時(shí)間：2023-07-16 08:32:21
導(dǎo)語：在畢業(yè)設(shè)計(jì)困難的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(一)
通過這三個(gè)月來的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識(shí)的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)
畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對自己大學(xué)四年以來所學(xué)的知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會(huì)對以后的設(shè)計(jì)帶來很多的不便。
學(xué)生的動(dòng)手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?，瀏覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時(shí)候，需要將前期各個(gè)階段的工作認(rèn)真整理。
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識(shí)自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會(huì)為學(xué)生日后的工作和生活帶來很大的幫助。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(三)
關(guān)鍵詞：本科教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)問題分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)(以下簡稱畢業(yè)設(shè)計(jì))是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，它既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，又是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合、分析解決實(shí)際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要過程，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。然而，在當(dāng)前學(xué)校生源不斷擴(kuò)大的情況下，由于教師隊(duì)伍的增長速度相對緩慢，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)年年增加，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題陳舊到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控不嚴(yán)，這樣不可避免地導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量降低。同時(shí),由于大學(xué)生就業(yè)越來越難的問題，在最后一年畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間段內(nèi)，畢業(yè)生在做設(shè)計(jì)和找工作之間，幾乎毫無例外地更看重后者，因而在更多的時(shí)間里，大都忙于找工作，往往疏忽了畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程質(zhì)量，只是匆匆敷衍了事，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。針對這些情況，本文就大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量保證體系展開論述和探討。
一、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本現(xiàn)狀
多年的辦學(xué)實(shí)踐和學(xué)生畢業(yè)后的意見反饋表明，絕大部分工科類同學(xué)都對畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程記憶猶新，它總結(jié)和鞏固在校四年所學(xué)的知識(shí)，感覺從中收獲頗大。許多大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練才使自己真正對所學(xué)專業(yè)的理解，更容易適應(yīng)新的工作，由此從一個(gè)側(cè)面反映了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性。但隨著近年來招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大及包括民辦院校（未獨(dú)立學(xué)院）對招生人數(shù)的增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作面臨了一些新問題和新挑戰(zhàn)，下面總結(jié)了揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)（包括民辦院校環(huán)境工程專業(yè)）3年來開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一些情況(如表1所示)。
表1近3年揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基本情況
注*：有部分大學(xué)生寫畢業(yè)論文
二、畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題及分析
對應(yīng)2002年制訂的《揚(yáng)州大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理實(shí)施辦法》，筆者認(rèn)為對于環(huán)境工程專業(yè)的現(xiàn)狀來說，落實(shí)《辦法》需要解決好以下幾方面的問題。
1.專業(yè)教師引進(jìn)不平衡，生師比逐年加大
從環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生規(guī)模來看，至2009年環(huán)境工程專業(yè)有兩個(gè)班學(xué)生畢業(yè)，有招生規(guī)模增加，2010年將近有四個(gè)班學(xué)生畢業(yè)，環(huán)境工程教研組專任教師在指導(dǎo)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方面增加1倍以上的工作量，但是師資隊(duì)伍規(guī)?；緵]有變化。許多教師每年指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)都維持在學(xué)校要求的上限即8人，民辦院校將近8人以上，這與其他學(xué)校規(guī)定的指導(dǎo)3～5人的適宜人數(shù)相去甚遠(yuǎn)。個(gè)別教師由于指導(dǎo)學(xué)生過多,感到時(shí)間與精力不足，對于設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的“圖紙有錯(cuò)誤，公式使用不規(guī)范；英文翻譯、英文摘要、英文標(biāo)題不規(guī)范”等無暇顧及，從而引起畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下降。
2.學(xué)生難以集中進(jìn)教室做設(shè)計(jì)，思想上難以認(rèn)真
學(xué)校集中將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期，由于畢業(yè)生較多，許多學(xué)生沒有設(shè)計(jì)教室及實(shí)驗(yàn)室，因此大多數(shù)在宿舍完成，再加上部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)沒有多大關(guān)系，只是走過場，遇到實(shí)際問題干脆敷衍了事；另外，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在畢業(yè)前夕，這個(gè)時(shí)期各種各樣的人才市場、人才交流會(huì)接連不斷，為了找到一份合適的工作，一半以上的學(xué)生急于參加招聘會(huì)、面試及崗前培訓(xùn)等活動(dòng)，部分考研過初試關(guān)的學(xué)生又要忙于準(zhǔn)備復(fù)試或找尋調(diào)劑機(jī)會(huì)，多數(shù)無法安心認(rèn)真撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。況且，等到論文答辯時(shí)間，一部分學(xué)生已經(jīng)和用人單位簽訂了協(xié)議或已經(jīng)考上研究生，他們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對自己影響不大，因此有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)有臨時(shí)拼湊之嫌，這自然影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)管理困難
目前，工科院校的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)用到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖，學(xué)生電腦不可能搬進(jìn)教室，那么教師指導(dǎo)就很困難，監(jiān)管也成問題，這就加大了對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程管理的困難，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不易保證。用計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，每年都會(huì)有個(gè)別學(xué)生直接拷貝他人現(xiàn)成的設(shè)計(jì)成果，略加修改就成為自己的設(shè)計(jì)，這樣也就造成部分學(xué)生遇事不愿多加思考，從而慢慢喪失獨(dú)立工作的能力。此外，大學(xué)生就業(yè)率已成為考核大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生有就業(yè)壓力，學(xué)校同樣有壓力。因此學(xué)校對大四學(xué)生因找工作而耽誤學(xué)習(xí)的寬容態(tài)度，在執(zhí)行管理制度上相應(yīng)地打一些折扣。
三、對改進(jìn)畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)建議
1.改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式，增加學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間
根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間精力的限制，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的時(shí)間提前，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。提前一學(xué)期讓學(xué)生明確自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，盡早收集資料，利用寒假將文獻(xiàn)檢索和英文翻譯做好，在第8學(xué)期就可以直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性設(shè)計(jì)階段，這樣既可以保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，又不影響學(xué)生擇業(yè)。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師研究水平
積極引進(jìn)專業(yè)師資，尤其是具有工程實(shí)踐能力的教師或高級(jí)工程師，這不僅解決了教師數(shù)量不夠的問題，還解決工科大學(xué)生工程素質(zhì)下降的問題。近幾年來，我國高校為提高教師整體的學(xué)歷水平，在引進(jìn)教師時(shí)一般要求具有博士學(xué)位，而目前的博士培養(yǎng)體系，大多側(cè)重于基礎(chǔ)理論及應(yīng)用研究，對工程素養(yǎng)的訓(xùn)練和要求不高，使得多數(shù)博士生基礎(chǔ)科研能力較強(qiáng)而工程實(shí)踐能力相對較差。
3.開展工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)法，提高大學(xué)生總體素質(zhì)
開展工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)法，提倡大學(xué)生各個(gè)方面的研究與實(shí)踐，目前一般各個(gè)教師只指導(dǎo)自己帶的學(xué)生，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)的比較局限，答辯時(shí)對于許多教師提出的問題不知所措，因此加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)可以使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容與選題、實(shí)驗(yàn)與研究、結(jié)構(gòu)與格式甚至設(shè)計(jì)方案比選等方面得到全面提升，對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極作用。
4.培養(yǎng)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)，有利于大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、寫作與答辯是開放教育集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要手段，但學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更是學(xué)生能力的提升，更是關(guān)系到畢業(yè)生如何適應(yīng)社會(huì)和進(jìn)入工作崗位如何對落后技術(shù)的開拓。因此通過啟發(fā)與科研實(shí)踐可以鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思考以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要求指導(dǎo)教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，不能因循守舊，用以前的設(shè)計(jì)范例或指明幾種設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生去做，這會(huì)限制學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神?？梢怨膭?lì)學(xué)生廣開思路去考慮設(shè)計(jì)方案。對學(xué)生提出的新思路、新想法，指導(dǎo)教師熱情幫助分析或扶持，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，使設(shè)計(jì)顯得多彩和有生機(jī)。這樣做既對學(xué)生今后走向工作崗位發(fā)揮鉆研精神起到很好的作用，而且有些方案對教師也是一個(gè)啟示，開闊了教師的視野。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是以學(xué)生為主、教師參與的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),每一位學(xué)生和指導(dǎo)教師都要從思想上充分重視,嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化文件來操作,教師對學(xué)生要有高度的責(zé)任心和極大的耐心,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,同時(shí)要密切配合導(dǎo)師和督導(dǎo)組的檢查督促工作,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程質(zhì)量監(jiān)控,從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
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【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；護(hù)理專業(yè)
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，是評價(jià)一個(gè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要標(biāo)尺，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教育部專門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》，要求教育部門加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)管理工作，建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平[1]。本文就高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展情況，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的主要問題并提出改革措施。
一、高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及原因
1.時(shí)間沖突。一般高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在第三學(xué)年，正值學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)離校在外，指導(dǎo)老師無法面對面的現(xiàn)場指導(dǎo)，只能通過信息、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式和學(xué)生建立聯(lián)系。同時(shí)在最后一學(xué)期，學(xué)生面臨執(zhí)考、就業(yè)和專升本等壓力很容易分心，將更多的精力傾注于找工作上，到最后得過且過，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。還有部分同學(xué)已定好工作的，覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)無關(guān)緊要，甚至我行我素，不聽從老師的指導(dǎo)。2.師資力量薄弱。高職院校的教師大多是本科學(xué)歷或來自于醫(yī)院，雖有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)歷偏低，教育水平不高，缺乏科研能力，也許通過相關(guān)政策提升為高校系列的教師，但技能水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性變化，難以適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。還有部分老師是高校畢業(yè)的應(yīng)屆研究生，理論功底扎實(shí)，由于缺乏企業(yè)背景，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功薄弱。同時(shí)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)力量不足，在承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)之下，導(dǎo)致教師力不從心，難以保質(zhì)保量完成。3.學(xué)生的問題。隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年增加，但高職院校生源質(zhì)量不高。學(xué)生普遍反應(yīng)不知如何寫作，對畢業(yè)設(shè)計(jì)有回避心理。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)校也沒有安排系統(tǒng)的相關(guān)課程，大多學(xué)生不會(huì)查文獻(xiàn)，且有的高職院校沒有購買專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，造成資料搜集困難，難以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。4.缺乏考核評價(jià)體系。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難以到位，無法對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行及時(shí)的跟蹤考核，同時(shí)學(xué)校缺少相應(yīng)的監(jiān)管與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，難以提高教師與學(xué)生的積極性。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)僅以校內(nèi)老師為主，缺乏引入醫(yī)療專家社會(huì)性評價(jià)的環(huán)節(jié)，答辯考核內(nèi)容多局限在論文與答辯成績的考核，而忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考核。加之國家教育部門對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢特別關(guān)注，每年要求學(xué)校上報(bào)就業(yè)率，以此來評估學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并確定來年的招生指標(biāo)[2]，造成學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)答辯流于形式，重成果、輕過程，與高職院校的教學(xué)理念相背離。
二、高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的對策
1.合理安排時(shí)間。由于畢業(yè)答辯與執(zhí)考、應(yīng)聘和專升本等發(fā)生沖突，難以兼顧全面，可以提前給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，確定階段任務(wù)和最后目標(biāo)，達(dá)到先入為主的目的，使學(xué)生能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)在平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中做到有的放矢，構(gòu)思選題，收集素材[3]，同時(shí)各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相互融合，使學(xué)生在單科課程的學(xué)習(xí)中建立和培養(yǎng)系統(tǒng)全局的觀念。2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)老師是保障論文質(zhì)量的根本。安排教師統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，寒暑假期間到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或參加短期的培訓(xùn)班，提高教師的專業(yè)指導(dǎo)水平。組建畢業(yè)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，不同年齡階段教師進(jìn)行合理搭配，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。同時(shí)與醫(yī)院合作建立雙師指導(dǎo)制，由校內(nèi)外兩名老師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面的理解和創(chuàng)造能力；校外導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，解決理論學(xué)習(xí)的不足[4]。3.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決反對“拿來主義”，畢業(yè)答辯不合格者，記載到成績冊中。其次提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、寫作能力和文獻(xiàn)檢索能力。學(xué)校專門開設(shè)計(jì)算機(jī)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)課程或講座，使學(xué)生針對性學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法流程及寫作規(guī)范，如何選題、調(diào)查研究及進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，增強(qiáng)學(xué)生的科研思維能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行打下夯實(shí)基礎(chǔ)。還可以將往屆優(yōu)秀的作品提供給學(xué)生們參考，讓大家提前做好準(zhǔn)備工作。4.建立監(jiān)督評價(jià)體系。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。定期對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開展情況、完成進(jìn)度、畢業(yè)答辯進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并督促下一步的整改。建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機(jī)制，畢業(yè)答辯成績除指導(dǎo)教師、評閱教師及答辯小組評定外，還應(yīng)引入醫(yī)院評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[5]。建立起獎(jiǎng)罰機(jī)制，將學(xué)生評優(yōu)評先、獎(jiǎng)學(xué)金等與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績掛鉤，對優(yōu)秀作品給予表彰，提高學(xué)生的積極性。對畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格者，延期畢業(yè)。
結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生最后一次系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練，也是衡量教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。雖然高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在一些困難，但根據(jù)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，通過深化高職教育教學(xué)體制改革，采取相應(yīng)對策，加強(qiáng)學(xué)生技能水平和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提高教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為進(jìn)一步的臨床工作開展提供良好的基礎(chǔ)。
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（重慶理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，重慶400050）
摘要：針對3+1培養(yǎng)模式所造成的師生面對面交流機(jī)會(huì)減少以及傳統(tǒng)考核方式隨意性大、考核指標(biāo)不規(guī)范的問題，提出該培養(yǎng)模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方案，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理及控制、師生間的溝通渠道與方法、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績考核評價(jià)方法、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評價(jià)指標(biāo)體系與細(xì)則。
關(guān)鍵詞 ：3+1培養(yǎng)模式；畢業(yè)設(shè)計(jì)；評價(jià)體系；過程管理
文章編號(hào)：1672-5913(2015)15-0074-04 中圖分類號(hào)：G642
基金項(xiàng)目：重慶理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目( 2012008)；重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(133021)。
第一作者簡介：劉智，男，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)視覺，liuzhi@cqut．edu．cn。
0 引言
針對軟件類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、涉及學(xué)科多、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，為提高畢業(yè)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，近年來很多高校軟件工程專業(yè)采用了CDIO、卓越工程師等培養(yǎng)模式。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，重慶理工大學(xué)軟件工程專業(yè)現(xiàn)階段采用以3+1培養(yǎng)模式為主、其他培養(yǎng)模式為輔的混合模式。3+1培養(yǎng)模式要求學(xué)生在大學(xué)1～3年級(jí)基本修完除畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的所有學(xué)分，大學(xué)4年級(jí)時(shí)可全身心投入到企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。校企合作的3+1培養(yǎng)模式優(yōu)勢很多，學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)可以大大增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)力度。當(dāng)然，教師與學(xué)生間的距離增加也給畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)帶來一些困難，如畢業(yè)設(shè)計(jì)過程缺乏控制，只能關(guān)注最后的結(jié)果，導(dǎo)致很多學(xué)生提交不出合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
1 過程管理及溝通方法
1.1 循序漸進(jìn)的過程管理及控制
從本性上講，人都是有惰性的。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，工作比較繁忙，在面對有一定難度的任務(wù)時(shí)很可能望而卻步。因此，教師有必要對畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行階段劃分，將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)細(xì)分成若干小目標(biāo)，給每個(gè)目標(biāo)設(shè)定完成的時(shí)間點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作化繁為簡，通過對每個(gè)環(huán)節(jié)的考核來督促學(xué)生一步步完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
根據(jù)軟件工程專業(yè)性質(zhì)以及學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般細(xì)分為以下幾個(gè)階段：開題報(bào)告、文獻(xiàn)翻譯、文獻(xiàn)綜述、需求文檔、設(shè)計(jì)文檔、系統(tǒng)實(shí)施、論文初稿及論文終稿。以上階段是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，各階段時(shí)間可能有一定的重疊。每個(gè)階段都規(guī)定了應(yīng)完成的任務(wù)，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)及檢查時(shí)間點(diǎn)，見表1。
為使畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理更加規(guī)范，軟件工程專業(yè)正準(zhǔn)備設(shè)計(jì)開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及提交系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠靈活地設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)階段任務(wù)和任務(wù)提交的時(shí)間，學(xué)生必須在指定時(shí)間內(nèi)提交自己所完成的工作，逾期將不能提交且沒有本階段成績。通過設(shè)定階段任務(wù)和階段目標(biāo)的方法，學(xué)生能夠更明確自己應(yīng)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度；通過建立考核時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生更有時(shí)間緊迫感，能變被動(dòng)為主動(dòng)，在碰到問題時(shí)更主動(dòng)地聯(lián)系老師進(jìn)行討論交流。
1.2 溝通渠道與交流方法
采用3+1培養(yǎng)模式后，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的大部分時(shí)間不在校，師生間面對面交流的機(jī)會(huì)很少。根據(jù)需要溝通的內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的溝通渠道和交流方法非常必要，必須保證在溝通時(shí)，雙方具有一致的溝通基準(zhǔn)。軟件類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，師生間交流主要涉及的信息及使用的溝通方法包括以下幾方面。
1)通知、共享類信息及公共討論。
此類信息包括以下幾種情況：①教師給學(xué)生的通知；②教師對某個(gè)公共事項(xiàng)的講解，如寫開題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述的方法、注意事項(xiàng)等；③教師或?qū)W生共享的文件，如畢業(yè)設(shè)計(jì)格式表；④對某一具體問題的討論，如繪制序列圖的方法等。通知、共享類信息及公共討論主要通過建立QQ群及E-mail的方式進(jìn)行溝通和交流，對于比較緊急的事項(xiàng)通過電話或短信方式通知。
2)針對具體課題的一對一討論。
該類信息交流主要是針對具體課題和某個(gè)學(xué)生的一對一討論，如具體的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、論文的撰寫等。一對一討論主要通過QQ好友或QQ群臨時(shí)會(huì)話方式進(jìn)行文字或語音的溝通與交流。
3)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)情況的交流。
系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)情況的交流是指對完成的系統(tǒng)進(jìn)行測試和演示，主要查看系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)是否貫徹了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主旨，界面是否友好并包括輸入、輸出和基本驗(yàn)證等。相對來說，教師對這部分的檢查最為困難，需要根據(jù)學(xué)生使用平臺(tái)的不同搭建不同的開發(fā)環(huán)境。要求每位教師搭建學(xué)生用到的所有開發(fā)平臺(tái)是不現(xiàn)實(shí)的，因此必須采取簡單、有效的方式解決如何遠(yuǎn)程演示系統(tǒng)的問題。
對于系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的檢查，我們曾經(jīng)使用過遠(yuǎn)程桌面的方式，但由于遠(yuǎn)程桌面數(shù)據(jù)傳輸量大、系統(tǒng)響應(yīng)慢、鍵盤使用比較麻煩、界面效果差，因此在需要點(diǎn)擊大量頁面的情形下并不適合?，F(xiàn)在采用的方法是租用虛擬空間，僅花少量成本，學(xué)生即可將自己所完成的系統(tǒng)部署到虛擬空間，通過親身實(shí)踐掌握系統(tǒng)部署的方法和步驟；教師可在任何地方檢查系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)情況，在與學(xué)生討論系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)情況時(shí)有一致的討論基線。
2 簡化的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)方法及指標(biāo)
過程控制只是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的第一步，要使過程管理發(fā)揮作用，客觀的評價(jià)方法及評價(jià)指標(biāo)非常重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考評方式缺乏系統(tǒng)的評價(jià)方法及指標(biāo)體系，因此對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評價(jià)往往會(huì)夾雜較多的主觀因素，造成一些不公正現(xiàn)象，也有學(xué)生曾經(jīng)對評價(jià)成績提出過質(zhì)疑。為盡量避免這種情況，建立一套簡單的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)方法和指標(biāo)體系尤為重要。
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)基本評價(jià)方法
畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成績主要由3部分構(gòu)成：指導(dǎo)成績、評閱成績和答辯成績，3部分成績按一定比例構(gòu)成最終成績?，F(xiàn)有的評價(jià)方法更多地依賴于事后評價(jià)，即在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，指導(dǎo)教師和評閱教師各給出一個(gè)綜合成績，答辯后給出一個(gè)答辯成績，根據(jù)這3個(gè)成績得出學(xué)生的最終成績。本文提出的評價(jià)方法除了事后評價(jià)外，更多地加入了指導(dǎo)教師對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程評價(jià)，而不僅依賴于最終的論文和系統(tǒng)。指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)內(nèi)容及依據(jù)見表2。
2.2 評價(jià)指標(biāo)與細(xì)則
上文給出了畢業(yè)設(shè)計(jì)基本評價(jià)方法，表3則以畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)為例，給出答辯環(huán)節(jié)的考核項(xiàng)目、建議分值和考核細(xì)則，建議分值可以根據(jù)該年度考核的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)節(jié)。其他環(huán)節(jié)的考核指標(biāo)及細(xì)則可從該表中進(jìn)行抽取。
在以上考核項(xiàng)目中，最難量化的項(xiàng)目是對所完成工作量的考核。量化軟件工作量已經(jīng)有很多方法，如代碼行、對象點(diǎn)和功能點(diǎn)，然而這些方法均偏理論化，難以實(shí)際應(yīng)用，而且計(jì)算復(fù)雜，不適用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核。與實(shí)際工程項(xiàng)目不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作量有其特殊性，最大的特點(diǎn)在于每個(gè)學(xué)生完成的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)內(nèi)容可能存在較大差異。根據(jù)該特點(diǎn)，我們提出的計(jì)算畢業(yè)設(shè)計(jì)完成工作量（以操作點(diǎn)為單位計(jì)算工作量）計(jì)算方法如下。
(1)統(tǒng)計(jì)論文需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)中已經(jīng)描述并且在系統(tǒng)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的功能或業(yè)務(wù)，該業(yè)務(wù)應(yīng)該是系統(tǒng)中的合理業(yè)務(wù)。
(2)系統(tǒng)中所有以菜單方式進(jìn)入的一個(gè)完整業(yè)務(wù)或功能均為一個(gè)功能點(diǎn)(設(shè)功能點(diǎn)總數(shù)為N)，功能點(diǎn)i所涉及數(shù)據(jù)庫表操作的總數(shù)為該功能點(diǎn)的權(quán)值wi，所有功能點(diǎn)權(quán)值之和即為所完成操作點(diǎn)總數(shù)，以O(shè)perNum表示，即：
(3)為避免簡單堆積工作量的情況，基于單表的增、刪、改、查操作在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中最多只算3個(gè)操作點(diǎn)。例如，在圖書館借書時(shí)，需要掃描借書證（讀者信息表），判斷讀者是否有效、借書證狀態(tài)及獲取讀者類型，也需要判斷是否罰款金額超出（借書及罰款記錄表）；如果該書借出，則需要修改書目信息表中的狀態(tài)和在借書及罰款記錄表中添加一條借閱記錄，因此權(quán)重為4。
3 實(shí)施情況
建立基于過程管理的評價(jià)方法及指標(biāo)體系的思想始于2012年，在2013屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)形成初步的方案。該方案在筆者團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的本科畢業(yè)生相應(yīng)答辯小組（每個(gè)小組大概20人）試點(diǎn)實(shí)施，在實(shí)施過程中吸納了答辯小組其他教師的意見。本文所述的過程管理、評價(jià)方法及指標(biāo)體系即為修正后的方案，該方案在2014屆畢業(yè)生中實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)即向?qū)W生公布過程管理方案及評價(jià)方法指標(biāo)，收到了良好的實(shí)施效果，使得學(xué)生每一階段的目標(biāo)更具體，每一環(huán)節(jié)的執(zhí)行更有序，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)有章可循和更公正客觀。實(shí)施此方案在一定程度上增加了教師的工作量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及提交系統(tǒng)沒有上線使用前，過程管理執(zhí)行力度難以控制。
4 結(jié)語
面對目前本科生畢業(yè)就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，各高校逐漸采用3+1教育模式，讓學(xué)生于在讀期間就有機(jī)會(huì)走出校園多接觸企業(yè)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，提高實(shí)踐競爭力。然而，提前介入企業(yè)的教育模式給學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理帶來了困難?；诖?，根據(jù)軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)，筆者提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理及評價(jià)方法、評價(jià)指標(biāo)，建立了簡單細(xì)致的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評價(jià)細(xì)則。該方法和細(xì)則不但能有效加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制和管理，而且能更客觀、公正、有序地對畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行考核。實(shí)施結(jié)果表明，該方法是實(shí)用和有效的。
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學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，最后一個(gè)也是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便是畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文(以后統(tǒng)稱畢業(yè)設(shè)計(jì))。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過一個(gè)綜合性課題，經(jīng)查閱文獻(xiàn)、確定方向、制訂方案到方案實(shí)施，最后得出一個(gè)有意義的理論或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，這便是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，若運(yùn)用得當(dāng)，把握得好，保質(zhì)保量完成，無論是教師或是學(xué)生本人都會(huì)受益匪淺。從近幾年來的教學(xué)實(shí)踐表明，搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)需要處理好如下幾個(gè)問題：
1 選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常由指導(dǎo)教師選定，系審批;然后匿名公布給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身情況，自由選擇填報(bào)志愿;最后依據(jù)學(xué)生志愿將題目分配給學(xué)生。從近年來的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，題目類型主要有國家、省部級(jí)縱向課題以及某些橫向課題，少部分是教師本人自定。無論哪個(gè)課題，教師事先都進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，查閱了大量文獻(xiàn)，課題的研究意義是不容置疑的;除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目還存在一個(gè)難度問題，學(xué)生的好惡問題、工作量問題。
廣義上講，一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件的編制、一套機(jī)械裝置的設(shè)計(jì)、圖紙繪制及加工制造、一個(gè)控制過程的籌劃等都可作為設(shè)計(jì)課題。完成這些課題要走最短路徑，要最少的花費(fèi)，要達(dá)到一定的水平，還要有一定的效益。因此，設(shè)計(jì)本身是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，完成設(shè)計(jì)遇到困難是必然的，但關(guān)鍵是有戰(zhàn)勝困難的勇氣。如在電路設(shè)計(jì)中，電子的流動(dòng)是看不見的，需要抽象思維，遇到困難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏縮情緒，進(jìn)而不感興趣、最終影響設(shè)計(jì)質(zhì)量。指導(dǎo)教師在這方面應(yīng)予充分注意，要從基礎(chǔ)做起：第一步是使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)各種電子器件的結(jié)構(gòu)、功能原理、應(yīng)用范圍，并與學(xué)生一起搭接實(shí)驗(yàn)電路，使學(xué)生從書本中的理論知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)過渡到實(shí)踐中去，一旦學(xué)生入了門，便會(huì)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2 工作量確定
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量首先要保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要有一定的工作量。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量受兩個(gè)方面的制約：其一是要求學(xué)生在研究成果上有所創(chuàng)新，這對于本科生來講屬較高要求，有一定難度;其二是要求學(xué)生受到綜合性訓(xùn)練，這一點(diǎn)可以、也必須保證。
經(jīng)驗(yàn)表明，工作量的多少受到課題類型、學(xué)生素質(zhì)以及工作態(tài)度的影響，其評定方法以感覺為準(zhǔn)也欠科學(xué)。例如，一個(gè)學(xué)生搞機(jī)械設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了一套圖紙，另一個(gè)學(xué)生編制一個(gè)計(jì)算機(jī)程序，對同一個(gè)教師而言，工作量的大小容易比較;但對于兩個(gè)教師而言，卻難以區(qū)別優(yōu)劣，很可能都認(rèn)為自己的學(xué)生比對方的工作量大。造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是不太十分清楚對方的工作。因此，關(guān)于工作量的大小問題還是指導(dǎo)教師比較清楚自己所帶的學(xué)生。
學(xué)生的工作態(tài)度也影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的大小。如有的學(xué)生就業(yè)單位久拖不決，差的不愿去，好的又進(jìn)不去，其間找工作占用時(shí)間太多，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大大減少。可想而知，這些學(xué)生等到答辯時(shí)，工作量明顯偏低，連像樣的設(shè)計(jì)圖紙都拿不出來，最后靠加班加點(diǎn)，同學(xué)幫忙，草率過關(guān)。抱著這種態(tài)度搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，其質(zhì)量可想而知。
另外，有些學(xué)生設(shè)計(jì)態(tài)度較好，只是基礎(chǔ)較差，一定程度上影響到工作量的多少;另一些學(xué)生對于某些高度抽象的課題無從著手，或是經(jīng)過一段時(shí)間后確實(shí)不適合該課題，這時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)更改成適合學(xué)生特長的專業(yè)設(shè)計(jì)題目，最大限度地讓學(xué)生得到鍛煉，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量。
3 成績評定
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后要進(jìn)行學(xué)生成績評定。評定成績的目的是找出差距、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn)，這是一個(gè)必然的要求，也是教師和學(xué)生共同關(guān)心的。評定內(nèi)容之一是平時(shí)成績。主要看學(xué)生平時(shí)的工作態(tài)度，是否有曠課、遲到以及與教師、同學(xué)間的合作情況等，一般由指導(dǎo)教師完成;但指導(dǎo)教師給自己的學(xué)生打分往往會(huì)出現(xiàn)就高不就低的情況。評定內(nèi)容之二是論文成績。學(xué)生把設(shè)計(jì)工作結(jié)果用論文的形式表達(dá)出來并提出自己的見解，其優(yōu)劣可以代表設(shè)計(jì)水平。論文評定需同行專家主審，若局限在一個(gè)系內(nèi)部則很難達(dá)到預(yù)期目的;但若聘請外單位專家又受時(shí)間、費(fèi)用等諸多因素的限制。評定內(nèi)容之三是答辯成績。學(xué)生通過講解自己的任務(wù)來源、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論等，接受答辯小組的提問，最后由答辯小組進(jìn)行評定，結(jié)果會(huì)較準(zhǔn)確;若小組成員太少，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)較大偏差;答辯時(shí)某些不適當(dāng)?shù)奶釂栆矔?huì)影響成績評定的客觀性。
關(guān)鍵詞：軟件工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2011）012022403
作者簡介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。
0引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校應(yīng)屆類畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題型任務(wù)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過程，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的的鍛煉機(jī)會(huì)。如何在新形勢下改革畢業(yè)設(shè)計(jì), 提高學(xué)生軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開發(fā)過程，抓好高校畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理與監(jiān)控, 切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,對于軟件類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施合適的軟件設(shè)計(jì)具有重的指導(dǎo)意義。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性
高等職業(yè)教育應(yīng)該是以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)將總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果,鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
高職院校軟件相關(guān)專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)要具有積極的意義。而對于即將畢業(yè)離校的應(yīng)屆畢業(yè)生來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)無疑是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的途徑之一。
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能鍛煉學(xué)生的能力:
(1)實(shí)踐軟件工程的相關(guān)原理能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程,是一個(gè)課題小組從接到開發(fā)任務(wù)到提交產(chǎn)品和文檔的過程,其中涉及到需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測試、程序打包、編寫文檔等軟件工程具體的各個(gè)方面。經(jīng)過鍛煉,學(xué)生們對軟件工程學(xué)思想和方法的理解會(huì)大大加深。
(2)解決具體問題能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到平時(shí)在課堂的理論學(xué)習(xí)中碰不到的困難和挑戰(zhàn), 而克服這些困難、解決實(shí)際問題的過程就是軟件技術(shù)和心理素質(zhì)逐步提高的過程。
(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。
2軟件工程學(xué)的基本思想
軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開發(fā)和維護(hù)的學(xué)科,包括兩方面內(nèi)容:軟件開發(fā)技術(shù)和軟件項(xiàng)目管理。其中,軟件開發(fā)技術(shù)包括軟件開發(fā)方法學(xué)、軟件工具和軟件工程環(huán)境,軟件項(xiàng)目管理包括軟件度量、項(xiàng)目估算、進(jìn)度控制、人員組織、配置管理、項(xiàng)目計(jì)劃。
3高職類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會(huì)實(shí)際問題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)方法和科研能力的初步訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1選題的盲目性
只是把畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為大學(xué)生活的必經(jīng)環(huán)節(jié), 純粹是為了完成學(xué)業(yè)而去做畢業(yè)設(shè)計(jì), 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。
3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠
絕大多數(shù)畢業(yè)生在確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目后,幾乎不進(jìn)行調(diào)查研究工作就立即投入到整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中, 一旦遇到了與實(shí)際不符的地方, 又重新返回, 對已經(jīng)做好的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉促交工。
3.3系統(tǒng)開發(fā)過程中的文檔不夠正規(guī)，不夠完備
完整的設(shè)計(jì)不僅包括所完成的可操作的系統(tǒng),一般的操作幫助，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個(gè)文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內(nèi)容全面的數(shù)據(jù)字典和使用手冊也是必不可少的,否則用戶會(huì)感到使用起來不方便,覺得難于操作。
3.4模糊的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)非常重要的原因就是沒有建立精確細(xì)致的評價(jià)體系。
這嚴(yán)重影響了項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量,并且使學(xué)生沒有真正得到必要的鍛煉。我們通過對這些問題進(jìn)行詳細(xì)深入的分析,提出一個(gè)軟件過程框架,這個(gè)框架主要從需求、測試、集成這3個(gè)方面給出工作要點(diǎn)和規(guī)范。
4利用軟件工程學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)本身是個(gè)工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,要系統(tǒng)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題,按軟件工程學(xué)思想展開工作。
圖1軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段之間的映射
4.1以可行性研究指導(dǎo)選題目
可行性研究，應(yīng)該從技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、操作可行性三個(gè)方面去研究，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇過程中，應(yīng)立足于解決實(shí)際問題，注重發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題和開發(fā)創(chuàng)新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點(diǎn)：①畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)該能使計(jì)算機(jī)專業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步理解并深化，也就是說，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能包括多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的綜合運(yùn)用，并且要緊密結(jié)合工程實(shí)際，以有利于學(xué)生的全面訓(xùn)練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質(zhì)量；③課題要適合于各個(gè)模塊獨(dú)立進(jìn)行，并便于最后統(tǒng)一調(diào)試；④課題規(guī)模應(yīng)大小適合，難易程度適中。
4.2需求分析是關(guān)鍵
需求分析的基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答“系統(tǒng)必須做什么”, 也就是對目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求。系統(tǒng)分析員可以通過多種形式來獲取用戶需求，對用戶提出的需求進(jìn)行分析，以此來確定其中要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能。對需求劃分優(yōu)先等級(jí)，找出核心需求和重要需求，以保證系統(tǒng)構(gòu)建的正確性。
在進(jìn)行軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),為了保證需求獲取的準(zhǔn)確性和全面性,可以讓項(xiàng)目組的所有學(xué)生都參與到用戶需求的獲取的工作中來,發(fā)揮集體的能力,并由指導(dǎo)教師進(jìn)行最終的確認(rèn)。
4.3規(guī)范設(shè)計(jì)過程
需求分析完成后的下一個(gè)階段就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。
詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)就是深入每個(gè)函數(shù)內(nèi)部，以偽代碼或注釋的形式實(shí)現(xiàn)整個(gè)函數(shù)，設(shè)計(jì)出程序的詳細(xì)規(guī)格說明。
從系統(tǒng)設(shè)計(jì)開始，學(xué)生要按照軟件工程的要求，畫出DFD圖，對輸入、輸出數(shù)據(jù)流進(jìn)行詳細(xì)的說明，建立符合軟件工程規(guī)范的數(shù)據(jù)字典，根據(jù)DFD 圖設(shè)計(jì)出模塊結(jié)構(gòu)圖。
4.4重視文檔寫作
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要嚴(yán)格遵照軟件文檔的思想，記載設(shè)計(jì)過程的每一階段完成了哪些設(shè)計(jì)，下一階段的任務(wù)、目標(biāo)及技術(shù)手段，這樣，把文檔作為整個(gè)設(shè)計(jì)的指揮棒，使設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行。
4.5重視測試工作、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書
軟件測試工作也是軟件開發(fā)的重要組成部分。通過實(shí)際應(yīng)用效果和測試數(shù)據(jù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效就可一目了然。
畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的撰寫是最后一個(gè)階段，要求學(xué)生回顧設(shè)計(jì)過程，總結(jié)勞動(dòng)成果，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對軟件開發(fā)及必須經(jīng)歷的幾個(gè)步驟都有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，要求學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，寫出畢業(yè)論文。
5加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
通過實(shí)踐的練習(xí)，不僅能加深對理論的理解,同時(shí)也能鍛煉運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設(shè)置軟、硬件的畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以縮短學(xué)校教育與社會(huì)流行技術(shù)、工具的差距，滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需要。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)必須達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以下方面能力的目的。
5.1工程實(shí)踐能力
學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握選題的邏輯重心和學(xué)術(shù)思路,能夠運(yùn)用豐富的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行處理,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撍急孢^程,以鍛煉畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力,使畢業(yè)論文具有一定的應(yīng)用和學(xué)術(shù)探討價(jià)值。
5.2書寫和表達(dá)能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高,和做科研開發(fā)工作一樣，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,盡可能多地閱讀文獻(xiàn)資料是很重要的，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)是技術(shù)開發(fā)型的，其論文的主體部分應(yīng)包括：總體設(shè)計(jì)、模塊劃分、算法描述、編程模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、實(shí)例測試及性能分析。這些內(nèi)容根據(jù)任務(wù)所處的階段不同,可以有所側(cè)重。
5.3創(chuàng)新能力
提出創(chuàng)新要求后,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)或補(bǔ)學(xué)過去沒學(xué)過、沒有學(xué)好的課程,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題孕育出一些新的思路,將畢業(yè)設(shè)計(jì)推上一個(gè)新臺(tái)階的方式,與為每個(gè)人專門分配某一特定的作業(yè)來鍛煉學(xué)生基本技能的方式相比,更能擴(kuò)展學(xué)生的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
5.4協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神
通過集體活動(dòng)和成員溝通培養(yǎng)成員的團(tuán)體情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。畢業(yè)設(shè)計(jì)將一個(gè)學(xué)生從入學(xué)初到畢業(yè)前的軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,實(shí)現(xiàn)了課程的真正銜接，也使學(xué)生在畢業(yè)前對軟件方面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié)，達(dá)到了良好的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加深了對理論的理解,促使學(xué)生深入思考，敢于創(chuàng)新,同時(shí)使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力、書寫和表達(dá)能力、協(xié)作能力等各項(xiàng)能力都得到了培養(yǎng)和提高。
6結(jié)束語
軟件工程作為軟件開發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實(shí)施方法,在將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中之后,學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)的文檔書寫規(guī)范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中不僅僅完成了一門課程從理論到實(shí)踐的過程,而且將一個(gè)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)前軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,完成了前導(dǎo)后續(xù)課程的真正銜接,也使學(xué)生在畢業(yè)前對軟件方面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié),因此,軟件工程學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：
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高職高專學(xué)制為3年，總共6個(gè)學(xué)期，而實(shí)際上學(xué)生只上5個(gè)學(xué)期的課，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第6學(xué)期。這一學(xué)期正是學(xué)生找工作的時(shí)間，而學(xué)校允許找到工作的學(xué)生可以直接上崗。因此，在這期間，沒找到工作的學(xué)生重心在于找工作，找到工作的則忙于上班，導(dǎo)致學(xué)生或無心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，或投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足，敷衍了事、得過且過、進(jìn)度常常滯后。為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求也不斷地降低標(biāo)準(zhǔn)，比如，從原來的每位學(xué)生必須參加最后的論文答辯，到每組派一位學(xué)生參加論文答辯，再到如今的取消答辯這個(gè)環(huán)節(jié)。如此，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也達(dá)不到預(yù)期的效果。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)中不同程度地出現(xiàn)質(zhì)量下降的趨勢，有些人甚至提出高職高專應(yīng)取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
二、提高高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策
筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，絕對不能取消。對于高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)在面臨一定程度困難的局面下，如何保證其順利進(jìn)行，且能夠更好地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量這一問題，現(xiàn)提出以下對策。
（一）提早做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作
目前，高職高專院校正常教學(xué)時(shí)間一般都安排在前5個(gè)學(xué)期，第6學(xué)期主要是安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上是學(xué)生自己找單位，實(shí)習(xí)單位有些在本市，有些在外地，第6學(xué)期一般不要求學(xué)生回校。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然是第6學(xué)期才開始，但由于以上原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作應(yīng)提前在第5學(xué)期末進(jìn)行，并做好以下工作。
1.在第5學(xué)期末（可在最后2周）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始啟動(dòng)。首先召開全體畢業(yè)生動(dòng)員會(huì)，由分管教學(xué)的系主任進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員，主要內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主要內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題，公布畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和分組的說明。
2.做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分組的工作。分組采取自愿組合為主、協(xié)調(diào)為輔的原則，由每個(gè)學(xué)生根據(jù)平時(shí)互相了解和個(gè)人興趣等因素，分成不同課題小組。組員人數(shù)不宜太多，一般安排3-5人。專業(yè)教研室根據(jù)學(xué)生上報(bào)的分組情況，進(jìn)行必要的調(diào)整，并確定課題小組組長人選。
3.要求所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師在召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)之前，上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和相關(guān)要求。開動(dòng)員會(huì)之后，應(yīng)將所有題目和指導(dǎo)教師名單交給學(xué)生，由學(xué)生自行選擇課題和指導(dǎo)教師，系部做適當(dāng)調(diào)整后宣布分組選題結(jié)果。隨后，指導(dǎo)教師與所帶小組學(xué)生見面，講解課題要完成的內(nèi)容、實(shí)施方法，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱有關(guān)書籍和參考資料，提供使用的應(yīng)用軟件，并指出需要自學(xué)的內(nèi)容。指導(dǎo)教師要求學(xué)生在假期中寫出開題報(bào)告，于開學(xué)初上交，教師批閱并提出指導(dǎo)性意見。
4.明確整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的時(shí)間安排，做到有計(jì)劃有步驟。指導(dǎo)教師在給學(xué)生開見面會(huì)前，要做好整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的時(shí)間表，明確規(guī)定開題報(bào)告上交時(shí)間、中段檢查時(shí)間、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告初稿上交和舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、最終上交畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的時(shí)間，并要求學(xué)生嚴(yán)格按計(jì)劃時(shí)間執(zhí)行。指導(dǎo)教師和學(xué)生之間要確定聯(lián)系方式，以保證每月至少與學(xué)生溝通一到兩次。學(xué)生向老師報(bào)告自己的設(shè)計(jì)進(jìn)度，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題，指導(dǎo)教師針對問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題能及時(shí)得到指導(dǎo)和解決。
（二）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，所以，應(yīng)特別予以重視。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要具有一定的創(chuàng)新性、綜合性和工程性，并應(yīng)圍繞學(xué)生將要從事的工作的實(shí)際需要進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇與確定應(yīng)考慮下列原則。[1]
1.課題必須符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決實(shí)際問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力。
2.課題要體現(xiàn)專業(yè)和應(yīng)用的先進(jìn)性、典型性。應(yīng)是新穎的、實(shí)用的，能針對目前社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熱點(diǎn)，而指導(dǎo)教師必須要有預(yù)先的研究。
3.課題難度要適中，高職高專學(xué)生應(yīng)盡量避免選擇純理論方面的題目。對于重復(fù)性的課題，應(yīng)在內(nèi)容深度上有所創(chuàng)新。
4.課題任務(wù)要有一定的設(shè)計(jì)和工作量，以保證同組中的每個(gè)學(xué)生能有明確、適當(dāng)?shù)姆止ぜ跋鄳?yīng)的設(shè)計(jì)成果。具體可選擇有一定難度和工作量的模擬課題，例如：管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、圖書資料管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、倉儲(chǔ)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)及打字通信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。
（三）做好撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）是高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課題設(shè)計(jì)后的總結(jié)，是反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。在報(bào)告中可以直接體現(xiàn)出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施和程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行的結(jié)果；體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、操作技能與寫作水平。報(bào)告撰寫優(yōu)劣，將直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績。因此，要求學(xué)生以積極認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）的撰寫。
由于學(xué)生基本上是第一次寫畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，對報(bào)告的框架、結(jié)構(gòu)不清楚，根本無從下手。因此，指導(dǎo)教師要向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的編寫要求，包括報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)、規(guī)范要求等。也可拿出往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告供學(xué)生參考。要求學(xué)生先寫出報(bào)告的主體結(jié)構(gòu)，包括前言、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，自己設(shè)計(jì)部分的提綱，在指導(dǎo)教師審查后，再逐節(jié)認(rèn)真詳細(xì)地撰寫。另外，要求學(xué)生在撰寫報(bào)告中，應(yīng)嚴(yán)格遵守以下幾點(diǎn)規(guī)范化要求。
1.報(bào)告字?jǐn)?shù)要求。字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于3萬字。
2.撰寫要求。要求報(bào)告項(xiàng)目齊全、概念清楚、內(nèi)容正確、條理分明、文字通順、語言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
3.規(guī)范統(tǒng)一。圖表應(yīng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、圖面清晰可讀、格式統(tǒng)一。所有流程圖、示意圖必須按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)繪制。
4.符號(hào)要求。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字、量及單位的使用必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)。
5.軟件要求。包括源程序清單、程序測試分析總結(jié)。
（四）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯是一種有組織、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程的重要形式。也是檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成質(zhì)量情況如何的一項(xiàng)重要工作。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯還為成績評定提供了依據(jù)。[2]
1.教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行答辯前的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作的安排能促使學(xué)生更加嚴(yán)肅認(rèn)真地對待畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，都必須參加答辯。
對于答辯，多數(shù)學(xué)生是第一次經(jīng)歷，在答辯時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，因此，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生在整理答辯提綱、準(zhǔn)備答辯資料以及答辯技巧等方面進(jìn)行答辯前的指導(dǎo)。答辯時(shí)，要求學(xué)生清晰地闡述設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)思想和具體做法，以自己在設(shè)計(jì)中最重要或最有收獲的問題進(jìn)行準(zhǔn)確講述。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。
2.主答辯教師應(yīng)講究提問方式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯會(huì)上，學(xué)生一般都會(huì)很緊張，主答辯老師的提問方式會(huì)影響到學(xué)生答辯水平的發(fā)揮，所以，主答辯老師有必要講究自己的提問方式。提問要先易后難，所提的第一個(gè)問題一般應(yīng)該考慮到是學(xué)生答得出并且答得好的問題。學(xué)生第一個(gè)問題答好了，就會(huì)放松緊張心理，增強(qiáng)自信心，從而有利于后面問題的回答。當(dāng)學(xué)生回答遇到困難時(shí)，應(yīng)采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的提問方法，引導(dǎo)學(xué)生回答。如果通過這種方法，學(xué)生仍然答不出或答不到點(diǎn)子，則可以判斷答辯人確實(shí)不具備該方面的知識(shí)。
1.1 社會(huì)環(huán)境因素
目前，由于高校連年擴(kuò)招，本科畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，使得應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈，每年從第七學(xué)期開始社會(huì)用人單位便開始招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，各級(jí)政府也陸續(xù)開展大規(guī)模的應(yīng)屆畢業(yè)生雙選會(huì)。對于找到工作的學(xué)生來說，用人單位三個(gè)月實(shí)習(xí)期的硬性要求，不得以提前上班，而目前大部分用人單位，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)狀況不太重視。對于一些致力于考研的學(xué)生，大三和大四正是他們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要時(shí)期，學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試的過程中畢業(yè)設(shè)計(jì)成為了他們的一個(gè)包袱，導(dǎo)致畢業(yè)生很少有精力顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
1.2 學(xué)生自身因素
首先，當(dāng)前與學(xué)生接觸較多的是輔導(dǎo)員，他們比較關(guān)心學(xué)生的就業(yè)和安全穩(wěn)定工作，甚至有些輔導(dǎo)員認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是教務(wù)部門的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)方面不夠重視。另外一些用人單位對就業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)不夠重視，只關(guān)心學(xué)生獲得的各種資格證、平時(shí)的學(xué)習(xí)成績及實(shí)踐動(dòng)手能力等，致使學(xué)生在思想上不夠重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只不過是在走過場，只要順利通過答辯即可。當(dāng)前許多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，理論分析和文獻(xiàn)檢索能力較差，不能將理論與實(shí)際結(jié)合起來，缺乏創(chuàng)新精神。再者，有些學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，本科生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，很少進(jìn)行相關(guān)動(dòng)手能力的練習(xí)，致使研究內(nèi)容缺乏深度和創(chuàng)新。
1.3 教師方面因素
首先，由于近幾年獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，從而造成師資力量嚴(yán)重不足，師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師缺額嚴(yán)重，絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師來自于母體高校，時(shí)間精力投入不足。指導(dǎo)教師精力上的限制，客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。其次，由于本院自由專職教師比較年輕，有的來自于母體高校的教師同時(shí)指導(dǎo)10名以上學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)他們還承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)，導(dǎo)致一些教師重視課堂教學(xué)，輕視畢業(yè)論文的指導(dǎo)，在指導(dǎo)畢業(yè)論文過程中責(zé)任心不強(qiáng)，工作不認(rèn)真，指導(dǎo)不到位，直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。再者，獨(dú)立學(xué)院有些自有專職青年教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)比較空洞，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感到壓力較大，還有個(gè)別退休教師自身知識(shí)更新緩慢，專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐性教學(xué)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中力不從心，加上部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)，題目陳舊、內(nèi)容簡單、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不密切，或選題目過于前沿，這樣都無法使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中很好的培養(yǎng)多方面能力。
1.4 學(xué)校管理因素
畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程, 涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、任務(wù)書的下達(dá)、開題、評審、答辯、成績評定和歸檔等一系列程序，畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作需要制訂如教師指導(dǎo)、師生定期交流、論文審閱、考核標(biāo)準(zhǔn)和評級(jí)等一系列制度規(guī)范。①盡管當(dāng)前大部分高校都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例和制度，但過程管理缺乏規(guī)范性和嚴(yán)肅性。另外，部分獨(dú)立學(xué)院面臨著較大的招生和就業(yè)壓力，考慮如果對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求過嚴(yán)，將導(dǎo)致很多學(xué)生不能正常畢業(yè)，將直接影響到學(xué)院的招生工作，致使在畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督管理工作中浮于表面，縱使發(fā)現(xiàn)了問題, 整改效果也不明顯。
2 提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策與實(shí)踐
2.1 以本科生導(dǎo)師制為先導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多年來信電系依托電工電子實(shí)驗(yàn)室，成立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以“培養(yǎng)動(dòng)手能力”為目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)就為每個(gè)專業(yè)配備一名專業(yè)導(dǎo)師，及時(shí)了解一下本專業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和學(xué)科發(fā)展前沿問題，尤其是本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向，在大學(xué)三年級(jí)每位學(xué)生可以結(jié)合自己的研究興趣和實(shí)際情況，根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第53頁）申報(bào)今后兩年的科研專業(yè)導(dǎo)師，并指導(dǎo)學(xué)生參加各類大賽進(jìn)一步提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)研究能力以及交流表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，再通過師生雙向選擇的原則開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。近3年來，我系學(xué)生國家及省市多次競賽中獲獎(jiǎng)， 獲全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽16項(xiàng)，“天華杯”全國電子專業(yè)人才大賽8項(xiàng)，獲每年有100多所高校參加的中國機(jī)器人大賽暨robocup公開賽15項(xiàng)，獲全國大學(xué)生“飛思卡爾”智能車華東賽區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，通過大賽很好地鍛煉了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生思考寫作能力。
2.2 強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)時(shí)間長、環(huán)節(jié)多的復(fù)雜系統(tǒng)工程，前后包括選題、開題、定稿、指導(dǎo)教師評閱、交叉評審、答辯等六個(gè)主要環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)聯(lián)合教務(wù)部門對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行初期、中期、后期三個(gè)階段的檢查工作，初期檢查在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式進(jìn)行前開展，主要檢查學(xué)生的選題、任務(wù)書、開題、題目的主要技術(shù)指標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)地點(diǎn)及進(jìn)程安排、前人在該題目所做的工作、預(yù)期困難及解決途徑，審核指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間及方式。中期檢查在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行到第9周左右開展，主要檢查題目或指導(dǎo)教師的更換、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展是否滯后、題目工作量、所做工作能否達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、如期完成題目有何困難并如何解決等情況，要重點(diǎn)檢查督促在初期被警告學(xué)生的情況，并注意發(fā)現(xiàn)培育畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀題目。末期檢查主要采用聘請專家督導(dǎo)畢業(yè)答辯的形式進(jìn)行，重點(diǎn)查看答辯組織情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和有無學(xué)術(shù)腐敗問題。
2.3 提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化管理，構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
傳統(tǒng)以人工為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理暴露出很多問題，很難適應(yīng)高校教學(xué)信息化的要求。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長,學(xué)生和教師的流動(dòng)性較大、畢業(yè)設(shè)計(jì)存檔材料多。自2009年以來，信電系積極設(shè)計(jì)了《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化管理系統(tǒng)》，該系統(tǒng)可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上的及時(shí)互動(dòng)， 保證學(xué)生有充分的自主選擇權(quán)，實(shí)現(xiàn)了教師和各級(jí)教學(xué)管理人員具有信息、選題、文檔上傳、進(jìn)度追蹤、指導(dǎo)教師在線評閱、文檔檢查、師生互動(dòng)交流、畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查、成績分析、統(tǒng)計(jì)報(bào)表生成、畢業(yè)設(shè)計(jì)歸檔保存等功能。此系統(tǒng)的應(yīng)用提高了我系本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的工作效率，使教學(xué)管理人員脫離掉大量手工統(tǒng)計(jì)操作的模式，將學(xué)生、教師與各級(jí)教學(xué)管理人員通過系統(tǒng)聯(lián)系起來，推動(dòng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平進(jìn)一步提高。
關(guān)鍵字：機(jī)械類專業(yè)；實(shí)物型；畢業(yè)設(shè)計(jì)
一、 前言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能，加以綜合、融會(huì)貫通，并進(jìn)一步深化和應(yīng)用于實(shí)際的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，并使其在從事科研與設(shè)計(jì)開發(fā)方面得到初步鍛煉。
近年，隨著經(jīng)濟(jì)形勢及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，人才知識(shí)體系與能力結(jié)構(gòu)的需求也在發(fā)生變化，機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要在車輛、機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的一些企業(yè)，企業(yè)需求除了要有現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的理論知識(shí)，還需要較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。而目前高校經(jīng)過多年的擴(kuò)招，生師比嚴(yán)重失衡，每年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶學(xué)生較多，一般每個(gè)指導(dǎo)老師會(huì)帶6-8個(gè)學(xué)生，多數(shù)指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及其完成模式常年不變，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與生產(chǎn)工作實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)既無興趣，又缺乏充分的指導(dǎo)，同時(shí)又有就業(yè)、考研及出國等諸多原因交織影響，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍較低，學(xué)生窮于應(yīng)付，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有起到應(yīng)有的鍛煉效果。
如何提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，是當(dāng)前高校機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)老師及教學(xué)管理者正在探索的問題。
二、 機(jī)械類專業(yè)實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)例
針對機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革。學(xué)院要求教師以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及應(yīng)用能力為目標(biāo)，積極挖掘?qū)嶒?yàn)室資源進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，鼓勵(lì)在學(xué)校專項(xiàng)資助下開展實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)踐性和工程性；在內(nèi)容及要求方面，力求內(nèi)容具體、貼近工程實(shí)際；在設(shè)計(jì)成果方面，提倡真刀真槍做實(shí)物，不追求紙上談兵大而全；在組織形式上，嘗試跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)、與學(xué)生課外科技創(chuàng)新及競賽相結(jié)合形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。從2010年起，學(xué)院申請專項(xiàng)資金用于資助實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，每年大約20%的人進(jìn)行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)。
從實(shí)踐結(jié)果來看，實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)平均成績明顯優(yōu)于總體成績，優(yōu)良率一般達(dá)到70%以上，而總的優(yōu)良率只有約40%。實(shí)踐表明，進(jìn)行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的主動(dòng)參與熱情高漲，深入實(shí)驗(yàn)室的比例大為增加，跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，小組學(xué)生既明確分工又密切合作，發(fā)揮各自專業(yè)特長，完成設(shè)計(jì)目標(biāo)，既培養(yǎng)了畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，又拓展了學(xué)生的視野和知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織溝通能力。不管是單個(gè)還是小組形式的實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生所得到的鍛煉都是那些僅分析原理、做幾張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙的畢業(yè)設(shè)計(jì)無法比擬的，大部分實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在答辯時(shí)也感慨，通過這最后學(xué)期短短幾個(gè)月的實(shí)物設(shè)計(jì)制作，把前面7個(gè)學(xué)期的知識(shí)全部串了一遍，整體融會(huì)貫通，雖然很忙很緊張，但學(xué)會(huì)的知識(shí)比以前各學(xué)期加起來都多。
實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)過程也充分利用了各實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源的共享、新型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)提供了有力的促進(jìn)，起到了良性循環(huán)的作用。
三、 全面推行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問題
實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)對提高學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上意義重大，但全面推行卻面臨諸多困難：
（一）實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在時(shí)間上投入更多，調(diào)研、原理分析、設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試每個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，都必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真投入，否則就難以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而大四的最后學(xué)期，學(xué)生大都面臨著考研錄取、就業(yè)、出國等諸多問題，還有部分學(xué)生大四時(shí)還有以前的課程沒過，需要在最后學(xué)期重修，這些都要耗費(fèi)很多精力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間難以保證，影響其進(jìn)度與質(zhì)量。
（二）實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)過程學(xué)生有更多問題需要與指導(dǎo)老師探討，這也要求教師投入更多精力，但因每個(gè)老師帶的學(xué)生比較多，指導(dǎo)老師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等。指導(dǎo)太多實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師也會(huì)感覺力不從心，因而指導(dǎo)老師主觀上并不希望多帶實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（三）機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作需要相關(guān)材料及加工費(fèi)用，機(jī)電工程學(xué)院近三年實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)的平均單項(xiàng)花費(fèi)3千元左右，都是申請的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，如此大的花銷，全面普及是難以想象的，因而難以惠及所有畢業(yè)設(shè)計(jì)者。
四、應(yīng)對措施
針對機(jī)械類專業(yè)推行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，可從如下幾方面來解決：
（一）探索全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。從學(xué)生入校開始到畢業(yè)，整個(gè)大學(xué)四年全程實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，這樣可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提前，避免最后學(xué)期諸多因素造成的影響，緩解最后學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生與指導(dǎo)老師時(shí)間、精力投入不足問題。
（二）建立企業(yè)兼職師資隊(duì)伍。主要由校外企業(yè)人員中位于生產(chǎn)第一線的工程師和高級(jí)技工等工程技術(shù)人員和企業(yè)中高層管理人員組成。在全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，采用企業(yè)導(dǎo)師制度，大三以后實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)5～8名學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行部分專業(yè)課程授課，對學(xué)生短期培訓(xùn)，并指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。有效的校企溝通，既可避免畢業(yè)設(shè)計(jì)選題成無源之水，又可有目的地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。
（三）鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與大學(xué)生科技競賽、本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院每年參與北京市級(jí)以上的機(jī)器人大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、節(jié)能車、卡丁車、方程式賽車、3D設(shè)計(jì)大賽等的學(xué)生有100多人次，每年北京市資助的科技創(chuàng)新項(xiàng)目平均30多項(xiàng)，每項(xiàng)平均3-4個(gè)人，參與學(xué)生也有100多人次，每年立項(xiàng)的開放型實(shí)驗(yàn)有20多個(gè)，參與學(xué)生數(shù)更多，在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生中大約30%的人曾經(jīng)參與過專項(xiàng)資助的競賽、創(chuàng)新項(xiàng)目或開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，他們在實(shí)物設(shè)計(jì)制作方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)鼓勵(lì)他們利用已有的資源，自擬相近的實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新制作。
（四）針對跨專業(yè)的小組型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立不同專業(yè)結(jié)合的導(dǎo)師組，可實(shí)現(xiàn)有效的資源、優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生可針對具體問題咨詢相應(yīng)的指導(dǎo)老師，從而提高指導(dǎo)效率。
五、結(jié)束語
堅(jiān)持推進(jìn)機(jī)械類專業(yè)實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，繼續(xù)深化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新。需注重校企結(jié)合培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)踐性和工程性，強(qiáng)化與工程實(shí)踐相結(jié)合、與課外科技創(chuàng)新及競賽活動(dòng)相結(jié)合、與教師的實(shí)際科研項(xiàng)目相結(jié)合。力求設(shè)計(jì)內(nèi)容具體、貼近工程實(shí)際，提倡小而精，鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)、大膽創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)對機(jī)械類畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
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