時間：2023-10-11 16:23:38
導(dǎo)語：在建筑專業(yè)的知識的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一次在教學(xué)中正好要做一個別墅的設(shè)計，我就改變往常的教學(xué)模式，帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)赜忻麣獾膭e墅建筑。對這次活動學(xué)生也很喜歡，在觀賞的時候不僅解決了平時學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些理論問題，還提高了學(xué)生的審美能力。下面總結(jié)學(xué)生在活動時出現(xiàn)的問題和想法。
一、對兆園的整體規(guī)劃分析
兆園坐落于汕尾市陸河縣水唇鎮(zhèn)高塘村，地勢很平坦，整體設(shè)計上綠化和建筑十分融洽，完全體現(xiàn)了主人對生活的追求，也體現(xiàn)了居住者內(nèi)心的歸屬感、自由感、身份感以及對個人價值實(shí)現(xiàn)的尊重，創(chuàng)造出優(yōu)雅的居住環(huán)境。
在整體的景觀環(huán)境營造上，規(guī)劃將歐式的厚重與中式南方的靈秀相結(jié)合，由前院步入中庭形成層層遞進(jìn)的景觀層次，著力表現(xiàn)由公共尺度的景觀環(huán)境、步移景遷的綠化步道到院落庭園所形成的空間序列感和意境。
兆園別墅外觀設(shè)計是采用歐式風(fēng)格，大量地運(yùn)用石材貼墻，使整個建筑看起來具有強(qiáng)烈的歷史性。在建筑的規(guī)劃上也具有很強(qiáng)的功能分區(qū)，建筑總體上有兩棟主樓，坐落前院的建筑是屬于公共活動建筑，主要是供客人來的時候進(jìn)行觀賞，有著設(shè)計豪華的大廳，進(jìn)門右側(cè)是中式的廚房，左側(cè)是一個中式的會議廳，擺放著許多富有雕刻藝術(shù)的中式椅凳，增加了別墅的文化氣息，通過擁有展覽區(qū)和水景區(qū)的中庭，在步入后院的住宅建筑，相對而言住宅建筑更加具有親和力并適合人居住。
二、對兆園的室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)新分析
兆園的室內(nèi)設(shè)計充滿了文化底蘊(yùn)，每個地方多通過不同的設(shè)計來體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐臍v史和科技技術(shù)的發(fā)展。
1.別墅設(shè)計體現(xiàn)出當(dāng)?shù)乜图椅幕奶厣?/p>
客家圍屋是客家建筑的特色，也體現(xiàn)了客家文化的發(fā)展歷史。當(dāng)時社會動蕩不安，客家的大戶人家為了有效地保住身家性命，保住聚集的財產(chǎn)，不惜耗費(fèi)巨資苦心經(jīng)營修筑，其結(jié)構(gòu)形式由粵東客家標(biāo)準(zhǔn)格式――圍攏屋發(fā)展變化而成。
而在這里它也延伸了客家建筑風(fēng)格，設(shè)計上以圍屋的形式，構(gòu)成別墅的中庭，中庭通往主人住宅區(qū)的過道有著一道絢麗的風(fēng)景線，首先映入眼簾的就是客家上一輩勞動人民的生活用具展示區(qū)，體現(xiàn)了當(dāng)時社會人民的勞動景象。
2.別墅設(shè)計體現(xiàn)出新農(nóng)村的科技進(jìn)步
新農(nóng)村是我們社會主義的新詞語，而新農(nóng)村的發(fā)展中提高農(nóng)民文化素質(zhì)和提高居民的居住環(huán)境也是重要因素。在兆園也體現(xiàn)了這些科技的進(jìn)步。
（1）材質(zhì)的“硬化”：兆園現(xiàn)在是石材材質(zhì)，建筑材料相比以前開始硬化；不僅使建筑更加美觀，還使建筑更加牢固，適合長時間的保存和維護(hù)。
（2）空間的“亮化”：隨著科技的發(fā)展，材料的運(yùn)用，兆園在門洞窗洞的設(shè)計上比以前更大，材質(zhì)也開始用上鋁合金，材料本身色彩也開始明亮，窗洞的增大也使室內(nèi)得到充足的采光。
（3）色彩的“綠化”：隨著社會科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)需求得到滿足，開始追求精神上的充裕，兆園就是如此，它不僅在建筑外觀和建筑材料上融入了新的理念，還注重建筑周圍景觀的綠化，使居住的人有個好的生活空間，此外，還能有一個好的氣候環(huán)境。
（4）生活的“樂化”：兆園建筑材質(zhì)的更新、空間的合理布局、環(huán)境的優(yōu)雅，都讓觀賞的人流連忘返，生活在這樣一個環(huán)境幽雅的地方，一年四季都盛開著不同的花朵，植物種類豐富，這么愜意的居住環(huán)境讓主人每天心情愉悅地生活著。
兆園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都代表了鄉(xiāng)村的一個新面貌，也帶動了鄉(xiāng)村科技經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
三、活動后學(xué)生制作別墅圖紙時的感受
學(xué)生在參觀別墅后，根據(jù)社會的變更、材質(zhì)的更新、思想的進(jìn)步設(shè)計出一套具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的別墅方案。通過對別墅的參觀，學(xué)生更加了解了別墅設(shè)計的需求，更加明確別墅設(shè)計的注意事項(xiàng)：設(shè)計的時候一定要注重結(jié)構(gòu)的合理運(yùn)用；設(shè)計時必須先考慮整個空間的使用功能是否合理；再次就要求室內(nèi)的設(shè)計要豐富而新穎。
根據(jù)這些設(shè)計要求和參觀別墅所受到的感觸，自己設(shè)計出一套具有實(shí)用性的別墅圖紙，需要完成的圖紙：CAD設(shè)計圖紙3D效果圖。
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 企業(yè)頂崗 教師培訓(xùn)
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
引 言
教育部在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中明確提出：“以‘雙師型 ’教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度?！碧接懜呗氃盒I(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐的實(shí)施途徑，對提高我國高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.高職建筑專業(yè)教師現(xiàn)狀
新進(jìn)入學(xué)校的教師大多是剛畢業(yè)的研究生，他們接受的教育是普通高等教育，欠缺高職教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識能力的職業(yè)性。
2.高職建筑專業(yè)教師的內(nèi)涵要求
急需建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，即一是認(rèn)為具有工程師等技術(shù)職務(wù)的人員，具有所教專業(yè)相關(guān)的企業(yè)職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力，能按企業(yè)崗位要求指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師；二是取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員， 能勝任理論教學(xué)。“雙師型”教師重在專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力。
3.如何建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍
新引進(jìn)教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念，通過多種渠道如培訓(xùn)、進(jìn)修、訪問學(xué)習(xí)、頂崗培訓(xùn)等提升自己的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力。同時還可以引進(jìn)從事多年企業(yè)一線的工程師和管理人員。高職院校專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，是指專業(yè)任課教師按照學(xué)校要求，在某個時間段內(nèi)到具體的企業(yè)和明確的崗位，作為企業(yè)的員工擔(dān)負(fù)崗位職責(zé)，認(rèn)真完成崗位工作，并接受企業(yè)和學(xué)校的雙重考核，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到了解行業(yè)企業(yè)情況、掌握專業(yè)最新技術(shù)、提高動手操作能力的目的。
“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”是教師提高實(shí)踐能力的有效途徑
結(jié)合2012年10月10日- 12月4日由陜西省教育廳主辦的建筑工程技術(shù)企業(yè)頂崗培訓(xùn)（國培：27112301）現(xiàn)狀，給職業(yè)院校建筑專業(yè)教師提供了實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會與平臺。同時參與以下基于工作過程的培訓(xùn)：1）工程項(xiàng)目招投標(biāo)；2）鋼筋工程施工；3） 模板工程施工；4） 混凝土工程施工；5） 砌筑工程施工；6） 裝飾工程施工；7） 建筑設(shè)備施工；8） 建筑工程資料管理與竣工驗(yàn)收。
通過以上項(xiàng)目的頂崗培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作的新模式，綜合提高了教師對建筑施工企業(yè)的全面認(rèn)知以及對建筑施工圖紙、施工工藝、施工方案、質(zhì)量控制、竣工驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)的了解。掌握最新的建筑結(jié)構(gòu)體系和建筑形式，了解土木工程施工領(lǐng)域最新的技術(shù)與項(xiàng)目管理方法，了解企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)的用人要求等。
“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”推動了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐，是在建筑企業(yè)施工一線有效地培養(yǎng)“雙師型”教師的創(chuàng)新與探索。是建筑專業(yè)教師較快提高專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的有效途徑，并應(yīng)建立專業(yè)教師頂崗實(shí)踐的長效機(jī)制。
建筑專業(yè)教師參加“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的問題
1.企業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)考慮
建筑企業(yè)的主體是在建項(xiàng)目，所有技術(shù)、管理人員都應(yīng)為在建項(xiàng)目的有效實(shí)施服務(wù)，即使學(xué)院有相當(dāng)?shù)馁M(fèi)用支持，企業(yè)對教師參加“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的積極性還是不高。原因很多，其一是教師不能真正的“頂崗”，培訓(xùn)的時間較短（不足2月），不能全面了解各施工工藝，也不能很快適應(yīng)建筑工地的生產(chǎn)、管理的崗位；其二是企業(yè)不能真正的受益，教師對在建工程的技術(shù)、管理、生產(chǎn)工藝等很難提出改進(jìn)意見；大多是以學(xué)習(xí)、參觀為主；其三是企業(yè)還要派專人負(fù)責(zé)參培老師的安全和技術(shù)指導(dǎo)，教師身份不便于項(xiàng)目部統(tǒng)一管理，會影響企業(yè)正常生產(chǎn)。
2.教師對“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的理解與學(xué)校的支持
學(xué)校教師對“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的理解有偏差，以為自己就是教師，而不是生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理人員，在參培期間，往往主觀性、隨意性大、沒有企業(yè)主人翁的意識；大多學(xué)校教師資源緊張，安排培訓(xùn)的教師同時還要承擔(dān)學(xué)校授課的任務(wù)，參培的時間很難得到保障；高職院校對“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的專項(xiàng)資金也沒有普及到大多數(shù)青年教師等。
3.培訓(xùn)效果的考核
在短時間內(nèi)參加建筑專業(yè)“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”不能真正達(dá)到培養(yǎng)“雙師型”教師的目的，因?yàn)榻處煕]有真正參與到項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時，企業(yè)也很難建立對教師考核量化的制度。因此，從根本上講就實(shí)現(xiàn)不了有效考核。
幾點(diǎn)思考
毫無疑問“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”是建筑專業(yè)教師較快提高專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的最有效途徑，并應(yīng)建立專業(yè)教師頂崗實(shí)踐的長效機(jī)制。但實(shí)現(xiàn)一個建筑產(chǎn)品的全部工藝需要的時間周期很長（高層建筑基礎(chǔ)、主體、砌體、裝飾裝修等工程一般需要兩年左右）。一方面怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師，另一方面怎樣才能讓企業(yè)受益，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地?，F(xiàn)提出以下建議：
1.學(xué)校將新引進(jìn)青年教師分批委托給企業(yè)1年-2年，在學(xué)校先“脫崗”，所有日常管理、工作安排、年度考核由企業(yè)完全負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)在企業(yè)真正 “頂崗”，保證其參與到建筑工程各施工工藝生產(chǎn)實(shí)踐中，在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，將考核結(jié)果計入個人檔案。
2.企業(yè)對參培教師應(yīng)以工程技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，達(dá)不到要求的教師應(yīng)采取相應(yīng)的懲罰措施；對企業(yè)施工工藝進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)，對生產(chǎn)企業(yè)帶來效益的教師，企業(yè)應(yīng)該獎勵，讓教師積極融入到建筑企業(yè)當(dāng)中，積極參與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新，真正達(dá)到雙贏的長效機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
眾所周知，目前整個建筑行業(yè)的工程圖紙幾乎都是用電腦軟件繪制，電腦繪圖技術(shù)的使用即提高了出圖速度，也提高了出圖質(zhì)量，因此熟練掌握電腦繪圖技術(shù)已經(jīng)成為建筑工程領(lǐng)域必備的基本技能。如何讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)會使用繪圖軟件繪制工程圖紙，并能快速、準(zhǔn)確的完成一套完整的、高質(zhì)量的圖紙呢？
針對上述問題，結(jié)合高職教學(xué)的實(shí)際情況，該文提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)市場需求為目的的培養(yǎng)方案，對《建筑制圖與識圖》課程、《CAD繪圖》課程、專業(yè)建筑繪圖軟件及相關(guān)制圖規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行模塊式課程設(shè)置和教學(xué)模式的探討，提出了適合高職教學(xué)的課程改革方案，強(qiáng)調(diào)以專業(yè)繪圖軟件環(huán)境取代傳統(tǒng)手工繪圖的圖板、繪圖儀，在專業(yè)建筑繪圖軟件環(huán)境下進(jìn)行制圖理論及規(guī)范的講解，并以此進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)計，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能、就業(yè)需求完美結(jié)合。該文將從以下幾個方面闡述利用專業(yè)繪圖軟件培養(yǎng)學(xué)生制圖與識圖能力的教學(xué)思路。
1 建筑工程圖的特點(diǎn)及在建筑工程中的作用
1.1 建筑工程圖的特點(diǎn)
建筑工程圖中的方案設(shè)計圖、各類施工圖和工程竣工圖是用投影的方法來表達(dá)工程物體的形狀和大小，按照國家工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定繪制的圖樣。它能準(zhǔn)確的表達(dá)出房屋的建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備等設(shè)計的內(nèi)容和技術(shù)要求。因此投影原理及投影規(guī)律是制圖與識圖的基本理論。
建筑工程圖的特點(diǎn)還體現(xiàn)為規(guī)范性，可以說建筑圖例和符號的使用是相當(dāng)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的。目前，國家針對建筑設(shè)計行業(yè)制定了相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，如《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50001—2001）、《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50104-2001）、《給水排水制圖標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50106-2001）、《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50114-2001）、《供熱工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》（CJJ/T 78-97）等等。此外國家還根據(jù)不同專業(yè)的特色，制定了相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，某些特殊行業(yè)還有專門的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如《建筑設(shè)計防火規(guī)范》、《建筑內(nèi)部裝修設(shè)計防火規(guī)范》（GB50222—95）等等，并根據(jù)實(shí)際情況不斷對規(guī)范進(jìn)行修訂和更新，以適應(yīng)建筑市場的需要。
1.2 建筑工程圖在建筑工程中的作用
建筑工程圖紙是建筑工程中廣泛使用的交流語言，是工程項(xiàng)目建設(shè)的技術(shù)依據(jù)和重要的技術(shù)資料。在工程施工過程中，根據(jù)工程圖紙進(jìn)行材料準(zhǔn)備和施工準(zhǔn)備，合理組織施工；在工程進(jìn)行過程中的階段驗(yàn)收和工程完工后的竣工驗(yàn)收，要依據(jù)工程圖紙進(jìn)行階段性驗(yàn)收和竣工質(zhì)量檢查和驗(yàn)收，并對工程質(zhì)量進(jìn)行評價；建筑工程圖紙也是編制施工圖預(yù)算、結(jié)算和決算的依據(jù)；建筑工程圖是具有法律效力的技術(shù)文件。
2 繪圖軟件在建筑工程圖中的普及與推廣
目前整個建筑行業(yè)的圖紙幾乎都是用電腦軟件繪制，電腦繪圖不僅吸取了原有的手工繪圖的優(yōu)點(diǎn)，也在很大程度上加快了出圖效率。電腦繪圖應(yīng)用及其廣泛，而且最終表現(xiàn)的效果也相當(dāng)好，可以說現(xiàn)如今沒有繪圖軟件就沒有現(xiàn)在的建筑工程圖紙。
隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦繪圖的專業(yè)軟件也層出不窮，AutoCAD軟件就是其中較著名的繪圖軟件。此外還有以AutoCAD為平臺開發(fā)的天正建筑、中望CAD等專業(yè)建筑繪圖軟件。這些專業(yè)軟件的使用和推廣，能讓學(xué)生快速掌握工程圖的繪制技能。因此如何提高學(xué)生電腦繪圖的能力，是每個教師都要深入思考的問題。
3 建筑類高職院校制圖與識圖能力培養(yǎng)的課程設(shè)置及存在的問題
3.1 建筑類高職類院校制圖與識圖能力培養(yǎng)的課程設(shè)置
目前我國各大高職院校裝飾專業(yè)開設(shè)的繪圖課程主要有《建筑制圖與識圖》、《CAD繪圖》等?！督ㄖ茍D與識圖》課程作為建筑類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要教學(xué)內(nèi)容包括制圖基本知識和技能、畫法幾何、建筑制圖等三部分?！禖AD繪圖》課程的任務(wù)是結(jié)合本專業(yè)施工圖的規(guī)范表達(dá)來講解AutoCAD 的運(yùn)用，總體上提高學(xué)生的電腦繪圖能力。這兩門課程在設(shè)置上相對獨(dú)立，在教學(xué)環(huán)節(jié)上聯(lián)系不緊密，互相脫節(jié)，不能針對當(dāng)前社會的需求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。且教學(xué)周期較長。
3.2 存在的問題
目前建筑工程圖都是用電腦軟件繪制，但在目前的各大高校中，《建筑制圖與識圖》課程仍沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論教學(xué)靠課堂講述，繪圖訓(xùn)練還是以圖板、繪圖儀、丁字尺及三角板等為主，學(xué)生作業(yè)還是靠手工繪圖完成。這種繪圖技能的訓(xùn)練已經(jīng)不能適應(yīng)后期電腦繪圖及專業(yè)課的要求，而學(xué)生對此興趣也不高，更將希望和寄托在今后的電腦繪圖上。因此可以說電腦繪圖是大勢所趨，而傳統(tǒng)手工繪圖的教學(xué)模式必須改革以適應(yīng)未來的要求。
《CAD繪圖》課程雖然講述如何利用電腦繪制施工圖紙，但教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD電腦繪圖時對之前《建筑制圖與識圖》課程中學(xué)過的內(nèi)容已經(jīng)忘記很多，而針對初學(xué)者來說，CAD軟件功能的強(qiáng)大及學(xué)時的限制，使學(xué)生將相當(dāng)一部分精力放在熟悉軟件功能和基本操作上，教師也很少能從建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)設(shè)計的角度來講解軟件的使用，有些教師不是完全了解建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)甚至缺乏專業(yè)設(shè)計知識，因此學(xué)生畫出的圖紙不符合規(guī)范要求，質(zhì)量也不高，不能適應(yīng)市場的需求。
盡管AutoCAD軟件幾乎應(yīng)用于各個領(lǐng)域，如建筑、裝飾、規(guī)劃、園林設(shè)計、電子電路、機(jī)械設(shè)計、服裝鞋帽、航空航天、輕工化工等諸多領(lǐng)域。但對于建筑工程圖來說，我們只是其中的一小部分，并且對于建筑制圖來說，制圖規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的字體、圖線、圖例、各種符號、軸線及標(biāo)注等均要求按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)繪制。這些要求學(xué)生既要掌握軟件的操作，又要兼顧制圖標(biāo)準(zhǔn)，所以對初學(xué)者來說是比較繁瑣的，需要花費(fèi)大量的精力和時間才能掌握。
4 專業(yè)計算機(jī)繪圖軟件的優(yōu)勢及應(yīng)用
AutoCAD是美國AutoDesk公司開發(fā)的通用CAD（Computer Aided Design的縮寫） 工作平臺，即計算機(jī)輔助設(shè)計，是利用計算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計人員進(jìn)行設(shè)計工作的，可以用來創(chuàng)建、瀏覽、管理、輸出和共享2D或3D設(shè)計圖形。經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，CAD在建筑、機(jī)械、測繪、電子、汽車、服裝和造船等許多行業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用，成為市場占有率居世界首位的CAD系統(tǒng)工具，成為了當(dāng)前工程師設(shè)計繪圖的重要工具。在我國，AutoCAD已成 為建筑設(shè)計領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件之一。特別是在制圖設(shè)計領(lǐng)域，AutoCAD已經(jīng)為我國實(shí)現(xiàn)“甩掉圖紙板”的目標(biāo)作出了很大的貢獻(xiàn)。
但正像前面所說的那樣，只有較少的部分適用于工程建設(shè)領(lǐng)域，特別是對于建筑裝飾專業(yè)來說不能繪制有立體感的建筑立體外觀和室內(nèi)裝飾效果，能用到的工具少的可憐?？梢哉f學(xué)建筑制圖最專業(yè)也是最基本的軟件是AutoCAD，但真正適合高職教學(xué)且在社會上廣泛使用的是天正建筑或中望CAD等專業(yè)建筑繪圖軟件，這些專業(yè)建筑繪圖軟件對于繪制建筑工程圖來說有著AutoCAD無法比擬的優(yōu)勢，下面以天正建筑軟件為例，著重介紹一下這類軟件的功能與應(yīng)用。
TArch天正建筑軟件是國內(nèi)建筑領(lǐng)域使用較普遍的專業(yè)建筑繪圖軟件，是利用 AutoCAD 圖形平臺開發(fā)的功能全面的專業(yè)建筑繪圖軟件，支持AutoCAD多個版本圖形平臺的安裝和運(yùn)行，同時優(yōu)化了CAD的繪圖功能，其操作概念是對建筑對象概念制定專業(yè)模塊，服務(wù)于建筑施工圖設(shè)計，成為建筑CAD的首選軟件之一。下面介紹TArch天正建筑軟件的一些常用功能：1）豐富的屏幕菜單右鍵功能，可執(zhí)行多種命令，例如命令幫助、目錄跳轉(zhuǎn)、啟動命令、自定義等操作；2）天正開發(fā)了一系列自定義對象表示建筑專業(yè)構(gòu)件，具有使用方便、通用性強(qiáng)的特點(diǎn)；3）AutoCAD從2006版本開始引入了對象動態(tài)輸入編輯的交互方式，天正同進(jìn)也將該功能全面引入到了天正對象，適用于從2004起的多個AutoCAD平臺，可在圖形上直接輸入對象尺寸，大大提高繪圖的效率；4）當(dāng)前比例和修改對象比例可以通過狀態(tài)欄的比例控件進(jìn)行設(shè)置，提供了墻基線顯示、加粗、填充和動態(tài)標(biāo)注（對標(biāo)高和坐標(biāo)有效）控制、DYN動態(tài)輸入控制；5）天正建筑軟件提供了與AutoCAD 2006以下版本渲染器兼容的材質(zhì)系統(tǒng)，包括全中文標(biāo)識的大型材質(zhì)庫、具有材質(zhì)預(yù)覽功能的材質(zhì)編輯和管理模塊；6）天正專門針對建筑行業(yè)圖樣的尺寸標(biāo)注開發(fā)了專業(yè)化的標(biāo)注系統(tǒng)，可以對建筑工程圖紙中的軸號、尺寸標(biāo)注、符號標(biāo)注、文字都進(jìn)行最方便的操作，取代了傳統(tǒng)的尺寸、文字對象；7）天正的自定義文字對象可方便地書寫和修改中西文混排文字，對于文字的上下標(biāo)、輸入特殊字符、書寫加圈文字等提供了方便快捷的輸入和變換。文字對象可分別調(diào)整中西文字體各自的寬高比例，使中西文字混合標(biāo)注符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的要求；8）先進(jìn)的編程技術(shù)被引入到天正的圖庫管理系統(tǒng)，支持貼附材質(zhì)的多視圖圖塊，支持同時打開多個圖庫的操作；9）天正對象支持AutoCAD特性選項(xiàng)板的瀏覽和編輯，提供了多個物體同時修改參數(shù)的捷徑。特性匹配（格式刷）可以在天正對象之間形象直觀地快速復(fù)制對象的特牲；10）工程管理概念正式引入到天正建筑軟件，工程管理器將圖樣集和樓層表合二為一，將與整個工程相關(guān)的建筑立剖面、三維組合、門窗表、圖樣目錄等功能完全整合在一起，同時進(jìn)行工程圖檔的管理，無論是在工程管理器的圖樣集中還是在樓層表中，雙擊文件圖標(biāo)都可以直接打開圖形文件；11）天正建筑軟件隨時可以從各層平面圖獲得三維信息，按樓層表組合，消隱后生成立面圖與剖面圖，生成步驟得到簡化，成圖質(zhì)量明顯提高；12）在平面圖設(shè)計完成之后，軟件可以自動計算出門窗數(shù)量，牛成門窗表，還可以獲得各種構(gòu)件的體積、重量和墻面面積等數(shù)據(jù)，作為其他分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；13）天正建筑對象要求施工圖的顯示符合規(guī)范要求，三維模型與實(shí)際構(gòu)件盡量協(xié)調(diào)一致；例如玻璃幕墻：二維采用門窗線簡化表達(dá)，而三維為精確表達(dá)，力求使玻璃幕墻的施工圖表達(dá)和三維模型表現(xiàn)達(dá)到協(xié)調(diào)一致。
天正建筑除了具有上述功能外，以天正建筑對象創(chuàng)建的建筑模型已經(jīng)成為天正電氣、給排水、日照、節(jié)能等系列軟件的數(shù)據(jù)源，很多三維渲染圖也依賴天正三圍模型制作，在各級建筑設(shè)計單位中，天正建筑軟件的使用相當(dāng)廣泛，最新開發(fā)的建筑軟件Tarch8.5，繼續(xù)以先進(jìn)的建筑對象概念服務(wù)于軟件制圖的應(yīng)用，天正建筑對象已經(jīng)成為天正系列軟件的核心與數(shù)據(jù)來源，逐漸得到多數(shù)建筑及景觀設(shè)計單位的接受，是設(shè)計行業(yè)軟件正版化的首選。
5 教學(xué)模塊的整合及課程設(shè)置
針對高職教學(xué)的實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)市場需求為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞制圖與識圖能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在上述幾門課程之間進(jìn)行模塊式教學(xué)改革和課程設(shè)置勢在必行。具體方案應(yīng)圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行。
5.1 教學(xué)內(nèi)容的模塊化
各位教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以能力培養(yǎng)目標(biāo)為中心，將教學(xué)內(nèi)容分為制圖理論模塊、軟件操作模塊、制圖標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)制圖模塊。其中制圖理論模塊應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，重點(diǎn)了解投影原理及投影規(guī)律，初步掌握建筑制圖與識圖的基本規(guī)律；軟件操作模塊應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對專業(yè)繪圖軟件的理解和掌握，熟悉軟件的基本功能和基本操作；制圖標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)制圖模塊應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，著重講解本專業(yè)工程圖的特點(diǎn)及制圖與識圖方法，掌握本專業(yè)相關(guān)的制圖規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，為后面的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。
5.2 教學(xué)過程的階段化
在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)對整個教學(xué)過程制定不同的階段，各階段的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)效果應(yīng)具有針對性，具體包括：軟件基本操作階段、單項(xiàng)繪圖練習(xí)及綜合繪圖實(shí)訓(xùn)。不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確：軟件基本操作階段應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對專業(yè)軟件的理解，培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力；單項(xiàng)繪圖練習(xí)應(yīng)以本專業(yè)制圖規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，針對性地完成各種制圖與識圖訓(xùn)練單元，如字體、圖線、圖例、各種符號、軸線及標(biāo)注等的繪制；在繪圖綜合實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，以描圖或臨摹等方式，完成成套或部分專業(yè)圖紙的繪制訓(xùn)練，從中體會專業(yè)繪圖的特點(diǎn)，掌握本專業(yè)繪圖的基本方法。
5.3 培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)化
在整個能力培養(yǎng)過程中，都應(yīng)在專業(yè)繪圖軟件環(huán)境下進(jìn)行，制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、圖例、線型及標(biāo)注等圖樣的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用專業(yè)建筑繪圖軟件（現(xiàn)成的模塊）的方便條件進(jìn)行。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全在模擬社會需求的真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求的培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。突出學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高技能型人才。
綜上所述，該文從我國高職教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提出以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)市場需求為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，對建筑制圖與識圖能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行模塊式 的整合，強(qiáng)調(diào)制圖與識圖能力的培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)繪圖軟件環(huán)境取代傳統(tǒng)手工繪圖的圖板、繪圖儀，在真實(shí)的符合市場需求的軟件環(huán)境下進(jìn)行理論及制圖規(guī)范的學(xué)習(xí)，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能、實(shí)際操作完美結(jié)合。充分適應(yīng)市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)模塊的整合。制定適合高職教學(xué)的課程改革方案。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]高職院校 建筑專業(yè) 實(shí)驗(yàn)員 素質(zhì)
中圖分類號：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）15-0234-01
一、引言
高職院校實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必備場所，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，服務(wù)于教學(xué)和科研的場所，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力、分析應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要場所。近年來，隨著中國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，各高職院校紛紛建實(shí)驗(yàn)室、購置大批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時也加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的工作是一種復(fù)雜的綜合性工作，實(shí)驗(yàn)員承擔(dān)著教學(xué)實(shí)驗(yàn)、科研實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)室的日常管理三項(xiàng)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)室的主要管理者，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的組織者和主持人，同時也是實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)驗(yàn)技能的傳授者。隨著高職教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高職建筑實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對建筑專業(yè)實(shí)驗(yàn)員的要求越來越高，怎樣提高建筑專業(yè)實(shí)驗(yàn)員的素質(zhì)就成了當(dāng)前值得研究的問題。
二、高職院校建筑專業(yè)實(shí)驗(yàn)員的現(xiàn)狀
1、實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍不穩(wěn)定
在高職院校中，建筑專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課要比課堂教學(xué)相對較少一些，因此其教學(xué)地位往往不被重視，這也就使得高職院校建筑專業(yè)實(shí)驗(yàn)室員的工作地位和勞動價值被忽略，在一定程度上打擊了實(shí)驗(yàn)員的工作積極性，甚至對本職工作產(chǎn)生厭倦情緒。由于對基于上述對實(shí)驗(yàn)室員工作崗位存在錯誤的認(rèn)識，使得很多有著豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員放棄了實(shí)驗(yàn)員的崗位，造成了實(shí)驗(yàn)員人才的缺乏和實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍的良莠不齊，缺乏持續(xù)積極發(fā)展的穩(wěn)定性，這對于建筑專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展也是十分不利的。
2、實(shí)驗(yàn)員的知識結(jié)構(gòu)不合理
隨著實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量的不斷增加，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備科學(xué)技術(shù)含量的不斷提高，對實(shí)驗(yàn)員相關(guān)的技術(shù)知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，不僅要求其有較寬的知識面，而且要對建筑專業(yè)知識要有較為深入的研究。目前，高職院校實(shí)驗(yàn)員建筑專業(yè)知識的匱乏使得實(shí)驗(yàn)室缺乏技術(shù)儲備，知識面的局限也使知識更新速度與技術(shù)發(fā)展速度出現(xiàn)脫節(jié)。再加上實(shí)驗(yàn)室的故障設(shè)備無法按時得到維護(hù)，因設(shè)備維修的不及時而影響了教學(xué)質(zhì)量和科研進(jìn)度。
3、缺乏穩(wěn)定、長期的培訓(xùn)機(jī)制
建筑專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，而在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，高職院校實(shí)驗(yàn)員所面對的是一個信息爆炸的時代，如果不及時更新自己的專業(yè)知識，進(jìn)行知識和經(jīng)驗(yàn)積累，則難以跟上信息時代的步伐。在高職院校建筑專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中，許多實(shí)驗(yàn)員在初期由于沒有得到系統(tǒng)全面的專業(yè)技能培訓(xùn)，使得其在之后的科研工作過程中捉襟見肘，無法很順利的開展工作，也在一定程度上限制了高職院校實(shí)驗(yàn)員綜合素質(zhì)和能力的提高，也制約了他們改革和創(chuàng)新的能力和水平，無法與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)功能相匹配。
三、高職院校建筑專業(yè)實(shí)驗(yàn)員應(yīng)具備的素質(zhì)
1、具備較高的政治素養(yǎng)
高職院校建筑專業(yè)實(shí)驗(yàn)員要從思想的高度，從內(nèi)心里融入實(shí)驗(yàn)室中。實(shí)驗(yàn)員從對口于本實(shí)驗(yàn)室服務(wù)的專業(yè)畢業(yè)，對建筑專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有濃厚的興趣，對設(shè)備、儀器、軟件有認(rèn)識、會使用，這些無疑有助于提高自身對實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。同時，高職院校建筑專業(yè)實(shí)驗(yàn)員要從道德層次和自己的工作行動融入具體的實(shí)驗(yàn)中去。高職院校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都屬于高職院校的寶貴科研財產(chǎn)，因此在日常教學(xué)科研使用中應(yīng)當(dāng)倍加愛惜，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡自己所能對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，節(jié)約了時間和費(fèi)用，同時在維修過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。除此之外，高職院校建筑專業(yè)實(shí)驗(yàn)員要從發(fā)展的角度，融入實(shí)驗(yàn)室工作中去。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備從采購起有其固定的生命周期，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)當(dāng)根據(jù)設(shè)備使用要求按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行操作。尤其是在對外服務(wù)中，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的使用頻率、使用時間將有助于提升儀器設(shè)備的價值。
2、要熱愛本職工作，提高服務(wù)意識，具有奉獻(xiàn)精神
實(shí)驗(yàn)室工作是一種服務(wù)性很強(qiáng)的工作，實(shí)驗(yàn)室是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和教師教學(xué)科研而服務(wù)的，實(shí)驗(yàn)工作復(fù)雜而平凡，瑣碎而艱辛，實(shí)驗(yàn)員所從事的大多是幕后工作，默默的充當(dāng)著無名英雄，很多時候辛勤勞動卻得不到應(yīng)有的評價，如果沒有一定的服務(wù)意識，干起工作來就會沒耐心、會比較煩躁，所以，作為一名實(shí)驗(yàn)員，只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛本職工作、不怕苦不怕累，具有無私奉獻(xiàn)的精神，不為名利，有甘為人梯、甘做配角的精神，樂于服務(wù)，不求回報，竭盡全力的付出，對工作全身心地投入，兢兢業(yè)業(yè)的進(jìn)行工作，熱愛實(shí)驗(yàn)室管理工作，做到干一行，愛一行，專一行，無怨無悔的為教學(xué)服務(wù)，樹立正確的人生觀，強(qiáng)烈的責(zé)任心和崇高的職業(yè)道德，才能做到愛崗敬業(yè)，才能做好實(shí)驗(yàn)室工作。
3、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)
高職院校建筑專業(yè)實(shí)驗(yàn)員應(yīng)加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，提高心理素質(zhì)，以健康的人格從事實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)驗(yàn)員要跟物（設(shè)備、物資、材料）打交道，又要跟人打交道，實(shí)驗(yàn)室能堅(jiān)持原則，對維護(hù)學(xué)校根本利益有重要意義。同時，實(shí)驗(yàn)員還要有良好的心理素質(zhì)，遇事沉著冷靜，不爭吵，不發(fā)火，任勞任怨，要有良好的職業(yè)道德，具有全心全意為實(shí)驗(yàn)室服務(wù)的思想。
4、有端正的思想態(tài)度
目前，許多建筑專業(yè)實(shí)驗(yàn)員仍然沒有充分理解自身在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)改革中所起的作用，認(rèn)為只需完成實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作就可以了，其他多一事不如少一事，安于現(xiàn)狀，缺乏鉆研業(yè)務(wù)和創(chuàng)新精神，這不但影響了高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和科研水平的提高，也不利于實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和建設(shè)。所以，實(shí)驗(yàn)員要樹立干一行、愛一行、鉆一行的思想，要充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整體教學(xué)中的重要地位和作用，將自身工作與教學(xué)科研和學(xué)生培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，不斷提高業(yè)務(wù)水平，從多方面做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
5、要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握扎實(shí)的建筑專業(yè)基礎(chǔ)知識和精湛的實(shí)驗(yàn)技術(shù)
隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，不斷涌現(xiàn)出了先進(jìn)的、多功能的儀器設(shè)備，知識不斷更新，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷出現(xiàn)，為了能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更好的服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生知識的更新，不能將建筑專業(yè)知識視為一成不變的東西，而是應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在教學(xué)科研實(shí)踐中，及時了解和學(xué)習(xí)周邊學(xué)科的習(xí)新知識和新技能。從另一方面來看，實(shí)驗(yàn)員還要不斷總結(jié)，開闊視野，吸收和利用好的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和精湛的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，充分利用各種資源充實(shí)自身知識，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)改進(jìn)和開發(fā)的能力，適應(yīng)建筑專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，使實(shí)驗(yàn)室服務(wù)工作達(dá)到更高的層次。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 建筑材料 設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù) 課程改革
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Some Thoughts on Construction of Higher Vocational Facility Agricultural Technology Specialty with Building Material Curriculum Reform
CHEN Jin
（Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， Hangzhou， Zhejiang， 311231）
Abstract Building materials as a basic course of agricultural technology specialty mainly cultivate students' ability to correctly select and test building materials of agricultural facilities. As the knowledge of building materials course with disorder characteristics， make it harder for the combination of professional teaching. In this paper， based on the analysis of the professional background and learning， carry on the exploratory reform of the building materials course of facilities agricultural technology specialty.
Key words building materials； facilities agricultural technology； curriculum reform
1 專業(yè)分析
設(shè)施農(nóng)業(yè)屬現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)范疇，科技含量高，涉及學(xué)科多，它涵蓋了建筑、材料、機(jī)械、自動控制、農(nóng)作物品種、栽培、管理等多類學(xué)科和系統(tǒng)。它不僅僅是保溫、加溫、降溫設(shè)施，還包括灌溉、遮陽、避雨、施肥、無土栽培、組織培養(yǎng)等設(shè)施應(yīng)用和技術(shù)等。
隨著我國改革開放及經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，設(shè)施農(nóng)業(yè)才得到了迅速的發(fā)展。至2002年，設(shè)施農(nóng)業(yè)栽培面積已突破210萬hm2，總面積達(dá)世界第一。之后每年以數(shù)十萬hm2的速度增長，至2008年僅設(shè)施蔬菜栽培一項(xiàng)就達(dá)335萬hm2；且設(shè)施農(nóng)業(yè)涵蓋的范圍越來越廣，不僅在蔬菜、水果、花卉等種植業(yè)上應(yīng)用，還擴(kuò)展到水產(chǎn)、畜牧等養(yǎng)殖業(yè)、生態(tài)觀光、生態(tài)餐飲應(yīng)用等等。
設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)程度，往往是一個國家或地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志之一。而先進(jìn)的生產(chǎn)和管理技術(shù)的載體——專業(yè)技術(shù)人才，其培養(yǎng)速度和質(zhì)量，直接制約了設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。以每發(fā)展100hm2設(shè)施農(nóng)業(yè)需配備一名專業(yè)技術(shù)人員，預(yù)計每年就需新增數(shù)千名該專業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)2006年調(diào)查，全國高職院校開辦設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)校僅有8所（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院、承德職業(yè)學(xué)院、滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院、遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濰坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。年培養(yǎng)設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才僅千人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了行業(yè)發(fā)展對人才的需求。
而2005年，浙江省大棚等設(shè)施栽培面積已達(dá)6.5萬hm2，且近年以每年1萬余hm2的速度發(fā)展；同時，還有噴微灌等設(shè)施農(nóng)業(yè)面積也每年以1萬余hm2的速度發(fā)展。鑒此，2006年我院于浙江省率先開設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)，并于2007開始招生。經(jīng)歷了幾年的教學(xué)探索，綜合專業(yè)核心能力及學(xué)生學(xué)情分析，專業(yè)的各門課程改革提上日程。尤其在2010年，我院的“設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)”被列為水利部示范專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，課程改革勢必成為專業(yè)建設(shè)的重中之重。
2 課程改革的基礎(chǔ)
高職課程目標(biāo)要滿足三個方面的需要：即社會需求、學(xué)習(xí)者個性的需要和學(xué)科的發(fā)展需要，這也是高職課程開發(fā)的三個基本維度。①為此，設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的建筑材料課程改革思路，需從以下幾個方面著手總結(jié)：
（1）專業(yè)核心能力分析。設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，滿足設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)生產(chǎn)管理一線需要的高素質(zhì)崗位技能型人才。即除具備設(shè)施條件下作物栽培能力及種子種苗生產(chǎn)能力和植物病蟲害的識別和綜合防治能力外，還能夠從事農(nóng)業(yè)設(shè)施的設(shè)計、施工和維護(hù)管理能力。
（2）課程設(shè)置情況。由于浙江省乃至全國開辦設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)校較少，辦學(xué)初期將課時定為52.5學(xué)時，學(xué)分3.0分。教學(xué)大綱涵蓋了所有土工材料的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。
表1 歷年使用的教材
（3）教材分析。建筑材料是土木建筑類各專業(yè)（建筑工程、道路橋梁、水利）的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，而且這些專業(yè)在高校普及率很高，其教材配套性完善。市面上基本都是這些專業(yè)方向的建筑材料教材。
結(jié)合其他專業(yè)的建筑材料課程講授，筆者共使用過7個不同出版社、不同專業(yè)方向和不同層次的《建筑材料》教材（表1），同時使用過4本《建筑材料》參考用書。這些書的工程專業(yè)適用性較強(qiáng)，知識點(diǎn)涵蓋較全，且要求較高。同時，對農(nóng)業(yè)設(shè)施所用材料提及甚少。
（4）學(xué)情分析。教材的面面俱到且毫無關(guān)系的知識點(diǎn)，使設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生有較大的厭學(xué)情緒。同時，該專業(yè)的學(xué)生自我導(dǎo)向性較強(qiáng)，傾向于栽培方面的能力發(fā)展，而忽略工程方面的知識積累和能力培養(yǎng)。
（5）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。目前，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有6位老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。
3 課程改革要點(diǎn)
3.1 準(zhǔn)確定位，精簡課時
根據(jù)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)核心能力分析，開設(shè)建筑材料課程，是為了滿足工程能力方面的培養(yǎng)要求。旨在幫助學(xué)生熟悉設(shè)施農(nóng)業(yè)常規(guī)建筑材料，使學(xué)生掌握主要材料的檢測方法。為農(nóng)業(yè)設(shè)施建設(shè)工程相關(guān)的課程學(xué)習(xí)和日后工作打下必備基礎(chǔ)。因此，該課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在培養(yǎng)學(xué)生熟悉設(shè)施農(nóng)業(yè)常規(guī)建筑材料，并根據(jù)工程實(shí)際正確選材，且能夠獨(dú)立完成主要材料的檢測。
故而，課程需主要介紹設(shè)施農(nóng)業(yè)常規(guī)建筑材料，精簡相關(guān)性小的知識點(diǎn)，縮短課時。把知識傳授和動手能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，在基礎(chǔ)理論“必需”“夠用”基礎(chǔ)上，②加大實(shí)踐教學(xué)的比重。避免給照本宣科，擯棄書本理論照單全收的慣性。注重專業(yè)針對性，著重農(nóng)業(yè)設(shè)施建筑材料的介紹，做到深入淺出，使學(xué)生易于接受。同時，以與專業(yè)結(jié)合度較高的材料檢測來提升學(xué)生的動手能力，激發(fā)興趣，減少抵觸心理。
3.2 自編教材
目前使用的7個版本的建筑材料教材，內(nèi)容與編排大同小異?；緝?nèi)容包括：材料的基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、砂漿、砌筑塊材、建筑鋼材、高分子合成材料、土工合成材料等，各種材料相對獨(dú)立、聯(lián)系較少，且每一種建筑材料的內(nèi)容龐雜。主要包括原材料、生產(chǎn)過程、組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、性能、應(yīng)用、檢驗(yàn)及儲運(yùn)等各方面的內(nèi)容，公式推導(dǎo)少，圖表、規(guī)范多，多以敘述為主。一本通用性高的教材往往存在知識點(diǎn)過于陳舊，新工藝、新材料等的介紹很少，看似面面俱到，實(shí)則專業(yè)針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象。造成老師難講，學(xué)生難學(xué)的問題。為此，一本符合定位，專業(yè)結(jié)合性強(qiáng)，難易適中的教材的編寫顯得尤為重要。當(dāng)然，該書也可作為相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人員的參考用書。
為突出該教材的專業(yè)特性，特將書名定為《農(nóng)業(yè)設(shè)施建筑材料》。教材內(nèi)容的編排充分以專業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，最終以服務(wù)于專業(yè)人才工程能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。結(jié)合農(nóng)業(yè)設(shè)施建筑特點(diǎn)，將所用建筑材料按骨架材料、墻體材料、覆蓋材料、防水材料等方面進(jìn)行編排，去除材料基本特性章節(jié)和無關(guān)的知識點(diǎn)延伸，將涉及到的知識點(diǎn)隨時以注解的形式穿教材，以此滿足有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生要求。
由于農(nóng)業(yè)設(shè)施大規(guī)模地使用了玻璃、聚酯板、塑料薄膜等透光材料，這在一般的建筑材料教材里是沒有特別介紹的。為此，教材將這些材料并入覆蓋材料進(jìn)行詳細(xì)介紹，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)設(shè)施建筑材料的鮮明專業(yè)特色。同時，教材將附常用材料的檢測方法（表3）及現(xiàn)行有關(guān)規(guī)程、規(guī)范，使學(xué)生達(dá)到通曉“是什么”和學(xué)會“怎么樣”的層次，以滿足高職培養(yǎng)技術(shù)性人才的要求。③
3.3 配套建設(shè)
從課程的準(zhǔn)確定位出發(fā)，增加專業(yè)相關(guān)知識點(diǎn)，刪減無關(guān)知識點(diǎn)，并降低知識點(diǎn)難度，精簡了課時。要在有限的時間內(nèi)將課程條理分明，重點(diǎn)突出地講解完，課程的教學(xué)大綱亦需要根據(jù)改革思路重新編寫。
以新大綱為基礎(chǔ)，進(jìn)一步進(jìn)行課程的整體教學(xué)設(shè)計（表2），將學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)項(xiàng)目和考核方案明確規(guī)定下來。再由單元設(shè)計進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)過程。
同時，學(xué)生正確識讀和選擇材料的能力，需要通過豐富的圖片和影像資料來培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)（下轉(zhuǎn)第256頁）（上接第171頁）設(shè)施大棚的現(xiàn)場教學(xué)是更為直觀有效的教學(xué)方法，能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握檢測方法，鞏固和深入學(xué)習(xí)的理論知識。
4 總結(jié)
在建筑材料這門課程的改革過程中，筆者針對設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行了職業(yè)崗位分析和核心能力分析，并結(jié)合建筑材料的學(xué)科特點(diǎn)，從授課內(nèi)容、授課方法、考核方法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等方面均進(jìn)行了不同程度的建設(shè)和完善。
建筑材料課程改革以我院設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)作為“水利部示范專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”為契機(jī)，以切合學(xué)情實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，將專業(yè)特點(diǎn)很好地融合到建筑材料的課程當(dāng)中。
項(xiàng)目基金：全國水利示范專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)）二級子項(xiàng)目（STZ1002B07）
注釋
① 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】課程實(shí)訓(xùn)；有效性教學(xué)模式；課程實(shí)訓(xùn)整合
高職院校的定位是要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才，實(shí)踐教學(xué)已成為高職教育發(fā)展中的瓶頸因素，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效模式進(jìn)行研究成為是重中之重。所謂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是獨(dú)立于理論教學(xué)之外的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動，教師根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際工作中的需要，布置學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)生通過前一段的理論學(xué)習(xí)，把理論內(nèi)容和項(xiàng)目結(jié)合起來，更好的驗(yàn)證和領(lǐng)會知識，學(xué)生通過直接參與與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動，提高自己更好的掌握實(shí)際操作技能，提高分析問題、解決問題能力，達(dá)到掌握知識和技能的目的。
一、高職建筑信息管理專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)整合的構(gòu)想的依據(jù)
建筑信息管理專業(yè)現(xiàn)處于摸索的建設(shè)中，在對課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面的研究較少，但其它成熟專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為我們提供了一定的參考，同時，我們也結(jié)合本專業(yè)的特色，以其它專業(yè)的成果為依托，研究出適合建筑信息管理專業(yè)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。為此，我們從高等職業(yè)教育的目的和要求出發(fā)，以提高實(shí)踐教學(xué)的有效性為最終目標(biāo)，以對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的研究為起點(diǎn)、尋找適合我專業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面展開研究，加大對學(xué)生職業(yè)崗位培訓(xùn)的力度，增強(qiáng)學(xué)生的崗位技能，提高學(xué)生對各職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出既有一定理論基礎(chǔ)更有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，很好的完成高職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。從前一階段對課程實(shí)訓(xùn)模式的有效性研究發(fā)現(xiàn)，之前的很多研究都是以單門課程為主體，而忽略了課程和課程之間的聯(lián)系，忽略知識之間的交叉和滲透，所以課程組根據(jù)這種情況，大膽突破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性模式的研究，提出了課程實(shí)訓(xùn)整合的構(gòu)想。
二、高職建筑信息管理專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)整合的構(gòu)想實(shí)現(xiàn)的條件
（一）教師素質(zhì)的要求
課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與企業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)施過程中，教師的主導(dǎo)作用不能忽略。如果真正的進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)整合，首要條件就是教師自身的專業(yè)水平素養(yǎng)?，F(xiàn)在大部分院校都是教師擔(dān)任一門或二門以上的課程，彼此的授課內(nèi)容自成一體，課程和課程之間即使有交叉內(nèi)容也是各講各的，更有甚者除了自己所教課程之外，對自己所教專業(yè)的學(xué)生的課程體系都知之甚少。所以導(dǎo)致課程和課程之間的成為獨(dú)立的個體，沒有更好的融合，甚至忽略了這種的融合的重要性。實(shí)行課程實(shí)訓(xùn)整合，第一步就要求教師要了解和掌握整合的所有課程的知識點(diǎn)，換句話說就是要求教師要擺脫以往思想的束縛，不僅要掌握自己所教的課程，還要對其他課程老師的教學(xué)內(nèi)容了如指掌。這樣就要求教師不斷地提高自己的專業(yè)水平，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增進(jìn)自己的專業(yè)知識。這樣的教師才具有了指導(dǎo)學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)的資格。
（二）課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定
教師高的專業(yè)水平是進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)整合的先決條件，而課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定卻是課程實(shí)訓(xùn)價值的體現(xiàn)。好的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容會更好的把理論知識和實(shí)際工作結(jié)合起來，讓學(xué)生更好的驗(yàn)證和領(lǐng)會知識，學(xué)生通過直接參與與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動，提高自己更好的掌握實(shí)際操作技能，提高分析問題、解決問題能力，達(dá)到掌握知識和技能的目的。這就要求課程實(shí)訓(xùn)整合組的老師要有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，不是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的學(xué)者，而是對實(shí)際工作的流程了解，并參與過，掌握現(xiàn)場的工序，并且把課程的內(nèi)容貫通進(jìn)去，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)條件，制定出現(xiàn)實(shí)可行又有實(shí)際意義的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這就要求教師要走出校門，走進(jìn)企業(yè)，真正的體驗(yàn)一線的工作流程。
（三）課程實(shí)訓(xùn)整合時間上的安排
課程實(shí)訓(xùn)整合時間上的安排是至關(guān)重要的，不要拘泥于傳統(tǒng)的課程實(shí)訓(xùn)安排，以前都是在一門課程結(jié)束后的期末之前安排，學(xué)生一邊實(shí)訓(xùn)，一邊還要進(jìn)行期末考試的復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致大部分學(xué)生糊弄了事，根本在實(shí)訓(xùn)課程中沒有學(xué)到真正的知識。而另一方面老師除了有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作外，還要兼顧其他班級的理論教學(xué)，有時更無暇分身去指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生。所以兩方面的原因最終導(dǎo)致課程實(shí)訓(xùn)效果差強(qiáng)人意，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，浪費(fèi)了大量時間，人力，財力和物力，對資源的一種極大的浪費(fèi)。課程實(shí)訓(xùn)整合后的最佳時間安排是這樣的，舉個例子，比如建筑識圖與構(gòu)造、AUTOCAD、工程預(yù)算這三門課進(jìn)行課程整合實(shí)訓(xùn)，三門課程并行授課之后，學(xué)生參加完課程期末考試之后進(jìn)行課程整合實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生和老師都會全心全意的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進(jìn)一步加強(qiáng)。
（四）學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
我們學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地有兩種：校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校外的實(shí)訓(xùn)基地要選一些和專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)，通過校企合作來達(dá)到校外實(shí)習(xí)和技能鑒定的目的；而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是依托一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，通過工學(xué)結(jié)合來達(dá)到教學(xué)實(shí)訓(xùn)和對外服務(wù)實(shí)習(xí)的目的。學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是我們能實(shí)現(xiàn)課程實(shí)訓(xùn)整合的基礎(chǔ)，尤其是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，課程實(shí)訓(xùn)大多數(shù)選擇校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這是因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地它的風(fēng)險大、成本高、階段性施工等特性，在工程施工過程中不一定能和課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容吻合，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以給學(xué)生和教師更大的發(fā)揮空間，對課程實(shí)訓(xùn)整合的成敗起著不可忽視的作用。
（五）嚴(yán)格、公正的考核制度
科學(xué)合理的考核方法是激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，對引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)起著重要的作用，同時也是衡量指導(dǎo)老師教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。
課程實(shí)訓(xùn)整合成績的評定，要區(qū)別與其他單一的實(shí)訓(xùn)課程或者是平時的考試課、考查課，在課程實(shí)訓(xùn)整合的過程中教師要有引效導(dǎo)，全過程實(shí)行動態(tài)考核，整個過程除了考核學(xué)生的專業(yè)技能是否過硬，還要考核他們的專業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)精神，一絲不茍的工作態(tài)度和虛心學(xué)習(xí)、不恥下問的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個課程整合實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生要上交自己的實(shí)訓(xùn)成果，由指導(dǎo)教師（至少3人以上）組成答辯小組，對學(xué)生進(jìn)行“一對一”答辯，教師針對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，提出有針對性的問題，從學(xué)生的答辯中找到他們的不足之處，加以指導(dǎo)，對學(xué)生的成果加以點(diǎn)評，提出改進(jìn)的意見。整個過程所有實(shí)訓(xùn)學(xué)生旁聽，這樣其他學(xué)生可以結(jié)合自己的成果，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，整個答辯的過程對學(xué)生而言應(yīng)該是受益匪淺的，起到了互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的作用。因此，科學(xué)合理的考核方法是激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，對引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)起著重要的作用，同時也是衡量指導(dǎo)老師指導(dǎo)方法是否合適、實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)定是否合理的重要依據(jù)。課程實(shí)訓(xùn)的成績評定在操作上具有一定的復(fù)雜性，一套科學(xué)合理的考核方法是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要手段之一。
（六）充分考慮我院信息管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)
學(xué)生是整個課程整合實(shí)訓(xùn)的直接參與者，學(xué)生的專業(yè)水平，對課程的掌握程度，對課程之間的銜接能力、學(xué)生的積極性、學(xué)生的熱忱度等等都影響著整個課程實(shí)訓(xùn)的成敗。在《高職建筑信息管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究》一文中，我指出了建筑信息管理專業(yè)學(xué)生的十大特點(diǎn)，利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，指導(dǎo)教師在課程實(shí)訓(xùn)前期制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)時要充分考慮參加課程實(shí)訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，對整個課程整合實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行起到一個良好的作用。
（七）學(xué)校各部門的配合和領(lǐng)導(dǎo)的重視
課程實(shí)訓(xùn)整合是一個非常復(fù)雜的過程，如果要想取得好的效果，只靠四五個任課教師是不行的，需要財力和物力上的支持，各部門的配合，領(lǐng)導(dǎo)的重視，是整個實(shí)訓(xùn)取得良好效果的前提條件。
三、高職建筑信息管理專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)整合的初步構(gòu)想
我院建筑信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的從事建筑資料管理、建筑工程造價電算化、建筑圖形圖像處理、建筑企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)管理等工作人員，也就是所說的施工員、檔案員、預(yù)算員、網(wǎng)絡(luò)管理員、辦公文員等，我們的初步構(gòu)想是結(jié)合學(xué)生目前所學(xué)的專業(yè)課程，針對不同的工作崗位，對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行整合，
以建筑工程檔案員為例，建筑工程檔案員的工作是一項(xiàng)集工程建設(shè)管理、檔案管理知識為一體的復(fù)合專業(yè)工作，必須具備一定的建筑專業(yè)知識、檔案專業(yè)知識及操作計算機(jī)建筑應(yīng)用軟件的能力。要求學(xué)生熟悉國家、省、市城市檔案工作法律、法規(guī)、政策、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)；能看懂一般工業(yè)與民用建筑（市政）施工圖，能編制修改工程竣工圖；了解各種建筑結(jié)構(gòu)施工技術(shù)和方向。能正確填寫各種施工記錄、隱蔽工程記錄及竣工技術(shù)資料表格； 了解工程測量有關(guān)知識，熟悉工程定位測量、施工測量、竣工測量，并能填寫相應(yīng)的工程測量技術(shù)文件及表格；了解文秘基礎(chǔ)知識，熟悉建設(shè)活動中報告、批復(fù)、通知、紀(jì)要等應(yīng)用公文的編寫方法；熟悉城市建設(shè)工程檔案的內(nèi)容、范圍。掌握工程檔案收集、編制、整理的方法；了解計算機(jī)在檔案管理中的作用及基本知識。涉及的課程有建筑識圖、房屋構(gòu)造、施工技術(shù)、施工組織設(shè)計、建設(shè)法規(guī)城建檔案管理基礎(chǔ)、城建檔案法規(guī)、《建設(shè)工程技術(shù)用表》表式及填寫說明、檔案整理、著錄、管理規(guī)范、建筑CAD等。這樣龐大的課程整合到一個實(shí)訓(xùn)中來，它的難度是可想而知的，需要專業(yè)教師經(jīng)過深思熟慮的設(shè)計，但課程實(shí)訓(xùn)課程整合構(gòu)想的方向是正確的，如果通過我們的努力設(shè)計出切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)模式，對整個專業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)，對學(xué)生今后的發(fā)展都會起到一個長足的影響，怎樣設(shè)計出合理的、可行的、完善的實(shí)訓(xùn)模式，成了課題組成員共同的心愿。我們的初步構(gòu)想是針對我們專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際工種，將課程實(shí)訓(xùn)總計分成幾大塊，對每一塊的課程實(shí)訓(xùn)中整合的課程進(jìn)行分析，研究，結(jié)合工種在實(shí)際工作中的任務(wù)，對課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計。我們將更加深入的剖析整合后的實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化課程實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，細(xì)化每名專業(yè)任課教師的分工和合作，為最后高職建筑信息管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效模式的研究畫上完滿的句號。
四、結(jié)語
課程實(shí)訓(xùn)整合是課程實(shí)訓(xùn)發(fā)展的一個必然趨勢，是課題組（中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會課題《高職建筑信息管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效模式研究》）同事經(jīng)過對課程體系分析、論證后得出的一個行之有效的實(shí)訓(xùn)方法，把多門課程融入到一個大的實(shí)訓(xùn)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生真正的參與到其中，讓學(xué)生的理論知識和動手能力得以充分的展現(xiàn)。高職建筑信息管理專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)整合的構(gòu)想是我課題組突破常規(guī)、不斷探索、勇于創(chuàng)新的體現(xiàn)，是整個課題研究的中期成果，是課題組所有成員的共同成果。
關(guān)鍵詞：高職教育；現(xiàn)狀；改革建議
1 目前建筑專業(yè)高職教育的現(xiàn)狀
1.1 教材陳舊，知識更新過慢，實(shí)用性不強(qiáng)。
現(xiàn)有教材的內(nèi)容過于陳舊，很多近幾年出現(xiàn)的新材料、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范書中沒有體現(xiàn)，也無法體現(xiàn)建筑材料發(fā)展的新趨勢。而且教材重理論、輕實(shí)踐，所學(xué)內(nèi)容在工程中實(shí)用性不強(qiáng)。這對于迫切需要將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐工作中去的開放學(xué)員來說，很大程度上影響了學(xué)員們學(xué)習(xí)的積極性。
1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和能力有待提高。
高職教育的一大特點(diǎn)就是面授，但仍然需要學(xué)生自學(xué)課程相關(guān)知識，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)員能夠做到自主學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)員只能做到機(jī)械式地完成形成性考核冊的作業(yè)，作業(yè)之外的學(xué)習(xí)和思考非常有限。高職學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)較差，又沒有足夠的毅力和時間去補(bǔ)習(xí)以前的知識，所以學(xué)習(xí)起來自然吃力，部分有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)員面對較難的理論知識部分也畏難退縮，半途而廢。
1.3 課堂效果不理想。
課堂教學(xué)重在導(dǎo)學(xué)。從內(nèi)容上說，是指導(dǎo)學(xué)生了解課程知識的系統(tǒng)性、重難點(diǎn)，并幫助他們掌握重點(diǎn)，在“融會貫通”上花氣力；從方法上講，是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，在“授之以漁”上下工夫。面授輔導(dǎo)課是在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但在現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)員或根本沒有自學(xué)或自學(xué)能力較低，未掌握一定的基礎(chǔ)知識，他們往往把希望全部寄托在輔導(dǎo)課上，其結(jié)果不是趕不上課程進(jìn)度就是根本無法理解課堂知識。且課程的面授輔導(dǎo)課時十分有限，只有幾十個課時，使得課堂教學(xué)不可能像全日制教學(xué)那樣系統(tǒng)講解，這導(dǎo)致了面授輔導(dǎo)很難取得理想效果。
1.4 沒有教好運(yùn)用遠(yuǎn)程教育。
遠(yuǎn)程教育是我們電大的一大特點(diǎn)和優(yōu)勢所在。但據(jù)我調(diào)查了解，學(xué)員們并沒有充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，原因有四：一是主觀不想或者客觀條件不允許到網(wǎng)上查找資源學(xué)習(xí)；二是不知如何利用網(wǎng)絡(luò)資源；三是網(wǎng)上資源質(zhì)量和數(shù)量無法滿足學(xué)員需求，資源更新較慢，課程論壇流于形式，內(nèi)容多是理論知識，學(xué)員需要的實(shí)時性、實(shí)踐性、技術(shù)性內(nèi)容欠缺；四是資源凌亂，沒有有效地整合網(wǎng)上的優(yōu)秀資源提供給學(xué)員學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)效率低，重復(fù)勞動多。
2 職教學(xué)校對建筑主演也進(jìn)行教學(xué)改革的建議
2.1 重視期初導(dǎo)學(xué)入門課。
上好第一節(jié)課，通過期初導(dǎo)學(xué)入門課，向?qū)W生授予科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，首先是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動力教育，樹立學(xué)習(xí)信心，決心認(rèn)真學(xué)好課程；其次是告訴學(xué)員本課程要學(xué)什么，有哪些資源可以利用；再次是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，告訴學(xué)生怎么學(xué)；最后是介紹教學(xué)安排，幫助學(xué)員制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度計劃。
2.2 制作多媒體課件。
制作適合開放教育的多媒體課件，補(bǔ)充建筑材料領(lǐng)域新知識、新材料、新技術(shù)和新工藝等，對學(xué)員希望多了解的部分知識給予擴(kuò)充，側(cè)重講解工程中常用的知識和技能。課件內(nèi)容新穎，信息量大，配有工程圖片、動畫模擬、試驗(yàn)錄像，以及工程案例等附件部分，使學(xué)生坐在教室就可以感受到施工現(xiàn)場的一切。一套實(shí)用的多媒體課件是有效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，它既可以在課堂上用于教學(xué)，又可以放在網(wǎng)上作為學(xué)員課后自學(xué)的素材。
2.3 對教學(xué)課程體系進(jìn)行改革
為了實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制定了專業(yè)培養(yǎng)計劃，包括兩大部分，一是理論課程體系，二是實(shí)踐課程體系。其中，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，體現(xiàn)高職特色，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)上發(fā)揮著重要作用。其中尤其為實(shí)踐教學(xué)開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)由以下幾個模塊組成：專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)能進(jìn)行各種原材料、成品、半成品的性能試驗(yàn)。施工模擬實(shí)驗(yàn)室，分施工設(shè)備及工器具展示區(qū)，施工技術(shù)練習(xí)區(qū)，施工演示區(qū)。施工設(shè)備及工器具展示區(qū)，主要陳列各種施工設(shè)備和工器具，供學(xué)生認(rèn)識這些施工設(shè)備和工器具，并進(jìn)一步熟悉它們的用途和用法。施工技術(shù)練習(xí)區(qū)，做一個小型的施工現(xiàn)場，有常見的磚混結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生在學(xué)校就可以進(jìn)行基坑放線，軸線引測，標(biāo)高控制，以及砌筑工程、鋼筋混凝土工程、裝飾工程、防水工程的施工訓(xùn)練。同時，也使學(xué)生對施工現(xiàn)場的狀態(tài)有一個感性認(rèn)識，對施工的方法、組織和管理的內(nèi)容與措施有一個全面的認(rèn)識。施工演示區(qū)，主要通過精選的施工項(xiàng)目進(jìn)行各個專項(xiàng)的多媒體演示，使學(xué)生能形象生動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生身臨其境地感受工程項(xiàng)目的實(shí)際施工、施工組織和施工管理。
校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以校內(nèi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和較強(qiáng)的科研開發(fā)能力為依托，“校企合作，學(xué)、走產(chǎn)、研結(jié)合”之路，建設(shè)和發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地。通過校企合作，學(xué)、產(chǎn)、研結(jié)合實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
2.4 將考證結(jié)合到教學(xué)中去。
在我國建筑行業(yè)實(shí)行市場準(zhǔn)入制度和執(zhí)業(yè)資格制度。對于高職學(xué)院而言，為了適應(yīng)市場形勢的要求，我們建立了技能考核與職業(yè)資格證書相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)體系，引入了施工員、技術(shù)員、預(yù)算員、質(zhì)檢員、測量員等十大員考試，畢業(yè)生可根據(jù)自己的就業(yè)意向，選擇報考。這樣，學(xué)生在畢業(yè)時既有學(xué)歷證書又有資格證書。實(shí)行雙證書制度，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，更重要的是進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的任職崗位技能。
2.5 將一個工程項(xiàng)目貫穿整個專業(yè)的課程體系。
就選取身邊的一個工程項(xiàng)目，比如選取一個學(xué)校的基建工程，把它作為實(shí)例來講解建筑施工技術(shù)規(guī)范。讓學(xué)生能夠更深刻的了解建筑技術(shù)在行業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，而不是僅僅局限于書本的幾個簡單例子。并且對該工程項(xiàng)目的各個相關(guān)建筑方面都進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)、分析。比如他的結(jié)構(gòu)、材料。包括他的預(yù)算方面都是可以用到我們的建筑專業(yè)知識。這樣在一個項(xiàng)目中，不僅僅局限于技術(shù)一門課程，而是將高職所學(xué)的所有知識都可以貫穿進(jìn)去。在貫穿別的課程知識的同時，建筑施工又不可避免的穿插其中。這樣對學(xué)生的整個知識體系，都能起到極大的幫助。
2.6 整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課程內(nèi)容，建設(shè)好網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。
在職教類教育模式中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，把各種材料整合之后，通過職教的課程教學(xué)平臺和QQ群等渠道展示在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)與導(dǎo)學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源的延伸，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)成了有機(jī)聯(lián)系的整體，并相輔相成。
當(dāng)今是一個經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的時代，也是一個知識和信息迅速更新的時代，吸納、合作、責(zé)任、進(jìn)取是每一個社會人應(yīng)該具備的主流品質(zhì)，而如何培養(yǎng)學(xué)生擁有這般品質(zhì)？學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師是主要的引導(dǎo)者、推動者。高職學(xué)生學(xué)好每門課程的動力就是為了掌握每項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)，日后，畢業(yè)走上社會可以運(yùn)用自己所掌握的技術(shù)工作產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益。
關(guān)鍵詞：建筑工程 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.158
1 前言
高職高專教育要求高職高專生有很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)能力，這種實(shí)訓(xùn)能力需要通過學(xué)校的教育，特別是實(shí)訓(xùn)教育來實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在校期間通過參加校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)可以更好地掌握理論知識并將其運(yùn)用于實(shí)際工程中，從而為今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。因此，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是對學(xué)生具備實(shí)訓(xùn)能力的一個重要保證。針對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能和職業(yè)崗位進(jìn)行分析，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、施工實(shí)訓(xùn)、施工組織實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)等。每一個實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要過程，也是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的重要途徑。由此可見，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要從實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。下面結(jié)合筆者在建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中的經(jīng)歷，談幾點(diǎn)建議：
2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革
在一定的理論教學(xué)條件下，在學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式會使畢業(yè)生獲得更多的實(shí)訓(xùn)動手能力。近年來，我校積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革，根據(jù)崗位課程模塊生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，結(jié)合建筑工程專業(yè)的特點(diǎn)和共性并考慮南方地區(qū)雨季較多、較長的特點(diǎn)，分成兩季組織實(shí)施，施工組織實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)等在雨季這一施工淡季進(jìn)行，施工實(shí)訓(xùn)等則在雨水較少的施工旺季進(jìn)行，形成“晴工雨學(xué)”的教學(xué)組織模式。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提出了以下觀點(diǎn)：
第一，根據(jù)各個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和要求，將施工實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)等安排在施工旺季進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)零距離上崗實(shí)訓(xùn)；而將施工組織實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)等安排在施工淡季，由學(xué)生在博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實(shí)體中進(jìn)行。
第二，建筑工程技術(shù)專業(yè)最理想的實(shí)訓(xùn)方式是“校中廠”或“廠中?！?，隨時隨地進(jìn)行實(shí)習(xí)，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)適宜的方式是施工實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)時，一定要讓學(xué)生分散到施工現(xiàn)場，深入實(shí)際工作崗位去從事具體的工作，而不是下工地走馬觀花地參觀實(shí)習(xí)，因此，我校建筑工程專業(yè)依托博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實(shí)體建立“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，按項(xiàng)目真實(shí)環(huán)境實(shí)施實(shí)訓(xùn)；與江西建工集團(tuán)等企業(yè)合作將課堂建在山間水旁，由企業(yè)技術(shù)骨干現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)際效果非常好。
第三，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生能適應(yīng)社會的要求。比如在工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)中，依托博苑工程咨詢監(jiān)理所建立招投標(biāo)模擬工作室，采用角色扮演的方式來完成實(shí)訓(xùn)。一組學(xué)生扮演招投標(biāo)公司完成標(biāo)底的編制工作，而另外幾組學(xué)生則分別扮演不同的建筑公司進(jìn)行報價參與競標(biāo)，完整地模擬工程招投標(biāo)的整個過程。這樣，在整個實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生既熟悉了招標(biāo)、投標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)的整個過程，又鍛煉了學(xué)生的工作能力。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作
3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的選擇
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇是關(guān)鍵的一項(xiàng)工作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅應(yīng)符合高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)符合實(shí)際應(yīng)用和社會的需求。在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，重復(fù)使用某一選題，致使內(nèi)容陳舊并與實(shí)際工程嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，應(yīng)付了事。最終，學(xué)生的動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選題中，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和建筑工程領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)，不斷補(bǔ)充和更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；同時，應(yīng)盡可能選用近期正在實(shí)施的實(shí)際工程，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能看到實(shí)物，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識和積極性。比如在測量實(shí)習(xí)中，通過對合作企業(yè)及用人單位進(jìn)行廣泛的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)全站儀目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及時在測量實(shí)習(xí)中增加了1周的全站儀實(shí)訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生對先進(jìn)測量儀器的使用，彌補(bǔ)學(xué)生在知識和儀器操作方面的空白。
3.2 編寫實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書
實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性材料，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。部分指導(dǎo)老師為了省事，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的當(dāng)天才布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)；部分老師雖然布置了較完整的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書過于簡單，對完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等未做出明確的交代，指導(dǎo)性不強(qiáng)。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目正式開始前，指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求編寫好內(nèi)容詳盡的實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書，讓學(xué)生了解、熟悉整個的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和過程。實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書一般應(yīng)包括以下幾個方面：①實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)；②實(shí)訓(xùn)操作步驟與要求；③實(shí)訓(xùn)成果內(nèi)容；④實(shí)訓(xùn)進(jìn)度安排；⑤實(shí)訓(xùn)成績與考核標(biāo)準(zhǔn)；⑥實(shí)訓(xùn)紀(jì)律要求；⑦實(shí)訓(xùn)參考資料。
4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)與管理
4.1 加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)
按項(xiàng)目真實(shí)環(huán)境實(shí)施實(shí)訓(xùn)是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提，想要達(dá)到應(yīng)有的效果，做好對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)才是關(guān)鍵。任何一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，針對高職高專學(xué)生，在保證質(zhì)量的前提下，在實(shí)訓(xùn)的形式、方法上應(yīng)予以調(diào)整。但這并不意味著要每個學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全不同，多人一組也一樣能達(dá)到很好的效果，關(guān)鍵是要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中予以把關(guān)。
對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，僅僅依靠指導(dǎo)教師抽空對學(xué)生提出的問題給予解答是不夠的。從實(shí)際的指導(dǎo)效果來看，指導(dǎo)教師應(yīng)該要做到“扶一把、送一程”，即：勤到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場、勤提問引導(dǎo)學(xué)生、勤檢查。因此，對于測量實(shí)習(xí)和施工組織實(shí)訓(xùn)等在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時間每一天應(yīng)不少于6學(xué)時，且具體時段應(yīng)相對固定，督促學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的每個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)、評判，以保證學(xué)生能按進(jìn)度完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并確保學(xué)生能夠獨(dú)立地完成整個過程。而對于施工實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)等在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，則采取聘用現(xiàn)場技術(shù)人員為兼職教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)， 校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到工地進(jìn)行走訪，隨時掌握著學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行集中指導(dǎo)的方式進(jìn)行。這樣既保證了施工過程的真實(shí)性，又把被動解決問題與主動提出問題相結(jié)合，有效地保證了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。
4.2 加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)過程的管理
理論教學(xué)中，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的實(shí)訓(xùn)成果予以評定 ，對實(shí)訓(xùn)過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，導(dǎo)致學(xué)生松懈和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的積極性，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對實(shí)訓(xùn)過程中的管理可采取如下做法：
①采用校內(nèi)或校外集中實(shí)訓(xùn)的方式，重新合理劃分和安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。
②加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)的過程管理，實(shí)訓(xùn)中的中間過程從任務(wù)內(nèi)容和完成時間及質(zhì)量上明確具體要求，不斷檢查糾錯進(jìn)行過程考核；前一步驟未完成者不得進(jìn)入下一階段的實(shí)訓(xùn)。
③加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)出勤考核。
④必須提交正式的實(shí)訓(xùn)成果并檢查底稿，未接受過程考核的學(xué)生以不及格論，必要時對學(xué)生進(jìn)行口試考核。
5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核與評價
為保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我們采用校內(nèi)或校外集中實(shí)訓(xùn)的方式，通過對學(xué)生進(jìn)行中間的過程考核和最終提交實(shí)習(xí)成果的方式對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核，必要時采用面試和口試的方式進(jìn)行。比如，崗位實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前針對建筑企業(yè)中的建筑工程技術(shù)崗位進(jìn)行的實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生均是相對分散的到合作企業(yè)中零距離地崗位實(shí)訓(xùn)。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位同學(xué)需要提交實(shí)習(xí)論文、每周周記或施工日記，同時還需提交有企業(yè)兼職教師簽字確認(rèn)的實(shí)習(xí)單位鑒定。最后，每位同學(xué)還需通過崗位實(shí)習(xí)答辯以保證實(shí)習(xí)效果。
實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)成果，指導(dǎo)教師批閱后給出實(shí)訓(xùn)成績。但是教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題和錯誤無法反饋給學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生無法真正消化和掌握所學(xué)知識和技能，他們在今后的崗位實(shí)習(xí)及實(shí)際工作中如果再碰到類似問題可能還會犯相同的錯誤。另一方面，由于實(shí)訓(xùn)成果提交后不再返還給學(xué)生，這樣有的指導(dǎo)教師只是簡單的給出實(shí)訓(xùn)成績而不會仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)問題或錯誤。所以，我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中增設(shè)了實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評這樣一個重要環(huán)節(jié)。為了保證實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作量，而指導(dǎo)教師則預(yù)留出點(diǎn)評時間進(jìn)行實(shí)習(xí)點(diǎn)評并填寫實(shí)訓(xùn)成果點(diǎn)評報告。
6 結(jié)束語
為培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，學(xué)校近年來在各方面進(jìn)行了大量的工作并獲得了一定的成績。但是實(shí)訓(xùn)性教學(xué)作為一種新的教學(xué)改革途徑，提高教學(xué)質(zhì)量還有以下一些需完善的問題：
①“晴工雨學(xué)”的教學(xué)組織模式還有待進(jìn)一步改進(jìn)。
②在產(chǎn)教實(shí)體和合作企業(yè)中開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核、管理機(jī)制及理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例的科學(xué)分配、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的均需進(jìn)一步完善。
③校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還不能充分體現(xiàn)“校中廠”、“廠中?！钡慕ㄔO(shè)理念，硬件資源有待進(jìn)一步增加，產(chǎn)教實(shí)體的教學(xué)和對外服務(wù)功能應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，合作企業(yè)如何進(jìn)一步深入到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還值得思考和探究。
參考文獻(xiàn)：
1 課題研究的理論依據(jù)
目前我國建筑類專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)主要有：①人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，專業(yè)建設(shè)沒有特色；②實(shí)訓(xùn)條件不夠完善，“雙師型”教師數(shù)量偏少；③培養(yǎng)出來的學(xué)生勝任不了企業(yè)的工作；④校企合作長效機(jī)制沒有建立，大部分是學(xué)校一頭熱。
我國目前主要的人才培養(yǎng)模式有：①“訂單式”人才培養(yǎng)模式；②“2+1”人才培養(yǎng)模式；③“雙證書”模式；④項(xiàng)目中心人才培養(yǎng)模式[3]。
通過召開學(xué)生座談會，了解到學(xué)生對現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)興趣不高，不知道畢業(yè)后會做些什么，缺乏上崗后勝任工作的信心。同時發(fā)現(xiàn)目前建筑人才培養(yǎng)模式有很多不合理的地方，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置方面。通過對高職建筑類人才培養(yǎng)模式的剖析以及對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的分析，得出結(jié)論：首先必須充分調(diào)研、了解建筑企業(yè)對高職人才崗位的需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，繼而制定課程體系。這就要求課程的設(shè)置要圍繞崗位技能，這樣培養(yǎng)出來的人才即具有較高的技術(shù)能力，又學(xué)到了比較系統(tǒng)的理論知識。
基于職業(yè)崗位能力的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革就是優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中忽略了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，改革后的培養(yǎng)模式注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，以市場需求作為人才培養(yǎng)的依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建新的課程體系，學(xué)生在校期間將受到知識能力培養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)，并在第三學(xué)年的第一學(xué)期強(qiáng)化訓(xùn)練崗位技能和實(shí)際操作技能。使學(xué)生到崗就知道干什么、怎么干，縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離。
2 人才培養(yǎng)方案改革的實(shí)施
結(jié)合安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、建筑工程崗位的特點(diǎn)以及土建類專業(yè)教學(xué)基本要求，在以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)的項(xiàng)目化課程教學(xué)中，采用“教?學(xué)?做”一體化教學(xué)模式。專業(yè)主干課程教學(xué)模式的設(shè)計基于典型、完整的土建施工員實(shí)際工作過程，畢業(yè)能達(dá)到“雙證書”就業(yè)。注重教學(xué)過程與工作過程對接，將主要工作過程移入實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)活動就是真實(shí)的生產(chǎn)過程。以施工過程為主線，融入崗位職業(yè)資格（二級建造師）為一體的人才培養(yǎng)模式。
我們將“2+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（2年在校學(xué)習(xí)理論知識，1年頂崗實(shí)習(xí)）優(yōu)化為“2.5+0.5”的崗位能力人才培養(yǎng)模式（2年在校學(xué)習(xí)理論知識，半年崗前綜合實(shí)訓(xùn)，半年頂崗實(shí)習(xí)），前四學(xué)期進(jìn)行理論知識講解，第五學(xué)期主要進(jìn)行以施工圖講解為主線的崗前綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行了工程測量實(shí)訓(xùn)、建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)、建筑施工圖會審與繪制實(shí)訓(xùn)、建筑預(yù)算及招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)、建筑施工方案實(shí)訓(xùn)、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收與安全管理等專項(xiàng)練習(xí)，第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的狀況，并彌補(bǔ)知識體系的不足。
這種培養(yǎng)模式優(yōu)化了課程設(shè)置，重點(diǎn)突出建筑施工技術(shù)與管理方面的技能，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
3 人才培養(yǎng)模式改革效果
建筑工程項(xiàng)目通常周期比較長，在工程上實(shí)習(xí)的時間非常有限，不能對在學(xué)校學(xué)習(xí)的崗位知識全面應(yīng)用。對此，我們建設(shè)了滿足最小教學(xué)班的實(shí)訓(xùn)場地，主要包括施工實(shí)體仿真實(shí)訓(xùn)室，鋼筋加工實(shí)訓(xùn)室，工程測量實(shí)訓(xùn)室，建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)室，招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室，施工仿真實(shí)訓(xùn)室，工程造價實(shí)訓(xùn)室等，通過在實(shí)訓(xùn)室里演練操作，使學(xué)生能夠?qū)λ械膷徫欢寄芰私獠?yīng)用，充分利用了教學(xué)資源，同時解決了工地上危險的狀況。通過崗前綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握了從測量放線到竣工驗(yàn)收一系列的工序，并能夠制定簡單的施工方案，做出合理的施工組織設(shè)計，大大提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。
人才培養(yǎng)模式改革后，2012級學(xué)生受到了崗前綜合實(shí)訓(xùn)，通過2012級建筑系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)反映出，這屆學(xué)生深受用人單位的歡迎，學(xué)生在學(xué)校就對崗位認(rèn)識深刻，到崗后就知道干什么，怎么干。