時(shí)間：2023-07-11 16:44:58
導(dǎo)語：在工匠精神的價(jià)值的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；工匠精神；培育
作者簡介：梅洪（1962-），女，江西南昌人，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>
中圖分類號(hào)：G710
隨著去年電視連續(xù)劇《大國工匠》的熱播，和年初總理在政府工作報(bào)告中提出的“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，工匠精神一度成為媒體和社會(huì)熱議的話題，中國制造業(yè)需要大量生產(chǎn)高品質(zhì)產(chǎn)品的企業(yè)，國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要千千萬萬具有工匠精神的技術(shù)技能人才，時(shí)代呼喚工匠精神的回歸，當(dāng)前弘揚(yáng)和傳承工匠精神具有重大現(xiàn)實(shí)意義，高職院校要積極適應(yīng)國家發(fā)展的需要，要承擔(dān)起為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為社會(huì)培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能人才重任，深刻查找工匠精神培育存在的問題及原因，深化教育教學(xué)改革，積極打造以工匠精神為特色的育人體系，著力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有工匠精神的技術(shù)技能人才。
一、工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵
工匠精神歷久彌新，我們要正確認(rèn)識(shí)和把握工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵，任何片面的、庸俗化、表淺化的理解，都會(huì)對(duì)培育高職學(xué)生工匠精神產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)。
工匠精神是一種對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價(jià)值取向，是對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、追求卓越，并不斷創(chuàng)新的精神理念。因此，工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，與人生觀和價(jià)值觀緊密相連，也是一種價(jià)值取向和行為表現(xiàn)[1]。中國傳統(tǒng)社會(huì)工匠精神是以道德精神為中心，強(qiáng)調(diào)“做事先做人”、“德藝雙馨”；[2]以品質(zhì)追求為靈魂，強(qiáng)調(diào)精雕細(xì)琢和精益求精；以師徒傳承為教育過程，強(qiáng)調(diào)“人身依附”和“體知躬行”；以家族家庭為傳承范圍，強(qiáng)調(diào)“傳內(nèi)不傳外”和“傳男不傳女”。
工匠精神特征主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是追求完美和極致。不惜花費(fèi)時(shí)間精力，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，極力使產(chǎn)品完善和極致；二是嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。不投機(jī)取巧，確保產(chǎn)品的質(zhì)量，嚴(yán)格產(chǎn)品檢測標(biāo)準(zhǔn)、不達(dá)要求絕不輕易交貨；三是耐心、專注、堅(jiān)持。不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)，絕不停止對(duì)更高品質(zhì)的追求，不斷完善產(chǎn)品的各項(xiàng)指標(biāo)各個(gè)細(xì)節(jié)，把不懈的追求，貫穿自己的職業(yè)生涯；四是專業(yè)、敬業(yè)。具有崇高的職業(yè)使命感，甘于奉獻(xiàn)，舍棄誘惑，傾力打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。
二、高職學(xué)生工匠精神培育存在的問題及原因
（一）高職院校辦學(xué)理念上存在重技輕人的價(jià)值取向
有些高職院校在辦學(xué)理念上存在重技輕人的價(jià)值取向，在頂層教育教學(xué)制度設(shè)計(jì)中，更多關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的傳授與專業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)未能給予足夠重視，也忽視了對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的更高要求，輕視了對(duì)學(xué)生工匠精神的熏陶和培育。
（二）高職教師缺乏對(duì)精益求精的工匠精神追求
相當(dāng)部分高職教師從學(xué)校到學(xué)校，缺少系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)操歷練和示范能力的訓(xùn)練，加之有些教師缺乏對(duì)職業(yè)敬畏、不斷創(chuàng)新的精神理念，滿足于現(xiàn)狀，教學(xué)敷衍，缺乏對(duì)教學(xué)法深入研究的熱情，講授專業(yè)理論課尚可，上實(shí)訓(xùn)課力不從心，身體力行精益求精的工匠精神的育人示范效應(yīng)大打折扣。
（三）校園亞文化影響
長期以來，受60分萬歲的校園亞文化影響，許多高職學(xué)生對(duì)課程考試無所謂、不重視，缺乏敢為人先、永創(chuàng)佳績的精神，只滿足于考試成績及格、合格；在課程學(xué)習(xí)過程中，有相當(dāng)部分學(xué)生缺乏精益求精、刻苦鉆研的勁頭，上課被動(dòng)聽講，課后作業(yè)敷衍了事、抄襲現(xiàn)象普遍；在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)操課程的學(xué)習(xí)中，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生存在追求“速成”的浮躁心理，投機(jī)取巧，功利心切，急于求成，馬虎了事，淺學(xué)輒止，缺乏追求卓越品質(zhì)的思想意識(shí)，只滿足于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)過得去，實(shí)操技能略知皮毛。
三、培育高職學(xué)生工匠精神須創(chuàng)新高職院校發(fā)展理念
如今我們正處在日益自動(dòng)化和機(jī)器人的時(shí)代，尤其是我國正由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，要發(fā)展壯大中國制造業(yè)，需要大批具有工匠精神的現(xiàn)代工匠，高職院校培育學(xué)生精益求精的工匠精神，能夠提升畢業(yè)生的核心競爭力，增強(qiáng)院校創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)力；高職學(xué)生工匠精神的培育過程，是師生共同參與、共同提高的傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神的創(chuàng)新實(shí)踐，能提高院校改革創(chuàng)新發(fā)展的水平。
當(dāng)今世界的發(fā)達(dá)國家，無一不是高度重視工匠精神的，其經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的地位都和其產(chǎn)業(yè)工人的工匠精神密不可分?！耙床蛔?，要做就做到最好”，這是德、日等國廣大從業(yè)者的人生信條。工匠精神不僅是勞動(dòng)者的職業(yè)準(zhǔn)則，更是政府、企業(yè)的金色名片，是一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持長盛不衰的源源動(dòng)力。對(duì)于如今正從“制造大省”邁向“智造大省”的江蘇來說，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大工匠精神，顯得尤其重要和必要。
弘揚(yáng)工匠精神，助力“江蘇創(chuàng)造”向“江蘇智造”轉(zhuǎn)變。從一定意義上講，“人”尤其是有工匠精神的產(chǎn)業(yè)工人，才是做出好產(chǎn)品的最關(guān)鍵因素。只有大批工匠涌現(xiàn)，成為支撐“江蘇制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”的生力軍，為社會(huì)奉獻(xiàn)出精準(zhǔn)的企劃、精湛的技術(shù)、精益的制造、精致的品質(zhì)、精誠的服務(wù)，才能推動(dòng)我省成為制造業(yè)強(qiáng)省、打造更多質(zhì)量過硬的“江蘇品牌”、形成高端制造競爭優(yōu)勢，讓新江蘇建設(shè)再上新臺(tái)階。
弘揚(yáng)工匠精神，助力供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。現(xiàn)在，國內(nèi)市場有效供給與有效需求不適應(yīng)，中低端產(chǎn)品多，優(yōu)質(zhì)高端產(chǎn)品少。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，根本上是要提高供給的質(zhì)量和效率，尤其需要“工匠精神”。因此，江蘇應(yīng)將“工匠精神”作為供給側(cè)改革的“新動(dòng)能”，弘揚(yáng)堅(jiān)韌不拔、一絲不茍、精益求精、追求卓越的工作態(tài)度和精神，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，推動(dòng)全省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展躍上中高端。
弘揚(yáng)工匠精神，助力大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新亟待營造尊重勞動(dòng)、崇尚技能的社會(huì)氛圍，鼓勵(lì)不同的社會(huì)群體靠技能工作、憑本事吃飯。江蘇要加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，就必須將工匠精神與大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新結(jié)合起來，使工匠精神成為人民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的價(jià)值追求。各地方、各單位應(yīng)該多措并舉，創(chuàng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)造就數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的職業(yè)技能人才隊(duì)伍。
工匠精神的發(fā)揚(yáng)光大不可能一蹴而就，除了推動(dòng)企業(yè)家追求卓越、生產(chǎn)者耐心堅(jiān)守、深化職業(yè)教育改革和培育職業(yè)精神外，還需要改善社會(huì)文化環(huán)境，用規(guī)則制度引導(dǎo)人們的行為，需要我們每個(gè)人身體力行。
讓工匠精神入腦入心。全省各地都有堅(jiān)持貫徹工匠精神的出色企業(yè)及優(yōu)秀員工，他們都在自己的領(lǐng)域精耕細(xì)作、造福社會(huì)。應(yīng)大力將這些人的事跡推介出去，更多地向公眾傳遞工匠精神、講述工匠故事、表達(dá)工匠情懷，使工匠精神在全省各地蔚然成風(fēng)，讓“工匠精神”引領(lǐng)“江蘇創(chuàng)造”。這就要求我們宣傳文化部門身先士卒，學(xué)習(xí)工匠的務(wù)實(shí)與敬業(yè)精神，培養(yǎng)和增強(qiáng)自身的看齊意識(shí)，腳踏實(shí)地踐行工匠精神。要實(shí)在“學(xué)”，要對(duì)照“做”，真正把工匠精神內(nèi)化于心、外化于行；貫徹在宣揚(yáng)傳播的細(xì)微處，如切如磋，如琢如磨，孜孜不倦、久久為功，確?！肮そ尘瘛闭嬲谌鐣?huì)弘揚(yáng)開來、落地生根。
使工匠精神成為規(guī)制。再好的財(cái)富也要靠人來傳承，再好的精神也要靠人來弘揚(yáng)。發(fā)揚(yáng)光大工匠精神，應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，正確引導(dǎo)人們的行為，發(fā)揮好工匠人才的作用。通過采取一系列制度性措施，引導(dǎo)培育江蘇人精益求精的行為習(xí)慣，形成體現(xiàn)工匠精神的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。當(dāng)務(wù)之急，是建立健全一整套工匠制度，并體現(xiàn)到職業(yè)教育、技術(shù)培訓(xùn)、市場準(zhǔn)入、質(zhì)量監(jiān)管以及專利保護(hù)等各個(gè)方面，使精益求精者得到應(yīng)有回報(bào)，讓違法違規(guī)者受到嚴(yán)厲懲罰。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工匠精神；職業(yè)教育
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）16-0142-02
1 前言
當(dāng)下，在具有五千年輝煌歷史的中國大地上，最流行的一句話就是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，全國上下都在刮起一波創(chuàng)新風(fēng)。到底如何創(chuàng)新？如何創(chuàng)業(yè)？總理在政府工作報(bào)告中給出這樣的解釋：鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增加品種、提升品質(zhì)、創(chuàng)造品牌?？梢?，創(chuàng)新固然勢在必行，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，不可少的是一種精神，就是工匠精神。工匠精神不僅體現(xiàn)了工匠對(duì)產(chǎn)品精心打造、精工制作的不懈追求，更是要不斷掌握最前沿的技術(shù)，創(chuàng)造出新成果。在國際形勢變幻莫測的今天，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢、中華民族的偉大復(fù)興，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，迫切需要具有工匠精神的能工巧匠。如果在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，將工匠精神的培育有機(jī)結(jié)合在一起，必將對(duì)我國的創(chuàng)新發(fā)展提供可靠的人才保障。
2 工匠精神的闡釋
工匠精神按照多數(shù)人的理解就是一種敬業(yè)精神，它指的是每個(gè)人對(duì)自己所從事的工作的一種堅(jiān)持不懈、鍥而不舍，對(duì)質(zhì)量的要求不斷提升。工匠精神的核心內(nèi)容是：工匠們對(duì)于自己生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，追求更完美的品質(zhì)和精神。工匠精神最早被提出是起源于德國，德國人的機(jī)械部件等都是典型的代表，現(xiàn)在正是由于對(duì)工匠精神的不懈追求，才使得在國際市場上取得極佳的聲譽(yù)，正是德國人對(duì)于產(chǎn)品孜孜不倦的追求，使得德國制造的標(biāo)簽烙上讓人信賴的標(biāo)志[1]。
在我國社會(huì)，與工匠精神相對(duì)應(yīng)的還有一種精神，就是差不多精神。這就精神講究差不多就行了，如果每個(gè)工序都講究差不多，達(dá)到90%，那么10道工序后，只剩下30%，這就是差不多精神。科技創(chuàng)新能力的存在不足，多多少少與該現(xiàn)象相關(guān)。
3 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培育工匠精神的意義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神都是職業(yè)教育的重要組成部分 社會(huì)發(fā)展的人才需求類型是多種多樣的，職業(yè)教育是必不可少的中堅(jiān)力量。重振工匠精神自然也離不開職業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社會(huì)發(fā)展的道路上，職業(yè)教育中不可缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，所以把兩者統(tǒng)一結(jié)合于職業(yè)教育平臺(tái)中是勢在必行的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在基本上所有的職業(yè)院校都已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，基本上重視文化知識(shí)教育、傳授技能訓(xùn)練，而缺乏對(duì)工匠精神的培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的培育。在職業(yè)教育中要盡快補(bǔ)上“短板”，走出以往的誤區(qū)，讓知識(shí)與素養(yǎng)同成長、共扎根，為祖國的快速發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。
培育工匠精神是高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的迫切需要 經(jīng)過社會(huì)與企業(yè)用人單位調(diào)查，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)學(xué)生尤其是高職學(xué)生，往往被用人單位評(píng)價(jià)為“眼高手低”。高職學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)定位上就是基層的生產(chǎn)管理者，往往開始實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)被派往生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，學(xué)生在個(gè)人技能方面還沒有具備管理者的素質(zhì)，但是一些人存在“我為什么和工人做一樣的事情”的心理。這時(shí)候，學(xué)生往往不能很好地調(diào)試自己的心理，頻繁跳槽。
為什么高職生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？一方面與目前物質(zhì)欲望橫流的當(dāng)今社會(huì)形勢有關(guān)。社會(huì)的浮躁情緒和極端的拜金主義會(huì)影響學(xué)生的意志，這時(shí)候就更加迫切需要在學(xué)生教育的同時(shí)引入思想及精神教育。工匠精神作為一種精神理念乃至價(jià)值觀，恰恰教給畢業(yè)生的是堅(jiān)持、專注。只有具備良好職業(yè)精神的畢業(yè)生，才能成為行業(yè)里面的專家、技術(shù)能手，才能在未來職業(yè)生涯中脫穎而出。
另一方面，在職業(yè)教育考核的時(shí)候，政府往往把就業(yè)作為重要指標(biāo)，而且職業(yè)教育在人才培養(yǎng)定位的時(shí)候，就把高的就業(yè)率作為高職生的重要優(yōu)勢。在高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式背景下，多年來，高職教育已經(jīng)形成優(yōu)先保證就業(yè)和滿足糊口營生的辦學(xué)導(dǎo)向，改變職業(yè)院校對(duì)“技能”和“育人”關(guān)系把握中出現(xiàn)的偏差，把培養(yǎng)學(xué)生的技能與培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與意志力，培育學(xué)生的工匠精神擺到同樣重要的位置，這就顯得尤為重要[2]。
培育工匠精神是實(shí)現(xiàn)中國發(fā)明制造的迫切需要 我國具有上下五千年的文明史，通過對(duì)歷史的回顧，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)人們熟悉的工匠精神并不是舶來品。在悠悠中華的歷史長河中，良工巧匠如數(shù)家珍，從作為四大發(fā)明的指南針、造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù)，到雄偉的長城，唯美的故宮、頤和園，聳立千年的趙州橋，等等，無不是我國的能工巧匠的杰作。但是雄獅也有打盹的時(shí)候，在近代歷史的發(fā)展中，我國不再領(lǐng)先，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在發(fā)達(dá)國家的后面。我國要發(fā)展、要進(jìn)步，不是“人口紅利”可以帶動(dòng)的，需要“中國制造”，更需要“中國發(fā)明制造”。在科技高速發(fā)展的今天，自主創(chuàng)新能力決定著一個(gè)國家的實(shí)力，中國社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的任務(wù)艱巨而緊迫。
作為一個(gè)具有悠久歷史的大國，不能丟棄老祖宗留下的光榮文化與歷史傳承，在當(dāng)下“中國制造”的新時(shí)代，要用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、用新時(shí)代的工匠精神托起中華文化。在高職學(xué)生教育中，不僅要關(guān)注信息化及網(wǎng)絡(luò)化精神，也要真心大膽地培育去熱愛發(fā)明、崇尚技藝、獻(xiàn)身工程的工匠精神，新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)+工匠精神，才是推動(dòng)我國更加有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力[3]。
4 在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培育工匠精神的途徑
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入工匠精神的培育是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措，可以通過以下幾種途徑進(jìn)行。
抓好思政教育的主陣地，在思政課、創(chuàng)業(yè)課中融入工匠精神 在高職院校，通常是通過思想政治教育課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)精神培養(yǎng)的主陣地。在課程教育中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，融入職業(yè)精神―工匠精神的教育內(nèi)容，根據(jù)高職生的認(rèn)知行為特點(diǎn)，選用合適的方法途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其明確工匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，從而形成更為正確的職業(yè)態(tài)度，提升其職業(yè)素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)職業(yè)技能時(shí)理解并實(shí)踐工匠精神，促進(jìn)自身的成長、成才[4]。
凝練專業(yè)精神，在專業(yè)教育中融入工匠精神 國家在創(chuàng)新發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷摸索新的途徑。全國的職業(yè)教育都在思索：怎么上課才能引起學(xué)生的關(guān)注，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果？在專業(yè)的教學(xué)過程中，工匠精神的培養(yǎng)怎么進(jìn)行？怎么融合？怎么滲透到學(xué)生的每個(gè)細(xì)胞、每個(gè)毛孔、每滴血液中去呢？
以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高分子材料工程技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)，加大實(shí)踐類課程的設(shè)置比例，讓學(xué)生在知行合一的教學(xué)環(huán)境下，切身實(shí)踐體會(huì)工匠精神。而且還要強(qiáng)調(diào)，大量的專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)絕對(duì)不只是簡單進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)、技能的操作，還必須結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和院校的專業(yè)性質(zhì)，分析本專業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)精神，并將其融入專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及考核之中。該專業(yè)就創(chuàng)新性地把“吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔，樸實(shí)無華、甘于奉獻(xiàn)，同心協(xié)力、勇承重載”的橡膠精神融入學(xué)生教育培養(yǎng)的全過程，通過專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等專業(yè)崗位的基本職業(yè)素質(zhì)[5]。
學(xué)校夯實(shí)文化基礎(chǔ)，擺正價(jià)值觀，引領(lǐng)工匠精神文化 除了在專業(yè)教育中融入工匠精神，在學(xué)校層面也要進(jìn)行具有本校特色的創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神的宣傳活動(dòng)，在思想上引領(lǐng)全校師生轉(zhuǎn)變觀念。同時(shí)，要對(duì)工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有客觀的認(rèn)識(shí)。開展工匠精神的培育，并不是把所有學(xué)生都塑造成機(jī)器人，按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行每一道工序，要在標(biāo)準(zhǔn)的前提下進(jìn)行改造、提升，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想傳播至每個(gè)學(xué)生，通過工匠文化的傳播，使學(xué)生能夠擁有正確的價(jià)值觀、健全的人格、積極向上的心理和人格傾向，使學(xué)生具有高度的文化自覺，能孜孜不倦地吸收工匠精神文化，并助力今后能走上創(chuàng)業(yè)成功之路。
通過微成功的案例鼓勵(lì)積極向上的工匠精神的傳播 微成功是引領(lǐng)學(xué)生通向成功制高點(diǎn)的奠基石。在成長道路上，成功的鼓勵(lì)是高職院校學(xué)生比較容易接受的、喜聞樂見的教育形式。通過學(xué)生的成功案例，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。在實(shí)際運(yùn)行時(shí)，可以采用如采訪、參觀、暑期社會(huì)實(shí)踐和專家講座、專業(yè)講座、微信群與QQ流等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神的價(jià)值。抓好高職院校的特點(diǎn)及優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生多參觀、多體驗(yàn)、多采訪，直接了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)的要求，認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)于個(gè)人及未來事業(yè)的重要性。另外，優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例、積極向上的攀登精神、精益求精的工匠精神，可以通過報(bào)告會(huì)、親密接觸等方式進(jìn)行傳播，由于他們與在校生有著相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，其切身經(jīng)歷最能引起學(xué)生的模仿，也最具有說服力和感染力，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神能起到極大的示范作用。
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關(guān)鍵詞： 新媒體 高職教育 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 工匠精神
一、引言
工匠精神是一種具有傳統(tǒng)色彩的精神系統(tǒng)，自2016年第一次被寫入政府工作報(bào)告，工匠精神被賦予了新的時(shí)代意蘊(yùn)。工匠精神所代表的敬業(yè)態(tài)度及精益求精的精神理念，漸漸成為高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的一種職業(yè)素質(zhì)及價(jià)值取向。
工匠精神是一個(gè)完備的精神系統(tǒng)，它的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，也不是通過某一門課、某一個(gè)培訓(xùn)即可獲得的，而是需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積淀，需要職前和職后兩個(gè)階段的培養(yǎng)。在當(dāng)前新媒體環(huán)境下，快餐化生產(chǎn)、消費(fèi)泛濫成災(zāi)，接受技能訓(xùn)練的技術(shù)工人在社會(huì)普遍急功近利的心態(tài)下，難以形成匠心驅(qū)動(dòng)，缺失鉆研琢磨的耐心。作為擔(dān)負(fù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)使命的高職院校，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一進(jìn)入工作崗位前的最后教育階段，深入探討工匠精神的培育問題，既有助于彰顯高職教育的責(zé)任與使命，又有助于推進(jìn)工匠精神的培育與弘揚(yáng)。
二、在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培育學(xué)生工匠精神的意義
（一）有利于培育學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)可和專注。
實(shí)踐出真知。以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校的辦學(xué)定位和教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。理論教學(xué)階段論工匠精神的培育，多是感性認(rèn)知，只有在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)動(dòng)手真做，才能掌握真本事真技能。
大量實(shí)踐證明，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，認(rèn)真刻苦練習(xí)的高職學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度要遠(yuǎn)高于其他實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同學(xué)。認(rèn)可是實(shí)踐者對(duì)職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在肯定，進(jìn)而升華為熱愛，是孕育工匠精神的動(dòng)力之源。這種認(rèn)可是一切職業(yè)素質(zhì)、匠心產(chǎn)生和鞏固的基石。缺失了對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的參與和認(rèn)可，高職學(xué)生的工匠精神就失去了最初生發(fā)的根基。
在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，培育學(xué)生工匠精神有利于強(qiáng)化教學(xué)效果，促使學(xué)生專心致志。邁入社會(huì)職場前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段，是促使高職學(xué)生專心致志的最后階段，也是面向崗位最直接的階段。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在將技術(shù)技能傳授給廣大學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)將對(duì)待技術(shù)和工作的嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[1]。對(duì)工作的認(rèn)可和專注都是職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是工匠精神的重要組成部分。在做中認(rèn)可，在實(shí)踐時(shí)專心致志，這樣的學(xué)生在被錄用后更容易獲得用人單位的青睞和重用，其積累起來的口碑也是對(duì)院校最好的宣傳。
（二）有利于幫助職校學(xué)生對(duì)接企業(yè)和崗位。
職業(yè)素養(yǎng)重要的體現(xiàn)之一是工匠精神。初入職場的職院學(xué)生對(duì)企業(yè)、崗位都非常陌生，需要花費(fèi)不少時(shí)間適應(yīng)每一個(gè)環(huán)節(jié)工作、每一道工序流程。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為他們提供了仿真的工作環(huán)境，讓他們?cè)诰媲缶埃孪茸龅今{輕就熟。
在實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，掌握了基礎(chǔ)的操作步驟和對(duì)企業(yè)、行業(yè)的認(rèn)知后，職校生在進(jìn)入企業(yè)后方能盡快實(shí)現(xiàn)品質(zhì)追求。沒有一項(xiàng)技藝是一朝一夕之功，熟能生巧。新媒體環(huán)境中，社會(huì)心態(tài)普遍浮躁，企業(yè)的質(zhì)量文化、成本文化、管理文化等都不盡相同，對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的追求有很大差異。直接進(jìn)入社會(huì)的職校生很容易被一些企業(yè)的短視行為影響，追求利潤的最大化，而非精雕細(xì)琢讓產(chǎn)品提質(zhì)升級(jí)。企業(yè)的價(jià)值觀不明確甚至偏差，最終導(dǎo)致進(jìn)入職場的年輕人缺乏自覺的引導(dǎo)文化。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值認(rèn)知培養(yǎng)，有利于高職學(xué)生強(qiáng)化對(duì)崗位、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，使得他們明確工作方法和意義，從而增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。
（三）有利于高學(xué)生的個(gè)人成長和企業(yè)的發(fā)展。
理論最終需應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到發(fā)展。高職學(xué)生除了具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)外，還須具有嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的匠人精神，才能在未來的職業(yè)生源中獲得成功。任何一個(gè)企業(yè)對(duì)新入職員工的基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、吃苦耐勞，具有某項(xiàng)技能，亦即看中每一位員工的匠人品質(zhì)。將工匠精神貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在高職學(xué)生心中埋下“匠心”的種子，為日后長成參天大樹，提高競爭力增加砝碼。
經(jīng)過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工匠精神培養(yǎng)的高職學(xué)生為企業(yè)的管理者提供了一個(gè)新的思路。面對(duì)越來越激烈的市場競爭，企業(yè)除了在技術(shù)上取勝外，更要通過鍛造工匠精神，在品質(zhì)上取勝。把好入職關(guān)，盡可能地選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段業(yè)已具備工匠精神的新員工，將有利于企業(yè)的良性健康發(fā)展。秉持對(duì)工作的初心、敬畏的職場新人，不僅使得企業(yè)技藝精髓得以傳承和發(fā)揚(yáng)，而且使得企業(yè)重新審視生存和發(fā)展的理念，為“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”的實(shí)現(xiàn)提供保障，進(jìn)而形成企業(yè)的卓越品質(zhì)和獨(dú)特精神文化。
三、在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培育工匠精神的可行性
（一）高職院校為深耕工匠精神提供土壤。
工匠精神，旨在培育，重在實(shí)踐。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的高層次職業(yè)準(zhǔn)備教育，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的具有較高職業(yè)素質(zhì)的專門技術(shù)人才[2]。德國、日本是世界制造強(qiáng)國，也是知名的職業(yè)教育強(qiáng)國，他們很早就體會(huì)到工匠精神的重要性，在課程中將工匠精神納入職業(yè)教育領(lǐng)域。
雖然我國已發(fā)出“我們需要工匠精神”的呼聲，但是在我國職業(yè)教育領(lǐng)域，尤其高職教育領(lǐng)域，對(duì)工匠精神的研究剛剛起步。高職院校是培養(yǎng)工匠人才的搖籃，培養(yǎng)的學(xué)生是未來生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干，是產(chǎn)品提質(zhì)升級(jí)的中堅(jiān)力量，為深耕工匠精神提供廣闊的土地。
（二）工匠精神與高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的人才培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo)契合。
高職教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向性特征突出，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，工學(xué)結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)比較重視，將學(xué)生的知識(shí)與技能培養(yǎng)融入教學(xué)中。在教學(xué)內(nèi)容上，主要面向企業(yè)、面向崗位，著重體現(xiàn)對(duì)社會(huì)需求的人才進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，實(shí)踐性特征有著更充分的體現(xiàn)，以崗位為參照，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的互動(dòng)參與。在教學(xué)組織中，可以校內(nèi)與校外結(jié)合，課堂與企業(yè)結(jié)合，形式靈活多樣[3]。
高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育過程中，將學(xué)生技能的培養(yǎng)和工匠精神培育相結(jié)合，是未來高職教育的重要發(fā)展方向。工匠精神不僅是一味地傳承，在創(chuàng)新創(chuàng)造方面也比較重視。在現(xiàn)代化的高職教學(xué)過程中，創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的塑造，與我們所倡導(dǎo)的工匠精神不謀而合。
四、高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的途徑
（一）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制。
以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，高職院校正實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將大量的人力物力投入以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系當(dāng)中，這在一定程度上制約了“工匠精神”的培養(yǎng)。高級(jí)技師作為我國未來發(fā)展不可缺少的人才，理所當(dāng)然成為高職院校培養(yǎng)的重點(diǎn)，高級(jí)技工無不具有“工匠精神”，因此，高職教育必然要將“工匠精神”的培養(yǎng)納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
高職院校要大力推進(jìn)工匠人才培養(yǎng)模式改革，尤其是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中工匠人才培養(yǎng)模式改革，在調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，著力改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制，讓“工匠精神”教育成為一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生參加工作后成為高級(jí)技師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由學(xué)校骨干教師及企業(yè)技術(shù)能手等組成相關(guān)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合不同專業(yè)培養(yǎng)要求，利用新媒體的實(shí)時(shí)交互與一對(duì)一推送特性，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化訂制、項(xiàng)目化真實(shí)案例的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)獲得國家或省技能大賽大獎(jiǎng)的未來工匠人才。
（二）狠抓隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師工匠精神培養(yǎng)。
古語云“學(xué)高為師”，在時(shí)代呼吁工匠精神的新形勢下，“技高為師”成了社會(huì)賦予教師，尤其是高職教師的新要求。“大匠示人以規(guī)矩”，想要培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，教師首先要具備這種精神，既是“匠人”，又有“匠心”，對(duì)待自己的教育、教學(xué)工作一絲不茍，既是教學(xué)領(lǐng)域的“老工匠”，又是技能傳授的“老工匠”。
就現(xiàn)有的教師成長與發(fā)展渠道來說，我國并沒有專門的高職院校教師培育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多數(shù)是在校企合作這一人才培養(yǎng)模式下，引進(jìn)企業(yè)的資源和技術(shù)人才，然后結(jié)合學(xué)校的師資隊(duì)伍成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。然而，這種方式只是在一定程度上融合學(xué)校和企業(yè)的資源，仍然屬于單向的淺層合作，教師不能深入學(xué)習(xí)技術(shù)，企業(yè)技術(shù)能手在教學(xué)效果上也不盡理想。未來，要不斷擴(kuò)展校企合作的廣度，加深校企合作的層次，讓高職院校教師進(jìn)入企業(yè)接受培訓(xùn)，企業(yè)技術(shù)人員接受教師培訓(xùn)，雙方不斷補(bǔ)強(qiáng)自己的短板；在新媒體環(huán)境中找到自己的核心能力，找到真正激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)工匠精神，為高職院校學(xué)生的“工匠精神”教育提供可靠的保障。
（三）充分挖掘和利用實(shí)訓(xùn)課程中的“工匠精神”資源。
高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，面向工作崗位，培養(yǎng)技術(shù)技能，在培育“工匠精神”方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此，我們要充分挖掘和利用實(shí)訓(xùn)課程中的“工匠精神”資源，把工匠的精湛技藝能力與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來。
用工匠的工作精神設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程，嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以獲得最佳成果為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)修身、用敬業(yè)做人的工匠精神。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐總結(jié)中勝任自己的工作。學(xué)生可以走進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或到企業(yè)現(xiàn)場，利用場景模擬，和一線技術(shù)工人直接接觸，身臨其境；也可以通^技術(shù)手段，開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)APP，讓學(xué)生獨(dú)立或組織一個(gè)小組參與到相關(guān)行業(yè)的實(shí)操中，親身實(shí)踐，讓學(xué)生能真實(shí)感受到工匠精神的價(jià)值，培養(yǎng)高度凝神、一絲不茍的敬業(yè)精神理念，樹立職場人員必備的素質(zhì)和水準(zhǔn)，將匠人追求的卓越作為從業(yè)的理想與信念。
（四）營造文化氛圍，熏陶學(xué)生工匠精神。
在職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“文化潤校”的大背景下，讓“工匠精神”成為校園文化的一部分，為學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。結(jié)合專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在校園內(nèi)樹立“匠人”，傳播“匠心”；在實(shí)訓(xùn)室張貼相關(guān)行業(yè)著名的高級(jí)技師的工作照和事跡介紹；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的技能專家、高級(jí)技工等到校作講座或報(bào)告，用他們的親身體會(huì)、真實(shí)故事詮釋工匠精神，教育感染學(xué)生。
移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，使得新媒體滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，既開闊了學(xué)生視野，又為高職院校工匠精神培養(yǎng)帶來了前所未有的機(jī)遇。新媒體以“泛在”優(yōu)勢，通過青年學(xué)生喜聞樂見的話語體系，吸收高職學(xué)生關(guān)注工匠知識(shí)，自覺培育工匠精神；高端技能人才可以突破時(shí)空限制，向高職學(xué)生展示職業(yè)技能水平，開展精神層面的互動(dòng)溝通[4]。
五、結(jié)語
工匠精神的培育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，而是一個(gè)持續(xù)的體系。在高職學(xué)生工匠精神的培育過程中，揚(yáng)長避短，充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一高職教育體系的重要組成部分，讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)，成為專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)夠高的應(yīng)用型人才。
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關(guān)鍵詞:工匠精神;高職;藝術(shù)專業(yè);素質(zhì)教育
在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，現(xiàn)代教育更加注重素質(zhì)教育，尤其是在高職院校教育中，在教育過程中不僅要注重專業(yè)知識(shí)教育，還需要意識(shí)到工匠精神的重要性，并在教育過程中有效的融入，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)的雙重融合，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。在高職藝術(shù)教育中，要重新審視藝術(shù)素質(zhì)教育，全面分析工匠精神與藝術(shù)素質(zhì)教育之間的聯(lián)系，從而為工匠精神培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，營造出一種藝術(shù)素質(zhì)教育和工匠精神培養(yǎng)的教育氛圍，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、在高職藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育中進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)的重要性
(一)符合時(shí)展的特征在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展新常態(tài)，當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)主要是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要想解決改革過程中所遇到的矛盾，例如:長遠(yuǎn)利益與短期利益、低端供給與高端需求，必須要滿足高端需求，提高供給質(zhì)量。所以必須要有較高的審美和較高的產(chǎn)品品質(zhì)，只有這樣才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。而工匠精神剛好滿足這些要求，在高職藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育中，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)工匠精神，可以有效提高學(xué)生的審美水平和對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的追求，還能提高學(xué)生的工匠精神，滿足社會(huì)健康發(fā)展的需求。
(二)有利于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在高職藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育中，工匠精神作為一種重要的教育內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程中，能夠幫助學(xué)生樹立高質(zhì)量的精益求精和專業(yè)精神的職業(yè)態(tài)度。高職藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育離不開藝術(shù)活動(dòng)的支撐，如果僅僅依靠宣導(dǎo)教化，那么很難提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到工匠精神的作用和價(jià)值，還能在一定程度上提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，在今后的發(fā)展過程中可以充分體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。
(三)有利于學(xué)生深入理解工匠精神在高職藝術(shù)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)，主要是為了讓學(xué)生的精湛藝術(shù)與藝術(shù)品位實(shí)現(xiàn)緊密對(duì)接。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育時(shí)，工匠精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。工匠精神是一種優(yōu)質(zhì)的職業(yè)精神，屬于內(nèi)在的精神層面，需要特殊、合適的載體，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高水平、高效率的培養(yǎng)，而專業(yè)素質(zhì)剛好滿足要求，是高職藝術(shù)素質(zhì)中最合適的載體，尤其是繪畫藝術(shù)素質(zhì)。繪畫是當(dāng)下最容易被接受和影響范圍最廣的一種藝術(shù)表達(dá)方式，通過繪畫藝術(shù)素質(zhì)，可以大大提高學(xué)生的工匠精神內(nèi)涵的理解，提高工匠精神的培養(yǎng)效果。
二、基于工匠精神下的高職藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育策略
(一)樹立基于“工匠精神”的專業(yè)素質(zhì)教育理念在高職藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育中，必須要樹立基于“工匠精神”的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育理念，從而為專業(yè)素質(zhì)教育工作提供保障。首先，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須要認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性，尤其是在繪畫藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中，并為學(xué)生營造工匠精神培養(yǎng)的教育氛圍。然后，為教師組織藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)，例如學(xué)術(shù)交流會(huì)、講座，目的是讓教師了解高職藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，提高教師的專業(yè)技能水平，確保在藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育中，實(shí)現(xiàn)工匠精神與藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育完美的結(jié)合。另外在今后的教育中，還需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和教育形勢的變化，不斷調(diào)整和優(yōu)化教育理念。
(二)在課程體系中融入“工匠精神”在高職藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育中融入“工匠精神”，首先要了解專業(yè)素質(zhì)教育和“工匠精神”之間的相似點(diǎn)，然后把這些相似點(diǎn)有效地穿插到藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育的課程體系中。另外在教育模式上也應(yīng)與工匠精神相互融合，需要教師創(chuàng)新改善藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)模式。藝術(shù)是一種情感體驗(yàn)，在藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育時(shí)，需要教師清楚意識(shí)到藝術(shù)教育的作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將美內(nèi)化為自身素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的理解和認(rèn)識(shí)。另外在課程教育中，還需要有效銜接學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生在今后的勞動(dòng)中，能夠秉承工匠精神，創(chuàng)造高品質(zhì)和美的產(chǎn)品。
(三)營造“工匠精神”的教育氛圍教育氛圍對(duì)學(xué)生的思想和精神具有直接的影響，所以在高職藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育中，要意識(shí)到教育氛圍的重要，打造富有“工匠精神”的校園文化，這樣才能有效提升學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)。高職院?？赏ㄟ^藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的方式，為學(xué)生開展多樣化的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育，并與工匠精神充分的結(jié)合。另外也可以通過校園宣傳的方式，積極宣揚(yáng)工匠精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，提高學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工匠精神；培養(yǎng)途徑
職業(yè)院校的在校生大多以就業(yè)為目標(biāo)，極少數(shù)是為了升學(xué)再深造，所以職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅包括專業(yè)技能，還包括職業(yè)精神，而后者常常會(huì)被很多職業(yè)院校忽視，導(dǎo)致很多W生只擁有高超的技能，卻沒有較高的職業(yè)素養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。
一、目前我國職業(yè)教育工匠精神的培育現(xiàn)狀
眾所周知，在我國歷史上有很多體現(xiàn)工匠精神的經(jīng)典故事，比如魯班學(xué)藝。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，許多人更多關(guān)注自身的利益。部分企業(yè)為了降低成本，生產(chǎn)出一些劣質(zhì)產(chǎn)品，導(dǎo)致工匠精神逐漸消失。工匠精神的消失，影響到了職業(yè)院校的辦學(xué)理念，甚至對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
二、職業(yè)教育過程中工匠精神的培養(yǎng)途徑
1.營造校園文化氛圍，弘揚(yáng)工匠精神
為了培養(yǎng)具有高超職業(yè)技能和優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的人才，職業(yè)院校應(yīng)該將工匠精神的培養(yǎng)全面引入學(xué)校教學(xué)中，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)。通過平面廣告、新媒體等，教師可以介紹古代的魯班、中航工業(yè)沈飛鉗工技師方文墨、巧手拼接航天之翼的金牌女工薛瑩等具有工匠精神的人物，以及其他國家工匠精神的傳承情況。另外，職業(yè)院校還可以舉辦一些宣講會(huì)和技術(shù)交流會(huì)等，在會(huì)議上加大對(duì)工匠精神的宣傳，讓更多的學(xué)生在內(nèi)心接受工匠精神，重視工匠精神。
2.工匠精神融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育
在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育中應(yīng)該融入工匠精神，同時(shí)還應(yīng)該使學(xué)生樹立明確的目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，教育學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和追求去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，為企業(yè)的發(fā)展提供合適的人才。
3.在專業(yè)課程教學(xué)中滲透工匠精神
目前很多職業(yè)院校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只講解課本上的理論知識(shí)，這種授課方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該增加專業(yè)技能和專業(yè)精神，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，在專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)、過程和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)滲透工匠精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，彰顯職業(yè)教育的特色。
4.專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)工匠精神
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢和專業(yè)方向等因素，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，發(fā)掘他們的潛能，使他們精通某項(xiàng)技術(shù)，從而為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
5.實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，傳承工匠精神
香奈爾首席鞋匠馬薩羅曾經(jīng)說過：“一切手工技藝，皆由口傳心授?！甭殬I(yè)學(xué)校應(yīng)該組建一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅包括學(xué)校的專業(yè)教師，還要包括相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員和行業(yè)專家。教師雖然對(duì)理論知識(shí)的掌握比較深刻，但是實(shí)踐水平還有待提高。所以，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，教師可以與企業(yè)的技術(shù)人員、行業(yè)專家多交流，學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能；或通過教師間的互學(xué)互幫、取長補(bǔ)短，提高理論和實(shí)踐教學(xué)水平，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、手把手的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中傳承耐心專注、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)品質(zhì)。
6.工學(xué)交替、校企融合，塑造工匠精神
同一個(gè)行業(yè)在不同的國家或地區(qū)都有不同的企業(yè)，每個(gè)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量不一樣，總體發(fā)展水平也各不相同。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，學(xué)校應(yīng)該多與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生深入企業(yè)當(dāng)中，去感受真正的生產(chǎn)、真正的實(shí)踐。這不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到責(zé)任心的重要性，促進(jìn)工匠精神的形成，還能鍛煉他們的動(dòng)手能力。
三、結(jié)語
職業(yè)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，而其中的職業(yè)精神不容忽視，因?yàn)榧寄苋瞬攀枪そ尘竦淖罴褌鞒姓?。學(xué)校應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，融入工匠精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分意識(shí)到工匠精神的重要性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 工匠精神 職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)精神 服務(wù)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1“工匠精神”的概念與內(nèi)涵
2016年兩會(huì)期間，國務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中鼓勵(lì)企業(yè)培育精益求精的工匠精神，要求中國企業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。自此，“工匠精神”作為2016媒體十大新詞之一，紅遍大江南北，并被各界廣泛討論。
工匠精神，指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求完美的精神理念，其核心是對(duì)品質(zhì)的追求，目標(biāo)是打造本行業(yè)的精品?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：（1）嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。不投機(jī)取巧，確保每個(gè)部件的質(zhì)量，對(duì)產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)要求絕不輕易交貨。（2）精益求精。注重細(xì)節(jié)，不惜花費(fèi)時(shí)間精力，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，追求最終產(chǎn)品的完美極致。（3）耐心、專注、堅(jiān)持。不急不躁，持之以恒，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料選擇以及生產(chǎn)流程等諸多方面，專心注意產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量.堅(jiān)決保持對(duì)品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，以不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量。（4）專業(yè)、敬業(yè)。從業(yè)人員必須在專業(yè)領(lǐng)域里不懈努力，不斷進(jìn)步，力爭打造出本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。（5）敬畏、入魂，即“匠人”在工作時(shí)，將自己的“心意”和“魂魄”注入作品之中。（6）謙恭、自省，指“匠人”對(duì)做的事情不吹噓，實(shí)事求是。
“工匠精神”概念的提出，不僅在企業(yè)界得以應(yīng)用，同時(shí)也在職業(yè)教育領(lǐng)域被廣泛推廣，許多職業(yè)教育院校也將學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)列入日程，并著手展開一系列教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，改善學(xué)生的職業(yè)精神面貌。
2高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的高層次職業(yè)準(zhǔn)備教育，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的具有較高職業(yè)素質(zhì)的專門技術(shù)人才。職業(yè)素質(zhì)包含職業(yè)技能和職業(yè)精神兩大層面。職業(yè)技能是指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力，是學(xué)生未來在職業(yè)環(huán)境中合理、有效地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度的各種能力，包括智力技能、技術(shù)和功能技能、個(gè)人技能、人際和溝通技能、組織和企業(yè)管理技能等。職業(yè)精神則是指人們?cè)趯?duì)職業(yè)理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的職業(yè)價(jià)值取向及其行為表現(xiàn)，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守等要素。職業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)的表層部分，是外在的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)精神是職業(yè)素質(zhì)的深層次內(nèi)涵，是內(nèi)在的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)技能反映了職業(yè)精神，職業(yè)精神決定了職業(yè)技能的熟練程度。職業(yè)技能與職業(yè)精神二者之間是相輔相成、互為依托的關(guān)系，只有將二者密切結(jié)合起來，學(xué)生同r具備上述兩種職業(yè)素養(yǎng)，才能在職場中游刃有余，并且在行業(yè)中獲得較好的成就，推動(dòng)企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
在以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，國內(nèi)高職院校一般都較重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。而往往忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，尤其是酒店管理專業(yè)，由于行業(yè)本身的特殊性，許多學(xué)生即便掌握了相關(guān)崗位的職業(yè)技能，從性格、能力等諸多方面非常適合這一行業(yè)，或者即便接受過一些職業(yè)素質(zhì)方面課程的培訓(xùn)，但受實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及真實(shí)環(huán)境體驗(yàn)方面的限制，學(xué)生對(duì)于“服務(wù)”的職業(yè)道德精髓、職業(yè)價(jià)值觀等理解依然不夠，導(dǎo)致學(xué)生無法承受或者解決在未來服務(wù)過程中必需面臨的一些基本問題，最終只能遺憾地放棄在該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的求職與發(fā)展。
3高職酒店管理專業(yè)學(xué)生工匠精神培育途徑與方法
“工匠精神”屬于職業(yè)精神的范疇.是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連.是從業(yè)過程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念。作為職業(yè)精神的最高境界，“工匠精神”在各行各業(yè)的普及勢在必行，雖然酒店行業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，但在嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)、追求卓越、精益求精、推陳出新、用戶至上的職業(yè)價(jià)值理念上，酒店行業(yè)與制造業(yè)并無差別，因此酒店管理行業(yè)同樣急需具備“工匠精神”的專業(yè)服務(wù)及管理人員，酒店管理專業(yè)學(xué)生在走向工作崗位后不僅應(yīng)當(dāng)掌握實(shí)操技能，還應(yīng)該透露出頂極的工匠精神，才能在職業(yè)中尋找到自己的位置，并且?guī)椭频晷袠I(yè)實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的神話。
根據(jù)“工匠精神”的內(nèi)涵，酒店管理專業(yè)從業(yè)人員的“工匠精神”主要體現(xiàn)在對(duì)客服務(wù)方面，具體表現(xiàn)為：（1）在服務(wù)中追求細(xì)節(jié)，精益求精，認(rèn)真觀察每位賓客的喜好，能夠根據(jù)每位顧客的個(gè)性化需求提供服務(wù)。（2）在個(gè)性化的基礎(chǔ)上，絕不忽視標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)，對(duì)于酒店產(chǎn)品基本的衛(wèi)生、安全要求絕不放寬標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照服務(wù)規(guī)程進(jìn)行操作，絕不投機(jī)取巧。（3）持之以恒地專注于提高本部門及本崗位的服務(wù)質(zhì)量，從材料選擇、到加工工藝，對(duì)酒店的各類產(chǎn)品品質(zhì)加以控制。（4）熱愛本職工作，真正在工作中體現(xiàn)出“助人為樂”的服務(wù)精神，將自己一平方米的工作崗位作為為賓客服務(wù)的陣地，在服務(wù)中融入真情，為社會(huì)增添一份美好，并以此嚴(yán)格要求自身，在態(tài)度上謙恭、自省，努力鉆研服務(wù)技術(shù)。中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院就是從課堂內(nèi)外個(gè)方面入手，針對(duì)上述精神展開對(duì)于酒店管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作。
3.1融教于課堂教學(xué)
課堂是教育活動(dòng)的主戰(zhàn)場，在課堂中滲透職業(yè)精神，幫助學(xué)生在腦海中接受并深深地烙下“工匠精神”的印記，是酒店管理專業(yè)教育中的主要工作內(nèi)容。
3.1.1在入學(xué)專業(yè)教育中介紹基本職業(yè)要求
職業(yè)教育與學(xué)歷教育最大的不同在于需要將教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，在學(xué)生入學(xué)初期即需要學(xué)生了解本專業(yè)的工作內(nèi)容及所需具備的職業(yè)精神，以幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，明確職業(yè)發(fā)展方向，這是酒店管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的基礎(chǔ)。在中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院酒店管理專業(yè)的入學(xué)教育中，教師一般會(huì)以簡單明了的方式向?qū)W生介紹酒店管理專業(yè)所需人員的基本要求，比如服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)技能等，而要做好酒店行業(yè)的根本在于學(xué)生本人必需熱愛服務(wù)，并具備樂于助人的精神。在簡單的介紹中讓學(xué)生對(duì)職業(yè)基本要求有初步的認(rèn)識(shí)，形成入門級(jí)的“工匠精神”意識(shí)。
3.1.2設(shè)置職業(yè)素質(zhì)專業(yè)課程
職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)課程是學(xué)生“工匠精神”培育的主干課程。中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院酒店管理專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)與禮儀的主體內(nèi)容分為職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)禮儀，其中職業(yè)素質(zhì)側(cè)于職業(yè)精神內(nèi)涵的培養(yǎng)，職業(yè)禮儀側(cè)重于職業(yè)精神外在表象的培育。在職業(yè)素質(zhì)這一部分的內(nèi)容講授中，酒店管理專業(yè)側(cè)重于敬業(yè)樂業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)、整體與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，這些都是酒店管理從業(yè)人員必需具備的職業(yè)精神，也是做好酒店專業(yè)“工匠精神”的核心所在，任課教師需要通過大量案例以及各種討論的方式讓學(xué)生在入學(xué)初期即對(duì)酒店管理專業(yè)的職業(yè)精神具備一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并在日后的專業(yè)課程中逐漸鞏固。
3.1.3在專業(yè)理論課滲透職業(yè)意識(shí)，在專業(yè)實(shí)踐課中體驗(yàn)職業(yè)態(tài)度
工匠精神的培育應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教育相融合，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是酒店管理專業(yè)“工匠精神”培育主戰(zhàn)場中的重要陣地，在中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院酒店管理專業(yè)的各類專業(yè)理論課中，特別是在酒店服務(wù)理念精萃、酒店前廳與客房服務(wù)、酒店餐飲服務(wù)、酒店康樂服務(wù)與管理以及酒店質(zhì)量管理等課程中，所有任課教師都會(huì)在自己的授課內(nèi)容中有針對(duì)性地融入有關(guān)職業(yè)精神方面的內(nèi)容，并通過各種事例論證職業(yè)精神以及工匠精神在本專業(yè)中的重要性以及這種精神對(duì)于酒店相關(guān)部門工作人員工作狀態(tài)和工作質(zhì)量的影響，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，給學(xué)生滲透工匠精神的養(yǎng)成。
“體知躬行”的實(shí)踐教育有助于學(xué)生體驗(yàn)工匠精神。在中國古代和西方行會(huì)的學(xué)徒制中，學(xué)徒都是在實(shí)踐中不斷磨練技藝。體驗(yàn)并形成精雕細(xì)琢、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、專注的職業(yè)精神。高職學(xué)生只有在具體的實(shí)踐教育中，才能真正感受、獲得這種精神。并最終將其轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院酒店管理專業(yè)擁有自己的實(shí)訓(xùn)中心，并要求學(xué)生在實(shí)踐課程中完全按照酒店的職業(yè)精神要求培養(yǎng)自己的職業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生在實(shí)踐中體味工匠精神對(duì)自己工作狀態(tài)的影響力，從而在日后的工作中提前步入超級(jí)敬業(yè)的工作態(tài)度。
3.1.4職前訓(xùn)練課程中強(qiáng)化職業(yè)理念
在學(xué)生即將入職前再次強(qiáng)化職業(yè)理念，是中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院酒店管理專業(yè)工匠精神培育的重要補(bǔ)充。學(xué)生在學(xué)校中的任何學(xué)習(xí)都是為日后的工作奠定職業(yè)基礎(chǔ)。中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院在學(xué)生即將進(jìn)行實(shí)習(xí)前會(huì)專門開設(shè)職業(yè)與就業(yè)訓(xùn)練課程，并在課程中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)理念與職業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立“賓客即上帝”的服務(wù)意識(shí)，并鼓勵(lì)要求學(xué)生在未來的工作崗位中不嗟刈非笞吭劍為賓客提供更加細(xì)致入微的服務(wù)。
3.2融教于課外活動(dòng)
課堂進(jìn)行的工匠精神培育，只是一幢樓房中結(jié)構(gòu)體的基本搭建，要想這幢樓房結(jié)實(shí)，還必需在每塊結(jié)構(gòu)體中添加粘合劑。課程之外的各項(xiàng)活動(dòng)就是工匠精神這幢精神大廈中的粘合劑。中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院會(huì)在課程之外舉辦各種第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。比如在課外以電影周的活動(dòng)播放一些與酒店相關(guān)或者以酒店從業(yè)人員為主角的電影，通過電影中的部分片段，以不同于課堂正式講授的相對(duì)輕松愉快的氛圍，將酒店職業(yè)精神的精髓滲透至學(xué)生的腦海之中。學(xué)院會(huì)定期舉辦教學(xué)成果展，以酒會(huì)方式要求學(xué)生在服務(wù)實(shí)戰(zhàn)中鍛煉自己，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。此外學(xué)院還會(huì)通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式邀請(qǐng)酒店高管、專業(yè)人士以及已經(jīng)在酒店行業(yè)工作并取得了一些成績的往屆畢業(yè)生來到學(xué)校講堂舉辦講座，發(fā)揮他們的榜樣作用，以他們的親身經(jīng)歷以及鮮活案例講述職業(yè)精神對(duì)職業(yè)成就的影響，對(duì)在校學(xué)生起到示范和感染作用，激勵(lì)學(xué)生在未來的工作崗位中以工匠精神嚴(yán)格要求自身。在“請(qǐng)進(jìn)來”的同時(shí)，學(xué)校還會(huì)以“走出去”的課外活動(dòng)比如讓學(xué)生參加中網(wǎng)賽事服務(wù)活動(dòng)，或者參加瑞吉、香格里拉等酒店承擔(dān)的各項(xiàng)宴會(huì)外賣活動(dòng)等，幫助學(xué)生在實(shí)踐中觀察、體會(huì)、養(yǎng)成酒店從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的“工匠精神”。
總而言之，酒店管理專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育應(yīng)當(dāng)在酒店管理專業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，并以“潤物細(xì)無聲”的方式滲透至學(xué)生的腦海之中，繼而表現(xiàn)在其職業(yè)行為之中。經(jīng)過科學(xué)的課程設(shè)計(jì)及一系列活動(dòng)的輔助影響，相信酒店管理專業(yè)學(xué)生的工匠精神的培育體系不會(huì)是海市蜃樓，而是有著扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)和夯實(shí)強(qiáng)健的主體結(jié)構(gòu)的摩天大樓，會(huì)為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和酒店行業(yè)的不斷完善提供助力。
作者簡介：王文慧（1976-），女，漢族，河南鶴壁人，中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院高職學(xué)院副教授，碩士，研究方向：酒店管理。
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關(guān)鍵詞：制造 工匠 精神 經(jīng)濟(jì)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0092-02
2016年總理在政府工作報(bào)告中指出，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制，柔性化服務(wù)，培育精益求精的工匠精神。使工匠精神成為去年的年度熱詞。在今年的政府工作報(bào)告中再次重申，質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，工匠精神直接關(guān)乎中國的品牌塑造，關(guān)乎中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，關(guān)乎中國經(jīng)濟(jì)成功轉(zhuǎn)型。
一、工匠和工匠精神
考察工匠精神首先從理解工匠開始，傳統(tǒng)工匠產(chǎn)生于手工業(yè)時(shí)期，那時(shí)也稱作匠人，如木匠、鐵匠、皮匠等，泛指熟練掌握某項(xiàng)專業(yè)技能的手工業(yè)勞動(dòng)者，一般是個(gè)體勞動(dòng)或是規(guī)模較小的作坊等。后來隨機(jī)器大工業(yè)的發(fā)展，手工業(yè)逐漸衰落，產(chǎn)品在生產(chǎn)線上規(guī)模化生產(chǎn)，傳統(tǒng)工匠越來越少，開始淡出人們視野，工匠逐漸演變?yōu)槭炀毜挠幸患贾L的技術(shù)工人。
有人認(rèn)為在工業(yè)化今天已經(jīng)不需要工匠，無須諱言，機(jī)械化和自動(dòng)化是在某種程度上替代傳統(tǒng)意義的工匠，但工業(yè)化并不代表工匠群體的消失，產(chǎn)品設(shè)計(jì)要凝聚工匠的智慧和創(chuàng)造力；在消費(fèi)升級(jí)的今天，私人訂制成消費(fèi)新寵，也需要工匠的獨(dú)特創(chuàng)造；而且即使在后工業(yè)化的今天依然有一些機(jī)器無法代替的工種。
而今天我們更需要工匠精神。工匠精神作為精神傳承，在漫長的手工業(yè)時(shí)期逐漸形成，是對(duì)傳統(tǒng)工匠所具備精神內(nèi)核的抽象，表現(xiàn)的是工匠愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守，專注執(zhí)著的工作態(tài)度，心無旁騖的精神境界和精益求精的職業(yè)追求。從傳統(tǒng)手工業(yè)到現(xiàn)代工業(yè)，生產(chǎn)方式和手段發(fā)生翻天覆地變化，但消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)、性能和設(shè)計(jì)滿意度要求沒有變，甚至有更高的期待，這就要求設(shè)計(jì)和生產(chǎn)者對(duì)職業(yè)心存敬畏之心，日復(fù)一日，專心致志研究、打磨自己的產(chǎn)品，以苛刻、近似完美主義的要求對(duì)待自己產(chǎn)品。正如總理提到的那樣，精益求精是工匠精神的核心。
二、時(shí)代呼喚工匠精神
“能工巧匠”、“巧奪天工”，從這些成語中可窺見中國自古以來不乏技藝高超的工匠，西安氣勢恢宏、神態(tài)各異的兵馬俑讓世人嘆服2000多年前中國古代工匠的精湛技藝，魯班、庖丁都是古代匠人的杰出代表。遺憾的是，自古以來，工匠的社會(huì)地位并不高?！叭f般皆下品、惟有讀書高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”，折射出古人心目中根深蒂固的職業(yè)等級(jí)觀念和推崇做官的心態(tài)，而“工匠”和“商賈”列為“三教九流”的末流，更形象反映出工匠社會(huì)地位低下。滄海桑田，時(shí)至今日，職業(yè)學(xué)校和大學(xué)熱門專業(yè)招生冰火兩重天，而公務(wù)員更是大學(xué)生就業(yè)的首選，這也反映工匠尷尬的社會(huì)地位。
1.制造強(qiáng)國需要工匠精神
眾所周知，中國是”世界工廠”，中國制造在全球遍地開花，但不可否認(rèn)的是中國制造大而不強(qiáng)。改革開放40年來，從初期“三來一補(bǔ)”到后來加入WTO，中國外貿(mào)出口快速增長，中國產(chǎn)品以其低廉價(jià)格稱雄海外，但價(jià)廉也意味著中國制造缺乏核心競爭力。國人競相在日本搶購馬桶蓋、電飯煲的行為折射出中國制造在設(shè)計(jì)、質(zhì)量、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、制造工藝等方面的欠缺，而這些制造業(yè)短板與工匠精神的欠缺密切相關(guān)。
日本是制造強(qiáng)國，強(qiáng)就強(qiáng)在它所秉承的工匠精神。日本有很多中小規(guī)模企業(yè)，專攻一樣產(chǎn)品，長久打磨，用心制作，即使是一顆螺絲釘也要把它做到極致。日本的哈德洛克公司，這個(gè)只有45人的小公司生產(chǎn)全世界只有他家別無分店的永不松動(dòng)的螺母。老板若林克昵崾倍月菽覆生興趣，和別人組建公司銷售自己生產(chǎn)的螺母，打出的廣告語是： 永不松動(dòng)的螺母。結(jié)果有客戶投訴，說螺母松動(dòng)，合伙人認(rèn)為這只是一句廣告詞，不必理會(huì)。但他認(rèn)為產(chǎn)品應(yīng)該如廣告所說，永不松動(dòng)。他獨(dú)自離開公司，潛心研究他的螺母，終于研制出永不松動(dòng)的螺母，他成立了自己的新公司，但因?yàn)楫a(chǎn)品價(jià)格較高，開始并不為市場所認(rèn)可，困難的時(shí)候，他必須去兼職才能保持公司的運(yùn)轉(zhuǎn)。后來日本新干線用了他的螺母，從此，他的產(chǎn)品聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，包括英國、美國等科技發(fā)達(dá)的國家都要向他訂購螺母。他的誠信、敬業(yè)、執(zhí)著和對(duì)產(chǎn)品精益求精的追求是工匠精神的完美詮釋，也是企業(yè)成功的秘訣。
我國由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)，要實(shí)現(xiàn)《中國制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)目標(biāo)，必須以質(zhì)取勝，以品牌取勝，當(dāng)務(wù)之急是要繼承和弘揚(yáng)工匠精神。
2.創(chuàng)新發(fā)展需要工匠精神
創(chuàng)新能力不強(qiáng)是制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，我國雖然是制造大，但許多核心技術(shù)并沒有掌握，一些重要的零部件和材料依賴進(jìn)口。總理曾坦陳：一支小小的圓珠筆筆尖珠芯都需要進(jìn)口。而我國每年生產(chǎn)380億支圓珠筆。改革開放以來，我們分享了全球化紅利，但不可否認(rèn)的是，只是在全球產(chǎn)業(yè)鏈的低端分得一杯羹而已。
我國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新發(fā)展作為五大發(fā)展理念之首，要為未來中國經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力，科技創(chuàng)新呼喚工匠精神的回歸。一提到創(chuàng)新很容易聯(lián)想到“創(chuàng)造”新事物，和工匠精神中日復(fù)一日的堅(jiān)守似乎不大契合，但任何創(chuàng)新都不是無源之水，通過對(duì)原有工藝的改良、對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的不斷改進(jìn)，使產(chǎn)品性能更好，質(zhì)量更優(yōu)，用戶更滿意，這本身也是一種創(chuàng)造的過程，所謂“獨(dú)具匠心”中的“匠心”指的不就是由工匠精神體現(xiàn)出的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，更何況在對(duì)產(chǎn)品不斷優(yōu)化過程中，靈感迸發(fā)，新產(chǎn)品也可能橫空出世。
眾所周知，蘋果手機(jī)是現(xiàn)在市場最暢銷的手機(jī)，但世界上第一部手機(jī)是摩托羅拉1984年上市銷售的，在2006年之前，大家根本不知道蘋果手機(jī)為何物。當(dāng)時(shí)手機(jī)市場三分天下：諾基亞、摩托羅拉和三星，而今天，蘋果手機(jī)獨(dú)領(lǐng)。曾有人問喬布斯，為什么跟隨市場成熟產(chǎn)品走，他回答：”你想賺錢嗎？看市場再賣什么你就做什么。但是你能做出這個(gè)世界上最好的產(chǎn)品嗎？如果能做出來，那你一定成功?！倍O果手機(jī)的成功是喬布斯和他的團(tuán)隊(duì)用了7年時(shí)間研發(fā)的結(jié)果，這正是工匠精神的完美體現(xiàn)。
三、大力培育中國工匠
1.營造適合工匠成長的制度環(huán)境
1.1保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)
很多企業(yè)都受過山寨產(chǎn)品的困擾，往往研發(fā)的產(chǎn)品還沒投入市場，仿制品已鋪天蓋地，嚴(yán)重挫傷企業(yè)創(chuàng)新積極性，而企業(yè)想要維權(quán)，又要面臨取證難、維權(quán)成本高，周期長，倍償?shù)偷碾y題，在賠償標(biāo)的不高時(shí)，當(dāng)事人往往不了了之。
保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是要尊重工匠價(jià)值和勞動(dòng)，應(yīng)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的立法和執(zhí)行上有突破。一是對(duì)被侵權(quán)者實(shí)施司法救濟(jì)。為保護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益和最大限度降低其損失，可使用訴前禁令，即在案件判決前，由司法機(jī)關(guān)發(fā)出指令，禁止侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的商品進(jìn)入流通領(lǐng)域。二是適當(dāng)降低被侵權(quán)人的舉證難度。對(duì)舉證確有困難的，應(yīng)靈活使用登記保存、抽樣取證等調(diào)查取證手段。三是加大打擊力度。加大侵權(quán)者的違法成本，同時(shí)改變維權(quán)案件中“判易執(zhí)行難”的問題，盡快使判決落到實(shí)處。
1.2提高技術(shù)工人的待遇和地位
目前在就業(yè)市場，技術(shù)工人尤其是高級(jí)技工短缺，究其原因是因?yàn)榧夹g(shù)工人的待遇和社會(huì)地位不高，吸引力不大。政府應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)在薪酬體系設(shè)計(jì)中增加一線技術(shù)工種的權(quán)重，使薪酬能真正體現(xiàn)他們的勞動(dòng)價(jià)值。而在德國，既使是初級(jí)技師，相比于全國平均水平，工資也不低。而經(jīng)過若干年歷練和經(jīng)驗(yàn)積累，再取得相關(guān)文憑成為工程師后，工資就相當(dāng)可觀，收入僅次于律師和醫(yī)生，進(jìn)入前三甲。另一方面，通過媒體宣傳一些工匠典型，引導(dǎo)公眾逐步消除職業(yè)偏見，引領(lǐng)社會(huì)新風(fēng)尚。
2.改革職業(yè)教育體系
職業(yè)教育是培養(yǎng)工匠的搖籃。由于受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念影響，我國職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量并不高，大都是上高中無望和高考不能被本科院校錄取的學(xué)生，職校的課程設(shè)置與市場需求有所脫節(jié)，重理傳授，輕實(shí)際操作。因?yàn)槁殬I(yè)教育的短板使我國的技工隊(duì)伍無論數(shù)量還是質(zhì)量均不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。有關(guān)資料表明歐美國家技工組成中，中高級(jí)技工占最大比重，而在我國技工組成中，初級(jí)技工占最大比重。
德國的職業(yè)教育制度值得借鑒。德國制造業(yè)聞名于世，成功的關(guān)鍵要?dú)w功于德國特色精致的職業(yè)教育制度――雙元制職業(yè)教育體系。和中國成績好的學(xué)生不愿上職校不同，在德國，有近80%學(xué)生選擇職業(yè)教育，學(xué)校專業(yè)設(shè)置很細(xì)，而且企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生一方面接受理論知識(shí)，另一方面，又參加與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐操練，培育學(xué)生的動(dòng)手和操作能力。更有特色是的是每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)過為期三年由師傅口傳心授的學(xué)徒生涯，才能獲得合格的職業(yè)培訓(xùn)資格證書進(jìn)入就業(yè)市場。當(dāng)然德國沒有在職業(yè)教育和大學(xué)教育之間設(shè)置人為的障礙，接受職業(yè)教育的學(xué)生如果想進(jìn)入大學(xué)，可以補(bǔ)習(xí)文化課達(dá)到要求而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這種教育體系內(nèi)部的自由切換可以讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)，使學(xué)生更公平地分享教育資源。
3.培養(yǎng)平和的社會(huì)心態(tài)
中國的很多企業(yè)注重短期利益，片面追求利潤，急于求成，對(duì)企業(yè)缺少長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，缺乏質(zhì)量意識(shí)，潛移默化影響技術(shù)工人的心態(tài)，使他們?nèi)鄙巽@研技術(shù)的動(dòng)力。這與浮躁的社會(huì)心態(tài)有關(guān)。
3.1摒棄功利主義的價(jià)值觀。在市場經(jīng)濟(jì)大潮下，在社會(huì)急劇變化的背景下，擁有財(cái)富多寡似乎成為評(píng)判一個(gè)人是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這助長社會(huì)浮躁心態(tài)的滋生、曼延。誠然合法取得的財(cái)富是成功的一種表現(xiàn)，但不應(yīng)是唯一標(biāo)準(zhǔn)。要推動(dòng)全社會(huì)形成這樣的共識(shí)和價(jià)值取向：任何人只要在自己的工作崗位恪守職業(yè)操守、盡心盡職，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，這就是成功，就應(yīng)該獲得社會(huì)的認(rèn)可和尊敬。
3.2支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國大部分制造業(yè)利潤不高甚至微薄，而金融和房地產(chǎn)等行業(yè)卻利潤可觀，導(dǎo)致一些企業(yè)朝秦暮楚，偏離主業(yè)，參與與實(shí)業(yè)不相關(guān)的投資投機(jī)行為。這種狀況導(dǎo)致企業(yè)很難集中精力靜心打造產(chǎn)品和開展研發(fā)活動(dòng)，員工也無暇鉆研技術(shù)和提升自己專業(yè)水平。政府應(yīng)制定措施支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，引導(dǎo)資本“避虛就實(shí)”，給過熱的不理性的房地產(chǎn)市場降溫，使企業(yè)和一線技術(shù)工人對(duì)未來有穩(wěn)定的預(yù)期，提振信心。
參考文獻(xiàn)
[1]2016、2017年《政府工作報(bào)告》
一、 轉(zhuǎn)變重技輕人的價(jià)值取向
長期以來，職業(yè)教育更多關(guān)注專業(yè)知識(shí)的授受與專業(yè)技能的訓(xùn)練，而對(duì)人的發(fā)展未能給予足夠重視，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成缺少，無形中把學(xué)生當(dāng)成了技術(shù)的容器，試圖使其成為掌握實(shí)用技術(shù)技能的高級(jí)“機(jī)器人”，體現(xiàn)的是典型的“技能至上”功利主義理念，偏離了育人的教育目的。這種理念下培養(yǎng)出來的人缺乏工匠精神，很難生產(chǎn)出高精尖的產(chǎn)品。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重工匠精神的培育，在職業(yè)教育中深化文化育人的理念，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，營造工匠精神的氛圍，讓學(xué)生獲得工具性知識(shí)和技能之外的職業(yè)素養(yǎng)和精神。一是通過課程教學(xué)、專題講座、實(shí)習(xí)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生了解工匠、工匠精神，及其對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重大意義。二是通過傳授完整的產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)與技藝，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，感受工藝形成的歷史文化，體會(huì)工藝的價(jià)值和工匠的地位。三是改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成一項(xiàng)任務(wù)不以“合不合格”作標(biāo)準(zhǔn)，而是以“完不完美”為要求，糾正追求“速成”的浮躁心理，培養(yǎng)專注持久的定力。
二、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系
工匠精神需要傳承與積淀，不僅在代際間，更是在個(gè)體的成長過程中。作為培育工匠精神主陣地的職業(yè)教育，尚未完全打通技術(shù)技能人才學(xué)習(xí)晉升的通道。我國初步建立起的中高銜接的職業(yè)教育體系，還存在中、高職培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)的現(xiàn)象。在工匠精神得到很好傳承的德國、瑞士等國家，很早就建立了從中職、?？频奖究?、碩士、博士完善的職業(yè)教育體系，但我國目前職業(yè)教育體系絕大部分僅限于?？疲苌儆斜究萍耙陨蠈哟危瑢?dǎo)致技術(shù)技能人才培養(yǎng)層次的斷層。職業(yè)教育體系不能很好地滿足我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)對(duì)高級(jí)技術(shù)技能人才的需求，工匠精神的系統(tǒng)培育、傳承與沉淀更是無從談起。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，應(yīng)科學(xué)制定和統(tǒng)籌安排中、高職的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等，按職業(yè)能力要求整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、工匠精神培育系統(tǒng)貫穿于整個(gè)教育過程；發(fā)展技術(shù)本科，逐步創(chuàng)辦和試點(diǎn)研究生層次的職業(yè)教育，使職業(yè)教育體系向縱深發(fā)展形成完備的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的具有工匠精神的高級(jí)技術(shù)技能人才。
三、 深入開展校企合作
伴隨工業(yè)社會(huì)的演進(jìn)，傳統(tǒng)學(xué)徒制“言傳身教”的傳習(xí)方式日漸式微，當(dāng)工匠由學(xué)校規(guī)模化培養(yǎng)后，校企合作成為培養(yǎng)技藝、塑造工匠精神的有效路徑。校企合作是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代教育相結(jié)合，校企聯(lián)合培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的一種職業(yè)教育模式。校企合作充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)校掌握理論知識(shí)的同時(shí)，在企業(yè)實(shí)踐中接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，從而使學(xué)生得到全面的鍛煉和培養(yǎng)，真正達(dá)到育人的目的。校企合作是發(fā)達(dá)國家發(fā)展職業(yè)教育的主導(dǎo)模式，并被視為非常重要的國家發(fā)展戰(zhàn)略，提供法律法規(guī)保障，建立相應(yīng)的管理和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，從制度上規(guī)范校企合作的實(shí)施。而這些恰恰是我國開展校企合作所缺失的。結(jié)合我國國情，制定并完善有關(guān)校企合作的法律法規(guī)，對(duì)校企合作的利益主體、合作過程、監(jiān)督評(píng)價(jià)等做出具體規(guī)范；聯(lián)合多部門組建校企合作管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理相關(guān)事項(xiàng)，使校企合作有序開展；制定激勵(lì)企業(yè)參與校企合作的政策措施等。通過提高校企合作成效，使學(xué)生躬行踐履、知行合一，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，真正落實(shí)工匠精神的培育。
四、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)