時(shí)間：2023-09-15 17:14:37
導(dǎo)語：在小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、記牢平舌音
一年級(jí)上下冊(cè)語文書中的生字，平舌音的字有三十四個(gè)，翹舌音的字有八十六個(gè)。相比之下，平舌音的字少，易記。我就在識(shí)字教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按順序?qū)W一個(gè)記一個(gè)。為使學(xué)生記憶牢固，我?guī)蛯W(xué)生按順序把三個(gè)或四個(gè)平舌音組合到一起記，如：“三四左足”“字在掃做”等。
在記這些平舌音的字時(shí)，還有同音字、形近字存在，學(xué)生通過比較組詞，進(jìn)一步理解了它們的區(qū)別，加深了印象，增強(qiáng)了記憶。
二、比較辨形
在平、翹舌音的字中，學(xué)生最容易讀錯(cuò)的是一些聲母相對(duì)（如“z”和“zh”）的字音。如“竹”讀成“足”，“掃”讀成“少”。在教學(xué)中，我自編兒歌，先教學(xué)生讀好“像把椅h、h、h”，在學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)“z、c、s”三個(gè)聲母的前提下，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)“z、c、s加把椅子zh、ch、sh”，這樣學(xué)生就自然能區(qū)分平舌音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh”在形體上的不同之處了。
三、演示辨音
對(duì)于入學(xué)不到一個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生來說，漢語拼音既難學(xué)又枯燥，教師必須根據(jù)兒童的心理特征，通過講故事、編兒歌，使他們愉快地接受知識(shí)。對(duì)平、翹舌音的區(qū)別，教師不可能跟孩子們講述太多的發(fā)音方法，只能自己反復(fù)演示，先帶學(xué)生讀好平舌音“z、c、s”，然后，自己通過手勢(shì)，教學(xué)生把舌頭向上翹起，反復(fù)練習(xí)翹舌音“zh、ch、sh”，并用做游戲的形式，對(duì)比讀好平、翹舌音。
四、朗讀鞏固
一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生遇到的許多問題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的能力。我國現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活相脫離，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，來改造數(shù)學(xué)教材。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義
隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來越重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活中數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
在日趨激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢(shì)，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內(nèi)容去講解，而是創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變?cè)械臄?shù)學(xué)教學(xué)方式，放手讓學(xué)生在生活中尋找身邊的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐、探索機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠極大提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，收集起來和同學(xué)們討論，活躍課堂氣氛，并教會(huì)學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
（三）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。將生活時(shí)間與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題過程中提高成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施研究
（一）生活化的教學(xué)內(nèi)容
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，將數(shù)學(xué)中的理性知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活中具體的問題，讓廣大小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，并通過學(xué)習(xí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。完善學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性思維的轉(zhuǎn)變的過程，也能夠使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，這樣既能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積”一課后，我布置學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)與寬，并求出面積，再到磁轉(zhuǎn)店選擇一種自己喜歡的磁轉(zhuǎn)，測(cè)量一下它的長(zhǎng)和寬，求出面積，最后算一算家里客廳鋪這樣的磁轉(zhuǎn)需要多少塊？如果一塊12元，一共需要多少元？這樣，讓學(xué)生把課內(nèi)外知識(shí)緊緊結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決生活問題的一種有利工具，進(jìn)而提高用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活的意識(shí)和能力。
（二）生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程
1.在課程進(jìn)行之前，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊知識(shí)融會(huì)貫通的重要環(huán)節(jié)。
2.教師要積極培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行密切的關(guān)注，并把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和起步點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)之上緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，如教材第十一冊(cè)《利息》，利息的計(jì)算公式有很強(qiáng)的實(shí)用性，但教師在教學(xué)中不能囿于公式的推導(dǎo)與應(yīng)用，而忽視其數(shù)學(xué)原理的探究。在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。例如，教學(xué)長(zhǎng)方體的體積時(shí)，先利用身邊的實(shí)物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂中的飲料等等，給學(xué)生講清體積的概念。接著要推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積公式，這時(shí)，取出一排4個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體拼成長(zhǎng)方體，要求學(xué)生觀察并說出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與體積，學(xué)生很快就說出了長(zhǎng)是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方，然后取出三排同樣的長(zhǎng)方體擺三排一層，得出長(zhǎng)是4厘米，寬3厘米，高1厘米。
3.做好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的反饋工作
在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施過程中，要重視教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活并非要達(dá)到嚴(yán)格意義上一致。它的開展是立足于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)到理性的思維能力的轉(zhuǎn)變，最終再回到具體的生活實(shí)踐中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決具體的問題，使數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合。
（三）生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究
1.在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用平實(shí)的生活語言
數(shù)學(xué)學(xué)科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用平實(shí)的生活語言進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣才能保證小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的充分理解。
2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲與活動(dòng)
學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)過程，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在生活中，積累經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑是游戲和活動(dòng)。游戲和活動(dòng)可以極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其能夠積極地參與到教學(xué)中。
3.生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要特別重視數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展性功能。教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，真正做到全面?u價(jià)，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也要重視學(xué)生解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，實(shí)施全過程全方位的綜合評(píng)價(jià)。
引言
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活聯(lián)系得非常緊密的一門學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用生活情趣更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。
1.生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的作用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間具有緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的抽象思維能力有限，在學(xué)習(xí)理論性知識(shí)時(shí)往往會(huì)感到吃力。學(xué)生對(duì)于自己實(shí)際生活中的一些情境非常熟悉，此時(shí)可以用生活情境進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，這樣不僅能降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，也能使學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)。在這個(gè)過程中，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，避免過于理論性的知識(shí)使小學(xué)生感到畏懼。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用生活情境，還能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐探究能力和創(chuàng)新能力，避免對(duì)小學(xué)生的天性造成壓抑。生活情趣往往能很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，使小學(xué)生能夠有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用生活情境的具體對(duì)策
2.1創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的生活和認(rèn)知息息相關(guān)的問題
數(shù)學(xué)與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題時(shí)也應(yīng)該從小學(xué)生的生活入手，將數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來。例如人教版一年級(jí)《分類》這一課的教學(xué)，如果教師向小學(xué)生講述類別這一內(nèi)涵，小學(xué)生往往難以理解。教師可以讓小學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的物品，然后在課堂上進(jìn)行分類，并且讓學(xué)生思考為什么要這樣分。提出問題之后教師要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，并通過層層誘導(dǎo)使學(xué)生能夠?qū)⑸钪械木唧w情境與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。例如教師可以將學(xué)生帶來的圖書分為一類，玩具分為一類，水果分為一類，文具分為一類，并且引導(dǎo)學(xué)生思考每一大類之間有什么不同，從而逐漸地使學(xué)生在腦海中確立類別這一概念。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師要通過循循誘導(dǎo)，在小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)理論知識(shí)之間搭建一座橋梁，使小學(xué)生能夠輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.2巧用游戲情境
小學(xué)生非常喜歡游戲，事實(shí)上在游戲中往往蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師如果能夠巧妙地利用游戲情境，就能夠起到事半功倍的效果。教師可以將課堂游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，教師就可以利用“公交車”這一生活情境來設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲。讓學(xué)生們排成隊(duì)，后一個(gè)學(xué)生用手搭著前一個(gè)學(xué)生肩膀，形成一輛“公交車”，在教室中繞圈開動(dòng)，其他學(xué)生則在教室里設(shè)置的一個(gè)一個(gè)站臺(tái)中等待候車。公交車每到一個(gè)車站，有學(xué)生下車，也有學(xué)生上車，此時(shí)教師就會(huì)要求扮演售票員的學(xué)生計(jì)算公交車上的人數(shù)。在游戲中學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過幾輪游戲之后，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)行了很多10以內(nèi)加減法的計(jì)算。這樣既不會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，又能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。教師要使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的意識(shí)，能夠在生活中自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.3巧用故事情境
喜歡故事是小學(xué)生的天性，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在故事中，使學(xué)生在聽故事的過程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，使學(xué)生能夠主動(dòng)理解和思考知識(shí)，而教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在聽故事的過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如要讓學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0” 這個(gè)概念，教師就可以巧用教學(xué)故事。教師可以利用學(xué)生非常喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊》的情境設(shè)計(jì)教學(xué)故事：“羊村共有4塊蛋糕，平均分給喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊，每只羊應(yīng)該吃幾塊？”，學(xué)生得出結(jié)論“4÷4=1，因此每只羊應(yīng)該吃1塊”。教師再追問：“在前一天懶羊羊偷偷把4塊蛋糕全吃掉了，那么今天每只羊應(yīng)該吃幾塊？”，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生將除法式子列出來：0÷4=0，也就是每只羊都沒有蛋糕吃。這樣一來不僅可以提高學(xué)生的課堂參與程度，而且也給了學(xué)生一個(gè)自主探究的機(jī)會(huì)和過程。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師還可以給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自測(cè)量自己的課桌、椅子，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
3.結(jié)語
>> 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的思維能力培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 論小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)B 論數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐與研究 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐與探索 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)B 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 培養(yǎng)學(xué)生思維能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng) 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 論小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與思維能力的培養(yǎng) 論小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與思維能力的培養(yǎng) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
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教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周圍的事情，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
一、教學(xué)目標(biāo)考慮實(shí)踐能力培養(yǎng)
我們對(duì)教師課堂教學(xué)中制訂教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求。即：教學(xué)目標(biāo)既要考慮認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)，又要考慮能力目標(biāo)。要把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和動(dòng)手操作能力作為教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)要放到學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，并盡可能多地提供動(dòng)手操作的內(nèi)容和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的研究和解決問題的興趣和能力。提倡教師在備課中體現(xiàn)三點(diǎn)：一是本課培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的載體是什么;二是本課主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的哪一個(gè)要素;三是你打算用什么方法來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
二、課后密切聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固實(shí)踐能力的提高
教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中用數(shù)學(xué)，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，利用課外活動(dòng)落實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要一環(huán)。只有讓學(xué)生多做有創(chuàng)意的實(shí)踐作業(yè)，多解決實(shí)際問題，才能培養(yǎng)強(qiáng)烈的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的距離在學(xué)生心目中大大縮短。還可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，數(shù)學(xué)調(diào)查這種方法能有效地把現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提高。數(shù)學(xué)調(diào)查就是通過參觀、訪問、查閱資料等多種形式，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的某一問題進(jìn)行直接的、有計(jì)劃的了解和分析活動(dòng)。這樣學(xué)生不僅可以把書本上的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，還可以學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，在實(shí)踐中使知識(shí)得到升華。
三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的實(shí)踐
數(shù)學(xué)中的解決問題包括兩種情況：一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科問題，二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科中的實(shí)際問題。由于每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，在解決問題的過程中每一個(gè)人都會(huì)有自己對(duì)問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的策略。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑來思考和解決問題，讓學(xué)生尋求自己對(duì)知識(shí)和方法的理解，以促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高和發(fā)展。
①提供足夠的問題解決活動(dòng)時(shí)空。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己主動(dòng)參與、探索、發(fā)現(xiàn)，新知識(shí)才能納入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
②引導(dǎo)學(xué)生用合作交流的方式解決問題。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體。因此，教師在教學(xué)中要面向全體，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。
③發(fā)掘有價(jià)值的專題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看問題，會(huì)想問題利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。努力發(fā)掘有價(jià)值的專題實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)，也可以通過模擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識(shí)。
④重視開放題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的解決問題的能力方面有其得天獨(dú)厚的條件。
四、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程
教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理;另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
五、利用教材，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)
何為數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)？數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是我們對(duì)于客觀物質(zhì)世界中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的反映。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，使他們逐漸形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)是學(xué)生將來適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，面對(duì)實(shí)際問題，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。第二，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。第三，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著的大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
1. 詞匯記憶，加深學(xué)生的快樂體驗(yàn)
Education must be fun.（教育必須是有趣的。）教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提升課堂的趣味性。詞匯記憶往往會(huì)使學(xué)生陷入枯燥乏味的境地，教師通過游戲的融入，可以使學(xué)生樂此不疲地記憶單詞，提升記憶效果。例如在教學(xué)Unit 6 In the park時(shí)，出現(xiàn)了bee，monkey，bear，duck等動(dòng)物名稱，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀記憶的模式單調(diào)機(jī)械，這些詞匯如果讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生會(huì)感到相當(dāng)枯燥。于是教師讓學(xué)生在互動(dòng)游戲中背誦與加強(qiáng)記憶。例如，在單詞提問環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿蜜蜂嗡嗡的叫聲，另一學(xué)生根據(jù)叫聲辨別動(dòng)物，并且可以說出bee這個(gè)單詞的拼讀形式；學(xué)生做猴子吃果實(shí)的滑稽動(dòng)作，另一學(xué)生可以根據(jù)動(dòng)作猜出monkey這個(gè)單詞；同時(shí)，學(xué)生還可以利用簡(jiǎn)筆畫來相互提問單詞，學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出鴨子，其它學(xué)生可以在圖畫上寫出duck這個(gè)單詞，并且進(jìn)行正確讀音。實(shí)踐證明將游戲融入小學(xué)英語教學(xué)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效果。
2. 對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生在表演中享受快樂
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)：通過教學(xué)活動(dòng)盡量滿足學(xué)生心理訴求，就會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如英語教材中的對(duì)話教學(xué)占有很大比重，傳統(tǒng)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)教師往往采取枯燥的講解與剖析的形式，英語課堂教學(xué)陷入沉悶窒息的局面。鑒于此，教師在教學(xué)中采取了視頻模仿、對(duì)話創(chuàng)編、角色表演的教學(xué)模式，使學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)Unit 9 Shopping時(shí)，教師利用多媒體播放購物對(duì)話視頻，學(xué)生則邊看視頻邊模仿，模仿對(duì)話的語音語調(diào)，甚至模仿人物的動(dòng)作與神情。學(xué)生通過視頻反復(fù)模仿之后，在各小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編活動(dòng)，即根據(jù)原對(duì)話視頻并結(jié)合自己的生活實(shí)際重新編寫一個(gè)購物對(duì)話。并在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練活動(dòng)。最后，是各組學(xué)生進(jìn)行“匯報(bào)演出”的環(huán)節(jié)，各小組成員把準(zhǔn)備好的角色扮演“節(jié)目”到教室前進(jìn)行匯報(bào)演出。學(xué)生們?cè)诒硌葜袕娜宋锏纳袂榈絼?dòng)作都表現(xiàn)得惟妙惟肖。教師與學(xué)生組成評(píng)委，對(duì)各組學(xué)生的表演評(píng)比計(jì)分，最后評(píng)選出表演優(yōu)秀的小組，并給予肯定與鼓勵(lì)。有的學(xué)生表演后意猶未盡，要求教師再給個(gè)機(jī)會(huì)，保證表演得會(huì)更加精彩?？梢?，在教學(xué)中教師的教學(xué)模式要充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)樂于參與，在生動(dòng)的課堂體驗(yàn)中提升學(xué)習(xí)效率。
3. 課堂競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生樂于爭(zhēng)先的熱情
心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心、自尊心與好勝心。但是傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)出來，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也難以得到有效培養(yǎng)。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過競(jìng)爭(zhēng)享受到成功的喜悅。首先，教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，即根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征及學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、學(xué)習(xí)中等的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生三個(gè)層次，分組時(shí)將三類學(xué)生平均搭配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣有利于公平競(jìng)爭(zhēng)。其次，在課堂教學(xué)中實(shí)行分層競(jìng)爭(zhēng)的原則。即各組的優(yōu)等生與優(yōu)等生競(jìng)爭(zhēng)，中等生與中等生競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)困難生與學(xué)習(xí)困難生競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于一些英語口頭作文、對(duì)話創(chuàng)編等難度相對(duì)較高的題目由各組的優(yōu)等生參與競(jìng)爭(zhēng)；諸如句型轉(zhuǎn)換、完形填空等中等難度的題目可以由各組的中等生參與競(jìng)爭(zhēng)；諸如單詞背誦、句子順序排列等基礎(chǔ)性的題目則由各組的學(xué)習(xí)困難生來參與競(jìng)爭(zhēng)。再次，教師要定期對(duì)各小組競(jìng)爭(zhēng)的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)比，評(píng)選出成績(jī)最高的小組，給小組成員戴大紅花，小組集體被授予一塊“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”流動(dòng)牌匾。學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)格局拉開了，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感促使小組成員不甘落后，優(yōu)生會(huì)主動(dòng)幫助中等生與學(xué)習(xí)困難生，中等生與學(xué)習(xí)困難生會(huì)主動(dòng)向優(yōu)生請(qǐng)教。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，差生會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬械壬鷷?huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生，優(yōu)生則會(huì)發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，取得更大進(jìn)步。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受到競(jìng)爭(zhēng)成功的快樂，學(xué)習(xí)積極性也充分激發(fā)出來，提升了英語教學(xué)效率。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建快樂課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。教師要在英語教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，使學(xué)生在快樂的課堂氛圍中完成知識(shí)的建構(gòu)，有效提升英語課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合英語能力。
[1] 楊濤. 淺談小學(xué)英語快樂教學(xué)法[J]. 學(xué)周刊， 2015（03）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育；教學(xué)實(shí)踐能力；培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）33―0101-02
目前，許多院校都開設(shè)了小學(xué)的英語教育這一專業(yè)，目的就是為小學(xué)的英語教育培養(yǎng)專門的教師。但由于該專業(yè)的發(fā)展并不成熟，相應(yīng)的配套建設(shè)也不完全，對(duì)于小學(xué)英語教師這種專業(yè)性人才的培養(yǎng)遇到了一些困難。特別是在教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面有很多欠缺。教學(xué)實(shí)踐是每個(gè)師范學(xué)生都必須具備的一種能力，而小學(xué)英語教師需要具備的這種能力要根據(jù)教學(xué)的相關(guān)對(duì)象和教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，只有通過綜合性的學(xué)習(xí)才能真正提高該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。
一、該專業(yè)學(xué)生在教學(xué)能力培養(yǎng)中存在的問題
1.過分重視對(duì)理論知識(shí)的講解。在實(shí)際的教學(xué)中，師范學(xué)院的教師往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，每天要求學(xué)生進(jìn)行大量知識(shí)的識(shí)記，這雖然是提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的一種良好的教學(xué)方法，但是當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期保持識(shí)記的這個(gè)過程會(huì)形成一種定時(shí)思維模式。而且在學(xué)校的課程安排中，只有最后的一個(gè)學(xué)期留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，在日常的學(xué)習(xí)中并沒有使學(xué)生養(yǎng)成教學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生的教學(xué)能力得不到較好的鍛煉。
2.缺少對(duì)教師職業(yè)技能的培訓(xùn)。要成為一名合格的英語教師，需要具備的基本技能有：英語歌曲的演唱，用英文進(jìn)行演講，會(huì)畫簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫，還可以對(duì)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行良好的組織。但在具體的課程體系中并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述技能的相關(guān)訓(xùn)練，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的不足，尤其在今后走向教師的崗位后，不能較為順利的進(jìn)行教學(xué)工作。
3.課程的結(jié)構(gòu)不合理。我國的師范類學(xué)生所要修的學(xué)分，包括公共課的學(xué)分，專業(yè)課的學(xué)分和選修課的學(xué)分，分別占50分、80分和40分。而相關(guān)的教學(xué)學(xué)課程和教育實(shí)習(xí)只占14個(gè)學(xué)分。由于學(xué)校中課程結(jié)構(gòu)的不合理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的偏重，從而對(duì)教學(xué)實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)并不重視，而且學(xué)校這方面的教學(xué)也十分的匱乏，造成該能力的缺失。
二、培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力的相關(guān)策略
1.將教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行良好的結(jié)合。很多學(xué)生有一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為小學(xué)生所接受的知識(shí)都較簡(jiǎn)單，因此，只要具備一些相關(guān)的英語知識(shí)就可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。然而他們卻忽略了對(duì)任何對(duì)象進(jìn)行教學(xué)，都需要根據(jù)其發(fā)展的規(guī)律和相應(yīng)的特點(diǎn)，而不是將書本的知識(shí)簡(jiǎn)單的灌輸給學(xué)生。因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)時(shí)，要注重將學(xué)科方面的知識(shí)和教學(xué)的理論進(jìn)行結(jié)合。由于學(xué)科知識(shí)的重要地位，在學(xué)習(xí)的過程中，首先要將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，在掌握的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，要根據(jù)小學(xué)生原有的知識(shí)理論來選擇適合每個(gè)階段學(xué)生的方法，將相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行較好的學(xué)習(xí)，將知識(shí)與方法進(jìn)行良好的結(jié)合，才能使小學(xué)生較快、較好的掌握知識(shí)。
2.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉。要想使學(xué)生的教學(xué)能力得到真正的提高，教師在課堂是不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)課堂的管理以及課堂活動(dòng)的組織進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中為學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好的進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生樹立教學(xué)實(shí)踐的觀念。而且教師在教學(xué)過程中要采用聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中要增加師生之間的互動(dòng)。比如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，讓其改變身份當(dāng)教師，為班上的其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，在日常的學(xué)習(xí)中就能不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉。在學(xué)校沒有課程的時(shí)候，還可以組織學(xué)生去附近的小學(xué)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，在真實(shí)的課堂中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與小學(xué)生進(jìn)行良好的交流，進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。在課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生通過做家教的方式，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3.對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生具體的發(fā)育特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中要求英語教師具備較為綜合的素質(zhì)。由于小學(xué)生的知識(shí)程度有限，所以在教學(xué)的過程中要采用生動(dòng)易懂的語言和一些簡(jiǎn)單的繪畫等能力，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語方面的培養(yǎng)，尤其對(duì)于較為內(nèi)向的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，使其能夠用簡(jiǎn)單的話語將事情交代清楚，在日常學(xué)習(xí)中，要以小組為單位，學(xué)生之間進(jìn)行相互的練習(xí)，最終由教師進(jìn)行相關(guān)的檢查。還要培養(yǎng)學(xué)生操作多媒體的能力，開設(shè)專門的課程使學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作生動(dòng)形象的課件。還要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫，能夠在講課的時(shí)候，作為一個(gè)輔助的工具，吸引小學(xué)生的注意，有利于他們對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織游戲能力，能夠在教學(xué)中做到勞逸結(jié)合。由于小學(xué)生希望自己所學(xué)的知識(shí)能夠較好的展現(xiàn)出來，因此，在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文歌曲的演唱、演講的能力，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，總之，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能更好地提高學(xué)生的教學(xué)能力。
在英語教育專業(yè)小學(xué)方向的學(xué)生正式進(jìn)入課堂之前要進(jìn)行全面的培養(yǎng)，除了掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以外還要具有良好的教學(xué)實(shí)踐能力，在師范學(xué)校的培養(yǎng)中，要將教學(xué)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)貫穿在課堂教學(xué)中，將基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行良好的結(jié)合，在日常的課堂中對(duì)教學(xué)的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全面提高和完善學(xué)生的知識(shí)和能力，只有這樣才能成為一名合格的小學(xué)英語教師。
參考文獻(xiàn)：
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兒童性別角色的形成雖然有生物因素的作用，但起決定作用的還是社會(huì)文化。小學(xué)階段正是兒童初入社會(huì)、接觸社會(huì)的啟蒙期，教師如能通過研究運(yùn)用同伴交往、群體建設(shè)、校園文化等教育方式，科學(xué)而系統(tǒng)地把相關(guān)知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀、道德規(guī)范等傳授給學(xué)生，對(duì)影響兒童性別角色社會(huì)化的方向和內(nèi)容方面的作用將是不容置疑的。因此。學(xué)校作為一個(gè)人的性別社會(huì)化的重要場(chǎng)所，是科學(xué)引導(dǎo)青少年性別角色合理化發(fā)展的有效路徑。
為此，我校參與了北京市教委關(guān)于《北京市中小學(xué)性教育大綱(修改稿)實(shí)施研究》的課題，根據(jù)本校情況設(shè)立了《對(duì)小學(xué)生進(jìn)行性別角色悅納教育的實(shí)踐研究》子課題。從性別角色教育目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的篩選、教育方式以及實(shí)施途徑的實(shí)踐落實(shí)等方面開展研究。
二、課題研究
本課題研究依據(jù)《北京市中小學(xué)性健康教育大綱》(修改稿)，將以開發(fā)與實(shí)施“性別角色悅納與學(xué)習(xí)”主題版塊為主要方式，通過課程平臺(tái)建設(shè)形成初步的各年段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)途徑實(shí)施的可行性進(jìn)行研究：并通過配套拓展活動(dòng)的建設(shè)形成初步的家庭教育與學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)系列。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在自我教育、同伴教育、適宜的家庭教育等寬松自然的氛圍中形成健康的性別角色的認(rèn)知、認(rèn)同和悅納。
1 研究?jī)?nèi)容
·將青少年的性別角色悅納教育納入學(xué)校課程體系，保證一定的課時(shí)。給予學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，保障性健康教育在小學(xué)階段系統(tǒng)的進(jìn)行，避免隨意性，使小學(xué)性健康教育真正成為人生性教育的重要組成部分。
·初步構(gòu)建小學(xué)階段“性別角色悅納”主題版塊內(nèi)容，并在研究實(shí)踐中逐步完善確定，形成較為科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容(見表1)。
通過研究幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)性別角色內(nèi)容，在心理上形成自我認(rèn)同、自我悅納的性別角色，為他們將來成長(zhǎng)為健康、自信、快樂的男性和女性，促進(jìn)社會(huì)的和諧奠定良好的基礎(chǔ)。
2 研究方法
本課題主要采用行動(dòng)研究法。本著“學(xué)習(xí)－計(jì)劃－實(shí)踐－修改－再實(shí)踐－提升”的行動(dòng)過程實(shí)施研究，最終通過實(shí)踐操作、反思、總結(jié)教育策略，積累相關(guān)的理論和適于對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行性別角色悅納教育的資源和策略。
問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
開發(fā)課程資源法。開發(fā)了6個(gè)主題課程資源及配套家庭教育指導(dǎo)要點(diǎn)、學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)法。開辦綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和家庭教育講座。
3 研究過程
開發(fā)與建立“性別角色悅納與學(xué)習(xí)”主題版塊。
·建設(shè)課程平臺(tái)。形成各年段初步段圍繞“性別角色悅納”，并體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)途徑的可行性進(jìn)行研究。
·配套系列活動(dòng)。通過配套拓展活動(dòng)的建設(shè)形成初步的家庭教育與學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)系列。
·形成課外教育。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠利用自我教育、同伴教育、適宜的家庭教育等寬松自然的氛圍形成健康的性別角色的認(rèn)知、認(rèn)同和悅納。
以此課題為切入點(diǎn)在學(xué)校文化活動(dòng)中得到推介，從而帶動(dòng)學(xué)校其他教師參與性健康教育研究工作，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展起到推進(jìn)的作用。
三、課題成果
1 根據(jù)認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)
我校分六個(gè)年級(jí)具體確定了活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)過程與方法，以體現(xiàn)隨著年齡的變化性別角色悅納的教育也在不斷地深化與提高。
一年級(jí)的活動(dòng)主題是“我從哪里來?”學(xué)生通過了解生命誕生的過程，知道從生命的開始，性別就伴隨著我們，每位父母都快樂地迎接我們的降臨，我們也快樂地接受自己的性別。二年級(jí)的活動(dòng)主題是“相親相愛的一家人”，學(xué)生通過了解家庭角色的分工，感知性別角色在家庭中的差異。滲透性別角色的意識(shí)。三年級(jí)的活動(dòng)主題是“設(shè)計(jì)我的形象”，學(xué)生通過了解社會(huì)性別角色普遍的分工形式，感受社會(huì)性別角色，在設(shè)計(jì)自我造型的過程中，強(qiáng)化自己的“性別”優(yōu)勢(shì)，悅納自己的性別。四年級(jí)的活動(dòng)主題是“可愛的我們”，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)自己身體第二性征的微妙變化，認(rèn)識(shí)到自己的可愛之處，愿意接受自己身體的這些變化。五年級(jí)的活動(dòng)主題是“小男子漢和好女孩”，學(xué)生進(jìn)一步了解兩性心理生理的發(fā)育情況，提高自我認(rèn)識(shí)的程度，懂得欣賞悅納自己。六年級(jí)的活動(dòng)主題是“瀟灑男生和漂亮女生”，學(xué)生通過了解青春期同性與異性身體的變化。認(rèn)識(shí)到各自的優(yōu)勢(shì)。從而更好地悅納和發(fā)揮自己性別的優(yōu)勢(shì)，就像名字一樣做一個(gè)瀟灑的男生。漂亮的女生。
2 體現(xiàn)三維目標(biāo)整體推進(jìn)的原則
三維目標(biāo)分為知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀和過程與方法三個(gè)維度。知識(shí)與能力體現(xiàn)在內(nèi)容上就是學(xué)習(xí)相關(guān)的生理知識(shí)：情感態(tài)度價(jià)值觀體現(xiàn)在內(nèi)容上就是通過學(xué)生心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己性別角色的悅納；過程與方法與我們年段目標(biāo)中的“過程與方法”吻合，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的活動(dòng)過程中達(dá)到對(duì)自己性別角色的悅納，同時(shí)便于實(shí)驗(yàn)教師操作。
3 呈現(xiàn)了六個(gè)年級(jí)段課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
在性健康教育中，教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者、服務(wù)者和學(xué)習(xí)伙伴。性教育的課堂應(yīng)該是一個(gè)平等、尊重、寬松的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，以探討的方式教學(xué)。而且這種教學(xué)由于貼近學(xué)生實(shí)際，更容易使學(xué)生投入，產(chǎn)生身臨其境的效果。同時(shí)，探討的過程往往能夠形成共識(shí)，結(jié)果也更富有理性，對(duì)學(xué)生的影響或說服力更大。
在專家指導(dǎo)下，我們開發(fā)出了六個(gè)年級(jí)段的性別角色悅納課，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已完成了第一輪實(shí)施，有的開始進(jìn)入第二輪實(shí)施。
這六個(gè)年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出以下兩個(gè)特點(diǎn)。
(1)突出實(shí)踐性。如在過家家游戲中、在社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)中體會(huì)自己的性別角色，初步建立和悅納自己的社會(huì)普遍認(rèn)同的性別角色形象。
(2)突出遞進(jìn)性。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，用適宜的方式幫助學(xué)生逐步建立悅納和強(qiáng)化自己的性別角色。如一年級(jí)樹立爸爸媽媽從我出生無論男女都喜歡我的意識(shí)，三年級(jí)我的自畫像再次強(qiáng)化自己的性別優(yōu)勢(shì)，我喜歡我自己的性別角色，五年級(jí)“我是男子漢。我是好女孩”初步了解兩性生理發(fā)育和相關(guān)保健知識(shí)：悅納自己身心變化。
4 研發(fā)了適合學(xué)生的集體舞
在普及集體舞過程中，課題組采取三種方式對(duì)學(xué)生性別角色悅納產(chǎn)生影響。一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，聘請(qǐng)學(xué)生教練員，自己結(jié)伴、自己學(xué)舞或創(chuàng)編、自己尋找班級(jí)當(dāng)小教練：二是由實(shí)驗(yàn)教師在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，影響學(xué)生的性別角色價(jià)值取向和行為習(xí)慣：三是實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合課題研究方向創(chuàng)編新的集體舞，從而形成較為完善的學(xué)校集體舞文化。
學(xué)校開展此項(xiàng)活動(dòng)后，我們看到學(xué)生的自信心在增長(zhǎng)，學(xué)生的成就感在增強(qiáng)，他們對(duì)參與這項(xiàng)活動(dòng)有興奮感?？梢哉f。使學(xué)生健康個(gè)性得到張揚(yáng)、發(fā)展，身心獲得和諧與愉悅。
5 形成性別角色悅納系列童謠
《北京童謠》是由我校作為承擔(dān)人的國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)校獲得過市級(jí)德育、教學(xué)成果獎(jiǎng)，因此在課題研究中我們也利用了童謠這個(gè)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的性別角色悅納教育。實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)各課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編小童謠，幫助學(xué)生記住相關(guān)的生理知識(shí)和激發(fā)學(xué)生性別角色悅納的情感。
四、課題研究的結(jié)論
1 結(jié)論
第一，經(jīng)過近一年的研究和實(shí)踐。證明了在小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行性別角色悅納的教育是可行的，也是必要的。
第二，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)經(jīng)歷可以看出，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行性別角色悅納的教育不僅達(dá)到了既定的教育目標(biāo)，而且在一定程度上也帶動(dòng)了學(xué)校文化建設(shè)、班集體活動(dòng)的提高和發(fā)展，更為我校教師教育理念的提升、教學(xué)水平的增進(jìn)提供了平臺(tái)。
第三，宣師一附小根據(jù)《北京市中小學(xué)性健康教育大綱》，從教育目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的篩選、教育方式以及實(shí)施途徑的實(shí)踐落實(shí)有系統(tǒng)化的研究，以保障性別角色悅納教育的落實(shí)。由此可以看出，《北京市中小學(xué)性健康教育大綱》為我們的研究指引了方向，起到了“指南針”的作用。
2 課題研究的效果
(1)理念上的轉(zhuǎn)變
我?！叭绾螌?duì)小學(xué)階段的男生女生進(jìn)行性別角色悅納的教育”課題組，組織課題組成員和學(xué)校相關(guān)教師，開展了一系列的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。正是在這種孜孜不倦的研究過程中，我們對(duì)小學(xué)生性別角色教育重要性和如何開展的認(rèn)識(shí)較之以往有了大幅度的提升。我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生性別角色悅納的教育和實(shí)踐，不應(yīng)是一味地說教，也不是各種教育信息的灌輸，而是潤物細(xì)無聲的無痕教育，在充分尊重學(xué)生內(nèi)心感受的同時(shí)，讓學(xué)生能快樂迎接成長(zhǎng)，悅納自己的性別，塑造健康的人格。
(2)教育的連續(xù)性
《北京中小學(xué)性健康教育大綱實(shí)踐研究》的課題內(nèi)容較為寬泛，結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)以及老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，課題組教師們根據(jù)不同年段分別確定了六個(gè)年級(jí)具體的活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)的過程與方法，以體現(xiàn)隨著年齡的變化性別角色悅納的教育也在不斷地深化與提高。學(xué)校教學(xué)目標(biāo)形成體系的準(zhǔn)確制定，使我們的具體實(shí)踐研究更加具有針對(duì)性和目的性。
(3)可行的教育方法
經(jīng)過一年的研究，教師們積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其在課堂實(shí)施過程中，挖掘了相關(guān)資源，形成了具有較強(qiáng)操作性的教學(xué)方法。如二年級(jí)貫穿課堂評(píng)價(jià)體系的靈活運(yùn)用；各年級(jí)北京童謠的創(chuàng)編：六個(gè)年級(jí)集體舞的研發(fā)，已形成了我校校園文化一道獨(dú)特的風(fēng)景線。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐能力
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0142-01
著名的教育實(shí)踐家陶行知先生提出：“做中學(xué)，學(xué)中做”“生活即教育”等教學(xué)思想對(duì)教學(xué)實(shí)踐有一定的啟示意義。因此，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力放在重要位置，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
一 在發(fā)展學(xué)生思維中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力
動(dòng)手實(shí)踐就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索、猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都參與到探求新知識(shí)的活動(dòng)中去，在實(shí)踐中發(fā)展能力，從而最終獲得成功。在教學(xué)“角的度量”時(shí)，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)的方法，并能用量角器畫一個(gè)固定度數(shù)的角（如120°的角）后練習(xí)中，教師為學(xué)生們提供了一次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)：“同學(xué)們，我們都用量角器畫出120°的角，如果不用量角器，只用你手中的三角板和直尺，你能想辦法畫出一個(gè)120°的角嗎？”問題提出后，學(xué)生經(jīng)過思考后，開始動(dòng)手操作，匯報(bào)展示，班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生操作方法：利用三角板上的角度畫圖，（1）90°的角和30°的角合起來。（2）60°的角和60°的角合起來。（3）創(chuàng)新想法：先畫出一個(gè)平角，再去掉一個(gè)60°的角……
接著教師繼續(xù)提問：“運(yùn)用上面的方法，你能畫出一個(gè)15°的角嗎”，學(xué)生有了解決上面問題的經(jīng)驗(yàn)，再動(dòng)手操作已不是難事，這樣的教學(xué)效果可想而知。
二 在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力
興趣是最好的老師，那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力呢？在執(zhí)教“統(tǒng)計(jì)與概率”一課時(shí)，提前布置給學(xué)生一個(gè)家庭作業(yè)：回家后收集家中上個(gè)月水、電、煤氣、電話的費(fèi)用情況以及上個(gè)月家庭的總收入和支出等。需要的數(shù)據(jù)是實(shí)際生活中的真實(shí)材料，因此學(xué)生興趣盎然，他們積極參與到調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，課堂上教師讓他們根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖表，再根據(jù)制作出來的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行數(shù)據(jù)比較和分析，同時(shí)提出自己的合理化意見和建議，對(duì)此孩子們特別感興趣，教學(xué)效果相當(dāng)好。學(xué)生在調(diào)查、制圖、分析數(shù)據(jù)的過程中，充分體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是來源于生活、運(yùn)用于生活，進(jìn)一步體會(huì)到了“數(shù)學(xué)是有用的”，從而喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。從這節(jié)課的教學(xué)來看，內(nèi)容超越了教材的本身，但是著重于學(xué)生的參與意識(shí)和興趣培養(yǎng)，提高和學(xué)生的實(shí)踐能力，親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、分析、運(yùn)用的全過程，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。
三 在搭建知識(shí)創(chuàng)新舞臺(tái)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力
創(chuàng)新源于學(xué)生的探究，源于學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐，是學(xué)生“再創(chuàng)造”過程，而非一味地從知識(shí)中來。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過操作：對(duì)一個(gè)物體、一個(gè)圖形、計(jì)量單位等平均分成2份，用分?jǐn)?shù)
表示其中的1份，從而得到了這個(gè)分?jǐn)?shù);接著讓學(xué)生獨(dú)立
動(dòng)手操作實(shí)踐：拿出一張長(zhǎng)方形的紙（大小、形狀有的相同，有的不同），動(dòng)手去畫一畫、折一折，得到這張長(zhǎng)方形紙的
，學(xué)生展示匯報(bào)各自的方法;接著引發(fā)學(xué)生思考：大家都
得到了這個(gè)分?jǐn)?shù)？仔細(xì)觀察這張紙的部分：它的形狀和
大小完全相同嗎？為什么都可以用來表示呢？學(xué)生通過有
效操作和討論思考相結(jié)合，理解了的本質(zhì)意義。
四 在實(shí)現(xiàn)知識(shí)自主建構(gòu)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力
我們知道小學(xué)生的思維主要是以具體形象思維為主，所以應(yīng)讓學(xué)生在具體動(dòng)手操作中，親歷知識(shí)的探索、形成的過程，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建，同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
一、 創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)興趣
俗話說：“好的開端就是成功的一半?！苯處熢谏险n前要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，靈活處理教材，將唯一性的文字資料，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化還原為立體性的生活場(chǎng)景，將教材中機(jī)械死板的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)成為與學(xué)生生活實(shí)際貼近的活動(dòng)場(chǎng)景，精心策劃活動(dòng)的整個(gè)過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備活動(dòng)教具和有關(guān)情境圖，利用多媒體展現(xiàn)出來，充分挖掘調(diào)動(dòng)一切有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的資源。這樣上課時(shí)學(xué)生會(huì)在新穎、有趣、熟悉、親切的活動(dòng)情境中積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，將學(xué)生沉睡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮出來。同時(shí)，也在生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加法”時(shí)，設(shè)計(jì)成學(xué)生非常熟悉，又樂意參加的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)情境，在雄壯激越的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》中，學(xué)生仿佛進(jìn)入了運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)場(chǎng)，學(xué)生插上了想象的翅膀，漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的境界。這時(shí)，“機(jī)靈狗”引導(dǎo)大家及時(shí)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己再動(dòng)腦動(dòng)手解決問題，然后再動(dòng)手設(shè)計(jì)各種不同形狀的獎(jiǎng)杯，最后老師開車來接大家回家時(shí)，再讓學(xué)生判斷車上座位是否夠坐。在這樣的活動(dòng)情境中，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，在潛移默化中既學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加法”知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維，創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
二、自主學(xué)習(xí)，探究知識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能學(xué)得有效、扎實(shí)、牢固?，F(xiàn)在的小學(xué)生從0歲開始就開始受到多元化信息的刺激和“愛”的熏陶，學(xué)生一方面思維方式新穎，靈活，呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，一方面又有較強(qiáng)的自尊心和個(gè)性。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和靈活多樣的思維，這就要求教師必須放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧灾魈剿餮芯啃率挛铮聠栴}的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度來思考、分析、解決同一個(gè)問題，對(duì)不同的問題要善于歸納、梳理，從中由自己探索總結(jié)出規(guī)律來。同時(shí)，在教學(xué)中既要放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但是又要善于恰當(dāng)引導(dǎo)，不能放任自流，浪費(fèi)時(shí)間，這就要求教師要在“引”得巧妙，“引”到窮到好處。
三、合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐
在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作實(shí)踐也是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也有自己的缺點(diǎn)和短處，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取對(duì)方的長(zhǎng)處，既可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和人格的完善，也有利于激發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，還可以在相互的思維碰撞與交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
俗話說：“實(shí)踐出真知”。學(xué)生在動(dòng)手操作演練中，可以將所學(xué)知識(shí)激活，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，學(xué)生在動(dòng)手中獲得第一手感性材料，有利于知識(shí)的鞏固，理解和消化，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，在學(xué)習(xí)《桌子有多長(zhǎng)》一節(jié)課時(shí)，放手讓學(xué)生分小組，親自動(dòng)手，合作測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，學(xué)生在合作中可以互相觀察學(xué)習(xí)別的同學(xué)的測(cè)量方法，還可以互相糾正缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的問題。學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量中，既鞏固記住了新學(xué)的長(zhǎng)度單位：厘米，又學(xué)會(huì)了測(cè)量的正確方法。另外，在合作動(dòng)手中，學(xué)生還有可能探討研究出出人意料的方法。譬如，有幾位學(xué)生的尺子少了一截，該怎么量？聰明的學(xué)生會(huì)探究出如果從刻度“幾”開始量，那么要從量得的總數(shù)里減去“幾”，這種方法如果不動(dòng)手測(cè)量，不合作討論，是不容易發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐說明，通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了立體性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性。
四、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生
在教學(xué)中及時(shí)、有效、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，可以促進(jìn)教學(xué)信息的反饋和形式良性循環(huán)，高效地調(diào)控教學(xué)過程。根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)生多元化的思維方式特點(diǎn)，堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以更好地充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情和合作探究的潛力。學(xué)生的學(xué)習(xí)是興趣、情感、態(tài)度、意志、思維和身心的整體全面參與介入，這就要求教師要改變過去那種只注重結(jié)果的單一化評(píng)價(jià)方法或者形式主義走過場(chǎng)的評(píng)價(jià)方法。教師更要側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)生過程的評(píng)價(jià)，并且要情真意切地用多種方法真心實(shí)意地表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生在一種和諧，充滿愛的氛圍中學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加法豎式”計(jì)算時(shí)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，自己列出算式，再自己用豎式計(jì)算，學(xué)生進(jìn)行了一連串的活動(dòng)，如果其中出錯(cuò)導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤，教師應(yīng)該肯定學(xué)生作出的努力和正確的地方，而不能因?yàn)橛?jì)算結(jié)果錯(cuò)了而全面否定，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。