時(shí)間：2023-09-21 17:59:53
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；金融教學(xué)；慕課
[中圖分類(lèi)號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-5103（2017）03-0061-03
慕課，即MOOC（Massive Open Online Courses），意為大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，是一種在線(xiàn)教育、學(xué)習(xí)形式，其絕大多數(shù)課程都是免費(fèi)的。慕課具有與線(xiàn)下課堂教學(xué)相似的課程作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)和期末考試等考核評(píng)估體系，在順利通過(guò)考試后，學(xué)習(xí)者還可以獲得所學(xué)課程的學(xué)分甚至高校頒發(fā)的課程合格證書(shū)。
相比于傳統(tǒng)的金融課堂教學(xué)模式，慕課具有開(kāi)放程度高、規(guī)模大、可重復(fù)、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并可以根據(jù)自身的興趣或需求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溫故知新，從而避免了課堂教學(xué)模式的滿(mǎn)堂灌，克服了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的內(nèi)容受限和效率低下的問(wèn)題，通過(guò)采用大量的圖片、視頻、多媒體動(dòng)畫(huà)等手段，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，區(qū)別于傳統(tǒng)的在線(xiàn)教育模式，慕課采用面對(duì)面交談的方式進(jìn)行拍攝，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造了一種沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)在線(xiàn)課程錄制的距離感，通過(guò)提供交流平臺(tái)和在線(xiàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生可以更好地進(jìn)行互動(dòng)和討論，能及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加積極地參與到課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣和效果。
作為高等教育領(lǐng)域的全新嘗試，慕課為金融教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了有益的啟示，有助于提高金融教學(xué)工作效率和教學(xué)效果，但這是否意味著以慕課為代表的在線(xiàn)教學(xué)將逐步取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，成為未來(lái)主流的金融教學(xué)模式？是否所有的金融課程都適合采用慕課的網(wǎng)路平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)？慕課將對(duì)金融教學(xué)帶來(lái)哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)？這些問(wèn)題的解答對(duì)于提高高等院校的金融教學(xué)效果、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型金融人才、提升高校金融專(zhuān)業(yè)的聲譽(yù)和社會(huì)影響度具有十分重要的意義。
一、“慕課”對(duì)高校教學(xué)影響的文獻(xiàn)綜述
隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的變革，傳統(tǒng)的金融課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在科技與金融日益結(jié)合的背景下，金融學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，不斷技術(shù)化、工程化和實(shí)證化，日益呈現(xiàn)“自然科學(xué)化”的特征，這對(duì)金融人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，為高校金融教學(xué)創(chuàng)新提供了良好的技術(shù)支持，為實(shí)現(xiàn)金融教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化、實(shí)用化，進(jìn)而培養(yǎng)復(fù)合型金融人才提供了廣闊的途徑。慕課作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在金融教學(xué)應(yīng)用中的重要形式之一，吸引了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。
引用格式：張兆楠，萬(wàn)錄品. 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)的學(xué)校心理健康自服務(wù)系統(tǒng)的研究[J]. 移動(dòng)通信， 2016，40（5）： 35-40.
1 引言
激烈的競(jìng)爭(zhēng)、繁重的學(xué)業(yè)和超強(qiáng)度的應(yīng)試學(xué)習(xí)可引起學(xué)生的精神緊張和心情壓抑；舒適的生活和保姆式的伺服可能會(huì)導(dǎo)致孩子獨(dú)自面對(duì)困難時(shí)的迷茫和無(wú)助；父母的工作繁忙及電子產(chǎn)品的普及導(dǎo)致家庭溝通減少，加大孩子形成孤僻心理的概率；以及青少年成長(zhǎng)過(guò)程中固有的逆反生理期等因素，這些都普遍影響著學(xué)生的心理健康，潛在威脅著他們的生活和學(xué)習(xí)。當(dāng)代學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的重視，如何處理好學(xué)生的心理健康問(wèn)題成為學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題研究的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
由于學(xué)生人數(shù)較多，心理健康輔導(dǎo)工作者難以逐一對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)咨詢(xún)與跟蹤，不能滿(mǎn)足現(xiàn)有的心理咨詢(xún)需求。與此同時(shí)，許多學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題采取回避的態(tài)度，使問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，出現(xiàn)了很多原本應(yīng)該完全可以避免的悲劇。本文采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，根據(jù)心理專(zhuān)家的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專(zhuān)家決策系統(tǒng)，建立學(xué)生心理健康環(huán)伺服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)自愈式漂流瓶系統(tǒng)，給學(xué)生提供智能診斷和自愈式解答等綜合解決方案，利用技術(shù)手段探討學(xué)生心理健康問(wèn)題的解決途徑。
2 信息化心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)必要性
學(xué)生正處在青春期，如果出現(xiàn)心理問(wèn)題，不會(huì)輕易聽(tīng)從外界的勸輔，對(duì)于學(xué)生接觸的人群，按照緊密程度以及學(xué)生心理咨詢(xún)意愿程度，呈環(huán)狀特點(diǎn)，如圖1所示：
從圖1可以看出，越往外圈學(xué)生心理咨詢(xún)意愿越低。因此，學(xué)生如果心理上出現(xiàn)較大的變化，最好的辦法是主動(dòng)式尋求幫助，用自愈的方式實(shí)現(xiàn)心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)工作，而不同的心理輔導(dǎo)資源不可能常時(shí)間等候在周?chē)?，因此需要用新的科技手段和模式解決學(xué)生實(shí)時(shí)心理咨詢(xún)問(wèn)題：（1）學(xué)生有想法，可以通過(guò)移動(dòng)終端將疑慮交給有類(lèi)似經(jīng)歷的師兄師姐；（2）學(xué)生如果需要專(zhuān)家輔導(dǎo)，也可通過(guò)文字、音頻、視頻遠(yuǎn)端與專(zhuān)家在隱私狀態(tài)下交流；（3）學(xué)生可以與老師、班主任在匿名情況下交流；（4）學(xué)生可以將想法、反駁意見(jiàn)在隱私狀態(tài)下交給家長(zhǎng)群，在群內(nèi)進(jìn)行討論。
雖然學(xué)生心理健康輔導(dǎo)已經(jīng)成為大部分學(xué)校關(guān)注的一個(gè)課題，但由于受到地區(qū)發(fā)展差異、教師輔導(dǎo)能力偏差、配套資源到位不一、開(kāi)展模式不同等多種因素的制約，傳統(tǒng)的心理健康輔導(dǎo)模式在實(shí)施過(guò)程中面臨著許多窘境，實(shí)施效果很難得到有效保障，實(shí)現(xiàn)模式?jīng)]法高效推廣。面對(duì)區(qū)域、資源、模式等多方面的瓶頸制約，借助信息技術(shù)，搭建基于大數(shù)據(jù)及專(zhuān)家決策系統(tǒng)的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)漂流瓶平臺(tái)是使心理健康輔導(dǎo)工作廣泛而且快速優(yōu)質(zhì)地開(kāi)展的一種有效方式。
3 信息化心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)設(shè)計(jì)
3.1 關(guān)鍵技術(shù)
（1）大數(shù)據(jù)
大數(shù)據(jù)指一種規(guī)模大到在獲取、存儲(chǔ)、管理和分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類(lèi)型和價(jià)值密度低等四大特征。
本平臺(tái)利用學(xué)生在校的大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的成績(jī)波動(dòng)情況、考勤情況、消費(fèi)情況、違規(guī)違紀(jì)情況以及老師評(píng)語(yǔ)等信息進(jìn)行建模分析，對(duì)學(xué)生的性格、情緒、心理、偏好等進(jìn)行個(gè)人特征輪廓提取及更新，按照預(yù)先設(shè)置并可不斷學(xué)習(xí)迭代優(yōu)化的推理規(guī)則，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行判斷并為其配對(duì)最優(yōu)的輔導(dǎo)形式以及輔導(dǎo)材料。
（2）HTML5
HTML5是萬(wàn)維網(wǎng)的核心語(yǔ)言、標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)記語(yǔ)言下的一個(gè)應(yīng)用超文本標(biāo)記語(yǔ)言（HTML）的第五次重大修改。HTML5的設(shè)計(jì)目的是為了在移動(dòng)設(shè)備上支持多媒體，同時(shí)引進(jìn)了新的功能，可以真正改變用戶(hù)與文檔的交互方式，包括新的解析規(guī)則，增強(qiáng)了靈活性、新屬性、淘汰過(guò)時(shí)的或冗余的屬性等，其特性賦予了網(wǎng)頁(yè)更好的意義和結(jié)構(gòu)。
本平臺(tái)的客戶(hù)端是基于HTML5開(kāi)發(fā)的網(wǎng)頁(yè)APP，擁有更短的啟動(dòng)時(shí)間、更快的聯(lián)網(wǎng)速度、更有效的連接工作效率，使得基于頁(yè)面的實(shí)時(shí)聊天、更優(yōu)化的在線(xiàn)交流得到了實(shí)現(xiàn)。
3.2 設(shè)計(jì)原則
（1）要具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集、處理、分析以及信息生成能力。各片區(qū)優(yōu)質(zhì)資源不均、稀少甚至匱乏，是制約傳統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)模式規(guī)?；焖俪尚У闹饕蛑弧Ｐ畔⒒脚_(tái)，其固有的技術(shù)優(yōu)點(diǎn)之一就是突破物理區(qū)域的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)跨區(qū)域甚至跨國(guó)界優(yōu)質(zhì)資源的高效整合，達(dá)到以更開(kāi)闊的眼界、更先進(jìn)的理念，實(shí)現(xiàn)無(wú)時(shí)空限制的心理輔導(dǎo)服務(wù)。有別于傳統(tǒng)的傾聽(tīng)交流式甚至理論說(shuō)教式的輔導(dǎo)，大數(shù)據(jù)平臺(tái)更加尊重學(xué)生的偏好及習(xí)慣，提供漫畫(huà)、故事小說(shuō)、歌曲甚至影視等形式多樣的輔導(dǎo)資源，使學(xué)生在其最為偏好的學(xué)習(xí)及娛樂(lè)過(guò)程中心理健康得到潛移默化的修復(fù)。此外，平臺(tái)還應(yīng)該具備自我學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)生心理的具有時(shí)代特征的能力，并依據(jù)歷史使用情況不斷自我生成心理輔導(dǎo)的故事案例，從而提升系統(tǒng)的時(shí)間自適應(yīng)性。學(xué)生心理健康漂流瓶系統(tǒng)流程圖如圖2所示。
（2）要具備多維度智能獲取學(xué)生心理動(dòng)態(tài)能力及提供主動(dòng)心理輔導(dǎo)和被動(dòng)心理輔導(dǎo)的服務(wù)，如圖3所示。與學(xué)校教學(xué)信息化平動(dòng)，獲得學(xué)生在無(wú)覺(jué)察情況下的日常學(xué)習(xí)生活中的成績(jī)波動(dòng)情況、考勤情況、違規(guī)違紀(jì)情況以及老師評(píng)語(yǔ)等信息，借助專(zhuān)家決策系統(tǒng)推斷實(shí)名學(xué)生的性格特征及心理波動(dòng)情況，實(shí)時(shí)跟蹤預(yù)測(cè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)需求，并依據(jù)實(shí)際情況主動(dòng)推送心理輔導(dǎo)材料，并提醒相對(duì)應(yīng)的老師及家長(zhǎng)做好線(xiàn)下觀(guān)察、輔導(dǎo)及關(guān)愛(ài)工作，通過(guò)O2O模式強(qiáng)化提前心理輔導(dǎo)效果。在學(xué)生匿名登陸平臺(tái)主動(dòng)進(jìn)行心情交流及心理咨詢(xún)時(shí)，平臺(tái)通過(guò)卡通形象的智能機(jī)器人與其進(jìn)行文字交流，在詞意理解后，將關(guān)鍵詞送與專(zhuān)家決策系統(tǒng)進(jìn)行決策判斷，實(shí)時(shí)形成干預(yù)方案，實(shí)施心理健康輔導(dǎo)；同時(shí)為在線(xiàn)咨詢(xún)學(xué)生配對(duì)以前有類(lèi)似困惑而且已得到成功輔導(dǎo)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐來(lái)進(jìn)行一對(duì)一的匿名交流輔導(dǎo)。
（3）要提供令人舒心的無(wú)擔(dān)憂(yōu)的溝通方式及環(huán)境，如圖4所示。心理健康問(wèn)題往往伴著一些涉及個(gè)人隱私并且不想被別人獲知的事情。對(duì)他人進(jìn)行傾訴，尤其對(duì)熟悉的人，可能會(huì)感覺(jué)難為情或擔(dān)憂(yōu)事情外流擴(kuò)散，甚至二者均有。因此，平臺(tái)設(shè)計(jì)通過(guò)一個(gè)扔進(jìn)茫茫大海漂流瓶的方式給學(xué)生進(jìn)行情緒發(fā)泄或心事傾訴；學(xué)生通過(guò)收到或撿到一個(gè)無(wú)主的漂流瓶來(lái)獲得心理輔導(dǎo)及心理健康輔導(dǎo)幫助。這種方式可為遙遠(yuǎn)的求助學(xué)生提供心理輔導(dǎo)幫助。
3.3 平臺(tái)特點(diǎn)
所建設(shè)的平臺(tái)需具備以下模塊及特點(diǎn)：
（1）有與目前校園學(xué)生相關(guān)的系統(tǒng)相連的應(yīng)用接口；
（2）學(xué)生成績(jī)、日常表現(xiàn)等大數(shù)據(jù)分析告警提示；
（3）類(lèi)似遭遇檢索和推送等決策；
（4）與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)通訊工具（如微信、QQ）的互聯(lián)；
（5）有基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的客戶(hù)端（如APP），多類(lèi)型終端適用；
（6）與青少年性情相適應(yīng)的應(yīng)用界面設(shè)計(jì)。
3.4 體系架構(gòu)
根據(jù)平臺(tái)信息化的核心需求，基于大數(shù)據(jù)及專(zhuān)家決策系統(tǒng)的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)漂流瓶平臺(tái)的體系架構(gòu)由基礎(chǔ)層、數(shù)據(jù)層、分析層、決策層、接口層、應(yīng)用層六層架構(gòu)組成，如圖5所示。
基礎(chǔ)層，主要包括平臺(tái)建設(shè)所需要的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、動(dòng)力環(huán)境、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件等。
數(shù)據(jù)層，主要包括3種類(lèi)型數(shù)據(jù)。心理輔導(dǎo)所需要的漫畫(huà)、故事小說(shuō)、歌曲甚至影視等形式多樣的資源；專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)特長(zhǎng)等相關(guān)信息以及以前服務(wù)過(guò)的匿名學(xué)生的情況；與學(xué)校教學(xué)信息化平動(dòng)獲取的實(shí)名學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中的成績(jī)波動(dòng)情況、考勤情況、違規(guī)違紀(jì)情況以及老師評(píng)語(yǔ)等信息。
分析層，主要負(fù)責(zé)兩個(gè)方面的工作。一方面負(fù)責(zé)對(duì)已入庫(kù)的心理輔導(dǎo)材料進(jìn)行內(nèi)容識(shí)別分類(lèi)和依據(jù)自身服務(wù)案例生成新的輔導(dǎo)材料；另一方面，對(duì)學(xué)生的性格、情緒、心理、偏好等海量學(xué)生信息進(jìn)行個(gè)人特征輪廓提取。
決策層，按照預(yù)先設(shè)置并可不斷學(xué)習(xí)迭代優(yōu)化的推理規(guī)則，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行判斷并為其配對(duì)最優(yōu)的輔導(dǎo)形式以及輔導(dǎo)材料，并依據(jù)相關(guān)反饋結(jié)果，優(yōu)化推理規(guī)則。
接口層，具備包括與外圍系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互的接口以及短信接口。
應(yīng)用層，通過(guò)手機(jī)及計(jì)算機(jī)客戶(hù)端等渠道向?qū)W生提供友好的被動(dòng)服務(wù)界面，并與學(xué)校教學(xué)平動(dòng)，主動(dòng)向?qū)W生推送早期心理輔導(dǎo)材料。
3.5 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?/p>
平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙鐖D6所示。
3.6 功能模塊
平臺(tái)包括學(xué)生信息庫(kù)、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)資料庫(kù)、心理輔導(dǎo)資料庫(kù)、決策分析系統(tǒng)和漂流瓶系統(tǒng)等五大模塊，如圖7所示：
學(xué)生信息庫(kù)：包括成績(jī)波動(dòng)情況、考勤情況、違規(guī)違紀(jì)情況以及老師評(píng)語(yǔ)等信息。
專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)資料庫(kù)：包括專(zhuān)家基礎(chǔ)資料和特長(zhǎng)等信息。
心理輔導(dǎo)資料庫(kù)：包括漫畫(huà)、故事、小說(shuō)等內(nèi)容，提供文字、圖片、音頻、視頻等呈現(xiàn)形式。
決策分析系統(tǒng)：包括內(nèi)容識(shí)別分類(lèi)、特征提取、規(guī)則庫(kù)、決策器、學(xué)習(xí)器等模塊。
漂流瓶系統(tǒng)：包括用于基礎(chǔ)信息維護(hù)和學(xué)生心理健康度分析的后端管理平臺(tái)和學(xué)生交互使用的前端APP。
3.7 關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)
（1）主動(dòng)提前心理輔導(dǎo)服務(wù)業(yè)務(wù)流程（如圖8所示）
1）數(shù)據(jù)層：平臺(tái)與學(xué)校教學(xué)信息化平動(dòng)，獲得學(xué)生在無(wú)覺(jué)察情況下的日常學(xué)習(xí)生活中的成績(jī)波動(dòng)情況、考勤情況、違規(guī)違紀(jì)情況以及老師評(píng)語(yǔ)等信息。
2）分析層：對(duì)已獲取的實(shí)名學(xué)生的信息進(jìn)行性格、情緒、心理、偏好等個(gè)人特征輪廓提取及更新。
3）決策層：居于分析層提供學(xué)習(xí)輪廓特征及其變化情況，按照推理規(guī)則，對(duì)學(xué)生心理隱患進(jìn)行判斷并為其配對(duì)最優(yōu)的輔導(dǎo)形式以及輔導(dǎo)材料。
4）應(yīng)用層：按照決策層的結(jié)果，與教學(xué)信息化平動(dòng)，以漂流瓶形式向?qū)W生主動(dòng)推送符合其偏好的心理輔導(dǎo)材料；同時(shí)短信提醒老師及家長(zhǎng)做好線(xiàn)下觀(guān)察、輔導(dǎo)及關(guān)愛(ài)工作，并接受老師及家長(zhǎng)的反饋。
5）針對(duì)老師及家長(zhǎng)的反饋數(shù)據(jù)和學(xué)生接受心理輔導(dǎo)操作記錄進(jìn)行分析，并豐富數(shù)據(jù)層、分析層、決策層對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)及規(guī)則。
（2）在線(xiàn)心理輔導(dǎo)服務(wù)業(yè)務(wù)流程（如圖9所示）
1）應(yīng)用層：通過(guò)漂流瓶方式獲得學(xué)生的情緒發(fā)泄信號(hào)或心理輔導(dǎo)需求，把相關(guān)信息輸送到數(shù)據(jù)層。
2）數(shù)據(jù)層：存儲(chǔ)收到的信息，并觸發(fā)數(shù)據(jù)分析請(qǐng)求。
3）分析層：接受請(qǐng)求，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信息識(shí)別分類(lèi)。
4）決策層：根據(jù)分析層提供的信息識(shí)別結(jié)果，按照推理規(guī)則，對(duì)學(xué)生心理隱患進(jìn)行判斷并為其配對(duì)最優(yōu)的輔導(dǎo)形式以及輔導(dǎo)材料；同時(shí)為在線(xiàn)咨詢(xún)學(xué)生配對(duì)以前有類(lèi)似困惑而且已得到成功輔導(dǎo)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行一對(duì)一的匿名配對(duì)交流輔導(dǎo)。
5）客戶(hù)端：學(xué)生通過(guò)收到一個(gè)回應(yīng)漂流瓶來(lái)獲得心理輔導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)幫助，并通過(guò)漂流瓶繼續(xù)進(jìn)行交互。
6）依據(jù)在線(xiàn)交互數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并豐富數(shù)據(jù)層、分析層、決策層對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)及規(guī)則。
3.8 安全機(jī)制
心理咨詢(xún)涉及學(xué)生的隱私，相關(guān)數(shù)據(jù)屬于敏感數(shù)據(jù)。為保護(hù)學(xué)生隱私，必須采取相應(yīng)的安全機(jī)制加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)和數(shù)據(jù)的安全管理。平臺(tái)采取的安全機(jī)制包括網(wǎng)絡(luò)安全管理、賬號(hào)安全管理和數(shù)據(jù)安全管理。
（1）網(wǎng)絡(luò)安全管理
內(nèi)外網(wǎng)互聯(lián)安全管理，將平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)劃分為獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)設(shè)置防火墻策略與其他網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隔離。
（2）賬號(hào)安全管理
嚴(yán)格控制平臺(tái)相關(guān)賬號(hào)，定期更換口令，嚴(yán)格控制賬號(hào)訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限，保存各賬號(hào)的操作記錄，定期審計(jì)。
（3）數(shù)據(jù)安全管理
加強(qiáng)敏感數(shù)據(jù)的保密工作，主要通過(guò)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)出、分開(kāi)存放、傳輸加密和記錄人員對(duì)數(shù)據(jù)的操作、定期審計(jì)等措施，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行安全管理。
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)；移動(dòng)教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0139-02
1 問(wèn)題的提出
2015年，政府工作報(bào)告中制訂了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國(guó)家戰(zhàn)略。在教育領(lǐng)域，把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合形成的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，成為高等學(xué)校教育發(fā)展的長(zhǎng)期重要目標(biāo)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展更新，網(wǎng)絡(luò)社交媒體軟件功能的開(kāi)發(fā)完善，信息技術(shù)在知識(shí)創(chuàng)造、傳播與應(yīng)用方面開(kāi)始發(fā)揮變革性的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)性化、協(xié)作化等多模式整合性改革，并重點(diǎn)依托功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)社交軟件，有效地為學(xué)生提供線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)服務(wù)，構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)情境，并通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)平臺(tái)為移動(dòng)個(gè)性化教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生交互、人機(jī)交互、人與環(huán)境交互的模式。
2 研究意義
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及，既為教學(xué)提供了極為豐富的學(xué)習(xí)資源，又提供了不受時(shí)空限制的與其他社會(huì)成員便捷溝通的平臺(tái)。傳統(tǒng)教育需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”的能力，形成強(qiáng)有力的“教育能源”，使得教育形式更加開(kāi)放，教學(xué)資源更加多樣化，教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系更加緊密，同時(shí)也為實(shí)時(shí)教學(xué)和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，非正式、按需的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式逐漸成為社會(huì)成員獲取知識(shí)的主要途徑，微信、微博、大學(xué)城空間作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與課程資源平臺(tái)，一方面為一線(xiàn)教師開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)、信息化教學(xué)提供有效的技術(shù)支持，另一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠有效滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充及輔助教學(xué)資源。
3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
“互聯(lián)網(wǎng)+”教育相關(guān)研究 在2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被正式提出之前，互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)有了十余年的發(fā)展歷史，教育界已經(jīng)對(duì)利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教育的模式進(jìn)行了廣泛的探索與嘗試，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等逐漸與教育教學(xué)結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)被科技的力量重塑，可以說(shuō)教育行業(yè)已逐步實(shí)現(xiàn)高科技化與互聯(lián)網(wǎng)化。
學(xué)術(shù)界關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)教育的研究重點(diǎn)主要集中在三點(diǎn)：
1）網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代高校課程的管理與實(shí)施；
2）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展的以學(xué)生為中心的新型合作互動(dòng)式教學(xué)模式研究，比如近年熱門(mén)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；
3）社交網(wǎng)絡(luò)軟件在學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用，比如微信平臺(tái)在學(xué)科教學(xué)上的應(yīng)用。
2015年，總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育之后，國(guó)內(nèi)學(xué)者曲大為、趙福政（2015）從互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的可能性入手，站在產(chǎn)業(yè)元素重塑角度，提出建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的高等院校教育改革路徑；王竹立、李小玉（2015）等人從信息技術(shù)與教學(xué)整合的誤區(qū)出發(fā)，實(shí)證研究智能手機(jī)在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的應(yīng)用；顏正恕、徐濟(jì)惠（2016）分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的基本特征以及與傳統(tǒng)在線(xiàn)教學(xué)的主要區(qū)別，提出構(gòu)建個(gè)性化的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境，分析如何實(shí)現(xiàn)一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。
移動(dòng)個(gè)性化教學(xué)相關(guān)研究 在國(guó)外，眾多學(xué)者從移動(dòng)學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用方面，對(duì)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行了諸多研究，不僅研發(fā)了種類(lèi)豐富的實(shí)踐應(yīng)用軟件系統(tǒng)，而且在移動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)者的心理變化等方面，都取得豐碩的研究成果。由于使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)容易受到外部環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)者難以長(zhǎng)時(shí)間地保持集中的精力，因此，目前國(guó)外的大部分專(zhuān)家和學(xué)者普遍將移動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的研究重點(diǎn)放在如何提高學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度上，以微課、微視頻為載體的微教學(xué)模式研究應(yīng)運(yùn)而生。此外，國(guó)外部分學(xué)者也致力于具體移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的研究和開(kāi)發(fā)，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求，研發(fā)出具備不同功能的應(yīng)用程序，供學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。
由于起步較晚，我國(guó)對(duì)于基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究大部分集中在應(yīng)用方面，研究如何通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，探索出一條新的個(gè)性化的教學(xué)改革道路。這些研究成果主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施策略和具體操作方法、移動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教育模式的結(jié)合應(yīng)用等方面。近年來(lái)，隨著微信大規(guī)模的普及應(yīng)用，學(xué)者開(kāi)始研究在教育教學(xué)中利用微信實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用模式，并通過(guò)實(shí)踐研究來(lái)探究微信支持下的混合式學(xué)習(xí)形式是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代移動(dòng)個(gè)性化教學(xué)研究的理論依據(jù)
非正式學(xué)習(xí)理論 非正式學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人們主要是通過(guò)偶發(fā)性學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)的，常規(guī)的教學(xué)課程來(lái)傳遞知識(shí)的學(xué)習(xí)方式并不是主要的方式。非正式學(xué)習(xí)理論為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代移動(dòng)個(gè)性化教學(xué)可行性提供了理論依據(jù)，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，在移動(dòng)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要針對(duì)不同的知識(shí)類(lèi)型，使用不同的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)非正式學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)習(xí)者開(kāi)展意義學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)外部環(huán)境和學(xué)習(xí)者發(fā)生相互作用，主動(dòng)獲取外部知識(shí)的過(guò)程。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化教學(xué)應(yīng)在以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)的觀(guān)念指導(dǎo)下，一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資料和信息，使用適當(dāng)A教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面利用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建與實(shí)際情境相近的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者將原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)形成有意義的建構(gòu)。
個(gè)性化學(xué)習(xí)理論 個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種由學(xué)習(xí)者自主選擇教學(xué)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下移動(dòng)教學(xué)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，軟件平臺(tái)只是輔助工具，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等信息都具有較強(qiáng)的個(gè)性，為達(dá)到學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，各種能力不同、水平不同、年齡不同的學(xué)習(xí)者都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
混合式學(xué)習(xí)理論 混合式學(xué)習(xí)理論是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新型學(xué)習(xí)理論，它將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng)新創(chuàng)造性，又強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用?；旌蠈W(xué)習(xí)理論注重以最低的投入獲得最高的學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建。因此，混合學(xué)習(xí)理論采用多元化的手段和信息來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的理論觀(guān)點(diǎn)，為在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開(kāi)展移動(dòng)個(gè)性化教學(xué)方式奠定了理論基礎(chǔ)。
5 研究展望
互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合雖是近年研究的熱點(diǎn)，但是對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育內(nèi)涵的把握以及實(shí)現(xiàn)路徑研究較少?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育不是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，高等教育深化課程教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，應(yīng)該放在集中建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實(shí)現(xiàn)路徑，以及深入探討實(shí)時(shí)交互性強(qiáng)、使用率高的各類(lèi)社交軟件在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的具體應(yīng)用上。盡管?chē)?guó)內(nèi)外已有很多針對(duì)個(gè)性化教學(xué)的研究，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，但它們多是基于互聯(lián)網(wǎng)上Web瀏覽的方式，缺乏基于移動(dòng)領(lǐng)域的個(gè)性化教學(xué)研究，具體到現(xiàn)代社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用軟件在具體理論課程教學(xué)應(yīng)用中的研究則更少。然而，移動(dòng)個(gè)性化教學(xué)方式要想在具體實(shí)踐中取得理想的教學(xué)效果，僅僅依靠互聯(lián)網(wǎng)虛擬的環(huán)境是不夠的，發(fā)揮移動(dòng)個(gè)性化教學(xué)最大潛力的關(guān)鍵在于線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)管理與教輔管理相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 混合式教學(xué) 改革實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0013-02
新的時(shí)代背景下，教育理念產(chǎn)生了重大變革。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要順應(yīng)潮流發(fā)展，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)資源為依托，借助移動(dòng)通信技術(shù)手段把大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)，打造多元化混合型教學(xué)模式，營(yíng)造多元互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多元發(fā)展，促進(jìn)外語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的提升，推動(dòng)信息技術(shù)與外語(yǔ)教育的深度融合及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和共享，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代人們獲取信息和知識(shí)的方式已經(jīng)不同于以往只是通過(guò)課堂、紙媒、電視等方式獲取，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輕松獲取最前沿的海量信息?？偫碓?015年政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”（互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)）行動(dòng)計(jì)劃，期望互聯(lián)網(wǎng)能夠與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合從而創(chuàng)造出新的研究領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展方向。同樣，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展也在悄然地改變著傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)念和學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再拘泥于黑板――粉筆――投影的課堂講授，不再受時(shí)間、空間的客觀(guān)限制。這種改變對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教師素養(yǎng)都提出了巨大挑戰(zhàn)。
1.改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀(guān)念和方式
信息爆炸的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識(shí)獲得極具便利性和開(kāi)放性，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)使得學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)成為可能，教師對(duì)教材的講授不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，而投影教室也不再是學(xué)生鍛煉能力的唯一場(chǎng)所。互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，移動(dòng)通信技術(shù)也使得教學(xué)活動(dòng)不只局限于課堂。在互聯(lián)網(wǎng)和通信現(xiàn)代技術(shù)的輔助下，教師給學(xué)生搭建一個(gè)寬泛便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生不光可以在課堂上接受教師傳授的知識(shí)，還可以輕易獲得更多學(xué)習(xí)資料和資源。學(xué)生可以靈活掌控學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)對(duì)象。擺脫了師資力量和教室資源的桎梏，學(xué)習(xí)途徑進(jìn)一步拓寬，轉(zhuǎn)變了以往被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情和動(dòng)力主動(dòng)投入學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)也打破了時(shí)空局限，使得教學(xué)互動(dòng)溝通和教學(xué)效果反饋及時(shí)有效，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的碎片性、操作性特征得以凸顯，有利于革除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對(duì)于完善新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量極為重要。
2.挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念和模式
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一個(gè)天然的特質(zhì)就是注重用戶(hù)體驗(yàn)，所以互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)碰撞在一起，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)傳播課堂教學(xué)內(nèi)容，就產(chǎn)生了慕課，微課。它并不是簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)課，它是在良好用戶(hù)體驗(yàn)理念指導(dǎo)下的一種新型課程設(shè)計(jì)，是技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的一種改進(jìn)。建設(shè)好的慕課使得知識(shí)高度結(jié)構(gòu)化，合理地重新規(guī)劃課堂內(nèi)容。課程成為有一系列相對(duì)獨(dú)立但邏輯上又相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)單元、知識(shí)模塊、知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成的有機(jī)整體。學(xué)生可以隨時(shí)登錄網(wǎng)絡(luò)就自己感興趣的或者教師指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用慕課實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)，順應(yīng)了人性需求，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展，是英語(yǔ)教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，會(huì)成為高校英語(yǔ)教學(xué)的新常態(tài)。
3.沖擊傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，不僅需要教師具有系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嫻熟的課堂駕馭能力，及時(shí)的問(wèn)題反饋和解答能力，還要有較高的資源提煉能力，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容展示能力以及熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有豐富且博雜的學(xué)習(xí)資源，教師必須具備清晰的甄別能力，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣與關(guān)聯(lián)。在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)有程度為學(xué)生量身定做個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，確定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使之配合課堂教學(xué)的實(shí)踐操作活動(dòng)。這就要求教師順應(yīng)潮流發(fā)展，一方面不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；另一方面，創(chuàng)新思維，拓寬視野，創(chuàng)出行之有效的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。例如，能夠制作微課視頻，熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，掌握通信技術(shù)軟件，時(shí)刻監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，組織學(xué)生小組討論，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)，解答疑問(wèn)。將現(xiàn)代通信技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力，現(xiàn)教師的導(dǎo)師化，同時(shí)這種方式也很好的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造。
二、構(gòu)建多元化混合型教學(xué)模式
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展催生了慕課、微課等新生教學(xué)形式，英語(yǔ)教學(xué)改革有著向翻轉(zhuǎn)課堂方向發(fā)展的趨勢(shì)。新的教學(xué)模式完全顛覆了知識(shí)傳授――理解應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信系統(tǒng)構(gòu)建起一個(gè)互聯(lián)互通、動(dòng)態(tài)平衡的學(xué)習(xí)體系，輕易地實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）、在線(xiàn)答疑。多元混合型的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，整合了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)手段，使學(xué)生不受時(shí)間和空間局限，隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，全面提升自身的信息素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。
如今，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)了極大的方便，同時(shí)也使中學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了濃厚興趣。那么，教師若能有效引導(dǎo)和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，必將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。
一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的雙重影響
互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)生學(xué)習(xí)中是一把雙刃劍。語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，平時(shí)的積累非常重要?；ヂ?lián)網(wǎng)得到普及之后在傳遞信息上確實(shí)提供了許多方便，但也帶來(lái)了許多新問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)比較突出的一個(gè)特點(diǎn)就是虛擬性，讓越來(lái)越多的青少年將自己的大部分時(shí)間消耗在了計(jì)算機(jī)屏幕前，不愿回到真實(shí)的世界中來(lái)。比如互聯(lián)網(wǎng)游戲、虛擬社區(qū)等，就寫(xiě)作而言，這種狀況往往使青少年忘記了現(xiàn)實(shí)生活是寫(xiě)作材料的主要來(lái)源，不注意觀(guān)察積累生活，只關(guān)心個(gè)人的心理反應(yīng)，作文會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀(guān)化、個(gè)人化、私密化的傾向。
一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生過(guò)于迷戀互聯(lián)網(wǎng)，整天沉迷于小說(shuō)與游戲的世界，嚴(yán)重影響自身的學(xué)業(yè)，更不用說(shuō)什么培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了。即使在管理非常嚴(yán)格的中學(xué)校園環(huán)境下，也不難發(fā)現(xiàn)逃課去上網(wǎng)、打游戲的學(xué)生，這也就成了目前許多中學(xué)生家長(zhǎng)、老師較為頭疼的問(wèn)題，但是這些并不能說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)不能用來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
互聯(lián)網(wǎng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為：利用互聯(lián)網(wǎng)，能夠隨時(shí)隨地地了解一些書(shū)本里難以學(xué)到的知識(shí)，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。基于現(xiàn)實(shí)環(huán)境，不能說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)不能用來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只能說(shuō)許多中學(xué)生沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)用來(lái)培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不容樂(lè)觀(guān)，當(dāng)然，我們要做的不是氣餒，而是要想辦法改變現(xiàn)狀。對(duì)于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要做的不是杜絕互聯(lián)網(wǎng)的使用，而是想辦法趨利避害，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣中來(lái)，以此讓他們獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。
二、利用互聯(lián)網(wǎng)加大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
1.圖文并茂，提高效率
隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)介入語(yǔ)文教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的有效手段。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是融文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、影音為一體的電子教科書(shū)，是虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于它處理信息時(shí)具有開(kāi)放性、交互性、參與性、靈活性，傳遞信息具有便捷、靈活、快速的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中充分合理地應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有利于拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。
2. 信息互聯(lián)，海量查閱
學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查到多種學(xué)習(xí)資料，也可以查找相關(guān)作文內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，加深理解。特別是為議論文查找論據(jù)、論點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能合理地運(yùn)用則是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)。如利用微信開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、成語(yǔ)接龍；利用辦公軟件開(kāi)展制作課件比賽等。這些方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很特別的作用，可以在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。除此之外，教師要引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，收集和整理資料，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，真正地使互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3. 增強(qiáng)師生互動(dòng)
平等、互動(dòng)、開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境大大增加了人們的交流機(jī)會(huì)。作為學(xué)生，不但可以與同齡人進(jìn)行寫(xiě)作交流，還可以與長(zhǎng)輩、老師等進(jìn)行交流。在這種平等的交流中，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也能提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧。特別是一些新的方法與技巧。由于是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流，學(xué)生也不會(huì)過(guò)于拘謹(jǐn)，可以大膽真實(shí)地表達(dá)自己的想法，從而使作文更有真情實(shí)感，更加生動(dòng)。如果互聯(lián)網(wǎng)利用得當(dāng)，就會(huì)使之成為師生交流的有效工具，在一定程度上提高交流的效率，增強(qiáng)師生互動(dòng)。
三、利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的措施
互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊。為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要，語(yǔ)文教師必須具有開(kāi)放的視野，以改革的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)。語(yǔ)文作為中學(xué)教育的重要課程，它與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合無(wú)疑是一次具有代表性的變化。
1. 認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
中學(xué)生要做到自覺(jué)正確處理好在互聯(lián)網(wǎng)上遇到的學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，合理利用學(xué)習(xí)和上網(wǎng)的時(shí)間，把互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)生活的工具，而不是沉溺在互聯(lián)網(wǎng)世界中，分清現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的界限。
2.科學(xué)篩選網(wǎng)絡(luò)信息
學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法篩選信息，把網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮好，以此走出高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困境。要想做到這一點(diǎn)，學(xué)生要從道德修養(yǎng)、人文精神、認(rèn)知素質(zhì)和審美情趣入手，更重要的是上網(wǎng)時(shí)要有具體的任務(wù)，在一定的r間里完成。有了具體的任務(wù)，學(xué)生才會(huì)有目標(biāo)，才不會(huì)在網(wǎng)上盲目地找，這樣就可以規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的煩擾因素。如學(xué)習(xí)魯迅的《拿來(lái)主義》這一課時(shí)，認(rèn)真完成老師留的預(yù)習(xí)作業(yè)：作者生平、寫(xiě)作背景、文章所涉及的歷史背景，作者觀(guān)點(diǎn)、文章的特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。
3.利用影視片段加深學(xué)習(xí)印象
如學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》，如果只是借助所查找的資料就太少了，也太膚淺了，無(wú)法想象秦王不愛(ài)其民而靡費(fèi)奢侈以致亡國(guó)的情形。借助影視片段能看到那個(gè)政治腐敗的時(shí)代，懂得國(guó)富民強(qiáng)必以民為本的道理。其實(shí)，現(xiàn)在很多入選高中語(yǔ)文教材的名篇都曾被多次搬上大熒屏，如魯迅的《祝?！贰ⅰ栋正傳》，關(guān)漢卿的《竇娥冤》等，欣賞一些影視片段，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，輕松了解有關(guān)的背景知識(shí)，另一方面還可以讓學(xué)生討論影視與文學(xué)原著之間的關(guān)聯(lián)和差別，慢慢體會(huì)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)名家之作進(jìn)行討論、解讀和評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)槊颐髯顐ゴ蟮牡胤骄驮谟谕徊孔髌房梢砸l(fā)不同人的不同解讀，要想真正融入到作品中就要敢于解讀作品。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；教師；教學(xué)方式；變革
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）05-0107-02
“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)，其中包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，及其在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活各方面的擴(kuò)散及應(yīng)用過(guò)程。“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)趨勢(shì)，“加”的是傳統(tǒng)的各行各業(yè)。例如，互聯(lián)網(wǎng)+媒體，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)媒體；互聯(lián)網(wǎng)+娛樂(lè)，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)游戲；互聯(lián)網(wǎng)+教育，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)課堂、微課、慕課等。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的影響下，教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征
1.網(wǎng)絡(luò)化
隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)已密不可分，師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下交流學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使網(wǎng)絡(luò)真正為教師及學(xué)生所用。
2.可選擇性
相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)生提供了可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑和更多的資源鏈接，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.碎片化
教師可以利用信息技術(shù)將課程內(nèi)容碎片化并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備，如平板電腦、筆記本、手機(jī)等連接到網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)，將零散的時(shí)間有效利用起來(lái)。
教與學(xué)的變革
1.教學(xué)角色的變革
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)如今的教學(xué)需求。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將“以教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，并重視教師的引導(dǎo)作用。
2.教學(xué)理念的變革
為順應(yīng)時(shí)展的要求，教師的教學(xué)方式應(yīng)隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變。因此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相融合，將遠(yuǎn)程授課、網(wǎng)上討論投入實(shí)踐教學(xué)。又如，教師應(yīng)積極引入游戲化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。總之，教師的教學(xué)理念應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)積極地采用信息化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)方式的變革
隨著翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂形式的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從被動(dòng)記憶轉(zhuǎn)變到自主探究，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，新的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可根據(jù)自身興趣挑選課程或與同學(xué)組隊(duì)以小組討論的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)資源的變革
互聯(lián)網(wǎng)與教育融合后，網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)匯集了各地區(qū)、高校的學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了大范圍的共享。因此，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于固定的教材和教師的傳授，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)選擇并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課程資源。教師也可以將微課上傳至互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上學(xué)習(xí)、答疑、討論，使教學(xué)資源由小范圍的使用變?yōu)榇蠓秶墓蚕怼?/p>
教學(xué)方式的變革
筆者將教學(xué)方式界定為“是為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動(dòng)”。有效的教學(xué)方式包括觀(guān)念性的方式及其與物質(zhì)結(jié)合的技術(shù)性的方式，筆者認(rèn)為只有這兩種方式統(tǒng)一才會(huì)引起教學(xué)方式的真正變革，變革后的教學(xué)方式主要有以下幾種。
1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
教師可以在課前或課上，要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀(guān)看在線(xiàn)視頻學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課下的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，表達(dá)自己的想法，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行討論。在課上的教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，也可以設(shè)計(jì)問(wèn)題討論等環(huán)節(jié)，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，傾聽(tīng)學(xué)生反饋的問(wèn)題。
2.差異化教學(xué)
差異化教學(xué)要求教師要“以學(xué)生為本”，教師的角色是以幫助W生、為學(xué)生服務(wù)為主。首先，教師要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，并不斷調(diào)整。其次，教師要有效利用信息技術(shù)，提供符合學(xué)生特征的、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的差異化教學(xué)資源。最后，在差異化教學(xué)中，幫助學(xué)生根據(jù)興趣，選擇喜歡的課程，并全力促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展，使學(xué)生成為更自立的學(xué)習(xí)者。
3.研究性學(xué)習(xí)
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師能更加方便創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生真正在研究、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高問(wèn)題解決的能力。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師不是直接將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)探求，參與到自身知識(shí)的建構(gòu)中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
結(jié)語(yǔ)
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，教與學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革是優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。筆者相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)方式會(huì)越來(lái)越符合人性化的特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要：隨著科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷地改革與創(chuàng)新，通過(guò)利用現(xiàn)代化技術(shù)，提高教育水平。如今的信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)很普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠看到知識(shí)形成的過(guò)程，敢于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，能夠提高老師的課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻保持積極主動(dòng)的心態(tài)，參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文將淺析一下互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；因材施教
一、互聯(lián)網(wǎng)+因材施教=激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠給學(xué)生從視覺(jué)上帶來(lái)不一樣的效果，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，老師都是利用板書(shū)和教案給學(xué)生傳授知識(shí)。由于小學(xué)生年齡尚且幼小，自身活潑性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式教育，讓越生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅不能夠接觸出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，反而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，能夠氣到良好的教學(xué)效果，接觸出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了自信心。在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠抓住學(xué)生的眼球，把靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，化抽象為具體，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得喜悅，從喜悅中獲得成功。
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠因材施教，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師在教學(xué)當(dāng)中，要不斷地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思維，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，老師能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度和方法進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的程度和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。
二、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變=保持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠給課堂帶來(lái)活躍的氛圍，保持住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)，最終愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠把書(shū)本中的文字知識(shí)，變成圖片或者音頻，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠更清晰的看清楚問(wèn)題的本質(zhì)，能夠突出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在新課改的大背景下，⒒チ網(wǎng)應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠改變老師的教學(xué)方式，還能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，老師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，有新的收獲。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，還能夠給學(xué)生提供更多的時(shí)間去思考和解決問(wèn)題，增加了師生之間的交流與溝通，培養(yǎng)了師生間的感情，發(fā)揮出了最好的教學(xué)效果。
在多元化教學(xué)的背景下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引用，能夠給課堂教學(xué)提供更加簡(jiǎn)潔的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到局限，讓學(xué)生在愉悅的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如說(shuō)，老師在講解應(yīng)用題的時(shí)候，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠聯(lián)系課本結(jié)合生活實(shí)際情況，把書(shū)本中的靜態(tài)文字，變成動(dòng)態(tài)的音頻，使得復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，打開(kāi)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在短時(shí)間里找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和解題思路。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的思維能力得到轉(zhuǎn)變，提高自身的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，最重要的事讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)用在生活實(shí)際當(dāng)中，覺(jué)得學(xué)有所用，從內(nèi)心深處真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
三、互聯(lián)網(wǎng)+豐富的教學(xué)內(nèi)容=拓寬小學(xué)生的視野
根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，要求老師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要發(fā)掘出學(xué)生各方面的潛力；提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本中的知識(shí)，還能夠?qū)⒏嗟臅?shū)本外的知識(shí)傳授給學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與需求，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)虒W(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行提煉和總結(jié)，在教學(xué)中能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的講解的次數(shù)無(wú)論多多，都沒(méi)有辦法達(dá)到最理想的教學(xué)效果，但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用大大的提高了教學(xué)的效果。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)解方程的時(shí)候，老師通過(guò)板書(shū)和口頭講解，無(wú)法給學(xué)生樹(shù)立出方程的模型，學(xué)生在腦海里對(duì)方程沒(méi)有印象，那么內(nèi)心深處就是拒絕學(xué)習(xí)的，但是，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在其中，就能夠解決學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生看清楚問(wèn)題形成的過(guò)程，學(xué)會(huì)解題的思路與步驟。從一定意義上來(lái)說(shuō)，節(jié)約了老師大量板書(shū)的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間老師可以給學(xué)生擴(kuò)充更廣闊的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，優(yōu)化教學(xué)的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用在了教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，提高教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生的目標(biāo)與要求。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師能夠看到教學(xué)的效果，及時(shí)的改變教學(xué)方案，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自己引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)步與發(fā)展。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，例如，角的大小與構(gòu)成角的直線(xiàn)長(zhǎng)度相關(guān)聯(lián)。這個(gè)時(shí)候，老師就可以通過(guò)多媒體課間，給學(xué)生展示出幾組練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)屏幕中的練習(xí)題，進(jìn)行角的判斷，然后給學(xué)生展示出不同長(zhǎng)度直線(xiàn)構(gòu)成的相同的角和相同長(zhǎng)度直線(xiàn)構(gòu)成的不同的角，讓學(xué)生知道角的發(fā)展與構(gòu)成其直線(xiàn)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
四、結(jié)束語(yǔ)
在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)普及的社會(huì)中，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，是新課改下的必然趨勢(shì)。這種教學(xué)方法，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，能夠讓學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象，看出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠得到全面而均衡的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略
1前言
隨著當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)向中小學(xué)教育的逐漸擴(kuò)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也順勢(shì)發(fā)展起來(lái)，利用校園網(wǎng)特別是互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育教學(xué)改革，是中小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是加快推進(jìn)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，全面貫徹落實(shí)好素質(zhì)教育的關(guān)鍵步驟?；ヂ?lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)的影響是不可估量的，對(duì)于教育教學(xué)方面亦是如此。它對(duì)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教育的平等性帶來(lái)重大變化。因此針對(duì)以上的一些變化，學(xué)校、學(xué)生以及社會(huì)公眾應(yīng)該如何做出應(yīng)對(duì)，是需要我們?nèi)ヌ骄?，去解決的。
2互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)的影響
2．1教學(xué)方式：在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法也在受到一定程度上的沖擊，甚至被顛覆。首先，教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂上的多彩教學(xué)，在課堂上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、圖集、音頻等進(jìn)行穿插，而不是僅僅依靠一本教材、幾只粉筆勾勒畫(huà)面，這樣便可以達(dá)到更具體、更形象生動(dòng)地展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)也集中了學(xué)生的注意力，緩解課堂的單一，豐富了教學(xué)。另外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)使得教師不僅僅是局限于那三尺講臺(tái)，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)出現(xiàn)，為教師進(jìn)行教學(xué)提供了一個(gè)更便利的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顛覆了現(xiàn)有的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以自由的安排時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，并且有利于教師因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的答疑解惑。此外，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行教學(xué)上的交流，分析借鑒彼此的教學(xué)方式，從而改良教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，這對(duì)于剛執(zhí)教的教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)很好的機(jī)會(huì)，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，迅速地增強(qiáng)自己的教學(xué)效果。2．2學(xué)習(xí)方式：互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了一定的影響。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再是僅局限于課堂或者書(shū)本，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的又一重要途徑。學(xué)生可以在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，請(qǐng)教網(wǎng)絡(luò)教師幫忙答疑，鞏固知識(shí)點(diǎn)。并且一些學(xué)習(xí)平臺(tái)具有的功能非常全面，不僅提供答疑解題，還具備豐富多彩、新穎的網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇觀(guān)看學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的逐漸發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教育的封閉性和時(shí)空的局限性，成為了一種新型的教育模式。學(xué)生可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)課程，在家或任何有網(wǎng)絡(luò)的地方單獨(dú)學(xué)習(xí)，而不需要考慮資金或時(shí)間或空間的局限，根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)?；蛘n程，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)與老師討論交流，不懂的地方及時(shí)得到解答，從而形成一種“我要學(xué)習(xí)、我愛(ài)學(xué)習(xí)”的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。2．3教育的平等：互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程的平等，推動(dòng)著教育平等化的實(shí)現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，彼此之間的不了解，這樣可以使得人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)受到平等的對(duì)待，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人心理、貧富差距以及后天環(huán)境的不一致而受到不一樣的對(duì)待。而在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生很容易由于一些家庭條件或者其他因素受到異樣的不平等的對(duì)待，甚至他們獲得受教育的機(jī)會(huì)也是不平等的。其次，互聯(lián)網(wǎng)還促進(jìn)了教師與學(xué)生形成了一種平等、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，這有利于緩和長(zhǎng)期以來(lái)師生之間對(duì)立的關(guān)系，形成平等民主、合作、融洽的教師關(guān)系。
3應(yīng)對(duì)策略
3．1教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，提高對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，教師應(yīng)該盡快適應(yīng)和熟悉這個(gè)大環(huán)境下所帶來(lái)的教學(xué)環(huán)境的變化，不斷提高自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代的運(yùn)用程度、水平和效率，從教育改革發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，掌握適應(yīng)時(shí)展的切實(shí)可行的教育技術(shù)。信息時(shí)代的教育，對(duì)于每一所學(xué)校、每一位老師，每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的挑戰(zhàn)，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，時(shí)刻“更新”自己，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，提高自身對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，才能更好地迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，成為實(shí)現(xiàn)教育向現(xiàn)代化跨越發(fā)展的主力軍。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師，教師教育教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于教育的發(fā)展有著非常重要的作用。教師通過(guò)正確合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅可以培養(yǎng)自身獲取新知識(shí)的能力，而且可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)探索新的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)展的一代又一代新型人才。3．2學(xué)生應(yīng)正確利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)習(xí)效率：隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種各樣的信息，有正能量的、負(fù)能量的，甚至存在一些對(duì)學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)非常不利的信息，這就要求學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)時(shí)學(xué)會(huì)抵制不良信息的誘惑，瀏覽正規(guī)網(wǎng)站，正確利用網(wǎng)絡(luò)資源。互聯(lián)網(wǎng)提供的知識(shí)信息非常廣泛，這就要求學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，選擇適合自身的學(xué)習(xí)信息，擴(kuò)展知識(shí)面。同時(shí)，這樣可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中擺脫課堂教師固定思維的束縛，真正體會(huì)到在知識(shí)的海洋中遨游的感覺(jué)。另外，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師教育教學(xué)方式的改變，網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，不斷提高自身學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力。3．3規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍：互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)虛擬世界的環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，真假難辨，這就需要政府部門(mén)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嚴(yán)格規(guī)范各類(lèi)網(wǎng)站，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)制定相關(guān)制度規(guī)范，保護(hù)學(xué)生的利益，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。其次，社會(huì)公眾也要改變對(duì)新時(shí)代教育的看法，與時(shí)俱進(jìn)，支持網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生把好網(wǎng)絡(luò)安全關(guān)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)提供積極的支持。再次，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在提供學(xué)習(xí)資源時(shí)要保證知識(shí)的科學(xué)準(zhǔn)確性，提供積極向上的內(nèi)容，收取的費(fèi)用控制在一定的合理的范圍內(nèi)?？偠灾?，規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，傳遞正能量，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，促進(jìn)教育更好地向現(xiàn)代化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；外語(yǔ)教學(xué)…；應(yīng)用
一“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)各個(gè)行業(yè)，都受到其廣泛的影響和沖擊?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣闊的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)備和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成成分，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域上的應(yīng)用，人們希冀通過(guò)這個(gè)模式，合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行跨區(qū)域、跨文化、跨學(xué)科的信息交流，提高教學(xué)活動(dòng)的效率，協(xié)助學(xué)生和教師多途徑溝通。慕課，微課，云課堂，直播課等，都對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，發(fā)起了挑戰(zhàn)，這也促使教學(xué)工作者，進(jìn)一步思考教學(xué)組織形式的調(diào)整以及教學(xué)模式的優(yōu)化，來(lái)適應(yīng)新技術(shù)的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)上嚴(yán)重依賴(lài)于教師言傳身教的外語(yǔ)教學(xué)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
二互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用
（一）傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式的缺陷
傳統(tǒng)教育主要是圍繞著教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者——教師來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生們?cè)诮淌抑校蕾?lài)書(shū)本和教師語(yǔ)法詞匯講解，被動(dòng)地接受傳統(tǒng)教學(xué)模式中各類(lèi)語(yǔ)言模仿和訓(xùn)練，包括模擬造句、對(duì)話(huà)演練、課堂討論和演講等。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)言培訓(xùn)方式，主要憑借著文字資料與聽(tīng)力資料，通過(guò)教師傳遞給學(xué)生，完成知識(shí)的傳授過(guò)程。大量傳統(tǒng)的語(yǔ)言練習(xí)，某種程度上可以被視為相當(dāng)?shù)目菰锓ξ?，相?dāng)多的外語(yǔ)系學(xué)生，很難完成所有的基礎(chǔ)練習(xí)，因此，學(xué)習(xí)效率大打折扣，傳統(tǒng)練習(xí)的不足，也可見(jiàn)一斑。另外，外語(yǔ)課本和教學(xué)材料，都可能存在著資料時(shí)效性差或脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于許多年前的資料，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也容易受到不利影響。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有著不足，但是外語(yǔ)教學(xué)始終需要立足于完整的教學(xué)體系和教材，教材不能一蹴而就，教學(xué)體系更是多年實(shí)踐驗(yàn)證所得的精華，因此，傳統(tǒng)教育有其固定的優(yōu)勢(shì)，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教育的不足。
（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要分為以下幾類(lèi)：電子詞典、搜索引擎，教學(xué)視頻及外語(yǔ)視頻、交互式外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，外語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇，網(wǎng)課等。
1.電子詞典
外語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離不了字典的幫助，傳統(tǒng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)慣借助于紙質(zhì)字典來(lái)查閱生詞，拓展詞匯量。而在新技術(shù)的支持下，便攜式的電子詞典，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)詞典，手機(jī)APP詞典等，都方便學(xué)生隨時(shí)隨地查閱，從而擺脫傳統(tǒng)字典笨重不易攜帶的弱點(diǎn)，而且諸多電子詞典都完整收錄了原版詞典，準(zhǔn)確性得以保證。
2.搜索引擎
搜索引擎帶給外語(yǔ)學(xué)習(xí)者海量的學(xué)習(xí)資料，而基于搜索引擎基礎(chǔ)而實(shí)現(xiàn)的實(shí)時(shí)翻譯軟件以及語(yǔ)言對(duì)比網(wǎng)站的推出，進(jìn)一步有助于學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取各式材料。同時(shí)，這也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，如何來(lái)教授學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)性的搜索，如何挑選正確的關(guān)鍵詞，以及如何在海量的資料中，迅速準(zhǔn)確地尋找到需要的內(nèi)容。
3.視頻材料
視頻材料具有與生俱來(lái)的生動(dòng)、直觀(guān)的優(yōu)勢(shì)，相比文字和聽(tīng)力材料，更能夠吸引觀(guān)眾的注意，給觀(guān)者更深刻的印象?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得外語(yǔ)視頻的獲得，不再成為一件艱辛的工作，其中既有官方的新聞視頻，也有電影電視視頻、生活?yuàn)蕵?lè)節(jié)目視頻、廣告視頻、個(gè)人或者機(jī)構(gòu)拍攝的視頻等。許多視頻甚至配有雙語(yǔ)多語(yǔ)字幕，極大地方便外語(yǔ)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境，體驗(yàn)其中的語(yǔ)言和氛圍。而視頻資料的真實(shí)性和實(shí)時(shí)性，也優(yōu)于傳統(tǒng)的音頻資料。
4.交互式外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件
交互式外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的優(yōu)勢(shì)在于互動(dòng)，學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)軟件，即時(shí)確認(rèn)自己學(xué)習(xí)成果的正確性，或者通過(guò)軟件中類(lèi)似游戲的互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)。交互式外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件中，也可能包括文字、音頻和視頻，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)能力。目前，許多交互式軟件，都存可以通過(guò)手機(jī)下載，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)使用。目前這些學(xué)習(xí)軟件一般能運(yùn)用在初級(jí)外語(yǔ)教學(xué)或者單純的詞匯學(xué)習(xí)中，對(duì)于高級(jí)或者復(fù)雜的外語(yǔ)教學(xué)工作，還不能提供充分協(xié)助。
5.外語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇
外語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇，方便外語(yǔ)學(xué)習(xí)者互相交流問(wèn)題，提出疑問(wèn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教訓(xùn)。通過(guò)論壇，大量?jī)?yōu)秀的學(xué)習(xí)資料得以互享和積累，能夠減少外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自己的勞動(dòng)量，獲得有經(jīng)驗(yàn)者的幫助。在國(guó)內(nèi)外的外語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)答網(wǎng)站中，學(xué)習(xí)者還能夠得到母語(yǔ)者的幫助，正確理解語(yǔ)言中的某些特有的用法和現(xiàn)象。
6.網(wǎng)絡(luò)課程
網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)課程，是目前發(fā)展十分迅猛的外語(yǔ)教學(xué)形式，一般可以分為兩種：錄播式課程以及實(shí)時(shí)課程。兩者都可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具，實(shí)現(xiàn)教師（或者助教）和學(xué)生的溝通聯(lián)系。從而得以讓外語(yǔ)教育從封閉走向開(kāi)放，使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)者能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
三互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響
互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式，從而導(dǎo)致教師必須跟隨時(shí)代的發(fā)展，思考現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的特征，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多課堂外學(xué)習(xí)外語(yǔ)的可能性。學(xué)生已經(jīng)不滿(mǎn)足于傳統(tǒng)課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能、授課技巧、課程節(jié)奏和師生互動(dòng)等方面，有了更多要求?；诰W(wǎng)上可以獲取幾乎所有的資料的前提下，教師的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個(gè)教科書(shū)的講解人，而應(yīng)該是知識(shí)結(jié)構(gòu)的分解者、內(nèi)在邏輯的連接者，疑難問(wèn)題的解決者，學(xué)生困惑的解答人。教師需要把知識(shí)點(diǎn)，按照知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)邏輯，加以區(qū)分整理，用學(xué)生更易理解的方式加以展現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，在當(dāng)今的環(huán)境下，知識(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得，但是整個(gè)知識(shí)體系的梳理，內(nèi)在邏輯的分析，解決問(wèn)題的方法，依舊離不開(kāi)教師。另一方面，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，對(duì)于知識(shí)，有著自己的理解，而廣泛的信息資料的存在，拓展了學(xué)生的視野，給予學(xué)生思考空間，這又進(jìn)一步要求教師進(jìn)一步加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，利用互聯(lián)網(wǎng)，掌握外語(yǔ)的最近動(dòng)態(tài)，這對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)是全新的挑戰(zhàn)。所以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注意在思想和技術(shù)上兩方面的準(zhǔn)備。在思想上，做好學(xué)生們?cè)谛畔⒊绷髦袑?duì)老師提出的更高要求和挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，更新教學(xué)理念，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，跟隨時(shí)代熱點(diǎn)，拓展自己的知識(shí)體系。其次，應(yīng)該在具體的教學(xué)技術(shù)手段上，掌握最新的媒體技術(shù)，帶給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)，從而來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率。雖然互聯(lián)網(wǎng)給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)教學(xué)受到了很大沖擊。但是，善于學(xué)習(xí)新技術(shù)的教師，則可以受益于互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
四互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的外語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
盡管受益于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)有了許多新的進(jìn)步，但是也存在著不少問(wèn)題。首先，互聯(lián)網(wǎng)提供了浩如煙海的外語(yǔ)資料，但是其中只有一小部分適合于課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，信息過(guò)剩，無(wú)法選擇，是大部分學(xué)生都面臨的問(wèn)題。如何選擇適合外語(yǔ)教學(xué)的資料，剔除無(wú)效資料，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇和合理利用資料，是教師面臨的重要問(wèn)題。其次，學(xué)生們的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也制約了互聯(lián)網(wǎng)+外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)諸多的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)打卡類(lèi)APP的學(xué)員流失率保持著一個(gè)非常高的水平，這就要求教師不是放任自流，而需要積極參與學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮教師的監(jiān)督指導(dǎo)作用，使得外語(yǔ)教學(xué)能夠享受到技術(shù)發(fā)展的好處。此外，外語(yǔ)教學(xué)有其特殊性和規(guī)律，大量的練習(xí)和復(fù)習(xí)，是外語(yǔ)教學(xué)必不可少的成分。而學(xué)生們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，往往只是草草瀏覽，并不深入分析，這使得學(xué)習(xí)者失去了大量訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，需要教師加以進(jìn)一步規(guī)范，使之符合外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。