時(shí)間：2023-09-04 16:41:04
導(dǎo)語(yǔ)：在智慧教育在線課堂的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 特殊教育 教育公平
中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0195-01
互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)勁發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)了全新的生活、學(xué)習(xí)模式，尤其是 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”，它使課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等都發(fā)生的顯著改變，使教育進(jìn)一步突破時(shí)空限制、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。作為特殊教育對(duì)象的殘障學(xué)生由于聽覺(jué)或視覺(jué)或智力受損，缺少了和外界溝通的渠道，在學(xué)習(xí)中或多或少地存在獲取信息渠道不暢、對(duì)外交流受限等學(xué)習(xí)障礙。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，為殘障學(xué)生搭建一種信息無(wú)障礙學(xué)習(xí)平臺(tái)，補(bǔ)償特殊學(xué)生生理缺陷、和健全學(xué)生共享教育資源，同步學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)特殊教育公平發(fā)展。筆者就當(dāng)前形勢(shì)，從當(dāng)前信息化發(fā)展的政策導(dǎo)向、發(fā)展理念、技術(shù)支持、經(jīng)濟(jì)投入等方面對(duì)推動(dòng)教育信息化和特殊教育的深度融合進(jìn)行了分析和探討。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景為促進(jìn)特殊教育公平提供了政治保障
2015年在青島舉行的首屆國(guó)際信息化大會(huì)，將信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)公平教育作為主要議題。在給會(huì)議的賀信中指出“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才?！边@種全新的、全覆蓋的教育理念為特殊教育發(fā)展開辟了新的土壤，加快了殘障學(xué)生融入社會(huì)的步伐。
國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上對(duì)中國(guó)教育信息化十年規(guī)劃指出：我國(guó)大力推廣的“三通兩平臺(tái)”正是出于“填補(bǔ)數(shù)字鴻溝，促進(jìn)教育公平”這一初衷，要實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。這種全方位暢通的信息通道，必將惠及殘障學(xué)生，使他們自身的缺陷得以補(bǔ)償，和健全學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，促進(jìn)教育公平發(fā)展。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念為加強(qiáng)特殊教育公平提供了環(huán)境保障
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育的在線化、數(shù)字化、可視化、自主化、個(gè)性化，它以數(shù)字校園和智慧校園為載體，是一種校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這種一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，建立豐富的教學(xué)資源庫(kù)，將信息化教學(xué)手段納入日常教學(xué)業(yè)務(wù)，教學(xué)模式發(fā)生根本變革，教育資源無(wú)所不在，學(xué)生可按需動(dòng)態(tài)索取，更加適應(yīng)特殊個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展。
這種數(shù)字化的校園和特殊教育深度融合，增加了可視化與可體察信息通道，開拓師生即時(shí)與延時(shí)信息溝通渠道，師生溝通更加準(zhǔn)確有效，教師能夠更多地進(jìn)行自主個(gè)體探究，實(shí)現(xiàn)差異化教育教學(xué)。學(xué)生利用移動(dòng)終端等輔助設(shè)備加大自身殘障補(bǔ)償，實(shí)現(xiàn)即時(shí)的互動(dòng)，多渠道地獲取知識(shí)，解決或避免學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)困難，從而彌補(bǔ)殘疾學(xué)生的身體缺陷，打開殘障學(xué)生對(duì)外溝通的通道，更好體現(xiàn)教育公平、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化發(fā)展為推動(dòng)特殊教育公平提供了技術(shù)保障
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異較大、學(xué)生語(yǔ)言理解與表達(dá)困難、師生信息溝通低效、學(xué)生學(xué)習(xí)渠道受限，所以特殊教育面臨著很多困惑。當(dāng)前，快速發(fā)展的云教學(xué)、數(shù)字化智慧校園、MOOC（慕課）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育技術(shù)，使傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)正與優(yōu)質(zhì)教育資源結(jié)合起來(lái)形成了更具沖擊力的混合式教學(xué)，“網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)云平臺(tái)”等教育在線產(chǎn)品、無(wú)處不在的移動(dòng)和無(wú)線設(shè)施、高品質(zhì)數(shù)字資源的存取及支持互動(dòng)協(xié)作的平臺(tái)，使混合式教學(xué)變成了現(xiàn)實(shí)，殘疾學(xué)生有了更多的認(rèn)知、更廣泛的溝通，獲得更相對(duì)平等的教育機(jī)會(huì)。
目前，一些特殊教育學(xué)校也走在了時(shí)代的前列，在信息化和特殊教育融合創(chuàng)新方面做了大膽的嘗試。 “數(shù)字校園”、“智慧校園”的建設(shè)，為“互聯(lián)網(wǎng)+特殊教育”的發(fā)展奠定了基石。像南京聾人學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+聽障教育”的實(shí)踐探索，溫州市特殊教育學(xué)校用 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”打造的智慧校園，寧波市特殊教育中心學(xué)校倡導(dǎo)的無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，北京市平谷區(qū)特教中心將平板電腦引進(jìn)課堂等都用較短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)跨越式發(fā)展，為殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)打開一片藍(lán)天。
四、國(guó)家對(duì)特殊教育的投入為實(shí)現(xiàn)教育公平提供經(jīng)濟(jì)保障
我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，離不開國(guó)家和政府在政策上和經(jīng)濟(jì)上的支持。2012年教育部啟動(dòng)“中國(guó)數(shù)字教育2020”行動(dòng)計(jì)劃，建設(shè)兩萬(wàn)門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課堂及其資源的教育云資源平臺(tái)。同時(shí)，國(guó)家對(duì)特殊教育的投入也大幅增加，自 2008年以來(lái)中央和地方累計(jì)投入54億元，中央財(cái)政安排特教專項(xiàng)補(bǔ)助費(fèi)，由2010年的2500萬(wàn)元提高到2014年的4.1億。國(guó)家的大力支持給特殊教育信息化、特殊教育公平化提供了經(jīng)濟(jì)保障。
國(guó)家的重視、社會(huì)的關(guān)注、技術(shù)的支持、特殊教育的需求為我們更好地推動(dòng)教育公平，縮小殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，改善殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，提高殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了保障。特殊教育應(yīng)該以此為契機(jī)將建設(shè)數(shù)字化智慧校園納入特殊教育學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，借助信息化的教育平臺(tái)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，快速實(shí)現(xiàn)教育信息化和特殊教育的深度融合，避免特殊教育成為“信息孤島”。
五、結(jié)束語(yǔ)
特殊教育應(yīng)抓住教育信息化發(fā)展的歷史機(jī)遇，擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+特殊教育”，推動(dòng)教育公平的和諧發(fā)展。進(jìn)一步探索信息技術(shù)支持的教育教學(xué)方式，將信息技術(shù)與特殊教育深度融合，讓殘疾學(xué)生也享受到“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的信息化無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境。就像中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副理事長(zhǎng)程凱所說(shuō)的“把這可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把教育公平的光輝伴著愛(ài)心借著教育信息化的光芒照耀到特殊兒童少年身上，讓殘疾兒童少年與普通孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育?！?/p>
參考文獻(xiàn)
[1]朱月翠，張文德 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”基本模型探析.中國(guó)教育信息化，2015年第19期
[2]金慧，蘭麗寧.MOOC促進(jìn)高等教育改革與創(chuàng)新.中國(guó)教育信息化，2015年第19期
[3]胡樂(lè)樂(lè).論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國(guó)教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
燕山教委非常關(guān)心一個(gè)執(zhí)著追求辦好學(xué)校的校長(zhǎng)。他們邀請(qǐng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)術(shù)策劃委員會(huì)的專家們，走進(jìn)前進(jìn)二小，對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面的調(diào)查研究，把脈診斷，對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念體系進(jìn)行縝密的分析研究和科學(xué)的論證提煉。使學(xué)校辦學(xué)理念的內(nèi)容和表述更為科學(xué)準(zhǔn)確，辦學(xué)的核心思想和目標(biāo)更富有時(shí)代氣息和激勵(lì)作用、更具有前瞻性和可持續(xù)發(fā)展性，更符合教育的客觀規(guī)律和素質(zhì)教育的要求。在此，把前進(jìn)二小的辦學(xué)理念的核心內(nèi)容和實(shí)施的主要策略簡(jiǎn)要地展示給所有的同行們共同分享。
前進(jìn)二小的辦學(xué)特色是“生命價(jià)值教育”。生命價(jià)值教育理念認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體生命都能夠創(chuàng)造健康、發(fā)展、服務(wù)、幸福四個(gè)方面的價(jià)值。生命價(jià)值教育的核心思想是“為師生創(chuàng)造生命價(jià)值而服務(wù)。”是把每一個(gè)富有靈性的生命作為教育的原點(diǎn)，點(diǎn)化和潤(rùn)澤每一個(gè)生命，開啟生命智慧，尊重、發(fā)現(xiàn)、促成生命的價(jià)值，為生命的至“善”、至“美”創(chuàng)造條件。
生命價(jià)值教育的三個(gè)途徑：
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。研究成果榮獲北京市教科院立項(xiàng)研究一等獎(jiǎng)和北京市創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校先進(jìn)單位。北京市學(xué)習(xí)型城市建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和市教委職成處在前進(jìn)二小召開了全市現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣和宣傳一所普通學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。我還先后被邀到大興黃村一中、朝陽(yáng)教委等6個(gè)區(qū)縣的學(xué)?；虿块T作經(jīng)驗(yàn)介紹。也迎來(lái)了眾多的參觀者。通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的隊(duì)伍。一批年輕人走向卓越，迅速成才。
打造生命化的課堂和課程。進(jìn)行“生命課堂有效教學(xué)的研究”積極爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)編寫了《我會(huì)學(xué)》學(xué)法指導(dǎo)教材。變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了“自學(xué)與合作+指導(dǎo)與評(píng)價(jià)”的生命課堂有教學(xué)新模式，取得了成功，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，這一成果在北京市課改總結(jié)表彰大會(huì)和北京基礎(chǔ)教育國(guó)際論壇上上作典型發(fā)言。吸引了全國(guó)各地和北京市兄弟區(qū)縣學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)者。
創(chuàng)造教育的幸福生活?！敖逃蟹?，生活有術(shù)，創(chuàng)意工作，詩(shī)意生活”是前進(jìn)二小師生工作、學(xué)習(xí)和生活的哲學(xué)。努力探索生命體驗(yàn)性德育特色，創(chuàng)設(shè)了七個(gè)專題教育日和角色體驗(yàn)策略，讓學(xué)生在“做”中養(yǎng)德，成為富有生命價(jià)值的小公民！這一成果先后被刊載在《是與非》和《中小學(xué)校長(zhǎng)》雜志上。學(xué)校堅(jiān)持創(chuàng)造教育幸福生活，培養(yǎng)師生體驗(yàn)生命幸福的意識(shí)、習(xí)慣和能力。在校園里每個(gè)人每天健身一小時(shí)，每個(gè)人至少學(xué)會(huì)兩種鍛煉方法和兩種以上的娛樂(lè)方法。在師生中組建了十團(tuán)九隊(duì)民間社團(tuán)組織和“前進(jìn)二小交響樂(lè)團(tuán)”“學(xué)校特種兵”等網(wǎng)絡(luò)虛擬團(tuán)隊(duì)，開展豐富多彩的活動(dòng)。使師生們身心不斷得到調(diào)節(jié)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)和教育學(xué)習(xí)生活的幸福感。
生命價(jià)值教育的三個(gè)支柱：
營(yíng)造健康校園，激發(fā)生命活力；建設(shè)科技校園，開啟生命智慧；塑造藝術(shù)校園，潤(rùn)澤生命美麗。成為北京市的健康促進(jìn)校、科技教育示范校、藝術(shù)教育特色校，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。學(xué)校先后榮獲首都文明單位等幾十項(xiàng)市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)。
2009年5月20日，燕山教委主持召開了我的辦學(xué)思想研討會(huì)，向全區(qū)和全市宣傳生命價(jià)值教育的經(jīng)驗(yàn)。來(lái)自北師大、北京教育學(xué)院等院、中央教科所的專家教授及市教委、各區(qū)縣領(lǐng)導(dǎo)教師代表對(duì)我的辦學(xué)思想給予了充分的贊譽(yù)。原北京市教委主任、現(xiàn)教育部副部長(zhǎng)劉利民和中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平給予高度評(píng)價(jià)。我的生命價(jià)值教育思想與實(shí)踐不斷得到宣傳和推廣。幾年來(lái)，先后被邀到山東、四川、甘肅、浙江等地，國(guó)家教育行政學(xué)院、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)班講課，被聘為香港活知識(shí)教育機(jī)構(gòu)導(dǎo)師。中國(guó)教育報(bào)、北京教育雜志、中國(guó)教育在線等媒體進(jìn)行了專訪報(bào)道。我主編了《探索》《尊重差異、開發(fā)潛能》，撰寫了專著《生命價(jià)值教育》等書籍先后出版發(fā)行，數(shù)十篇。今年暑假參與北師大項(xiàng)目組，編寫《生命教育》系列教材，并將由人民教育出版社出版。
我想，作為校長(zhǎng)，其最大的價(jià)值就在于讓全校師生的生命價(jià)值得以彰顯和實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，校長(zhǎng)個(gè)人的能量以及學(xué)校內(nèi)部的資源是有限的，所以需要不斷地汲取和凝聚多方智慧，特別是善于借助“外腦”，使自己擁有先進(jìn)的辦學(xué)思想和源源不斷的辦學(xué)智慧，才有可能創(chuàng)造教育更加燦爛的明天。
一、重責(zé)任，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心
在奉獻(xiàn)師愛(ài)方面，老師的師愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了親子之愛(ài)，她把自己當(dāng)作了學(xué)生成長(zhǎng)的階梯，給予關(guān)懷和幫助。在她師愛(ài)的長(zhǎng)河中，演繹了許許多多動(dòng)人的故事。她把愛(ài)心還撒向了災(zāi)區(qū)的人民，在5.12汶川大地震中老師帶頭慷慨捐資捐物，年月日大獎(jiǎng)賽當(dāng)天我校學(xué)生前去觀看，沒(méi)想到回來(lái)時(shí)傾盆大雨，當(dāng)車把學(xué)生送到校門口時(shí)老師早已拿著傘等候在那里，把傘送給來(lái)我校就讀的都江堰學(xué)生手中，學(xué)生不知如何表達(dá)自己的感激之情，連聲說(shuō)道：“老師，你太好了！”
二、抓“兩綱”，有恒心
為實(shí)現(xiàn)了德育課程的有效性和針對(duì)性，她認(rèn)真挖掘教材蘊(yùn)涵的兩綱精神的素材，通過(guò)課堂教學(xué)，悄無(wú)聲息地對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩綱精神教育。同時(shí)設(shè)置時(shí)政專題教學(xué),利用突發(fā)重大時(shí)政事件，著意培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心。她帶領(lǐng)學(xué)生踏遍的愛(ài)國(guó)主義教育考察點(diǎn)，每年的元旦和五四帶領(lǐng)學(xué)生看望的老，讓學(xué)生感受到老的理想信念，讓學(xué)生感悟民族精神。她撰寫的論文《突現(xiàn)政治學(xué)科優(yōu)勢(shì)實(shí)施民族精神教育》獲市德育論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，我校政史地組在民族精神教育宣傳月中榮獲三等獎(jiǎng)。
為了讓中職德育課程體現(xiàn)“職”性，針對(duì)中職生的現(xiàn)狀老師又帶領(lǐng)組內(nèi)老師積極探索德育課程的教學(xué)改革，我們學(xué)校依托學(xué)分制這一平臺(tái)，初步開發(fā)出了相應(yīng)的德育微型課程體系。微型課程屬選修課范疇，學(xué)生有自由選擇的權(quán)利。選修課“課程超市”的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和巨大潛能。這樣就改變了以往政治課在職校被邊緣化的情況。
三、肯鉆研，對(duì)教學(xué)有癡心
老師說(shuō)：“要把教育當(dāng)作自己的生命，要把政治教育當(dāng)作自己的生命?！崩蠋熎綍r(shí)用心研究教學(xué)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，制定不同的教學(xué)策略，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。付出的是汗水，收獲的是成績(jī)。
1.教學(xué)評(píng)比成績(jī)優(yōu)異——
年獲年中學(xué)思想政治學(xué)科中青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)二等獎(jiǎng)；年政治學(xué)科教學(xué)課例評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)。年月獲市教委職成教育在線課件作品獎(jiǎng)。
2.時(shí)政大賽碩果累累——
我校學(xué)生在該教師的輔導(dǎo)下在市時(shí)政大賽中獲中職組團(tuán)體金獎(jiǎng)。連續(xù)5年她獲市中學(xué)生時(shí)政大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。多次輔導(dǎo)學(xué)生在雜志上發(fā)表文章。
3.教學(xué)科研成績(jī)顯著——
老師堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，積極參加各級(jí)教育科研活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)科德育觀的研究工作，把二期課改的精神滲透到教育教學(xué)實(shí)踐中，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行德育專題研究，
年月獲第四屆教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)；年月獲課例評(píng)比三等獎(jiǎng)；年月《突現(xiàn)政治學(xué)科優(yōu)勢(shì)實(shí)施民族精神教育》發(fā)表在《職教》；年月《精心預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)生成》發(fā)表在職教；年月《思想政治課德育實(shí)效性初探》發(fā)表在職教；年月出版校本教材《身邊的哲學(xué)——開啟心靈與智慧的鑰匙》。
四、講團(tuán)結(jié)，對(duì)同事很關(guān)心
老師對(duì)待工作任勞任怨在組里，她是有求必應(yīng)，老師們開公開課，她主動(dòng)將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳送，年輕教師在她的幫助下很快成長(zhǎng)起來(lái)。在老師帶領(lǐng)下，全組成員一人有困難大家來(lái)幫助，組內(nèi)有競(jìng)爭(zhēng)，更多的是合作。
五、樂(lè)奉獻(xiàn)，對(duì)其他工作也熱心
為了進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作的效用，老師還利用輔導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生參加各種活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德觀。她為全體老師開設(shè)憲法知識(shí)講座，帶領(lǐng)女教師學(xué)習(xí)世博禮儀知識(shí)，連續(xù)多年被評(píng)為工會(huì)積極分子，每年都主動(dòng)配合就業(yè)指導(dǎo)中心做好招生工作，在校創(chuàng)建綠色學(xué)校、法制學(xué)校、文明單位的過(guò)程中她都主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
一、課題研究方面。
我?！笆晃濉敝髡n題“構(gòu)建桃小數(shù)學(xué)教育文化，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究”，本學(xué)期的研究重點(diǎn)放在子課題“‘探究型’課堂教學(xué)基本框架與學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”和“數(shù)學(xué)教育文化校本教材的開發(fā)研究”上。
學(xué)期初，我們開展了新學(xué)期首次課題研討課活動(dòng)。由錢國(guó)華、錢玉琴兩位青年老師以“探究型”課堂教學(xué)基本框架為依據(jù)，分別執(zhí)教了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》、《可能性》兩堂研討課。聽課教師既肯定了兩位老師課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，也提出了許多中肯、寶貴的意見，為該“探究型”數(shù)學(xué)教學(xué)基本框架在全校推廣起到了促進(jìn)作用，同時(shí)為該框架和課題研究的改進(jìn)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)，我們還邀請(qǐng)了省數(shù)學(xué)特級(jí)教師錢坤南為大家開設(shè)了一堂《倍數(shù)與因數(shù)》的示范課，其課堂教學(xué)注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，與我校課題研究具有異曲同工之效。
本學(xué)期，我們還致力于數(shù)學(xué)教育文化校本教材建設(shè)的研究。校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分。前幾年我校圍繞數(shù)學(xué)特色的創(chuàng)建，編寫了三至六年級(jí)數(shù)學(xué)校本教材，其中《趣味數(shù)學(xué)與思維訓(xùn)練》（五六年級(jí)版本）參加“20xx科學(xué)教育校本教材”評(píng)比獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。在反思和探索中我們認(rèn)識(shí)到：校本教材的編寫必須面向全體學(xué)生，不能只顧學(xué)有潛力的學(xué)生。于是，我們選擇了以激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情及數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含的探索精神、創(chuàng)新精神培養(yǎng)為切入口。本學(xué)期已編寫出三年級(jí)教材《我們愛(ài)數(shù)學(xué)》，其余幾冊(cè)教材正在編寫中，準(zhǔn)備在下學(xué)期開學(xué)前，編印出四到六年級(jí)的全套校本教材，下學(xué)期交付使用。
另外，我們繼續(xù)抓好一級(jí)子課題和教師個(gè)人課題的實(shí)施研究指導(dǎo)工作；指導(dǎo)好吳江市教師個(gè)人年度課題的申報(bào)和研究實(shí)施工作，鼓勵(lì)教師以教育行動(dòng)研究和課堂觀察研究為主要方式進(jìn)行年度課題的研究，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、分析、解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。今年，我校有8個(gè)立項(xiàng)的市級(jí)年度課題，比去年有所增加，但相對(duì)其他學(xué)校，我們還是顯得較少，教師參與的熱情不夠。
二、科研活動(dòng)方面。
1．教科沙龍。10月16日，本學(xué)期首次青教師教科沙龍組活動(dòng)采取網(wǎng)絡(luò)沙龍的形式，由學(xué)校教科室牽頭，圍繞“創(chuàng)新與應(yīng)試”這個(gè)主題，組員們就“新課程改革形勢(shì)下，需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力嗎？創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生應(yīng)試之間有矛盾嗎？如果有，應(yīng)如何克服這一矛盾？你是怎樣處理教學(xué)實(shí)際中創(chuàng)新與應(yīng)試的？”這些問(wèn)題在校園網(wǎng)上進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯與對(duì)話，也為全校教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。
2．教科講座。11月26日，在我室的一再要求下，學(xué)校邀請(qǐng)市教師進(jìn)修學(xué)校李紅仙副校長(zhǎng)來(lái)校作講座。本次講座，李校長(zhǎng)就教師心理健康的重要性與教師從事教育科研的積極性等方面作了精彩的講述。講座從學(xué)校的協(xié)助、提高專業(yè)修養(yǎng)、從容面對(duì)壓力、調(diào)控情緒、自我緩解、奉獻(xiàn)意識(shí)、進(jìn)取之心等方面談了教師心理健康的維護(hù)和投身教育科研改革，提高專業(yè)水平與實(shí)踐智慧。我校全體教師認(rèn)真聆聽，受益匪淺。
3．教科知識(shí)競(jìng)賽。12月10日，我室組織教師進(jìn)行教育科研知識(shí)測(cè)試活動(dòng)。全校40周歲以下青年教師無(wú)一人缺席，另有多名45周歲以上老教師積極參與。本次測(cè)試題內(nèi)容來(lái)自上學(xué)期市教科室下發(fā)的《教育科研動(dòng)態(tài)（課堂觀察專集）》，通過(guò)比賽很好地調(diào)動(dòng)了青年教師自學(xué)教育理論的熱情，也檢驗(yàn)了青年教師科研理論水平，收到了很好的效果。
4．讀博寫博。本學(xué)期我室繼續(xù)開展青年教師讀博寫博活動(dòng)，要求每位40周歲以下青年教師平時(shí)積極上吳江行知、教育在線、K12論壇等網(wǎng)站瀏覽讀博，并必須在校園網(wǎng)上撰寫自己的教育博客，每月發(fā)表教育科研類原創(chuàng)博文至少3篇，內(nèi)容可以是讀書心得、教學(xué)后記、教育反思、教育日記、教學(xué)隨筆、案例分析、公開課教案設(shè)計(jì)、學(xué)科論文等等。此項(xiàng)工作，教科室每月統(tǒng)計(jì)一次，納入教師教科工作考核。期末進(jìn)行優(yōu)秀博客評(píng)比活動(dòng)，蔡玲妹、吳清等8位教師的博客為優(yōu)秀博客。我們對(duì)優(yōu)秀博客進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
5．課堂觀察。本學(xué)期，我們繼續(xù)鼓勵(lì)青年教師學(xué)習(xí)有關(guān)課堂觀察研究的理論，以教研組或平行班為單位進(jìn)行課堂觀察活動(dòng)，主題由教師自定。進(jìn)一步確立以“自我觀察提升教學(xué)”為主的科研意識(shí)，以課堂觀察的眼光進(jìn)行聽課，對(duì)常態(tài)課堂進(jìn)行長(zhǎng)期的課堂觀察。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析思考，改善教學(xué)行為，努力讓課堂觀察成為一線教師提高課堂教學(xué)實(shí)效的有力手段。
三、教科常規(guī)方面。
本學(xué)期，我室繼續(xù)做好各項(xiàng)教科常規(guī)工作。
1、信息。利用校園網(wǎng)進(jìn)行各類信息的和交流，如各類學(xué)習(xí)材料的下發(fā)，各類教育教學(xué)論文、案例、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)等的評(píng)比通知，各類競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況等。
2、?？幱?。精選教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的文章，積極籌劃編印20xx?？?、4兩期，并在校園網(wǎng)上公布，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)為今后的編印工作積累更多經(jīng)驗(yàn)。
省教科院方院長(zhǎng)在參觀我校的課堂變革后曾在《中國(guó)教育報(bào)》上寫道：永嘉中學(xué)曾幾何時(shí)也作繭自縛于“傳授”，雖使出十八般“武藝”，但總是事與愿違，得不償失。為此，幾年前，校長(zhǎng)決意“轉(zhuǎn)身”，高揚(yáng)“自主學(xué)習(xí)”的旗幟，嘗試巔覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)，走一條改革新路。結(jié)果，教育質(zhì)量發(fā)生了始料不及的巨大變化，辦學(xué)升平迅速提升，實(shí)現(xiàn)了一所處于低谷中重點(diǎn)中學(xué)的“美麗銳變”。
“能讓學(xué)生如此喜歡，專家這樣感慨”的是一種怎樣的課堂？這樣的課堂是如何誕生，如何發(fā)展，又是如何來(lái)促進(jìn)永嘉中學(xué)發(fā)展的呢？
一、學(xué)低效，突圍思變
七年前的永嘉中學(xué)，辦學(xué)遭遇困境：生源質(zhì)量極差，學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得勞累，辦學(xué)質(zhì)量不高，優(yōu)秀生不優(yōu)，特長(zhǎng)生不特。在應(yīng)試教育的路上，不用說(shuō)特色辦學(xué)舉步維艱，就是正常的教育質(zhì)量也飽受批評(píng)。學(xué)校也由此陷入到了前所未有的辦學(xué)困境之中。
困則思變，困境中的永嘉中學(xué)開始尋找突圍之路。2008年，學(xué)校提出了“立格”教育的頂層設(shè)計(jì)，并確定把打造高效課堂作為實(shí)踐“立格教育”、沖出學(xué)校困境的主要抓手。在實(shí)踐中，大家逐步形成了幾點(diǎn)共識(shí)：進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高學(xué)習(xí)效益的確是走出教育質(zhì)量低下困境的唯一辦法，授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲。在教學(xué)方式上，須實(shí)現(xiàn)四大轉(zhuǎn)變：一是變教師灌輸知識(shí)為引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟知識(shí)；二是變教師發(fā)問(wèn)為誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題；三是變題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)試訓(xùn)練為指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題；四是變強(qiáng)制性教學(xué)管理為科學(xué)、民主的人本化管理。在這種教改理念的引領(lǐng)下，全校教師積極投身于教改的探索和實(shí)踐，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為后來(lái)的“3456”課堂模式形成奠定了變革的基礎(chǔ)。
二、理論指導(dǎo)，課改亮相
“學(xué)習(xí)金字塔”理論中提出了“七種學(xué)習(xí)方法”：聽講、閱讀、視聽、示范、討論、練習(xí)操作（實(shí)踐）和教別人。在理論中，越在金字塔底的學(xué)習(xí)方式越高效，而且更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。幾經(jīng)探索和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)自己的想法跟“學(xué)習(xí)金字塔”的理論不謀而合。于是，全校師生都深入地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)高校相關(guān)的專家教授來(lái)校，對(duì)全體教師進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)。學(xué)校最終把該理論作為課堂變革核心的理念，此舉為推進(jìn)全校課堂模式的改革奠定了很好的理論基礎(chǔ)。隨著實(shí)踐探索和理論的碰撞，2010年，我們的課堂模式有了自己的名字：“3456課堂模式”。
所謂“3456課堂模式”就是：“三化”――預(yù)習(xí)學(xué)案化，課堂探究化，作業(yè)自主化；“四定”――四個(gè)規(guī)定，即教師連續(xù)講不超過(guò)5分鐘，要關(guān)注后5名學(xué)生，說(shuō)5句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，提5個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題；“五段”――五個(gè)單位時(shí)間段，以8分鐘為一個(gè)單位（時(shí)間段），學(xué)生自主學(xué)習(xí)不少于2個(gè)單位時(shí)間，教師講解不超過(guò)2個(gè)單位時(shí)間，留1個(gè)單位時(shí)間供學(xué)生討論、反思和總結(jié)；“六環(huán)”――六個(gè)環(huán)節(jié)，“導(dǎo)、議、練、展、評(píng)、檢”。導(dǎo)：導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。議：緊扣目標(biāo)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，開展生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。練：進(jìn)行知識(shí)鞏固訓(xùn)練或者技能活動(dòng)訓(xùn)練。展：交流和展示學(xué)習(xí)成果，充分展示個(gè)性和集體智慧。評(píng)：開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)。檢：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，以口頭表達(dá)或練習(xí)的形式進(jìn)行檢測(cè)。
“3456課堂模式”分別對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)方式、教師行為、時(shí)間分配和環(huán)節(jié)流程。其核心思想就是把課堂還給學(xué)生，在時(shí)間上有自主學(xué)習(xí)的保證，在教學(xué)上充分尊重學(xué)情。
在實(shí)施過(guò)程中，我們提煉出了課堂教學(xué)的核心觀點(diǎn)：始終相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理的決心和能力；有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由支配，有足夠的空間讓學(xué)生自主成長(zhǎng)；自主是品質(zhì)，思維是核心，探究是過(guò)程，合作是保障；精減教師的教學(xué)時(shí)間來(lái)?yè)Q取學(xué)生的成長(zhǎng)空間；有價(jià)值的問(wèn)題是自主課堂的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)反思是自主課堂的歸宿；教師學(xué)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)和激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作探究是自主課堂中不可或缺的事；課堂教學(xué)的效益不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少。
三、實(shí)踐反思，成效初現(xiàn)
任何的改革都有一個(gè)艱難的過(guò)程，改革并非是否定，而是在原有基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新。這不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的智慧和勇氣，更重要的是能讓教師們切實(shí)地感受到變革的實(shí)效性。為此，學(xué)校借助創(chuàng)建省一級(jí)普通高色示范學(xué)校和溫州市教育質(zhì)量提升示范校的“課堂變革”的東風(fēng)，用分步驟的方式，按照計(jì)劃循序推進(jìn)了課堂的變革。
學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，聚集了一大批課改骨干力量；成立了“課改研究小組”，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、研討、磨課、送教下鄉(xiāng)、校際交流等方式進(jìn)行了實(shí)踐。
經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和研究，我們確定了教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)：
關(guān)注“學(xué)前先思”――通過(guò)學(xué)思案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，了解學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)。
關(guān)注“問(wèn)題探究”――通過(guò)提5個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，分別關(guān)注和培養(yǎng)優(yōu)秀的、普通的、后進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
關(guān)注“小組合作”――通過(guò)縮短教師的發(fā)言時(shí)間，預(yù)留學(xué)生相互碰撞的時(shí)間，建立合作互幫的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)注“作業(yè)分層”――注重作業(yè)分層設(shè)計(jì)，注重作業(yè)要有針對(duì)性、典型性、靈活性和知識(shí)的遷移性。
在實(shí)踐中，我們并不統(tǒng)一要求教師一定要嚴(yán)格按照這種模式執(zhí)行，而是根據(jù)不同學(xué)科、不同課型、不同對(duì)象、不同時(shí)間和不同要求，在基本框架下做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們覺(jué)得課堂應(yīng)該是靈活多變的，教師重在了解學(xué)情，提供“促欲”的因子，突出“導(dǎo)師”的角色；學(xué)生重在參與，重在探索，重在反思，重在運(yùn)用，突出“主體性”，從而全面形成“教師靈動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、課堂生動(dòng)”的課堂特色。
我們堅(jiān)持“學(xué)校主導(dǎo)，教研組主辦，名師引領(lǐng)”方式，在每學(xué)期開學(xué)初就制訂教改計(jì)劃，要求全體教師都圍繞“3456課堂模式”開展活動(dòng)，在教研組和學(xué)校層面分別以“教研組”和“課改小組”為載體，開展“五課”活動(dòng)。五課包括課改研究課、課改交流課、課改示范課、課改調(diào)研課和課改優(yōu)質(zhì)課。每類課型活動(dòng)須確保五個(gè)環(huán)節(jié)：備課/試課、讀課（文本解讀）/磨課（同伴輔助）、上課/觀課（課堂觀察）、說(shuō)課/評(píng)課/導(dǎo)課（專家引領(lǐng)）、思課/悟課（自我反思）。五課活動(dòng)是“3456”課堂變革實(shí)驗(yàn)的主要路徑和抓手。學(xué)校則要求“周周有表?yè)P(yáng)，月月有評(píng)比，年年有先進(jìn)”來(lái)激勵(lì)教師投身課堂變革。幾年的實(shí)踐中，教師們得到迅速成長(zhǎng)，一大批教師脫穎而出。
但最值得欣慰的是，我們的教改深深地改變了學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過(guò)我們?nèi)甑恼n堂教育，他們不僅學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，自我診斷，與人分享，更學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任。很多學(xué)生坦言，在這樣的課堂模式中感到身心愉悅，學(xué)習(xí)效率有了明顯提高，對(duì)于即將到來(lái)的高考和人生的挑戰(zhàn)也充滿了信心。故而近幾年來(lái)，我們學(xué)校在沒(méi)有加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，通過(guò)課堂的變革，大大地改變了學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱度，促使教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，并取得了一些小小的成效。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的和二中，三中，四中全會(huì)精神，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，貫徹落實(shí)好省《關(guān)于加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的實(shí)施意見》(冀辦發(fā)[2019]28號(hào))和市《關(guān)于加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的實(shí)施方案》文件精神。堅(jiān)持示范帶動(dòng)、創(chuàng)新引領(lǐng)、開放合作及共建共享的發(fā)展原則，突出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展方向，以創(chuàng)新引領(lǐng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展為核心戰(zhàn)略，以推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度融合為主攻方向，推行以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)資源的城市發(fā)展新模式，深入推進(jìn)數(shù)字政府治理和智慧城市建設(shè)，逐步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)字化，民生服務(wù)智慧化、城市管理精細(xì)化,為加快經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量趕超發(fā)展助力。
二、發(fā)展目標(biāo)
到2020年，數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施支撐能力和服務(wù)水平顯著增強(qiáng)，工業(yè)龍頭企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型取得突破,兩化融合水平大幅提升，數(shù)字化研發(fā)設(shè)計(jì)工具普及率達(dá)到65%，關(guān)鍵工序數(shù)控化率達(dá)到50%?；菝窆卜?wù)能力明顯提高，政府?dāng)?shù)據(jù)資源開放共享機(jī)制基本建立。
到2025年，先進(jìn)泛在的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施基本普及，交通、教育等領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型基本完成,高效便捷的信息惠民服務(wù)體系建設(shè)完善，網(wǎng)絡(luò)安全保障有力，數(shù)字化監(jiān)管機(jī)制發(fā)揮巨大作用，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展信用環(huán)境明顯改善。
三、重點(diǎn)任務(wù)
為扎實(shí)做好全縣數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)工作，結(jié)合實(shí)際，將重點(diǎn)實(shí)施好五大工程，24項(xiàng)具體工作。
（一）實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程。一是督促移動(dòng)、聯(lián)通、電信、廣電等電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)按照省、市公司統(tǒng)一規(guī)劃部署，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，增加網(wǎng)間互聯(lián)帶寬，促進(jìn)LTE增強(qiáng)、5G等新型無(wú)線通信技術(shù)應(yīng)用。結(jié)合本縣實(shí)際科學(xué)推進(jìn)大數(shù)據(jù)中心建設(shè)，建立并完善關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施安全保障體系；建設(shè)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)設(shè)施，提升本地應(yīng)急通信保障能力；支持電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)在的信息基礎(chǔ)設(shè)施、核心機(jī)房建設(shè)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)5G通訊設(shè)施的需求，將信息基礎(chǔ)設(shè)施納入國(guó)土空間總體規(guī)劃。到2020年底，完成縣政府、縣醫(yī)院、軸承工業(yè)園區(qū)等15個(gè)5G網(wǎng)絡(luò)站址覆蓋。（責(zé)任單位:縣工信部門、縣發(fā)改局、縣自然資源和規(guī)劃局、縣應(yīng)急管理局、中國(guó)移動(dòng)分公司、中國(guó)電信分公司、中國(guó)聯(lián)通分公司）二是在先進(jìn)裝備制造行業(yè)，推動(dòng)建設(shè)和完善企業(yè)IT網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍。支持信息化集成度高的企業(yè)開展基于IPv6的改造升級(jí)，支持IPv4/IPv6雙棧運(yùn)行，在新建IT網(wǎng)絡(luò)全面部署IPv6；鼓勵(lì)企業(yè)結(jié)合IT/OT有線網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)部署和應(yīng)用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，支撐工業(yè)生產(chǎn)全流程的網(wǎng)絡(luò)覆蓋和信息采集；加強(qiáng)5G在智慧城市、智慧交通、智能制造、智慧教育、智慧醫(yī)療等領(lǐng)域融合應(yīng)用,帶動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR、車聯(lián)網(wǎng)及智能制造等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。到2020年，基本完成面向先進(jìn)制造業(yè)的下一代互聯(lián)網(wǎng)升級(jí)改造和配套管理能力建設(shè)，初步建成低時(shí)延、高可靠、光覆蓋的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施。（責(zé)任單位:縣工信部門、縣發(fā)改局、縣教育局、縣衛(wèi)生健康局、縣文廣新體和旅游局、縣交通局）三是推動(dòng)傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)字化建設(shè)和改造。加快以智能配變終端為核心的低壓配電網(wǎng)運(yùn)行監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，強(qiáng)化低壓配電網(wǎng)故障研判、拓?fù)浞治?、分布式電源接入、電?dòng)汽車充電管理等應(yīng)用成效；配合省、市推進(jìn)公路、水利基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)字化，推動(dòng)汽車客運(yùn)站等交通場(chǎng)站多家寬帶運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)覆蓋；配合市相關(guān)部門推進(jìn)礦用水資源保護(hù)與水害防治微震監(jiān)測(cè)預(yù)警大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)。（責(zé)任單位:縣發(fā)改局、縣交通局、縣水務(wù)局、國(guó)網(wǎng)供電分公司）
（二）實(shí)施制造業(yè)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)深度融合工程。一是支持“找軸網(wǎng)”互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建面向軸承產(chǎn)業(yè)集群，提供全供應(yīng)鏈服務(wù)的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)；支持有實(shí)力的重點(diǎn)企業(yè)構(gòu)建基于云架構(gòu)、疊加物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)信息技術(shù)的企業(yè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)；積極推動(dòng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在布局，加強(qiáng)平臺(tái)企業(yè)、制造企業(yè)、電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)、第三方開發(fā)者的跨界合作；積極推動(dòng)智能電網(wǎng)、機(jī)器視覺(jué)、遠(yuǎn)程控制、缺陷檢測(cè)、AR輔助、VR裝配、遠(yuǎn)程控制、AGV控制、機(jī)器人控制等技術(shù)的推廣。推動(dòng)軸承工業(yè)園區(qū)，在可視化指揮調(diào)度、一體化物業(yè)管理、全方位園區(qū)安防等方面實(shí)現(xiàn)智慧園區(qū)建設(shè)。到2022年，力爭(zhēng)培育1個(gè)面向產(chǎn)業(yè)集群的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。（責(zé)任單位:縣工信部門、縣科協(xié)、縣發(fā)改局、軸承工業(yè)園區(qū)、運(yùn)河工業(yè)園區(qū)、東留善固園區(qū)）二是圍繞工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，引導(dǎo)先進(jìn)裝備制造業(yè)企業(yè)加快在研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、流通等各個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化改造步伐；在中偉、誠(chéng)為等重點(diǎn)企業(yè)中探索建設(shè)“工業(yè)大腦”，打造一批信息化工廠、數(shù)字化車間、智能化生產(chǎn)線的試點(diǎn)示范企業(yè)；推動(dòng)“軸承+互聯(lián)網(wǎng)”，強(qiáng)化設(shè)備聯(lián)網(wǎng)與數(shù)據(jù)采集能力、數(shù)據(jù)集成應(yīng)用能力，發(fā)展個(gè)性化定制、智能化生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)化供應(yīng)和服務(wù)化延伸等應(yīng)用新模式；推動(dòng)企業(yè)上云，以基礎(chǔ)設(shè)施上云、平臺(tái)系統(tǒng)上云、業(yè)務(wù)應(yīng)用上云、設(shè)備產(chǎn)品上云、制造能力上云為重點(diǎn)，加快新一代信息技術(shù)在企業(yè)中普及應(yīng)用；完善工控安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警與信息共享機(jī)制，開展工控安全態(tài)勢(shì)感知能力建設(shè)，推動(dòng)工控產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升工業(yè)信息安全保障水平。（責(zé)任單位:縣工信部門、縣科協(xié)、縣發(fā)改局）三是實(shí)施“大智移云”應(yīng)用科技專項(xiàng)，推動(dòng)新興技術(shù)在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用；圍繞工業(yè)企業(yè)研發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)字化、裝備智能化、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化和管理信息化，開展基于云平臺(tái)的綜合集成應(yīng)用服務(wù)，打造與行業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)整體解決方案；大力支持“找軸網(wǎng)”開展工業(yè)電子商務(wù)、供應(yīng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈金融等全鏈條新型服務(wù)，促進(jìn)軸承產(chǎn)業(yè)鏈上下游聯(lián)動(dòng)發(fā)展。（責(zé)任單位:縣工信部門、縣科協(xié)、縣發(fā)改局）
（三）實(shí)施服務(wù)業(yè)和民生領(lǐng)域數(shù)字化發(fā)展工程。一是整合全縣交通運(yùn)輸全要素信息資源，配合市直相關(guān)單位構(gòu)架建養(yǎng)管運(yùn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，建立完善全縣域、全行業(yè)的信息共享和交換機(jī)制，提升交通網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)建設(shè)、運(yùn)營(yíng)監(jiān)測(cè)、路網(wǎng)養(yǎng)護(hù)、綜合調(diào)度等能力；積極支持在智能交通信息采集、運(yùn)行監(jiān)測(cè)、教據(jù)分析等方面參與建設(shè)，重點(diǎn)聚焦車路協(xié)同、自動(dòng)駕駛等方面的5G及信息化應(yīng)用建設(shè)。（責(zé)任單位:縣交通局、縣工信部門、縣公安局）二是支持對(duì)運(yùn)河傳統(tǒng)文化及紅色旅游資源的數(shù)字化挖掘，積極融入市直相關(guān)部門建設(shè)的旅游云數(shù)據(jù)中心、旅游智慧管理平臺(tái)、智慧服務(wù)平臺(tái)和智慧營(yíng)銷平臺(tái)；推進(jìn)數(shù)字圖書館、博物館、檔案館等數(shù)字文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加快新聞出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加快智慧廣電建設(shè)步伐，推進(jìn)傳統(tǒng)媒體和新型媒體融合發(fā)展；加強(qiáng)對(duì)玉蘭紀(jì)念館、四二九烈士陵園等紅色旅游資源的智慧化建設(shè)，提升旅游景區(qū)的智慧化管理水平和服務(wù)質(zhì)量。（責(zé)任單位:縣文化廣電體育和旅游局、縣委宣傳部）三是支持“找軸網(wǎng)”、“軸承聯(lián)盟”等軸承產(chǎn)業(yè)平臺(tái)擴(kuò)大知名度，完善服務(wù)功能，推進(jìn)軸承產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展；支持“五邦同城電子商務(wù)平臺(tái)”、“微同城”、“供銷e家”等O2O電商模式的發(fā)展壯大；加快“閑來(lái)先得”農(nóng)特產(chǎn)品和“好鄉(xiāng)親365”電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)電子商務(wù)與本縣特色食品產(chǎn)業(yè)深度融合；支持上規(guī)模的物流企業(yè)建設(shè)物流信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)物流信息全程可追蹤。（責(zé)任單位:縣商務(wù)部門、縣工信部門、縣發(fā)改局、縣交通局）四是積極融入互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺(tái),開展5G+VR教學(xué)等5G聯(lián)合教學(xué)應(yīng)用，推進(jìn)“數(shù)字化校園”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園的信息基礎(chǔ)設(shè)施100%覆蓋；實(shí)施聯(lián)網(wǎng)攻堅(jiān)行動(dòng)，到2020年各類學(xué)校(含教學(xué)點(diǎn))全部實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，帶寬滿足信息化教學(xué)需要。2022年各類學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，所有教學(xué)班實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋；普及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)逐步普及，發(fā)展同步課堂、專遞課堂、空中課堂新型教學(xué)模式及在線教育等教育服務(wù)；深化與清華大學(xué)慕華成志教育科技有限公司合作，依托慕華成志旗下“愛(ài)學(xué)堂”的基礎(chǔ)教育在線資源，引進(jìn)清華附屬學(xué)校優(yōu)質(zhì)在線課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立清華附小互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟學(xué)校；提升縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)與北京101網(wǎng)校聯(lián)合辦學(xué)效果，推動(dòng)全縣高中教育提升；加強(qiáng)教育云平臺(tái)及優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)；大力推進(jìn)STEMA教育，中小學(xué)階段開展教育機(jī)器人、智能開發(fā)板、智能創(chuàng)客等教育課程研究。到2023年，在中小學(xué)階段普及scratch、python、C++等編程課。（責(zé)任單位:縣教育局）五是依托省級(jí)全民健康信息平臺(tái)，完善縣級(jí)全員人口、居民健康檔案、電子病歷、健康扶貧等數(shù)據(jù)庫(kù)；通過(guò)公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)、計(jì)劃生育、醫(yī)療保障、藥品管理、綜合管理等六大類業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，自下而上采集各級(jí)各類衛(wèi)生健康機(jī)構(gòu)服務(wù)信息，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類數(shù)據(jù)共享。以縣三院“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)院”建設(shè)模式為引領(lǐng)，鼓勵(lì)全縣醫(yī)療機(jī)構(gòu)構(gòu)建覆蓋診前、診中、診后的線上線下一體化醫(yī)療服務(wù)模式，推進(jìn)移動(dòng)醫(yī)療應(yīng)用。配合市直相關(guān)單位建設(shè)市、縣兩級(jí)遠(yuǎn)程醫(yī)療綜合管理和運(yùn)營(yíng)監(jiān)管系統(tǒng)，做好與省系統(tǒng)的對(duì)接；推進(jìn)遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)覆蓋全縣所有醫(yī)療聯(lián)合體和縣級(jí)醫(yī)院，并向社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室延伸；加快“咱家健康”手機(jī)APP家醫(yī)簽約移動(dòng)平臺(tái)建設(shè)及推廣，同時(shí)提升“家庭醫(yī)生”數(shù)量與質(zhì)量，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)全縣覆蓋。（責(zé)任單位：縣衛(wèi)健局、縣市場(chǎng)監(jiān)管局、縣醫(yī)療保障局、縣文化廣電體育和旅游局）六是推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)保障服務(wù)領(lǐng)域的深度融合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)保障公共服務(wù)信息化全覆蓋，重點(diǎn)推動(dòng)“老來(lái)網(wǎng)”APP的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化，推進(jìn)社會(huì)救助、優(yōu)撫安置、社會(huì)福利、社會(huì)管理等方面數(shù)字化。融入市級(jí)建立面向居家、空巢老人服務(wù)的社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)信息平臺(tái)，逐步提高縣域數(shù)字化養(yǎng)老服務(wù)水平。（責(zé)任單位：縣人社局、縣民政局、縣醫(yī)療保障局、縣退役軍人事務(wù)局）七是在糧食、畜牧、蔬菜等方面積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，培育1-2個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、精細(xì)化的生態(tài)農(nóng)業(yè)新模式。積極推動(dòng)本縣產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)融入省級(jí)農(nóng)產(chǎn)品監(jiān)管追溯平臺(tái)，完善數(shù)字農(nóng)業(yè)服務(wù)體系，提升種養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)管水平；深入推進(jìn)信息進(jìn)村入戶工程建設(shè)，創(chuàng)新推進(jìn)機(jī)制，通過(guò)政府引導(dǎo)、市場(chǎng)化運(yùn)作方式，推進(jìn)益農(nóng)信息社村級(jí)服務(wù)站建設(shè)，到2020年，力爭(zhēng)益農(nóng)信息社村級(jí)服務(wù)站覆蓋率達(dá)70%。依托全省大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)扶貧服務(wù)平臺(tái)，積極推進(jìn)部門間扶貧開發(fā)相關(guān)數(shù)據(jù)的跨地區(qū)、夸部門交換共享，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)識(shí)別，精準(zhǔn)幫扶、精準(zhǔn)管理和精準(zhǔn)脫貧。（責(zé)任單位：縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、縣委網(wǎng)信辦、縣商務(wù)部門、縣扶貧辦）八是引導(dǎo)企業(yè)依托現(xiàn)有生產(chǎn)能力、基礎(chǔ)設(shè)施、能源資源等，提供個(gè)性化、柔性化、分布式服務(wù)，建立網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同共享體系。支持大型商貿(mào)企業(yè)利用新技術(shù)，構(gòu)建線上線下融合、具有深度感知功能的消費(fèi)平臺(tái)、融資平臺(tái)。加快找軸網(wǎng)、軸承產(chǎn)業(yè)集群窗口服務(wù)平臺(tái)等建設(shè),為軸承企業(yè)發(fā)展提供軸承產(chǎn)業(yè)政策研究、質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)、信息咨詢、展覽展示、網(wǎng)絡(luò)宣傳、產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、人員培訓(xùn)、生產(chǎn)技術(shù)、銷售信息、金融、倉(cāng)儲(chǔ)物流等系列服務(wù),助力軸承產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。（責(zé)任單位：縣發(fā)改局、縣工信部門、縣委網(wǎng)信辦、縣科協(xié)、縣商務(wù)部門、縣軸承產(chǎn)業(yè)管理服務(wù)中心）
（四）實(shí)施政府管理服務(wù)數(shù)字化水平提升工程。一是加快全縣“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”建設(shè)，積極建設(shè)政務(wù)信息資源基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和編制政務(wù)信息資源目錄，形成數(shù)據(jù)需求清單；主動(dòng)對(duì)接市政務(wù)信息資源交換共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)省、市、縣三級(jí)政務(wù)信息互聯(lián)互通；推進(jìn)建設(shè)政府公共數(shù)據(jù)開放目錄，逐步推動(dòng)政府部門數(shù)據(jù)依法有序向社會(huì)開放。在移動(dòng)執(zhí)法、應(yīng)急響應(yīng)、立體安防、智慧環(huán)保、城市人口大數(shù)據(jù)、電子政務(wù)等方面與移動(dòng)、聯(lián)通、電信等通訊運(yùn)營(yíng)企業(yè)開展合作，共同打造政務(wù)應(yīng)用示范。（責(zé)任單位：縣委網(wǎng)信辦、縣政府辦公室、縣發(fā)改局、縣行政審批局）二是依托政務(wù)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+監(jiān)管”系統(tǒng)，促進(jìn)政府監(jiān)管規(guī)范化、精準(zhǔn)化、智能化。整合登記備案、質(zhì)量安全監(jiān)管、食品安全、競(jìng)爭(zhēng)執(zhí)法、消費(fèi)維權(quán)、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等涉企信息數(shù)據(jù)，按照省、市統(tǒng)一安排部署，建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，推進(jìn)監(jiān)管信息全程可追溯和“一網(wǎng)通享”，對(duì)市場(chǎng)環(huán)境強(qiáng)化監(jiān)測(cè)分析、預(yù)測(cè)預(yù)警，提高市場(chǎng)監(jiān)管的針對(duì)性、科學(xué)性和時(shí)效性；推進(jìn)“冀時(shí)辦”政務(wù)服務(wù)軟件的推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)審批事務(wù)的手機(jī)網(wǎng)上辦理；配合市直部門建立健全全市環(huán)境預(yù)警和風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)數(shù)字化系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)縣域內(nèi)高耗能高排放行業(yè)及重點(diǎn)領(lǐng)域的實(shí)施監(jiān)測(cè)和動(dòng)態(tài)分析；加強(qiáng)對(duì)企業(yè)環(huán)保信用數(shù)據(jù)的采集整理，將企業(yè)環(huán)保信用記錄納入全國(guó)統(tǒng)一信用信息共享交換平臺(tái)；積極高效推進(jìn)智慧河長(zhǎng)管理平臺(tái)、遠(yuǎn)程無(wú)線視頻監(jiān)控系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)的建設(shè)及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)河庫(kù)水質(zhì)狀況的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、智能預(yù)警，力爭(zhēng)到2020年，重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)環(huán)保監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)100%上網(wǎng)，積極爭(zhēng)創(chuàng)5G+智慧環(huán)保示范項(xiàng)目。（責(zé)任單位：縣市場(chǎng)監(jiān)管局、縣應(yīng)急管理局、市生態(tài)環(huán)境局分局）三是加快數(shù)字化城管平臺(tái)向智慧城管轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造全縣城市管理一張圖，構(gòu)建全時(shí)段、全方位、全市域的城市智能化、精細(xì)化管理新模式。積極推進(jìn)智慧園林、智慧環(huán)衛(wèi)、智慧照明等系統(tǒng)建設(shè)，納入智慧城管中心統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)人員、車輛、設(shè)施的高效、智能化管理，提升數(shù)字城管感知、分析、服務(wù)、指揮、監(jiān)察“五位一體”功能；積極推動(dòng)農(nóng)村管理服務(wù)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建涉農(nóng)信息普惠服務(wù)機(jī)制；加快“綜治云”平安建設(shè)，重點(diǎn)實(shí)施以公安“天網(wǎng)”平臺(tái)為基礎(chǔ)建設(shè)的“雪亮工程”，與市級(jí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)聯(lián)通，構(gòu)建市、縣兩級(jí)公共安全視頻監(jiān)控共享平臺(tái)，推進(jìn)公共安全視頻圖像智能化應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)，打造公安實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，提升精準(zhǔn)打擊、整體作戰(zhàn)能力，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)“全域覆蓋、全網(wǎng)共享、全時(shí)可用、全程可控”的目標(biāo)；推進(jìn)退役軍人信息管理服務(wù)及視頻信息一體化平臺(tái)建設(shè)，提高退役軍人管理服務(wù)水平。（責(zé)任單位:縣城管局、縣委政法委、縣公安局、縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、縣退役軍人事務(wù)局、縣住建局）四是推進(jìn)社會(huì)信用信息共享平臺(tái)建設(shè)，建立信用聯(lián)合獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)現(xiàn)社會(huì)信用信息共享，推動(dòng)信用服務(wù)開發(fā)與應(yīng)用，鼓勵(lì)有實(shí)力的重點(diǎn)企業(yè)建設(shè)第三方信用信息服務(wù)平臺(tái)；加快征信系統(tǒng)二代升級(jí)工作，實(shí)施守信激勵(lì)，失信懲戒，營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的良好社會(huì)環(huán)境。（責(zé)任單位：縣行政審批局、縣市場(chǎng)監(jiān)管局、縣人行）
（五）實(shí)施數(shù)字產(chǎn)業(yè)支撐和創(chuàng)新能力增強(qiáng)工程。一是鼓勵(lì)找軸網(wǎng)、軸研院、等建立數(shù)據(jù)資源采集、匯聚、整合、存儲(chǔ)系統(tǒng)，逐步推動(dòng)數(shù)據(jù)采集向?qū)I(yè)化、市場(chǎng)化方向發(fā)展；引導(dǎo)并推動(dòng)相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)等圍繞決策保障、跨域協(xié)作、公共服務(wù)、經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)等領(lǐng)域開展一系列專題應(yīng)用深化。（責(zé)任單位：縣委網(wǎng)信辦、縣發(fā)改局、縣工信部門、縣金融辦等縣直有關(guān)部門）二是鼓勵(lì)有發(fā)展意向的企業(yè)積極與大專院校、科研院所開展合作，培育發(fā)展本縣的信息安全產(chǎn)業(yè)；積極利用本地的招商引資鼓勵(lì)政策，引進(jìn)建設(shè)1-2個(gè)支撐本地?cái)?shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研發(fā)機(jī)構(gòu)、孵化機(jī)構(gòu)。（責(zé)任單位：縣科協(xié)、縣發(fā)改局、縣工信部門、縣委網(wǎng)信辦、縣交通局）三是貫徹落實(shí)《省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃(2018—2020年)》，推進(jìn)海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)清洗、可視化、邊緣計(jì)算、認(rèn)知計(jì)算等關(guān)鍵核心技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)智能感知、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)挖掘算法、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的應(yīng)用，支持?jǐn)?shù)字工廠、數(shù)字家庭、數(shù)字化醫(yī)療等新產(chǎn)業(yè)發(fā)展；支持區(qū)塊鏈技術(shù)研發(fā)及試驗(yàn),培育產(chǎn)業(yè)生態(tài)，加快區(qū)塊鏈技術(shù)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，推進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)在金融、電子商務(wù)、智慧醫(yī)療、扶貧、農(nóng)產(chǎn)品安全追溯等領(lǐng)域的應(yīng)用。（責(zé)任單位：縣工信部門、縣發(fā)改局、縣委網(wǎng)信辦、縣科協(xié)）四是重點(diǎn)支持人工智能關(guān)鍵技術(shù)在主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中的重點(diǎn)企業(yè)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)兩化技術(shù)的融合。（責(zé)任單位：縣科協(xié)、縣工信部門、縣發(fā)改局）五是支持重點(diǎn)企業(yè)積極利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)推動(dòng)主導(dǎo)產(chǎn)品的智能化升級(jí)；鼓勵(lì)富恒、恒運(yùn)、東方等機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)加大對(duì)智能高端數(shù)控機(jī)床的的研發(fā)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。（責(zé)任單位:縣工信部門、縣發(fā)改局、縣科協(xié)）六是鼓勵(lì)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、政務(wù)服務(wù)、社會(huì)治理、民生等領(lǐng)域的積極推進(jìn)專業(yè)軟件的應(yīng)用，重點(diǎn)推進(jìn)工業(yè)控制軟件和嵌入式軟件的定制和應(yīng)用。（責(zé)任單位:縣工信部門、縣發(fā)改局、縣科協(xié)、縣商務(wù)部門、縣交通局）
四、保障措施
（一）強(qiáng)化新型市場(chǎng)主體引育。深入開展“雙創(chuàng)雙服”活動(dòng)，培育一批以開展數(shù)字經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主體的中小微企業(yè)；積極引進(jìn)和承接市外互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域成果來(lái)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)本地企業(yè)與縣外優(yōu)勢(shì)企業(yè)、機(jī)構(gòu)的多層次、多渠道、多方位推進(jìn)技術(shù)交流與戰(zhàn)略合作。支持?jǐn)?shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)資源整合，為本地企業(yè)發(fā)展提供檢驗(yàn)檢測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)信息、成果推廣、創(chuàng)業(yè)孵化、跨界合作、展覽展示、教育培訓(xùn)等一體化服務(wù)。（責(zé)任單位:縣工信部門、縣科協(xié)、縣商務(wù)部門）
（二）加大域外人才智力引進(jìn)。立足本地?cái)?shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，通過(guò)在職稱評(píng)定、科研服務(wù)、醫(yī)療保險(xiǎn)、配偶安置、子女入學(xué)等方面按規(guī)定給予優(yōu)惠待遇，吸引一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層次人才來(lái)臨發(fā)展，重點(diǎn)吸引一批籍人才返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；把握京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇，指導(dǎo)本縣重點(diǎn)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)參加域外大型人才交流活動(dòng)，適時(shí)開展科技招才引智；鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員向基層一線流動(dòng)，提高落實(shí)待遇，暢通基層專業(yè)技術(shù)人員職稱晉升渠道，提高基層職稱申報(bào)評(píng)審比例；鼓勵(lì)縣職教中心與民營(yíng)企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，將職業(yè)教育資源和企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源有機(jī)結(jié)合，為民營(yíng)企業(yè)職工提升技能搭建良好平臺(tái)。（責(zé)任單位：縣人社局、縣教育局、縣工信部門、縣科協(xié)、縣醫(yī)保局）
（三）支持示范工程項(xiàng)目建設(shè)。在智能制造領(lǐng)域推動(dòng)建設(shè)一批應(yīng)用示范項(xiàng)目，爭(zhēng)取省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專項(xiàng)資金支持；支持光明生豬實(shí)施生豬養(yǎng)殖大數(shù)據(jù)農(nóng)業(yè)應(yīng)用示范項(xiàng)目，支持光明九道菇公司實(shí)施節(jié)能型智能化高效無(wú)菌植物工廠項(xiàng)目，支持中偉、誠(chéng)為等重點(diǎn)企業(yè)推進(jìn)工業(yè)智能制造支撐應(yīng)用示范項(xiàng)目建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮項(xiàng)目示范引領(lǐng)作用；積極幫助符合條件的企業(yè)爭(zhēng)取省各類引導(dǎo)基金支持；對(duì)符合條件的創(chuàng)新型、成長(zhǎng)型企業(yè)，積極推動(dòng)企業(yè)上市、掛牌或發(fā)行債券融資。（責(zé)任單位:縣發(fā)改局、縣工信部門、縣金融辦、縣人行）
（四）加強(qiáng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)和監(jiān)管。嚴(yán)格執(zhí)行省統(tǒng)計(jì)局制定的數(shù)字經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)調(diào)查制度，做好數(shù)字經(jīng)濟(jì)運(yùn)行監(jiān)測(cè)分析及對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)評(píng)估。嚴(yán)格執(zhí)行市統(tǒng)計(jì)局制定的數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展監(jiān)管方式，做好合理劃分權(quán)責(zé)邊界，完善社會(huì)監(jiān)督舉報(bào)機(jī)制建立工作。構(gòu)建以信用為基礎(chǔ)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)監(jiān)管體制，推動(dòng)政企聯(lián)動(dòng)、行業(yè)聯(lián)動(dòng)的信用共享共治。引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部管理和安全保障，嚴(yán)格規(guī)范經(jīng)營(yíng)。（責(zé)任單位:縣統(tǒng)計(jì)局、縣發(fā)改局、縣委網(wǎng)信辦、縣工信部門、縣市場(chǎng)監(jiān)管局）
【關(guān)鍵詞】教師;反思;教學(xué);名師 ;經(jīng)驗(yàn)
理論和實(shí)踐的研究表明,教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)具有重要意義。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為:“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)……如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)……那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大限制……”為此,波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
中央電視臺(tái)法制頻道《懺悔錄》,記錄了入獄服刑人員的心理歷程。他們講述自己在獄警的幫扶下重新審視自己的過(guò)去,解開自己的心結(jié),從而更好的改造自己。在這個(gè)過(guò)程中,反思功不可沒(méi)。反思即指思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。曾子曰:吾日三省吾身。即強(qiáng)調(diào)通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)自我的發(fā)展。教師要想實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展,成為一名科研型教師,也必須每日反省自問(wèn)。
一個(gè)教了30年物理課的中學(xué)教師說(shuō):“在我教學(xué)生涯的第一個(gè)10年,我認(rèn)為自己是在教物理。在第二個(gè)10年,我認(rèn)識(shí)到,自己不是在教物理,而是在教學(xué)生如何進(jìn)行物理方面的探索。在第三個(gè)10年,我認(rèn)識(shí)到,我不是在教學(xué)生如何探索,而是在對(duì)學(xué)生自己進(jìn)行的探索提供幫助和支持?！彼脑捄苤档盟伎?這是對(duì)自己30年教學(xué)生涯的分析總結(jié),也是教師在“反思”中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的升華。
教育反思的內(nèi)涵就是教師自覺(jué)地以自己的教育實(shí)踐為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。其本質(zhì)是一種理論和實(shí)踐之間的溝通。它也是自我超越的一個(gè)過(guò)程。只有教師自覺(jué)的主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)反思,才能使自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
一 教學(xué)反思是時(shí)展的需要
當(dāng)代教育體系正在經(jīng)歷一個(gè)連續(xù)不斷的適應(yīng)、變革、前進(jìn)的過(guò)程。新舊教育觀念處在一個(gè)互相碰撞、融合的的環(huán)境中,并慢慢由傳統(tǒng)教育模式向素質(zhì)教育模式過(guò)渡,由客觀主義教育理念向建構(gòu)主義教育理念跨越。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體,教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)資源的提供者,教學(xué)活動(dòng)的組織者。在現(xiàn)代教育理論里把教學(xué)反思看作一個(gè)稱職教師所必需具備的品質(zhì),因此反思越來(lái)越受到教育工作者的重視。一個(gè)優(yōu)秀的教師,他首先必須是一個(gè)愛(ài)想問(wèn)題的老師。他的思維是辯證的,創(chuàng)新的。
時(shí)代呼喚反思型教師,反思教師的特征就是思考、閱讀、實(shí)踐、寫作。這里的思考主要指反思。一個(gè)問(wèn)題,一種現(xiàn)象,進(jìn)入他的視野之后,他并不盲目地肯定或否定,而是全面的、系統(tǒng)的、變化發(fā)展的去審視它,然后作出結(jié)論,來(lái)決定自己對(duì)待這種事物或現(xiàn)象的態(tài)度,并從中得到許多,以指導(dǎo)自己的教學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì),教師要不斷地閱讀,給自己充電。然后把在教學(xué)實(shí)踐中的成果、不足行諸筆端,分析得失,尋求對(duì)策,以利后行。有關(guān)研究表明:通過(guò)寫反思,18.5%的教師提高了自身的理論水平。深入思考教學(xué)中的理論問(wèn)題能更好的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),因此反思是時(shí)代賦予教師的使命。
二 教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的需要
教師既是一種職業(yè),也是一種事業(yè),更是一種專業(yè)。反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用,不斷進(jìn)行教學(xué)反思的教師,就可以成為反思型教師,從而形成自己優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。
葉瀾教授曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就有可能成為名師?！奔质械谝粚?shí)驗(yàn)小學(xué)的教師們就是這樣做的,他們積極開展“師生共寫隨筆”“構(gòu)筑理想課堂”等活動(dòng),每天在“新教育實(shí)驗(yàn)”門戶網(wǎng)站“教育在線”上交流教育隨筆。反思具體的教育過(guò)程,探討教育改革的前沿課題,使學(xué)校的學(xué)習(xí)研究氛圍空前濃厚,培養(yǎng)出了示范一方、影響全國(guó)的名師團(tuán)隊(duì)。吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為了全國(guó)百所名校之一。因此,教育反思與教師的專業(yè)化發(fā)展有著密切的關(guān)系。教育反思能讓教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,引領(lǐng)教師樹立先進(jìn)的教育理念,培養(yǎng)教師綜合的教育智慧和能力。反思為教師提供了專
業(yè)化成長(zhǎng)的空間,讓教師成為教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。
三教學(xué)反思是教師自身發(fā)展的需要
教學(xué)實(shí)踐證明,凡善于反思,并在此基礎(chǔ)上不斷努力,提高自己教學(xué)效果的教師,其自身的成長(zhǎng)和發(fā)展步伐也會(huì)加快。
我們先來(lái)看一個(gè)真實(shí)的教育案例。王老師做了30年的教學(xué)工作,可直到退休的時(shí)候仍然講不好課。波斯納曾說(shuō)過(guò):如果一名教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。
由此我們看到:教師的經(jīng)驗(yàn)固然重要,但教師不能局限于自己已有的經(jīng)驗(yàn)上,經(jīng)驗(yàn)中要包含反思,有自覺(jué)反思的意識(shí),才會(huì)不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為,更新自己的教育理念,不斷發(fā)現(xiàn)全新的自我。其實(shí)不斷反思的過(guò)程也是教師人生不斷進(jìn)步輝煌的過(guò)程。因此,開展教學(xué)反思,加強(qiáng)教師自我評(píng)估和自律學(xué)習(xí)對(duì)教師主體的發(fā)展特別重要,教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的,才會(huì)努力的去發(fā)展自我,建構(gòu)自我,對(duì)自己的發(fā)展形成整體性評(píng)價(jià),從而不斷完善自己的教學(xué)和人格。
“今天,你反思了嗎?”“今天,你寫作了嗎?”愿每一位教師拿起你的筆,寫下自己教育教學(xué)生涯中濃彩重墨的一筆。生活因充實(shí)而美麗,教學(xué)將因反思而更精彩,正如笛卡爾所說(shuō):“我思故我在”。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《反思性教學(xué)》熊川武華東師范大學(xué)出版社,1999
關(guān)鍵詞：成人教育；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；開放性
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”成人教育作為我國(guó)職業(yè)教育體系的一個(gè)重要組成部分，針對(duì)不同身份、不同學(xué)歷、不同職業(yè)的社會(huì)人員提供學(xué)歷進(jìn)階和技能學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的新時(shí)期，成人教育的宗旨是為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要途徑。當(dāng)前，普通教育的新課改開展得如火如荼，語(yǔ)文教學(xué)模式不斷更新，課堂教學(xué)效果顯著；而成人教育的課改猶如一塊未曾開墾的處女地，成人語(yǔ)文教學(xué)仍舊悄無(wú)聲息地“走老路”，停滯不前，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。如何在新課改形勢(shì)下與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，提高成人語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，是成人語(yǔ)文教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，及時(shí)改變成人教育理念，以學(xué)員發(fā)展為本，實(shí)施成人語(yǔ)文開放性課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)員的自主合作探究精神，能有效地培養(yǎng)學(xué)員的語(yǔ)文素養(yǎng)和職業(yè)能力。
一、實(shí)施成人語(yǔ)文開放性課堂教學(xué)的背景
1.成人語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
成人教育是“面向人人、面向社會(huì)”的開放性教育，學(xué)員存在年齡跨度大，認(rèn)知差異大、職業(yè)種類多的特點(diǎn)。以成人中等教育為例，學(xué)員身份從十幾歲的年輕人至四五十歲的中年人，從一線的勞動(dòng)者至企業(yè)管理人員，從小學(xué)學(xué)歷到高中學(xué)歷。學(xué)員群體的共性是語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)總體較差，學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和迫切感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為更新知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)歷、求職晉升等，學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，成人語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)情脫節(jié)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法落后，教材缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，整體上處于一種僵化、刻板、沉悶的教學(xué)狀態(tài)。教育管理部門對(duì)成人語(yǔ)文教學(xué)督導(dǎo)不夠，教研創(chuàng)新活動(dòng)少，教師缺乏教學(xué)的動(dòng)力與壓力，一味地“搬參照講”，因循守舊，導(dǎo)致教師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力提升不夠，課堂教學(xué)效率較低。
2.開放性課堂教學(xué)的闡釋
新課程改革呼喚著教學(xué)方式的變革,期待教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué),實(shí)行開放性教學(xué)。開放性課堂教學(xué)是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以開放性的教學(xué)思維為指導(dǎo)，以豐富的教學(xué)資源為依托，以多樣化的教學(xué)方法為手段，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)而建構(gòu)的一種教學(xué)模式。開放性課堂教學(xué)的靈魂是“以生為本”，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)教學(xué)的“被灌輸”“被傳授”。實(shí)施開放性課堂教學(xué)符合成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征與學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有固定的程式，視成人學(xué)習(xí)情況有放有收，收放自如，從傳統(tǒng)的有形教學(xué)走向開放的無(wú)形教學(xué)。
二、實(shí)施成人語(yǔ)文開放性課堂教學(xué)的途徑
1.觸網(wǎng)建站，重整開放的教學(xué)資源
在成人語(yǔ)文教學(xué)中，教師要拓寬思維，合理開發(fā)利用現(xiàn)有的豐富教學(xué)資源。發(fā)揮校內(nèi)圖書館、閱覽室、微機(jī)室的輔助功能，使其成為學(xué)員學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二課堂。源自成人學(xué)員豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷、職業(yè)閱歷、思想認(rèn)知等多維信息，是成人教育特有的源生性課堂資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源是信息社會(huì)的公益性學(xué)習(xí)資源，成人教育建設(shè)了一大批網(wǎng)上教學(xué)資源，不僅在系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，而且在系統(tǒng)外更大范圍實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理流動(dòng)與優(yōu)化配置。如寧波市職成教教研室根據(jù)浙江省成人高中語(yǔ)文課程體系，專題錄制由市名教師執(zhí)教的網(wǎng)上視聽課程，開辟“寧波成人教育在線”網(wǎng)上課堂，為成人學(xué)員搭建了一個(gè)自學(xué)平臺(tái)。學(xué)員可隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上完成聽課和作業(yè)練習(xí)，享受面授般的教學(xué)效果，從而彌補(bǔ)了部分學(xué)員因工學(xué)矛盾造成的缺課現(xiàn)象。直觀形象的多媒體教學(xué)帶給學(xué)員全新的視圖感受，信息量大，增加了語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)容量。翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、移動(dòng)學(xué)習(xí)、云服務(wù)等都為成人語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。“生活即語(yǔ)文”，走出課堂，融入社會(huì)，利用成人學(xué)員不同的職業(yè)資源，組織課外實(shí)地體驗(yàn)調(diào)研，開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中汲取知識(shí)，開闊視野，在社會(huì)大課堂中構(gòu)建成人語(yǔ)文教學(xué)的“立交橋”，培養(yǎng)和提高學(xué)員的語(yǔ)文應(yīng)用能力。
2.以學(xué)定教，重組開放的教學(xué)內(nèi)容
相比基礎(chǔ)教育的應(yīng)試限制，成人語(yǔ)文教學(xué)擁有更大的靈活性和自主性，有利于實(shí)施素質(zhì)教育。成人中專語(yǔ)文教材不受國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃的限制，筆者在教學(xué)實(shí)踐中曾選用中職語(yǔ)文教材、浙江省雙證制成人高中語(yǔ)文教材或自編教材。教學(xué)內(nèi)容上力求貼近學(xué)情，根據(jù)學(xué)員身心特點(diǎn)和閱歷特點(diǎn)，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練。從加強(qiáng)學(xué)員的識(shí)字正音入手，訓(xùn)練學(xué)員的聽說(shuō)能力，選用淺顯的經(jīng)典美文或勵(lì)志文章進(jìn)行閱讀欣賞，提升學(xué)員的審美能力和情操修養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)信心。由于成人中專學(xué)員外地人偏多，地方口音重，整體普通話水平較弱，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)課文、詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)員的普通話水平。寫作教學(xué)以應(yīng)用文寫作為主，要求學(xué)員掌握生活、工作中常用的應(yīng)用文文體寫法，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行常規(guī)作文訓(xùn)練，提高學(xué)員的書面表達(dá)能力。分析學(xué)情，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，既可關(guān)注學(xué)員的個(gè)體差異，還能考慮學(xué)員的“最近發(fā)展區(qū)”，適當(dāng)為學(xué)員設(shè)置帶有難度的內(nèi)容，達(dá)到因材施教、梯形遞進(jìn)的教學(xué)效果。
3.以愛(ài)潤(rùn)生，重構(gòu)開放的師生關(guān)系
成人學(xué)員都是明理懂事、心智成熟的社會(huì)人員，師生之間是一種朋友式的民主、親和、融洽的平等關(guān)系。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，更要重視與學(xué)員之間的心靈溝通，積極調(diào)動(dòng)學(xué)員的情感因素，特別是面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向膽怯的學(xué)員，教師要注意保護(hù)成人學(xué)員的自尊心和人格尊嚴(yán)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，用關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)消除學(xué)員的自卑感，增強(qiáng)其展現(xiàn)自我和鍛煉自我的勇氣和信心。為提高學(xué)員口語(yǔ)交際能力，筆者在教學(xué)中曾多次組織即興“脫口秀”活動(dòng)，部分學(xué)員因心理壓力大不敢上臺(tái)，或上臺(tái)后緊張怯場(chǎng)口拙詞窮，教師要細(xì)心觀察每位學(xué)員，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，解放學(xué)員的心靈，讓學(xué)員在寬松、自由、開放的課堂中敢于“開口”，樂(lè)于“開口”，發(fā)展語(yǔ)文能力。
4.自主探究，重改開放的教學(xué)方法
成人語(yǔ)文課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)員發(fā)展為本，教師要積極激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，靈活運(yùn)用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、閱讀教學(xué)法、模擬教學(xué)法、問(wèn)題討論法等教學(xué)方法，讓學(xué)員通過(guò)合作探究的方式自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在此過(guò)程中學(xué)到真知，鍛煉能力。在有限的課堂內(nèi)為學(xué)員創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織學(xué)員開展課前演講、課中交流、課外拓展，讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主體，教師起到組織者和指導(dǎo)者的作用。如在教學(xué)應(yīng)用文條據(jù)時(shí)，學(xué)員討論后明確指出，“借條內(nèi)容中應(yīng)加寫借款利息的約定”，這項(xiàng)內(nèi)容在教師的備課稿中并未提及，是學(xué)員根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的知識(shí)。可見，學(xué)員在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能自覺(jué)獲得知識(shí)，激發(fā)潛能，這是傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。開放性的課堂應(yīng)是學(xué)員自由發(fā)言、激發(fā)靈感和智慧的場(chǎng)所，課堂氣氛必定是熱烈活潑的。
5.以評(píng)促學(xué)，重設(shè)開放的多維指標(biāo)
成人教育的教學(xué)評(píng)價(jià)不同于普通教育的教學(xué)評(píng)價(jià)，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)積累不同，學(xué)習(xí)目的不同，所達(dá)到的教學(xué)效果也存在一定的差異。成人學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)多元化因素，重實(shí)踐輕理論，重考核輕考試，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)多維考核指標(biāo)，綜合運(yùn)用階梯式評(píng)價(jià)方法。階梯一為基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力考核，此項(xiàng)評(píng)價(jià)重在考核學(xué)員的聽讀能力和簡(jiǎn)單的文字理解能力。階梯二為自選考核項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行分級(jí)考核。對(duì)于有學(xué)歷提升意向的學(xué)員，根據(jù)升學(xué)要求適當(dāng)提高讀寫考試難度，且采用綜合性書面考試形式；對(duì)于提高就業(yè)能力的學(xué)員，重在考核學(xué)員口語(yǔ)交際能力和應(yīng)用文寫作能力，以檢驗(yàn)學(xué)員的職業(yè)能力；對(duì)于業(yè)余增加語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)員，重在考核其作品審美能力和理解能力。成人學(xué)員心智成熟，完全可運(yùn)用分組互評(píng)和班級(jí)總評(píng)方式，學(xué)員在考評(píng)過(guò)程中其實(shí)是一次知識(shí)和能力的再訓(xùn)練，教師只需充當(dāng)裁判的作用。
三、實(shí)施成人語(yǔ)文開放性課堂教學(xué)的效果
1.培養(yǎng)了學(xué)員學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，人都有一種被認(rèn)可、被激發(fā)的欲望。開放性課堂教學(xué)完全把學(xué)員從原有的心理束縛中解放出來(lái)，把對(duì)教師、對(duì)知識(shí)的崇拜轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中融入自我，積極參與。從開放性課堂教學(xué)的實(shí)施效果來(lái)看，成人學(xué)員激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，為今后更好地開展繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基石。
2.提高了學(xué)員的人文素養(yǎng)
開放性語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)員豐富的情感和科學(xué)的價(jià)值觀，提高了學(xué)員的品德修養(yǎng)和審美情趣。優(yōu)秀文化的熏陶與感染，夯實(shí)了學(xué)員的人文知識(shí)和人文精神，有助于培養(yǎng)學(xué)員的健全人格。
3.提升了學(xué)員的職業(yè)能力
成人語(yǔ)文課堂教學(xué)面向在職人員，凸顯職教功能，以生活和工作的實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員的語(yǔ)文能力、思維能力、合作能力和手腦共用能力，提升學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，符合開放型經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。
陶行知先生說(shuō)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文學(xué)寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！背扇苏Z(yǔ)文開放性課堂教學(xué)旨在以生為本，發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)主體作用，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。實(shí)踐證明，成人語(yǔ)文開放性課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)封閉性課堂教學(xué)模式的革新，實(shí)現(xiàn)了從有形教學(xué)走向無(wú)形教學(xué)，明顯提高了成人語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也讓成人語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和光彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈明霞.成人學(xué)歷教育對(duì)成人發(fā)展的意義[J].成人教育，2014（2）.
[2]黃友安.成人教育中因材施教的探討[J].成人教育，2014（4）.
[3]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，1991.
【關(guān)鍵詞】高校數(shù)學(xué)教育 因材施教 專業(yè)知識(shí) 專業(yè)能力 專業(yè)態(tài)度 就業(yè)指導(dǎo)
中國(guó)教育在線12月13日的《2011高招調(diào)查報(bào)告》顯示，伴隨人口出生率的下降，高考生源在2008達(dá)到歷史最高的1050萬(wàn)，2009年開始全面下降，最近3年累計(jì)下降了130萬(wàn)，并呈現(xiàn)出持續(xù)下降趨勢(shì)，這種態(tài)勢(shì)將延續(xù)至2017年到2020年前后。在高考生源持續(xù)下降的情況下，部分高校將因生源枯竭面臨嚴(yán)峻生存挑戰(zhàn)。生源危機(jī)，給高校帶來(lái)了招生的壓力，也增加了高校的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，打破了傳統(tǒng)的高校高高在上的現(xiàn)象，讓高校為了爭(zhēng)取生源，會(huì)對(duì)自己的硬件條件和軟件條件都進(jìn)行完善，而要提高競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵要提高教育教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)出的學(xué)生是適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才才是學(xué)校永遠(yuǎn)不會(huì)被社會(huì)所淘汰的硬道理。
一、提高教育質(zhì)量，教師是根本基礎(chǔ)
凡人類之所在，必有文明；凡文明之所到，必有教育；數(shù)學(xué)是所有理工科的學(xué)生在大學(xué)階段所必修的一門課程。有人說(shuō)它是一種語(yǔ)言，從它的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來(lái)看，是一種比任何國(guó)家的語(yǔ)言都要完善的語(yǔ)言。實(shí)際上，數(shù)學(xué)是語(yǔ)言的語(yǔ)言。通過(guò)數(shù)學(xué)，自然界在論述；通過(guò)數(shù)學(xué)，世界的創(chuàng)造者在表達(dá)；通過(guò)數(shù)學(xué)，世界的保護(hù)者在講演。數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了一種嚴(yán)密而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，能夠有效地描寫基本結(jié)果以及自然現(xiàn)象。丘成桐說(shuō)：“數(shù)學(xué)是基本語(yǔ)言，時(shí)空語(yǔ)言是幾何，天文的語(yǔ)言是微積分，量子力學(xué)要透過(guò)算子理論來(lái)描述。而波動(dòng)理論則靠Fourier分析來(lái)說(shuō)明”……偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，數(shù)學(xué)無(wú)處不在：像CD機(jī)、汽車、計(jì)算機(jī)……從天氣預(yù)報(bào)到股票漲落，到處充斥著數(shù)學(xué)的描述和分析方法。任何一種技術(shù)、儀器沒(méi)有了數(shù)學(xué)都將無(wú)法想象。盡管如此，這門學(xué)科卻并不是那么受人歡迎。許多人從學(xué)生時(shí)代起就特別懼怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、遠(yuǎn)離生活，難以理解，不少學(xué)生害怕、討厭數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了“習(xí)得無(wú)助感”，并認(rèn)為除了考試，數(shù)學(xué)毫無(wú)實(shí)際用處。數(shù)學(xué)教育的不景氣是世界范圍內(nèi)近幾十年的事情，當(dāng)然因素很多，其中一個(gè)重要的因素就是數(shù)學(xué)太難，花了很大力氣去學(xué)，學(xué)了后又覺(jué)得不劃算。
如果把學(xué)習(xí)的過(guò)程比作不斷雕琢打磨的加工過(guò)程的話，那么大學(xué)生就是還未下線的半成品，作為學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的高校教師就是生產(chǎn)一線上的工人師傅。如何把其塑造成優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品打入市場(chǎng)呢?
1.鉆研學(xué)生，因材施教
學(xué)生這一群體具有發(fā)展的連續(xù)性與突變性、發(fā)展的階段性與個(gè)體差異性等特征，又是由一個(gè)個(gè)充滿無(wú)限發(fā)展可能的鮮活生命個(gè)體組成的。每個(gè)學(xué)生都擁有不同的稟賦和個(gè)性，在發(fā)展來(lái)源上有先天、后天之別，在出現(xiàn)程序上有初始、后繼之別，在階段上有共性、個(gè)性之別，在內(nèi)容性質(zhì)上有自然與社會(huì)之別，在載體上有身體、心里之別等。每個(gè)學(xué)生都是復(fù)雜唯一的個(gè)體。教師的工作是“一對(duì)多”，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知較為復(fù)雜和困難，即便把學(xué)生按照是否升本(專科生)或是否考研(本科生)的意愿并參照數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞分成不同的教學(xué)班進(jìn)行分層次教學(xué)，但在具體實(shí)施過(guò)程中由于學(xué)生各學(xué)科發(fā)展間的不平衡，也會(huì)涉及到不同學(xué)科上課時(shí)的混亂。而且即便是同一分層的學(xué)生之間在自身的學(xué)習(xí)能力、潛力和預(yù)備知識(shí)等方面也是各不相同的。所以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)施教即因材施教才能使我們的教育收到實(shí)效。
要真正做到因材施教對(duì)教師來(lái)說(shuō)很難，每個(gè)教師可以做的就是不斷接近因材施教的最高境界。無(wú)論學(xué)生發(fā)展存在怎樣的階段性與共性特征，每個(gè)教師面臨的學(xué)生總是千差萬(wàn)別、鮮活生動(dòng)的。教師的工作是“一對(duì)多”，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知較為復(fù)雜和困難，只有沉下心來(lái)客觀全面地去鉆研自己的學(xué)生才能在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢、因材施教，從而不斷突破對(duì)其認(rèn)知和駕馭的限度。
2.關(guān)注學(xué)科前沿，拓展專業(yè)知識(shí)
教師的任務(wù)是把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)?！敖虒W(xué)水平較低的教師照本宣科，把書上的內(nèi)容重復(fù)一遍，抄在黑板上，就算‘教’過(guò)了。好的教師，就不只是講推理，更要講道理，把印在書上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的教育形態(tài)。教育形態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)，散發(fā)著數(shù)學(xué)的巨大魅力。教師通過(guò)展示數(shù)學(xué)的美感，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。這，才是美好的教育。”也就是說(shuō)，除去一定的教育素養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備這樣三種特殊能力：(1)善于舉例。教師不僅應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)舉例為學(xué)生較好地掌握抽象的數(shù)學(xué)概念提供必要的基礎(chǔ)，在學(xué)生求解問(wèn)題時(shí)也應(yīng)通過(guò)適當(dāng)舉例為他們提供原先不具備的經(jīng)驗(yàn)和方法，做一定數(shù)量的有代表性的題目是學(xué)好數(shù)學(xué)所必需的。(2)善于提問(wèn)。這不僅是教學(xué)工作啟發(fā)性的主要標(biāo)志，也是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的思維特征提出問(wèn)題激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，同時(shí)將善于提問(wèn)和思考的習(xí)慣潛移默化地傳授給學(xué)生，形成其受用一生的專業(yè)態(tài)度。(3)善于比較與優(yōu)化。這可以被看成是由數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基本性質(zhì)直接決定的：“它必須重新組織、重新認(rèn)識(shí)，有時(shí)甚至要與以前的知識(shí)和思考模式真正決裂?！睆亩?，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也就必然地有一個(gè)不斷優(yōu)化的過(guò)程。例如，一元函數(shù)連續(xù)與可導(dǎo)可微間的聯(lián)系，多元函數(shù)的微積分與一元函數(shù)微積分對(duì)應(yīng)概念間的聯(lián)系與區(qū)別，關(guān)于一元函數(shù)的結(jié)論在多元函數(shù)上的推廣等等。
當(dāng)然，以上所有的一切都要求教師自身有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。正所謂“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。教師可以不研究學(xué)科知識(shí)的前沿，但需要去關(guān)注和了解，需要在關(guān)注與了解的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)自己專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，站在更高的角度來(lái)考慮問(wèn)題。關(guān)注學(xué)科前沿知識(shí)對(duì)于夯實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的整合輸出即提升教師自身的學(xué)術(shù)意識(shí)思維具有重要的作用，避免其因缺乏引領(lǐng)而被僵化，因缺乏聚合而被低端化，因缺乏學(xué)術(shù)思維而被固化。教師需要對(duì)所教學(xué)科前沿知識(shí)的關(guān)注，來(lái)保持一種學(xué)術(shù)思維，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)術(shù)品質(zhì)，以此不斷突破教師專業(yè)知識(shí)的權(quán)威與發(fā)展局限。
3.改革教學(xué)方法，提升專業(yè)能力
在具有良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要與好的教學(xué)方法相結(jié)合，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。合理采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，增加課堂信息量，增加數(shù)學(xué)圖形的動(dòng)態(tài)和直觀演示。數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中最直觀的應(yīng)用，可把其思想融合到數(shù)學(xué)主干課程、結(jié)合數(shù)學(xué)建模講解相關(guān)例題。比如，講解用微分方程建立的數(shù)學(xué)模型、線性代數(shù)與解析幾何中用矩陣建立的數(shù)學(xué)模型，概率統(tǒng)計(jì)與隨機(jī)過(guò)程中用統(tǒng)計(jì)建立的數(shù)學(xué)模型等，使數(shù)學(xué)建模教育在數(shù)學(xué)主干課程中不斷線。在教學(xué)中，我們可以對(duì)選編的一些實(shí)際問(wèn)題(如利息、股票、利潤(rùn)、保險(xiǎn)等問(wèn)題)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，通過(guò)建模訓(xùn)練，可以讓學(xué)生
體會(huì)到數(shù)學(xué)中的定義、概念、定理、公式等都是從現(xiàn)實(shí)世界中經(jīng)過(guò)逐步抽象、概括而得到的數(shù)學(xué)模型，與現(xiàn)實(shí)世界有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，并且可以反過(guò)來(lái)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界解決各類實(shí)際問(wèn)題。
4.發(fā)揮自身長(zhǎng)處，養(yǎng)成教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于特定情境或基于特定靈感的創(chuàng)造，而創(chuàng)造應(yīng)是基于自身長(zhǎng)出的極致發(fā)揮。教師獨(dú)特而有優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成無(wú)疑是教師專業(yè)能力提升的歸宿。優(yōu)秀的教師都具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，他們的區(qū)別只是這種較強(qiáng)的專業(yè)能力依附于不同教師所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)風(fēng)格。發(fā)揮自身長(zhǎng)處，不斷養(yǎng)成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是教師不斷突破專業(yè)能力轉(zhuǎn)化與遷移限制的必由之路，俗話說(shuō)：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”，老師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”，最終的成功是依靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累達(dá)到的，從量變上升到質(zhì)變。
5.安貧樂(lè)道，甘于奉獻(xiàn)
如果說(shuō)教師的專業(yè)知識(shí)解決的是教師能不能進(jìn)行教學(xué)，教師的專業(yè)能力解決的是教師會(huì)不會(huì)進(jìn)行教學(xué)的話，那么教師的專業(yè)態(tài)度解決的則是教師愿不愿進(jìn)行教學(xué)。正所謂，“態(tài)度決定一切”，在教師專業(yè)化不斷推進(jìn)的今天，相比教師的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力而言，教師專業(yè)態(tài)度的提升顯得尤為迫切。在這個(gè)充滿浮華與誘惑的時(shí)代，能夠做到問(wèn)心無(wú)愧是一種難得的境界。教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來(lái)源于課堂。走進(jìn)課堂。教師的能量在噴發(fā)，學(xué)生的潛能被開墾，情感在交流，智慧在碰撞，師生的生命都在躍動(dòng)；書本里冰冷的文字被激活，文化的生命在傳承，每堂課、每個(gè)環(huán)節(jié)、每次問(wèn)答，都是創(chuàng)造性勞動(dòng)，都是教師的幸福之源，我們學(xué)習(xí)中收獲智慧，在感動(dòng)中體驗(yàn)幸福，享受著遠(yuǎn)離鉤心斗角、爾虞我詐、物欲橫流的純潔校園帶給的寧?kù)o與安逸。
二、提高教育質(zhì)量。學(xué)生是根本對(duì)象
時(shí)下，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。如果通過(guò)以上的程序，我們的學(xué)生已經(jīng)成長(zhǎng)為知識(shí)面比較開闊、學(xué)習(xí)研究能力比較強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀人才，那么又如何才能使其在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中勝出并最終找到各自心儀的工作呢?
從就業(yè)角度來(lái)看，必須把用人單位、社會(huì)的需求和評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋到學(xué)校的招生培養(yǎng)環(huán)節(jié)。我們的目標(biāo)是在維持較高就業(yè)率的基礎(chǔ)之上，以提高就業(yè)質(zhì)量、提高成才率為主。以指導(dǎo)為主進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，主要是注重培養(yǎng)能力，培養(yǎng)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力。建立一個(gè)廣義的服務(wù)體系，建立教師與學(xué)生之間的結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系，老師花一定時(shí)間和精力去幫助學(xué)生。當(dāng)然首先且關(guān)鍵的問(wèn)題就是拓寬學(xué)生的思路。在報(bào)考數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的同學(xué)中，不少人把自己的就業(yè)定位在高校數(shù)學(xué)老師方面，這也是對(duì)專業(yè)就業(yè)方向定位不準(zhǔn)的一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是聯(lián)系數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程技術(shù)及信息、管理、經(jīng)濟(jì)、金融、社會(huì)和人文科學(xué)的一個(gè)重要橋梁，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型和借助功能日益強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究范圍更加廣闊，包括應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論、具有廣泛應(yīng)用可能的數(shù)學(xué)方法、利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題等。同學(xué)從這個(gè)專業(yè)畢業(yè)后，可以勝任科研機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)、企業(yè)的相關(guān)技術(shù)工作和管理工作，或在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及管理部門從事實(shí)際應(yīng)用、開發(fā)研究工作。更有很多畢業(yè)生在大型軟件公司從事編程工作，與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生所從事的工作區(qū)別并不大。另外。由于此專業(yè)的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，繼續(xù)攻讀研究生也會(huì)有比較寬的選擇方向。
解決了后顧之憂，那么數(shù)學(xué)便能真正成為不但實(shí)際上很美、有內(nèi)涵美的一門科學(xué)，而且看起來(lái)也很美、有外在美的一個(gè)專業(yè)，成為人人爭(zhēng)搶的香餑餑!我想所有的基礎(chǔ)學(xué)科都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)求發(fā)展，那么高等教育基礎(chǔ)學(xué)科的振興與繁榮便指日可待!
參考文獻(xiàn)：
[1]莫里茲，數(shù)學(xué)的本性[M].朱建英譯，大連：大連理工大學(xué)出版社，2008.