時間：2023-08-24 17:14:54
導(dǎo)語：在經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】計量經(jīng)濟(jì)學(xué) 問題 思考
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的8門共同核心課程之一，在我國大部分高校相關(guān)專業(yè)中開設(shè)已有20余年的歷史， 并逐漸得到了學(xué)術(shù)界的重視。經(jīng)過多年的發(fā)展，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的本科教學(xué)取得了顯著成就。在充分肯定這門課程作用的基礎(chǔ)上， 筆者認(rèn)真總結(jié)多年的教學(xué)實踐，也感到還有許多問題需要進(jìn)一步研究。
一、應(yīng)加強與教學(xué)管理部門的積極溝通，優(yōu)化課程設(shè)置
優(yōu)化課程的設(shè)置，主要基于在教學(xué)的實踐中，一方面要合理設(shè)置好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與其他先修課程的關(guān)系，另一方面要對該課程設(shè)置合理的課時數(shù)。在普通高等院校講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師，都知道計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要有一系列的先修課程作為知識儲備，如中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、概率論、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計、線性代數(shù)等知識。但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于課程安排的不合理，學(xué)生對必要的先修課程還未學(xué)習(xí)，或者將某些先修課程和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在同學(xué)期同時開設(shè)：如筆者所在高校，國際貿(mào)易專業(yè)在同學(xué)期同時開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，使得該課程的教學(xué)很難進(jìn)行；二是課時數(shù)安排不夠合理：現(xiàn)在一些高校開設(shè)了許多課程以增加學(xué)生的知識寬度，從而壓縮了一些重要課程的學(xué)時數(shù)。例如，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程包括實驗課程即軟件使用的學(xué)習(xí)，總共安排48個學(xué)時，有的高校甚至只有32個學(xué)時，使得教師難以安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗分析，合理的課時安排應(yīng)該是72學(xué)時。在授課學(xué)期上，一般來說，對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)最好安排在大三上學(xué)期，對于統(tǒng)計學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可以提前到大二下學(xué)期，此時，學(xué)生已經(jīng)掌握了相應(yīng)的先行知識。
二、注重應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)有的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中，大多數(shù)教材都偏重于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論的介紹和推導(dǎo)， 整本書都是繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式， 初學(xué)者往往是文科出身，本身數(shù)學(xué)功底不扎實，導(dǎo)致對該課程的學(xué)習(xí)感到很困難；同時，在教科書中，與實際問題結(jié)合的內(nèi)容太少， 不少學(xué)生感覺學(xué)完計量經(jīng)濟(jì)學(xué)不知怎么用， 也不知道用到哪？ 要想解決上述問題，筆者認(rèn)為，針對本科生的教材的內(nèi)容應(yīng)該組織一批專家重新進(jìn)行修訂和整合，并從以下幾方面加以優(yōu)化：1. 突出理論與實踐兼顧，優(yōu)化原先的知識結(jié)構(gòu)體系，多引入實際問題中的經(jīng)典案例， 教材要突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上；2. 課程的內(nèi)容要與時俱進(jìn)，不斷更新。要引入當(dāng)前有關(guān)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的最新成果， 激發(fā)學(xué)生的求知欲；3. 教材要配備適當(dāng)?shù)木毩?xí)題和參考答案， 現(xiàn)在很多教材倒是有些練習(xí)題， 但有參考答案的卻很少。
三、注重軟件使用，組織課堂案例教學(xué)
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)， 除了要有充足的理論課時講解之外，還必須通過上機(jī)實驗，通過案例教學(xué)的方式， 消除理論和實踐之間的鴻溝。在實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)系統(tǒng)的做好理論知識的回顧、基本操作的講解、實驗案例的設(shè)計分解、現(xiàn)場操作指導(dǎo)和巡視等各項工作。沒有軟件講解的案例討論，往往是學(xué)生對課程的性質(zhì)產(chǎn)生誤解， 認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是統(tǒng)計課、數(shù)學(xué)課， 繼而產(chǎn)生害怕情緒， 對學(xué)習(xí)失去興趣。筆者在實驗課程的講解指導(dǎo)過程中，通常先給學(xué)生講解并演示了軟件EVIEWS的具體操作，遵循講練結(jié)合的原則，安排學(xué)生進(jìn)行分組討論案例， 由學(xué)生自由組隊，在每次上實驗課之前搜集資料、建立模型、書寫報告， 然后課堂上請各小組代表發(fā)言匯報， 最后老師點評。通過這種講練相結(jié)合的方式，學(xué)生通過運用軟件和設(shè)計案例，逐步自發(fā)地對現(xiàn)實一些經(jīng)濟(jì)問題產(chǎn)生了興趣， 他們經(jīng)常會有意識地嘗試用計量經(jīng)濟(jì)模型去分析這些問題。從筆者親身實踐看， 案例教學(xué)對于該課程的教學(xué)起到了很好的教學(xué)效果， 大家的學(xué)習(xí)積極性和參與案例討論的積極性很高。當(dāng)然， 案例教學(xué)對任課教師來說是一件很富挑戰(zhàn)性的工作， 需要任課教師認(rèn)真的組織、安排和實施。筆者相信， 案例教學(xué)只要組織的適當(dāng)， 一定會對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果起到很大促進(jìn)作用的， 建議大家廣泛采用。
四、積極探索，改革評價制度
對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的考核，許多學(xué)校往往采取期末閉卷考試這種單一的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種單一的評價方法總體來講弊大于利。導(dǎo)致了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)不用功、考前搞突擊，只注重死記硬背公式，不理解各種分析工具的適用范圍，也無法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)實生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和行為，導(dǎo)致我們必須具有一定的創(chuàng)新能力和理解能力，才能解決一些前人未解決過的問題，而光靠死記硬背公式，不知所以然，是無法提高學(xué)生們的理解和創(chuàng)新能力的。因此，改革傳統(tǒng)的考試評價模式尤為重要。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核，應(yīng)避免以期終考試成績定終身的情況，將卷面成績、平時上機(jī)實驗成績、課程論文的成績，以及各種開放性的研究報告的成績結(jié)合起來，評定計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的總評成績。使課程評價真正起到激勵和導(dǎo)向作用， 既能檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，又檢測學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時教師又能通過課程評價中的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的問題， 及時改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李子奈，葉阿忠.高等計量經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2000.
第一種：使物體沿某一方向運動施加力最小
在力學(xué)中常有這樣的題：
例1如圖1所示，在光滑的水平面上放有一個物體，水平力F = 10 N作用于物體，現(xiàn)要使物體所受合力沿OO'方向，OO'與F的夾角 = 37，則必須要同時在物體上施加一個F', 則F'的最小值是多少，方向如何？
在靜電場中則常有這樣的題：
例2一質(zhì)量為m，帶電量為+q的小球，以初速度v，跟水平方向成45斜向上進(jìn)入勻強電場區(qū)域，小球恰沿直線運動問：勻強電場場強的最小值是多少，方向如何？
解析這兩個題的考查點是一樣的，都是力的合成分解，解題方法思路也相同。都是使合力方向沿既定方向. 考生的思路一般是正確的，但常會錯誤地認(rèn)為例1中所加的力F' 應(yīng)垂直于已知力F（如圖3所示），即 F' = Ftan= 7.5 N，例2中所加場強方向垂直于重力mg，即Eq = mgtan 45= mg，E = mg/q. 這兩答案雖然可使物體沿指定方向運動但并不是最小值。
正確解答應(yīng)為：
例1解析當(dāng)所加力垂直O(jiān)O'時F'最小，如圖1所示，由平行四邊定則及幾何知識，F(xiàn)' = Fsin= 10×0.6N = 6 N，方向垂直O(jiān)O'.
例2解析物體受力如圖2所示，當(dāng)Eq與v方向垂直時所加電場力為最小，且Eq和mg的合力在v的反方向上，由平行四邊定則及幾何知識，得
Eq = mgcos 45
E = ，方向與速度垂直.
第二種：使物體靜止施加力最小
在力學(xué)中常有這樣的題：
例3如圖4所示，一個重為G的物體被懸掛后，在對它施加一個力F，平衡時懸線與豎直方向的夾角為，若不計懸線的質(zhì)量，求F的最小值。
在靜電場中常有這樣的題：
例4質(zhì)量為m的小球帶電量為q，用絕緣的細(xì)線懸掛于電場中，平衡時懸線與鉛垂線間的夾角為，求小球所處位置的電場強度至少為多大．
解析這兩個題都屬于平衡問題，解題的方法思路也相同。物體受三個力平衡，任意兩個力合成都等于第三個，看起來很簡單。但同上類題一樣，考生容易錯誤地認(rèn)為最小力方向垂直于重力G，從而得出錯誤的結(jié)論：例3答案為F = mgtan ，例4答案 Eq = mgtan ，E = mgtan /q. 此兩個答案可使物體平衡但不是最小值。
正確解答應(yīng)為：
例3解析物體平衡時受力如圖5所示，當(dāng)力F與T垂直時最小，F(xiàn)與mg的合力與懸線的拉力等大反向，由平行四邊定則及幾何知識，得
F = Gsin ，方向與線垂直.
同理，例4解析F = mgsin= Eq，
所以E = mgsin /q，方向與線垂直.
以上兩題不管是受力個數(shù)還是解法思路完全一樣的，只是把拉力換成了電場力.
第三種：速度相等勢能最大
在力學(xué)中常有這樣的題：
例5光滑水平面上的物體A以速度v0通過彈簧去撞擊靜止的物體B，在A、B相互作用的過程中，何時彈簧彈性勢能最大？為多少？
在靜電場中常有這樣的題：
例6如圖7所示，在光滑絕緣平面上有A、B兩個正點電荷，相距無窮遠(yuǎn)，A的質(zhì)量為m，B的質(zhì)量為4m，且以速度v正對著A運動，在以后的運動過程中，求A、 B所在系統(tǒng)具有最大電勢能時的速度分別是多大？系統(tǒng)的最大電勢能是多少？
解析兩題思路一樣的，都是 以A、 B為系統(tǒng)動量守恒，當(dāng)A、 B速度相等時系統(tǒng)具有最大勢能。
根據(jù)動量守恒，在光滑水平面上A、 B組成的系統(tǒng)動量守恒，彈簧彈性勢能最大即壓縮量最大（電勢能最大即電場力做負(fù)功最多），由運動學(xué)知識得vA = vB時壓縮量最大（電勢能最大），根據(jù)動量守恒即可解答.
例5解析
mAv0 = （mA+ mB）v，v = ，
此時彈簧彈性勢能
E = mAv2（mA+ mB）v2 = v02.
例6解析解答過程和例5完全一樣：
mBv = （mA+ mB）v'，v' == 0.8v，
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)新；想象
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-253-01
如果將15克食鹽放在你面前，你一定會覺得難以下咽，如果將15克食鹽放入美味的湯中，你便會覺得在享用佳肴。鹽需要溶解才能吸收，這個道理很簡單，知識就像是食鹽，需要融入到情境之中才能有效吸收，才能被學(xué)生理解并掌握。
一、情景教學(xué)的方法
1、利用多媒體塑造意境
多媒體以其圖文并茂的特點，可以向?qū)W生提供多種形式，功能多樣的材料，利用形象生動的動畫，悅耳的背景音樂，使學(xué)生進(jìn)入一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而為課堂營造一種充滿意境的學(xué)習(xí)氣氛?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！惫P者以為動畫、音樂使學(xué)生蕩起思維的火花，撥動心弦，從而進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些文章，只從字面理解會很抽象，比如描述一些自然問題或者科技問題時，如果利用多媒體，將圖片展示給同學(xué)們，便可以形成很直觀的認(rèn)識。很多文章，例如唐詩宋詞，不同詩歌的風(fēng)格對“月”有很多種不同的意象理解，比如“月”可以表達(dá)時光如水，邊塞詩表達(dá)蒼茫悲涼，情感中可以表達(dá)男女歡愛，這些課文如果有效利用多媒體中專業(yè)人員完成的朗讀，會很好的把握課文的情感，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚頓挫的聲調(diào)以及準(zhǔn)確，傳神的感情基調(diào)，無論是緬懷追憶的，還是快樂明朗的；無論是平緩抒情的，還是慷慨激昂的，都很到位，同時利用圖片，音樂等多媒體的手段一起參與，塑造意境，最大限度的幫助學(xué)生感受到文章的基調(diào)，從而更容易理解和把握全文。
2、進(jìn)入角色，身臨其境
在遇到具有故事情節(jié)的課文時，教師可以利用分角色扮演的方式，是學(xué)生進(jìn)入角色，尋找身臨其境的感覺。比童話故事《皇帝的新裝》，首先可以讓學(xué)生們分組討論、分析童話中的故事情節(jié)，人物形象所呈現(xiàn)出的特點，然后通過分角色朗讀初步了解故事的內(nèi)容。再次，請同學(xué)們自由結(jié)組，分別扮演其中的皇帝，大臣，小孩以及騙子等角色，并安排一個同學(xué)對故事進(jìn)行場外陳述。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加之教師對學(xué)生們的點評與指導(dǎo)，更能夠幫助學(xué)生深刻的理解文中的人物典型以及寓意。這種體驗“身臨其境”的活動具有藝術(shù)性，理智性和科學(xué)性，順應(yīng)了認(rèn)知活動和情感活動的規(guī)律。角色的轉(zhuǎn)換使得學(xué)生產(chǎn)生熱烈的情緒，甚至從“扮演角色”的狀態(tài)轉(zhuǎn)為“進(jìn)入角色”，從而成為學(xué)習(xí)的主體，主動接納知識，探究知識，使學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。
3、從實際出發(fā)，以學(xué)生為本
創(chuàng)設(shè)情境是為了喚起學(xué)生們對知識的追求，對崇高的向往和對未來的探究熱情，開拓學(xué)生們思維的空間，對內(nèi)在美感的培養(yǎng)，并非僅僅為了博得學(xué)生的掌聲和笑聲。很多教學(xué)工作者在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中時，往往重表面重形式，沒有實質(zhì)的內(nèi)容，脫離了實際，沒有以學(xué)生為本，以教學(xué)為綱。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候要注意站在學(xué)生的角度，從實際出發(fā)，使得情境可以成為解決問題的支撐點而并非是靠情境決定如何教學(xué)。正在上初中的孩子，沒有多少生活閱歷，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中如果偏離太多，自然沒有辦法表達(dá)出真實的情感，而只是為了應(yīng)付老師，編造一下。這種教學(xué)是不成功的，學(xué)生沒有從語文學(xué)到更多的認(rèn)知和體會，不能一味地追求情境，要以感性為基礎(chǔ)，理性為向?qū)А?/p>
二、情景教學(xué)的意義和作用
1、打開心靈之窗
從心理學(xué)角度分析，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，可以通過教師在教學(xué)情境中創(chuàng)設(shè)的“意象”，將過去的事物與現(xiàn)在的事物相互聯(lián)系起來，積極地進(jìn)行想象對比，在特定的情境下，“意象”的感知程度強烈而且深刻，可以使學(xué)生的思維變得活躍流暢，記憶清晰牢固，為獲得知識奠定基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和增強學(xué)習(xí)能力的載體，有利于學(xué)生邏輯思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生從感性思維上升到理性思維，有利于學(xué)生從知識感知到實際應(yīng)用的轉(zhuǎn)換。詩歌欣賞中最容易讓人產(chǎn)生“意象”：山是沉穩(wěn)的，大漠是荒涼的，黃昏是寧靜的，水是靈動的，這些“意象”的產(chǎn)生，將使學(xué)生打開凈化心靈之窗，開啟活躍思維之門。
2、激發(fā)參與之趣
興趣往往最好的老師，學(xué)生的興趣在一定情境中產(chǎn)生，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要之源。創(chuàng)設(shè)情境就是為了制造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引人入境。教師以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生們的想象與聯(lián)想，用生動的情境引發(fā)學(xué)生情感與心靈的共鳴。充滿智慧，美感，詩意的情境，使學(xué)生“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，全身心投入，只有體驗，感悟與探索充分利用，才能形成情真意切的理解情境的意遠(yuǎn)，理深。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極參與，主動學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：閱讀；積累；興趣
作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，所以提高學(xué)生的作文水平成為提高學(xué)生語文水平的關(guān)鍵所在。但作文如何教學(xué)也是令語文老師一籌莫展的事，一談到上作文課，學(xué)生更是談虎色變。那么如何扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生變被動作文為主動作文？如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡上作文呢？我經(jīng)過近十年語文從教生涯，摸索出一套行之有效的方法，和大家一起交流。具體做法如下：
一、鼓勵學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大他們的知識積累
許多學(xué)生提筆覺得千金重，無話可寫。還有些學(xué)生作文空洞無物，其實這都源于他們頭腦中積累得少。針對這一問題，我鼓勵學(xué)生多看一些古今中外的經(jīng)典名著，此類書可以陶冶人的情操，開拓心靈的沃土。另外一些文學(xué)雜志和滿分作文等，這些也能幫助學(xué)生積累美詞佳句。在積累的過程中，我鼓勵學(xué)生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學(xué)生閱讀時把優(yōu)美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫，如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進(jìn)行仿寫，記錄自己成長中的點點滴滴，提出自己對社會上某些現(xiàn)實的看法與思考，抒發(fā)自己的真情實感等。每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，并以小組比賽的形式，評出摘抄、積累最多的小組并給予表揚和獎勵。另外每天的語文課前兩分鐘學(xué)生輪流上講臺背誦自己積累的靚詞佳句和美文，在這種背誦積累中，也提高了學(xué)生的寫作水平。除此之外，我還在課堂上講一些成語故事，或介紹一些古今中外名著里的精彩故事，讓故事里的精彩情節(jié)或場面感染、感動學(xué)生的心靈。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言組織的能力，學(xué)生會變得有話可講，有話樂講。
二、巧妙運用多媒體教學(xué)
在作文教學(xué)中，我根據(jù)作文題目，巧妙創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣，學(xué)生突破習(xí)作時“無話可說”“無事可寫”的難點。習(xí)作是緊張的智力勞動。教師必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素及動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動中，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。
三、上好美文賞析課，重視榜樣的力量
學(xué)生寫作能力的提高不是孤立進(jìn)行的，寫作與美文閱讀、賞析有著千絲萬縷的聯(lián)系。經(jīng)典美文的閱讀、賞析有利于提高學(xué)生的寫作水平。為此，我每周組織學(xué)生開設(shè)一節(jié)美文賞析課，每周由小組推薦美文，美文被選中的小組被評為優(yōu)秀小組，課堂上以小組比賽的方式進(jìn)行小組賞析、點評。另外我還組織欣賞班內(nèi)同學(xué)的美文，班內(nèi)樹立榜樣。舉行本班學(xué)生寫作經(jīng)驗交流會，相互借鑒學(xué)習(xí)，學(xué)生就會產(chǎn)生一種成功感、成就感，這種成功感和成就感又會激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步欲，增強學(xué)生的寫作熱情。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機(jī)教學(xué)改革；實施路徑研究
中圖分類號：TP3-4；G712
1中計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題
1.1教材內(nèi)容更新與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不同步
目前，我國的計算機(jī)教材內(nèi)容較為陳舊，與當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢不符，這也是教學(xué)中的主要問題之一。教材內(nèi)容過于死板，缺乏新鮮的知識概念，對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，采用的是一樣的課本，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)差距較大，此外，我國計算機(jī)發(fā)展迅速，教材內(nèi)容早已不能適應(yīng)當(dāng)下計算機(jī)的發(fā)展。出現(xiàn)這樣的情況，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識不能用于生活中，因為它早已落后于生活，同時，學(xué)生對于一成不能變的教學(xué)內(nèi)容，毫無學(xué)習(xí)熱情，如今，計算機(jī)已經(jīng)被普及，而我們的學(xué)生在課余生活中多數(shù)是在和電腦交流，這對于學(xué)生而言，會認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)不如自己操作，進(jìn)而導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)效率低，可見，書本內(nèi)容的發(fā)展與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有很大的差距。
1.2中職計算機(jī)教學(xué)條件尚需提高
計算機(jī)在教學(xué)設(shè)施上有一定的要求，這也正是它區(qū)別于其它學(xué)科的不同，從目前的發(fā)展形勢看，我國計算機(jī)每年都在不斷的推陳出新，緊跟著科技發(fā)展的步伐，不管在硬件或是設(shè)備上，在不斷的創(chuàng)新，這對中職學(xué)校而言，無外乎將會造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但又為了培養(yǎng)人才，不得不進(jìn)行適當(dāng)設(shè)備更新，但設(shè)備是需要長時間更新、維護(hù)的，這對學(xué)校來說也是一種壓力。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校反映，計算機(jī)教學(xué)需要較大的場地支持和資金投入，這也是影響計算機(jī)教學(xué)發(fā)展的因素之一。
1.3中職計算機(jī)教學(xué)的實踐性不足
理論和實踐相結(jié)合是計算機(jī)教學(xué)的特點，尤其是實踐教學(xué)對于學(xué)生來說，會更加感興趣，掌握知識也會更容易一些。相對于理論教學(xué)，也是使學(xué)生提高計算機(jī)能力的方式之一。但目前為止，我國的計算機(jī)教學(xué)呈現(xiàn)出學(xué)生人數(shù)較多，實踐機(jī)會較少的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能夠及時得到鍛煉，目前，學(xué)生的計算機(jī)理論知識都能夠符合要求，但進(jìn)行實踐操作時，就顯得力不從心，不能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果，這是中職學(xué)校普遍存在的問題，也是教學(xué)的不足之處。
2中職計算機(jī)教學(xué)改革的重點
中職教育多數(shù)是為國家培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，但根據(jù)目前形勢發(fā)展，我國中職計算機(jī)教學(xué)模式單一，計算機(jī)設(shè)備落后，對學(xué)生能力發(fā)展造成阻礙，筆者根據(jù)多年的計算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為教學(xué)改革應(yīng)從以下幾點作為出發(fā)點。
其一，創(chuàng)新教學(xué)模式。計算機(jī)教學(xué)具有理論性和實踐性較強的特點，既需要學(xué)生掌握理論知識，又需要學(xué)生有較強的實踐能力，在實踐的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合所學(xué)去解決問題，充分調(diào)動學(xué)生主動動腦思考能力，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的主要模式是教師講解，這在一定程度上，就會使計算機(jī)教學(xué)形成一些問題，由于課堂時間有限，教師一般都會將大部分時間用于理論知識講解上，對學(xué)生的實踐能力缺乏培養(yǎng)，21世紀(jì)是一個需要不斷創(chuàng)新的時代，因此，在計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)模式上進(jìn)行改革。
其二，根據(jù)中職教學(xué)特點，實行課程整合。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，意味著所學(xué)知識進(jìn)入一個全新的層次，不僅需要學(xué)習(xí)理論知識，但更多的是實踐能力的培養(yǎng)，無論從綜合素質(zhì)，還是學(xué)習(xí)能力上，都要有所提高。職業(yè)技術(shù)教育作為一個合格的教育，只要求中職學(xué)生對計算機(jī)要有基本的操作技能，并不需要達(dá)到某種高度，更多的是以實踐性為宗旨，對學(xué)生實踐能力進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)培養(yǎng)，制定教學(xué)模式。
3中職計算機(jī)教學(xué)改革路徑
第一，要確定計算機(jī)的未來發(fā)展目標(biāo)。培養(yǎng)計算機(jī)人才要根據(jù)市場的需求培養(yǎng)，中職學(xué)校培養(yǎng)的人才要服務(wù)于社會，所以，培養(yǎng)計算機(jī)人才要依據(jù)本地的需求和發(fā)展特點進(jìn)行人才培養(yǎng)，企業(yè)也要對上崗職工進(jìn)行認(rèn)證，這也是確保計算機(jī)人才能夠符合社會發(fā)展的需求。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入公司后，要盡快的適應(yīng)周圍環(huán)境，用最快的速度掌握本職工作，在此期間，是公司和學(xué)生自身相互適應(yīng)的過程，所以，學(xué)生在實習(xí)之前，要對相關(guān)公司有簡單的了解，為今后能夠快速適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)，這也是學(xué)生成為計算機(jī)人才的前提。
第二，實行統(tǒng)一性人才培養(yǎng)。首先要根據(jù)社會需求來制定計算機(jī)課程，才能實現(xiàn)人才統(tǒng)一培養(yǎng)，比如：網(wǎng)絡(luò)管理，需要對交換機(jī)、服務(wù)器、線路連接有詳細(xì)的了解和熟悉的操作程序，以及相關(guān)計算機(jī)證書，這不僅是公司聘用人才的要求，同時，也是學(xué)生未來想要成才的基本前提。
第三，增加教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生的實踐能力得到充分發(fā)揮。學(xué)生有較強的實踐能力，是進(jìn)入公司的優(yōu)勢所在，反之，如果學(xué)生缺乏較強的實踐能力，在今后的發(fā)展中也會有一定的阻礙影響，學(xué)校要想學(xué)生有較強的實踐能力，則需要給予學(xué)生足夠的實踐機(jī)會，所以，學(xué)校要增加教學(xué)設(shè)施，使得學(xué)生的實踐能力得到充分發(fā)揮，對于能力較差的學(xué)生，也會有足夠鍛煉機(jī)會。
第四，優(yōu)化課程教學(xué)。學(xué)生想要證明自身具有較強的計算機(jī)操作能力，可以去考取相關(guān)證書，當(dāng)進(jìn)入公司應(yīng)聘時，也將會成為一個有力的條件，相關(guān)證書的考取，這也需要學(xué)校的努力，例如：在教材選取時，可以著重于證書考試的教材，使每名學(xué)生都能夠考得證書認(rèn)證，成為一個符合社會要求的計算機(jī)人才。
結(jié)語：
綜上所述，中職學(xué)校的計算機(jī)改革，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法，并且隨著我國時代的發(fā)展，計算機(jī)教學(xué)改革也將越來越完善，以適應(yīng)時代的發(fā)展，本文主要對計算機(jī)教學(xué)存在的不足進(jìn)行分析，并提出幾點建議，總所周知，計算機(jī)教學(xué)改革并非是一朝一夕就能夠完成的，是需要時間的推移，不斷改革存在的不足，同時，也需要各相關(guān)教育部門的配合。
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一、重視教材，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程后得到數(shù)學(xué)概念和定理
前面是一個生活中的例子，然后是“做一做”，最后針對定理或公式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行填空，而不是像以前直接告訴你結(jié)果。翻開北師大版的數(shù)學(xué)教材，這樣的課堂安排比比皆是，這樣做就是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題―探索問題―歸納問題的過程，目的就是強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷問題的探索過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)。有些老師會產(chǎn)生這樣的誤區(qū)：課后的習(xí)題不都是公式的應(yīng)用嗎？干脆把結(jié)果及規(guī)律直接告訴學(xué)生，省下學(xué)生的探索時間，讓他們直接去做練習(xí)題，這樣不是更能提高課堂效率嗎？其實，這種貌似理由充足的做法嚴(yán)重違背了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，舍本逐末，造成的后果就是學(xué)生真的把數(shù)學(xué)知識學(xué)死了，他們眼中只有冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有了數(shù)學(xué)的活力與靈性，學(xué)生只能生搬硬套而永遠(yuǎn)不會去靈活應(yīng)用，同時也失去了創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。
老師要做的恰恰是配合教材的安排，根據(jù)新課標(biāo)的要求，精心設(shè)計、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽想象、勇于動手、勤于動手、善于分析，和同伴多討論多合作，共同找到數(shù)學(xué)真理。
二、讓學(xué)生自己動手，通過探究實驗得到數(shù)學(xué)規(guī)律
引導(dǎo)讓學(xué)生自己做實驗，通過參與探究過程，了解事物的發(fā)展變化規(guī)律，在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，正是新課標(biāo)精神之所在。
三、引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上劃分?jǐn)?shù)學(xué)題目，具體解法規(guī)律交給學(xué)生去歸納
剛參加工作時，我總是大包大攬，許多解題思路、規(guī)律總害怕給學(xué)生講不清，而要把它們都總結(jié)出來教給學(xué)生，這樣還擔(dān)心他們記不住。有一次，對于動態(tài)問題的求解，我花費了大量心血，查閱了大量資料，從各種題型的結(jié)論出發(fā)，總結(jié)出如下類型：點動型、線動型、圖形移動型；又根據(jù)知識背景總結(jié)出一次函數(shù)型、二次函數(shù)型、特殊四邊形型等，共七八種。等我把研究成果教給學(xué)生時，發(fā)現(xiàn)出問題了：越給他們講得清，問題越說不清。以后碰見動態(tài)題型，學(xué)生的得分率仍然不高。原因在哪里？其實就是教師干了學(xué)生該干的活。
以后，我只是從宏觀上引導(dǎo)，具體細(xì)節(jié)由學(xué)生自己去總結(jié)。比如在初三總復(fù)習(xí)時，面對茫茫題海，許多學(xué)生感到困惑和無助，我就引導(dǎo)他們從條件特征和數(shù)學(xué)概念出發(fā)，把知識體系分為四大類：概念特征類、觀察實踐類、實際應(yīng)用類、統(tǒng)計概率類。常見的習(xí)題幾乎都可以歸納到這四大類中，對于每一大類中形形、五花八門的題型，我的任務(wù)就是指引學(xué)生自己動手探索，在實戰(zhàn)中自己歸納總結(jié)出不同的數(shù)學(xué)方法、規(guī)律及心得。
“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！敝挥形覀償?shù)學(xué)教育工作者真正重視新課標(biāo)要求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究科學(xué)真理的心理規(guī)律，讓孩子們真正動起來，那么數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)都是科學(xué)世界中最美麗的、最吸引人的一朵奇葩！
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)；情境教學(xué)法；多媒體
電子技術(shù)基礎(chǔ)作為中職電子類專業(yè)的主要課程，在對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時，要不斷強化他們對專業(yè)技能和知識的掌握以及理解程度。[1]怎樣才能夠讓中職學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)質(zhì)量得到提升的關(guān)鍵所在。情境教學(xué)法能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以形象、生動、鮮明、具體的特點把電子技術(shù)和相關(guān)知識更好地展現(xiàn)在中職學(xué)生面前。
一、情境教學(xué)概念分析
所謂的情境教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境以及學(xué)習(xí)氛圍來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。情境表示具體的景象、境地以及情形，其顯著的特征就是可感性，能夠?qū)θ藗儺a(chǎn)生較為直接的刺激。情境教學(xué)模式憑借其直觀性、趣味性的特征，在教學(xué)活動中發(fā)揮了不可替代的功能和作用。例如，學(xué)生在對二極管相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以為他們展現(xiàn)出各種不同類型的二極管，并讓學(xué)生通過實踐和觀察來認(rèn)識到二極管的使用、故障識別以及維護(hù)方法，保證進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果。
二、情境教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的運用意義分析
情境教學(xué)法能夠綜合考慮中職學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容和客觀現(xiàn)實緊密結(jié)合在一起，為中職學(xué)生提供具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情境，把教學(xué)目標(biāo)的完成和各種問題融合在一起，具有科學(xué)性、趣味性以及直觀性的特征，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而保證中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)不受影響。[2]在情境教學(xué)中，中職學(xué)生能夠獲得更多的情感體驗，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極地學(xué)習(xí)，保證素質(zhì)教育教學(xué)活動更加順利地進(jìn)行。
三、情境教學(xué)法的實際運用措施
1.做好教學(xué)鋪墊工作
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在實際教學(xué)活動中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人和主體，教師要能夠積極鼓勵學(xué)生參與到各種課堂教學(xué)活動中，并主動發(fā)揮出學(xué)習(xí)合作、幫助和引導(dǎo)的效果。所以，在實際教學(xué)階段，教師要能夠積極主動地引導(dǎo)學(xué)生參與其中。利用小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)等方式來對教學(xué)活動進(jìn)行探究，并將學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還給學(xué)生，布置各種探究課題，控制課題的難易程度，讓他們通過努力思考解決問題。中職學(xué)生在求知欲、好奇心的帶動下，會積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，通過激烈的討論、交流、認(rèn)真思考來發(fā)表自己的見解、意見。[3]教師還可以引導(dǎo)中職學(xué)生獨自上講臺對相關(guān)問題進(jìn)行分析和模擬演練，從而對各種知識進(jìn)行講解。利用小組合作等情境教學(xué)方法就能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動積極的參與興趣，加深對各種知識的理解和掌握，不斷提升教學(xué)效率，達(dá)到階段性教學(xué)目標(biāo)的要求。
2.營造生活化的教學(xué)情境
教育和生活屬于相輔相成的兩個構(gòu)成，在對大量事實進(jìn)行研究之后不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)中職學(xué)生具有和自己生活經(jīng)驗相似的知識之后，他們就會產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，二者相似性越高，其學(xué)習(xí)積極性就越大。電子技術(shù)屬于生活性的一門學(xué)科，知識來源于現(xiàn)實生活而高于現(xiàn)實生活。[4]通過這種生活化的教學(xué)方式就能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們意識到電子技術(shù)知識學(xué)習(xí)的重要意義。只有讓中職學(xué)生意識到電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)和現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，學(xué)生才能夠更加主動、自發(fā)地投入到電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)中。
3.營造和諧的多媒體教學(xué)情境
在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展和普及的影響下，多媒體技術(shù)逐漸被運用到中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，并且發(fā)揮出不可替代的功能和作用。[5]中職學(xué)生有著強烈的求知欲和好奇心，對于新鮮事物容易產(chǎn)生濃烈的探索欲望，所以，教師可以在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中通過大屏幕將各種枯燥乏味的理論知識以動態(tài)、生動的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠加深中職學(xué)生對知識的掌握、理解程度，擴(kuò)大中職學(xué)生的視野、知識面，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
4.營造問題教學(xué)情境
中職學(xué)生一般都比較好奇，學(xué)生往往喜歡對不了解的問題進(jìn)行探索，因此，中職教師在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)時，可以利用學(xué)生的這一性格特征設(shè)置相應(yīng)的問題情境。在進(jìn)行問題情境設(shè)置時，要能夠從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，控制問題的難度，難度過大可能導(dǎo)致學(xué)生失去探索的興趣，難度過小可能會讓學(xué)生沒有成就感。電子技術(shù)教師還要更好地將問題和專業(yè)知識進(jìn)行銜接，讓學(xué)生在問題情境中鞏固所學(xué)的知識點，并且通過對專業(yè)知識的利用來解決更多的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)屬于中職院校電子專業(yè)開設(shè)的主要科目之一，教師在完成階段性教學(xué)任務(wù)的同時，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性作為更高的教學(xué)目標(biāo)，從而保證中職學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)主動意識，獲得更加顯著的教學(xué)效果。
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[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 情景教學(xué) 創(chuàng)設(shè)
隨著化學(xué)新課程的推進(jìn)，越來越多的化學(xué)教師感覺到課堂教學(xué)的復(fù)雜性、不可重復(fù)性。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)至關(guān)重要，也就是在以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在實施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳化。教學(xué)情境能給教師和學(xué)生營造一種具有一定情感氛圍的環(huán)境，能給學(xué)生提供課堂思考的背景，讓學(xué)生在這種特定的情境中思考、學(xué)習(xí)，并獲得科學(xué)知識。一個好的情境的設(shè)計會給學(xué)生一個良好的氛圍，抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生集中注意力，或者盡快的進(jìn)入角色，從而有一個良好的開始。俗話說“良好的開端是成功的一半”，善于創(chuàng)設(shè)情境會使你的課堂迭起，會不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的激情中。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？現(xiàn)將本人的幾點建議總結(jié)如下：
一、問題式教學(xué)情景
“問題式情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)與社會生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會中的化學(xué)問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可以有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于學(xué)生理解與應(yīng)用知識，也可以在了解知識來龍去脈的基礎(chǔ)上深刻理解知識?！皩W(xué)起于思，思源于疑”.學(xué)生的思維往往是從疑問開始的。因此，設(shè)計巧妙的問題情境是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。
例如：學(xué)習(xí)“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會回答，但通過實驗后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)學(xué)生積極思維，探索新知。
二、新聞式情境
社會新聞是學(xué)生非常關(guān)注的大事，特別是一些重要的國際國內(nèi)新聞，以此創(chuàng)設(shè)問題情境，不但能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強學(xué)生的愛國激情，往往能夠起到“事半功倍”的效果。
例如：在講解“淀粉和蛋白質(zhì)”創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：2004年春天，安徽阜陽發(fā)生了一件震驚全國的事件：“大頭娃娃”事件。造成76個兒童死亡，二百多個兒童的頭皮是軟的，你知道是怎么一回事嗎？這就激起了學(xué)生強烈的好奇和求知欲，這時教師可請知道的學(xué)生講解，也可自己講解，因為這些兒童所食的奶粉中蛋白質(zhì)含量嚴(yán)重不足，摻有大量的淀粉……學(xué)生的積極性立刻高漲起來，教師也自然地開始了淀粉和蛋白質(zhì)知識的講解。
再如：在引入“化學(xué)與環(huán)境”這節(jié)內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先向?qū)W生展示一張拍攝于2005年4月1日京滬高速淮安段的照片，告訴他們，圖片中是一片小麥，同時再拿出一盆從田里挖來的小麥，請學(xué)生觀察、對比。有什么明顯的不同？學(xué)生立刻會發(fā)現(xiàn)：照片中的小麥?zhǔn)屈S色的！同時會提出問題，本應(yīng)該是綠葉茂盛季節(jié)小麥怎么會是黃色的？學(xué)生感到驚奇、不解。教師乘此解釋，2005年3月30日，在此段高速路，兩車相撞，導(dǎo)致大面積的液氯泄露，使當(dāng)?shù)匦←溡灰箍蔹S，造成當(dāng)?shù)?5人死亡，280多人受傷。接著展開了化學(xué)與環(huán)境問題的討論，這時學(xué)生深刻感受到了化學(xué)對環(huán)境的影響。
三、矛盾式情境
新、舊知識的矛盾，日常概念與科學(xué)概念的矛盾，直覺與客觀事實的矛盾等等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感傾向，因而都可用于設(shè)置教學(xué)情境的素材。通過引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，積極地進(jìn)行思維、探究、討論，不但可以使他們達(dá)到新的認(rèn)知水平，而且可以促進(jìn)他們在情感、行為等方面的發(fā)展。
例如：“溶解度”情境設(shè)計
[教師引入]：我給大家講個故事，題目是“‘食鹽’與‘硝酸鈉'的對話”：
“有一天，‘食鹽'與 ‘硝酸鈉’在比誰的溶解能力強。
‘ 食鹽'說：我溶解能力大，在20℃時，在每509水中最多可以溶解18g。
‘硝酸鈉'說：那有什么了不起，我也能夠溶解在水中，在10℃時，我在100g水中最多能夠溶解20g呢！
‘食鹽'又說：你的20g是溶解在100g水里，當(dāng)然，我比你強。
‘硝酸鈉'卻說：但是你的溫度比我高，我在60℃時，50g水中最多溶解55g。
‘食鹽'說：那在20℃時你怎么不說？
‘硝酸鈉'說：那么，你在60℃時，是多少呢……
究竟誰的溶解能力強，大家給他們評一評吧……”
上述情境的設(shè)計，利用了學(xué)生認(rèn)知因素之間的不協(xié)調(diào)，不僅創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情感環(huán)境來調(diào)動學(xué)生的積極思維，而且，它還為該節(jié)課的重點和難點的解決，創(chuàng)設(shè)了一個良好的認(rèn)知環(huán)境。
總之，情景教學(xué)在以學(xué)生的心理活動為基礎(chǔ)的前提下強調(diào)智能的發(fā)展，運用多學(xué)科多領(lǐng)域的知識和社會信息與相應(yīng)的教學(xué)手段相結(jié)合，設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】新課改 語文教學(xué) 優(yōu)化課堂
【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0181-01
如今幾乎所有的老師都在研究和探索，思考與實踐中進(jìn)行嘗試性教學(xué)改革，而想要全面提升教學(xué)質(zhì)量，打造語文高效課堂，我認(rèn)為在語文課堂中要從以下幾個方面入手。
一、教師為堂課做好充分的準(zhǔn)備
軍事上曾說不打無準(zhǔn)備之仗，教學(xué)上也應(yīng)該不上無準(zhǔn)備之課。教師在課前要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生的基礎(chǔ)上在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效，必須對本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點難點、組織活動的方式等有細(xì)致的考慮；而且，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。
二、教師定向，引領(lǐng)學(xué)生探究
根據(jù)知識與學(xué)生的實際出發(fā)，確定難易適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課堂上逐步深入，使學(xué)生做到心中有數(shù)、目標(biāo)明確，從而緊扣目標(biāo)，自己動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)并歸納規(guī)律，再掌握、運用。
三、建立師生間的默契
要想高效率地上好課，沒有學(xué)生的“配合”，是不可能做到的。這里講求的是師生間的默契和互動。在課堂上，把學(xué)生作為主體是達(dá)成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個位置，一切都是空的。經(jīng)常在聽課時看到教師在激情四射地講學(xué)生在下面麻木地應(yīng)和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學(xué)生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會有什么效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學(xué)生呢？把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會有效果，更別說高效了。
四、教師創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)生探究
“良好的開端是成功的一半”。必須第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，就像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸住。使學(xué)生很快的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動地投入課堂中。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的習(xí)慣也影響著課堂效率。教師應(yīng)在平時教學(xué)中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂的教學(xué)很有幫助。如課前學(xué)生會自覺地充分地預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)中就會節(jié)約很多時間，效率也就提高了。
六、高效要適度