時(shí)間：2023-08-20 14:58:57
導(dǎo)語(yǔ)：在如何提高地理課堂教學(xué)效率的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中地理 課堂效率 提高策略
提高教學(xué)效率的主要陣地是在課堂上。課堂教學(xué)是初中地理教學(xué)活動(dòng)中最重要、也是最基本的組織形式，初中學(xué)生的課外時(shí)間很少，絕大部分地理知識(shí)的獲取都來(lái)自于課堂。提高課堂教學(xué)，講究課堂效率。是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。已經(jīng)有不少的人在這方面進(jìn)行了卓有成效的摸索，并取得了很好的效果，總結(jié)出了許多有價(jià)值的東西。我在教學(xué)中也借鑒和利用他們的一些經(jīng)驗(yàn)、方法，自己付出了，但效果不是很明顯?；剡^(guò)頭來(lái)進(jìn)行思考、總結(jié)，應(yīng)該對(duì)以后的教學(xué)有幫助。我認(rèn)為要上一節(jié)高效率的地理課，首先教學(xué)目標(biāo)要明確，重難點(diǎn)要分清，詳略要得當(dāng)，根據(jù)不同的內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)姆椒ê投喾N方法來(lái)講授；其次，還要注意師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，活躍課堂的氣氛。再次要從語(yǔ)言上進(jìn)行總結(jié)，講究語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言的精練和直觀，讓學(xué)生聽(tīng)的懂，聽(tīng)的明白。
一、精心備課
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教材的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。抓教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，則容易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
“細(xì)節(jié)決定成敗”，所以在備課時(shí)我們還一定要注意細(xì)節(jié)。要注意根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。如課前導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，不僅要新穎別致，更重要的是能激起學(xué)生的興趣。如講氣溫的日變化、年變化，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛳胍幌霝槭裁春＿叺奶一ㄩ_(kāi)得晚？山上的桃花比山下的桃花開(kāi)得晚等等。這些身邊的地理現(xiàn)象很容易引起孩子們的興趣。如果能很好的利用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)習(xí)地理的興趣自然就上來(lái)了。興趣是最好的老師，有了興趣，地理還能學(xué)不好嘛？
另外，我覺(jué)得還有兩點(diǎn)是非常值得我們注意的，那就是教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡和課上問(wèn)題的生成。筆者認(rèn)為各環(huán)節(jié)之間要精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)言，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成整體，自然流暢。關(guān)于課上問(wèn)題的生成，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容自然過(guò)渡到所要提出的問(wèn)題上來(lái)。不要大家看書(shū)活動(dòng)一、活動(dòng)二。這樣容易使學(xué)生得思維中斷，同時(shí)也耽誤教學(xué)時(shí)間。同時(shí)要求學(xué)生討論的問(wèn)題一定注意要有一定的思維價(jià)值，不然不僅達(dá)不到提高學(xué)生能力的目的，還會(huì)浪費(fèi)課上寶貴的時(shí)間。
還有就是板書(shū)，筆者認(rèn)為不論是使用多媒體，還是不用多媒體教學(xué)，板書(shū)設(shè)計(jì)都是不可或缺的。尤其對(duì)于初中地理來(lái)講，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)不要求掌握完整的知識(shí)體系和知識(shí)脈絡(luò)，但我認(rèn)為至少每節(jié)課都應(yīng)有一個(gè)知識(shí)脈絡(luò)，把本節(jié)課的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生從整體上理解和把握本節(jié)課內(nèi)容，同時(shí)這也是地理素養(yǎng)的培育。從另一個(gè)角度說(shuō)，板書(shū)還是我們教師最能創(chuàng)新的地方。當(dāng)然，板書(shū)要提綱挈領(lǐng)，克服冗長(zhǎng)，更不要使教材黑體字的搬家。
二、善于把握最佳時(shí)間
據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。
三、創(chuàng)設(shè)情境
有的地理教師性格內(nèi)傾，穩(wěn)重踏實(shí)。在教學(xué)中往往善“點(diǎn)”，發(fā)幽探微，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。有的地理教師愛(ài)好文學(xué)，有豐富的審美情趣，他們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)結(jié)合情景吟誦詩(shī)詞，渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時(shí)，就吟誦李白的《望廬山瀑布》詩(shī)句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講桂林山水時(shí)，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩(shī)句。在詩(shī)情畫(huà)意中，學(xué)生深受感染，獲得了極大的美學(xué)享受。學(xué)生會(huì)感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不同，主要因?yàn)榻處煹乃枷胄摒B(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)性特征等。由于這些因素是千差萬(wàn)別的，因此地理教學(xué)風(fēng)格也各有差別，絢麗多彩，反映出來(lái)的整體教學(xué)風(fēng)貌也必然是千姿百態(tài)的。
四、充分利用直觀教學(xué)手段
地理研究的內(nèi)容廣而多，單純依賴學(xué)生的視野是難以掌握的。有些東西甚至是枯燥的，這時(shí)我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具，甚至可通過(guò)電視、報(bào)刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑及時(shí)了解地理時(shí)事新聞，并充分運(yùn)用在地理課堂中，可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。由于時(shí)事新聞具有“內(nèi)容新”、“時(shí)效強(qiáng)”、“事件真”、“跨度廣”等特點(diǎn)，不少新聞還與地理知識(shí)密切相關(guān)，因此地理教師在教學(xué)中充分運(yùn)用既可以在地理課堂各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有益補(bǔ)充，在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用地理新聞時(shí)事的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面易于學(xué)生理解，另一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既可以作為地理課堂的有益補(bǔ)充，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高地理課堂效率。
1.具，地圖內(nèi)含大量的信息，被稱為地理的“第二語(yǔ)言”，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理課堂教學(xué) 多媒體教學(xué) 鄉(xiāng)土地理
地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)地理是為了用地理，用正確的觀點(diǎn)觀察了解周圍的環(huán)境，分析處理身邊的事物。地理教學(xué)是中學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它包羅萬(wàn)象，綜合性很強(qiáng)。教學(xué)的宗旨就是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐促使每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
隨著時(shí)代的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到學(xué)生已有的知識(shí)背景和對(duì)社會(huì)的理解是其學(xué)習(xí)的重要因素。作為成長(zhǎng)中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是主動(dòng)探索、自主構(gòu)建、不斷完善的過(guò)程，需要教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)候教師僅僅從自己對(duì)教材的把握和對(duì)知識(shí)的理解出發(fā)，主觀地教學(xué)。起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生茫然，感到高不可攀。而且有的時(shí)候，在相互交流探索過(guò)程中很有可能出現(xiàn)讓人始料不及的情況，有的老師習(xí)慣回避，把學(xué)生往預(yù)設(shè)的軌道上帶，容易使學(xué)生失望。由此可見(jiàn)，老師需要有效把握教學(xué)起點(diǎn)，提高課堂時(shí)效性，從以下幾方面入手。
第一，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，建立有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，尊重學(xué)生人格，使學(xué)生真正樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。
第二，有吸引力的課堂是我們?yōu)橹畩^斗的課堂。課堂氛圍是一種氛圍，也是一種“人氣”味，在場(chǎng)的每個(gè)人都能聞到這種“味兒”。如何營(yíng)造良好的課堂氛圍是每位教師都在不斷研究、實(shí)踐的課題。只要學(xué)生喜歡的課堂就是好課堂。教師要用科學(xué)知識(shí)、心理常識(shí)來(lái)調(diào)整自己的心態(tài)，始終處于積極樂(lè)觀、平和穩(wěn)定的健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。新課標(biāo)明確提出，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，而教師則是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)有法，但無(wú)定法，在教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)不僅是灌輸給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。在高中階段，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生成為課堂的主角，讓每一位學(xué)生都能夠自主駕馭知識(shí)，這些都是我們要努力研究和探索的。要讓每一位學(xué)生喜歡上地理課，了解地理，熱愛(ài)地理，使用地理。
第三，教師要重視提問(wèn)的有效性。課堂提問(wèn)是提高課堂效率的重要手段，在教學(xué)過(guò)程中要做到精心設(shè)計(jì)課堂，抓住每一個(gè)提問(wèn)點(diǎn)，關(guān)鍵是突破重難疑點(diǎn)；把握提問(wèn)的火候，因材施教；精心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。我所任教的班級(jí)既有普班又有特長(zhǎng)班，學(xué)生的知識(shí)功底比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力比較差，如何讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力和興趣，老師所起的作用很關(guān)鍵。教師要利用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中思考、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡老師，才會(huì)喜歡聽(tīng)老師的課。教師要注重自己的教學(xué)語(yǔ)言，或者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，或者偶爾幽默，或者偶爾調(diào)侃，或者多多夸夸“咱們的孩兒”，調(diào)節(jié)氣氛，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，更多了解學(xué)生課上的不足，能夠讓下一節(jié)課更有針對(duì)性，解決學(xué)生的問(wèn)題。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。高中地理本來(lái)就是理論性很強(qiáng)的一門知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到很枯燥很乏味，但是如果我們能在日常教學(xué)中把身邊的地理事物融入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的興趣就會(huì)有很大提高。比如說(shuō)我在講《城市布局》的時(shí)候，假設(shè)學(xué)生就是玉田縣的縣長(zhǎng)，讓他對(duì)玉田進(jìn)行最合理的布局，這時(shí)學(xué)生的興趣就會(huì)很濃，參與很積極，有的能提出一些頗具建設(shè)性的意見(jiàn)。
第四，地理教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)。我曾多次講授《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》一課，在講解鋒面的形成和分類時(shí)，最初是直接就教材的插圖進(jìn)行分析，甚至用自己的兩只手模擬冷暖空氣相遇及移動(dòng)的過(guò)程。但是從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，不少同學(xué)都是在課堂上能夠理解，但是課后就會(huì)產(chǎn)生概念混淆的現(xiàn)象。后來(lái)我引入Flas演示鋒面的形成及其分類。當(dāng)冷、暖氣團(tuán)以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)在課堂上時(shí)，學(xué)生們幾乎不用教師過(guò)多講解，就可以自己歸納基本概念。在分析鋒面過(guò)境過(guò)程中產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象時(shí)，大部分學(xué)生都能夠通過(guò)獨(dú)立分析動(dòng)畫(huà)過(guò)程得出“冷鋒鋒前雨；暖鋒鋒后雨”的特征。在使用這一動(dòng)畫(huà)指導(dǎo)高二會(huì)考生和高三高考生復(fù)習(xí)時(shí)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
總之，在高中地理教學(xué)工作中，教師和學(xué)生是一個(gè)不可分割的整體，要想使整個(gè)課堂效率提高，就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵是如何把師生關(guān)系處理好，如何讓學(xué)生對(duì)地理課堂產(chǎn)生興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼砸胱寣W(xué)生學(xué)得好，要想讓課堂效率最高，就是要讓學(xué)生有興趣，身心處于最佳狀態(tài)，遭遇理智的挑戰(zhàn)，被鼓舞和被信任，對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)。所以教師要努力做到讓教學(xué)更有價(jià)值，讓教學(xué)更有效率，讓教學(xué)更有效果，讓教學(xué)更有魅力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：有效性；地理課堂教學(xué)；有效性
一、提高地理課堂的有效性的作用。提高地理課堂的有效性，在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)教師與學(xué)生之間互相信任和諧美好的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的興趣愛(ài)好得到培養(yǎng)，有效地掌握地理知識(shí)、形成地理理念、樹(shù)立正確的地理觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生基本技能和綜合素質(zhì)得到提高。[1]
二、提升八年級(jí)地理課堂教學(xué)的有效性的具體措施
根據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)地理知識(shí)的量和系統(tǒng)性要求大大降低，而對(duì)學(xué)生基本技能情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。如何基于這種變化，提升學(xué)生地理素質(zhì)，切實(shí)提高地理課堂教學(xué)效率，筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將提高地理教學(xué)方法介紹如下：
（一）提高教師自身素質(zhì)。教師自身素質(zhì)的提高重點(diǎn)體現(xiàn)在增強(qiáng)自己的語(yǔ)言能力，使用幽默趣味的語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理念已跳出傳統(tǒng)框架，將讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”變成追求的目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)充滿理趣和情趣，因而教師要積極學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮語(yǔ)言幽默教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。[2]地理學(xué)科的內(nèi)容較為廣泛，自然人文兼?zhèn)?，比較貼近實(shí)際，因此在教學(xué)中容易使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。語(yǔ)言幽默在地理教學(xué)中大有用武之地，教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用內(nèi)容生動(dòng)活潑、有趣、切題的故事，這樣會(huì)使課堂增色添彩，學(xué)生思考無(wú)窮。在教學(xué)中教師使用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，更富有感染力。地理學(xué)科作為一種科普知識(shí)，它的表達(dá)在語(yǔ)言上要求其具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。[3]地理知識(shí)與技能的傳授，也要求教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)與準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，從而使學(xué)生得到準(zhǔn)確信息。教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言富有激情，以自身激昂的情緒感染學(xué)生，可以強(qiáng)烈地吸引住每個(gè)學(xué)生的注意力和情感的投入，使其全身心投入課堂教學(xué)之中。而且教師可以應(yīng)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)展智力活動(dòng)并進(jìn)行深入思考。
（二）創(chuàng)新教學(xué)理念。教學(xué)理念的創(chuàng)新，可從這幾個(gè)方面入手：第一、要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅僅要考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的限制也應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際情況，二者不可偏廢，而且對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)方法和各個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系要有所把握。第二、要重視讀圖能力的培養(yǎng)。利用地圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了課堂的趣味性，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。第三，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。很多教師在設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題的時(shí)候，過(guò)分注重形式，所出的問(wèn)題難度有些不合適，學(xué)生的思考能力得不到鍛煉。第四、重視使用多媒體信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能提供大連的教學(xué)資源，并營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍。第五，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生動(dòng)情境，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用“地理有用性”引導(dǎo)學(xué)生。興趣是最好的老師，“地理有用性”可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)上的興趣?！暗乩碛杏眯浴苯虒W(xué)是指地理在地緣政治、國(guó)際經(jīng)濟(jì)程序、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)文化以及人們的日常生活中所起的積極作用?！暗乩碛杏眯浴苯虒W(xué)可以有效幫助學(xué)生理清地理學(xué)的基本知識(shí)，也可以幫助學(xué)生修正以往錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法實(shí)施“地理有用性”從而使其有效引導(dǎo)學(xué)生。教師在進(jìn)行地理有用性教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的情況，選擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行地理有用性的教學(xué)，這樣能夠達(dá)到加深知識(shí)理解、啟發(fā)心智、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。[4]
（四）將課堂還給學(xué)生，打造“生動(dòng)課堂”。隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中如何真正處理好師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，是打造地理高效課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該做好宏觀調(diào)控放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，從而有效地提高地理課堂教學(xué)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)體系的一個(gè)過(guò)程。在課堂上，學(xué)習(xí)不但是老師向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程，而更多的應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的過(guò)程。因此教師及學(xué)生要做好反思教學(xué)及學(xué)習(xí)成果工作，課堂反思能優(yōu)化課堂教學(xué)，教師也可以及時(shí)了解和反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)檢測(cè)反思教師能發(fā)現(xiàn)備課中的不足、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中不透徹的地方，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。課堂教學(xué)是八年級(jí)地理教學(xué)活動(dòng)中最重要、也是最基本的組織形式，八年級(jí)學(xué)生的課外時(shí)間很少，絕大部分地理知識(shí)的獲取都來(lái)自于課堂。因此在有限的時(shí)間里，使學(xué)生和教師都獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高課堂效率就顯得尤為重要。教師要在教學(xué)中積極探討，以使地理教學(xué)效率切實(shí)提高。
（五）了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，有針對(duì)性的教學(xué)。教師可以采取問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難以及產(chǎn)生的原因，為有效地理課堂做好準(zhǔn)備?！爸褐?，方能百戰(zhàn)不殆”，在了解了情況之后，教師進(jìn)行有針對(duì)性的備課，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠積極參與的活動(dòng)，進(jìn)行有效的課堂組織教學(xué)，從而提高地理課堂的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉宇新；王彤彥；李衛(wèi)東.北京市2008年中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量報(bào)告——以中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科為例[J].教育科學(xué)研究.2009（09）
[2] 周慧.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·地理》（粵教版）編寫(xiě)特點(diǎn)評(píng)述[J].中學(xué)地理教學(xué)參考.2005（03）
“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)地理需要興趣。要想使學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，并使它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，正是趣味課堂教學(xué)考慮的核心問(wèn)題。那么，我們應(yīng)該如何提高高中地理課堂教學(xué)的趣味性呢？
一、師生關(guān)系要融洽
中國(guó)教育有句古訓(xùn)：“親其師，信其道”。這句古訓(xùn)一語(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響。課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。要想使學(xué)生主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)地理，就必須營(yíng)建和諧的師生關(guān)系。因此，教師應(yīng)該增加感情投資，重視情感教學(xué)。在課堂上，教師要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，用老師的真情去換取學(xué)生誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度。課間多與學(xué)生溝通、交流情感，表示出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)懷。課后積極參加學(xué)生的文體活動(dòng)，拉近師生之間的情感距離。有了和諧的師生關(guān)系，課堂氛圍才會(huì)活躍，學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)習(xí)老師所教的課程，教學(xué)效果也就會(huì)大大提高。
二、學(xué)習(xí)環(huán)境要優(yōu)雅
良好的課堂氣氛，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也會(huì)很高，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。但在高中階段，由于地理相對(duì)較難，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，同時(shí)又面臨高考的壓力，導(dǎo)致地理課堂氛圍相對(duì)沉悶、枯燥，學(xué)習(xí)效率大大降低。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者親身體會(huì)到，如果教師帶著良好的情緒和飽滿的精神進(jìn)行課堂教學(xué)，就能夠使學(xué)生精神振奮，主動(dòng)參與到課堂上來(lái)。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，并加以豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)發(fā)言，展開(kāi)討論交流，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)減輕，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所提高?？傊?，課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)和交流的平臺(tái)。在教師積極引導(dǎo)下，努力提高地理課堂教學(xué)的趣味性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。
三、教學(xué)方法多變化
在新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)，要求教師能夠采用靈活多變的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)。地理課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極參與到教學(xué)，關(guān)鍵是教師在課堂上講課是否具有吸引力。教師要想上好每節(jié)課，就必須充分備好每節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。因此，作為地理教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要深入挖掘教材內(nèi)容，充分考慮課堂教學(xué)形式的多樣性和趣味性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)合理的教學(xué)方法。比如：小組討論、做游戲、演講比賽、地理新聞會(huì)、地理知識(shí)競(jìng)賽、出黑板報(bào)等方法。這些靈活多變的教學(xué)方法能夠提高地理課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)手段現(xiàn)代化
在現(xiàn)高中階段，地理課堂教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣、信息量大、空間感強(qiáng)。如果地理教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只是依靠“一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆加黑板”進(jìn)行地理教學(xué)，那么，這種教學(xué)方式的效率會(huì)非常低，教師也會(huì)感到教學(xué)枯燥、乏味，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段來(lái)解決這一弊端，從全方位、多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極主動(dòng)性，給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的直觀感受，從而加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶。當(dāng)然，這也就要求教師應(yīng)該具備現(xiàn)代化教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，精心制作地理課件，把教師在課堂上很難表述、學(xué)生難以完全理解的復(fù)雜地理現(xiàn)象，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，從而取得最佳的教學(xué)效果。比如，地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、洋流的運(yùn)動(dòng)等等，如果能夠通過(guò)制作課件，利用多媒體動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就很容易理解和記憶，教師在課堂上也會(huì)輕松很多，同時(shí)也能提高地理課堂教學(xué)的趣味性。
1 轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書(shū)本世界和生活世界的無(wú)關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。
2 做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵
備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。
2.1提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生
首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識(shí)，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2.2提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用
2.2.1全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣?！芭d趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對(duì)地理課多無(wú)多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺(jué)地理知識(shí)過(guò)于淺顯，很多知識(shí)通過(guò)自學(xué)便可以從書(shū)本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力，要么是覺(jué)得知識(shí)過(guò)于抽象、空洞、難以理解，沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問(wèn)題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。
另外還可通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上你的課，這也是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個(gè)特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個(gè)教師就會(huì)去喜歡這個(gè)教師所教的科目，課堂上注意力也會(huì)比較集中。教師詼諧的語(yǔ)言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個(gè)特長(zhǎng)等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點(diǎn)，也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學(xué)效果自然會(huì)達(dá)到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質(zhì)，包括道德、思想、業(yè)務(wù)及工作素質(zhì)，還有業(yè)余愛(ài)好特長(zhǎng)素質(zhì)。
2.2.2運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活?，F(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以及演示板塊運(yùn)移過(guò)程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
2.2.3把課堂“還給”學(xué)生。給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活的狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動(dòng)。開(kāi)展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生對(duì)全過(guò)程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考解答。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時(shí)，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)正常有序、高效地進(jìn)行。主動(dòng)學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會(huì)較好。
2.2.4地理課堂多樣化。課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書(shū)本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。
3 加強(qiáng)科學(xué)教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時(shí)還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來(lái)研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。
4 課后及時(shí)總結(jié)
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 地理教學(xué)
一、當(dāng)前職高地理教學(xué)存在的問(wèn)題，
（一）有效課時(shí)不足
當(dāng)前的職高教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為主，對(duì)于地理這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科重視度不足，導(dǎo)致地理課程的教學(xué)課時(shí)被一再地縮減，嚴(yán)重地影響了地理課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。在這種背景下，職業(yè)高中地理課程建立起的是一種壓縮性教學(xué)體系，很多職工地理教師不知道應(yīng)該教學(xué)生些什么，學(xué)生也不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)有利于促進(jìn)自身的就業(yè)。
（二）教學(xué)手段過(guò)于陳舊
傳統(tǒng)的職高地理教學(xué)方式往往采用的是以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性地位不能得到彰顯。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只是照本宣科，而學(xué)生也只是機(jī)械地記憶書(shū)本中的內(nèi)容來(lái)應(yīng)付考試。這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效果也不好。這樣的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，課堂教學(xué)忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、職高地理澡堂的重要性
地理學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容涉及范圍廣，涉及諸多領(lǐng)域，如天體、生物、水文、經(jīng)濟(jì)、文化等。在職業(yè)高中內(nèi)部，地理學(xué)科大多數(shù)為其他專業(yè)服務(wù)，課程設(shè)置上也是以其他專業(yè)的內(nèi)容為核心。例如，經(jīng)濟(jì)專業(yè)和物流專業(yè)都開(kāi)始了經(jīng)濟(jì)地理和物流地理等選修課程。學(xué)校通過(guò)設(shè)置這些選修課程，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)諸多學(xué)科的整合，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。
從另一個(gè)角度看，地理教育有利于促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)和生活活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生盡快地融入社會(huì)，使學(xué)生成為符合社會(huì)需要的人才，還可以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，由此可知，地理課程學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面發(fā)揮著重要的作用。
三、職高地理教學(xué)的發(fā)展策略
（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生最好的教師，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在職業(yè)高中開(kāi)展地理教學(xué)，教師首先應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采取靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在地理課堂上充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)氣候分布時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示同一時(shí)期不同地區(qū)的氣候景象：在三月份的時(shí)候，黑龍江是冰天雪地，而深圳的居民卻迎來(lái)了鮮花盛開(kāi)的季節(jié)。通過(guò)多媒體進(jìn)行的圖片展示，可以讓學(xué)生直觀地觀察到我國(guó)不同地區(qū)的氣候差異。這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
為了有效地提高地理課程教學(xué)效率，教師還應(yīng)該開(kāi)展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以補(bǔ)償課堂教學(xué)的局限性。為此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地地理人文特點(diǎn)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，例如，本地的水文環(huán)境、人文環(huán)境、人口分布和資源分布情況。教師還可以組織學(xué)生參觀本地的水利樞紐、港口碼頭以及工廠礦場(chǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生整理材料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，這些都十分有利于培養(yǎng)職高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
（三）改善課堂教學(xué)方法
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷發(fā)展，職高地理課堂教學(xué)可以采用的教學(xué)輔助設(shè)備也越來(lái)越多。所以，職高教師必須不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，更新教育理念，才可以緊跟時(shí)代的步伐，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。具體而言，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息含量。網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生營(yíng)造積極的外部環(huán)境，使學(xué)生直觀地感受到書(shū)本中抽象的理論知識(shí)。同時(shí)，教師可以利用我國(guó)古代的詩(shī)詞輔助教學(xué)，因?yàn)槲覈?guó)古代詩(shī)詞很多都描述了我國(guó)的自然地理風(fēng)貌。
四、職高地理教師應(yīng)該有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)觀念
科學(xué)先進(jìn)的教育觀念是提高課堂效率的根本。課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生互動(dòng)的場(chǎng)所。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者?，F(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多，思維活躍，反應(yīng)敏捷，可有時(shí)學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師還是不自覺(jué)地反復(fù)提示、講解，這樣就無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的才能，培養(yǎng)能力。
課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)?，F(xiàn)代教育思想更關(guān)注書(shū)本知識(shí)和生活世界的聯(lián)系，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)能有機(jī)結(jié)合。課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái)，教師往往受到舊的教育觀念的影響，往往只是知識(shí)的轉(zhuǎn)播者，其效果不是很理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
總之，職高地理教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的新型人才。
【關(guān)鍵詞】 地理課堂 教學(xué)效果 教學(xué)手段
地理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。
1 轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。另外，現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書(shū)本世界和生活世界的脫節(jié)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。
2 做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵
備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期一線的地理教學(xué)實(shí)踐，我相信各位教師在地理基本知識(shí)方面不會(huì)存在大的問(wèn)題，但是，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時(shí)只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩張皮，教學(xué)效果不好。殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。
2.1 提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生。首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次，要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識(shí)，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2.2 提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用。
2.2.1 全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對(duì)地理課多無(wú)多大興趣，造成這種情況的重要原因：學(xué)生要么是感覺(jué)地理知識(shí)過(guò)于淺顯，很多知識(shí)通過(guò)自學(xué)便可以從書(shū)本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力；要么是覺(jué)得知識(shí)過(guò)于抽象、空洞、難以理解，沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問(wèn)題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。另外還可通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上你的課，這也是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個(gè)特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個(gè)教師就會(huì)去喜歡這個(gè)教師所教的科目，課堂上注意力也會(huì)比較集中。教師詼諧的語(yǔ)言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個(gè)特長(zhǎng)等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點(diǎn)，也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學(xué)效果自然會(huì)達(dá)到最佳。這就要求教師要不斷提高自己的素質(zhì)，包括道德、思想、業(yè)務(wù)及工作素質(zhì)，還有業(yè)余愛(ài)好特長(zhǎng)素質(zhì)。
2.2.2 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。書(shū)本世界是語(yǔ)言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來(lái)的世界。這個(gè)世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢(shì)和姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受構(gòu)建起來(lái)的世界。這個(gè)世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來(lái)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)世界并不見(jiàn)得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；課堂之所以沒(méi)有生機(jī)活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應(yīng)該說(shuō)與學(xué)生的書(shū)本世界和生活實(shí)際相割裂有關(guān)聯(lián)。
現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以及演示板塊運(yùn)移過(guò)程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
2.2.3 把課堂“還給”學(xué)生。給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活的狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動(dòng)。開(kāi)展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生對(duì)全過(guò)程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考解答。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時(shí)，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)正常有序、高效地進(jìn)行。主動(dòng)學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會(huì)較好。
2.2.4 地理課堂多樣化。課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書(shū)本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用，重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。
例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫(xiě)考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.3 加強(qiáng)科學(xué)教育研究。作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時(shí)還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來(lái)研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。
2.4 課后及時(shí)總結(jié)。你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男看嬖诘膯?wèn)題又有哪些？什么問(wèn)題是最突出的問(wèn)題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問(wèn)題？等等。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，我們也會(huì)有很多問(wèn)題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時(shí)地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進(jìn)，以期達(dá)到下一節(jié)課時(shí)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒(méi)有注意的方面。
總之，在新課改的要求下，地理教師應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，在新課改條件下適應(yīng)時(shí)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教學(xué)效果，切實(shí)以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。
參考文獻(xiàn)
1 張韌等.教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄.陜西人民出版社
2 西安市普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn).陜西人民出版社
關(guān)鍵詞：初中；地理；教學(xué)；改革；現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-245-01
一、當(dāng)前初中地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
雖然素質(zhì)教育實(shí)施多年，但很多學(xué)校任然把升學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。由于當(dāng)前初中地理不是作為升學(xué)考試課程，因而初中地理的教與學(xué)必然存在諸多問(wèn)題。
1、當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀。隨著新課程改革的實(shí)施
我國(guó)初中課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸改變了教學(xué)觀念，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也得到了很大的提高。初中地理教師在課堂教學(xué)中逐漸改變了教學(xué)方式，增加了教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置。在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的基礎(chǔ)條件。地理課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，地理教學(xué)質(zhì)量得到了提高。雖然地理教學(xué)取得了一些成績(jī)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。課堂教學(xué)活動(dòng)雖然提高了學(xué)生的熱情，但是學(xué)生的相互討論僅存在于知識(shí)的表面。應(yīng)付性較強(qiáng)，缺乏深入的知識(shí)交流。在交流過(guò)程中學(xué)生缺少對(duì)地理知識(shí)的深入探索、思維缺乏擴(kuò)展性，這種課堂教學(xué)效率很難提高，教師應(yīng)當(dāng)改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)狀
地理學(xué)科作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，它涉及的范圍和知識(shí)面很廣泛，綜合性很強(qiáng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要將人文活動(dòng)、地理環(huán)境等相互聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行講授，其推理性、空間性和實(shí)踐性較強(qiáng)。因此，要想學(xué)好地理學(xué)科，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握正確的學(xué)習(xí)方式，而在實(shí)際學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，學(xué)生往往只是機(jī)械性的死記硬背，并不了解地理的特點(diǎn)和概念，忽視對(duì)知識(shí)的理解。在課下不重視對(duì)地理知識(shí)的全面思考和推理， 學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力不強(qiáng)，不能靈活地掌握知識(shí)，不正確的學(xué)習(xí)方式很難適應(yīng)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
二、初中地理教學(xué)改革的方向
1、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是改革的核心
在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，給教師提供了新環(huán)境、新空間、新方法，同時(shí)也給地理教師提出了新要求、新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇。因此地理教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、全方位綜合培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變是改革的重點(diǎn)
地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要緊緊圍繞生本教育的中心環(huán)節(jié)來(lái)探討，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，個(gè)人的潛能發(fā)揮等，都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)的方方面面，不是教師“教書(shū)”，而是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)書(shū)”，怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)些什么，至關(guān)重要，送給學(xué)生學(xué)習(xí)的一把金鑰匙。
三、具體教學(xué)措施
1、靈活的選擇教學(xué)方式。初中地理課堂活動(dòng)的有效性開(kāi)展，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)地理教材的研究，活用地理教材，從而靈活地選擇教學(xué)方式。教材是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)信息的主要參考資料，教師在運(yùn)用教材時(shí)。要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況。整理教材中的內(nèi)容，進(jìn)行一定的加工和處理，建立一個(gè)創(chuàng)新的知識(shí)體系，通過(guò)教材的活用，來(lái)掌握正確的教學(xué)方法。教師在加工和處理教材內(nèi)容時(shí)，要注意找出閱讀材料和教材主要內(nèi)容的關(guān)系， 重視對(duì)學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法有效聯(lián)系在一起，提高對(duì)地理知識(shí)深度和廣度的分析，有效地提高地理課堂教學(xué)的效率。
2、重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。教師在地理課堂活動(dòng)教學(xué)中，要重視地理問(wèn)題的提出，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，將地理課堂內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在設(shè)計(jì)地理問(wèn)題時(shí)，要注意從地理知識(shí)點(diǎn)本身出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的思考，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力，從而對(duì)地理知識(shí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)地理學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)， 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的態(tài)度，恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)習(xí)情境來(lái)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)地理知識(shí)的氣氛中。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的動(dòng)力，教師可以充分發(fā)揮地理知識(shí)的綜合性特點(diǎn)，將各種知識(shí)有效地穿插到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)效率 高效教學(xué) 策略
一、革新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法
按照新課改的理念，教育應(yīng)該是以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，高中地理學(xué)科只要學(xué)生肯下功夫，多用心去背就能考出理想的成績(jī)，所以高中教師在以往的授課中都是知識(shí)格式化和復(fù)制式的教學(xué)，多數(shù)都是知識(shí)的灌輸，然后留給學(xué)生足夠的時(shí)間采用機(jī)械記憶的方法，死記硬別來(lái)應(yīng)付考試。但是一味的記憶，無(wú)疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長(zhǎng)也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的需要，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，教師必須革新教育教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。而這種轉(zhuǎn)變一定要遵循學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到引導(dǎo)和組織的作用。整堂課是否優(yōu)質(zhì)高效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否積極參與課堂；是否有獲得表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)；學(xué)生間是否有合作和交流的過(guò)程；是否學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并掌握相關(guān)知識(shí)；是否學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中等。所以這樣的課堂就需要教師采用多種教學(xué)手法組織課堂教學(xué)，如設(shè)置問(wèn)題情境，從學(xué)生生活實(shí)際中提取素材，吸引學(xué)生注意力?；蚴遣贾萌蝿?wù)，讓學(xué)生提前搜集資料，通過(guò)和同學(xué)、老師交流而獲得知識(shí)等一些方法。來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且獲得表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的探討獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，傳授給學(xué)生解決問(wèn)提的方法。真正做到“授之于魚(yú)不如授之于漁”。促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行舉一反三，更好的理解與運(yùn)用課堂所學(xué)。
二、走出課堂，注重社會(huì)實(shí)踐
課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室，還應(yīng)該讓課堂中的知識(shí)傳授活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言， 它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時(shí)要結(jié)合實(shí)際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到地理課程的實(shí)用性。到野外觀察更是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。比如學(xué)習(xí)“陸地地形”時(shí)，筆者就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫(xiě)考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、透析現(xiàn)有學(xué)情，巧用知識(shí)遷移
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們學(xué)習(xí)的途徑越來(lái)越多，對(duì)知識(shí)的了解也越來(lái)越多，人們的經(jīng)歷不再是以往簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，而是通過(guò)廣泛的途徑獵取了大量的生活常識(shí)及科學(xué)知識(shí)。對(duì)于高中生也是如此，他們獲取的這些知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生了巨大的作用，他們能夠積極主動(dòng)的把符號(hào)所代表的新知識(shí)與自舊知識(shí)加以聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對(duì)新知識(shí)的了解和掌握。如在講授如何綜合治理長(zhǎng)江水患的問(wèn)題時(shí)，教師引入了近年來(lái)學(xué)生所接觸到的有關(guān)長(zhǎng)江的相關(guān)實(shí)事如：三峽工程，1998年洪水實(shí)況轉(zhuǎn)播，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到防洪是綜合治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)！又如在講中國(guó)的疆域時(shí)，由于很多學(xué)生都知道中國(guó)屬于東方國(guó)家，而且還被譽(yù)為是“縱橫一萬(wàn)里，上下五千年”，教師就可以從這點(diǎn)開(kāi)始入手一步步讓學(xué)生通過(guò)觀察地圖和地球儀找出相關(guān)知識(shí)，即：從東西半球來(lái)看，我國(guó)正好位于東半球，從南北半球來(lái)看，我國(guó)正好位于北半球。并且我國(guó)領(lǐng)土范圍位居世界第三，是亞洲東部最大的國(guó)家，南北相差約50個(gè)緯度，東西跨越60多個(gè)經(jīng)度。
四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，提高地理課堂教學(xué)效率
在教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相呼應(yīng)的具體教學(xué)資源，使學(xué)生能充分的體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的積極性。和諧的教學(xué)情境使學(xué)生時(shí)刻處在一個(gè)安逸的環(huán)境中，使他們的大腦始終處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，從而在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿興趣。構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式，參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，最終獨(dú)立解決問(wèn)題。
在教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與教學(xué)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，進(jìn)行了以下嘗試：
1.設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。
2.實(shí)驗(yàn)操作，形成手腦并用的教學(xué)情境。心理學(xué)的研究表明，人的動(dòng)作操練直接影響著思維的發(fā)展。如在“地質(zhì)作用中內(nèi)力作用”的教學(xué)時(shí)，可請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開(kāi)教學(xué)，那么，褶皺、斷層這些抽象的知識(shí)就容易理解了。
3.案例引發(fā)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。以學(xué)校附近土地利用的變化過(guò)程為案例來(lái)學(xué)習(xí)城市的發(fā)展；以長(zhǎng)江為例來(lái)學(xué)習(xí)河流的流域治理等等。
總之，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此提高地理課堂的效率，還需要學(xué)生密切配合教師，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，靈活多樣的練習(xí)反饋對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效率也是非常重要的。教師要在新課程理念的指導(dǎo)下不斷探索，為每個(gè)學(xué)生都能在地理課堂上獲得最大發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，使得地理課堂效率得到質(zhì)的提高。
【參考文獻(xiàn)】