時間：2023-06-19 16:29:45
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)新教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；創(chuàng)新方法
在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這塊主要陣地，讓學(xué)生在音樂課堂上主動參與、積極體驗，從中尋得樂趣并獲取發(fā)展。具體可從以下幾方面入手：一、“情”為基礎(chǔ)教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程。音樂課的教學(xué)實踐證明：以師生之情為基礎(chǔ)可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速發(fā)展。同時，只有學(xué)生也對教師產(chǎn)生親切感時，才敢于主動地參與，將個體融入課堂并積極地去體驗。
一、注重有效聆聽
音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。課堂只有通過完整而充分地聆聽歌曲，才能讓學(xué)生獲得愉悅的感受與體驗。唱歌教學(xué)中的“聽”包括學(xué)唱前的聆聽、聽教師的范唱、聽同學(xué)的演唱等多個方面，每一次的聆聽都有著重要的不可忽略的作用。學(xué)唱前的聆聽能讓學(xué)生對整首歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、情緒有了大概的了解。范唱可以隨時誘發(fā)學(xué)生的歌唱熱情，激發(fā)起他們通過唱歌表現(xiàn)情感的欲望。聽同學(xué)的演唱則可以讓學(xué)生從中分析、比較中得出演唱的好壞，提高學(xué)生演唱技巧、演唱水平及準(zhǔn)確把握歌唱情感。例如，在教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》時，要求學(xué)生把握歌曲中溫柔、甜美的感情。于是，范唱時用輕聲，并配上搖寶寶的律動。這時，有的學(xué)生的頭就微微地晃動，眼睛注視著教師。通過這種范唱的引導(dǎo)，學(xué)生都掌握了輕聲演唱歌曲，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象寶寶在媽媽懷中睡著了的甜美畫面。這種將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中，并運用各種不同的聆聽方法將音樂的美傳達給學(xué)生，激起學(xué)生的情感共鳴的方法，是最簡單、最真實、最有效的唱歌教學(xué)方法。當(dāng)然，這里的聆聽也必須是高質(zhì)量、高水平的歌唱。因此，音樂課堂中要盡量使用音響效果較好的多媒體設(shè)施，教師也要將自己的演唱水平、伴奏和指揮提高到一定專業(yè)水平，才能真正達到聆聽的有效性。
二、創(chuàng)新多種形式，凸現(xiàn)主體地位
做游戲是最能體現(xiàn)寓教于樂原則的一種教學(xué)形式。例如學(xué)習(xí)音符“1234567”，教師可將七個音符寫在卡片上，老師彈出某個音，讓同學(xué)聽后代表這個音符的卡片舉起來，并唱出來聽一聽。學(xué)生在游戲中掌握了音名，音的高低，也使單調(diào)的練習(xí)變?yōu)橛腥さ挠螒?，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。再比如開展“開火車“游戲，讓學(xué)生分組搶答：火車進、出站時音的強弱，音色的變化和速度的快慢等。知識競賽既檢查了學(xué)生對音樂的理解，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉悅。
寓教于美則是將無形的音樂轉(zhuǎn)化成舞蹈、表演等，使之形象化、具體化，通過小學(xué)生自己的行為參與，讓他們可聽、可視、可感，不再拘束于課堂板凳的禁錮，而是以一顆童心進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。有些教學(xué)題材可以改變成小小的音樂劇，在教授《小動物走路》一節(jié)課時，我以一段視頻先讓學(xué)生看到小兔、小鴨、小烏龜、小花貓在日常生活的特性，之后讓學(xué)生先就自己熟悉的這幾個小動物說說它們的聲音、外形、走路特點和如何愛護它們。隨后，我問到“你愿意扮演哪一種呢？”，許多學(xué)生紛紛舉手。于是一場別開生面、又充滿人文氣息和童趣的音樂劇開演了，模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，引來全班的開心大笑。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動作時，一個孩子貓著腰，腳步很輕巧地走著，并別出心裁地模仿《小貓釣魚》中捉蝴蝶的場面。這時，我及時配上一點詼諧、靈動的音樂，演的人積極投入，看的人津津有味，一幅人與自然、人與動物的和諧圖畫展現(xiàn)出來，而音樂的美也靜靜的流淌到學(xué)生的心中。
三、多一些贊賞，少一些不屑
"稱贊如陽光"，渴望贊賞是每個人內(nèi)心深處一種最基本的愿望。在課堂上，贊美是一種教學(xué)藝術(shù)，真誠的贊賞會使我們的教學(xué)生活擁有更多的樂趣，學(xué)生也會因為有了教師的贊美與尊重而更加奮發(fā)向上。
曾經(jīng)有一位老師習(xí)慣于采用消極評價的方式，對學(xué)生的失誤進行點評，"怎么能這樣唱，你讓大家聽聽"，"聲音像蚊子叫，哪有你這樣唱歌的"，"瞧你那縮頭縮腦的樣子，真難看"，如此這般，滿含不屑的消極評價反復(fù)出現(xiàn)會使學(xué)生的自信心越來越弱，膽子越來越小，直至不愿參加任何公開的表現(xiàn)活動。成長不需要陰霾、寒風(fēng)，需要的是陽光雨露，需要的是肯定和激勵。幾個簡單的肯定詞語、幾句簡單的贊賞，就能使學(xué)生信心百倍，情緒高漲。由衷的贊賞、誠懇的激勵是一種無與倫比的快樂和感受，帶給孩子的是暖意，是自信，是積極進取的力量。 這些音源正是音樂的源泉，學(xué)生了解音源的過程，就是了解音樂的過程。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)新教學(xué)模式；激活課堂
眾所周知，音樂的教學(xué)目的主要是加強學(xué)生對音樂的審美能力，對生活的審美意識，進而對學(xué)生進行美學(xué)教育。音樂課堂和其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，但是，目前的小學(xué)音樂教學(xué)仍保存著傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，以應(yīng)試教育為核心，容易造成教學(xué)質(zhì)量低下，大大影響素質(zhì)教育的發(fā)展。那么，怎樣在小學(xué)的音樂教學(xué)課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式，激活小學(xué)音樂課堂呢？
一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才可以進一步激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。因此，教師在小學(xué)音樂課堂上，就要創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相符合的對應(yīng)音樂情景，這樣可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《我們的田野》這首歌曲時，教師可以利用投影儀或者多媒體設(shè)備，讓學(xué)生進行跟唱，體驗?zāi)７?，進一步激發(fā)學(xué)生的熱情。首先，在教學(xué)開始之前讓學(xué)生們靜靜欣賞《我們的田野》這首動人的歌曲，讓學(xué)生跟隨著美妙的音樂走進歌詞的世界。其次，教師可以下載諸如唱吧之類的軟件，讓學(xué)生進行模仿跟唱。除此之外，還可以讓學(xué)生進行課堂上的即興表演，編舞配歌，這樣的小學(xué)音樂課堂可以讓學(xué)生們盡情享受音樂帶來的快樂。
二、善于用語言營造相關(guān)的音樂情境，讓學(xué)生真實體會音樂的美
在小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師除了領(lǐng)唱之外，還可以在語言方面加強，做到言之有境、境之有美。教師可以根據(jù)所播放的音樂片段的旋律起伏，進而用富含感情的言語向?qū)W生們介紹歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生們猶如身臨其境，以感受到音樂帶來的美感。例如，在欣賞《彼得與狼》這首歌曲之時，隨著整首歌音樂的不斷深入，教師就要善于用自己的言語和感情向?qū)W生們描述歌曲內(nèi)容中小貓的貪心與心機，小鳥的聰明與機智，鴨子的老實與呆笨，狼的兇殘與惡毒，老爺爺?shù)暮吞@可親等等這些主角的性格，讓學(xué)生充分感受到音樂的藝術(shù)魅力。
三、創(chuàng)新音樂課堂，把音樂與舞蹈結(jié)合到一起
音樂本身就是與舞蹈相輔相成的，舞蹈的加盟可以讓音樂更加形象化、具體化。音樂是一種聽覺感受的美，而舞蹈正是一種視覺上的美，如果教師在小學(xué)的音樂課堂上可以將二者高效結(jié)合，必定可以讓學(xué)生對音樂更有興趣。例如，在教學(xué)《快樂的一天》時，教師要善于將音樂與舞蹈相結(jié)合，而不是簡單地讓學(xué)生聽《快樂的一天》，這時教師可以積極鼓勵學(xué)生在音樂旋律的帶動下上臺表演自己的一天是怎樣度過的。這樣的小學(xué)音樂課堂，在很大程度上讓學(xué)生擺脫了只是一味聽音樂、欣賞音樂的枯燥課堂形式，可以從這樣的音樂課堂中感受到不同的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到音樂的生命力，并在很大程度上加深學(xué)生對這首歌的印象，從中學(xué)到更多關(guān)于音樂的知識。
四、讓音樂教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中感受音樂，在音樂中感受生活
生活就是音樂的基礎(chǔ)與核心，也是音樂創(chuàng)作的根本來源。人音版的音樂教材中也指出，好的音樂不僅僅來源于課堂，更是來源于人類社會的文明以及生活。音樂的教學(xué)不能限定在狹小的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該善于將音樂拓展到課外的各種生活中去，使學(xué)生的生活無處不有音樂。我國一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育需要通過現(xiàn)實生活才能產(chǎn)生作用并真正能成為教育。”因此，在音樂教學(xué)課堂上，教師要積極引進各地的民謠和一些有趣的鄉(xiāng)土教材，例如，黃梅戲、花鼓戲等等這些朗朗上口歌曲，讓學(xué)生真切感受到生活與音樂息息相關(guān)，密不可分。除此之外，還有《淑女傳》《天下財主》等這些著名的閩劇。福建地方劇種非常多，較著名的有：閩劇、梨園戲、高甲戲、薌?。ǜ枳袘颍⑵蜗蓱颍ㄟ@五個是福建五大劇種）、南音、皮影戲、漢劇、北路戲、梅林戲、采茶戲、四平戲等。如果可以在課堂上加入更多這樣的元素，一定會讓學(xué)生感受到音樂的各種美以及對音樂有更加深入的了解和認(rèn)識。
隨著教育改革的不斷推進，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果已經(jīng)成了時代的發(fā)展需求。因此，教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，以激活小學(xué)音樂課堂，使小學(xué)的音樂教學(xué)更上一層樓。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)實踐；反思
一、反思：小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中存在的問題
1.未能突出學(xué)生在課堂中的主體性
受傳統(tǒng)教育體制影響，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中，部分音樂課堂依然是以教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這一教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切活動都是圍繞教案展開的，過分強調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價值，學(xué)生個性得不到發(fā)展，能力得不到提高。有些教師在教學(xué)課堂上談及對某音樂作品的理解，備課時音樂教師對該問題已經(jīng)形成了自己的思路和答案，學(xué)生回答如果與教師想法一致，就會得到表揚；相反，一旦學(xué)生觀點與教師想法相左，就會被認(rèn)為是錯誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過分強調(diào)教師的主體價值，忽視學(xué)生在課堂中的主體性，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
2.教學(xué)模式單一、封閉
與其他學(xué)科相比，音樂教師自身魅力對教學(xué)效果的影響更為顯著，從這一角度來看，對音樂教師提出更高要求。音樂課本身是一門集藝術(shù)性、趣味性、開放性于一體的學(xué)科，但目前我們部分小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實踐中存在教學(xué)模式單一、封閉的問題，在教學(xué)目標(biāo)上過于強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教學(xué)模式上缺乏與其他音樂教師之間的溝通交流，致使原本生動活潑的音樂課漸漸公式化、定義化、流程化，教師教起來“煎熬”、學(xué)生學(xué)起來枯燥，音樂課堂教學(xué)效果缺乏保證。
3.強調(diào)專業(yè)性，忽視欣賞性
受應(yīng)試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實踐中過度追求教學(xué)進度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學(xué)生課外知識的一種手段，在教學(xué)中強調(diào)理論知識的專業(yè)性，將大量時間、精力耗費在對音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂本體的關(guān)注，未能認(rèn)識到音樂本身的欣賞價值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對音樂課的認(rèn)識上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、出路：提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中存在的這些問題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂教師應(yīng)主動更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進基礎(chǔ)教育改革，推動素質(zhì)教育前進步伐。具體來講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。社會在發(fā)展，時代在進步，今天的音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)主動跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂手抄報、音樂賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達到音樂教育與欣賞的目的。
3.關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，培養(yǎng)審美意識
就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，通過優(yōu)化課程設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂本身所表達的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，今天的音樂環(huán)境較之過去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂知識獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂課堂，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)遠不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實踐第一線的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學(xué)；音樂教學(xué)；有效性
中圖分類號：G623.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0317-02
在新課改的大背景下，對于學(xué)生的全面發(fā)展成為教育者關(guān)注的焦點。尤其是在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)實踐中，音樂教師也通過不斷的教學(xué)實踐和理論研究對提高小學(xué)階段音樂課堂教學(xué)的有效性進行探索。鑒于此，教師要想激發(fā)和調(diào)動小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，需要教師對于教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，科學(xué)地采用教學(xué)手段。因此，通過農(nóng)村小學(xué)階段音樂課堂教學(xué)的實踐，對農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性構(gòu)建提出建議。
1.農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中構(gòu)建有效性的意義分析
音樂課程是小學(xué)階段教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好和音樂特長具有十分重要的作用。同時，小學(xué)音樂教育也是對小學(xué)生進行美育的重要手段之一，通過對優(yōu)秀音樂作品的鑒賞與學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體味到音樂的獨特風(fēng)格和魅力，從而培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生形成正確的審美觀和初步的鑒賞、創(chuàng)造美的能力。我們知道，現(xiàn)實生活中的很多優(yōu)秀音樂作品都是社會生活的縮影，能夠給學(xué)生以美、丑、善、惡的啟迪，引起學(xué)生的共鳴，通過音樂教師的傳授，學(xué)生會對生活更加充滿期待與激情。在小學(xué)音樂課堂中，聽、唱和演奏是常見的三種教學(xué)形式，它對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)意義重大。毋庸置疑，農(nóng)村小學(xué)音樂教育離不開課堂教學(xué)，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，要求音樂教育必須提高課堂教學(xué)的有效性，也就是提高課堂教學(xué)的效率，切實提高音樂教學(xué)的效果，這對培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。
2.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題分析
現(xiàn)階段，小學(xué)音樂課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的音樂課相較而言更加有趣、更加高效，傳統(tǒng)的音樂課通常比較注重音樂知識和音樂技能的傳授。然而，隨著教育理念的更新，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)音樂課堂更偏重于音樂課堂的互動性與娛樂性，在學(xué)習(xí)唱某一首歌或聆聽一首樂曲的同時，要想調(diào)動起學(xué)生的積極性和吸引學(xué)生的注意力，就要融入一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這使得音樂課堂的教學(xué)效率明顯提高了。然而，也有部分音樂教師教學(xué)思想陳舊，不愿意借鑒開放的教學(xué)模式，不善于創(chuàng)新教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不盡理想，沒有真正發(fā)揮出音樂教育的實效，音樂課堂教學(xué)的有效性亟待提高。
3.新課改下農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中構(gòu)建有效性的措施
新課程理念條件下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為一線音樂教育工作者，只有充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生全身心的參與到音樂教學(xué)過程中來，變被動接受為主動探索，才能切實達到提高音樂課堂教學(xué)效率的根本目的。
3.1 提高對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識，加強對農(nóng)村小學(xué)生的引導(dǎo)。我們知道，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，充當(dāng)著優(yōu)化課堂教學(xué)的重要角色。這就要求音樂教師不僅具有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，而且要求音樂教師具有過硬的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，這對音樂課堂教學(xué)的有效性起著關(guān)鍵性的作用。鑒于此，音樂教師應(yīng)當(dāng)為此積極參加各種與音樂教育有關(guān)的理論學(xué)和實踐培訓(xùn)活動，以此來塑造自身的音樂氣質(zhì)，使自己成為一個不僅在理論上合格的人更是一個實踐上合格的人，樹立學(xué)生的榜樣。對于音樂教師而言，要想切實提高課堂教學(xué)的有效性，首先就要從意識上加以重視，要把提高課堂教學(xué)有效性提上日程，真正改變以往陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開啟全新的音樂之旅。
3.2 激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，渲染課堂氛圍。對于很多農(nóng)村小學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)是可有可無的，那么，如何讓盡可能多的學(xué)生喜歡并愛上音樂這門課程呢？俗話說得好："興趣是做好的老師。"培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)積極性，也對音樂課堂的有效性影響極大。因此，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂課程的內(nèi)容，適時地調(diào)動學(xué)生的"唱歌積極性"，對于一些經(jīng)典的音樂曲目，教師可以開展多元化的音樂教學(xué)，讓學(xué)生以不同的、大膽的方式進行演唱，挑戰(zhàn)經(jīng)典，這樣不僅會使課堂氛圍變得愉悅輕松，也會有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而樂于參與到課堂教學(xué)活動中來。
3.3 改善教學(xué)步驟，提高課堂的有效性。為學(xué)生樹立一個良好的開端是成功的一半。在音樂的教學(xué)過程中，如果僅僅以一種聽的方式作為整個課堂支柱的話，很顯然這是達不到預(yù)定的效果的。應(yīng)該讓音樂充滿一種感情的色彩，無論是優(yōu)美的、清靜的，還是喧鬧的、熱血的都是一種精神力量的表現(xiàn)。這種音樂色彩的流露會讓學(xué)生感受到音樂是充滿生命色彩的而不是僵死的、毫無氣息的零碎聲音而已。在生命的音符中去感受到一種美的境界和體會，以這種方式喚醒學(xué)生對人生的啟迪和感悟。真正的體會到音樂要表達的不僅是一種美更是對生命的塑造和贊美，在這種方式的渲染中領(lǐng)悟到人生的意義和價值。
3.4 合理運用教學(xué)評價， 注重有效的課堂反饋。教學(xué)的方式不僅在于言辭的闡述更在于行動上的表達，對于小學(xué)音樂教學(xué)來說這一點顯得尤為重要。因環(huán)境所致，人人都會形成不同的習(xí)性或表現(xiàn)，老師不能以自己所認(rèn)為好的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生而是以針對性的方式去評價學(xué)生受教育的觀念和態(tài)度上。以這種教學(xué)方式在很大程度上能夠為學(xué)生提供自信的平臺和對待問題公正的看法和理念，利于學(xué)生生活態(tài)度的朝著好的方面發(fā)展，營造出欣欣向榮的氣氛和環(huán)境。另外由于小學(xué)音樂教育群體的特殊性，應(yīng)該把教學(xué)方式向?qū)W生們玩的天性上去靠攏，在玩時既可以讓自己快樂又可以學(xué)到東西。日積月累，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生體會到其中的樂趣自然就會對其產(chǎn)生興趣。
綜上所述，新課程改革視野下，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)有效性是音樂教師必須長期堅持并努力的方向，創(chuàng)新是音樂教師的永恒主題，農(nóng)村小學(xué)音樂教師要努力創(chuàng)新教學(xué)方法，切實提高教學(xué)的實效性，提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)；小學(xué)音樂教學(xué)；高效
在學(xué)校教育中，小學(xué)音樂與其他教學(xué)科目相比，學(xué)校和家長重視程度不高，這對小學(xué)音樂教育的開展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。隨著教育改革的深化，現(xiàn)代學(xué)生的課堂知識呈現(xiàn)多樣化和多元化，不僅需要實用知識，還需要體現(xiàn)教育的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)常規(guī)貫穿于教學(xué)活動過程的始終，是教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略、教學(xué)觀念的具體體現(xiàn)，小學(xué)教師要合理地運用創(chuàng)新變革方法，巧用教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進高效音樂課堂建立
在小學(xué)素質(zhì)教育實施的過程中，小學(xué)音樂教育是非常重要的組成部分，為了保證小學(xué)音樂素質(zhì)教育的實現(xiàn)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時摒棄與當(dāng)今教學(xué)活動開展不相適應(yīng)的教學(xué)理念，通過新教學(xué)觀念的樹立促進小學(xué)音樂課堂的建立。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視教學(xué)過程，對于過程教育也缺乏重視。而新課程改革下的小學(xué)音樂課堂，強調(diào)以教師為教學(xué)活動實施的核心，以學(xué)生為教學(xué)主體。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂是以教師為活動的中心，所有教學(xué)活動都圍繞教師展開，在整個課堂學(xué)習(xí)中教師具有絕對的權(quán)威性，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒有結(jié)合學(xué)生心理特點開展教育活動，整個課堂學(xué)習(xí)學(xué)生都比較被動，與教師溝通較少，甚至存在零互動現(xiàn)象。在這種教育觀念下的課堂，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容被動接受，也缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也沒有被調(diào)動，整個課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度不高，教師的教學(xué)實效性不強，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在進行教學(xué)準(zhǔn)備時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的視角進行教學(xué)課堂設(shè)置和內(nèi)容安排，以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點和落腳點，通過觀念創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)高效音樂課堂的構(gòu)建。
二、變革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體地位
為了調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，教師要進行教學(xué)角色互換，改變傳統(tǒng)課堂以教為主的教學(xué)方法，實現(xiàn)以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以新穎的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生利用已有的音樂知識，發(fā)揮其主觀能動性，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并對答案進行探索，實現(xiàn)新知識的掌握和理解。例如，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師在教學(xué)活動開展前，會對歌曲的曲風(fēng)、旋律、表現(xiàn)內(nèi)容、大意等進行詳細的介紹，這種教學(xué)方法會限制學(xué)生的想象力，將音樂的多變性轉(zhuǎn)變?yōu)閱我恍?，?dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率較低。在教學(xué)常規(guī)創(chuàng)新中，教師改變了傳統(tǒng)的課堂開展方式，以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，使學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，進而提高課堂效率。如，教師在歌曲《十送》賞析時，不要過多地講解書本內(nèi)容和歌曲內(nèi)容，要鼓勵學(xué)生對已知的故事和歌曲進行展示，并評選出優(yōu)秀節(jié)目，通過這種課前興趣調(diào)動，順理成章地引出教材內(nèi)容，學(xué)生在整個課堂中既展示了個人才藝，樹立了自信心，又學(xué)習(xí)了新知識，可謂一箭雙雕。
三、結(jié)合學(xué)生特點，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式具有多樣性，比如，在教學(xué)活動開展中常用的故事情境、問題情境等，但是需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要結(jié)合班級學(xué)生的年齡特點以及智力特點進行，不能生搬硬套，要按照小學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗來進行情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生雖然年齡較小但是也具有一定的思考能力，教師在教學(xué)活動開展中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，結(jié)合課堂內(nèi)容安排進行情境設(shè)置，幫助學(xué)生感受音樂的魅力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，通過合理的教學(xué)情境設(shè)置，可以增加師生之間的互動交流，教師通過語言鼓勵等方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。
四、積極進行合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生多以個體形式接受教學(xué)內(nèi)容安排，這種孤立無援的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生難以體會學(xué)習(xí)樂趣，也阻礙了高效音樂課堂的建立。為了改變這種狀況，教師在課堂教學(xué)中，要巧妙地利用學(xué)生的性格特點和行為習(xí)慣進行分組安排，開展合作學(xué)習(xí)模式，以實現(xiàn)學(xué)生之間的互相影響，通過學(xué)生之間的交流和溝通，現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互幫互助，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。教師在課堂教學(xué)中也要積極地與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的真實想法，并結(jié)合學(xué)生想法安排教學(xué)，在實現(xiàn)教學(xué)效率提高的同時，還能增進師生感情。
在新課程改革進程中，小學(xué)音樂教師要積極地巧用教學(xué)常規(guī)，在不改變傳統(tǒng)教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，盡可能地改變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境課堂、革新教學(xué)方法、增加師生溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以實現(xiàn)高效音樂課堂的建立。
參考文獻：
一、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
受傳統(tǒng)音樂教學(xué)的影響，現(xiàn)在很多教師采用以往陳舊的教學(xué)方法，這使得音樂教學(xué)脫離了學(xué)生的實際情況，根本談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。與其他課程相比較，音樂課程往往受不到足夠的重視，再加上利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。所以，小學(xué)音樂教學(xué)必須要突破原有的教學(xué)方式和理念才能探索出更高效的方法，以此來強化學(xué)生的音樂知識、增加其學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師依舊作為教育教學(xué)活動的主體，音樂課堂上與學(xué)生缺乏相互交流和溝通，學(xué)生與學(xué)生之間也缺少了相互之間的交流和討論，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有限制的，音樂課堂教學(xué)的效果可想而知。
二、實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑
1.以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)是以大綱為依據(jù)開展課程的教授，沒有凸顯出學(xué)生的主體地位。要針對這一問題進行解決就要明確學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是無可厚非的。教師要準(zhǔn)確定位自己，教師是引路人，學(xué)生學(xué)習(xí)路上的帶領(lǐng)者，因此，老師要在實際的教學(xué)過程中使用不同的教學(xué)方法，利用豐富的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生參與到自己的教學(xué)中，增加其學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，以此來達到教學(xué)的目標(biāo)。
2.靈活使用教學(xué)方法的創(chuàng)新教育。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和水平是不相同的，基于這種情況，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式進行分類教學(xué)，摒棄原來的教唱的方式，采用更加靈活的方法來讓學(xué)生融入到音樂課程的學(xué)習(xí)中。創(chuàng)新靈活多樣的教學(xué)方法，還要根據(jù)課堂的具體情況有所突破，這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果，讓學(xué)生對音樂的世界產(chǎn)生一定的好奇心，真正地融入到音樂世界中來，在不知不覺中，學(xué)生的審美能力就會有大幅提升。
3.利用情景教學(xué)方式的創(chuàng)新教育。小學(xué)的音樂教學(xué)不僅是一種知識的學(xué)習(xí)，而且是一種審美的學(xué)習(xí)，在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還能學(xué)到審美的內(nèi)容，從而增加了學(xué)生的審美能力。教學(xué)情景的設(shè)定對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣來說是一種重要的教學(xué)手段，對學(xué)生真正地理解音樂內(nèi)在的文化有著重要的意義。一方面是對音樂教室進行布置，這可以使得學(xué)生在上課的時候有一種身臨其境的感覺，這可以使得學(xué)生更快地進入到教學(xué)的節(jié)奏中來，提升教學(xué)效果；另一方面，可以利用多媒體手段進行音樂教學(xué)，生動展現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的背景，營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。
4.課堂氣氛和諧的創(chuàng)新教育。一個良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂會給音樂教學(xué)帶來更好的效果，還能打破原來的教學(xué)束縛，讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)樂趣，對學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)是一個必要條件。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)音樂教師要注意學(xué)生的創(chuàng)新思維，對小學(xué)生的創(chuàng)新行為要進行表揚，還要走下課堂上主置的“神壇”，親近學(xué)生，與學(xué)生探討解決問題的方法。在這種輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維不會再受到束縛，其創(chuàng)新能力會更強，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂教育 創(chuàng)新教學(xué) 有效性
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）05-042-01
音樂與其他學(xué)科不同，是一種鮮活的藝術(shù)。音樂教師要具有教會學(xué)生感知音樂的能力，能夠通過音樂表達對世界的理解。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師要善于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生會用音樂來表達情感，感受歌曲意境，從而不斷提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性。
一、對小學(xué)音樂的教學(xué)方法進行創(chuàng)新
眾所周知，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者，在音樂教學(xué)中也是如此，教師要以傳授音樂知識和音樂技能為教學(xué)宗旨，組織和引導(dǎo)小學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成為探索、主動、創(chuàng)新與個性化的學(xué)習(xí)過程。徹底改變傳統(tǒng)的單向傳授教學(xué)形式，變被動學(xué)習(xí)為主動高效、多維互動的音樂學(xué)習(xí)形式。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，邊唱邊表演是易于被學(xué)生接受的教學(xué)形式，音樂教師要抓住小學(xué)生好動的個性特征，在教學(xué)過程中要盡量把音樂用動作進行表現(xiàn)，同時啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，進行自編動作來表現(xiàn)歌曲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中要加強師生之間的有效合作
和諧的師生關(guān)系能夠提高課堂的教學(xué)效果，充分保證正常教學(xué)活動的順利進行。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就應(yīng)該在音樂教學(xué)活動中與學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在保持平等互助的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。首先，教師要有意識的參與到學(xué)生當(dāng)中，積極的成為學(xué)生的朋友，在教學(xué)過程中實現(xiàn)師生互動。比如，在歌曲《快樂拍手歌》的教學(xué)中，教師可以加入學(xué)生一起做動作，假如幸福的話你就拍拍手，假如幸福的話你就跺跺腳，教師和學(xué)生一起拍手跺腳，營造音樂氛圍，這樣，在教師的參與中，學(xué)生的積極性與熱情就會被調(diào)動起來；其次，教師要善于使用贊美的眼神或者稱贊的手勢，適時給予學(xué)生鼓勵，“你真棒！”“做得好！”“很不錯哦”，讓學(xué)生充分感受到正能量，從而提高音樂學(xué)習(xí)興趣；最后，音樂教師在教學(xué)活動中，要注重每位學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每位學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，鼓勵學(xué)生表達自己的音樂情感，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供廣闊的個性發(fā)展空間。
三、借助其它藝術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
在音樂教學(xué)中，可以巧妙的應(yīng)用其他藝術(shù)手段，來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以音樂與美術(shù)色彩進行有效結(jié)合，鮮明的色彩可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。如，在歌曲《粉刷匠》的學(xué)習(xí)中，單純的歌曲教授可能使學(xué)生感到索然無味，這時，音樂教師可以借助色彩藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以問：大家喜歡什么顏色的房子啊？小朋友的答案肯定是千差萬別的，有的喜歡綠油油的森林房子，有的喜歡暖洋洋的太陽房子，教師可以讓學(xué)生動手畫出自己喜歡的房子，使音樂課與美術(shù)色彩巧妙結(jié)合，這能夠擴大學(xué)生的音樂文化視野，同時提高學(xué)生的音樂鑒賞與表現(xiàn)力，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
四、延伸音樂課堂使之貼近學(xué)生生活
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進行。”因此，音樂教育要突破課堂的限制，而要拓展到課堂以外，是音樂能夠滲透到學(xué)生生活中來，實現(xiàn)音樂教學(xué)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，真正實現(xiàn)音樂教學(xué)的生活化。
五、采用多元化教學(xué)評價提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
行之有效的教學(xué)評價體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，因此，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)評價體系的作用，及時挖掘?qū)W生的閃光點，適時對學(xué)生進行引導(dǎo)與有效評價，激發(fā)學(xué)生潛在的音樂天賦。有的學(xué)生表現(xiàn)能力高、有的學(xué)生嗓音好、有的學(xué)生舞蹈好，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，給予學(xué)生積極的鼓勵與客觀的評價。尊重學(xué)生個性差異的多元化的教學(xué)評價，是對音樂不確定性與豐富性的尊重，同時也是對學(xué)生主體地位的尊重，對于學(xué)生個性培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師要勇于打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式與方法，不斷進行教學(xué)形式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象力，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣與欲望，提升學(xué)生探究能力，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與技能，使之成為全面發(fā)展的合格人才。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 創(chuàng)新 探索
音樂教育以其豐富的多變的表現(xiàn)手法、強烈的情感意識、鮮明的音樂形象，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造意識及創(chuàng)新能力上具有得天獨厚的優(yōu)勢。由于受傳統(tǒng)教育模式——應(yīng)試教育的影響，往往忽視音樂在學(xué)生的身心成長及創(chuàng)造能力培養(yǎng)上的重要作用。那么，我們?nèi)绾蝿?chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)呢？
一、激發(fā)音樂興趣
興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認(rèn)識。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”同時也是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學(xué)校教育只是人生的一個學(xué)習(xí)階段，所以掌握學(xué)習(xí)方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。
因此，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺意識。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進音樂課，讓學(xué)生保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，音樂課堂便能成為學(xué)生精神上的家園，音樂真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陳舊的音樂課堂就要創(chuàng)新，要大膽改革。但我們不僅要“敢創(chuàng)新”還要“會創(chuàng)新”，不是說要創(chuàng)新，就把以前的基礎(chǔ)教育全部，創(chuàng)新的音樂課被錯誤地理解為“玩”一樣的課。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
每個班的學(xué)生對音樂的興趣愛好都有所不同，掌握音樂的基礎(chǔ)知識也有所不同，對于音樂的理解和接受能力也不盡相同，因此，在音樂教學(xué)過程中，對于加強音樂的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練是必不可少的，但是，如果只是一味地獨立教授基礎(chǔ)知識，或者是訓(xùn)練音樂的基本技能，將會使學(xué)生覺得枯燥乏味，對學(xué)習(xí)音樂失去熱情和興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，所以，在課堂教學(xué)過程中，我采用形式多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)。
為了讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上取得創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)新課改的教學(xué)理念，運用互動的方式，給學(xué)生營造一個輕松、愉快、獨立自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，使他們既掌握知識又能發(fā)揮創(chuàng)新主動性。如在學(xué)習(xí)歌曲二聲部演唱時，在熟練演唱第一聲部和原有的第二聲部的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分成十人一組，五人演唱一聲部，另五人演唱二聲部，自己設(shè)計演唱形式。還可以根據(jù)歌曲的實際情況，自己重新設(shè)計演唱形式。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造能力
音樂課的教學(xué)過程就是音樂實踐的過程，不同的學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和不同的生活環(huán)境及閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強學(xué)生的信心和勇氣，使其主動積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達到教學(xué)目標(biāo)。
新的課程觀認(rèn)為：“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流，合作、動手機會少。而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學(xué)生很少參與，學(xué)生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性受到限制，隨著時間的推移，便會喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個性，處理好教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。
四、體驗創(chuàng)新樂趣
在音樂課堂中，小學(xué)生的創(chuàng)新能力不可忽視。一年級的小朋友已經(jīng)會在歌詞的改變上進行創(chuàng)新，二年級就可以在節(jié)奏上進行創(chuàng)新，三年級就能在音樂作品的旋律上進行改變，甚至是創(chuàng)新，四至六年級就可以創(chuàng)出獨立新意的作品。這種創(chuàng)新的能力，要不間斷地實踐，才能培養(yǎng)出嫻熟的創(chuàng)作能力，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
當(dāng)然，對于小學(xué)生來說，不可能以專業(yè)音樂的標(biāo)準(zhǔn)去要求與衡量其音樂作品，要根據(jù)兒童年齡階段的發(fā)展特點評價學(xué)生的作品：既要橫向參照其他同學(xué)的作品，又要縱向參照本人先前的作品，鼓勵學(xué)生深入即興創(chuàng)作學(xué)習(xí)與實踐，或更多。不斷提高自身的創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出富有新意的成果。我認(rèn)為，在音樂課堂的創(chuàng)作教育中，創(chuàng)新成果可以分為由低到高的三個層次：稍微突破的。指的是在音樂曲調(diào)、歌詞內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面，同原型相比，有一定突破的創(chuàng)新成果；有一定程度的新意。曲調(diào)、內(nèi)容、風(fēng)格等某方面發(fā)生了一定程度的改變；有較為顯著的創(chuàng)造。主要指音樂曲調(diào)、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了較大的改變，或者擴展原曲的結(jié)構(gòu)，或者通過簡化，壓縮結(jié)構(gòu)。
五、拓寬音樂視野
音樂活動課是音樂課的延伸和補充，是一種特殊的課堂教學(xué)活動，可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對實施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個性發(fā)展起著積極的推動作用。因此，開展音樂活動課能有效地激發(fā)學(xué)生的團隊精神，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
音樂教育是活力、是激情、是創(chuàng)造、是不斷地追求。音樂教育工作者要深入進行音樂課創(chuàng)新研究，在音樂教學(xué)中探索適合學(xué)生年齡特點的音樂實踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求、體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)出國家需要的開拓型、創(chuàng)新性人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)模式；山西地方音樂；傳承
一、精選音樂資源
小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式與山西地方音樂傳承的結(jié)合并非二者簡單地相加，而是深層次地融合，其中，以山西地方音樂來充實小學(xué)音樂課堂則是二者融合最為基本的途徑。山西地方音樂極為豐富，且不同地區(qū)的音樂有著很大的差異性，比如晉北民歌和晉南民歌在藝術(shù)表現(xiàn)與風(fēng)格上就有一定的不同。對此，教師首先要做的便是精選音樂資源。首先，注重選擇范圍的廣泛性。山西地方音樂根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)有著不同的呈現(xiàn)類型，比如依據(jù)音樂樣式可以劃分為地方戲曲、說唱藝術(shù)、民歌等，而依據(jù)區(qū)域則可以劃分為大同地方音樂、陽泉地方音樂等，教師要注意選擇范圍的廣泛性，讓學(xué)生感受到不同類型、不同地區(qū)地方音樂的藝術(shù)魅力；其次，注重選擇內(nèi)容的典型性。“五色令人目盲，五音令人耳聾”，小學(xué)生的接受能力有限，小學(xué)音樂課程受課時的限制，也不容許教師大量地引入山西地方音樂，因此，教師在音樂資源的選擇中要突出音樂自身的代表性，就以山西民歌為例，教師可以選擇《走西口》、《死活不種財主的地》等具有廣泛影響力和典型性的民歌；最后，注重選擇內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。教師所選擇的音樂資源需要與教材音樂資源具有一定的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)課內(nèi)、課外融合的目標(biāo)。
二、注重文化滲透
山西地方音樂不僅具有獨特的藝術(shù)魅力，更有著深刻的文化內(nèi)涵，加強文化滲透，既是強化學(xué)生音樂理解的必要手段，也是引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的重要手段。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式與山西地方音樂傳承的結(jié)合中，教師不僅要重視音樂資源的選擇，更要將文化內(nèi)涵滲透到地方音樂的講解與分析中，提高二者結(jié)合的效果。仍然以《走西口》的教學(xué)為例，作為山西流傳最廣，知名度最高的民歌，《走西口》有著深刻的歷史背景。歷史上的河曲位于晉西北高原的黃河彎曲處，自然環(huán)境惡劣，農(nóng)民生活極為困苦。因此，每到春季，農(nóng)民們便紛紛背井離鄉(xiāng)，到內(nèi)蒙古河套一帶攬長工、打短工，《走西口》中的“哥哥你走西口，小妹妹我實在難留，手拉著哥哥的手，送哥送到大門口。”“雖有千言萬語難叫你回頭，只盼哥哥你早回家門口?！毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了家人分別時的依依不舍，以及在家的人對外出謀生人的眷戀與掛懷。不僅如此，山西作為革命老區(qū)，有大量和戰(zhàn)爭相關(guān)的民歌，如《黃巖洞大勝利》、《打紅都炮臺》、《窯洞保衛(wèi)戰(zhàn)》，教師在此類歌曲的教學(xué)中，也要注意歷史背景的講解與文化內(nèi)涵的滲透。
三、創(chuàng)新教學(xué)方式
教學(xué)方式是教學(xué)模式中最為活躍的元素，也是對教學(xué)效果影響最大的元素。地方音樂的融入極大地改變了小學(xué)音樂教學(xué)模式的形態(tài)，因而，緊扣地方音樂傳承的實際需要創(chuàng)新教學(xué)方式，就成為當(dāng)前教師課堂教學(xué)的重點內(nèi)容。首先，加強山西地方音樂欣賞教學(xué)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學(xué)生對山西地方音樂的興趣是更好的利用課堂教學(xué)傳承山西地方音樂的前提條件，而讓學(xué)生深入感受山西地方音樂的獨特性則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。就以晉劇為例，作為山西流傳最廣的地方戲曲，晉劇以旋律婉轉(zhuǎn)、流暢，曲調(diào)優(yōu)美、圓潤、親切，道白清晰為主要特點，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，精選晉劇著名唱段，如《打金枝鬧宮》等，讓小學(xué)生感受到地方戲曲的魅力；其次，加強實踐教學(xué)。實踐活動具有很強的參與性、體驗性，是增強小學(xué)音樂教學(xué)效果的有效方式，教師要圍繞山西地方音樂開展一系列的教學(xué)實踐活動，比如民歌采風(fēng)活動等，讓學(xué)生深切感受地方音樂與地方文化之間的密切關(guān)系，增強學(xué)生的理解水平。
四、落實師資建設(shè)
教師是小學(xué)音樂教學(xué)的具體實施者，教師的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)活動的效果有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)音樂教學(xué)模式與山西地方音樂傳承的結(jié)合，既為教師豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式提供了支撐，也為教學(xué)活動的開展提出了更高的要求。因此，必須將落實師資建設(shè)作為當(dāng)前的保障性措施。首先，豐富師資主體。除了原有的任課老師外，學(xué)?？梢詮V泛邀請山西地方音樂表演藝術(shù)家，比如晉劇傳承人等，他們藝術(shù)素養(yǎng)深厚，能夠讓學(xué)生感受到別樣的音樂魅力，增強學(xué)生了解、學(xué)習(xí)山西地方音樂的熱情；其次，加強專題培訓(xùn)。小學(xué)音樂教師大都科班出身，對山西地方音樂了解不多，無法有效將地方音樂與教學(xué)模式結(jié)合起來，學(xué)校需要組織音樂教師開展專題培訓(xùn)，圍繞山西地方音樂的類型、經(jīng)典曲目、藝術(shù)特點、文化底蘊等開展立體化、深層次地培訓(xùn)工作，提高教師的地方音樂素養(yǎng)；最后，推進教研工作。教研工作能夠為教學(xué)活動提供巨大的助力，是有效提升教學(xué)水平的重要方式。教師需要將山西地方音樂作為當(dāng)前教研的主要內(nèi)容，發(fā)揮教研與教學(xué)的聯(lián)動作用，推動教學(xué)工作的深入開展。
五、結(jié)語