時間：2023-08-04 17:19:28
導(dǎo)語：在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
將本科畢業(yè)設(shè)計時間從大四學(xué)年的上學(xué)期期末提前至期中，即“十一”長假以后，十月中旬開始畢業(yè)設(shè)計動員———介紹畢業(yè)設(shè)計SOP流程，宣傳相關(guān)政策并介紹畢業(yè)設(shè)計選題情況，從形式上加強(qiáng)學(xué)生的重視程度。接著十一月份每周安排相關(guān)一次講座，介紹有關(guān)畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生使用的技能培訓(xùn)，如相關(guān)文字處理軟件的基本使用方法、特殊行業(yè)軟件介紹、畢業(yè)論文的寫作與格式、英文翻譯技巧、數(shù)據(jù)庫基本檢索技巧。具體安排見表1。通過講座這種方式，學(xué)生了解了畢業(yè)設(shè)計需要掌握的基本能力，了解畢業(yè)設(shè)計的整體流程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計作為本科學(xué)習(xí)的“收官之作”，必須認(rèn)真對待。同時，講座內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生反饋和實際需求進(jìn)行調(diào)整，可以開展諸如工程設(shè)計指導(dǎo)、變電站電氣設(shè)計、電機(jī)本體分析介紹等涉及學(xué)生范圍較小的講座，以幫助學(xué)生能夠順利開展畢業(yè)設(shè)計的前期工作，杜絕學(xué)生不知如何下手的尷尬局面。
2豐富畢業(yè)設(shè)計題目，從學(xué)生的實際需要出發(fā)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)以致用，電氣工程系采用學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展需要，如就業(yè)方向、考研方向、感興趣方向等，確定畢業(yè)設(shè)計選題大的方向，再由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，如所學(xué)知識的情況、個人能力強(qiáng)項所在之處，細(xì)化選題，最終由指導(dǎo)教師和學(xué)生雙方共同確定最終的畢業(yè)設(shè)計選題的方法。同時，為了方便學(xué)生，允許在一段時間范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生自身情況更換畢業(yè)設(shè)計選題，如：工作變動、考研變動等。但對于沒有任何想法和要求的學(xué)生，還是以指導(dǎo)教師為主。在畢業(yè)設(shè)計選題的類型上，降低理論研究型題目，增加工程實踐型題目。當(dāng)然，也可以根據(jù)學(xué)生實際情況做調(diào)整，如參加工作的學(xué)生可能偏向于工程實踐，而讀研的學(xué)生可能傾向于理論研究型。但整體上，應(yīng)該保證學(xué)生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計中所學(xué)的知識應(yīng)用到今后的工作和學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能夠“有所得”。同時，不一味追求“創(chuàng)新”，將重點放在“工程應(yīng)用”。我校作為地方性工科高校，其定位是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。
3嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計管理，加強(qiáng)制度建設(shè)，打破100%通過率的“大鍋飯”
建立畢業(yè)設(shè)計SOP的初衷就是利用制度建設(shè)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計整體的質(zhì)量。但如何設(shè)計并合理執(zhí)行，就必須考慮結(jié)合我校、我院、我系部以及學(xué)生的各個方面情況綜合考慮。首先就是學(xué)生的通過率。學(xué)生能否通過畢業(yè)設(shè)計，得到學(xué)分直接決定了學(xué)生自身能否修滿學(xué)分獲得雙證（學(xué)位證+畢業(yè)證）。如果畢業(yè)設(shè)計不合格，就意味了無法拿到學(xué)位證，影響學(xué)生今后的考研、就業(yè)等，其重要性不言而喻。但許多學(xué)生據(jù)此認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是“走過場”，抱著“老師不會不放我過”的思想，消極應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計。而往屆的畢業(yè)設(shè)計100%通過率，也從側(cè)面“鼓勵”了學(xué)生。有的指導(dǎo)教師面對不積極的學(xué)生，抱著“多一事不如少一事”的想法，睜一只眼閉一只眼。有的指導(dǎo)教師有時想嚴(yán)格管理，卻又沒有統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生和教師兩方面“吃力不討好”，結(jié)果是教師帶畢業(yè)設(shè)計累，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計苦。最后，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計好壞變成了指導(dǎo)教師的責(zé)任，學(xué)生能否順利通過畢業(yè)設(shè)計，變成衡量指導(dǎo)教師水平高低的依據(jù)。這也造就了100%畢業(yè)設(shè)計通過率。而畢業(yè)設(shè)計SOP正是將指導(dǎo)教師的日常管理的“人治”，通過規(guī)范化的文字變成了“法治”，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生脫離了管理者和被管理者的對立，從而在一個公平、公正、公開的環(huán)境下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是否合格，其決定權(quán)就從指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)移至系部全體教師，即通過標(biāo)準(zhǔn)化流程對學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)性評價，通過全方面、多角度的指標(biāo)對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，擺脫了指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計成績的“責(zé)任主體”。
4增加畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)控制，提高學(xué)生的參與程度
關(guān)鍵詞:頂崗實習(xí);畢業(yè)設(shè)計;高職日語;一體化
隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，高職院校的外語人才越來越受到企業(yè)歡迎?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》中指出:“高校實踐育人工作得到進(jìn)一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，積累了寶貴經(jīng)驗，實踐育人特別是實踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。”［1］畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)都是高職院校教學(xué)計劃中的重要課程，是對學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能的綜合檢驗。從高職日語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題出發(fā)，依托頂崗實習(xí)、基于生產(chǎn)實踐總結(jié)真實案例，實現(xiàn)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的互相滲透、互相支持的一體化創(chuàng)新。
一、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)的聯(lián)系越來越緊密，無論是畢業(yè)實踐手冊里填寫的文字資料，還是畢業(yè)視頻中的企業(yè)環(huán)境和工作流程展示都體現(xiàn)了兩者的緊密結(jié)合，但在實施過程中存在的問題仍有待改進(jìn)。1.“脫崗”或“無題”的選題方式畢業(yè)設(shè)計選題是決定畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)能否一體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往國內(nèi)許多高職院校都采取“一人一題”原則，但由于畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)間存在一個短暫的時間差，所以很多院校提前啟動畢業(yè)設(shè)計方案，使大部分學(xué)生的選題來源脫離了頂崗實習(xí)的實際工作崗位。有的畢業(yè)設(shè)計甚至沒有標(biāo)題，沒有標(biāo)題就沒有核心內(nèi)容，填寫內(nèi)容過泛，只是簡單地收集和填寫，失去了畢業(yè)設(shè)計的真正意義。2.“雙師”但“平行”的指導(dǎo)方式畢業(yè)設(shè)計是由學(xué)生自主地開展課題研究和項目實踐的教學(xué)活動。在頂崗實習(xí)過程中通過專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及實踐去提出問題、分析問題、解決問題，從而達(dá)到深化知識、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的［2］。要達(dá)到這一目標(biāo)離不開指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但很多情況是校內(nèi)外指導(dǎo)教師并沒有交流，分工過于明確，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計要求的電子材料填寫和收集，校外教師指導(dǎo)學(xué)生在實際工作崗位的工作內(nèi)容和方式等，校內(nèi)外教師實行“平行”式指導(dǎo)，沒有相互交流，效果較差。3.“結(jié)合”但“內(nèi)外”的評價方式由于指導(dǎo)方式的兩條平行線直接影響到評價方式的科學(xué)性和全面性。畢業(yè)設(shè)計是由校內(nèi)指導(dǎo)教師的評價和頂崗實習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)教師評價兩部分組成，由于兩條線的指導(dǎo)，學(xué)生在實習(xí)時需要兼顧兩項任務(wù)(校內(nèi)外指導(dǎo)教師的任務(wù))，壓力大，進(jìn)步小，效果不理想。加之學(xué)生在就業(yè)和頂崗實習(xí)期間的工作壓力較大，有時無法顧及到畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，不可避免地出現(xiàn)抄襲、造假等現(xiàn)象。
二、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化創(chuàng)新的措施
部分高職院校日語專業(yè)近幾年開始實施“2．5+0．5”模式，這意味著畢業(yè)設(shè)計的時間更短，畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)并行發(fā)展趨勢更加明顯。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的合作，擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計范圍，力求考查學(xué)生的語言應(yīng)用與生產(chǎn)實踐能力，使學(xué)生完成帶有企業(yè)工作一線內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計。1.課程一體化創(chuàng)新———完善人才培養(yǎng)方案完善人才培養(yǎng)方案，為頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化創(chuàng)新提供課程保證。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的人才，因此，在完善人才培養(yǎng)方案時，在課程方面可安排與商貿(mào)類相關(guān)的日語專業(yè)課程，如商務(wù)日語寫作、商務(wù)日語口筆譯、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、商務(wù)日語禮儀、外貿(mào)函電等課程;在目標(biāo)設(shè)定方面，明確是為了培養(yǎng)能從事涉外商務(wù)業(yè)務(wù)操作，并具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專業(yè)技能和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的復(fù)合技能型外語人才。在課程設(shè)置上增加寒暑假專業(yè)社會實踐課程，課程目標(biāo)是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前對相關(guān)企業(yè)、行業(yè)和商務(wù)貿(mào)易有初步了解，為畢業(yè)設(shè)計選題打下基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計前開設(shè)“統(tǒng)計學(xué)”“資料處理與分析”等講座或指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的收集、分析和歸納能力，注重對學(xué)生進(jìn)行提出問題、研究目標(biāo)取得數(shù)據(jù)和說明數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等能力的培養(yǎng)［3］。2.時間一體化創(chuàng)新———修改畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱修改畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱，為頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化創(chuàng)新提供時間保證。國外職業(yè)教育院校畢業(yè)設(shè)計有幾個突出特點:一是工科大多是以團(tuán)隊的形式完成畢業(yè)設(shè)計;二是啟動時間從二年級開始，時間比國內(nèi)高職院校畢業(yè)設(shè)計時間長;三是從選題、工程預(yù)算到最后完成作品，整個過程管理規(guī)范、學(xué)校支持力度大［4］。修改畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱，提前啟動畢業(yè)設(shè)計，深化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的途徑之一就是提前畢業(yè)設(shè)計的開始時間。結(jié)合寒暑假的社會實踐，督促學(xué)生提前了解感興趣的行業(yè)狀況、了解企業(yè)對畢業(yè)生和員工的要求、了解真實崗位的工作流程和職責(zé)等，把寒暑假調(diào)研作為畢業(yè)設(shè)計的重要組成部分。3.崗位一體化創(chuàng)新———確定畢業(yè)選題來源確定畢業(yè)選題來源，為頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化創(chuàng)新提供崗位保證。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間經(jīng)歷實踐和理論的碰撞和磨合，所選題目和范疇可以是相應(yīng)的企業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)和檢驗的實際問題?；陧攳弻嵙?xí)平臺畢業(yè)設(shè)計流程的重組，改善了以往畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性較差、與企業(yè)發(fā)展和建設(shè)脫節(jié)、選題的盲目性及創(chuàng)新能力不足和現(xiàn)實意義不明顯等問題。選題可以根據(jù)實際工作崗位的任務(wù)項目確定，如日語專業(yè)學(xué)生在工作崗位從事業(yè)務(wù)跟單員、BPO方向錄入員、現(xiàn)場口譯、日語導(dǎo)游、前臺接待等工作，把實際生產(chǎn)工作中的案例作為選題來源。4.內(nèi)容一體化創(chuàng)新———收集生產(chǎn)實踐案例收集生產(chǎn)實踐案例，為頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化創(chuàng)新提供內(nèi)容保證。相對而言高職院校的學(xué)生收集信息能力較弱，如果避開這個現(xiàn)實，換個角度讓學(xué)生利用頂崗實習(xí)參加生產(chǎn)實踐活動，并撰寫參與生產(chǎn)實踐的報告，收集真實崗位上完成的具體任務(wù)和項目，可遴選優(yōu)秀的生產(chǎn)實踐案例并制作成冊。這樣一方面提高了學(xué)生的重視程度，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，使學(xué)生更有努力的目標(biāo)和成就感。5.質(zhì)量一體化創(chuàng)新———建立有效的指導(dǎo)和考核機(jī)制建立有效的指導(dǎo)和考核機(jī)制，為頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化創(chuàng)新提供質(zhì)量保證。畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和考核一般是由校內(nèi)外教師共同完成，有相對明確的分工，如果畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與頂崗實習(xí)內(nèi)容相近或一致，“平行”指導(dǎo)就會有交集。在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”方針的指導(dǎo)下，高職院校的人才培養(yǎng)價值取向是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和用人單位服務(wù)?；陧攳弻嵙?xí)平臺的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革是動態(tài)的，教學(xué)過程也是動態(tài)的，抓住動態(tài)中不變的東西才能確定評價的框架［5］。高職日語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計可以包括若干環(huán)節(jié)，畢業(yè)答辯也可以改變以往簡單嚴(yán)肅的一問一答形式，設(shè)計一個展示學(xué)生經(jīng)過頂崗實習(xí)半年后有所進(jìn)步和變化的場景，如答辯會變成企業(yè)面試或接到客戶的訂購、投訴電話等形式，或可以讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時把收集到的生產(chǎn)實踐案例制作成PPT或微課，注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、解決問題的能力(見下圖)。
三、結(jié)束語
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它既能全面考查學(xué)生的專業(yè)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)并行一體化機(jī)制是提高高職院校日語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。今后高職日語專業(yè)應(yīng)結(jié)合企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，依托頂崗實習(xí)，采取全方位滲透的一體化畢業(yè)設(shè)計新模式，不僅能夠培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和綜合運用能力的外語人才，而且有利于促進(jìn)校內(nèi)外指導(dǎo)教師間的交流、溝通和合作，有利于專業(yè)教師教學(xué)能力和水平的提高。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：工科類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0069-02
學(xué)資源的投入又相對滯后，一些實驗室的場地和設(shè)施明顯不到位，從而限制了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，使很多創(chuàng)新思想只能變成紙上談兵。
要創(chuàng)新，就必須解放思想，大膽實踐，敢于推陳，才能出新。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生進(jìn)行綜合知識和綜合能力訓(xùn)練的絕佳機(jī)會。大學(xué)生們正處于思維活躍，意氣風(fēng)發(fā)的好年華，具有良好的創(chuàng)新潛能。只要搭好舞臺，指導(dǎo)得法，就有可能“新”花怒放。
二、完善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的措施
工科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)重點，應(yīng)該是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不僅僅是科學(xué)研究、工程設(shè)計的基本訓(xùn)練。只有這樣，才不會把學(xué)生培養(yǎng)成只會“死讀書、讀死書”的廢才。筆者以為，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)從以下幾方面入手進(jìn)行改進(jìn)。
（一）更新觀念，營造利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)氛圍
畢業(yè)設(shè)計對整個教學(xué)質(zhì)量的重要性毋庸置疑，校、院兩級管理部門要高度認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性，加強(qiáng)組織和管理上的保障。師為教之本，教師自身的創(chuàng)新觀念決定著創(chuàng)新教育實現(xiàn)的程度。要加強(qiáng)教師隊伍的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)建設(shè)，在科研中提高創(chuàng)新能力，在教學(xué)中積累創(chuàng)新教學(xué)工作的經(jīng)驗。還要加強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計教育，使他們明白畢業(yè)設(shè)計是為了增強(qiáng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的過程。
（二）采用多元化選題方式，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維
（1）教師可以從自己的科研項目中拆分出幾個內(nèi)容
相對獨立的子課題。拆分時注意工作量和難度要適中。（2）教師緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實驗室建設(shè)，提出畢業(yè)設(shè)計課題。題目應(yīng)有一定的深度和廣度，盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平。（3）由教師啟發(fā)學(xué)生，根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己的就業(yè)方向和學(xué)過的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題，選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目。指導(dǎo)教師要起到把關(guān)作用。（4）學(xué)生的就業(yè)單位也可以根據(jù)生產(chǎn)科研現(xiàn)狀提出畢業(yè)設(shè)計題目[4]。
（三）改革教師指導(dǎo)方式，提高科研創(chuàng)新能力
1.教師在與學(xué)生交流時，要樹立平等的觀念。建立寬松、民主的氛圍，才能對遇到的問題及時溝通，師生關(guān)系也變得更為融洽。
2.突出學(xué)生的主體地位。絕大部分工作由學(xué)生自己去做，防止學(xué)生過分依賴于指導(dǎo)教師的現(xiàn)象。遇到問題，指導(dǎo)教師要按照學(xué)生的特點進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)， 也可以組織學(xué)生一起討論，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，提高他們獨立工作的素質(zhì)。
3.增加集中授課方式的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。對設(shè)計方法問
題，教師就要通過授課的方式對學(xué)生集中指導(dǎo)，如畢業(yè)設(shè)計的一般步驟、科學(xué)的研究方法、文獻(xiàn)資料的檢索、論文的撰寫、工程應(yīng)用軟件的使用以及怎樣答辯等。
4.利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)
計。建立專門的畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)頁，把教師或?qū)W生搜集到的相關(guān)資料和參考書放在網(wǎng)頁上，方便學(xué)生查閱和設(shè)計，并與教師交流。還可以通過電話、E-Mail、QQ 等方式對學(xué)生進(jìn)行提示性指導(dǎo)。
5.提倡學(xué)校與就業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)生可以到生
產(chǎn)、設(shè)計部門結(jié)合實際工程項目完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)校的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開題、中期檢查、與就業(yè)單位的聯(lián)系、預(yù)答辯以及最后的畢業(yè)答辯等。
（四）加強(qiáng)過程監(jiān)控，督促學(xué)生及時完成
1.建立“答辯機(jī)制”。答辯包括開題答辯、中期答辯、預(yù)答辯三種。學(xué)生要在開學(xué)4周之內(nèi)完成開題報告，指導(dǎo)教師組織答辯。安排中期答辯，對進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行督促。預(yù)答辯安排在正式答辯前一周。預(yù)答辯能幫助學(xué)生梳理論文的框架，提煉和發(fā)現(xiàn)他們科研活動的創(chuàng)新點，為正式答辯的順利完成做好鋪墊。
2.定期開展畢業(yè)設(shè)計交流會。每周應(yīng)答疑兩次，其中一次為全體學(xué)生參加的學(xué)術(shù)交流會，方式是講座和研討相結(jié)合。學(xué)生主講，教師以及相關(guān)專家對其進(jìn)行指導(dǎo)，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤。
（五）將創(chuàng)新能力作為畢業(yè)設(shè)計成績評價的內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計成績的評價應(yīng)該降低學(xué)生工作量和工作態(tài)度所占的分?jǐn)?shù)比例，方案設(shè)計、實驗技能、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等素質(zhì)方面的考核占總成績的60%以上，保證學(xué)生在創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的積極性。
（六）提前開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作
在不影響學(xué)校整體教學(xué)計劃的情況下，可以在第七學(xué)期中期提前畢業(yè)設(shè)計課題，讓學(xué)生選題后即進(jìn)入狀態(tài)，就能有效地利用學(xué)生的業(yè)余時間及早開展畢業(yè)設(shè)計工作， 達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。
（七）加大對畢業(yè)設(shè)計的硬件與經(jīng)費投入
要保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，硬件設(shè)施從數(shù)量到質(zhì)量都必須加大投入。圖書資料應(yīng)數(shù)量充足，種類齊全，內(nèi)容新穎；網(wǎng)絡(luò)通暢，實驗設(shè)備先進(jìn)，實驗場地開闊，能夠滿足教學(xué)要求。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生實物制作，可以規(guī)定制作費用由學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費中單列支出。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項長期、系統(tǒng)的工程。畢業(yè)設(shè)計作為本科教育的一個重要環(huán)節(jié)，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要意義。我們要高度重視本科畢業(yè)設(shè)計對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，不斷轉(zhuǎn)變教育理念， 深入研究工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計各階段中的問題，改革教學(xué)模式和評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，使他們畢業(yè)后，昂首提胸、滿懷朝氣地參與到建設(shè)“中國夢”的宏偉事業(yè)中去。
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收稿日期：2013-08-05
作者簡介：田海波（1974―），男，山西長治人，西安科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院講師，博士，主要從事車輛動力學(xué)及其控制技術(shù)研究。
1.時間安排的人性化目前畢業(yè)設(shè)計一般主要安排在第八學(xué)期，而第八學(xué)期學(xué)生需要奔波于找工作、為考研面試準(zhǔn)備，即使部分學(xué)生找到工作，用人單位也會要求學(xué)生提前去單位實習(xí)然后才能簽約，還有少數(shù)學(xué)生在為出國做準(zhǔn)備。所以，可以在第六個學(xué)期末的時候布置畢業(yè)設(shè)計的課題和任務(wù)，讓學(xué)生在第三個暑假和第七學(xué)期完成。[4]這次的畢業(yè)設(shè)計萬一沒有通過，第八學(xué)期仍然可以重修，節(jié)省了拿畢業(yè)證的時間，也可以更快地投入工作。還有另外兩種設(shè)想：第六學(xué)期布置任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計過程貫穿于第七學(xué)期、第八學(xué)期，總時間達(dá)到要求、論文達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，由本人提出申請，組織安排答辯；將畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練融入到大一至大三的整個學(xué)習(xí)過程，進(jìn)入大四時，只需提交一遍論文即可。2.選題的人性化（1）學(xué)生確定自己的畢設(shè)題目。部分學(xué)生已經(jīng)找到工作，進(jìn)入企業(yè)提前實習(xí)，題目可以來源于企業(yè)的一些實際項目，或是解決與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的問題；部分學(xué)生之前參加過ACM程序設(shè)計競賽、信息安全競賽、電子設(shè)計競賽等學(xué)科競賽，或者參與了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，可以繼續(xù)深入研究或拓展研究這些競賽或項目的課題；還有部分學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定課題。（2）教師確定課題。指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向、科研項目、工作安排等具體情況，提出畢業(yè)設(shè)計的題目、設(shè)計內(nèi)容、技術(shù)要求、設(shè)計進(jìn)度、參考資料、課題難易程度等等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況、從業(yè)需要、個人發(fā)展等方面，選擇適合自己的課題。這種雙向選擇的方式鍛煉了學(xué)生獨立思考、獨立工作和獨立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。3.輔導(dǎo)的人性化指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生一般會采取面對面或者網(wǎng)上在線的形式。在輔導(dǎo)方法上指導(dǎo)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、深入工程生產(chǎn)實踐，思考、歸納、比較、綜合與分析，獨立地解決問題，從而教會學(xué)生基本科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，遵循自然的、科學(xué)的人的培養(yǎng)規(guī)律。相反地，指導(dǎo)教師不應(yīng)該在一開始布置給學(xué)生任務(wù)的時候，就將“道路”告訴學(xué)生，有的教師甚至幫助學(xué)生完成一部分畢設(shè)任務(wù)。教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，而不是命令者或代辦者的角色，“學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、尊重教授的專門知識，這比一味順從教授的命令更可取”。[5]4.學(xué)生管理的人性化本科生到了大四階段，無非有三類學(xué)生：考研生、就業(yè)生、出國生三類，這三類學(xué)生有各自鮮明的特點。三類學(xué)生除因各自特點所需完成的任務(wù)外，主要就剩下畢業(yè)設(shè)計。如果站在學(xué)生的角度，大四階段的各種任務(wù)中，無論是考研生，還是就業(yè)生，或者出國生，畢業(yè)設(shè)計無疑都是排末位的，這是不爭的事實！畢業(yè)設(shè)計的實施不如順應(yīng)形勢，分類而治。針對三類學(xué)生的特點統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，比如可以將考研生的畢業(yè)設(shè)計放到第八學(xué)期，就業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計采取校企合作的方式。5.畢業(yè)設(shè)計成果形式的多樣化復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院副院長俞振偉副教授說：“對于文科專業(yè)，很難讓一個本科生提出一個非常有價值的學(xué)術(shù)觀點，但卻可以做一項非常有意義的調(diào)查報告或者對一個學(xué)術(shù)流派進(jìn)行一次梳理，重要的是這個過程對大學(xué)生來說非常有意義?！盵6]俞教授的話說明論文不是本科生的重點要求，那么論文也不是畢業(yè)設(shè)計的唯一成果形式。藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)作品；工科類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，可以是調(diào)查報告或者是作品；經(jīng)濟(jì)類、文科類也可以是調(diào)查報告；醫(yī)學(xué)類應(yīng)強(qiáng)調(diào)與臨床結(jié)合，可以是實際病例的治愈過程記錄。
二、制度化管理
“制度”是指約束和調(diào)整組織中各種行為和關(guān)系的規(guī)范體系，[7]制度化管理是以制度規(guī)范協(xié)調(diào)組織成員協(xié)作行為的一種管理思想，實現(xiàn)剛性管理。畢業(yè)設(shè)計的制度化管理主要表現(xiàn)在建立各種規(guī)章制度和促進(jìn)機(jī)制。1.建立完善的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的長效機(jī)制畢業(yè)設(shè)計工作從選題到答辯歷時一個學(xué)期之多，很多學(xué)生是在實習(xí)崗位上完成畢業(yè)設(shè)計，每個環(huán)節(jié)、每個階段工作完成的好壞，都會影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。必須加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的監(jiān)督，建立指導(dǎo)教師的考核制度，實行責(zé)任制；加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管，制定工作考勤、任務(wù)制度；加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控，制定嚴(yán)格、有序的畢業(yè)設(shè)計流程及檢查制度。比如，指導(dǎo)教師要定期對學(xué)生進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，督促學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計（論文）過程記錄并進(jìn)行檢查，填寫相關(guān)表格；限制指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，并規(guī)定指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的指導(dǎo)時間不少于5小時；指導(dǎo)教師原則上不得出差，確因公出差，須報相關(guān)部門審批，出差前指導(dǎo)教師事先向?qū)W生布置好任務(wù)或委托他人代為指導(dǎo)；學(xué)生要態(tài)度端正，嚴(yán)格遵守考勤紀(jì)律，凡離開畢業(yè)設(shè)計地點超過2天以上，必須辦理請假手續(xù)，否則按曠課處理，凡隨機(jī)抽查3次不到者，評分降低一級，凡累計缺勤時間超過全過程1/3者，不能參加答辯，按不及格處理；在畢業(yè)設(shè)計的開題、中期檢查、答辯中，隨機(jī)安排第三方（學(xué)院督導(dǎo)組或?qū)W校督導(dǎo)組）抽查學(xué)生的完成情況、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。2.建立多種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的形式畢業(yè)設(shè)計與教師科研相結(jié)合。鼓勵并安排專業(yè)學(xué)術(shù)水平高、科研成果突出的年輕博士或教授指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生能參與科研項目，進(jìn)而了解科技發(fā)展的前沿，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)對實踐與創(chuàng)新的濃厚興趣。（1）校企雙導(dǎo)師制聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。[8]這種形式是工程教育改革和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施要求，也是能夠有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的產(chǎn)業(yè)界人士——企業(yè)和行業(yè)的專家，從選題到最后答辯，全面組織和指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生利用企業(yè)的設(shè)備、場地，參與實際工程項目，學(xué)習(xí)技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)與管理方式，積極解決實際工作中的問題，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力，了解專業(yè)現(xiàn)狀、國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求。校內(nèi)的指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理。（2）畢業(yè)設(shè)計以團(tuán)隊的形式進(jìn)行。團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計是指專業(yè)內(nèi)學(xué)生三人以上（含）合作的團(tuán)隊或跨專業(yè)學(xué)生三人以上（含）合作的團(tuán)隊或跨學(xué)科學(xué)生三人以上（含人）合作的團(tuán)隊，在二人以上（含）教師的指導(dǎo)下，作為一個有機(jī)聯(lián)系的整體，共同完成一個團(tuán)隊課題，每個學(xué)生各自承擔(dān)團(tuán)隊課題分解的一個子課題。團(tuán)隊成員要有協(xié)作精神，應(yīng)經(jīng)常交流，獨立完成各自的子課題。這種形式與個體畢業(yè)設(shè)計不同，它構(gòu)建了以指導(dǎo)教師為主、其他教師為輔的群體指導(dǎo)模式，學(xué)生可以涉足本專業(yè)或跨專業(yè)中較多領(lǐng)域，了解更多的信息，得到更多的意見和不同的看法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊精神，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。3.建立有效的成績評價機(jī)制考研、就業(yè)的壓力僅僅是導(dǎo)致畢設(shè)質(zhì)量下降的一個表面原因，筆者認(rèn)為深層次的原因是畢設(shè)成績評價結(jié)果對學(xué)生的考核影響。僅僅讓學(xué)生意識到畢設(shè)的重要性還不夠，應(yīng)加強(qiáng)、完善畢設(shè)成績對考研、就業(yè)的影響，加強(qiáng)畢設(shè)成績對考研、就業(yè)的牽制，筆者所在學(xué)校要求考取本校研究生的學(xué)生畢設(shè)成績必須為良好，保送研究生畢設(shè)成績必須為優(yōu)秀。4.建立獎懲機(jī)制制定對學(xué)生、對教師的獎勵政策，充分調(diào)動其積極性，促進(jìn)高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的產(chǎn)生。設(shè)立專項基金，專門用于分層次獎勵課題質(zhì)量高、設(shè)計有創(chuàng)新、報告撰寫水平高、答辯出色的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計或優(yōu)秀團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，也用于獎勵指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計或優(yōu)秀團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，同時頒發(fā)榮譽(yù)證書。對于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差的情況，要采取一定的措施。每屆畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，隨機(jī)抽查部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，不合格的責(zé)令整改，整改仍不合格應(yīng)取消其畢業(yè)資格。5.建立畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計是一項程序性很強(qiáng)的工作，什么時間做什么工作，做完什么工作再做什么工作，有明確的流程。畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的設(shè)計[9]嚴(yán)格按照其流程，可以設(shè)置各個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，設(shè)置逾期無法上傳資料等功能，很大程度上可以督促指導(dǎo)教師和學(xué)生在相應(yīng)的時間內(nèi)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計工作，克服傳統(tǒng)模式下人工管理的時空問題、交互問題、過程監(jiān)控問題、檢查問題以及資料的歸檔等問題，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的有序進(jìn)行，提高畢業(yè)設(shè)計的管理水平，保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；畢業(yè)設(shè)計（論文）；質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計是“教學(xué)質(zhì)量工程”的一項重要內(nèi)容，也是衡量大學(xué)生學(xué)術(shù)水平能力高低的重要指標(biāo)，是他們順利拿到畢業(yè)證書的最后也是最重要的一道門檻，對獨立學(xué)院而言，它也是培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才的重要實踐環(huán)節(jié)。但從目前情況來看，還存在不少問題。
一、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量因素的分析
（1）指導(dǎo)思想要求偏高。就本科生而言，畢業(yè)設(shè)計的基本目標(biāo)是鍛煉學(xué)生科研的基本技能，而不是創(chuàng)新，介于獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對他們自身的要求也要有針對性，畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)的界定也要更注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一味照搬普通本科院校畢業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和要求而脫離獨立學(xué)院實際情況來制定指導(dǎo)思路顯然在無形中增加了教師和學(xué)生的壓力。
（2）教學(xué)各方面資源有限。師資有限是獨立學(xué)院在承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作時存在的顯著問題，一個教師的精力畢竟有限，如果指導(dǎo)的學(xué)生過多，意味著花在每個學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時間就減少了，這樣勢必會導(dǎo)致論文質(zhì)量控制上出現(xiàn)較大漏洞；其次，部分指導(dǎo)教師還有可能承擔(dān)與自己本專業(yè)相差較大領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，這就導(dǎo)致學(xué)生論文題目與本專業(yè)相關(guān)性較少，教師指導(dǎo)起來費勁，學(xué)生完成起來也舉步維艱；最后，由于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)費有限，部分沒有課題的教師基本上不承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，這就使得原本緊張的師資雪上加霜，而對于部分畢業(yè)設(shè)計的題目來自指導(dǎo)教師申請下來的課題的學(xué)生，特別是理工科類的課題，一旦研究進(jìn)展到一半?yún)s無法繼續(xù)要重新選題時，均浪費了大量精力。
（3）學(xué)生思想意識與技能訓(xùn)練薄弱。通過對獨立學(xué)院歷屆學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中暴露出來的問題進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)存在如下通?。孩偎枷肷喜恢匾?，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是走形式；②學(xué)生對論文的訓(xùn)練太少，查閱文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)處理、文章結(jié)構(gòu)安排能力欠缺；③論文格式不清楚；④嚴(yán)重缺乏主動性；⑤外文翻譯困難；⑥結(jié)構(gòu)計算、軟件使用能力不強(qiáng)；⑦開題報告與文獻(xiàn)綜述質(zhì)量不高。此外，鑒于畢業(yè)設(shè)計一般在大四時才著手展開的現(xiàn)狀，學(xué)生一部分要找工作，一部分積極備戰(zhàn)考研，對于畢業(yè)設(shè)計都是疲于應(yīng)付，特別是在畢業(yè)前就已經(jīng)找到工作的學(xué)生，他們對畢業(yè)設(shè)計的重視程度明顯下降。
二、提升獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量方案的構(gòu)建
為了進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和執(zhí)行，提高質(zhì)量，需要充分考慮獨立學(xué)院自身的特點與優(yōu)勢，改革舊方式，創(chuàng)設(shè)新思路，力求尋找到一條適合獨立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)的新途徑。
（1）指導(dǎo)思想合理化。從獨立學(xué)院自身的特點、師資等資源的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等各方面因素綜合考慮，對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方案和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改，使其更加符合獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）從教師角度加強(qiáng)管理與指導(dǎo)。從教師角度出發(fā)，應(yīng)該從如下角度完善畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。①把好選題、開題關(guān)。畢業(yè)設(shè)計的課題要緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與本專業(yè)密切相關(guān)，具有相當(dāng)?shù)南冗M(jìn)性，合適的深度和難度，能結(jié)合生產(chǎn)實際和科研實踐進(jìn)行，現(xiàn)實意義明顯。題目不宜過大或過小，在提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平上下功夫；②指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的各項準(zhǔn)備工作；向?qū)W生推薦參考資料，指導(dǎo)學(xué)生搜集、查閱文獻(xiàn)資料、研究方法以及儀器設(shè)備的正確使用；定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況并進(jìn)行具體指導(dǎo)，并做好指導(dǎo)記錄，導(dǎo)師簽名；審閱論文初稿或檢驗設(shè)計(實驗)結(jié)果，提出修改與改進(jìn)意見。把好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計正文和外文翻譯等質(zhì)量關(guān)；③指導(dǎo)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的困難并給予適時的指導(dǎo)和幫助；④可以有針對性的在短學(xué)期內(nèi)開設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程，讓學(xué)生提前預(yù)熱。
（3）從學(xué)生的角度強(qiáng)化意識與提升能力。首先要在意識上引起學(xué)生的高度重視，端正心態(tài)，要讓學(xué)生充分意識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，這種重要性不單純來源于是否能順利拿到畢業(yè)證書，而且與提升自身專業(yè)知識與技能、增加就業(yè)砝碼息息相關(guān)；其次，要鼓勵學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動鉆研，將更多的精力投入到對畢業(yè)設(shè)計的研究中去，鍛煉自己的寫作技巧，提高自身實踐能力；再次，要加強(qiáng)與指導(dǎo)老師的聯(lián)系，通過各種途徑尋求對自己畢業(yè)設(shè)計有益的幫助。
（4）畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)實習(xí)和就業(yè)三位一體化。鑒于畢業(yè)設(shè)計啟動較晚、周期較短的現(xiàn)狀，為更好解決學(xué)生專業(yè)實習(xí)、就業(yè)和考研在時間上的沖突，可采取將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的專業(yè)實習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來，這樣一方面使學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的時間大大增加，大幅度減輕學(xué)生的壓力，從而能夠把更多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計研究中；另一方面，將畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)實習(xí)、就業(yè)三位一體化，可以充分實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的目的更明確，而且能在專業(yè)實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的答案，而這種將理論和實際相結(jié)合的方式也為今后的就業(yè)增加了砝碼。
（5）校企合作共同指導(dǎo)。針對獨立學(xué)院特有的辦學(xué)理念和現(xiàn)有的豐富企業(yè)資源，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計融入企業(yè)，直接與企業(yè)的生產(chǎn)與實踐相掛靠，這樣不僅可以在一定程度上緩解師資有限以及教師指導(dǎo)經(jīng)費不足的現(xiàn)狀，企業(yè)也可以為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供更優(yōu)越的實施條件，用實際生產(chǎn)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，從而大大加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的實用性和針對性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生鉆研的信心和動力。特別針對于理工科類專業(yè)，一旦設(shè)計出來的產(chǎn)品或者實驗結(jié)果為企業(yè)所用，那意義將更加巨大。
當(dāng)然，提高獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一項長期工程，各種對策在實施過程中一定還會遇到不少難題，但是只要各方共同努力，在思想上重視，在行動上配合，利用獨立學(xué)院自身的優(yōu)勢和特點，將畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)實習(xí)和就業(yè)相結(jié)合、將畢業(yè)設(shè)計帶入企業(yè)以校企合作的方式完成，一定會為獨立學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計帶來新的生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 高職 機(jī)電類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計-頂崗實習(xí)一體化
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and
Electrical Majors in Higher Vocational Schools
CAO Jianjun
(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)
AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.
Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice
1 高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的與意義
2004年教育部辦公廳14號文《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》指出，畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。①
機(jī)電類專業(yè)是高職教育中專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、就業(yè)行業(yè)口徑最寬專業(yè)之一,專業(yè)技術(shù)性、綜合性突出，其畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)技術(shù)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐的綜合，是各單項技術(shù)、單項技能的綜合運用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，從文獻(xiàn)、技術(shù)資料、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取信息，分析問題、并解決問題能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。另外對提高學(xué)生寫作基本技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用，可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供源動力。
2 機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)與實踐
筆者自2005年以來，一直擔(dān)任我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的管理工作，對于采用“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)” 一體化模式，介紹一下我們的做法。
2.1 畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)一體化
（1）時間安排一體。高職教育一般三年制，時間短，教學(xué)課程多，把畢業(yè)設(shè)計安排在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生邊頂崗，邊畢業(yè)設(shè)計，時間上得到了保證。
（2）畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師一體。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生是雙重身份，既是企業(yè)新員工，又是學(xué)校學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師同時也是頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)同時，進(jìn)行學(xué)生崗位指導(dǎo)，使其更好的適應(yīng)工作崗位。
（3）畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容與崗位工作一體。一般來說，課題由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術(shù)應(yīng)用設(shè)計類，比如：RS智能繞絲機(jī)電氣系統(tǒng)的設(shè)計、鋼鐵生產(chǎn)火焰切割機(jī)PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發(fā)酵PLC控制系統(tǒng)等；裝配調(diào)試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、橇裝式加油機(jī)的安裝與調(diào)試等；維護(hù)管理類：變電所系統(tǒng)管理及維護(hù)、英派斯跑步機(jī)使用及維護(hù)等；操作生產(chǎn)類：包裝機(jī)操作與維護(hù)、電纜生產(chǎn)操作流程、計算機(jī)主板SMT的生產(chǎn)工藝流程、二極管生產(chǎn)工藝等；技術(shù)文獻(xiàn)類：硬盤原理及其修復(fù)技術(shù)、機(jī)電一體化在紡織行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展等。
可見，每一個課題均涉及不同的行業(yè)、企業(yè)，且與崗位工作密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)一體化模式下，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)實際相結(jié)合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教改思路，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。②
2.2 校內(nèi)師生雙選、校企共同指導(dǎo)
校內(nèi)指導(dǎo)教師實行雙選，教研室公示每位指導(dǎo)教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域，學(xué)生選擇適合的老師, 而教師選擇專業(yè)和方向?qū)诘膶W(xué)生。教研室根據(jù)學(xué)生工作單位、學(xué)生崗位、教師指導(dǎo)人數(shù)集中協(xié)調(diào)，確定每位學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師。企業(yè)教師一般由企業(yè)安排的師傅、班組長、部門負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)，學(xué)生把相關(guān)師傅信息上報給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師在走訪學(xué)生時，要與企業(yè)師傅詳細(xì)交流，了解學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的詳細(xì)情況。
2.3 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計格式標(biāo)準(zhǔn)
高職畢業(yè)設(shè)計論文，雖然在內(nèi)容深度上降低了要求，但在邏輯性、規(guī)范性方面對培養(yǎng)學(xué)生文字書寫、表達(dá)水平，提升學(xué)生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業(yè)設(shè)計格式一直沒有自己獨到標(biāo)準(zhǔn)，一直以來都向本科設(shè)計看齊。我們在本科院校的基礎(chǔ)上，加以調(diào)整，形成自己的格式標(biāo)準(zhǔn)。實施中，適當(dāng)降低語句表達(dá)要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)。
2.4 多形式組織答辯
提高教師服務(wù)意識，采用多樣化的答辯方式。大部分在學(xué)校周邊參加頂崗實習(xí)學(xué)生，返校參加集中答辯。人數(shù)相對較多的企業(yè)學(xué)生，可以申請企業(yè)現(xiàn)場答辯，教研室業(yè)余時間組織教師深入企業(yè)，與企業(yè)師傅共同進(jìn)行。個別學(xué)生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報告。
2.5 立體化指導(dǎo)、檢查監(jiān)督
畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強(qiáng)聯(lián)系指導(dǎo)、督促，要求學(xué)生嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計工作計劃實施，學(xué)生要定期向指導(dǎo)教師匯報階段成果。規(guī)定指導(dǎo)教師要利用業(yè)余時間，走訪學(xué)生。教研室統(tǒng)一組織中期檢查，加強(qiáng)檢查監(jiān)督，每月要求指導(dǎo)教師上報指導(dǎo)學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)，如所指導(dǎo)的學(xué)生工作單位、工作崗位、企業(yè)指導(dǎo)師傅及電話、課題名稱、進(jìn)度等信息，督促教師加強(qiáng)指導(dǎo)。
同時，學(xué)校組織實施“百名教師下百企業(yè)”專項畢業(yè)工作檢查，組織教師們交叉檢查學(xué)生設(shè)計情況及教師指導(dǎo)情況。學(xué)校教務(wù)對每屆畢業(yè)設(shè)計論文開展抽查、優(yōu)秀論文評選活動，優(yōu)秀論文推薦參加省級評選，起到了很好的監(jiān)督、促進(jìn)作用。
3 成效及思考
采用一體化的畢業(yè)設(shè)計模式，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性，打破由教師出題，學(xué)生擇題，理論完善，缺乏實踐的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式，較好地實現(xiàn)了每人一題，起到了師生互動交流及教學(xué)相長效果。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，獨立思考能力強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，近年來的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，充分證明了這一點。
“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)” 一體化模式，適應(yīng)高職學(xué)生現(xiàn)狀，可操作性強(qiáng)，也體現(xiàn)了機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的高職特色，對實現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)起到了很好的促進(jìn)。然而，從最終形成的文章上來看，內(nèi)容上包括學(xué)生頂崗實習(xí)工作，又不僅是學(xué)生簡單的勞作總結(jié)，而是結(jié)合行業(yè)、崗位、工作內(nèi)容及專業(yè)技術(shù)的再學(xué)習(xí)、再提升、再應(yīng)用。這種總結(jié)性、應(yīng)用性的文章書寫過程，幫助學(xué)生在平凡、簡單的崗位上，充分認(rèn)識自己所從事的工作意義，更深入的了解企業(yè)、了解行業(yè)，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能的應(yīng)用。但是，筆者認(rèn)為，這樣的文章深度、廣度、設(shè)計性、原創(chuàng)性存在不足，嚴(yán)格意義上說，不能叫設(shè)計，筆者個人認(rèn)為稱之為頂崗實結(jié)更為合適。
可以這么說，通過機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生技術(shù)、技能、管理的可持續(xù)發(fā)展力，為其事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和提升打好了基礎(chǔ)。希望不久將來，高等職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)設(shè)計能夠形成自己的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，更好地指導(dǎo)一線教學(xué)實踐。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；高校教育；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)目標(biāo)
一、前言
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生獨立分析和解決問題方面有不可替代的作用。它既體現(xiàn)了工科大學(xué)生的整體素質(zhì)和工程意識，也是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要檢驗。但是近年來受高校的擴(kuò)招以及經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等外部因素的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計運作模式在普通高校的運作過程中遇到重重困難。首要矛盾就是畢業(yè)擇業(yè)活動時間及企業(yè)就業(yè)要求與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的嚴(yán)重沖擊和干擾。一方面學(xué)生在較大的就業(yè)壓力下容易將就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計相對立，另一方面學(xué)校對整個畢業(yè)設(shè)計的組織管理難度增加，再加上部分用人單位尤其是一些私營小企業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，學(xué)生精力投入明顯不足。以上原因幾乎成為高校教學(xué)質(zhì)量提升的一個瓶頸，如何找到一條易于實施且能有效提高學(xué)生素質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計工作新途徑、新模式，就成了各大高校亟待解決的重要問題。
二、畢業(yè)設(shè)計模式的探索
面對日新月異的社會發(fā)展態(tài)勢和越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，必須改良傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，找到一條更易于實施并能全面提升學(xué)生就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計新途徑。畢業(yè)設(shè)計過程可以分為設(shè)計選題、設(shè)計指導(dǎo)、成績評定三個階段，以此為主線，根據(jù)學(xué)生預(yù)期職業(yè)和崗位需求，改良畢業(yè)設(shè)計過程各教學(xué)環(huán)節(jié)，完善畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督體系，在培養(yǎng)學(xué)生工程意識的同時提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量。
1、 以就業(yè)為核心選定畢業(yè)設(shè)計題目
設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，所以設(shè)計題目要根據(jù)設(shè)計主體的情況從選題時間、選題的方向和題目的性質(zhì)等方面進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計題目由教師制定，該題目是否符合學(xué)生的興趣、專長或預(yù)期職業(yè)要求等問題并未考慮，一定程度上影響了學(xué)生設(shè)計的積極性和主動性。改革后的設(shè)計題目的選定方法從學(xué)生的實習(xí)崗位或預(yù)期就業(yè)需求為出發(fā)點，在平衡學(xué)校要求和學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上可將設(shè)計內(nèi)容適當(dāng)向某個方向傾斜，比如就業(yè)預(yù)期為一線操作工的同學(xué)可選擇偏向制造或工藝制定的設(shè)計題目，就業(yè)預(yù)期為設(shè)計研發(fā)的同學(xué)可選擇設(shè)計性強(qiáng)或與新技術(shù)新科技結(jié)合緊密的題目等，力求達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”、“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”三贏的目標(biāo)。實現(xiàn)“學(xué)?！迸c“社會”教育資源互補(bǔ)。
2、 以效果為宗旨改革畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
設(shè)計指導(dǎo)是提高設(shè)計質(zhì)量的重要保證，所以設(shè)計指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)可以從指導(dǎo)人員、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)手段等方面進(jìn)行優(yōu)化。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)是將學(xué)生分成若干個小組，各小組由某位教師負(fù)責(zé)在固定的場合指導(dǎo)，這種指導(dǎo)模式很難適應(yīng)目前學(xué)生設(shè)計時間和地點分散，設(shè)計題目類型多樣的狀況，一定程度上分散了教師的精力，增大了教師管理、組織、指導(dǎo)的難度。建議新的設(shè)計模式允許每個學(xué)生有兩位甚至多位指導(dǎo)教師，實現(xiàn)不同教師以多種方式進(jìn)行“動態(tài)”的指導(dǎo)方式，實現(xiàn)多位導(dǎo)師的優(yōu)勢互補(bǔ)。
3、 采用“彈性”考核評定設(shè)計成果
畢業(yè)設(shè)計成績考核是持續(xù)提高設(shè)計質(zhì)量的重要手段，可以考慮從考核人員、考核制度和考核方法這三個方面進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計的考核多數(shù)為由學(xué)校組織的答辯模式，形式單一，且答辯時間、場所相對固定，且意見主要來自校內(nèi)的教師。新構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計模式建議采用“彈性”的考核方式，所謂的“彈性”不僅僅指答辯時間和地點可以根據(jù)學(xué)生和教師的方便靈活安排，更是指是答辯委員會成員的身份可以是教授還可以是來自工廠的工程師，設(shè)計成果可以是論文、圖紙也可以是一件實實在在的“作品”，考核的方式既可以是面對面的交流，也不可以借助互聯(lián)網(wǎng)的形式等等?？傊?，構(gòu)建新的畢業(yè)設(shè)計運作模式在于對各畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和革新，目標(biāo)只有一個，那就是解決目前畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的時間緊、任務(wù)重、整體質(zhì)量差的問題，力爭“教”與“學(xué)”的雙贏。
三、總結(jié)
基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式能夠讓學(xué)生面在就業(yè)和學(xué)者之間找到一個最佳結(jié)合點，改變學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢壓迫下對學(xué)習(xí)的“漠視”態(tài)度；同時，也有利于指導(dǎo)教師教學(xué)案例的積累，進(jìn)一步深化學(xué)校與企業(yè)、理論與實踐的結(jié)合。
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1.畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容較為單一，題目重復(fù)率高。
目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所采用的模式基本是先由指導(dǎo)教師列出題目，再由學(xué)生進(jìn)行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術(shù)資料有限，所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量又多，選題經(jīng)常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復(fù)率高。另外，由于不同高校的學(xué)科特色不同，環(huán)境工程專業(yè)的研究重點也各有差異，有些高校畢業(yè)設(shè)計題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設(shè)計題目相對較少；有些高校側(cè)重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對較少。這就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計課題不夠全面，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。
2.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，投入精力不足。
目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期，而這一學(xué)期，又是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時期。在高校擴(kuò)招的總體趨勢下，近幾年來畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場競爭下，學(xué)生們不得不花費大量的時間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時，一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復(fù)試及一些其他考試上。而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠。很多學(xué)生認(rèn)為自己找到了工作單位，畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)無關(guān)緊要了，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。有些同學(xué)經(jīng)常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設(shè)計，其結(jié)果就是使畢業(yè)設(shè)計流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果。
3.師資缺乏，配套設(shè)施不足。
有些院校平均每位教師要指導(dǎo)十多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。很多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)和其他科研任務(wù)，所以指導(dǎo)教師根本不可能對每個學(xué)生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導(dǎo)。這就造成了一些學(xué)生的松懈，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學(xué)生進(jìn)行幾個月的實驗研究，由于學(xué)校實驗設(shè)備比較陳舊，一些設(shè)備出現(xiàn)了老化和故障，嚴(yán)重影響了實驗的進(jìn)度和實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.畢業(yè)設(shè)計評定流于形式化。
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括選題、開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績主要取決于答辯成績。而學(xué)生畢業(yè)答辯一般安排在學(xué)生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問題，學(xué)生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學(xué)生的評分，最低只給到及格，一般不會給學(xué)生不及格，答辯過程形式大于內(nèi)容。這就使得學(xué)生們從思想上到行動上都對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。
5.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費支撐不足。
目前多數(shù)高校普遍存在經(jīng)費不足的問題。由于多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的題目均為陳舊的課題，并無直接的經(jīng)費支撐，同時學(xué)校針對畢業(yè)設(shè)計提供的專項經(jīng)費數(shù)量有限，進(jìn)一步限制了設(shè)計資料及試驗條件等方面的支持，從而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實際針對性，難以保證質(zhì)量。
二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革建議
1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設(shè)計選題。
科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計選題，是保證畢業(yè)設(shè)計水平的先決條件。從選題內(nèi)容上，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點，畢業(yè)論文應(yīng)涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質(zhì)量評價等各個方面。從選題方式上，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與學(xué)生擇業(yè)方向相結(jié)合，與科研和工程項目相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生自由選題為主，結(jié)合學(xué)生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。
2.靈活安排畢業(yè)設(shè)計時間，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動。
針對畢業(yè)設(shè)計時間安排在學(xué)生時間精力均不足的第八學(xué)期的問題，可以改變畢業(yè)設(shè)計的固定組織形式，靈活利用時間來組織畢業(yè)設(shè)計。例如可以考慮把畢業(yè)設(shè)計分兩個學(xué)期進(jìn)行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業(yè)設(shè)計。這種方式就避免了畢業(yè)設(shè)計時間集中以及每位老師短時間內(nèi)所帶學(xué)生較多的問題。另外，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生將四年的知識積累運用到實際應(yīng)用中的一個過程，需要學(xué)生們細(xì)心地分析選題，進(jìn)行資料調(diào)研，運用所學(xué)知識尋找解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導(dǎo)，因此師生間的互動非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，每周對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在畢業(yè)設(shè)計過程中不定期檢查學(xué)生設(shè)計的進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計。
3.加大教學(xué)投入，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。
學(xué)校應(yīng)為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量投入更多的教學(xué)設(shè)備，將機(jī)房和實驗室較大程度地向?qū)W生開放，以保證學(xué)生有足夠的時間完成實驗和設(shè)計。另外還應(yīng)對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，努力打造一支既有專業(yè)知識，又懂輔助技術(shù)，同時善于聯(lián)系實際的優(yōu)秀教師隊伍。
4.加強(qiáng)管理，改革畢業(yè)設(shè)計的考核方式。
雖然在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但在實際實施中常流于形式。要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的管理，首先要進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育，使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。最重要的是要嚴(yán)把答辯關(guān)，要嚴(yán)格答辯程序，避免答辯走過場的現(xiàn)場。對于達(dá)不到要求的設(shè)計，堅決不給予通過，營造良好的學(xué)風(fēng)。同時，改革畢業(yè)設(shè)計的考核方式，研究制定科學(xué)高效的評分機(jī)制，對于平時設(shè)計過程中不按時完成各項任務(wù)的學(xué)生可給予相應(yīng)的減分，提高指導(dǎo)教師打分的比例。
三、結(jié)語
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓(xùn)練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐為主，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認(rèn)識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實習(xí)的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不足。第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學(xué)知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點理論知識體系都沒有，根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計要求。
二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實習(xí)管理模式。實習(xí)是學(xué)生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學(xué)生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實習(xí)時間。同時，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實習(xí)過程中學(xué)到知識，而不是把實習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計劃，增加實習(xí)，加強(qiáng)實習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學(xué)計劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學(xué)生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學(xué)生了解當(dāng)前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學(xué)生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。
三、結(jié)語