時(shí)間：2022-04-18 21:46:34
導(dǎo)語：在專業(yè)培訓(xùn)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我國無線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)起源于20世紀(jì)60年代，1962年開始舉辦第一屆全國比賽，1985年，國家教育部、體委、科協(xié)聯(lián)合發(fā)出通知，號(hào)召在青少年當(dāng)中開展無線電活動(dòng)；1983年，中國代表隊(duì)參加第27屆無線電測(cè)向國際比賽，摘取金牌4枚，銀牌5枚；9月初，在挪威舉辦的第二屆無線電比賽，展現(xiàn)出較高的競(jìng)技水平；隨著國內(nèi)無線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，我國于1984年進(jìn)行國際業(yè)余無線電聯(lián)盟。伴隨無線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)人群的拓展，國內(nèi)相關(guān)院校開始大量組織專業(yè)教師培訓(xùn)，國內(nèi)已有30余家院校進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，每年輸送專業(yè)教師近500人，有效推動(dòng)區(qū)域性無線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)水平的提高。
2無線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)專業(yè)教師培養(yǎng)存在的突出問題
從各大院校培訓(xùn)體制和使用單位自體培訓(xùn)來看，專業(yè)教師數(shù)量正在逐年增加，能夠滿足一定層次、一定區(qū)域應(yīng)用的需要，但仍然存在很多問題：一是專業(yè)教師培訓(xùn)體系不夠健全。從目前來看，各大院校都是借助其他院系組織相關(guān)培訓(xùn)，在培訓(xùn)上一般也由其他學(xué)科教師兼任，由于很多學(xué)校組織都類似于臨時(shí)培訓(xùn)，導(dǎo)致專業(yè)化程度不高；二是教學(xué)手段應(yīng)用不夠靈活。專業(yè)教師在組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)向運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)和準(zhǔn)備時(shí)，存在理論過多，實(shí)踐指導(dǎo)過少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中，失誤率過多；三是領(lǐng)域綜合拓展不夠。對(duì)于專業(yè)教師培訓(xùn)，往往只限于無線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，將組織過程作為重點(diǎn)，忽視相關(guān)領(lǐng)域的研究，導(dǎo)致創(chuàng)新不夠，無法實(shí)現(xiàn)大幅度突破。
3培養(yǎng)無線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)專業(yè)教師的對(duì)策研究
無線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)專業(yè)教師培訓(xùn)，必須要突出專業(yè)化、綜合化、創(chuàng)新化和均衡化發(fā)展理念。一是建立健全培訓(xùn)機(jī)制。院校在組織專業(yè)教師培訓(xùn)時(shí)，盡量設(shè)置專門學(xué)科由專業(yè)教師負(fù)責(zé)講解，這樣可以使他們專注于科目研究，能夠不斷提高專業(yè)水準(zhǔn)；二是靈活運(yùn)用教學(xué)手段。在科目區(qū)分上，控制理論教學(xué)學(xué)時(shí)以講清基本原理和基本軍事地形學(xué)為主；適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，在基礎(chǔ)體能、標(biāo)圖、電路識(shí)圖以及綜合運(yùn)用上下功夫；在教學(xué)上，一定要使用真實(shí)的道具，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；三是加強(qiáng)對(duì)測(cè)向運(yùn)動(dòng)外延的研究。傳統(tǒng)的無線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)使用的道具、組織原則及方法基本固定，教師要想將課程教授得靈活生動(dòng)，必須要積極適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件，應(yīng)用多元教學(xué)手段，提高課程教學(xué)的興趣；要加強(qiáng)對(duì)測(cè)向運(yùn)動(dòng)外延的研究，如綜合體能的組織、測(cè)向技能的訓(xùn)練、綜合數(shù)據(jù)的分析等等，實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果，以扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)的態(tài)度，推動(dòng)學(xué)科領(lǐng)域的總體躍升。
4結(jié)語
進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入開展音樂課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進(jìn)杭州基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的發(fā)展。
二、工作思路
堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課
程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續(xù)開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)過程、方法與評(píng)價(jià)的探索，開展課堂器樂教學(xué)成果展示和評(píng)比活動(dòng)，做好新一輪高中音樂新課程實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)音樂教師專業(yè)培訓(xùn)和音樂教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的音樂教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)杭州音樂教育教學(xué)的發(fā)展。
三、主要工作
(一)繼續(xù)開展義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)
1.繼續(xù)組織開展義務(wù)教育音樂新課程骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。
2.積極開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動(dòng)。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動(dòng)，以此來推進(jìn)音樂新課程的發(fā)展。
3.加強(qiáng)義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)成果錄像評(píng)比活動(dòng)，6月份舉行展示和頒獎(jiǎng)活動(dòng)。以此落實(shí)義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)，促進(jìn)器樂教學(xué)的實(shí)施。
4.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評(píng)比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂教學(xué)展示評(píng)比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)論文評(píng)比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比，以高質(zhì)量、高水平來體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認(rèn)真做好三項(xiàng)評(píng)比的初評(píng)工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評(píng)比。
5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評(píng)選課改優(yōu)秀教師工作。
6.按教研室要求對(duì)第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)音樂新課程教學(xué)情況作一個(gè)抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動(dòng)為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)促面，發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實(shí)效性。
7.繼續(xù)開展音樂新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。包括音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)音樂新課程教學(xué)的健康發(fā)展。
8.開展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測(cè)試方案和標(biāo)準(zhǔn)。
(二)積極開展高中音樂新課程教學(xué)研究
1.開展高中音樂新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)活動(dòng)。深入學(xué)習(xí)高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)思想精神，樹立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進(jìn)入高中新課改實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)活動(dòng)，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來加強(qiáng)音樂教師對(duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，提高音樂教師應(yīng)對(duì)新課程的各種能力。
2.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學(xué)案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評(píng)比，6月底舉行音樂課堂教學(xué)錄像評(píng)比，12月舉行音樂教學(xué)論文評(píng)比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比。
3.開展音樂教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學(xué)展示交流活動(dòng)。
4.加強(qiáng)高中音樂教師的各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標(biāo)》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進(jìn)音樂教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時(shí)調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動(dòng)全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級(jí)中學(xué)舉行高中音樂教學(xué)展示活動(dòng)。
6.積極協(xié)助上級(jí)和有關(guān)行政部門做好高中音樂新課改實(shí)驗(yàn)工作。
(三)深入開展音樂學(xué)科教育課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂教學(xué)模式。
2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學(xué)改革。
3.切實(shí)開展初、高中教改研究小組活動(dòng)，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊(duì)伍。開展音樂教改研究小組教學(xué)研究活動(dòng)，舉行音樂教學(xué)展示交流活動(dòng)，促進(jìn)音樂教改的發(fā)展。
4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實(shí)效性的音樂教研工作方法與途徑，進(jìn)一步提高教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性。同時(shí)，支持各縣區(qū)開展教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)。
5.繼續(xù)推進(jìn)小班化音樂課堂教學(xué)研究。開展小班化音樂課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“個(gè)性化、合作化與活動(dòng)化”的研究。
6.繼續(xù)大力推廣省級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)n題《小學(xué)等級(jí)制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究》的成果。
7.開展音樂新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。制定學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)音樂新課程的健康發(fā)展。
8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)方案。
(四)完善地方課程建設(shè)
1.繼續(xù)實(shí)施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級(jí)和九年級(jí)的教材編寫任務(wù)。加強(qiáng)《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)該課程的教研活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程建設(shè)和評(píng)價(jià)研究。
2. 加強(qiáng)“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫建設(shè)。
杭州市教育局教研室
2006年2月15日
2005學(xué)年第二學(xué)期音樂學(xué)科主要工作(直屬高中部分)
2月份 布置新學(xué)期音樂教研工作
大組成員會(huì)議
新課程音樂教學(xué)案例撰寫輔導(dǎo)講座
3月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座
4月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座
舞蹈培訓(xùn)
5月份 高中音樂教學(xué)展示交流活動(dòng)
新課程音樂教學(xué)案例評(píng)比
6月份 音樂錄像課評(píng)比
普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)
大組成員研究學(xué)科教研工作
新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)
(區(qū)、縣[市]部分)
2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂教學(xué)展示活動(dòng)
5月份 新課程音樂案例評(píng)比
課堂器樂教學(xué)成果(錄像)評(píng)比
6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂教學(xué)成果展示
頒獎(jiǎng)活動(dòng)
新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)
音樂教研員工作會(huì)議
其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評(píng)選、課改優(yōu)秀教師評(píng)選
第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)
杭州市第2次教研組長(zhǎng)培訓(xùn)
舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學(xué)研討會(huì)
地方課程《我與杭州》教學(xué)案例評(píng)比
【關(guān)鍵詞】大理市；體育舞蹈；發(fā)展現(xiàn)狀
0 前言
體育舞蹈是隨著社會(huì)與藝術(shù)的發(fā)展而進(jìn)步的，我國體育舞蹈經(jīng)過20多年的發(fā)展歷程，但是與其他國家相比技術(shù)水平還是略顯遜色。體育舞蹈起源于英國，自1986年傳入我國之后，以它特有的魅力傳遍全國，不少體育愛好者與藝術(shù)愛好者都被深深吸引。為了促進(jìn)大理市體育舞蹈的開展，對(duì)大理市體育舞蹈的現(xiàn)狀較全面的分析，從中找出影響該項(xiàng)目的主要因素并提出有效的措施與理論依據(jù)，為大理市的體育舞蹈發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
體育舞蹈
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法
以中文體育核心期刊、排球教材、體育舞蹈專著、歷年各體育院校博碩論文為主要參考文獻(xiàn)，為文章的論述提供理論前提和依據(jù)。
1.2.2 專家訪談法
對(duì)體育舞蹈教練、專家學(xué)者、等進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策的看法。
1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法
對(duì)調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以得出的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)本文的論證支持。
1.2.4 問卷調(diào)查法
此問卷的整個(gè)發(fā)放是在大理市2個(gè)體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和大理大學(xué)進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放100份，回收問卷 100 份，有效問卷 100份，回收率 100%，有效問卷 100%。已符合了統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 我國體育舞蹈開展現(xiàn)狀
體育舞蹈這幾年來對(duì)社區(qū)體育文化開展一直是主角，研究者開始關(guān)注社區(qū)體育舞蹈的發(fā)展。袁晟慧在研究結(jié)論中表明：在社區(qū)的健身活動(dòng)中，體育舞蹈已成為居民選擇的主要項(xiàng)目之一。自北京舞蹈學(xué)院開設(shè)國標(biāo)舞（體育舞蹈）專業(yè)至今，開設(shè)了體育舞蹈專業(yè)的高校已經(jīng)超過 100 所，全國有超過半數(shù)的高校開設(shè)體育舞蹈的相關(guān)課程。體育舞蹈在高校的發(fā)展形勢(shì)一片大好，但一些研究者從體育舞蹈在高校可持續(xù)發(fā)展的角度也提出了一些見解。中的來說我國體育舞蹈在高校當(dāng)中體育舞蹈已經(jīng)開展的相當(dāng)豐富了。
2.2 大理市體育舞蹈開展現(xiàn)狀
2.2.1 大理市體育舞蹈教師參加培訓(xùn)情況
體育舞蹈教師的培訓(xùn)次數(shù)反映了，教師在該項(xiàng)目技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的更新程度。根據(jù)調(diào)查我們得知，參加過體育舞蹈培訓(xùn)班的體育舞蹈教師占總數(shù)的40%，并且其中一半都是高校教師；在攻讀學(xué)位期間培訓(xùn)的教師占到15%。而從未參加過培訓(xùn)的教師占到45%.可見，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)體育舞蹈教師大理市非常緊缺，呈現(xiàn)出大學(xué)教師居多。因此，建議除體育舞蹈協(xié)會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)培訓(xùn)班以為，大理市高校也開設(shè)培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)班不僅對(duì)在校學(xué)生與教師進(jìn)行培訓(xùn)，而且也對(duì)外培訓(xùn)，以便體育舞蹈的技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容得以快速更新與發(fā)展。
2.2.2 大理市體育舞蹈場(chǎng)地現(xiàn)狀
體育舞蹈的開展必須要有一定硬件設(shè)施支撐，如：場(chǎng)地、音響等設(shè)備，硬件設(shè)施是開展體育舞蹈的物質(zhì)基礎(chǔ)。開展體育舞蹈的教學(xué)必須有形體房、標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)、音響設(shè)備等。通過調(diào)查我們得知，2所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和1所高校，沒有一塊標(biāo)準(zhǔn)的形體房，都是受到場(chǎng)地設(shè)施的影響，沒有固定的教學(xué)場(chǎng)所，不得不經(jīng)常改變教學(xué)地點(diǎn)，除場(chǎng)地外音響設(shè)備配備齊全，高校都是用多媒體與音響教學(xué)。由此可見大理市體育舞蹈開展的物質(zhì)條件基本不能夠滿足，阻礙了體育舞蹈的發(fā)展。
2.2.3 大理市育舞蹈參與者參與動(dòng)機(jī)
參與動(dòng)機(jī)體現(xiàn)參與者對(duì)愛運(yùn)動(dòng)參與程度與理解程度。通過調(diào)查我們得知，強(qiáng)身健體是體育舞蹈參與者的主要?jiǎng)訖C(jī)，占70%排第一；塑造良好的體型，培養(yǎng)個(gè)人的氣質(zhì)排第二，占總25%，由此我們可以看出，體育舞蹈參與者主要目的是鍛煉身體為主，但是對(duì)于真正的對(duì)體育舞蹈技術(shù)與訓(xùn)練并不了解，也影響了體育舞蹈技術(shù)水平的提高。因此，加大體育舞蹈全面有深度的宣傳是有必要的，從中提高體育舞蹈的參與人口。
2.3 當(dāng)前大理市體育舞蹈發(fā)展面臨的影響因素
首先，大理市參加過體育舞蹈培訓(xùn)班的體育舞蹈教師占總數(shù)的40%，并且其中一半都是高校教師；在攻讀學(xué)位期間培訓(xùn)的教師占到15%。而從未參加過培訓(xùn)的教師占到45%，可見，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)體育舞蹈教師大理市非常緊缺，呈現(xiàn)出大學(xué)教師居多。其次，目前大理市2所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和1所高校，沒有一塊標(biāo)準(zhǔn)的形體房，都是受到場(chǎng)地設(shè)施的影響，沒有固定的教學(xué)場(chǎng)所，不得不經(jīng)常改變教學(xué)地點(diǎn)。
2.4 促進(jìn)大理市體育舞蹈的發(fā)展對(duì)策研究
2.4.1 提高體育舞蹈培訓(xùn)教師的專業(yè)能力
加快大理市體育舞蹈教師專業(yè)能力培養(yǎng)，首先對(duì)當(dāng)?shù)亟∩砘顒?dòng)點(diǎn)的骨干進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，做到持證上崗；其次充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，尤其是高校專業(yè)人才使用，同時(shí)利用專業(yè)教練員和體育舞蹈專業(yè)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行體育舞蹈健身活動(dòng)指導(dǎo)，以此彌補(bǔ)體育舞蹈健身教練員和指導(dǎo)員的不足。
2.4.2 合理利用體育舞蹈場(chǎng)地與設(shè)施
健身場(chǎng)地是健身的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本條件，其直接影響著健身人群活動(dòng)的積極性和健身效果，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注。政府部門加大體育舞蹈場(chǎng)地投資力度并且協(xié)調(diào)高?；蛘邔W(xué)校場(chǎng)地，利用當(dāng)?shù)刭Y源，也就是學(xué)校的專業(yè)場(chǎng)地與學(xué)校專業(yè)教師，這些教師在當(dāng)?shù)伢w育舞蹈領(lǐng)域知名度也比較高，讓體育舞蹈的場(chǎng)地與教師資源進(jìn)行合理的利用，更好的發(fā)展曲靖市少兒體育舞蹈。
3 結(jié)論
3.1 大理市經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)體育舞蹈教師大理市非常緊缺，呈現(xiàn)出大學(xué)教師居多。
3.2 大理市體育舞蹈參與者主要目的是鍛煉身體為主，但是對(duì)于真正的對(duì)體育舞蹈技術(shù)與訓(xùn)練并不了解。
3.3 大理市體育舞蹈2所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和1所高校，沒有一塊標(biāo)準(zhǔn)的形體房，都是受到場(chǎng)地設(shè)施的影響，沒有固定的教學(xué)場(chǎng)所，不得不經(jīng)常改變教學(xué)地點(diǎn)，除場(chǎng)地外音響設(shè)備配備齊全，高校都是用多媒體與音響教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：語文教師 專業(yè)培訓(xùn) 職業(yè)院校
一、專業(yè)培訓(xùn)的背景分析
隨著社會(huì)對(duì)職校教育的期望越來越高，各地教育行政部門紛紛開展教師專業(yè)發(fā)展集中培訓(xùn)，提升教師教育教學(xué)能力。但縱觀近幾年職校語文教師專業(yè)發(fā)展集中培訓(xùn)，存在組織培訓(xùn)與參加培訓(xùn)“一頭熱一頭冷”的現(xiàn)象。歸結(jié)一下主要有以下幾個(gè)方面。
1.教師對(duì)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足
職業(yè)學(xué)校的教師缺少成就感，教師都抱怨職校教師難當(dāng)，加上學(xué)生對(duì)語文不感興趣，教師極易產(chǎn)生一種職業(yè)倦怠感，有的教師認(rèn)為職校的學(xué)生成績(jī)不好，能升學(xué)的是少數(shù)，憑借自己的現(xiàn)有知識(shí)也能應(yīng)付自如。不少職校語文教師把專業(yè)培訓(xùn)看成是交點(diǎn)錢拿點(diǎn)學(xué)分，對(duì)提高自身素養(yǎng)用處不大，教師對(duì)培訓(xùn)存在認(rèn)識(shí)不足。
2.教師對(duì)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)缺乏動(dòng)力
真正要讓職校的學(xué)生喜歡語文課，教師應(yīng)具備豐富的學(xué)科知識(shí)和靈活的教學(xué)方法。“傳道、授業(yè)、解惑”是語文老師最基本的職能，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生“惑”是最多的，如何解開他們的“惑”，僅憑借教師現(xiàn)有的知識(shí)是不夠的。如今的職校學(xué)生的視野不斷開闊，雖然他們書本知識(shí)學(xué)得不好，并不代表他們智力水平不高。由于不少教師存在觀念和認(rèn)識(shí)上的偏差，對(duì)終身學(xué)習(xí)和各類培訓(xùn)缺乏積極性，參加培訓(xùn)只是被動(dòng)應(yīng)付，這樣不僅教不好我們的職校學(xué)生，反而會(huì)妨礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
3.各校開展的校本培訓(xùn)時(shí)效性不理想
校本培訓(xùn)是語文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的一個(gè)重要組成部分，也是語文教師獲得知識(shí)和能力的基礎(chǔ)。但職業(yè)學(xué)校的校本培訓(xùn)也存在走形式，有的學(xué)校僅僅開了幾節(jié)公開課，做幾次報(bào)告或講座而已，而效果如何就不去關(guān)注了。筆者所在學(xué)校在校本培訓(xùn)上也動(dòng)了許多腦筋，規(guī)定每學(xué)期教師聽課20節(jié)，聽課后還需填寫評(píng)價(jià)表，每周都安排本校教師按照“一三六”（一個(gè)項(xiàng)目、三個(gè)目標(biāo)、六個(gè)流程）教學(xué)模式上公開課。每周有一次教師講壇，但聽的教師心不在焉，玩手機(jī)的也不少，這樣的校本培訓(xùn)實(shí)效性肯定不理想。
4.教師在專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中參與教研的不多
如今，職校語文教師在教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中，真正參與教與學(xué)研究、探討的不多。特別是在職業(yè)學(xué)校，語文教師在自己的“教”和學(xué)生的“學(xué)”中一定會(huì)遇到許多問題，但寫教學(xué)反思、探討教學(xué)中的問題的教師卻很少。職校語文教師的教科研大都也帶有功利性，不少教師做課題寫論文主要是為了評(píng)職稱。
二、解決方案
培訓(xùn)中一些不良現(xiàn)象和問題，應(yīng)該引起組織者和語文教師的重視。集中培訓(xùn)形式僅僅是引領(lǐng)，但要真正把培訓(xùn)落到實(shí)處，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1.教師要提高對(duì)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)
要教育引導(dǎo)廣大中職語文教師提高對(duì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，各校要重視宣傳鼓勵(lì)教師參加學(xué)科專業(yè)發(fā)展的各類培訓(xùn)，并制定相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，給外出培訓(xùn)的教師提供課務(wù)調(diào)換的方便和報(bào)銷差旅費(fèi)便捷，解決教師外出培訓(xùn)的后顧之憂，調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的熱情，使教師參與培訓(xùn)變被動(dòng)為主動(dòng)。
2.教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)形式要多樣
組織教師專業(yè)發(fā)展集中培訓(xùn)形式要多樣化。培訓(xùn)過程中，要有專家型教師的講座，還要有來自一線教師的教學(xué)實(shí)踐報(bào)告和一線教師的課堂教學(xué)實(shí)例，讓參加培訓(xùn)的教師學(xué)到可操作的東西。還可以組織參加培訓(xùn)教師采用“同課異構(gòu)”的模式開展教學(xué)設(shè)計(jì)，探討、拓展教學(xué)形式。
3.教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)需教師堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)
作為職業(yè)學(xué)校的語文教師需養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要及時(shí)地更新自己的觀念和知識(shí)，爭(zhēng)取做到通曉古今、學(xué)貫中西，對(duì)所教的學(xué)科的知識(shí)信手拈來，能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的“惑”。
4.教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)需教師多開展教研
教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)旨在提升教師的教育教學(xué)能力，而學(xué)習(xí)和參與教學(xué)研究是一條很好的途徑。同時(shí)，語文教師要積極參與校本教材開發(fā)等，來彰顯職校語文教師的個(gè)體和生命價(jià)值。
總之，在教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中，只有提高語文教師對(duì)培訓(xùn)的充分認(rèn)識(shí)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，研究解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新教學(xué)模式，把形成自主、合作、探究高效的語文課堂作為職校語文教師教學(xué)的突破口，尋找到教育教學(xué)規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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應(yīng)用文寫作教師在課堂教學(xué)中，逐漸開始打破傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)“理論講授＋例文分析＋寫作訓(xùn)練”講授模式，建立一種適應(yīng)學(xué)生生活需要和職業(yè)環(huán)境的寫作情境，體現(xiàn)應(yīng)用文寫作的可操作性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的寫作興趣。
1.模塊選擇與串聯(lián)教學(xué)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)文種時(shí)，對(duì)于理論常識(shí)少講甚至不講，只強(qiáng)調(diào)寫作注意事項(xiàng)，然后設(shè)置職業(yè)情境，將幾個(gè)文種串聯(lián)起來進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握專業(yè)系列文種寫法的同時(shí)熟識(shí)了一項(xiàng)具體工作的流程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。如講完個(gè)人簡(jiǎn)歷和演講稿，將這兩個(gè)文種合并訓(xùn)練，讓學(xué)生上臺(tái)做求職性自我介紹。
2.職業(yè)情境模擬訓(xùn)練在文種的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)近于職業(yè)環(huán)境的寫作情境，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入某種職業(yè)角色，通過情境模擬掌握具體文種的寫法和使用。這樣使應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)從書本進(jìn)入操作性的仿職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生有了身臨其境的感覺，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得師生雙向互動(dòng)的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)宗旨。如在訓(xùn)練求職性自我介紹時(shí)，模擬招聘面試現(xiàn)場(chǎng)，課桌沿教室擺放為長(zhǎng)方形，教師和學(xué)生分坐三邊，扮演面試官的角色，每位“求職者”自我介紹后，各位“面試官”根據(jù)本公司招聘人才的需求，提出問題，讓“求職者”回答，根據(jù)回答效果和滿意度打分。這種模擬方式實(shí)踐證明效果顯著，“面試場(chǎng)面”熱烈，學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)熱情，又有了一次求職體驗(yàn)，會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)鍛煉，提高競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)職業(yè)和社會(huì)的需求。
二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的改革與建議
內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，一直不是主要以試卷的成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是從出勤與表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、期中考核、期末考試等幾個(gè)方面來綜合評(píng)定。語文教研室應(yīng)用文寫作課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)秉持以學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心的評(píng)價(jià)理念，從以下三個(gè)方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：（1）學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和完成練習(xí)情況，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）學(xué)生模擬練習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)反復(fù)指導(dǎo)，直到最后提交上來的是完全合格的作業(yè)；（3）期末考試試題盡量減少理論知識(shí)的分?jǐn)?shù)比重，提高錯(cuò)文修改和情境寫作的考核權(quán)重，將考試納入實(shí)踐訓(xùn)練，起到學(xué)習(xí)考核的效果。下一步的努力是建議學(xué)院考慮改革期末考試的方式，再適當(dāng)降低其在綜合成績(jī)?cè)u(píng)定中的權(quán)重，考核形式改為開卷考試，側(cè)重考查學(xué)生分析、解決問題的能力。
三、教研、科研活動(dòng)
1.教研活動(dòng)。編寫了教改實(shí)施方案，指導(dǎo)教師使用模塊教學(xué)法和情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)組織教研活動(dòng)、聽評(píng)課活動(dòng)、學(xué)生座談，聽取同行、學(xué)生的意見，積極探討更有效的教學(xué)方法。
2.對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。2014年語文教師參加了兩次高職院校公共課改革的學(xué)術(shù)會(huì)議，分別為5月19日的全國高職高專公共基礎(chǔ)課程骨干教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和10月12日的2013~2014年內(nèi)蒙古高等學(xué)校公共課教學(xué)改革科研項(xiàng)目重點(diǎn)課程精品教學(xué)資源建設(shè)（高職高專教育）啟動(dòng)會(huì)，會(huì)上聽取了專家的全局性的改革意見，學(xué)習(xí)了其他職業(yè)院校的成功教改經(jīng)驗(yàn)，并就本學(xué)科召開了研討會(huì)，一線教師提出了自己的改革意見，對(duì)本院應(yīng)用文寫作教學(xué)改革起到了很好的借鑒與促進(jìn)作用。
3.科研成果。在進(jìn)行教改實(shí)踐的同時(shí)，各位應(yīng)用文寫作教師還積極總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，形成科研成果，發(fā)表在各級(jí)雜志上。如冀志杰老師在2012年12月《家教世界》發(fā)表了論文《探析應(yīng)用文寫作弊端與對(duì)策》；李麗老師2013年1月在全國中文核心期刊《語文建設(shè)》（下旬刊）上發(fā)表了論文《高職應(yīng)用文寫作模塊式教學(xué)初探》；許麗老師、分別在2013年10月和11月的《語文建設(shè)》（下旬刊）上發(fā)表了題為《高職應(yīng)用文模塊式教學(xué)改革的必要性》和《高職應(yīng)用文模塊式教學(xué)改革設(shè)計(jì)》兩篇論文。張婧老師在2013年12月《內(nèi)蒙古教育》上發(fā)表了《高職院校少數(shù)民族預(yù)科生應(yīng)用文寫作教學(xué)模式探究》。這些論文成為我們模塊式教學(xué)改革的珍貴成果。
論文關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；職前教育；培養(yǎng)；教育；實(shí)踐
論文摘要： 大學(xué)生就業(yè)難受到社會(huì)普遍關(guān)注，如何能讓畢業(yè)生盡快的從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)精英，適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，是大學(xué)培養(yǎng)人才一個(gè)不可忽視的問題。因此，大學(xué)生職前教育的培養(yǎng)十分重要的。本文就大學(xué)生職前教育的培養(yǎng)方面進(jìn)行論述，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生職前教育的重要性，通過對(duì)國內(nèi)外大學(xué)生職前教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討適合我國國情發(fā)展的模式，旨在呼吁社會(huì)、政府及家庭關(guān)注大學(xué)生職前教育，與高校共同完成大學(xué)生職前教育的模式規(guī)劃，為社會(huì)就業(yè)大環(huán)境的改善創(chuàng)造積極意義。
1大學(xué)生職前教育培養(yǎng)的重要性
當(dāng)前，提高大學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，是社會(huì)和政府面臨的一個(gè)重大課題。根據(jù)國內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生就業(yè)前接受到全面的大學(xué)“職前教育”，不僅可以幫助大學(xué)生盡快的找到適合個(gè)人工作，幫助大學(xué)生更好挖掘職業(yè)潛力，確定職業(yè)定位，找準(zhǔn)就業(yè)方向，使大學(xué)生終身受益。更重要的是在社會(huì)生產(chǎn)中，可以減少資源的浪費(fèi)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
2大學(xué)生職前教育的現(xiàn)狀，分析國內(nèi)外的形勢(shì)，及適合我國發(fā)展的模式
大學(xué)生職前教育是針對(duì)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變社會(huì)角色提供的一種專業(yè)性的教育，為即將就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的培訓(xùn)，一般包括心態(tài)、禮儀、穿著、說話技巧等方面，讓大學(xué)生做好參加面試準(zhǔn)備，選擇適合自己的工作，積累步入職場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，以及幫助大學(xué)生更好挖掘職業(yè)潛力。
2.1 國內(nèi)外形勢(shì)分析大學(xué)生職前培訓(xùn)始發(fā)于美國，在國外發(fā)展已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，職前教育的在校培訓(xùn)及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較健全。目前在我國，各高校和教育機(jī)構(gòu)針對(duì)這方面的培訓(xùn)還不成熟，國內(nèi)的絕大多數(shù)高校雖都建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職前教育的培訓(xùn)，但講課的教師多數(shù)沒有經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn)，理論知識(shí)少，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
2.2 我國目前的狀況
2.2.1 對(duì)于大學(xué)生職前教育我國憲法第42條規(guī)定，“國家對(duì)就業(yè)前的公民進(jìn)行必要的勞動(dòng)就業(yè)訓(xùn)練”。學(xué)習(xí)外國的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國國情取其精華，去其糟粕。大學(xué)生職前教育在國外，特別是在美國職前教育的在校培訓(xùn)及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較健全，如：衣阿華州立大學(xué)教育學(xué)院。我國職前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在悄然興起，但在辦學(xué)特色，師資力量及教學(xué)質(zhì)量上，與國外同等學(xué)校相比還存在一定的差距，因此，沒有的到社會(huì)的普遍認(rèn)可。
2.2.2 結(jié)合我國實(shí)際，建立有中國特色的職前教育培訓(xùn)。在我國，應(yīng)逐步發(fā)展學(xué)校職業(yè)教育培訓(xùn)及社會(huì)專業(yè)職前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的雙軌模式，同時(shí)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，大力開展大學(xué)生職前教育培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于
3我國大學(xué)生職前教育培養(yǎng)的模式及展望
我國應(yīng)建立與國情及教育體制相適應(yīng)的大學(xué)生職前教育培養(yǎng)模式。當(dāng)前，我國的大學(xué)生職前教育培養(yǎng)的框架已基本形成，但是內(nèi)容有待豐富，專業(yè)教師人才匱乏。這反面的理論研究較少。
3.1 學(xué)校職前教育的培養(yǎng)，高校建立就業(yè)指導(dǎo)中心，構(gòu)建大學(xué)生職前教育、就業(yè)指導(dǎo)，在加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)的培養(yǎng)。
①應(yīng)培養(yǎng)一批理論知識(shí)強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，并長(zhǎng)期工作在學(xué)生教育一線的教師來主講這門課。②應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知職前教育的重要性，能夠自我認(rèn)知以及挖掘自己的職業(yè)潛能。③課程的主要內(nèi)容，應(yīng)主要包括心態(tài)、禮儀、穿著、說話技巧等方面，讓大學(xué)生做好參加面試準(zhǔn)備，選擇適合自己的工作，積累步入職場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，以及幫助大學(xué)生更好挖掘職業(yè)潛力。④這門課程應(yīng)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)同時(shí)，更應(yīng)注重開展實(shí)踐活動(dòng)，如模擬招聘、職業(yè)咨詢、就業(yè)心理指導(dǎo)等。
3.2 在我國社會(huì)專業(yè)職前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚處于萌芽階段。專業(yè)的職前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較少，社會(huì)對(duì)其認(rèn)識(shí)還不夠，因此，應(yīng)加大宣傳力度，專項(xiàng)扶持這樣的項(xiàng)目。
3.3 網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建立，能為學(xué)校、學(xué)生和用人單位間起到良好的溝通作用。
3.3.1 學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，了解社會(huì)的需求，從而調(diào)整培養(yǎng)方向和培養(yǎng)內(nèi)容；招聘信息，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行職前教育的學(xué)習(xí)。
3.3.2 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，更好的了解用人單位的信息，對(duì)自己進(jìn)行職前教育培養(yǎng)，增加求職的成功率。同時(shí)也可以降低學(xué)生的就業(yè)成本，如在路途、時(shí)間上的浪費(fèi)。
3.3.3 網(wǎng)絡(luò)同時(shí)也是學(xué)校、學(xué)生及用人單位之間的溝通平臺(tái)：學(xué)校的信息傳遞和指導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生的需求，一方面向?qū)W生傳遞信息和價(jià)值觀，另一方面傾聽來自學(xué)生的聲音，如果沒有起到知道作用很大程度上是因?yàn)橹笇?dǎo)不到位或是不考慮學(xué)生需求。
4綜上所述，教育百年大計(jì)，以人為本
我們所處的是教育學(xué)習(xí)的時(shí)代，人的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)技能方面，更應(yīng)注重人文、社交的培養(yǎng)來適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。大學(xué)生職前教育的培養(yǎng)，為畢業(yè)生步入社會(huì)提供保障，建立健全科學(xué)合理的大學(xué)生職前教育培養(yǎng)模式，提倡職業(yè)教育終身化，更好挖掘大學(xué)生職業(yè)潛力，使學(xué)生不斷的認(rèn)清自己，了解自己，確定職業(yè)定位，找準(zhǔn)就業(yè)方向，從而達(dá)到人有所用，各盡其才，對(duì)社會(huì)的資源整合，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展十分重要。
參考文獻(xiàn)：
專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)基本模式的構(gòu)建
按專業(yè)方向開展的圖書館電子資源利用培訓(xùn)是一種新的培訓(xùn)理念，也是讀者培訓(xùn)服務(wù)的一次全新嘗試與探索，需要在吸收以往各類培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以深化和創(chuàng)新，主要是由各專業(yè)的學(xué)科館員根據(jù)專業(yè)需求分別設(shè)計(jì)符合本專業(yè)研究方向的培訓(xùn)內(nèi)容和方案，針對(duì)相應(yīng)專業(yè)的讀者進(jìn)行培訓(xùn)，并最后給予效果的評(píng)價(jià)和進(jìn)一步改進(jìn)。而培訓(xùn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和科學(xué)性也將對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的效果產(chǎn)生重大影響。為此，筆者在參考了一些相關(guān)培訓(xùn)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)的基本模式。專業(yè)需求分析不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對(duì)圖書館館藏各類文獻(xiàn)及電子資源的需求情況往往是與其學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)緊密聯(lián)系的，因此在制定培訓(xùn)方案前，圖書館員必須首先對(duì)本校所有學(xué)科的專業(yè)設(shè)置及研究方向有一個(gè)清晰明確的了解，在研究學(xué)校的學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，最好能與相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行溝通，找準(zhǔn)專業(yè)定位，把握本專業(yè)的資源需求狀況。總之，明確專業(yè)研究方向是開展專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)的基礎(chǔ)，在培訓(xùn)時(shí)最好能使讀者帶著研究課題查找資料，做到有的放矢。
培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合專業(yè)研究方向的特點(diǎn)來展開。一方面需要對(duì)圖書館相關(guān)文獻(xiàn)資源進(jìn)行精選和推介，重點(diǎn)介紹與專業(yè)有關(guān)的電子資源的相關(guān)收錄內(nèi)容及其利用技巧，將圖書館現(xiàn)有的電子資源中與本專業(yè)研究方向聯(lián)系緊密或者相關(guān)度高的內(nèi)容進(jìn)行分類整合，統(tǒng)一抽取并融入整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容中，此外可著重挑選幾個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行重點(diǎn)推介，這也是體現(xiàn)專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)特點(diǎn)的最重要一環(huán)。另一方面，為了使讀者更深入了解電子資源應(yīng)如何與自身專業(yè)的課題研究結(jié)合起來，可以選取幾個(gè)本專業(yè)方向的利用電子資源進(jìn)行研究的典型案例進(jìn)行分析，同時(shí)穿插一些專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)研究方法，結(jié)合數(shù)據(jù)庫操作技巧和統(tǒng)計(jì)功能等為學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或跨學(xué)科的研究中提供一些啟發(fā)思考與創(chuàng)新思路，進(jìn)而深入探討數(shù)據(jù)庫在學(xué)術(shù)科研中對(duì)于提供文獻(xiàn)保障和啟發(fā)研究思路等所起到的重要作用。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)在對(duì)專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)進(jìn)行探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，需要對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面可以從前來參加培訓(xùn)講座的人數(shù)以及學(xué)生和專業(yè)教師的反應(yīng)等來評(píng)價(jià)效果；另一方面也可以通過電子資源使用量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來觀察和評(píng)價(jià)。
上海外國語大學(xué)專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)的開展
目前上海外國語大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“上外”）圖書館的讀者培訓(xùn)采取了多種形式開展，包括本科生的新生入館教育、面向全校的文獻(xiàn)檢索公選課，以及相關(guān)數(shù)據(jù)庫專業(yè)人員作的電子資源系列培訓(xùn)講座等等。為了進(jìn)一步加強(qiáng)圖書館各類電子資源的推廣力度和利用效率，面向更高層次和需求的讀者進(jìn)行更有專業(yè)針對(duì)性的電子資源使用培訓(xùn)，根據(jù)以上培訓(xùn)設(shè)計(jì)思路，“上外”圖書館開展了由學(xué)科館員按專業(yè)方向分專題講解圖書館的各類文獻(xiàn)信息資源的系列培訓(xùn)講座，并陸續(xù)推出了語言學(xué)、文學(xué)、新聞傳播、國際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)管理及其他人文社科等方向的專題圖書館資源利用培訓(xùn)。這些講座主要由圖書館相關(guān)專業(yè)的資深學(xué)科館員擔(dān)任主講，除介紹圖書館文獻(xiàn)和服務(wù)之外，重點(diǎn)結(jié)合各個(gè)專業(yè)方向開展電子資源數(shù)據(jù)庫的使用培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)演示，指導(dǎo)讀者更為有效地查找和利用論文寫作及學(xué)術(shù)研究所需的各類文獻(xiàn)信息資源，為讀者提供強(qiáng)大的文獻(xiàn)保障，培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)和科研能力。以下結(jié)合專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)的基本模式及“上外”開展的實(shí)踐，以“上外”新聞傳播學(xué)專業(yè)為例，嘗試結(jié)合其學(xué)科特色和相關(guān)資源進(jìn)行培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，探索專業(yè)方向電子資源培訓(xùn)的新思路，以期為此類培訓(xùn)項(xiàng)目的開展和實(shí)施提供一定的參考和借鑒，從而提高圖書館電子資源培訓(xùn)質(zhì)量和信息服務(wù)水平。新聞傳播學(xué)專業(yè)需求分析對(duì)于新聞傳播學(xué)專業(yè)的師生而言，其對(duì)文獻(xiàn)信息資源的需求主要包括兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)新聞素材的需求，即各類新聞媒體的新聞報(bào)道材料，這主要集中在圖書館的中外文報(bào)紙和相關(guān)網(wǎng)站上；二是對(duì)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的需求，包括理論性和實(shí)踐性的文獻(xiàn)，這主要可以從圖書館相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊、圖書和學(xué)位論文中獲得。同時(shí)，由于電子資源具有比紙質(zhì)資源內(nèi)容更豐富、更新更迅速、檢索更便捷等諸多優(yōu)勢(shì)，因此，新聞傳播學(xué)專業(yè)方向的資源利用培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)主要從報(bào)紙、期刊、圖書以及學(xué)位論文這四種類型的資源展開介紹。
新聞傳播學(xué)專業(yè)培訓(xùn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容主要根據(jù)專業(yè)需求和文獻(xiàn)類型等展開，一方面對(duì)圖書館相關(guān)文獻(xiàn)資源進(jìn)行推介，重點(diǎn)介紹電子資源的相關(guān)收錄內(nèi)容和演示其利用技巧；另一方面結(jié)合有關(guān)研究案例來深入探討數(shù)據(jù)庫在學(xué)術(shù)科研中對(duì)于提供文獻(xiàn)保障和啟發(fā)研究思路等所起到的重要作用。圖書館相關(guān)資源介紹及其利用學(xué)科館員在對(duì)專業(yè)定位和學(xué)科方向有了明確的把握之后，就需要對(duì)圖書館現(xiàn)有的相關(guān)館藏文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行梳理，找出與之相關(guān)度最高的各類文獻(xiàn)，并有重點(diǎn)地將其推介給該專業(yè)的學(xué)生加以利用。由于圖書館文獻(xiàn)種類繁多，筆者主要從資源類型入手加以分類介紹，重點(diǎn)介紹上海外國語大學(xué)圖書館與新聞傳播學(xué)聯(lián)系緊密的電子資源數(shù)據(jù)庫及相關(guān)功能。報(bào)紙。報(bào)紙作為新聞報(bào)道的重要載體形式，是新聞傳播學(xué)研究素材的一個(gè)重要來源，與其具有極高的相關(guān)度。因此，在進(jìn)行該專業(yè)方向的資源利用培訓(xùn)時(shí)，報(bào)紙這一類型的資源應(yīng)作為首選的推介對(duì)象。就中文報(bào)紙而言，培訓(xùn)主要推介了CNKI中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫，對(duì)于檢索和利用國內(nèi)主流的報(bào)紙媒體資源十分方便和全面。就外文報(bào)紙而言，則首推Lex－isNexis學(xué)術(shù)大全，可深入搜索世界范圍內(nèi)的眾多報(bào)紙內(nèi)容，是新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的必備數(shù)據(jù)庫之一。另外，F(xiàn)activa新聞數(shù)據(jù)庫也可一站式訪問大量的新聞資訊，時(shí)效性強(qiáng)，檢索方便。由于這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫的使用技巧性較高，培訓(xùn)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)介紹和演示其檢索利用的具體操作流程。
期刊。鑒于電子期刊的學(xué)術(shù)性和便捷性，培訓(xùn)過程中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生善加利用電子期刊資源。就新聞傳播學(xué)專業(yè)期刊而言，重點(diǎn)推介了CNKI中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫和EBSCO的傳播學(xué)與大眾媒體數(shù)據(jù)庫，基本涵蓋了中文和外文的重要新聞傳播學(xué)類期刊資源，對(duì)于利用中外文資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究具有很大作用。此外，人文社科類的期刊資源對(duì)于新聞傳播的學(xué)習(xí)和研究也會(huì)有很大的幫助作用。由于新聞傳播學(xué)是一門應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)，它的發(fā)展與人文社會(huì)科學(xué)密切相關(guān)，因此，要搞好新聞傳播學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，還必須注意相關(guān)人文社會(huì)學(xué)科文獻(xiàn)資源的利用。培訓(xùn)時(shí)可適當(dāng)推介如SAGE人文社科庫（包含有Commu－nication＆MediaStudies學(xué)科專題）、ProQuestRe－searchLibrary等相關(guān)資源。對(duì)于外文期刊數(shù)據(jù)庫的快速查找和定位，培訓(xùn)中需強(qiáng)調(diào)圖書館的“外文期刊導(dǎo)航”功能。利用該導(dǎo)航讀者可以按照學(xué)科分類和專業(yè)方向查找和定位所需電子期刊資源，從而極大地節(jié)省讀者的檢索時(shí)間，并使資源得到更為充分有效的利用。#p#分頁標(biāo)題#e#
圖書。與報(bào)紙和期刊相比，圖書類文獻(xiàn)資源在數(shù)據(jù)庫中的收錄并不十分全面，利用方式上也較之前兩者存在一定的不便，而紙本書籍或更能滿足讀者需求。因此，在進(jìn)行圖書文獻(xiàn)介紹和利用的培訓(xùn)過程中，應(yīng)協(xié)調(diào)紙本和電子的平衡，建議讀者從館藏實(shí)際出發(fā)充分利用此兩種類型的圖書資源。對(duì)于中文圖書的利用，可以突出強(qiáng)調(diào)“讀秀學(xué)術(shù)搜索”功能對(duì)于查找紙本和電子圖書的重要作用，其能一站式檢索超星數(shù)字圖書館的電子書以及該館館藏的紙本書，對(duì)于讀者而言資源獲取率大大提高，是目前查找中文圖書的首選方式。對(duì)于外文電子書而言，主要介紹Ebrary電子書和MyiLibrary電子書這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫。在這兩個(gè)庫中雖然沒有新聞傳播學(xué)類的專題分類，但其人文社科類圖書資源相當(dāng)豐富，且學(xué)術(shù)質(zhì)量也很高，適合讀者進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，開闊視野和研究思路，為跨學(xué)科的研究提供參考與幫助。這同樣適用于其他專業(yè)方向的資源利用。學(xué)位論文。學(xué)位論文對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)和研究同樣有著不可替代的作用。CNKI中國優(yōu)秀碩博士學(xué)位論文庫可下載全國各大高校歷屆碩博士的學(xué)位論文，尤其是本校相同研究方向或相同導(dǎo)師的論文更是對(duì)畢業(yè)論文的選題、思路、寫作方法、格式等各方面起到極大的幫助和指導(dǎo)作用，具有較強(qiáng)的參考和借鑒意義。對(duì)于“上外”新聞傳播學(xué)專業(yè)的師生而言，除了參考中文的學(xué)位論文外，英文的學(xué)位論文資源也是極其重要和不可或缺的重要信息來源。ProQuest學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫收錄了歐美1000余所著名大學(xué)的碩博士學(xué)位論文，是學(xué)術(shù)研究中十分重要的外文學(xué)位論文信息資源，可以幫助學(xué)生們及時(shí)了解國外該學(xué)科領(lǐng)域的碩博士研究生的最新研究動(dòng)向和關(guān)注的熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)和借鑒國外的相關(guān)研究思路和研究方法，將其引進(jìn)或運(yùn)用到自己的研究中來。因此，這兩大學(xué)位論文庫也是專業(yè)方向的資源利用培訓(xùn)不可忽視的內(nèi)容。新聞傳播與文獻(xiàn)研究案例舉要培訓(xùn)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容主要是通過分析新聞傳播學(xué)相關(guān)研究案例，結(jié)合數(shù)據(jù)庫的檢索技巧和統(tǒng)計(jì)功能等剖析在研究方法上的拓展與創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)術(shù)科研提供一定的思路上的啟發(fā)與指導(dǎo)，展示電子資源在檢索和利用上的便捷性和科學(xué)性。以下通過兩種類型的案例加以分析。
新聞傳播學(xué)文獻(xiàn)的計(jì)量統(tǒng)計(jì)研究。該類型的研究主要通過對(duì)新聞傳播學(xué)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)期刊或?qū)W術(shù)論文等的文獻(xiàn)引證頻次或下載數(shù)量等信息的計(jì)量統(tǒng)計(jì)和匯總分析，研究新聞傳播學(xué)自身的學(xué)術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。如“中國新聞傳播學(xué)高被引論文分析———基于CSSCI、CNKI兩個(gè)主流引文數(shù)據(jù)庫的研究”一文，分析了新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)論文CSSCI、CNKI兩個(gè)數(shù)據(jù)庫被引證的現(xiàn)狀，找出了新聞傳播學(xué)自1978－2007年30年以來的高被引論文，比較兩個(gè)數(shù)據(jù)庫的引證特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的新聞傳播學(xué)高被引論文的領(lǐng)域分布、年代分布、期刊分布等數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析〔2〕。從該實(shí)際研究案例中，重點(diǎn)引出對(duì)于CNKI數(shù)據(jù)庫引文統(tǒng)計(jì)功能的介紹，演示新聞傳播學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文的“被引頻次”統(tǒng)計(jì)和排序功能，從而可以進(jìn)一步對(duì)高被引論文的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究和分析。又如“中美新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)比較研究———兼談我國新聞傳播學(xué)的發(fā)展”一文，選取了中美兩國各兩份新聞傳播學(xué)的主流學(xué)術(shù)期刊（分別為美國《Jour－nalism＆MassCommunicationQuarterly》和《Jour－nalofCommunication》以及中國的《新聞與傳播研究》和《新聞大學(xué)》），通過對(duì)其6年間（2000－2005年）所有論文的內(nèi)容分析，描繪出中美新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的概貌并比較其異同〔3〕。
對(duì)于此研究案例而言，中外文期刊數(shù)據(jù)庫就能起到極大的幫助作用，其檢索和統(tǒng)計(jì)遠(yuǎn)比紙本期刊方便快捷得多。結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域與相關(guān)案例的分析，介紹數(shù)據(jù)庫的功能特色，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，并深入發(fā)掘其對(duì)實(shí)際研究有意義的功能。新聞媒體信息源檢索搜集與統(tǒng)計(jì)分析。該類型利用各種傳播媒體（如報(bào)紙、期刊、圖書等）對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的報(bào)道、闡述、論證等的文獻(xiàn)資源，通過專業(yè)數(shù)據(jù)庫全面搜集，對(duì)其信息源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析研究，從而得出該領(lǐng)域的某些結(jié)論。如“議程與框架：西方輿論中的我國外交話語”一文，以我國外交部新聞發(fā)言人的話語為切入點(diǎn)，通過對(duì)2004－2008年間LexisNexis數(shù)據(jù)庫中新聞文本的定量分析和定性解讀，探索了當(dāng)代中國外交話語在西方輿論中的角色問題〔4〕。本案例值得借鑒之處是其對(duì)于數(shù)據(jù)庫中檢索條件的設(shè)定，其以LexisNexis學(xué)術(shù)大全數(shù)據(jù)庫為資料源，選取其新聞庫中世界主流報(bào)紙庫（MajorWorldNews－papers）里的英語報(bào)紙為樣本范圍，對(duì)近5年的新聞設(shè)置的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行分析。這樣的實(shí)際檢索案例對(duì)于學(xué)生深入理解數(shù)據(jù)庫的檢索限定技巧和研究使用方式具有很大的幫助作用。
培訓(xùn)方式探討
培訓(xùn)講座主要采取PPT課件演示和網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫操作相結(jié)合的方式來進(jìn)行，同時(shí)設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)提問和互動(dòng)環(huán)節(jié)來解答同學(xué)和老師的提問。多種方式的相互配合與穿插可以使培訓(xùn)效果得到最優(yōu)化的呈現(xiàn)。PPT課件講授作為一種多媒體演示工具，PPT已被普遍應(yīng)用于各類教學(xué)培訓(xùn)，圖書館的文獻(xiàn)檢索課程和資源利用培訓(xùn)也不例外，其對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)起到了一定的推動(dòng)作用。PPT的頁面導(dǎo)航層次和內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的，有人說“邏輯”是PPT的靈魂，的確如此。PPT也要講究謀篇布局和創(chuàng)意策劃，應(yīng)能體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)和表達(dá)出教師的脈絡(luò)思路〔5〕。如本培訓(xùn)設(shè)計(jì)分別從新聞傳播學(xué)的專業(yè)需求、圖書館相關(guān)電子資源的利用（資源又進(jìn)一步按照類型進(jìn)行分類介紹），以及結(jié)合有關(guān)研究案例對(duì)數(shù)據(jù)庫使用和研究思路等進(jìn)行深入探討等幾個(gè)方面展開，層層深入，結(jié)構(gòu)清晰，導(dǎo)航明確，對(duì)于培訓(xùn)信息的傳遞可以起到積極作用。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)演示由于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的操作步驟連續(xù)性等特性，如果僅憑PPT的圖表和截屏等方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容還無法達(dá)到良好效果，因此必須同時(shí)結(jié)合網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)操作演示的方式來進(jìn)一步呈現(xiàn)。有調(diào)查顯示，有將近80％的圖書館文獻(xiàn)資源檢索類課程運(yùn)用了截屏來講述教學(xué)內(nèi)容，有的截屏頁面數(shù)量占了PPT總頁數(shù)的絕大部分〔6〕。這與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用性特點(diǎn)有一定關(guān)系，但并非所有的操作過程和步驟都適合用PPT來展示。一般而言，在重點(diǎn)介紹某一數(shù)據(jù)庫（如本培訓(xùn)中的LexisNexis學(xué)術(shù)大全）的利用方法和檢索技巧時(shí)，可以選擇在線演示的方式來進(jìn)行，其操作過程的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性更有利于學(xué)生直觀地了解和掌握整個(gè)流程。當(dāng)然，在線操作可能會(huì)受到網(wǎng)速條件影響和培訓(xùn)時(shí)間制約，因此，應(yīng)選擇幾個(gè)與培訓(xùn)專業(yè)方向密切相關(guān)的重點(diǎn)電子資源數(shù)據(jù)庫加以演示。#p#分頁標(biāo)題#e#
現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)問答除了PPT課件和在線數(shù)據(jù)庫演示以外，還應(yīng)留出一部分時(shí)間給學(xué)生和老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，這樣可以彌補(bǔ)講座培訓(xùn)中沒有涉及到的內(nèi)容，也可以了解相關(guān)專業(yè)讀者在利用圖書館文獻(xiàn)尤其是電子資源的過程中存在的問題，并給予及時(shí)的指導(dǎo)幫助和現(xiàn)場(chǎng)解答。此外，在培訓(xùn)中還應(yīng)準(zhǔn)備一份專業(yè)方向讀者利用電子資源的需求調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括讀者的身份、專業(yè)和研究方向、最常使用的數(shù)據(jù)庫類型、使用中遇到的問題、利用電子資源的實(shí)際需求和目的，以及對(duì)于本次培訓(xùn)效果的滿意程度和意見建議等，以便于回收反饋信息，進(jìn)一步改進(jìn)和完善此項(xiàng)培訓(xùn)工作的內(nèi)容安排和組織形式。
培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)
1994年，中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)臨床營養(yǎng)學(xué)會(huì)在北京成立，成為中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)下轄的二級(jí)學(xué)會(huì)，并于2002年正式更名為中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)臨床營養(yǎng)分會(huì)。
艱難推動(dòng)臨床營養(yǎng)學(xué)發(fā)展
在分會(huì)的發(fā)展歷程中，各個(gè)階段都有杰出的營養(yǎng)學(xué)人才嶄露頭角，他們的工作推動(dòng)著學(xué)會(huì)不斷向前發(fā)展。周教授和俞錫璇教授是我國臨床營養(yǎng)事業(yè)的奠基人。在上世紀(jì)40年代，她們就已經(jīng)敏銳地察覺到臨床營養(yǎng)工作在醫(yī)療工作中的重要性。于是，她們便帶領(lǐng)自己的學(xué)生，在臨床實(shí)踐中規(guī)范疾病營養(yǎng)治療，探索營養(yǎng)學(xué)科的科學(xué)管理模式，寫出多部具有指南意義的臨床營養(yǎng)治療專著，為創(chuàng)立臨床營養(yǎng)學(xué)科打下了基礎(chǔ)。這些學(xué)生中就包括如今已經(jīng)近百歲高壽的查良錠教授、90歲的杜壽玢教授。
薛長(zhǎng)勇教授說：“這是第一代營養(yǎng)學(xué)前輩人為推動(dòng)臨床營養(yǎng)學(xué)的發(fā)展，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！倍粚?shí)這一學(xué)科基礎(chǔ)的社會(huì)背景卻對(duì)營養(yǎng)學(xué)的發(fā)展并不十分有利。當(dāng)時(shí)，由于社會(huì)大背景的緣故，許多醫(yī)院的營養(yǎng)科建設(shè)和營養(yǎng)師執(zhí)業(yè)都多次遭受嚴(yán)重干擾，導(dǎo)致專業(yè)營養(yǎng)人才的流失。在這樣的背景下，如周教授和俞錫璇教授這樣的學(xué)科前輩，憑借自己敏銳的專業(yè)嗅覺和過硬的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)營養(yǎng)學(xué)建設(shè)的堅(jiān)守。
中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)臨床營養(yǎng)組成立之際，在著名營養(yǎng)學(xué)家于若木的支持和幫助下，全國的營養(yǎng)師前輩們?nèi)缰芙淌凇⒂徨a璇教授、查良錠教授、李瑞芬教授、關(guān)桂悟教授、杜壽玢教授等共同努力，一方面多方呼吁加強(qiáng)臨床營養(yǎng)工作，另一方面為解決營養(yǎng)師人才匱乏，用極大的熱情編撰教材，并承擔(dān)教學(xué)工作，先后培訓(xùn)營養(yǎng)師百余人。這些營養(yǎng)師后來成為我國主要省市級(jí)醫(yī)院臨床營養(yǎng)工作的骨干力量，他們繼承了營養(yǎng)師前輩們對(duì)臨床營養(yǎng)專業(yè)的熱愛，精心對(duì)病人進(jìn)行營養(yǎng)治療，孜孜不倦的探索專業(yè)知識(shí)，為臨床營養(yǎng)學(xué)科的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
臨床營養(yǎng)學(xué)發(fā)展的春天
1985年衛(wèi)生部召開了“全國臨床營養(yǎng)工作會(huì)議”，前衛(wèi)生部長(zhǎng)陳敏章、醫(yī)政司司長(zhǎng)遲寶蘭和營養(yǎng)學(xué)家于若木親臨會(huì)議，各省市衛(wèi)生廳局領(lǐng)導(dǎo)也參加了會(huì)議。在此次會(huì)議上，與會(huì)人員對(duì)臨床營養(yǎng)工作的重要性及醫(yī)院營養(yǎng)科、營養(yǎng)師的定位、任務(wù)、建設(shè)等達(dá)成了共識(shí)。
同年10月衛(wèi)生部向全國省、市、自治區(qū)衛(wèi)生廳局下發(fā)了“關(guān)于加強(qiáng)臨床營養(yǎng)工作的意見”的通知。通知指出營養(yǎng)科（室）是醫(yī)技科（室）之一，其主要任務(wù)是負(fù)責(zé)全院病人基本膳食與治療膳食、診斷膳食、代謝膳食及要素膳食的調(diào)配、制備與供應(yīng)；承擔(dān)疑難、危重及手術(shù)病人的營養(yǎng)會(huì)診；制定病人的營養(yǎng)治療方案及進(jìn)行膳食指導(dǎo)；檢查營養(yǎng)治療的臨床效果及營養(yǎng)管理實(shí)施情況；建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度及明確各級(jí)各類人員職責(zé)；制定技術(shù)操作的規(guī)程。同時(shí)，開展?fàn)I養(yǎng)宣教、咨詢、教學(xué)和科研工作等也在其職責(zé)范圍內(nèi)。這個(gè)“通知”有力地推動(dòng)了我國臨床營養(yǎng)專業(yè)的發(fā)展，營養(yǎng)師們至今還把“通知”作為臨床營養(yǎng)工作的指導(dǎo)寶典。
臨床營養(yǎng)學(xué)分會(huì)職責(zé)拓展
政府對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的重視，進(jìn)一步促進(jìn)了臨床營養(yǎng)分會(huì)的工作進(jìn)程。在中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，臨床營養(yǎng)分會(huì)積極參與我國居民“營養(yǎng)改善條例”的起草工作，并積極爭(zhēng)取臨床營養(yǎng)師的職稱認(rèn)定工作。在中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)的支持下，分會(huì)終于在2000年納入醫(yī)學(xué)技術(shù)職稱考評(píng)系列，并參與考試的相關(guān)工作。
與此同時(shí)，臨床營養(yǎng)分會(huì)為提高臨床營養(yǎng)專業(yè)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，將繼續(xù)教育作為首要任務(wù)，一直堅(jiān)持對(duì)專業(yè)人才的培訓(xùn)。自1984年開始，臨床營養(yǎng)分會(huì)共舉辦了26期國家一類繼續(xù)教育項(xiàng)目。伴隨著分會(huì)影響力的逐年擴(kuò)大，參加專業(yè)培訓(xùn)的人員也已累計(jì)達(dá)到2000多名。每次培訓(xùn)的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，從最初每次70人-80人參加，增加到了每次200多人參加培訓(xùn)的規(guī)模。
在拓展業(yè)務(wù)的同時(shí)，分會(huì)也十分重視中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)會(huì)員隊(duì)伍的擴(kuò)大。臨床營養(yǎng)分會(huì)積極號(hào)召同行加入中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)，已經(jīng)有近300名的臨床營養(yǎng)工作者加入了中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)。而對(duì)于入會(huì)的臨床營養(yǎng)工作者而言，分會(huì)通過每年舉辦一次年會(huì)的形式為他們提供了交流的重要平臺(tái)。
與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新
臨床營養(yǎng)分會(huì)自建立至今取得了眾多成就。特別是近幾年，分會(huì)的發(fā)展日趨完善與成熟，在各個(gè)層面的工作都取得了突破。而目前分會(huì)的帶頭人薛長(zhǎng)勇教授一直致力于危重病人的營養(yǎng)支持和代謝性疾病的代謝變化及其機(jī)制的研究。多年來他帶領(lǐng)研究小組從事肥胖病和糖尿病的代謝研究，特別是在中鏈脂肪酸對(duì)糖代謝和脂代謝影響的研究方面成果卓著。其研究成果在國內(nèi)外發(fā)表30多篇研究論文，其中SCI論文8篇。在他的帶領(lǐng)下，臨床營養(yǎng)分會(huì)的各項(xiàng)工作都得到了進(jìn)一步的拓展。
2009年以來，臨床營養(yǎng)分會(huì)設(shè)立了學(xué)術(shù)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)研究人員的積極性。同時(shí)希望他們借此進(jìn)行科研交流，最終達(dá)到推動(dòng)臨床營養(yǎng)科研工作的目的。
除了論文獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制之外，分會(huì)也活躍在各種科研活動(dòng)中。例如，為探索適用于住院患者的營養(yǎng)評(píng)價(jià)方法，臨床營養(yǎng)分會(huì)組織了北京20多家醫(yī)院的營養(yǎng)科，進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的住院患者營養(yǎng)狀況調(diào)查。研究涉及到10多個(gè)科室，調(diào)查患者達(dá)4000多人次。
為促進(jìn)各醫(yī)院臨床營養(yǎng)科室的建設(shè)和交流，2013年分會(huì)設(shè)立了臨床營養(yǎng)示范基地。該基地根據(jù)不同醫(yī)院臨床營養(yǎng)工作業(yè)績(jī)，從營養(yǎng)科的基本情況、醫(yī)療、課題、論文、教學(xué)、獲獎(jiǎng)和專利等方面綜合評(píng)測(cè)，最終評(píng)選出了36家醫(yī)院的營養(yǎng)科為“臨床營養(yǎng)示范單位”。通過這樣的舉措，分會(huì)有力地推動(dòng)了各醫(yī)院對(duì)于臨床營養(yǎng)科室的建設(shè)，也進(jìn)一步促進(jìn)了他們之間的交流與合作。
關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；知識(shí)結(jié)構(gòu)；反思性教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）11-0349-01
一、教師專業(yè)發(fā)展的含義
“教師發(fā)展”是指教師在智能、經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)態(tài)度上不斷成長(zhǎng)的過程。教師發(fā)展(staff/teacher development)、在職教育(in-service education)、專業(yè)發(fā)展(professional development)、專業(yè)成長(zhǎng)(professional growth)和職業(yè)發(fā)展(career development)等都是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的不同表述。盡管研究者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解各不相同,但基本的解析無外乎兩種:一種將之理解為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程;另一種將之理解為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程1 。外語教師專業(yè)發(fā)展與一般意義上教師專業(yè)發(fā)展有著基本相同的解釋2 。
二、高校公外英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)代高校從事公共外語教學(xué)的老師普遍反映，所在高校對(duì)英語教師發(fā)展重視不夠，尤其是專業(yè)性較強(qiáng)的高校更傾向于發(fā)展專業(yè)學(xué)科，將大量的資金投入到專業(yè)課學(xué)科建設(shè)以及科研項(xiàng)目。因此難免忽略了公共外語學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，忽略對(duì)公共外語教學(xué)老師的專業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修投資。雖然高校公外英語教師有很迫切的專業(yè)發(fā)展需求，但是希望得到進(jìn)修機(jī)會(huì)的愿望難以滿足。由于缺少專業(yè)進(jìn)修和理論充實(shí)的相關(guān)環(huán)節(jié)，從客觀角度來講，這在某種程度上制約了高校公外英語教師的專業(yè)發(fā)展，沒有充分調(diào)動(dòng)起公外英語教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必要性
教育的發(fā)展處于一個(gè)舉足輕重的地位，關(guān)乎數(shù)以萬計(jì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到國家的可持續(xù)發(fā)展。教育某種程度上決定了社會(huì)的發(fā)展前景，而教育的希望在于教師。因此教師素質(zhì)的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，只有高素質(zhì)的教師才能教育培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展勢(shì)在必行。
當(dāng)前我國外語教學(xué)界正在著力改革以打破長(zhǎng)期沿用的純語言、純文學(xué)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。2004年開始的大學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)高校英語教師提出了更高的要求，這就更加需要促進(jìn)高校英語教師的專業(yè)發(fā)展。尤其是公外英語教師，由于其在教學(xué)過程中一直從事的是比較基礎(chǔ)性的授課，非常容易出現(xiàn)語言石化現(xiàn)象(fossilization),因此高校公外英語教師的專業(yè)理論水平，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念等都亟待發(fā)展與提升。
四、實(shí)現(xiàn)高校公外英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
首先，個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)發(fā)展方面。外語教師可以通過閱讀有關(guān)教學(xué)理論與實(shí)踐的新書和學(xué)術(shù)期刊,寫學(xué)術(shù)論文,進(jìn)行反思性教學(xué)等方法來完成自身的專業(yè)發(fā)展。
（一）更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)教師主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求，不斷實(shí)現(xiàn)自我更新的過程，在這一自我更新過程中，既包括教師教育信念的不斷增強(qiáng)和教育教學(xué)技能的提高，也包括教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善。無論是在綜合性大學(xué)還是在專業(yè)性較強(qiáng)院校，伴隨著綜合性、交叉性學(xué)科的出現(xiàn)，對(duì)英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，即使是作為一名公外英語教師，也要求教師在課堂上有意識(shí)的將英語基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)課領(lǐng)域靈活地結(jié)合起來。這在客觀上為促進(jìn)教師的專業(yè)水平提供了動(dòng)力，使他們不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，在教師參與課程開發(fā)的過程中，要以相應(yīng)的課程理論知識(shí)為前提。這就要求外語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語教學(xué)的課程理論，包括課程組織、課程的評(píng)鑒與選擇、課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)等，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自身的工作實(shí)踐，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而重組、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以加快專業(yè)發(fā)展的步伐。
（二）開展反思性教學(xué)。波斯納（G.Jposner）指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多形成膚淺的知識(shí)。教師不應(yīng)該只滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，因?yàn)檫@會(huì)極大地限制教師的個(gè)人發(fā)展。反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思稱為教學(xué)反思，它是“一種思考經(jīng)驗(yàn)問題的方式，要求教師具有理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。教學(xué)反思不僅要求教師從教學(xué)技術(shù)上思考、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，還要運(yùn)用反思的結(jié)果矯正不良的教學(xué)行為，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。可見，教師的反思對(duì)自身成長(zhǎng)具有多么重要的意義。在反思性教學(xué)中，教師可以通過對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，來增進(jìn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的理解，從而提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)職業(yè)能力。
（三）開展英語科研研究。教學(xué)與科研相統(tǒng)一是大學(xué)的基本理念?？蒲泻徒虒W(xué)是相輔相成，彼此促進(jìn)的。在教學(xué)中，可以激發(fā)靈感，開闊思路，發(fā)現(xiàn)研究課題。而研究成果又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，二者相得益彰。作為公外英語教師，在完成自身專業(yè)發(fā)展的過程中，可以有選擇性、目的性的去進(jìn)行學(xué)術(shù)或者教改科研活動(dòng)，發(fā)表相關(guān)論文，并完成相關(guān)書籍的撰寫。
其次，通過群體進(jìn)行的專業(yè)發(fā)展,包括教師相互聽課,合作上課,交換教學(xué)日記,參加教學(xué)研討活動(dòng)、研討班和學(xué)術(shù)會(huì)議等?？梢哉f,這些方式在外語教師整個(gè)職業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著更加重要而積極的作用。
另外，在教師專業(yè)發(fā)展過程中,教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的有效途徑還包括脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修。但目前在國內(nèi)由于外語教學(xué)資源和有關(guān)條件的限制,并不是每個(gè)教師都能經(jīng)常有這樣的機(jī)會(huì)來提高自身的職業(yè)水平,況且光靠一段時(shí)間的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修也是不夠的,所以大部分外語教師都是在教學(xué)的同時(shí)尋找各種機(jī)會(huì)逐步進(jìn)行自我提高。
高校公外英語教師專業(yè)發(fā)展有其自身的緊迫性和社會(huì)環(huán)境下的必要性，本文通過對(duì)當(dāng)代高校公外英語教師發(fā)展現(xiàn)狀的分析，提出了實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的一些有效途徑。我們應(yīng)該著眼于本土與現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真研究，努力實(shí)踐，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)高校公共英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：