時間：2023-07-27 16:14:54
導語：在小學音樂教學常規(guī)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞 率先垂范 關注細節(jié) 強化聆聽 多方配合
音樂教育是小學教育的重要有機組成部分，是培養(yǎng)學生感受音樂魅力、實施高效美育、提升學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。音樂教育對于陶冶學生心靈、培養(yǎng)學生情操、培養(yǎng)他們創(chuàng)新實踐能力具有不可替代的重要作用。在新的課程改革之中，小學音樂教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇，改革綱要再次將小學音樂教育定位于基礎知識與能力的培養(yǎng)上，將音樂學習的常規(guī)納入音樂教育教學的重要內容。事實上，小學階段正是給學生以基礎性的習慣率先在學生的生命質態(tài)中樹立音樂學習的意識。所以，在音樂課堂教學中應該強抓常規(guī)意識，為保證音樂課堂順利進行保駕護航，利用無限大的空間來激活學生學習音樂的興致。
一、率先垂范，常規(guī)在言行中呈現(xiàn)
在社會發(fā)展的趨勢下，學生在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中自身的習慣、常規(guī)意識已經逐步淡化，包括在校的表達有轉向家庭的趨勢。而且與教師之間的關系也越來越微妙其如果教師不能很好地處理雙方的關系，勢必會造成師生之間的隔閡。
很多時候，學生并非不愿意向善，而是無法向善，他們沒有學習的榜樣，沒有趕超的目標。學生常常誤認為自身的實踐行為就是標準化的。此時，教師需要運用自身的榜樣力量和人格魅力，在音樂展示中為學生樹立標尺。筆者在課堂中經常鼓勵學生用音樂的方式大膽地表達自己的感受，克服害羞、膽小的心理。要求學生做到的，教師自身不僅要做到，而且還要做得出色。用歌聲與學生交流，就是我做出的表率之一。教師的率先垂范，不僅是給學生水平的展示，也是對學生進行的水到渠成的音樂熏陶，更是用自身的言行力量激發(fā)學生運用音樂表達自我的一種示范。
二、關注細節(jié)，常規(guī)在細微處閃亮
音樂課堂的養(yǎng)成教育以及常規(guī)訓練并非一朝一夕的事，而是一種歷經常態(tài)的恒久性要求。這就要求教師在日常音樂課堂教學中注重平時的積累，在細節(jié)中幫助學生建立常規(guī)習慣，在細節(jié)中磨合常規(guī)執(zhí)行，在細節(jié)中強化常規(guī)意識。只有在積少成多的細節(jié)中點滴滲透，才能聚沙成塔，逐步養(yǎng)成常規(guī)意識。
在低年級音樂教學中，學生學唱歌曲時開始并沒有隨手打節(jié)拍的習慣，在教師三令五申下，學生的這項常規(guī)意識也并沒有能夠養(yǎng)成，這給學生準備掌握歌曲節(jié)奏、提升節(jié)奏感帶來很大的弊端。在實踐教學中，筆者抓住細節(jié)不斷提出要求，并自身作示范，給予學生友情提醒。經過一個多月的細節(jié)訓練，學生的這項常規(guī)已經逐步養(yǎng)成，節(jié)奏感也隨之提升。
三、強化聆聽，常規(guī)在互動中凸顯
班級授課制下，學生的有效聆聽是決定課堂教學效益高低的重要標準。尤其在音樂課堂，音樂本身就是一門聆聽的藝術，只有靜心聆聽才能真正從心底感受到音樂的魅力和沖擊力，才能在音樂的藝術感染中激發(fā)學生感受音樂的精妙，從而提升音樂的綜合素養(yǎng)?？梢哉f，有效聆聽是音樂課堂的生命。
為了提升充分展現(xiàn)音樂本身的精彩，教師常常運用各種手段，讓學生親身感受原創(chuàng)音樂的魅力，利用錄音機、多媒體課件等形式展現(xiàn)名家名作。其無可替代的藝術魅力，將直接注入學生的心靈，自我傾聽的形成將學生聆聽常規(guī)落到實處；課堂中，教師經常組織學生之間練唱，聆聽他人也是課堂聆聽的重要組成部分。學生可以在聆聽他人過程中進行比較，增添藝術敏感度，于微妙中習得音樂的感知能力；同時，也可引導學生進行自我聆聽，在聆聽自我的聲音中，反思得失，從而提升自我，實現(xiàn)與音樂作品的有機融合。
四、多方配合，常規(guī)在立體中彰顯
音樂常規(guī)不僅是音樂課堂的孤立存在，還牽扯到學生生命中方方面面的內容，與學生的生命有著千絲萬縷的關系。這就要求音樂教師在音樂課堂教學中加強常規(guī)引導之外，還應該在與學生經歷的各個方面取得有效聯(lián)系，運用合力，幫助學生共同形成良好的音樂學習常規(guī)。
首先，求得班主任的協(xié)助。班主任是學生管理的第一責任人，也是學生可靠的貼心人。利用班主任在學生心目中的崇高地位，勢必可以取得事半功倍的效果。比如去音樂專用教室時，很多學生不能排好隊。這個看似是與音樂本身無關的細節(jié)，但卻反映了學生對于音樂學習的浮躁，更是對音樂缺少價值意義敬佩的一種反應。
關鍵詞：學習興趣；教學效果；節(jié)奏訓練
小學音樂課作為一門展現(xiàn)音樂魅力的課程，更需要教師帶領學生一起細心感受音樂之美，所以為提高教學有效性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習音樂的積極性至關重要。小學生因為年齡較小，大多自制能力不強，所以，在課堂上容易出現(xiàn)注意力分散，小動作較多等問題，影響到音樂課堂的整體教學效果。所以，為了保證課堂教學的整體效果，教師應充分發(fā)揮引導者的作用，創(chuàng)設多樣化的教學活動，讓學生在充滿樂趣的課堂中學習。
一、充分準備，激發(fā)學生的學習興趣
音樂課具有不同于其他課程的特殊之處，教師可以積極利用音樂課的特點，做好充分準備，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，并使之成為學生學習音樂的動力。小學生的好奇心和求知欲都較強，如果能激發(fā)出他們的學習興趣，保證學生積極配合教師的教學流程，便可以將教學常規(guī)落到實處，提高教學的有效性。例如，在講授“民族的節(jié)日”一課的時候，教師可以先利用多媒體，將我國的地圖展現(xiàn)在學生的面前，指出不同民族分布的位置，并播放有關不同風土人情的視頻片段，比如，教師可以著重對傣族著名的潑水節(jié)進行詳細的介紹，利用圖文結合的方式，將潑水節(jié)的盛況展示在學生面前，讓學生對傣族產生極大的興趣。于是，在視頻結束的時候，學生仍然覺得意猶未盡，對傣族的興趣極其濃厚。這時，教師便可以自然地引出“快樂的潑水節(jié)”讓學生欣賞，然后，教師可以指導學生通過剛剛看到的傣族風情來體會歌詞的意境并學習歌曲“快樂的潑水節(jié)”。這樣一來，整個課堂秩序井然、氣氛活躍、流暢自然，在教師積極引導下，整個課堂的教學效果也得到了明顯的提高。
二、加強互動，保證教學效果
音樂課堂具有一定的特殊性，教學過程中學生的表演占有較大的比重，同時，教師的聆聽也十分重要。為了保證教學的有效性，教師要積極與學生進行互動交流，注意和學生進行眼神和情感等方面的交流。于是學生在與教師互動的過程中，可以不斷得到鼓勵，并在教師的引導下積極地調整學習的方式方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，并鍛煉學生的實踐能力，使學生的各方面能力都得到不斷的提升。而教師也可以通過與學生的互動不斷得到學生的各種反饋信息，并及時調整教學方法等。于是師生之間便形成良好的互動循環(huán)，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，建立和諧的師生關系，建立了良好的課堂常規(guī)，并提高了學生的音樂素養(yǎng)和整體的教學效果。例如，在講授“林中的鳥聲”一課的時候，教師可以先和學生一起討論自己見過的小鳥以及各種小動物的叫聲。教師可以先進行示范，模仿一種鳥叫的聲音，接著，教師可以鼓勵學生在全班同學面前模仿自己喜歡的某種小鳥或者小動物的聲音，然后，教師便可以按照教學安排自然地引出對教材歌詞的介紹，并帶著學生一起欣賞“林中的鳥聲”和百鳥朝鳳，最后，教師可以帶領學生一起學習歌曲“小鳥請到這里來”。
三、多樣教學，開展節(jié)奏訓練
小學音樂課堂中，對學生音樂節(jié)奏感的訓練是非常重要的教學內容之一。在教學過程中，教師要充分考慮小學生的實際情況，結合小學生活潑好動的特點，盡可能采用多樣化的教學方式來打造生動的課堂，完善課堂常規(guī)，開展節(jié)奏訓練。例如，在講解音符和節(jié)奏相關知識的時候，教師可以先在黑板畫出許多大小不一、位置不同、顏色各異的小方塊兒，然后讓學生猜一猜教師的意圖。在經過討論之后，教師首先告訴學生，一個是一拍，如果小方塊兒里只有一個字，那么這個字就讀一拍。然后，教師可以提問學生：“小方塊兒里如果有兩個字，該各讀幾拍呢？”學生便會回答說：“各讀半拍”。教師可以繼續(xù)拓展問題，引導學生進一步進行思考，并提問：“如果一個字占了兩個小方塊兒該讀幾拍呢？”學生經過思考便會回答說：“兩拍”。于是，在課堂常規(guī)的指導下，整個課堂教學井然有序，教師一步步地帶領學生逐步揭開小方塊兒的秘密，學生便可以較為清晰地理解二分音符和四分、八分音符的時值，教師也達到了自己的教學目的。
在小學音樂課的教學過程中，教師要充分考慮小學生的特點，耐心地予以指導，并抓住學生愛玩的特點，有效地開展學習活動，從而激發(fā)學生學習音樂的積極性，總之，讓樂趣充分彌漫在小學音樂的課堂中，更好地開展教學活動，保證教學的有效性。
參考文獻：
[1]杜向麗.淺議小學音樂課堂教學有效性的策略[J].課外閱讀：中旬，2011（3）.
從某種意義上說，多媒體技術充分調動了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應當看到多媒體技術在應用過程中，也產生了一些問題。文章主要以多媒體應用到小學音樂教學中作為探討的出發(fā)點，進行具體地論述。
一、音樂課件中多媒體應用的一些誤區(qū)
現(xiàn)代音樂教學提倡多媒體應用，但往往出現(xiàn)一些盲目生硬的運用多媒體，產生了新問題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學生學習“走馬觀花”，使得教學效果不理想。為了減少這種情況的出現(xiàn)，媒體課件的使用更好地服務于音樂教學，以一個新型的、強大的形象性成為音樂教師解決教學問題的關鍵，調動了學生各個器官，如視覺、聽覺等、多媒體音樂教學為學生學習音樂提供了大量的學習資源，有助于學生對音樂教學中各知識的融會貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把萬能鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區(qū)，背離了應知應會的教學目標，將生動活潑的音樂課變成了電影院，學生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運用是音樂教師不可忽視的一個問題。教育技術與教學改革的進步產生了新的教學手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運用于音樂課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規(guī)避走進多媒體課件應用誤區(qū)，仍然是音樂教師應深入思索的問題。
二、音樂教學合理利用多媒體技術
1.使用多媒體要服從教學實際需求
多媒體音樂教學要借他人之物為己所用。部分教師為了省事，直接從網上下載教學資料或課件，然后簡單地鑲嵌嫁接，非但不考慮個人教學風格，也沒有結合學生的實際，導致課件粗糙、簡單、混亂、重復。音樂多媒體教學要適量、適時運用多媒體。一些教師在了解到多媒體教學優(yōu)勢后，于是將一些課自始至終運用多媒體教學，沒有考慮其他常規(guī)媒體的作用。然而，所有的教學媒體有優(yōu)勢，也有局限。雖然多媒體比其他常規(guī)媒體具有突出的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體也具有一些獨特的功能。多媒體音樂教學要發(fā)揮教師的主導作用。皮亞杰建構主義理論指出：教師是教學過程中組織、指導與幫助者，并不是知識的的灌輸者。音樂教師在運用多媒體教學時，要發(fā)揮自身的主導作用。那種流水線式的、播放到底的多媒體課件，無法產生顯著的教學效果。教師在備課時，不應跟隨軟件跑，不能圍著屏幕轉，要結合課堂教學實際，優(yōu)先利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮主導作用。多媒體音樂教學要發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性。學生在建構知識時，是主動的，不是知識灌輸?shù)膶ο?，也不是感受外界刺激的被動接受?媒體為學習情境提供支持，讓學生主動學習與協(xié)作、探索并完成知識的構建，不是一味將知識的學習手段與途徑灌輸給學生。布魯納認為：“教學過程是不斷提出和解決問題的過程”所以，音樂教師要為學生多營造思考的空間。教師要有效發(fā)揮學生的主體性與創(chuàng)造性，指引學生擺脫被動灌輸?shù)睦Ь?，做學習的主人，啟發(fā)動腦思考，積極地理輸出，和傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式教學方法比起來，多媒體音樂教學獲得教學效果與達到教學效率非常有效。
2.正確處理好教師和多媒體之間的關系
教師使用多媒體教學要實現(xiàn)預定的教學目標，就要結合教學實際，運用多媒體手段，精心設計教學，認真實踐，不斷推敲，處理好個人和多媒體之間的關系。小學音樂教師要正確處理好教學目標與教學手段間的關系。使用的所有教學手段都服務于目的。計算機多媒體教學手段要服務與課時、單元、課程等目標，乃至為了實現(xiàn)學生發(fā)展這一最終目標。音樂教師要正確處理好教學內容與教學手段間的關系。教學系統(tǒng)包含學生、教師、教學內容與教學手段者四個要素。各個部分構成了一個統(tǒng)一的整體，它們各司其職，但又彼此聯(lián)系。音樂教師要正確處理好教學策略與教學手段間的關系。音樂課堂教學要運用多媒體教學手段，不應局限于追求形式上的完善，而要使學生掌握、理解所學知識并運用教學策略。音樂教師要正確處理好傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學手段間的關系。多媒體教學是一個嶄新的教學手段，具有自身的獨特性、高效性與先進性，宛如一道美麗的風景線呈現(xiàn)在人們面前。
3.認清優(yōu)勢與局限的關系
在小學音樂教學中合理運用多媒體，有助于提高學生學習積極性和主動性，達到優(yōu)化課堂結構的效果[2]。 多媒體運用在小學音樂教學中增加信息量，滿足學生的求知欲。音樂學科知識不僅廣泛而且繁雜，要記住較多的知識點，通過多媒體做出來，節(jié)省了時間。多媒體運用到小學音樂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。為了應對考試，傳統(tǒng)的歷史教學偏重灌輸知識點，具有單一的教學手段，學生在學習的過程易產生厭倦感與疲勞感覺，在一定程度上影響了學習興趣。多媒體音樂教學彌補了教師不足，健全了教學結構。有些音樂知識具有較大的歷史時間跨度，知識點非常抽象，僅憑教師一人課堂授課，盡管使盡混身解數(shù)，但卻受限于自身表演，無法充分表達清楚，就不能讓學生準確掌握與理解。多媒體音樂家教學啟發(fā)了學生的想象力。多媒體音樂教學手段的使用為學生們營造了生動的教學情境，提高了教學的直觀性，指引學生入情入境，保障了課堂教學較高的效率。多媒體音樂教學調動了學生的想象力，使學生實現(xiàn)了理解知識的目的。
一、建立融洽師生關系，營造高效課堂氣氛
音樂教學不只是傳授學生樂理知識，更重要的是提升學生的審美意識，讓學生身心得到放松，從而促進學生健康、快樂成長，因此在小學基礎教育之中，提升音樂教學有效性是十分必要的。而若想提升音樂教學有效性，首先要做到的就是為學生營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，只有在這樣的環(huán)境下去教學，才能讓學生更加主動的去配合教師，提升音樂學習的主動性與積極性。從小學生的個性特點分析，這一階段的學生好奇心強并且活潑好動，同時渴望得到他人的認可，因此教師在教學過程中，應該摒棄傳統(tǒng)教學中師為尊的教學思想，打入到學生內部，與學生真誠的去溝通交流，成為學生最為親密的朋友，這樣學生才能夠在尊其師、信其道的過程中，更好的學習音樂知識，從而實現(xiàn)情感方面的升華。除此之外，在教學過程中，教師還應該打破以往灌輸性的教學方式，結合學生特點，啟發(fā)性的進行教學，例如在進行樂理發(fā)聲方面的練習時，教師可以引用圖譜趣味練聲，如進行“u”發(fā)聲，教師就可以畫圈，讓學生想象刮風的聲音，從而讓學生調整氣息，這種具有互動性的教學，可以拉近師生關系，從而提高教學的有效性。
二、充分做好課前準備，把握課堂教學節(jié)奏
在進行小學音樂教學前，教師做好充分的課堂教學準備是確保教學有效性的基礎，同時也可以增加教學中的可預見性，防止教學偏離正常軌跡。而以下幾個方面是教師在課前需要注意的，首先是在課前教師需要明確教學目標，從教學大綱要求出發(fā)，緊扣教材，采取多樣化的教學方法，突出教學重點，同時在這個過程中教師還要結合學生的實際能力水平，M而根據(jù)不同層次的學生，在課堂之中做到差異化的教學，這樣才能實現(xiàn)學生共同進步。在這里筆者舉這樣的一個例子，例如在進行《夢幻王國》這首歌曲教學時，本節(jié)課程的教學目標就是學生必須要掌握四個樂句的音高變化，從而區(qū)分旋律的走向，這是學生要掌握的基本目標，而對于一些學習能力更強的學生，則要能夠通過鋼琴、大提琴、小號、長笛樂曲音色的不同，對比聆聽樂曲差異，通過音樂分析，發(fā)現(xiàn)音樂旋律美。其次要通過課前準備，把握好教學節(jié)奏，這也是對教師教學能力的一種考察，為此教師要結合學生的年齡特點，采用動靜結合的方式去進行教學調節(jié)，這也是教學有效性實現(xiàn)的基礎。
三、合理進行教學評價，激發(fā)學生學習興趣
教學評價并不是一件新鮮的事物，可以說觀察學生的學習活動，并對學生的學習情緒與學習狀態(tài)及時的做出課堂評價，已經成為一種常規(guī)的教學手段，只是對于課堂教學評價這種常規(guī)手段，如何有效實施，采用哪種手段就是廣大教師需要思考的問題了。尤其是在新課程標準不斷深化的過程中，小學音樂教師必須要更新自身的音樂教學理念，注重教學過程中教學評價手段的運用，從而通過教學評價，及時的進行教學信息反饋，這樣可以使小學音樂教學更加趨于完善，從而實現(xiàn)教學有效性。而合理的運用教學評價，應該要做到以下兩點，第一，在評價過程中不直接對學生的答案進行判斷，對于很多小學生而言，一些樂理知識的學習是存在一定的困難的，因此在學習過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤，面對于此，有效的教學評價是不直接對學生的錯誤進行判斷，而是故意采用啟發(fā)糾正的方式，這樣可以減少學生心理上負面影響。其次是在評價的過程中要一視同仁，不區(qū)分對待學生，注重學生主體，其后才是音樂知識，這樣才能從本質上鼓勵學生、激勵學生，幫助學生建立學習信心，激發(fā)學生音樂學習興趣。
四、理論實踐教學相結合，提升學生音樂素養(yǎng)
對于小學音樂教學而言，教材內容有限，課堂時間也有限，但是樂理知識卻是無限性的，因此為了更夠更好的對學生進行更加全面的音樂教學，提升學生的綜合素質能力，注重課內教學與課外實踐結合是十分必要的，這也是小學音樂教學有效性的保障。但是值得注意的是，在開展課外實踐時，教師要提前設計好活動方案，并且要為學生營造更多的自我展示空間，這樣學生才能夠將以往所學習到音樂知識更加全面的展現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)學生音樂能力的提升。例如在十一國慶來臨之際，教師就可以組織學生開展一次關于國慶主題的音樂晚會表演，在這個過程中有的學生參與了團體合唱《歌唱祖國》《愛我中華》，有的學生樂器演奏了《家鄉(xiāng)美》，在實踐過程中，學生不但充分的展現(xiàn)了自己，同時也內化了以往學過的音樂知識，同時還在這個過程中融入了一些創(chuàng)新元素，實現(xiàn)了學生音樂學習上的進步。
五、結語
一、從興趣著手培養(yǎng)學生常規(guī)習慣
學習常規(guī)的培養(yǎng)如果采取的方法不得當，會讓學生覺得教師對于自己的說教意味很強，容易抹殺學生對于音樂課的學習興趣。因此，教師在進行學生學習常規(guī)培養(yǎng)時找到合適的方法和引導模式很重要。教師可以嘗試以游戲為依托來培養(yǎng)學生的一些行為習慣，讓學生了解音樂課堂上應當如何更好地適應與跟隨教師的教學節(jié)奏，對于教師的各種要求要如何完成。教師可以設計那些能夠多人、最好是可以全班參與的游戲類型。學生在一同融入游戲的過程中可以了解到音樂課學習的基本要求，這樣的方式還可以實現(xiàn)良好整體教學氛圍的營造。同時，教師可以在游戲中指出學生的一些典型問題，尤其是那些不良的行為習慣和行為方式，這會讓學生產生更加深刻的印象，并且慢慢糾正這些問題，養(yǎng)成更好的學習常規(guī)習慣。
課堂上教師可以安排一個音樂小游戲，教師和學生們進行角色扮演，教師扮作趕鴨子的老爺爺，學生們扮演小鴨子，小鴨子跟著趕鴨子老爺爺去散步。當學生在游戲中出現(xiàn)合不上音樂節(jié)拍或者邊走邊大聲說話等現(xiàn)象時，教師便以“老爺爺”的語氣，通過“哪只小鴨子沒有跟上?。俊薄盃敔斂刹幌矚g不乖的小鴨子喲？”等游戲中的臺詞，提醒學生應該怎么做，不能做什么。這樣久而久之，學生們在聽音樂做動作時，就可以養(yǎng)成做動作時保持安靜，跟上節(jié)拍等學習常規(guī)了。這是一個非常靈活且效用十分明顯的教學過程，游戲的形式學生不僅融入程度高，大家在游戲中也能迅速獲知教師的指導和意思，會意識到應當有怎樣的行為方式，對于不良的行為模式也會積極加以改善。從興趣著手來進行學習常規(guī)的培養(yǎng)，這是最適宜小學低段學生的行為指導模式，會讓學生形成非常深刻的印象。
二、將常規(guī)教育和教學活動相融合
常規(guī)教育最好是有相應的教學培養(yǎng)依托，教師單純地對學生提要求，或者是以口頭形式進行常規(guī)習慣的講述，學生很難產生了解興趣，對于這些內容也無法形成印象。因此，教師要不斷開闊自己的教學思維。比如，還可以在具體的活動中來融入對于低段學生的學習常規(guī)培養(yǎng)，借助有意思的學習活動的展開過程中一點點融入對于學生的常規(guī)教育。尤其是可以結合學生在活動中表現(xiàn)出的一些典型問題對于學生有所指導，并且督促學生進行積極改正。這樣的教學形式效果會十分明顯，學生接受起來也更加輕松直接，這種方式更加有助于學生良好學習常規(guī)的培養(yǎng)。
有很多適宜小學低段學生展開的課堂學習活動，并且?@些活動都可以很好地和常規(guī)學習習慣的培養(yǎng)相結合。比如，講故事、猜謎語、看圖片、簡筆畫、歌表演、看課件、搞合奏等都是既能提起學生們的興趣，又能穿插大量常規(guī)要求的互動活動。比如，在《小烏鴉愛媽媽》的教學中，教師可以用Flash動畫，利用多媒體展現(xiàn)“喂食”、“相聚”、“慶祝”等場景，在此過程中融入靜聽的學習常規(guī)培養(yǎng)?；顒拥倪^程學生通常都會注意力非常集中，將很多常規(guī)習慣的培養(yǎng)融入到活動中，學生理解起來會容易很多，并且可以在活動中及時對于學生的不良習慣加以糾正，起到的教學效果會更為顯著。
三、在常規(guī)教育中體現(xiàn)學生主體性
基本現(xiàn)狀
本次在全區(qū)調查的中小學(完全小學以上)共62所，占全區(qū)農村學校的72.09％；應該配備專職音樂教師70人以上，實際只有12人。能按時組織開展藝體學科教研活動的只有1所，對藝體學科教師進行專門考核、有評價方案或意見的2所，學校領導的聽課記錄中有音樂課的只有1所，能開展傳統(tǒng)音樂活動的有15所，設有課外音樂活動小組的3所；在12名專職音樂教師中，音樂專業(yè)全日制專科以上學歷的2人，能經常參加市區(qū)教研培訓活動的有4人：近三年來，參加過區(qū)級以上的音樂優(yōu)質課、音樂學科基本功、音樂教育論文寫作等比賽活動獲獎的有五人次，自己認為能夠勝任音樂學科各種教學內容的有4人；抽查的15節(jié)音樂課中，優(yōu)秀課1節(jié)，合格課2節(jié)，其余為不合格課：除專職教師外，其余兼職教師均不能用風琴等樂器輔助教學，只能上唱歌課，并且發(fā)音不準、識譜能力差：只有-三四位教師能按時寫好教案，多數(shù)是無教案上課。
調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生音樂素質幾乎是空白。唱歌時音準節(jié)奏差，絕大多數(shù)學生不會識譜(極少數(shù)僅限于初識簡譜)；器樂課堂教學均未開展，無A會演奏樂器。
各校由于專職教師嚴重缺編，音樂、美術等藝體學科教師多由主課教師兼任。調查發(fā)現(xiàn)，盡管有的學校教師還有相當多的富余人員，有的學校甚至讓教師專職管理學校伙食團、小賣部，但是音樂、美術教師卻是兼職。音樂、美術學科成了語、數(shù)教師為湊足工作量而增加的附屬“休閑課”，學生也認為音樂美術課是“耍耍課”。因此有些學校把藝體課當成可上可不上的課，隨意占用或調整，也就不足為怪了。
只有一本音樂教材，教師只憑一張嘴上課，其余輔助教學的音響、風琴、打擊樂器、“課標”和教師用書等都沒有，在農村音樂課堂上也是比較常見的現(xiàn)象。由于生源的收縮，有不少空余的教室，但卻不設立專門的音樂教室的學校也不在少數(shù)。由于多種人為因素使然，有的學校常年不開展常規(guī)的課外文藝活動，難以聽到歌聲、鑼鼓聲和歡笑聲，顯得死氣沉沉、毫無生氣。例如，渝北區(qū)教委在2008年10月舉辦了一次全區(qū)性的“祖國在我心中”紅色經典歌曲合唱比賽，要求教師和學生分別組隊參加，但農村學校參賽的教師組只有8個隊，僅占9.3％，學生組有12個隊，占13，95％，學校的重視程度由此可見一斑。
學校對音樂(包括美術)學科的評價管理中，因為不是中考、高考學科，便認為無足輕重、可有可無，領導評價學校只看中考上聯(lián)招學校、高考上重點本科的人數(shù)；中學教師在計算課時量的比例時，藝術教師每節(jié)課只占0，8，而主課教師卻占1，2，有的達到1，5；音樂教師的課外輔導工作包括節(jié)目輔導、組織演出、舞蹈、合唱興趣組活動等均不計算在內；學校的福利待遇、進修培訓、評職晉級、評先評優(yōu)更是無望。這種評價管理的不公，造成了音樂等藝體教師嚴重的職業(yè)倦怠，其工作效率也就可想而知了。
對策及建議
教育部制定的《基礎教育課程改革綱要》中明確規(guī)定了中小學必須開設藝術學科(音樂或美術)課程，這說明藝術學科與其他學科一樣，應該具有同等重要的地位。
為此，各級各地各校的領導應該本著“教育整體均衡、校園內部和諧、學生全面發(fā)展”的教育全局思想，本著“全面實施素質教育，全面提高育人質量”的辦學基本原則，不折不扣地執(zhí)行國家教育的法律、法規(guī)，大面積提高農村教師隊伍的素質，確保農村中小學的音樂、美術等課程正常開展，使廣大農村兒童能享受到公平而全面的教育。
1 不等不靠――自力更生
在目前這種情況下，要想保證音樂課有專職教師任教，保證上課質量，只有不等不靠、自力更生，自己想辦法。從工作量來考慮，以一位語文老師一周18節(jié)的課時量為例：語文課6節(jié)，音樂、美術課3節(jié)，體育3節(jié)，綜合實踐3節(jié)，科學課3節(jié)。這種“一正多副”的現(xiàn)象在農村學校普遍存在，如果采用“一正一副”的方式來安排這位老師的課時量：語文6節(jié)，全校8個班的音樂課(每班每周1.5節(jié))總數(shù)12節(jié)，總課時量也是18節(jié)。在工作總量不變的情況下，這樣的排課方式顯然減輕了這位老師的負擔，學校的音樂課也就有音樂老師任教了。這樣也就只存在如何選派有學科愛好或專長的老師參加各級各類分科專職教師培訓的問題了。通過這種“不等不靠、自力更生”的方式，是可以解決沒有專職教師任教的問題的。
2 政策扶持――穩(wěn)定隊伍
要解決好音樂美術教師安心并專心于本職工作的問題，首先應該為他們創(chuàng)造必要的工作條件和合適的工作環(huán)境。比如為音樂學科配置必要的教學設備設施：專用音樂教室(舞蹈教室)、鋼琴(風琴或電子琴)、VCD或DVD音樂播放機及音響、與教材配套的教學磁帶或音像資料、一定數(shù)量的打擊樂器或其他特色樂器等；在布置排練節(jié)目、對外演出、各類業(yè)余音樂興趣小組活動等工作任務的同時，每項活動均應設一定的專項經費、工作補貼等等，這樣教師工作就更有積極性了。
其次，在參加學科培訓、外出考察學習、學期工作量和工作待遇等方面，從學校管理者的層面消除學科歧視現(xiàn)象，應該機會平等、一視同仁。在評職晉級、評優(yōu)評先時，采用定向定人數(shù)，予以扶持，并作適當傾斜。各級主管部門可以針對農村學校藝術教師設立專項政策予以鼓勵，讓他們有工作激情和動力、有敬業(yè)奉獻精神和職業(yè)幸福感、自豪感。
3 加強研訓――提升素質
農村學校音樂課堂教學質量的高低，教師的專業(yè)化發(fā)展水平是關鍵因素。而現(xiàn)實中，真正從音樂院校畢業(yè)的、有一定教學經驗的教師極少，多數(shù)是音樂愛好者，會識一點簡譜、能唱準歌曲就相當不錯了，因此加強音樂教師隊伍基本素質的培訓和音樂課堂教學的研究必不可少。
首先是培養(yǎng)音樂教師的學科素養(yǎng)，包括基本樂理、視唱練耳、基本的歌唱方法、鋼琴入門(拜厄下冊水平以上)、歌曲配奏與自彈自唱、合唱與指揮、民族舞蹈基本知識、課堂樂器(豎笛、口風琴)演奏、音樂欣賞知識等。針對農村音樂教師流動性比較大、每年新增教師較多的情況，市區(qū)教研部門每年或每兩年應該舉行一期音樂學科新教師教學基本能力的全員培訓，每學期舉行兩次以上學科基本功專項培訓研討或單項、多項學科技能比賽活動，以此來保障和促進音樂教師的學科素養(yǎng)。
其次是加強音樂教師教學能力的培養(yǎng)。主要包括新課標的學習、備課、上課、音樂課作業(yè)的設計、學
生課外音樂活動輔導，其中要以常規(guī)課為主的上課基本環(huán)節(jié)的把握和音樂學科特點的體現(xiàn)作為重點。先上好入格課、合格課，再錘煉研究課、公開課，打造優(yōu)質課、示范課，最后形成精品課、特色課。
再就是要實實在在抓好音樂學科的教研活動。農村學校的音樂教師較少，有的只有1人，常規(guī)的音樂教研活動難以開展，多是與綜合學科教研組中其他學科一起舉行，活動的針對性和實效性不強，教師主動研究的愿望不高。要改變這種現(xiàn)狀，可以先確定以課堂教學中產生的問題為中心的研究內容，以一學期一個專題，甚至以小課題研究的形式有步驟地開展音樂學科基礎性的、原本性的研究。再結合校本教研、校際教研、片區(qū)教研、聯(lián)片教研、網絡教研、空中課堂等多種交流研討方式，逐步形成教研活動的常規(guī)化、制度化，不斷加大研究的力度和深度，擴大研究的范圍和視野，以此增強音樂學科教研活動的實效性。
4 結對流轉――共同進步
師資力量、個體素質、環(huán)境條件、教學水平等方面，農村學校與城市學校教學資源的不均衡是顯而易見的。重慶市作為全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的試點城市之一，在這方面做了一些努力。比如：城鄉(xiāng)中小學的結對幫扶，城市學校對口支援農村學校的教學基本設施、課堂教學指導、教師專業(yè)發(fā)展等，定時定期開展“送課下鄉(xiāng)”、“送培到課堂”等，農村學校也派老師“上掛”到城市學校鍛煉打造、學習提高等。這項工作雖取得一定成效，但也有時間一長則流于形式，效果不很理想的弊端。
要想真正落實統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的戰(zhàn)略目標，沒有合理有效的措施推進和成熟配套的政策導向，是無法達到預期效果的。比如我認為有效的措施是：每年教育系統(tǒng)招聘新教師時，針對藝體學科教師進門難的情況(有時一年只有1至2個)，可以采用向農村學校定向投標、定員招聘的方式來逐步擴大藝體教師隊伍；同時，新招聘進來的老師必須在農村學校工作三至五年以上，才能憑教學業(yè)績申請向城市學校調動。這樣，可以保證農村學校藝體教師的起點，與城市學校的差距盡快縮小或者等同。其次，可以借用職業(yè)運動員轉會制度的辦法，來控制農村教師的流轉。比如，農村學校的音樂教師要想調到城市學校，除了要達到規(guī)定的服務年限外，還必須由本人或者接收學校交納一定數(shù)目的經費，作為原校多年來對其培養(yǎng)的補償，這筆經費又將用于下一個接替教師的培養(yǎng)。另外，城市的教師也必須人人到農村支教鍛煉一至兩年以上，作為評職評優(yōu)的必備條件之一。采用這樣比較有力的流轉控制措施，才有可能逐步縮小城鄉(xiāng)師資的差距，逐步達到城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、共同進步的目標。
5 評價監(jiān)控――規(guī)范管理
小學的音樂教學主要是音樂欣賞，按照小學音樂課程標準和學生的學習興趣，選擇具有一定的音樂欣賞價值和藝術價值的經典歌曲讓學生欣賞。但由于小學生的音樂知識很少，欣賞能力很低，教學中需要老師作好引導，引導學生學會欣賞。欣賞教學中教師不要提出過高的欣賞要求，就是讓學生在美妙的音符中感受音樂的美妙，接受音樂的熏陶。教學中，老師對學生不要過多介紹作者和歌曲的背景，也不要過多地進行曲式理論分析，因為小學生不可能理解各種音樂題材的區(qū)別。只需要讓學生在不斷的欣賞中去學會聽，在聽中領悟歌曲的教育意義和藝術價值。過于專業(yè)化的講授反而會使學生失去學習的興趣。小學的音樂欣賞課的核心，就是選取有教育意義和藝術價值的經典歌曲和學生喜歡的流行歌曲，讓他們享受音樂。
對于小學生來說，對歌曲的欣賞，只是簡單地欣賞歌曲旋律和歌詞的教育意義。音樂是聲音的藝術，是用聽覺去感知藝術的一種享受和感知。音樂藝術和其他的藝術形式不同，它不像故事和寓言那樣有情節(jié)和具體形象的描寫，也不像美術作品那樣有色彩和藝術形象，有的只是抽象的音符和旋律。音樂欣賞需要用聽去感知藝術的內涵。例如，歌曲《我的未來不是夢》《明天會更美好》《我們的紀念冊》等，具有很強的敘事性，歌曲優(yōu)美動聽，歌詞淺顯易懂，對小學生能有很好的教育作用。
音樂欣賞教學的目標就是通過音樂欣賞來引導學生理解作品的教育意義和藝術感染力。許多革命歌曲都具有很強的教育性，如《黃河大合唱》等。在音樂欣賞教學中，教師往往會按照自己的理解去要求學生也這樣詮釋音樂作品，這是不對的。教師的作用是引導學生欣賞音樂，讓他們在欣賞中熱愛音樂，并引導學生在音樂欣賞中產生情感共鳴，用音樂潛移默化地影響學生的心靈，使學生享受到美的滋潤。
二、音樂欣賞教學要精心設計
小學音樂欣賞課內容和形式的教學設計，一方面要根據(jù)課程標準的要求去安排規(guī)定的教學內容，另一方面還要考慮小學生音樂欣賞的愛好和興趣，選擇小學生自己喜歡的歌曲。我們在調查中發(fā)現(xiàn)，小學生對經典歌曲的欣賞興趣不高，對那些傳統(tǒng)的歌曲也缺乏興趣。這并不是因為學生不喜歡這些歌曲，而是我們傳統(tǒng)的教學形式學生不感興趣，那些單一的聽錄音，教師的教唱形式，學生都很反感。這種音樂常規(guī)課堂滿意度直線下降的原因在于教學的形式，而不是教學內容。這種情況確實和學生在課堂中表現(xiàn)出來的學習消極態(tài)度相吻合。這就要求教師在音樂課的教學設計中，要從教學的內容和教學的形式兩個方面進行精心設計。保證學生在音樂欣賞中既能有自己感興趣的音樂內容，又有適合學生學習特點的音樂欣賞形式。
（一）欣賞教學中聽的教學設計
1.單純聽的教學設計
雖然學生的記憶力比較強，但他們非常容易受外界干擾，所以教師可以讓學生通過單純的聽來加深印象。在聽的過程中，教師可以提出一些有關的問題 讓學生帶著問題去聽：你喜歡歌曲中那幾句歌詞？哪一段旋律最好聽？聽到這個音樂讓你會想到什么？等等。讓學生在欣賞中感知音樂形象。
2.對比聽的設計
對比聽是通過比較，引導學生的思維。學生基本上在老師的引導下都能對音樂加深印象，比如“動”和“靜”的對比，使學生在音樂中充分感受體會這種美，掌握這一知識。
3.類比聽的設計
類比聽是在對比聽的基礎上進行的，例如學生做完之前“動”和“靜”對比后，再聽一些其他的類似的音樂讓他們歸類，從而加深學生的感受。
（二）學唱的教學設計
學唱即動口。在音樂欣賞中，動口是十分必要的，只有這樣，學生才能時常想到這首曲子，才會“戀戀不忘”。
1.體態(tài)律動的設計
小學生在唱歌時喜歡一邊唱一邊動，在唱到高興時還會跳起來，有的還會大聲地唱。音樂欣賞中，安排一定的歌曲，要求學生跟隨音樂的節(jié)拍一邊唱一邊跳，也是一種很好的互動形式。有的學生在音樂欣賞中會情不自禁的搖頭晃腦，晃動身軀，甚至手舞足蹈，這是本能的自然流露。在音樂教學中利用律動，不僅可以調動學生學習的熱情，引起學生的互動，也是學生抒感的一種途徑。
2.即興表演的設計
演是最能體現(xiàn)自身價值，發(fā)揮創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學民主，調動學生積極性的好方法。在教授《梁?！窌r，請學生表演主人公“草橋結拜”，學生參與率很高，課堂氣氛活躍，效果非常好。
關鍵詞：年齡特點；組織教學；合理有效
最近指導一位老師參加縣小學音樂評優(yōu)課，在試教和比賽中，盡管課的結構、環(huán)節(jié)、內容都很精彩，但由于老師不善于組織教學，沒能調動學生的學習主動性和駕馭課堂最后功虧一簣，沒能達到理想的效果。遺憾之余想到音樂課堂組織教學在教學中的重要性，有感而發(fā)說點自己從教二十多年的經驗，供大家參考。
新課程基本理念要求以審美為核心，以興趣愛好為動力，突出音樂特點，注重個性發(fā)展。課堂組織教學是指教學中的管理活動，是指教師指揮、組織學生參與到教學活動中來，為實現(xiàn)教學目標作出種種努力。也就是“駕馭課堂”，良好的組織教學是學生上好音樂課的前提。
課堂組織教學是一項融科學和藝術于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項工作，不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，應用一定的組織藝術，關注學生的情感，讓學生在愉快、輕松的環(huán)境中全身心地投入到學習中去。
根據(jù)生理學和心理學的原理，小學生求知欲旺盛，活動性大，模仿能力強，但持久性和耐力差，特別是一、二年級的學生。因此，在課堂教學中應高度重視音樂課的組織教學，調動學生的學習積極性，順利完成教學任務。在教學實踐中我采用了以下幾種方法進行有效的組織教學。
一、良好課堂常規(guī)的建立是有效組織教學的前提
小學生生性活潑好動，自控能力弱，注意力不集中。音樂課本身就是活躍的，如果體現(xiàn)不了這種氛圍，就會變得毫無樂趣。就會影響學生對音樂課的興趣。因此，如何搞好組織教學成了首要解決的問題。
在實踐中，我根據(jù)音樂課的特點用琴聲指揮學生坐好。有時候說十句大家快坐好不如我彈一句，學生條件反射馬上坐好。這要求老師從一開始就要滲透。用音樂指揮學生達到這種效果。利用音樂課的特點進行師生問好：
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讓孩子們很快融入課堂，既體現(xiàn)了音樂學科獨有的特性，又激發(fā)了孩子們學習音樂的興趣。
二、根據(jù)學生年齡特點采用不同的組織教學方法是教好音樂課的基礎
不同年齡的學生注意力集中時間也不同，一、二年級的學生注意力較容易分散，好動。對孩子們采用評比的方式能得到較好的效果，但在實施中應注意不斷變換花樣讓學生有新鮮感。評比可以是小組評比、個人評比、男女生評比等等。
三、四年級的學生在生理上、心理上都有了較大的進步，注意力也持久了，這時候常規(guī)的形成變得尤為重要，可采用肢體語言進行鼓勵。比如，一個贊美的眼神、夸張的手勢，摸摸孩子的頭、輕拍孩子的肩膀等等。這些小動作能讓孩子感到親切，消除了畏懼的心理，為學生創(chuàng)設了一個愉悅的學習環(huán)境。
五、六年級的學生注意力時間長了，有較強的獨立意識，有自己的主見。因此，老師在語言上要多給予鼓勵，創(chuàng)設良好的音樂情境或提出幽默有趣的問題來激發(fā)學生的求知欲，提高他們參與學習音樂的興趣。
三、合理而有效的教學設計是音樂課堂組織教學的關鍵
在音樂教學中，總有老師抱怨小學音樂課學生不積極不配合，難以達到教學效果。而實際上學生是否配合關鍵在于這節(jié)課的教學設計是否合理、是否有效、是否能激發(fā)學生的學習興趣。有些老師在音樂課脫離了音樂的范疇。如，一位老師在教學《少年阿凡提》這一課時，過多地介紹新疆的風土人情、特產、服飾等，好長時間都沒進入主題，偏離了以音樂為本的主線，其實只要用新疆的特色音樂導入就能更好地為主線服務。因此，在分析教學內容之前，必須清楚重點在哪里。關注學生的音樂情感，對教材的處理、學習的拓展，通過這些內容的學習，學生的學習興趣將會增強，這樣學生才能在學習中不斷收獲和進步。
四、合理而有效的課堂導入是音樂課堂組織教學的有效手段
音樂教學的基本理念是：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力?！迸d趣是音樂學習的根本動力。小學生對音樂大多是無意識的興趣學習，他們大多生性好動需要通過合理而有效的課堂從而激發(fā)學習興趣。如，我在上人教版第三冊《拔河》一課時，通過觀看拔河比賽片段和欣賞動畫視頻《拔河》一下吸引了學生的眼球，然后討論怎樣才能取得拔河比賽的勝利。學生說要團結，老師因勢利導只有遵守紀律、團結協(xié)作、齊心合力才能取得勝利。然后比演唱、比回答、比知識、比紀律看哪個小組取得最后的勝利。學生的學習積極性被調動起來，課堂氣氛活躍，教學取得了圓滿的成功。
【關 鍵 詞】 音樂；德育；小學；課程
音樂教育是學校實施美育的主要內容和途徑，也是加強社會主義精神文明建設、潛移默化提高學生道德水準、陶冶高尚情操、促進智力和身心健康發(fā)展的有效手段。作為小學藝術教師，不能單純地把知識和技能拋給學生，而應該注重通過音樂教學活動并且動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中，把德育滲透在課堂教學中，更好地陶冶了學生的情操和道德修養(yǎng)，并收到了良好的教學效果。
一、德育滲透在音樂課堂的常規(guī)中
1. 確立音樂課堂常規(guī)的要求。習慣是某種行為的反復強化，是通過多次的訓練習得的。有句話說得好：“行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久成命運?！标P注平常，關注每一次，就顯得尤其重要。
首先是要明確音樂課堂常規(guī)要求。課前準備，做到整隊、快、靜、齊。然后是上課要專心聽講、積極思考、大膽質疑、踴躍回答和提出問題的習慣。并注意時刻保持良好的坐姿，包括朗讀歌詞的姿勢、演唱歌曲的姿勢、欣賞歌曲的姿勢。最后是分組整理好課本—— 師生再見——獨立或積極尋求小伙伴完成老師布置的藝術活動，在下一節(jié)中進行展示，以此培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2. 堅持不懈抓落實。我在實際音樂課堂教學中運用抓典型，樹立榜樣的方法。既抓好的典型，又抓差的典型，獎罰分明，表揚第一個“吃螃蟹的人”，樹立好的榜樣，這樣以點帶面，學生就能自主做好。在所教年段里面開展班與班之間、組與組之間、排與排之間執(zhí)行課堂常規(guī)要求的比賽，常采用多表揚的方式激發(fā)音樂學習動機，規(guī)范課堂紀律。每一次學生進教室之前，我要求學生排好隊，比一比誰排隊時最快、最靜、最齊，每一節(jié)課我都進行評比。學生得到表揚時心里會有一種愉快的情感體驗，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。
二、德育滲透在音樂學科里歌曲的教學中
小學音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律、豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要培養(yǎng)學生演唱歌曲的基本能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛自然的情感。
如在學習歌曲《歌唱祖國》時，我通過對歌曲時代背景的介紹，結合慶祝建黨九十周年，讓學生聆聽雄渾有力、旋律氣勢豪邁而充滿深情的愛國主義音樂，腦子里想象著剛剛解放的中華人民共和國正煥發(fā)出燦爛的光彩，沐浴在陽光下；當我們中國人民邁著整齊、堅定的步伐大步向前走時，我們相信：中國是永遠不落的太陽。就這樣，通過鮮明的形象表現(xiàn)，一下子就將學生的愛國主義激情激發(fā)了出來，同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁、寓理于情、情理交融。
三、德育滲透在音樂課堂中教師對學生的激勵評價
激勵評價，是以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的積極性、激發(fā)學生的學習興趣、樹立信心為宗旨的教學手段 。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生非常在意教師對自己的態(tài)度。教師一個慈祥的笑臉，（下轉53頁）（上接51頁）一個激勵的眼神，一個對學生的小紅花或是表揚卡，幾句贊賞學生的話語，都能讓學生高興好幾天。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵，許多成功的課例都與教師恰當使用激勵手段分不開?！币虼耍覀冊谄綍r的課堂教學過程中，善于應用激勵性評價，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，促進學生良好行為習慣的早日形成。我在平時的課堂教學別注重學生在藝術課堂上表現(xiàn)出的任何一點微小的進步，或任何一次參與學習行為中的表現(xiàn)，尋找一切機會給予激勵和肯定，如一個良好的坐姿，認真的欣賞他人的藝術作品，或者專心的欣賞音樂等，我均會報以熱烈的掌聲和甜甜的微笑，并獎予一朵小紅花，使學生看到自己的進步，并帶著成功的喜悅，不斷地參與到音樂課堂學習活動中，從而促使學生有形無形地養(yǎng)成良好的習慣，并得以不斷地鞏固和發(fā)展。
四、以教師自身形象為表率滲透德育教育
“德高為師，身正為范”。教師的一言一止都對學生起著潛移默化的作用。因此，除了要讓德育教育滲透于教學中，也需要把德育教育滲透于自身形象之中，這就要求教師必須從自我做起，平時嚴格要求自己，抓好個人師德修養(yǎng)，為人師表。讓學生從自己身上學會學習，學會生活。
綜上所述，音樂學科的教學是基礎教育的組成部分，是實施德育教育的重要途徑。隨著課程改革的進一步推進，音樂學科教學在學校素質教育中占有重要位置，音樂教師也將面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們一線的藝術教師不斷地思考、探索和創(chuàng)新。在音樂課堂中，教師要充分發(fā)揮音樂學科獨特的魅力，結合教學內容選擇適當?shù)慕逃问?，把握豐富的德育內涵，讓學生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教育。
【參考文獻】
[1] 陳志剛. 藝術教育中的德育思考與實踐[M]. 北京：中國傳媒大學出版社，2007.