時間：2023-09-22 09:48:33
導(dǎo)語：在生物學(xué)和生物醫(yī)學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：中醫(yī)藥學(xué)的理論和實踐可以拓展到現(xiàn)代生物學(xué)的許多方面，現(xiàn)代生物學(xué)可以闡釋中醫(yī)的許多理論和實踐。具有宏觀系統(tǒng)性、整體性、定性性和辯證性等的中醫(yī)藥理論和醫(yī)療實踐如能和現(xiàn)代生物學(xué)的定量和微觀結(jié)合體來，將會是中醫(yī)藥學(xué)和現(xiàn)代生命科學(xué)的優(yōu)勢更好的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥學(xué)；生物學(xué)
為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國際化發(fā)展趨勢，現(xiàn)代中醫(yī)人才應(yīng)具有較深厚的中國優(yōu)秀文化底蘊和扎實的中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；同時應(yīng)具有現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，橫向?qū)W科基礎(chǔ)，傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，行為和社會科學(xué)基礎(chǔ)，才能追蹤、占領(lǐng)中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的前沿，更好的服務(wù)于人類社會。如何實現(xiàn)現(xiàn)代生命科學(xué)理論和實踐與中醫(yī)藥理論和實踐的有機結(jié)合卻存在著認(rèn)識上、操作上和理論建構(gòu)上的巨大困難，且一直是阻礙中醫(yī)發(fā)展和融入世界現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的障礙。下面根據(jù)醫(yī)學(xué)生物學(xué)與中醫(yī)基礎(chǔ)理論和實踐的相關(guān)聯(lián)系和分析，以期對中醫(yī)現(xiàn)代化和改進(jìn)中醫(yī)院校生物學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)。
1.生物學(xué)與中醫(yī)基礎(chǔ)理論和實踐的關(guān)聯(lián)
1.1現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和中醫(yī)醫(yī)學(xué)模式
早在幾千年前，《內(nèi)經(jīng)》對人體疾病的的認(rèn)識就不僅局限于人體本身，而是全面考察與整個生存環(huán)境的密切關(guān)系。認(rèn)為疾病的發(fā)生是外在環(huán)境和內(nèi)部機能的綜合效應(yīng)。生存條件的生物、氣候、環(huán)境、時間、物候、地域、飲食五味、社會等因素的變動，人的內(nèi)在環(huán)境的情志、體質(zhì)、陰陽、氣血等的異常，兩方面的綜合變動才造成疾病的產(chǎn)生。因而對疾病的治療過程，《內(nèi)經(jīng)》所關(guān)注的不只是具體的疾病所在，而是病癥所導(dǎo)致的整體變化，所以診治的目的是去治療整體五臟陰陽氣血的變化（治本）。待到陰陽能夠達(dá)到平衡協(xié)調(diào)的境界，病因也就被驅(qū)除，這就是疾病被治愈的狀態(tài)(標(biāo)本兼治)。并形成了和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式相近的“生物一心理一社會，環(huán)境一生態(tài)醫(yī)學(xué)模式?！币虼耍嗅t(yī)理論和實踐和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在對疾病的發(fā)生發(fā)展和防治的基本觀點是統(tǒng)一的。
1.2陰陽理論理論在生物學(xué)中的體現(xiàn)
陰陽學(xué)說貫穿于中醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，疾病的產(chǎn)生和治療都可以用陰陽的平衡和互根來解釋。陰陽學(xué)說可以拓展到生物學(xué)的許多方面，如把同化作用產(chǎn)生的物質(zhì)歸于陰，把異化作用產(chǎn)生的能量歸于陽，細(xì)胞、組織的增長屬陽，變性萎縮屬陰，cAMP屬陽，cGMP屬陰等等。以cAMP和 cGMP為例，在細(xì)胞中cGMP的含量使cAMP的十分之一，但cGMP／cAMP的比值是穩(wěn)定的，處于一種動態(tài)平衡之中。研究發(fā)現(xiàn)細(xì)胞趨于分裂還是趨于分化取決于cGMP／cAMP的比值。在白天細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞內(nèi)cGMP／cAMP的比值升高，細(xì)胞分化，分裂受抑制，機體應(yīng)即耗能，機體處于陽盛狀態(tài)。而在晚上細(xì)胞內(nèi)cGMP／cAMP的比值下降，機體修整，DNA合成、分化受抑制，機體處于陰盛狀態(tài)。這是中醫(yī)的陰陽平衡學(xué)說的很好體現(xiàn)。并且cGMP 和cAMP是一對拮抗物質(zhì)，在不同的組織器官中，作用也不同甚至相反，如cAMP在平滑肌細(xì)胞中使細(xì)胞松弛；在心肌細(xì)胞中使收縮力增強。cAMP和cGMP量的調(diào)節(jié)作用是多途徑、多層次的和相互變化的。這是中醫(yī)的陰陽互根和相互的轉(zhuǎn)化的表現(xiàn)。
1.3中醫(yī)學(xué)理論和實踐與生物微生態(tài)學(xué)
現(xiàn)代生物學(xué)研究表明微生態(tài)平衡，以及在病原微生物的刺激下免疫系統(tǒng)正常的應(yīng)答反應(yīng)能力及其所表達(dá)的功能是構(gòu)成“正氣”的重要因素。其具體表現(xiàn)為：菌群密集度均衡、菌群多樣性明顯、優(yōu)勢菌以有益菌為主。中醫(yī)瘟病學(xué)的“癘氣”就是現(xiàn)代生物學(xué)所揭示的病毒、細(xì)菌和真菌等。中醫(yī)脾胃病的微生態(tài)學(xué)研究表明正常人群與患者胃腸菌群的生物生態(tài)學(xué)特性有顯著差異等。
1. 4中醫(yī)學(xué)藥性理論生物生態(tài)學(xué)
中醫(yī)很早就注意到中藥材產(chǎn)地與中藥性味有關(guān)，并應(yīng)用到醫(yī)療實踐中?，F(xiàn)代生物生態(tài)學(xué)研究也表明中藥性味與生物生態(tài)因子有很大關(guān)系，并且由于現(xiàn)代中藥栽培和氣候、土壤等的變化，使中藥藥效產(chǎn)生了極大變化，原有中藥理論中的中藥性、味、歸經(jīng)已經(jīng)不符合現(xiàn)代中藥的性能，這些問題必將會導(dǎo)致重修本草，以明確現(xiàn)代中藥的性能，指導(dǎo)臨床。
1.5中醫(yī)疾病防治與生物生態(tài)
中醫(yī)學(xué)歷來重視 “治未病”的預(yù)防思想。包括未病先防和既病防變兩個方面的內(nèi)容，并認(rèn)為疾病的發(fā)生，一是因人體的正氣不足或功能紊亂；二是因邪氣侵入人體。因此，中醫(yī)的治病原則是因時、因地、因人制宜的原則。即根據(jù)一年四季的氣候變化，對人體的生理功能、病理變化均產(chǎn)生一定的影響，根據(jù)不同季節(jié)氣候的特點，來考慮治療用藥的原則，即“因時制宜”；根據(jù)不同地區(qū)的地理特點，來考慮治療用藥的原則，即“因地制宜”；根據(jù)病人年齡、性別、體質(zhì)、生活習(xí)慣等不同特點，來考慮治療用藥的原則，稱謂“因人制宜”等。這些無不體現(xiàn)中醫(yī)防治疾病的生物生態(tài)觀。
2. 中醫(yī)藥汲取現(xiàn)代生物基礎(chǔ)和改進(jìn)中醫(yī)院校生物學(xué)教學(xué)將會是中醫(yī)和現(xiàn)代生命科學(xué)地的優(yōu)勢更好的發(fā)揮
由以上五點可以看出中醫(yī)藥學(xué)的理論和實踐可以拓展到現(xiàn)代生物學(xué)的許多方面，現(xiàn)代生物學(xué)可以闡釋中醫(yī)的許多理論和實踐。如果具有宏觀系統(tǒng)性、整體性、定型性和辯證性等的中醫(yī)藥理論和醫(yī)療實踐的能和現(xiàn)代生物學(xué)的定量和微觀結(jié)合體來，將會是中醫(yī)和現(xiàn)代生命科學(xué)地的優(yōu)勢更好的發(fā)揮。如果在中醫(yī)院校生物基礎(chǔ)教材或相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科里加入中醫(yī)藥學(xué)和生物學(xué)的相關(guān)聯(lián)系和分析并不斷改進(jìn)，或者教師能夠在生物學(xué)的教學(xué)中有機的融入中醫(yī)的理論和實踐，不僅使學(xué)生能夠更好的理解和掌握中醫(yī)，了解和認(rèn)識中醫(yī)的科學(xué)性，也會對如何實現(xiàn)現(xiàn)代生命科學(xué)理論和實踐與中醫(yī)藥理論和實踐的有機結(jié)合在認(rèn)識上、操作上和理論建構(gòu)上的困恢和消除中醫(yī)藥融入世界現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的障礙有一定的啟發(fā)和借鑒。對發(fā)展中醫(yī)特色和優(yōu)勢，促進(jìn)中意現(xiàn)代化進(jìn)程和培養(yǎng)中醫(yī)現(xiàn)代化接班人有積極意義。
參考文獻(xiàn)：
[1])潘遠(yuǎn)根.《內(nèi)經(jīng)》創(chuàng)立的生態(tài)醫(yī)學(xué)模式[J].湖南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005第25卷第4期：22-23
新的中專生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“要使學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強的生物學(xué)實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力。”怎樣通過中專生物教學(xué)，來實現(xiàn)提升學(xué)生各方面能力的目標(biāo)，本文試從教學(xué)自身能力的提高、構(gòu)建新時代的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾方面論述兩者之間的相關(guān)性。
一、教師要提高自身的能力
1.提高教師的業(yè)務(wù)水平
一名合格的教師，他的業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到很多問題，這就要求老師幫助解決。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，這就要求老師在教學(xué)輔導(dǎo)過程中不能單純地為解決問題而解答。在這個過程中，就要求老師要不斷地學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時掌握各種教學(xué)技能和學(xué)生們共同探討問題。
2.充分利用教學(xué)課堂
課堂是老師和學(xué)生交流的平臺，在新課改的引導(dǎo)下，要打破課堂上老師“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式，學(xué)生不再是“知識容器”。改變以往的傳統(tǒng)模式，教師只做主持人，學(xué)生才是課堂的主體，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給了他們足夠的空間。讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
二、以人為本，構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師是學(xué)習(xí)的參與者，教師上課不僅是傳授學(xué)生知識，更是要與學(xué)生一起分享交流。即教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗、知識以及思考結(jié)果，交流彼此的觀念、情感及體驗，求新發(fā)現(xiàn)從而豐富教學(xué)內(nèi)容。還要與學(xué)生一起找尋道理，進(jìn)而才可以達(dá)到共識、共享以及共進(jìn)，在教學(xué)相長中得到共同發(fā)展。
一個人的能力培養(yǎng)和發(fā)展要想取得進(jìn)步，對認(rèn)知事物有濃厚興趣是前提。課堂教學(xué)中，要求教師首先要放低姿態(tài)，這樣有利于與學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在一定的問題情境中確定其參與方向，激發(fā)其強烈探究欲，樹立主體參與的明確目標(biāo)。
在這個過程中，你會慢慢發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)語所起到的重要作用。良好的引導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理定勢，可以構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這樣也有助于教師進(jìn)入良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，從而使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教師預(yù)定的教學(xué)軌道。簡單地說，能夠說出巧妙精彩的導(dǎo)語設(shè)計，是課堂教學(xué)成功的有效保障。教師要善于將自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，構(gòu)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師采用談話、交流的多樣方式，同時注意觀察學(xué)生的情緒反饋，增強教師語言、表情等教態(tài)的親合力，建立起融洽的師生關(guān)系，變以往知識點的灌輸為積極引導(dǎo)學(xué)生自己去主動、深入思考。
三、理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣
理論來源于實踐，理論最終要回到實踐應(yīng)用。教師如果能在教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際并有意地經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生，那么學(xué)生就會在實際生活中更能自覺地運用所學(xué)知識，深化加深對知識的理解和應(yīng)用。所以，生物學(xué)又是一門實踐性十分強的學(xué)科，與社會、生產(chǎn)實踐及日常生活等各方面有密切的聯(lián)系。它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實踐活動。
在課堂教學(xué)中.教師要營造一種積極向上、輕松的、融洽的學(xué)習(xí)課堂氛圍。以便師生的心理交流狀態(tài)達(dá)到最理想的境界，從而提高教學(xué)效率。在課堂上，老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們發(fā)現(xiàn)問題。解決問題，讓學(xué)生們的思維處在活躍狀態(tài)。當(dāng)然，提出問題、解決問題也是學(xué)習(xí)能力的一種。生物教師在課堂上要加強培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，在教學(xué)過程中對教材進(jìn)行充分的挖掘和思考，使學(xué)生在教學(xué)中及時地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地養(yǎng)成獨立獲得知識的習(xí)慣。
四、更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
關(guān)鍵詞：初一學(xué)生 生物學(xué)科 興趣
孔子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。學(xué)習(xí)興趣、情感對學(xué)生學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，只有學(xué)生對某門學(xué)科有了濃厚的興趣和激情，才能產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的動力，驅(qū)使他們知難而進(jìn)和孜孜不倦。
初一學(xué)生剛由小學(xué)邁入中學(xué)，激發(fā)他們對生物課的興趣，也就讓他們對生物課的學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)的動力。因此在教學(xué)中，教師要竭力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。以此來提高學(xué)生素質(zhì)，起到了事半功倍之效。
一、 精心設(shè)計第一節(jié)課，抓住學(xué)生的興趣
上好第一節(jié)生物課具有重要意義。第一節(jié)課教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義，了解生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)意識作為主要內(nèi)容。
1、做好課前調(diào)查，熟悉學(xué)生底子。初一學(xué)生剛由小學(xué)升入中學(xué)，生物教師對他的生物底子了解的不是很透徹。因為一般在農(nóng)村生活的學(xué)生對大自然接觸比較多，對許多生物體和生物現(xiàn)象見識也比較廣泛，但是由于教育條件的限制，理論性知識比較缺乏。相對而言，城市里的學(xué)生，由于教育環(huán)境優(yōu)越，往往掌握的書本知識比較多，然而見識的生物和生物現(xiàn)象卻很少。無論是農(nóng)村還是城市里的學(xué)生，一旦升入中學(xué)，便開始更深入，更規(guī)范的學(xué)習(xí)生物和生物現(xiàn)象。了解學(xué)生現(xiàn)有的生物功底，將更有利于以后的課程設(shè)計。因此在未上課之前，應(yīng)該對剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生一份關(guān)于生物的調(diào)查，同時也讓學(xué)生們對第一節(jié)生物課產(chǎn)生濃厚的期待，具體調(diào)查內(nèi)容可以包括一些簡單的生物指示。做完調(diào)查后，統(tǒng)計學(xué)生的答案，基本就知道學(xué)生對生物的認(rèn)識程度，對以后授課事由形象到抽象、由實物到理論，以及實驗分組時組員的搭配有很大的幫助。
2、精心設(shè)計第一節(jié)課。第一節(jié)課主要講述的是生物特征，是對生物的介紹。講授的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生對生物課的重視程度。成功的話，將提高學(xué)生對生物課的興趣，讓學(xué)生對生物課產(chǎn)生一種興奮的期待的心情，失敗的話，讓學(xué)生味同嚼蠟，嚴(yán)重影響到學(xué)生的課堂情緒。在講授第一節(jié)課，想抓住學(xué)生的興趣，就要抓住以下幾個方面：一是讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。第一節(jié)不宜講解太抽象的知識，應(yīng)該以簡單的生物和非生物材料為例讓孩子去區(qū)分，使孩子們能展現(xiàn)自己的指示，有強烈的自豪感。二是讓學(xué)生學(xué)到新的知識。教師要在學(xué)生識別生物的基礎(chǔ)上拓展新知識，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)做題中不會產(chǎn)生無從下筆的現(xiàn)象。三是讓學(xué)生對第二節(jié)課產(chǎn)生期望。課后要布置適合教學(xué)任務(wù)的習(xí)題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)新課的同時，又為下一節(jié)課做很好的鋪墊，激起了學(xué)習(xí)下節(jié)課的欲望。
成功的結(jié)束了第一節(jié)后，僅僅是起了一個好的開頭，在往后的課程中依然要好好的把握這三個方面。除此之外，在針對實驗、調(diào)查、設(shè)計等不同課程時要給予不同的教學(xué)方法。
二、做好實驗和探究，加深學(xué)生的興趣
小學(xué)中，只有簡單的手工設(shè)計，到中學(xué)后，學(xué)生才正規(guī)的做實驗，特別是生物實驗是最在開始的實驗課程。因此做好生物實驗，不僅為其它實驗打下了了良好的基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生手腦結(jié)合的能力。我們可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生一起捕捉實驗材料；讓老師和同學(xué)們一起動手做實驗；積極倡導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生完成探究，讓學(xué)生生活豐富起來。
三、有效的利用多媒體技術(shù)
1、多媒體手段直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。例如在教學(xué)中使用投影片、錄音講述生物學(xué)家的故事和生物學(xué)史故事，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，在講“生物對環(huán)境的適應(yīng)”時，就以錄像的形式放一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子，并且讓學(xué)生邊觀察邊思考，將其定位于書中的哪些知識點。學(xué)生一下子被一幅幅精彩的畫面吸引住了，個個認(rèn)真觀看、思考，并搶著回答相關(guān)的問題，這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。利用情境調(diào)動學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和積極性。
2、利于知識的理解和保持。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)； 留學(xué)生； 教學(xué)
Consideration and Recommendations to Medical Microbiology Teaching for Oversea Students/WU Shu-yan， LI Yuan-yuan，HUANG Rui.// Medical Innovation of China，2012，9(28)：076-078
【Abstract】 Teaching for oversea students is an opening window to the outside world， its efficiency and performance is directly related to the reputation of our country and school. Here， we summarize some experience of medical microbiology teaching for oversea students. It points out that teachers should enhance competence education， to further improve the professional and English level， pay attention to the heuristic teaching and students’ self-learning ability. Meanwhile， the reasonable application of modern teaching means should be emphasized. The advantage of multimedia technology and the leading position of teachers should be given full play in medical microbiology teaching， and be sure not to change classroom instructions to multimedia courseware demo. At the same time， examination and attendance system should be strengthened to promote the formation of good study style.
【Key words】 Medical microbiology； Oversea students； Teaching
First-author’s address： Medical College of Soochow University， Suzhou 215123， China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.28.047
隨著我國國際地位的日益提高，大量外國學(xué)生紛紛涌入中國。留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生能否很快適應(yīng)所在國家的醫(yī)療體系并成為合格的醫(yī)生，同時也關(guān)系到國家和學(xué)校的聲譽和國際影響。蘇州大學(xué)從2004年起開始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生，在二年級上學(xué)期開設(shè)了《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程。該課程是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的“橋梁”，內(nèi)容繁多，病原體種類復(fù)雜[1]。如何在有限的時間內(nèi)獲得最佳的教學(xué)效果，如何提高留學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量，使其畢業(yè)后順利通過所在國的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，已成為需要面對的一個新課題，教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段等都具有極大的研究和探索價值。筆者長期從事留學(xué)生醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的理論和實驗課教學(xué)，本文總結(jié)了筆者在留學(xué)生教學(xué)實踐中的若干體會，旨在拋磚引玉，進(jìn)一步提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學(xué)生角色；自主性學(xué)習(xí)；個性化學(xué)習(xí)；合作式學(xué)習(xí)
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0168-02
在新一輪課程改革中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。對課堂評價標(biāo)準(zhǔn)不再是學(xué)生學(xué)了多少知識，而是學(xué)生是如何學(xué)習(xí)知識、如何應(yīng)用這些知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到哪些提高？這就決定的教師的責(zé)任不再僅僅是傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生如何來學(xué)會學(xué)習(xí)，如何樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這就要求我們的課堂結(jié)構(gòu)必須改革，學(xué)生不再是接受知識的容器，而成為學(xué)習(xí)的探索者；學(xué)生不再是在教師的思維范圍限制內(nèi)的圈養(yǎng)“生物”，而是發(fā)展開放性思維的學(xué)習(xí)主體，是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主人。這就要求從教師的角度轉(zhuǎn)變對學(xué)生的角色定位，來適應(yīng)新課改的需要。
一、學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)
這里所說的被動學(xué)習(xí)，既包括教師講，學(xué)生聽、做筆記、記憶的“填鴨式”學(xué)習(xí)，也包括教師制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在教師的限制下所采用的各種學(xué)習(xí)方式。很多學(xué)習(xí)方式具有很大的迷惑性，比如，教師制定出課堂要解決的問題，由學(xué)生小組合作的形式共同解決。很多人認(rèn)為這就是合作的學(xué)習(xí)方式。其實，其本質(zhì)還是跟著教師的思路走，學(xué)習(xí)中缺乏自我規(guī)劃、獨特發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新意識，不符合課標(biāo)要求的自主學(xué)習(xí)和自主探究。教師要敢于放開手腳，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容自我選擇、自我決定，不要受傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、和教參的觀點的束縛，限制學(xué)生對課本內(nèi)容的取舍。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，要讓學(xué)生結(jié)合自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來制定，不能一刀切，全班同一目標(biāo)。還要讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)進(jìn)度，不要擔(dān)心趕不上進(jìn)度，或是學(xué)生探究的問題過于深刻，超過課標(biāo)要求。只要對學(xué)生終身發(fā)展有益，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要支持。對于課堂評價也要采取多元化的評價模式，不能教師一言“定乾坤”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗無法表達(dá)。比如，學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》，在研究生物體的性狀時，有的學(xué)生家住農(nóng)村，對農(nóng)作物很熟悉，就選擇農(nóng)作物的性狀作為研究對象；有的學(xué)生家庭家庭成員有從事醫(yī)學(xué)的，他們就選擇人的性狀作為研究對象；還有的學(xué)生家里養(yǎng)的花卉很對，而且喜歡培育新品種，他們就以花卉作為研究對象。學(xué)生既可以實物對比進(jìn)行總結(jié)；也可以通過科學(xué)典籍的查閱，得到系統(tǒng)的理論知識；也可以通過動手操作，來體驗其中的感受。教師對每個學(xué)生的獨特感受和認(rèn)知過程都要給予寬容性的評價，不以成敗論英雄，而是以體驗和收獲為檢驗學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，從而推動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生由過去的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化學(xué)習(xí)
有一個漫畫大致是這樣的內(nèi)容：學(xué)生入學(xué)時，腦袋有方形、三角形、梯形、菱形等；等到畢業(yè)時，所有人的腦袋都成了圓形。這正是諷刺我們的統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)。我們的教師還是喜歡執(zhí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教案、統(tǒng)一的作業(yè)、統(tǒng)一的考查標(biāo)準(zhǔn)，甚至是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)一的思維方式。這種弊端，一方面是長期的傳統(tǒng)教育和考試制度造成的；另一方面，也是教師的懶惰造成的。因為，這樣的課堂教學(xué)容易操作，容易檢測。但是這樣的學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生作為人的個體差異和個性需求，嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主發(fā)展和個性的張揚，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，極力推進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)為生活服務(wù)、為成長需要服務(wù)，遵循需要是最大學(xué)習(xí)動力的原則，尊重學(xué)生個性需求。在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》時，學(xué)生在閱讀課本的基礎(chǔ)上確定自己的研討重點時，部分學(xué)生提出要到公園去調(diào)查公園的生態(tài)系統(tǒng)；有的同學(xué)認(rèn)為，公園范圍太小難以考察到生態(tài)系統(tǒng)的全面信息，不如到網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)知識；還有的同學(xué)認(rèn)為，這些學(xué)習(xí)缺乏針對性，不如針對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)數(shù)年來的變化做研究，通過翻閱地方志、走訪本地居民，了解近五十年的生態(tài)變化，尋找變化的原因，并制定回復(fù)生態(tài)系統(tǒng)的計劃。這些都體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹睦斫夂椭С帧?/p>
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魇綄W(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：高中生物;生物課堂;教學(xué)有效性
實現(xiàn)“教學(xué)有效性”是每個從事教學(xué)工作的教師不斷追求的目標(biāo)，那么，什么樣的教學(xué)活動才能達(dá)到有效的標(biāo)準(zhǔn)呢？所謂有效，簡單來說，就是教師通過一段時間的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生獲得實際的進(jìn)步和發(fā)展，這種進(jìn)步和發(fā)展不光是指知識的積累，同時還包括實踐能力、創(chuàng)新能力、分析探究能力等多方面能力的提升。由此可見，所謂有效教學(xué)是立足新課程理念下的素質(zhì)教育目標(biāo)，是以這一目標(biāo)為指導(dǎo)而確立的教學(xué)理念和教學(xué)模式。生物學(xué)科作為高中一門必修課程，理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榱诵抡n程改革大潮中的一份子，因此，努力提升生物教學(xué)活動的有效性就成為了當(dāng)前生物教學(xué)活動討論的重要論題。那么，從教師的角度看，在生物教學(xué)活動中，如何才能保證教學(xué)活動的有效性呢？
一、精心備課
教學(xué)活動并非像很多人認(rèn)為的那樣是從跨進(jìn)教室的那一刻算起，而是從課前的備課活動算起，教師課前備課是否充分會直接影響接下來教學(xué)活動的有效性。因此，對于教師來說，備課是開展教學(xué)活動的第一步，要想實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，教師首先要從備課入手，擯棄傳統(tǒng)的低效、無效的備課方式，實施更加科學(xué)有效的備課。首先，要樹立科學(xué)的備課觀。長久以來，很多教師都把備課等同于寫教案，而教案的模式也被固定為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計這樣幾個步驟和內(nèi)容，并且教師在寫教案的過程中常常依賴于單方面的預(yù)設(shè)，幾乎甚至完全沒有考慮到學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)感受，這樣就使得教案嚴(yán)重脫離學(xué)生的實際，導(dǎo)致在教案主導(dǎo)下的教學(xué)活動也與學(xué)生的實際需求脫節(jié)，影響了教學(xué)活動的有效性。因此，要想實現(xiàn)有效的備課，我們要一改這種忽視學(xué)生主體地位的備課理念，把“為了學(xué)生的全面發(fā)展”作為備課工作的價值取向，在備課過程中充分考慮學(xué)生的實際情況，真正地面向全體學(xué)生，這種理念下的備課效果才能保持其有效性;其次，要適當(dāng)調(diào)整備課內(nèi)容。在以往備課等于寫教案的理念下，很多教師的備課內(nèi)容往往局限在鉆研教材、教參上，而忽視了教材、教參以外更重要的內(nèi)容，如教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整、教學(xué)重難點是否突出、不同學(xué)生之間具有哪些差異性等。因此，為了保證備課的有效性，教師要對備課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的備課活動。例如，在備高一的課時，可以把重點內(nèi)容放在基礎(chǔ)知識上，而到了高三階段，就可以添加一些類似于時事點評之類的教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)高三學(xué)生日漸成熟的分析洞察能力;最后，要重視備學(xué)生。很多教師在備課的時候都信奉“拿來主義”，喜歡把優(yōu)秀教案拿來直接抄，認(rèn)為這是一種最省時而高效的方法，然而，這些教師卻忽視了一個非常重要的問題，那就是備課的對象――學(xué)生。在備課的過程中，除了傳統(tǒng)的備教材、教參，教師一定要重視備學(xué)生。教師要用心了解每個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異和班級的差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計，這樣出來的教學(xué)方案可能不是最優(yōu)秀的，但卻是最適合學(xué)生的。
二、設(shè)計靈活有效的課前導(dǎo)入
課堂教學(xué)是高中生物教學(xué)活動的主要組織形式，在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的啟示環(huán)節(jié)，這個只占據(jù)三五分鐘的導(dǎo)入部分，在整個課堂教學(xué)中卻有舉足輕重的作用。有效的課前導(dǎo)入具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維活動，為新課講授作鋪墊等諸多作用，因此，要想提升生物教學(xué)活動的有效性，設(shè)計靈活有效的課前導(dǎo)入是必要之舉。記得筆者在講“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”時，為了能夠在上課的一開始就吸引住學(xué)生的眼球，在上課前給學(xué)生講了魯濱遜漂流記中關(guān)于先吃雞還是先吃玉米的故事，故事的引入很快就引起了學(xué)生的興趣，接下來，圍繞著這個故事，很多學(xué)生又創(chuàng)新地給出了其他的生存策略，如有的學(xué)生提出可以先把玉米作為種子種植，然后等待收獲以后再吃玉米，還有的學(xué)生提出用玉米喂雞，雞蛋孵小雞以后再吃小雞。伴隨著學(xué)生各種奇思妙想的生存策略，關(guān)于能量流動的問題也就呼之欲出了。就這樣，有了有趣的故事作為導(dǎo)入，接下來教師再進(jìn)行新課的講解，學(xué)生不但更容易聽得懂、聽得透，同時學(xué)習(xí)的積極性也顯著地提升了。
三、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍
真正有效的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)相互統(tǒng)一的活動，在教學(xué)活動的過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)之間能夠發(fā)生“有機的化學(xué)反應(yīng)”，這樣才能實現(xiàn)最終知識建構(gòu)的目標(biāo)。怎樣才能實現(xiàn)有效的師生互動呢？教師要注意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓教師和學(xué)生能夠處于相對平等的地位，在平等的心態(tài)下才能促進(jìn)師生之間有效的交流。在課堂上，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的需求，多鼓勵學(xué)生參與交流和討論，教師可以經(jīng)常采用這類語言，如“對于這個問題你們有什么自己的看法？”“在觀察的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”“看到這個現(xiàn)象你們想到了什么？”“你們認(rèn)為這樣可以嗎？”等，類似這種以“你們”為出發(fā)點的教學(xué)語言，可以讓學(xué)生從教師的語言習(xí)慣中充分感受到來自教師的尊重和信任，這樣容易幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)“主人翁”的意識，可以刺激學(xué)生發(fā)言和自我表現(xiàn)的欲望，這對于學(xué)生的成長來說無疑幫助巨大。
四、精心設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)
問題對思維活動具有直接的引導(dǎo)作用，課堂上一個有效的問題可以瞬間激蕩學(xué)生的思維，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在積極的思考和探究中掌握知識和技能。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要精心設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)，努力用有價值的問題來實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。筆者在講“一對相對性狀的雜交實驗”時，在學(xué)生理解了一對相對性狀的遺傳現(xiàn)象以后，就給學(xué)生提了這樣幾個問題：為什么子一代都是高莖而子二代中出現(xiàn)矮莖？為什么F2中出現(xiàn)三比一的性狀分離比？這些問題是按照由淺入深的梯度進(jìn)行逐一設(shè)計的，通過思考子一代出現(xiàn)高莖的原因，可以引出顯隱性性狀的概念，而通過思考子二代中矮莖性狀的原因，可以幫助學(xué)生理解性狀分離的概念，最后一個問題則可以幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識規(guī)律性遺傳現(xiàn)象及其實質(zhì)。在這些由淺入深的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維也一步步打開，并逐漸深入問題的中心和實質(zhì)，很好地起到了鍛煉思維，提升能力的目的。
五、巧用語言技巧
語言是教師開展教學(xué)活動，傳授知識和技能最主要的媒介，教師講課時的語言風(fēng)格往往會直接影響教學(xué)效果。教師一旦懂得恰當(dāng)?shù)剡\用語言技巧，在課堂上選擇一些生動有趣的教學(xué)語言，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還能夠幫助學(xué)生更加輕松地理解和掌握相關(guān)知識。例如，筆者在給學(xué)生講到“細(xì)胞間的通訊”時，關(guān)于“細(xì)胞間的直接接觸傳遞”“通道傳遞”“分子信息傳遞”這樣三種傳遞方式往往比較抽象，學(xué)生在理解起來常常感到較為困難，為了突破這個思維難點，使學(xué)生理解起來更加輕松，筆者就采用比喻的方式把“細(xì)胞間的直接接觸傳遞”方式比喻成“面對面交流”，把“通道傳遞”比喻成“打電話”，把“通過分子信息傳遞”方式比喻成“寫信交流”。經(jīng)過這樣生動直觀的比喻，原本還顯得有些晦澀難懂的知識瞬間變得清楚明了，學(xué)習(xí)的難度顯著下降。經(jīng)過這種生動的語言詮釋，學(xué)生不但理解起來更加輕松，而且也不容易遺忘。
教學(xué)有效性并非是新課程改革中的一個口號，它是基于教育活動目的本身而誕生的一種教學(xué)理念和教學(xué)模式。作為一名高中生物教師，我們一方面要深刻認(rèn)識教學(xué)有效性的內(nèi)涵，另一方面，要認(rèn)真研讀生物教學(xué)大綱，結(jié)合高中生物學(xué)科的特點，以有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，對傳統(tǒng)的生物教學(xué)活動進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，以期能夠與學(xué)生一起共同推進(jìn)生物教學(xué)有效性目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮梅春.淺談提高生物課堂教學(xué)有效性的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，（26）.
[2]顏麗萍.淺談高中生物課堂教學(xué)有效性的提高[D].遼寧師范大學(xué)，2011.
關(guān)鍵詞:和諧;中學(xué)生物;教學(xué)
黨的十六屆四中全會首次提出“構(gòu)建社會主義和諧社會”的執(zhí)政理念。和諧是人類生命存在的基本條件也是人類與生俱來的普遍要求,馬克思恩格斯曾經(jīng)指出,和諧是一種境界,它不是運動與生命的寂滅,而是指矛盾在人類可以自覺調(diào)節(jié),并能促進(jìn)自然的進(jìn)化與人身發(fā)展的間限運作的境界,是一種積極的、動態(tài)的和諧。和諧的社會主義社會包括多層面,多角度的范疇:人與人之間,自然與自然;另外,其中一個很重要的方面就是人與自然的和諧相處,所以說人與自然和諧是和諧社會的重要組成部分,是人類文明得以延續(xù)和發(fā)展的載體,它可以減少或消除因生態(tài)破壞、環(huán)境污染和資源短缺導(dǎo)致的各種社會矛盾。因此在構(gòu)建社會主義和諧社會過程當(dāng)中,不僅要正確處理人與人的關(guān)系,而且要正確處理人與自然的關(guān)系,因為人總是生活在一定的生態(tài)環(huán)境中,需要不斷同自然進(jìn)行各種物質(zhì)、能量和信息的交流,并通過改造自然和利用自然來滿足自己的需要。如果不能處理好人與自然的關(guān)系,就不能實現(xiàn)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕和生態(tài)良好的統(tǒng)一,即不能實現(xiàn)人與自然和諧相處,并可能由此還會引發(fā)人與人之間的矛盾和沖突,因而也無法處理好人與人的關(guān)系,這將意味著整個社會將不能達(dá)到和諧狀態(tài),所以,正確處理人與自然的關(guān)系,保持人與自然和諧相處,建立良好的生態(tài)意識,是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求。
現(xiàn)代生物理論讓我們深刻理解和體會到環(huán)境、生物、社會三者之間的相互關(guān)系,現(xiàn)代教學(xué)是教師組織學(xué)生進(jìn)行的有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)活動過程,以達(dá)到課堂教學(xué)中所應(yīng)期望的教學(xué)效果學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師要想在學(xué)生在一定的教學(xué)時間內(nèi),使學(xué)生樹立起某種長期的好的思維慣性,就需要我們建設(shè)起良好的課堂教學(xué)過程,增強課堂教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展,注重有效的學(xué)習(xí)性課堂氛圍,營造健康、和諧、安全、溫馨的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,那么,如何創(chuàng)建持續(xù)有效的學(xué)習(xí)氛圍,加強學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中,生物在構(gòu)建和諧社會中的作用的認(rèn)識和了解,教師可以從以下幾點來進(jìn)行:
一、創(chuàng)造和諧環(huán)境,營造學(xué)習(xí)氛圍
構(gòu)建社會主義和諧社會過程中,人與人之間的和睦相處,融洽的氣氛非常重要。同樣學(xué)習(xí)過程中,教師和學(xué)生交流同樣也需要這樣的一個輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行,才能達(dá)到理想預(yù)期的教學(xué)效果,在課堂上教師不能把學(xué)生個個都孤立起來,必須給他們創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍,用心真誠的對待每一個學(xué)生,具體在教學(xué)上努力使每一個學(xué)生心理上處在一種放松的心態(tài)中,就可能使學(xué)生產(chǎn)生積極而主動地學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)然和諧的教學(xué)氛圍,不但適合生物科目的學(xué)習(xí),同樣適合其他中學(xué)課程的學(xué)習(xí)。在良好的和諧環(huán)境中學(xué)習(xí),不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著積極的影響,對發(fā)展學(xué)生的健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生的道德情操也有著非常重要的作用,而這些正是構(gòu)建社會主義和諧觀所需要的內(nèi)涵。
二、結(jié)合學(xué)科特點,構(gòu)建和諧意識
人與人,人與自然,自然與自然的和諧,是構(gòu)建和諧社會最重要的部分。生物學(xué)與環(huán)境有著密切的關(guān)系,研究生物體與其環(huán)境之間和諧關(guān)系是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在生態(tài)環(huán)境危機日益加劇的形式下,人類逐漸認(rèn)識到和諧生態(tài)與自然環(huán)境對人類和諧發(fā)展的重要性,危機的產(chǎn)生迫切要求人類去了解、認(rèn)識產(chǎn)生這場危機的本質(zhì),找到解決問題的方法,危機引發(fā)了人類對現(xiàn)代環(huán)境意識的重新定位與思考, 對人與自然關(guān)系的重新思考,使人類認(rèn)識到人類社會要長期發(fā)展和生存,必須放棄狹隘的征服自然、主宰自然的觀念,正確認(rèn)識人類在自然界中的位置,樹立人與自然相互依賴、和諧發(fā)展的思想觀念,建立現(xiàn)代環(huán)境意識觀。人類也該充分認(rèn)識到通過教育來培養(yǎng)人們建立現(xiàn)代和諧的環(huán)境意識,熱愛生活并保護(hù)自然。
中學(xué)生物學(xué)教材,蘊涵了豐富的和諧存在的內(nèi)容,并有機的分布在課程的各章節(jié)中,主要有:生物的多樣性;動物、植物與環(huán)境之間的關(guān)系,動植物資源與人類的關(guān)系,生物與環(huán)境的關(guān)系,環(huán)境污染,生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)等等。這些生物學(xué)知識有著一個共同的內(nèi)涵那就是和諧。作為生物教師,我們應(yīng)該在生物教學(xué)過程中,把這方面的知識有機的同和諧環(huán)境意識的培養(yǎng)結(jié)合起來,加強學(xué)生和諧思想的認(rèn)識培養(yǎng),使學(xué)生從中學(xué)時候起牢牢地樹立起和諧社會的概念。教師可以從相關(guān)的媒體可以得到,結(jié)合構(gòu)建和諧社會的時代潮流在教學(xué)中給以闡述,給學(xué)生以強烈地震撼,從而培養(yǎng)學(xué)生有意識地去思考自然,思考社會,建立起動態(tài)和諧的居住生活理念。
三、多手段運用,強化和諧意識
和諧觀念在意識形態(tài)里是一種思想,意識是需要強化并形象構(gòu)建的。中學(xué)生物教學(xué)的教學(xué)過程有許多不同于其他的課程的地方,因此在中學(xué)生物教學(xué)過程中,教師必須充分運用多手段,多方式來強化抽象的和諧意識,并以具體化,同時生物學(xué)的本質(zhì)也決定了教學(xué)手段的多元化,只有這樣才能真正地使學(xué)生體會到教學(xué)所要達(dá)到的目的。如借用錄像,電腦,投影等現(xiàn)代多媒體技術(shù),給學(xué)生以聲、光、圖像動態(tài)的視覺沖擊;在課外,組織學(xué)生進(jìn)行對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境進(jìn)行考察;可以進(jìn)入相關(guān)工廠,了解三廢的排放,整治的情況,并到環(huán)保部門進(jìn)行有關(guān)咨詢;并可以要求學(xué)生寫出相關(guān)調(diào)查報告并對調(diào)查報告進(jìn)行討論。
中學(xué)時期是培養(yǎng)一個人思想情感,意識思維的關(guān)鍵階段,此階段形成的思想,對未來的世界觀,人生觀,價值觀的起著趨向的作用。因此作為教育工作者,我們必須有意識地加強對學(xué)生和諧思想的教育,培養(yǎng)的他們的道德情操。這是我們的使命,也是建設(shè)和諧社會主義社會對我們的要求。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)意識 高中生物教學(xué) 培養(yǎng)方法
高中生物教學(xué)在新課改的不斷深入中，已經(jīng)有了翻天覆地的變化。我們的教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和教學(xué)的需求，我們也必須根據(jù)時代的要求不斷更新自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會讓學(xué)生死記硬背，不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，反而影響了學(xué)生思考能力的提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用新的教學(xué)方法。例如，小組教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、實驗教學(xué)法等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇有效增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的教學(xué)方法開展教學(xué)。筆者在多年的教學(xué)工作中對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識有了一定的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的體現(xiàn)
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，良好的自主學(xué)習(xí)意識可以促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有具有了良好的自主學(xué)習(xí)意識，才能夠在教師的引導(dǎo)下不斷自我探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識主要表現(xiàn)在其學(xué)習(xí)過程中，能否自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能否具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)意識可以促使學(xué)生產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生能夠主動地利用有效的學(xué)習(xí)方式安排好自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工程和學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)意識，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，還體現(xiàn)在學(xué)生對自己的自我評價上。積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的主要體現(xiàn)也是學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的前提。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的方法
學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)意識就能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。良好的學(xué)習(xí)興趣，反過來也可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。因此，生物教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。另外，有效的課堂也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生研究問題、解決問題的積極性。在解決問題的過程中，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。具體在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到以下幾點。
（1）營造寬松、自由的教學(xué)氛圍
學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)首先需要的是一個良好的教學(xué)氛圍。我們要保證學(xué)生不能帶著心理壓力或注意力不集中地參與學(xué)習(xí)。有效的課堂導(dǎo)入是營造寬松、自由的教學(xué)氛圍的前提。每一名生物教師都應(yīng)注重課堂導(dǎo)入的研究。導(dǎo)入是否有效直接決定著學(xué)生能否有效地開展這節(jié)課的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“人的生殖和發(fā)育”一課時，我采用了疑問式的課堂導(dǎo)入。具體內(nèi)容是：“同學(xué)們，我小時候，對自己是從哪里來的感到困惑。我就問自己的父母自己是從哪里來的。你們問過這樣的問題嗎？你們的爸爸媽媽都是怎么跟你們說的呢？”他們的積極性一下子被調(diào)動起來了。有的說爸爸告訴我說是撿來的，有的說媽媽告訴我是別人送的……答案真是五花八門。我看到學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，就順勢引入正題。其實，生命的誕生和孕育是一個非常偉大而神奇的過程，在這一過程中，作為給予我們生命的父親和母親都付出了無比艱辛的勞動。讓我們懷著一份感激而嚴(yán)肅的心情一起來探討新生命誕生的奧秘吧！”當(dāng)我說完后，同學(xué)們的眼神中不再有嬉笑、羞怯，而是滿臉的神圣、思想上的接納和思索。就這樣學(xué)生的思維被順利地帶到了課堂上來，學(xué)生在聽課的過程中保持良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，時不時地提出些問題。這也正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識逐漸增強。
（2）利用合作式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，合作學(xué)習(xí)是一種新的有效的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生通過與同學(xué)間的合作、探索、研究、總結(jié)，自己得出結(jié)論。合作學(xué)習(xí)不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的增強。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在小組中，自我研究、探索，對于不明白的問題還能隨時與同學(xué)、與教師展開交流。在這樣自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，同時也溝通了與同學(xué)、與教師之間的感情，提高了與同學(xué)之間的合作能力。生物教師一定要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
（3）利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
實驗教學(xué)本就應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為輔。教師首先布置好實驗內(nèi)容并強調(diào)實驗中的注意事項，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動手做實驗。學(xué)生通過自己動手發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師一定要充分利用實驗教學(xué)，在保證安全的前提下給予學(xué)生充分的實驗自由，鼓勵學(xué)生大膽動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
（4）在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
除課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)充分利用學(xué)校的課程資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如充分為學(xué)生開放實驗室，對一些儀器、設(shè)備象顯微鏡、解剖鏡、解剖器具等隨時為學(xué)生提供；購買必要的藥品和廉價的材料。讓同學(xué)們能夠利用實驗室獨立完成一些探究活動，增強他們的創(chuàng)新實踐能力。又比如，讓學(xué)生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。現(xiàn)在的時代是信息網(wǎng)絡(luò)的時代，同學(xué)們可以非常便捷地通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的知識，最新的知識，這對于開闊他們的視野、擴(kuò)大知識面都是非常重要的，它會成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的知識源泉。
我們還要鼓勵學(xué)生利用社會上的教育資源如社區(qū)圖書館、博物館、動植物園等場所及生活周圍的自然環(huán)境培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識，提醒同學(xué)們利用寒暑假、旅游的機會，讓同學(xué)們注意異地的景觀，動植物的種類。每次放假回來都有好多同學(xué)把他們寫的豐富多彩的旅游見聞?wù)故窘o老師和同學(xué)。在此過程中學(xué)生不僅能夠增強自主學(xué)習(xí)的意識，還能夠提高其觀察能力、分析能力等多方面的能力。
總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及掌握良好的學(xué)習(xí)方法，有效提高生物教學(xué)質(zhì)量，還為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。作為高中生物教師，我們應(yīng)該努力探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的方式、方法，加強理論學(xué)膽實踐，使生物教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：物理課堂；學(xué)生；合作意識
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0130-02
一、前言
合作，是學(xué)生未來發(fā)展、立足社會的重要素質(zhì)。在獨生子女越來越多的今天，這一素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。我們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生對合作的內(nèi)涵和價值的認(rèn)識，引導(dǎo)他們在合作中學(xué)習(xí)、交流和探索，促進(jìn)合作意識的形成，從而做到全面教育，實現(xiàn)合作之美。我們?nèi)绾卧谖锢碚n堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識呢？筆者試著從以下幾點來論述，愿與各位同仁一起切磋學(xué)習(xí)。
二、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作意識
環(huán)境造就人，氛圍影響人。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造生動的物理情境……”因此，我們要在物理課堂上營造寬松、和諧的氛圍，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建平臺，讓學(xué)生在“合作”中學(xué)習(xí)新知識，在“探究”中主動建構(gòu)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識具有十分積極的意義，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理打下堅實的基礎(chǔ)。我們通過這樣的合作學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生感到合作是一種學(xué)習(xí)的需要，是獲取新知的有效途徑，才能積極主動參與進(jìn)來，逐漸養(yǎng)成合作探究意識。同時，我們要有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作，體會合作的作用和樂趣。如有些家用小電器的修理。在實踐活動中，學(xué)生體會到物理在現(xiàn)實生活是分不開的，有著廣泛的實用性，學(xué)生會為自己所學(xué)的知識能在今后生活中、工作中起到很大的作用而自豪。這樣，學(xué)生就樂意去實踐，樂意去合作，濃厚的合作氛圍就形成了。
三、精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生合作意識
設(shè)計問題是物理教學(xué)的重要手段，也是一門教學(xué)藝術(shù)。我們設(shè)計問題是否恰當(dāng)，對“度”的把握，對“巧”的研究，是否能真正發(fā)揮其重要作用，這都需要我們對新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解和掌握。我們的生活與物理密切相連，解釋生活中的現(xiàn)象，都需要一定的物理知識。因此，我們在設(shè)計問題時，要聯(lián)系實際，貼近生活，把學(xué)生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解物理概念，掌握物理方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。其次，我們設(shè)計問題要科學(xué)、合理、巧妙，要有啟發(fā)性，能誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使他們產(chǎn)生強烈的探究的動機，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。最后，我們設(shè)計問題要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適合各個層面的學(xué)生，注意由淺入深，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，有意識、有目的、有步驟地為學(xué)生創(chuàng)造合作機會，才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，逐步地養(yǎng)成合作意識，提高合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、合理分組分工，培養(yǎng)學(xué)生合作意識
合理分組分工非常重要，是提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們必須高度重視。在合作學(xué)習(xí)前首先要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，讓小組的每個成員都明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，才能發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的作用，更好地促進(jìn)他們潛力的提升，使得我們的合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。同時，我們要注意把各層面的學(xué)生形成一種協(xié)作的友誼關(guān)系，多給學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生一點機會，在合作學(xué)習(xí)過程中優(yōu)等生可以幫助他們，讓他們也能體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)好物理建立信心。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，需要我們的學(xué)生注意遵守操作規(guī)程，依據(jù)步驟，多動手去嘗試，去弄清每個實驗的目的和原理，仔細(xì)紀(jì)錄，通過正確的處理和分析，得出正確的結(jié)論。這樣，才能創(chuàng)造“人人參與，個個動手”的氛圍，培養(yǎng)和增進(jìn)了小組成員間的合作意識及合作習(xí)慣。
五、注意引導(dǎo)調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生合作意識
課堂調(diào)控是根據(jù)有效教學(xué)的需要，對課堂教學(xué)過程中有關(guān)要素進(jìn)行適時調(diào)節(jié)的一種組織管理行為。我們組織學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，對課堂實施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學(xué)格局，整個教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢，這是現(xiàn)代物理教學(xué)的顯著特點之一。學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，我們要讓學(xué)生有足夠的時間操作、觀察、思考等多種學(xué)習(xí)活動，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。同時。我們要及時了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，注意效果的檢測，收集信息，及時處理，及時發(fā)出控制信息，以便早點發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)措施，務(wù)求教學(xué)目標(biāo)的全部實現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要學(xué)會運用多種調(diào)控手段，科學(xué)化、精細(xì)化地管理好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化，在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成強烈的合作意識，才能使我們的物理課堂充滿生機活力。
隨著新課改的深入，合作學(xué)習(xí)將成為物理課堂教學(xué)的主流模式，它改變了我們教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對推動中學(xué)物理教學(xué)的改革都產(chǎn)生非常深刻的影響。我們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，加強學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)，真正讓每個學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步。
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