時間：2022-09-10 20:50:44
導(dǎo)語：在校長跟崗研修總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、校長領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校工作的體現(xiàn)
校長是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)頭人，不能只是辛勤的老黃?；蛎鄯?，應(yīng)該心中有天空，眼中有目標(biāo)，手里有分寸，腳下有土地，要帶領(lǐng)全體教職員工共同謀求學(xué)校的發(fā)展。因此，校長的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)體現(xiàn)在如何用科學(xué)的發(fā)展觀和與時俱進(jìn)的精神，制定好學(xué)校發(fā)展的方針，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作的全局等，具體體現(xiàn)在以下三個方面。
第一，思想領(lǐng)導(dǎo)力。在金錢至上、自我為中心的社會背景下，個人利益第一的觀念沖擊著教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，取而代之的就是職業(yè)倦怠，這與當(dāng)前教育發(fā)展的需求不相吻合。因此，提升教育、改變學(xué)校，體現(xiàn)校長領(lǐng)導(dǎo)力就必須從改變教師的價值取向入手。其實，一個人價值追求的缺席，是靈魂的缺席。當(dāng)一個人對事業(yè)的追求達(dá)到一心一意時，思想將不再流浪；精神將不再漂泊；行動將不再遲疑。另外，俗話說：“人心齊，泰山移?！薄叭诵凝R”也是指價值取向的認(rèn)同，那么如何實現(xiàn)教師價值取向的認(rèn)同呢？這需要從營造學(xué)校文化氛圍做起。用文化喚醒教師沉睡的心靈，由文化認(rèn)同作為基礎(chǔ)，逐步發(fā)展到價值取向的認(rèn)同，進(jìn)而統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識，形成合力，這就是校長領(lǐng)導(dǎo)教師思想的關(guān)鍵一步。
第二，課程領(lǐng)導(dǎo)力。課程是學(xué)生發(fā)展的核心，要想讓學(xué)生“全面而有個性地發(fā)展”，僅靠國家課程是無法實現(xiàn)的，尤其在學(xué)生的個性化發(fā)展方面，必須靠校本課程來實現(xiàn)。校本課程開發(fā)的立足點(diǎn)是滿足學(xué)生發(fā)展的需求，課程建設(shè)要成體系，不能支離破碎，要突出趣味性，實踐性和創(chuàng)新性。興趣是最好的老師，滿足學(xué)生興趣的需求是實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)，是校本課程開發(fā)的著眼點(diǎn)。實踐能力只能在實踐中培養(yǎng)，創(chuàng)新精神只能在創(chuàng)新實踐活動中提升，實踐型課程是校本課程開發(fā)的一大重點(diǎn)。課程建設(shè)，需要校長帶領(lǐng)全體教師對校內(nèi)外資源進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)與整合，讓資源課程化，充分發(fā)揮學(xué)校和社會優(yōu)勢資源的育人功能。這也是校長領(lǐng)導(dǎo)力在課程建設(shè)中的有力表現(xiàn)。
第三，課改領(lǐng)導(dǎo)力。課堂是教育的主陣地，教師專業(yè)發(fā)展的水平最終還是落實在課堂上。我們必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)生的世界觀和思維方式都隨著社會的發(fā)展而變化著，如果教師的教育觀念和教育方式保持不變，那就會犯刻舟求劍的錯誤，所以，課堂教學(xué)的改革應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。很多老教師認(rèn)識上有個誤區(qū)：“老師講不到就不放心?！边@種觀念指導(dǎo)下的課堂就是滿堂灌，所謂的啟發(fā)式教學(xué)僅僅是老師預(yù)設(shè)情境下的啟發(fā)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題也是在老師的指引下完成的。不經(jīng)一事不長一智，學(xué)生沒有自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的過程，怎么能提高獨(dú)立解決問題的能力？所以，課堂的自要還給學(xué)生。當(dāng)前，很多學(xué)校興起了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，這是課堂教學(xué)改革的進(jìn)步，我認(rèn)為，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘?qū)W科背后的文化價值，真正以學(xué)科學(xué)習(xí)為載體，充分發(fā)揮學(xué)科育人的功能。
二、校長領(lǐng)導(dǎo)力形成的階段設(shè)計
短期：要更新理念，反思成長，初步理解校長領(lǐng)導(dǎo)力。主要通過理論學(xué)習(xí)和跟崗學(xué)習(xí)，更新教育理念和校長管理思維，反思名校長勝任力的特征和成長路徑；建立個人發(fā)展規(guī)劃及科研課題，為自己搭建校長領(lǐng)導(dǎo)力成長提升平臺，與同區(qū)域內(nèi)其他校長建立學(xué)習(xí)共同體關(guān)系，彼此學(xué)習(xí)，共同提高。
一、心存感激，夢想從這里起航
還清楚地記得，2012年10月9日上午，在華南師范大學(xué)（大學(xué)城校區(qū)）舉行的廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”項目啟動儀式。會上，李學(xué)明副廳長的講話讓我們感受到了省教育廳對這個培訓(xùn)項目的重視及寄予的厚望。當(dāng)天下午，我們小學(xué)、幼兒園名教師培養(yǎng)對象60人在廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舉行開班儀式，當(dāng)我閱讀完《培訓(xùn)指南》，再一次感受到這是一場高規(guī)格、高層次的培訓(xùn)?；叵肱嘤?xùn)之前的層層選拔，深知機(jī)會來之不易，不僅感激，更多的是珍惜……
二、聆聽講座，感受先進(jìn)的教育理念
一年來，我們聆聽了十多場精彩的講座：談松華副會長的講座增強(qiáng)了我們的教育國際化意識，要求我們努力培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展的人才；曾用強(qiáng)教授引導(dǎo)我們?nèi)绾纬砷L為名師，要求我們做一個發(fā)展型、思想型、研究型的老師；劉良華教授闡述了從有效教學(xué)到專業(yè)成長是優(yōu)秀教師成長的必由之路，勉勵我們用自身的智慧和人格魅力感染學(xué)生；特級教師游彩云老師的“成長之路”給我們提供了很好的指導(dǎo)和借鑒；閆德明教授給我們闡述了教學(xué)風(fēng)格的分類和修煉，鼓勵我們教出風(fēng)格，享受課堂。楊啟亮教授深入淺出地剖析了當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育所存在的一些問題，他給大家分析了怎樣的教育模式才能培養(yǎng)出適應(yīng)國際未來需要的人才；虞永平教授提出要充分理解和尊重兒童發(fā)展進(jìn)程中的個體差異，重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)；惠中教授激勵我們在專業(yè)發(fā)展中做到師德、能力和終身學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，在反思中前行；馮震教授勉勵我們要在平靜中踏實認(rèn)真做教改……
三、參觀學(xué)習(xí)，感受名校的辦學(xué)特色
在南京、蘇州、上?？疾炱陂g，我們參觀了七間名校，七間名校各有特色。南京市夫子廟小學(xué)秉承孔子的教育思想，堅持以科研為先導(dǎo)，走出一條以“自主學(xué)習(xí)”為特色的素質(zhì)教育新路。南京長江路小學(xué)全體師生堅守“學(xué)會關(guān)心，學(xué)會合作”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)“和諧?卓越”的校風(fēng)，讓師生在充滿智慧的校園中和諧共生。新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué)堅持“以人為本”的辦學(xué)宗旨，倡導(dǎo)“和諧奮發(fā)、求實創(chuàng)新”的校風(fēng)，“樂教善教、科學(xué)民主”的教風(fēng)，“勤學(xué)善思、合作自信”的學(xué)風(fēng)，以“誠、健、智、禮、和、勤”六字校訓(xùn)為基點(diǎn)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成“文明守紀(jì)的小公民，健康樂學(xué)的好學(xué)生”。蘇州市金閶新城實驗小學(xué)以“讓孩子的生命更加燦爛”為辦學(xué)理念，以“學(xué)為樂，和為貴”為校訓(xùn)，努力構(gòu)建“和合之?！薄Ｉ虾煼洞髮W(xué)附屬外國語小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力把學(xué)生培養(yǎng)成“德智雙全、外語兼優(yōu)、自主創(chuàng)新、身心兩健”的有用人才。上海市日新實驗小學(xué)以“學(xué)生的一生發(fā)展奠基”為辦學(xué)宗旨，全面塑造有國際視野背景、身心健康、活潑、有豐富創(chuàng)造力、有責(zé)任心的兒童。上海師范大學(xué)第一附屬小學(xué)的辦學(xué)理念是“每個夢想值得灌溉，每個孩子都是未來”，辦學(xué)目標(biāo)是“德育先導(dǎo)、夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣、抓好特色、全面發(fā)展”。
七間名校的校長們均具有前瞻的辦學(xué)理念、深厚的文化底蘊(yùn)和高尚的人格魅力。校長思想的深度決定學(xué)校發(fā)展的高度，校長的辦學(xué)理念決定著學(xué)校的出路。一個具有先進(jìn)教育思想、有著遠(yuǎn)大教育理想的校長才能引領(lǐng)全校師生用行動詮釋教育的內(nèi)涵，形成鮮明的辦學(xué)特色。
四、深入課堂，感受異地的教學(xué)改革
考察期間，我們聽了十多節(jié)示范課，參加了七場教研活動。上課的老師或瀟灑大氣、推陳出新，或細(xì)膩誘導(dǎo)、平淡質(zhì)樸，親身感受了華東地區(qū)教育的前沿，感受了扎實、高效、開放、靈動的數(shù)學(xué)課堂。和諧民主的課堂氛圍，積極有效的師生互動，生動有趣的問題情境，主動熱烈的探索交流，扎實高效的課堂訓(xùn)練無不顯示出教育的智慧。做好了師生之間角色的轉(zhuǎn)變、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透及數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，充分體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的理念，體現(xiàn)了“以生為本”的理念。在示范課之后，賓主雙方圍坐在一起，對教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入討論，讓大家學(xué)有所思，學(xué)得所得。
五、跟崗學(xué)習(xí)，同伴間交流彼此的智慧
2013年5月6日，我們數(shù)學(xué)科六位學(xué)員來到江門市紫茶小學(xué)，走進(jìn)廣東省丁玉華教師工作室，進(jìn)行為期十天的跟崗學(xué)習(xí)。跟崗期間，我們分別上了一節(jié)研討課、點(diǎn)評了一節(jié)公開課、開展了專題講座、舉行了讀書報告會、分享了彼此的教學(xué)經(jīng)驗。十天來，我們六人如同兄弟姐妹般相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵、共同進(jìn)步。既是工作室主持人又是學(xué)員的丁玉華老師在這十天里更是忙前忙后，她那孜孜不倦的刻苦鉆研精神值得我們學(xué)習(xí)。
六、總結(jié)反思，向教育智慧深處漫溯
回顧一年來的研修學(xué)習(xí)，既有所得，又有所思。一年來，我積極投身于課堂教學(xué)改革、認(rèn)真閱讀教育教學(xué)理論著作、多次承擔(dān)縣級示范課，并積極開展課題研究。2013年1月，我主持的市級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)行動研究》順利結(jié)題；2013年4月，我主持的廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度“強(qiáng)師工程項目”課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“師生積極互動”教學(xué)模式的研究》獲省教育廳立項，已進(jìn)入研究階段。
云南省“未來教育家成長計劃”項目赴上海學(xué)習(xí)研修，聆聽專家報告，進(jìn)校跟崗研修，“文化自覺”一詞，給我留下最深印象，給我思維最大沖擊。12月2日，我們一行6人到上海市曹楊二中附校，在張彥昌校長介紹學(xué)校情況后，一周時間，我就深入校園各室、參加學(xué)生活動，聽課、座談、交流，留心觀察、發(fā)現(xiàn)，用心感悟、體驗，強(qiáng)烈感受到學(xué)校陽光育人背景下校園里文化自覺的現(xiàn)象、行為、軌跡，在萌芽、在生長，生機(jī)勃勃、生氣盎然。表現(xiàn)在學(xué)生身上、教室里鮮活的文化自覺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象，甚至超出專家報告描述。我拾取點(diǎn)滴，與大家分享：
點(diǎn)滴之一：陽光成為全校最珍貴的文化自覺。
陽光出來了，自覺醒來吧。校園文化誰先自覺、誰來自覺？校園文化是如何自覺的？校園文化自覺表象如何判斷？自覺，自：自己、自身、我。覺：覺醒、覺悟。文化自覺，意即要自己醒來了，不能裝睡了，裝睡的人是叫不醒的，更不能沉睡著裝假醒了，假醒比裝睡更可怕。曹楊二中附校，校長早在陽光下，有大智慧，早早醒來了。張彥昌校長于1997年上海人才引進(jìn)從新疆來，曾任教研室主任，來上海已擔(dān)任過四個學(xué)校校長，考察過世界50多個國家的教育。他就先讓陽光灑滿校園，灑滿學(xué)生、教師心田。在校園操場上，漂亮的石頭上刻有“陽光”二字，異常醒目，養(yǎng)眼、養(yǎng)心，列入學(xué)校核心價值體系“人文求善，科學(xué)求真，快樂學(xué)習(xí)，陽光成長”。陽光最能讓人醒來，醒來也才談得上自覺。
點(diǎn)滴之二：基于同音多義字而生長的學(xué)生班級文化在自覺。
在核心價值引領(lǐng)下，建設(shè)班集體陽光文化。設(shè)計班級文化標(biāo)志，讓孩子感受家的溫馨；架構(gòu)班級自治組織，讓孩子成為班級主人；制定班級自治制度，讓孩子擔(dān)當(dāng)集體責(zé)任。例如，同音多義字的學(xué)生班級文化在自覺拓展中生長。如：xiao、He、Song、Liang、Xin、You、Xing、Shang、Ren、Shi文化。Yang：、洋溢、陽光、養(yǎng)氣、喜洋洋。Li：知理、白勵、志立、活力。Mei：梅，堅強(qiáng)；美，美麗；每，每天；魅，魅力?！癤iao”文化：小：做好小事；消：消化好每天的知識；笑：笑對每天的生活，孝：孝敬父母、師長、親人。49個班級，4種設(shè)計理念，49個主題，49個log，49首班歌，特有創(chuàng)意，極具個性。
點(diǎn)滴之三：230陽光閱讀自覺文化。
中午12：20，張校長帶領(lǐng)我們看學(xué)生閱讀活動，我們邊走、邊看、邊聽，2：星期二，30：30分鐘。即每周二全校雷打不動的30分鐘讀書活動。校長帶我們走進(jìn)10多個教室，不論小學(xué)還是初中，教室里安靜極了，全在讀課外書，人收一本。閱讀智慧、閱讀文化、閱讀細(xì)節(jié)彌漫教室、校園。張校長隨意的幾句話我用心記下：一、學(xué)生在家不讀就讓他在學(xué)校讀，二、個體學(xué)生不讀就讓全班一起讀，三、長期堅持下去總會有成效，四、把圖書室的書搬進(jìn)教室，每班300本，過不久又飄移到別的班！這難道不是鮮活的文化自覺？我們有些激動，邀請張校長與我們在教室借學(xué)生讀書之境合影。
點(diǎn)滴之四：學(xué)生自覺成為主人的習(xí)慣文化。
在每個班的文化欄上，都有這樣的內(nèi)容：班級10員大將。班級十大員，班級是我家，“人人有崗位，個個能負(fù)責(zé)”：語言規(guī)范員、行規(guī)示范員、衛(wèi)生檢查員、財產(chǎn)保修員、信息員、電教管理員、報刊發(fā)行員、圖書管理員、體育領(lǐng)操員、節(jié)能監(jiān)督員，36位學(xué)生分別成為不同的大將，而且曬在陽光下，教師、同學(xué)、家長人人皆知。從這一細(xì)節(jié)我看到了現(xiàn)代學(xué)校里基于每個學(xué)生成為班級主人、學(xué)校主人的文化自覺，這是教室里學(xué)生文化自覺、生命文化自覺、管理文化自覺、責(zé)任文化自覺的具象！我的教室我做主，而僅是口號，更是行動！這樣，學(xué)校衛(wèi)生按照三星級標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校管樂隊走進(jìn)維也納金色大廳演奏，獲得上海市一等獎，以班為單位建設(shè)學(xué)習(xí)共同體、生活共同體、發(fā)展共同體等等才有可持續(xù)的自覺行為文化支撐。
點(diǎn)滴之五：校長從自覺到覺他的教研文化。
每學(xué)期第一個月為觀課議課月，校長月聽課40節(jié)，往下層走都有明確數(shù)量要求。校長有教研室主任經(jīng)歷，月聽課40節(jié)，不是完成任務(wù)，不是規(guī)章制度，而是教研文化自覺。從校長自覺到教師自覺、學(xué)生自覺。自覺，覺他是兩個行為，先自覺，后覺他，只有自覺，才能覺他。自覺是覺他的前提，覺他是自覺的延續(xù)。原上海靜安區(qū)教育局局長徐承博在報告中談到：美國知名教育評論家、美國全美教育研究中心主任馬克?塔可，在經(jīng)合組織的PISA測試上海連續(xù)獲全球第一后，比較了上海、新加坡、日本、芬蘭、加拿大的教育后，寫了《超越上海美國應(yīng)該如何建設(shè)世界頂尖的教育系統(tǒng)》這本書。特地介紹上海通過備課、教研來提高教師專業(yè)水平的成功經(jīng)驗，認(rèn)為上海的教研制度是全世界最好，美國沒有教研，新加坡也沒有教研制度，老師都是單干的。新加坡認(rèn)為上海第一，關(guān)鍵問題在于教研起作用，新加坡學(xué)校開始搞教研活動，聯(lián)合國教科文組織來上海，也認(rèn)為這樣的做法很好。所以，我們好多事情，做了就做了，從來不去總結(jié)，沒有上升到那么高的高度來看教研這一成功的經(jīng)驗。美國恰恰很看重，你們有個很好的教研制度。上海老師有這種科研的意識和能力，而且是和教育教學(xué)相結(jié)合的科研。在此基礎(chǔ)上生發(fā)出來的教師教研文化自覺新苗：基于學(xué)校重點(diǎn)工作的科研策略、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控三級分析、教師科研的數(shù)字化設(shè)計、向下生長的教研文化、備課組教案課件同步共享、教師不得單獨(dú)印發(fā)練習(xí)等，都在陽光沐浴中生根發(fā)芽。
關(guān)鍵詞：京津冀協(xié)同發(fā)展；教育改革；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
中圖分類號：G526.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）32-0008-03
當(dāng)前，京津冀協(xié)同發(fā)展已上升到國家重大戰(zhàn)略層面，這必將對區(qū)域教育的未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響。石家莊市長安區(qū)教育局結(jié)合當(dāng)前形勢，立足區(qū)域?qū)嶋H，不斷調(diào)整教育發(fā)展思路，提出了“立足省會，對接京津”的教育發(fā)展戰(zhàn)略。充分發(fā)揮京津冀區(qū)位優(yōu)勢和省會主城區(qū)地域優(yōu)勢，明確提出“教育事業(yè)上水平，隊伍建設(shè)創(chuàng)一流，素質(zhì)教育求創(chuàng)新，學(xué)校建設(shè)樹品牌，建設(shè)省會教育強(qiáng)區(qū)”的基本思路，全面實施“長安區(qū)振興教育事業(yè)三年行動計劃”，在學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、職業(yè)教育等不同學(xué)段探索深度合作，逐步建立了“對內(nèi)”和“對外”各“五種辦學(xué)模式”。
一、對外推行引入式借力發(fā)展模式
“對外”，即推行引入式借力發(fā)展，充分發(fā)揮京津冀的區(qū)位優(yōu)勢和省會主城區(qū)的地域優(yōu)勢，引入優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)辦學(xué)理念，探索與京津知名高校和優(yōu)質(zhì)教育資源的全方位、深度合作，形成了：以盛世長安小學(xué)為代表的集團(tuán)管理模式；以北師大石家莊附屬學(xué)校為代表的附屬辦學(xué)模式；以談固小學(xué)為代表的協(xié)作共進(jìn)模式；以12中為代表的特色興校模式；以鐵職專、學(xué)前教育學(xué)校為代表的校企合作模式。
（一）集團(tuán)管理模式
盛世長安小學(xué)于2009年建校初就與百年老校北京實驗二小簽訂了合作協(xié)議，成為河北省唯一一所北京實驗二小的集團(tuán)校。學(xué)校性質(zhì)為區(qū)屬國辦小學(xué)，人、財、物的管理和產(chǎn)權(quán)歸長安區(qū)，教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理采取集團(tuán)校模式。學(xué)校管理層面，盛世長安小學(xué)引入北京實驗二小的先進(jìn)思想，確立了“以愛育愛”辦學(xué)理念。盛世長安小學(xué)每年參加集團(tuán)校計劃會、總結(jié)會，開展“和諧團(tuán)隊”評比，組織集團(tuán)校賽課活動，北京實驗二小李烈校長定期到校指導(dǎo)，定期對集團(tuán)校進(jìn)行內(nèi)部督導(dǎo)。同時，在課題研究領(lǐng)域，以北京實驗二小為主，集團(tuán)校全程參與、成果共享。在教師培養(yǎng)層面，開展“影子學(xué)習(xí)”，盛世長安小學(xué)每周派送一定數(shù)量的教師到北京實驗二小進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，全年輪訓(xùn)一遍；設(shè)立“云平臺”，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)北京實驗二小名師講課即時共享；組織“送課”，北京實驗二小學(xué)科教師親自到盛世長安小學(xué)上課，由校長、副校長和學(xué)科骨干現(xiàn)場指導(dǎo)、評課。在學(xué)生活動層面，盛世長安小學(xué)學(xué)生可以參加北京實驗二小的大型文體活動、特色社團(tuán)活動和社會實踐活動。盛世長安小學(xué)建校以來，得到了學(xué)生、家長和社會的普遍認(rèn)可，學(xué)校知名度、美譽(yù)度不斷提升，正朝著“管理一流、硬件一流、師資一流、質(zhì)量一流”的辦學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。當(dāng)前，按照這一模式，長安區(qū)正在積極謀劃北京實驗二小第二分校“翰唐小學(xué)”的籌建。
（二）附屬辦學(xué)模式
北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校是北京師范大學(xué)在我市設(shè)立的唯一附屬學(xué)校，其性質(zhì)為區(qū)屬國辦九年一貫制學(xué)校，人、財、物的管理和產(chǎn)權(quán)歸長安區(qū)，管理模式采取理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。在學(xué)校籌建過程中，區(qū)委、區(qū)政府給予了大力支持，區(qū)教育局全程參與學(xué)校規(guī)劃和校園文化設(shè)計，實現(xiàn)了校舍建筑的高標(biāo)準(zhǔn)、校園文化的高品位，區(qū)財政籌措專項經(jīng)費(fèi)為學(xué)校配備省、市一流的現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備。學(xué)校建成后，在完成硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，十分關(guān)注教師配備問題，先后面向全國選調(diào)市級以上的名師和骨干教師；通過北師大面向北京師范大學(xué)等知名高校招聘優(yōu)秀碩士、本科畢業(yè)生。在引進(jìn)高素質(zhì)人才的同時，我們更加注重教師隊伍專業(yè)化提升，借助北京師范大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立了由北師大提供課程、培訓(xùn)教師的再培養(yǎng)機(jī)制，努力打造一流的教師隊伍。學(xué)校開班以來，堅持“特色化競爭、內(nèi)涵式建設(shè)、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展”的辦學(xué)思路，傳承北京師范大學(xué)百年名校的悠久歷史文化傳統(tǒng)，初步形成了以“木鐸文化”為核心的校園文化特色。建校以來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量在長安區(qū)學(xué)校橫向?qū)Ρ龋〉抿溔说某煽儭?/p>
（三）協(xié)作共進(jìn)模式
談固小學(xué)是長安區(qū)的一所百年老校，有著厚重的歷史和文化積淀。學(xué)校在新的時期積極探索新的發(fā)展道路，2013年與北京外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校正式簽約，成為北外附校的協(xié)作學(xué)校。學(xué)校在管理提升、專家引領(lǐng)、名校名師指導(dǎo)、科研帶動、資源共享、教師交流、學(xué)生互動、資金支持等方面，充分利用北外附校的優(yōu)質(zhì)教育資源及先進(jìn)管理模式，實現(xiàn)了“開放、多元、現(xiàn)代”可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵之路。學(xué)校實施“一切為了孩子的健康成長”的辦學(xué)理念，以“一核心（提升教育質(zhì)量）三支點(diǎn)（聯(lián)姻名校、高效課堂、多彩體藝）四特色（發(fā)展體育、藝術(shù)、外語、信息技術(shù)特色），為廣大學(xué)生鋪就個性化成才之路。學(xué)校教師先后到北外附校跟崗研修，學(xué)生到北外附校游學(xué)一周，長安區(qū)校長到北外附校“林衛(wèi)民校長工作室”跟崗研修，校長和廣大師生開闊了視野，提升了素質(zhì)。2014年9月，學(xué)校遷入新校區(qū)，建有游泳館、報告廳、體育館、食堂、餐廳，各項功能室齊全，辦學(xué)特色突出，成為石家莊市東部具有較大影響力的學(xué)校。
（四）特色興校模式
長安區(qū)普通高中積極探索特色化辦學(xué)道路，石家莊市第十二中學(xué)是“河北省藝術(shù)教育示范?！?，培養(yǎng)出了周冬雨、林依輪、方瓊等優(yōu)秀畢業(yè)生。為進(jìn)一步突出藝術(shù)教育辦學(xué)特色，不斷拓寬辦學(xué)領(lǐng)域，2013年學(xué)校與國家教育部考試中心合作，建立了“中國書畫等級考試培訓(xùn)基地”，同時成為河北省第一家“中國書畫等級考試授權(quán)考點(diǎn)”，這有力地推動了學(xué)校藝術(shù)教育的快速發(fā)展。
（五）校企合作模式
長安區(qū)職業(yè)教育積極打造骨干專業(yè)，依托有利的區(qū)位優(yōu)勢，加強(qiáng)與京津知名企業(yè)和高校的溝通合作，探索出一條人才培養(yǎng)和輸送的成熟機(jī)制。石家莊市鐵路中等專業(yè)學(xué)校充分利用與北京鐵路局的友好關(guān)系，依托其鐵路職工培訓(xùn)中心，建立了學(xué)生“入學(xué)學(xué)習(xí)―培訓(xùn)實習(xí)―返校提升”的良性人才培養(yǎng)機(jī)制，鐵路客貨運(yùn)輸服務(wù)專業(yè)現(xiàn)在已成為學(xué)校的骨干專業(yè)，畢業(yè)生覆蓋北京地鐵，鐵路北京客運(yùn)段的普通列車、城際列車、高鐵、動車，就業(yè)率達(dá)到95%以上。同時，學(xué)校還不斷拓展優(yōu)勢專業(yè)，與北京四海搏業(yè)集團(tuán)合作，建立了高爾夫?qū)I(yè)；與天津長城汽車合作，建立了電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，發(fā)展勢頭良好。石家莊市學(xué)前教育中等專業(yè)學(xué)校突出學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)勢，與天津師范大學(xué)合作建立了“天津師范大學(xué)石家莊函授站”，由天津師范大學(xué)派出專業(yè)師資進(jìn)行授課指導(dǎo)，為石家莊市學(xué)生提供了更加優(yōu)質(zhì)的教育。同時，提升培訓(xùn)層次，拓展到?？?、本科學(xué)歷，每年畢業(yè)生都是炙手可熱。
二、對內(nèi)推行集團(tuán)化合作辦學(xué)
“對內(nèi)”，即采用教育集團(tuán)化合作辦學(xué)，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢和品牌效應(yīng)，實施優(yōu)質(zhì)帶動，促進(jìn)共同發(fā)展，提高義務(wù)教育新建學(xué)校、薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，創(chuàng)建了以11所學(xué)校為龍頭的橫向聯(lián)合模式；以12中學(xué)、范西路小學(xué)和廣安大街小學(xué)為代表的縱向聯(lián)合模式（長安區(qū)藝術(shù)教育集團(tuán)）；以4所學(xué)校分別牽頭、成員學(xué)校共同發(fā)展的特色群模式（足球、書法教育、武術(shù)、軟壘特色群）；以三年為周期的聯(lián)合體模式；以7所國辦園為輻射引領(lǐng)的學(xué)前教育協(xié)作組模式。
（一）橫向聯(lián)合模式
集團(tuán)內(nèi)部采用教育資源統(tǒng)籌整合的模式，把優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為龍頭學(xué)校，對應(yīng)幫扶的農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校和新建學(xué)校作為成員學(xué)校。在龍頭學(xué)校與成員學(xué)校均為獨(dú)立法人和人、財、物分置的條件下，集團(tuán)學(xué)校的各項教育教學(xué)工作由龍頭學(xué)校統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一管理，教師、干部互相流動，實現(xiàn)一體化辦學(xué)，帶動成員學(xué)?？焖侔l(fā)展。我們創(chuàng)立了以11所學(xué)校為龍頭，32所學(xué)校參與的橫向聯(lián)合教育集團(tuán)。各教育集團(tuán)學(xué)校之間通過教育教學(xué)交流、培訓(xùn)、共同教研、聽評課研討等活動，傳播新課改理念，提高教師教學(xué)水平；優(yōu)秀教師和班主任之間積極溝通班級管理經(jīng)驗、交流反思，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)共同成長。
（二）縱向聯(lián)合模式
區(qū)域性特色教育資源采用集中整合的模式，建立特色教育集團(tuán)總校，利用轄區(qū)資源，以總校為龍頭，制定并實施共同的辦學(xué)特色，實現(xiàn)資源共享和一體化辦學(xué)，形成從小學(xué)到中學(xué)的特色人才培養(yǎng)模式，帶動新校、特色校共同發(fā)展。我們創(chuàng)立了以12中學(xué)、范西路小學(xué)和廣安大街小學(xué)為代表的縱向聯(lián)合教育集團(tuán)（長安區(qū)藝術(shù)教育集團(tuán)），依托區(qū)位優(yōu)勢，借助區(qū)域內(nèi)省圖書館、博物館、科技館、京劇團(tuán)、廣播電臺、藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、梆子劇院、交響樂團(tuán)等單位的有力支撐，優(yōu)化整合“小學(xué)―初中―高中”縱向藝術(shù)教育資源。2015年上半年，長安區(qū)藝術(shù)教育集團(tuán)與河北師范大學(xué)合作建立了河北師大藝術(shù)碩士研究生實踐基地，通過特色發(fā)展，努力打造長安區(qū)藝術(shù)教育品牌。
（三）特色群模式
區(qū)域內(nèi)特色學(xué)校文化采用共同發(fā)展的模式，建立以一所特色突出的學(xué)校牽頭、多所學(xué)校為成員的特色發(fā)展群，依托優(yōu)質(zhì)資源在特色管理、特色課程、特色資源、特色教育研究等方面形成合作互動互助的發(fā)展團(tuán)隊，探索特色人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)特色教育跨越發(fā)展。我們創(chuàng)立了四個特色群，分別是以談固小學(xué)牽頭，10所成員學(xué)校共同發(fā)展的足球特色群；以13中牽頭，石紡路小學(xué)等6所學(xué)校共同發(fā)展的書法教育特色群；以50中牽頭的武術(shù)特色群和以談南路小學(xué)牽頭的軟壘特色群。
（四）聯(lián)合體模式
以成員校輪值為龍頭，在聯(lián)合體模式的基礎(chǔ)上，促進(jìn)基礎(chǔ)教育各個辦學(xué)層面廣泛的結(jié)對互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源良性擴(kuò)展。在多年來開展“聯(lián)合體”辦學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，重新調(diào)整組建了以三年為周期的7個聯(lián)合體，共涵蓋學(xué)校21所。
（五）學(xué)前教育協(xié)作組模式
7天的跟崗學(xué)習(xí)，以及學(xué)院為我們準(zhǔn)備的專家講座、實踐活動等，讓我們感受到了終身難忘的關(guān)懷、體驗了成長、收獲了友誼。
我跟崗的學(xué)校是“赤峰市回民實驗小學(xué)”，它是一所走過百年歷程，文化底蘊(yùn)深厚的老校區(qū)，也是紅山地區(qū)唯一一所民族小學(xué)。學(xué)校以“民主、包容、大雅、養(yǎng)正”為校訓(xùn)，致力于推進(jìn)現(xiàn)代化教育建設(shè)，學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，師資力量雄厚?，F(xiàn)有31個教學(xué)班，1600多名學(xué)生，期中1/3是回族。學(xué)校跟隨著赤峰市小語教學(xué)改革，在現(xiàn)在的五年級率先開展了和雅課堂“三環(huán)四重十二步”的教學(xué)改革模式，現(xiàn)在已頗見成效。下面就我通過參觀、聽課、參與教研活動等學(xué)習(xí)后的心得作總結(jié)：
一、重視基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打抓落實。
回小處于市中心，面積不大，整個校區(qū)占地6617.42平方米，大家可以看一下它的圖片。但進(jìn)入校區(qū)，迎面而來的是濃厚的文化氛圍。一進(jìn)校園，可以看到地面上篆刻的《弟子規(guī)》總敘的內(nèi)容及篆刻名家的一些大作，孩子們在這樣的環(huán)境中耳濡目染就會受到文化的熏陶。主教學(xué)樓的外墻和各教學(xué)樓層的墻上，教室里，都有學(xué)生和老師的書法作品展。學(xué)校每天下午安排了15分鐘的寫字課，在舒緩的音樂中學(xué)生靜心練字，主管教學(xué)的校長深入班級，并就學(xué)生在練字期間總體的情況作及時的評價和糾正，15分鐘的寫字課學(xué)校還安排了檢查寫字的值周生，這項工作學(xué)校整體在重實效，抓落實。而且在聽課的過程中也發(fā)現(xiàn)每一位授課的語文老師都能寫一筆好字，這對于處于小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的孩子來說無疑起到了很好的引領(lǐng)和示范。正如我市教研室的楊巧梅老師在給我們培訓(xùn)中這樣說過：“一個合格的語文老師要具備‘四個一’，即寫一首好字；練一副好口才；記一肚子好詩文；寫一手好文章?！边@樣你才具有做語文老師的魅力吸引你的學(xué)生。也正如竇曉娟老師在為我們做培訓(xùn)時說過的要提高我們教師自身的素質(zhì)，她是提高我們教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教改成功的保障。正是因為學(xué)校、老師重視書寫教學(xué)，能在落實中做到位，所以學(xué)生們的字人人都能拿得出手。（圖片）
二、經(jīng)典誦讀，注重細(xì)節(jié)抓實效。
給我印象最深的是二年級的一節(jié)課誦讀課，課前老師和學(xué)生一起拜至圣先師孔子，師生每日早讀時通過這種儀式來表達(dá)內(nèi)心的尊崇。之后，全體師生會誦讀感恩詞，讓感恩的種子在“潤物無聲”中深埋在孩子們的心中，相信也會在他們今后的經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！這是我聽課的班級，回小的馬筠梅老師運(yùn)用的“國學(xué)經(jīng)典校本教材”，它的編排內(nèi)容有國學(xué)經(jīng)典、詩詞賞讀、美文鑒賞等板塊，在整個小學(xué)階段的六年里，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的能力螺旋式有梯度的編寫了12冊經(jīng)典誦讀教材，并合理運(yùn)用。而不是今天這個老師用《唐詩》，明天那個老師背《論語》，這樣做，讓經(jīng)典誦讀走進(jìn)課堂做到有章可依、有書可用。提高學(xué)生積累量的同時，也使學(xué)習(xí)的實效性更強(qiáng)。
三、教研教改，培養(yǎng)能力抓質(zhì)量。
回小致力于打造“三環(huán)、四重、十二步走”的“和雅課堂”教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們看到老師與學(xué)生之間是一種平等的師生關(guān)系，老師是課堂里的“大同學(xué)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者、合作者、學(xué)習(xí)伙伴，在運(yùn)用“小助理”組織課堂教學(xué)中既鍛煉了學(xué)生的能力，同時也讓我們感受到了一種師生之間的自由、和諧、默契的學(xué)習(xí)氛圍。同時在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組中找出不能解決的問題，大家匯總后形成班級問題，班級問題生成后需要小組內(nèi)、同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間討論再深度解決。在小組展講中，老師這個“大同學(xué)”會及時的以加分的形式獎勵匯報的小組。在這種浸潤著民主、平等、激勵的課堂環(huán)境中，學(xué)生以自主或小組的形式積極參與課堂教學(xué)，教師從“知識的神壇”上走下來，與學(xué)生組建起學(xué)習(xí)共同體，教師摒棄繁瑣分析，激勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，我們說沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。我們看到這樣課改的理念是非常正確的。所以，我們看到教改課堂中的學(xué)生都是自信滿滿、落落大方的表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，展示著自己的風(fēng)采。這樣的課堂把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，在整個教學(xué)過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、解決問題的能力，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
校報記者
北京物資學(xué)院校報有個傳統(tǒng)，每年9月要采訪各類獲得高考最高分的新生。2011年，作為全校英語第一名考入學(xué)校的毛寧，有幸被校報采訪。采訪中，生性活潑開朗的她跟校報的學(xué)姐越聊越投緣，師姐覺得這個小師妹很有想法，有做新聞的潛質(zhì)，于是立邀她加入校報記者團(tuán)。結(jié)果，那次采訪結(jié)束后，學(xué)電子商務(wù)專業(yè)的毛寧從受訪者變成了一枚新鮮出爐的校報小記者。這也打開了她和新聞宣傳工作不解的緣分。
第一次獨(dú)立采訪，毛寧就接了個大任務(wù)。當(dāng)時學(xué)校召開了一個關(guān)于物流的論壇，很多知名校友回校，本來一個校報的學(xué)姐要帶著她一起去采訪一名成功校友。作為新入門的小學(xué)妹，毛寧被安排做學(xué)姐的助理，輔助提問外加整理錄音。雖然事先做了功課，也列了采訪提綱，但她心里其實挺放松，“我應(yīng)該不太有機(jī)會提問，這就是一次學(xué)習(xí)機(jī)會嘛。”
誰知劇情來了一次驚天逆轉(zhuǎn)。采訪當(dāng)天，學(xué)姐因為臨時有事直接把毛寧撂在了學(xué)校的迎賓樓外。沒轍，只能硬著頭皮上。毛寧事先了解到這位校友是學(xué)校廣東校友會的會長，是一家國企的退休干部，年紀(jì)比自己的父親還要大。第一次去采訪一位有身份的長者，毛寧心中十分忐忑，敲門的時候，手都在抖。幸虧她提前把問題都寫在了紙上，又帶了錄音筆，才不至于太措手不及。老校友特別和善，這打消了她不少緊張情緒，聊了一個多小時，總算有驚無險地完成了人生第一次獨(dú)立采訪任務(wù)。事后毛寧回憶，當(dāng)時自己問的那些問題都很爛，但無論是學(xué)長還是校報的同學(xué)都沒有人批評她，相反，大家都稱贊她初生牛犢不怕虎。有了這次經(jīng)歷后，毛寧神奇地發(fā)現(xiàn)，之后無論是采訪校長還是院長，她都不那么發(fā)憷了。
本專業(yè)學(xué)的是電子商務(wù)專業(yè)，方向偏軟件、開發(fā)編程，同學(xué)當(dāng)中，選擇做程序員的比較多，這和毛寧活潑好動的性格不太符合。相反，在校報工作的幾年里，她發(fā)現(xiàn)自己越來越熱愛宣傳崗，起碼有一方小平臺可以做自己喜歡的事。這幾年她在校報主攻人物專訪，采訪過學(xué)校鼎鼎大名的楊宏璋老師，“楊老師退休之后堅持給河北省萬全縣的貧困學(xué)生捐款捐物，看到這種堅持幾十年做一件好事的人，真的能感受得到一種正能量。這種感覺特別好?！?有了校園媒體實習(xí)的經(jīng)歷，毛寧渴望到校外去看看，接觸一下真正的媒體是什么樣的。
微信后臺運(yùn)營
2014年，在朋友的介紹下，毛寧來到一家中醫(yī)藥雜志編輯部實習(xí)。因為對新媒體的運(yùn)用有專業(yè)優(yōu)勢，一到雜志社，那邊就安排她做網(wǎng)絡(luò)編輯的工作，同時運(yùn)營它們的微信公眾號以及將官方博客的一些內(nèi)容到微信平臺上。90后的毛寧雖然是個手機(jī)控，平時也訂閱了不少微信公眾號，但門外看熱鬧，門內(nèi)看手藝，真要去做幕后編輯時，毛寧才發(fā)現(xiàn)光編輯軟件就有好多種，她都不知道自己該從哪兒學(xué)起，“那會兒真是手忙腳亂，簡直無從下手?！?/p>
好在網(wǎng)絡(luò)時代，遇到困難，“百度知道”“知乎”都有達(dá)人能助你一臂之力。一個星期后，毛寧學(xué)會了四種網(wǎng)絡(luò)編輯軟件，還根據(jù)它們的優(yōu)缺點(diǎn)篩選出編輯圖片比較多時用什么軟件；文字編輯上想要內(nèi)容出彩或是比較中規(guī)中矩，選用哪種軟件；用什么軟件在編程轉(zhuǎn)碼中不會出問題……
這是毛寧由學(xué)校到社會后感受到的第一個體會：學(xué)校開的課范圍很廣，但到工作崗位上，可能只需要你專注在某一方面。要求大學(xué)生對專業(yè)知識掌握地更精準(zhǔn)、更具體，需要有目的、有導(dǎo)向地學(xué)習(xí)一些東西。
基礎(chǔ)問題解決了，毛寧開始琢磨微信的內(nèi)容建設(shè)。這家雜志主攻醫(yī)療美容，毛寧發(fā)現(xiàn)很多同類型的中醫(yī)訂閱號都做的比較傳統(tǒng)、老氣，她很想換個思路來做，形式活潑、輕松一些，不要那么多心靈雞湯，誰規(guī)定中醫(yī)一定得板著臉說教？比如在講到醫(yī)療誤區(qū)這個問題時，毛寧就用諷刺的形式來做，她利用自己是微博控的優(yōu)勢，借用微博互動性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，假設(shè)問答。比如有一個人問：某中藥是不是很神奇？另一個則回答，怎么可能會有這樣的東西呢，再用輕松、幽默的語言去解答。毛寧發(fā)現(xiàn)，每次只要發(fā)這種趣味性的知識貼，轉(zhuǎn)發(fā)和瀏覽量就會有大幅度地提高。因而，每到節(jié)假日，她還會挖空心思去想一些小創(chuàng)意，搞搞小活動，吸引粉絲的關(guān)注。實習(xí)了五個月，雖然對方有意留用毛寧，但綜合考慮了薪資和個人發(fā)展等諸多原因后，毛寧還是選擇了離開。此時，他們的微信粉絲數(shù)量已突破三千。
這段實習(xí)毛寧收獲滿滿。首先所有在這個平臺的帖子都可以署名，再去其他公司面試的時候，毛寧可以拿著手機(jī)展示給別人看，“現(xiàn)在是數(shù)據(jù)時代，得靠作品說話?！泵珜幮χf。不久后，她拿到了兩家公司的offer，一家是學(xué)而思，一家是通州的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，都請她去做老師，雖然不是宣傳崗，但同樣是跟人交流，毛寧覺得也不錯，雖然她心里隱隱覺得少了點(diǎn)什么。
2015年春節(jié)后返校，毛寧獲悉學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院的研修班要招聘對外宣傳崗。老師極力推薦她參加，想想自己的興趣及對學(xué)校的情結(jié)，毛寧參加了面試。巧的是，當(dāng)年她第一次采訪的那位校友就是當(dāng)天的面試官之一。其中還有一位面試官老師跟她一起共事了好幾年，對她的情況很了解。很幸運(yùn)，經(jīng)過一輪輪面試、復(fù)試，3月底，毛寧終于定崗。
現(xiàn)在，毛寧正一邊準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計一邊在學(xué)校工作。眼下自己遇到的最大問題就是跟人溝通時，不清楚自己的定位。周圍的老師一下子忽然變成了同事，這種角色轉(zhuǎn)變讓毛寧好不適應(yīng)。前幾天在和一家單位溝通時，缺乏經(jīng)驗的她在雙方出現(xiàn)問題時沒有快速解決，結(jié)果耽誤了進(jìn)度，更讓對方認(rèn)為學(xué)校這邊辦事拖拉。這家單位跟物資學(xué)院合作了很久，因而此事讓毛寧的領(lǐng)導(dǎo)很是為難。事后他嚴(yán)肅地告訴毛寧，要把自己當(dāng)成職業(yè)人，出了問題不會總有人提醒你、幫你擔(dān)著?！皬拇?，我再也不能當(dāng)自己是學(xué)生，做錯了事情有老師包容、幫我兜底兒，遇到問題我得自己做決斷，不能再有依賴心理?！?/p>
Q&A：
問：求職中有沒有求助過學(xué)長、學(xué)姐？
去年12月，我們學(xué)校對畢業(yè)生有個職業(yè)培訓(xùn)，老師推薦我去參加。給我們培訓(xùn)的都是企業(yè)的HR，他們教我很多技能。那半個月，我一直處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，真切地了解到每個崗位需要做什么。比如之前我認(rèn)為行政就是收發(fā)快遞，但其實并不是這樣；比如銷售不只是你把東西賣給客人，你得站在客戶的角度，了解客戶的需求和意識。
培訓(xùn)期間，他們還給我們做了一些職業(yè)測評，看我適合什么工作。那段時間使我對工作目標(biāo)明確了很多。因為這段經(jīng)歷，我并沒有再跟學(xué)長、學(xué)姐請教經(jīng)驗了。但畢竟不是每個人都有參加培訓(xùn)的機(jī)會，所以不妨跟學(xué)長聊聊，他們的描述有可能對你遇到的狀況有幫助。
問：找工作難嗎？
北京這么多工作機(jī)會，找工作一點(diǎn)不難，但是真的要找到自己喜歡的工作卻很難。有的人好高騖遠(yuǎn)，沒有好的單位就不去，有的人遇到挫折選擇逃避，這都不行，每個人都要有個目標(biāo)，有了目標(biāo)就不會難了。另外，別太在意薪酬，除非太低。否則糾結(jié)你四千、別人五千六千沒有意義。
關(guān)鍵詞：多視角；職業(yè)院校；核心能力；策略思考
中圖分類號：G713 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）06C-0006-05
國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、一帶一路、精準(zhǔn)扶貧等政策的深入實施，對職教人才提出了新要求，職業(yè)教育發(fā)展迎來重大機(jī)遇，也面臨更高要求。培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技術(shù)人才和一線管理者是現(xiàn)代職業(yè)院校的重要任務(wù)。作為現(xiàn)代職教體系大環(huán)境下的職業(yè)教育教師，只有提升自身的核心能力和綜合素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型人才。
一、職業(yè)院校教師核心能力的內(nèi)涵解讀
職業(yè)院校教師是指從事我國中、高等職業(yè)教育層次的教師，職業(yè)教育突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的“職業(yè)性”、育人標(biāo)準(zhǔn)的“社會性”、技術(shù)要求的“應(yīng)用性”，職業(yè)教育突出對學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
教師能力，一是指教師履行教師職責(zé)所具備的一種適應(yīng)能力，即教師在教育教學(xué)活動中積攢并表現(xiàn)出來的專項能力，以及教從事本職工作所需的一種潛在基本素質(zhì)[1]；二是教師在從事教育教學(xué)活動中通過學(xué)習(xí)研究與創(chuàng)新實踐等形成的一種新的職業(yè)素養(yǎng)。
根據(jù)多元智能理論，人的能力是多元的。本課題從多視角審視研究職業(yè)院校教師核心能力問題，通過課題研究旨在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)水平的整體提升。
（一）終身學(xué)習(xí)能力
教師要想適應(yīng)本職工作，首先得具備教育教學(xué)最基本的能力。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，上好一節(jié)課，教師的基本能力是關(guān)鍵，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是基礎(chǔ)，教師課堂的駕馭能力，語言的組織與表達(dá)能力，教師的業(yè)務(wù)功底（含知識與技能）等同樣重要。課堂教學(xué)充滿知識性、智慧性、啟迪性，教師的基本能力是教學(xué)魅力的體現(xiàn)。
未來工業(yè)，具有智能化、信息化、數(shù)字化等特征，要求企業(yè)對員工擁有系統(tǒng)化的思維、跨學(xué)科復(fù)合化素質(zhì)、信息化素養(yǎng)，這些要求也給職業(yè)教育帶來四點(diǎn)啟示：一是要確立面向未來多方面素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)；二是打破學(xué)科界限的專業(yè)設(shè)置，形成以職業(yè)群為主體的院系組織方式；三是未來工業(yè)對員工的個性創(chuàng)新能力提出了要求，未來的教育變革應(yīng)加強(qiáng)個性化的教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育內(nèi)容的選擇性；四是面對信息化素養(yǎng)的需求，需要加強(qiáng)數(shù)字化教育，為更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的大環(huán)境，就迫切需要職業(yè)院校的教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，與時俱進(jìn)更新知識。
（二）課改實施能力
職業(yè)院校實施課程改革以來，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)評價等方面都進(jìn)行了比較大的改革。近年來，通過各類教學(xué)大賽，如：教學(xué)設(shè)計大賽、教學(xué)信息化大賽、課堂教學(xué)大賽、說課大賽、微課大賽等引導(dǎo)教師參與到課程改革中來，通過出國培訓(xùn)、國培、省培、市培及校本培訓(xùn)，提高教師的課改實施能力。課程改革的形式是多樣的，如：課堂教學(xué)主體的改革，轉(zhuǎn)變師生角色，改革課堂教學(xué)模式。改變以往的教師“一言堂”和“黑板上開機(jī)器”的現(xiàn)象，體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的理念，通過小組學(xué)習(xí)、項目實施使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實操能力、創(chuàng)新能力。
探索項目教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式，探索問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，也關(guān)注學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊意識；培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、分析、整理的能力。
（三）信息技術(shù)能力
大數(shù)據(jù)時代，教師利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育教學(xué)改革的必然要求，是實施教育質(zhì)量工程的核心所在。信息技術(shù)能力是職業(yè)院校教師核心能力之一，主要包括信息資源的開發(fā)與應(yīng)用能力，如：信息技術(shù)的基本應(yīng)用能力、信息技術(shù)的獲取能力、信息技術(shù)的編輯與創(chuàng)造能力、信息技術(shù)資源的開發(fā)與建設(shè)能力、信息技術(shù)的管理能力、信息技術(shù)的協(xié)作能力（教師應(yīng)用信息技術(shù)分析、教學(xué)評價的能力，教育教學(xué)信息、傳播與交流的能力）。
信息化要求職業(yè)院校的教師能夠把信息技術(shù)和理論教學(xué)、實踐教學(xué)相互融合，應(yīng)用信息技術(shù)手段，提高教育教學(xué)效果。這就要求我們的教師重點(diǎn)做好兩個方面的工作，一是信息技術(shù)資源的開發(fā)工作，開發(fā)制作立體化的教學(xué)資源，以課程建設(shè)為抓手，開發(fā)專業(yè)核心課程的微課程資源（含MOOCS資源）和精品課程資源。二是加強(qiáng)自身信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的提升訓(xùn)練，能將信息技術(shù)手段熟練運(yùn)用到教學(xué)的全過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺及其資源在教學(xué)活動中的作用。
（四）教科研能力
教科研能力是教師在教育教學(xué)活動中通過學(xué)習(xí)、研究、實踐、總結(jié)而又有所超越和升華的一種創(chuàng)新能力。提升教師業(yè)務(wù)水平，使其達(dá)到一定的深度、厚度、寬度，這就要求我們的教師必須具備教育科研能力。逐漸向“現(xiàn)代工匠”位移。目前職業(yè)院校教師的教科研能力主要是指：教師開展課題研究、撰寫論文、科技項目申報、教學(xué)成果獎申報等能力，從事教學(xué)工作的實踐基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的專業(yè)基礎(chǔ)與研修能力，開發(fā)應(yīng)用型產(chǎn)品或與企業(yè)團(tuán)隊合作進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改造以及新產(chǎn)品的研發(fā)，這些是教師教科研能力的升華。一個人要想在科研的道路有所成就，學(xué)習(xí)是必不可少的。不能因為忙而沒有時間學(xué)習(xí)，提升教師的科研能力，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實踐是保障。教科研能力不是簡單傳統(tǒng)的教育能力，而是在實踐基礎(chǔ)上超越、升華而逐步形成的。[2]
職業(yè)院校的教師要實現(xiàn)與時俱進(jìn)，實現(xiàn)跨越發(fā)展，必須豐富和發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育理論，加強(qiáng)對職業(yè)教育的理論研究與實踐探索。為全面提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦人民滿意的職業(yè)教育，培養(yǎng)會動腦會用腦的學(xué)生，新時代需要的是學(xué)習(xí)型、研究型、發(fā)展型的教師。
（五）創(chuàng)新能力
創(chuàng)新無處不在，無事不能，無人例外。馬克思說，人類發(fā)展的最高階段是人的自由與解放，人的自由與解放也是創(chuàng)新的最高境界。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是為現(xiàn)代企業(yè)服務(wù)的勞動者和管理者，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對創(chuàng)新型人才提出了新的要求。正是因為來自企業(yè)和市場的“倒逼”，讓職業(yè)院校意識到了開展創(chuàng)新教育的緊迫和必要，為適應(yīng)新形勢、新需求，主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，致力探索創(chuàng)新教育新模式，職業(yè)院校要在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理論指引下，培養(yǎng)和提升教師的創(chuàng)新思維能力以及實踐應(yīng)用能力。廣大教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地探索、研究適合現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的新體系。提升職業(yè)院校創(chuàng)新教育效果、創(chuàng)新型教師隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵，以“創(chuàng)新帶頭人為主導(dǎo)，骨干教師為主體，專兼結(jié)合為特色，新老結(jié)合為常規(guī)，提高素質(zhì)為核心”，培養(yǎng)專兼結(jié)合的創(chuàng)新教師梯隊。
二、提升職業(yè)院校教師核心能力的現(xiàn)實意義
現(xiàn)代職業(yè)教育迫切需要走上與社會發(fā)展同步的快車道，快速提升職業(yè)院校教師的核心能力已是當(dāng)務(wù)之急。
（一）提升職業(yè)院校教師核心能力是社會發(fā)展的需要
德國“工業(yè)4.0”促使發(fā)達(dá)國家紛紛把發(fā)展職業(yè)教育作為國家發(fā)展戰(zhàn)略，由此引發(fā)產(chǎn)業(yè)升級和生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)移步伐加快，對人類現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式、生活方式將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。[3]當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的換擋期、陣痛期、消化期，[4]“中國制造2025”“培育精益求精的工匠精神”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”推動職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了黃金時代。
面對當(dāng)前職業(yè)教育新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，陳寶生部長在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展推進(jìn)會上提出要讓職業(yè)教育香起來、亮起來、忙起來、強(qiáng)起來、活起來、特起來的要求和期望。今年陳寶生部長又提出了“五個化”的意見：一是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會全面化，二是教育對象群體多元化，三是社會需求多樣化，四是全民學(xué)習(xí)終身化，五是發(fā)展環(huán)境國際化。教育在服務(wù)功能、對象、需求等方面，前所未有地被加強(qiáng)和延伸。作為職業(yè)教育戰(zhàn)線上的工作者，我們要切實增強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展意識，把教育創(chuàng)新發(fā)展作為迎接時代挑戰(zhàn)、回應(yīng)人民期待的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
（二）提升職業(yè)院校教師核心能力是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
社會對勞動力學(xué)歷層次要求的不斷提高，促使中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級，從專業(yè)設(shè)置、教師發(fā)展、管理模式等方面及早謀劃學(xué)校未來的發(fā)展思路和發(fā)展方向。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級帶動了教育的轉(zhuǎn)型升級，現(xiàn)代競爭關(guān)鍵是技術(shù)的競爭、人才的競爭，誰掌握了核心技術(shù)誰就擁有了市場。“十三五”期間，各地職業(yè)院校都做出重要戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，穩(wěn)定規(guī)模，調(diào)整結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)管理，提升質(zhì)量，推動院校全面達(dá)標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，明確在“十三五”期間全面提升中職學(xué)校的辦學(xué)層次，提高中職學(xué)生的學(xué)歷層次。
家長讓孩子選擇職業(yè)教育，目的主要兩個：一是學(xué)到一技之長，力爭走升學(xué)之路，將來在社會有立足之本；二是學(xué)習(xí)做人，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，樹立自信，將來更好融入社會。這兩點(diǎn)職業(yè)學(xué)校都需要改革創(chuàng)新，一是實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的有效結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效結(jié)合、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效結(jié)合、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的有效結(jié)合；二是加強(qiáng)學(xué)校管理，強(qiáng)化德育，幫助學(xué)生樹立自信，為進(jìn)入社會做好充分準(zhǔn)備。
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的人才技術(shù)發(fā)展需求，培養(yǎng)“工匠型”中高級技術(shù)人才已引起國家有關(guān)部門的高度重視，提升教師核心能力已成為國家勞動和社會保障部、教育部的重點(diǎn)工作。因此，快速提升教師的核心能力，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
（三）提升職業(yè)院校教師核心能力是自身發(fā)展的需要
教師是學(xué)校發(fā)展的源頭活水。職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵是課程的建設(shè)，而課程改革的瓶頸一直都是教師，課程改革永遠(yuǎn)在路上，新課改對教師的能力和水平賦予了新的內(nèi)涵，對教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法也提出了更高的要求。無論是從世界課程改革的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，還是我國各級各類教育及教師的實際，進(jìn)入課程實施階段，課程改革成敗的關(guān)鍵在教師。只有擁有一支雙師素質(zhì)高、基礎(chǔ)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)功底深、信息技術(shù)水平高、創(chuàng)新精神好的教師隊伍，課程改革才能在職業(yè)院校最終落地落實。
職業(yè)教育自身發(fā)展需要一支有核心能力的師資隊伍，沒有教師參與的教育不成為教育，沒有核心能力的教師是沒有生命力的教師。[5]教師核心能力決定教師素質(zhì)，教師素質(zhì)決定教育質(zhì)量。因此，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，當(dāng)務(wù)之急就是要快速提升教師的核心能力，這也是職業(yè)教育自身發(fā)展的需要。
三、提升職業(yè)院校教師核心能力的策略思考
近年來，課題組不斷探索實現(xiàn)教師核心能力提升的有效途徑，探索促進(jìn)教師專業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展的策略，實現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、特色發(fā)展，整體提高學(xué)校教育教學(xué)水平的必經(jīng)之路。
（一）完善師資培養(yǎng)的機(jī)制體制
為確保職業(yè)院校教師核心能力培養(yǎng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，以及師資培養(yǎng)的執(zhí)行力，必須要健全管理體制。一是學(xué)校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立由校長任組長的教師發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，成立教師發(fā)展學(xué)校，下設(shè)各類學(xué)術(shù)研究委員會，強(qiáng)化校級層面的管理，實行“三到位”，即領(lǐng)導(dǎo)到位、責(zé)任到位、經(jīng)費(fèi)到位，充分發(fā)揮教師發(fā)展中心的積極性、創(chuàng)造性，保證教師核心能力發(fā)展有序推進(jìn)。二是教師要制訂個人專業(yè)成長規(guī)劃。每個教師都要有長期、中期、短期各個階段專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，包括教師對專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和預(yù)計成就的設(shè)想，對專業(yè)發(fā)展方向和工作崗位的選擇，對專業(yè)素養(yǎng)各部分內(nèi)容和各成長階段目標(biāo)的設(shè)計。學(xué)校要建立教師成長檔案，根據(jù)教師個人專業(yè)成長規(guī)劃采取相應(yīng)措施，幫助教師順利實現(xiàn)個人發(fā)展規(guī)劃。
（二）建立健全教師的多元評價體系
由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，職業(yè)院校教師的基本狀況存在差異，目前職業(yè)院校教師核心能力評價也沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個院校評價教師核心能力的側(cè)重點(diǎn)并不相同，更多的是以教師參加各類大賽，如：技能大賽、兩課評比、微課大賽、信息化大賽的成績來評價教師的核心能力，忽視了教師對學(xué)生在校其他學(xué)業(yè)成果的教學(xué)指導(dǎo)作用。教育是一T科學(xué)也是一門藝術(shù)，科學(xué)需要求真，藝術(shù)需要創(chuàng)造[6]。因此，一是要加強(qiáng)教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)。構(gòu)建師德建設(shè)長效機(jī)制，完善教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)，讓教師能潛心教書育人，讓每一位教師要耐得住寂寞，守得住清貧，安安靜靜教書，踏踏實實做人，不浮躁，不折騰，真抓實干，一步一個腳印，抓鐵有痕，擲地有聲，大力弘揚(yáng)吃苦奉獻(xiàn)精神，勇于創(chuàng)新。二是要構(gòu)建多元評價體系。根據(jù)教師核心能力的要素，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的多元的教師核心能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，探索實行學(xué)校評教、學(xué)生評教、教師自評和企業(yè)評教等多方參與的評價辦法，充分激發(fā)教師的各項潛能，讓每位老師都有出彩的機(jī)會，讓每位老師都能出彩。
（三）搭建各教師的成長平臺
搭建教師多元成長平臺，加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的各類培訓(xùn)，注重培訓(xùn)的“自主性”“參與性”“情境性”和“創(chuàng)新性”，提升教師能力的深度、寬度和廣度。一是以“發(fā)展”為中心對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。主要對現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想、先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式、教師教學(xué)改革實施能力、教師教學(xué)基本技能、專業(yè)教師的技能水平、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和教學(xué)科研能力等開展相應(yīng)培訓(xùn)。利用開展國家級、省級、市級和校級的各類培訓(xùn)的機(jī)會，聘請院校專家、行業(yè)企業(yè)資深技術(shù)骨干為教師開設(shè)講座、學(xué)術(shù)沙龍，幫助教師提高水平。二是以“問題”為中心對教師進(jìn)行分類培訓(xùn)。主要對新教師教學(xué)能力達(dá)標(biāo)工程、骨干教師能力專項提升等開展相應(yīng)培訓(xùn)。以“師徒結(jié)對”的形式，為每位新教師一對一安排有經(jīng)驗的老教師結(jié)對，幫助新教師盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，使他們盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。對于骨干教師通過搭建名師工作室、技能大師工作室、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊等平臺，重點(diǎn)幫助他們解決教育教學(xué)中一些關(guān)鍵問題，促進(jìn)他們快速成長。此外，每年安排不少于20%的專任專業(yè)教師下企業(yè)強(qiáng)化1-2個月的實踐鍛煉。組建雙創(chuàng)教師團(tuán)隊，在省內(nèi)外開展研討交流，探索適合我國國情的職業(yè)院校雙創(chuàng)教育模式與途徑，為我國職業(yè)院校雙創(chuàng)教育的理論和實踐提供參考模式。
（四）加強(qiáng)校企師培合作的深度融合
職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨就是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，是職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想之一，職業(yè)院校必須樹立為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的思想，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域急需的各類應(yīng)用型人才為己任。一是要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。對專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)理論和技能操作的融通學(xué)習(xí)，讓所有專業(yè)教師“理實”兼修。教師的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、項目來源要與企業(yè)的工作內(nèi)容、加工項目接軌，校企合作平臺是提升教師專業(yè)技術(shù)核心能力重要平臺。職業(yè)院校與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的教師培訓(xùn)、鍛煉機(jī)制，通過搭建有效的“企業(yè)育師”平臺，保障職業(yè)院校教師傳授給學(xué)生的技能永遠(yuǎn)保持是“新技術(shù)、新工藝、新方法”。保證教師掌握實踐技能及時更新，具有前沿性和時效性。二是要大力引入企業(yè)導(dǎo)師。引進(jìn)企業(yè)專門人才和能工巧匠走進(jìn)課堂作為學(xué)生導(dǎo)師，采取定期走進(jìn)企業(yè)、參觀訪問、跟崗見習(xí)、工學(xué)交替、專題研討、主題班會等形式，與校內(nèi)師生一起分享產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，幫助教師了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)工程經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。
（五）營造校園濃郁的學(xué)術(shù)氛圍
“科研興校，科研興教"是學(xué)校發(fā)展的必由之路，也是提高教師科研素養(yǎng)的有效途徑。職業(yè)院校教科研活動主要包括課題研究、論文撰寫、科研項目申報、教學(xué)成果獎申報等，提升職業(yè)院校教師的科研能力。一是要建立機(jī)制。教育科研的高效運(yùn)行需要有完善的機(jī)構(gòu)組織和規(guī)范的制度管理作為支撐。要將教育科研工作納入學(xué)校年度工作目標(biāo)，安排專人主抓，配備專業(yè)素質(zhì)較高的教師參與研究，有明確的工作職責(zé)和要求。二是要營造氛圍。將科研成果與評先評優(yōu)、職稱申報、骨干申報等掛鉤，加大培養(yǎng)科研骨干及學(xué)術(shù)帶頭人的力度。定期組織教師教科研成果匯報會、交流會，向校內(nèi)外同行展示研究成果，增加教師的被認(rèn)可度，增加教師自豪感。三是要組建團(tuán)隊。包括名師工作室、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊等，必須采用“抱團(tuán)取暖”的方式，建立教師學(xué)術(shù)成長的梯隊。通過團(tuán)隊形式且不斷調(diào)整“學(xué)術(shù)團(tuán)隊”的結(jié)構(gòu)組成，以開展發(fā)現(xiàn)教育為抓手，教師發(fā)展中心為平臺，開設(shè)各類學(xué)術(shù)沙龍，學(xué)術(shù)專家專題報告，各類骨干分享科研學(xué)術(shù)的成功經(jīng)驗，把職業(yè)院校打造成教師科研攻堅發(fā)展的沃土。
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