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戀愛心理學(xué)結(jié)課論文

時間:2022-09-04 08:03:05

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戀愛心理學(xué)結(jié)課論文

第1篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理困境;成因;疏解

中圖分類號:G444 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1008-4428(2016)11-117 -03

最富有朝氣、最充滿活力、最活躍、最敏感的知識所有者非大學(xué)生莫屬,他們也是最能敏銳地感受到各種變化沖擊的人。大學(xué)階段是一個人人格發(fā)展、人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期,大學(xué)生面臨著人生一系列重大的決定,如情感、人際關(guān)系、畢業(yè)就業(yè)、學(xué)習(xí)壓力等等。但由于其身心發(fā)展尚未成熟,自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強,復(fù)雜的自身和社會問題,再加上新媒體的崛起,網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)成為不可忽視的重要因素,而這些非常容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理沖突,也因為對心理健康知識認(rèn)識不足進而產(chǎn)生心理問題,如果沒有及時排解甚至?xí)葑兂尚睦碚系K或心理疾病。而當(dāng)前社會的快速發(fā)展,更是對當(dāng)前大學(xué)生提出了更高的要求與更高的標(biāo)準(zhǔn),面對這樣的情況,很多大學(xué)生都出現(xiàn)了程度不同的心理問題,能否處理好這些問題,直接影響大學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、大學(xué)生心理困境的現(xiàn)狀表現(xiàn)

(一)適應(yīng)新環(huán)境能力較差

適應(yīng)是一項最基本的心理健康標(biāo)志,更是大學(xué)生應(yīng)該具備的心理素質(zhì)。從表面上看,由高中升入大學(xué),只是從一種生活環(huán)境變遷到另外一種生活環(huán)境,實際上就是心理學(xué)上的適應(yīng)過程。人只有在不斷地調(diào)整自己,適應(yīng)周圍環(huán)境變化的過程中才能實現(xiàn)個人的成長。

現(xiàn)如今的大學(xué)生正是思想最活躍、最開放的90后們,他們標(biāo)榜著自己以改造社會為己任,對于最基本的應(yīng)該先從適應(yīng)社會開始的意識卻并不具備,尤其是當(dāng)自己的要求與現(xiàn)實社會環(huán)境出現(xiàn)沖突的時候,往往產(chǎn)生不安、不滿的情緒,有些甚至容易走向極端,造成嚴(yán)重后果。對新環(huán)境的不適應(yīng),往往容易產(chǎn)生較多的心理問題。

(二)手機網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象嚴(yán)重

如今,網(wǎng)絡(luò)成癮已不單單指網(wǎng)絡(luò)游戲成癮,手機APP的快速發(fā)展,如微信聊天、朋友圈的不斷刷屏導(dǎo)致一大部分大學(xué)生時時刻刻都離不開手機,“手不離機,機不離手”的現(xiàn)象非常普遍。各個高校針對手機擾亂課堂秩序現(xiàn)象,啟用了手機袋,雖然在一定程度上可以改善大學(xué)生手機成癮現(xiàn)象,但是仍有一部分同學(xué)通過購買手機模型、備用機等來蒙混過關(guān),企圖掩蓋攜帶手機的事實。即便有些同學(xué)上交了手機,但是上課時摸不到、看不見手機,整節(jié)課如坐針氈,焦慮現(xiàn)象十分明顯。前不久,浙江一高校學(xué)生在上課時間玩手機,任課教師發(fā)現(xiàn)后,將手機扔出窗外,被新聞媒體報道后,引起了社會的熱烈討論。從這一事例中不難看出,大學(xué)生手機網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

(三)人際交往關(guān)系不和諧

誠如手機網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象所說,大學(xué)生的主要人際交往都通過手機網(wǎng)絡(luò)聊天工具進行,離開了手機就不會與人進行正常的交流與溝通。同宿舍的同學(xué)需要什么不是直接交流而是通過手機QQ或者微信留言給對方,哪怕就是在隔壁,一句話的事情。出現(xiàn)這樣的情況,不得不說是教育的失敗。通過大量的研究表明,人的心理問題的產(chǎn)生很多就是由人際交往不和諧造成的。合理利用網(wǎng)絡(luò)進行交流是必要的,但是如果過分依賴網(wǎng)絡(luò)交流是遠遠不行的。一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況,根本無從解決,從而產(chǎn)生諸多的心理情結(jié),不加以干預(yù)很容易造成心理問題。

(四)是非判斷能力欠缺

很多大學(xué)生在面臨實際問題時,常常表現(xiàn)為束手無策、無法應(yīng)對、敏感焦慮或人云亦云等現(xiàn)象,缺乏對是非問題的判斷能力。有些學(xué)生不敢在現(xiàn)實生活中予以辯駁討論,而是到網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一些一吐為快的過激言論,有些時候甚至造成以訛傳訛而不自知,長此以往,不僅不利于我們對學(xué)生的教育,更會造成學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的扭曲,引發(fā)眾多心理健康問題。

二、大學(xué)生心理困境的成因探析

(一)社會因素

隨著社會競爭的日益激烈,科技進步的快速發(fā)展,社會對人提出了更高的要求,不但要具備過硬的專業(yè)知識與技能,更要具備良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)水平往往成為各大企業(yè)關(guān)注的第一要素,很多畢業(yè)生進入企業(yè)面試都會接受心理知識方面的測試,而社會競爭對高校大學(xué)生們提出的更高要求,往往會使他們在校期間就產(chǎn)生過分的焦慮現(xiàn)象。面對紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境,由于缺乏更多的辨別能力,情緒上很容易產(chǎn)生沖動行為,甚至出現(xiàn)一些過激行為。每年在臨畢業(yè)前夕,各個高校都會出現(xiàn)一些學(xué)生因為找工作、撰寫畢業(yè)論文等過程中遇到的困難而無法承受一定的心理壓力產(chǎn)生偏激行為。

(二)學(xué)校因素

目前,國內(nèi)的教育環(huán)境依然是應(yīng)試教育,各個學(xué)校評價學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)依然看學(xué)習(xí)成績,這就造成學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中過分地看中學(xué)習(xí)成績,而忽略了學(xué)生的人際交往能力、自我管理能力等的培養(yǎng)。很多中小學(xué)極少關(guān)注學(xué)生的心理健康問題,更不談配備專業(yè)的心理咨詢師。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多大學(xué)生的心理問題在初高中階段就有苗頭,如果能夠盡早地干預(yù),很多問題可以避免在大學(xué)階段產(chǎn)生。高校的擴招,造成各個高校并沒有配備充足的專業(yè)心理咨詢師,很多學(xué)生的心理問題不能得到及時地干預(yù)與解決。應(yīng)該說從上到下,學(xué)生的心理問題并沒有得到足夠的重視,高校好于高中,高中好于初中、小學(xué),但是心理健康教育是一個長期的連貫的過程,不可能通過一蹴而就的教育就可以很好地把這些問題解決。所以對于學(xué)生的心理健康問題,應(yīng)該從上到下引起重視,把教育能夠很好地銜接、跟蹤起來,這樣才能從根本上解決學(xué)生的心理健康問題。

(三)家庭因素

家庭教育在孩子的成功過程中扮演著極其重要的角色,很多父母并沒有認(rèn)識到家庭教育的重要性。有些家長甚至一味地認(rèn)為孩子既然送到了學(xué)校,就是學(xué)校、老師的責(zé)任,出了問題,把責(zé)任全部推向?qū)W校和老師。殊不知,家庭氛圍、經(jīng)濟狀況、家庭結(jié)構(gòu)、父母的養(yǎng)育方式、家庭的幸福指數(shù)等等這些因素,都是影響學(xué)生成長和人格形成的重要組成部分。

通過與部分學(xué)生交談,家長和父母在一起很少有溝通,基本是人手一部手機,很多都是家長、孩子通過手機各自玩各自的。隨著80、90后結(jié)婚生子,這樣的情況越來越普遍,如果在孩子很小的時候就沒有重視家庭教育,平時缺乏對孩子心理上的關(guān)心、溝通和交流,完全交由學(xué)校,學(xué)生以后出現(xiàn)心理問題的概率將會大大增加,而且不容易根除。

目前在校的大學(xué)生以獨生子女為主,雖然在他們很小的時候可以得到更多的關(guān)心,成長環(huán)境也相對輕松,但是很多家庭對獨生子女過分溺愛的現(xiàn)象也很普遍。有些性格上的缺點在平時的生活學(xué)習(xí)中不易發(fā)現(xiàn),一旦進入大學(xué),面臨著獨立生活、與同學(xué)相處等問題時很容易爆發(fā)。有些是誘發(fā)嚴(yán)重心理問題的重要誘因。

家庭經(jīng)濟情況也是影響學(xué)生心理健康的重要因素。通過研究發(fā)現(xiàn),家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生心理健康水平明顯低于家庭經(jīng)濟良好的學(xué)生。很多貧困生因為經(jīng)濟拮據(jù),在日常用度、眼界視野等方面表現(xiàn)欠缺,因為一時無力改變,會產(chǎn)生敏感、自卑,甚至出現(xiàn)抑郁、焦慮、人際關(guān)系緊張等現(xiàn)象。

家庭氣氛越不和諧、幸福指數(shù)越低,學(xué)生的心理健康水平越低,家庭氛圍不和諧易對家庭成員的情緒、情感、個性等產(chǎn)生不良影響,易導(dǎo)致冷漠、孤獨甚至自我封閉,在處理人際交往關(guān)系時會表現(xiàn)得無所適從。

(四)個人因素

大學(xué)生還處在青春期,這一時期的學(xué)生最富有朝氣、最充滿活力、最活躍、最敏感,同時也是最能敏銳地感受到各種變化沖擊的人。大學(xué)階段是一個人人格發(fā)展、人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期,大學(xué)生面臨著人生一系列重大的決定,如情感、人際關(guān)系、畢業(yè)就業(yè)、學(xué)習(xí)壓力等等。但由于其身心發(fā)展尚未成熟,自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強,復(fù)雜的自身和社會問題,這些都非常容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理沖突,從而產(chǎn)生較大的心理壓力。而當(dāng)前社會的快速發(fā)展,更是對當(dāng)前大學(xué)生提出了更高的要求與更高的標(biāo)準(zhǔn),面對這樣的情況,很多大學(xué)生都出現(xiàn)了程度不同的心理問題,再加上心理健康知識匱乏,出現(xiàn)問題不能及時得到專業(yè)的解答,久而久之,就會產(chǎn)生心理障礙或心理疾病。

三、大學(xué)生心理困境的疏解研究

(一)營造良好的校園文化建設(shè)環(huán)境

首先,學(xué)校可以充分利用每年的“3.20”“5.20”“5.25”等代表特殊意義的時間段內(nèi)開展豐富多彩的心理健康教育活動,營造良好的校園文化環(huán)境。這樣對學(xué)生的心理發(fā)展可以產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。其次,學(xué)校構(gòu)建優(yōu)秀的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),提供優(yōu)越的教學(xué)條件,擁有優(yōu)良的師資隊伍,建設(shè)和諧的校園環(huán)境,都能使大學(xué)生獲得樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉快的情緒,使大學(xué)生的精神需求與人格得到升華。

(二)樹立正確的心理健康教育觀

目前,心理健康教育已得到各大高校的高度重視,基本都開設(shè)了心理健康教育必修課程,這一點值得肯定。從當(dāng)前的實際情況來看,對于心理健康教育的認(rèn)識在一部分學(xué)生身上仍然存在一定的盲目性,把心理問題看成是精神疾病,甚至有些人視它為洪水猛獸。作為校方,應(yīng)高度重視大學(xué)生心理健康教育,絕對不能將其等同于思想政治教育,進行無休止地說教或者放任不管。除了必要的課程開設(shè),在平時的各類教學(xué)活動中,要廣泛宣傳心理健康教育知識,有條件的高校,應(yīng)該在每個特殊的時期內(nèi)有針對性地開展各類教育。比如針對人際關(guān)系不和諧的情況開展人際關(guān)系交往教育;針對學(xué)生受挫承受能力差開展挫折教育;針對大學(xué)生戀愛問題開展愛的教育及必要的性知識教育。定期對專業(yè)課教師開展心理健康知識座談會,讓他們能夠在教學(xué)過程中也插入相關(guān)的心理健康教育,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理常見心理問題的方法,提高處理能力。此外,校方應(yīng)定期邀請心理學(xué)專家舉辦系列講座,放映相關(guān)影片,開展大型咨詢活動,普及心理健康知識,擴大心理健康教育的影響。通過開展一系列的活動,幫助學(xué)生樹立正確的心理健康教育觀,出現(xiàn)心理問題后能夠有一個正確的認(rèn)識,并能夠找到相關(guān)的老師或部門及時排解,不讓其演變?yōu)樾睦砑膊 ?/p>

(三)樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀

大一新生一入校就應(yīng)該進行必要的就業(yè)教育,將就業(yè)危機意識前置,督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí),不至于到畢業(yè)的時候因為缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)而出現(xiàn)嚴(yán)重的就業(yè)心理問題。必要的職業(yè)心理準(zhǔn)備、人生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯教育,能夠引導(dǎo)學(xué)生形成明晰的職業(yè)意識和積極的就業(yè)心態(tài)。到大四時,再有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)講座,教授他們“就業(yè)、面試心理技巧”,應(yīng)聘技能訓(xùn)練,幫助他們認(rèn)清就業(yè)形勢,及時調(diào)整就業(yè)心理需求,最終找到合適的工作,成功走入社會,并適應(yīng)各種社會就業(yè)能力。

(四)加強專業(yè)的師資隊伍建設(shè)

縱觀各高校,因為學(xué)生人數(shù)眾多,心理健康教師師資匱乏,很難配備充實的專職心理健康教育教師,絕大多數(shù)高校都是從班主任以及其他從事學(xué)生思想政治工作的干部、教師、輔導(dǎo)員教師中培養(yǎng)兼職心理健康教師。在這一培養(yǎng)隊伍中尤其以輔導(dǎo)員老師為主力,當(dāng)然,他們也確實是與學(xué)生接觸最多并最了解他們的人。然而,這支輔導(dǎo)員隊伍卻并不具備專業(yè)的知識,這就需要高校派遣大批輔導(dǎo)員參加專業(yè)的心理健康方面的培訓(xùn),只有開展規(guī)范、系統(tǒng)的心理學(xué)培訓(xùn),形成一支高質(zhì)量的心理健康教育人員隊伍,才能確保心理健康教育工作的良好效果。

總而言之,關(guān)心大學(xué)生的心理健康,提高大學(xué)生的心理素質(zhì)水平,對提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重大意義。我們應(yīng)重視大學(xué)生心理健康教育,并積極探索解決大學(xué)生心理問題的新方法、新途徑。

參考文獻:

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第2篇

關(guān)鍵詞:高校;師德;建設(shè)

百年大計,教育為本;教育大家,教師為本。教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命,影響著人類社會的未來;教師是教育理念的載體,是素質(zhì)教育的組織者和實施者,是知識創(chuàng)新的重要力量。學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)如何,直接取決于教師隊伍的價值取向、精神風(fēng)貌、素質(zhì)能力和高尚道德情操。而當(dāng)前社會變革轉(zhuǎn)型時期頻發(fā)的高?!皫煹率Х丁笔录?,昭示著當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。于2014年“教師節(jié)”前夕在北京師范大學(xué)師生代表座談會上發(fā)表重要講話,強調(diào)了當(dāng)前加強和改進師德建設(shè)的重要性和緊迫性。

一、當(dāng)前高校教師師德的現(xiàn)狀

目前,我國高校的師德建設(shè)總體趨勢是好的,仍有大批教書育人、為人師表、高尚師德、值得人們尊重和愛戴的先進教師。然而,在國家轉(zhuǎn)型新時期多種因索的影響,當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。

1“.教書育人”意識淡薄。教書育人是教師的天職,是教師的核心工作。但在新形勢下,高校教師面臨著多種利益誘惑和更多的選擇,導(dǎo)致一些老師已忘記自己的本職工作,逐漸缺乏敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任感和創(chuàng)新精神,在教學(xué)上出現(xiàn)備課不認(rèn)真,對學(xué)生不負(fù)責(zé),上課敷衍“,來也匆匆,去也匆匆”。教學(xué)過程中新知識更新不及時,照本宣科。學(xué)生工作中借考試、評獎學(xué)金、評優(yōu)秀稱號和申請入黨收取學(xué)生費用給部分學(xué)生開綠燈等現(xiàn)象。從目前來看部分教師僅把“教書”作為一種養(yǎng)家糊口的職業(yè),更談不上“育人”。更有老師利用教師職業(yè)性質(zhì)和職務(wù)之便在校外從事第二職業(yè)。

2.學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重。在拜金主義,享樂主義和極端主義沖擊下,特別是些青年教師,為了評職稱及晉升職位,在科研工作上盲目于發(fā)文章,只追求文章的數(shù)量而非質(zhì)量;投機申請科研項目,但不注重項目的理論和實踐意義,出現(xiàn)了弄虛作假、篡改數(shù)據(jù)、違規(guī)使用科研經(jīng)費等嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德問題。在目前的這種社會環(huán)境下,教師似乎把更多的精力放在“攀關(guān)系”上,從而出現(xiàn)“重科研,輕教學(xué)”、“串場子,找項目”等學(xué)術(shù)不端行為。

3.對學(xué)生缺少關(guān)愛。魯迅先生曾說“教育是根植于愛的”?!皭邸本褪且獣r刻真心關(guān)愛和愛護每一位學(xué)生,努力成為學(xué)生的良師益友,用自己的人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生,做他們健康成長的指導(dǎo)者和引路人。一些新進教師特別是輔導(dǎo)員上崗前并沒有經(jīng)過專業(yè)的道德信仰和心理健康學(xué)的培訓(xùn),對當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點認(rèn)知不完善。對學(xué)生生活中出現(xiàn)的如憂郁、戀愛和自殺等各種突況,沒有很妥當(dāng)?shù)膽?yīng)急處理辦法。其中部分原因取決于教師缺乏對學(xué)生的關(guān)心和溝通,對學(xué)生的思想教育和健康教育不重視。甚至有老師與學(xué)生關(guān)系曖昧的,這些行為都會對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀造成不等程度的影響,嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會形象和職業(yè)聲譽。

二、師德問題產(chǎn)生的原因

1.青年教師的現(xiàn)狀。隨著近幾年高等學(xué)校的擴招,青年教師的需求逐年增加。但高校的聘任對象一般側(cè)重于名牌或重點大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生,而這些群體也只是在崗前才真正接觸到高等教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí),真正面對學(xué)生時卻有點不知所措,照本宣科。他們甚至沒有與學(xué)生交流的經(jīng)驗,更談不上關(guān)愛和愛護學(xué)生?!?0后”青年教師大部分都面臨著巨大的生活和工作壓力,為了評定職稱和晉升職務(wù),提高自己的工資待遇,導(dǎo)致青年教師“重科研”,無心進行教學(xué)這份本職工作。

2.師德評價機制不完善。一些高校的師德評價機制不完善,普遍用教學(xué)工作量、科研成果和論文數(shù)量這些“硬件”指標(biāo)來評價考核教師教學(xué)效果,忽視了師德建設(shè)、奉獻精神“軟件”的影響。用這些易量化的“硬件”決定教師的職稱評定、績效工資發(fā)放和科研項目申報,將影響著廣大教師的教學(xué)積極性,更不會用心去教育和關(guān)心學(xué)生,師生關(guān)系淡漠。

3.師德監(jiān)督和獎懲機制不完善。高校的師德監(jiān)督制度形同虛設(shè),監(jiān)督職能部門僅僅局限在行政部門這一單一性機構(gòu),缺乏部門之間的協(xié)同分工。監(jiān)督主體消極不作為,對教師的道德失范現(xiàn)象采用“睜只眼,閉只眼”的態(tài)度。行政人員服務(wù)意識不強,他們的職業(yè)道德也直接影響著高校師德的發(fā)展。獎懲制度比較空泛,往往忽略了教師的優(yōu)良師德表現(xiàn),對違法亂紀(jì)的事件懲罰力度不大,有學(xué)者剽竊已故知名教授40萬字的論文,結(jié)果只處罰2萬元,此類案件的社會影響極其惡劣,折射出相關(guān)制度的缺失。

三、加強師德建設(shè)的主要舉措

1.加強教師的自身建設(shè)。首先教師應(yīng)“學(xué)為人師,行為世范”模范地遵守國家的法律法規(guī),忠于人民教育事業(yè),樹立崇高的職業(yè)理想,堅決摒棄心態(tài)浮躁、學(xué)術(shù)功利化、輕教厭教等流弊,將“敬業(yè)”精神內(nèi)化為一種道德自覺?!皫熣?,所以傳道授業(yè)解惑也?!边@是我國古代對教師角色行為、義務(wù)及權(quán)利比較精確的概括。隨著人類文明的發(fā)展以及社會的要求,教師往往同時扮演著多重角色。作為知識的傳播者,在教學(xué)過程中,要始終秉持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的理念,根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點,利用“課前三分鐘”、“上課不玩手機”等活動上好每一節(jié)課,以使他們牢固地掌握科學(xué)文化知識,發(fā)展多方面能力。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),還應(yīng)培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和技能,在日常生活上給以幫助,通過“愛心媽媽”一對一幫扶活動,成為學(xué)生的朋友和知己,保持良好的師生關(guān)系。教育大計教師為本,教師大計師德文本,師德大計大愛為本。教師要以大愛之心,引領(lǐng)學(xué)生健康成長。高校教師另一重要角色就是科研工作者,不單單對本專業(yè)科研知識的研究,更重要的是在教育教學(xué)中使自己成為一名教育實踐家和教育理論家,最大水平地發(fā)揮“教”的本事和“研”的能力。以尊重科學(xué)、實事求是的態(tài)度,自覺遵守學(xué)術(shù)道德,抵制學(xué)術(shù)不端,要有“板凳坐得十年冷,文章不寫一句空”的精神。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求,“己不正,焉能正人”。在社會公眾的心目中,教師是道德的楷模、文明的使者、智慧的化身。教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此,廣大教師一定要防微杜漸,潔身自好,樹立良好的教師形象。

2.發(fā)揮青年教師的特長?!?0后”作為一支高素質(zhì)、高水平的青年教師主力軍,面對的是時刻充滿熱情、憧憬、自信、舒暢、緊張、急躁等各種自我體驗的基調(diào)的“90后”。他們在文化和思想上很接近,無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上,都能通過智能的方式如微信群、QQ等更好地融入到大學(xué)生中去,及時掌握學(xué)生的心理動態(tài),更能與學(xué)生形成朋友式良好的師生關(guān)系。青年教師面臨著雙重壓力,這些都激勵著他們在工作上更努力。為了進一步地提升自己,除了自己的本職工作,更要鉆研新項目新課題、到企業(yè)中進一步深造。青年教師的發(fā)展?jié)摿Α⒅R結(jié)構(gòu)新、對新事物接受能力以及股干勁等,都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.健全師德評價機制。古人云:規(guī)矩棄矣,則不可欺以方圓。完善的師德評價體系有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為,并對教師的言行、舉止和思想觀念起著監(jiān)督、評價和約束的作用。師德考核要充分尊重教師主體地位,堅持客觀公正、公平公開原則,采取個人自評、學(xué)生測評、同事互評、單位考評等多種形式進行??己私Y(jié)果應(yīng)通知教師本人,考核優(yōu)秀的應(yīng)當(dāng)予以公示表彰,確定考核不合格者應(yīng)當(dāng)向教師說明理由,聽取教師本人意見??己私Y(jié)果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應(yīng)評定為不合格,并在教師職務(wù)(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實行一票否決。

4.強化師德建設(shè)激勵約束機制。在實際工作中,既要廣泛鮮明地宣傳學(xué)習(xí)其他高校教書育人模范人物的先進事跡,又要注意發(fā)現(xiàn)培育身邊的教書育人典型。學(xué)??稍O(shè)立師德單項獎和綜合獎,對師德考核成績優(yōu)秀的教師給予獎勵,并大力宣傳表彰,發(fā)揮榜樣的示范作用。要創(chuàng)新宣傳方法,通過交流、交談、現(xiàn)身說法等形式,使教書育人的先進事跡和理念入腦入心,從而達到潛移默化、潤物無聲之目的。建立教師違反師德行為的通報制度和懲處機制,對違背教師職業(yè)道德、造成不良影響者,要在教師職務(wù)評審、人才選拔培養(yǎng)和評優(yōu)獎勵中實施“師德一票否決制”,對于師德差又不改正或嚴(yán)重違反職業(yè)道德的教師,同業(yè)務(wù)水平低的教師一樣,實行淘汰待崗或轉(zhuǎn)崗調(diào)離,努力實現(xiàn)師德建設(shè)的目標(biāo)。四、結(jié)語教育是國家發(fā)展的基石,教師是基石的奠基者,是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為貫徹落實重要講話精神,教育部于2014年10月9日正式公布了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》,以社會主義核心價值觀教育引領(lǐng)高校師德建設(shè),從根本上遏制和杜絕高校“師德失范”現(xiàn)象的發(fā)生,落實立德樹人的根本任務(wù),帶頭踐行社會主義核心價值觀,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提升依法施教能力,通過多種形式展示“四有”好老師時代風(fēng)采,不斷提高高校教師師德水平和業(yè)務(wù)能力,造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

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