時間：2023-07-06 16:28:23
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂教學(xué)故事的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、引導(dǎo)教師回歸生活
藝術(shù)源于生活,文學(xué)源于生活,語文古詩詞的教學(xué)也必須要回歸生活。作為一名高中語文教師,進(jìn)行語文教學(xué)時不能和社會文化脫節(jié),完全和當(dāng)今時代的文化場絕緣,閉門苦讀有時候并不是什么好事。新時代背景下的新課程要求要接受新的事物和教學(xué)視野,大眾文化具有比較直白的表達(dá)宣泄,代表了人們?nèi)粘Ｉ钪械那楦?包含了眾多的草根精神和情懷,這些都是課本和課堂上所沒有的文化,流行音樂作為一種現(xiàn)代廣受青少年喜愛的大眾文化形式,應(yīng)該要以正確的態(tài)度去對待這種文化,而不能一味地去排斥,也不應(yīng)該分什么傳統(tǒng)和異端,認(rèn)為古詩詞就應(yīng)該用古色古味去教、去學(xué),和流行音樂有什么相干。其實不然,古詩詞和音樂本來就存在著一脈相承的潛在關(guān)系,不如說將流行音樂和古詩詞教學(xué)整合起來看,才是另一種意義上的回歸傳統(tǒng),并回歸生活。
2、從流行歌曲的曲、詞、唱等角度與高中古典詩詞教學(xué)對接
2.1音樂和古詩詞教學(xué)的對接
有些流行音樂作品以古詩詞作為背景,作曲家不拘泥于古詩詞或者古曲風(fēng),而是以當(dāng)代人的音樂審美觀進(jìn)行再創(chuàng)作,將古典詩詞和現(xiàn)代曲風(fēng)很好的結(jié)合了起來。他們通過將中國古典音樂和一些現(xiàn)代的音樂元素巧妙融合在一起,形成一種極具現(xiàn)代感,又不失古風(fēng),和一般流行音樂有所差別的流行歌曲,例如歌曲《別亦難》取自于李商隱的詩《無題·相見時難別亦難》、歌曲《月滿西樓》取自于李清照的詞《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》,等,在這些歌曲中,作曲家的才情得到了極致的發(fā)揮,因為為古詩詞譜曲的難度比為一般歌詞譜曲的難度要大得多,非?？简炞髑业奈膶W(xué)修養(yǎng)和音樂修養(yǎng)。而通過這種融合,就可以直接將歌曲引入到古詩詞的課堂教學(xué)中。
2.2歌詞與古詩詞教學(xué)的對接
歌詞與古詩詞的整合是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn),一方面,由于古詩詞的言辭和現(xiàn)代白話文有較大的差異,因而容易造成閱讀理解的障礙。另一方面,古代詩人的情感表達(dá)方式以及古代音樂都和當(dāng)代的有所不同。因而,在當(dāng)代來說,許多作詞者并不會直接使用古詩詞來作為音樂的歌詞,而是以其作為一種再創(chuàng)作的素材,通過取景、取境、釋義、釋意、沿襲等方式來創(chuàng)作出新的歌詞,這可以說是一種“文字融合”。
2.3吟唱與古詩詞教學(xué)的對接
通過吟誦學(xué)習(xí)詩詞是自古以來的研習(xí)策略,正所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。詩詞的美妙之一就在于其音韻美,詩詞的教學(xué)的終點(diǎn)不應(yīng)該是停留在分析和理解上,而要定位于能將詩詞深情并茂的吟誦出來。這對于一首曲子來說也是一樣,音樂和詞文雖好,但如果沒有歌唱出來,就無法傳達(dá)感情。而通過唱歌悟詞、評曲品詞,最終實現(xiàn)詞曲再創(chuàng),這就是熟讀唐詩三百首所表達(dá)的境界。例如在教學(xué)蘇軾的詞《江城子·十年生死兩茫?！窌r,可以唱一曲許嵩的《清明雨上》,二者同表達(dá)了天人相隔的凄涼和遺恨之情。
3、通過感性體驗、理性分析和審美再創(chuàng),激發(fā)感性的華彩和理性的光芒
我們以經(jīng)典流行歌曲《濤聲依舊》為例來進(jìn)行分析,《濤聲依舊》取景取境于唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》,我們可以來看一下它的歌詞和原詩的比較:
《楓橋夜泊》原詩:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
《濤聲依舊》詞:帶走一盞漁火。讓它溫暖我的雙眼;留下一段真情,讓它停泊在楓橋邊。無助的我已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感。許多年以后卻發(fā)現(xiàn)又回到你面前。留連的鐘聲還在敲打我的無眠,塵封的日子始終不會是一片云煙。久違的你一定保存著那張笑臉,許多年以后能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風(fēng)霜,濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚.今天的你我怎樣重復(fù)昨天的故事,這一張舊船票能否登上你的客船。
從歌詞中我們可以看出,作詞者將現(xiàn)代人的情感和古詩詞作出了完美的對接和再創(chuàng),再現(xiàn)了原詩《楓橋夜泊》的幽靜凄美畫面的同時,更多地流露出現(xiàn)代人的離別與愛恨情感,這一切的思念、無奈、惆悵與感慨等思緒,都在歌詞中得到反復(fù)傾訴,表現(xiàn)得淋漓精致。
這些音樂作品不管從譜曲、旋律和歌詞上,都表現(xiàn)的非常優(yōu)美,讓聽者很容易就進(jìn)入其所描述的情境,因而對于古詩詞的教學(xué)來說,無疑可以很好的引起學(xué)生的情感共鳴,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,而通過歌詞的釋義,也能讓學(xué)生更好地理解原詩詞的意思。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 情境教學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用研究
小學(xué)階段的學(xué)生思維尚未被約束，在音樂教學(xué)過程中不需要太嚴(yán)謹(jǐn)拘束，不然會嚴(yán)重阻礙學(xué)生想象力的發(fā)展，將情境教學(xué)引入教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生更好地投入音樂課堂學(xué)習(xí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有必要積極開展相關(guān)研究，利用情境教學(xué)帶動小學(xué)音樂課堂教學(xué)。
一、情境教學(xué)的含義
情境教學(xué)是指教師在充分了解現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，開展課堂教學(xué)的方法。在小學(xué)音樂課堂中開展情境教學(xué)，意味著教師需要積極創(chuàng)建輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，營造良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的思維，充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識體系，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識等，實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的最終教學(xué)目標(biāo)。
二、在小學(xué)音樂課堂開展情境教學(xué)的作用
（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣筑基，就只能被動地接受。對于音樂學(xué)習(xí)來說，被動接受性的學(xué)習(xí)無法取得音樂情感體驗，在教學(xué)中無法感悟到音樂的美。音樂作為一門藝術(shù)所具有的抽象性，教師在教學(xué)中充分利用圖片、影像、故事等方法積極創(chuàng)設(shè)有趣的教育情境，不僅能調(diào)動課堂氛圍，還能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。
（二）有效開發(fā)學(xué)生多種思維。在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)，除了為了讓學(xué)生掌握一定的基本音樂知識外，還需要不斷對學(xué)生的音樂鑒賞能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識等進(jìn)行開發(fā)，實現(xiàn)多種思維能力的不斷提升。
（三）有效對學(xué)生的合作能力進(jìn)行鍛煉。合作能力是人的一項重要能力，在不斷地開展與同伴的合作過程中能提高人的合作能力。在小學(xué)音樂課堂中，教師通過組織表演等活動，在實現(xiàn)課堂生生互動、師生互動的同時，能有效讓學(xué)生在相互合作過程中不斷融入新的團(tuán)隊，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力。
（四）有效培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。音樂是有情感的，在傳播過程中會對欣賞者產(chǎn)生傳遞，并激起其作出情緒反饋。翻看小學(xué)音樂教材，我們會發(fā)現(xiàn)其中大部分歌曲都是健康向上的，在這樣的內(nèi)容感染下，配合學(xué)生的情境教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生形成健康樂觀的心態(tài)。
三、情境教學(xué)在小學(xué)課堂上的有效利用
（一）充分借助游戲創(chuàng)建情景。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好玩的天性，課堂注意力集中時間短，通過引入游戲，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生能夠更樂意接受的形式呈現(xiàn)在他們面前，在幫助學(xué)生理解歌曲中思想情感的同時，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在學(xué)習(xí)蘇少版六年級第三單元《友鄰多佳音》的時候，可以通過事先收集好的不同國家的國旗，開展知識搶答游戲，答對了獎勵一顆小紅旗，游戲中小紅旗最多的小組將獲得教師現(xiàn)實準(zhǔn)備的禮物。這種形式不僅能最快速地將學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容中，而且能更好地與學(xué)生實現(xiàn)情感互動。
需要注意的是，在游戲當(dāng)中，教師需要事先強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，確保游戲中的教學(xué)秩序，不然不僅無法達(dá)到教學(xué)目的，反而會影響正常教學(xué)。
（二）充分利用語言進(jìn)行情景創(chuàng)建。在一定程度上，音樂也是一種語言，對于歌曲來說，歌詞幫助欣賞者理解歌曲，歌曲又幫助欣賞者理解歌曲的意境。在小學(xué)音樂課堂很多沒有歌詞的音樂欣賞過程中，教師可以通過語言講解創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助學(xué)生欣賞。比如在欣賞孟加拉國的《腳鈴舞曲》的過程中，教師用語言為學(xué)生介紹孟加拉國的一些民俗風(fēng)情，幫助學(xué)生理解音樂中所描述的場景。
（三）充分借助多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)建。多媒體可以通過圖片、視頻、音頻等形式進(jìn)行內(nèi)容展示，不僅能通過視覺、聽覺等感官抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，而且能極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)六年級第三單元時，教材中所描述的國家很多學(xué)生根本沒聽過，更不要說了解了，教師在教學(xué)中通過圖片、短片等形式幫助學(xué)生了解課本上提到的國家，能更好地了解這些國家的音樂。
（四）合理利用課堂表演創(chuàng)建情景。音樂具有表達(dá)性，需要借助一定的中介進(jìn)行傳達(dá)，這種中介形式一般有唱歌、演奏、小品、話劇等，而教學(xué)具有實踐性，需要全體學(xué)生參與其中，因此教師利用表演的形式進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)建，讓學(xué)生在自我的表演過程中體驗音樂，感受音樂對于個人來說的價值。
比如在學(xué)習(xí)《跳蚤之歌》的過程中，可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)劇本發(fā)放給學(xué)生，組織學(xué)生將跳蚤之歌用話劇的形式進(jìn)行表演，將相關(guān)音樂背景融入背景中，讓學(xué)生在表演中識記歌詞，讓課堂更具有互動性，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就感，在親身參與音樂實踐中直接觸摸音樂，體驗其中的情感，掌握好一定的音樂技能，有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。
（五）充分利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用故事創(chuàng)設(shè)情境是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上以故事為主線，激發(fā)學(xué)生對音樂的思考，實現(xiàn)情感與知識的遷移與銜接，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，故事情境的創(chuàng)設(shè)容易被接受。
在故事創(chuàng)設(shè)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容故事化，運(yùn)用學(xué)生能理解的語言向?qū)W生普及課堂主旨，一般來說，會借助一些圖片或者動作語言，有效訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。
比如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)六年級音樂《山村來了售貨員》的時候，教師可以通過多媒體播放一張相關(guān)的圖片向?qū)W生描繪出相關(guān)的故事，按照樂曲的起伏將故事設(shè)置為不同環(huán)節(jié)，將學(xué)生由課堂帶入北方大山里，幫助學(xué)生理解《山村來了售貨員》的內(nèi)容，對北方特色樂器嗩吶有所了解，并在課堂上配合一系列的音樂欣賞強(qiáng)化，讓學(xué)生更深入地了解嗩吶。整個課堂，教師都在利用故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂，把握嗩吶的特色。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效開展情境教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，某種程度上來說，這也是教師的一種課堂再創(chuàng)造過程。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙桂榮.情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用探討田.速讀（下旬），2015，（1）：142-142.
關(guān)鍵詞：欣賞課；學(xué)習(xí)興趣；游戲化活動
一、欣賞課與低年段學(xué)生
音樂欣賞是進(jìn)行審美教育、陶冶情操的重要途徑與手段。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“音樂文化是培養(yǎng)道德文明和智慧的重要條件之一。”欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項重要內(nèi)容，通過欣賞教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，開闊音樂視野，從音樂中獲得情感的體驗和理性的認(rèn)識。
小學(xué)低年段學(xué)生受年齡、閱歷、知識等方面的限制，觀察事物往往只注重整體，比較籠統(tǒng)，思維主要憑借具體、形象的材料進(jìn)行。情緒容易沖動，自我控制能力比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種游戲，學(xué)習(xí)活動本身有趣，教師態(tài)度親切和氣，是他們學(xué)習(xí)的主要興趣來源。自我評價幾乎完全依賴教師。來自各方面的表揚(yáng)是他們學(xué)習(xí)的絕對動力。容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn)。
由于以上種種原因，我們不能像給高中、大學(xué)的學(xué)生上課那樣設(shè)計小學(xué)欣賞課，那樣容易上得枯燥乏味，失去欣賞的情趣。
二、興趣與游戲
“興趣是最好的老師?！币獙W(xué)生愛上欣賞課，首先要讓學(xué)生對欣賞的曲目有興趣。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)時時刻刻讓課堂的每一個環(huán)節(jié)都盡最大可能在教學(xué)中利用游戲來吸引學(xué)生的興趣。
1.游戲的優(yōu)越性
小學(xué)低年段學(xué)生具有精神集中時間短、好玩、好動的特征，而音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進(jìn)行活動的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂知識的集體活動，受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動，在音樂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會獲得意想不到的效果。
音樂游戲可以變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情趣、生動形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。游戲教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童愛上音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。在游戲中，還能對兒童進(jìn)行思想品德教育，并促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。
2.游戲與小學(xué)生生活的關(guān)系
現(xiàn)在很多領(lǐng)域都提倡回歸自然，而我們的音樂教育也應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。的確，小學(xué)生的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動性格。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓孩子感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，我盡可能從小學(xué)生日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據(jù)，利用小學(xué)生喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。
三、如何通過游戲活動提高學(xué)習(xí)興趣
1.利用身體律動游戲
我們的教學(xué)可能面對很多不同的狀況，如不同的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)境、不同的教學(xué)硬件等等，農(nóng)村學(xué)校里面甚至沒有樂器供我們上課，所以教師隨時拿著一支粉筆、一塊黑板、一臺錄音機(jī)就能上音樂課。身體律動游戲就不受任何設(shè)備因素影響，隨時可以按節(jié)奏做出美妙的身體動作，為樂曲配上聲勢律動，讓學(xué)生不僅能動起來，還能在不知不覺中快樂地欣賞分析樂曲。如我在上低年級欣賞音樂課《朝景》中，是這樣給學(xué)生欣賞的：首先要學(xué)生閉上眼睛初聽歌曲有一個大概印象，引導(dǎo)學(xué)生背唱樂曲的主題，當(dāng)學(xué)生記住這首樂曲的音樂主題時，感悟這個音樂主題的內(nèi)涵，知道這是整首樂曲的源頭時，他們就會有興趣去探究，音樂主題將如何得以發(fā)展。通過分析，我們教師可引導(dǎo)學(xué)生利用身體各部位（可以拍掌、跺腳、捻指、拍肩等）來表示清晨，并隨音樂舞動，增加他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2.利用課堂樂器游戲
低年級學(xué)生對于動手游戲是十分感興趣的，當(dāng)他們見到一件件的課堂小樂器時就會興奮十足，恨不得馬上把它拿到手上自己創(chuàng)作一番。如在欣賞《龜兔賽跑》一曲時，我先請學(xué)生講故事，創(chuàng)設(shè)情境，表演小歌舞劇，讓部分學(xué)生分角色表演，其他的學(xué)生就用課堂敲擊小樂器做拉拉隊，用教材指示的小樂器即興敲擊，讓課堂的氣氛達(dá)到，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。
3.利用身邊可發(fā)聲物體游戲
我們可以發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性，在上課前，布置他們自帶一樣小樂器（紙杯、紙皮、報紙、鐵罐、筷子等等），根據(jù)上課時樂曲所需配以自帶的小樂器。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物。如我們在上《小鴨與大灰狼》一課中是這樣操作的：故事引入樂曲《小鴨與大灰狼》后，教師隨著音樂情緒講述了一個發(fā)生在河邊的故事，教師說出小動物的神態(tài)，讓部分學(xué)生模仿出來，其他學(xué)生就按照老師的指示，根據(jù)故事情節(jié)，音樂氣氛，利用自帶的小樂器（報紙、筷子、鐵盆等）烘托故事氣氛，這樣的設(shè)計既鍛煉學(xué)生的動手能力又發(fā)揮他們原有的創(chuàng)意。
4.利用故事創(chuàng)設(shè)人物游戲
枯燥的樂曲，如果加故事人物進(jìn)去，就會變得多姿多彩。如我們在上《小白兔乖乖》樂曲欣賞課時，教師邊放音樂邊給學(xué)生們講故事，老師講話的語氣隨著樂曲情緒做出適當(dāng)?shù)淖兓?，這樣整個故事和樂曲已經(jīng)進(jìn)入孩子的心里面去了，接下來教師可以安排學(xué)生角色，把小白兔如何機(jī)智拒絕大灰狼進(jìn)屋的情景表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生在玩中進(jìn)一步欣賞樂曲。
總之，在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，靈活運(yùn)用音樂游戲，采用游戲的方法組織音樂活動，不僅能滿足小學(xué)生的心理需求，并能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且能有效提高小學(xué)生的音樂感受力，陶冶小學(xué)生的情操，讓小學(xué)生在自由、輕松、愉快、靈活、豐富多彩的音樂活動中初步感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，做到在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉炎.兒童游戲通論［M］.北京師范大學(xué)出版社，2004.
［2］葉立群.幼兒教育學(xué)［M］.福建教育出版社，1996.
［3］雷雨聲.走進(jìn)音樂世界［M］.廣東教育出版社，2003.
一、在小學(xué)低段體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境
很多教師認(rèn)為體育課堂就是運(yùn)動的課堂，不需要學(xué)生思考問題，也不需要學(xué)生動腦，這是極其錯誤的教學(xué)觀點(diǎn)。在小學(xué)體育課堂中設(shè)置一些問題，能夠調(diào)動小學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在課堂中保持頭腦靈活。在體育教學(xué)過程中提出有效的問題，集中學(xué)生的注意力，會促進(jìn)教學(xué)效率的提高。值得注意的是，在小學(xué)體育課堂中提出問題，要注意提問的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行提問。小學(xué)低段體育教學(xué)的難點(diǎn)是體育運(yùn)動技巧的教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生的思維能力水平，準(zhǔn)確設(shè)計問題的難度，讓課堂問題更加符合實際，才能啟發(fā)學(xué)生的思維。用問題構(gòu)建一個思考性的課堂氛圍，使學(xué)生在問題情境中習(xí)得體育運(yùn)動技巧。
比如，在講解起跑姿勢時，教師可以先組織小學(xué)生展示自己的起跑姿勢，讓學(xué)生擺好自己的姿勢，并思考一下哪個起跑姿勢起跑最快。這一問題具有比較性，加上學(xué)生擺好的姿勢，問題具有形象性，有利于小學(xué)生思考。在分析、思考與解決問題的過程中，體育學(xué)習(xí)過程變得更有樂趣，學(xué)生的主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮。
二、在小學(xué)低段體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂情境
從表面上看，音樂與小學(xué)體育教學(xué)并沒有太大關(guān)系。但在體育教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的今天，將音樂與體育教學(xué)活動結(jié)合在一起，能夠豐富課堂教學(xué)情境。音樂，能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力，更能讓學(xué)生律動起來。在小學(xué)低段體育教學(xué)中適當(dāng)加入音樂元素，能夠調(diào)動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，更能消除他們體育學(xué)習(xí)的疲勞感。教師可以借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，引入一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂作品，并引導(dǎo)學(xué)生隨意律動，舒展自己的身體，感受體育學(xué)習(xí)給自己帶來的美感。
小學(xué)生好動愛玩，每一個學(xué)期，教師可以組織小學(xué)生選擇他們喜歡的音樂作品，針對音樂作品的旋律編造一支屬于他們的舞蹈或者韻律操。低年級小學(xué)生的音樂審美與體育教師的審美不同，教師要落實民主思想，通過投票的方式選擇本學(xué)期的韻律操音樂。再鼓勵每一位小學(xué)生想一個動作，將其組織在一起，形成一套個性化的韻律操。在音樂作品播放的過程中，體育課堂中的音樂情境得以形成。學(xué)生會積極開動腦筋，貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)韻律操創(chuàng)造完成后，教師可將其作為每節(jié)課的熱身活動，使小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中找到成就感。
三、在小學(xué)低段體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境
小學(xué)生喜歡聽故事，在小學(xué)體育課堂中創(chuàng)設(shè)故事情境，將體育教學(xué)內(nèi)容融入小學(xué)生喜歡的形式中，營造具有童趣的體育教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師要多多了解小學(xué)生的興趣愛好，選擇小學(xué)生喜愛的故事類型，將體育課堂教學(xué)內(nèi)容編制成故事。一邊講故事，一邊實施體育教學(xué)，有利于體育活動的活潑化。
比如，在講解立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動時，教師可以結(jié)合場地條件，編制一個小故事，讓小學(xué)生扮演故事中的主角。如“小青蛙回家”的故事就可以成為構(gòu)建故事情境的有效憑借，讓小學(xué)生扮演小青蛙，以青蛙跳的方式走路，培養(yǎng)小學(xué)生的跳躍能力。教師一邊講故事，學(xué)生一邊表演。學(xué)生表演走進(jìn)叢林，前面有許多石頭（引導(dǎo)學(xué)生奮力向上跳），石頭后有一條小溪（引導(dǎo)學(xué)生跳遠(yuǎn)），小溪里有小魚兒（學(xué)生模仿小魚動作）。在故事情境中，小學(xué)生認(rèn)真聽教師講故事，規(guī)范自己的動作，提高跳躍能力，有利于立定跳遠(yuǎn)水平的提升。
四、在小學(xué)低段體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)責(zé)任情境
小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的體育運(yùn)動能力，更要關(guān)注小學(xué)生的體育意識培養(yǎng)。大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里很少與同齡人互動交流，沒有責(zé)任感與合作精神。低年級是培養(yǎng)小學(xué)生個人品質(zhì)的重要時期。教師要從小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計一些集體項目，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，使小學(xué)生意識到他們在體育學(xué)習(xí)活動中的角色。利用責(zé)任情境的構(gòu)建，組織小學(xué)生在合作中競爭，在競爭中進(jìn)步，加強(qiáng)自我管理，是小學(xué)體育教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉。
比如，在練習(xí)短跑時，很多小學(xué)生為了爭得第一，不顧他人安危。在練習(xí)中，對他人的摔倒視若無睹，缺少責(zé)任意識。教師要利用學(xué)習(xí)規(guī)則促進(jìn)責(zé)任情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生分成小組練習(xí)，并明確告知小學(xué)生小組學(xué)習(xí)的評分，會從練習(xí)的成果、小組成員的精神面貌與小組練習(xí)秩序入手，引導(dǎo)小學(xué)生在關(guān)注速度的同時，關(guān)注情感與責(zé)任，利用小學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生全面成長。
五、在小學(xué)低段體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境
游戲情境，對于小學(xué)生來講最有吸引力。將小學(xué)生喜愛的游戲形式融入小學(xué)體育課堂中，其有趣的內(nèi)容與豐富的形式會成為小學(xué)生愛上體育學(xué)習(xí)的理由。游戲教學(xué)對于小學(xué)生體力水平提升、智力開發(fā)都有積極作用，更能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、仁愛的良好品質(zhì)。結(jié)合低年級小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最合時宜的游戲活動，才能使情境更加真實，體育更有魅力。
一、音樂教學(xué)中情景教學(xué)的內(nèi)涵
情景教學(xué)法是指教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用語言、實物、音樂和畫面等多種手段，設(shè)置、模擬或創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的情景，來激發(fā)學(xué)生的積極性、拓展思維，達(dá)到一定教學(xué)目的的教學(xué)方法。教師和學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)的情境中一起進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，同時，吸引小學(xué)生融入音樂課堂，讓他們在輕松愉快地氛圍下獲得知識，把枯燥無味的音樂課堂變得更加豐富多彩。在音樂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方法主要有：運(yùn)用日常生活展示音樂情景、運(yùn)用自然生活再現(xiàn)音樂情景、運(yùn)用表演體會情境和運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境。
二、情景教學(xué)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用
1.音樂源于生活
許多音樂都來源于人們的日常生活，音樂帶著學(xué)生走進(jìn)生活，體驗生活，感受不一樣的生活。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用生活中鮮活的例子，讓學(xué)生理解音樂背后的含義。
課例1：在學(xué)習(xí)一年級下冊第三單元《唱著歌兒去勞動》時，老師可以在上這節(jié)課的前先布置同學(xué)們在家?guī)椭改缸黾覄?wù)的任務(wù)，在課堂上請同學(xué)們講述自己在家時如何幫父母做家務(wù)的，做了哪些家務(wù)，在勞動過程中的體會等等，讓學(xué)生充分理解歌詞的意思和歌曲中所要傳達(dá)的情感。再引出《勞動最光榮》這首歌，讓學(xué)生在真正體驗勞動最光榮，并在學(xué)唱的時候充分表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。
2.音樂源于自然
真正的音樂是要把學(xué)生的思維帶出課堂，帶到大自然中去體會大自然的美好，在學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的音樂時，如有關(guān)于氣候、動物和植物等歌曲時，老師可以運(yùn)用圖片和視頻先把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)好的自然環(huán)境下，讓小學(xué)生更好地體會歌曲中的內(nèi)涵。
課例2：在音樂二年級下冊第二單元《找春天》這組歌里，正好是在春天，可以先用一組春天的圖片吸引學(xué)生的注意力，相應(yīng)地播放背景音樂，伴隨著潺潺的流水聲、清脆的鳥叫聲和山林里蟈蟈的叫聲，讓學(xué)生走進(jìn)了春天的情境，體驗著郊外的春色。這里有小橋流水人家，有爛漫的山茶花，有黃油油的油菜花，有碧綠的田野，有飛流直下的瀑布……小學(xué)生立刻身至其境，仿佛感受到了濃郁的花香和芳草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解，更有助于學(xué)生在歌唱時表達(dá)出歌曲中所應(yīng)有的情感。這時，可以引出第一首歌《春曉》，這是一首抒情的歌曲，同學(xué)們在親身體驗春天的腳步后，更能理解這首歌曲所要表達(dá)的情感：輕柔、清新、愉快。緊接著播放《請你唱個歌吧》這首活潑歡快的歌曲，把同學(xué)們帶到春意盎然的春之夢中，充分帶動學(xué)生的積極性，讓大家在輕快、跳躍的環(huán)境下學(xué)會這兩首歌曲。
3.演出音樂
眾所周知，音樂和舞蹈、表演之間有著密不可分的關(guān)系，音樂可以是表演更具色彩，豐富了角色的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，讓學(xué)生扮演角色表演出音樂中所講述的角色，有助于學(xué)生熟悉歌曲，對歌曲產(chǎn)生興趣，用表演來促進(jìn)音樂的學(xué)習(xí)是十分有必要的。
課例3：在學(xué)習(xí)一年級下冊第四單元《大鹿》這首歌時，為了讓同學(xué)們更容易理解，先運(yùn)用多媒體展示一些動物的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)哪些是鹿，再讓學(xué)生親自扮演大鹿和小兔子。扮演小兔子的同學(xué)要演出小兔子在逃跑時的急切心理，扮演大鹿的童鞋也要表現(xiàn)出大鹿的機(jī)敏、勇敢和樂于助人的精神。讓學(xué)生們分組表演，并讓大家投票選出表現(xiàn)最好的“大鹿”和“小白兔”。最后，在情緒高漲的氛圍下，帶著同學(xué)們完整的學(xué)唱這首歌。
4.用故事講出音樂
音樂具有故事性，即很多音樂都是在訴說某個故事，不論是快樂，還是悲傷，音樂都融入了故事的情節(jié)，通過一個個故事的講述，來反映作曲和作詞者所要表達(dá)的特殊情感。
課例4：在講述二年級下冊第一單元《生肖樂園》時，教師可以先用詼諧幽默的有關(guān)于十二生肖的故事開展這一單元的課程。在同學(xué)們學(xué)唱《十二生肖歌》之前，先給同學(xué)們講一講十二生肖的由來，并讓學(xué)生們熟記十二生肖的順序，然后再引入這首歌，方便學(xué)生理解和記憶。故事要刻畫十二生肖動物的形象特征，并用動作、叫聲來模仿表現(xiàn)，在演唱過程中，用活潑的聲調(diào)，突出不同小動物的特點(diǎn)。用多媒體來播放不同動物的叫聲，讓同學(xué)們分組比賽猜動物。最后，讓同學(xué)們在課后收集有關(guān)于十二生肖動物的故事，并在下節(jié)課上請同學(xué)來講述。
三、運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意的問題
首先，情景教學(xué)法必須以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)不同單元的內(nèi)容設(shè)置不同的情境教學(xué)，做到巧用情境，避免情境與課本分離，讓學(xué)生思維產(chǎn)生混亂。其次，情境教學(xué)要充分考慮學(xué)生的實際情況，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平來創(chuàng)設(shè)情境。對于小學(xué)音樂教學(xué)，教師盡量使用色彩鮮明的畫面和視頻來激起學(xué)生的興趣，用淺顯易懂的語言來講述故事，用簡單明了的動作來指引學(xué)生。最后，情景教學(xué)的設(shè)計要自然連貫。情境教學(xué)是為實際教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要巧妙運(yùn)用情境，突出課程重點(diǎn)，即情境與課程的結(jié)合要自然，才能發(fā)揮情境教學(xué)的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王蓉.情境教學(xué)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（02）.
當(dāng)今教育體系中倡導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動接收課堂中教師教授的知識。在小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，對游戲的喜歡程度相對較高，為了將學(xué)生對于游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，游戲教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，為小學(xué)教育工作帶來了新的生機(jī)。音樂課程是小學(xué)課程學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)，還能提高學(xué)生的審美和情感表達(dá)能力。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用，能提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動投入到音樂學(xué)習(xí)中去。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；游戲教學(xué)；音樂
素質(zhì)教育的提出，表明國家越來越重視對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。各個學(xué)校逐漸將重心由提高課程學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)為培養(yǎng)全方面素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，學(xué)校和教師應(yīng)重視小學(xué)教育對學(xué)生的重要性，從德智體美勞各個方面落實對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。音樂這門課程的設(shè)置即是對學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生的發(fā)展和成長。在課堂學(xué)習(xí)中，怎樣消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生主動進(jìn)入音樂的世界是教師一直在探索的問題。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，游戲教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的樂趣，更能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下接收音樂的陶冶。
一、實施游戲教學(xué)的必要性
在小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，對音樂缺乏一個正確的理解，認(rèn)為音樂課程的學(xué)習(xí)只是一種娛樂和休閑的方式，對音樂課程的學(xué)習(xí)沒有引起重視。與語文數(shù)學(xué)這類分?jǐn)?shù)比重較高的學(xué)科相比，音樂課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相對較低，導(dǎo)致學(xué)生忽視了音樂學(xué)習(xí)的重要性，缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生不愿主動地接收知識，教師在課堂上的講解得不到學(xué)生的互動，很難將學(xué)生帶入到音樂世界中，學(xué)生感受不到音樂的魅力，逐漸失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。為了改善小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的困境，核心問題在于提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)法即是將游戲融入到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中感悟音樂的魅力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂，無形之中提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
二、應(yīng)用游戲教學(xué)于課堂的實踐方法
游戲類型多種多樣，對學(xué)生的吸引力和影響也各有不同。教師在課堂上實行游戲教學(xué)時要先根據(jù)學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)選擇最適合學(xué)生的游戲方式，合理設(shè)計學(xué)習(xí)并且控制游戲的時間，巧妙地將音樂教學(xué)與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，感悟音樂學(xué)習(xí)的樂趣。
1、注重節(jié)奏的互動，游戲中訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)
音樂教學(xué)中，把握音準(zhǔn)對于音樂學(xué)習(xí)十分重要。小學(xué)階段的學(xué)生大多對音準(zhǔn)欠缺認(rèn)識和理解，教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)時掌握不到節(jié)奏和曲調(diào)，難以融入到課堂學(xué)習(xí)中。為了加強(qiáng)學(xué)生對音準(zhǔn)的認(rèn)識，教師應(yīng)首先加強(qiáng)對學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。在音樂課程學(xué)習(xí)的前期，課程中的歌曲曲調(diào)較為簡單，節(jié)奏較為單一，有利于學(xué)生音準(zhǔn)的培養(yǎng)。例如在教唱《上學(xué)歌》時，教師可以先對伴奏進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生用手打節(jié)拍，半拍的節(jié)奏拍一次手或者一拍時拍一次手，讓學(xué)生借助自己身體的節(jié)奏感感受音樂的旋律，加深對音準(zhǔn)的認(rèn)識和理解。在進(jìn)行拍手練習(xí)時，如果有學(xué)生跟不上節(jié)拍或者弄亂節(jié)拍，教師可以邀請學(xué)生單獨(dú)為大家演唱歌曲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)音樂。
2、創(chuàng)設(shè)音樂情境，表演中激發(fā)學(xué)生的音樂情感
音樂不僅是一門課程，更是一門藝術(shù)。每一首歌曲都有其特殊的蘊(yùn)意。創(chuàng)作歌曲的人在進(jìn)行創(chuàng)作時，往往是因為一件事情或者一個故事亦或者是一件事物觸發(fā)了靈感，才有了一首首流傳的歌曲。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，教師應(yīng)在課堂教學(xué)時根據(jù)學(xué)習(xí)的歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，以游戲的形式讓學(xué)生加入到情境表演中，讓學(xué)生在身臨其境的感受中體會音樂的情感，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《我是一只小羊羔》這首歌曲時，教師可以在教唱歌曲前向?qū)W生講述這首歌的創(chuàng)作故事，將學(xué)生引入到情境中，再邀請學(xué)生扮演故事中的一些角色，演繹歌曲的故事。在表演的過程中，學(xué)生以游戲的方式加深了對歌曲的理解，無論是演繹故事的學(xué)生還是觀看故事的學(xué)生，都在無形之中激發(fā)了音樂情感，引發(fā)了學(xué)生對于音樂的共鳴。
3、借助競爭類游戲，促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解
學(xué)習(xí)中需要互幫互助也需要競爭。良好的競爭可以促進(jìn)雙方的發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的效果。在音樂學(xué)習(xí)中，將游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中是為了提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的重視。而競爭類教學(xué)游戲不僅能提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)音樂，利用學(xué)生之間相互競爭相互進(jìn)步的心理狀態(tài)，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)一首新的歌曲時，教師可以將學(xué)生分成幾組，分別讓各組進(jìn)行演唱，對各組進(jìn)行點(diǎn)評并且記錄成績，對優(yōu)勝的組采取一定的獎勵，鼓勵學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真努力。讓學(xué)生在競爭中增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的理解，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。
總結(jié)
小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)中，在長期的教學(xué)實踐中呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低、教師教學(xué)能力欠缺、課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高的局面。為了改善小學(xué)音樂課程教學(xué)的困境，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的前提下增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性。教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用游戲與學(xué)生進(jìn)行互動，在了解學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生在感悟音樂魅力的狀態(tài)下改變對音樂學(xué)習(xí)的看法。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用，不僅提高了音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，更培養(yǎng)了學(xué)生的音樂涵養(yǎng)。
作者：王祥 單位：江蘇省南京市溧水區(qū)晶橋中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂導(dǎo)入；音樂情境；背景故事；疑問
下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從創(chuàng)設(shè)音樂情境、引入背景故事、巧妙設(shè)置疑問這三方面對小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的方法進(jìn)行
闡述。
一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，渲染濃厚的教學(xué)氣氛
我們可以通過創(chuàng)設(shè)音樂情境導(dǎo)入新課，這樣，我們就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與音樂內(nèi)容相關(guān)的情感氛圍或場景，從而加深學(xué)生的情感體驗。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與研究，我發(fā)現(xiàn)，將多媒體技術(shù)引進(jìn)音樂課堂，是創(chuàng)設(shè)良好音樂情境的一種有效手段。多媒體技術(shù)形、聲、色并茂，具有生動性、形象性等教學(xué)特點(diǎn)，將它引進(jìn)教學(xué)課堂，音樂教材中那些抽象的語言文字和畫面就會通過色彩逼真的畫面、動聽悅耳的聲音展現(xiàn)在學(xué)生面前，渲染了濃厚的音樂教學(xué)
氛圍。
比如，在學(xué)唱《彝家娃娃真幸?！愤@首歌曲時，我對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，我國是一個有著56個民族的國家，彝族是其中的一個少數(shù)民族，彝族人民居住的地方風(fēng)景秀麗，人們也是熱情好客、能歌善舞，現(xiàn)在，就請你們跟老師一起，去看看彝族的風(fēng)土人情吧！”然后，我運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了與彝族相關(guān)的圖片與視頻
資料，投影屏幕上色彩艷麗的畫面、動聽悅耳的聲音立即引起了學(xué)生的注意……見狀，我繼續(xù)說道：“彝族人民的生活是不是很有趣、很美好啊？那么，彝族小朋友的生活狀態(tài)是什么樣呢？今天這節(jié)課，就請你們跟老師學(xué)習(xí)《彝家娃娃真幸福》這首歌，好不好？”學(xué)生頓時熱情高漲地進(jìn)入這一課的學(xué)習(xí)中。
二、引入背景故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
愛聽故事是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，故事對于他們來說有著強(qiáng)大的吸引力和不可抗拒力，因此，我們可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)音樂的課堂導(dǎo)入階段向?qū)W生講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景故事，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，而且會使學(xué)生明白道理、受到教育。
比如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，上課開始，我對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，今天，老師為你們講述一件發(fā)生在時期一位抗日小英雄的故事，你們都認(rèn)真聽啊。在時期，有一位七歲的小朋友叫王二小，有一次他在放牛的時候，碰到了掃蕩山溝的日本鬼子，他為了掩護(hù)村子里幾千名干部和老鄉(xiāng)，將敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，氣急敗壞的日本鬼子將王二小挑在槍尖摔死在了大石頭上面，干部和老鄉(xiāng)脫離了危險，然而，年僅7歲的王二小卻犧牲了。很快，王二小的事跡傳遍了整個解放區(qū)，為了紀(jì)念他，人們創(chuàng)作了后來傳唱中國的兒童歌曲――《歌唱二小放牛郎》?！甭犕赀@個故事，學(xué)生臉上都露出了惋惜和感動的神情，而且眼睛眨都不眨地看著我，于是，我繼續(xù)說道：“接下來，我們就來學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首歌，看看歌里是如何講述這位抗日小英雄的故事的，你們想學(xué)嗎？”“想！”這樣，我通過為學(xué)生講述這首歌的背景故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也對學(xué)生進(jìn)行了思想上的教育。
三、巧妙設(shè)置疑問，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲
小學(xué)生年齡小，缺乏一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗，因而他們有著好奇、好動、愛追根溯源的心理，所以，在小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而且富有生動性、啟發(fā)性的問題，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，投入到音樂知識的學(xué)習(xí)中。
比如，在學(xué)習(xí)《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲時，上課伊始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家生活在一個和平的年代，衣食無憂、溫馨幸福，然而，在父母那個年代，尤其是舊時期，卻與我們現(xiàn)在的生活完全不同，那么，那時候他們是不是經(jīng)歷了一些苦難呢？如果是，他們經(jīng)歷了哪些苦難？又有著怎樣的艱苦生活？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)以媽媽的口吻講述舊時代痛苦生活的歌曲――《聽媽媽講那過去的事情》?！边@樣，在課堂一開始，我通過向?qū)W生提出幾個與他們親人相關(guān)而且具有疑問性的問題，激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，從而使他們滿腔熱情地投入到這首歌的學(xué)習(xí)中。
綜上所述，小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入方法多種多樣，我們需要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇和運(yùn)用，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。
小學(xué)教育對象是7～12歲的孩子，心理學(xué)家艾利康寧和達(dá)維多夫稱這個年齡段為學(xué)習(xí)活動期。那么，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師如何針對孩子們處于學(xué)習(xí)活動期的特點(diǎn)，確保他們能在音樂課堂上感受到無限的快樂呢？
一、重視培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣
1．從感性認(rèn)識入手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
音樂教育家卡巴列夫斯基認(rèn)為：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”樂理知識比較抽象，對低年級學(xué)生而言，不容易理解，于是，我在教樂理知識二分、四分音符時，首先讓學(xué)生學(xué)會分辨聲音的長短，如辨別貓與狗的叫聲，哪個聲音長，哪個聲音短；上課的鈴聲，分大預(yù)備和小預(yù)備，哪個鈴聲長些，哪個聲音短些等。通過對聲音長短的辨別，形成感性的認(rèn)識，然后，我要求學(xué)生把眼睛閉起來，聆聽老師發(fā)出的節(jié)拍不同的走步聲和跑步聲，并且用拍手、跺腳的方式模仿出聽到的聲音，之后再來學(xué)習(xí)音樂知識，學(xué)生就容易理解和接受了。
2．以故事為載體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
小學(xué)生的知識面比較狹窄，聯(lián)想能力還不夠豐富，音樂欣賞能力不強(qiáng)。在課堂上，老師如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生們往往興趣不高，容易走神。此時，針對少年兒童都喜歡聽故事的特點(diǎn)，結(jié)合故事欣賞音樂，或結(jié)合音樂編講故事，都能迅速地吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對作品的理解。如欣賞樂曲《老虎磨牙》時，一位老師繪聲繪色地講述了《老虎磨牙》的故事，故事結(jié)束后，老師問道：小朋友們，你聽過老虎磨牙的聲音嗎？接下來，就讓我們一起來欣賞由演奏家們用很多種打擊樂器一起合奏的樂曲《老虎磨牙》。學(xué)生們被有趣的故事情節(jié)、鮮明的音樂形象所吸引，既欣賞了音樂，又陶冶了情操。
3．運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
由于多媒體課件具有集聲音、圖像、色彩、動畫于一體的優(yōu)點(diǎn)，因此，在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，可適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件來輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如：在“玩具進(jìn)行曲”的教學(xué)活動中，我運(yùn)用課件，使音畫有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生理解作品的含義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4．結(jié)合游戲活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
低年級學(xué)生愛玩、好動，因此，在低年級音樂教學(xué)中，可針對這些特點(diǎn)，適度增加一些游戲、競賽活動，如在一年級第三單元教唱《跳繩》一節(jié)時，可讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛，既可增強(qiáng)課堂的愉悅性，又能增強(qiáng)師生的互動性，有利于取得較好的教學(xué)效果。
二、重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力
1．培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力
音樂感知能力包括聽覺能力、視唱能力等。教師在教學(xué)中，要重視基本樂理教學(xué)，從音樂的基本要素（節(jié)奏、旋律、調(diào)式、音色、和聲、力度和速度）上做出分析。讓學(xué)生學(xué)會感知聲音、聽辨聲音。在視唱能力培養(yǎng)中，教師要把識譜能力的培養(yǎng)貫穿于整個歌唱教學(xué)的始終。在教唱新歌時，要通過富有感情的范唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，指導(dǎo)學(xué)生先唱準(zhǔn)、唱好曲譜。然后，再從曲譜中選出難唱的樂句或樂段，予以重點(diǎn)指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。引導(dǎo)學(xué)生把對歌曲的情感理解從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。
2．培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力
音樂藝術(shù)的主要特征是它的審美性。音樂是表現(xiàn)人們情感，引起情感共鳴的最好藝術(shù)形式。音樂的特征就是通過情感的抒發(fā)、宣泄、交流，而感染人、激勵人，教育人。因此，在音樂教學(xué)中，要注重情感體驗，可以用想象、創(chuàng)編、表演等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會音樂作品中的思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在聆聽與想象中，豐富情感體驗，提高音樂鑒賞能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)過程
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，情景教學(xué)就是將音樂情景和教學(xué)融為一體，通過創(chuàng)設(shè)音樂情景，讓學(xué)生置身于音樂之中，加之教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受音樂的魅力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。教師可從以下幾方面運(yùn)用情景教學(xué)法。
1語言導(dǎo)入教學(xué)情景
語言是課堂上用得最多的，也是最容易交流感情的工具。生動形象的語言描述能夠啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)音樂王國，加快學(xué)生理解音樂的過程，使學(xué)生身臨其境，盡情參與，從而掀起課堂教學(xué)的。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂五年級上冊第六單元《平安夜》這節(jié)課時，因為圣誕節(jié)和平安夜都是西方的節(jié)日，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過，假如教學(xué)實踐中又沒有辦法運(yùn)用多媒體，那么教師可以運(yùn)用語言描繪平安夜的場景：每年的12月25日是西方國家一年中最盛大的節(jié)日，圣誕節(jié)的前一天晚上被稱為平安夜。平安夜這一天，所有的商場、街道和家中就擺起了圣誕樹，圣誕樹像一個小塔，樹上掛著很多小鈴鐺，輕輕搖晃就會發(fā)出叮當(dāng)、叮當(dāng)?shù)穆曇?，非常動聽，樹上還會纏繞一圈小燈，五顏六色的小燈好像天上眨眼的小星星，美麗極了。人們還會在教堂里虔誠的祈禱，衷心的許愿，歡樂美好的氣氛充滿了千家萬戶，就像我們國家的春節(jié)一樣。通過教師的描述，學(xué)生雖然沒有親身經(jīng)歷，卻也仿佛身臨其中，加深了學(xué)生對《平安夜》這首歌曲所要表達(dá)的情緒的體會。
2故事展開教學(xué)情景
在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，學(xué)生對音樂的理解與其說是一種思維過程，不如說是一種共情過程。教師給學(xué)生講一段有關(guān)音樂教學(xué)內(nèi)容的動人故事，可引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，做到未有音符先有感情。學(xué)生都愛聽故事，精彩的故事能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如果能夠運(yùn)用繪聲繪色、生動有趣、別出心裁的故事，就能喚起學(xué)生熱愛音樂的激情。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊第三單元《莫扎特》時，教師可先講莫扎特的藝術(shù)生涯，講莫扎特三歲就開始彈琴六歲開始作曲八歲寫下第一部交響樂的音樂天賦，講莫扎特的代表作，講莫扎特的創(chuàng)作背景等等。通過這一系列的故事讓學(xué)生對莫扎特有全方位的了解，從而使學(xué)生更好的把握音樂內(nèi)涵。
3表演再現(xiàn)教學(xué)情景
音樂與表演是緊密聯(lián)系在一起的，要想完整的表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過實際肢體表演能夠起到良好的效果。這樣一來，教材中歌曲的角色不再只是書本上的形象，而就是學(xué)生自己，學(xué)生對歌曲必然產(chǎn)生親切感。這種生動的形式會加深學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生感到特別高興，他們既可以聽到，又可以表達(dá)出來，而且富有趣味性，學(xué)生自熱情緒高漲，積極參與。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂五年級上冊第三單元《大家一起來》這節(jié)課時，在反復(fù)欣賞和學(xué)唱歌曲后，教師可指導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的形式根據(jù)明快的節(jié)奏和流暢的旋律自己創(chuàng)編韻律操，在創(chuàng)編舞蹈動作的過程中，教師可要求動作要符合歌曲的特點(diǎn)，既要有輕快活潑的動作也要有優(yōu)美的動作。動作編排結(jié)束后要求學(xué)生跟著音樂分小組進(jìn)行表演，師生共同評價。通過各小組之間的韻律操創(chuàng)編和表演，使學(xué)生親身體驗了歌曲動感的節(jié)奏，擴(kuò)展了學(xué)生的音樂視野，豐富了學(xué)生的音樂情感體驗，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。
4多媒體呈現(xiàn)教學(xué)情景
教師可根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。多媒體中生動、直觀的動畫情景更能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂五年級上冊第一單元《西部風(fēng)情》時，在第一單元的開始階段，就可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)我國西部地區(qū)有代表性的音樂特點(diǎn)以及相關(guān)文化，像西藏的布達(dá)拉宮的圖片或錄像，長江三峽及三峽工程的資料和圖片，西南地區(qū)苗族和彝族的民族特色，西藏的天空、草地和風(fēng)土人情等等。通過這一系列的多媒體呈現(xiàn)，學(xué)生在欣賞《走進(jìn)西藏》這首歌曲時，就仿佛置身于氣勢宏偉的布達(dá)拉宮旁邊，就仿佛置身于一望無際的西藏草地上，就仿佛置身于西藏白雪皚皚的雪山上。學(xué)生通過學(xué)唱《走進(jìn)西藏》這首歌曲，通過多媒體直觀的呈現(xiàn)西藏特色，進(jìn)一步加深了對藏族音樂的體驗。學(xué)生演唱《走進(jìn)西藏》時的感情更加豐富飽滿。綜上所述，課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是教學(xué)內(nèi)容成功實施的重要方法之一。音樂教學(xué)中應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來不斷拓展學(xué)生的知識面，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在欣賞音樂的過程中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，在發(fā)現(xiàn)音樂魅力的過程中探究音樂的奧妙，在探究音樂奧妙的過程中創(chuàng)新音樂，為學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)音樂的平臺。
參考文獻(xiàn):
［1］淺談小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的情境教學(xué)［J］．孫梅．黃河之聲．2014（19）．