時間：2022-12-12 00:43:34
導(dǎo)語：在小學(xué)語文課外閱讀的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說:“讀書不但可以提升個人精神生命的質(zhì)量,而且對于民族和國家具有特殊意義,因為一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族,幾乎都是熱愛閱讀、善于閱讀的民族。”
一
“讀一本好書,就是和許多高尚的人對話”。的確,我們應(yīng)承認讀書對于人的思維方式、價值取向甚至處事原則所產(chǎn)生的潛移默化的影響。但是,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻實在令人擔(dān)憂。
1.對課外閱讀的認識不足
長期的“應(yīng)試教育”在家長心中投下了濃重的陰影,他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解,覺得自己的孩子對課堂上的知識都沒有掌握牢固,還做這些“不務(wù)正業(yè)”之事,實屬“浪費時間”。他們把孩子鎖在家里“打題海戰(zhàn)”,連報紙都不讓孩子翻一翻,完全忽視了孩子的課外閱讀。
2.課外閱讀的質(zhì)量不高
即使有的孩子買了課外書,這些課外書也是質(zhì)量參差不齊、良莠不分的。很多家長認為課外書就是作文書,并不惜重金給孩子買了厚厚的作文書,學(xué)生就是讀也是囫圇吞棗,看個新鮮。還有的學(xué)生喜歡看《烏龍院》一類的漫畫書,書里的內(nèi)容亂七八糟,一些語句不堪入目。這種書對學(xué)生的身心發(fā)展不僅是沒有什么幫助的,反而會毒害學(xué)生的心靈。
3.缺少讀書的良好環(huán)境
如今,農(nóng)村人在城里打工,孩子大部分由爺爺奶奶照看,成了留守兒童。老人們只要孩子吃飽穿暖就心滿意足了,孩子在家里就以電視為伴。即使有父母在身邊,父母也把大部分時間放在工作上,孩子缺少一種讀書、學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
4.較低的教學(xué)效率遏制了學(xué)生的課外閱讀
有的農(nóng)村小學(xué)教師的教育理論、教育觀念滯后,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。教師在課堂上重講輕讀,不惜花費大量的時間,不厭其煩地對課文進行分析講解,面面俱到,甚至把一些現(xiàn)成的結(jié)論和答案硬塞給學(xué)生;有的教師采用課內(nèi)損失課外彌補的作業(yè)形式,使得學(xué)生自由支配的時間更少。
二
如此的課外閱讀,導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生感悟語言的能力差,寫作時詞匯貧乏,這對他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)造成較大的障礙。因此,如何讓學(xué)生擴寬閱讀面、增長知識、開闊視野、提高語文素養(yǎng)呢?我認為可以在以下幾方面著手。
1.積極爭取家長的支持和配合
父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一所學(xué)校,學(xué)生的大部分時間是和家人在一起的,他們大部分的課外閱讀也必然是在家庭中進行的。教師應(yīng)做好父母的工作,告訴他們課外閱讀對孩子的重要作用,引導(dǎo)父母支持孩子讀課外書,多給孩子買書,鼓勵家長參與孩子的閱讀,和孩子共讀一本好書,讓孩子知道不只在校內(nèi)才能閱讀,家庭更是閱讀的好場所。
2.教育學(xué)生要有選擇地閱讀
一本好書猶如一份“精神食糧”,而如果學(xué)生閱讀一本不適合他們閱讀的書,可能會毒害他們。教師應(yīng)該做的就是指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的書刊閱讀。在選擇時,要注意學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性和階段性;要充分考慮到學(xué)生的認知特點和水平,選擇適合他們閱讀的書目。比如,對低年級學(xué)生可介紹童話和通俗的寓言讀物,對中年級學(xué)生可介紹科普知識、歷史故事、人物介紹等讀物,對高年級學(xué)生則可介紹民間故事、短篇小說、人物傳記等讀物。這樣才能使學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。
3.關(guān)注留守兒童的閱讀時間
關(guān)注留守兒童,保證他們在節(jié)假日具有充分的課外閱讀時間,要求學(xué)生寫讀書筆記。古人說:“不動筆墨不讀書?！弊x書筆記大致可分為兩類:一是摘錄式,二是心得式。摘錄筆記可以摘抄書名、內(nèi)容提要、文章主要觀點及優(yōu)美詞句等,從而進行知識積累;心得式筆記就是把閱讀的要點與心得體會記下來,使學(xué)生由感性認識上升到理性認識,從而進一步提高學(xué)生的寫作水平。
4.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；探析
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0182-01
小學(xué)語文的教學(xué)一直比較重視課堂教學(xué)和教材內(nèi)容的教學(xué)。在課外閱讀教學(xué)中，缺乏足夠的重視和關(guān)注力。對學(xué)生課外閱讀沒有明確的要求，對學(xué)生的課外閱讀缺乏規(guī)范性的指導(dǎo)。造成的問題是，目前我國一些小學(xué)生課外閱讀興趣不足，課外閱讀能力低下。在這種情況下，需要廣大教育工作者高度重視起學(xué)生的課外閱讀教學(xué)。
一、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀
目前，我國小學(xué)語文教學(xué)條件與改革開放前相比有了明顯的提高。多媒體教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)手段越來越多。作為小學(xué)語文重要組成部分的課外閱讀形式也越來越多樣化。首先是閱讀成本低。由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和電子書的普及，各地圖書館和書店都可以免費閱讀。由于資源和信息的豐富，家長往往不知道應(yīng)該為孩子選擇什么樣的課外閱讀材料。主要還是由學(xué)生的語文老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀指定的課外閱讀素材。一些專家學(xué)者對小學(xué)生閱讀習(xí)慣存在的問題進行了研究，發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣興趣不濃，課外閱讀目標(biāo)有偏誤，課外閱讀意識不強和課外閱讀意志薄弱等問題。小學(xué)生課外閱讀的獨立支持經(jīng)驗，注重情感性的閱讀，有目的地創(chuàng)設(shè)和諧的課外閱讀氛圍等措施，加強對小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。有學(xué)者認為，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，足夠的閱讀量可以提高學(xué)生的閱讀水平，擴大學(xué)生的閱讀視野，增強學(xué)生的閱讀語感，這對語文作文教學(xué)具有非常重要的意義。因此，語文教師在小學(xué)語文教學(xué)中要注重課外閱讀，采取多種途徑和方法提高學(xué)生的閱讀能力。
二、善于挖掘與課文有關(guān)的課外閱讀，豐富學(xué)生的知識
在教語文時，教師應(yīng)該向?qū)W生正確推薦與課文有關(guān)的課外閱讀材料。在選擇課外閱讀材料時，教師可以結(jié)合內(nèi)容，如學(xué)了《三顧茅廬》向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)了《太陽》等說明文，向?qū)W生推薦科普知識《十萬個為什么》。結(jié)合年齡特點，低年級學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因此，向他們推薦淺顯的童話、寓言、兒歌、童謠等。中年級較關(guān)心作品人物的命和喜怒哀樂，因此，可以向他們推薦名人故事、歷史故事等；高年級學(xué)生情感比較豐富，向往追求美好的理想，因此，可以向他們推薦小說、散文等。結(jié)合師生活動，開展豐富多彩的行之有效的活動，有助于引領(lǐng)學(xué)生積極地加入課外閱讀的行列中。在學(xué)校、班級開展活動之前，可給學(xué)生推薦相關(guān)課外書籍。結(jié)合重大節(jié)日，向?qū)W生推薦重大節(jié)日來歷相關(guān)的歷史故事書籍，促進學(xué)生對祖國的了解，增強學(xué)生愛國之心。
三、教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中尋找素材
語文來源于生活，生活無處不蘊含著道理。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活入手，讓學(xué)生在平時多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的美，及時捕捉生活中的新鮮事物。將生活中的道理運用到作文中去。另外，教師要充分利用生活中的語文，通過創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，閱讀，讓學(xué)生對生活產(chǎn)生感悟。
四、利用“成果”展示法
學(xué)生除了愛聽故事外，還大都喜歡表現(xiàn)。當(dāng)他的行為得到他人的肯定和贊揚時，他的熱情往往會很高。筆者在教學(xué)中利用每周的班會課，讓學(xué)生講他們從書上看到的故事，他們都說：“陳新，真是我們班的故事大王。居然知道那么多的故事?！边@時，筆者會告訴其他同學(xué)，如果你們也想成為故事大王，就要向陳新同學(xué)一樣，多看書。除了講故事外，筆者還讓學(xué)生把從書上看到的好詞、好句和自己喜歡的名人名言用一個本子抄下來，如果不喜歡抄的可用一張紙把它做成書簽也可以，每個月的最后一個星期五在班上展示，通過展示進一步地促進學(xué)生讀書的熱情。同時，在“六一兒童節(jié)”時，還讓學(xué)生自己制作手抄報，把自己從書上看到的小故事，好的詞語，好的句子和笑話、謎語寫上去，版面自由設(shè)計，并在班中的墻壁上粘貼。這樣，學(xué)生讀書的成果得到了肯定，有了展示的舞臺，自然學(xué)生對讀書就有了進一步的認識。所以，“成果”展示法可以進一步調(diào)動學(xué)生讀課外書的興趣，促使他們將興趣轉(zhuǎn)化為熱愛。
閱讀是社會發(fā)展對人才的基本要求，是每個人在成長中不可或缺的組成部分。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師和家長應(yīng)高度重視起課外的閱讀。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，為學(xué)生良好的成長鋪平道路。
參考文獻
[1]宋娟娟.淺析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].讀寫算：教師版，2017，（26）：60-60.
下面就談?wù)勎沂侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的：
一、指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書
在小學(xué)語文課本中選編的課文，自然都是文質(zhì)兼美，具有很強的時代感，典型性，適宜此學(xué)齡段的學(xué)生閱讀。但是由于目前各種書、雜志、小報等等，琳瑯滿目，魚龍混雜，再加上，小學(xué)生對于好壞的辨別能力比較弱。這時，對于課外閱讀書目的選擇，就需要教師從旁進行監(jiān)督和指導(dǎo)。無論是教師還是家長，都應(yīng)該廣泛地涉獵一些書籍，即便是大致的瀏覽，這樣，通過自己對于文本的鑒定，決定適不適合自己的孩子讀，從而多推薦一些適合學(xué)生且具有教育意義的書籍給學(xué)生閱讀。
此外，學(xué)生在進行課外閱讀的過程中，難免會涉及一些并不好的讀物，但是卻被深深地吸引，這時，需要教師動之以情，曉之以理地給學(xué)生講明這類書籍的危害，讓他們有選擇地讀書，不讀壞書。
二、指導(dǎo)學(xué)生有計劃地讀書
有計劃地讀書，就是要幫助學(xué)生制訂好讀書的時間。比如，要在完成課內(nèi)作業(yè)之后再進行課外的閱讀，處理好課上閱讀和課下閱讀的關(guān)系，合理分配好時間；又如，什么種類、級別的書籍，什么階段閱讀等等。這樣就可以避免學(xué)生“隨心所欲”的閱讀，比如，在課上偷偷閱讀，影響學(xué)習(xí)；集體活動不參加，甚至是沒有完成課內(nèi)的作業(yè)就進行閱讀等等。這樣，不僅沒有達到課外閱讀的作用，而且還會影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和活動。
三、指導(dǎo)學(xué)生有方法地讀書
1.閱讀方法指導(dǎo)課的教學(xué)策略
1.1專題閱讀方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：確定專題，學(xué)習(xí)閱讀方法。操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)要在“專題”上動腦筋，花功夫。指導(dǎo)內(nèi)容要目標(biāo)集中，每次只能教給學(xué)生一種閱讀方法甚至一種方法的一個方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個專題。指導(dǎo)方式要靈活多樣，可以讓學(xué)生結(jié)合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出方法；可以學(xué)生先閱讀嘗試，然后總結(jié)方法；也可以由教師運用實例進行專題講座。無論采用哪種方式，都要使學(xué)生真正認識某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐，切實掌握，以提高讀書的品味和質(zhì)量。但本階段時間不宜過長，一般控制在15分鐘以內(nèi)。
1.2學(xué)生閱讀實踐
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運用方法，進行閱讀體驗，形成技能。操作要領(lǐng)：在初步了解閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師安排充足的時間，讓學(xué)生運用所學(xué)的方法進行閱讀體驗，通過實踐，鞏固所學(xué)，形成技能。此環(huán)節(jié)教師要注意在學(xué)生閱讀期間進行巡視，及時回答學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題隨時指導(dǎo)。尤其要注意幫助閱讀能力較差的學(xué)生。此環(huán)節(jié)時間一般控制在15分鐘左右。為了便于訓(xùn)練，學(xué)生閱讀的材料可以由教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定，可限制范圍。如指導(dǎo)了瀏覽性的泛讀方法后，可布置閱讀報紙或故事類書刊；指導(dǎo)了探求性的速讀方法后，可向?qū)W生提出一個思考性問題，讓學(xué)生閱讀與此相關(guān)的材料尋找答案；而指導(dǎo)了品味性的精讀方法后，就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的經(jīng)典之作。
1.3暢談收獲體會
學(xué)習(xí)目標(biāo)：暢談方法，交流收獲，共同提高。操作要領(lǐng)：教師有組織地讓學(xué)生結(jié)合閱讀實踐體驗，談出自己怎樣運用所學(xué)方法進行閱讀的，可以說這樣閱讀的好處、收獲，也可以談自己在實踐中領(lǐng)悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的新問題等。教師根據(jù)掌握的學(xué)生方法運用情況，及時調(diào)控矯正。并引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人的閱讀體驗，以利于彼此之間的啟迪和提高。此環(huán)節(jié)要注意在交流過程要有組織，有引導(dǎo)，不能放任自流，偏離了專題。時問控制在15分鐘以內(nèi)。
2.閱讀欣賞課教學(xué)策略
2.1選擇讀物學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師(或?qū)W生)選擇推薦感興趣的讀物。操作要領(lǐng)：在上課前一周，教師或者學(xué)生自由選擇讀物。選擇讀物時，主要選取符合學(xué)生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)閱讀欲望
學(xué)習(xí)目標(biāo)：幫助學(xué)生進入作品情景，喚起閱讀欲望。操作要領(lǐng)：教師借助插圖、課件、文章精彩片斷、配樂欣賞、語言描述等各種方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞的興趣，喚醒學(xué)生欣賞的熱情。此環(huán)節(jié)要不能脫離閱讀情景，注意手段與閱讀內(nèi)容的有機結(jié)合。時間大約需要5分鐘左右。
2.3自主閱讀，品評作品
學(xué)習(xí)目標(biāo)：獲取信息，積累知識，培養(yǎng)理解、欣賞作品能力。
操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的，有層次。這一環(huán)節(jié)大致又分為“快讀初步感知――精讀勾畫批注”兩個層次進行操作，在這些過程中，教師只是活動組織者和參與者，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用工具書和已有的閱讀能力，獨立品評，勾畫詞句，批注所感。這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘左右。
2.4交流匯報，各抒己見
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；探索；完善；提高
中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0082-01
當(dāng)今社會，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動方面的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可當(dāng)之勢融入人們生活的各個領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的"點綴"是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。首次把"豐富語言的積累"寫進了教學(xué)目的，并用具體條款要求"注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。"明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。"積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。"教學(xué)要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。
課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀？本文作了一些探討。
1.營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了"自給自足"式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)"小名言"。如："知識是人類進步的階梯。"、"讀書破萬卷，下筆如有神。"、"書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。"每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
2.培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
2.1"以講誘導(dǎo)法"。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.2"以身示范法"。古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
2.3"賞識激趣法"。"水不激不躍，人不激不奮"。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點"，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展"讀書小明星"、"課外知識小博士"、"書香小姐"等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3.傳授讀書方法，讓學(xué)生會閱讀
3.1在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用；精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣；速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化；摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
3.2在活動中礪煉閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是"我是小小推薦家"、"我是小小評論家"、"我是小小創(chuàng)作家"、"我是小小編輯"……，還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。
3.3在評價中培養(yǎng)閱讀情感。閱讀到一定的程度，學(xué)生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標(biāo)出并加以好的評價，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學(xué)生在課外語言實踐中運用語言、評價同學(xué)的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學(xué)生在表達時應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學(xué)生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學(xué)生一個舞臺，讓積累騰飛。
4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
"教是為了將來不用教"小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機會，進一步加強指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
"不動筆墨不讀書"。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
在學(xué)生認真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。
總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內(nèi)容。組織學(xué)生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]胡培培；小學(xué)中高年級課文閱讀的層面淺探及操作策略；江蘇教育；2014年9期
關(guān)鍵詞：課外閱讀；多彩活動；閱讀指導(dǎo)
閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。如何有效地開展語文課外閱讀活動，讓閱讀進入孩子們的精神世界，在孩子心中播下幸福的種子，讓童心永恒呢？有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，是當(dāng)務(wù)之急。
一、精心營造讀書學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校傾力打造“讀詩讀書讀古今，讀人讀己讀天地”文化書雕，每天伴隨著朝陽，歡迎著學(xué)校的每一位師生走進校園；學(xué)校給每個班級配備了大量書籍；班級圖書漂流及時更新讀書內(nèi)容，實現(xiàn)好書共享；每個班開設(shè)書香滿園讀書園地，及時展示學(xué)生的美文、好書薦讀、讀書卡、書香少年、書香家庭等資料；同時，二樓書香大廳和學(xué)生閱覽室也全天開放，大量的圖書資源供師生們在課余時間充分閱讀；開展班級內(nèi)“圖書漂流”，交換閱讀家中的好書，動員學(xué)生將自己的書捐給班級，從而為每位師生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境。
二、多彩活動促閱讀
1.全面推進閱讀考級，提高學(xué)生閱讀興趣
為促使每一個學(xué)生都能積極主動、持之以恒地進行有效閱讀，學(xué)校制定了《閱讀考級活動實施方案》?！堕喿x考級方案》由“經(jīng)典誦讀”和“課外閱讀”兩部分組成，學(xué)校根據(jù)《閱讀考級方案》，為學(xué)生制作了“辛勤的蜜蜂”讀書情況記載卡，學(xué)生考級后，教師將獲得的等級記錄在卡上，學(xué)生每讀完一本書后，將所讀書目名稱填在讀書卡上，并由家長簽字參與，“辛勤的小蜜蜂”讀書情況記載卡系統(tǒng)地記載了學(xué)生的讀書內(nèi)容、閱讀等級、閱讀書目等情況。
學(xué)校每學(xué)期進行兩次閱讀考級測試，測試采用古詩“口頭抽測”、閱讀“書面考試、人人參與”的形式對學(xué)生的背誦、閱讀數(shù)量和質(zhì)量進行考評，檢驗學(xué)生讀書成效。
2.好書交換促交流
每學(xué)期，學(xué)校會組織全校師生進行“好書交換活動”。校園里，孩子們手拿寫有自己讀書感言的好書與同年級的同學(xué)進行交換，活動中校園成為書籍的天堂?！昂脮粨Q讀”活動為全校廣大學(xué)生提供了一個“便捷獲取好書、共享閱讀快樂”的渠道，既使每個家庭節(jié)省了開支，又能使孩子們真正感受到“讀書樂，樂其中”的閱讀喜悅。
3.閱讀競賽促發(fā)展
學(xué)校引導(dǎo)全校師生以書為友，養(yǎng)成良好的自主讀書習(xí)慣，落實國學(xué)經(jīng)典進班級、字正品端活動，堅持開展“三讀一誦”。為了使學(xué)生提高閱讀的興趣，豐富知識，陶冶情操，分享讀書的快樂，學(xué)校定期開展豐富多彩的閱讀競賽活動?！皶惆槲页砷L”征文比賽、“我讀書、我快樂”演講比賽、每學(xué)期年級組課外閱讀匯報、“國學(xué)誦讀”塑品德、“好書推介會”倡導(dǎo)與好書為伴，“讀書沙龍”交流分享讀書心得；“美文誦讀、詩歌朗誦”激發(fā)師生愛國主義情感；“課本劇”表演彰顯讀書心得。豐富多彩的活動讓孩子們好讀書，讓讀書走進孩子們的學(xué)習(xí)、生活；讓孩子們展示了自己的讀書成果。
4.假期讀書勤積累
每個假期，全體師生都有計劃、有目的地在假期里繼續(xù)吮吸知識的瓊漿。每個學(xué)生建立一本“假期讀書成長冊”，從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會，新學(xué)期開學(xué)初進行“優(yōu)秀讀書成長冊”的評比展示。開學(xué)后各班舉行讀書交流會，交流所讀書的內(nèi)容，喜歡的人物，喜歡的“名人名言”、格言、諺語、經(jīng)典名句，暢所欲言，談自己對書、對句、對名言、格言、警句的理解與感想，在班級中形成良好的讀書氛圍。學(xué)校以假期讀書活動為載體，從學(xué)生、班級、學(xué)校三個層面，設(shè)計各種生動有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生敲開語言的物質(zhì)外殼，展示學(xué)生的閱讀成果，從而形成激勵機制，推動閱讀活動的深入開展。
5.讀書節(jié)中展風(fēng)采
學(xué)校在每年4月23日開展校園讀書節(jié)。迄今為止，學(xué)校已成功開展五屆讀書節(jié)活動。每年伴隨著無限美好春光，為期兩周的讀書節(jié)如火如荼地展開。各個年級的“小書謎”“誦讀明星”“背誦明星”紛紛登臺亮相；各有千秋的讀書報、讀書場景圖片、讀書成果冊、書香家庭資料異彩紛呈，多姿多彩地展示了孩子們的書情書趣，童真童趣。一次次讀書節(jié)盛典把學(xué)校的“德潤書香”讀書活動推向了。讀書節(jié)有精彩讀書節(jié)目展示、有各類讀書成果展、有原創(chuàng)書簽展、有夢想卡展示、有好書漂流、有書香滿園班隊會、有百人書畫大賽……校園處處溢滿書香。學(xué)校在每年讀書節(jié)上表彰“書香少年”“書香家庭”和“書香班級”。
經(jīng)過兩年閱讀實踐，學(xué)生在充滿書香的氛圍中著實有了令人驚喜的變化，喜歡課外閱讀的人數(shù)明顯增多?？梢哉f，現(xiàn)在課外閱讀已成為學(xué)校大部分學(xué)生的自覺行為。
戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睘榱耸箤W(xué)生都有一對強硬的翅膀，為讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為讓他們在知識的滋潤下成長，我們會繼續(xù)在閱讀指導(dǎo)的道路上一路耕耘，一路享受書香。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué);課外閱讀;培養(yǎng)興趣
語文大師呂淑湘先生談及課外閱讀作用時曾言:“學(xué)習(xí)過程中,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少,大概是三七開吧?！闭n內(nèi)三成,課外七成,可見課外閱讀功效不菲。我國古代曾有“書中自有黃金屋”之說，宋代的理學(xué)大家朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”，唐代杜甫倡導(dǎo)的“讀書破萬卷,下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。在現(xiàn)實生活中，作為教師的我們不能不由此而深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)揮，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣是小學(xué)語文教學(xué)中一項十分重要的工作，那么怎樣才能培養(yǎng)起小學(xué)生的語文課外閱讀興趣呢？下面談一談我的幾點看法。
1．激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書”
1．1個性解讀煥感渴望。學(xué)生是一個獨立、自主、主動的閱讀者，他們是閱讀行為的主體，只有在課堂中對所學(xué)的文本產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能得到深切感受：閱讀是一種樂趣，是一種享受。所以，課堂教學(xué)是培養(yǎng)課外閱讀的一個途徑。我們要充分利用這一契機，讓學(xué)生直接與作品進行對話。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，珍愛學(xué)生富有個性的理解，有意識地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。對作品的解讀，不要去追求唯一答案，鼓勵學(xué)生獨立思考，包括對文本的批判與質(zhì)疑。這樣，孩子在課堂學(xué)習(xí)中煥發(fā)出情感渴望，更期待課外的閱讀。
1．2知識遷移引發(fā)閱讀興趣。教師要整體把握好文本，善于溝通聯(lián)系，舉一反三。講讀文本中著名作家作品時，可向?qū)W生介紹作家生平、作品和有趣的佚事。而后用文學(xué)藝術(shù)的魅力去感染他們，形成自動閱讀。如教學(xué)《只見兒童多處行》，就可讓孩子先認識冰心、了解冰心，而后學(xué)課文。在有了對作家、作品的初步認同后，即可鼓勵孩子自己去尋找冰心的相關(guān)作品，如《繁星》、《再寄小讀者》等。這樣的閱讀是孩子主動與作家的對話。
1．3榜樣示范穩(wěn)定心靈體驗。羅曼.羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！苯處熆梢詫⒆约旱拈喿x體驗與孩子分享。孩子在憧憬中加強了閱讀的愿望。當(dāng)然我們也可以樹立孩子中的典型，發(fā)掘模仿對象。有孩子在作文中運用了泰戈爾的詩句“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但我更喜歡葉的事業(yè)。葉是謙遜地專心地垂著綠陰的?！痹u講課上，我大加贊賞:“這是課外閱讀的功效！”這位小書迷得意但不貪功。同學(xué)們在向她投去羨慕目光的同時，也對閱讀的妙處有了更多的領(lǐng)悟。
2．加強閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“讀好書”
2．1篩選讀物。由于孩子年齡小，好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，或順手拈來，或為稀奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會產(chǎn)生負面影響。為了給學(xué)生選好讀物，教師必須博覽群書，特別要廣泛地認真閱讀兒童讀物。我們不但要向孩子推薦課外讀物，而且要教給他們?nèi)绾芜x擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物?？蛇x擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等，也可選擇與自己年齡特點、認識水平相符的課外讀物，亦可根據(jù)自己的興趣、需要進行選擇等。當(dāng)然題材要廣泛，小說詩歌故事童話科普作品等都應(yīng)有。
總之，孩子讀的應(yīng)該是好書，有益身心的書。
2．2指導(dǎo)方法。
2．2．1讀一讀。閱讀的方法是很多樣的。默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀等方法都很重要。略讀可以粗知文章的內(nèi)容快速捕捉信息，在于發(fā)揮人的直覺思維。這種方法在課外閱讀中運用很普遍的。而對于有反復(fù)咀嚼價值的段落，我們就可采用精讀，把握它的結(jié)構(gòu)，用詞的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?dāng)然我們還應(yīng)重視誦讀在閱讀教學(xué)中的作用。品位語言、重視積累、培養(yǎng)語感，可以通過多種途徑，誦讀是我國傳統(tǒng)的讀書方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過反復(fù)朗讀達到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來。俗語有“熟讀唐詩八百首，不會作詩也會吟?！币恍┰姼?、兒歌、佳句很需要這種學(xué)習(xí)方法。在多讀中加深對作品的理解和體驗，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，達到潛移默化的目的。
2．2．2寫一寫?！安粍庸P墨不讀書”，課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法，可以適時地運用于課外。讀書不僅要邊讀邊想，而且要邊讀邊動筆，這樣才有成效。所以對于中高年級的學(xué)生，教室可引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記?？梢哉泝?yōu)美、精彩的詞句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆把感觸較深的地方圈圈劃劃，也可以在文章的開頭、結(jié)尾旁邊加上批注，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。課外閱讀也是如此。實踐證明，只有教給學(xué)生閱讀方法，才能推動學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生讀書才會收到事半功倍的效果，才能把書真正的讀好，讀明白。
3．重視閱讀評價，體驗學(xué)生“讀書好”
3．1對課外閱讀要調(diào)控。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。教師每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時間，讓學(xué)生在家長的督促下完成閱讀任務(wù)。
3．2課外閱讀要評價。魯迅先生說：“文章怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習(xí)的，此外并無心得和方法。”確實，閱讀是一種很好的思維鍛煉，是促進智力發(fā)展的重要手段。課外讀物中有千千萬萬接觸點與課堂所學(xué)知識是相通的。
多種多樣的語文活動勢必是語文課堂教學(xué)的延伸和擴展。我們可在教學(xué)中，組織全體學(xué)生參加讀書報告會、辯論會、賽詩會、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽、手抄報展覽；組織學(xué)生參加編演課本劇等活動。內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實踐活動，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的動手能力，語文素質(zhì)相應(yīng)得到了發(fā)展。恰當(dāng)?shù)脑u價機制在活動中會激發(fā)強烈的成功欲，又會激發(fā)學(xué)生認真閱讀，積極思考、樂于傾吐，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)。孩子也在認識課外閱讀，從中獲得成就感。
閱讀讓孩子進入書本，進入一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口。在與文本的對話中，他們接受人文情感的熏陶，受益匪淺。讓閱讀成為孩子們追求的精神元素吧。
4．鼓勵先進，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易放任自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動，通過活動激勵學(xué)生閱讀，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會對閱讀更有信心，堅持下去，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。
一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
目前農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀令人擔(dān)憂,許多學(xué)生幾乎沒有進行過課外閱讀,他們幾乎沒有時間進行課外閱讀,即使有一點時間來閱讀,也是無人引導(dǎo)。這一現(xiàn)狀在農(nóng)村尤為凸顯。
一方面,教師一邊抱怨學(xué)生作文差,沒有閱讀習(xí)慣,不愿意讀有益的圖書,要求學(xué)生多讀書,希望學(xué)生的作文能寫好,一邊卻只重視課本知識的教學(xué),缺乏對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí),教師在課外閱讀方面的重視程度加強了,布置了課外閱讀的作業(yè),但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀,但畢竟范圍太窄,閱讀層次淺,而且不能滿足學(xué)生求知、求新、求奇,想開拓視野,想獨立的欲望,學(xué)生閱讀的主動性和積極性低。
另一方面,在教師或家長影響下,學(xué)生自然而然地選擇閱讀小學(xué)生優(yōu)秀作文之類的作文書,而其他書籍統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外,缺乏正確的指導(dǎo)。
二、端正態(tài)度,合理指導(dǎo)
(一)培養(yǎng)閱讀興趣,使學(xué)生愛讀書。
“興趣是最好的老師”。因此,教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的大門。
1.及時表揚,樹立榜樣。在課堂上,當(dāng)某位學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時,當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時,教師應(yīng)極力表揚,并號召其他同學(xué)也像他們這樣,多讀書,開闊自己的知識面。這樣便能在學(xué)生中營造讀書的氛圍。
2.講名人故事,向名人學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點,我常常給他們講一些名人名家,如、老舍、冰心、魯迅等愛讀書的故事,鼓勵他們熱愛書籍,從書籍中汲取知識。榜樣的作用極大,孩子的模仿性又極強,所以,這種“名人效應(yīng)”也產(chǎn)生了積極的影響。
3.教師以身作則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書氛圍。課外時間,我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書,看到學(xué)生有好書就向他們借來看。也把自己的書拿給他們看。閱讀時,我所流露出的熱情、歡樂之情,對學(xué)生有著強烈的感染力,這對孩子更是一種無聲的教育。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么愛讀書的。所有這些,不但使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃濃的興趣,而且讓他們認識到閱讀是多么有趣。一旦興趣培養(yǎng)起來,不僅眼前受益,而且將伴隨整個人生。
(二)受人以漁,讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。
小學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大,喜歡新奇、有動感的圖畫書籍,求快,閱讀時囫圇吞棗;求厚,不切實際地讀厚書,缺乏辨別能力,容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物,而且要教會學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法,讓學(xué)生自由選擇閱讀。
清代唐彪在《讀書作文譜》中把書籍分為五等,主張按等選擇讀物:書“有當(dāng)讀之書,有當(dāng)熟讀之書,有當(dāng)看之書,有當(dāng)再三細讀之書,有當(dāng)備以資查之書”。唐彪的這個分類是極粗略的,但對教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是十分必要的。因此,教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類,有選擇地進行閱讀:第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書,教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書,如讀了《火燒赤壁》,指導(dǎo)讀《三國演義》。第二是經(jīng)典作品,名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書,如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書,這是讀書工具,要讓學(xué)生熟悉它們,并善于運用。
教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時,要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內(nèi)容要廣,而且閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。
(三)強化自主閱讀意識,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
“教是為了不教”。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強化學(xué)生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下。
1.教會學(xué)生做文摘卡片,并讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片,而且勤做文摘卡片,像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
2.創(chuàng)造口頭交流信息機會,進一步加強指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。
3.“不動筆墨不讀書”。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆,既可以在書上做眉批、劃線、打重點號,又可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫自己的感受,促進理解消化,提高表達能力。
總之,課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁,而且是大語文課堂所必不可確的一項重要內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí),讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]包南麟.小學(xué)語文教師.小學(xué)語文,2007,(6).
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;影響因素;對策
中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008―3561（2015）02―0099―01
雖然現(xiàn)在教師都有自己獨特的教學(xué)方式來傳授知識和重點，卻很少會有空余時間來幫助學(xué)生進行字、詞、句、歸納大意的訓(xùn)練和指導(dǎo)。此情形會讓學(xué)生只理解表象的含義，空有廣度而深度不足。若想改變這種狀況，除了在課堂上教師要注重語文課本知識的挖掘和積累，還有一個重要的途徑，就是培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。然而，當(dāng)前教育體制和社會環(huán)境下，小學(xué)語文課外閱讀的有效性受到了一定影響。
一、當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀有效性的影響因素
語文是一種范圍廣泛的學(xué)習(xí)，且需綜合聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)時期應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的解讀、邏輯推理、思考和寫作的能力。傳統(tǒng)課堂上，通常是講述教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，且對語文的測驗方式僅局限于分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣大大降低。反之，教學(xué)方式若能與生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)、游戲化教學(xué)、結(jié)合資訊科技來統(tǒng)整課程，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的語文能力應(yīng)用于生活中。
1. 傳播媒體的不當(dāng)示范
如今信息多元化，一些媒體為了提高閱讀或收視率，多以最直接、快速吸引人眼球的聳動標(biāo)題與娛樂新聞來刊載、播放，由此對語文、語言的學(xué)習(xí)環(huán)境造成了很大的影響。例如發(fā)音不正確、成語的濫用與誤用、粗俗或不文明等，都會對媒體之下的學(xué)生造成不良影響。而且學(xué)生極易被這些快餐文化不分良莠地吸引，從而影響了課外閱讀。
2. 疲于應(yīng)付考試
當(dāng)前的教育考試壓力大，而且語文測驗方式一直是以紙質(zhì)測試為主。為了應(yīng)付考試，使得教學(xué)過于重視讀與寫，忽視了聽與說的能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)時自然會強調(diào)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，此情形容易產(chǎn)生僵化的問題，學(xué)生的更多注意力集中在研究題目的標(biāo)準(zhǔn)答案上，缺少課外閱讀的興趣和動力，語文素養(yǎng)無法得到提升。
3. 課堂上以教師講為主
教師因受限于教學(xué)進度、教學(xué)課時數(shù)及考試成績等種種因素，課堂上多以講授為主，缺少學(xué)生自主探究和討論的時間和環(huán)節(jié)。學(xué)生成了被動的接受器，學(xué)習(xí)成了知識的堆積，造成學(xué)生的思考能力、表達能力和自主學(xué)習(xí)能力無法提高，甚至是大幅下降，更加無法喚起學(xué)生課外閱讀、提升自身語文素養(yǎng)的激情。
4. 語文學(xué)習(xí)的熱忱減少
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，應(yīng)注重提高聽、說、讀、寫的能力，讓思想和人格都受到文學(xué)美感的陶冶。但當(dāng)前的考試制度，讓我們漸漸模糊了語文學(xué)習(xí)的焦點，更多的目標(biāo)只是以升學(xué)為目的。只注重如何讓知識快速填入腦中，使學(xué)習(xí)僅僅停留在字音意的理解和死記硬背上，談何通過課外閱讀拓展視野和思維，培養(yǎng)人文情懷。
二、提高小學(xué)語文課外閱讀有效性的對策與實踐
學(xué)生在小學(xué)階段，課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)段特點有所區(qū)分，第一學(xué)段應(yīng)以讀故事，演故事，講故事為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第二學(xué)段應(yīng)以“讀中把握主要內(nèi)容，體驗樂趣――讀后交流感受，分享體驗”的方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。第三學(xué)段應(yīng)以“幫助學(xué)生走進文本，走進主人公的世界，獲得獨特的閱讀感受，形成個性化的閱讀體驗”為目標(biāo)。
1. 為孩子課外閱讀創(chuàng)造優(yōu)越的外部環(huán)境
（1）減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，給孩子的課外閱讀留下充裕的時間。由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，各科教師協(xié)同，合理安排課外作業(yè)量，倡導(dǎo)多讀書，讀好書，讓學(xué)生有足夠的時間和精力進行課外閱讀。
（2）建立各種層次的課外閱讀資源庫。為了確保學(xué)生有較大的自主選擇余地，應(yīng)想方設(shè)法建立圖書資源庫，包括學(xué)生個人書柜、班級圖書室、學(xué)校圖書館等。
2. 激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀
倡導(dǎo)課外閱讀，最關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，激發(fā)和培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。同課內(nèi)閱讀相比較，課外閱讀的特點就是能最大限度地保障學(xué)生閱讀的自主性。在課外閱讀中，選什么讀、讀多還是讀少、閱讀的時間，都可以由學(xué)生自主決定?？傊?，課外閱讀的動力來源就是學(xué)生從被指導(dǎo)閱讀到自主閱讀的閱讀興趣的激發(fā)。
3. 開設(shè)閱讀匯報課
在閱讀匯報課上，教師要給學(xué)生足夠的自主空間?？梢允茄葜v，由學(xué)生選取一本書籍，選取一個閱讀體驗點，自行撰稿，表達一個或多個觀點，意在鼓勵學(xué)生個性化閱讀。可以是辯論會，由教師選取一個話題，學(xué)生自行組合，事先搜集資料、準(zhǔn)備材料，會上辯論。能幫助學(xué)生形成較強的獨立閱讀能力和邏輯能力。還可以是講故事比賽，學(xué)生將閱讀內(nèi)容講給大家聽，鍛煉學(xué)生的概括能力、語言表達能力。
在挑選語文教學(xué)素材時，要考慮學(xué)生性格、智力、認知方式、接受能力的個體差異。只有這樣，小學(xué)語文課外閱讀才能大放異彩，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)。
參考文獻：
[1]劉梅.語文課外閱讀有效策略探討[J].文學(xué)教育，2014（01）.