時(shí)間：2023-06-11 08:58:52
導(dǎo)語(yǔ)：在經(jīng)濟(jì)管理與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文 關(guān)鍵詞：農(nóng)林 經(jīng)濟(jì) 管理 就業(yè)需求 課程體系 改革
論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手， 總結(jié) 了當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題，得出現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對(duì)目前課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程改革的思路。
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó) 發(fā)展 高等 教育 進(jìn)程中較早設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè) 企業(yè) 管理相結(jié)合的本科專(zhuān)業(yè)，為國(guó)家農(nóng)業(yè)和 農(nóng)村 經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的專(zhuān)門(mén)人才。從外部條件來(lái)看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。從專(zhuān)業(yè)內(nèi)部來(lái)講，培養(yǎng)目標(biāo)決定了專(zhuān)業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又以專(zhuān)業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿(mǎn)足對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求?；诖?，試從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來(lái)探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的改革。
一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查
近幾年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招以及國(guó)家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管 理學(xué) 院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：
(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化
從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類(lèi)農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級(jí)政府部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、 金融 財(cái)會(huì)、政策分析等方面工作?；诖耍艳r(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類(lèi)型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。
從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢(shì)，而且這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢(shì)。這一方面原因在于進(jìn)入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，行政單位必須參加公務(wù)員 考試 ，事業(yè)單位也實(shí)行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生學(xué)歷層次日益提高，導(dǎo)致進(jìn)入教育科研單位的門(mén)檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位。而各類(lèi)企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類(lèi)企業(yè)。
(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化
從1996年開(kāi)始，國(guó)家取消了大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實(shí)行完全市場(chǎng)化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，表2為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)與經(jīng)管學(xué)院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。
從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個(gè)明顯下降趨勢(shì)，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學(xué)校的總體就業(yè)率對(duì)比處于中游水平，但是對(duì)比經(jīng)管學(xué)院平均就業(yè)率而言明顯較低。
二、對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向及選學(xué)課程意愿的調(diào)查
學(xué)生由于就業(yè)壓力的增大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專(zhuān)業(yè)方向和課程。
(一)專(zhuān)業(yè)方向的選擇意愿
為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)從2003級(jí)開(kāi)始，讓學(xué)生在大三實(shí)行明確的專(zhuān)業(yè)方向選擇，具體方向?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的方向課。近4屆學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向選擇情況如表3。
從學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向選擇的情況來(lái)看，除04級(jí)學(xué)生在兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學(xué)生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，學(xué)生的選擇專(zhuān)業(yè)方向更多考慮的是市場(chǎng)就業(yè)需要。
(二)專(zhuān)業(yè)課程的選擇意愿
為了了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林 經(jīng)濟(jì) 管理教研室對(duì)三、四年級(jí)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看：
“學(xué)生最喜歡的專(zhuān)業(yè)課程”這一選項(xiàng)中，排前五位的分別是管 理學(xué) 原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)(包含微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易。其中，管理類(lèi)課程占到60％，而經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程只占20％。
“在對(duì)就業(yè)最有用的專(zhuān)業(yè)課程”這一項(xiàng)中，排前五位的分別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)原理、 會(huì)計(jì) 類(lèi)課程、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法。管理類(lèi)課程具有明顯的優(yōu)勢(shì)。雖然學(xué)生只是一些感性的認(rèn)識(shí)，但也從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問(wèn)題。
三、當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題
(一)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程與管理類(lèi)課程的平衡問(wèn)題
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專(zhuān)業(yè)，授予學(xué)生的學(xué)位從早期的農(nóng)學(xué)學(xué)士到中期的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士以及現(xiàn)在的管理學(xué)學(xué)士，體現(xiàn)了 教育 界對(duì)這一專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷變化過(guò)程。最初在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)體制改革前，國(guó)家更多需要具備較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生，各級(jí)政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門(mén)成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學(xué)生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變， 企業(yè) 逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對(duì)于企業(yè)而言，需要的是具備較強(qiáng)微觀管理能力的學(xué)生。針對(duì)這一市場(chǎng)需求變化，近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專(zhuān)業(yè)相比，從課程體系來(lái)看，無(wú)論是廣度還是深度都有較大差距。
(二)“重理論，輕實(shí)務(wù)”的問(wèn)題
隨著大學(xué)擴(kuò)招，高等教育由原來(lái)的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，在人才培養(yǎng)的層面上，也由原來(lái)的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯?、?fù)合型和應(yīng)用型。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，必然要對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革。在當(dāng)前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，“重理論，輕實(shí)務(wù)”的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重(這也是全國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學(xué)方式中，專(zhuān)業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽(tīng)式”，而強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作、學(xué)生參與的教學(xué)方式較少；(2)在教學(xué)計(jì)劃中，原有的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理三門(mén)課程；(3)考核方式中也存在一定問(wèn)題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力出發(fā)來(lái)進(jìn)行。
(三)課程體系的“專(zhuān)”和“寬”的問(wèn)題
由于農(nóng)林濟(jì)管理學(xué)科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的 發(fā)展 和對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，包含了較多其它學(xué)科或?qū)I(yè)的課程：如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)等會(huì)計(jì)類(lèi)課程；證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)等 金融 類(lèi)課程、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易等貿(mào)易類(lèi)課程。這些課程的設(shè)置，在一定程度上擴(kuò)大了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加了知識(shí)面，拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)，但受到學(xué)時(shí)限制，使得這些“寬”與“專(zhuān)”相互競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程體系面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系依然存在一定的問(wèn)題，要使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)的需要，在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進(jìn)行一定程度的改革。
四、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革的思路
(一)課程體系應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向
政府對(duì)高等教育的目的主要有兩個(gè)，一是提高民眾的 科學(xué) 文化素質(zhì)，二是為社會(huì)培養(yǎng)人才。學(xué)生的目的除上述外還包含著提高自身社會(huì)生存能力，社會(huì)生存能力中最重要的指標(biāo)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如果大學(xué)是“工廠”，培養(yǎng)的學(xué)生就是“產(chǎn)品”，評(píng)價(jià)這個(gè)“工廠”好壞的重要指標(biāo)就是“產(chǎn)品”是否受社會(huì)歡迎。社會(huì)歡迎就意味著學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，高校培養(yǎng)學(xué)生的目的才算完成。因此，在專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過(guò)程中，應(yīng)時(shí)時(shí)把握學(xué)生就業(yè)需求目標(biāo)，在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，更好的為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。
(二)把握好專(zhuān)業(yè)的“共性”和“個(gè)性”
從“共性”的角度來(lái)講，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)涵蓋經(jīng)濟(jì)和管理兩大學(xué)科，目前授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此，在課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)、管理通用型課程應(yīng)是其主體，這是“共性”問(wèn)題。但同時(shí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)又有自己的“個(gè)性”問(wèn)題，需要有一部分專(zhuān)業(yè)課程來(lái)體現(xiàn)這種“個(gè)性”，這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特色所在。
(三)細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向的劃分
為了更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，全國(guó)絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)方向的劃分，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)也劃分了“ 農(nóng)村 發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個(gè)方向。前者偏重于經(jīng)濟(jì)理論和政策的研究，是為學(xué)生繼續(xù)深造服務(wù)的方向；后者偏重于實(shí)踐，是為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細(xì)化，如“企業(yè)管理”方向可以進(jìn)一步細(xì)分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
近期，教育部為應(yīng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足的矛盾，已經(jīng)明確以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整。獨(dú)立學(xué)院如何以新一輪國(guó)家高等教育改革為契機(jī)，在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部加強(qiáng)國(guó)際商法課程建設(shè)，加快經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接與融合，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院加快教學(xué)轉(zhuǎn)型，提升自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)有積極的借鑒意義。
一、國(guó)際商法課程的教學(xué)目標(biāo)
(一)關(guān)于社會(huì)對(duì)國(guó)際商法的需求及教學(xué)目標(biāo)
高等學(xué)校的根本任務(wù)是輸出社會(huì)需求的人才。與法理學(xué)等基礎(chǔ)理論法學(xué)課程不同，國(guó)際商法課程本身就具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)更加注重回應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。以外貿(mào)企業(yè)的需求為例，我國(guó)外貿(mào)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)法律服務(wù)包括：進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理、業(yè)務(wù)運(yùn)作方面的法律籌劃;協(xié)助設(shè)計(jì)企業(yè)各種貿(mào)易安排，提供企業(yè)對(duì)外貿(mào)易談判、簽約及履行的全程法律服務(wù)，提供我國(guó)對(duì)外貿(mào)易法律、政策的咨詢(xún)解答，出具法律意見(jiàn)書(shū);企業(yè)對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的國(guó)際商務(wù)糾紛提出解決方案，出具律師函，參與聽(tīng)證、復(fù)議、仲裁、訴訟事務(wù)等等。其中，涉及國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的法律服務(wù)又是企業(yè)需求的重點(diǎn)所在。國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)相對(duì)于國(guó)內(nèi)貨物買(mǎi)賣(mài)而言有兩項(xiàng)突出特點(diǎn)。
第一，交易對(duì)象和交易內(nèi)容更為復(fù)雜。一方面，外貿(mào)企業(yè)面對(duì)的客戶(hù)是多種多樣的，不僅包括境內(nèi)主體(國(guó)內(nèi)工廠、貨代物流、外管銀行、海關(guān)港務(wù)、質(zhì)檢工商、外貿(mào)保險(xiǎn)、展會(huì)展覽等)，還包括境外主體(外貿(mào)企業(yè)、航運(yùn)企業(yè))。另一方面，國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)并不是單一的合同關(guān)系，而是一個(gè)以國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)為主干的合同體系，包括國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同、運(yùn)輸合同、貨運(yùn)合同、信用證及其他銀行支付工具、保險(xiǎn)合同等分支。
第二，法律風(fēng)險(xiǎn)更為兇險(xiǎn)?，F(xiàn)行的國(guó)際買(mǎi)賣(mài)規(guī)則是英美等貿(mào)易強(qiáng)國(guó)建立、完善起來(lái)的，現(xiàn)今的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則通常以英美法律來(lái)解釋?zhuān)瑺?zhēng)議也往往是在英美法院管轄或仲裁。我國(guó)企業(yè)大規(guī)模地參與國(guó)際貿(mào)易的時(shí)間相對(duì)短暫，企業(yè)從業(yè)人員對(duì)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域、航運(yùn)領(lǐng)域被廣泛采用的“游戲規(guī)則”掌握不夠。受到用人成本的制約，很少有企業(yè)設(shè)專(zhuān)職律師(或兼職法律顧問(wèn))進(jìn)行法律把關(guān)和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防，在國(guó)際貿(mào)易交往中屢屢陷入吃虧上當(dāng)?shù)谋粍?dòng)地位。
第三，法律爭(zhēng)議的處理更為棘手。在國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)領(lǐng)域，解決國(guó)際爭(zhēng)議的成本和代價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)爭(zhēng)議。這是因?yàn)樯嫱庵俨没蛟V訟不僅耗時(shí)長(zhǎng)、費(fèi)用高昂，勝訴后的執(zhí)行難度也遠(yuǎn)大于國(guó)內(nèi)判決或仲裁裁決的執(zhí)行。有時(shí)候，各種費(fèi)用甚至已經(jīng)高出貿(mào)易企業(yè)從訴訟或仲裁中可得的預(yù)期利益，因而迫使貿(mào)易企業(yè)放棄索賠，甘愿利益受損?？绶ㄓ蚬茌牶筒豢杀苊獾姆蓻_突，以及法律適用不同導(dǎo)致的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任認(rèn)定的不同，都增加了國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)糾紛的處理難度。這些都需要熟稔國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)規(guī)則、國(guó)際慣例和相關(guān)法律的專(zhuān)業(yè)法律人才。
(二)法律教育的層次性及國(guó)際商法的教學(xué)目標(biāo)
有研究表明，社會(huì)對(duì)法律教育的需要是存在層次性的，即法制教育、法律職業(yè)教育、法學(xué)教育。[1]筆者認(rèn)為，結(jié)合法律教育的層次性理論分析有助于進(jìn)一步把握獨(dú)立學(xué)院國(guó)際商法的教學(xué)目標(biāo)。
從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，公辦全日制本科大學(xué)(學(xué)院)針對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的國(guó)際商法課程應(yīng)當(dāng)屬于法學(xué)教育的層次，這一層次教育的優(yōu)勢(shì)是明顯的，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，具備基本的法律素養(yǎng)，有一定的理論分析能力。但是就法律的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)能力而言，“正統(tǒng)”的法學(xué)教育輸出的法律人才似乎并不具有先天的優(yōu)勢(shì)。雖然很多院校的法學(xué)教育目標(biāo)中也含有“通才”、“復(fù)合型人才”、“應(yīng)用型人才”等的表述，但是，從其教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，多數(shù)法學(xué)院校的國(guó)際商法課程沿襲的仍然是大陸法系成文法概念法學(xué)、解釋法學(xué)的模式，以立法文本為綱而非以案例為線索展開(kāi)。其案例教學(xué)也多以教師為主導(dǎo)，以課堂講授為主，介紹案情、分析案情并給出答案都由教師完成。陳舊的教學(xué)模式加上法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，分析和解決現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題的能力普遍薄弱，以至于許多法律院校的學(xué)生畢業(yè)后仍然需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)或者訓(xùn)練后才能從事法律職業(yè)活動(dòng)。
我國(guó)當(dāng)前的法律職業(yè)教育，主要指的是以國(guó)家統(tǒng)一司法考試為指向的法律職業(yè)資格教育。司法考試不僅要求考生了解、理解法律知識(shí)，還要考生靈活運(yùn)用法律知識(shí)分析、解決或者評(píng)價(jià)法律問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象。司法考試的考核目標(biāo)決定了我國(guó)的法律職業(yè)教育比法學(xué)教育更注重對(duì)學(xué)生法律能力(或技能)的培養(yǎng)，更符合國(guó)際商法課程應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。近年來(lái)，各高等學(xué)校在國(guó)際商法課程中進(jìn)行了案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等教學(xué)方法的改革，這些都是基于法律職業(yè)教育的模式提高學(xué)生法律思維的有益嘗試。當(dāng)然，就國(guó)際司法考試中所涉及的國(guó)際商法的知識(shí)點(diǎn)的深度、廣度和難度而言，對(duì)于不具備任何法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)且未來(lái)不以法律為主要職業(yè)背景的學(xué)生而言是不必要也不現(xiàn)實(shí)的。
從表面上看，現(xiàn)今獨(dú)立本科學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的國(guó)際商法課程通常都是由所在院校的法學(xué)院或法律系開(kāi)設(shè)，由法學(xué)專(zhuān)職教師承擔(dān)，在培養(yǎng)計(jì)劃中，它也多以專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)選修課的面貌出現(xiàn)。實(shí)際上，就其性質(zhì)而言，這些院校的國(guó)際商法課程仍舊是大學(xué)生法制教育課程的性質(zhì)。當(dāng)然，這種法制教育課程和思想道德與法律基礎(chǔ)課還是有明顯區(qū)別的，思想道德與法律基礎(chǔ)課程和各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系是松散的，普及的是最基礎(chǔ)的法律常識(shí)和知識(shí)。而經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的國(guó)際商法課程是結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行的一種輔助型的普法教育或者稱(chēng)之為法律素質(zhì)教育，它普及的是國(guó)際商事方面的有關(guān)法律、慣例和判例，突出的是國(guó)際商法與經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的融合，因而系統(tǒng)性和理論性較之法學(xué)教育偏弱。
筆者認(rèn)為，鑒于國(guó)際商法課程本身專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣的特點(diǎn)，僅僅將國(guó)際商法課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為法制教育還不夠，而應(yīng)當(dāng)是以法制教育為主要目標(biāo)，同時(shí)融入一定的法律職業(yè)教育特色。具體而言，就是要把課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)能夠理解和運(yùn)用法律條文，在自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具備相應(yīng)的法律風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，相對(duì)于傳統(tǒng)的政法院校而言，獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際商法課程具有目標(biāo)明確，與學(xué)生未來(lái)工作需求對(duì)口銜接更加緊密等先天優(yōu)勢(shì);相對(duì)于高職高專(zhuān)院校而言，獨(dú)立學(xué)院無(wú)論是在生源、師資，還是在配套的法學(xué)課程設(shè)置、職業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基礎(chǔ)方面更有利于國(guó)際商法教學(xué)改革的開(kāi)展。
二、國(guó)際商法課程的教學(xué)內(nèi)容
(一)國(guó)際商法學(xué)科獨(dú)立性的爭(zhēng)論及國(guó)際商法課程的教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于國(guó)際商法的地位這一理論問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界一直有不同的認(rèn)識(shí)。[2]否認(rèn)國(guó)際商法是獨(dú)立的法律部門(mén)的觀點(diǎn)認(rèn)為，國(guó)際商法與國(guó)際公法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際私法、國(guó)際貿(mào)易法的調(diào)整對(duì)象多有交叉重合之處，因而國(guó)際商法不能構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的法律體系。理論上的爭(zhēng)議直接影響到國(guó)際商法課程的課程定位和教學(xué)內(nèi)容的確定，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，國(guó)際商法課程包不包括政府管理貿(mào)易的法律和制度?筆者認(rèn)為，在“私法的公法化”趨勢(shì)日漸明顯的當(dāng)代，為了解決發(fā)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問(wèn)題，除了有平等主體之間的商務(wù)行為以外，還需要政府對(duì)其進(jìn)行管理監(jiān)督，特別是在我國(guó)加入世貿(mào)之后更強(qiáng)調(diào)政府提供的服務(wù)。這就意味著，涉外貿(mào)易法律領(lǐng)域中也一直存在著公私法的融合。
第二，國(guó)際商法課程是否涵蓋國(guó)際服務(wù)貿(mào)易關(guān)系、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易關(guān)系和國(guó)際投資貿(mào)易關(guān)系?這三塊內(nèi)容多為傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易法[3]教學(xué)指涉。國(guó)際服務(wù)貿(mào)易和國(guó)際技術(shù)貿(mào)易近年來(lái)的發(fā)展勢(shì)頭不容小覷，已經(jīng)成為現(xiàn)代意義上的國(guó)際貿(mào)易的兩大重要支柱。另一方面，許多企業(yè)通過(guò)到服務(wù)所在地設(shè)立辦事處、分公司、子公司或以合營(yíng)的形式，以自然人流動(dòng)的方式提供服務(wù)，從而造成企業(yè)的流動(dòng)，導(dǎo)致國(guó)際服務(wù)貿(mào)易和國(guó)際投資的界限日益模糊。[4]現(xiàn)今法律學(xué)科之間的交叉與滲透導(dǎo)致法律部門(mén)亦不再像以往那樣涇渭分明。
獨(dú)立本科非法學(xué)專(zhuān)業(yè)在沒(méi)有其他國(guó)際法課程可供學(xué)生選擇的情況下，不必過(guò)多地關(guān)注法學(xué)學(xué)科之間的“地盤(pán)之爭(zhēng)”，而應(yīng)當(dāng)在國(guó)際商法課程中盡量全面地展現(xiàn)當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的新發(fā)展。在學(xué)時(shí)充足的前提下，國(guó)際商法課程應(yīng)當(dāng)盡量完整地涵蓋國(guó)際貨物貿(mào)易法、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易法和技術(shù)貿(mào)易法。其國(guó)別法教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)包括國(guó)際商事組織和國(guó)際商事行為法，還應(yīng)當(dāng)包括與此相關(guān)的政府管理經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的公法內(nèi)容。如果學(xué)時(shí)不充足，教學(xué)也應(yīng)至少涵蓋國(guó)際商事組織法、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法、國(guó)際貨物運(yùn)輸法、國(guó)際貨物保險(xiǎn)法、國(guó)際貿(mào)易支付法和國(guó)際商事仲裁法等核心部分。
(二)國(guó)際商法課程與經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合
從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際商法課程，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合得并不緊密。從教材的使用情況來(lái)看，雖然教材的名稱(chēng)會(huì)冠以“經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型本科規(guī)劃教材”、“高等職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材”的字樣，但從內(nèi)容看，這些教材的體例編排和章節(jié)內(nèi)容仍然沿襲的是法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教材，側(cè)重于國(guó)際商事法律理論知識(shí)、概念的傳授和對(duì)各國(guó)商法的異同比較。能大量列舉當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)仲裁實(shí)務(wù)的，能體現(xiàn)國(guó)際商法和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程(如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程、國(guó)際結(jié)算課程)之間的融通的教材并不多見(jiàn)。這使得非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)本已遠(yuǎn)離社會(huì)生活的國(guó)際商法課程產(chǎn)生一定的陌生感和排斥感。
從課堂實(shí)施的過(guò)程上看，由于承擔(dān)國(guó)際商法課程教學(xué)的教師大多是法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，課堂教學(xué)多采用的是概念講解、理論介紹、法律解釋等傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法。此外，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師往往不具備經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很難將學(xué)生學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程與國(guó)際商法課程銜接起來(lái)，在比較各門(mén)課程異同的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)。缺乏現(xiàn)實(shí)性和融通性的教學(xué)內(nèi)容很難讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)發(fā)生的國(guó)際商事涉法環(huán)境之中，教學(xué)效果并不理想。
實(shí)際上，國(guó)際商法課程與經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程(如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等)在教學(xué)內(nèi)容上是存在重合之處的。以國(guó)際商法課程與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程為例，國(guó)際商法是在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展、完善起來(lái)的，現(xiàn)實(shí)中，國(guó)際商法課程的內(nèi)容也是以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的。特別是國(guó)際貿(mào)易買(mǎi)賣(mài)合同的磋商、詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受、履約環(huán)節(jié)，不僅涉及國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的談判技巧和履約技巧等實(shí)務(wù)操作知識(shí)，還涉及國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的訂立依據(jù)、合同條款的內(nèi)容、合同訂立和履約過(guò)程中法律風(fēng)險(xiǎn)的防范等國(guó)際商法的知識(shí)。
只不過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)主要教授學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法，而國(guó)際商法著眼于各貿(mào)易環(huán)節(jié)法律依據(jù)的學(xué)習(xí)和法律風(fēng)險(xiǎn)的防范。此外，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際結(jié)算課程中的一系列操作標(biāo)準(zhǔn)都是以眾多國(guó)際商事公約、國(guó)際商事慣例為依據(jù)的。從這個(gè)意義上講，國(guó)際商法課程是完全有可能與經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)成熟的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行融通后實(shí)施教學(xué)的。
(三)國(guó)際商法課程與其他法律類(lèi)課程的結(jié)合和分工
目前，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)除國(guó)際商法以外，還普遍開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際稅法、國(guó)際金融法、國(guó)際投資法學(xué)等法律類(lèi)課程。其中，國(guó)際商法國(guó)際稅法、國(guó)際金融法和國(guó)際投資法學(xué)均為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的一個(gè)分支，因此國(guó)際商法與其他幾門(mén)法律類(lèi)課程是并列的關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容上并沒(méi)有太大的交叉重合之處，而經(jīng)濟(jì)法課程和國(guó)際商法課程就存在著某些教學(xué)內(nèi)容的重合與交叉。
如國(guó)際商事組織法和經(jīng)濟(jì)法中的公司法、合伙企業(yè)法重合，國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法和經(jīng)濟(jì)法中的合同法、物權(quán)法、票據(jù)法重合，國(guó)際商事仲裁法和經(jīng)濟(jì)法中的仲裁與訴訟重合?？傮w而言，經(jīng)濟(jì)法和國(guó)際商法課程肩負(fù)的使命不同，經(jīng)濟(jì)法課程的主要任務(wù)是介紹我國(guó)國(guó)家政府干預(yù)、調(diào)控和協(xié)調(diào)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的各項(xiàng)法律規(guī)范，其重點(diǎn)是普及法律常識(shí)和法律知識(shí)。而國(guó)際商法在于使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中的交易規(guī)則和法律規(guī)范。
經(jīng)濟(jì)法主要講授的是我國(guó)國(guó)內(nèi)的法律規(guī)范，而在國(guó)際商法則需要進(jìn)行各國(guó)商法的比較法教學(xué)，尤其是比較大陸法系與英美法系在國(guó)際商事上的交易規(guī)則和法律規(guī)范，包括比較各國(guó)國(guó)內(nèi)法、國(guó)際公約和國(guó)際商事慣例。在獨(dú)立本科學(xué)院的教學(xué)安排上，經(jīng)濟(jì)法課程作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程大多開(kāi)設(shè)在國(guó)際商法課程之前;而國(guó)際商法作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)選修課，是對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的深化和視野的拓展?？梢?jiàn)，獨(dú)立本科學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的法律課程之間應(yīng)當(dāng)是互為補(bǔ)充、各有側(cè)重的關(guān)系，在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)做到有機(jī)結(jié)合和合理分工。三、國(guó)際商法課程的教學(xué)方法
(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的開(kāi)展對(duì)國(guó)際商法與經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的融通有十分重要的意義。這是因?yàn)椋恍┆?dú)立本科學(xué)院已經(jīng)具備了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好基礎(chǔ)。作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，這些學(xué)校已經(jīng)針對(duì)部分核心專(zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)了仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，比較典型的如POCIB國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、SimTrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、SimForwarder國(guó)際貨代實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。相對(duì)于傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)以及由各高校自主研發(fā)或教師自己創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂而言，這些專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)顯著。
第一，適用面更加廣泛，不僅可供校內(nèi)學(xué)生各自單獨(dú)使用，還可供校內(nèi)甚至校際間學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽時(shí)使用;第二，功能更加強(qiáng)大，不僅有理論教學(xué)課程系統(tǒng)支持教師的日常教學(xué)并滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)的需求，有可供人機(jī)交互的角色仿真模擬實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，還有考務(wù)管理系統(tǒng)支持教師測(cè)評(píng)教學(xué)效果或?qū)W生自測(cè)反饋。筆者認(rèn)為，這些專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或平臺(tái)不僅為國(guó)際商法教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展提供了一個(gè)很好的示范，也提供了國(guó)際商法與其他專(zhuān)業(yè)課程相融合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
國(guó)際商法課程的有關(guān)內(nèi)容完全可以穿插補(bǔ)充在上述實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的各個(gè)模塊之中。具體而言，就是在國(guó)際商法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的初期，教師可以有意識(shí)地利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行備課，也可以在講課時(shí)靈活結(jié)合平臺(tái)提供的各項(xiàng)功能，讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)際商法與其他專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施比較成熟之后，可以把國(guó)際商法教學(xué)中實(shí)施的比較成熟的內(nèi)容逐漸添加到實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的相關(guān)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能和法律技能的一體化實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)課程和國(guó)際商法課程基本應(yīng)用技能、基本業(yè)務(wù)技能的實(shí)訓(xùn)融合一方面提高了學(xué)生對(duì)國(guó)際商法涉法環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，另一方面有助于提高國(guó)際商法教師課程群意識(shí)，形成自身的教學(xué)特色。
(二)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式。實(shí)踐證明，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生尤其是非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解法律、分析法律問(wèn)題和實(shí)際運(yùn)用法律的能力起著直接的促進(jìn)作用。在國(guó)際商法教學(xué)中，大力發(fā)展和推廣案例教學(xué)法是市場(chǎng)提出的要求。但是，這種教學(xué)方法的適用還應(yīng)當(dāng)與不同的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)而有所區(qū)別。
1.案例的選擇
首先，案例具有典型性和針對(duì)性。典型案例最能反映相關(guān)法律關(guān)系內(nèi)容和形式。對(duì)典型案例的理解和分析，有助于學(xué)生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等。而典型案例的選擇首先應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求。國(guó)際商法課程的案例教學(xué)法的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)始終圍繞著深化學(xué)生對(duì)基本法律條文的理解能力、運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生法律風(fēng)險(xiǎn)的防范意識(shí)這一基本的教學(xué)目的進(jìn)行。教師在選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)甄別案例是否能準(zhǔn)確反映本課程的各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否與概念、法理、法條等理論知識(shí)具有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是否對(duì)于成文法具有補(bǔ)充作用。此外，在進(jìn)行比較商法教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能避免直接對(duì)比法條。比較理想的做法是選取一個(gè)典型案例，綜合不同國(guó)家(特別是不同法系)的商法規(guī)定推導(dǎo)出不同的結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上分析造成這種差異的原因和本質(zhì)。
其次，案例需要經(jīng)過(guò)適當(dāng)剪裁。國(guó)際商法課程教師在選擇案例時(shí)要注意所選案例的體量要大小合適，要避免案例中的法律事實(shí)太過(guò)復(fù)雜。特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，法律關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的案件容易造成學(xué)生過(guò)多關(guān)注案例的枝節(jié)，同時(shí)又找不到關(guān)鍵問(wèn)題。教師在準(zhǔn)備教學(xué)案例時(shí)有必要對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行適度加工和剪裁，將與關(guān)鍵法律理論無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)全部剔除。這項(xiàng)工作可以幫助學(xué)生更快地抓住案例的本質(zhì)，快速深化對(duì)相關(guān)法律條文的理解。當(dāng)然，教師在改編案例基本事實(shí)時(shí)也要注意保持核心法律事實(shí)的完整和真實(shí)，不能無(wú)原則的篡改而使案例失去其真實(shí)性。
2.案例教學(xué)法的基本模式
根據(jù)學(xué)生參與程度和具體實(shí)施方式的不同，案例教學(xué)法可劃分為課堂講授、課堂討論、視聽(tīng)演示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、庭審觀摩、模擬法庭、診所教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)幾種基本模式。由于各國(guó)法在形式上的特點(diǎn)及法律文化歷史傳統(tǒng)方面的差異，案例教學(xué)方法在英美判例法國(guó)家更為成熟，能更多地更嫻熟地采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、庭審觀摩、診所教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等模式。我國(guó)法學(xué)教育沿襲的是成文法國(guó)家的傳統(tǒng)，進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)也是以教師在課堂上介紹案情、講解、評(píng)述案例為主。
在這種案例教學(xué)模式下，教師從案情的介紹到問(wèn)題的提煉甚至問(wèn)題的回答均處于主導(dǎo)地位，學(xué)生參與案例準(zhǔn)備和深入思考、討論的機(jī)會(huì)較少。這在國(guó)際商法教學(xué)中體現(xiàn)得尤其突出。筆者認(rèn)為，受到師生資源和教學(xué)條件等的限制，獨(dú)立學(xué)院為國(guó)際商法課程單獨(dú)開(kāi)展模擬法庭、診所教學(xué)并不現(xiàn)實(shí)。
但是，依托經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等校內(nèi)、外網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展案例教學(xué)卻是這部分獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)所在。由于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的相關(guān)模塊是為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的，學(xué)生比較熟悉，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)。具體的做法是，在某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的相關(guān)模塊中就國(guó)際商法課程每個(gè)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)事先一個(gè)或者兩個(gè)典型案例的基本案情(該案例可以由教師擬定，也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的主題自選)。
案例以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程和國(guó)際商法課程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)與對(duì)比，也可以布置學(xué)生在課前了解案情，整理案例的法律爭(zhēng)點(diǎn)，組織學(xué)生站在各方當(dāng)事人的角度思考和討論如何防范法律風(fēng)險(xiǎn)。最后可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些課前自學(xué)過(guò)程形成書(shū)面材料供課堂學(xué)習(xí)交流使用。
值得注意的是，不同學(xué)校和不同專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)法雖有所不同，但有一點(diǎn)是共同的，即應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和法律分析能力為主，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的法律原則和法律制度的知識(shí)傳授，兩者必須結(jié)合進(jìn)行。這也是國(guó)際商法課程融入法律職業(yè)教育特色的教學(xué)目標(biāo)的題中應(yīng)有之義。
【關(guān)鍵詞】“一帶一路”；區(qū)域貿(mào)易協(xié)定；傳統(tǒng)服裝；出口貿(mào)易
作為我國(guó)重要戰(zhàn)略，我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略深入推進(jìn)，同時(shí)區(qū)域貿(mào)易協(xié)定對(duì)于我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生了重要影響。在我國(guó)出口經(jīng)濟(jì)體系中，中國(guó)傳統(tǒng)服裝出口占據(jù)著十分重要的地位。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，探討中國(guó)傳統(tǒng)服裝出口的發(fā)展方向，具有重要的戰(zhàn)略意義與產(chǎn)業(yè)發(fā)展意義。
一、“一帶一路”戰(zhàn)略與區(qū)域貿(mào)易協(xié)定簡(jiǎn)析
“一帶一路”是我國(guó)提出的偉大構(gòu)想，是我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)交流的重要通道，通過(guò)“一帶一路”建設(shè)提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)總體水平，完成供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，可以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略在新形勢(shì)下具有新的特征，不同于傳統(tǒng)的貿(mào)易模式，新時(shí)期“一帶一路”戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)電子信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是在商務(wù)流通與商事交流領(lǐng)域，利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系，實(shí)現(xiàn)物流、資金流、信息流的電子化流轉(zhuǎn)，提高商業(yè)交流與處理效率。區(qū)域貿(mào)易協(xié)定作為我國(guó)新時(shí)期發(fā)展貿(mào)易的基本規(guī)則，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)服裝出口貿(mào)易等的都產(chǎn)生了深刻的影響，同時(shí)也帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
二、“一帶一路”與區(qū)域貿(mào)易協(xié)定對(duì)傳統(tǒng)服裝出口的影響
1.市場(chǎng)進(jìn)行了深度細(xì)分
在“一帶一路”戰(zhàn)略與區(qū)域貿(mào)易協(xié)定框架內(nèi)，中國(guó)傳統(tǒng)服裝出口消費(fèi)市場(chǎng)被區(qū)分為不同的群體。在傳統(tǒng)消費(fèi)市場(chǎng)中，消費(fèi)者群體劃分并不明顯，而在“一帶一路”戰(zhàn)略與區(qū)域貿(mào)易協(xié)定體系下，消費(fèi)者群體劃分更具專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，并產(chǎn)生了許多新興的消費(fèi)增長(zhǎng)點(diǎn)，并帶動(dòng)了傳統(tǒng)服裝相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。市場(chǎng)需求更多元和豐富，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)之間的無(wú)線連通功能，將處于不同地域的潛在消費(fèi)者聯(lián)系到了一起，形成了集聚和規(guī)模效應(yīng)。
2.市場(chǎng)敏感度更高
在一帶一路戰(zhàn)略與區(qū)域貿(mào)易協(xié)定交易體系下，傳統(tǒng)服裝外貿(mào)市場(chǎng)行為越來(lái)越感性化。傳統(tǒng)的中國(guó)服裝出口貿(mào)易格局正在被打破，資源具有無(wú)限性，消費(fèi)者能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到海量的商品和信息，消費(fèi)行為趨于感性化，市場(chǎng)敏感度更高，而且在交易過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)支付方式，也能起到促進(jìn)消費(fèi)的作用，對(duì)于傳統(tǒng)服裝出口具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。
3.產(chǎn)業(yè)隔閡正在逐漸消失
在“一帶一路”戰(zhàn)略與區(qū)域貿(mào)易協(xié)定交易環(huán)境下，傳統(tǒng)服制造產(chǎn)業(yè)隔閡正在逐漸消失，很多商家通^眾籌等方式，滿(mǎn)足了市場(chǎng)的多樣化需求，市場(chǎng)也通過(guò)現(xiàn)代交易體系與商家進(jìn)行深度交流，進(jìn)而影響到商品生產(chǎn)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，成為傳統(tǒng)服裝出口和市場(chǎng)的紐帶，在交易過(guò)程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用，市場(chǎng)的習(xí)慣和意見(jiàn)，也會(huì)對(duì)上下游產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生較大的影響。
三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下中國(guó)傳統(tǒng)服裝出口發(fā)展的新路徑
1.明確服裝產(chǎn)業(yè)出口管理目標(biāo)
在“一帶一路”戰(zhàn)略與區(qū)域貿(mào)易協(xié)定框架下，傳統(tǒng)服裝出口產(chǎn)業(yè)要進(jìn)一步明確經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，可以對(duì)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)進(jìn)行更為精準(zhǔn)的定位，提升經(jīng)濟(jì)管理效能。在傳統(tǒng)服裝出口經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用現(xiàn)代技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多維度、多角度、全方位考評(píng)，明確經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)，整合相關(guān)資源要素，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理資源的優(yōu)化配置，綜合利用?；诖耍梢猿浞职l(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)，提升傳統(tǒng)服裝出口層級(jí)與水平。
2.建立完善電子信息系統(tǒng)
對(duì)于傳統(tǒng)服裝出口企業(yè)而言，構(gòu)建并完善自身電子信息系統(tǒng)具有至關(guān)重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，電子信息技術(shù)開(kāi)始與傳統(tǒng)行業(yè)出現(xiàn)融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，利用電子信息系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)服裝出口企業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)范化運(yùn)作與管理。通過(guò)整合經(jīng)濟(jì)管理信息資源，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行有效分析，可以為經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)提供科學(xué)的決策依據(jù)，明確未來(lái)發(fā)展方向與管理工作重點(diǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以推動(dòng)傳統(tǒng)服裝產(chǎn)業(yè)升級(jí)，可以?xún)?yōu)化業(yè)務(wù)管理流程，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程控制，將經(jīng)濟(jì)管理中存在的風(fēng)險(xiǎn)和不確定降到最低，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體系的整合與理論，打通不同部門(mén)與不同經(jīng)濟(jì)要素之間的聯(lián)通，構(gòu)建立體化的經(jīng)濟(jì)管理體系，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，規(guī)范管理流程，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)管理水平與信息反饋速度的總體提升。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，在“一帶一路”戰(zhàn)略與區(qū)域貿(mào)易協(xié)定下，探索經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元與創(chuàng)新模式，具有十分重要的意義。通過(guò)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)模式，進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)服裝企業(yè)現(xiàn)展目標(biāo)，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展效益，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效能的提升，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)，并完成“兩個(gè)一百年”戰(zhàn)略建設(shè)構(gòu)想。
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[2]李桂付，曹林峰.“一帶一路”背景下我國(guó)紡織服裝業(yè)的價(jià)值提升--基于江蘇紡織服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀[J].紡織導(dǎo)報(bào)，2015（12）：28-30.
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科高等教育一直沿用“一支粉筆,一塊黑板”搞教學(xué),“一支筆,一張紙”搞科研的傳統(tǒng)觀念和思維定式,與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科面對(duì)的國(guó)際大趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)大環(huán)境是不相符的。在人才培養(yǎng)方面,必須適應(yīng)信息化和國(guó)際化要求,具有綜合能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新欲望的基本素質(zhì)。僅靠傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題的,應(yīng)該通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),以信息技術(shù)為平臺(tái),專(zhuān)業(yè)化軟件為工具,為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育融入新技術(shù)、新知識(shí)和新思維,解決經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展面臨的新問(wèn)題。實(shí)踐證明,經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室不僅僅是普通的計(jì)算機(jī)機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)中心,更是學(xué)院各專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐聯(lián)系的紐帶和橋梁,是科學(xué)研究和信息化人才培養(yǎng)的基地。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備面向?qū)W院各專(zhuān)業(yè)提供教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)所需要的各種環(huán)境和條件。
歸納起來(lái),建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室有以下5個(gè)目的:(1)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源于人的創(chuàng)造力,而創(chuàng)造力需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)開(kāi)發(fā),離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng),只有源于實(shí)踐又轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中的創(chuàng)新活動(dòng)才有意義,專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了條件。(2)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),能比較熟練的分析、處理本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。(3)提高學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行管理企業(yè)的能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握應(yīng)用一種或幾種本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的通用軟件,熟悉經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、行政或者人事、檔案、物資等方面的管理工作。(4)提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我完善的能力。通過(guò)參加教學(xué)實(shí)驗(yàn),使用已知的理論和技術(shù)學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中獲取新知識(shí)、探求和學(xué)習(xí)新的技術(shù)。(5)有利于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)專(zhuān)業(yè)均存在提高信息化程度的問(wèn)題,新的課程建設(shè)需要設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。
二、我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心,是在原管理學(xué)院管理綜合實(shí)驗(yàn)室和原財(cái)經(jīng)學(xué)院文科實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上于2005年初在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院組建成立。
1.現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境
有服務(wù)器:4臺(tái),保護(hù)服務(wù)器:4臺(tái),51英寸背投:2臺(tái),電腦:152臺(tái),交換機(jī):5臺(tái),空調(diào)、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)、電腦桌和耗材等輔助設(shè)備若干。
2.現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室軟件環(huán)境
Windows操作系統(tǒng)。應(yīng)用軟件:Premiere6.5、Acrobat5.0、Photoshop7.0.1、ACDSee5.0、CorelDRAW10、FlashSaver、Authorware6.5、DreamweaverMX2004、FireworksMX2004、FlashMX2004、VisualBasic6.0、VisualC++6.0、Freehandmxa、MediaPlayerClassic、Office2003、SQLServer2000、Visio2002、VisualInterDev6.0、Msnmessenger6.0、Realoneplayer、Ul-traEdit9.2+、奧派、諾思、用友、TMT、Java等。
3.實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行情況
已開(kāi)設(shè)電子商務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、諾思物流信息管理、會(huì)計(jì)電算化、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、證券與期貨投資操作實(shí)務(wù)、單證制作與報(bào)關(guān)等20余門(mén)課。有實(shí)驗(yàn)室管理人員6人。
4.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)行存在的主要問(wèn)題
我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與電子科技大學(xué),重慶大學(xué)同類(lèi)實(shí)驗(yàn)室相比,起步晚投資不足。電子科技大學(xué)管理學(xué)院金融實(shí)驗(yàn)于2002年建成,我校管理綜合實(shí)驗(yàn)室2000年建成,電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室2004年建成投入使用。硬件和軟件投資嚴(yán)重不足,重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心被列入211工程建設(shè)項(xiàng)目,經(jīng)費(fèi)投入上千萬(wàn),而我校文科綜合實(shí)驗(yàn)室建成投資60余萬(wàn)元,整個(gè)西科大經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足兩百萬(wàn)元。尤其是專(zhuān)業(yè)軟件投資不足。例如教師在上《企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理》時(shí),在講到物料需求計(jì)劃(MRP)、企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)、供應(yīng)鏈管理(SCM),由于沒(méi)有相應(yīng)的軟件做模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生很難理解。教師在上《證券投資分析》時(shí),沒(méi)有證券分析軟件和證券交易模擬系統(tǒng)讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)。此外,實(shí)驗(yàn)室人員配備不足,教師對(duì)部分軟件使用不熟練。
三、我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室功能設(shè)計(jì)
在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的類(lèi)型和定位上,科研型、教學(xué)科研型和開(kāi)發(fā)應(yīng)用型是幾種主要的類(lèi)型。我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)宜定位在教學(xué)科研型。立足點(diǎn)放在“面向教學(xué)”和“提供科研支援”上,努力為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件,既面向本科教育,又面向研究生教育,同時(shí)為教師科研提供條件和服務(wù)。為滿(mǎn)足我校經(jīng)濟(jì)管理不同專(zhuān)業(yè)的需求,來(lái)劃分相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)功能實(shí)驗(yàn)室。
1.管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室
進(jìn)行面向企業(yè)和政府信息化方面的MIS模擬和MIS分析設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究,使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的管理思想和信息化的管理技術(shù),為企業(yè)和政府培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)的管理人才,并配合國(guó)家和地區(qū)信息化發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行人才培訓(xùn)、技術(shù)咨詢(xún)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
2.統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)和決策實(shí)驗(yàn)室
進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和模型構(gòu)造方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備完整的數(shù)據(jù)分析處理、方案設(shè)計(jì)、圖表再現(xiàn)等功能,滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)決策等方面的實(shí)驗(yàn)和研究的需要,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用預(yù)決策理論和計(jì)算機(jī)技術(shù),分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和解釋經(jīng)濟(jì)規(guī)律的素質(zhì)和能力。
3.電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室
進(jìn)行電子商務(wù)、現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)和現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)管理方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究,提供Internet、EDI技術(shù)的商務(wù)組織、運(yùn)作和管理等方面的實(shí)驗(yàn)和研究的需要。學(xué)生可以在模擬的開(kāi)放平臺(tái)上模擬電子商務(wù)中的諸多環(huán)節(jié),包括B2B和B2C的交易、CA認(rèn)證、網(wǎng)上結(jié)算、物流配送等實(shí)際運(yùn)作過(guò)程,并學(xué)習(xí)掌握和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的相關(guān)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生在全球化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事商貿(mào)工作的能力。
4.國(guó)際貿(mào)易與金融實(shí)驗(yàn)室
進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)習(xí),如單證制作與報(bào)關(guān)、對(duì)外貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際支付與結(jié)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研。進(jìn)行金融工具、投資項(xiàng)目評(píng)估分析以及網(wǎng)絡(luò)銀行方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究,滿(mǎn)足應(yīng)用金融工具進(jìn)行技術(shù)分析,實(shí)施模擬證券(期貨)交易和符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目評(píng)估分析等方面的實(shí)驗(yàn)及研究的需要。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素及金融風(fēng)險(xiǎn)、了解經(jīng)營(yíng)管理的理念、掌握金融投資技能和投資技術(shù)分析方法,配合國(guó)家或地區(qū)的金融政策開(kāi)展金融工具及衍生金融工具的科學(xué)研究。
5.會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室
為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等教學(xué)實(shí)驗(yàn),具體包括帳務(wù)處理、報(bào)表處理、財(cái)務(wù)分析、成本核算的實(shí)驗(yàn)等,使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息管理的實(shí)際流程和操作。學(xué)生通過(guò)對(duì)企、事業(yè)單位目前使用的財(cái)務(wù)軟件和信息系統(tǒng)的實(shí)際動(dòng)手操作,了解和掌握相關(guān)技術(shù),具備今后參加實(shí)際工作的能力。上列各專(zhuān)業(yè)功能實(shí)驗(yàn)室并不分屬于學(xué)院相應(yīng)的系或者專(zhuān)業(yè),每個(gè)專(zhuān)業(yè)在不同的教學(xué)實(shí)踐階段使用相應(yīng)的功能實(shí)驗(yàn)室,從而在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)組合中使用這些實(shí)驗(yàn)室的功能,以達(dá)到完成本專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的目的。例如,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)Internet和電子交易的知識(shí),在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐掌握本專(zhuān)業(yè)的大部分理論和技能,在金融(證券)實(shí)驗(yàn)室了解網(wǎng)絡(luò)銀行和網(wǎng)上支付的原理和系統(tǒng)。由此,該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就可以完成本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域涉及的所有教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
四、我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心的環(huán)境建設(shè)
1、實(shí)驗(yàn)室的硬件平臺(tái)建設(shè)
經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)具有其特殊性。雖然不像理工類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備昂貴、種類(lèi)繁多、操作管理復(fù)雜,但經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室卻要面對(duì)不同的專(zhuān)業(yè),適應(yīng)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各種應(yīng)用型人才的需求,并滿(mǎn)足學(xué)科的科研及教學(xué)的需要。因此實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境必須具備較高的水平,要求盡可能采用最先進(jìn)的儀器設(shè)備,并具有很好的兼容性和可擴(kuò)充性,以適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)需求和技術(shù)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件平臺(tái)建設(shè)必須集中規(guī)劃、集中投資和統(tǒng)一布局,合理配置實(shí)驗(yàn)室的資源和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。根據(jù)我校經(jīng)濟(jì)管理設(shè)立的會(huì)計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、管理等各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色,使實(shí)驗(yàn)室具有一專(zhuān)多能、靈活使用的功能。能充分滿(mǎn)足一般的管理、經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用軟件的安裝運(yùn)行,以及各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)和信息化課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2、實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)
[論文摘 要]廣西新建本科院校要適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，必須進(jìn)行科學(xué)定位，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建和實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略，努力形成鮮明的辦學(xué)特色，才能有效實(shí)現(xiàn)高校的“三大功能”，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
目前，廣西已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和全方位開(kāi)放合作的新時(shí)期，隨著高校服務(wù)廣西新發(fā)展活動(dòng)的開(kāi)展，要求廣西地方高校要根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，科學(xué)定位，辦出水平，辦出特色。廣西地方高校如何根據(jù)自身的實(shí)際情況，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)等方面主動(dòng)適應(yīng)所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行科學(xué)定位，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，努力辦出自己的特色，走出一條符合自己生存和發(fā)展的路子，這是擺在高校管理者面前的一個(gè)重大課題。筆者結(jié)合新組建的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、立足廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，搞好特色建設(shè)頂層設(shè)計(jì)
高等學(xué)校辦學(xué)特色，是指在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐逐步形成的被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。這種特征主要表現(xiàn)在辦學(xué)定位、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)校管理等方面。為創(chuàng)建學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校必須做好辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位等特色建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。為此，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)高等教育的要求，進(jìn)行深入廣泛的調(diào)研和論證。先后邀請(qǐng)潘懋元等高等教育專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展轉(zhuǎn)變教育思想觀念教育，為學(xué)校建設(shè)發(fā)展提供咨詢(xún)論證；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，深入廣西全區(qū)14個(gè)市進(jìn)行大規(guī)模調(diào)研，充分聽(tīng)取地方政府和社會(huì)用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)和建議；組織教職工結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，持續(xù)開(kāi)展辦學(xué)思想大討論和繼續(xù)解放思想大討論活動(dòng)，形成并不斷完善學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位。
(一)辦學(xué)指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、和諧建校、開(kāi)放辦校、創(chuàng)新興?！钡霓k學(xué)理念，堅(jiān)持“厚德為先、博學(xué)為本、尚能為重、創(chuàng)新為魂”的育人思想，堅(jiān)持“立足廣西、面向基層、服務(wù)社會(huì)、輻射東盟”的服務(wù)面向，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校建設(shè)成為人民滿(mǎn)意的有特色高質(zhì)量本科院校。
(二)辦學(xué)定位
以主動(dòng)服務(wù)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，明確學(xué)校的定位體系，辦學(xué)類(lèi)型定位為教學(xué)型普通本科院校；辦學(xué)層次定位為以本科教育為主，適度發(fā)展優(yōu)質(zhì)專(zhuān)科教育和留學(xué)生教育，積極發(fā)展研究生教育；服務(wù)面向定位為立足廣西、面向基層、服務(wù)社會(huì)、輻射東盟；發(fā)展目標(biāo)定位為緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)根本任務(wù)，把學(xué)校建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理，辦學(xué)特色鮮明，在中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)具有較大影響的財(cái)經(jīng)類(lèi)普通本科院校；人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。
二、與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施特色興校戰(zhàn)略
辦學(xué)特色的形成需要辦學(xué)歷史和辦學(xué)實(shí)踐的積淀，辦學(xué)特色的發(fā)展更需要在新的辦學(xué)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)、加強(qiáng)建設(shè)。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院有50年的財(cái)經(jīng)教育歷史，從中專(zhuān)教育到專(zhuān)科教育，再到本科教育，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀財(cái)經(jīng)管理人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，緊緊圍繞發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)培育特色，服務(wù)區(qū)域發(fā)展凝練特色，強(qiáng)化質(zhì)量管理發(fā)展特色，辦學(xué)特色初步顯現(xiàn)。
(一)打造學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，凸顯財(cái)經(jīng)特色
一是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院組建后，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)。積極組織教師對(duì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需人才的本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等進(jìn)行研究與實(shí)踐；及時(shí)更新經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科陳舊和重復(fù)的教材內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，使經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局在動(dòng)態(tài)調(diào)整中得到進(jìn)一步改善。2009年，學(xué)校28個(gè)本科專(zhuān)業(yè)中，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)21個(gè)，占專(zhuān)業(yè)總數(shù)的75％；財(cái)政學(xué)等4個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科成為自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；財(cái)經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等3個(gè)實(shí)驗(yàn)室(研究基地)成為自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室(研究基地)；經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科在區(qū)內(nèi)高校具有較明顯的優(yōu)勢(shì)。二是非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)注重融人經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)背景。學(xué)校充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的輻射作用，帶動(dòng)非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培育專(zhuān)業(yè)特色，注重培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)背景和基本素養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。如法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中注重融入會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)課程知識(shí)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育中注重融入商務(wù)、會(huì)展課程知識(shí)，文秘專(zhuān)業(yè)教育中注重融人經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程知識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育中注重融入管理學(xué)課程知識(shí)。
(二)面向中國(guó)－東盟自由貿(mào)易區(qū)，凸顯服務(wù)區(qū)域發(fā)展特色
廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院主動(dòng)服務(wù)中國(guó)－東盟自由貿(mào)易區(qū)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)。將專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，打造“區(qū)域特色”。一是新專(zhuān)業(yè)設(shè)置注重區(qū)域特色。新辦了一批適應(yīng)廣西重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)和中國(guó)－東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展急需的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向，如會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、物流管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(東南亞貿(mào)易方向)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等專(zhuān)業(yè)。二是人才培養(yǎng)體現(xiàn)區(qū)域特色。建設(shè)東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)、投資理財(cái)人才培養(yǎng)兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，編寫(xiě)了《東南亞財(cái)政》《東南亞稅制》《東南亞經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易》《東南亞經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作》等系列教材，強(qiáng)化學(xué)生越南語(yǔ)、泰語(yǔ)等非通用語(yǔ)種學(xué)習(xí)，開(kāi)展與東南亞國(guó)家高校學(xué)生互訪，著力培養(yǎng)具有國(guó)際視野和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才，畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了跨國(guó)就業(yè)。三是開(kāi)放辦學(xué)，突出區(qū)域特色。學(xué)校積極發(fā)展與歐美國(guó)家高校教育合作，重點(diǎn)拓展東南亞國(guó)家高等教育市場(chǎng)，與越南國(guó)家人文社科大學(xué)、越南財(cái)政學(xué)院、泰國(guó)華僑崇圣大學(xué)、泰國(guó)暹羅大學(xué)、馬來(lái)西亞ksa城市學(xué)院等東南亞國(guó)家著名高校簽署了合作協(xié)議，建成一批中越、中泰、中馬等高等教育合作辦學(xué)項(xiàng)目，連續(xù)幾年與越南高校共同舉辦“轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)－越南財(cái)政體制改革”、“中國(guó)－越南口岸經(jīng)濟(jì)與物流發(fā)展”等系列國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，構(gòu)建了與東南亞國(guó)家高校多方面合作機(jī)制。
(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色
學(xué)校牢固樹(shù)立“厚德為先”育人理念，根據(jù)社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)管理人才的思想道德和職業(yè)操守的要求，始終把立德樹(shù)人放在人才培養(yǎng)工作的首位，堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人教育全過(guò)程，持續(xù)開(kāi)展“誠(chéng)以修身，信以立業(yè)”等主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高 學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為落腳點(diǎn)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作互動(dòng)，不斷調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，完善人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育統(tǒng)一，充分尊重學(xué)生個(gè)性和自主發(fā)展，初步形成“雙體系、雙平臺(tái)、多模塊”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。其中，“雙體系”是指理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并重的教學(xué)體系，通過(guò)加強(qiáng)同步實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融人理論教學(xué)之中，達(dá)到兩個(gè)體系的有機(jī)統(tǒng)一；“雙平臺(tái)”是指搭建公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課兩個(gè)通用平臺(tái)，夯實(shí)學(xué)生公共知識(shí)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)；“多模塊”是指以“雙體系”、“雙平臺(tái)”為基礎(chǔ)，按照不同的專(zhuān)業(yè)及人才培養(yǎng)要求，設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)課程模塊，滿(mǎn)足學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向的學(xué)習(xí)要求，按照學(xué)生志向、興趣愛(ài)好等，設(shè)置不同的課程學(xué)習(xí)模塊，供學(xué)生靈活自主選擇，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才。經(jīng)過(guò)幾年探索，人才培養(yǎng)模式在理論研究和實(shí)踐中取得新的突破：適應(yīng)中國(guó)－東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐等一批教改項(xiàng)目分別榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和自治區(qū)教學(xué)成果一、二、三等獎(jiǎng)；“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”進(jìn)入國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)；“東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、“投資理財(cái)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”分別進(jìn)入國(guó)家和自治區(qū)級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。培養(yǎng)了一批知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、持續(xù)發(fā)展能力的“下得去、用得上、干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
(四)構(gòu)建校內(nèi)評(píng)估體制機(jī)制，凸顯質(zhì)量管理特色
學(xué)校堅(jiān)持“質(zhì)量立校”，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教學(xué)工作的永恒主題。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制定了《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院教學(xué)工作基本規(guī)范》《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院課程考核與成績(jī)管理辦法》《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院試卷規(guī)范與管理規(guī)定》《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院多媒體課件(電子教案)審查辦法》等規(guī)范性制度文件和《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院教學(xué)系部常規(guī)工作評(píng)估指標(biāo)體系》《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系》《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)體系》《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)估指標(biāo)體系》等”項(xiàng)校內(nèi)評(píng)估工作文件、方案。在改革實(shí)踐中，以教育教學(xué)常態(tài)評(píng)估為主體，構(gòu)建了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成具有自身特色的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。根據(jù)教學(xué)基本規(guī)范和人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格，建立理論教學(xué)評(píng)估、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估、學(xué)科評(píng)估、專(zhuān)業(yè)評(píng)估、常規(guī)評(píng)估“五位一體”的教學(xué)工作內(nèi)部評(píng)估體系；2006年開(kāi)始，堅(jiān)持年度系部教學(xué)工作綜合評(píng)估和黨政教輔部門(mén)績(jī)效考核評(píng)估；完成了首批本科專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課程、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、考試試卷和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估。
三、在服務(wù)區(qū)域發(fā)展過(guò)程中不斷加強(qiáng)辦學(xué)特色建設(shè)
學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，緊緊抓住中國(guó)－東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)的重大歷史機(jī)遇，依托獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢(shì)，根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，把握服務(wù)廣西新發(fā)展的切人點(diǎn)，找準(zhǔn)服務(wù)方向和服務(wù)重點(diǎn)，主動(dòng)與政府、企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等部門(mén)單位簽訂實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的國(guó)際性、應(yīng)用型高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和緊缺人才為目標(biāo)，以自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科為依托，以項(xiàng)目合作、學(xué)生訪學(xué)等多種方式的開(kāi)放辦學(xué)為途徑，不斷整合優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，不斷加強(qiáng)辦學(xué)特色建設(shè)，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。
(一)進(jìn)一步對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析論證
廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院十分重視聽(tīng)取政府和社會(huì)用人單位對(duì)該校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)的意見(jiàn)，分別深入14個(gè)市和200多家用人單位進(jìn)行大型調(diào)研；聘請(qǐng)或邀請(qǐng)政府、企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家，為專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析論證，先后三次調(diào)整、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；設(shè)置以校外專(zhuān)家為主的專(zhuān)業(yè)設(shè)置委員會(huì)，每學(xué)年舉辦人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)方向、培養(yǎng)計(jì)劃、過(guò)程管理和考核評(píng)價(jià)進(jìn)行深入討論，突出人才培養(yǎng)方案的應(yīng)用性和實(shí)踐性。
(二)拓寬學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)投入
學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，積極探索學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)新途徑。依托學(xué)科專(zhuān)業(yè)、人才優(yōu)勢(shì)，按照平等互惠、共同發(fā)展的原則，與自治區(qū)財(cái)政廳、地稅局等政府部門(mén)，與銀行、保險(xiǎn)等行業(yè)和航天信息股份有限公司等企業(yè)、行業(yè)就人才培養(yǎng)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化等內(nèi)容簽訂全面戰(zhàn)略合作協(xié)議，合作共建實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)孵化基地、實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地，共建成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地156個(gè)，聯(lián)合開(kāi)展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。此外，學(xué)校充分利用中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的支持，大力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，已獲得中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)資金支持共計(jì)17項(xiàng)。目前，學(xué)校已經(jīng)建成了計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室群、手工模擬實(shí)驗(yàn)室群、專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室群和公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室群四大實(shí)驗(yàn)室群，共計(jì)65間；建成各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室22個(gè)，實(shí)驗(yàn)室的使用面積達(dá)14807.08m2，擁有教學(xué)用計(jì)算機(jī)4577臺(tái)，可一次容，納實(shí)驗(yàn)人數(shù)4113人。實(shí)驗(yàn)室的建成有力支持了本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)，為人才培養(yǎng)提供了有力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
(三)注重科學(xué)研究成果在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)項(xiàng)目“適應(yīng)中國(guó)－東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”所形成的系列特色教材已經(jīng)用于專(zhuān)業(yè)課和公選課教學(xué)；國(guó)家級(jí)“東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目取得階段性成果，選拔兩屆學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)；高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)在全校推廣應(yīng)用；與上海博科咨訊有限公司合作開(kāi)發(fā)的“審計(jì)之星”軟件，已正式投入該校審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并為全國(guó)100多所高校采用。
幾年來(lái)，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院堅(jiān)持育人為本，采取有效措施，切實(shí)保障教學(xué)工作中心地位。經(jīng)過(guò)全校師生員工的共同努力，鞏固了“黨政領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、政策制度規(guī)范教學(xué)、科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)、經(jīng)費(fèi)投入保障教學(xué)、優(yōu)化管理服務(wù)教學(xué)”的工作格局，教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作取得了優(yōu)異成績(jī)。
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關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)；本科生；創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0065-03
自我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革以來(lái)，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一直是招生數(shù)量最多、最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一。近年來(lái)，由于很多高校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)也出現(xiàn)困難。因此，面向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、帶動(dòng)就業(yè)和大學(xué)生全面發(fā)展有著積極意義。本文從經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科生的特點(diǎn)入手，提出對(duì)其開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的遵循原則和有效路徑。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education）是指結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后大膽走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的教育[1]。創(chuàng)業(yè)教育需要與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，普適性培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的基本品質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)性思維，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，是一種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，旨在不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和開(kāi)拓意識(shí)。它不是純粹的鼓動(dòng)學(xué)生在本科期間或畢業(yè)后就立刻去創(chuàng)業(yè)，而是為后期工作或者創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)持的創(chuàng)新基礎(chǔ)。
1.較為厚實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。一般而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置涵蓋了工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、行政管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)。作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)所需要涉及的市場(chǎng)、財(cái)稅、營(yíng)銷(xiāo)、行政、人力、人際等企業(yè)管理知識(shí)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)，都可以在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)，這使他們具備其他專(zhuān)業(yè)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。
2.較為強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生通常頭腦靈活，知識(shí)面寬泛，思維開(kāi)闊，充滿(mǎn)激情和活力，更容易接受新事物，能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言是十分重要的品質(zhì)。由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，他們經(jīng)常接觸經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和企業(yè)管理領(lǐng)域，對(duì)于宏觀和微觀的經(jīng)濟(jì)走勢(shì)、整體和具體的企業(yè)管理都有所涉獵了解，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿。
3.較為突出的創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科生具有扎實(shí)的企業(yè)管理知識(shí)。同時(shí)，由于目前高校積極倡導(dǎo)的參與式教學(xué)和實(shí)踐教育，大學(xué)生在校期間獲得大量的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐有機(jī)結(jié)合，對(duì)于創(chuàng)辦、管理、運(yùn)營(yíng)企業(yè)具有更深入的體會(huì)，整體創(chuàng)業(yè)能力也相對(duì)較強(qiáng)。
4.較為濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)事跡可以激勵(lì)在校本科生的創(chuàng)業(yè)熱情。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科生有眾多MBA校友，其中不乏企業(yè)中高層管理人員和創(chuàng)業(yè)成功人士，他們可以向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，投資創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。豐富的校友資源，為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科生提供了更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。除了以上特點(diǎn)外，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科生也存在著大學(xué)生普遍具有的問(wèn)題。調(diào)查表明：缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的有34%，眼高手低的有20%，過(guò)于自我的有10%，不能吃苦耐勞的有14%，過(guò)于追求享受生活的有13%，超級(jí)自信的有9%。而在這些不良特征里面，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和眼高手低兩項(xiàng)是直接影響大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的絆腳石[2]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻礙還包括構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、募集創(chuàng)業(yè)資金等因素。因此，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科生的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。
二、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重的原則
1.注重創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育逐步邁向科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，但是仍然存在不少缺陷，其中最為明顯的就是由于資源不足缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生有比其他院系更多的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但在數(shù)量和質(zhì)量上仍然不夠。在對(duì)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，有必要增加更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)、技能、方法在實(shí)踐環(huán)節(jié)加以運(yùn)用，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育效果。
2.注重創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合。把創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合起來(lái)，以案例分析、企業(yè)實(shí)習(xí)、模擬創(chuàng)業(yè)為主，鼓勵(lì)學(xué)生選修其他領(lǐng)域的課程。在設(shè)置課程時(shí)，可以把未來(lái)創(chuàng)業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能等和專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合；在創(chuàng)業(yè)教育的課堂上引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與創(chuàng)業(yè)構(gòu)想相結(jié)合。這種課程結(jié)構(gòu)有利于經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生把專(zhuān)業(yè)課上所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育課堂上學(xué)到的知識(shí)相融合，在創(chuàng)業(yè)時(shí)更好地發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。
三、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
1.營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍對(duì)高校經(jīng)管類(lèi)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有著潛移默化的影響。一是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的制度建設(shè)，擴(kuò)大重視程度，在學(xué)校層面予以資源配置傾斜，起到頂層帶動(dòng)的效果，培養(yǎng)校園創(chuàng)業(yè)文化。二是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作。充分利用校內(nèi)新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、院刊院報(bào)、板報(bào)、櫥窗等傳統(tǒng)媒體和新媒體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，使培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心。三是樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型，宣傳創(chuàng)業(yè)成功人士的事跡，使學(xué)生獲得激勵(lì)，營(yíng)造勇于進(jìn)取、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)的良好文化氛圍，引導(dǎo)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，豐富實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。首先，經(jīng)管類(lèi)院系可引導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)組織創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，交流創(chuàng)業(yè)心得；其次，定期組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案大賽，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展廣告策劃大賽、公共策劃大賽、模擬股市競(jìng)賽、企業(yè)管理軟件大賽、模擬期貨貿(mào)易等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能；第三，與外校的經(jīng)管類(lèi)院系合作開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，讓不同高校的學(xué)生共同參加創(chuàng)業(yè)比賽，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，擴(kuò)大溝通交流。第四，利用校友資源，建立一批校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)際的訓(xùn)練場(chǎng)所。
3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善創(chuàng)業(yè)課程體系。建設(shè)一支既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，是影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵要素[3]。要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，深化與國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育突出的高校交流，借鑒國(guó)外高校成熟的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，并充分結(jié)合學(xué)校和區(qū)域特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)鼓勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，提高自身的實(shí)踐水平。聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士或企業(yè)家作為兼職教師，全力打造創(chuàng)業(yè)教育的新型師資隊(duì)伍。
行之有效的創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。高校經(jīng)管類(lèi)院系必須充分認(rèn)識(shí)到目前創(chuàng)業(yè)教育存在的主要缺點(diǎn)是缺少實(shí)踐訓(xùn)練，應(yīng)改革現(xiàn)行的課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，把創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育相融合。也可以與有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家聯(lián)手開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，加大與企業(yè)的合作，搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供條件，使高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程從理論到實(shí)踐形成一個(gè)完整的課程體系，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王憲平.創(chuàng)業(yè)教育：高等學(xué)校亟待解決的課題[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（4）.
[2]席瑾，張思佳.提高我國(guó)高校經(jīng)管類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)初探[J].新西部，2010，（11）.
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理類(lèi) 實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)
信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我國(guó)教育帶來(lái)了巨大影響,為培養(yǎng)出能適應(yīng)21世紀(jì)需要的、具有全面的文化基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和高尚道德情操的一代新人,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用具有至關(guān)重要的意義。在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)類(lèi)型中的課堂演示型、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練型、課外檢索閱讀型的單一模式,形成開(kāi)放性、自主式,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新形式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重要途徑,也是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。因此,建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室作用巨大,意義非凡。
一、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵
(一)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
經(jīng)濟(jì)管理主要研究對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行合理組織、合理調(diào)節(jié)的規(guī)律和方法,它包括兩方面:宏觀經(jīng)濟(jì)管理,即國(guó)家對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的控制、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、監(jiān)督;微觀經(jīng)濟(jì)管理,即各類(lèi)企業(yè)、合作經(jīng)濟(jì)組織、個(gè)體勞動(dòng)者的經(jīng)營(yíng)管理。
經(jīng)濟(jì)管理是綜合應(yīng)用性學(xué)科,它融合多種社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的學(xué)科知識(shí),注重總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和可行性研究。普通院校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)應(yīng)該在微觀經(jīng)濟(jì)管理方面,其就業(yè)對(duì)象也主要是企、事業(yè)單位的各級(jí)職能部門(mén)。根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的指導(dǎo)思想和有針對(duì)性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的精神,我們有必要研究基層企、事業(yè)單位管理手段和方法的發(fā)展趨勢(shì),有必要讓學(xué)生及早熟悉基層企、事業(yè)單位的工作流程和主要的管理手段和方法,掌握基層企、事業(yè)單位管理所必需的基本技能。
(二)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵
經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)是通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)融合滲透,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度。在布局上打通專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)界限,為相同的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建立共同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái);同時(shí)從專(zhuān)業(yè)特殊性上,針對(duì)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各自特點(diǎn),建立不同的功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
圍繞大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo),經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需堅(jiān)持深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為動(dòng)力,狠抓素質(zhì)教育:加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),以人為本,突出學(xué)生能力培養(yǎng);依托購(gòu)置的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)模擬教學(xué)系統(tǒng),增加自己設(shè)計(jì)、制作的實(shí)驗(yàn)方案和教具,采用互動(dòng)式的教學(xué)方法,不斷挖掘?qū)嶒?yàn)課程內(nèi)涵,革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用模擬軟件操作、多媒體演示教學(xué)、案例實(shí)戰(zhàn)演練的特色教學(xué)模式,使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操做應(yīng)用能力大大提高,達(dá)致良好的教學(xué)效果。
二、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)經(jīng)過(guò)近年來(lái)的快速發(fā)展,目前基于計(jì)算機(jī)模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)廣泛,基本涉及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)和課程,并且還在不斷推陳出新。發(fā)展趨勢(shì)正在向著真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)操方向發(fā)展,應(yīng)該說(shuō)目前的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)正處在蒸蒸日上的黃金階段,發(fā)展方向也是基于如何更好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的需要來(lái)考慮的,是符合經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教學(xué)要求的。但是,各校在具體建設(shè)過(guò)程中,基本上是根據(jù)課程需要的緊迫程度和市場(chǎng)上相關(guān)模擬環(huán)境的成熟程度分期分批逐漸完成的,目前雖然也在強(qiáng)調(diào)不同專(zhuān)業(yè)的共享,但還僅停留在相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境的共享,缺乏系統(tǒng)的思維方式,缺乏根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)相關(guān)聯(lián)的各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境的思想;實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)仍處于滿(mǎn)足教學(xué)基本需要,缺乏如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),如何體現(xiàn)未來(lái)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向,如何為學(xué)生提供系統(tǒng)的綜合的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境的考慮;同時(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)更忽略了科學(xué)研究的需要。
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在,幾乎所有的基層企、事業(yè)單位都在不同程度地使用管理信息化,例如:會(huì)計(jì)電算化、MRP、ERP、SCM、CRM、OA和電子商務(wù)、電子政務(wù)等等。這些企、事業(yè)單位所應(yīng)用的管理技術(shù)特點(diǎn)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的高校來(lái)說(shuō),不但是相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該注意的問(wèn)題,也是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境建設(shè)所必須要考慮的問(wèn)題,這是解決要求學(xué)生掌握哪些基本技能的大問(wèn)題。只有提供了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境,才能夠培養(yǎng)出真正滿(mǎn)足社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才,才能夠保證我們培養(yǎng)的人才滿(mǎn)足社會(huì)科技進(jìn)步的需要。
三、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義
(一)提高了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教學(xué)質(zhì)量
在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能更好的結(jié)合,尤其是在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)代,要求我們培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才要適應(yīng)社會(huì)信息化、企業(yè)信息化和管理現(xiàn)代化的工作環(huán)境,僅靠傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠解決問(wèn)題的,而在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái),專(zhuān)業(yè)化軟件為工具,系統(tǒng)和自然地融入新技術(shù)、新知識(shí)和新思維,是培養(yǎng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才的需要。
(二)為學(xué)生以后工作奠定了基礎(chǔ)
針對(duì)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)特點(diǎn),學(xué)校在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合上要特別下工夫,要為學(xué)生解決許多在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中十分困難,甚至不能解決的問(wèn)題。例如:國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,他們專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)操作性很強(qiáng),學(xué)生一般不可能用大量時(shí)間去實(shí)習(xí),而且外貿(mào)公司也因商業(yè)秘密等原因不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。在學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室中,學(xué)生可通過(guò)仿真的外貿(mào)模擬軟件,強(qiáng)化外貿(mào)單證制作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,通過(guò)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的出口商、進(jìn)口商、工廠、出口地銀行及進(jìn)口地銀行等不同角色的扮演,體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作和相互間的互動(dòng)關(guān)系,不僅解決了學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的困難,也為以后踏上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
(三)有利于學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐
經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)際操作,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)演示教學(xué),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,可自己動(dòng)手操作并獲取新的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。教師借助多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件等使學(xué)生獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生知道如何把理論知識(shí)用于實(shí)踐操作中,實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐再理論再實(shí)踐”螺旋式上升的過(guò)程,即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際技能的動(dòng)態(tài)提升。
除此之外,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)除了育人和科研的功能以外,還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮高校的社會(huì)職能,把科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)?？萍汲晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,涉及一系列應(yīng)用于生產(chǎn)的再開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢(xún)和人員培訓(xùn),大量工作要依托實(shí)驗(yàn)室。有條件的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室可以通過(guò)改革、挖掘潛力,力爭(zhēng)為社會(huì)多做一點(diǎn)工作。在多做工作的過(guò)程中獲得新思想、新信息和產(chǎn)業(yè)部門(mén)物質(zhì)上的支持,也有利于學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室自身的發(fā)展。
四、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的設(shè)想
(一)構(gòu)建計(jì)算機(jī)模擬平臺(tái)
目前使用的企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)軟件借助于計(jì)算機(jī)的特有功能,將現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中的主要內(nèi)容有機(jī)地融合為一體,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分應(yīng)用學(xué)過(guò)的管理理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐嘗試,猶如身臨其境,從而獲得在實(shí)際工作中需要幾年才能感受到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
管理決策問(wèn)題涵蓋了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)多門(mén)課程的知識(shí)。如戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理、運(yùn)營(yíng)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程,因此我們認(rèn)為圍繞管理決策問(wèn)題開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)最具綜合性和代表性,而且把這個(gè)應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)成博弈競(jìng)爭(zhēng)型更具趣味性和挑戰(zhàn)性。目前國(guó)外的GMC(國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽)和國(guó)內(nèi)的北大光華管理學(xué)院的BUSIMU等系統(tǒng)已在這方面做了很多工作,但仍有很多不盡人意的地方。比如,仿真類(lèi)型的多樣化不足;系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性不夠;系統(tǒng)的綜合性難于實(shí)現(xiàn)等。
管理決策模擬方法在教學(xué)中的應(yīng)用任重而道遠(yuǎn),我們應(yīng)積極探索、大膽實(shí)踐,盡早開(kāi)發(fā)出適合我國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
(二)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)新型實(shí)驗(yàn)課
開(kāi)設(shè)新型實(shí)驗(yàn)課。如可以以“管理技能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練”和“服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)”為代表的情境體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出。比如針對(duì)管理者通用能力訓(xùn)練的“管理技能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)課在國(guó)內(nèi)的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中尚不多見(jiàn)。該課程可以在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的第二個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè),承載著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣、增加對(duì)管理者角色認(rèn)知的使命。在某種意義上可以說(shuō)是一種用生動(dòng)形象的方式做專(zhuān)業(yè)啟蒙教育。每一次實(shí)驗(yàn)主要由三大板塊構(gòu)成,自我管理技能評(píng)估、游戲和角色扮演。依托于沙盤(pán)教具的系列沙盤(pán)推演實(shí)驗(yàn)也陸續(xù)推出。比如針對(duì)管理者綜合能力訓(xùn)練的“ERP沙盤(pán)模擬演練”課程,參與者組成6個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè),每個(gè)企業(yè)中6個(gè)管理者的角色分別由不同的同學(xué)擔(dān)當(dāng),通過(guò)模擬企業(yè)六年的經(jīng)營(yíng),使參與者在分析市場(chǎng)、制訂戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,熟悉具體的業(yè)務(wù)流程,感悟科學(xué)的管理規(guī)律,全面提升管理能力。
實(shí)驗(yàn)課與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)配套,將會(huì)受到很好的效果。
(三)努力提高實(shí)驗(yàn)室的效率
一般情況下,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的規(guī)定,承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù),按計(jì)劃準(zhǔn)備和開(kāi)出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。實(shí)驗(yàn)室要完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教材(指導(dǎo)書(shū))、講義等教學(xué)資料,合理安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員,完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。
努力提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),指導(dǎo)學(xué)生初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
實(shí)驗(yàn)室要不斷充實(shí)、更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,增開(kāi)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。
實(shí)驗(yàn)室要積極開(kāi)展科學(xué)研究工作,提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平,在保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提下,努力為研究人員提供科研條件。要注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究和開(kāi)發(fā),發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)和儀器設(shè)備的潛力,努力提高設(shè)備利用率。鼓勵(lì)研究開(kāi)發(fā)和自制實(shí)驗(yàn)裝置,以滿(mǎn)足教學(xué)和科研的需要。
實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的需要,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)和管理,充分調(diào)動(dòng)其工作積極性和自覺(jué)性,有效地完成本職工作。
參考文獻(xiàn):
[1]楊伯苗.淺議省級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2000,19(3):98-100
關(guān)鍵詞 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易在學(xué)科劃分上屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。在專(zhuān)業(yè)方向上可分為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際物流等，設(shè)想開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)之初主要方向以商務(wù)貿(mào)易為主，待專(zhuān)業(yè)逐步發(fā)展后增加經(jīng)濟(jì)管理方向。
1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
1.1 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的根本，是研究其他要素的前提，它是依據(jù)不同類(lèi)型、不同層次的高等教育所承擔(dān)的任務(wù)和要求而確定的。我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“立足東莞，服務(wù)廣東，面向華南，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才”。具體可以從知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面來(lái)界定。從知識(shí)方面，培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)管理理論與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)動(dòng)態(tài)，具備良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際單證實(shí)務(wù)、跟單、報(bào)關(guān)報(bào)檢等相關(guān)學(xué)科知識(shí)；從能力方面，培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用國(guó)際商事活動(dòng)的基本知識(shí)和基本技能、通行的國(guó)際法規(guī)與慣例，以及中國(guó)相關(guān)的政策法規(guī)；熟練掌握外語(yǔ)、電腦技術(shù)和其他經(jīng)濟(jì)貿(mào)易分析工具的實(shí)際操作能力，以及英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；從素質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和守法意識(shí)、良好的職業(yè)道德、高尚的品質(zhì)與情操。
1.2 專(zhuān)業(yè)定位
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)中型企業(yè)的國(guó)際業(yè)務(wù)主管、大中型企業(yè)的國(guó)際業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、貨代員、報(bào)關(guān)員等各外貿(mào)有關(guān)的崗位，以及政府有關(guān)外貿(mào)管理部門(mén)的管理人員、中等、高等專(zhuān)科學(xué)校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師等。應(yīng)熟悉整個(gè)外貿(mào)體系和相關(guān)的外貿(mào)理論，熟悉國(guó)內(nèi)外商務(wù)法律、法規(guī)、制度及相關(guān)法律規(guī)范，具有一定的職業(yè)判斷能力、綜合分析能力、溝通交流能力與熟練運(yùn)用英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的能力等。
1.3 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的切入點(diǎn)
專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)主要通過(guò)有效地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、改革課程體系、使用多種的教學(xué)組織形式，如校企合作、開(kāi)展質(zhì)量工程項(xiàng)目研究、建立教學(xué)示范中心和設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地等，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，從上述多方面著手探索出一條能培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)需要的專(zhuān)業(yè)人才之路。
2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索
2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立模塊化課程體系
人才培養(yǎng)途徑是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，包括教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等，其中，課程體系是核心。在課程設(shè)置上采用模塊教學(xué)，注重前后課程之間的銜接，避免過(guò)細(xì)或過(guò)粗地設(shè)置課程，避免重復(fù)講授或知識(shí)脫節(jié)的情況發(fā)生。將全部教學(xué)課程分為公共必修課、公共選修課、基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)組選課、專(zhuān)業(yè)任選課、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐和其他實(shí)踐等8個(gè)模塊。在課程設(shè)置上體現(xiàn)了基礎(chǔ)夠?qū)?、理論夠用、重視?yīng)用等特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才。
2.2 完善課程建設(shè)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和21世紀(jì)對(duì)各類(lèi)高級(jí)人才的要求，需要調(diào)整或者增設(shè)一些新的課程，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整課程組群和課時(shí)分配比例，課程設(shè)置要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等主干課程建設(shè)；其他學(xué)科基礎(chǔ)理論課包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等仍為必修課。在課程體系建設(shè)中，力圖突出專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程的設(shè)置和建設(shè)。
2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)
加大投入，對(duì)現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行完善和升級(jí)。堅(jiān)持“面向基地、雙贏合作”理念，深化和加強(qiáng)校企之間的合作。在現(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃建設(shè)符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際貿(mào)易崗位模擬實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)用教室及校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿(mǎn)足學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和教師頂崗實(shí)踐、橫向課題及專(zhuān)業(yè)技能研發(fā)、教學(xué)案例收集的需要。
2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)
古語(yǔ)有講“名師出高徒”，突出了教師在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要地位。師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。到2015年，本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)技能課專(zhuān)任教師達(dá)到 15人；青年教師中具有碩士及以上學(xué)位人員占專(zhuān)任教師的比例力爭(zhēng)達(dá)到95%；具有副教授職稱(chēng)以上的專(zhuān)任教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的30%；“雙師型”教師的比例達(dá)到90%。每年有計(jì)劃從企業(yè)、公司引進(jìn)具有經(jīng)濟(jì)師及以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，從高校引進(jìn)副教授及以上職稱(chēng)教師，爭(zhēng)取3年內(nèi)能引進(jìn)1～2名本專(zhuān)業(yè)的博士研究生，從而在年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面形成合理的教師隊(duì)伍。
2.5 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)具體目標(biāo)
根據(jù)東莞經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)升本之后我們提出了專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的總體方案和要求。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)以向東莞企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)能力與職業(yè)崗位要求的“零距離”為目標(biāo)，圍繞外貿(mào)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位群，以“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)，多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向”為原則，整合現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為核心，以商務(wù)管理、國(guó)際物流管理和商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)為支撐的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)群。
3 總結(jié)
綜上所述，根據(jù)我院身處東莞這個(gè)特殊的經(jīng)濟(jì)地域上的特點(diǎn)以及自身的外貿(mào)教育資源優(yōu)勢(shì)與特色，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專(zhuān)業(yè)以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以“雙主體”為本的教育理念，通過(guò)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)達(dá)到外貿(mào)規(guī)范要求，具有外貿(mào)、商務(wù)管理、外語(yǔ)等能力的高素質(zhì)應(yīng)用型外貿(mào)人才，以滿(mǎn)足社會(huì)的迫切需求。
參考文獻(xiàn)
[1] 李爽.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006.
【關(guān)鍵詞】民辦高等院校 經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式
一、引言
經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是民辦高等院校中的一個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是金融業(yè)與對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，要求民辦高等院校培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)人才，以滿(mǎn)足社會(huì)的需要。民辦高等院校近年發(fā)展迅速，其是依靠個(gè)人或者私人組織興辦的，辦學(xué)規(guī)模不大，形式靈活，培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才與市場(chǎng)的需要緊密結(jié)合，每年會(huì)為社會(huì)輸送大量的人才。
二、相關(guān)概念界定
首先，民辦高等院校就是指?jìng)€(gè)人或者非政府組織合法開(kāi)辦的學(xué)校。其次，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，它是學(xué)科專(zhuān)業(yè)的一種類(lèi)型，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)理論與技能的經(jīng)濟(jì)型人才的專(zhuān)業(yè)。它的目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才。最后，人才培養(yǎng)模式，是指在一種固定的教育理念下，按照特定的目標(biāo)來(lái)實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。
三、民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同化，培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)
目前，我國(guó)民辦高等院校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨于同化。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中，有些專(zhuān)業(yè)具有相似性，一些專(zhuān)業(yè)與經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相同的課程，沒(méi)有很好區(qū)分開(kāi)來(lái)。正因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有這種趨勢(shì)，才導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上具有同質(zhì)化，也就是目標(biāo)定位模糊，沒(méi)有本專(zhuān)業(yè)特色。
（二）專(zhuān)業(yè)教師及教學(xué)管理隊(duì)伍相對(duì)薄弱
由于民辦高等院校是由私人或者非政府組織開(kāi)辦的，相對(duì)于公辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，它的規(guī)模較小，工作崗位流動(dòng)性大，工作不穩(wěn)定，所以專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理隊(duì)伍相對(duì)薄弱。民辦高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)基本上沒(méi)有業(yè)界的領(lǐng)軍人物，缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而且教師隊(duì)伍年齡構(gòu)成也不科學(xué)，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理教研室中，年輕的老師較多，這些老師缺乏專(zhuān)業(yè)背景，同時(shí)也沒(méi)有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些問(wèn)題在一定程度上制約了民辦高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的提高。
（三）教學(xué)手段單一，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式化
目前來(lái)看，我國(guó)民辦高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然顯得薄弱，在教學(xué)過(guò)程中以課堂講授為主，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，很少有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一般而言，民辦高校面對(duì)的是直接就業(yè)，屬于一種技術(shù)型學(xué)校，很多民辦學(xué)校都是企業(yè)家或者公益組織開(kāi)辦的。按照正常邏輯講，這種學(xué)校經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教學(xué)手段也是多元化的。但事實(shí)是，學(xué)生在課堂上只能學(xué)到理論知識(shí)，很少有動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，也缺乏實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這是由于民辦高等院校教學(xué)條件差，沒(méi)有和實(shí)習(xí)單位取得良好合作，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)形式化。
（四）專(zhuān)業(yè)定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確
目前民辦高等院校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差異較大，有一些學(xué)校是以理工科為主的民辦學(xué)校，一些是文科為主的;且各民辦高等院校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)歸屬院系不同，有部分歸屬于經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，也有的歸屬于工商管理學(xué)院。因此很多設(shè)有經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的民辦高等院校在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有搞清楚自己應(yīng)該注重哪方面教學(xué)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。
四、民辦高等院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析
（一）民辦高等院校經(jīng)濟(jì)管理培養(yǎng)的人才必須符合市場(chǎng)的需要
民辦高等院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有用的人才，為此，民辦高等院校培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才一定要符合市場(chǎng)發(fā)展的需要，按照這種需求原則設(shè)置課程。民辦高等院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)要堅(jiān)持以社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要的服務(wù)方向，確定專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)計(jì)劃。這也是民辦高等院校從地方籌措各種辦學(xué)資源，發(fā)揮實(shí)際作用的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)。
（二）建立適合民辦高等院校學(xué)生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式
民辦高等院校學(xué)生來(lái)自各地，這些學(xué)生不但興趣廣泛，思維活躍，而且具有很強(qiáng)的塑造性，能很快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。正是由于這些特點(diǎn)，民辦高等院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該不拘一格，打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。每一個(gè)學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)或者專(zhuān)業(yè)特色，建立特色培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有特色的專(zhuān)業(yè)人才，以便他們?cè)趯?shí)踐中充分發(fā)揮自己的才能。
（三）科學(xué)構(gòu)建民辦高等院校師資隊(duì)伍
民辦高等院校要構(gòu)建自己的教師隊(duì)伍，只有素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。一是加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)。教師要在平時(shí)不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高理論水平。二是要完善教師應(yīng)聘機(jī)制。建立良好的應(yīng)聘機(jī)制，本著公平、公正的原則選取優(yōu)秀人才到學(xué)校任教。另外，要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師的引進(jìn)。對(duì)于一些專(zhuān)家或者名師，就要花重金，并給予優(yōu)惠政策，以此來(lái)吸引人才加盟。
（四）改進(jìn)傳統(tǒng)授課方式，實(shí)行多種教學(xué)手段
在傳統(tǒng)上，一般的民辦高等院校中都是實(shí)行“灌輸式”的教學(xué)，這種教學(xué)毫無(wú)效果。為此，要在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)行多種手段授課。一是實(shí)行案例教學(xué)法。在課堂上多使用案例，用案例來(lái)講解那些枯燥的理論，這樣可以使學(xué)生融入其中，有效拉近教學(xué)情景與實(shí)踐管理的距離。二是討論學(xué)習(xí)。教師要與學(xué)生多互動(dòng)，積極進(jìn)行討論，討論教學(xué)可以給學(xué)生留下深刻印象，有利于知識(shí)儲(chǔ)存。三是多開(kāi)展與經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)有關(guān)的講座、報(bào)告以及學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。
五、結(jié)束語(yǔ)
民辦高等院校是我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物，是高等教育的重要組成部分。民辦高等院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)在建設(shè)的過(guò)程中制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)金融乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有重大影響。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馬禎，武漢生. 民辦高等院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與教育類(lèi)型匹配的研究[J]. 發(fā)展，2009（12）：115-117.