時(shí)間：2023-07-11 16:45:04
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
音樂學(xué)科是一門獨(dú)特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過唱歌、跳舞、表演等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，捕捉孩子的特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的課堂計(jì)劃是教師上好課的重要前提之一。
小學(xué)生熱情好動(dòng)愛表現(xiàn)，具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。
音樂課堂中可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運(yùn)用游戲來對(duì)音樂進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造。無論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，他終究要涉及到音樂知識(shí)和技能。在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時(shí)表現(xiàn)音樂的快樂，音樂游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神效果。音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級(jí)的學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專注不斷地傾聽，必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，在小學(xué)音樂欣賞課中，我主要從以下幾個(gè)方面來開展教學(xué)。
1.注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)著名現(xiàn)代音樂家艾倫?科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！敝挥胁粩鄡A聽，才會(huì)感知音樂、認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器，聽出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。
2.通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容。音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí)，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風(fēng)格與特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對(duì)欣賞課的興趣。因此。在欣賞過程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉――學(xué)唱――感受”。
在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時(shí)，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動(dòng)作。通過這樣的活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)樂曲的理解。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在的問題
1.過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性
在小學(xué)音樂教學(xué)中，既要求學(xué)生掌握唱歌技巧，還要求學(xué)生了解一定的音樂知識(shí)。因此，很多教師在音樂教學(xué)中，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力，而是過于強(qiáng)調(diào)音樂的知識(shí)和唱歌技巧。例如，在音樂欣賞教學(xué)過程中，很多教師在欣賞名曲前，總是習(xí)慣先為名曲劃分出曲式結(jié)構(gòu)圖，并著重標(biāo)記重點(diǎn)部分，目的在于讓學(xué)生欣賞的時(shí)候能夠更好地了解音樂作品。但是殊不知這種教學(xué)模式更容易讓一些學(xué)生對(duì)音樂欣賞產(chǎn)生厭煩情緒，因?yàn)樵谛W(xué)生的意識(shí)中音樂欣賞就是用聆聽的方式來欣賞，而不是邊聽邊思考，更不是通過欣賞的方式來了解名曲的音樂結(jié)構(gòu)和專業(yè)技巧。所以說，在音樂欣賞教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，往往適得其反，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一
目前，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。例如，有些教師往往用自己對(duì)名曲的理解來灌輸給學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位。這樣的教學(xué)方法并不是讓學(xué)生按照自己對(duì)音樂的理解來聆聽音樂，而是被迫接受教師的觀點(diǎn)，對(duì)于如何理解音樂也沒有自己的感悟和想法，那么這樣的音樂欣賞教學(xué)是失敗的，因?yàn)椴]有發(fā)揮出音樂欣賞教學(xué)應(yīng)有的作用。如今新課程改革要求小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要求培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和鑒賞音樂的能力。但是有很多教師依然采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師始終處于主體地位，在欣賞音樂前，教師往往習(xí)慣先對(duì)音樂的創(chuàng)作背景和所表達(dá)的情感等內(nèi)容進(jìn)行介紹，這樣無疑也是一種灌輸行為，讓學(xué)生帶著教師的“思想”去聽，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使音樂欣賞課達(dá)不到所期待的教學(xué)效果。
3.缺乏對(duì)音樂本體的關(guān)注
當(dāng)前很多教師對(duì)音樂欣賞教學(xué)普遍不太關(guān)注，認(rèn)為音樂欣賞教學(xué)只是音樂教學(xué)的拓展教育，所以在教學(xué)的過程中投入精力不大，授課也不認(rèn)真，很多教師只是單純地放磁帶給學(xué)生們聽。這種教學(xué)態(tài)度無疑也同樣會(huì)影響到學(xué)生，使學(xué)生也認(rèn)為音樂欣賞課并不重要。還有一些教師總是將音樂欣賞教學(xué)的重點(diǎn)放在名曲的背景介紹上，使學(xué)生把注意力都集中在音樂的介紹上而不是音樂本體上，這樣就失去了對(duì)音樂本體的欣賞、體驗(yàn)與感悟的興趣，從而使音樂欣賞教學(xué)效率低下。
二、提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)有效性的策略
1.找切入點(diǎn)，激發(fā)欣賞興趣
音樂欣賞教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生通過欣賞音樂激發(fā)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂的魅力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。由此看出，提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效性應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是先聽歌，后分析歌曲所表達(dá)的情感，這樣的授課模式枯燥乏味，學(xué)生很容易就失去了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不符合學(xué)生活潑好動(dòng)的本性。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以引導(dǎo)和啟發(fā)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)投入到音樂欣賞的課程中。例如在欣賞《搖籃曲》時(shí)，教師可以拉上窗簾，并讓學(xué)生趴在課桌上靜靜地聆聽，營(yíng)造夜晚睡眠的氣氛，學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中都不由自主地隨著音樂的節(jié)奏安靜下來，一起和著旋律融為一體。
2.巧用手段，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助多媒體工具來制定出音樂欣賞課件，以視頻、動(dòng)畫等方式來直觀地展現(xiàn)出音樂的魅力，使學(xué)生不僅能聽到音樂，還能夠觀賞到相應(yīng)的視頻畫面，在這種生動(dòng)有趣的氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在欣賞《勇敢的鄂倫春》時(shí)，很多小學(xué)生對(duì)鄂倫春族十分陌生，直接欣賞音樂的話很容易聽不懂音樂所表達(dá)的情感。所以教師可以先通過多媒體工具向?qū)W生展示鄂倫春族的生活習(xí)性和民族特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)鄂倫春族有了基本的了解后再欣賞歌曲。這樣學(xué)生在聆聽歌曲的過程中對(duì)歌曲理解得更加透徹，從而提高音樂欣賞教學(xué)的效率。
3.重視主體，開發(fā)多元學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂欣賞；教學(xué)策略
一、欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位
在小學(xué)音樂教學(xué)的改革過程中，小學(xué)音樂欣賞被更加豐富的模塊教學(xué)所取代，在教學(xué)內(nèi)容上更加豐富，更加切合小學(xué)生的實(shí)際需要，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需求。音樂教學(xué)的各模塊的教育功能和作用雖然有不同的側(cè)重，但對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來說，“音樂欣賞教學(xué)”作為增進(jìn)小學(xué)生基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，在普通小學(xué)音樂課程中應(yīng)首先得到突出和強(qiáng)調(diào)。
從各學(xué)校的實(shí)際情況來看，音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)的開展大多數(shù)都是根據(jù)自己學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備等情況而逐漸分步實(shí)施的。這充分顯示了小學(xué)音樂欣賞課程的重要意義，也使得音樂欣賞教學(xué)方法的革新與探索尤為重要。從這個(gè)意義上說，音樂欣賞教學(xué)方法的改革既是音樂教學(xué)改革的重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)和保障整體教學(xué)改革順利開展和深化實(shí)施的必然條件。
二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法的新要求
1、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)要求
目前隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，由傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的單一維度向多維目標(biāo)轉(zhuǎn)化。具體體現(xiàn)在音樂欣賞教學(xué)中，要突出情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能的多維目標(biāo)。這既是小學(xué)音樂改革目標(biāo)，也是具體教學(xué)過程中教學(xué)方法選擇與實(shí)施時(shí)理應(yīng)遵循的教學(xué)目標(biāo)。多維目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了對(duì)新的知識(shí)觀與學(xué)生觀，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體全面發(fā)展的追求。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要落實(shí)在課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，因而教學(xué)方法的改革是有效貫徹教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。
2、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的方法要求
小學(xué)音樂教育從本質(zhì)上來說，是一種審美教育與情感教育。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展需要個(gè)體素質(zhì)的全面提升，不僅體現(xiàn)為知識(shí)的積累與技能的提高，也體現(xiàn)為審美與修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)等的綜合發(fā)展。小學(xué)音樂教育的主要任務(wù)就是要提高小學(xué)生的審美情趣，對(duì)他們實(shí)施一種基本的美感教育。這種審美情趣的習(xí)得與美感的逐漸形成，對(duì)小學(xué)生未來的人格發(fā)展與科學(xué)世界觀的建立具有不可忽視的重要影響。如何真正突出以審美為音樂教育的核心，是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法選擇與運(yùn)用時(shí)需要重點(diǎn)予以考慮的核心因素。
3、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的受眾要求
作為小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的受眾來說，廣大的小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展十分鮮明，因此我們小學(xué)音樂教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)性發(fā)展不僅是個(gè)體發(fā)展的需求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。
小學(xué)音樂欣賞教學(xué)本身是一種體驗(yàn)性的教學(xué)方式，它需要小學(xué)生對(duì)不同音樂作品有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與理解，我們作為小學(xué)音樂教師要提倡他們對(duì)音樂作品個(gè)性化的詮釋。因而，在新的教學(xué)改革理念指導(dǎo)下，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中要通過音樂教學(xué)方法的革新來打破傳統(tǒng)單一的音樂知識(shí)灌輸，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)方法上使小學(xué)生獲得對(duì)音樂作品多元的認(rèn)同與解釋，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的不斷完善與發(fā)展。
三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題
1、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中對(duì)于其他藝術(shù)形式的過度運(yùn)用
隨時(shí)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在一些小學(xué)音樂欣賞課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，如在教師帶領(lǐng)大家欣賞動(dòng)畫片《白雪公主》序奏音樂時(shí)，有的教師會(huì)展示一幅與之相關(guān)的繪畫或攝影作品，有時(shí)，還使用視頻，展示動(dòng)態(tài)畫面，播放動(dòng)畫片《白雪公主》片段等等。部分教師很難把握運(yùn)用這些藝術(shù)形式的度，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：一堂課下來，精彩的《白雪公主》動(dòng)畫片在小學(xué)生的頭腦中歷歷在目，而對(duì)音樂反倒沒什么印象了。運(yùn)用多媒體，借助視頻畫面，本身無可厚非，如能緊緊圍繞音樂，適當(dāng)使用，會(huì)使課堂增色不少，加深小學(xué)生對(duì)音樂的理解。活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣也是我們小學(xué)音樂教師孜孜以求的，但必須主要依靠音樂本身的魅力，通過專注的聽覺聆聽和情感體驗(yàn)，獲得審美效果，而不是過分依賴其他的藝術(shù)形式。
2、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中對(duì)于樂理知識(shí)的過度講解
在音樂欣賞教學(xué)中，一些小學(xué)音樂教師奉樂譜為圣經(jīng)，例如在對(duì)小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》的欣賞教學(xué)中，很多教師嚴(yán)格按照課本上的要求，對(duì)樂譜進(jìn)行解剖式的肢解分析，從旋律線條到和聲進(jìn)行，從復(fù)調(diào)交織到曲式結(jié)構(gòu)，進(jìn)行細(xì)致如微的分析講解，大半節(jié)課過去了，沒聽到具體感人的音樂，卻在一大堆作曲理論概念里“霧里看花，水中望月”。也有些教師只關(guān)注歌詞內(nèi)容，而對(duì)音響在審美主體心靈中的動(dòng)態(tài)反應(yīng)和情感沖擊置若罔聞。這在一定程度上違背了音樂教學(xué)改革的初衷。因此，我們小學(xué)音樂教師在音樂欣賞教學(xué)的過程中要從以往強(qiáng)調(diào)音樂教育的功能向音樂教育的審美意義進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
3、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中對(duì)于書本知識(shí)的過度依賴
有些小學(xué)音樂教師在課前備課時(shí)，不反復(fù)聆聽音樂音響，而在音樂欣賞課上，將教學(xué)參考書和音樂欣賞教材上的各種解讀當(dāng)成音樂作品的權(quán)威解釋，口若懸河地對(duì)小學(xué)生分析講解?；?qū)⒆约郝o邊際的猜想與音樂相聯(lián)系，并傳授給他們。對(duì)小學(xué)生在實(shí)際聆聽中形成的、對(duì)音樂的個(gè)性化理解，卻置之不理。這種做法實(shí)際上是小學(xué)音樂教師把自己視為傳經(jīng)布道的權(quán)威，剝奪了小學(xué)生對(duì)音樂的解釋權(quán)。
四、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略
1、在小學(xué)音樂欣賞中堅(jiān)持以音樂為本
合理的進(jìn)行學(xué)科綜合，不僅能拓展小學(xué)生的審美視野，給他們廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的空間，而且有利于提高他們的綜合文化素質(zhì)。但是，從目前小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐來看：一些音樂欣賞課的綜合學(xué)習(xí)越來越多的表現(xiàn)為查閱資料、講述歷史、文學(xué)語言、戲劇表演等非音樂的活動(dòng)，音樂課堂上充斥著越來越多離題的拓展。在音樂欣賞教學(xué)的綜合中，必須堅(jiān)持以音樂為本的綜合，必須以音樂為載體，以豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容、絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容和主要過程，音樂課一定要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。
2、在小學(xué)音樂欣賞中適當(dāng)展開活動(dòng)
隨著“熱鬧”的音樂欣賞課越來越多地涌現(xiàn)，不少一線的小學(xué)音樂教師逐漸走入了一個(gè)誤區(qū)：不“熱鬧”的音樂欣賞課就不是好課，不“熱鬧"的音樂欣賞課就體現(xiàn)不出改革的理念。于是，那些合作活動(dòng)、分組論等 等有必要沒必要的教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)都被加在音樂欣賞課教學(xué)的環(huán)節(jié)中，“熱鬧”是有了，卻大有嘩眾取眾之嫌，因?yàn)橛行┮魳沸蕾p課堂活動(dòng)根本就沒有踏踏實(shí)實(shí)地為教學(xué)服務(wù)，只是為了制造“熱鬧”而已。
音樂教學(xué)改革的過程也是揚(yáng)棄的過程，在音樂教學(xué)改革中，有些教師只抓住了音樂欣賞課的外殼，失去了音樂的本性，迷失了方向，遠(yuǎn)離了課堂。因此，我們要時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，牢牢把音樂欣賞的實(shí)質(zhì)，使音樂欣賞課既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實(shí)的內(nèi)涵；既有熱鬧活躍的氣氛，又有凝神思索、靜思默想的時(shí)刻，讓濃濃的音樂流淌在小學(xué)生心間。
3、在小學(xué)音樂欣賞中適當(dāng)運(yùn)用多媒體
多媒體技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和參與熱情，為音樂欣賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，也有效的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高。因此，越來越受到小學(xué)院校老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前主流的音樂教學(xué)輔助手段。但在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師過多依賴多媒體技術(shù)運(yùn)用，認(rèn)為一堂成功的音樂課必須得使用多媒體，使用了先進(jìn)的多媒體手段就等于上了一堂優(yōu)秀的音樂課，從而走進(jìn)了多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。
音樂欣賞課的教學(xué)過程是師生感情交流、共同創(chuàng)造的過程，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，讓多媒體課件真正發(fā)揮“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
參考文獻(xiàn)
【1】郭聲?。囆g(shù)教育論[M]．上海教育出版社，2010．
一、小學(xué)階段開展音樂欣賞教學(xué)的意義
在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué)，既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然，其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，音樂欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種獨(dú)特的審美觀，通過對(duì)音響的聆聽實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞，學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙，從而更好的學(xué)習(xí)音樂也能更好的提高審美意識(shí)，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。
其次，音樂欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓，樹立民族意識(shí)，激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)其民族自豪感，是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)，可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。
第三，音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過開展音樂欣賞教學(xué)，首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂，可以給人以明快、跳躍和震撼之感；一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品，有人聽后想象到大海，有人想象到小溪，有人想象到森林，有人想象到白云。可見，音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面，具有其他課程不可替代的作用。
二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對(duì)策
（一）教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)
音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽，分析記錄，這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后，再回歸整體，以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
（二）把握音樂主線
欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像，以音樂來教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美，音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不能僅僅停留再外化的層面上；強(qiáng)調(diào)音樂想象的個(gè)性體驗(yàn)，音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。
（三）強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)
一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過多語言解釋音樂，其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂，但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線，背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主，必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂，同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間，而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語言表述中流失，留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的，同時(shí)音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。
（四）以學(xué)科綜合為教學(xué)手段
在音樂欣賞課實(shí)際教學(xué)過程中，單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽很困難，我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)行相互配合來完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳沸蕾p課教學(xué)過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式，來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂課的興趣。
三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
（一）避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性
要注意音樂欣賞教學(xué)的目的，避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如，很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí)，先為樂曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖，目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解，從而更好地欣賞歌曲，進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來說是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹，但在客觀上卻給小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的困惑，因?yàn)閷?duì)于他們而言，進(jìn)行音樂欣賞的最佳方式是聆聽，而不是從基本的音樂知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。
（二）避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)
在前文論述中，就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，對(duì)于音樂的欣賞，不是以自己聆聽的感悟?yàn)橹?，而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主，在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版，因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂有何種的自我感悟。因此，教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問題，值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。
（三）注意加強(qiáng)對(duì)音樂本體的關(guān)注
在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課上，還存在一種現(xiàn)象，就是把音樂欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式，對(duì)于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容，教師不厭其煩地進(jìn)行介紹，目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲。可是，這種對(duì)于音樂背后故事的過多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂本身失去了興趣。因此，這實(shí)際是削弱了音樂本位，失去了音樂欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。
綜上所述，音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中，應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，避免灌輸式教學(xué)模式，通過加強(qiáng)對(duì)音樂本體的關(guān)注，深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)，強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
一、掌握音樂所表達(dá)的主題
每一首音樂都有一個(gè)主題，該主題是音樂的核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂主題的教學(xué)是讓他們快速提高音樂欣賞水平的重要手段。所以在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的主題加以了解，為了引起學(xué)生的注意，可以把本節(jié)課所要欣賞的音樂主題寫在黑板的顯要位置上，也可以用多媒體呈現(xiàn)。先由教師示范演示或用樂器彈奏，也可領(lǐng)學(xué)生唱一唱音樂中最能體現(xiàn)樂曲主題的部分。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，比如有的音高，有的?jié)奏有快慢，有的音色發(fā)生變化等；好的片段，可以分開聽，重復(fù)聽，不斷加深學(xué)生對(duì)主題的理解，提高音樂欣賞水平。
二、不同的樂曲比較欣賞
在音樂欣賞教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生年齡小，對(duì)他們進(jìn)行抽象與枯燥地講解是不夠的，學(xué)生很難理解，但是，我們?nèi)绻捎帽容^欣賞法就能解決這個(gè)問題。這種方法既生動(dòng)，又具體，能很快理解老師的意圖，了解作品的主題。比如：我們可以選擇幾首不同風(fēng)格的音樂進(jìn)行播放，也可以選擇不同體裁的音樂，把音調(diào)悲哀的與歡快的，雄壯的與舒緩的，莊嚴(yán)的與幽默的進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生聽后有了一定的了解，然后再指出它們?cè)谝魳繁憩F(xiàn)手法上的異同，就容易了。比較后，再把具體的音樂表現(xiàn)手法進(jìn)行詳細(xì)地講解，再解釋不同的音調(diào)為什么會(huì)給我們產(chǎn)生不同的情緒，從而提高學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)手段的理解。這種比較的方法適用于音樂表現(xiàn)手段有明顯差別的同一樂曲中，如速度快與慢的，力度強(qiáng)與弱的，節(jié)奏緩與急的，對(duì)于同一曲音樂，我們可以用不同的樂器進(jìn)行演奏，也可以用不同音色的同一種樂器演奏，然后進(jìn)行比較。這樣，學(xué)生很容易理解，教學(xué)效果就會(huì)更加明顯。
三、運(yùn)用舞蹈的律動(dòng)欣賞
每個(gè)音樂都能表達(dá)出不同的思想感情，為了讓學(xué)生體驗(yàn)這些思想感情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我在音樂欣賞教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地隨著音樂主題旋律把歌哼出來，也可以跟著音樂的感覺加上自己的動(dòng)作，隨意地發(fā)揮舞動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解加不同的動(dòng)作，從而表現(xiàn)出自己的感受。
我聽過一節(jié)這樣的音樂欣賞課，曲目是《喀什的春天》《瑪依拉》，這是兩首新疆維吾爾族的民歌。教者制定了合理的教學(xué)目標(biāo)，先是通過欣賞，向?qū)W生解釋了維吾爾族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)與節(jié)奏特點(diǎn)。音樂老師彈著樂曲，學(xué)生唱，學(xué)生們都能邊唱邊隨著旋律做出自己的與維吾爾族民間舞蹈相似的動(dòng)作。有的學(xué)生做“手腕花”，有的“動(dòng)脖子”還有的做出“摘葡萄”狀。他們的動(dòng)作各不相同，但從動(dòng)作中，我們可以看出，學(xué)生對(duì)維吾爾族民歌已經(jīng)有了一定的理解，這樣的課堂既生動(dòng)，又活潑。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)唱，還學(xué)會(huì)了舞動(dòng)，受到了藝術(shù)的感染，學(xué)生的節(jié)奏感想像力和創(chuàng)造力都得到了進(jìn)一步地提高。
四、學(xué)會(huì)創(chuàng)作音樂
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最境界是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作音樂，我們可以從欣賞音樂入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，首先激起他們的創(chuàng)作熱情。比如，給小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)，筆者先讓學(xué)生聽完一首進(jìn)行曲，再了解這首進(jìn)行曲的特點(diǎn)，接下來讓學(xué)生模仿此曲，寫出一首簡(jiǎn)單的單樂曲，可以是兩個(gè)樂句，也可以是四個(gè)樂句。接著，從同學(xué)們的創(chuàng)作作品中選幾首好的進(jìn)行演奏，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，說出他們自己的感受。這樣，學(xué)生加深了對(duì)進(jìn)行曲體裁的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的思維能力提高了，學(xué)過的知識(shí)通過創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)得到了鞏固，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)抒感的創(chuàng)作機(jī)會(huì)。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)；聽見；聽進(jìn)；聽懂
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。首先，音樂是聽覺的藝術(shù)，所有的音樂實(shí)踐都依賴于聽覺，因此，聽是音樂的特征。其次，音樂欣賞具有最直接、具體的教育價(jià)值。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。在豐富有效的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，教師要激發(fā)學(xué)生聽音樂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生形成對(duì)聽音樂的獨(dú)立感受與見解，養(yǎng)成良好的聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。目前，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)仍存在以下幾方面問題。第一，聽不見音樂。許多教師采用概念式講解的方法進(jìn)行音樂教學(xué)，在課堂上聽不到音樂，所有講解脫離了音響，也就是說教師沒有為學(xué)生播放音樂，沒有為學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)；有些教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到音響與學(xué)生活動(dòng)發(fā)出的聲響的關(guān)系，音響本身被淹沒，學(xué)生聽不見音樂。第二，聽不進(jìn)音樂。音樂欣賞能力的提高關(guān)鍵在于欣賞經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生聽到音樂不只是覺得動(dòng)聽、動(dòng)情，還能有意識(shí)地對(duì)它進(jìn)行音樂語言的審美。然而，如果不能夠確定音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)容，如音色、主題、結(jié)構(gòu)等，而是把情感情緒層面的內(nèi)容作為重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)導(dǎo)致脫離音樂本體的情感灌輸和道德說教。如此反復(fù)，長(zhǎng)期游離于音樂本體內(nèi)容的教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性地以標(biāo)題為方向引領(lǐng)自己的欣賞，找不到聽音樂欣賞的正確方法，聽不進(jìn)音樂，未能達(dá)成積累音樂經(jīng)驗(yàn)、提高欣賞能力的教學(xué)目標(biāo)。音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容捕捉得不準(zhǔn)確，實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)作品理性分析能力的欠缺。第三，聽不懂音樂。學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)歷過充分的聆聽及有效的活動(dòng)參與，才會(huì)對(duì)主題、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、特色音響等有一定的認(rèn)知，能夠清晰地表現(xiàn)出自己對(duì)音樂的理解、主題的記憶、情緒情感的表達(dá)，這就是“聽懂”了音樂。而在許多教學(xué)中，從上課伊始到下課結(jié)束學(xué)生對(duì)音樂的理解、記憶、想象、表現(xiàn)沒有前行，基本停留在對(duì)音樂有印象的程度上，其原因在于教學(xué)內(nèi)容不清晰、活動(dòng)無實(shí)效。音樂的本質(zhì)首先是藝術(shù)，音樂教育和音樂學(xué)習(xí)應(yīng)兼具藝術(shù)性、興趣性和游戲性。音樂欣賞教學(xué)必須以音樂為本體，從音樂要素入手，立足音樂實(shí)踐，這才是音樂的主體性體現(xiàn)。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)三步曲———“聽見”、“聽進(jìn)”、“聽懂”，可以改變目前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，使教學(xué)回歸音樂本體，在教學(xué)中選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，以“聽”為路徑展開教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行更深層次的音樂欣賞教學(xué)思考和探究。
一、“聽見”———小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的開端
“聽見”是一切音樂教學(xué)內(nèi)容展開的前提。走好這一步，關(guān)鍵在于教師要設(shè)計(jì)新穎、有效的活動(dòng)吸引學(xué)生，教師應(yīng)抓住音樂作品的主題或結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)《跳圓舞曲的小貓》時(shí)，可以利用小提琴滑奏描繪小貓的叫聲設(shè)計(jì)圖形譜。在學(xué)生第一次完整聆聽時(shí)，教師邊聽邊畫，當(dāng)音響播放完畢，用圖形譜將作品結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)、特色音響清晰地表現(xiàn)了出來，接著師生一起聽音樂，書空描畫旋律線圖形譜，并默數(shù)這一特色音響出現(xiàn)的次數(shù)，自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)———聽進(jìn)，開始了音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再如，欣賞《單簧管波爾卡》時(shí)，教師可以用沙錘為學(xué)生跳一段別開生面的律動(dòng)舞，動(dòng)作簡(jiǎn)單而有規(guī)律，并針對(duì)作品的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)。學(xué)生通過觀察動(dòng)作體驗(yàn)不同樂段帶來的感受，體驗(yàn)作品的結(jié)構(gòu)，并通過沙錘音響的設(shè)計(jì)感受作品每一部分有的節(jié)奏特點(diǎn)。在“聽見”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師一定要經(jīng)過對(duì)作品的理性分析，在非常熟悉音響的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情分析，設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的表現(xiàn)方式，如圖形譜、體態(tài)律動(dòng)、打擊樂參與表現(xiàn)、聲勢(shì)組合等。
二、“聽進(jìn)”———小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的過程
（一）捕捉正確的小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容
教師只有經(jīng)過反復(fù)聆聽及認(rèn)真、理性地分析音樂作品，才有可能找到作品最具表現(xiàn)力的、最能打動(dòng)人的地方。而這些正是教師展開設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。比如，在《跳圓舞曲的小貓》的欣賞教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：借助圖形譜在模唱主題、模擬樂器等參與活動(dòng)中熟悉主題，了解作品曲式結(jié)構(gòu)，并作出相應(yīng)反應(yīng)；表現(xiàn)小提琴、木魚的音色，能在參與活動(dòng)中準(zhǔn)確拍擊出三拍子的強(qiáng)拍。再如，在《單簧管波爾卡》的欣賞教學(xué)中，找到樂曲各部分適合二年級(jí)學(xué)生感受、體驗(yàn)、認(rèn)知的內(nèi)容，即在作品的A部分a主題主要表現(xiàn)2400|00|xx|x0|節(jié)奏，b主題主要感受表現(xiàn)旋律的上行與下行，B部分聽辨表現(xiàn)全曲的長(zhǎng)音55與44及切分節(jié)奏；復(fù)習(xí)鞏固對(duì)小提琴、鋼琴、單簧管的音色記憶。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)圍繞作品結(jié)構(gòu)、音樂主題、特色音響這三項(xiàng)核心內(nèi)容展開設(shè)計(jì)，這是實(shí)現(xiàn)“聽進(jìn)”目標(biāo)的基礎(chǔ)。捕捉正確的音樂教學(xué)內(nèi)容，是教師研讀教材能力的體現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生向正確的音樂欣賞方向邁進(jìn)的途徑。
（二）用音樂的方式傳遞核心內(nèi)容
將核心內(nèi)容通過音樂傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在一次次的有效聆聽、一項(xiàng)項(xiàng)有藝術(shù)性的活動(dòng)、一層層有坡度的體驗(yàn)中聽進(jìn)音樂，關(guān)鍵在于教師要分析學(xué)情，引導(dǎo)、幫助學(xué)生參與到具有藝術(shù)性的體驗(yàn)活動(dòng)中。因?yàn)橐魳沸蕾p力的提高，不僅是學(xué)生喜歡聽音樂，更重要的是學(xué)生能從音樂語言的角度對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)的審美，實(shí)現(xiàn)感性到理性的過渡。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)學(xué)情，設(shè)計(jì)出直指音樂要素體驗(yàn)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，在重復(fù)聆聽中做活動(dòng)，逐漸幫助學(xué)生記憶音樂主題、內(nèi)化音樂語言、學(xué)習(xí)音樂要素、提升音樂能力。比如，在《跳圓舞曲的小貓》中聆聽主題音樂a，教師可以設(shè)計(jì)四次活動(dòng)：一是找到模擬小貓叫聲的音樂；二是教師畫旋律線，統(tǒng)一小貓叫聲出現(xiàn)的次數(shù)；三是聽一聽小貓的叫聲是用哪種樂器模擬出來的；四是請(qǐng)大家左手持琴、右手拉弓一起來表現(xiàn)小提琴的滑奏。聆聽主題音樂a1時(shí)，可以設(shè)計(jì)兩次活動(dòng)：一是仔細(xì)聆聽相同音樂再次出現(xiàn)，發(fā)生了怎樣的變化（教師板畫旋律線，學(xué)生邊聽邊看）；二是全體學(xué)生用揮拳頭的方式表現(xiàn)力度的加強(qiáng)。在聆聽B段主題時(shí)，可以設(shè)計(jì)五次活動(dòng)：一是仔細(xì)聆聽音樂的感覺是跳躍的還是舒緩的；二是用bang模唱B段主題，（do、mi、sol及高音do）；三是聽木制的打擊樂器是什么；四是用響板敲擊三拍子的強(qiáng)拍；五是用手舞足蹈的方式表現(xiàn)強(qiáng)拍。聆聽A’段音樂時(shí)，可以設(shè)計(jì)三次活動(dòng)：一是仔細(xì)聽音樂，找不同；二是與音樂中的小狗一起發(fā)出叫聲；三是再次與音樂中的小狗共同發(fā)出叫聲。在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)的聽眾，而應(yīng)是積極的參與者。通過音樂欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師要使學(xué)生在音響中學(xué)知識(shí)、練技能，在仔細(xì)聽音樂中參與表現(xiàn)。正是在一次次有效的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，在一次次有音樂內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，在一次次符合低年級(jí)學(xué)生參與的設(shè)計(jì)中，“聽進(jìn)”目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在有效的聆聽中，可以記住音樂主題，積累音樂經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
三、“聽懂”———小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)
“聽懂”的表現(xiàn)在于學(xué)生記住了音樂主題，能隨著音樂通過學(xué)到的表現(xiàn)方式準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂；學(xué)生真正地喜歡上了音樂，熱愛音樂的情感由短暫興趣上升到持續(xù)的興趣，他們期待著新的音樂作品，期待著下一節(jié)音樂欣賞課的到來。當(dāng)音樂的語言成為學(xué)生欣賞能力的一部分，成為欣賞音樂的工具時(shí)，學(xué)生聽到音樂時(shí)美感油然而生，此時(shí)持續(xù)的興趣、熱愛音樂的感情是真摯的，進(jìn)而也是音樂聽覺能力、欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力生發(fā)的階段，是學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)欣喜地、歡喜地聽音樂的境界的階段。學(xué)生聽懂了音樂，就是將音樂的主題、情緒風(fēng)格與演奏家們的高超技藝綜合進(jìn)行欣賞。這就是音樂欣賞教學(xué)應(yīng)有的效果，這就是“聽懂”的狀態(tài)。現(xiàn)代音樂教學(xué)最重要的觀點(diǎn)之一，即音樂教學(xué)是讓學(xué)生在進(jìn)行審美體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂聽覺的培養(yǎng)。音樂教育和教學(xué)應(yīng)以審美體驗(yàn)為最高任務(wù)和主要內(nèi)容。雷默認(rèn)為，審美教育首先就是要開發(fā)每一個(gè)人對(duì)音樂的藝術(shù)力量及與生俱來的反應(yīng)能力。審美教育的目的就是加強(qiáng)所有人的審美感受力，也就是提高所有人獲得審美體驗(yàn)的能力。音樂聽覺絕不僅限于傳習(xí)的或?qū)W院派的“視唱練耳”。音樂聽覺關(guān)系著、決定著學(xué)生對(duì)音樂的感知、接受、審美、理解與創(chuàng)作。因此，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)就是要讓學(xué)生愿意聽、聽得進(jìn)、聽得懂。
作者:連華 單位:山西省太原市迎澤區(qū)教研室
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】誘發(fā)美感；感受音樂；演繹音樂
音樂欣賞教學(xué)，是整個(gè)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。音樂欣賞可擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，積累音樂詞匯，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂文化及世界音樂文化的情感。音樂欣賞涉及政治、歷史、地理、自然知識(shí)、風(fēng)土人情等方面，既可提高審美能力，也可陶冶道德情操。由于受客觀條件的限制，農(nóng)村音樂教學(xué)中往往忽視了音樂欣賞教學(xué)，致使學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力普遍較低。為了進(jìn)一步搞好農(nóng)村小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)，我大膽嘗試著改革音樂欣賞課的教學(xué)方法，收到了意想不到的效果。現(xiàn)就這個(gè)問題談一些自己粗淺的見解：
1 意境誘發(fā)美感
貝多芬說：“當(dāng)我作曲時(shí)，總是心理描著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行。”可見，音樂作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)可以營(yíng)造與樂曲相適應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好聽賞樂曲的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生在感情接觸教學(xué)材料的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
如欣賞《在鐘表店里》時(shí)，我用多媒體出示鐘表商場(chǎng)，各種各樣的表，琳瑯滿目，工人們?cè)诰o張地忙碌。音樂響起，讓學(xué)生有一個(gè)想象的空間，仿佛走進(jìn)鐘表的世界，完全沉浸在這一氣氛中，去產(chǎn)生遐想，去感受樂曲的意境，幫助他們理解音樂，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的欲望，并與樂曲產(chǎn)生共鳴。
2 利用表演形式教學(xué)，演繹音樂作品
低年級(jí)的學(xué)生天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
如在欣賞《森林狂想曲》時(shí)，許多孩子都躍躍欲試，臉上的表情顯得很豐富。于是，我想：何不順?biāo)浦郏尯⒆觽儽M情表演這首曲子呢？于是第一段音樂欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過我很快發(fā)現(xiàn)孩子們的表演有許多類同，所以我放慢了活動(dòng)的進(jìn)度。我請(qǐng)孩子們靜下來，帶著問題仔細(xì)地又欣賞了一遍音樂，請(qǐng)孩子們想象森林中的動(dòng)物會(huì)做些什么？可以用些什么動(dòng)作來表演。通過提問，孩子們的思路開闊了許多，再一次表演時(shí)動(dòng)作就豐富了，有吃草的、游泳的、爬樹的、散步的等等。這樣讓學(xué)生主動(dòng)地聽、說、想、看、做，使學(xué)生充分想象，感受音樂旋律，理解音樂后，進(jìn)而學(xué)會(huì)演繹音樂。在教學(xué)中，教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動(dòng)的形式，激活學(xué)生思維，集體參與，全員表演。
3 利用故事，拉近學(xué)生與音樂的距離
每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。
新課標(biāo)明確指出：“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。”我根據(jù)音樂內(nèi)容及形式特點(diǎn)，簡(jiǎn)短形象地介紹作品的內(nèi)容及總的情緒特征，使學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)正確且全面的印象，并產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想和想象。樂曲教學(xué)時(shí)，我按照樂曲的內(nèi)涵及自己對(duì)曲子的理解，自編小故事讀給學(xué)生，借以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。如在欣賞《驕傲的小鴨子》這一樂曲前，我就按自己的理解，讓學(xué)生分別模仿小鴨子的各種姿勢(shì)與動(dòng)作，這對(duì)學(xué)生理解樂曲有極大的幫助。
4 讓學(xué)生伴隨音樂做身體律動(dòng)，感受音樂
一、運(yùn)用講授法，拓展學(xué)生音樂知識(shí)
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是音樂教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂知識(shí)的尺度，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的連貫的知識(shí)。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識(shí)取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識(shí)面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀。
例如，在欣賞《梁祝》一課英臺(tái)抗婚一段時(shí)，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢(shì)力主題，這里為了增加學(xué)生對(duì)樂曲的切身感受，可以在故事片《梁?！分羞x擇英臺(tái)抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時(shí)，播放故事片斷，學(xué)生在聽與看的同時(shí)自然地理解了樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容；英臺(tái)反抗的主題中，小提琴?gòu)?qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺(tái)抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺(tái)在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)?，所有這些都會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂曲會(huì)很容易地被學(xué)生接受。
二、運(yùn)用直觀法，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知
直觀法的教學(xué)特點(diǎn)是直觀明了。在欣賞課教學(xué)中，教師可以利用實(shí)物展示、圖片或多媒體等手段為學(xué)生提供具體生動(dòng)的音樂素材，從而營(yíng)造較為真實(shí)的教學(xué)情境。
例如，在欣賞《金蛇狂舞》時(shí)輔以民間端午賽龍舟的圖畫；欣賞《牧歌》時(shí)輔以蒙古大潮原的幻燈片；欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》輔以被描寫的動(dòng)物的錄像資料等等。直觀法如果同講授法結(jié)合，效果就更佳。如欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，在出示列賓的油畫《伏爾加纖夫》后，再配以教師聲情并茂的講述，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入了油畫的意境之中，對(duì)教學(xué)的深入十分有利。
三、運(yùn)用比較法，提高學(xué)生鑒賞能力
音樂作品的豐富多彩和無窮魅力，取決于各種音樂表現(xiàn)手法巧妙、和諧、有序地運(yùn)用。比較法就是教師有意識(shí)地讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)對(duì)音樂作品加以對(duì)比從而了解各種音樂表現(xiàn)手法的一種教學(xué)方法。它能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂作品的情感，深刻理解作品的內(nèi)涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風(fēng)格色彩、地域年代、演唱方法、樂器種類等進(jìn)行比較。
如按風(fēng)格色彩比較，貝多芬的《第九交響曲》和舒伯特的《末完成交響曲》是同一時(shí)期的作品，具有同樣的時(shí)代背景，但作品風(fēng)格大不一樣。前者是一部悲壯宏偉的戲劇，而后者則是哀感動(dòng)人的浪漫主義抒情詩(shī)。如按器樂種類比較，同樣是描摹大自然百鳥的嗚叫，嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》和笛子獨(dú)奏《蔭中鳥》卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥的鳴叫聲模擬的惟妙惟肖，令人拍案叫絕。利用多媒體教學(xué)能夠把兩首樂曲對(duì)比放映，速度和直觀性都加強(qiáng)了，增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性。
四、運(yùn)用體驗(yàn)法，激發(fā)學(xué)生想象能力
音樂是聽覺的藝術(shù)，聲音的藝術(shù)。先生說過：“我們?cè)诼犃艘恢烂畹臉非?，常?huì)有一種說不出的感受：四周的空氣會(huì)變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺得自身在這個(gè)世界上有一種偉大的使命?！斌w驗(yàn)法就是教師培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂聽覺并巧妙地引導(dǎo)他們參與到音樂中去的教學(xué)方法；在參與過程中讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象，而多媒體教學(xué)的手段就更加增強(qiáng)了音樂的感染力。
如當(dāng)聽到柔和流暢的琴聲，觀賞清澈的小溪；聽到婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的短笛，配樂清晨的山谷等，讓學(xué)生很快就能入境。體驗(yàn)法教學(xué)不僅能使學(xué)生動(dòng)身、動(dòng)曲，還可以動(dòng)口（唱）、動(dòng)手（奏）。在《中國(guó)進(jìn)行曲》欣賞中，先讓學(xué)生反復(fù)聽辨樂曲中的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，欣賞不同形式的音樂形式，熟悉樂曲的主題，理解樂曲集中表現(xiàn)的是人民軍隊(duì)豪邁雄壯的軍威和一住無前摧枯拉朽的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力，接著讓學(xué)生學(xué)唱樂曲的旋律。最后用多媒體課件為學(xué)生伴奏，在雄壯的軍樂聲中學(xué)生們受到了感染唱得十分投入，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，也進(jìn)行了德育的熏陶。
五、運(yùn)用創(chuàng)作法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)作法是音樂欣賞教學(xué)中新興起的一種教學(xué)手段。它要求學(xué)生把感受到的音樂，理解了的音樂表達(dá)出來，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力。
例如：在講授音樂要素時(shí)，選用圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》中“獅王”、“袋鼠”等樂段來讓學(xué)生分析推測(cè)樂段所描繪的動(dòng)物形象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用某些音樂要素來設(shè)計(jì)其他動(dòng)物形象，如“一群小雞”；“溫柔的大象”等等。教師可根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)來演奏。這樣，學(xué)生對(duì)他們自己創(chuàng)作的形象效果非常感興趣，同時(shí)對(duì)這些音樂要素的理解和記憶也更為深刻。另外也可由教師寫出幾句歌詞讓學(xué)生譜寫曲子，或由教師寫段小曲子，讓學(xué)生填上歌詞。當(dāng)然，這些都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，難易要適當(dāng)。類似這種創(chuàng)作活動(dòng)不僅能使學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用各種音樂語言和表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)作的能力，滿足了學(xué)生音樂創(chuàng)作的欲望。
總之，在音樂欣賞課教學(xué)中，音樂教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要給學(xué)生更多思考與實(shí)踐的空間，讓看似單純的欣賞課程變得豐富多彩起來，由此讓學(xué)生更加的熱愛音樂。
【參考文獻(xiàn)】
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[關(guān)鍵詞]音樂欣賞 體態(tài)律動(dòng) 評(píng)價(jià)機(jī)制
[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962(2012)02(a)-0135-01
1小學(xué)音樂欣賞教育的意義和目前存在的問題
音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足著人們的精神文化需求。音樂課則是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂課的基本價(jià)值在于：通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂之中的美和豐富的情感，并為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美觀和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
目前，我國(guó)大部分學(xué)校的欣賞教學(xué)活動(dòng)中所普遍采用的是以音樂知識(shí)、價(jià)值體系為教學(xué)內(nèi)容，以聽教師講解音樂、展示音樂(播放錄音)為主要教學(xué)方法，這種模式顯然是與學(xué)生在音樂領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐的需要相距甚遠(yuǎn)的，并且不能有效的激起學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合我所學(xué)習(xí)的新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和奧爾夫教學(xué)法，我大膽嘗試著改革了音樂欣賞課的教學(xué)方法，并收到了意想不到的效果。
2改進(jìn)小學(xué)音樂欣賞教育的具體方法
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。因而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣便是音樂課成功的關(guān)鍵所在。在每上一節(jié)音樂課之前教師首先需要明確：自己這節(jié)課到底要教給學(xué)生哪些知識(shí)?通過哪些方法才能行之有效的讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些知識(shí)?怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?
我在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一些行之有效的教學(xué)手段，并經(jīng)過實(shí)踐證明可以極大的引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。具體方法如下：
(一)將音樂與其它學(xué)科結(jié)合起來，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。提倡學(xué)科整和是新的教學(xué)理念的一個(gè)重要組成部分，為了更加有效體現(xiàn)這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課：
1.教師有感情地配樂朗誦一首小詩(shī)。如：月亮/在白蓮花般的云里／穿行／晚風(fēng)／吹來一陣陣快樂的歌聲……
2.教師請(qǐng)一部分學(xué)生想象自己是月亮、谷堆、蓮花、媽媽以及其他與此相聯(lián)系的事物造型；另一部分學(xué)生想象自己是晚風(fēng)，從人們身邊輕輕地、慢慢地吹過，溫柔地?fù)崦覀儭詈筝p輕地、慢慢地圍繞在媽媽身邊。
3.教師要讓學(xué)生體會(huì)到音樂其實(shí)詩(shī)歌具有一樣的魅力。
4.學(xué)生通過自己的表演，加上欣賞課件中栩栩如生的畫面，深刻地體會(huì)到樂曲中那悲涼的氣氛，和痛苦的回憶，同時(shí)也深刻體會(huì)到舊社會(huì)帶給人們的苦難生活。這時(shí)候，教師又不失時(shí)機(jī)的要求學(xué)生將自己平時(shí)積累的，關(guān)于體現(xiàn)舊社會(huì)人們受苦受難的古詩(shī)詞作品配樂背誦給大家聽。目的在于不但給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)使學(xué)生在自我理解中，更能深刻地認(rèn)識(shí)到新舊社會(huì)的對(duì)比，從而珍惜自己在學(xué)校的每一寸光陰。
5.要求學(xué)生利用課余時(shí)間，借助多媒體手段自己動(dòng)手搜集關(guān)于《聽媽媽講那過去的事情》的相關(guān)的知識(shí)，下節(jié)課集體匯報(bào)。這樣就將課堂不僅僅局限在40分鐘的課堂教學(xué)，而達(dá)到了延伸的效果，更加激起了學(xué)生求知的欲望和興趣，達(dá)到了德育教育、美育教育、信息技術(shù)與藝術(shù)教育的完美結(jié)合。
(二)充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴
音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時(shí)還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。有一個(gè)偉大的音樂家說過這樣一句話“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族。”用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對(duì)音樂教育工作者來說是一個(gè)行之有效的捷徑。
(三)改變教學(xué)觀念，要求學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂。表現(xiàn)音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。我在音樂欣賞課中大膽的加上“體態(tài)律動(dòng)”這一項(xiàng)，使得課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)改變傳統(tǒng)的師徒模式，追求無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制。通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。例如：在請(qǐng)同學(xué)們欣賞《我乘上小馬車》時(shí)，首先要向同學(xué)們介紹歌曲的創(chuàng)作背景：西方國(guó)家中兩個(gè)流浪兒，他們以甜美的歌聲換取面包。而當(dāng)一位貴婦人發(fā)現(xiàn)后，就將他們帶回自己家中，利用他們的歌喉去賺錢。當(dāng)教師講完這個(gè)故事以后，學(xué)生們反映極其強(qiáng)烈，“他們不應(yīng)該跟那個(gè)貴婦人去，他們被利用了”、“貴婦人是個(gè)大騙子，應(yīng)該有人揭發(fā)她”、“他們應(yīng)該找正式的唱歌地方去演出掙錢”等各種想法接踵而至，教師這時(shí)就應(yīng)該支持與鼓勵(lì)他們?nèi)魏我环N想法，因?yàn)樗麄兡苡米约旱囊暯莵碚J(rèn)識(shí)世界。
(五)改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成就感。
音樂課評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)和改善功能。完善教學(xué)管理，最終推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。要體現(xiàn)這些功能，就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。