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導(dǎo)語：在計算機輔助英語教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞: 計算機輔助英語教學(xué) 優(yōu)勢 誤區(qū) 對策
自20世紀70年代末以來,計算機輔助英語教學(xué)的研究一直蓬勃發(fā)展,引人注目。80年代初,人們又提出了計算機輔助語言學(xué)習(xí),計算機軟硬件的快速發(fā)展、語言學(xué)和語言教學(xué)理論的深入研究為其發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。特別是20世紀80年代末到90年代初,多媒體計算機的問世,嶄新強大的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)極大地擴展了其應(yīng)用范圍,使英語教學(xué)面目一新,豐富多彩,充滿活力。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有多媒體技術(shù)參與,聽、說、讀、寫等能力就可以得到更充分的鍛煉和培養(yǎng)。
一、運用計算機輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢
(一)教學(xué)資源大大豐富。
傳統(tǒng)課堂所涉及的知識面較為狹窄,僅限于書本、教師備課時所查閱的一些資料及教師自身所擁有的知識體系,但是這些對于綜合素質(zhì)全面提高的學(xué)生來說是遠遠不夠的。學(xué)生要了解的不僅僅是課文內(nèi)容,掌握課文要點,還要進一步達到知識的再學(xué)習(xí)、再認識,拓展視野,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的,也就是說集聲音、圖像、文字和動畫于一體。這樣,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣。在英語學(xué)習(xí)中,如果把人的各種感官都觸發(fā)起來,就能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的潛力,從而達到最佳學(xué)習(xí)效果。如在講授牛津高中英語模塊一第一單元(School Life in the UK)時,我首先通過圖片展示了英國學(xué)校的概況,讓學(xué)生對英國學(xué)校有了整體上的、感官上的認識。隨后,我通過網(wǎng)絡(luò)與一位英國學(xué)生進行連線,給學(xué)生提供了一個與外國學(xué)生面對面交流的機會,讓學(xué)生對英國學(xué)生有更深一步的了解。因此,利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來設(shè)置情景,激活相關(guān)背景知識,增強課堂教學(xué)的新穎性,組織學(xué)生在課堂上進行交流、討論,并相互補充、評價。這樣就創(chuàng)造了一個很好的主體性課堂的氛圍,讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
(二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力。
英語不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),除了有形的練習(xí)(寫與練)外,還要求進行無形的練習(xí)(聽與說)。這對廣大學(xué)生提出了更高的要求,必須要求他們主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。然而,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生缺乏這種學(xué)習(xí)精神,加之現(xiàn)在新課標(biāo)英語教材對學(xué)生要求的起點較高,詞匯量大,因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就顯得尤為重要。而信息技術(shù)具有容量大、信息多、趣味性強,以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能,它所展現(xiàn)的信息既能看得見,又能聽得到,并且形式活潑多樣,很容易引起學(xué)生的注意,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生參與并啟發(fā)學(xué)生思維。
(三)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新型教學(xué)的關(guān)注點在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象。多媒體的交互性和智能化,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體的強大功能,學(xué)生不僅可以和多媒體設(shè)置的虛擬人物對話,還能依據(jù)電腦的評判,修正自身的錯誤。這對學(xué)生表達能力的提高無疑是十分有益的。計算機輔助教學(xué)所提供的個性化分層教學(xué)有利于學(xué)生依據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、認知水平和興趣愛好,自己選擇學(xué)習(xí)的對象,讓學(xué)生成為計算機網(wǎng)絡(luò)中信息的主動處理者和決策者。
二、計算機輔助英語教學(xué)的誤區(qū)
盡管多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢,但是教師在運用多媒體教學(xué)過程中容易陷入這樣的誤區(qū)。
(一)對多媒體教學(xué)目的認識不明確。
很多人認為在外語教學(xué)過程中使用了多媒體,教學(xué)就先進了,自己就教得好,學(xué)生也會學(xué)得好,而忽略了多媒體只是教學(xué)法的一種輔助手段,是為教學(xué)服務(wù)的這一特征。許多教師希望自己的多媒體課件檔次高一點,特別是用于公開教學(xué)或評優(yōu)活動,不惜工本聘請專業(yè)人員制作大量的三維動畫使一個課件畫面背景復(fù)雜,按鈕繁多,令人目不暇接。似乎沒有眾多動畫,沒有美妙音響,就算不得優(yōu)秀課件。我們絕不否定“技術(shù)含量”,更不是說課件的制作不追求外觀精美,但堅決反對不顧經(jīng)濟適用原則和實際效果片面追求“技術(shù)含量”。面對眾多按鈕,教師手忙腳亂暫且不提,學(xué)生注意力被分散卻實在不應(yīng)該。過于崇拜多媒體教學(xué),過于追求多媒體的使用,不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,反而適得其反。
(二)用計算機代替教師講解,忽略教師的主導(dǎo)地位。
計算機在教學(xué)過程中的使用,不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,而且要使其內(nèi)容的展示過程符合學(xué)生的認知規(guī)律。然而,在實際的教學(xué)設(shè)計中,這個原則卻難以得到貫徹。很多教師在教學(xué)過程中,過于倚重文本和圖像,純粹成了媒體教學(xué)的放映員,很少考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認知規(guī)律,也沒有將英語教學(xué)中聽說領(lǐng)先和形象直觀的教學(xué)原則真正體現(xiàn)到教學(xué)的設(shè)計思想中去。這實際上是對計算機輔助教學(xué)的一種誤解。
(三)計算機多媒體課件代替日?？谡Z訓(xùn)練。
英語學(xué)科的多媒體課件大多側(cè)重于有聲動畫的制作。它集動畫和聲音于一體,將教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生,增加學(xué)生的視覺感官效果,較生動形象地展示教材中的語言素材,使學(xué)生的視聽能力得到強化,起到幫助學(xué)生理解文章(或?qū)υ?內(nèi)容的作用。但是,不容忽視的一個問題是:這些文章或?qū)υ捤夭脑诙嗝襟w課件中的展示,僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生,代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運用英語進行交際的操練。
三、消除計算機輔助英語教學(xué)誤區(qū)的對策
如何正確地運用多媒體技術(shù),使其真正服務(wù)于英語教學(xué),應(yīng)該做到以下幾點。
(一)明確教師真正職責(zé)和其在教學(xué)中的地位。
在教學(xué)活動中,教師的主導(dǎo)地位是任何現(xiàn)代教育技術(shù)手段都不能代替的。計算機技術(shù)是為了獲得更好的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。教師必須充分認識到英語是實踐性非常強的一門學(xué)科,是人與人交流的工具。只有通過語言的交流,學(xué)生的交際能力和文化意識才能得到很好的發(fā)展。
(二)根據(jù)英語學(xué)科特點,恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,設(shè)計教學(xué)。
教師要根據(jù)實際情況認真研究教材和學(xué)生,認真思考課件的可行性和針對性。教師的注意力不要過多地落在對鼠標(biāo)和屏幕的注意上,而忽視了師生之間的交流和語言的交際性能。多媒體課件的設(shè)計要力求簡明,脈絡(luò)清晰,充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實踐性和可操作性。
(三)以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。
教師在設(shè)計和使用英語多媒體課件時,要以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四個能力為目標(biāo),鼓勵學(xué)生運用所掌握的英語語言知識,多動口多動腦,最終達到用英語思考和表達的目的。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑自我調(diào)控機制,在網(wǎng)絡(luò)相對開放的環(huán)境下,根據(jù)自己的水平、時間,安排學(xué)習(xí)的進度與節(jié)奏,制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),不斷根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況作出調(diào)整,主動地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
計算機輔助教學(xué)作為一種新的學(xué)習(xí)手段愈來愈被人們所接受。同時,我們也要清醒地認識到,它只是一種輔助的學(xué)習(xí)手段。語言學(xué)習(xí)只有遵循語言習(xí)得的規(guī)律,才能科學(xué)、有效地進行。在使用多媒體教學(xué)的過程中,教師要始終明確自己的地位,不斷地摸索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。只有這樣才能充分利用這一手段,為英語教學(xué)服務(wù)。
參考文獻:
[1]楊慶云.多媒體輔助英語教學(xué)之誤區(qū)[J].商務(wù)英語教學(xué)與研究,2004,(5).
1．計算機輔助教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地了解中西方文化的差異。
語言作為一種符號系統(tǒng)是發(fā)展變化的，它具有社會性。學(xué)習(xí)者只有對這種語言在其社會文化語境中的運行規(guī)律了解后，才能比較準(zhǔn)確地理解運用表達其意義。教育者可使用國外影片、動畫等方式讓學(xué)生盡可能接觸真實的語言環(huán)境，語言的情景對于意義的恰當(dāng)表達和正確理解都是至關(guān)重要的。學(xué)生直接接觸英語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，自然地接受英語的熏陶，把語言和知識有機地結(jié)合起來，加深對語言現(xiàn)象的理解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上模仿，從而提高英語交際能力。交際法認為，在任何語言使用非語言的信息也是非常重要的。
2．計算機輔助教學(xué)能夠增強課堂的直觀性。
多媒體技術(shù)采用多角度、多形式、多畫面展示同一教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容生動活潑，具有很強的可視性，增加了學(xué)生對某一知識點及文化背景的感性認識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能給學(xué)生第一直觀印象。利用多媒體教學(xué)能把英語教學(xué)變成一個動態(tài)過程，突破了時空局限，創(chuàng)造出圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融合的形象化、直觀性很強的教學(xué)環(huán)境，通過刺激學(xué)生的不同感官，把所學(xué)知識變抽象為具體，降低了知識的難度。根據(jù)行為主義教育學(xué)、心理學(xué)，刺激反應(yīng)是語言學(xué)習(xí)的必備條件之一。
3．計算機輔助教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
計算機輔助教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容主要是印刷品形式的教材，而教材的編寫、試用、出版，本身就有一個相當(dāng)長的周期，即使修訂、重版，也只能是改其皮毛而動不了筋骨。相對陳舊的知識系統(tǒng)在相當(dāng)程度上滯后于社會的發(fā)展，使學(xué)生無法跟上外部世界和社會需求的快速更新，無法勝任時代和社會希望他們承擔(dān)的責(zé)任。眾所周知，語言教學(xué)需要大量的言語實踐，才能培養(yǎng)學(xué)生的語感。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，真正的語言環(huán)境是必不可少的。CAI在英語教學(xué)中的應(yīng)用，具有很強的適用性、實用性、交際性和藝術(shù)性。制作精美的教學(xué)課件，不僅內(nèi)容豐富、形象直觀、知識密度大、表現(xiàn)力強，有助于激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸真實的語言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，幫助學(xué)生鍛煉口語和聽力，培養(yǎng)學(xué)生思維、交際能力，同時又是一種美育，使學(xué)生帶著輕松愉快的心情學(xué)習(xí)。
二、目前計算機輔助英語教學(xué)所受的制約
多媒體技術(shù)借助文字、聲音、圖像等媒介，實現(xiàn)了多渠道、全方位、立體化的英語教學(xué)，大大改善了教學(xué)條件，提高了教學(xué)效率。但目前的計算機輔助教學(xué)仍有一些不足之處，需要加以改進。
1．教學(xué)理念方面。
“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)實行了幾十年，學(xué)生和教師已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種教學(xué)方式。即使是運用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，很多學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)教學(xué)觀念仍然沒有改變。其結(jié)果就是，計算機輔助英語教學(xué)換湯不換藥。課堂上，教師在多媒體教具的輔助下，對學(xué)生進行“信息轟炸”，學(xué)生在教學(xué)過程中仍處于被動的地位。但在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師教學(xué)的重點并不是給學(xué)生灌輸知識，而是教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，自動獲取知識。要充分發(fā)揮計算機輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢，首先要改變的是教學(xué)理念，要用新的理念武裝教師和學(xué)生。無論是在哪種計算機教學(xué)模式下，都要注意學(xué)生的主體性，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的空間。
2．課件方面。
關(guān)鍵詞：CAI課件；小學(xué)英語教學(xué)；計算機輔助教學(xué)；優(yōu)勢
眾所周知，學(xué)習(xí)英語常遇到的一個問題，便是詞匯量不足。一個詞匯量不足的人，在英文聽、說、寫各方面的能力都會受到嚴重的限制，因此，往往無法適當(dāng)?shù)嘏c英美人士溝通，在參加考試時，更經(jīng)常因為看不懂題目，而不知從何作答。因此，英語教學(xué)中單詞、短語教學(xué)很重要。而計算機輔助教學(xué)恰恰使英語教學(xué)中單詞和短語教學(xué)變得更容易。
一、英語教學(xué)需要重復(fù)和大容量，計算機的大容量和重復(fù)性滿足了它的要求
學(xué)生無論記憶單詞、短語也好，還是記憶句子、文章也罷，并不是一次就記住了，特別是單詞和短語，還需要反反復(fù)復(fù)地記憶。英語教學(xué)中單詞、短語的教學(xué)需要重復(fù)和大容量，計算機的大容量和重復(fù)性滿足了它的要求。為了更好地解決學(xué)生“喂不飽”的現(xiàn)象，還需要有大量的后備單詞。有了計算機后就會變得很容易。
計算機具有大容量的非順序式信息呈現(xiàn)特點。計算機可存貯相當(dāng)豐富的信息量，學(xué)生可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度。通常的CAI系統(tǒng)都允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也設(shè)置一些同步措施，僅當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了前一部分知識后才進入下一步的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)進展不受時間與地點的限制，可以取得最佳的學(xué)習(xí)速度。試題、熱門話題、專題復(fù)習(xí)、專題練習(xí)、競賽輔導(dǎo)、圖片、教案等，有了這些資源庫，教師在備課時，就可充分考慮到學(xué)生的個性差異，做到分層備課，分層教學(xué)，在制作多媒體課件時，多采用超級鏈接，使學(xué)生在使用時可根據(jù)自己的實際情況有目的地選用。尤其是英語教學(xué)中的復(fù)習(xí)課，內(nèi)容涵蓋了幾個不同的情景，在實際課堂中很難真實再現(xiàn)，計算機輔助教學(xué)的出現(xiàn)能使需要的對話情景瞬間生成。在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式中，教師需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了計算機輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。
二、英語教學(xué)需要及時反饋，計算機的交互性滿足了它的要求
英語教學(xué)中單詞、短語、句子、段落等的教學(xué)需要及時反饋，計算機的交互性滿足了它的要求。人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點，是其他媒體所沒有的。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中一人一機操作可進行教學(xué)、練習(xí)、檢測等，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部的學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進程，迅速地及時反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，又能進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。課件還能隨意調(diào)出，需要重新講解或答疑解難的問題，重點剖析，加強教學(xué)的針對性。在計算機交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實現(xiàn)主動參與。學(xué)習(xí)單詞、短語包括發(fā)音、書寫和使用方法。CAI教學(xué)在反饋信息調(diào)控和學(xué)習(xí)交流方面，較其他電教手段更具有明顯的優(yōu)勢。
三、英語教學(xué)需要充足的時間，使用多媒體課件操作程序簡便、使用范圍廣等優(yōu)勢，滿足了它的要求
CAI具有操作簡便的特點，極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。方便教師教，更方便學(xué)生學(xué)。如，學(xué)生可以親手用鼠標(biāo)完成練習(xí)，可獨立運用光盤，進行任何一個語言點的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，教育心理學(xué)研究表明，主動積極地參與正是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。
雖然，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用計算機輔助教學(xué)具有許多的優(yōu)勢，但也有一些教師在教學(xué)中，沒有合理應(yīng)用這種輔助教學(xué)，認為教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件越多越好，導(dǎo)致使用頻率過多，沖淡了英語課堂教學(xué)的主題。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。學(xué)生在這種課堂上的無意識注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機，即使有所訓(xùn)練，也很不足。所以，我認為在引入或呈現(xiàn)這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其他環(huán)節(jié)則可以少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達的“海洋”中學(xué)會 “游泳”。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，能夠讓英語教學(xué)變得更生動、更簡單、更直觀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而促進教學(xué)效率的提高，推動教學(xué)效果的提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】情感因素 克拉申“情感過濾假設(shè)” 計算機輔助英語教學(xué) CALL
一、引言
計算機的出現(xiàn)以及互聯(lián)網(wǎng)的普及帶動了計算機朝著網(wǎng)絡(luò)化方向全面發(fā)展并且計算機多媒體技術(shù)也由此應(yīng)運而生的；20世紀教育發(fā)展的主流趨勢便是把以計算機為核心的多媒體技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。在外語教學(xué)界，外語教育專家與外語教師發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助英語教學(xué)能夠有效的促進二語（外語）習(xí)得者的二語（外語）習(xí)得。鑒于此，二語習(xí)得相關(guān)的理論與計算機輔助語言學(xué)習(xí)相結(jié)合成為外語學(xué)界的熱點話題；而在相關(guān)的二語習(xí)得理論中，頗為流行的便是克拉申的監(jiān)控模型。影響外語學(xué)習(xí)效果的因素包括學(xué)習(xí)者自身的情感因素且監(jiān)控模型中的一個假說便是“情感過濾假說”，基于此本文的具體研究問題是：在計算機輔助英語教學(xué)中應(yīng)用克拉申“情感過濾假設(shè)”對英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果是否存在積極影響？
二、克拉申“情感過濾假設(shè)”
語言學(xué)家克拉申教授將心理語言研究應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并且提出了與二語習(xí)得相關(guān)的 “監(jiān)察模型”，其核心由五種假設(shè)構(gòu)成：習(xí)得-學(xué)習(xí)假設(shè)，自然次序假設(shè)，監(jiān)督假設(shè)，輸入假設(shè)和情感過濾假設(shè)。其中，情感過濾假設(shè)認為情感因素直接影響第二語言習(xí)得?？死杲淌谥赋鰧W(xué)習(xí)者之所以存在差異現(xiàn)象，原因之一就是學(xué)習(xí)者的情感因素在學(xué)習(xí)過程中的影響。情感屏障會阻礙二語習(xí)得過程中的可理解輸入進而影響習(xí)得效果。因此，可理解的語言輸入能夠促進語言習(xí)得，而情感過濾則會對語言習(xí)得產(chǎn)生限制的作用。因此無論在何種語言學(xué)習(xí)中，必須適度地對學(xué)習(xí)者的情感進行過濾。
三、克拉申“情感過濾假設(shè)”在計算機輔助英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
計算機輔助教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，已成為計算機領(lǐng)域的重大應(yīng)用。其中計算機輔助語言學(xué)習(xí)的發(fā)展為外語教學(xué)提供了一種新思路。在我國，計算機輔助外語教學(xué)的研究正在起步階段。在一些大學(xué)或重點中學(xué)，傳統(tǒng)教授英語的教室已經(jīng)配備了能夠連接互聯(lián)網(wǎng)的多媒體設(shè)備供英語教師使用引導(dǎo)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)。計算機輔助語言學(xué)習(xí)能夠為學(xué)習(xí)者提供比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者能夠主動參與其中，有利于學(xué)習(xí)者在情感上產(chǎn)生正反應(yīng)，促進學(xué)習(xí)者的外語習(xí)得。
1.計算機輔助語言學(xué)習(xí)豐富了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。英語學(xué)習(xí)者只有在對學(xué)習(xí)材料很感興趣的前提下，他們才會想主動學(xué)習(xí)，進而促進他們的英語學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)授課方式相比，英語學(xué)習(xí)者不在機械地接受教師的授課，在計算機的幫助下，英語教師可以選擇多樣化的學(xué)習(xí)材料，吸引學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)上的興趣，從而讓學(xué)習(xí)者自己主動地去學(xué)習(xí)英語，促進英語學(xué)習(xí)的效果。
2.計算機輔助語言學(xué)習(xí)促進學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而降低語言焦慮，增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自信心。依據(jù)“情感過濾假設(shè)”，焦慮能夠影響外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。過分焦慮會使學(xué)習(xí)者過于緊張而忘記已經(jīng)記住的內(nèi)容，減弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)者在課堂交流過程以及教師在課堂上公然指出學(xué)習(xí)者的錯誤，容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理陰影即怕出錯誤而在大庭廣眾之下被糾正，從而增加學(xué)習(xí)者的焦慮感，不利于學(xué)習(xí)者的外語習(xí)得。而通過計算機輔助英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠感受到相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，接受一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必過于擔(dān)心由于出錯而被糾正；從而能夠緩解學(xué)習(xí)者的緊張和焦慮，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
四、Y語
根據(jù)以上研究發(fā)現(xiàn)，在計算機輔助英語教學(xué)中應(yīng)用克拉申“情感過濾假設(shè)”能夠有效的促進英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，為使計算機輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢，教師要花費更多的時間加強計算機輔助語言學(xué)習(xí)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，特別是與外語教學(xué)有關(guān)的理論并且掌握多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分了解多媒體的優(yōu)勢；在英語教學(xué)中充分發(fā)揮計算機在輔助英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，促進學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)效果。
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【論文摘 要】本文通過對河北外國語職業(yè)學(xué)院181名學(xué)生的問卷調(diào)查，對目前計算機輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，指出計算機輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和存在的問題，并進一步探討改進的思路。
我國高職高專在校的學(xué)生將近800萬，獨立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1000多所，占全國高校的一半以上，俗稱“半壁江山”。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出，要引進和使用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語教學(xué)條件。建議充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)模式（CALL）。因此，如何把計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢有機的結(jié)合起來，達到教學(xué)最優(yōu)化，成為當(dāng)今高職高專英語教學(xué)改革中一個迫切需要解決的問題。本論文正是依據(jù)這樣的背景，對當(dāng)前高職高專課堂教學(xué)中計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運用狀況進行分析探討，并在此基礎(chǔ)上 進一步提出相應(yīng)的改進建議。
一、計算機輔助語言學(xué)習(xí)的含義
計算機輔助語言學(xué)習(xí)（Computer-assisted language learning），是由Levy簡潔的定義的關(guān)于計算機在語言學(xué)習(xí)上的應(yīng)用及教學(xué)方面作用的系統(tǒng)。而計算機輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用，通常是指，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并達到最優(yōu)的教學(xué)效果。由以上可以看出，計算機輔助語言學(xué)習(xí)對于教學(xué)來說，只是輔助型工具，必須與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。這與教育部的要求也是相一致的。
二、計算機輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中運用的實效性調(diào)查
1.問卷調(diào)查及結(jié)果。計算機輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中的運用，其優(yōu)勢是顯而易見的，但是在實際操作中的效果是否同樣顯著呢？為了深入掌握計算機輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實際效果，筆者就學(xué)生的課堂反映，于2011-2012學(xué)年第一學(xué)期，對河北外國語職業(yè)學(xué)院10級非英語專業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查。10級（二年級學(xué)生）的學(xué)生被選為調(diào)查對象是因為二年級的學(xué)生接觸、體驗計算機輔助語言學(xué)習(xí)的時間較長，感受較多。問卷為181份，全部在課堂上發(fā)放，并全部收回。其中有效問卷為175份。除問卷調(diào)查之外，筆者還綜合運用了訪談法等其它輔助方法。根據(jù)統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果如下：
①88%的學(xué)生喜歡計算機輔助語言學(xué)習(xí)與普通英語教學(xué)相結(jié)合的方式；7%的學(xué)生喜歡普通英語教學(xué)；5%的學(xué)生喜歡完全應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)教學(xué)。
②94%的學(xué)生表示適應(yīng)英語教學(xué)中應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)；5%的學(xué)生覺得不適應(yīng)；1%的學(xué)生表示不確定。
③52%的學(xué)生表示應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)的英語教學(xué)不如普通英語課堂氣氛活躍；20%的學(xué)生認為前者比后者的課堂氣氛更活躍；28%的學(xué)生認為兩者差不多。
④96%的學(xué)生認為應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)的英語教學(xué)提高了自己在課堂上的學(xué)習(xí)興趣；3%的學(xué)生覺得和普通課堂差不多；1%的學(xué)生覺得不如普通課堂興趣高。
⑤83%的學(xué)生覺得在計算機輔助語言學(xué)習(xí)課堂收獲很大；10%的學(xué)生認為收獲和普通課堂差不多；7%的學(xué)生感覺不如普通課堂收獲大。
⑥77%的學(xué)生認為計算機輔助語言學(xué)習(xí)使自己的自主學(xué)習(xí)能力提高了；17%的學(xué)生認為沒有改變；6%的學(xué)生認為自己的自主學(xué)習(xí)能力降低了。
⑦85%的學(xué)生認為計算機輔助語言學(xué)習(xí)使自己的學(xué)習(xí)注意力更集中了；10%的學(xué)生感覺和普通英語課堂差不多；8%的學(xué)生感覺不如普通課堂上注意力集中。
⑧88%的學(xué)生認為在應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課堂上所學(xué)知識印象更為深刻；7%的學(xué)生認為兩者差不多；覺得不如普通課堂印象深的占5%。
⑨85%的學(xué)生感覺應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)的課堂效率和普通課堂相比較高；8%的學(xué)生覺得二者差不多；7%的學(xué)生覺得普通課堂的效率更高。
⑩最后一道為開放性問題，學(xué)生針對計算機輔助語言學(xué)習(xí)提出了自己的建議和看法。
2.計算機輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中起到的積極作用。①計算機輔助語言學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)中，是以全新的教學(xué)方式，創(chuàng)造出一個更為立體、形象的語言環(huán)境，增強了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，深化了課堂教學(xué)效果。就像調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示的那樣，88%的學(xué)生認為在應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課堂上所學(xué)知識印象更為深刻；85%的學(xué)生認為計算機輔助語言學(xué)習(xí)使自己的學(xué)習(xí)注意力更集中了。
②計算機輔助語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心的”教育理念，有利于因材施教，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)查顯示，77%的學(xué)生認為計算機輔助語言學(xué)習(xí)使自己的自主學(xué)習(xí)能力提高了；96%的學(xué)生認為應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)的英語教學(xué)提高了自己在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。
③計算機輔助語言學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)課堂大大增加了知識信息量，提高了課堂效率。85%的學(xué)生感覺應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)的課堂效率和普通課堂相比較高；83%的學(xué)生覺得在計算機輔助語言學(xué)習(xí)課堂收獲很大。
3.應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中產(chǎn)生的問題。①師生互動不強，課堂氣氛不夠活躍。運用計算機輔助語言學(xué)習(xí)時，教師往往忙于計算機的操作，同時教師的活動范圍大多局限在計算機附近；學(xué)生的注意力也大多在計算機所展示的信息上，這樣造成師生交流互動不便，不利于老師及時了解學(xué)生的反映并隨時作出調(diào)整。師生情感交流也不夠，課堂活動也相應(yīng)的受到一些阻礙。
②在對學(xué)生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前雖然很多教師在課堂上運用了多媒體技術(shù)，但是并沒有真正實現(xiàn)教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。
③少數(shù)學(xué)生不太適應(yīng)計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用。其主要原因包括：有的是因為習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)要由老師安排、指導(dǎo)，重難點明確，而在計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生面對大量的語言資料，自己不知道如何取舍，而且不太習(xí)慣自主學(xué)習(xí)；有的學(xué)生是因為不適應(yīng)長時間的多媒體試聽，感覺容易疲勞。
三、關(guān)于計算機輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用的幾點建議
1.教師的教學(xué)理念的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該有意識的根據(jù)教學(xué)需要合理設(shè)計，并及時了解、收集學(xué)生的反饋信息，按需調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，漸漸形成優(yōu)化的英語課堂教學(xué)模式和方案。
2.教師要對學(xué)生進行幫助。尤其是自控能力差的學(xué)生和自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，調(diào)整學(xué)習(xí)方式、逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，采取逐漸開放式管理的策略。
3.不斷完善計算機輔助語言學(xué)習(xí)硬件及軟件設(shè)備和技術(shù)，為教學(xué)課堂創(chuàng)造更為人性化的平臺。
綜上所述，計算機輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中應(yīng)用，其優(yōu)勢和作用非常明顯，絕大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)并喜歡計算機輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。但同時其應(yīng)用也存在一些問題。我們應(yīng)該注意到計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)只是對教學(xué)起輔助作用，而不是取而代之。只有將計算機輔助語言學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，揚長避短，才能形成一種新的教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式的改變更是一種教學(xué)理念的改變，是實現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能、更加注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。計算機輔助語言學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中應(yīng)用仍處于探索階段，對于計算機輔助語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用仍處于淺層次的，如何優(yōu)化其英語課堂教學(xué)效果，仍需要我們不斷探索。
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一、 利用計算機，制作精美的課件，讓學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的欲望。
愛美是人的天性，天真活潑的小學(xué)生更喜歡和追求美好的事物，如果能發(fā)掘生活中的美的因素，并引入到英語教學(xué)活動中，讓他們在感受美、追求美、欣賞美的體驗中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，他們將牢牢地保持對英語的新奇感，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)手段盡管用圖片、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。而計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。我在課件制作中，發(fā)掘教材中美的因素，融入美學(xué)，制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結(jié)合的把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生始終情緒飽滿，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。
例如，在教授人教版教材第二冊35課時，我設(shè)計的課件是這樣的：師生唱歌熱身時，我設(shè)計伴著活潑的《The farmer in the dell》的音樂，農(nóng)夫帶著妻子和孩子在田地里愉快地勞作的動畫，一下就把學(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；因為這一課是一個小女孩和一只鴨子的對話，所以我在課件中插入了一段唐老鴨的動畫片，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一下子就上來了，非常地感興趣；當(dāng)學(xué)生問題回答得非常精彩的時候，課件中的唐老鴨還會對他們說“Very good！”學(xué)生們受到這樣特殊的表揚回答問題就更加積極了。
課件的制作中色彩的運用也很重要，如橘黃色給人以明快活潑的感覺，是最適合兒童的顏色；紅色比較醒目；藍色顯得沉靜、深遠；綠色給人以清新的感覺。我在這一課的課件中選用的背景是淡紫色，背景上還有幾只可愛的唐老鴨，淡紫色讓人感到溫馨有安全感，為課堂教學(xué)營造了寬松的氣氛，活潑滑稽的唐老鴨活躍了課堂的氣氛?？傊?，不同的顏色搭配，隨著不同的內(nèi)容而變化，讓人耳目一新，并能刺激學(xué)生的感覺，讓他們始終保持著興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、 利用計算機輔助教學(xué)加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
計算機媒體充分運用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機會少，因而教學(xué)效率低。而計算機輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機會。
在教學(xué)時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點等都設(shè)計編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。
比如說句型的替換練習(xí)，用傳統(tǒng)的方法，像：看圖片、由老師指定替換內(nèi)容，都顯得比較呆板，圖片都是學(xué)生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達不到教學(xué)的效果了。
而利用計算機就可以大大的提高句型替換練習(xí)教學(xué)的效率。我們可以通過計算機大容量的特點，找到數(shù)量可觀的教學(xué)素材，并運用到句型替換練習(xí)中，鞏固學(xué)生對新授句型的掌握，同時達到擴展學(xué)生知識面和視野的效果。
如：在人教版第二冊Lesson 15一課的句型替換練習(xí)教學(xué)中，計算機媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“Is this your…? Yes，it is./No，it isn’t.”我就將這個句型做到了課件當(dāng)中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U充，如：pig、bird、mouse、cat、sheep、dog 等等，這些小動物的圖片都非?？蓯?，學(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、 利用計算機的特殊功能突出教學(xué)重點、突破難點。
計算機媒體突破了口語、文字單項傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使口語、文字、聲像結(jié)合，生動形象地展示認識對象。計算機的某些特殊功能如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調(diào)動學(xué)生的觀察能力和記憶能力。
在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個難點，同時又是重點，因為詞匯是交際的基礎(chǔ)，沒有詞匯的掌握就無法交際了。但說起來，學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的積極性還比較高，教學(xué)中花費的時間也不少，但是情況卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認的少，能寫的更是少之又少了。于是，我就開始在教學(xué)中嘗試摸索一條新的詞匯教學(xué)的方法，在各種方法的探索中，計算機媒體的使用解決了這樣一個棘手的問題。
在詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們主要是不愿意去記、去背。的確，單詞的背誦很枯燥無味，這與學(xué)生好動、好奇心強的心理特點不相符，于是，我就針對小學(xué)生這樣的心理特點，利用計算機的特殊功能，制作符合學(xué)生心理的詞匯教學(xué)的課件，取得了不錯的效果。
比如：教授stamp 這個單詞的時候，在學(xué)生會讀了之后，我就開始訓(xùn)練他們的“認”了，我利用計算機將stamp 放在很多單詞中間，要他們找到這個單詞；然后把這五個字母的順序打亂，并且讓它們在屏幕上不斷的運動，先讓學(xué)生們判斷這是什么單詞，然后將正確的順序說出來；第三步，就是隨機隱去單詞中的某個字母，讓學(xué)生說出來是哪個字母，這樣重復(fù)幾次，學(xué)生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的方法放到多個單詞的教學(xué)中，教學(xué)效果會更好。
這樣做可以說是大大地解放了學(xué)生，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力，增強了學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)英語的信心。
論文關(guān)鍵詞： 科技英語閱讀課程 計算機輔助教學(xué) 優(yōu)勢 弊端 對策
論文摘 要： 科技英語閱讀課程是高等院校一門重要的公選課或選修課。目前利用計算機進行科技英語閱讀教學(xué)還比較受歡迎。但在此過程中也出現(xiàn)了一些弊端。本文針對我國科技英語閱讀課程計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，提出了提高對計算機輔助外語教學(xué)的認識及增加投入，創(chuàng)設(shè)強大的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫，開發(fā)課程學(xué)習(xí)監(jiān)控軟件系統(tǒng)，不能完全排除傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)模式，開展計算機輔助教學(xué)環(huán)境下教師和學(xué)生心理活動的研究等利用和發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點思考。
一、研究目的
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)化的不斷深入，人們開始不斷地進行計算機輔助外語教學(xué)實驗，認為多媒體模式英語教學(xué)從整體上優(yōu)于傳統(tǒng)的非多媒體模式英語教學(xué)，尤其是體現(xiàn)在聽說和泛讀課程的教學(xué)上［1］；而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研制課件，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開泛讀教學(xué)，也取得了一定的成效［2］。同時，通過調(diào)查也表明絕大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)泛讀教學(xué)持歡迎與肯定的態(tài)度［3］。因此，大力發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為可能。
科技英語閱讀課程在很多高等院校開設(shè)，對象大多是研究生或本科生，但有的專科學(xué)校也開設(shè)該課程（注：主要作為公選課或選修課），其目的基本上是提高學(xué)生閱讀英語科技文章的能力，并在此基礎(chǔ)上對原版科技書刊和文章進行翻譯。當(dāng)然，研究人員在實驗中也發(fā)現(xiàn)了多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學(xué)的種種弊端。
基于此，本文擬就科技英語閱讀（注：有的學(xué)校稱之為科技英語泛讀）課程計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢和弊端進行研究，并提出對策。
二、科技英語閱讀課程計算機輔助教學(xué)優(yōu)勢
利用計算機輔助科技英語閱讀課程教學(xué)指借助多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行閱讀課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)的閱讀課堂相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有其強大的優(yōu)越性。
（一）教學(xué)內(nèi)容的多樣化。
在科技英語閱讀課堂，多媒體的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，不僅有文字，還有聲音、動畫、圖像等，圖文并茂地提供與課文有關(guān)的信息，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師也可以自行編輯制作比較適合我國國情及學(xué)生具體情況的其他多媒體視聽教學(xué)內(nèi)容材料，如編輯原版科技影片、科技英語新聞、背景知識、人物傳記、外國歷史、地理等有關(guān)的教學(xué)資料。這種視聽結(jié)合的科技英語閱讀教學(xué)方式可以吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教學(xué)手段的靈活性。
先進的多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容的補充和更新提供了更多選擇。教師可利用一些英語報紙的電子版下載一些重要科技新聞、科技熱點問題報道及與本專業(yè)相關(guān)的閱讀材料，鏈接到教學(xué)內(nèi)容中，供學(xué)生閱讀和討論。這樣既能開闊學(xué)生的視野，又能使教學(xué)內(nèi)容保持與時展同步。
（三）互動性和自主性。
網(wǎng)絡(luò)教育具有傳統(tǒng)教育手段所不具備的互動性和自主性。在大多數(shù)傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生只是被動的信息消費者，即信息往往由教育者單方面地“傾銷”給學(xué)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，這種情況有所改變?；ヂ?lián)網(wǎng)互動式的信息傳播手段使得學(xué)生不僅僅是信息的接受者，更是信息的組織、加工、甚至創(chuàng)造者［4］。也就是說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一種開放式的、自由輕松的、更具個性化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃忧笏?，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，使內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力得以挖掘、自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。在線閱讀活動由學(xué)生自主發(fā)出，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏的控制權(quán)由學(xué)生自己掌握，可以不再像傳統(tǒng)教育那樣受統(tǒng)一內(nèi)容、法、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一節(jié)拍的限制。
（四）課堂時間的節(jié)省。
多媒體英語教學(xué)能夠節(jié)省課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師每一節(jié)課板書和講解占去了課堂大量的時間，授課信息量受到限制。多媒體非書寫資料信息容量大，可實現(xiàn)非線性教學(xué)，信息傳播速度快。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，教師可利用計算機幻燈及實物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既能節(jié)省時間，又能增加單位時間內(nèi)的授課信息量。
（五）創(chuàng)造語言交際環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了語言交流環(huán)境，強化了語言交際能力的培養(yǎng)。王守仁等研發(fā)的閱讀教學(xué)課件設(shè)置了討論區(qū)，要求學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論，與其他同學(xué)和老師進行交流。在線討論過程有利于對學(xué)生邏輯思維能力和語言運用能力的鍛煉和培養(yǎng)。
（六）方便教學(xué)效果的檢查。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便教學(xué)效果的檢查。實施以課件為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)均有記錄，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然。課外閱讀內(nèi)容的檢查也十分方便。過去，教師為學(xué)生指定閱讀書目并要求學(xué)生就閱讀內(nèi)容進行口頭或書面匯報，但因教學(xué)班級大等原因，課外閱讀的檢查一直難以落實。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于研制教學(xué)課件人員編制了課外閱讀材料檢查程序，計算機可以對學(xué)生的閱讀情況進行定量檢查，確保學(xué)生必須完成一定的課外閱讀量，同時對課外閱讀內(nèi)容的書面討論，也進一步強化了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。
（七）把握最新科技信息。
通過網(wǎng)絡(luò)閱讀材料及網(wǎng)絡(luò)視頻，了解國外科技新聞，把握國外最新科技信息，反過來又有助于學(xué)生科技英語閱讀能力的提高。聽、說、讀、寫、譯這幾項基本英語技能是不能夠完全脫離的，彼此之間有內(nèi)在聯(lián)系，一種技能的進步對另一種技能的提高有著重要作用。由此可見，視聽對于學(xué)生閱讀能力的提高是不容忽視的，有助于提高學(xué)生科技英語閱讀能力。
三、科技英語閱讀課程計算機輔助教學(xué)弊端
與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式比較而言，計算機輔助教學(xué)模式也有其弊端。
（一）師生間缺乏無聲語言的溝通。
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂，教師可以用動作、表情等無聲的語言溝通形式，以及利用在討論中煥發(fā)出的激情來感染學(xué)生，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂下，由于學(xué)生面對的是一臺經(jīng)過編程的機器，顯而易見無法體現(xiàn)出教師的這種非語言溝通的能力。
（二）用自然語言交流受到限制。
語言學(xué)習(xí)的目的是運用，課堂里的語言交際活動只能模擬客觀世界的交際需要，利用計算機多媒體技術(shù)在課堂里創(chuàng)造這種模擬的交際環(huán)境沒有困難，但要不受控制地使用自然語言與計算機對話則目前存在很大的局限性［5］?，F(xiàn)今的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平使計算機不可能像教師那樣，憑自己深厚的知識基礎(chǔ)和多年的教學(xué)經(jīng)驗，用自然語言與學(xué)生進行不受限制地對話、交流。這樣在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生自然運用語言能力的培養(yǎng)和鍛煉或多或少受到了一定的限制。
（三）網(wǎng)絡(luò)閱讀給學(xué)生帶來的不便與不適。
首先，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀需要學(xué)生透過計算機顯示器獲取信息，遠遠不如書面材料那樣方便，因為人腦加工電子信息的方式使通過顯示器閱讀成為一種非自然狀態(tài)的行為，這就使得從顯示器直接閱讀信息有一種不可回避的內(nèi)在矛盾［6］。其次，長時間地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行閱讀對于學(xué)生的視力有害，而課后繼續(xù)上網(wǎng)閱讀又增加了學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。
（四）學(xué)生注意力的集中絕非易事。
網(wǎng)絡(luò)資源是豐富多彩的，不僅有學(xué)習(xí)材料，還有娛樂、游戲資源。在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂上，要讓學(xué)生注意力高度集中于教學(xué)材料絕非易事，因為在教學(xué)實驗中人們發(fā)現(xiàn)不是每個學(xué)生都能嚴格要求自己，把注意力集中在學(xué)習(xí)上。
（五）教師的備課量加大。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行閱讀教學(xué)無疑使教師的備課量加大。教師在上課之前必須預(yù)先花力氣自己設(shè)計好閱讀課件，如設(shè)計HTML格式的課件，制作幻燈片和實物投影，等等，而課件的設(shè)計絕非簡單地把教學(xué)材料直接打入電腦，而要結(jié)合學(xué)生的實際接受能力和教學(xué)目標(biāo)需要來取舍與設(shè)計，這樣教師的備課量就加大，負擔(dān)較重。
（六）計算機輔助教學(xué)設(shè)備陳舊與不足。
近年來，認為文科教育不需要現(xiàn)代化設(shè)備的偏見依然相當(dāng)普遍，因此設(shè)備的陳舊和不足已成為許多院校，尤其是高職院校，在利用計算機輔助教學(xué)方面的工作難以推動的主要障礙之一。換句話說，多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用，不具備一定的設(shè)備條件是根本無法進行的。可見，設(shè)備有待更新與補充。
四、科技英語閱讀課程計算機輔助教學(xué)對策
（一）提高對計算機輔助教學(xué)的認識，增加投入。
提高對計算機輔助教學(xué)的認識，增加設(shè)備和教學(xué)軟件的雙投入。提高認識，讓教育決策者關(guān)心閱讀教學(xué)，有助于教育經(jīng)費的投入；設(shè)備的購置與更新有利于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；教學(xué)軟件的購置和軟件編制經(jīng)費的預(yù)算充足有利于教師教學(xué)與科研活動的展開，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）創(chuàng)設(shè)強大的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫。
考慮到教師備課量大及學(xué)生在線閱讀的昂貴費用等原因，學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)需要，組織專門人員創(chuàng)設(shè)各相關(guān)專業(yè)的強大的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源和教學(xué)資源庫。這樣，為教師的教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)生的課外閱讀提供方便。
（三）開發(fā)課程學(xué)習(xí)監(jiān)控軟件系統(tǒng)。
開發(fā)功能強大的閱讀課程監(jiān)控軟件系統(tǒng)，不僅可以對學(xué)生的閱讀效果的檢查進行監(jiān)控，而且可以對學(xué)生的各種課堂學(xué)習(xí)活動和注意力進行監(jiān)控。這樣將有利于教師對課堂的整體控制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。
（四）不能完全排除傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)模式。
事實表明，課堂教育的環(huán)境和教師的指導(dǎo)是任何機器所無法比擬的。例如，對于開放性的問題計算機無法處理，只能由教師給予指導(dǎo)、檢查。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域所起的作用只是一個非常強有力的教育合作者，完全排除傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)模式是不可取的。
（五）開展計算機輔助教學(xué)環(huán)境下教師和學(xué)生心理活動的研究。
盡管網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的提出已有多年，但對于在計算機輔助教學(xué)環(huán)境下教師和學(xué)生心理活動的研究似乎還未成熟，還沒有形成系統(tǒng)的理論，這無疑是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的一大遺憾。所以，開展計算機輔助教學(xué)環(huán)境下教師和學(xué)生心理活動的研究已是當(dāng)務(wù)之急。
五、結(jié)語
綜上所述，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科技英語閱讀課堂教學(xué)模式，有其強大的優(yōu)越性，其發(fā)展全景廣闊。同時，也應(yīng)看到目前計算機技術(shù)條件下這種教學(xué)模式的不可避免的局限性。多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟還是輔的，在某些方面不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。采取相應(yīng)的對策，把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)有機結(jié)合，使前者成為后者強有力的教學(xué)輔助者，對于閱讀的教學(xué)將是非常有必要的，不僅有助于學(xué)生更好地得到必要的語言輸出，從而迅速擴大詞匯量，而且可以使學(xué)生更快地獲取新的知識，提高認知水平，增強分析和解決問題的能力。
參考文獻
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論文摘要：隨著中國加入世界貿(mào)易組織和全球經(jīng)濟的大融合，國際交流離不開商貿(mào)英語。目前高職院校的商務(wù)英語教學(xué)還處于初級階段，還不完善， 大大影響了高職院校商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)。本文從傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)模式入手， 根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)性和靈活性的特色，對利用計算機多媒體技術(shù)輔助高職商務(wù)英語教學(xué)的必要性、重要性和有效性做了一些初步的探討， 提出了利用計算機輔助教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中開展課堂教學(xué)的一些方法和措施。
商務(wù)英語是一門專業(yè)英語，也是在國際貿(mào)易中與各國商人作進出口業(yè)務(wù)時所使用的專門的語言。商務(wù)英語課程自從20世紀80年代在我國開設(shè)以來，一直蓬勃發(fā)展。作為一門交叉學(xué)科，它重視英語結(jié)構(gòu)和功能等語言基本方面的訓(xùn)練，但更重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語進行有效的商務(wù)溝通、處理國際商務(wù)中的實際問題。正因為在商務(wù)英語教學(xué)中要兼顧英語語言和商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)商務(wù)英語教學(xué)的要求，不能很好地培養(yǎng)出商務(wù)英語專業(yè)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
近年來，在高職英語課堂教學(xué)中已普遍采用多媒體輔助教學(xué)，并取得了比傳統(tǒng)教學(xué)手段更顯著的教學(xué)效果。計算機輔助教學(xué)以其聲情并茂的自身優(yōu)點，可以更好地適應(yīng)商務(wù)英語教學(xué)的特點，為商務(wù)英語教學(xué)提供極大的幫助。所以，利用計算機多媒體技術(shù)提高高職商務(wù)英語教學(xué)水平已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。
一、計算機輔助教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)的意義
計算機輔助教學(xué)自身的優(yōu)越性決定了與商務(wù)英語教學(xué)的結(jié)合將極大地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，也決定了計算機輔助教學(xué)與商務(wù)英語教學(xué)相結(jié)合將取得理想的效果，對商務(wù)英語人才培養(yǎng)也有很大的益處。
1.計算機輔助教學(xué)使得語言學(xué)習(xí)和教學(xué)過程生動形象、直觀易懂，與傳統(tǒng)教學(xué)法的枯燥生硬形成對比。它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動了各種學(xué)習(xí)和教學(xué)工具，同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進行有選擇性的學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)的靈活性。
2.計算機輔助教學(xué)具有一定的交互性及人工智能性，能夠自動判斷學(xué)習(xí)者的水平，并做出適當(dāng)、及時的反饋，有針對性地為學(xué)習(xí)者提供某方面的訓(xùn)練，并開展一系列師生互動、學(xué)生互動與人機互動的教學(xué)活動，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，同時也可以將教師從繁重的簡單重復(fù)的工作中解脫出來。
3.多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機輔助教學(xué)中的廣泛運用，極大地拓寬了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)途徑。
二、傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境與基于計算機輔助教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境
有效的英語學(xué)習(xí)是情景性的，是發(fā)生在特定的環(huán)境中的。商務(wù)英語學(xué)習(xí)尤具情景性。商務(wù)工作的過程實質(zhì)上是一種交際過程，是在商務(wù)環(huán)境和商務(wù)工作者心境下產(chǎn)生的。商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)在國際商務(wù)環(huán)境下用英語進行溝通的能力，要幫助學(xué)生熟悉不同的商務(wù)環(huán)境以及在各種商務(wù)環(huán)境下進行有效英語交際。
傳統(tǒng)的商務(wù)英語學(xué)習(xí)環(huán)境基本設(shè)置在課堂和紙張課本上，缺少真實的商務(wù)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不符合社會所需要。這種傳統(tǒng)教育只傳授商務(wù)和語言知識，不能培養(yǎng)應(yīng)用能力，無視人的主觀能動性，限制了學(xué)生自主發(fā)展，使教學(xué)缺乏活力，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式單一化。
目前互聯(lián)網(wǎng)已占領(lǐng)了社會的各個領(lǐng)域，利用計算機輔助教學(xué)實現(xiàn)以基礎(chǔ)為語言的教學(xué)向以網(wǎng)絡(luò)為語言的教學(xué)的轉(zhuǎn)換?！耙跃W(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)”，它通常表現(xiàn)為以下兩種形式：
第一種，以計算機為媒介的交流，可通過e-mail、聊天室等進行一人對一人，一人對多人，或多人對多人的共時交流，或非共時交流。
第二種，世界聯(lián)網(wǎng)的超語篇架構(gòu)——多媒體，它的特點是程控數(shù)字式信息傳遞，圖表、音像等與課文語篇的結(jié)合，快速全球聯(lián)網(wǎng)，以及輕松低成本的網(wǎng)上發(fā)表文章等。
以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)對傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)是一個很大的沖擊。它極大的開放性體現(xiàn)了商務(wù)英語教學(xué)“以學(xué)生為主體”的精神。在課堂上，教師是“導(dǎo)師”、“顧問”、資源提供者；是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃師，而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者?；谟嬎銠C輔助和網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語教學(xué)則努力營造適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從統(tǒng)一走向分散，走向以學(xué)生個性學(xué)習(xí)為主，并且提供大量的真實商務(wù)英語環(huán)境和知識輸入，豐富的素材擴大了學(xué)生的視野。
1.提供資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，不受時間、地點的限制（ anyone， any time， anywhere）。教學(xué)軟件將所有內(nèi)容以菜單形式展現(xiàn)出來，學(xué)生只需點擊所要學(xué)習(xí)的章節(jié)，如經(jīng)濟、貿(mào)易、金融等，就可以進入具體的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自主化。除了大量的商務(wù)知識，網(wǎng)絡(luò)還給學(xué)生提供大量的真實商務(wù)英語語言資料，使學(xué)生可不必一味地依賴教師和教材。還有各種媒體資源以及專門為商務(wù)英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站提供的豐富資源，讓學(xué)生進行大量的閱讀，看原版電影，學(xué)唱英語歌曲，收聽CNN、BBC等電臺新聞。
2.提供大量真實商務(wù)英語材料
真實材料來自現(xiàn)實的商業(yè)世界，填補了課本知識的有限和空白。生動活潑地向?qū)W生展現(xiàn)了商務(wù)活動的真實情景，例如，接待、打電話、會議、業(yè)務(wù)洽談、保險和支付等等。還提供各種商務(wù)寫作的真實體裁，如產(chǎn)品介紹、圖表、合同、應(yīng)聘申請表、會議記錄、備忘錄、商務(wù)函電，讓學(xué)生練習(xí)商務(wù)體裁的閱讀和寫作。真實體裁材料的魅力在于它的信息準(zhǔn)確、新鮮，可信度高，并且起到橋梁作用，把學(xué)生的商業(yè)理論知識和現(xiàn)實的商業(yè)世界聯(lián)系起來。
三、運用計算機輔助教學(xué)及多媒體開展商務(wù)英語課堂教學(xué)
隨著我國的經(jīng)濟貿(mào)易與世界接軌，迫切需要教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語人才。用計算機多媒體開展商務(wù)英語課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：
1.充分利用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將視、聽、說、寫、譯五項教學(xué)內(nèi)容融為一體通過計算機多媒體提供的各種音源，制成簡單易懂，集聲，圖、文、動畫為一體的生動活潑的軟件。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生眼、耳、口、手并用，全身心地投入到視、聽、說練習(xí)中。
2.運用計算機多媒體提供的網(wǎng)上功能開展外貿(mào)英語模擬談判
通過計算機多媒體開展網(wǎng)上外貿(mào)英語模擬談判。首先，由教師提供有關(guān)案例的背景資料；然后，讓學(xué)生分小組，扮演買方及賣方，討論業(yè)務(wù)方案，談判策略及技巧；第三，學(xué)生通過人機交互作用，用英語進行具體談判；第四，教師發(fā)現(xiàn)并解決問題；第五，公布小組交易達成結(jié)果，并評出優(yōu)勝組；第六，要求小組寫出詳細總結(jié)，分析優(yōu)與劣的原因。
3.設(shè)立網(wǎng)上討論課
把學(xué)生分成若干小組開展網(wǎng)上討論。在規(guī)定的時間內(nèi)，要求學(xué)生將從網(wǎng)上收集的外經(jīng)貿(mào)知識，進行交換。并對其中的經(jīng)濟熱點予以詳細討論。分小組討論后，首先指定的學(xué)生就研究專題在課堂上宣講；第二，討論全組學(xué)生閱讀的背景資料；第三，由學(xué)生通過演講，匯報對所閱讀材料的評論或最新的調(diào)研結(jié)果；第四，教師向?qū)W生提問；最后，由學(xué)生自由發(fā)言并相互提問。
計算機輔助教學(xué)發(fā)展到今天已在商務(wù)英語學(xué)習(xí)與教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)了無以替代的位置，正發(fā)揮著越來越重要的作用。它為商務(wù)英語教學(xué)提供了更加豐富的新的方法、新的思路，同時提出與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的新的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，促進了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和人們學(xué)習(xí)的意識的不斷增強，計算機輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)必將更加完善，使其更好地為商務(wù)英語教學(xué)服務(wù)。
參考文獻
[1]廖瑛 莫再樹：國際商務(wù)英語語言與翻譯研究[ M] . 北京： 機械工業(yè)出版社，2005.
1 從網(wǎng)絡(luò)入手，適時進行興趣愛好培養(yǎng)
中學(xué)英語教學(xué)，無疑是英語語言能力、綜合知識運用、口語交際與創(chuàng)新實踐應(yīng)用的有機體現(xiàn)，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中除認真落實雙基教學(xué)，強化知識的應(yīng)用與綜合技能外，還必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，以興趣培養(yǎng)為突破口，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)動機的轉(zhuǎn)化。
在對中學(xué)低年級英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)時，就是從網(wǎng)絡(luò)入手的，在英語課堂教學(xué)時緊緊依靠教材，通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息，通過計算機加工教學(xué)信息，通過計算機多媒體對知識進行組合，然后將英語教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音、圖像和動畫，轉(zhuǎn)化為電視、電影的有機剪輯素材，并通過計算機多媒體教室向?qū)W生傳遞上述教學(xué)素材的真正圖像，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語、掌握英語和運用英語，不斷提高學(xué)習(xí)英語的綜合能力。
學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)信息的同時，手、腦、耳、口等多個器官被調(diào)動起來，感官受到刺激后，其具有的非智力因素會得到全方位的培養(yǎng)，效果不言而喻。如學(xué)習(xí)英語的一個小故事，描述的是一所學(xué)校，這篇英語課文涉及的英語單詞比較多，學(xué)習(xí)起來比較困難，甚至有的學(xué)生根本就沒有見到學(xué)校的模樣，是在進行“瞎”學(xué)，即在不知情的情況下進行學(xué)習(xí)。為此，千方百計從網(wǎng)絡(luò)中搜集教學(xué)信息，從教育部、省教育資源中獲取與本課有關(guān)的影像資料，并結(jié)合課文制作成課件播放給學(xué)生，讓學(xué)生在身臨其境中進行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣就會得到培養(yǎng)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會得到質(zhì)的飛躍，而適時興趣培養(yǎng)的方法極大地促進了英語課堂教學(xué)改革。
網(wǎng)絡(luò)的存在，既能改變課堂教學(xué)模式，也能激勵學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代英語教學(xué)改革的動力所在，是中學(xué)英語教學(xué)改革的重要載體。
2 充分利用計算機進行知識綜合，提升英語會話能力
啞巴英語是對英語學(xué)習(xí)中只掌握基礎(chǔ)單詞與語句，而不會會話表現(xiàn)的一種現(xiàn)實描述，也是現(xiàn)代英語教學(xué)必須改革的重點內(nèi)容之一。面對英語教學(xué)的激烈競爭和英語口語、會話能力需要提高的現(xiàn)狀，在強化基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的同時，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)、計算機教學(xué)環(huán)境，大膽引入網(wǎng)絡(luò)、計算機輔助教學(xué)，強化和提升學(xué)生的英語會話能力培養(yǎng)，收到良好的教學(xué)效果。
例如，每學(xué)習(xí)一個英語單元后，總通過網(wǎng)絡(luò)搜集，借助計算機多媒體進行有機組合，通過網(wǎng)絡(luò)教室這個平臺，將英語單詞、語句和英語組合短句，結(jié)合人物、環(huán)境、故事進行有機串聯(lián)，一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生借助計算機多媒體進行口對口反復(fù)練習(xí)，進行句句訓(xùn)練，進行實地對話訓(xùn)練，以培養(yǎng)運用英語進行會話、交流、交際的綜合能力。
英語知識的綜合與練習(xí)，不僅僅是英語知識的掌握與提升，重要的是通過網(wǎng)絡(luò)、計算機這個平臺，將無形的口語、無形的會話環(huán)境、無形的交流平臺、無形的應(yīng)用，整體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生就像在一個英語王國中一樣，得到對英語會話等能力的學(xué)習(xí)，達到課堂教學(xué)中單純靠課本不能實現(xiàn)的教學(xué)目的，實現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、立體化教學(xué)改革新模式。
3 網(wǎng)絡(luò)、計算機多媒體影像共存，增強課堂教學(xué)密度
中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室的建立與實施，為中學(xué)英語實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)提供了強有力的手段保障，同時也注入了中學(xué)英語教學(xué)以新的載體，是激勵中學(xué)英語教學(xué)、改革課堂教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要平臺。對如何以網(wǎng)絡(luò)和計算機為依托，實施影像共存，增強英語課堂教學(xué)，進行了系列化的教學(xué)研究。
首先，通過教育部、山東省網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)教室進行有機鏈接，使英語課堂教學(xué)與其同步，在進行面對面教學(xué)時，在進行語句分析與應(yīng)用體驗時，要進行創(chuàng)新英語應(yīng)用時，在英語知識綜合學(xué)習(xí)時，網(wǎng)絡(luò)的資源與教師的講授有機結(jié)合、相互融合、共同補充，極大地提高了英語課堂教學(xué)密度，知識量得到了空前的提高。
其次，課前的五分鐘，通過教師課件及時向?qū)W生播放已經(jīng)學(xué)習(xí)過的、即將學(xué)習(xí)的英語知識，或者與已經(jīng)學(xué)過、即將學(xué)習(xí)的英語有聯(lián)系的內(nèi)容、影像、電視短片、電影剪輯等，豐富課前學(xué)習(xí)，提升課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化課前鞏固，效果很好。這也是增強課堂教學(xué)密度，充實中學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個重要舉措。
第三，將現(xiàn)代英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的公共資源信息一一交給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間，自己進行學(xué)習(xí)，作為英語課堂教學(xué)的補充。這既體現(xiàn)了英語教學(xué)的特色，又真正實現(xiàn)了英語的開放式學(xué)習(xí)，事半功倍。
第四，指導(dǎo)學(xué)生走進閱覽室和圖書室，走進網(wǎng)絡(luò)教室，進行學(xué)習(xí)需求性激勵。有的學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)成績提高很快，甚至與英語學(xué)習(xí)結(jié)下了良好的情緣。
4 以網(wǎng)絡(luò)為依托，通過練習(xí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力
英語是一門以練習(xí)與應(yīng)用為主體的學(xué)科，由于愛社會環(huán)境的影響和制約，實現(xiàn)英語環(huán)境的大眾化還需要很長的時間。那么，中學(xué)英語教學(xué)特別是英語的課堂教學(xué)，如何實現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)練習(xí)與提高，如何借助現(xiàn)代教育手段，進行英語自學(xué)能力培養(yǎng)，就成為研究的課題之一。
在實際的中學(xué)英語課堂教學(xué)中，首先，課前五分鐘的英語會話練習(xí)是堅持不懈的。通過網(wǎng)絡(luò)、計算機多媒體，將每天五分鐘的英語會話學(xué)習(xí)提前設(shè)計好、規(guī)劃好、制作好，定時、定期向?qū)W生播放，讓學(xué)生親切感受英語帶來的學(xué)習(xí)魅力和由學(xué)習(xí)英語而帶來的快樂，以此激勵學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。
其次，指導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機的普及，大部分學(xué)生回家后能夠上網(wǎng)的實現(xiàn)，從英語學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，定期向?qū)W生布置英語學(xué)習(xí)課題，這種課題大都是電視片和外文廣播內(nèi)容，以此讓中學(xué)生通過媒體實現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)的拓展。
第三，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。作為英語教師，人人有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，英語教師將英語的要求、英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容、英語訓(xùn)練的故事，通過平臺交待給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間進行學(xué)習(xí)，既節(jié)省了英語學(xué)習(xí)的空間，也利用了網(wǎng)絡(luò)的能力。