時(shí)間：2023-03-14 14:49:11
導(dǎo)語(yǔ)：在校內(nèi)值周勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)向精神環(huán)境建設(shè)推進(jìn)
“環(huán)境育人”由物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分組成。前者是校園文化的載體，后者是校園環(huán)境中本質(zhì)內(nèi)容。學(xué)校精神環(huán)境作為潛藏在課內(nèi)外、校內(nèi)外教育活動(dòng)的教育力量，它能對(duì)學(xué)校全體成員產(chǎn)生巨大的心理影響，一方面可潛移默化地影響人們的情操、意識(shí)和行為，同時(shí)又有一種強(qiáng)大的心理制約力量，使師生都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合群體規(guī)范。因此，我們著力將校園文化建設(shè)向校園精神環(huán)境建設(shè)深入推進(jìn)。
1.加強(qiáng)積極向上的校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)是學(xué)校精神文化的最重要內(nèi)容。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。我校領(lǐng)導(dǎo)班子樹立科學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)行民主管理，堅(jiān)持民主評(píng)議，真正做到尊師重教，甘當(dāng)公仆，理順了干群關(guān)系。“嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)求藝創(chuàng)新”的教風(fēng)也隨之逐漸建立。教師教育教學(xué)思想常教常新，煥發(fā)著良好教風(fēng)的青春活力。良好的教風(fēng)又使學(xué)校倡導(dǎo)的“勇于提問勤于思考富于聯(lián)想善于總結(jié)”的學(xué)風(fēng)蔚然形成。
2.促成寬松和諧的人際環(huán)境。良好校風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)了校領(lǐng)導(dǎo)與普通教師的關(guān)系。教學(xué)獨(dú)立工作集體效益原則，決定了教師既要努力學(xué)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)，又要搞好團(tuán)結(jié)，相互尊重，相互關(guān)心。首先要求教師把學(xué)生看成大寫的“人”來(lái)尊重。其次，追求師生情感互動(dòng)的“真誠(chéng)”。第三，注重師生間的相互期望。這樣，教育才會(huì)有強(qiáng)度和出現(xiàn)綜合效應(yīng)。
二、校園主文化向亞文化建設(shè)全面推進(jìn)
校園主文化指的是整個(gè)校園的物質(zhì)文化、精神文化及制度文化。它一棵大樹的仿佛是根，是干，而滋蔓的濃濃郁郁的枝葉即是校園亞文化。只有真正抓實(shí)抓好這些亞文化建設(shè)，才能使校園文化真正充滿生機(jī)活力。班級(jí)文化建設(shè)個(gè)性化。不同個(gè)性特長(zhǎng)的教師，根據(jù)不同的班級(jí)，不同的學(xué)生發(fā)展情況，構(gòu)建適合自己操作樣式并形成某種類型的班級(jí)建設(shè)模式，做到千帆競(jìng)發(fā)，殊途同歸。
模式一：制度建設(shè)型
有經(jīng)驗(yàn)的老班主任認(rèn)為，班集體如果沒有強(qiáng)有力的約束力，學(xué)生就如同一盤散沙。他們特別重視班級(jí)制度建設(shè)。制定一套行之有效的班級(jí)管理制度，早讀、出操、值日、用餐、聽課、作業(yè)、看電視、課外活動(dòng)、干部職責(zé)等等。
模式二：民主管理型
班主任變換傳統(tǒng)角色，像大哥哥大姐姐一樣，帶領(lǐng)學(xué)生開展班級(jí)工作。每一件事都經(jīng)過醞釀、討論、實(shí)施、評(píng)價(jià)等幾個(gè)步驟。這樣的班級(jí)，雖看不出明顯的工作效率，但學(xué)生辦事積極性高，團(tuán)結(jié)協(xié)作氣氛濃，學(xué)生的工作能力得到了充分的鍛煉。
模式三：活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)型
以學(xué)校活動(dòng)作為班級(jí)工作目標(biāo)，全面鋪開，逐一追求。在活動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，活動(dòng)成功，又能促進(jìn)其他方面的進(jìn)步，得到意外收獲。從而形成良性循環(huán)，形成積極向上的班風(fēng)，使班集體越來(lái)越趨向成熟。
模式四：心理疏導(dǎo)型
1.用心理疏導(dǎo)調(diào)控全班學(xué)生的情緒，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，耐心疏導(dǎo)，解決問題癥結(jié)，使班集體永葆健康，永葆活力。
2.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)文化制度化。健全共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)工作制度，如“春潮廣播站”和“英語(yǔ)沙龍”播音工作室，《春在枝頭》?？?，使制度化的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，使校園文化建設(shè)目標(biāo)更趨一致，教育合力更大。
3.興趣活動(dòng)文化大眾化。學(xué)校有目的、有計(jì)劃地開展一些文藝、體育、科技、學(xué)科興趣小組形式的活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)其特長(zhǎng)的發(fā)展。
三、由封閉式的校園文化建設(shè)向校內(nèi)外結(jié)合的開放性校園文化建設(shè)推進(jìn)
學(xué)校在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，積極嘗試構(gòu)建“開放性”的學(xué)校文化建設(shè)框架，我們特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)校同外界社會(huì)及社區(qū)家庭的合作和聯(lián)系，“打開門”來(lái)建設(shè)學(xué)校文化。
1.校內(nèi)外一體化，共建愛心工程。“愛的教育”是我校校園文化的主導(dǎo)價(jià)值觀。以“愛社會(huì)、愛自然、愛生命”為主要內(nèi)容的愛心教育，能引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度對(duì)待人生，介入周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的倫理意識(shí)，塑造他們真、善、美的心靈。為此，我校積極開發(fā)校內(nèi)外資源，從抓住身邊事件，參與愛心行動(dòng)，建立愛心基地，著手“愛心工程”建設(shè)，努力營(yíng)造愛心育人的氛圍。
2.校內(nèi)外一體化，實(shí)施禮儀教育。學(xué)校把禮儀教育信息滲透在學(xué)生學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。禮儀教育與《中學(xué)生日常行為規(guī)范》有機(jī)結(jié)合。將學(xué)生在校的行為禮儀細(xì)化為：講話禮儀、行走禮儀、坐姿禮儀、進(jìn)辦公室禮儀、進(jìn)餐禮儀，制訂了學(xué)生操行考核量化評(píng)分規(guī)則，充分發(fā)揮了家庭教育的功能，我們通過家訪和開家長(zhǎng)會(huì)、編《家教通訊》等形式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校禮儀教育的要求及內(nèi)容，要求家長(zhǎng)注重以自己的文化素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)及人際交往方式給子女以積極的影響。
3.校內(nèi)外一體化，參與勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校將勞動(dòng)實(shí)踐有目的有計(jì)劃地納入開放性校園文化的建設(shè)中，使校園中高揚(yáng)勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦樸素的品質(zhì)和熱愛勞動(dòng)珍惜勞動(dòng)成果的美德，為學(xué)生今后從事社會(huì)勞動(dòng)和參與激烈競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。如“實(shí)施一天兩掃制”、“學(xué)生值日崗制”、“家庭勞動(dòng)崗位制”“健全社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)制”等的措施和落實(shí)，使學(xué)生在校內(nèi)形成一種熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的文化風(fēng)尚，并將良好的校內(nèi)文化風(fēng)尚播向社會(huì)，起到“校內(nèi)小文化”與“校外大文化”積極互動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01
小學(xué)《品德與社會(huì)》是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行德育教育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?biāo)。著名教育家布魯納說過：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者。思想品德課教學(xué)，是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標(biāo)志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過程的程度。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，給予充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，讓他們?cè)谧灾魈骄?、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評(píng)價(jià)中，明辨是非，感知善惡，加速道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。
一、貼近生活、注重體驗(yàn)
在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。現(xiàn)代兒童大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長(zhǎng)是只重視智力的開發(fā)，忽略了對(duì)其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事，對(duì)他人的勞動(dòng)無(wú)感激之情，覺得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會(huì)上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動(dòng)著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識(shí)地嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情和對(duì)勞動(dòng)者的理解和尊重，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、走進(jìn)社會(huì)，知行合一
我國(guó)著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“做、學(xué)、教合一”。他說：“先生拿做來(lái)教乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)”。思想品德課的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進(jìn)兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。
品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“組織兒童到現(xiàn)場(chǎng)觀察與當(dāng)事人交流，使兒童對(duì)所關(guān)注的問題能通過親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)再調(diào)查活動(dòng)中，“要指導(dǎo)兒童用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行記錄，對(duì)調(diào)查進(jìn)行總結(jié)、歸納并相互交流”。因此，品德與社會(huì)的教學(xué)空間也不應(yīng)局限于學(xué)校和課堂。學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，走出教室，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的精神境界，道德意識(shí)和能力，使學(xué)生人格不斷臻于完善。我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)中的第二單元《追根尋源》的主題活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生從生活周圍，書報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播中，了解并收集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史，探究我們的生活中許多事物的來(lái)龍去脈，同時(shí)體驗(yàn)和感悟我們祖先的智慧和創(chuàng)造。在盡可能地通過建立現(xiàn)實(shí)和歷史的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生拉近現(xiàn)實(shí)和歷史距離的同時(shí)，我們也通過中外比較的形式，讓學(xué)生在比較與聯(lián)系中認(rèn)識(shí)到我國(guó)的文化特色，從而進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)文明古國(guó)的認(rèn)同. 活動(dòng)前，我向?qū)W生提出調(diào)查活動(dòng)的目標(biāo)：①查找有關(guān)反映原始社會(huì)人們生活的故事、傳說、資料。②以“走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代”為主題，全班將收集和整理的資料、故事進(jìn)行表演、交流。③出示圖片，刀更火種，人拉犁，車?yán)绋D―讓學(xué)生觀察人們的耕作時(shí)怎樣一步一步進(jìn)步的，也可以以此為研討主題，讓學(xué)生進(jìn)一步查找資料，進(jìn)行探究。④讓學(xué)生結(jié)合本地情況，了解本地人們還有那些有關(guān)種植和養(yǎng)殖方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。⑤學(xué)生以小組或自由結(jié)合組為單位，結(jié)合自己所調(diào)查和查找的資料，共同研討應(yīng)怎樣向世界介紹中國(guó)的試四食文化，推薦哪些食品，講解那些食品中的事故等。⑥查找中西方食文化進(jìn)行比較；活動(dòng)中，學(xué)生置身與具體的場(chǎng)景，感受到祖國(guó)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的興趣。有的學(xué)生試著用石塊敲打制作石器工具；用木棍試著模仿古人鉆木取火；用一些舊牛皮紙，報(bào)紙等試著做遠(yuǎn)古人類穿的衣服等；有的當(dāng)“小記者”與周邊居民進(jìn)行“焦點(diǎn)訪談”；有的當(dāng)“攝影記者”，拍下了一張張照片，進(jìn)行分析。通過讓學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，縮短了大社會(huì)與小課堂的距離，縮短了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的距離?；顒?dòng)后，學(xué)生們紛紛就自己的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行了匯報(bào)，展示交流自己經(jīng)過實(shí)踐探索所取得的收獲，既與同學(xué)分享，也讓大家互相學(xué)習(xí)。
三、換位體驗(yàn) 內(nèi)化認(rèn)識(shí)
一、指導(dǎo)思想：
“以人為本，以德為先”為宗旨，以加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)為指導(dǎo)，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為主線，以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，把我校的少先隊(duì)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、工作重點(diǎn)：
（一）、抓好學(xué)生的思想道德教育和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。
1、針對(duì)本校實(shí)際，以重要節(jié)日、紀(jì)念日和重大事件為契機(jī)，開展思想道德教育活動(dòng)，提高隊(duì)員的道德素質(zhì)，增強(qiáng)少先隊(duì)工作的針對(duì)性。
2、日常行為規(guī)范教育仍是本學(xué)年的重點(diǎn)。各中隊(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并將行為規(guī)范教育與學(xué)?！八捻?xiàng)競(jìng)賽”相結(jié)合，提高值日、值周質(zhì)量，加強(qiáng)日常行為習(xí)慣的檢查監(jiān)督，并及時(shí)將檢查結(jié)果在校園網(wǎng)上進(jìn)行反饋。
（二）、面向社會(huì)，注重實(shí)踐、體驗(yàn)，引導(dǎo)隊(duì)員在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)人生、鍛煉成長(zhǎng)，提高少先隊(duì)工作的實(shí)效性。
1、引導(dǎo)學(xué)生以家庭為陣地，建立家庭勞動(dòng)崗位、溝通兩代人的情感，增強(qiáng)生活自理能力。
2、加強(qiáng)少先隊(duì)工作的社會(huì)化，爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，優(yōu)化校外活動(dòng)環(huán)境，整合社會(huì)資源，形成教育合力，發(fā)揮以熱心于教育的家長(zhǎng)為主體的校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用，充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的外部育人氛圍。本學(xué)期，大隊(duì)部結(jié)合實(shí)際，除利用傳統(tǒng)節(jié)假日開展一些活動(dòng)外，還將設(shè)計(jì)和開展“紀(jì)念勝利60周年，弘揚(yáng)民族精神”為主題的教育活動(dòng)。
（三）、重視生命教育，開展“平安學(xué)?！被顒?dòng)。
讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，加強(qiáng)安全意識(shí)。首先利用晨會(huì)、集會(huì)、黑板報(bào)、圖片展等形式，開展安全知識(shí)教育；其次，加大校內(nèi)安全的巡查，如發(fā)現(xiàn)安全事故就扣去班級(jí)當(dāng)天的文明行為總分；再次，要求值周教師認(rèn)真做好學(xué)生校內(nèi)安全的檢查和管理工作。
（四）、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，形成良好的育人環(huán)境。
營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和有條不紊的教育秩序，創(chuàng)造有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)的良好校園環(huán)境和文化氛圍；辦好紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，組織好奉化日?qǐng)?bào)小記者投稿活動(dòng)，同時(shí)，用校園小報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)宣傳校園文化，利用現(xiàn)代化信息手段，開展有特色的道德教育活動(dòng)。
三、具體活動(dòng)安排 ：
九月份：行為規(guī)范教育月
1、制定大隊(duì)計(jì)劃
2、各中隊(duì)根據(jù)實(shí)際制定好本學(xué)期少先隊(duì)中隊(duì)計(jì)劃
3、五項(xiàng)競(jìng)賽開始
4、出好第一期校報(bào)（六1—五2，主題：安全教育、暑期回顧、新學(xué)期寄語(yǔ)、行為規(guī)范、時(shí)事新聞、環(huán)境保護(hù)）
5、各中隊(duì)完成教室布置
6、新一屆大中隊(duì)干部競(jìng)選
7、鼓號(hào)隊(duì)開始訓(xùn)練
8、安全教育周系列活動(dòng)
9、迎國(guó)慶黑板報(bào)比賽
十月份：
1、紀(jì)念少先隊(duì)建隊(duì)五十六周年，新隊(duì)員入隊(duì)儀式
2、鼓號(hào)隊(duì)繼續(xù)訓(xùn)練
3、老人節(jié)慰問活動(dòng)
4、第二期校報(bào)刊出（五3—三1主題：安全教育、慶祝國(guó)慶、行為規(guī)范、時(shí)事新聞、鎮(zhèn)運(yùn)會(huì)報(bào)道）
十一月份：
1、五項(xiàng)競(jìng)賽小結(jié)
2、主題隊(duì)會(huì)觀摩活動(dòng)
3、第三期校報(bào)刊出（三2 ~一1）
十二月份：
1、迎元旦詩(shī)歌朗誦比賽（主題：紀(jì)念勝利60周年，弘揚(yáng)民族精神）
2、少先隊(duì)論文評(píng)選
3、第四期校報(bào)刊出（一2—六4）
一月份：
1、五項(xiàng)競(jìng)賽和百花獎(jiǎng)總評(píng)
2、上交少先隊(duì)工作總結(jié)
3、布置寒假生活，組織寒假活動(dòng)
經(jīng)常性工作：
1、每周一的升旗儀式
2、五項(xiàng)競(jìng)賽檢查人員培訓(xùn)
3、班報(bào)刊出
4、大隊(duì)委員會(huì)議
關(guān)鍵詞：高職高專；實(shí)踐教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教學(xué)改革
高職高專園藝技術(shù)專業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)面向生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐第一線的實(shí)用型人才。近幾年我們?cè)趫@藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面做了許多有益的改革與探索，取得了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
一、高度重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則
理論知識(shí)是指概括性強(qiáng)、抽象度高的知識(shí)體系，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和升華，對(duì)學(xué)生而言屬于間接經(jīng)驗(yàn)，園藝技術(shù)專業(yè)的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，決不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在教育學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決遇到的生產(chǎn)實(shí)際問題，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的習(xí)慣，這樣不僅有利于學(xué)生更深刻地理解和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的主動(dòng)性，積極性。
二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保其核心地位
（一）加強(qiáng)和深化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和利用
高職高專校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指高職高專院校利用自身的優(yōu)勢(shì)，與政府、行業(yè)、企業(yè)或者社會(huì)相結(jié)合，全面開發(fā)基地的生產(chǎn)功能，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等生產(chǎn)性過程，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的一種實(shí)訓(xùn)基地。其最主要的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，實(shí)訓(xùn)完整的工作過程，生產(chǎn)出產(chǎn)品甚至商品，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一；其次是可承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心；三是為社會(huì)培訓(xùn)人才、進(jìn)行技能鑒定，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心；最后，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不僅是學(xué)生提升職業(yè)技能，培養(yǎng)良好職業(yè)道德的主課堂，也是教師施展才能和得到鍛煉的主陣地。然而，目前高職高專院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地還存在數(shù)量不足、功能發(fā)揮不當(dāng)、開發(fā)不力、實(shí)踐教學(xué)組織水平較低等諸多問題。因此，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和利用是新階段高職高專工學(xué)結(jié)合發(fā)展的新要求。
近年來(lái)，信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校已建成4公頃專供園藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。園藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一入學(xué)，就以興趣小組為單位，承擔(dān)一定面積的實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)任務(wù)，每個(gè)興趣小組均由專業(yè)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)。生產(chǎn)收益由系、指導(dǎo)教師和學(xué)生按一定的比例分成，極大地提高了師生的積極性和責(zé)任心。幾年來(lái)，園藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了多種花卉、蔬菜、苗木繁育等專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從整地作畦、定植、澆水施肥等最基本的技能開始就得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)一些專業(yè)技能如扦插、嫁接、修剪、吊蔓、落盤蔓、摘心抹芽、疏花疏果、?；ū９榷寄軌蚴炀毜卣莆?，畢業(yè)后能獨(dú)立地完成這些技術(shù)工作，深受用人單位的好評(píng)。
（二）積極開展校企合作
校企合作是高職高專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性、改變以往高職高專教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，也是有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、信息實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，這不僅會(huì)提高企業(yè)所需人才質(zhì)量，也會(huì)實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展的可持續(xù)性，同時(shí)，還會(huì)讓大學(xué)生就業(yè)難的問題迎刃而解，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)的共贏。
但是在校企合作過程中也應(yīng)避免盲目的合作。首先，企業(yè)需求是校企合作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的具體制度。校企合作的動(dòng)機(jī)、過程、成果都應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)需求，但這并不意味著企業(yè)缺什么人才，學(xué)校就得辦什么專業(yè)，培養(yǎng)什么人才。其次，校企合作是技能人才培養(yǎng)的成功之路，但不能因此而削弱校內(nèi)教育。我們既要轉(zhuǎn)變重校內(nèi)教育，輕校外實(shí)習(xí)的做法，又要防止校外專業(yè)“實(shí)習(xí)”過多，校內(nèi)教育作用淡化的現(xiàn)象。因此，要正確認(rèn)識(shí)校企合作，做到校內(nèi)教育與企業(yè)實(shí)習(xí)并重。最后，校企合作既要考慮為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，也要考慮為勞動(dòng)者個(gè)人發(fā)展服務(wù)。
（三）充分利用校外實(shí)習(xí)基地
學(xué)校應(yīng)積極地與相關(guān)專業(yè)的企、事業(yè)單位聯(lián)系，使這些單位成為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握。如，信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校與學(xué)校的周邊地區(qū)，新鄉(xiāng)的長(zhǎng)垣縣，許昌的鄢陵縣等多家園藝公司簽訂了長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，讓學(xué)生真切地感受到第一線的工作環(huán)境，在實(shí)際工作中切身體驗(yàn)到嚴(yán)格的工作紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，同時(shí)也感受到了工作的艱辛、團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和成功的喜悅。這不僅能促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神也都有極大的幫助。
三、加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革力度
（一）改革教學(xué)方法與手段
在教學(xué)中，應(yīng)改變過去那種單純地以教師講授為主的教學(xué)方法，最大限度地增加學(xué)生的參與度，以確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，廣泛開展討論課、實(shí)驗(yàn)課、模擬教學(xué)課、實(shí)訓(xùn)課等。教師要充分運(yùn)用掛圖、實(shí)物、光碟、電視、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破“三尺”講臺(tái)，拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。
（二）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)化，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的成效。選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有典型性、遞進(jìn)性、完整性。在學(xué)生通過一至兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后，不僅要掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，而且要具備舉一反三、觸類旁通的能力，即能夠獨(dú)立完成相同或相近的生產(chǎn)任務(wù)。例如，葡萄樹的扦插教學(xué)實(shí)訓(xùn)，通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生掌握扦插苗床的制作，插條的修剪、處理等扦插的基本技術(shù)，還要讓學(xué)生掌握插條的極性現(xiàn)象、最適宜的生根環(huán)境、溫濕度的調(diào)控措施等。通過這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)生在將來(lái)不論是遇到花卉、蔬菜，還是其它苗木的扦插，都能更快、更好地運(yùn)用該技術(shù)，同時(shí)這種實(shí)訓(xùn)也節(jié)約了開設(shè)類似實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課時(shí)和不必要的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用支出。
（三）改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
以往的實(shí)踐教學(xué)模式，是將園藝技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)集中安排在一周甚至一個(gè)月完成，由于園藝植物的生產(chǎn)周期長(zhǎng)，任何一種園藝植物的生長(zhǎng)發(fā)育周期都不可能在這么短的時(shí)間結(jié)束，再加上實(shí)習(xí)期間遇到天氣等各種原因影響，實(shí)習(xí)效果往往很不理想。為此，我們?cè)诮鼛啄甑膶?shí)踐教學(xué)改革中將園藝技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)安排在學(xué)生的整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中，以便讓學(xué)生對(duì)園藝植物的生物學(xué)特性的了解和對(duì)栽培技術(shù)措施的掌握更加全面和充分。以蔬菜栽培技術(shù)課程為例，在春季黃瓜作物的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，把育苗、嫁接、定植、吊蔓、病害防治，產(chǎn)品包裝銷售等關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)，分別在黃瓜整個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育周期的相應(yīng)階段安排實(shí)訓(xùn)，每次實(shí)訓(xùn)二至四學(xué)時(shí)，生長(zhǎng)周期的其它時(shí)間，學(xué)生以組為單位進(jìn)行日常管理。然后，下學(xué)期再根據(jù)具體的栽培季節(jié)，安排蔬菜作物的相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣，與以往的集中實(shí)習(xí)相比，實(shí)習(xí)的總學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)，但學(xué)生的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不脫離生產(chǎn)實(shí)際，促進(jìn)了實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，收到很好的效果。
（四）完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，貼近生產(chǎn)實(shí)際
目前，很多高職高專院校所采用的教材大都是高等農(nóng)業(yè)院校的本科教材，教材涵蓋面廣，理論性強(qiáng)，不但不能體現(xiàn)地區(qū)性特點(diǎn)，再加上教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，易造成教學(xué)上的主次不分。因此，在教學(xué)上應(yīng)結(jié)合本地區(qū)園藝植物生產(chǎn)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容。比如，信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校春夏季一般安排園藝植物的露地栽培，而秋冬季節(jié)安排設(shè)施園藝植物栽培方面的教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中，應(yīng)特別注重教學(xué)內(nèi)容的革新，要求專業(yè)教師經(jīng)常深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，了解本區(qū)生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)，還要不斷從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志上獲取新的知識(shí)與信息，并將其融入到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容切合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際，而且也能引領(lǐng)生產(chǎn)的發(fā)展。例如，在花卉學(xué)教學(xué)中，我們不僅將花卉的花期調(diào)控、組織培養(yǎng)、無(wú)土栽培、全光照彌霧扦插等新技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也將本地區(qū)的一些特色觀賞植物如桂花、杜鵑、蘭花等作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出新技術(shù)和立足當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際，更好地為當(dāng)?shù)厣a(chǎn)發(fā)展提供實(shí)用型人才。
四、加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)
教師是學(xué)校不斷發(fā)展和成長(zhǎng)的活力源泉。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)也要不斷地提高和更新，以進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)技能水平。因此，專業(yè)教師首先可通過掛職鍛煉、外出考察學(xué)習(xí)、聽講座、觀摩交流、實(shí)際操作等形式進(jìn)一步了解自己所從事的專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能要求，以便有針對(duì)性地調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求的最佳結(jié)合。其次是將在企業(yè)獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)校的課程改革和教學(xué)改革之中，使學(xué)生的技能培養(yǎng)能更切合市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展需求。三是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，學(xué)校應(yīng)加大專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度，特別是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較缺乏的專業(yè)教師。
五、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
近些年來(lái)高職高專教育發(fā)展很快，在學(xué)校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)方面，已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山。但由于多數(shù)高職院校發(fā)展時(shí)間較短、學(xué)校建設(shè)存在著層次不高、自身基礎(chǔ)薄弱等多種問題，特別是高職高專教師不能完全適應(yīng)“雙師”素質(zhì)要求和教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象尤為突出。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師可能出現(xiàn)“一條腿走路”的現(xiàn)象，要么理論教學(xué)水平高卻對(duì)實(shí)踐教學(xué)無(wú)從開展，要么具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)卻不知如何駕馭講臺(tái)這方圣壇；熟悉專業(yè)理論的教師不熟悉崗位實(shí)踐，熟悉專業(yè)技術(shù)的教師不了解市場(chǎng)、管理、教學(xué)等諸多問題。另外，專業(yè)教師知識(shí)老化，培訓(xùn)渠道不暢和培訓(xùn)計(jì)劃不當(dāng)，教師無(wú)法及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師無(wú)法受到應(yīng)有的激勵(lì)參與教學(xué)改革和競(jìng)爭(zhēng)。還有很多高職高專院校青年教師比例過半，有些學(xué)校甚至已超過60%，造成了師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等不合理。因此，必須加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力，最終才能達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職高專院?？沙掷m(xù)發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 陸勤豐.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行管理機(jī)制的探索實(shí)踐［J］.職業(yè)教育研究，2010，（7）：61-62.
［2］ 向朝霞，等.淺談高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)改革［J］.新西部，2009，（12）：247.
［3］ 李元釗.雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的思考與實(shí)踐［J］.西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，3（2）：71-73.
［4］ 葉華，孟敬.基于專業(yè)影響力的高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)［J］.科學(xué)與管理，2008，（1）：55-57.
關(guān)鍵詞：高職院校 環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0174-02
近年來(lái)，隨著新疆各級(jí)政府對(duì)環(huán)境問題日益重視、不斷加強(qiáng)執(zhí)法力度，各類企業(yè)加大環(huán)境控制措施和投入，社會(huì)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的需求相應(yīng)加大。我院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)于2010年秋季開始招生，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位需求，結(jié)合高等職業(yè)的特色和環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，我們把環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在為環(huán)境監(jiān)測(cè)及污染治理一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才上，學(xué)生的核心能力是污染監(jiān)測(cè)能力和污染治理應(yīng)用能力。在人才培養(yǎng)模式上，按照工學(xué)結(jié)合教育思想，初步構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中不斷完善和豐富。
1 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，初步構(gòu)建工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式
工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程中[1]。
我院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置圍繞學(xué)生的核心能力即污染監(jiān)測(cè)能力和污染治理應(yīng)用能力展開。學(xué)生在入校第一年，主要通過公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)，進(jìn)行綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，通過專業(yè)教育平臺(tái)主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊由專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程構(gòu)成，開設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)、化學(xué)分析、儀器分析、環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境微生物學(xué)等課程，并進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，主要有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)訓(xùn)、分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等。并在第一學(xué)年的第二學(xué)期安排有一周的專業(yè)見習(xí)，主要是組織學(xué)生到環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠、垃圾處理廠等單位參觀，訪問等。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生初步了解環(huán)境專業(yè)相關(guān)單位工作內(nèi)容、工作程序與工作要求，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積累必要的感性材料，同時(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)場(chǎng)工作人員，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)觀點(diǎn)。
學(xué)生在校第二年，主要進(jìn)行專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，專業(yè)核心課程模塊由專業(yè)核心課程和專業(yè)核心技能訓(xùn)練課程構(gòu)成。專業(yè)核心課程主要有環(huán)境監(jiān)測(cè)、水污染控制技術(shù)、大氣污染控制技術(shù)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、固體廢棄物處理與處置、室內(nèi)污染控制技術(shù)、環(huán)境與資源保護(hù)法等，專業(yè)核心技能訓(xùn)練課程主要有環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)、水污染控制綜合實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)污染檢測(cè)與治理技術(shù)實(shí)訓(xùn)等。在第二學(xué)年每一學(xué)期分別安排有校外一個(gè)月的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程實(shí)習(xí)和污水廠運(yùn)行與管理實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇在學(xué)校周邊地區(qū)地州市級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)站和污水處理廠等單位。
學(xué)生在校的第三學(xué)年，第一學(xué)期是根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向，學(xué)生自己聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行為期半年的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)資料的收集與整理工作。第二學(xué)期學(xué)生返校后，根據(jù)學(xué)生興趣與就業(yè)意向，主要開設(shè)專業(yè)選修課程，與此同時(shí)專業(yè)教師指導(dǎo)、督促學(xué)生完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。通過這種形式，采用工學(xué)交替模式，充分利用了校外環(huán)境與資源，彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生獲取了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
根據(jù)互惠互利原則，只有企業(yè)在工學(xué)結(jié)合中也有獲益，企業(yè)才有積極性，這種合作才能夠長(zhǎng)久。為此，我們?cè)O(shè)身處地地為合作單位著想，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后能為這些單位做些什么？在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面要做哪些準(zhǔn)備？在校內(nèi)教育教學(xué)中從多方面為學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐鍛煉做好準(zhǔn)備。首先，學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)間安排事先需與合作單位協(xié)商，選擇他們最需要人手的時(shí)間段。另外，校內(nèi)的教育教學(xué)活動(dòng)也積極配合實(shí)習(xí)前各項(xiàng)準(zhǔn)備，例如：學(xué)生到校外進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)課程實(shí)習(xí)前，已完成了基礎(chǔ)化學(xué)、化學(xué)分析、儀器分析、環(huán)境監(jiān)測(cè)、室內(nèi)環(huán)境污染控制等課程理論及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，而且要求學(xué)生必須通過培訓(xùn)獲得了化學(xué)檢驗(yàn)工（中級(jí)）國(guó)家級(jí)職業(yè)資格證書。其次，為使學(xué)生逐步具有良好的職業(yè)道德，踏實(shí)的工作態(tài)度，樹立勞動(dòng)觀念、組織紀(jì)律觀念，我們從入校教育到最后學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，以便學(xué)生能盡快實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。最后，需要與合作單位一起做好學(xué)生實(shí)習(xí)期間的組織管理工作及實(shí)習(xí)成績(jī)的考核工作。
2 以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，依托行業(yè)企業(yè)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合
推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，使企業(yè)愿意參與高職院校辦學(xué)，共同培養(yǎng)高技能人才。企業(yè)在參與職業(yè)教育的過程中，一方面可使自己的員工在理論上不斷充實(shí)，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，更重要的是可以吸納學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才，利用學(xué)校的教育資源促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，這是企業(yè)的根本目的[2]。
目前，我院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)合作單位主要是學(xué)校周邊地區(qū)地州市級(jí)環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測(cè)站和城市污水處理廠。這些單位性質(zhì)多為政府機(jī)關(guān)，事業(yè)單位或國(guó)有企業(yè)，具有硬件設(shè)施完備，專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)較高等特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，可以在單位指定的專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，利用其先進(jìn)的設(shè)施和設(shè)備，逐步掌握工作崗位必須具備的知識(shí)和技能。學(xué)生在與工作人員接觸中也加深了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，感受到與同事融洽合作關(guān)系的重要性。學(xué)生通過參加實(shí)際工作檢驗(yàn)自己能力，提高環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。
按照工學(xué)結(jié)合教育應(yīng)具有的一些特征，工學(xué)結(jié)合的合作企業(yè)最好就是用人單位，即畢業(yè)學(xué)生可以就業(yè)的單位，目前我們遇到的問題之一就在于此。我院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的合作單位對(duì)工作人員素質(zhì)要求較高，一般均要求本科及以上學(xué)歷，且需要通過公務(wù)員和事業(yè)單位統(tǒng)一招考考試錄入，而我院培養(yǎng)的?？茖W(xué)歷學(xué)生很難進(jìn)入此類級(jí)別單位，僅可能在一些新建的縣級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)站就業(yè)。為學(xué)生提供能滿足其就業(yè)需求的足量的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐崗位，我們需要廣泛爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。另外，還需采取有力措施，推進(jìn)校企合作，學(xué)生的教育計(jì)劃由學(xué)院與企業(yè)雙方共同商定并實(shí)施與管理，用人單位生產(chǎn)工作應(yīng)是教育計(jì)劃的整體組成部分并占有合理的比例，而且也是成績(jī)考核評(píng)定的重要部分。合作的范圍包括課堂教學(xué)與涵蓋包括生產(chǎn)勞動(dòng)在內(nèi)的各種社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人員參與相應(yīng)的社會(huì)工作活動(dòng)。只有這樣，工學(xué)結(jié)合才有旺盛的生命力[3]。
3 以服務(wù)求支持，建立校內(nèi)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地
在校企合作中，職業(yè)院校在著眼于人才培養(yǎng)的同時(shí)，需要兼顧企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的需要和利益。應(yīng)該針對(duì)企業(yè)的特點(diǎn)和需求，一方面做好教育教學(xué)工作，使自己的學(xué)生能夠適應(yīng)并融入所服務(wù)的企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值；另一方面盡己可能為企業(yè)多方面的需求提供服務(wù)做出貢獻(xiàn)。職業(yè)院校建立校內(nèi)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，可以更好服務(wù)企業(yè)，工學(xué)結(jié)合有了更為牢固的合作基礎(chǔ)。
職業(yè)院校通過建立校內(nèi)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，將企業(yè)的工作環(huán)境、先進(jìn)技術(shù)盡可能多地模仿到學(xué)校的教學(xué)過程中，課堂環(huán)境就是工作環(huán)境，把學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合貫穿于教學(xué)過程之中，能夠提高學(xué)生服務(wù)企業(yè)的能力。例如：在學(xué)校環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室我們按崗位監(jiān)測(cè)任務(wù)，設(shè)COD崗、BOD崗、揮發(fā)酚崗、礦物油崗、氨氮崗、重金屬崗、環(huán)境大氣崗、土壤和噪聲監(jiān)測(cè)等，學(xué)生輪崗進(jìn)行訓(xùn)練。這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)，因?qū)嵙?xí)期短而采用定人定崗，崗位單一，學(xué)生無(wú)法得到全面鍛煉的弊端，學(xué)生得以更快適應(yīng)各類工作崗位要求。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地，采用“兩條腿”走路的方法，提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，校內(nèi)的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地也是職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)的基地，利用職業(yè)院校自身人才優(yōu)勢(shì)，能為企業(yè)解決一些實(shí)際問題，甚至還可以作為企業(yè)員工培訓(xùn)基地。只有職業(yè)院校在為企業(yè)的服務(wù)中才能求得全面合作，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
4 以工學(xué)結(jié)合為突破口，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)
高質(zhì)量、有特色的“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。“雙師型”教師不僅要了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，還必須具備基本的行業(yè)道德和行業(yè)素養(yǎng)。不僅要清楚各項(xiàng)操作，還必須將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識(shí)和能力內(nèi)化吸收以傳授給學(xué)生。
通過工學(xué)結(jié)合的開展，教師能更好地從實(shí)踐的層面來(lái)不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平及技術(shù)水準(zhǔn)，從而最終促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。通過校企合作，實(shí)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，我們選派中青年教師到環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠、環(huán)保公司等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線參加實(shí)訓(xùn)鍛煉，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還聘請(qǐng)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境污染治理方面的有關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)理論與操作技能方面的培訓(xùn)，提高了教師的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。每年舉行的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)也為教師成長(zhǎng)提供了很好的途徑。另外，依托職業(yè)技能大賽，組織教師、學(xué)生參加，可以提升教師的專業(yè)知識(shí)和技能水平，從而提升高職院校環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)水平。今后還要通過引進(jìn)、下廠、培養(yǎng)等途徑，加強(qiáng)專任教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專任教師的“雙師”素質(zhì)。聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)全、職業(yè)教育教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)水平高的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀[J].中國(guó)高教研究，2006（12）：36.
[2] 耿潔.構(gòu)建工學(xué)結(jié)臺(tái)培養(yǎng)模式框架設(shè)想[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（31）.
[3] 肖化移，李謹(jǐn)平.工學(xué)結(jié)合的理性思考[J].職教通訊，2006（5）：12-15.
高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重任．隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)勞動(dòng)者的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求，既有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，并有較大發(fā)展后勁及創(chuàng)新能力的高等職業(yè)技術(shù)人才是企業(yè)十分歡迎而又十分緊缺的．先進(jìn)的技術(shù)可以引進(jìn)，現(xiàn)代的管理模式可以借鑒，高精尖人才也可以引進(jìn)，但大批量高素質(zhì)的實(shí)踐技術(shù)人才是不可能引進(jìn)的，只能靠職業(yè)教育來(lái)解決．
1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與反思
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)主要是從事口腔頜面部各種修復(fù)體制作的一門學(xué)科．作為口腔修復(fù)學(xué)的分支學(xué)科，在我國(guó)起步較晚，但就業(yè)形勢(shì)良好，市場(chǎng)需求量較大．同時(shí)隨著化學(xué)、材料學(xué)、電子儀器設(shè)備和美容技術(shù)的飛速發(fā)展，各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中口腔修復(fù)科和義齒公司的現(xiàn)代技術(shù)含量不斷提高，從而對(duì)從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)工作的技術(shù)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的未經(jīng)正規(guī)專業(yè)教育，僅僅經(jīng)過短期的培訓(xùn)就上崗的口腔義齒制作工人已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新要求．從目前國(guó)內(nèi)大型義齒加工廠的調(diào)查來(lái)看，目前培養(yǎng)的多數(shù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生也存在著實(shí)際操作能力較差的現(xiàn)象，其原因是學(xué)生在校期間理論與實(shí)踐教學(xué)安排不合理，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖已開展，但效果不夠理想等．因此，基于崗位需求的校企深度合作，工學(xué)結(jié)合，共同培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高素質(zhì)技能型人才已顯得十分必要．在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神指導(dǎo)下，目前各院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的在校教育，已開始重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校也積極與義齒加工企業(yè)聯(lián)系，通過校企合作，在校外建立教學(xué)實(shí)踐基地，以期達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生的目的，但是這種合作，多數(shù)尚停留在教師培養(yǎng)、專家授課和校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革上，學(xué)生依然是完成在校學(xué)習(xí)后，才能進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際操作，因此，從規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室操作到實(shí)際的生產(chǎn)操作還是存在一定差距．我校從2004年創(chuàng)辦口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，2006年開始進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，2009年我們?cè)诨仡櫺哉{(diào)查與總結(jié)的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)改革力度，大膽引進(jìn)義齒生產(chǎn)企業(yè)，共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，真正做到適時(shí)工學(xué)結(jié)合，“教、學(xué)、練、做”一體，共同培養(yǎng)崗位需求的高素質(zhì)技能型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才．
2校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地
為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，首先必須建設(shè)并完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地．我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)擁有口腔技工綜合實(shí)驗(yàn)室、烤瓷室、鑄造室、金屬處理室、石膏房等五個(gè)按國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)校內(nèi)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地．實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地中已配備有國(guó)內(nèi)先進(jìn)的電腦攝像操作平臺(tái)、烤瓷爐、鑄造機(jī)、噴砂機(jī)、去蠟爐、石膏修模機(jī)、樹脂打磨拋光機(jī)等口腔技工專業(yè)設(shè)備和一系列相關(guān)工具和材料，滿足了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的需要．校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，有效促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生與專業(yè)崗位零距離接觸，使學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，更加自覺主動(dòng)地掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，在潛移默化中形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)素質(zhì)［1］．為此，我們?cè)谠行?nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上引進(jìn)本地區(qū)義齒生產(chǎn)企業(yè)，共同建設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，利用義齒生產(chǎn)企業(yè)的技師開展實(shí)踐教學(xué)，搭建了學(xué)習(xí)－工作－學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，探索課堂與工作地點(diǎn)的一體化，使學(xué)生在校期間實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容零距離對(duì)接;學(xué)校也為企業(yè)提供優(yōu)秀技能型人才并利用科研優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)發(fā)展，雙方互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，共同培養(yǎng)崗位需求的高素質(zhì)技能型人才．
3以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的課程體系建設(shè)
以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系，在企業(yè)專家的共同參與下，結(jié)合專業(yè)崗位的能力素質(zhì)要求，整合教學(xué)內(nèi)容;按工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)流程的模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)．(1)根據(jù)崗位對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，在企業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加了牙體形態(tài)學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)課比重，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練;(2)按照生產(chǎn)流程，將專業(yè)課程進(jìn)行整合，自編一套融理論與實(shí)踐教學(xué)一體的《義齒制作工藝技術(shù)》教材，增加實(shí)踐時(shí)數(shù)，學(xué)中練、練中學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練;(3)按照崗位要求，在專業(yè)課程教學(xué)中，融入職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分利用生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練．
4優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，量化實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，需要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行操作技能的反復(fù)訓(xùn)練，包括基本技能、專業(yè)技能和生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面．
4．1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式(1)我們將理論與實(shí)踐教學(xué)均放在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，利用多媒體教學(xué)、錄像、實(shí)物教具和視頻展臺(tái)結(jié)合，講解、示教、企業(yè)見習(xí)、學(xué)生操作同步進(jìn)行，使抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性．及時(shí)攝錄生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)用于教學(xué)中，不斷更新書本知識(shí)，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，培養(yǎng)實(shí)用型人才;(2)開放實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇時(shí)間與項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下，反復(fù)練習(xí)各項(xiàng)操作，有利于提高他們的動(dòng)手能力．并鼓勵(lì)動(dòng)手能力較好的學(xué)生帶動(dòng)動(dòng)手能力較差的學(xué)生共同進(jìn)步;(3)在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)過關(guān)后，分組進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地相應(yīng)崗位，在企業(yè)技師指導(dǎo)下，利用企業(yè)的技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，以企業(yè)生產(chǎn)的方式用臨床患者的模型進(jìn)行車間同步實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)零距離對(duì)接，使教學(xué)更具有針對(duì)性和專業(yè)性，經(jīng)過“教、學(xué)、練、做”適時(shí)訓(xùn)練的學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)階段就能很快進(jìn)入工作角色，適應(yīng)義齒加工企業(yè)的工作環(huán)境和要求，具有較強(qiáng)的崗位競(jìng)爭(zhēng)力;(4)多渠道的實(shí)踐鍛煉．校內(nèi)每年舉辦一屆“口腔工藝技術(shù)技能大賽”，同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)性專業(yè)技能操作大賽，通過競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)認(rèn)知．推行“雙證書”制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加衛(wèi)生部口腔修復(fù)工職業(yè)技能培訓(xùn)及操作考試，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)．
4．2量化實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)(1)與企業(yè)合作，聯(lián)合制定標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序并貫穿在日常教學(xué)過程中，優(yōu)化實(shí)踐操作過程，建立實(shí)踐項(xiàng)目的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力;(2)建立“理論+技能”的考核模式，將實(shí)踐能力納入學(xué)生考評(píng)量化標(biāo)準(zhǔn)，制定技能考核細(xì)則，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高實(shí)踐考核的比重(占總成績(jī)的50%以上)，并將操作技能考核成績(jī)記入學(xué)生期末和畢業(yè)成績(jī);(3)采取靈活多樣的技能考核形式，既有對(duì)實(shí)驗(yàn)作品的總體考核，也可對(duì)單一實(shí)驗(yàn)步驟的考核;既可針對(duì)基本實(shí)踐內(nèi)容的考核，也可有提高操作技能的進(jìn)階考核和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的廠方考核，目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的重視．
5強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
高素質(zhì)技能型人才所憑借的絕不僅僅是單純的技能，還應(yīng)體現(xiàn)在職業(yè)技能中所蘊(yùn)含的知識(shí)含量、智能水平和職業(yè)素養(yǎng)上．沒有這些支撐，高技能人才就難以成為技術(shù)工人的核心骨干，難以成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，難以完成創(chuàng)造性活動(dòng)以及從事管理實(shí)踐等智力含量高的工作［2］．學(xué)生頻繁進(jìn)入校內(nèi)的企業(yè)實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，在企業(yè)員工身上，切實(shí)體現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、工作責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神，在學(xué)會(huì)做事的同時(shí)更學(xué)會(huì)做人，他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)前不僅掌握了專業(yè)操作技能，同時(shí)培養(yǎng)了自身良好的職業(yè)素質(zhì)，為日后較快成為企業(yè)骨干奠定了基礎(chǔ)．
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 企業(yè)管理
中圖分類號(hào)：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0116-01
1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用企業(yè)化管理模式的重要性
1.1 畢業(yè)生的生存需要
畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，必將通過應(yīng)聘環(huán)節(jié)。面試時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)較高的好學(xué)生不如學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生，他們往往落選而不被選中。這說明我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，企業(yè)需要的人才與我們培養(yǎng)的不盡相同。
畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，由于在學(xué)校沒有學(xué)習(xí)企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容，不理解企業(yè)管理制度與自己的關(guān)系，無(wú)法正確定位，最終被企業(yè)淘汰。
解決以上問題，除了改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，還要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中融入一些企業(yè)文化知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，既把操作知識(shí)傳授給學(xué)生，又把企業(yè)文化灌輸給學(xué)生，讓他們掌握立足于企業(yè)的本領(lǐng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有很好模擬、再現(xiàn)企業(yè)的管理模式的條件。
1.2 畢業(yè)生發(fā)展的需要
中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不只是掌握一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)力，他們還是可以定位為技師、班組長(zhǎng)，通過磨練還可成長(zhǎng)為車間主任、項(xiàng)目經(jīng)理等。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們可以效仿企業(yè)生產(chǎn)流程的全部來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，通過模仿企業(yè)管理流程培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)的班組長(zhǎng)。
面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新精神是用人單位很看重的。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)化管理模式構(gòu)建
2.1 企業(yè)的管理職能
對(duì)于企業(yè)中的人力、物力、財(cái)力、信息、時(shí)間等企業(yè)管理因素是企業(yè)的管理對(duì)象；企業(yè)的管理的職能主要包括：項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目組織、項(xiàng)目指揮、項(xiàng)目協(xié)調(diào)和項(xiàng)目控制。
生產(chǎn)的管理、經(jīng)營(yíng)的管理、人事行政的管理、思想的管理是企業(yè)管理的主要內(nèi)容。生產(chǎn)管理又包含技術(shù)的管理、安全的管理、設(shè)備的管理、質(zhì)量的管理和物資的管理等。
法律的方法、經(jīng)濟(jì)的方法、教育的方法、行政的方法、系統(tǒng)的方法和優(yōu)化的方法是企業(yè)有效的管理方法。
2.2 企業(yè)化管理模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的構(gòu)建
企業(yè)化的管理體系需要各種各樣的模式去支撐。由于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目不同所對(duì)應(yīng)的管理模式也不同。要想使學(xué)生掌握企業(yè)管理的完整理念，能夠運(yùn)用各種管理知識(shí)去解決問題，就必須建立獨(dú)立、完整的實(shí)訓(xùn)體系，根據(jù)企業(yè)的管理模式建立實(shí)訓(xùn)管理體系。結(jié)合機(jī)械類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，我們將管理模式建立如下：
（1）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的構(gòu)建。
為了使學(xué)生在硬件環(huán)境上感受到企業(yè)的真實(shí)氛圍，我們可以利用實(shí)訓(xùn)車間的結(jié)構(gòu)形式與企業(yè)的車間結(jié)構(gòu)形式相似的特點(diǎn)，將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)按照企業(yè)的方式進(jìn)行設(shè)置，如公司經(jīng)理、車間主任、班組長(zhǎng)等，在車間的外部布置上，利用一些板報(bào)，警示語(yǔ)等，在潛意識(shí)中讓學(xué)生融入企業(yè)文化。
（2）勞動(dòng)紀(jì)律的構(gòu)建。
勞動(dòng)紀(jì)律也能提高生產(chǎn)力。畢業(yè)不久的學(xué)生在企業(yè)中經(jīng)常就是因?yàn)椴荒茏袷仄髽I(yè)規(guī)定而被辭退。國(guó)有國(guó)法、校有校規(guī)，實(shí)訓(xùn)也有相關(guān)規(guī)定，但平日里往往監(jiān)管不夠，起不到任何約束的作用。實(shí)訓(xùn)中一定要制定嚴(yán)格的管理制度，如考勤的制度、班前會(huì)與班后會(huì)、交接班的制度、安全責(zé)任的制度等，同時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)管力度。
（3）考核標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。
企業(yè)追求利潤(rùn)最大化。實(shí)訓(xùn)應(yīng)與企業(yè)的價(jià)值取向保持相近，比如，可以將實(shí)訓(xùn)考核的成績(jī)制折算成薪金制，讓學(xué)生形成這樣的概念：實(shí)訓(xùn)課程可以獲得一定的酬勞，而這酬勞的獲取是要看對(duì)實(shí)訓(xùn)效果來(lái)決定的。酬勞制的另一個(gè)作用就是放大心理上的過失，扣10元與扣1分對(duì)人的心理作用是不同的，這種模式在某種意義上講減少了違紀(jì)發(fā)生的頻率。
（4）現(xiàn)場(chǎng)管理的構(gòu)建。
積極開展“7S”（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約），如設(shè)備的管理、工具的管理、物流的管理、安全的管理、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的管理、定置的管理、目視的管理、看板的管理、目標(biāo)的管理等。在提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合管理能力。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)化管理模式的實(shí)施
我院從2009年在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施企業(yè)化管理，經(jīng)過近四年的實(shí)踐，收到了預(yù)期效果，證明這種實(shí)訓(xùn)管理模式還是行之有效的。實(shí)踐中我們總結(jié)出以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。
3.1 教師是關(guān)鍵
教師必須具有企業(yè)管理的知識(shí)。目前，各個(gè)學(xué)院具有這種條件的實(shí)訓(xùn)教師還是不多。教師個(gè)人應(yīng)學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)。
3.2 明確管理目標(biāo)
“生產(chǎn)第一線的技能型人才”，將企業(yè)的文化意識(shí)和企業(yè)的管理能力作為重要能力要素進(jìn)行強(qiáng)化，根據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正提升個(gè)人綜合管理能力。
3.3 校本教材的企業(yè)管理理念
我們自己編寫了校本教材，其中融入了許多企業(yè)管理理念。在每一個(gè)章節(jié)介紹企業(yè)的管理知識(shí)，由企業(yè)生產(chǎn)中提取的教學(xué)模型來(lái)講解真實(shí)的企業(yè)管理模式。
3.4 監(jiān)督管理制度
建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理體系，一定要制度先行。完善的管理制度是開展各項(xiàng)工作的基本保障。勞動(dòng)紀(jì)律的考核標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)考核的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、安全管理的制度、設(shè)備操作及管理的規(guī)程、工序管理的規(guī)程、工具管理的規(guī)程、質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度都是我們結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指定的。對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生一定嚴(yán)格處理，讓學(xué)生牢記制度就是制度，不會(huì)因人而變的，讓學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)管理的公平與公正性。
4 結(jié)論
通過這四年的實(shí)踐與總結(jié)，實(shí)施企業(yè)化的管理模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還是行之有效的，他能很好的鍛煉學(xué)生的管理能力與實(shí)操能力，使畢業(yè)生真正實(shí)現(xiàn)“進(jìn)得去、待得住、干得好、提升快”的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]梁玉勇.轉(zhuǎn)變思想觀念加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[A]//北京市高等教育學(xué)會(huì)技術(shù)物資研究會(huì)第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.2007.
[2]周三多.管理學(xué)―原理與方法[M].2版.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1997.
[3]宋維同.制造業(yè)班組長(zhǎng)訓(xùn)練課程[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2004.
[4]黃堯.在全國(guó)中等職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的總結(jié)講話[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（7）：15-16，21.
一、 建立各種組織，大力構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)。
擁有堅(jiān)實(shí)高效的健全組織是任何一項(xiàng)工作得以實(shí)施的重要保證，因此我們本著“智育不好是次品，德育不好是危險(xiǎn)品”的原則，從實(shí)際出發(fā)，分別建立了校內(nèi)德育工作網(wǎng)絡(luò)和校外德育工作網(wǎng)絡(luò)。在校內(nèi)，除建立起一支由校長(zhǎng)、政教主任、團(tuán)支部、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任，政治老師等構(gòu)成的德育工作隊(duì)伍外，還建立學(xué)生會(huì)組成的《日常行為規(guī)范》監(jiān)督隊(duì)伍；在校外，建立了一支德育基地、團(tuán)委、婦委、優(yōu)秀家長(zhǎng)等組成的熱愛教育、熱愛孩子的校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍。這樣，從領(lǐng)導(dǎo)、教師、到學(xué)生，從老干部、優(yōu)秀青年到熱心教育的家長(zhǎng)，都納入了學(xué)校的德育管理網(wǎng)絡(luò)，從而構(gòu)建了一個(gè)全方位的、龐大的工作體系，有效保證了德育工作的全面開展。
二、 制定各種制度，規(guī)范健全管理機(jī)制。
為了能形成一種激勵(lì)機(jī)制來(lái)保障學(xué)校德育活動(dòng)正常地、深入地 開展，在德育方面我們建立了三大制度：活動(dòng)制度、信息反饋制度、考核制度。
通過一年的實(shí)踐，證明了以上制度的實(shí)施是可行的、合理的、 科學(xué)的，它既保證了活動(dòng)的順利開展，激發(fā)了廣大師生的積極性，同時(shí)又使全體師生充分認(rèn)識(shí)到開展德育工作的必要性、緊迫性，明白了各自的目標(biāo)和責(zé)任，從而化壓力為動(dòng)力，以更加飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志投入到各自的崗位上，最大限度的發(fā)揮各自的聰明才智，為學(xué)校德育工作出謀獻(xiàn)策、出力流汗，最終使德育工作走上規(guī)范化。 制度化、現(xiàn)代化的軌道。
三、開展多種活動(dòng)，注重強(qiáng)化德育過程。
1、政治課、班會(huì)課。為了保證政治課的質(zhì)量，學(xué)校要求備好課、上好課。團(tuán)支部經(jīng)常舉辦各類干部培訓(xùn)班來(lái)推動(dòng)班會(huì)課的進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和提高學(xué)生的活動(dòng)能力，推動(dòng)優(yōu)秀的班集體建設(shè)。
2、規(guī)范升旗儀式，認(rèn)真做好國(guó)旗下講話。每周一次升旗，全體師生都認(rèn)真參加，儀式安排規(guī)范、嚴(yán)肅，講話人員、講話內(nèi)容事先做好安排，內(nèi)容均作記錄，取得了較好的教育效果。升旗儀式已成為我校德育教育的一道亮麗的風(fēng)景線。
3、打好德育的主戰(zhàn)場(chǎng)——課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，它不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)技能；同時(shí)還幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式、心理品質(zhì)和價(jià)值觀念，以達(dá)到個(gè)性發(fā)展的健全高尚人格的目的。因此，我們把課堂教學(xué)看作是學(xué)生德育、益智、 健身、審美、促勞的主渠道。我們充分依據(jù)各科教材，深入挖掘教材的思想教育內(nèi)容，做到在傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行有機(jī)、適時(shí)的思想滲透。我們要求教師平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)德育文件，更新德育觀念，注意自己的言行，做到平易近人、善解人意，能平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生產(chǎn)生積極自學(xué)的情感體驗(yàn)，以愉快的心情投入學(xué)習(xí)，從小體驗(yàn)做一個(gè)堂堂正正的人，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人。
4、堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育，充分發(fā)揮三結(jié)合教育功 能。我校充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、校外德育基地向家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士闡述三結(jié)合教育的重要意義。除此之外，利用家長(zhǎng)學(xué)校上課日，向家長(zhǎng)們進(jìn)行了有關(guān)家庭教育、學(xué)校教育的系列講座，還邀求校外輔導(dǎo)員來(lái)我校作了多場(chǎng)關(guān)于法紀(jì)知識(shí)、交通安全、家庭教育、革命傳統(tǒng)、社區(qū)文化等方面的講座，并且通過錄象、圖片展覽等多種形式來(lái)教育激勵(lì)學(xué)生，收到了較好的效果。
5、積極開展法制教育和心理健康精。我校堅(jiān)持法制教育不放 松，緊緊依靠學(xué)校少先隊(duì)組織以及各條線，認(rèn)認(rèn)真真、切切實(shí)實(shí)地加強(qiáng)法制教育，專門聘請(qǐng)從事法制工作的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任校外的法制輔導(dǎo)員，經(jīng)常舉辦各類法制教育講座和展覽，開展“法制在我心中” 的系列主體教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生的法制意識(shí)，學(xué)校法制教育走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。同時(shí)對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、心理能力脆弱、嬌生慣養(yǎng)、勞動(dòng)觀念淡薄的孩子建立個(gè)人檔案，堅(jiān)持正確引導(dǎo)，重點(diǎn)扶持，讓他們感受學(xué)校的關(guān)懷與溫暖，從而能正視現(xiàn)狀，樹立信心，健康活潑地成長(zhǎng)。 (1) 小編推薦與 【三結(jié)合教育工作總結(jié)】 關(guān)聯(lián)的文章：
| | | | | | | |
到 欄目查看更多內(nèi)容 >>
6、緊緊抓住團(tuán)支部，開展各種常規(guī)工作和活動(dòng)。團(tuán)支部是學(xué)校德育工作的主陣地，扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)好團(tuán)支部陣地則成為學(xué)校德育陣地不可缺少的重要組成部分。學(xué)校團(tuán)委充分利用這一陣地，培養(yǎng)了一批批能干地的小干部。學(xué)校還建立了五項(xiàng)檢查，天天打分周周總結(jié)、評(píng)分，并頒發(fā)流動(dòng)紅旗。通過有力的措施和師生的共同努力，校園變得干凈了，語(yǔ)言變得文明了，行為變得禮貌了，學(xué)習(xí)更加勤奮了，一個(gè)個(gè)良好、健康向上的、團(tuán)結(jié)互助的班集體也形成了。
四、重視多方評(píng)價(jià)，切實(shí)提高德育實(shí)效。
為了讓師生們能更好地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，看到自身的工作成績(jī)， 我校加強(qiáng)了對(duì)德育工作的評(píng)價(jià)。
首先，建立一個(gè)由學(xué)校、家庭、社會(huì)參與的評(píng)價(jià)體系。其次建立了一個(gè)可以量化的評(píng)價(jià)考核體系。為了能全面客觀、公正的評(píng)價(jià)集體與個(gè)人的工作成績(jī)，我們根據(jù)可操作性、可行性原則，結(jié)合制定的一系列管理制度和學(xué)校的具體情況，將考核目標(biāo)進(jìn)行量化，分別給予學(xué)校的各項(xiàng)工作與活動(dòng)一個(gè)具體的分值，從而出臺(tái)了一系列考核細(xì)則和評(píng)定辦法，這樣，既為領(lǐng)導(dǎo)正確決策創(chuàng)造有利條件，又為期末總考核提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
一年來(lái)，我校德育的各項(xiàng)工作均取得了好的成績(jī)。在今后的教育教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)落實(shí)好德育各項(xiàng)制度，開展好德育各項(xiàng)活動(dòng)，使德育的管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，推動(dòng)xx中學(xué)教育教學(xué)工作的前進(jìn)。
（2） 小編推薦與 【三結(jié)合教育工作總結(jié)】 關(guān)聯(lián)的文章：
關(guān)鍵詞：高職院校 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室 實(shí)訓(xùn)室管理 職業(yè)素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G482；G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2012）08-134-02
我國(guó)高職教育經(jīng)過十多年的跨越式發(fā)展，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要特征的人才培養(yǎng)模式改革不斷取得新的突破，作為高職人才培養(yǎng)主途徑的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理工作進(jìn)一步強(qiáng)化，但高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理中仍存在以下主要問題：（1）實(shí)訓(xùn)室共享性、開放性不夠深入；（2）重實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，而弱化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育；（3）管理職責(zé)不夠清晰，技術(shù)與管理隊(duì)伍水平參差不齊，積極性未得到有效調(diào)動(dòng)，管理與服務(wù)不到位；（4）缺乏科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。
在探索高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐過程中，我們對(duì)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的內(nèi)涵與目標(biāo)，基本原則，建設(shè)模式、方案及其實(shí)現(xiàn)途徑等方面所做的探索與實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)，我們認(rèn)為，只有將高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的管理和建設(shè)作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌考慮（在考慮建設(shè)模式與建設(shè)方案時(shí)就要同時(shí)考慮與之相配套的管理模式與方法），才能使實(shí)訓(xùn)室真正發(fā)揮其在高職教學(xué)中的主體作用?，F(xiàn)結(jié)合筆者所在校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理中的實(shí)踐，就如何進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理進(jìn)行探討。
一、實(shí)訓(xùn)室的開放性與共享性
實(shí)訓(xùn)室的開放性與共享性，既是實(shí)訓(xùn)資源充分有效利用的需要，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“高等”屬性和創(chuàng)造性教育的需要。
（一）使用開放
實(shí)訓(xùn)室從空間到時(shí)間都要盡可能做到向師生、社會(huì)全面開放。
1.實(shí)訓(xùn)時(shí)間上的開放。結(jié)合各實(shí)訓(xùn)室的具體情況，分別采用預(yù)約開放、定時(shí)開放或全天開放模式，或者將幾種模式結(jié)合起來(lái)，通過預(yù)約，學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，并自行決定實(shí)訓(xùn)時(shí)間。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和空間上的開放。對(duì)于綜合類實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，自主選擇實(shí)訓(xùn)資源并完成實(shí)訓(xùn)。在目前的實(shí)際情況下，要較大強(qiáng)度的實(shí)現(xiàn)此類實(shí)訓(xùn)，將此類實(shí)訓(xùn)納入到所有技術(shù)類高職專業(yè)的教學(xué)方案中，存在一定的難度?？梢韵葟倪x修課、課外興趣小組、技術(shù)創(chuàng)新小組、技能競(jìng)賽小組等形式入手，由現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用研究能力較強(qiáng)并有在研項(xiàng)目的教師承擔(dān)與指導(dǎo)，逐步擴(kuò)大參與教師和學(xué)生的范圍，最終構(gòu)成專業(yè)培養(yǎng)方案的組成部分。
3.面向社會(huì)公眾開放。在完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，主動(dòng)面向市場(chǎng)開展培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，成為技能培訓(xùn)和技能鑒定中心，進(jìn)一步提高使用效益。
為了實(shí)現(xiàn)這樣的開放，在實(shí)訓(xùn)室資源的調(diào)配與布置、實(shí)訓(xùn)室技術(shù)與管理人員的安排、實(shí)訓(xùn)規(guī)則與指導(dǎo)材料的設(shè)計(jì)等多個(gè)方面都要做好周密的安排，利用全校統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)室開放管理系統(tǒng)輔助開放管理工作。
（二）資源共享
高職院校實(shí)訓(xùn)室管理中，資源共享主要包括兩個(gè)方面，一是實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)成果等資源的共享；二是管理經(jīng)驗(yàn)的共享。
實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備等資源要實(shí)現(xiàn)共享，實(shí)訓(xùn)室可由學(xué)校統(tǒng)一管理和委托院（系）“專管共用”，公共資源集中管理，專業(yè)資源分塊管理或分塊管理與集中管理相結(jié)合，屬分塊管理的要優(yōu)先保障其他部門的實(shí)踐教學(xué)使用（避免實(shí)訓(xùn)資源的過分分散和“私人化”使用）等。筆者所在校對(duì)全校性或多個(gè)院（系）共用的金工技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)等實(shí)訓(xùn)室或跨院（系）使用的貴重設(shè)備進(jìn)行集中，統(tǒng)一由工業(yè)中心直接管理；而專業(yè)性較強(qiáng)的其他實(shí)訓(xùn)室委托院（系）進(jìn)行管理，工業(yè)中心實(shí)施管理監(jiān)督，資源全校無(wú)條件共用，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室資源的使用情況，工業(yè)中心、設(shè)備處可對(duì)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配。
要真正實(shí)現(xiàn)資源共享，必須打破學(xué)科、專業(yè)、技術(shù)、行政管理歸屬等界限的限制，在場(chǎng)地規(guī)劃、設(shè)備配備、專業(yè)技術(shù)與管理人員、指導(dǎo)教師、參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生等各個(gè)方面，均從任務(wù)（綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目）出發(fā)來(lái)組織實(shí)施。
學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室管理職能部門要加強(qiáng)全校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和項(xiàng)目的合作與交流, 分享與推廣各方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全校管理水平的共同提升。
學(xué)校還應(yīng)開發(fā)完整的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫(kù)，將師生在實(shí)訓(xùn)或開發(fā)項(xiàng)目時(shí)的理念、技術(shù)、成果等予以保留，存放于公共數(shù)據(jù)庫(kù)，供師生借鑒、學(xué)習(xí)，從而使個(gè)人的成果和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)校的公共資源，同時(shí)，制作典型實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作使用的方法庫(kù)（含視頻），便于師生在后來(lái)的實(shí)訓(xùn)或項(xiàng)目開發(fā)中方便、快捷地得到幫助，同時(shí)也大大提高效率。
二、突出全方位人才培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育
學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育是高職實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)校應(yīng)該高度重視，突出全方位人才培養(yǎng)，有目的地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容、方式與途徑，要“仿真”現(xiàn)代企業(yè)的管理運(yùn)作模式與標(biāo)準(zhǔn)，按現(xiàn)代企業(yè)要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，重視學(xué)生職業(yè)道德教育，注意形成自身的“企業(yè)文化”氛圍，加強(qiáng)訓(xùn)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)。
在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與產(chǎn)品生產(chǎn)過程緊密結(jié)合。