時(shí)間：2023-04-20 17:57:54
導(dǎo)語：在計(jì)算機(jī)教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)、認(rèn)知不足
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育和教學(xué)已逐步進(jìn)入課堂,由于我國相關(guān)的教育政策沒有把計(jì)算機(jī)劃分在“九年義務(wù)教育”的體系之中，不是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科門類,學(xué)校的管理階層不是計(jì)算機(jī)專業(yè)科班出身，對計(jì)算機(jī)課教育和教學(xué)的認(rèn)識程度和內(nèi)容不高,使之重視學(xué)習(xí)的程度不夠；計(jì)算機(jī)課程在課程體系中的地位和課時(shí)都難以得到保證。也有一部分學(xué)校把計(jì)算機(jī)課作為一種可有可無的“副課”，所以隨時(shí)都受到“主課“（語文、數(shù)學(xué)、英語)的排擠和替換。
（二）、教學(xué)內(nèi)容陳舊,教材知識點(diǎn)編排不合理
教材陳舊老化,同飛速發(fā)展的時(shí)代不適應(yīng)。計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)的內(nèi)容是豐富繁多的,計(jì)算機(jī)入門教材的內(nèi)容選擇對學(xué)生非常重要,如果教材內(nèi)容合理的進(jìn)行結(jié)構(gòu)安排,對于入門者來說接受起來比較容易，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí),為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。對于教材的編著,作者要充分考慮到信息技術(shù)的飛速發(fā)展和知識的不斷更新。
（三）計(jì)算機(jī)軟硬設(shè)備不完善和師資力量不足
現(xiàn)在,許多中學(xué)的計(jì)算機(jī)教師是由其他專業(yè)的短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行過來的，不是我們所說的科班出身，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展迅速和社會飛速的發(fā)展，因?yàn)闂l件的限制進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會少,有一部分教師所掌握的計(jì)算機(jī)知識與飛速發(fā)展的信息化社會脫軌；其中還有一部分計(jì)算機(jī)教師的是一些高校的專業(yè)畢業(yè)生,這一類的老師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識較扎實(shí),教學(xué)的年齡比較短,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；還有一部分是在其它地方老師調(diào)劑來的，因?yàn)樯鐣匚?、待遇和職稱以及經(jīng)濟(jì)利益的誘惑,部分專業(yè)教師流失比較嚴(yán)重，因此,中學(xué)計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)的師資在數(shù)量和質(zhì)量上都存在問題。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課最好的環(huán)境是擁有先進(jìn)的機(jī)房,最好能做到每個(gè)人一臺,同時(shí)要有網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)可以上網(wǎng)查詢最新的資訊。由于良好的環(huán)境建設(shè)投資較大,大部分學(xué)校是負(fù)擔(dān)不起，沒有足夠的物力和財(cái)力。
（四）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平層次不齊
目前地區(qū)不同、學(xué)校不同學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握程度不一樣，存在著城鄉(xiāng)和經(jīng)濟(jì)的差別，學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識掌握也有差別。要根據(jù)各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教，對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)，對一無所知的學(xué)生要耐心引導(dǎo)，消除對計(jì)算機(jī)的神秘感，計(jì)算機(jī)就是一種工具，與電視有一定差異的電子設(shè)備，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
二、探索有效的策略，提高計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)質(zhì)量和改變現(xiàn)狀
在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課上,老師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣與意識對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和素養(yǎng)。
（一）教師的綜合素質(zhì)要提高
教師的素質(zhì)是計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的決定的因素之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，對于計(jì)算機(jī)的教育和學(xué)習(xí)來說對教師素質(zhì)的要求會越來越高。所以，計(jì)算機(jī)老師要隨時(shí)更新自己的觀念,同時(shí)要求老師對專業(yè)技術(shù)精通同時(shí)還要綜合素質(zhì)要全面,積極參加教育和培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)和及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的問題和解決的方法，通過現(xiàn)代化教學(xué)的方法和手段去實(shí)施素質(zhì)教育活動,同時(shí)學(xué)校因該積極鼓勵(lì)專業(yè)老師去寫具有指導(dǎo)意義的教學(xué)論文，把計(jì)算機(jī)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道上，而不只是一句空話。
（二）對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革
現(xiàn)在,我國中學(xué)計(jì)算機(jī)教材與社會實(shí)踐脫軌，教材中有過多的計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語,學(xué)生晦澀難懂，教學(xué)內(nèi)容不夠形象,不利于學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。由于中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重,安排太多的計(jì)算機(jī)課實(shí)際情況不允許,所以在教材編排上應(yīng)注意遵循由淺入深的原則,課程內(nèi)容銜接性要強(qiáng),做到趣味教學(xué)和科學(xué)教學(xué)統(tǒng)一實(shí)施。
（三）計(jì)算機(jī)教育設(shè)備及時(shí)的更新
計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備要及時(shí)更新是教學(xué)活動更好的實(shí)施。只有讓學(xué)生掌握最有用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識,具備較強(qiáng)的動手操作能力,這樣提高高中計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）、制定科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)要結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，建立多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力。面對變換多姿的計(jì)算機(jī)技術(shù)及內(nèi)容和掌握程度不同的學(xué)生,單一不變的教學(xué)模已不再能完全解決我們在計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)中所面臨的問題,我們必須探索出新的教學(xué)模式和教學(xué)思路，提高我們的教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)容。（1）建立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。（2）建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。（3）建立個(gè)別化學(xué)生教學(xué)模式。（4）建立分組式教學(xué)模式。在教學(xué)中探索出不同的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的綜合能力，同時(shí)做到素質(zhì)教育的理念。
三、結(jié)語
目前看來，很多計(jì)算機(jī)的教材都是手把手的學(xué)習(xí)模式，沒有讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法。雖然有的學(xué)校利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用了教學(xué)平臺方式來輔助教學(xué)，但教學(xué)平臺同樣也帶來了一定的負(fù)面影響。學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)，往往就是根據(jù)教材在做驗(yàn)證性的操作，或者是完成教學(xué)平臺要求的作業(yè)，使得學(xué)生還是處于以前的教育方式下，不能發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力。
二、討論和分析計(jì)算機(jī)教育
學(xué)生畢業(yè)以后，將會遇到很多原來沒有接觸過的應(yīng)用軟件和工具。因此，掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法，要比在大學(xué)中精通某個(gè)軟件或工具，要好得多。那么，如何能掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方法？筆者認(rèn)為，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方法包括以下部分：一是實(shí)踐至關(guān)重要；二是學(xué)會讀計(jì)算機(jī)軟件文檔；三是學(xué)會利用internet學(xué)習(xí)；四是改變考試模式。
2.1實(shí)踐至關(guān)重要
學(xué)習(xí)知識，經(jīng)常提到一句“理論聯(lián)系實(shí)際”，而計(jì)算機(jī)就是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，沒有實(shí)踐，就不可能去理解所學(xué)知識，只能是憑空的想象。當(dāng)然，在做計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅僅是掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，而且要知道實(shí)驗(yàn)過程中的不少操作的通用性。計(jì)算機(jī)軟件中的不少操作，是具有很明顯的通用性，可以舉一反三，逐步的增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。
2.2學(xué)會讀計(jì)算機(jī)軟件文檔
所有專業(yè)的應(yīng)用軟件都有大量的文檔，特別是編程軟件，計(jì)算機(jī)文檔尤為重要，這些文檔主要包括：
1）軟件需求文檔，描述了該軟件運(yùn)行，所需要的計(jì)算機(jī)軟硬件的環(huán)境；2）用戶手冊，包括了如何安裝該軟件，以及如何使用該軟件；3）技術(shù)文檔，包括如何使用該軟件進(jìn)行開發(fā)，特別是在編程軟件中，技術(shù)文檔非常重要，它還有大量的源代碼的例子，算法，是程序開發(fā)者最好的幫手。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)讀文檔的習(xí)慣，有利于學(xué)生在今后使用軟件過程中，可以通過讀計(jì)算機(jī)軟件文檔，解決使用過程中的各種問題。
2.3利用internet學(xué)習(xí)
計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)。而在互聯(lián)網(wǎng)上，有大量的，難以估量的，有用的知識。在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到什么難題，均可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋求其他人的幫助。同時(shí)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，很快地找到所要找的知識。所以，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)來幫助自己學(xué)習(xí)。
2.4改革考試方式
考試模式,一直以來都在左右著計(jì)算機(jī)教育的方式。如果不改變傳統(tǒng)的測試模式，老師以及學(xué)生往往都從一開始就會圍繞著如何通過測試，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)以及“死記硬背”的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，目前在很多學(xué)校對計(jì)算機(jī)課程采用了“無紙化”測試手段，感覺比較流行，但它還是逃脫不了和一些課程相同的毛病，只要死記硬背就可以通過測試。從而導(dǎo)致一個(gè)通過windows測試的學(xué)生，不會安裝一個(gè)windows操作系統(tǒng)；一個(gè)通過“全國計(jì)算機(jī)等級考試2級C”的學(xué)生，不會編寫一個(gè)簡單的加法函數(shù)的現(xiàn)象出現(xiàn)。考試模式可以采用平時(shí)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的成績加上期末課程設(shè)計(jì)的方式，這樣才能更好地反映出學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生動手能力。
三、總結(jié)
(1)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀。
我們知道對計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)是一件技術(shù)工作,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是很復(fù)雜的處理信息系統(tǒng),要通過軟件倆統(tǒng)一各個(gè)部件使其工作狀態(tài)都能夠和諧有效體現(xiàn)是不太現(xiàn)實(shí)的。經(jīng)常來說,計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)是利用這種思想對系統(tǒng)進(jìn)行層次上的簡化,但是層次簡化后的系統(tǒng)對目前的研究水平來說,還是難以突破的。目前流行的編程語言C語言來說,由于這些語言都是串行結(jié)構(gòu)的,所以利用這個(gè)對系統(tǒng)內(nèi)部模擬也是很耗時(shí)的,一旦中間環(huán)節(jié)有某些失誤,也會導(dǎo)致整個(gè)編程系統(tǒng)癱瘓。
(2)系統(tǒng)軟件模擬運(yùn)行器運(yùn)行精度現(xiàn)狀。
當(dāng)前,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件模擬運(yùn)行器運(yùn)行精度低。究其主要原因是自身開發(fā)中不合理設(shè)計(jì)或者操作不合理。目前的軟件模擬運(yùn)行器研發(fā)主要有三個(gè)步驟,第一是理論研究思路,第二是按照理論進(jìn)行設(shè)計(jì)符合標(biāo)準(zhǔn)的模擬器,第三是實(shí)現(xiàn)模擬器的功能正常運(yùn)行。而這三個(gè)步驟中由于失誤會造成研發(fā)的失敗,比如,在第一步中,由于對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的各種需求沒有做到正確分析,導(dǎo)致研發(fā)失敗,對第二個(gè)步驟來說,失誤是因?yàn)闆]有正確構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu),所以導(dǎo)致模擬器的錯(cuò)誤設(shè)計(jì),模擬器精度差的原因是因?yàn)槟M器運(yùn)行時(shí)間較長。
2對計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)軟件模擬技術(shù)的未來探析
(1)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)軟件模擬技術(shù)的發(fā)展需要高水平的研發(fā)人員。
隨著人類經(jīng)濟(jì)社會的不斷向前發(fā)展,對計(jì)算機(jī)技術(shù)使用的不斷深入,那么對計(jì)算機(jī)相關(guān)的信息處理系統(tǒng)工具要求也是越來越高。所以,作為計(jì)算機(jī)技術(shù)的研發(fā)工作人員,一定在順應(yīng)時(shí)代需求的基礎(chǔ)上,不斷加強(qiáng)對自己自身素質(zhì)水平的提高,掌握豐富的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)模擬技術(shù)知識,學(xué)習(xí)以往經(jīng)驗(yàn),根據(jù)需要不斷創(chuàng)新技術(shù),為計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)軟件模擬技術(shù)的研發(fā)做不斷地努力,來滿足社會的需求,促進(jìn)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)軟件模擬技術(shù)的不斷發(fā)展。
(2)計(jì)算機(jī)模擬器新技術(shù)。
采取多種形式研究模式,需要我們基于現(xiàn)有技術(shù)水平的基礎(chǔ)上,吸收國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)同時(shí),不斷創(chuàng)新開發(fā)模擬器新技術(shù),并將不斷優(yōu)化模擬器的總體內(nèi)部結(jié)構(gòu)來作為研發(fā)總要課題。模擬器其本身的運(yùn)行速度是制約模擬器和計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)軟件技術(shù)開發(fā)的重要條件,所以未來對計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)軟件模擬技術(shù)的研應(yīng)該將重點(diǎn)放在便捷式且開放式的體系研究中去。就目前來說,模擬器的開發(fā)已經(jīng)深入到跟蹤技術(shù)和驅(qū)動模擬技術(shù)領(lǐng)域,但這些都是在靜態(tài)的驅(qū)動模型上完成的,即使這種執(zhí)行的靜態(tài)驅(qū)動模型比較普遍,但是隨著用戶要求提高,技術(shù)要求提高,對其的研究不能只停留在這個(gè)階段。
(3)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的仿真和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的新型模擬技術(shù)。
這兩種模擬技術(shù)也是最近幾十年來發(fā)展中最為突出的新型模擬技術(shù),仿真系統(tǒng)模型是指用計(jì)算機(jī)的軟件或硬件對計(jì)算機(jī)某種模型結(jié)果進(jìn)行仿真模擬,目的是利用在一個(gè)機(jī)體上實(shí)現(xiàn)對另一計(jì)算機(jī)的已知功能,使二者出現(xiàn)相同的計(jì)算結(jié)果。計(jì)算機(jī)模型的模擬是指利用計(jì)算機(jī)工作的硬件或軟件簡單的模擬計(jì)算過程,只是常用來對計(jì)算機(jī)的性能與功能的預(yù)測及開發(fā)。也是主要注重研究計(jì)算過程,對結(jié)果時(shí)不太重視的。所以,我國的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)軟件模擬技術(shù)應(yīng)該不斷在這兩種代表性技術(shù)的基礎(chǔ)上不斷研發(fā)新型的模擬技術(shù)。來促近我國計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)軟件模擬技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供更好的服務(wù)。
3結(jié)語
1.1學(xué)生缺乏動手能力
職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)大批高素質(zhì)的、掌握一定技能的人才，實(shí)踐能力是培養(yǎng)中最重要的能力。但現(xiàn)有教學(xué)體制一定程度上沿襲著傳統(tǒng)本科院校教學(xué)的學(xué)術(shù)性特點(diǎn)，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)雖然做了一定努力，但方法不成熟，落實(shí)不到位，沒有提供足夠的實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致大部分學(xué)生的實(shí)際動手能力并不強(qiáng)。例如某校開展“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽”，真正獲獎(jiǎng)的學(xué)生只是一些對計(jì)算機(jī)非常感興趣的“粉絲”，這部分學(xué)生業(yè)余時(shí)間大部分都花費(fèi)在電腦上，他們的設(shè)計(jì)水平較高、構(gòu)思新穎。但大部分學(xué)生因?yàn)槿狈?shí)踐，甚至不會按照流程制作一套完整的網(wǎng)頁。究其原因，還是我們的教學(xué)只重講授理論知識，不重實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)果。
1.2教材內(nèi)容與教師知識更不是時(shí)展
計(jì)算機(jī)從產(chǎn)生至今時(shí)間較短但發(fā)展速度很快，這就給計(jì)算機(jī)所用教材帶來一個(gè)嚴(yán)峻的問題，相關(guān)教材的編寫速度趕不上知識更新速度，計(jì)算機(jī)內(nèi)容每兩至三年就全面更新一次，這就導(dǎo)致了教材的理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐，與實(shí)踐運(yùn)用之間脫節(jié)。導(dǎo)致知識陳舊無用，學(xué)生認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的價(jià)值，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。教師不重視新技術(shù)的學(xué)習(xí)，知識更新慢，缺乏編寫校本教材的能力與積極性。所以，在課堂上教師難得講解新知識，一味地照本宣科，結(jié)果是理論性過強(qiáng)，甚至有的新知識教師自己都不會操作。同時(shí)，教學(xué)方法落后，課堂以講解為主，學(xué)生缺乏動手操作的機(jī)會，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，教學(xué)方法不對癥，久而久之就會失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
1.3沒有合理使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源
在教學(xué)中，大部分計(jì)算機(jī)課程都運(yùn)用多媒體以提高教學(xué)效果，有的教師為了追求效果，過多地使用多媒體教學(xué)，很少采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，過快切換課件內(nèi)容，沒有突出重點(diǎn)難點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力，不能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。計(jì)算機(jī)早已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，單純的計(jì)算機(jī)單機(jī)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)落后及狹隘。但是我們的教學(xué)基本上以單機(jī)技術(shù)教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)資源隨著在社會實(shí)踐中成為計(jì)算機(jī)技術(shù)的主流，但是在我們老師的課堂中甚至處于杜絕狀態(tài)。目前大部分學(xué)校的多媒體教室、機(jī)房都連接了因特網(wǎng)，可以方便地上網(wǎng)。在教學(xué)中，為防止網(wǎng)絡(luò)不良信息影響學(xué)生的身心健康，以及擔(dān)心學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響正常的學(xué)習(xí)，使得教師不敢隨便地使用網(wǎng)絡(luò)資源，無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。
2.提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性的途徑與方法
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適教材
目前，職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教材缺乏職業(yè)院校的特點(diǎn)，基本上是本科計(jì)算機(jī)教材的改編，理論性強(qiáng)但缺乏實(shí)用性、操作性。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主要目的在于運(yùn)用而非進(jìn)行開發(fā)研究，所以操作技能是最主要的目的。目前，隨著課程的深入，一些繁冗枯燥、晦澀難懂的理論知識令學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。因此，教師應(yīng)該明確：職業(yè)院校不是要將學(xué)生們培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的尖端人才，而是讓他們成為應(yīng)用型人才。在選擇教材方面遵循“理論夠用，實(shí)用為主”的原則，突出實(shí)踐與技能訓(xùn)練，以日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的知識和技能為重點(diǎn)。比如對于應(yīng)用軟件多講應(yīng)用、多自學(xué)、多實(shí)踐；網(wǎng)路方面，局域網(wǎng)與因特網(wǎng)已成為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)環(huán)境的必要組成部分，理論聯(lián)系實(shí)際，它們的正確使用和簡單維護(hù)是重點(diǎn)內(nèi)容。在目前教材體系沒有大的改編的情況下，我們要學(xué)會去自己選編教材，從各種資源中選取一些具有實(shí)用性的教材內(nèi)容，積極進(jìn)行校本教材的編寫工作，針對學(xué)生的專業(yè)以及就業(yè)的需要開展具有針對性的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。要加大選修課程的開始力度，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展、學(xué)生個(gè)性及就業(yè)崗位的需要，在不同專業(yè)分別增設(shè)了單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Flssh、Web數(shù)據(jù)庫開發(fā)、、JAVA集成環(huán)境開發(fā)、C#、電子商務(wù)等新的專業(yè)方向課程和選修課程。
2.2加大實(shí)踐課時(shí)比例，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供足夠的實(shí)訓(xùn)課時(shí)
要調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論講解與實(shí)踐動手學(xué)習(xí)的比例，讓實(shí)踐教學(xué)成為主體。計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，如果沒有實(shí)踐的操作這些知識極難形成技能，而且很多技能只有在學(xué)生自己摸索的基礎(chǔ)上才能夠理解這些操作之間的邏輯關(guān)系。也就是說：知識要在實(shí)踐中印證、加深，很多不清楚或不理解的問題，只有通過上機(jī)操作方可迎刃而解。學(xué)生會做并不等于熟練，為了提高熟練程度，實(shí)驗(yàn)課必須嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成上機(jī)任務(wù)。必須把學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐納入到自己的管理與指導(dǎo)工作中來，不能把實(shí)踐學(xué)習(xí)簡單地交給學(xué)生自己，讓學(xué)生在課余時(shí)間自我訓(xùn)練并不現(xiàn)實(shí)。在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師還要做好作業(yè)的檢查與督導(dǎo)工作。有壓力才會有動力，科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)有助于提高和鞏固知識的掌握。在組織學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐過程中，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些大型的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)角度考慮，實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)與相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)崗位資格證書結(jié)合起來。在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合程序員、計(jì)算機(jī)等級考試等專業(yè)證書的獲得進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣，學(xué)生不僅能取得畢業(yè)證書，而且能獲得計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位的多種證書，既提高了高職學(xué)生的崗位適應(yīng)性，而且使學(xué)生實(shí)踐動手能力得以強(qiáng)化。建立包括“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)”三種形式和“校內(nèi)、校外”兩個(gè)方面的立體式實(shí)踐教學(xué)體系。
2.3加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力
綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑。綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的多門學(xué)科知識，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)原理和測試手段，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、步驟，以達(dá)到提高學(xué)生從事某種職業(yè)所具備的綜合實(shí)踐能力而設(shè)置的大型實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)訓(xùn)可以是某一計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)下子系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)與開發(fā)，也可以是某個(gè)網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作等。學(xué)生通過這樣的綜合實(shí)訓(xùn)可以提高檢索信息、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)需求分析以及尋求系統(tǒng)解決實(shí)際問題的綜合實(shí)踐能力。但目前的大專院校中，這方面的訓(xùn)練太少或者安排綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)間太短。其實(shí)，可以在第四、五學(xué)期，針對一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，安排一些相關(guān)的綜合實(shí)訓(xùn)。這樣，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，包括自學(xué)能力、設(shè)計(jì)開發(fā)能力、專業(yè)崗位的適應(yīng)能力等。
2.4充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在競爭日益激烈的社會中，創(chuàng)新能力對于將來要在現(xiàn)代化建設(shè)第一線發(fā)揮作用的大學(xué)生來說，更是必須加強(qiáng)培養(yǎng)的一種重要的實(shí)踐能力。職業(yè)院校的教學(xué)更要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，樹立多樣化的人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)基礎(chǔ)，遵循“合理選擇（整合）、梯度深化、有機(jī)組合”的原則，提供學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的空間，培養(yǎng)出具有高職特色、滿足社會需求的高素質(zhì)人才。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一個(gè)非常廣泛的領(lǐng)域，發(fā)展速度日新月異。我們要認(rèn)識到學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，不可能在進(jìn)一步面面俱到，要根據(jù)學(xué)生的意愿與愛好，激發(fā)學(xué)生選擇自己的計(jì)算機(jī)技能上的“長項(xiàng)”，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)別領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更深的發(fā)展如“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、編程、動畫設(shè)計(jì)”等等，這些只要學(xué)生有興趣就不要拘泥于專業(yè)限制，實(shí)踐案例證明：一些對某項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)非常感興趣的學(xué)生，完全可以通過自學(xué)達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)，這對學(xué)生未來的就業(yè)非常有意義。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展并給一定的機(jī)會讓其自我展示或者承擔(dān)一些有意義的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的長項(xiàng)；還可以讓學(xué)生組成一些興趣小組，合作學(xué)習(xí)或者合作完成某項(xiàng)任務(wù)，通過這樣的形式學(xué)生的長項(xiàng)能夠得到激發(fā)與培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^以職業(yè)技能需求細(xì)化分析為依據(jù)，構(gòu)建課堂、網(wǎng)絡(luò)廠商應(yīng)用平臺、校企結(jié)合（訂單教育）的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、小組協(xié)作、應(yīng)用實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)并重的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。嘗試實(shí)施“多證制”，指學(xué)生只有取得畢業(yè)證和至少一項(xiàng)認(rèn)證后方能畢業(yè)的教學(xué)管理制度，促進(jìn)學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)專業(yè)證書。
2.5改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果
興趣在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中作用非常大，一些有興趣的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)技術(shù)有著“粉絲”般的“發(fā)燒”熱情；自主性的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)上的個(gè)性與選擇是保護(hù)激發(fā)興趣的基本條件。所以我們首先要變注入式、封閉型的教學(xué)為啟發(fā)式、開放型的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；其次，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)；再次，對學(xué)生鼓勵(lì)為主，學(xué)生都希望體現(xiàn)自我價(jià)值，自尊心較強(qiáng)，希望受人尊重。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可在教學(xué)中通過打字比賽、編程比賽、排版比賽等形式來發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段大都用黑板教學(xué)，板書時(shí)間長，傳遞給學(xué)生的信息量很低，特別是在講授抽象的計(jì)算機(jī)理論知識或介紹圖形化的窗口式軟件時(shí)，顯得力不從心。為此，應(yīng)針對一些抽象的理論內(nèi)容開發(fā)實(shí)用的多媒體CAI課件，運(yùn)用形象的配音動畫等技術(shù)幫助學(xué)生理解和掌握；還可在多媒體教室和電化教室，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，加快學(xué)生接受速度。另外，加快建設(shè)學(xué)校的校園網(wǎng)，建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學(xué)系統(tǒng)，也是勢在必行。
2.6加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師水平
當(dāng)前，我們的計(jì)算機(jī)老師雖然都是一些大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才，但是因?yàn)殚L期從事教學(xué)工作，計(jì)算機(jī)的基本操作技能反而逐步荒廢，甚至一些研究生畢業(yè)的老師在計(jì)算機(jī)操作上不及一些培訓(xùn)班學(xué)員的操作技能，在實(shí)踐中解決不了一些簡單的問題。這導(dǎo)致這些教師在教學(xué)中更加拘泥于理論講解，忽視基本實(shí)踐，在教學(xué)中無法解決學(xué)生提出了的實(shí)際問題，教出來的學(xué)生更是不懂得操作與實(shí)踐。另外，很多計(jì)算機(jī)老師缺乏教育學(xué)與心理學(xué)知識，對教學(xué)方法與新課程理念的把握嚴(yán)重不到位，教學(xué)方法簡單、教學(xué)基本功很差，語言缺乏魅力。導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生昏昏欲睡。這對計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作非常不利。為此，有關(guān)部門應(yīng)向計(jì)算機(jī)教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會，以保證計(jì)算機(jī)教師本身的知識水平不斷提高，不斷更新專業(yè)知識和實(shí)踐能力，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。要進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次，有計(jì)劃、有規(guī)模地送年青教師去高校進(jìn)修研究生課程；根據(jù)教學(xué)需要，制定短期進(jìn)修的計(jì)劃，派教師帶任務(wù)去高校就某門課程或某類實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)提供政策從企業(yè)聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員任教，鼓勵(lì)年青教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，定期派年青教師去工廠企業(yè)鍛煉。通過有計(jì)劃的培養(yǎng)，教師的整體教學(xué)水平，特別是實(shí)踐教學(xué)水平將會有很大的提高。
3.結(jié)束語
1.1音樂智能
能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等的能力。音樂作為一門藝術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)科的結(jié)合是人類進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代重要事件，無論是其內(nèi)容還是形式上都發(fā)生了巨大變化。在音樂的形式上，聲音采集，加工及存儲都是從模擬進(jìn)入了數(shù)字。數(shù)字化也帶來了音樂藝術(shù)內(nèi)容的變化，一方面高雅經(jīng)典得以延續(xù)、保存及大眾化分享，另一方面流行音樂，草根音樂更是在以計(jì)算機(jī)為核心的互聯(lián)網(wǎng)為媒介實(shí)現(xiàn)了傳播、普及和大眾化。在計(jì)算技術(shù)的支持下，midi音樂使得譜寫一個(gè)曲子變得輕松，作曲者既可以是創(chuàng)作者，也可以是各類樂器的指揮者。音樂讓網(wǎng)頁變得有意境，在多媒體的課堂上，數(shù)字音樂的恰當(dāng)運(yùn)用會給教師的課堂帶來意想不到的效果。計(jì)算機(jī)參與下的音樂智能很難量化，但是，它卻實(shí)實(shí)在在地影響著我們的生活，凈化著人們的心靈。
1.2人際智能
感知和區(qū)別他人心情、意圖、動機(jī)和感情的能力，亦即能夠有效地理解別人和與人交往的能力。人際關(guān)系是人類群體出現(xiàn)就存在的最古老和基本的關(guān)系。在當(dāng)代依然是人類生存的必須，成功的生活或者生命狀態(tài)離不開良好的人際交流。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人際交流已經(jīng)成為21世紀(jì)人類社會存在的一種形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)社會的崛起使我們的人際關(guān)系建立和維系趨于迅捷、多元和復(fù)雜。基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)使形形的參與者和群體進(jìn)行著廣泛的交流與合作，從人們所熟悉的Blog、QQ、E-mail、Facebook等虛擬社區(qū)至如今發(fā)展如火如荼的微博，人際關(guān)系以這些工具為紐帶，交織在一起。在學(xué)校，教師利用網(wǎng)絡(luò)利用計(jì)算機(jī)教育和影響著學(xué)生、公共機(jī)構(gòu)人員利用網(wǎng)絡(luò)管理和疏導(dǎo)著這個(gè)社會、演員利用網(wǎng)絡(luò)提升自己的知名度，政治家利用網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)自己的政治主張。人際智能是計(jì)算機(jī)學(xué)科社會功能得以完整發(fā)展的必要和必須。
1.3自我認(rèn)知智能
能夠正確的意識和評價(jià)自身并進(jìn)行自律和自制的能力。自我認(rèn)知和自我迷失是人們進(jìn)入計(jì)算機(jī)世界時(shí)一個(gè)平衡的兩極。這個(gè)平衡就是計(jì)算機(jī)工具性及目的性的選擇。當(dāng)你以進(jìn)入計(jì)算機(jī)世界為目的時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)：計(jì)算機(jī)世界的多姿與浩瀚讓你既看到了事物的紛呈，也讓你感到了駕馭時(shí)的無所適從。初學(xué)者往往會囿于超級鏈接所織成的巨網(wǎng)里節(jié)點(diǎn)式跳躍，最終在時(shí)間的流逝中迷失了自己。超級鏈接的跳躍迷失只是技術(shù)表面的現(xiàn)象，內(nèi)容的多元性、形象性、非線性及復(fù)雜性，這些符合我們認(rèn)知偏好并因此而為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生高信息量的優(yōu)越特性反而造成了學(xué)習(xí)者面對海量信息時(shí)的迷惑，一旦無法很好地意識到自己的狀態(tài)，對自己的行為作出正確的評估進(jìn)而做到自律和自制，很容易讓學(xué)習(xí)者陷入信息海洋而非暢游其中。計(jì)算機(jī)的教育不僅僅是要把人類帶入計(jì)算機(jī)創(chuàng)造的世界中，同時(shí)更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境來進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行有效地管理?；诨ヂ?lián)網(wǎng)上的許多應(yīng)用都是人類在利用計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行自我認(rèn)知的，如網(wǎng)絡(luò)日志、微博及思維導(dǎo)圖等。在很大程度上，它們的誕生為人類積極反思自己、理性認(rèn)知自我提供了有力的工具。信息化條件下的知識管理和自我管理必將成為教育，尤其是計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)在及未來的關(guān)注熱點(diǎn)。
1.4自然觀察智能
觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。自然觀察智能實(shí)質(zhì)上是指人們認(rèn)識世界、適應(yīng)世界的能力。只不過這里強(qiáng)調(diào)認(rèn)識和適應(yīng)的對象是在自然環(huán)境里的，這種能力的培養(yǎng)對計(jì)算機(jī)學(xué)科到底有無影響，其實(shí)早已得以印證。在認(rèn)識世界上，一方面，計(jì)算機(jī)被作為工具幫助人們收集和分析自然界的各種信息，另一方面，人們又利用計(jì)算機(jī)作用于自然。計(jì)算機(jī)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)要求人們能夠從一類事物中抽取其共同的特征或?qū)傩约右猿橄笮纬蓪ο?，同時(shí)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)中的數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建也有著相似的過程。在計(jì)算機(jī)模擬、仿真、人工智能及自適應(yīng)系統(tǒng)，都是在不斷地延伸人的身體功能。自然觀察智能的培養(yǎng)，是人類使用計(jì)算機(jī)適應(yīng)和改造自然的重要基礎(chǔ)。在此意義上，該智能的培養(yǎng)反映的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的高階能力和水平。
2多元智能與計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程融合
從多元智能理論出發(fā)，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程，構(gòu)建符合多元智能全面性特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系開發(fā)的可能途徑。每種智能的獲得都可能通過不同的計(jì)算機(jī)課程實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)，利用學(xué)生的個(gè)體差異的為其創(chuàng)造心理表征不同方式的情境，多元切入計(jì)算機(jī)教育教學(xué)，為所有的學(xué)生都提供發(fā)展的多元途徑，實(shí)現(xiàn)“真正理解并學(xué)以致用”這一教育目的。在根據(jù)對計(jì)算機(jī)各類課程的課程目的和課程內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，完成了多元理論為主線構(gòu)建的計(jì)算機(jī)課程體系的架構(gòu)（建筑模型）部分所分析，計(jì)算機(jī)課程的教育目標(biāo)在一定程度上是與各項(xiàng)智能相契合的，問題的關(guān)鍵在于如何讓多元智能的涵義和意義在計(jì)算機(jī)語境下得以解釋和拓展，這里需要回答兩個(gè)問題：一是在計(jì)算機(jī)語境下多元智能是什么？二是面對計(jì)算機(jī)語境下的多元智能我們可以做什么？面對這兩個(gè)全新的問題，可以嘗試結(jié)合本文第一部分內(nèi)容給“計(jì)算機(jī)語境下多元智能”做出描述性定義，對于第二個(gè)問題，則定位于教育問題，訴求于通過課程的設(shè)置和實(shí)施來加以解決。論文在此先嘗試性地闡述一些可能不成熟的看法，權(quán)當(dāng)一引子，留待討論。值得注意的是加德納指出，一組能力、一項(xiàng)智能可以通過多門課程實(shí)施得以發(fā)展，同時(shí)，一門課程也往往可以同時(shí)拓展多項(xiàng)智能。對課程的建設(shè)問題，加德納提出“少就是多”的課程設(shè)置原理，對技術(shù)發(fā)展日新月異的計(jì)算機(jī)學(xué)科來說，遵循上述原則尤為必需，表中的支撐課程綜合起來容量很大，不可能讓學(xué)習(xí)者悉數(shù)修完。一方面，讓每一門支撐課程都成為學(xué)習(xí)者的必須，會造成知識過載、重復(fù)及淺嘗輒止；另一方面，每個(gè)學(xué)生的智能都不同，智能的組合也是存在差異，統(tǒng)一的課程必將淡化學(xué)生多元化發(fā)展的意識，使其迷失了智能發(fā)展多元路徑的選擇機(jī)會。這與我們所追求的“為了每個(gè)孩子的成長”的教育理想是不相符合的。在加德納看來：“一個(gè)人在某一領(lǐng)域可以發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，在另一個(gè)領(lǐng)域卻不能”?？赡艿穆窂骄褪牵喊l(fā)掘每門計(jì)算機(jī)課程的多元智能實(shí)現(xiàn)力的潛力，一個(gè)專業(yè)有多種智能發(fā)展的方案。在實(shí)施起來，也許會增加更多的投入，但從長遠(yuǎn)來看，這未嘗不是計(jì)算機(jī)教育改革和發(fā)展的一個(gè)很好的思路。
3總結(jié)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式本身便是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合在一起的一種教育模式，這種教育模式能夠更好的將網(wǎng)絡(luò)上的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，和以往的教學(xué)模式相比發(fā)生了很大的變化，其模式的變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)相互協(xié)作的教學(xué)模式
這種模式指的是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，通過小組成員的協(xié)作來更好的完成教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該起到組織管理的作用，控制其協(xié)作的實(shí)際效果。而和以往教學(xué)小組合作的模式有明顯不同的是，教學(xué)地點(diǎn)不再是實(shí)際的課堂上，而是在網(wǎng)絡(luò)上。并且網(wǎng)絡(luò)上的相互協(xié)作更加重視師生之間的平等和合作，看重學(xué)生自身的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際交往過程。
(二)探索式教學(xué)模式
基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)，其基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行研究和自主探究，老師在這個(gè)過程中起到的是指導(dǎo)的作用，根據(jù)實(shí)際的生活來進(jìn)行研究課題的確定，然后再讓學(xué)生或者小組進(jìn)行探究，這樣學(xué)生在探究的過程中便能夠?qū)W到更多的知識，進(jìn)行問題的解決。利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行探究式教學(xué)模式的使用，最主要的目的便是讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)。
(三)討論式教學(xué)模式
這種教學(xué)模式是讓學(xué)生根據(jù)某問題進(jìn)行發(fā)言，在學(xué)生討論的過程中，老師不應(yīng)該參與太多，也不應(yīng)該控制問題討論的實(shí)際范圍和方向，這種討論式教學(xué)模式主要可以分成兩種模式，分別是異步討論和同步討論，使用那種討論模式是由學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺決定的。同步討論主要是通過在線討論實(shí)現(xiàn)的，老師提出相應(yīng)的問題之后，再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生來進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中，老師通過視頻來聽學(xué)生的發(fā)言，并且還應(yīng)該有意識的對學(xué)生進(jìn)行一些點(diǎn)評，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)中的優(yōu)秀之處，對于有些學(xué)生說的不正確的觀點(diǎn)，老師應(yīng)該和學(xué)生私聊，讓學(xué)生真正的明白其錯(cuò)誤。異步討論指的是老師進(jìn)行初始問題的設(shè)置，再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論，并且學(xué)生還可以根據(jù)問題進(jìn)行小組的選擇，在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行問題的探討。在這個(gè)過程中，老師的引導(dǎo)應(yīng)該是對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地把自己的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，老師應(yīng)該做好組織和引導(dǎo)方面的工作。
(四)單獨(dú)輔導(dǎo)的教學(xué)模式
以往在教學(xué)的時(shí)候由于學(xué)生的數(shù)量非常的多，老師也不可能真正的兼顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)也很難實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過聊天或者郵件來單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠更好的將老師的作用發(fā)揮出來，保證教學(xué)的效果。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺的關(guān)鍵技術(shù)和特點(diǎn)
由于這種教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺的，所以其動態(tài)性以及開放性非常的明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以通過教學(xué)資源的選擇和加工，更好的對教學(xué)資源進(jìn)行利用，和以往的教學(xué)模式相比，其主要有以下兩種特點(diǎn)：首先，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)Ω鞣N信息進(jìn)行整合，利用聲音、圖像以及文字等多種方式進(jìn)行教學(xué)；其次這種模式還能夠?qū)W(xué)生信息共享以及交換的能力更好的發(fā)揮出來，讓學(xué)生通過站點(diǎn)的鏈接來進(jìn)行學(xué)習(xí)路徑的確定。由于這種教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，老師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)將二者聯(lián)系在一起，通過網(wǎng)絡(luò)來開展遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這樣不但轉(zhuǎn)變了以往落后的教學(xué)模式，還提高了老師的實(shí)際授課效率。這種教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握，更好的和老師進(jìn)行溝通，老師也能夠利用這種方式更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，并且這種教學(xué)模式的出現(xiàn)還打破了以往教學(xué)方式空間、時(shí)間以及資源環(huán)境方面的限制。
三、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式中師生角色的轉(zhuǎn)變
以往，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，往往是老師主動的講，學(xué)生被動的聽，學(xué)生的主體地位沒有得到重視和尊重，實(shí)行新課改之后，這種情況已經(jīng)發(fā)生了變化，老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，對學(xué)生的主體地位進(jìn)行了明確，并且自己也進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。但是在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上的教學(xué)模式和新課改的課堂教學(xué)還是存在明顯的差別。在這種情況下，學(xué)生的主體地位更加的明顯，老師在教學(xué)的過程中，主要起的是一種輔助和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究，確保教學(xué)效率的提高。
四、結(jié)語
對計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位不準(zhǔn),是我國當(dāng)前部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過程中存在的首要問題。中等職業(yè)教育不同于一般的高等院校教育,對廣大中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講,計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育和教學(xué)必須要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力[l]。然而,在實(shí)踐中,部分中職院校只是將計(jì)算機(jī)專業(yè)作為教育教學(xué)過程中的一個(gè)輔助科目而未能給予足夠的重視,這從計(jì)算機(jī)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看無疑是十分不利的。部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法存在問題,不能引起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所存在的另一個(gè)主要問題。從現(xiàn)實(shí)狀況來看,采用哪一個(gè)版本的教材和采用什么方法來進(jìn)行教學(xué),學(xué)校和授課老師都具有很大的自主決定的權(quán)力。如果不能選擇一套能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材和教學(xué)方法,就很難做好計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作。重理論而輕實(shí)踐,學(xué)生的實(shí)際操作能力較差,同樣是當(dāng)前我國部分中職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)中所存在的重要問題。長期以來,我國的中等職業(yè)教育一直未能引起政府和社會的足夠重視,這就使得很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的配套設(shè)施缺乏。與此同時(shí),部分中職學(xué)校將計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)都放在了理論培養(yǎng)上,注重向?qū)W生灌輸強(qiáng)大的理論內(nèi)容而忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生,只能是“理論上的強(qiáng)者,實(shí)踐中的矮子”。
2、做好中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作的對策
近幾年來,隨著我國大中專院校教育教學(xué)改革的不斷深入,部分老師己經(jīng)開始關(guān)注到了中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過程中所存在的問題,并對做好中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)做出了許多卓有成效的探索,這些都是我們在今后的教育教學(xué)工作中所得以借鑒的有利因素。從我國當(dāng)前實(shí)際來看,做好中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作要格外注意以下幾方面的問題。轉(zhuǎn)變思路、準(zhǔn)確定位,將計(jì)算機(jī)課程放在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作中的突出位置。思路決定出路,定位決定方向,在今后的教育教學(xué)過程中,中職學(xué)校一定要進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教育在整個(gè)學(xué)校專業(yè)課程中的地位,以“培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、專門性應(yīng)用型人才”為主要目標(biāo),加大對本學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的資金、師資、硬件和技術(shù)革新的投入力度,切實(shí)把計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)成為中職學(xué)校的支柱型專業(yè),為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多、更好的專門型人才。因地制宜、與時(shí)俱進(jìn),不斷更新中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的教材內(nèi)容和教學(xué)方法,不斷提升中職學(xué)校廣大學(xué)生對計(jì)算機(jī)教育的興趣。興趣是最好的老師!學(xué)生能否對一門課產(chǎn)生興趣,在很大程度上都取決于這門課所教授的內(nèi)容和這門課老師所采用的教學(xué)方法,有鑒于此,中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育課的相關(guān)教師,一定要充分考慮到學(xué)生的可接受程度,因地制宜、與時(shí)俱進(jìn),不斷根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容,針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,以期最大限度的提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)教育課的興趣,在提升學(xué)生理論素養(yǎng)的同時(shí),不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。豐富學(xué)識、定期培訓(xùn),通過提升中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)教師的綜合素養(yǎng)來帶動整個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育課程的發(fā)展與進(jìn)步。教師是提升中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,教師整體知識水平和綜合素質(zhì)的高低,往往直接決定了一所學(xué)校的發(fā)展前景,同時(shí)是中職學(xué)校不斷提高自身辦學(xué)水平、為社會培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要保證。因此,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)、特別是專業(yè)知識的培養(yǎng)。要鼓勵(lì)教師通過在職學(xué)習(xí)、參加進(jìn)修和定期或是不定期的培訓(xùn)等方式來加深理論專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)不斷豐富與本專業(yè)有關(guān)的其他相關(guān)知識,以便更好的擴(kuò)大廣大同學(xué)的知識視野,激勵(lì)學(xué)生的求知欲望和信心。
3、結(jié)語
當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)的方式主要有:
1．面授教學(xué):屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式符合人類最基本的傳播方式，方便了師生之間的交流，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)離不開面授教學(xué)，它仍然占據(jù)了計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)中相當(dāng)重要的部分。但又與傳統(tǒng)的面授教學(xué)有很大區(qū)別，只起到輔助作用，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2．廣播電視教學(xué):利用電視媒體的教學(xué)方式。具有傳播速度快，信息量大，覆蓋面廣等優(yōu)勢。由于利用了電視媒體，教學(xué)錄像可以重復(fù)利用，多個(gè)教學(xué)課堂都可以利用教學(xué)錄像。而且，廣播電視教學(xué)最大的優(yōu)勢在于邊遠(yuǎn)、不發(fā)達(dá)地區(qū)同樣可以利用這種教學(xué)方式。但是，它缺乏課堂的互動，學(xué)生只能被動聽課，無法與教師進(jìn)行直接同步溝通，教師在授課的過程中無法得到學(xué)生的及時(shí)反饋，使教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。
3．視頻會議教學(xué):雙向視頻會議系統(tǒng)的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)，這種教學(xué)方式的交流和互動十分頻繁。視頻會議教學(xué)模式十分豐富，一定程度上解決了廣播電視教學(xué)的問題。優(yōu)秀教師的教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程共享，雙向視頻會議的教學(xué)方式，增強(qiáng)了交流，能夠?qū)⒔處熓谡n資源及其它資源迅速傳遞給學(xué)生;在教學(xué)過程中，教學(xué)雙方可以進(jìn)行交流，教師可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋向?qū)W生提出問題，根據(jù)學(xué)生的接受程度，及時(shí)對授課內(nèi)容與方式進(jìn)行調(diào)整;學(xué)生也可以根據(jù)自己的疑問向教師提出問題，及時(shí)解決課堂上的問題。但視頻會議教學(xué)也有條件限制，授課過程中需要足夠的空間進(jìn)行教學(xué)演示，需要足夠的人員進(jìn)行教學(xué)活動，同時(shí)對網(wǎng)絡(luò)的帶寬要求也較高。
二、提高計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源利用率的主要方式
1．增設(shè)師生之間靈活交流形式，提高學(xué)習(xí)的自覺性
網(wǎng)絡(luò)教育的弱點(diǎn)就是學(xué)生單向?qū)W習(xí)視頻課件，老師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果及接受程度，而網(wǎng)絡(luò)課堂中的答疑功能，只是以電子郵件、留言的形式在老師和學(xué)生間傳送，老師和學(xué)生沒有固定、統(tǒng)一的交流時(shí)間，問題的解決受時(shí)間的限制，大大降低了效率。增加名師直播答題課堂和自習(xí)室的形式，讓每科的主講老師按照課程進(jìn)度，定期定時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生同步總結(jié)歸納知識點(diǎn)，測驗(yàn)、練題檢查學(xué)習(xí)效果。通過與名師面對面的交流，能使學(xué)生真正融入到課堂氛圍之中，不斷提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)務(wù)訓(xùn)練、檢測測試等重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的互動交流，及時(shí)把疑問消滅在萌芽，做到融會貫通，以避免時(shí)空帶來的各種弊端，更好地保障學(xué)習(xí)效果。
2．搭建學(xué)生互動交流平臺，提高學(xué)習(xí)的積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生們在一個(gè)教室內(nèi)同步學(xué)習(xí)，有著互動交流的環(huán)境和氛圍。網(wǎng)絡(luò)教育只是獨(dú)自聽課，很難及時(shí)了解到其他學(xué)生的進(jìn)度和情況。開設(shè)學(xué)生交流平臺，通過學(xué)生之間的溝通交流，互相切磋，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，特別在討論解決疑難問題的過程中，讓大家感到有啟發(fā)，有幫助，以此來激發(fā)、推動自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生們互通有無，互幫互助，互相鼓勵(lì)，互相進(jìn)步，就會大大增加學(xué)習(xí)的樂趣和積極性。
3．創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)條件，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性
當(dāng)前的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)中，沒有實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)十分薄弱。對醫(yī)學(xué)、工科等實(shí)際操作能力要求較高的專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加講解典型案例、實(shí)務(wù)操作和能力培養(yǎng)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)以致用的需要，盡可能創(chuàng)造條件，組織同學(xué)參加教學(xué)實(shí)踐活動，增強(qiáng)他們運(yùn)用理論知識實(shí)踐的能力，加強(qiáng)對理論知識的理解，加深知識的印象。在正常的課堂教學(xué)之外，還必須保證有實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這就對遠(yuǎn)程教育提出了更高的要求。
4．統(tǒng)一優(yōu)化配置教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的公平性
由于許多原因，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展到現(xiàn)在還沒有達(dá)到優(yōu)化的教育資源共享。許多遠(yuǎn)程教育網(wǎng)點(diǎn)、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都是獨(dú)立開發(fā)、獨(dú)立運(yùn)行，浪費(fèi)了寶貴的教育資源和大量的人力物力。必須加強(qiáng)遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的整合與利用，把一些優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校統(tǒng)一起來，相互配合，共同開發(fā)，通過優(yōu)勢教育資源共享互補(bǔ)，更好地減少開發(fā)成本，提高資源質(zhì)量和利用效率，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢。當(dāng)前在解決教育資源公平問題的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育這一先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢和威力。利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)建立教師教研平臺，在省市乃至全國都可以把優(yōu)秀教師的教學(xué)成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最方便、最快捷的讓教師們交流共享，優(yōu)秀教師的培養(yǎng)速度會提高，交流環(huán)境會擴(kuò)大，教育資源的不平均會加快改善。
三、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育對終生學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可替代的重要作用
1．遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了終生學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建
終生學(xué)習(xí)體系要求各級、各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通，擴(kuò)展延伸適應(yīng)人們終生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展正在使得各級各類教育的功能不斷擴(kuò)大，有了互相銜接溝通、擴(kuò)展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終生學(xué)習(xí)體系的目標(biāo)能夠成為現(xiàn)實(shí)。
2．遠(yuǎn)程教育推進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化
“因材施教”一直是教育工作者為之努力的目標(biāo)，反映到教學(xué)和學(xué)習(xí)上是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化和個(gè)性化才能真正體現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的要義。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分個(gè)性化的教育，因其教育目的、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合，打破時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)了教育學(xué)習(xí)資源的豐富、學(xué)習(xí)手段的多元選擇。個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)、有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)、費(fèi)用相對低廉，這些都為學(xué)習(xí)者提供了更多選擇的同時(shí)，大大推進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化。
3．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要成為每個(gè)人終生學(xué)習(xí)的最佳選擇
實(shí)施教育活動的過程中將必然涉及使用教育技術(shù)。與教育活動意義，教育技術(shù)同樣經(jīng)過多年的持續(xù)發(fā)展內(nèi)容源遠(yuǎn)流長。而教育技術(shù)的外延領(lǐng)域在每次技術(shù)發(fā)生、發(fā)展和革新過程中，必然對教育活動本身構(gòu)成積極影響。在以手工技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)成外延的早期傳統(tǒng)教育活動當(dāng)中，以黑板、粉筆、書籍、圖片筆等工具以及口手相授、口手相傳的教育方式為主體的教育技術(shù)在過去相當(dāng)長一段時(shí)間占據(jù)教育活動的主導(dǎo)地位。隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，幻燈片、電影、電視、廣播等全新技術(shù)被引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這種變革使得傳統(tǒng)的教室當(dāng)中首次出現(xiàn)了老師和學(xué)生以外的其他聲音。20世紀(jì)末計(jì)算機(jī)技術(shù)和微電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教育系統(tǒng)等依托網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)核心技術(shù)的教育信息技術(shù)逐漸進(jìn)入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)用范圍日益廣泛。此后，每當(dāng)伴隨這每次新技術(shù)巨大進(jìn)步和變革，新技術(shù)都會在教學(xué)活動中具體地體現(xiàn)出來。云計(jì)算作為當(dāng)前最為前沿的新興的高新技術(shù)，教育業(yè)對元計(jì)算同樣具有較高的期盼度，很多教育工作者均期望能夠?qū)⒃朴?jì)算技術(shù)全面能夠引入教學(xué)時(shí)間活動當(dāng)中，通過元計(jì)算的使用推動教育教學(xué)，對教育實(shí)踐活動起到積極的促進(jìn)作用。通過云計(jì)算技術(shù)的引入，可以在較短的時(shí)間內(nèi)迅速降低教育信息化建設(shè)成本，從根本上提升信息化進(jìn)程效率，實(shí)現(xiàn)更為靈活的教育信息化部署和實(shí)現(xiàn)方式。通過云計(jì)算技術(shù)的實(shí)施，能夠在較少費(fèi)用投入下，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)解決計(jì)算機(jī)資源訪問費(fèi)用問題，充分實(shí)現(xiàn)信息協(xié)作共享，不再需要使用自建設(shè)施來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)建，可以將更多的精力全面集中在提供更加豐富的內(nèi)容以及更加及時(shí)的信息的服務(wù)上。利用云計(jì)算技術(shù)，用戶能夠隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)以任何接入方式接入信息內(nèi)容服務(wù)，暢享網(wǎng)絡(luò)帶來的方便與快捷。隨著云計(jì)算技術(shù)的逐漸成熟，教育云服務(wù)的需求和發(fā)展也產(chǎn)生了較大變化，從最初的動輒百萬巨大投入，利用效率有限，管理難度較大的自建信息化數(shù)據(jù)中心，到運(yùn)用虛擬化技術(shù)的存儲虛擬化、服務(wù)器虛擬化、運(yùn)行平臺虛擬化等等均能夠發(fā)現(xiàn)基于云計(jì)算的資源的投資可以有效解決網(wǎng)絡(luò)資源利用問題，建設(shè)投資費(fèi)用問題。在此基礎(chǔ)上所建立的共享資源云服務(wù)以及應(yīng)用云都已經(jīng)有大量實(shí)際案例，很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基于云計(jì)算的教育信息資源共享。從使用規(guī)模上看，云計(jì)算已經(jīng)展示出了巨大的發(fā)展?jié)摿?，教育信息化已?jīng)從過去的私有云模式逐步轉(zhuǎn)化為公共云和私有云相互融合的混合云的模式。
2教育資源共享應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題分析
2.1資源獲取渠道不暢雖然當(dāng)前很多學(xué)校均已經(jīng)建立或正在規(guī)劃建設(shè)教育網(wǎng)站。但一些網(wǎng)絡(luò)資源無法連通，同時(shí)在獲取這些課程的訪問途徑相對比較困難，但是依然存在著部分網(wǎng)站訪問途徑不夠明確，如存在通過百度、谷歌等搜索引擎以及通過學(xué)校主頁連接等訪問途徑，多種途徑最總的結(jié)果和指向不盡相同，一些網(wǎng)頁可以正常打開，另一些則常常出現(xiàn)“該頁無法顯示”的情況。無法方面活動更多緊迫課程網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課件，已經(jīng)成為資源獲取的瓶頸。訪問者的網(wǎng)絡(luò)接入方式的不確定，很多學(xué)校在網(wǎng)站接入方面均花費(fèi)了較大的資金和精力來確保網(wǎng)站的訪問流暢，網(wǎng)絡(luò)帶寬問題已經(jīng)成為阻礙教育信息自愈共享的重要瓶頸問題。
2.2資源建設(shè)缺之統(tǒng)一規(guī)范很多學(xué)校建立了教育網(wǎng)絡(luò)平臺作為對外交流的窗口。但僅有很少學(xué)校的網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)比較合理，在內(nèi)容安排和課程展示上做到的層次性和邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，特點(diǎn)突出。大部分網(wǎng)站還是僅僅是把課件、視頻文件羅列在網(wǎng)頁中，內(nèi)容展示缺乏層次感，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況選擇建設(shè)模式。各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺制作各不相同，在平臺使用和教育資源通用性與兼容性等方面還存在一些問題。例如，一些視頻內(nèi)容的格式往往僅規(guī)定了最低使用配置標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮使用訪問者實(shí)際網(wǎng)絡(luò)帶寬、使用者的硬件配置及瀏覽器版本等方面的差異，普遍存在一味追求高清晰度的問題，音頻和視頻內(nèi)容對網(wǎng)絡(luò)帶寬占用較大，很多使用者硬件設(shè)備無法進(jìn)行相應(yīng)處理，從而造成教育信息視頻內(nèi)容緩沖時(shí)間長、播放不流暢，部分內(nèi)容由于耗用帶寬過大無法瀏覽。使網(wǎng)絡(luò)教育信息吸氧的利用率大大降低，對最終的使用效果構(gòu)成了不利影響。
2.3學(xué)習(xí)資源類型單一部分學(xué)校的教學(xué)信息資源內(nèi)容比較單一，教學(xué)信息資源在多樣化等方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。很多網(wǎng)上的課件依然是對常見教學(xué)內(nèi)容的簡單重現(xiàn)。內(nèi)容依然以圖表和以文為主，教學(xué)視頻內(nèi)容有限，缺乏對學(xué)習(xí)情境的必要支持，習(xí)題庫、案例庫、相關(guān)文獻(xiàn)以及模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等教育拓展信息還不夠充實(shí)，在學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)者依然無法滿足于被動地去接受教師對知識的灌輸，可能喪失主動參與的實(shí)際模擬操作的積極性，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情受損。此外，課程資源庫的更新頻率也無法滿足教學(xué)需要，難以真正調(diào)動學(xué)生的積極性，對課程資源的教學(xué)效果構(gòu)成了影響。
3推進(jìn)教育資源共享應(yīng)用的建議
3.1搭建統(tǒng)一資源平臺，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享目前很多學(xué)校的教育資源庫都是各校自行搭建，大部分教育資源庫都在動地等待外部使用者的瀏覽、訪問和下載。教學(xué)資源儲備庫管理方面存在無序和混亂的問題。因此，有必要建立統(tǒng)一的教育資源共享服務(wù)平臺和教育資源共享體系，真正實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的快速訪問，從根本上避免了教育信息資源訪問渠道不夠暢通的問題。通過育平臺的搭建，對于整合教育資源以及教育信息資源均可產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。
3.2建立有效激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動教師及學(xué)生使用教育信息資源的積極性教育信息資源功能在于示范、輻射作用的發(fā)揮，然而目前大多數(shù)教育資源依然沒有做到這一點(diǎn)，究其原因在于缺少必要的激勵(lì)措施和激勵(lì)機(jī)制，沒能充分調(diào)動教師和學(xué)生積極使用教育資源。所以作者建議可考慮教師使用網(wǎng)絡(luò)教育資源可以進(jìn)行教學(xué)給予工作量的增加，教師在設(shè)計(jì)教育信息化資源過程中增加平時(shí)成績統(tǒng)計(jì)功能模塊，可以依據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、在線討論情況以及提交作業(yè)情況等給予日常學(xué)習(xí)成績等措施。不斷提高教育資源的應(yīng)用價(jià)值，真正使教育信息能夠真正發(fā)揮示范、輻射的作用。
3.3建立資源更新機(jī)制，充分調(diào)動教師建設(shè)教育信息的積極性目前學(xué)習(xí)存在的普遍問題是教師對評比教學(xué)資源擁有較高積極性，然而對教育資源的后續(xù)建設(shè)普遍缺乏積極性，很多數(shù)教師都有評得了即完成任務(wù)的想法。對此可以考慮采用激勵(lì)與考核評比并重的方法來解決?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的激勵(lì)機(jī)制，在教學(xué)過程當(dāng)中鼓勵(lì)教師持續(xù)更新課程資源內(nèi)容，建立更多的課程資源，鼓勵(lì)更多的人參與到教育信息資源建設(shè)中。對于那些只評比不建設(shè)的狀況，實(shí)行退出機(jī)制，對于沒有訪問量、長期無法訪問、無法達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)及時(shí)提出改進(jìn)意見，嚴(yán)重情況下予以退出處理。
3.4建立培訓(xùn)機(jī)制，調(diào)動更多教師參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)工作對教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)并掌握一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識，現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過培訓(xùn)使這些教師具有自主在網(wǎng)上更新知識、應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的能力。提高教師對于網(wǎng)絡(luò)教育資源的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)科教師參與網(wǎng)絡(luò)教育資源的興趣和積極性。通過培訓(xùn)，保證后續(xù)資源建設(shè)能夠及時(shí)更新，并形成長效培訓(xùn)機(jī)制，最大程度使更多學(xué)科教師了解網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)中發(fā)揮的作用，充分調(diào)動廣大教師參與的積極性。