時間：2022-03-06 09:58:34
導(dǎo)語：在工商管理學(xué)術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實施
本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國牛津大學(xué)，在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過師生互動交流合作，關(guān)注學(xué)生個體優(yōu)長，設(shè)計個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、深入探究的能力。在我國，21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點，隨后各高校開始逐漸引進(jìn)與實施。我校在2010年實施了本科生導(dǎo)師制。剛開始實施本科生導(dǎo)師制時，主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開始調(diào)整在第二學(xué)期對大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師，無特殊情況，指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會變動，與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級各類專業(yè)競賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計、實地調(diào)研，進(jìn)入實驗室嘗試開放式研究型實驗等，使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊學(xué)習(xí)、競爭合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個良好的平臺。
2工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題
由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個重要衡量指標(biāo)，側(cè)重應(yīng)用性和實踐性。近幾年，通過對本校工商管理類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂觀，存在不少問題。
首先，畢業(yè)論文教學(xué)的時間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個時間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個月的時間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報告、正文的寫作、修改等幾個部分，學(xué)生必須正確地分配時間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師師生比持續(xù)攀升，1個專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。
其次，對畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對學(xué)生畢業(yè)論文也無較多要求，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀(jì)律不嚴(yán)明，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個應(yīng)有的高度。
再者，學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學(xué)中幾乎沒有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學(xué)生到撰寫畢業(yè)論文時基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫作時，出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。
最后，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格，評審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢。
3本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢
（1）師生互動相對頻繁，畢業(yè)論文教學(xué)時間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而有組織地、有針對性地對學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生個性優(yōu)勢。同時指導(dǎo)活動與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早，就可開始有意識關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此，實行導(dǎo)師制后，對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。
（2）激發(fā)學(xué)生科研意識，提高創(chuàng)新實踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對不同年級學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類學(xué)科專業(yè)競賽、技能大賽，申報大學(xué)生科研基金項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
（3）培養(yǎng)寫作與表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績，也會直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實施后，師生之間有了更多溝通的機(jī)會。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫作相關(guān)的活動，進(jìn)行適度的寫作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級后，可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程，增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報告和期刊論文的寫作練習(xí)，掌握論文寫作規(guī)范。同時，學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報，鍛煉口頭語言表達(dá)能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
4本科生導(dǎo)師制下實施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施
4.1本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障
學(xué)校及教學(xué)單位對本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點，我院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成績、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?！边@一新的嘗試，可發(fā)揮學(xué)生的特長，選擇合適畢業(yè)論文形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實踐創(chuàng)新的熱情和動力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實施的可行性，同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理辦法實施細(xì)則，對畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請免于開題。
4.2本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運行管理措施
在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評價等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強(qiáng)過程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時間、地點以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充，盡量保證每一個學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時也需要按時完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項活動，主動與導(dǎo)師交流，可要求學(xué)生填寫指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。
4.3完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評價與激勵機(jī)制
本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評價機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過程，把考核指標(biāo)具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個挑戰(zhàn)杯項目，并在全國比賽中獲獎，就可以給予導(dǎo)師獎勵；如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請人身份申請一項專利，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎勵。對學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評價也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵。
5結(jié)語
經(jīng)過近5年的運行，我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下，對畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革，可在不影響整體教學(xué)計劃的前提下，讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備，鼓勵參加一定形式的科研，參與實驗實踐訓(xùn)練，既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè)，又有利于學(xué)生專業(yè)意識、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也提高了學(xué)校的聲望，是一項值得探索、嘗試、推廣，促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。
【參考文獻(xiàn)】
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2011-09-30.
[2]常睿.本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵解讀及運行模式探索[J].高校輔導(dǎo)員，2015，2（1）：45-48.
[3]錢麗，肖仁橋.工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012，9（10）：180-181.
[責(zé)任編輯：楊玉潔]
一、提倡“三突破”
學(xué)術(shù)研究是管理類研究生在校學(xué)習(xí)期間的重要學(xué)術(shù)活動,也是研究生導(dǎo)師對研究生重點予以指導(dǎo)、培養(yǎng)的過程所在。但是,目前管理類研究生的創(chuàng)新意識低、創(chuàng)新能力較差,對某一領(lǐng)域問題的研究總停留在前人研究的水平上,無法突破。并且由于創(chuàng)新能力差,為了完成某項研究或?qū)W位論文,甚至出現(xiàn)了拼湊或抄襲等道德失范行為。要改變這種狀況,我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改革目前較傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式,從研究生培養(yǎng)的最關(guān)鍵的幾個方面進(jìn)行突破。
(一)突破“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)指導(dǎo)形式的限制
目前高校對于研究生的培養(yǎng)采取的都是導(dǎo)師制,說到底就是一人負(fù)責(zé)制。研究生除了完成規(guī)定的學(xué)位課程外,主要學(xué)習(xí)和研究活動都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。導(dǎo)師除教學(xué)任務(wù)以外,很多都承擔(dān)有科學(xué)研究的任務(wù),所指導(dǎo)的研究生也很自然地一道在本學(xué)科領(lǐng)域從事研究工作。然而,雖然導(dǎo)師了解本學(xué)科領(lǐng)域的知識和研究動態(tài),但在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下,學(xué)術(shù)研究要有新的突破,僅僅按照本學(xué)科的理論邏輯和思維定勢去研究,很難有新的突破,必須走學(xué)科交叉、組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊聯(lián)合攻關(guān)的新路。另外,導(dǎo)師的研究觀點往往直接影響所指導(dǎo)的研究生,研究方法及學(xué)術(shù)態(tài)度同樣對研究生產(chǎn)生影響,當(dāng)這些方面存在明顯的問題時,對研究生的培養(yǎng)無疑是很不利的。因此,我們應(yīng)當(dāng)擺脫“師傅帶徒弟”式的研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,打破單純的一人負(fù)責(zé)制,為研究生的培養(yǎng)組建一個“智囊團(tuán)”,其人員組成可跨專業(yè)、跨學(xué)科,甚至跨學(xué)校以及與企業(yè)配合。可以多渠道引進(jìn)導(dǎo)師,以擴(kuò)大學(xué)生的知識面而提高其創(chuàng)新能力。可以在不同高校實行導(dǎo)師共享,或聘請國外知名學(xué)者、企業(yè)高層管理人士、政府部門具有相關(guān)理論知識的人,在導(dǎo)師的組織下,綜合各方面的優(yōu)勢為研究生制定具體的培養(yǎng)方案。特別是對于博士研究生的培養(yǎng),可實行正、副導(dǎo)師制,副導(dǎo)師可由具有某方面專長的學(xué)者擔(dān)任?？稍谘芯糠椒ǖ确矫鎸ρ芯可峁└蛹?xì)致、具體的指導(dǎo),從而有利于研究生創(chuàng)新能力的提高[3]。
(二)突破研究生只能參加本專業(yè)研究課題的限制
通常研究生在校期間的學(xué)術(shù)研究活動,都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與導(dǎo)師在本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究,這種安排當(dāng)然很有必要。但是,有時研究生也可能會對本學(xué)科以外的某一問題產(chǎn)生研究的興趣,如果導(dǎo)師一概加以制止,就有可能將創(chuàng)新思維的萌芽給扼殺。強(qiáng)制性要求研究生參加本學(xué)科的課題研究,在一定程度上,制約了研究生創(chuàng)造力的發(fā)揮,同時也打擊了研究生探索新生事物的積極性。所以,應(yīng)當(dāng)允許研究生根據(jù)自己的興趣和特長選擇研究課題。在這一問題上,導(dǎo)師的思想觀念要放開,允許自己指導(dǎo)的研究生選擇一些跨學(xué)科的研究項目,以有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。歸根結(jié)底,指導(dǎo)研究生的目的就是培養(yǎng)其研究能力,而不是為了某一研究課題的完成。從課題負(fù)責(zé)人的角度而言,將相關(guān)學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的研究生組織成一個課題研究團(tuán)隊,不僅促使不同學(xué)科的研究生能相互取長補(bǔ)短,并且還有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)造力,這對于高質(zhì)量地完成課題研究任務(wù)無疑是有益的,同時又培養(yǎng)了研究生的團(tuán)隊合作精神。
(三)突破研究生只能選擇本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的限制
正如前面所述,管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)出復(fù)合性特點。而且隨著社會經(jīng)濟(jì)活動的日益復(fù)雜,管理學(xué)領(lǐng)域各專業(yè)技術(shù)工作人員所需要的知識面越來越寬,現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)活動需要具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新人才。因此,要改變現(xiàn)有研究生課程選擇單一、專業(yè)限制過死的現(xiàn)狀,擴(kuò)大選修課的范圍,允許研究生跨專業(yè)選修課程。應(yīng)當(dāng)尊重研究生的學(xué)習(xí)主體地位,以激發(fā)他們的潛能為本;應(yīng)該打破研究生課程學(xué)習(xí)的專業(yè)限制,以拓寬他們的視野,培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新的熱情、意識和能力,促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的形成。
二、實施“三結(jié)合”
培養(yǎng)應(yīng)用型人才即要重視人才的社會實踐創(chuàng)新能力,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究活動從來都離不開社會實踐,對于工商管理類研究生來說尤其如此,社會實踐是創(chuàng)新的根本,創(chuàng)新始于實踐,終于實踐。因此,培養(yǎng)工商管理類研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須堅持理論知識與投身社會實踐相統(tǒng)一[4]。培養(yǎng)研究生的社會實踐創(chuàng)新能力必須走出學(xué)校,強(qiáng)化三方面的結(jié)合,即校際之間、校企之間、高校與政府及研究機(jī)構(gòu)之間的合作。
(一)校際之間的結(jié)合
目前我國不少高等院校雖然在專業(yè)設(shè)置上趨于綜合化,但各地區(qū)的主要大學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展,大多形成了具有自己特色的學(xué)科體系、優(yōu)勢專業(yè)和研究方向。目前我國各高校基本上是相互封閉的進(jìn)行人才培養(yǎng),這一模式不利于研究生創(chuàng)新能力的提高。實際上我們可從一些重大的國家科研課題研究模式中得到啟發(fā),如863計劃、國家自然科學(xué)基金等重大項目,往往是幾個高校合作進(jìn)行研究,而通過這種校際合作研究過程,不僅高質(zhì)量地完成了科研任務(wù),同時也培養(yǎng)出了優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。因此,在學(xué)術(shù)研究上具有實力的高校如果能聯(lián)手培養(yǎng)高層次人才,不僅能對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用,而且可以提高教育資源的利用效率。特別是對于博士研究生的培養(yǎng),要達(dá)到較高學(xué)術(shù)水平就需要采用這一模式。應(yīng)當(dāng)說,校際之間的合作不限于國內(nèi),與國外知名大學(xué)的合作意義更大。
(二)校企之間的結(jié)合
管理學(xué)的研究對象是社會、經(jīng)濟(jì)活動中的各種行為方式,工商管理類研究生將要面對的是社會實踐大舞臺。與此同時,人的創(chuàng)造力的源泉歸根結(jié)底來自生產(chǎn)實踐等社會活動,生產(chǎn)實踐中的各種管理難題往往能刺激人們的求知欲,激發(fā)人們的創(chuàng)造力。然而,目前我國高校與企業(yè)結(jié)合不緊密,研論文究生比較重視書本上的理論知識學(xué)習(xí),對于社會問題的感性認(rèn)識不足,從而影響學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此,加強(qiáng)校企合作,為研究生提供更多的接觸生產(chǎn)實際的機(jī)會,使他們了解到大量的管理實踐素材,不但有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,也有利于企業(yè)管理的知識更新和人才引進(jìn),推動企業(yè)整體管理水平的提高。校企合作的實施應(yīng)做好以下工作:
第一,建立校企合作培養(yǎng)研究生的機(jī)制。一方面,企業(yè)通過長期的生產(chǎn)實踐在管理方面積累了豐富的經(jīng)驗,可充分利用企業(yè)的資金、技術(shù)以及管理方面的力量,幫助高校培養(yǎng)管理創(chuàng)新人才;另一方面,復(fù)雜而變化的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不斷給企業(yè)提出了新的管理問題,從而為管理類研究生提供了豐富的研究課題。因此,校企合作是一切發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條成功經(jīng)驗。雖然我國高校與企業(yè)之間尚未建立一套完整的聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制,但是一些高校正在進(jìn)行這方面的嘗試和探索,可以肯定,這是我國高等教育發(fā)展的一個方向。
第二,建立校企之間交流互動機(jī)制。高校與企業(yè)都是國家自主創(chuàng)新的主體,其中,高校有人才智力資源,企業(yè)有資金、實踐經(jīng)驗和市場優(yōu)勢。高校與企業(yè)的全面合作,可以全面提升國家自主創(chuàng)新能力,很多發(fā)達(dá)國家發(fā)展的基本經(jīng)驗無一不證明了這一點。高校應(yīng)該與更多的企業(yè)建立互動機(jī)制,為管理類各專業(yè)領(lǐng)域研究生提供接觸生產(chǎn)經(jīng)營實踐活動的機(jī)會,比如,為企業(yè)生產(chǎn)管理、市場營銷、國際貿(mào)易、財務(wù)管理等專業(yè)研究生提供實踐機(jī)會,啟發(fā)廣大研究生的創(chuàng)造靈感,同時使校企合作朝著更寬廣的領(lǐng)域發(fā)展。
(三)高校與政府及研究機(jī)構(gòu)之間的結(jié)合
為培養(yǎng)管理創(chuàng)新人才,高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與政府及研究機(jī)構(gòu)之間的合作。高校與本地區(qū)各級政府的合作,可為研究本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會問題,共同組建研究團(tuán)隊,使管理類研究生參與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)改革和經(jīng)濟(jì)建設(shè)等相關(guān)課題研究。如中南大學(xué)與湖南省政府有關(guān)部門聯(lián)合研究我國中部崛起問題,并成立了“中國中部崛起戰(zhàn)略研究中心”;與省內(nèi)有關(guān)研究機(jī)構(gòu)共同成立了“湖南經(jīng)濟(jì)問題研究中心”、“湖南中小企業(yè)研究中心”等。這種合作的優(yōu)點是研究課題的現(xiàn)實性非常強(qiáng),由于有政府相關(guān)部門的支持,使研究經(jīng)費、調(diào)研的實施等都能得以保證,有利于項目的完成。通過這種合作研究,一方面使研究生學(xué)以致用,有機(jī)會深入探索本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實問題;另一方面,政府在實際問題獲得解決的同時也得到了一條有效的培養(yǎng)人才渠道。
三、營造好環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新人才,最重要的是創(chuàng)建和營造有利于人才成長的條件和氛圍。
(一)營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校園學(xué)術(shù)氛圍營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)氛圍,要體現(xiàn)探索性、自主性和開放性的特點。
探索性,即要營造自由探討的學(xué)術(shù)氛圍。在引導(dǎo)研究生尊重學(xué)術(shù)權(quán)威的同時,導(dǎo)師應(yīng)鼓勵研究生敢于向?qū)W術(shù)權(quán)威提出不同觀點,甚至就有爭議性的問題進(jìn)行辯論。導(dǎo)師還應(yīng)當(dāng)鼓勵研究生不盲目迷信權(quán)威行為,并積極加以指導(dǎo),幫助研究生找出自己觀點中的合理部分,或指出其理論和思維方式中存在的問題。在這一學(xué)術(shù)氛圍中,研究生可以自由地“呼吸”、思考、學(xué)習(xí)和競爭,逐漸養(yǎng)成善于探索問題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)出對知識、問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。具有探索性的學(xué)術(shù)氛圍有助于研究生了解、掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點[5]。導(dǎo)師應(yīng)定期組織“seminar”,為研究生了解和闡述各自學(xué)術(shù)觀點提供條件。
自主性,就是要給予研究生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。研究生在進(jìn)行各項研究時始終應(yīng)保持其自主的地位,即不能過于依賴導(dǎo)師。在研究課題的選擇、研究方法的采用等方面要有自己的思想。導(dǎo)師要把自己定位在引導(dǎo)者的角色上,而不是硬牽著學(xué)生走,更不能越俎代庖,代替學(xué)生的研究工作并提供現(xiàn)成的結(jié)論。要注重研究生的個性發(fā)展,尊重學(xué)生的差異性和多樣性,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中的主動性和創(chuàng)造性。
開放性,開放性體現(xiàn)在廣泛開展學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)交流活動中。一方面,學(xué)校要廣泛地邀請國內(nèi)外知名學(xué)者來校園做各種學(xué)術(shù)講座或報告,并形成品牌系列,如“名人講壇”、“科學(xué)講座”等。這些名人學(xué)者的報告對于開發(fā)研究生的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)新潛能,具有非常重要的作用。一方面也要組織本校研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,如參與“博士生論壇”、“學(xué)術(shù)論文競賽”等活動,通過這樣一些學(xué)術(shù)活動,既能營造校園的創(chuàng)新文化氛圍,也可激發(fā)研究生自身創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新能量。
(二)創(chuàng)建有利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才成長的優(yōu)良校園環(huán)境
為培養(yǎng)工商管理類研究生解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)活動問題的能力以及專業(yè)知識應(yīng)用能力,并全面提升研究生的基本素質(zhì),可努力創(chuàng)建有利于人才成長的良好條件和環(huán)境。
1.設(shè)立專業(yè)實驗室。
學(xué)校應(yīng)設(shè)立工商管理類各專業(yè)的實驗室,比如對于會計專業(yè)的研究生,設(shè)立會計模擬實驗室、會計軟件開發(fā)實驗室、國際會計互聯(lián)網(wǎng)實驗室等,研究生可利用實驗室提高自身的實際動手能力。
2.建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心。
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,有必要提高研究生應(yīng)對各種就業(yè)環(huán)境的能力。而通過建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心,可加強(qiáng)研究生進(jìn)入社會之前的基本素質(zhì)訓(xùn)練,使其從專業(yè)知識到心理素質(zhì)都能符合社會對高層次工商管理人才的要求。
3.建立相應(yīng)的校園網(wǎng)絡(luò)體系。
沈藝峰教授，出生于1963年，廈門鼓浪嶼人，1985年畢業(yè)于廈門大學(xué)財政金融系，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位；1992年畢業(yè)于加拿大圣瑪麗大學(xué)（Saint Mary’s University），獲工商管理碩士（MBA）學(xué)位；1998年畢業(yè)于廈門大學(xué)會計系，獲管理學(xué)(會計學(xué))博士學(xué)位，他曾先后在美國俄勒岡大學(xué)、加拿大康克迪亞大學(xué)、英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)和訪問，2004-2005年為美國康奈爾大學(xué)富布萊特學(xué)者?，F(xiàn)任廈門大學(xué)管理學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師，是國內(nèi)著名財務(wù)學(xué)家之一。
沈藝峰教授是中國財務(wù)學(xué)界最早從事資本市場財務(wù)學(xué)實證研究的學(xué)者之一，主要研究領(lǐng)域涉及公司財務(wù)和資本市場理論，包括：資本市場效率、公司資本結(jié)構(gòu)、IPO、資本成本、投資者保護(hù)與公司財務(wù)、行為財務(wù)、法律外公司治理機(jī)制等。沈藝峰教授發(fā)表的有關(guān)市場效率檢驗方面的研究成果，被視為國內(nèi)真正意義上實證研究的開端。近幾年來，沈藝峰教授結(jié)合我國法律制度建設(shè)的實踐，開創(chuàng)性地采用歷史研究的視野，考察了我國不同歷史階段中小投資者保護(hù)對公司財務(wù)的影響，取得了一系列豐碩成果，不僅豐富了法與金融學(xué)研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)，而且引領(lǐng)了對國內(nèi)法律制度與金融發(fā)展方面的研究探索，對于完善我國金融法律制度建設(shè)、促進(jìn)資本市場發(fā)展具有極其重要的實踐意義。另外，沈藝峰教授在股權(quán)分置改革、行為財務(wù)等領(lǐng)域的研究成果，也為科學(xué)解釋股權(quán)分置改革中的難點問題、上市公司股利偏低、公司管理者的非理等提供了可靠的經(jīng)驗證據(jù)。
沈藝峰教授最新主持完成的“公司財務(wù)管理若干基礎(chǔ)問題研究”項目得到專家評議組的高度評價，評審結(jié)果為“優(yōu)秀”。該項目以公司財務(wù)管理若干基礎(chǔ)問題為研究對象，分析、檢驗與評價法、非理、社會制度差異與市場微結(jié)構(gòu)等難點對公司財務(wù)管理基礎(chǔ)問題的影響，結(jié)合國外現(xiàn)代公司財務(wù)管理的發(fā)展趨勢，構(gòu)建結(jié)合我國國情的公司財務(wù)管理理論分析框架和研究假設(shè)，得出具有基礎(chǔ)性、前沿性、原創(chuàng)性以及應(yīng)用價值的研究成果，比如將公司治理中的財務(wù)管理問題從所有權(quán)高度分散下股東、董事會和管理者的契約安排擴(kuò)展到所有權(quán)高度集中下投資者法律保護(hù)與所有權(quán)結(jié)構(gòu)的新思路上；創(chuàng)建我國投資者法律保護(hù)指數(shù)；從公司股利政策、投資決策、兼并收購和公司治理中管理者的理性假設(shè)轉(zhuǎn)向非理性假設(shè)，從外部影響因素分析擴(kuò)展到對管理者內(nèi)在心理因素分析，利用心理學(xué)和行為科學(xué)等學(xué)科的思想，對我國上市公司股權(quán)分置改革中的“錨定效應(yīng)”、“群聚現(xiàn)象”和“羊群行為”、公司股利政策中的“迎合行為”、兼并收購及公司治理中的 “過度自信”等管理者非理展開跨學(xué)科的綜合性研究。這些成果豐富和發(fā)展公司財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論，為解決我國公司財務(wù)政策選擇和資產(chǎn)定價面臨的難題提供基礎(chǔ)理論依據(jù)。
沈藝峰教授先后主持國家自然科學(xué)基金、國家教育部社科基金等多項科研項目，在國內(nèi)重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文60多篇，出版專著（譯著）8部，主要學(xué)術(shù)研究成果發(fā)表在《經(jīng)濟(jì)研究》、《中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)》、《世界經(jīng)濟(jì)》、《會計研究》、《金融研究》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài)》、《投資研究》和《中國經(jīng)濟(jì)問題》等國家級重要學(xué)術(shù)刊物上，曾獲福建福建省社科優(yōu)秀成果獎、中國會計學(xué)會優(yōu)秀論文獎及國際學(xué)術(shù)會議優(yōu)秀論文等近十項獎項。
沈藝峰教授以淵博的知識、詼諧幽默的語言和深入淺出的講解，將財務(wù)學(xué)理論演繹成一個個精彩的故事，不但受到同學(xué)們的喜愛，而且也激發(fā)了同學(xué)們對財務(wù)理論學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)和生活上，他時常勉勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、要有社會責(zé)任感，以開放進(jìn)取的精神不斷學(xué)習(xí)、崇尚學(xué)問、注重學(xué)品修養(yǎng)、追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新。正是懷著對學(xué)術(shù)理想的無限向往和對教育事業(yè)的熱忱，沈藝峰教授幾十年如一日，孜孜不倦地追求，在教師的崗位上默默耕耘、無私奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水。
[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院；管理學(xué)科；學(xué)科建設(shè)；對策
[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0045-02
學(xué)科是高校的立校之本，它不僅體現(xiàn)了高校的辦學(xué)水平，更代表了學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)科建設(shè)是一項綜合性、長遠(yuǎn)性的建設(shè)工作。對于獨立學(xué)院來說，要想提高學(xué)院的知名度，提高辦學(xué)水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)具有十分重要的意義。
一、天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院管理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀
天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院在2016的工作要點當(dāng)中提到了要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加快教育教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，緊貼社會需求，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。目前，學(xué)院的管理學(xué)科還處于邊緣學(xué)科的位置。管理學(xué)科是一門綜合性和實踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，要想促進(jìn)學(xué)院的全面綜合發(fā)展，就要重視管理學(xué)科的建設(shè)。
學(xué)院在2006年建成公共事業(yè)管理和市場營銷兩個專業(yè)，開設(shè)管理類課程，培養(yǎng)具有良好思想品德和職業(yè)道德，既了解醫(yī)學(xué)知識又懂管理理論和技術(shù)，能夠在各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生行政部門、醫(yī)藥企業(yè)以及其他企事業(yè)單位從事管理相關(guān)工作的應(yīng)用型管理人才。
目前，學(xué)院管理學(xué)科有專職教師5名，均具有碩士學(xué)位，其中教齡在10年以上的有3人，其承擔(dān)了兩個專業(yè)的一部分專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。其他科目的教學(xué)工作一部分由天津醫(yī)科大學(xué)本部公衛(wèi)學(xué)院的教師承擔(dān)，還有一部分是由其他高校外聘的教師承擔(dān)。
二、天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院管理學(xué)科建設(shè)存在的問題
（一）對管理學(xué)科建設(shè)的重視程度不夠
學(xué)院主要以醫(yī)學(xué)類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展為重心。從整體上說，學(xué)院還是特別重視醫(yī)學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，忽略學(xué)科之間的互補(bǔ)和融合，缺乏學(xué)科建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，對管理類專業(yè)建設(shè)的重視程度還不夠。
（二）師資力量不足
從事管理學(xué)科教學(xué)的自有教師數(shù)量較少，大多數(shù)教師是外聘或由退休教師兼職。自有教師承擔(dān)的教學(xué)課程較多，教學(xué)任務(wù)繁重，因此用來探索教學(xué)方法的時間較少，能夠與學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會也不多，教師難以聽取學(xué)生對教學(xué)的反饋意見。如果教師不能及時解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，就會影響到教學(xué)效果，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）課程設(shè)置缺乏整體性和連貫性
目前，學(xué)院的管理學(xué)科設(shè)置主要是借鑒國內(nèi)一些純管理類專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗，趨同化現(xiàn)象明顯。能夠與醫(yī)學(xué)理論和藥品知識結(jié)合在一起的設(shè)置還缺乏連貫性，出現(xiàn)了如醫(yī)學(xué)類課程學(xué)時數(shù)多、管理類課程不突出、工商管理課程與醫(yī)院管理課程知識欠融合等問題。
（四）缺少實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)
從事管理學(xué)科教學(xué)工作的教師大部分缺乏管理的實踐經(jīng)驗，其過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，W生在教學(xué)過程中處于被動的地位，接受的仍是以教師講授為主的式學(xué)習(xí)方式。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都較低。由于缺少實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，案例教學(xué)僅限于在課堂上進(jìn)行討論這種形式；教師開展角色扮演等教學(xué)活動的次數(shù)有限，只有少部分學(xué)生能參與進(jìn)來，大部分學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會不多；學(xué)生能去一些企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)的機(jī)會幾乎沒有。
（五）學(xué)科建設(shè)經(jīng)費不足
獨立學(xué)院的辦學(xué)特性決定了其在國家政策補(bǔ)貼上獲得的扶持力度較小，辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源遠(yuǎn)不及公立高校，其基礎(chǔ)建設(shè)薄弱和經(jīng)費不足的問題突出。學(xué)院投入到管理學(xué)科建設(shè)的費用較少，難以滿足專業(yè)教師外出參加學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)交流以及發(fā)表學(xué)術(shù)論文等的需要。
（六）學(xué)術(shù)水平較低且科研成果較少
學(xué)院管理學(xué)科學(xué)術(shù)水平較低，學(xué)術(shù)氛圍不濃，主要還是以教育教學(xué)為主，相關(guān)教師進(jìn)行科研的主動性和積極性不高。教師由于缺少學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，難以跟上學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，能夠參與立項研究的機(jī)會更是少之又少，這也成為了學(xué)院提高科研水平的一個瓶頸。在職教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量較少、質(zhì)量較低，大多數(shù)論文都是在省級期刊上發(fā)表，能夠在核心期刊上發(fā)表的很少；教師主持或參與的科研項目少，沒有形成高水平的科研成果。
三、促進(jìn)天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院管理學(xué)科建設(shè)的對策
（一）提高對管理學(xué)科建設(shè)的重視程度
管理學(xué)科發(fā)展的好壞關(guān)系到學(xué)院的招生和就業(yè)。只有學(xué)院各專業(yè)水平得到全面提高，這樣才能提升學(xué)院的知名度和美譽(yù)度，吸引更多的生源。加強(qiáng)管理學(xué)科的建設(shè)力度，能夠使我們培養(yǎng)出來的管理類人才具備更高的水平，能更好地為社會、企事業(yè)單位服務(wù)。
（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)最關(guān)鍵的是加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。[2]第一，教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)要合理。本專業(yè)的管理類核心課程應(yīng)由責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師來承擔(dān)，且在相關(guān)研究方向上要有專業(yè)的教師能夠從事教學(xué)和科研工作。第二，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)要合理。既要有教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，也要有朝氣蓬勃的青年教師。老教師帶青年教師，這樣可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗、互相督導(dǎo)；青年教師應(yīng)多承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)以積累教學(xué)經(jīng)驗。第三，學(xué)院要多引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的人才。應(yīng)引進(jìn)具有管理專業(yè)背景的具有博士學(xué)位的人才、海歸人員以及高水平的學(xué)者和專家[3]，為師資隊伍輸入新鮮血液；應(yīng)引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時不斷加強(qiáng)對自有教師的培養(yǎng)，采取多種方式對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以提高教師隊伍的整體素質(zhì)和水平。
（三）構(gòu)建合理的課程體系以融合多學(xué)科機(jī)制
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，使學(xué)時數(shù)、學(xué)期安排、教學(xué)進(jìn)度等能有效結(jié)合，達(dá)到教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。而多學(xué)科交叉融合是天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。只有多學(xué)科交叉整合[4]，學(xué)院才能得到整體綜合性的發(fā)展，才能進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)今的一些重大學(xué)科成果大多是學(xué)科交叉、融合的結(jié)果。所以，獨立學(xué)院要轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的意識，探索多學(xué)科交叉融合的方式，提高自身的創(chuàng)新能力和水平。
（四）多開展實踐性教學(xué)活動
管理學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、實際操作技能的培養(yǎng)和鍛煉。因此，在教學(xué)過程中要多進(jìn)行實踐教學(xué)并鼓勵學(xué)生積極參加。第一，每學(xué)期舉辦一次管理技能大賽；讓學(xué)生選擇一個感興趣的管理專題組成團(tuán)隊，通過精心策劃，以表演的形式模擬管理者的角色去體驗管理的過程。這樣能讓學(xué)生加深對知識的理解并且能夠靈活運用知識。第二，多組織學(xué)生去天津市一些優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。學(xué)院應(yīng)根據(jù)實際情況，多創(chuàng)造一些機(jī)會讓學(xué)生去企業(yè)與企業(yè)的管理人員交流，增加社會實踐活動的次數(shù)。第三，創(chuàng)辦專業(yè)實驗室、實習(xí)基地，給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。實習(xí)基地與畢業(yè)生就業(yè)渠道密切相關(guān)，是建立用人單位與學(xué)院關(guān)系的紐帶，對提高管理系畢業(yè)生的就業(yè)率有很大的促進(jìn)作用。
（五）保證學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費
開拓多方面的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費來源。學(xué)院應(yīng)給予政策上的傾斜，增加學(xué)科建設(shè)的資金預(yù)算，保證經(jīng)費充足。教師可以通過爭取項目獲得經(jīng)費來開展進(jìn)一步的科研工作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院應(yīng)爭取實現(xiàn)企校合作，這樣能夠獲得一些企業(yè)的贊助和經(jīng)費支持。
（六）營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)科環(huán)境
在學(xué)院內(nèi)部應(yīng)形成良好的科研氛圍，鼓勵青年教師積極申請科研項目，撰寫學(xué)術(shù)文章；遴選高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，營造優(yōu)秀的學(xué)科建設(shè)制度環(huán)境。學(xué)校應(yīng)積極采取措施，為教師創(chuàng)造和提供更多的機(jī)會去參與各類學(xué)術(shù)交流和研討[5]；應(yīng)積極與天津醫(yī)科大學(xué)本部及其他高校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與合作，給青年教師提供更多開展課題研究的機(jī)會。
總之，學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的核心工作，是提高教學(xué)和科研水平的重要保障。天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院要把握機(jī)會重視管理學(xué)科建設(shè)，改善辦學(xué)條件，搭建學(xué)科建設(shè)平臺，體現(xiàn)學(xué)科特色，不斷提高競爭力，在學(xué)科建設(shè)中不斷創(chuàng)新。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 高劍峰.高校學(xué)科建設(shè)要素分析研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2013（10）：46-47.
[2] 蔣曼.中國社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科發(fā)展分析 [J].中國民族民間醫(yī)藥，2015（3）：159-160.
[3] 李佳源，方K寧.地方高校教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及對策 [J].民族高等教育研究，2015（3）：26-29.
1、研究的背景及意義
獨山子石化公司認(rèn)真貫徹落實集團(tuán)公司工作會議精神，圍繞股份公司總部“建設(shè)國際綜合性能源公司”的戰(zhàn)略目標(biāo)，開始了一系列的大型建設(shè)工程。其中具有代表性的大型建設(shè)工程是獨山子石化1000萬噸煉油及120萬噸乙烯改擴(kuò)建工程。
煉油部分：建設(shè)1000萬噸常減壓、120萬噸延遲焦化、200萬噸蠟油加氫裂化、300萬噸直餾柴油加氫精制、80萬噸催焦化柴油加氫等10套裝置。
化工部分：建設(shè)100萬噸乙烯、60萬噸全密度聚乙烯、30萬噸高密度聚乙烯、55萬噸聚丙烯、60萬噸芳烴、32萬噸苯乙烯、13萬噸聚苯乙烯、13萬噸丁二烯、12萬噸MTBE/丁烯-1、10萬噸丁苯橡膠、8萬噸SBS、2萬噸己烯-1等12套裝置。
公用工程部分：主要建設(shè)3臺10萬千瓦汽輪發(fā)電機(jī)組、5臺410噸/小時循環(huán)流化床鍋爐的動力站，以及系統(tǒng)配套項目。
該工程是目前國內(nèi)最大的煉化一體化工程，是西部大開發(fā)標(biāo)志性工程之一，是中國石油“十一五”重點工程。工程對于拉動地方經(jīng)濟(jì)、繁榮西部具有重要的意義。工程總投資300億元，稅后財務(wù)內(nèi)部收益率12.5%，稅后投資回收期8.77年。于2005年8月22日破土動工。
獨山子石化公司在千萬噸煉油百萬噸乙烯工程建設(shè)過程中，積累了大量的科學(xué)的項目管理經(jīng)驗，建立了高效的管理體系和運行機(jī)制，同時也有一定的執(zhí)行過程的問題。因此，根據(jù)獨山子石化千萬噸煉油百萬噸乙烯工程建設(shè)實際情況，分析現(xiàn)有工程管理體系的利弊、存在的問題，總結(jié)出完善過程管理的思路和做法，為今后的工程建設(shè)提供有益借鑒，將是十分有意義的。
2、國內(nèi)外研究成果簡述
現(xiàn)代項目管理將整個項目管理工作，看成是一個完整的管理過程，并且將各項目階段的計劃、實施、控制等具體管理活動，看成是一個個完整的工作過程?，F(xiàn)代項目管理要求在項目管理中，要根據(jù)具體項目所屬專業(yè)領(lǐng)域的特性和實現(xiàn)過程的特定情況，及實現(xiàn)過程中所面臨的各種限制條件，將一個項目劃分成各個便于管理的項目階段，并將這些不同項目階段的管理活動進(jìn)一步劃分成一系列的具體管理過程，分階段、按過程做好一個項目的管理。現(xiàn)代項目管理的目標(biāo)，是要在生成項目產(chǎn)出物(成果)的實現(xiàn)過程中，通過項目的管理過程去保障項目目標(biāo)的實現(xiàn)。
近年來，結(jié)合多年的管理實踐，建設(shè)部會同有關(guān)部門共同編制了《建設(shè)工程項目管理規(guī)范》，全面總結(jié)巧年來建筑業(yè)企業(yè)借鑒國際先進(jìn)管理方法，推行施工項目管理體制改革的主要經(jīng)驗，進(jìn)一步規(guī)范全國建設(shè)工程施工項目管理的基本作法，促進(jìn)建設(shè)工程施工項目管理水平，與國際慣例接軌拉，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要[7]。經(jīng)國家有關(guān)部門會審，批準(zhǔn)為國家標(biāo)準(zhǔn)，并于2002年5月1日起施行。但系統(tǒng)的引進(jìn)項目管理的知識還是近幾年的事。
1999年11月，我國與PMI簽訂合作協(xié)議，正式將PMP認(rèn)證引入中國時，國內(nèi)知道項目管理知識體系和PMP的人很少。2000年6月中國首次PMP考試也僅有60多人參加。如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國內(nèi)大量的建設(shè)項目，如：三峽工程，西氣東輸，2008北京奧運會，2010上海世博會等等，需要大量的項目管理專業(yè)人才。同時，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，人們從各種渠道越來越多的接觸到項目管理的知識，并逐漸認(rèn)識到項目管理知識的重要性。
近年來，我國掀起了學(xué)習(xí)項目管理知識的熱潮。項目管理在TI行業(yè)中的應(yīng)用與推廣正方興未艾，己呈星火燎原之勢。因為TI行業(yè)強(qiáng)烈的示范作用而成為項目管理知識推廣的強(qiáng)力推進(jìn)器。如今，PMP認(rèn)證與MBA，MPA文憑一樣成為中高級管理人員熱捧的對象。這一輪熱潮的興起大大加快了我國在項目管理方面與國際接軌的速度。
上個世紀(jì)60年代，項目管理還處于起步階段，學(xué)術(shù)論文很少。到了70年代，對項目管理軟件的開發(fā)和使用已成為趨勢：有些研究成果已涉及到了圖形評審技術(shù)(PERT)的應(yīng)用。這個時段的研究焦點是：成本與進(jìn)度控制，績效考評，工作分解結(jié)構(gòu)(簡稱：WBS)的使用，全生命周期管理。本階段的學(xué)術(shù)研究大多由政府部門主持與發(fā)起，由商業(yè)與教育機(jī)構(gòu)發(fā)起的研究已有所增加。70年代末期，成本設(shè)計(design-to-cost)，全生命周期成本的概念己在學(xué)術(shù)論文中出現(xiàn)，并在80年展為一個通用的概念，特別是在政府機(jī)構(gòu)與防衛(wèi)部門中。
80年代，關(guān)于項目管理的學(xué)術(shù)論文顯著增長。研究專注于成本設(shè)計和生命周期成本。關(guān)于項目風(fēng)險管理，成本/進(jìn)度控制指標(biāo)體系和掙值(EarnedValue)的概念已出現(xiàn)。其它涉及較多的研究范圍還包括：團(tuán)隊建設(shè)，質(zhì)量管理，人工智能、專家系統(tǒng)，知識庫系統(tǒng)。
到了90年代，大量的研究集中于人力資源方面，包括：團(tuán)隊建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)能力開發(fā)和激勵：并有大量的文章集中于風(fēng)險管理，質(zhì)量管理和溝通管理。
項目管理的未來發(fā)展方向有：
a.標(biāo)準(zhǔn)化的過程和工具，以及標(biāo)準(zhǔn)化的術(shù)語，有助于項目成功；
b.Web技術(shù)將在幫助項目溝通與協(xié)同中發(fā)揮巨大的作用；
c.使用被普遍接受的項目管理實踐與觀念將會在承包合同的要求中寫明；
d.項目管理的外購服務(wù)將會被絕大多數(shù)公司所采用。
3、研究內(nèi)容與方法
將按照《工程項目管理學(xué)》理論，分析千萬噸煉油百萬噸乙烯工程目前管理存在的主要問題及原因，提出加強(qiáng)工程管理的改進(jìn)建議。論文的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)設(shè)計如下。
1前言
2項目管理理論方法及應(yīng)用綜述
2.1現(xiàn)代項目管理理論與方法綜述
2.2石化建設(shè)工程項目特點
2.3現(xiàn)代項目管理理論與方法在石化建設(shè)工程項目管理中的應(yīng)用
3獨山子石化千萬噸煉油百萬噸乙烯工程及項目管理體系
3.1獨山子石化千萬噸煉油百萬噸乙烯工程概況
3.2工程建設(shè)項目管理體系與管理機(jī)制
4獨山子石化煉油乙烯工項目管理實踐的分析
4.1項目管理體系結(jié)構(gòu)分析
4.2HSE管理分析
4.3工程質(zhì)量管理分析
4.4招投標(biāo)管理分析
4.5物資采購管理分析
4.6工程進(jìn)度管理分析
5總結(jié)與建議
在研究方法與思路方面，廣泛收集有關(guān)工程建設(shè)有關(guān)資料，分析現(xiàn)有工程管理體系中存在的差距以及完善工程管理體系面臨的問題，著眼于工程建設(shè)主要環(huán)節(jié)，從整體性和系統(tǒng)性的角度，構(gòu)建工程建設(shè)管理整體框架，提出符合企業(yè)實際的對策。目的在于建立符合獨山子石化公司管理需要的內(nèi)部控制體系，總結(jié)出加強(qiáng)和完善工程建設(shè)的思路和做法。
4、開題條件
本人在中國石油大學(xué)(北京)攻讀工程碩士學(xué)位期間，按照工商管理學(xué)院項目管理工程碩士培養(yǎng)方案的要求，已修業(yè)完成了相關(guān)課程和必修環(huán)節(jié)，學(xué)分達(dá)到了規(guī)定的要求，經(jīng)學(xué)院考核合格，導(dǎo)師同意進(jìn)入論文階段。
5、時間安排
2009.02—2009.05選題、文獻(xiàn)查閱，完成文獻(xiàn)綜述
2009.06—2009.10完成開題報告
2009.10開題答辯
2009.11—2010.02撰寫論文初稿
關(guān)鍵詞：管理研究方法；科研能力；課程教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0080-02
為了提升管理類研究生的創(chuàng)新研究能力，規(guī)范學(xué)位論文和學(xué)位論文的撰寫水平，國內(nèi)越來越多的高校為管理類研究生開設(shè)了《管理研究方法》課程[1]。筆者基于近年來在華北理工大學(xué)多年講授《管理研究方法》的經(jīng)驗和體會，提出對課程教學(xué)改革的建議，以提高管理類專業(yè)研究生的科研能力和創(chuàng)新水平。
一、開設(shè)《管理研究方法》課程的必要性
筆者認(rèn)為，為管理類專業(yè)研究生開設(shè)《管理研究方法》是非常必要的，理由如下：
1.管理類科學(xué)研究及論文質(zhì)量存在較大提升空間。通過調(diào)閱管理類研究生的開題報告、中期報告、學(xué)位論文，現(xiàn)場評閱、研究生和導(dǎo)師座談發(fā)現(xiàn)，管理類研究生的學(xué)位論文存在質(zhì)量不高的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）選題質(zhì)量不高。一項好的管理類研究應(yīng)該符合重要性、創(chuàng)新性、可行性和合適性的標(biāo)準(zhǔn)，其中重要性和創(chuàng)新性是最基本的要求。然而，大量的管理類學(xué)位論文存在重要性和創(chuàng)新性不足的問題。許多研究生未能區(qū)分研究問題和實際問題的區(qū)別，提出的研究問題不具有普遍性，寫出的論文類似于工作總結(jié)或工作報告。部分選題具有一定的現(xiàn)實意義，但理論深度不高，嚴(yán)重缺乏理論價值；也有的選題有一定理論價值，然而現(xiàn)實意義不足，導(dǎo)致理論與實際嚴(yán)重脫節(jié)。大部分學(xué)位論文存在創(chuàng)新性不足的問題，千文一面，研究問題的選擇及研究方法或理論的應(yīng)用缺乏新意，低水平的重復(fù)研究較多。（2）研究方案不合理。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多研究生不知道如何撰寫立項依據(jù)和文獻(xiàn)綜述，不了解現(xiàn)實背景、文獻(xiàn)回顧及述評、問題提出及研究意義之間的邏輯關(guān)系，研究方案難以體現(xiàn)出研究問題聚焦的過程。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)導(dǎo)向型的研究方案過多，假設(shè)導(dǎo)向型的研究嚴(yán)重缺乏。一般而言，研究假設(shè)是研究方案的核心，研究方案中應(yīng)明確提出待驗證的研究假設(shè)，研究方案主要圍繞如何提出和驗證研究假設(shè)來展開。未明確提出研究假設(shè)，導(dǎo)致研究缺乏清晰的思路和系統(tǒng)的分析框架。部分研究生未能深入了解調(diào)查研究法、實地調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法和實驗研究法的適用條件、基本要素和操作步驟，難以選擇出最適合自身研究的方法和技術(shù)路線，導(dǎo)致研究方案的研究方法和技術(shù)路線論述過于簡單，甚至出現(xiàn)錯誤。（3）資料收集、整理和分析過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)。部分研究僅應(yīng)用哲學(xué)思辨的方法，未能對研究中的核心概念進(jìn)行操作化或未進(jìn)行定量測量。某些研究選擇或研制測量工具的過程和方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，未對測量工具的效度和信度進(jìn)行科學(xué)驗證。部分研究存在研究對象的納入排除標(biāo)準(zhǔn)不明確，抽樣方法不合理，樣本量不足，資料收集和分析方法不規(guī)范等問題。有些研究類似于文獻(xiàn)綜述，主要以綜合和歸納別人的研究觀點為主，缺乏基于一手資料的收集、整理和分析。（4）論文撰寫不規(guī)范。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，管理類學(xué)位論文結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一，章節(jié)內(nèi)容的安排過于隨意。許多論文在概念的應(yīng)用上存在不規(guī)范現(xiàn)象，比如未清晰界定研究中的核心概念，概念前后應(yīng)用不一致，偷換概念等。論文的語言文字表達(dá)不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，不清楚學(xué)術(shù)論文和文學(xué)作品的區(qū)別。部分學(xué)生不能正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，部分論文存在復(fù)制比過高的學(xué)術(shù)不端問題。
2.《管理研究方法》課程的開設(shè)有利于提升管理類研究及論文的質(zhì)量。（1）有利于管理類研究生規(guī)范地開展研究和撰寫論文。通過《管理研究方法》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握研究問題的選擇、研究方案設(shè)計、概念的測量與操作化、研究假設(shè)的建立、理論建構(gòu)、資料收集與整理方法、定性與定量資料分析方法、研究報告的撰寫與評估等環(huán)節(jié)的基本理論與方法，熟悉管理研究的原理、邏輯策略和科學(xué)程序[2]。因此，通過該課程的學(xué)習(xí)，管理類研究生可以學(xué)會規(guī)范開展管理類科學(xué)研究和撰寫學(xué)術(shù)論文，科學(xué)評價管理類研究成果。（2）有利于提升管理類研究生的科研和創(chuàng)新能力。國家的十三五規(guī)劃中，明確提出了創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，其中管理創(chuàng)新是重要的組成部分。《管理研究方法》課程的開設(shè)對于培養(yǎng)和提高管理類研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，特別是從事管理類科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力具有非常重要的指導(dǎo)作用。
二、《管理研究方法》課程教學(xué)中存在的主要問題
1.教師的學(xué)科背景影響了教學(xué)效果。目前，許多高校在開設(shè)《管理研究方法》時，通常不分專業(yè)，甚至是公共管理、工商管理和管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生一起授課。這三個學(xué)科有著顯著差別，在研究方式和方法上存在較大差距。由于學(xué)科背景不同，授課老師往往僅關(guān)注于自己所在從事的學(xué)科領(lǐng)域，對其他管理學(xué)科缺乏較為深入的了解。
2.學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)知識基礎(chǔ)較差使得教學(xué)工作難以有效開展。作為基礎(chǔ)課程，《管理研究方法》課程往往在研究生的第一學(xué)期開設(shè)，而該課程的學(xué)習(xí)過程中需要用到一些統(tǒng)計學(xué)理論、方法和統(tǒng)計軟件的基礎(chǔ)知識。然而，由于許多管理類研究生是跨專業(yè)考取的，在本科階段沒有系統(tǒng)學(xué)過統(tǒng)計學(xué)知識和軟件，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《管理研究方法》的部分內(nèi)容較為吃力，比如針對不同測量層次的變量如何正確選擇統(tǒng)計分析方法[3]。
3.傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方式較為單一。在課程教學(xué)中，許多學(xué)校仍然采用以教師講授為主的教學(xué)方法，過于重視理論教學(xué)，與研究生在實際研究中遇到的主要問題結(jié)合不夠，未能形成師生良好互動的局面，導(dǎo)致授課質(zhì)量不高。另外，課程考試主要采取閉卷考試，難以對學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新水平進(jìn)行科學(xué)和客觀評價[4]。
三、《管理研究方法》課程教學(xué)改革的建議
1.組建結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團(tuán)隊。應(yīng)聘請管理類研究經(jīng)驗豐富、研究成果豐碩的教師擔(dān)任主講教師，組建結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團(tuán)隊。在注重通用的管理類研究方法和技術(shù)的基礎(chǔ)上，要考慮到各學(xué)科的差異，應(yīng)安排一定學(xué)時請各學(xué)科中研究經(jīng)驗豐富的教師對其所屬學(xué)科所特有的研究方法和技術(shù)進(jìn)行講解。此做法既可以避免授課教師學(xué)科背景單一性所帶來的知識面狹隘問題，又可以提高研究生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
2.教師將科研與教學(xué)工作相結(jié)合。為了提高學(xué)習(xí)效果，任課老師應(yīng)將教學(xué)工作與科研工作相結(jié)合。一方面，教師應(yīng)將自己的科研經(jīng)歷和體會介紹如何正確選擇和應(yīng)用各類研究方法。另一方面，還應(yīng)該認(rèn)真分析往屆研究生的學(xué)位論文，總結(jié)學(xué)位論文中常見的錯誤和問題，并將其融入到授課內(nèi)容中，以避免研究生今后再發(fā)生同樣的錯誤。
3.預(yù)先開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程。為了提高《管理研究方法》課程的授課效果，研究生應(yīng)掌握一定的《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》、《統(tǒng)計軟件及應(yīng)用》的知識和技能。因此，在制定管理類研究生的培養(yǎng)方案時，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，注意各課程之間的邏輯關(guān)系，提前開設(shè)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的課程，或引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)《管理研究方法》的基礎(chǔ)。
4.精選授課內(nèi)容。授課內(nèi)容一般按照管理研究的步驟和程序來組織，主要包括選題與文獻(xiàn)綜述，研究設(shè)計，測量、操作化與抽樣，研究方式與資料收集方法，定性、定量資料的整理與分析，論文寫作。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加管理研究的基本要素的授課內(nèi)容，尤其是理論要素。此外，應(yīng)將選題、概念的操作化和測量及項目計劃書和論文的撰寫作為教學(xué)重點進(jìn)行講授。
5.引入靈活多樣的授課方式。應(yīng)引入靈活多樣的授課方式：（1）案例教學(xué)法。選擇經(jīng)典的管理研究論文，進(jìn)行管理研究方法和技術(shù)的講解，與學(xué)生共同討論如何發(fā)現(xiàn)研究問題，如何將一般的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題。（2）參與式學(xué)習(xí)法?？蓢L試在課程的早期引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個研究選題，并貫穿整個課程的始終，主要包括文獻(xiàn)回顧與綜述，調(diào)查問卷或量表的設(shè)計與評價，調(diào)查對象的選擇、抽樣方法及樣本量的確定，資料收集、整理和分析方法的應(yīng)用。讓學(xué)生參與每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實踐中了解整個管理研究的各個環(huán)節(jié)及可能遇到的主要問題及解決對策。（3）文獻(xiàn)評價法。指導(dǎo)研究生查閱國內(nèi)外的研究成果，對既往研究進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)并給予客觀、中肯的評價，提升文獻(xiàn)綜述和利用文獻(xiàn)法選擇研究問題的能力。
6.構(gòu)建管理研究方法的實訓(xùn)平臺。為了學(xué)生能在實踐中掌握各類研究方法和技術(shù)，應(yīng)構(gòu)建完善的管理研究方法實訓(xùn)平臺。為了更好地掌握調(diào)查研究法，可考慮建設(shè)由平板電腦與面訪管理系統(tǒng)組成的實訓(xùn)平臺，通過教室內(nèi)實訓(xùn)、室外實踐的方式，使學(xué)生掌握問卷設(shè)計、結(jié)構(gòu)式訪問和質(zhì)量控制的知識與技能。配備8～10人圓桌、投影儀、白板、錄音筆等設(shè)備，使學(xué)生在實訓(xùn)中掌握專題小組討論、選題小組討論、頭腦風(fēng)暴法、德爾菲專家咨詢法、個人深入訪談的方法和技術(shù)。購置Endnote軟件，使學(xué)生在實訓(xùn)中掌握文獻(xiàn)研究法的應(yīng)用。通過NVIVO軟件、SPSS等統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用，使學(xué)生掌握各種定性和定量資料的分析方法。
7.改革傳統(tǒng)的課程考核方式。課程考核應(yīng)打破傳統(tǒng)的閉卷考核模式，比如要求研究生結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，設(shè)計一份管理類研究項目的計劃書，項目技術(shù)書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容參照國家自然基金委的項目申請書，要求將項目計劃書制作成多媒體課件并進(jìn)行現(xiàn)場匯報，由授課教師制定評判標(biāo)準(zhǔn)，然后由授課教師和研究生組成評委進(jìn)行對項目計劃書進(jìn)行打分。這樣考核的好處是激勵研究生更加積極地投入到研究問題的選擇和項目計劃書的撰寫中，還能讓其他研究生學(xué)會如何客觀、公正地評價管理類的科研項目。
參考文獻(xiàn)：
[1]李懷祖.管理研究方法論[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2004.
[2]吳金南.研究生管理研究方法論課程教學(xué)探索[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，28（3）：91-94.
[關(guān)鍵詞]高職院校 學(xué)術(shù)評價制度 學(xué)術(shù)成果 學(xué)術(shù)道德規(guī)范
[作者簡介]劉蘭泉（1970- ），男，重慶人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向為高職教育、農(nóng)業(yè)微生物及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣培訓(xùn)；童洪志（1978- ），男，江西九江人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院，講師，重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院在讀博士，研究方向為高等教育管理；程遠(yuǎn)清（1971- ），女，重慶人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為高職教育、旅游管理。（重慶 404155）
[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0035-02
建立現(xiàn)代大學(xué)制度是在世界范圍內(nèi)學(xué)校教育重構(gòu)背景下提出的教育改革與創(chuàng)新的重大理論和實踐課題，也是一項制度重建的創(chuàng)新性工作。在現(xiàn)代高職院校學(xué)校制度建設(shè)中，完善學(xué)術(shù)評價制度是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的必然趨勢之一。目前，關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校制度的研究和探索尚處于起步階段，有關(guān)現(xiàn)代大學(xué)制度的理論設(shè)計和實踐探索也處于試驗階段。由于高職院校起步晚，社會認(rèn)識還有待提高，其內(nèi)涵建設(shè)需要進(jìn)一步深化和完善，其中制度建設(shè)是推動高職內(nèi)涵建設(shè)的一項重要舉措，尤其是制度建設(shè)中的學(xué)術(shù)評價制度滲透到了學(xué)校教育教學(xué)的各個層面，而且學(xué)術(shù)評價制度也是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的內(nèi)容之一，是高職院校提升社會服務(wù)、科研、育人三大功能的重要支撐平臺。由此可見，一個能適應(yīng)本?？茖W(xué)穩(wěn)定發(fā)展的學(xué)術(shù)評價制度，對學(xué)校造就高水平的師資隊伍、加快科研成果轉(zhuǎn)化、提高教育教學(xué)質(zhì)量、走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路都起著不可估量的價值作用。
一、高職院校學(xué)術(shù)評價制度存在問題及原因
高職院校建校較晚，辦學(xué)經(jīng)驗尚存不足，縱觀現(xiàn)代高職院?，F(xiàn)有的各種制度，其中學(xué)術(shù)評價制度建設(shè)存在如下問題：一是學(xué)術(shù)評價制度設(shè)計的思路、結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)容等仿效成分較多，基本上是套用同類學(xué)院或借用本科院校相關(guān)制度；二是已有的科研管理辦法、制度等與學(xué)院其他有關(guān)制度不協(xié)調(diào)，難以落到實處，有的院校僅僅為應(yīng)付上級部門對政策落實情況的檢查；三是有些高職院校對其重視程度不夠或者實施的力度不強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)層將工作重點放在學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施或其他方面；四是對學(xué)術(shù)評價制度建設(shè)內(nèi)涵、內(nèi)容和方向的選擇比較盲目，其直接原因在于決策層的自身管理崗位績效考核與學(xué)術(shù)成果的關(guān)系不大，其自身的學(xué)術(shù)水平受到了局限。產(chǎn)生以上問題的原因主要有：
1.高職形成多樣化及自身特點。我國現(xiàn)有的高職院校多處于轉(zhuǎn)軌時期，建校周期短，組建形式多元化。高職院校的組建形式主要有：一是由高校轉(zhuǎn)型形成，如職大、成人高校、高專等院校；二是社會需要晉升所致，如國家級重點中專內(nèi)開辦高職班后晉升為高職學(xué)院；三是擴(kuò)建辦學(xué)規(guī)模所致，如普通高校在重點進(jìn)行教學(xué)改革和制度建設(shè)推動下以各種形式舉辦二級學(xué)院（職業(yè)學(xué)院或民辦高職）。同時，高職教育既具有高等教育范疇的高等性特點，又具有職業(yè)教育范疇的職業(yè)性特征，其行政管理歸屬為高等教育所屬的各級教育行政管理主管部門。因此，這樣的雙重派生性特點，使其在制度建設(shè)中借鑒或套用他校制度的頗多。
2.“照本宣科”形式依然突出。一方面，從2004年起，教育部和地方教育主管部門先后多次對各高職院校進(jìn)行辦學(xué)水平的評估驗收，由于評估工作安排的時間過于集中，而高職院校建設(shè)周期短且缺乏豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，使其在推進(jìn)全面化制度建設(shè)中顯得力不從心，從而導(dǎo)致“拿來主義”的制度建設(shè)成為目前高職院校應(yīng)對評估工作的首選方式；另一方面，部分地屬教育主管部門也未給予高度重視，把工作重點放在辦學(xué)水平評估、師資隊伍建設(shè)、招生就業(yè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面，而對學(xué)校其他方面的工作基本上都套用同類或本科院校的標(biāo)準(zhǔn)或稍加調(diào)整。
3.重物質(zhì)文化建設(shè)輕制度文化建設(shè)。近年來，我國高職教育蓬勃發(fā)展，但面對上級主管部門的行政和業(yè)績考核，有的院校領(lǐng)導(dǎo)急于在學(xué)院發(fā)展和辦學(xué)特色上做出成績，使得高職院校疲于“硬件”建設(shè)，在辦公樓房、宿舍、圖書館、教學(xué)樓、學(xué)生活動場所、實訓(xùn)實習(xí)基地等建設(shè)方面投入大量資金，以及由此引發(fā)的對教改、人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、校企合作、招生就業(yè)等專項“軟件”建設(shè)的策應(yīng)，而對建立健全院校制度、高職教育質(zhì)量管理文化等建設(shè)環(huán)節(jié)顯得不足，因為這些精神層面的成果未能成為主管部門考核的業(yè)績衡量標(biāo)準(zhǔn)，有的僅作為參考。
4.高校中行政職務(wù)的負(fù)面影響。高校兩大系列職稱評定中，一是行政管理崗位職員系列，二是專業(yè)技術(shù)人員系列。在高校中專業(yè)技術(shù)人員系列尚屬主流職稱系列，對于大部分高職院校來說，諸多院級領(lǐng)導(dǎo)的就職主要是上級主管部門的直接任用，或者本校推薦，而這些管理人員在進(jìn)入高校之前大多走行政職員系列，由于自身對學(xué)術(shù)認(rèn)識的局限性，且沒有過多關(guān)注和重視科研，從而在學(xué)術(shù)制度建設(shè)上顯得心有余而力不足。實踐證明，很多評上教授級別的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)院中層干部后，因日常行政事務(wù)煩瑣，導(dǎo)致其難以專心從事科研，從而出現(xiàn)了上述種種問題。
二、高職院校學(xué)術(shù)評價制度設(shè)計的必要性及價值意義
1.必要性。一是維護(hù)高校學(xué)術(shù)秩序的需要。高校承擔(dān)著知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等社會服務(wù)的重任，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展起著重要的支撐和推動作用。而高校又是開展科技活動、推動科研成果轉(zhuǎn)化的有生力量，因此，學(xué)術(shù)評價制度對于提升學(xué)術(shù)質(zhì)量、加速成果轉(zhuǎn)化、推動技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、合理分配資源、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流等都起到了積極的激勵與指導(dǎo)作用。二是處理現(xiàn)實學(xué)術(shù)問題的需要。目前，高校中呈現(xiàn)出的學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象引起了社會各界關(guān)注，如碩博論文低水平重復(fù)、科研成果剽竊、學(xué)術(shù)論文造假、官學(xué)一體化、一稿多投、論文改頭換面等，對此，高校更需要探究其根源，健全和完善學(xué)術(shù)評價制度，加強(qiáng)其實施力度，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。
2.價值意義。在理論上，學(xué)術(shù)評價制度是高校開展學(xué)術(shù)活動應(yīng)遵守的基本制度和準(zhǔn)則，對維系學(xué)術(shù)活動有著重要的保障作用，為開展學(xué)術(shù)評價與科技活動、學(xué)術(shù)交流活動、加強(qiáng)科研團(tuán)隊協(xié)作、提高高校學(xué)術(shù)評價問題的認(rèn)識、推動現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)等內(nèi)容亦可提供理論指導(dǎo)與支持；在實踐中，學(xué)術(shù)評價制度為科研實踐活動、科研績效考核、成果評價和獎勵等提供依據(jù)，對健全大學(xué)制度建設(shè)、申報科技成果、提升教師科研能力等都起到了重要的支撐和推動作用，同時，還對于優(yōu)化高校學(xué)術(shù)環(huán)境、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、提高科研整體水平等有著積極的應(yīng)用價值。
三、高職院校學(xué)術(shù)評價的制度設(shè)計
在認(rèn)清學(xué)術(shù)評價制度設(shè)計的必要性和真正意義的同時，有必要對高職院校制度建設(shè)中學(xué)術(shù)評價制度進(jìn)行重構(gòu)，做出新的設(shè)計，以期能在推動高職院校制度建設(shè)中起到積極的應(yīng)用效果。所謂學(xué)術(shù)評價制度是指有關(guān)學(xué)術(shù)評價目的、功能、任務(wù)、對象、內(nèi)容和活動準(zhǔn)則等學(xué)術(shù)評價要素及其相互關(guān)系的穩(wěn)定安排，一般通過政策、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)定、公約或活動慣例等形式體現(xiàn)。學(xué)術(shù)評價制度是學(xué)術(shù)活動的基本制度之一，不僅直接影響學(xué)術(shù)評價自身的公正性、合理性、權(quán)威性，對整個學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展也有著舉足輕重的影響。一套完整的學(xué)術(shù)評價制度還應(yīng)以人本性、階段性、發(fā)展性、科學(xué)性、開放性等為原則，同時結(jié)合高職院校辦學(xué)特征進(jìn)行全面考查，其設(shè)計內(nèi)容如下：
1.學(xué)術(shù)道德規(guī)范。在學(xué)術(shù)道德規(guī)范方面，制度設(shè)計內(nèi)容主要有學(xué)術(shù)規(guī)范制度、學(xué)術(shù)問責(zé)制度和學(xué)術(shù)批評制度。學(xué)術(shù)規(guī)范制度是在學(xué)術(shù)發(fā)展過程中逐步建立起來并為學(xué)術(shù)人員共同遵守的學(xué)術(shù)價值理念或行為規(guī)則，是科研內(nèi)在規(guī)律以及價值的內(nèi)在體現(xiàn)，其內(nèi)容主要包括符號使用、成果署名、引文注釋、理論方法運用等；學(xué)術(shù)問責(zé)制度應(yīng)包括問責(zé)內(nèi)容、處理程序和實施辦法；學(xué)術(shù)批評制度是學(xué)術(shù)評價的一種表現(xiàn)形式，其學(xué)術(shù)活動應(yīng)接受各方尤其是同行的公開監(jiān)督和質(zhì)詢。完善學(xué)術(shù)道德規(guī)范，一方面要建立學(xué)術(shù)誠信機(jī)制，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，體現(xiàn)學(xué)術(shù)評價公正、公開、公平等原則；另一方面要逐步健全完善學(xué)術(shù)誠信體系，督促評價者遵守基本的學(xué)術(shù)道德，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，實施學(xué)風(fēng)學(xué)習(xí)、宣傳專題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等措施，不斷完善學(xué)術(shù)道德體系。在推進(jìn)學(xué)術(shù)道德規(guī)范制度建設(shè)方面，可出臺“學(xué)風(fēng)道德建設(shè)實施辦法”來有力促進(jìn)研究者潛心學(xué)術(shù)，提高學(xué)術(shù)質(zhì)量。
2.學(xué)術(shù)成果評審。在學(xué)術(shù)成果評審方面，制度設(shè)計內(nèi)容主要有學(xué)術(shù)回避制度、匿名審查制度、成果鑒定制度和同行評議制度。學(xué)術(shù)回避制度是一項操作性制度，為體現(xiàn)學(xué)術(shù)評價的公正公平性，對與自己有利害人關(guān)系的科研課題、學(xué)術(shù)成果、獎勵、晉升等重大事項實行學(xué)術(shù)回避；匿名審查即關(guān)于科研成果申報、項目申報、成果鑒定、論文評審等對其實施匿名審查，包括初審、復(fù)審和終審工作；成果鑒定主要有組織鑒定、高?？蒲泄芾聿块T邀請或委托校外同行鑒定以及組織校內(nèi)專家鑒定等三種方式；同行評議主要有國內(nèi)同行或校內(nèi)外專家評議為主，現(xiàn)已基本實行了雙向匿名評議。做好學(xué)術(shù)成果評審工作，應(yīng)在項目申報和獲得立項時，加強(qiáng)項目過程監(jiān)督，建立同行評審專家?guī)欤罱ㄩ_放網(wǎng)絡(luò)評價平臺，推出科研精品，加快科研成果在行業(yè)企業(yè)和高校中的優(yōu)先轉(zhuǎn)化。例如，高職院?？沙雠_“科研項目管理辦法”來積極鼓勵學(xué)院教師及科研人員推廣學(xué)術(shù)水平較高的科研成果。
3.科研成果獎懲。在科研成果獎懲方面，主要是建立學(xué)術(shù)獎勵與懲戒制度。學(xué)術(shù)獎勵主要為提高學(xué)術(shù)成果質(zhì)量，提升教師和科研人員科研熱情和積極性，涉及學(xué)術(shù)獎勵方面，應(yīng)包括獎勵內(nèi)容、獎勵范圍、獎勵要求、獎勵時間段、獎勵程序、獎勵層次等，而學(xué)術(shù)懲戒制度主要起到懲戒警示作用，并嚴(yán)肅處理學(xué)術(shù)違規(guī)人員，告知違規(guī)后果和風(fēng)險。其制定內(nèi)容應(yīng)包括確定懲戒執(zhí)行主體和學(xué)術(shù)違規(guī)的查處制度、學(xué)術(shù)違規(guī)的處理程序、處理過程的公開公正性以及處理結(jié)果能在各大媒體或?qū)W術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺和各級科研機(jī)構(gòu)中貫徹執(zhí)行。為使科研成果獎懲分明，高校應(yīng)建立嚴(yán)厲的懲戒機(jī)制，引入科研失敗機(jī)制，在項目研究和結(jié)題過程中加強(qiáng)科研經(jīng)費審計和監(jiān)督力度，強(qiáng)化科研激勵措施，使科研獎懲工作落到實處。例如，推出“科研獎懲實施辦法”可有力地推動廣大教師和科研人員的積極性，同時也約束了學(xué)術(shù)人員的科研違規(guī)行為。
4.學(xué)術(shù)保障措施。在學(xué)術(shù)保障措施方面，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)評價組織制度中。學(xué)術(shù)評價組織制度主要包括學(xué)術(shù)評價組織建構(gòu)、評價人員組成、任務(wù)和職責(zé)、評審流程與規(guī)則等，其評價活動一般通過常設(shè)的專業(yè)評價機(jī)構(gòu)組織實施。對高校學(xué)術(shù)評價而言，一般由專業(yè)高等教育評估機(jī)構(gòu)實施評價。對學(xué)術(shù)人員遴選、科研項目評審、學(xué)術(shù)成果鑒定等一般由專門設(shè)立的學(xué)術(shù)委員會或?qū)＜医M實施。為使上述學(xué)術(shù)評價制度能夠順利實施和運作，應(yīng)深入高校科研工作中，建立健全學(xué)術(shù)評價組織體系。例如，各院?？砷_展“關(guān)于建立學(xué)術(shù)委員會”專題研討會，建立并不斷完善學(xué)術(shù)委員會章程來充分發(fā)揮高校學(xué)術(shù)委員會的作用和功能，保障各種學(xué)術(shù)活動的順利開展和各項制度的實施，增強(qiáng)其實效性。
[參考文獻(xiàn)]
[1]樂先蓮.構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度的現(xiàn)實困境和對策[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008（4）.
[2]蘇力.現(xiàn)代學(xué)校制度的基本特征探析[J].煤炭高等教育，2011（1）.
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；生產(chǎn)與運作管理；教學(xué)方式；多媒體課件
作者簡介：蔣南云（1982-），女，江蘇南京人，南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師；張琳（1968-），女，江蘇南京人，南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，教授。（江蘇 南京 210009）
基金項目：本文系江蘇省高等教育教改研究項目“支撐創(chuàng)新教學(xué)活動的畢業(yè)設(shè)計關(guān)鍵問題研究”（項目編號：2011JSJG182）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0079-02
一、“生產(chǎn)與運作管理”課程教學(xué)難點
“生產(chǎn)與運作管理”課程是工業(yè)工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心主干課程，涉及生產(chǎn)系統(tǒng)整個過程的管理，包括生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計、構(gòu)建、運行、維護(hù)四大階段。課程大多在經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院開設(shè)，相關(guān)專業(yè)學(xué)生對制造企業(yè)現(xiàn)場沒有感性認(rèn)識，理論和方法理解較為困難，這是難點之一。難點之二是如何將種類繁多的運作管理方法有效傳授給學(xué)生，使其靈活應(yīng)用。難點之三在于課程內(nèi)容與其他專業(yè)課交叉聯(lián)系，需融會貫通才能解決企業(yè)實際問題，對學(xué)生綜合能力要求很高。難點之四欠缺中國企業(yè)運作管理案例，過多使用國外案例易產(chǎn)生與實際脫節(jié)問題。難點之五沒有成套的教學(xué)輔助材料，如課外練習(xí)題、實踐案例、計算機(jī)輔助軟件等，增加了實訓(xùn)難度。如何使學(xué)生既能解決書本上題目又能解決實際生產(chǎn)中的難題，成為極具挑戰(zhàn)的任務(wù)。因此，在課程建設(shè)中需要將各種信息技術(shù)與先進(jìn)的教學(xué)方式相結(jié)合解決以上教學(xué)難題。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在瑞士心理學(xué)家皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的基礎(chǔ)上形成的一種學(xué)習(xí)理論。[1，2]它認(rèn)為：學(xué)生的知識和智慧不是先天就有的，也不是學(xué)校和教師賦予的，而是學(xué)生自己在特定文化背景的學(xué)校教育（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）相互作用的過程中逐步構(gòu)建的。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過一定的情景，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識。因此，情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)被稱為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。[1]“情境”，為了促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的意義建構(gòu)，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)真實環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和模擬，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一?！皡f(xié)作”貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，比如對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)成果的評價以及意義的最終建構(gòu)，都涉及協(xié)作，它既包括學(xué)生之間的相互協(xié)作，也包括教師與學(xué)生以及教師與教師之間的協(xié)作。“會話”是協(xié)作過程中必不可少的環(huán)節(jié)，各學(xué)習(xí)小組成員之間只有通過會話來商討、交流彼此的意見與學(xué)習(xí)成果，才能共同完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)?！耙饬x建構(gòu)”，就是要幫助學(xué)習(xí)者對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系有較深刻的理解，意義建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。
三、基于建構(gòu)主義的教學(xué)方式設(shè)計
由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重對教學(xué)情景和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，重視合作性學(xué)習(xí)小組的建立，最終幫助學(xué)習(xí)者完成意義的建構(gòu)，特別適合解決本門課程的教學(xué)難題。[3]基于此，將建構(gòu)主義理論作為本課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，以多媒體課件為實現(xiàn)手段，建立“生產(chǎn)與運作管理”課程的新型教學(xué)方式。
1.注重教學(xué)情景和學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建
在課堂教學(xué)中，輔之以大量的多媒體（照片和電影片斷、錄像、Flexsim仿真模型等）資料來加深學(xué)生對生產(chǎn)管理的認(rèn)識和對知識點的掌握，包括寶馬汽車生產(chǎn)線、虛擬制造、倉儲等視頻，擴(kuò)大學(xué)生的視野，給學(xué)生以豐富的背景知識。其次在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實驗中心情景模擬實際車間生產(chǎn)線建立流水線綜合實驗室，實驗室擁有三段式流水生產(chǎn)線、中控室、分揀臺、質(zhì)檢臺、條碼掃描裝置，完全模擬企業(yè)現(xiàn)場場景。按實際企業(yè)運作過程安排實驗順序，學(xué)生在教師問題導(dǎo)引下進(jìn)行現(xiàn)場布置、飛機(jī)模型裝配等參與生產(chǎn)線運行管理，利用仿真軟件評價流水線設(shè)計過程并優(yōu)化，制訂裝配直升機(jī)玩具生產(chǎn)計劃，完成實驗背景一致的全部實訓(xùn)內(nèi)容。實訓(xùn)過程與企業(yè)真實運作過程和工作情景相同，為學(xué)生提供了真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)合作與互動機(jī)制
由學(xué)生自由組合建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組，協(xié)作貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，共同討論合作完成課程學(xué)習(xí)和實驗內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行研究型教學(xué)，讓學(xué)生親自參加科研活動和論文寫作。以協(xié)作學(xué)習(xí)小組為單位，經(jīng)過小組成員充分討論選擇一個研究課題，在大量翻閱參考資料、小組討論的基礎(chǔ)上，共同協(xié)作提出富有創(chuàng)新意識的觀點，撰寫科技論文，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生在教師指導(dǎo)下知識探索和知識生產(chǎn)的過程。目前通過與本科生合作的方式已完成學(xué)術(shù)論文3篇，多項課題參加江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目。
3.構(gòu)建問題導(dǎo)向型教學(xué)模式
在課堂教學(xué)中采取問題導(dǎo)向式教學(xué)方法，每章內(nèi)容通過多媒體課件介紹一個實際企業(yè)的問題或放一段錄像視頻，然后梳理出一個或幾個問題，從對這些問題解釋的角度出發(fā)，引導(dǎo)出本章需要學(xué)生掌握的概念或者原理。問題導(dǎo)向教學(xué)法也應(yīng)用到課程實驗環(huán)節(jié)，由教師提出導(dǎo)引問題，以協(xié)作學(xué)習(xí)小組為單位，每組成員自主設(shè)計實驗內(nèi)容和實驗步驟，解決每一環(huán)節(jié)存在的問題。教師僅進(jìn)行實驗場景搭建、布置任務(wù)、觀察完成情況及總結(jié)點評。
4.以學(xué)生為中心進(jìn)行案例教學(xué)及角色扮演
案例教學(xué)是生產(chǎn)運作管理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂講授除了詳細(xì)、有選擇地將生產(chǎn)運作管理內(nèi)容講解傳授給學(xué)生外，還有針對性地根據(jù)不同的知識點講解分析國內(nèi)外企業(yè)生產(chǎn)運作管理的實踐案例。
在生產(chǎn)決策相關(guān)內(nèi)容模擬中進(jìn)行角色扮演，根據(jù)模擬的情景，讓學(xué)生扮演成現(xiàn)實世界中的不同角色，如公司經(jīng)理、財務(wù)主管、采購主管、生產(chǎn)主管等，對遇到的生產(chǎn)運作問題進(jìn)行討論與決策幫助學(xué)生主動“建構(gòu)”知識，使學(xué)生在提高了學(xué)習(xí)興趣的同時加深對概念的理解，解決實際問題。
四、基于建構(gòu)主義的多媒體課件設(shè)計
要用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)“生產(chǎn)與運作管理”課程建設(shè)、實現(xiàn)以上多種教學(xué)方式，就要充分利用各種信息技術(shù)，在多媒體課件設(shè)計中體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方式?；诖?，課件包含課堂教學(xué)課件、實驗訓(xùn)練體系課件、課后案例及輔導(dǎo)課件和課程教學(xué)網(wǎng)站四部分內(nèi)容（如圖1所示），使多媒體課件成為建構(gòu)主義實現(xiàn)其理論主張的技術(shù)手段。
1.課堂教學(xué)課件
課堂教學(xué)課件按章節(jié)目錄編排，每章分提綱介紹、引導(dǎo)案例、課程講義、重點難點、練習(xí)題、作業(yè)習(xí)題六部分，與教材配合緊密；每章設(shè)計引導(dǎo)案例引出需掌握的概念或原理；課件展示形式豐富多樣，含有視頻、3D動畫、表格、圖片等多種類型的素材，將企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)管理情景展現(xiàn)在學(xué)生面前；重點概念和課堂提問采用彈出式文本框，PPT制作畫面美觀大方，風(fēng)格統(tǒng)一，增強(qiáng)感官認(rèn)知，調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.實驗訓(xùn)練體系課件
實驗教學(xué)體系課件提供了實驗所需的Flexsim、Proplanner、Project、Boss、流水線加工等工業(yè)工程著名軟件的講義、案例、試用版安裝程序和實驗指導(dǎo)書等實驗輔導(dǎo)材料，供學(xué)生選擇并設(shè)計實驗內(nèi)容，方便學(xué)生實驗前預(yù)習(xí)、實驗中使用、實驗后鞏固，為實驗訓(xùn)練體系提供不可或缺的技術(shù)支持。
3.案例討論與輔導(dǎo)課件
課后案例及輔導(dǎo)課件包括“案例閱讀”、“視頻資料”和“課后輔導(dǎo)”三部分，其中“案例閱讀”、“視頻資料”提供企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實際狀況的文檔、視頻及杰出企業(yè)家訪談節(jié)目等30多個國內(nèi)經(jīng)典實際案例，學(xué)生通過課后案例閱讀和視頻觀看進(jìn)行案例討論，在課堂開展討論、進(jìn)行交流，有效節(jié)約課堂教學(xué)時間?！罢n后輔導(dǎo)”中分電子教案、每章習(xí)題、例題詳解、術(shù)語解釋、考試樣題五個欄目，提供400多道習(xí)題、100個中英文術(shù)語詳解，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.課程教學(xué)網(wǎng)站
課程網(wǎng)站中集成全部教學(xué)資源，包括：課程簡介、教學(xué)大綱、指定教材、案例教學(xué)、電子課件、授課實況、實踐教學(xué)、考試樣卷、作業(yè)習(xí)題等，供開設(shè)本課程的學(xué)院及教師、學(xué)生共享。
五、實施效果
在多媒體課件的技術(shù)支持下，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)的“生產(chǎn)與運作管理”教學(xué)方式得以實現(xiàn)。與其他教學(xué)手段相比，它具有很多無可比擬的優(yōu)點：在學(xué)習(xí)資源豐富的、真實的、高度視覺化的情境中學(xué)習(xí)，使知識和技能更緊密地與學(xué)生的背景和經(jīng)驗建立聯(lián)系；通過交互式的活動，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)；通過以小組為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會怎樣與他人相互配合解決問題；突破了簡單的教學(xué)演示型模式，將學(xué)生帶入一個較完整的企業(yè)情景中，有利于學(xué)生進(jìn)行知識的意義建構(gòu)。這些足以滿足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)環(huán)境中“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”的要求，對全方位提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是非常有效的。
參考文獻(xiàn)：
[1]李振亭.多媒體課件設(shè)計理論與實踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005：38-40.
【關(guān)鍵詞】地方高?！BL模式雙語課程教學(xué) 實踐
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）08C-0042-03
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，近年來，各類高校均進(jìn)行了各種形式的教學(xué)改革，雙語教學(xué)方法就是其中之一。雙語教學(xué)是以外語作為教學(xué)工具，通過采用外文課本，外語授課，達(dá)到既學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又能提高外語水平的目的?；陧椖康膶W(xué)習(xí)（簡稱PBL學(xué)習(xí)）則是另外一種教學(xué)方法，該方法近年來在高校教學(xué)中得到了較廣泛的應(yīng)用，它主要是通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前，已有眾多學(xué)者開展了關(guān)于雙語教學(xué)或PBL模式的研究工作，但將這兩種教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合研究的則較少。本文擬將PBL教學(xué)模式與雙語教學(xué)方式結(jié)合，以國際商務(wù)課程為例闡述具體實施方案。
一、PBL模式雙語教學(xué)必要性
我國高校分為三大類：國家重點大學(xué)（即985高校）、省部共建大學(xué)（即“211高?！保┖偷胤叫愿咝?。地方高校又分為地方綜合性大學(xué)及專業(yè)類型學(xué)院以及高職高專等，地方性高校的財政撥款主要是由地方負(fù)責(zé)，其教學(xué)宗旨是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為中心，培養(yǎng)符合社會生產(chǎn)實踐所需的各種類型人才。雙語教學(xué)模式的實踐最先是從重點大學(xué)開始，近年來逐步拓展至地方高校，重點大學(xué)與地方高校存在眾多的差距，首先是生源素質(zhì)的差距，其次是師資力量的差別，再次是經(jīng)費的差別。在地方高校開展雙語教學(xué)存在先天不足，如生源質(zhì)量、師資力量等與重點大學(xué)相比均有相當(dāng)大的差距，這也預(yù)示在地方高校開展雙語教學(xué)會遇到更多的困難。但隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的擴(kuò)大、電信技術(shù)的完善，在地方高校中開展雙語教學(xué)已是形勢所需，為此，國家出臺了鼓勵高校實施雙語教學(xué)的相關(guān)鼓勵政策，并已在一些條件成熟的地方高校開展了相應(yīng)的工作。
廣西屬于邊遠(yuǎn)發(fā)展地區(qū)，是一個少數(shù)民族集居地。廣西作為西部省區(qū)，因歷史及地理原因，經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展相對東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份而言較為落后。近年來，隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的開展，尤其是中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，以及《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》上升為國家戰(zhàn)略以來，廣西的對外貿(mào)易取得了長足的發(fā)展，進(jìn)出口總額逐年遞增，與此同時，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對高校的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。對外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求從業(yè)人員不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識，而且必須具有較高的外語水平。雙語教學(xué)是提高專業(yè)英語、培養(yǎng)綜合型人才的有效途徑，基于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，廣西部分高校已進(jìn)行了雙語教學(xué)的實踐，但是因受教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生基礎(chǔ)等因素的影響，現(xiàn)在雙語教學(xué)的模式基本上是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是知識被動接受者，學(xué)習(xí)過程是知識的傳輸及接受的過程，這種教學(xué)模式未能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，影響了雙語教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。針對傳統(tǒng)雙語教學(xué)模式的不足，本文擬將基于項目的學(xué)習(xí)（簡稱PBL學(xué)習(xí)）引入雙語教學(xué)實踐。PBL教學(xué)模式的最大特點是老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變：教師在學(xué)習(xí)過程中只是起到指導(dǎo)作用，而學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主體。因此將PBL理論與雙語教學(xué)結(jié)合研究具有現(xiàn)實意義及創(chuàng)新性。
二、PBL理論簡介
PBL學(xué)習(xí)方法源于知識的構(gòu)建主義理論。PBL學(xué)習(xí)方法最先是由美國Bar-rows教授于1969年創(chuàng)立，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是輸入式的學(xué)習(xí)方法，通常是由教師作為教學(xué)主體，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)者，整個教學(xué)過程中主要是進(jìn)行知識的傳遞，教師只是起到廣播員的作用，并沒有新知識的創(chuàng)造，而PBL學(xué)習(xí)方法則有很大的不同，PBL的主次地位發(fā)生了根本的改變：教師變成了學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者及指導(dǎo)者，并不是學(xué)習(xí)過程的主體，而學(xué)生則變成了學(xué)習(xí)的主人，自始至終，學(xué)生的直接參與構(gòu)成了PBL的核心內(nèi)容。根據(jù)PBL理論，PBL主要由以下基本要素組成：（1）以項目為中心，學(xué)習(xí)過程以項目作為主線貫穿學(xué)習(xí)的全過程；（2）所選的問題是由學(xué)生提出。在PBL實踐的初期，則可先由教師提出題目作為過渡，在積累了一定經(jīng)驗后，再完全由學(xué)生提出。研究的問題必須是在經(jīng)濟(jì)、社會、教育等領(lǐng)域中發(fā)生的真實問題，是實踐或理論中真實存在且有待解決的問題；（3）學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，因為根據(jù)PBL的要求，學(xué)習(xí)組織形式不是個人行為，而是以小組為學(xué)習(xí)單位，因此，協(xié)作精神就顯得非常重要；（4）教師的作用發(fā)生了改變，在PBL中，教師的作用是提出問題，并提供指導(dǎo)，但不參與實際問題的解決；（5）為檢驗教學(xué)效果，PBL還要求進(jìn)行教學(xué)效果的有效評測。概括而言，PBL的優(yōu)點如下：首先，PBL創(chuàng)造了一個全新的學(xué)習(xí)意境，它能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；其次，它能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，能夠逐步培養(yǎng)規(guī)范正確的科研習(xí)慣；最后，通過PBL的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的綜合能力：書寫能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。在此過程中，教師不再是知識的唯一來源，另一來源是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在實施過程中教師只是起到指導(dǎo)者的作用。正因為PBL具有的這些優(yōu)點，PBL一經(jīng)創(chuàng)立即得到了應(yīng)用，PBL首先在國外醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到了應(yīng)用，隨后于20世紀(jì)90年代初引入了我國，并已在部分醫(yī)學(xué)院校實踐。PBL目前主要是應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，相對而言在其他領(lǐng)域的應(yīng)用則較少。
三、PBL雙語教學(xué)改革
為實現(xiàn)PBL在雙語教學(xué)中的具體應(yīng)用，本文擬以國際商務(wù)課程為例說明實施全過程。案例研究將根據(jù)PBL理論的實踐要求，注重理論與實踐相結(jié)合，將所學(xué)知識應(yīng)用于廣西當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、商務(wù)熱點問題的解決，為將來參與國際商務(wù)工作打下良好的專業(yè)及外語基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和企業(yè)國際化趨勢日益加強(qiáng)，商品的進(jìn)出口，技術(shù)轉(zhuǎn)讓與引進(jìn)、海外直接投資等國際經(jīng)營形式在全球不同地區(qū)交替進(jìn)行，以及中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展、欽州保稅港區(qū)的建立，國際商務(wù)雙語課程在廣西高校的開設(shè)具有時效性。國際商務(wù)課程則是根據(jù)企業(yè)實際經(jīng)營的需要，在傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，融合國際貿(mào)易、國際營銷、企業(yè)管理等學(xué)科，以國際商務(wù)為主題而綜合形成的一門新興學(xué)科。國際商務(wù)雙語課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，其融合政治、經(jīng)濟(jì)、文化、管理等學(xué)科知識，主要內(nèi)容包括國家文化差異、經(jīng)濟(jì)全球化、國際化企業(yè)戰(zhàn)略與管理、國際化企業(yè)經(jīng)營新模式等內(nèi)容，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握基本的國際商務(wù)理論，并通過案例分析，具體了解跨國企業(yè)的運營過程及注意事項。國際商務(wù)內(nèi)容眾多，各成體系，但又互相融合，自成一體，該課程對于管理學(xué)科的學(xué)生而言，是一門重要的應(yīng)用基礎(chǔ)課程。為提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，下面將從教學(xué)方法角度分改革內(nèi)容、改革目標(biāo)、實施方案、關(guān)鍵問題及績效分析五個方面進(jìn)行探討。
（一）改革內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)，教學(xué)重點應(yīng)是掌握國際商務(wù)的基本原理、概念及專業(yè)詞匯，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步了解和掌握企業(yè)在國際環(huán)境中的經(jīng)營方法和經(jīng)營策略。從宏觀與微觀兩方面，從管理職能及經(jīng)營角度，了解國際企業(yè)環(huán)境、對外直接投資、跨國公司的形成等理論，探索中國企業(yè)尤其是廣西企業(yè)在走向世界過程中所面臨的各種策略問題。試圖從理論及應(yīng)用角度，解決以下問題：企業(yè)走向國際化如何有效提升企業(yè)競爭力、如何保持良好經(jīng)營活力的有效途徑，如何實現(xiàn)企業(yè)國際化及標(biāo)準(zhǔn)化，并建立適合國際競爭的企業(yè)經(jīng)營機(jī)制等問題，這些問題成為了企業(yè)國際化的關(guān)鍵。本文擬從理論及實踐兩方面進(jìn)行改革。理論教學(xué)改革方面，根據(jù)PBL教學(xué)要求，基于項目的學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生事先必須掌握相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識，因此，在開展PBL之前，首先進(jìn)行基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，在理論教學(xué)實踐中，將緊密結(jié)合實際，根據(jù)PBL項目的具體內(nèi)容，因材施教，針對性地進(jìn)行教學(xué)改革。實踐教學(xué)改革方面，在完成基本理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師提出問題，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及興趣進(jìn)行分組，開展項目的學(xué)習(xí)。通過實踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重理論學(xué)習(xí)、輕實踐的不足。
（二）改革目標(biāo)
國際商務(wù)課程是在先修課程經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上的后繼主干課程。該課程將突破現(xiàn)有的教學(xué)分析框架，重點分析中國企業(yè)尤其是廣西企業(yè)實現(xiàn)國際化過程中遇到的問題。根據(jù)廣西學(xué)生的具體情況，該課程努力實現(xiàn)以下目標(biāo)：一是通過雙語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面理解并掌握國際商務(wù)的基本內(nèi)容及運作機(jī)制。主要內(nèi)容包括全球化、國際商務(wù)、跨國企業(yè)的經(jīng)營管理等內(nèi)容。二是通過PBL模式的實踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過多種方式，提高學(xué)生的英語表達(dá)、基本書寫能力。三是為廣西外貿(mào)發(fā)展提供綜合型應(yīng)用人才。綜合技能包括英語表達(dá)技能、國際商務(wù)理論和計算機(jī)應(yīng)用技能。通過本文研究，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，將PBL教學(xué)模式引入課程學(xué)習(xí)，完善現(xiàn)有的教學(xué)體系和學(xué)生培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)既具有理論知識，又具有實踐動手能力的創(chuàng)新型人才提供理論及實踐依據(jù)。
（三）關(guān)鍵問題
在課程改革實施過程，有兩方面的內(nèi)容將成為關(guān)鍵問題：一是解決PBL教學(xué)中學(xué)生分組問題，將不同基礎(chǔ)學(xué)生按照項目實施的要求設(shè)置相關(guān)程序。二是如何變“填鴨式教學(xué)”模式為主動性學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目的。PBL對學(xué)生和教師均提出了較高的要求。對學(xué)生而言，需要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，變以前的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，需要學(xué)生充分認(rèn)識PBL對于自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，能以積極的心態(tài)投身學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣才能發(fā)揮PBL的效能。PBL教學(xué)模式對教師也提出了更高的要求，首先要求教師學(xué)科知識扎實，具備較強(qiáng)的科研能力及創(chuàng)新精神，對學(xué)科的發(fā)展前沿具有較為清晰的認(rèn)識，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，這是有效開展PBL教學(xué)的重要前提。如何實現(xiàn)有效教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為難點之一。
（四）實施方案
PBL雙語教學(xué)實施除了需要從理論上闡述其可能性外，還需進(jìn)行教學(xué)實踐的檢驗。下面從微觀角度，以一具體案例分析實施過程。研究順序分別為預(yù)備知識、課程講解、題目擬定、過程指導(dǎo)、成果總結(jié)五方面內(nèi)容。
1 預(yù)備知識。首先進(jìn)行課本選擇，所選課本為英文版教材，選用美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家Hill編寫的《國際商務(wù)》（英文版）（工商管理經(jīng)典教材?國際化管理系列，教育部高校工商管理類教指委雙語教學(xué)推薦教材）。該教材是國際商務(wù)經(jīng)典教材，現(xiàn)已出版第七版，在世界各國高校被廣泛使用。當(dāng)前，在世界經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)界，進(jìn)行相應(yīng)研究的方法主要歸納為兩類，其一是定性分析，其二是定量分析。這兩種方法各有特點，在實際應(yīng)用中針對不同研究目的采取不同的方法，為更好體現(xiàn)研究的客觀性，在課程預(yù)備知識的講授中，我們采用定量研究方法，所以在預(yù)備知識講解時，補(bǔ)充了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、相關(guān)專用軟件的使用等知識的講授，為PBL實施打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
2 課程講解。國際商務(wù)課程內(nèi)容很多，分屬不同一級學(xué)科，本文選取其中的貿(mào)易理論內(nèi)容為例。為準(zhǔn)備PBL實施，在內(nèi)容的課堂講授中，需要注意理論講解的全面性，比如，在“國際貿(mào)易”這節(jié)內(nèi)容，就必須對貿(mào)易理論的來源及其發(fā)展歷程進(jìn)行詳細(xì)講解，通過該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對主要的貿(mào)易理論有一個全面的了解，不僅使學(xué)生了解傳統(tǒng)的重商主義貿(mào)易理論，還要讓學(xué)生了解最新的新貿(mào)易理論、國家競爭優(yōu)勢理論等，并通過案例分析，剖析貿(mào)易理論的實際應(yīng)用。貿(mào)易促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，經(jīng)濟(jì)增長是經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域永恒的主題，只有經(jīng)濟(jì)增長了才能論及其他。經(jīng)濟(jì)增長從宏觀角度觀察，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的因素有投資、消費和出口，在新經(jīng)濟(jì)時代，除了傳統(tǒng)生產(chǎn)要素以外，企業(yè)家才能已成為新時代的生產(chǎn)要素，而科學(xué)技術(shù)則成為經(jīng)濟(jì)增長的加速器，因此，為深入研究貿(mào)易對地方經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用，相應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長理論及其影響因素的講解至關(guān)重要。
3 題目擬定。對于首次采用PBL實踐而言，研究題目的擬定一般由教師指定。學(xué)以致用，是學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)國際商務(wù)理論也是為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，所擬題目必須緊靠經(jīng)濟(jì)實際情況，選擇地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中急需解決的問題，近年來，廣西地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，尤其是制糖、有色金屬、食品、電子等產(chǎn)業(yè)成為了支柱產(chǎn)業(yè)，其中電子信息產(chǎn)業(yè)被列為優(yōu)先發(fā)展的三個千億元產(chǎn)業(yè)之一，電子信息產(chǎn)業(yè)是基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性的產(chǎn)業(yè)，對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拉動經(jīng)濟(jì)增長、培育創(chuàng)新型國家及增強(qiáng)國防等方面起著十分重要的作用。為更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，題目之一是電子信息貿(mào)易與廣西經(jīng)濟(jì)增長，也可以擬其他相關(guān)題目，比如貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長的作用、廣西出口產(chǎn)品的國際競爭力分析等。此類題目既與課程內(nèi)容相關(guān)，又以實際經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，能較好地體現(xiàn)研究的時效性。
4 過程指導(dǎo)。根據(jù)PBL實施步驟，擬定題目后可根據(jù)學(xué)生自己的興趣及知識基礎(chǔ)進(jìn)行分組。在具體研究過程中，教師只是進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，不參與到具體的研究細(xì)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)造性。教師的宏觀指導(dǎo)主要包括幾個方面：其一是研究方法的指導(dǎo)，因本科生是第一次進(jìn)行科學(xué)研究，如何入手是一個關(guān)鍵問題，在這方面教師就應(yīng)該提出宏觀的研究思路供學(xué)生選擇，內(nèi)容包括參考資料的查找方法，材料的正確選擇等均需要教師的指導(dǎo)；其二是協(xié)助建立學(xué)習(xí)交流平臺，研究是一個創(chuàng)新過程，同時也是協(xié)作過程，為有效協(xié)作，可以構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，通過建立國際商務(wù)雙語教學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，實現(xiàn)在線答疑，實現(xiàn)在任何地方、任何時候只要能連接網(wǎng)絡(luò)就能進(jìn)行課程研究的目的。其三是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行研究結(jié)果正確與否的判斷，在結(jié)論判斷方面，對于定量分析而言更顯重要，定量分析的結(jié)論是有明確數(shù)據(jù)結(jié)果的，因?qū)W生研究經(jīng)驗缺乏及知識面所限，往往對定量結(jié)果的判斷出現(xiàn)差錯，在這關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，教師必須擔(dān)任主要角色。
5 成果總結(jié)。研究結(jié)果出來后，接著就是進(jìn)行成果的總結(jié)，成果總結(jié)步驟是十分重要的環(huán)節(jié)之一，通過成果總結(jié)，可以達(dá)到知識升華的目的，成果總結(jié)形式一般是將研究成果撰寫為論文形式。科研論文的撰寫是一項嚴(yán)謹(jǐn)工作，有其學(xué)術(shù)規(guī)范，在撰寫步驟、注意事項、書寫規(guī)范等方面，教師必須認(rèn)真指導(dǎo)，使學(xué)生通過學(xué)術(shù)論文的撰寫得到規(guī)范的訓(xùn)練，為將來的學(xué)習(xí)、工作打好良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。
（五）績效分析