時間：2023-08-21 17:14:26
導(dǎo)語：在對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；探究
高校不斷地擴(kuò)招與大學(xué)生就業(yè)困難問題，已經(jīng)被社會異常地關(guān)注。由于高校體制改革程度不斷深化，大學(xué)生的就業(yè)方式隨之也發(fā)生轉(zhuǎn)變，因而使得職業(yè)生涯規(guī)劃變得越來越重要。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點
高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該規(guī)劃好自己的未來，為自己步入職場做好充足的準(zhǔn)備。但是，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與在企業(yè)環(huán)境中的職業(yè)生涯規(guī)劃相比較存在很大的區(qū)別，因此，在高校環(huán)境中的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具備企業(yè)獨特的優(yōu)勢。
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的連續(xù)性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是一項簡單的工作，它是一項系統(tǒng)的工作。對于學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該伴隨學(xué)生的一生，因此，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具有連續(xù)性的特點。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不是學(xué)生在大四階段的工作和任務(wù)，而是需要貫穿大學(xué)生四年的高校生活中，所以，高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作應(yīng)該是連續(xù)性的，應(yīng)分階段、分任務(wù)地做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作。由此可見，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是一項短暫的工作，它所具有的連續(xù)性，對于高校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作具有重要作用。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前瞻性
高校在開展教學(xué)活動中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生合理的規(guī)劃職業(yè)生涯做好充足的準(zhǔn)備，從而體現(xiàn)出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前瞻性。因此，大學(xué)生在進(jìn)行自我定位之前應(yīng)該對自己進(jìn)行綜合評價，只有充分了解自己的性格特點、社會實踐能力和自己的特長，才能科學(xué)地進(jìn)行自我定位，才能夠使學(xué)生合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見，大學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯之前，應(yīng)該充分了解自己，明確自己職業(yè)生涯的發(fā)展道路，對自己準(zhǔn)備選擇的職業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查和了解，從而使學(xué)生在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上做好職業(yè)規(guī)劃。總而言之，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃過程中應(yīng)該做好自我定位，使學(xué)生選擇出一條符合自身發(fā)展特點的職業(yè)生涯發(fā)展道路。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與社會發(fā)展情況、學(xué)校教學(xué)情況以及學(xué)生的發(fā)展情況密切相關(guān)，因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)性的工作。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程中，首先應(yīng)該自我認(rèn)識。但是，大學(xué)生要進(jìn)行自我認(rèn)識往往是最為困難的一項工作，很多學(xué)生都無法正確地認(rèn)識自己，從而嚴(yán)重影響學(xué)生科學(xué)的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。由此可見，學(xué)生只有在系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)下，才能有效地做好職業(yè)生涯規(guī)劃?？傊咝Ｗ龊么髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作應(yīng)該充分利用學(xué)校資源，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的規(guī)劃自己的職業(yè)道路，充分體現(xiàn)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)性的特點。
二、科學(xué)地構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系
高校為了做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，應(yīng)該根據(jù)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的特點，科學(xué)地構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)
高校規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的前提，因此，高校應(yīng)該系統(tǒng)性地建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大一就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)生涯規(guī)劃意識，從而使學(xué)生有意識地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使學(xué)生的大學(xué)生活更有針對性，為學(xué)生步入職場做好充足的準(zhǔn)備。由此可見，高校通過系統(tǒng)性的建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對于高校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，學(xué)生合理的規(guī)劃自己的職業(yè)道路具有積極的促進(jìn)作用。
2.建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體制
高校在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中，應(yīng)該建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體制，從而做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，幫助學(xué)生合理的規(guī)劃職業(yè)道路。由于大學(xué)生沒有豐富的社會經(jīng)驗，對于自己的職業(yè)道路非常模糊，缺乏對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識，無法科學(xué)地選擇一條符合自身發(fā)展的職業(yè)道路。因此，高校通過建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)格咨詢體制，培養(yǎng)一批專業(yè)化咨詢指導(dǎo)教師，對學(xué)生的自我定位和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有針對性的咨詢指導(dǎo)，對于學(xué)生合理的規(guī)劃自己的職業(yè)道路具有重要作用。
3.建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機(jī)制
高校在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中應(yīng)該建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機(jī)制，幫助學(xué)生做好自我定位，選擇好職業(yè)發(fā)展道路。高校通過建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機(jī)制，能夠?qū)W(xué)生的心理、性格、興趣、實踐能力進(jìn)行全面的測評，使學(xué)生全面的認(rèn)識自己，科學(xué)的進(jìn)行的自我定位，對于學(xué)生合理的規(guī)劃的自己的職業(yè)生涯起到了至關(guān)重要的作用。
通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的分析和研究，我們應(yīng)深刻地認(rèn)識到高校通過建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對于高校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，使學(xué)生選擇一條符合自身發(fā)展特點的職業(yè)道路具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
［1］魏曉華，程春生．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃芻議［J］．沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2003（4）．
［2］徐昶斌．職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用初探［J］．惠州學(xué)院學(xué)報，2002（5）．
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；問題；舉措
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）02-110-02
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體通過對自身優(yōu)劣勢以及客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)，并制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)以及工作計劃，采取一定的行動以實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的系統(tǒng)過程。大學(xué)生恰逢職業(yè)生涯發(fā)展探索期，亟待及時、準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識并發(fā)展自我，并在學(xué)習(xí)及實踐中做出一定的嘗試性職業(yè)選擇及生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅直接關(guān)系到其的發(fā)展與定位，還會對以后產(chǎn)生深刻而長遠(yuǎn)的影響，亟待關(guān)注與重視。鑒于此，本研究在對北京部分高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，深入分析了當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及所存在的問題，并進(jìn)一步就調(diào)查中所顯露出來的主要問題進(jìn)行了理性審視與深層追問，以期對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有所裨益。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析
（一）研究方法及對象
本研究采用問卷調(diào)查的方法，主要調(diào)查當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識、自我認(rèn)識能力、就業(yè)指導(dǎo)獲取路徑等三個方面。在綜合考慮大學(xué)生的個人特性、專業(yè)背景以及家庭環(huán)境諸因素的基礎(chǔ)上，隨機(jī)抽樣被試，共選取北京師范大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京外國語大學(xué)、北京大學(xué)等高校共計2400名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷實際回收1943份，其中有效問卷1793份，回收率92.3%。
（二）問卷主要結(jié)果分析
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識是衡量其是否具有職業(yè)生涯規(guī)劃需要的有效根據(jù)。在問及是否考慮過自己的未來前途或工作時，多數(shù)大學(xué)生都表示考慮過這個問題，僅有5.3%的被調(diào)查大學(xué)生從未考慮過自己的未來前途或工作的問題。然而，需要注意的是，盡管多數(shù)大學(xué)生都考慮過自己的未來前途或工作，但僅僅只有O.1%的被調(diào)查大學(xué)生考慮且又為此付諸行動了。
2.大學(xué)生自我認(rèn)識能力。大學(xué)生對自己客觀、全面的認(rèn)識是科學(xué)、合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提。在本次調(diào)查中，僅有9.6%的大學(xué)生認(rèn)為對自己的優(yōu)劣勢非常了解，絕大多數(shù)則停留在較為粗淺的認(rèn)識上，甚至有11.4%的被調(diào)查大學(xué)生對自身優(yōu)劣勢不了解。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)獲取路徑。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)獲取路徑是指大學(xué)生通過何種路徑獲得相關(guān)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這些被調(diào)查的大學(xué)生中，其職業(yè)生涯輔導(dǎo)獲取路徑主要有學(xué)校所開的就業(yè)課程、校就業(yè)指導(dǎo)中心講座、學(xué)長或?qū)W姐的指導(dǎo)、校內(nèi)外媒體宣傳以及輔導(dǎo)員的日常點滴輔導(dǎo)。以上五條路徑是當(dāng)前獲取大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主要路徑。值得注意的是，盡管大多數(shù)大學(xué)生均通過諸種路徑獲得了相應(yīng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，但仍有11.7%的大學(xué)生表示未接觸過職業(yè)生涯指導(dǎo)。
二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)
職業(yè)生涯規(guī)劃意識對大學(xué)生至關(guān)重要。大學(xué)生恰逢職業(yè)探索期，是否具備職業(yè)生涯規(guī)劃意識對其的職業(yè)選擇以及生涯發(fā)展均有重要影響。然而，當(dāng)前不少大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地視為職業(yè)選擇，對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏必要的認(rèn)識，且意識較為薄弱。一般只有在面臨畢業(yè)擇業(yè)時才會想起去詢問相關(guān)教師或家長的意見，希圖從他們那兒獲取自己的職業(yè)定位和規(guī)劃。本調(diào)查結(jié)果也顯示，盡管有超過半數(shù)的被調(diào)查大學(xué)生會考慮到自己未來出路問題，但真正能夠認(rèn)真考慮且為此付諸行動的僅是少數(shù)，僅有0.1%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)真考慮且為之付諸實際行動。
（二）自我認(rèn)識能力較弱
自我認(rèn)識主要是指大學(xué)生從興趣、能力以及深層面的價值觀等方面深入了解自我，這是其職業(yè)生涯規(guī)劃的必要基礎(chǔ)與前提，不僅必要而且必需。本次調(diào)查所反映出來的當(dāng)前大學(xué)生自我認(rèn)識能力不甚理想，大學(xué)生自我認(rèn)識能力普遍較弱，未能對自己的興趣、能力以及價值觀等有個客觀、明確的定位。這主要表現(xiàn)在大學(xué)生對自身優(yōu)劣勢的認(rèn)識上。僅有9.6%的大學(xué)生對自身優(yōu)劣勢非常了解，其余大多數(shù)則不甚了解或僅僅了解一點，甚至有11.4%的被調(diào)查大學(xué)生坦承對自身并不了解。這種認(rèn)識上的不到位或模糊會直接影響并制約到大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）大學(xué)生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)較為被動
盡管大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要群策群力，但大學(xué)生自己始終是其職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，在這一過程中肩負(fù)到不可讓渡的責(zé)任，是他人不可替換的。事實上，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，大學(xué)生也理應(yīng)發(fā)揮其主觀能動性，充分彰顯主體性，不能一味坐等學(xué)校、家長或社會給予的幫助或支持，而應(yīng)積極尋求發(fā)展機(jī)遇，主動參與到職業(yè)生涯輔導(dǎo)中去。盡管當(dāng)前高校業(yè)已為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了諸多輔導(dǎo)路徑，如開設(shè)專門的職業(yè)生涯課程、舉辦相關(guān)講座、提供職業(yè)測評與咨詢等，這固然對促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起到一定的積極作用。但現(xiàn)實中大學(xué)生實際參與的主動性與積極性普遍不高，極少有大學(xué)生會主動使用職業(yè)測評工具。本次調(diào)查還顯示，有不少大學(xué)生未接觸過職業(yè)生涯輔導(dǎo)，大學(xué)生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)較為被動。
三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的舉措
針對本次調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，我們可以從大學(xué)生和高校兩個方面人手。既要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，激發(fā)其主觀能動性，又要切實提高高校的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)力度，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（一）強(qiáng)化意識，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃前移
在當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍存在一種現(xiàn)象，即認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是畢業(yè)或工作以后才需考慮與付諸行動的問題，日常不注重相關(guān)知識的積累、能力的培養(yǎng)以及經(jīng)驗的總結(jié)。事實上，不光大學(xué)生如此，高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作亦如此，存在較為顯著的起步晚問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的系統(tǒng)化過程，諸環(huán)節(jié)間既彼此獨立又相互關(guān)聯(lián)。所以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃絕非只是臨近畢業(yè)或工作以后才需著手的問題，而是緊隨著大學(xué)生入學(xué)甚至更早時期就該認(rèn)真思考的重要問題。有鑒于此，高校應(yīng)著力強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課，并將其并人大學(xué)生培養(yǎng)體系中去，力爭在大學(xué)生入學(xué)之初就開始對其進(jìn)行逐漸深入、持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知。作為大學(xué)生，也應(yīng)積極參與學(xué)校舉辦的諸種職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動，盡早制定切身的職業(yè)生涯規(guī)劃并付諸行動。
（二）積極引導(dǎo)，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性
大學(xué)生職業(yè)生涯雖然需要外力的支持或強(qiáng)加，但關(guān)鍵還在于作為主體的大學(xué)生自身。大學(xué)生應(yīng)結(jié)合所置身的社會環(huán)境以及現(xiàn)實情況，主動制訂個人的職業(yè)發(fā)展計劃。為了充分彰顯大學(xué)生的主體性，高校應(yīng)重視與加強(qiáng)大學(xué)生自我意識的培養(yǎng)與引導(dǎo)，幫助大學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識自我，了解自身的興趣愛好以及優(yōu)劣勢等實際情況，激發(fā)他們職業(yè)生涯規(guī)劃的愿望。在發(fā)掘、發(fā)揮大學(xué)生自身主觀能動性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。只有這樣，高校為大學(xué)生所提供的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及輔導(dǎo)才切實發(fā)揮其應(yīng)有之效。此外，大學(xué)生自己也應(yīng)該積極探尋個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，在積極參與學(xué)校提供的諸多就業(yè)指導(dǎo)之外，還要結(jié)合自身的實際情況，主動尋求其他可能的路徑來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 對策
0.引言：
隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職教育的招生規(guī)模呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，中職教育越來越受到社會的認(rèn)可和人們的重視。同時，隨著各類院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難，就業(yè)壓力越來越大。中職生在嚴(yán)峻的就業(yè)市場的競爭中，就業(yè)形勢很不樂觀。在中職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，有利于規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向和明確人生目標(biāo)，使學(xué)生順利就業(yè)。但是，在實際的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，依然存在很多問題。
1.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體對自己未來的職業(yè)發(fā)展方向和人生目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，然后依照這種規(guī)劃，有目的地為提升個體的綜合職業(yè)能力而開展的各項活動的統(tǒng)稱。職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于個體更好地認(rèn)識自己，明確自己未來的發(fā)展方向，讓個體正確擇業(yè)和順利就業(yè)，從而使個體在事業(yè)上有所成就。對職業(yè)生涯進(jìn)行合理和科學(xué)的規(guī)劃，是實現(xiàn)個體順利就業(yè)和提高個體技能的行之有效的途徑。
隨著我國院校招生人數(shù)的不斷增加，中職院校的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，中職學(xué)生要想在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，就要努力做好職業(yè)生涯規(guī)劃。部分中職學(xué)生對自己的定位不準(zhǔn)確，對職業(yè)生涯的規(guī)劃不合理，沒有上進(jìn)心，這導(dǎo)致中職學(xué)生就業(yè)問題突出。制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有積極的意義[1]。
2.我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及原因分析。
2.1我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素。
影響我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）對職業(yè)的定位模糊不清。部分中職學(xué)生對自己的職業(yè)定位不準(zhǔn)確，對所學(xué)專業(yè)的選擇很盲目，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要學(xué)校和社會對中職學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（2）沒有很強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。大部分學(xué)生在這方面的意識都比較薄弱。
（3）存在較低程度的自我認(rèn)識。很多中職學(xué)生對擇業(yè)存在過高的期望，這主要是由于他們對自我認(rèn)識的程度不高，對自己的能力認(rèn)識不足[2]。
（4）就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識不夠具體。很多中職學(xué)生在擇業(yè)時，其觀念受家庭或其他環(huán)境的影響較深，不重視職業(yè)自身的價值，對所選的工作的環(huán)境認(rèn)識不夠具體。
2.2原因分析。
造成以上影響因素的原因，主要包括以下幾個方面：
（1）雖然中職教育越來越受到社會的重視，但是實際的效果不是很明顯。政府和相關(guān)部門的觀念和方法比較落后，對改進(jìn)中職院校的教學(xué)質(zhì)量沒有提出一些比較有效的方法。
（2）家庭成員在中職學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃中指導(dǎo)不足。很多中職學(xué)生出身農(nóng)村，父母的文化水平不高，無法對自己的孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。另外，還有一部分中職學(xué)生的父母與子女之間較少存在交流，很少與子女討論職業(yè)生涯規(guī)劃。
（3）中職學(xué)生自身素質(zhì)不高。這主要體現(xiàn)在：心理素質(zhì)較差、依賴性較強(qiáng)、專業(yè)知識不足和缺乏理想等。此外，中職學(xué)生還缺乏主見，在擇業(yè)時逃避現(xiàn)實，不腳踏實地[3]。
（4）現(xiàn)在的中職學(xué)生缺乏競爭意識，在父母的保護(hù)和決策下已經(jīng)喪失了思考的能力，沒有自己的選擇，未按自己的實際情況去擇業(yè)，在報讀職校時一般都把關(guān)注的重點放在所報專業(yè)以后就業(yè)的薪資水平和福利等方面。
（5）大部分學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時高談闊論，把未來想象的過于美好，對自己未來工作的預(yù)期太過理想，不切合實際，基本停留于空談的狀態(tài)，一出社會，職業(yè)生涯就變了。
3.加強(qiáng)我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策。
加強(qiáng)我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策，主要包括以下幾個方面，分別為：
（1）爭取社會、政府和主管部門的支持。請求得到政府的支持，讓政府創(chuàng)造條件以提供給中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。例如：開設(shè)與之相關(guān)的課程、對教師進(jìn)行培訓(xùn)和促進(jìn)教師與企業(yè)之間的交流等。
（2）充分發(fā)揮家庭的作用，引導(dǎo)家庭教育。具體的做法包括：第一，編寫相關(guān)的教材，規(guī)范和引導(dǎo)家庭教育，促進(jìn)學(xué)生、家長和學(xué)校之間的溝通。第二，與學(xué)生家庭充分交流，把學(xué)生所報讀的專業(yè)及其相關(guān)情況告知學(xué)生和學(xué)生的家長，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇。第三，開展相關(guān)的會議，讓學(xué)生和家長同時參加，既可以讓學(xué)生與家長之間進(jìn)行良好地溝通，又可以使家長之間進(jìn)行交流，開拓家長的思維[4]。
（3）開展主題教育活動。針對中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，開展相關(guān)的主題教育活動，主要包括：第一，職業(yè)醒悟。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃方式。第三，職業(yè)探索。第四，職業(yè)生涯規(guī)劃實施。
（4）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為了避免學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃成為一紙空談，教師可以對學(xué)生進(jìn)行督促，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，主要包括以下幾個方面：第一，教師可以先讓學(xué)生撰寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃書。第二，學(xué)生上交職業(yè)生涯規(guī)劃書，教師對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。第三，教師督促學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃書中的內(nèi)容，一步一個腳印地落實。第四，可以鼓勵學(xué)生在校期間多參與社會實踐，初步踐行職業(yè)生涯規(guī)劃書中的內(nèi)容。第五，學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能地為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)機(jī)會。
（5）實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化和多樣化。全程化指的是職業(yè)生涯規(guī)劃教育要滲透到中職院校的各個年級，教師依據(jù)不同年級學(xué)生的特點進(jìn)行教育。多樣化指的是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)方式的多樣化。
4.結(jié)語：
職業(yè)生涯規(guī)劃對中職學(xué)生未來的擇業(yè)和就業(yè)及發(fā)展具有重要的影響，中職學(xué)生應(yīng)重視對職業(yè)生涯的規(guī)劃。本文從中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述、我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及原因分析和加強(qiáng)我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策三個方面對影響中職學(xué)生職業(yè)生涯的因素進(jìn)行了探討，并給出了對策和進(jìn)行了思考，希望對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能起到一定的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 措施
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）03-129-02
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃屬于個人職業(yè)生涯規(guī)劃的范疇，是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。規(guī)劃主體的大學(xué)生是一個特殊的群體，具有高素質(zhì)、見識廣、年輕化、高期望以及心智逐步成熟等特點，是否能把大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃好，直接影響到就業(yè)求職和職業(yè)發(fā)展的成敗，但仍然存在不可忽略的問題。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題
1.學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃比較茫然，對自身認(rèn)識不深。大學(xué)生經(jīng)過寒窗苦讀，走進(jìn)大學(xué)校園，有的突然迷失方向，對于大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、人際交往都不會處理。有的學(xué)生沒有在自身的愛好、特長、潛力、價值觀等方面著重考慮來發(fā)展自己，盲從出現(xiàn)了考證熱、考研熱、出國熱、考公務(wù)員熱的相應(yīng)準(zhǔn)備。據(jù)北森網(wǎng)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計有50%的大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃了解不深，在擇業(yè)時很大的程度存在盲目性，忽視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯是一個系統(tǒng)的過程，并發(fā)展和變化的，只認(rèn)為職業(yè)生涯指導(dǎo)是簡單的職業(yè)形象指導(dǎo)、求職前準(zhǔn)備、如何面試、就業(yè)信息如何獲取等方面的指導(dǎo)。對自身的能力和水平定位不準(zhǔn)確，忽視個人專業(yè)能力、單位專業(yè)需求和個體發(fā)展前景，不能對自己進(jìn)行正確評價，也不通過專業(yè)的測評系統(tǒng)進(jìn)行測評，擇業(yè)時好高騖遠(yuǎn)，致使難以找到合適自己的工作。
2.高校對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，缺乏專業(yè)性。長期以來高校最關(guān)注教學(xué)和科研的兩個關(guān)鍵問題，沒有把職業(yè)生涯指導(dǎo)擺在教學(xué)的重要位置，重視程度顯然不夠。在理念上，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)沒有普及，學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作中偏重就業(yè)導(dǎo)向，忽視創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。當(dāng)今社會需要的是創(chuàng)造性的人才，要求人們極大地發(fā)揮主觀能動性，主動地去改造環(huán)境，創(chuàng)造未來，使環(huán)境、社會與人處在一種良性互動的狀態(tài)；在時間上，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)滯后，我國大學(xué)教育中的職業(yè)生涯指導(dǎo)還仍然是帕森斯式的“就業(yè)安置”，輔導(dǎo)工作對象太窄，主要面向畢業(yè)班，對畢業(yè)生進(jìn)行突擊教育；在指導(dǎo)內(nèi)容上，缺乏切實可行的教育，長期以來主要面向畢業(yè)班的高校就業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)內(nèi)容大都停留在理想教育，對招生、就業(yè)形勢的一般介紹和政策法規(guī)的診釋，而對學(xué)生職業(yè)觀和擇業(yè)觀的引導(dǎo)、心理調(diào)適的培養(yǎng)、職業(yè)道德教育和創(chuàng)業(yè)教育等方面進(jìn)行的輔導(dǎo)還不夠，難以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下自我實現(xiàn)的需求；在規(guī)劃步驟上，缺乏有效修正，許多學(xué)生根本就沒有反饋修正這個步驟。沒有評估自己的計劃執(zhí)行情況而布置下一個情況使得這個步驟過于簡單化；在投入上，沒當(dāng)做是一個專業(yè)性要求極高的職業(yè)領(lǐng)域，導(dǎo)致資金、專業(yè)人員上投入極少。大學(xué)生在接受教育階段接觸職業(yè)生涯的機(jī)會少，就業(yè)求職時就會出現(xiàn)困惑。
3.大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求與學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在矛盾。大學(xué)生需要豐富的、個性的、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是學(xué)校卻未能提供。學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還停留在開設(shè)相關(guān)的指導(dǎo)課程、講座、報告，進(jìn)行集體指導(dǎo)，提供就業(yè)信息、解說就業(yè)政策、就業(yè)形象指導(dǎo)、求職面試技巧指導(dǎo)等階段。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時間與學(xué)生需求的時間不同步。學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程的時間一般是三年級或四年級的時候，但是很多大學(xué)生希望能夠從大一開始就接受這方面的教育。這從根本上說是符合大學(xué)生發(fā)展需要的。但很多高校卻集中在畢業(yè)之前，沒有貫穿大學(xué)教育的全過程，高校對職業(yè)指導(dǎo)課程在職業(yè)發(fā)展教育中的重要性的認(rèn)識還不夠。這只能給畢業(yè)生就業(yè)提供應(yīng)急幫助，滿足求職時的部分需求，但是從一個人的整體職業(yè)生涯來看，卻忽視了早期的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。不少大學(xué)生對自己向往的職業(yè)缺乏客觀的認(rèn)識，過高估計自己的能力水平，就業(yè)去向上只瞄準(zhǔn)了大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)的“三大”和高收入、高福利、高地位的“三高”單位，對于外界職業(yè)環(huán)境認(rèn)識的不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的針對性，不利于學(xué)生的快速成材，任職不能充分地實現(xiàn)人與職業(yè)的最佳匹配。
二、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施
1.增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，克服大學(xué)生從眾心理。增強(qiáng)意識，不僅包括學(xué)生，同時也包括學(xué)校。由于從小學(xué)到大學(xué)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)校的象牙塔中了解社會、認(rèn)知社會的機(jī)會并不多，對市場的運行機(jī)制，對人才的需要缺乏具體的認(rèn)識。學(xué)校可以在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生樹立自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我成才的意識，更新其發(fā)展觀念；引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我，了解社會，看清現(xiàn)實與理想的差距；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其自身實際情況、社會需求和社會發(fā)展趨勢明確將來的職業(yè)發(fā)展方向，無論是學(xué)校還是學(xué)生，要在受教育期間，學(xué)會有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，逐步樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀；促使學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的核心競爭力，為今后職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
2.構(gòu)建基于發(fā)展理念的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的關(guān)鍵，是一支專業(yè)化、職業(yè)化的資質(zhì)隊伍，共同來運轉(zhuǎn)的良好體系。一是個體系。針對不同階段的學(xué)生的不同需要，提供職業(yè)測評、求職技能訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃個案輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃成長檔案的建立等個，以提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力、擇業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。由專業(yè)人員利用職業(yè)測評軟件進(jìn)行測評，利用心理測量技術(shù)對學(xué)生的能力素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、客觀的系統(tǒng)評價，測評結(jié)果由專業(yè)人員進(jìn)行分析指導(dǎo)，使每個學(xué)生都有一個科學(xué)、客觀的自我評價。二是課程輔導(dǎo)體系。幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，全面了解其理論及內(nèi)涵，掌握其正確規(guī)劃方法，并結(jié)合自身實際，進(jìn)行系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃。以職業(yè)環(huán)境認(rèn)知、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、心理健康教育、認(rèn)證考試指引等模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂；邀請人資專家、社會名流、企業(yè)高管、優(yōu)秀校友來校作報告、開講座；以大學(xué)生職業(yè)生涯協(xié)會為載體，定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，使學(xué)生對未來職業(yè)進(jìn)行美好展望。三是社會實踐體系。讓學(xué)生在校期間盡可能有更多的機(jī)會融入社會，系統(tǒng)地開展大學(xué)生社會實踐和專業(yè)實踐活動，增加社會工作經(jīng)驗，達(dá)到理論和實踐相結(jié)合的目的，實現(xiàn)高校與就業(yè)單位之間形成“訂單式”的“無縫對接”。
3.建立以人為本的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍要有三部分組成，一是專職人員，主要為專職的職業(yè)生涯規(guī)劃人員和專職的就業(yè)工作人員。二是兼職人員，由普通的任課教師在日常的教學(xué)過程中為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，以及思想政治輔導(dǎo)員在日常思想教育工作的過程中幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。三是校外各層面專家，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行集中講座輔導(dǎo)。目前，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專職人員隊伍的建設(shè)。教學(xué)[2002]18號文件中強(qiáng)調(diào)：“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)”，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺在高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。指導(dǎo)人員必須既要具備教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的知識，職業(yè)生涯規(guī)劃才能科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行。高校應(yīng)當(dāng)加大投入，培養(yǎng)一批又一批專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員，強(qiáng)化這支隊伍的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，才能全面開展好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。
4.提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的政策、法律支持。西方一些發(fā)達(dá)國家美國、英國等，在實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，大都是通過政策作支持、立法作保障的，進(jìn)而使職業(yè)生涯規(guī)劃在社會中有序順利地進(jìn)行。在這一方面，我國也應(yīng)該向這些國家學(xué)習(xí)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的法律建設(shè)、政策學(xué)習(xí)，用以規(guī)范職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作，為高效率地實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程，創(chuàng)造強(qiáng)有利的條件。
三、結(jié)束語
大學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生邁向成功的十分重要的一步，它能為大學(xué)四年和人的一生指明前進(jìn)的方向。能夠正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)和潛在優(yōu)勢，對自己的能力素質(zhì)進(jìn)行定位，對自己的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行分析，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。學(xué)校和學(xué)生自身都應(yīng)樹立正確的生涯規(guī)劃意識，更應(yīng)該把職業(yè)生涯指導(dǎo)作為學(xué)校教育與管理的重要內(nèi)容，共同研討，不斷提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和實效性。
[黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（高校學(xué)生工作）《“模塊+項目式”高校德育實踐模式的應(yīng)用研究》階段性研究成果（項目編號：1253xs403）]
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[關(guān)鍵詞] 高等師范生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)
在高等教育改革日益深入的今天,國家和社會越來越關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)問題,高校畢業(yè)生能否順利就業(yè),不只是高校畢業(yè)生個人的事情,而是關(guān)系到國家的人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才使用等方面的問題。在高校學(xué)生中,高等師范生是一個特殊的群體,和其他類別學(xué)生相比,他們就業(yè)目標(biāo)相對來說更有針對性,專業(yè)對口的可能性也更大。由于教師具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性,而且近年來教師待遇逐步提高,促使高等師范生就業(yè)的壓力增大、競爭加劇。因此,開展高等師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃也愈來愈顯示其重要性。
一、相關(guān)概念的界定
1.職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是英文“Career Planning”的意譯。職業(yè)生涯規(guī)劃是指主體根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析,確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè),以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃,并按照一定的時間安排,采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。由定義可知,職業(yè)生涯規(guī)劃具有明顯的個性化特征,并且是一個包含了生涯目標(biāo)的確定、生涯措施的實施及目標(biāo)實現(xiàn)的長期的、動態(tài)的全過程。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備可行性、適時性、靈活性、和持續(xù)性等特征。
2.高等師范生職業(yè)生涯規(guī)劃
高等師范生職業(yè)生涯規(guī)劃是指高等師范生在大學(xué)期間,在全面認(rèn)識自身的前提下,在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu),對將來從事的工作所做的方向性的計劃安排及行動措施以期實現(xiàn)良好的人職匹配,為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。高等師范生職業(yè)生涯規(guī)劃是涉及內(nèi)心及行為的一種動態(tài)過程,包含確定與實施的整個過程,是一個相對獨立的系統(tǒng),具有系統(tǒng)性、層次性、相關(guān)性、持續(xù)性、動態(tài)性、前瞻性等特點。
二、當(dāng)前高等師范生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題
1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱
職業(yè)生涯規(guī)劃是個體通過自我意識來認(rèn)識和調(diào)控自己,由此在環(huán)境中獲得動態(tài)平衡,以求獨特的發(fā)展和自我實現(xiàn)。因此,高等師范生的主體作用在職業(yè)生涯規(guī)劃中尤為重要,關(guān)系著職業(yè)生涯規(guī)劃實效的成敗。但當(dāng)前,高等師范生對職業(yè)生涯規(guī)劃雖然有一定的了解,但是在應(yīng)用上看缺乏自主規(guī)劃意識,不能針對個人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃,在就業(yè)過程中也缺乏對個人職業(yè)生涯的整體規(guī)劃。
2.自我評估不足,自我認(rèn)識具有片面性
一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分且正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。自我評估就是對自己做全面分析,通過自我分析,審視自己、認(rèn)識自己、了解自己。高等師范生自我評估足,了解自我的主要方式,要么是單純的通過各種測試來認(rèn)識自己;要么只是根據(jù)友人、同齡群體的評價來認(rèn)識自己,容易產(chǎn)生兩種認(rèn)識誤區(qū):第一,過分肯定,第二,過分否定。前者只看到自己的優(yōu)勢,忽略了自身劣勢,使自己陷入自負(fù)的境地;后者看不到自己的優(yōu)勢所在,認(rèn)為自己一無是處,讓自己陷入自卑的低谷。進(jìn)而導(dǎo)致兩種規(guī)劃結(jié)果:第一,職業(yè)規(guī)劃期望值過高,職業(yè)定位是“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)),“三高”(高收入、高福利、高地位),而不愿去欠發(fā)達(dá)地區(qū),職業(yè)生涯規(guī)劃帶有理想化的傾向,不合實際。第二,職業(yè)發(fā)展期望值過低,找不到自己應(yīng)有的價值,對前途失去信心,自暴自棄,產(chǎn)生心理隱疾。
3.職業(yè)生涯定向模糊
對高等師范生而言,生涯設(shè)計與定向關(guān)系著其今后的發(fā)展方向,也決定著高等師范生的校園生活與學(xué)習(xí)的重點。生涯不確定的高等師范生經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮、目標(biāo)與興趣模糊不定、缺乏求學(xué)動機(jī),學(xué)生角色投入不足、學(xué)業(yè)成績偏低等現(xiàn)象,進(jìn)而不能適應(yīng)今后的發(fā)展。研究結(jié)果表明,高等師范生生涯規(guī)劃定向模糊的情形較為普遍和嚴(yán)重,相當(dāng)一部分高等師范生缺乏清楚、明確的生涯及職業(yè)發(fā)展方向。
4.高等師范生規(guī)劃與行動的脫節(jié)
雖然高等師范生對職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解,也有了初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意識,許多人也制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,但沒有把自己的行動與規(guī)劃統(tǒng)一起來,認(rèn)真按規(guī)劃執(zhí)行,自我激勵和自覺行動,并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力,而是規(guī)劃完就了事,把制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣。在具體實施職業(yè)生涯規(guī)劃時不能合理的分解和有機(jī)銜接總體目標(biāo)與分目標(biāo),導(dǎo)致高等師范生普遍存在一種計劃制定操作性不強(qiáng),行動不夠的狀態(tài)。
三、高等師范生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的原因分析
1.高等師范院校缺乏正確的對學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo)的意識
高等師范院校對職業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo)的重視不夠,學(xué)校教育與職業(yè)定向脫節(jié)。學(xué)校認(rèn)為職業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo)工作就是為了幫助學(xué)生找工作,只重視就業(yè)問題,忽視對學(xué)生的職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo),一味地追求就業(yè)率。實際上忽視了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),反而適得其反,幫助學(xué)生就業(yè)是職業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容,但缺乏職業(yè)教育這個前提,沒有正確的擇業(yè)觀,就容易在就業(yè)過程中好高騖遠(yuǎn)不切實際或缺乏自信悲觀失望,很難順利地就業(yè)。即使是現(xiàn)在就業(yè),今后還會面臨下崗和再就業(yè)的問題。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)化不足
由于缺乏專業(yè)指導(dǎo),在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時只停留在泛泛而談的層面,對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)和咨詢等更全方位的服務(wù)還沒有全面展開,許多高等師范生接受不到專業(yè)的個別咨詢和指導(dǎo),不能從客觀現(xiàn)實出發(fā)設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,影響日后在社會中的發(fā)展。同時,由于缺乏專業(yè)化的職業(yè)測評工具,使得高等師范畢業(yè)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃前不能很好的進(jìn)行自身條件分析,明確自己的優(yōu)勢和劣勢。雖然個別學(xué)校選擇了某些價值不菲的測評工具,花費了大量的人力物力進(jìn)行測評,卻達(dá)不到預(yù)期的效果,問題的出現(xiàn)主要是由于測評工具的選取不科學(xué)。由于測評工具很多是從西方引進(jìn)來的,而中西文化背景差異較大,因此很多測評脫離我國的實際,測評結(jié)果不科學(xué),導(dǎo)致測評者懷疑測評的準(zhǔn)確性和必要性。
3.高等師范生職業(yè)規(guī)劃定位不合理,對自身條件了解不足,對未來的生活沒有目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是務(wù)實的而不是虛幻的,不是高不可攀、可望而不可即的,脫離自身條件的目標(biāo)是沒有激勵價值的目標(biāo),是空想而不是理想。自身條件是確定目標(biāo)的重要依據(jù),根據(jù)自身條件來確定合理的奮斗目標(biāo),要做到“知己”和“知彼”。只有了解了自己、知道自己的興趣愛好、自己想要從事何種職業(yè),才能在大學(xué)期間為這一職業(yè)目標(biāo)而做好準(zhǔn)備。
以筆者所在青海省為例,青海藏區(qū)對教師需求相對比較大,而由于條件艱苦,部分高等師范生,寧可打工也不愿意就業(yè),尤其是外省學(xué)籍的更是如此,就其原因就是職業(yè)規(guī)劃定位不合理,期望過高造成的。
4.部分高等師范學(xué)生有改變目前職業(yè)定向的準(zhǔn)備
高等師范生在高等師范院校里接受師范教育,但是學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)卻不是教師這一職業(yè),學(xué)生的實際需求也與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)存在著沖突。這樣造成高等師范生在職業(yè)準(zhǔn)備中偏離了方向,過分熱衷于學(xué)習(xí)英語、計算機(jī)等課程,由于沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能,不具備教師所需要的本領(lǐng),不能很好的勝任工作崗位。
四、改進(jìn)高等師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念的培養(yǎng)
職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配,實現(xiàn)個體價值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是一個長期的過程,進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)該是到了大四才開始著手,而應(yīng)該從讀大學(xué)的第一天起就做思想準(zhǔn)備,在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中,高等師范生要逐步確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,這個要求和過程不能僅僅停留在自己的想像中,而是要切實地和現(xiàn)實相結(jié)合。作為高等師范生要發(fā)揮主觀能動性,樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識,積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。
2.建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項神圣的事業(yè),又是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作,它充分體現(xiàn)高校的教育功能,需要配備一支具有較高專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的隊伍。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí),建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍,經(jīng)常開展職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦等服務(wù)工作,成為高等師范生的“燈塔”。只有這樣才能滿足高等師范生求職的需求,才能幫助高等師范生確立正確的職業(yè)意識。
3.根據(jù)高等師范生專業(yè)特性規(guī)劃職業(yè)生涯
高等師范生都經(jīng)過一定的專業(yè)訓(xùn)練,具有某一專業(yè)的知識和技能,這是每個人的優(yōu)勢所在。如高等師范生都要經(jīng)過教育學(xué)、教育心理學(xué)、普通話培訓(xùn)等知識和技能的培訓(xùn),且都有自己的專業(yè),每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向,這就是高等師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)。用人單位對畢業(yè)生的需求,一般首先選擇的是畢業(yè)生某專業(yè)方面的特長,高等師范生邁入社會后的貢獻(xiàn),主要靠運用所學(xué)的專業(yè)知識來實現(xiàn)。如果職業(yè)生涯規(guī)劃離開了所學(xué)專業(yè),無形當(dāng)中增加了許多“補(bǔ)課”負(fù)擔(dān),個人的價值就難以實現(xiàn)。
需要強(qiáng)調(diào)的是,高等師范生對所學(xué)的專業(yè)知識要精深、廣博,除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識外,還要拓寬專業(yè)知識面,掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識和技術(shù)。例如會唱歌、跳舞的老師一般比只會講課的老師受學(xué)生喜歡。
4.加強(qiáng)人才測評建設(shè)的力度,促進(jìn)全面客觀的職業(yè)定位
自我評估要客觀、準(zhǔn)確,既要看到自己的優(yōu)點,又要面對自己的缺點,這樣才能避免設(shè)計中的盲目性。在國外,人才測評是作為高校就業(yè)指導(dǎo)中心必備的指導(dǎo)手段來使用的,而在我國目前只有較少的高校使用了這一手段。只有通過科學(xué)的手段進(jìn)行測評,才能進(jìn)行一個更為科學(xué)、客觀的自我評估。學(xué)生掌握了測量結(jié)果,就能很好地認(rèn)識自己,消除職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫。大學(xué)生的職業(yè)心理是一個復(fù)雜的動態(tài)的過程,要探究其真實狀態(tài)需要借助于科學(xué)的心理測試工具。學(xué)?？刹捎眯睦頊y量及自我評定等方法,幫助學(xué)生了解自己的能力傾向、興趣、個性等方面心理特質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃,激發(fā)他們的潛力。
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Abstract： In recent years, the number of students in vocational colleges is increasing rapidly. So, it is can not be ignored to strengthen student management and improve graduates' quality. Career plant can help students to know about themselves and career atmosphere, establish career ideal and goal, formulate developing plan, and stimulate them actively improve comprehensive ability; its moral function is obvious.
關(guān)鍵詞： 高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)；德育功能
Key words： vocational college; career plant; guide; moral function
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）18-0185-02
0引言
近幾年，我國高等職業(yè)教育有了長足發(fā)展，高職院校的在校生人數(shù)越來越多。高職學(xué)生的質(zhì)量，關(guān)系到高職院校發(fā)展前途，關(guān)系到我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的整體素質(zhì)，關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的全局。為了滿足社會發(fā)展的需求，現(xiàn)在各個高校都在通過各種方式和途徑提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。筆者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)就是一種激勵學(xué)生提高素質(zhì)、具有德育功能的有效方法。
1職業(yè)生涯規(guī)劃概述
職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人結(jié)合自身情況及眼前的制約因素，為實現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動的方向、時間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過程。即個人在了解自我的基礎(chǔ)上確定適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計劃，為自己走向職業(yè)成功提供最有效的路徑。
職業(yè)生涯規(guī)劃的五大要素是知已、知彼、抉擇、目標(biāo)和行動，是個體為未來所做的策劃和準(zhǔn)備。它由四部分組成：一是分析個體專業(yè)興趣、特點、特長、性格特征等；二是確定階段性或其職業(yè)目標(biāo)；三是確定適應(yīng)個體的發(fā)展道路、方式方法；四是明確將要進(jìn)行的調(diào)整和各項準(zhǔn)備等。職業(yè)生涯規(guī)劃以分析自我為出發(fā)點，通過認(rèn)識客觀環(huán)境，確定適合“我”發(fā)展的目標(biāo)，找出實現(xiàn)目標(biāo)的途徑，在個人的努力下，揚(yáng)長避短，實現(xiàn)最佳人生職業(yè)狀態(tài)。
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個以職業(yè)為依托、實現(xiàn)人生價值為導(dǎo)向的自主過程，在這個過程中，高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，可以結(jié)合實際情況，寓德育于職業(yè)生涯規(guī)劃之中，既幫助學(xué)生解決了求職擇業(yè)的實際問題，又提高了學(xué)生的德育品質(zhì)，可謂一箭雙雕。
2職業(yè)生涯規(guī)劃的德育功能
2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生全面客觀地認(rèn)識自我，樹立正確的自我意識，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)自我意識是一個人對自己的認(rèn)識和評價。高職學(xué)生正處于生理和心理從不成熟趨向成熟的重要發(fā)展時期。隨著青春期到來的自我覺醒，主體性的自我意識日益增強(qiáng)。但由于受主客觀因素的影響，他們的自我意識容易產(chǎn)生高估或低估自己的偏差。據(jù)調(diào)查，在高職院校一些學(xué)生將自己與升入本科院校的同學(xué)相比而產(chǎn)生自卑；一些學(xué)生來到高職院校后，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實間存在差距，覺得校園環(huán)境、人文素質(zhì)、師資力量等與自己想象的不完全一樣，強(qiáng)烈的心理落差使他們產(chǎn)生一種失落感；還有一些學(xué)生自我意識超強(qiáng)，遇事出有“以自我為中心”追求個性獨立，反對長輩和教師的教育和干預(yù)等。
培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是高職院校德育工作的應(yīng)有內(nèi)容，而學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)是正確的自我意識。職業(yè)生涯規(guī)劃以職業(yè)生涯為目標(biāo)，需要學(xué)生首先進(jìn)行自我評估，通過相關(guān)的量表測量、自我反思、成長回憶等方式，對自己做全面認(rèn)識和分析。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)自己的興趣、能力、性格、價值取向等，客觀全面地正確認(rèn)識自己，克服自我認(rèn)識偏差，消除自卑和自負(fù)等不健康心理，為成功地走向社會、走進(jìn)職場奠定良好的心理基礎(chǔ)。
2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生全方位地了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)道德意識高職院校德育的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。而職業(yè)道德意識是建立在對職業(yè)的認(rèn)識和了解基礎(chǔ)之上的。如果學(xué)生對將要從事的職業(yè)不了解，或者了解的不夠深入，那么些職業(yè)道德觀也就無從談起。而職業(yè)生涯規(guī)劃，一個很重要的步驟就是幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，要求學(xué)生對將要從事的職業(yè)進(jìn)行全方位認(rèn)識。在這個過程中，可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、文獻(xiàn)等查找資料，也可以進(jìn)行職業(yè)人物訪談、市場調(diào)查、實地考察等方法獲取對相關(guān)職業(yè)最直接的認(rèn)識。這些活動都是從學(xué)生的最想獲得的信息出發(fā)的，學(xué)生自然愿意去做，克服了以往那些脫離學(xué)生、脫離生活、脫離實際的德育方法的缺陷，提高德育的針對性和實效性。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)感情，樹立一定的職業(yè)道德意識。
2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提升職業(yè)能力和素質(zhì)相對于基礎(chǔ)教育而言，高職院校的主要任務(wù)是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)第一線工作的各類技術(shù)服務(wù)人員、管理人才和熟練勞動者，這就要求學(xué)校的教學(xué)以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生履行崗位職責(zé)所需要的能力與素質(zhì)為基本原則。學(xué)校的德育也要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，轉(zhuǎn)“要我學(xué)習(xí)”的被動型為“我要學(xué)習(xí)”的主動型學(xué)習(xí)態(tài)度。職業(yè)生涯規(guī)劃是在學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的前提下，解決“我想干什么”與“我能干什么”這樣的問題。對于高職學(xué)生來說，“我想干”與“我能干”之間存在著一定的差距，并且這種差距許多學(xué)生認(rèn)識不到，所以就出現(xiàn)了學(xué)生在校期間不知道自己上大學(xué)的真正目的，有的學(xué)生甚至荒廢了學(xué)業(yè)，到畢業(yè)時感到非常后悔。職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生認(rèn)識到了這種差距，從而引導(dǎo)學(xué)生為了實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，彌補(bǔ)“我能干”與“我想干”的差距，就要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，積極參加社會實踐活動，不斷提升職業(yè)能力和素質(zhì)。
2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生樹立切合實際的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)理想教育歷來就是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。而對于高職院校的學(xué)生，樹立切合實際的職業(yè)理想更能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。進(jìn)入大學(xué)以后，許多學(xué)生有松口氣的想法，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)帶有極大的被動性和盲目性，感到前途渺茫。上網(wǎng)成癮、逃課、戀愛、生活懶散等現(xiàn)象屢見不鮮，直接影響學(xué)生的質(zhì)量。
在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學(xué)生通過對自我的認(rèn)知和對職業(yè)的了解，根據(jù)自己的特點和客觀實際情況，進(jìn)行職業(yè)選擇和決策，確定切實可行的職業(yè)目標(biāo)作為自己的職業(yè)理想，并制定實現(xiàn)目標(biāo)的計劃。這個過程實際是對學(xué)生進(jìn)行的理想教育，更是對學(xué)生的一種激勵。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生可以向往自己未來的職業(yè)狀況，找準(zhǔn)自己奮斗的目標(biāo)，激勵自己去努力實現(xiàn)。
2.5 職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，解決學(xué)生的實際問題高職院校畢業(yè)生的就業(yè)，關(guān)系到學(xué)生的切身利益，也關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展前途和社會的穩(wěn)定。黃炎培先生作為我國職業(yè)教育的發(fā)起者，對職業(yè)教育目的的“三個準(zhǔn)備”非常準(zhǔn)確：為個人謀生之準(zhǔn)備、為社會服務(wù)之準(zhǔn)備、為增強(qiáng)社會生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。充分說明了職業(yè)教育把就業(yè)謀生作為非常重要的內(nèi)容。但是，目前高職院校學(xué)生的就業(yè)情況并不樂觀。究其原因就是有許多畢業(yè)生在擇業(yè)時存在很大的盲目性：不知道自己想干什么，不知道自己適合干什么，不知道社會需要什么樣的人，不了解到哪里找工作。這樣就直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃從學(xué)生入校開始就有意識有目的地幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)選擇，在校期間就有針對性地進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備，那么畢業(yè)時就業(yè)就水到渠成了，解決了學(xué)生就業(yè)難的問題。這是其它德育方法所不能達(dá)到的。
3加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，寓德育于職業(yè)生涯規(guī)劃之中
職業(yè)生涯規(guī)劃是伴隨著我國就業(yè)政策的變革和大學(xué)生就業(yè)問題而從國外引進(jìn)而來的。但在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，其本身的德育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純的就業(yè)問題，在高職院校學(xué)生德育工作中發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)校德育工作的新途徑。作為德育工作者，要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，寓德育于職業(yè)生涯規(guī)劃中。為此，要做好以下幾個方面的工作：
3.1 上好職業(yè)生涯規(guī)劃課，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入正常的教學(xué)計劃，從學(xué)生開學(xué)就加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃對每一位學(xué)生都是必要的，不是可有可無的，所以要把職業(yè)生涯規(guī)劃課作為學(xué)校的必修課進(jìn)行安排。教師在職業(yè)生涯規(guī)劃課上對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法和步驟，讓每個學(xué)生能夠為自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。同時在上課的過程中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)環(huán)境和相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，樹立正確的職業(yè)理想和目標(biāo)，激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的目標(biāo)不斷努力。
3.2 建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，堅持集中授課與個別指導(dǎo)相結(jié)合
在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，可以運用相關(guān)的正式或非正式評估方式對每一名學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測試，建立包括學(xué)生的基本情況、相關(guān)的社會關(guān)系、職業(yè)價值觀、性格、能力、興趣、職業(yè)目標(biāo)、實現(xiàn)路徑和計劃等內(nèi)容的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，并據(jù)此開展有針對性的指導(dǎo)，使指導(dǎo)工作更具科學(xué)性、合理性，更符合學(xué)生個體的實際。
3.3 組織興趣小組，開展市場調(diào)查、生涯人物訪談等職業(yè)認(rèn)知活動把對職業(yè)生涯規(guī)劃感興趣的學(xué)生以專業(yè)或班級為單位組成活動小組，利用業(yè)余時間進(jìn)行市場調(diào)查，這種調(diào)查既可以到人才市場上去實地調(diào)查，也可以利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解相關(guān)專業(yè)的社會需求情況和勞動力供求行情，使學(xué)生對職業(yè)有直接的認(rèn)識。開展生涯人物訪談，獲取第一手的職業(yè)信息，使學(xué)生對職業(yè)的具體要求和現(xiàn)狀有更加明確的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通交往能力和職業(yè)情感。興趣小組的學(xué)生把獲得的職業(yè)信息用書面或板面的形式在學(xué)生中進(jìn)行展示，使信息共享。
3.4 利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為知識的傳播提供了有力的支持。在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，可以用校園網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生推薦相關(guān)的文獻(xiàn)資料、職業(yè)信息、專業(yè)發(fā)展動態(tài)等，幫助學(xué)生樹立一定的職業(yè)意識。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 職業(yè)生涯規(guī)劃； 現(xiàn)狀； 對策
中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-131-001
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展
職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生求職成功的導(dǎo)航儀，只有預(yù)先通過科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能夠在就業(yè)之前正確認(rèn)識自我，正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，并揚(yáng)長避短；才能在大學(xué)期間，對自己的價值進(jìn)行定位，并使其持續(xù)增值。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，評估自己的個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距，確定具有前瞻性并與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，發(fā)現(xiàn)更多新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會。因此，在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，大學(xué)生要提早為自己的職業(yè)生涯設(shè)定明確的目標(biāo)，并且始終堅持，不斷完善自己，運用科學(xué)的方法采取切實可行的步驟和措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競爭能力，從而實現(xiàn)自己的人生理想。
2.有助于提高就業(yè)質(zhì)量
大學(xué)生可以通過科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的求職目標(biāo)，并設(shè)定階段性計劃，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性，并實事求是地對個人職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，使自己以后就業(yè)時更能處理好發(fā)展空間與薪酬、工作環(huán)境等因素的關(guān)系。大學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅降低了機(jī)會成本，更能有效地利用求職時間，而且還增強(qiáng)了未來工作的持久性。同時，提前了解自己即將從事的工作的性質(zhì)，這樣一開始從事適合自己的工作時，就會加大對所從事職業(yè)的認(rèn)同，并更加投入工作，對工作的主動性也會大大增強(qiáng)，這就充分提升了個人職業(yè)競爭力，且會取得更好的工作滿意度，并獲得更高的回報和更大的發(fā)展空間，以提高自己的就業(yè)質(zhì)量。
二、當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及原因
1.對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)識不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃于20世紀(jì)90年代才由歐美國家傳入我國，人們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識比較晚，重視程度不足，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識認(rèn)識更為薄弱。一方面，體現(xiàn)在許多高校尚未提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，就業(yè)指導(dǎo)也僅僅局限于畢業(yè)生，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面投入極少，或即使學(xué)校方面舉辦了相關(guān)的講座和比賽，但卻基本上流于形式，沒能真正把職業(yè)生涯規(guī)劃落實在每個學(xué)生的身上，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、動態(tài)性和持續(xù)性；另一方面，不少大學(xué)生沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的含義和內(nèi)容，也尚未意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自身發(fā)展的重要性。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯教育專業(yè)人才嚴(yán)重不足
高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個浩大的工程，需要大批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測評、良好溝通能力的專業(yè)人才。 而目前許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，很難達(dá)到預(yù)期的效果。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作比較滯后
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)入我國高校教育體系時間較晚，雖然取得了一些成績，但仍存在很多問題。首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論研究滯后。對國外的一些理論，如職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)錨理論、職業(yè)匹配理論等難以消化和吸收。其相應(yīng)的課程建設(shè)滯后，職業(yè)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置針對性不強(qiáng)，缺少基礎(chǔ)理論支撐。 其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作力度不夠。目前大部分高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃只是停留在口頭和書面上，實踐指導(dǎo)工作嚴(yán)重滯后，而且高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)的功能沒能充分發(fā)揮。再次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍過于單一化和老化。職業(yè)生涯指導(dǎo)教師專業(yè)技能不強(qiáng)或缺乏相關(guān)理論和資格認(rèn)證，不能對大學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。最后，職業(yè)生涯測評力度不足。我國高校目前的測評工具和方法大多從國外引進(jìn)，并沒有真正結(jié)合本國實際實現(xiàn)其本土化，因而在測評時有一定的盲目性，測評力度和信度嚴(yán)重不足。
三、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑及對策
1.構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系和輔導(dǎo)模式。
2.高校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三大方面內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點和發(fā)展階段設(shè)置從大一到大四的就業(yè)指導(dǎo)課程，使就業(yè)指導(dǎo)真正落實到“全過程”。
3.在生涯輔導(dǎo)模式上應(yīng)注意團(tuán)體輔導(dǎo)和個別咨詢相結(jié)合。要求體現(xiàn)全程性和全體性。學(xué)校應(yīng)為每個學(xué)生建立全程的生涯發(fā)展檔案；并且使職業(yè)生涯教育惠及每個學(xué)生，而不僅僅限于“遇到困難”的或“需要幫助”的學(xué)生。
四、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍建設(shè)
隊伍建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著關(guān)鍵作用。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，需要通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的知識，指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化，只有這樣，才能科學(xué)規(guī)范做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 醫(yī)學(xué)生 成長
近年來，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大、用人單位的需求及市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增長，就業(yè)難度不斷增加。因此，做好醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能使他們及時了解醫(yī)學(xué)學(xué)科的規(guī)律和特殊性，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)意識，做出合理的決策，確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確職業(yè)方向，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的競爭力，對醫(yī)學(xué)生的發(fā)展來說至關(guān)重要。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的定義與起源
職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助個人根據(jù)自己的資歷找到合適的工作，找到并實現(xiàn)個人的職業(yè)目標(biāo)，而且有助于我們真正認(rèn)識自己，樹立自己的職業(yè)信心，規(guī)劃未來，制定職業(yè)發(fā)展方向。職業(yè)定位是決定事業(yè)成敗的關(guān)鍵一步，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點[1]。
職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于1908年的美國。有“職業(yè)指導(dǎo)之父”之稱的弗蘭克?帕森斯（Frank Parsons）針對大量年輕人失業(yè)的情況，成立了世界上第一個職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)――波士頓地方就業(yè)局，首次提出了“職業(yè)咨詢”的概念。從此，職業(yè)指導(dǎo)開始系統(tǒng)化。到上世紀(jì)五六十年代，舒伯等人提出“生涯”的概念，于是生涯規(guī)劃不再局限于職業(yè)指導(dǎo)的層面。
國內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃引入較晚，而且在教育水平方面仍處于研究的水平，但在許多學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)都有重要的地位，在眾多流派中又以學(xué)院派和實務(wù)派為主。學(xué)院派是以心理學(xué)為背景，從心理學(xué)的角度，促進(jìn)個性發(fā)展，并制定一個長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;實務(wù)派有人力資源管理領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗，從人力資源管理的角度進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃研討，強(qiáng)調(diào)實際工作技能，幫助學(xué)生找到工作[2]。
2.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的現(xiàn)狀
2.1醫(yī)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知不足
根據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實施的一項“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。62%的大學(xué)生對自己將來的發(fā)展和工作沒有規(guī)劃，33%的大學(xué)生不夠明確，只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃設(shè)計。而在求職時，大多數(shù)學(xué)生選擇自己查閱資料或者尋求家長和親友的幫助學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識，作為解決就業(yè)困惑的主要手段，而專業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教師反而排在次要位置[3]，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生選擇工作時相當(dāng)盲目和不負(fù)責(zé)任，也就是說，在職業(yè)選擇時對該職位的職業(yè)性質(zhì)發(fā)展、個人與職業(yè)的匹配度均不了解，甚至不充分考慮自己的專業(yè)特長、專業(yè)知識、興趣、優(yōu)勢和劣勢，把過多的注意力放在工資、工作環(huán)境等問題上，忽視職業(yè)前景和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此學(xué)校和社會應(yīng)加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)的發(fā)展地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。
2.2大學(xué)生自我意識能力不足
大學(xué)生自我認(rèn)知與理解是正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。雖然大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)重，但仍有部分學(xué)生缺乏自我規(guī)劃的意識。某些畢業(yè)生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，只有少數(shù)畢業(yè)生有一個明確的職業(yè)規(guī)劃，而且越來越多的大學(xué)生都以薪水作為衡量職業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在與用人單位溝通時，過多關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，而不考慮專業(yè)前景和長遠(yuǎn)發(fā)展，就業(yè)十分盲目。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，缺乏理性認(rèn)識和理性思考，對自己的人格、興趣、能力等認(rèn)識不清。在許多情況下，個人的情商被忽視。一些大學(xué)生很少談?wù)撍麄兘佑|的特殊情況，只關(guān)心自己的利益，忽視自己的專業(yè)和能力。職業(yè)生涯規(guī)劃脫離實際，太多依賴于理論，缺乏實踐性的培養(yǎng)。有的人甚至在畢業(yè)后過于依賴就業(yè)指導(dǎo)中心，沒有獨立的個人意識，不能正確認(rèn)識自己。因此，大學(xué)生要實現(xiàn)自我認(rèn)識、自我評估，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃價值觀，已是刻不容緩的問題。
2.3職業(yè)生涯規(guī)劃制度不完善
我國高等教育有其自身的特殊性，即在計劃經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，高校人才培養(yǎng)模式注重知識與能力的結(jié)構(gòu)，這是發(fā)展的理論模型，具有統(tǒng)一性、單一性、封閉性和專門化的特點。目前我國部分高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理機(jī)構(gòu)不完善，課程設(shè)置不完整，師資隊伍不專業(yè)，配套體系不完善。許多畢業(yè)生僅能參加就業(yè)指導(dǎo)中心的一些講座獲得職業(yè)指導(dǎo)，教學(xué)形式和教學(xué)課程缺乏相對性和獨立性。
高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師一般都是來自學(xué)校黨政部門或輔導(dǎo)員。他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的專業(yè)知識、技能和經(jīng)驗，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容更傾向于升學(xué)與就業(yè)形勢的分析，對就業(yè)情況缺乏實際認(rèn)識，缺乏個性化指導(dǎo)，個案分析不夠，不能提高學(xué)生的參與度和積極性。
2.4缺少正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)
初入高校的學(xué)生在就業(yè)問題上往往是茫然的，只對社會就業(yè)形勢有所耳聞，直到大三、大四才接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)指導(dǎo)教育。因此，低年級的醫(yī)學(xué)生缺乏職業(yè)意識，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)明顯不足，學(xué)習(xí)成績滑坡。而畢業(yè)班的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的求職和面試技能，將職業(yè)指導(dǎo)教育與思想教育混為一談，從而影響大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念以致畢業(yè)時找工作感到困難。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不能簡單等同于就業(yè)，因此在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時，要盡早確定未來的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)和計劃。且職業(yè)規(guī)劃是一個長期的規(guī)劃過程，必須不斷修正和改進(jìn)。
高校就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員的缺乏和人員素質(zhì)不高的現(xiàn)實影響職業(yè)生涯規(guī)劃的開展。高校應(yīng)從大學(xué)生入學(xué)就開始培養(yǎng)、引導(dǎo)和培訓(xùn)，以便為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃對醫(yī)學(xué)生成長的影響
3.1職業(yè)生涯規(guī)劃為醫(yī)學(xué)生提供明確的目標(biāo)
人的一生不能沒有一個明確的目標(biāo)和方向。目標(biāo)與方向主導(dǎo)了我們一生的命運與成就，它是驅(qū)使人生不斷向前邁進(jìn)的原動力。有了目標(biāo)，就有了奮斗的方向，才能激發(fā)內(nèi)心的斗志，向著自己理想的方向不斷努力前行，最終到達(dá)理想的彼岸。若一個人心中沒有一個明確的目標(biāo)，就會虛耗精力與生命，蹉跎歲月，一事無成。而職業(yè)生涯規(guī)劃通過系統(tǒng)地向醫(yī)學(xué)生介紹職業(yè)生涯的相關(guān)理論，闡述醫(yī)生職業(yè)素養(yǎng)和醫(yī)生職業(yè)生涯中各個階段的特點，以提高醫(yī)學(xué)生對醫(yī)生和醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，讓醫(yī)學(xué)生明確認(rèn)知自己將要掌握的知識及所能觸及的領(lǐng)域，從而明確自身的職業(yè)目標(biāo)，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，逐步樹立大醫(yī)精誠的職業(yè)觀，為未來實施的行動計劃夯實基礎(chǔ)。這是醫(yī)學(xué)生成長和發(fā)展的前提條件，也是醫(yī)學(xué)生職業(yè)追求的指明燈[4]。
3.2職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力
當(dāng)今社會正處于變革的時代，充滿激烈的競爭及優(yōu)勝劣汰的自然選擇，物競天擇。職業(yè)活動的競爭非常突出，要在激烈的競爭中脫穎而出，立于不敗之地，就必須設(shè)計好自己的職業(yè)規(guī)劃。這樣你就可以知己知彼，不打無準(zhǔn)備之仗。然而，很多大學(xué)生未能認(rèn)真做一份屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是盲目地學(xué)習(xí)、盲目地獲得各種資格證書。結(jié)果浪費了大量的時間、精力和金錢。部分大學(xué)畢業(yè)生沒有充分意識到做好職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性，單純地認(rèn)為是浪費時間。這是一種錯誤的觀念，做好職業(yè)生涯規(guī)劃猶如事前磨刀而不誤砍柴，在清晰地認(rèn)識和明確目標(biāo)后再求職，這樣取得的效果更好，更經(jīng)濟(jì)，更科學(xué)。
3.3職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生形成正確的價值取向
在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值判斷標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)價值觀正在逐漸轉(zhuǎn)變，他們把對前途和成才的長遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機(jī)會等具體條件的要求，以致在擇業(yè)時，不同程度地存在追求利益和功利化的傾向。對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說，幾乎所有畢業(yè)生都會選擇大城市的三級醫(yī)院，男生多選擇外科系統(tǒng)，女生多集中在內(nèi)科系統(tǒng)或輔助科室，直接造成畢業(yè)生就業(yè)日益困難。同時，不少畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞、腳踏實地的精神，對就業(yè)單位、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入等方面有過高的要求[5]，導(dǎo)致就業(yè)市場更雪上加霜。
這種職業(yè)取向的存在，增加了醫(yī)學(xué)生就業(yè)的難度，阻礙了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。通過做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，結(jié)合社會主義核心價值觀的教育將職業(yè)道德教育與誠信教育相結(jié)合，將大學(xué)生的心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立正確的職業(yè)價值取向。
3.4職業(yè)生涯規(guī)劃有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神
今天，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)從單純的生物模式向“生物一社會一心理醫(yī)學(xué)”模式轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的醫(yī)療衛(wèi)生工作要由“以疾病為中心”向“以病人為中心”、“以人的健康為中心”轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求醫(yī)學(xué)教育必須作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不僅要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)精神，更要培養(yǎng)其人文精神。
醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，提高醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)，這是新世紀(jì)發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)生需要豐富的醫(yī)學(xué)知識、熟練的醫(yī)療技能、良好的職業(yè)道德及更好的人文修養(yǎng)等。人文精神培養(yǎng)的使命是培養(yǎng)人性，鑄造一個健康的人格，教大學(xué)生如何做人。目前，我們要不斷提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)，努力提高教師的文化素質(zhì)，構(gòu)建一個全面的人文教育體系，將人文精神融入醫(yī)學(xué)教育中，努力培養(yǎng)出適合新時代需要的具有全面素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。
醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃通過大醫(yī)精誠導(dǎo)向作用的影響，以古今中外的醫(yī)學(xué)專家和醫(yī)學(xué)教育家的光輝事跡為指引，向?qū)W生展示其深厚的醫(yī)學(xué)人文精神及高尚的醫(yī)德修養(yǎng)。名醫(yī)名師大醫(yī)精誠的事跡及精神和教師的循循誘導(dǎo)將潛移默化地影響學(xué)生，在其心中播下仁愛、博愛的種子，提升醫(yī)學(xué)生的人文精神，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德情操[6]。
4.措施和建議
4.1提高對醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識
職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生正確評價自己，并根據(jù)社會的需求及時調(diào)整自己的發(fā)展計劃。因此，職業(yè)教育應(yīng)該貫穿整個學(xué)習(xí)過程。各醫(yī)科院校應(yīng)高度重視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建設(shè)，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為必修課，有計劃地聘請行業(yè)專家到學(xué)校開展專題講座和咨詢，使學(xué)生及早掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，形成正確的擇業(yè)思路。
4.2全面提高自我認(rèn)知能力
自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，只有在充分認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上才能制定出符合自身個性、興趣愛好、專長的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，是實施職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段。如果不了解自己，職業(yè)規(guī)劃就會產(chǎn)生偏差，從而導(dǎo)致不必要的后果。
4.3完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
完善醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯教育體系，應(yīng)對大學(xué)教育的全過程進(jìn)行整合，根據(jù)不同的年級特點，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，完善就業(yè)指導(dǎo)制度。對于大一學(xué)生，應(yīng)促進(jìn)他們更好地了解就業(yè)情況及職業(yè)規(guī)劃的重要性;對于大二及大三學(xué)生應(yīng)集中培訓(xùn)自己的基本職業(yè)技能，以促進(jìn)他們充分了解就業(yè)方向所需具備的基本知識和技能，提高學(xué)生的專業(yè)技能。對于大四畢業(yè)生來說，要注重培養(yǎng)擇業(yè)技能，了解就業(yè)形勢和相關(guān)的政策法規(guī)，鼓勵學(xué)生在參與社會實踐的基礎(chǔ)上，提高環(huán)境適應(yīng)能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生了解社會環(huán)境和職業(yè)要求，建立合理的職業(yè)目標(biāo)，明確職業(yè)定位。
4.4增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項高度專業(yè)化的工作，充分體現(xiàn)高校的教育能力，高校應(yīng)具有一些較強(qiáng)的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍專業(yè)化、專家化、科學(xué)化。通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和咨詢等服務(wù)工作，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供專業(yè)化、科學(xué)化的指導(dǎo)。此外，還可通過各種形式，如兼職、外聘等，引進(jìn)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃專家和人力資源管理人員，并積極開展活動，為大學(xué)生提供咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2011，31（2）.
[4]劉玉霞.醫(yī)學(xué)生成就動機(jī)與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2009.
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 意義 對策
當(dāng)前大學(xué)生正面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,要適應(yīng)這種變化,就要不斷豐富實踐經(jīng)驗,全面提高自身素質(zhì)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,能讓同學(xué)們熟悉如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計,做自己人生的總設(shè)計師。為了發(fā)掘自身的潛力,提高競爭力,做到職業(yè)生涯規(guī)劃從大學(xué)低年級就開始抓起。
1 高校低年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析
校園中,不少低年級大學(xué)生在校期間沒有明確的發(fā)展目標(biāo),往往感到茫然、彷徨,會經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮,缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),以睡覺、游戲、打牌等方式消磨時光,盲目地參與社團(tuán)活動,忙于考取各種證書,而對自己的特長和愛好并不清楚。低年級學(xué)生對將自己的興趣、性格與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的意識不強(qiáng),更重要的是職業(yè)生涯規(guī)劃對于多數(shù)學(xué)生而言是陌生的,總的來說大部分學(xué)生職業(yè)意識還比較薄弱,缺乏職業(yè)憂患意識,缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的足夠了解,也缺少對自己需要進(jìn)行職業(yè)設(shè)計來規(guī)劃四年的大學(xué)生活重要性的認(rèn)識。
2 指導(dǎo)高校低年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,達(dá)到與實現(xiàn)個人目標(biāo),更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己定下事業(yè)大計,籌劃未來,擬定一生的發(fā)展方向,根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)生一踏入校門就開始著手進(jìn)行。
2.1 引導(dǎo)低年級學(xué)生較早地正確認(rèn)識自我,挖掘自身的潛力
通過職業(yè)生涯規(guī)劃,認(rèn)識自己、了解自己,估計自己的能力,評價自己的智慧,確認(rèn)自己的性格,判斷自己的情緒,找出自己的特點,發(fā)現(xiàn)自己的興趣,明確自己的優(yōu)勢,衡量自己的差距。
2.2 引導(dǎo)低年級學(xué)生較早地了解職業(yè)興趣
通過職業(yè)生涯規(guī)劃,可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和職業(yè)測評,及早全面地準(zhǔn)確地把握自己的興趣點,對自己的職業(yè)生涯科學(xué)定向,以尋求個人理想職業(yè),實現(xiàn)自身價值。
2.3 引導(dǎo)低年級學(xué)生較早地定位生涯目標(biāo),提升學(xué)習(xí)動力
通過職業(yè)生涯規(guī)劃,及早樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想,從而積極地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實踐,為獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種準(zhǔn)備。
3 指導(dǎo)高校低年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要對策
大學(xué)是人生中的黃金時期,也是最容易錯過的時期。只有從入學(xué)的第一天起,就開始積極地認(rèn)識和規(guī)劃四年大學(xué)生活,認(rèn)清自己,明確目標(biāo),才能不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我和實現(xiàn)自我。我們需加強(qiáng)從低年級學(xué)生入手的全程化的職業(yè)發(fā)展教育。具體可以從以下幾個方面開展工作:
3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識
3.3 建立和發(fā)展職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu),有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展是一個復(fù)雜、持續(xù)的過程。在這一過程中,單憑個人經(jīng)驗是很難實現(xiàn)目標(biāo)的。我們知道,職業(yè)生涯發(fā)展是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程,對于每一個人來說,生命是有限的,職業(yè)選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯(lián)系在一起。因此,在這一過程中,借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗優(yōu)勢,為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議,將起到事半功倍的作用。一所大學(xué)首先應(yīng)該成立健全的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu),將一批具有人力資源開發(fā)和管理理論并精通各種科學(xué)測評手段的專家學(xué)者和實際工作者,組織到職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)中來,從理論到實踐系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己理想的人生。
大學(xué)作為人生新的起點,職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)四年的教育中尤為重要。越是低年級的學(xué)生,他們自我完善與彌補(bǔ)的空間越大,自主性發(fā)揮的范圍也越廣。因此,從低年級學(xué)生開始,以調(diào)動學(xué)生的自覺性為起點,以激發(fā)學(xué)生的主動性為原則,進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排大學(xué)四年的寶貴時光,樹立大學(xué)發(fā)展目標(biāo),準(zhǔn)確認(rèn)識自我,并在良好的自我認(rèn)知基礎(chǔ)上,將自己的目標(biāo)同自己的未來發(fā)展方向聯(lián)系起來,在出色完成學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、完善能力素質(zhì)的培養(yǎng),為職業(yè)生涯作好充分的準(zhǔn)備具有特殊的意義。
參考文獻(xiàn)