時間：2022-03-13 11:42:46
導(dǎo)語：在綜合實(shí)踐活動計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
繼續(xù)堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升這一工作重心開展工作，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的工作原則，在扎實(shí)有效的教研工作中一如既往地強(qiáng)化“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，深化綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施層次和水平。
繼續(xù)圍繞學(xué)校在課程實(shí)踐中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題展開細(xì)致而又深入的研究，逐步引導(dǎo)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)上走向常態(tài)，逐步探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究，全面推動這門課程在全校范圍內(nèi)的有序開展和全面探索。
積極挖掘?qū)W校在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程當(dāng)中的已有資源和成功經(jīng)驗(yàn)并加以提煉，逐步形成我校在綜合實(shí)踐活動課程方面的教育特色。
二、教學(xué)內(nèi)容及課時安排
按照省、市文件精神，結(jié)合我校實(shí)際安排如下：
1、高一年級勞動與技術(shù)課以《勞動與技術(shù)》課本為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)，也可開發(fā)自編教材或綜合實(shí)踐活動主題，需將方案報(bào)學(xué)校教科室備案。每周一課時。
2、高二、高三年級勞動與技術(shù)以《綜合實(shí)踐活動》為主、《勞動與技術(shù)》課本為輔設(shè)計(jì)教學(xué)。每周一課時。
三、主要工作
(一)積極落實(shí)課程常規(guī)，夯實(shí)課程實(shí)施基礎(chǔ)
1.理性分析我校的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)校和教師加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動實(shí)施方面的研究，落實(shí)課程計(jì)劃。
2.開展形式多樣的現(xiàn)場觀摩和研討活動，加強(qiáng)對教學(xué)過程的指導(dǎo)，全面推動綜合實(shí)踐活動教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。
3.完善教研組建設(shè)，優(yōu)化師資配置的方式。積極推進(jìn)學(xué)校特色資源和優(yōu)勢資源的建設(shè)，提高學(xué)校課程實(shí)施的能力和水平。
4.廣泛征集學(xué)校在課程建設(shè)中形成的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并組織相關(guān)的評比活動(教師案例、課堂指導(dǎo)設(shè)計(jì)、計(jì)劃總結(jié)等)，逐漸豐富我校高中綜合實(shí)踐活動實(shí)施策略。
6.繼續(xù)開展教學(xué)實(shí)踐周活動。
7.積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究
(二)組織多項(xiàng)教研活動，提升課程理解水平
1.繼續(xù)開展“再學(xué)習(xí)課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學(xué)有效性”為主體的研討活動。進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》、《普通高中綜合實(shí)踐活動實(shí)施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認(rèn)識，熟悉相關(guān)學(xué)段的課程信息，如課程的產(chǎn)生背景、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業(yè)水平，始終保持與新課程同行。
2.引導(dǎo)參與綜合實(shí)踐活動教學(xué)的教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究，提高教師應(yīng)對新課程改革的適應(yīng)能力。
3.堅(jiān)持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為參與綜合實(shí)踐活動教學(xué)的教師提供交流和研討的平臺。
4.引導(dǎo)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動案例分析，增強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動教學(xué)實(shí)踐的理解和領(lǐng)悟，從而更加科學(xué)地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
5.繼續(xù)組織高中教師密切關(guān)注高中綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施情況。
(三)積極開展研究工作，提高課程實(shí)施能力
1.進(jìn)一步穩(wěn)固綜合實(shí)踐活動課程的研究團(tuán)隊(duì)，開展課題研究式的課程實(shí)驗(yàn)，緊緊圍繞影響課程健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題進(jìn)行行動研究，積累可行性經(jīng)驗(yàn)，為整體推進(jìn)課程發(fā)展提供參考依據(jù)。
2.加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合等重點(diǎn)項(xiàng)目在綜合實(shí)踐活動課程中的有效滲透和融合，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要有選擇地創(chuàng)建課程與教學(xué)特色。
4.加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動的評價研究，進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系。
關(guān)鍵詞 學(xué)講計(jì)劃;綜合實(shí)踐活動;高中數(shù)學(xué)
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）03-0139-02
1 研究背景
教育產(chǎn)業(yè)是以教育資源為資本或?qū)ο笏M(jìn)行的生產(chǎn)和勞務(wù)的綜合行業(yè)。教育就是服務(wù)，因而教育服務(wù)亦成為教育發(fā)展本身的一種需求和學(xué)生發(fā)展的一種需求。高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下。
1）獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
2）提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。
3）提高數(shù)學(xué)的提出、分析和解決問題（包括簡單的實(shí)際問題）的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。
4）發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。
5）提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。
6）具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
本文立足課堂教學(xué)角度來研究教育服務(wù)，進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生自主、探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動課堂的實(shí)踐研究。
2 綜合實(shí)踐活動課堂中“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施策略
“學(xué)講計(jì)劃”首先要定位三個關(guān)鍵詞。
一是“學(xué)進(jìn)去、講出來”。信息的輸入，包括信息的感知、信息的篩選和信息的儲存?！皩W(xué)進(jìn)去”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠理解并掌握所學(xué)新知識的含義，能夠?qū)?dāng)前所學(xué)習(xí)的新知識和已有的舊知識建立起聯(lián)系，能夠有效地將知識信息存貯到頭腦中，形成長時記憶;同時也表明學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力學(xué)習(xí)的積極情感。“講出來”體現(xiàn)的是信息的輸出，包括信息的檢索與提取、信息的條理化組織和新信息的生成。就課堂而言，指的是學(xué)生能夠把所學(xué)的知識正確清晰地表述出來，能夠把所學(xué)的知識要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和概括，更能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二是合作學(xué)習(xí)。相對于“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生間的協(xié)作，為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，有著明確的責(zé)任分工。合作學(xué)習(xí)的方式包括同位交流合作學(xué)習(xí)、小組研究合作學(xué)習(xí)和師生共同討論合作學(xué)習(xí)等幾種。
第三個關(guān)鍵詞是自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的主體當(dāng)然是學(xué)生。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“學(xué)講計(jì)劃”就要改變自己，改變課堂，改變學(xué)生。
看方案設(shè)計(jì) 鄒開煌教授在《綜合實(shí)踐活動課程“常態(tài)化”的實(shí)施基本條件和策略》一文中指出，方案設(shè)計(jì)是綜合實(shí)踐活動實(shí)施的前提，要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生為主體，把握好活動目標(biāo)[1]。如表1所示，在課程目標(biāo)板塊中，基礎(chǔ)目標(biāo)是課程目標(biāo)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，而提高目標(biāo)可以在課程目標(biāo)預(yù)設(shè)時有一個概括的規(guī)定，然后在課程目標(biāo)實(shí)踐的過程中進(jìn)一步具體化。而體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)具有不確定性，就必須完全在課程實(shí)施過程中來生成。
看課前準(zhǔn)備 備好課是上課的前提，備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動。集體備課是由相同學(xué)科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問題的活動。綜合實(shí)踐活動課堂的備課更強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的過程性、超越性和互動性，看能否調(diào)動學(xué)生思維的積極性，形成良性互動。
看過程性指導(dǎo) 課堂并不是學(xué)習(xí)者個體獨(dú)立的活動，而是一種“移位的交談”。學(xué)習(xí)者通過共同學(xué)習(xí)，相互交流，其中包括與教師、文本資源的交流，得以增長知識，拓寬思路。此時學(xué)習(xí)者在積極努力地創(chuàng)建一個作者―讀者群，完善自我的可理解性和表達(dá)的真實(shí)性，改善自我的交際能力。在實(shí)施階段，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組組合、有效的小組合作及有效地處理信息資源并進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的實(shí)施評價。
看對“問題生成”的關(guān)注度 朱永新在《新教育之夢》一書中指出：“理想的智育，應(yīng)該具有開放性，注重實(shí)踐性，與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，使學(xué)生關(guān)注窗外的世界、校外的天空。”[2]如何實(shí)現(xiàn)生成的創(chuàng)造價值，促進(jìn)生成資源的最大化？上述探索使筆者形成兩個關(guān)于教學(xué)過程如何動態(tài)生成的重要的新認(rèn)識：一是通過動態(tài)生成性課堂教學(xué)的開展，將研究如何培養(yǎng)學(xué)生知識遷延的能力，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成視界融合，建構(gòu)動態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂;二是研究如何精心設(shè)計(jì)教案、更多有質(zhì)量有價值的課堂，提高教師的科研能力和理論素養(yǎng)。
看活動實(shí)施成效 活動實(shí)施的評價主要包括學(xué)生在活動中的參與程度，相互協(xié)作的能力，交流的主動性，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力、活力和創(chuàng)造性的提升。同時，教師應(yīng)反思個體在實(shí)施活動過程中的身份定位，是組織者、引導(dǎo)者還是培養(yǎng)者？
3 結(jié)語
“學(xué)進(jìn)去”是信息的輸入，是學(xué)習(xí)有效的先決條件;“講出來”是信息的輸出，是學(xué)習(xí)效果的即時反饋，教學(xué)中必須充分考慮兩者的關(guān)系。通過“學(xué)進(jìn)去”讓學(xué)生能夠“講出來”，通過“講出來”讓學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去”，所以，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動機(jī)和結(jié)果。在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生是主體，是活動的執(zhí)行者及重要的參與者。
同時，在綜合實(shí)踐活動課堂中，教師要學(xué)會傾聽，把注意力主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會及時作出合適的應(yīng)答，以“積極”“有效”“高質(zhì)量”為標(biāo)準(zhǔn)，通過多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程結(jié)合自己在教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)來進(jìn)行。最終使教師每天進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐都成為研究性的改革實(shí)踐，都成為提升教師專業(yè)水平的實(shí)踐，成為使教師能感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂的實(shí)踐[3]。“教育是一種慢的藝術(shù)。”慢，需要耐心、從容、寬容、期待、悠閑、優(yōu)雅、細(xì)節(jié)和等待花開。
參考文獻(xiàn)
[1]鄒開煌.綜合實(shí)踐活動課程“常態(tài)化”的實(shí)施基本條件和策略[J].網(wǎng)絡(luò)科技雜志?研究性學(xué)習(xí)，2005（9）.
為積極順應(yīng)教育教學(xué)改革的趨勢，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生二十一世紀(jì)的技能，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)技術(shù)熟練的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作及責(zé)任心，人際關(guān)系與協(xié)作，問題的識別表述與解決，好奇心創(chuàng)新與思維能力等方面有長足的發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生特長，重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，力求對綜合實(shí)踐課程有所突破和創(chuàng)新，使綜合實(shí)踐活動在內(nèi)容、形式上更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；谶@些認(rèn)識，我們以科學(xué)教育理念為支撐，以綜合實(shí)踐活動課為依托，以信息技術(shù)、機(jī)器人、航模等創(chuàng)新實(shí)踐活動為載體，進(jìn)行探索和實(shí)踐。
二、研究的理論依據(jù)和目標(biāo)
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出 “從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。”“為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的需求，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理?！逼洹毒C合綱要》中也明確指出了綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施以校本課程資源開發(fā)為前提，綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程，就是開發(fā)校本課程資源的過程，為此，結(jié)合我校機(jī)器人、航模、學(xué)生電腦作品制作、集郵等特色優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)研究適合我校的校本課程和綜合實(shí)踐活動課程體系。綜合實(shí)踐活動系列校本教材為我校重點(diǎn)開發(fā)的資源和課題實(shí)施的有效載體，能力生根計(jì)劃與綜合實(shí)踐活動課程有效實(shí)施的研究為我校探索研究的目標(biāo)。
在課題研究、探索過程中，結(jié)合我校的實(shí)際情況，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的“思 、行 、創(chuàng)、 根”的思維品質(zhì)和綜合實(shí)踐的能力植根于學(xué)生一生的成長之中為目標(biāo)，通過比較全面系統(tǒng)的研究與實(shí)驗(yàn)，探尋綜合實(shí)踐活動課程下的校本課程資源開發(fā)利用的基本規(guī)律、基本方法和基本途徑。圍繞綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)、目標(biāo)與要求，通過校本課程資源的進(jìn)一步開發(fā)和實(shí)踐運(yùn)用，總結(jié)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的專題成果，逐步建立和完善綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施方法，為我校和兵團(tuán)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程有效實(shí)施提供必要的理論依據(jù)和實(shí)際操作方法。
課題的開發(fā)、研究、探索和實(shí)施是以：自主性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性為主要特征；以培養(yǎng)和提升學(xué)生的“思 、行 、創(chuàng)、 根”的思維品質(zhì)為核心理念；以綜合實(shí)踐的能力植根于學(xué)生一生的成長之中為目標(biāo)；以興趣和好奇心為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)踐體驗(yàn)，探究性地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力來開展。
三、研究內(nèi)容與操作要點(diǎn)
（一）研究內(nèi)容：按照實(shí)踐研究的操作程序，分步驟從以下四方面進(jìn)行研究。
1、圍繞我校的辦學(xué)特色：航模、機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)生電腦作品制作、集郵、科技小制作，采取以綜合實(shí)踐活動為平臺，信息技術(shù)、機(jī)器人和航模為載體，把各特色相關(guān)學(xué)科有效的進(jìn)行整合，融合為一個大的平臺，進(jìn)行資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、長短結(jié)合、化零為整，從而提升學(xué)校的辦學(xué)特色、提升學(xué)生的信息、科學(xué)和創(chuàng)新素養(yǎng)開展研究。
2、把信息技術(shù)、機(jī)器人、航模以模塊化的形式納入綜合實(shí)踐課活動課程體系，開發(fā)《綜合實(shí)踐活動》校本教材
3、在大量實(shí)踐基礎(chǔ)上，形成充分利用校本課程資源的活動案例。
4、以學(xué)生的興趣出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)六年級、初中八年級綜合實(shí)踐活動走班形式的探索實(shí)踐。
（二）操作要點(diǎn)：
1、運(yùn)用新視角。關(guān)注學(xué)生的興趣、關(guān)注前沿科技發(fā)展的趨勢，以活動實(shí)踐操作的角度切入進(jìn)行課題研究和課程的開發(fā)實(shí)踐。
2、注重學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，好奇心是創(chuàng)新的源泉；注重學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)；注重“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)通過設(shè)計(jì)、制作和試驗(yàn)等活動獲得技術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)。
3、立足于活動實(shí)踐，以信息技術(shù)、機(jī)器人、航模教育為平臺培養(yǎng)青少年動手能力、分析問題解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，組織、協(xié)調(diào)、管理能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4、校本教材的編寫、活動的設(shè)計(jì)和開展要緊密圍繞以培養(yǎng)和提升學(xué)生的“思 、行 、創(chuàng)、 根”的思維品質(zhì)來進(jìn)行，并將其能力植根于一生的成長之中為目標(biāo)
5、做好專任教師的培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技能和素養(yǎng)。
6、規(guī)范課題管理。課題實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)、嚴(yán)肅、認(rèn)真的事，要有切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案、具體的實(shí)施過程和措施，要有科學(xué)地檢驗(yàn)和總結(jié)。建好實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、合理分工，責(zé)任到人。在實(shí)驗(yàn)過程中抓規(guī)范管理，做到有要求、有落實(shí)；及時了解新信息、吸納新經(jīng)驗(yàn)；定期研討、總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，確保實(shí)驗(yàn)按程序進(jìn)展。
7、選擇和高校及國內(nèi)外知名相關(guān)企業(yè)合作，為課題的開展實(shí)施提供理論和技術(shù)支持。
8、重視學(xué)生活動成果。學(xué)生的每個活動成果必須用電子成長檔案袋的形式進(jìn)行保存，記錄學(xué)生的成長歷程。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動；社會責(zé)任感；探究能力
外港河是南京江寧人民的母親河，她橫穿江寧主城區(qū)，上下游均與秦淮河相連，沿河兩岸有上萬居民和數(shù)十家企業(yè)。多年來，由于河道淤積，加上企業(yè)排污，居民亂倒垃圾，外港河慢慢變成了“龍須溝”。為創(chuàng)建文明城區(qū)和生態(tài)示范區(qū)，江寧區(qū)把整治外港河列為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。依托外港河、竹山、東晉博物館建成了竹山文化休閑公園，將“龍須溝”變成主城中的景觀河，造福廣大居民。目前外港河的景觀雖然有較大的改觀，但河水顏色發(fā)黑、氣味難聞的現(xiàn)狀影響了居民的觀光休閑活動，也污染了秦淮河的水質(zhì)，嚴(yán)重影響南京的城市形象。外港河水質(zhì)污染治理迫在眉睫。
新課程改革的一個亮點(diǎn)就是開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程，它強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生與自然、社會、生活的聯(lián)系更加緊密，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、科技意識和社會責(zé)任感?！秷@藝》是江蘇省勞動與技術(shù)教育省編教材，園藝與生活密切聯(lián)系，它美化城市，美化校園，美化家庭。學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課很感興趣。作為一名勞技教師，如果教學(xué)還停留在你教我學(xué)的層面上，那與新課改的精神是不相符的。怎樣把所學(xué)的知識應(yīng)用到外港河水質(zhì)污染治理上是我校勞技課的一個研究課題，因此我們結(jié)合《園藝》課教學(xué)組織學(xué)生開展此次綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識來解決身邊的社會熱點(diǎn)問題。
一、活動目標(biāo)
1.通過參觀、考察了解外港河河水污染情況。
2.通過調(diào)查研究，使學(xué)生了解外港河水質(zhì)污染的原因。
3.會用實(shí)驗(yàn)的方法對外港河河水進(jìn)行測定。
4.認(rèn)識凈化水質(zhì)的水生植物。
5.了解無土栽培技術(shù)在水質(zhì)污染治理上的應(yīng)用。
6.初步學(xué)會水域綠化設(shè)計(jì)的方法。
7.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
8.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
二、活動準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備照相機(jī)、筆記本、塑料瓶、試管等。
2.調(diào)查、了解外港河的污染源。
3.了解外港河河水污染情況。
4.查閱資料，了解一些河、湖生物治理污水的措施。
5.向老師和專家咨詢無土栽培的知識。
6.走訪環(huán)保部門了解環(huán)保知識。
三、組織方法
實(shí)地考察、咨詢訪問、查閱資料、對比實(shí)驗(yàn)、模擬制作、設(shè)計(jì)方案。
四、實(shí)施步驟
（一）實(shí)地考察外港河，了解水質(zhì)污染情況
活動的第一階段，把全班的學(xué)生按興趣分成幾個組，教師布置調(diào)查任務(wù)，由學(xué)生親自去實(shí)地考察，通過所見所聞，激發(fā)探究興趣。學(xué)生在考察中要完成的任務(wù)：
1.找出外港河的污染源。
2.采集水樣，以便測定。
3.攝制外港河水現(xiàn)狀和污染源的影像。
學(xué)生把采集的外港河水樣和外秦淮河水樣、自來水進(jìn)行對比研究，從顏色、氣味、固體懸著物、酸堿度幾個方面進(jìn)行對比，掌握外港河水質(zhì)污染情況。每小組學(xué)生根據(jù)實(shí)地考察結(jié)果和對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫一份調(diào)查報(bào)告。
（二）課內(nèi)調(diào)查報(bào)告交流，激發(fā)活動積極性
活動的第二階段，是學(xué)生的調(diào)查報(bào)告交流，每個小組都有翔實(shí)的調(diào)查報(bào)告，有的圖文并茂，有的是實(shí)物對比，通過交流，學(xué)生了解到外港河水質(zhì)污染的原因是：沿河居民小區(qū)和一些單位生活污水未經(jīng)處理直接排放，江寧區(qū)的污水處理廠未投入使用。學(xué)生通過對外港河水的測定，知道了外港河已被完全污染，生態(tài)平衡被破壞，對環(huán)境造成了極壞的影響。通過觀看學(xué)生拍攝的照片，大家感到外港河地區(qū)是多么的臟、亂、差，和我們江寧的經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不協(xié)調(diào)。通過學(xué)生親手獲得的資料，使他們意識到，外港河河水治理已迫在眉睫?；顒蛹仍鰪?qiáng)了學(xué)生的憂患意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。
（三）展開調(diào)查研究，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)
第三階段的活動，我們請學(xué)生為外港河水域綠化進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。教師不僅組織好活動，還為學(xué)生出謀劃策。許多學(xué)生利用雙休日的時間，到新華書店、圖書館查找資料，還上網(wǎng)查找污水凈化的知識，有的走訪環(huán)保局了解有關(guān)知識，有的實(shí)地考察江寧的各種水域，了解適合江寧生長的水生植物。經(jīng)過兩個星期的調(diào)查、研究，學(xué)生獲得了第一手資料。我們利用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，分享信息。在課堂上，學(xué)生探討秦淮河、蘇州河、太湖等水域采用的生物凈化方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并對各小組的外港河水域綠化設(shè)計(jì)方案思路進(jìn)行交流。在交流的基礎(chǔ)上，各小組為外港河水域綠化設(shè)計(jì)出方案。
（四）成果展示匯報(bào)，總結(jié)評價促提高
經(jīng)過一段時間的研究，每個小組都完成了設(shè)計(jì)方案。為了讓學(xué)生的勞動成果得到認(rèn)可，我們邀請有關(guān)專家、教師觀摩匯報(bào)課。在匯報(bào)課上，每個小組都交出了內(nèi)容翔實(shí)的報(bào)告，不僅有文字說明，還有圖案設(shè)計(jì)。每個小組派代表發(fā)言，闡述自己的設(shè)計(jì)方案。有的小組提出城市生活污水、工業(yè)污水要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后方可排放，要在枯水期對河道進(jìn)行清淤；有的小組提出參照南京治理秦淮河的方法，在河內(nèi)栽種美人蕉、鳶尾等水生植物，利用植物凈化污水來改善外港河水質(zhì)；有的小組還提出參照無錫利用水葫蘆治理太湖污染的方案。每個小組發(fā)言后，其他小組、教師和專家對其進(jìn)行評價，找出存在的問題，提出修改的意見。經(jīng)過匯報(bào)后，學(xué)生的方案得到了認(rèn)可，他們享受了成功的喜悅，自我價值得到了體現(xiàn)。
（五）活動延伸促發(fā)展
各小組在完善外港河水域綠化設(shè)計(jì)方案后，活動并沒有結(jié)束，各小組有針對性地開展一些活動。如，利用廢棄泡沫制作泡沫浮床，進(jìn)行植物的無土栽培，來增強(qiáng)自己的感性認(rèn)識，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識和動手能力；有的小組給環(huán)保局寫信，對外港河水域綠化提出建議，讓本次的綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
本次活動，有利于加強(qiáng)學(xué)生對自然的了解，對社會的了解與參與，密切了學(xué)生與社會的聯(lián)系，建立了新的學(xué)習(xí)方式，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，樹立起建設(shè)美好家園的情懷。
參考文獻(xiàn)：
【設(shè)計(jì)意圖】
戶外活動時，有的孩子會悄悄把墻邊干零活用梯子放在地上踩著玩。
幾次活動下來，竟然看到他們在梯子上跑跑跳跳，很有興趣，于是我就把梯子搬到寬敞的平地上，鼓勵孩子按自己喜歡的方式去玩，一時間，有的爬、有的倒著走、有的兩個朋友手拉手……根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的和活動技能，精心設(shè)計(jì)了這節(jié)先易后難的闖關(guān)游戲，目的是引起學(xué)生對活動的興趣，激發(fā)他們的探究欲望。
【活動目標(biāo)】
1．喜歡參加體育活動，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、合作、不怕困難的精神。
2．會主動嘗試探索梯子在不同難度下的玩法。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生在一定高度物體上走、爬、跑、跳、平衡等能力，促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。
【活動準(zhǔn)備】
1.梯子2架，輪胎6個。
2.《去郊游》音樂。
3.闖關(guān)示意圖。
【活動過程】
1．師：“今天的天氣真好，想去郊游的小朋友上車”。放《去郊游》的音樂，學(xué)生做準(zhǔn)備活動進(jìn)入活動室。
師：郊外的空氣真新鮮啊，趕快下車了。
生：哇！這里有梯子呢，還有輪胎。
師：這是附近工地上的叔叔送給我們的，
輪胎咱們都了解。你們知道梯子是干什么用的嗎？
生：工地的叔叔登著梯子刷涂料、安吊燈，消防員叔叔能登著梯子爬到樓上去救人、滅火，農(nóng)民伯伯用來上房頂拿東西。我們可以在上面玩。
師：今天我們就用梯子玩一個《闖關(guān)》的游戲，共有四關(guān)，每一關(guān)都有不同的要求和規(guī)則。大家要齊心協(xié)力按闖關(guān)示意圖把梯子放好，進(jìn)行闖關(guān)，還有一定要注意安全。想玩嗎？（想），闖關(guān)開始。
2.學(xué)生按圖把梯子平放在上。老師宣布規(guī)則：想出至少五種不同方法從梯子的這端到另一端。
學(xué)生用自己喜歡的方式玩梯子（在梯子上面走、跑、爬、跳、倒走、單腳跳、雙腳跳等），高高興興順利通過第一關(guān)。
（這一關(guān)主要是讓學(xué)生熟悉一下梯子的基本玩法，為下一關(guān)做熱身準(zhǔn)備。）
教師與學(xué)生交流：剛才我們闖關(guān)都用了哪些方法，哪種方法是小朋友剛想出來的，希望下一增加難度的時侯，大家能想出更多更好的方法。
3：學(xué)生按示意圖放好梯梯子兩頭各放兩個輪胎，把梯子放在輪胎上面。第二關(guān)規(guī)則，大家共同努力至少想出四種方法通過梯子，即為闖關(guān)成功。
師：大家有沒有信心闖過第二關(guān)？
生：有！
師：好，出發(fā)。
學(xué)生開始用自己喜歡的方法過梯子，有的的走，有的爬，有的扶著梯子的兩側(cè)跳，慢慢的膽子大了些，能自如地在上面玩，有的兩個小朋友手拉手結(jié)伴一起走，先過梯子的學(xué)生要站在梯子兩側(cè)保護(hù)過梯子的學(xué)生。如果有新想法，可以再次嘗試，直到學(xué)生說沒有其他想法了，才能進(jìn)行小結(jié)。（有了第一關(guān)的練習(xí)，孩子們應(yīng)該很有信心過第二關(guān)，但也可能有膽小的孩子，先鼓勵她，然后讓她尋求小朋友的幫助，這樣孩子們會感受到合作的愉快和幫助別人的自豪感。提醒學(xué)生要注意安全，教師時刻在孩子周圍保護(hù)孩子，鼓勵他們要勇敢可以用肢體語言進(jìn)行表揚(yáng)，可能孩子會更高興。）
師生交流：剛才咱們大家齊心協(xié)力，想出八種方法，已經(jīng)順利通過第二關(guān)，在活動中，有的主動去幫助不敢自己過梯子的小朋友，鼓勵大家向他學(xué)習(xí)，總結(jié)第二關(guān)經(jīng)驗(yàn)，孩子們稍作休息，準(zhǔn)備進(jìn)入第三關(guān)。
4.學(xué)生按示意圖擺好梯子，中間三個輪胎，把兩架梯子的兩端放到輪胎上，第三關(guān)的規(guī)則，大家用三種方法通過梯子，即為闖關(guān)成功。
提醒小朋友第三關(guān)難度要大一些，大家除了要更加勇敢，更加要注意安全，盡量把胳膊伸開，保持平衡?；顒又幸膭?/p>
學(xué)生想出和別人不同的方法。
師生交流：小朋友真是勇敢聰明，已經(jīng)闖過三關(guān)。老師和孩子相互鼓勵、慶祝，給孩子充分的信心，稍作休息，準(zhǔn)備進(jìn)入第四關(guān)。
5.第四關(guān)，梯子是立在墻上的，規(guī)則：學(xué)生要爬到梯子頂端拍到上面的氣球，然后鉆到梯子那一面跳下，即為闖關(guān)成功。
這一關(guān)主要是鼓勵學(xué)生要勇敢，有創(chuàng)新的精神。讓平時膽子大些的學(xué)生先試試，其他的學(xué)生就有了信心，提示爬梯子的學(xué)生老師和小朋友都在保護(hù)他，大膽通過。最后闖關(guān)成功，老師和學(xué)生共同慶祝，隨音高興的跳起來做做放松活動。
教師和學(xué)生共同小結(jié)，今天咱們小朋友想出了許多梯子新玩法，而且大家都很勇敢，還會主動的去幫助別的小朋友，自己不敢過的小朋友會主動尋求別人的幫助，老師看到小朋友的進(jìn)步感到很高興，所以老師要獎給小朋友勇敢智慧星、互助合作星、希望咱們小朋友以后在活動中也要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助、不怕困難的精神。
6、放音樂，開著梯子火車回學(xué)生園嘍！
【活動反思】
本節(jié)課是學(xué)生平時活動的一次提升，活動對象是學(xué)生感興趣的梯子。學(xué)生一般對有一定難度和有挑戰(zhàn)性的游戲感興趣，在活動中，學(xué)生的鉆、爬、跑、跳、平衡等方面都得到練習(xí)，而且在探索中尋找不同的玩法，這激起了他們很大的興趣，整節(jié)活動，
學(xué)生情緒很高，玩法很多，滿足了孩子們，好玩、好動、好奇的想法。
本次活動體現(xiàn)的教學(xué)思想：
1活動的準(zhǔn)備階段
1.1問題的準(zhǔn)備
（1）電冰箱的原理.學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解電冰箱是利用汽化吸熱來工作的，但是這種認(rèn)識并沒有實(shí)際的、感性的認(rèn)識，也沒有體驗(yàn)的過程，需要借助這個活動來獲得認(rèn)識.
（2）溫度計(jì)的量程的拓展.農(nóng)村初中的實(shí)驗(yàn)室中的常用溫度計(jì)的量程一般是-2 ℃～102 ℃，無法直接測量冷凍室的溫度，改進(jìn)它的量程能夠加深對溫度計(jì)刻度劃分的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).
（3） 溫度計(jì)的示數(shù)不準(zhǔn)確的問題.農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室中的溫度計(jì)并不準(zhǔn)確，任取四支溫度計(jì)，讀數(shù)有高有低，如果直接進(jìn)行測量冷藏室內(nèi)的溫度會帶來結(jié)果的錯誤，所以活動前應(yīng)提醒學(xué)生去解決這個問題.
（4） 如何解決溫度計(jì)離開被測物體而造成的測量誤差.常用溫度計(jì)不可以離開被測物體讀數(shù)，但實(shí)驗(yàn)中又不得不拿出來，如何解決這個問題需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考.
（5） 如何解決測凝固點(diǎn)太麻煩的問題.按課本要求是每隔幾分鐘觀察它們的狀態(tài)，顯然比較麻煩，如果沒有替代的方法，學(xué)生在家中很可能放棄做這個實(shí)驗(yàn)，但如果先讓液體凝固后再測量熔點(diǎn)應(yīng)可以解決時間長、操作麻煩的問題
1.2分組與器材的準(zhǔn)備
根據(jù)全年級學(xué)生人數(shù)、村莊的分布，將學(xué)生按4～6人分成一組，全校約20組，每組確定一名組長及學(xué)生活動地點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件每組分給溫度計(jì)5支、紙杯4只、豆腐一塊，另外，在可能的情況下每組準(zhǔn)備一部有照相功能的手機(jī).
1.3教學(xué)進(jìn)度的準(zhǔn)備
本次活動是學(xué)生利用星期天的時間在家里進(jìn)行的，所以教師在平時的教學(xué)中應(yīng)提前一個星期根據(jù)情況調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度.
1.4導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識與技能：（1）觀察和探索家用電冰箱中與物態(tài)變化有關(guān)的熱現(xiàn)象；（2）學(xué)會用電冰箱制作感興趣的食品和飲品；
2.過程與方法：經(jīng)歷活動過程，對物態(tài)變化的知識有一個綜合的回顧；
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動手、動腦學(xué)習(xí)物理的意識.
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
研究電冰箱內(nèi)的溫度分布和不同液體的冷凍情況.
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
溫度計(jì)量程的拓展.
四、學(xué)習(xí)過程
（一）認(rèn)識電冰箱的工作原理
1.如圖1所示是電冰箱的原理工作圖.工作時利用了一種叫R134a或 600a物質(zhì)作為熱“搬運(yùn)工”，把冰箱冷凍室里“熱”搬運(yùn)到冰箱外邊.R134a或 600a是一種既容易汽化又容易液化的物質(zhì).工作時，電動壓縮機(jī)將R134a或 600a蒸氣壓縮并把它壓入冰箱冷凝管里，在這里蒸氣變成液體并（“吸熱”或“放熱”），這些熱被周圍空氣帶走.冷凝器里液態(tài)R134a或 600a，經(jīng)過一段很細(xì)毛細(xì)管進(jìn)入冰箱內(nèi)冷凍室管子里，在這里迅速汽化（“吸熱”或“放熱”），使冰箱內(nèi)溫度降低，生成蒸氣又被壓縮機(jī)抽走，壓入冷凝器，再液化并把從冰箱內(nèi)帶出來熱放出.R134a或 600a這樣循環(huán)流動，冰箱冷凍室里就可以保持相當(dāng)?shù)蜏囟?冷藏室中的溫度低是利用風(fēng)扇將冷凍室中冷氣吹入冷藏室而制冷的，如圖2所示.
2.用手摸一下正常工作的電冰箱的兩側(cè)，你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是，這個現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.
（二）研究電冰箱內(nèi)的溫度分布情況
1.活動前先討論解決下列問題
（1）取出溫度計(jì)后發(fā)現(xiàn)四支溫度計(jì)示數(shù)不相同，你們小組解決的方法是什么？
（2）冰箱冷凍室的溫度低于-5 ℃，而你們所用溫度計(jì)的量程是，你們小組解決的方法是什么？
（3）常用溫度計(jì)是不能離開被測物體讀數(shù)的，而本活動中又需要取出來讀數(shù)，你們小組解決的方法是什么？
2.進(jìn)行活動，記錄數(shù)據(jù)并填入下表：
測量點(diǎn)冷藏室
最上層冷藏室中層近門處近后壁處冷藏室
最下層冷凍室溫度值/℃3.根據(jù)表格思考下列問題：（1）電冰箱冷藏室的溫度分布有什么規(guī)律？（2）為什么在電冰箱門框處常會結(jié)露，在冷凍室器壁上會結(jié)霜？現(xiàn)在新式的電冰箱都有自動除霜裝置，你知道為什么要除霜嗎？
（三）自制凍豆腐：（見課本）
（四）研究不同液體的冷凍情況
1.星期五晚飯后，將一只紙杯內(nèi)注入一定量的自來水，另兩只杯內(nèi)分別注入體積相同、不同濃度的食鹽水.另一杯裝糖水，將它們放入到冰箱的冷凍室內(nèi)冷凍；
2.星期天早晨取出，每隔幾分鐘觀察它們的狀態(tài)，等它們?nèi)刍瘯r用與（二）中的相同方法測出它們的熔點(diǎn)；
物質(zhì)名稱冰糖水冰淡鹽水冰濃鹽水冰熔點(diǎn)/℃3.觀察表格數(shù)據(jù)思考：（1）水、糖水、鹽水的凝固點(diǎn)是否相同？你是根據(jù)什么知識得到凝固點(diǎn)的？鹽水的凝固點(diǎn)與食鹽溶液的濃度有什么關(guān)系？
2活動的開展階段
星期天，教師應(yīng)該盡量的有選擇的到學(xué)生活動的地點(diǎn)去了解情況，指導(dǎo)部分小組的活動，為活動的交流評估做準(zhǔn)備.
3活動的交流評估階段
為了提高學(xué)生對物理綜合實(shí)踐活動的興趣，正確的交流與評估至關(guān)重要.
（1）交流評估的內(nèi)容：一是要交流問題解決的方案并進(jìn)行評價、表揚(yáng)；二是要交流電冰箱冷藏室溫度分布的特點(diǎn)及鹽水、糖水、水的凝固點(diǎn)是否相同、鹽水的凝固點(diǎn)與鹽水的濃度有什么關(guān)系？三是要交流活動過程中學(xué)生的表現(xiàn).如學(xué)生細(xì)心觀察的態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng)、勤于思考的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)合作的精神、實(shí)際操作的能力、創(chuàng)新意識及對查閱資料、觀察記錄、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運(yùn)用和操作工具、交往與表達(dá)等方面技能、方法的掌握和運(yùn)用水平等.
[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動；課程；主題；選擇
[中圖分類號] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0007-02
作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動課程把教師帶進(jìn)了新鮮豐富的教育時空，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時感受到自主探究的快樂。但是，一些學(xué)校在開展綜合實(shí)踐活動時，由于種種原因，常常走調(diào)變樣：課堂上熱熱鬧鬧，課后活動草草收兵，教師只有三分鐘熱度，開展活動的動力不足。其原因在于缺少籌劃，準(zhǔn)備不足，結(jié)果造成方向的迷失，過程的困擾，終點(diǎn)的遲歸。綜合實(shí)踐活動課程的計(jì)劃和實(shí)施一般以主題為線索，主題在很大程度上決定著課程的內(nèi)容、價值、可操作性等，因此，要開展好綜合實(shí)踐活動，走出誤區(qū)，首先要選好題。本文結(jié)合本校開展綜合實(shí)踐活動的情況，談?wù)勅绾芜x題，期望能為實(shí)踐者提供一點(diǎn)啟示。
一、綜合實(shí)踐活動課的選題要做到方向明確
綜合實(shí)踐活動課實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，強(qiáng)調(diào)課程的生活化、社會化、個性化、時代化。因此，綜合實(shí)踐活動課程不可能像其他學(xué)科一樣有統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的大綱，在設(shè)計(jì)和開發(fā)課程時，教師有很大的自主性。但自主不能等同于自流，我們要根據(jù)《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》的要求，基于區(qū)域的個性特征確立區(qū)域性課程計(jì)劃，在這一過程中，學(xué)校要對這門課程進(jìn)行必要的統(tǒng)籌和規(guī)劃。例如，以地區(qū)資源來講，吳江的蠶絲被、熏豆茶、醬肉、江南的古鎮(zhèn)和古橋等都是設(shè)置主題的資源，可以作為庫存的選題進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。
此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生主體的需求，從生活和身邊的事中尋找和提出有價值、有共性、有持續(xù)性的問題供學(xué)生研究，讓學(xué)生根據(jù)自己的年級特點(diǎn)、年齡特征、性別區(qū)別，尋找個性中的共性，設(shè)置相對固定的主題。例如，初一學(xué)生可以設(shè)置與人相處的主題，初二學(xué)生可以設(shè)置與物理相關(guān)的主題，初三學(xué)生可以結(jié)合化學(xué)課開展有關(guān)方面的探究。學(xué)校還可以根據(jù)本校和所在社區(qū)的特色，把 “學(xué)校綜合實(shí)踐活動計(jì)劃”“年級綜合實(shí)踐活動計(jì)劃”“班級綜合實(shí)踐活動計(jì)劃”相互銜接，做到目標(biāo)統(tǒng)一、方向明確。有了這些計(jì)劃，綜合實(shí)踐活動才會開展得有條不紊，得心應(yīng)手，不至于使課程陷入走馬觀花、雜亂無章的境地。只有根據(jù)地方和學(xué)校實(shí)際來開發(fā)課程資源、選好課程主題，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，綜合實(shí)踐活動課才能持續(xù)有效地開展。
在確定“班級綜合實(shí)踐活動”主題時，則需充分考慮本班開展綜合實(shí)踐活動時的師資配備和學(xué)生自身的素養(yǎng)。以我校初二（3）班為例，我們針對班級師生的現(xiàn)狀和學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置了如下主題（見下表）。
南麻中學(xué)初二（3）班綜合實(shí)踐活動課實(shí)施詳情一覽表
這些主題之間相互呼應(yīng)，構(gòu)成了統(tǒng)一的課程體系，課程目標(biāo)各有側(cè)重，既能充分發(fā)揮教師個體的專業(yè)特長，又強(qiáng)調(diào)了分工合作，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
二、綜合實(shí)踐活動課的選題要關(guān)注生活焦點(diǎn)
綜合實(shí)踐活動課的主題設(shè)置需要從長遠(yuǎn)考慮，處理好主題設(shè)置的持續(xù)性與時段性關(guān)系。一方面，我們要使活動具有系統(tǒng)性和延續(xù)性，另一方面，也要讓學(xué)生有足夠的時間、空間，深度參與實(shí)踐過程，獲得豐富體驗(yàn)。如何讓學(xué)生在更大的時空里，深度參與實(shí)踐過程呢？我認(rèn)為，在選題時，必須做到密切地關(guān)注生活焦點(diǎn)。
一是密切關(guān)注時代生活的焦點(diǎn)。這就要求學(xué)生多了解社會時事，從豐富的時代生活中找“米”。例如，神舟七號、汶川大地震、哥本哈根全球氣候會議、日本核輻射事件等都可以成為綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)的資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)科知識，自主探究，不斷深化選題的實(shí)踐性，彰顯選題的學(xué)科特色和實(shí)踐價值。
二是密切關(guān)注學(xué)校生活的焦點(diǎn)。例如，結(jié)合學(xué)校的重大活動（如“校慶”），設(shè)置“走近校友”的綜合實(shí)踐活動課；結(jié)合志愿者的活動，設(shè)置“走進(jìn)志愿者”的實(shí)踐活動課；結(jié)合學(xué)校環(huán)境，設(shè)置“綠色校園”的綜合實(shí)踐活動課；結(jié)合課外閱讀，開展中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查；結(jié)合食堂用餐，開展“餐桌”文化綜合實(shí)踐活動；聯(lián)系學(xué)習(xí)，開設(shè)學(xué)科拓展的校本課程，如基于語文學(xué)科的《中國古代的流放文學(xué)欣賞》《楹聯(lián)欣賞》，基于歷史學(xué)科的《中國古代以少勝多的戰(zhàn)例》，基于英語學(xué)科的“英語沙龍”活動等。
三是密切聯(lián)系自身的生活實(shí)際。綜合實(shí)踐活動的基本理念之一是要“推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，謀求自我、社會和自然的和諧發(fā)展”。由于綜合實(shí)踐活動中存在著重知識、技能，輕學(xué)生的非智力因素、自我教育能力、個性等心理素質(zhì)發(fā)展的傾向，所以密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的選題非常必要。例如，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，可以開展“認(rèn)識自我”的綜合實(shí)踐活動。在這個主題下，引導(dǎo)學(xué)生探究“青春期心理”“面對挫折”“走出失敗的陰影”等專題，提高學(xué)生自我教育的能力。根據(jù)學(xué)生群體中“追星族”以及盲目崇拜影視明星的現(xiàn)象，可以開展以“影視明星面面觀”為主題的綜合實(shí)踐活動。
三、綜合實(shí)踐活動課的選題要體現(xiàn)學(xué)生自主
綜合實(shí)踐活動課是指由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動項(xiàng)目和活動方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，開設(shè)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性為主要特征的多種活動內(nèi)容課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得參與活動的發(fā)展性體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動課程的價值追求?；诖耍C合實(shí)踐活動課的選題要體現(xiàn)學(xué)生自主，培養(yǎng)學(xué)生多方面的自主能力。教師要精心設(shè)計(jì)活動方案，讓學(xué)生在活動中獲取知識，鍛煉能力，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。綜合實(shí)踐活動注重的不是行為的結(jié)果，而是行為的過程本身。在這個過程中，教師千萬不可越俎代庖，要切實(shí)保證和落實(shí)學(xué)生的主體地位。
如開展“課桌文化”的實(shí)踐活動，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將班級分成幾個小組，每組研究一個子課題，充分發(fā)揮每一小組學(xué)生的主體作用。活動中小組成員可以協(xié)商確定探究的主題，根據(jù)主題，通過查閱書刊、翻找報(bào)紙、上網(wǎng)瀏覽等方式查找資料，并對信息進(jìn)行篩選、重組、歸類，深入地進(jìn)行思考，使教學(xué)內(nèi)容一直處于一種不斷被創(chuàng)造性理解的活動之中。正是這個引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與實(shí)踐活動的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在此過程中不斷感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到自己是實(shí)踐的主人。
又如，開展“模擬科技新聞會”活動時，教師可以在課前讓學(xué)生了解新聞會的基本形式，提醒學(xué)生應(yīng)做到的幾個注意點(diǎn)，其他的事宜，如找材料、設(shè)計(jì)方案、布置會場、挑選主持人等，甚至寫開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語多方面都可以放手讓學(xué)生去做。通過實(shí)踐活動的開展，學(xué)生既可以掌握有關(guān)新聞會的知識，又能夠提高動手能力，充分體現(xiàn)了主體性，培養(yǎng)了自主意識。
四、綜合實(shí)踐活動課的選題要關(guān)注資源生成
綜合實(shí)踐活動具有生成性，這是由綜合實(shí)踐活動的過程取向所決定的。實(shí)踐活動課體現(xiàn)動態(tài)、開放的特點(diǎn)，因而具有很強(qiáng)的生成性，每項(xiàng)活動都是一個整體，隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷出現(xiàn)，主題也會不斷生成。活動過程中，我們不但體驗(yàn)感悟，更會被激發(fā)，從而開發(fā)出許多其他相關(guān)的課題或子課題，沿著子課題又可以把課程資源開發(fā)得更寬廣、深入，課程的觸角延伸到各個領(lǐng)域很遠(yuǎn)的地方，這就形成了主題促進(jìn)資源、資源生發(fā)主題的良性實(shí)施環(huán)境。
例如，在“汽車與我們的生活環(huán)境”的綜合實(shí)踐活動中，我們確定的第一層次主題是“汽車的數(shù)量與變化”“私家車的增多與交通安全”等。但是，在活動中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對私家車與生活方式和汽車知識很感d趣，于是，我們生成了第二層次主題，由“汽車的數(shù)量與變化”延伸為“汽車數(shù)量變化與人們生活方式的變遷” ，由“私家車的增多與交通安全”延伸為“汽車保險(xiǎn)與修理”。隨著活動的深入，許多學(xué)生萌生了研究汽車文化方面的興趣，于是，我們又生成了第三層次的主題，探究汽車文化……
還有些課題是在各學(xué)科教材教學(xué)的過程中生成的，教材中存在著大量的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相同或相關(guān)的資源。如我校的一位語文教師在執(zhí)教蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對蘇軾以及他的詩歌非常喜歡，于是指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)了“走進(jìn)蘇學(xué)士”的綜合實(shí)踐活動課程。另一部分學(xué)生對“詠月詩”很感興趣，于是她又指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)了“古代詩歌中‘月’的意境探幽”。在此基礎(chǔ)上，又生成了“古代詩歌中‘風(fēng)’的意境探幽”“古代詩歌中‘花’的意境探幽”和“古代詩歌中‘雪’的意境探幽”的校本課程，從而構(gòu)成了“風(fēng)”“花”“雪”“月”四個主題。
可見，綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容是豐富的，綜合實(shí)踐活動課程資源是無限的，我們的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，不斷創(chuàng)設(shè)新的主題，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的、自由發(fā)展的空間，使我們的課程走得更遠(yuǎn)。
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關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動；課程管理
綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置是本次新課程改革的一大亮點(diǎn)，課程實(shí)施至今，已取得了非凡的進(jìn)展，其重要性及意義已得到廣大教育者的認(rèn)同。“綜合實(shí)踐活動作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，與其他課程類型相比具有許多新的特點(diǎn)，各級教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對這一課程領(lǐng)域的研究和管理，使其得到充分發(fā)揮”。綜合實(shí)踐活動課程價值的達(dá)成離不開科學(xué)有效的管理。
綜合實(shí)踐活動課程管理，目前主要存在以下幾個方面的問題：課程內(nèi)容配置不合理；教育資源配置不合理；教師缺乏課程開發(fā)能力；實(shí)施過程缺乏有效監(jiān)控。
對本地幾所農(nóng)村小學(xué)近幾年的綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施情況的調(diào)查來看，在課程管理上存在嚴(yán)重弊因，如資源匱乏、課程資源開發(fā)不足，難以滿足眾多學(xué)生的綜合實(shí)踐活動多樣化需要；開展綜合實(shí)踐活動對安全問題的過分當(dāng)心和憂慮；綜合實(shí)踐活動內(nèi)容乏味、形式單一而難以激發(fā)學(xué)生興趣；沒有建立有效的教師教學(xué)質(zhì)量評價制度，對綜合實(shí)踐活動的教學(xué)質(zhì)量評價導(dǎo)向存在偏差；另外農(nóng)村小學(xué)普遍教育經(jīng)費(fèi)及師資不足，缺少專職教師，綜合實(shí)踐活動缺乏有效指導(dǎo)；學(xué)校、家長與社會受功利主義思想的影響，對綜合實(shí)踐活動課程認(rèn)識不足。再者，從學(xué)校層面上分析課程管理中存在的問題，如師資隊(duì)伍不理想，影響綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施；課程管理不到位，阻礙綜合實(shí)踐活動的常態(tài)化開展；評價指標(biāo)不明確，偏離綜合實(shí)踐活動的價值導(dǎo)向。
針對綜合實(shí)踐活動管理中存在的問題，如何建立有效的課程實(shí)施評價機(jī)制，實(shí)施靈活的課程管理常規(guī)呢？
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課程理念指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)行為；加強(qiáng)課程管理，按新課程要求落實(shí)學(xué)校課程計(jì)劃；以校為本開發(fā)課程內(nèi)容，以融合的方式處理各領(lǐng)域之間的關(guān)系；優(yōu)化師資配置，以專兼職相結(jié)合的形式組建教師指導(dǎo)小組；重視評價功能，從促進(jìn)師生和諧發(fā)展的角度完善評價制度。
2、建立學(xué)校管理組織與制度；科學(xué)地開發(fā)、利用課程資源；加強(qiáng)對外宣傳與聯(lián)系。注重自主探究，開展課題研究；關(guān)注目標(biāo)生成，豐富課題內(nèi)容；組織交流展示，進(jìn)行多元評價；重視教師參與，注重過程管理；重視資料積累，注重成果轉(zhuǎn)化。
3、學(xué)校要率先完成課程計(jì)劃和方案的設(shè)計(jì)；開設(shè)綜合實(shí)踐活動的專門機(jī)構(gòu)和人員，以保證綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施；制訂相應(yīng)的規(guī)章制度或保障措施，保證綜合實(shí)踐活動的順利開展；開發(fā)利用多種課程資源。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，提倡綜合實(shí)踐活動課回歸生活，整合社會資源；制定相應(yīng)的學(xué)生安全保障制度；豐富綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容與形式；制定系統(tǒng)的、有指導(dǎo)意義的綜合實(shí)踐活動目標(biāo)和評價指標(biāo)。
4、建立和完善管理規(guī)范，使綜合實(shí)踐活動的實(shí)施能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)范化、制度化、有序化和科學(xué)化。有研究者從綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的特征出發(fā)，提出了構(gòu)建綜合實(shí)踐活動課程的管理模式，即以校為本，建立基地，制訂和完善課程實(shí)施方案。以評促管，促進(jìn)課程的常態(tài)化開設(shè)。
綜合實(shí)踐活動課程的管理策略，可以進(jìn)行“分層管理”，以“學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組”為中心，以及校長室、教導(dǎo)處、指導(dǎo)老師、學(xué)生活動小組五個層級；多元管理策略，包括管理主體的多元、管理內(nèi)容的多元、管理方式的多元；激勵管理策略，重視需要激勵、強(qiáng)化目標(biāo)激勵、樹立榜樣激勵；自主管理策略。
幾年來，小學(xué)綜合實(shí)踐活動興起，其產(chǎn)生不僅繼承了我國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)――學(xué)以致用，更體現(xiàn)了當(dāng)下素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。通過綜合實(shí)踐活動，既為每個學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展和展現(xiàn)空間，又迎合了當(dāng)今時代的特征。而規(guī)范化、科學(xué)化的綜合實(shí)踐活動是每個學(xué)生的共同需要。表格的使用使得本就靈活的實(shí)踐活動有了程序化和制度化的特征。表格的使用，貫穿于綜合實(shí)踐活動的全過程，活動開展前期的需求調(diào)查、分析和統(tǒng)計(jì)；活動中期人員的流動、出勤；以及活動后期的意見收集和反饋都需要各種各樣的表格的介入。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中。常用的表格有：①問卷調(diào)查表；②活動計(jì)劃表；③活動記錄表；④觀察記錄表；⑤反饋意見表；⑥數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表，如下表。
二、表格對小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展的影響
1.有利于老師制定有效的活動計(jì)劃
為避免活動計(jì)劃的混亂而使用表格的形式將活動計(jì)劃表現(xiàn)出來是行之有效的，在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動之前可以直接地檢查活動計(jì)劃中的漏洞與不足。
2.有利于老師有效地收集活動資料
在活動開展過程中，老師可以通過表格隨時記錄某個學(xué)生在某一方面的特殊表現(xiàn)、活動進(jìn)行中所體現(xiàn)的問題，以備后用。
3.有利于老師準(zhǔn)確地把握學(xué)生的發(fā)展向度
將小學(xué)生在活動中的表現(xiàn)通過表格形式的記錄，留以日后對不同學(xué)生分項(xiàng)教育是行之有效的途徑。
三、各學(xué)段表格的階梯性
小學(xué)教育階段橫跨6年，涵蓋了學(xué)生從兒童到青少年的過渡階段，有著年齡的增長和身心發(fā)展的特征。在小學(xué)教育過程中，低學(xué)段學(xué)生與高學(xué)段學(xué)生的需求有著較大的差異。因此在綜合實(shí)踐活動中，其用于信息搜集的表格設(shè)計(jì)應(yīng)符合每個學(xué)段學(xué)生的特征。