時(shí)間：2023-04-03 09:46:55
導(dǎo)語(yǔ)：在測(cè)量實(shí)訓(xùn)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
不容樂(lè)觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對(duì)現(xiàn)有的中職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進(jìn)行分析和思考。通過(guò)調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:第一，中職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不完善，缺乏就業(yè)實(shí)踐平臺(tái);第二，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)職師資隊(duì)伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)施者?？墒俏覀兊闹新毥處熃^大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，都是在學(xué)校這圈子里，社會(huì)實(shí)踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。
2提升中職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的途徑
2．1通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件
(1)校企共建，實(shí)現(xiàn)前廠后校，探索學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式改革與當(dāng)?shù)亟ㄖこ填?lèi)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立“分散式”建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把很難操作的大量學(xué)生一起集中實(shí)訓(xùn)化解成“多點(diǎn)分散式”的實(shí)訓(xùn)形式，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開(kāi)展，切實(shí)受到鍛煉。
(2)開(kāi)展崗位教學(xué)，營(yíng)造具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)院校內(nèi)部建立工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)及綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開(kāi)展建設(shè)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項(xiàng)目開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。
2．2深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合模式
強(qiáng)化校外頂崗實(shí)習(xí)針對(duì)建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設(shè)周期較長(zhǎng)等特點(diǎn)在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與相結(jié)合就業(yè)模式，即4個(gè)學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)(中間階段開(kāi)展校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn))，0．5個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生自選方向，在校內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，0．5個(gè)學(xué)期在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)，安排專(zhuān)業(yè)教師分區(qū)域開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)和管理。嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書(shū)”。
2．3實(shí)行“三階段兩能力”學(xué)用遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式
(1)課內(nèi)為主、課外為輔的學(xué)用遞進(jìn)“三階段”內(nèi)容。第一階段———基礎(chǔ)/工藝實(shí)踐階段，以學(xué)為主。以基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料工藝加工和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，如專(zhuān)業(yè)概論課與參觀實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、論文寫(xiě)作、金工實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。第二階段———技術(shù)/工序?qū)嵺`階段，學(xué)用結(jié)合。以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)工序過(guò)程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，如綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)/大作業(yè)等。第三階段———工程/項(xiàng)目實(shí)踐階段，應(yīng)用與創(chuàng)新。以專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，如科技活動(dòng)周、專(zhuān)題研究、前沿講座與學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。
(2)課內(nèi)外相結(jié)合的“兩能力”內(nèi)容。第一，人文社會(huì)實(shí)踐能力。以思想政治系列課程和人文素質(zhì)教育系列課程為主體，以公益勞動(dòng)和志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)問(wèn)題研究、社會(huì)服務(wù)、讀書(shū)活動(dòng)、文藝活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐為輔助。第二，工程技術(shù)實(shí)踐能力。以課內(nèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育和實(shí)踐教學(xué)為主體，以課內(nèi)外科技立項(xiàng)、各種學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)、參加教師科研和開(kāi)展科技服務(wù)等為輔助。
2．4加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證工作
關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；提高質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是高職院校教學(xué)質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)。本文所探討的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在正常教學(xué)安排下的、使用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的元器件、材料、儀器設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該類(lèi)教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立動(dòng)手和探索創(chuàng)新的能力，又能使學(xué)生鞏固和驗(yàn)證所學(xué)到的理論知識(shí)，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要途徑。由于影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的因素較多，如：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的要求是否合理，是否符合科學(xué)探索規(guī)律，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置是否符合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐操作工作量是否適度，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的各方面條件是否滿足要求，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的具體實(shí)踐活動(dòng)是否互動(dòng)、有效等等。如果要想取得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的一節(jié)成功，必須對(duì)影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)和因素提出合理的質(zhì)量要求，這些質(zhì)量要求形成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)控制，并為質(zhì)量評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
一、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和設(shè)置
1.確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目的就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用各種儀器、設(shè)備，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)有條件下，進(jìn)行認(rèn)為的控制，學(xué)會(huì)觀察測(cè)量、記錄實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對(duì)象的數(shù)據(jù)變化情況，學(xué)會(huì)整理、分析、綜合、總結(jié)所觀察、測(cè)量、記錄的數(shù)據(jù)結(jié)果。學(xué)生只有從系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，親自動(dòng)手，學(xué)會(huì)思考、想象，推測(cè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象或結(jié)果，才能學(xué)會(huì)開(kāi)闊思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)和知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)置原則。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程都是有一個(gè)或者若干個(gè)項(xiàng)目組成，項(xiàng)目的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置目的和要求又是通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)的。隨著學(xué)科的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容也應(yīng)該不斷拓展更新，緊跟時(shí)展的需要。
（1）設(shè)置符合技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、目的。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件為保障，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本內(nèi)容和目的。用最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)途徑，使學(xué)生的各方面技能得以全面提高。
（2）采取“循序漸進(jìn)”的設(shè)置原則。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置是系統(tǒng)工程，應(yīng)充分考慮學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)性。通過(guò)循序漸進(jìn)的原則來(lái)設(shè)置基礎(chǔ)型、綜合型和設(shè)計(jì)探索型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)全面考慮學(xué)生的基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及與這些課程的銜接問(wèn)題，注意避免重復(fù)前期實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的積累和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步通過(guò)綜合型與設(shè)計(jì)探索型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的類(lèi)型明確，手段運(yùn)用合理。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置要幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象、作用和設(shè)備儀器的基本原理和操作的基本要領(lǐng)，加深對(duì)理論知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的理解，運(yùn)用某一知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能、所使用的儀器的正確操作、獲得預(yù)知的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果。綜合型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)知識(shí)、運(yùn)用多元的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法、多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐操作、數(shù)據(jù)采集的基本技能，掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對(duì)象測(cè)試的方法，以及分析現(xiàn)象和結(jié)果的基本理論、方法。設(shè)計(jì)探索型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生按自我所掌握的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能和相關(guān)知識(shí)，自我設(shè)計(jì)、制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案、選定儀器設(shè)備，測(cè)量出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求的一組或多組數(shù)據(jù)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，能給學(xué)生一個(gè)寬闊的思考空間和綜合能力的鍛煉提高。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排要合理、高效。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作項(xiàng)目目標(biāo)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)進(jìn)度緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排應(yīng)合理、課時(shí)利用應(yīng)高效，通過(guò)合理的分組能使每位學(xué)生得到實(shí)踐操作鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)層次分明的基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)探索型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)原理和技術(shù)的能力，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的水平。
二、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保障體系
影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的軟硬條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主任、指導(dǎo)教師、學(xué)生、儀器設(shè)備、所需元器件材料和場(chǎng)地環(huán)境等多種因素，因此，制定和明確各方職責(zé)是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效保障。
1.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主任的職責(zé)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主任的具體職責(zé)如下：負(fù)責(zé)在本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)方面的規(guī)劃；負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作人員的結(jié)構(gòu)建設(shè)并明確其職責(zé)；負(fù)責(zé)明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的安全責(zé)任人；負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需的儀器設(shè)備、元器件材料及場(chǎng)地環(huán)境等硬件條件達(dá)標(biāo)，滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。合理編制本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)課程安排表和對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。組織對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的性質(zhì)、手段、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行認(rèn)證，針對(duì)不足，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化。建立、健全實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作檔案，并按照要求妥善管理。積極建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)特色項(xiàng)目，反映最新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果，促進(jìn)科研成果融入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為學(xué)生觀摩創(chuàng)造條件，并讓學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，使學(xué)生了解本學(xué)科最新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的脈搏。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的職責(zé)。作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)老師，直接面對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，應(yīng)負(fù)責(zé)協(xié)助制定、修訂教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體要求和目標(biāo)，制定正常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和應(yīng)急計(jì)劃，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課前的準(zhǔn)備工作，保障每個(gè)項(xiàng)目的有序開(kāi)展，保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排合理、高效，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目收到預(yù)期效果。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所使用的儀器設(shè)備、器件材料的登記報(bào)告工作，熟練掌握相關(guān)儀器設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)后的過(guò)程小結(jié)，以利后續(xù)實(shí)驗(yàn)的更好開(kāi)展。
做好建立一套檢查和評(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況的方法，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)工作和學(xué)生操作進(jìn)程中正確性的評(píng)判工作；做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的指導(dǎo)評(píng)判工作；要有達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定的質(zhì)量控制，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的全面實(shí)現(xiàn)，以利于教學(xué)質(zhì)量的提高。積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教改，教學(xué)改革是提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的源泉，對(duì)完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、優(yōu)化項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的提升發(fā)揮著重要的作用。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室技術(shù)人員的職責(zé)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的安全、儀器設(shè)備的完好率和正常運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)器件材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地環(huán)境條件、資料及檔案的完備等是保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。建立對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室所有人員進(jìn)行安全教育的制度，安全措施要落實(shí)，遇到突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)急預(yù)案應(yīng)完備。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，按開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程所需儀器設(shè)備、器件材料的配置、數(shù)量列出清單，完成本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材準(zhǔn)備。配合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師做預(yù)備實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器性能正常、完好率高、復(fù)套數(shù)量適合正常教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)完成以后，負(fù)責(zé)將其歸位。對(duì)用電、易燃易爆、精密、貴重的實(shí)訓(xùn)器件、儀器設(shè)備有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行安全、使用相關(guān)制度。定期對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)，以延長(zhǎng)使用壽命；在安全、適度的前提下，加強(qiáng)舊儀器設(shè)備的改造和升級(jí)。記錄好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室工作日志，做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室檔案和資料的整理存放。
三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的具體要求
1.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作。明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)方案，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要運(yùn)用的技能、參數(shù)計(jì)算過(guò)程和理論知識(shí)；了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中使用的儀器、設(shè)備的工作原理和使用方法；熟悉實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要點(diǎn)，熟悉即將進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的操作規(guī)程和安全條例，并完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)報(bào)告。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的要求。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和儀器操作規(guī)程進(jìn)行，按照教材指導(dǎo)書(shū)，獨(dú)立、按步驟完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)；認(rèn)真觀察、測(cè)量實(shí)驗(yàn)對(duì)象或現(xiàn)象的變化，要真實(shí)記錄、描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；特別注意用電、有毒、易燃易爆等安全防范工作，愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并認(rèn)真分析實(shí)踐操作過(guò)程中遇到的故障原因。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后的要求。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后所有人員必須自覺(jué)整理各種元器件和材料，放回使用前的相應(yīng)的柜子或?qū)嶒?yàn)臺(tái)中，恢復(fù)大型測(cè)量?jī)x器設(shè)備，認(rèn)真檢查是否有損壞的儀器設(shè)備，并填寫(xiě)儀器設(shè)備使用、測(cè)量效果及損壞情況；清掃實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生，保持環(huán)境整潔干凈；重點(diǎn)要根據(jù)不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，按照相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或論文格式，認(rèn)真撰寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或論文。
隨著學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，需不斷更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目盡可能難易適中、多樣豐富，給學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的空間和內(nèi)容，以滿足和適合不同層次的學(xué)生，提升每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐探索興趣以及發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的重要地位。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 大學(xué)生電子競(jìng)賽；競(jìng)賽培訓(xùn)課程體系；實(shí)踐創(chuàng)新能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）02-0092-02
1 引言
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，中國(guó)石油大學(xué)（華東）自1997年參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以來(lái)，成績(jī)斐然，先后獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)多項(xiàng)，山東省獎(jiǎng)勵(lì)若干。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的舉行豐富了學(xué)生的課外科技活動(dòng)，營(yíng)造了良好的校園氛圍，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以電子競(jìng)賽為契機(jī)，完善當(dāng)前競(jìng)賽培訓(xùn)課程體系，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極探索教學(xué)模式的改革，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2 完善競(jìng)賽培訓(xùn)體系
賽前選拔 首先，根據(jù)競(jìng)賽的時(shí)間，由學(xué)校教育處擬定競(jìng)賽通知，在全校二、三年級(jí)的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行選拔。首輪選拔由學(xué)生自行填寫(xiě)個(gè)人情況表并參加面試考核。該過(guò)程主要考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力并是否參與過(guò)類(lèi)似科技活動(dòng)或工程訓(xùn)練項(xiàng)目等方面。對(duì)于此次選拔未能通過(guò)的學(xué)生，根據(jù)個(gè)人時(shí)間與興趣，也可參加暑期的課程培訓(xùn)，由此既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，也可為今后的競(jìng)賽提供后備力量。二次選拔在暑期課程培訓(xùn)后進(jìn)行，根據(jù)具體情況確定參加競(jìng)賽學(xué)生名單，并由學(xué)生每三人一組，根據(jù)個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)自由組隊(duì)，并上報(bào)組委會(huì)。
題目講座培訓(xùn)
1）競(jìng)賽題目解析。培訓(xùn)之前要對(duì)歷年競(jìng)賽題目進(jìn)行解析、歸納。近幾年的競(jìng)賽題目主要可分為以下四大類(lèi)：通信類(lèi)、測(cè)量類(lèi)、控制類(lèi)、電源類(lèi)。細(xì)分的話則包含運(yùn)動(dòng)控制類(lèi)題目，高精度、高速度的儀器制作類(lèi)題目，電源制作類(lèi)題目，射頻收發(fā)系統(tǒng)類(lèi)題目，信號(hào)采集類(lèi)題目，信號(hào)放大類(lèi)題目等。對(duì)于儀器制作類(lèi)題目運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)有振蕩器、濾波器、放大器、CPLD、TTL電路、單片機(jī)等；電源制作類(lèi)題目運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)有A/D、D/A、DDS、穩(wěn)壓電路、單片機(jī)等；射頻收發(fā)類(lèi)題目包含調(diào)制解調(diào)電路、射頻功放電路、濾波電路等；信號(hào)類(lèi)題目包含運(yùn)算放大電路、波形產(chǎn)生電路、濾波電路等。
2）完善培訓(xùn)課程。根據(jù)對(duì)競(jìng)賽題目的解析以及歸納所能運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，建立競(jìng)賽課程培訓(xùn)體系。題目所涉及課程廣泛，包含模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、電子測(cè)量技術(shù)、EDA等課程。根據(jù)所涉及課程及知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)題講座培訓(xùn)，主要包含單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、FPGA系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、PCB印制電路板設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)、模擬電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、常用儀器儀表系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、小車(chē)及運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、電源系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)，以及射頻傳輸、SOPC、嵌入式及操作系統(tǒng)培訓(xùn)等相關(guān)專(zhuān)題。競(jìng)賽培訓(xùn)課程內(nèi)容必須與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并以最新器件的功能應(yīng)用為前提，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)最新知識(shí)、最新器件的獲取能力。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模擬 以3人為一組隊(duì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬，為競(jìng)賽作提前的檢驗(yàn)。指導(dǎo)教師以歷年競(jìng)賽題目為參考，給出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目模擬。本隊(duì)成員集中討論，分工協(xié)作。
1）制定方案。首先根據(jù)題目和參考器件或芯片，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解芯片以及器件的功能、使用方法，制定出相關(guān)方案。
2）制作PCB印制板電路。在印制電路板的設(shè)計(jì)中，元器件布局和電路連接的布線是關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)。布局是否合理不僅影響后面的布線工作，而且對(duì)整個(gè)電路板的性能也有重要影響。要求元件應(yīng)均勻、整齊、緊湊地布放在PCB上，盡量減少和縮短各元器件之間的引線和連接。
3）焊接、調(diào)試電路。調(diào)試電路是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)試發(fā)現(xiàn)和糾正設(shè)計(jì)方案的不足和安裝的不合理，然后采取措施加以改進(jìn)，使電子電路達(dá)到預(yù)定的技術(shù)指標(biāo)。調(diào)試的方法首先是不通電檢查，檢查焊接的連線有沒(méi)有“虛短虛斷”，焊接器件的引腳有沒(méi)有錯(cuò)誤；接下來(lái)通電觀察，觀察電路有無(wú)異?，F(xiàn)象，集成芯片有無(wú)發(fā)燙現(xiàn)象，如有異常應(yīng)立即斷電；然后進(jìn)行靜態(tài)調(diào)試，在不加入輸入信號(hào)的情況下使用萬(wàn)用表測(cè)量電路中各點(diǎn)的電位，觀察直流工作狀態(tài)是否正常；最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)試，在輸入端加入合適信號(hào)，測(cè)量動(dòng)態(tài)指標(biāo)，如果發(fā)現(xiàn)不正?，F(xiàn)象，分析原因，排除故障再進(jìn)行調(diào)試。
4）撰寫(xiě)論文。論文的撰寫(xiě)應(yīng)包含方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、測(cè)試方法、測(cè)試結(jié)果等。方案設(shè)計(jì)是指對(duì)該題目設(shè)計(jì)的可行性方案，提出選擇方案的理由以及方案的優(yōu)缺點(diǎn)。電路的設(shè)計(jì)主要指電路原理的敘述和主要參數(shù)的計(jì)算。測(cè)試方法和測(cè)試結(jié)果包含測(cè)試用的的儀器、測(cè)試的步驟和結(jié)果的記錄。
3 注重學(xué)生素質(zhì)教育
培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)精神
1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當(dāng)前教育的方式多數(shù)是填鴨式教育，忽視了學(xué)生的批判性思維訓(xùn)練，人文教育薄弱，學(xué)生缺乏積極的思維活動(dòng)。大學(xué)生電子競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在競(jìng)賽過(guò)程中，面對(duì)難題要不斷鉆研、敢于克服、勇于創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)踐證明，參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生在創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力上要明顯具有優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到用人單位的青睞[1]。
2）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在競(jìng)賽過(guò)程中注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，注重與別人討論和分享成果。優(yōu)異成績(jī)的取得靠的是隊(duì)員的協(xié)同合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。電子競(jìng)賽是一項(xiàng)團(tuán)體的比賽，試題往往有一定的難度，各組成員內(nèi)部必須充分交流、集思廣益，才有可能克服種種困難，取得佳績(jī)[2]。
樹(shù)立正確的參賽觀 在競(jìng)賽中取得佳績(jī)是件令人歡欣鼓舞的幸事，但參加競(jìng)賽的目的不是盲目追求獎(jiǎng)項(xiàng)。國(guó)家舉辦電子競(jìng)賽旨在推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神。有些學(xué)校一味追求獎(jiǎng)項(xiàng)，以獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)衡量教學(xué)，并以高額獎(jiǎng)金作為激勵(lì)，這與舉辦電子競(jìng)賽的目的是背道而馳的。通過(guò)參加電子競(jìng)賽來(lái)鞏固課堂知識(shí)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，而不以追求獎(jiǎng)項(xiàng)為目的。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的參賽觀，參與競(jìng)賽拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提升了知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力和對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的運(yùn)用能力。這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)講，將來(lái)無(wú)論是就業(yè)還是考研都是一種優(yōu)勢(shì)。
4 競(jìng)賽后工作總結(jié)
后備力量培養(yǎng) 在國(guó)家的大力支持下，面向?qū)W生的科技類(lèi)活動(dòng)日益增多，“全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽”每?jī)赡昱e行一次，此外還有“山東省大學(xué)生電子競(jìng)賽”“嵌入式電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“大學(xué)生機(jī)器人大賽”等多項(xiàng)賽事。每年在各項(xiàng)賽事如火如荼開(kāi)展期間，學(xué)校需更注重后備力量的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新計(jì)劃活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)校園科技文化建設(shè)。在課堂教學(xué)之外，學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、實(shí)驗(yàn)中心等實(shí)踐教學(xué)區(qū)為學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生提供一個(gè)能切實(shí)鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練場(chǎng)所。
加快資源共享 利用虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立資源庫(kù)。將歷年來(lái)學(xué)生參賽作品及項(xiàng)目論文等納入資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。在日常學(xué)習(xí)、科研與教學(xué)中注意相關(guān)資料的積累，將科研課題和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行匯總納入題庫(kù)，以備競(jìng)賽之前學(xué)生使用。將開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)課程及相關(guān)專(zhuān)題建立網(wǎng)絡(luò)共享，帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)。
加強(qiáng)與兄弟院校的交流，以利于指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè) 競(jìng)賽結(jié)束后總結(jié)分析，與兄弟院校間進(jìn)行交流，借鑒汲取其他院校在競(jìng)賽培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)。組織兄弟院校間的科研活動(dòng)或?qū)ｎ}講座，了解不同的文化氛圍，為科研注入新的活力。加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重青年教師的培養(yǎng)，競(jìng)賽指導(dǎo)教師要在知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研能力上實(shí)現(xiàn)自我提高[3]，了解新技術(shù)、新器件的應(yīng)用及發(fā)展，開(kāi)闊眼界，拓展知識(shí)層面。加強(qiáng)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)多元化、開(kāi)放性、多層次的人才培養(yǎng)模式提供一支優(yōu)秀的生力軍。
參考文獻(xiàn)
[1]韋文詳，等.由大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽引發(fā)對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（10）：11-13，175.
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；中職學(xué)校測(cè)量學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-005-01
隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)手段的變化，傳統(tǒng)的中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)手段進(jìn)入到了一種瓶頸的狀態(tài)，非常期待改革，與現(xiàn)代化的技術(shù)手段和設(shè)備更好的融合。作為培養(yǎng)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)人才的重要課程項(xiàng)目，要滿足社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的需要，就應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。就目前而言，作為測(cè)量一個(gè)重要環(huán)節(jié)的中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程的教育，卻仍然局限于傳統(tǒng)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)的范疇，沒(méi)有跟上科技發(fā)展的步伐，如何使校中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)方法反映出科技發(fā)展的新成果，體現(xiàn)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)研究工具的地位，切實(shí)提高中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，成為中職學(xué)校測(cè)量學(xué)教育必須解決的問(wèn)題。
一、影響中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的因素
1、教學(xué)目的與實(shí)際不吻合，教材的內(nèi)容體系老化陳舊，無(wú)法適應(yīng)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)的發(fā)展要求。目前，中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)大多仍圍繞水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的使用來(lái)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備小范圍大比例尺地形圖測(cè)繪及具有一定的施工放樣能力為教學(xué)目的。而事實(shí)上，在中職學(xué)校測(cè)量學(xué)信息化背景下，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用紅外測(cè)距儀、全站儀、RTK測(cè)量?jī)x器等新型測(cè)量設(shè)備的機(jī)會(huì)更多，所以，這樣的教學(xué)目的明顯與實(shí)際情況相脫節(jié)。
2、測(cè)量設(shè)備的更新緩慢，難以保證中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。與測(cè)量科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展息息相關(guān)的，是測(cè)量?jī)x器的快速更新?lián)Q代。目前與信息化潮流相適應(yīng)，以電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為支撐的新型測(cè)量?jī)x器，如電子水準(zhǔn)儀，電子經(jīng)緯儀，全站儀，RTK測(cè)量設(shè)備等，越來(lái)越普及，越來(lái)越被廣泛的使用，成為測(cè)量實(shí)踐工作中的普遍采用的技術(shù)手段。但在學(xué)校，由于教學(xué)投入和教學(xué)經(jīng)費(fèi)等的限制，是的許多在生產(chǎn)實(shí)踐中已被普遍采用的新儀器設(shè)備，在教學(xué)單位卻還沒(méi)有，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的落后于測(cè)量生產(chǎn)實(shí)踐，使得培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足生產(chǎn)單位的要求，到生產(chǎn)單位后不得不接受再次培訓(xùn)教育，這樣會(huì)使得學(xué)生在橫向比較中的學(xué)習(xí)積極性被傷害，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。
3、測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平低。這個(gè)一方面是由于我們的中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊帶來(lái)的，還有一個(gè)方面就是由于課時(shí)不足引起的。中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備需要學(xué)校的投入，才可能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的更新?lián)Q代，與時(shí)俱進(jìn)。而課時(shí)不足則是由于學(xué)校對(duì)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)的教學(xué)存在的許多矛盾，比如師資力量的不足，課程設(shè)置的合理性等。為了緩解矛盾，不得不減少中職學(xué)校測(cè)量學(xué)的可是，降低中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量。這樣的方式方法，使得學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，直接降低了中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。
4、教師的自身知識(shí)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前由于我校的中職學(xué)校測(cè)量學(xué)教師，大多不是各高校專(zhuān)業(yè)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，所以理論知識(shí)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不夠完善，也缺乏再次學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，因此自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)信息化條件下的教學(xué)要求，不能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到中職學(xué)校測(cè)量學(xué)科技發(fā)展的新成果。對(duì)于中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革無(wú)法提供有力的支持，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
除了以上的因素之外，教學(xué)手段的落后、教學(xué)方式的單調(diào)等，也影響著中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。
二、提高中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
1、重新確立中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，重建實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。重建教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系重建教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，核心就是要使中職學(xué)校測(cè)量學(xué)課程的教學(xué)能夠順應(yīng)測(cè)繪信息化發(fā)展的趨勢(shì)，反映信息化背景下，測(cè)繪學(xué)科在研究對(duì)象、內(nèi)容體系、研究手段、工作重點(diǎn)以及最終的產(chǎn)品形式和特點(diǎn)等方面發(fā)生的重要變化，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、人才培養(yǎng)和用人機(jī)制的需要。
2、高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。中職學(xué)校測(cè)量學(xué)起源于實(shí)踐的需要又直接服務(wù)于實(shí)踐的需要，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)、因而，實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校測(cè)量學(xué)教學(xué)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它直接反映中職學(xué)校測(cè)量學(xué)課程的最終教學(xué)質(zhì)量。從某種意義上說(shuō)，中職學(xué)校的測(cè)量課程的理論教學(xué)就是圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)展開(kāi)的，落腳點(diǎn)在實(shí)踐。搞好實(shí)踐教學(xué)，最基本的就是要保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)。由于目前測(cè)量教學(xué)時(shí)數(shù)總體偏少，為了保證教學(xué)質(zhì)量，在有條件的情況下，可以考慮將課堂搬到測(cè)量實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。邊教邊看，邊學(xué)邊練，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。這不僅可以節(jié)約課時(shí)，緩解總時(shí)數(shù)不足的矛盾，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高教學(xué)效果。
3、充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅傳遞的信息量小，效率低下，而且教學(xué)內(nèi)容不直觀，與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，難以取得令人滿意的教學(xué)效果。利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)非常直觀形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生的理解，加深學(xué)生的印象。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠在有限的時(shí)間里傳遞更多的信息，從而能將測(cè)繪新技術(shù)、新理論、新方法等更多地介紹給學(xué)生。
通過(guò)上文的闡述，我們可以知道現(xiàn)目前中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)峻形勢(shì)。但是想要改變這樣的現(xiàn)狀也并非無(wú)從下手，只要在實(shí)踐教學(xué)中改進(jìn)課程的設(shè)置，教材的選擇，及時(shí)的跟新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，增加新穎的教學(xué)方法，也是可以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 學(xué)術(shù)期刊 《測(cè)繪工程》 2007年2期 作者：王慶國(guó) 鄒進(jìn)貴 楊華 篇名：《提高《測(cè)量學(xué)》教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)》
專(zhuān)業(yè)介紹：
主要課程：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、工程力學(xué)、水力學(xué)、測(cè)量學(xué)、水泵與泵站、水處理微生物學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、水分析化學(xué)、工程制圖、電工與電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、管理科學(xué)等。
主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：金工實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程制圖、管道工程安裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實(shí)習(xí)、建筑給水排水課程設(shè)計(jì)、工程施工實(shí)習(xí)、CAD制圖訓(xùn)練、物理實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，一般安排40周左右。
就業(yè)方向：設(shè)計(jì)部門(mén)、規(guī)劃部門(mén)、環(huán)境保護(hù)部門(mén)、科研院所、高等院校、工礦企業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和政府部門(mén)等從事給水排水工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、科研和教學(xué)等工作。
修業(yè)年限：四年
授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士
關(guān)鍵詞：點(diǎn)火故障簡(jiǎn)析、供油故障、發(fā)動(dòng)機(jī)故障
當(dāng)今世界汽車(chē)工業(yè)飛速發(fā)展，迫切需要更多合格的高素質(zhì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技能人才，為更好的滿足汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的故障，通過(guò)全面分析，理解，實(shí)際操作解決故障，最終撰寫(xiě)該文。
該文主要圍繞一汽威志實(shí)訓(xùn)車(chē)點(diǎn)火不著故障展開(kāi)，通過(guò)分析該車(chē)點(diǎn)火系統(tǒng)、進(jìn)排氣系統(tǒng)、供油系統(tǒng)等可能引發(fā)點(diǎn)火不著故障的原因，并且將實(shí)際檢測(cè)與維修以文字的形式寫(xiě)入該論文，通過(guò)解決該故障，可以將問(wèn)題擴(kuò)散到其他車(chē)輛，希望可以為大家提供一個(gè)更加清晰系統(tǒng)的維修分析思路及相應(yīng)的維修辦法。
同時(shí)，希望能與同行交流，對(duì)文中的不解或疏漏，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。
1.概述
在日常生活中，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)幾類(lèi)故障，啟動(dòng)不了、能啟動(dòng)但是點(diǎn)火不著、點(diǎn)火正常但馬上熄火等。首先描述該車(chē)故障現(xiàn)象：打開(kāi)威志車(chē)點(diǎn)火開(kāi)關(guān)至ON檔，各類(lèi)儀表指示燈顯示正常，燃油表顯示燃油充足。啟動(dòng)車(chē)輛，啟動(dòng)機(jī)帶動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，但一直不著火。第二步從各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)分析故障原因。然后根據(jù)故障原因制定并實(shí)施維修計(jì)劃，維修完成，啟動(dòng)車(chē)輛，一切正常。最后，對(duì)此故障進(jìn)行簡(jiǎn)析總結(jié)，并提出反思，為何出現(xiàn)此故障。
2.系統(tǒng)分析
根據(jù)故障現(xiàn)象對(duì)該故障進(jìn)行原因分析，主要從點(diǎn)火系統(tǒng)、進(jìn)排系統(tǒng)、供油系統(tǒng)等幾方面進(jìn)行分析。
2.1點(diǎn)火系統(tǒng)分析
由于電源電壓正常，啟動(dòng)機(jī)正常轉(zhuǎn)動(dòng)，固首先考慮點(diǎn)火系統(tǒng)是否出現(xiàn)問(wèn)題。那么從下面幾個(gè)方面去分析點(diǎn)火系統(tǒng)故障。
（1）點(diǎn)火相關(guān)保險(xiǎn)首先考慮點(diǎn)火系統(tǒng)相關(guān)保險(xiǎn)是否燒毀，導(dǎo)致點(diǎn)火系統(tǒng)故障。
（2）點(diǎn)火低壓段分析完點(diǎn)火相關(guān)保險(xiǎn)原因，在分析點(diǎn)火低壓段線路是否正常，點(diǎn)火保險(xiǎn)仍屬于點(diǎn)火低壓段線路。
（3）傳感器及ECU考慮是否有正確的點(diǎn)火信號(hào)傳輸，對(duì)各類(lèi)傳感器進(jìn)行分析；電腦ECU是否正常，是否點(diǎn)火正時(shí)正常。
（4）點(diǎn)火高壓段分析高壓段出現(xiàn)的故障。
通過(guò)對(duì)點(diǎn)火系統(tǒng)故障全方面具體的分析，做出相應(yīng)的檢測(cè)。
2.2進(jìn)排氣系統(tǒng)分析
（1）進(jìn)排氣管道故障發(fā)動(dòng)機(jī)不著火，很多情況跟空燃比有關(guān)系，可能出現(xiàn)“悶缸”現(xiàn)象，致使點(diǎn)火不著。發(fā)動(dòng)機(jī)缸進(jìn)排氣口可能堵塞。
（2）節(jié)氣門(mén)故障節(jié)氣門(mén)出現(xiàn)故障。
2.3供油系統(tǒng)分析
在供油系統(tǒng)分析時(shí)從供油管道、供油系統(tǒng)電路、燃油泵幾方面進(jìn)行分析。
（1）供油系統(tǒng)電路供油電路出現(xiàn)故障，會(huì)導(dǎo)致不供油。
（2）供油管道供油管道堵塞或斷裂，且這是一個(gè)常見(jiàn)的故障現(xiàn)象。
（3）燃油泵燃油泵是供油的主要?jiǎng)恿Γ加捅貌还ぷ?，供油無(wú)動(dòng)力，則點(diǎn)火無(wú)法正常經(jīng)行。另由于燃油泵堵塞，也會(huì)導(dǎo)致不供油。
2.4其他故障分析
分析完可能出現(xiàn)的主要故障原因，還有部分其他原因，雖然這些故障現(xiàn)象很少出現(xiàn)，但也不排除有一定的可能性，如：氣缸無(wú)壓力；氣缸漏氣；發(fā)動(dòng)機(jī)缸體或活塞嚴(yán)重變形等等情況，這些故障因?yàn)榕懦щy，故可將其放在最后進(jìn)行檢查排除。
3.該車(chē)輛故障檢查與排除
3.1點(diǎn)火系統(tǒng)檢查及故障排除
（1）點(diǎn)火相關(guān)保險(xiǎn)檢查
分別取下100A主保險(xiǎn)，50A（B+）保險(xiǎn)，用萬(wàn)用表測(cè)量通段，測(cè)量結(jié)果：正常；檢測(cè)保險(xiǎn)阻值正常。分別裝上主保險(xiǎn)及50A保險(xiǎn)，在用試燈進(jìn)行檢測(cè)，正常。結(jié)論：點(diǎn)火保險(xiǎn)正常。
（2）點(diǎn)火低壓段檢查
用萬(wàn)用表或試燈對(duì)低壓段線路進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果：所有?；鹁€路端電壓均為12.7（負(fù)極打鐵），試燈測(cè)量均亮；檢測(cè)負(fù)極線均正常。分別檢測(cè)各缸點(diǎn)火線圈插接頭三顆端子線路，正常。結(jié)論：點(diǎn)火低壓段線路正常。
（3）點(diǎn)火信號(hào)相關(guān)傳感器及ECU檢查
利用示波器檢查曲軸凸輪軸位置傳感器，傳感器正常；檢查進(jìn)氣溫度與壓力傳感器，正常。分別取下各缸點(diǎn)火線圈插接頭，檢測(cè)點(diǎn)火信號(hào)線正常，用示波器測(cè)得點(diǎn)火信號(hào)波形正常。檢測(cè)點(diǎn)火正時(shí)，正常。結(jié)論，點(diǎn)火信號(hào)相關(guān)傳感器及ECU檢查正常。
（4）點(diǎn)火高壓段檢查
拆下各缸點(diǎn)火線圈，觀察正常。利用“跳火”實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)各高壓線圈是否跳火，工作正常；用火花塞套筒分別取下各缸火花塞，檢測(cè)正常。通過(guò)“跳火”實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論：點(diǎn)火高壓段正常。
綜上所述，點(diǎn)火系統(tǒng)相關(guān)元器件及線路檢測(cè)均正常，且能正確產(chǎn)生點(diǎn)火信號(hào)。故進(jìn)行下一部檢測(cè)與維修。
3.2進(jìn)排氣系統(tǒng)檢查及故障排除
通過(guò)以上關(guān)于進(jìn)排氣系統(tǒng)故障分析，對(duì)其進(jìn)行檢查與維修。
（1）進(jìn)排氣系統(tǒng)檢測(cè)
拆下發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣管，檢查未堵塞，檢查空氣過(guò)濾器，正常。查看排氣管道，啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，有排氣現(xiàn)象，正常；用手稍微阻擋進(jìn)氣口，有明顯壓力，進(jìn)氣正常。
（2）節(jié)氣門(mén)檢測(cè)
檢查節(jié)氣門(mén)，轉(zhuǎn)動(dòng)正常，檢查節(jié)氣門(mén)位置傳感器，正常。氣缸各階段壓力檢測(cè)正常。
通過(guò)對(duì)進(jìn)排氣系統(tǒng)檢測(cè)，檢查進(jìn)排氣系統(tǒng)正常。故進(jìn)行下一步檢測(cè)與維修。
3.3供油系統(tǒng)檢查及故障排除
通過(guò)分析供油系統(tǒng)故障，從下面幾項(xiàng)對(duì)供油系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)維修。
（1）供油系統(tǒng)電路檢測(cè)
首先檢測(cè)供油系統(tǒng)相關(guān)電路繼電器，分別拆下主繼電器和油泵繼電器，測(cè)得阻值正常，打開(kāi)點(diǎn)火開(kāi)關(guān)至ON擋，主繼電器工作正常。燃油泵繼電器在開(kāi)關(guān)打開(kāi)一瞬間，檢測(cè)正常，燃油泵繼電器工作正常。檢測(cè)燃油泵端，燃油泵端均正常。得出結(jié)論：供油系統(tǒng)電路正常。
（2）供油管道檢查
檢查供油管道正常，暢通，無(wú)泄漏。檢查回油管及燃油氣收集管道均正常。用大力鉗取下燃油進(jìn)油管，流干管道內(nèi)燃油，打開(kāi)點(diǎn)火開(kāi)關(guān)，燃油并未連續(xù)泵出，得出結(jié)論：供油管道正常，但無(wú)燃油泵出。
（3）燃油泵檢修
對(duì)燃油泵進(jìn)行檢修。用萬(wàn)用表測(cè)量燃油泵各端子，正常。打開(kāi)點(diǎn)火開(kāi)關(guān)，燃油泵電機(jī)工作，轉(zhuǎn)動(dòng)正常。拆下油箱蓋，取出燃油泵，測(cè)試燃油泵電機(jī)工作正常，但無(wú)油從出油口泵出。取下過(guò)濾網(wǎng)端過(guò)濾網(wǎng)及相應(yīng)部件，正常泵油。得出結(jié)論：過(guò)濾網(wǎng)端堵塞。
檢修：用化油器清洗劑對(duì)過(guò)濾網(wǎng)進(jìn)行噴洗清潔，直至清洗過(guò)過(guò)濾網(wǎng)的清洗劑變正常顏色。裝復(fù)過(guò)濾網(wǎng)，從新測(cè)試泵油正常，故障解除。打開(kāi)點(diǎn)火開(kāi)關(guān)，啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，發(fā)動(dòng)機(jī)著火，工作正常。
4.總結(jié)反思
4.1總結(jié)
通過(guò)簡(jiǎn)析并排出此故障，可得到結(jié)論，出F此類(lèi)故障，我們可能從各方面去進(jìn)行分析，影響車(chē)輛不點(diǎn)火的主要因素：點(diǎn)火系統(tǒng)、點(diǎn)火正時(shí)、進(jìn)排氣系統(tǒng)、供油系統(tǒng)、以及其他發(fā)動(dòng)機(jī)變形等原因。通過(guò)分析檢查，該故障為燃油泵過(guò)濾網(wǎng)堵塞。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 構(gòu)建與實(shí)踐
一、問(wèn)題的提出
目前，浙江省電子專(zhuān)業(yè)已全面實(shí)施課改新方案，核心課程教材已進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，即將核心課程的教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的組織形式與設(shè)計(jì)都基于基本技能的訓(xùn)練，并將支撐知識(shí)細(xì)化為若干任務(wù)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在教材中每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本上都是以“情景導(dǎo)入――確定任務(wù)――知識(shí)準(zhǔn)備――任務(wù)實(shí)施任務(wù)小結(jié)評(píng)價(jià)”幾個(gè)環(huán)節(jié)，完成“做―學(xué)―做”設(shè)計(jì)。
要做到教學(xué)改革與教材的建設(shè)同步，必須打造理實(shí)一體的“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。近年來(lái)，電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式都是理論課與技能課分開(kāi)進(jìn)行授課的，這種教學(xué)模式使學(xué)生在課堂中出現(xiàn)了這樣的狀況：在基礎(chǔ)課論課堂中，大部分學(xué)生感覺(jué)理論學(xué)習(xí)無(wú)趣，部分學(xué)生有開(kāi)小差、睡覺(jué)的現(xiàn)象。在技能課課堂中，大部分學(xué)生都知道技能訓(xùn)練就是做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的目的他們不清楚，沒(méi)有科學(xué)的解決問(wèn)題的方法，也沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)科學(xué)探究一絲不茍、實(shí)事求是的精神。為了讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，開(kāi)發(fā)適合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，使他們通過(guò)“做中學(xué)，做中教”形成新技能和知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，使其建立學(xué)習(xí)信心，提高操作技能。綜上所述，在電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生核心技能的培養(yǎng)，構(gòu)建有利于提高學(xué)生技能和理論水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這對(duì)發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)模式有著積極的作用。
二、概念的界定
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的方式將課堂理論教學(xué)置于真實(shí)的或者是虛擬的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)情景學(xué)習(xí)、演示實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或仿真實(shí)驗(yàn)等方法，以確定任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等豐富的教學(xué)活動(dòng)為主體，輔以多媒體技術(shù)、實(shí)物和課程課件，建立一個(gè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)和積累實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基本技能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐
《電子基本電路安裝與測(cè)試》課中設(shè)置了10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都以“工作任務(wù)”為主線設(shè)計(jì)，通過(guò)典型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握檢測(cè)、焊接、安裝等技能。為了教學(xué)項(xiàng)目的有效實(shí)施，筆者在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)自制實(shí)訓(xùn)操作視頻，結(jié)合實(shí)物和圖片、借助優(yōu)秀學(xué)生作品等形式幫助中職電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
（一）自制實(shí)訓(xùn)操作視頻，構(gòu)建“動(dòng)感”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
筆者對(duì)該教材的內(nèi)容進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目必須要學(xué)會(huì)檢測(cè)、焊接、安裝電路等技能，這對(duì)于沒(méi)有任何操作基礎(chǔ)的高一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難太大。于是，筆者利用課余時(shí)間，將元器件的檢測(cè)、焊接的步驟、測(cè)量的步驟、安裝的步驟等內(nèi)容拍攝成了一個(gè)個(gè)小視頻，有效地將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了分類(lèi)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，對(duì)操作動(dòng)作進(jìn)行了分解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)、示范作用。
操作視頻的制作過(guò)程中，筆者以高二、高三年級(jí)中技能較強(qiáng)的學(xué)生作為拍攝對(duì)象，為了教學(xué)的需要，筆者將學(xué)生容易出錯(cuò)的操作過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)拍攝，比如焊接的過(guò)程，萬(wàn)用表的使用過(guò)程，電路的安裝等。通過(guò)這些視頻的播放，讓學(xué)生找出操作誤區(qū)，糾正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)正確、規(guī)范的操作過(guò)程。除此之外，筆者對(duì)平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課堂也進(jìn)行了觀察，將學(xué)生的工位、坐姿、操作的過(guò)程進(jìn)行了視頻積累，回放這些視頻，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)工位的整理，糾正不良的坐姿，有利于他們掌握正確、規(guī)范的操作要領(lǐng)。
（二）結(jié)合實(shí)物和圖片，構(gòu)建“直觀”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者遇到最多的問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)元器件的符號(hào)和實(shí)物對(duì)不上號(hào)；有的學(xué)生不能識(shí)別元器件的極性；有的不能把握焊接（包括布線和焊點(diǎn)）的質(zhì)量；有的不能正確擺放元器件的位置等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者和學(xué)生共同將常用元器件的實(shí)物和符號(hào)進(jìn)行了圖片收集和查尋，制作成實(shí)物和符號(hào)的對(duì)照表，并納入學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)查閱。同時(shí)，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的電路板拍攝成照片，主要有焊點(diǎn)、元器件擺放、元器件成型、輸入輸出引出線等。為了讓學(xué)生更好地測(cè)量電位、正確使用萬(wàn)用表，將部分電路的測(cè)量點(diǎn)進(jìn)行圖片積累；萬(wàn)用表的擋位選擇、紅黑表筆的連接也進(jìn)行了圖片積累。這些直觀形象的實(shí)物和圖片可以幫助學(xué)生盡快找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
（三）借助優(yōu)秀學(xué)生作品，構(gòu)建現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
展示優(yōu)秀學(xué)生作品，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以進(jìn)行資源再利用。該課程中重要的一項(xiàng)技能是測(cè)量，筆者借助優(yōu)秀學(xué)生的電路作品，對(duì)進(jìn)行電路功能的分析和電位測(cè)量進(jìn)行了詳細(xì)的講解。在學(xué)生完成電路制作后，筆者根據(jù)學(xué)生制作電路的成功率進(jìn)行教學(xué)安排。如教學(xué)任務(wù)：“數(shù)字譯碼顯示器”電路的安裝與檢測(cè)，參加電路制作的同學(xué)有49人，電路功能實(shí)現(xiàn)的有37人，筆者從這37人中選取12個(gè)工藝優(yōu)秀的電路進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，之后筆者將全班49人分成8個(gè)小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成數(shù)據(jù)的測(cè)量。
利用優(yōu)秀學(xué)生的作品（電路）作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以避免部分學(xué)生因自己的電路未成功而無(wú)法進(jìn)行測(cè)量技能的訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生作品再利用，還可以引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生技能的“閃光點(diǎn)”。
[教學(xué)案例]
筆者以教學(xué)項(xiàng)目《組合邏輯門(mén)電路的安裝與測(cè)試》中的學(xué)習(xí)任務(wù)《數(shù)字譯碼顯示器》為例，圍繞教學(xué)過(guò)程的五個(gè)階段即情景聚焦、任務(wù)確定、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)小結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來(lái)闡述實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)施實(shí)踐。
第一階段：情景聚焦
《數(shù)字譯碼顯示器》在生活中的運(yùn)用非常多，筆者例舉了生活中常見(jiàn)的“紅綠燈”來(lái)導(dǎo)入本次學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二階段：任務(wù)確定
任務(wù)1：正確安裝譯碼顯示電路。
任務(wù)2：正確測(cè)量數(shù)碼顯示器的輸出端電位。
學(xué)生了解了“數(shù)字譯碼顯示器”在生活中的運(yùn)用之后，教師向?qū)W生提出本項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。為了讓學(xué)生直觀地了解本項(xiàng)目的主要任務(wù)，教師可以利用課前制作好的電路通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，并演示數(shù)碼顯示器的顯示10個(gè)數(shù)字的過(guò)程。
第三階段：知識(shí)準(zhǔn)備
1.復(fù)習(xí)鞏固：8421BCD碼譯碼過(guò)程；七段數(shù)碼顯示器的排列、數(shù)字組合和兩種接法。
2.知識(shí)準(zhǔn)備：CD4511數(shù)字譯碼顯示器的框架：計(jì)數(shù)器、譯碼器、驅(qū)動(dòng)器和顯示器。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將抽象的8421BCD碼譯碼過(guò)程轉(zhuǎn)化成直觀的示意圖，學(xué)生一下子就能理解譯碼的過(guò)程。為了使學(xué)生能對(duì)抽象的電路符號(hào)進(jìn)行認(rèn)知，筆者將數(shù)碼顯示器的實(shí)物和電路符號(hào)進(jìn)行對(duì)比展示；為了讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)字譯碼顯示器的組成，筆者將電路拍攝成圖片，對(duì)電路的每個(gè)部分進(jìn)行分解說(shuō)明。
第四階段：任務(wù)實(shí)施
項(xiàng)目的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，它包括元器件的選擇，電路裝配，電路調(diào)試和電路檢測(cè)。筆者通過(guò)教師示范演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，組長(zhǎng)和教師跟蹤管理來(lái)完成項(xiàng)目的實(shí)施，具體見(jiàn)附圖1。
1.元器件選擇
該學(xué)習(xí)任務(wù)的元器件主要有CD4511集成電路、半導(dǎo)體數(shù)碼管、電阻、雙位按鈕開(kāi)關(guān)、發(fā)光二極管等元器件組成。識(shí)別最有難度的是CD4511集成電路、半導(dǎo)體數(shù)碼管和發(fā)光二極管，因此在實(shí)施任務(wù)時(shí)，筆者先讓學(xué)生自由查閱學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，之后幫助學(xué)生識(shí)別CD4511集成電路各引腳的功能，半導(dǎo)體數(shù)碼管的正確接法，發(fā)光二極管的正負(fù)極。
2.電路裝配
元器的裝配包括：元器件成型、焊接電路、電源線的連接等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有選擇地將操作重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行匯總，并將課前準(zhǔn)備好的視頻進(jìn)行播放。如CD4511集成電路的焊接過(guò)程，數(shù)碼管的引腳的擺放，是“電路裝配”環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)，筆者首先通過(guò)課件視頻對(duì)焊接過(guò)程進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解CD4511集成電路的整個(gè)焊接過(guò)程；第二，將焊接的要領(lǐng)在圖片的幫助下進(jìn)行分解講授；最后，以小組為單位，讓組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)焊接過(guò)程進(jìn)行演練示范。突破教學(xué)難點(diǎn)后，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行焊接和裝配，在這個(gè)過(guò)程中，組長(zhǎng)和教師對(duì)組內(nèi)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生進(jìn)行再次示范和講解。
3.電路調(diào)試
電路安裝好以后，學(xué)生要對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試。電路的功能和調(diào)試的結(jié)果在布置任務(wù)時(shí)已經(jīng)通過(guò)了視頻和實(shí)物進(jìn)行了展示。（這里不再繼續(xù)展開(kāi)）。
4.電路測(cè)試
電路的測(cè)試分成三個(gè)任務(wù)來(lái)完成具體如下：
任務(wù)一：測(cè)量譯碼輸出。①操作示范，以顯示“0”時(shí)為例，突出操作步驟：一接通電源；二選擇萬(wàn)用表?yè)跷唬蝗郎y(cè)量電位并讀數(shù)，四填寫(xiě)數(shù)據(jù)。②學(xué)生操作，以小組為單位測(cè)量顯示“1、2、3、4、5”時(shí)，a-g各段的電平，完成數(shù)據(jù)表格1―5的填寫(xiě)。③結(jié)果反饋，反饋測(cè)量的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
任務(wù)二：轉(zhuǎn)換表格。①明確“約定”，a-g端有輸出時(shí)為1，無(wú)輸出時(shí)為0。②轉(zhuǎn)換表格，并完成真值表。③總結(jié)規(guī)律，先將8421BCD碼譯成十進(jìn)制數(shù)，根據(jù)數(shù)碼管的排列順序，將點(diǎn)亮的abcdefg發(fā)光段填1，不亮的發(fā)光段填0。
任務(wù)三：填寫(xiě)真值表。根據(jù)譯碼過(guò)程，直接寫(xiě)出顯示數(shù)字“6、7、8、9”時(shí)，各發(fā)光段a-g的輸出電平，填寫(xiě)真值表。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者將電子班的49位學(xué)生分成了10個(gè)小組，每5人一組，再?gòu)?9個(gè)電路作品中挑選了12個(gè)優(yōu)秀作品，讓學(xué)生進(jìn)行分組測(cè)試譯碼顯示器的輸出。在學(xué)生測(cè)量前，筆者通過(guò)教師系統(tǒng)示范、操作過(guò)程分步講解、小組長(zhǎng)示范操作三個(gè)形式，借視頻、圖片、電路成品等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從整體到局部，從視頻到實(shí)際操作，逐步突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，90%學(xué)生掌握了裝配和測(cè)量技能。
5.跟蹤管理
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如元器件的正負(fù)極判定錯(cuò)誤（特別是三極管的EBC）、焊點(diǎn)不夠光亮、布線不夠平直、電位不會(huì)測(cè)量、不會(huì)排故等。小組長(zhǎng)和教師通過(guò)輔導(dǎo)及跟蹤管理，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)的講解、示范，而且教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生快速地掌握了技能、技巧。
第五階段：任務(wù)評(píng)價(jià)
1.學(xué)生任務(wù)評(píng)價(jià)
任務(wù)小結(jié)可以通過(guò)學(xué)生完成工作任務(wù)來(lái)總結(jié)本次項(xiàng)目制作的心得體會(huì)。評(píng)價(jià)表見(jiàn)表2
2.教師任務(wù)評(píng)價(jià)
筆者堅(jiān)持結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：對(duì)知識(shí)理解10%、技能掌握20%、合作能力10%、安全文明生產(chǎn)10%和工藝及功能40%。評(píng)價(jià)方式為教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，這樣能使評(píng)價(jià)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
為了更好地利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，我們還需要通過(guò)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室延長(zhǎng)學(xué)生的操作時(shí)間，為不同層次的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境。筆者根據(jù)學(xué)生的技能水平將學(xué)生進(jìn)行分層，并安排了不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)和管理者，具體如表3所示。
筆者在實(shí)踐中試著讓學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)室的管理中來(lái)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生管理人員。他們需要完成以下幾個(gè)任務(wù)：任務(wù)一，幫助教師完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備，如清數(shù)元器件、布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器。任務(wù)二，輔助教師安排工位及值日生工作。任務(wù)三，教師課堂的小教員，幫助同學(xué)解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、幾點(diǎn)體會(huì)
（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能有利于教師與學(xué)生發(fā)展
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是基于“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式下教學(xué)程序與教學(xué)策略應(yīng)用的具體體現(xiàn)，它需要教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育理論，提高綜合教學(xué)能力，打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，不斷提高自身的教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與動(dòng)手操作能力。這樣才能引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高操作能力、實(shí)踐能力。
（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能體現(xiàn)技能訓(xùn)練的層次性
如典型電子產(chǎn)品項(xiàng)目安裝技能訓(xùn)練有以下幾個(gè)階段：第一，能夠熟練識(shí)讀電路圖；第二，能夠熟練識(shí)別、檢測(cè)所需元器件；第三，正確安裝、焊接，基本調(diào)試好電路；第四，測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)（電位、電壓、輸入、輸出波形等）。每一關(guān)都是下一關(guān)的基礎(chǔ)，只有完成前一關(guān)才能開(kāi)始下一關(guān)，通過(guò)臺(tái)階式訓(xùn)練，以確保學(xué)生技能的提高。
（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能體現(xiàn)技能訓(xùn)練的重復(fù)性
以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為平臺(tái)，促使學(xué)生通過(guò)多種方式、多個(gè)途徑的“實(shí)驗(yàn)技能”訓(xùn)練，在不同的項(xiàng)目中進(jìn)行焊接技能、測(cè)量技能、元器件的識(shí)別技能的反復(fù)訓(xùn)練，在不斷的強(qiáng)化中掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的目的。
打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，關(guān)鍵在于它能幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)“做中學(xué)”讓學(xué)生體驗(yàn)、內(nèi)化和反饋，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過(guò)教師和學(xué)生的實(shí)操展示、虛擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)的演示學(xué)習(xí)，使學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)動(dòng)作技能的正確清晰表象，而且還能在不斷的操作訓(xùn)練中提高裝配技能。
（四）“小老師”形式解決學(xué)生學(xué)習(xí)技能的差異
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力客觀上存在著差異，有13%左右的學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)法完成技能項(xiàng)目，有9%左右的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，在較短的時(shí)間能完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。為了扶優(yōu)補(bǔ)差，筆者將這些較強(qiáng)能力的學(xué)生培養(yǎng)成了“小老師”，在實(shí)訓(xùn)座位上進(jìn)行了一定的調(diào)整，每條生產(chǎn)線安排了2位組長(zhǎng)，主要隨機(jī)解決本組成員在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，解決不了的再找老師。
通過(guò)這樣的形式，可以使同組之間的同學(xué)進(jìn)行技能交流，鍛煉了“小老師”的能力，提高了個(gè)別后進(jìn)生的技能學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都有事可做。而且通過(guò)這樣的方式，學(xué)生電路的制作效果明顯提高，完成的時(shí)間大大縮短，未完成的學(xué)生從原來(lái)的13.7%下降到4%左右，他們的學(xué)習(xí)效率大大提高了。
（五）“開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室”延長(zhǎng)解決了學(xué)生操作時(shí)間
實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放延長(zhǎng)了學(xué)生的操作時(shí)間，為學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練和提高提供了教學(xué)環(huán)境。學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理中，不僅能減輕教師的工作量，還可以鍛煉學(xué)生的管理能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放，努力打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境，滿足了不同層次學(xué)生技能訓(xùn)練的需要，使技能薄弱的學(xué)生不再為完不成學(xué)習(xí)任務(wù)而失去學(xué)習(xí)興趣，使技能較強(qiáng)的學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，可以拓展本專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。
五、幾點(diǎn)思考
（一）構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
通過(guò)自制操作視頻、操作圖片、現(xiàn)場(chǎng)演示等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。項(xiàng)目教學(xué)中要求對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行安裝與調(diào)試，但由于平時(shí)教學(xué)課時(shí)比較少，筆者就組織學(xué)生提前制作電路，為測(cè)量數(shù)據(jù)提供一定質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是完全符合日常教學(xué)的內(nèi)容，為教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行提供了保障。
（二）當(dāng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境允許時(shí)，創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
當(dāng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件允許時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不管是哪一層的實(shí)驗(yàn)，教師都必須親力親為，做好充分的課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。一般需要完成以下幾個(gè)步驟，第一，設(shè)計(jì)方案。根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，立足于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)。第二，驗(yàn)證方案。教師要親自到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，一是確認(rèn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案能否實(shí)施，二是確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案是否最優(yōu)，三是確認(rèn)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)故障；第三，修訂方案。例如二極管正負(fù)極檢測(cè)時(shí)，教師首先要設(shè)計(jì)一個(gè)方案，包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備（電子百拼套件），分組（前后四位同學(xué)），選擇教學(xué)場(chǎng)地（教室）。第四，教師親自搭拼電路，選擇合適的元器件參數(shù)（電源、開(kāi)關(guān)、二極管、電阻）。第五，修訂方案，研究具體的細(xì)節(jié)。
此外，由于受到實(shí)訓(xùn)室硬件環(huán)境的限制，學(xué)生不可能對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)都一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，教師可適當(dāng)借助仿真教學(xué)等教學(xué)手段，但“能實(shí)勿虛”。
（三）當(dāng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境不允許時(shí)，創(chuàng)設(shè)“虛擬”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
當(dāng)實(shí)訓(xùn)條件不允許時(shí)，教師可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的角度去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高他們的實(shí)踐技能。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí)，仍應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的理念，充分發(fā)揮多媒教學(xué)“圖、文、聲、像”優(yōu)勢(shì)，展示基本電路、儀表、元器件，增加操作性、綜合性，方案的設(shè)計(jì)可以靈活地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，橋式整流電路的工作原理，該內(nèi)容是中職學(xué)生需要理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，筆者利用多媒體課件，形象地展示了交流電正半周、負(fù)半周時(shí)四個(gè)二極管的導(dǎo)通情況，以及在負(fù)載電阻上產(chǎn)生的電壓方向。通過(guò)多媒體課件的演示，在虛擬的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看清了橋式整流工作過(guò)程，在較短的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)難點(diǎn)的突破，達(dá)到了事半功倍的效果。虛擬的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的操作可以是老師，也可以是學(xué)生。此外，電子仿真實(shí)驗(yàn)不需要有大量和高檔的實(shí)驗(yàn)器材，只需要電腦和軟件，這個(gè)軟件里有虛擬元件，并能連接成具有實(shí)物功能的電路，再接上虛擬的電源和測(cè)量?jī)x器，閉合開(kāi)關(guān)后就可以自動(dòng)仿真，達(dá)到和實(shí)物實(shí)驗(yàn)一樣的效果。
總之，筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建以及在實(shí)際教學(xué)中的有效實(shí)踐，做到了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握了核心技能。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間的控制、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)分析等方面還需要不斷改進(jìn)和完善。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；現(xiàn)狀；對(duì)策研究
一、引言
高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的，其目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，是培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)、維修、檢測(cè)、工藝設(shè)計(jì)，以及機(jī)電設(shè)備的維修維護(hù)、生產(chǎn)管理等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，除了應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和動(dòng)手能力，能很快適應(yīng)工作環(huán)境。
隨著社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)可度的不斷提高，高職學(xué)生的就業(yè)前景不斷向好。以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)后從事電工的高職學(xué)生保持著穩(wěn)定的高收入，比其它生產(chǎn)線上的工人入門(mén)工資高三成。而且在一步步取得技師、高級(jí)技師證書(shū)后收入更是顯著增長(zhǎng)。面對(duì)這么好的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生能否把握機(jī)會(huì)呢？通過(guò)對(duì)我們歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，只有10%的學(xué)生能夠順利地通過(guò)企業(yè)的考核，最終從事電工工作。一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，學(xué)生機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零對(duì)接？
二、高職機(jī)電類(lèi)學(xué)生的現(xiàn)狀分析
（一）缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣
目前高職院校，同本科院校相比，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣，特別是書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣的不足，自然影響到知識(shí)的獲取和技能的掌握。面對(duì)這樣一個(gè)群體，如何充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，將來(lái)走向社會(huì)，根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
（二）缺乏規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練
俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起?；竟τ?xùn)練是學(xué)生接觸電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的開(kāi)始，是良好的職業(yè)習(xí)慣的形成階斷，是為將來(lái)的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)的。沒(méi)有扎實(shí)的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒(méi)有規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，就無(wú)法勝任復(fù)雜的工作崗位。在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，顯得尤為重要。
目前，很多高職院校并不重視基本功訓(xùn)練，90%的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時(shí)，沒(méi)有電工基本功訓(xùn)練的課程，將基礎(chǔ)性的基本功訓(xùn)練輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)，對(duì)一些綜合設(shè)計(jì)型，研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)則安排大量的時(shí)間，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練，重綜合訓(xùn)練。殊不知，機(jī)電類(lèi)的學(xué)生，面向的崗位群，是各種電類(lèi)的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒(méi)有平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練，沒(méi)有過(guò)硬的基本功，根本無(wú)法適應(yīng)將來(lái)的工作，也不可能成為一名合格的電工。
（三）缺乏分專(zhuān)業(yè)、分層次的電工基本功訓(xùn)練
不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識(shí)和所具有的實(shí)際操作能力更適合其所學(xué)專(zhuān)業(yè)。不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能力得到最大的提升。
過(guò)去做實(shí)訓(xùn)，不論什么專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是一樣的。根本沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同、崗位的不同，制定不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實(shí)訓(xùn)課題。這種教學(xué)模式，顯然不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。
三、對(duì)策研究
（一）大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。高職的學(xué)生，相比本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其文化知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法和能力普遍不足。如果還像中學(xué)階段那樣大量地講述理論知識(shí)，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要對(duì)課程進(jìn)行改革，加大實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中所占的比例，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例至少達(dá)到2：1，爭(zhēng)取達(dá)到1：1。這樣，一邊講授理論知識(shí)，一邊訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)的對(duì)象不再是枯燥難懂的理論知識(shí)，還有很多直觀實(shí)用的實(shí)踐知識(shí)與操作技能，二者互相促進(jìn)，學(xué)生興趣必然大增。
（二）要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練
1、應(yīng)把電工基本功訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一項(xiàng)重要的技能來(lái)訓(xùn)練。要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時(shí)和順序，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)操作的姿勢(shì)、動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和講解。
2、要規(guī)范電工基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。那么，電工基本功訓(xùn)練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢？本人認(rèn)為，應(yīng)含有以下幾個(gè)模塊：
模塊一：電工安全用電知識(shí)。安全用電知識(shí)，對(duì)每一位從事電類(lèi)工作的人來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的，應(yīng)該放在電工基本功訓(xùn)練的最前面。
模塊二：通用電工工具的使用。在對(duì)電氣設(shè)備、線路進(jìn)行安裝和檢修時(shí)，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應(yīng)包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動(dòng)工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動(dòng)螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風(fēng)槍的使用。
模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對(duì)整個(gè)電氣系統(tǒng)的檢測(cè)、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類(lèi)和特點(diǎn)，還必須采用正確的測(cè)量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應(yīng)有以下幾個(gè)部分：（1）萬(wàn)用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。
模塊四：常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負(fù)載之間，電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來(lái)完成的，而連接部位是整個(gè)電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)這部分出問(wèn)題，整個(gè)電路必然會(huì)出問(wèn)題，因此，導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。
模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項(xiàng)，也是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。
（三）要把電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化，層次化
要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題。
以前職業(yè)院校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不太重視，同一門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)基本一個(gè)樣子。這種訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的要求了。所以在制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生就業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，然后將崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能匯總，分專(zhuān)業(yè)制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題，這樣才能做到學(xué)以致用。
其次，學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的動(dòng)手能力差別也很大。所以對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計(jì)制作電路等幾個(gè)層次?；A(chǔ)差的同學(xué)可能把訓(xùn)練重點(diǎn)放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測(cè)量方法?；A(chǔ)好的同學(xué)可以把重點(diǎn)放在綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練上，安排諸如萬(wàn)用表的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生電工領(lǐng)域知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個(gè)性。通過(guò)上述不同層次的實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)水平、實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)電工理論的應(yīng)用能力。
四、幾個(gè)促進(jìn)措施
（一）把考試與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，與技能競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)
要提高電工實(shí)訓(xùn)的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評(píng)估體系。以考促訓(xùn)，考訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過(guò)程性考核，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行考核。同時(shí)，每學(xué)期舉行電工技能大賽，通過(guò)競(jìng)賽，樹(shù)立一批操作能手，在學(xué)生中起到示范作用。
（二）把電工實(shí)訓(xùn)與電工上崗證結(jié)合起來(lái)
構(gòu)建“一線三訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，將職業(yè)資格證書(shū)引入《電工》課程，把職業(yè)資格培訓(xùn)貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到崗位能力、崗位資格、職業(yè)技能的全面提升。
（三）在訓(xùn)練基本功的同時(shí)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)小班制教學(xué)、嚴(yán)格考勤、任務(wù)分配、效果點(diǎn)評(píng)和整理實(shí)訓(xùn)室等形式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測(cè)量、報(bào)告撰寫(xiě)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全與質(zhì)量意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像技術(shù) 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)
教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-
0145-02
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要求學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、逐步地完成由學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的轉(zhuǎn)化，具有不可替代的作用。本文以柳州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校為例，對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探析。
一、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
第一，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程多，時(shí)間短。柳州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，學(xué)生既要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像課程如影像診斷學(xué)、超聲診斷學(xué)等，又要學(xué)習(xí)影像技術(shù)課程如醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)、影像電子學(xué)技術(shù)等，總共30多門(mén)課程。理論課學(xué)時(shí)多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師基本上是采取“滿堂灌”的方式。第二，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置專(zhuān)業(yè)設(shè)備多為單臺(tái)套購(gòu)置，如B超、X線機(jī)等，部分學(xué)生沒(méi)有操作機(jī)會(huì)。第三，高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的補(bǔ)充跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，人均實(shí)驗(yàn)面積少。在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)，出現(xiàn)因人數(shù)多造成實(shí)驗(yàn)室擁擠，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法看清實(shí)驗(yàn)演示的現(xiàn)象。
二、實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性、作用與意義
以前，柳州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間由教務(wù)處統(tǒng)一安排，以專(zhuān)業(yè)劃分的自然班為單位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)一確定，學(xué)生沒(méi)有太多的選擇，按照實(shí)驗(yàn)要求和步驟完成，缺少發(fā)揮的空間，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性?！督逃康炔块T(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》明確提出實(shí)踐教學(xué)方法改革是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是技能性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，因此，必須實(shí)施開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下作用與意義。第一，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課題或設(shè)想進(jìn)行驗(yàn)證、探索。它將豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，不僅對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)效果具有重要意義，而且能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的視野，逐步提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究中各種現(xiàn)象的觀察、分析能力和獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。第二，對(duì)師資建設(shè)有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的空間越大，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更深更廣泛的問(wèn)題。這就要求實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍（教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員）不斷學(xué)習(xí)掌握更多的新知識(shí)，經(jīng)常參與實(shí)驗(yàn)課題的開(kāi)發(fā)研究工作，調(diào)整教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)向分層次、多元化教學(xué)發(fā)展，向能力素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。第三，有利于提高現(xiàn)有設(shè)備的使用效率。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然要求實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多。有些設(shè)備不受空間、時(shí)間和課程的限制，這將會(huì)極大地提高現(xiàn)有設(shè)備的利用效率。在目前儀器設(shè)備不足的情況下，應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)掘?qū)嶒?yàn)室的潛力，建立配套的管理制度，真正地實(shí)現(xiàn)開(kāi)放使用和資源共享。
三、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施
（一）制定實(shí)驗(yàn)開(kāi)放管理制度。為了更好地推動(dòng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以滿足《高等教育法》的具體要求，制定切實(shí)可行的管理規(guī)章制度，規(guī)范開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。一是健全實(shí)訓(xùn)中心管理制度。目前柳州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校已成立醫(yī)學(xué)影像實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)行實(shí)訓(xùn)中心主任負(fù)責(zé)制，每個(gè)中心有多名實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行管理。二是制定開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理文件。制定《開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理暫行辦法》、《開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備管理辦法》、《開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室安全制度》、《開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室預(yù)約辦法》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備管理制度》。三是制定支持開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)政策。要確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，必須調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的積極性，按實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量計(jì)算課酬。對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)行流值班。
（二）修改和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，提高創(chuàng)新性項(xiàng)目的比重。目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目絕大部分是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，包括演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基本操作技術(shù)訓(xùn)練等，綜合性和設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目較少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不能被有效激發(fā)。針對(duì)這種狀況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排方面，盡量做到在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該比常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容更新穎、層次更高、形式更靈活，提高創(chuàng)新性項(xiàng)目比重，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，逐步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。例如，在醫(yī)學(xué)物理課程實(shí)驗(yàn)測(cè)定液體粘滯系數(shù)中，按照實(shí)驗(yàn)要求只用掌握奧氏粘度計(jì)測(cè)定液體粘滯系數(shù)的原理和方法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的步驟也很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易操作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不高。為了有效激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，柳州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校增大了難度。將這個(gè)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展為掌握奧氏粘度計(jì)和沉降法測(cè)定液體粘滯系數(shù)的原理和方法并比較兩種測(cè)量法的優(yōu)缺點(diǎn)，分析誤差來(lái)源，探討如何進(jìn)行誤差處理。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，并把基本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的理解和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。在完成這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，柳州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)的難度，即討論液體粘度的大小與溫度的關(guān)系。粘度的大小取決于液體的性質(zhì)與溫度，溫度升高，粘度將迅速減小。測(cè)定液體在不同溫度的粘度有很大的實(shí)際意義。讓學(xué)生繼續(xù)研究變溫粘滯系數(shù)測(cè)量與分析。實(shí)驗(yàn)室提供例蓖麻油，在室溫附近溫度改變，粘滯系數(shù)改變情況下分析，欲準(zhǔn)確測(cè)量液體的粘度，必須精確控制液體溫度。通過(guò)修改和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。
（三）與學(xué)生畢業(yè)論文相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)。由教師根據(jù)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，擬定畢業(yè)論文題目，學(xué)生根據(jù)自身的能力選定畢業(yè)論文題目，進(jìn)行設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)主要對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)放，要求學(xué)生必須具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，組建課題小組，查閱相關(guān)資料，制訂實(shí)驗(yàn)方案；學(xué)生利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研實(shí)踐，由學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成畢業(yè)論文。每年向高年級(jí)學(xué)生公布畢業(yè)論文題目，讓學(xué)生選擇。柳州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校曾經(jīng)公布的題目有：計(jì)算機(jī)輔助診斷超聲內(nèi)鏡圖像在胰腺癌診斷中的應(yīng)用、兒童肱骨髁上骨折解剖影像學(xué)研究及相關(guān)治療的系統(tǒng)評(píng)價(jià)、頸椎融合與非融合術(shù)后鄰近節(jié)段退變的臨床研究、基于CT圖像的腎上腺三維重構(gòu)研究、腰椎穩(wěn)定性與腰背肌退變相關(guān)性的研究、股骨頭壞死DSA血管形態(tài)和平片骨質(zhì)硬化的相關(guān)性、雙源CT評(píng)價(jià)索拉非尼影響兔VX2肝癌血管生成的實(shí)驗(yàn)研究、小兒病毒性腦炎頭顱CT與MRI的比較、超聲彈性成像評(píng)價(jià)肝臟射頻消融范圍的研究、腦白質(zhì)疏松癥MR圖像病變區(qū)域分割方法研究及量化分析，等等，共有30多項(xiàng)。此外，學(xué)生可以自己開(kāi)發(fā)一些研究項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。這種方式讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的壓力，同時(shí)課題是由學(xué)生自己選擇，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)具有較高科研能力和創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才具有促進(jìn)作用。
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