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[關鍵詞]農(nóng)林經(jīng)濟管理 人才培養(yǎng) 調(diào)查分析
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0197-02
我國農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)是在1998年由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和林業(yè)經(jīng)濟管理兩個本科專業(yè)整合而成的。目前，全國共有54所本科院校開設了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，其中絕大部分為農(nóng)業(yè)院校，偏重于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方向。改革開放以來，隨著我國高等農(nóng)林經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的外部環(huán)境發(fā)生巨大變化，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革呈現(xiàn)出了十分活躍的態(tài)勢，實踐中也出現(xiàn)了多姿多彩的模式。但是與新時展需要相比仍有不相適應的地方，專業(yè)人才缺乏自己的特色和競爭力，因而十分有必要對高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進行探索和研究。
一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是吉林省重點專業(yè)和國家級特色專業(yè)，具有本、碩、博三級學位授予權，該專業(yè)為社會輸送了大批農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟理論與實務方面的專業(yè)人才。
（一）調(diào)查方法
本次調(diào)查的被調(diào)查對象是吉林農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，收回有效問卷146份，問卷有效率為97.33%，回收問卷后利用Excel軟件對調(diào)查結果進行了統(tǒng)計分析。
（二）調(diào)查結果分析
1.專業(yè)課程設置合理性調(diào)查。通過調(diào)查分析可知：對現(xiàn)有專業(yè)課程設置具有認同感的學生占71%，其中3%的學生認為課程設置是非常合理的;32%的學生認為課程設置是比較合理的;36%的學生認為課程設置是合理的。但是認為專業(yè)課程設置不合理的學生仍然占29%，其中22%的學生認為不太合理;7%的學生認為非常不合理。通過調(diào)查結果可以看出，學生在以下幾個方面對課程的設置仍不滿意：（1）53.25%的學生認為沒有形成獨有的教學特色;（2）44.16%的學生認為課程門數(shù)太多;（3）37.66%的學生認為各學科間的聯(lián)系程度不夠緊密;（4）19.48%的學生認為不同課程的內(nèi)容有重復和交叉;（5）54.55%的學生認為理論知識太多，實踐機會太少。
2.專業(yè)課授課內(nèi)容及實踐性調(diào)查。專業(yè)課的學習對于學生掌握專業(yè)知識和專門技能以及日后的應用具有重要的作用。從專業(yè)課授課內(nèi)容看，認為授課內(nèi)容陳舊的學生占51.37%，其中認為授課內(nèi)容很陳舊的學生占5.48%;認為授課內(nèi)容與實際相符的學生占43.84%。從專業(yè)課授課內(nèi)容與實踐結合程度看，認為所學的專業(yè)課具有實踐性的學生占60%以上，認為專業(yè)課的學習對今后的工作會有所幫助的學生占55%以上。
3.教師授課方式及學生參與度調(diào)查。調(diào)查結果顯示：學生較為喜歡的授課方式有互動式、討論式和問答式，喜歡教師單向傳授方式的學生僅占27.40%。從調(diào)查結果中也可以明顯看出，有90%以上的學生愿意配合互動式、討論式和問答式授課，表明學生課堂參與意愿很高，在課堂上希望進行更多的溝通與交流。
4.學生能力培養(yǎng)狀況調(diào)查。調(diào)查結果表明：在理論教學中，學生希望學校側重專業(yè)技能培養(yǎng)和邏輯分析能力培養(yǎng)（見圖1）;在實踐教學中，學校應側重創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力和決策能力的培養(yǎng)（見圖2）。
圖1 理論教學中學生能力培養(yǎng)的側重
圖2 實踐教學中學生能力培養(yǎng)的側重
5.師資素質滿意度調(diào)查。專業(yè)教師對學生的培養(yǎng)效果起著重要作用，是人才培養(yǎng)方案實施的主體。吉林農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)共有專業(yè)教師15人，從職稱結構看，教授6人，副教授5人，講師4人;從學歷學位結構看，100%具有研究生學歷，其中具有博士學位的教師占90%。本次調(diào)查中，93.15%的學生對專業(yè)教師的素質是滿意的，其中專業(yè)教師的責任感、專業(yè)學術背景及個人魅力三個方面最令學生滿意。
二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
（一）人才培養(yǎng)與社會市場需求不相適應
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的市場需求萎縮，是目前全國各高等院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)普遍面臨的困境。20世紀80年代以前，農(nóng)經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)的人才大都從事與“三農(nóng)”有關的工作，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和政府機構的相繼改革，該專業(yè)培養(yǎng)的人才基本都進入非農(nóng)行業(yè)，與其他經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的就業(yè)并無太大差別。近年來，雖然一些高校在農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式方面進行了積極的探索，如南京農(nóng)業(yè)大學在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實施了本碩連讀強化班培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力。但就整體而言，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生在人才市場中競爭力較弱，供需矛盾仍很突出。
（二）課程體系設置不完善
農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)傳統(tǒng)的課程設置結構屬典型的“三層樓”構架，即最底層為公共課，中間層是專業(yè)基礎課，最上層是專業(yè)課。目前在課程體系建設方面存在重理論、輕實踐;重知識傳授、輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。從本次對吉林農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的調(diào)查結果可見，學生感到課程涉及面很廣，但缺乏深度;課程安排的太多，連續(xù)上課的時間太長;課程設置跟不上現(xiàn)實社會實際需要的步伐，課程內(nèi)容更新速度慢;不同學科領域結合或交叉的新興課程開設較少;專業(yè)課程設置上以知識傳授型的課程為主導，體現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力、思維方式、人文素質和科學精神培養(yǎng)的課程及實踐環(huán)節(jié)相對較少，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，與新時期對人才素質的要求不相適應等。
（三）實踐基地不足，可持續(xù)利用不夠
在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，實踐教學往往處于薄弱環(huán)節(jié)，其原因一方面與該專業(yè)具有農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特性有關;另一方面，與市場經(jīng)濟發(fā)展后，大多數(shù)企業(yè)和事業(yè)單位不愿意接受實習生有關。實踐基地建設滯后使得教師理論課程工作量較大，實踐課程在專業(yè)教學中的比例過低?；诒敬握{(diào)查的結果分析可知，雖然學校非常重視實踐教學，但受到實習基地不足等因素的影響，學生在教學過程中的實踐機會仍然不足，學生掌握的理論知識不能有效與實際相結合，制約了其專業(yè)素質和原創(chuàng)能力的培養(yǎng)與提高。
三、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的建議
（一）拓寬專業(yè)內(nèi)涵，確定新時期農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標
改革開放以來，我國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化。一方面，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)社會化和市場化水平不斷提高，大大增加了對各種微觀經(jīng)濟管理人才的需求;另一方面，農(nóng)村基層民主管理的較快發(fā)展，需要培養(yǎng)更多的懂經(jīng)濟、會管理、高素質的農(nóng)村基層民主管理“帶頭人”，這些都為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的契機。從國際發(fā)展趨勢看，20世紀90年代以來，世界各國的農(nóng)經(jīng)專業(yè)開始逐步分化，或是向資源與環(huán)境經(jīng)濟學方向發(fā)展;或是向應用經(jīng)濟管理方向發(fā)展為涉農(nóng)企業(yè)管理、食品經(jīng)濟管理等，這些發(fā)展趨勢對我國農(nóng)林經(jīng)濟管理人才定位方向有一定的指導意義。此外，專業(yè)所在學校自身的定位和優(yōu)勢也不容忽視，要抓住地方農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展特色和人才需求的特點來定位。總之，要堅持“注重基礎理論、強化能力培養(yǎng)”的原則，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎理論和相關的農(nóng)業(yè)科學基礎知識，熟悉經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和宏觀經(jīng)濟政策，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，德智體全面發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務，為建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務的應用型管理人才。
（二）優(yōu)化課程體系建設，更新教學內(nèi)容
在課程體系建設中注意做到四個轉變，即從側重理論研究型向側重應用型轉變、從窄深專家型向寬口徑通用型轉變、從單科型向復合型轉變、從側重宏觀管理向側重微觀管理轉變。減少必修課，增加選修課，在保證專業(yè)核心課程的前提下，增加學生自由選課的空間。構建基礎課、專業(yè)屬性課、專業(yè)技能課、專業(yè)擴展課四個課程模塊。以基礎課保障學生的經(jīng)濟學基礎理論，以專業(yè)屬性課突出專業(yè)培養(yǎng)特點，以專業(yè)擴展課拓展學生視野和溝通學科間的知識聯(lián)系，以專業(yè)技能課培養(yǎng)學生的動手能力。
（三）建立并運行多元化的實踐教學模式，提高學生原創(chuàng)能力
加大實習和實訓時間，以校內(nèi)校外相結合，村社與企業(yè)相結合的多元化實踐教學基地為載體，建立并實施基地依托式、科研參與式等多元化實踐教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力?？蓪⑥r(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)學生能力分解為實踐能力、創(chuàng)新能力、社會交往能力和終生學習能力，按課內(nèi)實踐、課外實習（實訓）、綜合性生產(chǎn)實習三個層次，分層次、分階段、由淺入深，由單一到綜合實施“三段式”實踐模式。第一種模式即融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，單科實踐，在課堂上突出案例教學，依托課程實踐環(huán)節(jié)，利用校內(nèi)實驗室和校外實習基地進行實習，引導學生學會參與社會實踐，鼓勵學生有目的的到農(nóng)村參觀考察，目標在于對某一課程的相應技能的培養(yǎng);第二種模式即融教學與科研為一體，鼓勵學生參與教師課題研究，要求學生利用假期深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)進行走訪、調(diào)研，學會社會調(diào)查和科學研究的方法，目標在于認識崗位所需的能力和知識及其相應能力的培養(yǎng);第三種模式即融業(yè)務培養(yǎng)與素質教育為一體，實崗鍛煉，依托畢業(yè)實習，學生進入相應的工作崗位，直接參與工作的全過程，培養(yǎng)學生的實際工作能力。通過這些實踐教學引導學生積極實踐，啟迪學生主動思考，激勵學生開拓創(chuàng)新，提高學生綜合素質。
【參考文獻】
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[2]顏華，郭翔宇.東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查與分析[J].經(jīng)濟研究導刊，2011（22）.
專業(yè)化欄目的定位
現(xiàn)階段電視節(jié)目的定位特點已從面向大眾的綜合性走向了面對細分受眾的專門性。專業(yè)化欄目的定位使節(jié)目具有了新鮮感、成熟感、品質感、對象感,試以《天天福彩》欄目為例說明。
1.欄目專業(yè)化培養(yǎng)了專門的受眾群體?！短焯旄２省窓谀渴且圆拭瘛⒗先艘约笆芫戎邽槟繕耸鼙姷?特別是在分眾化趨勢明顯的今天,指望一個節(jié)目照顧所有大眾的需要是不可能的。因而專業(yè)化節(jié)目已從面向所有受眾,走向細分受眾,進而走向適位受眾和一對一受眾的格局。
2009年,《天天福彩》欄目開始嘗試欄目專業(yè)化定位,一周7天的節(jié)目,每期節(jié)目長度10分鐘,設有彩市信息、福彩新聞、福彩養(yǎng)老、緊急救助、大獎公告、有獎問答等六大板塊。定時、定期、定量播出,固定了自己獨有的收視群。比如福彩養(yǎng)老板塊,隨著老齡化社會的日益臨近,不但老年觀眾會給予關注,中青年觀眾也成為很大的收視群體。緊急救助板塊使得眾多的困難群體有了一個尋求幫助的窗口。這些板塊的安排能夠提升觀眾的興趣度,從今年欄目的收視情況來看,效果不錯。
2.欄目專業(yè)化培養(yǎng)了專業(yè)記者?！短焯旄２省窓谀康木帉чL期制播福彩專業(yè)領域的節(jié)目,現(xiàn)在已逐漸成為老人護理、老人飲食、彩票知識、緊急救助政策等方面的專家型記者。他們既是這一領域的傳播者,又是這一方面的實踐者。既具備了政治素質、新聞業(yè)務素質,又具備了商業(yè)經(jīng)營素質。
3.欄目專業(yè)化促進了欄目的形象包裝。形象包裝是強化欄目個性和特色、提高欄目品牌知名度的手段?！短焯旄２省窓谀恐匾暫图訌姍谀康恼w形象包裝,從欄目名稱的確定、標志的設計、片頭的制作、節(jié)目主持人的包裝,到欄目開始曲、結束曲都帶有專業(yè)化的色彩。使這種包裝成為本欄目個性特色,積累了欄目的再創(chuàng)造、再提升的形象包裝經(jīng)驗。
專業(yè)化欄目的運作靠科學的管理機制
1.建立完善的個人績效考核辦法。每月欄目負責人根據(jù)每人工作量進行工資、獎金額度的調(diào)整。同時,每個員工都可以隨時調(diào)閱、查詢自己的實際工作量,避免有人弄虛作假。
2.實行責任到人制?！短焯旄２省窓谀棵刻觳コ?類似于新聞欄目的播出頻率,人手少、工作量大,不可能把每個人的工作細化得特別具體,每個人都要相互兼顧許多其他的相關工作。因此,就要求欄目組的人員做到“有人負責我服從,沒人負責我負責“。具體做法就是當福彩中心通知采訪或有求助電話時,第一個接電話的人如果手頭有事就向欄目負責人匯報,如果手頭沒事就要對此事負責到底。此舉避免了推諉扯皮、挑活撿活的現(xiàn)象發(fā)生。
3.實行好作品獎勵制?！短焯旄２省窓谀渴莿?chuàng)收性欄目,有時客戶要求上的一些節(jié)目可視性不高,片子播出的效果就會差強人意。為了不影響欄目的收視率,鼓勵編導們的創(chuàng)作熱情,欄目每個月對所播出的節(jié)目進行點評,挑選出兩個有創(chuàng)意、制作水平高的節(jié)目進行獎勵。此舉不但可以提高欄目組的學習氛圍,激發(fā)編導們的工作熱情,而且對欄目的節(jié)目質量和收視率提高都是一個很好的保障,客戶的滿意度也有所提升。
創(chuàng)新和效益決定專業(yè)化欄目的發(fā)展趨勢
1.加強《天天福彩》欄目專業(yè)化的宣傳。在信息爆炸的今天,電視節(jié)目之間的競爭尤為激烈。誰了解自己面對的受眾,誰會向受眾推銷自己的產(chǎn)品,樹立自身形象,誰就會在競爭中占據(jù)優(yōu)勢。作為專業(yè)化欄目,一些固定的領域是節(jié)目研究的對象,同時也有一批固定的受眾,這樣以欄目名義開展一些受眾參與的經(jīng)濟活動和公益活動,能贏得社會的好感,同時也能獲得經(jīng)濟利益。
2.在強化社會效益的同時提升經(jīng)濟效益。觀眾是欄目社會效益和經(jīng)濟效益的最終源泉。隨著欄目市場觀念的引入,觀眾不再被認為是被動的接受的群體,而成為左右節(jié)目的消費者。節(jié)目面對的受眾越來越準確化和精細化,要根據(jù)受眾的需要來設置和調(diào)整節(jié)目?！短焯旄２省窓谀烤蛻宰约邯氂械恼ナ找暼?來占據(jù)其他欄目難以替代的位置。
關鍵詞：就業(yè)；教育經(jīng)濟與管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
1997年國務院學位委員會頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》中，把原來的教育經(jīng)濟學和教育管理學合并組建教育經(jīng)濟與管理學，歸入一級學科公共管理學下的二級學科，規(guī)定可授予管理學或教育學學位。據(jù)114國際教育網(wǎng)的資料；2007年全國范圍有105個招生機構招收本專業(yè)的碩士研究生，13個招生機構招收本專業(yè)的博士研究生，而短短兩年前的2005年這一數(shù)字分別為59個和8個，可見專業(yè)布點快速增加的趨勢。目前，本專業(yè)不但在師范院校、綜合類院校有設置，近年來逐漸擴展到各層次的理工類院校、農(nóng)林類院校、財經(jīng)政法類院校。
教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標在于使得學生能夠運用經(jīng)濟學、管理學的研究方法，研究教育領域的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟行為和管理行為的規(guī)律。為政府部門和非政府公共機構培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論和公共政策素養(yǎng)，掌握先進分析方法及技術，熟悉教育經(jīng)濟與教育管理或教育政策的領導者、管理者、政策分析者以及相關公共服務的專家型通才。教育經(jīng)濟與管理專業(yè)設立至今已愈10年，本文從碩士研究生的就業(yè)形勢著手分析本專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的問題及前景。
一、就業(yè)現(xiàn)狀
大眾化高等教育下，專業(yè)的職業(yè)適應性表現(xiàn)得尤為突出，專業(yè)培養(yǎng)必須使得畢業(yè)生順利就業(yè)。筆者針對部分著名高校2008屆教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)去向的電話采訪和實地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，
一是就業(yè)困難，畢業(yè)之后尚有不少沒有確定單位的同學，當然這沒有考慮因學生自主創(chuàng)業(yè)等原因而“自愿失業(yè)”的情況；二是升學比例比預期為低，但沒有資料表明這種狀況是由就業(yè)情況所引致；三是職業(yè)傾向度過于偏向高校，達到50％以上，當然這種抽樣統(tǒng)計較難反映整體形勢；四是綜合性大學、理工類大學畢業(yè)生就業(yè)狀況好于其他類型大學，主要表現(xiàn)在就業(yè)去向更為多樣、未定和待定單位的人數(shù)較少。
進一步對這些高校相關專業(yè)的資料分析表明，就業(yè)較好的綜合性大學、理工類大學教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的招生考試內(nèi)容大部分都要求數(shù)學(好多學校還要求數(shù)學三甚至數(shù)學一)，招生方向上更為具體而切合社會實際需要(如教育投入與財政而非教育財政學，教育系統(tǒng)分析與設計而非教育統(tǒng)計學或教育經(jīng)濟學等)，課程設置上傾向于數(shù)理分析分析方法、理論基礎和實踐能力鍛煉。
筆者通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，去高校工作的多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)趨向為大城市的公辦本科高校；因為就業(yè)壓力和專業(yè)特性的緣故，絕大多數(shù)去高校工作的畢業(yè)生以做教輔人員為主，極少擔任專業(yè)教師。此外，有不少畢業(yè)生去獨立學院、民辦高校、職業(yè)技術學院、中等教育學校。相對研究生總體在90％以上的就業(yè)率統(tǒng)計結果，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的就業(yè)率是比較低的；此外，相當程度的職業(yè)偏向度是本專業(yè)就業(yè)難的表現(xiàn)之一。這為我們通過調(diào)整培養(yǎng)模式適應人才需求提供了充足的理由。
二、發(fā)展建議
1.嚴格控制專業(yè)布點。可以說布點過多是本專業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展的障礙，不但對于高校辦學水平的提升沒有太大意義，對學生就業(yè)也有害，這都可能反過來影響本學科的健康發(fā)展。在目前設置本專業(yè)博士點的17所大學中，有13所大學為一級學科博士點覆蓋的二級學科博士點。其中就究竟有多少大學是出于擴張規(guī)模的盲目沖動，難以說明，但是比例如此之高，值得深究。再者，某一專業(yè)的培養(yǎng)層次和布點多少必然存在一定的內(nèi)在規(guī)律，盲目設置培養(yǎng)層次和擴大培養(yǎng)規(guī)模對于一個專業(yè)的發(fā)展非常不利，如核工程與核技術專業(yè)，必須要在高水平大學培養(yǎng)，而且最好是碩士以上層次。同理，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的多學科交叉性質一定程度上決定了其專業(yè)布點要少而精。對于一般的單科性、多科性高校應該嚴格控制其設置本專業(yè)，最多可以作為教育學、經(jīng)濟學、管理學下面的一個專業(yè)方向。對于綜合性大學、理工科高校、師范類高水平大學的本專業(yè)要注重提高學術水平和學生培養(yǎng)質量，擴招比例控制在一定幅度。
2.培養(yǎng)高水平的學術隊伍。目前，教育經(jīng)濟與管理雖然在眾多高校開設，但教學人員相對比較匱乏，遑論研究人員?，F(xiàn)有研究隊伍中既懂教育學，又能熟諳經(jīng)濟和管理的“科班人員”極其匱乏，本專業(yè)極為有限的畢業(yè)生中也大多未能投入到教育經(jīng)濟與管理的交叉學科研究中，新補充的研究和教學人員往往從其他相關學科和專業(yè)調(diào)入。由于高校的特殊環(huán)境和其他方面的因素，一定程度上教育經(jīng)濟與管理專業(yè)成為行政領導、兼職教授、轉行專家、圈外人士棲身的學術領地，相當程度上制約了學科的長遠健康發(fā)展。鑒于學術隊伍資源存量不足，難以外聘、選調(diào)，只能選拔、培養(yǎng)有條件的高校要遴選一批多學科背景的教師進行重點培養(yǎng)。教育主管部門要支持目前研究水平較高的高校優(yōu)先發(fā)展教育經(jīng)濟與管理學科，適當擴大重點學科覆蓋范圍。
3.鼓勵出版高質量學術專著和教材。教育經(jīng)濟學和教育管理學目前尚不成熟，如教育經(jīng)濟學也只是由西方經(jīng)濟學理論體系中很小的一部分――人力資本理論――衍生出來的，迄今未能充分運用經(jīng)濟學研究的獨特思維對教育經(jīng)濟生活的方方面面展開深入系統(tǒng)全面的研究，不但缺乏獨立的范疇和相對嚴密科學的邏輯體系，而且還缺乏獨立的、完整的理論。教育管理學也是一樣，至今并沒有形成所謂的“理論范式”，概念平移、理論套用、經(jīng)驗邏輯推演構成了我國當下教育管理學的三大頑疾，作為由其二者合并而來的教育經(jīng)濟與管理學科更顯幼稚。筆者認為，以本專業(yè)名稱命名的、代表本學科發(fā)展現(xiàn)狀的學術專著或教材的出現(xiàn)，可以體現(xiàn)本學科的邏輯起點、研究范式、理論架構、應用范圍等，從而進一步成為這個學科專業(yè)成熟的顯著標志。同時，高質量的教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的專業(yè)教材也是人才培養(yǎng)不可或缺的保證。目前除了婁成武、史萬兵的《教育經(jīng)濟與管理》(2008年本書出了第二版)之外，至今尚未有其它以《教育經(jīng)濟與管理學》為名稱的專著或者教材。相應的，在課程開設上，據(jù)筆者注意到的多所高校教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的培養(yǎng)方案顯示，一般沒有《教育經(jīng)濟與管理概論》或類似課程。為促進本學科研究范式的建構、研究成果的推廣普及、爭取本學科的學術空間、統(tǒng)一學科話語，盡快為本學科的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎，同時也為研究生培養(yǎng)提供較高質量的教材，要鼓勵盡快出版高水平的學術專著和教材。
4.完善課程設置及改進教學方法。教育經(jīng)濟與管理專業(yè)教學不僅要打牢學生的理論功底，開拓學生的視野，還要結合專業(yè)特點培養(yǎng)和提高學生的科研水平及實際工作能力。要豐富現(xiàn)有的教學形式，倡導開放性、建構性和創(chuàng)造性的教學形式。面對學制有限、課時縮短、教學內(nèi)容繁雜的狀況，設置合理的課程體系成為提高研究生培養(yǎng)質量的重要途徑。應該加強基本理
論課程和研究方法論，尤其是中高級經(jīng)濟學、管理學、外國語、分析工具等方面的內(nèi)容。教學形式上，適當引進課堂討論、專題講座、案例分析、課外參觀實踐的形式，擴展學生理論視野、提高創(chuàng)新能力。
在關于就業(yè)的調(diào)查中，筆者還了解到目前多數(shù)高校教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生層次的教學情況，一般說來，以學制三年的高校而論，前三個學期(部分學校前兩個學期)基本上可以把培養(yǎng)計劃中的課程修完，學生拿到相應的學分，后面的大段時間都被“放養(yǎng)”式地浪費掉了。應該充分規(guī)劃利用好三年的培養(yǎng)時間，增強學生理論學習、方法訓練和課外素質拓展，增加課外參觀考察、實踐活動課程的比重。這方面南京農(nóng)業(yè)大學的做法值得借鑒，它的課外實踐課程直接到學校的分校區(qū)、實驗農(nóng)場，通過實地參觀、師生和管理人員座談等互動形式，使學生對高校發(fā)展規(guī)劃、財力資源利用、高等教育發(fā)展戰(zhàn)略、高校行政管理模式等問題產(chǎn)生切實的體會。上表2列出了教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的課程機構設計。與現(xiàn)有的多數(shù)高校教育經(jīng)濟與管理專業(yè)課程設置相比，更加注重了夯實基礎、擴大知識面、強化實踐能力、擴展適應領域等方面。
5，有條件的高校實行碩博連讀。從現(xiàn)在看來，本專業(yè)沒有設置本科層次是一個很明智的選擇，因為某個專業(yè)的內(nèi)在邏輯一定程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)去向，也影響著這個專業(yè)是不是有必要設置某個層次的學位教育。由于目前本專業(yè)沒有本科層次，碩士生的學科背景比較復雜，致使多數(shù)碩士生在主觀或者客觀上把攻讀教育經(jīng)濟與管理專業(yè)當作取得碩士學位的捷徑(大多數(shù)學校本專業(yè)考研科目比較簡單，多數(shù)高校沒有數(shù)學科目要求)。如果實行碩博連讀，不但可以增強畢業(yè)生的學術修養(yǎng)、理論功底，也可減少混取學位的投機行為。從北京大學生命科學院自1 998年逐步實行碩博連讀制，2003年全部實行碩博連讀制的情況看，這一做法的結果是隨著碩博連讀制的實施，該院研究生培養(yǎng)水平逐步上升，每年的論文總數(shù)和SCI(SCI文章90％由研究生參與完成)平均影響因子數(shù)顯著升高。這也是提高畢業(yè)生質量，從而短期內(nèi)遏止就業(yè)不暢對本專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生倒逼效應的有效手段，是學科本身長遠發(fā)展的基礎。當然，就總體來看，實行碩博連讀的高校和學生數(shù)都不會很多。對于目前有本專業(yè)布點的多數(shù)高校來說，囿于沒有博士授予權和師資設備不健全，仍然要以應用型人才的培養(yǎng)模式進行教學及管理設計，加強學生的基本學業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力。
近些年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國酒店業(yè)發(fā)展迅速，市場格局也隨之發(fā)生變化?，F(xiàn)階段星級酒店依然占據(jù)著酒店業(yè)市場很大的份額，但是隨著經(jīng)濟型酒店規(guī)模、數(shù)量的快速增長，其所占的市場份額也與日俱增。與高星級酒店單體投資巨大、建設周期長的情況不同，經(jīng)濟型酒店大都以連鎖模式發(fā)展旗下酒店。目前經(jīng)濟型酒店在酒店業(yè)中所占比重還很低，仍處在規(guī)模擴張期，存量和增量都處于快速增長期。經(jīng)濟型酒店還將迎來持續(xù)發(fā)展，并且占據(jù)的市場份額會越來越大。作為酒店專業(yè)人才的重要來源，高職院校酒店管理專業(yè)應該緊隨行業(yè)變化，適應行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)多層次的專業(yè)人才。
一、高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，我國大部分高職院校酒店管理專業(yè)為了培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高素質的專業(yè)人才，在課程設置、教學改革、實習實訓等人才培養(yǎng)方面都投入了大量的精力。但是人才培養(yǎng)目標主要定位在星級酒店高素質的中基層管理者，在專業(yè)教學環(huán)節(jié)、實習實訓以及課程開發(fā)、課題研究等方面都主要是針對星級酒店開展的。酒店管理專業(yè)的針對經(jīng)濟型酒店的人才培養(yǎng)處于剛剛起步階段，明顯滯后于行業(yè)大規(guī)模發(fā)展的現(xiàn)狀。對經(jīng)濟型酒店人才的培養(yǎng)相對于其他方面明顯不足，涉及很少，相關課程的設置、師資力量的培養(yǎng)這些基本方面給予的關注度都不夠。無論是在理論研究還是教學實踐、校企合作等環(huán)節(jié)等方面都需進一步加強研究，加大力度，以滿足行業(yè)的需求。
二、酒店管理專業(yè)做好星級酒店與經(jīng)濟型酒店人才培養(yǎng)統(tǒng)籌的建議
高職院校酒店管理專業(yè)一方面需要加強經(jīng)濟型酒店人才培養(yǎng)，另一方面也應該比較星級酒店與經(jīng)濟型酒店人才培養(yǎng)的相同點和差異之處，充分考慮行業(yè)發(fā)展的實際情況，在各個方面做好二者之間的統(tǒng)籌工作，提高酒店管理專業(yè)學生的從業(yè)的能力，能夠勝任行業(yè)的不同層次的需求。建議在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中從以下幾個方面考慮。
（一）分析星級酒店與經(jīng)濟型酒店的人才需求特點，明確人才培養(yǎng)目標。國內(nèi)星級酒店大多數(shù)是全服務酒店，提供吃、住、行、游、購、娛等服務，因此崗位設置完善，分工明確，各負其責，為客人提供高標準的服務。高職院校酒店管理專業(yè)針對星級酒店的人才培養(yǎng)目標主要定位在現(xiàn)代星級酒店的前廳、客房、餐飲、銷售等一線業(yè)務部門，培養(yǎng)熟悉星級酒店各項主要業(yè)務，具有全面專業(yè)知識、熟練職業(yè)技能、良好服務意識、較高服務管理能力的能勝任現(xiàn)代酒店接待服務工作的高素質的中基層管理者。而經(jīng)濟型酒店一般都為有限服務酒店，大多數(shù)只提供“住宿+簡餐”式的服務，員工技能要求一專多能、一人多崗，掌握多個崗位所需的知識和技能，工作復合性強。結合經(jīng)濟型酒店人才需求現(xiàn)狀和高職院校的人才培養(yǎng)定位，酒店管理專業(yè)應該將經(jīng)濟型酒店人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人。主要培養(yǎng)既能熟練掌握一線服務部門的各種操作技能和技巧，還要具備規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、決策等管理能力的綜合素質高的經(jīng)濟型酒店店長或者是店長助理、部門經(jīng)理等中高層管理者。
（二）根據(jù)人才培養(yǎng)目標，合理設計課程體系，補充完善教學內(nèi)容?？梢钥紤]將酒店專業(yè)的課程分為三類。一類為酒店專業(yè)的通識類課程，這類課程是酒店管理專業(yè)學生都應該掌握的基礎知識和技能。例如《酒店職業(yè)禮儀》、《飯店管理概論》、《普通話》、《酒店英語》、《酒店服務心理學》等課程，通過學習提高酒店管理專業(yè)學生的專業(yè)基礎素質；第二類是專業(yè)核心課程，如《前廳服務與管理》、《客房服務與管理》、《餐飲服務與管理》等課程，在原有教學內(nèi)容的基礎上，結合行業(yè)需求豐富教學內(nèi)容，增加經(jīng)濟型酒店專業(yè)知識模塊。如《客房服務與管理》的課程內(nèi)容，可以考慮保留通常的客房服務流程及技巧等內(nèi)容，并增加適合經(jīng)濟型酒店客房特點的客房設施設備的保養(yǎng)與維護、客房布草管理等內(nèi)容，從而突出客房這一核心產(chǎn)品。第三類課程是針對經(jīng)濟型酒店行業(yè)特點而開設的，增加《經(jīng)濟型酒店管理實務》、《經(jīng)濟型酒店總務管理》等課程，使學生掌握經(jīng)濟型酒店經(jīng)營管理中相關知識和技能。除此以外，還可以考慮增加適應經(jīng)濟型酒店經(jīng)營實際的有關網(wǎng)絡銷售和管理等方面的課程作為選修課程。
（三）加強對學生的專業(yè)認知教育，專兼職教師共同引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。除了學校的專業(yè)教師在日常授課過程中加強對學生的職業(yè)引導外，還應該充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用?？啥ㄆ谘埿羌壘频甑牟块T經(jīng)理和經(jīng)濟型酒店的中高層管理者到學校對學生進行專業(yè)指導，根據(jù)企業(yè)的特點參與專業(yè)課程教學、開設專題講座或參與人才建設的有關工作，引導學生全面了解酒店行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展的多種類型。
（四）在教學實習實踐環(huán)節(jié)做好星級酒店與經(jīng)濟型酒店的銜接。拓寬專業(yè)的實習實踐領域，除了保持原有的星級酒店實習實踐基地，增加與行業(yè)內(nèi)一些知名的品牌經(jīng)濟型酒店合作關系，將其中具有代表性的一些企業(yè)建設為酒店管理專業(yè)實訓基地，學校定期安排學生到企業(yè)進行實習實訓鍛煉。
為了做好星級酒店與經(jīng)濟型酒店人才培養(yǎng)統(tǒng)籌，在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)可以考慮分階段進行。第一階段在高星級酒店頂崗實踐，讓學生掌握星級酒店的業(yè)務流程，熟悉星級酒店的崗位職責，并能夠滿足星級酒店對員工技能和素質的基本要求。在此基礎上，進行第二階段的經(jīng)濟型酒店的專業(yè)實踐。有了一定的從業(yè)基礎之后，學生能夠更快更好的適應經(jīng)濟型酒店對員工的復合性的要求，做到一專多能、一人多崗，在較短的時間內(nèi)掌握多個崗位所需的知識和技能，并且在一定程度上可以借鑒星級酒店的從業(yè)經(jīng)歷參與經(jīng)濟型酒店的管理中。因此，在經(jīng)濟型酒店的實習階段，除了一線崗位的實習，還可以與經(jīng)濟型酒店拓展合作方式。學校與企業(yè)合作建立 “管理培訓生”人才培養(yǎng)機制，從中有計劃的挑選優(yōu)秀實習生，有針對性的進行培訓，提供“部門經(jīng)理助理”的崗位，給予學生更多的發(fā)展機會。
這種分階分層次專業(yè)實習的安排可以讓學生更好的了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，也能夠豐富學生的專業(yè)實踐經(jīng)歷，讓學生掌握不同崗位的服務技能和管理要求，從而提高學生的從業(yè)素質，滿足行業(yè)的多樣化要求。當然，在分階段專業(yè)實踐的過程中，專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師應該互相合作，加強對學生的專業(yè)引導，尤其是在兩個階段的交替之際。不同企業(yè)的企業(yè)文化、經(jīng)營理念、經(jīng)營方式，對學生產(chǎn)生的影響也不同。這一時期應該給與學生充分的關注，以便他們順利的完成崗位上、心理上的過渡。
（五）院校酒店管理專業(yè)教師應該提高自身的專業(yè)綜合素質，在教學改革、教材開發(fā)、課題研究等方面加強星級酒店與經(jīng)濟型酒店人才培養(yǎng)的銜接。除了加強自身的學習研究之外，還可以經(jīng)常與企業(yè)中高層管理者的交流合作，與行業(yè)保持緊密聯(lián)系，信息暢通，理論聯(lián)系實際。教師也可深入企業(yè)，豐富酒店實踐經(jīng)歷，成為具有豐富實踐經(jīng)驗的高素質教師。
[關鍵詞] 經(jīng)濟管理專業(yè)； 應用型人才； 實踐教學； 創(chuàng)新
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 18. 060
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）18- 0104- 02
隨著我國高等教育改革的深入，經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標從以科研型學術型為主轉向以應用型為主，并著力提高學生解決實際問題的能力，而實踐教學是應用型人才培養(yǎng)模式改革的切入點和關鍵。
1 改革高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學工作的必要性
高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)的教學可以分為理論教學和實踐教學兩大環(huán)節(jié)。理論教學是以理論教學大綱為基礎，以教材為媒體，以教師講授為主要教學形式，學生通過聽課、思考、討論與練習來接受所要求的理論知識的教學環(huán)節(jié)。而實踐教學是在理論教學的基礎上，以實驗室、實訓基地、企業(yè)為教學場所，通過學生親身參與各種實踐教學環(huán)節(jié)和課外實踐活動，以達到鞏固、深化理論知識，鍛煉基本技能和基本能力，提高創(chuàng)新能力和綜合素質的教學目的，是學生接觸社會、了解社會、提高解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。但是，長期以來，我國經(jīng)濟管理類專業(yè)高等教育一直沿用“一支粉筆，一塊黑板”搞教學、“一支筆，一張紙”搞科研的傳統(tǒng)觀念和思維定勢，實踐教學起步較晚、重視不夠、基礎相對薄弱，因此，加強和創(chuàng)新經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學工作迫在眉睫。
2 高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學存在的主要問題
2.1 我國大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
2.1.1 創(chuàng)新意識不強
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，是個體在創(chuàng)新活動中所具有的自覺的意識、強烈的愿望和積極的情緒。大學生的創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)為是否總能自覺、有意識地支配自己進行實踐活動，表現(xiàn)出高度的創(chuàng)新自覺性。我國大學生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，再加之長期從事應試教育的教師不注重啟發(fā)和引導，結果培養(yǎng)出來的學生缺乏個性和自信，沒有冒險精神，創(chuàng)新意識淡薄，缺乏主動性。
2.1.2 創(chuàng)新知識基礎薄弱
我國高校大多數(shù)專業(yè)設置雷同，采用全國統(tǒng)編教材，統(tǒng)一的教學計劃、課程，學科之間學習知識重復嚴重，課程設置之間缺乏有機的聯(lián)系，相鄰學科和交叉學科的設置不夠，學生接觸各學科發(fā)展前沿的機會較少，知識更新較為緩慢，沒辦法又不向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學請教，不重視相關學科知識的遷移。在封閉的校園，學生學習的都是死知識，在死知識中浸泡的學生看不到知識的價值，更沒有創(chuàng)新的主動，僅僅滿足于已有的知識結構，不習慣去主動探索，豐富自己，便形成了知識陳舊落后的局面。
2.1.3 思維缺乏創(chuàng)新
落后的教學理念以及缺乏創(chuàng)新的教學方式，使得我國大學生習慣于跟隨性學習，形成了依賴的心理，思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性?！靶卸凰?，創(chuàng)新無望；行而三思，脫穎出新?！敝挥胁粩嗨伎迹磸屯魄?，并形成自己解決問題的思維方法，才能不斷推陳出新，實現(xiàn)超越。這正是現(xiàn)階段的大學生們所缺乏的，多數(shù)大學生受到思維定勢的影響，且存在過于嚴謹、崇尚權威的傾向。
2.1.4 創(chuàng)新成果貧乏
由于學校辦學的壓力，設施不足，減少了學生理論應用于實踐的機會，大學生進行科學研究常常是閉門造車，嚴重影響了學生創(chuàng)新技能的提高和創(chuàng)新成果的實現(xiàn)。
2.2 創(chuàng)新教育的基礎是實踐，而我國高校目前實踐教學的現(xiàn)狀也不容樂觀
（1） 實驗、實習、設計等實踐性教學環(huán)節(jié)基本上屬于已知領域的知識驗證和重復，缺乏實驗技術、實驗設計、實驗方法和獨立從事實驗工作能力的培養(yǎng)和訓練，因而很難形成創(chuàng)新實驗研究能力。
（2） 目前大部分產(chǎn)學研合作僅僅局限于教師，只有極少數(shù)學生有參與產(chǎn)學研機會。
（3） 實驗教學、生產(chǎn)實習、課程設計以及產(chǎn)學研的研發(fā)中心，各自發(fā)展，互不協(xié)作。
3 改革和創(chuàng)新經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學的對策和思路
3.1 更新教學觀念，完善實踐教學體系
（1） 重新思考經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，修訂培養(yǎng)方案，明確實踐教學的地位作用、指導思想。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，傳統(tǒng)培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟、法律、外語等方面的知識及相應能力，能在外貿(mào)企、事業(yè)單位及政府部門從事報關、跟單、客戶關系管理以及科研方面工作的經(jīng)濟學科高級人才”。顯然，對實踐教學及其作用規(guī)定不夠明確。應該強調(diào)通過實驗實訓，強調(diào)通過實習、社會實踐等多種形式，增加學生人際溝通與協(xié)調(diào)、商務談判、推銷和銷售管理等實際工作的經(jīng)驗。
（2） 要改變經(jīng)濟管理專業(yè)長期以來形成的“重理論、輕實踐”、“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的思想，樹立起理論教學與實踐教學并重的教學觀。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時，獨立開設綜合性的驗證體系，并鼓勵學生參加專業(yè)競賽、科學研究、創(chuàng)造發(fā)明等探索性創(chuàng)新實踐課程的學習，形成與理論教學相平行的實踐教學體系，構建起經(jīng)濟管理專業(yè)的理論體系（Theory）、驗證體系（Test）、創(chuàng)新體系（Try）的“三T”人才培養(yǎng)模式。
（3） 積極促進實踐教學內(nèi)容和方法的改革。實踐教學應結合當前經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和特色。其核心是進行課程體系改造，包括實習實驗實訓課程設置、原有課程改革，以及相關人才培養(yǎng)方案、教學大綱調(diào)整，乃至教學內(nèi)容、教學方案的改革創(chuàng)新等。
3.2 切實改善實踐教學環(huán)境，加強實踐基地的硬件與軟件建設
實踐教學基地建設包括校外專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和社會實踐基地的建設，以及校內(nèi)實驗基地建設。校外實踐教學基地的建立，要確保校企雙方互惠互利，以利于長期合作。要不拘一格，積極尋求大、中、小型的國企、民企或事業(yè)單位作為合作伙伴，建立確保互惠互利。校內(nèi)要成立由校級就業(yè)指導中心牽頭、各個學院或學科就業(yè)指導小組充分參與的社會實踐、專業(yè)實習基地建設的經(jīng)常性工作小組，充分利用各種社會資源。既要強調(diào)各個學院或學科所承擔的義務和責任，也要發(fā)揮學校職能部門作用。成功的基地建設應該形成學校、企業(yè)、學生都受益的多贏的局面。
校內(nèi)實驗室和實訓基地是實踐教學的主要場所，與校外專業(yè)實習和社會實踐基地互為補充。學校需要大幅度增加校內(nèi)實驗室實訓基地的經(jīng)費投入，同時，特別要重視經(jīng)濟管理專業(yè)實驗共享平臺的建設。
3.3 不斷充實實踐教學人才隊伍，提高實踐教師的整體素質
一支高素質的實踐教學師資隊伍是實踐教學工作的根本支撐，必須根據(jù)學科專業(yè)建設需要，制定并落實實驗教學隊伍建設規(guī)劃。第一，加強人才引進，特別是 “雙師型”人才的引進。第二，重視教師實踐技能培訓。第三，穩(wěn)定實踐教師對伍。通過合理定編，科學設崗，以明確實驗室工程技術人員的編制及角色定位、制定室環(huán)節(jié)特色的考核標準和激勵政策，保證人員數(shù)量滿足實踐教學需要。最后，要建立健全實踐教學質量監(jiān)控體系，實施有效的過程監(jiān)控和質量管理。同時，要規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)。在此基礎上，要加強實踐教學的改革研究，激勵教師積極開展實踐教學內(nèi)容、方法、手段、形式等的更新與改革，加強課程實踐教學、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革、社會實踐、專業(yè)實習模式、途徑和方法，以及實踐教學的考核與質量控制研究。
主要參考文獻
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關鍵詞：經(jīng)濟管理專業(yè)；教學方式；學習方式；不足；變革與創(chuàng)新
新時期，整個社會對經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質量要求越來越高。經(jīng)濟管理專業(yè)學生不僅要具有扎實的理論基礎，還要提高知識應用技能，以更好適應就業(yè)市場需要。為順應這種趨勢，教學中應該改變傳統(tǒng)的教學模式，推動教學方式創(chuàng)新，讓學生有效融入學習活動，促進知識應用技能和教學質量的提升。
一、經(jīng)濟管理專業(yè)課程教學存在的不足
（1）堅持以任課老師為中心。一些任課老師過分強調(diào)講解理論知識，教師作為課堂活動主體，對基本概念、定理等進行講解，學生通過做筆記、聽課獲取知識。這種方式難以激發(fā)學生的主動性，師生間缺乏課堂互動，會阻礙學習效率和教學效果的提升。
（2）教學方式方法比較單一。忽視采用參與式教學法、合作學習法、探究式教學法、案例教學法，課堂互動局限于簡單的提問和回答，情境教學局限于利用多媒體技術為學生演示教學情境，教學方式比較單一，難以提高學生的學習效率。
（3）不利于激發(fā)學生的興趣。由于教學方式單一，任課老師采用以老師講解為主的方式授課，整個課堂教學缺乏活力，學生的主動性難以被調(diào)動起來，也不利于激發(fā)學生的興趣。
二、經(jīng)濟管理專業(yè)課程教學方式的變革與創(chuàng)新
（1）啟發(fā)式教學。注重啟迪學生思維，善于應用教學案例，采用口頭方式或利用多媒體技術為學生演示教學案例，引入教學情境，啟迪學生思維。例如，學習“新產(chǎn)品開發(fā)原則”知識時，“利用資源開發(fā)原則”環(huán)節(jié)可引入某企業(yè)利用原材料優(yōu)勢開發(fā)產(chǎn)品的案例?！皾M足市場需求原則”環(huán)節(jié)可引入某企業(yè)利用當?shù)貜V闊的市場開發(fā)產(chǎn)品的案例，利用案例啟迪學生思維。學生既能掌握所學內(nèi)容，還能加深印象，用所學知識解決實際問題。
（2）參與式教學。引導學生參與教學過程，讓他們進入角色，從而更好地學習知識。例如，學習企業(yè)管理知識時，讓學生思考為什么要學習企業(yè)管理；學習人力資源管理知識時，讓學生思考為什么要學習人力資源管理知識。學生通過參與教學情境、積極發(fā)言和討論，進入自己的角色，明確學習目標，掌握所學內(nèi)容。
（3）互動式教學。重視師生之間、學生之間的交流與互動，對教學內(nèi)容進行深入探討和研究，從而使學生更好地掌握所學內(nèi)容。學生不僅要積極參與課堂互動，還要注重課后的交流與互動，通過微信、微博等進行交流，由老師解答疑惑，大家探討問題，取長補短，從而有效掌握所學內(nèi)容。同時通過互動教學方式，還能幫助學生及時解答疑惑，讓學生在學習中遇到的困難能夠得到及時解決，從而有效學習相關知識。
（4）研究式教學。通過自主學習和研究探討，深化對教學內(nèi)容的認識。例如，學習人力資源管理知識后，讓學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)所學理論并結合興趣愛好，制訂學習和創(chuàng)業(yè)目標。這樣做不僅可加深學生對所學內(nèi)容的理解，還能提高其知識應用能力。
三、經(jīng)濟管理專業(yè)學生學習方式的變革與創(chuàng)新
在教學方式變革與創(chuàng)新的前提下，為提高學生的學習效率，更好適應教學工作需要，學生的學習方式也要相應轉變。例如，采用主動式、快樂式、探究式、合作式的學習方式，激發(fā)學生參與課堂學習的熱情，提高課堂活力，讓學生自主探究，合作學習，增進相互之間的交流與互動，從而讓學生更為有效地融入學習活動中，深化認識，促進學習效率的提升。
總之，為彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，提高經(jīng)濟管理專業(yè)教學效果和人才培養(yǎng)質量，任課老師應該轉變傳統(tǒng)教學方式，推動教學方法創(chuàng)新，并提高課堂組織能力，從而更為有效地開展教學活動。學生也要轉變學習方式，提高學習效率，從而促進教學質量和學習效果的提升，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的經(jīng)濟管理專業(yè)人才。
參考文獻：
關鍵詞:經(jīng)濟管理;高等職業(yè)教育;校企合作
1 經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育的意義
1.1 重要性。目前高等職業(yè)技術教育已成為我國教育的主流形式之一,經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)技術教育也占據(jù)了非常重要的地位。
1.2 培養(yǎng)目標。經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育的目標是培養(yǎng)具備一定的理論知識,能熟練運用經(jīng)濟管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟管理中實際問題的應用型人才,以適應企業(yè)對一線操作人員和中基層管理人才的需要,并為企業(yè)提供高級管理人才的后備力量。
1.3 培養(yǎng)方向。經(jīng)濟管理類專業(yè)應明確定位在技術實施型教育這一類型,并辦出自己的特色。這就要求在辦學過程中應特別注重管理技術知識的運用,為學生營造一種真實的職業(yè)環(huán)境,使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。
2 職業(yè)環(huán)境對經(jīng)濟管理類專業(yè)的影響
我院高職教育的改革目前尚處于初級階段,改革不系統(tǒng)、不深入。以前我院對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多,但對經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)研究較少。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較,經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)顯得非常薄弱,特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系,因而使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標存在偏差。
2.1 專業(yè)設置相對滯后于企業(yè)需求
2.1.1 隨著經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來越高。國家經(jīng)濟政策的變化、競爭環(huán)境的變化、產(chǎn)品需求的變化、企業(yè)體制的改革、管理理念的更新、企業(yè)的大規(guī)模改造、管理技術的提升等,導致企業(yè)對管理人才的需求日趨不穩(wěn)定。比如,現(xiàn)代物流、電子商務、連鎖經(jīng)營等概念的導入與實施,使企業(yè)增加了對具備相應現(xiàn)代管理技術人才的需要。
2.1.2 穩(wěn)定的專業(yè)教學內(nèi)容、實踐性教學計劃、從業(yè)教師、教學環(huán)境、教學理念、教師知識體系等適應不了企業(yè)的要求,出現(xiàn)了教學內(nèi)容與實際需要的斷裂。
2.2 職業(yè)環(huán)境對學生就業(yè)的行業(yè)特征的影響。我院所設置的經(jīng)濟管理類專業(yè)都是通用專業(yè),如電子商務、會計、商務管理、市場開發(fā)與營銷等,其行業(yè)特征不明顯。但學生畢業(yè)后都會在一個特定的行業(yè)就業(yè),學校與企業(yè)聯(lián)系松散,不能使學生熟悉就業(yè)的行業(yè)背景,如國家的產(chǎn)業(yè)政策、競爭格局、需求特性、生產(chǎn)工藝、技術水平等等,從而影響學生上崗的能力。
2.3 職業(yè)環(huán)境對管理工作藝術性的影響。由于教育資源的有限性和傳統(tǒng)教育模式的制約,使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標準化的階段。具體表現(xiàn)在:主講教師單一,甚至沒有專門的實訓老師;每班學生人數(shù)較多;教學環(huán)節(jié)程序化、標準化;實踐性教學也多采用案例教學、模擬實驗等,且由系部統(tǒng)一安排。這種教學模式往往造成畢業(yè)的學生一致性太強。而經(jīng)濟管理工作是一門藝術性很強的工作,特別講究根據(jù)不同的情境因素而采取靈活多樣的工作方法。忽視個體教育的模式必將影響畢業(yè)生的工作能力。
2.4 實訓場所的模擬性與職業(yè)環(huán)境的真實性的偏差。經(jīng)濟管理類專業(yè)的實訓仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。實訓教師缺乏,實訓基地難以建立,實訓方式單一。目前普遍采用案例教學、模擬實習的方式,這兩種方式具有模擬實習的性質,即使是高度仿真,提供的模擬背景會因設施的不齊全和費用的昂貴而有所簡化,因此與學生將來就業(yè)的真實環(huán)境有很大的差異性。
3 校企合作是解決職業(yè)環(huán)境的最佳途徑
加強與企業(yè)的聯(lián)系,與企業(yè)進行不同形式、不同層次,不同特色的合作,實現(xiàn)教育資源的有償互享,為經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育提供真實的職業(yè)環(huán)境,是實現(xiàn)其教育目標的最好選擇。
3.1 有利于培養(yǎng)目標的確定。通過與企業(yè)的合作,學?？梢粤私馍鐣θ瞬诺男枨?包括需求的種類、結構,以及各類人才的知識結構、能力結構、素質結構的變化,掌握社會對人才的需求規(guī)律,以適時調(diào)整專業(yè)教學計劃,設置新的專業(yè),培養(yǎng)更加適用的人才。
3.2 資源優(yōu)勢的利用。通過與企業(yè)合作,可以有效地整合社會教育資源。目前我院的高等職業(yè)技術教育起步較晚,教育資源短缺,具體表現(xiàn)在雙師型教師少,實驗實習場所緊張等。而企業(yè)積累了大量的生產(chǎn)、建設、經(jīng)營、管理技術人才,他們可以為職業(yè)教育所用。學校與企業(yè)開展多種形式的合作,可以將學校的科研理論優(yōu)勢與企業(yè)的資金優(yōu)勢、生產(chǎn)優(yōu)勢、管理實踐優(yōu)勢相互結合,提高老師的實踐能力,又能為企業(yè)及時輸送適用性人才。
1.1缺少一些經(jīng)濟類相關知識
剛剛接觸到商務英語的學生，本身還沒有關于經(jīng)濟類的知識，學習商務英語會產(chǎn)生一定的困難，影響了學生的自信心，學習商務英語的興趣就會降低。
1.2文化差異大
商務英語學習中，語句的構成等方面都屬于西方文化，如果不了解西方的文化背景，將會影響對商務英語的理解。很多學生對這方面的內(nèi)容都不了解，產(chǎn)生了很大的疑惑，影響了學習的興趣。
2改進商務英語的教學方式，從根本上提升學生的學習積極性
2.1改變商務英語的教學方式，要與現(xiàn)階段的教學方式結合起來
對商務英語的教材，教學模式等方面都進行有效的分析。對缺乏趣味性的教學環(huán)節(jié)要增強趣味性。教學模式中需要改變以往教學觀念。第一，結合商務英語的特殊性，教學過程需要從簡單到困難，呈現(xiàn)階梯的模式增加教學的難度，增加的過程要和學生的學習興趣結合在一起。第二，教學過程中，要在教學環(huán)節(jié)中滲入趣味性，教學方式不要過于陳舊，要與現(xiàn)代化的社會發(fā)展結合在一起。例如，教學課堂中可以引入自我介紹的環(huán)節(jié)，模擬某個接待的過程，或者商務洽談中的電話技巧以及商業(yè)用餐等對話的練習，這些方面和工作的過程能夠有機結合在一起。另外教學過程中也可以采用游戲、分組討論、演講、報告會以及模擬對話等形式，使整個課堂更加生動，增強了學生的學習興趣，同時也提高了學生的語言應用能力。第三，學校也可以安排學生到外企進行社會實踐，對學生學習商務英語的能力培養(yǎng)也具有很重要的作用。
2.2加強商務英語詞匯的學習和積累
英語學習中積累詞匯量具有很重要的作用，商務英語學習也是這樣，商務英語中詞匯都很陌生，包含了很多的專業(yè)術語。詞匯是商務英語學習中最難的部分。專業(yè)術語和陌生的名詞，學生接觸到這些內(nèi)容都會感覺到很厭煩，所以要想學好商務英語就需要大量了解這些詞匯。老師應該正確的引導學生這方面的內(nèi)容，不要讓學生產(chǎn)生恐懼的心，教會學生怎樣去對待這些陌生的詞匯。
2.3要求學生多了解西方的文化背景
商務英語教學中，首先要讓學生全面了解西方的文化背景，學習西方的商務專業(yè)知識，掌握商務活動中的一些要點，對學習專業(yè)知識有一定的幫助?？梢砸髮W生在課外閱讀一些關于西方文化的雜志，了解中西方文化的差異，老師可以給學生介紹這種書籍。另外，教學中要求老師要結合西方的文化進行教學，商務英語教學要涉及到經(jīng)濟、貿(mào)易、經(jīng)融、旅游等各個領域，涉及商業(yè)信函、文件、圖表等不同文體。只有這樣才能讓學生對商務知識進行較全面的了解，真正體現(xiàn)商務英語教學的內(nèi)涵——從英語中學專業(yè)。課堂上應多講一些各國的文化背景以及各國的犯忌之處，如果不了解對方的文化背景，有可能造成商務交往的失誤。比如若把西方商務友人安排在13號房間居住，他們會大為不滿。西方人認為13是個不幸，兇險的數(shù)字，它源于《最后的晚餐》，耶酥和弟子們一起吃晚飯，第13個人是弟子猶大，他為貪圖三十塊銀幣，將耶酥出賣了，使耶酥被釘在十字架上，這個故事流傳很廣，影響極深，西方人憎惡猶大，故把“13”這個數(shù)字當作“不幸的象征”。這些都是學習商務英語必須掌握的知識，這些知識的掌握有助于商務英語的學習。另外大家對國外的風俗習慣也都很感興趣，因此能取到很好的學習效果。
3總結
關鍵詞：技術經(jīng)濟學;實驗教學;Excel;經(jīng)管類專業(yè)
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）05-0090-02收稿日期：2016-01-04
技術經(jīng)濟學是一門應用理論經(jīng)濟學的基本原理，是研究技術領域經(jīng)濟問題和經(jīng)濟規(guī)律、技術進步與經(jīng)濟增長之間相互關系的學科;是研究技術領域內(nèi)資源的最佳配置，尋找技術與經(jīng)濟的最佳結合以求可持續(xù)發(fā)展的學科;具有較強的理論性、實用性、定量性和綜合性等特點[1]。該課程目前的教學多以課堂講授為主，偏重于整個理論體系的講解。對于經(jīng)管類專業(yè)學生，不但要求系統(tǒng)掌握基本理論和知識，還應具備經(jīng)濟分析方面的綜合素質，需要把理論知識運用到實際應用中，解決經(jīng)濟管理中常見的技術方案經(jīng)濟評價、項目可行性研究、設備更新、方案選擇、技術創(chuàng)新、價值工程等生產(chǎn)實踐問題。由于該課程涉及許多定量分析，對于經(jīng)管類學生學習難度較大，因此單純應用傳統(tǒng)的教學模式很難收到良好的效果，我們嘗試引進實驗教學的方式，通過Excel軟件的應用解決課程中的應用難題，以有效地提高該課程的教學效果[2]。
一、經(jīng)管類專業(yè)設置技術經(jīng)濟學實驗教學的意義
（1）課程定量分析方法教學的內(nèi)在要求。著名教育學家陶行知曾經(jīng)說過：“行是知之始，知是行之成?！庇行н\用課堂理論知識解決實際問題是我們開設這項實驗教學的主要目的。對于經(jīng)管類專業(yè)學生來說，技術經(jīng)濟學課程教學中對投資項目的市場預測、經(jīng)濟評估指標分析均涉及相當多復雜的手工計算，投資者以外的其他經(jīng)濟主體對于投資項目的經(jīng)濟分析結論的驗證也相當費時，因此如何解決理論知識的應用問題便成了本課程亟待解決的難題。
Office軟件是辦公中最常使用的工具，其中Excel是其重要成員，是一個強大的表格制作和數(shù)據(jù)處理軟件。借助Excel各種編輯操作、財務數(shù)據(jù)分析方法、函數(shù)和圖標等高級工具的綜合應用，學生在不需要掌握復雜的編程和較難的數(shù)學推導情況下，就可以處理學習中遇到的常見的數(shù)據(jù)分析問題，并能解決學習中遇到的大部分量化問題。因此，開設本實驗的意義在于使學生熟練掌握運用Excel進行函數(shù)模型及技術經(jīng)濟分析的計算，以期進一步提高學生對課堂理論知識的理解和解決實際問題的能力。
（2）實驗教學有助于提高課程理論教學效果。通過實驗可以把抽象的理論通過具體的形式生動地重現(xiàn)出來，不僅可以增強學生學習的興趣、加深學生的記憶，更重要的是使得知識的傳授過程變得具體、形象、易于理解，而且更具說服力。技術經(jīng)濟學中技術經(jīng)濟方案評價、資金時間價值、設備更新等理論對初學者很難理解。教師通過精心設計把許多理論問題包含在實驗當中，通過具體的實驗和應用，不僅使理論知識易于理解，而且還能通過實驗發(fā)現(xiàn)新問題[3]。
（3）實驗教學有助于推動技術經(jīng)濟學的學科發(fā)展。科學研究、理論教學、實驗教學是學科發(fā)展的重要組成部分，三者密切聯(lián)系、相互支撐、相互促進。技術經(jīng)濟學相關科研成果，可以通過實驗教學加以體現(xiàn)，實驗所創(chuàng)造的情境與學生已有的認知結構產(chǎn)生共鳴，使學生對抽象理論方法產(chǎn)生真實感，對教學內(nèi)容產(chǎn)生認同感，愿意進一步深入學習，同時又可以激發(fā)教師以及學生對該學科的研究熱情。從目前來看，實驗教學正是學科發(fā)展這個木桶的短板，一旦突破，必極大推動學科發(fā)展[4]。
二、基于Excel的技術經(jīng)濟學實驗教學的特征
Excel 是一種能夠使財務管理工作變得輕松和高效的軟件工具，使用它可以避開數(shù)學和統(tǒng)計學中較難的部分，使許多以前用手工計算很復雜的程序大大簡化。實驗項目以 Excel 為基本工具， 注重實用性和可操作性，充分利用了 Excel 的表格計算能力、圖表顯示功能、數(shù)據(jù)分析能力以及豐富強大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理功能，從實際案例出發(fā)，讓學生了解技術經(jīng)濟分析中遇到的問題，理清問題結構，對問題中的關系進行量化，建立簡單的數(shù)學模型，運用計算機工具來求得結果，幫助學生獲得和提高動手能力、獨立建模能力、綜合應用理論知識能力[5]。
我們根據(jù)課程的難點與重點，在技術經(jīng)濟學的教學中主要應用 Excel 軟件設計了資金時間價值計算、資產(chǎn)折舊計算、量本利分析等方面的內(nèi)容，為復雜的技術經(jīng)濟分析帶來極大的便利。應用Excel進行技術經(jīng)濟分析的核心是函數(shù)的應用，尤其是財務函數(shù)。財務函數(shù)主要可分為四類，即投資計算函數(shù)、折舊計算函數(shù)、償還率計算函數(shù)、債券及其他金融函數(shù)。
三、實驗教學內(nèi)容的確定
1.實驗對象和實驗環(huán)境
本實驗的開設可以面向經(jīng)管類本?？茖W生，專業(yè)方向為財務、工商管理、市場營銷、物流、工業(yè)工程、電子商務等。 實驗環(huán)境為微機室，軟件環(huán)境需要安裝 Microsoft Office Excel 2003/2007，為保證Excel中的很多擴展功能可以使用，Microsoft Office需要完全安裝，這樣可以使加載宏功能可用。同時，教師機需要安裝傳輸文件的軟件如飛鴿傳書，每次實驗前由實驗指導教師將實驗所需要的數(shù)據(jù)、實驗要求發(fā)送給學生。
2.基于Excel進行技術經(jīng)濟分析的基本原則
（1）正確性。要求根據(jù)案例背景在模型中輸入正確的公式或調(diào)用正確的函數(shù)，公式能夠正確反映各要素間的數(shù)學關系;函數(shù)的函數(shù)名與調(diào)用的參數(shù)符合語法，函數(shù)的邏輯關系清晰。
（2）動態(tài)性。使用單元格地址表示模型中的變量參數(shù)，當模型中的變量參數(shù)發(fā)生變化時，通過控件控制單元格地址，使模型能動態(tài)靈活地隨變量的變化而改變，實現(xiàn)在不同情況下，得到不同的技術經(jīng)濟分析結論。
（3）簡約性。在使用函數(shù)和公式時，盡量選擇簡約的表達方式，減少煩瑣的、難以理解的公式。
（4）易維護性。模型分布區(qū)域化，在建模過程易于查找錯誤和修改，在經(jīng)營環(huán)境發(fā)生變化時可以方便改善模型，同時，正確使用變量可以提高模型的易維護性[4]。
3.實驗內(nèi)容
根據(jù)經(jīng)管類技術經(jīng)濟學課程設置的內(nèi)容，實驗主要包括7個項目，具體內(nèi)容如下。
（1）移動平均分析和指數(shù)平滑分析;
（2）回歸分析;
（3）投資項目經(jīng)濟評估指標分析;
（4）折舊計算;
（5）量本利分析;
（6）投資決策模型;
（7）項目風險模擬決策。
四、實驗教學組織實施
（1）劃分小組。小組合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動和策略體系。技術經(jīng)濟學教學實驗采用小組形式，由 5～6 人組成，每組選出一個小組長，小組長負責小組內(nèi)部的分工協(xié)調(diào)。小組之間可以互相幫助、互相啟迪。同時，通過小組間的激勵措施，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識，另一方面也便于教師的實驗教學監(jiān)督與管理。
（2）示范講解。教師每次示范都應根據(jù)教學任務和學生的實際情況明確示范目的，即要解決的問題，示范什么，如何示范，在示范時提示學生要觀察什么。教師進行軟件操作示范要正確、熟練，講解要做到目的明確，有的放矢，確保講解內(nèi)容的正確性和科學性，給學生一個正確的模仿對象。這要求教師必須認真?zhèn)湔n，保證每一步操作都做到正確規(guī)范。教師應根據(jù)學生的具體情況及差異性，確定講解內(nèi)容的深度、廣度及具體的講解方法。講解要富有啟發(fā)性和引導性，努力使學生知其然并知其所以然，提高教學效果。
（3）指導學生實驗。在實驗過程中，教師要引導學生對實驗過程出現(xiàn)的問題進行討論，學生是主體，處于積極主動地位，應讓學生的智慧、才能充分表現(xiàn)出來。指導過程中要及時正確地找出學生實驗中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)實驗中的新結果，啟發(fā)學生將實驗結果和理論相聯(lián)系。有些實驗結果是驗證了結論，有些實驗結果可能與學過的知識相違背，這就要求學生不斷領悟知識，拓展知識，從而更好地理解技術經(jīng)濟學相關理論知識。要承認學生的水平與能力有差別，對不同對象要因材施教。同時顧全大局，鼓勵進步，幫助后進，調(diào)動全體學生做好實驗的積極性[6]。
五、考核
實驗以Excel工作簿和實驗報告的形式提交[7]，其中：
（1）工作簿命名正確占10%。工作簿的命名規(guī)則為學號+姓名，例如：00088110 李四.xls。
（2）模型正確性占70%。使用正確的公式、函數(shù)、圖，控件參數(shù)設置正確，數(shù)據(jù)分析和規(guī)劃求解參數(shù)設置正確。
（3）模型的格式清晰美觀占10%。模型在工作表中分布合理，圖表具有標題。
（4）實驗結果按時上交占10%。
（5）五級記分：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。
技術經(jīng)濟學實驗教學綜合了經(jīng)濟學、計算機科學、決策模擬等多門學科，在教學的過程中，教師要精心準備實驗內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的軟、硬件設備，科學組織與管理實驗過程，規(guī)范實驗考核。根據(jù)經(jīng)管類學生的特點，將理論教學與實驗教學結合起來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)新思維，使學生能做到融會貫通、舉一反三，形成科研、理論教學、實驗教學的良性互動，促進學科的長遠發(fā)展。同時，實驗內(nèi)容還需要進一步擴展，不斷豐富實驗項目、實驗案例，盡量廣泛涉及宏觀的和微觀的技術經(jīng)濟問題，通過Excel這個功能強大的表格數(shù)據(jù)管理軟件進行數(shù)據(jù)分析和建立正確的模型，解決經(jīng)濟管理中的實際問題。
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