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小學(xué)音樂論文

時(shí)間:2023-04-17 17:11:28

導(dǎo)語:在小學(xué)音樂論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

小學(xué)音樂論文

第1篇

雖然教學(xué)體制改革的步伐從來沒有停止推進(jìn)的腳步,但是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)當(dāng)今教育體制的主導(dǎo)地位。小學(xué)教學(xué)工作一般來說,重視語文、數(shù)學(xué)等科目,對(duì)于音樂、自然、勞動(dòng)、美術(shù)、品德等課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及這些科目。筆者認(rèn)為,首先要重視音樂課程在教學(xué)中的地位,并不是要求教學(xué)安排上同語文、數(shù)學(xué)等核心文化科目相對(duì)等,至少在平時(shí)的教學(xué)中,不要為了應(yīng)付期末考試來犧牲音樂這種文化課。其次,要糾正對(duì)于音樂課的一些誤解。不少的教學(xué)工作者對(duì)于音樂等科目的認(rèn)識(shí)存在偏差,認(rèn)為這種科目無非就是打開嗓子嚎兩句,每個(gè)學(xué)期教學(xué)生唱會(huì)幾首歌就行了,不用投入過多的教學(xué)精力。到了期末考試等重要時(shí)刻,犧牲音樂課也是適宜的。種種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),是與小學(xué)音樂課教學(xué)的精神背道而馳的,因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)當(dāng)盡量避免出現(xiàn)這些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念。再次,要加大對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備的投入。城市小學(xué)大部分都有電子琴、手風(fēng)琴、專門的音樂教室等優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)施,而相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)則沒有這么好的條件,往往就是在一個(gè)教室里邊學(xué)習(xí)文化課和音樂課,沒有這些器材,單靠音樂教師用自己的教學(xué)魅力來吸引學(xué)生的興趣。因此,要把教學(xué)資源適當(dāng)?shù)叵蜣r(nóng)村小學(xué)傾斜,增加它們的教學(xué)設(shè)備,配備專業(yè)的音樂教師,全方位地刺激學(xué)生感官,讓他們快樂地翱翔在音樂的領(lǐng)域里。

二、教學(xué)過程要傾注情感元素

音樂本來就是一門藝術(shù),也是人類社會(huì)發(fā)展中的精神財(cái)富,能夠有效的刺激學(xué)生的聽覺、視覺和思維能力。據(jù)科學(xué)研究證明,人類對(duì)于歌詞的記憶力往往比一些古詩詞、大篇幅的文章要深刻得多,而且過了很久學(xué)生依舊不會(huì)忘記。通過不同的曲調(diào)練習(xí),無形之中增強(qiáng)了學(xué)生的歌詞識(shí)記能力。情感的元素,在于不斷地追尋美好,在于不斷地付出,在于堅(jiān)持,在于走向生活的快樂。作為成年教師,我們不能因?yàn)閷W(xué)生尚處年幼,忽視了音樂對(duì)他們心智發(fā)育的影響,應(yīng)當(dāng)看到小學(xué)生在平時(shí)音樂課的練習(xí)中所表現(xiàn)出來的情緒和感情。在小學(xué)音樂課教學(xué)中,教師傾注的情感元素主要表現(xiàn)在耐心地糾正每一個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)陌l(fā)音,糾正他們的音準(zhǔn),一遍又一遍的教他們?nèi)绾斡米约旱纳ぷ影l(fā)音,一絲不茍的對(duì)音樂教材進(jìn)行理論講解,抓實(shí)踐練習(xí)細(xì)微細(xì)致,聲情并茂地為學(xué)生做教學(xué)示范。這些都是小學(xué)音樂教學(xué)中的情感元素,只要音樂教師投入其中,這些學(xué)生會(huì)與我們產(chǎn)生良性互動(dòng),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們能感覺到我們傾注之中的情感。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的微妙變化

音樂課是小學(xué)生表達(dá)情感的一門課程,他們?cè)诜敝氐奈幕n中解放出來,自然會(huì)在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學(xué)音樂教師,我們就需要在教學(xué)中多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感變化,不能只是為了完成教學(xué)任務(wù),胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學(xué)生在唱歌的時(shí)候,也是他們最放松的時(shí)候,我們只要細(xì)心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)出來的微妙情感?;蚣?dòng),或亢奮,或疲憊,或厭倦,或渴望,或壓抑,我們小學(xué)音樂教學(xué)工作者要做的,就是發(fā)現(xiàn)這些情感并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生有些過于激動(dòng)的時(shí)候,我們要讓他們平復(fù)下來,回歸到理性的層面;當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生厭倦疲憊的時(shí)候,我們應(yīng)該嘗試著找到產(chǎn)生這些情緒的原因,幫助他們找到音樂的樂趣和靈感,幫助他們養(yǎng)成集中精力做好一件事情的良好習(xí)慣;當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂渴望的眼神,或者是表現(xiàn)出來的一些天賦靈感的時(shí)候,我們不要無情地加以忽視,而是多多鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng),讓他們?cè)谝魳返念I(lǐng)域中找到自信心,并把這種自信心帶到生活中,帶到其他科目中去。

四、結(jié)語

第2篇

有了新課程改革的理論指導(dǎo),我們的教學(xué)就有了正確的方向,就能把新的教學(xué)手段和教學(xué)模式運(yùn)用到課堂活動(dòng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使每一個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,都能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體做法如下。

(一)以審美為核心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新的教學(xué)理念提出:審美是音樂課的重點(diǎn),也是核心,學(xué)生要在音樂的熏陶下形成健全的人格,開拓他們的思維,激發(fā)他們的情感,啟迪他們的智慧,促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。情緒對(duì)一個(gè)人的的記憶和思維都有著很大的影響,學(xué)生在輕松愉快的情緒下,會(huì)主動(dòng)探索,積極學(xué)習(xí),他們的潛力就容易被挖掘出來。因此,教師要為學(xué)生營造一種和諧寬松的課堂氛圍,這樣學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、興趣濃厚、思維敏捷,學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。所以,在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生提供這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高課堂教學(xué)效率。1.設(shè)置開放座位座位模式是教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分,學(xué)生的座位設(shè)置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法都有著重要的影響。傳統(tǒng)的座位排列,呆板單調(diào),學(xué)生感到很受約束,也會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維,壓抑學(xué)生的個(gè)性。在音樂課堂教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生對(duì)音樂的熱情,讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的音樂氛圍,教師可以改變學(xué)生座位的排列方式,如可以設(shè)計(jì)成圓形、方形或者臺(tái)階形等,全新的座位排列會(huì)讓學(xué)生感到更加快樂。2.做好板書設(shè)計(jì)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美教育的重要渠道,教師獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)和板書設(shè)計(jì)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、快樂的教學(xué)情境,在教師優(yōu)美獨(dú)特的板書中,學(xué)生能感受到音樂的形態(tài)美、簡潔美。在傳統(tǒng)音樂課上,教師很少書寫板書、設(shè)計(jì)板書。而在新課程改革下,在音樂課中我們要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng),通過教師對(duì)教材的研究和創(chuàng)新,精心設(shè)計(jì)圖文并茂的板書,使學(xué)生感受到音樂課的輕松和和諧,從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。

(二)采用靈活的教學(xué)形式,面向全體學(xué)生

新的課程改革要求教育要面向全體,不能針對(duì)個(gè)別學(xué)生。尤其是音樂教學(xué),其培養(yǎng)目標(biāo)是使所有學(xué)生都能夠在音樂課堂上學(xué)到知識(shí),而不是培養(yǎng)音樂專才。其實(shí),每個(gè)學(xué)生在一開始都有對(duì)音樂的向往,都有音樂天賦。但是在應(yīng)試教育的影響下,教師要么不夠重視音樂教學(xué),要么采取機(jī)械的教學(xué)方式,這些都和小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相矛盾,久而久之,學(xué)生的音樂興趣便被扼殺,使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生抵觸心理。為了避免這種情況的發(fā)生,教師需采用靈活的教學(xué)方式,認(rèn)真?zhèn)湔n,不但要備教學(xué)內(nèi)容,還要備學(xué)生、備教學(xué)方法,讓學(xué)生在音樂的課堂上有充分展示自我的機(jī)會(huì)。1.多與學(xué)生交流,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,教師是課堂的主體,主導(dǎo)著教學(xué),學(xué)生只能被動(dòng)地接受,這樣的教學(xué)模式,抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,限制了學(xué)生對(duì)音樂的愛好。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變教師主導(dǎo)課堂為引導(dǎo)課堂,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,而教師只做教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,和學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng),相互促進(jìn),共同進(jìn)步,使學(xué)生在和諧融洽的課堂教學(xué)中學(xué)到音樂知識(shí)。學(xué)生只有參與到了音樂課堂上,他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)被激發(fā)出來,從而使音樂課堂更加有效。2.讓學(xué)生之間交流合作,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力音樂不但是一門課程,更是一門藝術(shù),在音樂教學(xué)中,學(xué)生需要運(yùn)用多個(gè)感官去領(lǐng)悟,需要集體參與才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革背景下,小組合作交流已經(jīng)成為了一種新的教學(xué)模式。在音樂課堂上,教師可以將學(xué)生分成若干音樂小組,留給學(xué)生更多的時(shí)間去交流互動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,相互促進(jìn),共同提高。所以,教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的機(jī)會(huì),比如利用演講音樂小故事、兒歌比賽等來提高學(xué)生的參與積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探究熱情,使所有學(xué)生都能感受到音樂帶來的樂趣,感受到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。3.注重音樂實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的能力喜聞樂見的音樂實(shí)踐活動(dòng),有利于學(xué)生走進(jìn)音樂的世界,增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)興趣。所以,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn),組織符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的音樂實(shí)踐活動(dòng),讓小學(xué)生在愉快自由的氣氛中,學(xué)習(xí)知識(shí)、感受音樂,提高音樂素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。

二、結(jié)語

第3篇

音樂教育作為素質(zhì)音樂教育中的一個(gè)重要組成部分,應(yīng)該立足于本民族又要面向于全世界,在吸收西方理論的同時(shí),注重本民族的音樂發(fā)展。作為小學(xué)生,正是逐漸培養(yǎng)價(jià)值觀和人生觀的最佳時(shí)期,同時(shí)也是傳承民族音樂的重要階段。通過學(xué)校的音樂教育,在向?qū)W生傳授音樂知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)向他們傳播我國傳統(tǒng)民族文化,讓他們繼承優(yōu)秀的民族音樂。因此,普通基礎(chǔ)教育是專業(yè)音樂發(fā)展的基石,傳承和弘揚(yáng)民族音樂應(yīng)當(dāng)從小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育開始。

二、小學(xué)教育中民族音樂教學(xué)存在的問題

近年來,小學(xué)教育中音樂教學(xué)雖然有了極大的發(fā)展,但是對(duì)于民族音樂的教育程度仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的,面臨著諸多問題:其一,民族音樂教育沒有受到重視。長期以來,雖然音樂教育者在教學(xué)過程中對(duì)民族音樂給予了一定的關(guān)注,但是其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對(duì)西方音樂、日韓文化等大量文藝作品的涌入,我國民族音樂受到了前所未有的沖擊。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師崇洋的教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)文化的傳播,忽視了民族音樂的傳承。其二,音樂教師的民族音樂文化素質(zhì)不強(qiáng)。音樂教師是音樂教學(xué)的主導(dǎo)者,教師音樂素養(yǎng)的高低影響著學(xué)生們對(duì)于音樂知識(shí)的了解。目前,一些小學(xué)教育中,缺乏具有專業(yè)知識(shí)和高素質(zhì)的音樂教師,由此,直接影響著學(xué)生音樂教學(xué)的質(zhì)量。其三,小學(xué)民族音樂教育具有片面性。當(dāng)前,小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容大多只是關(guān)于唱歌和舞蹈方向的教學(xué),傳統(tǒng)的民歌說唱和戲曲方向的課程甚少涉入,因此,學(xué)生對(duì)于我國國粹了解有待深入,缺乏基本的常識(shí)。其四,小學(xué)民族音樂教育缺乏規(guī)范性。通常來說,當(dāng)前民族音樂教學(xué)的內(nèi)容只是穿插于各節(jié)音樂課程中,并沒有一個(gè)完整的體系,這樣孩子們?nèi)狈γ褡逡魳返母拍?,?duì)于民族樂器和戲曲方面的知識(shí)了解更是甚微,這些都不利于民族音樂的傳承與發(fā)展。

三、小學(xué)教育中民族音樂教學(xué)的實(shí)施策略

(一)充實(shí)民族音樂教學(xué)的內(nèi)容音樂教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要工具,因此可以在小學(xué)音樂教育使用的教材中適當(dāng)?shù)丶尤胛覈髅褡宀煌L(fēng)格的音樂,從而突出民族音樂的教學(xué)特色。其次,通過加入一些貼近小學(xué)生生活,并且能夠得到他們喜愛的、經(jīng)典的音樂素材,培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)設(shè)置多樣化的民族音樂教學(xué)課程現(xiàn)如今小學(xué)的民族音樂課程單一,大多是以教育唱歌和舞蹈為主,缺乏對(duì)于戲曲、說唱和樂器的教導(dǎo),因此,在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該設(shè)置一些相關(guān)的課程。例如設(shè)置欣賞課程,讓學(xué)生們了解基礎(chǔ)的民族音樂四大件,了解一些著名的民歌、民族舞和樂器。與此同時(shí),也可設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐類課程,讓學(xué)生們親身體會(huì)民族音樂的魅力,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于民族音樂的熱愛和興趣,也要提高教師對(duì)于民族民間音樂的審美和熱愛。例如,在小學(xué)生打擊樂教學(xué)活動(dòng)中,可以將傳統(tǒng)的節(jié)奏樂器和小學(xué)生經(jīng)常使用的木魚、三角鐵和沙球等結(jié)合起來,不僅有助于體現(xiàn)作品的思想,還有助于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的敏感性,更突出小學(xué)音樂教育的民族特色。

(三)改革民族音樂教學(xué)的模式傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上面講課,學(xué)生在下面聽課,這種“填鴨式”的教學(xué)方法,不適用于小學(xué)的民族音樂教學(xué)。為了真正使小學(xué)生熱愛、喜歡和接受民族音樂,學(xué)校必須改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不斷創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)民族音樂的傳承價(jià)值。在教學(xué)過程中,教師要運(yùn)用“口傳心授”的方式,通過“感染熏陶”使得學(xué)生們對(duì)民族音樂產(chǎn)生興趣,并主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)民族音樂。例如,可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看民族音樂的圖畫與錄像,讓學(xué)生“多看、多聽、多演”,通過這些視覺材料,切身感受民間音樂的魅力。

四、結(jié)語

第4篇

當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)問題。所謂的創(chuàng)新教育就是指將培養(yǎng)人的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神作為基本的價(jià)值取向,將培養(yǎng)一種創(chuàng)造型的人才作為根本目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育的提出不僅僅是弘揚(yáng)人的創(chuàng)新本性的一種需要,更是一種深化教育改革以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然需求。實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ),只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展這一前提和基礎(chǔ)之上,學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才具有現(xiàn)實(shí)的可能性。由此可見,與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比,創(chuàng)新教育具有自身十分鮮明的特征。自制能力差,注意力不集中,這些都是小學(xué)生自身的弱點(diǎn)。如果教師能夠在音樂教學(xué)中十分巧妙地利用創(chuàng)新教育的優(yōu)勢,就能夠有效地集中小學(xué)生的注意力,并對(duì)小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),從而促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力,并且有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。有些小學(xué)音樂教師以及家長認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間本就十分有限,學(xué)習(xí)音樂就是在浪費(fèi)時(shí)間,這種想法是十分不科學(xué)的。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要營造良好的教學(xué)情境

小學(xué)音樂教學(xué)的核心內(nèi)容就是審美教育,美化音樂教室其實(shí)就是一種營造良好的音樂教學(xué)情境的措施,能夠使學(xué)生剛剛步入教室就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺,再加上對(duì)優(yōu)美音樂的欣賞,學(xué)生會(huì)更快地投入到音樂世界中,從而大大優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的效果。所以,音樂教師必須要勤于動(dòng)手和動(dòng)腦,根據(jù)不同的教學(xué)需求來布置小學(xué)音樂教室。比如,教師可以改進(jìn)原來橫平豎直的座椅排法,設(shè)計(jì)出更加具有藝術(shù)性的半圓形、方形以及圓形的排法,這些排法具有更強(qiáng)的美感。音樂教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫或者著名音樂家的畫像等,從而使小學(xué)生在這樣優(yōu)美的教學(xué)情境中潛移默化地受到音樂的熏陶和感染。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要確立學(xué)生的主體地位

在當(dāng)今的音樂教育領(lǐng)域,備受爭議的一個(gè)問題就是在音樂教育教學(xué)過程中究竟誰才是教學(xué)的中心。有些小學(xué)音樂教師認(rèn)為,教師才是課堂的主宰者。因此,小學(xué)音樂教學(xué)必須要保障教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。教師是教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威人士,具有不可動(dòng)搖的地位,有的時(shí)候教師偶爾唱錯(cuò)了音,小學(xué)生也不敢指出來,這樣做容易使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生抵觸心理,也就更談不上實(shí)施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問題,教師就必須要認(rèn)識(shí)到,音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)課程,必須要采用開放式的教學(xué)模式,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,追求無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制,追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學(xué)氛圍,建立起一種平等互動(dòng)的師生關(guān)系,從而使小學(xué)音樂課堂沒有強(qiáng)迫性以及權(quán)威性,實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等,進(jìn)而為學(xué)生營造出一種融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)

第5篇

1.1促進(jìn)學(xué)生德育,美育的協(xié)調(diào)發(fā)展

教育的功能是相通的,小學(xué)音樂教學(xué)也不例外。新的《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,音樂是小學(xué)進(jìn)行美育的一門基礎(chǔ)學(xué)科,它以審美為核心,以音樂所獨(dú)有的形式來表現(xiàn)藝術(shù)美,音樂教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。現(xiàn)在的音樂課不僅僅是簡單的向?qū)W生傳授基本的樂理知識(shí),教唱歌曲,同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好的品德教育和審美教育。在小學(xué)音樂的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,教師如果把現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用到課堂中,學(xué)生就能生動(dòng)形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動(dòng)場景,這樣使音樂課堂提高了感染力,學(xué)生能夠身臨其境的體驗(yàn)到只憑教師講解所不能達(dá)到的情境。學(xué)生們的情感得到了充分的激發(fā),與音樂共悲共喜,真正產(chǎn)生了情感的共鳴。

1.2豐富教學(xué)信息內(nèi)容

現(xiàn)在的小學(xué)音樂課程涵蓋面非常廣。在小學(xué)音樂教材中,音樂知識(shí),歌曲和欣賞等都有所涉及,這實(shí)際上就對(duì)音樂教師提出了一個(gè)較高的要求,但目前小學(xué)音樂教師的整體水平和這個(gè)要求還不是很協(xié)調(diào),很多教師對(duì)此還不是很了解,造成了課堂講解的失誤?,F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使這個(gè)問題得到了緩解,現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是非常發(fā)達(dá)的,全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂教師通過上網(wǎng)查找有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的材料,從而獲得自己不理解和教學(xué)參考書中所沒有的信息內(nèi)容,這樣就增大了課堂的信息量,避免了失誤的發(fā)生。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂教學(xué)模式的構(gòu)建

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,如果把現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合在一起,讓現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于小學(xué)音樂課堂,構(gòu)建一個(gè)新的小學(xué)音樂教學(xué)模式,那將為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)多姿多彩的教學(xué)氛圍,課堂效果也會(huì)大大的提升。

2.1運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的小學(xué)音樂情境教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中,由于內(nèi)容單一,形式上缺少變化,在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)音樂作品的理解,學(xué)習(xí)的過程枯燥,更無法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,把網(wǎng)絡(luò)和多媒體運(yùn)用到課堂當(dāng)中,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美境界,喚起學(xué)生的音樂審美注意力,并且使整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)過程顯得形象生動(dòng)。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)聲像具備的音樂情境,有利于喚起學(xué)生的審美意識(shí),提高他們的審美能力。

2.1.1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過:"音樂教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣?!睂?duì)小學(xué)生而言,興趣是學(xué)習(xí)的助推器。小學(xué)生都比較活潑好動(dòng),喜歡接觸新奇有趣的事物,并且對(duì)動(dòng)態(tài)的事物更感興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù),播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫短片,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,化靜為動(dòng),更能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。如我在教學(xué)一年級(jí)音樂《小鴨子》這首歌曲時(shí),一上課就給孩子們播放有關(guān)小鴨子的的flas創(chuàng)設(shè)情境:碧綠的田野,逶迤清涼的小河,燦爛的陽光。同時(shí)再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂,通過眼睛和耳朵把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來。這時(shí)候再讓學(xué)生為動(dòng)畫編歌詞,最后再把原歌詞加入到flas中讓學(xué)生鑒賞??粗鴥?yōu)美的畫面,聽著悅耳的歌聲,學(xué)生仿佛置身于小鴨子當(dāng)時(shí)的情境中,使他們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。通過這些現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段,他們更深刻的理解了歌曲所要表現(xiàn)的信息,體會(huì)到歌曲所要表達(dá)的情緒,最重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)上的興趣,引發(fā)他們情感的共鳴,這樣為以后學(xué)習(xí)音樂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2利用情境教學(xué),突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué),音樂教師需要做很多準(zhǔn)備工作。樂譜要自己制作,黑板上還要寫很多板書,這樣既浪費(fèi)時(shí)間又枯燥乏味。現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)有盡有,實(shí)物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件,可以把樂譜直接放大顯示出來,并且能通過變換不同的顏色和形式對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生沖擊,加深他們對(duì)歌曲的記憶和對(duì)樂理知識(shí)的理解。在教學(xué)一些不太熟悉和外來的樂器時(shí),把這些樂器的圖片直接放大投影出來,可以使教師對(duì)樂器的介紹更形象,準(zhǔn)確。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建合理的想象教學(xué)模式

小學(xué)生的思維想象力是無窮的,在很多方面,想象力甚至比知識(shí)更重要。在音樂教學(xué)的過程中開拓學(xué)生的藝術(shù)想象力,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和智慧,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的形成。現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?,不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力,培養(yǎng)他們的審美情緒,更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如,《小紅帽》是小學(xué)二年級(jí)音樂的一首童話歌曲。這首歌曲也是一個(gè)有趣的童話故事,具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學(xué)中,我把《小紅帽》的音樂配上故事畫面,并編制成動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)了演示的情境。上課時(shí)讓學(xué)生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象,隨著不同的風(fēng)格樂曲做不同的律動(dòng),然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象,讓學(xué)生模仿它們。做完后,讓學(xué)生說一說大灰狼和小紅帽的性格特點(diǎn),并且讓他們說出故事的結(jié)局。通過讓學(xué)生反復(fù)的模仿,增強(qiáng)它們對(duì)音樂的理解,促進(jìn)他們的想象力,從而讓他們做到在游戲中學(xué)習(xí),在律動(dòng)中學(xué)習(xí)和在快樂中,在想象中學(xué)習(xí)。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中存在的誤區(qū)

在小學(xué)音樂的現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中,因?yàn)榻處煕]有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn),學(xué)校管理制度的不完善,管理者的重視度不高,也形成了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的誤區(qū),教師們一味的追求現(xiàn)代化,自動(dòng)化的教學(xué)模式,盲目的使用多媒體會(huì)造成適得其反的教學(xué)效果。有些教師將多媒體當(dāng)做錄音機(jī),投影儀來使用,忽視了視聽結(jié)合的教學(xué)模式;有的教師缺乏創(chuàng)新思維,沒能充分的利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式,從而使課本和教學(xué)課件相脫離,教學(xué)手段單一,教學(xué)內(nèi)容死板;還有些教師過分的追求聲像效果的變換,卻忽略了多媒體技術(shù)是以教學(xué)目標(biāo)為前提的輔助教學(xué)本質(zhì),他們僅停留在表面的視聽效果和動(dòng)畫效果的欣賞設(shè)計(jì)上,卻淡化了音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)。

4結(jié)語

第6篇

當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期,擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一,就是深入廣泛的全面提高美育教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),讓他們樹立正確的審美觀,懂得創(chuàng)造美,表現(xiàn)美,欣賞美的重要意義,并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐,創(chuàng)造美,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

音樂學(xué)科是一門獨(dú)特的藝術(shù),學(xué)生可以通過唱歌,跳舞,表演等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的個(gè)性發(fā)展.當(dāng)然,捕捉孩子的特性,設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的課堂計(jì)劃是教師上好課的重要前提之一.

小學(xué)生熱情好動(dòng)愛表現(xiàn),具有爭強(qiáng)好勝的心理特征,都有成功的愿望,希望自己比別人強(qiáng),希望得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可.這與人們追求至善至美的天性分不開的.許多情況下,正是由于學(xué)生的爭強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的.因此教師要注意把競爭意識(shí)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在競爭中獲得成功,有一種成就感.成功是兒童心理發(fā)展的需要,成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性.

音樂課堂中可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力.在課堂上運(yùn)用游戲來對(duì)音樂有再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造.無論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么,他終究要涉及到音樂知識(shí)和技能.在游戲中注重音樂性,在感受音樂美的同時(shí)表現(xiàn)音樂的快樂,音樂游戲不是單純的玩耍,它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能,使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神享受.

二、音樂欣賞

音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力,又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想力和想象力,還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力,從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級(jí)的學(xué)生注意力不能持久,要培養(yǎng)學(xué)生專注不斷地傾聽,必須重視參與音樂的欣賞形式。因此,在低年級(jí)音樂欣賞課中我主要從以下幾個(gè)方面來開展教學(xué)。

1.注重“聽”的藝術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫?科普蘭在《 怎樣欣賞音樂 》一書中說:“如果你要更好地理解音樂,再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?!敝挥胁粩鄡A聽,才會(huì)感知音樂、認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂,進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問題,可以是辨別樂器,聽出主題出現(xiàn)了幾次,還可以感受樂曲的情緒,還可以“聽”為主線,結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。例如,在聽的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂輕輕地劃拍,輕輕地?fù)u擺,邊聽音樂邊模仿指揮,邊聽音樂邊模仿樂器的動(dòng)作等。孩子們有了這些小動(dòng)作可以有效地排除外界干擾,準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏,內(nèi)心能和音樂產(chǎn)生共鳴。

2、通過“唱”主題旋律,品味音樂內(nèi)容

音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào),音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí),往往注入自己的感受和情感,這樣既了解了音樂風(fēng)格與特點(diǎn),又激發(fā)了他們對(duì)欣賞課的興趣。因此,在欣賞過程中,我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律,帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉―學(xué)唱―感受”。

在欣賞《 蝸牛與黃鸝鳥 》時(shí),我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞,當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂后,我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時(shí),要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動(dòng)作。通過這樣的活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)樂曲的理解。器樂曲《 我們的祖國是花園 》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的,學(xué)生對(duì)這首兒歌非常熟悉,在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲,然后在聆聽器樂曲時(shí)可讓學(xué)生跟著輕聲哼唱,這樣學(xué)生會(huì)很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。

3.通過“動(dòng)”的參與,體驗(yàn)音樂樂趣

第7篇

與城市的孩子相比,彝族鄉(xiāng)村孩子的審美能力還存在一定差距,原因在于:多年來,傳統(tǒng)教育思想的束縛,重文化課輕藝術(shù)課,教師在教學(xué)過程中過于重視對(duì)音樂技能的培養(yǎng),致使教育內(nèi)容乏味;加之物質(zhì)條件的限制,教學(xué)手段單一,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)傳統(tǒng)教育思想的束縛

在傳統(tǒng)教育觀念中,音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程都屬于副科,不在考試范圍內(nèi),學(xué)了反而是浪費(fèi)時(shí)間與精力,所以很多學(xué)校和家長都認(rèn)為,音樂課可有可無,學(xué)好文化課才是硬道理。尤其是在偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū),有時(shí)可能會(huì)迫于上級(jí)部門的監(jiān)督,而開設(shè)音樂課,但往往只是敷衍了事,停留在“聽—學(xué)”這一機(jī)械化的教學(xué)模式上,很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情,審美能力的培養(yǎng)更無從談起。

(二)重技能傳授,忽視審美能力的培養(yǎng)

少數(shù)民族地區(qū),受地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面的影響,教育教學(xué)理念相對(duì)落后。在音樂教學(xué)中更多關(guān)注對(duì)音樂技能的傳授與訓(xùn)練,忽視學(xué)生的興趣以及審美能力的培養(yǎng)。“灌輸式”的教學(xué)方法,讓學(xué)生成為知識(shí)與技能的被動(dòng)接受者。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,對(duì)音樂的解讀也是如此。學(xué)生個(gè)體對(duì)音樂的感受是不同的,音樂傳遞的情感與內(nèi)蘊(yùn),只有通過學(xué)生主體的用心揣摩與回味才能真正領(lǐng)悟,否則審美教育難以滲透到音樂教學(xué)之中。

(三)教育內(nèi)容枯燥乏味,缺少民族性

當(dāng)前的音樂教學(xué)內(nèi)容多以經(jīng)典歌曲為主。經(jīng)典歌曲有其特定的時(shí)代背景和內(nèi)涵,與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn),學(xué)生無法理解,自然難以產(chǎn)生情感共鳴,不利于對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),一定程度上制約了學(xué)生對(duì)音樂的審美。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)民族音樂資源的開發(fā)不足,教學(xué)內(nèi)容缺乏民族性。彝族具有豐富的民族音樂資源,利用好這些民族音樂資源,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)于少數(shù)民族文化傳承有著重要作用。(四)硬件設(shè)施不完善,教學(xué)手段單一彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入有限,因此音樂教學(xué)設(shè)施的配備不完善。大多數(shù)小學(xué)沒有專門的音樂教室,甚至沒有可供上課的音樂器材,現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施更是遙不可及。多元化的教學(xué)因素難以融入音樂教學(xué),致使教學(xué)手段單一、機(jī)械,無法滿足音樂教學(xué)的基本需求,不利于彝族地區(qū)小學(xué)生的全面發(fā)展,限制了音樂課程的美育功能的發(fā)揮。

二、彝族鄉(xiāng)村小學(xué)音樂審美教育路徑

音樂是美的藝術(shù),是通過樂譜的巧妙組合表現(xiàn)出來的。在音樂教學(xué)中,老師和學(xué)生是最基本因素,其審美教育是通過師生共同品味、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的過程?;谝妥宓貐^(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂審美教育的現(xiàn)狀,筆者擬從以下幾個(gè)方面尋找音樂審美教育的路徑與方法。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,提高重視程度

要提高彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)音樂教育的重視程度,徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,需從學(xué)校、家長、學(xué)生三方出發(fā)。學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂教育的必要性認(rèn)識(shí),按照音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排文化課與藝術(shù)課的比例,真正將音樂作為一門重要的必修課來規(guī)劃課程體系,決不能顧此失彼;在家長和學(xué)生中間進(jìn)行音樂教育重要性的廣泛宣傳,轉(zhuǎn)變他們對(duì)音樂教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),從思想觀念上提高對(duì)音樂教育的重視程度,為音樂審美教育創(chuàng)造得以生長的土壤和空間。

(二)加大財(cái)政投入力度,改善音樂教學(xué)的軟硬件條件

從音樂教學(xué)硬件方面看,物質(zhì)條件是提高音樂教育質(zhì)量的先決條件,標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化音樂教育的建立以及先進(jìn)音樂教學(xué)設(shè)施的完善,都需要有專項(xiàng)資金的支持。學(xué)校在提高對(duì)音樂教育重視程度的基礎(chǔ)上,還要進(jìn)一步加大對(duì)音樂教育的投入力度,完善音樂教育設(shè)施,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,讓鄉(xiāng)村的孩子們可以和城市孩子一樣感受音樂之美,營造良好的教育氛圍。另一方面,音樂教學(xué)質(zhì)量的提高也離不開軟件的支持,即鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的師資力量。目前彝族地區(qū)大部分學(xué)校的音樂課教師都是由其他學(xué)科的教師兼任,專業(yè)技能不足,音樂教師的匱乏限制了鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展。要想改變這一現(xiàn)狀,吸引專業(yè)人才,需要提高專職音樂教師的物質(zhì)待遇與生活條件,從而使更多的專業(yè)音樂教師能夠扎根農(nóng)村,為彝族地區(qū)音樂教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。同時(shí)對(duì)音樂教師要進(jìn)行輪流培訓(xùn),不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,保證鄉(xiāng)村音樂教師能緊跟時(shí)代教育步伐。

(三)精選教學(xué)內(nèi)容,傳承民族文化

結(jié)合地區(qū)及學(xué)校實(shí)際情況,充分利用彝族地區(qū)獨(dú)特的音樂教學(xué)資源,積極開發(fā)音樂校本課程,規(guī)避與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受到獨(dú)具特色的彝族音樂之美。音樂教育與民族音樂相輔相成,少數(shù)民族音樂是在特殊的社會(huì)形態(tài)下形成和發(fā)展起來的,具有獨(dú)特的地域性和民族性,對(duì)少數(shù)民族來說是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容和資源。而對(duì)于民族音樂的傳承也少不了音樂教育,要通過教育這個(gè)載體進(jìn)行民族音樂文化的傳承。學(xué)生通過調(diào)動(dòng)審美想象,將民族聲音轉(zhuǎn)化為客觀世界的形象與意境,在民族音樂中獲得審美欣賞。

(四)技能教學(xué)與審美教育并重,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過:“音樂能用最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處,如果教育的方式適合,它們就會(huì)用美來浸潤心靈,使它因此美化;如果沒有這種適合的教育,心靈也就因此而丑化。”由此可見,音樂教育方式是否適當(dāng)對(duì)教學(xué)效果有很大影響。音樂在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。但單純的唱歌技能教學(xué),讓學(xué)生被動(dòng)接受,與素質(zhì)教育的要求背道而馳,影響音樂教育審美功能的發(fā)揮。所以在實(shí)際教學(xué)中要豐富音樂教學(xué)形式,結(jié)合彝族當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn)和興趣,多讓學(xué)生參與、體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。技能教學(xué)與審美教育并重,充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)學(xué)生美好心靈上的作用,提高審美情操和審美趣味,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(五)創(chuàng)設(shè)音樂情境,感受音樂之美

感受音樂之美,不僅靠聽覺,更需要多感官的配合。因此在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美情境是十分必要的,可以增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在情境中發(fā)揮想象,由“境”到“形”,由“形”觸“情”。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,營造輕松、美好的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)符合小學(xué)生心理及思維特點(diǎn),使音樂課堂更加生動(dòng),激發(fā)學(xué)生的審美感受。將學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生成為美的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,從而去體會(huì)音樂的真諦,感受音樂的魅力。音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行選擇。彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)條件相對(duì)落后,無法借助多媒體電教設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。我們發(fā)現(xiàn)大自然是一種最原始純凈的音樂情境,可以通過自然回歸情境創(chuàng)設(shè)法,將學(xué)生引入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的自然氛圍中,感受音樂與自然相融合的美感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂課的積極性。另外,還可以通過多學(xué)科融合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在進(jìn)行音樂鑒賞學(xué)習(xí)時(shí),通過教師引導(dǎo),學(xué)生將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺,實(shí)現(xiàn)音樂與美術(shù)雙學(xué)科結(jié)合,讓學(xué)生自己動(dòng)手,將自己感悟到的畫面付諸筆端,形成作品,并在班內(nèi)進(jìn)行交流。

三、小結(jié)

第8篇

該系統(tǒng)主要是依托學(xué)校校園網(wǎng)進(jìn)行運(yùn)行,因?yàn)椋瑸楦玫臐M足學(xué)生對(duì)系統(tǒng)使用的需求,采用MVC模式,對(duì)系統(tǒng)整體進(jìn)行構(gòu)造,并結(jié)合B/S模式的思想,將系統(tǒng)進(jìn)行分層。在該系統(tǒng)架構(gòu)中,將其分為展示層、控制層、數(shù)據(jù)訪問層等三個(gè)不同的層次。其中,展示層主要是由WebUILayer和WebServiceLayer兩部分,并通過其中的JSP等語言來實(shí)現(xiàn)客戶端和應(yīng)用服務(wù)器的交互;控制層則是利用Spring等來完成對(duì)系統(tǒng)的邏輯業(yè)務(wù)的處理,并將客戶端收到的相關(guān)功能請(qǐng)求通過調(diào)用數(shù)據(jù)層來進(jìn)行處理,并將最終處理的結(jié)果通過交互的方式來展示出來,以此方便用戶用戶進(jìn)行查看。而數(shù)據(jù)訪問層則主要為更好的實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)庫的訪問,并防止因數(shù)據(jù)的不一致而給數(shù)據(jù)的安全和完整帶來一定的損害。

2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)

2.1數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)原則

數(shù)據(jù)庫作為音樂輔助平臺(tái)最為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)來源,其系統(tǒng)運(yùn)行的好壞,與數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)有著最為直接的關(guān)系。因此,在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,其必須遵循以下的設(shè)計(jì)原則和標(biāo)準(zhǔn):第一,在命名上其必須要規(guī)范。而在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中,其命名的規(guī)范將直接關(guān)系到后期對(duì)系統(tǒng)維護(hù)和升級(jí)。因此,在對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,其必須遵循嚴(yán)格的命名標(biāo)準(zhǔn),并將其注解到所有的列信息。第二,在數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候,則按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范作為依據(jù),并在設(shè)計(jì)中以規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì),以此保障在系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行的時(shí)候,數(shù)據(jù)的一致性。第三,對(duì)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)冗余以及數(shù)據(jù)范式的規(guī)范性等,都將對(duì)后期數(shù)據(jù)的檢索的速度構(gòu)成影響。因此在對(duì)不同的數(shù)據(jù)表格進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,必須掌握好對(duì)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)的度,從而是系統(tǒng)能夠達(dá)到快速的檢索速度,并將少用戶和系統(tǒng)交互的時(shí)間。第四,安全性。在對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,嚴(yán)格進(jìn)行身份認(rèn)證方可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的登錄,并根據(jù)不同的訪問權(quán)限,對(duì)不同的功能進(jìn)行操作,從而保障系統(tǒng)的安全性。第五,并發(fā)控制的原則。通過觸發(fā)器以及存儲(chǔ)過程等的使用,對(duì)表的同時(shí)操作進(jìn)行嚴(yán)格控制,確保同時(shí)修改訪問的控制,減少數(shù)據(jù)的不一致性,查詢可不受此控制。

2.2數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行概念設(shè)計(jì)其主要的目的則是實(shí)現(xiàn)對(duì)已有的數(shù)據(jù)的抽象。而所謂的抽象則是根據(jù)現(xiàn)有的情況,對(duì)相關(guān)的概念、事物和人的關(guān)系進(jìn)行的一種抽象的處理,并針對(duì)共同點(diǎn)特性進(jìn)行提取的過程。而通過這種方式所抽取到的特性再進(jìn)行一定的描述,從而形成一定的模型的結(jié)構(gòu)。在該系統(tǒng)當(dāng)中,我們選用SQLServer2008作為對(duì)數(shù)據(jù)庫開發(fā)的工具,以此實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫中不同表格的連接。而根據(jù)上面的結(jié)構(gòu)分析,并結(jié)合系統(tǒng)需求分析,將系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)分為試題表、課件表、基本信息表、院系表、專業(yè)表、試題參數(shù)表、系統(tǒng)參數(shù)表、公告信息表、論壇討論表等不同的表格。

3系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境

對(duì)該系統(tǒng)的開發(fā),主要從硬件和軟件兩方面入手:從硬件方面其服務(wù)器的要求則為應(yīng)用服務(wù)器的CPU要求Intel奔騰2GHz以上,并且在實(shí)際操作中,將數(shù)據(jù)服務(wù)與應(yīng)用服務(wù)進(jìn)行分開的配置,同時(shí)每個(gè)服務(wù)器其內(nèi)存的配置不得低于4G的容量。數(shù)據(jù)服務(wù)器則全部采用磁盤陣列形式自動(dòng)增量,應(yīng)用服務(wù)器空間不低于50G。而客戶端的要求則是只需要安裝IE瀏覽器,并且其版本在6.0及其以上即可實(shí)現(xiàn)用戶和系統(tǒng)的交互。而從系統(tǒng)的軟件方面入手,服務(wù)器的操作平臺(tái)在WindowsServer2003或者為更高的操作版本。數(shù)據(jù)庫則采用現(xiàn)階段比較流行的SQLServer2008數(shù)據(jù)庫。

4系統(tǒng)測試

第9篇

論文摘要:小學(xué)音樂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)起始階段,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。作為小音樂的教育者,我們應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中,努力探索,尋求多種方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力,依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。

隨著新課程改革的深入,不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個(gè)全新的要求,而且對(duì)教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。

一、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的,其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué),音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少,但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能,將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣,消耗他們的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展,我決定用游戲的手段,為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上,首先,我先出示五張節(jié)奏卡片,以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏,接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論:節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話音剛落,全班同學(xué)便紛紛討論起來,這回他們可忙了,有的用手拍節(jié)奏,有的安排順序,有的眉開眼笑,有的雙眉緊鎖,有的拍手叫好,看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子,我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì),最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn),大家在游戲或觀察的過程中都很投入,發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法,從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程,不同的學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系,在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段,增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣,主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生,而不是為了培養(yǎng)專門人才,音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體。”而傳統(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位,按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制,同學(xué)間缺乏交流,合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少,而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者,主體地位和獨(dú)立性受到限制,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對(duì)音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個(gè)性,擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系,把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。

三、以課堂為主渠道,從生活取材,展開創(chuàng)新思維

藝術(shù)來源于生活,也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù),將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)??吹桨职謰寢尀樗麄冏鲲埗β涤趶N房的情景,我便將它運(yùn)用到《買菜》一課的教學(xué)中,讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”,以組為單位結(jié)成各個(gè)“小家庭”,開展“烹飪大賽”,讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具,橡皮當(dāng)菜來烹制。在報(bào)菜名時(shí),則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說出,并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞,以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中,學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造,最后又回到生活。這些設(shè)計(jì),將音樂教學(xué)生活化、平凡化了,讓學(xué)生深刻感受到,其實(shí)音樂就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終

我們過去教學(xué)注重知識(shí)傳授,采用灌輸式教學(xué),不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn),禁錮和束縛了學(xué)生的思維,阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,并允許標(biāo)新立異。:

例如,在教授“愛唱什么歌”這個(gè)專題時(shí),我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子,首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘,然后對(duì)學(xué)生說:“夏天到了,池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”,我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學(xué)生:“你覺得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子,然后讓學(xué)生分小組做游戲:聽到小青蛙的聲音迅速站起來,聽到大青蛙的聲音迅速坐下,反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝,得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說:“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色,它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家??墒恰迅杳o忘了,請(qǐng)聰明的小朋友聽完后幫它起個(gè)歌名?!彪S后,我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對(duì)學(xué)生說:“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極,于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對(duì)學(xué)生說:“看著小青蛙唱得那么開心,其他小動(dòng)物都坐不住了了,你還能替它們唱出自己的歌?”于是,學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌,氛圍十分活躍。之后,我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解,并讓學(xué)生模仿,給學(xué)生開闊了想象的空間,體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

總之,在教學(xué)過程中,我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛,開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,充分利用音樂教學(xué)這一主渠道,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn):