時間：2023-10-30 11:18:28
導(dǎo)語：在生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
［關(guān)鍵詞］湖蕩；穩(wěn)定性；生態(tài)系統(tǒng)；水環(huán)境
水是人類生存之源，而湖蕩被稱為地球之“腎”，與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)。湖蕩系統(tǒng)是一個相對獨立的水環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)的水量、水質(zhì)和生物三者相互聯(lián)系，相互制約，共同構(gòu)成了湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的主體。長期以來，人們對湖泊脆弱性認(rèn)識的不足，使人們在向湖泊索取的同時，忽視了對湖泊資源的有效保護(hù)，大面積的圍湖造田、破壞植被等導(dǎo)致湖泊資源不斷減少，水質(zhì)不斷下降。不僅使得湖內(nèi)生態(tài)平衡遭到破壞，同時使其周邊生態(tài)系統(tǒng)也受到了極大的破壞[1]。
從發(fā)展的角度看，湖蕩生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)效益由社會效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益組成，其中生態(tài)效益是湖蕩生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)效益的重要組成部分，而生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性正是衡量生態(tài)效益的一個客觀尺度。對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的理解可以歸納為兩個方面：一方面生態(tài)系統(tǒng)因受外界干擾而產(chǎn)生的耐久性、抵抗性；另一方面生態(tài)系統(tǒng)受到內(nèi)部擾動后，回歸到原始狀態(tài)的能力，即還原恢復(fù)性。
鑒于湖蕩生態(tài)系統(tǒng)所遭破壞的嚴(yán)重性，從生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，在對其進(jìn)行保護(hù)同時，應(yīng)對已受損害的湖蕩生態(tài)系統(tǒng)給予足夠的重視，加強湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)與重建。
1湖蕩生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性分析
1.1湖蕩生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的制約因素1.1.1動物對生態(tài)系統(tǒng)的作用動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是多方面的，它不僅有利于提高生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的效率、效益和穩(wěn)定性，而且還影響著生態(tài)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)，并在生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同進(jìn)化體系中占有極為重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。
1.1.2人類活動對于湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的脅迫人類活動對于生態(tài)系統(tǒng)造成的不利影響，在生態(tài)學(xué)中被稱為脅迫。對于湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的脅迫主要包括以下五個方面：(1)工農(nóng)業(yè)及生活污染物質(zhì)造成包括氮磷等營養(yǎng)物和有機(jī)物的污染；(2)超量引水，使得其本身流量無法滿足生態(tài)用水的最低需要；(3)通過對湖泊及其灘地的圍墾擠占水域面積以及上游毀林造成水土流失，導(dǎo)致湖泊、濕地的退化；(4)不適當(dāng)?shù)匾胪鈦砦锓N造成生物人侵，使鄉(xiāng)土種消失和生態(tài)系統(tǒng)水平的退化；(5)城市化以及水利工程建設(shè)對于生態(tài)系統(tǒng)的脅迫。
水利工程對生態(tài)系統(tǒng)的脅迫。水利工程在不同程度上造成河流形態(tài)的均一化和不連續(xù)化導(dǎo)致生物群落多樣性的下降，是水利工程對于生態(tài)系統(tǒng)脅迫的主要原因。
1.1.3自然條件與區(qū)位特征的影響平原湖蕩濕地處于的水系位置；肩負(fù)的緩洪滯瀝作用程度；上游流域面積、湖蕩直接匯水面積、湖蕩濕地水域組成及之間的連接河網(wǎng)、來水水量與水質(zhì)等水文條件；行政區(qū)劃，村落位置，人口，工農(nóng)產(chǎn)業(yè)格局及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，以及包括流域內(nèi)城市的工業(yè)廢水生活污水等的入湖河流帶來的污染物。對生態(tài)功能有重要影響。
1.2湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性影響機(jī)制1.2.1制約因素對湖蕩生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的影響[2]制約因素對湖蕩生態(tài)系統(tǒng)時間結(jié)構(gòu)的影響表現(xiàn)在，由于湖蕩生態(tài)系統(tǒng)是一個動態(tài)的系統(tǒng)，因此系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和外貌會隨時間發(fā)生有規(guī)律的變化。
制約因素對湖蕩生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的影響，湖蕩生態(tài)系統(tǒng)各個生物成分間，通過食物網(wǎng)和食物鏈發(fā)生直接和間接的聯(lián)系，保存結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定性。
1.2.2制約因素對湖蕩生態(tài)系統(tǒng)功能的影響制約因素對湖蕩生態(tài)系統(tǒng)水文調(diào)節(jié)功能的影響。自然和人為的因素對水文調(diào)節(jié)功能的影響非常顯著，湖蕩系統(tǒng)面積數(shù)量上的減少和功能質(zhì)量上的下降導(dǎo)致蓄水減少，調(diào)蓄洪水能力下降，土壤風(fēng)化。改變了水分養(yǎng)分的循環(huán)過程。
制約因素對湖蕩生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性的影響。生物多樣性的喪失是環(huán)境惡化的基本特征。
湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能取決于生物多樣性的狀態(tài)。遺傳多樣性降低，能降低生物生存能力，物種滅絕使得生物多樣性降低。
制約因素對湖蕩生態(tài)系統(tǒng)生物地球化學(xué)循環(huán)的影響。人為和自然因素改變了原有物理化學(xué)循環(huán)過程，改變了各元素的循環(huán)模式。會造成能源的浪費和環(huán)境的污染。
制約因素對湖蕩生態(tài)系統(tǒng)小氣候的影響。多水的自然體中，發(fā)生大量的大氣、植被、土壤的輻射、感熱和潛熱交換、土壤熱傳導(dǎo)和土壤孔隙的熱量傳輸，發(fā)生在水文過程中的大氣降水和地表地下徑流的輸入、表面的騰發(fā)、水汽凝結(jié)、液態(tài)水的流動與滲透都直接或間接的影響到氣候環(huán)境。
1.3湖蕩生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的平衡機(jī)制與臨界特征1.3.1湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的平衡機(jī)制[3]生態(tài)系統(tǒng)的平衡反映了系統(tǒng)內(nèi)生物間、各環(huán)境要素之間以及生物與各個環(huán)境要素之間的一種穩(wěn)定的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各組成成分之間相互作用的必然規(guī)律性就是生態(tài)系統(tǒng)的平衡的機(jī)制。
生態(tài)平衡的調(diào)節(jié)機(jī)制，主要通過系統(tǒng)的自然調(diào)控和人工調(diào)控來實現(xiàn)。由于具有自我調(diào)控和自我修復(fù)能力，才使淡水生態(tài)系統(tǒng)具有相對的穩(wěn)定性。所謂穩(wěn)定性具有兩層含意，一是指對于外界干擾的適應(yīng)力或稱為彈性，二是在受到干擾后回到原平衡態(tài)的恢復(fù)能力。需要指出的是，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是相對的，其適應(yīng)性也是有限的。
1.3.2湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的臨界特征[4]當(dāng)系統(tǒng)演化超過某種臨界點以后，會突然出現(xiàn)狀態(tài)躍遷，但由于環(huán)境演化極其復(fù)雜，這種經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用的優(yōu)化方法可能并不適用于環(huán)境系統(tǒng)演化的臨界性，環(huán)境演化有可能超過臨界范圍。
所以，研究環(huán)境演化狀態(tài)躍遷的產(chǎn)生機(jī)制，分析環(huán)境演化在臨界點附近的特殊行為就變得非常重要。
1.3.3湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性失調(diào)的臨界標(biāo)志湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性失調(diào)的臨界標(biāo)志主要有兩個方面：一方面，結(jié)構(gòu)上的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)缺損造成湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的某一組成成分消失，引起功能和效益的變化。另一方面，功能上的標(biāo)志，包括能量循環(huán)受阻和物質(zhì)循環(huán)中斷兩方面。
2湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性評價
從發(fā)展的角度看，湖蕩生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)效益由社會效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益組成，從生態(tài)平衡的角度出發(fā)，由生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性著手，分析湖蕩生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的生態(tài)效益，提出湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性評價體系[1]。
2.1系統(tǒng)整體穩(wěn)定性及評價指標(biāo)
湖蕩系統(tǒng)穩(wěn)定程度可以從多方面進(jìn)行說明，結(jié)合湖蕩生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的需要，可以從重建和恢復(fù)后生物的多樣性程度、自然保護(hù)區(qū)所占的比重以及自然災(zāi)害的等級三個方面出發(fā)，對湖蕩生態(tài)恢復(fù)的生態(tài)效益進(jìn)行評價。
2.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與能值分析
系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性是從生態(tài)系統(tǒng)物種之間的作用強度入手，以物種之間的能量流作為研究對象，研究過程涉及能值理論與方法。能值分析理論就是將能值為統(tǒng)一度量標(biāo)準(zhǔn)，將系統(tǒng)內(nèi)各種生態(tài)流轉(zhuǎn)化為能量來計算。能值分析湖蕩生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的步驟是衡量湖蕩生態(tài)恢復(fù)與重建工作成功與否的尺度之一，能值分析的步驟可以分為四步：(1)收集各種數(shù)據(jù)資料，并對其進(jìn)行整理分類，用于評定的原始數(shù)據(jù)主要來自于實地調(diào)查和近年的考察資料；(2)繪制濕地能量系統(tǒng)圖解，以期對濕地生態(tài)系統(tǒng)有一個整體的認(rèn)識；(3)編制能值系統(tǒng)評價表，列出濕地系統(tǒng)的主要能源；(4)查取資料獲得各種資源相應(yīng)的能值轉(zhuǎn)化率，求出各種能值轉(zhuǎn)化率的數(shù)學(xué)平均值，得到生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性指數(shù)。
3湖蕩水生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性保護(hù)管理3.1原則與策略3.1.1以生物多樣性保護(hù)為核心原則湖蕩生態(tài)系統(tǒng)具有物種多樣性和脆弱性的特征。因為生態(tài)穩(wěn)定性原理，物種越豐富，生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定。抗干擾能力就越強，功能越易發(fā)揮。
3.1.2注重湖蕩生態(tài)恢復(fù)與重建
生態(tài)恢復(fù)和重建工作對于整個湖濱生態(tài)系統(tǒng)來說產(chǎn)生巨大的影響。這種影響主要表現(xiàn)為以下幾個方面。首先削弱或減少劇烈的水土流失，防止湖濱區(qū)域內(nèi)大量表層肥沃的土地受到?jīng)_刷，保護(hù)湖濱土地的肥力，提高周邊土地的生產(chǎn)潛力。
其次，起到對湖濱生態(tài)系統(tǒng)的自身保護(hù)作用，恢復(fù)岸邊植被直接保護(hù)了該地區(qū)的生物多樣性，減少流域內(nèi)人為因素或自然因素對種群數(shù)量或種群結(jié)構(gòu)的影響。第三，湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的重建和恢復(fù)有效提高了濕地的蓄洪能力，減少湖濱周邊地區(qū)旱澇災(zāi)害出現(xiàn)的頻率，增強整個生態(tài)系統(tǒng)的抗災(zāi)能力。第四，由于水土流失影響力的削弱，同時對湖濱生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)措施的實施，生態(tài)恢復(fù)使區(qū)域生態(tài)環(huán)境朝著有利方面發(fā)展，湖濱生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)良性循環(huán)，這種良性循環(huán)保證了湖泊內(nèi)物質(zhì)和能量的輸出和輸入平衡，減少了進(jìn)入湖區(qū)主河道的淤積，提高了整個水系的環(huán)境質(zhì)量。
3.1.3注重湖蕩生態(tài)恢復(fù)與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性之間的關(guān)系湖蕩是個動態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，與周邊環(huán)境不斷地進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交流，是從一個群落經(jīng)過一系列的演變成為一個新的群落，歷經(jīng)很多短暫性的穩(wěn)定和變換，直到相對穩(wěn)定。實踐證明，對湖蕩采取必要的恢復(fù)和重建，有力地維護(hù)和支持了整個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
3.1.4處理好水利工程的生態(tài)脅迫問題在研究水利工程滿足人的需求的同時，兼顧水域生態(tài)系統(tǒng)健康性與穩(wěn)定性需求。水利工程要盡最大可能保護(hù)和恢復(fù)湖蕩形態(tài)的多樣性，采取必要的補償工程措施和生物措施。
3.2湖蕩保護(hù)區(qū)管理
保護(hù)區(qū)所占比重即自然保護(hù)區(qū)所占的國土面積與湖蕩的總面積的比值。建立各種湖蕩類型的自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)湖蕩生態(tài)系統(tǒng)和資源最為有效的措施之一，同時也是湖濱濕地生態(tài)恢復(fù)與重建工作中的重要組成。同時，保護(hù)區(qū)所占比重因此成為評價生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的指標(biāo)之一。為了加強湖泊保護(hù)，有效發(fā)揮湖泊功能，合理利用湖泊資源，維護(hù)湖泊生態(tài)環(huán)境，防治水害，保障湖泊的可持續(xù)管理，必須在調(diào)查湖泊基本情況、開發(fā)利用狀況及存在問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)湖泊的自然條件和經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展對湖泊的要求，編制湖泊保護(hù)規(guī)劃，確定湖泊管理的范圍及湖泊保護(hù)的目標(biāo)、對策與總體布局方案，以促進(jìn)流域人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.3湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)管理對策法律體制與宣傳教育機(jī)制。完善的政策和法律體系是有效保護(hù)湖蕩生態(tài)系統(tǒng)和實現(xiàn)湖蕩資源可持續(xù)開發(fā)利用的關(guān)鍵問題。
1）深入調(diào)查研究與全面監(jiān)測。要加強湖蕩生態(tài)保護(hù)區(qū)的水文監(jiān)測管理、物種多樣性監(jiān)測管理和水環(huán)境監(jiān)測管理。
因地制宜與分層的管理策略。對湖蕩生態(tài)系統(tǒng)，其特征和功能隨時間的變化而變化，在不同的發(fā)展階段采用不同的措施，同時它還是等級系統(tǒng)，不同層次上的系統(tǒng)具有不同的特征和功能，其管理目標(biāo)也不盡相同。要求我們對湖蕩生態(tài)系統(tǒng)的功能和特征進(jìn)行實時的監(jiān)測和評估，并且隨生態(tài)系統(tǒng)狀況的變化不斷調(diào)整管理目標(biāo)與管理對策。
2）社區(qū)參與式管理模式。為建立湖蕩保護(hù)區(qū)經(jīng)濟(jì)利益與物種多樣性保護(hù)的結(jié)合機(jī)制，讓保護(hù)區(qū)變?yōu)樯鐓^(qū)群眾在經(jīng)濟(jì)活動中的主動持久行為，就要得到群眾的理解和支持，采納建議，吸取經(jīng)驗，應(yīng)用公眾知識，最好要引入?yún)⑴c式管理機(jī)制。
3）科學(xué)處理人與人、人與自然的關(guān)系。采取二者并重的原則，生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)與管理涉及多部門多學(xué)科，利益主體較多，應(yīng)統(tǒng)一決策、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，避免多頭管理，建立綜合管理機(jī)制，協(xié)調(diào)各部門利益關(guān)系。
4小結(jié)
近年來，水環(huán)境的保護(hù)與修復(fù)已成為我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展亟待解決的重大環(huán)境問題，只有修復(fù)湖泊良性生態(tài)系統(tǒng)，湖泊富營養(yǎng)化才能真正得到控制。
根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性原理，許多現(xiàn)存湖泊生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能都不很完善，甚至接近或已經(jīng)達(dá)到臨界狀態(tài)，需要進(jìn)一步開展和實施對水生態(tài)保護(hù)與修復(fù)規(guī)劃方案制定，盡早實施生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性維護(hù)措施。參考文獻(xiàn)[1]柳新偉，周厚誠，李萍等.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性定義剖析[J]生態(tài)學(xué)報.2004（11）.
[2]蔡博峰，秦大唐.能值理論在生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性研究中的應(yīng)用[J].環(huán)境科學(xué)，2004(05).
【關(guān)鍵詞】 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 教學(xué)設(shè)計
【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-104-01
一、教材分析
本節(jié)是蘇教版《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第四章第二節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)》中的重點內(nèi)容。以“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”為基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用，同時也可以與光合作用、呼吸作用等知識建立聯(lián)系，其又直接關(guān)系到物質(zhì)循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能。⑴理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念。⑵分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。⑶概述研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義。
2. 過程與方法。⑴引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)來分析能量流動的特點，讓學(xué)生在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，闡述出生態(tài)系統(tǒng)能量流動具有的兩個特點。⑵指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建能量流動的概念模型、數(shù)學(xué)模型、物理模型。⑶對生態(tài)系統(tǒng)中能量的流入和流出加以分析，培養(yǎng)知識遷移和運用能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀。⑴通過小組分工與自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合，培訓(xùn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題解決問題以及與他人合作交流的能力。⑵注重生態(tài)學(xué)觀點的培養(yǎng)，同時關(guān)注農(nóng)業(yè)的發(fā)展和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)。⑶培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展觀和環(huán)境保護(hù)意識。
三、教學(xué)重點與難點
1. 重點。（1）生態(tài)系統(tǒng)能量的輸入、傳遞和散失。（2）生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。
2. 難點。生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。
四、教學(xué)思路
該課直接從教材中“問題探討”提供的素材引入，讓學(xué)生設(shè)計相關(guān)的食物鏈（網(wǎng)），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立能量在食物鏈中流動的感性認(rèn)識。接下來從學(xué)生熟悉的生物在個體水平分析出能量流動的來源和去路。提出“能量流動的研究對象是什么？”再從生態(tài)系統(tǒng)水平（個體->種群->營養(yǎng)級）總結(jié)能量流動過程的圖解，并從中概括出能量流動的概念，同時構(gòu)建新的能量流動的概念模型。然后利用多媒體展示林德曼的研究資料，引導(dǎo)學(xué)生利用表格進(jìn)行分析，探討能量流動過程的特點，并學(xué)會計算能量的傳遞效率。然后讓學(xué)生根據(jù)能量流動的特點構(gòu)建數(shù)學(xué)模型與物理模型（能量金字塔）。最后利用典型的習(xí)題來加強對知識的理解，并投影出整節(jié)課的知識要點體系，以便幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)識。
五、教學(xué)過程
1. 要注意分析生命系統(tǒng)同一層次間的聯(lián)系和區(qū)別
處于生命系統(tǒng)的同一層次，往往在組成，結(jié)構(gòu)和功能方面會具有明顯的相同和相似性。比如，同一個體中不同結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞，遺傳物質(zhì)的組成卻是完全相同的；不同種群，可能具有相同或相似的特征及完全相同的數(shù)量變化趨勢；不同群落，都具有相同的結(jié)構(gòu)特點和演替趨勢；不同生態(tài)系統(tǒng)，都具有相同或相似的組成結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和基本功能。
另一方面，在生命系統(tǒng)的同一層次，也存在著結(jié)構(gòu)和功能上的多樣性。既然同中存異，我們就應(yīng)該學(xué)會去同中質(zhì)異。比如：在細(xì)胞層次，動植物細(xì)胞之間，原核真核細(xì)胞之間，在結(jié)構(gòu)和功能上都存在明顯的差異；即便是同一生物體的細(xì)胞，也由于細(xì)胞分化導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)和功能的不同。同樣的，在種群水平，同一物種不同種群的數(shù)量變化特點可能不同。在群落水平，不同類型的群落其垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)特點各異。在生態(tài)系統(tǒng)水平，不同類型的生態(tài)系統(tǒng)其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性大小也有明顯的不同。
2.要注意尋求生命系統(tǒng)不同層次間的聯(lián)系
在已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點和功能的基礎(chǔ)上，無論是個體、種群、群落還是生態(tài)系統(tǒng)，統(tǒng)屬生命系統(tǒng)的不同層次，都可以加以合理的聯(lián)系和比較，讓學(xué)生充分認(rèn)識到各個生命層次的相同相似性。例如：體內(nèi)細(xì)胞的正常生命生理活動離不開內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，而內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定也需要細(xì)胞的參與。如果上升到生態(tài)系統(tǒng)水平，生物群落同樣離不開相對穩(wěn)定的生存環(huán)境，環(huán)境選擇生物，反過來生物的活動也會影響環(huán)境。整個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的維持依靠其自我調(diào)節(jié)能力，該能力來自于生物群落。在講到種群增長曲線時，可以把S型曲線聯(lián)系細(xì)胞的接觸抑制，J型曲線聯(lián)系癌細(xì)胞的無限增殖。在講到生態(tài)系統(tǒng)的基本功能物質(zhì)循環(huán)、能量流動、信息傳遞時，可以聯(lián)系細(xì)胞與其他細(xì)胞或外界環(huán)境間的物質(zhì)、能量、信息聯(lián)系。由生態(tài)系統(tǒng)中生物群落的組成包括生產(chǎn)者、分解者、消費者，合理聯(lián)系細(xì)胞中的葉綠體、線粒體及其它細(xì)胞器。由生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性，聯(lián)系人體穩(wěn)態(tài)的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)。由細(xì)胞的發(fā)生、分化、衰老和死亡聯(lián)系種群的數(shù)量變化規(guī)律、群落的演替和生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)變化。以信息傳遞為研究對象，可以聯(lián)系細(xì)胞膜表面的或細(xì)胞內(nèi)的特異性受體參與的信息傳遞，細(xì)胞內(nèi)部、親子代細(xì)胞間遺傳信息的傳遞，組織間器官間的信息傳遞，種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系中所反映出來的同種或不同種生物個體間的信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞。……
3. 選題命題中要注意體現(xiàn)生命系統(tǒng)方面的信息
在平時給學(xué)生提供練習(xí)時， 無論是選擇題目組卷還是自主命題，都要注意在題目中適量、適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出有關(guān)生命系統(tǒng)方面的信息，尤其是要能夠反映不同生命系統(tǒng)的聯(lián)系。讓學(xué)生能夠在解題中多次遇到生命系統(tǒng)的相關(guān)知識點，他們就會在學(xué)習(xí)過程中有意識地主動加以總結(jié)和歸納。下面幾道題目就充分反映了生命系統(tǒng)的相關(guān)信息：
（1）下列各項組合中，能體現(xiàn)生命系統(tǒng)由簡單到復(fù)雜的正確層次的是：
①核酸 ②肌纖維 ③呼吸道的上皮 ④病毒 ⑤皮膚 ⑥野豬 ⑦同一片森林中的所有野豬 ⑧亞熱帶常綠闊葉林 ⑨一個池塘中所有魚類 ⑩一個池塘中的所有生物
A.①④②③⑤⑥⑦⑨⑩⑧
B.②③⑤⑥⑦⑩⑧
C.①④③⑤⑥⑦⑧⑨⑩
D.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
（參考答案：B）
（2）下列關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的描述，正確的是：
A.群落演替的根本原因是群落內(nèi)部因素的變化
B.研究海洋魚類種群數(shù)量變化規(guī)律有利于確定合理的捕撈量
C.種群水平的研究主要是了解種群的數(shù)量變動
D.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)對太陽能的利用率高于森林生態(tài)系統(tǒng)
（參考答案：ABC）
（3）下面關(guān)于生命系統(tǒng)不同層次的描述正確的是：
A 甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)
B 負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)
C 種群數(shù)量變化受到環(huán)境阻力的調(diào)節(jié)屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)
D 胰島素和胰高血糖素間的相互調(diào)節(jié)屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)
（參考答案：ABCD）
（4）下列關(guān)于信息傳遞的描述，正確的是：
A 雌性昆蟲釋放的性外激素屬于化學(xué)信息
B DNA的遺傳信息通過mRNA的傳遞得以控制生物的性狀
C 激素通過和靶細(xì)胞受體的結(jié)合來傳遞調(diào)節(jié)信息
D 神經(jīng)細(xì)胞間的信息傳遞涉及到電信號―化學(xué)信號―電信號的轉(zhuǎn)變
（參考答案：ABCD）
關(guān)鍵詞：世園會；城市生態(tài)公園；生態(tài)設(shè)計
中圖分類號：TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2014）01-0000-01
眾所周知，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展給城市公園帶來強大的空間，在建設(shè)發(fā)展的同時，需要考慮其公園本身的生態(tài)可持續(xù)性，城市生態(tài)公園不僅具備環(huán)境、社會文化、經(jīng)濟(jì)等方面的功能，還在城市生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)、城市鄉(xiāng)土特色和生物多樣性的保護(hù)、新型城市公共綠地系統(tǒng)、展示生態(tài)文化景觀等方面獨樹一幟。因此，人們開始對城市生態(tài)公園大為追捧，其設(shè)計理論的討論也空前熱烈。
1. 城市生態(tài)公園設(shè)計理論
1.1 建立和諧生態(tài)系統(tǒng)
樹立人與自然和諧共生的生態(tài)觀念，是生態(tài)設(shè)計的價值所在。在生態(tài)公園設(shè)計中，生態(tài)思想要貫穿到整個設(shè)計過程中，以這種和諧的生態(tài)觀來改善人的行為與生態(tài)過程的關(guān)系，使公園的使用功能與生態(tài)功能在空間、內(nèi)容、規(guī)模上能協(xié)調(diào)一致。生態(tài)設(shè)計應(yīng)遵循以人為本，應(yīng)主動借助植物以及其它一些生物物種的作用，把生態(tài)因子向著使人感覺更舒適的方向調(diào)整。為此，應(yīng)考慮更多的生物措施以充分發(fā)揮其生態(tài)服務(wù)功能，如行道樹的選擇既考慮造就人行道的林蔭效果，再如恰當(dāng)?shù)拇怪本G化起到室外降溫的作用，穿插能釋放較多負(fù)氧離子的針葉樹種或既殺菌又有清香氣味的樹種，從而使空氣清新。
穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)是公園設(shè)計的根本，公園往往建在山體、水畔、海邊等地方，這些地方地處生態(tài)學(xué)上的邊緣匯帶，天然景觀雖好，但地質(zhì)、水文、氣象、生物諸因子間的平衡比較脆弱，更易發(fā)生自然力導(dǎo)致的災(zāi)害，如滑坡、泥石流、崩塌、沉陷、洪水、臺風(fēng)等。為了防患于未然，在最初規(guī)劃的時候就著手考慮環(huán)境穩(wěn)定性的問題，就是十分必要的了。提高環(huán)境穩(wěn)定性從兩方面入手：其一：在規(guī)劃中盡量尊重當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)、地貌、土壤、水文、植被現(xiàn)狀，因為這是千萬年來各種自然力作用取得均衡的結(jié)果，如果你強行把它破壞了，就可能引起生態(tài)系統(tǒng)連鎖性的退行性變化，或它又向原來的狀態(tài)恢復(fù)，把你花了投資構(gòu)筑的東西和安排的景觀部分或全部地毀壞掉。其二，在維護(hù)和加強系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施中，生物措施應(yīng)是首選的，因為這些活的東西可以通過適應(yīng)和調(diào)節(jié)而和其它生態(tài)因子達(dá)成平衡，雖然從短期看不一定是最好的，但從長期看卻是最穩(wěn)定的。這方面的措施，比如生物護(hù)坡、生物固堤等。
1.2優(yōu)化公園景觀規(guī)劃格局
通過對理想景觀模式、景觀格局分析及適宜性分析等景觀格局理論方法的綜合使用，按照公園的生態(tài)要求和功能要求，將公園的景觀格局優(yōu)化，使公園景觀規(guī)劃秉承“天人合一”的設(shè)計理念，創(chuàng)造時空交錯、人與自然和諧共存的生態(tài)園林景觀。例如主入口區(qū)，該區(qū)域以休息空間和水景為主，作為人們進(jìn)入公園的主要交通地點，在景觀上也具有其獨特的特色，增加公園的吸引力。入口區(qū)的休息空間成為人們絕佳的等待休息區(qū)域。園中的湖水，讓還未進(jìn)入園中的人們提前體味到園中的樂趣和與自然的交融。獨具特色的林蔭大道、木橋、流水、鳥鳴、花香讓游人身臨大自然，流連忘返。再如自然生態(tài)觀賞區(qū)，此景區(qū)被水系包圍，跌水、大水面以及溪澗的不同水面設(shè)計，豐富水景觀的形勢。濕地生態(tài)保護(hù)景區(qū)――水上活動區(qū)，利用原有地理位置，湖水的便利，遵循自然遺址和天人交融主題，將此區(qū)規(guī)劃成一個濕地的生態(tài)保護(hù)景區(qū)并讓人們親身感受原始生態(tài)的美。
1.3 生態(tài)設(shè)計兼顧文化內(nèi)涵
文化是精神的體現(xiàn)，是景觀空間的精髓和靈魂，一個沒有文化承載力的生態(tài)公園，是令人心生距離感和冷漠的。美國建筑師西蒙?范?迪?瑞恩和斯圖亞特?考恩把“生態(tài)設(shè)計”定義為“任何與自然過程相協(xié)調(diào)，盡量使其對環(huán)境的破壞影響達(dá)到最小的設(shè)計形式”。生態(tài)設(shè)計要表達(dá)出與其生態(tài)內(nèi)涵相一致的景觀形式，給人以潛在的文化熏陶和直觀的美學(xué)享受。從文化概念中提取一個城市根源的特性，讓城市公園的設(shè)計具有文化性，一個公園其特有的文化內(nèi)涵在城市發(fā)展中起著重要作用，基于文化觀的城市公園生態(tài)設(shè)計把隱性的生態(tài)文化層面的要素轉(zhuǎn)化為顯性的生態(tài)美學(xué)景觀，通過對生態(tài)美的基本特征和范疇的分析，總結(jié)出一些更具兼容性的元素，使“生態(tài)”與其它文化概念相融合，展現(xiàn)出更具特色的設(shè)計理念。
2.西安世園會生態(tài)設(shè)計
2011西安世園會會址位于西安灞生態(tài)區(qū)，是西安新型生態(tài)新區(qū)。西安世園會在規(guī)劃建設(shè)中以綠色環(huán)保為理念，在詩意的園林畫卷中展示了文化神韻，并展示了生態(tài)文明建設(shè)成果，西安世園會以“天人長安?創(chuàng)意自然――城市與自然和諧共生”為主題，倡導(dǎo)“簡單而不奢侈，低碳告別高耗，回歸自然，綠色生活成為追求的時尚”的理念，將以現(xiàn)代生態(tài)理念再現(xiàn)和展示長安生態(tài)美景。在園區(qū)的策劃、規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)中，以水為脈、以綠為底、以景為翼、以雅為體；綜合運用當(dāng)今生態(tài)建筑的最新成果，建造“零消耗、零排放的生態(tài)示范建筑，以“城市與自然和諧共生的新理念為主旨”，借助園區(qū)水闊岸長的地域特色，植柳造園，再現(xiàn)長安灞柳盛景，實現(xiàn)碧水長天、天人和諧的自然風(fēng)情，打造城市生態(tài)公園的新階段。
西安世園會在倡導(dǎo)綠色生活理念的同時，使陜西文化融入其中，展現(xiàn)文化與生態(tài)的完美融合。，比如在這些景觀藝術(shù)的綠色畫卷中展示環(huán)保理念，五彩終南是秦嶺的縮影，在鮮花植物中巍然屺立，重在傳達(dá)尊重環(huán)境即是尊重自我，長安花谷用不同色彩的花舟描繪出“天上”美景，在絢爛多姿的視覺震撼中反襯“大地”藝術(shù)的蒼白，呼吁花滿城都；灞上彩虹是結(jié)合水面的景觀藝術(shù)，烘托出開闊壯麗的花水之美，更強化了水之可貴，城市應(yīng)對生命之泉倍加珍惜；這些景觀不僅是生態(tài)化的自然美景，更是生態(tài)與人文的完美結(jié)合。
總結(jié)
城市生態(tài)公園作為大型公園建設(shè)的基礎(chǔ)考慮因素，其設(shè)計理論及方法還需不斷的完善。西安世園會作為一個大的城市生態(tài)公園的代表作品，可以為今后城市生態(tài)公園發(fā)展提供良好的借鑒，使得城市生態(tài)公園設(shè)計達(dá)到其整體性、可持續(xù)性等特性。
項目基金：2011年度國家社會科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)項目資助：陜西重大景觀規(guī)劃設(shè)計與人文精神（項目批準(zhǔn)號：11EH138，項目類別：國家西部）
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄧毅.城市生態(tài)公園設(shè)計方法[M].中國建筑工業(yè)出版社，2007
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個思維的過程，生物課堂教學(xué)應(yīng)該著力提高教學(xué)過程中思維的含量，藉此讓學(xué)生真正體會到智慧帶來的成就感。學(xué)生思維應(yīng)是生物課堂教學(xué)的核心。
1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)和在心理上對學(xué)習(xí)的傾向，是發(fā)展學(xué)生思維的強大內(nèi)驅(qū)力。而強制被迫的學(xué)習(xí)，成為學(xué)生良好思維發(fā)展的最大障礙。
生物學(xué)自身思維特點是形象思維和抽象思維并用，因此，在生物課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性就顯得非常重要了。學(xué)生只有對生物課有濃厚的興趣，才能積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)同時有效提高課堂思維含量。如講“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”一節(jié)，教師可先生動講述基因、mRNA、核糖體、tRNA、氨基酸等的結(jié)構(gòu)、功能和分布，然后讓學(xué)生思考基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的可能過程及進(jìn)一步需要解決的問題，再過渡到對密碼子問題的思考，進(jìn)而對密碼子的種類、氨基酸種類和tRNA種類的思考等。學(xué)生積極思維，體驗成功，也發(fā)現(xiàn)許多自己不懂的東西，產(chǎn)生許多問題。這樣讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動而積極的思維狀態(tài)，發(fā)展了學(xué)生的思維。
教師在教學(xué)中抓住學(xué)生的心思，就等于激活了推動學(xué)生思維的內(nèi)在動力，打開了學(xué)生思維的大門。
2 智慧引導(dǎo)點撥，發(fā)展學(xué)生思維
生物課堂教學(xué)中所要發(fā)展的學(xué)生思維，由于受學(xué)生學(xué)習(xí)的原有狀況的限制，必須有恰當(dāng)?shù)膹V度和深度，課堂中設(shè)計的淺嘗輒止的思維和力所不能及的思維，對發(fā)展學(xué)生思維的價值都不大。當(dāng)課堂思維任務(wù)的難度適中時，學(xué)生的思維表現(xiàn)得更有效。教師在引導(dǎo)和點撥學(xué)生的思維時應(yīng)注意具體的思維內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，但這還不夠，還要注意把握時間這個維度，因為即使是同一個學(xué)生同一個思維內(nèi)容，如果給予不同的思考時間，那么所對應(yīng)的引導(dǎo)和點撥就應(yīng)該會有所變化。如講“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)時，如果只是穩(wěn)定性有關(guān)的知識的提問和講解很難讓學(xué)生的思維有一定的深度和廣度。此時若引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合你熟悉的生態(tài)系統(tǒng)談?wù)勆鷳B(tài)系統(tǒng)是否穩(wěn)定取決于哪些因素？學(xué)生會有很多答案：氣候變化、外來生物入侵、動植物數(shù)量、生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)等。按照這個思路再進(jìn)一步分析生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)鍵因素及提高穩(wěn)定性的措施，對這些問題的思考能夠促進(jìn)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展和多向發(fā)展，思維的質(zhì)量也會提高。
3 精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生思維
問題設(shè)計是生物教學(xué)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中學(xué)生思維的積極性往往取決于課堂問題的刺激程度。因此，在生物課堂教學(xué)中，根據(jù)知識內(nèi)容，教師有必要設(shè)計具有一定思考價值和思維深度符合學(xué)生的認(rèn)知水平的問題，以啟發(fā)學(xué)生思維，提高其思維水平，激發(fā)學(xué)生的情感。如講“減數(shù)分裂”一節(jié)時，在學(xué)生熟悉了減數(shù)分裂過程后可以這樣設(shè)問：為什么同源染色體要聯(lián)會后再分開？于無疑處創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生的思維素質(zhì)。又如講“伴性遺傳”一節(jié)時，可以先根據(jù)學(xué)生熟知生活常識：男女比例為1：1來創(chuàng)設(shè)問題情境為什么男女比例始終為1：17引發(fā)學(xué)生透過熟悉的現(xiàn)象對知識本質(zhì)的深層次思考。只有在生物課堂上，巧妙創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的思維情境，才能活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4 抓住課堂生成，關(guān)注學(xué)生思維
從生命課堂的高度來看，每一節(jié)課都是有著不可重復(fù)的智慧生成的人性張揚、發(fā)展和提升的過程。充滿生命氣息的課堂會不斷的涌現(xiàn)出學(xué)生思維的火花，利用好課堂生成的教學(xué)資源，就要抓住時機(jī)，從學(xué)生的積極思維中捕捉有效信息，并引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思維，提升學(xué)生的理解能力，優(yōu)化學(xué)生的思維空間。如講“降低化學(xué)反應(yīng)活化能一酶”一節(jié)，在介紹完消化過程與酶的關(guān)系和細(xì)胞代謝與酶的關(guān)系后，學(xué)生必然對酶充滿疑問，可以提問：你想知道關(guān)于酶哪方面的知識？學(xué)生的獨立思考會產(chǎn)生關(guān)于酶的各種問題：酶是什么？酶有什么作用？酶如何發(fā)揮重要？……此時不妨給予學(xué)生時間，指導(dǎo)方法，讓學(xué)生的思維能夠繼續(xù)指導(dǎo)解決問題。獨立思考是學(xué)生思維發(fā)展的基礎(chǔ)，只有抓住不同學(xué)生的各種思維生成，給予學(xué)生思維的空間和時間才能促進(jìn)學(xué)生的獨立思維，而不是以聽講代替思維，讓每位學(xué)生都有思維的過程也是生命課堂的重要特征。
5 重視知識過程，提升學(xué)生思維
在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，往往單純的把教材中的結(jié)論和概念等直接設(shè)問或直接告訴學(xué)生，更重視學(xué)生獲取知識的結(jié)果。其實學(xué)生獲取知識的思維過程，遠(yuǎn)比最后的結(jié)果重要。只注重給學(xué)生的結(jié)果，而沒有學(xué)生獲取的過程，不利于課堂中學(xué)生主體性和自主性的發(fā)揮，更不利于提升學(xué)生的思維能力。
生物課堂教學(xué)要適度地引導(dǎo)學(xué)生思維深入到知識的發(fā)生過程，深入到獲取和應(yīng)用知識的過程中去。學(xué)生根據(jù)自己的獨立的思維來完成構(gòu)建過程。這一建構(gòu)過程不僅可以使學(xué)生形成對知識的深刻理解，更有助于學(xué)生分析問題、解決問題，自主的進(jìn)行知識產(chǎn)生和發(fā)展的思維過程，發(fā)展學(xué)生的思維。如“生態(tài)系統(tǒng)能量流動”一節(jié)，可以借助實際問題來展開學(xué)生對知識形成過程的自主探求：介紹草場退化，從能量流動分析草場退化原因，可以按先個體（某一株小草）到局部（整個營養(yǎng)級）再到整體（各個營養(yǎng)級）進(jìn)行有序的思維，溝通新舊知識的聯(lián)系，這一構(gòu)建的思維過既是知識的形成過程，也是實際問題的分析和解決的過程，更是獨立自主發(fā)展學(xué)生思維的重要過程。
注重過程，發(fā)展學(xué)生思維的生物課堂教學(xué)也要結(jié)合教材，進(jìn)行二度開發(fā)，挖掘教材中的思維價值。適當(dāng)?shù)卦诋?dāng)時的科學(xué)背景下讓學(xué)生“追蹤”科學(xué)家思路，重溫知識的發(fā)現(xiàn)過程。如在講“孟德爾遺傳實驗”時，可以先介紹當(dāng)時人們對遺傳的理解水平的背景，然后重點不是介紹實驗而是再現(xiàn)孟德爾的思維過程。追尋這思維過程讓學(xué)生來思考和設(shè)計實驗，體驗孟德爾當(dāng)年的分析問題，解決問題的過程。學(xué)生在過程中提升，在思維中發(fā)展。
6 合理激勵評價。突出思維情感
生物課堂教學(xué)不在于知識的傳授，而在于充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，讓學(xué)生獲得思維成功的體驗，在賞識中發(fā)展思維。合理的評價應(yīng)該起著激勵導(dǎo)向、誘發(fā)學(xué)生積極思維情感的作用。由此，評價不僅要重視學(xué)生思維的結(jié)論，更要注重學(xué)生得出結(jié)論的思維過程。如“能量的通貨——ATP”一節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境后讓學(xué)生圍繞ATP進(jìn)行思考時，‘哪怕學(xué)生得出的結(jié)論是ATP能儲存大量能量等不太正確的結(jié)論也應(yīng)進(jìn)行正面的鼓勵，積極引導(dǎo)。然后讓學(xué)生從ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化角度再考慮細(xì)胞能量供應(yīng)，通過合理評價激勵促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建和思維的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 可持續(xù)發(fā)展 科技創(chuàng)新 生態(tài)化 系統(tǒng)
可持續(xù)發(fā)展是人們對傳統(tǒng)發(fā)展模式和工業(yè)文明進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上形成的新發(fā)展觀和新發(fā)展模式，是關(guān)于人與自然和諧發(fā)展的一種主張，是人類走出生態(tài)危機(jī)的一種理性選擇。科技創(chuàng)新能力作為可持續(xù)發(fā)展的智力支持系統(tǒng)，是可持續(xù)發(fā)展能力的核心因素。在知識經(jīng)濟(jì)時代，科技創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長的發(fā)動機(jī)。在人類面臨生存危機(jī)的今天，科技創(chuàng)新生態(tài)化是國家、企業(yè)、科技創(chuàng)新本身可持續(xù)發(fā)展及人類社會全面可持續(xù)發(fā)展的有力保障。
1 科技創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的保障
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其對人類的貢獻(xiàn)是以技術(shù)創(chuàng)新為橋梁而實現(xiàn)的，技術(shù)創(chuàng)新既能將科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明商品化，又能通過技術(shù)創(chuàng)新擴(kuò)散使其產(chǎn)業(yè)化，從而推動社會進(jìn)步。對科技創(chuàng)新作用的研究可以溯源到20世紀(jì)初的美國，1912年，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特首次明確地提出了“創(chuàng)新是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的核心力量”。在知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的今天，以發(fā)達(dá)國家為中心的科技創(chuàng)新活動更是勢頭不減、方興未艾，許多國家都紛紛建立了國家創(chuàng)新體系，作為國家創(chuàng)新體系核心的科技創(chuàng)新被提到了前所未有的高度。
科技創(chuàng)新是一個國家或企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有力翅膀。技術(shù)創(chuàng)新能使名不見經(jīng)傳的企業(yè)成為行業(yè)巨頭，甚至能使瀕臨破產(chǎn)的企業(yè)起死回生。如果忽視科技創(chuàng)新，即使是原本有較強競爭力的企業(yè)也會坐失良機(jī)。這樣的案例比比皆是：王安電腦公司的失敗原因就在于將計算機(jī)的使用定位于辦公室，而首創(chuàng)個人化電腦的微軟公司后來居上，成為計算機(jī)行業(yè)巨頭；研制出世界第一只石英電子表的“鐘表王國”瑞士，因其工業(yè)決策部門偏愛機(jī)械手表而痛失良機(jī)，以至于鐘表市場終于被積極創(chuàng)新的日本企業(yè)所搶占。科技創(chuàng)新是企業(yè)的生命，對于一個國家來說同樣如此。眾所周知，二戰(zhàn)后在經(jīng)濟(jì)上曾是一片廢墟的日本之所以獲得了奇跡般的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，就是因為該國在引進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上重視了科技創(chuàng)新。
科技創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的推動力。因為科技創(chuàng)新可以推動主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代，從而使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵要素產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展?？v觀工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，歷次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整、歷次先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)及其更換，都是科技創(chuàng)新的成果。
科學(xué)革命———技術(shù)革命———產(chǎn)業(yè)革命的循環(huán)螺旋發(fā)展，構(gòu)成了科技創(chuàng)新推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展的歷史邏輯。也就是說，產(chǎn)業(yè)革命是科技革命（科技創(chuàng)新）來推動的。我國作為發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的主體仍屬于工業(yè)經(jīng)濟(jì)，更需要通過科技創(chuàng)新來優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長，為可持續(xù)發(fā)展打下堅實的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
2 科技創(chuàng)新生態(tài)化是可持續(xù)發(fā)展的核心
2.1 科技創(chuàng)新在人類———自然生態(tài)系統(tǒng)中的作用
對于人類活動對自然生態(tài)系統(tǒng)的作用和機(jī)理，國內(nèi)有幾位學(xué)者曾有過探索。在總結(jié)前人觀點的基礎(chǔ)上，結(jié)合系統(tǒng)科學(xué)的一般原理，本文對科技創(chuàng)新在人類———自然生態(tài)系統(tǒng)中的作用機(jī)制進(jìn)行了初步研究。根據(jù)胡皓、樓慧心兩位學(xué)者概括的“基礎(chǔ)系統(tǒng)思維”范式，當(dāng)環(huán)境變化較小時，主要運用負(fù)反饋機(jī)制，對漲落加以衰減，以保持系統(tǒng)既有有序結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，或在保持既有有序結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的前提下，使其結(jié)構(gòu)———功能得到優(yōu)化（亞范式Ⅰ）；當(dāng)環(huán)境變化較大時，主要利用正反饋機(jī)制，將某種漲落放大到宏觀整體范圍，實現(xiàn)不同宏觀穩(wěn)定態(tài)之間的轉(zhuǎn)換，使系統(tǒng)適應(yīng)或更好地適應(yīng)環(huán)境的較大變化（亞范式Ⅱ）?？萍紕?chuàng)新在人類———自然生態(tài)系統(tǒng)中的作用運行機(jī)制如附圖所示：
附圖中，路線①和路線②分別代表科技創(chuàng)新活動對自然生態(tài)系統(tǒng)的兩種不同作用機(jī)理。在路線①中，科技創(chuàng)新活動在與自然生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行物質(zhì)能量信息的傳遞與交換過程中，對自然生態(tài)系統(tǒng)的干擾尚在生態(tài)承載力所能承受的范圍之內(nèi)，以有利于推動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不斷達(dá)到新的穩(wěn)定有序結(jié)構(gòu)的正向漲落為主。根據(jù)亞范式Ⅰ，自然生態(tài)系統(tǒng)運用負(fù)反饋機(jī)制對漲落加以衰減，保持系統(tǒng)既有結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，此時如果科技創(chuàng)新充分注重了其生態(tài)價值，則會在保證巨系統(tǒng)穩(wěn)定的前提下，使其結(jié)構(gòu)———功能達(dá)到優(yōu)化。顯然，在路線①的情形下，人類有著可持續(xù)發(fā)展的光明前景。路線②所表示的是，科技創(chuàng)新活動對自然生態(tài)系統(tǒng)的干擾以負(fù)漲落為主，其干擾或破壞程度超過了自然生態(tài)承載力的閾值，根據(jù)亞范式Ⅱ，自然生態(tài)系統(tǒng)為適應(yīng)這種變化，將運用正反饋機(jī)制把這種負(fù)漲落放大到宏觀整體范圍，實現(xiàn)向不同宏觀穩(wěn)定態(tài)的轉(zhuǎn)換，如果人類不及時調(diào)控自身的行為，任其繼續(xù)放大，這種轉(zhuǎn)換最終會導(dǎo)致巨系統(tǒng)既有有序結(jié)構(gòu)的崩潰瓦解，使其實現(xiàn)宏觀穩(wěn)定態(tài)的轉(zhuǎn)換，那么，作為巨系統(tǒng)的人類子系統(tǒng)要想生存和發(fā)展，將是一個幻想。
由此可見，注重研究和開發(fā)科學(xué)技術(shù)的生態(tài)功能，發(fā)展具有較高生態(tài)價值的高新技術(shù)，在協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系上顯得尤為重要。
另外，可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家洪銀興認(rèn)為，“從可持續(xù)發(fā)展角度分析，技術(shù)進(jìn)步的意義是實現(xiàn)資源代換。……隨著科技進(jìn)步，人類賴以生存的自然生態(tài)系統(tǒng)受到的壓力將會大大減輕”。技術(shù)進(jìn)步對科技創(chuàng)新的要求就是科技創(chuàng)新生態(tài)化，這是預(yù)防和控制生態(tài)失衡與環(huán)境污染的有效途徑，其發(fā)展有助于人們自覺形成可持續(xù)生產(chǎn)方式、生活方式和社會發(fā)展模式。
2.2 傳統(tǒng)技術(shù)創(chuàng)新觀的生態(tài)學(xué)缺陷
關(guān)于“技術(shù)創(chuàng)新”的概念眾說紛紜，繼熊彼特的“創(chuàng)新是一個過程”之后，索羅提出了兩步論———“新思想來源和隨后階段的實現(xiàn)發(fā)展”，繆爾塞在整理幾十年來前人研究成果的基礎(chǔ)之上認(rèn)為， “技術(shù)創(chuàng)新是以其構(gòu)思新穎性和成功實現(xiàn)為特征的有意義的非連續(xù)性事件”，這些觀點的共同之處在于指出技術(shù)創(chuàng)新是指科技成果的商品化實現(xiàn)過程。也就是說，能否首次實現(xiàn)商業(yè)價值是衡量技術(shù)創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵。它所側(cè)重的是經(jīng)濟(jì)學(xué)意義，忽視了科技創(chuàng)新的生態(tài)學(xué)意義，存在著一種明顯的生態(tài)學(xué)缺陷。
傳統(tǒng)科技創(chuàng)新觀的這種生態(tài)學(xué)缺陷與機(jī)械論世界觀和傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長發(fā)展觀是一致的，它局限于單向度的經(jīng)濟(jì)價值取向，以向自然索取資源能量和排放大量廢棄物為特征，其技術(shù)原則和組織原則是線性的、非循環(huán)的，違反了生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)原理，在實踐中必然引起生態(tài)環(huán)境的惡化，使技術(shù)異化為統(tǒng)治人、剝奪人自由的異己力量，同時使經(jīng)濟(jì)增長的空間越來越有限，最終弱化了科技創(chuàng)新的能力。在傳統(tǒng)科技創(chuàng)新觀的指導(dǎo)下，技術(shù)淪為人類征服自然、控制自然的工具和手段，成為制造生態(tài)危機(jī)的“元兇”。
例如，臭氧空洞、城市“熱島效應(yīng)”等生態(tài)環(huán)境惡化現(xiàn)象，與鋼筋、水泥、含氟冰箱、空調(diào)、飛機(jī)、去污劑、殺蟲劑等技術(shù)產(chǎn)品的大量使用是分不開的。
在高科技領(lǐng)域，存在著許多潛在的生態(tài)威脅，我們更不能熟視無睹。例如，航天技術(shù)拓展了人類的視野與生存空間，但它帶來的廢棄物給太空留下了安全隱患；基因工程技術(shù)在給人類的醫(yī)學(xué)、新能源開發(fā)等領(lǐng)域帶來光明的同時，也孕育了不利于生態(tài)平衡的因素等等，如不加限制地發(fā)展，只能“導(dǎo)致3D（deadly，dangerous and dirty），即有害的、危險的和骯臟的生物生態(tài)后果”?？萍紕?chuàng)新需要一種生態(tài)化轉(zhuǎn)向。
2.3 以生態(tài)化實現(xiàn)技術(shù)范式的轉(zhuǎn)換
“技術(shù)范式”是庫恩的“科學(xué)范式”在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的推廣，它被公認(rèn)為是技術(shù)發(fā)展的一種模式。技術(shù)史經(jīng)歷了從農(nóng)業(yè)技術(shù)范式到工業(yè)技術(shù)范式的轉(zhuǎn)換，而現(xiàn)代技術(shù)問題的日益彰顯已經(jīng)使人類開始為技術(shù)的未來發(fā)展圈定生態(tài)學(xué)框架。
在古代農(nóng)業(yè)社會，由于生產(chǎn)力水平低下，原始技術(shù)對自然生態(tài)系統(tǒng)的影響基本上是淺層和局部的。而經(jīng)過近代歐洲自然科學(xué)革命和技術(shù)革命以后，人類加工制造的技術(shù)能力飛速提高，技術(shù)存在方式發(fā)生了根本變化。一方面人工生態(tài)系統(tǒng)迅速擴(kuò)張，自然資源開發(fā)利用程度和范圍也遠(yuǎn)較農(nóng)業(yè)社會高；另一方面，大量廢棄物輸入環(huán)境，對環(huán)境要素的時空分布和動態(tài)范圍發(fā)生影響，造成生態(tài)系統(tǒng)演進(jìn)過程中的偏差，對人類生存造成威脅。總之，現(xiàn)代技術(shù)與大量制作人工物的生產(chǎn)方式結(jié)合，通過環(huán)境因素對生物要素產(chǎn)生影響，干預(yù)了生態(tài)過程，成為人類征服自然、控制自然的工具和手段。
我們認(rèn)為，科技出現(xiàn)異化現(xiàn)象的真正根源并不在于科學(xué)技術(shù)本身，而在于作為科技共同體的人們忽視了人工自然的生態(tài)價值，從而破壞了天然自然的平衡，而天然自然大系統(tǒng)平衡的破壞反過來作用于人工自然，使人工自然異化為惡劣環(huán)境的根源。因此，我們在“自然的人化”過程中，要大力進(jìn)行生態(tài)技術(shù)創(chuàng)新，促使“實踐的人化自然”系統(tǒng)不斷進(jìn)化，與天然大自然融為一體，推動人———社會———自然系統(tǒng)的平衡和進(jìn)化。
簡而言之，以生態(tài)化實現(xiàn)技術(shù)范式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)在如下幾個層面上努力：一是要進(jìn)行科技創(chuàng)新，大力發(fā)展高科技；二是要充分注重科技的生態(tài)價值，開發(fā)高科技的生態(tài)保護(hù)和環(huán)境改善功能；三是高科技產(chǎn)業(yè)在自身的發(fā)展過程中，要合理、高效、綜合地利用現(xiàn)有資源，開發(fā)尚未利用的自然資源。
3 科技創(chuàng)新生態(tài)化的內(nèi)涵特征
【關(guān)鍵詞】水利工程；生態(tài)；設(shè)計原則
生態(tài)水利工程在水利工程中屬于一個新分支，主要研究的是水利工程滿足社會需求的前提下，還能夠?qū)λ虻纳鷳B(tài)系統(tǒng)以及可持續(xù)性進(jìn)行維護(hù)的技術(shù)方法與原理的工程學(xué)。生態(tài)水利工程所具有的內(nèi)涵是指：新建工程在進(jìn)行傳統(tǒng)的水利建設(shè)同時還要兼顧生態(tài)河流系統(tǒng)的修復(fù)任務(wù)。對已建成的工程則注重受到嚴(yán)重干擾河流的生態(tài)修復(fù)工作。生態(tài)水利工程同時與環(huán)境立法、清潔生產(chǎn)以及傳統(tǒng)的治污技術(shù)與資源有效管理結(jié)合在一起，進(jìn)而一套系統(tǒng)的河流生態(tài)預(yù)防保護(hù)系統(tǒng)，成為河流生態(tài)建設(shè)過程中最為重要的手段之一。
一、生態(tài)水利工程的概念分析
生態(tài)水利工程是一門正處在發(fā)展階段的新學(xué)科，以水利工程學(xué)科為基礎(chǔ)，著重研究在水利工程建設(shè)過程中的水資源利用情況，以及在滿足人類需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)生態(tài)健康發(fā)展。生態(tài)水利工程主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：首先，在進(jìn)行工程開發(fā)的過程中，要將生態(tài)系統(tǒng)考慮其中，減少對生態(tài)環(huán)境造成影響，視水利工程為生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分；其次，由于傳統(tǒng)的水利工程建設(shè)通常會對生態(tài)環(huán)境造成一定的影響，所以生態(tài)水利工程的建設(shè)過程中，要盡量避免對環(huán)境的破壞；第三，生態(tài)水利工程投入運營之后，要根據(jù)生態(tài)規(guī)律控制水資源，防止對原有生態(tài)環(huán)境的破壞，生態(tài)水利工程建設(shè)的過程中要在滿足實際需求的基礎(chǔ)上，全面考慮生態(tài)規(guī)律；第四，在進(jìn)行生態(tài)水利工程地址的選擇時，要將對生態(tài)系統(tǒng)的影響程度視為重要因素來考慮，一定選擇在對生態(tài)環(huán)境影響較小的地方，這樣便可以減少工程建設(shè)過程中，以及水利工程投入使用后對生態(tài)環(huán)境造成的破壞。
二、生態(tài)水利工程的設(shè)計原則與方法
（一）工程的安全性與經(jīng)濟(jì)性的原則
生態(tài)水利工程具有非常強的綜合性，在河流、水域的綜合治理過程中，不僅要滿足社會的需求，還要滿足防洪、灌溉、發(fā)電、旅游以及航運的需求，并且還要兼顧到生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性需求。生態(tài)水利工程，在原理上應(yīng)當(dāng)符合水利工程學(xué)以及生態(tài)學(xué)的要求。在工程建設(shè)的過程中還要符合工程力學(xué)以及水文學(xué)的相關(guān)規(guī)律，進(jìn)而保證工程設(shè)施的穩(wěn)定、耐久以及安全性。工程設(shè)施在設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)在設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定范圍之內(nèi)，要能承受住洪水、干旱、侵蝕、風(fēng)暴等自然產(chǎn)生的載荷。除此之外，還要依照河流地貌學(xué)的原理對河流的縱斷面與和斷面進(jìn)行合理的設(shè)計。對于泥沙的輸移、沖刷、淤積以及河流的侵蝕等特征要進(jìn)行充分的考慮，對其河勢的變化規(guī)律進(jìn)行動態(tài)的研究，確保在河流修復(fù)的過程中，工程具有良好的耐久性。在建設(shè)過程中，還要分析工程經(jīng)濟(jì)、合理性，應(yīng)當(dāng)遵循小風(fēng)險、大利益的原則。因為生態(tài)演替過程以及所得到的結(jié)果事先很難得到把握，造成生態(tài)水利工程往往都具有一定的風(fēng)險。在這樣的背景下，就需要在設(shè)計規(guī)劃的過程中進(jìn)行方案的比選，對于生態(tài)系統(tǒng)長期的定點監(jiān)測與評估要給予足夠的重視。
（二）提升河流形態(tài)所具有的空間異質(zhì)性的原則
通過對大量相關(guān)的生物群落資料進(jìn)行的研究，能夠清晰的發(fā)現(xiàn)，生物群落是否具有多樣性同非生物環(huán)境所具有的空間異質(zhì)性之間存在很大的關(guān)系。這里所說的生物群落指的是在特定環(huán)境、特定空間下，由一定的生物種類所組成，并且同環(huán)境之間能夠互相作用、互相影響，具有特定功能以及一定結(jié)構(gòu)的生物的集合體。通常所說的生物群落的多樣性指的就是群落中功能與結(jié)構(gòu)的多樣性。事實上，生物群落的多樣性問題指的是物種水平上存在的生物多樣性。在一個地區(qū)中，空間異質(zhì)性若是非常高，那么就說明其能夠形成許多的小環(huán)境，這樣就能夠為更多的物種提供生存的空間。反之，若是非生物環(huán)境非常單調(diào)，那么生物群落的多樣性就會降低，群落的密度、比例以及性質(zhì)都會發(fā)生相應(yīng)的改變，漸漸的就會導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)某種程度上的退化。
（三）生態(tài)系統(tǒng)本身的自我設(shè)計與自我恢復(fù)的原則
生態(tài)工程在設(shè)計上可以說是一種指導(dǎo)性設(shè)計，也可以稱為是輔的設(shè)計。通過生態(tài)系統(tǒng)說具有的自組織與自設(shè)計的功能，能夠從自然界中選擇適合的生物物種，構(gòu)成合理結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實現(xiàn)設(shè)計。通過對成功的工程案例調(diào)查表明，自然與人工所做的貢獻(xiàn)分別占據(jù)一半。在傳統(tǒng)的水利工程建設(shè)過程中，主要的目的就是為了對自然的河流與水域進(jìn)行控制。在對生態(tài)水利工程進(jìn)行設(shè)計時，工程的設(shè)計人員必須放棄對自然進(jìn)行控制這一動機(jī)，運用新的工程建設(shè)理念，善于運用系統(tǒng)本身所具有的設(shè)計、組織能力，更深層次的達(dá)到人與自然和諧相處的目的。除此之外，任何生態(tài)水利工程的建設(shè)都應(yīng)該重視因地質(zhì)疑，給予每一條河流所具有的美學(xué)價值以及自然屬性以充分的尊重，進(jìn)而找到最合理的生態(tài)工程建設(shè)方案。在自設(shè)計理論的適用性方面，有很多具有決定性的因素，其中包括水的流量，水的質(zhì)量，水文特征，土壤與地貌等生態(tài)因子，此外，生物種類、密度以及群落的穩(wěn)定性等因素也對其起著決定性的作用。
（四）景觀尺度以及整體性的原則
在對河流以及水域的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)、規(guī)劃以及管理的過程中，應(yīng)當(dāng)將可持續(xù)性、長期、大景觀尺度作為實施的基礎(chǔ)，而不是在短期、局部、小尺度的范圍內(nèi)來實施。在大景觀的尺度上進(jìn)行河流的修復(fù)具有修復(fù)效率高的優(yōu)勢，而在小范圍內(nèi)進(jìn)行生態(tài)修復(fù)，不僅效率比較低，其成功率也得不到保證。所謂的整體性就是從生態(tài)形同所具有的功能以及結(jié)構(gòu)出發(fā)，對系統(tǒng)各要素之間交互的作用進(jìn)行充分的了解與掌握，進(jìn)而提出一個能夠綜合的、整體的對河流生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)的方法，而不是只在河道的水文系統(tǒng)修復(fù)上下功夫，更不是修復(fù)某一單一的動物或者植被群體。
（五）反饋調(diào)整式的設(shè)計原則
對生態(tài)水利工程進(jìn)行的設(shè)計，主要還是對成熟完善的河流生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿，爭取最終能夠形成一個可持續(xù)、健康的生態(tài)系統(tǒng)。在河流的工程項目實施之后，就揭開了自然生態(tài)不斷演替的一個動態(tài)的過程。但是這個過程可能會與預(yù)期目標(biāo)之間存在一定的差異，出現(xiàn)各種各樣的可能性。除去自然系統(tǒng)進(jìn)行的自主演替之外，人類系統(tǒng)對其造成的干擾以及產(chǎn)生的變化也能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行自我調(diào)整。生態(tài)水利工程在設(shè)計上的這種不確定性與傳統(tǒng)工程再設(shè)計上的確定性存在著很大的不同，其使用的是反饋調(diào)整式設(shè)計方法。主要是依照設(shè)計――執(zhí)行――監(jiān)測――評估――調(diào)整這樣一套流程，并且以一種反復(fù)循環(huán)方式來運行的。整個流程之中，監(jiān)測是整個工作的基礎(chǔ)。監(jiān)測的任務(wù)主要包括水文監(jiān)測與生物監(jiān)測兩種。要想達(dá)到良好有效的監(jiān)測目的就需要在工程建設(shè)的初始階段建立起一套完整有效的監(jiān)測系統(tǒng)，并且進(jìn)行長期的檢測。
總結(jié)
生態(tài)水利工程建設(shè)對于河流、水域治理與修復(fù)，生態(tài)保護(hù)、以及國家的可持續(xù)發(fā)展策略都就有巨大的促進(jìn)作用。通過文章的論述能夠發(fā)現(xiàn)，生態(tài)水利工程的設(shè)計原則牽涉到以下的四個方面，分別是安全性和經(jīng)濟(jì)性的原則，提升河流形態(tài)空間異質(zhì)性的原則，生態(tài)系統(tǒng)本身的自設(shè)計、自恢復(fù)原則、景觀尺度以和整體修復(fù)原則以及最后的反饋調(diào)整式原則。只有完全了解與掌握以上的五種原則，才能更好的進(jìn)行生態(tài)水利工程的建設(shè)，進(jìn)而使其能夠發(fā)揮更大的效用。
參考文獻(xiàn)
[1]余興明.生態(tài)水利工程的設(shè)計原則[J].中國水利，2008（1）.
關(guān)鍵詞：個體生態(tài)位；知識型人才；人才流動；個體動因
中圖分類號：F012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2007）09-0067-02
1 引言
所謂知識型人才是指掌握、用符號和概念、用知識或信息工作的人。知識型人才是追求自主性、個性化、多樣化和創(chuàng)新精神的群體，更多追求來自工作本身的滿足。由于競爭環(huán)境變化,他們更多地忠于專業(yè)而非雇主觀念的增強使得知識型人才流動范圍和速度都大大增加,個人與組織之間的心理契約正在發(fā)生著巨大變化,個人對組織依賴程度在下降，這些人才在組織中工作是以個人職業(yè)生涯發(fā)展為最大目標(biāo), 期望得到的回報不僅是物質(zhì)的，更看重的是在團(tuán)隊中被人尊重、理解、個人的能力得到充分發(fā)揮和個人成就得到社會承認(rèn)。只要有市場經(jīng)濟(jì)存在, 就會有人才競爭, 只要有人才競爭就會有人才流動。如果流動的人才相對較少，長期如此下去該組織的人才就會成為“一潭死水”。從發(fā)展的眼光來看，在市場經(jīng)濟(jì)條件下,只有通過人才的合理流動, 人才才能使成為“一潭活水”。
事實上,知識型人才的流動猶如生物界中動物對棲息地的選擇一樣,有其內(nèi)在的規(guī)律。不同的生態(tài)系統(tǒng),不同的生態(tài)環(huán)境適宜不同的人員生存和發(fā)展,為人才的滋養(yǎng)、發(fā)展提供不同的條件。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,知識型人才的流動不僅成為必然,而且速度將不斷加快。“流水不腐、戶樞不蠹”。知識型人才只有不斷流動,才能找到最合適自己的位置,充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力。知識型人才個體有著不同的類別、層次、角色和職業(yè)差異等，本文試圖運用生態(tài)位的方法來研究知識型人才流動的個體動因問題,以期能為知識型人才的合理流動提供理論指導(dǎo)。
2 知識型人才在人力資源生態(tài)系統(tǒng)中的個體生態(tài)位
生態(tài)位理論是生物學(xué)中研究生物體之間的競爭性、生物對環(huán)境的適應(yīng)性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性等問題的重要范疇。生態(tài)位理論突出地揭示出:（1）生態(tài)位是描述某個生物體單元在特定生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境相互作用過程中所形成的相對地位與作用, 是某生物單元的“態(tài)”和“勢”兩方面屬性的綜合。其中，“態(tài)”是指生物單元的狀態(tài), 是生物單元過去生長發(fā)育、學(xué)習(xí)以及與環(huán)境相互作用積累的結(jié)果。“勢”是指生物體單元對環(huán)境的現(xiàn)實支配力或影響力，能量和物質(zhì)變換的速率、生物增長率、占據(jù)新生境的能力。任何生物體單元的生態(tài)位主要取決于兩點: ①主體與環(huán)境的物質(zhì)、能量、信息的交流轉(zhuǎn)換狀況;②主體自身的新陳代謝即主體內(nèi)部各個部件運行及相互協(xié)調(diào)狀況。（2）每個生物物種在長期的生存競爭中都擁有一個最適合自身生存的時空位置(即生態(tài)位)；在資源不足的情況下,一個生態(tài)位只能有一個物種。偶爾出現(xiàn)于同一生態(tài)位中的兩種物種必定發(fā)生激烈的種間競爭,最終導(dǎo)致其中一個物種被逐出；當(dāng)資源豐富的時候，在生態(tài)位重疊的部分并不一定發(fā)生激烈的競爭。生態(tài)位的形成減輕了不同物種之間的惡性競爭,有效地利用自然資源,使不同物種都能獲得一定的生存優(yōu)勢,這正是自然界各種生物欣欣向榮、共同發(fā)展的原因所在。
知識型人才也處在由知識型人才個體及其群體、自然、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等因素構(gòu)成的人力資源生態(tài)環(huán)境里。人的自然、社會雙重性決定了人力資源生態(tài)系統(tǒng)包含著人與自然環(huán)境、人與社會環(huán)境兩大類的物質(zhì)、能量、信息交流。知識型人才個體相當(dāng)于一個個生物組織體，像大自然的生物一樣是多種多樣的，是有各種類型和層次之分的，可以說每個知識型人才都應(yīng)有適宜自己發(fā)展方向特定的“生態(tài)位”。生態(tài)學(xué)家們對生態(tài)位的定義,個體生態(tài)位定義為:特定系統(tǒng)中單個人對環(huán)境變量的選擇范圍,即單個人在對象群體中所能夠選擇的地位和角色的最大域。個體生態(tài)位總是存在于一定的人力資源生態(tài)系統(tǒng)中，否則，該個體在該系統(tǒng)中將無法得以存活和發(fā)展。
人的兩重性告訴我們:人既是以一種實然狀態(tài)存在著，同時也是一種超實然的應(yīng)然存在。據(jù)此,我們可以將知識型人才生態(tài)位劃分為實然生態(tài)位和應(yīng)然生態(tài)位,即哈欽森所指的理想生態(tài)位和現(xiàn)實生態(tài)位。實然生態(tài)位(現(xiàn)實生態(tài)位)是指人的全部最適生態(tài)條件。應(yīng)然生態(tài)位(理想生態(tài)位)則是在現(xiàn)實生活中，個體生存實際所遇到全部生存條件。個體或群體占據(jù)理想生態(tài)位時最能發(fā)揮自身潛能，但由于在各個組織中，個體永遠(yuǎn)處于一個競爭的環(huán)境當(dāng)中，因此理想生態(tài)位往往會受制于其他因素的影響，從而受到壓制。知識型人才為了和專業(yè)的發(fā)展方向一致，他們經(jīng)常更新知識，我們將之稱為“擴(kuò)態(tài)增勢”, 即知識型人才擴(kuò)充其過去成長發(fā)育和工作生活學(xué)習(xí)過程中與外部環(huán)境相互作用積累結(jié)果的“態(tài)”，增強其對外部環(huán)境現(xiàn)實影響力和支配力的“勢”，來優(yōu)化知識型人才的個體生態(tài)位空間，培養(yǎng)其選擇和利用各種社會資源的能力。這種能力又可以細(xì)化為知識型人才個體的生存力、發(fā)展力和競爭力, 生存力表現(xiàn)知識型人才個體的“態(tài)”屬性，反映個體身心素質(zhì)構(gòu)成要素的完整性及各要素功能的協(xié)調(diào)性, 是個體生命得以維持的動力源；發(fā)展力兼顧知識型人才個體的“態(tài)”和“勢”屬性, 是個體內(nèi)部構(gòu)成要素之間關(guān)系協(xié)調(diào)的外顯屏；競爭力描述知識型人才個體的“勢”屬性, 是知識型人才個體與外部環(huán)境進(jìn)行物能流轉(zhuǎn)的傳輸帶。三者相互作用、互為因果。發(fā)展、競爭為知識型人才個體生存世界的構(gòu)筑提供終極支撐，而持續(xù)生存是個體發(fā)展本質(zhì)的凸現(xiàn)，也蘊涵著個體競爭的歷史性積淀, 個體生存行程的演繹便是其發(fā)展和競爭畫卷的展示。所以, 知識型人才個體要想在社會舞臺上取得優(yōu)勢、占盡先機(jī), 具有高適合度生存空間, 就必須始終保持生存、發(fā)展和競爭之間的張力形態(tài)。
3 找準(zhǔn)個體生態(tài)位:知識型人才流動的個體動因
從生態(tài)位角度看, 知識型人才流動可以從內(nèi)部條件和外部條件兩個方面分析其個體動因。內(nèi)部條件是知識型人才個體不滿自身所處的現(xiàn)實生態(tài)位, 并且意識到理想生態(tài)位的設(shè)置游離現(xiàn)實生態(tài)位而做出的一種自覺行為。一般而言,當(dāng)知識型人才的現(xiàn)實生態(tài)位與理想生態(tài)位之間的差距拉大時,他們就會采取積極的應(yīng)急措施,通過流動改變自己的實然生態(tài)位,提高自身對環(huán)境因素的適合度,增強自身的競爭力。外部條件是知識型人才個體的現(xiàn)實生態(tài)位空間受到外力的限制、干擾、擠壓和排斥而做出的一種自衛(wèi)行為。
（1）利用現(xiàn)實生態(tài)位――個體危機(jī)意識的萌發(fā)。
知識型人才人需要認(rèn)清自己擅長的生態(tài)位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢生態(tài)位,回避自己不擅長的生態(tài)位?！吧鷳B(tài)位現(xiàn)象”告訴我們，強者只能在自己的生態(tài)位（適應(yīng)其生長的特殊環(huán)境）上是強者，弱者也是只能在自己的生態(tài)位上才能自由生存。特別是社會生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢，主要是指有利于人才成長的社會人文環(huán)境，包括發(fā)達(dá)健康的市場經(jīng)濟(jì)、繁榮昌盛的科學(xué)文化，個性的自由舒展與靈性的充分張揚等。當(dāng)前，我國處于社會轉(zhuǎn)型時期，人才使用能力偏低，導(dǎo)致很多人才在職業(yè)選擇上的錯位。同時，高度專業(yè)化人員的訓(xùn)練與我國市場對他們的吸收之間不協(xié)調(diào)，形成職業(yè)錯位現(xiàn)象。這種職業(yè)錯位現(xiàn)象，顯現(xiàn)出個體生態(tài)位的嚴(yán)重扭曲、錯位。因此, 在我國目前的社會結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，知識型人才群體中一些自我意識水平較高, 機(jī)遇識別能力較強的個體當(dāng)發(fā)現(xiàn)個體生態(tài)位錯位，而有新的機(jī)遇時，就會利用有效的生態(tài)對策, 調(diào)試生態(tài)位空間, 避開風(fēng)險、減緩危機(jī)，從而脫離原來的工作崗位去尋求新的發(fā)展。
（2）改變生態(tài)位――個體適應(yīng)行為的自覺。
當(dāng)知識型人才個體在人力資源生態(tài)系統(tǒng)中找不到自己的存在空間時,可以移動自己的生態(tài)位,從而更準(zhǔn)確地定位自己的生存空間。對于知識型人才個體或者群體來說,如果選準(zhǔn)了生態(tài)位,則干什么都容易,偏離了生態(tài)位,則干什么都容易失敗。知識管理專家馬漢?坦姆普經(jīng)過大量的實證研究認(rèn)為:知識型人才注意的前四個因素依次為個體成長、工作自主、業(yè)務(wù)成就和金錢財富。面對就業(yè)難的困境，許多人才緊緊固守著已有的現(xiàn)實生態(tài)位, 猶豫不決、發(fā)展遲緩, 惶恐、懼怕也不斷充斥著理想生態(tài)位。生態(tài)學(xué)原理表明，任何一個生物個體或種群的發(fā)展都有其特定的資源生態(tài)位, 成功的發(fā)展必須善于拓展資源生態(tài)位和調(diào)整需求生態(tài)位, 以改造和適應(yīng)環(huán)境。只開拓不適應(yīng)則缺乏發(fā)展的穩(wěn)度和柔度；只適應(yīng)不開拓缺乏發(fā)展的速度和力度。對個體而言，當(dāng)某些特定資源變得稀缺，生境就會受到嚴(yán)重威脅，強烈的生存動機(jī)便轉(zhuǎn)化為個體對環(huán)境主動適應(yīng)的自覺行為。
（3）創(chuàng)造新的生態(tài)位――個體主動調(diào)適的補救。
知識型人才可以改變原來的競爭互斥觀念，尋求與競爭者合作，積極創(chuàng)造新的生態(tài)位，取得雙方共贏或多贏。生物多樣性是群落穩(wěn)定性的基本條件。當(dāng)一個群落有很多物種，而且每個物種的個體能夠均勻分布，物種間就會形成較為復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，群落的抗變動能力較強，其穩(wěn)定性也相對較高。因而，從某種程度上講，人力資源生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性離不開知識型人才個體的差異性、知識型人才個體生態(tài)位的多樣性以及知識型人才個體關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的層次性，這樣知識型人才個體生態(tài)位呈現(xiàn)多元化。也正是由于知識型個體的多樣化導(dǎo)致了每一個知識型人才個體的理想生態(tài)位與現(xiàn)實生態(tài)位的不一致。知識型人才個體要想在激烈的社會競爭中找到適合自身生存和發(fā)展的空間,與其他知識型人才個體和諧共存,準(zhǔn)確地選擇好自己的擇業(yè)生態(tài)位無疑是最有效的手段和策略。只有這樣才能避免無益的競爭,發(fā)揮自身的潛能,使自己獲得有利的生存發(fā)展空間。從個體生態(tài)位的角度來說,知識型人才個體在競爭中,不但可以通過生態(tài)位的分離來緩解競爭壓力,還可以通過資源擴(kuò)充來實現(xiàn)在同一社會環(huán)境中與其他知識型人才的共存。
參考文獻(xiàn)
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一、課前準(zhǔn)備
在前一節(jié)課教師要求學(xué)生將測試或練習(xí)的選擇題答案用答題卡填涂好，然后采用計算機(jī)閱卷，得出每小題的正答率及每個選項的人數(shù)。根據(jù)改卷結(jié)果將試題分為三類。
1.必講題。
這類題目的正答率低，且各選項之間的人數(shù)相差不大，也就是說這類題目的干擾項多，難度大，所以必講。若正答率高，錯選人數(shù)高度集中于某一項時，也就是說該選項是主要的干擾項，因此這類題目也必須講。
2.選講題。
這類題目的正答率較高，錯選項人數(shù)較分散，教師可根據(jù)學(xué)生情況和課堂時間安排選擇講或不講。
3.不講題。
這類題目的正答率很高（一般有90﹪以上），教師沒有必要在堂上講評，可鼓勵答錯的學(xué)生課后個別提問。
二、課堂講評
講評課不能單一地對答案，要注意方式、方法和思路，注意問題的突破口和切入點。講評什么？如何去講才有效呢？下面就幾個需要注意的問題進(jìn)行探討。
1.提倡“兩遍讀題”。
第一遍，快速閱讀，抓住關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。
例1：擬南芥P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常。用生長素極性運輸抑制劑處理正常擬南芥，也會造成相似的花異常。下列推測錯誤的是（）。
A.生長素與花的發(fā)育有關(guān)
B.生長素極性運輸與花的發(fā)育有關(guān)
C.P基因可能與生長素極性運輸有關(guān)
D.生長素極性運輸抑制劑誘發(fā)了P基因突變
解析：突變體是遺傳物質(zhì)發(fā)生改變形成的，其表現(xiàn)出了異常性狀。擬南芥P基因的突變體與用生長素極性運輸抑制劑處理的性狀相似，只能初步說明基因突變后的遺傳效應(yīng)是什么，而非抑制劑誘發(fā)引起了突變，即在使用抑制劑前已發(fā)生了突變。
答案D。技巧總結(jié)：有些選擇題的表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點，讀第一遍可能不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關(guān)鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進(jìn)行限定，然后結(jié)合選項，就能比較準(zhǔn)確地明白試題所要考查的知識點、目的和能力要求等。
2.掌握“錯誤原理”。
“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”排第四。
例2：下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯誤的是（）。
A.在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩(wěn)定性提高
B.在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高
C.在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后，其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降
D.一塊棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力穩(wěn)定性提高
解析：通過管理提高某一種牧草產(chǎn)量，會影響其他植物的生長和種類增多，甚至影響某些動物的生長和種類增多，導(dǎo)致此生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性降低。
答案：B。技巧總結(jié)：近幾年高考生物試題中，涉及“正確的是”“不正確的是”“錯誤的是”的試題約占選擇題的一半。解答這類試題我們要掌握“錯誤原理”，明確“知識錯誤”是不可原諒的錯誤；“邏輯錯誤”“表述錯誤”的迷惑性較大；有些選項雖是正確的，但是與題干要求無關(guān)。
3.啟用“對比思維”，用“已知”推導(dǎo)“未知”。
采用先對比，后排除的思維。表格、圖表，以及選擇題的四個選項常常存在對比關(guān)系，通過對比，一般能剔除個別選項。如果出現(xiàn)一些未知的知識或者選項，就可先對比分析已知的知識，推導(dǎo)出未知的知識，進(jìn)而作出判斷。
圖表類試題，特別是表格和坐標(biāo)圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維”，注意橫向、縱向?qū)Ρ?，或者多方向?qū)Ρ龋M(jìn)而找出合適的選項。而對于一些涉及新材料、新情境、新知識等內(nèi)容的選擇題，我們要用“已知”推“未知”。
4.常見選擇題的解題技巧。
（1）認(rèn)真審題，確定解題思路。由于高考注重對考生能力的培養(yǎng)，題干的設(shè)置更復(fù)雜、更隱晦、更難把握，一旦審題失誤，必錯無疑。故認(rèn)真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含條件，明確題目要求，顯得尤為重要。
（2）審限定條件。限定條件的種類很多，如時間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定、否定之分，如是、不是，正確、錯誤，等等。描述的對象也有不同，如植物細(xì)胞、動物細(xì)胞，葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞，細(xì)菌、真菌，原核生物、真核生物，等等。這些限定條件，其設(shè)問指向不同，往往提示了解題思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。
5.學(xué)生錯題的整理。