時(shí)間：2023-05-16 16:50:39
導(dǎo)語：在口才與溝通的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
為使協(xié)會(huì)工作順利發(fā)展，我協(xié)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃如下：
一、任務(wù)和要求
1、加強(qiáng)與校團(tuán)委、學(xué)生社聯(lián)合會(huì)、各兄弟協(xié)會(huì)，聯(lián)系校外資源，擴(kuò)大協(xié)會(huì)在校內(nèi)外的影響力。
2、開展各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)使活動(dòng)精品化，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對(duì)口才與應(yīng)變的興趣，提高成員口才與應(yīng)變能力。
3、加強(qiáng)協(xié)會(huì)的干部隊(duì)伍建設(shè)，在下一屆里挑選成員作為協(xié)會(huì)儲(chǔ)備干部，并加強(qiáng)協(xié)會(huì)干部培訓(xùn)，提高協(xié)會(huì)干部辦活動(dòng)的能力，為協(xié)會(huì)換屆工作打下良好基礎(chǔ)。
4、加強(qiáng)協(xié)會(huì)團(tuán)支部建設(shè)，使協(xié)會(huì)團(tuán)支部真正成為協(xié)會(huì)成員素養(yǎng)與品德的教育成長(zhǎng)基地。
5、積極進(jìn)行協(xié)會(huì)內(nèi)部建設(shè)，完善協(xié)會(huì)各項(xiàng)規(guī)章制度，營(yíng)造協(xié)會(huì)組織文化，深化集體榮譽(yù)感。
二、措施與步驟安排
（一）協(xié)會(huì)工作安排
1、 別開生面的納新活動(dòng)
首先讓學(xué)生知道口才與應(yīng)變的重要性，讓他們了解溝通的重要性，我們的目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地加入?yún)f(xié)會(huì)，讓他們有意識(shí)提高自己的語言和應(yīng)變能力，每一個(gè)能夠加入?yún)f(xié)會(huì)的成員其實(shí)已經(jīng)邁出了自己心理防線的第一步。
2、 展示風(fēng)采的自我簡(jiǎn)介
在加入?yún)f(xié)會(huì)以后，為培養(yǎng)會(huì)員們的自信，我們將給他們提供一個(gè)舞臺(tái)，讓他們介紹一下“我是誰”“我要做什么”等等，通過他們現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮選出一些部門的干事，例如公關(guān)與外聯(lián)部、組織策劃與培訓(xùn)部等。
3.各種活動(dòng)的舉辦
舉行各種活動(dòng)，例如增進(jìn)大家了解，展示自我風(fēng)采的晚會(huì)，鍛煉口才與應(yīng)變能力，提供交流平臺(tái)的“說話”節(jié)目，盡顯交換樂趣的“物物交換”活動(dòng)，等等，我們還將不定期地舉辦一些大家喜聞樂見的活動(dòng)。
4、 與兄弟協(xié)會(huì)聯(lián)誼
既然是以交流溝通為主題的協(xié)會(huì)，我們自然會(huì)加強(qiáng)與兄弟協(xié)會(huì)的交流，并互
相吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以使各協(xié)會(huì)百花齊放。
5、 我們的目標(biāo)
我們致力于讓每個(gè)成員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、培養(yǎng)自信、鍛煉承受挫折和失敗的心理品質(zhì)，讓每一個(gè)協(xié)會(huì)的成員都能夠獨(dú)當(dāng)一面。
（二）、具體活動(dòng)安排
1、協(xié)會(huì)成員大會(huì)，開展協(xié)會(huì)會(huì)員與干事培訓(xùn)，共同開展工作。
2、組織協(xié)會(huì)內(nèi)部辯論賽（五月上中旬，預(yù)計(jì)歷時(shí)兩周）。
3、組織策劃株洲校區(qū)各協(xié)會(huì)“聯(lián)合杯”演講比賽，促進(jìn)各協(xié)會(huì)交流（十月中下旬，預(yù)計(jì)歷時(shí)三周）。
4、推廣普通話活動(dòng)周（十一月上旬，預(yù)計(jì)歷時(shí)兩周）。
5、邀請(qǐng)名人來校演講（講座）（十一月中下旬）。
6、舉行招聘面試模擬會(huì)（十一月下旬）
7、組織策劃“優(yōu)美詩文朗誦比賽”（三月中上旬）
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們之間交往越來越頻繁，語言交流成為不可缺少的重要工具。在語言交往中，口才是最好的劑，是交往成功的紐帶。特別是在經(jīng)濟(jì)交往中，口才往往是喚起他人注意，實(shí)現(xiàn)自已意圖的驅(qū)動(dòng)器。作為職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，為了謀業(yè)和職業(yè)發(fā)展，離不開良好的口才，需要進(jìn)行科學(xué)的口才訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，我進(jìn)行了一些口才訓(xùn)練教法嘗試，有一些體會(huì)，愿與同仁共同磋商，以求提高學(xué)生的口才能力。
1 端正思想認(rèn)識(shí) 明確訓(xùn)練重點(diǎn)
現(xiàn)行職業(yè)院校學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，口語表達(dá)能力一般較弱。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)不清，就缺乏自覺性，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上取得好的學(xué)習(xí)效果。為此，我從提升學(xué)生認(rèn)識(shí)著手，讓學(xué)生了解口才的重要性，認(rèn)識(shí)專業(yè)人才對(duì)口才的相應(yīng)要求，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升口才訓(xùn)練效果。
首先，要求學(xué)生廣泛搜集名言和實(shí)例，進(jìn)行課堂交流，初步認(rèn)識(shí)口才對(duì)人生、對(duì)事業(yè)的重要性。“是人才者未必有好口才，有口才者必定是人才?！薄耙蝗酥妫赜诰哦χ畬?；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄獅。”“一言可以興邦，片語可以辱國(guó)?！笨诓攀巧鐣?huì)交往的需要，也是事業(yè)發(fā)展的需要。
其次，結(jié)合不同專業(yè)人才素質(zhì)要求，明確職業(yè)口才訓(xùn)練重點(diǎn)。如針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生要善于抓住客戶消費(fèi)心理，引起其消費(fèi)欲，促使其購買行為?？芍攸c(diǎn)訓(xùn)練其營(yíng)銷、商務(wù)談判、演講、公關(guān)口才等內(nèi)容。針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，口才的優(yōu)劣，直接決定著管理工作的績(jī)效。管理界戲稱舌頭、美元、電腦是現(xiàn)代管理者的“三大戰(zhàn)略武器”，其中，舌頭即口才，位居“三大戰(zhàn)略武器”首位，足以說明口才的份量。要想成為一名優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理者，既要有專業(yè)技能、全局觀念，又要能說會(huì)道、善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，關(guān)鍵要會(huì)組織領(lǐng)導(dǎo)?？芍匦挠?xùn)練學(xué)生論辯、公關(guān)和即興演講能力。
2 選擇訓(xùn)練教法 注重實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)
教法是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，教必有法；根據(jù)教材及教育對(duì)象的不同，要采取不同的教法，教無定法。
在進(jìn)行“口才的語音基礎(chǔ)”、“朗誦與說話”教學(xué)時(shí)，針對(duì)朗讀部分，可讓學(xué)生先理解內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境、氣氛，或進(jìn)行錄音，或進(jìn)行朗讀比賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并可通過熟讀、背誦，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。在“態(tài)勢(shì)語言”與“口語交際心理”教學(xué)時(shí)，則可充分利用復(fù)述法、描述法和角色扮演法進(jìn)行訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思能力和組織能力。復(fù)述時(shí)要求情節(jié)連貫，描述時(shí)要求抓住特點(diǎn)。至于角色扮演，則可由教師提供材料，要求學(xué)生自選角色，模擬其動(dòng)作、神情、姿態(tài)，借助控制語氣、語速來反映人物復(fù)雜心理。
口才訓(xùn)練最高級(jí)階段，就是進(jìn)行實(shí)際演講和辯論，要求學(xué)生“出言有章、開口有味”，能夠流暢表達(dá)思想，語言簡(jiǎn)短清晰。這個(gè)階段訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會(huì)模仿，要“會(huì)說話”、“巧說話”、“善說話”，要善于把不利情形轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣樾?；要“?huì)聯(lián)想”、“學(xué)歸類”、“變超?！?，讓思維更上一個(gè)臺(tái)階。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練。
口才訓(xùn)練要以學(xué)生為本，要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練，自主訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模仿法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生模仿角色動(dòng)作表情，“以仿帶練”，“以娛帶學(xué)”，要有所創(chuàng)造。具體訓(xùn)練時(shí)可要求學(xué)生對(duì)著鏡子觀察自己眼神、表情、肢體能否恰當(dāng)傳達(dá)心中所想?；蛞笸瑢W(xué)二人對(duì)練，交談技巧，逐步提高學(xué)生交談應(yīng)對(duì)能力。
再就是制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多上臺(tái)表演。很多同學(xué)比較羞澀，害怕上臺(tái)表演，即使上臺(tái)也表情不自然，行為拘謹(jǐn)，很難放開自我大聲開口說話，更談不上進(jìn)行實(shí)際演講。要引導(dǎo)他們敢于面對(duì)聽眾，學(xué)會(huì)“目空一切”，把眼前的人和事當(dāng)作不存在，就像在私下場(chǎng)合與親人、朋友交談，一切無須顧忌。
對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)有區(qū)別地進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，善于抓住消費(fèi)心理是做好營(yíng)銷工作的重要一環(huán)。因此，對(duì)他們的訓(xùn)練要重實(shí)踐，模擬推銷，用語言去說服消費(fèi)者，實(shí)現(xiàn)推銷目的。訓(xùn)練中要指導(dǎo)學(xué)生掌握吸引顧客方法，靈活應(yīng)對(duì)技巧，學(xué)會(huì)“以聲傳意，以聲傳情”。對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，要重視“溝通人際關(guān)系方法”運(yùn)用，教給學(xué)生與人談心技巧，對(duì)人和事能做到客觀分析，褒貶得當(dāng)；引導(dǎo)其即興發(fā)言，增強(qiáng)語言生動(dòng)性，提高語言說服力和感染力，促進(jìn)優(yōu)化管理。
3 不斷豐富知識(shí)，勇于完善自我
口才表達(dá)要“言之有物，言之有情，言之有序，言之有理，言之有體”。就是強(qiáng)調(diào)說話要有思想內(nèi)容和情感交流，要有節(jié)奏感和說服力，根據(jù)不同的對(duì)象有不同的表達(dá)方式，這就要求說話者要有淵博的知識(shí)。
作為營(yíng)銷員要熟悉營(yíng)銷對(duì)象，掌握一定的營(yíng)銷技巧和策略，要“言之有物”。作為管理者要具備豐富的管理知識(shí)，要善于溝通人際關(guān)系，能夠駕馭全局。無論是那一種專業(yè)，都要選擇合適的表達(dá)方式，清楚表達(dá)自己思想或意愿，使聽者愿意接受推銷或管理，這樣才能真正顯示口才的魅力。其次，要加強(qiáng)心理知識(shí)學(xué)習(xí)，因人而異，采用不同言法。更要“言之有理，言之有情”，以引起聽者的共鳴。第三，要充實(shí)課外知識(shí)，通過閱讀或上網(wǎng)瀏覽，以豐富詞匯，使口才表達(dá)具有感染力。第四，要充實(shí)文才，訓(xùn)練寫作。要“言之有序，言之有體”，在辯論中，巧用語序往往可以取到特殊的效果。而采用不同語體和表達(dá)形式，更是增強(qiáng)辯論或演說效果的必要手段。
近些年來，關(guān)于大學(xué)人文素質(zhì)教育與通識(shí)教育的探討一直是高校教育研究者關(guān)注的話題，有學(xué)者認(rèn)為，人文素質(zhì)教育是“中國(guó)高等教育的一種本土化創(chuàng)新”[1]。的確，大學(xué)人文素質(zhì)教育是基于我國(guó)豐富的文化資源和幾千年積淀的經(jīng)典思想資源。在此基礎(chǔ)上，力圖通過本土化、民族化、科學(xué)理性與人文精神并舉的表現(xiàn)方式，來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的準(zhǔn)確認(rèn)知，并通過豐富的文化積累來關(guān)注和應(yīng)對(duì)當(dāng)下所可能面臨的新挑戰(zhàn)和新問題，強(qiáng)化大學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富其文化精神蘊(yùn)涵。
演講與口才課是大學(xué)人文素質(zhì)教育課程體系中必不可缺的。它是一門以演講表達(dá)、口才交流與人際溝通為主的實(shí)踐性課程，而大學(xué)素質(zhì)教育，作為連接“象牙塔”與大社會(huì)的重要紐帶，對(duì)于學(xué)生在口才訓(xùn)練和語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)至關(guān)重要。無論是以人文社科為主的文科類院校，還是以理工科為主的理工類院校，都應(yīng)注重學(xué)生在大學(xué)這個(gè)特殊階段的口才素質(zhì)培養(yǎng)，因?yàn)闆]有哪個(gè)高校希望自己培養(yǎng)出的學(xué)生，只擅筆頭、不擅言辭或只擅埋頭學(xué)問、不擅人際溝通。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化教育形勢(shì)的不斷趨新，以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，卓越的口才已被列入新世紀(jì)開拓型復(fù)合型人才所必備的素質(zhì)之一，許多用人單位在人員招聘時(shí)，都將求職大學(xué)生的口才表達(dá)能力作為一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容，因?yàn)榭诓拍芰Φ母叩?，不僅直接影響個(gè)人的工作效率，而且關(guān)系到整個(gè)企事業(yè)單位的公關(guān)形象。而《演講與口才》課就是以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才為宗旨的人文素質(zhì)課程。
作為一門人文素質(zhì)類的通識(shí)課，《演講與口才》在高校多為不分專業(yè)、不分年級(jí)、不分班級(jí)的全校通選課，不同專業(yè)與年級(jí)的學(xué)生可在一起聽課、討論，或參與實(shí)踐，這也為本課程的教學(xué)與交流提供了一個(gè)廣泛而開闊的空間。
二、《演講與口才》作為人文素質(zhì)通選課的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
《演講與口才》作為大學(xué)各專業(yè)年級(jí)學(xué)生的通選課，總體來說很受學(xué)生的歡迎，以筆者幾年來一線教學(xué)的經(jīng)歷而言，尤其受理工科學(xué)生的歡迎。這個(gè)原因是多方面的，首先是源于本課程的教學(xué)體系較之于理工科的專業(yè)課教學(xué)有較大差異，學(xué)生有著不同于專業(yè)課學(xué)習(xí)的新鮮感；其次，《演講與口才》課顧名思義，注重學(xué)生的口語表達(dá)與膽量鍛煉，這正好與本就對(duì)演講感興趣的學(xué)生選課的初衷相吻合，并為這些學(xué)生提供了更豐富全面展現(xiàn)自己的“舞臺(tái)”；再次，本課程與傳統(tǒng)的“書本位”教學(xué)方式不同，更多的體現(xiàn)學(xué)生與教師的交流、互動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性化與全面性能得到更充分的體現(xiàn)。
基于以上分析，下面淺談一下《演講與口才》課程的現(xiàn)狀及特點(diǎn)。
（一）理論性與實(shí)用性相結(jié)合
毋庸置疑，《演講與口才》是一門實(shí)用性較強(qiáng)并有針對(duì)性的素質(zhì)課程，很多研究者在論及本課程或?qū)ζ浣虒W(xué)方法進(jìn)行探討時(shí)，多注重強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，而忽略其理論性。需知，理論性與實(shí)用性的結(jié)合，是上好這門課的基本保證，沒有理論的引導(dǎo)與積淀、只注重其實(shí)用性的教學(xué)，會(huì)使得本課程成為缺乏根基與厚度的單純的口語訓(xùn)練課，這也不符合大學(xué)開展人文素質(zhì)課的初衷。只有讓學(xué)生在積累了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與理論素養(yǎng)之后，再開展其實(shí)用性的教學(xué)，才能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練融會(huì)貫通。
（二）內(nèi)容的豐富性與拓展性
本課程有豐富的內(nèi)容資源可供選擇，天文、地理、自然、社會(huì)、歷史、人情等等都可作為內(nèi)容資源，在教授學(xué)生過程中，這些都可作為生動(dòng)的例子予以列舉，同時(shí)，也可讓學(xué)生在演講時(shí)摘取其中自己感興趣的重點(diǎn)發(fā)揮，作為有重點(diǎn)的“無主題演講”，既關(guān)照了學(xué)生的興趣點(diǎn)，也使課程涉及的內(nèi)容更多姿多彩，同時(shí)教師也可以從學(xué)生的演講內(nèi)容中有所啟發(fā)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。拓展性是指本課程有著課外的延伸性，除了課堂的教學(xué)與訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口才的重視和日常訓(xùn)練的意識(shí)，也就是不把《演講與口才》課僅僅定格在書本與講堂上，還包含日常生活中任何適宜場(chǎng)合的表達(dá)與鍛煉。
（三）課堂的主動(dòng)參與性與創(chuàng)造性
本課程一個(gè)重要的特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生在課堂的主動(dòng)參與性與口才表達(dá)的創(chuàng)造性?？偨Y(jié)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，充分發(fā)揮其主體作用，是決定該課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。不同于很多傳統(tǒng)的課程教學(xué)特點(diǎn)，本課程鮮明的實(shí)踐性顯示要給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)。始終把學(xué)生作為完成每節(jié)課成功教學(xué)的必需因子，讓學(xué)生的主動(dòng)參與能力與課堂教學(xué)相融合，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，其創(chuàng)造力才可能得到進(jìn)一步的發(fā)揮。很多學(xué)生的演講與口才的潛力其實(shí)是隨著教師給予他們更多的推動(dòng)力和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)而逐步激發(fā)的。給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這是本課程教學(xué)模式特點(diǎn)的一個(gè)體現(xiàn)。
三、《演講與口才》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新
本課程教學(xué)作為大學(xué)人文素質(zhì)教育的重要組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的普及型教育，它是一種完備的人性教育，“是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育”[2]，也就是說，教師在教授學(xué)生具備一定演講技能、提高其口才表達(dá)能力的同時(shí)，更重要的一點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)全面發(fā)展的、具有積極向上精神與健康進(jìn)取人格的人。這也是大學(xué)開設(shè)人文素質(zhì)課程的意中之旨?！堆葜v與口才》課程的教學(xué)，要始終圍繞著這樣的思想與理念展開，深刻認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)課程教育對(duì)于成長(zhǎng)中的年輕人的至關(guān)重要性，所以在本課程的體系構(gòu)建上，每一節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)和安排，遵照合理的教學(xué)模式但又要不落窠臼。
針對(duì)前面談到的本課程教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)以及存在的一些問題，筆者有針對(duì)性地提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的思路：
（一）在課堂教學(xué)中，要最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力與爆發(fā)力，增強(qiáng)其自信力
每一學(xué)期的第一節(jié)課，對(duì)于教師和學(xué)生來說，都是至關(guān)重要的，猶如和人接觸時(shí)的“第一印象”。學(xué)生作為《演講與口才》課的絕對(duì)參與主體，讓學(xué)生對(duì)本課程留下一個(gè)難忘的、記憶深刻的第一面，對(duì)后面一學(xué)期的教學(xué)來說，是非常重要的。并且第一節(jié)課，對(duì)于大部分學(xué)生之前課堂上很少接觸到演講，甚至從未當(dāng)眾演講過的同學(xué)來說，是他們的入門教育，門入得好，就會(huì)給今后的學(xué)習(xí)增添自信。第一節(jié)課，教師首先應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生本門課程的重要性，在教師講授的過程中要隨時(shí)做好與學(xué)生交流互動(dòng)的準(zhǔn)備，同時(shí)留下較多的時(shí)間給學(xué)生，大力鼓勵(lì)學(xué)生第一節(jié)課就能勇敢地走上講臺(tái)，做個(gè)簡(jiǎn)短的即興演講或者自我介紹等。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，第一節(jié)課對(duì)學(xué)生適時(shí)的激勵(lì)與引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，很好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，很多同學(xué)躍躍欲試，課堂氛圍活躍，且效果也非常好。很多學(xué)生初次的臨場(chǎng)表現(xiàn)與口才表達(dá)也會(huì)給教師帶來很多驚喜。所以，學(xué)生的潛力與爆發(fā)力其實(shí)是無窮的，最大程度的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，讓學(xué)生感覺到展現(xiàn)自己的滿足感與喜悅感，是本課程教學(xué)始終要關(guān)注的，尤其是教學(xué)初始階段必做的功課。
（二）發(fā)揮教師與學(xué)生間的“主體間性”作用，把其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化
“主體間性”在課程教學(xué)中的作用，是指把教師與學(xué)生二者都作為主體間的共在，以文化、語言為二者之間關(guān)系的中介，關(guān)注主體與主體間的關(guān)系，并確認(rèn)教師主體與學(xué)生主體間的共生性、平等性和交流性關(guān)系。本課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在主體間性的基礎(chǔ)上，通過教師與學(xué)生之間不斷的交流、傾聽來促使學(xué)生充分理解口才的重要性和練就好口才的意義。在課堂上，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，在積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種課堂實(shí)練的時(shí)候，教師也要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮榜樣作用。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為基本的發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，有專門時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行發(fā)音換氣蓄氣的練習(xí)，可找一些適合學(xué)生進(jìn)行此類語言鍛煉的繞口令段子，精練簡(jiǎn)短的，讓學(xué)生準(zhǔn)備一兩分鐘后當(dāng)堂完成。而教師在此環(huán)節(jié)也應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，適時(shí)向?qū)W生做朗讀繞口令的示范，教師自身積極的口才示范，本身就是和學(xué)生最好的交流與對(duì)話，也是推動(dòng)學(xué)生口才進(jìn)步的強(qiáng)大正能量。
（三）在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻保持對(duì)即時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題的追蹤、關(guān)注與探討，充分體現(xiàn)本課程的實(shí)際可操作性與社會(huì)性
教師應(yīng)猶如新聞人挖掘新聞事件的敏銳，找準(zhǔn)視角隨堂組織學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行即興演講或討論。一方面鍛煉學(xué)生面對(duì)具體問題的語言表達(dá)與應(yīng)變能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生關(guān)注社會(huì)的態(tài)度。如近幾年針對(duì)福建歸真堂活熊取膽事件，還有毒膠囊事件，可通過對(duì)這些社會(huì)事件的即時(shí)關(guān)注，組織學(xué)生觀看一部分視頻，了解事件發(fā)展動(dòng)態(tài)，并通過幾分鐘的思考之后進(jìn)行即興演講，表達(dá)自己對(duì)事情的看法并提出對(duì)問題的思考。這種口才訓(xùn)練的方法可擺脫口語訓(xùn)練僅限于紙上談兵的窠臼，讓學(xué)生以充滿個(gè)性的、自我思考的方式來表達(dá)對(duì)社會(huì)的關(guān)注，這是本課程作為人文素質(zhì)課應(yīng)延展的內(nèi)容。
（四）激情，熱情，態(tài)度
這是作為《演講與口才》課程教學(xué)中教師所必備的。保持對(duì)演講、對(duì)口才鍛煉不可磨滅的激情，保持對(duì)生活哪怕是最瑣碎事情的熱情，保證對(duì)自己演講與口才交流時(shí)的真誠態(tài)度。這三者缺一不可。更重要的是，教師要把這三方面?zhèn)鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真切感受到，并逐步樹立自己對(duì)于演講與口才的激情、熱情和正確態(tài)度。這個(gè)鍛煉需要時(shí)間來漸進(jìn)完成。在課堂上，每次可留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生到講臺(tái)上做一個(gè)五分鐘左右的主題演講，每次2至3個(gè)學(xué)生即可，可提前一周把演講任務(wù)布置下去。課堂演講完畢后，教師予以點(diǎn)評(píng)，歸納其特點(diǎn)，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，即使有不足也婉轉(zhuǎn)提出，還可讓學(xué)生間互提意見，互相提高。一般來說，這種主題演講的方式學(xué)生積極性都較高，比如今年四月講述大學(xué)生活的《致青春》熱播后，沿襲本片的熱度，有學(xué)生主動(dòng)要求做主題演講《致我即將逝去的大一生活》，通篇演講娓娓道來，內(nèi)容精彩，對(duì)自己學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)把握到位，演講稿寫得用心，有真情實(shí)感，演講過程中也能表現(xiàn)出該生積極、主動(dòng)的生活態(tài)度。演講完后，全班同學(xué)給予她熱烈的掌聲，并就這個(gè)主題展開了熱烈的討論。還有的學(xué)生以自己拍攝的微電影為主題做演講，也給我們留下了較深的印象。其實(shí)學(xué)生們的潛力與熱情，激情與態(tài)度，有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們教師的期望值，他們會(huì)給教師想象不到的精彩演講。作為教師，要讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，要善于積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)。
總之，作為大學(xué)人文素質(zhì)教育課程，《演講與口才》課的教學(xué)，應(yīng)做到有助于學(xué)生人格的完善，提升學(xué)生人格素養(yǎng)，凝聚社會(huì)發(fā)展所需要的共同的核心價(jià)值觀，并對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和情感支持，培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)和健康高尚人格的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
注釋：
[1]楊叔子，余東升.文化素質(zhì)教育與通識(shí)教育之比較[J].高等教育研究，2007，（06）.
（項(xiàng)目名稱：培養(yǎng)具備“多元文化”溝通能力拔尖外語人才研究 項(xiàng)目編號(hào)：L13DYY030）
【文章摘要】
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越多的外國(guó)留學(xué)生來中國(guó)學(xué)習(xí)漢語，世界掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。對(duì)外漢語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是口語課的教學(xué)，如何提高外國(guó)留學(xué)生的漢語口語水平，如何培養(yǎng)漢語口語拔尖人才是我們急需研究的重要課題。
【關(guān)鍵詞】
漢語口語；拔尖人才；培養(yǎng)策略
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的提高，越來越多的外國(guó)人開始學(xué)習(xí)漢語， 在“漢語熱”的大環(huán)境下，在華留學(xué)生漢語教育迅速發(fā)展。語言是交際的工具，語言的主要功能是用來交流，口語能力的培養(yǎng)是留學(xué)生人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)漢語口語拔尖人才是一個(gè)值得研究和思考的重要課題。
1 口語交際的重要性
口頭表達(dá)能力是指用自己的語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人溝通、交流的目的的一種能力?？谡Z交際是人與人溝通的橋梁，口語交際是現(xiàn)代人才的基本能力，同時(shí)它也需要敏捷的思維能力和快速的反應(yīng)能力。在日常生活中，口語在溝通、交流、信息傳遞中占的比例越來越大。求職演講、商務(wù)談判、經(jīng)貿(mào)往來、旅游服務(wù)都對(duì)口語交際能力提出了更高的要求，良好的口才會(huì)為自己贏得更多的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)口語交際能力訓(xùn)練，使學(xué)生擁有好口才，是培養(yǎng)留學(xué)生漢語口語能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)習(xí)漢語的外國(guó)留學(xué)生，口語能力的培養(yǎng)是非常重要的，它不僅可以幫助初到中國(guó)的外國(guó)留學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，還可以為其他課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2 影響外國(guó)留學(xué)生漢語口語水平提高的因素
影響外國(guó)留學(xué)生漢語口語水平提高的因素，主要分為主觀因素和客觀因素。
2.1 主觀因素：主要包括心理因素、思維因素和個(gè)體差異。
在漢語學(xué)習(xí)中，外國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、興趣和愛好，會(huì)影響其漢語口語水平。在口語課上，有一部分學(xué)生，總是害怕自己說錯(cuò)，所以不好意思開口說話，影響了漢語口語水平的提高。同時(shí)對(duì)外漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué)，入門階段的外國(guó)留學(xué)生往往受母語負(fù)遷移的影響，按照自己本國(guó)語言的思維模式來說漢語。此外，受國(guó)別、民族、年齡、文化背景等方面的影響，不同國(guó)家的留學(xué)生在漢語口語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的態(tài)度也不同。
2.2 客觀因素：主要包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式等因素。.
2.2.1 課程設(shè)置單一化
傳統(tǒng)的提高口語水平的課程設(shè)置基本上就是口語課，練習(xí)形式固定化，內(nèi)容上大部分以詞匯、語法為主，與生活聯(lián)系較少，應(yīng)用性和實(shí)踐性不夠。此外，有利于提高口語能力的課程設(shè)置較少，過于單一，缺乏有利于口語訓(xùn)練的新課程。
2.2.2 教學(xué)方法機(jī)械化
目前口語課的教學(xué)方法大部分受教材的限制，采用教材中固定的教授模式，機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)方法不夠靈活。同時(shí)，受教材和教學(xué)進(jìn)度的制約，教師很少也很難創(chuàng)新，使學(xué)生漸漸失去興趣，很多學(xué)生處于被練習(xí)、被學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2.3 考核方式固定化
留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語一般會(huì)參加兩種考試，一種是學(xué)校的常規(guī)考試，口語考試一般分為筆試和口試兩部分，但是這種考試很難全面考核學(xué)生的漢語口語水平。一種是國(guó)家漢辦組織的漢語水平考試，是為測(cè)試母語非漢語者（包括外國(guó)人、華僑和中國(guó)少數(shù)民族考生）的漢語水平而設(shè)立的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。它分為聽力、語法、閱讀、綜合四個(gè)部分。很多高校將此項(xiàng)考試的成績(jī)作為能否入學(xué)的重要條件之一，在這種形勢(shì)下，學(xué)生重筆試，輕口試，結(jié)果考試能力提高了，漢語口語水平越來越低。
3 留學(xué)生漢語口語拔尖人才培養(yǎng)策略
為了解決留學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中的困難，消除影響留學(xué)生漢語口語水平提高的不利因素，培養(yǎng)漢語口語拔尖人才，我們可以嘗試新的人才培養(yǎng)策略。
3.1 培養(yǎng)目標(biāo)
確立符合市場(chǎng)需要的漢語口語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生漢語口語水平高，掌握翻譯技能，具有較強(qiáng)的漢語交際能力；語言表達(dá)能力強(qiáng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)留學(xué)生最大限度地做到全面培養(yǎng)，讓知識(shí)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)成漢語后能真正成為國(guó)際社會(huì)需要的人才。
3.2 課程設(shè)置
進(jìn)行課程設(shè)置改革，探索符合留學(xué)生漢語口語人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置，改革和創(chuàng)新口語課程。實(shí)現(xiàn)新舊結(jié)合，以新促舊的新發(fā)展。傳統(tǒng)的口語課程基本上就是以話題為主，語法為輔進(jìn)行訓(xùn)練。存在的問題主要包括訓(xùn)練面過窄、針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)用性不夠。為了解決這一問題，我們要?jiǎng)?chuàng)新口語課的課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的漢語口語人才。課程設(shè)置主要分為幾大板塊，漢語正音板塊、成段表達(dá)板塊、演講與口才板塊、詩詞朗誦板塊，課程板塊的劃分突出課程設(shè)置的多樣性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，強(qiáng)化口語表達(dá)的重要性。
3.3 教學(xué)方法
教學(xué)方法應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，正確處理聽、說、讀、寫之間的關(guān)系，不同的板塊要根據(jù)特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，以任務(wù)型教學(xué)法為指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。漢語正音板塊主要采用語音模仿、手勢(shì)法、一對(duì)一糾音的方法進(jìn)行正音，從單音節(jié)到雙音節(jié)到多音節(jié)，從漢字到詞組到句子，進(jìn)行基礎(chǔ)的正音訓(xùn)練，改善學(xué)生的語音面貌。成段表達(dá)板塊采用精講多練的方法，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力、語用能力和邏輯思維能力。從詞語用法搭配到關(guān)聯(lián)詞語的使用，從整體上提高學(xué)生的篇章表達(dá)能力。演講與口才板塊采用培訓(xùn)式的方法進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)用性為原則，培訓(xùn)內(nèi)容分為繞口令、相聲、快板、演講等。采用先集體培訓(xùn)，再單獨(dú)培訓(xùn)的方法。訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)表演能力、心里素質(zhì)、語言表達(dá)等多項(xiàng)綜合能力。詩詞朗誦板塊采用培訓(xùn)法進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語速、語調(diào)、節(jié)奏、手勢(shì)、感情、培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的朗誦能力。
3.4 考核驗(yàn)收
傳統(tǒng)的口語課考試形式就是筆試和口試，考試僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)考核的一個(gè)最基本的手段，它不能全面反映學(xué)生的口語水平和表達(dá)能力。所以我們應(yīng)該大膽嘗試新的考核形式――參加比賽，如漢語演講比賽、漢語語音大賽、漢語表演比賽等。通過參加不同級(jí)別的比賽來檢驗(yàn)學(xué)生的口語水平，這個(gè)方法既實(shí)用又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠全面提高學(xué)生的綜合能力，從而走出為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的困境。
【參考文獻(xiàn)】
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[關(guān)鍵詞]必備素質(zhì)活用教材豐富內(nèi)涵影音示范對(duì)接專業(yè)
當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)能力，還要有與人溝通、與人合作的能力，口才越來越受到重視。對(duì)于中職生來說，口頭表達(dá)能力的好壞，直接影響到他們的擇業(yè)前景。作為即將踏入社會(huì)，從事各行各業(yè)工作的中職生，如有一副好口才意味著就業(yè)機(jī)會(huì)和將來開展工作的優(yōu)勢(shì)條件。在校期間練好口才，既是提高個(gè)人素質(zhì)的需要，也為自己拓寬了就業(yè)道路，為今后的職業(yè)發(fā)展鋪就成功之道。
口才作為一個(gè)人從事職業(yè)的必備素質(zhì)之一，其重要性怎么說都不為過，但就目前口語交際訓(xùn)練在中職校開展的情況看，形勢(shì)并不樂觀，普遍重視不夠、開展不力，學(xué)生的口語實(shí)際水平亟需進(jìn)一步提升。如何為學(xué)生練好口才提供有效幫助？如何在具體的教學(xué)實(shí)施過程中開展口才訓(xùn)練？如何實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生將來的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接？筆者在廣泛學(xué)習(xí)各類口才訓(xùn)練書籍之余，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)際，努力探索適合學(xué)生實(shí)際口才訓(xùn)練的方式方法。
1觀念先行，口才為重
思想是行動(dòng)的指南，觀念主宰命運(yùn)。開展口才訓(xùn)練，首先要在思想意識(shí)上重視，深刻認(rèn)識(shí)到練好口才的價(jià)值和意義，認(rèn)識(shí)到練好口才非一日之功。“三年胳膊五年腿，十年練出一張嘴”。任何人都不可能是天生的語言大師，說話水平技巧只能是在學(xué)習(xí)中不斷提高，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)?？诓挪豢赡芩俪?，需要長(zhǎng)時(shí)間刻苦訓(xùn)練，如果沒有足夠的思想準(zhǔn)備，很難持之以恒。此外，口才是一門語言的藝術(shù)，是一門綜合性的藝術(shù)。它對(duì)每一位口語交際者的思維、心態(tài)、字音、語氣節(jié)奏和遣詞造句的能力都提出要求，它是每一位口語交際者德、識(shí)、才、學(xué)的綜合體現(xiàn)。訓(xùn)練口才也就意味著對(duì)一個(gè)人各方面能力的全面開掘，我們更應(yīng)該重視口才，把口才訓(xùn)練擺在核心位置，將其貫穿整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)始終，把每一次學(xué)習(xí)，每一次開口說話都當(dāng)作口才訓(xùn)練，以此為突破口，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
2活用教材，打好基礎(chǔ)
練好口才，不一定要使用專門的口才訓(xùn)練書，立足課本，活用課本，也能收到一舉多得的效果。
2.1 閱讀教學(xué)：朗讀、對(duì)話訓(xùn)練口才。練好口才的基礎(chǔ)在普通話，課文無疑是最好的訓(xùn)練材料。多聽、多說、多練是說好普通話的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，可采用個(gè)人讀、學(xué)生之間互讀、小組讀、全班齊讀、分角色朗讀等多種方式促進(jìn)學(xué)生多讀。閱讀教學(xué)中要少講、精講，保證學(xué)生充分朗讀的時(shí)間。在朗讀訓(xùn)練中，還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次要求，朗讀有困難的學(xué)生只要求能使用標(biāo)準(zhǔn)普通話正確、流利地朗讀課文，中等水平的學(xué)生則要求運(yùn)用誦讀技巧有感情地朗讀，水平不錯(cuò)的學(xué)生可鼓勵(lì)其訓(xùn)練快讀，快讀有助于鍛煉伶俐的口齒、清晰的吐字、敏捷的思維和快速反應(yīng)力。分層訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生對(duì)口才訓(xùn)練的興趣和信心。打好朗讀基礎(chǔ)，說話能力也會(huì)水到渠成。如果我們能把朗讀技巧中的重音、頓連、語氣語調(diào)、節(jié)奏有意識(shí)地運(yùn)用到說話中去，那么我們的說話抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)活潑，就會(huì)讓人愿意聽，喜歡聽。除作為朗讀材料外，還可以把課文內(nèi)容作為話題，通過生生對(duì)話、師生對(duì)話的方式進(jìn)行口才訓(xùn)練。訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、禮貌對(duì)話的良好習(xí)慣，教師的任務(wù)在鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生把想法用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，及時(shí)糾正、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范用詞、用句。
2.2 寫作教學(xué)：訓(xùn)練思維，口頭作文。學(xué)生害怕當(dāng)眾說話的一個(gè)重要原因在于不知道怎么說？在緊張的狀態(tài)下，出現(xiàn)表達(dá)語無倫次、條理混亂、應(yīng)變力差等現(xiàn)象，這與缺乏思維訓(xùn)練有關(guān)。劉伯奎先生在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說到，“在口才訓(xùn)練系統(tǒng)中，有兩個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)：一為思維環(huán)節(jié)，一個(gè)人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié)……” 思維訓(xùn)練是培養(yǎng)口才的核心。思維如果不敏捷不清晰不嚴(yán)密，語言的表達(dá)也就不可能流暢清楚。在教學(xué)中可結(jié)合寫作思路的拓展對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維、縱深思維、輻射思維、延伸思維、限時(shí)反應(yīng)快速表達(dá)等口頭作文訓(xùn)練。
3豐富內(nèi)涵，深厚底蘊(yùn)
學(xué)生不敢當(dāng)眾演說的另一個(gè)重要原因在于不知說什么好？要想有話可說，就需要豐富自己的知識(shí)庫存，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，內(nèi)涵深厚才能妙語連珠。通過自主閱讀，廣泛涉獵，拓寬自己的知識(shí)面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成隨手記錄的好習(xí)慣：準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把每天從報(bào)紙、雜志、書本、網(wǎng)絡(luò)中看到的新觀點(diǎn)、新思路、新鮮事、好詞好句都記錄下來。有空閑時(shí)就拿出來看看、背背，日積月累，潛移默化中就形成了自己的思想、自己的見解。擁有廣泛的知識(shí)，這樣才能夠和各種人都有話可說，才能夠說出對(duì)方愛聽的話。此外，還應(yīng)注意提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，“言為心聲”，人格高尚，懂得尊重他人，諒解他人，說出的話才能真誠、雅致、得體，有禮有節(jié)，受人歡迎，招人喜愛。引導(dǎo)學(xué)生提高修養(yǎng)，可通過講故事比賽（例如講述有關(guān)善良、尊重、誠信等故事）、話題討論、社會(huì)新聞評(píng)點(diǎn)、小辯論等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)、社會(huì)公德的認(rèn)識(shí)提高。既鍛煉口才，又提高修養(yǎng)，一舉兩得。
4影音示范，模擬實(shí)踐
學(xué)生對(duì)靜態(tài)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)不感興趣，喜歡看電影、看電視、聽廣播，而影視、廣播這些動(dòng)態(tài)的影音資料，為學(xué)生掌握口才技巧提供最直觀、形象、生動(dòng)的示范。教師要做個(gè)有心人，平時(shí)在觀看影視作品、網(wǎng)絡(luò)視頻時(shí)有意識(shí)收集適合學(xué)生學(xué)習(xí)口才的好范例，為學(xué)生們挑選高水平、高質(zhì)量的經(jīng)典影音供學(xué)生模仿。讓學(xué)生邊聽邊模仿，邊看邊模仿，從模仿對(duì)象的語氣、語速、表情、動(dòng)作等多個(gè)方面進(jìn)行模仿，要求盡量模仿得像，通過堅(jiān)持不懈的模仿，口語表現(xiàn)能力定能得到長(zhǎng)足進(jìn)步。例如筆者在進(jìn)行口語交際應(yīng)聘教學(xué)時(shí)，先為學(xué)生播放天津衛(wèi)視的《非你莫屬》和中國(guó)教育頻道的《職來職往》兩檔職場(chǎng)真人秀電視節(jié)目，引起學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻片段探究求職者如何進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性化的簡(jiǎn)短自我介紹，如何展示自己的職業(yè)能力、個(gè)人才華，如何關(guān)注細(xì)節(jié)為整體形象加分，如何應(yīng)對(duì)提問，如何談?wù)摯?。在充分的探究、討論之后，結(jié)合本專業(yè)進(jìn)行模擬應(yīng)聘。在各色求職者的帶動(dòng)下，學(xué)生們躍躍欲試，渴望一展身手，在模擬實(shí)踐中都有精彩自信、落落大方的不俗表現(xiàn)。
5對(duì)接專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)口才
進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，不僅是為提高日常生活口語水平，更是為提升學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展助力。訓(xùn)練口才，盡可能與學(xué)生的專業(yè)對(duì)接，根據(jù)學(xué)生將來從事的職業(yè)對(duì)口才的要求，有意識(shí)地強(qiáng)化提升學(xué)生的專業(yè)口才。
譬如筆者所教專業(yè)為幼兒教育專業(yè)，學(xué)生將來要從事對(duì)幼兒的教學(xué)和教育工作，進(jìn)行課前訓(xùn)練時(shí)就可開展兒歌朗讀、古詩講解、講故事等活動(dòng)。在學(xué)生從幼兒園見習(xí)回來后，模擬記者采訪的方式，讓學(xué)生暢談對(duì)幼兒園的觀察體驗(yàn)、切身感受。將學(xué)生在將來可能遇到的教育孩子、與家長(zhǎng)交流溝通的一些常見問題設(shè)計(jì)為卡片，讓學(xué)生作即興發(fā)言訓(xùn)練，教師為學(xué)生提供一些成功案例讓學(xué)生作為借鑒，這可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)又有助于提高學(xué)生的工作能力，為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在人的各種能力當(dāng)中，說話能力是最能表現(xiàn)一個(gè)人的才干、見識(shí)、智慧和水平的標(biāo)志。它在學(xué)生就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升中將發(fā)揮至關(guān)重要的作用，它甚至可以說是我們贏得事業(yè)成功的常變常新的資本。出色的口才，過硬的專業(yè)技能，是雄鷹展翅高飛的最有力雙翼?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，磨好口才這一利器，未來所向無敵。
參考文獻(xiàn)：
首先，語言應(yīng)符合邏輯推理。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界，處理客觀事務(wù)時(shí)，都有各自的思維，但其思維也都要符合客觀規(guī)律。經(jīng)濟(jì)管理人才在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類的應(yīng)用文寫作時(shí)，語言若不符合邏輯推理規(guī)律，就會(huì)產(chǎn)生邏輯混亂，表意不清，難以有效的工作。其次，語言要語法正確規(guī)范。語法是構(gòu)造語言的規(guī)則，規(guī)范的語法規(guī)則是一個(gè)民族進(jìn)行語言交流長(zhǎng)期實(shí)踐后形成的言語規(guī)范。人們想要準(zhǔn)確的表達(dá)思想，有效交流，遵守語法規(guī)范是必須的前提。所以在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文寫作時(shí)，一定要符合語法規(guī)范。第三，語言一定要適合主題情景。經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文要明確表達(dá)文章主題，針對(duì)行文對(duì)象、文章背景、條件和想要達(dá)到的預(yù)期目的進(jìn)行合理的遣詞造句，以達(dá)到預(yù)期目的。經(jīng)濟(jì)類管理人才語言能力的基礎(chǔ)，就是要把握以上三點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際工作，從宏觀角度著眼，充分認(rèn)識(shí)提高語言能力對(duì)經(jīng)濟(jì)類管理人才的重要性，從細(xì)節(jié)出發(fā)，使語言更加規(guī)范，合邏輯，符語法，適情景。
二、提高口語表達(dá)能力的基本要素
在經(jīng)濟(jì)管理人才語言培訓(xùn)課程建設(shè)上，應(yīng)該至少開設(shè)“大學(xué)語文”及“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作”兩種課程。前者是文學(xué)和文化知識(shí)的輸入，看重讀寫能力，輕視聽說能力，知識(shí)灌輸多于應(yīng)用能力培養(yǎng)，而后者是以實(shí)用寫作技能的訓(xùn)練為重點(diǎn)。兩種課程應(yīng)同時(shí)開展，相輔相成，相得益彰，能夠很好的加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理人才的書面工作能力及工作效率。與此同時(shí)，語言流利正確的口頭交流能力也是應(yīng)該作為人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)。絕大多數(shù)外企在招聘員工時(shí)，善于溝通、表達(dá)能力強(qiáng)，自信且有團(tuán)隊(duì)精神都被視為對(duì)員工的基本要求。更何況在選擇未來的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者時(shí)，這些要素就更被視為考察的重點(diǎn)了。口頭語言能力的提高，與人的文化、知識(shí)、記憶、思維和心理都有著密不可分的關(guān)系，要提高語言表達(dá)能力，一定要從多方面下手，全面整體的提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。首先，發(fā)音要規(guī)范。想要有較強(qiáng)的交際能力，就不能忽視對(duì)語音的規(guī)范性要求。普通話的流利正確使用，關(guān)系著經(jīng)濟(jì)管理人在在未來進(jìn)行演講時(shí)，能否讓員工很好的理解表述內(nèi)容，能否在嚴(yán)肅側(cè)場(chǎng)合起到應(yīng)有的經(jīng)營(yíng)管理效果。所以普通話語音的音準(zhǔn)訓(xùn)練即其規(guī)范性是在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)應(yīng)予以注意的。第二，在培訓(xùn)中應(yīng)就經(jīng)濟(jì)管理人才的知識(shí)面拓展開設(shè)學(xué)時(shí)。即使不能在培訓(xùn)中獲得廣博的知識(shí)，但淵博的知識(shí)才是一個(gè)人“言之有物”的“物”，言之有物才能使管理者有說服力，才能讓語言有感染力。真正的人才是必定有口才的，雖然反之并不一定成立，但一個(gè)人有口才，一定是因?yàn)槠溆忻鞔_的觀點(diǎn)，高尚的情操和廣博的知識(shí)和良好的修養(yǎng)。語言水平的提高，是一定要建立在知識(shí)面的拓寬基礎(chǔ)上的。否則語言只會(huì)空洞乏味，缺少知識(shí)性和內(nèi)涵。最后是思維能力和心理素質(zhì)的提高。思維的內(nèi)容都是需要語言來表達(dá)的，所以我們可以將語言表達(dá)能力看作思維能力的外在表現(xiàn)。當(dāng)說話者思維沒有清晰的條理時(shí)，語言表達(dá)也一定是沒有中心，表意不清。想要有自如流暢，幽默機(jī)智的語言交流能力，首先應(yīng)鍛煉表達(dá)者的思維活躍而敏銳。因此我們也應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理人才的思維訓(xùn)練。但如果一個(gè)人有良好的文化知識(shí)背景和不錯(cuò)的思維能力就代表他是一個(gè)有口才的人了么？當(dāng)然這些還不完全足夠，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)也直接的影響著個(gè)體在進(jìn)行交流，尤其是當(dāng)眾表達(dá)的能力。我們也應(yīng)該加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理人才心理素質(zhì)的鍛煉，否則一定會(huì)發(fā)生一個(gè)人時(shí)練習(xí)得很好，但當(dāng)眾演講或正式報(bào)告時(shí)就會(huì)發(fā)揮失常的情況。
三、未來研究的方向
一、班級(jí)“百家講壇”的緣起
翻開人類教育發(fā)展史，我們不難看出自古以來注重“講演”和“辯論”。尤其當(dāng)今社會(huì)，口才愈來愈受到大家的重視。企業(yè)的公關(guān)、談判離不開口才，產(chǎn)品的推銷離不開口才；從政需要口才，外交需要口才；法庭審判需要口才，辯護(hù)需要口才；教學(xué)離不開口才，學(xué)術(shù)交流離不開口才；目前求職面臨的重要考驗(yàn)是面試，面試時(shí)的口才成了展示才華、贏得機(jī)會(huì)的重要手段。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出，語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字?？梢娍谡Z交際能力訓(xùn)練在語文教學(xué)中具有重要地位。 然而，我們的口才培養(yǎng)并不樂觀，我曾在四年級(jí)某班中進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)22%的學(xué)生說話有詞不達(dá)意、含糊不清、吞吞吐吐、顛三倒四的現(xiàn)象；17%的學(xué)生因?yàn)榫o張或怕說錯(cuò)的心理而不敢表達(dá)。比如學(xué)生何這樣說：“我是恐懼講臺(tái)的，正如老師在我一年級(jí)的《素質(zhì)報(bào)告單》中寄語：‘今后如果能大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己才能，就更出色了?！梢?，我對(duì)講臺(tái)是恐懼的?！本瓦B校長(zhǎng)助理余遠(yuǎn)同學(xué)也說：“我想逃避講演，最希望自己嗓子啞了，一個(gè)字也說不出來，可是躲得了初一躲不過十五呀！真想永遠(yuǎn)躲下去，或者倒流時(shí)光，或者讓時(shí)光加速……可是時(shí)光不愿意……”
由此可見，現(xiàn)狀不容樂觀，我們學(xué)生的口語能力缺少鍛煉。因此，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)高度重視并有效開展對(duì)學(xué)生口才的系統(tǒng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力。我從中央電視臺(tái)的“百家講壇”欄目得到啟示，在班級(jí)搭建“百家講壇”，以此作為一個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)、有效載體對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口才訓(xùn)練。
二、班級(jí)“百家講壇”的開展
所謂“口才”，《現(xiàn)代漢語詞典》說，就是說話的才能。我的理解是一個(gè)人在社會(huì)交際中具有說話的才能。學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，可以運(yùn)用多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練，比如各科教學(xué)的發(fā)言和辯論，班隊(duì)課開展的演講比賽，平時(shí)與同學(xué)的交往等。除此之外，我重點(diǎn)在語文課前的三至五分鐘內(nèi)開展班級(jí)“百家講壇”活動(dòng)。
（一）班級(jí)“百家講壇”的內(nèi)容
我和學(xué)生在進(jìn)行“百家講壇”活動(dòng)時(shí)，主要選擇以下內(nèi)容開展，并且根據(jù)不同主題分成若干欄目。
1.看世界：以介紹國(guó)內(nèi)外大事、重要人物為主。比如“我看喬布斯”“從去世說起”“校車安全之我見”等。
2.講歷史：以介紹古今中外歷史知識(shí)為主。比如“我所了解的禪讓制”“羅馬帝國(guó)的建立”“美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”“”等。
3.啄木鳥：以評(píng)說班上各種現(xiàn)象，同學(xué)言行正確與否為主。比如《我們的班集體》《節(jié)儉從現(xiàn)在開始》《不能輕易模仿人》《珍惜友情》《微笑面對(duì)每一天》等。
4.談趣聞：以長(zhǎng)知識(shí)談趣聞為主。比如《二十四節(jié)氣》《怎樣緩解期末壓力》等。
（二）班級(jí)“百家講壇”的形式
我們開展的“百家講壇”采用“一人講演，一人主持，大家評(píng)議”的形式，這樣可以實(shí)現(xiàn)更多人的參與互動(dòng)，使活動(dòng)取得更大的效益。
1.一人講演：就是每一次請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)主講，可以是自告奮勇上臺(tái)的，也可以是按照學(xué)號(hào)輪流的，也可以是通過抽簽的方式?jīng)Q定的。要求人人有上臺(tái)講演的機(jī)會(huì)，可以事先做好準(zhǔn)備，也可以即興進(jìn)行講演。
2.一人主持：由于“百家講壇”活動(dòng)，完全放手讓學(xué)生自己組織，就必須請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行主持，從而起到“穿針引線”的作用。主持人可以請(qǐng)班干部也可以是口才較好的同學(xué)，一般主持半周或者一周。主持人不僅要主持好每次活動(dòng)，組織同學(xué)對(duì)該同學(xué)的講演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且事先必須通知下一位講演同學(xué)做好準(zhǔn)備。
3.大家評(píng)議：“百家講壇”如果就是講演人和主持人的事，那么就失去了更多同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。所以我們還要請(qǐng)班級(jí)同學(xué)對(duì)主講人和主持人進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從講演的選題、內(nèi)容、聲音、神態(tài)、肢體語言、情感等方面進(jìn)行，從而給大家更多的啟示。
（三）班級(jí)“百家講壇”的要求
我根據(jù)《課標(biāo)》中“口語交際”的總目標(biāo)（具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往），制定了“百家講壇”總體要求：要求講演人做到：脫稿，自信，大方，響亮，得體，主題明確；要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地積極參與評(píng)論。
我還根據(jù)《課標(biāo)》各學(xué)段的目標(biāo)，提出“百家講壇”的具體要求：
1.第一學(xué)段（1～2年級(jí)）學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
2.第二學(xué)段（3～4年級(jí)）能用普通話交談；在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。
3.第三學(xué)段（5～6年級(jí)）與人交流能尊重、理解對(duì)方；聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言；注意語言美，抵制不文明的語言。
（四）班級(jí)“百家講壇”的階段
班級(jí)“百家講壇”活動(dòng)的開展并不是一蹴而就，立竿見影的，需要有一個(gè)過程，是要分幾個(gè)階段進(jìn)行的。否則達(dá)不到口才訓(xùn)練的目的。
1.故事引人，樹立榜樣。在開始“百家講壇”時(shí)，學(xué)生總是有一些擔(dān)心和緊張，這就需要我們創(chuàng)設(shè)良好的鍛煉口才的氛圍。我通過主題班會(huì)，讓學(xué)生明白口才的重要性，還通過講故事等形式讓學(xué)生了解雄辯家成長(zhǎng)的經(jīng)歷，從而樹立心目中的榜樣。比如，德摩斯梯尼原是個(gè)口吃患者，但他勤學(xué)苦練，竟至于把石子含在嘴里練習(xí)發(fā)音，終于成為古希臘最著名的雄辯家。又如，英國(guó)作家蕭伯納年輕時(shí)候非常膽小，上臺(tái)發(fā)言時(shí)總是結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次，結(jié)果受到別人的譏笑。當(dāng)他意識(shí)到自己這個(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn)后，便發(fā)憤練習(xí)演講。他抓住任何一個(gè)開口說話的機(jī)會(huì)，不怕出丑。結(jié)果成了一名出色的演講家。學(xué)生聽了故事表示要向他們學(xué)習(xí)，不怕出丑，勇于出丑。
2.教師示范，優(yōu)生帶頭。在正式開展“百家講壇”前，除了講名人練口才的故事外，我還利用身邊的榜樣進(jìn)行引導(dǎo)，甚至教師“現(xiàn)身說法”，以自己的示范來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行講演，消除他們的畏難情緒。我通過講故事，說歷史，談現(xiàn)狀，大約兩個(gè)星期，讓學(xué)生感受教師的講演的技巧和方法。在此基礎(chǔ)上，讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行講演，從而為全班同學(xué)的講演做好鋪墊。這期間還有自告奮勇上臺(tái)講演的，比如毛晨同學(xué)是第一個(gè)上臺(tái)講演的，他在日記中這樣寫道“我向來是八班最積極活潑的一個(gè)，百家講壇怎么能少了我呢！我毫不猶豫地舉起來手……我在臺(tái)上講得眉飛色舞，臺(tái)下同學(xué)聽得如醉如癡?！?/p>
3.輪流上臺(tái)，個(gè)個(gè)講演。在一個(gè)月左右的榜樣的引領(lǐng)下，許多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，于是開展按學(xué)號(hào)輪流上“百家講壇”已是水到渠成了。我請(qǐng)上臺(tái)示范者作為主持人，組織同學(xué)按照學(xué)號(hào)進(jìn)行講演。2010年3月12日楊舸寒同學(xué)這樣寫道：“我看壽睿新愁眉苦臉的感覺，讓我想到不久之后我也要登臺(tái)，我就有了一絲的恐懼……今天，壽睿新戰(zhàn)勝了自己也勇敢地登上了舞臺(tái)，展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。我要祝福他！我也要勇敢地走上舞臺(tái)勇敢地戰(zhàn)勝自己！”
4.抽簽決定，即興講演。采取抽簽的形式進(jìn)行百家講壇，一方面源于《課標(biāo)》的要求：“能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言”，另一方面源于郭煦瑞同學(xué)的建議：“我覺得百家講壇是一個(gè)好活動(dòng)，為了更好的鍛煉我們的口才，可以按照抽紙條的方式來選定題目，因?yàn)檫@樣，所以最好在課前10分鐘將題目告訴選手，讓他們臨場(chǎng)發(fā)揮。這樣不僅提高同學(xué)們即興講演的能力，而且更能表現(xiàn)同學(xué)們內(nèi)心世界最真的東西，就如現(xiàn)場(chǎng)作文一般?！蔽医邮苓@個(gè)建議，做了一個(gè)抽簽筒，先抽出講演的同學(xué)，再請(qǐng)這個(gè)同學(xué)在題目簽中抽出一根簽，這根簽上有四個(gè)題目，他任選一個(gè)，稍作準(zhǔn)備進(jìn)行講演。這些題目來自學(xué)生，我請(qǐng)每位同學(xué)出五個(gè)題目，最后匯總整理了200多個(gè)選題，來自學(xué)生的題目對(duì)學(xué)生更有吸引力。
三、班級(jí)“百家講壇”的成效
班級(jí)“百家講壇”開展三年來，僅語文課上每個(gè)學(xué)生都有將近20次機(jī)會(huì)上“百家講壇”，日積月累，長(zhǎng)期有計(jì)劃，有序列地進(jìn)行訓(xùn)練，取得了良好的成效。
（一）激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望
三年來，大大激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。在畢業(yè)前的一次調(diào)查測(cè)試中顯示96%的學(xué)生表示現(xiàn)在不怕上臺(tái)講演了，84%的學(xué)生上臺(tái)講演大方、自信、口齒清楚，語言流暢，一半學(xué)生表示期待著上“百家講壇”。有一次，在快要期末時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有三分之一的同學(xué)將輪不到講演，于是覺得不公平，就找到老師，要求一節(jié)課安排兩個(gè)或者三個(gè)同學(xué)進(jìn)行“百家講壇”，這樣才顯得公平公正。后來我不僅安排每節(jié)語文課進(jìn)行兩位同學(xué)的講演，還利用班隊(duì)課讓更多的同學(xué)得到鍛煉。
（二）鍛煉了學(xué)生的膽量與口才
三年來，學(xué)生的上臺(tái)勇氣不斷增長(zhǎng)，而且大大提升了學(xué)生的口才以及口語交際能力。無論是班級(jí)的辯論賽還是學(xué)校的演講比賽都能看到我班學(xué)生的出色表現(xiàn)。比如在“學(xué)雷鋒見行動(dòng)”的演講比賽中，有兩位學(xué)生獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)，一個(gè)獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。在競(jìng)選大隊(duì)委的講演中，我班三位同學(xué)參加，最后都成為大隊(duì)委干事。許多教師上公開課，也選擇我班的學(xué)生出場(chǎng)，這也大大的增長(zhǎng)了學(xué)生的信心。
（三）形成班級(jí)口語交際特色
【關(guān)鍵詞】口語訓(xùn)練 方法 工具
口語交際這個(gè)語文教育新詞提出后，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。它是憑借聽、說進(jìn)行人與人之間的來往接觸、交流、溝通、傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題等社會(huì)交往行為。課程標(biāo)準(zhǔn)將其定義為：口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段（1）。人只要在社會(huì)上生存一天。就離不開口語的運(yùn)用，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來越頻繁，口語的使用頻率越來越高，因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！吨袑W(xué)語文教學(xué)大綱》在“作文教學(xué)”部分指出：“口頭表達(dá)和書面表達(dá)在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義。”這就是要求語文教師在平時(shí)的語文教學(xué)中把口語訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練放在同等重要的位置上。
職業(yè)高中普通話口語教學(xué)研究是針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話口語交際平均水平低下的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，旨在突出職業(yè)學(xué)校語文課程特點(diǎn)，力求貼近學(xué)生實(shí)際與發(fā)揮學(xué)生主體作用而進(jìn)行的一項(xiàng)重要課題。在教學(xué)中試圖通過職業(yè)高中普通話教學(xué)體系的建構(gòu)，提高學(xué)生普通話口語表達(dá)水平與交際能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師的確不夠重視口語交際訓(xùn)練，沒有給學(xué)生太多的表達(dá)權(quán)利，專門的口語交際訓(xùn)練就更少了。因此在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，大膽讓學(xué)生去“說”，不僅僅局限于為訓(xùn)練而訓(xùn)練，讓學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐中、在具體的語言實(shí)踐中鍛煉口語交際能力。
1 課堂朗讀一一減負(fù)性口語訓(xùn)練
每一屆新生的共同特點(diǎn)是學(xué)生的口語表達(dá)能力比較差，大部分學(xué)生在課堂回答問題時(shí)，態(tài)度忸怩，口語不清，甚至詞不達(dá)意，男生在這方面尤為突出。那么，怎樣消除這種畏懼心理呢？課堂教學(xué)是語文課最基本的授課形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的主要場(chǎng)合（2）。課堂朗讀是一種減負(fù)性訓(xùn)練，是克服學(xué)生畏懼心理的最好訓(xùn)練形式。照本朗讀，學(xué)生的心理壓力小，站起來讀課文就放得開，畏懼心理就慢慢消失。膽子小聲音小的學(xué)生要多讓他們站起來讀，逐步提高其口語能力。讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，教師不應(yīng)該拘泥于形式，而應(yīng)多種朗讀形式并用。通過課堂朗讀可極大的提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力和語感能力。俗話說：“書讀百遍，其義自見”這句話精辟的道出了朗讀對(duì)理解文章的重要性。朗讀對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)：豐富學(xué)生的語言表現(xiàn)力和語感能力，鍛煉學(xué)生的口才，提高運(yùn)用語言表情達(dá)意的能力，起著重要的作用。
2 課堂內(nèi)問答一一發(fā)揮性口語訓(xùn)練
口語表達(dá)的初期訓(xùn)練課堂提問，是教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種形式，也是進(jìn)行口語表達(dá)的初期訓(xùn)練方法。課文后的思考練習(xí)題，有不少是要求口頭回答的。這就為教師進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了材料和問題。幾乎每課都有這樣的練習(xí)題，只要堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生口頭回答、就可達(dá)到訓(xùn)練目的。為了達(dá)到好的效果，如果沒有訓(xùn)練題目時(shí)，可以自行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問題和選擇答題的學(xué)生是十分重要的。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)除了考慮難易適中，開拓學(xué)生的思路外，還要考慮學(xué)生經(jīng)認(rèn)真思考后能否回答出來，該提示什么，補(bǔ)充什么等。不至于使學(xué)生站起來答不出而感到尷尬。在選擇回答問題的學(xué)生時(shí)，根據(jù)問題的難易程度，讓學(xué)習(xí)成績(jī)不同，口頭表達(dá)能力不同的學(xué)生來回答。在教學(xué)中持久地堅(jiān)持這種訓(xùn)練，既完成了課文教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，達(dá)到了一箭雙雕的效果。
3 三分鐘講話――指令性口語訓(xùn)練
口語訓(xùn)練要經(jīng)常化，要形成一種習(xí)慣，要給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉的場(chǎng)合。這樣才能人人都講，個(gè)個(gè)過關(guān)。三分鐘即興講話目的就是這樣。訓(xùn)練的形式可以是多樣的，如講見聞，講故事，談理想等。盡管學(xué)生已經(jīng)不再是小孩子，但還是喜歡聽故事和講故事的。所以開故事會(huì)是寓教于樂的一種好的訓(xùn)練方式。除了上面這幾種外，課本中的說話訓(xùn)練也是進(jìn)行三分鐘口語訓(xùn)練的素材。不僅要求學(xué)生能說滿三分鐘，更應(yīng)該注重學(xué)生在講話中的思想、思路。
4 主題班會(huì)發(fā)言――互動(dòng)性口語訓(xùn)練
每周開1～2次主題班會(huì)，提前定好主題，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，用心思考話題，學(xué)生輪流充當(dāng)主持人，設(shè)計(jì)整個(gè)班會(huì)程序，選取發(fā)言人?？赏ㄟ^敘述、辯論、問答等形式開展。提高學(xué)生語言組織能力、思辨能力。
5 演講比賽――正規(guī)性口語訓(xùn)練
演講比賽是口語表達(dá)和口語訓(xùn)練的最高形式。為了檢查每學(xué)期的訓(xùn)練結(jié)果和進(jìn)一步提高學(xué)生的口語能力，在每學(xué)期期末考試后，進(jìn)行多題材，多類型的班級(jí)演講比賽。不限定時(shí)間，題目自擬。在班級(jí)演講比賽過后與同年級(jí)其他班級(jí)或者其他年級(jí)進(jìn)行比賽，讓學(xué)生覺得“這不是在操場(chǎng)軍訓(xùn)，是在真槍實(shí)彈的戰(zhàn)場(chǎng)”選取學(xué)生評(píng)委，多班級(jí)、多年級(jí)參與。
6 日常生活中說話――全方位訓(xùn)練
在人與人的交往活動(dòng)中，口頭語言的交際可以說是無處不在、無時(shí)不有、無人不用。任何人際關(guān)系的建立、發(fā)展、鞏固、完善和調(diào)整都要依靠一定的社交口才藝術(shù)，在社交活動(dòng)中引起對(duì)方的興趣，獲得良好的社會(huì)效益。不同場(chǎng)合、不同對(duì)象，都為口語訓(xùn)練提供了一個(gè)又一個(gè)嶄新的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，首先要使自己鼓起勇氣，增強(qiáng)信心，敢于說話；其次要使自己的表達(dá)能做到緊扣主題、使用得體的話題和用詞、不尚空談、合乎邏輯等等。事實(shí)上，這已經(jīng)在無意識(shí)的進(jìn)行深入地、全方位地訓(xùn)練了，且這種訓(xùn)練效果是其他方式所無法企及的。
總之，口語訓(xùn)練只有讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語訓(xùn)練是存在于生活的每個(gè)角落里，無處不在；才能夠全面展開，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：語文 語言表達(dá)能力
中職生在現(xiàn)代及未來社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，除了要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，還需要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因此，培養(yǎng)職教生較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，是中職學(xué)校對(duì)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中不可忽視的一項(xiàng)基本任務(wù)。那么，在語文的教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)與提高職教生語文的語言表達(dá)能力呢？筆者對(duì)此淺談如下看法：
一、提高職教生語言表達(dá)能力的重要性
語言表達(dá)能力是現(xiàn)代職教生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的學(xué)生，我們不僅要有新的思想和見解，還要在別人面前很好地表達(dá)出來；不僅要用自己的行為對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，還要用自己的語言去感染、說服別人。
就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會(huì)從事各行各業(yè)的人都需要口才：對(duì)政治家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。美國(guó)醫(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長(zhǎng)大衛(wèi)?奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。
可見，語言表達(dá)能力是職教生提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑與捷徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價(jià)之寶，是通往成功之路的必要途徑。
二、職教生語文的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略
1、提高學(xué)生心理素質(zhì)。
學(xué)生語言表達(dá)能力差，有時(shí)也是心理因素造成的，“茶壺里煮餃子――有貨倒不出來”的情況并不少見，我們知道職校學(xué)生很大一部分由于存在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或行為不規(guī)范等問題，從小已經(jīng)聽?wèi)T了老師和家長(zhǎng)的“教導(dǎo)”，慢慢地就有了一種“你說我不說，你問我不答，你說怎樣就怎樣”的逆反心理。這就要求我們必須幫助他們克服這種心理障礙，從激勵(lì)學(xué)生的說話動(dòng)因做起，引導(dǎo)他們走出“失敗的陽影”，克服自卑心理，逐步使學(xué)生樹立一種“其實(shí)我也行”的自信心。
2、豐富課堂，參與教學(xué)
職業(yè)版教材“溝通與合作”單元安排了五篇體裁不同、風(fēng)格迥異的文章，分別從不同角度闡釋口語溝通與合作的魅力，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練，其他教材也是很好的資源。教師要利用好教材，讓學(xué)生從語文教材中潛移默化地習(xí)得口語交際技巧：了解不同語境下不同的交際策略；了解人情世態(tài)，掌握不同的交際對(duì)象的心理狀態(tài)；了解不同的表達(dá)形式所帶來的不同的表達(dá)效果，從而逐步提高口語交際水平。
語文的載體是文章，文章來源于生活，讓語文與社會(huì)相接壤，大語文觀念的內(nèi)涵就是源于生活。在培養(yǎng)口語交際能力的過程中，教師應(yīng)尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)生帶到生活情景中去，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，在交流中學(xué)習(xí)說話，善于留心、勤于積累。這樣使學(xué)生的語言表達(dá)來源于生活，得益于課堂，又應(yīng)用于生活，使生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、鍛煉語言的活水和源流，從根本上解決學(xué)生“說話難”的問題
3、注重思維訓(xùn)練
思維與語言是緊密聯(lián)系著的，語言所表達(dá)的是思維活動(dòng)的結(jié)果，口頭表述水平的高低與一個(gè)人思維能力的強(qiáng)弱密切相關(guān)，口頭表述水平的提高，取決于表述者思維素質(zhì)與能力的提高。學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生的思維水平低，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的口才訓(xùn)練很大程度上應(yīng)是思維訓(xùn)練，對(duì)思維能力不強(qiáng)的職校生更要注重思維訓(xùn)練。相對(duì)于書面表述而言，口語表達(dá)對(duì)思維的要求更高，在口語訓(xùn)練時(shí)，可先讓學(xué)生做書面準(zhǔn)備，至少要擬寫一個(gè)書面提綱，但在口語表達(dá)時(shí)必須脫稿，只有脫稿，才能促進(jìn)思維的發(fā)展，并注意口語表達(dá)的各個(gè)環(huán)節(jié)。隨著學(xué)生思維能力與表達(dá)能力的不斷提高，可以開始進(jìn)行即興說話訓(xùn)練。
在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，教師要教給學(xué)生一些邏輯思維的知識(shí)，如敘述、說明、說理的邏輯順序，演繹推理、歸納推理、類比推理的邏輯推理方式，逆向思維、縱深思維、多向發(fā)散思維與綜合思維的思維模式等，在口語訓(xùn)練中，通過各種話題的命題與半命題演講和辯論訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)話式的口語交際也能訓(xùn)練思維，因?yàn)槭切畔㈦p向交流，參與的雙方互為聽者和說者，說話者的思維經(jīng)常受到對(duì)方的影響，必須結(jié)合對(duì)方的反應(yīng)快速調(diào)整，甚至轉(zhuǎn)換話題，不可能完全按照原有的思路一成不變地表達(dá)。因此，應(yīng)要求學(xué)生注意力集中，著重訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)選擇話題，結(jié)合對(duì)方的反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整思路，快速組織語言，提高說話的針對(duì)性與深刻性，提高口語表達(dá)的敏捷性、靈活性、條理性和邏輯性。