時(shí)間：2023-06-12 16:20:29
導(dǎo)語(yǔ)：在建筑學(xué)科研方向的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
建筑學(xué)專業(yè)主要課程
建筑學(xué)本科階段的主干課程包括：建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)等。(各校根據(jù)開(kāi)設(shè)專業(yè)、培養(yǎng)年限不同，課程設(shè)置有所差異，具體可查詢各校的專業(yè)設(shè)置情況。)
課程體系：《平面與立體構(gòu)成》、《水彩》、《建筑設(shè)備工程》、《概念設(shè)計(jì)》、《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《建筑初步》、《古建筑設(shè)計(jì)》、《城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)原理》、《居住建筑設(shè)計(jì)原理》、《CAD繪圖基礎(chǔ)》 部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：室內(nèi)設(shè)計(jì)、注冊(cè)建筑師、古建筑修繕與保護(hù)。
建筑學(xué)專業(yè)著重培養(yǎng)從事建筑規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的高級(jí)技術(shù)人才
建筑學(xué)專業(yè)就業(yè)方向
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)主要有四個(gè)方向：建筑設(shè)計(jì)研究院和建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所等建筑行業(yè)的設(shè)計(jì)單位，主要從事建筑物的設(shè)計(jì)和有關(guān)建筑的研究工作;當(dāng)然還有一部分同學(xué)(碩士生和博士生居多)留在高校研究和任教;一部分同學(xué)考取公務(wù)員在城建部門(mén)從事管理規(guī)劃工作也是不錯(cuò)的;另有相當(dāng)一部分進(jìn)入了房地產(chǎn)行業(yè)從事房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)。學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率達(dá)97.3%。可就業(yè)于建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)部門(mén)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、咨詢部門(mén)，相關(guān)科研和教學(xué)部門(mén)及政府管理部門(mén)，也可攻讀建筑設(shè)計(jì)及其理論、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑歷史與理論、建筑技術(shù)等方向研究生。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在建筑、房地產(chǎn)、廣告等行業(yè)工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地產(chǎn);
3 廣告;
4 其他行業(yè);
5 家居/室內(nèi)設(shè)計(jì)/裝潢;
6 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì));
7 金融/投資/證券;
8 學(xué)術(shù)/科研。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事建筑、助理、設(shè)計(jì)等工作，大致如下：
1 建筑設(shè)計(jì)師;
2 建筑師;
3 助理建筑師;
4 建筑方案設(shè)計(jì)師;
5 建筑設(shè)計(jì)經(jīng)理;
6 設(shè)計(jì)總監(jiān);
7 建筑施工圖設(shè)計(jì)師;
8 方案設(shè)計(jì)師。
畢業(yè)生獲得的知識(shí)和能力
1.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力;
2.掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法，具有獨(dú)立進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和用多種方式表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力以及具有初步的計(jì)算機(jī)文字、圖形、數(shù)據(jù)的處理能力;
3.了解中外建筑歷史的發(fā)展規(guī)律，掌握人的生理、心理、行為與建筑環(huán)境的關(guān)系，與建筑有關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、社會(huì)文化習(xí)俗、法律與法規(guī)的基本知識(shí)，以及建筑邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí);
4.初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀的關(guān)系的基本知識(shí)，建筑構(gòu)造的原理與方法，常用建筑材料及新材料的性能，具有合理選用和一定的綜合應(yīng)用能力,并具有一定的多工種間組織協(xié)調(diào)能力;
收稿日期：2013-11-06
基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題“高校學(xué)術(shù)失范行為多層次監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制研究”（HE1012）；天津城建大學(xué)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“城市建設(shè)領(lǐng)域應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制研究”（JG-1012）。
作者簡(jiǎn)介：郭漢?。?962-），男，天津城建大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授， 博士，主要從事循環(huán)經(jīng)濟(jì)與城市建設(shè)管理、建設(shè)工程質(zhì)量政府監(jiān)督管理、廢舊電器回收再生利用產(chǎn)業(yè)鏈管理的研究，（E-mail）。
摘要：綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理是建筑業(yè)多學(xué)科交叉融合的新興學(xué)科。其主要基礎(chǔ)理論是可持續(xù)發(fā)展和系統(tǒng)論，與工程實(shí)踐密切融合是學(xué)科的主要特征；該學(xué)科平臺(tái)是管理科學(xué)與工程，其主要研究方向包括綠色建筑評(píng)價(jià)、綠色建筑運(yùn)營(yíng)管理、村鎮(zhèn)綠色建設(shè)與管理、既有建筑節(jié)能改造與管理。實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性與學(xué)科的發(fā)展性，決定了該領(lǐng)域需要培養(yǎng)高層次人才。
關(guān)鍵詞：綠色建造與運(yùn)營(yíng)；管理學(xué)科；人才培養(yǎng)；學(xué)科發(fā)展
中圖分類號(hào)：G64；TU-0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）01-0010-05
20世紀(jì)末世界范圍的能源危機(jī)以及全球環(huán)境問(wèn)題，使可持續(xù)發(fā)展思想和理論成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)。建筑業(yè)的能源消耗占全球能源消耗的30%左右，是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，發(fā)展具有節(jié)地、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材及舒適健康五大特性的綠色建筑，成為新時(shí)期建設(shè)領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新與學(xué)科發(fā)展的主題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》將“城市功能提升與空間節(jié)約利用”、“建筑節(jié)能與綠色建筑”、“城市生態(tài)環(huán)境居住質(zhì)量保障”作為城鎮(zhèn)化與城市發(fā)展領(lǐng)域的核心內(nèi)容，為綠色建筑的開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐創(chuàng)新，以及建立與發(fā)展綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理學(xué)科搭建了政策支撐平臺(tái)和學(xué)科環(huán)境。
發(fā)展綠色建筑符合可持續(xù)發(fā)展的要求，綠色建筑已成為中國(guó)建設(shè)領(lǐng)域的一種發(fā)展趨勢(shì)。2011年，中國(guó)城鎮(zhèn)化率首次超過(guò)50%，達(dá)到51.27%，預(yù)計(jì)到2020年，中國(guó)城鎮(zhèn)化水平將達(dá)60%以上。中國(guó)在今后較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)仍將處于城鎮(zhèn)化和工業(yè)化的快速發(fā)展階段，新建建筑規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，既有建筑存量不斷擴(kuò)大，綠色建筑的建設(shè)以及既有建筑的節(jié)能改造，都大量需要綠色建筑規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造和運(yùn)營(yíng)管理等領(lǐng)域的專門(mén)人才[1]。綠色建筑的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于理念與管理的創(chuàng)新，而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于高層次人才。綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理學(xué)科培養(yǎng)的正是具有建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、土木工程、創(chuàng)環(huán)境科學(xué)等相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)，掌握經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)方法與工具的高級(jí)應(yīng)用型人才，是引領(lǐng)綠色建筑持續(xù)發(fā)展的棟梁之才，是推動(dòng)綠色建筑技術(shù)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。設(shè)立綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理學(xué)科，培養(yǎng)具有技術(shù)和管理綜合知識(shí)體系的高級(jí)應(yīng)用型人才，是建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
一、學(xué)科內(nèi)涵及特征
（一）學(xué)科基本內(nèi)涵
綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理學(xué)科以可持續(xù)發(fā)展理論、循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論、系統(tǒng)論、控制論為支撐，基于系統(tǒng)集成優(yōu)化與項(xiàng)目管理方法，以政策創(chuàng)新與行為研究為重點(diǎn)，開(kāi)展綠色建筑評(píng)價(jià)、綠色建筑運(yùn)營(yíng)管理、村鎮(zhèn)綠色建設(shè)與管理、既有建筑節(jié)能改造與管理等方面的研究，探索綠色建筑全壽命周期內(nèi)的技術(shù)集成與優(yōu)化、管理理論與方法以及政策體系與機(jī)制，培養(yǎng)綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用型人才，提供綠色建筑規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)營(yíng)管理的科學(xué)決策支持與實(shí)踐開(kāi)拓服務(wù)，促進(jìn)建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
（二）學(xué)科實(shí)踐特征
綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理學(xué)科源于工程建設(shè)實(shí)踐需要，是建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、土木工程學(xué)、環(huán)境學(xué)、管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)學(xué)科的集成、整合、重組與創(chuàng)新，主要任務(wù)是探究綠色建筑形成過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律與集成優(yōu)化等理論、方法與政策，是一門(mén)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的交叉性、綜合性學(xué)科，是循環(huán)經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理科學(xué)與工程學(xué)科研究對(duì)象與內(nèi)容的拓展與豐富，是以可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)、面向工程建設(shè)領(lǐng)域的新興學(xué)科。
二、學(xué)科發(fā)展概況
（一）國(guó)外綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理學(xué)科的發(fā)展
可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代要求促進(jìn)了綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理學(xué)科的創(chuàng)立、形成與發(fā)展。國(guó)外以綠色建筑學(xué)術(shù)研究為引擎，學(xué)科研究與人才培養(yǎng)互為促進(jìn)，正逐步形成綠色建筑學(xué)科體系。絕大多數(shù)大學(xué)都設(shè)立了可持續(xù)發(fā)展的研究方向或研究機(jī)構(gòu)，部分大學(xué)還成立了可持續(xù)發(fā)展學(xué)院，為可持續(xù)建筑的科學(xué)研究提供了組織保障。
美國(guó)普林斯頓大學(xué)成立可持續(xù)建筑發(fā)展辦公室，致力于為學(xué)校建設(shè)符合LEED標(biāo)準(zhǔn)的綠色建筑；哥倫比亞大學(xué)土木工程學(xué)院下設(shè)的現(xiàn)代建筑材料研究方向，主要從事現(xiàn)代建筑材料的研究，研發(fā)可回收的建筑材料，其建筑控制與健康監(jiān)控方向主要從事建筑運(yùn)營(yíng)監(jiān)控等方面的研究。明尼蘇達(dá)大學(xué)成立了可持續(xù)建筑研究中心，主要從事建筑可持續(xù)設(shè)計(jì)、節(jié)能技術(shù)等研究。美國(guó)三大高校聯(lián)盟的各大學(xué)課程體系中，均開(kāi)設(shè)有可持續(xù)發(fā)展、建筑環(huán)境、城市可持續(xù)建設(shè)等相關(guān)課程。
英國(guó)劍橋大學(xué)建筑學(xué)院設(shè)立了綠色建筑研究小組，專門(mén)研究綠色建筑的建模、設(shè)計(jì)、監(jiān)測(cè)、建造與運(yùn)營(yíng)等內(nèi)容，并培養(yǎng)該領(lǐng)域的研究生，在建筑可持續(xù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域研發(fā)具有創(chuàng)新性的技術(shù)、方法以及工具；謝菲爾德大學(xué)于2007年成立建筑環(huán)境分析研究所，主要研究城市環(huán)境中植物景觀可持續(xù)設(shè)計(jì)及其發(fā)揮的作用、綠色屋頂生態(tài)技術(shù)、城市可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，主要職能包括在建筑可持續(xù)設(shè)計(jì)、綠色建筑節(jié)能等領(lǐng)域開(kāi)展具有前瞻性的科研活動(dòng)，為社會(huì)提供咨詢與節(jié)能服務(wù)，為可持續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)碩士生與博士生；牛津布魯克大學(xué)成立可持續(xù)發(fā)展研究所，下設(shè)低碳建筑研究方向，主要研究建筑性能與監(jiān)測(cè)、家庭能耗評(píng)價(jià)、區(qū)域氣候變化風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、低碳建筑設(shè)計(jì)、建筑能耗模擬以及建筑材料可持續(xù)利用等內(nèi)容；諾丁漢大學(xué)的建筑環(huán)境系主要在建筑可持續(xù)設(shè)計(jì)、可持續(xù)能源技術(shù)、城市可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域開(kāi)展學(xué)術(shù)研究以及人才培養(yǎng)，其關(guān)于綠色建筑的研究更是處于領(lǐng)先地位，吸引了許多學(xué)術(shù)界與工業(yè)界的專家和精英。牛津大學(xué)單獨(dú)開(kāi)設(shè)了城市可持續(xù)發(fā)展、城市環(huán)境管理等課程，同時(shí)大力推動(dòng)校內(nèi)的綠色建筑建設(shè)，并將這些綠色建筑的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為案例植入學(xué)校的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理課程中。
澳洲的墨爾本大學(xué)、南澳大學(xué)和邦德大學(xué)也都開(kāi)設(shè)了綠色建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，提供可持續(xù)發(fā)展服務(wù)、建筑可持續(xù)設(shè)計(jì)、城市可持續(xù)發(fā)展等課程；南澳大學(xué)開(kāi)設(shè)建筑可持續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可授予可持續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位，研究范圍涉及建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域；邦德大學(xué)則開(kāi)設(shè)了多個(gè)相關(guān)專業(yè)，可授“城市發(fā)展與可持續(xù)性”、“房地產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展”等專業(yè)的碩士學(xué)位。
總之，可持續(xù)發(fā)展與綠色建筑在國(guó)外大學(xué)的學(xué)科建設(shè)中已基本形成，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好[2]，在很多學(xué)校已形成了獨(dú)立的學(xué)科，并培養(yǎng)了一批高端人才，為綠色建筑的發(fā)展提供了人才支持。
（二）中國(guó)綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理學(xué)科的發(fā)展
在國(guó)內(nèi)，隨著綠色建筑的發(fā)展以及生態(tài)環(huán)保意識(shí)逐漸深入人心[3]，綠色建筑領(lǐng)域的管理人才需求日益旺盛，綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展勢(shì)在必行。
中國(guó)綠色建筑研究起步較晚，尚未形成以培養(yǎng)專門(mén)的高端專業(yè)人才為目的的綠色建筑相關(guān)學(xué)科體系，但綠色建筑作為一個(gè)新興研究對(duì)象，已引起了眾多學(xué)者和實(shí)踐管理人員的關(guān)注。很多高校相繼成立了綠色建筑專門(mén)研究機(jī)構(gòu)，例如，清華大學(xué)與中冶賽迪聯(lián)合成立了綠色建筑技術(shù)研究中心；浙江大學(xué)城市學(xué)院于2007年4月成立綠色建筑研究所，以建筑節(jié)能數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)為主要工作內(nèi)容，同時(shí)積極開(kāi)展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等工作；山東建筑大學(xué)成立了低碳城市與綠色建筑研究院；中國(guó)建筑科學(xué)研究院在上海成立綠色建筑研究所；天津大學(xué)成立了科學(xué)研究院；天津理工大學(xué)成立了循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究院；天津城市建設(shè)學(xué)院成立了生態(tài)宜居城市與可持續(xù)建設(shè)管理研究中心；天津中新生態(tài)城成立了綠色建筑研究院，為生態(tài)城的規(guī)劃、建設(shè)提供技術(shù)與管理服務(wù)的支持。同時(shí)，全國(guó)很多建筑類高校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案中增加了與綠色建筑相關(guān)的專業(yè)選修課，了解綠色建筑相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐需求的人才培養(yǎng)導(dǎo)向已受到認(rèn)可，高校理論界及行業(yè)實(shí)踐的有識(shí)之士正在為形成獨(dú)立的綠色建筑學(xué)科體系而共同努力[2]。
三、學(xué)科主要研究方向
該學(xué)科研究主要包括綠色建筑評(píng)價(jià)、綠色建筑運(yùn)營(yíng)管理、村鎮(zhèn)綠色建設(shè)與管理、既有建筑節(jié)能改造與管理四個(gè)方向。
（一）綠色建筑評(píng)價(jià)
1.綠色建筑評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究
包括國(guó)際LEED、BREAM、CASBEE等指標(biāo)體系的比較，基于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)與區(qū)域資源約束的區(qū)域性綠色建筑評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不同類型、不同階段綠色建筑評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，考慮城市發(fā)展目標(biāo)的綠色建筑群落綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等。
2.綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究
包括綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)的制定方法與優(yōu)化途徑，綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)的更新與集成創(chuàng)新，綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)效性與適用性，綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際統(tǒng)一性與區(qū)域差異性，綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系等。
3.綠色建筑全過(guò)程評(píng)價(jià)方法研究
包括綠色建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法，綠色建造實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)方法，綠色建筑預(yù)評(píng)價(jià)方法，綠色建筑評(píng)價(jià)的系統(tǒng)量化模型，綠色建筑運(yùn)營(yíng)績(jī)效評(píng)價(jià)方法，基于綠色建筑建設(shè)管理過(guò)程的標(biāo)識(shí)管理方法等。
（二）綠色建筑運(yùn)營(yíng)管理
1.綠色建筑運(yùn)營(yíng)監(jiān)測(cè)與管理研究
包括綠色建筑運(yùn)營(yíng)階段能源、用水的分項(xiàng)計(jì)量與遠(yuǎn)程監(jiān)控，綠色建筑運(yùn)行狀態(tài)及室內(nèi)外環(huán)境實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，區(qū)域內(nèi)水、電、氣、熱等配套基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)行狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)的技術(shù)與方法[4]，綠色建筑運(yùn)營(yíng)管理信息系統(tǒng)與綠色建筑能耗、水耗預(yù)警平臺(tái)構(gòu)建，綠色建筑能耗、水耗實(shí)時(shí)分析與決策模型等。
2.綠色建筑設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行優(yōu)化與管理
包括建筑電氣、給排水、空調(diào)與通風(fēng)、消防應(yīng)急、電梯設(shè)備和新能源的系統(tǒng)優(yōu)化方法與技術(shù)集成創(chuàng)新[4]，考慮區(qū)域氣候特征、資源條件及建筑功能的各種負(fù)荷預(yù)測(cè)模型、管網(wǎng)穩(wěn)態(tài)運(yùn)行的控制策略與調(diào)節(jié)手段分析、綠色建筑設(shè)備運(yùn)行平臺(tái)構(gòu)建與信息化等。
3.垃圾處理與循環(huán)利用研究
包括綠色建筑全過(guò)程垃圾分類收集、回收體系與運(yùn)營(yíng)機(jī)制；垃圾處理排放減污技術(shù)與垃圾生態(tài)處理系統(tǒng)優(yōu)化，綠色建筑區(qū)域規(guī)劃的垃圾處理再利用技術(shù)集成與管理機(jī)制，降低垃圾運(yùn)輸與管網(wǎng)建設(shè)成本的垃圾處理廠的區(qū)域規(guī)劃與優(yōu)化等。
4.綠色建筑責(zé)任主體行為分析與激勵(lì)研究
包括綠色建筑的相關(guān)責(zé)任主體（政府、開(kāi)發(fā)商、物業(yè)管理企業(yè)與業(yè)主）的行為特征與互動(dòng)反饋關(guān)系[5]，基于風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的相關(guān)主體責(zé)任體系構(gòu)建與優(yōu)化，物業(yè)管理企業(yè)選擇、準(zhǔn)入與發(fā)展戰(zhàn)略，綠色建筑業(yè)主節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電和環(huán)保的激勵(lì)與約束機(jī)制，綠色建筑政府價(jià)格引導(dǎo)、稅收調(diào)節(jié)、市場(chǎng)管控等手段與工具分析等。
（三）村鎮(zhèn)綠色建設(shè)與管理
1.村鎮(zhèn)綠色建筑適宜技術(shù)選擇研究
包括基于區(qū)域氣候特征與資源約束的村鎮(zhèn)綠色建筑技術(shù)選用原則、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與體系集成，村鎮(zhèn)綠色建筑技術(shù)適宜性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)方法，基于村鎮(zhèn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、氣候、資源與文化特征的村鎮(zhèn)綠色住宅技術(shù)集成、優(yōu)化及方案選擇等。
2.村鎮(zhèn)綠色建筑開(kāi)發(fā)模式與住宅產(chǎn)業(yè)化研究
包括村鎮(zhèn)住宅開(kāi)發(fā)模式分析與創(chuàng)新，國(guó)外小城鎮(zhèn)建設(shè)模式比較，村鎮(zhèn)綠色建筑開(kāi)發(fā)運(yùn)行機(jī)制，村鎮(zhèn)住宅產(chǎn)業(yè)化技術(shù)政策與運(yùn)行管理，村鎮(zhèn)住宅產(chǎn)業(yè)化激勵(lì)政策體系與實(shí)現(xiàn)機(jī)理、城鎮(zhèn)化與村鎮(zhèn)建設(shè)協(xié)同運(yùn)行機(jī)制等。
3.村鎮(zhèn)綠色建筑發(fā)展政策研究
包括村鎮(zhèn)地區(qū)綠色建筑特性分析與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，村鎮(zhèn)綠色建筑開(kāi)發(fā)影響因素及其動(dòng)態(tài)反饋關(guān)系，村鎮(zhèn)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與發(fā)展模式創(chuàng)新，村鎮(zhèn)綠色建筑發(fā)展動(dòng)力機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，村鎮(zhèn)綠色建筑開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng)行為對(duì)策，基于村鎮(zhèn)區(qū)位、行政管理等特點(diǎn)的綠色建筑建設(shè)監(jiān)管方法與運(yùn)行機(jī)制等。
（四）既有建筑節(jié)能改造與管理
1.既有建筑節(jié)能改造決策研究
包括既有建筑節(jié)能改造設(shè)計(jì)優(yōu)化途徑，環(huán)境條件與社會(huì)影響分析，實(shí)施步驟抉擇，業(yè)主參與協(xié)商機(jī)制，合同能源管理模式選擇、改進(jìn)與優(yōu)化，市場(chǎng)主體行為特征與演化機(jī)理，相關(guān)主體利益分配機(jī)制、利益關(guān)聯(lián)分析與責(zé)任分配機(jī)理，基于主體責(zé)任的契約體系設(shè)計(jì)與優(yōu)化，節(jié)能改造服務(wù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略選擇，節(jié)能改造服務(wù)企業(yè)市場(chǎng)能力形成與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提升，市場(chǎng)培育機(jī)制與激勵(lì)政策體系等。
2.既有建筑節(jié)能改造實(shí)施管理研究
包括既有建筑節(jié)能改造融資模式選擇與運(yùn)行機(jī)理，投資效益分析與過(guò)程控制，實(shí)施中的組織協(xié)同，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)布置優(yōu)化、文明施工與環(huán)境保護(hù)，質(zhì)量管理體系與質(zhì)量保證，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、分擔(dān)機(jī)制與動(dòng)態(tài)控制，合同履行管理，效果檢測(cè)與標(biāo)識(shí)，使用運(yùn)行管理，效果評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制等。
3.既有建筑節(jié)能改造政府監(jiān)管模式研究
包括既有建筑節(jié)能改造法律平臺(tái)建設(shè)，市場(chǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，市場(chǎng)運(yùn)行動(dòng)力機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，各方主體行為博弈策略，全過(guò)程政府監(jiān)督模式與體系構(gòu)建，政府監(jiān)管運(yùn)行機(jī)制，技術(shù)進(jìn)步的政策體系，政府監(jiān)管政策與措施，市場(chǎng)激勵(lì)與約束機(jī)制，政府宏觀調(diào)控手段與方法，工程建設(shè)持續(xù)改進(jìn)發(fā)展戰(zhàn)略等。
四、學(xué)科的理論基礎(chǔ)與依托
（一）學(xué)科理論基礎(chǔ)
綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理是一個(gè)交叉融合創(chuàng)新的新興學(xué)科，涉及建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、土木工程學(xué)、環(huán)境學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及發(fā)展學(xué)等眾多學(xué)科理論知識(shí)，其建立與發(fā)展的主要理論基礎(chǔ)有可持續(xù)發(fā)展理論、循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論、系統(tǒng)論和控制論，其研究方法與技術(shù)支撐包括工程項(xiàng)目管理、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、模擬與監(jiān)測(cè)、數(shù)據(jù)挖掘、決策分析、運(yùn)籌學(xué)等。綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理學(xué)科基于系統(tǒng)優(yōu)化，以建設(shè)實(shí)踐為背景，集成創(chuàng)新地解決綠色建筑規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)營(yíng)等全過(guò)程管理所面臨的學(xué)科發(fā)展與實(shí)際問(wèn)題。
（二）學(xué)科關(guān)聯(lián)依托與區(qū)別
根據(jù)中國(guó)頒布的專業(yè)學(xué)科目錄，該學(xué)科與管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科如管理科學(xué)、管理工程、管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)工程、建筑經(jīng)濟(jì)及管理（《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄（1993年版）》中下設(shè)的二級(jí)學(xué)科）等具有研究方法的借鑒與互補(bǔ)性、研究平臺(tái)的依托與支撐性；具有與現(xiàn)有管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下相關(guān)二級(jí)學(xué)科研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究理論基礎(chǔ)的特殊性和拓展性。該學(xué)科與建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、土木工程、環(huán)境科學(xué)與工程等學(xué)科具有技術(shù)支撐性、交叉融合性和增益互補(bǔ)性，既是管理科學(xué)與工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、土木工程和環(huán)境科學(xué)與工程等一級(jí)學(xué)科的交叉與融合，也是管理科學(xué)與工程學(xué)科在新時(shí)代背景下的特色研究領(lǐng)域。管理科學(xué)與工程學(xué)科研究與發(fā)展的一般規(guī)律、工程項(xiàng)目管理技術(shù)、信息技術(shù)等為該學(xué)科理論研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐平臺(tái)；可持續(xù)發(fā)展理論、循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論、系統(tǒng)論、控制論等構(gòu)成該學(xué)科的理論基礎(chǔ)；集成創(chuàng)新、交叉融合是該學(xué)科研究與發(fā)展的基本途徑。
（三）學(xué)科的特殊性
由于綠色建筑具有高性能、高成本以及高技術(shù)要求等特性，綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理學(xué)科在人才培養(yǎng)與科學(xué)研究方面，都以綠色建筑為對(duì)象，涉及綠色建筑的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)等全過(guò)程管理[6]，有別于傳統(tǒng)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)體系與研究?jī)?nèi)容，在管理理論與方法、技術(shù)集成與創(chuàng)新、政策制定與運(yùn)行、評(píng)價(jià)體系與機(jī)制、運(yùn)營(yíng)方式與管理等方面均有其特殊性，是對(duì)管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科研究對(duì)象與內(nèi)容的拓展與豐富，可形成完整獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科體系，是現(xiàn)有二級(jí)學(xué)科無(wú)法替代與合并的。
五、學(xué)科發(fā)展前景
（一）人才需求潛力大
可持續(xù)發(fā)展已成為國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，綠色建筑是建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。目前中國(guó)城鎮(zhèn)化與城市現(xiàn)代化進(jìn)程加速，工程建設(shè)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，新建建筑綠色化和既有建筑節(jié)能改造任務(wù)日益繁重，培養(yǎng)綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理高級(jí)應(yīng)用型人才具有廣闊的社會(huì)市場(chǎng)需求和發(fā)展前景。
（二）實(shí)踐發(fā)展問(wèn)題多
綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理學(xué)科的工程實(shí)踐特性，決定了學(xué)科理論研究必須與綠色建筑建設(shè)實(shí)踐密切結(jié)合，綠色建筑建設(shè)的長(zhǎng)期性和建設(shè)環(huán)境的復(fù)雜性內(nèi)在地規(guī)定著實(shí)踐問(wèn)題暴露的漸進(jìn)性，面向綠色建設(shè)實(shí)踐問(wèn)題的學(xué)科研究具有持續(xù)增長(zhǎng)的實(shí)踐需求。
（三）學(xué)科增益責(zé)任重
綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理學(xué)科依托管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科，融合建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、土木工程、環(huán)境科學(xué)與工程等學(xué)科，以可持續(xù)發(fā)展理論、循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論、系統(tǒng)論、控制論為理論基礎(chǔ)，相關(guān)理論的豐富與關(guān)聯(lián)學(xué)科的發(fā)展將持續(xù)豐富該學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，優(yōu)化研究方法，促進(jìn)學(xué)科體系完善與持續(xù)改進(jìn)[7]。因此，綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理作為新興的交叉學(xué)科具有長(zhǎng)期理論研究與內(nèi)容豐富的歷史責(zé)任和任務(wù)。
六、結(jié) 語(yǔ)
綠色建設(shè)是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家節(jié)能減排目標(biāo)的重要措施，是人與自然和諧發(fā)展的內(nèi)在要求。中國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)仍將處于大規(guī)模建設(shè)的期，建筑節(jié)能、綠色建造面臨時(shí)代挑戰(zhàn)，無(wú)論是綠色建筑的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、綠色建造過(guò)程，還是既有建筑節(jié)能改造和綠色運(yùn)營(yíng)，都迫切需要懂技術(shù)、善管理的高級(jí)人才。因此，適應(yīng)中國(guó)建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展需求，探索引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新興學(xué)科與人才培養(yǎng)體系，建立、發(fā)展與強(qiáng)化綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理學(xué)科，面向綠色建設(shè)全過(guò)程開(kāi)展理論與實(shí)踐研究，培養(yǎng)具有獨(dú)立探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作研究能力，能為綠色建筑規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造及運(yùn)營(yíng)全過(guò)程管理提供決策支持、技術(shù)集成、過(guò)程改進(jìn)、產(chǎn)業(yè)政策咨詢服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才，是建筑業(yè)科學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。培養(yǎng)綠色建造與運(yùn)營(yíng)管理高級(jí)人才不僅緊迫，而且任重道遠(yuǎn)。
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Construction and development of green construction and
operation management discipline
GUO Handing， MA Hui， GUO Wei， ZHANG Yu
（School of Economics and Management， Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384， P. R. China）
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；專業(yè)素養(yǎng)；綜合素養(yǎng)；“2+2+1”的培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0071-02
西安理工大學(xué)建筑系充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新；營(yíng)造良好的開(kāi)放教育環(huán)境，鼓勵(lì)多學(xué)科交叉融貫；重視科研引領(lǐng)下“產(chǎn)―學(xué)―研”的結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)、科研與生產(chǎn)融合發(fā)展；結(jié)合國(guó)家對(duì)高層次建設(shè)人才的需求，培養(yǎng)具有高度責(zé)任感、良好理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力強(qiáng)的建筑學(xué)方向教學(xué)、科研及管理人才。辦學(xué)秉持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”的指導(dǎo)思想，確立“以人為本，尊重自然，承啟歷史，回應(yīng)時(shí)代，立足地域，回歸本原”的辦學(xué)理念。
一、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的模式及措施
在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面，以調(diào)研市場(chǎng)對(duì)建筑學(xué)人才能力需求為依據(jù)，培養(yǎng)上手能力強(qiáng)，受用人單位歡迎的畢業(yè)生為原則，采用“2+2+1”的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。
1.第一個(gè)“2”是指基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊，針對(duì)大一、大二的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定前期調(diào)研的結(jié)果，比較傳統(tǒng)的建筑學(xué)教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生低年級(jí)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，強(qiáng)化了實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，如對(duì)低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力及空間想象能力的訓(xùn)練，通過(guò)模型制作、徒手表達(dá)的訓(xùn)練、大師作品解析、建立校級(jí)低年級(jí)的學(xué)生作品交流平臺(tái)等教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化和實(shí)現(xiàn)。為了推動(dòng)低年級(jí)基礎(chǔ)課與中高年級(jí)專業(yè)課的銜接，增加了專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)學(xué)時(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的空間感受及實(shí)體空間辨析能力，開(kāi)設(shè)了一系列建筑學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，同時(shí)在設(shè)計(jì)題目選址上，不假設(shè)場(chǎng)地，在真實(shí)空間里讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。例如校園茶社設(shè)計(jì)中，選址在學(xué)校環(huán)境優(yōu)美的“集翠苑”里，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀的場(chǎng)所精神的能力。低年級(jí)的實(shí)踐課程主要集中美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和建筑視野的開(kāi)擴(kuò)，安排有美術(shù)寫(xiě)生和建筑外埠參觀的實(shí)習(xí)。同時(shí)在低年級(jí)，為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，積極在學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺(tái)推介適合低年級(jí)學(xué)生適合看的專業(yè)書(shū)籍。通過(guò)一、二年級(jí)主次清晰的專業(yè)課程的設(shè)置，力求塑造建筑系學(xué)生進(jìn)行建筑創(chuàng)作的“環(huán)境觀”。
2.第二個(gè)“2”指的是專業(yè)提升模塊，主要是三、四年級(jí)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。三、四年級(jí)是建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)承上啟下的重要階段。在該階段，相應(yīng)開(kāi)設(shè)了專業(yè)理論課、建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)系列課程以及輔助建筑課程設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件系列課程和社會(huì)實(shí)踐課程。專業(yè)理論課包括公共建筑設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑材料等，為學(xué)生進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的建筑創(chuàng)作進(jìn)行了完整的建筑學(xué)系統(tǒng)教學(xué)理論的設(shè)置。專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程的設(shè)置功能性和空間復(fù)雜性較之低年級(jí)相應(yīng)增加，開(kāi)設(shè)如汽車(chē)站設(shè)計(jì)、建筑系館設(shè)計(jì)、博物館設(shè)計(jì)、高層住宅設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、劇場(chǎng)設(shè)計(jì)等。涵蓋的建筑類型廣泛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜空間的創(chuàng)作能力。在系列課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)置上，秉承設(shè)計(jì)課程題目選址的真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間、分析空間、創(chuàng)作空間的能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生方案創(chuàng)作設(shè)計(jì)深度和圖紙表達(dá)規(guī)范性。在計(jì)算機(jī)輔助建筑方案設(shè)計(jì)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)建筑CAD及PhotoShop軟件的學(xué)習(xí)，來(lái)滿足學(xué)生匯報(bào)方案的圖紙表現(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐類課程也是建筑學(xué)的必修課，通過(guò)設(shè)計(jì)院兩次實(shí)習(xí)，聯(lián)系了學(xué)校教育和市場(chǎng)的需求。同時(shí)，學(xué)校積極引領(lǐng)學(xué)生參與更高的設(shè)計(jì)創(chuàng)作交流平臺(tái)，提升學(xué)生的專業(yè)視野，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣相關(guān)的大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”、“中聯(lián)杯”、“威海杯”、UA、暑期建筑學(xué)學(xué)會(huì)下屬舉辦的暑期實(shí)踐（體現(xiàn)“產(chǎn)―學(xué)―研”辦學(xué)思路）等。辦學(xué)僅四載，基于前期扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)工作，學(xué)生們也并取得了斐然的成績(jī)。通過(guò)中間段系列的教學(xué)手法，第二個(gè)階段塑造中、高年級(jí)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的“理論觀”和“技藝觀”。
3.最后一個(gè)“1”指的是綜合模塊，特指五年級(jí)。大五是本科階段的結(jié)束，畢業(yè)設(shè)計(jì)是重頭。學(xué)生面臨從學(xué)校教育轉(zhuǎn)入到實(shí)踐工作的過(guò)程，還有部分同學(xué)要繼續(xù)學(xué)業(yè)深造，針對(duì)最后階段的教學(xué)，從實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)和監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，完善學(xué)生理論知識(shí)在創(chuàng)作中的規(guī)范運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的真題型，培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)建筑、分析和解決建筑問(wèn)題的實(shí)際操作能力，使學(xué)生成為受工作單位歡迎的應(yīng)用型人才。通過(guò)最后一年系列的教學(xué)手法，塑造學(xué)生能發(fā)現(xiàn)建筑問(wèn)題并解決建筑問(wèn)題的能力，形成學(xué)生的“實(shí)踐觀”。
二、綜合型人才必需的素質(zhì)及培養(yǎng)措施
西安理工大學(xué)是以工學(xué)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的綜合型高校。建筑學(xué)專業(yè)，又是一個(gè)工科與藝術(shù)相結(jié)合，科學(xué)與技術(shù)并重的專業(yè)，它既需要扎實(shí)的工科基礎(chǔ)又需要良好的人文修養(yǎng)以及優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)教學(xué)大綱的制定和調(diào)整、多種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用、特色創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新復(fù)合型人才。
1.心理素質(zhì)。培養(yǎng)心理素質(zhì)良好的人才，需要我們研究影響心理健康的各種因素，更需要根據(jù)形勢(shì)發(fā)展變化的具體情況，在人才培養(yǎng)過(guò)程中有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)、強(qiáng)化心理訓(xùn)練，從而主動(dòng)鍛煉意志毅力，提高心理承受能力。
2.藝術(shù)修養(yǎng)。好的建筑需要具備堅(jiān)固、適用、美觀三個(gè)主要特征，因此建筑學(xué)專業(yè)教育也需要加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的建筑創(chuàng)作能力和建筑審美能力。開(kāi)設(shè)了《藝術(shù)概論》、《建筑初步》等相關(guān)課程，使學(xué)生了解基本的藝術(shù)相關(guān)知識(shí)并提高其藝術(shù)修養(yǎng)；組織學(xué)生參觀“國(guó)家博物館”、“國(guó)家美術(shù)館”等藝術(shù)展覽館，在欣賞大師的作品中受到藝術(shù)熏陶；開(kāi)展“手繪大賽”使學(xué)生加強(qiáng)其建筑表現(xiàn)能力。
3.動(dòng)手能力。建筑學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具備良好的動(dòng)手能力，因此在教學(xué)過(guò)程中，非常重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課課堂教中，教師引導(dǎo)學(xué)生更多地使用草圖、模型等方式推銷方案；在《中國(guó)古建筑營(yíng)造法式》的學(xué)習(xí)中，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古建筑測(cè)繪；另外，還建設(shè)了專門(mén)的模型制作室、物理實(shí)驗(yàn)室等為學(xué)生提供更好的鍛煉動(dòng)手能力的操作平臺(tái)。
正是由于重視學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在以下競(jìng)賽中取得了優(yōu)秀成績(jī)：建筑131班學(xué)生馬晨馳、鄭思衡在由國(guó)家體育總局舉辦的2014全國(guó)航空模型公開(kāi)賽固定翼障礙賽中獲得團(tuán)體第四名；建筑131班學(xué)生馬晨馳在2014科研類航空航天模型錦標(biāo)賽攝影作品評(píng)比中獲得三等獎(jiǎng)；建筑131班學(xué)生強(qiáng)磁力、李成帥、馬晨馳、邢瑤在2014全國(guó)航空模型公開(kāi)賽限時(shí)自制飛機(jī)能耗賽中獲得第一名。
4.人文素質(zhì)。建筑學(xué)是一個(gè)具有悠久歷史的學(xué)科，并且有著很強(qiáng)的人文、地域相關(guān)性，與歷史、地理、哲學(xué)等多種學(xué)科發(fā)生關(guān)系，因此鼓勵(lì)學(xué)生從中外建筑史、哲學(xué)系統(tǒng)知識(shí)及地域文化中汲取養(yǎng)料非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生善于從歷史、哲學(xué)的高度思考、處理和解決問(wèn)題，開(kāi)設(shè)了《中國(guó)建筑史》、《西方建筑史》等相關(guān)課程，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史書(shū)籍，參觀歷史博物館、古建筑博物館，聆聽(tīng)歷史講座，使他們具有廣博的歷史知識(shí)。
5.語(yǔ)言表達(dá)能力。良好的語(yǔ)言溝通能力是21世紀(jì)人才所必需的基本素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生拓寬自己的職業(yè)發(fā)展道路和信息獲取途徑有著十分重要的作用，因此在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方面的培養(yǎng)十分重視。例如，設(shè)計(jì)系列課程每個(gè)階段學(xué)生的工作成果需要學(xué)生制作成PPT演示文稿，并以班級(jí)為單位進(jìn)行展示交流，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及熱情。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和實(shí)踐能力
學(xué)生的創(chuàng)造能力來(lái)源于實(shí)踐，只有實(shí)踐豐富了，認(rèn)識(shí)才能豐富、升華，從而產(chǎn)生創(chuàng)造力。為了貫徹實(shí)踐性原則，系所鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有助于增強(qiáng)思維能力和實(shí)踐能力的活動(dòng)，在實(shí)踐中激發(fā)他們的創(chuàng)新活力，并通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)等來(lái)增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力及社會(huì)交往能力。
1.參加全國(guó)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。2012級(jí)學(xué)生劉佩瑤、王有為、董紅晨、郭晶晶完成的作品《場(chǎng) 景 情――村落中的交流空間》在由西安建筑科技大學(xué)舉辦的關(guān)中新民居建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得入圍獎(jiǎng)；2011級(jí)學(xué)生高瑞、吳鐵男、余芳的作品《麥田-守望 基于“觸媒”效應(yīng)的空間激活》，在由深圳市文體旅游局舉辦的夢(mèng)想舊城――2014第四屆奧雅設(shè)計(jì)之星大學(xué)生競(jìng)賽中獲得入圍獎(jiǎng)等。
2.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。西安理工大學(xué)“匠人工坊”是在西安理工大學(xué)校土木建筑工程學(xué)院建筑與城市規(guī)劃系指導(dǎo)下成立的建筑學(xué)協(xié)會(huì)，匯集校內(nèi)愛(ài)好建筑、設(shè)計(jì)的師生，一起交流學(xué)習(xí)，并承辦校內(nèi)的建筑學(xué)活動(dòng)（座談、調(diào)研、營(yíng)造、競(jìng)賽），同時(shí)負(fù)責(zé)宣傳建筑學(xué)最新動(dòng)向和專業(yè)競(jìng)賽，從而使更多的同學(xué)走進(jìn)建筑，了解建筑，在校園內(nèi)營(yíng)造更好的建筑學(xué)氛圍。
你可曾有過(guò)這樣的減肥經(jīng)歷:無(wú)論當(dāng)初的決心多么堅(jiān)決,最終還是會(huì)屈服于美食的誘惑?據(jù)英國(guó)媒體報(bào)道,牛津大學(xué)和英國(guó)醫(yī)學(xué)研究理事會(huì)的最新研究證實(shí),一種與肥胖有關(guān)的基因能通過(guò)促進(jìn)食欲使我們發(fā)胖。換言之,正是因?yàn)槿梭w內(nèi)攜帶這種“貪吃基因”,使得人們的節(jié)食努力往往以失敗告終。
這種名為FTO的等位基因最早發(fā)現(xiàn)于2007年,它定位在人體第16號(hào)染色體上,有分別來(lái)自父母的各一個(gè)副本。調(diào)查顯示,多達(dá)14%的英國(guó)人兩個(gè)FTO基因副本均出現(xiàn)變異。跟沒(méi)有變異副本的人相比,他們的肥胖風(fēng)險(xiǎn)增加了70%,罹患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)增加了50%。有49%的英國(guó)人攜帶一個(gè)FTO基因變異副本,他們患肥胖的可能性跟正常人相比要多30%,而患糖尿病的可能性則多了25%。科研人員認(rèn)為,FTO是一種與肥胖有關(guān)的最普遍的基因。
據(jù)英國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)研究理事羅杰?考克斯介紹,這一研究使人們重新認(rèn)識(shí)到,僅僅鍛煉或節(jié)食來(lái)對(duì)付肥胖并不奏效?？蒲腥藛T目前正致力于研究如何通過(guò)藥物或者其它方法“關(guān)閉”這種基因,從而在根本上解決減肥反彈問(wèn)題。
手機(jī)影響心理健康
“喂,喂,你說(shuō)什么?信號(hào)不好,聽(tīng)不見(jiàn)!”類似的場(chǎng)景無(wú)論在電視上還是生活中都很常見(jiàn)。研究發(fā)現(xiàn),手機(jī)對(duì)現(xiàn)代人的影響超過(guò)錢(qián)包,手機(jī)丟了,大多數(shù)人不到一小時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn),而錢(qián)包丟了,可能一兩天才會(huì)發(fā)現(xiàn)。日前,某雜志撰文指出,手機(jī)不僅拿在手里,也可能“長(zhǎng)”在心里,對(duì)心理健康造成不良影響。不少人老是聽(tīng)到手機(jī)在響,掏出手機(jī)看,卻并沒(méi)有來(lái)電或短信。這是一種“手機(jī)幻聽(tīng)癥”,在高級(jí)白領(lǐng)、媒體人員以及銷售業(yè)務(wù)人員中很常見(jiàn)。長(zhǎng)時(shí)間的幻聽(tīng),會(huì)使人過(guò)度緊張,產(chǎn)生煩躁、焦慮等情緒。因此,癥狀較輕者,不妨養(yǎng)成睡覺(jué)前關(guān)機(jī)的習(xí)慣,用健康的方式使用手機(jī),更好地緩解壓力。情況嚴(yán)重者,則應(yīng)該考慮去尋求心理醫(yī)生的幫助。
早睡早起 有助成功戒煙
美國(guó)一項(xiàng)最新研究表明,“夜貓子”(喜歡熬夜的人)比“百靈鳥(niǎo)”(喜歡早起的人)更容易吸煙上癮,而且戒煙難度更大。
研究人員對(duì)23000多對(duì)雙胞胎進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)30年的跟蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),“夜貓子”成為癮君子的可能性比“百靈鳥(niǎo)”更大,吸煙上癮后戒煙成功率更低,而且更容易產(chǎn)生尼古丁依賴癥。
研究人員表示,一種可能是,由于尼古丁會(huì)讓吸煙者在夜晚保持清醒狀態(tài),因此“夜貓子”更可能用吸煙來(lái)提神。另一種可能是,“夜貓子”更可能去酒吧和餐館等吸煙環(huán)境,這也增加了他們吸煙上癮和戒煙難的可能性。另外,“夜貓子”尋求上癮行為的可能性更大,理由是其大腦中的多巴胺和類鴉片物質(zhì)發(fā)揮著重要作用。因此,“夜貓子”要想徹底戒煙,最好改變“睡眠模式”,嚴(yán)格早睡早起,這必然會(huì)大大提高戒煙成功率。
電腦族常吃黃花菜可預(yù)防電腦臉
心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)常與電腦打交道的人,由于長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)沒(méi)有生命的電腦屏幕,而與人的交流越來(lái)越少,會(huì)在不知不覺(jué)中生出一張表情淡漠、冷峻的“電腦臉”。
國(guó)外兒科醫(yī)生新近發(fā)現(xiàn),人的笑容與鐵質(zhì)有關(guān)聯(lián)。研究資料顯示,凡是面帶微笑、眼球靈活、目光炯炯有神的嬰兒,其體內(nèi)的鐵貯存多數(shù)正常;相反,面孔嚴(yán)肅、呆板,或1小時(shí)內(nèi)僅發(fā)笑1～2次的寶寶,血中鐵含量可能不足。因此,要把缺少笑容作為體內(nèi)缺鐵的一個(gè)早期警報(bào)。
人們都知道菠菜富含鐵,其實(shí),黃花菜中所含的鐵是菠菜的幾十倍。古人曾給黃花菜(金針菜)起名叫忘憂、療愁,這足以說(shuō)明黃花菜的功效。在我國(guó)的徐州,有道傳統(tǒng)名菜“軟炸黃花菜”,用黃花菜做主料,因外以雞蛋糊裹炸,食之軟嫩而得名,最適合“電腦族”們吃。
秋天出生的孩子更易食物過(guò)敏
英國(guó)《流行病和公共衛(wèi)生雜志》刊登的一項(xiàng)最新研究顯示,秋天出生的孩子發(fā)生食物過(guò)敏危險(xiǎn)更大。
芬蘭奧盧大學(xué)研究人員調(diào)查了2001年4月至2006年3月出生于芬蘭東南部的近6000名兒童。研究發(fā)現(xiàn),在母親子宮內(nèi)11周時(shí)正值4~5月份的孩子中,食物過(guò)敏幾率為11%。而母親懷孕11周時(shí)候正好是12月或1月的孩子中,食物過(guò)敏發(fā)病率只有6%。
研究人員對(duì)研究期間花粉水平進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),4~5月份正是樺樹(shù)和赤楊花粉的高峰期。早期研究已發(fā)現(xiàn),孕期接觸花粉會(huì)增加孩子食物過(guò)敏危險(xiǎn)。研究人員發(fā)現(xiàn), 4~5月份母親妊娠11周的時(shí)候接觸花粉最多,孩子發(fā)生牛奶和雞蛋過(guò)敏的危險(xiǎn),比母親妊娠11周時(shí)為12月到1月的孩子高3倍。
減慢呼吸有助緩解疼痛
美國(guó)一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn),減慢呼吸可以在一定程度上幫助人們緩解疼痛感。研究人員分別選取了兩組年齡在45歲至65歲之間的女性進(jìn)行研究,其中一組為受到慢性疼痛困擾的纖維肌痛綜合征患者,另一組為健康女性作為對(duì)照。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,這些女性在呼吸正常和呼吸速度減半狀態(tài)下,其手掌分別受到適度的熱脈沖的沖擊。每一次熱脈沖之后,研究人員都會(huì)記錄下她們報(bào)告的掌部疼痛感程度以及情緒的變化等參數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),對(duì)于健康女性來(lái)說(shuō),當(dāng)減慢呼吸時(shí),她們感覺(jué)到的疼痛程度也隨之降低。而對(duì)于患病一組的女性來(lái)說(shuō),整體上的作用不很明顯,但那些情緒相對(duì)樂(lè)觀的患者,也能借助減慢呼吸緩解其疼痛感。
研究人員說(shuō),這一研究結(jié)果可以幫助解釋為何瑜珈等一些活動(dòng)通過(guò)調(diào)整呼吸來(lái)放松身心,提升情緒。
烤肉醬汁能減少致癌物質(zhì)
肉類在烤、煎、炸等高溫烹調(diào)時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種叫做雜環(huán)胺的物質(zhì)。這種物質(zhì)在體內(nèi)蓄積,可能誘發(fā)胃癌、腸癌等多種癌癥。
美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)的研究人員將鮮牛肉和用調(diào)料腌過(guò)的牛肉燒烤后,對(duì)比二者的雜環(huán)胺含量。發(fā)現(xiàn)腌過(guò)的肉高溫?zé)竞?所含雜環(huán)胺比未經(jīng)腌制的低40%以上。經(jīng)過(guò)對(duì)多種調(diào)料的測(cè)試發(fā)現(xiàn),用孜然、咖喱、迷迭香腌過(guò)的肉,高溫烹調(diào)后產(chǎn)生的致癌物最少。這是因?yàn)?烤肉醬中所含的淀粉、糖分等成分在受熱的時(shí)候首先吸收熱量,可以保護(hù)中間的肉塊不會(huì)驟然受到高溫,從而減少了致癌物質(zhì)產(chǎn)生的機(jī)會(huì)。另外,烤肉醬中含有的一些有益成分,也是阻礙致癌物質(zhì)產(chǎn)生的原因。這些食品配料本身均有一定的抗癌防癌作用,也有益于預(yù)防高溫加熱食物對(duì)人體的危害。
因此,建議在燒烤、煎炸肉類前,放些調(diào)料腌半小時(shí),不僅味道好,還可減少致癌物產(chǎn)生。
“邊吃邊K”有傷胃健康
設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)新興的基于藝術(shù)與科學(xué)的交叉學(xué)科，以人的設(shè)計(jì)創(chuàng)造行為為對(duì)象，是關(guān)于設(shè)計(jì)行為的目標(biāo)、內(nèi)涵、價(jià)值、方法及其解釋與評(píng)價(jià)體系的科學(xué)，具有藝術(shù)與科學(xué)的雙重屬性。自工業(yè)革命以后，設(shè)計(jì)與工業(yè)化生產(chǎn)方式和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成為推動(dòng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的組成部分。設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的“環(huán)境設(shè)計(jì)”，以優(yōu)化人的生存環(huán)境為目的，是針對(duì)城鄉(xiāng)人居環(huán)境為核心的城市設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)涉及人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)。環(huán)境設(shè)計(jì)同城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)一起構(gòu)成國(guó)家建設(shè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域從宏觀、中觀到微觀三級(jí)層面的有機(jī)組成部分。環(huán)境設(shè)計(jì)是城鄉(xiāng)規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的深化與延伸，滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)對(duì)微觀層面人居環(huán)境問(wèn)題的具體研究與解決。環(huán)境設(shè)計(jì)隸屬國(guó)家建設(shè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域和工程體系的定位，決定了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)等工程學(xué)科具有必然的聯(lián)系。這種對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專門(mén)人才培養(yǎng)要求的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)工科院校在環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育方面要突出工程技術(shù)的辦學(xué)特色。建設(shè)和發(fā)展工科大學(xué)特色的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科是適應(yīng)國(guó)家建設(shè)發(fā)展的需要，也是開(kāi)展交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科研究，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)工科與文科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的需要。緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的規(guī)格要求，注重城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)等工學(xué)類相關(guān)學(xué)科與環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉與融合，體現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計(jì)與現(xiàn)代城市和建筑科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)，反映了藝術(shù)與科學(xué)融合發(fā)展的趨勢(shì)和方向。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)及其學(xué)科雖然隸屬于藝術(shù)門(mén)類，具有藝術(shù)性的相關(guān)特質(zhì)，同時(shí)還具有技術(shù)性、工程性和應(yīng)用性的特質(zhì)，與相關(guān)工程技術(shù)學(xué)科具有密切的聯(lián)系。環(huán)境設(shè)計(jì)的這種特質(zhì)，表現(xiàn)在用科學(xué)技術(shù)方法創(chuàng)造性地解決人居環(huán)境中的人文藝術(shù)問(wèn)題，通過(guò)應(yīng)用理學(xué)知識(shí)體系中的自然科學(xué)概念、原理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，研究和探求解決環(huán)境設(shè)計(jì)與建設(shè)工程中遇到的各種技術(shù)問(wèn)題，包括選擇相應(yīng)的技術(shù)方法、特定的材料，并確定符合技術(shù)要求和性能規(guī)格的設(shè)計(jì)方案，以滿足結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品的要求，解決施工中的經(jīng)濟(jì)、安全問(wèn)題，達(dá)到工程質(zhì)量要求的工作步驟、方法與工藝，創(chuàng)造性地建設(shè)高品質(zhì)人居環(huán)境。所以說(shuō)環(huán)境設(shè)計(jì)既是藝術(shù)創(chuàng)造，也是技術(shù)工程，強(qiáng)調(diào)把科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)美學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以更全面、更綜合的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)人居環(huán)境的價(jià)值創(chuàng)造與形態(tài)創(chuàng)造?！碍h(huán)境設(shè)計(jì)”包含了環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)和環(huán)境的工程技術(shù)設(shè)計(jì)兩大方面的內(nèi)容。環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)注人的精神性，解決的問(wèn)題包括環(huán)境體驗(yàn)、文化創(chuàng)新、生活方式及審美取向等人與物關(guān)系的相關(guān)情理問(wèn)題。在改善和創(chuàng)造人們生活方式的同時(shí)使人獲得新的領(lǐng)悟，具有影響、塑造人的思維、行為和人格的力量，具有審美教育、信息交流等作用。環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)與哲學(xué)、美術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科密切關(guān)聯(lián)。環(huán)境的工程技術(shù)設(shè)計(jì)主要關(guān)注環(huán)境的物質(zhì)性內(nèi)容，解決的問(wèn)題主要包括環(huán)境工程設(shè)計(jì)中的自然材料、人工材料、技術(shù)手段、工藝流程、生物生態(tài)等物與物關(guān)系的相關(guān)物理問(wèn)題。工程設(shè)計(jì)是將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等認(rèn)識(shí)自然的理學(xué)原理加以應(yīng)用，使自然界的物質(zhì)和能源的特性能夠通過(guò)某種結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品的形式體現(xiàn)或創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。環(huán)境的工程技術(shù)設(shè)計(jì)與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、土木工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、材料學(xué)以及理學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)等工程技術(shù)科學(xué)密切關(guān)聯(lián)。環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科以自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)為依托，創(chuàng)造高品質(zhì)的人居環(huán)境和解決人居環(huán)境中的問(wèn)題，既具有藝術(shù)性的一面，又具有工程性的一面;既涉及形象思維，又涉及邏輯思維，是藝術(shù)學(xué)與技術(shù)科學(xué)的結(jié)合，其學(xué)科背景具有很強(qiáng)的交叉性。環(huán)境設(shè)計(jì)正是合理運(yùn)用環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和環(huán)境的工程設(shè)計(jì)方法，使兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新，共同實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的目的，其中既包括解決人居環(huán)境中人與物的關(guān)系問(wèn)題，也包括解決人居環(huán)境中物與物的關(guān)系問(wèn)題。把握好兩者的結(jié)合是環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在專業(yè)教育方面要注重多學(xué)科知識(shí)融合;注重現(xiàn)代科技的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化;注重用技術(shù)的手段解決設(shè)計(jì)問(wèn)題?？傊?，環(huán)境設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)研究成果應(yīng)用的媒介，強(qiáng)調(diào)用設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化科研成果，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品效益與價(jià)值的作用。環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是技術(shù)支撐下的藝術(shù)設(shè)計(jì)工程和實(shí)踐性的應(yīng)用科學(xué)，具有藝術(shù)學(xué)與工學(xué)雙重屬性的特質(zhì)。理解這種認(rèn)識(shí)對(duì)促進(jìn)工科大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的辦學(xué)特色和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展具有重要作用。
二、構(gòu)建以工程技術(shù)為特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)的建立與發(fā)展一直以藝術(shù)學(xué)科為依托和背景，專業(yè)特色具有較強(qiáng)的藝術(shù)性特征，學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)多以藝術(shù)學(xué)相關(guān)的人文藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系構(gòu)成。自上世紀(jì)九十年代開(kāi)始，我國(guó)在工科院校建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，起初大多沿襲藝術(shù)院校側(cè)重藝術(shù)裝飾特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)人才培養(yǎng)體系。在發(fā)展過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有功能、藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一的特質(zhì)，與特定的物質(zhì)生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)聯(lián)，是文理結(jié)合、藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，所以在課程體系中逐步融入理工學(xué)科的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)各自資源優(yōu)勢(shì)建設(shè)各具特色的設(shè)計(jì)學(xué)科。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部新印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》規(guī)定了設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科可授予“藝術(shù)學(xué)”和“工學(xué)”門(mén)類學(xué)位，規(guī)定可由學(xué)位授予單位授予與本校人才培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的學(xué)位，這為工科院校發(fā)展以理工為依托的“工程型”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系和探索發(fā)展突出工程技術(shù)為特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。工科大學(xué)開(kāi)辦的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要在人才培養(yǎng)模式和課程體系建構(gòu)方面體現(xiàn)工科特點(diǎn)，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)建設(shè)適應(yīng)社會(huì)需要的“工程型”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。這對(duì)促進(jìn)培養(yǎng)適合于城鄉(xiāng)建設(shè)設(shè)計(jì)行(企)業(yè)需求的專門(mén)人才具有十分重要的意義。在理工科院校設(shè)有設(shè)計(jì)學(xué)科和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的高校，建設(shè)和發(fā)展工程型和技術(shù)型的設(shè)計(jì)學(xué)科與專業(yè)具有得天獨(dú)厚的教育資源和條件。要強(qiáng)化這種優(yōu)勢(shì)與特色，確立以理工為依托的設(shè)計(jì)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)定位，以工程與技術(shù)性特色為原則的辦學(xué)基礎(chǔ)，探索工程技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性和時(shí)效性，完整體現(xiàn)設(shè)計(jì)的技術(shù)屬性與人文屬性，使設(shè)計(jì)藝術(shù)與工程學(xué)科之間相互借力、相互補(bǔ)充、協(xié)同發(fā)展，構(gòu)成區(qū)別于我國(guó)藝術(shù)院校開(kāi)辦設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)中，要對(duì)應(yīng)行業(yè)需求完善人才培養(yǎng)體系;利用在理工院校開(kāi)辦設(shè)計(jì)類專業(yè)的優(yōu)越條件，突出工程技術(shù)應(yīng)用知識(shí)構(gòu)建設(shè)計(jì)基礎(chǔ)平臺(tái);圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)與工作室式的課題研究方式進(jìn)行設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)組織;結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練建立理論聯(lián)系實(shí)際的研究型學(xué)習(xí)模式;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)、工程知識(shí)、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng);建立健全能力培養(yǎng)體系，包括綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力、設(shè)計(jì)表達(dá)的能力、交流溝通的能力和組織協(xié)作的能力;形成關(guān)注社會(huì)需求，關(guān)注行業(yè)發(fā)展的辦學(xué)建設(shè)指導(dǎo)思路，主動(dòng)同設(shè)計(jì)與文化創(chuàng)意企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系。環(huán)境設(shè)計(jì)是以環(huán)境中的建筑為主體，在其內(nèi)外空間綜合運(yùn)用藝術(shù)方法與工程技術(shù)，實(shí)施城鄉(xiāng)景觀、風(fēng)景園林、建筑室內(nèi)等微觀環(huán)境的設(shè)計(jì)。從廣義建筑學(xué)的角度看，環(huán)境設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的擴(kuò)大與延伸，也可以把環(huán)境設(shè)計(jì)看成是建筑學(xué)和藝術(shù)學(xué)派生出的邊緣學(xué)科。作為建筑學(xué)大系統(tǒng)下涵蓋的環(huán)境設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深化，也是其不可分割的重要組成部分，他們都是為人類開(kāi)拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境藝術(shù)和科學(xué)，同建筑學(xué)有很多共同點(diǎn)，也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一體的特質(zhì)。國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為:“建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。”這一定義也同樣適合于“環(huán)境設(shè)計(jì)”，只不過(guò)在文化內(nèi)涵上環(huán)境設(shè)計(jì)更為深入，在形式上更多具有藝術(shù)特性。對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的研究主要圍繞著建筑內(nèi)、外空間環(huán)境展開(kāi)，所以，以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是辦好專業(yè)的關(guān)鍵所在。以建筑學(xué)為依托的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)依靠工科資源和背景，倡導(dǎo)藝術(shù)與科學(xué)融合的理念在設(shè)計(jì)教育中的價(jià)值與意義;與建筑學(xué)科交叉融合，突出與城市環(huán)境、建筑環(huán)境密切相關(guān)的設(shè)計(jì)教育特色;強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系的建構(gòu)。以建筑學(xué)為依托的工程型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，主要學(xué)習(xí)與城市和建筑環(huán)境相關(guān)的專業(yè)基本理論和基本設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，推進(jìn)工程型環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系的教學(xué)實(shí)踐。這樣的教育平臺(tái)是以設(shè)計(jì)課程為主干課程，原理類課程為核心課程，技術(shù)類課程為輔助課程，輔以拓寬知識(shí)面的選修課程，構(gòu)成本專業(yè)完整的課程體系。教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑工程和藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)，掌握與本專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備獨(dú)立進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本能力。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】：建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)體系；方法；手段改革
【引言】：在建筑項(xiàng)目前期策劃日益受到重視的今天，需要更多高層次復(fù)合型建筑設(shè)計(jì)人才的加入，建筑教育面臨復(fù)雜多元性的發(fā)展形勢(shì)。為了應(yīng)對(duì)建筑與環(huán)境經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)以及城市等諸多方面的要求，建筑院校通常以設(shè)計(jì)理念為核心，不斷整合完善建筑教學(xué)體系、方法與手段改革。
1、建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的體系
1.1“兩個(gè)平臺(tái)”的建設(shè)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)搭建服務(wù)于四大環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)合并構(gòu)建為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”，將專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)構(gòu)建為“科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”。
1.2兩大能力”的培養(yǎng)
通過(guò)“兩大平臺(tái)”的建設(shè)鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐技能和專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)以教學(xué)為核心，人才培養(yǎng)為主線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)課程理論知識(shí)的消化、培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神及必要的實(shí)踐能力，通過(guò)科研創(chuàng)新平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
2、建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的方法
2.1建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方法存在的問(wèn)題
首先，建筑設(shè)計(jì)課程中的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)這一環(huán)節(jié)，不夠系統(tǒng)、不夠全面，帶有明顯的老舊傾向，其設(shè)置課題的內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新，與現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)。隨著社會(huì)、文化的多元發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)越來(lái)越趨向于多元化的景象，向?qū)嵺`性教學(xué)的目的和要求越來(lái)越清晰。建筑設(shè)計(jì)課程不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的模式，而要與現(xiàn)在的市場(chǎng)要求相適應(yīng)，所以設(shè)計(jì)課程中的任務(wù)書(shū)的設(shè)置，應(yīng)朝著多樣性、廣泛性的方向發(fā)展。
再次，長(zhǎng)期以來(lái)，各院校的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)多采取假設(shè)性的設(shè)計(jì)題目和場(chǎng)地條件，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中缺乏真實(shí)性的環(huán)境體驗(yàn)，學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中難以抓住設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練局限在了單體建筑的設(shè)計(jì)上，很難取得真正的設(shè)計(jì)能力的提高。
近年來(lái)，各高校的建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程更多的是針對(duì)建筑設(shè)計(jì)理論的教育，缺少實(shí)踐調(diào)研環(huán)節(jié)。導(dǎo)致畢業(yè)生與設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的的需求差距較大，不能快速投入到實(shí)際工作中。調(diào)研實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)模塊中非常重要的部分，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力等方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓眼界。
2.2教學(xué)方式選擇
根據(jù)學(xué)情分析，強(qiáng)調(diào)以訓(xùn)練“自主學(xué)習(xí)能力”為主，教學(xué)過(guò)程中考慮學(xué)生心態(tài)的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)方法的銜接。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要使用了：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)和模糊教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)主要用于對(duì)建筑認(rèn)知觀察能力的訓(xùn)練上，如建筑的組成、人體工程學(xué)認(rèn)知、建筑室內(nèi)測(cè)繪等；案例式教學(xué)主要用于建筑徒手表達(dá)、綜合練習(xí)、建筑方案分析等。
教學(xué)中以模糊教學(xué)法為中心，以基本概念和基本原理為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要用圖形（圖像）和語(yǔ)言傳遞信息。在教學(xué)過(guò)程中一開(kāi)始不追求知識(shí)的精確性，而是把重點(diǎn)放在一門(mén)學(xué)科的大方向上，放在該門(mén)學(xué)科最重要的概念和原理上。隨著教學(xué)的深入，根據(jù)各專業(yè)的具體要求，逐步引導(dǎo)學(xué)生從模糊走向精確。
在學(xué)期中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供一系列的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要有：專業(yè)教室的提供、網(wǎng)上自學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建、基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的設(shè)立。
3、建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的手段改革
3.1調(diào)整專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
應(yīng)從課程體系上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程，應(yīng)針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的人才市場(chǎng)需求來(lái)量身定做適合建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)分析的實(shí)際訓(xùn)練上，完善建筑設(shè)計(jì)學(xué)科理論知識(shí)的單一性，提升建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)在建筑專業(yè)教育中的重要地位。在教學(xué)上應(yīng)注重結(jié)合以前所學(xué)的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)等主干課程的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)原理進(jìn)行全方位深入的講解。同時(shí)，還可以結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和正在進(jìn)行的建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，以提高建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的具體作用。
3.2加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)改革和實(shí)踐性活動(dòng)的開(kāi)展
建筑設(shè)計(jì)課程的目的是培養(yǎng)職業(yè)設(shè)計(jì)師。要成為一名優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師，必須具備全面的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能力，良好的實(shí)踐能力，重點(diǎn)是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的實(shí)踐能力，所以明確各階段教學(xué)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)，針對(duì)不同階段的教學(xué)特點(diǎn)，制定不同模塊的教學(xué)模式。在建筑設(shè)計(jì)初期，對(duì)初次接觸建筑設(shè)計(jì)的同學(xué)而言，缺少建筑學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該從實(shí)踐、認(rèn)知出發(fā)，以感性思維來(lái)引導(dǎo)理性思維，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)其多樣性。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，教學(xué)模式應(yīng)向多元性、開(kāi)放性的方向發(fā)展。
所以構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展以大學(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)對(duì)于建筑設(shè)計(jì)課程的展開(kāi)是十分有益的。一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如我校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、幫助老師做一些科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)研究等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)型建筑師，都是十分有益的。也能夠使學(xué)生能夠更好地勝任之后的實(shí)際設(shè)計(jì)工作。創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的建筑設(shè)計(jì)初步教學(xué)目標(biāo)就是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)將工程素質(zhì)培養(yǎng)與前沿理論引導(dǎo)納入教學(xué)目標(biāo)。把實(shí)踐性活動(dòng)納入低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程中，是當(dāng)今和以后建筑學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展重點(diǎn)。
3.3重視調(diào)研在建筑設(shè)計(jì)課程中的作用
實(shí)地建筑的參觀調(diào)研一直是建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本來(lái)是開(kāi)放性、綜合性、創(chuàng)新性的能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，但是最后成為學(xué)生最不重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。不去參加調(diào)研或者全班同學(xué)集體調(diào)研一個(gè)實(shí)地項(xiàng)目，走馬觀花，成為調(diào)研活動(dòng)中的常態(tài)，所以在這一環(huán)節(jié)中，加大在總成績(jī)的考核力度，對(duì)于學(xué)生的調(diào)研活動(dòng)要有思考過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于調(diào)研環(huán)節(jié)的重視。實(shí)地調(diào)研可以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的可控性，提高整個(gè)過(guò)程學(xué)生的參與度。所以在的建筑O計(jì)課程設(shè)置中，要安排足夠的調(diào)研時(shí)間，加強(qiáng)調(diào)研成果的考核，并且在建筑設(shè)計(jì)的階段，針對(duì)不同建筑的不同特點(diǎn)和性質(zhì)，結(jié)合場(chǎng)地設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)等，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀、訪問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷等方式，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的調(diào)研實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)階段性教學(xué)目標(biāo)的成果。
本文就哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院(原哈爾濱建筑大學(xué))環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，分析闡述進(jìn)一步辦好專業(yè)教育工作的思路和觀點(diǎn)。
一、對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求的再認(rèn)識(shí)
社會(huì)需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動(dòng)力。在我國(guó)"環(huán)境藝術(shù)"這一名詞才出現(xiàn)不長(zhǎng)時(shí)間，但年輕的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及建筑裝飾業(yè)，似乎越來(lái)越顯示出它獨(dú)特的魅力，目前已成為令人傾心的行業(yè)之一。顯然，中國(guó)近些年來(lái)的發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的"大環(huán)境"為環(huán)境藝術(shù)建設(shè)的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的空間。這種隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及人們對(duì)生存環(huán)境和歷史傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的改變和新的要求，追求更有意義的人文環(huán)境，改善人的空間環(huán)境質(zhì)量，從而提高人的生活品質(zhì)，成為一個(gè)新焦點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)和文化向更高層次發(fā)展過(guò)程中，環(huán)境藝術(shù)是體現(xiàn)嶄新生存觀念、審美情趣，以及積極樂(lè)觀生活態(tài)度的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們開(kāi)始關(guān)注自己周?chē)沫h(huán)境，由于文化生活的普及和生活與消費(fèi)水平的提高，對(duì)所生活的環(huán)境空間有了更廣泛的文化藝術(shù)需求。環(huán)境藝術(shù)在中國(guó)正經(jīng)歷著從對(duì)環(huán)境的美化處理向?qū)γ篮铆h(huán)境的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)越來(lái)越多，規(guī)模也越來(lái)越大。據(jù)有關(guān)部門(mén)不完全統(tǒng)計(jì)，僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬(wàn)平方米，如用作裝飾工程費(fèi)按2000元/平方米計(jì)算，工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬(wàn)平方米，約12萬(wàn)戶，按每戶平均用作裝飾工程費(fèi)2萬(wàn)元，總計(jì)約24億元。如果統(tǒng)計(jì)全國(guó)用在建筑室內(nèi)外環(huán)境裝飾工程上的費(fèi)用將是一個(gè)天文數(shù)字，這個(gè)潛力巨大的市場(chǎng)，正呼喚具有專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者去建設(shè)。
目前在全國(guó)許多省、市的建筑設(shè)計(jì)部門(mén)都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所(室)，上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)或建筑裝飾設(shè)計(jì)研究院，各種大小環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn)，僅哈爾濱市就有近千家注冊(cè)的專業(yè)裝飾公司。國(guó)家建設(shè)部門(mén)也正在進(jìn)一步規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程建設(shè)市場(chǎng)。
據(jù)有關(guān)部門(mén)對(duì)目前從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，三是受過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任，但這部分人僅占百分之計(jì)二十左右，院校培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。
從生源情況看，近些年來(lái)報(bào)考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生一直是報(bào)考人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于錄取人數(shù)，在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個(gè)方面看，繼續(xù)辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是大勢(shì)所趨，是社會(huì)發(fā)展的必然。
二、在動(dòng)態(tài)發(fā)展中完善專業(yè)教學(xué)體系
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開(kāi)辦在我國(guó)歷史較短，在工科院校中如何辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。只有不斷地研究探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在辦學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)體系。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是涉及建筑和美術(shù)兩大學(xué)科而形成的一個(gè)新型的邊緣學(xué)科，如何把握好兩者在教學(xué)體系中的結(jié)合和比重是搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，它們不是簡(jiǎn)單的拼湊，而需要尋找兩者內(nèi)在的結(jié)合點(diǎn)，這是我們需要解決好的一個(gè)新課題。從哈工大建筑學(xué)院的專業(yè)建設(shè)看，參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由建筑學(xué)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)兩類學(xué)科的教師組成，彼此都在尋找作為圍繞建筑展開(kāi)的內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，從本專業(yè)角度如何相互滲透并實(shí)施教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，各環(huán)節(jié)的連接，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新等等是進(jìn)一步調(diào)整和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查，教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)方面的意見(jiàn)反饋，一個(gè)相對(duì)完整并具有工科院校特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本形成，課程內(nèi)容也進(jìn)行了切合專業(yè)實(shí)際的改動(dòng)，在探索中大家逐步達(dá)成共識(shí)，明確了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)即涉及邏輯思維又涉及形象思維，它具有工程性，又具有藝術(shù)性，把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵。幾年來(lái)，哈工大建筑學(xué)院教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，使專業(yè)教育不斷完善，一個(gè)相對(duì)完整的專業(yè)教學(xué)體系基本形成。
三、以建筑學(xué)為依托辦出專業(yè)特色
從廣義建筑學(xué)的角度看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也可作為大建筑學(xué)概念的組成部分，都是為人類開(kāi)拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境科學(xué)和藝術(shù)，同建筑學(xué)有許多共同點(diǎn)，也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一體的特質(zhì)。國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為:"建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。"這一定義也同樣適合于"環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)"，只不過(guò)在文化內(nèi)涵上環(huán)境藝術(shù)更為深入，在形式上更多具有藝術(shù)特性。對(duì)環(huán)境藝術(shù)的研究主要是圍繞著建筑的內(nèi)外空間環(huán)境展開(kāi)，所以，以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是辦好專業(yè)的原則。
哈工大建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個(gè)特有的條件下發(fā)展起來(lái)，構(gòu)成了區(qū)別于我國(guó)藝術(shù)院校及其它工科院校開(kāi)辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，以建筑學(xué)為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求狀況并把握時(shí)機(jī)，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦成面向二十一世紀(jì)，具有建筑行業(yè)特色和較高專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)基地。
四、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)
即將到來(lái)的二十一世紀(jì)將是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的年代，如何培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)設(shè)計(jì)人才，需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能跟上時(shí)展的步伐。當(dāng)前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想，改革人才培養(yǎng)模式，這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。
在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，改變有些院校只圍繞"室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)"建構(gòu)課程體系的思路，強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路，強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路，充分利用在建筑院校辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)越條件。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)加進(jìn)具有本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)以建筑室內(nèi)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主，以建筑室外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔的主干課程設(shè)置，拓寬專業(yè)面。使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，掌握較寬泛的知識(shí)。提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，充分利用短學(xué)期習(xí)，有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐，參觀調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會(huì)，接觸實(shí)踐工程，在提高專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高交流溝通能力，協(xié)作能力，組織能力，語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。
充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中，這也是課程建設(shè)追尋的重要目標(biāo)。"創(chuàng)造"是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性地對(duì)人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計(jì)教育要以人的創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線，它的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合乎社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實(shí)際操作中貫徹與落實(shí)，是培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力人才的關(guān)鍵，這種綜合能力包括了理解能力，研究能力，構(gòu)想能力，表現(xiàn)能力等。作為以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的本科教育，往往是一種靜態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)方式，側(cè)重于技能的培養(yǎng)，而忽視人才素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，認(rèn)真對(duì)本學(xué)科的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)選，才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的健康性。
五、把握時(shí)機(jī)，完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，初步完成了教學(xué)體系的建立，今后的完善和發(fā)展還有許多的工作，下一步專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)主要是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。
1、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中，規(guī)章制度的建立、健全及落實(shí)與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。
2、發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用，帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗(yàn)證實(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將來(lái)臨的今天，教育和科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用備受世人矚目。抓住時(shí)機(jī)結(jié)合專業(yè)建立有效的"產(chǎn)學(xué)研"機(jī)制是進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的重要一步。
作為以建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)展開(kāi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，涉及到諸多學(xué)科的內(nèi)容，并形成一個(gè)多樣文化現(xiàn)象的復(fù)合體，反映了環(huán)境和人的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐，這一新興學(xué)科在許多方面，都需要更深層次的探索和研究。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，工程實(shí)踐對(duì)促進(jìn)教學(xué)及專業(yè)研究具有重要意義。同時(shí)作為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)將會(huì)更有效使學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中。
關(guān)鍵詞：地方新建本科院校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 實(shí)事求是 特色
中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（c）-0142-02
自1993年創(chuàng)辦三年制大?！敖ㄖO(shè)計(jì)專業(yè)”始，到2003年設(shè)置本科建筑學(xué)專業(yè)，至今三江學(xué)院建筑系已經(jīng)走過(guò)了23年的辦學(xué)歷程。此前，倚靠東南大學(xué)等一大批退休老教師們的傾囊相授和歷屆學(xué)生的出色表現(xiàn)，三江學(xué)院建筑系畢業(yè)生獲得了地方建筑行業(yè)的廣泛認(rèn)可。
筆者2008年入職三江學(xué)院建筑系，其時(shí)尚有李孝宋、陳湘、楊永齡、徐敦源、賀鎮(zhèn)東、溫秀、韓秀琴、本等教授和先生在系內(nèi)授課。作為新教師，筆者首先進(jìn)入一年級(jí)《建筑初步》教研組，在此期間受到楊永齡教授的悉心指導(dǎo)，從此就和這門(mén)課程結(jié)下了不解之緣，對(duì)教學(xué)的思考與領(lǐng)悟也即以此為開(kāi)端，并持續(xù)至今。正是在以這門(mén)課為主的教學(xué)揣摩、研究和教改實(shí)踐過(guò)程中，筆者進(jìn)行了不斷嘗試和反思，從而對(duì)建筑教育，特別是對(duì)三江建筑系、對(duì)三江建筑教學(xué)有了更為全面、清晰和深刻的認(rèn)識(shí)。
1 現(xiàn)象與問(wèn)題
毋庸置疑，當(dāng)今世界建筑教育與學(xué)術(shù)體系，從法國(guó)巴黎美術(shù)學(xué)院（Ecole des Beaux-Arts布雜）的基本模式，經(jīng)現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)尤其是包豪斯的革新，再經(jīng)二戰(zhàn)后以美國(guó)為中心的當(dāng)代建筑思潮的推動(dòng)，已經(jīng)是異彩紛呈了。再看我們，改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)建筑業(yè)的高速大規(guī)模發(fā)展催生了建筑教育的驚人擴(kuò)張，開(kāi)辦建筑學(xué)專業(yè)的院校從20世紀(jì)70年代末的不到10所，發(fā)展到了現(xiàn)在的近300所。雖然規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但建筑教育的模式卻相對(duì)比較單一，基本還都是承襲以法國(guó)“布雜”――美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)――中國(guó)中央大學(xué)――東北大學(xué)為引進(jìn)路線發(fā)展而來(lái)的學(xué)院派教育體系。究其根源，除了歷史造就的“布雜傳統(tǒng)”根深蒂固、不可撼動(dòng)，誰(shuí)都“不想”，甚至“不敢”，也“很難”去充當(dāng)這個(gè)“創(chuàng)新”的出頭鳥(niǎo)之外，當(dāng)前國(guó)家層面的行政指導(dǎo)（專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)以及專業(yè)評(píng)估形成的指揮棒），卻又迫使每個(gè)建筑院校幾乎“都想”躋身評(píng)估之列（截至2016年5月大陸地區(qū)共有59所建筑院校通過(guò)建筑學(xué)專業(yè)本科評(píng)估），因而極力效仿名校辦學(xué)，故而難以突破原有的以老院校為主體的基本格局。
這樣一個(gè)大的環(huán)境籠罩著像我們這樣的一大批地方新建本科院校的建筑學(xué)專業(yè)，深刻地影響著我們的思想，影響著我們的所作所為。而這一狀況，筆者以為，恰恰反倒應(yīng)該是我們民辦高校――特別是在當(dāng)前建筑行業(yè)呈現(xiàn)“新常態(tài)”，地方新建本科院校尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史條件下――首先亟須思考和探討的問(wèn)題。即，育什么樣的人才？憑什么樣的能力，走什么樣的路？創(chuàng)什么樣的特色？
2 思考與對(duì)策
對(duì)教學(xué)的潛心研究和對(duì)教學(xué)改革的不斷嘗試與探索，讓筆者一方面感受到了教改帶來(lái)的“教與學(xué)”的活力；另一方面也深刻地感受到我們自己存在著特殊的現(xiàn)實(shí)情況。首先，即“教風(fēng)”。作為新建本科院校的建筑學(xué)專業(yè)，我們?cè)趲熧Y組成及來(lái)源，教學(xué)能力、規(guī)范及其制度保障等方面和公辦院校有著明顯不同。特別是教師的教研、科研能力及其主動(dòng)性和體系化等方面與知名建筑院校更是存在著顯著差距。另外，很重要的，由于生源來(lái)自本三批次，學(xué)生普遍缺乏自我學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)性，加上入學(xué)以后專業(yè)認(rèn)知的不足和就業(yè)導(dǎo)向的缺失，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)思維和方法上未有及時(shí)而理想的轉(zhuǎn)變，很快滋生畏難和迷茫情緒，導(dǎo)致“學(xué)風(fēng)”的下降和兩極分化現(xiàn)象普遍存在。因此，如何認(rèn)清我們的“實(shí)事”去“求是”，是擺在轉(zhuǎn)型發(fā)展決策之前的第一要?jiǎng)?wù)。知己方能知彼，我們只有重新客觀地評(píng)價(jià)自己目前的處境，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中避開(kāi)“投機(jī)取巧”和“好高騖遠(yuǎn)”兩種傾向，走得踏實(shí)、走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)想法供讀者討論。
首先，一所大學(xué)一個(gè)專業(yè)要走上持續(xù)健康發(fā)展的軌道肯定要有一系列體現(xiàn)自身規(guī)律和要求的理念、思路、制度、程序和方法。因循守舊、牽蘿補(bǔ)屋，或者斷章取義、乃至“拍腦袋”的拿來(lái)，都是不可取的，也是走不下去的。如前所述，民辦高校建筑學(xué)專業(yè)的師資構(gòu)成、生源特點(diǎn)、管理制度等都有別于公辦（特別是知名）建筑院校，他們的辦學(xué)思路、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系不完全適用于我們的辦學(xué)定位。一味地拷貝或者模仿他們的教學(xué)模式到頭來(lái)只能永遠(yuǎn)跟著人家跑，而以我們現(xiàn)有的辦學(xué)條件和辦學(xué)能力能不能跟得上他們的步子還要打個(gè)問(wèn)號(hào)，更何談發(fā)展與特色？這，筆者以為，就是擺在我們面前最大的“實(shí)事”。這就需要我們能夠“求是”，需要我們?cè)谵k學(xué)理念、教學(xué)體系上做深入的剖析和探討，有創(chuàng)新，還要有取舍！埋頭制定教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)大綱固然重要，但如果既不能“知己”――不對(duì)辦學(xué)條件、培B目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律、生源特點(diǎn)及其基礎(chǔ)問(wèn)題做深入的探討和研究，又不能“知彼”――不對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)需求和主流建筑教育發(fā)展趨勢(shì)做深入的調(diào)研和分析，不能對(duì)自己準(zhǔn)確定位，所有的工作都難免流于形式，師生們也徒然為“茫然”的過(guò)程所累。不能形成共識(shí)，又何談凝神聚氣、強(qiáng)基固本？上下都在隨波逐流，又何談將來(lái)立身之本？
其次，筆者堅(jiān)信，萬(wàn)事成敗皆在“人”。一所大學(xué)、一個(gè)學(xué)科、一個(gè)專業(yè)要走上持續(xù)健康發(fā)展的軌道還必須要為改革與轉(zhuǎn)型的源動(dòng)力――廣大教師構(gòu)建多元化的發(fā)展體系。沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)型就不可能有高校真正意義上的轉(zhuǎn)型！目前高校教師發(fā)展政策只注重學(xué)術(shù)精英，往往忽略普通教師和青年教師的崗位培養(yǎng)。發(fā)展模式以個(gè)人主導(dǎo)為主，忽視實(shí)踐、交流、觀摩、研討等方式的作用；發(fā)展項(xiàng)目以學(xué)術(shù)提升為主，忽視教學(xué)提升和情意發(fā)展。這些都造成教師全員發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展得不到尊重和滿足，影響了教師整體素質(zhì)和工作積極性的提升，最終導(dǎo)致高校普遍存在的“重科研、輕教學(xué)”“重教師、輕教輔（和管理）”“重結(jié)果、輕過(guò)程”的現(xiàn)象。因而，筆者以為，地方新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展必須首先破除“學(xué)術(shù)”唯“科研”的狹隘觀念，應(yīng)將教學(xué)、整合、應(yīng)用（美國(guó)歐內(nèi)斯特?博耶《學(xué)術(shù)反思：教授的工作重點(diǎn)》）同樣提升到學(xué)術(shù)層面去理解，為其正名并給予支持。唯此，方能在地方新建本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的發(fā)展過(guò)程中，在我們目前師資隊(duì)伍的客觀歷史基因條件下關(guān)照到、且真正有利于教師發(fā)展的差異性和整體性，促發(fā)教師對(duì)學(xué)校和自身發(fā)展的積極性與自主性?！拔幕恕辈粌H體現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)上，同樣也應(yīng)當(dāng)作用于教師發(fā)展。在促進(jìn)教師能力發(fā)展的同時(shí)提升工作生活幸福的指數(shù)，提升歸屬感，將對(duì)學(xué)校整體的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)大的滲透性、持續(xù)性和穩(wěn)定性。
再次，筆者堅(jiān)信，教學(xué)應(yīng)該是一所大學(xué)的生命線，特別是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)、以本科教育為主的高校。而最終要以絕大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)回報(bào)學(xué)生家長(zhǎng)的民辦高校更應(yīng)如此。因而，筆者以為，在地方新建本科院校由重“量”向重“質(zhì)”轉(zhuǎn)型的初級(jí)階段，教W與科研不應(yīng)被視作兩類不同性質(zhì)且相互分離抑或相互沖突的任務(wù)，更不能把科研，特別是與教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)關(guān)的科研凌駕于教學(xué)之上，作為教師考核提升的唯一導(dǎo)向。作為面向服務(wù)地方建設(shè)的應(yīng)用型本科高校，理應(yīng)將社會(huì)服務(wù)能力作為評(píng)價(jià)體系中的重要指標(biāo)。所謂皮之不存毛將焉附――在一直以生源決定生存，以教學(xué)質(zhì)量決定社會(huì)認(rèn)同，以畢業(yè)生評(píng)價(jià)決定社會(huì)口碑的民辦高校，把教學(xué)作為一種最基本的研究，強(qiáng)化“教學(xué)的學(xué)術(shù)”，強(qiáng)調(diào)“整合、應(yīng)用”，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用研究的相互促進(jìn)，相互受益，應(yīng)當(dāng)是我們目前需要確立的主導(dǎo)思想。實(shí)際上，對(duì)教學(xué)的研究不僅僅是一個(gè)教案設(shè)計(jì)產(chǎn)生的過(guò)程，本質(zhì)上也是一個(gè)師資培養(yǎng)的過(guò)程，更是一個(gè)將培養(yǎng)方案落實(shí)到每一節(jié)課的過(guò)程，這對(duì)民辦高校師資水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高尤為重要。對(duì)教學(xué)研究的強(qiáng)調(diào)其目的也不僅僅在于提高教育教學(xué)質(zhì)量，更在于希望通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)的思考和研究來(lái)建立符合自身能力的教學(xué)體系，從而發(fā)展出符合自己的教育特色。教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)特性既是刺激教師不斷思索和改進(jìn)的觸發(fā)器，也是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維的催化劑。因此，對(duì)教學(xué)的研究必然是一個(gè)學(xué)校、教師、學(xué)生三方互利的過(guò)程，是我們“安身立命”的根本。
3 結(jié)語(yǔ)
地方新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展與其說(shuō)是轉(zhuǎn)型，不如說(shuō)是回歸它本來(lái)就應(yīng)當(dāng)走的路。在沿著名校們的老路一帆風(fēng)順走了這么多年后讓它停下來(lái)重新審視自己，恰如自我否定，很難。要達(dá)到否定之否定，更難。因此，首先必須要凝聚人心，要讓底層第一線的教師發(fā)聲，要為“教師的轉(zhuǎn)型”做足準(zhǔn)備，留出時(shí)間和空間。其次，轉(zhuǎn)型不是老司機(jī)硬拉著馬車(chē)?yán)@個(gè)彎子走老路，而應(yīng)當(dāng)是地方、高校、教師、學(xué)生齊心合力抬著轎子過(guò)河，因此必須梳理思路，找準(zhǔn)方向，明確定位，構(gòu)建體系，夯實(shí)根基，才能實(shí)現(xiàn)真正的可持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土景觀，鄉(xiāng)土聚落，傳統(tǒng)文化景觀，學(xué)科流派，研究路徑
Abstract: In the 1980s, the rural landscape came into being with the attention and the development of landscape ecology in the country, so far, the local landscape is still at a preliminary stage of growth, which adapt to the new direction of Landscape Architecture has a leading role. Due to the impact of international integration ", an increasing number of geographical landscape and local culture have lost the original style, people-land relationship has also been a serious threat to the basic principles of local conditions is also behind all over the country local flavorgradually devour. In recent years on the basis of the local landscape research, integrated and systematic analysis, disciplinary genre studies explore the connotations of the local landscape at the same time, the rural landscape and the weight of the body discipline as the core path structure, and analyze the existing problems and proposed research prospects. Through the above research, the hope for the construction and development model to further explore one of China's actual situation, and lay the foundation for the sustainable development of the rural landscape.
Key words：Local landscape; local villages; the traditional cultural landscape; genre subjects; research path
中圖分類號(hào)：TU984.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：2095-2104（2012）
中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
在20世紀(jì)80年代，由于我國(guó)大部分鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)歷了由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，城市化進(jìn)程也逐步加快，“國(guó)際一體化”越來(lái)越深入的影響到我們的生活環(huán)境，越來(lái)越多的地域景觀和當(dāng)?shù)匚幕家咽ピ械娘L(fēng)貌，人地關(guān)系也受到嚴(yán)重威脅，因地制宜的基本原則也被拋在腦后，全國(guó)各地的鄉(xiāng)土氣息也逐步被吞噬掉。在這一過(guò)程當(dāng)中，無(wú)科學(xué)的規(guī)劃發(fā)展將會(huì)破壞在歷史長(zhǎng)河中保留下來(lái)的鄉(xiāng)土風(fēng)貌和文化景觀，破壞生態(tài)環(huán)境，最終無(wú)法滿足可持續(xù)發(fā)展，所有的美好風(fēng)光只能存留在人們腦海里的一種想象。這種問(wèn)題同樣出現(xiàn)在中國(guó)的景觀學(xué)科界，對(duì)于鄉(xiāng)土景觀的研究在相關(guān)學(xué)科的學(xué)者們對(duì)于“全球均質(zhì)化”的討伐聲中正逐步得到發(fā)展。鄉(xiāng)土景觀研究在國(guó)外起步于20世紀(jì)40-50年代，我國(guó)學(xué)者對(duì)鄉(xiāng)土景觀的關(guān)注是20世紀(jì)80年代才開(kāi)始的，到90年代研究隊(duì)伍逐漸壯大。鄉(xiāng)土景觀最初的研究學(xué)科主要集中在建筑學(xué)學(xué)科，更傾向于對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)聚落的研究，目前有關(guān)這方面的研究，涉及到多個(gè)學(xué)科，主要有地理學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)和風(fēng)景美學(xué)等相關(guān)學(xué)科。
1 鄉(xiāng)土景觀的概念與內(nèi)涵
“一條崎嶇的山間小路，一片生機(jī)的綠色稻田，一排錯(cuò)落有致的農(nóng)家小屋......”，這就是傳統(tǒng)印象中“鄉(xiāng)土”傳達(dá)給我們的影像。實(shí)際上，“鄉(xiāng)土”是由“Vernacular”一詞得來(lái)，來(lái)源于拉丁語(yǔ)“verna”，意思是在領(lǐng)地的某一房子中出生的奴隸。鄉(xiāng)土引入國(guó)內(nèi)的翻譯，被大部分接受的還是“鄉(xiāng)土、家鄉(xiāng)、故土、或是地方、區(qū)域”。（如圖一）
圖一鄉(xiāng)土印象（圖片來(lái)源：百度圖片）
有關(guān)鄉(xiāng)土景觀的概念界定迄今沒(méi)有統(tǒng)一，甚至連稱謂都沒(méi)有統(tǒng)一。與其相近的研究主題主要有“文化景觀”（cultural landscape）、“鄉(xiāng)村景觀”（rural landscape）、“鄉(xiāng)土建筑”（vernacular architecture）等概念。一般認(rèn)為，“文化景觀是指居住在其土地上人的集團(tuán)為了滿足某種實(shí)際需要利用自然界所提供的材料有意識(shí)地在自然景觀上疊加了自己的勞動(dòng)所創(chuàng)造的景觀”（司徒尚紀(jì)，近年我國(guó)文化地理學(xué)研究的新進(jìn)展）。而“鄉(xiāng)村景觀是指鄉(xiāng)村地域范圍內(nèi)不同土地單元鑲嵌而成的嵌塊體,以農(nóng)業(yè)特征為主,是人類在自然景觀的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的自然生態(tài)結(jié)構(gòu)與人為特征的綜合體”（試論我國(guó)鄉(xiāng)村景觀的特點(diǎn)及鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃的目標(biāo)和內(nèi)容，劉黎明等人）；鄉(xiāng)土建筑是指“在某一特定時(shí)期 ,某一特定國(guó)度 ,結(jié)合本地地理位置、氣候條件、風(fēng)土人情、文化特征的一種建筑風(fēng)格。它是人類從穴居、半穴居或架木為巢開(kāi)始 ,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月 ,逐漸積累了結(jié)構(gòu)上的技巧和技術(shù) ,創(chuàng)造出來(lái)的符合地方條件 ,與自然協(xié)調(diào)的建筑形式”（川西北鄉(xiāng)土建筑的生態(tài)特征初探 ，成斌）。
俞孔堅(jiān)學(xué)者對(duì)鄉(xiāng)土景觀的概念有著較為詳細(xì)的定義，他將鄉(xiāng)土景觀分為三種不同的理解進(jìn)行詮釋，分別是地域性景觀、鄉(xiāng)村景觀、尋常景觀，認(rèn)為所謂鄉(xiāng)土景觀是指當(dāng)?shù)厝藶榱松疃扇〉膶?duì)自然過(guò)程、土地和土地上的空間及格局的適應(yīng)方式，是此時(shí)此地人的生活方式在大地上的顯現(xiàn)。因此，鄉(xiāng)土景觀是包含土地及土地上的城鎮(zhèn)、聚落、民居、寺廟等在內(nèi)的地域綜合體。[俞孔堅(jiān). 論鄉(xiāng)土景觀及其對(duì)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的意義[J]. 建筑學(xué)報(bào), 1993, (2): 10-14.
]可見(jiàn)，各個(gè)學(xué)者所處研究領(lǐng)域不同，對(duì)鄉(xiāng)土景觀也有不同的見(jiàn)解，但也有一定的聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)的進(jìn)步以及設(shè)計(jì)學(xué)科的需要，鄉(xiāng)土景觀的概念也在變化。
2鄉(xiāng)土景觀研究的各學(xué)科流派
鄉(xiāng)土景觀是一門(mén)較景觀生態(tài)學(xué)更為年輕的學(xué)科，由于各個(gè)學(xué)科在研究鄉(xiāng)土景觀的出發(fā)點(diǎn)與應(yīng)用其解決問(wèn)題的方法不同，從而形成鄉(xiāng)土景觀在應(yīng)用研究上形成的差異，形成以學(xué)科為圓心的若干流派，不斷的在學(xué)科交叉網(wǎng)中深化研究。學(xué)科包括本體學(xué)科與外部學(xué)科，各個(gè)學(xué)科研究主體不一，因此研究成果與研究方法各有不同。
2.1 地理學(xué)研究流派
地理學(xué)主要以地理環(huán)境為研究對(duì)象，主要研究領(lǐng)域包括人文地理學(xué)、歷史地理學(xué)，其研究?jī)?nèi)容主要是在不同地理特征基礎(chǔ)上形成不同特色景觀的類型及演變，主要的代表人物有金其銘、劉沛林等人。金其銘等人認(rèn)為鄉(xiāng)土景觀是在鄉(xiāng)村地區(qū)具有一致的自然地理基礎(chǔ)、利用程度和發(fā)展過(guò)程相似、形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能相似或共軛、各組成要素相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的復(fù)合體[ 項(xiàng)紅梅.宋立.初寶順.鄉(xiāng)土景觀的國(guó)內(nèi)研究狀況. [J]. 中國(guó)園藝文摘.2010/01.]，金其銘主要是對(duì)城市地理與文化地理研究，其研究成果主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是文化景觀研究，另一個(gè)是農(nóng)村聚落地理研究，主要成果有早期的《農(nóng)村聚落與土地利用》、《農(nóng)村聚落地理研究》等文章。劉沛林主要研究方向?yàn)槲幕乩?、聚落地理、景觀規(guī)劃及人居環(huán)境學(xué)，他運(yùn)用景觀基因全新概念，對(duì)景觀差異性進(jìn)行了相應(yīng)的分析研究，并對(duì)農(nóng)村聚落文化沉淀進(jìn)行相關(guān)研究，主要成果包括《基于景觀基因完整性理念的傳統(tǒng)聚落保護(hù)與開(kāi)發(fā)》、《景觀基因圖譜:聚落文化景觀區(qū)系研究的一種新視角》等文章。
2.2 景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究流派
景觀設(shè)計(jì)學(xué)科主要以景觀保護(hù)與再利用為研究對(duì)象，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)于鄉(xiāng)土景觀的研究目的在于幫助設(shè)計(jì)師用一種新的、非自我的視角，設(shè)計(jì)內(nèi)在人生活的景觀，從一種不自覺(jué)的、沒(méi)有設(shè)計(jì)師的景觀和唯設(shè)計(jì)師的景觀，走向自覺(jué)的為使用者而設(shè)計(jì)的景觀。[ 俞孔堅(jiān).王志芳.黃國(guó)平.《論鄉(xiāng)土景觀及其對(duì)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的意義》[J]. 建筑，2005/04，第23卷.]俞孔堅(jiān)教授在這方面有很多理論研究以及成功的案例，將人地關(guān)系的和諧與否放在首位，重視人行回歸，土地回歸，認(rèn)為只有尊重與善待土地，才能重建人地關(guān)系的和諧，他在《續(xù)唱之歌―白話的城市與白話的景觀》一文中，提到了當(dāng)代中國(guó)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的動(dòng)力與評(píng)價(jià)中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的根本標(biāo)準(zhǔn)的兩種危機(jī)意識(shí)，一種是指民族身份，另一種就是指人地關(guān)系，這兩種危機(jī)意識(shí)出現(xiàn)的核心問(wèn)題就是對(duì)本土性的忽視。[ 俞孔堅(jiān).李偉.《續(xù)唱之歌―白話的城市與白話的景觀》[J].建筑學(xué)報(bào). 2004/08.]俞孔堅(jiān)教授在于2006年提交給國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部委的“三個(gè)建議中”[ 俞孔堅(jiān).《關(guān)于防止新農(nóng)村建設(shè)可能帶來(lái)的破壞、鄉(xiāng)土文化景觀保護(hù)和工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)的三個(gè)建議》.中國(guó)園林[J].2006.]也提到了對(duì)于鄉(xiāng)土文化景觀的保護(hù)，并認(rèn)為風(fēng)景園林學(xué)科應(yīng)將這個(gè)事業(yè)視作本身的使命，在其中起到極為關(guān)鍵的作用。俞教授在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，并進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，很多實(shí)踐項(xiàng)目都是作為成功案例被行內(nèi)用來(lái)教學(xué)研究以及學(xué)習(xí)。在美國(guó)景觀設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)2002年大會(huì)上，俞孔堅(jiān)領(lǐng)銜設(shè)計(jì)的中山岐江公園獲得年度大獎(jiǎng)，這是國(guó)際景壇最高獎(jiǎng)項(xiàng)之一（如圖二）。中山岐江公園建造在廢棄造船廠舊址上，是俞孔堅(jiān)景觀理念的代表作。其主導(dǎo)思想是保留、更新和利用造船廠原有地基與植被，充分提煉工業(yè)時(shí)代的標(biāo)符，同時(shí)進(jìn)行新的設(shè)計(jì)和藝術(shù)加工，采用現(xiàn)代景觀語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化場(chǎng)地及景觀作為特定文化載體的意義。比如重新包裝水塔，使之變成了照亮過(guò)去50年過(guò)往時(shí)間的燈塔。這個(gè)曾受到國(guó)內(nèi)眾多專家反對(duì)的方案后來(lái)卻受到了國(guó)際評(píng)委的高度贊賞，被稱為“工廠有幸化公園”，“船塢和齒輪成為城市的懷舊藝術(shù)”。成功案例還有沈陽(yáng)建筑大學(xué)的稻田校園設(shè)計(jì)，運(yùn)用原始的農(nóng)田肌理營(yíng)造的鄉(xiāng)土校園景觀， 這是一個(gè)用水稻、作物和當(dāng)?shù)匾安荩米罱?jīng)濟(jì)的途徑來(lái)營(yíng)造一個(gè)校園環(huán)境的案例，景觀中應(yīng)用了大量的水稻和莊稼，并通過(guò)舊材料的再利用，試圖對(duì)莊稼、野草和校園做一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。（如圖三）
圖二 廣州中山岐江公園
圖三沈陽(yáng)建筑大學(xué)稻田校園景觀及設(shè)計(jì)草圖
由此可見(jiàn)，俞孔堅(jiān)教授運(yùn)用獨(dú)特新穎的專業(yè)知識(shí)使理論不再是空談，對(duì)于鄉(xiāng)土景觀的重視不僅僅是作為一名景觀設(shè)計(jì)師的身份去提出問(wèn)題，更多考慮的是整個(gè)名族未來(lái)發(fā)展興衰與否。
2.3 景觀生態(tài)學(xué)研究流派
景觀生態(tài)學(xué)流派主要是主要集中在城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶的景觀格局和鄉(xiāng)村土地整理研究以及傳統(tǒng)地域文化景觀研究上。此外，還包括從20世紀(jì)90年代村落生態(tài)學(xué)科對(duì)村落生態(tài)系統(tǒng)的分布與模式的研究，近年來(lái)，關(guān)于景觀生態(tài)學(xué)的過(guò)程、格局與尺度方面研究較多，景觀類學(xué)科基本都是遵循景觀生態(tài)學(xué)的研究方法與研究模式，這為鄉(xiāng)土景觀的研究有很好的指導(dǎo)和研究基礎(chǔ)。[ 項(xiàng)紅梅.宋立.初寶順.鄉(xiāng)土景觀的國(guó)內(nèi)研究狀況. [J]. 中國(guó)園藝文摘.2010/01. ]主要代表人物有王云才、謝花林、郭文華、王浩、王向榮等人。王云才多年來(lái)對(duì)傳統(tǒng)地域文化景觀做了多方面的研究，他的研究熱點(diǎn)包括傳統(tǒng)地域文化景觀的整體性與孤島化現(xiàn)象、傳統(tǒng)地域“欠發(fā)達(dá)”與文化景觀邊緣化現(xiàn)象、傳統(tǒng)地域文化景觀的地方性與現(xiàn)代化、傳統(tǒng)地域文化景觀的真實(shí)性與商業(yè)化。并在《傳統(tǒng)地域文化景觀空間特征及形成機(jī)理》一文中提到，在“四化”（城市化、工業(yè)化、現(xiàn)代化、商業(yè)化）對(duì)傳統(tǒng)地域文化景觀沖擊下，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、地方性與國(guó)際化、保護(hù)繼承與創(chuàng)新發(fā)展的矛盾日益尖銳，不同作用不同過(guò)程下呈現(xiàn)出不同的空間特征與機(jī)理，因此要建立完善的傳統(tǒng)地域文化景觀保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的控制體系。
2.4 建筑學(xué)研究流派
建筑學(xué)研究流派主要集中于對(duì)鄉(xiāng)土聚落及民居研究，基本側(cè)重于古建、古民居以及聚落的組織、布局以及形態(tài)，鄉(xiāng)土聚落適應(yīng)于當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土環(huán)境，并呈現(xiàn)出明顯的地域性特征，由于不同地區(qū)的鄉(xiāng)土環(huán)境的差異，導(dǎo)致各地鄉(xiāng)土聚落形態(tài)、規(guī)模、布局、職能等方面存在著明顯差異，同樣也可歸為鄉(xiāng)土景觀研究部分。主要的代表人物有阮儀三、彭一剛、陳志華、張松等。阮儀三學(xué)者多年也致力于鄉(xiāng)土建筑與古村落的保護(hù)及相關(guān)研究，表達(dá)了對(duì)所謂民族之根的關(guān)注與重視。彭一剛學(xué)者在此方面的著作主要有《傳統(tǒng)村鎮(zhèn)聚落景觀分析》，書(shū)中主要對(duì)傳統(tǒng)村鎮(zhèn)聚落形態(tài)形成與傳統(tǒng)村鎮(zhèn)聚落的景觀分析進(jìn)行了大量的描述，這對(duì)于今后的鄉(xiāng)土聚落研究部分有著舉足輕重的作用。還包括陳志華學(xué)者的《浙江省新葉村鄉(xiāng)土建筑》以及清華大學(xué)出版的《諸葛村鄉(xiāng)土建筑》等著作，都是重要的研究著作。目前，鄉(xiāng)土建筑是最脆弱，也是受到最大威脅的文化遺產(chǎn)，眾多學(xué)者也是共同呼吁全社會(huì)都能關(guān)注日漸消失的鄉(xiāng)土建筑，重視對(duì)鄉(xiāng)土建筑與它多體現(xiàn)的地方文化多樣性的保護(hù)問(wèn)題。
2.5 風(fēng)景園林學(xué)研究流派
風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科研究領(lǐng)域主要集中在鄉(xiāng)土景觀和鄉(xiāng)村景觀，本學(xué)科的代表人物為同濟(jì)大學(xué)劉濱誼教授，他在幾十年的教學(xué)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，成果以研究鄉(xiāng)村景觀居多，他認(rèn)為鄉(xiāng)土景觀是可開(kāi)發(fā)利用的綜合資源，是具有效用、功能、美學(xué)、娛樂(lè)和生態(tài)五大價(jià)值屬性的景觀綜合體。他發(fā)表了《風(fēng)景景觀工程體系化》、《圖解人類景觀―環(huán)境塑造史論》、《現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》等學(xué)術(shù)專著;并應(yīng)美國(guó)芝加哥公署司的特別邀請(qǐng)，獨(dú)立完成了迄今為止在美國(guó)最大的中國(guó)式園林“芝加哥中國(guó)城公園”的規(guī)劃方案。他的設(shè)計(jì)傾向于對(duì)當(dāng)代國(guó)外設(shè)計(jì)方法與中國(guó)本土景觀園林相結(jié)合，為中國(guó)當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)謀求更為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的景觀設(shè)計(jì)方法，在我國(guó)景觀園林研究領(lǐng)域獨(dú)樹(shù)一幟。
3以景觀生態(tài)學(xué)學(xué)科為核心的研究路徑重構(gòu)
以景觀生態(tài)學(xué)學(xué)科為核心的研究路徑包括三種，分別是學(xué)科本體路徑、外部學(xué)科路徑、應(yīng)用路徑。以景觀生態(tài)學(xué)學(xué)科本體路徑為核心看待鄉(xiāng)土景觀，以景觀生態(tài)學(xué)理論作為鄉(xiāng)土景觀的研究基礎(chǔ)，以研究鄉(xiāng)土景觀發(fā)生過(guò)程及內(nèi)在屬性為目標(biāo)，對(duì)鄉(xiāng)土景觀垂直及水平要素的特征加以描述，主要研究鄉(xiāng)土景觀的過(guò)程、功能、結(jié)構(gòu)。以其他視角為核心看待鄉(xiāng)土景觀，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土建筑、傳統(tǒng)文化景觀、鄉(xiāng)土園林所影響到的社會(huì)、文化、地理背景的研究，深層次的發(fā)掘鄉(xiāng)土景觀的內(nèi)涵與過(guò)程研究。本類研究不再是以建筑自身為主體，而是以“關(guān)系”為主體，從這些學(xué)科的視角觀察建筑與學(xué)科之間的關(guān)系，從而揭示鄉(xiāng)土景觀在學(xué)科外部多方面的屬性及特點(diǎn)，這些學(xué)科包括景觀設(shè)計(jì)學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、地理學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景美學(xué)、文化學(xué)、考古學(xué)等。外部學(xué)科路徑符合當(dāng)代“各門(mén)學(xué)科在不斷分化的同時(shí)又在相互交叉點(diǎn)上產(chǎn)生綜合”的趨勢(shì)[ 岳邦瑞.地域資源約束下的新疆綠洲聚落營(yíng)造模式研究.2010.
]，目前看來(lái)，其研究領(lǐng)域?yàn)椤翱纭?，但其研究理論與方法實(shí)為“借”，取“外部學(xué)科”的視角，依靠“引進(jìn)方法”，持“拿來(lái)主義”的態(tài)度對(duì)待研究對(duì)象，比如研究鄉(xiāng)土建筑與社會(huì)學(xué)的關(guān)系，則廣泛采用社會(huì)學(xué)中一般研究方法―社會(huì)調(diào)查方法；若從人文地理學(xué)角度，則采用地圖方法等，距離真正意義上的“研究交叉”尚有一段距離，有待針對(duì)性更強(qiáng)的理論、方法的創(chuàng)新與整合。
在應(yīng)用路徑方面，小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)隨著現(xiàn)代城市建設(shè)中，大量的鋼結(jié)構(gòu)、膜結(jié)構(gòu)被應(yīng)用其中,由此出現(xiàn)的是大量的豪華硬質(zhì)鋪裝、只可遠(yuǎn)觀的大草坪、大型硬質(zhì)廣場(chǎng)等景觀。城市原本的地域特征逐漸消失，區(qū)域特征也開(kāi)始不明顯，眾多學(xué)者提出在城市設(shè)計(jì)中的鄉(xiāng)土化研究，俞孔堅(jiān)教授提出反規(guī)劃的景觀系統(tǒng)模式，確實(shí)是一種讓城市可持續(xù)發(fā)展的鄉(xiāng)土化城市景觀有效模式，趙永斌在他所寫(xiě)的《鄉(xiāng)土化城市景觀初探》中同樣提到，為了避免我國(guó)的城市景觀趨于雷同的這種現(xiàn)狀，必須根據(jù)我們自己的文化特色去設(shè)計(jì)創(chuàng)造我們的城市，利用具有鄉(xiāng)土化特色的景觀來(lái)裝飾我們的城市空間，只有這樣我們的生活環(huán)境才能更加舒適。對(duì)于小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中的運(yùn)用，將鄉(xiāng)土景觀與小城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃相結(jié)合，沈雷洪描述了鄉(xiāng)土景觀的四大特點(diǎn)分別是：實(shí)際功用性、多樣性、文化意義、時(shí)代性與社會(huì)性，并討論了鄉(xiāng)土景觀所具有的景觀、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、科研、教育等價(jià)值對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色小城鎮(zhèn)的重要意義；在鄉(xiāng)土景觀元素與現(xiàn)代園林的結(jié)合運(yùn)用方面，孫新旺的《鄉(xiāng)土與園林―鄉(xiāng)土景觀元素在園林中的運(yùn)用》一文中，他依據(jù)不同的表現(xiàn)形態(tài)，將鄉(xiāng)土景觀元素歸納為：鄉(xiāng)土的“物”、鄉(xiāng)土的“事”和鄉(xiāng)土的“意”3類，并探討了鄉(xiāng)土景觀元素在園林創(chuàng)作中的運(yùn)用，分別提煉出不同類型鄉(xiāng)土景觀元素的表達(dá)方法；住區(qū)設(shè)計(jì)對(duì)鄉(xiāng)土景觀的運(yùn)用方面，曾慶華與彭重華在《鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)特征對(duì)居住區(qū)景觀限額設(shè)計(jì)的啟示》中也提到了鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)是“百姓的設(shè)計(jì)”，其特征能為居住區(qū)景觀限額設(shè)計(jì)帶來(lái)許多啟示，例如空間上追求人性化尺度和親和感、設(shè)計(jì)元素以綠色、土為主體、材料選擇上扎根于地域性、場(chǎng)地性等。
每一個(gè)學(xué)術(shù)研究必須要有自己的理論學(xué)科為基礎(chǔ)，也需要其他外部學(xué)科多視角研究，理論到實(shí)踐的終點(diǎn)就是達(dá)到應(yīng)用路徑層面，任何一個(gè)本體學(xué)科無(wú)法完全支撐起整個(gè)學(xué)科學(xué)術(shù)研究，但是本體學(xué)科必須擁有本體學(xué)科自有的基礎(chǔ)理論研究，才能使本學(xué)科更好的發(fā)展及相關(guān)外部學(xué)科之間有更好的融會(huì)貫通。
4 整合與重構(gòu)――鄉(xiāng)土景觀研究存在問(wèn)題以及展望
如上所述，鄉(xiāng)土景觀的研究并不是某單一學(xué)科就能夠解決的，它在地理學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、城市規(guī)劃等學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行多學(xué)科、多角度綜合研究，其研究目前還處于初級(jí)探索階段，有很大的發(fā)展研究空間。目前，鄉(xiāng)土景觀還沒(méi)有一套完整的理論研究體系，其系統(tǒng)性的研究還是相對(duì)落后，相應(yīng)的理論研究體系有待完善；鄉(xiāng)土景觀在創(chuàng)作上仍然處于摸索前行的狀態(tài)，許多相關(guān)設(shè)計(jì)給世人展現(xiàn)出驚喜的同時(shí)仍舊存在許多紕漏，考慮到視覺(jué)沖擊的同時(shí)，對(duì)景觀營(yíng)造帶來(lái)的某些不和諧因素沒(méi)有得到很好的調(diào)和。
因此，準(zhǔn)確的理解國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)土景觀并發(fā)展鄉(xiāng)土景觀，這對(duì)于探尋一種適合我國(guó)實(shí)際情況的建設(shè)模式有很重要的推動(dòng)作用，只有這樣，才能使其得以可持續(xù)發(fā)展，使我們明天的生活環(huán)境更加美好。對(duì)于鄉(xiāng)土景觀的研究的任務(wù)是任重而道遠(yuǎn)，這對(duì)于更多的設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)是最基礎(chǔ)最具有意義的研究，對(duì)于其未來(lái)的研究展望有如下幾點(diǎn)：一、將鄉(xiāng)土景觀的研究不要僅僅作為景觀設(shè)計(jì)師的研究使命，更是設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)工作者的使命；二、政府的政策支持與民間組織的支持，政策支持主要是政策文件實(shí)施以及資金方面，民間組織主要是指民眾中非設(shè)計(jì)者的參與與呼吁；三、完善的法規(guī)體系和科學(xué)的管理是最大保障。相信在越來(lái)越多致力于鄉(xiāng)土景觀研究的學(xué)者們共同努力下，鄉(xiāng)土景觀營(yíng)造在設(shè)計(jì)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都將取得可喜的成果。在將來(lái)的研究中，應(yīng)針對(duì)各個(gè)地區(qū)不同的地域資源進(jìn)行鄉(xiāng)土景觀的調(diào)查和分析，來(lái)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土景觀在多個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用，更多的是如何保護(hù)現(xiàn)擁有的鄉(xiāng)土景觀資源，以便讓我們的生活充滿更多的鄉(xiāng)土氣息，讓我們的生活多一些自然的味道。
參考文獻(xiàn)：
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