時間：2023-06-11 08:58:46
導(dǎo)語：在生物技術(shù)創(chuàng)新的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
十多年前林忠平認識了學(xué)界同行臺灣中央研究院楊祥發(fā)副院長。楊祥發(fā)從事乙稀合成途徑的基因研究，林忠平十分贊賞楊的工作，兩人達成共識：不受政界的影響，促進兩岸學(xué)術(shù)的交流，于是促成了首屆植物生物技術(shù)研討會在北京大學(xué)召開。林忠平作為首屆會議的組織者，十分關(guān)心學(xué)者的定期聚會，目前正在籌備第十屆研討會在新疆石河子大學(xué)召開。
林忠平因為承擔(dān)支邊的任務(wù)，常去新疆。有一次與臺灣的一位植物學(xué)界朋友在新疆不期而遇，兩人一起懷著濃厚的興趣探討沙漠公路的綠化問題。聽林忠平介紹新疆的自然條件和生物資源之后，許多臺灣學(xué)者幫情不自禁地提出要在新疆舉辦一次海峽兩岸植物生物技術(shù)研討會?？茖W(xué)家天然有著濃厚的社會責(zé)任和使命，為了這片美麗而又干渴的土地，林忠平教授不斷地呼吁業(yè)界對新疆給予關(guān)注和支持，并向有關(guān)部門建議發(fā)展新疆特色農(nóng)業(yè)。經(jīng)過多年的努力和國家的支持，現(xiàn)在新疆已經(jīng)用無可辯駁的事實證明了林忠平的前瞻眼光：如今的新疆已成為我國非常重要的農(nóng)業(yè)區(qū)，為國家?guī)砹素S厚的回報。除此之外，林忠平教授和新疆農(nóng)科院微生物所的朋友一起，利用一種遺傳改良的耐缺氧細菌做微生物采油，為克拉瑪依油田的生物采油做出了巨大的貢獻。
近幾年，大陸科學(xué)界與臺灣科技界的交流越來越頻繁，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟和社會效益。這期間，林忠平教授做出了積極的貢獻。一次在福建舉辦的植物生物會議，其中有臺灣學(xué)者參加，此次會議使得福建農(nóng)業(yè)科研院所對臺灣農(nóng)業(yè)科研方面的情況有了深更人的了解。此后，他又出面邀請幾位臺灣朋友到福建農(nóng)林大學(xué)探討合作項目。在北京大學(xué)，他也常參加學(xué)校海西研究會的活動，為兩岸的學(xué)術(shù)交流貢獻自己的力量。
林忠平教授介紹說，目前兩岸學(xué)界的學(xué)術(shù)討論和溝通逐漸向技術(shù)合作發(fā)展，在云南、在上海都舉辦過十分成功的研討會。目前南方、北方都有單位希望作為主辦單位，請港臺的朋友過來進行合作。
論壇邀請了以色列、新加坡、海峽兩岸生物技術(shù)專家和金融資本專家圍繞“生物醫(yī)藥孵化器管理、金融資本支撐生物醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新與孵化、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向與前景”開展主題演講，為福建省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)把診問脈，介紹海內(nèi)外生物醫(yī)藥孵化與產(chǎn)業(yè)化的成功經(jīng)驗，助推福建省生物醫(yī)藥自主創(chuàng)新和快速發(fā)展。
近年來，福建省生物技術(shù)與生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，在生物技術(shù)與生物醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)明轉(zhuǎn)移擁有量，位居全國第六位，一批創(chuàng)新藥物研發(fā)取得重要進展，例如廈門大學(xué)與養(yǎng)生堂萬泰公司歷時14年，投入近5億元研究成功的“重組戊型肝炎疫苗”，就是世界上第一個用于預(yù)防戊型肝炎的疫苗。
很多國外企業(yè)想到中國來找市場，同時又有很多中國企業(yè)想走出去，如何才能實現(xiàn)雙方的互利共贏？以色列TBN集團總裁Sigal女士給出的答案是“合作”。Sigal女士圍繞“國家商業(yè)發(fā)展與中國創(chuàng)新”這一主題，介紹如何建立成功的全球合資企業(yè)，創(chuàng)造合作共贏的平臺；如何利用獨特的中國創(chuàng)新方式進入新市場，以及如何利用國際孵化器資源培育生物技術(shù)和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。她認為，國際孵化器資源對于中國市場，尤其是有想法、有創(chuàng)意的年輕人而言是一個很好的研發(fā)和創(chuàng)新平臺。
不僅僅是Sigal女士，在場不少專家、代表都十分看好生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。招商證券醫(yī)藥行業(yè)首席研究員李珊珊女士表示，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)前景看好，加之近幾年在資本市場表現(xiàn)不俗，現(xiàn)其已成為資本市場中的“白富美”產(chǎn)業(yè)，備受投資者青睞。而新加坡國立大學(xué)生物科學(xué)系教授袁于人先生除了帶來“新型獸用、水產(chǎn)疫苗和新一代生物農(nóng)藥設(shè)計思路初探”的演講外，還希望借此機會尋求產(chǎn)業(yè)化合作伙伴。
一、秸稈生物反應(yīng)堆行下內(nèi)置式 此方式是主要應(yīng)用形式。對于提高地溫、補充棚內(nèi)二氧化碳濃度效果明顯，主要應(yīng)用于冬茬、冬春一大茬栽培。
1.1、挖溝 配置微型挖溝機 作物定植或播種前， 按20cm～50cm寬挖溝槽，槽溝寬度要小于畦上的定植行10cm左右。溫室挖溝槽深20cm～30cm， 每條溝槽中間的間距等于畦距。溫室冬茬生產(chǎn)在8月下旬～9月上中旬開始挖溝（先定值、后啟動）
1.2、鋪秸稈
主要選用玉米秸稈，也可選用稻草、稻殼、酒糟、圪囊、雜草等。秸稈用量2000―3500kg/畝，玉米秸拆開捆（不用整捆）鋪滿入槽溝，每畦30kg～50kg，即每個槽溝內(nèi)鋪用6捆～10捆玉米秸。鋪實、踩實。秸稈鋪施厚度比溝深高出10-15cm，畦溝兩頭的秸稈露出10cm～15cm，利于氧氣的輸入?；蚶脧U礦泉瓶底部打開插在玉米秸兩頭，輸入氧氣，減少了鋪秸稈兩頭必須露出所帶來的不便。減少勞動強度，提高勞動效率。
秸稈上施農(nóng)家肥 農(nóng)家肥4000 -5000kg/ 畝，每畦50kg～60kg?；驶斓睫r(nóng)家肥中，或在做畦復(fù)土中間層撒施。當(dāng)土壤已經(jīng)施完農(nóng)家肥時，可向每畦秸稈上施15kg左右農(nóng)家肥。
噴施菌液 將宏揚秸桿菌8公斤配2瓶活化劑與80公斤溫水?dāng)嚢杌_，發(fā)酵2個小時即可使用。
1.3、做畦
先撒填少量土后，用鍬拍打。隨后回填土，不斷用鐵鍬拍打秸稈和床面，讓土壤和肥進入秸稈空隙當(dāng)中。覆土厚度18cm～20cm，不能超過25厘米。使畦高25cm～30cm。畦面適當(dāng)拍打。畦面進一步調(diào)平。采用軟管滴灌，在畦定植行附近鋪雙根軟管帶。低溫季節(jié)覆蓋白色透明膜地膜。采用整畦覆蓋，邊覆蓋邊壓嚴。禁用畦壟上對縫條型覆蓋和漂浮膜覆蓋，防止氣害發(fā)生。
1.4、 澆水啟動 原則：溫度需要提升時才可啟動。稈桿澆大水，水面達畦高的三分之二，使上層所覆蓋的土壤被水洇濕。日光溫室冬茬栽培，10月底向溝中灌大水啟動。日光溫室早春茬，在作秸稈反應(yīng)堆時，撒完菌種覆土前就澆水啟動。棚室冬茬、春茬作過秸稈反應(yīng)堆的當(dāng)年秋茬不再作。秋茬作反應(yīng)堆時，在需要提高地溫時向秸稈灌水啟動。
1.5、 防蟲 秸稈藏有越冬害蟲的，覆蓋地膜前，畦面噴殺蟲劑防治地下害蟲、虱蟲和玉米螟。每畝用40%辛硫磷（黃瓜、菜豆不宜）1000倍液噴撒畦面，或用50%敵百蟲乳油800倍液噴畦面（菜豆不宜）。
1.6、定值方法 做完秸稈反應(yīng)堆7天左右即可定植，盡量搶早。操作行盡量要大，總密度比常規(guī)降低（株距比常規(guī)增加）10%左右。
1.7、打孔 秸稈反應(yīng)堆澆水啟動后4～5天及時打孔，保持空氣含氧10%以上。打孔方法在每行的2株之間外側(cè)用直徑14號鋼釬子孔，深以穿透秸稈層為準。澆水2次～3次后要補打孔。打孔位置可與前次錯開。沙土地打孔間隔時間適當(dāng)加長。
1.8、預(yù)防過高地溫
定植初期地溫短時間可能偏高，導(dǎo)致植株徒長，不同果穗的果實差距變大。番茄激素噴花使用濃度降低20%。黃瓜向植株上噴100mg/kg乙烯利 ，一周后再噴1次。
二、秸稈生物反應(yīng)堆技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用
2.1、秸稈粉碎生物發(fā)酵行下追施創(chuàng)新技術(shù)
2.1.1、材料混合 秸稈粉碎2～4厘米，秸稈3000―4000千克/畝。 先將秸稈淋透水，然后按秸稈：土為2：1的比例（體積比）將秸稈與土充分混勻，同時每立方米混施50公斤有機肥，或與常規(guī)栽培同量的有機肥。
2.1.2、發(fā)酵：將土、秸稈、有機肥充分混勻后，分層撒施菌種（宏陽秸稈降解菌 菌種8公斤/畝、活化劑2瓶/畝），堆成一堆或幾堆 ，進行發(fā)酵，在土堆上蓋一層塑料膜，每隔8～10天倒一次發(fā)酵堆。一般夏季發(fā)酵20多天，秋、冬季節(jié)發(fā)酵時間適當(dāng)延長。
2.1.3、在設(shè)施內(nèi)按南北方向，挖寬65～70厘米、深30厘米的栽培槽，兩槽之間留過道，以利通風(fēng)和透光。此規(guī)格的栽培槽需營養(yǎng)基質(zhì)7立方米/畝。
2.1.4、裝填營養(yǎng)基質(zhì)：在槽內(nèi)鋪塑料膜，膜上打兩排孔防積水，孔距為30～40厘米、孔徑為3～4厘米。最好將過道也鋪上塑料膜，可以防止槽邊被踩塌，防止冬季栽培時水分過度蒸發(fā)，降低溫室內(nèi)濕度。充分發(fā)酵的人工營養(yǎng)基質(zhì)依次裝填在每個栽培槽內(nèi)，高度應(yīng)略高于地面，因在灌水后營養(yǎng)基質(zhì)會有下沉。
2.1.5、鋪滴灌帶和地膜、定植等其它操作同常規(guī)栽培方法。
2.2、行間內(nèi)置式
在定植作物2個栽培畦或兩攏之間開溝起土，一般寬30-40厘米、深10-20厘米，離開主莖30厘米遠。鋪放秸稈30厘米厚，溝兩頭露出秸稈10厘米，踏實找平，撒放菌種，用锨拍振，回填土壤打孔等，方法同行下內(nèi)置式。
優(yōu)點：畦面下陷問題得到解決;不受茬口限制，一年四季都可使用;改良土壤效果更明顯，土傳病害防治效果最佳;同時有機肥能充分腐熟，減少土壤鹽漬化發(fā)生，使反應(yīng)堆技術(shù)得到全面提升。但較行下內(nèi)置式溫度提升效果差。應(yīng)據(jù)茬口選擇反應(yīng)堆類型。
2.3、行間直接鋪秸稈技術(shù)
在壟溝或畦間直接鋪秸稈?？梢匀鼍N （不蓋土）實行高畦（壟）栽培，也可不使用菌種，可結(jié)合行下內(nèi)置式使用。其好處是前期可降低地表溫度，防止陽光直射;后期可提高地表溫度，降低濕度，還可減少作業(yè)時對過道的踩踏，防止地面板結(jié)。
2.4、整根秸稈粉碎結(jié)合土壤高溫消毒技術(shù)
創(chuàng)業(yè)計劃書
項目名稱： 大學(xué)生綜合服務(wù)中心
項目類型：合伙企業(yè)
團隊名稱：
學(xué)院：
專業(yè)及年級：
聯(lián)系電話：
電子郵箱：
填表日期：2021年6月30日
目錄
1 項目概要
2 公司概述
3 產(chǎn)品與服務(wù)
4 市場分析
5 競爭分析
6 市場銷售戰(zhàn)略
7 財務(wù)分析
8 風(fēng)險分析
附錄
一、項目概要
隨著大學(xué)生生活質(zhì)量的快速提升，大學(xué)生的消費需求的變化和消費水平的提高，為了滿足大學(xué)生的生活需求，本公司計劃將快遞、打印、照相、休閑娛樂、辦理多種業(yè)務(wù)、澡堂、外賣配送等一系列關(guān)于學(xué)生生活方面的問題集中統(tǒng)一規(guī)劃管理，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，給學(xué)生提供方便快捷的生活服務(wù)，并且同時提供一定的勤工助學(xué)崗位，幫助貧困生更好的完成學(xué)業(yè)。
二、公司概述
1公司的宗旨
全心全意為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的生活而謀幸福！
2公司名稱
大學(xué)生綜合服務(wù)中心
3.團隊成員背景
在校生或應(yīng)屆畢業(yè)生
三、產(chǎn)品服務(wù)
本公司將快遞、打印、照相、休閑娛樂、辦理業(yè)務(wù)、澡堂、外賣配送等一系列關(guān)于學(xué)生生活方面的服務(wù)統(tǒng)一集中管理，形成一棟多功能的辦公大樓。洗澡堂為地下一層，環(huán)境干凈整潔，空間容量大，不需學(xué)生等待；各種不同種類的快遞歸一化，安置在一樓，方便同學(xué)們郵遞和取貨，另外在增加專門的配送車，如果同學(xué)們有需要，可直接預(yù)約送貨上門；照相打印超市安置在二樓，價格合理；三樓為辦理業(yè)務(wù)，如聯(lián)通，電信，移動校園網(wǎng)等等；四樓為外賣配送，只要學(xué)生通過手機軟件下單，就可以在短時間內(nèi)取到飯菜；五樓為健身房，設(shè)施裝備齊全；這樣綜合服務(wù)中心，學(xué)生不用在校園內(nèi)來回奔波，就可以在一個地方辦理所有事物，不僅節(jié)省時間，還提高了辦事效率。
四、市場分析
（一）目標顧客描述
主要針對在校大學(xué)生在校園內(nèi)的辦事和取貨的困擾，因取貨或辦事而在校園內(nèi)來回奔波，有時候還會竹籃打水一場空的現(xiàn)象和狀況，而規(guī)劃和創(chuàng)辦的一所綜合服務(wù)公司。
（二）市場變化趨勢
隨著大學(xué)生生活水平的提高，在生活上各種需求不斷增加，為了更好的服務(wù)于學(xué)生，這個市場有著無可估量的前景。目前網(wǎng)上購物，外賣，健身等正受到越來越多的大學(xué)生的歡迎，對于廣闊的市場前景是毋庸置疑的。在校園內(nèi)，快遞點，超市，外賣小哥送餐等隨處可見，這更有利于市場的大規(guī)模發(fā)展。
五、競爭分析優(yōu)勢
1特色經(jīng)營
對大學(xué)生消費市場深入研究，針對大學(xué)生的消費需求，建立全面完善的綜合服務(wù)體系，一切圍繞以學(xué)生為中心創(chuàng)辦和經(jīng)營。
2、方便省事
學(xué)生可以在同一地方取到不同配送方式的快遞，辦理多種關(guān)于學(xué)習(xí)和生活方面的事務(wù)，甚至足不出戶就可以完成事情。
3價格合理貼心
錢一直是大學(xué)生最關(guān)心的一個問題，在這里同學(xué)們可以不用擔(dān)心，用最少的錢就可以辦理最好的業(yè)務(wù)，享受到最貼心的服務(wù)。
劣勢
1對于公司來說，客戶來源最重要，而剛剛建立的公司來說，擁有信任的顧客是首要人物，要加大宣傳力度，了解學(xué)生需求，建立最好最棒的服務(wù)體系。
2剛建立初期，可能會受到周邊店面以及本校原來就存在的店面的不友好的對待和評價，背后可能會做出一些不好的事情來拉攏學(xué)生。
六、市場銷售戰(zhàn)略
1、澡堂
不僅可以洗浴，還可以泡澡，汗蒸。只需辦理充值VIP會員，就可以享受。
2、快遞分類和配送
圓通、申通、中通、郵政、順豐、韻達、極兔、百世等統(tǒng)一規(guī)劃分管，另外增加專門配送車，學(xué)生可以在菜鳥裹裹上預(yù)約取件，送貨上門。
3、超市打印照相
超市里商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，不僅價格比校外的便宜，而且質(zhì)量有所保障，另外再發(fā)放優(yōu)惠卷和舉辦打折促銷活動，激發(fā)學(xué)生消費興趣。打印每張0.2元，數(shù)量越多越便宜，照相提供相應(yīng)的服裝和背景需求。
4健身房
設(shè)施齊全，而且還有游泳池，學(xué)生可以在這里當(dāng)私人教練，服務(wù)于有需求的同學(xué)，同樣可以辦理VIP會員，享受打折優(yōu)惠。
5和校園內(nèi)現(xiàn)有的店面合作
公司提供場地和相應(yīng)的硬件條件，老店主可以占用場所并交相應(yīng)的租金，但必須要按照公司新規(guī)定的要求運營。
七、財務(wù)分析
（一） 啟動資金預(yù)測
房租：一年36000 元 裝修費：5000元 設(shè)備及原料：10000元 雇傭費：9000
（二） 固定資產(chǎn)預(yù)測
項目
費用
備注
工資
平均1500/人
按不同工種進行分配
租金
20000/年
物業(yè)費
2000/年
營銷費用
1500
登記注冊費
500
其他
200/月
水電費
合計
8700
八、經(jīng)營風(fēng)險及規(guī)避措施經(jīng)營風(fēng)險：
1、競爭對手開業(yè)多年，有一定固定消費群
2、經(jīng)濟的發(fā)展雖然使學(xué)生需求更大，但其他服務(wù)也在不斷發(fā)展，熱門的選擇余地更多了
3、新店剛開業(yè)，知名度的不夠。
規(guī)避措施：
1、質(zhì)量——嚴格的管理控制體系，在嚴謹中精益求精。
2、服務(wù)——親切、熱情，讓顧客的每一次購買倍感溫馨。
3、清潔——作為服務(wù)業(yè)的必修課，時刻以超標準的要求規(guī)范自我。
4、加大宣傳力度，開展優(yōu)惠便民的活動。
附錄
小組成員及分工：
策劃和路演人：
收集資料：
興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對于生物實驗的興趣比傳授知識更加重要。利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)將“死”的文本資源改變成“活”的生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，利用廢舊物品制作生物膜模型的實驗教學(xué)中，利用信息技術(shù)先展示理論模型，在動畫中蛋白質(zhì)在磷脂雙分子層中移動，磷脂分子也在不斷流動的場景瞬間激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛進行討論，制作生物膜模型的興趣立刻得到了提升。借助信息技術(shù)，許多枯燥無味的知識可以轉(zhuǎn)化為生動有趣的知識，這更加容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生進一步探索知識的欲望。
2.利用信息技術(shù)突破生物實驗教學(xué)中的重難點
在實踐教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會遇見教學(xué)之中的重難點抽象、復(fù)雜不宜理解的情況。運用信息技術(shù)可以將問題轉(zhuǎn)化為直觀、簡單、形象、生動的情境，這不僅會使教師的講解變得簡單，學(xué)生的理解也會更加深入。如，多利羊的誕生，學(xué)生不易記住其過程。利用信息技術(shù)將多利羊的誕生過程以視頻等方式呈現(xiàn)出來，教師在旁給予一定的講解，很容易就將這些重難點突破。
3.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在具體高中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。一方面學(xué)生在利用信息技術(shù)的實驗教學(xué)中，由于能夠從更多的角度來觀察實驗，便于學(xué)生進行思考，從而啟發(fā)他們的創(chuàng)新性思維；另外，學(xué)生利用信息技術(shù)可以更加容易地查找資料、學(xué)習(xí)自己更加感興趣的知識，甚至在高中知識的基礎(chǔ)上自行加深廣度與難度。
4.利用信息技術(shù)提高課堂效率
信息技術(shù)可以節(jié)省大量的課堂時間。不同種類的多媒體可以突破時間和空間的限制，提高課堂效率，比如節(jié)省了生物實驗課中圖形繪制的時間等。并且，相對于傳統(tǒng)的只有批改作業(yè)后才能了解到學(xué)生對于知識的掌握情況來說，信息技術(shù)更有利于師生互動，教師可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行教學(xué)調(diào)整，從而提高課堂效率。
5.結(jié)束語
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新團隊；生物技術(shù)專業(yè)；構(gòu)建；培養(yǎng)
提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是我們國家今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關(guān)鍵。而要實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵是要靠大量具有自主創(chuàng)新能力的人才，高等院校無疑是培養(yǎng)這類人才的主陣地。但從近年來看，大規(guī)模擴招對高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了嚴峻挑戰(zhàn)，加之我國大學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式的影響，不同程度地存在自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識不強甚至缺乏等不足。因此，如何鼓勵和引導(dǎo)在校大學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動是當(dāng)前我國高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。生物技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的新興專業(yè)，在醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)牧學(xué)、園林學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。工作崗位青睞于具有一定科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這就迫使生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間除了應(yīng)該掌握扎實的專業(yè)理論知識外，還要有較強的團隊協(xié)作意識和實踐能力。為了加強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃除了在相關(guān)理論和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中要求對學(xué)生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)外，還專門在大學(xué)二年級學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后，結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以組團形式積極參與老師的科研課題或自主申報各類科技創(chuàng)新項目。筆者作為大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師之一，全方位地參與了大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的組建和培養(yǎng)工作，頗有一些體會，本文就談?wù)勄嗪煼洞髮W(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建和初步培養(yǎng)實踐效果。
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建
（一）科技興趣小組
生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，因為志趣相投而組建成科技小組，在業(yè)余時間進行科技創(chuàng)新活動。如海洋興趣小組，曾經(jīng)得到了教育部、國家海洋局、的大力支持，每年展開海洋知識競賽等活動；插花花藝興趣小組得到了青海省花卉協(xié)會的大力支持，多次主辦了省、校級大學(xué)生插花花藝比賽，參與了2013年第八屆中國花卉博覽會室內(nèi)插花花藝比賽和2014年青島世界園藝博覽會國際（室內(nèi)）比賽，均取得了較好成績。此外，還有環(huán)保興趣小組、網(wǎng)絡(luò)興趣小組。在這些科技興趣小組中，既沒有老師的嚴格監(jiān)管，也沒有絕對的學(xué)術(shù)權(quán)威，唯有的是成員共同的興趣和愛好和自由平等的氛圍，這是團隊可持續(xù)發(fā)展的主要優(yōu)勢，在提高大學(xué)生科技文化素養(yǎng)和增強科技創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要的作用。
（二）科技創(chuàng)新社團
本著“共同締造校園文化，攜手保護自然環(huán)境”的服務(wù)宗旨和“讓我們的‘藍眼睛’，藍色而不再憂傷，美麗而不失和諧”的服務(wù)理念，我院于2002年9月成立了大學(xué)生“藍眼睛”協(xié)會。該社團以國家實施青藏高原生態(tài)保護的相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合青海省生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，立足于服務(wù)青海省“生態(tài)立省，綠色發(fā)展”戰(zhàn)略，致力于“青海湖濕地保護”、“母親河保護”、“野生動物保護”等各項公益環(huán)?；顒?，用大學(xué)生飽滿的熱情，成為新時代的“綠色生力軍”。經(jīng)過十多年的風(fēng)雨拼搏，現(xiàn)已成為國內(nèi)高校知名學(xué)生社團，曾先后被評為“全國保護母親河行動先進集體”、“全國高校優(yōu)秀學(xué)生社團”、“中國未成年人生態(tài)道德教育先進單位”、“省級優(yōu)秀學(xué)生社團”、“省級優(yōu)秀社會實踐服務(wù)團”、“青海省保護野生動物先進社團”等。
（三）科技項目團隊
青海師范大學(xué)自2012年實行大學(xué)生科技創(chuàng)新項目制度以來，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生積極組團申報項目。截止目前，已成功申報了近30項科技創(chuàng)新項目，其中“藥用植物獨一味的植物組織培養(yǎng)”獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎，“一種大小鼠固體制劑的灌胃器”獲青海省2015年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎，“湟水河水質(zhì)分析與檢測”項目于2012年獲資助10萬元，這是我校獲資助的首例大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。此外，學(xué)院以生物技術(shù)專業(yè)老師的科研項目為平臺，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與老師的科研項目；同時，也鼓勵每個老師圍繞科研項目組建學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，團隊成員主要涵蓋研究生、高年級大學(xué)生。充分利用老師的科研項目平臺和研究生及高年級學(xué)生的“傳幫帶”作用，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技項目團隊。這些團隊的構(gòu)建有力促進了學(xué)生課外科技活動的蓬勃發(fā)展。
（四）校企所合作團隊
以育人為本，教學(xué)、科研、社會服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)今高校的發(fā)展方向。近3年來，學(xué)院在“校企所共育”人才培養(yǎng)模式的大框架下，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以互利共贏為目的，與青海清華博眾生物技術(shù)有限公司、中科院西北高原生物研究所等十余家企業(yè)及研究所簽訂了合作協(xié)議，依托企業(yè)、研究所資源優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。圍繞企業(yè)或研究所的特定研發(fā)項目“，教師+學(xué)生”組成技術(shù)團隊進入企業(yè)、研究所，幫助其提高產(chǎn)出效益。此外，學(xué)院正在與西寧市城南某社區(qū)協(xié)商籌建“教學(xué)—科研—社區(qū)”三位一體的科創(chuàng)團隊，如果該團隊能成功組建，則會進一步提升生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的服務(wù)功能。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)
（一）實施導(dǎo)師制
為了拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的意識與熱情，學(xué)院經(jīng)常邀請校內(nèi)外知名教授、專家以及專業(yè)負責(zé)人進行不定期的講座，介紹生物技術(shù)的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。除此之外，學(xué)院還專門設(shè)立本科生科創(chuàng)導(dǎo)師制，對學(xué)院副高級以上職稱的教師實行了本科生科創(chuàng)導(dǎo)師聘任制度，每5年為一聘期，導(dǎo)師的指導(dǎo)工作納入年終工作量量化考核中，激發(fā)了導(dǎo)師的積極性。在科創(chuàng)活動中，實行“本科生———導(dǎo)師”雙向選擇制，導(dǎo)師可以選擇學(xué)生，組成科創(chuàng)團隊，參與自己的科研項目或指導(dǎo)學(xué)生申請科創(chuàng)項目，從專業(yè)思想引導(dǎo)、科學(xué)作風(fēng)養(yǎng)成、科學(xué)技術(shù)訓(xùn)練等方面對學(xué)生進行有針對性的教育培養(yǎng)；學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，選擇科創(chuàng)導(dǎo)師，主動參與導(dǎo)師的科研項目或在導(dǎo)師的點撥下自主申報科創(chuàng)課題。自2013年學(xué)院實行科創(chuàng)導(dǎo)師制以來，在短短的兩年時間里，先后有20余名教師擔(dān)任本科生科創(chuàng)導(dǎo)師，100多名學(xué)生直接參與導(dǎo)師科研項目，30余人在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主申請了校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。
（二）制定科學(xué)合理的團隊目標
團隊目標是團隊成員共同努力的方向，它能使團隊成員在心理上彼此認同，產(chǎn)生一體感，增強集體意識，從而產(chǎn)生團隊精神。學(xué)院根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的特點，在導(dǎo)師和學(xué)生工作組老師的共同指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣和能力等，制定能鼓舞人心的切實奮斗目標，并把目標具體分解給每位團隊成員，使每位團隊成員都清楚自己應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)和工作，并迸發(fā)出行動的力量，最大限度地為團隊目標而努力。
（三）提供基本物質(zhì)保障和資金支持
生物技術(shù)是實踐性很強的專業(yè)，培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力必須以一定的物質(zhì)和資金為保障。學(xué)院通過以下途徑以盡量滿足大學(xué)生科創(chuàng)所需物質(zhì)和資金：開放實驗室。學(xué)院目前有青藏高原環(huán)境與資源教育部重點實驗室、青藏高原動植物資源省級重點實驗室、青海省濕地生態(tài)系統(tǒng)省級重點實驗室、青藏高原中韓野生花卉資源研究所和青海省生命與地理科學(xué)學(xué)院實驗教學(xué)中心，大部分實驗室實行開放制度，大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊可以隨時進行使用。依托青海教育廳、青海師范大學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。大學(xué)生科創(chuàng)團隊成功申報科創(chuàng)項目后，獲得相應(yīng)經(jīng)費資助。學(xué)院引入了各種類型的創(chuàng)新基金，如設(shè)立校企合作基金。導(dǎo)師科研項目經(jīng)費資助。近3年來，學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科創(chuàng)團隊已獲各類資助達20多萬。
（四）建立規(guī)范的管理制度和有效的激勵機制
規(guī)范的管理制度、有效的激勵機制是科創(chuàng)團隊維系的內(nèi)在動力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是否要立項，如何資助，如何考核，怎樣獎懲等一系列事宜都要有規(guī)范的管理制度，這樣才能使其有條不紊、可持續(xù)地發(fā)展下去。學(xué)院在學(xué)校有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實際情況，對相關(guān)規(guī)定進行了細化，有效促進了大學(xué)生科創(chuàng)團隊的良性發(fā)展。此外，學(xué)校、學(xué)院設(shè)置了良好的獎勵機制，既有團隊獎也有個人獎，既有精神獎勵也有物質(zhì)獎勵，譬如：學(xué)院將參與科創(chuàng)團隊的成員按其貢獻大小，在年終操行評定中加一定分值；獲得科創(chuàng)獎勵的同學(xué)優(yōu)先推薦攻讀免試碩士研究生；的按照論文級別的不同給予不同的獎金等。這些舉措極大地提升了大學(xué)生參與科研團隊的積極性和競爭性，使我院本科生科技創(chuàng)新研究項目申報與獲批的數(shù)量每年位居學(xué)校前列，獲獎人次也逐年增加。截至目前，已有近30個本科生科技創(chuàng)新項目獲得學(xué)校資助，有12篇生物技術(shù)專業(yè)本科生參與發(fā)表的研究論文。
作者:王慧春 王文穎 杜軍華 單位:青海師范大學(xué)
參考文獻：
[1]王小兵.地方高校本科大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的組建及培養(yǎng)發(fā)展研究[D].重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.
[2]鄭明濤，劉應(yīng)亮，羅穎，盧其明.大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建與實踐———以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)為例[J].廣東化工，2014，41（24）：153-154.
[3]韋原蓮，楊振德，廖秋玲，彭瓊，黃秀英.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中團隊精神的培養(yǎng)[J].廣西大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2006，31（6）：85-88.
[4]王慧春，王文穎，杜軍華.基于開放性實驗的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，（16）：212-213.
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新團隊；生物技術(shù)專業(yè)；構(gòu)建；培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0049-02
提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是我們國家今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關(guān)鍵。而要實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵是要靠大量具有自主創(chuàng)新能力的人才，高等院校無疑是培養(yǎng)這類人才的主陣地。但從近年來看，大規(guī)模擴招對高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了嚴峻挑戰(zhàn)，加之我國大學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式的影響，不同程度地存在自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識不強甚至缺乏等不足。因此，如何鼓勵和引導(dǎo)在校大學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動是當(dāng)前我國高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。生物技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的新興專業(yè)，在醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)牧學(xué)、園林學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。工作崗位青睞于具有一定科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這就迫使生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間除了應(yīng)該掌握扎實的專業(yè)理論知識外，還要有較強的團隊協(xié)作意識和實踐能力。為了加強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃除了在相關(guān)理論和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中要求對學(xué)生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)外，還專門在大學(xué)二年級學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后，結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以組團形式積極參與老師的科研課題或自主申報各類科技創(chuàng)新項目。筆者作為大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師之一，全方位地參與了大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的組建和培養(yǎng)工作，頗有一些體會，本文就談?wù)勄嗪煼洞髮W(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建和初步培養(yǎng)實踐效果。
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建
（一）科技興趣小組
生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，因為志趣相投而組建成科技小組，在業(yè)余時間進行科技創(chuàng)新活動。如海洋興趣小組，曾經(jīng)得到了教育部、國家海洋局、的大力支持，每年展開海洋知識競賽等活動；插花花藝興趣小組得到了青海省花卉協(xié)會的大力支持，多次主辦了省、校級大學(xué)生插花花藝比賽，參與了2013年第八屆中國花卉博覽會室內(nèi)插花花藝比賽和2014年青島世界園藝博覽會國際（室內(nèi)）比賽，均取得了較好成績。此外，還有環(huán)保興趣小組、網(wǎng)絡(luò)興趣小組。在這些科技興趣小組中，既沒有老師的嚴格監(jiān)管，也沒有絕對的學(xué)術(shù)權(quán)威，唯有的是成員共同的興趣和愛好和自由平等的氛圍，這是團隊可持續(xù)發(fā)展的主要優(yōu)勢，在提高大學(xué)生科技文化素養(yǎng)和增強科技創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要的作用。
（二）科技創(chuàng)新社團
本著“共同締造校園文化，攜手保護自然環(huán)境”的服務(wù)宗旨和“讓我們的‘藍眼睛’，藍色而不再憂傷，美麗而不失和諧”的服務(wù)理念，我院于2002年9月成立了大學(xué)生“藍眼睛”協(xié)會。該社團以國家實施青藏高原生態(tài)保護的相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合青海省生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，立足于服務(wù)青海省“生態(tài)立省，綠色發(fā)展”戰(zhàn)略，致力于“青海湖濕地保護”、“母親河保護”、“野生動物保護”等各項公益環(huán)?；顒?，用大學(xué)生飽滿的熱情，成為新時代的“綠色生力軍”。經(jīng)過十多年的風(fēng)雨拼搏，現(xiàn)已成為國內(nèi)高校知名學(xué)生社團，曾先后被評為“全國保護母親河行動先進集體”、“全國高校優(yōu)秀學(xué)生社團”、“中國未成年人生態(tài)道德教育先進單位”、“省級優(yōu)秀學(xué)生社團”、“省級優(yōu)秀社會實踐服務(wù)團”、“青海省保護野生動物先進社團”等。
（三）科技項目團隊
青海師范大學(xué)自2012年實行大學(xué)生科技創(chuàng)新項目制度以來，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生積極組團申報項目。截止目前，已成功申報了近30項科技創(chuàng)新項目，其中“藥用植物獨一味的植物組織培養(yǎng)”獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎，“一種大小鼠固體制劑的灌胃器”獲青海省2015年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎，“湟水河水質(zhì)分析與檢測”項目于2012年獲資助10萬元，這是我校獲資助的首例大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。此外，學(xué)院以生物技術(shù)專業(yè)老師的科研項目為平臺，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與老師的科研項目；同時，也鼓勵每個老師圍繞科研項目組建學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，團隊成員主要涵蓋研究生、高年級大學(xué)生。充分利用老師的科研項目平臺和研究生及高年級學(xué)生的“傳幫帶”作用，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技項目團隊。這些團隊的構(gòu)建有力促進了學(xué)生課外科技活動的蓬勃發(fā)展。
（四）校企所合作團隊
以育人為本，教學(xué)、科研、社會服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)今高校的發(fā)展方向。近3年來，學(xué)院在“校企所共育”人才培養(yǎng)模式的大框架下，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以互利共贏為目的，與青海清華博眾生物技術(shù)有限公司、中科院西北高原生物研究所等十余家企業(yè)及研究所簽訂了合作協(xié)議，依托企業(yè)、研究所資源優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。圍繞企業(yè)或研究所的特定研發(fā)項目，“教師+學(xué)生”組成技術(shù)團隊進入企業(yè)、研究所，幫助其提高產(chǎn)出效益。此外，學(xué)院正在與西寧市城南某社區(qū)協(xié)商籌建“教學(xué)―科研―社區(qū)”三位一體的科創(chuàng)團隊，如果該團隊能成功組建，則會進一步提升生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的服務(wù)功能。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)
（一）實施導(dǎo)師制
為了拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的意識與熱情，學(xué)院經(jīng)常邀請校內(nèi)外知名教授、專家以及專業(yè)負責(zé)人進行不定期的講座，介紹生物技術(shù)的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。除此之外，學(xué)院還專門設(shè)立本科生科創(chuàng)導(dǎo)師制，對學(xué)院副高級以上職稱的教師實行了本科生科創(chuàng)導(dǎo)師聘任制度，每5年為一聘期，導(dǎo)師的指導(dǎo)工作納入年終工作量量化考核中，激發(fā)了導(dǎo)師的積極性。在科創(chuàng)活動中，實行“本科生――導(dǎo)師”雙向選擇制，導(dǎo)師可以選擇學(xué)生，組成科創(chuàng)團隊，參與自己的科研項目或指導(dǎo)學(xué)生申請科創(chuàng)項目，從專業(yè)思想引導(dǎo)、科學(xué)作風(fēng)養(yǎng)成、科學(xué)技術(shù)訓(xùn)練等方面對學(xué)生進行有針對性的教育培養(yǎng)；學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，選擇科創(chuàng)導(dǎo)師，主動參與導(dǎo)師的科研項目或在導(dǎo)師的點撥下自主申報科創(chuàng)課題。自2013年學(xué)院實行科創(chuàng)導(dǎo)師制以來，在短短的兩年時間里，先后有20余名教師擔(dān)任本科生科創(chuàng)導(dǎo)師，100多名學(xué)生直接參與導(dǎo)師科研項目，30余人在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主申請了校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。
（二）制定科學(xué)合理的團隊目標
團隊目標是團隊成員共同努力的方向，它能使團隊成員在心理上彼此認同，產(chǎn)生一體感，增強集體意識，從而產(chǎn)生團隊精神。學(xué)院根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的特點，在導(dǎo)師和學(xué)生工作組老師的共同指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣和能力等，制定能鼓舞人心的切實奮斗目標，并把目標具體分解給每位團隊成員，使每位團隊成員都清楚自己應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)和工作，并迸發(fā)出行動的力量，最大限度地為團隊目標而努力。
（三）提供基本物質(zhì)保障和資金支持
生物技術(shù)是實踐性很強的專業(yè)，培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力必須以一定的物質(zhì)和資金為保障。學(xué)院通過以下途徑以盡量滿足大學(xué)生科創(chuàng)所需物質(zhì)和資金：開放實驗室。學(xué)院目前有青藏高原環(huán)境與資源教育部重點實驗室、青藏高原動植物資源省級重點實驗室、青海省濕地生態(tài)系統(tǒng)省級重點實驗室、青藏高原中韓野生花卉資源研究所和青海省生命與地理科學(xué)學(xué)院實驗教學(xué)中心，大部分實驗室實行開放制度，大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊可以隨時進行使用。依托青海教育廳、青海師范大學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。大學(xué)生科創(chuàng)團隊成功申報科創(chuàng)項目后，獲得相應(yīng)經(jīng)費資助。學(xué)院引入了各種類型的創(chuàng)新基金，如設(shè)立校企合作基金。導(dǎo)師科研項目經(jīng)費資助。近3年來，學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科創(chuàng)團隊已獲各類資助達20多萬。
（四）建立規(guī)范的管理制度和有效的激勵機制
規(guī)范的管理制度、有效的激勵機制是科創(chuàng)團隊維系的內(nèi)在動力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是否要立項，如何資助，如何考核，怎樣獎懲等一系列事宜都要有規(guī)范的管理制度，這樣才能使其有條不紊、可持續(xù)地發(fā)展下去。學(xué)院在學(xué)校有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實際情況，對相關(guān)規(guī)定進行了細化，有效促進了大學(xué)生科創(chuàng)團隊的良性發(fā)展。此外，學(xué)校、學(xué)院設(shè)置了良好的獎勵機制，既有團隊獎也有個人獎，既有精神獎勵也有物質(zhì)獎勵，譬如：學(xué)院將參與科創(chuàng)團隊的成員按其貢獻大小，在年終操行評定中加一定分值；獲得科創(chuàng)獎勵的同學(xué)優(yōu)先推薦攻讀免試碩士研究生；的按照論文級別的不同給予不同的獎金等。這些舉措極大地提升了大學(xué)生參與科研團隊的積極性和競爭性，使我院本科生科技創(chuàng)新研究項目申報與獲批的數(shù)量每年位居學(xué)校前列，獲獎人次也逐年增加。截至目前，已有近30個本科生科技創(chuàng)新項目獲得學(xué)校資助，有12篇生物技術(shù)專業(yè)本科生參與發(fā)表的研究論文。
參考文獻：
[1]王小兵.地方高校本科大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的組建及培養(yǎng)發(fā)展研究[D].重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.
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關(guān)鍵詞：生物專業(yè) 信息技術(shù) 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0030-02
創(chuàng)新是創(chuàng)造、革新的過程，是以現(xiàn)有的思維模式大膽提出科學(xué)假設(shè)，利用現(xiàn)有的知識，在原有的基礎(chǔ)上進行改進或發(fā)明創(chuàng)造，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新能力的高低，關(guān)系到一個國家的發(fā)展和一個民族的興衰，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是生物專業(yè)人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。
培養(yǎng)生物專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神要遵循循序漸進的原則，結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，營造創(chuàng)新氛圍、搭建創(chuàng)新平臺、建立和優(yōu)化創(chuàng)新評價機制，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。要針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段和個體差別，因材施教，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
信息技術(shù)對生物專業(yè)教育發(fā)展具有革命性影響，因此必須予以高度重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中涉及高等教育的部分明確指出：教師在教學(xué)過程中要不斷提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析、解決問題的能力。那么，在生物專業(yè)的教學(xué)中，我們應(yīng)如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？
1 轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)
當(dāng)前，世界范圍內(nèi)科學(xué)教育正處于發(fā)展的重要時機，各個國家都將科學(xué)教育放在增強國力和國際競爭力的戰(zhàn)略位置，在這個背景下，21世紀初我國對高等教育進行了一系列的課程改革。
生物專業(yè)新課程改革的方向：一是為了學(xué)生的全面發(fā)展和為了國家的發(fā)展、民族的振興，強調(diào)面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)幾個尖子，改革是圍繞學(xué)生的切實需要以及現(xiàn)實生活中需要的知識和能力。二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力提到一個新的高度，包括創(chuàng)造力、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性是否得到發(fā)揮，從國家資源上來講，是可持續(xù)發(fā)展中腦功能的一個重要方面。也將成為綜合國力可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
生物專業(yè)教育的改革，要求生物學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的人才觀，樹立民主觀念，關(guān)心每一個學(xué)生，對學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)；加強德育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時要求我們關(guān)注教育改革和發(fā)展，加強學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。所以，學(xué)校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)就是營造創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生營造良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境
創(chuàng)新思維需要良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境。因此在制定生物專業(yè)培養(yǎng)方案時，需要注重加大實踐教學(xué)學(xué)時的比例，改變以往“重理論、輕實踐”的教育觀念，整合優(yōu)化實驗內(nèi)容，提高綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的比重，減少驗證性和演示性實驗，把創(chuàng)新精神培養(yǎng)納入實驗教學(xué)中，構(gòu)建新的實驗體系，把學(xué)生的創(chuàng)新能力考核納入實踐成績評定中，從實質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；加強實驗教學(xué)方法的改革，確立學(xué)生的主體地位，主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生進行創(chuàng)新的動力；實行實驗室開放式管理，實施彈性實驗教學(xué)，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造有利條件；加強實習(xí)基地建設(shè)，進行有目的的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。在生產(chǎn)實踐中去驗證理論知識，強化實踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3 改變教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
應(yīng)用信息技術(shù)，大膽地改變原有的教學(xué)模式。走進互聯(lián)網(wǎng)，了解世界，擴大視野：把探究引入課堂，把學(xué)生帶到大自然中去，加強對研究性課題的研究，利用一切可以利用的資源，創(chuàng)建各種有利于學(xué)生主體發(fā)展和參與精神培養(yǎng)的課堂及課外教學(xué)模式。例如，教學(xué)中可靈活采用：啟發(fā)鼓勵式教學(xué)、談話式教學(xué)、探究式教學(xué)、問題情境式教學(xué)、過程探索式教學(xué)、討論式教學(xué)、合作教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、STS教育、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方法及手段。特別是信息技術(shù)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現(xiàn)大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大，傳遞方便等特點。在信息化教育的今天，多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、進化等方面知識的學(xué)科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用?？梢源蟠筇岣呓虒W(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生思維的主動性
主動性是創(chuàng)新思維的一個首要特征。主動性是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提，人們在開展創(chuàng)新思維的時候，必須首先具有一種強烈的內(nèi)部動力。有了這種內(nèi)部的推動力，才會有刻苦的學(xué)習(xí)，才會有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，進而才會有創(chuàng)新思維的萌芽與培育?！八^課上得有趣，就是說學(xué)生要帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂”，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。網(wǎng)絡(luò)中的資源豐富多彩，各種信息以多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等呈現(xiàn)，形象逼真、生動新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、多樣化、接近實際的學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)帶來的強烈外部刺激無時無刻不在感染著學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成一種進入創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動性。利用網(wǎng)上的教學(xué)信息資源，針對學(xué)生的特點和需求，以多媒體、超文本、交互等方式來組織課堂教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)愉快的、數(shù)字化的學(xué)習(xí)情境。
3.2 增強問題意識，培養(yǎng)學(xué)生思維的擴散性
擴散性是創(chuàng)新思維的一個最重要的特征。擴散性又稱發(fā)散性，是一種充分發(fā)揮想象力，突破原有知識圈，在多方推測、假設(shè)和構(gòu)想中，尋求新設(shè)想的思維方法。對問題的解答或者對于解決問題的方法，要從不同角度、不同方向采取多種方法來思考，并在運用法則、定理、規(guī)律的同時舉一反三，并且能不循常規(guī)，尋求變異，勇于創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)的最大特點是其資源極其豐富，在互聯(lián)網(wǎng)上可以使學(xué)生接觸到各式各樣、方方面面的信息，從而使學(xué)生視野不再局限于書本內(nèi)容，這樣為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的廣闊空間。心理學(xué)家認為：發(fā)現(xiàn)問題是思維的第一步，回答問題是第二步。這樣問題—回答—問題—回答就形成一系列的對話，形成不斷向前推進的思維流程，進而迸發(fā)創(chuàng)新性思維。課堂教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在日常生活中嘗試找到解決問題最為簡捷的方法。
3.3 有效重構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
靈活性是創(chuàng)新思維的必要條件。思維的靈活性，表現(xiàn)在對具體問題的解決能從實際出發(fā)隨機應(yīng)變；能根據(jù)問題的具體特點采取行之有效的解決方法；能根據(jù)不同的問題準確定位、優(yōu)選解決方法。浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息，具有可組合性、可選擇、可擴充性等顯著特點。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的知識和新的知識、過去的經(jīng)驗和新的經(jīng)驗、舊的概念和新的概念重新加以組織、重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的知識、經(jīng)驗和概念。使得學(xué)生在參與獲取知識的思維過程中，將能活學(xué)活用所學(xué)的知識。
【摘要】在生物技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)實踐中,不斷探索、優(yōu)化、創(chuàng)新,初步構(gòu)建了一套生物技術(shù)專業(yè)實驗的集成教學(xué)體系,實驗教學(xué)的試運行表現(xiàn)出了良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】集成教學(xué)體系;生物技術(shù);專業(yè)實驗;優(yōu)化
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128(2010)08-0139-02
自1999 年我國高校開始擴招以來,我國高等教育規(guī)模不斷擴大,大學(xué)教學(xué)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,教學(xué)質(zhì)量成為社會廣泛關(guān)注和高度重視的問題,高等教育改革與發(fā)展被提到了舉足輕重的地位,教學(xué)改革已成為高等教育改革的核心[1]。從1997 年教育部正式批準建立生物技術(shù)專業(yè)至今,全國高校生物技術(shù)專業(yè)無論從辦學(xué)點還是從招生人數(shù)上都得到了巨大的發(fā)展,高等學(xué)校如何結(jié)合自身優(yōu)勢,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與途徑,改革教學(xué)理念與教學(xué)方法,培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型合格人才,是擺在高等學(xué)校生物技術(shù)專業(yè)面前的一個重要課題[2]。我校生物技術(shù)專業(yè)是從1996年開始招生的本科專業(yè),如何辦好生物技術(shù)專業(yè),如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,特別是如何發(fā)揮實驗教學(xué)在高質(zhì)量、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的作用,我們進行了不懈的探索,我們對生物技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)體系進行了不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新研究,初步構(gòu)建了生物技術(shù)專業(yè)實驗的集成教學(xué)體系。
1 傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中的弊端
在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中,實驗項目的設(shè)置常常是按照多年不變的教學(xué)大綱的要求機械設(shè)定,缺乏實驗項目之間的有機結(jié)合性和連貫性,存在實驗項目之間相對孤立、內(nèi)在聯(lián)系弱的缺陷;實驗內(nèi)容單一、實驗更新慢、實驗信息含量低、實驗工作量不飽滿;實驗課的教學(xué)方法以灌輸式教學(xué)為主,忽視學(xué)生的主體地位等弊端[3]。這種模式往往抹煞實驗課本應(yīng)帶來的科學(xué)探索的好奇心,造成的結(jié)果只能是教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標、學(xué)生為做實驗而做實驗,比著葫蘆畫瓢。這種模式制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,造成了教學(xué)資源的巨大浪費,喪失了國家培養(yǎng)人才的良好時機。
2 目前實驗教學(xué)所追求模式的優(yōu)勢及劣勢
近年來,隨著普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估工作的開展和國家實驗教學(xué)示范中心創(chuàng)建工作的示范帶動作用,高校的傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變,高等學(xué)校開始重視實驗教學(xué)和實踐環(huán)節(jié),重視本科生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4],多渠道加大對實驗教學(xué)改革的支持和投入,目前大部分學(xué)校采用了“基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性和研究性實驗分階段分層次”的實驗教學(xué)模式,初步改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的諸多弊端,使本科生的實驗教學(xué)工作呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展局面。
但新的教學(xué)模式在實際的實施中仍存在學(xué)籍管理方面,實驗指導(dǎo)教師的課時工作量不合理方面,高水平實驗指導(dǎo)教師的缺乏方面,培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱修訂滯后等方面的矛盾,使設(shè)計性、研究性實驗在創(chuàng)新教育中的重要作用受到一定程度的限制,甚至使其流于形式或陷入孤立無援的尷尬境地。我們認為除了盡快解決制約實驗創(chuàng)新教育中諸多不和諧的瓶頸因素以外,實驗教學(xué)要在創(chuàng)新教育中發(fā)揮作用尚須在系統(tǒng)性、科學(xué)性、體系性等方面加強研究。
3 我們在生物技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)體系探索中的困惑
生物技術(shù)專業(yè)并不是在招生初就有了一套成熟的系統(tǒng)的實驗體系。我們現(xiàn)在運行的生物技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)體系經(jīng)過了一個相對漫長的探索和構(gòu)建過程。學(xué)校在1996年招收了第一屆生物技術(shù)專業(yè)的本科生,雖然在初上專業(yè)時就擬訂了生物技術(shù)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱,但當(dāng)時的實驗依附于《DNA重組技術(shù)與原理》、《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)》、《酶工程》、《蛋白質(zhì)工程》、《細胞與組織培養(yǎng)學(xué)》等理論課中,同時由于實驗條件的限制開出的都是相對獨立的實驗并且部分實驗有重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象,也或多或少的呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式的弊端。
隨著招生規(guī)模的擴大,我們與全國高校一樣也進行了實驗?zāi)Ｊ降母母锱c探索,我們也一度采用了“基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性和研究性實驗分階段分層次”的實驗教學(xué)模式,也收到了一定的效果。但在學(xué)生中仍存在很多疑慮,學(xué)生反映雖然有知識點,有實驗技術(shù)技能的強化訓(xùn)練,專業(yè)實驗仍似乎有一層紙蒙在這些實驗知識的表面,使學(xué)生還難以識破這些實驗知識和技術(shù)的“廬山真面目”,學(xué)生對所學(xué)的實驗技術(shù)和技能在實際生產(chǎn)和科研中是能否發(fā)揮作用仍存在疑慮,學(xué)生創(chuàng)新探索的欲望還沒有充分激發(fā)和釋放。
4 我們優(yōu)化創(chuàng)新的全程兩大實驗路線的生物技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)體系
針對上述存在的問題,我們不斷梳理實驗條件和凝練專業(yè)實驗項目,以科學(xué)研究思路為線索,以生命科學(xué)為生物技術(shù)專業(yè)實驗的大背景,以實際科研的時空為實驗秩序重新設(shè)計生物技術(shù)專業(yè)實驗,把實驗教學(xué)元素、實驗教學(xué)理念、實驗教學(xué)方法有機組裝入實驗教學(xué)體系,集成了以植物細胞工程和基因工程為兩大主線的環(huán)環(huán)緊扣緊密相關(guān)的生物技術(shù)專業(yè)本科生的專業(yè)集成實驗教學(xué)體系。該體系包含了以植物細胞工程為主線的《組織培養(yǎng)綜合實驗》和基因工程為主線的《基因工程綜合實驗A》、《基因工程綜合實驗B》三門實驗課程?！督M織培養(yǎng)綜合實驗》以煙草組織培養(yǎng)為主要內(nèi)容,以煙草取材外殖體消毒無菌接種愈傷組織培養(yǎng)芽的分化培養(yǎng)組培苗的生根培養(yǎng)煉苗組培苗移栽為主要實驗路徑,使學(xué)生全程完成從化學(xué)藥品配制培養(yǎng)基開始到完整培養(yǎng)出煙草組培苗并移栽成活的科研步驟,使學(xué)生受到強化的系統(tǒng)實驗訓(xùn)練。《基因工程綜合實驗A》以目的基因(PVYCP基因)的克隆和載體的構(gòu)建目的基因轉(zhuǎn)化為實驗路徑;《基因工程綜合實驗B》以基因轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)基因植物的獲得轉(zhuǎn)基因植物分析為實驗路徑;該二門實驗中PVYCP基因為主要線索,課程間自然銜接,實驗之間步步緊密相連,全部實驗上下貫通。三門實驗課程有機結(jié)合、高度集成,實驗體系基本呈現(xiàn)了細胞工程和基因工程的全貌。
該專業(yè)實驗集成教學(xué)體系構(gòu)建了兩條大實驗路線,重點強化了系統(tǒng)化的專業(yè)實驗實踐技能訓(xùn)練,解決了目前弱化專業(yè)教育的傾向;以現(xiàn)實科研的實驗手段和方法的轉(zhuǎn)化為契機,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,檢驗學(xué)生的真才實干;充分挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)中心的教育資源建構(gòu)了高效的生物技術(shù)專業(yè)本科生的專業(yè)實驗技術(shù)教學(xué)平臺;克服了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的諸多弊端(實驗課程之間銜接差、實驗內(nèi)容重復(fù)、專業(yè)訓(xùn)練差、操作單一、實驗內(nèi)容陳舊等);打破了課程之間的屏障,優(yōu)化并突出了主題清晰的實驗路線;以實際的科研方式開展實驗教學(xué),極大地調(diào)動了學(xué)生參與實驗的熱情;先進的實驗內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。
5 生物技術(shù)專業(yè)大實驗教學(xué)體系解決教學(xué)問題的方法
5.1 潤物細無聲:該實驗教學(xué)體系不注重形式的新奇,注重實驗內(nèi)容的合理、真實、有效性,注重遵循科研規(guī)律,注重循循善誘的培養(yǎng)規(guī)律,注重水到渠成的質(zhì)樸思想,堅信實驗教學(xué)質(zhì)量由量變到質(zhì)變這一必然結(jié)果。
5.2 抓主要矛盾:實驗教學(xué)體系建設(shè)牢牢抓住當(dāng)前制約學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的主要矛盾。矛盾的焦點是學(xué)生所學(xué)與人才市場所求脫節(jié),實驗內(nèi)容必須與當(dāng)前的科研、生產(chǎn)實際接軌甚至要適度超前,實驗內(nèi)容先進、實驗路線逼近科研現(xiàn)實、培養(yǎng)方案抓住國內(nèi)國際的前沿才能培養(yǎng)出有綜合競爭力的學(xué)生。
5.3 挖掘有利因素:充分挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)中的教學(xué)資源,合理整合師資及物化資源,使該實驗體系的技術(shù)路線與工作路線相協(xié)調(diào)追求教學(xué)資源利用的最大化、實驗體系功能發(fā)揮的最大化。
5.4 激發(fā)實驗者的積極性:教師與學(xué)生交匯于有吸引力的實驗方案才能共鳴出創(chuàng)新的渴求,才能從內(nèi)心涌動出實驗探索的激情,才能調(diào)動教學(xué)雙方的熱情和積極性,學(xué)生才能迸發(fā)出空前的實驗積極性。
5.5 實驗體系與多種教學(xué)方法有機結(jié)合:充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助實驗教學(xué)手段,縮短示教時間,拓展思維空間,擴大信息量,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。簡捷直觀的信息交流保障了該實驗教學(xué)體系的有效實施。
6 生物技術(shù)專業(yè)實驗集成教學(xué)體系的特點
該實驗體系突破了大部分學(xué)校所推崇的目前最先進的“基礎(chǔ)型-綜合型-設(shè)計創(chuàng)新型”三個層次的實驗內(nèi)容教學(xué)的分層次、分段式實驗教學(xué)模式的束縛,以生命科學(xué)為大背景構(gòu)建以細胞工程和基因工程為主線的兩大實驗路線,讓人為劃分的“基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計創(chuàng)新型”的實驗類型在兩大實驗路線中自然展現(xiàn),歸還實驗于本真,在實際的科研、生產(chǎn)工作中沒有實驗類型清晰的邊界,只有解決實際問題的技術(shù)路線、工作路線和創(chuàng)新靈感。
打破傳統(tǒng)的理論和實驗課程之間的屏障,從最新的科研成果中轉(zhuǎn)化實驗內(nèi)容和技術(shù)并集成為更高層面的大實驗路線,使其在技術(shù)路線、工作路線上與實際科研并軌,使實驗最大可能的具備先進性、時尚性、真實性、創(chuàng)新性和學(xué)科代表性。
實驗體系降低學(xué)生專業(yè)實驗出發(fā)的起點,精細刻畫實驗過程的每一個節(jié)點,抬高學(xué)生專業(yè)實驗結(jié)束的終點,注重學(xué)生綜合競爭力、創(chuàng)新能力的培育和激發(fā)。
該實驗體系中組培材料和目的基因具有可更換性,實驗節(jié)點的技術(shù)和方法也可根據(jù)科學(xué)研究動態(tài)進行更新,實驗體系具兼容性、動態(tài)性、探索性和科學(xué)研究的即時性。
該實驗體系的設(shè)計向?qū)W生表達清晰的實驗理念:“在生產(chǎn)、科研第一線再小的一個技術(shù)環(huán)節(jié)的突破也是創(chuàng)新”;不積溪流無以成江河,積“小”技術(shù)成解決問題的“大”生物技術(shù),須靜心積累,持之以恒做學(xué)問。
該體系把科學(xué)研究引入本科教學(xué)過程,并實驗教學(xué)和科研有機結(jié)合。重在創(chuàng)設(shè)“真刀真槍”的科研氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng),使學(xué)生在科研氛圍中熏陶、磨練、成長,落腳于提高學(xué)生就業(yè)、考研的綜合競爭力和科研創(chuàng)新能力。
該專業(yè)實驗集成教學(xué)體系在試運行中已初步顯示了其強大功能。學(xué)生們普遍認為,在實驗教學(xué)內(nèi)容體系中以細胞工程和基因工程為主線的兩大實驗路線以科研的方式和水平進入本科生的專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié),使他們親身感受到了實驗的魅力,他們說:實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗設(shè)備、實驗理念深深的吸引了我們,我們受到了零距離的實驗培訓(xùn),我們感受到了生命科學(xué)的奧妙,縮短了我們與科研、生產(chǎn)的距離,激發(fā)了我們求知探索的欲望,實驗體系覆蓋了生命科學(xué)實驗操作中的基本技能和技術(shù),實用性非常強。因此,該實驗教學(xué)體系在培養(yǎng)高質(zhì)量綜合性人才方面取得了初步成效,我們將繼續(xù)努力探索,使專業(yè)實驗集成體系在本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
參考文獻
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