時(shí)間：2023-09-13 17:12:51
導(dǎo)語(yǔ)：在職校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-00-01
2l世紀(jì)的重要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與信息化，其基礎(chǔ)是功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其廣泛應(yīng)用需要大批的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。計(jì)算機(jī)這門(mén)課專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，很抽象，也很枯燥。而現(xiàn)在的職教生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)理解能力也相對(duì)比較薄弱。這就要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師要不斷改革現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，摸索出一套切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)新模式。
1 職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 辦學(xué)條件差，師資專(zhuān)業(yè)水平低
目前的職教學(xué)校辦學(xué)條件參差不齊，部分學(xué)校難以投入較大資金改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，教學(xué)設(shè)備不足、設(shè)備老化是普遍現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師由于缺少必要的培訓(xùn)、與外界接觸的機(jī)會(huì)以及教師本身沒(méi)有對(duì)自己計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的不斷更新和提高，對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識(shí)和觀念落后于形勢(shì)的發(fā)展。所有這些因素都無(wú)法提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。
1.2 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差，理解和接受能力不高
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是沒(méi)有考上重點(diǎn)高中的學(xué)生，學(xué)生的生源基礎(chǔ)薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以課堂、書(shū)本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣不高。
1.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法和手段落后
目前職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和課程安排，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，有些專(zhuān)業(yè)技術(shù)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能脫節(jié)；學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)和一般的操作外，缺乏對(duì)最新計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握和應(yīng)用，特別是新的計(jì)算機(jī)軟件和專(zhuān)業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的培訓(xùn)，再加上培訓(xùn)方法的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和必要的信心，進(jìn)入社會(huì)后，往往遭受到較大的就業(yè)壓力。
2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革思路
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣
一是用簡(jiǎn)單的問(wèn)題打破枯燥的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。例如，在講解十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)之間相互轉(zhuǎn)換這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先提問(wèn)一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為很簡(jiǎn)單、但是又回答不正確的問(wèn)題，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“計(jì)算機(jī)用的是直流電還是交流電？”對(duì)此問(wèn)題，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為，計(jì)算機(jī)用的是交流電。依據(jù)是計(jì)算機(jī)的電源插在220V的交流電源上。這時(shí)，我直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生：你們的答案都是錯(cuò)的，計(jì)算機(jī)用的是直流電。學(xué)生對(duì)此很好奇，急于想聽(tīng)教師講出這個(gè)答案的依據(jù)。此時(shí)，就可以引進(jìn)二進(jìn)制數(shù)的概念。二是把抽象的知識(shí)具體化。例如，CPU的工作原理課。顧名思義，CPU就是計(jì)算機(jī)的中央核心部分，負(fù)責(zé)處理各種硬件裝置傳送進(jìn)來(lái)的資源，經(jīng)過(guò)判斷計(jì)算后，再下指令將資料送到正確的裝置上執(zhí)行。對(duì)此學(xué)生都很迷茫，因?yàn)樘橄罅?。此時(shí)，我用做廣播體操的例子來(lái)把抽象的問(wèn)題具體化。做廣播體操，首先我們的耳朵聽(tīng)到指令，然后再把指令傳送給我們的大腦，大腦經(jīng)過(guò)分析判斷后再把指令傳送的我們的肢體，以此來(lái)確定肢體的動(dòng)作。緊接著我又用了計(jì)算機(jī)如何打印文件這個(gè)例子與做廣播體操相對(duì)照。當(dāng)我們要打印一份文件時(shí)，首先通過(guò)鍵盤(pán)或者鼠標(biāo)輸入打印的指令，CPU收到指令經(jīng)過(guò)分析判斷后知道我們要打印文件，就會(huì)下達(dá)指令將資料傳送給打印機(jī)，然后由打印機(jī)執(zhí)行打印工作。通過(guò)這個(gè)例子使學(xué)生聯(lián)想到可以把CPU比喻成人類(lèi)的大腦，它不但要負(fù)責(zé)接收外界輸入的信息資料，而且還要負(fù)責(zé)處理這些資料，然后將處理后的結(jié)果傳送到正確的裝置上。
2.2 改革計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課，提高學(xué)生職業(yè)技能
一是進(jìn)行課程改革，突出技能培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)及其應(yīng)用范圍廣泛，課程較多。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況以及職業(yè)技能的實(shí)際需要，部分課程以及內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，降低學(xué)習(xí)難度，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。二是改進(jìn)教學(xué)方法手段，突出實(shí)踐教學(xué)。在突出職業(yè)技能為目的的教學(xué)中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)概念的掌握很重要，實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為重要。三是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)踐活動(dòng)。四是開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，讓學(xué)生親自去了解市場(chǎng)的需求，了解社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的看法和對(duì)操作人員的要求，讓他們知道自己和社會(huì)的要求和市場(chǎng)的需要到底相差多少，自己的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人能力能不能適應(yīng)社會(huì)的要求和市場(chǎng)的需要，自己以后該怎么去學(xué)習(xí)，怎樣去增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。
2.3 改革計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的評(píng)價(jià)，除筆試外，應(yīng)加大實(shí)踐能力的考評(píng)分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。實(shí)踐基礎(chǔ)考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。實(shí)踐能力考核主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以課程設(shè)計(jì)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)分。
總之，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革涉及面廣，教師只有不斷探索、總結(jié)和完善教學(xué)方法和手段，才能把職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂建成培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的實(shí)驗(yàn)基地，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)用人才。
參考文獻(xiàn)：
1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置單一
目前很多中職學(xué)校已經(jīng)非常重視實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，但多數(shù)學(xué)校僅停留在形式上，沒(méi)有了解企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需要?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到仿真的要求，多數(shù)僅是一間機(jī)房幾臺(tái)電腦或一間教室加幾張桌椅而已，又或者將企業(yè)的口號(hào)、財(cái)務(wù)制度、工作流程等貼在墻上，以此想要達(dá)到營(yíng)造企業(yè)文化氛圍的目的，可事實(shí)上根本無(wú)法讓學(xué)生感受到企業(yè)工作的真實(shí)環(huán)境。由于會(huì)計(jì)工作涉及到保密原則，要想達(dá)到真正提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的，就必須更加重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。如果實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)還是無(wú)法接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)室的投入就毫無(wú)價(jià)值，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合實(shí)踐能力就弱，社會(huì)的接受程度自然也會(huì)降低。再加之人們?cè)趥鹘y(tǒng)觀念上更加重視理工科的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)而忽視文科類(lèi)實(shí)訓(xùn)室，就勢(shì)必存在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室資金投入不足，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量少，配置不夠，設(shè)備更新不快等問(wèn)題。
1.2實(shí)訓(xùn)教材與實(shí)際工作脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
除了實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施應(yīng)符合要求外，實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也應(yīng)與硬件相配套。目前市場(chǎng)上的實(shí)訓(xùn)教材雖然種類(lèi)繁多，但普遍存在仿真性不強(qiáng)，僅僅類(lèi)似于一般的習(xí)題，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有與實(shí)務(wù)對(duì)接；有些實(shí)訓(xùn)材料過(guò)于繁雜，重復(fù)性的工作很多；有的內(nèi)容過(guò)于陳舊，編寫(xiě)教材的人只是將原有的教材拿過(guò)來(lái)顛倒下順序或幾本教材各自摘錄一部分拼湊成一本新教材；還有的只是簡(jiǎn)單地把手工賬務(wù)資料進(jìn)行改造，以適應(yīng)電算化需要，背離了實(shí)訓(xùn)室開(kāi)設(shè)的初衷。眾所周知，專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)的高低是中職學(xué)校健康發(fā)展的核心因素之一，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但事實(shí)上很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都是剛剛走出校門(mén)的應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)流程也并不熟悉，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)候只能是紙上談兵，與實(shí)際脫離。再加上中職教師教學(xué)任務(wù)繁重，大都是專(zhuān)業(yè)教師兼班主任工作，每天要處理班級(jí)一系列瑣事，很難抽出時(shí)間到企業(yè)參加培訓(xùn)和實(shí)踐，這就制約了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果。還有許多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師都只是本校的專(zhuān)職教師，而真正能帶來(lái)企業(yè)文化的，是那些來(lái)自企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者、優(yōu)秀員工等企業(yè)專(zhuān)家、能手，他們的引進(jìn)會(huì)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室?guī)?lái)新鮮的血液，請(qǐng)他們來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，一則學(xué)生在習(xí)慣了本校的專(zhuān)業(yè)老師后，新的面孔對(duì)他們有很大的吸引力；二則有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力，往往能起到更好的實(shí)訓(xùn)效果。
1.3校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最理想的實(shí)訓(xùn)途徑是到企業(yè)里學(xué)習(xí)，置身在真實(shí)的工作環(huán)境下，能夠感受到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，獲取到一手的會(huì)計(jì)資料。但由于會(huì)計(jì)崗位能夠容納的人數(shù)往往有限，會(huì)計(jì)行業(yè)又涉及到企業(yè)的重要財(cái)務(wù)信息，加之會(huì)計(jì)人員自身比較繁忙，很少能夠顧及到實(shí)習(xí)學(xué)生。有的合作企業(yè)，并不讓學(xué)生參與實(shí)際業(yè)務(wù)，只是安排一些簡(jiǎn)單的文案整理工作，或者干脆就讓學(xué)生在旁邊看，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，失去了頂崗實(shí)習(xí)的意義。
2、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路
2.1加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入
一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)因?yàn)槭艿綅徫缓娃k公場(chǎng)所的限制，不能接納大量的實(shí)習(xí)學(xué)生，因此學(xué)校要想安排所有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，就必須聯(lián)系大量的企業(yè)，但這種可行性不大，所以學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，把重點(diǎn)放在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)加大資金投入，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，確保每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室較校外實(shí)訓(xùn)基地有以下優(yōu)勢(shì)：實(shí)訓(xùn)效率高。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由學(xué)校教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一安排課程計(jì)劃，學(xué)生管理部門(mén)統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，實(shí)訓(xùn)過(guò)程更容易組織，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整；管理成本降低。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)?？梢詼p免對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)補(bǔ)貼，同時(shí)也能降低實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師往返實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)校之間的交通費(fèi)用等開(kāi)支；提供真實(shí)的工作場(chǎng)景。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室通過(guò)建設(shè)也可以模擬真實(shí)的企業(yè)工作場(chǎng)景，營(yíng)造真實(shí)的工作氛圍。
2.2開(kāi)發(fā)實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材
在編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，應(yīng)改變以往的編寫(xiě)模式，在消化吸收原有教材合理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，緊緊圍繞各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行構(gòu)思和編寫(xiě)，從而開(kāi)發(fā)出與賬務(wù)處理緊密聯(lián)系的綜合性、實(shí)操性的實(shí)訓(xùn)教材。可以以行業(yè)、企業(yè)為背景，將企業(yè)一天內(nèi)發(fā)生的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及到的憑證收集到一起，讓學(xué)生判斷分別屬于什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后由學(xué)生自己進(jìn)行賬務(wù)處理，而以往的教材都是先告訴學(xué)生是什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有幾張憑證等等。教材編寫(xiě)工作一定要有理論知識(shí)豐富的教師參與，最好能夠邀請(qǐng)到企業(yè)專(zhuān)家共同參與編寫(xiě)，從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行調(diào)研、構(gòu)思和編寫(xiě)。這樣的教材才能保證理論與實(shí)踐對(duì)接，才能保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。另外，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和形式應(yīng)隨著專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的更新而作相應(yīng)的調(diào)整，不能一成不變。
2.3成立記賬公司
學(xué)校可以聯(lián)系幾家會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者是記賬公司來(lái)學(xué)校設(shè)立辦公點(diǎn)，學(xué)校可以免費(fèi)提供辦公場(chǎng)所，組織本校學(xué)生參與公司業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。或者利用本校教師現(xiàn)有的會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格證書(shū)，在校內(nèi)開(kāi)立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司，建立企業(yè)化的運(yùn)行機(jī)制，融教學(xué)于經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之中，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)作用。這樣做不僅能提高教師的實(shí)踐水平，也能給學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。
2.4加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
為了提升實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行效果，學(xué)校應(yīng)定期安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為教師的科研和教學(xué)水平的提高提供條件。同時(shí)要積極引入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者、優(yōu)秀員工等企業(yè)專(zhuān)家，建立兼職教師資源庫(kù)，充分發(fā)揮這些企業(yè)專(zhuān)家的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)能手來(lái)校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合自身工作詳細(xì)講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)，掌握過(guò)硬的會(huì)計(jì)操作技能；讓企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者走進(jìn)校園，通過(guò)他們的指導(dǎo)，可以替企業(yè)直接接納一批畢業(yè)生，因?yàn)檫@些學(xué)生是由他們親手培養(yǎng)的，他們非常了解哪些學(xué)生符合其單位的需要，這比僅靠一兩次面試更為放心；再者他們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)主動(dòng)把自己在企業(yè)培訓(xùn)員工的方法毫無(wú)保留地在學(xué)生身上直接運(yùn)用，使學(xué)生不走出校門(mén)就能夠接受良好企業(yè)文化的熏陶，避免了畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后要經(jīng)過(guò)二次培訓(xùn)，也為企業(yè)節(jié)約了大量的成本和精力。
2.5重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
雖然學(xué)生在校內(nèi)通過(guò)實(shí)訓(xùn)已經(jīng)接受了一定的鍛煉，但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室畢竟不能完全反映真實(shí)的工作情景，具有一定的局限性，和企業(yè)的環(huán)境還是有一定差別的，所以還需鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐。為了加快校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和加強(qiáng)基地的管理，首先，學(xué)校要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估考查，從考察對(duì)象中選擇業(yè)務(wù)范圍廣，管理規(guī)范的企業(yè)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地比較理想的合作對(duì)象是會(huì)計(jì)師事務(wù)所和記賬機(jī)構(gòu)，因?yàn)檫@類(lèi)企業(yè)一般業(yè)務(wù)量較大，對(duì)實(shí)習(xí)人員的需求量較大，可以重點(diǎn)關(guān)注。校企雙方經(jīng)過(guò)協(xié)商達(dá)成一致意見(jiàn)后，需要簽訂合作協(xié)議，在協(xié)議書(shū)中要規(guī)定好各自的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，有條件的情況下應(yīng)舉行基地成立的掛牌儀式。其次，學(xué)校應(yīng)做好與實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)與溝通，積極創(chuàng)造條件，讓每名學(xué)生都有頂崗操作的機(jī)會(huì)。在技能操作方面由企業(yè)的工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，真正做到理論知識(shí)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接，調(diào)高學(xué)生的職業(yè)能力。第三，加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)基地的合作。學(xué)校與校外實(shí)訓(xùn)基地之間確立了互惠互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作形式。一方面，學(xué)校可以為企業(yè)員工提供各種各樣的在職培訓(xùn)；另一方面，積極鼓勵(lì)在校教師與實(shí)訓(xùn)基地共建學(xué)校科研與生產(chǎn)的聯(lián)合體，使實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)校科技項(xiàng)目的產(chǎn)出地、技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化地、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的基地，從而真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究中的作用。
中職校的辦學(xué)宗旨主要是以為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、優(yōu)秀的勞動(dòng)者為主，因此，實(shí)踐教學(xué)是中職校教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)具有促進(jìn)作用。中職校的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專(zhuān)業(yè)主要傾向于研究農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，校外實(shí)習(xí)基地作為實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是確保實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的根本保障。
1 中職校農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的重要性分析
1.1 完善教學(xué)改革
遼中縣職業(yè)教育中心是經(jīng)沈陽(yáng)市人民政府批準(zhǔn)，教育部備案的全日制公辦學(xué)校，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，遼寧省技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，2012年學(xué)校被教育部納入國(guó)家中職改革與發(fā)展示范校項(xiàng)目建設(shè)單位，擔(dān)負(fù)著為上級(jí)學(xué)校輸送合格新生和為振興東北老工業(yè)基地培養(yǎng)實(shí)用人才的雙重任務(wù)。雖然遼中縣職業(yè)教育中心近年來(lái)獲得了較大發(fā)展，但隨著市場(chǎng)化改革的深入，仍需要進(jìn)一步改革創(chuàng)新，以進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
深化教學(xué)改革是繼續(xù)發(fā)展并保持教學(xué)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素。構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地，可以進(jìn)一步豐富學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)改革，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能，為我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)做出更多貢獻(xiàn)。
1.2 提高學(xué)生的實(shí)踐能力
中職校建立農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地，如遼中縣經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)、沈陽(yáng)市大光綠色科技服務(wù)有限公司、遼中縣龍灣寒富蘋(píng)果專(zhuān)業(yè)合作社、遼中縣養(yǎng)士堡鎮(zhèn)果蔬經(jīng)濟(jì)區(qū)等，可以為中職學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，促使學(xué)以致用。面對(duì)當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中尋得立足之地，中職校就必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力建設(shè)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)富有特色的專(zhuān)業(yè)，它更多地關(guān)注我國(guó)新農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展，對(duì)于我國(guó)“三農(nóng)”建設(shè)具有重要意義。通過(guò)建立此專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地，可以促使學(xué)生更好地了解當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，豐富自身地專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)踐能力，更好地促進(jìn)地方縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2 中職農(nóng)村綜合經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的策略
2.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)管理
對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其走進(jìn)中職校進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的是為了豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以更好地面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，而實(shí)習(xí)基地建設(shè)是中職學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的提升具有重要意義，因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)管理非常重要。
首先應(yīng)當(dāng)建立健全各項(xiàng)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地規(guī)章制度體系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重與合作企業(yè)之間達(dá)成協(xié)議，改善實(shí)習(xí)基地的教學(xué)條件，科學(xué)合理規(guī)劃實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理。根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況及社會(huì)需求情況，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程及實(shí)習(xí)教師的管理，并盡量做出詳盡規(guī)定，以確保實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，同時(shí)也要引導(dǎo)實(shí)習(xí)教師進(jìn)一步積累豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
其次，中職校與合作企業(yè)要對(duì)現(xiàn)有的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善和革新，以免導(dǎo)致學(xué)生由于脫離學(xué)校管控發(fā)生實(shí)習(xí)考核失真的情況，應(yīng)當(dāng)實(shí)行學(xué)校與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合考核的方法來(lái)考核學(xué)生的實(shí)踐情況，這樣不僅可以加強(qiáng)兩者之間的溝通，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況由校方和企業(yè)方及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行修正，調(diào)整相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，以爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況作出全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予其相應(yīng)的表彰，進(jìn)而形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求。
2.2 加大學(xué)校與企業(yè)之間的合作力度
由于學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，中職校與實(shí)習(xí)基地之間建立聯(lián)系。很多中職校對(duì)于將近畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步提高技能。但是大多數(shù)中職校為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)基地都難以滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，而且未與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行良好溝通，使得學(xué)生實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，如一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，會(huì)被學(xué)校安排到與所學(xué)主干專(zhuān)業(yè)課程不相干的崗位實(shí)習(xí)，或被安排到工廠的流水線上進(jìn)行實(shí)習(xí)，由此導(dǎo)致學(xué)生難以將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，影響實(shí)踐效果。
遼中縣職業(yè)教育中心對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)則具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況為其選擇適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)與實(shí)習(xí)基地融洽溝通，盡量為學(xué)生提供最優(yōu)良的實(shí)習(xí)條件，以促使學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，不斷提高自身的實(shí)踐能力，從而達(dá)到提高自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。
3 重點(diǎn)突出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理的專(zhuān)業(yè)特色
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向更多的是面向農(nóng)村，以促進(jìn)“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)于我國(guó)的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有重要意義。因此，中職校在建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)習(xí)基地是否能夠充分突出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理的專(zhuān)業(yè)特色，是否可以促使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)以致用，并能夠提高其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，更好地面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其作為新農(nóng)村的建設(shè)者，通過(guò)專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐，必然能夠促進(jìn)其構(gòu)建起新農(nóng)村責(zé)任意識(shí)，以更好地促進(jìn)自身與社會(huì)的同步發(fā)展。
4 結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于中職校來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)是其培養(yǎng)優(yōu)秀勞動(dòng)者的重要組成部分，對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)具有重要意義。因此，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，遼中縣職業(yè)教育中心應(yīng)當(dāng)更多地加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地之間的溝通，與合作企業(yè)間建立起完善的規(guī)章制度體系，不斷促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)；中職校；國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)；人才培養(yǎng)
一、引言
《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》已于2008年初獲得國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施，這是國(guó)家深入實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，完善區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局，促進(jìn)全國(guó)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和開(kāi)放合作的重大舉措，是廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)上升為國(guó)家戰(zhàn)略的重要標(biāo)志。隨著中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成和不斷繁榮發(fā)展，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)成為投資新熱點(diǎn)。在國(guó)內(nèi)合作項(xiàng)目中，作為經(jīng)濟(jì)合作國(guó)際大舞臺(tái)，博覽會(huì)投資促進(jìn)活動(dòng)吸引了大批區(qū)域外國(guó)家的項(xiàng)目進(jìn)行簽約。
目前，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是我國(guó)國(guó)內(nèi)面積最大的國(guó)際、國(guó)內(nèi)多區(qū)域合作示范區(qū)。人力資本政策是區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策中的重要手段。2010年，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求總量為115萬(wàn)人左右，到“十二五”期末，經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)人才需求總量將達(dá)到168萬(wàn)人左右。服務(wù)貿(mào)易人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放的重要內(nèi)容和手段之一。
二、我區(qū)中職校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》之后，廣西乃至中國(guó)與東盟的經(jīng)濟(jì)合作進(jìn)一步深入，推動(dòng)了廣西對(duì)外交流與貿(mào)易水平的迅速提高，涉外型中小型企業(yè)如雨后春筍在全區(qū)遍地開(kāi)花，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求增量很大。
由于廣西經(jīng)濟(jì)相對(duì)于全國(guó)較落后的現(xiàn)狀以及經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)時(shí)間不久，使得專(zhuān)業(yè)化人力資源供給渠道少，但是經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)專(zhuān)業(yè)化人力資源需求卻很大，專(zhuān)業(yè)化人力資本是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)性資源。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)專(zhuān)業(yè)化國(guó)際商務(wù)人力資本供給不足。
目前廣西幾乎所有的中職校都開(kāi)設(shè)了國(guó)際商務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但結(jié)合我區(qū)中職校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，目前我區(qū)中職校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面主要存在以下問(wèn)題：
（一）社會(huì)認(rèn)可度不高
社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)可度不高，我國(guó)高技能型人才缺乏的現(xiàn)實(shí)是毋庸置疑的，但無(wú)論媒體如何宣傳，對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生而言，中職教育都是次等的職業(yè)教育。加上社會(huì)用人方面的高學(xué)歷追求，使中職教育的社會(huì)地位受到嚴(yán)重影響。因此，中職校生源得不到保障，且普遍較差，培養(yǎng)任務(wù)繁重，教育質(zhì)量與規(guī)模增長(zhǎng)難以實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。
（二）我區(qū)中職校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.中職教育理念陳舊，課程設(shè)置沒(méi)有主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，教學(xué)水平不高
一些中職校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中仍沿用科學(xué)本位課程體系和課程形式；仍將傳授理論知識(shí)作為核心，能力本位的課程模式落實(shí)不到位；主動(dòng)迎接激烈競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的意識(shí)不強(qiáng)，在課程設(shè)置上，沒(méi)有了解市場(chǎng)與政策，只是強(qiáng)調(diào)課程本身的嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學(xué)習(xí)者未來(lái)崗位的需要以及應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學(xué)研究與提升方面因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀念中認(rèn)為中職院校無(wú)法與高職院校競(jìng)爭(zhēng)也逐漸有怠惰的趨勢(shì)，導(dǎo)致整體教學(xué)水平無(wú)法跟上市場(chǎng)的需求。
2.師資隊(duì)伍力量薄弱
“雙師型”教師是保證職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而中職校普遍缺乏“雙師型”教師。盡管近幾年教育部啟動(dòng)了“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，但是真正意義上的“雙師型”教師是不可能在課堂上培養(yǎng)出來(lái)的，需要在生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境中經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐工作才能鍛煉成熟。
4、校企合作未能落到實(shí)處
中職校與企業(yè)、行業(yè)互惠互利的運(yùn)行機(jī)制尚未形成。當(dāng)前，職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能和社會(huì)功能比較弱，產(chǎn)業(yè)及行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育之間缺乏良性互動(dòng)、互利共生的運(yùn)行你供給制，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。行業(yè)、企業(yè)參與和舉辦中職教育的積極性不高，不少企業(yè)尤其是一些勞動(dòng)密集型企業(yè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，過(guò)分重視眼前利益，片面追求用人的低成本，加之就業(yè)準(zhǔn)入制度執(zhí)行不力，普遍招收未經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)的員工，在一定程度上沖擊了職業(yè)教育的健康發(fā)展，也影響了企業(yè)自身的發(fā)展。
（三）市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀
由于廣西經(jīng)濟(jì)相對(duì)于全國(guó)較落后的現(xiàn)狀以及經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)實(shí)踐不久，使得專(zhuān)業(yè)化人力資本供給渠道少，但是經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)專(zhuān)業(yè)化人力資本需求卻很大。按照自治區(qū)制定的《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008～1015年人才發(fā)展規(guī)劃》的預(yù)測(cè)，在未來(lái)的3～4年中國(guó)際商務(wù)人才缺口較大。但在社會(huì)需要大量人才的同時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)卻較難。目前有崗無(wú)人和有人無(wú)崗現(xiàn)象并存，無(wú)業(yè)可就和有業(yè)不就現(xiàn)象并存。
三、中職校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的基本對(duì)策
廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)，基礎(chǔ)在人才，關(guān)鍵在人才，成敗也在人才。而人才培養(yǎng)離不開(kāi)教育。在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)從以下方面進(jìn)一步加強(qiáng)服務(wù)于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的中職校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)與人才培養(yǎng)模式：
（一）面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)調(diào)研，了解崗位人才需求的規(guī)格，調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)，以主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)
面向市場(chǎng)辦學(xué)，開(kāi)拓市場(chǎng)資源，轉(zhuǎn)化潛在需求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升職業(yè)教育的市場(chǎng)針對(duì)性和經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率，增強(qiáng)職教吸引力，已經(jīng)成為中等職業(yè)教育發(fā)展的方向。
通過(guò)對(duì)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，緊緊圍繞北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)市場(chǎng)需求，重新定制國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，使其更符合企業(yè)崗位的需求，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才上的有效對(duì)接。我們把中職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式作為項(xiàng)目研究的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。例如：廣西華僑學(xué)校根據(jù)學(xué)校的特色，在國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)增設(shè)小語(yǔ)種教學(xué)，灌輸企業(yè)文化，提升學(xué)生職業(yè)能力。使學(xué)生在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）將校企合作貫穿于職業(yè)教育的根本，有效地落到實(shí)處
1、將教學(xué)模式貫穿于校企合作環(huán)境中
要突出職業(yè)教育特點(diǎn)，建設(shè)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育。北部灣中職教育要針對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)施校企合作模式、訂單培養(yǎng)模式、2+1模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、工學(xué)交替模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、項(xiàng)目導(dǎo)向型等人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)并深化校企合作，利用學(xué)校和企業(yè)行業(yè)不同的資源環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的企業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求之間的無(wú)縫對(duì)接。
推行對(duì)證書(shū)制度，促進(jìn)就業(yè)。按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合的原則，構(gòu)建以能力為本位的具有中職教育特色的可趁該體系，在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，使學(xué)生考取多種職業(yè)資格證書(shū)，這樣不僅可以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
2、校企合作中的師資培養(yǎng)
“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)共同組建相互聘用的師資隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育教學(xué)水平，探索“學(xué)校+企業(yè)（行業(yè)）”雙專(zhuān)業(yè)師資人才培養(yǎng)，建立既能完成教學(xué)任務(wù)，又能參與企業(yè)事務(wù)的專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、教學(xué)水平高、專(zhuān)兼職結(jié)合的專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。
（三）政府引導(dǎo)，社會(huì)認(rèn)可
基于中國(guó)與東盟睦鄰友好、傳統(tǒng)友誼關(guān)系的進(jìn)一步鞏固，加上雙方互利合作、加快發(fā)展的實(shí)際需求，如今的廣西正逐漸成為中國(guó)―東盟人才培養(yǎng)基地。
在政府相關(guān)部門(mén)的引導(dǎo)下，制定具有前瞻性的動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)計(jì)劃，為經(jīng)濟(jì)區(qū)商貿(mào)發(fā)展提供國(guó)際商務(wù)人才支持，積極培育和發(fā)展新興行業(yè)協(xié)會(huì)。建設(shè)國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作引智示范區(qū)，形成國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易“高地”效應(yīng)和旗艦作用。建立國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)基地，重點(diǎn)培養(yǎng)國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作緊缺的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)一批熟悉東盟規(guī)則，具備跨文化溝通、國(guó)際交流與合作和具備創(chuàng)新能力人才，以國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)群為核心，形成經(jīng)濟(jì)區(qū)富有特色的教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群，參與全球教育服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立，企業(yè)的快速發(fā)展，急切需要大量的國(guó)際商務(wù)人才。作為北部灣的職業(yè)教育學(xué)校，針對(duì)北部灣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、職業(yè)教育現(xiàn)狀和企業(yè)的人才需求，如何培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，是急需解決的課題。
中職校就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是職業(yè)教育的使命，校企合作是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的生命力之所在。職業(yè)教育學(xué)校要洞察新走向，吸納新理念，瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)新需求，迎接經(jīng)濟(jì)建設(shè)新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性地加快建設(shè)步伐，盡快融入廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的大潮之中。
參考文獻(xiàn)：
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[2]石峽.“十二五”期間廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)服務(wù)貿(mào)易人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[N].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào).2012.7，4（23）：92～96
關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校位于廣東省佛山市順德區(qū)樂(lè)從鎮(zhèn)，學(xué)校立足樂(lè)從“商貿(mào)立鎮(zhèn)”的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，確立以財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為骨干專(zhuān)業(yè)，加以大力發(fā)展。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在學(xué)?！鞍俜职俪刹拧钡穆毥汤砟钪笇?dǎo)下，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，圍繞師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)、專(zhuān)業(yè)課程改革、校企合作、中高職銜接等方面開(kāi)展了系列卓有成效的專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐，取得了良好的社會(huì)效益。
一、加強(qiáng)師資培養(yǎng)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)一支高素質(zhì)、雙師型的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校采取多種措施加強(qiáng)師資培養(yǎng)，致力打造敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、力爭(zhēng)上游的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。
1.學(xué)習(xí)提升，建立學(xué)習(xí)型組織
學(xué)校采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)提升。每年有計(jì)劃地派送教師下企業(yè)鍛煉，組織教師走訪企業(yè)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。組織教師到知名職校參觀交流，邀請(qǐng)專(zhuān)家到校指導(dǎo)，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職教理念，鼓勵(lì)教師考取行業(yè)職稱(chēng)。近三年，學(xué)校派送教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)達(dá)60多人次，開(kāi)闊了專(zhuān)業(yè)教師視野，提升了理論水平和專(zhuān)業(yè)技能，“雙師型”教師比例達(dá)80%。
2.科研引領(lǐng)，提高教科研能力
專(zhuān)業(yè)教師參與了國(guó)家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置改革與校本教材開(kāi)發(fā)》、廣東省教育廳教改項(xiàng)目《高職教育會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與實(shí)踐》、佛山市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)課題《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作模式研究》、中央電教館重點(diǎn)課題《基于跨省聯(lián)盟的職校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究》等多個(gè)課題的研究，不斷學(xué)習(xí)、提高教科研能力。專(zhuān)業(yè)教師主持佛山市中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)精品課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《推銷(xiāo)實(shí)務(wù)》的開(kāi)發(fā)。通過(guò)精品課程的建設(shè)，帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)課程改革，同時(shí)促進(jìn)了教師能力的提升。專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了《會(huì)計(jì)綜合培訓(xùn)》《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》《財(cái)經(jīng)四合一實(shí)訓(xùn)》《貿(mào)易企業(yè)會(huì)計(jì)真賬實(shí)操》等10余種校本教材，參編公開(kāi)出版教材3本，已投入使用，受到學(xué)生的歡迎和同行的稱(chēng)贊。
3.以賽促教，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
學(xué)校每學(xué)年組織教師專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，組織校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)及區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、名教師的評(píng)選，通過(guò)各種渠道方式促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。近幾年，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力等方面提升迅速，2人次被評(píng)為佛山市優(yōu)秀教師，3人次被評(píng)為順德區(qū)骨干教師，10人次被評(píng)為國(guó)家、省賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師和區(qū)金牌教練，專(zhuān)業(yè)教師參加各級(jí)各類(lèi)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、課件評(píng)比，累計(jì)獲市以上獎(jiǎng)勵(lì)100多人次。
二、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)環(huán)境
功能完善的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室是教師開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的基本條件，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。
1.加大投入，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件
學(xué)校不斷投入資金，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)，建成了配套設(shè)施較為完善的財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，總面積達(dá)1255平方米，實(shí)訓(xùn)工位536個(gè)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備總值約324萬(wàn)元。現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化室、財(cái)經(jīng)綜合實(shí)訓(xùn)大廳、模擬證券交易大廳、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室等功能場(chǎng)室，配備了用友U8財(cái)務(wù)軟件、暢捷通T3財(cái)務(wù)軟件、網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、福思特會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、模擬證券交易等教學(xué)平臺(tái)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)保駕護(hù)航。
2.資源共享，專(zhuān)業(yè)教學(xué)輻射同行
學(xué)校于2005年被順德區(qū)教育局確立為區(qū)中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合培訓(xùn)考核鑒定點(diǎn)，完成了區(qū)內(nèi)勒流、陳村、北、龍江、李偉強(qiáng)、容桂、胡錦超等多所職校5000多名學(xué)生的畢業(yè)前綜合培訓(xùn)與考核鑒定，學(xué)生技能合格率為100%，受到了送培學(xué)校師生的高度贊賞。學(xué)校多次承擔(dān)佛山市和順德區(qū)財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生技能競(jìng)賽及廣東省賽選撥賽的賽場(chǎng)服務(wù)工作，起到了骨干專(zhuān)業(yè)在區(qū)域內(nèi)的示范與輻射作用。
三、踐行課程改革，培養(yǎng)技能型財(cái)經(jīng)人才
職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為宗旨，大力開(kāi)展課程改革，培養(yǎng)技能型人才，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向。
1.開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，明確培養(yǎng)目標(biāo)
專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)人才的需求狀況。調(diào)研結(jié)果顯示，該地區(qū)現(xiàn)代商貿(mào)和物流業(yè)興旺發(fā)達(dá)，家具、鋼材、塑料三大專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)享譽(yù)全球，注冊(cè)的各類(lèi)工商企業(yè)有20000多家，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才的需求量相當(dāng)龐大。有被訪企業(yè)家表示，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求急不可待；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和會(huì)計(jì)人才需求經(jīng)久不衰；電子商務(wù)、物流管理是新興專(zhuān)業(yè)，未來(lái)人才需求前景可觀。 立足調(diào)研結(jié)果，我校及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使其更符合企業(yè)的用人需求。
2.訪談行業(yè)專(zhuān)家，分析專(zhuān)業(yè)能力
為制訂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校召開(kāi)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)分析行業(yè)專(zhuān)家研討會(huì)，樂(lè)從供銷(xiāo)集團(tuán)、祥和稅務(wù)師事務(wù)所有限公司、金鼎財(cái)會(huì)咨詢(xún)有限公司等10家知名企業(yè)的代表應(yīng)邀參加。能力分析會(huì)由省內(nèi)教育專(zhuān)家主持，對(duì)會(huì)計(jì)、出納、倉(cāng)管、文員四個(gè)崗位的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)及職業(yè)能力進(jìn)行了認(rèn)真的分析與提煉，使崗位職業(yè)能力分析的脈絡(luò)更為清晰，內(nèi)容更加豐富，并與實(shí)際工作內(nèi)容接軌，會(huì)議的研討成果是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析表，后續(xù)將進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程結(jié)構(gòu)的分析、課程標(biāo)準(zhǔn)的撰寫(xiě)、教材的開(kāi)發(fā)及實(shí)施教學(xué)。
3.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程設(shè)置
課程改革遵循“以能力為本位”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程體系，配合學(xué)分制改革，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置采用“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程結(jié)構(gòu)模式，突出職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)30%以上。每學(xué)年根據(jù)實(shí)際情況滾動(dòng)修訂各專(zhuān)業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，既注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，又保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所需的文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)技能型人才
結(jié)合中職生思維比較活躍，動(dòng)手能力比較強(qiáng)、精力旺盛等特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中淡化理論，強(qiáng)化實(shí)踐，積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式方法，吸引學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉上，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
（1）注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)教法研討。根據(jù)教育部中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的要求，開(kāi)足專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等主干課程每學(xué)期均有為期1周的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，第五學(xué)期有為期1個(gè)月的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)充足，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容接近就業(yè)崗位要求，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，實(shí)操效果良好。專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)并探討了項(xiàng)目教學(xué)法、五步循環(huán)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等教學(xué)法的應(yīng)用，踐行以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高教學(xué)效率。
（2）創(chuàng)新實(shí)踐方式，搭建鍛煉平臺(tái)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)，使學(xué)生在校期間就開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)戰(zhàn)演練。建立營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)中心，指導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)貨、理貨、售貨、盤(pán)點(diǎn)、記賬等實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。開(kāi)辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)建“小老板創(chuàng)業(yè)街”。創(chuàng)業(yè)街的商鋪以班為單位集資成立股份制公司，學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧。結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行店面裝修、商品采購(gòu)、推銷(xiāo)策劃、財(cái)務(wù)管理等工作，理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中體驗(yàn)、感悟所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
（3）舉辦技能節(jié)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校每學(xué)年組織財(cái)經(jīng)技能節(jié)，開(kāi)發(fā)了會(huì)計(jì)書(shū)法、點(diǎn)鈔、計(jì)算器翻打傳票、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽、手工做賬、會(huì)計(jì)電算化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、頂尖推銷(xiāo)員、商務(wù)禮儀、企業(yè)經(jīng)營(yíng)（沙盤(pán)模擬）等多個(gè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，并進(jìn)行技能匯演，讓學(xué)生在交流、展示中提高專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)技能、練技能、賽技能的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。
四、開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)校企共贏
培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足用人單位的需求，是專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的出路，開(kāi)展校企合作、實(shí)現(xiàn)校企共贏是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有力支撐。
1.建立實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)校與本地區(qū)的家具、鋼鐵、塑料等專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)緊密合作，先后與廣東進(jìn)發(fā)鋼鐵有限公司、順德區(qū)日龍貿(mào)易有限公司、樂(lè)從順客隆商場(chǎng)等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建實(shí)習(xí)基地。企業(yè)為學(xué)生提供營(yíng)銷(xiāo)、倉(cāng)管、財(cái)務(wù)及店面管理等實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校根據(jù)師資、場(chǎng)室、設(shè)備等資源，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企互助雙贏。
針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)困難的現(xiàn)狀，學(xué)校與樂(lè)從中介行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂了校企聯(lián)盟合作協(xié)議。在樂(lè)從中介行業(yè)協(xié)會(huì)的統(tǒng)籌下，會(huì)計(jì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了重大突破，從以往的零散型實(shí)習(xí)走向了規(guī)范集中型實(shí)習(xí)，從友好式合作走向了制度化合作。日后將逐步擴(kuò)大校企合作的范圍，在學(xué)生實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作、教師實(shí)習(xí)等方面開(kāi)展深度合作，校企共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定、師資培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)教材、實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)等。
2.緊密聯(lián)系稅局，實(shí)行稅宣互動(dòng)
順德區(qū)國(guó)稅局、地稅局為學(xué)校開(kāi)通了“小稅通”第二課堂，由稅務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)骨干不定期地送稅法進(jìn)校園，為師生及時(shí)更新稅收知識(shí)。學(xué)校成立了順德區(qū)校園稅收宣傳志愿者總隊(duì)，組織學(xué)生協(xié)助開(kāi)展稅宣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信納稅意識(shí)，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。
3.成立指委會(huì)，聘請(qǐng)客座講師
根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校成立了財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研討會(huì)，請(qǐng)企業(yè)行家為專(zhuān)業(yè)建設(shè)出謀劃策。聘請(qǐng)知名企業(yè)家擔(dān)任客座講師，有計(jì)劃地邀請(qǐng)客座講師回校舉辦專(zhuān)題講座，為師生帶來(lái)最新的行業(yè)信息，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
4.承接專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，服務(wù)社會(huì)需要
學(xué)校承擔(dān)了校內(nèi)外《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證》、《會(huì)計(jì)電算化證》、《統(tǒng)計(jì)人員上崗證》等證書(shū)的考試培訓(xùn)工作，歷年的考證通過(guò)率在全區(qū)領(lǐng)先。學(xué)校還承擔(dān)了會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)人員的后續(xù)教育、創(chuàng)業(yè)教育等，歷年來(lái)共培訓(xùn)學(xué)員20000多人次，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得了良好的社會(huì)效益。
五、中高職銜接，搭建人才培養(yǎng)立交橋
提高學(xué)生的培養(yǎng)層次，適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)、打造品牌的發(fā)展之路。學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是廣東省“中高職三二分段”的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，與順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)接，此項(xiàng)舉措打通了我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的直升通道，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)檔次，增加了專(zhuān)業(yè)吸引力。
學(xué)校與順職院共同研討中高職銜接會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三二分段”中高職銜接的課程體系，確定了《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)電算化》《成本核算》《納稅基礎(chǔ)》四門(mén)課程為中高職銜接課程。初步設(shè)計(jì)了中高職銜接三二分段“4231”的模式，即第1-4學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性課程，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；第5-6學(xué)期學(xué)習(xí)中高職銜接課程，為轉(zhuǎn)段作準(zhǔn)備，完成中職學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)；第7-期學(xué)習(xí)職業(yè)能力提升課程，考取初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)；第10學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)，完成高職學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)。
六、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革實(shí)踐，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)成果顯著，在順德區(qū)內(nèi)具有很強(qiáng)的示范作用，專(zhuān)業(yè)影響力輻射省內(nèi)外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)于2011年通過(guò)評(píng)估，被評(píng)為廣東省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生深受用人單位歡迎，就業(yè)渠道順暢，學(xué)生多在家具、鋼材、塑料、房地產(chǎn)等專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)就業(yè)，主要從事會(huì)計(jì)、出納、倉(cāng)管、文員、業(yè)務(wù)、跟單、部門(mén)助理等工作，近兩年畢業(yè)生一次就業(yè)率均達(dá)100%，其中更有一批優(yōu)秀畢業(yè)生已經(jīng)走上家具、鋼鐵、塑料等行業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)主管崗位或自主創(chuàng)立企業(yè)已初具規(guī)模，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)校堅(jiān)持科研引路，繼續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，拓展校企合作的廣度和深度，充分利用社會(huì)資源和校企合作伙伴，緊貼當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)需求，制訂符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，研討校企合作培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造品牌專(zhuān)業(yè)，致力培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
（作者單位：佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
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中等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才，這類(lèi)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占大多數(shù)，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。對(duì)于“藍(lán)領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機(jī)床夾具、機(jī)制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)控加工編程技術(shù)”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。下面就職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的建設(shè)及教學(xué)思路做以下幾點(diǎn)探討。
一、確定建立數(shù)控專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想
目標(biāo)：以提高技能人才層次質(zhì)量為專(zhuān)業(yè)建設(shè)目的；以實(shí)用知識(shí)型技能人才培養(yǎng)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色；在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中要構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)對(duì)數(shù)控技能人才要求的完善的理論課程教學(xué)體系和實(shí)習(xí)教學(xué)體系；通過(guò)校企結(jié)合，教師理論與實(shí)習(xí)結(jié)合，打造鍛煉一支適應(yīng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍，保證數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。
指導(dǎo)思想：數(shù)控技能人才與傳統(tǒng)的技能人才不同，其更突出了知識(shí)型。在數(shù)控專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中必須解放思想，改革傳統(tǒng)的職業(yè)技能教育觀念，打破舊的辦學(xué)模式，創(chuàng)出新型實(shí)用數(shù)控技能人才培養(yǎng)的路子。
二、通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，老師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的高低直接決定了其所培養(yǎng)的勞動(dòng)者的素質(zhì)高低。如果教師業(yè)務(wù)水平不高、動(dòng)手能力不強(qiáng)、對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展不了解顯然是不行的，以其昏昏，何以使人昭昭呢？因此，一定要通過(guò)各種渠道建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我們可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)進(jìn)行：
1.更新教師教育教學(xué)理念
職業(yè)教育的改革和發(fā)展要求我們對(duì)它的功能和價(jià)值進(jìn)行認(rèn)識(shí)，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和機(jī)遇意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教育理念和教育決策的新突破。加強(qiáng)教師的勞動(dòng)技能和職業(yè)知識(shí)教育、積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使他們不僅具有從業(yè)的本領(lǐng)，而且具有創(chuàng)業(yè)的才華。
2.請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的教師隊(duì)伍
要培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)、高技能人才，就要走出校門(mén)，跟蹤和掌握企業(yè)人才需求的狀況；了解專(zhuān)業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；收集來(lái)自生產(chǎn)一線的工藝技術(shù)等資料；同時(shí)學(xué)校利用自身的人才優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和特色專(zhuān)業(yè)的影響，積極把企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，進(jìn)行校企合作，實(shí)行專(zhuān)業(yè)共建，師資共建，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地共建，共同培養(yǎng)人才。
3.凸顯專(zhuān)業(yè)帶頭人的核心作用，優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)帶頭人和良好的激勵(lì)機(jī)制，能夠使職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力不斷得以提升，并為職校的發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持
專(zhuān)業(yè)帶頭人在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中能起到領(lǐng)頭羊的作用，發(fā)揮其企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)各種人力資源，全程組織數(shù)控專(zhuān)業(yè)理論教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)安置工作，指導(dǎo)并配合班主任的班級(jí)管理工作，較好地解決了數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的師資、設(shè)備、就業(yè)推薦等問(wèn)題，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)作出了突出的貢獻(xiàn)。同時(shí)也有力地證明了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的成功必須充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)帶頭人的核心作用。
三、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行，并以實(shí)踐為重
1.理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著重通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，增加學(xué)生自我動(dòng)手時(shí)間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。
2.理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性、先進(jìn)性、前沿性。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)控理論的能力，突出數(shù)控理論的應(yīng)用性、實(shí)用性，使學(xué)生能通過(guò)“實(shí)踐認(rèn)識(shí)-針對(duì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的順序，掌握一定的數(shù)控加工技能，及所謂的先會(huì)后懂。教學(xué)中要體現(xiàn)早實(shí)踐、多實(shí)踐、有針對(duì)性的實(shí)踐。
3.教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與新科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用推廣緊密結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。數(shù)控實(shí)踐教學(xué)特別要注意其先進(jìn)性、前沿性，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過(guò)程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)數(shù)控操作人才。
4重視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。傳統(tǒng)的金屬加工理論與實(shí)踐技能，仍是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床，離不開(kāi)傳統(tǒng)的車(chē)、銑、刨、磨加工技術(shù)。一個(gè)數(shù)控加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個(gè)合格的數(shù)控人員。所以，在建立現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，也同時(shí)應(yīng)重視傳統(tǒng)金屬加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：“雙師型” 內(nèi)涵 重要意義 狀況 手段
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.093
1 “雙師型”的內(nèi)涵
“雙師型”教師是由以往的高職院校的教學(xué)教師和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師演變來(lái)的。由于我國(guó)的高職教育起步較晚，處在發(fā)展的初期階段，很難從高等教育的模式中掙脫出來(lái)，建立一個(gè)完全適合高職教育的教育模式。導(dǎo)致高職院校對(duì)理論知識(shí)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)實(shí)踐技能的重視，失去了高職院校的教學(xué)特色。由此，教師隊(duì)伍也呈現(xiàn)出理論性教師人才偏重，實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)教師偏少的現(xiàn)狀。高職院校的教學(xué)是要根據(jù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的需要，本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中遵循理論的科學(xué)規(guī)律，回到理論中來(lái)。
“雙師型”教師就是為了更好地搞好高職教育應(yīng)運(yùn)而生的，是高職教育的復(fù)合型人才。也就是說(shuō)，他們是集理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能于一身的復(fù)合型教師?！半p師型”教師，不同于大學(xué)普通教師，“雙師型”教師不僅是集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)技能于一身，而且就其身份來(lái)說(shuō)，也是具有雙重性的，他們不僅有教師的從教資格，同時(shí)又擁有專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)經(jīng)歷，具有專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作技能，對(duì)所傳授專(zhuān)業(yè)的工藝流程、企業(yè)信息、行業(yè)技術(shù)都熟悉和有能力傳授。一般情況下，“雙師型”教師都是職業(yè)院校的教師，同時(shí)又是企業(yè)的技術(shù)人員。部分是學(xué)校的教授或講師，但與其行業(yè)相關(guān)的技能與職稱(chēng)又具備[1]?！半p師型”教師是校企合作的主體，是產(chǎn)學(xué)研一體化的中堅(jiān)力量，當(dāng)然，職業(yè)院校辦學(xué)宗旨也決定了這一特性的產(chǎn)生。所以，立足于經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，“雙師型”教師屬于比較稀缺的資源，對(duì)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展而言是必不可少的具有積極推動(dòng)作用的生產(chǎn)要素，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，它的價(jià)值性非常獨(dú)特。另外，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，它還具有準(zhǔn)公共物品的屬性，這是由教育真正的外部性和國(guó)有主導(dǎo)辦學(xué)模式所共同決定的。
2 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義
2.1 有利于職業(yè)院校自身的健康發(fā)展
目前，職業(yè)教育生源在數(shù)量和質(zhì)量上表現(xiàn)為下降趨勢(shì)，這對(duì)于職業(yè)院校來(lái)講無(wú)疑面臨著生存和發(fā)展的危機(jī)。所以，職業(yè)院校教師的觀念必須及時(shí)轉(zhuǎn)變，設(shè)置與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的合理的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出綜合職業(yè)能力較強(qiáng)的、與社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、能在第一線充分發(fā)揮作用的技術(shù)工人。另外，寬基礎(chǔ)是專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，為學(xué)生的就業(yè)多元化和進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師必須是既掌握現(xiàn)代教育技能又具備現(xiàn)代教育理論知識(shí)，既能實(shí)踐操作又能教學(xué)，既了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又有豐富的專(zhuān)業(yè)理論的“雙師型”教師[2]。
2.2 有利于當(dāng)前社會(huì)新形勢(shì)發(fā)展
21世紀(jì)是高科技的時(shí)代，是信息時(shí)代，是知識(shí)爆炸的時(shí)代，是科技代替生產(chǎn)力創(chuàng)造財(cái)富的時(shí)代，是以通信、知識(shí)、信息占主導(dǎo)地位的時(shí)代，是以高新技術(shù)為核心的時(shí)代。越來(lái)越多企業(yè)的勞動(dòng)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的勞動(dòng)密集型企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)密集型企業(yè)，越來(lái)越需要第一線技術(shù)應(yīng)用型人才，尤其在人才的能力、素質(zhì)和知識(shí)方面的要求越來(lái)越高。這對(duì)職業(yè)教育來(lái)講無(wú)疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，以后職校的畢業(yè)生在理論知識(shí)面上必須比較寬闊，必須具備比較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用技能，只有這樣才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。我們都知道，在黑板上和書(shū)本里很難學(xué)到這些應(yīng)用操作能力，它的實(shí)現(xiàn)需要教師的實(shí)踐性教學(xué)[3]。因此，“雙證”人才的培養(yǎng)，要求必須有“雙師型”的教師。職業(yè)院校的教師不僅在理論知識(shí)上要極為豐富，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也要十分熟練，要會(huì)操作、懂技術(shù)、善應(yīng)用，不可以在黑板上搞設(shè)計(jì)、開(kāi)機(jī)器，不可以在教室里種莊稼、養(yǎng)牲畜。
3 職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目前狀況
3.1 缺乏對(duì)兼職教師隊(duì)伍的科學(xué)管理
“雙師型”教師資格準(zhǔn)入制度還有待完善，眼下各校缺乏科學(xué)合理的方式對(duì)兼職教師進(jìn)行管理，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的師資流失問(wèn)題。有相當(dāng)一部分所謂的“雙師型”教師，是兼職教師，他們不具備從教資格，理論知識(shí)的教學(xué)本領(lǐng)不過(guò)硬，缺乏正規(guī)教師所具備的科學(xué)教育理念，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上也不正規(guī)，雖然也非常盡力，但是所取得的教學(xué)成果卻是事倍功半。而學(xué)校常常出于比較難聘專(zhuān)業(yè)教師和對(duì)成本的考慮，沒(méi)有建立嚴(yán)格的考核制度[4]。在教學(xué)科研條件上相比于本科院校，大部分的職業(yè)院校都很差，教師聘用制度不健全，工資福利待遇自然也很低，無(wú)法落實(shí)各種福利政策，加之“挖才”、“搶才”的情況嚴(yán)重，以致大部分高職院校出現(xiàn)了嚴(yán)重的師資流失問(wèn)題。穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，無(wú)論在時(shí)間上還是在精力上，都會(huì)比兼職的教師在教學(xué)中所占的優(yōu)勢(shì)大得多。穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，無(wú)論對(duì)于高職院校還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是更具有安全感，更容易得到肯定的，教學(xué)效果也會(huì)好得多。
3.2 師資來(lái)源水平低、單一， 缺乏健全的“雙師型”教師資格制度
職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師的來(lái)源途徑比較單一。只有少數(shù)的教師具有雙師素質(zhì)，還不到專(zhuān)業(yè)教師總數(shù)的一半，與國(guó)家要求的比例還存在一定的距離。大部分專(zhuān)業(yè)教師在大學(xué)畢業(yè)后直接擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教師，從普通高校直接到職業(yè)院校任教，動(dòng)手與實(shí)踐能力、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的解決與分析能力、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力都相當(dāng)缺乏。因高職教育起步較晚，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，大部分高職院校的產(chǎn)教合作、產(chǎn)學(xué)合作還處于摸索時(shí)期、初始階段，社會(huì)服務(wù)、科技開(kāi)發(fā)的機(jī)制和體系還沒(méi)有完全建立，使“雙師型”教師水平的提高受到了影響[5]。由于客觀環(huán)境的影響，大多數(shù)職業(yè)院校要引進(jìn)“雙師型”人才都比較困難。首先，高技術(shù)型人才是企業(yè)的精英，企業(yè)會(huì)以高待遇留住這些人才，這是職業(yè)院校無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。其次，引進(jìn)了復(fù)合型人才，而教師的從業(yè)資格又很難取得，即使引進(jìn)來(lái)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)其雙師型的身份認(rèn)證，從而使得人才流失?？傮w來(lái)講，大多數(shù)職業(yè)院校教師的動(dòng)手能力、知識(shí)傳授力、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面都處于薄弱狀態(tài)，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)那種實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、理論基礎(chǔ)知識(shí)淵博的“雙師型”教師的需要。
3.3 缺少培養(yǎng)“雙師型”教師的專(zhuān)門(mén)院校
職業(yè)教育成果保障的有效手段就是具有較高的職業(yè)教育教師素質(zhì)。所以，職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)就是對(duì)高水平、高素質(zhì)的“雙師型”職教教師的培養(yǎng)。由于歷史的原因，我國(guó)“雙師型”人才短缺，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)都是分開(kāi)來(lái)的，知識(shí)型人才和操作型人才，都是單獨(dú)的培養(yǎng)體系，很少有融合在一起的培養(yǎng)。這使得教師無(wú)法掌握操作技能，而企業(yè)的技術(shù)人才多數(shù)都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)而造就的，也無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的從教資格培訓(xùn)。雖然眼下職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地在全國(guó)設(shè)置了很多，但對(duì)于職教教師來(lái)講，還缺少一所對(duì)從事職業(yè)教育教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的高等院校。培訓(xùn)高職教師還有很多問(wèn)題存在，具體為：技能培訓(xùn)很難對(duì)口，并開(kāi)展了制度化的操作，雖然緊密型的校企合作實(shí)習(xí)基地在大部分職業(yè)院校都建立起來(lái)，然而由于各種因素，很少進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的合作。還缺少暢通的途徑開(kāi)展學(xué)歷層次的培訓(xùn)。教學(xué)實(shí)際與培訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)問(wèn)題嚴(yán)重，很少有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，大部分新教師一到學(xué)校，就會(huì)被繁重的課務(wù)纏住，也沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)。師資的培訓(xùn)大都是表面化的資格認(rèn)證培訓(xùn)形式和內(nèi)容，缺乏深層次的全面綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，也不可能把師資的培訓(xùn)加入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致?lián)碛袔熧Y的無(wú)法擁有企業(yè)實(shí)際的資歷。大部分學(xué)校的師資培訓(xùn)還在老教師 “傳、幫、帶”新教師上停留，受經(jīng)費(fèi)所限，很少有機(jī)會(huì)去國(guó)外參加培訓(xùn)，而且各校也沒(méi)有一致的培訓(xùn)政策[6]。
4 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的主要渠道
4.1 產(chǎn)、學(xué)、研一體化是培養(yǎng)“雙師型”教師的主要模式
建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，規(guī)范專(zhuān)業(yè)課教師多在工廠、企業(yè)中進(jìn)行深入鍛煉，實(shí)施崗位培訓(xùn)。伴隨著高職教育的發(fā)展，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)走過(guò)了不尋常的發(fā)展道路。要讓教師逐步實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)、技能型，促使高職院校不僅出人才，還出產(chǎn)品、成果。條件好的院校教師應(yīng)多參加技術(shù)開(kāi)發(fā)、企業(yè)管理、企業(yè)員工培訓(xùn)的活動(dòng)，通過(guò)培訓(xùn)使自己的專(zhuān)業(yè)水平提高。同時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，使其積極參加建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)和開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、新實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科研課題或在科研設(shè)計(jì)單位兼職，利用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等活動(dòng)，推動(dòng)教師積極參加實(shí)踐鍛煉，由單一教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)、科研一體化的“一專(zhuān)多能”型人才。從兩個(gè)方面進(jìn)行探索：一是在企業(yè)的技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)和企業(yè)的現(xiàn)代化管理中，對(duì)高校的教師進(jìn)行鼓勵(lì)參與和派遣參與；二是在院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)校的教學(xué)管理中，邀請(qǐng)和借調(diào)企業(yè)人員參與進(jìn)來(lái)。企事業(yè)單位發(fā)展的需要是院校的出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)院校對(duì)企事業(yè)單位的利益需求要多加關(guān)注，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展，將“雙師型”教師的培養(yǎng)嵌入進(jìn)去，從而獲得校企共贏的運(yùn)行模式[7]。通過(guò)這種模式為“雙師型”素質(zhì)的提高提供有效的實(shí)踐渠道。
4.2 在資格認(rèn)定上要確立全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
建立相關(guān)的認(rèn)證制度和認(rèn)證系統(tǒng)，對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行資格認(rèn)證。這也要求資格認(rèn)證系統(tǒng)要有全國(guó)統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的制度和統(tǒng)一的要求。只有這樣才能有效地促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。目前我國(guó)的“雙師型”教師資格認(rèn)證制度還很不完善，教育行政管理部門(mén)應(yīng)將制度盡快建立起來(lái)，這是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，便于教育部門(mén)評(píng)估職業(yè)院校建設(shè)水平的高低，適應(yīng)教師隊(duì)伍建設(shè)向職業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展的趨勢(shì)，而且對(duì)各級(jí)部門(mén)和政府進(jìn)行財(cái)政等配套扶持政策的制定、細(xì)化相關(guān)人事非常有利。
在實(shí)際操作上，可對(duì)國(guó)外的一些模式進(jìn)行借鑒，如美國(guó)、德國(guó)等，對(duì)一般的報(bào)名資格要求進(jìn)行設(shè)定，在全國(guó)范圍內(nèi)組織統(tǒng)一考試，對(duì)報(bào)考人員進(jìn)行規(guī)定，要求其在所教授專(zhuān)業(yè)的工作經(jīng)歷在1年以上，而且相應(yīng)的學(xué)位必須具備，沒(méi)有學(xué)位的，要求其在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)5年以上，當(dāng)成是對(duì)應(yīng)的學(xué)位，對(duì)于一些特定行業(yè)應(yīng)加設(shè)一些特別條件；根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行劃分；實(shí)踐應(yīng)用與理論教學(xué)要有機(jī)結(jié)合。在高職院校師資管理數(shù)據(jù)庫(kù)中納入考試成績(jī)合格人員的數(shù)據(jù)，通過(guò)選聘就可以開(kāi)展教學(xué)，掛職培訓(xùn)時(shí)間和任教年限達(dá)到一定的時(shí)候，可向教育行政部門(mén)進(jìn)行對(duì)等職稱(chēng)申請(qǐng)并申報(bào)，通過(guò)審核可對(duì)其認(rèn)定為“雙師型”教師。對(duì)雙師型教師的評(píng)定，必須制定出全國(guó)統(tǒng)一的辦法，對(duì)已獲得對(duì)等職稱(chēng)或副高的人員，要給予省級(jí)教育部門(mén)的認(rèn)證資格，頒發(fā)“雙師型”教師的資格證。通過(guò)過(guò)渡期辦法的制定，對(duì)“雙師型”師資進(jìn)行確認(rèn)。
5 結(jié)束語(yǔ)
“雙師型”教師隊(duì)伍的建立，是我國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑，也是我國(guó)高職院校發(fā)展的必由之路。“雙師型”教師是高職教育的發(fā)展核心，沒(méi)有“雙師型”教師的高職院校是走不快的，也是走不遠(yuǎn)的。對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有的教師管理體制來(lái)說(shuō)，是很難大規(guī)模的培養(yǎng)出“雙師型”人才的。但是“雙師型”人才的問(wèn)題，已經(jīng)引起了多方注意，校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)高職教育系統(tǒng)，一個(gè)立足高職院校，與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，集教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與一體的高職教學(xué)模式正在蓬勃發(fā)展起來(lái)。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；品牌；特色
社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)越來(lái)越高，面對(duì)職業(yè)院校的目前的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的要求之間的巨大差距，我們必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、建設(shè)品牌特色專(zhuān)業(yè)則是目前職業(yè)教育的關(guān)鍵。
1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校發(fā)展的根本源泉
職業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)力來(lái)源于不斷深化改革，職業(yè)院校的發(fā)展根基在于專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在學(xué)院規(guī)模不斷擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)設(shè)置漸漸齊全的形勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)建設(shè)將成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)，只有不斷地在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持改革創(chuàng)新，學(xué)院才有發(fā)展的動(dòng)力和源泉，建設(shè)品牌特色專(zhuān)業(yè)才能是高職院校走向社會(huì)，走向人們滿(mǎn)意的發(fā)展需求。要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，必須做好以下方面：⑴進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研，了解人才需求；⑵對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群的人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)，以提高職業(yè)能力為宗旨辦學(xué)模式，制定符合職業(yè)院校發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。為了更好地適應(yīng)社會(huì)需求，應(yīng)加強(qiáng)雙師素質(zhì)和雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)各種社會(huì)技能考證的通過(guò)率；⑶以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行定單式培養(yǎng)；加強(qiáng)校企合作，生產(chǎn)線實(shí)習(xí)和實(shí)踐等培養(yǎng)模式。
2 特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)具體措施
⑴對(duì)特色專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的分析與研究。特色專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式制訂上和所培養(yǎng)出的人才需求上本身具有其獨(dú)特性，具有與眾不同的“色彩和風(fēng)格”，具備“人無(wú)我有”、“人有我新”的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，根據(jù)職業(yè)院校的發(fā)展需求和職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，進(jìn)行整體規(guī)劃建設(shè)；人才培養(yǎng)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量在同類(lèi)職業(yè)院校中成為一流水平。特色專(zhuān)業(yè)是指專(zhuān)業(yè)建設(shè)某一方面或某幾個(gè)方面達(dá)到較高水平，人才培養(yǎng)具有明顯特色。
⑵特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)原則。特色專(zhuān)業(yè)是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)。在其建設(shè)過(guò)程中，必須以“特色、規(guī)范、質(zhì)量、效益”為準(zhǔn)則，堅(jiān)持前瞻性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、激勵(lì)性、示范性的原則，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的各種應(yīng)用型和技能型人才，有利于調(diào)動(dòng)不同專(zhuān)業(yè)的建設(shè)地主動(dòng)性和積極性，有利于促進(jìn)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理性，帶動(dòng)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)整體水平的提高。
⑶明確特色專(zhuān)業(yè)的條件。特色專(zhuān)業(yè)應(yīng)具有生命力、發(fā)展穩(wěn)定、前景廣闊的特點(diǎn)，容易形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)且較為成熟。特色專(zhuān)業(yè)必須具有專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，能夠與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以改革促發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)；在人才培養(yǎng)的手段上有一定的新穎性，在課程設(shè)置和學(xué)生知識(shí)與技能整合上有較好的科學(xué)性，在學(xué)生能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練上有一定的創(chuàng)新性，
⑷特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。特色專(zhuān)業(yè)雖是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)。通過(guò)分析和經(jīng)驗(yàn)的積累，我認(rèn)為可從以下幾方面來(lái)確定專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：①人才的職業(yè)背景、行業(yè)背景和產(chǎn)業(yè)背景，畢業(yè)生的就業(yè)前景；②專(zhuān)業(yè)建設(shè)的市場(chǎng)定位、建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案；③師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)，教師的專(zhuān)業(yè)背景與行業(yè)的聯(lián)系；④實(shí)踐教學(xué)；⑤科研、教研背景與實(shí)力。
3 特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)
⑴教學(xué)工作的中心地位有新的提高。通過(guò)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)活動(dòng)，能夠使教師清醒地認(rèn)識(shí)到：教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院生存、發(fā)展的生命線，職業(yè)院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作是提高人才質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
⑵師資隊(duì)伍整體水平有新的提高。特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)教師提出了更高的要求，為了建設(shè)一支能適應(yīng)社會(huì)需要和發(fā)展的雙師型隊(duì)伍，學(xué)院肯定會(huì)在抓好師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整的前提下，不斷提高教師的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)制度，健全教師的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，把質(zhì)量意識(shí)內(nèi)化為教師先進(jìn)的教育思想，并轉(zhuǎn)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為。
⑶教育教學(xué)研究成果的數(shù)量和質(zhì)量有新的提高。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)具有全局性和綜合性的任務(wù)，學(xué)院會(huì)出臺(tái)一系列的有關(guān)教學(xué)和科研方面的激勵(lì)制度，必然要教師全身心地投入專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的實(shí)戰(zhàn)，因此，教師的熱情高漲，研究成果的數(shù)量和層次則不斷提高。
⑷教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化程度有新的提高。進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須有較好基礎(chǔ)設(shè)施條件為支撐。進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，必然要進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)的投入，加大教學(xué)儀器設(shè)備和圖書(shū)資料等方面的建設(shè)力度，加速辦學(xué)條件的規(guī)范化和現(xiàn)代化。
⑸教學(xué)管理水平有新的提高。利用現(xiàn)代教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革能否取得實(shí)效的重要保證。通過(guò)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，必然會(huì)有力地促進(jìn)學(xué)院教學(xué)管理工作的規(guī)范化與現(xiàn)代化。
⑹學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)有新的提高。學(xué)生的技能水平是否增強(qiáng)、綜合素質(zhì)是否提高是衡量專(zhuān)業(yè)建設(shè)成敗與否的重要指標(biāo)。進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，必定要突出研究性學(xué)習(xí)的思想，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，使實(shí)踐教學(xué)具有明顯特色，從而不斷提升素質(zhì)教育水平。
今天的職業(yè)教育，就是為國(guó)家培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步。但是職業(yè)教育也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須了解社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的新期待，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，將成為職業(yè)教育更好的發(fā)展前景。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】藥劑 中職 仿真教學(xué) 仿真軟件
筆者根據(jù)藥廠、醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)工作及中職教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從專(zhuān)業(yè)理論課以及技能實(shí)訓(xùn)課對(duì)仿真教學(xué)促進(jìn)中職校藥劑專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)作一些膚淺的探討。
1對(duì)中職藥劑專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1專(zhuān)業(yè)理論課。中職衛(wèi)校藥劑傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論課一般設(shè)有《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)》《藥物分析》《藥物化學(xué)基礎(chǔ)》《藥劑學(xué)》等。筆者根據(jù)幾年的中職衛(wèi)校藥劑專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)發(fā)現(xiàn)，純粹的黑板加粉筆教學(xué)模式存在以下缺點(diǎn)：
（1）學(xué)生多為初中生，只學(xué)習(xí)了義務(wù)教育方面的數(shù)、理、化基礎(chǔ)知識(shí)，且化學(xué)基礎(chǔ)較差。
（2）藥劑專(zhuān)業(yè)理論課中的生產(chǎn)設(shè)備與質(zhì)檢設(shè)備圖為平面圖，不能直觀地反映出設(shè)備的立體形態(tài)，需要有豐富空間想象力才能理解圖例，這就給授課教師和聽(tīng)課學(xué)生無(wú)形中增加了交流的難度。
（3）由于缺乏設(shè)備實(shí)物和教學(xué)模型，教師憑自己的理解授課，學(xué)生憑自己的理解聽(tīng)課，這就很難達(dá)到教學(xué)目的。
1.2技能實(shí)訓(xùn)課。中職衛(wèi)校藥劑專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置應(yīng)使學(xué)生掌握藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)及調(diào)劑的基礎(chǔ)知識(shí)；基本制藥設(shè)備的操作規(guī)程；常用藥檢的理化性質(zhì)鑒定操作以及質(zhì)量檢驗(yàn)設(shè)備的基本操作方法；了解各種藥品生產(chǎn)及質(zhì)檢儀器的操作原理、維護(hù)技巧與調(diào)試方法等。
中職學(xué)校藥劑傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論課在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，面臨了以下問(wèn)題：
（1）藥品生產(chǎn)、分析儀器設(shè)備正在向著高科技性、高精密性、操作個(gè)人化，智能化方向發(fā)展，從而使它的價(jià)格由幾千元、幾萬(wàn)元到現(xiàn)在的幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)元。對(duì)于普通中職學(xué)校，由于受到教學(xué)開(kāi)支的限制，配置數(shù)量極少，甚至無(wú)法配置。而原有落后的實(shí)驗(yàn)儀器和死板的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ诫y以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而在很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
（2）由于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，原有的儀器設(shè)備相對(duì)較少，儀器數(shù)量已不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能采用傳統(tǒng)的小組一起實(shí)驗(yàn)的模式，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的目的。
（3）由于條件受到限制，教師對(duì)新儀器、高檔昂貴儀器的接觸和使用的機(jī)會(huì)比較少，從而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很難要求他們能夠給學(xué)生傳授較多的操作知識(shí)和方法、仔細(xì)分析新儀器新方法的優(yōu)劣、深入論述試驗(yàn)參數(shù)的理論影響和實(shí)際作用。
2藥劑專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革思路
筆者認(rèn)為，要改變中職衛(wèi)校藥劑專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，可以采用仿真教學(xué)方法，促進(jìn)中職衛(wèi)校藥劑專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，具體方案如下：
2.1優(yōu)化教學(xué)模式。專(zhuān)業(yè)理論課和技能課合并，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)該目的，應(yīng)從以下幾方面入手：
2.1.1提高師資水平。能力本位型人才培養(yǎng)模式要求師資隊(duì)伍既能準(zhǔn)確傳授課程知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。藥劑專(zhuān)業(yè)教師除了熟悉多媒體授課方式，包括課件、視頻、掛圖等之外，還應(yīng)具備運(yùn)用儀器分析實(shí)驗(yàn)仿真專(zhuān)業(yè)軟件、GMP仿真系統(tǒng)等仿真軟件進(jìn)行教學(xué)。此外，藥劑專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)經(jīng)常外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)行業(yè)新發(fā)展及對(duì)人才的新要求。
2.1.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟硬件建設(shè)。規(guī)劃一體化教室，每間教室及每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備投影儀及計(jì)算機(jī)，配備藥劑仿真實(shí)訓(xùn)機(jī)房，每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝PDF、CAD、儀器分析實(shí)驗(yàn)仿真專(zhuān)業(yè)軟件及GMP仿真系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)軟件。
2.1.3整合藥劑專(zhuān)業(yè)課程。重新規(guī)劃和編寫(xiě)藥劑專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程計(jì)劃，以項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引領(lǐng)教學(xué)，增加專(zhuān)業(yè)課程，刪減文化基礎(chǔ)課程，合并專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。
2.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。中等職業(yè)教育的根本任務(wù)，是為了培養(yǎng)在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)第一線有較強(qiáng)動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)造良好的技能實(shí)訓(xùn)條件是適應(yīng)新形勢(shì)下高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要保證，也是確保中職教學(xué)改革工作順利開(kāi)展的根本保證。
2.2.1藥品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。藥品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)參照GMP要求配有仿真固體制劑生產(chǎn)線與液體制劑生產(chǎn)線，建設(shè)固體制劑仿真車(chē)間、液體制劑仿真車(chē)間以及原料準(zhǔn)備仿真車(chē)間，仿真車(chē)間應(yīng)配備以下設(shè)備，如混合攪拌機(jī)、壓片機(jī)、包衣機(jī)、膠囊填充劑、搖擺顆粒機(jī)、鋁塑泡罩包裝機(jī)、安瓿拉絲灌封機(jī)等。使學(xué)生在仿真生產(chǎn)線上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，從而熟悉藥品的生產(chǎn)過(guò)程以及GMP的要求。
2.2.2藥品質(zhì)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。藥品質(zhì)檢實(shí)訓(xùn)應(yīng)參照《中華人民共和國(guó)藥典》與《局頒藥品標(biāo)準(zhǔn)》建設(shè)仿真藥品中心檢驗(yàn)室，包括原材料檢驗(yàn)、中間體檢驗(yàn)及成品檢驗(yàn)等，應(yīng)配備一般理化性質(zhì)檢驗(yàn)的各種儀器設(shè)備，以及分析天平、紫外分光光度計(jì)、旋光度測(cè)定儀、阿貝折射儀、溶出度測(cè)定儀、片劑四用儀、水分快速測(cè)定儀、注射劑微粒測(cè)定儀等等。使學(xué)生在仿真藥品檢驗(yàn)中，樹(shù)立藥品質(zhì)量觀念，掌握各種劑型藥品的質(zhì)量檢驗(yàn)方法和原理。
2.2.3藥品調(diào)劑實(shí)訓(xùn)。藥品調(diào)劑實(shí)訓(xùn)應(yīng)參照《藥品管理法》與《處方管理辦法》建設(shè)仿真模擬藥房、仿真模擬藥庫(kù)，配備藥品貨架、藥品調(diào)劑臺(tái)、中藥百子柜、戥稱(chēng)、算盤(pán)等設(shè)備。使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，掌握處方的調(diào)配方法、藥品的貯存要點(diǎn)、藥品倉(cāng)庫(kù)的管理原則，學(xué)會(huì)開(kāi)展藥學(xué)咨詢(xún)工作。
2.2.4仿真軟件實(shí)訓(xùn)。引入仿真軟件如儀器分析實(shí)驗(yàn)仿真專(zhuān)業(yè)軟件、GMP仿真系統(tǒng)等，在藥劑仿真實(shí)訓(xùn)機(jī)房?jī)?nèi)，學(xué)生一人一機(jī)通過(guò)實(shí)訓(xùn)軟件反復(fù)練習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在不耗費(fèi)材料和不耗損器材的前提上，熟練掌握了藥品生產(chǎn)設(shè)備、藥品檢驗(yàn)設(shè)備的操作方法和使用注意事項(xiàng)。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)際儀器的操作，大大提高了教學(xué)效果。
2.3加強(qiáng)校企合作。中職衛(wèi)校在實(shí)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中必須從培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定到教學(xué)的實(shí)施都充分融合用人單位要求和教育元素。學(xué)校在向?qū)W生提供教育服務(wù)的過(guò)程中必須主動(dòng)請(qǐng)求用人單位包括藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)的支持和參與，企業(yè)要想得到實(shí)用型人才也必須主動(dòng)關(guān)注和參與中職教育，向中職學(xué)校提出培養(yǎng)要求并進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與合作。