時(shí)間：2023-09-13 17:12:51
導(dǎo)語：在職校專業(yè)建設(shè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-00-01
2l世紀(jì)的重要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與信息化，其基礎(chǔ)是功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其廣泛應(yīng)用需要大批的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員。計(jì)算機(jī)這門課專業(yè)性很強(qiáng)，很抽象，也很枯燥。而現(xiàn)在的職教生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)理解能力也相對(duì)比較薄弱。這就要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師要不斷改革現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，摸索出一套切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)新模式。
1 職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 辦學(xué)條件差，師資專業(yè)水平低
目前的職教學(xué)校辦學(xué)條件參差不齊，部分學(xué)校難以投入較大資金改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，教學(xué)設(shè)備不足、設(shè)備老化是普遍現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師由于缺少必要的培訓(xùn)、與外界接觸的機(jī)會(huì)以及教師本身沒有對(duì)自己計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的不斷更新和提高，對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識(shí)和觀念落后于形勢(shì)的發(fā)展。所有這些因素都無法提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。
1.2 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)較差，理解和接受能力不高
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是沒有考上重點(diǎn)高中的學(xué)生，學(xué)生的生源基礎(chǔ)薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以課堂、書本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣不高。
1.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法和手段落后
目前職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排，專業(yè)課程內(nèi)容過于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)技術(shù)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐技能脫節(jié)；學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)和一般的操作外，缺乏對(duì)最新計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握和應(yīng)用，特別是新的計(jì)算機(jī)軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的培訓(xùn)，再加上培訓(xùn)方法的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和必要的信心，進(jìn)入社會(huì)后，往往遭受到較大的就業(yè)壓力。
2 計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)和改革思路
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣
一是用簡(jiǎn)單的問題打破枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，在講解十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)之間相互轉(zhuǎn)換這個(gè)問題時(shí)，我先提問一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為很簡(jiǎn)單、但是又回答不正確的問題，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“計(jì)算機(jī)用的是直流電還是交流電？”對(duì)此問題，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為，計(jì)算機(jī)用的是交流電。依據(jù)是計(jì)算機(jī)的電源插在220V的交流電源上。這時(shí)，我直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生：你們的答案都是錯(cuò)的，計(jì)算機(jī)用的是直流電。學(xué)生對(duì)此很好奇，急于想聽教師講出這個(gè)答案的依據(jù)。此時(shí)，就可以引進(jìn)二進(jìn)制數(shù)的概念。二是把抽象的知識(shí)具體化。例如，CPU的工作原理課。顧名思義，CPU就是計(jì)算機(jī)的中央核心部分，負(fù)責(zé)處理各種硬件裝置傳送進(jìn)來的資源，經(jīng)過判斷計(jì)算后，再下指令將資料送到正確的裝置上執(zhí)行。對(duì)此學(xué)生都很迷茫，因?yàn)樘橄罅?。此時(shí)，我用做廣播體操的例子來把抽象的問題具體化。做廣播體操，首先我們的耳朵聽到指令，然后再把指令傳送給我們的大腦，大腦經(jīng)過分析判斷后再把指令傳送的我們的肢體，以此來確定肢體的動(dòng)作。緊接著我又用了計(jì)算機(jī)如何打印文件這個(gè)例子與做廣播體操相對(duì)照。當(dāng)我們要打印一份文件時(shí)，首先通過鍵盤或者鼠標(biāo)輸入打印的指令，CPU收到指令經(jīng)過分析判斷后知道我們要打印文件，就會(huì)下達(dá)指令將資料傳送給打印機(jī)，然后由打印機(jī)執(zhí)行打印工作。通過這個(gè)例子使學(xué)生聯(lián)想到可以把CPU比喻成人類的大腦，它不但要負(fù)責(zé)接收外界輸入的信息資料，而且還要負(fù)責(zé)處理這些資料，然后將處理后的結(jié)果傳送到正確的裝置上。
2.2 改革計(jì)算機(jī)專業(yè)課，提高學(xué)生職業(yè)技能
一是進(jìn)行課程改革，突出技能培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)及其應(yīng)用范圍廣泛，課程較多。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況以及職業(yè)技能的實(shí)際需要，部分課程以及內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，降低學(xué)習(xí)難度，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。二是改進(jìn)教學(xué)方法手段，突出實(shí)踐教學(xué)。在突出職業(yè)技能為目的的教學(xué)中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)概念的掌握很重要，實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為重要。三是通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)踐活動(dòng)。四是開展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，讓學(xué)生親自去了解市場(chǎng)的需求，了解社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的看法和對(duì)操作人員的要求，讓他們知道自己和社會(huì)的要求和市場(chǎng)的需要到底相差多少，自己的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人能力能不能適應(yīng)社會(huì)的要求和市場(chǎng)的需要，自己以后該怎么去學(xué)習(xí)，怎樣去增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。
2.3 改革計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的評(píng)價(jià)，除筆試外，應(yīng)加大實(shí)踐能力的考評(píng)分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。實(shí)踐基礎(chǔ)考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。實(shí)踐能力考核主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以課程設(shè)計(jì)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)分。
總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革涉及面廣，教師只有不斷探索、總結(jié)和完善教學(xué)方法和手段，才能把職校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂建成培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的實(shí)驗(yàn)基地，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)用人才。
參考文獻(xiàn)：
1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置單一
目前很多中職學(xué)校已經(jīng)非常重視實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，但多數(shù)學(xué)校僅停留在形式上，沒有了解企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需要?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn)，沒有達(dá)到仿真的要求，多數(shù)僅是一間機(jī)房幾臺(tái)電腦或一間教室加幾張桌椅而已，又或者將企業(yè)的口號(hào)、財(cái)務(wù)制度、工作流程等貼在墻上，以此想要達(dá)到營(yíng)造企業(yè)文化氛圍的目的，可事實(shí)上根本無法讓學(xué)生感受到企業(yè)工作的真實(shí)環(huán)境。由于會(huì)計(jì)工作涉及到保密原則，要想達(dá)到真正提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的，就必須更加重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。如果實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)還是無法接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)室的投入就毫無價(jià)值，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合實(shí)踐能力就弱，社會(huì)的接受程度自然也會(huì)降低。再加之人們?cè)趥鹘y(tǒng)觀念上更加重視理工科的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)而忽視文科類實(shí)訓(xùn)室，就勢(shì)必存在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室資金投入不足，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量少，配置不夠，設(shè)備更新不快等問題。
1.2實(shí)訓(xùn)教材與實(shí)際工作脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
除了實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施應(yīng)符合要求外，實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也應(yīng)與硬件相配套。目前市場(chǎng)上的實(shí)訓(xùn)教材雖然種類繁多，但普遍存在仿真性不強(qiáng)，僅僅類似于一般的習(xí)題，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有與實(shí)務(wù)對(duì)接；有些實(shí)訓(xùn)材料過于繁雜，重復(fù)性的工作很多；有的內(nèi)容過于陳舊，編寫教材的人只是將原有的教材拿過來顛倒下順序或幾本教材各自摘錄一部分拼湊成一本新教材；還有的只是簡(jiǎn)單地把手工賬務(wù)資料進(jìn)行改造，以適應(yīng)電算化需要，背離了實(shí)訓(xùn)室開設(shè)的初衷。眾所周知，專業(yè)教師素質(zhì)的高低是中職學(xué)校健康發(fā)展的核心因素之一，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但事實(shí)上很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是剛剛走出校門的應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)流程也并不熟悉，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)候只能是紙上談兵，與實(shí)際脫離。再加上中職教師教學(xué)任務(wù)繁重，大都是專業(yè)教師兼班主任工作，每天要處理班級(jí)一系列瑣事，很難抽出時(shí)間到企業(yè)參加培訓(xùn)和實(shí)踐，這就制約了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果。還有許多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師都只是本校的專職教師，而真正能帶來企業(yè)文化的，是那些來自企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者、優(yōu)秀員工等企業(yè)專家、能手，他們的引進(jìn)會(huì)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室?guī)硇迈r的血液，請(qǐng)他們來校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，一則學(xué)生在習(xí)慣了本校的專業(yè)老師后，新的面孔對(duì)他們有很大的吸引力；二則有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)學(xué)生更有說服力，往往能起到更好的實(shí)訓(xùn)效果。
1.3校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題
會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生最理想的實(shí)訓(xùn)途徑是到企業(yè)里學(xué)習(xí)，置身在真實(shí)的工作環(huán)境下，能夠感受到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，獲取到一手的會(huì)計(jì)資料。但由于會(huì)計(jì)崗位能夠容納的人數(shù)往往有限，會(huì)計(jì)行業(yè)又涉及到企業(yè)的重要財(cái)務(wù)信息，加之會(huì)計(jì)人員自身比較繁忙，很少能夠顧及到實(shí)習(xí)學(xué)生。有的合作企業(yè)，并不讓學(xué)生參與實(shí)際業(yè)務(wù)，只是安排一些簡(jiǎn)單的文案整理工作，或者干脆就讓學(xué)生在旁邊看，學(xué)生根本沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，失去了頂崗實(shí)習(xí)的意義。
2、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路
2.1加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入
一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門因?yàn)槭艿綅徫缓娃k公場(chǎng)所的限制，不能接納大量的實(shí)習(xí)學(xué)生，因此學(xué)校要想安排所有的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，就必須聯(lián)系大量的企業(yè)，但這種可行性不大，所以學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，把重點(diǎn)放在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)加大資金投入，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有計(jì)劃、有組織地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，確保每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室較校外實(shí)訓(xùn)基地有以下優(yōu)勢(shì)：實(shí)訓(xùn)效率高。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)一安排課程計(jì)劃，學(xué)生管理部門統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，實(shí)訓(xùn)過程更容易組織，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整；管理成本降低。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校可以減免對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)補(bǔ)貼，同時(shí)也能降低實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師往返實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)校之間的交通費(fèi)用等開支；提供真實(shí)的工作場(chǎng)景。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室通過建設(shè)也可以模擬真實(shí)的企業(yè)工作場(chǎng)景，營(yíng)造真實(shí)的工作氛圍。
2.2開發(fā)實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材
在編寫實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，應(yīng)改變以往的編寫模式，在消化吸收原有教材合理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，緊緊圍繞各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位所需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行構(gòu)思和編寫，從而開發(fā)出與賬務(wù)處理緊密聯(lián)系的綜合性、實(shí)操性的實(shí)訓(xùn)教材?？梢砸孕袠I(yè)、企業(yè)為背景，將企業(yè)一天內(nèi)發(fā)生的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及到的憑證收集到一起，讓學(xué)生判斷分別屬于什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后由學(xué)生自己進(jìn)行賬務(wù)處理，而以往的教材都是先告訴學(xué)生是什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有幾張憑證等等。教材編寫工作一定要有理論知識(shí)豐富的教師參與，最好能夠邀請(qǐng)到企業(yè)專家共同參與編寫，從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行調(diào)研、構(gòu)思和編寫。這樣的教材才能保證理論與實(shí)踐對(duì)接，才能保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。另外，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和形式應(yīng)隨著專業(yè)理論知識(shí)的更新而作相應(yīng)的調(diào)整，不能一成不變。
2.3成立記賬公司
學(xué)?？梢月?lián)系幾家會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者是記賬公司來學(xué)校設(shè)立辦公點(diǎn)，學(xué)?？梢悦赓M(fèi)提供辦公場(chǎng)所，組織本校學(xué)生參與公司業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力?；蛘呃帽拘＝處煬F(xiàn)有的會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格證書，在校內(nèi)開立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司，建立企業(yè)化的運(yùn)行機(jī)制，融教學(xué)于經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之中，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)作用。這樣做不僅能提高教師的實(shí)踐水平，也能給學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。
2.4加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
為了提升實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行效果，學(xué)校應(yīng)定期安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為教師的科研和教學(xué)水平的提高提供條件。同時(shí)要積極引入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者、優(yōu)秀員工等企業(yè)專家，建立兼職教師資源庫，充分發(fā)揮這些企業(yè)專家的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)能手來校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合自身工作詳細(xì)講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)，掌握過硬的會(huì)計(jì)操作技能；讓企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者走進(jìn)校園，通過他們的指導(dǎo)，可以替企業(yè)直接接納一批畢業(yè)生，因?yàn)檫@些學(xué)生是由他們親手培養(yǎng)的，他們非常了解哪些學(xué)生符合其單位的需要，這比僅靠一兩次面試更為放心；再者他們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)主動(dòng)把自己在企業(yè)培訓(xùn)員工的方法毫無保留地在學(xué)生身上直接運(yùn)用，使學(xué)生不走出校門就能夠接受良好企業(yè)文化的熏陶，避免了畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后要經(jīng)過二次培訓(xùn)，也為企業(yè)節(jié)約了大量的成本和精力。
2.5重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
雖然學(xué)生在校內(nèi)通過實(shí)訓(xùn)已經(jīng)接受了一定的鍛煉，但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室畢竟不能完全反映真實(shí)的工作情景，具有一定的局限性，和企業(yè)的環(huán)境還是有一定差別的，所以還需鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐。為了加快校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和加強(qiáng)基地的管理，首先，學(xué)校要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估考查，從考察對(duì)象中選擇業(yè)務(wù)范圍廣，管理規(guī)范的企業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地比較理想的合作對(duì)象是會(huì)計(jì)師事務(wù)所和記賬機(jī)構(gòu)，因?yàn)檫@類企業(yè)一般業(yè)務(wù)量較大，對(duì)實(shí)習(xí)人員的需求量較大，可以重點(diǎn)關(guān)注。校企雙方經(jīng)過協(xié)商達(dá)成一致意見后，需要簽訂合作協(xié)議，在協(xié)議書中要規(guī)定好各自的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，有條件的情況下應(yīng)舉行基地成立的掛牌儀式。其次，學(xué)校應(yīng)做好與實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)與溝通，積極創(chuàng)造條件，讓每名學(xué)生都有頂崗操作的機(jī)會(huì)。在技能操作方面由企業(yè)的工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，真正做到理論知識(shí)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接，調(diào)高學(xué)生的職業(yè)能力。第三，加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)基地的合作。學(xué)校與校外實(shí)訓(xùn)基地之間確立了互惠互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作形式。一方面，學(xué)校可以為企業(yè)員工提供各種各樣的在職培訓(xùn)；另一方面，積極鼓勵(lì)在校教師與實(shí)訓(xùn)基地共建學(xué)?？蒲信c生產(chǎn)的聯(lián)合體，使實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)?？萍柬?xiàng)目的產(chǎn)出地、技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化地、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的基地，從而真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究中的作用。
中職校的辦學(xué)宗旨主要是以為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、優(yōu)秀的勞動(dòng)者為主，因此，實(shí)踐教學(xué)是中職校教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)具有促進(jìn)作用。中職校的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)主要傾向于研究農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，校外實(shí)習(xí)基地作為實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是確保實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的根本保障。
1 中職校農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的重要性分析
1.1 完善教學(xué)改革
遼中縣職業(yè)教育中心是經(jīng)沈陽市人民政府批準(zhǔn)，教育部備案的全日制公辦學(xué)校，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，遼寧省技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，2012年學(xué)校被教育部納入國(guó)家中職改革與發(fā)展示范校項(xiàng)目建設(shè)單位，擔(dān)負(fù)著為上級(jí)學(xué)校輸送合格新生和為振興東北老工業(yè)基地培養(yǎng)實(shí)用人才的雙重任務(wù)。雖然遼中縣職業(yè)教育中心近年來獲得了較大發(fā)展，但隨著市場(chǎng)化改革的深入，仍需要進(jìn)一步改革創(chuàng)新，以進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
深化教學(xué)改革是繼續(xù)發(fā)展并保持教學(xué)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素。構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地，可以進(jìn)一步豐富學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)改革，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)的學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，為我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)做出更多貢獻(xiàn)。
1.2 提高學(xué)生的實(shí)踐能力
中職校建立農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，如遼中縣經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)、沈陽市大光綠色科技服務(wù)有限公司、遼中縣龍灣寒富蘋果專業(yè)合作社、遼中縣養(yǎng)士堡鎮(zhèn)果蔬經(jīng)濟(jì)區(qū)等，可以為中職學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)基地，促使學(xué)以致用。面對(duì)當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中尋得立足之地，中職校就必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力建設(shè)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)是一個(gè)富有特色的專業(yè)，它更多地關(guān)注我國(guó)新農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展，對(duì)于我國(guó)“三農(nóng)”建設(shè)具有重要意義。通過建立此專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地，可以促使學(xué)生更好地了解當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，豐富自身地專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)踐能力，更好地促進(jìn)地方縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2 中職農(nóng)村綜合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的策略
2.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)管理
對(duì)于中職學(xué)生來說，其走進(jìn)中職校進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的是為了豐富自己的專業(yè)知識(shí)，以更好地面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，而實(shí)習(xí)基地建設(shè)是中職學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的提升具有重要意義，因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)管理非常重要。
首先應(yīng)當(dāng)建立健全各項(xiàng)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地規(guī)章制度體系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重與合作企業(yè)之間達(dá)成協(xié)議，改善實(shí)習(xí)基地的教學(xué)條件，科學(xué)合理規(guī)劃實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況及社會(huì)需求情況，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)全過程及實(shí)習(xí)教師的管理，并盡量做出詳盡規(guī)定，以確保實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，同時(shí)也要引導(dǎo)實(shí)習(xí)教師進(jìn)一步積累豐富自身專業(yè)知識(shí)及專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
其次，中職校與合作企業(yè)要對(duì)現(xiàn)有的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善和革新，以免導(dǎo)致學(xué)生由于脫離學(xué)校管控發(fā)生實(shí)習(xí)考核失真的情況，應(yīng)當(dāng)實(shí)行學(xué)校與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合考核的方法來考核學(xué)生的實(shí)踐情況，這樣不僅可以加強(qiáng)兩者之間的溝通，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況由校方和企業(yè)方及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行修正，調(diào)整相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，以爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況作出全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予其相應(yīng)的表彰，進(jìn)而形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，更好地滿足學(xué)生的就業(yè)需求。
2.2 加大學(xué)校與企業(yè)之間的合作力度
由于學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，中職校與實(shí)習(xí)基地之間建立聯(lián)系。很多中職校對(duì)于將近畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)未來社會(huì)的需要，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步提高技能。但是大多數(shù)中職校為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)基地都難以滿足其專業(yè)發(fā)展需求，而且未與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行良好溝通，使得學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口，如一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)的學(xué)生，會(huì)被學(xué)校安排到與所學(xué)主干專業(yè)課程不相干的崗位實(shí)習(xí)，或被安排到工廠的流水線上進(jìn)行實(shí)習(xí)，由此導(dǎo)致學(xué)生難以將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，影響實(shí)踐效果。
遼中縣職業(yè)教育中心對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)則具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況為其選擇適當(dāng)?shù)膶I(yè)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)與實(shí)習(xí)基地融洽溝通，盡量為學(xué)生提供最優(yōu)良的實(shí)習(xí)條件，以促使學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，不斷提高自身的實(shí)踐能力，從而達(dá)到提高自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。
3 重點(diǎn)突出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理的專業(yè)特色
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向更多的是面向農(nóng)村，以促進(jìn)“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)于我國(guó)的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有重要意義。因此，中職校在建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)習(xí)基地是否能夠充分突出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理的專業(yè)特色，是否可以促使本專業(yè)學(xué)生學(xué)以致用，并能夠提高其專業(yè)實(shí)踐技能，更好地面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于此專業(yè)的學(xué)生來說，其作為新農(nóng)村的建設(shè)者，通過專業(yè)特色實(shí)踐，必然能夠促進(jìn)其構(gòu)建起新農(nóng)村責(zé)任意識(shí)，以更好地促進(jìn)自身與社會(huì)的同步發(fā)展。
4 結(jié)束語
對(duì)于中職校來說，實(shí)習(xí)基地建設(shè)是其培養(yǎng)優(yōu)秀勞動(dòng)者的重要組成部分，對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)具有重要意義。因此，在未來的發(fā)展過程中，遼中縣職業(yè)教育中心應(yīng)當(dāng)更多地加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地之間的溝通，與合作企業(yè)間建立起完善的規(guī)章制度體系，不斷促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。
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關(guān)鍵詞：北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)；中職校；國(guó)際商務(wù)專業(yè)；教學(xué)；人才培養(yǎng)
一、引言
《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》已于2008年初獲得國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施，這是國(guó)家深入實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，完善區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局，促進(jìn)全國(guó)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和開放合作的重大舉措，是廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)上升為國(guó)家戰(zhàn)略的重要標(biāo)志。隨著中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成和不斷繁榮發(fā)展，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)成為投資新熱點(diǎn)。在國(guó)內(nèi)合作項(xiàng)目中，作為經(jīng)濟(jì)合作國(guó)際大舞臺(tái)，博覽會(huì)投資促進(jìn)活動(dòng)吸引了大批區(qū)域外國(guó)家的項(xiàng)目進(jìn)行簽約。
目前，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是我國(guó)國(guó)內(nèi)面積最大的國(guó)際、國(guó)內(nèi)多區(qū)域合作示范區(qū)。人力資本政策是區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策中的重要手段。2010年，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求總量為115萬人左右，到“十二五”期末，經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)人才需求總量將達(dá)到168萬人左右。服務(wù)貿(mào)易人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)開放的重要內(nèi)容和手段之一。
二、我區(qū)中職校國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題
國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》之后，廣西乃至中國(guó)與東盟的經(jīng)濟(jì)合作進(jìn)一步深入，推動(dòng)了廣西對(duì)外交流與貿(mào)易水平的迅速提高，涉外型中小型企業(yè)如雨后春筍在全區(qū)遍地開花，國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才需求增量很大。
由于廣西經(jīng)濟(jì)相對(duì)于全國(guó)較落后的現(xiàn)狀以及經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)時(shí)間不久，使得專業(yè)化人力資源供給渠道少，但是經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)專業(yè)化人力資源需求卻很大，專業(yè)化人力資本是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)性資源。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)專業(yè)化國(guó)際商務(wù)人力資本供給不足。
目前廣西幾乎所有的中職校都開設(shè)了國(guó)際商務(wù)相關(guān)專業(yè)，但結(jié)合我區(qū)中職校國(guó)際商務(wù)專業(yè)建設(shè)情況，目前我區(qū)中職校國(guó)際商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面主要存在以下問題：
（一）社會(huì)認(rèn)可度不高
社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)可度不高，我國(guó)高技能型人才缺乏的現(xiàn)實(shí)是毋庸置疑的，但無論媒體如何宣傳，對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生而言，中職教育都是次等的職業(yè)教育。加上社會(huì)用人方面的高學(xué)歷追求，使中職教育的社會(huì)地位受到嚴(yán)重影響。因此，中職校生源得不到保障，且普遍較差，培養(yǎng)任務(wù)繁重，教育質(zhì)量與規(guī)模增長(zhǎng)難以實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。
（二）我區(qū)中職校國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.中職教育理念陳舊，課程設(shè)置沒有主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，教學(xué)水平不高
一些中職校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中仍沿用科學(xué)本位課程體系和課程形式；仍將傳授理論知識(shí)作為核心，能力本位的課程模式落實(shí)不到位；主動(dòng)迎接激烈競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的意識(shí)不強(qiáng)，在課程設(shè)置上，沒有了解市場(chǎng)與政策，只是強(qiáng)調(diào)課程本身的嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學(xué)習(xí)者未來崗位的需要以及應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學(xué)研究與提升方面因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀念中認(rèn)為中職院校無法與高職院校競(jìng)爭(zhēng)也逐漸有怠惰的趨勢(shì)，導(dǎo)致整體教學(xué)水平無法跟上市場(chǎng)的需求。
2.師資隊(duì)伍力量薄弱
“雙師型”教師是保證職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而中職校普遍缺乏“雙師型”教師。盡管近幾年教育部啟動(dòng)了“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，但是真正意義上的“雙師型”教師是不可能在課堂上培養(yǎng)出來的，需要在生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境中經(jīng)過多年的實(shí)踐工作才能鍛煉成熟。
4、校企合作未能落到實(shí)處
中職校與企業(yè)、行業(yè)互惠互利的運(yùn)行機(jī)制尚未形成。當(dāng)前，職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能和社會(huì)功能比較弱，產(chǎn)業(yè)及行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育之間缺乏良性互動(dòng)、互利共生的運(yùn)行你供給制，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。行業(yè)、企業(yè)參與和舉辦中職教育的積極性不高，不少企業(yè)尤其是一些勞動(dòng)密集型企業(yè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，過分重視眼前利益，片面追求用人的低成本，加之就業(yè)準(zhǔn)入制度執(zhí)行不力，普遍招收未經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)的員工，在一定程度上沖擊了職業(yè)教育的健康發(fā)展，也影響了企業(yè)自身的發(fā)展。
（三）市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀
由于廣西經(jīng)濟(jì)相對(duì)于全國(guó)較落后的現(xiàn)狀以及經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)實(shí)踐不久，使得專業(yè)化人力資本供給渠道少，但是經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)專業(yè)化人力資本需求卻很大。按照自治區(qū)制定的《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008～1015年人才發(fā)展規(guī)劃》的預(yù)測(cè)，在未來的3～4年中國(guó)際商務(wù)人才缺口較大。但在社會(huì)需要大量人才的同時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)卻較難。目前有崗無人和有人無崗現(xiàn)象并存，無業(yè)可就和有業(yè)不就現(xiàn)象并存。
三、中職校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的基本對(duì)策
廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)，基礎(chǔ)在人才，關(guān)鍵在人才，成敗也在人才。而人才培養(yǎng)離不開教育。在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)從以下方面進(jìn)一步加強(qiáng)服務(wù)于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的中職校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)與人才培養(yǎng)模式：
（一）面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)調(diào)研，了解崗位人才需求的規(guī)格，調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)，以主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)
面向市場(chǎng)辦學(xué)，開拓市場(chǎng)資源，轉(zhuǎn)化潛在需求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升職業(yè)教育的市場(chǎng)針對(duì)性和經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率，增強(qiáng)職教吸引力，已經(jīng)成為中等職業(yè)教育發(fā)展的方向。
通過對(duì)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，緊緊圍繞北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)市場(chǎng)需求，重新定制國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，使其更符合企業(yè)崗位的需求，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才上的有效對(duì)接。我們把中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式作為項(xiàng)目研究的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。例如：廣西華僑學(xué)校根據(jù)學(xué)校的特色，在國(guó)際商務(wù)專業(yè)增設(shè)小語種教學(xué)，灌輸企業(yè)文化，提升學(xué)生職業(yè)能力。使學(xué)生在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）將校企合作貫穿于職業(yè)教育的根本，有效地落到實(shí)處
1、將教學(xué)模式貫穿于校企合作環(huán)境中
要突出職業(yè)教育特點(diǎn)，建設(shè)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育。北部灣中職教育要針對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)施校企合作模式、訂單培養(yǎng)模式、2+1模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、工學(xué)交替模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、項(xiàng)目導(dǎo)向型等人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)并深化校企合作，利用學(xué)校和企業(yè)行業(yè)不同的資源環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的企業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求之間的無縫對(duì)接。
推行對(duì)證書制度，促進(jìn)就業(yè)。按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合的原則，構(gòu)建以能力為本位的具有中職教育特色的可趁該體系，在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，使學(xué)生考取多種職業(yè)資格證書，這樣不僅可以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
2、校企合作中的師資培養(yǎng)
“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)共同組建相互聘用的師資隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育教學(xué)水平，探索“學(xué)校+企業(yè)（行業(yè)）”雙專業(yè)師資人才培養(yǎng)，建立既能完成教學(xué)任務(wù)，又能參與企業(yè)事務(wù)的專業(yè)技能強(qiáng)、教學(xué)水平高、專兼職結(jié)合的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。
（三）政府引導(dǎo)，社會(huì)認(rèn)可
基于中國(guó)與東盟睦鄰友好、傳統(tǒng)友誼關(guān)系的進(jìn)一步鞏固，加上雙方互利合作、加快發(fā)展的實(shí)際需求，如今的廣西正逐漸成為中國(guó)―東盟人才培養(yǎng)基地。
在政府相關(guān)部門的引導(dǎo)下，制定具有前瞻性的動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)計(jì)劃，為經(jīng)濟(jì)區(qū)商貿(mào)發(fā)展提供國(guó)際商務(wù)人才支持，積極培育和發(fā)展新興行業(yè)協(xié)會(huì)。建設(shè)國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作引智示范區(qū)，形成國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易“高地”效應(yīng)和旗艦作用。建立國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作專門人才培養(yǎng)開發(fā)基地，重點(diǎn)培養(yǎng)國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作緊缺的國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才，培養(yǎng)一批熟悉東盟規(guī)則，具備跨文化溝通、國(guó)際交流與合作和具備創(chuàng)新能力人才，以國(guó)際商務(wù)專業(yè)群為核心，形成經(jīng)濟(jì)區(qū)富有特色的教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群，參與全球教育服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)。
四、結(jié)束語
隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立，企業(yè)的快速發(fā)展，急切需要大量的國(guó)際商務(wù)人才。作為北部灣的職業(yè)教育學(xué)校，針對(duì)北部灣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、職業(yè)教育現(xiàn)狀和企業(yè)的人才需求，如何培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，是急需解決的課題。
中職校就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是職業(yè)教育的使命，校企合作是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的生命力之所在。職業(yè)教育學(xué)校要洞察新走向，吸納新理念，瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)新需求，迎接經(jīng)濟(jì)建設(shè)新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性地加快建設(shè)步伐，盡快融入廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的大潮之中。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校位于廣東省佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)，學(xué)校立足樂從“商貿(mào)立鎮(zhèn)”的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，確立以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為骨干專業(yè)，加以大力發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)?！鞍俜职俪刹拧钡穆毥汤砟钪笇?dǎo)下，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，圍繞師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)、專業(yè)課程改革、校企合作、中高職銜接等方面開展了系列卓有成效的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，取得了良好的社會(huì)效益。
一、加強(qiáng)師資培養(yǎng)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)一支高素質(zhì)、雙師型的專業(yè)師資隊(duì)伍，是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校采取多種措施加強(qiáng)師資培養(yǎng)，致力打造敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、力爭(zhēng)上游的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。
1.學(xué)習(xí)提升，建立學(xué)習(xí)型組織
學(xué)校采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)習(xí)提升。每年有計(jì)劃地派送教師下企業(yè)鍛煉，組織教師走訪企業(yè)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，加強(qiáng)專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。組織教師到知名職校參觀交流，邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)和職教理念，鼓勵(lì)教師考取行業(yè)職稱。近三年，學(xué)校派送教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)達(dá)60多人次，開闊了專業(yè)教師視野，提升了理論水平和專業(yè)技能，“雙師型”教師比例達(dá)80%。
2.科研引領(lǐng)，提高教科研能力
專業(yè)教師參與了國(guó)家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置改革與校本教材開發(fā)》、廣東省教育廳教改項(xiàng)目《高職教育會(huì)計(jì)類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與實(shí)踐》、佛山市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃職業(yè)教育專項(xiàng)課題《會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作模式研究》、中央電教館重點(diǎn)課題《基于跨省聯(lián)盟的職校會(huì)計(jì)專業(yè)課程資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究》等多個(gè)課題的研究，不斷學(xué)習(xí)、提高教科研能力。專業(yè)教師主持佛山市中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)精品課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《推銷實(shí)務(wù)》的開發(fā)。通過精品課程的建設(shè)，帶動(dòng)了專業(yè)課程改革，同時(shí)促進(jìn)了教師能力的提升。專業(yè)教師結(jié)合會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容，開發(fā)了《會(huì)計(jì)綜合培訓(xùn)》《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》《財(cái)經(jīng)四合一實(shí)訓(xùn)》《貿(mào)易企業(yè)會(huì)計(jì)真賬實(shí)操》等10余種校本教材，參編公開出版教材3本，已投入使用，受到學(xué)生的歡迎和同行的稱贊。
3.以賽促教，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
學(xué)校每學(xué)年組織教師專業(yè)技能競(jìng)賽，組織校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)及區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、名教師的評(píng)選，通過各種渠道方式促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。近幾年，專業(yè)教師在專業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力等方面提升迅速，2人次被評(píng)為佛山市優(yōu)秀教師，3人次被評(píng)為順德區(qū)骨干教師，10人次被評(píng)為國(guó)家、省賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師和區(qū)金牌教練，專業(yè)教師參加各級(jí)各類論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、課件評(píng)比，累計(jì)獲市以上獎(jiǎng)勵(lì)100多人次。
二、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)環(huán)境
功能完善的專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室是教師開展實(shí)踐性教學(xué)的基本條件，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。
1.加大投入，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件
學(xué)校不斷投入資金，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)，建成了配套設(shè)施較為完善的財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，總面積達(dá)1255平方米，實(shí)訓(xùn)工位536個(gè)，專業(yè)教學(xué)設(shè)備總值約324萬元。現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化室、財(cái)經(jīng)綜合實(shí)訓(xùn)大廳、模擬證券交易大廳、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室等功能場(chǎng)室，配備了用友U8財(cái)務(wù)軟件、暢捷通T3財(cái)務(wù)軟件、網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、福思特會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、模擬證券交易等教學(xué)平臺(tái)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)保駕護(hù)航。
2.資源共享，專業(yè)教學(xué)輻射同行
學(xué)校于2005年被順德區(qū)教育局確立為區(qū)中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的綜合培訓(xùn)考核鑒定點(diǎn)，完成了區(qū)內(nèi)勒流、陳村、北、龍江、李偉強(qiáng)、容桂、胡錦超等多所職校5000多名學(xué)生的畢業(yè)前綜合培訓(xùn)與考核鑒定，學(xué)生技能合格率為100%，受到了送培學(xué)校師生的高度贊賞。學(xué)校多次承擔(dān)佛山市和順德區(qū)財(cái)經(jīng)類學(xué)生技能競(jìng)賽及廣東省賽選撥賽的賽場(chǎng)服務(wù)工作，起到了骨干專業(yè)在區(qū)域內(nèi)的示范與輻射作用。
三、踐行課程改革，培養(yǎng)技能型財(cái)經(jīng)人才
職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為宗旨，大力開展課程改革，培養(yǎng)技能型人才，是專業(yè)建設(shè)的方向。
1.開展社會(huì)調(diào)研，明確培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)教師深入企業(yè)，開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)人才的需求狀況。調(diào)研結(jié)果顯示，該地區(qū)現(xiàn)代商貿(mào)和物流業(yè)興旺發(fā)達(dá)，家具、鋼材、塑料三大專業(yè)市場(chǎng)享譽(yù)全球，注冊(cè)的各類工商企業(yè)有20000多家，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的需求量相當(dāng)龐大。有被訪企業(yè)家表示，商務(wù)英語專業(yè)人才需求急不可待；市場(chǎng)營(yíng)銷和會(huì)計(jì)人才需求經(jīng)久不衰；電子商務(wù)、物流管理是新興專業(yè)，未來人才需求前景可觀。 立足調(diào)研結(jié)果，我校及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使其更符合企業(yè)的用人需求。
2.訪談行業(yè)專家，分析專業(yè)能力
為制訂會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校召開了會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)分析行業(yè)專家研討會(huì)，樂從供銷集團(tuán)、祥和稅務(wù)師事務(wù)所有限公司、金鼎財(cái)會(huì)咨詢有限公司等10家知名企業(yè)的代表應(yīng)邀參加。能力分析會(huì)由省內(nèi)教育專家主持，對(duì)會(huì)計(jì)、出納、倉管、文員四個(gè)崗位的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)及職業(yè)能力進(jìn)行了認(rèn)真的分析與提煉，使崗位職業(yè)能力分析的脈絡(luò)更為清晰，內(nèi)容更加豐富，并與實(shí)際工作內(nèi)容接軌，會(huì)議的研討成果是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析表，后續(xù)將進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程結(jié)構(gòu)的分析、課程標(biāo)準(zhǔn)的撰寫、教材的開發(fā)及實(shí)施教學(xué)。
3.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程設(shè)置
課程改革遵循“以能力為本位”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程體系，配合學(xué)分制改革，專業(yè)課程設(shè)置采用“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程結(jié)構(gòu)模式，突出職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)30%以上。每學(xué)年根據(jù)實(shí)際情況滾動(dòng)修訂各專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，既注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，又保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所需的文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)技能型人才
結(jié)合中職生思維比較活躍，動(dòng)手能力比較強(qiáng)、精力旺盛等特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)中淡化理論，強(qiáng)化實(shí)踐，積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式方法，吸引學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉上，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
（1）注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)教法研討。根據(jù)教育部中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的要求，開足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等主干課程每學(xué)期均有為期1周的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，第五學(xué)期有為期1個(gè)月的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)充足，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容接近就業(yè)崗位要求，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，實(shí)操效果良好。專業(yè)教師學(xué)習(xí)并探討了項(xiàng)目教學(xué)法、五步循環(huán)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等教學(xué)法的應(yīng)用，踐行以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提高教學(xué)效率。
（2）創(chuàng)新實(shí)踐方式，搭建鍛煉平臺(tái)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)，使學(xué)生在校期間就開始了創(chuàng)業(yè)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)戰(zhàn)演練。建立營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)中心，指導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)貨、理貨、售貨、盤點(diǎn)、記賬等實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)建“小老板創(chuàng)業(yè)街”。創(chuàng)業(yè)街的商鋪以班為單位集資成立股份制公司，學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧。結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行店面裝修、商品采購、推銷策劃、財(cái)務(wù)管理等工作，理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中體驗(yàn)、感悟所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
（3）舉辦技能節(jié)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校每學(xué)年組織財(cái)經(jīng)技能節(jié)，開發(fā)了會(huì)計(jì)書法、點(diǎn)鈔、計(jì)算器翻打傳票、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽、手工做賬、會(huì)計(jì)電算化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、頂尖推銷員、商務(wù)禮儀、企業(yè)經(jīng)營(yíng)（沙盤模擬）等多個(gè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，并進(jìn)行技能匯演，讓學(xué)生在交流、展示中提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)技能、練技能、賽技能的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。
四、開展校企合作，實(shí)現(xiàn)校企共贏
培養(yǎng)適銷對(duì)路的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，滿足用人單位的需求，是專業(yè)辦學(xué)的出路，開展校企合作、實(shí)現(xiàn)校企共贏是專業(yè)建設(shè)的有力支撐。
1.建立實(shí)習(xí)基地，開展頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)校與本地區(qū)的家具、鋼鐵、塑料等專業(yè)協(xié)會(huì)緊密合作，先后與廣東進(jìn)發(fā)鋼鐵有限公司、順德區(qū)日龍貿(mào)易有限公司、樂從順客隆商場(chǎng)等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建實(shí)習(xí)基地。企業(yè)為學(xué)生提供營(yíng)銷、倉管、財(cái)務(wù)及店面管理等實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校根據(jù)師資、場(chǎng)室、設(shè)備等資源，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企互助雙贏。
針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)困難的現(xiàn)狀，學(xué)校與樂從中介行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂了校企聯(lián)盟合作協(xié)議。在樂從中介行業(yè)協(xié)會(huì)的統(tǒng)籌下，會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了重大突破，從以往的零散型實(shí)習(xí)走向了規(guī)范集中型實(shí)習(xí)，從友好式合作走向了制度化合作。日后將逐步擴(kuò)大校企合作的范圍，在學(xué)生實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作、教師實(shí)習(xí)等方面開展深度合作，校企共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定、師資培養(yǎng)、開發(fā)教材、實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)等。
2.緊密聯(lián)系稅局，實(shí)行稅宣互動(dòng)
順德區(qū)國(guó)稅局、地稅局為學(xué)校開通了“小稅通”第二課堂，由稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)骨干不定期地送稅法進(jìn)校園，為師生及時(shí)更新稅收知識(shí)。學(xué)校成立了順德區(qū)校園稅收宣傳志愿者總隊(duì)，組織學(xué)生協(xié)助開展稅宣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信納稅意識(shí)，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。
3.成立指委會(huì)，聘請(qǐng)客座講師
根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校成立了財(cái)經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開專業(yè)人才培養(yǎng)研討會(huì)，請(qǐng)企業(yè)行家為專業(yè)建設(shè)出謀劃策。聘請(qǐng)知名企業(yè)家擔(dān)任客座講師，有計(jì)劃地邀請(qǐng)客座講師回校舉辦專題講座，為師生帶來最新的行業(yè)信息，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
4.承接專業(yè)培訓(xùn)，服務(wù)社會(huì)需要
學(xué)校承擔(dān)了校內(nèi)外《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證》、《會(huì)計(jì)電算化證》、《統(tǒng)計(jì)人員上崗證》等證書的考試培訓(xùn)工作，歷年的考證通過率在全區(qū)領(lǐng)先。學(xué)校還承擔(dān)了會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)人員的后續(xù)教育、創(chuàng)業(yè)教育等，歷年來共培訓(xùn)學(xué)員20000多人次，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得了良好的社會(huì)效益。
五、中高職銜接，搭建人才培養(yǎng)立交橋
提高學(xué)生的培養(yǎng)層次，適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，是專業(yè)建設(shè)、打造品牌的發(fā)展之路。學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是廣東省“中高職三二分段”的試點(diǎn)專業(yè)，與順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)接，此項(xiàng)舉措打通了我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的直升通道，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)檔次，增加了專業(yè)吸引力。
學(xué)校與順職院共同研討中高職銜接會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)“三二分段”中高職銜接的課程體系，確定了《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)電算化》《成本核算》《納稅基礎(chǔ)》四門課程為中高職銜接課程。初步設(shè)計(jì)了中高職銜接三二分段“4231”的模式，即第1-4學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性課程，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；第5-6學(xué)期學(xué)習(xí)中高職銜接課程，為轉(zhuǎn)段作準(zhǔn)備，完成中職學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)；第7-期學(xué)習(xí)職業(yè)能力提升課程，考取初級(jí)會(huì)計(jì)職稱；第10學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)，完成高職學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)。
六、結(jié)語
經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)和改革實(shí)踐，會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)成果顯著，在順德區(qū)內(nèi)具有很強(qiáng)的示范作用，專業(yè)影響力輻射省內(nèi)外，會(huì)計(jì)專業(yè)于2011年通過評(píng)估，被評(píng)為廣東省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生深受用人單位歡迎，就業(yè)渠道順暢，學(xué)生多在家具、鋼材、塑料、房地產(chǎn)等專業(yè)市場(chǎng)就業(yè)，主要從事會(huì)計(jì)、出納、倉管、文員、業(yè)務(wù)、跟單、部門助理等工作，近兩年畢業(yè)生一次就業(yè)率均達(dá)100%，其中更有一批優(yōu)秀畢業(yè)生已經(jīng)走上家具、鋼鐵、塑料等行業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)主管崗位或自主創(chuàng)立企業(yè)已初具規(guī)模，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)校堅(jiān)持科研引路，繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，拓展校企合作的廣度和深度，充分利用社會(huì)資源和校企合作伙伴，緊貼當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)需求，制訂符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，研討校企合作培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造品牌專業(yè)，致力培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的財(cái)經(jīng)專業(yè)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
（作者單位：佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
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[2]崔曉婷.中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題和解決方法分析[J].新課程研究（中旬刊），2010（5）.
中等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才，這類人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占大多數(shù)，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。對(duì)于“藍(lán)領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機(jī)床夾具、機(jī)制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)控加工編程技術(shù)”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。下面就職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的建設(shè)及教學(xué)思路做以下幾點(diǎn)探討。
一、確定建立數(shù)控專業(yè)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想
目標(biāo)：以提高技能人才層次質(zhì)量為專業(yè)建設(shè)目的；以實(shí)用知識(shí)型技能人才培養(yǎng)為專業(yè)建設(shè)特色；在專業(yè)建設(shè)中要構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)對(duì)數(shù)控技能人才要求的完善的理論課程教學(xué)體系和實(shí)習(xí)教學(xué)體系；通過校企結(jié)合，教師理論與實(shí)習(xí)結(jié)合，打造鍛煉一支適應(yīng)數(shù)控專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍，保證數(shù)控專業(yè)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。
指導(dǎo)思想：數(shù)控技能人才與傳統(tǒng)的技能人才不同，其更突出了知識(shí)型。在數(shù)控專業(yè)的建設(shè)中必須解放思想，改革傳統(tǒng)的職業(yè)技能教育觀念，打破舊的辦學(xué)模式，創(chuàng)出新型實(shí)用數(shù)控技能人才培養(yǎng)的路子。
二、通過多種途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來說，老師的素質(zhì)和專業(yè)技能的高低直接決定了其所培養(yǎng)的勞動(dòng)者的素質(zhì)高低。如果教師業(yè)務(wù)水平不高、動(dòng)手能力不強(qiáng)、對(duì)專業(yè)發(fā)展不了解顯然是不行的，以其昏昏，何以使人昭昭呢？因此，一定要通過各種渠道建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我們可以從以下幾個(gè)方面入手來進(jìn)行：
1.更新教師教育教學(xué)理念
職業(yè)教育的改革和發(fā)展要求我們對(duì)它的功能和價(jià)值進(jìn)行認(rèn)識(shí)，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和機(jī)遇意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教育理念和教育決策的新突破。加強(qiáng)教師的勞動(dòng)技能和職業(yè)知識(shí)教育、積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使他們不僅具有從業(yè)的本領(lǐng)，而且具有創(chuàng)業(yè)的才華。
2.請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合，培養(yǎng)一批專業(yè)技能過硬的教師隊(duì)伍
要培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)、高技能人才，就要走出校門，跟蹤和掌握企業(yè)人才需求的狀況；了解專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；收集來自生產(chǎn)一線的工藝技術(shù)等資料；同時(shí)學(xué)校利用自身的人才優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)的影響，積極把企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來”，進(jìn)行校企合作，實(shí)行專業(yè)共建，師資共建，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地共建，共同培養(yǎng)人才。
3.凸顯專業(yè)帶頭人的核心作用，優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人和良好的激勵(lì)機(jī)制，能夠使職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力不斷得以提升，并為職校的發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持
專業(yè)帶頭人在專業(yè)教育教學(xué)中能起到領(lǐng)頭羊的作用，發(fā)揮其企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)各種人力資源，全程組織數(shù)控專業(yè)理論教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)安置工作，指導(dǎo)并配合班主任的班級(jí)管理工作，較好地解決了數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中的師資、設(shè)備、就業(yè)推薦等問題，為專業(yè)建設(shè)作出了突出的貢獻(xiàn)。同時(shí)也有力地證明了專業(yè)教學(xué)的成功必須充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的核心作用。
三、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行，并以實(shí)踐為重
1.理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著重通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，增加學(xué)生自我動(dòng)手時(shí)間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。
2.理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性、先進(jìn)性、前沿性。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)控理論的能力，突出數(shù)控理論的應(yīng)用性、實(shí)用性，使學(xué)生能通過“實(shí)踐認(rèn)識(shí)-針對(duì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的順序，掌握一定的數(shù)控加工技能，及所謂的先會(huì)后懂。教學(xué)中要體現(xiàn)早實(shí)踐、多實(shí)踐、有針對(duì)性的實(shí)踐。
3.教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與新科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用推廣緊密結(jié)合起來。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。數(shù)控實(shí)踐教學(xué)特別要注意其先進(jìn)性、前沿性，通過教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)數(shù)控操作人才。
4重視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。傳統(tǒng)的金屬加工理論與實(shí)踐技能，仍是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床，離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨加工技術(shù)。一個(gè)數(shù)控加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個(gè)合格的數(shù)控人員。所以，在建立現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，也同時(shí)應(yīng)重視傳統(tǒng)金屬加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：“雙師型” 內(nèi)涵 重要意義 狀況 手段
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.093
1 “雙師型”的內(nèi)涵
“雙師型”教師是由以往的高職院校的教學(xué)教師和專業(yè)實(shí)習(xí)教師演變來的。由于我國(guó)的高職教育起步較晚，處在發(fā)展的初期階段，很難從高等教育的模式中掙脫出來，建立一個(gè)完全適合高職教育的教育模式。導(dǎo)致高職院校對(duì)理論知識(shí)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)實(shí)踐技能的重視，失去了高職院校的教學(xué)特色。由此，教師隊(duì)伍也呈現(xiàn)出理論性教師人才偏重，實(shí)踐性專業(yè)教師偏少的現(xiàn)狀。高職院校的教學(xué)是要根據(jù)教學(xué)專業(yè)的需要，本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐中遵循理論的科學(xué)規(guī)律，回到理論中來。
“雙師型”教師就是為了更好地搞好高職教育應(yīng)運(yùn)而生的，是高職教育的復(fù)合型人才。也就是說，他們是集理論教學(xué)和專業(yè)技能于一身的復(fù)合型教師?！半p師型”教師，不同于大學(xué)普通教師，“雙師型”教師不僅是集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)技能于一身，而且就其身份來說，也是具有雙重性的，他們不僅有教師的從教資格，同時(shí)又擁有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)經(jīng)歷，具有專業(yè)的實(shí)踐操作技能，對(duì)所傳授專業(yè)的工藝流程、企業(yè)信息、行業(yè)技術(shù)都熟悉和有能力傳授。一般情況下，“雙師型”教師都是職業(yè)院校的教師，同時(shí)又是企業(yè)的技術(shù)人員。部分是學(xué)校的教授或講師，但與其行業(yè)相關(guān)的技能與職稱又具備[1]。“雙師型”教師是校企合作的主體，是產(chǎn)學(xué)研一體化的中堅(jiān)力量，當(dāng)然，職業(yè)院校辦學(xué)宗旨也決定了這一特性的產(chǎn)生。所以，立足于經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，“雙師型”教師屬于比較稀缺的資源，對(duì)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展而言是必不可少的具有積極推動(dòng)作用的生產(chǎn)要素，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，它的價(jià)值性非常獨(dú)特。另外，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，它還具有準(zhǔn)公共物品的屬性，這是由教育真正的外部性和國(guó)有主導(dǎo)辦學(xué)模式所共同決定的。
2 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義
2.1 有利于職業(yè)院校自身的健康發(fā)展
目前，職業(yè)教育生源在數(shù)量和質(zhì)量上表現(xiàn)為下降趨勢(shì)，這對(duì)于職業(yè)院校來講無疑面臨著生存和發(fā)展的危機(jī)。所以，職業(yè)院校教師的觀念必須及時(shí)轉(zhuǎn)變，設(shè)置與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的合理的專業(yè)，培養(yǎng)出綜合職業(yè)能力較強(qiáng)的、與社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、能在第一線充分發(fā)揮作用的技術(shù)工人。另外，寬基礎(chǔ)是專業(yè)理論教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，為學(xué)生的就業(yè)多元化和進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)院校的專業(yè)教師必須是既掌握現(xiàn)代教育技能又具備現(xiàn)代教育理論知識(shí)，既能實(shí)踐操作又能教學(xué)，既了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又有豐富的專業(yè)理論的“雙師型”教師[2]。
2.2 有利于當(dāng)前社會(huì)新形勢(shì)發(fā)展
21世紀(jì)是高科技的時(shí)代，是信息時(shí)代，是知識(shí)爆炸的時(shí)代，是科技代替生產(chǎn)力創(chuàng)造財(cái)富的時(shí)代，是以通信、知識(shí)、信息占主導(dǎo)地位的時(shí)代，是以高新技術(shù)為核心的時(shí)代。越來越多企業(yè)的勞動(dòng)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來的勞動(dòng)密集型企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)密集型企業(yè)，越來越需要第一線技術(shù)應(yīng)用型人才，尤其在人才的能力、素質(zhì)和知識(shí)方面的要求越來越高。這對(duì)職業(yè)教育來講無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，以后職校的畢業(yè)生在理論知識(shí)面上必須比較寬闊，必須具備比較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用技能，只有這樣才能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。我們都知道，在黑板上和書本里很難學(xué)到這些應(yīng)用操作能力，它的實(shí)現(xiàn)需要教師的實(shí)踐性教學(xué)[3]。因此，“雙證”人才的培養(yǎng)，要求必須有“雙師型”的教師。職業(yè)院校的教師不僅在理論知識(shí)上要極為豐富，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也要十分熟練，要會(huì)操作、懂技術(shù)、善應(yīng)用，不可以在黑板上搞設(shè)計(jì)、開機(jī)器，不可以在教室里種莊稼、養(yǎng)牲畜。
3 職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目前狀況
3.1 缺乏對(duì)兼職教師隊(duì)伍的科學(xué)管理
“雙師型”教師資格準(zhǔn)入制度還有待完善，眼下各校缺乏科學(xué)合理的方式對(duì)兼職教師進(jìn)行管理，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的師資流失問題。有相當(dāng)一部分所謂的“雙師型”教師，是兼職教師，他們不具備從教資格，理論知識(shí)的教學(xué)本領(lǐng)不過硬，缺乏正規(guī)教師所具備的科學(xué)教育理念，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上也不正規(guī)，雖然也非常盡力，但是所取得的教學(xué)成果卻是事倍功半。而學(xué)校常常出于比較難聘專業(yè)教師和對(duì)成本的考慮，沒有建立嚴(yán)格的考核制度[4]。在教學(xué)科研條件上相比于本科院校，大部分的職業(yè)院校都很差，教師聘用制度不健全，工資福利待遇自然也很低，無法落實(shí)各種福利政策，加之“挖才”、“搶才”的情況嚴(yán)重，以致大部分高職院校出現(xiàn)了嚴(yán)重的師資流失問題。穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，無論在時(shí)間上還是在精力上，都會(huì)比兼職的教師在教學(xué)中所占的優(yōu)勢(shì)大得多。穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，無論對(duì)于高職院校還是對(duì)于學(xué)生來說，都是更具有安全感，更容易得到肯定的，教學(xué)效果也會(huì)好得多。
3.2 師資來源水平低、單一， 缺乏健全的“雙師型”教師資格制度
職業(yè)院校專業(yè)教師的來源途徑比較單一。只有少數(shù)的教師具有雙師素質(zhì)，還不到專業(yè)教師總數(shù)的一半，與國(guó)家要求的比例還存在一定的距離。大部分專業(yè)教師在大學(xué)畢業(yè)后直接擔(dān)任專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教師，從普通高校直接到職業(yè)院校任教，動(dòng)手與實(shí)踐能力、生產(chǎn)實(shí)際問題的解決與分析能力、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力都相當(dāng)缺乏。因高職教育起步較晚，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，大部分高職院校的產(chǎn)教合作、產(chǎn)學(xué)合作還處于摸索時(shí)期、初始階段，社會(huì)服務(wù)、科技開發(fā)的機(jī)制和體系還沒有完全建立，使“雙師型”教師水平的提高受到了影響[5]。由于客觀環(huán)境的影響，大多數(shù)職業(yè)院校要引進(jìn)“雙師型”人才都比較困難。首先，高技術(shù)型人才是企業(yè)的精英，企業(yè)會(huì)以高待遇留住這些人才，這是職業(yè)院校無法實(shí)現(xiàn)的。其次，引進(jìn)了復(fù)合型人才，而教師的從業(yè)資格又很難取得，即使引進(jìn)來，也無法實(shí)現(xiàn)其雙師型的身份認(rèn)證，從而使得人才流失?？傮w來講，大多數(shù)職業(yè)院校教師的動(dòng)手能力、知識(shí)傳授力、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面都處于薄弱狀態(tài)，無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)那種實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、理論基礎(chǔ)知識(shí)淵博的“雙師型”教師的需要。
3.3 缺少培養(yǎng)“雙師型”教師的專門院校
職業(yè)教育成果保障的有效手段就是具有較高的職業(yè)教育教師素質(zhì)。所以，職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)就是對(duì)高水平、高素質(zhì)的“雙師型”職教教師的培養(yǎng)。由于歷史的原因，我國(guó)“雙師型”人才短缺，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，我國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)都是分開來的，知識(shí)型人才和操作型人才，都是單獨(dú)的培養(yǎng)體系，很少有融合在一起的培養(yǎng)。這使得教師無法掌握操作技能，而企業(yè)的技術(shù)人才多數(shù)都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)而造就的，也無法進(jìn)行系統(tǒng)的從教資格培訓(xùn)。雖然眼下職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地在全國(guó)設(shè)置了很多，但對(duì)于職教教師來講，還缺少一所對(duì)從事職業(yè)教育教師進(jìn)行專門培養(yǎng)的高等院校。培訓(xùn)高職教師還有很多問題存在，具體為：技能培訓(xùn)很難對(duì)口，并開展了制度化的操作，雖然緊密型的校企合作實(shí)習(xí)基地在大部分職業(yè)院校都建立起來，然而由于各種因素，很少進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的合作。還缺少暢通的途徑開展學(xué)歷層次的培訓(xùn)。教學(xué)實(shí)際與培訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)問題嚴(yán)重，很少有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，大部分新教師一到學(xué)校，就會(huì)被繁重的課務(wù)纏住，也沒有時(shí)間參加培訓(xùn)。師資的培訓(xùn)大都是表面化的資格認(rèn)證培訓(xùn)形式和內(nèi)容，缺乏深層次的全面綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，也不可能把師資的培訓(xùn)加入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致?lián)碛袔熧Y的無法擁有企業(yè)實(shí)際的資歷。大部分學(xué)校的師資培訓(xùn)還在老教師 “傳、幫、帶”新教師上停留，受經(jīng)費(fèi)所限，很少有機(jī)會(huì)去國(guó)外參加培訓(xùn)，而且各校也沒有一致的培訓(xùn)政策[6]。
4 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的主要渠道
4.1 產(chǎn)、學(xué)、研一體化是培養(yǎng)“雙師型”教師的主要模式
建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，規(guī)范專業(yè)課教師多在工廠、企業(yè)中進(jìn)行深入鍛煉，實(shí)施崗位培訓(xùn)。伴隨著高職教育的發(fā)展，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)走過了不尋常的發(fā)展道路。要讓教師逐步實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)、技能型，促使高職院校不僅出人才，還出產(chǎn)品、成果。條件好的院校教師應(yīng)多參加技術(shù)開發(fā)、企業(yè)管理、企業(yè)員工培訓(xùn)的活動(dòng)，通過培訓(xùn)使自己的專業(yè)水平提高。同時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，使其積極參加建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)和開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、新實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科研課題或在科研設(shè)計(jì)單位兼職，利用項(xiàng)目開發(fā)等活動(dòng)，推動(dòng)教師積極參加實(shí)踐鍛煉，由單一教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)、科研一體化的“一專多能”型人才。從兩個(gè)方面進(jìn)行探索：一是在企業(yè)的技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)和企業(yè)的現(xiàn)代化管理中，對(duì)高校的教師進(jìn)行鼓勵(lì)參與和派遣參與；二是在院校的專業(yè)教學(xué)與學(xué)校的教學(xué)管理中，邀請(qǐng)和借調(diào)企業(yè)人員參與進(jìn)來。企事業(yè)單位發(fā)展的需要是院校的出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)院校對(duì)企事業(yè)單位的利益需求要多加關(guān)注，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展，將“雙師型”教師的培養(yǎng)嵌入進(jìn)去，從而獲得校企共贏的運(yùn)行模式[7]。通過這種模式為“雙師型”素質(zhì)的提高提供有效的實(shí)踐渠道。
4.2 在資格認(rèn)定上要確立全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
建立相關(guān)的認(rèn)證制度和認(rèn)證系統(tǒng)，對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行資格認(rèn)證。這也要求資格認(rèn)證系統(tǒng)要有全國(guó)統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的制度和統(tǒng)一的要求。只有這樣才能有效地促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。目前我國(guó)的“雙師型”教師資格認(rèn)證制度還很不完善，教育行政管理部門應(yīng)將制度盡快建立起來，這是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，便于教育部門評(píng)估職業(yè)院校建設(shè)水平的高低，適應(yīng)教師隊(duì)伍建設(shè)向職業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展的趨勢(shì)，而且對(duì)各級(jí)部門和政府進(jìn)行財(cái)政等配套扶持政策的制定、細(xì)化相關(guān)人事非常有利。
在實(shí)際操作上，可對(duì)國(guó)外的一些模式進(jìn)行借鑒，如美國(guó)、德國(guó)等，對(duì)一般的報(bào)名資格要求進(jìn)行設(shè)定，在全國(guó)范圍內(nèi)組織統(tǒng)一考試，對(duì)報(bào)考人員進(jìn)行規(guī)定，要求其在所教授專業(yè)的工作經(jīng)歷在1年以上，而且相應(yīng)的學(xué)位必須具備，沒有學(xué)位的，要求其在專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)5年以上，當(dāng)成是對(duì)應(yīng)的學(xué)位，對(duì)于一些特定行業(yè)應(yīng)加設(shè)一些特別條件；根據(jù)專業(yè)對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行劃分；實(shí)踐應(yīng)用與理論教學(xué)要有機(jī)結(jié)合。在高職院校師資管理數(shù)據(jù)庫中納入考試成績(jī)合格人員的數(shù)據(jù)，通過選聘就可以開展教學(xué)，掛職培訓(xùn)時(shí)間和任教年限達(dá)到一定的時(shí)候，可向教育行政部門進(jìn)行對(duì)等職稱申請(qǐng)并申報(bào)，通過審核可對(duì)其認(rèn)定為“雙師型”教師。對(duì)雙師型教師的評(píng)定，必須制定出全國(guó)統(tǒng)一的辦法，對(duì)已獲得對(duì)等職稱或副高的人員，要給予省級(jí)教育部門的認(rèn)證資格，頒發(fā)“雙師型”教師的資格證。通過過渡期辦法的制定，對(duì)“雙師型”師資進(jìn)行確認(rèn)。
5 結(jié)束語
“雙師型”教師隊(duì)伍的建立，是我國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑，也是我國(guó)高職院校發(fā)展的必由之路?！半p師型”教師是高職教育的發(fā)展核心，沒有“雙師型”教師的高職院校是走不快的，也是走不遠(yuǎn)的。對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有的教師管理體制來說，是很難大規(guī)模的培養(yǎng)出“雙師型”人才的。但是“雙師型”人才的問題，已經(jīng)引起了多方注意，校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)高職教育系統(tǒng)，一個(gè)立足高職院校，與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，集教學(xué)理論和專業(yè)實(shí)踐與一體的高職教學(xué)模式正在蓬勃發(fā)展起來。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)建設(shè)；品牌；特色
社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)越來越高，面對(duì)職業(yè)院校的目前的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的要求之間的巨大差距，我們必須加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、建設(shè)品牌特色專業(yè)則是目前職業(yè)教育的關(guān)鍵。
1 專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校發(fā)展的根本源泉
職業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)力來源于不斷深化改革，職業(yè)院校的發(fā)展根基在于專業(yè)建設(shè)，在學(xué)院規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)設(shè)置漸漸齊全的形勢(shì)下，專業(yè)建設(shè)將成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)，只有不斷地在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)過程中堅(jiān)持改革創(chuàng)新，學(xué)院才有發(fā)展的動(dòng)力和源泉，建設(shè)品牌特色專業(yè)才能是高職院校走向社會(huì)，走向人們滿意的發(fā)展需求。要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，必須做好以下方面：⑴進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研，了解人才需求；⑵對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群的人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)，以提高職業(yè)能力為宗旨辦學(xué)模式，制定符合職業(yè)院校發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。為了更好地適應(yīng)社會(huì)需求，應(yīng)加強(qiáng)雙師素質(zhì)和雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)各種社會(huì)技能考證的通過率；⑶以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行定單式培養(yǎng)；加強(qiáng)校企合作，生產(chǎn)線實(shí)習(xí)和實(shí)踐等培養(yǎng)模式。
2 特色專業(yè)建設(shè)具體措施
⑴對(duì)特色專業(yè)內(nèi)涵的分析與研究。特色專業(yè)在人才培養(yǎng)模式制訂上和所培養(yǎng)出的人才需求上本身具有其獨(dú)特性，具有與眾不同的“色彩和風(fēng)格”，具備“人無我有”、“人有我新”的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，根據(jù)職業(yè)院校的發(fā)展需求和職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出特色專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行整體規(guī)劃建設(shè)；人才培養(yǎng)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量在同類職業(yè)院校中成為一流水平。特色專業(yè)是指專業(yè)建設(shè)某一方面或某幾個(gè)方面達(dá)到較高水平，人才培養(yǎng)具有明顯特色。
⑵特色專業(yè)的建設(shè)原則。特色專業(yè)是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)。在其建設(shè)過程中，必須以“特色、規(guī)范、質(zhì)量、效益”為準(zhǔn)則，堅(jiān)持前瞻性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、激勵(lì)性、示范性的原則，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的各種應(yīng)用型和技能型人才，有利于調(diào)動(dòng)不同專業(yè)的建設(shè)地主動(dòng)性和積極性，有利于促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)合理性，帶動(dòng)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)整體水平的提高。
⑶明確特色專業(yè)的條件。特色專業(yè)應(yīng)具有生命力、發(fā)展穩(wěn)定、前景廣闊的特點(diǎn)，容易形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)且較為成熟。特色專業(yè)必須具有專業(yè)的師資隊(duì)伍，能夠與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以改革促發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)；在人才培養(yǎng)的手段上有一定的新穎性，在課程設(shè)置和學(xué)生知識(shí)與技能整合上有較好的科學(xué)性，在學(xué)生能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練上有一定的創(chuàng)新性，
⑷特色專業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。特色專業(yè)雖是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)。通過分析和經(jīng)驗(yàn)的積累，我認(rèn)為可從以下幾方面來確定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：①人才的職業(yè)背景、行業(yè)背景和產(chǎn)業(yè)背景，畢業(yè)生的就業(yè)前景；②專業(yè)建設(shè)的市場(chǎng)定位、建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)建設(shè)方案；③師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)，教師的專業(yè)背景與行業(yè)的聯(lián)系；④實(shí)踐教學(xué)；⑤科研、教研背景與實(shí)力。
3 特色專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)
⑴教學(xué)工作的中心地位有新的提高。通過特色專業(yè)建設(shè)活動(dòng)，能夠使教師清醒地認(rèn)識(shí)到：教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院生存、發(fā)展的生命線，職業(yè)院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，做好專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作是提高人才質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
⑵師資隊(duì)伍整體水平有新的提高。特色專業(yè)建設(shè)對(duì)教師提出了更高的要求，為了建設(shè)一支能適應(yīng)社會(huì)需要和發(fā)展的雙師型隊(duì)伍，學(xué)院肯定會(huì)在抓好師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整的前提下，不斷提高教師的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)制度，健全教師的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，把質(zhì)量意識(shí)內(nèi)化為教師先進(jìn)的教育思想，并轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學(xué)行為。
⑶教育教學(xué)研究成果的數(shù)量和質(zhì)量有新的提高。專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)具有全局性和綜合性的任務(wù)，學(xué)院會(huì)出臺(tái)一系列的有關(guān)教學(xué)和科研方面的激勵(lì)制度，必然要教師全身心地投入專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的實(shí)戰(zhàn)，因此，教師的熱情高漲，研究成果的數(shù)量和層次則不斷提高。
⑷教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化程度有新的提高。進(jìn)行專業(yè)建設(shè)必須有較好基礎(chǔ)設(shè)施條件為支撐。進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)，必然要進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)的投入，加大教學(xué)儀器設(shè)備和圖書資料等方面的建設(shè)力度，加速辦學(xué)條件的規(guī)范化和現(xiàn)代化。
⑸教學(xué)管理水平有新的提高。利用現(xiàn)代教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，是專業(yè)建設(shè)與改革能否取得實(shí)效的重要保證。通過特色專業(yè)的建設(shè)，必然會(huì)有力地促進(jìn)學(xué)院教學(xué)管理工作的規(guī)范化與現(xiàn)代化。
⑹學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)有新的提高。學(xué)生的技能水平是否增強(qiáng)、綜合素質(zhì)是否提高是衡量專業(yè)建設(shè)成敗與否的重要指標(biāo)。進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)，必定要突出研究性學(xué)習(xí)的思想，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，使實(shí)踐教學(xué)具有明顯特色，從而不斷提升素質(zhì)教育水平。
今天的職業(yè)教育，就是為國(guó)家培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)人類進(jìn)步。但是職業(yè)教育也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須了解社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的新期待，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，將成為職業(yè)教育更好的發(fā)展前景。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】藥劑 中職 仿真教學(xué) 仿真軟件
筆者根據(jù)藥廠、醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)工作及中職教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)理論課以及技能實(shí)訓(xùn)課對(duì)仿真教學(xué)促進(jìn)中職校藥劑專業(yè)教學(xué)建設(shè)作一些膚淺的探討。
1對(duì)中職藥劑專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1專業(yè)理論課。中職衛(wèi)校藥劑傳統(tǒng)專業(yè)理論課一般設(shè)有《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)》《藥物分析》《藥物化學(xué)基礎(chǔ)》《藥劑學(xué)》等。筆者根據(jù)幾年的中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)理論教學(xué)發(fā)現(xiàn)，純粹的黑板加粉筆教學(xué)模式存在以下缺點(diǎn)：
（1）學(xué)生多為初中生，只學(xué)習(xí)了義務(wù)教育方面的數(shù)、理、化基礎(chǔ)知識(shí)，且化學(xué)基礎(chǔ)較差。
（2）藥劑專業(yè)理論課中的生產(chǎn)設(shè)備與質(zhì)檢設(shè)備圖為平面圖，不能直觀地反映出設(shè)備的立體形態(tài)，需要有豐富空間想象力才能理解圖例，這就給授課教師和聽課學(xué)生無形中增加了交流的難度。
（3）由于缺乏設(shè)備實(shí)物和教學(xué)模型，教師憑自己的理解授課，學(xué)生憑自己的理解聽課，這就很難達(dá)到教學(xué)目的。
1.2技能實(shí)訓(xùn)課。中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置應(yīng)使學(xué)生掌握藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)及調(diào)劑的基礎(chǔ)知識(shí)；基本制藥設(shè)備的操作規(guī)程；常用藥檢的理化性質(zhì)鑒定操作以及質(zhì)量檢驗(yàn)設(shè)備的基本操作方法；了解各種藥品生產(chǎn)及質(zhì)檢儀器的操作原理、維護(hù)技巧與調(diào)試方法等。
中職學(xué)校藥劑傳統(tǒng)專業(yè)理論課在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，面臨了以下問題：
（1）藥品生產(chǎn)、分析儀器設(shè)備正在向著高科技性、高精密性、操作個(gè)人化，智能化方向發(fā)展，從而使它的價(jià)格由幾千元、幾萬元到現(xiàn)在的幾十萬、上百萬元。對(duì)于普通中職學(xué)校，由于受到教學(xué)開支的限制，配置數(shù)量極少，甚至無法配置。而原有落后的實(shí)驗(yàn)儀器和死板的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ诫y以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而在很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
（2）由于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，原有的儀器設(shè)備相對(duì)較少，儀器數(shù)量已不能滿足教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能采用傳統(tǒng)的小組一起實(shí)驗(yàn)的模式，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的目的。
（3）由于條件受到限制，教師對(duì)新儀器、高檔昂貴儀器的接觸和使用的機(jī)會(huì)比較少，從而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很難要求他們能夠給學(xué)生傳授較多的操作知識(shí)和方法、仔細(xì)分析新儀器新方法的優(yōu)劣、深入論述試驗(yàn)參數(shù)的理論影響和實(shí)際作用。
2藥劑專業(yè)教學(xué)方法改革思路
筆者認(rèn)為，要改變中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，可以采用仿真教學(xué)方法，促進(jìn)中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)化建設(shè)，具體方案如下：
2.1優(yōu)化教學(xué)模式。專業(yè)理論課和技能課合并，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)該目的，應(yīng)從以下幾方面入手：
2.1.1提高師資水平。能力本位型人才培養(yǎng)模式要求師資隊(duì)伍既能準(zhǔn)確傳授課程知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。藥劑專業(yè)教師除了熟悉多媒體授課方式，包括課件、視頻、掛圖等之外，還應(yīng)具備運(yùn)用儀器分析實(shí)驗(yàn)仿真專業(yè)軟件、GMP仿真系統(tǒng)等仿真軟件進(jìn)行教學(xué)。此外，藥劑專業(yè)教師應(yīng)經(jīng)常外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)行業(yè)新發(fā)展及對(duì)人才的新要求。
2.1.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟硬件建設(shè)。規(guī)劃一體化教室，每間教室及每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備投影儀及計(jì)算機(jī)，配備藥劑仿真實(shí)訓(xùn)機(jī)房，每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝PDF、CAD、儀器分析實(shí)驗(yàn)仿真專業(yè)軟件及GMP仿真系統(tǒng)等專業(yè)軟件。
2.1.3整合藥劑專業(yè)課程。重新規(guī)劃和編寫藥劑專業(yè)教學(xué)課程計(jì)劃，以項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引領(lǐng)教學(xué)，增加專業(yè)課程，刪減文化基礎(chǔ)課程，合并專業(yè)基礎(chǔ)課程。
2.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。中等職業(yè)教育的根本任務(wù)，是為了培養(yǎng)在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)第一線有較強(qiáng)動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，因此，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)造良好的技能實(shí)訓(xùn)條件是適應(yīng)新形勢(shì)下高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要保證，也是確保中職教學(xué)改革工作順利開展的根本保證。
2.2.1藥品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。藥品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)參照GMP要求配有仿真固體制劑生產(chǎn)線與液體制劑生產(chǎn)線，建設(shè)固體制劑仿真車間、液體制劑仿真車間以及原料準(zhǔn)備仿真車間，仿真車間應(yīng)配備以下設(shè)備，如混合攪拌機(jī)、壓片機(jī)、包衣機(jī)、膠囊填充劑、搖擺顆粒機(jī)、鋁塑泡罩包裝機(jī)、安瓿拉絲灌封機(jī)等。使學(xué)生在仿真生產(chǎn)線上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，從而熟悉藥品的生產(chǎn)過程以及GMP的要求。
2.2.2藥品質(zhì)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。藥品質(zhì)檢實(shí)訓(xùn)應(yīng)參照《中華人民共和國(guó)藥典》與《局頒藥品標(biāo)準(zhǔn)》建設(shè)仿真藥品中心檢驗(yàn)室，包括原材料檢驗(yàn)、中間體檢驗(yàn)及成品檢驗(yàn)等，應(yīng)配備一般理化性質(zhì)檢驗(yàn)的各種儀器設(shè)備，以及分析天平、紫外分光光度計(jì)、旋光度測(cè)定儀、阿貝折射儀、溶出度測(cè)定儀、片劑四用儀、水分快速測(cè)定儀、注射劑微粒測(cè)定儀等等。使學(xué)生在仿真藥品檢驗(yàn)中，樹立藥品質(zhì)量觀念，掌握各種劑型藥品的質(zhì)量檢驗(yàn)方法和原理。
2.2.3藥品調(diào)劑實(shí)訓(xùn)。藥品調(diào)劑實(shí)訓(xùn)應(yīng)參照《藥品管理法》與《處方管理辦法》建設(shè)仿真模擬藥房、仿真模擬藥庫，配備藥品貨架、藥品調(diào)劑臺(tái)、中藥百子柜、戥稱、算盤等設(shè)備。使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)，掌握處方的調(diào)配方法、藥品的貯存要點(diǎn)、藥品倉庫的管理原則，學(xué)會(huì)開展藥學(xué)咨詢工作。
2.2.4仿真軟件實(shí)訓(xùn)。引入仿真軟件如儀器分析實(shí)驗(yàn)仿真專業(yè)軟件、GMP仿真系統(tǒng)等，在藥劑仿真實(shí)訓(xùn)機(jī)房?jī)?nèi)，學(xué)生一人一機(jī)通過實(shí)訓(xùn)軟件反復(fù)練習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在不耗費(fèi)材料和不耗損器材的前提上，熟練掌握了藥品生產(chǎn)設(shè)備、藥品檢驗(yàn)設(shè)備的操作方法和使用注意事項(xiàng)。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)際儀器的操作，大大提高了教學(xué)效果。
2.3加強(qiáng)校企合作。中職衛(wèi)校在實(shí)用型人才的培養(yǎng)過程中必須從培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定到教學(xué)的實(shí)施都充分融合用人單位要求和教育元素。學(xué)校在向?qū)W生提供教育服務(wù)的過程中必須主動(dòng)請(qǐng)求用人單位包括藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)的支持和參與，企業(yè)要想得到實(shí)用型人才也必須主動(dòng)關(guān)注和參與中職教育，向中職學(xué)校提出培養(yǎng)要求并進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與合作。