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導(dǎo)語：在校內(nèi)實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】校內(nèi)實訓(xùn) 任務(wù)驅(qū)動 應(yīng)用
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0046-02
1.前言
在科技飛速發(fā)展、計算機日益普及的今天，體育信息技術(shù)已在體育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。為適應(yīng)體育發(fā)展，培養(yǎng)社會需要人才，體育信息技術(shù)專業(yè)課程已成我院特色專業(yè)。體育信息技術(shù)是實踐性和應(yīng)用性專業(yè)，學(xué)生實訓(xùn)顯得尤為重要。自我院從市中心移到東郊新校區(qū)后，由于遠離市中心校外實訓(xùn)較困難，為切實根據(jù)實際工作需要，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和就業(yè)能力是體育信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要問題。
2.任務(wù)驅(qū)動法
2.1任務(wù)驅(qū)動法
是探究模式教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是指教師在教學(xué)中以具體任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在教師幫助下完成任務(wù)。在校內(nèi)實訓(xùn)運用“任務(wù)驅(qū)動法”不單是知識的接受運用，更是學(xué)生主動構(gòu)建自己知識經(jīng)驗的過程，通過自己總結(jié)出的經(jīng)驗豐富學(xué)生綜合素質(zhì)。老師分配合理任務(wù)，讓學(xué)生帶著實際任務(wù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動性。
2.2“任務(wù)驅(qū)動法”在校內(nèi)實訓(xùn)中應(yīng)用的必要性
從我院07級到09級三年級的體育信息專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和實際動手能力分析，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只會做教師教的，不會將所學(xué)知識貫通起來綜合應(yīng)用，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。
2.2.1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊病
在體育信息專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，側(cè)重以教授知識“知識點”構(gòu)筑知識體系，教授概念一般按照“提出概念―解釋概念―舉例說明”的順序做，對應(yīng)用性較強的課程就過于程序化。整個教學(xué)過程中學(xué)生無自主性，上機操作依葫蘆畫瓢，遇實際問題無所事從，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.2.2校內(nèi)實訓(xùn)運用“任務(wù)驅(qū)動“的必要性
由于學(xué)校體制與教學(xué)任務(wù)限制，完全改變教學(xué)模式是一件系統(tǒng)的工程，為彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，筆者提出帶領(lǐng)體育信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行校內(nèi)實訓(xùn)探索，并在校內(nèi)實訓(xùn)加入“任務(wù)驅(qū)動法”，即在校內(nèi)尋找適合體育信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的任務(wù)，由專業(yè)教師指導(dǎo)任務(wù)。校內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)隨機性強，對學(xué)生課內(nèi)外知識要求高，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
2.2.3“任務(wù)驅(qū)動”對團隊精神的作用
由于任務(wù)是由諸多教學(xué)內(nèi)容與社會內(nèi)容融合在一起，除將知識和學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用綜合，還能使學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要自主結(jié)合，在組內(nèi)的學(xué)生不能有太大差距，同時應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣愛好、基礎(chǔ)知識、思維能力、個性特征等，形成互補型、競爭型合作小組。其次，給學(xué)生明確分工，讓小組中每個成員承擔(dān)責(zé)任。 團隊合作精神教育已成為“任務(wù)驅(qū)動”中重要任務(wù)，重視團隊精神培養(yǎng)，并在實訓(xùn)中落實，才能培養(yǎng)更多具有團隊精神的人才。
3.“任務(wù)驅(qū)動”法在校內(nèi)實訓(xùn)中的具體應(yīng)用
3.1 任務(wù)設(shè)計和布置階段
校內(nèi)實訓(xùn)中任務(wù)設(shè)計來源于校內(nèi)各部門具體需要，在此筆者具體分析我院紀委網(wǎng)站建設(shè)中“任務(wù)驅(qū)動”具體應(yīng)用。
各二級網(wǎng)站建設(shè)中，大部分網(wǎng)站是由體育信息技術(shù)專業(yè)老師來做，由于二級網(wǎng)站數(shù)量多，紀委老師找到筆者，提出具體任務(wù)，并提出完成時間。筆者根據(jù)紀委的要求，篩選參加校內(nèi)實訓(xùn)的學(xué)生，選定已經(jīng)完成《網(wǎng)站設(shè)計》課程的08級三位學(xué)生，并給予明確分工。任務(wù)剛開始時，紀委老師推薦了富有特色的網(wǎng)站，將學(xué)生帶入設(shè)計情境中，引導(dǎo)他們思考如何建設(shè)網(wǎng)站、設(shè)計網(wǎng)頁，確定總體任務(wù)――建設(shè)完整網(wǎng)站。然后指導(dǎo)教師針對任務(wù)中每部分知識點將總體任務(wù)細分為若干任務(wù)，再將大任務(wù)細分為小任務(wù)。此階段，指導(dǎo)教師主要提出具體任務(wù)，并對如何完成任務(wù)作方法的闡述。此階段特點：指導(dǎo)教師主要是方法上指導(dǎo)，使學(xué)生知道從哪做。此階段關(guān)鍵是指導(dǎo)教師引而不發(fā)，調(diào)動學(xué)生設(shè)計欲望和好奇心。
3.2 任務(wù)執(zhí)行階段
此階段，以學(xué)生具體操作為主。指導(dǎo)教師應(yīng)留給學(xué)生充足操作時間，讓學(xué)生大膽試，使他們在使用中體會領(lǐng)悟。此間，學(xué)生會遇到些問題，指導(dǎo)教師在不影響任務(wù)完整性情況下展開講解。這是學(xué)生由初識到熟練掌握階段，也是學(xué)生充分調(diào)動各感官，發(fā)揮自身能力的階段，時間上可占任務(wù)進度一半左右。此間多與紀委老師接觸，隨時修改使設(shè)計符合紀委要求。
3.3任務(wù)檢查階段
此階段主要是指導(dǎo)教師查漏補缺，并觸類旁通給出應(yīng)用實例，進一步加深學(xué)生對所完成任務(wù)的理解。這期間指導(dǎo)教師點評為輔，盡可能開展一些熱門問題討論，還可進行作品欣賞交流，讓學(xué)生看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的。本階段教師不僅要引導(dǎo)、督促學(xué)生按時完成任務(wù)，還應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點和不足。此項任務(wù)難點是后臺數(shù)據(jù)庫與整個網(wǎng)站程序的對接，通過指導(dǎo)老師的具體講解，學(xué)生不但會將一般的ACCESS小型數(shù)據(jù)庫，且也掌握了SQL等大型數(shù)據(jù)庫掛接。
3.4任務(wù)總結(jié)階段
這一階段主要進行完成任務(wù)效果評價。任務(wù)效果評價指學(xué)生反思問題的解決過程，指導(dǎo)教師適當(dāng)做出點評，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。在2010年10月國慶節(jié)剛過，紀委網(wǎng)站順利通過紀委領(lǐng)導(dǎo)的審查并通過且順利接入我院校園網(wǎng)。紀委領(lǐng)導(dǎo)給予了較高的評價。
4.結(jié)束語
校內(nèi)實訓(xùn)表明，任務(wù)驅(qū)動法提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是對傳統(tǒng)校內(nèi)實訓(xùn)的發(fā)展，較適合體育信息技術(shù)課程的教學(xué)。參加此任務(wù)的學(xué)生通過一個簡單的網(wǎng)站設(shè)計任務(wù)后，又參與設(shè)計了我系輔導(dǎo)員貧困生管理系統(tǒng)、學(xué)生處學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅要“授之以魚”，更強調(diào)“授人以漁”。在網(wǎng)站設(shè)計任務(wù)中開展任務(wù)驅(qū)動法，改變了校內(nèi)實訓(xùn)中技能的傳輸方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和實踐能力，把靜態(tài)的技能教學(xué)變成全體學(xué)生主動參與的開放式技能教學(xué)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高職院校 財會專業(yè) 實訓(xùn)基地建設(shè)
中圖分類號：F233，G71 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）01-208-02
引言
對于高職院校會計專業(yè)而言，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是非常重要的，實訓(xùn)基地能幫助學(xué)生專業(yè)水平得到提高，促進本專業(yè)教育改革的實施。近年來，高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展獲得了顯著成就，在實際工作中，要及時進行經(jīng)驗總結(jié)，通過實訓(xùn)基地建設(shè)促進高職院校會計專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。
一、財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性
（一）專業(yè)教育目標(biāo)實現(xiàn)的要求
在高職院校教育中，財會專業(yè)擁有完整、復(fù)雜而系統(tǒng)化的教育目標(biāo)，隨著社會的快速發(fā)展，對會計專業(yè)學(xué)生的要求也日益提高，因此要將社會實際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)有機結(jié)合，從根本上提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)職業(yè)道德與專業(yè)技能更高的財會專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展需求。
（二）財會專業(yè)老師綜合能力得以提高
對高職院校教育而言，師資力量是非常關(guān)鍵的，財會專業(yè)也不例外，只有實踐與教學(xué)融為一體，才能實現(xiàn)雙師型老師隊伍建設(shè)目標(biāo)，而校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成為有效解決途徑之一。在實際教學(xué)中，老師要貫徹落實全面發(fā)展教育觀，通過實訓(xùn)基地建設(shè)，財會專業(yè)老師更好的了解社會與專業(yè)發(fā)展需求，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高財會專業(yè)教學(xué)水平與效率。
（三）專業(yè)社會服務(wù)水平得以實現(xiàn)
高職院校財會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，能夠有效提高本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能，同時滿足社會與企業(yè)的不同會計服務(wù)需求。加強培訓(xùn)、鑒定及認證等會計服務(wù)訓(xùn)練，社會、企業(yè)及學(xué)校聯(lián)系更加緊密，從根本上提高學(xué)校財會專業(yè)社會服務(wù)水平，實現(xiàn)教育效益目標(biāo)，從而提升本校專業(yè)教學(xué)的社會效益。
二、高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的功能
（一）知識轉(zhuǎn)換為能力
校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供了理論與實踐相結(jié)合的鍛煉場所，學(xué)生能夠從有所知轉(zhuǎn)為有所為，這是財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的首要功能。結(jié)合專業(yè)教學(xué)計劃與實訓(xùn)大綱要求，在理論知識學(xué)完后，學(xué)生要進行單一到綜合、簡單到復(fù)雜、模擬到真實的實操訓(xùn)練，學(xué)生動手及綜合處理問題能力不斷增強。
（二）信息反饋
高職院校財會專業(yè)建設(shè)并運行校內(nèi)實訓(xùn)基地，一方面，能夠掌握社會各界人才需求狀況，及時發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置、實踐活動及師資建設(shè)等方面問題，深入開展教學(xué)改革，以此提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)實力。另一方面，可了解各企業(yè)會計工作環(huán)境，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)模擬與真實工作環(huán)境間的不同，以此完善模擬環(huán)境，為培養(yǎng)更多的專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。
（三）預(yù)就業(yè)
高職院校為財會專業(yè)學(xué)生建設(shè)實訓(xùn)基地進行鍛煉，幫助學(xué)生快速掌握崗位技能與專業(yè)技術(shù)，正確認識會計工作流程，經(jīng)過環(huán)境氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)、道德及意識，提高自身競爭力，快速適應(yīng)工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)之前體驗就業(yè)感覺，大大縮短了就業(yè)工作適應(yīng)期。
三、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題
（一）認識不足
一些高職院校財會專業(yè)沒有正確認識到校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，而且資金主要用于校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施或工科等見效快的實訓(xùn)基地等建設(shè)中。很多領(lǐng)導(dǎo)認為建立工科專業(yè)實訓(xùn)基地，要求明確、清晰的流程，充分體現(xiàn)生產(chǎn)工藝過程，學(xué)生能夠從感性方面認識生產(chǎn)設(shè)備與組織管理，學(xué)生的工程應(yīng)用技能水平直接得到提高。而財會專業(yè)，其專業(yè)理論與實踐教學(xué)界限不清晰，實踐成果無法轉(zhuǎn)換為實物化產(chǎn)品，以課題講授結(jié)合案例分析，實踐操作機會比較少。因此，高職院校不重視建設(shè)財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，資金投入力度不足，實訓(xùn)工作缺乏實質(zhì)性意義，無法滿足教學(xué)需求，從而不利于系統(tǒng)與完整性專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（二）軟硬件建設(shè)不足
相較之普通高等教育，高職教育實踐條件比較好。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計表明，高職教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我國，高職教育辦學(xué)經(jīng)費不足是普遍存在的問題，以此影響到實訓(xùn)基地建設(shè)與運行，實訓(xùn)缺乏先進的手段，學(xué)生實操機會少。對于財會專業(yè)而言，實訓(xùn)基地建設(shè)要以軟硬件為基礎(chǔ)：場地與設(shè)備是必備硬件條件；完善的管理制度、高水平指導(dǎo)老師及科學(xué)的實訓(xùn)教材則是其必備軟件。目前，財會專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中，管理制度還不夠完善、崗位人員職責(zé)與分工也不夠明確、獎懲考核機制不健全、師資配備不合理，專業(yè)素質(zhì)不高；實訓(xùn)教材難以滿足實際崗位需求等問題比較常見，使得實訓(xùn)基地建設(shè)難以充分發(fā)揮其作用。
（三）結(jié)構(gòu)條理性不足
當(dāng)前，高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)條理性不足，主要表現(xiàn)為：（1）實訓(xùn)基地運作比較落后。對于財會專業(yè)實訓(xùn)基地而言，典型操作軟件與案例分析是主要實訓(xùn)手段，但由于缺乏同步性，無法體現(xiàn)行業(yè)崗位變化。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中，其教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，無法滿足社會發(fā)展需求。因此，案例教學(xué)、模擬及仿真實訓(xùn)與實際崗位要求差異比較大，人才培養(yǎng)實訓(xùn)鏈相符合的體系建設(shè)y度大。（2）基地建設(shè)規(guī)劃不科學(xué)。某些實驗及實訓(xùn)室規(guī)模不合理，實訓(xùn)設(shè)備配置與工位設(shè)置不合理，造成浪費或不夠用；專業(yè)內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備無法實現(xiàn)共享，重新購置，造成資金浪費；實訓(xùn)設(shè)備類型與配套設(shè)施不合理，先進性、真實性、實用性及經(jīng)濟性無法協(xié)調(diào)發(fā)展，資源浪費比較嚴重，影響到實訓(xùn)基地自身功能的發(fā)揮。
四、高職院校財會專業(yè)加強建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的策略
（一）仿真與生產(chǎn)性有機結(jié)合
高職院校財會專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地過程中，要將仿真與生產(chǎn)性融為一體，換言之某些實訓(xùn)基地實訓(xùn)室對真實工作環(huán)境與經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行模仿以此進行實訓(xùn)鍛煉；某些實訓(xùn)室可以通過校企聯(lián)合共建并運行，實訓(xùn)生產(chǎn)性場所，充分利用校內(nèi)場所資源，吸引社會人才，比如記賬公司等代辦真實業(yè)務(wù)，學(xué)生能力鍛煉的同時還可以獲得一定收入。
（二）加強校企合作，實現(xiàn)制度與科學(xué)化的實訓(xùn)基地建設(shè)
高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃中，必須要以崗位需求為基點，加強校企聯(lián)合，以應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)理論與實踐技能水平，確保職業(yè)技術(shù)水平獲得提高。在高職院校職業(yè)教育中，要充分發(fā)揮專業(yè)與辦學(xué)優(yōu)勢，建立校企合作平臺，制定行之有效的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)相長，制定合理的人才培養(yǎng)、職業(yè)培養(yǎng)計劃，建設(shè)校外實訓(xùn)基地等，從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，企業(yè)也要增強合作意識，與學(xué)校合作加強師資隊伍建設(shè)，對實習(xí)學(xué)生加強管理，幫助高職院校不斷完善并實施實訓(xùn)基地管理體制，促進校企交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的操能力意識。
（三）與行業(yè)機構(gòu)合作擴大實訓(xùn)范圍
在高職教育就業(yè)保障中，實習(xí)推動就業(yè)是非常重要的，獨立的社會單位無法容納大量學(xué)生進崗實習(xí)并成為企業(yè)正式員工。但會計行業(yè)與各行業(yè)之間聯(lián)系比較緊密，會計人才需求量比較大。同時行業(yè)協(xié)會能夠敏銳察覺市場變化，為校企搭建溝通橋梁，提供合理化信息建議，確保雙方在權(quán)益基礎(chǔ)上實現(xiàn)社會與經(jīng)濟雙重效益。此外，規(guī)模較大的會計師事務(wù)所與相關(guān)會計企業(yè)，比如用友軟件公司等，因業(yè)務(wù)會與各行業(yè)財務(wù)部聯(lián)系比較緊密，發(fā)揮會計行業(yè)協(xié)會的作用。
（四）成立校辦會計師事務(wù)所或代賬公司
對于會計實訓(xùn)而言，無法接觸真正的財務(wù)賬目是重要問題。高職院校將從企業(yè)引進的優(yōu)秀老師及自身水平較高的老師組合起來，在條件允許的情況下成立會計師事務(wù)所或代賬公司，滿足學(xué)生實訓(xùn)需求，同時為學(xué)生第二產(chǎn)業(yè)的開辦創(chuàng)造機會。
（五）加強師資隊伍建設(shè)
高職院校財務(wù)專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時，必須要加強師資隊伍建設(shè)。首先，提高財務(wù)專業(yè)老師的綜合實踐能力。當(dāng)前，校內(nèi)實訓(xùn)基地老師，盡管很多老師教學(xué)水平比較高，但其實踐能力卻不足，因此為了推動校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，老師教學(xué)實踐能力的提高是首要問題，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的實踐能力才能提高。其次，誠聘企業(yè)優(yōu)秀會計師擔(dān)任學(xué)校老師，這樣能夠及時掌握企業(yè)會計人才實際需求，加強校企合作。
結(jié)束語
綜上所述，高職院校財會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，能夠有效提高專業(yè)實訓(xùn)質(zhì)量、檔次及塑造專業(yè)特色。在實際教學(xué)中，要及時總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮專業(yè)實訓(xùn)基地的作用，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的財會專業(yè)人才。
參考文獻
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P鍵詞：校內(nèi)實訓(xùn)基地；建設(shè)；運行；校園綠化
中圖分類號 G718.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0103-03
Construction of Campus Practice Base for Landscape Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges
――Taking Xinjiang Agricultural Vocational Technical College as an Example
Liu Xiaoju
（Landscape Technical Faculty，Xinjiang Agricultural Vocational Technical College，Changji 831100，China）
Abstract：This paper introduces the construction of Xinjiang Agricultural Vocational College ，discusses the necessity and importance of constructio of campus landscape engineering major pratice base under the background of industry and professional characteristics.This paper summarizes the operation of landscape engineering technology campus major pratice base.The effective combination of campus greening maintenance can not only ensure the quality of teaching，but also improve the level of campus greening.The construction and operation of campus major pratice base can improve the quality of personnel training.
Key words：Campus practice base；Construction；Operation；Campus greening
職業(yè)教育最根本的任務(wù)是培養(yǎng)精湛、嫻熟的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，其最突出的特點就是實踐教學(xué)[1]。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能型人才，它是一種職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用型的高等教育，其培養(yǎng)的是與企業(yè)需求“零距離”的人才，培養(yǎng)的是一線技術(shù)員，所以實踐動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是職業(yè)教育的基本要求。動手能力培養(yǎng)的有效途徑是學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。實訓(xùn)教學(xué)是高職院校教學(xué)的重點工作之一，實訓(xùn)基地建設(shè)是促進職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展、培養(yǎng)高等實用性技能人才的關(guān)鍵[2-3]。因此，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)在職業(yè)教育中受到了越來越多的關(guān)注和重視。校內(nèi)實訓(xùn)基地是實驗室、實訓(xùn)場所、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)導(dǎo)師、實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)管理制度等一系列實訓(xùn)要素構(gòu)成的統(tǒng)一體，涵蓋了實驗實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、教學(xué)競賽承辦、職業(yè)技能鑒定、社會技能培訓(xùn)、雙師隊伍培養(yǎng)、高新技術(shù)推廣、對外增值服務(wù)等諸多服務(wù)功能[4-5]。
1 建設(shè)園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的必要性
我校園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“三段式，兩聯(lián)動”，它是我校園林工程技術(shù)專業(yè)在發(fā)展改革過程中獲取的重要成果。它是由園林工程技術(shù)的行業(yè)背景和要求所決定的，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項目工作內(nèi)容為載體，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律形成的。其中技術(shù)技能教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，其合計約占總課時量的50%。技術(shù)技能的學(xué)習(xí)必須通過校內(nèi)實訓(xùn)基地和校企合作實訓(xùn)基地的訓(xùn)練來實現(xiàn)。校外實訓(xùn)基地由于距離學(xué)校遠、教學(xué)管理配套設(shè)施不完善、教學(xué)成本高等原因，不能滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要求，因此園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)是制約本專業(yè)發(fā)展及人才輸出質(zhì)量的瓶頸。
經(jīng)過多次調(diào)研總結(jié)我校園林工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向景觀設(shè)計與制圖，園林工程施工、管理、養(yǎng)護，花木生產(chǎn)技術(shù)員等3個工作崗位培養(yǎng)景觀設(shè)計，施工、管理養(yǎng)護，園林花木生產(chǎn)的技術(shù)技能型人才。因此，根據(jù)這3個崗位群的技能、知識、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來建設(shè)園林工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地。
2 園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)情況
2.1 實驗室 本專業(yè)目前擁有植物生理、種子檢測、園林植物病蟲害、土壤4個實驗室，可以完成《園林植物》《園林苗圃》《園林植物病蟲害防治》等課程的實驗項目。另有一個植物標(biāo)本館正在建設(shè)中，為《園林植物》《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護技術(shù)》等課程項目中園林植物識別與考核提供了實訓(xùn)平臺。
2.2 實訓(xùn)室 2008年園林工程技術(shù)技術(shù)專業(yè)作為示范重點建設(shè)專業(yè)的輻射專業(yè)建設(shè)了園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計、插花與花藝裝飾3個實訓(xùn)室。2014―2016年通過國家?guī)熧Y專業(yè)點建設(shè)項目資金投入對這3個實訓(xùn)室進行了升級改造。可以完成相關(guān)課程園林總平面圖繪制、園林總平面圖識圖、小游園種植平面圖繪制、居住區(qū)綠地設(shè)計平面圖、花籃的制作、花束的制作等共46個實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
2.3 實訓(xùn)場 2008年學(xué)校在示范建設(shè)中，園林工程技術(shù)專業(yè)作為園藝技術(shù)專業(yè)輻射專業(yè)，建成了園林植物養(yǎng)護實訓(xùn)場和園林工程實訓(xùn)場，由于投資所限，實訓(xùn)場設(shè)備不足，特別是園林工程實訓(xùn)場只進行了場地規(guī)整，園林工程設(shè)備及作為實訓(xùn)的園林工程施工要素未進行建設(shè)。
2.3.1 園林植物養(yǎng)護實訓(xùn)場 園林植物養(yǎng)護實訓(xùn)場主要結(jié)合《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》和《草坪建植與養(yǎng)護》等課程進行園林樹木、草坪、花卉的修剪、澆水、施肥、病蟲害防治、越冬防寒等實訓(xùn)項目。有草坪修剪車、草坪修剪機、打草機、打孔機、修枝剪、綠籬剪、高枝剪、油鋸、打藥機、打坑機等儀器設(shè)備。
2.3.2 園林工程實訓(xùn)場 園林工程實訓(xùn)場是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重點。該實訓(xùn)場包括設(shè)備維修保養(yǎng)實訓(xùn)室、沙盤工程施工實訓(xùn)室、園林施工放線演練區(qū)、灌溉系統(tǒng)施工安裝演練區(qū)、植物造景實訓(xùn)區(qū)。服務(wù)《園林工程》《園林測量》《園林工程項目管理》《草坪建植與養(yǎng)護》《園林規(guī)劃設(shè)計》等課程。
2.3.2.1 設(shè)備維修保養(yǎng)實訓(xùn)室 主要是存放和陳列存放、陳列園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)必需的園林養(yǎng)護機械；園林機械的保養(yǎng)、維修、示范及練習(xí)；操作示范園林施工器械的現(xiàn)場教學(xué)；園林專業(yè)學(xué)生設(shè)計、施工作品展示。
2.3.2.2 工程施工沙盤模擬演練實訓(xùn)室 內(nèi)有1個主沙盤和7個子沙盤。主沙P供學(xué)生進行園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)，作為經(jīng)典園林作品的示教道具和教研、教學(xué)活動中已完成的園林工程項目的展示。子沙盤主要是學(xué)生模擬操作演練區(qū)，可進行道路、廣場、水池、坐凳、花壇、微地形、亭臺、廊架、假山、雕塑的施工演練，所需材料由縮小規(guī)格的真實材料或仿真預(yù)制品代替。子沙盤均可進行安裝拆卸，對學(xué)生通過模擬施工形成現(xiàn)代設(shè)計理念，積累豎向設(shè)計體驗，對提供潛育環(huán)境具有重要作用。子沙盤針對園林施工的7項核心施工內(nèi)容，供學(xué)生進行園林工程各施工要素的施工流程學(xué)習(xí)，施工方法學(xué)習(xí)，施工管理規(guī)范學(xué)習(xí)。
2.3.2.3 園林施工放線演練區(qū) 學(xué)校南區(qū)劃定2 000m2范圍作為園林施工放線演練區(qū)，所用儀器及工具都已具備，不需要另行購置。該區(qū)主要用于園林測量教學(xué)、園林施工放線演練。
2.3.2.4 灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū) 在學(xué)校南區(qū)劃定在2 000m2范圍作為灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū)，主要為學(xué)生提供園林綠化灌溉管線安裝的練習(xí)，在該區(qū)域?qū)W生可以進行管材識別、各種綠化管網(wǎng)安裝布置的演練。
2.3.2.5 植物造景實訓(xùn)區(qū) 其功能是使學(xué)生掌握本地常見園林植物的造景方法和造景流程，通過實際動手訓(xùn)練提升專業(yè)技能，可以完成植物造景、立體花壇、綠雕的施工展示。通過展示植物造景的作品來體現(xiàn)高職園林工程技術(shù)學(xué)生的實踐成果，同時可以鍛煉和提升專業(yè)教師的職業(yè)知識、技能和教育教學(xué)水平。
3 校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與校園綠化養(yǎng)護
園林專業(yè)的在校學(xué)生按照班級劃分片區(qū)，負責(zé)校園的綠化養(yǎng)護工作。后勤派出1名技術(shù)工人進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每個班級指定專任教師進行技術(shù)指導(dǎo)和技能考核，同時結(jié)合《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護》等課程的實訓(xùn)項目和教學(xué)實習(xí)完成樹木、草坪、花卉的修剪、病蟲害防治、移栽、澆水、施肥、越冬防寒等項目，保證校園干凈整潔、生氣盎然，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的特點和職業(yè)氛圍。
2016年5月，園林工程技術(shù)專業(yè)2014級的學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成一個時鐘花壇的設(shè)計、施工和養(yǎng)護，完成了《園林規(guī)劃設(shè)計》《園林計算機輔助制圖》《園林工程概預(yù)算》等課程項目的實訓(xùn)，同時將學(xué)生的作品以實物的形式展現(xiàn)出來，體現(xiàn)了我校園林工程技術(shù)專業(yè)師生的專業(yè)水平。
4 校內(nèi)實訓(xùn)基地的運行成效
我校園林工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理完全由專業(yè)教師負責(zé)，儀器設(shè)備的使用、維修與養(yǎng)護工作等都是專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地可以完成本專業(yè)課程的實訓(xùn)項目，同時是開展對外服務(wù)的窗口，每年開展對外服務(wù)項目20余個；是進行科學(xué)研究的平臺，開展了8項校級課題，2項地廳級課題；滿足每年的學(xué)生的職業(yè)技能鑒定和學(xué)生的職業(yè)技能大賽的需要；我校園林工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)承辦了4次新疆維吾爾自治區(qū)級“景觀設(shè)計項目”技能大賽，這與本專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)及的的建設(shè)和完善是密不可分的。本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)地基地充分體現(xiàn)了先進性、開放性、共享性。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)及運行有效提高了教師的職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、實踐動手能力。本專業(yè)在行業(yè)和高職院校同類專業(yè)的影響力穩(wěn)步提升。
本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地建成后，《園林規(guī)劃設(shè)計》《園林計算機輔助制圖》《園林工程》《園林測量》《園林工程項目管理》《草坪建植與養(yǎng)護》《園林制圖》等課程可以實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，提高了學(xué)生的動手能力，整體上提高了園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
5 結(jié)語
高度實踐性是高職教育的特點，是高職學(xué)生的立身之本。高職院校發(fā)展的好壞與校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行情況是息息相關(guān)的。我校園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和運行質(zhì)量，決定了專業(yè)的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及教師的培養(yǎng)水平。因此，建設(shè)高水平的園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，開展理實一體化課程的教學(xué)，與校園景觀綠化養(yǎng)護的結(jié)合，對專業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
參考文獻
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1．高起點、多功能的實訓(xùn)基地硬件建設(shè)實踐性課程的教學(xué)不僅僅是在教室，更多的應(yīng)該是在實驗室、實訓(xùn)基地等“真實”或“仿真”的實踐性教學(xué)場所中完成，其中“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容只有在模擬或真正車間中才能完成，而藥品生產(chǎn)GMP的內(nèi)在要求，使得醫(yī)藥企業(yè)無法滿足藥學(xué)類專業(yè)人才GMP實訓(xùn)教學(xué)的需要。因而，符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的、與現(xiàn)代制藥工業(yè)同步的藥學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，也就成為相關(guān)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教育質(zhì)量的重中之重。本校擁有行業(yè)辦學(xué)和江蘇地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)達等特殊環(huán)境優(yōu)勢，為校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)奠定了便利條件。本校注重本科教育，堅持特色發(fā)展，遵循“不唯藥、需圍藥、應(yīng)為藥”的九字方略，以“學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是今后的工作環(huán)境”為目標(biāo)，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，在教育部的大力支持下，全面總結(jié)了鎮(zhèn)江校區(qū)實訓(xùn)基地的建設(shè)經(jīng)驗，依據(jù)國家《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等相關(guān)法規(guī)，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高規(guī)格搭建集規(guī)?；?、系統(tǒng)化、信息化于一體的實訓(xùn)教學(xué)平臺，作為項目化教學(xué)的載體，保持GMP實訓(xùn)與行業(yè)生產(chǎn)的一致性，探索課堂教學(xué)與實訓(xùn)技能訓(xùn)練的一體化，實現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)和實訓(xùn)互動，縮短了教學(xué)與實踐間距離。本校GMP實訓(xùn)中心由安徽省醫(yī)藥工業(yè)設(shè)計院參照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(2010年討論稿)進行規(guī)劃設(shè)計，規(guī)范施工，建筑面積4600平方米，其中凈化面積達3800平方米，現(xiàn)有各種設(shè)備、儀器價值1368.977萬元。實訓(xùn)中心以公用工程為支撐，融藥物合成、中藥提取、生物制藥及藥物制劑等車間為一體。其中，凍干車間配備西林瓶粉針聯(lián)動線、真空冷凍干燥機等設(shè)備，車間內(nèi)潔凈度設(shè)計為B級背景下的局部A級;注射劑車間凈化級別設(shè)計為C級背景下的局部A級，主要包括小容量注射劑、塑瓶大輸液、軟袋大輸液三條自動化生產(chǎn)線;固體制劑車間凈化級別為D級，主要包括片劑和膠囊劑，生產(chǎn)工序包括原輔材料的前處理、制粒、壓片、膠囊填充、包衣和內(nèi)包裝工序;生物制藥車間潔凈級別設(shè)計為D級背景下的局部A級，符合國家GMP要求;中藥提取生產(chǎn)線主要包括浸出提取、過濾、濃縮、醇沉、干燥等工序;藥物合成車間根據(jù)撲熱息痛的合成路線設(shè)計，包括?；铣伞⒕?、濃縮回收等崗位;公用工程車間主要包括工藝用水系統(tǒng)、空調(diào)凈化系統(tǒng)、冷水機組、空壓機組等。實訓(xùn)基地硬件設(shè)施已達到國內(nèi)制藥行業(yè)先進水平，在國內(nèi)藥學(xué)類院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面處于領(lǐng)先地位，制劑車間內(nèi)生產(chǎn)線均采用國內(nèi)先進設(shè)備，自動化程度高，并配備了相應(yīng)的輔助設(shè)施，使實訓(xùn)教學(xué)能夠在醫(yī)藥企業(yè)真實生產(chǎn)情境下順利開展。本校對GMP實訓(xùn)基地的基本功能定位是:職業(yè)技能的訓(xùn)練場、企業(yè)培訓(xùn)的推進器、繼續(xù)教育的加油站、技術(shù)革新的試驗田、科研成果的孵化器。
2．規(guī)范化、數(shù)字化的實訓(xùn)基地軟件建設(shè)在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，從車間工藝設(shè)計、凈化廠房建設(shè)到設(shè)備的選用、安裝、調(diào)試、運行的每一個環(huán)節(jié)均嚴格按照GMP要求實施，并同步開展GMP軟件建設(shè)工作，逐步建立包括藥品生產(chǎn)、廠房、設(shè)施及設(shè)備在內(nèi)的一整套GMP軟件體系，如:凈化廠房設(shè)計、空氣凈化系統(tǒng)、純化水注射用水(清潔蒸汽)系統(tǒng)及相關(guān)制藥設(shè)備的GMP檔案文件。同時，采用數(shù)字化多媒體、計算機虛擬仿真等手段，全程記錄整個硬件和軟件的建設(shè)過程，為實訓(xùn)教學(xué)資源庫的建設(shè)獲取第一手實踐教學(xué)素材。3．校內(nèi)GMP實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作本校在充分調(diào)研藥學(xué)高職崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，總結(jié)了校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗成果，確立了藥學(xué)高職實訓(xùn)基地建設(shè)的基本思想，完成了藥物制劑工藝技術(shù)、藥物分析技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)四專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作，方案獲教育部批準(zhǔn)，在全國藥學(xué)高職教育中實施，對加強高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)與管理，促進實訓(xùn)基地建設(shè)工作更加科學(xué)、合理、規(guī)范，起到了積極的推進作用，取得了廣泛的社會效益。
二、構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系
由于藥學(xué)類專業(yè)本科校內(nèi)實訓(xùn)起步較晚，目前還沒有可以借鑒的教學(xué)模式，為此，學(xué)院積極探索和實踐以“工學(xué)結(jié)合”為核心的現(xiàn)代藥學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，把實踐教學(xué)從理論教學(xué)的延伸和應(yīng)用提升到主體地位，使理論真正服務(wù)于實踐。為此，必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，實現(xiàn)由“學(xué)科完整”向“工作過程完整”的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，將自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)、專題討論等多種學(xué)習(xí)方式引入實訓(xùn)教學(xué)過程。以求實、求新、求變，體現(xiàn)工程實訓(xùn)特征為原則，以生產(chǎn)實踐應(yīng)用為目的，設(shè)計項目化實訓(xùn)課程，開發(fā)實訓(xùn)教材，探索基于工作過程系統(tǒng)化的藥學(xué)類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)新體系。建設(shè)實訓(xùn)內(nèi)容項目化、實訓(xùn)組織生產(chǎn)化、實訓(xùn)手段多元化的藥學(xué)類專業(yè)本科實訓(xùn)教學(xué)體系。
1．實訓(xùn)內(nèi)容項目化項目教學(xué)是指師生通過共同實施一個“項目”工作而進行的教學(xué)活動。項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)，它與學(xué)科知識領(lǐng)域沒有一一對應(yīng)關(guān)系，而是從具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來，常表現(xiàn)為理論與實踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可完成某職業(yè)的一個典型工作任務(wù)，處理一種典型的“問題情境”，通過若干系統(tǒng)化的項目化教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的職業(yè)能力。校內(nèi)實訓(xùn)基地雖然按照工廠化、車間式進行布局，但實訓(xùn)教學(xué)主要以基礎(chǔ)性、規(guī)范性、通用性技能培訓(xùn)為主，需要將崗位能力分解為一個個實訓(xùn)項目，對學(xué)生進行崗位基本技能的訓(xùn)練。我們所要做的工作是以工作過程為主線，找到實訓(xùn)內(nèi)容由實踐情景構(gòu)成的過程邏輯，使學(xué)生實訓(xùn)的過程變成基本符合制藥企業(yè)工作的過程，實現(xiàn)由“學(xué)科導(dǎo)向模式”向“項目導(dǎo)向模式”的轉(zhuǎn)變。［2］學(xué)院把實訓(xùn)基地按照制藥企業(yè)的實際生產(chǎn)過程劃分為七個車間，即注射劑車間、固體制劑車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間、凍干粉針車間和公用工程車間，以各個車間的生產(chǎn)工藝過程為主干線，參照制藥生產(chǎn)的實際生產(chǎn)崗位以及實訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化、項目化的需求，將每個車間劃分成若干實訓(xùn)模塊，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向為基本出發(fā)點，根據(jù)制藥企業(yè)的生產(chǎn)崗位的實際工作過程對每個實訓(xùn)模塊的實訓(xùn)內(nèi)容進行項目化設(shè)計，再將每個車間的所有實訓(xùn)模塊的實訓(xùn)內(nèi)容加以整合，成為該車間的實訓(xùn)內(nèi)容，然后將各個車間的實訓(xùn)內(nèi)容融合起來，形成整個GMP實訓(xùn)中心的項目化實訓(xùn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同領(lǐng)域、不同專業(yè)本科生的實際需求，對實訓(xùn)內(nèi)容進行模塊化組合、篩選設(shè)計，建立不同專業(yè)的實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教案等，從而建立了項目化的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。
2．實訓(xùn)組織生產(chǎn)化本著“車間與教室合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一”的原則，以“生產(chǎn)過程即是實訓(xùn)過程”為出發(fā)點，開展實訓(xùn)教學(xué)的組織工作，實現(xiàn)由“學(xué)科體系導(dǎo)向模式”向“生產(chǎn)過程導(dǎo)向模式”的真正轉(zhuǎn)變。在實訓(xùn)過程中，每個實訓(xùn)模塊既是實訓(xùn)崗位也是生產(chǎn)崗位，針對每個實訓(xùn)崗位，建立一個實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)小組，實訓(xùn)教師指導(dǎo)小組由主講教師和輔講教師組成，根據(jù)崗位需求，進行教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理搭配，建立主講教師負責(zé)制度，完成崗位教學(xué)任務(wù)。主要包括該崗位的實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教案的編寫和修訂工作;崗位實訓(xùn)教學(xué)的組織和教學(xué)研討工作等。主講教師既是崗位實訓(xùn)教學(xué)的帶頭人又是實際生產(chǎn)的班組長，實訓(xùn)教師既是教師又是師傅，參訓(xùn)人員既是學(xué)生又是學(xué)徒。再以各車間實訓(xùn)教師為基本教學(xué)單位，設(shè)立實訓(xùn)車間負責(zé)人，組建實訓(xùn)教學(xué)研究室，開展各個車間的實訓(xùn)教學(xué)工作，進而完成生產(chǎn)化的實訓(xùn)教學(xué)組織體系建設(shè)。3．實訓(xùn)手段多元化在實訓(xùn)教學(xué)實踐中，學(xué)院以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)，以服務(wù)于生產(chǎn)實踐為切入點，以校內(nèi)實訓(xùn)基地為依托，以《GMP仿真平臺軟件》為平臺，將現(xiàn)場教學(xué)、虛擬實訓(xùn)和現(xiàn)場實訓(xùn)三種教學(xué)方式相結(jié)合，根據(jù)實訓(xùn)項目和學(xué)生的特點，合理設(shè)計教學(xué)方法，強化學(xué)生能力培養(yǎng)。這三種教學(xué)手段各有所側(cè)重又相互融合。一方面，現(xiàn)場教學(xué)可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識從理論到實踐的軟著陸，虛擬實訓(xùn)著力強化學(xué)生對制藥生產(chǎn)工藝過程及設(shè)備的規(guī)范化、程序化的認知能力，現(xiàn)場實訓(xùn)則側(cè)重于實際操作技能、實踐經(jīng)驗技術(shù)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。另一方面，將現(xiàn)場教學(xué)中的實踐性理論知識實施于GMP車間現(xiàn)場實訓(xùn)和計算機虛擬實訓(xùn)中，在實踐中理解、消化與掌握;同時將GMP車間現(xiàn)場實訓(xùn)和計算機虛擬實訓(xùn)中的技術(shù)、經(jīng)驗和感性素材應(yīng)用到現(xiàn)場教學(xué)中，進一步提升現(xiàn)場教學(xué)的廣度和深度，從而實現(xiàn)了知識從理論到實踐再從實踐到理論的循環(huán)認知過程，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合實踐能力。
三、教學(xué)實踐成果及影響
學(xué)院以中國藥科大學(xué)雄厚藥學(xué)專家團隊為依托，以全國大型知名醫(yī)藥企業(yè)工程技術(shù)權(quán)威為外援，以GMP實訓(xùn)中心“雙師型結(jié)構(gòu)”教師團隊為中堅，以基于工作過程的項目化實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計為理念，開展實訓(xùn)教學(xué)研究，形成“學(xué)做合一”教學(xué)模式。利用所擁有的校內(nèi)實訓(xùn)基地，在原有的藥學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)計劃中新增實訓(xùn)課時，合理安排實訓(xùn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“理論與實訓(xùn)有機統(tǒng)一”，對學(xué)生進行理論與實踐交叉培養(yǎng)，以及行業(yè)崗位技能訓(xùn)練。加強實訓(xùn)教材和實訓(xùn)制度建設(shè)，優(yōu)化實訓(xùn)教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育教學(xué)能力。改革實訓(xùn)教學(xué)方法和手段，改革考試方式和方法，增加崗前培訓(xùn)內(nèi)容，安全理念貫穿整個培養(yǎng)過程。設(shè)計了中國藥科大學(xué)實訓(xùn)教學(xué)方案(模塊化)，制定了適合藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、制藥工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、臨床藥學(xué)專業(yè)等各個專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)方案。以此為基礎(chǔ)，制定了包括注射劑車間、固體制劑車間、凍干粉針車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間及公用工程等各個車間的實訓(xùn)方案、實訓(xùn)大綱，編寫了細化到每個車間、每個崗位、每個工作項目的單元化、模塊化實訓(xùn)講義、實訓(xùn)教案。藥學(xué)類不同專業(yè)本科實訓(xùn)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、講義等已基本完成，編寫藥學(xué)類實踐性理論教材與實訓(xùn)教材，初步構(gòu)建了藥學(xué)類專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞： 示范校 完善機制 操作能力
通過進一步完善機制，出臺政策支持，努力創(chuàng)造條件，鼓勵全校師生積極踴躍參與各種技能競賽活動，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與工作崗位零距離對接，學(xué)生動手能力和實操水平明顯提高，在省賽和國賽中成績斐然。畢業(yè)生崗位適應(yīng)期顯著縮短，受到了行業(yè)、社會的一致好評。
一、建章立制完善競賽機制
1.科學(xué)制定校內(nèi)競賽管理辦法。為進一步深化教學(xué)改革，使教學(xué)競賽工作更加科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，學(xué)校制定了《晉中衛(wèi)校技能競賽管理辦法》，對參與校內(nèi)、校外技能競賽的范圍、組織、管理、經(jīng)費、獎勵等進行了明文規(guī)定，并確定了每年4月份為我校技能競賽活動月。
2.以強化教師操作能力為抓手。制訂師資隊伍建設(shè)、專業(yè)教師實踐、青年教師培養(yǎng)等方案。通過校院合作、教師頂崗實踐、教師技能競賽、集體備課、與兄弟院校交流、聘請行業(yè)專家講學(xué)等方式，加強專業(yè)教師的團隊建設(shè)，提高教師實踐能力和實操輔導(dǎo)能力。
3.定期專題研討校內(nèi)競賽。每年5月中旬，由教務(wù)處主持召開專題研討會，全面總結(jié)校內(nèi)技能競賽的經(jīng)驗教訓(xùn)，研究部署次年校內(nèi)技能競賽的策略措施，做到了及時總結(jié)、早期部署、科學(xué)安排。
4.加強宣傳，全面動員，整合資源，形成合力。各有關(guān)職能部門與各大學(xué)科積極開展校內(nèi)競賽造勢宣傳，營造人人參與的良好氛圍，為廣大師生積極參加校內(nèi)技能競賽，奠定思想認識基礎(chǔ)。
5.強化競賽管理和獎勵機制。校內(nèi)競賽實行項目負責(zé)制，對組織有序、效果良好的項目負責(zé)人和所屬學(xué)科進行表彰，在評先評優(yōu)、職稱晉升等方面予以政策傾斜。擴大獲獎面，提高各專業(yè)學(xué)生參與競賽的積極性。科學(xué)的競爭獎懲機制，為師生主動參與學(xué)校技能競賽提供了充足的動力，營造了“創(chuàng)新競賽項目，人人參與競賽”的良好氛圍。
二、精心設(shè)計創(chuàng)新競賽項目
豐富課余文化生活，讓廣大學(xué)生在活動中鞏固所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際，擴大知識面，提高人文素養(yǎng)，同時為學(xué)生提供一個相互交流和同臺競技的機會，精心設(shè)計創(chuàng)新競賽項目，有重點地培育競賽項目，讓學(xué)生在競賽活動中感受到競賽的科學(xué)性、規(guī)范性、樂趣性和觀賞性。
1.競賽項目全員性、多樣性。實施素質(zhì)教育，有助于把全面發(fā)展落到實處，是職業(yè)教育改革的時代主題和緊迫任務(wù)。“口腔技能、產(chǎn)品比賽”等項目的設(shè)置，體現(xiàn)了專業(yè)獨有的特色；“口腔衛(wèi)生知識類比賽”項目發(fā)揮學(xué)生團隊精神和青春活力的同時培養(yǎng)了學(xué)生的基本素質(zhì)。
2.競賽項目實用性、科學(xué)性。組織口腔專業(yè)一年級學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃書”的撰寫競賽，就是中職生能真正策劃自己的人生，正確對待自我，成功地發(fā)現(xiàn)自我，客觀地分析自我，圓滿地超越自我較好的競賽項目；口腔工藝技術(shù)專業(yè)以工作崗位常用技術(shù)作為競賽內(nèi)容，以省賽和國賽項目為必賽項目，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)崗位常用、實用、多用為原則而制定競賽項目。
3.競賽項目綜合性、觀賞性。醫(yī)務(wù)工作的特殊性決定了在校學(xué)習(xí)要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求，扎實的基礎(chǔ)知識才是行醫(yī)救人最有力的保障。競賽項目選擇體現(xiàn)綜合性，對學(xué)生的心理素質(zhì)、溝通能力、實操技術(shù)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念等方面進行綜合考量?！翱谇会t(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識競賽”、“口腔疾病預(yù)防知識競賽”等項目將學(xué)科專業(yè)知識綜合在一起，通過競賽學(xué)生有了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在以后的學(xué)習(xí)和工作中才能融會貫通、綜合應(yīng)用。
三、以賽促建，提高辦學(xué)效益
技能競賽體現(xiàn)專業(yè)主干技能和綜合應(yīng)用能力，經(jīng)過多年的探索實踐，我校以技能競賽為引領(lǐng)，促進了專業(yè)成長和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。
1.以技能競賽為引領(lǐng)，促進課程建設(shè)。近年來，我校以技能競賽為引領(lǐng)，加大專業(yè)主干課程改革力度，加強實訓(xùn)課時教學(xué)，口腔工藝技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課時均超過50%，校內(nèi)實訓(xùn)基地周轉(zhuǎn)率達到90%，利用率達到95%，為行業(yè)技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。
2.完善和調(diào)整課程教學(xué)，促進學(xué)生全面成長。以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向”進行課程設(shè)置，整合課程結(jié)構(gòu)，口腔工藝技術(shù)專業(yè)在行業(yè)專家的參與下，將近10門專業(yè)技能課程共200多學(xué)時的實訓(xùn)課整合為一門“口腔工藝技術(shù)綜合實訓(xùn)課”，使學(xué)生綜合崗位能力得到提高。
四、以技能競賽為平臺，促進師資隊伍建設(shè)
大型技能競賽項目技術(shù)含量高，不僅要求指導(dǎo)老師具有較高的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，而且要求教師有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力。我校以技能競賽為平臺，引領(lǐng)專業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，不斷提高實踐操作水平。
五、以技能競賽為導(dǎo)向，促進實訓(xùn)基地建設(shè)
實訓(xùn)條件是提高學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵因素之一。針對技能競賽的特點和要求，我校全面加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，做到按照職業(yè)崗位和工作任務(wù)要求營造教學(xué)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)意識和實際動手能力；始終堅持依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，注重校外實訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量和水平明顯提高。
六、競賽成績凸顯，辦學(xué)效益突增
我們學(xué)校進行校內(nèi)技能大賽的重要成果可以概括為一個中心、兩點結(jié)合、三大改變、四項提高、五種培養(yǎng)。一個中心：以提高學(xué)生技能為中心，提高社會對中職教育的認可度。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐年提升，招生人數(shù)近幾年一直名列全省同類院校前列。兩點結(jié)合：理論與實踐相結(jié)合。從教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)了“典型工作任務(wù)”、“項目教學(xué)”、“理實一體”的教學(xué)目標(biāo)。三大建設(shè)：技能競賽促進了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)。四項提高：通過技能競賽學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)、產(chǎn)學(xué)研效益、學(xué)生就業(yè)率明顯提高。五種培養(yǎng)：學(xué)生的團隊精神和團隊意識、學(xué)生的職業(yè)技能、自學(xué)能力、綜合能力、職業(yè)道德規(guī)范五方面做到了系統(tǒng)培養(yǎng)。
通過多年的校內(nèi)技能競賽活動，我校學(xué)生執(zhí)業(yè)資格考試通過率達到70%，對口升學(xué)率達到40%，初次就業(yè)率達到97%，對口就業(yè)率達到58%；連續(xù)兩年在全省職業(yè)院校技能大賽中學(xué)生組、教師組雙獲團體第一，在全國大賽連續(xù)摘取一等獎2個，二等獎3個，三等獎2個。
七、體會
組織學(xué)生參與校內(nèi)技能競賽，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生不僅在專業(yè)知識的提高方面有顯著效果，而且對非專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到了積極作用。校內(nèi)技能競賽不僅能檢驗學(xué)生的專業(yè)知識，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新精神。校內(nèi)技能競賽是鍛煉人智力的超出課本范圍的一種特殊的考試，高水平的校內(nèi)技能競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力，又能強化學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識。開展校內(nèi)技能競賽必須始終堅持把校內(nèi)競賽與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來；把校內(nèi)競賽與崗位需求結(jié)合起來；把校內(nèi)競賽與促進學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變結(jié)合起來。
參考文獻：
摘要:
實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實際應(yīng)用能力的重要途徑，作為實踐性較強的經(jīng)管類專業(yè)，實踐教學(xué)模式直接影響著人才培養(yǎng)的效果。目前我國高校主要采用課堂實踐模式、校內(nèi)實訓(xùn)模式、校外企業(yè)實習(xí)模式、校企協(xié)同模式等幾種實踐教學(xué)模式，通過分析這幾種實踐教學(xué)模式的優(yōu)劣點，并進行比較，一方面為高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)模式的選擇提供參考，另一方面也期望在此基礎(chǔ)上探索出效果更佳的、可操作性更強的實踐教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:
經(jīng)管類專業(yè);實踐教學(xué);比較
經(jīng)管類專業(yè)是我國高校普遍開設(shè)的專業(yè)，據(jù)了解，全國95%以上的高校開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量位居各專業(yè)之首。經(jīng)管類專業(yè)普遍應(yīng)用性較強，與社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合緊密，特別是對于一般本科院校和高職院校而言，經(jīng)管類專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。在我國引導(dǎo)一批本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)變的背景下，許多高校正在積極向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，而其中應(yīng)用型的教學(xué)模式便是轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容之一。實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要途徑，是衡量應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在很長一段時期內(nèi)，國內(nèi)各類高校在經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)模式上作了各種探索，積累了一定的經(jīng)驗，總結(jié)這些經(jīng)驗做法，分析并比較它們之間的特點，對于探索新的實踐教學(xué)模式，完善實踐教學(xué)方案，充實實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)效果等方面具有十分重要的意義。
一直以來，特別是近幾年來，全國各類型、各層次高校都在積極探索實踐教學(xué)體系和實習(xí)實訓(xùn)模式，產(chǎn)生了諸如“訂單式培養(yǎng)”、“校企冠名班”、“頂崗實習(xí)”、“校內(nèi)工作室”、“工學(xué)結(jié)合”、“校內(nèi)工廠”、“模擬公司實訓(xùn)”等一批具有代表性的典型實習(xí)、實訓(xùn)模式。但是，仔細研究就會發(fā)現(xiàn)，上述實習(xí)實訓(xùn)模式多出自理工科高校，源自理工類專業(yè)，當(dāng)把這些模式生搬硬套到經(jīng)管類專業(yè)時，往往收效甚微，有些環(huán)節(jié)甚至是適得其反，實踐教學(xué)效果并不理想［1］。而現(xiàn)實中，卻不乏大批院校跟風(fēng)潮流，不斷“創(chuàng)造”出各種聞所未聞的實踐教學(xué)模式，它們中的大多數(shù)往往忽視了實踐教學(xué)的內(nèi)容和實效。隨著國家建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)目標(biāo)的提出和實施，實踐教學(xué)的地位和重要性在越來越多的高校中進一步凸顯，經(jīng)管類專業(yè)更不例外，摒棄流于形式的傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的實效型實踐教學(xué)體系，已經(jīng)成為廣大高校管理者和教師們的普遍追求。為了總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建真正符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)要求的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)模式，在分析過去幾年高校經(jīng)管類專業(yè)相對經(jīng)典和流行的一些實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對它們各自的內(nèi)容、特點、實施方式以及效果等進行分析、評價和相互比較，以期為廣大高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)改革提供參考。
一、課堂實踐模式
所謂課堂實踐，顧名思義，就是實踐教學(xué)的場所也在課堂上，這是最為傳統(tǒng)的一種實踐教學(xué)模式。課堂實踐就是要在課堂教學(xué)計劃和課程內(nèi)容設(shè)計上突出情景模擬和形象直觀，強調(diào)課堂上的邊講邊練、講練結(jié)合。良好的課堂教學(xué)實踐需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的要求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段和必要的教具，設(shè)計活潑的教學(xué)場景，通過圖文并茂、生動形象的方式，利用音和形展示教學(xué)內(nèi)容，通過演、練、賽、論等課堂活動達到理解和運用知識的效果。課堂教學(xué)實踐完全在課堂上完成，因此，它對實踐場地、設(shè)備并無太高要求，所涉及的人員也主要是教師和學(xué)生，不僅便于操作，而且成本很低，風(fēng)險系數(shù)也低［2］。正因如此，大多數(shù)高校的實踐教學(xué)都是起源于課堂實踐教學(xué)模式，注重課堂教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，相繼產(chǎn)生了諸如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、活態(tài)教學(xué)法、情景教學(xué)法等一系列課堂實踐教學(xué)的方法。直到目前，課堂實踐教學(xué)仍然是許多高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的主要途徑和模式。盡管這種實踐教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力方面起到了一定的積極效果，也為實踐教學(xué)的深化奠定了基礎(chǔ)，但是，課堂實踐教學(xué)模式也有其自身的局限性，一方面，作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生對該模式的認可度不高，另一方面，該模式幾乎完全靠嘴實踐，缺乏必要的動手實踐的條件，難以營造真實的商務(wù)氛圍，實踐效果不理想。
二、校內(nèi)實訓(xùn)模式
校內(nèi)實訓(xùn)主要依托校內(nèi)實驗室或?qū)嵱?xùn)中心，借助一定的儀器設(shè)備、軟件等，開展商務(wù)模擬經(jīng)營活動。校內(nèi)實訓(xùn)雖然也在教室內(nèi)完成，但是它與課堂實踐教學(xué)截然不同，一方面，與課堂實踐相比，校內(nèi)實訓(xùn)更具系統(tǒng)性和完整性，它要按照一定的規(guī)則完成一個完整的商務(wù)操作流程。另一方面，校內(nèi)實訓(xùn)必須借助一定的軟硬件條件才能進行，如實驗室、計算機設(shè)備、實訓(xùn)手冊、操作軟件、實驗道具等。校內(nèi)實訓(xùn)與課堂實踐最大的不同在于，課堂實踐往往是針對特定的教學(xué)環(huán)節(jié)進行演練，而校內(nèi)實訓(xùn)則是對整個流程進行模擬，可見，校內(nèi)實訓(xùn)對知識的系統(tǒng)性和連貫性要求較高，其實踐效果也比較理想。由于經(jīng)管類專業(yè)范圍較廣，涵蓋經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科門類，兩大學(xué)科門類下又分為多個一級學(xué)科和二級學(xué)科，每個學(xué)科又有多門課程，因此，經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容較多。就國內(nèi)高校而言，目前經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的實驗室主要包括ERP實驗室、人力資源實驗室、國際貿(mào)易仿真實驗室、物流管理實驗室、會計電算化實驗室、金融實驗室等［3］。此外，還有部分財經(jīng)類專業(yè)高校建有商務(wù)綜合實訓(xùn)中心、經(jīng)濟管理綜合實訓(xùn)平臺等。通過這些實訓(xùn)中心，能夠有力地提高學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力，縮短學(xué)校與工作崗位之間的“距離”。然而，現(xiàn)實卻并非盡如人意，一方面，能夠擁有完善的經(jīng)管類專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的高校不多，國內(nèi)目前也僅限極少數(shù)財經(jīng)類專業(yè)院校擁有，大部分高校只是建立了一些單功能的實訓(xùn)室，如會計手工做賬實訓(xùn)室、商務(wù)談判實訓(xùn)室、國際商務(wù)單證制作實訓(xùn)室等。另一方面，大多數(shù)高校仍然重理論、輕實踐，不僅在實驗實訓(xùn)設(shè)備上投入不足，而且在實訓(xùn)教師的配備、培養(yǎng)和使用上缺乏必要的措施，從而難以保證實訓(xùn)教學(xué)的效果。此外，校內(nèi)實訓(xùn)注重模擬，包括模擬商業(yè)流程、商業(yè)情景等，然而，模擬畢竟是模擬，始終缺乏真實的商業(yè)環(huán)境，這也導(dǎo)致學(xué)生難以獲得真實的實戰(zhàn)體驗，這也是校內(nèi)實訓(xùn)模式的最大缺陷所在。
三、校外企業(yè)實習(xí)模式
所謂校外企業(yè)實習(xí)模式，是指高校通過與校外企業(yè)簽訂協(xié)議，在企業(yè)建立教學(xué)實習(xí)基地，按照教學(xué)計劃要求，組織學(xué)生赴企業(yè)實習(xí)。不難看出，校外企業(yè)實習(xí)模式是讓學(xué)生在完全真實的商業(yè)環(huán)境中實習(xí)，這是有別于課堂實踐和校內(nèi)實訓(xùn)的最突出特點，這種實踐教學(xué)模式的效果理應(yīng)是最理想的，同時也是最受學(xué)生歡迎的一種實踐教學(xué)模式。但是現(xiàn)實卻并非如此，集中體現(xiàn)為學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實習(xí)崗位不一致，從而造成學(xué)難致用，實習(xí)工作也難以促進學(xué)生專業(yè)能力的提高［4］。此外，校外企業(yè)很少有能夠一次性大規(guī)模接受高校實習(xí)生的，往往單批只能接受少部分人實習(xí)，而且企業(yè)出于保護商業(yè)機密的考慮，往往不會拿出實際的崗位安排學(xué)生實習(xí)，大多是一些簡單粗糙的跑腿、打雜類工作，這樣一來，也極大地打擊了學(xué)生實習(xí)的積極性，實習(xí)效果更不必說。
四、校企協(xié)同模式
校企協(xié)同模式類型多樣，目前實行的主要有“工學(xué)結(jié)合”、“企業(yè)家進校園”、“雙元師資隊伍”、“校企聯(lián)手”等。從本質(zhì)上來講，校外企業(yè)實習(xí)模式也是校企協(xié)同模式的一種。校企協(xié)同模式吸收了校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)的優(yōu)點，克服了兩者的缺陷，毫無疑問是一種理想的實踐教學(xué)模式，但是，由于受到體制機制等多方因素的制約，校企協(xié)同模式發(fā)展并不十分理想。盡管各大高校紛紛宣稱在校外企業(yè)建立了數(shù)十個甚至上百個實習(xí)基地，與數(shù)百家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議等等，但是從具體落實的角度來看，往往是雷聲大雨點小，更多的是為了應(yīng)付教育評估和教育檢查，校企合作也只是許多高校裝點門面的手段而已，真正按照雙方合作協(xié)議去具體落實的僅是少數(shù)。甚至許多高校宣稱聘請企業(yè)家進課堂，與企業(yè)合作開設(shè)冠名訂單班，實行所謂的學(xué)校企業(yè)分段式培養(yǎng)等新模式，實質(zhì)上不過是老調(diào)重彈而已，實習(xí)效果并無多大提高。除此以外，也有部分高校利用寒暑假時間開展實踐教學(xué)，如組織安排學(xué)生分組開展社會調(diào)查，到社區(qū)或偏遠地區(qū)開展社會服務(wù)，舉辦一系列的專業(yè)競賽活動，組織學(xué)生參加校外各項比賽等。還有的高校充分發(fā)揮第二課堂的作用，利用團委、學(xué)生會、學(xué)生社團等組織豐富多彩的課外活動，如創(chuàng)業(yè)計劃競賽、營銷技能大賽、商務(wù)策劃大賽、點鈔大賽等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動力，增強他們的成就感和認同感［5］。不僅如此，也有一部分高校創(chuàng)造性地實施了“課證賽”融合計劃或“崗課證賽”融合計劃，在組織實習(xí)、比賽之外，還鼓勵學(xué)生積極參加各種職業(yè)資格技能考試，獲得相應(yīng)的技能證書，從而提高技能水平。
五、結(jié)語
實踐教學(xué)是實現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)模式由校內(nèi)、校外和內(nèi)外結(jié)合三類組成，具體又分為課堂實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實踐、校企協(xié)同四種實施方式，它們各有優(yōu)缺點，在實施過程中應(yīng)互相配合、互為補充、有效銜接。另外，由于經(jīng)管類專業(yè)范圍較廣，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容差距較大，教學(xué)體系復(fù)雜，涉及面廣，在實踐教學(xué)模式這一問題上，必須因地制宜，既不能一蹴而就，也不能追趕所謂的潮流，應(yīng)根據(jù)各校實際情況，結(jié)合各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平及其對人才的需求狀況，經(jīng)過嚴密論證和理性考量，設(shè)計出具有各校特色、專業(yè)特點的實踐教學(xué)模式。同時，充分吸收企業(yè)、社會等多方主體參與，充分調(diào)動學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等多方積極性，共同建立一套效果顯著、多方共贏的實踐教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系。
參考文獻:
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［4］荊浩等．地方高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究［J］．實驗室科學(xué)，2014(6):88－91．
摘 要：建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的主要方式，高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)和使用尚處在探索階段，文章論述成立財務(wù)咨詢公司作為高職會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的必要性以及成立模式，論述了運行財務(wù)咨詢公司的存在困難，并提出完善對策與措施。
關(guān)鍵詞：校企合作 高職會計 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 財務(wù)咨詢公司
自從教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）提出，“探索新形勢下校企組合的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量的重點”、“要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，積極推行頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式。”各地高職院校積極響應(yīng)教育部的號召，紛紛成立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，并對其做了大量有益探索?？v觀我國高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)情況，工科類專業(yè)因其自身生產(chǎn)性強，人員需求大，場所要求高等特點，使得相對容易建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，然而以會計專業(yè)為代表的文科類專業(yè)，因其缺乏工科類的特點，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)中，多數(shù)只是掛牌等表面形式，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)尚處在起步探索階段，如何進行高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)成為高職會計教育日益關(guān)注的問題?；诖耍恼轮饕ㄟ^分析會計專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)存在的困難，尋求解決的措施，并對在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行研究。
一、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的原因
高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于普通本科會計專業(yè)，高職會計專業(yè)以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，要求學(xué)生在具有必備的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上.重點掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和職業(yè)崗位技能。即具備某種特定崗位的職業(yè)能力與素質(zhì)，做到學(xué)校與企業(yè)的“無縫對接”，“零距離上崗”，而無需企業(yè)花費大量人力、物力、財力對新聘人員進行重新塑造。為了達到上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)對高職會計專業(yè)尤其重要。傳統(tǒng)做法上，高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)途徑主要包括在校內(nèi)實驗?zāi)M實訓(xùn)和到社會企事業(yè)單位實習(xí)。雖然這兩種途徑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)等方面起到了積極的作用，但在實踐過程中也存在諸多不足。
1.校內(nèi)實驗實訓(xùn)室的局限。目前，我國會計教育工作者在長期的教學(xué)工作中不斷地摸索和總結(jié)，使得校內(nèi)會計模擬實踐教學(xué)，無論在教學(xué)內(nèi)容。還是在教學(xué)形式上都已比較完善，教學(xué)效果也普遍較好。通過會計模擬實踐教學(xué)，一定程度上縮短了會計教學(xué)理論與實踐的距離，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐結(jié)合起來，增強了學(xué)生的實操動手能力，提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。然而仍在存在許多局限， 整體來看，現(xiàn)有的實訓(xùn)項目大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)的會計項目.基本沒有涉及其他行業(yè)的會計項目。在會計實訓(xùn)模式方面。大多為單人做賬模式，一個人一套賬從頭做到尾，沒有財務(wù)上的分工，學(xué)生缺乏角色感和職業(yè)感，同時也難以再現(xiàn)真實的財務(wù)環(huán)境，難以形成企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的真實人文環(huán)境，無法使學(xué)生得到實際的職業(yè)體驗和訓(xùn)練.不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)的不足。在高職會計人才培養(yǎng)過程中，由于會計專業(yè)崗位群的特殊性.會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)不盡如人意。
校企合作難以實現(xiàn)雙贏。企業(yè)是追求利潤最大化的市場主體，學(xué)校是追求社會效益的公益單位，兩者在成本收益分析上是完全不同的思路，合作上難以實現(xiàn)雙贏。學(xué)校往往側(cè)重考慮校企課改、教改、專業(yè)建設(shè)等方面深度合作，企業(yè)往往從經(jīng)濟收益多少來考慮是否參與合作。盡管很多高校往往探索訂單培養(yǎng)模式。給予企業(yè)優(yōu)先招聘權(quán)、采購企業(yè)產(chǎn)品等“利誘”方式促使企業(yè)履行校企合作協(xié)議，但實際效果并不明顯，即使有效果，往往都是短期行為，難以可持續(xù)發(fā)展，以致高職院校所成立的校外實習(xí)基地主要是靠教師的個人關(guān)系聯(lián)系成立起來的。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，校外實習(xí)基地在數(shù)量上遠遠未能滿足實習(xí)的要求，每年的畢業(yè)實習(xí)只好采取學(xué)校安排與學(xué)生自己找實習(xí)單位相結(jié)合的辦法。
企業(yè)對財務(wù)數(shù)據(jù)的安全性和保密性要求較高，不宜批量接收流動性較強的實習(xí)學(xué)生，因此各單位對會計崗位實習(xí)人員的需求量較小。各企業(yè)和單位一次僅能接受1至3名學(xué)生進行實習(xí)，導(dǎo)致校外實訓(xùn)基地較分散，校方難以適時監(jiān)控學(xué)生實訓(xùn)過程。而且，出于商業(yè)機密，企業(yè)不愿安排實習(xí)學(xué)生深入會計工作崗位。學(xué)生進入企業(yè)后無法進行實質(zhì)性的頂崗實習(xí)，只能從事一些零星的、輔的工作：同時企業(yè)會計人員由于工作繁忙或缺少經(jīng)驗，對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)也往往不到位。學(xué)生到單位實習(xí)，只能是觀摩，很難作到真正頂崗從事企事業(yè)單位的實際會計操作。這樣的實習(xí)，學(xué)生對會計的實際操作和細節(jié)內(nèi)容仍缺乏實際感受，使實習(xí)的效果往往只是限于對業(yè)務(wù)場景的感受，幾乎不可能通過這種實地實踐教學(xué)未完成對學(xué)生業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，無法實現(xiàn)實地實踐教學(xué)所期望的目標(biāo)。企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生定性評價較多，定量評價少，可能帶有較大的主觀性和隨意性，不能真正督促學(xué)生認真實訓(xùn)。從而使得實踐教學(xué)效果得不到有效的保證，有悖于高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
由于高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的極為重要，而校內(nèi)實驗室實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)又存在許多的不足，因此，校內(nèi)成立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地將是現(xiàn)階段高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的有效突破口，為了使培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生能對接崗位，“零距離”上崗。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)對高職會計專業(yè)來說就顯得極為重要。
二、高職會計專業(yè)成立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的意義
高職會計專業(yè)成立財務(wù)咨詢公司，并不是要取代所有的校外實習(xí)基地和實驗室，而是為了給會計專業(yè)的實踐教學(xué)開辟一個新的實習(xí)、實踐大基地。解決實習(xí)、實踐基地不足，走出實習(xí)效果差等問題。它的意義在于：
對校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)和校內(nèi)實訓(xùn)室的補充作用，高職會計成立財務(wù)咨詢公司，對外承攬財務(wù)咨詢業(yè)務(wù)，主要包括財會法規(guī)、制度和政策咨詢、稅收法律與法規(guī)咨詢、稅收策化、稅務(wù)、記賬等，指導(dǎo)老師有計劃地組織學(xué)生分期分批的直接參與財務(wù)咨詢活動和記賬業(yè)務(wù)，使得學(xué)生真實感受具體的會計實際操作，并對學(xué)生工作作實質(zhì)性考核，以致達到預(yù)定的實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)目標(biāo)，到最后學(xué)生走到社會企業(yè)時，真正實現(xiàn)“零距離”上崗，學(xué)生有了在校內(nèi)真實工作經(jīng)驗，在之后的應(yīng)聘中，就業(yè)競爭力自然提升。
通過成立財務(wù)咨詢公司，為高職會計專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)提供機會和平臺。由于我國教育特點，許多年輕會計專業(yè)教師，從學(xué)校直接到學(xué)校，沒有或者缺乏相應(yīng)實踐工作經(jīng)驗，這無疑有悖于強調(diào)實踐性的高職會計專業(yè)教育。校內(nèi)財務(wù)咨詢公司無疑將給予這些年輕教師天然的平臺和機會，成長他們的實踐經(jīng)驗，促使他們的理論和實踐相結(jié)合，從而形成“雙師型”教師，最終更好為培養(yǎng)學(xué)生成為高技能應(yīng)用型人才這一目標(biāo)服務(wù)。
通過校內(nèi)財務(wù)咨詢公司，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有助于精品課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，進而提高學(xué)院的知名度。首先，校內(nèi)財務(wù)咨詢公司對外為社會企事業(yè)單位服務(wù)，能夠創(chuàng)造一定的業(yè)務(wù)收入，一定程度上支援了高職會計專業(yè)建設(shè)的開銷，其次，校內(nèi)財務(wù)咨詢公司和其他社會財務(wù)咨詢公司一樣，必須通過增強自身競爭優(yōu)勢，為社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才能把業(yè)務(wù)做大，可持續(xù)發(fā)展。此過程也本專業(yè)提升知名度的過程。透過財務(wù)咨詢公司的對外服務(wù)，專業(yè)教師積累大量實踐經(jīng)驗，形成豐富財務(wù)與會計數(shù)據(jù)，提這些數(shù)據(jù)用平時的教學(xué)課堂、編寫教材、精品課程開發(fā)或仿真模擬實訓(xùn)等專業(yè)建設(shè)中，同時為專業(yè)教師營造了理論研究和教學(xué)研究的環(huán)境。
三、校企共建財務(wù)咨詢公司的優(yōu)勢
目前校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)的方式主要是校方獨資成立，由會計專業(yè)的專任教師或聘請相關(guān)會計師人員開展業(yè)務(wù)，然而該方式面臨的最大問題是專任教師由于已經(jīng)承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，已經(jīng)無暇兼顧，而且校方也不是專業(yè)的商業(yè)經(jīng)營者，無法與社會上的財務(wù)咨詢公司競爭，導(dǎo)致未能承接足夠的業(yè)務(wù)量，實訓(xùn)基地也無法可持續(xù)發(fā)展。另一種方式是校方提供場所，引進校外財務(wù)咨詢公司，即成立的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地成為校外財務(wù)咨詢公司的辦事處，該方式下，校方免去了經(jīng)營上的麻煩，然而，實訓(xùn)基地一定程度受校外財務(wù)咨詢公司的控制，并且站在經(jīng)濟的角度上，追求最大的經(jīng)濟效益而忽略了實訓(xùn)基地的教學(xué)效益。
因此，作為可行的方式之一，可以采用校方和校外財務(wù)咨詢公司合作成立。進行優(yōu)勢互補，校方的優(yōu)勢在于，校方屬于高等教育機構(gòu)，本身具有一定的知名度，同時已經(jīng)與相關(guān)政府部門有一定關(guān)系往來，同時具有高層次的財務(wù)專業(yè)實務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)管理素質(zhì)的師資隊伍和大量接受過財務(wù)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的學(xué)生，在人才資源上給予源源不斷的補充。校外財務(wù)咨詢公司的優(yōu)勢在于具有人才、資金、成本、信息、客戶、培訓(xùn)、研究等方面的優(yōu)勢，尤其是財會、金融、法律、工程、外語、計算機等各類專業(yè)人才匯聚一堂。財務(wù)咨詢公司中的專業(yè)人員擁有較高的學(xué)歷和注冊會計師、高級會計師、會計師等專業(yè)資格，具有較高的會計理論知識和會計專業(yè)實踐技能，積累了豐富的會計工作經(jīng)驗。在開始運作階段提供客戶資源。此外，校外財務(wù)咨詢公司的業(yè)務(wù)季節(jié)性強，每年12月底至次年的4月底業(yè)務(wù)繁忙，需要大量的助手。學(xué)?？梢岳米陨淼娜瞬艃?yōu)勢，幫助財務(wù)咨詢公司選拔優(yōu)秀人才，降低人才使用成本。校外財務(wù)咨詢可以根據(jù)自己的發(fā)展需要或結(jié)構(gòu)調(diào)整，進行人才培養(yǎng).讓學(xué)校成為企業(yè)發(fā)展的“蓄水池”。同時學(xué)院把能工巧匠引進堂課上，并且開展深層次的校企合作。
四、校內(nèi)財務(wù)咨詢公司運行存在的困難
國內(nèi)的一些高職院校已經(jīng)開始紛紛通過校企共建和校辦工廠（校方獨資成立）等方式成立財務(wù)咨詢公司，然而也有許多失敗案例。成立財務(wù)咨詢公司作為高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地尚處在探索階段，主要存在以下三點困難和障礙：
首先，如何使財務(wù)咨詢公司成為工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的重要支撐平臺，更好地為教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式服務(wù)，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效益。區(qū)別于社會上的財務(wù)咨詢公司，會計專業(yè)的財務(wù)咨詢公司首要任務(wù)是要承擔(dān)學(xué)校會計實踐教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供真賬實操。著力培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力和綜合職業(yè)能力.以保證學(xué)生充分的動手實踐機會。也即是，學(xué)校來說財務(wù)咨詢公司強調(diào)的是教學(xué)效益。然而，作為經(jīng)濟主體，財務(wù)咨詢公司對外是為企事業(yè)單位服務(wù)，必須創(chuàng)造一定經(jīng)濟效益以維持正常的運營，為了提供優(yōu)質(zhì)的財務(wù)服務(wù)質(zhì)量，在公司的運營安排中，難免與學(xué)校的教學(xué)安排存在沖突。因此如何科學(xué)、合理、效益兼顧地運行財務(wù)咨詢公司是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地成功與否的關(guān)鍵。這需要探索出一種長期、穩(wěn)定和互利互惠的雙贏合作機制，要結(jié)合的各方之間的關(guān)系，對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行的效果成立適用的評價體系，以實現(xiàn)教學(xué)效益和經(jīng)濟效益最大化。
其次，高職會計專業(yè)教師缺少實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師數(shù)量不足。財務(wù)咨詢公司承接財務(wù)服務(wù)，有專任教師組織和指導(dǎo)學(xué)生參與具體的會計服務(wù)工作，這需要專任教師必須能夠勝任具體財務(wù)服務(wù)工作才能指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實操工作。此外，學(xué)生在參與財務(wù)咨詢公司工作前，必須儲備足夠的會計理論和一定實踐技能，無疑這些能力需要專任教師在平時的課堂教學(xué)和實驗室實訓(xùn)教學(xué)中傳授給學(xué)生。因此，無論是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，還是參與財務(wù)咨詢公司具體工作中，都需要“雙師型”的專任教師的指導(dǎo)，而目前高職院校中實踐經(jīng)驗豐富的會計教師仍比較缺乏，年輕教師需要加強實踐鍛煉，才能勝任這一工作角色?！半p師型”專任教師的短缺，無疑都會影響校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的正常運營，最后，教師和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮得不夠，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源諸如師資、設(shè)備、生源沒有進行有效整合，難以充分發(fā)揮作用。專任教師由于繁重的教學(xué)與科研工作，一般不愿指導(dǎo)專業(yè)實習(xí)，即使勉強為之，很可能敷衍了事。部分學(xué)生自由散漫、責(zé)任心不強，對于企業(yè)實際的業(yè)務(wù)處理，僅僅是當(dāng)成平時的作業(yè)來完成，敷衍了事，那么從長遠看，必然會直接影響到整個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地形象與口碑.影響校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。
除此之外，成立的財務(wù)咨詢公司也會面臨業(yè)務(wù)規(guī)模小等經(jīng)營上的困難。
五、完善財務(wù)咨詢公司的策略與措施
1.明確財務(wù)咨詢公司的業(yè)務(wù)范圍。（1）對外經(jīng)營服務(wù)，主要是財務(wù)咨詢公司的基本業(yè)務(wù)，例如；記賬、稅務(wù)、咨詢、申報。財務(wù)管理咨詢。
（2）對內(nèi)教學(xué)服務(wù)，主要包括會計專業(yè)職業(yè)崗位實操、實訓(xùn)教學(xué)、真賬實操，承擔(dān)會計專業(yè)大三實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。
（3）科研服務(wù)，主要開展系列的實訓(xùn)教材開發(fā)，課程教學(xué)教改，職業(yè)教育、仿真實訓(xùn)室建設(shè)等課題研究。
（4）培訓(xùn)服務(wù)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為本校年輕教師和中等職業(yè)學(xué)校教師提供實踐鍛煉的場所。提高教師的“雙師”素質(zhì)。也可以為已取得會計從業(yè)資格但沒有實務(wù)工作經(jīng)驗的會計人員提供實戰(zhàn)培訓(xùn)。
2.校方轉(zhuǎn)變實訓(xùn)基地建設(shè)理念。院校管理層要做好頂層設(shè)計，聯(lián)合學(xué)生處、教務(wù)處和計財處等部門，從制度上保障校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地投入.構(gòu)建產(chǎn)業(yè)開發(fā)和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的有機結(jié)合機制。改變傳統(tǒng)教學(xué)管理方法，整合本校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地資源，積極鼓勵專任教師參與校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行，對實訓(xùn)基地給予后勤支援。
3.建立合理的校內(nèi)財務(wù)咨詢公司運行機制。財務(wù)咨詢公司作為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，具有雙重性質(zhì)，既是企業(yè)的一個部門，實現(xiàn)相應(yīng)的經(jīng)濟效益，又是學(xué)校的一個實訓(xùn)基地，完成預(yù)定的實踐教學(xué)任務(wù)。實現(xiàn)經(jīng)濟效益是校內(nèi)財務(wù)咨詢公司的存在基礎(chǔ)。因此，校內(nèi)財務(wù)咨詢公司必須具備市場經(jīng)濟里的企業(yè)特征，成立合理的企業(yè)運行機制。
（1）可以組建董事會，由校方和企業(yè)共同派員組成，明確相關(guān)產(chǎn)權(quán)，實行總經(jīng)理負責(zé)制。
設(shè)定合理的組織架構(gòu)，按照業(yè)務(wù)范圍設(shè)定業(yè)務(wù)拓展部、培訓(xùn)部、實訓(xùn)管理部和公司辦公室。
（2）明確合作雙方責(zé)任和利益，合作企業(yè)負責(zé)的業(yè)務(wù)經(jīng)營管理，對丁作質(zhì)量進行稽核、把關(guān)、負責(zé)；校方負責(zé)向中心輸送實訓(xùn)員工，參與對實訓(xùn)員工的工作指導(dǎo)和管理，以培養(yǎng)學(xué)生的會計工作技能和職業(yè)素養(yǎng)為最終目標(biāo)，不參與企業(yè)利潤分成，不負擔(dān)企業(yè)虧損。
（3）設(shè)計合理的業(yè)務(wù)規(guī)范和崗位，設(shè)置一個稽核會計崗位，由合作企業(yè)選擇優(yōu)秀的員工擔(dān)任，主要職責(zé)是代表公司下達工作任務(wù)、稽核記賬業(yè)務(wù)、對實訓(xùn)學(xué)生的工作情況評分，并積極參與學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)研究；設(shè)置一個指導(dǎo)會計崗位，有會計專業(yè)“雙師型”教師承擔(dān)，主要負責(zé)實訓(xùn)學(xué)生的日常管理、會計工作方法指導(dǎo)，實訓(xùn)檔案管理，以及學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束后作總結(jié)的批改；按照會計工作過程設(shè)置其他會計崗位，這些崗位可以是合作企業(yè)員工和教師，但主要是由學(xué)生構(gòu)成，使學(xué)生體驗真實的會計工作過程；設(shè)置仿真實訓(xùn)教學(xué)隊伍，有校外能工巧匠和教師組成，負責(zé)在學(xué)生進入生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的崗前培訓(xùn)，負責(zé)平時學(xué)生實踐教學(xué)，例如財務(wù)會計實訓(xùn)和成本會計實訓(xùn)，同時對外承擔(dān)真賬實操的培訓(xùn)工作。
（4）制定制定合理的工資薪酬方案，教師參與財務(wù)咨詢公司工作的工資標(biāo)準(zhǔn)，合作企業(yè)的能工巧匠參與的工資標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生參與的補貼標(biāo)準(zhǔn)都需要合理化，才能提供各方的積極性。
（5）制定各項管理制度，比如《實訓(xùn)指導(dǎo)教師守則》、《實訓(xùn)學(xué)生守則》、《員工管理考核制度》、《保密制度》和《業(yè)務(wù)風(fēng)險管理辦法》等，增強師生角色意識，為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展提供制度保證。
4.大力推進基于工作過程的課程改革。為了保證財務(wù)咨詢中心的服務(wù)質(zhì)量，所有參與的人員在業(yè)務(wù)上必須有一定實踐基礎(chǔ)能力，而參與的主要人員是會計專業(yè)學(xué)生，因此，學(xué)生在進入財務(wù)咨詢中心頂崗實習(xí)前，必須具備一定的職業(yè)實操能力。這要求在平時的教學(xué)中強調(diào)實踐性、職業(yè)性和開放性，摒棄以前的純理論講授，按照現(xiàn)代課程開發(fā)理念將工作過程中各個典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的過程。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是由若干學(xué)習(xí)情景組成的.而各個學(xué)習(xí)情景可以直接取自財務(wù)咨詢公司會計業(yè)務(wù)或在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)加工而成。實施采用理論和實踐一體化、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。同時現(xiàn)有的會計仿真實訓(xùn)包括手工與電算化實訓(xùn)與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容融入其中，迸一步修訂人才的培養(yǎng)方案，進行課程開發(fā)并改革考核方法。
5.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要以學(xué)校的專業(yè)教師為主體，企業(yè)的會計人員為輔，共同參與實訓(xùn)計劃、技能培養(yǎng)方案及考核辦法等的制訂和執(zhí)行。因此，學(xué)校應(yīng)該制定雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，適當(dāng)減輕年輕教師的教學(xué)量，使他們騰出更多的時間進行企業(yè)實踐，規(guī)定年輕教師參與校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的工作量，出臺相應(yīng)的激勵措施，明確教師指導(dǎo)工作量和相關(guān)補助.提高專職教師參與度，更好地保障校內(nèi)實訓(xùn)基地的正常運轉(zhuǎn)。
6.完善質(zhì)量監(jiān)控評價體系。成立財務(wù)咨詢公司作為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，涉及到的內(nèi)容十分復(fù)雜，需要廣泛調(diào)研論證以及實際應(yīng)用，成立會計實訓(xùn)效果監(jiān)控評價體系，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地參與人員的質(zhì)量監(jiān)控評價體系，以及財務(wù)咨詢公司的健康運行監(jiān)控評價體系。
總的來說，有效運行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了完成高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，校方高職院校應(yīng)主動出擊.充分利用自己的信息人力資源、人才技術(shù)優(yōu)勢。成立校企合作長效機制。才能是財務(wù)咨詢公司實現(xiàn)集實訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的良性運轉(zhuǎn)。
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一、工學(xué)三維融合模式的探索
珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)從2006級開始就探索了突出地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)特色2+1的模式，建立知識、能力、素質(zhì)并重的課程體系及校企結(jié)合的校內(nèi)外實踐教學(xué)機制，確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過課堂教學(xué)與實訓(xùn)一體化，實現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力.經(jīng)過幾年的探索，突出以工學(xué)三維融合；三層培養(yǎng)一體；核心課程貫穿；職業(yè)學(xué)業(yè)結(jié)合。近年來,大力開展生產(chǎn)性實訓(xùn),凝練了“依托企業(yè),校企合作,產(chǎn)學(xué)互動,服務(wù)地方”的辦學(xué)特色和“校企深度交融,工學(xué)有機結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,形成了“學(xué)院里面有工廠,車間里面有教室”的頗具職業(yè)教育特點的辦學(xué)格局,為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供了強有力的人才支撐。
1.建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的緣由
校內(nèi)實訓(xùn)基地技能訓(xùn)練模式的建構(gòu)在我國是一個相對新的領(lǐng)域，將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營、管理理念引入學(xué)校，為學(xué)習(xí)者提供與企業(yè)相似的培訓(xùn)環(huán)境和經(jīng)驗學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合，把學(xué)校按工廠模式辦，使學(xué)生得以在一個近乎真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)必需的各種知識和能力。著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“教學(xué)做一體化”的技能訓(xùn)練模式建構(gòu)
(1)教學(xué)做一體化。以“基地建設(shè)企業(yè)化、實踐教學(xué)生產(chǎn)化”為重要特征的校內(nèi)實訓(xùn)基地為“教學(xué)做合一”的技能訓(xùn)練模式創(chuàng)建了良好的平臺。在這一平臺上構(gòu)建以行動導(dǎo)向法為主要特點的“教、學(xué)、做”一體的技能訓(xùn)練模式，促進教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。(2)課堂與公司合一。淡化教室和實訓(xùn)基地的界限，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將部分課程搬到實訓(xùn)基地，教師邊教邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，按真實的物流崗位操作，在真實的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗條件下,使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)基地中得到科學(xué)精神、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等方面培養(yǎng)與鍛煉。(3)校企雙制人才培養(yǎng)模式。讓企業(yè)駐進學(xué)校，企業(yè)技術(shù)人員深度參與到教學(xué)和項目研發(fā)中來，形成“學(xué)校即企業(yè)，課室即車間，教師即師傅，學(xué)生即員工”的“校企雙元制”人才培養(yǎng)模式，“零距離”實現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在“學(xué)中干，干中學(xué)”所以馬上就能與企業(yè)生產(chǎn)“無縫對接”。“做學(xué)合一、情境學(xué)習(xí)”，讓每一個學(xué)生對工作任務(wù)有一個完整的體驗，提供表現(xiàn)自己腦力和體力，以及自我發(fā)展的機會。訓(xùn)練內(nèi)容緊扣職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，訓(xùn)練項目緊密結(jié)合相應(yīng)的物流工作崗位的工作過程。(4)學(xué)生既是學(xué)生也是員工。淡化學(xué)生和員工的身份，學(xué)生在生產(chǎn)性實訓(xùn)中以生產(chǎn)者的身份頂崗實訓(xùn)。
二、工學(xué)三維融合模式的實踐
1.校外頂崗實習(xí)的內(nèi)容
(1《)倉儲與配送》課程，以企業(yè)真實環(huán)境為背景，以行業(yè)、企業(yè)的實際情況作為教學(xué)素材，結(jié)合配送的理論知識，講解配送方面的真實業(yè)務(wù)，給學(xué)生安排關(guān)于配送的具體崗位，使學(xué)生在實習(xí)中熟悉配送業(yè)務(wù)的基本操作，同時通過布置配送方面的項目，培養(yǎng)學(xué)生項目管理的能力。（2）《公路運輸》課程公路運輸是物流行業(yè)的核心環(huán)節(jié)之一，對于公路網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的珠三角地區(qū)尤為重要。本課程是在學(xué)生頂崗實習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)立的，一方面提高學(xué)生對公路運輸業(yè)務(wù)的認識，另一方面提高學(xué)生的實習(xí)能力以及未來的就業(yè)競爭力。
高職物流管理專業(yè)實踐性教學(xué)體系的實踐
科學(xué)制定物流實踐性教學(xué)目標(biāo)制定物流實踐性教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)參照高職教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合物流管理專業(yè)的特點。目前大部分高職物流管理專業(yè)實踐性教學(xué)目標(biāo)不明，定位不準(zhǔn)，不能科學(xué)針對性地設(shè)計實踐性教學(xué)的各個方面，最終使實踐性教學(xué)很盲目和無方向，這樣進行的實踐性教學(xué)效果就可想而知了。重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合學(xué)生理論實踐相結(jié)合的能力培養(yǎng)是高職物流管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)，原有教學(xué)計劃存在的主要問題是，實踐性教學(xué)課時不足，課程設(shè)置不科學(xué)等。針對這些問題，第一，樹立高度重視實踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中的重要作用，增加實踐性教學(xué)課時占總教學(xué)時間的比例；第二，安排實踐教學(xué)與理論教學(xué)時間，使兩種方式交叉進行，達到鞏固理論知識和提高學(xué)生實踐能力的目的；第三，制定科學(xué)教學(xué)大綱，體現(xiàn)實例探究、物流企業(yè)運作調(diào)研的內(nèi)容，達到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際；第四，模擬實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)中增加理論知識的教學(xué)，切實將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合，起到事半功倍的效果。建立校內(nèi)校外實踐教學(xué)基地實踐教學(xué)基地是實踐教學(xué)的重要場所。未來更好的落實實踐教學(xué)項目，校內(nèi)結(jié)合專業(yè)建設(shè)模擬實訓(xùn)基地和校中廠，校外與企業(yè)建立實習(xí)實訓(xùn)基地，建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。完善校內(nèi)體現(xiàn)企業(yè)實景的模擬仿真實訓(xùn)中心建設(shè)；與企業(yè)共同出資，采取股份制方式，建設(shè)校內(nèi)經(jīng)營性倉儲配送實訓(xùn)基地；與園區(qū)企業(yè)深度合作，建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地。加強物流實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)高素質(zhì)的雙師教師隊伍是培養(yǎng)高技能型人才的根本保證，要求學(xué)生具備高技能，首先教師必須具備高技能。為了使教師能夠高水平的完成實踐性教學(xué)項目，打造一支雙師隊伍，通過從企業(yè)引進技術(shù)專家進課堂，教師走入企業(yè)當(dāng)員工，雙向培養(yǎng)實踐教學(xué)隊伍。一方面支持教師考取職業(yè)資格證書,和安排他們進入企業(yè)開展物流項目的研究，努力使其成為雙師型教師；另一方面建立由企業(yè)技術(shù)專家或能手組成的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍，進一步提高師資隊伍的雙師結(jié)構(gòu)。
實施積極有效的實踐教學(xué)方法