時間：2023-04-08 11:30:56
導(dǎo)語：在綜合教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1無痕融合信息技術(shù)教育，有效滲透國防教育
在全新的信息時代，信息技術(shù)在各行各業(yè)中都發(fā)揮著重大作用，小學(xué)生也應(yīng)該與時俱進地了解與掌握一定的信息技術(shù)知識與實踐操作方法。在綜合實踐活動課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的同時，還應(yīng)將一定的國防知識滲透其中，以逐漸提高學(xué)生的國防意識。國防教育包含的教育內(nèi)容豐富，其涵蓋的知識有領(lǐng)上完整、領(lǐng)上統(tǒng)一、政治、外交、抵御侵略等，教師應(yīng)依據(jù)不同的綜合實踐活動主題將與之相關(guān)的國防知識滲透其中，以不斷增強學(xué)生的國防意識與愛國情感。
如，在每年的國慶節(jié)前夕，教師可在小學(xué)綜合實踐課為學(xué)生設(shè)計一個或者一系列“獻禮祖國母親”的國防知識宣傳活動，引導(dǎo)學(xué)生借助先進的信息技術(shù)制作“國防知識宣傳手冊”、“國防知識宣教PPT",“國防知識競大賽”等。在實際的綜合實踐活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將“什么時候確定了中國軍旗?”、“我國新安全觀的主要內(nèi)容是什么?”“我國國旗的設(shè)計者是誰?”“國防建設(shè)必須服從經(jīng)濟戰(zhàn)略目標(biāo)的觀點是誰提出來的?”“坦克最先發(fā)明于哪個國家?”“發(fā)生在哪個地區(qū)”等國防知識，巧妙將國防知識的學(xué)習(xí)與愛國主義教育相結(jié)合，并利用信息技術(shù)將相關(guān)的圖片滲透其中，使學(xué)生在生動有趣的實踐活動中既有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又掌握國防相關(guān)知識，從而增加學(xué)生的國防意識。
2無痕融合社會實踐活動，有效滲透國防教育
社會實踐活動是小學(xué)綜合實踐課的主要開展形式，其大大拓展了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)時間與空間，也是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，它不僅可提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，而且還可豐富學(xué)生的情感與閱歷。在綜合實踐課常，教師應(yīng)充分利用木學(xué)科優(yōu)勢，積極對學(xué)生滲透國防教育，以培養(yǎng)學(xué)生的國防意識與愛國情感，從而推動學(xué)生成長為有責(zé)在感與愛國之情的有志少年，并愿意為保衛(wèi)祖國、富強祖國努力學(xué)習(xí)。
如在每年的“建軍節(jié)”到來之際，教師可以結(jié)合綜合實踐內(nèi)容為學(xué)生組織與“國防教育”有關(guān)的社會實踐活動，為他們提供或創(chuàng)造一個做社會調(diào)查的機會與平臺，使他們可深入街道或社區(qū)中進行調(diào)查與采訪，以了解人們所掌握的國防知識，并將自己所學(xué)習(xí)與了解到的國防知識傳遞給他們，通過實踐活動提升學(xué)生的綜合能力，并在活動中感受國防的重要}NI: o為了讓實踐活動更有效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集國防知識，并巧妙結(jié)合調(diào)查問卷內(nèi)容，制作調(diào)查問卷，然后讓學(xué)生到街道、公園等人流密集的地方分發(fā)問卷并推廣國防知識，讓更多的人了解我國在國防方面取得的偉大成就，這個過程既需要學(xué)生具備一定的資料收集能力，還需要學(xué)生具備一定的交際能力、口語表達能力，并可以在活動中增加國防精神和對祖國的熱愛。又如，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)舉辦“國防知識競答賽”，通過設(shè)計形式多樣的活動，吸引居民，而學(xué)生則會在組織活動中獲得策劃、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)等能力的發(fā)展。可以說，將綜合實踐與國防教育相結(jié)合，既能提升學(xué)生綜合實踐能力，又能提國學(xué)生對國防知識的了解，從而達到實踐活動的增值，釋放活動的魅力。
3無痕融合先進技術(shù)教育，有效滲透國防教育
當(dāng)前，社會的競爭是人才的競爭，也是先進技術(shù)的競爭。從某種意義上來講，誰掌握了先進技術(shù)誰就占領(lǐng)了競爭優(yōu)勢地位，誰就可能在激烈的市場競爭中脫穎而出。而小學(xué)生作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)米來的接班人，從小就應(yīng)該及時了解并掌握一定的先進技術(shù)，為以后在科學(xué)技術(shù)方面的深入研究及培養(yǎng)自身濃厚的科研興趣奠定基礎(chǔ)。在綜合實踐課堂，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進科學(xué)技術(shù)的同時，也應(yīng)將國防教育理念滲透其中，使得學(xué)生在掌握一定科學(xué)技術(shù)知識與操作技能的同時，還可以提高自身的國防知識水平。
一、語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)統(tǒng)整性，要力避語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的唯智主義，要突破傳統(tǒng)狹隘的語文學(xué)科課程觀，防止語文綜合性學(xué)習(xí)“唯語文”傾向
語文綜合性學(xué)習(xí)統(tǒng)整性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)功能的整合性。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)片面強調(diào)書本特別是課本的學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)方法上看，過于注重知識的記憶和技能的機械訓(xùn)練；從學(xué)習(xí)功能上看，聽、說、讀、寫四項能力割裂失衡，語文知識、技能的學(xué)習(xí)與“人”的整體發(fā)展相悖離。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置基于語文的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語文課外活動。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)、文化、藝術(shù)、道德各個領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情境模擬來達成某項能力的提高，而是利用各種可資利用的資源，運用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、獨立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達成全面發(fā)展的教育目標(biāo)。從學(xué)習(xí)功能上看，不再單單追求智育目標(biāo)，而是要特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。如果用這一觀點來考察當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)實驗狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)狹隘的語文教學(xué)觀還在一定程度上制約著語文教學(xué)改革的深化，制約著語文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展與展開。突出表現(xiàn)在以下幾方面。
(一)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，基本上還沒有擺脫以前“語文課外活動”的思維框架和活動模式，語文綜合性學(xué)習(xí)還局限于對某一技能的活動演練，只在提高學(xué)生語文某項能力上下工夫。例如，有的老師在組織教學(xué)“這就是我”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時①，把活動目標(biāo)定位在“口頭作文”訓(xùn)練上。如果作為“語文課外活動”，這樣的定位也未嘗不可，但是作為語文綜合性學(xué)習(xí)單元，這樣的目標(biāo)定位就單一狹隘了。實際上，以“這就是我”這一主題作為七年級(初一)的第一次綜合性學(xué)習(xí)，是有其特別的內(nèi)涵和用意的，除了鍛煉口語交際能力和寫作能力外，至少還應(yīng)容納以下幾個方面的內(nèi)容：1.結(jié)合課文學(xué)習(xí)——這一單元以人生、生命為主題，讓學(xué)生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價值；2.展現(xiàn)自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進而學(xué)會共處；3.在各種情境中，學(xué)會調(diào)適自己的角色，包括言語舉止，學(xué)習(xí)在各種社會活動情境中發(fā)展自己，得體地推薦自己。
(二)把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作情景作文的一種形式，開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為了寫作收集資料、積累素材。例如，有的教師在組織實施“我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時，把課文中設(shè)置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“媽媽的嘮叨”三個情境看成是為作文而設(shè)置的活動主題，把這一單元的語文綜合性學(xué)習(xí)完全“上”成了“活動作文”課。在這一觀念下展開活動，學(xué)生勢必為作文而選擇活動主題，為作文而收集、取舍素材，為作文而制造故事。實際上，這里的三個活動(可任選其一)盡管都有作文要求，但“作文”不是惟一目的，或者說不是主要目的，作文只是活動結(jié)果的一種呈現(xiàn)形式，只是為教師評價或?qū)W生評價提供一種手段。當(dāng)然也不排除通過作文來實現(xiàn)作文自含的教育功能。除了“作文”之外，設(shè)置這一單元還有以下幾個期望：1.培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識；2.在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中，體驗生活的底蘊及蘊藉的情意；3.在活動過程中，感悟關(guān)愛，理解關(guān)愛，體驗愛心，生發(fā)愛心。
(三)在開展語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，常常擔(dān)心“非語文”內(nèi)容過多地介入，擔(dān)心語文綜合性學(xué)習(xí)“不像語文課”。例如，在開展“探索月球奧秘”“追尋人類起源”兩個單元的語文綜合性學(xué)習(xí)時，有的教師時有納悶：“這像語文嗎?”“語文何以體現(xiàn)呢?”這種擔(dān)心實質(zhì)上是傳統(tǒng)的語文觀念的表現(xiàn)，或者說是長期以來過細(xì)的分科課程教學(xué)觀在語文學(xué)科上的反映。在有些合科課程中，學(xué)科界限已趨于淡化，越來越趨于學(xué)科之間的融合，已不存在像誰不像誰的問題。語文學(xué)科由于它本身綜合性和工具性很強，所以目前尚屬分科設(shè)置，但并不是說它必須和其他學(xué)科壁壘分明，不可融通。恰恰相反，語文作為母語可以通達各個學(xué)科，而綜合性學(xué)習(xí)正是跨學(xué)科學(xué)習(xí)、多學(xué)科結(jié)合的一種努力。語文是學(xué)習(xí)各個學(xué)科的基礎(chǔ)，而學(xué)好其他學(xué)科也可以成為學(xué)好語文的基礎(chǔ)。簡言之，人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)在整體上提高，語文能力也就隨之跨上一個新的臺階。
二、語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實踐性、開放性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究，發(fā)掘利用課外、校外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展實踐活動，切莫本本主義，畫地為牢，越俎代庖
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！Z文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！保?］“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！保?］相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了較大的靈活性、自由度和自主創(chuàng)造的空間。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動的方式上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。語文綜合性學(xué)習(xí)序列結(jié)構(gòu)的安排，不是建立在語文知識和語文能力的邏輯體系中，而是建立在學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)習(xí)資源的利用上。所以，語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，完全可以對課本的設(shè)計進行改造、變通、拓展和完善。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計，也只是提供一種具有開放性、選擇性的范例?？墒?，就目前的綜合性學(xué)習(xí)的實驗來看，還缺乏現(xiàn)代語文教育資源意識和語文大課程觀特別是新教材觀。具體表現(xiàn)在：
(一)過于依賴課本，而且把課本的利用主要定位在閱讀教學(xué)上。沒有充分認(rèn)識到新教材中語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的開放性特點；沒有充分認(rèn)識到新教材中語文綜合性學(xué)習(xí)面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性；沒有認(rèn)清語文綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的根本區(qū)別。有的老師把語文綜合性學(xué)習(xí)單元當(dāng)作課文中的選文放在課堂按部就班地進全背離了語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置，是對“課堂中心”“課本中心”的突破，是對知識授受教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。語文綜合性學(xué)習(xí)絕不能蛻變成課堂教學(xué)和知識傳授，一定要讓學(xué)生自主性地開展實踐活動。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計是為學(xué)生提供活動情境、途徑和廣闊的天地，而絕不可不顧當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)生實際狀況，把課本的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作“金科玉律”照搬照抄。實際上，語文綜合性學(xué)習(xí)的主題、方案、計劃以及具體實施，最好應(yīng)自始至終由學(xué)生自己承擔(dān)與完成，只是因為語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程形態(tài)第一次進入語文課程的必修課，新教材才較為具體地設(shè)置了一些適于綜合性學(xué)習(xí)的主題和情境，給予了必要的示范與引導(dǎo)。在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師的地位和作用仍然是必要且重要的，但其職能有了變化，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的是：首要是組織與管理，其次才是指導(dǎo)與輔導(dǎo)。
(二)在語文綜合性學(xué)習(xí)實施過程中，對語文學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用得不夠。有的學(xué)校地處僻遠(yuǎn)山村或所處環(huán)境經(jīng)濟文化較為落后，相對而言，這些地方開展語文綜合性學(xué)習(xí)要困難一些。但是，這些地方并非沒有學(xué)習(xí)資源可開發(fā)利用。在語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用方面，城市有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢。比如，在語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不會比城里的孩子弱；在對大自然的感悟方面會比城里的孩子豐富、深切得多，等等。實際上，語文作為母語教育課程，“學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！保?］學(xué)生生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)識別語文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要調(diào)動學(xué)生留意并關(guān)注身邊可資利用的語文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生來組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)課程。
三、語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有生成性、多層性，不要拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在活動過程中，目標(biāo)在不斷生成中；語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價值具有整體性、多元性，教育價值在活動過程中，在活動過程中生成新的教育價值。在一定意義上，過程即目標(biāo)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”［5］，語文教學(xué)應(yīng)“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”。可是，在目前語文綜合性教學(xué)實驗過程中，仍然存在對“學(xué)習(xí)過程”認(rèn)識不足，對“整體考慮”關(guān)注不夠的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：
(一)把學(xué)習(xí)活動的過程僅僅當(dāng)作實現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對過程中教育價值發(fā)掘不夠，缺乏及時的評價、激勵和督導(dǎo)。開展活動直奔目標(biāo)而去，既無視語文綜合性學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)不確定性，豐富多采性和目標(biāo)生成性，又忽視展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。如，“感受自然”的語文綜合性學(xué)習(xí)單元，其中有一項“我有一個‘朋友’”的主題活動。開展這一主題活動，決不是僅僅為了獲得寫作題材，也不是通常意義上的“秋游”，而是如同課文要求的那樣，“投向自然的懷抱”“讓景物像人一樣活起來，同它展開心靈的對話，試著結(jié)交幾個自然界的‘朋友’”。所以，在指導(dǎo)這一活動時，一定要關(guān)注學(xué)生在“投向”“對話”“結(jié)交”的具體活動過程中的投入、體驗和表現(xiàn)，調(diào)度、引導(dǎo)學(xué)生以心靈貼近自然，在與自然包括動物、植物相融、相知、交友、交心的過程中獲得自己獨特的體驗、感悟、遐思……同學(xué)們可能有各自的不同表現(xiàn)和言說方式，不同的視角，不同的感受，但這正是要達成的活動目標(biāo)。教師的責(zé)任就是在這一活動過程中給予引導(dǎo)、激發(fā)、激勵，而不能是僅在活動結(jié)束后來甄別優(yōu)劣。再如，開展“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)活動，其主要目的并不是要學(xué)生探尋出多少月球的奧秘，也無意于讓學(xué)生來解開月球之迷。而是讓學(xué)生能在“月球文化”的“潮汐”里接受一次沖浪，憑此可以培養(yǎng)探求自然奧秘的興趣與基本的科學(xué)方法，可以徜徉在唐詩宋詞的那個古典的人文的“月亮”里，可以想像、漫游在亦幻亦真的迷宮里……
關(guān)鍵詞：魅力；課堂掌控；能力
新形勢下，我們不斷對學(xué)生有新的要求，同時我們也該對教師自身有一個新的認(rèn)識。作為一名英語教師，在傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”的同時，如何發(fā)揮個人的能力和才智，吸引學(xué)生的注意力來接受我們所講授的內(nèi)容，也是對我們提出的一個新的要求和新的挑戰(zhàn)，內(nèi)省和思考是必要和迫切的。
今天，所有教育工作者都堅定地意識到我們目前的教育改變，是迥異于今日的教育之貌的。在這樣一個過渡階段，我們嘗試著從各個方面顛覆舊有的教學(xué)模式，索性也扯出一角來反應(yīng)我們教師本身。在課堂上，我們又該怎樣使出渾身解數(shù)來吸引學(xué)生們的注意力呢？
一、教師個人魅力的表現(xiàn)
教師的魅力當(dāng)然不會因為他們職業(yè)的相同就會達為一類，恰恰相反，他們的魅力都帶有個人色彩，幽默的、風(fēng)趣地、委婉的、有哲思的、有邏輯性的，如果你不是一位教師，你不必在意你要吸引哪一部分人，而作為一名教師，你可要明白，不管你的魅力有什么樣的特色，都必須要具有普遍接受性，因為你要面對的全部是在教室聽你課的學(xué)生。
1.師德魅力
師德，即教師職業(yè)道德，嚴(yán)格地說，應(yīng)該是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。師德，就筆者個人看來，就是作為一名教師，對待工作，對待課堂上幾十名學(xué)生的一個態(tài)度。教師的工作態(tài)度，甚至每一天的工作情緒都會直接影響到學(xué)生。坐在你面前的都是十七八歲的高中生了，他們已然具備了相對穩(wěn)定的世界觀和正確的是非判斷的能力，你的態(tài)度是積極的，他們就是亢奮的；你的態(tài)度是消極的，他們就是茫然的，又何談對你所講的內(nèi)容有什么強烈的興趣呢？尊重是雙方面的，你要尊重學(xué)生，但更要讓學(xué)生尊重你。正如著名教育家夸美紐斯說的“教師就應(yīng)該是道德卓越的優(yōu)秀人物”，那么你的態(tài)度是向上的，你的情緒是高亢的，你是正直的，你是他們眼中美的正確的判斷，那么你的魅力就是閃耀的。
2.語言表達的魅力
如果說筆者上面所說的師德魅力是對所有教師而言的話，那么，筆者現(xiàn)在說的就是具體我們英語這一科目了。英語作為第二語言來說，有它必然的弊端，沒有語言環(huán)境，聽，說，讀，寫的能力差，提高速度緩慢。面對這樣一種情況，英語教師在課堂上用英語表達的時候，筆者總結(jié)了五個字，應(yīng)該“短、慢、易、暢、準(zhǔn)”。句子揀短的說，緩慢的表達，甚至多變重復(fù)，要揀容易讓學(xué)生理解的句子來講解或舉例，那最后無論如何要流暢，準(zhǔn)確自是不必說了。為什么要這樣呢？筆者聽過有些教師自顧自地表達，痛快淋漓，臺下的學(xué)生卻不知所云，有的甚至昏昏欲睡了。講臺不是演講臺，更不是你表現(xiàn)你口語有多流暢的地方，臺下不是評委，而是你的學(xué)生，他們的水平你要清楚和明白，當(dāng)然這個過程也要隨著你對學(xué)生能力的把握來調(diào)整它的速度和內(nèi)容。
3.肢體語言的表達
如果說中國英語教師前兩項做的會很不錯，我們都不否認(rèn)，可是這一項就和國外的教師有很大的距離了。這是受各種條件所限制的，一是受先天條件決定。中國人較含蓄，對這種比較夸張的表現(xiàn)形式本就不擅長。二是中國英語教師可以用本土語言快速解釋，不必使用肢體語言，費力也未必能表達清楚?？墒亲鳛橐幻⒄Z教師,忽視了肢體語言，你不僅限制了你自己的表達方式，也忽視了這種方法的趣味性。
筆者聽過一位外國教師的課，他講到蚊子一詞時，幾乎所有的學(xué)生一時都沒反應(yīng)過來，于是他一邊嘴里模仿著蚊子的“哼哼”聲，手指還在空中比劃著蚊子上下亂舞的情形，接著啪一聲假裝著把它拍死在墻上，學(xué)生當(dāng)然一看就明白了，而且覺得外教表達的非常細(xì)膩準(zhǔn)確，都報以熱烈的掌聲。外語課要區(qū)別與其他課程的講解方式和特點，筆者認(rèn)為肢體語言就是一個很好的突破口。
二、教師課堂控制能力的體現(xiàn)
教師課堂控制能力就是指教師在一節(jié)課的講授過程當(dāng)中，能夠做到注意把握課堂上學(xué)生的心理變化，對課堂氛圍收放自如，能夠平衡優(yōu)中差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
1.把握學(xué)生的心理變化，自如收放課堂氛圍
每個英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中，也許都有碰到過這種情況，你如果喋喋不休、語調(diào)沒有抑揚的說上十分鐘，就會有很多學(xué)生伏倒而睡了。所以說，知識內(nèi)容如何傳達給學(xué)生們還需要教師精心的安排和即時的控制和調(diào)整。譬如，要講BritainIsles，你可以讓學(xué)習(xí)畫地圖；要講FreedomFighters，你可以讓學(xué)生討論；要講GreatWomen，你可以讓男女生辯論；講Poem，可以讓他們競賽寫出一些也未必是詩的句子等等。
2.平衡優(yōu)中差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
一名合格的教師的眼里，不該存在對學(xué)生優(yōu)中差的分類，然而這種區(qū)分必然是存在的。這就要求教師在優(yōu)中差學(xué)生的知識需求方面要有一定的區(qū)別和過度，英語方面的這種區(qū)分，是容易進行的。比如我們在講分詞做狀語的時候，可以先講一個一般的狀語從句，Whenthebuildingisseenfromthemountain,thebuildingisbeautiful.接著講分詞做狀語Seenfromthemountain，thebuildingisbeautiful.最后講分詞加關(guān)系詞做狀語Whenseenfromthemountain,thebuildingisbeautiful.這樣講的話，每個層次的學(xué)生都有一個過渡的認(rèn)識，都會感到自己有所收獲的，盡量避免了差生覺的難，程度好的學(xué)生覺的太容易的局面。
三、教師教學(xué)能力的展現(xiàn)
教師魅力的最終所在，應(yīng)該是在和諧寬松的氛圍中，來完成每一節(jié)課大綱中所明確的目標(biāo)和任務(wù)，當(dāng)然，現(xiàn)代教育在課程的講授中必然離不開現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)的輔助。
1.教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)任務(wù)的完成
不管你使用三十六計中的哪一計，最終讓學(xué)生評價的還是你這節(jié)課講授了多少內(nèi)容，讓學(xué)生們掌握了多少內(nèi)容。不能說高高興興的一節(jié)課過去了，什么也沒有學(xué)到，所以井然有序是要做到心中有數(shù)的。如筆者講《Bodylanguage》時,利用圖片演示，問題導(dǎo)入及師生互動，引入正文，接著讓學(xué)生自己閱讀課文，然后學(xué)生討論復(fù)述所閱讀的內(nèi)容，最后完成課后練習(xí)，加強鞏固。這樣不僅課堂氣氛活躍，而且有步驟的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也真正做到了自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然不是所有的課文內(nèi)容都像《Bodylanguage》這篇文章一樣生動有趣，但也可以通過辯論、對學(xué)、群學(xué)的方式等等，來達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.多媒體教學(xué)的輔助運用
（一）德育和智育的培養(yǎng)
要在教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生思想政治道德、愛國主義情懷的培養(yǎng)。比如在對《長城謠》這首革命時期的愛國主義歌曲進行學(xué)習(xí)時，可以通過對歌曲產(chǎn)生的背景、歌曲的內(nèi)涵以及歌曲所表達的愛國主義思想進行事先的講解，使學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)時能夠深懷愛國情感。智育，是指在聲樂教學(xué)過程中向?qū)W生傳輸科學(xué)文化知識，增強學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和觀察能力等。
（二）提高學(xué)生的文化修養(yǎng)
在素質(zhì)教育和新課改的要求中，學(xué)生文化修養(yǎng)的提高是教育重點，而且聲樂教育是一項包含了歷史、人文、社會和自然的綜合性學(xué)科，所以在其學(xué)習(xí)中要注重對學(xué)生文化修養(yǎng)方面的提升，在教學(xué)過程中，可以觸類旁通，比如對相關(guān)的語言教學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)的知識都有所涉獵，又比如通過對電影、音樂劇甚至繪畫等相關(guān)藝術(shù)進行鑒賞，都可以從中學(xué)到豐富的文化知識。
（三）專業(yè)能力培養(yǎng)
首先是要打好扎實的唱功基礎(chǔ)，對于聲樂教育來說，學(xué)生的唱功是最為基本的能力，所以要注重唱功的鍛煉，唱功鍛煉要注意喉頭的安防、呼吸以及共鳴；其次要培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地判斷和鑒賞音樂；最后要使學(xué)生掌握熟練的伴奏能力。
二、如何提高對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)
（一）運用創(chuàng)新的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，方法單一而機械，對于知識點的講解采用的是強硬灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生不僅理解困難，而且知識分散零散，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。新課改要求教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，突出重點，加強知識點間的聯(lián)系，多安排對于學(xué)生能力的訓(xùn)練。比如通過中小學(xué)音樂課堂的模擬，讓學(xué)生投入到聲樂教育的實際教學(xué)中去，更好地感受作為聲樂教師需要掌握的知識和技能。又比如，對于歌曲的學(xué)習(xí)可以通過學(xué)和教的方式進行不同角度的理解，這樣就可以在新知識學(xué)習(xí)的同時對已學(xué)知識再進行回顧和鞏固，體現(xiàn)出了知識的遷移。進行一定的課堂訓(xùn)練，一方面可以讓學(xué)生的能力得到實際的運用，另一方面可以通過訓(xùn)練對教學(xué)效果進行反饋，通過訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整。
（二）結(jié)合多元的成績評價方式
成績評價是學(xué)生能力和教學(xué)成果的檢驗，它在一定程度上決定了教育的重點和方向。在傳統(tǒng)的教育體制中，定期考試是成績評價的唯一方式，這種單一而機械的評價方式成為應(yīng)試教育的根源，為了改變這一現(xiàn)狀，新課改中對成績評價的方式提出了要求，要將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)能力和實踐能力同考試結(jié)合，并逐漸擴大學(xué)習(xí)能力在成績中的比重，比如可以將實驗操作、論文撰寫等方式考慮到最終成績中。多元和科學(xué)的成績評價方式，是學(xué)生知識遷移能力培養(yǎng)的前提條件，也是教師教學(xué)重點轉(zhuǎn)移的動力。
（三）在教學(xué)過程中多運用民族音樂
在柯達伊的教學(xué)理念中，民族的傳統(tǒng)音樂不僅是生活的體現(xiàn)和聯(lián)系，更是一個國家文化的具體形態(tài)和珍貴寶藏。我國是一個歷史悠久的多民族國家，傳統(tǒng)的音樂類型多樣，傳唱至今的藝術(shù)瑰寶甚多，這不僅能提高學(xué)生的素質(zhì)，還能養(yǎng)成學(xué)生的愛國主義情感，比如在進行傳統(tǒng)蒙古民歌《嘎達梅林》的教學(xué)時，不僅能讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的蒙古音樂，還能通過音樂了解蒙古族的風(fēng)俗習(xí)慣和歷史。
（四）多組織學(xué)生進行合唱
由于聲樂教育是音樂教育中的重要組成部分，所以，在高師聲樂教育教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生將聲樂融入到實踐中，而合唱便是科學(xué)的實踐方法。有些歌曲只有通過合唱的形式才能體現(xiàn)出最高的美感，更重要的是，在進行合唱時，學(xué)生們可以通過集體的活動鍛煉其紀(jì)律觀念和合作觀念，教師可以在教學(xué)的過程中組建合唱隊，挑選合適的歌曲進行排練。比如《黃河大合唱》等，在節(jié)慶時機，可以讓學(xué)生進行表演，增強學(xué)生的自信心。
（五）加強教師的敬業(yè)奉獻精神的引導(dǎo)
在中小學(xué)生聲樂教學(xué)中，教師對于教育工作的熱愛、對于學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷以及教師的職業(yè)素質(zhì)，都直接影響著中小學(xué)聲樂教學(xué)的質(zhì)量。而且由于中小學(xué)生的心智正處于發(fā)育階段，模仿能力很強，所以教師的一言一行都對孩子產(chǎn)生重要的影響，因此在教師的培養(yǎng)上，不僅要求教師擁有專業(yè)的音樂教學(xué)能力，更重要的是教師的責(zé)任感和對于中小學(xué)音樂教育的熱愛，只有這樣，才能從內(nèi)心感知中小學(xué)生的情感，才能做到無微不至的關(guān)懷。
三、結(jié)語
（一）教育規(guī)劃統(tǒng)籌的定位欠缺
現(xiàn)階段綜合大學(xué)的任職教育缺乏強烈的政策導(dǎo)向和制度支持，規(guī)劃中缺少任職教育的明確定位和剛性條款，對任職教育的重大意義、發(fā)展趨勢、特點規(guī)律等重要問題理解不透、探索不深，與各類型人才培養(yǎng)匹配的目標(biāo)體系；與任職教育特點和任務(wù)類型相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)體系；與部隊崗位需求相符合的核心課程體系，與培訓(xùn)對象和課程特點相適應(yīng)的教學(xué)方法體系；與各類型培訓(xùn)任務(wù)需求相適應(yīng)的教學(xué)保障機制；與授課要求相適應(yīng)的教官隊伍；與覆蓋任職教育全領(lǐng)域、全過程的管理體系；與教改立項、教學(xué)成果、優(yōu)質(zhì)課程等掛鉤的評價獎勵機制都急需梳理、統(tǒng)籌和完善。
（二）多種教育并存的教學(xué)困擾
目前，綜合大學(xué)處于本科學(xué)歷教育、研究生教育、任職教育并存的現(xiàn)狀。本科學(xué)歷教育強調(diào)通識教育和養(yǎng)成教育，具有基礎(chǔ)、穩(wěn)定、長效的特點；研究生教育注重學(xué)術(shù)及應(yīng)用，具有高端、引領(lǐng)、創(chuàng)造的特點；任職教育注重崗位實踐，具有實效、實用、綜合的特點。教育類型不同發(fā)展目標(biāo)、改革方向和基本對策就不同，教育規(guī)劃、培養(yǎng)任務(wù)、發(fā)展重點也各有側(cè)重，多重教學(xué)任務(wù)就有多重的目標(biāo)定位，多重的教育對象就需要多重的培養(yǎng)路徑。尤其是任職教育崗位指向性強，更加需要經(jīng)驗獲得和實際應(yīng)用的指導(dǎo)，同一支教員隊伍、同一個教材體系、同一個教學(xué)模式、同一個教學(xué)體制已難以適應(yīng)任職教育全方位、多時段、滾動式發(fā)展的需要。
二、轉(zhuǎn)變綜合大學(xué)任職教育理念的作用意義
（一）轉(zhuǎn)變?nèi)温毥逃砟钍沁m應(yīng)強軍目標(biāo)的緊迫要求
理念的高度決定了視野的寬度，思維的深度決定了改革的力度。誰能以放眼世界的戰(zhàn)略視野、居安思危的戰(zhàn)略清醒，積極主動更新教育理念，誰就能把握先機、乘勢而上、快速發(fā)展。否則，就會囿于現(xiàn)狀，遲緩發(fā)展，甚至被歷史淘汰。主席提出的新形勢下的強軍目標(biāo)，為建設(shè)強大人民軍隊指明了前進方向，也為任職教育提供了轉(zhuǎn)型動力。而實現(xiàn)任職教育的轉(zhuǎn)型要求，首要的就是加快解放思想、更新理念的步伐。面對世界新軍事革命加速發(fā)展和戰(zhàn)爭形態(tài)深刻演變，面對在傳統(tǒng)軍事領(lǐng)域熏陶中所形成的、在長期機械化半機械化條件下所固有的思想理念，面對現(xiàn)行的任職教育辦學(xué)定位、指導(dǎo)思想、培訓(xùn)觀念等在實踐中面臨的諸多危機與挑戰(zhàn)，解放思想、更新觀念的任務(wù)異常艱巨、異常緊迫而且勢在必行?？v覽世界軍事教育強國，其發(fā)展必得益于教育理念的創(chuàng)新。近些年，我國也掀起了教育理念革新的熱潮，無論是地方院校，還是軍隊院校，都把更新教育理念作為教育改革的主要抓手和有效向?qū)АＣ鎸π滦蝿菪氯蝿?wù)，綜合大學(xué)的任職教育必須堅持一切教學(xué)工作向能打勝仗聚焦，堅持把提高一線部隊的戰(zhàn)斗力作為院校建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，以革命熱情和戰(zhàn)斗意志，以海納百川和博采眾長的胸懷，以時不我待和主動作為的精神更新教育理念，努力走在時展的前列。
（二）轉(zhuǎn)變?nèi)温毥逃砟钍菨M足部隊建設(shè)急需的基本保證
目前，我軍正處于機械化建設(shè)尚未完成、信息化建設(shè)加速發(fā)展階段，我軍現(xiàn)代化水平與國家安全需求和世界先進軍事水平相比還有較大差距。為加快我軍向信息化快速邁進，促進我軍戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變，一線部隊急需在新質(zhì)戰(zhàn)斗力中發(fā)揮引領(lǐng)作用的指揮、參謀和技術(shù)人員，而任職教育正是緊跟部隊建設(shè)需求應(yīng)運而生的軍事教育，它為提升我軍核心軍事能力服務(wù)，為提高信息化條件下威懾和實戰(zhàn)效能服務(wù)。站在歷史與未來的交匯點上，綜合大學(xué)的任職教育就要準(zhǔn)確把握我軍建設(shè)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，緊緊抓住建設(shè)強大軍隊的關(guān)鍵和要害，充分發(fā)揮好綜合大學(xué)“人才庫”、“智力源”和“創(chuàng)新站”的作用，堅持不懈地在更新教育理念上下功夫，在總結(jié)經(jīng)驗、推陳出新上求突破，遵循任職教育“制勝未來、崗位生成、信息主導(dǎo)”等特點規(guī)律，摒棄老觀念、老傳統(tǒng)、老做法，本著“為戰(zhàn)爭服務(wù)”、“為崗位服務(wù)”的理念，使培養(yǎng)的人才緊貼任職需求，緊貼崗位需要，緊貼軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備需要，切實為解決軍隊建設(shè)面臨的突出矛盾和現(xiàn)實難題、為加快推進國防和軍隊現(xiàn)代化提供及時有效的理論積淀、技術(shù)支撐和人才儲備。
（三）轉(zhuǎn)變?nèi)温毥逃砟钍谴龠M院校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑
院校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，首先需要有科學(xué)先進的教育理念作指導(dǎo)。近些年，軍隊院校堅持把解放思想作為推進整體轉(zhuǎn)型的突破口和著力點，辦好任職教育的責(zé)任感、使命感明顯增強，各項工作取得顯著發(fā)展。但也應(yīng)當(dāng)看到，隨著綜合大學(xué)改革發(fā)展進程的加快，深層次的矛盾日益凸顯，整體轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵問題也相繼浮出水面。比如，注重解放思想、更新觀念，但在認(rèn)識和把握綜合大學(xué)任職教育應(yīng)確立哪些特色理念上還有待深化;教育教學(xué)改革創(chuàng)新，但以教育理念轉(zhuǎn)變帶動教學(xué)實踐的力度還顯不足；師資隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，但“以教員為主”向“以學(xué)員為主”轉(zhuǎn)變的教育理念還略顯滯后;培養(yǎng)目標(biāo)綜合化、課程設(shè)置學(xué)科化、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、教學(xué)方法單一化的問題和現(xiàn)象還比較突出；如何把現(xiàn)有資源用足、用好的基礎(chǔ)上，貫徹聯(lián)合育人觀念、走聯(lián)合育人之路的廣度、深度還不足等等。解決這些問題，綜合大學(xué)必須從任職教育現(xiàn)狀入手來剖析，牢固樹立內(nèi)涵發(fā)展的思想理念，切實肩負(fù)起任職教育的歷史使命和時代重任，在任職教育理論創(chuàng)新上有新突破，在培訓(xùn)培養(yǎng)規(guī)格上有新標(biāo)準(zhǔn)，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上有新作為，以思想的解放和觀念的更新引領(lǐng)和推動各項教育工作的科學(xué)發(fā)展。
三、積極探索具有綜合大學(xué)特色的任職教育理念
（一）謀求打勝，聚焦新型
伴隨我軍強軍目標(biāo)的誕生，我軍職能使命的不斷拓展，賦予了軍事人才培養(yǎng)新的時代坐標(biāo)和內(nèi)涵，從更高層次上規(guī)定了綜合大學(xué)任職教育的目標(biāo)和方向。強化打仗觀念，突出打仗能力，以源于部隊又高于部隊的標(biāo)準(zhǔn)來實施任職教學(xué)和培訓(xùn)，以戰(zhàn)場需求為終端，以教育教學(xué)為紐帶，以崗位能力為核心，以謀求打贏為標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)戰(zhàn)場向課堂延伸、理論向?qū)嵺`聚合、實習(xí)實驗向?qū)崙?zhàn)靠攏，做到信息化條件下仗怎么打兵就怎么教、怎么練；什么在實戰(zhàn)中最管用就把什么教過硬、練過硬，確保培養(yǎng)的人才“能打仗、會打仗、打硬仗、打贏仗”。綜合大學(xué)應(yīng)發(fā)揮好多學(xué)科匯聚、高層次人才豐富的優(yōu)勢，始終把與未來戰(zhàn)爭密切相關(guān)、以信息化為根本特征的新型作戰(zhàn)力量人才培育作為人才培養(yǎng)基點，作為綜合大學(xué)任職教育制定發(fā)展戰(zhàn)略和確立發(fā)展目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，圍繞新型作戰(zhàn)力量的戰(zhàn)斗力生成特色，圍繞各類崗位、各級新型作戰(zhàn)力量人才的能力素質(zhì)構(gòu)成，適時根據(jù)國際戰(zhàn)略形勢、國家安全戰(zhàn)略、軍事戰(zhàn)略、軍事技術(shù)、軍隊建設(shè)重點和未來作戰(zhàn)樣式的變化，規(guī)劃新型作戰(zhàn)力量人才的教育和培訓(xùn)，致力于構(gòu)筑新型作戰(zhàn)力量的培養(yǎng)基地和重要窗口。
（二）遠(yuǎn)近兼顧，適度拓展
綜合大學(xué)要充分圍繞培訓(xùn)對象任職需要，通過有限時間的集中強化培訓(xùn)，既要打牢學(xué)員的崗位基礎(chǔ)，使學(xué)員能勝任崗位、能解決現(xiàn)實問題。把當(dāng)下崗位的專業(yè)技能和組訓(xùn)能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主要尺度，盡可能縮小院校培養(yǎng)與崗位需求的差距，確保培訓(xùn)對象“任職前、任職中、跨崗后”會做、能干、干好；也要兼顧學(xué)員的任職潛力和發(fā)展能力，利用大學(xué)深厚的文化底蘊和豐富的人文化境，開闊學(xué)員的前瞻視野和人文修養(yǎng)，運用理論知識教學(xué)上的豐富經(jīng)驗，催生學(xué)員的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，變被動的復(fù)制知識為主動的能力提升。綜合大學(xué)的任職教育要在注重學(xué)科建設(shè)服務(wù)課程建設(shè)、科研能力服務(wù)教學(xué)能力、教員培養(yǎng)服務(wù)學(xué)員培養(yǎng)等方面基礎(chǔ)上，不斷分析各類培訓(xùn)對象的成長規(guī)律和崗位任力結(jié)構(gòu)，面向世界、面向社會、面向部隊，加大開放辦學(xué)力度，使任職教育量力向模擬化、基地化、實裝化教學(xué)拓展，向探索集約化、實戰(zhàn)化改裝訓(xùn)練拓展；向豐富現(xiàn)地教學(xué)、綜合演練和實兵實彈演習(xí)等形式內(nèi)容拓展；向?qū)嵤┞?lián)教聯(lián)訓(xùn)、聯(lián)演聯(lián)練、聯(lián)動聯(lián)保、聯(lián)考聯(lián)評拓展，通過有效的適度拓展，運籌優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步形成以外促內(nèi)、以外強內(nèi)、以外補內(nèi)的良好格局。
（三）人才興教，創(chuàng)新強教
教師是立教之本、興教之源。綜合大學(xué)必須牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，把人才隊伍建設(shè)作為一項基礎(chǔ)性、長遠(yuǎn)性、戰(zhàn)略性的任務(wù)來抓。教員首先要增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責(zé)任感，做到學(xué)為人師，行為世范，做到志于從教、慧心于教，作學(xué)員明辨是非與求道上下、胸懷天下與經(jīng)邦濟世的指導(dǎo)者和引路人。要努力構(gòu)筑一支與任職需求相適應(yīng)，服務(wù)于大學(xué)，與國家頂尖人才群體強強聯(lián)合，集納軍事型、技術(shù)型和系統(tǒng)工程型三型方向，“全軍流動、崗位靈活、訓(xùn)用一致”的智庫型教學(xué)團隊。建設(shè)一支大學(xué)內(nèi)部“成長型、成熟型、績優(yōu)型”三型結(jié)合，學(xué)歷、經(jīng)歷、能力復(fù)合，集合教授、教官、外聘專家于一體的教員梯隊；綜合大學(xué)要建立“革故鼎新、開拓創(chuàng)新”的政策導(dǎo)向，營造“鼓勵探索、寬容失敗”的良好氛圍，堅持在總結(jié)反思中改革創(chuàng)新，對教學(xué)工作中取得的成績和存在的問題，善于從思想方法、思維方式角度查找原因。堅持在學(xué)習(xí)借鑒中改革創(chuàng)新，積極吸納軍內(nèi)外、國內(nèi)外一切先進教學(xué)思想和實踐成果。堅持在實踐探索中改革創(chuàng)新，緊貼教學(xué)科研和人才培養(yǎng)實際，敢于超越，勇于突破，不斷打開新思路、拿出新舉措。
（四）推送信息，個
十二五期間，全軍將全面啟動軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺建設(shè)工程。可以說構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，為全軍官兵打造在線開放的生態(tài)教學(xué)平臺，是綜合大學(xué)利用信息優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢責(zé)任使然和緊迫任務(wù)。綜合大學(xué)能否提供“無線網(wǎng)絡(luò)+手持終端”的移動教學(xué)，能否提供按照知識點設(shè)計的靈活共享、自主高效網(wǎng)上教學(xué)，能否提供高質(zhì)量、多品種微課資源，來適應(yīng)全軍官兵移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的需求，這不能不成為綜合大學(xué)站在新一輪軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺建設(shè)起跑線上，加速起跑、持續(xù)發(fā)力、彰顯實力的機遇和挑戰(zhàn)。
現(xiàn)今一些教師因考慮到課本內(nèi)容要完成，唯恐時間不夠，總喜歡把綜合性學(xué)習(xí)變成一堂簡單的作文課，或是一次課外的作文練習(xí)，降低了綜合性學(xué)習(xí)的功能性，沒有真正把綜合性學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)出來；也有一些教師沒有把握去駕馭一堂綜合性學(xué)習(xí)活動課，所以不喜歡上這樣的課；此外，學(xué)生也是一個關(guān)鍵因素。綜合性學(xué)習(xí)課大多需要學(xué)生在課外查閱資料，動手操作或是共同協(xié)作完成，占用了學(xué)生的課余時間，許多學(xué)生便對此心生排斥，敷衍了事。
其實，上好一堂綜合性學(xué)習(xí)課就像是給語文教學(xué)帶來了一次催化反應(yīng)，它可以很好地、高效地把學(xué)生的知識進行一次整合，達成一次升華。我們應(yīng)如何去掌握好這每一次的催化反應(yīng)呢？
首先要做的，自然是弄清楚這一“催化反應(yīng)”的特點和功效。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通；強調(diào)其教學(xué)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活；應(yīng)突出學(xué)生的自主性、積極性；強調(diào)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢哉f它是師與生的一種交流學(xué)習(xí)；是生與生的一次合作互助；更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺。它引導(dǎo)學(xué)生們將目光投到課堂之外，到自然中，到社會中去發(fā)現(xiàn)語文，讓學(xué)生緊繃的大腦得以放松，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐精神的絕好機會。
其次，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也值得探討。下面我就以七年級下冊的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，淺談綜合性學(xué)習(xí)的一些教學(xué)方法。七年級下冊有六個單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：《成長的煩惱》、《黃河，母親河》、《我也追星》、《戲曲大舞臺》、《漫話探險》、《馬》。這六個單元內(nèi)容大致可分為四類：感悟成長類、體驗自然類、國學(xué)文化類、科技探索類。教師可以針對不同類型的綜合性學(xué)習(xí)采取不同的教學(xué)方法，以達到最好的學(xué)習(xí)效果。
1、感悟成長類。這應(yīng)該是學(xué)生最敏感的一類話題了。正處于青春發(fā)育期的他們見到“成長的煩惱”，猶如見到一位老朋友，有著一肚子的苦水準(zhǔn)備倒出來。但強烈的自尊又讓他們羞于在同學(xué)面前開口談這些話題。針對這種情況，我覺得教師安排學(xué)習(xí)時盡量要實行保密原則，讓他們談心聲、吐不快。如采取個別談話法、日記抒寫法，讓他們把“成長的煩惱”說出來。收集學(xué)生寫的“煩惱日志”進行一一查看，認(rèn)真給他們批閱，找學(xué)生個別談話，作一次師生之間的心靈溝通。然后在課堂上將一些典型的煩惱列舉出來，讓學(xué)生扮演心理咨詢師的角色替這些煩惱的同學(xué)分憂解愁。在此之后教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生正確看待這些煩惱，順利地度過這一時期。這樣既可達到教學(xué)目標(biāo)，又對學(xué)生進行了一次情緒疏導(dǎo)，體現(xiàn)了語文教育中“促進學(xué)生和諧發(fā)展，養(yǎng)成良好個性”的德育功能。
2、體驗自然類。我覺得這是比較難的一類專題，教育部門不斷重審關(guān)于學(xué)生的安全教育工作，要讓學(xué)生去感受自然，真做起來談何容易！因此教師在此類型的綜合性學(xué)習(xí)申要盡最大可能讓學(xué)生身臨其境地感受美好的自然。如：第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》，教師可以安排學(xué)生分小組提前去收集關(guān)于黃河的資料，然后在多媒體教室展示黃河的圖片，讓學(xué)生感受黃河雄偉的氣魄，之后將資料匯總編成一期手抄報，在全班進行展示。此外，教師也可以鼓勵家長將春游踏青、野炊露營、游覽勝跡當(dāng)成一次親子交流。這樣既可給孩子釋緩壓力，亦可以讓孩子在美好自然的熏陶中逐漸擁有健全的人格。
3、國學(xué)文化類。此類型的綜合性學(xué)習(xí)形式就比較多樣化了，手抄報、墻報、演講會、知識競賽等都會是很好的方法。教師可充分利用這些機會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。四書五經(jīng)、唐詩宋詞、諸子百家、名著典故、名家逸事、奇趣妙聞……無不展現(xiàn)著中華文化歷史的魅力，讓學(xué)生在收集資料、舉辦活動的同時感受其中的樂趣，體現(xiàn)語文教學(xué)中的“寓教于樂”。
4、科技探索類。此類綜合性學(xué)習(xí)涉及內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生得通過各類報刊雜志、新聞專題、紀(jì)錄片去網(wǎng)羅知識。建議學(xué)生多看CCTV-9紀(jì)錄片、CCTV-10科教頻道，在這兩個頻道里有著大量的科技探索知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的最佳平臺。在觀看過至少一周的頻道節(jié)目后，教師帶領(lǐng)學(xué)生來個科技縱橫談亦未嘗不可。
此外，讓學(xué)生們所作出的“成果”擁有一個展示平臺。如班級專屬墻位、班級微博、班級空間、班級綜合性學(xué)習(xí)刊物、相冊，等等。成就感與喜悅感會讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極。
最后，每次綜合性學(xué)習(xí)后讓學(xué)生作個總結(jié)：將活動中最難忘的環(huán)節(jié)、遇到的困難、活動的收獲、感想等說出來大家一起探討，這些都可作為教學(xué)反饋，幫助教師及時改進教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果。
（一）教學(xué)目標(biāo)偏離。
在聲樂教學(xué)中，由于過去的思維定勢，我們單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技巧，無意識中把培養(yǎng)歌唱家、演員作為聲樂教學(xué)的目標(biāo)。
（二）教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實際。
把聲樂教學(xué)視為單純的歌唱學(xué)習(xí)，主要教唱美聲唱法和民族唱法，忽視幼兒歌曲的教學(xué)。學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂技巧基本用不上，有些學(xué)生甚至錯誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去演唱。
（三）缺乏系統(tǒng)的五年一貫制聲樂教學(xué)大綱。
教師上課選擇歌曲的隨意性偏大，五年的教學(xué)進度沒有進行科學(xué)的安排。幼兒園音樂歌唱活動對師資有較高的要求。一是幼兒教師必須有良好的范唱能力,而要具備這種能力,必須要有一定的素養(yǎng),包括一定的文化修養(yǎng)、生活感受、歌曲體驗和欣賞能力等,而且要懂得兒童生活和心理。二是要求有較高的音樂綜合能力,幼兒園音樂活動不僅僅是教唱兒歌,還包括欣賞、律動、音樂游戲等在內(nèi)的綜合活動。因此學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)要從幼兒園音樂教學(xué)的實際出發(fā)。
二、開設(shè)五年制學(xué)前教育專業(yè)聲樂綜合課的模式探索
五年制學(xué)前教育的基本特點是：招收初中畢業(yè)生，五年一貫學(xué)制，培養(yǎng)高素質(zhì)實用型的專科層次人才。要根據(jù)五年制學(xué)前教育專業(yè)的特點，整體構(gòu)建五年制學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)體系，改變教學(xué)觀念、完善教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)模式和方法，充分合理利用五年的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)前教育專業(yè)的歌唱教學(xué)真正符合幼兒教師職業(yè)的需要，培養(yǎng)出具有幼兒歌唱活動組織能力的專門人才。
（一）初始階段聲樂綜合課模式
以集體課的形式進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以歌曲識譜教學(xué)為主線,在大量的歌曲識譜中解決音準(zhǔn)、節(jié)奏問題，歌曲選擇循序漸進、由淺入深、從易到難。幼師專業(yè)的學(xué)生比起以前的小教音樂教育專業(yè)的學(xué)生，在音樂素質(zhì)方面相差很多。大部分學(xué)生在入學(xué)前沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練。再加之現(xiàn)在一些中小學(xué)對音樂課不重視，學(xué)生們的識譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)很差，有些甚至連簡譜都不認(rèn)識，演唱技巧就更不用提了。所以在一年級的聲樂教學(xué)中，筆者覺得急需解決的是學(xué)生的識譜問題，音準(zhǔn)節(jié)奏問題，這是學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)。一年級的聲樂集體課中，還要讓學(xué)生初步建立科學(xué)的發(fā)聲概念,打好聲樂演唱基礎(chǔ)。建立正確的聲音概念，就好比“畫貓”之前要明確知道“貓”長什么樣，才可以在“貓”的框架下精雕細(xì)琢。因此我們通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將不同時期、不同流派、不同風(fēng)格的聲樂作品和各種聲樂資料,制作成多媒體課件,供學(xué)生聆聽。好的聲音刺激學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生在意識上建立正確的聲音概念。同時指導(dǎo)學(xué)生搜集并學(xué)唱大量的兒童歌曲包括我國各地區(qū)、各民族不同風(fēng)格的兒歌，這樣一方面進行兒歌積累，另一方面也可以通過學(xué)唱幼兒作品解決學(xué)生的識譜和音準(zhǔn)節(jié)奏方面的問題。
（二）提高階段聲樂綜合課模式
以分組教學(xué)的形式進行授課。通過初始階段的歌唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生在歌唱的技巧、歌曲的難度等方面都有很大差異了，根據(jù)學(xué)生的情況分成提高組與基礎(chǔ)組。在提高組和基礎(chǔ)組的教學(xué)中，聲樂作品選擇、聲樂技巧的解決和要求都有所不同，考試評價也個性化。結(jié)合學(xué)生平時和期末的考評情況，基礎(chǔ)組中好的學(xué)生可調(diào)至提高組，提高組中成績落后的學(xué)生調(diào)到基礎(chǔ)組中學(xué)習(xí)，這樣的安排將調(diào)動學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的競爭意識。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)是成人歌曲與幼兒歌曲齊頭并進,進行教學(xué)。一方面通過成人作品的演唱訓(xùn)練，提高學(xué)生的演唱能力。另一方面把科學(xué)的發(fā)聲技巧運用到幼兒歌曲演唱中，指導(dǎo)學(xué)生用自然美好的聲音演唱幼兒歌曲，符合幼兒的審美要求。要讓學(xué)生了解幼兒歌曲表演唱應(yīng)以唱為主、動作表演為輔：即在幼兒歌曲的演唱過程中，以簡單、形象的基本動作、姿態(tài)和在對歌曲理解基礎(chǔ)上的自然表情對歌曲內(nèi)容和音樂形象進行表達。教師要著重解決如何將科學(xué)的發(fā)聲技巧運用到幼兒歌曲演唱當(dāng)中。成人聲樂作品的演唱和幼兒歌曲的演唱是有一定區(qū)別的。比如成人聲樂作品演唱要求我們演唱者把人身體的共鳴器官的功能發(fā)揮到極致，對音量的要求，對音區(qū)的要求都比較高。而幼兒歌曲的音區(qū)一般比較窄，基本都在自然聲區(qū)。幼兒喜歡甜美的，清新的，自然的聲音，因此教師在演唱幼兒歌曲時需要一定的發(fā)聲技術(shù)的支持，調(diào)整包括氣息支持、聲音位置、共鳴腔使用等。
（三）深化階段聲樂綜合課模式
以集體課和小組課相結(jié)合的形式進行教學(xué)。集體課講授一些兒童聲樂教學(xué)的理論與實踐綜合教學(xué)。內(nèi)容涉及根據(jù)不同年齡段幼兒的嗓音生理特點、如何進行幼兒唱歌教學(xué)、幼兒合唱教學(xué)指導(dǎo)、幼兒嗓音保健、幼兒唱歌教學(xué)的方法及教學(xué)設(shè)計等系統(tǒng)知識。小組課主要是學(xué)生幼兒歌曲表演唱的實踐教學(xué)。“唱”幼兒歌曲的能力在前三年聲樂教學(xué)中已初步形成，這一階段特別要注重培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲的演、編、排的能力。“演”：幼兒喜歡在哼唱中模仿有趣的動作、表情和聲調(diào)。因此可以讓學(xué)生掌握幼兒歌曲表演唱中的一些常用動作、表情：模仿小動物動作和叫聲，常見的喜、怒、哀、樂表情等。同時要訓(xùn)練學(xué)生“唱”和“演”的協(xié)調(diào)，不能顧此失彼，光唱不演或光演不唱都不符合幼兒歌曲表演唱的要求。“編”：幼兒園的音樂活動要能萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒教師要開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，首先自己要有這方面的能力。因此在聲樂綜合課中讓學(xué)生對幼兒歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、題材與體裁進行分析和創(chuàng)編練習(xí)，從而提高他們兒歌編創(chuàng)的能力。“排”：現(xiàn)在幼兒園非常重視親子活動，積極為幼兒提供表現(xiàn)的機會。因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備編排親子的音樂游戲活動和小小音樂劇的能力。我們在大專階段的聲樂綜合課上加進表演設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生自己設(shè)計自己組織表演音樂劇。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)綜合能力文化傳播
在我院許多學(xué)生眼里，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為與專業(yè)課同等重要，甚至于對于今后的職業(yè)生涯有著更加深遠(yuǎn)影響的科目。大學(xué)英語教育涉及的在校學(xué)生人數(shù)最多，學(xué)習(xí)周期最長。近幾年來，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，英語教育的硬件設(shè)施不斷改進，大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果取得了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，不過在發(fā)展的同時，仍然存在著一些問題。古人日：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！爆F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師除了是知識的傳遞者之外，還應(yīng)是方法的引導(dǎo)者；而具體到英語教師，我們還得承擔(dān)文化中介人的角色。
大學(xué)英語教師，特別是獨立學(xué)院的教師普遍超負(fù)荷工作，學(xué)歷層次偏低，進修和培訓(xùn)機會偏少。高等教育的發(fā)展速度對大學(xué)英語教學(xué)資源造成的壓力越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢。大學(xué)英語教育需要滿足不同層次的學(xué)生對英語的不同需求，針對獨立學(xué)院的特點，大學(xué)英語教師必須具備與之相適應(yīng)的綜合素質(zhì)。
一、英語語言的教學(xué)能力
大學(xué)英語教學(xué)多年來存在的一些老問題，如英語教師仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目的的交際法教學(xué)還遠(yuǎn)離課堂；尤其令人擔(dān)憂的是，目前大學(xué)英語教學(xué)非但沒有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩，反而有朝著“考研是目標(biāo)，四、六級是關(guān)鍵，60分是硬道理”的方向發(fā)展的趨勢。特別是因為獨立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差整體過級率不高，更是對這一方面很重視。最終導(dǎo)致了英語教學(xué)僵化，英語教師成了應(yīng)試教學(xué)的工具。英語語言教學(xué)沒能達到應(yīng)用的目的；英語教學(xué)所花的多學(xué)時與實際效果極不相稱。為了培養(yǎng)大學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語語言，大學(xué)英語教師應(yīng)該注重自身能力的提高，把握英語教學(xué)的主動性。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念
大學(xué)英語教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變把通過各種級別的外語考試看作是英語教學(xué)的終極目標(biāo)，把考試通過率視為衡量英語教學(xué)的尺子的錯誤的觀念與認(rèn)識。課堂教授的內(nèi)容必須從英語語言特點的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生英語交流使用能力的培養(yǎng)為中心。教師應(yīng)從單純的語言知識傳授者變?yōu)橥瑫r具備實際語言使用能力的指導(dǎo)者和使用效果的監(jiān)控者。
比如在詞匯的掌握方面，教師自身首先必須熟練掌握足夠的英語日常詞匯和專業(yè)詞匯，同時要特別注意培養(yǎng)學(xué)生運用積極詞匯。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)生如果要自如地使用英語語言，需要掌握《大學(xué)英語詞表》中的6800個左右的單詞和2600多個詞組。其中的3200個左右為積極詞匯…。這就要求教師在課堂中以學(xué)生語言能力提高為中心；教學(xué)應(yīng)在字詞的基礎(chǔ)上由句子水平轉(zhuǎn)變到語段水平，由單純重視語言運用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利和通順。教師在英語語言教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中，要把握好培養(yǎng)英語語言認(rèn)知能力和培養(yǎng)英語語言使用能力的互動關(guān)系。
另外，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，而其中最為重要的就是不應(yīng)該通過把英文譯為漢語來幫助學(xué)生理解，而應(yīng)該多挖掘內(nèi)心深處對于英語語言的認(rèn)知。而在這個過程中，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生通往英語最精深的領(lǐng)域，去消化和吸收歐美語言的精髓，去認(rèn)知和理解這種文化對我們自身的啟迪作用。
2、優(yōu)化課程體系，改進教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)英語教師，應(yīng)該是一個富有激情和創(chuàng)新的教師。特別是面對獨立學(xué)院的學(xué)生，他們中的很多人在中學(xué)對英語就不太感興趣，所以課堂教學(xué)中更不能墨守陳規(guī)，一成不變。而是能夠挑戰(zhàn)常規(guī)，大膽創(chuàng)新，努力探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，通過對教材的藝術(shù)處理，激發(fā)起學(xué)生心中的智慧與求知欲?，F(xiàn)代的英語教學(xué)流行“任務(wù)型活動”，但實際上，任務(wù)是多種多樣的，是可以由教師自由創(chuàng)造的。當(dāng)然，如何活躍課堂，如何激發(fā)學(xué)生的激情，都要靠教師的創(chuàng)新、探索。
大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容包括英語語言知識，英語使用技能，英語交際能力等。大學(xué)英語教師要善于通過英語語言的教學(xué)把學(xué)生運用英語進行交流的能力培養(yǎng)起來，并最終把學(xué)生的英語語言潛力最大限度地挖掘出來。一線教師有直接接觸不同層次，不同背景學(xué)生的便利，他們必須能夠總結(jié)歸納學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，不斷通過課程建設(shè)改善課程體系與教學(xué)內(nèi)容，做到能聽，會改和善實施。
不過，課程教學(xué)的創(chuàng)新也不能一味的迎合學(xué)生，任何課堂教學(xué)的創(chuàng)新都是建立在授課教師能夠駕馭課堂節(jié)奏和達到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的。如果過分的迎合學(xué)生以至于在上課的過程中不能做到收放自如，反而會起到不好的效果。同時應(yīng)該注意的就是，生動的語言應(yīng)該幽默有度，如果灌輸?shù)某煞痔嗵l，反而有失偏頗，影響教師在學(xué)生心目中的形象，而這樣一來的直接后果就是學(xué)生勤懇度和求知欲望下降，對英語教學(xué)來說這是非常不希望發(fā)生的事情。
二、英語文化的傳播能力
英語語言的傳授過程離不開英語文化的傳播。語言是構(gòu)筑文化的基礎(chǔ)也是文化傳播的途徑。格拉德斯通對語言和文化的關(guān)系做了精要的概括：“語言和文化緊密地交織在一起。語言既是整個文化的產(chǎn)物和結(jié)果，又是形成并溝通文化的媒介。”英語在世界許多國家中使用，但卻代表著以英美為主流的文化傳統(tǒng)。
當(dāng)前，制約大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的一個至關(guān)重要的因素就是大學(xué)英語教師英語文化教學(xué)方法的滯后?？梢哉f，如果不能大面積改進英語文化教學(xué)，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量就很難有指望。大學(xué)英語教師只有自己了解了主流英語國家的文化傳統(tǒng)后才能在課堂中準(zhǔn)確地介紹這些文化，教授好英語文化的載體。大學(xué)英語教師應(yīng)該使學(xué)生的英語文化知識和語言能力協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。這就要求教師采用的教學(xué)方法與此目的相適應(yīng)。優(yōu)化教學(xué)方法是目前大學(xué)英語教學(xué)改革的重點之一。
除此之外，人們常說，要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。英語教學(xué)既擔(dān)負(fù)著英美等國語言教學(xué)的任務(wù)又具有傳播英美文化、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域知識的作用，是綜合性很強的工具學(xué)科，所涉及到的內(nèi)容非常廣泛。大學(xué)英語教師不僅要掌握自然科學(xué)方面的知識，更應(yīng)有扎實的語言學(xué)、文化學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等方面的知識?？梢哉f，現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)老師除了具備扎實的專業(yè)知識外，還得具備多元化的知識結(jié)構(gòu)。知識是教學(xué)激情，教學(xué)效果的基礎(chǔ)。很難想象，一個知識面狹窄的教師，會有什么激情，在教學(xué)中也很難期望這樣的教師能深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。那些教學(xué)效果差，學(xué)生歡迎程度低的教師往往只能照本宣科，就事論事，使原本應(yīng)該生動活潑，妙趣橫生的教學(xué)變成一潭死水，枯燥乏味，令人生厭。事實上，只有知識淵博的英語教師才能贏得學(xué)生的喜愛與敬佩。
雖然幾乎所有的大學(xué)英語教師都懂得以上這些改進的積極作用，但是，能將以上方法運用于實際教學(xué)中者甚少。目前我院大學(xué)英語教師隊伍都由50歲左右的教師和近幾年大學(xué)畢業(yè)生構(gòu)成，獨立院校的這支隊伍中絕大多數(shù)只有大學(xué)本科學(xué)歷，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理。一方面他們在掌握新的教學(xué)理論上有困難，另一方面由于師資隊伍人員不足，都是超負(fù)荷工作，缺乏時間、精力研究、嘗試新的教學(xué)方法。年輕教師為了適應(yīng)新的角色，還在努力掌握自己的老師在教授自己時所用的傳統(tǒng)的代代相傳的授課方法。舊時的教學(xué)方法沿用了老的教材，過時的教案，那種體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生語言應(yīng)用能力就不高，死記硬背的痕跡難以消除。
三、培養(yǎng)英語教學(xué)的激情
我們總說在英語教學(xué)中，教師的激情很重要，重要到可以直接影響英語教學(xué)的最終效果。那么大學(xué)英語教師需要的是什么樣的激情呢?激情是一種強烈的、目標(biāo)導(dǎo)向性的心理情緒狀態(tài)。一切藝術(shù)創(chuàng)造都是在激情的推動下進行的。教師在傳播和再現(xiàn)這種創(chuàng)造的過程中，同樣必須擁有激情。英國偉大詩人拜倫說：“激情是詩的糧食，詩的薪火?！睕]有激情就沒有詩歌，同樣，一個富有激情的大學(xué)英語老師只要一拿起課本，一走進教室，就能全身心投入，走進學(xué)生心靈，架起課本和學(xué)生之間大橋梁，通過激情再現(xiàn)，給學(xué)生以美不勝收的語言文化的享受，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。那么，大學(xué)英語教師的激情是如何培養(yǎng)的呢?
1、激情來自教師對職業(yè)的熱愛
是教師就要愛自己從事的教育事業(yè)。一個大學(xué)英語教師，要以滿腔熱情去熱愛英語教學(xué)事業(yè)，并以此去感染自己的學(xué)生。最重要的是，教師要熱愛學(xué)生，全身心的去關(guān)心他們。只有這種敬業(yè)和真摯的愛，才能使教師產(chǎn)生教學(xué)的激情。有了真摯的愛，才會有寬容，才能以博大的胸懷去理解學(xué)生，幫助他們達到學(xué)習(xí)目的；有了真摯的愛，才會有忍耐和信心；有了真摯的愛，才能真正做到尊重學(xué)生，愛護學(xué)生?！皭邸笔谴髮W(xué)英語老師產(chǎn)生激情的源泉。
2、激情來自不斷的實踐和探索
現(xiàn)代大學(xué)英語教師應(yīng)加強自身的教學(xué)理論修養(yǎng)，提高教學(xué)實踐水平；應(yīng)努力探索一條適合自己教學(xué)個性的新路子；要博采眾長、虛心求教，使自己的教學(xué)路子越走越寬，越走越順暢，從而不斷領(lǐng)略到英語教學(xué)的無限樂趣，不斷產(chǎn)生英語教學(xué)應(yīng)有的激情。不斷的實踐和探索是英語教師產(chǎn)生激情的必由之路。
四、掌握其他英語教學(xué)手段
優(yōu)秀的大學(xué)英語教師的語言總是能夠根據(jù)課堂教學(xué)的具體變化而不斷調(diào)整，又自然貼切，生動流暢，能夠緊緊把學(xué)生吸引住。除了教授學(xué)生掌握語言作為學(xué)習(xí)的工具的技能之外還要讓學(xué)生能夠使用非語言溝通的手段。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了如何運用英語語言進行交流后，教師還要進一步傳授英語國家中非語言交流的知識，以激勵學(xué)生更加完整地學(xué)習(xí)英語交流溝通的知識。許多大學(xué)生學(xué)會了不少英語詞匯，也會運用這些詞匯進行造句。但是英語語言只是所有英語交流媒介中的一部分，相當(dāng)部分的交流和溝通是通過非語言的形式來完成的。為了打開學(xué)生思維的閘門，讓學(xué)生能在更加廣闊的英語交流空問自由翱翔，享受到有靈犀一點通”的快樂，現(xiàn)代大學(xué)英語教師必須既是英語語言專家又是非語言交流專家。
大學(xué)英語的教學(xué)手段現(xiàn)代化對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語教學(xué)手段改革的標(biāo)志。完善教學(xué)手段更重要的還在于使用這些手段的英語教師?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段離不開熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的任課教師，因此大學(xué)英語教師的當(dāng)務(wù)之急是要迅速掌握不斷改進的現(xiàn)代教育技術(shù)，充分開發(fā)先進教學(xué)設(shè)備的功能，盡快發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的卓越功效來。
論文關(guān)鍵詞：綜合實驗試題中加入某物質(zhì)的作用歸納與解析
綜合試題中經(jīng)常出現(xiàn)考查新加物質(zhì)作用的試題，這類試題既能考查學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的理解，還能考查學(xué)生運用化學(xué)反應(yīng)原理解決實際問題的能力，從而考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。新加入的物質(zhì)的作用一般從以下幾個角度去思考。
一、從發(fā)生的反應(yīng)考慮
從發(fā)生的反應(yīng)來看，新加入的物質(zhì)作為反應(yīng)物或生成物，有的使原料溶解；有的提供氧化劑或還原劑；有的是通過反應(yīng)除去雜質(zhì)；有的是抑制某些離子水解；有的是抑制某些物質(zhì)吸收等等。
例1（2011鹽城二模）：鐵氧體可用于隱形飛機上吸收雷達波涂料。一種以廢舊鋅錳電池為原料制備錳鋅鐵氧體的主要流程如下：
問題1：酸浸時，二氧化錳被還原的化學(xué)方程式為：。
問題2：活性鐵粉除汞時，鐵粉的作用是（填：氧化劑、還原劑、吸附劑）。
解析：對于問題1，硫酸的作用主要是使鋅等固體溶解；根據(jù)問題1中的信息“二氧化錳被還原，說明H2O2的作用是還原劑，化學(xué)方程式為：MnO2+H2O2+H2SO4=MnSO4+O2↑+2H2O。對于問題2，活性鐵粉除汞時，鐵粉的作用主要是作為還原劑，使溶液中的汞離子變?yōu)楣瘑钨|(zhì)。
例2（2009江蘇第15題改編）：醫(yī)用氯化鈣可用于生產(chǎn)補鈣、抗過敏和消炎等藥物。以工業(yè)碳酸鈣（含有少量Na+、Al3+、Fe3+等雜質(zhì)）生產(chǎn)醫(yī)藥級二水合氯化鈣（CaCl2·2H2O的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為97.0%-100.0%）的主要流程如下：
問題：酸化操作是加入鹽酸，調(diào)節(jié)溶液的pH約為4.0，其目的有：①；②；③。
解析：在酸化操作未加鹽酸時，溶液中有過剩的氫氧化鈣，所以教育論文，目的之一是除去過剩的Ca(OH)2，使之轉(zhuǎn)化為CaCl2；由于Ca2+在蒸發(fā)結(jié)晶時（160℃）會部分發(fā)生水解，在酸性條件下可以抑制Ca2+水解；另外，在酸性較弱或堿性條件下，氯化鈣會吸收空氣中的CO2，酸性條件可以抑制CO2的吸收。
二、從反應(yīng)所需要的條件考慮
若從反應(yīng)發(fā)生的條件考慮，加入某物質(zhì)的作用，有的是作為催化劑；有的是提供反應(yīng)所需的溫度，如作為燃料燃燒放熱提供熱量，向溶液中加入硝酸銨可以使溶液溫度降低；有的是為了控制溶液的酸堿性以提供反應(yīng)所需的酸堿性要求，等等。
例1（2008江蘇第17題）：工業(yè)上制備BaCl2的工藝流程圖如下：
某研究小組在實驗室用重晶石（主要成分BaSO4）對工業(yè)過程進行模擬實驗。查表得
問題：實際生產(chǎn)中必須加入過量的炭，同時還要通入空氣，其目的是
，。
解析：加入過量的炭可以使BaSO4得到充分的還原（或提高BaS的產(chǎn)量）；由于①②為吸熱反應(yīng)，炭和氧氣反應(yīng)放熱可以維持反應(yīng)所需高溫。
例2（2011蘇南二模第15題）工業(yè)上用粗氧化銅（含雜質(zhì)FeO）為原料制取氯化銅晶體（CuCl2?2H2O）的生產(chǎn)流程如下：
物質(zhì)
Fe(OH)2
Cu(OH)2
Fe(OH)3
完全沉淀時的pH
≥9.6