時(shí)間：2023-04-17 17:11:33
導(dǎo)語(yǔ)：在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方院校，產(chǎn)學(xué)研，動(dòng)物醫(yī)學(xué)
產(chǎn)學(xué)研合作是當(dāng)今大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的應(yīng)有之義和必由之路。政府的政策傾斜力度不斷加大，企業(yè)也越來(lái)越感興趣。我校地處國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最為迅猛和活躍的長(zhǎng)三角地區(qū)，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立學(xué)校自身發(fā)展與地方發(fā)展的良性互動(dòng)是應(yīng)用型地方高校的內(nèi)在要求。
高校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)模式的改革正在不斷涌現(xiàn)。論文大全。培養(yǎng)應(yīng)用性人才也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，正在由以前的精英教育逐漸向大眾化教育轉(zhuǎn)變。本文將以動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，嘗試研究應(yīng)用型地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的新模式。
動(dòng)物醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，要求動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生不僅要掌握一定的動(dòng)物疾病的防治知識(shí)，而且要了解本學(xué)科前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。為此，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必然要建立產(chǎn)學(xué)研三位一體的培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅是地方高校創(chuàng)建特色教育的有效途徑，也是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的有效途徑[1，2]。多年來(lái)，老套的知識(shí)灌輸型教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)日新月異發(fā)展的需要，生產(chǎn)、教學(xué)、科研三位一體的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式研究的繼續(xù)深入，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和緩解當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校的就業(yè)壓力等具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.國(guó)內(nèi)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一定不足
實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要部分，一般指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實(shí)踐能力為基本目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱，通常包括生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、參觀、調(diào)查和其它社會(huì)實(shí)踐等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的主要是解決學(xué)生“怎么做”的問(wèn)題。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)專業(yè)教育普遍比較重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另外，受舊有思想的束縛，對(duì)書面成績(jī)的高低也相當(dāng)看重，這就忽略了動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，造就了一大批只會(huì)“紙上談兵”的所謂高分“人才”，可見傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展?，F(xiàn)如今動(dòng)物疫病發(fā)病情況日趨復(fù)雜多樣化、發(fā)病范圍廣，嚴(yán)重威脅著不斷發(fā)展的畜牧業(yè)貿(mào)易，也嚴(yán)重威脅人類的健康和生活，我國(guó)急需大批的真正具有實(shí)踐能力的動(dòng)物醫(yī)學(xué)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。縱觀我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，幾十年來(lái)為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，雖然經(jīng)過(guò)了不斷的調(diào)整和改革，但總的框架并沒(méi)有取得重大突破，并主要存在以下幾方面的問(wèn)題：①實(shí)踐教學(xué)模式簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)方法和手段過(guò)于陳舊，不能反應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的真實(shí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致同學(xué)們?cè)趯I(yè)實(shí)踐中的求知欲望和動(dòng)手操作的積極性不高；②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理，內(nèi)容重復(fù)，課程之間往往缺乏關(guān)聯(lián)性，以獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為主，簡(jiǎn)單孤立，沒(méi)有形成系統(tǒng)的專業(yè)層面上的體系，缺乏形態(tài)和機(jī)能、局部與整體、正常和異常有機(jī)統(tǒng)一的多學(xué)科、綜合性實(shí)驗(yàn)；③學(xué)生缺少真正動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)脫離，絕大部分實(shí)驗(yàn)課屬重復(fù)驗(yàn)證課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目，即驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；④實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)未能融入產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的真正內(nèi)涵，流于形式，管理不規(guī)范，沒(méi)有引起足夠的重視。
2.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作的必要性
探求解決動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的途徑一直是動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育工作者致力解決的問(wèn)題之一，而建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體實(shí)習(xí)教學(xué)模式是解決動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的重要途徑。
2.1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，為發(fā)展中國(guó)家實(shí)現(xiàn)歷史性跨越提供了難得的機(jī)遇，而要抓住這種機(jī)遇，需要加強(qiáng)高校和企業(yè)的合作，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深入合作。產(chǎn)學(xué)研合作為高等農(nóng)業(yè)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代謀求大發(fā)展提供了新的著力點(diǎn)，符合時(shí)展的規(guī)律，是高等農(nóng)業(yè)專業(yè)教育全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的有效教育模式，也是高等教育面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，因而它正在成為高等教育改革的一種基本趨勢(shì)，所以產(chǎn)學(xué)研合作在當(dāng)前越來(lái)越被人們關(guān)注。[3]
2.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是學(xué)校培養(yǎng)全面素質(zhì)人才，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新技能的重要途徑。與企業(yè)聯(lián)合開展實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)?shí)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際或科研相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際科研生產(chǎn)環(huán)境中分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使實(shí)習(xí)具有趣味性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。
2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是地方高校為自身的生存和發(fā)展，創(chuàng)建特色的有效途徑。論文大全。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合將創(chuàng)建特色與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相融合，容易形成特色；而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)建特色也能夠滿足地方社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的要求，從而使高校獲得更加有力的支持。
3.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作模式探討
3.1實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的總體目標(biāo)
實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)該是集生產(chǎn)、教學(xué)和科研于一體的多功能的畜牧科技園區(qū)，園區(qū)應(yīng)該包括現(xiàn)代化的畜牧養(yǎng)殖示范區(qū)，畜產(chǎn)品配套加工區(qū)，動(dòng)物保健醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測(cè)中心等。同時(shí)也是高新技術(shù)示范園區(qū)和動(dòng)物示范醫(yī)院，能為教學(xué)、科研提供各種服務(wù)，實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)和動(dòng)物保健的資源高效利用，為建成比較完備的多功能的畜牧業(yè)科技園區(qū)、現(xiàn)代化的動(dòng)物保健醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測(cè)中心等做出示范，實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)和動(dòng)物保健與疫病防控等可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的企業(yè)集團(tuán)或公司等共同制定實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的總體目標(biāo)與規(guī)劃，同時(shí)可適當(dāng)給予資金支持企業(yè)集團(tuán)或公司共同建設(shè)基地。
3.2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
3.2.1校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
為改變以往部分校外實(shí)踐教學(xué)基地名存實(shí)亡，經(jīng)濟(jì)狀況不佳甚至倒閉、缺乏科研等現(xiàn)狀，我們本著“在建設(shè)中謀發(fā)展、在調(diào)整中促提高”的原則，近年來(lái)，學(xué)院相繼對(duì)省內(nèi)企業(yè)和科研單位實(shí)地考察，與企業(yè)單位聯(lián)合、結(jié)合科研項(xiàng)目為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)建立實(shí)習(xí)基地，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)，也是學(xué)生與企業(yè)合作、參與科研，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新技能的教學(xué)平臺(tái)。校外實(shí)習(xí)基地的選擇應(yīng)當(dāng)為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合緊密且在省內(nèi)外知名度較高的企業(yè)或科研單位，這樣不僅能夠滿足學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際的需要，同時(shí)實(shí)習(xí)基地具有一定的科研水平，與學(xué)校有密切的科研合作計(jì)劃。
3.2.2校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可設(shè)立金陵科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)院、寵物醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測(cè)中心等。設(shè)置獸醫(yī)門診、臨床化驗(yàn)室和臨床綜合研究室，在動(dòng)物醫(yī)院開設(shè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)課，而且每年還可接受動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生50余人，能基本滿足動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)、科研和對(duì)外科技服務(wù)的需要。論文大全。
3.2.3完善和規(guī)范管理制度
實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行事業(yè)單位、企業(yè)或半企業(yè)化管理，為獨(dú)立核算單位實(shí)行自負(fù)盈虧。校外實(shí)踐教學(xué)基地的改革和發(fā)展應(yīng)有利于為教學(xué)和科研服務(wù)，要保證動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)等任務(wù)的完成。基地要有強(qiáng)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子，較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，管理人員要有具體標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量限制，對(duì)師資隊(duì)伍的人數(shù)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，要有明確的要求，相關(guān)企業(yè)集團(tuán)或公司可以選派部分技術(shù)骨干人員參與指導(dǎo)；要有良好的運(yùn)行機(jī)制，各種實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)要統(tǒng)籌考慮，合理安排，要制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱和技能規(guī)范，要建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)估、考核等指標(biāo)體系，制定考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。讓學(xué)校和相關(guān)企業(yè)集團(tuán)或公司的管理者也參與到學(xué)生的管理中去，提高管理的效益。
實(shí)踐證明，建立相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，不僅可以為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供必要的場(chǎng)所，而且也是學(xué)校與社會(huì)保持緊密聯(lián)系的重要渠道。本著“互惠互利、雙向受益”的原則，近幾年來(lái)，學(xué)院與實(shí)習(xí)基地之間開展多種形式的協(xié)作，做到“兩受益、兩促進(jìn)”，即學(xué)校和基地雙向受益；促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)緊密結(jié)合，促進(jìn)基地的鞏固與發(fā)展。
4.結(jié)束語(yǔ)
深化產(chǎn)學(xué)研合作是一項(xiàng)共贏的事業(yè)，需要各方面群策群力，共同推進(jìn)。地方高校產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，也是地方高校改革與發(fā)展過(guò)程中亟待加強(qiáng)的問(wèn)題。學(xué)院要統(tǒng)籌謀劃、合理布局，建立相應(yīng)的理論與實(shí)踐一體化機(jī)制，加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定而有效的“產(chǎn)、學(xué)、研”學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)全體學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，為師生提供良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)在學(xué)練中理解理論知識(shí)，掌握技能，以提升實(shí)踐教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 動(dòng)物醫(yī)學(xué) 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)方法
專業(yè)英語(yǔ)（English for Special Purpose，ESP）和專用外語(yǔ)（Foreign Language for Special Purpose，F(xiàn)LSP）已被確認(rèn)為一門獨(dú)立學(xué)科，受到許多國(guó)家政府和教育界人士的重視，并有廣泛的發(fā)展前景。近年來(lái)，我國(guó)許多高校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)工作也非常重視，紛紛開設(shè)各個(gè)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課，聘請(qǐng)留學(xué)歸國(guó)的專業(yè)課教師承擔(dān)起專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)工作。根據(jù)幾年來(lái)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的切身體會(huì)和對(duì)其他高校的調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)各學(xué)校開設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)課不是很規(guī)范，特別是在教學(xué)的方法上存在一定的問(wèn)題，有待深入地探討。
一、動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的目的和意義
學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的最終目的，就是能夠順利閱讀和翻譯國(guó)外同行的書刊，進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流，并且能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的學(xué)術(shù)思想。作為一名動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的目的，是在鞏固普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐步向順利閱讀、翻譯專業(yè)書刊和寫作英文專業(yè)文章方面過(guò)渡。
當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新日新月異；信息技術(shù)打破了國(guó)家的界限，而且日益趨向國(guó)際化。在這樣一個(gè)特殊時(shí)代，世界變成了“地球村”，科技共享的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。英語(yǔ)是目前世界上最常用的語(yǔ)言，特別是科技文獻(xiàn)有75%是用英語(yǔ)發(fā)表的，剩下的也大多附有英文摘要。不懂專業(yè)英語(yǔ)就像登山運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有登山工具一樣，吃力而
不出成果。提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平可以有效地拓寬學(xué)生的學(xué)識(shí)視野、創(chuàng)新思維和專業(yè)素養(yǎng)。所以，作為一名未來(lái)動(dòng)物醫(yī)學(xué)科技工作者必須學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)。
二、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課的課程設(shè)置
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是一門非常重要的專業(yè)限選課，對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展大有益處，高等農(nóng)業(yè)院校都應(yīng)該為本科生開設(shè)，以滿足時(shí)代的需要和學(xué)生的需求。這不僅有利于鞏固以前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試和研究生考試，而且有助于理解和記憶專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)，使專業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后的前兩年，開設(shè)有大學(xué)英語(yǔ)的公共必修課程；大三以后，絕大多數(shù)學(xué)生放棄了對(duì)英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平都會(huì)有很大的下降。為了貫徹“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線”的指導(dǎo)方針，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，與國(guó)際接軌；把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專業(yè)上來(lái)；逐步培養(yǎng)學(xué)生借助詞典閱讀和翻譯專業(yè)書刊的能力，尤其為完成課程論文和畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，專業(yè)英語(yǔ)課最好設(shè)置在第六學(xué)期或第七學(xué)期。
三、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
（一）缺乏師資
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并非所有農(nóng)業(yè)院校都開設(shè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課，其中最主要的原因是缺乏能夠開設(shè)這門課程的教師。擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)課程的教師大多數(shù)來(lái)自特定的專業(yè)領(lǐng)域，這些教師盡管專業(yè)功底較深，但往往英文基礎(chǔ)不扎實(shí)或語(yǔ)音不太標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一支業(yè)務(wù)和英語(yǔ)雙精的專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。分析原因，與現(xiàn)在不少農(nóng)業(yè)高校重科研輕教學(xué)，重基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)輕專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，缺乏指導(dǎo)性、法規(guī)性教學(xué)文件有關(guān)。任課教師的選擇帶有較強(qiáng)的主觀性和隨意性，教學(xué)幾乎處于單干狀態(tài)，教學(xué)效果難以保證。
能否打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是搞好專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。主管部門應(yīng)采取措施，積極營(yíng)造重視專業(yè)英語(yǔ)的氛圍，加大師資培養(yǎng)力度并完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，以全面提升教師的綜合教學(xué)能力。高校應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)一批合格的專業(yè)英語(yǔ)教師，選送英語(yǔ)基礎(chǔ)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的年輕教師到國(guó)外學(xué)習(xí)，接受專門的語(yǔ)言培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家本專業(yè)的教材，掌握該專業(yè)的最新國(guó)際動(dòng)態(tài)。相信用這種方法，在很短的時(shí)間內(nèi)（最多一年）就可以收到明顯的效果。
（二）缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教材
2003年出版的《獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)》參考教材，由于教材編寫教師的局限性，以及各專業(yè)英語(yǔ)教師的認(rèn)識(shí)、習(xí)慣和水平等方面的原因，并沒(méi)有廣泛使用。目前，授課教師多自行選擇一些和專業(yè)有關(guān)的外文資料，有的教師會(huì)提供一些零散的講義，作為教材發(fā)給學(xué)生。
所以，有必要在全國(guó)各主要農(nóng)業(yè)院校中，組織英語(yǔ)水平較高的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課的教師，并邀請(qǐng)公共英語(yǔ)課教師和外國(guó)教師聯(lián)合編寫全國(guó)統(tǒng)編教材，以達(dá)到專業(yè)結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)知識(shí)互補(bǔ)的目的，使該統(tǒng)編教材更規(guī)范，更適合于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
（三）教學(xué)大綱不規(guī)范
目前，各高校專業(yè)英語(yǔ)課存在教學(xué)大綱不統(tǒng)一的情況，甚至同一學(xué)校、相同專業(yè)的不同教師，采用不同的教學(xué)大綱。主要是由于每位教師對(duì)本課程的理解不同，選用的教材也不相同，在授課內(nèi)容及方式上也都存在較大差別，所以導(dǎo)致教學(xué)大綱的不規(guī)范。教師授課缺乏統(tǒng)一的大綱，會(huì)導(dǎo)致同一專業(yè)不同班級(jí)，因授課教師不同，而所學(xué)專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容差別很大。
這就要求學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，召集相關(guān)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教師，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行探討，制定出相對(duì)持久和規(guī)范的教學(xué)大綱共同使用，規(guī)范教學(xué)文件。
（四）教學(xué)理念陳舊
專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生將英語(yǔ)變成一種有效工具，然而目前英語(yǔ)作為工具與實(shí)際學(xué)習(xí)和研究之間存在明顯的脫節(jié)。從教師角度看，迫于學(xué)歷、科研、職稱等方面的壓力，他們不得不花大部分時(shí)間和精力去完成量化的科研指標(biāo)，影響了教學(xué)精力的投入（專業(yè)英語(yǔ)課往往備課工作量大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力），教學(xué)質(zhì)量難以提高。有的教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)僅僅停留在簡(jiǎn)單的科技文章翻譯階段，認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)就是“閱讀加翻譯”，僅僅講授一些與專業(yè)有關(guān)的詞匯就足夠了。從學(xué)生角度來(lái)看，也不重視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生混淆了專業(yè)英語(yǔ)課和普通英語(yǔ)課的區(qū)別，看作是一種拿學(xué)分、找工作的手段，而不把英語(yǔ)看作是專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和交流的重要工具。
教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問(wèn)題，還應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。教學(xué)的中心是學(xué)生，教師只起一個(gè)引導(dǎo)、示范、鼓勵(lì)、輔助和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是如何更有效地學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)以現(xiàn)實(shí)中實(shí)際應(yīng)用的英語(yǔ)為對(duì)象，大力增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)術(shù)實(shí)踐中自覺運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)和能力，從根本上解決普遍存在的對(duì)英語(yǔ)“學(xué)而不用”和“學(xué)不能用”的現(xiàn)象。
（五）教學(xué)方法落后
如果教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的逐字逐句翻譯、講解課文，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，教學(xué)效果不佳。尤其在學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)不很了解和對(duì)專業(yè)課知識(shí)掌握不深的情況下，更容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；造成學(xué)生的英語(yǔ)水平不僅沒(méi)有進(jìn)一步提高，反而出現(xiàn)倒退，出現(xiàn)既不能聽、也不能說(shuō)、更談不上翻譯的現(xiàn)象，無(wú)法以英語(yǔ)為工具獲取和交流相關(guān)專業(yè)知識(shí)；甚至走上工作崗位后，往往對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)具有嚴(yán)重的抑制性等長(zhǎng)期的不良影響，無(wú)法滿足日益頻繁的國(guó)際交流和激烈競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心地位，教師不再是課堂的中心，教師只是“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“信息源”，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)提前把課程內(nèi)容布置給學(xué)生，學(xué)生自己查資料做充分準(zhǔn)備，教師在課堂上巧設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣。通過(guò)教師層層設(shè)問(wèn)，學(xué)生以問(wèn)題為線索再次研讀課文。并對(duì)學(xué)生的回答要倡導(dǎo)“成功文化”：相信所有的學(xué)生都能進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的回答盡可能地從正面做出評(píng)價(jià)，使其產(chǎn)生成就感并增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
（六）教學(xué)手段不夠先進(jìn)
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的課時(shí)短，包括的內(nèi)容多。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得最大學(xué)習(xí)效果是一個(gè)突出的問(wèn)題。而“多媒體”由于具有圖、文、聲并茂，且有活動(dòng)影像、信息量大、可重復(fù)使用及便于更新等特點(diǎn)，成為解決上述矛盾的有效手段。通過(guò)循序漸進(jìn)、活學(xué)活用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，才能收到好的效果。當(dāng)然，我們也已清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體本身亦有弱點(diǎn)，在授課時(shí)要特別注意掌握好講授速度，控制節(jié)奏，注重交流，借助課件但不依賴課件，以保證取得良好的教學(xué)效果。
1對(duì)象與方法
1.1資料來(lái)源
研究資料為河南中醫(yī)學(xué)院1997年-2006年中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的碩士學(xué)位論文207篇。
1.2調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查的主要內(nèi)容包括：學(xué)位類型、論文名稱、關(guān)鍵詞、論文類別、中醫(yī)經(jīng)典引用、西醫(yī)知識(shí)運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物選用、實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用、檢測(cè)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法選用、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、參考文獻(xiàn)。
1.3調(diào)查方法
按照調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)《河南中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文調(diào)查表》，組織已畢業(yè)留校的研究生進(jìn)行專門培訓(xùn)后，對(duì)每篇學(xué)位論文進(jìn)行閱讀，按照調(diào)查表內(nèi)容逐條歸類。所采集信息匯總后采用頻次法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2調(diào)查情況
2.1學(xué)位類型、論文類別、實(shí)驗(yàn)方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
需要說(shuō)明的是這3項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中學(xué)位類型分為醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位；論文類別分為實(shí)驗(yàn)研究與臨床研究；實(shí)驗(yàn)方法由于醫(yī)學(xué)研究中具體實(shí)驗(yàn)方法很多，比如血脂的檢測(cè)、肝功能的檢測(cè)、血細(xì)胞檢測(cè)、形態(tài)學(xué)觀察以及現(xiàn)代新技術(shù)放射免疫法、DNA檢測(cè)、白介素的測(cè)定等等統(tǒng)計(jì)非常難，但都可以歸類為定性和定量，定性指形態(tài)學(xué)、病理切片觀察、心電圖等為定性研究，定量指對(duì)某些檢測(cè)指標(biāo)的測(cè)定，有量的概念，兩者都具備的為綜合研究。經(jīng)統(tǒng)計(jì)處理，學(xué)位類型、論文類別、實(shí)驗(yàn)方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況見表1。
2.2引用中醫(yī)經(jīng)典及西醫(yī)知識(shí)運(yùn)用情況
由于中醫(yī)經(jīng)典著作數(shù)量較多，因此研究生的學(xué)位論文在引用中醫(yī)古典醫(yī)籍方面相對(duì)來(lái)說(shuō)也十分豐富，我們對(duì)引用頻次相對(duì)較高的中醫(yī)經(jīng)典（8%以上）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，見表2。
西醫(yī)知識(shí)運(yùn)用相對(duì)集中，所列內(nèi)容全部統(tǒng)計(jì)，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。
2.3實(shí)驗(yàn)動(dòng)物選用情況
從論文選用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物來(lái)看，常見的有SD大鼠、Wistar大鼠、NIK大鼠、新西蘭兔，除此外還有豚鼠、狗等。
2.4學(xué)位論文參考文獻(xiàn)引用情況
參考文獻(xiàn)的引用是學(xué)位論文的重要組成部分，也是判斷論文質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。對(duì)碩士學(xué)位論文的引文進(jìn)行分析，可以反映其研究起點(diǎn)和基礎(chǔ)，同時(shí)可以評(píng)價(jià)研究生的文獻(xiàn)資料檢索能力。顯示通過(guò)對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)207篇學(xué)位論文的調(diào)查分析顯示，引文數(shù)量不太均衡，平均每篇學(xué)位論文引用參考文獻(xiàn)在50篇左右。從引文語(yǔ)種上看主要集中在中文、英文、日文3種，比例分別為83%、16.7%、0.3%。
2.5實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用情況
從統(tǒng)計(jì)情況看1999年以前的學(xué)位論文在實(shí)驗(yàn)研究中選用的檢測(cè)方法與指標(biāo)較為單一，主要是常規(guī)項(xiàng)目如血常規(guī)、肝功能、血液流變學(xué)、形態(tài)學(xué)等檢測(cè)，所用設(shè)備多為光學(xué)顯微鏡、普通病理切片機(jī)、心電圖機(jī)、超聲波等。2000年后的研究方法逐漸豐富，免疫組化、細(xì)胞培養(yǎng)、基因檢測(cè)等先進(jìn)的檢測(cè)技術(shù)與設(shè)備得到了應(yīng)用。
2.6統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用情況
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看應(yīng)用的最多的統(tǒng)計(jì)方法為t檢驗(yàn)、方差分析，其他統(tǒng)計(jì)方法依次為u檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)、Ridit分析等；從統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用上看2001年前應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)軟件集中在SPSS8-SPSS10，較低的版本，2001年后統(tǒng)計(jì)軟件集中在SPSS10～13，這與軟件開發(fā)有關(guān)，功能增加，應(yīng)用更先進(jìn)。近年來(lái)也有部分采用SAS等軟件統(tǒng)計(jì)處理。
3結(jié)果分析
3.1中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)全面
調(diào)查的中醫(yī)內(nèi)科專業(yè)碩士研究生論文引用了大量中醫(yī)古典醫(yī)籍文獻(xiàn)，反映了研究的廣度與深度，這與河南中醫(yī)學(xué)院加強(qiáng)研究生中醫(yī)古典醫(yī)籍的教學(xué)分不開。引用的古典醫(yī)籍主要為《黃帝內(nèi)經(jīng)》《丹溪心法》《景岳全書》《神農(nóng)本草經(jīng)》《金匱要略》《本草綱目》《醫(yī)林改錯(cuò)》《傷寒論》等居多，其次《臨證指南醫(yī)案》《醫(yī)學(xué)心悟》《醫(yī)學(xué)衷中參西錄》《名醫(yī)別錄》《藥性論》《日華子本草》等也有較多引用，反映了我院研究生對(duì)中醫(yī)古典醫(yī)籍的重視程度。
3.2醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步提高
研究結(jié)果顯示研究生的西醫(yī)知識(shí)隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展得到逐步提高，反映了研究生注重學(xué)習(xí)、吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方法，緊跟時(shí)代步伐。比如2000年前研究生的學(xué)位論文的研究方法主要采用藥理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)的知識(shí)進(jìn)行研究；2000年后隨著分子生物學(xué)、基因技術(shù)、免疫組化技術(shù)的出現(xiàn)，這些方法在學(xué)位論文中已得到廣泛應(yīng)用。
3.3注重查閱外文文獻(xiàn)
引用參考文獻(xiàn)的語(yǔ)種分析，是對(duì)研究生外語(yǔ)程度和論文吸收國(guó)內(nèi)外科研成果能力的判斷。研究結(jié)果顯示，近幾年研究生畢業(yè)論文引用外文文獻(xiàn)逐漸增多，這反映研究生能夠及時(shí)了解國(guó)外醫(yī)學(xué)科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，并運(yùn)用于自己的研究中，使中醫(yī)藥的科學(xué)研究減少或避免低水平的重復(fù)，而且能及時(shí)吸收國(guó)內(nèi)外的最新研究成果，提高中醫(yī)藥的研究水平。
3.4注重臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)研究
1998年我國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)位類型進(jìn)行了調(diào)整，臨床醫(yī)學(xué)研究生設(shè)置了醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位兩種類型。由于學(xué)位類型的不同其培養(yǎng)目標(biāo)也不同，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位主要是培養(yǎng)高級(jí)中醫(yī)藥臨床應(yīng)用型人才，論文要求與科學(xué)學(xué)位也不盡相同。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)位論文多為臨床研究，如證候?qū)W研究、中醫(yī)藥治療臨床研究等。從調(diào)查情況看研究生的臨床設(shè)計(jì)能力有了較大的提高，臨床研究方案的設(shè)計(jì)大多采用了隨機(jī)對(duì)照法，部分設(shè)計(jì)還采用了盲法?？蒲兴?、論文質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。
4結(jié)論與建議
4.1研究生的課程設(shè)置應(yīng)不斷更新
研究生的中醫(yī)古典醫(yī)籍引用雖然很多，但在應(yīng)用古典醫(yī)籍說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題上有些牽強(qiáng)，闡述得不夠清晰。這可能與研究生對(duì)古典醫(yī)籍的理解不夠透徹有關(guān)，因此需要進(jìn)一步培養(yǎng)研究生閱讀、理解、掌握古典醫(yī)籍的能力，體現(xiàn)在課程教學(xué)上應(yīng)加強(qiáng)古典醫(yī)籍的教學(xué)。同時(shí)還要開設(shè)傳統(tǒng)哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等課程，加強(qiáng)對(duì)研究生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高研究生的人文素質(zhì)和中醫(yī)文化底蘊(yùn)。
4.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)研究的科學(xué)性和先進(jìn)性
保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確、重復(fù)性的前提是科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在本次調(diào)查的論文中存在一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案不合理的現(xiàn)象。比如臨床設(shè)計(jì)中病人的納入標(biāo)準(zhǔn)、排除標(biāo)準(zhǔn)不合理；對(duì)照組的選擇不科學(xué)；實(shí)驗(yàn)因素選擇不合理；非實(shí)驗(yàn)因素難以控制；盲法應(yīng)用多數(shù)為單盲法，很少應(yīng)用雙盲、多盲法。通過(guò)近幾年的努力，研究生的臨床科研設(shè)計(jì)能力已有顯著提高，這主要與我院在研究生中開設(shè)臨床科研設(shè)計(jì)方法相關(guān)課程有很大關(guān)系。今后應(yīng)進(jìn)一步深化研究生培養(yǎng)方案、課程體系等方面的改革，增加提高研究生綜合素質(zhì)的課程。
關(guān)鍵詞： 動(dòng)物科學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)綜合標(biāo)本室
動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是以生物學(xué)為基礎(chǔ)研究動(dòng)物生長(zhǎng)，繁育，以及疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)物生產(chǎn)與管理、動(dòng)物疫病診斷與防治的綜合性學(xué)科。兩個(gè)專業(yè)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，還要強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力及較寬的就業(yè)適應(yīng)能力。這就要求學(xué)生在校期間掌握較多的專業(yè)實(shí)踐技能。雖然近年來(lái)多媒體教學(xué)代替了黑板教學(xué)，使同學(xué)們可以欣賞較多的圖片與視頻資源，但卻不能促進(jìn)學(xué)生立體空間與直觀感的形成。教學(xué)的靈魂所在就是教學(xué)的直觀性，而直觀性則取決于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程教學(xué)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)雖然為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是由于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)等限制，難以有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平。如何整合教學(xué)資源，提供直觀教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐技能呢？我認(rèn)為建立動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)綜合標(biāo)本室是一個(gè)有效的途徑。
1.整合教學(xué)資源，建立綜合標(biāo)本室
動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課40余門，其中動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織學(xué)、動(dòng)物胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物繁殖學(xué)、牧草飼料學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、動(dòng)物病理解剖學(xué)、動(dòng)物臨床診斷學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物寄生蟲病學(xué)、動(dòng)物普通病學(xué)及中獸醫(yī)學(xué)都需要利用生物標(biāo)本進(jìn)行理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)。每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)立的標(biāo)本室和管理人員，由于標(biāo)本的種類、數(shù)量、管理人員的素質(zhì)差異較大，因此各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本存在管理混亂、保存保管方法不妥、標(biāo)本重復(fù)購(gòu)買等現(xiàn)象。尤其是沒(méi)有專門的標(biāo)本制作與管理人員，使得補(bǔ)充標(biāo)本不得不高價(jià)購(gòu)買。目前，幾乎所有的生物學(xué)標(biāo)本價(jià)格都呈逐年上升的趨勢(shì)，標(biāo)本價(jià)格虛高，教學(xué)成本投入不足使得各實(shí)驗(yàn)室教學(xué)標(biāo)本數(shù)量逐年減少卻無(wú)法補(bǔ)充。整合各實(shí)驗(yàn)室各類標(biāo)本，以動(dòng)物解剖與組織學(xué)實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡室為中心逐步建立綜合標(biāo)本室，下設(shè)若干標(biāo)本分室（動(dòng)物骨骼標(biāo)本室、動(dòng)物浸制標(biāo)本室、中草藥與牧草飼料標(biāo)本室、顯微標(biāo)本室）和標(biāo)本制作室（動(dòng)物標(biāo)本制作室、生物切片與玻片標(biāo)本制作室、植物標(biāo)本制作室），并配備專有標(biāo)本制作與實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，可以完整地向?qū)W生提供一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.制作教學(xué)標(biāo)本，豐富綜合標(biāo)本室
綜合標(biāo)本室建立起來(lái)，需要不斷增加標(biāo)本。目前標(biāo)本售價(jià)較貴，購(gòu)買需要較多經(jīng)費(fèi)。自己制作各種生物標(biāo)本不僅可以大量節(jié)省教學(xué)經(jīng)費(fèi)，積累標(biāo)本制作經(jīng)驗(yàn)，而且可以將動(dòng)物醫(yī)院廉價(jià)獲得的動(dòng)物尸體、學(xué)生發(fā)現(xiàn)采集的各種生物資源充分利用起來(lái)。動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)本主要是牛、馬、羊、豬、犬、貓、雞、鴨、鵝等家畜家禽的骨骼標(biāo)本，動(dòng)物內(nèi)臟干制標(biāo)本和動(dòng)物病理浸制標(biāo)本，動(dòng)物組織、胚胎、微生物、寄生蟲等玻片標(biāo)本，以及牧草飼料與中草藥等植物標(biāo)本。動(dòng)物標(biāo)本制作過(guò)程簡(jiǎn)單，制作工藝復(fù)雜，需要經(jīng)驗(yàn)與耐心。教師根據(jù)教學(xué)需要制作相應(yīng)的標(biāo)本有利于教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)。學(xué)生制作簡(jiǎn)易的各種生物標(biāo)本有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高實(shí)踐操作技能。教師可以通過(guò)開設(shè)生物標(biāo)本制作、標(biāo)本制作工藝等選修課，設(shè)立第二課堂活動(dòng)小組，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文等形式吸引學(xué)生加入綜合標(biāo)本室的標(biāo)本制作中。學(xué)生體會(huì)到制作標(biāo)本的樂(lè)趣后，標(biāo)本室形形的標(biāo)本就會(huì)多起來(lái)。
3.創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，利用綜合標(biāo)本室
開放式的教學(xué)管理方式是綜合標(biāo)本室發(fā)揮作用的最有效方式。學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間，帶著理論課無(wú)法理解的問(wèn)題，觀察各種標(biāo)本，從而直觀地理解理論知識(shí)。比如動(dòng)物針灸技術(shù)，動(dòng)物外科手術(shù)技術(shù)，動(dòng)物外科、產(chǎn)科及動(dòng)物繁殖等理論知識(shí)，如果不是反復(fù)多次地觀察標(biāo)本，是不可能得心應(yīng)手的。開放式教學(xué)管理為學(xué)生提供充足的時(shí)間保證，從早上8：00到晚上10：00包括中午休息時(shí)間都應(yīng)該開放。開放時(shí)需要實(shí)驗(yàn)人員值班，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的標(biāo)本、制作標(biāo)本的工具、書籍資料、藥品等做好記錄和回收。制作標(biāo)本會(huì)涉及一些有毒有害的藥品，所以學(xué)生制作標(biāo)本一定要有老師指導(dǎo)。開放式教學(xué)管理可為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的場(chǎng)所，彌補(bǔ)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。
4.嚴(yán)格管理綜合標(biāo)本室
綜合標(biāo)本室分室多，學(xué)生流動(dòng)性大，實(shí)驗(yàn)課、理論課、實(shí)習(xí)課的安排，以及綜合標(biāo)本室的開放式管理等都導(dǎo)致了綜合標(biāo)本室管理難度較大。建立完善的綜合標(biāo)本室管理制度是其發(fā)展和正常運(yùn)作的基本保證。標(biāo)本室主任負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的安排與人員管理，安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課教學(xué)輔助人員，標(biāo)本制作人員，學(xué)生管理與值班人員，做到人盡其責(zé)，各有其位。制定實(shí)驗(yàn)人員管理制度、學(xué)生學(xué)習(xí)與制作標(biāo)本規(guī)則、實(shí)驗(yàn)室藥品管理規(guī)定等細(xì)則，嚴(yán)格按照規(guī)章制度，獎(jiǎng)懲分明，使綜合標(biāo)本室有理可依、有章可循。
5.發(fā)展制作工藝，展望綜合標(biāo)本室
教學(xué)標(biāo)本不僅是實(shí)踐教學(xué)的基本工具，而且具有一定的藝術(shù)性和科學(xué)性。動(dòng)物的形態(tài)變異，動(dòng)物比較鑒定，提取核酸樣品，以及生物多樣性研究等都使動(dòng)物標(biāo)本的價(jià)值無(wú)法估量。標(biāo)本制作工藝的方法與經(jīng)驗(yàn)更是使標(biāo)本制作趨近完美的有力保證。隨著綜合標(biāo)本室人員水平的不斷提高、儀器設(shè)備的不斷補(bǔ)充，可以不斷擴(kuò)大標(biāo)本室的職能，建立動(dòng)物標(biāo)本制作公司，不僅滿足本校需要，而且可以出售產(chǎn)品獲得周轉(zhuǎn)資金。另外，建立動(dòng)物多樣性博物館供大、中、小學(xué)生參觀也是一個(gè)非常有意義的設(shè)想。
提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能是高校培養(yǎng)動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的基本方針。建立動(dòng)物醫(yī)學(xué)綜合標(biāo)本室不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各門專業(yè)課的興趣，而且架設(shè)了掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)與提高實(shí)踐技能的橋梁。大量制作教學(xué)標(biāo)本，嚴(yán)格標(biāo)本室管理，采用開放式教學(xué)模式，綜合標(biāo)本室一定可以為專業(yè)的發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)等發(fā)揮巨大的作用。
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關(guān)鍵詞三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 教學(xué)模式 改革
中圖分類號(hào):R4.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2010)06-0020-02
醫(yī)學(xué)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才是醫(yī)學(xué)教育的宗旨,遵循這個(gè)辦學(xué)方針,我校對(duì)三年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村及基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的,掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論,基本知識(shí),基本技能和相關(guān)知識(shí)的,具有開拓奉獻(xiàn)精神及可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型?？茖哟闻R床醫(yī)學(xué)人才。
一、打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
該專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“2+1”模式,即學(xué)生在校2年完成所有理論課程的學(xué)習(xí),1年進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,存在著注重課堂理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象,在課時(shí)的分配上也存在著偏重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。這種教學(xué)方法,將學(xué)生引向一條重理論學(xué)習(xí)而輕視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的道路。在校理論考核分?jǐn)?shù)很高,一旦進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)往往因動(dòng)手能力差而顯得手足無(wú)措,無(wú)法很快適應(yīng)工作,形成典型的高分低能現(xiàn)象。為了符合我校新的培養(yǎng)目標(biāo),至2006年我校將該專業(yè)的教學(xué)模式改革為“1+1+1”模式,即學(xué)生第1年在校完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),第2年進(jìn)入校建的高仿真實(shí)訓(xùn)基地,進(jìn)行1年臨床課程的學(xué)習(xí),最后1年進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。新的教學(xué)模式糾正了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的缺陷,調(diào)整了課時(shí)分配比例,充分利用學(xué)校良好的實(shí)訓(xùn)條件和先進(jìn)的教學(xué)資源,增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。
二、有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維
第2年臨床課程學(xué)習(xí)階段,此階段學(xué)生可以在高仿真人體模型上進(jìn)行心肺復(fù)蘇;動(dòng)物身體上進(jìn)行清創(chuàng)、縫合;計(jì)算機(jī)上進(jìn)行心肺聽診等實(shí)踐性的操作訓(xùn)練,邊上課邊進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練,將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)緊密結(jié)合,使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐操作訓(xùn)練中得到鞏固。此種教學(xué)模式的改革為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí),使學(xué)生的動(dòng)手能力得到明顯進(jìn)步。
三、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)
第3年臨床實(shí)習(xí)階段,時(shí)間為1年。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育中極其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的關(guān)鍵;是學(xué)生向醫(yī)護(hù)角色轉(zhuǎn)換的過(guò)渡,也是學(xué)生接觸社會(huì)的開始。在此階段學(xué)生主要在醫(yī)院各科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的帶教老師指導(dǎo)下學(xué)生們會(huì)更好的掌握、了解臨床各疾病理論知識(shí)、常用臨床技術(shù)、常用的診療技術(shù)操作。出科時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范考核,以提高學(xué)生的臨床操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、推行素質(zhì)教育,提高社會(huì)適應(yīng)能力
在注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí),也應(yīng)該注重加強(qiáng)人文社科素質(zhì)教育,也是醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)所必須的。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),應(yīng)在加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共素質(zhì)教育的同時(shí),開設(shè)人文藝術(shù)類選修課,拓展學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)大學(xué)生的興趣和愛好;此外,要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,必須加強(qiáng)心理素質(zhì)教育與訓(xùn)練。
五、改革考核方法,以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力
考試不僅是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段,考試一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式,以教師命題的理論考試為主,缺乏多樣性、科學(xué)性和應(yīng)用性。
考試方法多采用期末一次性閉卷考試,單評(píng)一次期末考試就能完成對(duì)一個(gè)人一門課程的評(píng)價(jià)。一次考試定終身,使得學(xué)生平時(shí)不努力,臨時(shí)抱佛腳,不能合理地考察學(xué)生平時(shí)知識(shí)的掌握程度。
為此,我們采用綜合評(píng)價(jià)方法,學(xué)生平時(shí)的課堂討論、課題論文以及實(shí)訓(xùn)成績(jī)都在總成績(jī)中占有一定的比例,這樣可以全面了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況?？茖W(xué)合理的考試內(nèi)容和方法,可以提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力,提高學(xué)生素質(zhì)。
總之,我校在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革上采取了一系列措施,取得了一定成效,但仍需繼續(xù)完善。新的教學(xué)模式符合醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,以為豫東農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及基層醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)了一大批“下得去,用得上”的應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才。
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作者：趙坤 趙樸 劉麗艷 王自良 單位：河南科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院
簽訂協(xié)議，規(guī)范實(shí)習(xí)管理簽訂協(xié)議是搞好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，學(xué)生所在系、實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)單位三方要簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以協(xié)議書的形式規(guī)范各方的行為。協(xié)議書規(guī)定:1)學(xué)生所在系要成立畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排、過(guò)程管理、實(shí)習(xí)考核與鑒定，并選派指導(dǎo)教師，開展實(shí)習(xí)檢查，定期為學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)及臨床技術(shù)指導(dǎo)，解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)順利完成。2)畢業(yè)生有權(quán)利參加臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)和選擇實(shí)習(xí)點(diǎn)，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和條件，嚴(yán)格按照畢業(yè)實(shí)習(xí)方案開展實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)，接受實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和管理，積極開展各項(xiàng)工作，不得向?qū)嵙?xí)單位談條件、索報(bào)酬，不得從事純經(jīng)營(yíng)性活動(dòng);遵守國(guó)家法律法規(guī)及學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的紀(jì)律，承擔(dān)相應(yīng)的技術(shù)和經(jīng)營(yíng)責(zé)任，不得泄漏實(shí)習(xí)單位的技術(shù)秘密;不得單方違約轉(zhuǎn)點(diǎn)、中止實(shí)習(xí)或提前返校，定期向?qū)W校和實(shí)習(xí)單位匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，按時(shí)參加實(shí)結(jié)及考核鑒定，完成協(xié)議書中所安排的各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。3)實(shí)習(xí)單位有權(quán)利組織、管理、教育學(xué)生開展工作、生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練，有權(quán)利接受、拒收、遣返實(shí)習(xí)學(xué)生，并且按照學(xué)校實(shí)習(xí)方案要求和國(guó)家有關(guān)大學(xué)生培養(yǎng)教育的法律法規(guī)安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和工作，為畢業(yè)實(shí)習(xí)生提供基本的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)和生活條件。指定專門的獸醫(yī)師負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的人身安全、日常管理教育和技術(shù)指導(dǎo)，如實(shí)填寫實(shí)習(xí)鑒定，不得安排實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)和推銷活動(dòng)或非法活動(dòng)，對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo)，保證學(xué)生按照要求完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)過(guò)程分“四步走”“四步走”實(shí)習(xí)法是根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短的不同，將實(shí)習(xí)分為四段，每段安排不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生全面了解臨床工作，快速提高基本操作技能。具體作法是第1步:調(diào)查了解，觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地后，要用較短的時(shí)間熟悉并掌握以下內(nèi)容，即動(dòng)物醫(yī)院的設(shè)計(jì)，包括小動(dòng)物診療室、大動(dòng)物診療室、寵物診療室、手術(shù)室、藥房、化驗(yàn)室的設(shè)計(jì)及管理，門診病例的接待及處置，動(dòng)物醫(yī)院的日常管理等;在養(yǎng)殖場(chǎng)實(shí)習(xí)的學(xué)生要了解該場(chǎng)的養(yǎng)殖規(guī)模、免疫程序和常發(fā)的傳染病、獸醫(yī)診療室及化驗(yàn)室的設(shè)計(jì)、疫苗及藥物管理、傳染病爆發(fā)時(shí)的處置預(yù)案。第2步:協(xié)助獸醫(yī)師處置病例。擔(dān)當(dāng)獸醫(yī)師助理工作，目的是讓學(xué)生盡快具備獸醫(yī)人員的要求和素質(zhì)，掌握獸醫(yī)師的基本操作技能，該階段是在實(shí)習(xí)的中期，當(dāng)學(xué)生完成第一階段實(shí)習(xí)任務(wù)之后，要求學(xué)生協(xié)助獸醫(yī)師開展全面工作，把自己當(dāng)做一名獸醫(yī)師，站在獸醫(yī)師的位置來(lái)處置門診病例或養(yǎng)殖場(chǎng)疫病監(jiān)測(cè)，了解獸醫(yī)師應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)，掌握獸醫(yī)師的基本操作技能和知識(shí)。第3步:接待門診，獨(dú)立操作。目的是培養(yǎng)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和全面分析問(wèn)題。學(xué)生在完成前兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)以后在基地獸醫(yī)師或指導(dǎo)教師的監(jiān)督下，獨(dú)立開展工作，以衡量自己能否勝任該項(xiàng)工作，找出不足和差距，進(jìn)行改進(jìn)和提高，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第4步:總結(jié)提高。目的是培養(yǎng)學(xué)生自我提高能力。在實(shí)習(xí)結(jié)束前1～2周，學(xué)生完成前段的主要實(shí)習(xí)任務(wù)之后停止參加實(shí)習(xí)單位的獸醫(yī)工作，進(jìn)行專題論文的寫作和實(shí)結(jié)。這一階段要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、工作進(jìn)行全面認(rèn)真地回顧，目的是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和總結(jié)能力，提高綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐到理論的飛躍。
采用“5+1”考核法，檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果畢業(yè)實(shí)習(xí)考核是檢驗(yàn)畢業(yè)生基礎(chǔ)理論掌握情況和實(shí)習(xí)效果的手段之一。所謂“5+1”考核是指實(shí)習(xí)考核的5小項(xiàng)(實(shí)習(xí)出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)鑒定)和1大項(xiàng)(畢業(yè)論文答辯的成績(jī))。實(shí)習(xí)考核小組由學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)共同組成，對(duì)5小項(xiàng)進(jìn)行考核，每小項(xiàng)滿分為14分，共計(jì)70分，按實(shí)際出勤天數(shù)計(jì)算出勤分?jǐn)?shù)，根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程中的政治思想表現(xiàn)、工作和生活作風(fēng)等評(píng)出實(shí)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，實(shí)習(xí)筆記的數(shù)量和質(zhì)量是評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)筆記分?jǐn)?shù)的主要參考，實(shí)結(jié)考核則包括獸醫(yī)理論應(yīng)用程度和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高程度，而實(shí)習(xí)鑒定則是對(duì)畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中德、能、勤、績(jī)的綜合評(píng)價(jià)。最后畢業(yè)論文答辯的考核由學(xué)術(shù)學(xué)位委員會(huì)負(fù)責(zé)，主要根據(jù)畢業(yè)論文的格式規(guī)范和內(nèi)容要求進(jìn)行評(píng)分，滿分為30分。畢業(yè)實(shí)成績(jī)分為優(yōu)秀(90分以上)、良好(89～80分)、中等(79～70分)、及格(69～60分)、不及格(59分以下)5個(gè)等級(jí)?？傇u(píng)時(shí)5小項(xiàng)中任何1個(gè)單項(xiàng)得分低于該單項(xiàng)滿分的50%者，總評(píng)不能為優(yōu)秀;2個(gè)單項(xiàng)得分低于單項(xiàng)滿分50%者，總評(píng)不能為良好;3個(gè)單項(xiàng)得分低于單項(xiàng)滿分50%者、或總分低于60分者、或畢業(yè)論文答辯成績(jī)低于18分者，總評(píng)為不及格。
協(xié)議書制度從法律層面上明確了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范了日常行為，把實(shí)習(xí)期間學(xué)生教育管理納入法制化軌道，這是校企合作、共同培養(yǎng)人才的有效機(jī)制。協(xié)議書制度加強(qiáng)了學(xué)生教育管理，改變了學(xué)生實(shí)習(xí)狀況、行為和態(tài)度，使畢業(yè)實(shí)習(xí)管理由松散轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范化，使實(shí)習(xí)從商業(yè)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型和擇業(yè)型，培養(yǎng)了學(xué)生正確的成才觀和就業(yè)觀，增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。協(xié)議書制度規(guī)范了用人單位的行為，企業(yè)不但可以考察選擇畢業(yè)生，而且要為實(shí)習(xí)學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)生活條件，承擔(dān)培養(yǎng)教育人才的社會(huì)責(zé)任。“4步走”實(shí)習(xí)過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合人的正常思維規(guī)律和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)法則，能夠促進(jìn)學(xué)生深入實(shí)際，抓住實(shí)質(zhì)。“5+1”檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果的方法，能夠比較準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，有助于實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，減少實(shí)習(xí)中的請(qǐng)假和缺勤現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中抓住重點(diǎn)、深入實(shí)際，培養(yǎng)基本技能和提高綜合素質(zhì)。這種實(shí)習(xí)模式在醫(yī)學(xué)專業(yè)部分班級(jí)實(shí)施以來(lái)，極大地提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的工作能力也大為增強(qiáng)，為學(xué)生走向工作崗位并較快適應(yīng)畢業(yè)后的社會(huì)環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；開放性實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0248-03
實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生接受知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)創(chuàng)新思維的重要途徑，特別是開放性實(shí)驗(yàn)作為近年的一種新型試驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練動(dòng)手操作能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面有著無(wú)法比擬的作用，是大力倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題。目前國(guó)內(nèi)許多高等院校都在做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行了嘗試，并取得了一定的成績(jī)。營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力方面具有重要的作用，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式極大地束縛了學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，作者就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力對(duì)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了大膽地改革，并于2009年、2010年將開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
一、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，教師首先給出開放性實(shí)驗(yàn)的題目為食品的化學(xué)污染及其預(yù)防，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并結(jié)合目前我國(guó)食品安全現(xiàn)況，查閱相關(guān)資料，在咨詢指導(dǎo)教師、小組充分討論的基礎(chǔ)上，制訂實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的內(nèi)容，最后教師根據(jù)各組提出的檢驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行再次討論，并結(jié)合公共衛(wèi)生系中心實(shí)驗(yàn)室的條件等因素最終確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。主要進(jìn)行食品中重金屬砷、食品包裝材料（塑料制品）的衛(wèi)生問(wèn)題、食品添加劑及蔬菜中亞硝酸鹽的測(cè)定（包括儲(chǔ)存、加工后蔬菜中亞硝酸鹽含量的變化情況）。在確定實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的內(nèi)容后，分兩組每組承擔(dān)兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、原理、步驟及實(shí)驗(yàn)所需的儀器、樣品、試劑等。例如樣品的選擇，可選擇學(xué)校附近農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和超市不同廠家的蔬菜、醬油、塑料包裝袋等作為樣品。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)方法時(shí)，學(xué)生至少選擇兩種及以上的測(cè)定方法，并闡述原因和理由。最后教師根據(jù)可行性、實(shí)驗(yàn)室條件、經(jīng)費(fèi)等因素對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行批改，使其進(jìn)一步完善，與學(xué)生進(jìn)一步討論后確定最終的實(shí)驗(yàn)方案。
2.開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。學(xué)生根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)方案選購(gòu)好樣品，領(lǐng)取所需的實(shí)驗(yàn)器材、試劑等，然后開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立操作每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟，包括選購(gòu)樣品、配試劑、儀器使用和結(jié)果記錄等，對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題先讓學(xué)生自己解決或與小組成員討論，解決不了再與教師溝通，共同商討。教師只負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深入思考。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己完成，而教師只需提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、試劑等。
3.結(jié)果分析和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)取得預(yù)期結(jié)果的實(shí)驗(yàn)組，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵步驟，如果實(shí)驗(yàn)沒(méi)有得到預(yù)期的結(jié)果，教師和學(xué)生一起對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析、探討，找出失敗的原因，并重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4.撰寫論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為了使開放性實(shí)驗(yàn)從形式到內(nèi)容更接近課題研究，則要求學(xué)生撰寫論文形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加深學(xué)生對(duì)科研全過(guò)程的認(rèn)識(shí)，使其撰寫論文的能力得到鍛煉和提高。論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括開放性實(shí)驗(yàn)的目的、原理、主要儀器、設(shè)備與材料、實(shí)驗(yàn)方法、步驟及結(jié)果等，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，評(píng)價(jià)所測(cè)食品的衛(wèi)生狀況及安全性。
5.成績(jī)?cè)u(píng)定。教師對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，給出成績(jī)，成績(jī)?cè)u(píng)定分3個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占40%，實(shí)驗(yàn)過(guò)程占20%，論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力。通過(guò)考核，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
二、教學(xué)效果
我們對(duì)參與本次實(shí)驗(yàn)的2006級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、2007級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)地方病防治方向的88名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以了解開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及綜合素質(zhì)得到了顯著的提高，開放性綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、科研創(chuàng)新能力、查閱資料文獻(xiàn)的能力及撰寫論文的能力均有很大的幫助，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的人際協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神（見表1）。
在教學(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。在營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能為其提供一個(gè)很好的掌握創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法和思維方式的機(jī)會(huì)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生必須有足夠的理論和實(shí)驗(yàn)資料做支持，才能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，所以學(xué)生必須查閱大量的文獻(xiàn)，包括與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法、原理、步驟等，對(duì)檢測(cè)結(jié)果要進(jìn)行綜合分析，撰寫論文等，這為學(xué)生創(chuàng)造了一定的科研機(jī)會(huì)，為今后科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。
實(shí)踐證明，開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)有目的地自主學(xué)習(xí)，不但能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有很大的幫助，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新精神，使其綜合素質(zhì)得到提高。
另外，由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生對(duì)試劑的使用易造成浪費(fèi)，也易損壞儀器設(shè)備，加之實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，這些都增加了實(shí)驗(yàn)運(yùn)行的成本。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備任務(wù)重，組織工作及指導(dǎo)難度大，與普通實(shí)驗(yàn)相比，教師在準(zhǔn)備和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中所付出的精力和時(shí)間要大得多，教師既要放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，又不能忽視操作的安全性及實(shí)驗(yàn)的成功率，因此，為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌亻_展，學(xué)校需要制訂激勵(lì)政策，提高開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，制訂相應(yīng)的管理措施，以確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。
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題目：不同飼料飼喂斷奶仔豬對(duì)比試驗(yàn)研究
1、畢業(yè)論文的背景及意義：
1.1背景：
近幾年我國(guó)的養(yǎng)殖事業(yè)發(fā)展迅猛，大中小型企業(yè)如雨后春筍。尤其是養(yǎng)豬業(yè)正是如日中天。但是，還存在著不少問(wèn)題，仔豬成活率低、腹瀉等等。在一定程度上制約著養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展。在現(xiàn)代養(yǎng)豬生產(chǎn)中，合理的仔豬飼料是養(yǎng)豬成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它不僅影響仔豬階段的生長(zhǎng)，還嚴(yán)重影響仔豬成年后的生產(chǎn)性能。而仔豬斷奶則是仔豬生產(chǎn)中的關(guān)鍵因素，仔豬在3~5周齡斷奶稱為早期斷奶(swineearlyweaning)。國(guó)外的早期隔離斷奶(sew)技術(shù)甚至把斷奶日齡降低到14天以下。仔豬早期斷奶的重要性和優(yōu)越性越來(lái)越被養(yǎng)豬業(yè)者所認(rèn)識(shí)。仔豬斷奶后，首先是攝入營(yíng)養(yǎng)成分的改變，一是由母乳改變成吃飼料；二是由豬呵護(hù)的生活方式轉(zhuǎn)變成完全獨(dú)立的生活方式；第三是生活環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，有產(chǎn)房轉(zhuǎn)到仔豬舍，并結(jié)識(shí)新的伙伴，另外離開了母乳的喂養(yǎng)，容易受到病源微生物的侵害而生疾病。據(jù)有關(guān)資料顯示，侯國(guó)方，徐鳳軍、王顯在杭報(bào)道顆粒飼料在制粒過(guò)程中將自身所含的淀粉糊化，使飼料易于消化吸收，提高了飼料的能量含量；同時(shí)破壞了胰蛋白酶抗?fàn)I養(yǎng)因子等，提高蛋白質(zhì)消化利用率；膨化還能限制某些脂肪酶的活性，減少飼料氧化分解，延長(zhǎng)了飼料的保存期；制粒過(guò)程中還能殺滅原料中可能存在的沙門氏菌、大腸桿菌等病原菌，減少了仔豬腹瀉的發(fā)生。耿照銀，田正偉，彭友銀等采用相同營(yíng)養(yǎng)的水平的顆粒飼料與粉狀飼料飼喂杜長(zhǎng)大商品豬，在全程的飼養(yǎng)過(guò)程中都表現(xiàn)出了顆粒飼料的優(yōu)越性。顆粒飼料組的日增重、采食量、料肉比、千克增重飼料成本都比粉狀飼料組有所提高。
顆粒飼料與粉狀飼料相比，具有減少粉塵，防止挑食及營(yíng)養(yǎng)組分分層、減少飼料浪費(fèi)提高單位時(shí)間的采食量及降低采食能耗等作用對(duì)于飼料添加劑意義特別重大，可防止飼料生產(chǎn)及運(yùn)輸中組分分離；可殺滅病原微生物，提高飼料的適口性，減少包裝運(yùn)輸費(fèi)用。但顆粒飼料在加工過(guò)程中某些營(yíng)養(yǎng)成分失活，如維生素類和酶類。1.2意義：
本文旨在研究顆粒飼料和粉狀飼料飼喂斷奶仔豬，通過(guò)仔豬的生長(zhǎng)發(fā)育及生產(chǎn)性能等方面進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩種飼料的飼喂效果進(jìn)行了對(duì)比研究，為今后斷奶仔豬的飼養(yǎng)管理提供一定的理論基礎(chǔ)。
2、畢業(yè)論文的研究目標(biāo)：
本試驗(yàn)主要研究比較顆粒飼料和粉狀飼料對(duì)斷奶仔豬飼喂效果的研究，比較其平均日增重、平均采食量、料肉比、死淘率，從而養(yǎng)殖戶的提高經(jīng)濟(jì)效益。
3、畢業(yè)論文的主要研究?jī)?nèi)容、研究方法、具體措施和研究的可行性、創(chuàng)新點(diǎn)：
3.1研究?jī)?nèi)容；
3.1.1不同飼料飼喂對(duì)斷奶仔豬平均日增重的影響。
3.1.2不同飼料飼喂對(duì)斷奶仔豬平均日采食量的影響。
3.1.3不同飼料飼喂對(duì)斷奶仔豬死淘率、飼料轉(zhuǎn)化率的影響。
3.2研究方法；
試驗(yàn)前對(duì)兩組仔豬進(jìn)行稱重，計(jì)算個(gè)體的平均體重，在試驗(yàn)結(jié)束再進(jìn)行稱重，然后計(jì)算仔豬每組的平均日增重、日耗料和料肉比根據(jù)當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)物價(jià)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益分析。對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行單因子方差分析及T檢驗(yàn)。
3.3具體措施；
在相同環(huán)境下采用不同的飼料進(jìn)行飼養(yǎng)試驗(yàn)。為了給斷奶仔豬選擇合適的飼料類型，選擇日齡相近，體重相近，健康狀況良好的仔豬60頭35日齡斷奶的仔豬隨機(jī)分成兩組，采用2種類型的飼料；即顆粒飼料組和粉狀飼料組，每組三個(gè)重復(fù)，每個(gè)重復(fù)10頭，經(jīng)30d的飼養(yǎng)試驗(yàn)。
顆粒飼料與粉狀飼料的主要營(yíng)養(yǎng)成分指標(biāo)(%)
項(xiàng)目粗蛋白粗纖維粗灰分鈣總磷賴氨酸
顆粒飼料
粉狀飼料≥21
≥21≤4
≤4≤7
≤70.7～1.2
0.7～1.2≥0.6
≥0.6≥1.2
≥1.2
3.4飼養(yǎng)管理：
飼喂時(shí)間是每天飼喂四次，分別是6；30、10；30、14；30、18；30進(jìn)行飼喂，任其自由采食、飲水。預(yù)試驗(yàn)期為一周，以利于仔豬適應(yīng)飼料環(huán)境等條件。
3.4可行性：
本試驗(yàn)在普通豬場(chǎng)即可完成，在吉林區(qū)周邊豬場(chǎng)很多，我們學(xué)校也有自己的豬場(chǎng)。試驗(yàn)地點(diǎn)容易選擇，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》、《豬生產(chǎn)學(xué)》、對(duì)斷奶仔豬相關(guān)知識(shí)有一定的了解和掌握，而我在豬場(chǎng)實(shí)習(xí)過(guò)，對(duì)仔豬的養(yǎng)殖和管理有了一定的了解，飼養(yǎng)后的采樣結(jié)果在我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室即可進(jìn)行。
3.5創(chuàng)新點(diǎn)：
不同飼料飼喂斷奶仔豬在動(dòng)物研究領(lǐng)域的應(yīng)用研究報(bào)道較少，因此，通過(guò)以斷奶仔豬作為研究對(duì)象，不同飼料對(duì)斷奶仔豬生長(zhǎng)性能的影響，從而，確定最適合斷奶仔豬的飼料，為飼養(yǎng)斷奶仔豬而提供參考和依據(jù)。
4、主要參考資料及使用的原始資料：
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5、畢業(yè)論文的進(jìn)度安排：
(1)20XX年4月：準(zhǔn)備開題，完成開題報(bào)告。
(2)20XX年5月～2013年1月：試驗(yàn)前的準(zhǔn)備，試驗(yàn)場(chǎng)的選擇，試驗(yàn)材料的用品的搜集，試驗(yàn)場(chǎng)的打掃、消毒，仔豬的選擇。正式試驗(yàn)。
(3)20XX年2月：撰寫論文，上交初稿。
1.病理綜合性實(shí)驗(yàn)在檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中的開展
綜合性實(shí)驗(yàn)是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將多個(gè)教學(xué)內(nèi)容整合，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以學(xué)生為主體，從文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)操作到實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫,均由學(xué)生自主完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái),綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要手段。綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。綜合性實(shí)驗(yàn)基本上分為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)階段。
1.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
病理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以病理學(xué)知識(shí)為落腳點(diǎn),與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合來(lái)分析、解決病理學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)思路可以實(shí)驗(yàn)病理學(xué)的研究思路為依據(jù),學(xué)生分析教師每一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路,查閱相應(yīng)的資料文獻(xiàn)’完善實(shí)驗(yàn)步驟,探討實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果并予討論。這個(gè)階段需要教師和學(xué)生雙方準(zhǔn)備。
1.1.1教師準(zhǔn)備
包括教師集體備課和預(yù)實(shí)驗(yàn)。集體備課就實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的問(wèn)題，課堂時(shí)間的安排等進(jìn)行討論。同時(shí)動(dòng)物的選擇與喂養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)條件教師都需要提前摸索和總結(jié)。
1.1.2學(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，了解此次綜合性實(shí)驗(yàn)的流程，掌握實(shí)驗(yàn)的目的和要求,如對(duì)病理知識(shí)點(diǎn)的掌握、查閱文獻(xiàn)和動(dòng)手操作能力的要求,培養(yǎng)手術(shù)無(wú)菌觀念,掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的方法。熟悉動(dòng)物倫理法的內(nèi)容,學(xué)會(huì)善待為人類科研事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)的動(dòng)物。了解實(shí)驗(yàn)病理學(xué)的一些技術(shù)特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下査閱相應(yīng)資料，在査閱文獻(xiàn)階段學(xué)生需要具體到自行設(shè)計(jì)操作流程、設(shè)計(jì)原理和實(shí)驗(yàn)安排。最后教師對(duì)每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)方案首次進(jìn)行批閱,修改實(shí)驗(yàn)方法步驟,去除不切實(shí)際的操作方法，完善每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。
1.2實(shí)驗(yàn)操作
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，其中包括動(dòng)物的術(shù)前飼養(yǎng)、手術(shù)器械的消毒、模型制備、術(shù)后動(dòng)物的護(hù)理以及后續(xù)的病變的觀察和病理切片的制備等。各實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)成員合理分工,飼養(yǎng)動(dòng)物,清洗需要的手術(shù)器械、包裝及消毒滅菌。
1.3總結(jié)和書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
每組同學(xué)總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析，尋找實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失誤及原因、改進(jìn)方法等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告以科研論文的格式完成，內(nèi)容包括摘要（目的、方法、結(jié)果、結(jié)論)和正文、參考文獻(xiàn)及學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)及建議。正文包括實(shí)驗(yàn)器材、試劑、實(shí)驗(yàn)操作方法、結(jié)果分析、本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。教師批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告并結(jié)合初始時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案給出本次實(shí)驗(yàn)的綜合評(píng)分,最后在課堂上總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,分析結(jié)果出現(xiàn)的原因,對(duì)學(xué)生的意見和建議予以答復(fù)。至此整個(gè)實(shí)驗(yàn)宣告完成。
2.病理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)在檢驗(yàn)專業(yè)開展的思考
2.1綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，更是提高
綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，但是實(shí)驗(yàn)的初始設(shè)計(jì)以及預(yù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的條件均需教師課前準(zhǔn)備完善,教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和情況心中有數(shù)，更要對(duì)一些意想不到的問(wèn)題及時(shí)合理地應(yīng)對(duì)。熟悉傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的教師要改變其上課習(xí)慣,而且要付出更多的休息時(shí)間來(lái)開展這樣的實(shí)驗(yàn)更是一種考驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，對(duì)于鍛煉、提高教師的科研思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力起到很好的促進(jìn)作用。在與學(xué)生近距離的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)中所爆發(fā)出來(lái)的熱情對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生活躍的思維對(duì)教師的教學(xué)與科研也有啟迪作用，真正起到了教學(xué)相長(zhǎng)。我們開展的第一屆學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)的順利完成很快促成了教研室全體教師的思想統(tǒng)一并極大的鼓舞了士氣，為后期開展更廣泛的綜合性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
2.2綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)
2.2.1提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神病理學(xué)不屬于檢驗(yàn)專業(yè)的核心課程,加之課時(shí)的受限,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程猶如蜻蜓點(diǎn)水。綜合性實(shí)驗(yàn)由于聯(lián)系到醫(yī)學(xué)專業(yè)的多點(diǎn)內(nèi)容，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果的未知性很容易激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由以往的“讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)”變成了“學(xué)生要做實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生帶著問(wèn)題査閱資料,不再單純依靠教師。學(xué)生查閱的資料顯示，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中思維的活躍性和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力往往令教師贊嘆,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至超出了教師實(shí)驗(yàn)課題范圍，自行設(shè)計(jì)出較高7JC平的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)方案。小組內(nèi)成員明確分工,團(tuán)結(jié)合作，積極主動(dòng)地完成每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，最后階段實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析以及整體實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫,加深了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，使學(xué)生做到融會(huì)貫通。同時(shí)各小組成員之間的協(xié)作是順利完成實(shí)驗(yàn)的重要保障,對(duì)于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神極有幫助。
2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物涉及的綜合性實(shí)驗(yàn)中,査閱手術(shù)路徑’尋找解剖結(jié)構(gòu),制造病變模型，飼養(yǎng)動(dòng)物、組織的取材和制片以及顯微鏡下觀察,均要經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手完成。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的問(wèn)題，這需要小組成員都積極動(dòng)腦思考,査資料、請(qǐng)教老師,最終獲得解決的辦法。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),不僅學(xué)到了知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是在完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S能力和敢于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。尤其對(duì)于一些懶于動(dòng)手的學(xué)生更是一種促進(jìn)，他們必須觀察自己做好的組織切片并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)在動(dòng)物飼養(yǎng)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的耐心與愛心，善待獻(xiàn)出生命的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，加強(qiáng)了大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)第三學(xué)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)大有裨益。
2.3病理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)有待進(jìn)一步完善