時間：2022-04-05 16:15:22
導語：在小學教研活動計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：化學教學；有效學習；活動設(shè)計
化學教學不論采用何種教學方式或教學模式，都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和再去認識更高層次問題的過程中展開的，基于問題的有效學習活動是有效化學課堂教學的核心。因此教師在課堂中問題設(shè)計的優(yōu)劣、活動設(shè)計是否合理是直接影響教學質(zhì)量高低的重要因素之一。
一、問題的提出
現(xiàn)代學習方式特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性：一方面強調(diào)通過問題來進行學習，把問題看做是學習的動力、起點、貫穿學習過程中的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
1.創(chuàng)設(shè)問題的要求
教師應全面了解教材的方方面面和學生的學習情況，根據(jù)學生的心理規(guī)律，緊扣教學目的，將教學的重點與難點分層設(shè)計成問題，激發(fā)學生的求知欲，并利用身邊的具體事實或與學生討論或與學生共同操作，來挖掘問題的結(jié)果并思考、尋找科學規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。
2.創(chuàng)設(shè)問題的形式
課堂教學中，問題情境的創(chuàng)設(shè)有兩種形式，一種是教師呈現(xiàn)問題，一般有三種類型：教師結(jié)合教材的要求提出問題；教師根據(jù)學生學習的難點、易錯點提出問題；教師根據(jù)一些解決生活實際的需要提出問題。另一種是學生發(fā)現(xiàn)問題，一般有兩種類型：學生通過對本課教學內(nèi)容的預習后發(fā)現(xiàn)問題；學生在課堂研學時根據(jù)感知、體驗有關(guān)現(xiàn)象、事例、事實或其他學習材料時發(fā)現(xiàn)問題。
例如在學習《燃燒與滅火》一課時，教師在給學生的預習作業(yè)中提出問題：（1）點燃火柴的方法有哪些？（2）熄滅蠟燭的方法有哪些？
學生在預習之后提出問題：為什么蠟燭一吹就滅？爐火越扇越旺？“燒不壞的手絹”為什么燒不壞？為什么說物質(zhì)燃燒“一般”需要同時滿足三個條件？可燃物點燃的方式為什么不同？
二、基于問題的活動設(shè)計
1.設(shè)計學習活動的原則
（1）符合學生的實際
任何學生活動，都要激活學習所必需的先前經(jīng)驗，溫故而知新，承前而啟后，使學生的學習由淺入深、循序漸進，這才符合學生的認知規(guī)律；創(chuàng)設(shè)情境的思維容量要與學生的實際水平相適應，對于同一個教學內(nèi)容，針對不同水平的學生，創(chuàng)設(shè)的情境不同，這樣才能使學生不會因感覺過于簡單或太難而失去深入學習的興趣。
（2）要突出重點、突破難點
設(shè)計學習活動時，不能為了讓學生活動而活動，這樣的學習活動只是形式，學生未必能夠進行深層次的思考。真正有教學效益的學習活動，一定是能夠突出重點和突破難點的。
2.有效學習活動的設(shè)計形式
（1）以興趣為載體進行課堂有效學習活動的設(shè)計
要利用學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，課堂活動以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，力求能激發(fā)學生學習的主動性，發(fā)展學生的思維，能夠觸動學生的內(nèi)心深處，吸引學生的注意力，促成學生學習情緒高漲，步入思維興奮狀態(tài)。
（2）以實驗為載體進行課堂有效學習活動的設(shè)計
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗是學生學習化學的重要途徑。實驗現(xiàn)象、實驗原理、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、方案改進等都可以成為學習活動的內(nèi)容。
例如在學習《燃燒與滅火》一課時，我們可以針對燃燒的條件設(shè)計以下活動：
活動1：紙杯燒水。
活動2：紅磷和白磷的燃燒。
活動3：鎂在二氧化碳中燃燒。
三個活動的設(shè)計可以很好地解決本課的重難點及學生在預習中提出的問題。
（3）以知識在解決實際問題中的應用進行課堂有效學習活動的設(shè)計
學習知識的目的在于運用，教學的目的就是要提高學生運用知識的能力。結(jié)合科技、生產(chǎn)、生活實際，設(shè)計知識運用類活動，有助于教學目標的實現(xiàn)。
例如在講授《化學與材料》一課時，我們可以設(shè)計以下活動：
活動1：有些不法分子經(jīng)常用黃銅（銅鋅合金）來冒充黃金，欺騙消費者，你會區(qū)別黃金和黃銅嗎？
活動2：某商店在促銷一批純羊毛衣，你能幫助消費者鑒別一下嗎？
活動3：塑料制品種類繁多，其中有兩種塑料，聚乙烯塑料沒毒，聚氯乙烯塑料有毒，你會區(qū)分嗎？
通過這些問題的研究來學習區(qū)分常見的材料。
課堂學習活動的設(shè)計主要是學生自主學習活動及貫穿始終的教師指導性活動的設(shè)計。要針對不同的學習內(nèi)容來選擇適當?shù)膶W習方式。教師的指導性活動在學生的學習中也是特別重要的，只有自主學習活動、協(xié)作學習活動與教師指導性活動有效結(jié)合，才能使學習者的學習達到最優(yōu)化。
參考文獻：
[1]唐永，朱樂霞.新課程化學探究性實驗教學的思考[J].合肥師范學院學報，2011（3）.
[2]王敬義.化學教學中培養(yǎng)學生發(fā)散思維與提高創(chuàng)新意識[J].化學教育，2003（1）.
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教研活動；創(chuàng)新與實踐；探討
小學數(shù)學教研活動的順利開展，可以促使教師反思自己在小學數(shù)學教學中的不足，及時地改正錯誤，用正確的教學模式引導學生自主探究、合作學習。在小學數(shù)學教研中，教師應組成教研小組并推薦一名比較優(yōu)秀的教師擔任教研組長，由教研組長及時召開教研會議，調(diào)動教師積極、主動地參與小學數(shù)學教研活動，使小學數(shù)學教師在不斷的反思、不斷的探討、不斷的創(chuàng)新中提高自身的數(shù)學素養(yǎng)及其數(shù)學認知能力，發(fā)揮自己最佳、最理想的教學水平，給學生提供一個最好、最優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學教學課堂。
一、創(chuàng)新小學數(shù)學教研內(nèi)容，有效教研
傳統(tǒng)小學教研活動是死板、乏味的，還沒有實質(zhì)、有效的教學內(nèi)容，就是因為這樣，學生無法實現(xiàn)自我的數(shù)學學習目標，教師無法有質(zhì)量地完成數(shù)學教研，因此，創(chuàng)新教學的實施勢在必行。（1）教師應做好教學備課，明確小學數(shù)學教研主題，有目的、有計劃地實施教學。（2）小學教師應細心、認真，對每一個小學數(shù)學問題都做一個充分的分析，把握好數(shù)學問題細節(jié)的處理。同時為了淡化“一人讀，眾人聽”形式單一、呆板的學習模式，我們強調(diào)“個人自讀，小組討論，大家交流”等形式多樣的互動學習模式。例如，在學習“長方形和正方形面積的計算”時，對于這一知識的教研，會遇到一些細節(jié)上的問題，是教師無法用言語傳達給學生的知識，這時，教師可以采用小組合作討論探討的學習方式，使學生在其他同學的幫助下感悟、理解數(shù)學細節(jié)問題。同時，教師也要積極、主動地與其他教師一起商討教研方案，提升自身的教學水平與教學素養(yǎng)。
二、改革小學數(shù)學教研模式，開展教研活動
傳統(tǒng)小學數(shù)學教研沒有針對性、也沒有集中性，以至于一整節(jié)數(shù)學課下來，學生的學習效率、學習有效性都不理想。針對這一情況，小學數(shù)學教師應改變小學數(shù)學教研模式，成立數(shù)學教研小組，教師組長組織教師合理分組，要求每一個數(shù)學教師管理好自己的教學備課，改變說教式的教學模式，讓學生在課堂上動起來、活躍起來，營造良好的小學數(shù)學課堂教研氛圍。例如，在學習“乘法筆算”時，教師應積極、主動地參與教研活動，教師之間相互探討，商討出適合小學生有效學習、探討數(shù)學知識的教學模式，增強每一個小學數(shù)學教師的教學實力及其小學數(shù)學教師的教學素養(yǎng)。如，教師在對乘法探索規(guī)律進行教學時，直接、明了地給學生展示乘法規(guī)律所達到的教學效果并不是很理想，學生掌握其內(nèi)容的力度也不充分。針對這一情況，教研組長應及時召教師開會、探討，研究進一步的教學方案，引導小學教師找到正確、合理的教學方式，以此推動小學數(shù)學教研活動的順利進行及更好地發(fā)展。
以上內(nèi)容是小學數(shù)學教研活動的創(chuàng)新與實踐，教師要有計劃、有目標、有效率地教學，指導學生用正確的學習方法學習數(shù)學知識，以此，最大限度地提升小學數(shù)學教學效果與質(zhì)量。總之，小學數(shù)學教師重視教研活動并積極、主動地參與教研活動，對教研活動的順利進行及其教研活動目標的實現(xiàn)具有一定的積極作用。
參考文獻：
[1]崔蘭菊.小學數(shù)學教育心得[J].學周刊，2012（30）.
在2012年較為系統(tǒng)地討論體育教學技能理論的基礎(chǔ)上，通過各項教學技能的案例呈現(xiàn)、教學技能水平判斷與理論分析，提出相應的教學技能提升與發(fā)展建議?；谝陨纤悸罚?013年下半年各期的討論主題是：
第7期：口令與隊伍調(diào)動案例、技能水平研判與技能發(fā)展建議
第8期：運動技術(shù)教法實施案例、技能水平研判與技能發(fā)展建議
第9期：保護與幫助案例、技能水平研判與技能發(fā)展建議
第10期：練習密度與運動負荷案例、技能水平研判與技能發(fā)展建議
第11期：課堂師生溝通案例、技能水平研判與技能發(fā)展建議
第12期：課后反思與評課案例、技能水平研判與技能發(fā)展建議
“實案選登”專欄選題
第7期：
小學：水平一：各種方式的滾動；水平二：仰臥推起成橋。水平三：跪跳起。
初中：1.肩肘倒立組合技能；2.遠撐前滾翻、魚躍前滾翻。
高中：單肩后滾翻成單膝跪撐（女）、直腿后滾翻（男）。
回音壁：對以往刊登的設(shè)計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
第8期：
小學：籃球運球游戲。
初中：籃球體前變向換手運球。
高中：籃球進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合：傳切配合、突分配合。
回音壁：對以往刊登的設(shè)計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
第9期：
小學：籃球運球、投籃。
初中：籃球單手肩上投籃。
高中：籃球進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合：掩護配合、策應配合。
回音壁：對以往刊登的設(shè)計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
第10期：
小學：水平一：各種攀爬；水平二：跳人馬、跳上成跪撐，輔助跳游戲；水平三：支撐跳躍。
初中：分腿騰越（山羊）、屈腿騰越。
高中：分腿騰越（橫箱）。
回音壁：對以往刊登的設(shè)計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
第11期：
小學：耐久跑游戲。
中學：耐久跑。
回音壁：對以往刊登的設(shè)計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
第12期：
不限主題，各類常態(tài)課經(jīng)典教學設(shè)計，片段反思。
回音壁：對以往刊登的設(shè)計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
“教研園地”專欄選題
“教研園地”欄目下半年的選題思路旨在將平時教學研究中實際做的、說的、感受到的和有成效的活動方案、方法、方式、過程、效果撰寫成文，以達到相互交流，共同提高的目的。
第7期：教研活動的得、失、補
在上學年教研活動中得到了什么（經(jīng)驗與成果）、缺失了什么（問題與不足）、補救了什么（完善與提升）。
第8期：教研員、教研組長（組）的教研操作理念與方法
如何制訂區(qū)域性教研活動方案、教研活動方案的落實要素及注意事項、例談教研活動內(nèi)容與形式的有效性。
第9期：新學期教研活動計劃的制定
教研活動計劃的構(gòu)成要素有哪些、優(yōu)秀教研活動計劃個例呈現(xiàn)。
第10期：教研活動計劃的實施
有效實施教研活動計劃的人文因素、教研活動實施的過程性干預、教研活動計劃實施中的資料積累。
第11期：體育教師與教研活動
體育教師參與教研活動的價值、例談體育教師在教研活動中的角色定位、例談教研能力的積少成多、用心教研才會教研有新。
第12期：教研經(jīng)典回眸
我的教研之道、我的教研楷模、教研助我提升、一次難忘的教研活動。
《場地器材》專欄選題
一、點子超市
第7期：拔河繩的開發(fā)與利用
第8期：體操棒的開發(fā)與利用
第9期：毽子的開發(fā)與利用
第10期：羽毛球筒的開發(fā)與利用
第11期：跳繩的開發(fā)與利用
第12期：鉛球的開發(fā)與利用
二、自制天地
制作簡易器材，改善教學條件。每人都有自己的小靈感、小創(chuàng)造，請用您的睿智之腦和靈巧之手，快帶著自己的小器材、小教具來展示吧。
三、博采眾長
說說自己在教學中場地器材的利用、布置方法之心得，及其相關(guān)的教學技巧和教育策略。另外，還可以說說場地器材的使用、管理與維護。
“游戲百花園”專欄選題
一、一事一議
專門就大家關(guān)注的游戲熱點問題進行討論和爭鳴，投稿要求觀點鮮明，開門見山，字數(shù)控制在600以內(nèi)。
二、游戲?qū)嵗c點評
圍繞每期“一事一議”中的熱點問題，通過特約組稿的方式，刊登廣大中小學教師在實踐中創(chuàng)編或改編確有良效的游戲，通過點評得到進一步提升和推廣，投稿要求簡潔明了，每則游戲控制在300字左右，應附現(xiàn)場照片或插圖。
第7期：師生親子游戲
邀請各科老師、家長一起做游戲，健身、融洽感情，也是體育教師義不容辭的工作，怎樣的師生親子游戲符合需求？提供范例和經(jīng)驗。
第8期：水上游戲
盛夏來臨，去游泳健身是首選，如何讓學生熟悉水性，掌握游泳的基本技巧，通過有趣的游戲來教學，最受歡迎。
第9期：體育課組織教法中常用游戲
體育教學的過程中，需要破冰熱身、激勵和引導，還需要集中注意力，調(diào)節(jié)情緒，遷移技能等，這都可以運用游戲來解決問題的，交流一下這方面的新游戲，太有必要了。
第10期：高中生游戲
游戲并不是小孩子的專利，高中生同樣喜歡，在體育課上多用些游戲，能有效促進質(zhì)量的提升。
第11期：簡易體育器材的系列游戲
簡單的繩、布、棒、包、盤、球、墊等常用小器材，在聰明老師的創(chuàng)造下如同魔術(shù)，能變化出千變?nèi)f化的一系列游戲，層出不窮。
第12期：冰雪游戲
我國北方的冬季漫長，約占三分之二，體育課只能在冰天雪地上進行，于是，好玩有趣的冰雪游戲成了主角，太需要交流和創(chuàng)新了。
三、游戲小貼士
以簡短明快，有血有肉的風格，介紹游戲教學與創(chuàng)編的真知灼見，投稿字數(shù)200字。
大良鎮(zhèn)小學美術(shù)中心教研組活動總結(jié)
梁肇淦
大良鎮(zhèn)小學美術(shù)中心教研活動工作，可以用一句話來概括，就是持之以恒的教研活動與民主和諧的教研氛圍。
美術(shù)中心教研組成立較早，有十幾年的歷史，八十年代中期就開始搞美術(shù)教育改革，國家藝術(shù)教育試點都落在大良鎮(zhèn)一些學校，美術(shù)教材（嶺南版）很多的素材也來自大良鎮(zhèn)的一些學校。促使大良鎮(zhèn)美術(shù)教育的迅速發(fā)展。
一、教育形勢的發(fā)展，加上教育辦對教研工作的重視，促使美術(shù)教研活動持之以恒，形成制度化，雷打不動。就是每個學期組織組員們活動兩次，學期初要先集中討論通過教研計劃，期末再集中進行活動總結(jié)。并要求組員認真寫好總結(jié)或論文。
《教研活動計劃》包括活動內(nèi)容，活動的時間、地點及每次活動的負責者等，在內(nèi)容上，每學期教研活動要貼緊當前的教改動向，結(jié)合美術(shù)教育形勢發(fā)展，每期訂出教研專題。過往制定的教研專題有：《引導學生熱愛生活、表現(xiàn)生活、促進其智力發(fā)展》、《改革課堂教學、構(gòu)建優(yōu)化的課堂教學模式》、《強化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力》等。
教研活動形式靈活多樣，一是開展美術(shù)課觀摩教學活動，課后進行認真的評課活動，互相交流，共同提高。二是外出參觀聽課、學習和吸收外地先進的美術(shù)教學經(jīng)驗。開闊組員們的視野，提高自身教學教育素質(zhì)。每學年外出活動聽課一次，我們首先過廣州、佛山、深圳、中山、番禺、南海等地參觀聽課學習。每次活動我們都與當?shù)乩蠋熯M行評課交流。虛心向別人學習。務求一課一得。收到預期的效果。
開展教研活動，美術(shù)教改，要不斷提高層次，不能僅停留在聽聽課再評評課上，教改的思路要緊貼教育形勢發(fā)展，要深入研究和探討美術(shù)教育在小學基礎(chǔ)的素質(zhì)教育所起的作用，如何與其他學科緊密聯(lián)系，形成素質(zhì)教育的整體性、關(guān)聯(lián)性、一致性。總結(jié)并提升一些教學經(jīng)驗成為理論。以指導美術(shù)教改。通過教研活動努力使我們的組員鍛煉成為研究型、學者型、一專多能的綜合型的美術(shù)教師。
二、營造民主和諧輕松愉悅的教研氛圍
我們的美術(shù)觀摩教學活動，形成了輪流講課的制度，每個學期由兩位老師主講，期期循環(huán)輪流，人人都會是主講者，同時又是評講者，每節(jié)公開教學，盡量消除講課者的顧慮，輕松上陣，我們提倡不計較講課成敗，主張大膽嘗試形式多樣，生動有趣的教法。從大處著眼。探討和解決平日實際教學中所碰到的問題。每次觀摩教學后，都進行認真的評課總結(jié)，認真總結(jié)教學的經(jīng)驗與教訓，提出改進的方法。大家都暢所欲言，各抒已見、無拘無束，營造濃厚的和諧的研究氣氛。
每次外出聽課參觀學習活動，大家心情特別輕松愉快，好象回到學生時代，活動既開闊老師們的視野，又活躍身心健康，促進大家之間融洽的交流，加強團結(jié)合作的精神。這樣對教研及工作都起到很好的促進作用。
【關(guān)鍵字】小學數(shù)學 教研活動 創(chuàng)新
對于小學數(shù)學教師來說，教研活動是教師從教學實踐中進行歸納、總結(jié)、并且解決教學問題、總結(jié)教學規(guī)律進而提高教學的一個重要手段。隨著新課標的實行，素質(zhì)教育全面推廣，小學數(shù)學教學內(nèi)容、教學方式都迎來了新的挑戰(zhàn)。在實施新課標教學中，教師應該針對學生個性發(fā)展與認知規(guī)律，進行因材施教。教學模式改變，教研活動也應該隨之調(diào)整，進行高質(zhì)量的教研活動將有利于教師更深刻的理解教學目標與教學內(nèi)容，從而進行高質(zhì)量的課堂教學。
一、小學數(shù)學新課標解讀
小學數(shù)學新課標是小學數(shù)學教學的理論與政策依據(jù)，也體現(xiàn)了數(shù)學教學的發(fā)展方向。新課標指出，數(shù)學學習的主人是學生，而教師則是數(shù)學教學的組織與指導者，在小學數(shù)學教學中，不可依靠單純的記憶與模仿，而應該加強動手實踐與探索合作學習。這就要求學生轉(zhuǎn)變學習方式、教師改變教學方式，進行創(chuàng)新教學、開展創(chuàng)新教研。
新課標對數(shù)學課程的功能進行了強調(diào)指出：數(shù)學課程的功能與意義是實現(xiàn)義務教育初級階段的培養(yǎng)目標，因此，小學數(shù)學教學應該體現(xiàn)出普及型、基礎(chǔ)性，所以說，小學數(shù)學教學應該面向全體學生，并且適合學生個性發(fā)展的需求。
總結(jié)起來，小學數(shù)學新課標的要求就是：數(shù)學教學的目標在滿足素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，還應該有助于學生人格發(fā)展；在數(shù)學教學實踐中，應該注意數(shù)學教學的內(nèi)容不僅要包括數(shù)學課本知識點，還應該與學生日常生活息息相關(guān)，不僅要反映數(shù)學學科特征、社會需求，還應該符合學生認知規(guī)律，重點在于學生數(shù)學思維培養(yǎng)與數(shù)學素質(zhì)養(yǎng)成；數(shù)學學習應該是一種充滿活力的過程，應該注重結(jié)合實踐、探索交流，強調(diào)的是運用數(shù)學知識、數(shù)學思想去解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。
二、如何開展有效的教研活動
數(shù)學教研可以有計劃、有目的地對數(shù)學教學實踐中的原則、規(guī)律、方法和相關(guān)教學中有待解決的問題進行有價值的探討。教研水平高低從一個側(cè)面可以反映出教師教學團隊的基本職業(yè)能力和教學水平。通過開展有效的教學研究，可以促進將教育理論和課程理念轉(zhuǎn)化為教學行為、總結(jié)經(jīng)驗指導實踐、促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而改進教學；而且教研活動還可以促使教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變；教師在教學研究過程中也可以體現(xiàn)自身的價值，體驗成功的樂趣。因此，開展成功的教研，對于體現(xiàn)新課標精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標有著重大意義。
1.開展探索合作式教研活動。學校應該根據(jù)教研計劃，對教研組成員統(tǒng)籌安排，分頭開展教學探索與實踐，在探索中注重合作。首先：應該建立集體備課的制度，工作重點是對新課表的研究討論、對教材的解讀研究等，加強理論學習，集體備課制度可以幫助形成重合作、重研討的教研風氣；其次，應該實行案例評析式的教研活動，就是對聽課過程中教師的某個教學環(huán)節(jié)、片段進行分析研究，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合、分析其優(yōu)劣、然后在全校范圍內(nèi)推廣較好的做法，這種研究實際上就是交流智慧、研究教材、研討教學設(shè)計的有效途徑；除此之外，建立課題研究式的教研模式也是進行探索合作的一個好方法，課題研究式教研注重科研與教研的有機結(jié)合，可以提高學校教學創(chuàng)新的整體素質(zhì)
2.完成由課本教研到課程教研的轉(zhuǎn)變。在教研內(nèi)容上，教師應該完成由課本教研到課程教研的轉(zhuǎn)變。在以往教研活動中，往往是以課本某一章節(jié)、某一知識點為中心，教師、教研員依據(jù)大綱或課本，工作重點在于共同討論以達到挖掘教材、理解教材的目標，這就是以課本為中心的教研活動。而新課標對教學目標的要求是教會學生如何學習，這就說明，在教研內(nèi)容上，不能再單純以課本為中心，而應該以整個數(shù)學體系的學習為中心，不僅要研究教材，更重要的是研究數(shù)學課程的理念，研究如何培養(yǎng)學生的學習思維，研究如何利用教材，才有利于學生個性發(fā)展，如何進一步開發(fā)課程資源等。這就是從課本章節(jié)上升到整個數(shù)學課程模式探索，有助于建立以課程為核心的整體教學。
3.加強虛擬教研建設(shè)。虛擬教研是利用網(wǎng)絡(luò)工具組織教研活動，可以將不同地區(qū)的數(shù)學教師組織起來，形成一個網(wǎng)絡(luò)教研團隊，各位在學校就可以與全國各地的教師進行交流，突破了時空限制，有助于集思廣益，提高數(shù)學教師信息技術(shù)水平，也促進了數(shù)學教研推進。靈活組織各種虛擬教研，建立虛擬教學團隊，對傳統(tǒng)數(shù)學教研是一種革命性改變，可以提高數(shù)學教師自我實踐、自我探索的能力，對新課標的推進有著重大促進作用。
參考文獻：
[1]王樹成.新課標下小學數(shù)學探究式教學方式初探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2009（10）.
一、評選目的：
為了深入推進課程與教學改革，落實“傳承教化嘉定，熔鑄品質(zhì)教育”目標，引導學校教研組積極開展課程統(tǒng)整和課堂轉(zhuǎn)型的研究與實踐，總結(jié)、提煉、推廣優(yōu)秀教研組的經(jīng)驗，進一步提升學校教研組教研活動的品質(zhì)，以有效教研促有效教學，提高教育質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。在教育局和學院的領(lǐng)導下，區(qū)教研室將組織開展嘉定區(qū)中小學（幼兒園）優(yōu)秀教研組評選活動。
二、評選條件
1、教研組全體教師具有先進的教育理念，工作積極認真，具有良好師德，業(yè)務精湛，具有奉獻精神。
2、教研組成員3人以上（含3人），教研活動開展正常、有效，活動富有創(chuàng)意，已形成鮮明的校本教研特色，能對本校和全區(qū)的校本教研起到示范帶頭作用。
3、教研組長具有良好的服務意識，有較強的教學研究組織與策劃能力，能用行動感召同組老師積極投身校本教研。
4、教研組能主動及時發(fā)現(xiàn)學科教學中的問題，善于組織團隊進行針對性解決，并通過改進活動促進同伴共同進步。
5、教研組全體教師之間民主團結(jié)、交流順暢，和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)團隊合作精神。
6、教研活動學術(shù)氛圍濃厚，教研活動對教學改進起到積極作用，近三年校本教研活動扎實、富有成果。
三、評選程序
1、2021年6月25日，學校向教研室推薦。
學校在對本校教研組評選基礎(chǔ)上，推薦教研組參加區(qū)級優(yōu)秀教研組評選。各校根據(jù)區(qū)級優(yōu)秀教研組評選條件，每所中小學可推薦1—2個教研組參加區(qū)級優(yōu)秀教研組評選（幼兒園推薦1個教研組）；市、區(qū)實驗性示范性學?；驖M30個班級數(shù)的學?？赏扑]2—3個教研組參加區(qū)級評審（市示范幼兒園可推薦2個教研組）。
2、 2021年9月11日—30日組織區(qū)級評選。
區(qū)教研室分學科成立評審小組，根據(jù)材料，對照細則，確定區(qū)級優(yōu)秀教研組復選名單。
3、2021年10月組織區(qū)級復評面試。
復評統(tǒng)一組織面試評選活動。每組面試復選時間10分鐘：教研組長5分鐘口頭匯報（結(jié)合PPT）教研組特色及教研主要成效，3分鐘答辯。
每學科組在面試復選基礎(chǔ)上最終評選出區(qū)級優(yōu)秀教研組，頒發(fā)獲獎證書，組織交流展示，推廣經(jīng)驗。
四、評選材料準備
送審材料：參加區(qū)優(yōu)秀教研組評選的教研組須提交1份材料（每個教研組一個材料袋，注明學校、學科）：
（1）填寫《嘉定區(qū)中小學（幼兒園）優(yōu)秀教研組申報表》（見附件1）
（2）完成《嘉定區(qū)中小學（幼兒園）優(yōu)秀教研組評分表》（見附件2）中自評打分。
（3）提供組內(nèi)教師區(qū)級以上教育教學等獲獎證明、研究課題、等材料復印件。（與教育教學無關(guān)的獲獎無需提供）
以上材料2021年6月28日前交到區(qū)教育學院。高中交到張蓉老師處（B-415）、中學交到宣艷杰老師處（B-415）；小學交到陳潔老師處（B-217）；幼兒園交到金紅葉老師處（B-209）。
嘉定區(qū)教育學院教研室
2021年5月10日
2021年嘉定區(qū)中小學（幼兒園）優(yōu)秀教研組申報表
學 校:__________ 教研組_____________
組長信息
姓 名
學 歷
職 稱
年 齡
教 齡
任教班級
成員信息
姓 名
學 歷
職 稱
年 齡
教 齡
任教班級
教研組特色及近三年主要成績（2000字以內(nèi)突出學科教研活動開展的針對性、有效性、開拓性的事例；體現(xiàn)教研活動對改進教學、促進教師專業(yè)發(fā)展所起積極作用的事例；體現(xiàn)校本研修的特色做法。）
教研組和教研組教師獲獎情況（近三年，區(qū)級以上，教育教學類）：
學校評審意見：
學校蓋章
區(qū)級評審意見：
考核組簽名：
附件2：《嘉定區(qū)中小學（幼兒園）優(yōu)秀教研組評分表》
嘉定區(qū)中小學（幼兒園）優(yōu)秀教研組評選細則
學校:__________ 教研組_____________ （學校蓋章）
一級指標
二 級 指 標
權(quán)重
自評
審評
備注
組長素養(yǎng)
（10分）
1
學科專業(yè)素養(yǎng)強，教學質(zhì)量高，在組內(nèi)有較高的威信和業(yè)務指導能力。
2.5
2
組織協(xié)調(diào)素養(yǎng)強，有服務意識和奉獻精神，能激活組內(nèi)成員的積極性，能贏得領(lǐng)導的支持，能調(diào)用各種教研資源。
2.5
3
教學科研意識強，能用課題或項目，提煉經(jīng)驗，解決問題。近三年中有兩篇以上學科教學類文章發(fā)表在區(qū)級以上刊物或獲獎。
2.5
4
教研管理意識強，能周密部署教研組工作，落實日常教研組活動，敢于管理，并善于處理教研組建設(shè)中的各種問題。
2.5
制度規(guī)范
（15分）
5
教研組基本制度健全，包括學期教學計劃與總結(jié)制度、教研活動制度、課題研究制度、交流學習制度、教師教學反思制度、聽評課制度和集體備課制度、教學質(zhì)量分析與反饋制度、執(zhí)行課程計劃制度等。
5
6
教研組制度執(zhí)行規(guī)范，在教學和教研過程中落實制度。
10
組風建設(shè)
（10分）
7
組員有良好的職業(yè)道德，樹立全心全意為學生服務的思想，組內(nèi)形成關(guān)愛學生、研究學生、促進學生健康快樂成長的教研環(huán)境。
5
8
組員之間平等、坦誠、團結(jié)、互助，重視各層次教師的專業(yè)提升，形成熱愛教育、研究教學、不斷提高教學有效性的教研氛圍。
5
教研質(zhì)量
（15分）
9
教研活動的主題和目標明確，針對性強。教研過程互動性好，組織方式適切，組員參與積極。教研結(jié)果能改進教學，提升教師的專業(yè)能力。
5
10
教研組有集體研究的課題或項目，在課題研究或項目實踐過程中，教師參與度高。教科研成果能改進教學，提升教研組整體的專業(yè)水平。
5
11
重視校內(nèi)、校際教研組之間的交流與合作，有具體措施并取得成效。
5
成果體現(xiàn)
（40分）
12
教研組成員常態(tài)課的“優(yōu)良”率在80%以上，沒有不合格課。
5
13
教研組形成具有本校特點的課程教學資源
5
14
教研組能提供“以學定教，提高教學有效性”方面的實踐經(jīng)驗。
5
15
組員承擔區(qū)級或以上研討課教學任務；在區(qū)級或以上教學評比中獲獎或在區(qū)級或以上教研活動中經(jīng)驗交流、開設(shè)講座等
5
16
教研組研究課題獲獎，或組員積極撰寫教學論文，在區(qū)級以上報刊發(fā)表或獲獎（含教育學會）
5
17
在教學質(zhì)量檢測中名列同類學校前二分之一，或進步幅度比較大
5
18
教研組或教師獲得區(qū)級以上榮譽
5
19
組內(nèi)至少有校、鎮(zhèn)或區(qū)級的骨干教師
5
特色加分
（10分）
20
教研組在某方面形成鮮明特色，經(jīng)驗輻射效果顯著
10
總 分
100
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教師；校本教研；教育集團
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）01-0017-04
1 引言
大多數(shù)學校的信息教師設(shè)置人數(shù)不多，小學一般只有1～2個，且多是畢業(yè)不滿五年的年輕教師，學校沒有獨立的信息技術(shù)教研組，許多信息技術(shù)教師還兼職日常電教維護工作，忙得團團轉(zhuǎn)，工作之初的教育熱情和理想日漸消磨，急需思想引領(lǐng)；有的雖然很想在教學上有所突破卻苦于教研機會少，觀摩好課的機會更是少之又少，急需教學方法引領(lǐng)。
教育集團的設(shè)立為信息技術(shù)教師學科校本教研活動創(chuàng)造了條件。教育集團包括有A小學、B小學、C中學三個校區(qū)，共有信息技術(shù)教師8名，信息教師們有了自己的本學科教研組織，但在日常教學活動中，以往形成的把課堂看作是一個相對封閉且自足的意識，希望靠個人力量來解決課堂教學中的問題，盡量避免將教學中實質(zhì)性的問題主動地暴露出來的習慣，對開展學科集體教研活動構(gòu)成了一定不利影響。如何建立起學科化的教研團隊，如何有效地開展校本學科教研活動成為急需研究解決的問題。
為構(gòu)建和創(chuàng)新信息技術(shù)學科校本教研模式，促進信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，我們以集團信息中心為依托，在各校區(qū)成立獨立的信息備課組，各備課組合作形成集團學科教研團隊，作為集團化背景下構(gòu)建信息技術(shù)校本教研活動機制的基礎(chǔ)，開展了集團校本教研活動模式的研究。
2 集團化信息技術(shù)校本教研活動的機制
學科教研制度建設(shè)是學科教研活動持續(xù)開展的重要保障。離不開團隊合作，建立并不斷完善學科教研制度，是確保集團化學科教研團隊構(gòu)建的首要工作。
集團教研活動每兩周一次，主要進行課程或競賽活動相關(guān)的L庋刑趾脫芯砍曬的交流。為保障活動定時保質(zhì)進行，每次教研活動都邀請校級領(lǐng)導參加，采用“倒逼”機制，促進教研團隊建設(shè)和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在定時、定點、領(lǐng)導參與，促進了初期學科教研活動的機制化，開展多層級公開課、活動輪流組織、社團輔導“專家”、跨校青藍工程制等多種教研活動，保障教研活動質(zhì)量和效率不斷提升。
多層級公開課
1）每周公開一課。集團教研團隊在匯總教師課表的前提下，由每位教師各自選擇一堂課作為每周的公開課，這一節(jié)課與其他教師課時不沖突，其他教師無須預約即可前往聽課，把“常規(guī)課”上成“公開課”，促使教師對每一堂課都做到認真?zhèn)湔n、上課，促進教師自身教學水平的發(fā)展。
2）新任教師匯報課。三年內(nèi)新教師每學期上一堂匯報課，通過三年的對比分析，觀察新教師成長的過程，引導新教師在聽取評課意見、觀看自身課堂錄像的基礎(chǔ)上寫出自我反思，促進新教師在教學理念、教學行為等方面快速成長。
3）骨干教師示范課。當教師成長為“教壇新秀”“骨干教師”等組內(nèi)教學骨干成員時，要求他們每學期上一節(jié)示范課。骨干教師示范課活動，既為骨干教師提供了進一步提升的平臺，又為教研團隊中所有的教師創(chuàng)造了互幫互學、交流研討的機會，特別是給青年教師提供了良好的教學范例，有利于實現(xiàn)共同進步，共同成長。
層級不同、形式多樣、類型豐富的公開課，為教師專業(yè)成長搭建平臺，促使教師全員參加公開課教研活動，倒逼全員教師上公開課、評公共課，促進全體教師全面提高教學能力和教學效果。
活動輪流組織 為了讓更多教師有機會組織教研活動，促進資源共享，激發(fā)參與，我們在制訂教研計劃時，實行教研活動輪值制，“一人總體負責，成員輪流分擔”教研活動組織職責，在確定教研內(nèi)容、教研計劃的基礎(chǔ)上，將每學期的教研活動內(nèi)容列出“菜單”，讓教師根據(jù)自己的興趣和專長選擇如“學習材料推薦”“教研活動主持”“教學公開課”“評課”等，作為個人重點承擔項目，充分發(fā)揮成員的積極性和集體的智慧。
跨校青藍工程 “青藍工程”是促進教師特別是青年教師專業(yè)成長的傳統(tǒng)方式和有效模式，被各級各類學校廣泛應用，但一般局限于同一所學校、同一學科的師徒結(jié)對，異科間師徒、異校師徒的情況很少。“同校結(jié)對”的方式，有優(yōu)勢也有一定弊端，有時青年教師往往會局限于師傅的經(jīng)驗之中，形成關(guān)于環(huán)境和工作的一套較為固定的心智模式和行為方式，易產(chǎn)生“同質(zhì)化”。集團有效利用各校區(qū)及區(qū)內(nèi)其他學校的資源，加強集團內(nèi)部校區(qū)之間、區(qū)內(nèi)校際之間的聯(lián)系，開展廣泛合作，年輕教師既可在集團內(nèi)部“拜師求藝”，也可與外科、外校骨干教師結(jié)成幫為對子，加快全面提升專業(yè)能力。
集體備課磨課 集體備課的目的是讓教師就某一教學內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。未成立集團前各校區(qū)每個年級一般只有一位教師，沒有集體備課的條件。集團成立后，一般每個年級都有兩位教師，讓集體備課成為可能。為了幫助教師解決教學過程中經(jīng)常會遇到的一些困惑，集團教研規(guī)定上公開課的教師必須集體備課并磨課兩次以上，在多次的共同研究中碰撞出智慧的火花，互相支持，彼此影響，尋找最合適的教學方法。由于磨課的過程實用而又充滿啟發(fā)，教師們從中分享了經(jīng)驗，同時也為其他教師的教學提供了幫助，因此，受到了開課教師與評課教師的普遍歡迎。
為拓展分享經(jīng)驗、共同提高好的途徑，每學期按教師任課年級組成集體備課小組，同一年級自動劃為一個校際合作備課組，業(yè)務能力相對較強的教師被確定為備課組長。學期開學前，備課小組集體討論教學進度、課時安排等，組長根據(jù)教材編排體系，制訂本學科集體備課計劃。備課堅持“四備”，即備教材、備課標、備教法、備學法；堅持“四統(tǒng)一”，即學目標要求、學重點、統(tǒng)一基礎(chǔ)練習、學進度。每單元開始前將本單元的備課內(nèi)容發(fā)給組長，由組長定時間召集組員進行討論修改，并上傳至集團教學資源庫，做到資源共享。執(zhí)教前教師要根據(jù)每個班級的學生差異，教師的自身特點進行修改教案，在原有的教案上進行再創(chuàng)造。課堂教學結(jié)束后，在每節(jié)課教案最后做一個“課后反思”并提出相應的修改建議。含“教學反思”和“修改建議”的教案將再次發(fā)送到學校教學資源庫，以供教學思想分享以及教學處、教研組掌握備課情況。
模塊教學“專家”制
1）學生社團輔導“專家”制：依據(jù)教師特長，每位有特長的教師專家認領(lǐng)一個社團。相對較近的校區(qū)可選擇同一時間同一主題活動的方法，學生按申報類別參加社團活動。較遠的校區(qū)可實行時間錯開，平時本校區(qū)教師進行常規(guī)指導，定時（每周一次）專家教師走教制。既利用了九年一貫制集團學校學生培養(yǎng)的長效優(yōu)勢，又充分利用了集團內(nèi)的“專家”資源，保障集團所有校區(qū)的學生在特長培養(yǎng)方面齊頭并進，如表1。
2）教師“信息學堂”專家化?！靶畔W堂”由組內(nèi)有專業(yè)特長的教師為團隊成員主講，由攝像學堂、網(wǎng)絡(luò)學堂、程序?qū)W堂等構(gòu)成，著力提升信息技術(shù)教師隊伍技能。專家教師按信息學堂規(guī)劃表（表2）的時間舉辦講座，信息團隊成員全部參加培訓，集團內(nèi)其他感興趣的教師也可參與。如攝像學堂就受到了學科外教師的歡迎，全校共有33人到學堂聽講座，信息教師和其他學科教師的攝像技能都得到了提升，促進將攝像知識應用于日常學科組教研活動。
3 信息技術(shù)校本教研活動實施的模式
多種聯(lián)盟式信息技術(shù)教研 盟式教研是指集團內(nèi)所有校區(qū)聯(lián)盟，共同開展教研活動，不管是一個校區(qū)一個教師上課還是開展別的形式的教研，所有校區(qū)的教師都參加，也可以邀請集團外的學校共同參與，或依托區(qū)域教研大組、高校資源等，為教師專業(yè)成長搭建平臺。它打破了以往各校區(qū)、各年級信息教師之間缺乏互動的現(xiàn)象，增加了教師之間接觸、合作的頻率，使不同校區(qū)教師能夠充分有效地互動，實現(xiàn)了教師隊伍的均衡發(fā)展。從參與范圍來看主要有以下幾種方式。
1）基于集團的聯(lián)盟教研方式――校區(qū)聯(lián)盟式教研。
①合作型聯(lián)盟：團隊成員圍繞一位教師的教研疑難問題開展合作研究，團隊成員群策群力，幫助這位教師克服研究中的困難。這種合作一般分三個步驟：集體備課―課堂試教―再次觀課。合作型聯(lián)盟教研為教師實踐課堂教學新理念、反思自我教學行為搭建了很好的平臺。
②競爭型聯(lián)盟：由于一個校區(qū)的信息技術(shù)教師極少，并且一人教一至兩三個年級的課，缺少競爭；信息技術(shù)學科是一門技能學科，在學校中很難引起校領(lǐng)導的關(guān)注。長此以往，很容易滋生教師惰性，加上日常維修管理工作煩雜，教師很容易產(chǎn)生得過且過的思想，這極不利于青年教師的專業(yè)成長。集體的“教學之星”賽課一年只有一次，為了營造更多的競爭氛圍，激活教師的積極性與主動性，教研團隊組織校際的同課異構(gòu)、說課比賽等活動。在競爭的過程中，通過比較，教師們能客觀地評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限性，促進自我反思，自我完善，提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高了教育教學質(zhì)量。
2）基于多校的教本教研方式――校際聯(lián)盟式教研。為了更好確立教師新課改理念，在比較中學習他人長處，不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)，集團和區(qū)內(nèi)其他學校開展了校際聯(lián)盟式教研。即以集團內(nèi)一所學校為中心，負責組織聯(lián)誼教研，邀請集團其他校區(qū)及區(qū)內(nèi)其他學校參與。通過區(qū)域內(nèi)學校的聯(lián)誼教研，實現(xiàn)“一校資源，多校共享”，先后與區(qū)內(nèi)的小學、中學開展了以研究教材、討論教法為核心的集體備課、示范課、微型講座等形式的教研活動，促進集團乃至區(qū)內(nèi)教研團隊整體發(fā)展及教師個人的專業(yè)成長都起到了積極作用。主要有兩種形式：①邀請區(qū)內(nèi)其他學校教師同臺切磋；②邀請兄弟學校教師聽課點評。參與活動的教師收獲良多，教師通過積極備課，反復試講，在磨課中獲得成長提升。
3）基于區(qū)域資源的校本教研方式。
①依托區(qū)教研大組：豐富教學資源，參與起點較高的區(qū)級教研活動，獲得教研專家的幫助。集團教研組主動與區(qū)教研大組聯(lián)系，爭取安排區(qū)教研活動到集團成員校，讓團隊成員在承辦區(qū)級教研活動、承擔區(qū)級公開課等任務中得到更多的鍛煉，借力教研活動促進教師專業(yè)成長。
②依托區(qū)內(nèi)高校：集團地處高教園區(qū)，是杭州師范大學的教育實習基地、教育科研基地，教科研成果推廣實驗基地，有較強的教科研優(yōu)勢支持。集團教研組還主動與區(qū)內(nèi)部分高校取得聯(lián)系，依托高校豐富的專家資源助力學生發(fā)展、教師成長。
依托區(qū)內(nèi)高校共建了由杭州電子科技大學、中國計量學院、浙江警官學院等專家、教授、高校研究生、優(yōu)秀大學生組成的導師團，訂立了聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的共建協(xié)議，共享優(yōu)質(zhì)課程（見表3）。通過與高校課程的共建與共享，激發(fā)了學生自主學習探索的興趣，也極大地拓寬了教師視野，培養(yǎng)了教師的科研能力。
多元推動信息技術(shù)教研 根據(jù)集團學校規(guī)模、備課組分布、教研專題等因素，采用既可按中小學不同年級（縱向），又可按同一年級（橫向）方式確定課堂教學研究內(nèi)容。
1）中小銜接，彰顯九年制集團學校優(yōu)勢，提高教研水平。新課改的重要理念是：不是教教材，而是用教材教。教師們要能適度開發(fā)教材，拓寬學生學習和運用知識的領(lǐng)域，注重學科間整合和現(xiàn)代學習手段的運用。以往的教研活動中，一般是小學信息教師參加小學的活動，中學信息教師參加中學的活動，本集團既有小學又有中學，為中小銜接的研究提供了條件。
①中小學教學方法的銜接：通過雙向聽課及研討，掌握中小學教學方法的各自特點，并適當滲透到各自的教學中去。集團C校區(qū)是一所中學，以導學案為載體的“以學定教”的教學研究，教學方法與小學截然不同。針對C校區(qū)的教學方法，A、B校區(qū)在六年級的時候也適當?shù)剡\用導學案加以教學方法滲透，以使中小學教學方法順利銜接。
②中小學教學內(nèi)容的銜接：這里的銜接不僅僅是傳統(tǒng)意義上教學內(nèi)容的銜接，它避免了教學內(nèi)容的重復，擴大了學生學習的空間，加深了學生學習的深度，創(chuàng)設(shè)了信息技術(shù)教育的大環(huán)境。同時，教師們也能通過相關(guān)的研究活動，了解和熟悉三至九年級的信息技術(shù)知識構(gòu)架，促使教師站在不同的角度思考教學目標及教學方法。如學生在六年級時已經(jīng)學過了制作簡單的網(wǎng)頁，并能夠建立自己的主題站點，那么到了八年級時再次接觸網(wǎng)頁制作時，如何避免教學內(nèi)容的重復，在原有程度上再加以提升，具體提升到一個何種難度和深度，以及怎樣將六年級和八年級的教學內(nèi)容有效銜接等，往往是我們教研時要深入探討的問題。
2）同課異構(gòu)，搭建青年教師成長舞臺，延伸教研寬度。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補短，明顯提高教育教學效果，促進教師的專業(yè)發(fā)展。由于信息技術(shù)課時量少，一般學校都是一個教師教一個年級，無法實現(xiàn)真正意義上的同課異構(gòu)。而本集團有兩所小學，為實現(xiàn)同課異構(gòu)提供了方便。集團每學期開展一次同課異構(gòu)教研活動，同一年級教師在對教材的把握和教學方法的設(shè)計上強調(diào)“同中求異、異中求同”。教研活動也從校內(nèi)教研轉(zhuǎn)為校區(qū)間教研，延伸了教研寬度。
為解決教研時間無法保障問題，我們采取靈活的方式，充分利用信息技術(shù)學科的特點，在無法研的情況下，采用信息教QQ群、微信群等即時在線交流方式或論壇、微博等網(wǎng)絡(luò)空間就某一主題進行研討。
在保障教研活動內(nèi)容和時間的基礎(chǔ)上還特別重視專家的經(jīng)驗及理論指導。以往1～2個信息教師難得邀請相關(guān)專家現(xiàn)場指導。現(xiàn)在以集團信息中心牽頭可以通過“請進來”集中對所有信息技術(shù)教師進行培訓指導，先后邀請了省、市區(qū)教研員以及本集團的特級教師等專家學者進行專題講座、講學指導、現(xiàn)場評課，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長?！罢堖M來”的同時也“走出去”，先后組織教師赴南京、嘉興、建德、桐廬、余杭等地學習交流。教師開闊了眼界，加深對新課改理念的理解和領(lǐng)會。
4 成效與反思
幾年來，集團信息技術(shù)教研團隊堅持兩周一次開展教研活動，圍繞中小銜接、同課異構(gòu)等教學研究內(nèi)容，采用“多種聯(lián)盟、縱橫結(jié)合”等教研方式進行“課例研究、理論學習、課題研究”等多形式主題教研活動，取得一定的成效，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
形成了信息技術(shù)校本教研活動的機制 每次教研活動都邀請校級領(lǐng)導參加，在教研活動定時和領(lǐng)導參與的基礎(chǔ)上，形成多層級公開課制、活動輪流組織制、模塊教學“專家”制、跨校青藍工程制等多種教研活動機制，保障教研活動有效開展，促進教研團隊建設(shè)和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
創(chuàng)新了信息技術(shù)校本教研活動的模式 通過長期的實踐摸索，形成了參與范圍廣泛且富有特色的多種聯(lián)盟式教研，研究內(nèi)容全面的交互交叉結(jié)合式教研等教研模式，包括教學型、研究型、學習型等，既有課例研究、理論學習、課題研究，也有讀書沙龍、專家講座、技能培訓等。
培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的信息技術(shù)教師隊伍 良好的教學環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為教師搭建了展示自我的平臺。幾年來，團隊成員取得了豐碩的教育教學成果。課堂教學、科研寫作、競賽輔導等方面均有好收獲，三人被評為區(qū)教壇新秀，一人獲市優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，論文、案例在全國、市、區(qū)級各類評比中有4篇分獲一、二、三等獎；在競賽輔導方面也有多人獲得了省、市、區(qū)一等獎的好成績，一支各有特長、優(yōu)勢互補、團結(jié)奮進、和諧向上的信息技術(shù)教師隊伍初步建立。
堅持構(gòu)建發(fā)展富有個性化的集團化學科教研機制，用新型的集團化教研模式來引領(lǐng)教研、喚醒信息技術(shù)教師的自我發(fā)展的主動性，把學科教研作為信息教師群體的一種生活方式，將會使教研更好地服務于教學、服務于教師專業(yè)發(fā)展。
參考文獻
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[2]劉芳.和合型教研團隊構(gòu)建研究[D].上海：華東師范大學，2010.
[3]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009.
[4]戴仁俊.信息技術(shù)環(huán)境下有效教學的實施[J].中國教育信息化，2009（18）：35-38.
我校的教科研和教學工作以科學發(fā)展觀和《全國教育科學“十一五”規(guī)劃要點》為指導，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為導向；教研工作以全面貫徹落實《浙江省義務教育教學管理指南》和瑞安市教育局學校工作會議精神，扎實開展各項工作，切實履行“研究、指導、服務、管理”四項職能，總結(jié)課改經(jīng)驗，探索課改新路，創(chuàng)新教研機制，提升教研成果，為我市中小學教育的科學和諧發(fā)展做出新的貢獻。
二、工作重點
（一）落實課程設(shè)置，加強課程實施。
1．加強課程計劃管理。嚴格開齊課程，開足課時，做好學校的課程設(shè)置、課程實施和課程開發(fā)。
2．積極探索和研究綜合實踐課。通過不斷的外出學習，結(jié)合我校的實際情況，逐步形成由我校特色的綜合實踐課程。鼓勵教師大膽拓展和創(chuàng)新，形成個性化的教學方式。通過傳統(tǒng)學科與社會實踐活動的有效結(jié)合點的研究，引導學校積極落實。
3．加強教學進度的管理與控制。各學校要制定科學合理的學科教學進度，并根據(jù)教學進度組織質(zhì)量診斷檢測工作。禁止隨意加快和放慢教學進程，防止給學生吃“夾生飯”及兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。因為本學期的教學時間較短，教學任務自然就非常重，各位教師在安排教學進度時，必須要進行充分的考慮，務必準時的完成本學期的教學任務。
（二）推進課堂教學研究，深化課堂教學改革。
1．以課堂教學的有效性作為研究中心，深化教學改革。各學科要開展系列性研討活動，每次教研活動要力求做到“精心策劃、精細組織、精致展示、精彩討論”，研究符合本學科教學規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學，積極探索提高教學有效性的對策，積極探索“輕負擔高質(zhì)量”的教學模式，著力提高課堂教學效率。
2．積極開展四項達標的全員競賽活動，以典范引領(lǐng)規(guī)范，關(guān)注細節(jié)，彰顯個性。探索教學規(guī)范達標活動的長效機制，推動農(nóng)村初中課改深入開展，盡力實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。同時做好鄉(xiāng)小和鄉(xiāng)二小的四項達標的驗收工作，抓好每個教師的教學工作，鼓勵他們積極探索、進取。
3、教導處加強教學質(zhì)量監(jiān)控，嚴格考試管理，通過平時抽測、期中測試以檢驗一個階段的教學質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上爭取期末取得更好的成績。
每一次質(zhì)量檢測，都要狠抓考風、考紀，堅決杜絕考試中的作弊行為，對違紀人事進行嚴肅處理。監(jiān)考教師一定要扮演好自己的角色，不得隨意離開教室，更不能把考試課看作自修課。同時，對每次的考試都應該做好適當?shù)姆治?，要特別留意當中表現(xiàn)出來比較大的問題，爭取做到有錯必改，決不再錯。
4、建立畢業(yè)班管理領(lǐng)導小組，摸清畢業(yè)班學生的實際情況，建立學生成績檔案，并做好跟蹤調(diào)查。既要抓“尖子”，又側(cè)重于后進生的轉(zhuǎn)化工作，并做好記錄，爭取今年的中考能取得好成績，同時又很好的控制了低分率，達到雙贏的目的。
（三）加強教研組建設(shè)，提高教研工作質(zhì)量
1、抓好教研組長的思想工作，為教研組長和教研組活動的開展，創(chuàng)建新平臺。圍繞對教研活動策劃、方法和組織形式的不同演繹，來研討教研活動中存在的困惑、問題及目標的價值取向等，使教研組長在不同觀念的碰撞和多元思惟的融合過程中拓展思路，提升教研活動水平，達到“切磋研藝，取長補短，拓展思路，共同提高”。
2、要提高教學的質(zhì)量和教研工作的力度，必須加強教研組建設(shè)。而對于我們來說，學校的規(guī)模較小，教師數(shù)和學生數(shù)都不多，小學還分兩個教學點、且兩點之間的距離也不算很近，這些都給我們的教研活動的開展都帶來了難度。但我們依然在努力的搞好我們的教研組建設(shè)。
3、教研組張要鼓勵組員教師積極開展教研活動，每個學期都要適當?shù)南蛉＝處熼_展教研活動，加強各教研組之間的聯(lián)系。
4、開學前，教學組長要向教導處提供一份教研組工作計劃和行事歷；學期結(jié)束前，教研組長要向教導處提供一份詳細教研組的工作總結(jié)。
（四）加強校本研修，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
1.積極參與市局和區(qū)級的教學研討活動，以課堂研討為重點內(nèi)容，努力提高自己的業(yè)務水平。同時開好全鄉(xiāng)性的教學活動，讓中小學的教學有一個切合點，是我們的中小學教學能夠上一個新的臺階。
2、加強教師師德建設(shè)：充分利用形勢政治、理論法規(guī)學習，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定教師獻身教育事業(yè)的信念。評選師德師表典型，大力倡導愛生如子，誨人不倦的優(yōu)良師風。關(guān)心教師的學習生活，主動為教師排憂解難。
3、加快新教師的成長：組織新教師，扎實開展師徒結(jié)對活動，同時繼續(xù)落實并深化導師制，要求指導教師切實做好輔導青年教師工作，起到傳、幫、帶的作用，促進青年教師快速成長。
4、加強骨干教師培養(yǎng)：學校積極地創(chuàng)造條件做好骨干教師的培養(yǎng)工作。學校通過外出學習、專題研討和教材培訓分析等形式為教師的學習提供幫助，另一方面，學校在課務安排等方面盡可能地為骨干教師的學習、研究提供方面。
5、鼓勵教師參加市局和學區(qū)舉行的教學教研活動，積極進行反思，改善自己教學中不足之處，積極教學優(yōu)質(zhì)課評比和教學新秀角逐，努力使自己成為一名業(yè)務水平高、綜合素質(zhì)強的好教師。
6、鼓勵教師養(yǎng)成撰寫教學隨筆的習慣，發(fā)表教學論文、教學案例或教育敘事； （1） 小編推薦與 2011年上半年學校教導處工作計劃 關(guān)聯(lián)的文章：
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（五）開展校本教研制度，加強與兄弟學校的縱向比較
1、繼續(xù)做好校本教研聯(lián)系校教研活動，規(guī)范其操作流程，健全其運行機制。校本聯(lián)系校的規(guī)范操作流程包括：主題—制訂計劃—組織、評價。最好還要做好宣傳報導活動。
2、積極參加市、教研室、學區(qū)舉行的教研活動，推進我校薄弱學科和薄弱教研組的建設(shè)，對于教研組的建設(shè)和教研活動的開展，要有切實可行的計劃。
3、抓好學校教研組建設(shè)和校本教研制度建設(shè)，完善教研網(wǎng)絡(luò)，逐步我校的校本教研規(guī)范化，常態(tài)化、特色化發(fā)展。
4、各教學點、各學科教研室組要定期舉行教研活動，要做好活動檔案建設(shè)。
（六）加強其他工作管理，促進學生全面發(fā)展
1、高度重視學校體育工作，貫徹相關(guān)體育條例，完成體育達標工作，繼續(xù)抓好“兩操兩課”，確保學生的活動時間，抓好體育運動隊的訓練，使學校的體教結(jié)合工作更上一個新臺階。
2、開設(shè)心理輔導課程，設(shè)立心理輔導室，加強每周的健康教育，積極開展形式多樣的健康教育活動，定期對學生進行心理健康教育，提高學生的公共衛(wèi)生意識、健康知識和技能。加強對傳染病防治工作，確保學校食品衛(wèi)生安全，以常規(guī)著手做好各項工作。
3、加強對實驗室、電教室的管理。各實驗室要本著為教學服務的思想，充分發(fā)揮主觀能動性，主動安排落實教師專用教室的使用，認真做好登記工作，落實各項安全工作措施，確保不發(fā)生安全責任事故。
4、加強圖書館、電子閱覽室的建設(shè)和管理。根據(jù)市區(qū)教育局的要求，充實必要的器材、設(shè)備、報刊、雜志。
5、積極投身語言文字規(guī)范化示范校的創(chuàng)建活動，充分發(fā)揮學校在普及普通話中的基礎(chǔ)作用。
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小編推薦與 2011年上半年學校教導處工作計劃 關(guān)聯(lián)的文章：
我校教研活動立足于發(fā)展素質(zhì)教育,積極推進教育教學改革,面向一線教師,發(fā)揮同伴互助、專家引領(lǐng)作用,努力營造"比、學、趕、幫"的教學研討氛圍,給教師成長搭建一個研究平臺,給教師的創(chuàng)造一個展示舞臺;有效地服務于學校的教學實踐,力求從教師專業(yè)水平的提高和學生成長為出發(fā)點,力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式,做好、做實每一次教研活動。
二、活動回顧
1、群策群力,制定活動方案。
XX年3月,學校領(lǐng)導與各學科組長開會明確了本學年教研活動的指導思想要求各科組制定教研活動方案,對怎樣開展活動作了重要指示:教研活動是教學研究的重要形式,是推進教育改革的重要手段,活動的開展必須堅持以素質(zhì)教育為核心,抓住教育改革的契機,不斷提高教師的業(yè)務能力;必須面對學校的教育教學實際,深入教學第一線,解決師生最需要解決的教學問題,大面積提高教育教學質(zhì)量;活動要發(fā)揮本校的整體優(yōu)勢,發(fā)揮好引領(lǐng)、輻射作用,活動內(nèi)容要開展得豐富、充實。
會后各學科組制定了較為科學的、系統(tǒng)的、符合實際的工作計劃,明晰工作思路,為活動有序地開展形成有力的保障。
2、立足校本,開展課題研究研討。
要構(gòu)建"學習化、研究性、開放式"的校園文化,引領(lǐng)教師專業(yè)化的發(fā)展,就應在立足校本的基礎(chǔ)上開展好課題研究。課題研究為校本教研帶來活力,也為進一步深化教育改革創(chuàng)造了條件。5月我校小學部進行了"立足校本,開展課題研究"的研討活動,小學語文組開展了《小學語文學習習慣培養(yǎng)的途徑與方法》的課題研究、小學數(shù)學組開展了《小組合作 大面積提高教學質(zhì)量》的課題研究。成立了課題領(lǐng)導小組,課題組成員經(jīng)常組織研討,從本校課題研究的實際進展情況、取得的成果、面臨的困難、存在的問題、發(fā)展的方向等方面進行了坦誠地交流。各課題組通過相互學習,開闊了研究思路,取得了一定的研究經(jīng)驗,增強了研究的信心。
3、同伴互助,競展教學風采。
教導處所轄的三個教研組,多年來充分發(fā)揮專家引領(lǐng),同伴互助的優(yōu)勢, 一年來各教研組集體備課共10次,各教研組開展校內(nèi)公開課共32節(jié)。結(jié)合全省教研平臺,全員參與了網(wǎng)上研修活動,收到了良好的效果,提高了教師們業(yè)務能力和鉆研業(yè)務的熱情。一年來教師們撰寫教育教學論文17篇,其中2篇在省級刊物上發(fā)表。
三、活動不足與努力方向
1、不足之處。
(1).教研活動仍停留于初級階段,質(zhì)量不高,效果不突出,形式主義依然嚴重。
(2).教師被"逼"轉(zhuǎn)變觀念,參加教研的主動性、積極性還不夠。
(3).中青年教師還缺少一股積極主動爭著上公開課的熱情,有些教師"怕"上公開課。
2、努力方向。