時(shí)間：2023-03-30 10:38:12
導(dǎo)語(yǔ)：在新聞傳播專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：傳播學(xué) 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)探索
研究背景
隨著大眾傳媒的迅猛發(fā)展，人類已進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代。傳播學(xué)專業(yè)也已經(jīng)列入高校本科生專業(yè)目錄，成為國(guó)內(nèi)多所大學(xué)的新辦專業(yè)。目前。中國(guó)高校本科生傳播學(xué)專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，大多平衡和兼顧了學(xué)術(shù)界與業(yè)界兩個(gè)方面，力圖為社會(huì)培養(yǎng)兩類畢業(yè)生：第一類是新聞傳播從業(yè)人員：要使未來(lái)的從業(yè)人員在當(dāng)代傳媒中有效地傳遞信息和表達(dá)思想，理解社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，以及大眾傳媒和社會(huì)、政治、法律和經(jīng)濟(jì)體制之間的關(guān)系，能夠以戰(zhàn)略性、創(chuàng)造性和批判性的方式思考和解決專業(yè)領(lǐng)域中的各種問(wèn)題，應(yīng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域中的變化；第二類是科研人員：要讓未來(lái)的科研人員在大學(xué)就讀期間，從理論觀念和研究方法方面得到熏陶，畢業(yè)后能夠致力于對(duì)媒體內(nèi)容、表現(xiàn)和受眾方面的批判性分析，增加這個(gè)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)，使他們具有批判性和規(guī)范性的分析角度，在學(xué)界和業(yè)界都能出類拔萃，在國(guó)內(nèi)外擔(dān)任領(lǐng)軍人物。
經(jīng)調(diào)查分析，中國(guó)的傳播學(xué)本科教育與美國(guó)的大眾傳播學(xué)教育相仿。因此，課程設(shè)置要考慮到大眾傳播學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)大眾傳媒的認(rèn)知，注重傳媒實(shí)踐，同時(shí)提高傳播學(xué)理論素養(yǎng)。傳播學(xué)專業(yè)英語(yǔ)正是適應(yīng)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)立的本科生課程，理論與實(shí)踐并重。
概念界定
在探討傳播學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與方法之前，有必要對(duì)其概念進(jìn)行界定。傳播學(xué)專業(yè)英語(yǔ)不完全等同于新聞專業(yè)英語(yǔ)，但與新聞專業(yè)英語(yǔ)存在著部分交叉。傳播學(xué)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)界定為“以英語(yǔ)為唯一的語(yǔ)言載體，既涵蓋英語(yǔ)傳媒實(shí)踐，即英語(yǔ)新聞的采訪、寫作、編輯、評(píng)論、翻譯、攝影攝像等業(yè)務(wù)技能，又包括大眾傳媒歷史與現(xiàn)實(shí)方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、傳播學(xué)經(jīng)典著作賞析及前沿思潮研讀的專業(yè)知識(shí)體系”。
基于上述概念。傳播學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該包括兩大類課程：以英語(yǔ)新聞實(shí)踐為內(nèi)容的課程，是通過(guò)對(duì)英美電視新聞的分析，讓學(xué)生了解英語(yǔ)電視新聞主持人、記者、編輯和技術(shù)人員的工作方法和特點(diǎn)，掌握英語(yǔ)電視新聞文本的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯等方面的特色，掌握政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、體育和健康等方面的英語(yǔ)新聞術(shù)語(yǔ)。而以傳播學(xué)專業(yè)文章為核心內(nèi)容的課程，則是通過(guò)閱讀英語(yǔ)專業(yè)論文和著作，在了解傳播學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)水平，為學(xué)生獨(dú)立閱讀專業(yè)英文著作、撰寫英文論文奠定良好的基礎(chǔ)。
特色探索
根據(jù)傳播學(xué)專業(yè)英語(yǔ)本科生的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)傳播學(xué)專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成和教學(xué)方法層面的一些特點(diǎn)予以探究?！缎侣?dòng)⒄Z(yǔ)視聽說(shuō)》和《傳媒專業(yè)英語(yǔ)》兩門課程共同構(gòu)成傳播學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程。借鑒美國(guó)大學(xué)的做法，前者是后者的預(yù)備課程，后者是建立在前者基礎(chǔ)上的高級(jí)課程。第一門課程在二年級(jí)下半學(xué)期開設(shè)，第二門課程貫穿于三年級(jí)整個(gè)學(xué)年。
《新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視聽說(shuō)》?！缎侣?dòng)⒄Z(yǔ)視聽說(shuō)》有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生接觸美、英和中國(guó)知名媒體的經(jīng)典新聞作品或最新要聞；鼓勵(lì)學(xué)生分析和借鑒美英電視新聞在采訪、寫作、攝影、播報(bào)等新聞業(yè)務(wù)中體現(xiàn)的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)傳媒職業(yè)精神和跨文化傳播的視野；通過(guò)生動(dòng)直觀的案例賞析和專業(yè)知識(shí)講解，幫助學(xué)生逐步掌握必備的電視新聞學(xué)術(shù)語(yǔ)，如新聞價(jià)值、電視文稿、主持人、標(biāo)題、導(dǎo)人等，同時(shí)培養(yǎng)良好的英語(yǔ)新聞?wù)Z感以及擴(kuò)大新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯量。另一方面。精要、簡(jiǎn)潔、辯證地指出中西方新聞媒體在議程設(shè)置、平衡報(bào)道、新聞與宣傳、新聞與法律等方面的異同。
教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)以CNN、NBC、CBS和BBC的新聞作品為主要視聽材料。課后，學(xué)生閱讀英文報(bào)紙，收聽英文廣播，收看英語(yǔ)節(jié)目，登錄知名媒體的英文網(wǎng)站進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。熟悉主要新聞事件，了解其背景和最新進(jìn)展。
《新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視聽說(shuō)》包含英語(yǔ)和新聞視聽說(shuō)，其中英語(yǔ)是“外殼”，新聞視聽說(shuō)是“內(nèi)核”。從“外殼”進(jìn)人“內(nèi)核”務(wù)必首先突破“外殼”。因此，課堂教學(xué)應(yīng)引人視聽跟讀播報(bào)的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)和技巧包括：練習(xí)跟讀和復(fù)述，了解英語(yǔ)電視新聞結(jié)構(gòu)，識(shí)記專有名詞，聽記數(shù)字，辨析和熟悉美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)，提高辨識(shí)新詞的能力，領(lǐng)悟新聞導(dǎo)人部分的核心作用，利用句型結(jié)構(gòu)理解大意，學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)速記法等。
教學(xué)方法?！缎侣?dòng)⒄Z(yǔ)視聽說(shuō)》課程為全英文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平綜合要求較高。而且，二年級(jí)本科生的英語(yǔ)水平大多為公共英語(yǔ)四級(jí)，建議采取以下教學(xué)方法：
課前問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生需求。正式授課前的課堂調(diào)查，讓學(xué)生介紹自己的興趣愛好，對(duì)聽說(shuō)水平作出自我評(píng)價(jià)，提出對(duì)課程的期望。設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可根據(jù)學(xué)生的總體水平，控制課程難度和進(jìn)度，也可依據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，因材施教。
課上精心引導(dǎo)，消除焦慮情緒。初次接觸本課程的學(xué)生因聽不懂，表現(xiàn)出不同程度的焦慮和緊張。因此，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生放松心情，介紹英語(yǔ)電視新聞結(jié)構(gòu)和聽力技巧，鼓勵(lì)他們進(jìn)行跟讀練習(xí)，模仿純正的發(fā)音；了解英美新聞播報(bào)時(shí)的弱讀、連讀等語(yǔ)音習(xí)慣，熟悉不同民族和種族人士的口音，做到泛聽與精聽相結(jié)合；通過(guò)模仿正確發(fā)音，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起對(duì)原汁原味英語(yǔ)的敏感和適應(yīng)；針對(duì)新聞作品中涉及的專業(yè)話題向?qū)W生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生從中借鑒其獨(dú)特的采、寫、編、評(píng)、攝等技巧。每課練習(xí)前介紹相關(guān)的新聞背景和新聞人物，幫助學(xué)生迅速增加新聞知識(shí)，消除在理解時(shí)的不確定性。
互動(dòng)式教學(xué)，個(gè)性化輔導(dǎo)。在教學(xué)中，努力向互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生的新聞實(shí)踐作為傳播學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的“模擬演練”。
如每課開始時(shí)，學(xué)生播報(bào)英語(yǔ)新聞，以求掌握并應(yīng)用英語(yǔ)新聞中的常見詞匯。隨后，教師會(huì)對(duì)每名學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、非語(yǔ)言交流等方面予以個(gè)性化的即興點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
在此基礎(chǔ)上，教師“模擬”英語(yǔ)電視新聞策劃、采集、編輯、制作和播出的全過(guò)程。學(xué)生自愿分組，召開選題策劃討論會(huì)，實(shí)施采訪，制作英語(yǔ)新聞。此教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生可根據(jù)各自的興趣和特長(zhǎng)確定分工。教師不斷關(guān)注學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展，按專題給予必要的指導(dǎo)和建議。最終對(duì)學(xué)生的作品依次給予個(gè)性化的指導(dǎo)，巧妙地把新聞價(jià)值、倒金字塔結(jié)構(gòu)、平衡報(bào)道等內(nèi)容融入練習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生既可系統(tǒng)地掌握熱點(diǎn)新聞及其新聞背景和發(fā)展趨勢(shì)，也可熟悉英語(yǔ)新聞的詞匯、語(yǔ)法和文體特色，并逐漸適應(yīng)電視英語(yǔ)新聞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣，最終理論聯(lián)系實(shí)際，合作完成電視英語(yǔ)新聞作品，全面提升對(duì)英語(yǔ)新聞的理解力和掌控力。學(xué)生樹立了自信心，發(fā)揮
了最大潛能，沉著應(yīng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)新聞工作者的挑戰(zhàn)，
《傳媒專業(yè)英語(yǔ)》?！秱髅綄I(yè)英語(yǔ)》課程跨越一個(gè)學(xué)年，分成Ⅰ和Ⅱ兩個(gè)梯度。教學(xué)目的在于：滿足全球化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)在廣度和深度上的要求，引導(dǎo)傳播學(xué)專業(yè)的高年級(jí)本科學(xué)生直接閱讀專業(yè)原著，在專業(yè)學(xué)習(xí)中鞏固和提高英語(yǔ)水平，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解和研究專業(yè)知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容大致涵蓋各類大眾傳播媒介和大眾傳播學(xué)的主要領(lǐng)域，點(diǎn)面結(jié)合，深淺有致。形成梯次。每個(gè)單元一般包括綜述文章、個(gè)案研究和著名學(xué)者關(guān)于該主題的經(jīng)典論述。教師根據(jù)難易程度，靈活選取精講和泛讀的文章。
第一學(xué)期，課程以新聞學(xué)和傳播學(xué)教育開篇。導(dǎo)論中首先界定“傳播”的概念。隨后，以大眾傳媒出現(xiàn)的先后為序，選取印刷媒介、電子媒介和新媒體的相關(guān)文章。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加傾向于學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文章，其中涉及廣告、公共關(guān)系、傳媒經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)與文化研究、大眾傳播過(guò)程和效果、大眾傳播與社會(huì)、大眾傳播法律與道德等方面。
教學(xué)方法。《傳媒專業(yè)英語(yǔ)》課程是重要的高年級(jí)專業(yè)課程之一，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。由于該課程的講授跨越一個(gè)學(xué)年，教師在教學(xué)中體現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)也不同：第一學(xué)期強(qiáng)調(diào)聽力、口語(yǔ)、閱讀和翻譯訓(xùn)練，第二學(xué)期則突出概括文章大意、收集素材、撰寫學(xué)術(shù)文章的練習(xí)。具體采取的是以下三種教學(xué)方法：
研討式教學(xué)。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)指定文章，查閱相關(guān)材料，大膽提出疑問(wèn)。課上，通過(guò)學(xué)生口譯與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合、對(duì)文章重點(diǎn)和難點(diǎn)的師生互動(dòng)分組研討、相關(guān)紀(jì)錄片的播放等方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的精準(zhǔn)理解、準(zhǔn)確翻譯、正確歸納作者觀點(diǎn)的能力。在翻譯和討論時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出獨(dú)到見解，敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威。教師保持開放的、學(xué)習(xí)的心態(tài)，與學(xué)生平等、自由地研討。課后，教師向?qū)W生推薦西方新聞傳播學(xué)經(jīng)典名著，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入研究。
研討式教學(xué)不僅切實(shí)提高了學(xué)生閱讀理解和翻譯英文專業(yè)文章的能力，而且著重培養(yǎng)了學(xué)生探索新知和大膽創(chuàng)新的精神，為撰寫專業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)。
課堂演講。無(wú)論學(xué)生日后是從事傳媒實(shí)踐，還是學(xué)術(shù)研究，他們都應(yīng)成為某領(lǐng)域的“專家”。因此，第一學(xué)期教師建議學(xué)生從大眾傳播中選擇某一感興趣的領(lǐng)域，以課堂演講形式介紹該領(lǐng)域并陳述自己的觀點(diǎn)。演講后的問(wèn)答環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。教師根據(jù)演講內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的傳媒實(shí)踐和研究的需要，補(bǔ)充實(shí)用性強(qiáng)的傳播學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，播放相關(guān)視頻，介紹相關(guān)傳媒機(jī)構(gòu)，拓寬就業(yè)渠道。
因此，課堂演講的內(nèi)容大于形式，切實(shí)有效地幫助學(xué)生靈活掌握傳媒專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)和技能，提升專業(yè)英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，為日后就業(yè)拓寬思路、夯實(shí)基礎(chǔ)。
科研課題。在聽、說(shuō)、譯三種能力提高的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生撰寫英文科研論文。論文撰寫嚴(yán)格按照開題、撰寫、修改、定稿的流程執(zhí)行。
教師將論文開題移至課堂進(jìn)行，既兼顧整體，又注重個(gè)體。論文寫作中，教師不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，培育原創(chuàng)精神，鼓勵(lì)他們學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。在思維和行文方面，學(xué)生要借鑒所學(xué)文章，體會(huì)東西方跨文化差異，運(yùn)用正確的術(shù)語(yǔ)、英文表達(dá)和論述方式。教師借助電子郵件對(duì)學(xué)生的論文提出指導(dǎo)意見。雖然教師的工作量增大了，但學(xué)生常常被教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神所感染，并在科研實(shí)踐中激發(fā)和培養(yǎng)出強(qiáng)烈的成就感。
上述教學(xué)方法營(yíng)造了張弛有度的課堂氛圍，利于學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高其口頭和筆頭的專業(yè)交流能力。
關(guān)鍵詞 新聞教育 改革 現(xiàn)實(shí)選擇
中圖分類號(hào)G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A
近幾年國(guó)內(nèi)關(guān)于高校新聞教育改革的討論，其實(shí)質(zhì)是在探尋新聞教育如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)符合媒體和社會(huì)需要的新、聞傳播人才這一新聞教育的本質(zhì)問(wèn)題。目前，在我國(guó)新聞傳播教育中存在的問(wèn)題的確很多，既有宏觀層面的體制性問(wèn)題、學(xué)科內(nèi)在矛盾問(wèn)題、教育學(xué)術(shù)化導(dǎo)向問(wèn)題，也有微觀層面的課程體系問(wèn)題、師資隊(duì)伍問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)方法問(wèn)題等。當(dāng)前的討論圍繞宏觀層面問(wèn)題的居多，如招生規(guī)模、辦學(xué)體制、新聞學(xué)和傳播學(xué)的關(guān)系等，而對(duì)微觀層面問(wèn)題關(guān)注的較少。這樣做的結(jié)果就是新聞學(xué)教育改革的大方向基本明確了，但新聞學(xué)教育改革的小方向依然不清，改革路線不具備現(xiàn)實(shí)性，改革內(nèi)容不具有操作性，改革沒有近期目標(biāo)。教育改革不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是～個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。因此，本文試圖從微觀層面探析我國(guó)新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就改革新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的重要一環(huán)――畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提出基本構(gòu)想和改革方法。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)：教育靈魂的迷失
人才培養(yǎng)是教育的首要目標(biāo)。從人才培養(yǎng)的角度審視新聞教育中存在的種種問(wèn)題，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國(guó)新聞教育的迷失和困境。
1 對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊。
國(guó)內(nèi)高校對(duì)新聞學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊由來(lái)已久。教育的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)人才。確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻成為掣肘新聞教育改革的關(guān)鍵。新聞教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么?一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的答案是：培養(yǎng)合格的新聞工作者。可是翻開國(guó)內(nèi)高校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案看，很少有高校能夠明確提出是為新聞媒體培養(yǎng)一線的記者、編輯的。新聞工作者這一稱謂往往被“新聞從業(yè)人員”、“新聞傳播人才”、“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合型人才”取代。這里反映出的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的概念變換，而是新聞學(xué)教育自身定位的基本問(wèn)題。
現(xiàn)代新聞學(xué)教育自誕生以來(lái)，一直把培養(yǎng)職業(yè)記者作為自己的唯一目標(biāo)。不同時(shí)期爭(zhēng)論的主要問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的記者，如何使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的記者符合社會(huì)發(fā)展的需要。包括在當(dāng)今美國(guó)對(duì)新聞學(xué)教育的爭(zhēng)論，依然是圍繞培養(yǎng)“專家型記者”還是培養(yǎng)“融合型記者”展開。無(wú)論怎樣改革，培養(yǎng)職業(yè)記者的目標(biāo)沒有改變。反觀國(guó)內(nèi)，新聞學(xué)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上語(yǔ)焉不詳、籠統(tǒng)模糊，方向迷失。這與沒有認(rèn)清新聞學(xué)教育和傳播學(xué)教育的聯(lián)系有關(guān)。恰恰由于這種對(duì)新聞學(xué)教育_和傳播學(xué)教育相勾連的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，導(dǎo)致新聞學(xué)教育發(fā)展中出現(xiàn)了“培養(yǎng)記者編輯的新聞教育被培養(yǎng)非記者編輯的新聞教育和傳播學(xué)取代”的局面。在當(dāng)下學(xué)界對(duì)新聞學(xué)和傳播學(xué)的界限差異都沒有理出頭緒的前提下，盲目用傳播取代新聞是弊大于利的，用籠統(tǒng)的傳播人才完全代替新聞人才也是不可取的。這樣做的后果就是社會(huì)、業(yè)界和學(xué)生都怨聲裁道。
2 課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的差距
如果就本科層次的新聞學(xué)教育而言，不管是研究性大學(xué)的新聞院系，還是教學(xué)型大學(xué)的新聞院系，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一致的，那就是培養(yǎng)合格的抑或是優(yōu)秀的新聞工作者。其差別可以是應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的區(qū)別等。依托人才培養(yǎng)目標(biāo)建立起來(lái)的課程體系必然是能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才的。在代表美國(guó)最高水平的新聞院系里，密蘇里新聞學(xué)院本科教育中“只有25％的課程是新聞、專業(yè)課程，75％是其他課程，包括歷史、政治學(xué)、科學(xué)等等”，南加利福尼亞大學(xué)“新聞專業(yè)的128個(gè)學(xué)分中，新聞學(xué)課程最多只占44個(gè)學(xué)分，剩余的80多個(gè)學(xué)分中，65個(gè)學(xué)分必須修完人文、社科、自然科學(xué)和藝術(shù)課程?！备鐐惐葋喆髮W(xué)新聞教育的特點(diǎn)是“課程設(shè)置完全以新聞業(yè)務(wù)為核心，正如他們自己宣稱的不講理論，只講實(shí)踐?！?/p>
反觀國(guó)內(nèi)高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置基本上是“一個(gè)在新聞言新聞的、相對(duì)自我封閉、自我運(yùn)作的課程構(gòu)架”，即使像人大、復(fù)旦這樣一流的新聞學(xué)院里，依然是過(guò)度強(qiáng)化新聞?lì)愓n程，新聞?lì)愓n程占60％左右。通識(shí)教育中除掉政治類的兩課、外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)外，真正屬于文、史、哲、藝術(shù)類的課程鳳毛麟角。新聞?lì)愓n程中又以理論講授為主，最優(yōu)秀的教師不是講授實(shí)務(wù)型課程的，而是講授理論的。課程設(shè)計(jì)多年一貫制，沒有課程更新，課程建設(shè)跟不上時(shí)展的步伐，新課程中講授概論的多，講授實(shí)務(wù)的少。所以，媒體人士反映“很多新聞學(xué)院設(shè)置了各種課程，但這些課程培養(yǎng)的人90％不實(shí)用”。課程體系的種種缺陷不足以支持人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而要對(duì)現(xiàn)有的的課程體系進(jìn)行傷筋動(dòng)骨的梳理和調(diào)整，恐怕又會(huì)遇到許多現(xiàn)實(shí)的阻礙，比如一些地方高校在設(shè)置課程體系中，不分學(xué)科、專業(yè)，采取一刀切的方式，建立全校所有專業(yè)的大一統(tǒng)的通識(shí)教育課程，各個(gè)專業(yè)很難依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理的課程安排；再如新聞學(xué)專業(yè)教師自身對(duì)新聞?lì)愓n程難以割舍，既不愿面對(duì)無(wú)課可帶的局面，也不愿讓把自家“山頭”拱手相讓他人等。這些都導(dǎo)致課程體系的改革大多停留在研討階段，付諸實(shí)施者少之又少。
3 實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)踐，人才培養(yǎng)紙上談兵
“中國(guó)新聞教育重視實(shí)踐卻脫離實(shí)踐”，“是學(xué)界和業(yè)界比較公認(rèn)的新聞教育的核心問(wèn)題?！币环矫妫咝Ｐ侣勗合档娜瞬排囵B(yǎng)方案中都有系統(tǒng)、嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系，不可謂不重視實(shí)踐教學(xué)；另一方面，實(shí)踐教學(xué)在執(zhí)行過(guò)程中卻走了樣，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如一些高校實(shí)施的小實(shí)習(xí)(學(xué)年實(shí)習(xí))、大實(shí)習(xí)(畢業(yè)實(shí)習(xí))方案，盡管在教學(xué)時(shí)間上保證了學(xué)生要有足夠多的時(shí)間到媒體實(shí)習(xí)。但是這些實(shí)習(xí)的質(zhì)量究竟如何?是否能夠達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)?恐怕新聞院校的管理者和教師心里都沒底。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段，媒體在市場(chǎng)化、企業(yè)化過(guò)程中，不愿承擔(dān)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，多數(shù)高校實(shí)施的，各種實(shí)習(xí)都是依靠教師私人關(guān)系聯(lián)系的，難以從制度上確保實(shí)習(xí)的規(guī)范化；媒體的指導(dǎo)教師也不愿承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任，如有的實(shí)習(xí)生在媒體實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生了人生意外事故，或采寫稿件出了問(wèn)題，而給媒體和記者本人帶來(lái)了麻煩。更主要的是高校在這些實(shí)習(xí)過(guò)程中，高職稱高水平的教師忙于科研，不屑于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這些實(shí)習(xí)的任務(wù)往往由年輕教師或輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)，實(shí)習(xí)效果自然可想而知。再如，高校新聞專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、業(yè)務(wù)課程教學(xué)中，教師只滿足于課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成，疏于指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開放、第二課堂中的實(shí)踐。這和美國(guó)新聞院校“希望教師能夠非常努力的工作，花很多時(shí)間同學(xué)生見面交流，閱讀而且一行一行地修改他們的作品。教師是否會(huì)專心投入到每個(gè)學(xué)生身上，這才是最重要的”，“新聞學(xué)院對(duì)教師的要求也很特別，教師每周都要給學(xué)生改很多作業(yè)，改作業(yè)花的時(shí)間往往是上課時(shí)問(wèn)的若干倍”的教育理念和教學(xué)行為相比有較大的差距。
此外，我國(guó)新聞教育的一些好的傳統(tǒng)也被丟棄，如教師
高校和新聞媒體之間的有序流動(dòng)等等。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的邊緣化和非中心化的原因很多，既有體制的客觀原因，也要人事人力的主觀原因。究其根本原因，這與目前國(guó)內(nèi)普遍流行的以學(xué)科建設(shè)和科研導(dǎo)向的人事評(píng)價(jià)制度有直接的關(guān)系，教師普遍埋頭于科研學(xué)術(shù)工作，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力和積極性。一所以，無(wú)論從何方面看，只要高?，F(xiàn)行的唯科研學(xué)術(shù)是瞻的體制不變革，重視實(shí)踐教學(xué)就永遠(yuǎn)是侈談，搭建校園一體化新聞實(shí)踐平臺(tái)也只具有形式的意義。
4 學(xué)術(shù)型的師資隊(duì)伍難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求
目前，中國(guó)高等教育在急功近利的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，各個(gè)高校人事選拔制度的門檻普遍提高，非博士者無(wú)法進(jìn)入高校的師資隊(duì)列中。儼然，高等教育打造的是一支學(xué)術(shù)型的師資隊(duì)伍。針對(duì)這種現(xiàn)象，新聞教育界早有有識(shí)之士對(duì)此提出批評(píng)：“在我國(guó)很多高校中流行的招聘教師必須要有博士學(xué)位的‘一刀切’的選拔標(biāo)準(zhǔn)和只以純學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)教師水平的管理思路，其實(shí)并不利于新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)改革?！?。這是因?yàn)椋簩W(xué)術(shù)型教師的辛要精力在“學(xué)術(shù)文章”上，不愿在教學(xué)上面花費(fèi)時(shí)間精力，不愿把很多時(shí)間花在一字一句批改學(xué)生寫作的報(bào)道文章上，也不愿把大量時(shí)間花在對(duì)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)上；學(xué)術(shù)型教師沒有媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就像沒有上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)的軍事教官在指導(dǎo)學(xué)員如何打仗一樣，這樣如何能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞工作者，從國(guó)際新聞學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)看，建立一支由“實(shí)務(wù)型教師”和“學(xué)術(shù)型教師”組成的融合編隊(duì)是符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求的。這種既有學(xué)術(shù)高度又有專業(yè)高度的師資隊(duì)伍，能夠充分滿足學(xué)生對(duì)“學(xué)”和“術(shù)”等各類知識(shí)的需要，能夠擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)富有深厚人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、富于崇高職業(yè)理想、掌握各種媒體技術(shù)能力的新聞工作者的重任。
但是，限于國(guó)內(nèi)高校不具有辦學(xué)自、院系沒有人事權(quán)、從媒體到高校的人事流動(dòng)渠道不暢等各種因素，充實(shí)部分優(yōu)秀的“實(shí)務(wù)型”媒體人士到高校的師資隊(duì)伍中來(lái)還只能是一種設(shè)想。即使這些“實(shí)務(wù)型教師”被聘請(qǐng)進(jìn)來(lái)，如果相關(guān)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制不發(fā)生改變，這些“實(shí)務(wù)型教師”也會(huì)無(wú)法立足、會(huì)被早早淘汰出局。
總之，只要中國(guó)高等教育中存在的體制性因素不發(fā)生根本的變革，新聞教育要想在微觀層面上的師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、突出實(shí)踐教學(xué)等方面有所創(chuàng)新和變革，來(lái)保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是不切實(shí)際的理想和空談。當(dāng)然，這些問(wèn)題在不遠(yuǎn)的將來(lái)或許會(huì)有所改變，但在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生根本性變革。
二、現(xiàn)實(shí)選擇：以改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為突破口
通過(guò)以上對(duì)新聞學(xué)教育微觀層面問(wèn)題的盤點(diǎn)。我們看到新聞學(xué)基本教育教學(xué)工作中存在的各種難以克服的因素，似乎新聞學(xué)教育改革進(jìn)入了死胡同。其實(shí)不盡然。從表面上看，新聞學(xué)教育的改革遇到的宏觀和微觀上的種種問(wèn)題，矛盾處處存在，改革的掣肘和障礙重重。但是，新聞教育改革的現(xiàn)實(shí)性選擇完全掌握在新聞院校的管理者和廣大教師手里。只要我們有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)不足，積極創(chuàng)新，完全可以做新聞教育改革的實(shí)踐者，從局部的微觀層面改變新聞教育中存在的硬傷和漏洞。新聞教育改革有不少現(xiàn)實(shí)的路徑(如教學(xué)方法的改革)，其中最先改革的應(yīng)當(dāng)是作為高校教學(xué)實(shí)踐重要一環(huán)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
1 以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代畢業(yè)論文
畢業(yè)論文長(zhǎng)期以來(lái)都被視為考察學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。但是在新聞學(xué)等同于一般人文社會(huì)科學(xué)的背景下，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生卻要以寫學(xué)術(shù)論文的這種方式來(lái)結(jié)束其職業(yè)訓(xùn)練，似乎有些滑稽。畢業(yè)論文美其名曰是考察學(xué)生的科學(xué)研究能力，檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成效。但是這種考察的方式卻背離了新聞學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一新聞學(xué)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不管是應(yīng)用型人才，還是復(fù)合型人才，他們都是新聞工作者。當(dāng)然，如果一些大學(xué)認(rèn)為其新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)型人才則另當(dāng)別論。我們衡量一個(gè)合格的新聞工作者的標(biāo)準(zhǔn)是什么?顯然不會(huì)是新聞工作者學(xué)術(shù)研究的能力和水平，而是作為新聞工作者的職業(yè)理想、人文精神和職業(yè)能力。既然如此，新聞學(xué)教育為什么會(huì)把畢業(yè)論文作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最后一道關(guān)口呢?這個(gè)悖論卻長(zhǎng)期存在于新聞教育之中。恐怕這筆賬就不能賴在教育體制上面了。我想，最根本的原因還是我們教育工作者的新聞教育思想和教學(xué)理念出了問(wèn)題。
用新聞作品取代畢業(yè)論文在國(guó)際上已經(jīng)成為新聞教育界常規(guī)的做法。聯(lián)合國(guó)教科文組織推出的《新聞學(xué)院課程模板》中就要求新聞專業(yè)的碩士畢業(yè)生可以用新聞作品替代畢業(yè)論文。新聞學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代學(xué)術(shù)論文符合專業(yè)發(fā)展的基本邏輯和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走出校門進(jìn)入媒體，就應(yīng)該能夠勝任媒體的實(shí)際工作需要，是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的記者編輯。媒體檢驗(yàn)其是否合格，主要看其是否能夠擔(dān)當(dāng)起各種新聞采寫任務(wù)，是否能夠熟練運(yùn)用各種新聞報(bào)道的技術(shù)手段完成新聞作品。表面上看，這是對(duì)學(xué)生是否掌握新聞工作所需要的“術(shù)”的檢驗(yàn)，實(shí)質(zhì)也包括了對(duì)學(xué)生是否有“學(xué)”的檢驗(yàn)。一個(gè)合格的甚至是優(yōu)秀的新聞作品包含了“學(xué)”和“術(shù)”兩個(gè)方面的水準(zhǔn)。因此，是否能夠采寫出合格乃至優(yōu)秀的新聞作品自然應(yīng)該成為新聞學(xué)專業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)尺度。
以往的畢業(yè)論文只是考察了學(xué)生是否有“學(xué)”，帶有一定的片面性。對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這種“學(xué)”的水平和素養(yǎng)，不應(yīng)該通過(guò)學(xué)術(shù)論文得以表現(xiàn)和張揚(yáng)，而應(yīng)該通過(guò)他所創(chuàng)造的新聞作品來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映。因?yàn)樾侣動(dòng)浾叩慕K身職責(zé)就是通過(guò)大量的新聞報(bào)道來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。大學(xué)畢業(yè)時(shí)的新聞作品就是其人生價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)的起點(diǎn)。一個(gè)好的新聞作品往往是“學(xué)”和“術(shù)”的集合體，它滲透了記者的人生智慧、社會(huì)敏感、學(xué)養(yǎng)學(xué)識(shí)?！靶g(shù)”依托“學(xué)”而存在，“學(xué)”憑借“術(shù)”而表現(xiàn)。二者相互依存、相輔相成。畢業(yè)論文考察不了學(xué)生“學(xué)”和“術(shù)”結(jié)合的水平，只能看到學(xué)生掌握的“學(xué)”，看不到學(xué)生掌握的“術(shù)”。更何況，此“學(xué)”非彼“學(xué)”。學(xué)術(shù)論文考察的是學(xué)術(shù)之學(xué)，新聞作品考察的是智慧之學(xué)、人生之學(xué)。就新聞工作者的社會(huì)角色看，其擁有智慧之學(xué)、人生之學(xué)的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其擁有的學(xué)術(shù)之學(xué)。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)體系
以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代畢業(yè)論文，必然要建立一套行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這樣才能把握好對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)評(píng)審的客觀性、公正性。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)評(píng)價(jià)體系的核心應(yīng)該是媒體的而非學(xué)院的。也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的指導(dǎo)教師和評(píng)審委員會(huì)在考察學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新間作品)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是媒體的標(biāo)準(zhǔn)，而不能是學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)。一言以蔽之，就是看被評(píng)審的新聞作品是否達(dá)到了媒體刊播的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這項(xiàng)評(píng)價(jià)原則不能說(shuō)太高，也沒有超出人才培養(yǎng)方案中對(duì)本科學(xué)生的能力‘要求。對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要和社會(huì)需要、媒體需要實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)是準(zhǔn)記者，走出校門就是記者。無(wú)論從哪一方面
來(lái)看，即將從高校畢業(yè)的新聞學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的能力和學(xué)識(shí)都應(yīng)該也必須達(dá)到媒體的要求，即使不是對(duì)優(yōu)秀記者的要求，起碼也是對(duì)合格記者的要求。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)原則不僅包括各種新聞要素，還應(yīng)當(dāng)包括政治要素、受眾要素、市場(chǎng)要素等。
對(duì)新聞作品的評(píng)價(jià)難以建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在新聞實(shí)踐中對(duì)同一個(gè)新聞作品見仁見智都是很正常的事情。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)不同于以往教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)既要從新聞作品的基本規(guī)范著手，比如新聞?wù)鎸?shí)性、新聞趣味性、新聞五要素、寫作技巧、內(nèi)容完整等；還要把選題意義、內(nèi)容深度、新鮮新穎、新聞時(shí)效、標(biāo)題引人矚目、細(xì)節(jié)豐富、采訪過(guò)程等因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
新聞因媒體的差異分為報(bào)紙新聞、電視新聞、廣播新聞。對(duì)這三種形態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)要分別建立各自不同的評(píng)價(jià)體系。既要考慮不同形態(tài)，的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)在內(nèi)容、形式、表達(dá)等方面的共同之處，還要考慮它們各自的差別。如電視新聞還要把拍攝技巧、畫面質(zhì)量、編輯技巧等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
3 指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)制作過(guò)程中的作用
可以預(yù)見的是，指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的工作量和責(zé)任心要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作量和責(zé)任心。比如，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生確定畢業(yè)論文選題要比幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)選題容易的多。一般指導(dǎo)教師在閱讀一遍學(xué)生寫的論文后，很快就能發(fā)現(xiàn)指出論文中存在。的問(wèn)題；而一般指導(dǎo)教師要反復(fù)觀看、反復(fù)閱讀后，才能發(fā)現(xiàn)作品的各種細(xì)節(jié)的失誤和表達(dá)缺陷。因此，不要簡(jiǎn)單的認(rèn)為指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)要比指導(dǎo)畢業(yè)論文簡(jiǎn)單容易。指導(dǎo)教師在幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)過(guò)程中，要注意抓好以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)幫助學(xué)生選好報(bào)道題材，提煉新聞主題。新聞報(bào)道的對(duì)象是整個(gè)社會(huì)，報(bào)道內(nèi)容會(huì)涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、方方面面。學(xué)生完全是在象牙塔里完成大學(xué)學(xué)業(yè)的。盡管經(jīng)歷的各種校內(nèi)外實(shí)習(xí)和媒體實(shí)習(xí)，對(duì)社會(huì)生活有了一定認(rèn)識(shí)，積累了一定的新聞工作經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、觀察社會(huì)的角度還是不夠成熟。再加上學(xué)生本身的工作學(xué)習(xí)尚未完全融入社會(huì)生活，與社會(huì)生活總是有一定的距離。如何從社會(huì)生活中獨(dú)立的找到好故事?
關(guān)鍵詞：英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國(guó)作為主要的西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家之一，是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一，新聞學(xué)起步較早，在新聞傳播學(xué)教育方面具有十分突出的優(yōu)勢(shì)，值得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與借鑒。
一、中國(guó)新聞傳播學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，新聞傳播學(xué)得以飛速發(fā)展，并呈現(xiàn)出一些新的趨勢(shì)與特點(diǎn)。
（一）、新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究突出實(shí)用性質(zhì)，淡化理論性。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，它包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置以及教材內(nèi)容的劃分方式，重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。
（二）、新聞傳播學(xué)的研究領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)張。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，傳播業(yè)急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)研究的新領(lǐng)域。
（三）、新聞傳播學(xué)的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)模空前。從行政、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。
二、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史淵源
英國(guó)作為主要的西方發(fā)達(dá)國(guó)家之一，在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位，新聞傳播學(xué)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
（一）、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育起步較早。
英國(guó)最早的日?qǐng)?bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日?qǐng)?bào)形式的報(bào)紙；1851年出現(xiàn)在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營(yíng)形式組建的英國(guó)廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來(lái)，已成為西方最大的公共廣播電視機(jī)構(gòu)；1936英國(guó)廣播公司（BBC）建立的電視臺(tái)是世界上第一座電視臺(tái)，英國(guó)的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國(guó)人的觀念中，掌握實(shí)際本領(lǐng)的最好辦法就是實(shí)踐，從實(shí)際接觸中學(xué)習(xí)其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國(guó)新聞傳播學(xué)教育，奠定了英國(guó)新聞傳播學(xué)的地位。
（二）、傳播學(xué)發(fā)展先于新聞學(xué)。英國(guó)的傳播學(xué)出現(xiàn)在新聞學(xué)之前。早在上世紀(jì)30年代，一些社會(huì)科學(xué)家便開始對(duì)媒體效果研究產(chǎn)生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應(yīng)運(yùn)而生。西方新聞學(xué)的研究領(lǐng)域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學(xué)，范圍更加寬泛，設(shè)計(jì)大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播內(nèi)容，以及廣告研究，公共關(guān)系研究，媒體經(jīng)營(yíng)研究等。在英國(guó)傳媒教育領(lǐng)域頗具盛名的城市大學(xué)新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學(xué)院，而另一所著名的維斯敏斯特大學(xué)新聞和大眾傳播卻在同一個(gè)學(xué)院，還有一些院校的傳播學(xué)被劃入英語(yǔ)學(xué)院和商學(xué)院。
（三）、新聞學(xué)專業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學(xué)教育方面，倫敦大學(xué)曾率先開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)本科教育（非學(xué)位教育）；最早開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學(xué)，于1971年開始進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；倫敦城市大學(xué)于1976年開始辨新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；但本科學(xué)位教育是在20世紀(jì)90年代初開始的。英國(guó)的新聞與（大眾）傳播學(xué)教育、媒介教育起始較晚，但英國(guó)以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)和發(fā)達(dá)的傳媒業(yè)等基礎(chǔ)，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨(dú)有的特點(diǎn)。
三、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育區(qū)別較明顯，而且整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學(xué)位點(diǎn)，而各校又自有其特色。
（一）、新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性。從新聞學(xué)與傳播學(xué)教育的區(qū)別角度來(lái)講，英國(guó)新聞學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn)，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強(qiáng)化專業(yè)新聞實(shí)踐。無(wú)論是倫敦大學(xué)戈德斯密斯學(xué)院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實(shí)務(wù)細(xì)分的專業(yè)方向設(shè)置，還是威斯敏斯特大學(xué)媒介、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院研究生教育中劃分較寬的專業(yè)方向設(shè)置，均要求學(xué)生深入某種媒介領(lǐng)域進(jìn)行大量練習(xí)。而傳播學(xué)領(lǐng)域的研究生課程設(shè)置，則側(cè)重于傳播學(xué)、文化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的理論視角、爭(zhēng)議點(diǎn)、研究方法等，以便為研究生選擇課題進(jìn)行研究，奠定寬廣的理論基礎(chǔ)。
（二）、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格。關(guān)于整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域形成不同類型的學(xué)位點(diǎn)，英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)科的研究生教育，不僅有歐美較為常見的研究型、課程（教學(xué)）型之分，而且還有研究與課程（教學(xué)）型，而且對(duì)課程學(xué)習(xí)的數(shù)量要求非常高。就“ResearchDegrees”來(lái)說(shuō)，不但該專業(yè)的博士學(xué)位點(diǎn)在時(shí)間分配上以研究為主，并對(duì)開題報(bào)告、研究項(xiàng)目和博士學(xué)位論文有嚴(yán)格的要求，要求博士論文達(dá)到8～10萬(wàn)，并強(qiáng)調(diào)博士論文對(duì)于專業(yè)的獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，而且該專業(yè)的哲學(xué)碩士點(diǎn)（A型）也要求學(xué)生聚焦于選定的研究領(lǐng)域并撰寫4萬(wàn)詞的學(xué)位論文。而該專業(yè)屬于教學(xué)型（“TaughtProgrammes”）的碩士學(xué)位點(diǎn)，則要求研究生修滿4門課，撰寫1萬(wàn)詞的學(xué)位論文。
（三）、社會(huì)科學(xué)特征明顯。英國(guó)站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上研究新聞和傳播活動(dòng)的規(guī)律，表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)，比如《新聞理論》，涉及戰(zhàn)爭(zhēng)與新聞、新聞業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與新聞實(shí)踐、新聞從業(yè)者為誰(shuí)而工作、新聞與政治、國(guó)際新聞流與通訊社等專題。與英國(guó)相比，中國(guó)的新聞與傳播學(xué)教育尤其是新聞學(xué)教育表現(xiàn)出較強(qiáng)的人文學(xué)科特點(diǎn)，新聞學(xué)更多地“體現(xiàn)出政治與文學(xué)雜揉的特點(diǎn)”，“更具人文學(xué)科的特點(diǎn)”。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，這種新聞學(xué)教育視角與社會(huì)對(duì)新聞人才的需要基本合拍。
但是，“當(dāng)新聞活動(dòng)越來(lái)越表現(xiàn)為一種文化消費(fèi)活動(dòng)時(shí)，以社會(huì)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待新聞學(xué)已是一種必然選擇?！闭驹谏鐣?huì)科學(xué)的視點(diǎn)上把握新聞傳播活動(dòng)的規(guī)律，可以讓新聞學(xué)教育更貼近現(xiàn)實(shí)操作。
（四）、學(xué)校教育國(guó)際化特色突出。此類學(xué)校師資構(gòu)成較為國(guó)際化，不少教師來(lái)自國(guó)外；其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國(guó)際化特征，約50%的研究生是外國(guó)留學(xué)生。這種師、生構(gòu)成的國(guó)際化特點(diǎn)帶來(lái)的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，以及對(duì)于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解；但同時(shí)也因不同文化背景的學(xué)生帶著其對(duì)一些重要概念的不同理解在一起學(xué)習(xí)而給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。社會(huì)傳播現(xiàn)象和傳播學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì)，在當(dāng)今時(shí)代傳媒的傳播活動(dòng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這種跨學(xué)科、個(gè)性特色突出的專業(yè)方向，有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對(duì)于傳媒實(shí)踐的深刻理解。新晨
四、結(jié)束語(yǔ)
英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格、社會(huì)科學(xué)特征明顯、學(xué)校教育國(guó)際化特色突出等，英國(guó)新聞傳播學(xué)教育特點(diǎn)，抓住了新聞傳播學(xué)教育的精髓，對(duì)我國(guó)新聞傳播學(xué)教育具有很好的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］GarnhamNicholas，CapitalismandCommunication:GlobalCultureandtheEconomicsofInformationLondon1990.
一、社會(huì)變遷與融合之道
對(duì)當(dāng)今新聞傳播教育所處時(shí)代和媒介化社會(huì)的解讀是與會(huì)院長(zhǎng)發(fā)言的普遍起點(diǎn)。外部世界的變遷,特別是媒介融合背景下新聞業(yè)的“?！迸c“機(jī)”,傳統(tǒng)新聞傳播教育的困境,成為新聞傳播教育者必需直面的問(wèn)題。而在全球化背景下,不同國(guó)家與地區(qū)的教育者所面臨的困境既有共同性又有地方性。
復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)宋超在演講中提出,當(dāng)代中國(guó)社會(huì)以及媒介生態(tài)的深刻轉(zhuǎn)型向今天的新聞傳播教育提出了空前挑戰(zhàn),他提出了四個(gè)“融合”加以應(yīng)對(duì):傳承與創(chuàng)新的融合,本土與世界的融合,通識(shí)與專業(yè)的融合,教與學(xué)的融合。長(zhǎng)期分管教學(xué)的中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)倪寧認(rèn)為,經(jīng)過(guò)多年討論,中國(guó)新聞學(xué)院院長(zhǎng)們已經(jīng)形成了一個(gè)共識(shí),即打好基礎(chǔ)平臺(tái)。在新技術(shù)媒介融合的態(tài)勢(shì)下,新聞教育應(yīng)在知識(shí)融合和技能融合方面加強(qiáng)培養(yǎng)。中國(guó)傳媒大學(xué)副校長(zhǎng)胡正榮則強(qiáng)調(diào)了“特色化”的新聞傳播教育需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。
美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)Dean Mills在題為《新聞業(yè)與新聞教育中的失望與希望》的主題發(fā)言中首先檢視了美國(guó)的情況,認(rèn)為從今天美國(guó)的一些報(bào)道來(lái)看,現(xiàn)在既是新聞學(xué)歷史上最糟糕的時(shí)刻,也是新聞界最糟糕的時(shí)刻,其表現(xiàn)是以報(bào)業(yè)為代表的傳統(tǒng)媒體大幅削減崗位,新一代的受眾逐漸拋棄傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)而投向互聯(lián)網(wǎng)的懷抱?！熬蜆I(yè)”成為很多人對(duì)新聞學(xué)的擔(dān)憂。他駁斥了“新聞業(yè)已死”的論斷,認(rèn)為教育者要開發(fā)創(chuàng)新性的課程,要有更多的教材,不僅更好地服務(wù)于新聞學(xué)生,也讓市民成為更好的新聞業(yè)消費(fèi)者。
倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院媒介系主任Charlie H. Beckett在《網(wǎng)絡(luò)媒體下的新聞教育》的主題發(fā)言中認(rèn)為,我們處于新聞業(yè)歷史上一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)刻,首先有必要把新聞的生產(chǎn)和它的傳播分開來(lái)看。新興新聞業(yè)有兩大特色:一是公眾參與(public participation);二是“連接性”(connectivity)。網(wǎng)狀的新型媒體結(jié)構(gòu)改變媒體的消費(fèi)和制作,而且影響深遠(yuǎn)。就歐美的情況而言,目前媒體的改變不僅是內(nèi)容的改變,也是商業(yè)模式的改變,同時(shí)也是在公眾領(lǐng)域,新聞從業(yè)狀態(tài)的一種改變。所有的公司,所有的組織,他們很多公眾職能都變成了媒體公司。我們新一輪教育是要不斷地挑戰(zhàn)新聞業(yè)者所扮演的角色、他們的價(jià)值以及新媒體的本質(zhì)。
東京大學(xué)情報(bào)學(xué)環(huán)學(xué)環(huán)長(zhǎng)石田英敬回應(yīng)了新聞和傳播研究的四個(gè)課題。第一,21世紀(jì)是一個(gè)新的百科全書時(shí)代,要構(gòu)架出新的百科全書式的組織,匯集多種不同的知識(shí),建立一種跨學(xué)科的百科全書研究網(wǎng)絡(luò)。第二,面對(duì)技術(shù)革新,尤其是通信技術(shù)的發(fā)展,要與技術(shù)專家積極合作,應(yīng)對(duì)技術(shù)革新的挑戰(zhàn)。第三,對(duì)于大學(xué)以及知識(shí)與社會(huì)關(guān)系的重新定義,與各類機(jī)構(gòu)合作,他認(rèn)為新聞和媒體研究是社會(huì)的一個(gè)接點(diǎn)或者說(shuō)是“契合點(diǎn)”,現(xiàn)有大學(xué)與社會(huì)存在一定的脫節(jié),而在媒介化社會(huì)下,大學(xué)與社會(huì)的融合成為一種需要。第四,在全球化視野中亞洲新世紀(jì)已經(jīng)到來(lái),教育要用國(guó)際化的視野積極進(jìn)行教育交流。
臺(tái)灣政治大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)鐘蔚文在主題發(fā)言《尋找未來(lái)的傳播教育》中認(rèn)為,我們可能正面臨著古登堡革命之后400年來(lái)的最大挑戰(zhàn),進(jìn)入了后Google時(shí)代。對(duì)臺(tái)灣新聞教育而言,不僅有來(lái)自全球化、媒體匯流的挑戰(zhàn),還有來(lái)自商業(yè)化的挑戰(zhàn)。他認(rèn)為我們今天傳播教育者最大的問(wèn)題是如何將資訊轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)。
香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)蘇鑰機(jī)把媒介化社會(huì)背景下新聞傳播教育多年討論的最基本問(wèn)題總結(jié)為三對(duì)概念:教學(xué)與研究、理論與實(shí)務(wù)、新聞與非新聞。從“面向”而非“矛盾”的視角去理解這三對(duì)概念更有助于我們擺脫當(dāng)前新聞教育的困境。他還構(gòu)筑了一個(gè)由三對(duì)概念構(gòu)成雷達(dá)圖,并給出了橫向(院校間)和縱向(歷時(shí))比照的標(biāo)準(zhǔn)和建議。他認(rèn)為各院校應(yīng)該根據(jù)規(guī)模、需要、歷史傳統(tǒng)等建立平衡和協(xié)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、技術(shù)爭(zhēng)議與專業(yè)本質(zhì)
“技術(shù)”是眾多與會(huì)代表關(guān)心的問(wèn)題,同時(shí)也集中了較多的討論。莫斯科國(guó)立大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)Evgeny Zaytsev認(rèn)為要把新技術(shù)當(dāng)成工具而不是被其控制,好奇心和知識(shí)才是新聞教育的兩翼。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)范以錦認(rèn)為理念比技能的培育更費(fèi)功夫,技能要貫穿于理念之下。上海大學(xué)影視學(xué)院副院長(zhǎng)戴元光等認(rèn)為,把學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)作為新聞教育的主要任務(wù)是應(yīng)當(dāng)受質(zhì)疑的,過(guò)分的技術(shù)化取向?qū)π侣劷逃且环N傷害。持同樣觀點(diǎn)的還有香港珠海學(xué)院新聞傳播系主任皇甫河旺、香港電臺(tái)訓(xùn)練及發(fā)展總監(jiān)張圭陽(yáng)等。張圭陽(yáng)認(rèn)為,這種迎合市場(chǎng)即時(shí)需求的教育實(shí)踐被證明存在極大問(wèn)題,畢業(yè)生們?cè)絹?lái)越擅長(zhǎng)于播報(bào)即時(shí)短信息,而在分析性報(bào)道和深度報(bào)道方面頗為欠缺,培養(yǎng)什么樣的人才成為值得思考的問(wèn)題。
臺(tái)灣傳播管理研究協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)楊志弘對(duì)媒介融合做了細(xì)致深入的介紹,他認(rèn)為面臨數(shù)字科技的這場(chǎng)革命,新聞傳播學(xué)科首先要思考這場(chǎng)產(chǎn)業(yè)變革的本質(zhì),分析行業(yè)的關(guān)鍵技能何在,不能僅僅停留在擔(dān)心的層面。華東師范大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)嚴(yán)三九做了《上海市新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)情況調(diào)查》的報(bào)告,他認(rèn)為不能泛泛而談新媒體與新技術(shù),提供有說(shuō)服力的事實(shí)可能更有利于問(wèn)題解決。在他看來(lái),技術(shù)是一種應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。
對(duì)新聞傳播學(xué)學(xué)科“專業(yè)”的討論是本次論壇的另一個(gè)熱點(diǎn)。對(duì)專業(yè)性的挑戰(zhàn)來(lái)自各個(gè)方面,既有與其他學(xué)科的比較,又有來(lái)自新媒介生態(tài)下諸如“公民記者”的挑戰(zhàn)。浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院副院長(zhǎng)吳飛以重新審視新聞學(xué)教育的合法性為起點(diǎn),對(duì)新聞教育的“專業(yè)性”何在進(jìn)行了思考。他認(rèn)為新聞是一個(gè)非常廣泛的領(lǐng)域而不是一個(gè)專門的知識(shí)領(lǐng)域,新聞實(shí)踐所處理的是變化無(wú)常的復(fù)雜世界,沒有任何一種專業(yè)體系能提供一種完整的理論知識(shí)及支持這種視角的理論分析。但從另一個(gè)角度來(lái)看,新聞學(xué)的專業(yè)程度又嚴(yán)重不足,與其他專業(yè)相比,新聞專業(yè)的人才缺乏專業(yè)獨(dú)有的精神氣質(zhì)。
威斯敏斯特大學(xué)中國(guó)傳媒中心主任Hugo de Burgh討論了數(shù)字化時(shí)代新聞業(yè)所面臨的一個(gè)悖論:既然人人都可以是記者,那么專業(yè)的記者和采編機(jī)構(gòu)還有沒有存在的必要性?他認(rèn)為:數(shù)字化時(shí)代不僅需要新聞教育,而且需要一種與傳統(tǒng)新聞學(xué)截然不同的,能夠?qū)⒀芯亢蛡鞑ゼ夹g(shù)同知識(shí)與對(duì)公共世界的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)的新型新聞教育,這將為許多職業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在他看來(lái),新聞學(xué)比其他學(xué)科更適合作為一種基礎(chǔ)教育,新聞學(xué)是屬于21世紀(jì)的學(xué)問(wèn)。南加州大學(xué)安尼伯格傳播學(xué)院院長(zhǎng)Ernest J.Wilson III在他的主題發(fā)言中也強(qiáng)調(diào)了向本學(xué)科外推廣新聞傳播教育的必要性,認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)該有一些必要的新聞學(xué)常識(shí)。
美國(guó)富樂敦加州州立大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)Rick Pullen和Jeffrey Brody教授回顧了美國(guó)新聞專業(yè)教育的發(fā)源正是在煽情主義泛濫的年代,作為這場(chǎng)黃色新聞的教訓(xùn),新聞學(xué)專業(yè)創(chuàng)立出專業(yè)化的課程計(jì)劃。準(zhǔn)確性不夠和煽情主義是當(dāng)時(shí)的一個(gè)很大困擾,而今天這些問(wèn)題依然存在并威脅著新聞專業(yè)主義的生存發(fā)展。同時(shí),現(xiàn)在“專業(yè)”與“非專業(yè)”的壁壘在技術(shù)提供的可能性之下岌岌可危,很多博主跳出來(lái)聲稱自己是記者,他們沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練,不可能增加內(nèi)容的附加值。在這種背景下,他們認(rèn)為新聞學(xué)更適應(yīng)于作為一種通識(shí)教育(general education)加以推廣,培養(yǎng)新一代的公民記者,以負(fù)責(zé)任的傳統(tǒng)新聞價(jià)值理念培養(yǎng)更多的公民記者、更多優(yōu)秀的博主。
同樣面對(duì)公民記者的挑戰(zhàn),臺(tái)灣中國(guó)文化大學(xué)新聞暨傳播學(xué)院院長(zhǎng)葉明德認(rèn)為與公民記者相比,新聞學(xué)院培養(yǎng)的記者更要著重于:第一,要更熟悉數(shù)字技術(shù),成為更好的“講故事的人”;第二,要有觀點(diǎn),有立場(chǎng),大多數(shù)人要的是有意義的信息,只有這樣才能與成千上萬(wàn)的網(wǎng)民競(jìng)爭(zhēng);第三,要重新界定媒體的公共性,在培養(yǎng)人才時(shí)要格外注意這一點(diǎn),否則對(duì)社會(huì)文明的提高沒有幫助。
三、培養(yǎng)層次與教育創(chuàng)新
正如本次論壇中多位院長(zhǎng)指出的,中國(guó)的新聞傳播學(xué)自從被定為一級(jí)學(xué)科,已經(jīng)建立起多層次的培養(yǎng)體系。在體系日趨健全的背后揮之不去的是各層次到底培養(yǎng)什么樣人才的疑問(wèn)。
深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)吳予敏介紹了深圳大學(xué)實(shí)踐教學(xué)理念變革和實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新所取得的一些經(jīng)驗(yàn),在廣告學(xué)專業(yè)實(shí)行實(shí)戰(zhàn)性畢業(yè)設(shè)計(jì)代替本科畢業(yè)論文的做法取得了較好的效果,這一做法搭建起從大學(xué)到業(yè)界的過(guò)渡橋梁。四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授蔣曉麗對(duì)新聞教育和傳播教育進(jìn)行了區(qū)分,并針對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱炒的四川大學(xué)擬取消本科畢業(yè)論文的事情進(jìn)行了澄清說(shuō)明。其本意并不是要取消畢業(yè)論文,而是想給畢業(yè)論文找出多種方式。她認(rèn)為以往的畢業(yè)論文形式已經(jīng)不大適應(yīng)業(yè)界對(duì)新聞學(xué)科的需要。
北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)徐泓在《新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案研究》中談到在研究生層面計(jì)劃從明年開始實(shí)行“3+2”模式,面向除新聞與傳播學(xué)院之外全部的文理科院系,三年本科加上兩年新聞傳播碩士,從本科碩士跨學(xué)科的交叉來(lái)培養(yǎng)復(fù)合型的人才。中國(guó)傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院院長(zhǎng)高曉紅則對(duì)高層次應(yīng)用型國(guó)際新聞傳播專門人才培養(yǎng)提出了她的觀點(diǎn)。自2009年起,中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)5所高校,試點(diǎn)培養(yǎng)國(guó)際新聞傳播碩士研究生。這一舉措是當(dāng)前加強(qiáng)國(guó)際新聞傳播后備人才培養(yǎng)的重要步驟。
日本早稻田大學(xué)大學(xué)院政治學(xué)研究科主任瀨川至朗介紹了日本在2008年才設(shè)立第一個(gè)新聞學(xué)碩士學(xué)位的背景。地處東京的早稻田大學(xué)創(chuàng)建于1882年,它以培養(yǎng)記者而聲名卓著,但一直沒有設(shè)置新聞學(xué)的系統(tǒng)課程。此前的日本新聞界一直堅(jiān)持在崗培訓(xùn)(OJT,on-the-job training)的人才培養(yǎng)方式,新進(jìn)人員像白紙一樣直接被各個(gè)媒體涂上自己的“顏色”,已經(jīng)帶有“顏色”的記者并不受媒體的歡迎。而2008年早稻田大學(xué)政治學(xué)研究生院開始設(shè)立新聞學(xué)碩士學(xué)位,這也是日本第一個(gè)新聞學(xué)研究生院。這一轉(zhuǎn)變與大眾媒體自身不斷變化有關(guān):24小時(shí)新聞播報(bào)使時(shí)限更為緊迫,記者們不再能從容地書寫故事,也不再有時(shí)間來(lái)訓(xùn)練新手。另一方面,媒介生態(tài)環(huán)境的變化也讓人沮喪,媒體間的混戰(zhàn)、媒介入侵私人空間和錯(cuò)誤報(bào)道導(dǎo)致一般民眾對(duì)大眾傳媒失去了信心。就在此時(shí),新來(lái)者憑借對(duì)新聞業(yè)使命的認(rèn)知、對(duì)法律知識(shí)的熟識(shí),及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為新聞界帶了一股新風(fēng)。
悉尼大學(xué)媒介與傳播系主任Steven Maras對(duì)博士層面的教育提出思考。他首先對(duì)英國(guó)和澳大利亞關(guān)于專業(yè)博士學(xué)位(PD, Professional Doctorates)、專業(yè)實(shí)踐型博士(Practice Based PhDs)及傳統(tǒng)的博士學(xué)位(PhD, Philosophy Doctorates)的討論進(jìn)行了介紹,并集中介紹了國(guó)外對(duì)前兩者的爭(zhēng)議。與傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)研究為旨趣的博士學(xué)位(PhD)不同,專業(yè)博士學(xué)位(PD)的誕生較晚,在英國(guó)誕生于20世紀(jì)80年代,它是以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng)滿足于特定領(lǐng)域的需要,如工程博士、教育學(xué)博士等。PD與PhD的區(qū)分較為明顯。而專業(yè)實(shí)踐型博士的出現(xiàn)則是近十年的事,主要針對(duì)與藝術(shù)、創(chuàng)意等相關(guān)專業(yè),它的出現(xiàn)引起了很大的爭(zhēng)議。關(guān)于這類專業(yè)實(shí)踐型博士的討論集中了五種類型的話語(yǔ):隔離主義的(Segregationist);PhD學(xué)位的墮落(Degradation of the PhD);包含主義的(Inclusive);(后)殖民主義的(Post-colonial);矯正或重整學(xué)術(shù)的(Disabusing/Reclaiming the Scholarly)。Steven Maras認(rèn)同第五種話語(yǔ),認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐型博士的出現(xiàn)是一個(gè)反思學(xué)術(shù)何為的契機(jī),也是反思大學(xué)傳統(tǒng)的契機(jī)。
本次論壇中多位來(lái)自英美的院長(zhǎng)都強(qiáng)調(diào)了新的教育中要包含創(chuàng)新性與企業(yè)家精神(innovation and entrepreneurship)。弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)大眾傳播學(xué)院主任Judy Turk認(rèn)為大眾傳媒生態(tài)的變化將帶來(lái)大量的外包業(yè)務(wù),催生出個(gè)人工作者的職業(yè)模式,誕生不為任何一個(gè)雇主而為多個(gè)客戶工作的技巧嫻熟的自由職業(yè)工作者。這就意味著新聞傳播教育者要主動(dòng)探討出新的教育培養(yǎng)模式,為新的現(xiàn)實(shí)環(huán)境、新的職業(yè)市場(chǎng)和新的職業(yè)途徑做準(zhǔn)備。在這種情況下,我們要更加強(qiáng)調(diào)新聞傳播基本的價(jià)值,但也要更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性與企業(yè)家精神。畢業(yè)生們不僅把自己描述成一個(gè)求職者,更要把自己當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的策劃人,為一個(gè)企業(yè)問(wèn)題提供創(chuàng)新性的解決方案,成為跨媒介和產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的獨(dú)立工作者。
繼續(xù)教育和培訓(xùn)成為新聞教育的新領(lǐng)域。新加坡傳媒學(xué)院副院長(zhǎng)Jackson Yip以新加坡的個(gè)案為例,介紹了《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能力培養(yǎng)體系和碩士計(jì)劃》。Jackson Yip認(rèn)為如今的媒體和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正發(fā)生著結(jié)構(gòu)調(diào)整,為就業(yè)準(zhǔn)備的傳統(tǒng)教育框架再也不能滿足傳媒業(yè)的需求,迫切需要一套具有靈活性的全新的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能力培養(yǎng)體系與解決方案來(lái)滿足不斷演變的技術(shù)發(fā)展。而整合多種資源的繼續(xù)教育和培訓(xùn)則幫助媒體與創(chuàng)意人士的實(shí)踐工作更專業(yè)化。
關(guān)鍵詞：新聞專業(yè) 課堂實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐方式 專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
目前，我國(guó)新聞傳播教育高速發(fā)展，新聞傳播類專業(yè)在各類院校遍地開花，呈現(xiàn)出超常態(tài)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，新聞傳播類專業(yè)批量生產(chǎn)和培養(yǎng)的畢業(yè)生大多不能適應(yīng)新聞媒體的需要，新聞傳播類畢業(yè)生在媒體工作人數(shù)所占比例越來(lái)越小。如何在新的業(yè)態(tài)環(huán)境下提高新聞傳播教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出既懂新聞業(yè)務(wù)知識(shí)，又具備多學(xué)科知識(shí)背景，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的復(fù)合型人才是時(shí)代的趨勢(shì)，也是現(xiàn)實(shí)所需。
新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)涵
所謂實(shí)踐教學(xué)是包括理論實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、綜合實(shí)驗(yàn)及課堂內(nèi)實(shí)踐能力培養(yǎng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)稱。
新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力指學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)解決社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力，包括專業(yè)操作動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力。例如表達(dá)能力指能寫一手規(guī)范的漢字，能夠規(guī)范地寫出各種體裁的文章，尤其是各類新聞作品，新聞采訪、采寫、評(píng)論寫作等；適應(yīng)環(huán)境能力指對(duì)新事物的反應(yīng)情況，理解、接受新事物的能力，此項(xiàng)能力分三個(gè)方面，分別為生理方面、心理方面和專業(yè)素養(yǎng)方面，從新聞的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這可以用來(lái)考核學(xué)生對(duì)新聞的敏感度；自學(xué)能力指通過(guò)自己的努力在一定自主情況下的學(xué)習(xí)。對(duì)新聞專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)能力包括學(xué)生對(duì)電腦某些軟硬件操作的自學(xué)能力、自己學(xué)習(xí)攝影攝像的能力、舉一反三的能力等；人際交往能力指與他人溝通時(shí)能進(jìn)行有效交流，并獲得良好人際關(guān)系的能力，作為采訪者能使采訪對(duì)象盡快地進(jìn)入主題，與之協(xié)作，進(jìn)行有效交流并獲得有用充足的信息，在團(tuán)隊(duì)中與隊(duì)友合作良好；外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力指在實(shí)踐中能運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行有效交流獲取信息，用英文寫稿、閱讀、主持，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)快速有效地獲取資料和進(jìn)行編輯、宣傳；組織管理能力指能有效調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的力量，對(duì)小組或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行組織管理等。
當(dāng)前新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
當(dāng)前新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題是：“學(xué)院式”教育方式、師資隊(duì)伍缺乏、實(shí)踐教學(xué)課程安排不合理、校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)滯后、教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入不足、新聞專業(yè)理論建設(shè)和媒體實(shí)踐脫節(jié)、非新聞專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐的脫節(jié)、高校與業(yè)界互動(dòng)不夠等。
“重理論，輕實(shí)踐”是許多院校的新聞專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象非常突出，實(shí)踐課程的比重偏低；實(shí)踐課課時(shí)分配不科學(xué)、實(shí)習(xí)時(shí)間短；課程本身缺乏緊密聯(lián)系，實(shí)踐模塊設(shè)置注重單項(xiàng)、缺少融通與綜合，進(jìn)而造成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容未形成體系化；實(shí)踐教學(xué)未按照由基本技能訓(xùn)練到技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練到綜合能力訓(xùn)練循序漸進(jìn)的過(guò)程進(jìn)行，效果差。另外，新聞學(xué)專業(yè)教師應(yīng)是“雙師型”具有媒體工作經(jīng)驗(yàn)的教師，然而目前“書本型”教師很多，非新聞學(xué)專業(yè)的教師大量存在，缺乏對(duì)新聞的感性認(rèn)識(shí)和敏感程度。
新聞學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建議
（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理
課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)多種形式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和基礎(chǔ)實(shí)際操作能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口和動(dòng)手的三動(dòng)能力。教學(xué)中要求教師改變傳統(tǒng)“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)思想，把新聞理論和新聞實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地突出實(shí)踐教學(xué)，使理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到1∶1，適當(dāng)增加實(shí)踐課程學(xué)分比例。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的理念滲透于課程教學(xué)與活動(dòng)中，建議所有課程更多地采用案例教學(xué)、新聞實(shí)景采寫、版面編輯創(chuàng)新評(píng)價(jià)等新方法，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的新聞素質(zhì)。同時(shí)要關(guān)注社會(huì)變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與策略，適應(yīng)社會(huì)需求。
實(shí)訓(xùn)模擬操作環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)建立模擬實(shí)訓(xùn)、第二課堂等形式，為學(xué)生提供一個(gè)仿真環(huán)境。在開展理論教學(xué)如《新聞采訪學(xué)》、《新聞攝影》、《新聞寫作》、《網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)》的同時(shí)，教師要積極開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力。在第二課堂中，邀請(qǐng)著名媒體人講座；鼓勵(lì)、組織學(xué)生舉辦參加各種新聞活動(dòng)，比如參與院報(bào)、學(xué)報(bào)、學(xué)院網(wǎng)站、大學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)等。
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在實(shí)際工作中，檢驗(yàn)教學(xué)成果。建議將實(shí)習(xí)分為小實(shí)習(xí)、中期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，預(yù)防出現(xiàn)時(shí)間短、實(shí)習(xí)倉(cāng)促、效果不佳的現(xiàn)象。小實(shí)習(xí)是利用課余時(shí)間和零散實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)；中期實(shí)習(xí)是利用寒暑假集中實(shí)習(xí)。如安排學(xué)生到指定實(shí)習(xí)基地，深入地參與到各種新聞工作中，由新聞單位工作人員帶著學(xué)生實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生的最后實(shí)習(xí)，同時(shí)為就業(yè)和畢業(yè)論文寫作做準(zhǔn)備。
社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在不同的學(xué)習(xí)階段因理論知識(shí)和技能掌握的程度不同，應(yīng)具有社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)兩種形式。社會(huì)調(diào)查適合于任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段。由院校（系）組織，并選派專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生深入到媒體一線，開展各類調(diào)查，要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，交流經(jīng)驗(yàn)、討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。社會(huì)服務(wù)是指學(xué)校發(fā)動(dòng)學(xué)生利用節(jié)假日、周末和寒暑假，到新聞一線開展服務(wù)。
畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問(wèn)題的能力，安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，并結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容，撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)強(qiáng)化教師指導(dǎo)、教師與學(xué)生的緊密配合。
（二）為實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供各類保障
完善實(shí)踐教學(xué)工作的規(guī)章制度。依法治學(xué)，制度是保證。高校應(yīng)制定和完善《實(shí)踐教學(xué)工作條例》、《本科生實(shí)習(xí)工作條例》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》等制度。對(duì)教師要突出獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)高水平的實(shí)踐成果，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng)造性；對(duì)學(xué)生要完善考核機(jī)制，建立實(shí)踐考核與成績(jī)?cè)u(píng)定制度，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐。
引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”師資。高校應(yīng)加強(qiáng)教師的引進(jìn)與培養(yǎng)。引進(jìn)教師，不光要重視學(xué)歷，還要注重其新聞從業(yè)經(jīng)歷；鼓勵(lì)在校教師從事業(yè)界工作，到電臺(tái)或報(bào)社等做兼職，還可以進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)，使教師的教學(xué)與實(shí)踐能力得到均衡發(fā)展，或邀請(qǐng)外部專家、理論素養(yǎng)高的媒體從業(yè)人員進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)師資的內(nèi)外融通。
完善媒體相關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代教育技術(shù)中心要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造條件，盡可能地實(shí)行全方位、全天候開放，最大限度地滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的最大效能。
調(diào)動(dòng)大學(xué)資源，為新聞專業(yè)學(xué)生搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)。校園電視臺(tái)、廣播站、校報(bào)、?？⒑?jiǎn)報(bào)等各種媒體都為學(xué)生提供了良好的展現(xiàn)自我的平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與這些校園媒體活動(dòng)，在進(jìn)入新聞單位實(shí)習(xí)前，在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有效演練。
結(jié)語(yǔ)
總之，實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，雖然會(huì)遇到各種困難，但加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是大勢(shì)所趨。實(shí)踐性教學(xué)課程作為新聞教育的重要組成部分，實(shí)踐性教學(xué)的理念、管理實(shí)施、效果評(píng)估等，關(guān)系到新聞教育的成敗。要提高大學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，必須鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，縮短畢業(yè)生上崗前的適應(yīng)期，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，完善教學(xué)過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)輝實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的功效。
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本文根據(jù)新聞傳播類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際情況，從確定實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)習(xí)教學(xué)方法、搭建實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)等方面出發(fā)，就如何提高新聞傳播類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)效果進(jìn)行探討，為完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有益的探索。
關(guān)鍵詞：
新聞傳播；專業(yè)；實(shí)習(xí)；改革
新聞傳播類專業(yè)包括廣告學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)等，都是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論之后，需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)習(xí)是實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施改革顯得尤為重要。
一、確立實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)
一般情況下，實(shí)習(xí)可以分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等四個(gè)類別。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的在于從總體上了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為今后開展專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)目的在于了解傳播流程，熟悉各個(gè)部門之間的關(guān)系，把握傳播過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)律。崗位實(shí)習(xí)通常時(shí)間較長(zhǎng)，是指根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和特長(zhǎng)安排到相應(yīng)崗位上，并真正參與崗位工作，如策劃、制作、創(chuàng)意、編輯等，培養(yǎng)學(xué)生由理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐驗(yàn)證理論的能力，掌握不同崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求。畢業(yè)實(shí)習(xí)是圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題開展的一系列調(diào)研、分析、歸納、總結(jié)工作，目的在于為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）收集資料，奠定基礎(chǔ)。
二、完善實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容
1.合理安排實(shí)習(xí)任務(wù)。
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性，提高實(shí)習(xí)效果，因此，根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)合理安排實(shí)習(xí)任務(wù)顯得尤為重要。在任務(wù)下達(dá)中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分考慮實(shí)習(xí)目標(biāo)，保證任務(wù)的可操作性和工作量的飽滿性。如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要求學(xué)生完成調(diào)研報(bào)告，實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)要求學(xué)生完成單項(xiàng)作品，崗位實(shí)習(xí)要求學(xué)生完成綜合性作業(yè)，并要求學(xué)生完成實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)手冊(cè)。
2.及時(shí)更新實(shí)習(xí)內(nèi)容。
實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)隨著行業(yè)發(fā)展及行業(yè)需求的變化而不斷更新，因此，教師要及時(shí)了解行業(yè)變化與需求。一般情況下，教師可通過(guò)參加行業(yè)實(shí)踐、參與學(xué)術(shù)研討及用人單位調(diào)研等方式了解行業(yè)需求。如在傳播過(guò)程中常用的設(shè)計(jì)、制作軟件的使用和印刷，出版技術(shù)的更新，編輯技術(shù)的完善等，都應(yīng)在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)給學(xué)生做最新的介紹和培訓(xùn)。通過(guò)完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，可以使學(xué)生受到最新傳播思路和傳播技術(shù)等方面的專業(yè)訓(xùn)練，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握。
三、改革實(shí)習(xí)教學(xué)方法與手段
1.改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法。
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)一樣，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與其中，成為整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的主體，提高教學(xué)效果。例如：采用模擬教學(xué)法，學(xué)生組成不同的小組模擬傳播過(guò)程中的不同角色進(jìn)行方案的論證、比稿、樣片制作等，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。模擬教學(xué)法需要教師從過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、管理等方面做好準(zhǔn)備工作，并在最后階段對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
2.改革實(shí)習(xí)教學(xué)手段。
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)開展通常先進(jìn)行集中的理論講授，然后學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)開展工作，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，最后對(duì)學(xué)生完成的實(shí)習(xí)作品進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。集中理論講授主要包括理論知識(shí)回顧、下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù)、強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)要求，這一環(huán)節(jié)將對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程起指導(dǎo)性作用。而實(shí)習(xí)作品點(diǎn)評(píng)將對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)成果進(jìn)行全面總結(jié)，通過(guò)作品展示、展覽的方式指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，使學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)中能取長(zhǎng)補(bǔ)短。單純地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使講授和點(diǎn)評(píng)的效果受限，多媒體技術(shù)既能向?qū)W生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)形象、友好平等的交互方式。因此，在理論講授和作品點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，依靠多媒體輔助手段則更為直觀、清晰和貼切，從而提高教學(xué)效果。
四、搭建實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)
【關(guān)鍵詞】編輯業(yè)務(wù)/編輯學(xué)學(xué)科/學(xué)術(shù)研究網(wǎng)站/網(wǎng)絡(luò)化生存
流媒體時(shí)代，隨著編輯業(yè)務(wù)的電子化，與編輯業(yè)務(wù)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)使用也日漸普及，諸如使用電子郵件來(lái)往信函，各種學(xué)術(shù)期刊的網(wǎng)頁(yè)被刊物編輯部鏈接在互聯(lián)網(wǎng)上等。其最集大成者是，一些知名的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)形成氣候，使得學(xué)術(shù)期刊的最新文本被收入和傳播。比如CNKI源數(shù)據(jù)庫(kù)及其相關(guān)的子庫(kù)，可以通過(guò)跨庫(kù)檢索系統(tǒng)(CJFD、CDMD、CPCD、CCND)，檢索到大部分學(xué)術(shù)期刊的內(nèi)容，包括編輯學(xué)研究的學(xué)術(shù)成果。與編輯學(xué)相關(guān)和部分相交的新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)網(wǎng)站的建設(shè)，也正方興未艾。與此同時(shí)，編輯業(yè)務(wù)的運(yùn)作和編輯學(xué)學(xué)科的探討，也開始進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)范圍。但是，實(shí)事求是地說(shuō)，目前作為獨(dú)立學(xué)科的編輯學(xué)學(xué)術(shù)研究網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上的生存與發(fā)展卻舉步維艱，這一態(tài)勢(shì)對(duì)編輯學(xué)的研究當(dāng)然不利。因此，為了編輯業(yè)務(wù)和編輯學(xué)學(xué)術(shù)研究的網(wǎng)絡(luò)化，應(yīng)該對(duì)該學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)生存狀態(tài)有一個(gè)較全面的了解，對(duì)編輯學(xué)學(xué)術(shù)研究的網(wǎng)絡(luò)化前景有一個(gè)總體的把握。本文通過(guò)對(duì)編輯工作電腦化、編輯學(xué)研究網(wǎng)站狀況的調(diào)查，探討該學(xué)科研究網(wǎng)絡(luò)化的出路。
關(guān)于編輯學(xué)學(xué)科的定義，本文僅襲用尹玉吉《編輯學(xué)學(xué)科性質(zhì)討論述評(píng)》的觀點(diǎn)，即“編輯學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性兼有的學(xué)科”，亦即是研究編輯基礎(chǔ)理論、編輯活動(dòng)規(guī)律及編輯實(shí)踐管理的一門綜合性學(xué)科，具體地說(shuō)，是研究編輯工作規(guī)律的一門學(xué)問(wèn)。對(duì)于編輯學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)，從理論上說(shuō)，要求建設(shè)完備的編輯學(xué)大學(xué)科體系，必須重視部門編輯學(xué)研究，兩者是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。開展部門編輯學(xué)研究的途徑，一是運(yùn)用編輯學(xué)基本理論對(duì)不同類別積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括，從中抽象出不同類別編輯活動(dòng)的特殊性；二是將編輯學(xué)基本理論與相關(guān)學(xué)科相互滲透、融合，使兩者同時(shí)具體化和深化，具有新質(zhì)。[1]引進(jìn)這個(gè)定義，是為了區(qū)分新聞傳播專業(yè)與編輯學(xué)專業(yè)網(wǎng)站的不同研究方向。目前，新聞傳播專業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)，保持上升的態(tài)勢(shì)，內(nèi)中不乏有對(duì)編輯學(xué)基本理論與相關(guān)學(xué)科探討的內(nèi)容。新聞傳播學(xué)與編輯學(xué)有相容和相交的學(xué)術(shù)范圍，新聞傳播專業(yè)網(wǎng)站與編輯學(xué)網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容也是如此。
新聞傳播學(xué)專業(yè)網(wǎng)站以新聞傳播業(yè)界和新聞傳播學(xué)界信息為主要內(nèi)容，盡管是專業(yè)網(wǎng)站，但由于內(nèi)容、形態(tài)、主辦方背景等因素，這類網(wǎng)站亦呈現(xiàn)出多樣性。它們從不同角度可以有不同分類，如綜合性網(wǎng)站和單一分支網(wǎng)站；學(xué)術(shù)性網(wǎng)站和實(shí)務(wù)類網(wǎng)站；機(jī)構(gòu)類網(wǎng)站和個(gè)人網(wǎng)站等等。在形態(tài)上，除網(wǎng)站外，還有專門的BBS和電子郵件刊物。例如，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所主辦“中華傳媒網(wǎng)”，在新聞傳播學(xué)的研究中具有重大的影響?；仡檪鞑パ芯烤W(wǎng)的建設(shè)過(guò)程，追求原創(chuàng)性信息及學(xué)術(shù)品味可以說(shuō)是該網(wǎng)站的主要特點(diǎn)。再如“中華傳播網(wǎng)”、中國(guó)新聞傳播學(xué)評(píng)論、千龍網(wǎng)·新聞社區(qū)、京華傳媒網(wǎng)、中國(guó)新聞研究中心網(wǎng)站、傳媒觀察、中國(guó)報(bào)刊網(wǎng)、慧聰報(bào)刊資訊網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)廣告先鋒、視聯(lián)網(wǎng)。此外，中國(guó)媒體資訊網(wǎng)、新聞出版教育網(wǎng)、中國(guó)廣告?zhèn)鞑パ芯烤W(wǎng)、6969報(bào)紙營(yíng)銷策劃、中國(guó)廣電網(wǎng)、五洲傳媒、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)傳播研究、G999傳媒頻道、傳媒工廠、傳媒川軍聯(lián)盟、每日傳媒視點(diǎn)、媒體資源信息網(wǎng)，史坦國(guó)際中國(guó)傳媒論壇、視聽縱橫——網(wǎng)絡(luò)與傳播學(xué)研究、中國(guó)廣告網(wǎng)等網(wǎng)站也各有特色，持有一定的影響力。
此外，就是專業(yè)信息的電子郵件刊物。這是直接發(fā)送給訂戶的重要的網(wǎng)絡(luò)傳播形態(tài)，可根據(jù)不同需要制作成txt、doc、html、pdf等文件格式。目前國(guó)內(nèi)的電子郵件刊物主要依附網(wǎng)站制作發(fā)送，是目前反映業(yè)界動(dòng)態(tài)最及時(shí)、內(nèi)容最豐富的電子報(bào)。作為單獨(dú)發(fā)送的電子郵件刊物，有已停辦的《e傳播周刊》(e-MediaWeek)。其發(fā)刊宗旨是“傳播媒介觀察、傳播現(xiàn)象透視、傳播信息交流、傳播學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴”，訂閱發(fā)送為上海索易，電子郵件報(bào)刊制作發(fā)送專業(yè)平臺(tái)）。
新聞與傳播學(xué)學(xué)科網(wǎng)站之所以興盛，其中的原因是國(guó)內(nèi)許多高校的新聞傳播學(xué)研究生課程的大量設(shè)置。從中國(guó)新聞傳播專業(yè)網(wǎng)站在2003年的發(fā)展變化看，它有四個(gè)特點(diǎn)：一是綜合性新聞傳播學(xué)術(shù)網(wǎng)站保持著良好的發(fā)展勁頭；二是新聞逐漸走向成熟；三是門戶網(wǎng)站與重點(diǎn)新聞網(wǎng)站紛紛開設(shè)傳媒頻道；四是新聞傳播教育機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)站則停滯不前，甚至出現(xiàn)某些倒退現(xiàn)象。盡管新聞傳播教育機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)站擁有深厚的學(xué)術(shù)資源和專業(yè)人才，然而，由于長(zhǎng)期觀念上及體制上的原因，這些網(wǎng)站卻發(fā)展得不如人意，一些著名的編輯專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體和教育院校，甚至還沒有一個(gè)體現(xiàn)自己學(xué)術(shù)特色的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)。[2]
其實(shí)，與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)期刊相比，學(xué)科研究的網(wǎng)絡(luò)化具有良好的前景，其未來(lái)發(fā)展應(yīng)該受到關(guān)注，因此，目前傳播學(xué)學(xué)科網(wǎng)站正在不斷更新和加強(qiáng)自身建設(shè)。以“中國(guó)新聞傳播學(xué)評(píng)論”網(wǎng)站(CJR)為例，該網(wǎng)站不斷地優(yōu)化內(nèi)容，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)。例如，建站之初設(shè)置的欄目中不再適應(yīng)目前的調(diào)整；加強(qiáng)互動(dòng)，完善搜索功能；更加突出網(wǎng)絡(luò)特色。做一個(gè)研究媒介的媒介，互聯(lián)網(wǎng)研究一直是CJR的一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)。CJR的研究者指出，它可以更加大張旗鼓地?cái)U(kuò)充互聯(lián)網(wǎng)研究的分量，成為一個(gè)中文互聯(lián)網(wǎng)研究的信息源、資料庫(kù)，觀點(diǎn)的平臺(tái)、意見的市場(chǎng)。[3]這點(diǎn)，反襯出與之相關(guān)的編輯學(xué)學(xué)科網(wǎng)站的狀態(tài)更加顯得停滯不前。
應(yīng)當(dāng)看到，編輯學(xué)專業(yè)網(wǎng)站的創(chuàng)辦和發(fā)展，對(duì)編輯學(xué)業(yè)的發(fā)展和對(duì)學(xué)術(shù)資源的開發(fā)、利用、傳播都具有重要意義，它可以促進(jìn)學(xué)術(shù)成果走向編輯業(yè)同人，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以成為研究者的信息源與資料庫(kù)，可以擴(kuò)大國(guó)內(nèi)外同行間的交流，可以推動(dòng)學(xué)術(shù)批評(píng)風(fēng)尚的形成，可以構(gòu)建專業(yè)知識(shí)傳承的平臺(tái)，可以增加網(wǎng)絡(luò)中的中文專業(yè)資源。
目前編輯學(xué)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站的類型，沿用《關(guān)于中國(guó)人類學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)程的思考與設(shè)想》[4]的分類方法，大致可分為如下幾類：
（一）、網(wǎng)友創(chuàng)建的個(gè)人網(wǎng)站。這類網(wǎng)站如：“編輯學(xué)在線”，該站建于1999年，主題為科技期刊編輯學(xué)和網(wǎng)絡(luò)出版，站主吳小勇，為《編輯學(xué)報(bào)》編委?！熬庉嫵霭嫒松除垺保弧熬庉嬌罹W(wǎng)”，版主伊揚(yáng)，自由編輯，某生活類期刊編輯部負(fù)責(zé)人。他希望通過(guò)“編輯生活網(wǎng)”這個(gè)個(gè)人平臺(tái)，展現(xiàn)自我，加強(qiáng)與各位文友之間的聯(lián)系，溝通信息渠道，拓寬大家共同發(fā)展的空間。這類網(wǎng)站多是編輯中的“網(wǎng)絡(luò)發(fā)燒友”創(chuàng)建，多側(cè)重收集編輯學(xué)研究領(lǐng)域的相關(guān)研究資料，在耕種自己的園地，滿足自己興趣的同時(shí)，還能豐富學(xué)術(shù)的公共空間，促進(jìn)學(xué)術(shù)的傳播，是網(wǎng)絡(luò)中最多姿多彩和最有生氣的網(wǎng)站。由于站長(zhǎng)的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)興趣所限，個(gè)人創(chuàng)建的學(xué)術(shù)網(wǎng)站總體上水平參差不齊，原創(chuàng)文章較少。加之站長(zhǎng)的學(xué)術(shù)興趣變化和建站所需要的巨大精力付出，這類網(wǎng)站后續(xù)發(fā)展乏力，甚至有相當(dāng)一批網(wǎng)站已經(jīng)倒閉。當(dāng)然，新的網(wǎng)站也在不斷地被創(chuàng)建著，繼續(xù)推動(dòng)編輯學(xué)學(xué)術(shù)的多元化發(fā)展。這些個(gè)人網(wǎng)站現(xiàn)存的問(wèn)題是：在網(wǎng)上發(fā)表的學(xué)術(shù)成果目前只能局限于虛擬空間，供同行交流，無(wú)法得到現(xiàn)行學(xué)術(shù)體制的認(rèn)可。這類網(wǎng)站的建立出自于創(chuàng)辦者的個(gè)人愛好，其網(wǎng)站一般空間容量不大，儲(chǔ)存的信息十分有限。同時(shí)，要靠個(gè)人的精力來(lái)維護(hù)更新，也大大影響了時(shí)效性和信息密度。因此，訪問(wèn)量不高，影響力不大。這類網(wǎng)站的生存力最為脆弱，經(jīng)常面臨難以為繼的窘境。
（二）、政府機(jī)關(guān)及其所屬學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)組織創(chuàng)建的網(wǎng)站。政府機(jī)關(guān)與編輯學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，有國(guó)家新聞出版署（國(guó)家版權(quán)局）網(wǎng)站，屬于政府上網(wǎng)工程的一部分，但這個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)容主要為廣播、電視、電影、報(bào)紙、期刊、書籍、電子出版物等大眾傳媒的管理法規(guī)以及業(yè)界動(dòng)態(tài)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，具有權(quán)威性，因而，本文也將它們納入專業(yè)網(wǎng)站范圍。政府所屬的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)組織建立的網(wǎng)站，如北大和社科院建立的網(wǎng)站以及中國(guó)教育科研網(wǎng)、中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)研究網(wǎng)等，這類網(wǎng)站水平參差不齊，對(duì)于學(xué)術(shù)研究的促進(jìn)作用也大小不一。其中，較為成功的網(wǎng)站如“出版科學(xué)”和“中國(guó)傳媒網(wǎng)”等。
“出版科學(xué)”，是同名的平面刊物的電子版?！冻霭婵茖W(xué)》由湖北省新聞出版局主管，湖北省編輯學(xué)會(huì)主辦，其辦刊宗旨為：立足本省，面向全國(guó)，理論性與實(shí)用性并重，總結(jié)介紹圖書、期刊、音像制品、電子出版物和網(wǎng)絡(luò)的編輯出版經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)編輯出版理論研究和學(xué)科建設(shè)。為體現(xiàn)辦刊宗旨，辟有多種雙名專欄，如《專論·特約稿》、《編輯學(xué)·編輯工作》、《出版學(xué)·出版工作》、《編輯史·出版史》、《多媒體·網(wǎng)絡(luò)出版》等?！俺霭婵茖W(xué)”依托于“湖北新聞出版網(wǎng)”，其在編輯學(xué)研究的貢獻(xiàn)是，提供了大量的編輯學(xué)論文電子文本和與編輯工作相關(guān)的文件，更新的速度也很快。“中國(guó)傳媒網(wǎng)”，由北京國(guó)新中記文化傳播有限公司主辦，依托政府資源，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)中記傳媒網(wǎng)權(quán)威的業(yè)界資訊和全面的政策法規(guī)，開展多層次的教育與培訓(xùn)，為傳媒機(jī)構(gòu)提供全方位的管理咨詢服務(wù)，并以產(chǎn)權(quán)為紐帶，整合傳媒資源，積極地介入傳媒投資領(lǐng)域。中記傳媒作為國(guó)家新聞出版總署中國(guó)記者網(wǎng)技術(shù)服務(wù)中心，承擔(dān)中國(guó)記者網(wǎng)的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)工作，以服務(wù)傳媒人士為己任，為行業(yè)管理的規(guī)范化、透明化提供了交互式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?！爸袊?guó)傳媒網(wǎng)”下聯(lián)的“中記傳媒網(wǎng)”，在“學(xué)術(shù)與教育”專欄下，有編輯學(xué)學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容。
[page_break]（三）、民間的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)組織創(chuàng)建的網(wǎng)站。這類編輯學(xué)研究網(wǎng)站多是各類編輯學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)組織在網(wǎng)絡(luò)上的延伸，介紹編輯業(yè)消息和編輯學(xué)理論，并推薦編輯同人的書籍等。它們?cè)诰W(wǎng)站建設(shè)方面更側(cè)重展示自身形象，突出自身的學(xué)術(shù)特點(diǎn)和學(xué)術(shù)興趣，其發(fā)展多依賴于相關(guān)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)組織自身的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)為編輯界學(xué)者提供了一個(gè)自由的發(fā)表學(xué)術(shù)文章、出版?zhèn)€人研究文集的平臺(tái)，從而促進(jìn)了編輯學(xué)術(shù)研究成果的大范圍的傳播。這一傳播的方法，有利于打破現(xiàn)有的學(xué)術(shù)體制的束縛。如“中國(guó)高等學(xué)校自然科學(xué)學(xué)報(bào)研究會(huì)”網(wǎng)站，這是一個(gè)常設(shè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體門面網(wǎng)站，主要欄目有編輯論壇、學(xué)會(huì)會(huì)訊、學(xué)報(bào)導(dǎo)讀、相關(guān)文件以及介紹研究會(huì)參加單位等。總體來(lái)看，這一類網(wǎng)站頁(yè)面較為簡(jiǎn)陋，內(nèi)容不夠豐富，在時(shí)效性和服務(wù)功能上遠(yuǎn)不夠理想，目前僅僅能起到展示窗口、介紹編輯學(xué)會(huì)日常工作等作用。而且，有些因?yàn)榉N種原因而成了“死頁(yè)”，如“編輯與現(xiàn)代人”，尤其遺憾的是，中國(guó)高等學(xué)校人文科學(xué)學(xué)報(bào)研究會(huì)迄今沒有一個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)網(wǎng)站。
（四）、編輯學(xué)教育機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)創(chuàng)建的網(wǎng)站。這類網(wǎng)站通常是編輯和新聞傳播理論和實(shí)務(wù)類報(bào)刊的網(wǎng)絡(luò)版，主要是將其平面載體的內(nèi)容全部或部分上網(wǎng)。這類網(wǎng)站與“母體”網(wǎng)站密切相關(guān)，它們大都是新聞媒體旗下的刊物?？傮w來(lái)看，這類專業(yè)報(bào)刊在新聞傳播業(yè)界有著廣泛影響力，但其網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)）形態(tài)和內(nèi)容大部分十分簡(jiǎn)陋，網(wǎng)絡(luò)傳播影響力明顯不足，有些還成了“死站”，如“編輯理論與編輯實(shí)踐”。
（五）、BBS及電子郵件列表刊物形態(tài)。綜合性新聞傳播學(xué)術(shù)網(wǎng)站大都設(shè)有BBS，如中華傳媒網(wǎng)的傳媒社區(qū)、千龍新聞社區(qū)的“橫評(píng)豎品傳媒論壇”等都辦得很出色。這些新聞傳播專業(yè)BBS討論區(qū)的設(shè)立，對(duì)擴(kuò)大網(wǎng)站的影響，提高受眾參與度發(fā)揮著積極作用。目前，對(duì)于編輯學(xué)而言，這類BBS中最具人氣的是“西祠胡同”中的“傳播媒體”討論區(qū)。這實(shí)際上是一個(gè)論壇群，包括數(shù)十個(gè)子論壇，其中直接與新聞傳播領(lǐng)域有關(guān)的有“新聞人”、“傳媒研究”等欄目下的子論壇。而在這些論壇中，最相關(guān)的要算是“編輯的家”、“圖書編輯俱樂部”、“美編之家”?！靶侣剛鞑パ芯俊闭搲瘎t主要以學(xué)術(shù)探討為主，經(jīng)常轉(zhuǎn)貼學(xué)界人士的論文、文章，并且經(jīng)常有版主自己的有獨(dú)到見解的原創(chuàng)文章。
三、編輯學(xué)學(xué)術(shù)網(wǎng)站的問(wèn)題與前瞻
一個(gè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站的生存狀態(tài)，一定是與這一學(xué)術(shù)學(xué)科研究的生態(tài)相連的。而目前編輯學(xué)學(xué)科網(wǎng)站的生態(tài)狀況不很樂觀，也應(yīng)是我國(guó)編輯學(xué)界學(xué)術(shù)研究單薄的一個(gè)相互映證。
從編輯學(xué)的學(xué)科網(wǎng)站情況看，不少網(wǎng)站仍處于起步階段或低水平運(yùn)作階段，網(wǎng)站的功能和作用遠(yuǎn)未發(fā)揮出來(lái)，尤其對(duì)編輯行業(yè)的行政管理機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織機(jī)構(gòu)、專業(yè)報(bào)刊和專業(yè)科研教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站目前狀況與它們?cè)谏鐣?huì)上的地位、作用極不相稱，與信息時(shí)代的要求差距很大。具體說(shuō)來(lái)，目前編輯學(xué)專業(yè)網(wǎng)站的不足之處主要表現(xiàn)在：原創(chuàng)內(nèi)容少，網(wǎng)站上的很多內(nèi)容都是轉(zhuǎn)載印刷報(bào)刊上的文章，或是轉(zhuǎn)載其他網(wǎng)站上的內(nèi)容，雷同現(xiàn)象嚴(yán)重；更新速度慢，時(shí)效性差。缺乏英文版、繁體版，極大地限制了通過(guò)這一平臺(tái)與國(guó)外海外同行的交流；表現(xiàn)形態(tài)簡(jiǎn)單；數(shù)據(jù)庫(kù)及檢索功能欠缺或欠佳；網(wǎng)站推廣力度不夠。
以網(wǎng)站與數(shù)據(jù)庫(kù)的鏈接而言，很多網(wǎng)站缺乏重要學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)的鏈接支持，再就是網(wǎng)站的搜索功能缺乏。在網(wǎng)絡(luò)資源鋪天蓋地的時(shí)代，只有依靠成功的搜索引擎，才能在網(wǎng)絡(luò)中快速找到有用的信息，對(duì)于網(wǎng)站內(nèi)部信息的搜索，也是如此。此外，現(xiàn)在不少網(wǎng)站在其正文下面往往有“讀者評(píng)價(jià)”一類的設(shè)置，這是讀者和作者間的互動(dòng)，如訪問(wèn)量很大的攜程網(wǎng)，訪問(wèn)者可以看到并且參與對(duì)此文的反饋，作者也能進(jìn)行辯駁。這是對(duì)傳統(tǒng)期刊的典型的顛覆。海外同類型網(wǎng)站，不僅提供最新刊發(fā)的文章，還提供對(duì)以往文章的搜索查詢，如“哥倫比亞新聞評(píng)論網(wǎng)站”，其主頁(yè)是當(dāng)前文章，但同時(shí)提供自1991年到現(xiàn)在的全部期刊內(nèi)容，并可檢索；再如臺(tái)灣中華傳播學(xué)會(huì)網(wǎng)站亦建有中文傳播學(xué)資料庫(kù)、傳播研討會(huì)論文、臺(tái)灣電影資料庫(kù)、電訊傳播產(chǎn)業(yè)資料庫(kù)、各校博碩士論文等較完備的數(shù)據(jù)庫(kù)。應(yīng)該看到，國(guó)內(nèi)的“中華傳媒網(wǎng)”對(duì)此也花了很大工夫，只是該網(wǎng)的發(fā)展勢(shì)頭目前受阻。
從編輯學(xué)的研究情況看，由于傳播業(yè)本身的進(jìn)展，編輯工作以及編輯學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵都已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的變化。從傳播方式看，傳播渠道大大增多，使傳媒提高信息服務(wù)質(zhì)量有了可能。除在原有形式上翻樣出新，如報(bào)紙?jiān)黾佑∷娲?、即時(shí)更新已經(jīng)報(bào)道的內(nèi)容、增辟專欄或?qū)ｍ?yè)、豐富版面色彩和內(nèi)容等外，最明顯的特征是平面媒體進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)傳播，紛紛開辦電子版，最大限度地向受眾提供信息。隨著高新技術(shù)在新聞傳播領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，大眾傳媒之間的分工和競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越突出，對(duì)在新聞行業(yè)就職人員的要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)報(bào)刊圖書編輯從業(yè)人員要求的業(yè)務(wù)技能中，包括能夠自如地運(yùn)用現(xiàn)代傳播技術(shù)從事采集、制作、傳送信息，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化傳播的需要；要能掌握專門知識(shí)，以適應(yīng)媒體對(duì)象更加細(xì)分化、特定欄目增多、報(bào)道要求更加深廣和專業(yè)的形勢(shì)等。
因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的編輯，應(yīng)該具有使用網(wǎng)絡(luò)這一媒介的能力，包括通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探討編輯學(xué)科，了解該學(xué)科研究的進(jìn)展情況的能力。但是，僅從學(xué)術(shù)期刊的編輯界調(diào)查情況看，對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)利用基本現(xiàn)狀總的情況不甚樂觀，除了一般文字處理和網(wǎng)頁(yè)瀏覽外，學(xué)術(shù)期刊的編輯利用編輯學(xué)網(wǎng)站上的學(xué)術(shù)資源的情況不很普及，而利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的情況更不普及?？梢哉f(shuō)，除了喜歡在網(wǎng)絡(luò)上沖浪的部分編輯外，利用網(wǎng)站的BBS進(jìn)行編輯學(xué)網(wǎng)上交流的情況幾乎鳳毛麟角。這是相對(duì)于全國(guó)9165種正式出版期刊的在冊(cè)編輯人數(shù)而言[5]。編輯上網(wǎng)人數(shù)、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)術(shù)交流人數(shù)的情況都不容樂觀，這也是編輯學(xué)學(xué)術(shù)網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)上慘淡經(jīng)營(yíng)的根本原因。
對(duì)于編輯學(xué)學(xué)術(shù)網(wǎng)站建設(shè)所涉及的問(wèn)題，其他方面還有很多，諸如學(xué)術(shù)論文的著作權(quán)問(wèn)題；學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的原創(chuàng)性問(wèn)題；學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)的生存空間的問(wèn)題；學(xué)術(shù)研究者的身份認(rèn)同問(wèn)題以及與現(xiàn)行學(xué)術(shù)機(jī)制兼容的問(wèn)題；網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題等。
學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的原創(chuàng)文章少的根本原因之一是，編輯學(xué)網(wǎng)站的非贏利性，使得網(wǎng)站的投入有限，基本上處于低成本維持運(yùn)作狀態(tài)。即使有原創(chuàng)的學(xué)術(shù)文章在網(wǎng)站上首發(fā)，也無(wú)力支付稿酬，更何況網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的論文，在目前的學(xué)術(shù)認(rèn)可體制中，完全沒有一席之地。因此，作者不可能在第一時(shí)間將學(xué)術(shù)成果上網(wǎng)。再如，網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)的投資問(wèn)題更加嚴(yán)峻。創(chuàng)建一個(gè)能夠被學(xué)界公認(rèn)的權(quán)威、優(yōu)秀的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，需要大量的人力物力投資，而且，這是一項(xiàng)連續(xù)不斷的工作。而共建一個(gè)真正意義上的網(wǎng)站，共同開發(fā)電子資料數(shù)據(jù)庫(kù)等，更要靠相關(guān)單位規(guī)劃。而且，學(xué)術(shù)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)必須有學(xué)者的參與，它不僅僅是技術(shù)或網(wǎng)站管理人員的事情。其中涉及到一些基本的學(xué)術(shù)態(tài)度、學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)術(shù)背景問(wèn)題，涉及到學(xué)術(shù)內(nèi)容資源的編輯和欄目設(shè)置問(wèn)題，沒有學(xué)者的參與，網(wǎng)站管理者很難知道網(wǎng)站的讀者們（主要是學(xué)者）的需求和評(píng)價(jià)，網(wǎng)站的實(shí)際效果。要有熱心人。因此，在這樣的形勢(shì)下，編輯學(xué)學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新和發(fā)展，編輯學(xué)學(xué)術(shù)網(wǎng)站建設(shè)完善和加強(qiáng)的工作，就顯得更加迫切。
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校園媒體是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，它既包括傳統(tǒng)媒體，如報(bào)紙、廣播、電視、櫥窗等，也涵蓋新興媒體，如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等。目前，校報(bào)、廣播、有線電視和新聞網(wǎng)，被公認(rèn)為校園四大主流媒體。隨著社會(huì)的進(jìn)步和大學(xué)校園的日益開放，平面看板、空中飛艇、服裝等新型媒體也正走進(jìn)人們的視野。概言之，存在于高校校園內(nèi)，具有完備的新聞媒體形態(tài)特征，服務(wù)于高校自身發(fā)展的媒體形式都可以稱為校園媒體。
從媒介構(gòu)成上看，校園媒體與大眾大體相同，既有報(bào)紙、期刊、海報(bào)等紙質(zhì)媒體，也有電視臺(tái)、廣播臺(tái)、LED顯示屏等聲訊視頻媒體，同時(shí)也有移動(dòng)飛信、QQ群、BBS等網(wǎng)絡(luò)傳播交流工具；從傳播的內(nèi)容看，校園媒體全面展示了校園生活，包括會(huì)議信息、校園活動(dòng)、校園熱點(diǎn)話題等關(guān)于學(xué)習(xí)、娛樂、工作和衣食住行的各個(gè)方面；從傳播范圍上看，校園媒體服務(wù)的人群主要是在校大學(xué)生或教職工，受眾相對(duì)穩(wěn)定、目標(biāo)相對(duì)明確，與此同時(shí)。校園媒體正日益突破校園局限，其影響正向社區(qū)、社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)輻射。從傳播效果上看，宣傳內(nèi)容通常都可以比較精確地到達(dá)目標(biāo)受眾，但是大學(xué)生對(duì)校園媒體的宣傳總體上處于被動(dòng)地位，很少主動(dòng)關(guān)心其報(bào)道動(dòng)態(tài)，往往是一個(gè)單向度的傳播過(guò)程，缺乏反饋和互動(dòng)。
校園媒體植根于校園里，生長(zhǎng)于師生中，具有輿論導(dǎo)向、新聞傳播、宣傳教育、服務(wù)指引等諸多功能，在加強(qiáng)思想政治教育、服務(wù)學(xué)校中心工作、教書育人方面發(fā)揮著積極的作用。具體而言，它包括：進(jìn)行思想觀念引導(dǎo)，優(yōu)化校園德育工作；引領(lǐng)校園文化發(fā)展方向，促進(jìn)和諧校園建設(shè)；服務(wù)高校教學(xué)、科研中心工作，服務(wù)人才培養(yǎng)根本任務(wù)；搭建溝通橋梁，密切師生關(guān)系；宣傳先進(jìn)事跡，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)；培養(yǎng)自主自立意識(shí)，完善健康人格等?？梢哉f(shuō)，校園媒體在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才，推動(dòng)高校建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、和諧校園方面發(fā)揮著積極的作用；而且，隨著信息的豐富和流動(dòng)的加速，它正以前所未有的廣度和深度影響著學(xué)生的方方面面。
二
高校校園媒體是新聞媒體研究中較新的領(lǐng)域，而對(duì)校園媒體實(shí)踐和效能的關(guān)注度則相對(duì)較低，尚處于初級(jí)階段。目前，隨著校園事件的頻發(fā)和大學(xué)生心理問(wèn)題的突出，高校校園媒體研究已經(jīng)引起了人們?cè)絹?lái)越多的重視，并產(chǎn)生了一批論著。就論文而言，相關(guān)研究成果70％發(fā)表于學(xué)報(bào)，其它的則發(fā)表于新聞專業(yè)類刊物，個(gè)別發(fā)表在綜合類刊物上。
以文獻(xiàn)標(biāo)題為檢索項(xiàng)，分別以校園媒體或媒介、高校媒體或媒介為檢索詞，以文史哲、教育與社會(huì)科學(xué)綜合為查詢范圍，對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)從1997年到2008年收錄的相關(guān)論文，經(jīng)和整理后統(tǒng)計(jì)，可得列表如下：
以文獻(xiàn)標(biāo)題為檢索項(xiàng)，分別以下表中的媒體項(xiàng)為檢索詞，以文史哲、教育與社會(huì)科學(xué)綜合為查詢范圍，對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)從1997年到2008年收錄的相關(guān)論文，經(jīng)和整理后統(tǒng)計(jì)，可得列表如下：
(一)從媒體工具上看，這方面的研究比較全面，覆蓋了包括手機(jī)短信、平面看板在內(nèi)的眾多形式。但校園媒體研究仍以校報(bào)為主，互聯(lián)網(wǎng)普及后，網(wǎng)絡(luò)(含BBS)已成為研究的絕對(duì)熱點(diǎn)。其它的只是零星提起。
(二)從媒體效能上看，著重于網(wǎng)絡(luò)在思想道德教育、教學(xué)以及校園媒體對(duì)校園文化的塑造等方面的作用。以說(shuō)理為主，內(nèi)容過(guò)于空泛，重復(fù)性較高。
(三)從效能策略上看，通常都是根據(jù)文章所述的媒介效果、功用等提出對(duì)策和建議，但多數(shù)泛泛而談，點(diǎn)到即止，實(shí)操性不強(qiáng)。
(四)從論文作者上看，現(xiàn)有研究人員來(lái)源過(guò)于狹窄。90％以上來(lái)自高校校報(bào)、學(xué)報(bào)編輯部，少數(shù)來(lái)自專業(yè)教師，另有一小部分是報(bào)社，雜志社的編輯和記者，個(gè)別是在讀的研究生，很少有高水平專家對(duì)此關(guān)注。
(五)從現(xiàn)有成果上看，該課題的研究尚缺乏系統(tǒng)性，理論實(shí)踐水平偏低，主要強(qiáng)調(diào)高校校園媒體的重要性，至于怎樣具體推動(dòng)實(shí)施，鮮有研究者給出綜合性指導(dǎo)意見。
三
每一種校園媒體都具有自身的特點(diǎn)和專門的受眾，在不同時(shí)段、不同范圍處于相對(duì)優(yōu)勢(shì)地位。與此同時(shí)，由于學(xué)生數(shù)量的增加、傳播內(nèi)容的不同以及信息編輯風(fēng)格的差異等，沒有一種媒介能滿足所有的需求，所謂“眾口難調(diào)”。因此，校園媒體應(yīng)形成一個(gè)有機(jī)整體，在信息資源共享的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮整體作用。具體而言：
(一)建立新聞中心，進(jìn)行資源整合。當(dāng)前，許多校園媒體通常都是各行其是，獨(dú)立發(fā)展，缺乏明確的分工，嚴(yán)重浪費(fèi)了資源。而新聞中心的建立，借助網(wǎng)絡(luò)傳播快捷、設(shè)計(jì)隨意的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了校報(bào)、校園廣播、有線電視與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)融合，大大拓展了傳統(tǒng)媒體的宣傳和育人功能，體現(xiàn)了媒體整合、資源共享的發(fā)展趨勢(shì)，將校園媒體建設(shè)提升到一個(gè)新水平。學(xué)校新聞中心在布置新聞宣傳報(bào)道任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮各校園媒體的特點(diǎn)，報(bào)道時(shí)各有側(cè)重，充分發(fā)揮出各自的媒體特色。例如，在報(bào)道內(nèi)容的編排上，校園廣播記者采寫的新聞稿件或節(jié)目主持稿可以刊登在校報(bào)上或到網(wǎng)絡(luò)上。校報(bào)可以刊登校園廣播、電視的節(jié)目設(shè)置與內(nèi)容摘要，引導(dǎo)更多的同學(xué)關(guān)注這些節(jié)目。校園電視因具有“圖像”這個(gè)其它媒體所不具備的優(yōu)勢(shì)，可以提供更直接的信息，從而使校報(bào)、廣播“電視化”。而網(wǎng)絡(luò)因不受空間與時(shí)間的限制，豐富的資訊又成了校報(bào)、廣播的信息來(lái)源。溫馨的手機(jī)祝福出現(xiàn)在校報(bào)或廣播里會(huì)更具親和力。而校園手機(jī)網(wǎng)絡(luò)將校園廣播電視與聽眾拉得更近。增強(qiáng)了校園廣播電視的互動(dòng)性。各種媒體相互借鑒補(bǔ)充，將使得傳播過(guò)程更加生活化，傳播效果也會(huì)得到整體改觀。
(二)鞏固校報(bào)地位，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。作為高校校園內(nèi)占主導(dǎo)地位的媒體，擔(dān)負(fù)著在高校引導(dǎo)輿論、交流信息、弘揚(yáng)新風(fēng)、培育新人、維護(hù)穩(wěn)定和繁榮文化、傳承文明的重要使命。網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后。以其信息容量大、更新速度快、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，一舉成為校園里涵蓋范圍最廣、最受歡迎的主流媒體。報(bào)紙的時(shí)效性顯然不能和網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒體抗衡，因此，校報(bào)的主導(dǎo)地位受到越來(lái)越大的沖擊。而報(bào)網(wǎng)結(jié)合，卻能大大彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。在鞏固校報(bào)傳統(tǒng)地位的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)做好報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)化的工作。目前，高校報(bào)網(wǎng)結(jié)合基本可以分為四種形式。一是報(bào)紙電子版。將每期報(bào)紙內(nèi)容直接搬到網(wǎng)上，增加了文章檢索查詢等簡(jiǎn)單的功能；二是報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)版。除了刊登每期報(bào)紙內(nèi)容外，還增加了雙向互動(dòng)、網(wǎng)上投稿、內(nèi)外鏈接等功能，擴(kuò)充了服務(wù)范圍；三是校園網(wǎng)首頁(yè)的新聞板塊。多數(shù)高校由新聞中心主辦，有的高校由網(wǎng)絡(luò)信息中心或校辦主辦，定期更換報(bào)紙刊登的新聞或不定期刊登最近的新聞；四是獨(dú)立的校園新聞網(wǎng)。由學(xué)校新聞中心主辦。不但刊登每期的報(bào)紙新聞，還隨時(shí)刊登當(dāng)日的新聞。這將是今后高校校報(bào)網(wǎng)融合發(fā)展的趨勢(shì)，也是校報(bào)生存發(fā)展的必然之舉。(三)加強(qiáng)理論研究，充實(shí)新聞隊(duì)伍。理論研究是校園媒體發(fā)展壯大的保障，而加強(qiáng)理論研究首先要提高媒體編輯水平和工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。目前，人少事多和低投入是高校媒體部門的普遍現(xiàn)狀，這嚴(yán)重制約了新聞隊(duì)伍的建設(shè)，理論研究和理論創(chuàng)新也就無(wú)從談起。另外，作為新聞部門重要組成部分的記者，通常由缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)積累的學(xué)生擔(dān)任，往往加以簡(jiǎn)單培訓(xùn)就匆匆上崗，質(zhì)量難以保證。因此，要在理論研究方面有所建樹，必須要打造一支政治覺悟高、思想品質(zhì)好、業(yè)務(wù)精良的編采人員隊(duì)伍。要根據(jù)不同校園媒體的特點(diǎn)和出版(播出)周期，定編定崗，徹底改變目前校園媒體兼職人員過(guò)多的局面，并建立和完善新聞工作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。注意隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，注重穩(wěn)定性與流動(dòng)性的合理結(jié)合，適當(dāng)吸納新聞專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程和電視節(jié)目制作等專業(yè)的畢業(yè)生加盟到校園媒體的工作中來(lái)。同時(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立一支精干、高效的學(xué)生通訊員隊(duì)伍。除了教授基本的寫作知識(shí)和新聞規(guī)范外，可以邀請(qǐng)電臺(tái)、報(bào)社人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)或派學(xué)生到校外進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，加強(qiáng)諸如在采訪、編輯、播發(fā)、發(fā)行等各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。這樣，在機(jī)制上實(shí)現(xiàn)專業(yè)編輯隊(duì)伍與學(xué)生記者隊(duì)伍的合理配置。
(四)增強(qiáng)媒體互動(dòng)，注重輿論引導(dǎo)。校園媒體只是傳播的介質(zhì)，不可避免地要受到傳播者和受眾的影響。傳播者的理念、意識(shí)、成長(zhǎng)環(huán)境、傳播方法、傳播技術(shù)等等，都會(huì)影響到傳播效果。而大學(xué)生作為特殊的受眾，具有知識(shí)面廣、信息量大、熱情高漲、積極主動(dòng)、自我選擇和價(jià)值認(rèn)同高的特點(diǎn)。因此，這種影響是雙方的。在媒體互動(dòng)成為新聞傳播趨勢(shì)的形勢(shì)下，互動(dòng)信箱、熱線電話、短信平臺(tái)等是目前媒體廣泛采用的互動(dòng)方式，而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓受眾直接參與到傳播活動(dòng)中來(lái)的一個(gè)重要途徑是開辟網(wǎng)上論壇。在網(wǎng)絡(luò)媒體論壇里，受眾可以及時(shí)上傳報(bào)料甚至是原創(chuàng)稿件，媒體則可以在論壇上發(fā)貼就某一熱點(diǎn)事件引導(dǎo)受眾進(jìn)行討論，討論的精華部分經(jīng)整理后即可在傳統(tǒng)媒體上刊(播)出。對(duì)于反饋回的信息，要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，特別是網(wǎng)絡(luò)BBS上的評(píng)論，更要有理有力。借助網(wǎng)絡(luò)媒體論壇良好的交互性能，網(wǎng)友之間、網(wǎng)友與媒體網(wǎng)站之間，甚至網(wǎng)友與某個(gè)問(wèn)題專家、權(quán)威之間輕松實(shí)現(xiàn)溝通，使專業(yè)新聞機(jī)構(gòu)更好地觀察自己所要引導(dǎo)的輿論方向與現(xiàn)實(shí)的民意之間是否存在差異，也可以進(jìn)一步判斷自己的輿論導(dǎo)向或者說(shuō)是議程設(shè)置是否合理，以及需要做哪些調(diào)整、如何調(diào)整等。
探討校園媒體的實(shí)踐和效能策略，主要是實(shí)現(xiàn)媒體資源整合，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化媒體實(shí)踐，加強(qiáng)策略研究。媒體資源的整合，既要遵循新聞報(bào)道工作的一般規(guī)律，同時(shí)也要把新聞媒體的共性和高校校園媒體的個(gè)性很好地結(jié)合起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮各自的傳播特點(diǎn)，擴(kuò)大協(xié)同效應(yīng)使媒體資源用途多樣化，將采集的信息通過(guò)不同的形式轉(zhuǎn)換成適合不同媒體需要的內(nèi)容，資源共享，才能相得益彰，使媒體之間相互支援、相互造勢(shì)而增值。
隨著改革開放的持續(xù)進(jìn)行和發(fā)展，新聞傳播界的研究人員也在斷的更替。舊的研究人員不斷退休，以前的老教師也開始逐漸離開教學(xué)崗位，新老人員的更替為新聞傳播學(xué)的發(fā)展制造了新的契機(jī)。一批新的研究人員和年輕教師開始走上工作崗位。他們陸續(xù)接替先前一批工作人員的工作，在他們研究成果的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。在新一代年輕研究人員的共同努力下，各高校的新聞傳播研究出現(xiàn)了一批豐碩的成果。年輕的一代作為各高校新聞院系和新聞研究的主創(chuàng)人員，他們站在巨人的肩膀上，視野更為開闊，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理，科研成果也將更為突出，為新聞學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新聞學(xué)專業(yè)開始在各高校普遍建立并發(fā)展，但是在發(fā)展的同時(shí)，由于基礎(chǔ)設(shè)施和高質(zhì)量新聞傳播學(xué)教師的缺乏，其配套發(fā)展仍有很大的難度。
二、近年新聞傳播學(xué)研究的重大進(jìn)展
數(shù)套傳播學(xué)的譯叢(數(shù)十本)從20世紀(jì)90年代后期起的連續(xù)幾年內(nèi)陸續(xù)出版了，這對(duì)這回影響和促進(jìn)新聞傳播學(xué)研究和新生代的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)新聞處奧博教學(xué)的應(yīng)用教材多為翻譯版本，而且這些翻譯教材大多來(lái)自國(guó)外教材。傳播學(xué)研究方法的研究開始受到重視。隨著學(xué)術(shù)會(huì)議和交流增多，傳播學(xué)論文數(shù)量和質(zhì)量也大有改觀。在高校各新聞傳播院系中，傳播學(xué)發(fā)展成果顯著，作為新聞傳播學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課程的地位己經(jīng)得到確立。許多受到傳播學(xué)界認(rèn)可的教材被積極引進(jìn)，并得到廣發(fā)應(yīng)用，這些教材多為國(guó)外教材，國(guó)內(nèi)自己的研究性著作極為匱乏。隨著傳播學(xué)的快速發(fā)展，與傳播學(xué)相伴而生的傳播學(xué)批判學(xué)派也開始出現(xiàn)，批判學(xué)派的研究獲得發(fā)展，符號(hào)學(xué)、輿論學(xué)隨著批判學(xué)派的發(fā)展也有所進(jìn)步。
三、發(fā)展新聞學(xué)研究的重大進(jìn)展
《中國(guó)新聞事業(yè)通史》陸續(xù)出版，這是中國(guó)新聞史中提綜合研究的豐碩成果，這一成果已經(jīng)得到了業(yè)內(nèi)的公認(rèn)，并且不斷豐富和完善。中國(guó)新聞史的個(gè)案研究在今年來(lái)也取得了豐碩的研究成果，很多高質(zhì)量的研究論文不斷展示給大眾，研究發(fā)展蓬勃進(jìn)行。中國(guó)新聞史的個(gè)案研究促進(jìn)了新聞傳播思想的研究，各個(gè)時(shí)期的新聞傳播的研究思想都在這個(gè)時(shí)間段得到了新的重視也研究，取得了令人滿意的成果。隨著最近你年來(lái)的各項(xiàng)發(fā)展，成套的新聞傳播學(xué)教材在各主要高校的新聞傳播院系出版或重新出版，這些教材注人了較新的材料和思想。隨著新世紀(jì)的到來(lái)，研究人員在回顧歷史、拓展研究的基礎(chǔ)上出版了一些成套的歷史性研究著作，這對(duì)于總結(jié)過(guò)去，繼往開來(lái)有重要意義。
四、新聞學(xué)與傳播學(xué)的融合
較強(qiáng)的使用性質(zhì)和較弱的理論色彩是傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究的一大特點(diǎn)?，F(xiàn)在的新聞學(xué)研究范圍廣泛，不再局限于傳統(tǒng)的報(bào)學(xué)。一切與人類相關(guān)的食物和活動(dòng)中都貫穿這傳播學(xué)，傳播問(wèn)題散發(fā)在各個(gè)學(xué)科中。新聞學(xué)和傳播學(xué)在學(xué)科管理上有著眾多的共同點(diǎn)，在學(xué)術(shù)研究中，會(huì)有很多的相同性，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中已很難區(qū)分，或者說(shuō)區(qū)分的必要性已經(jīng)很小。新聞學(xué)和傳播學(xué)的融合已成定局。