時間：2023-01-29 02:51:39
導語：在校長掛職培訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
根據(jù)《省教育廳、財政廳關于印發(fā)國培計劃----湖北省農村骨干教師培訓項目（2012）實施方案的通知》要求，受市教育局委派，荊門11人赴黃石八中掛職學習一個月。作為一名校長，我深知這次學習培訓機會來之不易。為了增強學習的系統(tǒng)性和有效性，切實保證學習效果，真正達到學習先進經(jīng)驗，提升個人管理水平，學有所獲，學以致用的目的，特制定個人掛職培訓行動研究方案。
一、培訓學習目標
本次掛職鍛練學習時間一個月，在黃石八中全方位考察、學習學校的管理與教學。我們帶著自己平時工作的困惑，全面而深入的了解學校的辦學思想、隊伍建設、教學教研、德育管理、校園文化建設等一系列管理流程，從中得到經(jīng)驗與借鑒，反思與運用。結合自己平時在學校管理中所遇到的問題和困惑，虛心向學校的領導和教師請教，不斷提高和充實自己的文化素養(yǎng)和管理水平。
二、培訓學習內容
1、聽取專家講座《行動研究的特點與策略》，觀摩學習行動研究的案例及專家點評視頻，擬寫一份行動研究方案。
2、聽取主題報告《八中校長介紹八中辦學理念》、黃石八中管理者作“我所了解的八中”專家發(fā)言、教師代表談對八中“務本樂學”辦學理念的感悟；調查八中辦學思想支撐下的教育教學行為和黃石其他初中辦學理念下的教育教學行為；反思自己學校辦學行為，初步形成自己獨特的辦學理念。
3、聽取《黃石八中三大隊伍建設的策略與路徑》；干部談體會、黨員談體會、教師談體會；調研八中三大隊伍建設和其他初中學校三大隊伍建設；反思自己學校的三大隊伍建設，初步形成自己學校三大隊伍建設的策略與路徑。
4、聽取主題報告《以教立研顯特色，以研促教創(chuàng)高效-----黃石八中以“教、學、練、評四合一”為載體的教學教研改革的實踐與研究》；專家發(fā)言《抓細節(jié)管理，促有效教研》；專家發(fā)言《“四合一”教改感悟》。參加八中教學教研的常規(guī)工作，參與各學科組教研活動；參加學校組織的推門課、集體備課、說評課等活動，寫出調研報告。外出參觀黃石城區(qū)其他初中和市區(qū)一級教研單位，形成自己將在本校實施的教研教改課題。
5、聽取主題報告《八中的德育特色》和教師代表結合八中德育特色發(fā)言；調查八中辦學理念下的德育特色和其他初中德育特色；反思自己學校德育特色，初步形成自己獨特的德育特色。
6、聽取專題報告《八中校園文化建設與培養(yǎng)》和八中教師談學校文化的感悟；參觀黃石其他學校的校園文化，形成自己的校園文化理念。
三、培訓學習措施
1、多觀察，早融入。
盡快熟悉黃石八中的基本情況，如辦學思想、學校管理、教育教學方面的主要特色，培訓過程中，主動虛心的向學校校長和老師學習，認真參與學校的管理，積累各項管理的技能，不斷充實自己。
2、多參與，重積累。
參與掛職學校的各種會議、活動，能參加的盡量參加，如行政例會、年級組會議、德育和教學線的專題會議，各項主題活動，家長會，主題班會，教師的公開課等。通過學習、體驗、反思、感悟、實踐、理論聯(lián)系實際，不斷提高自身的管理水平和專業(yè)水平。
3、多聽課，勤交流。
本次掛職學習，一個重要的任務是學習先進的教學理念，所以我們力爭每周至少聽四節(jié)課，每次聽課后要主動進行請教和交流。
4、多學習，重反思。
閱讀教育教學理論書籍，爭取在這次掛職期間閱讀兩本以上的教育管理和教學理論方面的書籍，并寫出學習筆記。結合自己觀察、學習的相關經(jīng)驗，對照在原校時的一些做法進行反思。
5、多交流，重研討。
定期小組研討。采用多種形式與在黃石學習人員對學習的內容進行交流與討論，相互啟迪，利于消化吸收。
四、培訓研究專題
1、辦學思想的凝煉
2、校園三大建設的行動策略與路徑
3、教學教研的改革與實踐
4、學校德育工作的實踐與創(chuàng)新
5、校園文化的建設與培養(yǎng)
五、培訓學習作業(yè)
1、制定個人行動研究方案
2、參加黨政聯(lián)席會和行政辦公會的體會
3、完成辦學思想的個人學習日志
4、完成“四合一”課題模式的調研報告
5、完成三大隊伍建設的個人學習日志
6、完成校園文化的個人學習日志
【關鍵詞】中小學校長 培訓師資隊伍 建設 專業(yè)發(fā)展 策略構建
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）05－0109－04
一、問題的緣起
1．校長培訓師資的缺乏
幾年的教育干部培訓尤其是校長培訓工作實踐，感觸頗深是難于、苦于培訓師資的缺乏。小學校長任職資格培訓、中小學校及后備干部培訓的師資力量靠本校自有師資與外聘兼職師資相結合；小學校長高級研修班直接送到高校校長培訓基地培訓；2010年的義務教育階段（初中、小學）“領雁工程”校長培訓班理論培訓在本校培訓與外送到高校培訓相結合。在本校培訓外聘師資與外送高校培訓原因都是自有師資的缺乏。本校沒有足夠的培訓師資，可謂“無米下鍋”，難于、苦于“無米之炊”，只得“借米下鍋做飯”、“外送借力做飯”。外聘師資和外送培訓有諸多困難和不便。外聘師資的困難：繁忙的本職工作與外出講學的沖突，時間難安排，自然有來不了的；外出講學太勞累婉言謝絕；外聘師資和我們外送受委托培訓單位的師資同樣參差不齊，有的教師能理論聯(lián)系實際，深入淺出，效果良好；有的老師只是知識理論的堆砌與灌輸，缺乏實際經(jīng)驗，效果不佳；有的將已定的專題臨時更改，“有什么講什么”，而不是“需要什么講什么”，無法按需施訓。外送培訓涉及住宿、就餐、交通、安全、管理、成本等一系列事情和問題。培訓實踐使我們認識到自己學校的校長培訓師資隊伍建設的重要性和緊迫性。
2．教育政策法規(guī)及參訓校長的高要求的理想應然與培訓師資實然的差距
我國教育部《中小學校長培訓規(guī)定》：“中小學校長培訓施教機構的教師實行專兼結合。培訓機構應配備素質較高、適應培訓工作需要的專職教師隊伍，并聘請一定數(shù)量的校外專家學者、教育行政領導和優(yōu)秀中小學校長作為兼職教師。”
中小學校長一般來說既有豐富的實踐經(jīng)驗又有一定的教育、管理理論的接觸。按常理，作為培訓中小學校長的師資，應在理論上有深度、廣度，在實踐上也要有深厚的積累，自身具有強烈的自主學習、自我發(fā)展意識和行動，施訓機構經(jīng)常能提供較多的學習與進修的機會，才能勝任校長培訓的任務，但在實際的校長培訓中，培訓師資的情況離理想要求存在較大的差距。由于許多培訓師資難以將教育、管理理論與中小學教育管理實踐完美的結合，致使培訓效果欠佳。就培訓機構而言，一些教師缺乏基層教育實踐工作的經(jīng)驗，不太了解中小學的實際情況，培訓過程中注重知識的傳授，不能將教育、管理理論與中小學教育實踐結合起來，停留在理論的層面；這種情況也存在于聘請自高等院校的客串培訓教師中，倚重于理論知識、知識體系、邏輯體系，也缺乏實踐的融合與對接，也使得校長不能將所學理論轉化到具體的實踐工作中。當然，有些培訓教師有一定的實踐經(jīng)驗而缺乏理論的依托；有些培訓教師理論的容量、高度和實踐經(jīng)驗兩者都欠缺。校長培訓，教師若既能上得理論殿堂，又能指導校長的實踐課堂，這樣培訓效果就會好，參訓校長的滿意度會大大提高。
隨著社會的不斷進步，科學技術的飛躍發(fā)展，對人才素質的要求越來越高，社會對復合型、綜合型人才的迫切需求，對人才培養(yǎng)的教師的要求自然越來越高。那么對中小學校長的培訓師資隊伍要求則更高更綜合了。而中小學校長的培訓師資隊伍現(xiàn)狀怎樣呢？
二、中小學校長培訓師資隊伍的現(xiàn)狀
1．總體師資力量薄弱，不能勝任校長培訓工作。
如筆者所在的縣級教師進修學校現(xiàn)有在職教職工36名，年齡結構：平均年齡45.9歲；學歷結構：研究生學歷6人，占16.7%，大學本科17人，大學本科及以上占64%，專科7人，中專（高中）學歷3人，高中以下3人；學科結構：缺很多學科的老師；專業(yè)職稱結構：高級職稱教師6人，占16.7%，高級職稱6人之中只有3人上課，中級職稱18人，占50%，中高級職稱占67%。能、會教學的人員（專任教師）15人，只占41.7%，能給中小學校長上課的就更少了，非教學人員比例高達58.3%。按省級示范性教師培訓機構要求，專職教師數(shù)要達到所在地區(qū)專任教師5‰，應有50多位專任教師；碩士研究生比例要達到20%以上；培訓者的大學本科以上學歷應占95%以上；中高級職稱比例應占80%以上；要求具有特級教師稱號或在省內外有一定影響的知名教師至少3人。存在“兩高兩低現(xiàn)象”即年齡結構偏高，非教學人員比例偏高、學歷偏低、職稱偏低。這種情況很難適應校長培訓的需求。且基層教師培訓機構普遍存在這樣的情況。
2．校長培訓師資的知識結構、能力結構不能勝任校長培訓的需求
在學歷、職稱結構上，如上例基層培訓機構一樣，培訓機構的教師的學歷和職稱達不到示范性培訓機構的標準，甚至差距很大。綜合型、復合型的培訓師資更是欠缺，而校長培訓正非常需要這類師資。校長培訓師資的結構不合理還表現(xiàn)在能力結構上。培訓機構的師資構成比較復雜，大部分師資過去從事中師或高中、中?；虺扇撕诮虒W管理工作，很少有校長任職經(jīng)驗，專業(yè)不對口的現(xiàn)象嚴重。即使是從大學或學院請來的兼職教師，在培訓講課中，只顧知識的傳授，缺少“點石成金”的點撥，理論不能升華，難以轉化成對校長能力的促進。如此的理論學習，對校長管理實踐缺乏具體指導，無實效意義。校長培訓需求是注重問題解決取向的、以教育實踐困境的實際解決為目的的，需要的是對自己如何做好校長的教育理論和領導管理實踐方面的知識和能力，也就是要用實踐知識來解決“怎么做”和“怎么做到更好”。而理論知識是“是什么”和“為什么”的知識，如果培訓教師缺乏校長實踐知識，只關注知識的系統(tǒng)性、邏輯性、理論性與校長的實際工作相去甚遠，不能滿足校長的培訓需求，也就缺乏校長培訓的針對性和實效性。
3．校長培訓師資解決的措施：東聘西請、兼職為主
我國沒有對校長培訓師資資格的專門規(guī)定，校長培訓不屬于培訓機構的主要工作，大多數(shù)縣級培訓機構的老師擔任教師培訓，只有少數(shù)幾個能給校長上課?；谝陨锨闆r，在校長培訓時，找培訓師資很困難，靠東聘西請來完成培訓任務，可謂是請“消防員”救火應急。尤其是像領雁工程校長培訓班要排一個月的理論培訓課程，真是絞盡腦汁、搜腸刮肚、費煞苦心！校長培訓師資大部分以外聘兼職為主，一般聘自省級教育學院、市級教育學院、師范院校或教師教育學院和資深中小學校長。外聘的兼職師資中講課好的畢竟有限，有的工作很忙根本出不來，有時候難免會出現(xiàn)“應人設課”、“有什么講什么”、而不是“需要什么講什么”的現(xiàn)象。
由于師資力量薄弱、知識能力結構不合理、缺乏勝任校長培訓的優(yōu)秀教師，即缺少專注于校長培訓，對校長培訓有研究能高效培訓的教師。于是聘請校長培訓師資是困擾培訓機構的難題，通過各種渠道聘請師資，往往以試錯的方式進行，好的繼續(xù)留有，不好的下次另請他人，找不到人就只能將就使用。培訓師資的選用缺乏穩(wěn)定有效的機制，培訓效果就很難保證。由于東聘西請校外師資，事實上對外聘的師資不存在實質性的管理與被管理的關系，既缺乏對外聘師資的必要管理，也挫傷了本校教師進行自我提高的積極性，從而影響了本校教師能力水平的提升。這幾個狀況存在一定程度的惡性循環(huán)。
三、中小學校長培訓師資對中小學校長專業(yè)發(fā)展的重要作用
1．優(yōu)質的培訓師資積極有效地推動中小學校長專業(yè)發(fā)展
校長專業(yè)發(fā)展指校長逐步適應專業(yè)標準，得到持續(xù)發(fā)展、完善，并獲得相應專業(yè)地位的過程。任何職業(yè)的專業(yè)人員在進入專業(yè)崗位前和進入專業(yè)崗位后，都要接受一定程度的專業(yè)性培訓，校長也一樣，接受經(jīng)常性的培訓是不可或缺的。實踐證明，中小學校長的培訓在人力資源的效能提升和校長自身的自身發(fā)展中所起的作用非常明顯。一些校長由于很少接受培訓而成為只擁有常規(guī)管理技能的“簡單勞動者”，而另一些校長由于重視參加培訓，其勞動價值隨著學校的發(fā)展而得以升華，逐步向“專家型”校長邁進。在優(yōu)秀師資團隊的指導引領下成長更快、效果更明顯。
2．培訓師資的培訓專業(yè)化水平?jīng)Q定了校長專業(yè)化培訓的有效性
培訓師資的培訓專業(yè)化主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是專業(yè)化的培訓理念，新時期校長培訓的重心是提高校長專業(yè)素質，樹立以提高能力素質為核心，走向專業(yè)發(fā)展的理念；通過培訓，增強校長的專業(yè)化意識，構建校長專業(yè)知識結構，提升校長的專業(yè)品質與能力。二是專業(yè)化的培訓課程，校長培訓的內容即課程設置在培訓工作中處于核心地位。有高水平的專業(yè)化課程才能有高質量的專業(yè)化培訓。校長專業(yè)發(fā)展的需求是確定培訓課程的依據(jù)，也是提高參訓校長學習積極性的動力。三是專業(yè)化的培訓方式，改變以往滿堂灌、一言堂的單一方式為多樣化的方式在培訓教師指導下的、由學員進行自主性、反思性學習的培訓。在培訓中，注重引導學員廣泛收集信息、分析信息、利用信息，理論聯(lián)系實際，認真反思自己的辦學理念與辦學行為；注重培訓方式的科學性與操作性，做到講授與自學相結合，研討與交流相結合，理論與實踐相結合，統(tǒng)一性與個性化相結合，讓每一位參訓校長在共同參與的過程中相互交流、研討、碰撞，進而通過梳理、反思、總結，促進發(fā)展。四是專業(yè)化的培訓手段，充分運用信息技術手段和強化管理保障培訓質量。從這個意義上講，培訓師資的培訓專業(yè)化水平是決定校長專業(yè)化程度的重要因素之一。
3．中小學校長渴望優(yōu)秀校長培訓師資的指導與引領促進專業(yè)發(fā)展
筆者因研究影響中小學校長專業(yè)發(fā)展的因素之故，編制了《中小學校長專業(yè)發(fā)展的影響因素調查問卷》，于2009年10月22日發(fā)出150份給中小學正副校長填寫，到12月12日為止，收到51份，回收率為34%，其中一份為無效卷（共3頁的卷子只填寫了1頁）。《中小學校長專業(yè)發(fā)展的影響因素調查問卷》設計了30項影響中小學校長專業(yè)發(fā)展的因素，其中一項為“校長培訓的師資水平”對校長專業(yè)發(fā)展的影響，其影響程度分為五個層次，分別為影響很小、影響較小、影響一般、影響較大和影響很大，選影響很小的沒有，選影響較小的1人，選影響一般的6人，選影響較大的30人，選影響很大的13人，影響較大和影響很大兩項之和為43人，占86%。從中可看出，中小學校長普遍認為校長培訓師資水平對其專業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用，渴望得到優(yōu)秀培訓師資的指導和引領。
四、中小學校長培訓師資隊伍建設的策略構建
教育部在《關于進一步加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》中指出：“中小學教師培訓工作已逐步轉入以提高教師整體素質為目標的繼續(xù)教育的新階段?！薄耙凑丈俣＜娼Y合、合理流動的原則加強縣級教師培訓機構師資隊伍建設。”“專職教師要掌握現(xiàn)代教育理論，了解本學科發(fā)展趨勢，具備一定的學術水平，較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和教育教學研究能力，熟悉中小學教師繼續(xù)教育的特點、規(guī)律，善于開展和組織教師進行有關繼續(xù)教育教學活動；要熟悉基礎教育，能夠深入中小學課堂，參與和指導中小學教師進行改革和研究。”這就對從事教師培訓工作的師資隊伍提出了更具體、更嚴格的要求。
校長作為學校的教育者、領導者和管理者，其辦學水平及質量與校長的專業(yè)發(fā)展水平直接相關，這種專業(yè)化水平中的專業(yè)精神和態(tài)度的轉變、專業(yè)知識的增長、專業(yè)能力的提升與校長培訓工作息息相關。校長專業(yè)化需要校長培訓專業(yè)化，培訓作為校長專業(yè)發(fā)展的“工作母機”，應為校長的專業(yè)發(fā)展提供充分的專業(yè)知識和專業(yè)技能的支持。尤其是培訓師資隊伍的重要性更為突出，如果沒有一支高素質的勝任培訓工作的師資隊伍，就很難確保校長培訓的高質量和好效果。
校長培訓師資隊伍建設的目標是組建一支專兼結合，以專為主的數(shù)量充足、結構合理、素質優(yōu)良的校長培訓師資隊伍。校長培訓師資隊伍建設的策略：
1．培訓者個人：自主建設和自主發(fā)展策略
在職業(yè)自覺和專業(yè)自覺的驅使下，培訓機構的培訓者個人自主建設與發(fā)展，屬于培訓者自我內需驅動下的成長。校長培訓教師自覺的自主更新、自主建設、自主發(fā)展，是校長培訓師資隊伍建設的最根本原因，是第一位的內因、第一動力，也是建設以專任教師為主、兼職為輔的培訓師資隊伍的根本所在。
（1）在學習中實現(xiàn)自我更新、自我建設和自我發(fā)展。在終身教育、終身學習的時代，培訓者不是學不學，而是要主動學會怎樣學習，怎樣使自己走向培訓的專業(yè)化，實現(xiàn)自我更新和發(fā)展。不僅要學習知識、更新知識、學技能，更要提升能力和綜合素質。學會學習就要學會讀書、學會思考。廣泛的閱讀，積累深厚的文化底蘊，具備培訓者的文化素養(yǎng)。學會思考，在學習的同時善于思考成人學習的特點與規(guī)律，思考培訓需求、培訓目標、培訓內容（課程）、培訓過程實施、培訓資源的開發(fā)和利用、培訓師資的聘用、培訓績效評價等；如何增強培訓課堂的針對性、趣味性、有效性，如何與參訓者有效的交流和溝通互動。
（2）在研究中實現(xiàn)自主發(fā)展。現(xiàn)在的校長培訓已不是培訓者與校長之間簡單的教與學的過程，而是二者共同研究學校相關問題的過程。因此，培訓者必須是一個有學術基礎及研究能力的研究者，研究的內容源于校長辦學實踐中的困惑和問題；研究的目的基于問題解決、具有實踐取向，服務于教育教學實踐，促進學校的發(fā)展。以下幾個方面的探索研究是促進培訓者成長和發(fā)展的重要方法和途徑：
首先，培訓的多元需求分析與研究，既強化了培訓者的研究意識、提升了培訓者研究能力，又可加強培訓的針對性、提高實效性。培訓者要分析研究的需求包括：參訓校長個體需求、參訓校長的學校需求、教育行政部門需求和培訓機構的需求。
校長個體需求，是指校長個人專業(yè)成長的需求，也就是個性化需求。這個層面，要分析校長知識結構的現(xiàn)有基礎和水平及要更新或補充的內容，理論與經(jīng)驗、知識與能力的現(xiàn)狀；分析校長學習的需要與動機，明確其內部動力和外部動力；確定促進校長有效成長的途徑與策略，或校長專業(yè)自主發(fā)展的有效方式。
學校層面的需求主要是根據(jù)校長任職學校的層級類型、學校的地域等方面進行分析與研究。每所學校所處的環(huán)境、發(fā)展水平、辦學層次與辦學特色不盡相同，各校校長面臨的實際問題也不一樣，對培訓有不同的需求。但同類型學校存在共性問題，因此必然有基本相同的需求，培訓內容要適合學校的辦學與發(fā)展要求。如薄弱學校會存在：教師渙散、教學積極性不高、凝聚力不強；管理混亂；校風、學風、教風不好；教育質量低下等情況。參訓校長渴望通過培訓獲得如何規(guī)范管理、調動教師積極性、通過課堂改革以改善教學質量等方面的理論和方法，改進現(xiàn)狀，實現(xiàn)發(fā)展。
其次，培訓專業(yè)化的特點與規(guī)律的研究。走專業(yè)化的培訓之路，培訓者需要研究這樣幾個問題：第一要研究培訓對象的特點及與之相適應的培訓規(guī)律，并建立自己的培訓觀。培訓觀是一個培訓者應追求的培訓理想或境界，其中涉及培訓者對培訓的性質、培訓的對象、培訓的特點、培訓的規(guī)律等一系列問題的清晰的、明確的把握和理解。第二要研究培訓課程的開發(fā)和設置，并建立自己培訓課程觀。課程是校長培訓的核心，也是實現(xiàn)培訓目標的載體。但校長培訓的課程又不同于學科課程，它有自己的形態(tài)和特點。從表現(xiàn)形態(tài)上看，它應是菜單式的專題性課程，即每個課程菜單由相互關聯(lián)的不同模塊構成，每個模塊又有圍繞該模塊核心內容的不同專題構成。從課程的特點來看，它具有問題性、綜合性、可操作性等特點。第三要研究培訓模式。培訓模式是圍繞培訓目標形成的，由培訓主題、培訓內容、培訓方式、培訓程序、培訓結果等因素有機構成的結構化、程序化了的培訓體系，在培訓中具有可復制性。
再次，培訓主題的確定與研究?，F(xiàn)在的校長培訓已不是知識更新或能力補償性的培訓，而是以基礎教育改革發(fā)展的中心問題或中小學辦學實踐中的具體問題為核心內容的主題式培訓或專題式培訓，提升綜合素質和綜合能力。如“領雁工程”的校長骨干培訓班，顧名思義是校長中的“領頭雁”，能起引領、示范作用，帶領其他校長實現(xiàn)“群雁齊飛”的目的。所以筆者把義務教育階段“領雁工程”的初中、小學校長培訓的主題確定為：“促進校長專業(yè)發(fā)展，提升教育領導力”。這種變化向培訓者提出更高的要求：要求培訓者能夠從需求調研與分析中確定可行的有效培訓主題；要求培訓者必須對主題進行系統(tǒng)的學術梳理，特別要與自己的研究專長有機結合，以達到自己能夠駕馭并有效推動主題研修的目的。當然，強調培訓主題研究并不是要把培訓做成課題研究，而是要求培訓者與校長共同學習、共同研究、共同實踐，真正做到以研帶訓、以訓促研、研訓一體。
教育研究、培訓研究過程是培訓者重新學習的過程，是使培訓者知識更新，知識結構不斷改善并趨向合理的過程。只有通過教育研究、培訓研究，才能不斷提升自己的能力和水平，使自己由經(jīng)驗型的培訓者向學者型、研究型、專家型的培訓者轉變。
（3）在反思中實現(xiàn)自我提升和發(fā)展。反思是促進培訓者自我提升和發(fā)展的有效方式。成功的和有效率的培訓者非常注重于主動地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)化的實踐和能力。反思，特別是經(jīng)常性、系統(tǒng)性的反思，會使培訓者認識自己的局限，突破狹隘的經(jīng)驗限制，不斷提升自身素質和能力。對培訓過程中出現(xiàn)的情況、問題深入思考，多問“為什么”，可以改進嗎？怎樣改進？對每個環(huán)節(jié)的活動結束都要及時總結反思，多問“怎么樣”；哪個細節(jié)、環(huán)節(jié)沒有做好，怎樣深入，如果更加深入、投入又“會怎樣”？對在培訓過程中有什么感悟、成功的經(jīng)驗或失敗的教訓等諸如此類的問題進行總結提煉，都是寶貴的精神財富，對行為改進、實現(xiàn)自我提升和發(fā)展作用的幫助很大。
2．培訓機構：師資隊伍建設的驅動策略
（1）把培訓師資隊伍建設成學習型團隊。學習型團隊是倡導學習工作化，工作學習化，增強全體成員的學習力、奉獻力和創(chuàng)造力的組織模式，具有正確的共同核心價值、信念與使命。學習型團隊是能夠預知變革、主動適應外部環(huán)境變化、自我完善、與時俱進。學習是每個成員的責任，但團隊在營造環(huán)境方面起著關鍵的作用。我們培訓機構打造學習型師資團隊可從校本培訓的方面做以下事情：
其一，結合校長培訓實際，引導、指導團隊學習。在團隊中提倡“在工作中學習，在學習中工作”，引導培訓教師們結合校長培訓中的實際問題開展有效的學習。通過學習，促進教師培訓工作的改善，提升培訓的專業(yè)化水平，而培訓工作的改善和培訓專業(yè)化程度的提升，又極大地激發(fā)教師更強的學習欲望。這樣，學習與培訓教師隊伍的日常工作之間形成一種良性循環(huán)，實質上有效地推動培訓師資隊伍成長發(fā)展。
其二，構建全員學習網(wǎng)絡。只有構建全員學習網(wǎng)絡，才能在真正意義上形成學習型師資團隊。學習網(wǎng)絡的構成有“學校――科室――個人”三級。其中教科室主任、其他科室主任很關鍵，因為他們是學習型團隊的中堅力量，是學習最直接的組織者、管理者、指導者和示范者。只有他們站在更高的層面上認識教師教育、校長培訓的重要性，帶領全體培訓教師創(chuàng)造性地學習，才能更有效的完成培訓任務。
其三，搭設平臺，豐富學習內容。開展形式多樣的學習活動是打造學習型教師團隊的重要載體，是培訓者成長的抓手。創(chuàng)設學習實踐平臺，精心安排豐富多彩的主題學習內容，豐富培訓師資學習內涵。如專門學習研討“培訓主題的確定”、“培訓課程的設置”、“培訓的有效性”、“培訓的專業(yè)化”、“教育規(guī)劃綱要與培訓者：理念和行動”等問題。
其四，激勵和強化學習成果。如對參加學習的教師頒發(fā)證書；對認真學習和通過學習能力提升、主動發(fā)展的教師進行物質和精神獎勵；在大會上給予表揚和肯定；在學習時給予口頭表揚；對團隊和個人取得的學習成績予以鼓勵；在會議上安排時間匯報學習經(jīng)驗等。建立學習評價制度，將學習成效、工作績效等考核和獎懲機制有機地結合，最大限度地調動培訓教師的學習積極性，激發(fā)他們內在的學習、工作潛能。
（2）“壓擔子”促成長策略。培訓機構要創(chuàng)造機會給校長培訓教師壓擔子，讓其參與適當?shù)墓芾韺嵺`活動，在管理中體驗、獲得直接經(jīng)驗，彌補實踐的不足。培訓教師在課堂上給管理經(jīng)驗豐富的校長講課，自己卻沒有參與過管理工作，難免有不切實際的地方。校長具有宏觀思維能力，教師首先要能從整個社會的政治、經(jīng)濟、文化等方面，站在領導者的角度上去思考問題；要想校長學員用理論去解決實際問題，培訓的教師首先要能運用理論解決實際問題，否則課講得再好也會讓人懷疑，缺乏說服力。
（3）組建校長培訓師資庫，實現(xiàn)培訓機構之間的師資共享策略。只有擁有一流的師資隊伍才能實現(xiàn)一流的培訓質量。接受培訓的校長來自不同的學校，對學校的教育教學與管理有著各自不同的見解、不同的困惑，對培訓也有著不同的需求。因此，除了優(yōu)化培訓師資的知識和能力結構外，更重要的是組建一支專兼結合、以專為主的培訓隊伍。中小學校長培訓具有對象來源廣、學習時間短、流動性大、層次不齊、課程多、計劃靈活、考核辦法多樣的特點，這決定了培訓師資隊伍必須專兼結合、優(yōu)勢互補、形成合力。從這個意義上講，在培訓師資資格認定制度的基礎上建立培訓師資人才庫，具有建設性意義。培訓師資庫可以由培訓機構的專任教師、高校教師、資深校長、教育專家和學者組成，只要是通過培訓師資資格認證的，都可以納入培訓師資資源庫?？h級、地市級、省級和國家級的培訓機構都可建立自己的校長培訓師資庫，當培訓需要時根據(jù)校長需求安排課程，從培訓師資庫中尋找合適的教師。當某培訓機構自身師資不足，可從其他培訓機構的培訓師資庫中請人，同層級或不同層級培訓機構的師資庫中的人才資源實現(xiàn)共享。當然，也可將資源庫中的培訓教師向校長開放，由校長選擇滿意的培訓教師。這樣做一方面可激勵培訓師積極進取，不斷提升自己的業(yè)務水平，贏得校長學員的認可和尊重；另一方面通過自行選擇教師，參訓校長在培訓過程中將會更有動力，積極主動參與學習，提高學習效率，實現(xiàn)培訓目標。
（4）教研活動驅動策略。組織校長培訓教師定期或不定期地開展校長培訓教研活動，及時研究培訓工作中的新情況、新問題，總結辦班教學中的經(jīng)驗教訓，協(xié)調培訓內容，提升培訓的專業(yè)化水平，提高培訓的有效性。如專門為培訓機構的培訓者舉行主題為“教師培訓的理念和行動”的研討與培訓會，研討培訓者應該有什么樣的理念和行動，怎樣樹立正確的理念和積極的行動，提升培訓者的綜合素養(yǎng)和培訓的專業(yè)化水平。專題研究“高效的校長培訓課堂”，分管干訓的領導還撰文《高效的校長培訓：實踐性、主動性、生成性和發(fā)展性的有機統(tǒng)一》發(fā)表在《教師教育研究》2010年增刊上?？偨Y經(jīng)驗、提升理論、推廣實踐操作，加快培訓團隊建設和發(fā)展。通過校本教研活動的切磋交流，取長補短，也是加強校長培訓師資隊伍建設的策略之一。
3．教育行政部門與培訓結構：組織制度保障策略
（1）校長培訓師資的選用、培養(yǎng)和考核管理制度保障。慎重選用，嚴格準入制度。無論是選用專職教師還是兼職教師，都必須慎重并進行嚴格審查，審查的內容包括政治思想、職業(yè)道德、教育教學能力、知識體系、身心素質、教育理念、文化素養(yǎng)等多方面。只有嚴把準入關，才能確保隊伍的高素質、培訓的高質量。當然對兼職師資的審查難度會更大。所以建設重點在本校的專職教師，以專任教師為主。
培養(yǎng)的方式多種多樣。其中之一是培訓機構鼓勵培訓教師攻讀碩士或博士學位提高自身的學歷水平。為了使校長培訓師資的教學內容更詳實和貼近學校工作實踐，使教學更有權威性和說服力，教育行政部門與培訓機構讓他們參加教育行政部門的有關會議并研讀有關的文件，及時了解、掌握教育行政部門的工作部署、工作重點及有關改革措施等。
對專任教師的考核管理?？梢?guī)定校長培訓的師資必須在五年內參加相應學時的進修，否則不予培訓師資資格證書的驗證和晉升，不能繼續(xù)擔任校長培訓工作。
（2）培訓者定期培訓制度。聯(lián)合國教科文組織在《1998年世界教育報告――教師和變革世界中的教學工作》中強調，“教師的在職培訓或進修在最近30年顯得日益重要。某些國家在使用‘繼續(xù)教育’一詞。人們逐漸認識到，教學同其他職業(yè)不一樣，是一種‘學習’的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要有機會定期更新和補充他們的知識、技巧和能力?！?/p>
在我國的校長培訓體系中，上一級的培訓機構承擔者對基層培訓機構進行專業(yè)指導的責任。如果下級的培訓結構能獲得有效的培訓，則會更新培訓理念、培訓內容和培訓方法，以滿足校長培訓的需求。如今年溫州市教師教育院組織各基層培訓機構的培訓者到北京師范大學進行培訓者高級研修培訓，大家一致認為感受很深、收獲大、啟發(fā)大、效果好。
（3）建立掛職鍛煉機制，深入了解中小學的實際。校長培訓強調理論聯(lián)系實際，理論學習是為了解決校長工作中的實際問題、具有實踐取向的，要求校長培訓教師不僅要有豐富的理論知識，更應具備大量的實踐經(jīng)驗。理論聯(lián)系實際首先要在培訓教師時將理論和實踐有機結合起來。
教育行政部門和培訓機構送培訓教師到中小學校掛職鍛煉，這是一條理論與實踐結合的有效途徑。掛職學校要有一定的代表性、示范性，掛職學校的校長要有豐富的管理經(jīng)驗，具有指導性。這樣，從培訓師資培訓來看，通過向有實踐經(jīng)驗的校長學習，通過解剖掛職學校，通過調查研究，通過親自參與學校管理實踐可大大豐富實踐知識；從掛職學校來講，通過理論指導實踐，實踐經(jīng)驗上升為理論，也有利于學校管理水平、辦學水平的提升。
參考文獻
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一、建體系，為教師搭建成長階梯
首先，建立了教師培訓的組織體系。將師資提升工程納入市委、市政府的重大工程，由分管市長任工程總指揮，教育、財政、人事、組織為組成部門。具體工作由市教育局牽頭，安排師資處、教科所、電教中心、職成教中心、基教處分工協(xié)作，充分利用培訓資源，有效地開展師資培訓工作。
其次，建立三級培訓平臺，分別是以學?；蚱瑓^(qū)為單位的校本基礎培訓、以縣區(qū)為單位的全員提升培訓、以市為單位的骨干高端培訓，三級培訓有機結合，有效銜接，層級提升，梯度攀升，形成良好的培訓生態(tài)。
其三，建立了五級梯度攀升機制。2008年啟動“蘭州市師資提升工程”，先后出臺了教學新秀、骨干教師、學科帶頭人、優(yōu)秀班主任、名師（名校長）等培養(yǎng)、評選、管理辦法，建立師資隊伍建設的長效機制，大力推進教師成長的“五級梯隊”建設，形成了“教學新秀—骨干教師—學科帶頭人—特級教師—金城名師”層級梯度攀升的“金字塔”式教師能力提升機制。
二、創(chuàng)模式，關注高層次人才培養(yǎng)
我們采取“走出去，請進來，長出來”的發(fā)展策略和“分類、分層、分崗”師資培訓模式?！白叱鋈ァ狈矫?，我市在美國、瑞典、新加坡等國建立教師培訓基地，每年派100人出國研修。與中國教科院聯(lián)合舉辦“全國校長發(fā)展學?！?，在北京、南京、深圳、蘇州等教育發(fā)達地市組織開展了16期培訓活動，400多名骨干校長參加了高端培訓。與國家教育行政學院合作建立了蘭州市中小學校長網(wǎng)絡培訓中心，舉辦了3期遠程培訓班，實現(xiàn)全市中小學校長、副校長、中層干部全覆蓋培訓。還選派近200名骨干校長到外地掛職，選派320名校長到實踐基地擔任“影子校長”，貼身學習先進管理經(jīng)驗。
“請進來”方面，近年來加大了交流合作的力度，每年邀請100多名全國知名專家到蘭州開展學術講座，進行教研課題合作交流、教育教學活動觀摩指導，使先進的教育理念和成功經(jīng)驗在蘭州落地。
“長出來”方面，為名師、名班主任、名校長盡快建立工作室，市教育局為每個工作室撥付活動經(jīng)費，在西北地區(qū)率先創(chuàng)建了40個名師工作室、20個名班主任工作室、15個名校長工作室，使名師工作室成為新的名師脫穎而出的孵化器。另外，舉辦了“教師發(fā)展學?！?，有300名骨干教師參加了培訓，通過名家講座、名校考察、觀摩教學、專家評課、課例解析、學員交流、崗位實踐和總結反思等多種形式開展培訓。
在教師培訓中，我們加大了分類培訓、分層培訓和分崗培訓力度。分類培訓主要為普教師資培訓、職教師資培訓、特教師資培訓和幼教師資培訓，分層培訓主要為新教師的“入格”培訓、青年教師的“升格”培訓、中年教師的“風格”培訓，分崗培訓主要為校長培訓、教導主任培訓、班主任培訓、教師培訓等，針對不同類型、不同層次、不同崗位的教師開出豐富多彩的“培訓菜單”，增強培訓實效性。
三、搭平臺，促進農村教師發(fā)展
一是搭建農村教師進城培訓平臺。每年讓1000名農村學校教師進城進行為期兩周的集中培訓與到名校結對跟班培訓；采取“一課兩上三活動”方式，即：農村教師到城市優(yōu)質學校后要在自己認真聽課、精心評課的基礎上，邀請城市學校教師幫助自己一起備一節(jié)課，參與說課、備課、上課及評課。二是搭建城鄉(xiāng)教師互動交流平臺。選派100名農村教師到城市進行為期1年的跟班跟師培訓，還將選派100名城市優(yōu)秀教師到農村學校開展為期1年的支教，加強城鄉(xiāng)教師交流，全力推進義務教育均衡發(fā)展。三是搭建網(wǎng)絡資源共享學習平臺。依托蘭州教育網(wǎng)，建立了“蘭州數(shù)字教育公共服務平臺”、“蘭州市中小學數(shù)字圖書館”等資源平臺，建立教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，為所有教師免費提供教育教學研究和實踐方面的優(yōu)質資源。
四、優(yōu)課程，貼近教師實際需求
科學的課程設置有利于提高培訓的針對性和實效性。對此，我們重點在這些方面下功夫。
一是樹立大課程觀，優(yōu)化課程諸因素。將課程視為一個教學內容、教學方法、師生互動合作、教學過程等各因素相互作用的生態(tài)系統(tǒng)來優(yōu)化課程。
二是按需施教，因師設課。校長發(fā)展學校與教師發(fā)展學校的課程，采取異地辦班方式，每期不同主題、不同師資、不同選題；課程內容上，突出實踐性，盡可能選最優(yōu)秀的專家講課；在培訓形式上，努力做到集中與分散交流結合，考察參觀與論壇結合，高端專家為輔與一線教師為主結合等。對到外地掛職學習的校長、教師，提出“貼身式學習，影子式培訓，深耕式研究”的要求等。對農村進城頂崗跟師培訓課程，以典型教學案例為載體，創(chuàng)設真實課堂教學情境，開展主題鮮明的技能培訓。
五、抓研訓，促進教師自主發(fā)展
首先，創(chuàng)建三方互動機制。在校本教研實踐中，創(chuàng)建了以教育行政支持為推動，教育科研部門積極引領為導向，教師大面積參與研究為基礎的有效機制。
其次，形成點面結合、大小互促的研究體系。鼓勵教師從學校實際出發(fā)，依托學校資源優(yōu)勢和特色開展行動研究，形成“個人小課題研究校本教研與培訓聯(lián)片教研國家和省級課題”的研究體系，激勵教師在工作中研修，在研修中發(fā)展。
其三，創(chuàng)設教師研修路徑。倡導“成長=經(jīng)驗+反思”的教師發(fā)展模式，創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍，鼓勵思維的獨立性與創(chuàng)造性，加深教師對教學目標的理解，最大化地促進教師的專業(yè)發(fā)展。
六、保投入，培訓經(jīng)費逐年增長
一、進一步加強全縣中小學校長隊伍建設
為了建設一支政治強、業(yè)務精、善管理、重效率的校長隊伍，以推動素質教育的全面實施，促進全縣教育工作健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展，人事股在2009年中小學校長隊伍管理上將在以下幾個方面加強隊伍建設。
1、建立健全中小學校長選拔制度。在總結2009年、2009年中小學校長公開競選以及××中學公推公選等辦法的基礎上，因地制宜，采取競聘和公推公選相結合的辦法，建立一套適應我縣中小學校長聘任的機制。今年，在完善農村中小學校班子上，要把那些思想進步、業(yè)務精通、作風過硬、善于管理，有改革創(chuàng)新精神，群眾公認的人選拔到學校領導崗位上來。并逐步解聘不合格校長，進一步優(yōu)化校長隊伍。
2、繼續(xù)做好中小學校長培訓工作。堅持校長培訓制度，是進一步提高中小學校長隊伍整體素質的必由之路。要嚴格校長持證上崗制度。按照省市校長培訓下達的任務，積極組織高中校長，幼兒園園長赴省培訓學校、初中校長赴市培訓學校參加培訓；結合教師進修學校，繼續(xù)做好小學校長提高培訓，布置、組織好小學校長、教務處主任赴沁陽永威學校輪訓。辦好新任小學校長的資格培訓。積極聯(lián)系外地辦學先進單位，組織我縣部分小學校長赴這些先進學校掛職鍛煉。要逐步建立校長述學制度，每位校長在進行工作總結述職時，要述學，要有專門的述學材料和學習筆記。
3、繼續(xù)完善中小學校長“校長說?！被顒?，進一步加強中小學校長的交流，取長補短，互相學習。今年的
“校長說?！比匀徊扇∪巳藚⑴c、層層選拔的辦法，對在“校長說校”活動中表現(xiàn)突出的予以表彰。同時，開展“副職說配合”活動，今后校長的人選主要在表現(xiàn)好的副職中產生；啟動“校長說課”活動。
4、加強校長工作監(jiān)督、制約機制和考核機制。實行校長考核制度化，本著客觀、全面、公開、公平、公正原則對全縣中小學校長進行一次認真的考核評估，考核要做到客觀公正，實事求是，注重實績，認真嚴格，不搞形式。通過考核，促進校長素質的盡快提高。實行考核評估內容具體化。要采取領導考核和民主測評相結合，平時考察和定期考核相結合；年度考核和聘期考核相結合；聽匯報與查資料看實績相結合，從德、能、勤、績、廉五個方面對校長進行認真的考核評估。實行分類考核，區(qū)別對待。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展水平、辦學條件、生源質量極不平衡。因此，對校長要實行分類考核，可分為：城區(qū)、農村及農村偏遠三類，實事求是，以類定級，不搞一刀切，充分調動廣大校長的工作積極性，大面積提高全縣的辦學水平。實行考核評估結果公開化?？己嗽u估結束后，要認真總結，綜合分析，寫出書面專題報告，印發(fā)全縣，進行通報，考核評估結果作為校長評優(yōu)、晉級、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據(jù)。對于做出顯著成績的校長，采取多種形式予以表彰、獎勵。對其中有突出貢獻、享有較高聲譽的校長，推薦上級表彰。同時廣泛宣傳優(yōu)秀校長的先進事跡和辦學經(jīng)驗。對考核不稱職的校長給予通報、戒勉，限期整改或免職；對因工作失職，或，給國家、學校和群眾利益造成損害的校長，視具體情況，按照有關規(guī)定，給予相應的處分，情節(jié)嚴重的，依法追究法律責任。
二、完善教師資源配置長效機制，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，充分調動教師工作的積極性和主動性。
1、完善城鎮(zhèn)教師支援農村教育，逐步實施農村教師到城鎮(zhèn)學校頂崗制度。充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質教師資源優(yōu)勢，采取有效辦法支援農村教育，改善農村教育落后現(xiàn)狀，促進城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調發(fā)展，積極支持和鼓勵城區(qū)中小學校以及廣大教師采取各種方式支援農村教育，形成支教工作的長效機制。頂崗教師原則上根據(jù)派出支教教師的數(shù)量等額安排。今年，將安排城鎮(zhèn)學校教師50余人到偏遠農村小學支教。
2、進一步優(yōu)化教師結構，逐步完善學校合理的層次結構。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個小學中，實施
“走教”辦法，即音樂、美術、英語等教師，在本校工作量不足時，可兼任幾個小學的課程。加大對英語、音樂、美術等短缺教師的招聘數(shù)量。建立新招聘教師到農村工作制度，優(yōu)化農村教師年齡、學歷結構，縮小城鄉(xiāng)教師隊伍差距。在高中實施全員聘任，建立教師能進能出制度，逐步優(yōu)化高中教師隊伍。
我很榮幸成為了這次外出掛職學習隊伍中的一份子。XX年9月16日至29日，在教研所的劉所長和二位教研員的帶領下，我們十五位老師奔赴了湖北二所課改名校，武昌實驗小學和恩施實驗小學進行了為期二周的掛職學習。雖然在二所學校的掛職時間很短，但我被二所實驗小學領導的熱情大方，平易近人，嚴謹扎實的工作作風，以人為本、與時俱進的教育理念、辦學理念，愛崗敬業(yè)、積極進取的工作精神和所取得的輝煌成就所感染，深受教育和啟迪。
在掛職培訓學習期間,我嚴格遵守培訓時間,認真學習研究領會二所實驗小學的辦學理念、辦學理念以及校園文化特色,積極參與學校的各項集體活動和班主任研討會、班會及各項德育工作。經(jīng)常主動和學校各個部門的領導、教師溝通交流。堅持多看、多聽、多問、多學、多思，做到了邊學習，邊交流，邊思考,邊總結。認真研讀二所實驗小學的各種資料、活動方案，始終不忘和自己實際工作進行對照比較，進行深度思考，從中吸取精華，探尋教育管理的良計妙策。把在二所實驗小學的所見所聞和我的收獲、思考、體會及時記錄,并歸納總結,形成文字材料，從中感悟教育的真諦和管理的境界。
在掛職培訓學習期間,與所掛職學校領導和對子教師建立了深厚的感情和友誼。并通過我兩周的學習、工作，與二所實驗小學之間建立了友好關系,促進了互相交流。
通過二周的高速“充電”與“洗腦”，現(xiàn)將所見所聞、所思所感歸納整理如下：
一、掛職學?；厩闆r
（一）內部環(huán)境
二所實驗小學硬件齊全，辦學特色鮮明，辦學理念先進，設施齊備，為學生的全面、健康發(fā)展提供了良好的環(huán)境。
（二）內部管理
1、新穎的辦學理念
2、高效快樂的課堂模式
3、全新的育人目標
4、科學的管理機制
5、有效的教學“鐵律”
6、成熟的辦學經(jīng)驗
7、高效的德育管理模式
二、掛職學習的內容和方法
1、學習的內容
①高效快樂的課堂模式；②班主任管理工作；③德育工作。
2、學習的方法
掛職學習期間，采取在校掛職深入一線課堂的學習與考察參觀相結合的方式進行。
3、所參與的工作
全方位參與學校的教學教研工作、大課間活動，嚴格按作息時間上下班，參加每周一的升旗儀式，下午的報告及討論、集體教研活動。10天共聽語文、數(shù)學、英語、體育、美術等19節(jié)課；親歷了備課、上課、評課等多種形式的教育教學活動。
三、總體感覺
在二所實驗小學掛職鍛煉期間，通過向各位校長交流學習，與各位中層干部溝通切磋，使我切實感受到：“管理，就是使一些平凡的人，做出一些不平凡的事業(yè)的過程”。我時常被二所實驗小學的老師們感動著：一件那么平常的小事，一項那么細小的工作卻被老師們做得有板有眼，有章有法。有人談到“細節(jié)決定成敗，過程造就結果，管理產生效益”。老子曾說：“天下大事心做于細?！蔽覀兤椒踩俗畲蟮某晒褪前哑匠５氖伦龊米隽痢６鶎W校的把學校的每一項常規(guī)工作都做的很到位，很細致，做的很有特色。給我很深刻的印象；（1）二所學校的周一的升旗儀式都很莊重、神圣，學生進場的時候伴隨著運動員進行曲，有節(jié)奏的排著整齊的隊伍入場。全校師生在唱國歌的時候，在升旗臺上有一個指揮者，伴隨著指揮者有節(jié)奏、激情飛揚的指揮，把升旗儀式推入到了。周一的升旗儀式就全校的師生就展現(xiàn)了精神抖擻好的一面，以良好的精神面貌來迎接嶄新一周的生活學習和工作。（2）高效快樂的課堂模式，學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)，學生的團隊合作意識、交流表達等能力得到了很好的鍛煉、展示。學生都是在快樂、合作的氛圍中掌握所學的知識。（3）家校聯(lián)合教育做的很好，經(jīng)常請學生家長參與課堂教學，邀請家長參與班主任研討會，共同探討如何讓孩子更好的成長。（4）學校的教學教研氛圍濃厚，教師的工作激情高漲。（5）學校的校園文化建設很有特色，都是結合學校的實際情況，創(chuàng)建學校的獨特的校園文化。如恩施市實驗小學依偎在風景秀麗的鳳凰山旁。鳳凰，作為楚文化的圖騰，富含了瑰麗多姿的文化內涵，展示出其高翔遠引，戰(zhàn)翼雄飛，聲震九天的意向特質。選址于此，不管是先輩的有意為之，還是上天的巧妙眷顧，都賦予了實小的瑞氣、靈氣與義氣。依偎在鳳凰山下，校園文化就突出以鳳凰為特色的，教學樓、辦公樓命名為鄒鳳樓、鳴鳳樓、翔鳳樓、望鳳樓。
四、值得我們思考與借鑒的方面
1、德育工作
學校著眼于學生的整體素質和全面長遠的發(fā)展，恩施市實驗小學確立了“為孩子的持續(xù)發(fā)展和終生幸福奠基”的辦學理念和“學習型”校園、書香校園、數(shù)字校園的辦學特色。讓學生學會做人、學會求知、學會健美、學會生活、學會勞動、學會創(chuàng)新。學校始終把德育工作放在首位，不斷探索新形式下與時俱進的德育教育新途徑，與時俱進，形成了以愛國主義、集體主義教育為主旋律，以道德品質行為習慣養(yǎng)成為主的德育新格局，堅持周一升國旗與每周的班會相結合，主題突出、特色鮮明形成了一條獨具特色的愛國教育、集體教育的風景線。家校聯(lián)合，定期舉行班主任研討會，邀請學生家長代表參與其中，共同商討如何讓孩子更好的全面健康發(fā)展。在國慶節(jié)前夕，召開“紅領巾和祖國共同成長”的主題班會，班會由學生策劃，教師指導。學生自編自演的三句半，快板等內容豐富，形式新穎，主體鮮明，起到了很好的教育效果。
2、教學、教研工作
學校重視教師教育觀念的更新，堅持科研興校，以創(chuàng)新教育為核心，全面深化教育科研。利用多種形式組織教師學習新課程標準，展開討論、通研教材。堅持每周開展一次集體教學教研集體備課活動，系統(tǒng)把握教材的重難點和知識間的相互聯(lián)系，及導學案內容的設計，扎實的完成了日常的教學教研工作。學校注重抓常規(guī)管理，強化全員的常規(guī)意識。學校的領導、教師經(jīng)常深入課堂聽課、評課，促進了教師之間的相互學習、相互借鑒、相互提高。在開發(fā)校本課程方面，做了大量探討性工作。在組辦特長教育已有成功經(jīng)驗的基礎上，讓學生自主選擇學習內容，開設了英語、書法、素描、籃球、田徑等興趣班，做到時間、場地、人員、設施四落實。學期初教師制訂實施方案，由教導處審核，組織實施，學生的特長得到了培養(yǎng)。每天的大課間都落實到位，既有全省統(tǒng)一的廣播體操、集體舞又有自己學生的特色。武昌實驗小學的搏擊操武術操，學生整齊劃一，剛勁有力的動作，恩施實驗小學土家族的舞蹈，給人呈現(xiàn)的是一場視覺上的盛宴，學生的身體得到了很好的鍛煉，“健康育人”的教學宗旨得到充分體現(xiàn)。初具特色的校本課程已發(fā)揮出越來越明顯的教育作用。一年一度的“教育教學開放月”活動，讓家長親臨課堂，零距離感受校園生活，與任課老師進行了細致交談，了解學生、了解學校，表達愿望、增進互信。
3、快樂高效地課堂
361快樂快樂課堂第一次深層次地接觸這個理念?！?3”即課堂必須切實踐行新課改理念的三個關鍵詞“自主、合作、探究”；“6”即每一節(jié)新課學習中師生必須共同完成“六個環(huán)節(jié)”——解讀目標、自主學習、合作探究、展示提升、點撥拓展、測試糾錯；“1”即“一準備”——充分作好課前準備。
有效教學的三條“鐵律“
鐵律一：“先教后學”以學定教
鐵律二：“先教后學”以學導學
鐵律三：“溫故知新”學會了才有興趣
4、在建設高素質的師資隊伍，促進教師專業(yè)發(fā)展方面。.
讓教師在實踐中鍛煉成長。師資隊伍是學校軟件中最重要的一部分，把推進教師的專業(yè)化發(fā)展作為隊伍建設的方向。把師資水平放在第一位，提高學校辦學水平，師德是前提，觀念是基礎，培訓是途徑，業(yè)務是保證。開展教研、教改、教材的培訓，學科、計算機的培訓，跨學科研究，“帶教制”和“導師制”都是有利措施。制定切實可行的青年教師培養(yǎng)方案，盡可能將外出學習的機會留給優(yōu)秀的青年教師，學校的重擔壓給青年教師，大膽使用優(yōu)秀的青年教師，讓他們在實際工作中鍛煉、成長。
彭局長：自2006年1月我市成立“小學生作文個性化發(fā)展研究克拉瑪依項目組”以來，全市26所學校，257個教學班，10311名學生，416名學校主管語文教學的領導和教師參加了該項課題的實踐研究。通過課題研究與課改，提高了學生的習作興趣和習作水平，更新了教師的教學理念，也提高了教師的教學水平。三年來，學生習作共投稿8133篇，被《作文個性化平臺》等全國性刊物刊發(fā)的有183篇；教師論文共516篇，被《作文個性化課題通訊》等全國性刊物刊發(fā)的有26篇；另有幾十篇論文、課例、教學設計被總課題組分別評為一、二、三等獎。課題評價組對我市課題研究取得的成果給予了充分肯定，我市的小學生作文個性化發(fā)展研究項目組被授予2007～2008年度“科研先進集體獎”，我個人也被授予“教育科研管理特別榮譽獎”。
克拉瑪依市教育教學的基礎條件很好。在擁有高水平教育硬件裝備的條件下，如何提高軟件水平，提升教育教學質量，應該是下一階段我市教育發(fā)展的重要目標。
這次克拉瑪依市的小學生作文個性化發(fā)展研究與課改成果在全國同類地區(qū)名列前茅。我希望子課題項目在第一階段科研和課改成果的基礎上，將下階段的“中小學語文個性化教學實驗研究”發(fā)展到全市的初中、高中，形成一條龍的科研體系和課程改革，在扎根中華民族語文教育沃土的基礎上，認真學習、借鑒和吸收國外先進教育理論，認真轉變我們的教育觀、教師觀、人才觀、教學觀和學生觀，轉變我們的教學理念，為探索和創(chuàng)造出適合中小學語文個性化教學的新范式而不懈努力!
記者：克拉瑪依市自1997年通過自治區(qū)“兩基”驗收以來，基礎教育事業(yè)取得了顯著的成就。在鞏固提高“兩基”方面，克拉瑪依市將進行怎樣的安排和部署呢?
彭局長：2009年下半年，國家教育督導團將對新疆維吾爾自治區(qū)的“兩基”工作進行督導檢查，這是對自治區(qū)“兩基”工作的一次整體驗收和全面評估，也是對全疆各地教育工作的一次考驗，更是我們加大教育工作力度，關注民生，辦好人民滿意的教育的一個重大契機。
首先，明確“兩基”鞏固提高迎國檢動員大會的目的。這次會議的目的就是要深入貫徹自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關于進一步做好“兩基”攻堅和鞏固提高工作迎接國家“兩基”督導檢查的意見》精神，統(tǒng)一思想，提高認識，明確任務，落實責任，切實做好“兩基”鞏固提高迎國檢的各項準備工作，增強積極推進工作的責任感和緊迫感，以優(yōu)異的成績迎接自治區(qū)和國家教育督導團對我市“兩基”工作的檢查、驗收。
其次，在總結成功經(jīng)驗的基礎上，認真分析我市“兩基”鞏固提高工作中存在的問題。加強“兩基”業(yè)務檔案建設、經(jīng)費統(tǒng)計的梳理等方面的工作。要求各區(qū)、各成員單位及相關部門認真貫徹會議精神，加強協(xié)作，精心安排部署，明確職責、目標、任務和要求，切實做好各項工作。
記者：和諧家庭是教育成功不可缺少的一部分，2008年，您們啟動了“克拉瑪依市中小學和諧家庭教育工程”，能否請您簡要介紹一下該工程的實施情況?
彭局長：家庭是世界上最重要的教育機構，父母是孩子的第一任教師。只有將家庭教育、學校教育、社會教育有機結合，才能取得事半功倍的效果。這次“克拉瑪依市中小學和諧家庭教育工程”主要提出了以下具體措施。
一方面，關注民生，提高認識。市教育局特邀中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事、上海市終身教育學術委員會委員、中華家庭教育網(wǎng)和中國家庭教育指導師網(wǎng)首席專家顧曉鳴為近千名教師、家長作了題為《教育孩子首先不要輸在家庭教育上》的講座。引導大家要充分認識到做好新形勢下家庭教育工作的重要性和緊迫性，把家庭教育現(xiàn)代化納入教育現(xiàn)代化整體布局，以高度的政治責任感和飽滿的熱情，積極參與家庭教育，加快構建家庭教育體系，努力營造人人關心、支持家庭教育工作的濃厚氛圍，為全面實現(xiàn)我市教育優(yōu)質、均衡、高效發(fā)展提供有力保障。
另一方面，成立了家庭教育研究指導中心，全面推進區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化的進程。來自各區(qū)教育局的主管領導，各中小學的校長書記、德育主任(大隊輔導員)、班主任、心理教師，各幼兒園園長，試點社區(qū)及學校首批家庭教育指導師共300余人分別接受了不同層次的家庭教育培訓。
市家庭教育研究指導中心成立后，各區(qū)教育部門將成立家庭教育研究指導辦公室，各幼兒園、中小學、社區(qū)將成立研究指導站，配備多名專業(yè)的家庭教育指導師、心理指導師。通過講座、家長理論知識培訓、團體訓練、個體輔導等多種形式，幫助家長掌握現(xiàn)代教育理念和科學的教育方法，提高家長改善家庭教育環(huán)境和處理家庭教育矛盾的能力，解決學生、家長在實際家庭教育中存在的疑難問題。在各學校、社區(qū)的家庭教育研究指導站內，將成立“家長俱樂部”、“學生俱樂部”，并通過網(wǎng)絡建立家長群、學生群等，方便家長、指導師、學生之間的信息傳遞與交流探討。我市學校、家庭、社會“三位一體”的科學教育體系正在形成。
記者：在貧富差距不斷拉大的今天，弱勢群體的教育問題不是很樂觀，您覺得如何才能促進克拉瑪依市教育的公平?
彭局長：克拉瑪依市教育局高度重視農村義務教育，并且積極組織帶領各族教職工開展了大量工作。
第一，關注弱勢群體，妥善解決農民工子女入學問題。克拉瑪依市委、市政府和各級教育部門多次召開專門會議進行研究，制定解決農民工子女入學的辦法。各級各類學校努力挖掘教育資源，最終將近1萬名農民工子女全部安排入學，而且使農民工子女與克拉瑪依市市民子女享受同等教育。
第二，把隸屬克拉瑪依市農牧區(qū)的學生安排到市區(qū)學校就讀，努力促進教育公平。為大力推進“雙語”教學和加強少數(shù)民族兒童學前教育，市政府于2008年初出臺了對貧困家庭的兒童實行入園費用全免或減半的優(yōu)惠政策。從2004年起，市委、市政府和教育部門共同作出決定：把該區(qū)的中學生全部安排到市區(qū)和白堿灘區(qū)有關學校寄宿就讀。2007年9月10日，又把距市區(qū)70公里的小拐鄉(xiāng)的61名農牧民子女安排到市第二小學寄宿就讀。并劃撥?？罱o予補貼。
第三，開辦區(qū)內初中班。2004年8月，克拉瑪依市開辦了區(qū)內初中班。到2008年8月底，先后在和田、博州等邊遠農牧區(qū)招錄了5批小學畢業(yè)生，并安排在市三中和十中就讀。為此，市政府先后投入了1億多元。預計到今年年底，區(qū)內初中班的學生將達到2250名。
第四，堅持實施扶貧助學工程，為貧困生鋪平求學之路。2008年，克拉瑪依市首次對考入國家大中專院校的貧困學生進行學費全額救助。各中小學校還經(jīng)常組織教職工開展為貧困學生“獻愛心，送 溫暖”的活動。2005年12月至2006年1月，市教育局機關和直屬單位的1470名教職工，兩次捐款總額達13.31萬元。市慈善總會從2000年起就開展了“慈善助學”工作，僅2007年就發(fā)放助學金152萬元，救助貧困生706人次。
第五。加強國際化交流與合作。2008年6月17日下午，新西蘭Rotorura國際語言學校校長克里斯?萊克女士一行來我市交流、參觀與考察。雙方就今后互派教師進行教育教學交流和學習以及組織克拉瑪依市優(yōu)秀中學生赴新西蘭參加寒暑期夏令營活動等教育合作達成多個意向?？死斠朗械慕逃_始走向國際化。
記者：一流的教育需要一流的教師隊伍，請問您們如何建設一支師德高尚、業(yè)務精良、勇于創(chuàng)新的教師隊伍?又是從哪些方面來發(fā)展教師繼續(xù)教育的?
彭局長：2008年以來，市教育局將“加強教師隊伍培訓”列入“關注民生年”的一項重要內容，采取邀請內地專家、名師前來現(xiàn)場講學、授課和外派教師進行培訓、研修等方式，持續(xù)開展了各級各類教師培訓工作。同時，不斷創(chuàng)新培訓模式，拓寬培訓渠道，拓展培訓內容，強化培訓管理，全方位提高教師隊伍素質。截至7月中旬，各級各類培訓共計3695人次，包括中小學骨干班主任培訓、骨干教師培訓、中小學校長高級研修掛職培訓、少數(shù)民族中小學各類“雙語”教師培訓、中學教師教育技術能力建設計劃遠程培訓、英特爾未來教育項目培訓、普通高中教師新課程遠程培訓、中小學教師心理健康教育專項培訓等多項內容。教師繼續(xù)教育中心在前期做了大量深入細致的工作，使得培訓井然有序，取得了很好的效果。具體培訓內容如下。
第一，骨干教師培訓。4～6月，組織38名中小學骨干教師去上海進行為期兩個月的掛職培訓；7月10～19日，聘請全國知名專家6人，在市教育局報告廳開展了近100人參加的為期10天的首期骨干教師高級研修班結業(yè)培訓。
第二，骨干班主任培訓。1月21～25日，選派2名教師參加了自治區(qū)哈語言骨干班主任的培訓；5月19～30日，組織我市中小學教師參加了自治區(qū)舉辦的2008年中小學骨干班主任培訓；7月6～10日，外聘南京5名專家在我市第六中學報告廳完成了374人參加的為期5天的中小學德育干部及骨干班主任培訓。
第三，第三期中小學校長高級研修掛職培訓。3～4月，組織第三期中小學校長高級研修班34人去南京掛職培訓，其中中學校長15人，小學校長19人(其中少數(shù)民族8人)。
第四，少數(shù)民族中小學各類“雙語”教師培訓。2月份，選派6名少數(shù)民族中小學教師參加了2008年自治區(qū)教育廳舉辦的春季新疆中小學少數(shù)民族“雙語”教師培訓班：3～6月，組織101名少數(shù)民族中學教師參加了“雙語”教師教材教法培訓，組織11名少數(shù)民族中學教師參加了第三期少數(shù)民族雙語教師專業(yè)知能提高培訓；7月10～14日，聘請自治區(qū)教科所三位專家，在我市第二中學舉辦了近100人參加的為期5天的少數(shù)民族中小學漢語教師、雙語教師和學校領導參加的漢文化知識拓展培訓。
第五，教育信息技術培訓。4～6月，組織舉辦了200人參加的為期2個月的首期中學教師教育技術能力建設計劃遠程培訓，并完成了一期25人的英特爾未來教育項目培訓。
第六，高中教師新課程遠程培訓。6月24日～7月29日，組織全市普通高中民漢教師800余名進行了高中新課程遠程培訓。同步參加了自治區(qū)舉辦的各學科為期3天的高中新課程遠程集中培訓f漢、維、哈三種語言同步授課1和教育部為期10天的漢語言網(wǎng)絡互動式培訓。
第七，新分教師培訓。7月7～11日，聘請南京5位專家在第六小學開展了近300人參加的為期5天的2007年、2008年新分教師崗前培訓，內容包括思想道德教育、教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作培訓、教育教學常規(guī)、心理學教育、新課改培訓等。另外，還進行了軍訓、素質拓展訓練、油城鄉(xiāng)土教育、教師基本功比賽、學科實習培訓等。為新分教師盡快實現(xiàn)角色轉換，適應教學崗位奠定了基礎。
大家好！我叫喬茂勤，現(xiàn)任縣政協(xié)學習和文史委主任。首先對大家的辛勤勞動表示衷心的感謝！下面我談談自己的想法，敬請批評指正！
一、工作性質
高中校長是一個非常重要而特殊的職位，它關系著莘莘學子的前途命運，涉及到千家萬戶的美好期待，擔負著全縣人民的殷切重托。我認為，高中校長作為學校的靈魂，應該是教育方針的模范執(zhí)行者，學校航船的堅定掌舵者，學生前途的正確引領者，各項工作的有力推動者。
二、工作職責
一個好校長就是一所好學校。我認為高中校長的主要職責是：落實好教育方針這一個中心，把握好老師和學生這兩個重點，協(xié)調好學校外部、班子成員、全體師生這三個關系，抓好思想政治、教學業(yè)務、制度建設、后勤保障這四項重點工作。
三、自身優(yōu)勢
一是有從教經(jīng)歷。我教過5年初中、年高中，有連續(xù)六年的高三教學和班級管理經(jīng)驗，擔任過5年的高中團委書記，摸索出的團建工作的“工程”受到團市委領導的充分肯定。
二是有管理經(jīng)驗。我有近6年的副局長和正科級職位的歷練，平時注意學習管理理論，總結管理經(jīng)驗，具備一定的協(xié)調組織能力。
三是有敬業(yè)精神。我可以有充裕的時間、充沛的精力、充盈的信念，帶著感情、帶著良心帶著責任去工作，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，扎根高中教育事業(yè)。
四、工作思路
學校的發(fā)展高度取決于校長的思想深度。我的工作思路是：“兩出”“一創(chuàng)”“五原則”。即出名牌、出名師、創(chuàng)名校，貫徹“質量立校，和諧興校，改革強校，特色辦校，制度管?！钡脑瓌t，全面提升學校的核心競爭力。
五、工作措施
（一）抓制度?！肮?，廉生威。”建立健全業(yè)務、人事、財務等管理制度，靠制度管人、管事、管權，確保權力在陽光下運行。
（二）抓團結。人心齊，泰山移。想方設法促進領導、老師與學生之間的和諧，形成“一切圍繞教學轉，一切為了高考干”的干事創(chuàng)業(yè)的氛圍。
（三）抓學生。名校必須由名生做保障。要確保優(yōu)秀的生源，招好高一新生、留住高三復習生。要加強德育建設，讓學生學會做人。要加強學法指導，起到事半功倍的效果。要加強勵志教育和感恩教育，讓學生產生強大的學習動力。要實施“扶弱培強”工程，對“尖子生”實行小班教學、專人指導、跟蹤培養(yǎng)，力促他們考入清華、北大等著名高校；對“落后生”要因材施教，為他們創(chuàng)辦音樂、藝術、體育等特色班。
（四）抓老師。名校必須由名師支撐。要尊重教師，做教師的“知心人”“暖心人”“貼心人”。要加強師德和師風建設，培養(yǎng)老師的愛崗敬業(yè)精神。要強化對教師的培訓，大力提高老師的業(yè)務素質，培養(yǎng)一大批“學者型名師”，起到“點亮一顆星，照亮八方星斗”的效果。要改革“灌輸式”的教學方式，培養(yǎng)學生的自學能力、應試能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
（五）抓考核。要建立科學的考核機制，開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，公正客觀的評價全體教職員工。對考核結果要作為評先晉級、提拔使用的主要依據(jù)，以此充分調動大家的工作積極性。
（六）抓信息。要學習兄弟學校的先進經(jīng)驗，取長補短。要與全國著名重點高中建立校際合作關系，加強領導和教師的雙向掛職鍛煉。要積極參加各種高招會議，及時、準確、全面的收集、整理最新的高考信息。
（七）抓穩(wěn)定。發(fā)展是硬道理，穩(wěn)定是硬任務。要最大限度的增加和諧因素，最大限度的減少不穩(wěn)定因素，看好自己的人、把好自己的門、做好自己的事，確保學校大局穩(wěn)定。
一、結對合作開展情況
2014年，我局認真落實省、市有關文件、會議精神，積極推動全市教育系統(tǒng)結對合作工作。各縣市區(qū)教育局、市教育局各直屬學校與合肥市教育系統(tǒng)的結對合作率達100%，結對工作取得了豐碩成果。
（一）市教育局及縣市區(qū)教育局活動開展情況
1、市教育局機關開展活動38次，參與人數(shù)1665人次。其中，2014年開展活動6次，參與人數(shù)458人次。
2、區(qū)教育局機關開展活動13次，參與人數(shù)328人次。其中，2014年開展活動3次，參與人數(shù)67人次。
3、區(qū)教育局機關開展活動12次，參與人數(shù)435人次。其中，2014年開展活動5次，參與人數(shù)112人次。
4、區(qū)教育局機關開展活動15次，參與人數(shù)667人次。其中，2014年開展活動3次，參與人數(shù)78人次。
5、縣教育局機關開展活動12次，參與人數(shù)825人次。其中，2014年開展活動4次，參與人數(shù)95人次。
6、縣教育局機關開展活動5次，參與人數(shù)696人次。其中，2014年開展活動2次，參與人數(shù)80人次。
7、縣教育局機關開展活動3次，參與人數(shù)330人次。其中，2014年開展活動1次，參與人數(shù)50人次。
8、市教育局機關開展活動7次，參與人數(shù)380人次。其中，2014年開展活動1次，參與人數(shù)30人次。
9、縣教育局機關開展活動7次，參與人數(shù)500人次。其中，2014年開展活動1次，參與人數(shù)60人次。
（二）全市結對學校活動開展情況
1、開展活動3200次，參與人數(shù)78000人次。其中，2014年開展活動950次，參與人數(shù)12000人次。
2、干部掛職120人次。其中，2014年干部掛職40人次。
3、教師互派2500人次。其中，2014年教師互派1200人次
4、教學管理培訓560次，計8580人次。其中，2014年教學管理培訓180次，計3200人次。
5、參觀考察420次，計7300人次。其中，2014年參觀考察130次，計2800人次。
6、網(wǎng)上師生交流158000人次。其中，2014年網(wǎng)上師生交流60000人次。
7、開展校長論壇320次，計12000人次。其中，2014年開展校長論壇112次，計5400人次。
8、夏令營、聯(lián)考128次，計58800人次。其中，2014年夏令營、聯(lián)考57次，計27000人次。
二、主要措施
1、突出重點，扎實推進。為進一步深化結對合肥教育工作，我局以科學發(fā)展觀為指導，強化工作舉措，以實施“一十百千萬”教育結對工程為抓手，積極運作，進一步開創(chuàng)教育結對工作新局面。各縣市區(qū)教育局和學校目標明確，措施得力，深層結對，效果明顯，有力促進了《市與合肥市教育結對合作框架協(xié)議》工作任務的順利實施。
2、建立體系，保障運行。根據(jù)《對接合作框架協(xié)議》的要求，我們與合肥市教育局建立了結對組織體系。兩局成立了結對合作工作領導小組，建立了溝通、監(jiān)督、激勵和服務運作機制。在整體層面,建立聯(lián)席會議制度。確定了會議主題,研究結對合作重大事宜,協(xié)調推進結對合作；建立相應人員參加的協(xié)調制度,協(xié)調結對合作的進展；設置日常工作辦公室,處理結對合作的日常工作；建立部門銜接制度，具體組織和落實有關結對合作項目。
3、創(chuàng)新機制，促進結對。一是建立完善推進制度，積極落實結對任務，科學規(guī)劃，思路明確，精心組織，認真實施，形式多樣、卓有成效地開展結對活動。二是建立完善月報制度，各單位每月按時將結對合肥教育工作事項、小結等報市教育局辦公室。三是建立完善獎懲制度，局對各單位該項工作進行專項考評，對表現(xiàn)突出、成效顯著的單位給予通報表彰，對工作沒有進展或無實際效果的單位，給予通報批評。
4、上下聯(lián)動，整體推進。今年年初，我局再次召開了加快推進與合肥教育系統(tǒng)結對合作工作推進會。會議要求各地各校要深化結對工作，明確工作原則、制定詳細的結對合作內容、商討結對方式等。
5、結合實際，有的放矢。在實際結對過程中，我們緊緊圍繞“一十百千萬”工程開展結對。在內容上突出五項結對，即目標規(guī)劃、辦學理念、質量提高、隊伍建設、教育管理等五項結對。以合肥先進教育水平為標桿，以學校發(fā)展最迫切的需求為依據(jù)，制定好合作發(fā)展項目、合作的模式、實施的形式，通過聯(lián)席會議、合作論壇、人員交流、網(wǎng)站共建、師資培訓、學生實踐、教育考察或觀摩、師生結對等合作方式，促進教育發(fā)展、教育管理、教育督導與評估、財務管理、學校文化建設、教育科研、教師培訓、德育工作、課堂教學、班級管理、高中考備考等全方位的結對。以實現(xiàn)我市學校的綜合水平、校長的管理水平、教師的教育教學水平三提高。
三、取得成效
1、在結對學校先進辦學思想的積極影響下，我市結對學校領導班子進一步更新辦學理念，規(guī)范辦學行為，明確辦學目標，加快規(guī)范化學校的創(chuàng)建進程。
2、結對學習，激活我市結對學校的內部管理機制，優(yōu)化結對學校教育資源配置，提高結對學校教師的專業(yè)水平。
3、充分發(fā)揮了名師的輻射和帶動作用。邀請專家名師為我市師生上示范課，簡明新穎的課堂教學設計、精湛的教學藝術、全新的教學理念、良好的教學效果，使我市師生的學習積極性得到渲染，有效提高我市教育教學水平。
5、在對方學校的精心指導下，我市結對學校教師的教學業(yè)務能力得到一定提高，工作作風和學習風氣有明顯好轉。
6、結對學習使我市的廣大教師深知自身存在的不足：教學理念有待更新，業(yè)務水平有待提高，教學經(jīng)驗有待豐富，教學管理模式有待創(chuàng)新；愛崗敬業(yè)、無私奉獻精神有待加強；明白要當一名優(yōu)秀教師，只有多學習、多探索、多積累，積極形成自己的教學特色和教學風格方可為之。
四、存在問題
通過結對工作的開展，我們越來越認識到推進兩市結對合作的重要性，越來越認識到需要強力推進。三年多來，可以說結對工作成效明顯，問題也有：
一是時間短，成效不明顯的問題。由于兩地相距較遠，學校結對人員面對面合作交流次數(shù)少，時間短，教育教學合作大多停留在觀摩學習表層上。
二是覆蓋面不廣的問題。由于經(jīng)費問題，互派互掛不能很好地落實，大多數(shù)教師得不到學習的機會，僅靠幾個骨干教師的示范帶動，覆蓋面和實效性都不大。
三是結對工作主題單一的問題。大多結對工作都是圍繞學科教學問題開展活動，很少涉及教學管理、班級管理、學校管理、課外活動、團隊活動等方面的問題。這對結對工作長久開展不利。
四是經(jīng)驗不足問題。結對合作涉及到各級各類學校的學科建設、師資培訓，合作科研，學術交流等多項內容，沒有太多的經(jīng)驗可借鑒，希望能得到省市有關部門的指導。
五、深化結對工作打算
我們將繼續(xù)加強兩市教育結對，推動雙方教育合作，進一步搭建合作平臺，推動教育事業(yè)全面發(fā)展。進一步完善結對合作制度，不斷拓展兩市教育交流與合作的領域，提升合作層次，增強合作實效。
第一，繼續(xù)強化領導。加強領導互訪和信息交流。除召開領導聯(lián)席會議外，兩市教育主管部門領導盡可能抽出一定的時間，互相走動，增進了解和友誼，在兩市結對合作重大間題上形成共識和決策，以便更好地推動結對合作工作。各學校要制定推進方案，明確今后學校在辦學層次，辦學質量，管理質態(tài)，德育工作，教科研工作，教師施教能力提升以及骨干教師隊伍培養(yǎng)，辦學特色打造等方面要達到的具體指標和工作措施，確保結對工作的扎實開展，確保結對學校師資隊伍建設有明顯提升，管理能力有明顯增強，辦學質量有明顯提高。
第二，繼續(xù)強化指導。做好對結對學校的指導工作，及時總結過去取得的經(jīng)驗，特別是對于形成特色的學校，要從中提煉具有創(chuàng)新性的成功做法，及時組織觀摩學習，在觀摩學習中借鑒經(jīng)驗，放大效應。
第三，繼續(xù)強化考評。建立督查考核機制，完善配套考核機制，對照考評細則要求，認真落實年度考評。建立獎懲激勵機制，對工作成績突出的學校和個人進行表彰，對工作不到位，沒有明顯進展的學校和個人落實懲戒。建立長效工作機制，研究和落實從根本上解決涉及學校結對工作的突出問題，并將結對工作與學校日常工作有機融合，實現(xiàn)結對工作常態(tài)化。
第四、繼續(xù)深化結對。
1、在提升學校管理水平上，繼續(xù)通過校長互派、干部掛職鍛煉，使我市學校干部在教育理念上、方法上、管理上得到提高和鍛煉，以提升我市學校的教育教學管理能力。
2、在提高教師業(yè)務能力上，繼續(xù)通過開展頂崗支教、一對一、送課到校以及建立聯(lián)合教研組等形式，切實加強我市教師隊伍建設，提高教師素質，切實加強教師隊伍建設。
3、在優(yōu)化辦學特色上，繼續(xù)通過結對合作，加強我市學校的特色建設，使我市學校在校園文化、現(xiàn)代學校管理、教改教研、科技體藝、學科特色等方面逐步彰顯辦學特色。指導我市中職學校加強專業(yè)建設，形成每個中職學校建設一個以上特色專業(yè)。
1．培訓體系日益完善
在全國層面，2000年成立了教育部小學校長培訓中心(設在北京師范大學)和中學校長培訓中心(設在華東師范大學)，承擔全國小學校長和中學校長的國家級培訓任務。這兩個培訓中心圍繞基礎教育課程改革等主要內容，舉辦全國中小學校長高級研修班，培養(yǎng)了大批骨干校長。小學校長培訓中心還承擔了培訓香港校長的任務。在省市區(qū)層面，各省都成立了教育干部培訓中心，依托師范大學、教育學院的培訓實施機構，承擔省一級校長培訓工作。
培訓體系的完善，大大推進了工作目標的實現(xiàn)?！笆濉逼陂g，教育部著力抓好中小學校長的任職資格培訓、提高培訓和高級研修等3個層次的常規(guī)培訓工作，全面開展大規(guī)模的培訓工作，共培訓中小學校長62.7萬人，顯著提高了中小學校長的管理能力、辦學水平和實施素質教育的能力。特別是2003年中央決定開展大規(guī)模干部培訓以來，各級教育行政部門和教育培訓機構，在教育部總體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調的積極指導下，不斷加強培訓制度建設，努力構建結構合理、特色鮮明、富有活力的教育干部培訓體系，加大對教育干部培訓的經(jīng)費投入，教育干部培訓規(guī)模顯著擴大，培訓內容不斷豐富，培訓模式不斷創(chuàng)新，培訓質量不斷提升。教育部人事司研究制定了《全國教育系統(tǒng)干部培訓“十一五”規(guī)劃》，明確了“十一五”期間教育系統(tǒng)干部培訓的指導思想、總體目標、工作原則、主要任務、保障措施，對“十一五”期間教育系統(tǒng)干部培訓作出了全面的布置；同時，成立了教育干部培訓工作領導小組，由周濟部長親任組長。它標志著大規(guī)模教育干部培訓的開始。
2．培訓內容突出專題性和針對性
近年來，隨著一批名校長的退休，教育管理的領軍人物缺乏問題，已經(jīng)成為制約各地教育改革與發(fā)展的瓶頸?！笆濉焙汀笆晃濉逼陂g，各地先后興起的“名校長工程”漸漸成為校長培訓的一個重點。名校長的培養(yǎng)通常采用師帶徒的方式，成立工作室，由一位有威望的名校長或專家?guī)ьI幾位骨干校長，以學習研討的方式共同提高。上海先后實施“專家領銜制”和“名校長領銜制”；北京也成立了以專家和名校長為導師、以骨干校長自主研究為主體的5個“名校長工作室”。
同時，在促進教育均衡發(fā)展的背景下，配合國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略以及西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃的實施，全國各地都十分關注農村中小學校長的培訓工作。為加大對西部地區(qū)教育干部培訓工作的傾斜力度，教育部人事司和中國移動通信集團決定2006年～2008年聯(lián)合實施西部農村中小學校長培訓項目，共投入經(jīng)費1000萬元，培訓3600名西部農村中小學校長。
教育部人事司還結合基礎教育改革與發(fā)展的需要，針對教育的重點、熱點和難點問題，以農村義務教育經(jīng)費保障機制、新課程實施、未成年人思想道德建設、校園安全管理等為主要內容，舉辦了若干專題培訓班，每次一個專題，內容集中，不斷加大專題培訓力度。
此外，校長高級研修班也多采用主題式的培訓，圍繞一定的主題設計課程板塊和相應的實踐活動、研究活動，力求使校長在某一主題方面進行深入的學習、研究和實踐。比如：北京就先后設計舉辦了以“教育現(xiàn)代化與教育創(chuàng)新”、“有效學校管理”、“農村學校教師發(fā)展”、“新課程背景下的德育管理創(chuàng)新”、“隱性德育”、“旨在提高教學質量的初中學校管理改進”、“校長的課程領導”等為主題的研修班。這些主題是綜合考慮區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育改革內容、學校管理中的難題、校長發(fā)展的需求等問題后設立的。每個研修培訓的課程結構與內容都是不同的、獨特的，改變了已往固定的培訓課程模式。
3．培訓方式凸顯多樣性和實踐性
校長實踐的復雜性呼喚校長培訓方式的探索與創(chuàng)新。由于校長隊伍更新?lián)Q代加快，年輕校長增加，所以校長培訓迫切需要解決提升校長實踐能力的問題；同時，由于對傳統(tǒng)培訓模式的反思與改革，新的培訓理論不斷引入，因此側重實踐和問題解決的培訓模式不斷出現(xiàn)。各地培訓機構以成人學習理論、新的培訓理論為參考，以實踐研究和能力建設為導向，強化了培訓模式的創(chuàng)新探索。諸如：案例教學、專題研究、參觀考察、診斷策劃、異地培訓、拓展訓練、技能訓練、掛職鍛煉、反思總結、校長論壇、辦學思想研討會等，都成為有效的學習方式，得到校長的認可。培訓方式的不斷探索提高了培訓的實效性。
這些培訓模式大體可以分6類：第一類是能力導向型的，如拓展訓練、技能訓練、心智模式訓練等，主要功能是提高學員的心理素質、實際能力。第二類是反思導向型的，如心智模式訓練、知識能力測驗、學校管理診斷等，主要功能是讓學員對自己的素質、觀念和管理方法進行反思，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和問題所在，進而找到努力的方向。第三類是實踐研究型的，如學校管理診斷、行動研究、改進方案設計等，主要功能是針對學校管理中的問題開展研究，以求問題得到一定的解決。第四類是擴展經(jīng)驗型的，如企業(yè)管理與文化考察、國外培訓與考察、異地培訓等，主要功能是開闊視野，了解異域經(jīng)驗。第五類是技術應用型的，如網(wǎng)絡學習交流，主要功能是解決交流方式問題，幫助校長更快速、更大量地獲得所需信息以及進行互動式交流。第六類是思想交流型的，如校長論壇、校長沙龍、辦學思想研討會等，以形成學習共同體、交流經(jīng)驗和思想為主要功能。
4．培訓的同際合作日漸增強
在全球化時代，許多教育問題都具有共同性，如教育質量、教育普及、學生道德教育、課程改革、教師培養(yǎng)等；同時，各個國家的教育又都有自己的優(yōu)勢與弱勢，這就使得教育的國際交流與合作有進一步加深的需要和必要。校長培訓通過國際合作可以達到這樣的預期。許多省市與美國、英國、德國、澳大利亞等國家建立了培訓合作關系，開展合作培訓，擴展了校長們的國際視野。具體方式有：第一，在國外培訓獲得學位，比如：北京先后選派一批年輕校長或后備干部去美國、新加坡等地學習，獲得教育管理碩士學位。第二，到國外進行教育考察。第三，聘請國外專家到國內進行短期培訓，比如：北京與英國文化委員會每年合作舉行為期一周的培訓，這種培訓側重管理技能的訓練。第四，召開國際會議。
5．培訓信息資源平臺漸成規(guī)模
隨著信息化的發(fā)展，人們通過網(wǎng)絡與計算機進行學習、工作與研究越來越成為一種生活方式。因此，校長培訓工作需要積極采用遠程教育和網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代教育技術手段，推進培訓的信息化建設。教育部委托相關培訓機構，開展了教育系統(tǒng)國家級干部培訓課程資源開發(fā)和示范課件的制作工作。依托國家教育行政學院、中央廣播電視大學、華東師范大學、東北師范大學等機構，中國教育干部培訓網(wǎng)、全國中小學校長培訓網(wǎng)、全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)等相關網(wǎng)絡資源平臺紛紛亮相。它們統(tǒng)籌并整合了課程資源開發(fā)的力量，逐步實現(xiàn)了干訓信息資源的共享。一些省市也建立了自己的培訓網(wǎng)站，如北京建立了“首都校長培訓網(wǎng)”等。