時(shí)間：2023-08-20 14:59:05
導(dǎo)語：在建筑工程類專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】建筑工程類 課程體系 辦學(xué)模式
一、項(xiàng)目的提出
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們收入水平的提高，改善城鄉(xiāng)居民生活、工作用房和各種生活環(huán)境、設(shè)施建設(shè)已經(jīng)逐步成為人們的基本需要和衡量一個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，提高城鄉(xiāng)居民的居住條件也是我們黨立黨為公、執(zhí)政為民的具體體現(xiàn)，而改善民生的主要抓手之一就是要改善本地區(qū)人民群眾生活環(huán)境，最直接的表現(xiàn)就是開展新建、改建、擴(kuò)建、遷建大量的房屋建筑工程、市政公用工程、道路、橋梁、鐵路、地鐵、隧道工程、公共娛樂設(shè)施等土木工程的建造活動(dòng)，急需大量建筑工程類人才。
土木工程的建造周期長、任務(wù)重、專業(yè)性強(qiáng)，基本建設(shè)的各環(huán)節(jié)都需要大量的應(yīng)用型專業(yè)人員；增設(shè)建筑工程類專業(yè)，培養(yǎng)建筑工程專業(yè)技術(shù)人員，正是順應(yīng)了時(shí)代要求和整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的。
建筑工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)門類，作為新設(shè)的專業(yè)，充分認(rèn)識到專業(yè)特色辦學(xué)模式是能否長期辦好建筑工程類專業(yè)的根本所在。新設(shè)的專業(yè)，還缺乏系統(tǒng)、完善、可行的成功經(jīng)驗(yàn)和特色辦學(xué)模式，而這些恰恰又是決定本專業(yè)生存的關(guān)鍵因素。
為此，開展專題研究，在廣泛深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和辦學(xué)實(shí)際情況，從提高專業(yè)技能和學(xué)生就業(yè)競爭能力出發(fā)，系統(tǒng)地研究建筑工程類專業(yè)特色辦學(xué)模式，以為本專業(yè)的快速持續(xù)健康發(fā)展提供教學(xué)決策支持。
二、項(xiàng)目研究方案
1. 明確研究內(nèi)容
在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，緊貼新設(shè)建筑工程類專業(yè)辦學(xué)實(shí)際和高職專業(yè)培養(yǎng)方向，從提高學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)競爭能力出發(fā)，梳理研究思路，確立技術(shù)路線，探索新設(shè)大專學(xué)歷建筑工程類專業(yè)特色辦學(xué)模式。
2. 理清研究思路
一是修訂完善建筑工程類專業(yè)課程體系；二是探索建筑工程類專業(yè)特色辦學(xué)模式。重點(diǎn)從課程設(shè)置和培養(yǎng)方式入手，深入施工現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)立項(xiàng)任務(wù)，確立項(xiàng)目研究技術(shù)路線。
3. 確立技術(shù)路線
通過施工現(xiàn)場實(shí)際跟蹤和與技術(shù)人員交流，查閱工程項(xiàng)目管理方面相關(guān)文件資料，結(jié)合周邊地區(qū)建筑領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀及高職院校辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)深入分析論證研究，有針對性地進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究和校企辦學(xué)探索，獲取大量數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行對比分析，走“調(diào)查研究提出辦學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐反饋驗(yàn)證調(diào)研分析修訂完善確立適合本院實(shí)際順應(yīng)社會(huì)發(fā)展特色辦學(xué)模式”的項(xiàng)目研究技術(shù)路線。
三、 項(xiàng)目研究成果
1. 掌握了施工現(xiàn)場技術(shù)人員的崗位、工作內(nèi)容和主要職責(zé)作為課程設(shè)置依據(jù)
重點(diǎn)調(diào)查明確了各級項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人及監(jiān)理員、施工員、造價(jià)員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、試驗(yàn)員、測量員、資料員崗位工作內(nèi)容、主要職責(zé)和與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)知識、基本技能，作為課程體系完善的依據(jù)。
2. 修訂了教學(xué)應(yīng)開設(shè)的課程及主要教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課程體系
依據(jù)調(diào)研修訂完善了應(yīng)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和技能目標(biāo)，確立了相應(yīng)的技能培養(yǎng)課程體系。
3. 確定了理論與實(shí)踐教學(xué)比例和時(shí)間規(guī)劃，明確了“2+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式
建筑工程類專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，課堂教育是灌輸理論知識、完成專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)知部分，學(xué)生不可能在課堂學(xué)會(huì)和掌握任何專業(yè)課，不可能完成專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)會(huì)部分；根據(jù)施工現(xiàn)場專業(yè)人員上崗的基本專業(yè)要求，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)基本理論、基本技能兩年后，在工地跟班實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，頂崗操作一個(gè)學(xué)期后，方能推薦上崗被單位認(rèn)可接受。
四、階段性成果的應(yīng)用及需要進(jìn)一步研究的問題
建筑工程專業(yè)是技術(shù)應(yīng)用型的熱門專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景，在探索特色辦學(xué)模式上取得了一些階段性成果。將研究成果對新設(shè)的建筑工程類專業(yè)組織實(shí)施教學(xué)后，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，已經(jīng)培養(yǎng)了兩屆建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，受到學(xué)生、家長和用人單位的認(rèn)可。
論文摘要：專業(yè)特色建設(shè)，對提高本科生教育質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)特色，進(jìn)行較為細(xì)致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。
根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個(gè)本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個(gè)基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個(gè)高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，制訂針對性更強(qiáng)、更切合實(shí)際地專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，十分必要。我們在進(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過加強(qiáng)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標(biāo)
比較重點(diǎn)院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績顯然較低，尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經(jīng)過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點(diǎn)是：強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置智能建筑專業(yè)方向；開設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設(shè)
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺(tái)，綜合應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動(dòng)化功能和建筑物自動(dòng)化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)（或稱建筑物自動(dòng)化系統(tǒng)，簡稱BAS）。樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關(guān)知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。
(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學(xué)生知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程，其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn)，智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。
(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實(shí)踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢，同時(shí)積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“中國智能機(jī)器人大賽銀獎(jiǎng)一項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng)”。
(3)開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì),體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能
我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專業(yè)開設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。
4結(jié)語
我們還在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢，同時(shí)積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會(huì)占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場。
參考文獻(xiàn)
[1]陳怡.教育本質(zhì)和通識教育.全國高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作委員年會(huì)論文集.2005.
【關(guān)鍵詞】就業(yè)；建筑工程技術(shù)；測量能力培養(yǎng)
2004年國家對職業(yè)教育提出了“以就業(yè)為指導(dǎo)，以行動(dòng)為導(dǎo)向”的教育模式，要求各個(gè)院校組織實(shí)施，其中高職院校則是職業(yè)教育的主力軍，他們在培養(yǎng)高技能型應(yīng)用型人才方面起著舉足輕重的作用，要想就業(yè)好，首先必須要求學(xué)生具有相應(yīng)的工作能力，能適應(yīng)崗位的需要，對建筑工程技術(shù)專業(yè)來說測量能力起至關(guān)重要的作用。本文擬從以下幾個(gè)方面談?wù)劯呗氼惤ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)學(xué)生測量能力的培養(yǎng)。
1 高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生具備測量能力的重要性
測量能力是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力之一，據(jù)調(diào)查該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后有80%的人會(huì)選擇在施工單位工作，施工單位需要的基本上都是施工員，也就是要求他們必須具備施工放線的能力，甚至現(xiàn)在一些施工單位在招聘時(shí)都明確要求學(xué)生會(huì)測量，把測量的能力作為決定是否錄用的標(biāo)準(zhǔn)。另外還有15%左右的學(xué)生會(huì)在建設(shè)單位和監(jiān)理單位工作，雖然這些單位對測量能力的要求沒有施工單位高，但也同樣要求學(xué)生能夠熟悉相關(guān)的測量工作。所以對建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，測量能力的高低將直接決定他們的就業(yè)。
2 測量能力的現(xiàn)狀
雖然測量能力對建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生很重要，但現(xiàn)實(shí)情況卻并不樂觀。很多臨近畢業(yè)的學(xué)生連基本的儀器都不會(huì)操作，更別提去用儀器解決問題了。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：
（1）高職院校的《建筑工程測量》課程通常情況是安排在第二學(xué)期，等到畢業(yè)時(shí)已經(jīng)隔了將近兩年的時(shí)間，時(shí)間太長，中間又沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，所以很多學(xué)生就忘了測量儀器的操作、基本測量工作的一些測量方法，理論計(jì)算及數(shù)據(jù)的處理。
（2）《建筑工程測量》課程的教學(xué)模式太過陳舊。現(xiàn)今很多高職院校該門課程的教學(xué)還停留在理論上，還采用的是黑板板書的形式。有的學(xué)校甚至連儀器都沒有配置，更不談測量的實(shí)訓(xùn)了。對于這樣一門操作型、實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，僅停留在理論上不僅學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也無法滿足用人單位的需要。
（3）實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和實(shí)際脫節(jié)。有些院校雖然有一些儀器，甚至還配備了一些比較先進(jìn)的儀器，但實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排不當(dāng)，注重測繪，許多學(xué)校的測量實(shí)訓(xùn)最后都是要求學(xué)生測繪建筑物的平面圖，把重點(diǎn)都放在測定上，但現(xiàn)實(shí)是施工單位需要的人員做的大多是測設(shè)的工作，這就導(dǎo)致學(xué)和用脫節(jié)，學(xué)生到工作的時(shí)候覺得用不到學(xué)的東西，最終測量能力無法真正提高。
3 具體做法
針對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生測量能力欠缺的現(xiàn)狀，我院結(jié)合實(shí)際采取如下措施培養(yǎng)學(xué)生的測量能力，提高他們的就業(yè)。
（1）為了真正了解施工企業(yè)對人才的需求，我院設(shè)計(jì)了崗位能力情況調(diào)查表，該調(diào)查表主要以選擇的題型出現(xiàn)，里面列出了參與調(diào)查的企業(yè)名稱、企業(yè)的基本情況、企業(yè)的下一步的用人需求、企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的所有課程的看法。另外表里還列出了本專業(yè)所涉及到的一些專業(yè)技能，如測量能力、繪圖能力、識圖能力、算量能力、材料檢測能力、施工質(zhì)量事故分析與處理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、施工組織的編寫能力、企業(yè)管理及生產(chǎn)組織能力、測量放線能力等。了解用人企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生對這些專業(yè)技能應(yīng)具備的程度。然后將這些表發(fā)放到100家的施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，最后得出統(tǒng)一的結(jié)論，所有的施工企業(yè)都看重的能力有測量能力、繪圖能力、鋼筋算量能力、識圖能力，但都把測量能力作為第一選擇，而建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生將來的就業(yè)方向就是建筑施工企業(yè)。
（2）針對調(diào)查表反映的施工企業(yè)在多項(xiàng)專業(yè)技能方面更注重測量能力的情況，我院先從準(zhǔn)畢業(yè)班中隨機(jī)抽取了20人，對這20人進(jìn)行專業(yè)的測量能力的培養(yǎng)。然后看其就業(yè)情況，最后追蹤施工企業(yè)，看實(shí)際的效果。
（3）編寫測量能力的培養(yǎng)方案并進(jìn)行實(shí)施。該方案主要包括三部分內(nèi)容即職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。
職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)求是、競爭意識、質(zhì)量意識、安全意識等。主要通過邀請施工企業(yè)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來進(jìn)行講解，同時(shí)用多媒體播放一些典型案例如發(fā)生過的一些安全事故來讓學(xué)生加深理解。
專業(yè)技能的培養(yǎng)則主要通過一系列的實(shí)訓(xùn)來完成。具體分為以下幾個(gè)方面，首先讓他們對施工過程中可能用到的測量儀器有一個(gè)認(rèn)識，然后具體講解各種儀器的用途、操作步驟、注意事項(xiàng)等。每種儀器設(shè)計(jì)幾個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的操作，如水準(zhǔn)儀就安排測一個(gè)閉合的水準(zhǔn)路線和高程的測設(shè)，對閉合水準(zhǔn)路線，給一個(gè)起始點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行外業(yè)的觀測，測完后再對測量所得數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)業(yè)計(jì)算，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，還可以通過內(nèi)業(yè)計(jì)算知道測量精度的高低。而高程的測設(shè)則是施工過程中常遇到的抄平、測設(shè)坡度等的基礎(chǔ)，直接和施工測量相聯(lián)系，讓學(xué)生在心理上覺得學(xué)有所用。對于經(jīng)緯儀則安排其進(jìn)行水平角和豎直角的觀測，而水平角的觀測也會(huì)為導(dǎo)線測量奠定基礎(chǔ)。全站儀主要安排任務(wù)為導(dǎo)線測量和坐標(biāo)放樣，其中導(dǎo)線測量將要求學(xué)生對角度測量和距離測量都非常熟悉，同時(shí)也需要掌握坐標(biāo)計(jì)算及直線定向的相關(guān)內(nèi)容，同樣內(nèi)業(yè)的計(jì)算也可以讓學(xué)生明白自己測量精度的高低，對誤差比較大的結(jié)果能分析原因。當(dāng)然，為了讓學(xué)生真正明白做這些的意義，學(xué)院也組織他們到工地現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)。
職業(yè)能力的培養(yǎng)。本專業(yè)應(yīng)該具有的職業(yè)能力包括計(jì)算機(jī)繪圖能力、數(shù)據(jù)處理能力、小地區(qū)控制測量能力及施工測量能力。該項(xiàng)能力的培養(yǎng)主要穿插在專業(yè)技能的培養(yǎng)中進(jìn)行。
（4）追蹤用人企業(yè)的反映。本院進(jìn)行的第一批參加測量能力培養(yǎng)的20位學(xué)生與今年的3月份結(jié)束，經(jīng)過追蹤了解現(xiàn)都已落實(shí)工作，其中不乏進(jìn)入了中南集團(tuán)、通州建總、蘇州三建等具有特一級、一級資質(zhì)的大型的施工企業(yè)，通過對這些用人單位的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)滿意度達(dá)到100%，他們一致認(rèn)為經(jīng)過測量能力培養(yǎng)的學(xué)生比沒有經(jīng)過培養(yǎng)的學(xué)生在工作的時(shí)候更自信，上手也更快，同時(shí)他們也要求學(xué)校能對多一些的準(zhǔn)畢業(yè)生進(jìn)行測量能力的培養(yǎng)，以縮小學(xué)校與社會(huì)的距離。
綜上所述，對高職類的建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，要想順利找到工作，做好工作，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對人才的需求，高職院校必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，特別是測量能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，做到社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三贏。
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【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)專業(yè)；課程文化；構(gòu)建
0.引言
工科院校的專業(yè)設(shè)置和發(fā)展一般往往呈現(xiàn)出校園人文背景的欠缺性。而這種人文的欠缺在建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)上的表現(xiàn)顯得尤為突出。目前高職建筑工程類專業(yè)課程，不論在課程設(shè)計(jì)、設(shè)置、模式，未來課程的發(fā)展趨勢以及課程間的關(guān)系均處在不斷改革和探索階段中。而“課程文化”往往是處于從屬或忽略的地位。其所表現(xiàn)出來的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.“人文”與“建筑工程”的關(guān)系認(rèn)識不足
“建筑工程”指新建、改建或擴(kuò)建房屋建筑物和附屬構(gòu)筑物設(shè)施所進(jìn)行的規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)和施工、竣工等各項(xiàng)技術(shù)工作和完成的工程實(shí)體以及與其配套的線路、管道、設(shè)備的安裝工程。擴(kuò)展到建設(shè)工程又可以包括路橋、水利等構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)和施工。“人文”一詞在《辭?！分械慕忉屖侵福喝祟惿鐣?huì)的各種文化現(xiàn)象，那么“人文”在建筑工程方面的解釋就是：人們與建筑工程相關(guān)的各種文化現(xiàn)象。
在漫長的歷史長河中，人類創(chuàng)造了風(fēng)格獨(dú)特、光輝燦爛的豐厚的建筑文化。人文的集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關(guān)心人，愛護(hù)人。要解決的問題是：“人’是做什么的，“人”為什么話著，什么是美，什么是善。高等教育從根本上說是一個(gè)人文過程，是有關(guān)價(jià)值的事情。而目前高職的大學(xué)教育指導(dǎo)思想?yún)s存在著較為嚴(yán)重的工具性和功利性，這導(dǎo)致高職教育淪為職業(yè)培養(yǎng)場所，直接影響到建筑類課程設(shè)置的不合理、不科學(xué)。建筑工程類專業(yè)教學(xué)的最終目的是人的回歸，人文主義培養(yǎng)在建工類學(xué)生中的教育重要性顯而易見。這點(diǎn)上，與純粹人文教育的思想體系是一致的。
目前建工類專業(yè)課程，由于對人文教育認(rèn)識較少，甚至一味的盲目追求工學(xué)結(jié)合，設(shè)置上極少甚至不考慮這塊，在學(xué)生人格培養(yǎng)方面顯得投入不夠。
2.課程改革中的文化研究投入不夠
這塊主要表現(xiàn)在：
（1）對建筑工程整體課程改革的文化研究嚴(yán)重不足。文化與課程是緊密相連不可分割的統(tǒng)一體。沒有文化就沒有課程，文化滋養(yǎng)著課程，為課程的形成和發(fā)展提供了條件，文化又制約課程，制約著人對課程的價(jià)值的追求，影響著人們對課程的選擇和實(shí)施。課程則又以一種特定的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)表達(dá)文化，再現(xiàn)文化，傳承和創(chuàng)造文化。任何一種課程都根植于特定的文化之中，課程與文化是一體同構(gòu)的。因此，課程改革的發(fā)動(dòng)，新課程的設(shè)計(jì)等都有其文化的動(dòng)因和要求。建筑工程類部分課程的設(shè)置雖然也在不斷的進(jìn)行調(diào)整，部分課程的改革力度也較大，但人文研究的力度始終不夠，使得改革后的課程依然顯得蒼白，人文關(guān)懷不足。
（2）對課程實(shí)施層面的文化研究不足。課程實(shí)施是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。課程改革的成功與否最終要看在實(shí)施中對新的課程計(jì)劃的貫徹實(shí)效如何。課程設(shè)計(jì)的再好、再完美，如果在實(shí)踐中得不到實(shí)施，那也就沒有什么意義了。因此，課程實(shí)施領(lǐng)域是制約課程改革成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對課程實(shí)施領(lǐng)域的研究必須給予更多的關(guān)注。建工類部分新課程也實(shí)施了一些新探索，但在建立與新課程改革理念相適宜的學(xué)校文化、教師文化，以確保課程改革的順利實(shí)施上便顯得力不從心了，在課程評價(jià)體系建設(shè)中文化指標(biāo)基本為零。
另外課程培養(yǎng)目標(biāo)中除了能力目標(biāo)方面，關(guān)于文化涵養(yǎng)方面也存在缺失。
3.人文意識淡漠
建筑工程類專業(yè)屬于理工科類專業(yè)，這類專業(yè)，在人們的潛意識里似乎只與理論、技術(shù)、工程應(yīng)用、實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)性等聯(lián)系上，而人文應(yīng)該與文科類專業(yè)有關(guān)。這固然與我國歷史發(fā)展背景不無關(guān)系，正就是這個(gè)原因，建筑工程類專業(yè)關(guān)于文化內(nèi)涵建設(shè)少人提及，甚至在建筑文化的課程設(shè)置方面也存在空白，即使存在，也是建筑史等報(bào)告類，專題類，如蜻蜓點(diǎn)水式在教室里講授的介紹類課程，其評價(jià)體系也非常低，對學(xué)生人生價(jià)值觀的培養(yǎng)與完善作用也不明顯。
人文教育不僅僅在于課堂灌輸式教學(xué)，人文教育應(yīng)該更多的存在于實(shí)際行動(dòng)?；谀壳敖ㄖこ填悓I(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，可以說，不論在單門課程還是在整個(gè)課程體系，課程文化的思想以及課程文化內(nèi)涵基本沒能很好的體現(xiàn)出來。學(xué)生關(guān)于課程學(xué)習(xí)的前后因果并不十分清晰，任課教師關(guān)于課程的文化挖掘力不夠，課程實(shí)踐性不強(qiáng)，導(dǎo)致師生對于課程文化體驗(yàn)不深刻。
由此，建筑工程類課程體系文化構(gòu)建以及不同建筑文化對于課程文化適應(yīng)性問題的研究顯得尤為重要。以建筑文化為例，從秦磚漢瓦到鋼筋水泥，從古希臘建筑到拉丁美洲風(fēng)格建筑，建筑文化一經(jīng)產(chǎn)生便在不斷的變遷中，不同的建筑文化碰撞在一起，必然導(dǎo)致文化模式的變化，例如中西合璧式建筑。這便產(chǎn)生了建筑文化的適應(yīng)性問題，而不同課程內(nèi)容在建筑工程類課程文化體系構(gòu)架下的文化適應(yīng)性問題的解決，便順理成章地必然是文化體系構(gòu)架課題研究的必經(jīng)之路。
4.課程體系文化構(gòu)建的理念和思路
高校工科教育包括四個(gè)方面的職能：一是科技知識教育，二是科學(xué)思維（思想）教育，三是科學(xué)方法教育，四是科學(xué)精神教育，這四方面是一個(gè)整體，不可分割。因此建工技術(shù)課程體系文化構(gòu)建的理念和思路應(yīng)堅(jiān)持人文和科學(xué)的融合。
從理論和實(shí)踐上規(guī)劃課程文化構(gòu)建改革思路：（1）讓學(xué)生獲得勝任的工作崗位并掌握適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)建筑工程職業(yè)生活所必須的基本技能、習(xí)慣和態(tài)度；（2）讓學(xué)生從建筑工程主導(dǎo)文化典型的道德、理智、精神和藝術(shù)的資源中習(xí)得核心的知識、傳統(tǒng)和價(jià)值，以作為職業(yè)生活的指路明燈；（3）讓學(xué)生根據(jù)自我的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便發(fā)展個(gè)人的潛力和創(chuàng)造力，并了解感情的自我和精神的自我，即發(fā)展自我的精神；（4）培養(yǎng)積極、靈活并具有主見的思想者，這樣的思想者知道通過研究他們周圍的環(huán)境，通過與他人合作學(xué)習(xí)來全面構(gòu)建自己的知識；（5）學(xué)習(xí)并真實(shí)地體會(huì)參與和保持一個(gè)建筑工程業(yè)從業(yè)者所需要的思考能力、知識、信念和價(jià)值觀；（6）對那些限制自我和他人不合理性進(jìn)行考察，并向它們提出挑戰(zhàn)，同時(shí)培養(yǎng)能動(dòng)地改造職業(yè)環(huán)境（建筑工程行業(yè)環(huán)境）所需的信念和能力。
由此改革所培養(yǎng)學(xué)生的最高境界將是“師”，而不單單是“匠”。一個(gè)有富有思想的建工類技術(shù)人員。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：建筑工程管理；建筑工程技術(shù)；專業(yè)特色
中圖分類號：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）23-0172-01
許多高職高專院校都開設(shè)有土建類專業(yè)，最常見的有建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)。許多高職院校往往出于專業(yè)群建設(shè)壯大、資源共享、平臺(tái)共用的需要，同時(shí)開設(shè)兩個(gè)專業(yè)。但若問起兩個(gè)專業(yè)的區(qū)別，大家往往只能大概說一個(gè)側(cè)重技術(shù)，一個(gè)側(cè)重管理。但做過現(xiàn)場的人都知道，施工現(xiàn)場的管理工作和技術(shù)工作是不可能完全分隔清楚的。如果一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，勢必影響到專業(yè)核心能力的分析，再多的教改舉措都只是無用功。同時(shí)開設(shè)有兩個(gè)專業(yè)的院校，必須認(rèn)真分析兩個(gè)專業(yè)的不同，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢，抓準(zhǔn)專業(yè)人才的不同特點(diǎn)，合理配置教學(xué)資源，逐步形成各具特色的專業(yè)。
1 專業(yè)現(xiàn)狀對比
建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)在高職高專專業(yè)目錄中同屬于建筑大類，前者屬于其中的工程管理類，代號560501，后者屬于其中的土建施工類，代號560301。2011年高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布了土建類專業(yè)的教學(xué)基本要求，該文件對于兩個(gè)專業(yè)的主要區(qū)別建議見表1。
從上述內(nèi)容可以看出，土建教指委認(rèn)為建筑工程技術(shù)管理專業(yè)的初始崗位是建造員，工程技術(shù)專業(yè)的初始崗位是施工員，但我們國家很多省市并沒有建造員這一實(shí)際崗位，大部分都只有施工員這一職業(yè)崗位，或是建造師這一注冊執(zhí)業(yè)資格。從學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況來看，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在初始就業(yè)崗位上也沒有很大區(qū)別。
2 專業(yè)特色分析
要辦出不同專業(yè)各自的特色，關(guān)鍵在于抓準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，正確構(gòu)建專業(yè)課程體系，結(jié)合卓有成效的教學(xué)模式，方能辦出專業(yè)特色。兩個(gè)專業(yè)的不同特色分析如下：
①就業(yè)面向不同。工程項(xiàng)目參與各方包括建設(shè)方、設(shè)計(jì)方、施工方、監(jiān)理方、材料供應(yīng)方、工程咨詢服務(wù)方等，建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位一般為面向施工單位的一線施工員，而建筑工程管理專業(yè)則面向包括建設(shè)方、施工方等各方在內(nèi)，從事如建設(shè)單位項(xiàng)目報(bào)建、招標(biāo)工作；施工單位內(nèi)業(yè)、投標(biāo)及合同管理工作；工程咨詢服務(wù)公司招投標(biāo)、工程項(xiàng)目管理、造價(jià)咨詢等工作。
②培養(yǎng)目標(biāo)不同。如表1所述，建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向建筑工程施工環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)施工一線的技術(shù)管理人員，建筑工程管理專業(yè)面向工程項(xiàng)目建設(shè)全過程，培養(yǎng)參與工程建設(shè)各方所需的項(xiàng)目投資策劃、招投標(biāo)及合同管理、造價(jià)管理、施工管理等人員。
③專業(yè)核心能力不同。一個(gè)專業(yè)的核心能力應(yīng)該由基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)能力和綜合能力組成，以循序漸進(jìn)、逐層遞增的方式形成。建筑工程技術(shù)和建筑工程管理專業(yè)的核心能力對比見表2。
從上述分析可得，建筑工程管理專業(yè)側(cè)重經(jīng)濟(jì)類、管理類能力的培養(yǎng)，建筑工程技術(shù)專業(yè)側(cè)重施工技術(shù)類、施工組織類能力的培養(yǎng)。
④專業(yè)課程體系不同。建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)有許多相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程則有所區(qū)別，建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程主要包括基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工等各類施工課程，而建筑工程管理專業(yè)的核心課程主要包括建筑工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程技術(shù)資料管理、房地產(chǎn)開發(fā)等經(jīng)濟(jì)管理類課程。
⑤實(shí)踐教學(xué)體系不同。不同專業(yè)核心職業(yè)能力的形成手段――實(shí)踐教學(xué)體系是不同的，兩個(gè)專業(yè)的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對比見表3。
兩個(gè)專業(yè)開設(shè)有許多相同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)、深度及廣度要求是不同的。以建筑工程測量實(shí)訓(xùn)為例，建筑工程管理專業(yè)同學(xué)只要求掌握測量儀器基本使用方法、完成工程測量簡單任務(wù)即可，而對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的同學(xué)來說，他們除了掌握測量儀器基本使用方法外，還必須模擬完成施工現(xiàn)場的實(shí)際測量放線任務(wù)，滿足工程建設(shè)過程測量需求。實(shí)踐體系的不同，正是不同人才培養(yǎng)需求、不同人才能力要求的體現(xiàn)。
3 不同專業(yè)和諧發(fā)展
在同一所高職院校里同時(shí)開設(shè)多個(gè)相近專業(yè)的情況普遍存在，這主要是出于擴(kuò)大專業(yè)隊(duì)伍、提升專業(yè)群影響力、充分利用教學(xué)資源的考慮。但如果沒有對不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力進(jìn)行深思熟慮后的準(zhǔn)確定位，就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)概念模糊、專業(yè)特色混淆、專業(yè)建設(shè)重復(fù)的現(xiàn)象，要不然就是出現(xiàn)專業(yè)建設(shè)各自為政、教學(xué)總量過剩、專業(yè)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。
要使得同一所院校里的相近專業(yè)各自健康發(fā)展，必須經(jīng)過充分的市場調(diào)研，結(jié)合院校所在地的人才需求特征，結(jié)合本校的資源特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分論證不同專業(yè)的人才定位，準(zhǔn)確把握不同專業(yè)的人才核心能力，構(gòu)建各具特色的專業(yè)理論課程和實(shí)踐教學(xué)體系，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理建設(shè)專業(yè)群，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用和人才培養(yǎng)目標(biāo)的效益最佳化。
[關(guān)鍵詞]中高職教育銜接；力學(xué)課程；土建類專業(yè)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）23-0123-01
1.中高職土建類專業(yè)課程銜接的現(xiàn)狀
通過對黑龍江省中高等職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，將中職土建專業(yè)和高職建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行對比后發(fā)現(xiàn)――測量、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑識圖與構(gòu)造、計(jì)量與計(jì)價(jià)等專業(yè)核心課程，內(nèi)容重復(fù)率達(dá)50%以上。中高職教育不僅有大量的專業(yè)課程重復(fù)，其教學(xué)內(nèi)容也幾乎雷同，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)資格考證等方面也有許多重復(fù)之處。如此現(xiàn)象，對高職院校招收中職畢業(yè)生，必將造成教學(xué)資源和時(shí)間的浪費(fèi)。因此，高職院校必須單獨(dú)針對中職生源制定人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，使中高職教育實(shí)現(xiàn)有效的銜接。
2.中高職土建類專業(yè)課程銜接存在的問題
現(xiàn)階段，黑龍江省中等和高等職業(yè)院校均開展了理念新穎的課程改革，但由于兩者都是各自開展課改，沒有考慮兩個(gè)不同教育層次的課程銜接問題，導(dǎo)致兩類學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等方面存在很多重復(fù)問題，其主要問題有：
2.1 缺乏適用于銜接的人才培養(yǎng)方案
隨著高職生源多樣化的發(fā)展，原以招收普通高中畢業(yè)生為主的招生模式，已經(jīng)轉(zhuǎn)向?yàn)橥瑫r(shí)招收普通高中和中職畢業(yè)生的局勢，但是普通高中畢業(yè)生毫無專業(yè)知識，而中職畢業(yè)生則已學(xué)過三年的專業(yè)知識與專業(yè)技能，可以說已經(jīng)具備了一定的專業(yè)水平。因此，針對兩類起點(diǎn)不同的學(xué)生應(yīng)該制定各自不同的人才培養(yǎng)方案。
2.2 缺乏適用于銜接的課程體系
我院中職建工專業(yè)核心課程有：建筑測量、建筑材料、建筑識圖與構(gòu)造、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)、建筑造價(jià)管理、施工安全、施工技術(shù)、施工質(zhì)檢與驗(yàn)評、施工技術(shù)資料。高職建工專業(yè)核心課程有：建筑工程測量、建筑材料的識別與檢測、建筑構(gòu)造與制圖、建筑力學(xué)、建筑施工結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程施工組織、建筑工程施工技術(shù)、工程質(zhì)量驗(yàn)評、招投標(biāo)與合同管理。
比較目前我院開設(shè)的中高職建工專業(yè)核心課程，可以看出這兩個(gè)教育層次所開設(shè)的專業(yè)課程極為相似，說明目前該專業(yè)的高職課程體系不能滿足中職學(xué)生繼續(xù)深造的需要。
2.3 教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高
通過分析高職土建類專業(yè)力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容（見表1），可以看出，對于普通高中畢業(yè)生來說高職開設(shè)的這門課程是適用的，但對于中職畢業(yè)生來說，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率達(dá)到了80%，很明顯這對于中職畢業(yè)生來說是在浪費(fèi)教學(xué)資源和時(shí)間。
3.中高職土建類專業(yè)課程銜接的建議
3.1 確定中高職不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過對土建類專業(yè)的深入調(diào)查，找出中高職學(xué)生在崗位及相應(yīng)的崗位職責(zé)與職業(yè)能力方面的差別，確定土建類專業(yè)中高職不同階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2 建立中高職銜接的專業(yè)核心課程體系
根據(jù)相同專業(yè)的典型工作任務(wù)及相適應(yīng)的職業(yè)技能要求，針對學(xué)生不同階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)劃中高職專業(yè)核心課程，并分別建立可銜接的專業(yè)核心課程體系，減少課程設(shè)置的重復(fù)問題。
3.3 制定中高職銜接專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)
針對已開發(fā)的專業(yè)核心課程，中高職學(xué)校應(yīng)聯(lián)合建筑企業(yè)進(jìn)行共同研討，確定不同階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，編制出中高職可銜接的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。下面以力學(xué)課程為例，分別確定中職與高職的課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)中職課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高職課程是學(xué)生能力的提升。
3.3.1 中職教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：
1.教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生掌握物體受力分析方法及靜力學(xué)基本理論，熟練應(yīng)用平衡條件求解支座反力力及約束反力；使學(xué)生熟練掌握桿件基本變形時(shí)的內(nèi)力、應(yīng)力、變形、強(qiáng)度及剛度等計(jì)算理論和計(jì)算方法，熟練掌梁的內(nèi)力計(jì)算及內(nèi)力圖的繪制；使學(xué)生熟練掌握桿件組合變形時(shí)的內(nèi)力、應(yīng)力、強(qiáng)度計(jì)算方法。
2.教學(xué)內(nèi)容
平面一般力系的平衡條件及其應(yīng)用；材料在拉伸和壓縮時(shí)的力學(xué)性能；梁彎曲時(shí)的應(yīng)力及強(qiáng)度計(jì)算；梁的組合變形計(jì)算。
3.3.2 高職教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：
1.教學(xué)目標(biāo)
具備對一般結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析、內(nèi)力分析的方法；掌握一般結(jié)構(gòu)內(nèi)力圖的繪制方法；能夠?qū)σ话銟?gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的計(jì)算；使學(xué)生熟練掌握壓桿穩(wěn)定計(jì)算。
2.教學(xué)內(nèi)容
主梁、起重設(shè)備等構(gòu)件的受力分析；腳手架、吊架中拉壓構(gòu)件及起重設(shè)備中吊索的內(nèi)力分析及截面設(shè)計(jì)；腳手架、主梁等受彎構(gòu)件的受力分析。
3.4 編制中高職銜接專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)銜接課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，中高職教師聯(lián)合開展教學(xué)設(shè)計(jì)，分別編制相應(yīng)的教學(xué)單元和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠順利完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.5 編制中高職銜接專業(yè)課程的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
專業(yè)課程考核評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持評價(jià)主體多元化的原則，同時(shí)評價(jià)方式以過程性評價(jià)為主。多元化的評價(jià)主體包括：學(xué)生、教師、企業(yè)，即學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)、企業(yè)評價(jià)相結(jié)合；評價(jià)方式以過程性評價(jià)為主，即重視過程，輕視結(jié)果，主要針對課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)單元完成的質(zhì)量與效率做出評價(jià)，側(cè)重技能掌握與學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。
總之，中高職教育銜接的關(guān)鍵在于專業(yè)課程全面、科學(xué)地銜接，只有構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，才能使中高職教育的銜接工作走上內(nèi)涵式發(fā)展的道路。
參考文獻(xiàn)
[1] 李全奎.中高職銜接問題的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào).2011，13（3）：3-11.
1、從事工作不同：建筑工程師主要從事建筑工程設(shè)計(jì)及相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)，不用天天在工地風(fēng)吹日曬，而且一般都是設(shè)計(jì)房屋建筑工程，很少參與路橋項(xiàng)目的建設(shè)。而建造師主要是從事工程建設(shè)的管理，一般都在各個(gè)地區(qū)工作，可以參與公路、橋梁、市政、鐵路、礦山等項(xiàng)目。
2、考試報(bào)名條件不同：在學(xué)歷工作年限方面，一級建筑工程師最低學(xué)歷要求為大學(xué)本科，一級建造師最低學(xué)歷要求為大學(xué)?？?。不論是學(xué)歷還是工作年限，建筑工程師考試都比建造師要高一點(diǎn)。在專業(yè)要求方面，建筑工程師要求的是建筑工程學(xué)專業(yè)或相近專業(yè)，建造師要求的是工程類或工程經(jīng)濟(jì)類專業(yè)才能報(bào)考。而同是本科學(xué)歷，建筑工程師要求5年工作年限，建造師只要求4年工作年限。
3、考試內(nèi)容不同：二級建筑工程師要考4門科目，分別是場地與建筑工程設(shè)計(jì)、建筑工程構(gòu)造與詳圖、建筑工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備，以及法律、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)與施工。而一級建造師只要考4門科目，但是分為10個(gè)專業(yè)，考生根據(jù)自身實(shí)際自由選擇一個(gè)專業(yè)，通過考試后，還可以考增項(xiàng)專業(yè)；二級建造師只要考3門科目，分為6各專業(yè)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
Abstract:Current situation analysis of the Employment graduates majored in civil Construction in secondary technical school is given and knowledge for the documenters post need is introduced.
關(guān)鍵詞:資料員;土建專業(yè)知識;貫標(biāo);資料記錄;整理;歸檔
Key words:documenter;civil construction professional knowledge; be linked together;data record;classification;summary
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)01-0099-02
隨著我國高等院校的不斷擴(kuò)招,進(jìn)入高等學(xué)府讀書已經(jīng)不再是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的專利,這無疑給中等職業(yè)學(xué)校帶來了很大的壓力。許多用人單位在招聘員工時(shí),都將門檻提高了,一般都要求應(yīng)聘人員具有大專以上的學(xué)歷,即使中職畢業(yè)生要求的工資比較低,學(xué)生的素質(zhì)和能力比較好,用人單位也不會(huì)考慮,所以中職畢業(yè)生在找工作時(shí)非常困難。就業(yè)困難是造成中等職業(yè)學(xué)校生源缺少且素質(zhì)較差的原因之一。
因此,必須以行業(yè)為依托,加強(qiáng)與行業(yè)的密切聯(lián)系,主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化與實(shí)際需求,動(dòng)態(tài)地挖掘行業(yè)中適應(yīng)中等職業(yè)教育的新崗位,根據(jù)專業(yè)崗位群的變化來調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠比較容易找到就業(yè)的出路,中等職業(yè)教育才能夠具有長久的生命力。
以中等職業(yè)學(xué)校土建類專業(yè)為例,該專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)具有土建專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能,但是在大多數(shù)情況下,他們就業(yè)時(shí)卻根本無法與大學(xué)生競爭。因?yàn)樵诮ㄖI(yè)的潛在用人單位當(dāng)中,無論是設(shè)計(jì)單位、建筑公司,還是監(jiān)理公司或房地產(chǎn)公司,他們在招聘大部分的工作崗位人員時(shí),都是要求應(yīng)聘人員具有大專以上的學(xué)歷。那么,這個(gè)專業(yè)的中職畢業(yè)生以后的去向如何呢?經(jīng)過調(diào)研,發(fā)現(xiàn)在目前的建筑行業(yè)當(dāng)中,有一些工作崗位是有一定技術(shù)含量的,但是又屬于基礎(chǔ)性技術(shù)操作或基礎(chǔ)性技術(shù)管理工作,因此工作比較繁瑣和辛苦,工資又不高,是許多大學(xué)生不愿去干的,而一般普通的沒有學(xué)過專業(yè)的人又干不了,這些崗位就是中職生面向的工作崗位,例如建筑工地項(xiàng)目部的資料員、質(zhì)安員、機(jī)電管理員、預(yù)算員等。
以資料員為例,據(jù)調(diào)研現(xiàn)在廣州市幾家大型的國有建筑施工企業(yè)都非常缺乏,按規(guī)定一個(gè)工地應(yīng)配備一個(gè)資料員來管理各種資料,但現(xiàn)在的情況是,一個(gè)資料員常常要負(fù)責(zé)兩個(gè)甚至是三個(gè)工地的資料。
資料員的主要工作是:在工程建設(shè)的過程中,按照國家法律、法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)對工程的實(shí)施過程進(jìn)行管理,并記錄在案,最后形成完整的工程竣工驗(yàn)收資料。這是施工管理程序化、規(guī)范化和制度化的具體體現(xiàn),是工程建設(shè)各方主體在依法建設(shè)、現(xiàn)場管理、質(zhì)量控制以及采用新技術(shù)等方面的原始記錄,是建設(shè)工程施工質(zhì)量的重要組成部分。即對于一個(gè)工程項(xiàng)目來說,各種建筑工程施工資料是工程建設(shè)當(dāng)中進(jìn)行的各項(xiàng)工作的一個(gè)書面證明材料,如果日后發(fā)生各種工程糾紛,它就是一個(gè)非常有力的證據(jù)。而且,如果一個(gè)建筑工程項(xiàng)目的竣工資料不完整,該項(xiàng)目就不能進(jìn)行竣工驗(yàn)收。所以,工地現(xiàn)場的實(shí)際工作做到哪里,資料就要做到哪里。因此,資料員是一個(gè)非常重要的工作崗位,一個(gè)好的資料員甚至與施工員可以達(dá)到相同的地位。
但是,資料員的工作又是一個(gè)非常辛苦和繁瑣的工作。辛苦是因?yàn)橘Y料員經(jīng)常要加班,特別是在工程將要竣工的時(shí)候,很多資料在這個(gè)時(shí)候才能夠收集齊全;而且在工程建設(shè)的過程當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)發(fā)生工程變更,所以為了保證資料前后一致,有些資料還要進(jìn)行修改,因此就要求資料員必須加班加點(diǎn)整理資料,這樣才能夠趕在竣工日期前將資料準(zhǔn)備好。繁瑣是因?yàn)橐粋€(gè)建筑工程的資料數(shù)量非常之多,整理起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
首先,建筑工程施工資料至少要準(zhǔn)備一式三份,一份給檔案館,一份給甲方,一份給乙方,這就有幾大箱子的資料要收集和整理。
其次是各種資料上面的簽字、蓋章等都必須齊全,缺一不可。作為資料員,就必須去找建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位、設(shè)計(jì)單位的負(fù)責(zé)人逐一簽字、蓋章。
第三,當(dāng)資料送到檔案館后,還要由檔案館的負(fù)責(zé)人審核,如果發(fā)現(xiàn)資料有錯(cuò)漏,或資料收集、歸檔不符合要求,檔案館是不予接收的,此時(shí)資料員就必須按檔案館的要求重新進(jìn)行整改,這樣的情況往往要發(fā)生好幾次。
正是因?yàn)橘Y料員的工作非常辛苦和繁瑣,工資也不高,一般大學(xué)生在干了幾年資料員的工作,有了一定的經(jīng)驗(yàn)之后,大多數(shù)是要跳槽的。所以這個(gè)工作崗位人員的流動(dòng)性很大,真正能夠耐得住辛苦做下去的人不多,因此有經(jīng)驗(yàn)的資料員已經(jīng)越來越少了。現(xiàn)在工地上大部分的資料員都沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn),缺乏必要的專業(yè)知識,所以造成工地上的資料經(jīng)常是丟三拉四,很不齊全,而且在歸檔方面也很不合理。
因此,我們中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)把握這一機(jī)遇,及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),增加資料員崗位的教學(xué)內(nèi)容,從而為土建類專業(yè)畢業(yè)生多提供一條出路。
資料員這個(gè)工作崗位,主要是需要學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面的知識和技能。
(1)應(yīng)掌握土建專業(yè)的基礎(chǔ)知識,如建筑材料、建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)基礎(chǔ)知識、建筑結(jié)構(gòu)基本知識、房屋設(shè)備基礎(chǔ)知識、地基與基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)與機(jī)械、建筑施工組織與管理等。這些專業(yè)基礎(chǔ)知識,是土建類專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一個(gè)專業(yè)知識平臺(tái)。有了這些專業(yè)基礎(chǔ)知識,資料員對于工程進(jìn)行到什么地方,該收集什么資料,資料中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)是否合理,就會(huì)比較清楚,因而他在收集整理資料時(shí)就不會(huì)造成一些不必要的錯(cuò)漏。那么,我們中等職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)設(shè)置了相應(yīng)的課程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些方面的知識。
(2)要掌握貫標(biāo)方面的知識,即對ISO體系要熟悉。所謂ISO體系,其實(shí)就是一種國際上通用的企業(yè)管理模式,各個(gè)企業(yè)以這個(gè)模式為藍(lán)本,再結(jié)合本企業(yè)的具體情況,制定一系列的管理程序和制度,然后整個(gè)企業(yè)都必須按照這個(gè)管理程序和制度進(jìn)行運(yùn)作。而為了體現(xiàn)企業(yè)的運(yùn)作情況,同樣要進(jìn)行各種資料的記錄、收集和整理。
近年來,我們國家為了與國際慣例接軌,要求所有的企業(yè)都要貫徹執(zhí)行ISO國際標(biāo)準(zhǔn),以增加企業(yè)在國際上的競爭力。一個(gè)大型建筑施工企業(yè)每年都要自己進(jìn)行兩次內(nèi)部審核,以檢查ISO體系的運(yùn)行情況,并且還要根據(jù)審核的結(jié)果隨時(shí)進(jìn)行整改;每隔三年,中建協(xié)就要派專家對各家企業(yè)進(jìn)行一次外部審核,同樣是審核ISO體系的運(yùn)行情況,其審核的結(jié)果對于企業(yè)的資質(zhì)評定是非常重要的。那么,不管是內(nèi)部審核還是外部審核,其最主要的任務(wù)就是要檢查企業(yè)當(dāng)中各種資料的記錄情況。
所以,作為一個(gè)建筑施工企業(yè)的資料員,除了要收集、整理與建筑工程項(xiàng)目有關(guān)的技術(shù)資料之外,還要收集、整理屬于ISO體系文件要求具備的資料。
例如,工地項(xiàng)目部就要建立受控文件清單(所謂受控文件就是指各種施工及驗(yàn)收規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)程、各種合同等等),還要建立各種文件和資料的收發(fā)文登記;由于本單位與外單位之間的聯(lián)系,都必須采用“工作聯(lián)系單”的形式來進(jìn)行交流,所以在一定時(shí)期內(nèi)所有的工作聯(lián)系單,資料員都必須將它們保存和留底等等。作為一個(gè)資料員,如果不熟悉ISO體系,就不知道在建筑施工企業(yè)的運(yùn)作過程當(dāng)中應(yīng)該收集哪些資料,因此也不能算是一個(gè)合格的資料員。
所以,我們中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置當(dāng)中也可以適當(dāng)設(shè)置一些選修課程,如企業(yè)管理方面的課程,讓學(xué)生大致了解ISO體系的內(nèi)容,并且對整個(gè)施工企業(yè)的運(yùn)作有一個(gè)基本的認(rèn)識。
(3)要掌握資料記錄、整理、歸檔方面的知識,這些知識是屬于專門的技能培養(yǎng)。
首先是資料的記錄工作。過去,每個(gè)建筑施工企業(yè)都使用自己獨(dú)立的一套資料表格來進(jìn)行工程數(shù)據(jù)的記錄,這就使得不同企業(yè)之間的各種資料表格形式多樣,非?；靵y,很難管理。所以,為了加強(qiáng)建筑工程竣工驗(yàn)收資料的管理,統(tǒng)一廣東省建筑工程竣工驗(yàn)收技術(shù)資料,廣東省建設(shè)工程質(zhì)量安全監(jiān)督檢測總站主編了一套統(tǒng)一用表(簡稱省統(tǒng)表)及配套使用的電腦軟件,并要求從2003年12月1日起,全省新開工的建筑工程都必須采用。
具體名稱為:
①《廣東省建筑施工安全管理資料統(tǒng)一用表》――中國建筑工業(yè)出版社出版;
②《廣東省建筑工程竣工驗(yàn)收技術(shù)資料統(tǒng)一用表》――中國建筑工業(yè)出版社出版。
其次是資料的整理工作。一般情況下,建筑工程施工資料至少都要求準(zhǔn)備一式三份,一份給檔案館,一份給甲方,一份給乙方,其中給檔案館的資料是不能有復(fù)印件的,如果有復(fù)印件,則必須在上面注明原件的去向。同時(shí),資料上采用的各種書寫材料都必須耐久、清晰。更重要的是,歸檔文件的內(nèi)容必須真實(shí)、準(zhǔn)確、簽章齊備,如果缺少簽章,資料員就必須向各單位索要。
最后是資料的歸檔工作。為了組卷時(shí)整齊劃一,便于保存,要求各種文字資料都必須采用A4紙記錄。所有資料都應(yīng)按照省統(tǒng)表規(guī)定的內(nèi)容和順序組卷,還要編寫卷內(nèi)目錄,最后用白色棉線裝訂成冊。
以上的這些工作,對于一個(gè)資料員來說都是基本要求掌握的技能。所以為了讓學(xué)生具有這些方面的技能,可以在課程設(shè)置當(dāng)中,增加“建筑工程施工資料整理”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,即在老師的輔導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手來收集、整理一個(gè)簡單工程的所有資料。通過這樣的實(shí)訓(xùn),就可以使學(xué)生基本了解省統(tǒng)表的內(nèi)容,并且使他們初步掌握資料員的工作技能和方法。
(4)要熟練掌握電腦的基本操作,例如Word、Excel等辦公軟件的應(yīng)用。因?yàn)橘Y料員經(jīng)常面對的是成千上萬頁的資料,如果電腦操作不熟練、速度太慢是來不及處理的。而對于我們中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說,他們在校期間都已經(jīng)學(xué)過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,所以對各種辦公軟件的應(yīng)用還是比較熟悉的,只是應(yīng)該進(jìn)一步提高操作的速度。
目前,為了減輕資料員的工作負(fù)擔(dān),提高工作效率,很多建筑施工企業(yè)都采用了“建設(shè)工程施工資料管理”軟件來進(jìn)行資料的收集和整理?，F(xiàn)在也有很多家電腦公司都開發(fā)了該軟件,比較有名的是“三和軟件公司”和“華軟科技發(fā)展有限公司”開發(fā)的軟件。這些軟件的價(jià)格現(xiàn)在都比較昂貴,如果學(xué)校在有條件的情況下,可以購買這些軟件來供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí),以進(jìn)一步提高他們的操作技能。
以上就是資料員這個(gè)工作崗位所應(yīng)掌握的知識和技能。相信類似資料員崗位的這種情況,在土建類專業(yè)甚至是其它專業(yè)還會(huì)存在,只要深入地調(diào)研、不斷地挖掘,中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生面向的崗位群將不斷得到充實(shí),就業(yè)之路將更加廣闊。
參考文獻(xiàn):
[1]廣東省建筑施工安全管理資料統(tǒng)一用表[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社.
1 調(diào)研目的
了解建筑工程管理專業(yè)未來3-5年社會(huì)需求情況與發(fā)展前景；了解企業(yè)對建筑工程管理專業(yè)素質(zhì)與能力的要求；了解企業(yè)對該專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)，課程體系與實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容等方面的意見和建議，為本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整提供可靠依據(jù)。
2 調(diào)研方式
通過向青海省建筑施工企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷表以及與青海省本行業(yè)專家訪談方式進(jìn)行。
3 調(diào)研內(nèi)容
主要調(diào)查青海省建筑業(yè)企業(yè)對項(xiàng)目管理員（中小型項(xiàng)目經(jīng)理助理）、資料員、施工員、造價(jià)員、合同管理員、招投標(biāo)員的社會(huì)需求以及對崗位典型工作的需求。
4 調(diào)查結(jié)果
4.1 青海省建設(shè)市場基本情況 據(jù)《青海省統(tǒng)計(jì)年鑒》（2013年）統(tǒng)計(jì)：2012年青海省有各類建筑施工企業(yè)461家，其中建筑總承包企業(yè)287家，專業(yè)承包企業(yè)146家，勞務(wù)分包企業(yè)28家。在對其中的270家企業(yè)開展的調(diào)研顯示，大型企業(yè)占6.3%，中型企業(yè)占19.6%，小型企業(yè)占63.0%，微型企業(yè)占14.1%[2]。
建筑工程管理專業(yè)定位是：為青海省中小微型建筑施工企業(yè)培養(yǎng)從事建筑施工項(xiàng)目管理，具備施工項(xiàng)目經(jīng)理的基本素質(zhì)，“懂技術(shù)、會(huì)管理”的復(fù)合型技術(shù)管理人才。本次調(diào)查在青海省占90%以上的中小微型建筑施工企業(yè)中展開。
本次調(diào)研發(fā)出調(diào)查問卷表80份，回收有效問卷64份。參與本次調(diào)研的14家企業(yè)中有38家私營企業(yè)（59%），21家民營企業(yè)（33%），5家國有企業(yè)（8%）。
4.2 青海省未來3-5年專業(yè)需求狀況 未來5年建筑企業(yè)對建筑工程技術(shù)類專業(yè)的人才需求量約為每年2600人，并且呈逐年上升趨勢。施工企業(yè)在崗位需求方面，對于土建和安裝施工員的需求是最大的，約為每年500人左右，其他崗位需求每年約為300人左右。
4.3 青海省未來3-5年本專業(yè)相關(guān)崗位需求狀況 調(diào)研結(jié)果顯示：造價(jià)員崗位能力需求的94%表現(xiàn)為編制招投標(biāo)文件、完成工程預(yù)算、結(jié)算工作；項(xiàng)目管理員崗位能力需求的94%是開展對工程項(xiàng)目的質(zhì)量、進(jìn)度、安全和技術(shù)管理工作；招（投）標(biāo)員崗位能力需求的83%表現(xiàn)為協(xié)調(diào)各部門編審標(biāo)底，起草標(biāo)書，組織標(biāo)底分析；對施工員崗位能力需求的88%是開展技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量管理，收集施工資料；對資料員崗位能力要求的88-95%是熟悉竣工驗(yàn)收資料體系構(gòu)成，熟悉工程竣工驗(yàn)收資料的內(nèi)容及其要求，做好工程資料的收集、清點(diǎn)、補(bǔ)充、整理工作；對合同管理員能力要求的93%表現(xiàn)為匯總匯報(bào)合同簽訂、執(zhí)行情況，熟悉合同條款及基本內(nèi)容，審查其完整性，信息化管理合同。
5 結(jié)論及建議
5.1 對本專業(yè)招生規(guī)模的意見建議 青海省目前開設(shè)“建筑工程管理”專業(yè)的院校有兩所（青海大學(xué)和青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院），每年有該專業(yè)畢業(yè)生95人左右（青海大學(xué)40人左右，青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生55人左右），鑒于建筑工程管理專業(yè)與建筑工程技術(shù)類專業(yè)的兼容性，認(rèn)為該專業(yè)每年招生規(guī)模確定在100人左右較合適。
5.2 對本專業(yè)核心課程教學(xué)重點(diǎn)的建議 以上各崗位能力的培養(yǎng)通過招投標(biāo)與合同管理、建筑及裝飾裝修工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑施工項(xiàng)目管理、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收與資料管理知識和能力領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，建議教學(xué)重點(diǎn)如表1所示。