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口才教案

時(shí)間:2022-02-02 04:14:17

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口才教案

第1篇

關(guān)鍵詞:蔬菜出口;質(zhì)量安全;競(jìng)爭(zhēng)力

我國(guó)的蔬菜種植每年都呈現(xiàn)持續(xù)增加的局面,2005年中國(guó)蔬菜種植面積為1772.1萬公頃,2010年達(dá)到1900萬公頃,到了2014年,中國(guó)的蔬菜種植面積達(dá)到了2100萬公頃,年產(chǎn)量也超過了7億噸。聯(lián)合國(guó)國(guó)際糧農(nóng)組織的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,中國(guó)的蔬菜種植面積占世界總面積的43%,蔬菜產(chǎn)量占世界總產(chǎn)量的49%,兩項(xiàng)數(shù)字均為世界第一。同時(shí),我國(guó)的蔬菜出口也一直保持著持續(xù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì),由2005年出口681.38萬噸,到2010年增長(zhǎng)至844.61萬噸,2014年中國(guó)的蔬菜出口量為976.1萬噸,出口額達(dá)到了124.99億美元[1]。

不過,隨著世界人民生活平均水平的提高,特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于進(jìn)口蔬菜的要求也越來越高,這就對(duì)我國(guó)的蔬菜出口競(jìng)爭(zhēng)力提出了新的挑戰(zhàn)。我國(guó)每年出口的一部分蔬菜都會(huì)因農(nóng)藥殘留、微生物污染以及重金屬超標(biāo)等問題被一些國(guó)家拒收,嚴(yán)重的還被扣留[2],國(guó)家蔬菜出口的競(jìng)爭(zhēng)力因此受到很大的不利影響。因此,如何有效地提高蔬菜種植的水平,保持蔬菜種植和出口持續(xù)增長(zhǎng)的優(yōu)良勢(shì)頭,是急需我們解決的重要問題。

1 影響蔬菜出口競(jìng)爭(zhēng)力的問題根源

1、農(nóng)藥殘留的超標(biāo)。我國(guó)農(nóng)業(yè)部每年都會(huì)進(jìn)行對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全進(jìn)行檢測(cè),結(jié)果顯示2010年我國(guó)的蔬菜農(nóng)藥殘留合格率為95.4%,2011年為97.4%,2013年上升至97.9%,我們可以看出我國(guó)的蔬菜農(nóng)藥殘留量呈現(xiàn)著遞減的趨勢(shì)。盡管這樣,我國(guó)對(duì)于蔬菜的質(zhì)量要求還是比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)低很多,目前來看,農(nóng)藥殘留超標(biāo)已經(jīng)變成影響我國(guó)蔬菜出口最重要的阻礙之一。2012年歐盟就決定對(duì)從我國(guó)進(jìn)口的西蘭花,加大10%的對(duì)農(nóng)藥殘留的抽查力度。

2、微生物污染以及添加劑的超標(biāo)。我國(guó)在出口冷凍保鮮的蔬菜時(shí),要首先對(duì)蔬菜進(jìn)行儲(chǔ)存、加工、運(yùn)輸?shù)戎T多環(huán)節(jié),為了能保證蔬菜的新鮮,企業(yè)會(huì)在其中加入一些防腐劑以及殺菌劑等,這就容易造成微生物污染以及添加劑的超標(biāo)。最近幾年,我國(guó)出口日本的蔬菜時(shí)常發(fā)生微生物超標(biāo)的現(xiàn)象。另外,2011年出口韓國(guó)的蔬菜中被檢出焦油色素超標(biāo)被韓國(guó)通報(bào)。近年來,微生物和添加劑的問題正越來越嚴(yán)重,就此引發(fā)的質(zhì)量安全問題日益嚴(yán)重。

3、重金屬的污染。蔬菜中的重金屬來源通常是水和土壤。我國(guó)因經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,土壤和水體污染情況早就被世人所非議;而且,農(nóng)藥、除草劑等的過量使用也導(dǎo)致了蔬菜中的重金屬含量超標(biāo)。而重金屬對(duì)于人體的危害正受到越來越多的關(guān)注,有的國(guó)家已經(jīng)把重金屬含量作為進(jìn)口蔬菜的常規(guī)檢查項(xiàng)目,因此,降低重金屬含量也是提高我國(guó)蔬菜質(zhì)量安全的重要議題。

2 原因剖析

1、在蔬菜的生產(chǎn)過程中:(1)蔬菜的種植過程中使用違禁的農(nóng)藥;(2)蔬菜種植區(qū)的水和土壤受到污染。出現(xiàn)這些問題的原因包括:(1)種植戶安全意識(shí)不夠;(2)種植戶過分追求產(chǎn)量和低成本,使用違禁高殘留的農(nóng)藥;(3)工業(yè)區(qū)和種植區(qū)的建設(shè)規(guī)劃不合理。

2、流通環(huán)節(jié)中:(1)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀念,不重視產(chǎn)品的流通,造成蔬菜在流通過程中出現(xiàn)諸多問題,比如流通效率太低、質(zhì)量檢查落后等;(2)缺乏先進(jìn)的質(zhì)量安全的風(fēng)險(xiǎn)分析觀念。沒有在蔬菜的流通過程中形成明確的操作規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),使得出現(xiàn)問題后不能及時(shí)的追根溯源。

3、我國(guó)的蔬菜安全標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)存在著差距,同時(shí)蔬菜進(jìn)口國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化。我國(guó)的蔬菜出口企業(yè)無法及時(shí)的掌握國(guó)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的變化情況,這也是影響我國(guó)出口蔬菜競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要因素。比如,加拿大于2012年修改了胡蘿卜、西紅柿中的咯菌腈的殘留量標(biāo)準(zhǔn)以及闊葉蔬菜中三唑并嘧啶殺菌劑的殘留量標(biāo)準(zhǔn),我國(guó)的蔬菜出口企業(yè)也就要被動(dòng)的做出一系列的調(diào)整[3]。造成這些被動(dòng)局面的原因包括:(1)我國(guó)的大部分蔬菜出口企業(yè)規(guī)模較小,缺乏系統(tǒng)的搜集信息的能力,不能及時(shí)地了解國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)的變化;(2)缺乏主動(dòng)收集和分析國(guó)外市場(chǎng)信息的積極性,往往是出了問題再解決。

3 如何在質(zhì)量安全背景下提高蔬菜出口競(jìng)爭(zhēng)力

1、做到實(shí)時(shí)了解蔬菜進(jìn)口國(guó)的蔬菜安全標(biāo)準(zhǔn)的變化情況。政府部門應(yīng)該參照國(guó)際相關(guān)組織以及發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),通過對(duì)我國(guó)蔬菜相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步修訂,為提高我國(guó)蔬菜的質(zhì)量安全水平提供政策標(biāo)準(zhǔn);蔬菜出口的相關(guān)部門應(yīng)該不斷地觀測(cè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng),建立蔬菜出口的評(píng)估機(jī)制以及監(jiān)測(cè)機(jī)制,對(duì)我國(guó)的蔬菜出口提供建設(shè)性的評(píng)估和建議;蔬菜加工企業(yè)要主動(dòng)關(guān)注國(guó)際上以及蔬菜進(jìn)口國(guó)的最新標(biāo)準(zhǔn),并針對(duì)實(shí)際情況做出及時(shí)的生產(chǎn)調(diào)整,最大限度的減少質(zhì)量安全不合格事件的發(fā)生。

2、監(jiān)管部門應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管,這是保證出口蔬菜質(zhì)量的最有效的手段。監(jiān)管部門的監(jiān)管應(yīng)該包括:(1)加強(qiáng)對(duì)蔬菜種植區(qū)的監(jiān)管,嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),爭(zhēng)取將問題扼殺在萌芽中;(2)加強(qiáng)蔬菜在流通過程中的檢查,盡可能不要疏漏流通過程中的每個(gè)環(huán)節(jié),最終全都符合標(biāo)準(zhǔn)的蔬菜才能通過;(3)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)藥、種子、化肥等的監(jiān)管,不斷的完善對(duì)農(nóng)產(chǎn)品種植、加工環(huán)節(jié)的監(jiān)察和監(jiān)測(cè),為蔬菜的安全生產(chǎn)提供基本的保證。

4 結(jié)語(yǔ)

提高提升國(guó)家蔬菜出口的競(jìng)爭(zhēng)力,關(guān)系到國(guó)家出口形象,還關(guān)系到我國(guó)的民生發(fā)展。因此我們要加大重視,不斷為提高蔬菜出口競(jìng)爭(zhēng)力而努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng).

第2篇

關(guān)鍵詞:高職;語(yǔ)文;課程教學(xué);系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2009年4月,教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W在國(guó)家示范高職建設(shè)院校教學(xué)改革工作座談會(huì)中提出了當(dāng)前高職教育“兩個(gè)系統(tǒng)”的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施思想,“兩個(gè)系統(tǒng)”是指系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。高職語(yǔ)文課程教學(xué)要按照“兩個(gè)系統(tǒng)”進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì),推動(dòng)高職語(yǔ)文課程教學(xué)改革,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

課程教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

從導(dǎo)向上設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要,德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)要服從高職教育的總目標(biāo),要符合高職學(xué)院自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,要與相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

從結(jié)構(gòu)上設(shè)計(jì)高職語(yǔ)文課程教學(xué)的系統(tǒng)目標(biāo)應(yīng)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三部分。(1)知識(shí)目標(biāo):了解鑒賞文學(xué)作品的方法和技巧,領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)交際規(guī)則、策略、技巧及其他相關(guān)知識(shí),掌握常用應(yīng)用文寫作知識(shí)。(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達(dá)技能,培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操,提升學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的人文修養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

從功能上設(shè)計(jì) 高職語(yǔ)文課程應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體,形成知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程體系。

課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路是:以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn),以職業(yè)崗位需求為目標(biāo),根據(jù)語(yǔ)文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權(quán)重進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),構(gòu)建一個(gè)開放式的高職語(yǔ)文課程教學(xué)平臺(tái)。針對(duì)的專業(yè)不同,課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同。例如旅游類專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)風(fēng)土人情的了解,因此開設(shè)的必修課為《文學(xué)鑒賞》、《演講與口才》、《中外風(fēng)土人情》、《歷史文化名人》等,選修課為《大學(xué)語(yǔ)文》、《公共關(guān)系》等。市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)著重“一副好口才”的訓(xùn)練,同時(shí)又不能忽視應(yīng)用文寫作和聆聽歸納能力的培養(yǎng)。因此開設(shè)的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)禮儀》等,選修課為《大學(xué)語(yǔ)文》、《普通話訓(xùn)練》、《社交禮儀》等。文秘專業(yè)類應(yīng)重點(diǎn)掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫作技巧,同時(shí)要求字跡一定要漂亮。因此開設(shè)的必修課為《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)文書寫作》、《書法訓(xùn)練》等,選修課為《大學(xué)語(yǔ)文》、《文學(xué)鑒賞》、《商務(wù)禮儀》等。

課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教學(xué)模式是指在一定的教育理論基礎(chǔ)上編制課程所采取的計(jì)劃方式以及基本框架。高職教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色,高職語(yǔ)文課程教學(xué)模式要體現(xiàn)“教學(xué)做合一”、理實(shí)合一、手腦并用等特點(diǎn)。高職語(yǔ)文課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下四個(gè)方面。

課堂教學(xué)目標(biāo)確立課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)、語(yǔ)文課程目標(biāo)相適應(yīng),突出職教特色、專業(yè)特色和語(yǔ)文課程特色。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程應(yīng)貫徹于整個(gè)課堂教與學(xué)互動(dòng)過程,包括課文的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié),重點(diǎn)研究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)模式進(jìn)行選擇,與高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)相對(duì)應(yīng),主要有三種教學(xué)模式,即互動(dòng)式教學(xué)模式,延伸式教學(xué)模式,項(xiàng)目式教學(xué)模式?;?dòng)式教學(xué)模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節(jié),先讓學(xué)生自學(xué),上課時(shí)安排學(xué)生主講,然后大家共同討論,最后教師做總結(jié)評(píng)論。這樣既學(xué)到了知識(shí),也進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn),形成了能力。延伸式教學(xué)模式即在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過程中,依據(jù)不同專業(yè)屬性與學(xué)習(xí)需求,找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學(xué)突破點(diǎn),從語(yǔ)文出發(fā),激發(fā)其專業(yè)技能的提升,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。項(xiàng)目式教學(xué)模式即利用特定的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。例如,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文應(yīng)用能力訓(xùn)練時(shí),可設(shè)定這樣的項(xiàng)目:模擬求職招聘現(xiàn)場(chǎng),可將學(xué)生分成幾組,分別扮演求職者、考官等角色,完成個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié),通過實(shí)際的項(xiàng)目演練,不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力和口才,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,也引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、超越自我。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 高職語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)改革傳統(tǒng)的以一考定乾坤的高職語(yǔ)文課程考核評(píng)價(jià)方法,按照高職教育以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)、以提高素質(zhì)為核心的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ),以綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn),以個(gè)人參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神為參照的綜合考評(píng)體系。以“過程與結(jié)果考核相結(jié)合,定性與定量考核相結(jié)合,學(xué)生與教師考核相結(jié)合,課內(nèi)與課外考核相結(jié)合”為原則,根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)的課程,制定不同的考核目標(biāo),采用不同的考核評(píng)價(jià)方法。例如《大學(xué)語(yǔ)文》應(yīng)該從考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試等方面進(jìn)行綜合考核??记谡紝W(xué)期總成績(jī)的10%,課堂表現(xiàn)10%,課后作業(yè)10%,平時(shí)測(cè)驗(yàn)10%,期中考試20%,期末考試40%?!堆葜v與口才》應(yīng)該從考勤、課堂實(shí)訓(xùn)、課外社團(tuán)活動(dòng)、課后作業(yè)、期末測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行綜合考核??记谡紝W(xué)期總成績(jī)的10%,課堂實(shí)訓(xùn)20%,課外社團(tuán)活動(dòng)參與(演講比賽、辯論賽等活動(dòng))表現(xiàn)20%,課后作業(yè)10%,期末考試40%。下面以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的《大學(xué)語(yǔ)文》中“春江花月夜”一堂課為例,說明課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的方法。

1.教學(xué)目標(biāo)。(1)知識(shí)目標(biāo):理解和把握好本詩(shī)的實(shí)質(zhì)精神,掌握一些欣賞詩(shī)歌的方法和技巧,提高自身欣賞水平;(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析思維能力和藝術(shù)審美能力,并能運(yùn)用這些能力解決國(guó)貿(mào)專業(yè)的有關(guān)問題;(3)態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態(tài)度。

2.內(nèi)容定位。本課是《大學(xué)語(yǔ)文》第四章面對(duì)自然的第二篇課文,前面已學(xué)習(xí)了人類棲居的家園,本堂課承上啟下,為后面的人與自然的對(duì)話做好鋪墊。

3.教學(xué)方法。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求出發(fā),按照工作過程系統(tǒng)化來組織教學(xué)。

4.教學(xué)過程。課前項(xiàng)目任務(wù)問題導(dǎo)入基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)(項(xiàng)目作業(yè))多元評(píng)價(jià)。(1)課前項(xiàng)目任務(wù):請(qǐng)學(xué)生搜索整理古代詩(shī)歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩(shī)句,尋找本堂課的切入點(diǎn)。(2)問題導(dǎo)入:播放三則有關(guān)中秋佳節(jié)、人們購(gòu)買月餅來走親訪友的廣告,提問三則廣告能引起人們購(gòu)買欲望的落腳點(diǎn)在哪來導(dǎo)入新課。(3)基礎(chǔ)知識(shí):通過看、聽、讀、品、說幾個(gè)環(huán)節(jié)來分析主題、介紹作者、把握層次,然后討論歸納本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。(4)實(shí)際應(yīng)用:中秋將至,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本詩(shī)所體現(xiàn)出來的情境作廣告文案。(5)綜合實(shí)訓(xùn):課后項(xiàng)目作業(yè),對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合訓(xùn)練。(6)多元評(píng)價(jià):課前項(xiàng)目任務(wù)完成情況占20%(學(xué)生相互打分),課堂隨機(jī)測(cè)試占20%(教師當(dāng)堂打分),課后項(xiàng)目作業(yè)占60%(教師批閱作業(yè)后打分)。

課外課外活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括以培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩方面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要構(gòu)建全方位的課外語(yǔ)文活動(dòng)系統(tǒng) 其主要形式有:知識(shí)墻報(bào)、演講比賽、寫作比賽、辯論會(huì)、文學(xué)知識(shí)大賽、詩(shī)歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會(huì)調(diào)查、校園征文、本土文化采風(fēng)、語(yǔ)文小組等。各類活動(dòng)由語(yǔ)文教研室負(fù)責(zé)組織實(shí)施,以學(xué)年為單位統(tǒng)籌安排。利用墻報(bào)介紹趣味語(yǔ)文知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過各種競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。通過專題講座讓學(xué)生了解語(yǔ)文的發(fā)展動(dòng)態(tài),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、校園征文、本土文化采風(fēng)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過語(yǔ)文小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力是高職語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)圍繞這一目標(biāo)開展課外語(yǔ)文活動(dòng),開展各種社團(tuán)活動(dòng),例如組織文學(xué)社團(tuán)、讀書會(huì)、詩(shī)會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、書畫社等。這些社團(tuán)活動(dòng)能將學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力、分析綜合能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合應(yīng)用能力。

課程教學(xué)資源的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。高職語(yǔ)文課程教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源主要包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案、教學(xué)錄像、多媒體課件等。課外教學(xué)資源包括課外實(shí)訓(xùn)大綱、課外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)手冊(cè)、項(xiàng)目習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、測(cè)試題庫(kù)等。高職語(yǔ)文課程應(yīng)構(gòu)建多功能立體化教學(xué)資源體系,為學(xué)生和教師提供豐富多彩的教學(xué)資源。

教育部目前還沒有制定高職語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。各高職院校應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際,編寫高職語(yǔ)文系列校本教材。教材編寫時(shí),要注意合理安排教材的諸要素,充分考慮專業(yè)教學(xué)的需要,學(xué)生未來職業(yè)崗位的需要,例如《應(yīng)用文寫作》、《口語(yǔ)訓(xùn)練》、《社交關(guān)系》等都要突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。以教材為基礎(chǔ),編制教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、項(xiàng)目習(xí)題,供學(xué)生使用,并編寫比較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案和多媒體課件供教師使用??衫眯@網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái),教師把課程基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過專門的聊天室、“BBS”、“E-m ail”、“Blog(博客)”等和學(xué)生溝通,為學(xué)生在課上、課下遇到的有關(guān)問題能及時(shí)答疑解難。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用,充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。同時(shí),要充分利用各省高職語(yǔ)文學(xué)會(huì)這一平臺(tái),開發(fā)功能強(qiáng)大的高職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng),建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù),不斷充實(shí)教學(xué)錄像、教學(xué)視頻、測(cè)試題庫(kù)、教學(xué)課件等資料,為高職院校語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

筆者從構(gòu)建高職語(yǔ)文課程系統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、課外活動(dòng)、課程教學(xué)資源等五個(gè)方面對(duì)當(dāng)前高職語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。當(dāng)然,高職語(yǔ)文課程的系統(tǒng)化建設(shè)還不完善,許多問題還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和深化。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)[J].教育研究,2005,(8).

[2]曾慶柏.高職數(shù)學(xué)課程體系改革研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008,(31).

第3篇

1、選一個(gè)你熟悉的課題來講,在有限的時(shí)間里把它講清楚;

2、不要背對(duì)觀眾,注意節(jié)奏,很多新人都是講的太快;

3、不必太講究技巧,因?yàn)樾氯硕疾欢v課技巧,領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)太在意這個(gè);

4、好好準(zhǔn)備,把真實(shí)的水平表現(xiàn)出來就好。

二、講課,比較看重心理素質(zhì)和基本的知識(shí)水平

1、首先是著裝問題。一般試講都有領(lǐng)導(dǎo)聽課的(如系主任或你專業(yè)的教研室主任等),穿衣服一定不要太隨便,也不要太花哨,很多老領(lǐng)導(dǎo)看不慣的。盡量整潔、斯文點(diǎn)。你是女孩子,可以化點(diǎn)淡妝,但不要濃妝艷抹。

2、備課一定要充分,所謂的充分有三層意思:

(1)內(nèi)容一定要多,多準(zhǔn)備點(diǎn)不要緊,可跟椐試講時(shí)間自己控制,一定不要少!

(2)內(nèi)容盡量安排一些新穎、前沿的知識(shí),同社會(huì)某些現(xiàn)狀加以聯(lián)系。這樣會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)、老師感覺你很有料,能夠把握最新進(jìn)展,能夠理論聯(lián)系實(shí)際!

(3)內(nèi)容一定是自己最熟悉的,一般試講主要是領(lǐng)導(dǎo)想看看你的口才,當(dāng)然也看看你有多少料,一般是讓你隨意安排講課內(nèi)容的,這時(shí)一定找自己最熟悉最感興趣的那些內(nèi)容,這樣不容易緊張,也不容易忘,還可以即興發(fā)揮呢!

3、試講之前一定要演練幾次。即使你有足夠的信心也要演練一次,如果老是緊張,就多說幾次吧。可以找個(gè)沒人的地方,當(dāng)然,能面對(duì)自己的朋友演練就更好了,因?yàn)樗麄兓蛟S還能給你提點(diǎn)意見和建議呢!

4、如果你的黑板字寫的不錯(cuò)的話,盡量用爬黑板的方式講課(除非有規(guī)定一定要用多媒體)。一來,寫一手漂亮的黑板字會(huì)給那些領(lǐng)導(dǎo)們留下一個(gè)很好的印象的,二來,在寫的過程中,可以想:接下來我要講什么?也就是說,給自己一個(gè)緩沖的時(shí)間,消消緊張情緒,當(dāng)然不要因緊張而寫的飛快,慢點(diǎn)寫不要緊,關(guān)鍵是把字寫好,寫的有條理。

5、講話語(yǔ)速不要太快。這是初講者共有的一個(gè)不足。如果真的試講時(shí)語(yǔ)速突然加快了(有時(shí)面對(duì)下面一雙雙陌生的眼睛,你自己都無法控制),就停下來,做個(gè)深呼吸,效果還是不錯(cuò)的。

6、試講完后,可能下面的領(lǐng)導(dǎo)、老師會(huì)問你幾個(gè)問題。這時(shí),你最熟悉最感興趣的內(nèi)容的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來了,對(duì)于自己會(huì)的,不要搶著回答(為了證明自己懂),等人家完全問完了,自己再回答,當(dāng)然可以停頓一下想想再說;對(duì)于自己確實(shí)不會(huì)的,一定不要亂說(不會(huì)本來就不好了,再亂說豈不是罪加一等),直接說:這個(gè)問題我確實(shí)不太清楚...在回答問題的時(shí)候,一定要保持面帶微笑,這種微笑會(huì)讓你省去很多麻煩的。

三、試講、說課的全方位準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備好:教案二份,電子和手寫版,特別是老領(lǐng)導(dǎo)非常的重視,格式條理內(nèi)容很清楚的,衣著合理,不要穿的花花綠綠的,樸素一點(diǎn),牛仔褲就不錯(cuò),時(shí)間準(zhǔn)備好,提前到位!如果沒有把握事前自己講上幾遍,找個(gè)人給你提一些意見。

2、心情好:講課心情高興,充滿激情,顯示你的活力和精神狀態(tài),并充滿大智慧。自信一點(diǎn)。不要像小孩蹦蹦跳跳。

3、交流好:和學(xué)生交流好,和聽課的人交流好,和為你服務(wù)的人員交流好,甚至和你接觸的一切的東西交流好,包括試講的場(chǎng)地,別忘了細(xì)節(jié)最能說明問題。

(1)慢點(diǎn):一緊張,絕對(duì)說話太快,人家不易聽懂,時(shí)刻提醒自己說清楚,慢點(diǎn)。

(2)目光:自信,眼光要看著聽課的人,把他們想象成本科生或其他學(xué)生(根據(jù)授課對(duì)象決定)。

(3)熟悉:熟悉能夠緩解緊張,做到可以脫稿,杜絕照ppt宣科。

(4)專注:把思想專注在要說的內(nèi)容上,全心投入。

(5)互動(dòng):適當(dāng)和聽者互動(dòng),提問等方式,試講時(shí)可自問自答。

(6)條理:開始先總說今天的內(nèi)容,然后分述。注意各個(gè)部分之間的邏輯與銜接。

(7)語(yǔ)速:還是再慢點(diǎn)。

四、注意儀表,整齊干凈端莊即可

五、教案要準(zhǔn)備兩套,打印/手寫的一套,電子稿一套(一般就是PPT了)

六、不管是用哪套教案,都要配合有板書,注意整齊和條理

第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;口語(yǔ)教學(xué);有效性

一、粗線條設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課教案

職業(yè)學(xué)??谡Z(yǔ)交際話題開放性和針對(duì)性相統(tǒng)一的特點(diǎn)和課堂結(jié)構(gòu)的生成性的特點(diǎn)決定了口語(yǔ)交際課教案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì),應(yīng)該介于預(yù)設(shè)與非預(yù)設(shè)之間。如開放性較強(qiáng)的話題需要一個(gè)學(xué)生在課外搜集、整理信息,在課堂上信息的過程。課內(nèi)外溝通,給課堂教學(xué)帶來許多不確定因素。而針對(duì)性較強(qiáng)的話題雖然是由教師設(shè)計(jì)并提供主要信息,但并不意味著課堂結(jié)構(gòu)的程式化。另外,口語(yǔ)交際活動(dòng)要納入學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),由于個(gè)人的生活背景、感悟生活程度、知識(shí)積累不同,在具體的交際情境中,必然會(huì)出現(xiàn)始料不及的各種差異。也正是這些不確定因素和差異,才體現(xiàn)出口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的生命活力。因此,口語(yǔ)交際教案多采用板塊式或框架式設(shè)計(jì)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際情境

交際總是發(fā)生在一定的社會(huì)環(huán)境之中,要為培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境,如果沒有良好的交際環(huán)境,就不能進(jìn)行有效的交際活動(dòng)。良好的社會(huì)環(huán)境,小至師生之間、班級(jí),大至學(xué)校乃至整個(gè)大社會(huì)環(huán)境。

1.建立良好的語(yǔ)言環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流

一方面,老師應(yīng)深入了解學(xué)生,知己知彼,與學(xué)生建立一種平等、融洽、和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系影響學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和教師進(jìn)行信息交流的愿望??谡Z(yǔ)交際教學(xué)特別需要師生的共同配合,需要學(xué)生的參與。師生關(guān)系好,學(xué)生認(rèn)為教師是欣賞自己的,信任自己的,于是有信心,愿意積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),敢于大膽想象,提出問題,發(fā)表自己的意見。而師生關(guān)系不好,學(xué)生認(rèn)為自己在教師的心目中沒有地位,他們不信任教師,對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之,不積極主動(dòng)參與教學(xué),也不敢發(fā)表自己的看法,害怕不正確的回答會(huì)被老師批評(píng),甚至遭奚落,于是將自己的內(nèi)心世界封閉起來。

另一方面,教師要注重建立積極向上的人際關(guān)系,形成良好的班級(jí)語(yǔ)言環(huán)境。教師要鼓勵(lì)學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)、互相關(guān)心、互相幫助,彼此相悅相容,不同個(gè)性的人都可以從中得到關(guān)心、照顧和幫助,而不會(huì)遭排斥、受歧視、給學(xué)生提供許多積極的體驗(yàn),學(xué)生生活在集體里感到十分愉快,使同學(xué)之間,口語(yǔ)表達(dá)形成良好風(fēng)氣,在群體中互相影響,互相感染。教師要密切注視班集體的“說話風(fēng)氣”,揚(yáng)其長(zhǎng)而抑其短,注意對(duì)“有影響人物”的指導(dǎo),也可用講評(píng)、“會(huì)診”、綜合指導(dǎo)等方法,推動(dòng)班集體口語(yǔ)表達(dá)的健康發(fā)展。

2.培養(yǎng)很好的心理環(huán)境

口語(yǔ)交際的心理環(huán)境在此包括口語(yǔ)交際參與者的交際愿望、心理素質(zhì)和心理特征,這是交際的主觀條件。教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。就口語(yǔ)交際愿望來說,愿望愈強(qiáng)烈,愈容易產(chǎn)生口語(yǔ)交際行為,興趣就越強(qiáng),這也是推動(dòng)口語(yǔ)交際行為的內(nèi)在原因。職校生已有了沉思自我、反思自我的能力,在培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力前,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解自己現(xiàn)在是什么狀況:口語(yǔ)水平怎樣,交際能力如何,性格是怎么樣的,自己想往哪些方面發(fā)展,自己想干什么工作,以后會(huì)成為一個(gè)什么樣的人等等。使學(xué)生有適度的動(dòng)機(jī)及積極性,從而產(chǎn)生興趣,畢竟“興趣是最好的老師”。

此外,還要重視訓(xùn)練學(xué)生的膽量。膽量是一種重要的心理現(xiàn)象。要訓(xùn)練好說話的膽量,說話者必須具備良好的心理素質(zhì),說得具體一點(diǎn),就是要求說話者既不盲目自信,也不妄自菲薄,做到不驕不躁,不卑不亢。

3.創(chuàng)設(shè)適宜的交際環(huán)境

(1)真實(shí)型教學(xué)情境

現(xiàn)實(shí)客觀存在的社會(huì)是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)不可缺少的資源和運(yùn)用知識(shí)不可替代的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生在其中感悟、觀察、體驗(yàn)。通過形式多樣性的真實(shí)客觀存在的教學(xué)情境,讓學(xué)生親臨生活實(shí)際之中,在社區(qū)、工廠、田間、野外等真實(shí)的生活與場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,這就是真實(shí)型教學(xué)情境。在真實(shí)的情境中進(jìn)行教學(xué),拓寬了教學(xué)的空間,把理論和實(shí)際相聯(lián)系,可以使所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用,學(xué)生在身臨其境的演練中施展自己的才能,品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅,在積極思考中提高了解決實(shí)際問題的能力。教育空間的拓寬,推倒了學(xué)校與社會(huì)之間的圍墻,豐富了兒童認(rèn)知建構(gòu)的源泉。

(2)仿真性教學(xué)情境

教學(xué)中有時(shí)受時(shí)間、空間、財(cái)力、物力的限制,不可能每節(jié)課都把學(xué)生帶入實(shí)際生活中。一些較難接觸或?qū)W生不易真實(shí)接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境和情況來滿足教學(xué)的需要,這就是仿真型教學(xué)情境。如模擬十字路口的紅綠燈的變化規(guī)律,模擬商店中現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物的體驗(yàn),學(xué)生在模擬法庭中的辯論等等。更可以借助多媒體等教學(xué)手段模擬現(xiàn)實(shí)情境,也可以采用學(xué)生模擬表演等形式,達(dá)到所需教學(xué)情境的效果。模擬現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)仿真教學(xué)情境是教學(xué)中教師們經(jīng)常使用的方法。

(3)提供資源型教學(xué)情境

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)、探究方式,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用,教師則起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知,培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,這樣形成的教學(xué)情境稱為提供資源型教學(xué)情境。資源的共享是時(shí)展的要求。學(xué)習(xí)的根本在于擁有學(xué)習(xí)資源,利用學(xué)習(xí)資源。為學(xué)生提供具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境將會(huì)是未來教學(xué)環(huán)境發(fā)展的總趨勢(shì)。

三、進(jìn)行系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

1.訓(xùn)練模塊

根據(jù)2009年頒布的江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程設(shè)計(jì)思路,筆者將職業(yè)學(xué)校口語(yǔ)交際訓(xùn)練的體系安排為三個(gè)模塊:

(1)基礎(chǔ)模塊

這一模塊主要讓學(xué)生了解口語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)基本功,使口語(yǔ)表達(dá)吐字清楚,語(yǔ)氣流暢,語(yǔ)調(diào)恰當(dāng),語(yǔ)義明確。

(2)提高模塊

這一模塊主要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際技巧,思維邏輯,體態(tài)語(yǔ)言等,使學(xué)生能根據(jù)對(duì)方講話的內(nèi)容和語(yǔ)調(diào)、表情、姿態(tài)等,抓住講話的關(guān)鍵詞、立場(chǎng)、觀點(diǎn),迅速選取有用信息,理解其講話的真實(shí)意圖;感受其說話技巧,對(duì)語(yǔ)句隱含的信息進(jìn)行合理推斷,正確、及時(shí)地作出相應(yīng)反應(yīng)。

(3)專業(yè)模塊

這一模塊主要訓(xùn)練學(xué)生的通用口才,社交禮儀與口才以及行業(yè)性口才,使學(xué)生具備辨聽復(fù)雜言語(yǔ)的能力,機(jī)敏地識(shí)別職業(yè)語(yǔ)境中言語(yǔ)的內(nèi)涵,能比較準(zhǔn)確地辨明語(yǔ)義,篩選信息,抓住信息要點(diǎn),整合信息;能準(zhǔn)確地理解交際意圖,恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì),有效地協(xié)調(diào)交際場(chǎng)合中的人際關(guān)系,發(fā)展合作精神;能根據(jù)不同的職業(yè)要求,掌握職業(yè)活動(dòng)中常用的口語(yǔ)交際的技巧,說話符合職業(yè)語(yǔ)境和行業(yè)交際的表達(dá)需要,能針對(duì)不同交際對(duì)象,進(jìn)行不同風(fēng)格、不同形式的表達(dá)。

2.訓(xùn)練步驟

教師設(shè)計(jì)聽、說的多種情景,以利于學(xué)生循序漸進(jìn)有針對(duì)地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,在仿真情境中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練?;镜挠?xùn)練步驟可以由以下六步組成:

(1)教師引導(dǎo)。教師確立話題,以此為紐帶,在真實(shí)情景中將交際雙方緊密聯(lián)系在一起,以典型示范與針對(duì)性訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂調(diào)控。

(2)學(xué)生模擬。學(xué)生領(lǐng)取各自具體的訓(xùn)練任務(wù),并在老師引導(dǎo)下進(jìn)行聽、說的口語(yǔ)交際實(shí)踐,可采取個(gè)別、小組、全體的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

(3)自主實(shí)踐。獨(dú)立自主地進(jìn)行聽、說口語(yǔ)交際活動(dòng)。

(4)小結(jié)內(nèi)化。通過討論、體驗(yàn)、印證,歸納方法,力求口語(yǔ)交際技巧的熟練掌握、運(yùn)用。

(5)遷移拓展。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)技能和方法,由課內(nèi)的虛擬場(chǎng)景到課外的真實(shí)場(chǎng)景(學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面)

第5篇

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);課堂教學(xué);探索

高效課堂的特點(diǎn)是:學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得的知識(shí)較多,教學(xué)氛圍活躍,能充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài),集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快;它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想,其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題,是教師永遠(yuǎn)的追求。課改的教育方針倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力,即讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過與別人的交流、合作學(xué)習(xí),解決遇到的難題,最后經(jīng)教師點(diǎn)撥,進(jìn)一步提高探究式學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)尤其如此,然而這一切都要建立在高效課堂的基礎(chǔ)之上。那么,如何才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用從而使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),實(shí)施高效課堂呢?

一、化學(xué)高效課堂研究的意義

高效課堂是在高校教學(xué)基礎(chǔ)上的當(dāng)前課堂教學(xué)的最高境界,是新課改背景下所有課堂教學(xué)的主要目標(biāo),也是實(shí)現(xiàn)青少年素質(zhì)教育的重要方式。因此,加強(qiáng)高效課堂研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)教育改革與發(fā)展等多個(gè)方面具有意義重大。首先,實(shí)現(xiàn)高效課堂有助于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng),教育者在課堂教學(xué)過程中通過“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、思維能力以及自主創(chuàng)新的動(dòng)力。其次,學(xué)生長(zhǎng)期在高校課堂中學(xué)習(xí),可逐步形成“我要求”的新理念,有助于為學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,高校課堂的教學(xué)還能滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。此外,創(chuàng)建高效課堂的獲益者不只是學(xué)生,這種高效的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,還能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使教師有機(jī)會(huì)培養(yǎng)出更能滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才,增強(qiáng)教師的成就感。

二、教師做好充分準(zhǔn)備

雖然素質(zhì)教育要求學(xué)生是教育的主體,但這并不影響教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教師準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量,嚴(yán)把教師準(zhǔn)備這一關(guān),是提高課堂教學(xué)效率的重要方法。根據(jù)課堂高校性的也要求,化學(xué)教師在課前需要準(zhǔn)備東西很多,內(nèi)容也比較廣泛。

(1)準(zhǔn)備嚴(yán)謹(jǐn)全面的教案。教案是教師在課堂教學(xué)時(shí)使用的書面教學(xué)方案。教案準(zhǔn)備的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。一本合格的教案必須滿足有充足的知識(shí)點(diǎn)和系統(tǒng)的理論框架,有科學(xué)合理的課程安排等內(nèi)容。

(2)具備高超的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師教學(xué)能力的高低與教師的業(yè)務(wù)水平高低息息相關(guān)?;瘜W(xué)教師若能具備良好的職業(yè)道德、出眾的口才以及充足的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等本領(lǐng),將進(jìn)一步提升化學(xué)課堂教學(xué)效率,及早實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的高校課堂建設(shè)。

(3)充分借助“導(dǎo)學(xué)案”的作用。導(dǎo)學(xué)案是教師準(zhǔn)備的以學(xué)生為主體的書面學(xué)些方案?;瘜W(xué)教師可以借助“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),并隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本堂課的理解程度,還能借此進(jìn)行適當(dāng)反思,一以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題與缺陷。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用好化學(xué)在這一方面的優(yōu)勢(shì),讓平凡的化學(xué)散發(fā)神奇的魔力,去吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《鈉》一節(jié)時(shí),可以這樣引入新課:“通常我們用火柴點(diǎn)燃酒精燈,那么,用水能不能點(diǎn)燃酒精燈呢?(教師用滴管向酒精燈芯上滴幾滴水,結(jié)果酒精燈燃燒起來)熟話說:水火不相容,那么,水又是怎樣把酒精燈點(diǎn)燃的呢?因?yàn)槲姨崆霸诰凭珶粜纠锓帕艘恍×=饘兮c?!薄胺闯!钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生們議論紛紛,氣氛十分活躍。又如,在教學(xué)生深入識(shí)記元素周期表時(shí),可以先向?qū)W生展現(xiàn)“最早的元素周期表”,然后再問學(xué)生,門捷列夫是通過什么方法研究出來的?這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,科學(xué)素養(yǎng)是“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的整合。知識(shí)與技能可以通過接受學(xué)習(xí)來獲得,但是過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻難以靠講授灌輸來形成。它們只能在具體活動(dòng)過程中通過不斷的體驗(yàn)、內(nèi)化而形成。因此,我們?cè)诨瘜W(xué)新課程教學(xué)中,應(yīng)注重教學(xué)過程的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:注重知識(shí)形成過程的教學(xué);注重選擇涉及變化過程的練習(xí);注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的過程教學(xué)。注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程的教學(xué),是現(xiàn)代教學(xué)論的基本主張。有時(shí),過程比結(jié)論更具有意義,它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂,激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);它能展現(xiàn)思路和方法,教會(huì)人怎樣學(xué)習(xí);如氧化還原反應(yīng)教學(xué)中:如果教師在教學(xué)中只注重結(jié)論,簡(jiǎn)單地講授氧化劑、還原劑等幾個(gè)基本概念以及氧化還原反應(yīng)的特征、本質(zhì),學(xué)生就顯得難以接受、理解。而如果我們注重過程的推導(dǎo),從最基本的氧化反應(yīng),還原反應(yīng)入手,分析清楚其中化合價(jià)升降、電子的轉(zhuǎn)移,自然過渡到一般的規(guī)律,便使較為復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)一切順理成章。在這一教學(xué)過程中,學(xué)生還能深切體會(huì)到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。

四、大膽嘗試教法和學(xué)法變革,樹立強(qiáng)的自信心

“以學(xué)生為主體”提了幾十年,到現(xiàn)在為什么還“主”不起來?分析其原因,最關(guān)鍵的是教師對(duì)學(xué)生“不放心”,不敢讓學(xué)生去嘗試,怕學(xué)生看不明白,影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要消除顧慮,長(zhǎng)期實(shí)踐,循序漸進(jìn)。要知道興趣是最好的老師,只要學(xué)生的積極性和主動(dòng)性一旦調(diào)動(dòng)起來,教學(xué)進(jìn)度必然會(huì)大幅度提高。

五、做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作

常言道:“藝術(shù)是源于生活而高于生活”,而高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容卻大多是取材于生活,最終目標(biāo)也是回歸與生活。根據(jù)這一特性,實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)化學(xué)教師需要在教學(xué)中做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作。比如,化學(xué)教師在課堂教學(xué)中遵循化學(xué)知識(shí)從生活中來到生活中去的原則,選擇日常生活中常見的、蘊(yùn)含化學(xué)知識(shí)的東西舉例說明。用日上生活中的典型現(xiàn)象來展示高中教材上的化學(xué)知識(shí),用實(shí)際生活來解讀化學(xué)理論。

參考文獻(xiàn):

[1]黃種藝.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[J].亞太教育,2015(05):25.

第6篇

我在xxx學(xué)校實(shí)習(xí)了x天。在x天內(nèi),我上了x節(jié)課,作為實(shí)習(xí)班主任,帶領(lǐng)學(xué)生參加鍛煉,帶領(lǐng)該班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì),讀報(bào)、課間操時(shí)維持秩序,做了幾名后進(jìn)生的細(xì)致的思想工作,籌辦了"學(xué)會(huì)關(guān)愛"主題班會(huì)。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間,我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好每一件事情。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面,我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海,使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí),我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后,我問學(xué)生:“你們聽完課,印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷,茫然無語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢?在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

要做到在快樂中學(xué)習(xí),不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛,搞花架子,而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí),我往往是凌晨三、四點(diǎn)就起床備課,查資料,寫教案,直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。盡管如此,我還是覺得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話,講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要洪亮,要有一股氣勢(shì),要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣:直率、真摯、剛強(qiáng)而不失溫和。我認(rèn)老師一定要有一點(diǎn)硬氣,這樣言傳身教,有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間,這一點(diǎn)我做得不夠,往往問題一說,就要學(xué)生舉手回答,而且我的語(yǔ)速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語(yǔ)速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握,該快則快,應(yīng)慢則慢。

在班主任實(shí)習(xí)工作中,我在班上開展了“學(xué)會(huì)關(guān)愛”主題班會(huì)活動(dòng)。起初,我遇到了許多困難:比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí),有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠(chéng)然,這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而,這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡,甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者,就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛,在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且,教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員,是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。為了辦好這次班會(huì),我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),提供展現(xiàn)自我的平臺(tái),使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅,感覺到自我的價(jià)值,品嘗到其中的樂趣。結(jié)果,在準(zhǔn)備班會(huì)的過程中,同學(xué)們都很積極。班會(huì)的節(jié)目花樣繁多,唱歌、小品等應(yīng)有盡有,每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一首歌——《讓世界充滿愛》將班會(huì)推向了。

第7篇

在我的心底也有一個(gè)小小的夢(mèng)想,那就是——做一名光榮的教師,盡職盡責(zé),不求回報(bào),為祖國(guó)培育出許許多多的棟梁。

每天來到學(xué)校上課,都會(huì)看到老師那瀟灑流利的板書,聽到那一口流利的普通話,和那一絲不茍的講解時(shí)。我的心中都會(huì)燃起一團(tuán)當(dāng)教師的火,這把火在我心中越燃越旺,越燃越大,最后一發(fā)不可收拾。

我周圍有許多人都知道我的夢(mèng)想,大多數(shù)還是支持我的。我當(dāng)然也不服眾望十分的用功。無論每天寫完家庭作業(yè)夜是多么的深,我都會(huì)使自己努力的保持清醒,跑到自己的小屋里,背一背順口溜和繞口令,希望以此提高我的口才。有時(shí)還會(huì)默寫默寫英語(yǔ)單詞,背背數(shù)學(xué)概念。

雖然大多數(shù)人支持我,但反對(duì)的聲音也有很多,比如我的媽媽。有一天媽媽突然問我:“丫頭,你的夢(mèng)想是什么???”我不假思索,脫口就出:“我長(zhǎng)大想當(dāng)教師,問祖國(guó)培育出許多人才,這樣我們的祖國(guó)就不用擔(dān)心再受侵略了!”媽媽的臉上掠過一絲驚訝,但隨后就恢復(fù)了正常,用不可否定的語(yǔ)氣,說:“丫頭,我不支持你。你知道當(dāng)教師多苦嗎,上課前要備教案,上課時(shí)還要邊講課邊注意學(xué)生的一舉一動(dòng),下課后還要抽空批改大量的作業(yè)。經(jīng)常有學(xué)生還和老師頂撞,這樣的苦,你是吃不消的,再說。。。”“可是媽媽!”媽媽的話還沒有說完,就被我打斷了“現(xiàn)在國(guó)家教育資源短缺,我們應(yīng)該為國(guó)家出一份力,如果人人都像您一樣,那國(guó)家早就滅亡了,我們應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來看待這件事??!”媽媽一時(shí)說不過我,就用不耐煩的口氣說“算了算了,你想干什么就干什么,我不管了。”看到媽媽不在阻攔我追逐夢(mèng)想的腳步,我開心的笑了。

第8篇

關(guān)鍵詞:高職高專;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);課程體系改革

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是面向全國(guó)招生的典型高職高專院校。目前,其藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革已經(jīng)初見成效。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程特征概述

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程主要分為四大類:第一,專業(yè)基礎(chǔ)課程,如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、速寫、表現(xiàn)技法、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成等;第二,軟件類課程,如photoshop、Illustrator、AUTO Cad、3D max等;第三,專業(yè)課程,根據(jù)專業(yè)不同有所區(qū)別,如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、居室設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)等,視覺傳達(dá)專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、POP、圖形創(chuàng)意等;第四,基礎(chǔ)理論課,如設(shè)計(jì)概論、藝術(shù)概論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史等。

二、高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)特征

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和方案制作能力要求較高,尤其是高職高專類院校,較普通高校而言,更加重視學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練。學(xué)生除了傾聽教師講解理論知識(shí)之外,需具備自己創(chuàng)造、動(dòng)手、制作等專業(yè)人才的綜合素質(zhì),還需具有獨(dú)立思維能力和較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)。在教學(xué)過程中,教師教學(xué)方法的改革范圍較廣,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具體課程在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。這在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維、創(chuàng)意能力及社會(huì)實(shí)踐能力等方面,尤為重要。

三、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革方案

高職高專院校對(duì)于各類學(xué)科的教學(xué)建設(shè),均以理論聯(lián)系實(shí)際為核心,重視學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng),尤其是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說具有較高的實(shí)踐性要求。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的過程中,充分把握藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的特色,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從教學(xué)方式、過程和考核方法等三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革。

(1)教學(xué)方法改革——實(shí)踐技能培養(yǎng)方法。①項(xiàng)目導(dǎo)入法。在實(shí)踐技能教學(xué)階段,要按照一定的規(guī)范,將學(xué)生分成不同小組,引入實(shí)際正在施工或設(shè)計(jì)的項(xiàng)目,使學(xué)生直接參與真實(shí)的案例分析,得到學(xué)科和行業(yè)前沿信息,提前進(jìn)入工作狀態(tài),了解工作流程。即課堂與就業(yè)緊密聯(lián)系,形成鏈條。根據(jù)企業(yè)和用人單位的具體需求,培養(yǎng)更加實(shí)用和適合的人才,在理論基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自主了解今后的就業(yè)性質(zhì)。目前,本校學(xué)生根據(jù)教師自己在校外進(jìn)行的項(xiàng)目,參與具體工作,在實(shí)踐技能培養(yǎng)方面已獲得初步成效。學(xué)生畢業(yè)之前已經(jīng)充分接觸到校外的工作環(huán)境,進(jìn)入工地,了解制作流程,實(shí)踐能力得到提高。②工作室制度。目前全國(guó)很多高職高專類院校正在實(shí)施工作室制度,如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海工藝美術(shù)學(xué)院等,利用專業(yè)和學(xué)科方向的不同,進(jìn)行工作室制度建設(shè),根據(jù)專業(yè)劃分學(xué)科,針對(duì)不同要求配置機(jī)器、工具、材料、設(shè)施等,使學(xué)生在固定工作室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,設(shè)計(jì)、制作、完成各類課程方案。如產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室、首飾設(shè)計(jì)工作室、家具設(shè)計(jì)工作室,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)分。如首飾設(shè)計(jì)工作室又分為金銀首飾工作室、鐵藝首飾工作室、概念首飾工作室等。近年來,本校也已建立了家具實(shí)訓(xùn)工作室、陶藝實(shí)訓(xùn)工作室、電腦實(shí)訓(xùn)工作室、攝影實(shí)訓(xùn)工作室等,材料實(shí)訓(xùn)工作室正在建設(shè)中。工作室利用率達(dá)到95.2%,并且各工作室所配備的儀器設(shè)備也在不斷更新中。

(2)教學(xué)過程改革——實(shí)訓(xùn)課程改革。普通高等學(xué)校更加重視學(xué)生的研究能力,弱化實(shí)踐能力,而高職高專類院校旨在培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才,故從教學(xué)模式上應(yīng)大力推廣調(diào)節(jié)教學(xué)法,使“講、練、評(píng)”相結(jié)合。通過教師課堂引導(dǎo),使學(xué)生自主訓(xùn)練,進(jìn)行方案、課題的講解,分析利弊,培養(yǎng)學(xué)生口才表達(dá)能力和實(shí)際操作能力相結(jié)合的綜合素質(zhì),以創(chuàng)新性思維方式帶動(dòng)實(shí)踐操作。在本校學(xué)科建設(shè)方面,將所有教師的教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)格分析,總結(jié)出一套有效的教學(xué)方法。將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)課程改革,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提倡最大限度地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體教學(xué)方式;在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和多元化。在課堂教學(xué)改革過程中,本校靈活教學(xué),利用多元化、多角度、多層次的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生主動(dòng)積極查閱資料,思考自己課題,形成合理的上課方案,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí),提升了實(shí)訓(xùn)課程的應(yīng)用性。讓學(xué)生在分析他人方案或自己制作的方案之前,先進(jìn)行策劃,再實(shí)施,有效促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生要利用先進(jìn)手段,展示自己的思維和設(shè)計(jì),同時(shí)生動(dòng)地進(jìn)行講解與表達(dá)。這既鍛煉了個(gè)人口才,又展現(xiàn)了自己的設(shè)計(jì)理念,使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣,受到廣大師生好評(píng)。

(3)考核方式改革——個(gè)性與共性兼顧。在考核方式中,摒棄一貫的出卷考試制度,運(yùn)用教學(xué)觀摩、方案講解、視頻演示、模型制作等綜合手段進(jìn)行考核,最終達(dá)到學(xué)生“用作品發(fā)言、用表達(dá)展示”的考核效果。在制作作品過程中,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),主動(dòng)啟發(fā),使學(xué)生能夠針對(duì)自身特征,發(fā)揮最大潛力。本校對(duì)過去的教育教學(xué)工作進(jìn)行了分析,認(rèn)識(shí)到原有的教育方法過于強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,在工作實(shí)際遇到諸多問題。目前,就學(xué)生個(gè)性特征培養(yǎng)已經(jīng)有了全面認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ):本文以高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的教學(xué)改革為研究對(duì)象,通過對(duì)高職高專與普通高等學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求三方面進(jìn)行比較,分析高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程特有的改革方案。高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革,任重而道遠(yuǎn),需深入加強(qiáng)教學(xué)研討和學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生真正成為積極參與的一分子。較普通高等學(xué)校重視理論研究的教學(xué)思路而言,本校更加重視學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn),避免填鴨式教法,要求每個(gè)任課教師針對(duì)不同課程,進(jìn)行更加細(xì)化的滲透教學(xué)方法。在備課、設(shè)計(jì)教案的過程中,更加準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn),使理論緊密聯(lián)系實(shí)際,以便在課堂上有的放矢地向?qū)W生傳授理論與實(shí)踐知識(shí)。本校在全國(guó)高職高專類院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革中,仍處于初級(jí)階段,還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的探索與分析、學(xué)習(xí)與借鑒,才能真正實(shí)現(xiàn)全方位改革。故每位教師都需要秉承著神圣的教育信念,科學(xué)的教學(xué)方法,積極的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),提高學(xué)校的整體素質(zhì),提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]李旭龍.高職院校設(shè)計(jì)類精品課程的建設(shè)[J].神州民俗,2011(4).

第9篇

一、營(yíng)造良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

教師要樹立良好的自身形象,使學(xué)生信服你,認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語(yǔ)文老師,值得欽敬,值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。教師是學(xué)生的良師,又是學(xué)生的益友,融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛,能促進(jìn)師生的互動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞,同時(shí)也伴隨著心靈的接觸,情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識(shí)活的身體里,要有情感的血液在暢流?!绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué),在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)定的目的,收到預(yù)期效果。

如何建立良好的師生關(guān)系呢?⑴教師自始至終要正確認(rèn)識(shí)。在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的,教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友,同時(shí)也要讓學(xué)生走近你,不要認(rèn)為自己是老師,高人一等,凌駕于學(xué)生之上,動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥,甚至怒目以待冷嘲熱諷。⑵把情感教育帶進(jìn)課堂,豐富課堂的情感內(nèi)涵。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生,他們便會(huì)自主的投入學(xué)習(xí),潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然,發(fā)放適當(dāng),必能使學(xué)生情緒高昂,思維活躍,學(xué)得輕松愉快,產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn);如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑,不會(huì)表情達(dá)意,只知不動(dòng)聲色地宣讀教材,念教案,只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售,這樣的教師盡管知識(shí)淵博,也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語(yǔ)文教師。

二、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的前提條件――豐富的學(xué)識(shí)

學(xué)生為主體,不是不要老師的“主導(dǎo)”作用?!皩W(xué)高為師”,教師要通過自己的勞動(dòng),完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù),必須要具備豐富的學(xué)識(shí)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,作為一名語(yǔ)文教師,應(yīng)該對(duì)各方面的知識(shí)都有所涉獵,這樣在教學(xué)課堂才會(huì)緊扣專業(yè)內(nèi)容,旁征博引,有理有據(jù)地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更為濃厚。要給學(xué)生一碗水,自己必須先有一桶水,而要這一桶水不干涸,教師應(yīng)不斷用知識(shí)充實(shí)頭腦,必須先做到學(xué)而不厭,才能真正做到誨人不倦。

教師進(jìn)行教學(xué),必須要有好的口才,這里所指的口才,絕不是單純地的伶牙俐齒,巧舌如簧。教學(xué)作為一種特殊的演講口才藝術(shù),表現(xiàn)出來的是言辭得體,恰到好處。初中語(yǔ)文教育的對(duì)象是12~15歲的青少年,處于這一求知階段的學(xué)生,知識(shí)積累比較薄弱,分辨能力亦不如成人,這就要求教師在講授過程中,必須注意使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,清楚明白地進(jìn)行表述,如果語(yǔ)無倫次,前后不連貫,甚至錯(cuò)誤演繹教材,就會(huì)誤人子弟。語(yǔ)文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地把學(xué)生培養(yǎng)成為張口會(huì)說,提筆能寫的應(yīng)用型人才,這就更需要教師首先具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,言傳身教,為學(xué)生做出表率。

三、因材施教,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)、智力水平、愛好及特長(zhǎng)有顯著的差異,因此學(xué)生的領(lǐng)悟能力及興趣的側(cè)重點(diǎn)必然有所不同。教師要想使自己的教育活動(dòng)與學(xué)生產(chǎn)生共振,發(fā)生共鳴,首先要全面了解教育對(duì)象。同是愛好語(yǔ)文的學(xué)生,興趣的著眼點(diǎn)也有所不同,有的人喜歡小說,有的人喜歡散文;有的人喜歡詩(shī)歌,有的人喜歡戲劇。從初中學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā),充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì),既是遵循教育規(guī)律,又是適應(yīng)培養(yǎng)語(yǔ)文專業(yè)人才的需要。

為了收到較好的教學(xué)效果,在指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)于問題的設(shè)計(jì)、討論的內(nèi)容可以兼顧不同層次學(xué)生的需要,使大家都能有感而發(fā)。

四、教法和學(xué)法要有機(jī)統(tǒng)一

教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來說,教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法,學(xué)法里體現(xiàn)著教法,二者共處于教學(xué)過程之中。但是,教法和學(xué)法又是兩個(gè)不同的教學(xué)主體,所以它們彼此又具有相對(duì)獨(dú)立性,不可相互代替。

教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要手段。教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法是有機(jī)統(tǒng)一的,這一點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點(diǎn)之一,我們的有效課堂均需寓學(xué)法于教法之中。因此,教法與學(xué)法的密切配合,教法必須服務(wù)于學(xué)法,更充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想,這種思想是當(dāng)前教育改革的重要發(fā)展方向。

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