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導(dǎo)語：在如何搞好語文教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動 課外拓展 主題研究
語文是眾學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科。語文教學(xué)是文化傳承和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程。語文本身是一個開放的系統(tǒng),現(xiàn)代教學(xué)理念更是呼喚語文教學(xué)走向生活、走向社會、走向人心、走向開放。語文課程改革的一大亮點(diǎn)——“綜合性學(xué)習(xí)”,體現(xiàn)了語文“工具性”目標(biāo)與“人文性”目標(biāo)的統(tǒng)一。其具體要求為植根于語文學(xué)科的,又與其他學(xué)科有交叉融合關(guān)系的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動,在教學(xué)活動中的具體表現(xiàn)形式就是語文綜合實(shí)踐活動,開展綜合實(shí)踐活動課旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際,通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！弊⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,能較好的整合知識的能力,尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力,綜合表達(dá)能力,搜集信息能力?！皩W(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)活動中,可全面提高語文素養(yǎng)。怎樣才能充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動課的這些特征呢?現(xiàn)代信息幫助我們解決了這一問題。
一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)語文實(shí)踐活動探究模式
信息技術(shù)環(huán)境下的語文綜合實(shí)踐活動,主要是學(xué)生在課外進(jìn)行的自主探究活動,必須建立一種課內(nèi)外實(shí)踐活動模式,這種模式是一種體現(xiàn)現(xiàn)代課程觀的開放性教學(xué)模式。
(一)課外活動模式的建立。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的可延伸性或根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活(如環(huán)保、旅游、禁毒等),師生共同確定探究的主題,圍繞主題制定、引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主探究或小組合作,在充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上,搜集信息、分析信息,然后以專題手抄報(bào)、自編自制書籍、上傳資料到班級或校園博客等形式展示自己或合作小組的探究成果,并進(jìn)行全體師生的交流、評價,讓學(xué)生體會成功的喜悅,求知的快樂,培養(yǎng)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣和一定的自主探究能力。例如進(jìn)行六年級語文綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》,我引導(dǎo)學(xué)生分類選擇收集:我喜歡的詩人、描寫四季古詩贊歌、描寫花鳥魚蟲、鄉(xiāng)情征戰(zhàn)、唐詩宋詞元曲新詩兒童詩等,并以自己小組所選主題課外合作編撰書籍的實(shí)踐活動。
這種憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課外探究模式,是學(xué)生進(jìn)行全程式的語文實(shí)踐過程。它不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)與信息技能,更為重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到知識之大、宇宙之精深,品嘗到成功之喜悅、學(xué)習(xí)之快樂,從而在這種語文實(shí)踐中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生健康的個性、高尚的情操。
(二)課內(nèi)模式的建立。信息技術(shù)環(huán)境下語文綜合實(shí)踐活動,課內(nèi)主要呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用信息技術(shù)進(jìn)行自主、合作、交流的探究過程,可分為四個階段:第一是啟動階段:教師在鉆研文本及教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)的圖片、影視亦或動畫,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生披情入文,整體感知,并激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲。第二是引動階段:教師要善于讓學(xué)生在新舊知識聯(lián)系上產(chǎn)生問題或“讀題入文”或“緣文生疑”,引發(fā)學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)動機(jī)。第三是聯(lián)動階段:學(xué)生在探究目標(biāo)的指引下,通過師生、生生、師生機(jī)等多維互動進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí),教師也可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)情監(jiān)控或個別指導(dǎo)、咨詢。第四是能動階段:學(xué)生在自悟、自得的探究基礎(chǔ)上,通過師生互相交流、自我感悟、評價反饋、鞏固運(yùn)用,使學(xué)生所得知識進(jìn)行再現(xiàn)、聯(lián)想、深化或拓展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這四個階段,教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際或信息反饋而形成新一輪的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)。
二、走出信息技術(shù)在語文綜合實(shí)踐活動中的幾個誤區(qū)
(一)語文綜合實(shí)踐活動不能脫離信息技術(shù)。綜合實(shí)踐活動重在實(shí)踐,而信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的有效手段。脫離了信息技術(shù),綜合實(shí)踐活動將成為無水之源、無本之木。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),有效拓展了綜合實(shí)踐活動的時空范圍,提升了綜合實(shí)踐活動的實(shí)施水平。
(二)避免過分約束。在運(yùn)用信息技術(shù)開展語文綜合實(shí)踐活動中,有些教師擔(dān)心學(xué)生走得過遠(yuǎn),偏離活動主題,于是過多對學(xué)生參與活動進(jìn)行指導(dǎo)。還有一些教師以為利用網(wǎng)絡(luò)上視覺感較好的圖片或動畫來代替文字學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作,就是語文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合課,這是不可取的。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行某些方面更為深入學(xué)習(xí)和探索,當(dāng)遇到特殊問題可以向老師或同學(xué)請教,展開討論,時空不再受到限制,他們學(xué)習(xí)的主動性得到了提高。
(三)不能失去語文味。多媒體網(wǎng)絡(luò)的參與豐富了我們的語文教學(xué)資源,友好人機(jī)交流充分地調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流留有很大的空間。
總之,“語文綜合性學(xué)習(xí)”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng),也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、靈活性提高了許多。才能為語文實(shí)踐活動插上騰飛的翅膀,在實(shí)踐活動課程領(lǐng)域里開創(chuàng)一片嶄新的時空,為實(shí)施全面素質(zhì)教育奠定扎實(shí)基礎(chǔ),為未來培育高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn):
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[3]維果茨基.思維與語言[M].廣東高等教育出版社,1996年版
1 立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
正如《新課標(biāo)》所提出的，“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么？學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要是靠教師的灌輸，學(xué)生被動地接受；而“發(fā)展”主要是靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵。
小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言，還會獲得文化科學(xué)知識、提高思想認(rèn)識及思維能力、豐富情感。所以，通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是可能的，而且也是必要的。
2 體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一
小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的，必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。
2.1 認(rèn)真讀書、作文，從學(xué)習(xí)語文中增強(qiáng)對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情，養(yǎng)成喜愛讀書、作文的興趣和習(xí)慣。在《新課標(biāo)》的教學(xué)目的中提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情?！边@樣的目標(biāo)不是老師講幾次能夠達(dá)到的，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、作文，從篇篇課文中，從作者的精美語言中，如，詞匯的豐富，句式的多樣，篇章構(gòu)思的巧妙；從文字所載的光輝燦爛的中華文化之中逐步吸取。經(jīng)過日積月累，學(xué)生會逐步體會出祖國語言文字之美，接受祖國優(yōu)秀文化的熏陶，從而產(chǎn)生對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情。同時逐步養(yǎng)成準(zhǔn)確地運(yùn)用祖國語言文字的好習(xí)慣。
2.2 認(rèn)真讀書、作文，從學(xué)習(xí)語文中悟出一定的道理和科學(xué)的思維方法，逐步形成良好的思想品德。語言體現(xiàn)了人們認(rèn)識客觀世界和主觀世界的過程和成果。每篇文章都是通過語言來表達(dá)作者思想感情的，因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文的過程，就是憑借文章的語言去理解、感悟、推想作者表達(dá)事物的道理和思想感情的過程。不論是寫事、寫人、寫景的文章，其中總是蘊(yùn)含一定道理的，只有明白了事理才能提高思想認(rèn)識。通過習(xí)作，學(xué)生能寫出日常生活中的好人好事等，其習(xí)作過程也是受教育提高認(rèn)識的過程。
2.3 認(rèn)真讀書、作文，從學(xué)習(xí)語言中感受豐富的情感，為做一名熱愛生活、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛地球的現(xiàn)代人打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的情感，不能脫離讀書、作文，因?yàn)槲膶W(xué)作品大都表達(dá)了作者的情感。情感是文學(xué)作品的生命，小學(xué)語文教材不論是什么題材、體裁，作者所著力的是抒發(fā)自己的情感。因此，語文教學(xué)必須使作品所表達(dá)的景、情、語三者統(tǒng)一起來，從讀書中體會語言所表達(dá)的情感因素；作者往往以事達(dá)情或以理激情，讀書時就要先明事達(dá)理，才能入情，達(dá)到和作者情感的共鳴。
學(xué)生的作文，只有表達(dá)自己的真情實(shí)感，才能寫出好文章。有的學(xué)生感到作文困難，其中一個原因，就是缺乏對周圍事物、人物、景物的熱情，看到什么都無動于衷，又怎能表達(dá)出真摯的感受呢？所以，作文指導(dǎo)也要滲透情感教育。
3 遵循語文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性
教學(xué)是一種規(guī)范的社會行為，必須遵循一定的客觀規(guī)律，具有一定的科學(xué)性，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須在科學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行，指導(dǎo)思想是科學(xué)的、先進(jìn)的，其教學(xué)設(shè)計(jì)才是高水平的。
科學(xué)是建立在理性基礎(chǔ)上的，科學(xué)性要求正確、準(zhǔn)確；科學(xué)決不僅僅是結(jié)果，它同時也是一種精神、態(tài)度和方法，要重視學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：職專學(xué)校語文教學(xué)思考
中專學(xué)校語文教學(xué)作為一門公共學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)中承擔(dān)著重要責(zé)任，但據(jù)了解，不少中專學(xué)校語文并未發(fā)生其應(yīng)有的作用。長期以來一些中專學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)對語文知識的傳播而忽視了語言能力的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)對文學(xué)知識的記憶而忽視了語感的體驗(yàn)，過于強(qiáng)調(diào)對少數(shù)課文掰開揉碎的“精讀”而忽視了開拓學(xué)生的視野。因此．筆者認(rèn)為中專教育應(yīng)當(dāng)是以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，并且組織實(shí)施文化課程為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)活動。作為中專學(xué)校的語文課程，既要滿足未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本教學(xué)要求，也要為中專學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，更要體現(xiàn)為專業(yè)課程服務(wù)的原則。對此，中專語文教學(xué)應(yīng)該如何改革？ 筆者談以下幾點(diǎn)看法：
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
我們知道，語文知識并不完全等同于語言能力。對于知識并不完全等同于語言能力，對于知識與能力的區(qū)別，古人早就做出了非常清楚的回答：“授人以魚，不如授人以漁?！濒~就是知識；漁就是能力。正基于此，在語文教學(xué)過程中如何變灌輸語文知識為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力就顯得尤為重要且迫在眉睫。學(xué)生的語言能力是指運(yùn)用漢語進(jìn)行交流和溝通的能力，勞動和社會保障部職業(yè)技術(shù)鑒定中心主持開展的職業(yè)漢語能力測試(ZHC)，將應(yīng)試者在職業(yè)活動中運(yùn)用漢語進(jìn)行交流和溝通的能力分解為運(yùn)用語言獲得信息和傳遞信息的能力、對于語言環(huán)境的適應(yīng)能力、運(yùn)用語言完成一定工作和學(xué)習(xí)的能力。針對上述語言能力的目標(biāo)與要求，中專語文課程應(yīng)該調(diào)整、充實(shí)、革新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要著力突出培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四大能力。
首先，聽是指聆聽，聆聽在某種程度上是聽力理解的過程。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括聆聽的含義、聆聽的作用、影響聆聽的因素、如何提高聆聽的水平等。
其次，說話是人際交流最簡單、最直接的方式，它不僅是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。
教學(xué)內(nèi)容包括說話藝術(shù)的重要性、說話的基本原則和要求、中專語文教學(xué)活動的藝術(shù)性、社會活動中的說話藝術(shù)、常見的說話技巧等。
再次，閱讀是獲得知識和信息的重要途徑，是生活中、工作上必不可少的基本技能之一。教學(xué)內(nèi)容包括閱讀的作用和價值、閱讀材料的選擇、閱讀的方式、閱讀能力的提高等。
最后，寫作是書面表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容包括應(yīng)用文、記敘文、說明文、議論文等文體特征及寫作技巧、寫作規(guī)范等。
二、考核方式的改革
為充分調(diào)動中專學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練積極性，切實(shí)收到訓(xùn)練實(shí)效，還要認(rèn)真改革語文課程的考核方式。這樣，學(xué)生若想在考試中取得好成績，需要把功夫用在平時，要做到平時善于傾聽，能夠準(zhǔn)確捕捉、整合信息，發(fā)言踴躍并善于表達(dá)自我觀點(diǎn)、見解，閱讀面廣、閱讀量大，人文知識面開闊，勤于思考、喜歡動筆，對語言文字敏感、運(yùn)用熟練等，這樣才可以獲得好的考試成績。而以往學(xué)生那種考前突擊準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)方式對成績的高低就會變得沒有影響或者至少影響甚微。 在考核方式改革中應(yīng)堅(jiān)持以下原則：
1、以過程性考核為主、終結(jié)性考核為輔。在教學(xué)與訓(xùn)練過程中，要結(jié)合學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容多階段、多層次考核，從而使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中形成穩(wěn)定的漢語交際能力，而不是單純考核前短期突擊訓(xùn)練。
2、改能力考核為主。不要讓學(xué)生記憶孤立的文學(xué)知識、語言文字知識，注重考查考生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生運(yùn)用語言工具完成生活、學(xué)習(xí)、工作和社會交往任務(wù)的能力。
3、改重寫輕說考核為說、寫并重考核。說話能力主要考查學(xué)生引用口語進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生能否較清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，能否完整地?cái)⑹鍪虑榈倪^程，能否流利、自如地運(yùn)用漢語進(jìn)行學(xué)習(xí)活動和社會交際活動等。寫作能力主要考查學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)的能力，包括正確地書寫漢字和語句、掌握句子連接的方式、掌握組成段的表述習(xí)慣、掌握書面表達(dá)的一般格式等。
最后，當(dāng)前我國的外語學(xué)習(xí)熱浪滾滾，且一浪高過一浪，而語文學(xué)習(xí)波瀾不驚，不少國人的漢語水平正在退步，甚至出現(xiàn)“一代不如一代”的跡象。這種嚴(yán)峻的形勢已引起社會各界的關(guān)注，作為培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型人才的中專學(xué)校，作為語文教育工作者，更是責(zé)無旁貸。對語文教學(xué)進(jìn)行積極探索和全面改革，幫助將要進(jìn)入社會去直面激烈競爭的學(xué)生打下扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)，切實(shí)提高他們的漢語能力，給予他們一張馳聘職場、打拼天下的“語文通行證”，自然就顯得空前的重要。
三、營造寬松氛圍,喚起創(chuàng)新意識
在課堂上愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。教師應(yīng)努力營造激發(fā)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生積極思維,促進(jìn)學(xué)生主動積極的參與語文活動,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在教學(xué)《雷雨》一課時,讓學(xué)生在十分熟悉課文的前提下,在充分把握人物性格特征的情況下,分角色表演。讓每個角色都在表演過程中說出與人物身份符合的話語,做出與人物身份吻合的動作,表現(xiàn)出與人物身份符合的心理。在寬松的氛圍中,不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。
四、打破思維定勢,培養(yǎng)創(chuàng)新興趣
一、在“比一比、賽一賽”中學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，部分教師過余把成績放大化，常常忽略了小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。孩子們表現(xiàn)欲和爭勝心都特別強(qiáng)，有經(jīng)驗(yàn)的語文教師在教學(xué)中絕不會一味地講解和灌輸，他們會結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在“比一比、賽一賽”中學(xué)習(xí)知識。這樣學(xué)生的身心是輕松的，是愉悅的，在這種心理下學(xué)習(xí)，學(xué)生會非常投入，精力也會很專注，接受、消化知識就會非常迅速。例如在學(xué)生剛剛掌握了查字典的方法時，我便把學(xué)生分成兩組，一組出題，一組在字典上查找該字的讀音和意義，老師負(fù)責(zé)計(jì)時；然后再進(jìn)行交換，哪組用的時間少哪組就是優(yōu)勝組……學(xué)生競爭意識非常強(qiáng)烈，當(dāng)時課堂氣氛也很熱烈、和諧。在很短的時間內(nèi)，學(xué)生便提高了查字典的速度，為他們語文學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。課后有的學(xué)生說“通過這種競賽的方式，我在很短的時間內(nèi)不但查字典的速度提高了，而且還認(rèn)識了很多生字……”這就是在“比一比，賽一賽”的魅力所在。
二、讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”
愛玩是孩子的天性，教師若能讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，會受到很好的教學(xué)效果。在識字教學(xué)中，我不單單利用課堂這塊陣地，還把學(xué)生帶到室外，帶到生活當(dāng)中去，以激發(fā)學(xué)生識字的欲望。因?yàn)檎Z文和生活息息相關(guān)，生活中處處有語文。識字的方法很多：可以讓學(xué)生自制卡片，通過剪、貼，再制作成小報(bào)。在制作卡片和小報(bào)的過程中，就是學(xué)生識字、理解和記憶的過程；可以讓學(xué)生借助圖畫來識字，這樣更形象、更方便學(xué)生進(jìn)行記憶；還可以讓學(xué)生組成互助組，一名學(xué)生用肢體來表演生字或詞語的含義，一名學(xué)生根據(jù)該生的表演來判斷是哪個生字或詞語。這些方法運(yùn)用到目的就是讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。整個過程中，學(xué)生都非常投入，很快樂，在此基礎(chǔ)上，識字教學(xué)進(jìn)行的很順利，也很成功。
三、有意識培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力
隨著時代的迅速發(fā)展，電腦的普及應(yīng)用，越來越多的人疏于寫字。但是《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！钡拇_，漢字是中華民族的精髓，我們一定要把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)下去。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，我非常注重抓寫字教學(xué)，要求并強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫工整，寫漂亮。因?yàn)橐皇趾米郑粌H是自己的“門面”，還能體現(xiàn)出自己的審美、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。
寫字教學(xué)時，我首先讓學(xué)生去觀察這個字的構(gòu)成，哪一筆最關(guān)鍵，哪一筆容易出錯；然后再讓大家一筆一畫去寫，去感悟這個字的整體結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，教師再講解寫字的規(guī)律，慢慢掌握寫字的要領(lǐng)。然后利用課余的時間，開展一些寫字比賽，比如“我是書法小能手”等活動，提倡學(xué)生寫一手好字，從而激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
四、搞好閱讀教學(xué)，為寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)
常言道：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”閱讀考查現(xiàn)在在考試中是一重要內(nèi)容，也是一個難點(diǎn)。但掌握閱讀和做題技巧，并不是一蹴而就的。它需要平時多讀、多練，才能有好的效果。在平時的閱讀教學(xué)中，我常常讓學(xué)生在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，先有感情地朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知；然后再帶著問題去讀，理解文章大概意義；接下來，就要有針對性地去讀，去理解作者創(chuàng)作的意圖，有所體會，有所領(lǐng)悟。
通過不同層次的朗讀，教師可以組織學(xué)生談方法，說體會，講心得。在彼此交流下，學(xué)生才會做到揚(yáng)長避短，有所提高。當(dāng)然書讀的多了，學(xué)生對詞語、句子的積累就會越來越豐富，同時就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，或口頭傾訴，或文字表達(dá)，這樣便為小學(xué)生練習(xí)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：語文 復(fù)習(xí) 效率 方法
一、深化課堂復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量，也是我們不變的主題。
1、歸納概括，疏理知識。復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)知識再進(jìn)行簡單的羅列和機(jī)械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使學(xué)生對所學(xué)知識在認(rèn)識上有一個飛躍。如：在復(fù)習(xí)時教師可提示：本冊教材你自己認(rèn)為哪個單元學(xué)得較好，哪個單元有點(diǎn)問題？哪個知識點(diǎn)你還是感到困惑？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前就做到心中有底。復(fù)習(xí)到單元又可提示：請同學(xué)們想一想，在這一單元里主要學(xué)習(xí)了哪些知識？主要學(xué)習(xí)了哪些知識？主要圍繞什么進(jìn)行學(xué)習(xí)的？學(xué)生回答前可以看書和相互提醒，然后叫學(xué)生回答，再叫學(xué)生補(bǔ)充，由于把主動權(quán)教給了學(xué)生，課堂氣氛會很活躍。師生共同整理成知識體系，這樣通過歸納概括，有利于學(xué)生在頭腦里形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高知識掌握水平。
2、分類指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。小學(xué)知識循序漸進(jìn)，各知識間的聯(lián)系密切。在復(fù)習(xí)時，教師要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。具體地說，就是對所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，并通過知識的串連性和連接點(diǎn)，將學(xué)生復(fù)習(xí)前零散無序、認(rèn)識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。查漏補(bǔ)缺，調(diào)查為先。在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中的“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)“缺漏”和糾正錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學(xué)生作業(yè)中的問題不失為一個好方法，在復(fù)習(xí)課之前，作些摸底調(diào)查也非常必要。
3、講練結(jié)合，發(fā)展思維。鞏固知識是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)。講和練是復(fù)習(xí)課不可缺少的內(nèi)容，但要以練為主，且以學(xué)生自己筆練為主，應(yīng)作為鞏固知識的主要策略。常見復(fù)習(xí)時有的課還以教師講學(xué)生聽為主，或者以教師提問個別學(xué)生應(yīng)答為主。實(shí)踐證明這些方式大多沒有以學(xué)生動筆練習(xí)為主的效果好。教師要精講，學(xué)生要多練。也就是說在復(fù)習(xí)課上，教師要有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)地讓學(xué)生多做綜合性的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題，以實(shí)現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的思維過程。在具體的教學(xué)過程中，教師要弄清每節(jié)復(fù)習(xí)課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數(shù)，精練、善練有機(jī)結(jié)合，融會貫通，形成合力，提高教學(xué)效果。條理化、系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)，以利于促進(jìn)學(xué)生對知識的重新消化、理解與掌握。在具體的教學(xué)過程中，我們要抓好以下兩個環(huán)節(jié)：
（1）有的放矢——點(diǎn)要害。復(fù)習(xí)課最忌諱的是題海戰(zhàn)役，使學(xué)生不堪重負(fù)。要避免這種情況，教師首先必須鉆進(jìn)題海，花大量的時間和精力，針對學(xué)生實(shí)際，精心制定教學(xué)計(jì)劃，挑選典型性練習(xí)，為精講、精練、高效、減負(fù)打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過程不是機(jī)械地重復(fù)過去教學(xué)的過程，也不是抓幾個重點(diǎn)、補(bǔ)幾處缺漏、選幾道練習(xí)、講幾個錯例，而是把復(fù)習(xí)的過程變?yōu)闀局R再過渡的過程。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復(fù)習(xí)的范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強(qiáng)。
（2）、分類講解——找缺陷。利用在平時的教學(xué)中，收集到學(xué)生的錯題集，找缺陷時就可以圍繞錯題集來復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課堂中，提倡學(xué)生之間橫向交流、允許學(xué)生交頭接耳、說話，自由結(jié)合，互助合作，真正使學(xué)生體會到“學(xué)習(xí)中有快樂，復(fù)習(xí)中有技巧”的哲理；還可以分板塊、分專題復(fù)習(xí)，教師幫學(xué)生理清要點(diǎn)，說明常見錯誤的防止和糾正策略。
4、分層教學(xué)，因材施教。在復(fù)習(xí)的過程中我們要避免機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)的現(xiàn)象。如果讓學(xué)生統(tǒng)一訓(xùn)練同樣的題目，不能滿足學(xué)生的個體差異，無法使全體學(xué)生都得到發(fā)展，結(jié)果往往是尖子生吃不飽、學(xué)困生吃不了、教師吃力不討好。面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好輔差工作。同一復(fù)習(xí)內(nèi)容，對低層次學(xué)生，教師不僅改進(jìn)教法，還指點(diǎn)學(xué)法，清除他們學(xué)習(xí)中的障礙，對學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解具體指導(dǎo)，即“牽著過河”；對高層學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，以進(jìn)一步拓寬他們的知識面，使他們不停地向新知識領(lǐng)域邁進(jìn)，即“指導(dǎo)過河”，以求在課堂有限時間內(nèi)，使每個學(xué)生都有所長進(jìn)。教學(xué)過程不但要注意專業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，更要注意試前的心理調(diào)節(jié)。心理調(diào)節(jié)對每一個學(xué)生要區(qū)別對待，教師評價學(xué)生不能只用“一把尺子”，而應(yīng)該因人而異，給他們制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生跳起來可以夠得著“蘋果”：對膽怯的學(xué)生要鼓勵，樹立他們的信心，對容易驕傲自滿的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)摹皾娨稽c(diǎn)冷水”，讓他們正確對待自己。
二、加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；幾點(diǎn)思考
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，所謂教學(xué)的藝術(shù)，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。
一、長篇短章，詞匯先行
“詞匯積累――作文訓(xùn)練的基石。”引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點(diǎn)對于語文教師，已不是什么新鮮的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。第一，專門開設(shè)閱讀課，臨場指導(dǎo)閱讀；第二，建立科學(xué)的評價機(jī)制，每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時通過多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的理解，培養(yǎng)他們的語感。
二、開闊視野，拓展題材
擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。
可農(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的客觀事實(shí)，成為阻礙學(xué)生作文題材豐富性、多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來想去，農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過于看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學(xué)生作文題材的最好出路。首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會、自習(xí)課等時間，開展“繪聲繪色說新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現(xiàn)在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，教師就有必要參與其中。我經(jīng)常從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜捕一些生活氣息強(qiáng)的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經(jīng)小有碩果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。
此外，還可以通過多種渠道豐富作文內(nèi)容
（一）通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。
（二）通過平時的課內(nèi)外閱讀來積累。課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍郑偷糜袕V泛的閱讀。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。同時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“采蜜本”，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。
三、模仿例文 推陳出新
人類的任何發(fā)明創(chuàng)造或改革，都不是憑空想象出來的，魯班發(fā)明鋸子受到小草的啟示，雷達(dá)是從蝙蝠身上得到啟發(fā)，飛機(jī)是從蜻蜓飛行中得到發(fā)明創(chuàng)造的靈感等等。可見，優(yōu)秀范文也可以為學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)造性想象注入無窮無盡的活力。學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作需要豐富的表象，優(yōu)秀范文習(xí)作的生動、具體、新穎，會一直根植于學(xué)生的頭腦中，會成為最有生命力，最能激發(fā)創(chuàng)造性想象的活水源頭。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 后進(jìn)生 教學(xué)工作
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0153-01
俗話說“山中樹木分長短，池里蓮藕長不齊”。筆者在近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中深刻意識到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對于促進(jìn)班集體共同進(jìn)步的意義非常重要，筆者以為在小學(xué)語文教育中做好后進(jìn)生的工作必須要先了解其成因，再探究方法。
1 深入分析班級里涌現(xiàn)后進(jìn)生的原由
其實(shí)班級里出現(xiàn)后進(jìn)生是比較正常的，因?yàn)椤褒埳抛?，各有不同”，個體與個體之間勢必會存在差異，造成差異的原因來自主觀和客觀等因素，語文教師如果想要改善后進(jìn)生的情況，首先就要深入分析后進(jìn)生的成因。
1.1 自身原因
小學(xué)階段的學(xué)生還沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識，自我控制能力不強(qiáng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者在面對挫折時，意志力薄弱，自暴自棄，不思進(jìn)取，課堂上注意力不集中，不認(rèn)真聽講，好動愛玩，頻繁講話，不守紀(jì)律等，也由于課上不認(rèn)真聽講，語文知識不能自主掌握，課后作業(yè)只能抄襲他人，敷衍應(yīng)付，所有這些主觀的原因都會使學(xué)生成績一落千丈。
1.2 客觀原因
除了自身情況外，來自家庭的因素也是后M生形成的主要原因，父母為了給學(xué)生爭取更加良好的生活物質(zhì)條件，都忙于工作，很少有時間關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生輔導(dǎo)課后作業(yè)。還有的家庭，父母關(guān)系不和諧，學(xué)生經(jīng)常處在緊張的環(huán)境中，容易產(chǎn)生叛逆心理。學(xué)校方面也影響著學(xué)生，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的指引下，學(xué)校過于謀求升學(xué)率，單方面看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生道德品格的形成，而且大部分的教師只偏愛學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生，對差生采取忽視，任其發(fā)展的態(tài)度，學(xué)生因而逐漸演變成后進(jìn)生。
2 將心比心，一視同仁
教師對其忽視是后進(jìn)生形成的最大原因之一，一開始學(xué)生只是學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)成績略微落后，但是由于教師只偏愛優(yōu)等生，忽視成績較差的學(xué)生，使得他們跟不上教學(xué)節(jié)奏，一步落后步步落后，從而淪為后進(jìn)生。因此如果想要科學(xué)有效地轉(zhuǎn)化班級后進(jìn)生，語文教師就必須要改變自己的教學(xué)態(tài)度，要對所有學(xué)生一視同仁。其實(shí)后進(jìn)生更想得到教師的關(guān)注，他們因?yàn)槟挲g小會采用極端叛逆的方法博得教師關(guān)注，因此但凡語文教師能夠擺正教學(xué)態(tài)度，在后進(jìn)生教學(xué)工作中必然會取得不錯的效果！語文教師可以在課后的時候約訪后進(jìn)生，與他們談話交心，探析他們的真正需求，從而對癥下藥。
3 協(xié)助后進(jìn)生樹立自信心
學(xué)生的自卑心會在不經(jīng)意間影響著學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生由于自身較為懦弱膽小，在學(xué)習(xí)上遇到問題時不敢請教老師，一拖再拖使得學(xué)習(xí)成績跟不上，最終一步步成為后進(jìn)生。語文教師要抓住學(xué)生自卑的特點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對閃光點(diǎn)進(jìn)行夸大贊賞，而對他們某一落后點(diǎn)不能過度批評。教師的行為對學(xué)生心理發(fā)展有著直接的作用，如果教師經(jīng)常對學(xué)生說“你是我見過最差的學(xué)生！”“你怎么那么笨！”等這種消極評價，學(xué)生就會主觀否定自己，使他們心理產(chǎn)生一定病理障礙，只得隨波逐流，再不積極進(jìn)取！所以想要將后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，語文教師必須要結(jié)合科學(xué)的點(diǎn)評與鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心。有的后進(jìn)生學(xué)生成績雖然差，但是他體育成績非常優(yōu)異，教師在課堂上就可以直接點(diǎn)名表揚(yáng)他跑步比較快，希望他在文化課上也能取得優(yōu)異成績，成為一個發(fā)展全面的學(xué)生。小學(xué)生的年齡比較小，都非常渴望得到教師認(rèn)可，只要教師表揚(yáng)了他們，他們都會歡呼雀躍，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
4 增強(qiáng)后進(jìn)生的參與性
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)意識都較為淺薄，課堂參與性不高，想要真正轉(zhuǎn)化語文后進(jìn)生，就必須增強(qiáng)他們的課堂參與性，增強(qiáng)課堂參與性的方法有很多，其一是語文教師在備課時，要將后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況考慮進(jìn)去，將課時科學(xué)地分配，在講解基礎(chǔ)知識時，可以刻意向后進(jìn)生提問一些稍簡單的題目。其二課后作業(yè)分層次布置，給后進(jìn)生布置一些較為基礎(chǔ)的題目，一方面加強(qiáng)他們對知識的認(rèn)知，另一方面課后作業(yè)內(nèi)容不同也從根本上杜絕了后進(jìn)生抄襲優(yōu)等生作業(yè)的現(xiàn)象，通過該種模式，可以強(qiáng)制后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)。除此之外，小組教學(xué)模式，也是增強(qiáng)后進(jìn)生自主參與性的途徑之一，在語文課上，語文教師可以將本班學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績參差組合，將需要研討地課題下發(fā)給每個小組，給定時間進(jìn)行討論，最后盡量讓后進(jìn)生代表全組回答問題，并且評選出回答最正確，表現(xiàn)最優(yōu)異的小組，這樣一來，通過競爭機(jī)制，集體榮譽(yù)感帶動下后進(jìn)生就會全身心參與課堂討論，從而提高學(xué)習(xí)成績。
5 與家長緊密聯(lián)系
關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 德育教育 個性化方案
職高學(xué)生時常會有一些不良行為習(xí)慣。教師對這類“問題”學(xué)生的教育，應(yīng)深挖其行為形成的原因，找準(zhǔn)幫助的切入點(diǎn)，有的放矢地采取相應(yīng)的措施，才能取得預(yù)期的效果。本文擬通過兩個案例闡述筆者的探索和思考。
一、兩個“問題學(xué)生”的案例
案例1：馬同學(xué)，16歲，高一學(xué)生，在校行為散漫，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，對集體事務(wù)漠不關(guān)心，經(jīng)常與同學(xué)、老師產(chǎn)生矛盾沖突。2015年12月27日，周日晚自習(xí)后返回寢室時，因未按照學(xué)校規(guī)定佩戴?？?，被學(xué)生會檢查人員攔在寢室樓外，該學(xué)生情緒激動，與檢查人員大吵大鬧，經(jīng)值班生活老師教育未果，經(jīng)學(xué)生處老師教育后交由班主任處理。
案例2：章同學(xué)，16歲，高一學(xué)生，平時沉默寡言，獨(dú)來獨(dú)往，很少與同學(xué)、老師交流。2016年1月中旬，因同學(xué)開了幾句玩笑而與同學(xué)大打出手，沖突中，一名同學(xué)受傷送醫(yī)，而章同學(xué)仍覺不解恨，甚至揚(yáng)言要將其殺死。
二、深挖表象下的原因
上述兩個案例在職高教學(xué)過程中似乎是司空見慣的現(xiàn)象，一般將其歸因?yàn)閷W(xué)生思想素質(zhì)低、行為習(xí)慣差等。但這樣的原因分析并未考慮每位學(xué)生的個體差異，尤其是學(xué)校和家庭環(huán)境對職高學(xué)生性格形成的影響。對這兩位所謂的“問題學(xué)生”的教育，筆者首先想到的是了解其作為社會學(xué)意義上的“人”的所有外部環(huán)境，包括其家庭情況、個人性格、生活經(jīng)歷等，以便能夠?qū)ΠY下藥。
經(jīng)過走訪了解，筆者大致了解了兩位學(xué)生存在行為習(xí)慣偏差的“外因”。
首先，是家庭關(guān)愛缺失。馬同學(xué)的父母離異后雙方各自組建了新的家庭，而且父母都已另外生育有其他子女，該生現(xiàn)在與其父親、繼母和同父異母的妹妹一起生活。母親離異后，因另外生育了子女，所以很少關(guān)心他，而繼母也并未提供其所需要的母愛。該生長期生活在被邊緣化的狀態(tài)中，缺少關(guān)愛。章同學(xué)雖然家庭健全，但父母由于學(xué)歷層次的原因，沒有科學(xué)的教育方法，對其教育也比較忽視。尤其是章同學(xué)的父親很喜歡暴力血腥的視頻和電子游戲，該學(xué)生自述從小就跟父親一起看過這些視頻和電子游戲。
其次是學(xué)校教育缺位。馬同學(xué)初中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不愉快，在家庭中無法得到關(guān)愛的情況下，渴望引起他人的關(guān)注，而這種渴望不自覺地變成嘩眾取寵，同學(xué)們敬而遠(yuǎn)之，老師也將之歸為異類，從而導(dǎo)致了其進(jìn)一步的邊緣化。章同學(xué)因其喜歡暴力血腥的視頻和電子游戲，與同學(xué)之間缺少共同語言，逐漸被孤立。
最后是學(xué)生自控乏力。馬同學(xué)在逐漸被邊緣化的過程中，產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的抵觸逆反心理，自暴自棄，破罐子破摔，與老師“對著干”，對同學(xué)則采取“閉關(guān)鎖國”政策。章同學(xué)則沉迷于視頻和游戲，導(dǎo)致對現(xiàn)實(shí)生活的適應(yīng)能力越來越差。
三、制訂“個性化”方案
在調(diào)查了“問題學(xué)生”的基本情況后，筆者針對其特點(diǎn)，擬定了“個性化”的方案。對于馬同學(xué)，首先，請他自己談?wù)勈虑榈慕?jīng)過。通過其自己談，讓他在冷靜的回憶過程中能夠辨明事情大致是非。其次，表示感謝并表達(dá)歉意。馬同學(xué)之所以與生活老師爭吵，是出于保護(hù)班主任的目的，對這一點(diǎn)要深表感謝，如果每位同學(xué)都能和馬同學(xué)一樣有保護(hù)班主任的愿望，那么班級里的凝聚力就不會差，班主任帶班也會很容易。最后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。馬同學(xué)雖然有保護(hù)老師的愿望，但這種愿望只是留在心里，沒有表現(xiàn)在行為上或者說沒有正確地表現(xiàn)在行為上，希望馬同學(xué)能夠?yàn)榘嗉壎嘧鲐暙I(xiàn)。
對于章同學(xué)，首先，肯定每個人都有興趣，興趣不分高低貴賤。試著和他聊聊喜歡的視頻和游戲，講講搜集到的打游戲成才的報(bào)道，希望其能夠把打游戲過程中學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識用來幫助其他同學(xué)。其次，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。從游戲談起，尤其是游戲中人可以復(fù)活，但現(xiàn)實(shí)中人卻不能復(fù)生，如果把游戲中的規(guī)則放在現(xiàn)實(shí)中會產(chǎn)生哪些后果。最后，要求家長協(xié)助教育。通知家長到校單獨(dú)面談，介紹章同學(xué)在校的情況，以及分析產(chǎn)生問題的原因，要求家長協(xié)助學(xué)校教育，尤其是家長要戒除對血腥暴力視頻游戲的嗜好，為學(xué)生創(chuàng)造一個比較健康的家庭環(huán)境。
四、反饋
一、初中英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀
師生對英語作文都比較重視。英語作文是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是考試分值比重較大的題型，因此，學(xué)好英語寫作非常重要。這種重要性師生都清楚，它不僅可以提高學(xué)生的英語作文寫作能力，而且可以提高學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度。這里的基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法以及長句、短句的組織能力等，并最終從整體上提高學(xué)生的英語綜合能力。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，師生對英語作文寫作都比較重視，愿意花費(fèi)時間去練習(xí)，但是由于缺乏必要的語言環(huán)境和中西方文化的差異等原因，想要提高英語寫作水平并不是一件容易的事情。
二、英語作文教學(xué)存在的問題
在現(xiàn)階段的英語作文教學(xué)存在著一些問題。
1.一些教師教學(xué)水平不高，對英語作文認(rèn)識不全面。教師是課堂教學(xué)的組織者，是向?qū)W生傳授知識的直接執(zhí)行者，教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，如果教師業(yè)務(wù)熟練、知識豐富，自然能傳授給學(xué)生足夠多的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就會很高，反之則不然。因此，要想學(xué)生的英語作文水平得到提升，教師必須擁有較高的英語水平。但是現(xiàn)實(shí)中一些英語教師由于種種原因，或?qū)W歷較低，或沒有經(jīng)驗(yàn)，英語教學(xué)水平較低，根本不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另外，還有一些英語教師受應(yīng)試教育的影響較大，他們對英語作文教學(xué)認(rèn)識不全面，平常的英語寫作練習(xí)只是為考試而準(zhǔn)備的，只關(guān)心考試的題型、出題方向等，并向?qū)W生提供一些英語作文寫作模板，以便學(xué)生能在短時間內(nèi)提高英語考試成績。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生的思維呆板、僵化，只知道依賴模板，沒有自己的思維，長此以往，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。
2.英語作文教學(xué)方法與技巧不足。“教學(xué)有法”說明好的教學(xué)方法和教學(xué)技巧能夠幫助提升教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。相比較其他方面來說，英語作文教學(xué)更需要教師具備高超的教學(xué)方法和技巧。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，很多英語教師并不注重對作文教學(xué)方法和技巧的研究，還是重復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如布置題目，讓學(xué)生進(jìn)行大量的作文練習(xí)等。這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時代要求，不符合新課程理念對學(xué)生的要求，更不能有效提高學(xué)生的寫作水平，只能使學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，疲于應(yīng)付，最終喪失英語寫作的信心和興趣。
三、搞好英語作文教學(xué)的有效策略
1.教師要更新教育觀念，正確認(rèn)識英語作文教學(xué)。應(yīng)試教育下的一些教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)時代潮流，是陳舊、落后的觀念。因此，初中英語教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對英語分?jǐn)?shù)的重視，而要注重提高學(xué)生的英語能力，對于英語作文教學(xué)也要有全面、深刻、科學(xué)的認(rèn)識，英語作文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語成績，也能促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，初中英語教師在進(jìn)行作文教學(xué)時不要因?yàn)樘岣邔W(xué)生的短期成績而急功近利，選取一些作文寫作模板教給學(xué)生，而是要將學(xué)生的短期需要和長期發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)懽髟?，增加詞匯的擁有量，學(xué)好語法，學(xué)會對長短句的邏輯排列與組織，逐步掌握寫作技巧和寫作方法，逐步提高學(xué)生英語作文水平。
2.打好基礎(chǔ)，積累素材，做好單項(xiàng)訓(xùn)練。首先，要打好寫作基礎(chǔ)，做好單項(xiàng)訓(xùn)練。英語寫作離不開詞匯和語法兩個重要的組成部分。 如果寫作是一座大廈，那么詞匯就是建筑中的磚瓦，語法就是大廈的框架，兩者缺一不可?？梢哉f，基礎(chǔ)知識是寫作的基礎(chǔ)，教師必須要重視這個基礎(chǔ)，采取各種必要的方法和措施，抓牢基礎(chǔ)知識。在教學(xué)實(shí)踐中，對于每個單元的單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型，教師要組織學(xué)生進(jìn)行默寫和聽寫，每個學(xué)生都要過關(guān)，要求學(xué)生能牢牢掌握每單元的單詞、詞組、習(xí)慣用語及句型并且能靈活運(yùn)用，同時教師要多讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的詞句做相關(guān)的漢譯英練習(xí)。在鞏固所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解漢語和英語兩種表達(dá)方式的異同，提高學(xué)生英語思維和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。
學(xué)生要積累寫作素材?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟。”做詩如此，寫英語作文也是如此。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過多種方法、多種途徑幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累，鼓勵學(xué)生閱讀大量課外書，將美句、美段經(jīng)過分類，摘抄在本子上，這就為學(xué)生以后的寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.注重教學(xué)方法與教學(xué)技巧的運(yùn)用。好的教學(xué)方法能收到事半功倍的教學(xué)效果，所以每個英語教師都必須要掌握一定的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，不僅要提升自身的教學(xué)水平，發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，而且要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。首先，教師要加強(qiáng)對學(xué)生寫作訓(xùn)練的輔導(dǎo)，向?qū)W生介紹各種文體的特點(diǎn)以幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)，從而提高寫作能力。如提示學(xué)生如何開頭、展開、結(jié)尾，段落的銜接過渡，句子邏輯關(guān)系以及語法、修辭方法等。其次，從學(xué)生身邊的實(shí)際例子出發(fā)進(jìn)行舉例，讓學(xué)生通過熟悉的情境很快進(jìn)入寫作意境。再次，批閱作文要及時，并收集帶有傾向性的錯誤，做好歸類，在課堂上逐一講解。最后，教師在課下要多關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，拉近師生之間的距離。
4.英語教師要提升自身素質(zhì)，合理批閱、評價。教師要想提高教學(xué)水平，就必須要提升自身素質(zhì)，這是前提也是基礎(chǔ)。只有教師自身的素質(zhì)提高了，才能更好地為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，更好地為教學(xué)服務(wù)。因此，對于學(xué)歷不高、知識不豐富的教師而言，一定要在堅(jiān)持教學(xué)的同時不斷進(jìn)修、學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提升自身的英語素質(zhì)。年輕教師要多實(shí)踐、多學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，以老教師的經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題等。這樣就能提高教師的教學(xué)水平和整體素質(zhì)，為教育教學(xué)水平的提高奠定了基礎(chǔ)。