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口才演講的重要性

時間:2023-09-26 18:01:18

導(dǎo)語:在口才演講的重要性的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

口才演講的重要性

第1篇

關(guān)鍵詞:示范;話題;思維;情境

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)30-163-01

俗話說:“好馬出在腿上,好漢出在嘴上?!边@句簡單的俗語透露的信息不就是要重視口語表達(dá)嗎?還有雜志《演講與口才》不是宣傳“口才助你成功,溝通改變?nèi)松?”嗎?這些說法都在告訴我們口才對一個人的生活和生存至關(guān)重要,因此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是我們義不容辭的責(zé)任。關(guān)于如何在口語交際訓(xùn)練中提升學(xué)生思維品質(zhì),我的認(rèn)識是:

一、示范教學(xué),明確目的

我在口語教學(xué)一開始時,就給學(xué)生出示古今中外優(yōu)秀的演講家的資料,有演講稿,有他們演講的影像資料,還有突出他們 重要的社會背景資料。通過出示這些資料,讓學(xué)生切實(shí)意識到口才的重要性,激發(fā)他們口才練習(xí)的興趣,讓學(xué)生明白口語訓(xùn)練不能應(yīng)付,這樣他們就會在訓(xùn)練過程中積極參與。

二、巧設(shè)話題,激活思維

口語交際訓(xùn)練不能簡單地理解為說話訓(xùn)練,教師在話題的選擇上要下一番功夫,我訓(xùn)練學(xué)生口語交際的話題來源除了課本資源外,還用雜志《演講與口才》中的一些資料,此外前幾年國際大學(xué)生華語辯論賽的論題我都篩選一部分作口語訓(xùn)練的內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)創(chuàng)造

第2篇

關(guān)鍵詞: 壯族地區(qū)高校 《演講與口才》教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對策研究

一、引言

當(dāng)今社會,隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人與人之間的交際交往日益頻繁,口才成了溝通思想、交流信息必不可少的手段。好的口才也是成功的前提條件,是現(xiàn)代人必須具備的能力之一,是決定一個人生活和事業(yè)成功的一個重要因素。因此,壯族地區(qū)高校開設(shè)了《演講與口才》課程,這門課程既是一種知識的傳授,更是一種能力的培養(yǎng),其教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,讓學(xué)生在以后的工作、生活和社會交際中具有說話、交談、論辯、講演等方面的口頭表達(dá)才能。本文主要就壯族地區(qū)高?!堆葜v與口才》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及對策進(jìn)行了分析。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)觀念落后,教學(xué)方法單一,教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

當(dāng)前,教學(xué)大多流于形式,重理論傳授,輕實(shí)踐練習(xí)。教師大多沿用中學(xué)的“滿堂灌”教學(xué)方法,照本宣科,只對一些基本概念或相關(guān)理論做簡單介紹,缺乏系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)方法。教學(xué)過程中,學(xué)生極少有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會,這種刻板的教學(xué)方式,造成了課堂氣氛沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏,學(xué)習(xí)積極性不高,教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

(二)學(xué)生對口才的重要性認(rèn)識不夠,學(xué)習(xí)不夠積極主動。

學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課已經(jīng)足夠,而對專業(yè)課以外的課程多持應(yīng)付態(tài)度,沒有充分、全面地認(rèn)識到口才的重要性。更有甚者,把口才和說話這兩個概念等同起來,認(rèn)為說話的能力是與生俱來的,無需專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。基于此類想法,學(xué)生對《演講與口才》課大多持應(yīng)付的態(tài)度,學(xué)習(xí)不夠積極主動,大多奔著學(xué)分而去,直接影響了教學(xué)效果的增強(qiáng)和學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

(三)學(xué)生的普通話水平直接影響其語言表達(dá)效果。

雖然,學(xué)校開設(shè)有普通話課,但由于長期受母語——壯語的影響,壯族地區(qū)高校學(xué)生的普通話大多不過關(guān),口音重,是一種極具地方特色的“夾壯”普通話,其最大特點(diǎn)是送氣音和非送氣音聲母不分,卷舌音和非卷舌音聲母不分。這都直接影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高和語言表達(dá)的效果。

(四)學(xué)生羞怯心理嚴(yán)重,自信心不足。

壯族地區(qū)高校學(xué)生大多存在羞怯心理,表現(xiàn)為課堂上缺乏足夠的勇氣,不想說、不敢說,對自己的口語表達(dá)能力沒有足夠的自信,擔(dān)心自己講不好,怕老師、同學(xué)笑話,因此上課時,許多學(xué)生能不說則不說,必須回答問題或是上講臺說話時,大多聲音很小,眼睛不敢直視下邊的同學(xué),最終應(yīng)付式地隨便說上幾句,十分缺乏自信心。

三、對策

(一)更新舊的教學(xué)觀念,改變舊的教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中,作為課堂教學(xué)活動的組織者,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)參與口語訓(xùn)練,不斷提高口語訓(xùn)練的主動性。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)理念的核心是教師的教,很少注意學(xué)生的實(shí)踐能力是否得到了真正的提高。這種教學(xué)思想制約了素質(zhì)教育的全面實(shí)施和實(shí)踐型人才的培養(yǎng)?!堆葜v與口才》是一門實(shí)踐型的新型素質(zhì)技能課程,教師必須改變傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式,理論和實(shí)踐兩手抓,讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行口頭語言表達(dá)方面的訓(xùn)練,做到教、學(xué)、練相結(jié)合,這樣學(xué)生才能把理論知識轉(zhuǎn)化為口語表達(dá)能力,在實(shí)踐中感受理論,體驗(yàn)規(guī)律,把書上死的知識內(nèi)化為活的心得和體會,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為口語表達(dá)能力。

(二)讓學(xué)生充分認(rèn)識口才的重要性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動,讓學(xué)生親身感受語言表達(dá)的重要性和必要性,讓學(xué)生認(rèn)識到只會干、不會說已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對人才的要求。

(三)加強(qiáng)普通話訓(xùn)練。

出色的語言表達(dá)能力和良好的語言表達(dá)效果都離不開標(biāo)準(zhǔn)而又流利的普通話。壯族學(xué)生的普通話多“夾壯”。因此,壯族學(xué)生要提高自己的口語表達(dá)能力首先必須學(xué)好普通話。

1.發(fā)好送氣音聲母。

這個要求主要針對母語是壯語北部方言的學(xué)生。壯語北部方言中沒有送氣音聲母,送氣音和不送氣音不分,這大大影響了表達(dá)效果。因此,必須下大力氣發(fā)好送氣音聲母,可以通過對比的方式進(jìn)行練習(xí),體會發(fā)音時呼出氣流強(qiáng)弱的不同,反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生自己安排,每天掌握一定數(shù)量的送氣音和非送氣字。

2.發(fā)好卷舌音聲母。

壯語南、北方言均無卷舌音聲母,所以壯族地區(qū)高校學(xué)生卷舌音和非卷舌音不分,統(tǒng)一發(fā)成平舌音。針對這點(diǎn),除了課上強(qiáng)化訓(xùn)練,同時還要讓學(xué)生堅(jiān)持課外訓(xùn)練,根據(jù)個人實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的練習(xí),直至發(fā)好卷舌音聲母。

3.分辨塞擦音和擦音聲母。

這是學(xué)好普通話的一個難點(diǎn)。壯語中大多沒有塞擦音,因此,壯族學(xué)生大多用相同部位的擦音代替,即把j、q發(fā)成x,把z、c、zh、ch發(fā)成s。要分辨塞擦音和擦音聲母,關(guān)鍵是先掌握好兩類聲母的發(fā)音方法,再反復(fù)練習(xí)并記住發(fā)塞擦音聲母的字詞。

4.避免把撮口呼韻母發(fā)成齊齒呼或合口呼韻母。

壯語語音系統(tǒng)中沒有撮口韻母,因此說普通話時常常把撮口呼韻母念成齊齒呼韻母。壯族學(xué)生要發(fā)好撮口呼韻母,首先要掌握它的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音方法,然后進(jìn)一步熟悉普通話中哪些字是撮口韻。

5.嚴(yán)格按照普通話的規(guī)范語法進(jìn)行表述。

受母語表述方式的影響,學(xué)生用普通話表述時經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的語法現(xiàn)象,因此,學(xué)生說普通話時一定要嚴(yán)格按照規(guī)范的語法進(jìn)行表述。

6.克服心理障礙,刻苦練習(xí)。

首先是對自身心理狀態(tài)的調(diào)整。要坦然面對自己的發(fā)音缺陷,不要怕出丑,更不要擔(dān)心被他人笑話,要放聲、大膽地講,逐步改變多年的方言聽說習(xí)慣,培養(yǎng)一種全新的聽說能力。同時必須清楚,學(xué)好普通話非一朝一夕之事,是一項(xiàng)長期而艱苦的活動,有信心、下苦功夫,采用最適合自己的學(xué)習(xí)方法踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。唯有如此,才能說得一口流利而又標(biāo)準(zhǔn)的普通話,才能進(jìn)一步提高口語表達(dá)能力。

7.加強(qiáng)朗讀、背誦、復(fù)述方面的訓(xùn)練。

首先要求學(xué)生每天用10到20分鐘的時間進(jìn)行朗讀。文辭優(yōu)美的散文、詩歌、演講稿等均可,先利用工具書把文章中所有字、詞的讀音搞清楚,然后開始朗讀。朗讀的速度從比較慢逐漸加快,最后達(dá)到自己所能達(dá)到的最快速度。

其次是背誦,一是“背”,二是“誦”,對象可以是課文、詩歌、散文、小說等,這種訓(xùn)練既可培養(yǎng)記憶能力,又能培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。出色的語言表達(dá)能力離不開豐富的知識積累,而知識的積累離不開良好的記憶力,一個肚里沒“貨”的人想擁有出色的語言表達(dá)能力無疑是妄想。

最后是復(fù)述,就是把別人的話重復(fù)敘述一遍,它既鍛煉自己的傾聽能力,提高專注力,能夠抓住別人講話的重點(diǎn),理解對方的意思,又能鍛煉自己的現(xiàn)場表達(dá)能力,即興發(fā)言能力,是非常好的訓(xùn)練口才的方法。

(四)加強(qiáng)口頭說話訓(xùn)練,多鼓勵,少批評,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

1.加強(qiáng)實(shí)踐性技能訓(xùn)練,讓學(xué)生敢開口說話。

這是最關(guān)鍵也是最難的一步?!堆葜v與口才》課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生從不敢說到敢說,再到會說和要說。學(xué)生不敢說是擔(dān)心自己的普通話被別人笑話,在公眾面前講話有畏懼心理,或是話題學(xué)生不熟悉,不感興趣,沒有多少話說,不想說,也說不好。

針對這種情況,教師從學(xué)期開始就要針對學(xué)生的個人情況,制定個性化的訓(xùn)練方案,逐漸培養(yǎng)學(xué)生上臺說話的膽量,幫助學(xué)生克服“怯、慌、怕”的心理??衫妹抗?jié)課前的幾分鐘,安排兩到三名學(xué)生上講臺說話,話題不限,為了不脫離實(shí)際生活,讓學(xué)生有話可說,可課前從學(xué)生中收集一些貼近他們生活,能夠激發(fā)他們興趣而他們又非常關(guān)心的題材,并進(jìn)行篩選,可以是學(xué)生的所聞、隨見、所想、所感,也可以是當(dāng)前社會人們喜歡的影視作品,人物形象,也可以是自我介紹等簡短易講的話題,然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備,這樣,學(xué)生自然有話說。時間不宜太長,5分鐘左右即可。這樣一開始學(xué)生的壓力不會太大,而有上臺的勇氣,這樣能提高學(xué)生積極思維的能力,讓學(xué)生“有話說”,使學(xué)生在一種輕松、自然、有趣的環(huán)境中進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握說話的技巧。

敢于說話并不代表能把話說好,良好的口語表達(dá)需要良好的表達(dá)技巧,學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況,條理清晰、措辭得當(dāng)、主次分明地發(fā)表自己的見解和主張。做到準(zhǔn)確,吐字清楚,聲母有彈力,韻母飽滿,聲調(diào)高低分明;克服語調(diào)偏誤,抑揚(yáng)頓挫,高低起伏,有節(jié)奏感;停連得當(dāng),言語流暢,具有良好的語感,另外,要控制好語速,語速過快會影響字音的清晰和語義的表達(dá),過慢則影響流暢程度。

3.加強(qiáng)發(fā)散性思維訓(xùn)練,讓學(xué)生主動說話。

受過良好語言訓(xùn)練的人,語言表達(dá)能力都較強(qiáng),可以在極短的時間內(nèi)將事件完整而有條理地清晰地表述出來,反之,在表述時則會語無倫次,缺乏連貫性,主次不分。因此,經(jīng)過一系列的訓(xùn)練,學(xué)生則敢說、會說,對自己的口語表達(dá)也會充滿自信心。應(yīng)積極鼓勵學(xué)生面對大眾主動開口說話,從以前的“要我說”變成“我要說”,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會,隨著人際交往的頻繁,良好的口語表達(dá)能力實(shí)際上已成一個人成功的重要條件??诓攀蔷毘鰜淼模瑢W(xué)生應(yīng)抓緊一切可以鍛煉的機(jī)會提高自己的語言表達(dá)能力,這樣將來才能在生活、工作上更好地和他人溝通交流,才能更好地取得事業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn):

第3篇

關(guān)鍵詞: 英語口語教學(xué) 演講能力 方法措施

一、中國英語教育存在的弊端

長期以來,受傳統(tǒng)教育的影響,中學(xué)及高中的英語教學(xué)迫于中考、高考的壓力,大學(xué)英語教學(xué)也一直圍繞四六級考試展開,中國的英語教學(xué)始終是機(jī)械的、硬性的筆試。這使得很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后一直難以張開說出一句準(zhǔn)確的、地道的英語。我們的教學(xué)模式一直注重語言知識的傳授,而忽視了語言的應(yīng)用能力,這就是中國英語教育的一大弊端,即“啞巴英語”。如何擺脫這種現(xiàn)象,使中國的大學(xué)生能夠講一口流利的英語,筆者認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)演講能力開始。

二、演講能力的重要性

美國總統(tǒng)奧巴馬為什么能夠在2008年的大選中獲勝,最主要的原因在于他的演講能力。在上世紀(jì)70年代的中國,想要成功,得有知識;在90年代的中國,想要成功,得有膽識;在21世紀(jì)的中國,想要成功,得有口才。因?yàn)榭诓攀侨祟悅鬟f文明的最好的途徑之一,演講是一種社會活動,是用于公眾場合的宣傳形式。它以思想、感情、事例和理論來曉諭聽眾,打動聽眾,“征服”群眾。作為21世紀(jì)的主人——當(dāng)代的大學(xué)生,必須培養(yǎng)自身的演講能力,才能征服未來的世界,適應(yīng)全球一體化的需求。

三、大學(xué)生英語演講的現(xiàn)狀

筆者在2012年及2013年參與了全國大學(xué)生演講比賽的輔導(dǎo)工作,在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn),目前大學(xué)生的演講存在以下幾種情況。

(一)心理素質(zhì)不佳

英語演講者的臨場心理狀況是制約演講水平的重要原因。導(dǎo)致英語演講比賽選手心理緊張的原因主要有以下幾項(xiàng):患得患失、自我期望值太高、將比賽的輸贏看得過重、思想壓力大等。

(二)缺乏鍛煉

有的學(xué)?;蛘甙嗉墳榱藸幦∶~,硬是拉著學(xué)生參加這樣的比賽,因?qū)W生平時很少有鍛煉的機(jī)會,大多數(shù)人的想法都是重在參與。

(三)英語口語能力待需提高

多年來,學(xué)生攝取過量的閱讀、語法、寫作,而攝入較少的聽力,聽得少,就說得少,聽與說是成正比的。這就是為什么很多孩子都懂得大人的思想,卻不會說話的原因,因?yàn)楹⒆又挥性诖竽X里儲備了大量的語言和詞匯后,才能夠說出話語。對于外語更是這樣,一門語言的流暢表達(dá)是需要多聽、多練的。

四、大學(xué)生英語演講能力培養(yǎng)的策略

(一)加強(qiáng)口語教學(xué)模式

口語的鍛煉非一朝一夕之功,每個學(xué)生的語法知識、發(fā)音習(xí)慣和個性特點(diǎn)都不一樣。個性外向、發(fā)音較好的學(xué)生往往學(xué)習(xí)口語的主體意識較強(qiáng),課堂參與度比較高,而個性內(nèi)向、發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生則相反。除了要有一定的課堂語境外,學(xué)生的主動參與能力也非常主要。這就要求教師在課堂上要多花心思,結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好,吸引學(xué)生的注意力和參與力,讓學(xué)生有主動參與和一定要參與的想法。結(jié)合每單元的要點(diǎn),可以給學(xué)生設(shè)定一定的話題,展開daily report,dialogue,conversation等活動,讓每位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),學(xué)生的口語會有很大程度的提高。這就為演講能力提供了基礎(chǔ),因?yàn)榭谡Z訓(xùn)練是演講的一個重要形式,它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力。

(二)課堂上教師有意識地培養(yǎng)

就目前的高校課程設(shè)置和教師的配置來看,在英語演講方面可以肯定地說這些是很不充分的,這也是為什么高校學(xué)生在英語演講方面欠缺的一個重要原因。在英語教學(xué)中,老師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,比如可以課文的情節(jié)為線索,把時間、地點(diǎn)、人物或者關(guān)鍵詞、句寫在黑板上,幫助學(xué)生理解記憶,提高學(xué)生的表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞,加上一定的時態(tài)和語法,就有章可循,不會感到吃力,輕松地復(fù)述課文。這種訓(xùn)練對于演講學(xué)習(xí)來說是必不可少的,它可以積累語言精華,有助于即興演講。語言程度較好的學(xué)生,完全可以不提供關(guān)鍵詞,也可以不依據(jù)課文,可以隨意給個話題,讓其準(zhǔn)備幾分鐘,給予其展示的舞臺。

(三)即興演講的培養(yǎng)

從2012和2013年吉林省賽區(qū)的全國大學(xué)生英語演講比賽現(xiàn)場來看,即興演講這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得很不理想。一些學(xué)生切入主題太晚,并沒有直接在開首陳述主題,結(jié)果得分較直接切入主題而后展開論述的學(xué)生普遍低1到3分。還有的學(xué)生在剛開始進(jìn)入了主題,而后出現(xiàn)了跑題現(xiàn)象。而“I”,“Actually”,“Maybe”,“You know”等這樣的詞匯出現(xiàn)較多,也就不是亮點(diǎn)了。建議學(xué)生可以通過欣賞一些優(yōu)秀的演講資料,學(xué)習(xí)優(yōu)秀演講者豐富的句式結(jié)構(gòu),學(xué)以致用。在平時培養(yǎng)學(xué)生即興演講時,可以請老師、同學(xué)在練習(xí)中監(jiān)督,出現(xiàn)錯誤在下面給予暗示,作為提醒。在問題型即興演講過程中,要避免過晚提出主題,盡量在開頭或正文就明確中心句。語音和語速也是平時培養(yǎng)的重點(diǎn)。

(四)要自信

不管是中文還是英文,無論你的知識多少,閱歷怎樣,自信都是非常重要的。教師一定要在平時的訓(xùn)練過程中幫助學(xué)生克服心理壓力,建立自信,應(yīng)對事情的時候多一分鎮(zhèn)定和從容。

參考文獻(xiàn):

[1]王彤.英語專業(yè)口語教學(xué)新課型——公眾演講課的探索與實(shí)踐[J].外語界,2001(03).

第4篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);口語交際能力;訓(xùn)練

口語表達(dá)是人們交際活動中最普遍、最簡便、最有效的一種手段,同時也是人類生存的基本技能之一。中國古代有“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬雄師”、“一言可以興邦,一言可以喪邦”之說,把口語表達(dá)的重要性提高到了關(guān)系國家興亡的高度。據(jù)資料統(tǒng)計(jì),當(dāng)今社會有一半以上的信息仍然是以口頭語言的形式來傳遞的,特別是隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展,人際交往越來越頻繁,口語的使用頻率也越來越高。因此,培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才,是社會發(fā)展的需要,也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”能力提出的目標(biāo)是“具有日??陬^交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”。新課標(biāo)把以前的“聽說訓(xùn)練”改為“口語交際”,這是教學(xué)理念的改變。聽說訓(xùn)練是以單向活動為主,而口語交際則是多向互動的,是語言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體。口語交際不僅要訓(xùn)練口語交際的技巧,還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的素養(yǎng)以及言談舉止中傳情達(dá)意的能力。

現(xiàn)在的職校學(xué)生,畢業(yè)后將直接進(jìn)入競爭激烈的社會,他們將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個方面的挑戰(zhàn)。而一些學(xué)生說話時常常有頭無尾、任意粘連、啰嗦、重復(fù)、沒有重點(diǎn)且語病和口頭禪較多,什么中心、條理、語法、邏輯全然不顧,根本無法談及語言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確、活潑、言簡意賅。學(xué)生口語交際能力差,畢業(yè)后就很難適應(yīng)社會對人才多方面的需求,因此,培養(yǎng)學(xué)生敏捷的口語交際能力是職校語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)前職??谡Z教學(xué)的現(xiàn)狀

教師的認(rèn)識誤區(qū)長期的應(yīng)試教育使有些教師認(rèn)為,語文教學(xué)只需教好課文,指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了,因此,“讀”和“寫”成了語文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說話”太簡單,或者沒有必要,從而忽略了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

職校學(xué)生口語能力現(xiàn)狀職校學(xué)生大多在考取普通高中無望時才不得不選擇了職校。他們在語文方面見識少、閱讀量小、詞匯積累少,因而口語表達(dá)也受阻礙。另外,在一些地方受方言影響,學(xué)生普通話說得不好,直接影響了表達(dá)效果。同時職校學(xué)生的年齡大多在15~20歲之間,在心理和生理上正趨于成熟,在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象,因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學(xué)生在需要表達(dá)自己意見的場合,較為普遍地表現(xiàn)為“口訥”,甚至被人認(rèn)為是“木訥”,從而影響了他們走入社會后的發(fā)展。因而,職校語文教學(xué)必須重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

口語交際能力的培養(yǎng)

如何提高學(xué)生的口語交際能力呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)以教材為依據(jù),加強(qiáng)如下幾個方面的訓(xùn)練:

普通話訓(xùn)練以《漢語拼音方案》《普通話口語教程》為依據(jù),為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè),讓學(xué)生逐字逐詞標(biāo)聲調(diào),個別字還要加拼音,此后重點(diǎn)放在讀上,或默讀,或自由讀,或齊讀,或分角色讀,或教師范讀;然后,讓2~3名學(xué)生面向全班同學(xué)逐個讀自己的作業(yè),要求聲音洪亮,音準(zhǔn)、調(diào)準(zhǔn)、不錯字、不多字、不少字、不倒字。讀后,讓其他學(xué)生進(jìn)行評議,肯定優(yōu)點(diǎn),糾正錯誤,從而使全班學(xué)生共同提高。同時還要求學(xué)生在一切公共場合用普通話進(jìn)行交流表達(dá),以提高普通話表達(dá)能力,鍛煉自己的膽量。

朗讀訓(xùn)練朗讀是練習(xí)口語的有效形式,既可以練習(xí)說普通話,也可以加強(qiáng)口語與書面語的聯(lián)系,使口語更加規(guī)范化。同時,朗讀還可以增加詞匯和句式的儲備,培養(yǎng)敏銳的語感。葉圣陶先生說過:“至于文學(xué)語言的訓(xùn)練,最要緊的是訓(xùn)練語感?!薄岸嘧x作品,多訓(xùn)練語感,必將能駕馭文學(xué)?!笨梢娎首x的重要作用。在訓(xùn)練過程中,教師要多范讀、多評讀,將朗讀作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。同時,可開展課外朗讀活動(如舉行詩歌朗誦比賽等),以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的能力,擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍。

復(fù)述訓(xùn)練復(fù)述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說話能力。在復(fù)述過程中,可以從文章中學(xué)習(xí)詞匯、語句,以及作者的語言風(fēng)格。復(fù)述時,要求學(xué)生做到內(nèi)容基本正確,不歪曲原意,不遺漏關(guān)鍵,恰當(dāng)取舍,詳略得當(dāng)。還應(yīng)鼓勵學(xué)生在復(fù)述時根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈⑷肭楦小^D(zhuǎn)貼于

對話訓(xùn)練對話是直接進(jìn)行說話練習(xí)的方法之一,不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才,而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問題,快速提取和組織材料,準(zhǔn)確地解決問題。在教學(xué)中,可通過教材進(jìn)行訓(xùn)練,要求學(xué)生掌握多種對話技巧,同時要求學(xué)生在選擇語氣時必須顧及語境和談話對象。

傾聽訓(xùn)練傾聽也是口語交際中的一項(xiàng)必要活動,因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說給別人聽,也需要你聽取別人的話語,這就有必要學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽,首先要解決態(tài)度問題。一個謙虛好學(xué)的人,一個懂得善待他人的人,一個善于反省、自強(qiáng)不息的人,永遠(yuǎn)懂得傾聽。只有學(xué)會傾聽,才能打開一扇扇心靈的窗戶,走進(jìn)一座座知識的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法:(1)精神專注。一要聽,即從說話人話語中掌握關(guān)鍵信息;二要看,察言觀色,捕捉有用的非語言信息。(2)勤于思考。不斷分析說話人的觀點(diǎn)和意圖,調(diào)整自己的預(yù)測,善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。(3)積極反饋。對說話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),要和說話人交流目光,恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動相關(guān)的背景知識,在頭腦中形成判斷、認(rèn)識與評價。

演講訓(xùn)練演講是最能反映人的口語表達(dá)能力的一種語言實(shí)踐活動,它要求在運(yùn)用口語的同時輔以適當(dāng)?shù)那楦?、動作,以表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識。演講是一種宣傳鼓動的有效形式,也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課的過程中,教師要讓學(xué)生深刻體會到演講的主要特點(diǎn):目的性、鼓動性和藝術(shù)性;要使學(xué)生掌握演講的基本要求:內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語言曉暢生動、感情濃烈真摯、態(tài)勢自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識儲備后,教師可布置作業(yè),讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備,然后在語文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難:第一步,允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞,上臺后照本宣科,但要求發(fā)音準(zhǔn)確,聲音洪亮,表達(dá)清楚;第二步,學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子,但必須脫稿講述,力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合;第三步是即興演講,這要求就比較高了,演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫,內(nèi)容又要有真實(shí)感,題材更要符合當(dāng)時的要求。在這三步中,第一步、第二步容易做到,而要做到第三步,則需要平時不斷積累知識和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中,教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽,使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

辯論訓(xùn)練辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體,是高水平、綜合性的口語交際活動,極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗(yàn)人的口才,也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動,它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點(diǎn)的一種論爭。它既要有立論,又要有駁論,比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時要做到以下幾點(diǎn):(1)結(jié)合課文對學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識。如辯論的特點(diǎn):立場尖銳對立、思維活躍敏捷、用語嚴(yán)謹(jǐn)激烈;辯論的基本要求:論點(diǎn)鮮明、論據(jù)真實(shí)、聽辯認(rèn)真、應(yīng)對靈活、邏輯嚴(yán)密;辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等,以便讓學(xué)生深入領(lǐng)會。(2)讓學(xué)生分別扮演正反兩方,對課文內(nèi)容進(jìn)行論辯演示,以活躍課堂氣氛,加深學(xué)生的印象,使理論知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對比分析,這樣往往能起到立竿見影的作用。(3)以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像/青春不需要偶像”、“挫折有利于成才/挫折不利于成才”等有意義的題目,可以安排八人一組,正反方各四人,進(jìn)行辯論練習(xí)。通過這種練習(xí),可達(dá)到促使學(xué)生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達(dá)能力的目的。

當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力并不止以上幾種方法,其他如應(yīng)答、勸說、討論等也是提高口語交際能力的良好措施。就這些訓(xùn)練方式來說,都能使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、表達(dá)技巧和心理素質(zhì)有較大程度的提高。

在信息時代,無論是誰,如果沒有較強(qiáng)的口語交際能力,就不可能有全面的發(fā)展。因此,語文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書面寫作能力,更要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn):

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第5篇

摘要時代對于人才素質(zhì)的一個基本要求,就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力,還須大力開展語文的第二課堂活動。教師要善于激發(fā)學(xué)生說話的興趣和熱情。要要求同學(xué)們平時做好知識和資料的積累。同學(xué)們演講的過程,也是彼此間傳遞信息的過程。

關(guān)鍵詞語文中學(xué)生口頭表達(dá)能力

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由于世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,時代對于人才的需要也在不斷發(fā)生變化。在現(xiàn)代化的信息社會里,時代對于人才素質(zhì)的一個基本要求就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。我國四個現(xiàn)代化的宏偉事業(yè),需要越來越多的優(yōu)秀人才具備適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的交際能力。因此,未來的事業(yè)對人才有一個共同的要求就是要善于說話?!澳苎陨妻q”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競爭能力的重要工具。

對于初中的學(xué)生,提高說的能力,不僅有利于提高語言能力,還能活躍思維,提高思考的敏捷度和應(yīng)變能力。那么,培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力,只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要大力開展語文的第二課堂活動,把它納入有目的,有計(jì)劃,有組織,有指導(dǎo)的活動之中。

我們在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),隨著學(xué)生知識的增長,他們一般比較重視書面表達(dá)能力的提高,而對自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些同學(xué)在課內(nèi)回答問題時常常出現(xiàn)詞不達(dá)意,結(jié)結(jié)巴巴,甚至語無倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說的訓(xùn)練,致使他們產(chǎn)生自卑的心理,沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣,怕說不好,被人笑話,遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會走上講臺的時候,出現(xiàn)“怯場”,口還未開就滿臉通紅,把原來準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時忘到九霄云外去了,無言以對,手足無措,“擱淺”在講臺上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀,使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生說話的興趣和熱情??鬃釉唬骸爸?,不如好之者。好知者,不如樂知者。”從心理學(xué)角度講興趣是對人腦思維的一種激發(fā),是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望,同時也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說”的興趣,可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍,利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會、辯論會、故事會的錄像帶,并且利用“黑板報(bào)”和“班級日報(bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說話興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動,為演講者的語言藝術(shù)所感動,為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說:聽一次成功的演講就象聆聽一首名曲,觀賞一幅名畫,使人心曠神怡,流連忘返??粗瑢W(xué)們雙眸凝視,猶如被磁鐵吸引般地聽著,想著,表現(xiàn)出精神上的充實(shí)與滿足,緊張和愉快。這時,我們深深體會到一位名人說過的一句話:“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是成功的奠基石,興趣是激發(fā)“能源”的火焰,一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲,同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時,所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個能施展才華的舞臺和鍛煉的機(jī)會了。

幾年來,我們利用第二課堂,組織形式多樣的說話訓(xùn)練;利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽,朗誦比賽,故事會,小型辯論會,指定題目的口頭作文等多種活動。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

1、教師應(yīng)是每次活動的組織者和策劃者。只有精心安排,耐心指導(dǎo)才會達(dá)到預(yù)期效果。

每次演講,由同學(xué)自己選出3—5人的評委,對每一位演講的同學(xué)給予評價,打分。評出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品,以資鼓勵。不是評委的同學(xué)也可以提出不同意見,這樣就增加了競爭氣氛。臺上臺下同學(xué)們都全神貫注,積極思維,努力做到盡善盡美,學(xué)習(xí)的主動性得到了最大的發(fā)揮。

學(xué)生演講前,教師提出基本要求:要說普通話,聲音宏亮,語言流暢,中心明確,思想健康,姿勢、態(tài)度自然。實(shí)踐證明同學(xué)們在演講中也逐步認(rèn)識到這些基本要求對口頭表達(dá)能力的效果所起的重要作用。有的同學(xué)說:“演講時注意聲音宏亮,咬字清楚,注意聲調(diào)高低,節(jié)奏快慢,才能獲得好的效果?!边@就是語言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學(xué)們也意識到應(yīng)不慌不忙,不卑不亢,自然大方,方能表現(xiàn)出自己的氣質(zhì),風(fēng)度和才華,才能更有吸引力,使聽眾受到強(qiáng)烈感染,留下永恒的記憶。

對靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué),特別是女同學(xué)要多給予鼓勵,克服膽怯心理,提高他們講話的能力和勇氣,對她們的每一點(diǎn)進(jìn)步,及時給予肯定。同時向其他同學(xué)宣布“政策”,講得不好,甚至說錯了話,也不能諷刺和取笑,允許糾正補(bǔ)充。幫助這些同學(xué)迅速越過心理障礙,增強(qiáng)自信心。實(shí)踐證明,這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力,而且性格也活潑開朗起來,為將來參與社會交際作好心理準(zhǔn)備。

2、演講的深度要由易到難,循序漸近,逐步提高要求。

最初進(jìn)行自選題目演講,內(nèi)容由同學(xué)自定??梢灾v自己最感興趣的一件事;可以講自己最欣賞的一則名言、警句;或某篇文章對自己的啟迪??傊?,從身邊的生活到社會現(xiàn)象;從歷史到未來;從自然科學(xué)到社會科學(xué),內(nèi)容無所不有。例如:有的同學(xué)在演講中由唐朝大詩人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”說起,贊美辛勤培育自己的老師,有一份光發(fā)一份熱,燃燒了自己,照亮了別人。他們說,每當(dāng)我看到那跳動的火焰,就似乎感覺到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話語贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。作為老師聽著同學(xué)們精心準(zhǔn)備的演講,有誰能不為他們的進(jìn)步而高興呢?過去一些同學(xué)回答問題時的語無倫次、扭扭捏捏,被今天娓娓動聽的語言和落落大方的姿態(tài)所代替。當(dāng)然同學(xué)們所取得的進(jìn)步是要付出代價的。為了這臺上十幾分鐘的演講,在臺下不知反復(fù)練習(xí)了多少個十幾分鐘。

在學(xué)生的講話能力有一定提高的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)行即席演講的訓(xùn)練。方法是我們按參賽學(xué)生人數(shù)的多少,擬定出同樣數(shù)目的題目,學(xué)生則抽簽決定自己演講的內(nèi)容。即席演講難度較大,要求學(xué)生有較強(qiáng)的現(xiàn)場應(yīng)變能力。沉著,冷靜,迅速地考慮好講話內(nèi)容,并能把要講的內(nèi)容連貫起來。例如:有個同學(xué)抽到的題目是:《小草和大樹》,他說:“小草精神應(yīng)該受到贊揚(yáng),平凡的人在工作崗位默默無聞地做貢獻(xiàn),就象小草?!苯又终f“大樹是棟梁之材,偉大的人物就象大樹。但,即使是偉人在他沒有成功之前也必須象小草一樣默默無聞地努力。青年是祖國的未來,不管做大樹還是做小草都是國家的人才,要努力成才。”他成功地將小草和大樹辯證地聯(lián)系起來,演講獲得成功。

第6篇

關(guān)鍵詞:演講;教育;中文類院系

隨著時代的變遷和社會的發(fā)展,演講教育的重要性日益彰顯。對于中文類院系學(xué)生而言,社會對他們演講能力的要求更高。本研究通過調(diào)查廣州市八所高校①演講教育的發(fā)展情況,從中分析演講教育的現(xiàn)狀以及探索相關(guān)的解決措施,從而促進(jìn)高校演講教育的發(fā)展。

一、演講教育的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生方面

對于中文類院系學(xué)生而言,良好的表達(dá)溝通能力本身就屬于專業(yè)的內(nèi)容要求。漢語言不僅僅是一種寫作的語言,還是一種表達(dá)的語言。從專業(yè)性質(zhì)上看,社會和學(xué)校對中文類院系學(xué)生演講能力的要求更高,這使得中文類院系學(xué)生對演講的重要性有更深切的認(rèn)識。目前,演講能力的重要性在中文類院系學(xué)生中得到較為普遍的認(rèn)同,而且大部分學(xué)生認(rèn)為演講能力的重要性主要體現(xiàn)在就業(yè)應(yīng)聘和人際交往上。由此看出學(xué)生對于演講能力重要性的理解更傾向功利主義,傾向外在的、實(shí)際意義上的價值,而較少關(guān)注其內(nèi)在的、對個人自身素養(yǎng)的意義。然而,大學(xué)生對演講能力的自我評價普遍較低,學(xué)生的演講能力亟待培養(yǎng)。分析學(xué)生對演講能力自我評價的原因可以看出,學(xué)生認(rèn)為自身演講能力的不足之處主要表現(xiàn)在缺乏演講技巧、語言組織能力不強(qiáng)以及怯場這幾個方面。這些原因在一定程度上反映出學(xué)生演講實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏,也可以看出學(xué)校演講教育的不足。演講作為“一種現(xiàn)實(shí)性的社會實(shí)踐活動,也是一種藝術(shù)性較強(qiáng)的社會實(shí)踐活動”[1],可見實(shí)踐是問題的關(guān)鍵所在,實(shí)踐和操練的不足也才是演講教育成效不足的主要原因。

面對自身演講能力的不足,大部分學(xué)生對培養(yǎng)自身演講能力重視程度卻明顯不高。這種矛盾主要可以從兩個方面分析:一方面,演講能力是一種日積月累的素養(yǎng),它的培養(yǎng)很難做到一蹴而就。因此,演講訓(xùn)練的見效慢容易打擊學(xué)生的積極性。這是演講本身的性質(zhì)所決定的,但也與教育體系內(nèi)缺乏足夠的演講指導(dǎo)有關(guān);另一方面,目前國內(nèi)演講教育體系的不完善,如演講課程性質(zhì)模糊,缺乏權(quán)威的教材等等,使得學(xué)生不知道從何入手培養(yǎng)自身的演講能力。因此,即使學(xué)生認(rèn)識到演講能力的重要性,也較少付諸行動。

(二)學(xué)校方面

目前,在為數(shù)不多開設(shè)有演講教育課程的學(xué)校中,演講課程性質(zhì)混亂。在廣州市八所開設(shè)中文類院系的高校中,只有三所高校的演講課程定為學(xué)院的選修課,其他學(xué)校的演講課程均為學(xué)校公選課。唯一例外的是,廣東技術(shù)師范學(xué)院中文系的演講課雖然名為選修課,但學(xué)院在重視程度與操作上已大致將其作為必修課處理。這樣的課程性質(zhì),一方面,無法真正根據(jù)中文類院系學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練,另一方面,也難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性。在演講教育的教學(xué)實(shí)踐中,各校演講教育在課程內(nèi)容、形式、考核方式、評價方式上大體一致,但也存在一些問題。在課程內(nèi)容設(shè)置上,實(shí)踐演練與理論傳授兩者兼有,但理論知識傳授所占比例較大。在課程形式上,基本上都兼顧了教師教授、學(xué)生課堂演練、影視教學(xué)等。其中前兩者占了很大的比例。在課程的考核方式上,基本上以“學(xué)生課堂演練”與“平時實(shí)踐演練”等演練性考核為主,結(jié)合部分書面考試。目前,授課教師也多將口語演練作為考核方式。在評價方式上,基本上是結(jié)合了教師評價與學(xué)生評價,其中以教師評價占主導(dǎo)。同時,目前演講教育的教學(xué)實(shí)踐,存在著偏重理論教學(xué)和只注重短期效果的問題,從而影響了演講教育的效用。在師資力量方面,演講課程在教師編制和科研教學(xué)等方面存在空缺。目前,演講教育還沒有形成正式的專門的獨(dú)立學(xué)科,國內(nèi)并沒有相應(yīng)對口的專業(yè),在大學(xué)中文類院系的教研活動中也沒有成立專門的教研室,教授演講教育相關(guān)課程的教師沒有針對此類課程的專門職稱,這在一定程度上導(dǎo)致了師資力量不足。社會上對演講教育的定位較低,因此許多教師也缺乏動力從事相關(guān)的教育工作。師資力量的缺乏以及教師編制的不完善反映了目前我們對演講教育的重視程度以及演講教育面臨的困境,更反映了當(dāng)前素質(zhì)教育的不完善。很多學(xué)校會傾向于把演講教育當(dāng)成一種素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育往往讓位于專業(yè)教育。這樣,在有限的資源、有限的時間等條件限制下,學(xué)校往往選擇犧牲演講教育。

(三)宏觀方面

當(dāng)前的教育體系,缺少對演講能力的培養(yǎng)與積累。大學(xué)實(shí)踐課程的缺乏、學(xué)生自主鍛煉觀念的不足、學(xué)校鍛煉平臺的缺失以及社會獎勵機(jī)制的缺席,共同導(dǎo)致了演講教育體系的不完善。另外,目前中國沒有一門針對演講的專業(yè),同時,授課教師沒有針對此門課程的專門職稱,也沒有獨(dú)立的教研室,相對處于一種附屬的地位。這種教師編制和科研活動的現(xiàn)狀導(dǎo)致了演講教育的師資力量相對薄弱,教師沒有多大的動力從事相關(guān)的教學(xué)和科研,從而也導(dǎo)致了演講教育學(xué)科發(fā)展的滯緩。

在教育理論上,目前演講課程沒有統(tǒng)一使用的權(quán)威書籍,也沒有構(gòu)建系統(tǒng)的理論。同時,也沒有一種理論指導(dǎo)教師為什么要教、應(yīng)該教什么、應(yīng)該如何教,教師只是憑借個人的體驗(yàn)和對演講課程的理解進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。學(xué)生在這種環(huán)境中,一方面很難通過課程學(xué)習(xí)形成關(guān)于演講的知識體系,另一方面很難通過自學(xué)尋求更快的進(jìn)步。其次,演講課程的研究也比較匱乏:“由于關(guān)乎演講教育課程獨(dú)立開設(shè)的時間不長,任課教師少且不固定,迄今為止,鮮有人對課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做深入細(xì)致的研究。”[3]也就是說,在這樣的條件之下,演講教育的課程設(shè)置只能是摸索著前進(jìn),沒有很好的資源可以借鑒。

二、演講教育的建議

(一)宏觀方面

第7篇

關(guān)鍵詞: 教師口語教學(xué) 高等師范生 口才訓(xùn)練

“是人才未必有口才,而有口才則必定是人才”。當(dāng)今社會,越來越多的人開始意識到“嘴”上功夫的重要性。事業(yè)上,總統(tǒng)競選要演說,公務(wù)員考試要面視,崗位竟聘要演講,教師評職稱要論文答辯;生活中,親人之間要交流,朋友之間要交心,同事之間要交際,陌生人之間要小心。誰能離開這張嘴生存呢?誰都不會拒絕自己有一張三寸不爛之舌,而最需要的是誰呢?就是教師。

口才之于教師,有如眼睛之于射擊,槍炮之于戰(zhàn)士,是必備的工具或條件。蘇霍姆林斯基也說:“教師的語言修養(yǎng),在極大的程度上,決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?!庇?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及的時代,現(xiàn)代教育技術(shù)廣為推崇,即便如此,現(xiàn)代教育技術(shù)也不能完全取代教師,取代“口耳相傳”這種基本的教學(xué)形式。然而,傳統(tǒng)的教師口語教學(xué)內(nèi)容較單一,訓(xùn)練模式陳舊,與生活工作實(shí)際脫節(jié),對提高高等師范生專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)有一定的局限性,很難適應(yīng)大學(xué)生未來工作、生活中口語交際的真正需要。所以,我在教師口語課堂上做了大膽的嘗試,目的就是讓師范生儲備一定的能量,練就一身的膽量,以備走出校園后,能魅力十足地在崗位上充分展示自己,實(shí)現(xiàn)自己,與時俱進(jìn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念,概念更新

傳統(tǒng)的教師口語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生教學(xué)教育語言的運(yùn)用能力,是一名教師必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能。但當(dāng)今社會需要的人才不僅要一專多能,更重要的是具有極強(qiáng)的社會性,而語言能力的提高則是一個人社會性強(qiáng)的關(guān)鍵,為了學(xué)生擁有完美的職業(yè)生涯和美滿人生,我在教師口語課堂上增加了提高學(xué)生語言感受力、表現(xiàn)力,提升學(xué)生自信心的訓(xùn)練內(nèi)容。原有的教學(xué)模式中也有朗誦演講等訓(xùn)練一般都有口語交際的內(nèi)容,但學(xué)生都覺得使用范圍比較窄。如果一名師范生在課堂上不能侃侃而談,課下也是悶葫蘆,教師就要對其進(jìn)行實(shí)用口才的教學(xué)引導(dǎo)、技能指導(dǎo),如形體氣質(zhì)的塑造、社交禮儀的掌握、面試應(yīng)聘的技巧等。教師應(yīng)把口語課堂變成真正專業(yè)化、多元化的教師口語課堂。

二、革新課堂,潛能開發(fā)

(一)良好的心理素質(zhì)必將成就教師的課堂形象

心理影響人生,心態(tài)決定命運(yùn)?!爸灰阏局蛣e人說話,你將發(fā)現(xiàn)自己并不比別人矮半截”,這是我每年上第一堂課必給學(xué)生講的一句名言。目的很簡單,第一讓學(xué)生在第一次接觸教師口語課時就明確一個問題,即教師口語課不是學(xué)普通話,而是教你練習(xí)怎樣說話,說怎樣的話的一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。第二樹立一個信念,即自強(qiáng)自信,真誠熱情,寬容果敢。一個人如果缺少自信必將一事無成,一個人如果缺少自信必將萎靡不振,縱使機(jī)會擺在面前,他也會拱手相讓,錯失良機(jī)。我們可以想象膽怯羞澀的師范生有一天面對眾多學(xué)生的目光時,會是怎樣一種局面:雙腿哆嗦,雙眼閃爍,雙唇緊繃,雙手緊握。這也是我教學(xué)以來,看到的大多數(shù)學(xué)生站在講臺上說話時的表現(xiàn),其中不乏專業(yè)技能強(qiáng),能歌善舞者。其原因很簡單,積極良好的心態(tài)是保證口語交際成功的決定因素??谡Z交際對人的心理素質(zhì)方面的要求貫穿了從發(fā)聲訓(xùn)練開始直至表達(dá)與交流完成的各個環(huán)節(jié)。因此,口才訓(xùn)練應(yīng)從心理訓(xùn)練入手,提高心理素質(zhì),增強(qiáng)心理的調(diào)節(jié)能力,是一條科學(xué)有效的途徑。

為了提高學(xué)生的心理素質(zhì),我設(shè)計(jì)了很多的教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)施了諸多教學(xué)方法,效果很理想。

1.堂堂圓星夢。課堂練講的“一分鐘個性自我介紹”延用到今天,已經(jīng)發(fā)展成學(xué)生離不開的精神享受環(huán)節(jié),也成為我課堂的招牌內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與時代接軌,充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我沒有把這個環(huán)節(jié)當(dāng)作課堂練習(xí)對待,而是當(dāng)作我親自導(dǎo)演的一場最多10分鐘的節(jié)目。學(xué)生也沒有把這個環(huán)節(jié)當(dāng)作課前練習(xí),而是當(dāng)作內(nèi)心向往又遙不可及的中央電視臺的“星光大道”。學(xué)生從舞蹈與語言的結(jié)合到評書與語言的相配,從講臺上的鏗鏘之音到書桌間的柔柔細(xì)語,個性平臺在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中成就了他們的星夢,提升了他們的自信心,每位學(xué)生都能從心底里吶喊出:“相信我,我是最棒的!”

2.講臺競技場。教師口語課堂自然要以練口為主,所以,我通常是學(xué)完一項(xiàng)技能便考核成果。但我的課堂沒有以往的點(diǎn)名站好張嘴考試,而是,組織學(xué)生把每一次考核都搞成一次比賽。上課前,學(xué)生把教室布置好,如:配樂詩朗誦大賽,繞口令大賽等,椅子擺成半弧型,開場由主持人主持,結(jié)束由我當(dāng)場宣布成績并點(diǎn)評,還要請同學(xué)提出疑義,這樣讓學(xué)生有一種正式登臺的感覺,同時成績細(xì)化公開,點(diǎn)評客觀有理,讓學(xué)生心服口服。

3.互助促進(jìn)步。每次考試時我都會給起點(diǎn)低的學(xué)生以精神上的鼓舞,從不要求他們超越某人,只要進(jìn)步我就會支持。同時,我在指導(dǎo)練習(xí)時,總是把學(xué)生分成小組,給素質(zhì)較高的學(xué)生施加壓力,鼓勵差生“拜師”,誰的進(jìn)步大,誰的師傅就會得到獎勵,否則將會象征性地受懲罰。學(xué)生都非常理解我的良苦用心,互相幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)作,在每次練習(xí)考核后,都增進(jìn)了彼此的友誼,感受到了集體的力量。

(二)個性的語言風(fēng)格必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

語言作為一種感人的力量,它的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此,教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去,使“情動于中而言溢于表”,從而“打動學(xué)生的心,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,受到強(qiáng)烈的感染”。教師語言的感彩,來源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀,來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛,對文化科學(xué)知識的強(qiáng)烈渴求,以及對學(xué)生的赤誠之愛。據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫,也不慷慨激昂,但他的每句話,每個字都充滿感情,使學(xué)生覺得意味深長,使每一個接近過他的學(xué)生都感到有一種信念的力量注入體內(nèi)。

蘇霍姆林斯基指出:“對語言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性,是含蓄、幽默、富有啟發(fā)性的人的文明的一個源泉所在?!币獑⒌蠈W(xué)生心靈,陶冶學(xué)生情操,教師就要用語言觸動學(xué)生的心弦,給學(xué)生以美的享受,使其形成純潔、文明、健康的素質(zhì)。教師如果言語豐富、措辭準(zhǔn)確、含蓄幽默,富有魅力,讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中,學(xué)生就會心情愉快,興趣盎然,思維敏捷,從而收到良好的教育和教學(xué)效果。語言是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動,在教師勞動的每一領(lǐng)域,都有取得溝通對象心靈最佳效益的語言;教師應(yīng)有一個語言庫,貯有豐富的言語素材,取之不盡,用之不竭;教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語言能力,能根據(jù)需要靈活運(yùn)用用得妥貼。我具體的做法:

1.幽默開朗展個性:幽默的人能給別人帶來無盡的快樂,人脈極強(qiáng),這是一個人具有社會性的一個重要標(biāo)志。教師的幽默言語能夠給學(xué)生留下深刻的印象,從而形成獨(dú)特的個性形象。這既可以輕松課堂,取得良好的教學(xué)效果,又能夠感染每一位學(xué)生,使其成為交際高手。

2.鼓勵贊美展胸襟:教師是語言高手,不意味著每個學(xué)生都要達(dá)到其水準(zhǔn)。要給學(xué)生一個階梯,讓其一級一級地攀登,要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣,而鼓勵贊美的言辭就是助力器。對待某項(xiàng)技能強(qiáng)的學(xué)生也不要吝嗇掌聲,把姿態(tài)放低,本著與學(xué)生互教互學(xué)的原則,這樣課堂氣氛就不會不輕松,研討氛圍就不會不濃厚,做到“三人行,必有我?guī)熝伞?,學(xué)生只會更佩服尊重這樣的教師。

3.恩威并重展尊嚴(yán):完美的教師形象絕不是一味的溫柔體貼,而是教師在學(xué)生面前的長者風(fēng)范。所謂嚴(yán)師出高徒,情感上的關(guān)懷理解和理智上的嚴(yán)格教學(xué)應(yīng)該是互相交融的。言語間把握好分寸,學(xué)生就一定會認(rèn)同尊重教師,更會效仿這樣的教師。

4.一視同仁展品質(zhì):教師是學(xué)生的榜樣,口語教師有責(zé)任教育學(xué)生具有較強(qiáng)的社會交往能力、口語交際技巧,但絕不可以影響學(xué)生正確的交際原則。一視同仁是讓學(xué)生對教師心服口服的重要條件之一,更是教師形象美丑的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果教師分等級區(qū)別對待學(xué)生,就會大大損害教師的形象,從而使學(xué)生的交際言語也隨之變味。

5.儀態(tài)萬方展性情:教師的儀表直接影響到師范生對未來職業(yè)性質(zhì)的定位。張揚(yáng)個性的年代固然需要我們放松心態(tài),接受新鮮事物,但“取其精華去其糟粕”應(yīng)該是我們教師本該具有的能力。矯揉造作,故弄玄虛,言語輕浮隨意,消極低靡,這都不應(yīng)該在高等師范院校的教師隊(duì)伍中出現(xiàn)。

(三)專業(yè)的口語水平必將完善教師的職業(yè)形象

于丹的口才眾人皆知,其作為學(xué)者用其樸素而博學(xué)的講述方式給我們帶來了無盡的知識享受,她的語言表達(dá)可謂酣暢淋漓,自然大氣,在其言談中不難感受到干練、果斷、睿智、灑脫的教師形象。其聲音洪亮,表達(dá)精準(zhǔn),語速適中,流暢自如,是教師隊(duì)伍少有的典范。她的學(xué)生怎會不受其影響,在口語表述時必定會有她的影子,這就是教師的示范作用。

教師口語水平,對社會整體普通話的推廣,語言規(guī)范化的實(shí)施,具有特殊的作用。這一特殊作用,是由教師自身的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。其實(shí),在實(shí)際生活及教育教學(xué)過程中,教師口語還普遍存在一些問題,如:語音不純,鄉(xiāng)音難改;夾雜方言語匯,語法錯誤;聲音嘶啞,尖細(xì);語調(diào)平直無趣,缺乏節(jié)奏、情感,這些問題將直接影響到下一代的啟蒙教育。特級教師斯霞說:“教師的語言,應(yīng)該成為學(xué)生的楷模?!币虼耍處熞粩嗵岣咚刭|(zhì),豐富語言,善于抓住評價時機(jī),提高評價的有效性、針對性。同時,口語教師還要利用言語的及時性特點(diǎn),對學(xué)生表現(xiàn)出的瞬間的閃光點(diǎn),給予及時的鼓勵。所以,口語教師必須保證自己在課堂上的良好職業(yè)形象,言談舉止都要做到規(guī)范,讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。

(四)創(chuàng)新的思維方式必將影響學(xué)生的人生方向

有好口才的人的思維速度都非???。思維方式?jīng)Q定一個人的語言風(fēng)格,內(nèi)向的人思維緩慢少言寡語,外向的人思維活躍語言豐富。教師的教學(xué)思維拓寬,學(xué)生的視野就拓寬,教師的創(chuàng)新意識增強(qiáng),學(xué)生的創(chuàng)造性就會增強(qiáng)。我在課堂上進(jìn)行知識的傳授時都盡可能地做到新、奇、特,一是感染學(xué)生,呼喚他們進(jìn)行大膽嘗試的勇氣;二是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性,激發(fā)他們潛在的語言能力。

于是我的課堂教學(xué)充滿了與眾不同的因素:課前練講引領(lǐng)時尚――個性自我介紹、才藝大比拼、智慧人生等;課堂評價自由真實(shí)――自評、他評、自我激勵、親友團(tuán)激勵,教師專家式點(diǎn)評;教學(xué)內(nèi)容靈活實(shí)用――獲得掌聲的技巧、與領(lǐng)導(dǎo)說話的竅門、面試的禁忌、提升人脈的秘訣等;教學(xué)方法五花八門――表演法、示范法、錯誤情景再現(xiàn)法、心理受挫法,等等。比如演講比賽,課堂上沒有時間讓學(xué)生一一講完,但不給誰機(jī)會都是不應(yīng)該的,所以,為了鍛煉全體,我讓學(xué)生分組表演,要求隊(duì)形排列造型美觀新穎,隊(duì)友間配合自然默契,彼此語言連貫自如,幾個人講要像一個人講一樣情感脈絡(luò)統(tǒng)一清晰。在這一比賽形式的準(zhǔn)備過程中,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性思維,感受到了另一種新的演講風(fēng)格,從中受到了更多的啟發(fā)。學(xué)生說:“這樣的課堂使我們學(xué)到了許多書本上沒有的知識,而這些將影響我們一生的生活態(tài)度和方式。”

總之,教師口語是一門藝術(shù),教師口才更是藝術(shù)中之藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)教師口語可以成為專業(yè)的教師,學(xué)生具備教師口才,不僅可以在教師行業(yè)中成為佼佼者,更有助于成為社會各界的佼佼者。陶行知先生說“教、學(xué)、做合一”,教師口語教學(xué)更應(yīng)該遵循這樣的教學(xué)原則,把技能訓(xùn)練與社會實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合,與時俱進(jìn),使師范生有實(shí)力面對大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀,并能發(fā)展得如魚得水,游刃有余,成為各行各業(yè)的精英。所以,我們要重視教師口語教學(xué),更要重視教師口才的訓(xùn)練和強(qiáng)化,讓師范生成為口才的傳播者,讓他們教育好祖國的下一代。

參考文獻(xiàn):

第8篇

一、激發(fā)說話興趣,讓學(xué)生想“說”

孔子曰:“知之者不如好之者,好知者不如樂知者。”從心理學(xué)角度講,興趣是對人腦思維的一種激發(fā),是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。為了激發(fā)同學(xué)“說”的興趣,可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍,利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會、辯論會、故事會的錄像帶,并且利用“黑板報(bào)”和“班級日報(bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明,這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說話興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動,為演講者的語言藝術(shù)所感動,為辯論者的思辨能力所折服。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是成功的奠基石;興趣是激發(fā)“能源”的火焰,一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲,同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾滔滔不絕,此時所需要的就是教師為他們創(chuàng)造一個能施展才華的舞臺和鍛煉的機(jī)會了。

思想政治課與其他學(xué)科相比,除了重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育外,仍然要求學(xué)生對知識的掌握應(yīng)用。為了達(dá)到以上目標(biāo),思想政治教師可以在班上設(shè)立政治課學(xué)習(xí)興趣小組,并且每個小組由一定數(shù)量的學(xué)生組成。學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)興趣小組,互相之間經(jīng)常接觸,研究學(xué)習(xí),探討問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、發(fā)揮主體作用,讓學(xué)生敢“說”

舊式教育教學(xué)模式下,教師講得多,學(xué)生說得少,這一觀念經(jīng)歷幾千年的沉淀,已經(jīng)成為了根深蒂固的“傳統(tǒng)”。這樣下去,學(xué)生的語言表達(dá)能力就得不到培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,必須把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生上課不踴躍回答問題,不主動參與交流,其原因是多方面的,有不敢說、不愿說等。

“不敢說”主要是心理方面因素造成的,很多學(xué)生之所以不敢開口說,是因?yàn)闆]有足夠的自信心,怕說錯了會受到教師和同學(xué)的取笑。這些學(xué)生內(nèi)心其實(shí)是自卑的,這種不良的心理傾向使他們將自己封閉起來,不愿主動去開口說話。面對這種情況,教師在教學(xué)中要積極鼓勵他們大膽回答問題,告訴他們“課堂是允許出錯的地方”“相信自己”“你是最棒的”“萬事開頭難,只要勇敢說出第一句話,就成功了一半”,等等,運(yùn)用這些激勵性的語言,再加上教師溫和的語氣、和藹的態(tài)度、期待的目光,努力為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氣氛,鼓勵他們大膽“說話”。只有這樣,學(xué)生才能從“不敢說”到“敢說”,最終超越自己,提高自己的語言表達(dá)能力。

“不愿說”主要是課堂形式單一、死板,學(xué)生的興趣沒有被激發(fā)出來。遇到這種情況,教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,靈活采用各種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生躍躍欲試,愿意表達(dá)自己的看法。比如,我在講授“我國古代的科技文化成就”時,把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校微機(jī)室,讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽,查找相關(guān)資料,并制作簡單的幻燈片,讓學(xué)生上講臺展示自己收集的成果,真正成為課堂的主人。這樣,學(xué)生的主體意識增強(qiáng)了,智力得到了開發(fā),語言能力也得到了培養(yǎng)。

三、改變教學(xué)模式,讓學(xué)生能“說”

高中政治教師要想在課堂上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,活躍課堂氣氛。

在平時的教學(xué)中,“政治教師講得多,學(xué)生聽得多但說得卻非常少”的現(xiàn)象是非常普遍的,當(dāng)教師提問問題時,學(xué)生的語言組織能力很差,有些學(xué)生回答問題時面紅耳赤,甚至產(chǎn)生結(jié)巴情況。遇到這樣的情況,我們可以采取競賽激勵式教學(xué)方法,它能很好地解決這個問題,學(xué)生會踴躍參與競賽;為了把題答對,競賽中他們會把語言組織好,全面而又有邏輯地表達(dá)出來。這樣,不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且還提高了學(xué)生的應(yīng)變能力,增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。

另外,我們還可以通過提問、辯論和討論、演講等形式逐步鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。只要教師有意識地訓(xùn)練,經(jīng)過一段時間以后,學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會上一個更高的層次的。

四、加強(qiáng)方法指導(dǎo),讓學(xué)生會“說”

現(xiàn)在的教學(xué)改革在由重知識向重能力方面轉(zhuǎn)變。但是,在課堂上培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的時間與機(jī)會是有限的。事實(shí)上,教師不可能把課堂上所有的時間都讓給學(xué)生。所以,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)還有賴于學(xué)生在平時的日常生活中多加練習(xí),而教師也可在方法上多指導(dǎo)。

第9篇

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo);學(xué)生;演講;成功

演講,是在公眾面前就某一問題發(fā)表自己見解的口頭語言活動。各類學(xué)校常把舉辦演講比賽作為弘揚(yáng)愛國主義情感、促使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀的一種形式,同時也是鍛煉學(xué)生寫作和口頭語言表達(dá)能力的一種方式。我是一名語文老師,輔導(dǎo)參加演講比賽的學(xué)生寫好演講稿、做好演講是義不容辭的責(zé)任。經(jīng)我輔導(dǎo)的學(xué)生這幾年來參加了市、校、系部的各類演講比賽都有獲獎,下面就談?wù)勎业囊恍┙?jīng)驗(yàn)和體會。

一、選定參賽選手

青年學(xué)生多有展示自我的激情,每次接到演講比賽的任務(wù),第一件事就是要確定參賽選手。從眾多學(xué)生中挑選出合適的選手,在時間充裕的情況下,大部分還是采用學(xué)校海選的形式,從而挑出較為合適的選手。給你一塊好玉,你可以很好的雕琢,但是如果是質(zhì)地不好的石頭,則花費(fèi)多少時間最終都會功虧一簣,因此我很注重選擇選手。我一般從幾個方面來考察選手:

1.選手必須口齒清楚、音質(zhì)高亮

從我多年輔導(dǎo)學(xué)生演講的經(jīng)驗(yàn)看,選手的這種素質(zhì)是非常基本也是非常重要的。演講,是要在大庭廣眾之下說話,很難想象一個說話要讓別人費(fèi)勁地去聽的人,會有什么優(yōu)勢,怎能打動別人?當(dāng)然,口齒清楚的人其實(shí)很多,并不難找,難的是還要音質(zhì)高亮。就像唱歌要有一幅好嗓子一樣,演講也需要有好的嗓音條件。我要找的就是嗓音優(yōu)美,音質(zhì)高亮的人,選到了這種選手,就像挑到了一塊好玉一樣,最起碼有了演講的底子。

2.選手必須情感豐富,善于表現(xiàn)、敢于表現(xiàn)

唯有情感豐富的人才能以自己的真情演講打動評委和聽眾。就像演員在舞臺上表演一樣,演講者也要充分利用在演講臺上的短短幾分鐘,表現(xiàn)出或熱情洋溢、或義正詞嚴(yán)、或痛心疾首、或柔腸俠骨的多種情感來。而且要敢于表現(xiàn),不怯場,人越多,越興奮。這樣才能使演講跌宕起伏,吸引聽眾和評委。

3.選手必須普通話基礎(chǔ)較好

如果學(xué)生普通話不好會影響表達(dá)效果,輔導(dǎo)起來會增加很大的難度,除非萬不得已,比如他太符合你的前兩個條件了,如果是這樣你就要多花時間輔導(dǎo)他的普通話了。

二、如何寫好演講稿

演講稿很重要,可以說有好的演講稿就說明演講成功了一半。因此我非常注重演講稿的質(zhì)量。一般最好要求參賽選手自己寫,然后我再指導(dǎo)學(xué)生修改。演講自己寫的稿子,選手更容易全面理解內(nèi)容,并能演講好。對于演講稿,我一般從以下幾方面予以輔導(dǎo)、修改。

1.演講稿選取的事例要以小見大,以一滴水來反映太陽的光輝

有一年,參加南京市的演講比賽,主題是“好習(xí)慣伴我成長”。許多選手都從道理上闡述好的習(xí)慣對于成長的重要性,可謂引古論今、旁征博引,言之確確。但我們的演講稿是選取了一個小女孩“我”的成長歷程中奶奶對我的言行方面好習(xí)慣的培養(yǎng),使得如今的“我”成為一個實(shí)訓(xùn)完就知道把工具迅速地收好,學(xué)習(xí)優(yōu)良、品行端正的好學(xué)生的事例,來說明好習(xí)慣的養(yǎng)成對人的一生都有幫助的道理。這樣一個別出心裁的選材,讓滿耳大道理的評委們覺得耳目一新,再加上我們選手的出色演講,獲得了二等獎的好成績。

2.演講稿一定要情真意切,要達(dá)到情感與理性的升華

換句話說,演講稿一定要煽情。想在短短的幾分鐘的演講里打動聽眾,說服聽眾,平淡的稿子一定不行,稿子一定要富含感情,要有細(xì)膩感人的“小”情,要有深重震撼的“大”情,稿子不能一味的“小”,雖是感人卻不大氣。稿子也不能一味的“大”,一路高歌會給人很不真實(shí)很空的感覺。稿子要在“小”情的積淀下水到渠成的抒發(fā)“大”情。

比如精細(xì)化工0831班的王清雅在演講稿《助學(xué)助自強(qiáng)》中談到國家助學(xué)金對技工學(xué)校學(xué)生的幫助時,原來她不知道如何體現(xiàn)出國家助學(xué)金的可貴,我讓她用自己身邊的事例:“記得入學(xué)之初,母親待業(yè),父親內(nèi)退,全家經(jīng)濟(jì)來源不過幾百塊的退休金,在南京,在近5000元的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)面前,我的家庭捉襟見肘??梢灶A(yù)見,當(dāng)知道上技校也可以得到國家助學(xué)金時,我心中的煙花放得有多燦爛,同班那個穿35碼鞋的大男生躲在電話亭里喜極而泣!”用這些細(xì)微的情節(jié)來闡述國家助學(xué)金對困難學(xué)生的幫助,從而引申到對國家助學(xué)金這個好政策的大情的抒發(fā):“有技術(shù),有工作;有工作,有飯吃。解決了第一層次的生存安全需求,我們就有余力社交、并贏得尊重,進(jìn)而追求理想,追求成功!站在國家的高度看,向小康走去的我們能安心工作,對構(gòu)建社會主義和諧社會無疑是強(qiáng)大的推動力”,從而達(dá)到情感與理性的升華。

3.演講稿所使用的材料一定要精煉、通俗,整個篇幅長短要適當(dāng)

要大刀闊斧地砍削那些明顯與演講主題無關(guān)或關(guān)系不大的字詞句段、故事材料。比如在以“道德楷模,時代先鋒”為主題的演講稿中,學(xué)生先詳細(xì)列舉了幾個道德楷模的先進(jìn)事跡,故事雖然感人,但我覺得關(guān)鍵應(yīng)該是從這些先進(jìn)人物身上找到與時代同步的可貴精神,因此,我建議他對故事進(jìn)行刪減,而且進(jìn)行并列、集合式處理。這樣一改,主題鮮明了,說服力也增強(qiáng)了。另外,材料的選擇還要通俗,要選擇大多數(shù)人都知道的、聽得懂的,而不能選擇太生僻的、很少人知道的。依我的經(jīng)驗(yàn),演講稿的字?jǐn)?shù)在1000字左右,演講時間在3~4分鐘為宜。盡量做到短而精,在聽眾的注意力分散前戛然而止,余味悠長。

4.演講稿注意內(nèi)容安排上要表現(xiàn)出張弛起伏,有節(jié)奏變化

演講稿的節(jié)奏,主要是通過演講內(nèi)容的變換來實(shí)現(xiàn)的。演講內(nèi)容的變換,是在一個主題的內(nèi)容中,適當(dāng)?shù)夭迦胗哪?、詩文、軼事等內(nèi)容,使聽眾的注意力一直能被你的演講吸引著。我經(jīng)常跟學(xué)生講,寫演講稿,就是講一些道理,舉一些例子。就像議論文,要用事例來闡述道理,但又不僅僅像議論文。演講稿中還要有抒情,要用情感的力量來達(dá)到,打動觀眾,從而讓你講述的觀點(diǎn)讓觀眾接受。

三、演講技巧的輔導(dǎo)

演講稿確定下來之后,就是對演講技巧的輔導(dǎo)了。這是一個艱難的過程,一般我是這樣進(jìn)行:先讓學(xué)生熟悉稿子,然后就是“摳”,一段段的來。摳字音,摳節(jié)奏,摳輕重,摳動作。我在這里講講具體是怎樣做的。

1.摳字音

就是要讀準(zhǔn)每個字的讀音,特別注意輕聲、兒化,還有平翹舌音、后鼻音。像我們南京這邊的方言,有個特點(diǎn),基本上卷舌和不卷舌難以區(qū)分,前鼻音和后鼻音不分。比如“輝煌六十年,魅力新南京”,“年”(nián)就容易讀成“連(lián)”;南京的“京”(jīng)就容易讀成“津(jīn)”。我一般讓選手在朗讀過程中,發(fā)現(xiàn)這些容易讀錯或讀不準(zhǔn)的音,就查字典,標(biāo)出來,反復(fù)吟誦,直到完全讀準(zhǔn)為止。

如果在摳的過程中,某個字或者詞學(xué)生總讀不好,那就改稿子,改一個他能念得準(zhǔn)的詞。

2.摳節(jié)奏,摳輕重

這一環(huán)節(jié)很重要。一般是逐句摳。演講和唱歌一樣也是有節(jié)奏的,一般是一個詞組一個單位,每個單位的時間是差不多的。如“感謝黨!感謝國家!感謝緊密團(tuán)結(jié)的大家!”這一句中雖然“感謝黨”和“感謝國家”一個是三個字的詞組,一個是四個字的詞組,前面三個它們所用的時間是一樣的,但是“感謝緊密團(tuán)結(jié)的大家”用的時間就不一樣,我這樣處理“感謝―緊密團(tuán)結(jié)的―大―家”,用的時間是前兩句的四倍。這樣才能使得演講有張有弛、有快有慢,富于變化。

在摳節(jié)奏的同時摳輕重。陳述性的句子就是相對輕一些。而“感謝黨!感謝國家!感謝緊密團(tuán)結(jié)的大家!”這一句除了“的”字其余均是字字千鈞,而且一句要比一句有力,到最后一句有多大力氣就用多大力氣。要注意“重”不等于“喊”,那種聲嘶力竭的喊是大忌。這時候,選手音質(zhì)高亮的特點(diǎn)就顯現(xiàn)出來了,而音質(zhì)低的選手想要說出那種震撼力,往往會弄巧成拙地變成那種聲嘶力竭的喊了。

3.肢體語言的自然運(yùn)用

演講不單是嘴巴在動,還有頭部、臉部、手,乃至整個身體都要積極參與。點(diǎn)頭、微笑、抬手、皺眉,身體向前或者側(cè)轉(zhuǎn)都要配合演講的內(nèi)容順勢而動。其中手勢被稱為演講者的第二張臉,在演講中要配合內(nèi)容隨時進(jìn)行。學(xué)生開始可能不自然,做不到位,但要反復(fù)訓(xùn)練,直到滿意。讓動作和表情成為他一講到這里就從內(nèi)心流淌出來的一種表現(xiàn),這就成功了。

4.進(jìn)行口語化的加工

把文稿轉(zhuǎn)化為有聲語言,繪聲繪色地講出來,是需要進(jìn)行一些加工的。這包括:(1)要有豐富的語調(diào)。(2)要有靈動的重音。重音具有區(qū)別意義的作用,可以傳達(dá)出演講者微妙的感情和態(tài)度。(3)要有“活化”的停頓。停頓本身仍然具有影響聽眾情緒的力量。恰如其分的停頓能產(chǎn)生非凡的效果。我每每指導(dǎo)學(xué)生:在報(bào)完自己的演講題目之后,一定要有至少三秒的停頓;在說出重要結(jié)論之前,一定要有至少五秒的停頓,你的停頓會讓一時注意力沒集中的人思想集中起來,讓注意聽講的人有個思考時間,這時,你再說出結(jié)論,一定比你用正常語速說出更有震撼力。

5.演講詞的記憶訣竅

要做一次成功的演講,在演講稿寫成之后,最重要的就是必須要把演講詞爛熟于心。記憶演講詞,一般來說要分成三步:第一步是識讀,即閱讀。第二步是響讀。同時我?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計(jì)與內(nèi)容相應(yīng)的動作、表情和姿態(tài)。這是演講記憶的關(guān)鍵之處。第三步是情讀。這步基本是脫稿了,在反復(fù)講練的過程中理解感受演講詞的感情基調(diào),注意輔導(dǎo)學(xué)生對感情把握的適度和真實(shí)。只有勤奮地、反復(fù)地練習(xí),做到爛熟于心,張口就來,才能在復(fù)雜的比賽現(xiàn)場,克服困難,發(fā)揮正展。

演講,對于大部分學(xué)校來說都是一個經(jīng)常開展的學(xué)生活動,青年學(xué)生也可以從這個活動中鍛煉自己的能力,同時他們也渴望獲得老師們的輔導(dǎo),希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o其他老師一些啟發(fā)。

參考文獻(xiàn):

[1]謝倫浩.演講態(tài)勢表達(dá)技巧.石油工業(yè)出版社,2004-01.

[2]宏森.怎樣掌握演講口才技巧.中國民族攝影藝術(shù)出版社,2005-04.

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