時(shí)間:2022-12-19 14:42:20
導(dǎo)語(yǔ):在校長(zhǎng)跟崗培訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
調(diào)整、完善學(xué)校德育工作管理網(wǎng)絡(luò):第一層面:校長(zhǎng)總負(fù)責(zé),德育分管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生發(fā)展中心、課程開(kāi)發(fā)中心和教工團(tuán)支部進(jìn)行具體活動(dòng)、課程落實(shí)及實(shí)踐研究等工作;第二層面:學(xué)生發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo),德育處具體實(shí)施,班主任(學(xué)科教師)進(jìn)行具體事務(wù)性工作的落實(shí);第三層面:班主任負(fù)責(zé)面向?qū)W生開(kāi)展思想教育、班級(jí)管理及各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展;各層級(jí)之間互相協(xié)調(diào)、縱橫貫通,真正體現(xiàn)學(xué)校德育管理的有效性。
2. 加強(qiáng)德育管理隊(duì)伍建設(shè),提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
(1)點(diǎn)面結(jié)合,開(kāi)展學(xué)校德育微課培訓(xùn)
立足學(xué)校實(shí)際,認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校德育培訓(xùn)課程,通過(guò)“景行”與“陋巷”兩大講臺(tái),開(kāi)展不同對(duì)象、不同內(nèi)容、不同要求的培訓(xùn)活動(dòng),同時(shí)認(rèn)真梳理總結(jié)形成學(xué)校自我德育培訓(xùn)微課程。
A實(shí)務(wù)培訓(xùn):以班級(jí)管理、班隊(duì)建設(shè)、家?;?dòng)、學(xué)生思想道德建設(shè)、行規(guī)養(yǎng)成及活動(dòng)開(kāi)展等內(nèi)容開(kāi)展實(shí)務(wù)性的培訓(xùn);
B專(zhuān)業(yè)培訓(xùn):分層遞進(jìn)式推動(dòng)德育管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化,每學(xué)期安排班主任或?qū)W科教師參與學(xué)校心理咨詢(xún)師、家庭教育指導(dǎo)師及班主任工作坊、班主任研修班等培訓(xùn)內(nèi)容,向?qū)I(yè)化方向不斷努力;
C專(zhuān)題培訓(xùn):聘請(qǐng)教育專(zhuān)家開(kāi)展德育理論與教育實(shí)踐向結(jié)合的輔導(dǎo)講座,提升教師德育管理水平。
(2)典型引領(lǐng),開(kāi)展傳幫帶教梯隊(duì)建設(shè)
加強(qiáng)學(xué)校德育管理主干力量——班主任團(tuán)隊(duì)的建設(shè),通過(guò)不同層面的梯隊(duì)建設(shè),提升班主任團(tuán)隊(duì)的整體管理水平,并能擁有一批教育出色、管理特色、品行悅色的班主任團(tuán)隊(duì)。
A骨干帶教:聘請(qǐng)優(yōu)秀班主任、骨干班主任開(kāi)展師徒帶教。帶領(lǐng)青年班主任熟悉班級(jí)管理、實(shí)務(wù)工作、家校溝通等能力,早日成為一名合格的班主任;
B同伴幫教:在同年組內(nèi)開(kāi)展特色互補(bǔ)、資源共享的互幫互助模式,組室內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助身邊的年輕教師;年輕教師虛心向老教師請(qǐng)教,形成團(tuán)隊(duì)合作,共同提高的良好氛圍;
C外援跟教:利用見(jiàn)習(xí)基地培訓(xùn)及市區(qū)開(kāi)展的各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),跟著專(zhuān)家、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,更新教育觀念,充實(shí)自己的教育經(jīng)驗(yàn),更好地開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)。
(3)定向扶植,開(kāi)展重點(diǎn)培養(yǎng)跟崗鍛煉
通過(guò)設(shè)定崗位鍛煉、認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式,在實(shí)際工作中自培一批在德育管理等方面有一定能力和經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì),整體提升學(xué)校德育管理水平。
A項(xiàng)目領(lǐng)銜:選取有一定能力和有志于德育工作的教師承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,在項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中提升自身管理能力和水平;
B跟崗鍛煉:推出一定的德育管理崗位,讓有一定領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理能力的教師參與德育管理工作。既能加強(qiáng)學(xué)校德育工作過(guò)程性管理力量,也能在崗位鍛煉過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好的管理人員。
C定點(diǎn)培植:針對(duì)不同教師的特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行放大特點(diǎn),特色培植的力度,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),搭建展示舞臺(tái),讓“特”走向“優(yōu)”,讓“優(yōu)”成就“專(zhuān)”。
[關(guān)鍵詞]優(yōu)先發(fā)展;做法; 成績(jī);不足;規(guī)劃
始興縣,作為廣東省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),為全面唱響科學(xué)發(fā)展的主旋律、增強(qiáng)地區(qū)綜合競(jìng)爭(zhēng)力,利用創(chuàng)建廣東省“教育強(qiáng)縣”的契機(jī),堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略,實(shí)施“人才強(qiáng)縣”“科教興縣”戰(zhàn)略,通過(guò)強(qiáng)化政府責(zé)任、深化教育改革、加大資金投入、整合教育資源、優(yōu)化師資隊(duì)伍等一系列舉措,推動(dòng)教育均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展,取得了顯著的成效。
一、主要做法
1.出臺(tái)教育政策,完善制度建設(shè)
黨政高度重視,健全保障機(jī)制。始興縣歷屆黨委政府高度重視教育,把教育作為基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性工作,列入縣委、縣政府重要議事日程,確保教育事業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中得到優(yōu)先謀劃,教育投入在公共服務(wù)中得到優(yōu)先保證,教育需求在社會(huì)資源配置中得到優(yōu)先考慮。
把發(fā)展教育事業(yè)納入全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整體規(guī)劃,精心制訂實(shí)施《始興縣教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》和《始興縣教育事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》,始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,加大教育投入,切實(shí)保障教育優(yōu)先發(fā)展。始興縣政府出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加快教育發(fā)展的意見(jiàn)》(始發(fā)〔2012〕21號(hào)),促進(jìn)各類(lèi)教育均衡發(fā)展,促進(jìn)師資隊(duì)伍整體優(yōu)化,激發(fā)教育發(fā)展活力;出臺(tái)了《始興縣“強(qiáng)師工程”實(shí)施方案》《始興縣創(chuàng)新人才引進(jìn)培養(yǎng)工程子計(jì)劃及配套政策》《始興縣創(chuàng)建廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣實(shí)施方案》等,為進(jìn)一步鞏固教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,全面提升全縣教育發(fā)展水平提供了制度保障。
2.抓住發(fā)展契機(jī),完善硬件建設(shè)
抓住“創(chuàng)強(qiáng)”契機(jī),加大資金投入,優(yōu)先發(fā)展教育。近年來(lái),始興縣以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi),全縣教育經(jīng)費(fèi)投入繼續(xù)保持增長(zhǎng)趨勢(shì)。如從2011年的2.22億元增加到2015年的4.03億元,增幅達(dá)81.53%,這使全縣辦學(xué)條件得到很大的改善,助推了辦學(xué)水平不斷提高。
一是加快推進(jìn)信息裝備建設(shè)。實(shí)現(xiàn)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”;“校校通”“班班通”100%全覆蓋,“人人通”覆蓋率不斷提升。完全小學(xué)以上學(xué)校,全都擁有多媒體教室和電腦室,全都建有校園網(wǎng);所有的教師都進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn),所有的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程,實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)中小學(xué)校教學(xué)條件的均衡配置;全縣各類(lèi)學(xué)校全部接入廣東教育視頻網(wǎng)。另外,建設(shè)了縣教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中心和校園網(wǎng)絡(luò),以適應(yīng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等教育信息技術(shù)的發(fā)展需要,實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教育資源的共享與應(yīng)用,促進(jìn)了縣域教育均衡發(fā)展。
二是整合資源,優(yōu)化布局。為適應(yīng)城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的要求,始興縣政府在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,投入6344萬(wàn)元新建九齡中學(xué),投入1.6億元新建城西小學(xué),投入3000多萬(wàn)元擴(kuò)建太平鎮(zhèn)中心小學(xué)。這增加了城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)位,加快了教育城鎮(zhèn)化進(jìn)程。
3.引進(jìn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì),促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展
“創(chuàng)強(qiáng)”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,始興縣委縣政府提出了“走內(nèi)涵發(fā)展道路,辦特色教育”的新目標(biāo)。為了整體推進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展,尋求經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展難題的破解之法,始興縣政府與廣東省教育研究院共建了“廣東省教育研究院――始興教育科學(xué)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”。依托廣東省教育研究院專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng),制訂了“走內(nèi)涵發(fā)展道路,辦特色教育”的新目標(biāo)發(fā)展規(guī)劃,簽定了《共建廣東省教育研究院――始興教育科學(xué)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)協(xié)議》,明確了持續(xù)推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展“實(shí)驗(yàn)區(qū)”的組織、制度、經(jīng)費(fèi)等各項(xiàng)保障。
(1)調(diào)查研究,把握現(xiàn)狀
省教育研究院院長(zhǎng)湯貞敏多次組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)到始興縣進(jìn)行教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研。他們走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂,了解始興縣教育發(fā)展的基本情況,形成翔實(shí)的《韶關(guān)市始興縣教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》,從師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、教師隊(duì)伍、教育教學(xué)管理和教育科研四個(gè)方面具體分析了始興縣教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題及形成原因,并提出了提高始興縣教育教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策,為“實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)制訂規(guī)劃,明確方向
制訂了《廣東省教育研究院――始興教育科學(xué)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)五年發(fā)展規(guī)劃》,確立了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量”的工作方針。明確了五年的工作目標(biāo):全面推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展,深化教育領(lǐng)域綜合改革,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,引領(lǐng)始興縣教育向教育現(xiàn)代化建設(shè)邁進(jìn),不斷提高辦學(xué)水平。
(3)強(qiáng)化隊(duì)伍,提升實(shí)力
第一,重視校長(zhǎng)制度建設(shè),增強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展。推行校長(zhǎng)目標(biāo)責(zé)任考核制,修訂《始興縣中小學(xué)校教學(xué)工作年度考核方案》,對(duì)考核排名末兩位的校長(zhǎng)予以誡勉。推行校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任聽(tīng)評(píng)課制度,增學(xué)?!白邇?nèi)涵發(fā)展”的意識(shí),增強(qiáng)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)的積極性和責(zé)任感。
第二,注重隊(duì)伍建設(shè),做實(shí)“兩個(gè)培訓(xùn)”。充分依托省教育研究院資源優(yōu)勢(shì),扎實(shí)推進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍培訓(xùn),如舉辦“始興縣中小學(xué)教研隊(duì)伍高級(jí)研修班”“始興縣農(nóng)村教師全員培訓(xùn)班”“義務(wù)教育階段課堂教學(xué)改革研修培訓(xùn)班”等活動(dòng)。2014年以來(lái),廣東省教育研究院派出兩支專(zhuān)家隊(duì)伍共八十余人次進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),加快了兩支隊(duì)伍建設(shè)的步伐。
第三,扎根課堂,提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其一,依托全省優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)展“名師大講堂”活動(dòng)。采取專(zhuān)題講座、同課異構(gòu)、辯課論課等形式,讓廣東省教育研究院教研員和廣東省名教師與始興縣教師同課異構(gòu),辯課論課,交流探討。2015年和2016年,廣東省教育研究院共組織了15批次的教育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)和省內(nèi)課改成功的學(xué)校團(tuán)隊(duì)、省內(nèi)名教師60多人次,到始興縣開(kāi)展了18次課堂教學(xué)改革研討活動(dòng),對(duì)始興縣課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo),活動(dòng)涵蓋了全縣中小學(xué)各個(gè)學(xué)科,有效地推動(dòng)了始興縣課堂教學(xué)改革向縱深處發(fā)展。其二,開(kāi)展高中教學(xué)質(zhì)量提升工程。廣東省教育研究院學(xué)科教研員直接對(duì)接始興縣高中學(xué)校學(xué)科組,組織開(kāi)展高中教學(xué)質(zhì)量提升工程,做到有計(jì)劃、有主題、有針對(duì)性、有總結(jié)、有反思。利用全省優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)始興縣高中學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo),從課標(biāo)解讀、課堂教學(xué)、教育科研等方面提供了行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使始興縣高中教師能夠及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài),提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)了始興縣高中教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
第四,建立實(shí)驗(yàn)基地,確立跟崗模式。為借鑒名校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),“實(shí)驗(yàn)區(qū)”通過(guò)組織教育研究院領(lǐng)導(dǎo)與始興縣分管教育的副縣長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)、教育局黨委書(shū)記、教研室主任進(jìn)行實(shí)地考察,選定了南海石門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、順德富安中學(xué)、肇慶市高要區(qū)第二中學(xué)和廣州沙面小學(xué)四所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)基地,建立長(zhǎng)期的跟崗培訓(xùn)機(jī)制。采取“派出去培訓(xùn),請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)”的方式,有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地開(kāi)展跟崗工作。以廣東省名校長(zhǎng)工作室、名??疾?、名校長(zhǎng)跟進(jìn)指導(dǎo)、名教師結(jié)對(duì)幫扶等方式,從辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、學(xué)校管理等方面汲取成功經(jīng)驗(yàn)。富安中學(xué)的課堂課改、石門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“有為教育”辦學(xué)思想及“疑、展、評(píng)”的教學(xué)模式等都對(duì)始興縣教育具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,為提升校長(zhǎng)隊(duì)伍的辦學(xué)思想、提高教師教學(xué)能力提供了典型的案例。
4.立足課改,奠定課堂教學(xué)的核心地位
一是實(shí)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估,推進(jìn)課堂教學(xué)改革。為落實(shí)和推進(jìn)課堂教學(xué)改革,制訂了《始興縣中小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估制度》《始興縣中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估方案》,設(shè)置《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》,每年對(duì)全縣中小學(xué)進(jìn)行一次課堂教學(xué)評(píng)估,從貫徹新課程理念、改正課堂教學(xué)模式、突出學(xué)生主體作用等方面進(jìn)行評(píng)估,促使學(xué)校逐步形成自主合作、共同探究、民主平等、和諧融洽、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)有所得的高效課堂。最后,計(jì)算出課堂教學(xué)評(píng)估的優(yōu)良率,將評(píng)估結(jié)果計(jì)入學(xué)校年度考核之中,從而奠定課堂教學(xué)的核心地位。
二是加強(qiáng)常規(guī)檢查,提高管理實(shí)效。教育局每年組織常規(guī)工作檢查,除了檢查課程的開(kāi)設(shè)、課堂課改、科組活動(dòng)、教研教改外,重點(diǎn)了解教師在集體備課中是否建立備課組資源庫(kù)及小課題研究成果。同時(shí),加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”,加快信息化與教學(xué)的融合,促進(jìn)課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。
三是點(diǎn)面結(jié)合,逐層推進(jìn)課堂教學(xué)改革。以“課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”和“課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”為抓手,致力打造課改榜樣學(xué)校,充分發(fā)揮榜樣學(xué)校的輻射作用,帶動(dòng)全縣課堂教學(xué)改革整體推進(jìn)。兩年來(lái),高峰小學(xué)、墨江中學(xué)、城南中學(xué)等學(xué)校分別承辦了“課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”。城南中學(xué)的“一體六環(huán)”“小組合作探究”教學(xué)模式、墨江中學(xué)的“學(xué)案式導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式、高峰小學(xué)的“生本教育”教學(xué)模式都已初見(jiàn)成效并在全縣推廣。同時(shí),召開(kāi)“中小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”,全縣各中小學(xué)圍繞課改措施、模式構(gòu)建等幾個(gè)方面作深入的交流,共享課改成果。
四是城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng),力促均衡發(fā)展。實(shí)施教師支教工作,制訂《始興縣中小學(xué)校教師支教交流工作實(shí)施方案》,選派優(yōu)秀青年教師到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校支教,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校和優(yōu)秀教師的示范和輻射作用,開(kāi)展優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校“一幫一”活動(dòng),建立城鄉(xiāng)學(xué)?;ブ餐w,創(chuàng)新“送教下鄉(xiāng),同課異構(gòu)”活動(dòng),使農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校享受優(yōu)質(zhì)的教育資源,帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的整體提高,現(xiàn)均衡發(fā)展目標(biāo)。
5.深挖地方特色,建設(shè)品牌學(xué)校
一是積極探索特色校園文化建設(shè)。開(kāi)展“特色品牌工程”,深挖地域文化,探索“特色品牌學(xué)校”建設(shè),使校園內(nèi)涵更加豐富。2014年,韶關(guān)市教育局為此對(duì)始興縣進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研,并形成調(diào)研報(bào)告,印發(fā)給全市各類(lèi)學(xué)校借鑒推廣。
二是高度重視德育。圍繞“厚德弘善,感恩勵(lì)志”德育目標(biāo),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié),嚴(yán)格落實(shí)中小學(xué)生法制教育,增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操。
三是加強(qiáng)體育、藝術(shù)教育。將體育、藝術(shù)教育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的突破口,組織開(kāi)展具有學(xué)校特色的活動(dòng),提升師生的體藝涵養(yǎng)。
二、取得的成效與存在的問(wèn)題
1.取得的成效
骨干教師隊(duì)伍迅速壯大。在“實(shí)驗(yàn)區(qū)”的引領(lǐng)下,教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師工作室的主持人不斷涌現(xiàn)。目前,始興縣有市級(jí)學(xué)科帶頭人23名,縣級(jí)學(xué)科帶頭人58名,市名教師3名,市教學(xué)能手5名,而且還成立了13個(gè)名師工作室。
教研教改成果豐碩。全縣共有147項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)課題立項(xiàng),其中國(guó)家級(jí)1項(xiàng)、省級(jí)27項(xiàng)、市級(jí)52項(xiàng)、縣級(jí)67項(xiàng),在立項(xiàng)的等級(jí)和數(shù)量上都較往年有大幅度的提高。從2015年9月開(kāi)始,全縣70%以上的教師參加了小課題研究。教師撰寫(xiě)的教學(xué)論文獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有102篇,獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有156篇;地方課程教材《始興生態(tài)教育讀本》小學(xué)、初中、高中版已編印并使用等。
教學(xué)質(zhì)量快速提升。始興縣自“實(shí)驗(yàn)區(qū)”成立后,教育教學(xué)成績(jī)獲得快速提升,如高考重點(diǎn)本科上線人數(shù)連續(xù)三年逐年提高,創(chuàng)造了始興縣教學(xué)成績(jī)史上的新高。
品牌特色學(xué)校脫穎而出。深挖地域文化,加強(qiáng)“特色品牌學(xué)?!苯ㄔO(shè),取得了可喜成績(jī)。墨江中學(xué)、頓崗中心小學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)三所學(xué)校被評(píng)定為“全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地”;實(shí)驗(yàn)小學(xué)、墨江中學(xué)被教育部認(rèn)定為“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)?!?;始興中學(xué)等6所學(xué)校被評(píng)為“廣東省書(shū)香校園”,等等。
2.存在的問(wèn)題
始興縣教育雖然取得了令人滿意的成績(jī),但也存在如下問(wèn)題:一是教育體制和人才管理機(jī)制不適應(yīng)教育教學(xué)的要求,造成學(xué)科教師配備不均衡;二是由于上級(jí)教育部門(mén)電儀站和教研室職能不完善和官方提供的教育信息化軟件少,而社會(huì)上推銷(xiāo)的軟件可信度又不高,故使教學(xué)教研與教育信息化不協(xié)調(diào),信息化對(duì)教學(xué)教研支持力度不大。
三、今后的工作計(jì)劃
一是繼續(xù)抓好兩支隊(duì)伍的建設(shè)。繼續(xù)加強(qiáng)校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè),以“實(shí)驗(yàn)區(qū)”為載體,有計(jì)劃地開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng),掌握先進(jìn)的教育思想,提高校長(zhǎng)、教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng),促進(jìn)兩支隊(duì)伍快速成長(zhǎng),提高始興縣教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
二是繼續(xù)開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估,加強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo)。繼續(xù)開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)評(píng)估,促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)管理,做到教學(xué)要落實(shí)、雙基要扎實(shí)、手段要樸實(shí)、效果要充實(shí)。
三是推進(jìn)課堂教學(xué)改革,突出“課堂”的核心地位。繼續(xù)以“課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”和“課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”推進(jìn)課堂教學(xué)改革,在原有的基礎(chǔ)上總結(jié)、提升,突出“課堂”在教學(xué)中的核心地位。
四是開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),促進(jìn)學(xué)校之間的交流。繼續(xù)開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用,促進(jìn)學(xué)校之間的交流,提高教研工作的實(shí)效性,使教師教學(xué)能力不斷提高,推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
五是開(kāi)展“一師一優(yōu)課,一課一名師”曬課活動(dòng)。繼續(xù)開(kāi)展“一師一優(yōu)課,一課一名師”曬課活動(dòng),推動(dòng)信息技術(shù)和教育資源在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用,建設(shè)一支善于運(yùn)用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教師隊(duì)伍。
大家好!我是來(lái)自沙頭角中學(xué)的楊麗蕓,非常榮幸能再次作為學(xué)員代表發(fā)言,和大家一起分享這次跟崗學(xué)習(xí)的收獲。時(shí)間總是轉(zhuǎn)瞬即逝,似乎很漫長(zhǎng)的三周跟崗學(xué)習(xí),眨眼間已接近尾聲。今天我們又歡聚一堂,我可以明顯感覺(jué)到大家臉上流露出的欣慰、自得和喜悅之情,看來(lái)大家都滿載而歸了。有理由相信,懷著滿腔的工作熱情,回校后我們將迅速融入到教研教改的洪流之中。接下來(lái),我想用“感謝、感動(dòng)、感悟”這六個(gè)字表達(dá)全體學(xué)員對(duì)本次學(xué)習(xí)生活的深刻感受。
首先我要說(shuō)的兩個(gè)字是“感謝”。
感謝羅湖區(qū)教育局培訓(xùn)中心的付主任和翠園中學(xué)的校長(zhǎng),為我們提供了跟崗學(xué)習(xí)的最佳平臺(tái),讓我們感受到名校的文化熏陶,領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)采;讓我們學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)理念,開(kāi)拓了教育視野,提高了教學(xué)水平。感謝翠園中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)心與照顧,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有出行的煩惱,沒(méi)有生活的顧慮,沒(méi)有任何做客的不適應(yīng)。感謝翠園中學(xué)英語(yǔ)科組的老師們對(duì)我們的熱心幫助,特別是王文燕老師的熱情接待……謝謝你們,沒(méi)有所有這些關(guān)懷和支持,就沒(méi)有這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的圓滿結(jié)束!
其次我要說(shuō)的兩個(gè)字是“感動(dòng)”。
我們?yōu)閷?zhuān)家和名師——馮曉林老師的那份獨(dú)特魅力而感動(dòng),為馮曉林老師高尚的人格品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、對(duì)我們?cè)趯?zhuān)業(yè)上的傾心指導(dǎo)和在生活中的細(xì)心關(guān)懷而感動(dòng)。作為工作室主持人,馮老師是翠園中學(xué)的教學(xué)骨干,在深圳市的英語(yǔ)界也有著不小的名氣,同時(shí)還肩負(fù)著高三教學(xué)任務(wù)……在繁重的工作壓力之下,馮老師仍然帶領(lǐng)著我們有條不紊地開(kāi)展著各項(xiàng)活動(dòng)。馮老師的輕松淡定和游刃有余,常常讓我們這些學(xué)員深切感受到他高效率的工作作風(fēng)和高質(zhì)量的工作效果,深切感受到我們這些所謂的“骨干”與真正名師之間的差距。從每天的計(jì)劃制定到實(shí)施再到檢查落實(shí),馮老師事事親力親為。無(wú)論是集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課,還是教學(xué)反思、撰寫(xiě)博文,甚至學(xué)員的日常生活,馮老師都給予了極大的關(guān)注和幫助。每天深夜馮老師還要到各位學(xué)員的博客上走一走,檢查督促學(xué)員的工作和學(xué)習(xí)。他的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神時(shí)時(shí)在感動(dòng)著我們,也使我們不敢有絲毫懈怠。
馮老師不僅學(xué)識(shí)淵博,專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高,為人也極其熱情。在短短20天的相處中,我們從他身上學(xué)到了很多,如他對(duì)高考的深度研究,對(duì)不同題型的命題技巧,還有他對(duì)工作的認(rèn)真踏實(shí),做人的低調(diào)實(shí)在、言談的幽默風(fēng)趣……專(zhuān)家和名師的這份獨(dú)特魅力,讓我們欽佩,也讓我們受益無(wú)窮。在馮老師的感召下,工作室成員之間也互相學(xué)習(xí),互相借鑒,共同進(jìn)步。
我們也為翠園中學(xué)英語(yǔ)科組的老師們個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格、對(duì)教學(xué)的鉆研精神和對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)而感動(dòng),為翠園中學(xué)的學(xué)生旺盛的求知欲和刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度而感動(dòng)。特別令我們感動(dòng)的是王文燕老師,她不僅身兼班主任和兩個(gè)班的教學(xué)工作,還要參加工作室的所有活動(dòng),完成工作室繁多而瑣碎的任務(wù),但是她從沒(méi)有絲毫抱怨,每天總是開(kāi)開(kāi)心心地忙活著,同時(shí)還以東道主的身份為我們提供那么多細(xì)致的服務(wù)。
我們還觀摩了鄒膨鮮老師的習(xí)題課,觀摩了周清老師的寫(xiě)作課,觀摩了彭燦老師的研討課,觀摩了ap班的詞匯課和寫(xiě)作課。我們還聽(tīng)聞老師們利用課余時(shí)間給學(xué)生答疑,手拿臺(tái)燈站在教室外面兩個(gè)多小時(shí),只為了不影響教室里安安靜靜思考的學(xué)生……發(fā)生在翠園中學(xué)里的一切,無(wú)不讓我們感動(dòng)著。我們每天都能感受到思想火花的碰撞和綻放,感受到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的難得和可貴,感受到自我在碰撞中的不斷成長(zhǎng)!
最后我要說(shuō)的最重要的兩個(gè)字是“感悟”。
在短短的三個(gè)星期里,我們依次進(jìn)行了校內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外、市內(nèi)外,還有明天就要開(kāi)始的省內(nèi)外等不同層面的交流活動(dòng)。我們先后在翠園中學(xué)、深大附中、光明高級(jí)中學(xué)、奧斯翰學(xué)校、深圳市外語(yǔ)學(xué)校以及河源中學(xué)等不同類(lèi)型的學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課18節(jié);馮老師就高考完型填空、語(yǔ)法填空及基礎(chǔ)寫(xiě)作等專(zhuān)題親自做了5次講座;邀請(qǐng)深圳大學(xué)的雙博士后高天明教授就如何寫(xiě)教科研論文給我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);聘請(qǐng)新東方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師就高考閱讀理解進(jìn)行了專(zhuān)題講座;學(xué)員之間也安排了限時(shí)備課、集體備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、高考題型的命題等活動(dòng),還有撰寫(xiě)博文,更新日志,記錄教學(xué)感悟等等;參觀了深圳習(xí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司,與公司領(lǐng)導(dǎo)就如何使有效教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)完美結(jié)合的話題展開(kāi)了熱烈而深入的討論;還在廣二師的李華教授親自指導(dǎo)下做了相關(guān)課題的開(kāi)題報(bào)告;跟崗期間,細(xì)心的馮老師還帶我們參觀了南山的荔枝園、河源的萬(wàn)綠湖和蘇家圍,把我們的跟崗學(xué)習(xí)由校園課堂延伸到社會(huì)生活。
我們充分感悟到,豐富多彩的交流學(xué)習(xí)極大地促進(jìn)教師快速成長(zhǎng),體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式能讓教師更有效地成長(zhǎng),與來(lái)自不同地區(qū)和學(xué)校的專(zhuān)家、名師進(jìn)行思想智慧的碰撞交流,讓我們這些跟崗學(xué)員更幸福地成長(zhǎng)。這種快速、有效和幸福的成長(zhǎng)將為個(gè)人教育事業(yè)的發(fā)展奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ),完全可以預(yù)期,我們從這里出發(fā),將會(huì)走向個(gè)人教育事業(yè)的春天!
20天來(lái)的朝夕相處,讓我們這些學(xué)員建立了深厚的感情。珊冬的成熟、黃焱的樸實(shí)、文燕的熱情、曉燕的思想高度、小玲的含蓄內(nèi)秀、“柱子”的機(jī)智幽默、“qq”的深藏不露 、“熊掌”的憨態(tài)可掬,你們都將永遠(yuǎn)留在大家的美好記憶中。你們的優(yōu)秀讓大家充分感悟到,每一個(gè)人身上都有著不可估量的潛能,每一個(gè)人的內(nèi)心都有著無(wú)限精彩的世界!我相信,我們合作學(xué)習(xí)之路才剛剛起航!
跟崗學(xué)習(xí)雖已結(jié)束,但我們學(xué)習(xí)過(guò),思考過(guò),實(shí)踐過(guò),總結(jié)過(guò),既有探索者的辛勤付出,也有實(shí)踐者的欣喜收獲。我們懷著責(zé)任與使命而來(lái),帶著感謝、感動(dòng)與感悟而歸,在今后的工作中,我們會(huì)把所學(xué)到的理念、知識(shí)、技能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,不斷提高教育教學(xué)水平。我們承諾,一定不辜負(fù)省教育廳、廣州第二師范學(xué)院、羅湖區(qū)教育局以及翠園中學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師的期望,力爭(zhēng)為本地區(qū)的教育事業(yè)做出我們自己的貢獻(xiàn)。
保育員工作培訓(xùn)心得范文精選 通過(guò)這次保育員培訓(xùn),我不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)的幼兒園教育理論知識(shí),學(xué)到了教學(xué)技能,而且還發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中的不足。
初冬季節(jié),寒風(fēng)瑟瑟,我的內(nèi)心卻沐浴陽(yáng)光,溫暖似春。16日我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”陜西省鄉(xiāng)村幼兒園“保育員”培訓(xùn)。我非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn),在咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行。在短短7天的集中培訓(xùn)中,我聆聽(tīng)了來(lái)自省內(nèi)外專(zhuān)家、教授和骨干教師們的精彩講座,他們用鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。還參觀了機(jī)關(guān)幼兒園。無(wú)論是理論上的學(xué)習(xí),還是實(shí)地考察活動(dòng)都收獲頗豐,感觸很深?,F(xiàn)將我的感觸總結(jié)如下:
首先使我重新認(rèn)識(shí)幼兒教育,明確幼兒教師的角色定位。培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了國(guó)培專(zhuān)家歐從容老師的《靜待花開(kāi),潤(rùn)澤生命》從教育理念,對(duì)幼兒專(zhuān)業(yè)化的管理是我很受啟發(fā)。張丹楓老師的講座內(nèi)容是我對(duì)學(xué)前教育有了新的認(rèn)識(shí)。美女老師王雙偉的音樂(lè)律動(dòng)課使人難忘。竇敏娜老師的講座《保育員職責(zé)與價(jià)值》和《學(xué)前兒童生理解剖特點(diǎn)及衛(wèi)生保健》,竇敏娜指出了幼兒園保育員職責(zé)與價(jià)值———促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,關(guān)注重每個(gè)孩子的快樂(lè)成長(zhǎng),明確了新時(shí)期的保育員基本素養(yǎng)———“?!薄坝苯Y(jié)合,表面安撫與內(nèi)在需求的有機(jī)統(tǒng)一。講座讓老師們明白了,做好各項(xiàng)保健工作,其主要是耐心、細(xì)心的對(duì)待幼兒。保育員是幼兒園教育工作的重要組成部分,作為幼兒園教師的助手,她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健,并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。老師們將用更高的熱情投入到今后的保教工作中。
讓我認(rèn)識(shí)到了幼兒教師在其職業(yè)生涯中需要扮演多種角色。對(duì)幼兒而言,幼兒教師應(yīng)是促進(jìn)兒童個(gè)性化發(fā)展、豐富兒童精神世界和情感生活的“導(dǎo)師””;在幼兒園教學(xué)管理中,幼兒教師應(yīng)是能夠協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的藝術(shù)家,能夠促進(jìn)家園之間形成教育合力;對(duì)教師自身而言,幼兒教師則應(yīng)扮演好“學(xué)習(xí)者與學(xué)者”的雙重角色。
而我們的責(zé)任則要保護(hù)他們的安全,教導(dǎo)他們提高安全意識(shí),學(xué)會(huì)自我保護(hù),從一日常規(guī)開(kāi)始,從各方面加強(qiáng)幼兒園安全工作,讓我們的小朋友做一個(gè)健康,快樂(lè)的寶寶,在健康方面除了生理健康,心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好外,還要加上道德健康,只有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)孩子的未來(lái),我作為一名小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園老師必須得不斷反思,分析自己的教育言行,努力審視自己的教育行為,才有可能更新自己的教育觀念,確立新的目標(biāo),規(guī)劃新的發(fā)展,使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。
保育員工作培訓(xùn)心得范文精選 20xx年7月5日——7月19日,我與全省幼教界的700多名園長(zhǎng)相聚在美麗的避暑之都貴陽(yáng),共同參加貴州省幼兒師范學(xué)院組織的貴州省幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn),在這短短的15天時(shí)間內(nèi),我們聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,參觀了著名幼兒園,觀摩了優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng),聽(tīng)取了知名園長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)介紹,課余時(shí)間我還與來(lái)自全省各地的部分園長(zhǎng)同行就辦園經(jīng)驗(yàn)、管理方略、幼兒園特色等問(wèn)題進(jìn)行了交流。這次培訓(xùn)活動(dòng)不僅使我開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀念的洗禮,給我注入了新的動(dòng)力。
一、聆聽(tīng)講座,更新理念
此次園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)班受到省教育廳、省師資處領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,省教廳副廳長(zhǎng)李廳長(zhǎng)、幼教處處長(zhǎng)謝晶親臨現(xiàn)場(chǎng)并作重要講話。最近發(fā)生了兩件與學(xué)前教育有關(guān)的大事情:首先,國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家教育規(guī)劃綱要》里面,有一章節(jié)是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)學(xué)前教育的;其次,國(guó)務(wù)院專(zhuān)門(mén)召開(kāi)常務(wù)會(huì)研究學(xué)前教育并且下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)[20xx]41號(hào)),從中央到鄉(xiāng)鎮(zhèn)都召開(kāi)了學(xué)前教育會(huì)議,這是有史以來(lái)規(guī)模最大、規(guī)格最高的。它讓我看到了“學(xué)前教育事業(yè)規(guī)??涨鞍l(fā)展、多元化辦園格局已形成、管理體制基本理順、制度基本建立、公辦優(yōu)質(zhì)幼兒園輻射作用強(qiáng)化、建立了較完整的教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式;貴州省《三年行動(dòng)計(jì)劃》的制定了更讓我領(lǐng)略到了省的政府逐年在學(xué)前教育加大財(cái)政投入的欣喜。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園長(zhǎng)培訓(xùn)等緊鑼密鼓地展開(kāi)對(duì)學(xué)前教育的前景充滿期望,讓我們真切地感受到學(xué)前教育的盛夏已經(jīng)來(lái)臨了。
丹麥幼教總監(jiān)蔡偉忠對(duì)“幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究”提出的每個(gè)人身上都有現(xiàn)實(shí)的或潛在的領(lǐng)導(dǎo)力這種觀念讓我對(duì)加入幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍充滿了信心,聽(tīng)了他關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)解釋更是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者有了重新的認(rèn)識(shí),懂得了領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別,知道了領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是行政者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者等多重角色的綜合體,也知道了園長(zhǎng)與校長(zhǎng)是不同的,更重要的是根據(jù)中國(guó)教育報(bào)學(xué)前教育周刊總編蘇令教授提出的“五向度模型”對(duì)照自己,認(rèn)識(shí)了自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
貴州大學(xué)法律系教授陳玉斌的“幼兒教育政策法規(guī)”讓我回顧了幼兒園觸目驚心的安全事故;了解了幼兒園事故產(chǎn)生的僚本特征;懂得了幼兒園安全事故處理可遵循的原則,如過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則、公平原則等;學(xué)習(xí)了幼兒園安全管理與事故處理的政策法規(guī)。
貴州省幼兒師范學(xué)院副校長(zhǎng)翟里紅教授的“標(biāo)準(zhǔn)”視野中的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)探討向我們解讀了幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn):了解幼兒教師發(fā)展的歷史,才知道是1981年頒布的《幼兒園教育綱要》第一次提出了幼兒園教師,也就是把有幼兒教師歸入專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍中了,名稱(chēng)變了,地位也提升了,相應(yīng)的收入也提升了。而幼兒園教師的地位不高跟專(zhuān)業(yè)性直接相關(guān),現(xiàn)在整個(gè)教師隊(duì)伍正朝這個(gè)方向走。也學(xué)習(xí)了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化必須具備的的六大特征。
聽(tīng)了楊先予博士的講座后,我對(duì)如何開(kāi)展幼兒園園本教研有了更深的認(rèn)識(shí)。目前幼兒園的園本教研存在著很多的問(wèn)題:首先是教研內(nèi)容指向不明;其次是園本教研組織建構(gòu)缺少活動(dòng);最后是園本教研策略缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)。造成了活動(dòng)形式單一,大部分是研教材或是同課異構(gòu),我們的教師大都是在模仿,而不是原創(chuàng),不利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。楊教授在分析了這些問(wèn)題后并指明了園本教研的出路:園本教研的內(nèi)容指向應(yīng)該是幫助教師建構(gòu)學(xué)科知識(shí)也就是PCK,所謂PCK,就是指領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)加教學(xué)法知識(shí)再加教育情境知識(shí)。并指出教研改革應(yīng)基于教師的PCK以領(lǐng)域分類(lèi)選擇首席教師,建構(gòu)首席教師負(fù)責(zé)制的新型教研制度。
二、跟崗實(shí)踐,參與管理
參觀了貴州省第五幼兒園,現(xiàn)代第九幼,E智幼兒園,真是讓我眼界大開(kāi),不論是總園還是分園,無(wú)論是室內(nèi)還是室外,每一處、甚至每一個(gè)角落都布置得獨(dú)具匠心。綠草、大樹(shù)、花園生機(jī)勃勃,點(diǎn)綴著美麗的幼兒園。各種專(zhuān)業(yè)設(shè)施和教玩具齊全,墻面的裝飾與布置展現(xiàn)出積極、博愛(ài)、專(zhuān)業(yè)的文化氛圍。我禁不住感嘆:這才是孩子幼年的幸福搖籃啊。
第五幼兒園是一所省示范幼兒園,在建園以來(lái),迎來(lái)了累累碩果。在生活中學(xué),在規(guī)則中養(yǎng),在探索中尋,在行動(dòng)中知是他們幼兒園教育的核心。通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)“充分發(fā)揮高級(jí)教師、骨干教師的作用;通過(guò)”基本功比賽“使新教師盡快提供業(yè)務(wù)能力;通過(guò)“教學(xué)沙龍“提高教師教科研的能力,幼兒園就這樣通過(guò)通過(guò)多途徑的教科研、園本培訓(xùn)使教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型的優(yōu)秀教師。如何通過(guò)園本教研來(lái)提高青年教師的業(yè)務(wù)水平不正是我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長(zhǎng)最困惑的一大課題嗎?此次在機(jī)關(guān)幼兒園的`跟崗實(shí)踐,無(wú)疑讓我們茅塞頓開(kāi)呀!的確,通過(guò)園本培訓(xùn)、園本教研,幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長(zhǎng)起來(lái),已成為我園師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。
另外,我們還跟崗觀摩了“貴州省語(yǔ)言文字教學(xué)活動(dòng)研討會(huì)”,通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座、名師上課、專(zhuān)家評(píng)課等形式,讓我們今后對(duì)如何開(kāi)展幼兒早期閱讀、如何選擇適宜的幼兒早期閱讀圖畫(huà)書(shū)有了更深、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),收獲很大,對(duì)今后的幼兒早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展很有幫助。
通過(guò)實(shí)踐引領(lǐng),我不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷總結(jié)自己的管理得失,不斷提升自己的管理策略,從而獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
三、交流互動(dòng),分享經(jīng)驗(yàn)
在這次園長(zhǎng)培訓(xùn)開(kāi)班儀式上,謝晶處長(zhǎng)就向我們所有成員提出幾點(diǎn)要求,其中最重要的兩點(diǎn)就是要我們?cè)谂嘤?xùn)中積極互動(dòng),及時(shí)反思。我們不僅在專(zhuān)家講座時(shí)積極互動(dòng),在跟崗實(shí)踐時(shí),我們與跟崗幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至保育員也不時(shí)地交流、溝通。另外,在餐桌上、寢室里也會(huì)不時(shí)的聽(tīng)到我們交流辦園心得、互傳管理經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,這種交流還延續(xù)到了培訓(xùn)后,我們培訓(xùn)班專(zhuān)門(mén)建立了一個(gè)QQ群,我們跟崗實(shí)踐小組也另外建了一個(gè)QQ群,以供以后繼續(xù)交流、學(xué)習(xí)。
最后,真誠(chéng)地感謝貴州幼兒師范學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)以及班主任王新華老師的付出,給了我們這次開(kāi)闊視野、激活思維、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的知識(shí),不斷拓寬自己的知識(shí)面。我一定能以此次培訓(xùn)為契機(jī),好好總結(jié),好好反思,爭(zhēng)取早日把學(xué)到的理論知識(shí)用到實(shí)際當(dāng)中去,使幼兒園的各項(xiàng)工作不斷邁上新的臺(tái)階。
保育員工作培訓(xùn)心得范文精選 2012年3月23日,在教育局的關(guān)心與愛(ài)護(hù)下,在園領(lǐng)導(dǎo)的支持與指導(dǎo)下,陽(yáng)光幼兒園進(jìn)行了幼兒園保育員崗位培訓(xùn),全區(qū)各幼兒園都派員參加了這次培訓(xùn)會(huì)。經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)我學(xué)到了很多知識(shí),作為一名保育員,我很高興能夠勝任這個(gè)工作。雖然只是一天的培訓(xùn),但通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)還是引起了我的深思:怎么做好一名幼兒保育教師呢?怎么樣照顧每一個(gè)孩子?怎么引導(dǎo)孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)?我在心中有了自己的答案,回家看了一些保育的書(shū)籍及其兒童成長(zhǎng)方面的書(shū)籍,我悟出了我認(rèn)為“寬嚴(yán)結(jié)合”是幼兒教育的基礎(chǔ),“溝通合作”是幼兒安全的保障?,F(xiàn)將培訓(xùn)后的心得記錄如下:
首先,要關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)幼兒,關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng),盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求,樹(shù)立起“一切為孩子”的崇高思想。
其次,在生活中對(duì)孩子要奉獻(xiàn)我無(wú)私的 “愛(ài)”,因?yàn)椤皭?ài)”是幼兒園教育的前提和核心。我堅(jiān)持用“細(xì)心、耐心、愛(ài)心、熱心”對(duì)待孩子,我把每個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子,從心底里關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,努力做到對(duì)他們的生活照顧更多、更細(xì)。我以親切的語(yǔ)調(diào)、溫暖的擁抱、細(xì)致的照料、友善的笑容來(lái)吸引幼兒。
從開(kāi)始進(jìn)園起就要努力營(yíng)造舒適干凈的環(huán)境以迎接小天使們的到來(lái),早上第一次見(jiàn)到幼兒開(kāi)始,我們就是細(xì)心的觀察每個(gè)幼兒的穿著與精神狀態(tài),一旦有不正常的現(xiàn)象,立刻引起注意加以防范,平時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒有小的失誤與過(guò)錯(cuò),當(dāng)耐心說(shuō)理不責(zé)罵他們,對(duì)每一個(gè)幼兒
都要有愛(ài)心,關(guān)心他們的飲食起居,特別是體弱幼兒更當(dāng)給予更多的關(guān)懷。在小孩進(jìn)餐時(shí),也就從進(jìn)餐的各個(gè)環(huán)節(jié)加以重視:如偏食的幼兒,要注意糾正;進(jìn)餐時(shí)間與速度上要不緊不慢;進(jìn)餐的量上不宜過(guò)飽等等。當(dāng)幼兒午休起床時(shí)就及時(shí)加衣與梳洗,同時(shí)還要看看有沒(méi)有小朋友把大小便弄到了身上或床上。
再次,在日常行為規(guī)范教育上對(duì)幼兒要從“嚴(yán)”要求,“嚴(yán)”其實(shí)是幼兒園教育的一種負(fù)責(zé)任的“愛(ài)”。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,難成方圓”。如果我們不嚴(yán)格要求,而是放任自流,就會(huì)給孩子們養(yǎng)成一些惡習(xí),甚至誤人子弟。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏,使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié),可以為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),當(dāng)然常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè)為代價(jià)。我們班個(gè)別幼兒生性好動(dòng),比較調(diào)皮,我相信如果和其他老師步調(diào)一致,共同合作,重抓教育,使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體,搗亂的小朋友少了,熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。。
最后,加強(qiáng)“溝通與合作”也非常重要:保育員與老師溝通合作,能使幼兒在每個(gè)時(shí)間點(diǎn)上得到大人們的關(guān)愛(ài)與保護(hù),能使保育員與老師更全面的了解幼兒的學(xué)習(xí)生活情況,更好的表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)遏制一些不良現(xiàn)象。
縣委改革辦:
根據(jù)《關(guān)于報(bào)送我市國(guó)家級(jí)和省級(jí)改革試點(diǎn)推進(jìn)情況的通知》(安改辦通〔2019〕9號(hào))要求,現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)學(xué)校全員聘任制試點(diǎn)階段性工作總結(jié)如下:
一、試點(diǎn)改革總體情況
北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)學(xué)校,是由北京師范大學(xué)、縣人民政府、貴州勵(lì)耘教育置業(yè)投資管理有限公司共同創(chuàng)辦的一所集小學(xué)、初中、高中于一體,高品質(zhì)、現(xiàn)代化、小班化、寄宿制、十二年一貫制的創(chuàng)新型混合體制學(xué)校;學(xué)校實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,依托北師大專(zhuān)家治校,建立校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的獨(dú)立運(yùn)行管理模式(管理獨(dú)立、財(cái)務(wù)獨(dú)立),北師大對(duì)外合作辦學(xué)平臺(tái)、縣教育和科技局、貴州勵(lì)耘教育投資管理有限公司協(xié)助監(jiān)管并提供相應(yīng)辦學(xué)保障;目前學(xué)校辦學(xué)已進(jìn)入第四年,現(xiàn)在校學(xué)生人數(shù)為1884人,55個(gè)教學(xué)班。教師181人。
二、推進(jìn)試點(diǎn)工作采取方法
2016年以來(lái),在縣委、縣政府的關(guān)心下,縣教科局扎實(shí)指導(dǎo)鎮(zhèn)寧實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)始嘗試全員聘任制改革,實(shí)行全員競(jìng)聘上崗,切實(shí)落實(shí)全員聘任制。
(一)中層干部競(jìng)聘
一是部署學(xué)校召開(kāi)黨政聯(lián)席會(huì)議,確定領(lǐng)導(dǎo)小組成員、任職條件及實(shí)施方法步驟等。二是安排做好中層競(jìng)聘宣傳工作,并及時(shí)在全校范圍公布相關(guān)信息,公開(kāi)競(jìng)聘崗位,并通過(guò)召開(kāi)全校教職工大會(huì)、在學(xué)校教師工作群信息等形式,宣傳中層干部競(jìng)聘的目的、意義,規(guī)定競(jìng)聘程序。全校在職教師采取個(gè)人自薦、群眾舉薦、組織推薦相結(jié)合的方法,申請(qǐng)相應(yīng)的崗位競(jìng)聘。三是工作組通過(guò)資格審查、會(huì)議研究形式確定了競(jìng)聘人員對(duì)象,并就綜合測(cè)評(píng)進(jìn)行了民意評(píng)估。同時(shí),組織競(jìng)聘人員在現(xiàn)場(chǎng)向評(píng)委進(jìn)行競(jìng)聘演講、答辯。最終由評(píng)委綜合其個(gè)人表現(xiàn)交由組織考察,于當(dāng)月底擬定入選名單并公示。期間,還通過(guò)工作組個(gè)別談話等方式對(duì)擬用人選的德、能、勤、績(jī)、廉進(jìn)行全面考察,對(duì)是否適合和勝任選拔職位作出評(píng)價(jià),并形成考察材料。根據(jù)競(jìng)崗者綜合得分和考核情況,集體討論決定擬聘任人選。參與中層競(jìng)聘所有擬聘人員均已按照《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》的有關(guān)規(guī)定,將擬聘任人選的基本情況公示7天。公示期滿后,其公示結(jié)果沒(méi)有異議,無(wú)涉及影響任職的,正式按有關(guān)規(guī)定辦理聘任手續(xù)。
(二)班主任競(jìng)聘
一是安排學(xué)校針對(duì)班主任的選拔與聘用制定了有效可行的競(jìng)聘上崗方案,并認(rèn)真的執(zhí)行落實(shí)。二是定于每一學(xué)年開(kāi)學(xué)前學(xué)校的“暑期教師‘十三五’繼續(xù)教育培訓(xùn)”期間開(kāi)展班主任崗位聘。三是對(duì)于符合班主任崗位聘用條件和能履行班主任工作職責(zé)的教師可采取自我推薦或由年級(jí)組長(zhǎng)推薦各班主任候選人。競(jìng)聘儀式由學(xué)生發(fā)展中心組織,候選人在各學(xué)部教師代表面前進(jìn)行競(jìng)聘演說(shuō)和答辯,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)打分初步確定人選。學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過(guò)集體研究擬定班主任名單。最終由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)審核通過(guò)。學(xué)生發(fā)展中心將向競(jìng)聘成功班主任頒發(fā)聘用證書(shū),與班主任簽訂安全責(zé)任書(shū)。
(三)教師崗位競(jìng)聘
一是建立相應(yīng)崗位管理制度,創(chuàng)新管理體制,轉(zhuǎn)換用人機(jī)制,實(shí)現(xiàn)由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變,調(diào)動(dòng)學(xué)校全體教師的積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。二是教師崗位競(jìng)聘選拔上采取公平、公開(kāi)、公正,因崗擇人,優(yōu)化組合的原則,在2017——2018學(xué)年度和2018——2019學(xué)年度開(kāi)學(xué)之前均針對(duì)全體教職工進(jìn)行崗位競(jìng)聘。競(jìng)聘教師需能履行《學(xué)校學(xué)科教師職責(zé)》,并積極服從學(xué)校工作安排。學(xué)校根據(jù)學(xué)年課程開(kāi)設(shè)情況設(shè)置教學(xué)及教輔崗位。先進(jìn)行中層人員的教學(xué)崗位競(jìng)聘,再進(jìn)行其他教學(xué)崗位的競(jìng)聘。教學(xué)崗為初設(shè),選擇崗位后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)微調(diào),以學(xué)校教學(xué)工作有序推進(jìn)為宜。三是通過(guò)對(duì)應(yīng)聘教師的任教資格、自身?xiàng)l件和任教經(jīng)歷等情況進(jìn)行初步審核后,由學(xué)校課程管理中心組織5名評(píng)委進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)打分,提交任職意見(jiàn),集體討論決定受聘人員名單。最終報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批同意。對(duì)于同一個(gè)崗位有多人申報(bào)的,工作小組對(duì)通過(guò)初審的應(yīng)聘教師進(jìn)行資格認(rèn)定并參考其教學(xué)業(yè)績(jī),根據(jù)綜合測(cè)評(píng)結(jié)果,擇優(yōu)提出應(yīng)聘人員崗位,最后報(bào)競(jìng)聘領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定。最終通過(guò)初審和綜合測(cè)評(píng),經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定,聘用結(jié)果面向全校公示3天,期間沒(méi)有收到任何異議。根據(jù)聘用結(jié)果,由課程管理中心向相應(yīng)科任教師頒發(fā)了《任課通知書(shū)》。一直以來(lái),所有預(yù)設(shè)崗位均有申請(qǐng)每學(xué)年新學(xué)期開(kāi)學(xué)前全校各年級(jí)各班的師資得到合理配備。
(四)轉(zhuǎn)崗及解聘
一是在教科局指導(dǎo)下,鎮(zhèn)寧實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)不能勝任自身教學(xué)崗位工作的教師實(shí)行待崗培訓(xùn),暫不安排獨(dú)立的工作,安排其進(jìn)修學(xué)習(xí)跟崗培訓(xùn)。二是在教學(xué)崗位期間工作業(yè)績(jī)不突出,其工作方式均不符合學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)及辦學(xué)要求,在學(xué)校工作安排以及個(gè)人教學(xué)班級(jí)管理上均未達(dá)到學(xué)校相關(guān)工作目標(biāo),由學(xué)校外派學(xué)習(xí),為期一年;在外派學(xué)習(xí)時(shí)未前往報(bào)到學(xué)習(xí)的,學(xué)校在上報(bào)鎮(zhèn)寧自治縣教育和科技局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)情況,得到批復(fù)后結(jié)合《實(shí)驗(yàn)學(xué)校教職工轉(zhuǎn)崗及解聘實(shí)施細(xì)則》,解除學(xué)校與教師的聘用合同,終止其一切人事工資及學(xué)校待遇,辦理離校手續(xù)。
三、改革來(lái)取得的成績(jī)
(一)高考成績(jī)
2018年6月,首屆高三學(xué)子迎來(lái)高考,共有38人參加高考,最高分638分,600分以上5人;學(xué)校一本上線21人,上線率55%(其中文科一本上線12人,上線率46%;理科一本上線9人,上線率75%);二本上線36人,上線率95% (其中文科二本上線25人,上線率96%;理科二本上線11人,上線率92% )。對(duì)比中考成績(jī),學(xué)生人均提升73.38分,最高提升199分。首屆高考的成功,體現(xiàn)了三方合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì),是合作辦學(xué)的優(yōu)良成果。
(二)中考成績(jī)
2017年,首屆中考,以總均分486.8分位列安順市第三名,省示范性高中上線率居全市第一名。
2018年中考再續(xù)輝煌,參考人數(shù)共157人,總均分520.36分,名列全市第一。
(三)小學(xué)教學(xué)部特色辦學(xué)成績(jī)顯著
小學(xué)教學(xué)部始終秉承“沒(méi)有好成績(jī)不是北師大,只有好成績(jī)也不是北師大”的教育理念,在取得優(yōu)異的成績(jī)的同時(shí),注重學(xué)生素質(zhì)教育,加強(qiáng)特色辦學(xué),開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)、足球、戲劇、啦啦操、音樂(lè)、蠟染等特色課程,開(kāi)展游園會(huì)、慶“六一”展演等大型活動(dòng),贏得了廣泛的好評(píng)。
四、存在的困難
在轉(zhuǎn)崗過(guò)程中,教師的工作崗位進(jìn)行調(diào)整之后,教師的薪資待遇分配沒(méi)有一個(gè)具體的實(shí)施方案。
五、今后發(fā)展方向
沙溪鎮(zhèn)這一系列有益、有效的探索,正逐步成為教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的“沙溪樣本”。
一、優(yōu)先投入促進(jìn)條件均衡優(yōu)質(zhì)
沙溪鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府始終將教育視為最大的民生工程,在《沙溪鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中明確提出“建設(shè)并辦好每一所學(xué)校,實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育高水平均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展”。近三年來(lái),除正常教育經(jīng)費(fèi)投入連年增長(zhǎng)外,鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府還先后投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)近兩億元,穩(wěn)步推進(jìn)“四項(xiàng)工程”建設(shè),促進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
一是初中現(xiàn)代化建設(shè)工程。繼投入9000多萬(wàn)元(不含土地款)占地面積150畝的新沙溪中學(xué)2008年建成使用及投入3200萬(wàn)元完成溪角中學(xué)改擴(kuò)建工程之后,近年來(lái),鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府又投入550萬(wàn)元幫助兩所初中興建塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng),投入100多萬(wàn)元購(gòu)置中考巡查系統(tǒng)等等,使兩所初中的辦學(xué)條件都達(dá)到了現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)。目前已啟動(dòng)兩所初中的綜合體育館建設(shè)。
二是小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。近年來(lái),鎮(zhèn)、村兩級(jí)先后投入 2800多萬(wàn)元用于小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),全面提升小學(xué)辦學(xué)水平。比如,投入1300多萬(wàn)元全面改造龍瑞小學(xué);投入400多萬(wàn)元重建云漢小學(xué)教學(xué)樓,投入869萬(wàn)元興建濠涌小學(xué)等7所學(xué)校的塑膠跑道等。此外,鎮(zhèn)政府每年設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)元,專(zhuān)門(mén)用于小學(xué)補(bǔ)充設(shè)施設(shè)備。
三是教育惠民工程。沙溪認(rèn)真落實(shí)國(guó)家“兩為主”政策,將常住人口、異地務(wù)工人員隨遷子女教育統(tǒng)一納入教育發(fā)展規(guī)劃,切實(shí)保障全鎮(zhèn)適齡兒童、少年平等接受義務(wù)教育。據(jù)2015學(xué)年教育統(tǒng)計(jì)顯示,全鎮(zhèn)義務(wù)教育階段隨遷子女在校學(xué)生共計(jì)9500人,在公辦學(xué)校就讀的學(xué)生有6650人,入讀率達(dá)70%,入讀率全市最高。
二、改革創(chuàng)新促進(jìn)質(zhì)量均衡優(yōu)質(zhì)
以提高質(zhì)量為核心的教育均衡發(fā)展,是沙溪教育一直追求的目標(biāo)。為達(dá)到教育質(zhì)量均衡,沙溪一直致力于教育改革與創(chuàng)新。
一是精心打造“價(jià)值德育”育人品牌。2011年,沙溪啟動(dòng)省級(jí)德育重點(diǎn)課題“中小學(xué)價(jià)值教育研究”,打造出“價(jià)值德育”新品牌。價(jià)值教育研究從解決問(wèn)題的源頭著手,不僅僅教給學(xué)生“什么是對(duì)錯(cuò)”,更重要的是讓他們知道“如何判斷”,將學(xué)生放在思想道德教育上的主體地位上,變“灌輸”、“告知”為“我認(rèn)為”。課題組選取人類(lèi)基本價(jià)值教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值教育、社會(huì)主流價(jià)值教育為研究?jī)?nèi)容,以課堂教學(xué)、主題活動(dòng)、家校合作、社會(huì)實(shí)踐為主要途徑,使學(xué)生們?cè)诔錆M價(jià)值理性的學(xué)習(xí)氛圍中,認(rèn)識(shí)自我的存在意義,在生命激情下自覺(jué)探索和主動(dòng)踐行,使價(jià)值觀念、價(jià)值態(tài)度與情感、價(jià)值理性、價(jià)值信念及價(jià)值行動(dòng)能力得到普遍提高,人格得到完善,思想得到凈化,身心達(dá)到真善美的和諧發(fā)展。
二是探索推進(jìn)“生長(zhǎng)課堂”教改實(shí)驗(yàn)。在“教育即生長(zhǎng)”理念的指導(dǎo)下,引導(dǎo)全鎮(zhèn)中小學(xué)深入開(kāi)展教學(xué)改革特別是課堂教學(xué)改革,積極嘗試學(xué)生“自主化學(xué)習(xí)”模式,取得明顯成效。沙溪理工加入中國(guó)職業(yè)教育微課程及MOOC聯(lián)盟,沙溪中學(xué)、康樂(lè)小學(xué)、申明亭學(xué)校的“小組合作學(xué)習(xí)”,溪角中學(xué)的“小老師制”,港園小學(xué)低年級(jí)“小班化”教學(xué),虎遜小學(xué)的“前十后十”教學(xué),龍瑞小學(xué)的“自為拓學(xué)”教學(xué)模式,云漢小學(xué)的“先學(xué)后導(dǎo)”等,各項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)扎實(shí)開(kāi)展,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三是啟動(dòng)小學(xué)生六項(xiàng)基本功修煉工程。2014年出臺(tái)了《沙溪鎮(zhèn)小學(xué)生六項(xiàng)基本功修煉行動(dòng)方案》,采取“試點(diǎn)先行,分步推進(jìn)”的策略,重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生“閱讀、寫(xiě)字、說(shuō)話、運(yùn)算、自理、健美”六項(xiàng)基本素養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生練好“六項(xiàng)童子功”(誦讀功、書(shū)寫(xiě)功、運(yùn)算功、演說(shuō)功、自理功、健美功),培養(yǎng)影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的核心素養(yǎng)、核心能力和核心習(xí)慣,為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、礪煉“三力”促進(jìn)師資均衡優(yōu)質(zhì)
沙溪始終把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育工作的重中之重,以具有可持續(xù)發(fā)展能力的教師作為沙溪教育實(shí)現(xiàn)均衡跨越發(fā)展的“引擎“。通過(guò)搭建教師全員讀書(shū)、全員培訓(xùn)、全員賽課以及骨干教師聯(lián)盟等多級(jí)平臺(tái),使教師“三力”得到有效提升。
一是礪煉教師學(xué)習(xí)力。根據(jù)國(guó)家、省、市有關(guān)文件,做到經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位,培訓(xùn)工作有序開(kāi)展,財(cái)政預(yù)算教師年培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占教師年度工資總額的比例為1.5%以上。在教師中開(kāi)展“五個(gè)百分百”學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng),即:百分百教師參加校園安全緊急救護(hù)技能培訓(xùn)班、百分百教師參加心理健康C證以上培訓(xùn)、百分百教師參加“勵(lì)志、博學(xué)、修身”主題讀書(shū)活動(dòng)、百分百教師參加校園網(wǎng)絡(luò)危機(jī)管理培訓(xùn)以及百分百教師參加學(xué)科教學(xué)技能大賽等,大大促進(jìn)了教師素質(zhì)的整體提升。
Abstract: The special hillock teacher is a country to alleviate the university student to get employed, supports a rural education enterprise's important action. The current countryside teacher occupation tired phenomenon is quite common, these just took office young special hillock teacher also many its kinds, regarding this we should pay attention highly. This article bases on-the-spot investigation, on the countryside special hillock teacher this community's occupation tired reason, the harm and the countermeasure has carried on the elaboration, to improves the special hillock teacher quality by the time, to promote the rural education enterprise to develop the display function.
關(guān)鍵詞:農(nóng)村特崗教師 職業(yè)倦怠 解決辦法
key word:Countryside special hillock teacher occupation tired solution
作者簡(jiǎn)介:趙璐(1989-),女,漢族,河南駐馬店人,現(xiàn)為鄭州大學(xué)教育系2008級(jí)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生
一、特崗教師的基本狀況
自2006年起國(guó)家決定用5年時(shí)間在西部地區(qū)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”,簡(jiǎn)稱(chēng)“特崗教師”計(jì)劃?!疤貚徑處煛逼钙谌辍H温毱陂g,其工資,津貼、補(bǔ)貼根據(jù)當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平綜合確定,原則上其年收入水平不低于當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平?!疤貚徲?jì)劃”所需資金由中央財(cái)政和地方財(cái)政共同承擔(dān),以中央財(cái)政為主,其工資以人均每年18960元的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,高出該標(biāo)準(zhǔn)的部分由地方財(cái)政承擔(dān)。
河南省于2009被納入“特崗教師”的計(jì)劃實(shí)施范圍。其目的有二:一在于解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,二在于解決農(nóng)村中小學(xué)師資不足、教師素質(zhì)低的問(wèn)題。特崗教師招聘對(duì)象主要為當(dāng)年的應(yīng)屆畢業(yè)生。自09年以來(lái),全省共招聘20000名特崗教師,其中初中教師12608名,小學(xué)教師7392名。
特崗教師施教五年來(lái),對(duì)中西部地區(qū)農(nóng)村教育的發(fā)展起到了重大作用,他們是“一個(gè)年輕的高學(xué)歷的農(nóng)村教師群體”①,他們“能夠適應(yīng)新課程改革,教學(xué)成績(jī)突出”②,為農(nóng)村教育事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、特崗教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的分析
(一)職業(yè)倦怠表現(xiàn)
“職業(yè)倦怠”一詞最早由美國(guó)學(xué)者Freudenberger于1974年提出。其最初主要是針對(duì)長(zhǎng)期從事“人際工作”而產(chǎn)生對(duì)工作不熱忱、對(duì)人漠不關(guān)心、以及對(duì)工作持負(fù)面態(tài)度的現(xiàn)象而提出的。此后,研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)展,教師職業(yè)也漸引入這一概念。
關(guān)于教師職業(yè)倦怠的定義很多,綜合起來(lái),其主要有三個(gè)層次的表現(xiàn):(1)情緒衰竭,表現(xiàn)為疲勞、易怒、冷漠和悲觀;(2)去個(gè)性化,表現(xiàn)為對(duì)同事不友善,對(duì)學(xué)生無(wú)耐心和同情心;(3)成就感降低,表現(xiàn)為對(duì)自己工作的評(píng)價(jià)降低,自身的消極感增加。
(二)特崗教師職業(yè)倦怠的原因
總結(jié)起來(lái),特崗教師職業(yè)倦怠有個(gè)人的、教育機(jī)構(gòu)的和國(guó)家教育政策的三個(gè)層面的原因。
首先,特崗教師個(gè)人層面。特崗教師的性別、年齡、婚姻狀況、經(jīng)驗(yàn)對(duì)其職業(yè)倦怠有重要影響。年輕的、未婚的、經(jīng)驗(yàn)少的男教師的職業(yè)倦怠更為嚴(yán)重。這是首先是因?yàn)?,剛畢業(yè)的大學(xué)生通常都抱有遠(yuǎn)大的志向和對(duì)美好生活的無(wú)限憧憬,然而農(nóng)村的鄉(xiāng)土環(huán)境、低待遇、封閉的人際與其想象相差甚遠(yuǎn),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差,久而久之心灰意冷,繼而轉(zhuǎn)化為職業(yè)倦怠。其次,特崗教師對(duì)工作易產(chǎn)生困惑。教書(shū)育人是教師的責(zé)任,特崗教師確實(shí)想教好學(xué)生,但因從教時(shí)間短,工作經(jīng)驗(yàn)不足,有時(shí)遇到教學(xué)困難會(huì)趕到無(wú)所適從,這樣也會(huì)導(dǎo)致職業(yè)倦怠。再一個(gè)原因就是,很多大學(xué)生并未抱定服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)的志向,只是將特崗教師作為未來(lái)謀求更好的職業(yè)的跳板,所以對(duì)于教學(xué)采取對(duì)付的態(tài)度,從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。其實(shí)有不少教師并沒(méi)有把在農(nóng)村教書(shū)當(dāng)作自己的事業(yè),感覺(jué)不到什么樂(lè)趣,只是憑著良心在這里“站崗”。有一位2010年考入上蔡某鄉(xiāng)的特崗教師小王講“教師職業(yè),就是個(gè)良心活。雖然課不多,但是為了教好,你會(huì)無(wú)形中付出多得多的時(shí)間和精力,感覺(jué)很累?!边@也應(yīng)該是特崗教師存在的普遍的心理,也是職業(yè)倦怠產(chǎn)生的重要原因。
其次,教育機(jī)構(gòu)層面。首先,對(duì)特崗教師的專(zhuān)業(yè)化程度重視不夠。農(nóng)村特崗教師的職業(yè)群體中,很多學(xué)生非師范專(zhuān)業(yè),對(duì)教師事業(yè)的使命感、崇高感認(rèn)識(shí)不足,對(duì)教師的職業(yè)角色理解不清。其次,對(duì)特崗教師的業(yè)務(wù)提高不夠關(guān)心。比如,崗前培訓(xùn)走形式,很多地方采取的是一天、甚至半天的封閉式培訓(xùn)方法,效果不好。而特崗教師上崗后,又疏于繼續(xù)教育。第三,特崗教師的應(yīng)有地位和自尊被忽略。部分學(xué)校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)專(zhuān)制嚴(yán)厲,特崗教師在學(xué)校很少有話語(yǔ)權(quán)?!昂芏嗟膶W(xué)校組織的活動(dòng)我們都被排擠在外,所以我們也就聰明了,不參與”,特崗教師小劉說(shuō)。第四,缺乏適宜特崗教師工作的氛圍。特崗教師實(shí)行定額工資制,他們的工資一般高于學(xué)校教師的平均工資,這就使資格老的教師心理上易產(chǎn)生不平衡感,新老教師之間的交流就出現(xiàn)了障礙。對(duì)于成熟的教法、經(jīng)驗(yàn),老教師不愿?jìng)魇?,?duì)于新教師的教學(xué)創(chuàng)意,老教師又存在自己的看法,彼此難以交流。據(jù)筆者在上蔡某鄉(xiāng)的調(diào)查,該鄉(xiāng)共分配5名特崗教師,全部是女大學(xué)生,平均年齡25歲,其中4個(gè)未婚。據(jù)了解,她們平時(shí)很少跟學(xué)校的其他人溝通,學(xué)生的問(wèn)題也是他們幾個(gè)一起商量解決,很少與外人接觸。
再次,國(guó)家教育政策層面。特崗教師計(jì)劃是國(guó)家的一項(xiàng)重要的就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃,國(guó)家方面很重視,宣傳的也很到位。特崗教師從通知、到報(bào)名、到招聘、到上崗整個(gè)的過(guò)程很公開(kāi)、很透明。但是,特崗教師工作安排不及時(shí)、工資的發(fā)放不準(zhǔn)時(shí)也是一直困擾廣大特崗教師的關(guān)鍵問(wèn)題。上蔡的幾位10年的特崗教師的工資是在放寒假前發(fā)的。她們反映,“工作到放寒假期間我們一個(gè)子兒沒(méi)看到。你說(shuō)向家里要錢(qián)又不好意思,畢竟是工作的人了。這幾個(gè)月我們的生活很苦的。就這次發(fā)錢(qián),還是我們極力向?qū)W區(qū)長(zhǎng)爭(zhēng)來(lái)的。好像還不是我們的工資,是學(xué)區(qū)里先墊付的?!边@種現(xiàn)象,極大的影響特崗教師工作的積極性,也直接影響教學(xué)效果。
此外,教師社會(huì)地位低也是影響特崗教師職業(yè)倦怠的原因,一個(gè)特崗教師講“同學(xué)聚會(huì),我都不好意思去。他們都在外面闖蕩,我說(shuō)自己是特崗教師,他們會(huì)笑話我的”,這反映社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同感還存在很大的的問(wèn)題,社會(huì)缺乏尊師重教的氛圍。
3.特崗教師職業(yè)倦怠的危害
對(duì)個(gè)人而言,教師職業(yè)倦怠會(huì)直接影響身心健康。對(duì)學(xué)生而言,教師職業(yè)倦怠直接影響課堂的學(xué)習(xí)效果?!靶睦韺W(xué)上講,情緒具有很強(qiáng)的感染性?!雹邸敖虒W(xué)過(guò)程是師生感情相互交流互動(dòng)的過(guò)程?!雹苋狈η楦薪涣?,學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲就會(huì)受到很大的限制,學(xué)生“無(wú)動(dòng)力、無(wú)激情、無(wú)愉快”⑤,不利于知識(shí)的傳授。
三、農(nóng)村特崗教師職業(yè)倦怠的解決對(duì)策
第一,提供法律保證,解除其后顧之憂。特崗教師待遇無(wú)安定感,相關(guān)部門(mén)要盡量想辦法,為其提供工資保證。特崗教師合同聘任三年,三年之后去留自己決定。如果愿意繼續(xù)干下去,就可以獲得相應(yīng)的編制。對(duì)此,可以借鑒做的比較好的地區(qū),比如洛陽(yáng)市某區(qū),當(dāng)?shù)氐恼块T(mén)已經(jīng)開(kāi)始為特崗教師繳納“三金”。
第二,教學(xué)的環(huán)境支持。學(xué)校要努力創(chuàng)造寬松、融洽的人文環(huán)境,主動(dòng)關(guān)心和幫助特崗教師解決一些實(shí)際問(wèn)題。特崗教師是一批年輕化的教師群體,思維活躍,工作有激情。所以,教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極組建老中青的學(xué)習(xí)共同體,增進(jìn)其溝通和交流,其思維不斷碰撞,不僅有益于產(chǎn)生智慧的火花,也利于學(xué)校的教學(xué)改革。
第三,組織環(huán)境支持。社會(huì)上對(duì)于教師的態(tài)度要改善。家人、朋友對(duì)特崗教師要多進(jìn)行支持和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)和其他的教師都要對(duì)特崗教師多關(guān)注、多指導(dǎo),增加其存在感和被重視感。要注意提高業(yè)務(wù)培訓(xùn),對(duì)特崗教師的培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè),不僅體現(xiàn)在崗前,更要注重于崗中。
第四,人事管理支持。對(duì)于年輕、有能力的特崗教師,不能打壓。要根據(jù)其能力進(jìn)行有效的提拔和重用。對(duì)于學(xué)校的管理,鼓勵(lì)其建言獻(xiàn)策,參與學(xué)校的決策和管理。
第五,就個(gè)人而言,特崗教師要不斷的提升自身的修養(yǎng)、提升自己的知識(shí)容量。還要積極的調(diào)整個(gè)人的心情,學(xué)會(huì)放松自己,緩解壓力。另外,要加強(qiáng)體育鍛煉,應(yīng)對(duì)壓力困擾。
注釋?zhuān)?/p>
① 李曉玲,周曄.農(nóng)村特崗教師,你們好嗎?――甘肅省K縣特崗教師現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)教師.2009.10;16
② 同注釋①
③ 焦其文.教師的職業(yè)倦怠及對(duì)策[J].遼寧教育研究.2005.05;50
④ 同注釋③
⑤ 同注釋③
參考文獻(xiàn):
[1] 馬和民主編.新編教育社會(huì)學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.2009.87-91
一、主要工作成績(jī)
㈠增強(qiáng)安全防范意識(shí),加強(qiáng)安全管理,安全工作常抓不懈。
1 、堅(jiān)持安全隱患排查制度。
牢固樹(shù)立“安全第一”的思想意識(shí),堅(jiān)持安全隱患排查制度。德育處定期對(duì)教室、宿舍以及各處設(shè)施進(jìn)行安全隱患排查,為了及時(shí)排除安全隱患,堅(jiān)持每周一小查,每月一大查。每周各班班主任對(duì)教室、宿舍進(jìn)行安全隱患排查,并填寫(xiě)安全隱患排查單交后勤人員及時(shí)維修;每月德育處對(duì)全校進(jìn)行拉網(wǎng)式安全隱患大排查,安全隱患排查單交主管后勤工作的副總校長(zhǎng),然后派人逐一進(jìn)行整修,最后由德育處驗(yàn)收。做到了及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)整改;班主任定期排查學(xué)生攜帶刀具、危險(xiǎn)品情況,德育處對(duì)四、五年級(jí)重點(diǎn)抽查。并強(qiáng)調(diào)班主任及時(shí)化解學(xué)生矛盾,以防矛盾隱患引發(fā)打架事件的發(fā)生。由于安全工作得力本學(xué)期未發(fā)生任何重大安全事故。
2 、加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作。
為了確保師生的人身安全,進(jìn)一步加強(qiáng)了校園保衛(wèi)工作。開(kāi)學(xué)初,校長(zhǎng)親自對(duì)保衛(wèi)科、門(mén)衛(wèi)人員進(jìn)行了崗位培訓(xùn),認(rèn)真學(xué)習(xí)了保衛(wèi)科職責(zé),重申了保衛(wèi)工作的重要性,強(qiáng)調(diào)了工作紀(jì)律。要求門(mén)衛(wèi)嚴(yán)格執(zhí)行外來(lái)人員登記制度,學(xué)生出入制度;保衛(wèi)人員 執(zhí)行夜間值班巡邏任務(wù),在晚11:00—凌晨4:00,對(duì)宿舍區(qū)、教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、食堂等區(qū)域定時(shí)巡查,并記錄巡查情況; 體育教師配合保衛(wèi)科分別在每天中午、晚上學(xué)生放學(xué)時(shí)間輪流在校門(mén)口值班巡查,防止閑雜人員進(jìn)校,協(xié)助門(mén)衛(wèi)處理一些突發(fā)事件。
3 、堅(jiān)持執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)帶班、教師值班制度。
為了隨時(shí)了解掌握學(xué)校全面情況,學(xué)校始終堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶班制度,每天安排一名領(lǐng)導(dǎo)檢查、記錄學(xué)校各項(xiàng)工作,及時(shí)有效處理突發(fā)事件。值班教師盡職盡責(zé),早、中、晚值班期間按時(shí)到崗,起床時(shí)督促學(xué)生起床、洗漱、上操、開(kāi)窗通風(fēng);晚休前督促學(xué)生洗漱,鈴響后確保學(xué)生安靜休息,熄燈鈴后50分鐘方可離開(kāi),如實(shí)填寫(xiě)《值班記錄表》交德育處。值班組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)心管理,按時(shí)發(fā)放值班記錄表,全程督導(dǎo)值班,對(duì)于個(gè)別不按規(guī)定值班者予以處罰。
4 、午、晚休期間,執(zhí)行班主任查宿制度。
德育處要求午休鈴響后、晚休20分鐘前,班主任必須到本班宿舍區(qū)督查學(xué)生就寢,與值班教師通力合作有效地督促學(xué)生洗漱,并及時(shí)填寫(xiě)午、晚休查宿情況記錄表。領(lǐng)導(dǎo)每月不定時(shí)抽查兩次,如果不按規(guī)定查宿者給予處罰。一學(xué)期以來(lái),班主任認(rèn)真負(fù)責(zé),沒(méi)有一位老師無(wú)故瀆職,學(xué)生宿舍紀(jì)律、安全狀況良好。
5 、堅(jiān)持班主任、科任教師跟操制度和體育組例會(huì)制度。
堅(jiān)持班主任、科任教師跟操制度,德育處要求跟操教師不但負(fù)責(zé)學(xué)生的上操紀(jì)律,更要負(fù)責(zé)學(xué)生(本文是工作實(shí)用文檔頻道提供的范文)的安全。認(rèn)真抓好“兩操一活動(dòng)”,努力做到上操時(shí)上下樓排隊(duì)走;集合時(shí)靜、快、齊;做操時(shí)節(jié)奏準(zhǔn)確,動(dòng)作到位。跑操時(shí)各班都能做到隊(duì)形整齊、步伐一致、口號(hào)響亮。堅(jiān)持體育組例會(huì)制度,每周二上午第一節(jié)課召開(kāi)周一晚上值班教師例會(huì),首先傳達(dá)周一全體教師例會(huì)內(nèi)容,然后體育教師就體育課、上操安全提出問(wèn)題,大家進(jìn)行討論研究,使體育課的安全隱患降到最低。
6 、采取多種措施預(yù)防校園踩踏事故的發(fā)生。
班主任利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,教育學(xué)生上下樓梯文明行走,不擁不擠不打鬧;吃飯上操堅(jiān)持學(xué)生排隊(duì)進(jìn)出教學(xué)樓;學(xué)校還通過(guò)國(guó)旗下講話《讓安全警鐘長(zhǎng)鳴》對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育;課間值周學(xué)生在樓梯間進(jìn)行監(jiān)督管理,記錄違紀(jì)學(xué)生。德育處每周統(tǒng)計(jì)各班違紀(jì)人數(shù)進(jìn)行通報(bào),并記入班級(jí)量化,班主任在班級(jí)管理中規(guī)范學(xué)生違紀(jì)行為,有效地預(yù)防了校園踩踏事故的發(fā)生。
7 、采取多種形式加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。
學(xué)校通過(guò)國(guó)旗下講話(《讓安全警鐘長(zhǎng)鳴》、《為生命護(hù)航揚(yáng)生命之帆》)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育;二、三年級(jí)主辦了《安全伴我成長(zhǎng)》板報(bào),內(nèi)容豐富多彩,如:有交通安全、用電安全、飲食安全、校內(nèi)安全、校外安全等等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)宣傳教育;各班召開(kāi)了《文明行為伴我行》主題班會(huì),班主任結(jié)合本班實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)了班會(huì)教案,班會(huì)形式多種多樣,有的班由學(xué)生主持,有的班老師主持,有的班分組討論,學(xué)生發(fā)言積極踴躍,班會(huì)效果顯著。學(xué)校 組織學(xué)生先后兩次觀看了《校園安全教育警示片》,同學(xué)們從中學(xué)到了很多自救、防護(hù)知識(shí),有交通安全、防火安全、集體活動(dòng)安全、家庭安全等,三至五年級(jí)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出了的觀后感。通過(guò)一系列的活動(dòng),學(xué)生得到了很好的安全教育。平時(shí)德育處加強(qiáng)課間巡視,排查課間存在的安全隱患,做到及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)糾正,并歸納起來(lái),周一全體教師例會(huì)做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),班主任再利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,防患于未然。通過(guò)對(duì)學(xué)生多種形式的安全教育,增強(qiáng)了學(xué)生的自我防范意識(shí)。
㈡加大衛(wèi)生管理力度,保持校園整潔。
1 、德育處堅(jiān)持每周對(duì)教室、宿舍衛(wèi)生進(jìn)行檢查,并及時(shí)張貼公布檢查結(jié)果,對(duì)管理比較差的班級(jí)找班主任單獨(dú)督促指導(dǎo),對(duì)優(yōu)秀班級(jí)大力表彰鼓勵(lì),每月評(píng)選文明宿舍,共有50個(gè)宿舍榮獲“文明宿舍”稱(chēng)號(hào)。
2 、為了保持校園衛(wèi)生清潔,德育處開(kāi)展四、五年級(jí)學(xué)生值周活動(dòng),每周兩個(gè)班值周,負(fù)責(zé)操場(chǎng)、餐廳衛(wèi)生監(jiān)督,課間學(xué)生紀(jì)律管理,對(duì)違紀(jì)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)制止并記錄,德育處每月匯總后記入班級(jí)量化總分。學(xué)校每月進(jìn)行一次全校大掃除,要求全員勞動(dòng),對(duì)班級(jí)教室、宿舍全面清理擦洗,不留死角。
3 、加強(qiáng)對(duì)生活老師的管理。生活老師負(fù)責(zé)二年級(jí)學(xué)生的日常生活、內(nèi)務(wù)管理以及樓道衛(wèi)生,要求每天保持清潔整齊,每月進(jìn)行一次大掃除,照顧好二年級(jí)學(xué)生的飲食起居。為了提高生活老師的工作質(zhì)量,規(guī)范工作行為,學(xué)習(xí)禮儀常識(shí),提高整體素質(zhì),每月召開(kāi)兩次生活老師例會(huì)。組長(zhǎng)每天檢查,德育處隨時(shí)抽查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,對(duì)違紀(jì)者給予經(jīng)濟(jì)處罰。
在全體師生的共同努力下,學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境的保持基本良好。
㈢ 有效開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)。
德育處隔周組織各班學(xué)生觀看有教育意義的影片或科教影片;定期召開(kāi)主題班會(huì);每周五對(duì)于校園中涌現(xiàn)出的好人好事大力表?yè)P(yáng),如主動(dòng)撿垃圾、主動(dòng)幫助別人、拾金不昧等,使學(xué)生學(xué)有榜樣,校園里形成一股文明校風(fēng)。本學(xué)期期末德育處評(píng)出了11名拾金不昧好少年并給予獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)廣大學(xué)生有很大的鞭策和激勵(lì)作用。
㈣以“感恩節(jié)”為契機(jī),深入開(kāi)展感恩教育活動(dòng)。
為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育,在感恩節(jié)到來(lái)之際,11月份我校組織了一系列的活動(dòng):校長(zhǎng)提倡《學(xué)會(huì)感恩 與愛(ài)同行》營(yíng)造了校園感恩的氛圍;郭艷芝老師做了《心存感恩 與愛(ài)同行》為主題的國(guó)旗下講話;各班布置了以《與愛(ài)同行》為主題的班報(bào); 11月23日晚,我校全體師生在學(xué)校的安排下,組織觀看了鄒越教授的《讓世界充滿愛(ài)》主題演講活動(dòng),鄒越教授動(dòng)情地演講感染了在座的每一個(gè)人,四、五年級(jí)學(xué)生寫(xiě)出了自己真實(shí)的感受,有的后悔、有的自責(zé)、有的檢討、有的表達(dá)對(duì)父母、老師、同學(xué)的感激之情,以及今后如何感恩;布置了家庭實(shí)踐作業(yè)《學(xué)會(huì)感恩》, 學(xué)校向全校學(xué)生發(fā)出倡議: 1、抱抱、親親自己的家人,跟父母、老師說(shuō)一句體貼、關(guān)愛(ài)的話。2、聽(tīng)父母的話,在家做個(gè)乖孩子。3、小手拉大手,和爸媽一起為爺爺奶奶、姥爺姥姥送溫暖。 4、為爸媽、為長(zhǎng)輩做力所能及的事情。5、和家長(zhǎng)共同搜集、閱讀一個(gè)感恩的故事。 總之,通過(guò)一系列的感恩教育活動(dòng),使學(xué)生充分感受不僅要懂得愛(ài),還要能感受愛(ài),更要懂得回報(bào)愛(ài)。
㈤狠抓養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。
1 、堅(jiān)持每周一次的升國(guó)旗制度。
每周一次的升國(guó)旗儀式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和思想品德教育的重要措施。要求全體師生在舉行升旗儀式時(shí),莊嚴(yán)肅穆,齊唱國(guó)歌;國(guó)旗下講話主題多樣、形式多樣,有談愛(ài)國(guó)的、有激勵(lì)學(xué)習(xí)的,有感恩的,有安全、法制教育的,有愛(ài)護(hù)環(huán)境的,有熱愛(ài)班集體的等等。為突出主題、優(yōu)化效果,一是根據(jù)不同的主題選擇不同的形式及不同身份的講話人(領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生代表);二是提前一周寫(xiě)好講話稿,講話人做好充分的講話準(zhǔn)備,講話稿用完后存檔。每一次國(guó)旗下講話德育處都做到了精心準(zhǔn)備,師生得到了很好的教育和啟迪。
2 、充分利用班級(jí)板報(bào)這塊陣地,加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。
班級(jí)板報(bào)是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的陣地,堅(jiān)持每月一次的板報(bào)檢查制度,及時(shí)檢查及時(shí)反饋,有利于班級(jí)文化的提升。本學(xué)期學(xué)校共組織主辦了五期板報(bào),分別是:“ 感謝您, 老師 ”、“我們團(tuán)結(jié)有力量”、“法律與我們息息相關(guān)、安全伴我成長(zhǎng)”、“與愛(ài)同行”、“我努力,我成長(zhǎng)”。在班主任的重視下,大部分班級(jí)的板報(bào)無(wú)論是內(nèi)容的選擇、板塊的設(shè)計(jì)、文字的書(shū)寫(xiě)、還是圖文的搭配都很有特色。并且每次檢查結(jié)果都要記入班主任工作量化。
3 、做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。
根據(jù)學(xué)校要求,各班和德育處都建有問(wèn)題學(xué)生檔案。班主任認(rèn)真執(zhí)行與問(wèn)題學(xué)生定期談心制度,追蹤關(guān)心問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng),分階段填寫(xiě)問(wèn)題學(xué)生檔案,領(lǐng)導(dǎo)干部適時(shí)跟班主任一起交流、研討對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育方法,主抓德育的領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí)了解典型問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。問(wèn)題學(xué)生通過(guò)班主任的耐心教育,都有不同程度的進(jìn)步。
4 、有效開(kāi)展班會(huì)活動(dòng), 對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題教育。
本學(xué)期安排了兩次主題班會(huì):《教師節(jié)感恩》、《文明行為伴我行》。通過(guò)《教師節(jié)感恩》班會(huì)增進(jìn)了師生感情,同學(xué)們有的朗誦《教師贊》、有的講老師關(guān)心學(xué)生的感人事跡,有的用一句樸實(shí)的話語(yǔ):”老師,你辛苦了”來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激之情。《文明伴我行》主題班會(huì)開(kāi)展得更是有聲有色。各班主要是結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況,找出存在哪些不文明行為,又有哪些文明行為值得我們學(xué)習(xí),有的班制定了文明公約,通過(guò)此次班會(huì),規(guī)范了學(xué)生的文明行為,創(chuàng)建了文明和諧班集體。
㈥加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),努力提高德育工作水平。
1 、加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn),提高班主任管理水平。
本學(xué)期組織班主任學(xué)習(xí)了《小學(xué)班主任工作職責(zé)》;先后兩次觀看了魏書(shū)生老師的《班級(jí)管理民主化、科學(xué)化》講座以及霍懋征老師的《沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育》講座。各班主任認(rèn)真聆聽(tīng),認(rèn)真學(xué)習(xí),受益匪淺,將名師的經(jīng)驗(yàn)和管理理念應(yīng)用到自己的工作中,提高班級(jí)管理水平。
2 、創(chuàng)建交流平臺(tái),相互學(xué)習(xí)。
本學(xué)期針對(duì)班主任工作出現(xiàn)的問(wèn)題,分年級(jí)召開(kāi)了《轉(zhuǎn)化差生我有妙招》班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),做到了人人發(fā)言,有經(jīng)驗(yàn)的老教師介紹經(jīng)驗(yàn),新老師反思自己的不足之處,有的當(dāng)場(chǎng)提出難題,大家出謀劃策出招解決。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流,大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,尤其是年輕教師表示自己缺乏老教師的耐心和靈活多樣的教育方法,在以后的工作中一定努力。
㈦加強(qiáng)師德建設(shè),創(chuàng)建學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的學(xué)校。
本學(xué)期根據(jù)教師出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)校采取了一系列措施加強(qiáng)師德建設(shè)。一是組織教師學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《xx小學(xué)教師行為禁令》;二是組織教師觀看了《師德啟思錄》之二——《愛(ài)崗敬業(yè),盡心竭力》,每位教師寫(xiě)出了心得體會(huì);三是觀看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》講座;四是每周例會(huì)學(xué)習(xí)一小節(jié)教師禮儀。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),規(guī)范教師的教育教學(xué)行為,學(xué)習(xí)名師的教育教學(xué)理念,提升教師的個(gè)人素養(yǎng)。為了更好地對(duì)班級(jí)對(duì)教師進(jìn)行管理,后半學(xué)期采取了領(lǐng)導(dǎo)分包年級(jí)制,要求做到一查(每天查班主任到位、任課老師到崗)、二談(了解教師、學(xué)生、班級(jí)情況)、三幫(幫助分包年級(jí)解決實(shí)際問(wèn)題)、四訪(訪學(xué)生、家長(zhǎng)了解教師管理、師德情況)。這樣各包班領(lǐng)導(dǎo)能深入實(shí)際,及時(shí)了解教師、學(xué)生動(dòng)態(tài),收到了很好的效果。
㈧開(kāi)展法治宣傳教育活動(dòng),提高學(xué)生的法律意識(shí)。
德育處組織五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了法制知識(shí)測(cè)試;4、5年級(jí)主辦了《法律與我們息息相關(guān)》主題板報(bào); 段麗年老師做了《 做遵紀(jì)守法好少年》國(guó)旗下講話;通過(guò)一系列宣傳活動(dòng),教育學(xué)生要保護(hù)好自己的生命安全和切身利益,要學(xué)法、懂法、守法,只有遵紀(jì)守法了,才能保護(hù)好自己。
㈨利用家庭實(shí)踐作業(yè)、校長(zhǎng)提倡、課前宣誓對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
為了更好地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)與生活實(shí)踐能力,我校安排了一系列的實(shí)踐作業(yè),并請(qǐng)每位家長(zhǎng)關(guān)注孩子的表現(xiàn),同時(shí)對(duì)孩子的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。每次家長(zhǎng)的回音我們都會(huì)在學(xué)校宣傳欄選登一部分,作為示范。以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)的興趣和自覺(jué)性。如:五(6)班康佳明家長(zhǎng)是這樣評(píng)價(jià)的:“孩子以前沒(méi)有自理能力,通過(guò)實(shí)踐作業(yè),我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)大了,晚上給爸爸媽媽端了洗腳水,早晨很早就起床收拾了所有的房間,老師布置的作業(yè)不用家長(zhǎng)督促也能夠認(rèn)真完成了。”四(1)班笪岐的家長(zhǎng)這樣寫(xiě)道:“在貴校的教育下,孩子不僅能獨(dú)立完成自己該做的小事,如洗小件衣服、洗碗筷等,還能自己洗澡,收拾自己的小房間,甚至能主動(dòng)給爸爸媽媽泡茶,做簡(jiǎn)單的早餐等。非常感謝學(xué)校對(duì)孩子在品德方面的良好教育,使孩子能夠獨(dú)立,小小年紀(jì)就懂得了感恩。”此項(xiàng)活動(dòng),得到了廣大家長(zhǎng)的一致好評(píng),對(duì)我校的德育教育給予了充分肯定,紛紛表示送孩子來(lái)xx上學(xué)沒(méi)選錯(cuò)地方。
為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育,我校充分利用樓內(nèi)板報(bào)這塊陣地刊登了七期《校長(zhǎng)提倡》。 比如:1、“ 享其實(shí)者思其樹(shù),飲其流者懷其源,學(xué)其成者念吾師。”又 逢一年一度教師節(jié),當(dāng)大家都在感念恩師、懷念母校的時(shí)候,祝全體老師們桃李滿天下,校園花更紅。2、不彰人短,不炫己長(zhǎng);遏惡揚(yáng)善,推多取少;受辱不怨,受寵若驚;施恩不求報(bào),與人不追悔。3、 “滴水之恩,涌泉相報(bào)”“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,這是祖先為我們留下的教誨。每個(gè)人都要懂得感恩,感激給你生命的父母,感激教育過(guò)你的師長(zhǎng),感激曾經(jīng)幫助過(guò)你的人 ,學(xué)會(huì)了感恩,你便能與愛(ài)同行。4、 自信、進(jìn)取、頑強(qiáng)、從不輕易放棄——這是同學(xué)們應(yīng)該具備的精神狀態(tài)。期末考試就要到了,希望同學(xué)們?nèi)σ愿?,積極備戰(zhàn),用自己的實(shí)際行動(dòng)去贏取期末考試的勝利。
《校長(zhǎng)提倡》讓學(xué)生們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),時(shí)時(shí)受到鼓舞,時(shí)時(shí)得到教育。
我校每班堅(jiān)持課前宣誓活動(dòng),使學(xué)生牢牢記住自己肩負(fù)的責(zé)任和奮斗的目標(biāo)。
㈩深化傳統(tǒng)道德教育,努力培養(yǎng)厚德之人。
《傳統(tǒng)文化與道德》課是我校的特色課程,學(xué)校在開(kāi)設(shè)《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《名賢集》的基礎(chǔ)上,今年又增設(shè)了《小兒語(yǔ)》課程,在教學(xué)工作中,我們著重抓了以下幾方面的內(nèi)容:一是在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生熟讀、會(huì)寫(xiě)、能背誦并準(zhǔn)確理解所學(xué)內(nèi)容中的字、詞、句意,尤其是汲取文中精髓,明白其中的哲理,自覺(jué)地融匯貫通于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中。二是根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn),每周三晚上由德育處組織傳統(tǒng)文化與道德老師開(kāi)展集體教研活動(dòng),進(jìn)行交流、研討、分析、總結(jié),不斷提高授課水平,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。三是傳統(tǒng)道德教育向校外延伸,融入學(xué)生的假期生活。每逢周末和重大節(jié)假日,對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、品德修養(yǎng)提出具體要求,安排實(shí)踐作業(yè),收到較好的效果。在社會(huì)上、家長(zhǎng)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響和普遍的認(rèn)同感。今年寒假,我們?cè)诳偨Y(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,又有所創(chuàng)新,經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究,為每位學(xué)生安排布置了《繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德實(shí)踐作業(yè)》,要求每位學(xué)生讀一本好書(shū);按時(shí)作息;合理安排使用壓歲錢(qián);做一些力所能及的家務(wù);春節(jié)給長(zhǎng)輩拜年;收集春聯(lián)內(nèi)容;重點(diǎn)開(kāi)展“小手拉大手我是家庭小教師”活動(dòng),由每名學(xué)生將本學(xué)期道德課所學(xué)內(nèi)容選定三至十課,背讀講解給家長(zhǎng)聽(tīng),和家長(zhǎng)一起領(lǐng)悟其中的道理,共同體驗(yàn)家庭的溫馨和親情。為了使此項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處,學(xué)校要求一、二、三年級(jí)家長(zhǎng)為學(xué)生寫(xiě)出活動(dòng)總結(jié),四、五年級(jí)學(xué)生自己寫(xiě)出活動(dòng)總結(jié),開(kāi)學(xué)后德育處會(huì)同班主任經(jīng)過(guò)認(rèn)真核實(shí)、篩選確定優(yōu)秀典型,評(píng)選德育先進(jìn)少年,并作為第二學(xué)期“三好學(xué)生”的參評(píng)條件。
二 、存在的問(wèn)題
㈠個(gè)別學(xué)生不遵守宿舍就寢紀(jì)律;亂倒垃圾、亂扔紙屑現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;少數(shù)學(xué)生課間追逐打鬧,上下樓梯不安全行走;還有的學(xué)生挑食、浪費(fèi)食物。
㈡?zhèn)€別教師工作方式方法簡(jiǎn)單粗暴,存在著體罰和變相體罰學(xué)生問(wèn)題;有的年輕教師對(duì)于教育、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生缺乏耐心,斥責(zé)多鼓勵(lì)少,方法不得當(dāng)。
㈢有的教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)態(tài)度生硬,語(yǔ)言不當(dāng);為家長(zhǎng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。
三、今后的打算
㈠繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活行為習(xí)慣仍是德育工作重點(diǎn)。
㈡加強(qiáng)少隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中得到鍛煉。
關(guān)鍵詞:區(qū)域資源優(yōu)勢(shì);中高職銜接;現(xiàn)代職教體系
中圖分類(lèi)號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-9094-(2017)04C-0039-04
江蘇省無(wú)錫汽車(chē)工程中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校前身是由多所具有較好行業(yè)背景的職業(yè)技術(shù)學(xué)校整合異地重建而成。多年來(lái),學(xué)校在致力于職業(yè)教育向縱深發(fā)展,爭(zhēng)取學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的同時(shí),注重構(gòu)建學(xué)生升學(xué)立交橋,從當(dāng)初的“對(duì)口單招”、“3+2”高級(jí)工+成人大專(zhuān),到“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”、“專(zhuān)接本”等后學(xué)歷教育的成功嫁接,利用多種渠道圓了中職學(xué)生的大專(zhuān)夢(mèng)、本科夢(mèng)。近年來(lái),學(xué)校認(rèn)真貫徹全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和省教育廳《關(guān)于繼續(xù)做好江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》要求,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。學(xué)校積極參加該項(xiàng)目的嘗試工作,自2012年始分別與江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功對(duì)接,2013年起又先后與無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院等院校銜接,至今已有7個(gè)中職優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)分別與5所高職院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行中高職銜接教育,依托區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)形成校校緊密合作。目前已有兩屆中職學(xué)生成功轉(zhuǎn)段進(jìn)入高職院校就讀。新的模式,新的運(yùn)作,使學(xué)校初步構(gòu)建起現(xiàn)代職教體系的雛形。
一、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的實(shí)施背景
(一)政策呼吁中高職縱向銜接
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求,充分體現(xiàn)終身教育理念,實(shí)現(xiàn)中高職銜接協(xié)調(diào)發(fā)展,行業(yè)企業(yè)需要有高素質(zhì)中高級(jí)技術(shù)技能型人才,江蘇省政府也明確要求,到2020年全省高職院校50%的生源來(lái)自于中等職業(yè)學(xué)校。這為有效推動(dòng)中高職學(xué)歷教育和技能教育的縱向銜接提供了保證。
(二)市場(chǎng)需要較高素質(zhì)的技能型人才
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求進(jìn)一步提高。不僅要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能,還要有一定的職業(yè)應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。擁有大基數(shù)的較高素質(zhì)技術(shù)技能型人才將大大提升我國(guó)的生產(chǎn)力水平,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的順利轉(zhuǎn)型提供軟實(shí)力支持。
二、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的主要目標(biāo)
探索建立中、高職在汽車(chē)維修、建筑工程施工、工程造價(jià)、建筑裝飾、物流管理與服務(wù)等優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的充分銜接,構(gòu)建高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系,為無(wú)錫或者江蘇甚至長(zhǎng)三角區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整做好技術(shù)技能人才的儲(chǔ)備;努力探索中高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,從招生過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生管理、資互換、崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗培訓(xùn)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合,為同類(lèi)學(xué)校構(gòu)建中高職銜接體系提供可借鑒模板。
三、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的實(shí)施過(guò)程
(一)遴選優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)相對(duì)接
學(xué)校一方面把具有競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)做大做強(qiáng),形成學(xué)校的品牌專(zhuān)業(yè);另一方面全力推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展。根據(jù)無(wú)錫區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)技能型人才的需求,結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,將汽車(chē)運(yùn)用與維修、建筑工程施工、工程造價(jià)、建筑裝飾、物流管理等專(zhuān)業(yè)與本地區(qū)的無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫城市學(xué)院、無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行銜接,系統(tǒng)探索技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)按需發(fā)展,強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,分段培養(yǎng),全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)、建筑工程施工專(zhuān)業(yè)、建筑裝飾、物流管理專(zhuān)業(yè)分別是省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)、示范專(zhuān)業(yè)或者市級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),銜接學(xué)校的每個(gè)專(zhuān)業(yè)也分別是省市重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。
(二)成立試點(diǎn)項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校與相關(guān)合作院校成立現(xiàn)代職業(yè)教育體系專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施工作小組。專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組分別由聯(lián)合學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、招生就業(yè)處處長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)組成,組長(zhǎng)由聯(lián)合學(xué)校校長(zhǎng)聯(lián)合擔(dān)任,負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的全面工作。實(shí)施工作小組由職能處室和相關(guān)系部分別設(shè)置,形成了校長(zhǎng)全面抓、分管教學(xué)校長(zhǎng)親自抓、教務(wù)處主要抓、試點(diǎn)項(xiàng)目所在系部具體落實(shí)的運(yùn)作機(jī)制和管理體系,明確的工作職責(zé),開(kāi)展調(diào)查研究和交流討論,及時(shí)解決試點(diǎn)工作遇到的問(wèn)題,保證試點(diǎn)工作順利實(shí)施。
(三)制定試點(diǎn)項(xiàng)目銜接內(nèi)容及措施
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的銜接。中高職銜接首要解決的任務(wù)是科學(xué)界定好中高職分段培養(yǎng)的目標(biāo)定位問(wèn)題,厘清中高職學(xué)校分別應(yīng)該承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。為此,學(xué)校教務(wù)處從2012年起每年?duì)款^組織相關(guān)銜接學(xué)校,分別組織各專(zhuān)業(yè)系部和銜接學(xué)校的專(zhuān)業(yè)系部共同探討研制“3+3”一體化人才培養(yǎng)方案,并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家研究論證企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)崗位以及在中、高職兩個(gè)階段學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)方案既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性、技能等級(jí)的遞增性、能力水平的層級(jí)性,又有序劃分兩個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù),有一定的相對(duì)獨(dú)立性,保證各階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),最終形成“2.5+0.5+2.5+0.5”的優(yōu)化實(shí)施性人才培養(yǎng)方案。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接。課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接是中高職試點(diǎn)項(xiàng)目的關(guān)鍵。中高職銜接的專(zhuān)業(yè)是相同或相近專(zhuān)業(yè)。因此,除文化基礎(chǔ)課程在高職院校中有繼續(xù)延展以外,許多專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程和方向課程的設(shè)置也大致相同,有些專(zhuān)業(yè)在中專(zhuān)階段就會(huì)把高職階段的內(nèi)容教授完畢,導(dǎo)致在高職院校進(jìn)行的是重復(fù)教學(xué)。如建筑工程施工專(zhuān)業(yè)中的《建筑材料》《建筑制圖》《工程測(cè)量》等課程;建筑裝飾專(zhuān)業(yè)中的《美術(shù)》《構(gòu)成》《室內(nèi)設(shè)計(jì)》等課程;汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)中的《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》《汽車(chē)電氣設(shè)備與維修》等課程,在中高職都是必須要學(xué)習(xí)的,如果同一門(mén)課程在兩個(gè)階段都學(xué)習(xí),學(xué)生在第二個(gè)階段的學(xué)習(xí)就是在炒冷飯,沒(méi)有新鮮感,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了解決這個(gè)問(wèn)題,必須清晰界定中高職每個(gè)階段的課程標(biāo)準(zhǔn),尤其是相同課程的一體化課程標(biāo)準(zhǔn),明確哪些內(nèi)容是中職階段必須學(xué)習(xí)完成并且掌握的內(nèi)容,哪些內(nèi)容是留在高職階段學(xué)習(xí)的;哪些技能是中職階段必須學(xué)習(xí)和掌握的,哪些技能是高職階段學(xué)習(xí)的。讓銜接學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)既有統(tǒng)一性,又具有獨(dú)立性,并體現(xiàn)人才培養(yǎng)的不同階段目標(biāo)和規(guī)格層次。經(jīng)過(guò)銜接學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的反復(fù)研究和科學(xué)論證,制定出切實(shí)可行的中高職一體化的課程標(biāo)準(zhǔn),使各銜接專(zhuān)業(yè)在中職能向高職進(jìn)行延伸和拓展,高職院校也能在一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中得以感受其邏輯性。
3.教學(xué)內(nèi)容的銜接。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)試點(diǎn)項(xiàng)目的核心。有了各專(zhuān)業(yè)在不同階段的課程標(biāo)準(zhǔn),還需要對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析。銜接專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)以崗位典型性工作任務(wù)為抓手,根據(jù)學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律,建構(gòu)中、高職階段課程合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序,避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù)。強(qiáng)調(diào)中職課程重技能,讓學(xué)生在技能的反復(fù)訓(xùn)練中感受職業(yè)性;高職課程重技術(shù),讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)工廠或者企業(yè)的真實(shí)工作場(chǎng)景中得以訓(xùn)練自己的技術(shù)技能,提升自己在工作中處理事件或故障診斷分析能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、邏輯性、獨(dú)立性和完整性。如,建筑工程施工技術(shù)課程在中職階段要求學(xué)生能“砌筑長(zhǎng)1米高1.2米厚0.24的直墻”;在高職階段要求學(xué)生能“砌筑長(zhǎng)1米高1.2米厚0.24帶0.4*0.4鋁合金窗的直墻及其施工質(zhì)量的鑒定”。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在中職階段能“完成標(biāo)準(zhǔn)客房或者住宅的設(shè)計(jì)、施工和報(bào)價(jià)”;在高職階段要求能“完成500平方米大小的辦公樓、小型餐廳或者小型專(zhuān)賣(mài)店的設(shè)計(jì)和施工及清單計(jì)價(jià)”。這些不同專(zhuān)業(yè)的課程在中高職不同階段的授課標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容也不同,并且具有邏輯遞進(jìn)關(guān)系。
4.教學(xué)過(guò)程的銜接。為了更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融合中高職教育,以及企業(yè)崗位認(rèn)知,學(xué)校有計(jì)劃地在一年級(jí)安排開(kāi)學(xué)典禮、入學(xué)專(zhuān)業(yè)思想教育、銜接學(xué)??疾旖涣?、學(xué)年總結(jié)表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金;二年級(jí)安排學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校園、學(xué)長(zhǎng)進(jìn)課堂等,進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí);三年級(jí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能職業(yè)資格證書(shū)考核、跟崗實(shí)踐、轉(zhuǎn)段考核。進(jìn)入高職一年級(jí)原班主任跟班一學(xué)期,讓學(xué)生走進(jìn)高職學(xué)校的適應(yīng)期,文化基礎(chǔ)課老師利用區(qū)域優(yōu)勢(shì),在新生入學(xué)就介入文化基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)。中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師在學(xué)生進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)的時(shí)候,繼續(xù)根據(jù)原課程的高職銜接內(nèi)容,按照銜接課程的課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。這樣,既能很好地把握課程標(biāo)準(zhǔn),又能將課程很好地延續(xù),也比較了解學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度,有的放矢地組織教學(xué)。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)銜接學(xué)校有了充分了解,銜接學(xué)校之間通過(guò)有效的考察、講座、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、師資互換、基地共建、共同發(fā)展的目標(biāo)。
5.職業(yè)資格證書(shū)的銜接。在中高職銜接的人才培養(yǎng)體系中明確要求學(xué)生在兩個(gè)階段職業(yè)資格證書(shū)取證等級(jí)要求,即中職完成中級(jí)工的相應(yīng)工種取證,高職完成高級(jí)工的相應(yīng)工種取證。如,建筑工程施工專(zhuān)業(yè)須取得測(cè)量放線工的中、高級(jí)證書(shū);汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)須取得汽車(chē)維修工的中、高級(jí)證書(shū);建筑裝飾專(zhuān)業(yè)須取得砌筑工的中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。
6.轉(zhuǎn)段的銜接。學(xué)校在招生時(shí)就明確中、高職轉(zhuǎn)段要求,在三年中職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后有升學(xué)意愿的學(xué)生可參加高職學(xué)段的轉(zhuǎn)段選拔考核。轉(zhuǎn)段考核由銜接高職院校和中職校自主組織,原則上在中職第六學(xué)期進(jìn)行,考核內(nèi)容包括綜合文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,錄取工作由高職院校組織實(shí)施。不愿意轉(zhuǎn)入高職院校的學(xué)生也可以按照教學(xué)計(jì)劃頂崗實(shí)習(xí),直接就業(yè)。
(四)定期開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)
為加強(qiáng)中高職院校之間的專(zhuān)業(yè)交流,從2012年起,學(xué)校定期召開(kāi)銜接專(zhuān)業(yè)間的研討活動(dòng)。中高職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課老師、專(zhuān)業(yè)老師一起以銜接課程為核心內(nèi)容,研討授課計(jì)劃、一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、分段考核標(biāo)準(zhǔn)、交流教育教學(xué)心得等。通過(guò)研討、互動(dòng)協(xié)商的交流方式,避免了中高職教學(xué)的重復(fù)與缺失,明確了雙方各自的任務(wù)。同時(shí),在開(kāi)學(xué)典禮和畢業(yè)典禮時(shí),邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師參加,頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金和畢業(yè)證書(shū),每年組織新生分別到銜接學(xué)校聽(tīng)講座和參觀教學(xué)、實(shí)訓(xùn),讓他們提前感受高職院校的學(xué)習(xí)生活氛圍,明確學(xué)校目標(biāo);二、三年級(jí)學(xué)生分別就專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行探究,走進(jìn)崗位進(jìn)行認(rèn)識(shí),走進(jìn)師傅進(jìn)行跟崗,并邀請(qǐng)高職院校的學(xué)哥學(xué)姐來(lái)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和生活等方面的交流,讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
四、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的條件保障
(一)M織保障
為破解中高職銜接過(guò)程中的政策難題和確保各項(xiàng)工作公開(kāi)、公平、公正,學(xué)校特邀省、市教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和教育科研專(zhuān)家與相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同組建試點(diǎn)工作咨詢(xún)委員會(huì),建立聯(lián)席會(huì)議制度,以推動(dòng)試點(diǎn)工作順利進(jìn)行。項(xiàng)目專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施工作小組,定期召開(kāi)研討會(huì),以確保項(xiàng)目的有效高質(zhì)量開(kāi)展。
(二)經(jīng)費(fèi)保障
牽頭學(xué)校和對(duì)接學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金,同時(shí)吸納優(yōu)秀企業(yè)的捐助,尋求政府專(zhuān)項(xiàng)資金的支持,用于項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)數(shù)字化資源與教材資源建設(shè)、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)行業(yè)考察調(diào)研等。
(三)政策保障
健全試點(diǎn)項(xiàng)目的生均經(jīng)費(fèi)撥款制度,制定試點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用辦法,確保有利于中高職銜接的招生政策宣傳。教育局將本項(xiàng)目的招生進(jìn)入三星高中分?jǐn)?shù)線,全力宣傳試點(diǎn)項(xiàng)目,讓市民知曉項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)條件。
五、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的認(rèn)識(shí)與反思
(一)必須建立科學(xué)的教學(xué)管理銜接機(jī)制
在實(shí)施過(guò)程中,銜接學(xué)校都能按照雙方制定的人才培養(yǎng)方案,編制實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃,形成行之有效的中高職銜接教學(xué)管理制度,保證教學(xué)過(guò)程的有序開(kāi)展,確保教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。中職培育的人才質(zhì)量力求達(dá)到高職的轉(zhuǎn)段要求,高職院校根據(jù)有別于高中后招生的學(xué)生情況因材施教,培養(yǎng)出適應(yīng)無(wú)錫或者江蘇地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。
(二)必須構(gòu)建中高職貫通式的評(píng)價(jià)體系
通過(guò)與銜接學(xué)校的協(xié)商研討,初步構(gòu)建中高職貫通式教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,目的在于提高中、高職一體化教學(xué)質(zhì)量。讓高職學(xué)校在中職教育階段就必須介入教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控,從學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)的建立、相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析,重點(diǎn)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和相關(guān)學(xué)生素質(zhì)直至學(xué)生畢業(yè)離校,形成一貫式的評(píng)估體系,有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。