時(shí)間：2023-09-17 15:03:53
導(dǎo)語：在土木工程專業(yè)背景的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：新形勢；土木工程專業(yè)；學(xué)生就業(yè)
一、前言
當(dāng)今的社會(huì)，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮的大背景下，教育水平也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展。土木工程專業(yè)所培養(yǎng)的都是高級工程技術(shù)人才，這些人才不僅要熟練掌握各類土木工程學(xué)科的理論知識(shí)，還要熟練掌握相關(guān)知識(shí)技能，比如說，土木工程專業(yè)的人才，要能夠?qū)Ψ课萁ㄖ?、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究[1]。本文主要探討在新形勢下土木工程專業(yè)的畢業(yè)前景和發(fā)展方向。
二、土木工程專業(yè)的解析
土木工程雖然是很古老的一個(gè)專業(yè)，但是仍然適用于當(dāng)今的社會(huì)。在我國古代，土木工程的建筑材料都是石頭和木材，而現(xiàn)今的土木工程建筑材料更多的是鋼筋和混凝土，土木工程的得名也就是從此出而來。我們的祖先們能夠利用樸素的木頭和石頭等簡單的材料，創(chuàng)造出了許許多多不朽的建筑，比如我國的故宮建筑群、長城和古希臘的各種神廟教堂等。這些不朽的著作就是土木工程專業(yè)的典范代表。隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，隨著前輩經(jīng)驗(yàn)的積累，土木工程專業(yè)的理念已經(jīng)煥然一新，現(xiàn)今已經(jīng)有很多舉世矚目的作品。比如舉世矚目的杭州灣跨海大橋建成通車，2008北京奧運(yùn)會(huì)的主場館鳥巢宏偉的鋼結(jié)構(gòu)和游泳場館水立方的薄膜結(jié)構(gòu)等，都代表土木工程這個(gè)古老專業(yè)的現(xiàn)代化方向。
三、新形勢下土木工程專業(yè)就業(yè)前景
土木工程專業(yè)人才的質(zhì)量直接影響我國國民經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，土木工程專業(yè)對我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有不可替代的作用[2]。如果沒有土木工程，我們?nèi)粘Ｉ罹筒荒軌蛘＿M(jìn)行，可想而知土木工程專業(yè)的重要性。我們居住的房子，乘坐的地鐵，城市軌道的交通，南水北調(diào)等重要項(xiàng)目都是與土木工程專業(yè)掛鉤的，這些建筑設(shè)施的實(shí)施，都需要土木工程專業(yè)的人才來完成。
根據(jù)以往的就業(yè)情況研究結(jié)果來看，土木工程專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)的時(shí)候，80%的學(xué)生都會(huì)選擇本專業(yè)進(jìn)行工作，就業(yè)方向很好[3]。并且隨著我國城市建設(shè)進(jìn)程的加快，土木工程專業(yè)的就業(yè)方向就更加寬廣，屬于樂觀型的就業(yè)專業(yè)[2]。總體來說，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向，有工程技術(shù)方向，設(shè)計(jì)、規(guī)劃及預(yù)算方向，質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，公務(wù)員、教學(xué)及科研方向。其中所涉及的行業(yè)也是多種多樣，比如說建筑業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)和科研院所等。就我國目前的發(fā)展形式來看，中國的城鎮(zhèn)化、城市化發(fā)展速度非?？?，需要的土木工程專業(yè)人才也就越來越多，因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在未來幾年里的就業(yè)形式非常樂觀，這是不容置疑的。
四、新形勢下土木工程專業(yè)就業(yè)方向探討
（一）新形勢下老師不僅傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的潛能
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師所傳授的內(nèi)容就不僅僅是書本上的知識(shí)，還可以聯(lián)系生活實(shí)際和書本以外的內(nèi)容，讓學(xué)生的視野變得更寬闊。通過老師對土木工程知識(shí)的提煉和改進(jìn)，多媒體教學(xué)可以給學(xué)生補(bǔ)充和拓展更多的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)的同時(shí)，還能了解和學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況可以說是非常好的，這個(gè)與經(jīng)濟(jì)直接掛鉤的行業(yè)確實(shí)給畢業(yè)生就業(yè)做了很高的保障。如果國家經(jīng)濟(jì)不景氣，就會(huì)影響大量工程項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施，就會(huì)直接使我國的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)下滑。比如2008年的金融危機(jī)，就使得我國很多土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)不樂觀。但是依據(jù)我國現(xiàn)今的發(fā)展情形來看，我國的土木工程專業(yè)就業(yè)方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一定要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（二） 將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于土木工程專業(yè)課堂教學(xué)
這種應(yīng)用形式大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，直接的替代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學(xué)工具。以往的教學(xué)當(dāng)中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學(xué)生傳授書本知識(shí)，這種口頭教學(xué)是最重要的教學(xué)方法，教學(xué)方式也比較單一和老套，教學(xué)條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學(xué)方式，嚴(yán)重的挫敗了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性[3]。雖然專業(yè)課老師也在努力的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，但是由于教學(xué)條件和教學(xué)技術(shù)有限，并沒有產(chǎn)生一定的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂中的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著老師進(jìn)行的，學(xué)生只是出于被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的地位，沒有考慮過學(xué)生的感受，學(xué)生對土木工程學(xué)習(xí)就更沒有了興趣和激情，甚至?xí)ζ洚a(chǎn)生厭惡感。但是當(dāng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這些不良的現(xiàn)象和狀況也就大大的改變了，老師的教學(xué)技術(shù)不僅提高了，學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣也明顯的提高了，有利于學(xué)生日后就業(yè)。
（三）多媒體教學(xué)有利于教師對教學(xué)方法的改進(jìn)
在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)達(dá)的大背景下，多媒體教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的濃烈興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有利于老師對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)，可以呈現(xiàn)出大量的信息，基本上就取代了傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，在一定的程度上給老師節(jié)省了大量的時(shí)間，這些時(shí)間可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化和記憶。通過多媒體教學(xué)，老師從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，做學(xué)習(xí)的主人。老師在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，增加了師生的互動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)思考問題，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式的改變，大大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的積極性，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。
（四）土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對策
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生自身的想法，打造科學(xué)就業(yè)觀 。畢業(yè)生一定要有明確的就業(yè)方向。在校學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識(shí)，還要對自己的專業(yè)領(lǐng)域有所了解，這樣才能增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，畢業(yè)以后才能更好的選擇工作，能夠理智的選擇適合自己的工作，能夠以最好的狀態(tài)進(jìn)入工作崗位當(dāng)中。這樣可以避免學(xué)生在就業(yè)方向上浪費(fèi)的時(shí)間與精力，能夠讓畢業(yè)生對自己日后的工作，有一個(gè)大的方向上的把握，以及宏觀上的掌控。還有利于給畢業(yè)生提供自己發(fā)揮能力的一個(gè)空間。
2.增強(qiáng)學(xué)校教育和學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)復(fù)合型社會(huì)人才。根據(jù)我國目前的大多土木工程院校的教育情況來看，培養(yǎng)出來的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能夠滿足我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況。因此，學(xué)校應(yīng)該改變教學(xué)模式，給學(xué)生打造一款全新的教學(xué)環(huán)境，讓畢業(yè)生能夠?qū)W有所用，讓教育能夠教有所用，真正發(fā)揮出教育的意義。土木工程專業(yè)，可以說其就業(yè)前景是非常廣闊的，那么，就需要學(xué)校和學(xué)生共同努力，學(xué)校要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，學(xué)生也不要僅僅局限在學(xué)校原有的教育體制當(dāng)中，要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)校提出相應(yīng)的教學(xué)改革意見，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
3.擺正自己的心態(tài)，培養(yǎng)良好品質(zhì) 。畢業(yè)生最大的就業(yè)市場就是施工單位，雖然施工單位的h境很艱苦，要求技能高，使得很多畢業(yè)生不敢進(jìn)行嘗試。但是，只要在施工單位堅(jiān)持下來，可以看出畢業(yè)前景非常廣闊。因?yàn)樵谑┕挝粚?shí)習(xí)過后，能夠加深畢業(yè)生對土木工程的理解，能夠讓畢業(yè)生熟練掌握各個(gè)工程的環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)生迅速適應(yīng)工作崗位，能夠讓畢業(yè)生將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)用在施工當(dāng)中。畢業(yè)生一定要有好的心態(tài)，有吃苦耐勞的精神，才能夠在土木工程專業(yè)中，有一個(gè)好的發(fā)展方向。
五、結(jié)束語
隨著我國高等教育的發(fā)展與提高，大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，而土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向前景廣闊，依據(jù)我國現(xiàn)今的發(fā)展情形來看，我國的土木工程專業(yè)就業(yè)方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生一定要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，通過不斷提高專業(yè)技能，在新形勢下大中專畢業(yè)生就業(yè)市場占得重要地位。
[參考文獻(xiàn)]
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1.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)探析——以XK大學(xué)為例
2.土木工程碩士專業(yè)課教學(xué)模式改革
3.全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育探索與實(shí)踐——以建筑與土木工程領(lǐng)域?yàn)槔?/p>
4.土木專業(yè)工程碩士研究生力學(xué)基礎(chǔ)課程群建設(shè)構(gòu)想
5.土木工程專業(yè)工程碩士培養(yǎng)模式淺析
6.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制碩士研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系研究
7.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專業(yè)碩士創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究——以土木工程專業(yè)為例
8.關(guān)于土木工程類碩士研究生培養(yǎng)的若干看法
9.電力高校土木工程專業(yè)高質(zhì)量碩士研究生培養(yǎng)模式研究
10.土木工程全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題與對策
11.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究
12.土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
13.中國土木工程建設(shè)安全現(xiàn)狀與風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控對策
14.現(xiàn)代土木工程特點(diǎn)與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
15.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
16.土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索
17.探討提升土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理的對策
18.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
19.土木工程——一個(gè)平實(shí)而又重要的學(xué)科
20.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
21.土木工程施工中的質(zhì)量控制探討
22.淺談土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展
23.企業(yè)參與下的高校專業(yè)評估和人才培養(yǎng)——以土木工程專業(yè)為例
24.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及對策探討
25.論土木工程施工項(xiàng)目管理
26.土木工程施工管理中存在問題的分析
27.土木工程施工實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐
28.土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討
29.對現(xiàn)代土木工程施工質(zhì)量控制的探討
30.可持續(xù)土木工程結(jié)構(gòu)的若干科學(xué)問題與實(shí)現(xiàn)技術(shù)途徑
31.談土木工程施工項(xiàng)目的管理
32.淺論土木工程施工的質(zhì)量控制
33.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展探討
34.土木工程結(jié)構(gòu)風(fēng)場實(shí)測及新技術(shù)研究的進(jìn)展
35.論土木工程災(zāi)害及其防御
36.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)兩者之間的關(guān)系
37.淺談土木工程施工技術(shù)教學(xué)問題及解決對策
38.新世紀(jì)的土木工程與可持續(xù)發(fā)展
39.論土木工程專業(yè)教改與國家注冊工程師的統(tǒng)一
40.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性與經(jīng)濟(jì)性
41.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學(xué)改革研究
42.土木工程施工質(zhì)量管理問題及對策
43.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新研究
44.土木工程施工管理中常見的不足及對策
45.基于土木工程施工管理問題的探究性分析
46.土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革與實(shí)踐
47.土木工程施工中存在問題及對策
48.淺析土木工程施工的質(zhì)量控制
49.土木工程施工質(zhì)量控制中存在的問題及對策
50.淺議土木工程混凝土施工技術(shù)的應(yīng)用
51.基于土木工程施工的質(zhì)量控制研究
52.高校“土木工程概論”課程教學(xué)改革初探
53.淺談基于創(chuàng)新原則的土木工程施工技術(shù)
54.土木工程混凝土施工技術(shù)探討
55.基于數(shù)值仿真的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與實(shí)踐
56.淺談加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理的措施
57.土木工程專業(yè)核心課程的教學(xué)方法研究
58.土木工程施工項(xiàng)目管理分析
59.土木工程建筑中混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)研究
60.土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐
61.淺析土木工程施工管理中存在的問題分析
62.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新探究
63.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新初探
64.土木工程管理施工過程質(zhì)量控制措施探究
65.開放式土木工程實(shí)踐教育中心的構(gòu)建與實(shí)踐
66.基于土木工程施工管理問題的探究性分析
67.土木工程概論類課程教學(xué)探討
68.大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究
69.復(fù)合材料在土木工程中的發(fā)展與應(yīng)用
70.淺析土木工程施工項(xiàng)目的管理
71.土木工程的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢綜述
72.淺析如何加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理
73.土木工程施工管理中存在的問題分析
74.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性與經(jīng)濟(jì)性
75.加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理的措施
76.對土木工程建筑施工技術(shù)及創(chuàng)新研究
77.《土木工程施工技術(shù)》教學(xué)改革思考
78.試論加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目管理有效措施
79.FRP復(fù)合材料及其在土木工程中的應(yīng)用研究
80.淺析土木工程建筑節(jié)能措施
81.基于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的土木工程施工理論教學(xué)改革與實(shí)踐
82.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新
83.土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)的關(guān)系分析
84.基于工程能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)一體化改革研究與實(shí)踐
85.淺析土木工程施工技術(shù)的重要性和創(chuàng)新
86.土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性與經(jīng)濟(jì)性
87.關(guān)于土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展分析
88.土木工程施工技術(shù)分析
89.關(guān)于土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新探討
90.纖維增強(qiáng)塑料筋在土木工程中的應(yīng)用
91.提高土木工程施工項(xiàng)目管理的有效措施
92.淺談土木工程施工中的機(jī)械設(shè)備管理
93.土木工程結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測系統(tǒng)的研究狀況與進(jìn)展
94.工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)改革探討
95.我國土木工程結(jié)構(gòu)可靠性研究的一些進(jìn)展
96.基于社會(huì)需求的土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究
97.土木工程施工管理中存在的問題及對策分析
98.電子教材在土木工程施工教學(xué)中的應(yīng)用研究
99.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展探討
100.結(jié)構(gòu)與地基加固技術(shù)在土木工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
101.微動(dòng)勘探技術(shù)及其在土木工程中的應(yīng)用
102.土木工程特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與效果分析
103.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
104.土木工程結(jié)構(gòu)振動(dòng)控制的研究現(xiàn)狀與展望
105.中美土木工程本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對比分析
106.土木工程施工課程教學(xué)改革探討
107.國家特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以土木工程專業(yè)為例
108.基于卓越工程師教育計(jì)劃的土木工程專業(yè)教學(xué)改革
109.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探
110.試論土木工程信息技術(shù)的發(fā)展趨勢
111.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新
112.土木工程中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用
113.遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究
114.《土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與檢測》課程的教學(xué)改革與探討
115.如何保障土木工程設(shè)計(jì)工作的安全性與經(jīng)濟(jì)性
116.土木工程學(xué)科教學(xué)中宜注重工程案例教學(xué)
117.工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——論土木工程本科專業(yè)(中職本)人才培養(yǎng)模式
118.面向土木工程學(xué)科的安全工程課程探討
119.土木工程施工中的邊坡支護(hù)技術(shù)探討
120.簡析土木工程建筑中混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)
121.光纖傳感器在土木工程中的應(yīng)用
122.注冊師制度下的土木工程專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建
123.關(guān)于土木工程項(xiàng)目施工管理的思考
關(guān)鍵字：C語言程序設(shè)計(jì)；土木工程；專業(yè)特色
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0213-03
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，同時(shí)掌握專業(yè)技能及計(jì)算機(jī)編程能力的復(fù)合型人才越來越受到青睞。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，將學(xué)生培養(yǎng)成為既熟悉本專業(yè)知識(shí)又能把計(jì)算機(jī)技術(shù)同本專業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合的人才將成為未來教育改革的趨勢[1]。土木工程，作為一個(gè)工科專業(yè)，掌握將計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言靈活地運(yùn)用于科學(xué)計(jì)算及分析中，以解決專業(yè)理論及工程實(shí)際問題的能力是至關(guān)重要的。目前教師在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中往往脫離本專業(yè)的背景，單純地從程序設(shè)計(jì)的理論出發(fā)，枯燥的理論將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程沒有用，或?qū)Υ苏n程的重要性認(rèn)識(shí)不足[2，3]。如何讓土木專業(yè)的學(xué)生更好地掌握這門課程，儲(chǔ)備本專業(yè)研究型科研人才，將對我們的日常教學(xué)提出了新的要求。近年來，在全面總結(jié)已有的《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以復(fù)合型研究型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，緊密結(jié)合土木專業(yè)背景，提出有針對性的教學(xué)策略，通過教學(xué)實(shí)踐不斷地探索，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。
一、目前存在的諸多問題
1.學(xué)習(xí)目的不明確。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生往往對程序設(shè)計(jì)語言課程的學(xué)習(xí)目的不明確[4]。土木工程專業(yè)學(xué)生認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)、橋梁隧道，如何分析梁板柱、地基等，而不是計(jì)算機(jī)專業(yè)才需要學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)，對計(jì)算機(jī)編程不感興趣，認(rèn)為設(shè)置此課程為多余。學(xué)生對程序設(shè)計(jì)語言課程認(rèn)識(shí)的不足直接導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)更加缺乏信心，對計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)生畏懼心理。
2.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)背景脫節(jié)。教師在教授程序設(shè)計(jì)課程過于注重語法、語句、基本概念等細(xì)節(jié)，忽視培養(yǎng)在算法設(shè)計(jì)、程序編寫以及邏輯思維等方面的能力，沒有讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)程序語言的最終目的是為了解決土木工程領(lǐng)域相關(guān)實(shí)際問題的。教授過程及內(nèi)容過于脫離專業(yè)背景，在授課例題、實(shí)驗(yàn)例題，特別是計(jì)算機(jī)綜合設(shè)計(jì)大作業(yè)方面，沒有專業(yè)特色。
3.缺乏綜合能力的培養(yǎng)。《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師往往不注意學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，包括邏輯思維能力、動(dòng)手能力、甚至英語閱讀能力。部分學(xué)生反映上課時(shí)能聽懂，可上機(jī)時(shí)卻腦子一片空白，不知從何下手，無法動(dòng)手編程，出現(xiàn)“聽得懂，編不出”現(xiàn)象，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去信心；有學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，對編譯器的語法錯(cuò)誤提示看不懂，難以找出程序中的語法錯(cuò)誤，當(dāng)然更難找出邏輯錯(cuò)誤。這也導(dǎo)致他們在實(shí)踐過程中過分依賴指導(dǎo)老師，有任何問題就找老師，自己缺乏必要的思考。
二、選擇適合專業(yè)教學(xué)的程序設(shè)計(jì)語言
程序設(shè)計(jì)語言的選擇對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言至關(guān)重要。目前，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言C++及MFC技術(shù)因其功能豐富、表達(dá)能力強(qiáng)、使用方便靈活、界面友好、人機(jī)互動(dòng)能力強(qiáng)等特點(diǎn)[5]，已成為當(dāng)前程序設(shè)計(jì)的主流，為計(jì)算機(jī)專業(yè)工作者和計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)人員所喜愛。然而此編程語言涉及的概念比較復(fù)雜、程序設(shè)計(jì)規(guī)則繁多卻自由靈活、容易出錯(cuò)，實(shí)踐表明，土木工程專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不同程度的畏難心理。在眾多高級語言中，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言C遵循自頂向下、逐步細(xì)化、模塊化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化編碼，較為實(shí)用并非常適合科學(xué)計(jì)算，對于土木工程專業(yè)的學(xué)生今后進(jìn)行科研實(shí)踐過程中編程能力是不可或缺的，并對今后學(xué)習(xí)其他編程工具（如matlab、autolisp等）具有十分重要的意義。另外，通過對國內(nèi)同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)等土木強(qiáng)校進(jìn)行前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校針對土木工程本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程為C語言或FORTRAN語言。因此最終選擇《C語言程序設(shè)計(jì)》，旨在讓學(xué)生掌握這門高級語言及相關(guān)編譯環(huán)境，掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想及方法，利用C語言解決一般應(yīng)用問題，為后續(xù)的專業(yè)課程奠定程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，尤其是利用所學(xué)語言編程解決土木工程專業(yè)實(shí)際問題。對愿進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的學(xué)生，擬在高年級開設(shè)C++語言，使學(xué)生掌握編制大型軟件程序技能（包括運(yùn)用MFC技術(shù)編制人機(jī)可視化交流界面），適合今后立志于從事土木工程專業(yè)軟件開發(fā)的學(xué)生。這種分層次的教學(xué)手段，更有利于教學(xué)改革的實(shí)施和推進(jìn)。
三、體現(xiàn)土木專業(yè)特色的教學(xué)改革
從專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用、綜合能力培養(yǎng)、專業(yè)化題庫建設(shè)四個(gè)方面實(shí)施。方案實(shí)施前，進(jìn)行學(xué)生情況及土木工程專業(yè)相關(guān)兄弟院校調(diào)研，掌握普遍存在的問題，針對性進(jìn)行改革。
1.各環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)與土木專業(yè)的緊密性。在教案、課件PPT、上機(jī)實(shí)驗(yàn)甚至考試等方面有針對性地引入土木工程專業(yè)背景知識(shí)，合理地分配程序設(shè)計(jì)理論知識(shí)及專業(yè)應(yīng)用課時(shí)的分配及相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。任課教師尤其要上好第一節(jié)課，需強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的用途、重要性，以及與將來學(xué)習(xí)的土木工程專業(yè)課程的緊密性。列舉計(jì)算機(jī)編程在專業(yè)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用中的重要性，展示相關(guān)案例，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)該課程的目的并明確課程的意義。比如可對ANSYS、SAP2000、Opensees等有限元軟件進(jìn)行二次開發(fā)等。在平時(shí)講授過程中，可適時(shí)提出土木工程前沿問題及其與計(jì)算機(jī)的關(guān)聯(lián)程度，列舉利用計(jì)算機(jī)編程解決土木工程專業(yè)問題的案例，著重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如講解到二維數(shù)組時(shí)，可聯(lián)系結(jié)構(gòu)力學(xué)中的矩陣位移法，告之學(xué)生可利用C語言編制程序解決結(jié)構(gòu)靜力分析；運(yùn)用函數(shù)及一維數(shù)組等知識(shí)點(diǎn)則可以解決施工組織設(shè)計(jì)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、管網(wǎng)水利分析等專業(yè)問題。
2.開發(fā)專業(yè)化教學(xué)的手段與方法。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)輔助教學(xué)，結(jié)合MFC可視化編程技術(shù)和有土木工程專業(yè)特色的高質(zhì)量教學(xué)課件，形象地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，化抽象為直觀，使原本較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容通過合適的載體向?qū)W生體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的主觀思維能力。課堂教學(xué)應(yīng)注重編程演示以及分組討論、交流，力求理論知識(shí)形象化。注重上機(jī)實(shí)踐能力，做好實(shí)驗(yàn)課的答疑。課后通過電子郵件、網(wǎng)站等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)解答學(xué)生的疑問，并及時(shí)進(jìn)行交流，接收掌握學(xué)生的負(fù)反饋。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)融合、師生互動(dòng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在課堂講授及試題訓(xùn)練中突出算法設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)從語法向程序設(shè)計(jì)改變，培養(yǎng)學(xué)生算法分析的能力。通過專業(yè)化課件、例題、案例的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生解決土木工程專業(yè)實(shí)際問題的能力。平時(shí)適時(shí)傳授相關(guān)英語詞匯，試點(diǎn)選用“The C programming Language”等英文原版教材，增強(qiáng)學(xué)生編譯調(diào)試程序的能力。
通過短學(xué)期計(jì)算機(jī)綜合設(shè)計(jì)任務(wù)的鍛煉，提高學(xué)生編制大程序、綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力，并通過分工合作手段，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
4.建立專業(yè)化的程序設(shè)計(jì)試題庫。土木工程中力學(xué)分析計(jì)算、工程預(yù)決算都離不開工程軟件的支持，土木工程專業(yè)背景與計(jì)算機(jī)編程兩者的結(jié)合將激發(fā)本專業(yè)學(xué)生對程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并打好扎實(shí)的工程計(jì)算編程能力，使其能學(xué)以致用。如何切實(shí)地在《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過程中有機(jī)地植入土木工程專業(yè)知識(shí)、體現(xiàn)本專業(yè)特色是教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。首先可通過搜集資料，篩選適合植入程序設(shè)計(jì)試題的結(jié)構(gòu)工程、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程、橋隧工程、工程管理、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并分別針對授課用案例、習(xí)題、上機(jī)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，進(jìn)行分類。并對“計(jì)算機(jī)綜合課程設(shè)計(jì)”，編制土木工程專業(yè)性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書。其次，教師進(jìn)行試題試做，按難度分類，方便學(xué)生選擇，形成初步的題庫。最后，在教學(xué)過程中不斷完善、改進(jìn)，擴(kuò)充并優(yōu)化題庫。但需要指出的是，學(xué)習(xí)《C語言程序設(shè)計(jì)》的一般均為大一新生，他們并未開始學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)等專業(yè)課程。因此，設(shè)計(jì)的案例應(yīng)遵循以下原則：需給出土木專業(yè)背景知識(shí)；學(xué)生無需具備專業(yè)知識(shí)也能解題；不宜過于復(fù)雜。
如在考核學(xué)生在數(shù)組及函數(shù)方面的掌握程度時(shí)，可根據(jù)結(jié)構(gòu)力學(xué)中整體剛度矩陣的集成、剛度矩陣的高斯消去法等知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)試題。以下為一案例。
請寫出以下程序執(zhí)行后的輸出結(jié)果。本題背景：運(yùn)用矩陣位移法編制C語言程序可計(jì)算圖1所示結(jié)構(gòu)在荷載P作用下節(jié)點(diǎn)C位移及各構(gòu)件內(nèi)力（假定構(gòu)件軸向剛度EA=1，抗彎剛度EI=1）。本程序?yàn)榻Y(jié)構(gòu)分析重要環(huán)節(jié)，用于轉(zhuǎn)化剛度矩陣，設(shè)數(shù)組stiffnessM為結(jié)構(gòu)剛度矩陣。
#include
#define DIMENSION 3
void TransferM（double array[][DIMENSION]）
{
？搖int row1，row2，col；
？搖double m；
？搖for（row1=0； row1
？搖{
？搖？搖for（row2=row1+1； row2
？搖？搖{？搖m = array[row2][row1]/array[row1][row1]；
？搖？搖？搖 for（col=row1； col
？搖？搖？搖 array[row2][col] -= array[row1][col]*m；
？搖？搖}
？搖}
}
void main（）
{？搖double stiffnessM[DIMENSION][DIMENSION]={
？搖？搖？搖？搖？搖{4，2，0}，
？搖？搖？搖？搖？搖{2，24，0}，
？搖？搖？搖？搖？搖{0，0，8}，
？搖 }；
？搖 TransferM（stiffnessM）；
？搖 for（int i=0； i
？搖 {？搖for（int j=0； j
？搖？搖？搖？搖？搖printf（"%6.2lf"，stiffnessM[i][j]）；
？搖？搖 printf（"＼n"）；
？搖}
}
本題實(shí)質(zhì)是對圖1所示結(jié)構(gòu)的整體剛度矩陣進(jìn)行高斯消去法，將總剛轉(zhuǎn)化后成為上三角矩陣，便于后續(xù)的節(jié)點(diǎn)位移計(jì)算。雖然無需專業(yè)知識(shí)，學(xué)生通過閱讀程序也可寫出結(jié)果，但整個(gè)求解過程卻讓他感受到切實(shí)解決了一個(gè)專業(yè)問題，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的熱情，而且等到他接觸結(jié)構(gòu)力學(xué)中的矩陣位移法時(shí)，也將有意識(shí)地嘗試用編程來解決其他相關(guān)問題。
以復(fù)合型人才教學(xué)研究為目標(biāo)，緊密結(jié)合土木工程專業(yè)背景，提出有針對性的教學(xué)策略。將土木專業(yè)背景知識(shí)有機(jī)地引入到程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)中，選取理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法，輔以可視化編程技術(shù)，極大激發(fā)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；緊密結(jié)合課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)踐及綜合課程設(shè)計(jì)三大環(huán)節(jié)，開發(fā)適用于計(jì)算程序設(shè)計(jì)課程專業(yè)化教學(xué)的手段與方法，形成具有土木工程專業(yè)特色的試題庫；對學(xué)生的多方面能力進(jìn)行鍛煉，為復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將改變目前土木工程專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程難教也難學(xué)的現(xiàn)象，對于促進(jìn)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程專業(yè)人才、推進(jìn)高校教學(xué)改革的研究與實(shí)踐有較大的促進(jìn)作用和現(xiàn)實(shí)意義。
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關(guān)鍵詞:地方高校;綜合性高校;土木工程;辦學(xué)優(yōu)勢;辦學(xué)特色
一、引言
隨著近年來我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼的開展,良好的就業(yè)形勢促使全國開辦土木工程專業(yè)的高校已有400多所,在校生規(guī)模達(dá)20余萬人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和,市場競爭將日趨激烈,地方綜合性高校土木工程專業(yè)由于其自身的特殊性,面臨著較國家高校和專業(yè)高校更大的發(fā)展困境,因此,對地方綜合性高校土木工程專業(yè)的研究具有更加深刻的意義。
二、地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展的困境
(一)學(xué)科發(fā)展地位之困。在地方綜合性高校中,土木工程專業(yè)多數(shù)屬于非主干專業(yè),辦學(xué)歷史短、師資力量弱,加之其工程類學(xué)科的科研弱勢,科研成果相對也較少,在綜合性高校里長期處于“弱勢群體”,投入長期不足。同時(shí),所在城市經(jīng)濟(jì)和發(fā)展條件的限制,在高層次人才引進(jìn)及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置方面,均無法與財(cái)力雄厚的國家高校和能夠充分認(rèn)識(shí)到土木工程專業(yè)發(fā)展重要性的專業(yè)院校相比,教學(xué)質(zhì)量的提升壓力巨大。
(二)學(xué)科發(fā)展定位之困。地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主,土木工程專業(yè)在發(fā)展地位上處于重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)與高等?？茖W(xué)校土木工程相關(guān)專業(yè)之間,因此,其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上,既無法與重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)爭科研,又無法降低層次與?？茖W(xué)校爭實(shí)踐,在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來”的尷尬境地。
(三)師資引進(jìn)之困。土木工程學(xué)科作為一門實(shí)踐性工程學(xué)科,在國家“大興土木”的背景下,高學(xué)歷、高資歷的高端人才集中在工程領(lǐng)域和重點(diǎn)科研院校中,收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無法吸引到足夠的高端人才,加之人才引進(jìn)上客觀存在的“馬太效應(yīng)”,高端人才往往更愿意受聘于重點(diǎn)高校,客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展層次的提高。
(四)培養(yǎng)模式之困。在強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的今天,土木工程專業(yè)由于其專業(yè)領(lǐng)域門類的豐富性,是地方綜合性高?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)”通才式教育的一個(gè)理想藍(lán)本。但事物的發(fā)展都有其兩面性,在“強(qiáng)調(diào)通才教育、弱化專才教育”的培養(yǎng)模式下,往往也會(huì)帶來很多問題。
三、發(fā)展困境的求解
長江大學(xué)作為一所典型的地方綜合性高校,自1987年開辦土木工程本科專業(yè)以來,在辦學(xué)過程中一直在致力于教學(xué)改革與發(fā)展的研究,并取得較好的效果。本文以該校為例,對地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢與特色進(jìn)行研究,為其它類似高校的專業(yè)建設(shè)提供參考。
(一)以生產(chǎn)促科研,以實(shí)力提地位。土木工程專業(yè)作為一門實(shí)踐學(xué)科,其特色在于在實(shí)踐性,而且,往往是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富的教師,在教學(xué)時(shí)越受到學(xué)生的喜歡,越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,長江大學(xué)土木工程專業(yè)確定了以設(shè)計(jì)研究院發(fā)展作為教學(xué)的補(bǔ)充的思路,通過設(shè)計(jì)研究院的建設(shè),為教學(xué)和實(shí)踐提供相應(yīng)的平臺(tái)。目前長江大學(xué)設(shè)計(jì)研究院已具有建筑工程設(shè)計(jì)甲級資質(zhì),工程勘查乙級資質(zhì),有國家一級注冊建筑師4人,國家一級注冊結(jié)構(gòu)師8人。設(shè)計(jì)院的發(fā)展,不僅增加了教師的收入,吸引了更多的人才,同時(shí),“雙師型”教師豐富的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)和理論經(jīng)驗(yàn),即增強(qiáng)了教學(xué)效果,也提高了設(shè)計(jì)競爭力;設(shè)計(jì)院也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺(tái),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,提升了辦學(xué)實(shí)力。
(二)以差異尋特色,以特色構(gòu)優(yōu)勢。地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色,優(yōu)勢有三:一是地方的概念明確了其服務(wù)的主體區(qū)域,二是綜合性高校的社會(huì)和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學(xué)特色的靈感,三是普通高校的校情決定了學(xué)生有著比國家重點(diǎn)高校更好的就業(yè)心態(tài)和較專科生更為廣闊的專業(yè)基礎(chǔ)。長江大學(xué)土木工程專業(yè)以此為視野,明確了自身的發(fā)展定位。
(三)以層次定模式,因材施教。伴隨著高校的擴(kuò)招浪潮,目前地方綜合性高校的學(xué)生普遍已不再是以前的“精英式”人才,因此無法將學(xué)生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才,但也不能因?yàn)槭袌鰤毫Χ呗殬I(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時(shí),長江大學(xué)土木工程專業(yè)在低年級時(shí),堅(jiān)持以“大土木”方向培養(yǎng),而在高年級時(shí),則因材施教,通過對學(xué)生能力及發(fā)展意向的摸底,將學(xué)生分為3種發(fā)展類型,對不同學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側(cè)重。
(四)以實(shí)踐促教學(xué),產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和長江大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)特色,該校在專業(yè)建設(shè)過程中,不斷的探索合作教育之路,大膽的采用了“一年三學(xué)期,工學(xué)交替[4]”的模式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育試驗(yàn),將暑假定位為“實(shí)踐學(xué)期”,低年級由學(xué)校教師和合作單位的“實(shí)踐導(dǎo)師”進(jìn)行引導(dǎo),高年級則針對專業(yè)培養(yǎng)模式的不同,由教師協(xié)助安排相應(yīng)的實(shí)踐工作崗位,提升學(xué)生的市場競爭力。
四、結(jié)語
通過對地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展困境的分析,結(jié)合長江大學(xué)土木工程學(xué)科的發(fā)展情況,我們可以看出,在地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)過程中,應(yīng)該不等不靠,通過內(nèi)部挖潛來提升專業(yè)地位,尋找發(fā)展機(jī)遇;同時(shí),通過正確認(rèn)識(shí)地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色給學(xué)科發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn),尋找適合自身發(fā)展的正確定位;最后,通過對學(xué)生情況的分析,因材施教,走“工學(xué)交替”的合作教育之路,制定合理的培養(yǎng)模式。通過以上舉措,將有效提升學(xué)生的專業(yè)競爭力和學(xué)校的專業(yè)聲譽(yù),形成辦學(xué)優(yōu)勢與特色,促進(jìn)地方綜合性高校土木專業(yè)的良性發(fā)展。
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雙語教學(xué)的必要性
對于具備一定條件的土木工程專業(yè)的高校教育，實(shí)施土木工程材料課程的雙語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：（1）有利于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在國內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到國外的前沿知識(shí)。通過使用原版英文教材，汲取國際最新知識(shí)，接觸到土木工程學(xué)科領(lǐng)域最前沿的理論觀點(diǎn)，達(dá)到與世界先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行交流的目的。（2）有利于提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通常都是使用中文教材，初次接觸外文原版教材，可激發(fā)學(xué)生對教材編寫體系、作者的論述方法和寫作思路等的學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)知識(shí)以外的東西，如思維方式、治學(xué)態(tài)度等，開闊了視野，激發(fā)其對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。（3）有利于教師提高專業(yè)學(xué)術(shù)水平和外語水平，為“專業(yè)外語”的教學(xué)提供了新的實(shí)踐。作為雙語教學(xué)的任課教師，必然會(huì)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和外語水平的提高。（4）有利于土木工程材料教材建設(shè)。通過國內(nèi)外教材的比較，去粗取精，保留精華，發(fā)展優(yōu)秀，將對我國土木工程材料教材建設(shè)產(chǎn)生良好的影響。
雙語教學(xué)的條件
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與要求，開展土木工程材料課程雙語教學(xué)需具備一定的條件：
1師資條件
教師是教學(xué)過程的主要參與方，其素質(zhì)和水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。土木工程材料的雙語教學(xué)對教師提出了更高的要求。在英語方面，要求教師能夠熟練使用英語口語進(jìn)行授課，并精調(diào)本專業(yè)術(shù)語，最好具有一定的海外訪學(xué)背景。專業(yè)方面，要求教師能夠?qū)Ρ緦W(xué)科領(lǐng)域有充分的把握，對國際趨勢有較好的了解，同時(shí)，要求教師對國內(nèi)外土木工程行業(yè)規(guī)范及特點(diǎn)等有較深入了解。由于土木工程材料雙語教學(xué)對教師提出了很高要求，優(yōu)秀師資的缺乏是實(shí)施雙語型教學(xué)的主要矛盾。
2教材選擇
國外土木工程材料教材種類較多，通過大量比較國內(nèi)外教材發(fā)現(xiàn)，由于中西方文化的差異，中國教材普遍具有較強(qiáng)的邏輯性，但是，實(shí)證性不夠。外文教材則一般根據(jù)作者的文化習(xí)慣和思維方式編寫，在綜合介紹理論體系之前，就向讀者呈現(xiàn)一系列的問題，以及問題的分析與解決方案，最后才會(huì)有一段全章內(nèi)容總結(jié)。并且，土木工程材料課程涉及大量的實(shí)驗(yàn)方法、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，而各國所采用的實(shí)驗(yàn)方法、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。因此，在選擇教材的過程中，要充分了解國內(nèi)外的差別，優(yōu)選國外土木工程材料相關(guān)優(yōu)秀教材。同時(shí)，由于我國建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與國外不同，應(yīng)該同時(shí)選用一本國內(nèi)教材作為對比參考。中南大學(xué)土木工程材料教研室選用的外文教材是J.FrancisYoung和SidneyMindess等主編的、建筑工業(yè)出版社引進(jìn)的“高等學(xué)校雙語教學(xué)系列教材”之《土木工程材料科學(xué)與技術(shù)》，選用的中文教材是鄧德華教授主編的、中國鐵道出版社出版的《土木工程材料》（第二版）。
關(guān)鍵詞：土木工程學(xué)科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)
研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點(diǎn)和重要組成部分[1]。土木工程學(xué)科的研究生開設(shè)的課程除了英語、數(shù)學(xué)、政治等基礎(chǔ)課之外，還包括有限元分析、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性力學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及與專業(yè)相關(guān)的大量專業(yè)選修課，總學(xué)時(shí)在250~320之間。研究生課程教學(xué)的目的，一方面是提高研究生的基礎(chǔ)理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)科研能力，另一方面是加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實(shí)踐做準(zhǔn)備[2-3]。但是，隨著土木工程學(xué)科的迅猛發(fā)展，目前開設(shè)的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當(dāng)前的研究進(jìn)展脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學(xué)對當(dāng)前土木工程專業(yè)的研究生課程設(shè)置進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。
一、土木工程學(xué)科研究生課程體系調(diào)研報(bào)告
為了解我國各高校土木工程學(xué)科研究生課程設(shè)置情況，本文采取多種方式進(jìn)行了調(diào)研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學(xué)舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)，聽取東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等兄弟院校的專題報(bào)道，了解其課程設(shè)置情況；通過主辦廣東省結(jié)構(gòu)力學(xué)系列課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的機(jī)會(huì)，與省內(nèi)十五所院校土木工程學(xué)科的教師座談；在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關(guān)土木工程學(xué)科點(diǎn)的研究生教育、教學(xué)資料信息，并對其進(jìn)行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結(jié)論和收獲如下：
1.學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)突出特點(diǎn)，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設(shè)立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要”，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出重點(diǎn)，堅(jiān)持分類培養(yǎng)。就土木工程學(xué)科而言，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)、力學(xué)等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)其基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設(shè)置對工程實(shí)踐能力的提升，可以邀請擁有大量實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家開設(shè)實(shí)踐課程或相關(guān)講座。
2.研究生課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前科學(xué)研究和工程實(shí)踐的新方法、新技術(shù)充分結(jié)合，增強(qiáng)課程設(shè)置的針對性和實(shí)用性。理論性較強(qiáng)的課程，如有限元方法、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結(jié)合通用的工程應(yīng)用軟件（如Matlab，Abaqus等）進(jìn)行教授；實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)；個(gè)別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)。
3.研究生課程應(yīng)當(dāng)因應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設(shè)置，動(dòng)態(tài)調(diào)整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關(guān)理論和技術(shù)日新月異。土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，既保證基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要[6]。
二、研究生課程體系優(yōu)化方案
根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果和結(jié)論，廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)對學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標(biāo)，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎(chǔ)科研能力和工程實(shí)踐能力服務(wù)；與科技發(fā)展和工程實(shí)踐的需要充分結(jié)合，對研究生課程體系分類建設(shè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整。為保證和促進(jìn)研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學(xué)確定了加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)的多項(xiàng)措施，主要包括加強(qiáng)研究生授課管理，獎(jiǎng)懲結(jié)合，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展研究生課程教學(xué)研究等，其目的就是積極促進(jìn)理論課程教學(xué)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的充分結(jié)合，對研究生課程體系進(jìn)行有針對性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：
1.土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化。對于學(xué)位課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，要保證授課學(xué)時(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學(xué)科研究生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)位論文研究做好準(zhǔn)備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對不同學(xué)科的要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，開展分學(xué)科的專業(yè)課群建設(shè)[7]。目前廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結(jié)構(gòu)工程課群、防災(zāi)減災(zāi)工程課群、工程管理課群、工程力學(xué)課群等。
2.學(xué)術(shù)型研究生課程體系應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程與學(xué)科研究前沿的聯(lián)系。學(xué)術(shù)型研究生的基礎(chǔ)理論課程要面向當(dāng)前學(xué)科的研究前沿，與實(shí)踐應(yīng)用相接軌。土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計(jì)算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計(jì)算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)必備的工具。因此，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)就兼顧理論知識(shí)的教授和相關(guān)計(jì)算模型和分析軟件的學(xué)習(xí)，既要讓研究生對基礎(chǔ)理論有深入的理解和認(rèn)識(shí)，又要引導(dǎo)其熟悉和使用先進(jìn)的計(jì)算軟件求解結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題。
3.專業(yè)型研究生課程體系應(yīng)因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實(shí)踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次的一線技術(shù)人員，土木工程界的設(shè)計(jì)、施工單位都希望學(xué)校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應(yīng)期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實(shí)踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。除了積極派遣研究生去工程設(shè)計(jì)和施工單位實(shí)習(xí)之外，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學(xué)校開設(shè)講座，甚至直接參與研究生課程的教學(xué)。特別是一些實(shí)用性強(qiáng)的課程，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學(xué)內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了學(xué)生的歡迎，取得了較為明顯的教學(xué)效果。
三、研究生課程體系管理
為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院采取了一系列的支持措施，具體包括：
1.完善了研究生課程教學(xué)評價(jià)和監(jiān)督體系。邀請校內(nèi)外專家組成研究生課程教學(xué)督導(dǎo)組，對研究生理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督，給出對課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的評價(jià)和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實(shí)踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，完善了研究生課程學(xué)生評價(jià)體系，根據(jù)研究生及其導(dǎo)師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動(dòng)態(tài)調(diào)整。
2.支持和鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)能力，改善教學(xué)效果。建立了常態(tài)化的研究生教學(xué)研究支持體系，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展教學(xué)研究，設(shè)立了一系列研究生教學(xué)科研項(xiàng)目；鼓勵(lì)與工程實(shí)踐關(guān)系緊密的課程擴(kuò)大與相關(guān)企事業(yè)單位的對接，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例；鼓勵(lì)和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學(xué)研討會(huì)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入探討。
四、結(jié)語
在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當(dāng)前科技研究的前沿相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一個(gè)必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學(xué)科點(diǎn)碩士研究生的課程也必須做出積極響應(yīng)和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵(lì)方案。
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[6]趙茜，朱記偉.土木工程領(lǐng)域碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素分析[J].人才培養(yǎng)改革，2014，（12）.
[7]韓艷.土木專業(yè)工程碩士研究生力學(xué)基礎(chǔ)課程群建設(shè)構(gòu)想[J].教育教學(xué)論壇，2014，（14）.
(一)總體培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)土木工程行業(yè)人才需求現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:面向土木工程行業(yè)新型化、信息化、國際化的發(fā)展趨勢，明確高職生、本科生與研究生的就業(yè)界限與能力培養(yǎng)的差別，通過多學(xué)科交叉的滲透，改善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)工作、任務(wù)、教學(xué)等模式，加強(qiáng)新型專業(yè)知識(shí)與技術(shù)、現(xiàn)代管理、外語溝通、實(shí)踐操作等方面能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培育全面掌握土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)土木工程行業(yè)技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新發(fā)展的需要。(二)具體培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)根據(jù)人才需求的具體指標(biāo)體系，結(jié)合復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)［6－7］，確立復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。需要注意的是:要深入土木工程行業(yè)龍頭單位，聘請第一線的技術(shù)與管理專家，組成具有豐富實(shí)操和管理經(jīng)驗(yàn)的專家顧問委員會(huì);廣泛咨詢生產(chǎn)與管理第一線資深工程師，共同研究當(dāng)前土木工程人才市場的需求、發(fā)展與趨勢等特點(diǎn)，明確復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的工作、任務(wù)、教學(xué)、教改等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，深入高鐵、高速公路、城際軌道、城市地鐵與基礎(chǔ)設(shè)施等工程技術(shù)領(lǐng)域第一線，以及開辦土木工程專業(yè)的國內(nèi)外高等院校開展詳細(xì)調(diào)研，明確社會(huì)發(fā)展對工程人才的具體需求及其發(fā)展趨勢，確定復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的綜合目標(biāo)和崗位職責(zé)［3－4］。(三)明確本科生的定位在復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立過程中，需明確區(qū)別本科生與高職生、研究生的定位，對應(yīng)行業(yè)人才需求的不同區(qū)域，避免人才就業(yè)錯(cuò)位，只有這樣才能更好地滿足行業(yè)需求，提升就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)初步調(diào)查，技術(shù)操作性工作對高職生的需求量最大，也符合高職生應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn);具有研發(fā)性質(zhì)的企業(yè)對研究生的需求最大;而本科生因其可塑性大、就業(yè)期待不太高等特點(diǎn)，目前仍是絕大多數(shù)單位人才需求的主力，但是需增強(qiáng)多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型技能，才能真正滿足行業(yè)需求。在此基礎(chǔ)上，從綜合素質(zhì)、協(xié)同合作素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)能力、溝通能力、管理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力等方面對行業(yè)用人單位開展問卷調(diào)查，通過各層次的分析，獲取人才需求的具體指標(biāo)體系，以掌握教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)過程所需要的針對性信息，將本科生培養(yǎng)的就業(yè)目標(biāo)細(xì)化到日常教學(xué)中，確保本科畢業(yè)生就業(yè)的針對性與充分性。
二、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)任務(wù)群與途徑
(一)人才培養(yǎng)任務(wù)群根據(jù)復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合其多學(xué)科交叉滲透的特性，提出人才培養(yǎng)任務(wù)群，具體有:(1)多學(xué)科交叉滲透的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，著力于卓越工程師的培養(yǎng)，而非一般意義的人才教育;(2)多學(xué)科交叉滲透的教師隊(duì)伍，形成土木工程專家集合體;(3)多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與教材，重點(diǎn)在于縱向整合工程經(jīng)驗(yàn)的傳授，橫向整合工程案例解決方案;(4)多學(xué)科交叉滲透的13實(shí)驗(yàn)安排，強(qiáng)調(diào)原理的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，而非操作過程的絕對掌握;(5)新型土木工程專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)習(xí)基地，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，建立重大工程或現(xiàn)代化工程的實(shí)踐基地;(6)復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，將專家顧問委員會(huì)的監(jiān)督評價(jià)結(jié)果作為衡量人才培養(yǎng)效果的主要標(biāo)準(zhǔn);(7)復(fù)合型土木工程專業(yè)人才職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以一線資深工程師與企業(yè)管理者的監(jiān)督為關(guān)鍵控制環(huán)節(jié);(8)社會(huì)服務(wù)能力的提高與就業(yè)平臺(tái)建設(shè)，以對龍頭企業(yè)調(diào)查問卷的方式進(jìn)行測評，并以此測評結(jié)果作為改進(jìn)依據(jù)。(二)人才培養(yǎng)途徑以鞏固土木工程專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)化多學(xué)科交叉的滲透性，探索信息化背景下的工程專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。重點(diǎn)研究“工程+信息+地質(zhì)+力學(xué)”的交叉學(xué)科課程設(shè)置方案與教學(xué)計(jì)劃，建立符合復(fù)合型土木工程專業(yè)人才要求的專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力的新課程體系。依靠專家顧問委員會(huì)和一線資深工程師，確定人才培養(yǎng)任務(wù)群以及教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與教學(xué)方式，建立多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，打破目前多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)所面臨的學(xué)科專業(yè)壁壘、行政管理體制制約、學(xué)科專業(yè)設(shè)置固化、教學(xué)評價(jià)機(jī)制局限等障礙［8－9］，具體而言:(1)有意識(shí)地構(gòu)建多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)管理與評價(jià)機(jī)制，在實(shí)施多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)模式上形成共識(shí)。(2)按照學(xué)科大類別進(jìn)行統(tǒng)一招生，突破傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置的局限性，鼓勵(lì)合理設(shè)置多學(xué)科交叉課程體系與教學(xué)內(nèi)容。(3)建立以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理制度，打破目前普遍實(shí)行學(xué)年制或?qū)W年學(xué)分制的狀態(tài);鼓勵(lì)學(xué)生自選交叉學(xué)科課程，開展教師跨學(xué)科合作教學(xué)，由土木工程專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)教師共同完成同一課程的教學(xué)，強(qiáng)化多學(xué)科交叉的滲透性。
三、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
(一)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)較重視扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但面對行業(yè)新的發(fā)展趨勢，其不足主要體現(xiàn)在:專業(yè)口徑雖寬，但缺少多學(xué)科交叉滲透;注重理論測試，忽視實(shí)踐技能考核;教學(xué)方法單一，教學(xué)手段局限較大。這些均與復(fù)合型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理念不相適應(yīng)，也難以滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需要。因此，要大力推進(jìn)傳統(tǒng)土木工程人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變:(1)學(xué)科交叉上，建立由教師主導(dǎo)的多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的理念，從低年級開始逐步形成多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)制度，將學(xué)科交叉滲透到課堂綜合練習(xí)、討論、試驗(yàn)、論文寫作、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，增加對同一問題從不同學(xué)科或交叉學(xué)科的角度來解答的案例教學(xué)內(nèi)容;(2)考試上，增加案例分析、新技術(shù)認(rèn)知、動(dòng)手實(shí)操等考核內(nèi)容，加強(qiáng)綜合能力測試，突出現(xiàn)場實(shí)習(xí)考核比例與實(shí)際水平的評定;(3)教學(xué)方法上，加強(qiáng)微信、微博等新型通訊工具在即時(shí)教學(xué)中的使用，通過與一線工程企業(yè)合作，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié);專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)應(yīng)主要采用詢問學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等方法，專業(yè)課則主要采用基于項(xiàng)目、案例的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。(二)人才培養(yǎng)模式的確定多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式包括交叉模式、互補(bǔ)模式與交流平臺(tái)等三方面。(1)交叉模式:利用綜合性院校在工程、地質(zhì)、力學(xué)、信息與材料等學(xué)科的資源優(yōu)勢，研究確立交叉性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、專業(yè)課程開放、新技術(shù)滲透、新工藝指導(dǎo)等多學(xué)科交叉滲透培養(yǎng)模式。(2)互補(bǔ)模式:探討跨專業(yè)、跨院系教師常態(tài)教學(xué)交流及其評價(jià)機(jī)制，形成多學(xué)科交叉在教學(xué)資源等方面的互補(bǔ)模式。例如:信息與工程、地質(zhì)與力學(xué)、結(jié)構(gòu)與材料、施工與機(jī)械等不同類別課程及其實(shí)踐與理論的交叉互補(bǔ)，加大前沿講座與工程案例剖析的比例，包括課時(shí)、進(jìn)度、內(nèi)容等方面的協(xié)調(diào)。(3)交流平臺(tái):充分利用已有教學(xué)開放平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室等，建立多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)資源共享平臺(tái)與教師交流平臺(tái)。例如:筆者所在單位已建立的重大工程安全保障信息化管理開放平臺(tái)，集合了物聯(lián)網(wǎng)、快速計(jì)算、光纖傳感、生態(tài)材料、無線通訊等新技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營、監(jiān)控等的數(shù)字化模擬與案例分析。(三)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施根據(jù)多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式，建立以“人才培養(yǎng)—質(zhì)量監(jiān)控—模式調(diào)整—就業(yè)服務(wù)”為主線的實(shí)施方案框架，確定以復(fù)合型人才為核心的跨專業(yè)、跨院系的人才培養(yǎng)途徑與任務(wù)群實(shí)施方案，以提高培養(yǎng)模式的實(shí)施效率。上述四個(gè)階段的核心分別是多學(xué)科課程內(nèi)容的內(nèi)在交叉聯(lián)系、基于行業(yè)發(fā)展的綜合評估與反饋機(jī)制、隨行業(yè)需求變化而變化的專業(yè)建設(shè)理念、職業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析前沿工程實(shí)踐中具有代表性或挑戰(zhàn)性的問題，并拿出最終解決辦法，其形式可多種多樣，這也是整個(gè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中具有綜合指標(biāo)意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
四、結(jié)語
［關(guān)鍵詞］土木工程施工課程；教學(xué)改革；實(shí)踐；改革
0前言
土木工程施工課程作為我國高等教育院校土木工程專業(yè)本科生必修專業(yè)課程，主要研究對象是土木工程施工技術(shù)及組織。通過該課程的教學(xué)，旨在使學(xué)生掌握土木工程施工技術(shù)的基本知識(shí)、基本原理和決策方法，了解施工工藝技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及現(xiàn)行施工驗(yàn)收規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，掌握擬定施工方案的基本方法，具有解決施工技術(shù)和組織設(shè)計(jì)問題的基本知識(shí)和能力。土木工程施工課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。隨著社會(huì)發(fā)展和施工工藝以及管理技術(shù)的快速發(fā)展，給土木工程施工課程的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，我國高校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革也不斷深入，在教育部貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》背景下提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，也給土木工程施工的課程改革帶來了機(jī)遇。目前，已有相關(guān)教學(xué)和研究人員從課程定位、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等對土木工程施工課程的教學(xué)改革進(jìn)行了相關(guān)討論［1－4］。
1土木工程施工課程的特點(diǎn)
1．1綜合性強(qiáng)
土木工程施工課程涉及結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程測量、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、工程項(xiàng)目管理等專業(yè)知識(shí)，還涉及力學(xué)、建筑工程、道路橋梁工程、地下工程等學(xué)科，因此內(nèi)容廣，各章節(jié)彼此跨度大。
1．2實(shí)踐性強(qiáng)
土木工程施工課程主要是研究工程施工工藝、操作過程及施工設(shè)備機(jī)械的性能和操作規(guī)律，這方面知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，抓住這一特性，以此為突破口尋找符合該課程的教學(xué)方法。
1．3應(yīng)用性強(qiáng)
學(xué)院土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生70％~80％左右就業(yè)于建筑施工企業(yè)一線，因此，學(xué)生學(xué)有所用，尤其是土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、流水作業(yè)原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)等相關(guān)知識(shí)應(yīng)用頻率很高。
2土木工程施工課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，主要存在如下問題。
2．1課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)
土木工程施工課程綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)。對操作性強(qiáng)的施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述多媒體為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場的教學(xué)效果。然而，目前中國本科教育的特點(diǎn)決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過頂崗實(shí)習(xí)等手段獲取施工過程的感性認(rèn)識(shí)。因此，此問題亟待解決。
2．2教學(xué)內(nèi)容偏多
土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括施工技術(shù)和施工組織兩大塊。施工技術(shù)方面的內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、（預(yù)應(yīng)力）混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等。但是，目前該課程總課時(shí)只有42學(xué)時(shí)，相對于有限的課時(shí)，土木工程施工的教學(xué)內(nèi)容顯得偏多。在有限的課時(shí)之內(nèi)，基礎(chǔ)理論的教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練無法兼顧，同時(shí)如果教師在授課時(shí)，如果面面俱到，則無法突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)。
2．3教師的工程素養(yǎng)有待提高
目前，絕大多數(shù)高校對于教師崗位要求不斷提高，要求博士學(xué)位。首先大多數(shù)新進(jìn)教師均為從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺乏工程一線的工作經(jīng)驗(yàn)。再者，擔(dān)任教師之后，處于教學(xué)、科研等多方面的壓力，很難再有機(jī)會(huì)到工程一線進(jìn)行長時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，導(dǎo)致年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過于薄弱［5］。另外，對于有經(jīng)驗(yàn)的教師，如果長時(shí)間不接觸實(shí)際工程，對施工學(xué)科的新工藝、新技術(shù)的把握也可能存在一定的困難。因此，新進(jìn)教師應(yīng)該加強(qiáng)工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，有經(jīng)驗(yàn)的教師也應(yīng)不斷更新完善土木工程施工原有的技術(shù)、工藝，不斷提高自身工程素養(yǎng)。
3土木工程施工課程教學(xué)改革措施
3．1改革學(xué)時(shí)分配，豐富教學(xué)內(nèi)容
在專業(yè)課學(xué)時(shí)一再壓縮的不利情況下，改變原來的“粉筆＋黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，借鑒浙江大學(xué)的做法變?yōu)橹軐W(xué)時(shí)3-1的方式［6］，其中3學(xué)時(shí)是教師課堂講授，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以建筑產(chǎn)品為中心，所有的技術(shù)、材料或者工藝，都是以滿足建筑產(chǎn)品的功能和提高質(zhì)量為主要目標(biāo)，因此注重原理的講授，突出重點(diǎn)內(nèi)容，講清難點(diǎn)所在。在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，并將對課程的思考融入日常生活和后繼的課程學(xué)習(xí)中。1課時(shí)安排專題、講座、觀看圖片和錄像資料等實(shí)踐活動(dòng)。這樣，一方面緊扣大綱、教材突出重點(diǎn)完成基本教學(xué)要求；另一方面使教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程緊密結(jié)合，使教學(xué)形式更加形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2強(qiáng)化授課教師的實(shí)踐能力
作為專業(yè)課程教師除了有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)該有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能講好這門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課。因此強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力非常重要，應(yīng)從兩方面著手：一方面，要求教師在走上講臺(tái)前，必須去工地實(shí)習(xí)鍛煉，了解新的施工技術(shù)。另一方面，要求教師定期脫崗學(xué)習(xí)深造，鼓勵(lì)和支持教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)掌握前沿技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
3．3輔助教學(xué)的采用
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)英語 工作過程導(dǎo)向 教學(xué) 改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）011-176-02
在國際交流日趨頻繁的今天，土木工程勞務(wù)輸出不斷擴(kuò)大，土木工程領(lǐng)域的對外交流與合作也日益廣泛，作為生產(chǎn)、管理、技術(shù)和服務(wù)第一線工作的技術(shù)人員，應(yīng)該具備在專業(yè)領(lǐng)域用英語進(jìn)行良好的交流的能力。目前我國高職土木工程英語的教學(xué)水平相對陳舊落后，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容未能與職業(yè)崗位有效吻合。結(jié)合近幾年有關(guān)課程的教學(xué)，筆者分析了目前的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了提高教學(xué)水平的措施，供廣大教師和同學(xué)參考。
1 高職土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在問題與原因
1.1 教學(xué)模式
筆者在近年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對土木工程專業(yè)英語的重視不夠，興趣不足，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然學(xué)生在校期間都修了幾十學(xué)時(shí)的專業(yè)英語，但在工作中能用好英語的卻很少。目前教學(xué)效果的不理想和學(xué)生的倦怠情緒是分不開的。
當(dāng)前高職土木工程專業(yè)英語教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式。（1）按照學(xué)科體系內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)沒有以涉外土木工程項(xiàng)目工作任務(wù)為線索來進(jìn)行。這就造成畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作崗位上的實(shí)際應(yīng)用不能很好的融合。（2）教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)行為單向。具體來說，這種教學(xué)模式中，由教師帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)生詞到通讀課文，再到語法重難點(diǎn)的解釋。這種教學(xué)方式讓學(xué)生沒法參與師生互動(dòng)，也沒有豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，處于被動(dòng)從屬地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)被局限在課堂內(nèi)，教學(xué)沒有突出對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，失去了高職特色，教學(xué)效果肯定好不了。
1.2 師資隊(duì)伍
據(jù)有關(guān)調(diào)查目前大多數(shù)院校聘請本專業(yè)教師來擔(dān)任土木工程專業(yè)英語的教學(xué)，但也有一部分院校是由基礎(chǔ)課老師承擔(dān)。不管是什么哪類老師來承擔(dān)教學(xué)，都有其優(yōu)勢與劣勢。專業(yè)課教師承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)：（1）他們大多沒有系統(tǒng)接受過“聽、說、讀、寫、譯”的科班訓(xùn)練，普遍存在口語差、聽力弱、發(fā)音不規(guī)范的現(xiàn)象。（2）由于缺乏英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語教學(xué)規(guī)律與方法是他們的短板。而基礎(chǔ)課教師卻正相反。土木工程英語專業(yè)性強(qiáng)，要求任課教師具有工程背景知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，要求教師具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。而基礎(chǔ)課教師往往不具備這樣的專業(yè)背景。
土木工程是個(gè)大專業(yè)，一個(gè)教師不可能了解其方方面面的背景知識(shí)及相關(guān)的英文表達(dá)。但目前受到師資的限制，一個(gè)班級的土木工程專業(yè)英語教學(xué)通常自始至終由一個(gè)或極少數(shù)教師擔(dān)任，受其研究方向的局限，影響了專業(yè)英語教學(xué)的廣度性。
1.3 教材選用
某種意義上說，教材的設(shè)計(jì)在很大程度上影響了課堂教學(xué)模式。目前高職土木工程專業(yè)英語教材的編寫和選用一般沒有明確的指導(dǎo)思想，因此在教材的選取中存在著較大的主觀隨意性?，F(xiàn)今大多數(shù)高職院校的土木工程專業(yè)英語教材都取自英文原版教材或文獻(xiàn)。這樣有兩方面的弊端。
（1）課文之間缺少內(nèi)在的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)工作過程循序漸進(jìn)的基本原則，對于高職院學(xué)生而言其體現(xiàn)不了明確的針對性和教學(xué)目的，不符合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)。
（2）多數(shù)土木工程專業(yè)英語教材的編者，過于注重語言的用法，從而忽略了語言是如何在實(shí)際工作場合中被使用的?，F(xiàn)有的教材在練習(xí)和活動(dòng)形式上較為單一，多為選擇、判斷、填空和翻譯等，而且多數(shù)教材都不提供具體的實(shí)踐任務(wù)題，限制了教師多種形式教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)無法得到拓展和應(yīng)用，不符合高職辦學(xué)的宗旨。
總的來說，在現(xiàn)有高職高專的土木工程專業(yè)英語教材中，系統(tǒng)性、針對性和實(shí)用性強(qiáng)的教材可謂鳳毛麟角。
1.4 考核方式
考試是既是教學(xué)效果的反饋，也是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。據(jù)了解， 目前大多數(shù)土木工程專業(yè)英語的考試形式比較片面，內(nèi)容和形式單一，往往以期末卷面成績?yōu)闇?zhǔn)，翻譯專業(yè)文獻(xiàn)，而且采取開卷考，甚至可以在課后完成。這種不科學(xué)、不嚴(yán)肅、不公正的考核方式下，大多數(shù)同學(xué)都能順利通過，但其實(shí)并不是真正學(xué)了專業(yè)英語，更談不上在實(shí)際崗位中學(xué)有所用，尤其是聽、說、翻譯文獻(xiàn)、編制涉外技術(shù)文件的能力。因此很多學(xué)生不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，覺得只要學(xué)好專業(yè)課，就有了一技之長。
近年來，國家大力發(fā)展高職教育，專業(yè)英語是高職土木工程專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)課，但基于以上原因，其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量跟不上時(shí)代的需要，該課程沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此對土木工程專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革已勢在必行。
2 高職英語課程改革思路和建議
2.1 教學(xué)模式改革
（1）在校內(nèi)采用以任務(wù)為中心，實(shí)踐為主的任務(wù)型教學(xué)法。把教學(xué)實(shí)訓(xùn)化，充分利用實(shí)訓(xùn)教室，模擬真實(shí)的工作過程。教師在備課時(shí)需預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，并把學(xué)生分組。學(xué)生在課前根據(jù)任務(wù)充分查詢資料，收集資訊；在上課時(shí)，學(xué)生演練實(shí)施任務(wù)，各小組之間可以討論評價(jià)，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評和反饋，補(bǔ)充講解，拓展知識(shí)面。這樣的課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高職學(xué)生以培養(yǎng)實(shí)用技能為重，這種方法使學(xué)生在模擬實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，鍛煉溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
（2）工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)共同進(jìn)行課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)校教師去企業(yè)掛職、為員工搞培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的場所，學(xué)?？稍谄髽I(yè)搞實(shí)地教學(xué)，使學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合。學(xué)生親歷工作過程，就能構(gòu)建崗位所需的技能和職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)后可定向服務(wù)于企業(yè)。
2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是教學(xué)的前提和保障。基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)，需要具有職業(yè)教育特色的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要教師以全新的思路進(jìn)行課程的設(shè)置、課標(biāo)的擬定、教學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)，以及教材的編寫。
（1）轉(zhuǎn)變教師的觀念，使教師深刻理解基于工作過程的課程觀，并掌握課程開發(fā)的關(guān)鍵。無論教學(xué)地點(diǎn)在哪里，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地，還是普通教室，都應(yīng)該積極的營造工作過程中的情境。（2）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，把教師的下企業(yè)鍛煉作為年度考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，鼓勵(lì)教師親身體驗(yàn)工作實(shí)際，有效把握典型工作任務(wù)的內(nèi)容，然后準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)整合。（3）聘請企業(yè)專家來學(xué)校講學(xué)，把企業(yè)工作的豐富經(jīng)歷帶入課堂，開拓學(xué)生視野，保證整體教學(xué)內(nèi)容的工作適應(yīng)性。
2.3 教材編寫
基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式?jīng)Q定了土木工程專業(yè)英語必須以工作任務(wù)模塊為中心，以行業(yè)市場為導(dǎo)向，以崗位技能分析為基礎(chǔ)，真實(shí)性為原則，編制和開發(fā)與實(shí)際崗位工作相適應(yīng)的英語教材。
教材編寫工作之前，應(yīng)把教師按照專業(yè)分成小組，立足行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)狀，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，對職業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段有代表性的工作任務(wù)進(jìn)行WBS分解，并按照工序，把相關(guān)知識(shí)以項(xiàng)目和任務(wù)為載體進(jìn)行構(gòu)建。理論知識(shí)的選取要緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，把教材編寫任務(wù)化，模塊化，按工作過程邏輯化。
2.4 考核方式擬定
基于工作過程的高職土木專業(yè)英語教學(xué)需要相應(yīng)考核方式的配合。評價(jià)應(yīng)服務(wù)于培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)：專業(yè)英語綜合素養(yǎng)是否完善、是否適應(yīng)社會(huì)及工作崗位的需求。學(xué)習(xí)成績應(yīng)由形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，即由平時(shí)成績和期末成績組成。平時(shí)成績不僅僅是日常作業(yè)、小測、出勤，而是采用多種形式，包括小組與個(gè)人成績，實(shí)訓(xùn)與理論成績。期末考試的形式不再是單純記憶能力測試，而是借助詞典翻譯相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，或編制相關(guān)文獻(xiàn)。這樣的考核方式可以比較真實(shí)和客觀的反應(yīng)學(xué)生的水平，消除傳統(tǒng)考核方式的弊端，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3 結(jié)語
高職教育不同于普通高校的本科教育，它“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導(dǎo)”，采用“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，旨在培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)技能型人才。因此，高職院校的教學(xué)必須符合職業(yè)崗位的需求。基于工作過程導(dǎo)向的土木工程專業(yè)英語教學(xué)很好地反應(yīng)了以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，其體現(xiàn)出的職業(yè)針對性和實(shí)用性必將成為未來高職英語教育發(fā)展的方向，并在培養(yǎng)和造就符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際需要的高素質(zhì)、技能型人才工作中發(fā)揮越來越重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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