時間：2023-03-28 14:57:29
導(dǎo)語：在控制體系設(shè)計論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展直接催生了房地產(chǎn)開發(fā)的熱潮，因此電梯行業(yè)也從中受益。面臨巨大的市場機遇，如何在已趨成熟的電梯行業(yè)里獨樹一幟獲得更多的消費者，使公司更好更快的發(fā)展。在電梯自動控制系統(tǒng)研究方面應(yīng)該主抓三個方面：
（1）了解電梯自動系統(tǒng)的控制要求，在研制初期首先要明確該電梯的使用環(huán)境、容積、載重等基本情況。
（2）電梯自動控制系統(tǒng)的配置。根據(jù)配置的不同在控制系統(tǒng)設(shè)計時應(yīng)該有相應(yīng)的區(qū)別，配置是整個控制系統(tǒng)的核心部件，確保電梯能夠正常的工作。
（3）軟件的設(shè)計。在要求和配置都明確之后就是要對該系統(tǒng)的軟件開發(fā)以及研制，軟件程序的開發(fā)主要有三個內(nèi)容：圖紙設(shè)計、核心程序的設(shè)計、電梯運行靈活性的設(shè)計等，該軟件所要考慮的問題趨于全面，應(yīng)能解決在使用過程中遇到的問題。
2電梯運行原理
在電梯的設(shè)計中最底層和最高層均會有信號傳遞按鈕，在中間樓層內(nèi)均由兩個信號傳遞按鈕，這四個按鈕在電梯正常運行時是有明確分工的，最高層的信號傳遞按鈕在接到信號時將信號向下傳遞，而當電梯在最底層時若高層或者中間層有信號輸入時，那么底層的信號按鈕把信號向上傳遞，而當電梯位于中間樓層時，有信號輸入后，兩個信號傳遞按鈕會一個向下傳遞信號，一個向上傳遞信號。當乘客進入轎廂之后通過內(nèi)選信號來選擇樓層，在通過指定或者轎廂內(nèi)部的關(guān)閉按鈕將廂門關(guān)閉，在即將達到目標樓層時減速裝置開始啟動，在電梯運行過程中接受到正向的呼叫信心時則會在相應(yīng)的樓層時開門等待，若接收到反向的呼叫時，電梯仍按照目前的運行方向繼續(xù)工作直至此項任務(wù)完成之后再去響應(yīng)呼叫指令。
3電梯控制系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
可編程控制器（簡稱PLC），它的特點是運用起來很靈活，同時數(shù)字語言也比較清晰，因此廣泛應(yīng)用于電梯自動控制系統(tǒng)。電梯的運行指令主要是由兩個控制程序來實現(xiàn)，其一是自身內(nèi)部運行控制程序，其二是外部呼叫信號，外部呼叫信號具有隨機性，因此在控制的過程中不能單純的依靠順序或者邏輯控制方法，應(yīng)該由邏輯和隨機相結(jié)合的控制系統(tǒng)設(shè)計方案。
3.1系統(tǒng)的控制要求
電梯自動控制模擬系統(tǒng)由機械裝置和PLC控制系統(tǒng)組成，對于電梯的基本運行采用順序邏輯控制模式進行，電梯的運行控制是根據(jù)電梯目前的運行狀態(tài)和隨機信號狀態(tài)進行控制的。在電梯的運行控制中，每一個樓層都要設(shè)置一個接近開關(guān)其目的是檢測當前轎廂的準確位置，還有就是能明確知道轎廂的運行方向。電梯運行的狀態(tài)、承載的情況、所到達的樓層均通過LED顯示屏顯示出來。另外還要設(shè)置電梯運行方向的互鎖功能以及電梯的安全保障措施，確保電梯在運行過程中安全穩(wěn)定可靠。
3.2PLC與系統(tǒng)的配置
在進行硬件配置時我們選用了FXIN型可編程控制器，主要是考慮其具有幾個獨特的優(yōu)點：（1）FXIN的控制器非常靈活，除過主機單元還可以進行擴展，比如A/D模塊、D/A模塊、I/0模塊，這些模塊的都具有一些特殊功能。在I/0模塊中需要設(shè)計30個點，分別是14個輸入點和16個輸出點，主機方面一般采用FX1N-40MR等小型的基本單元即可。（2）FX1N型號的控制器指令方面的功能相對較多，包括有27個基本指令附加有89條功能性指令，在指令的執(zhí)行速度方面也較快。（3）FX1N型號的控制器內(nèi)部設(shè)有狀態(tài)繼電保護器、輔助繼電保護器、寄存器、定時器和計數(shù)器，直接能夠滿足電梯控制系統(tǒng)的需要。（4）該種控制器的編程可以使用第三方編程軟件，在編程的過程中可以使用相關(guān)指令或者梯形圖語言來進行。
3.3軟件設(shè)計的主要特點
（1）在進行軟件的設(shè)計時在同方向運行應(yīng)優(yōu)先考慮就近原則，這個原則在設(shè)計的過程中依據(jù)的電梯的運行方向以及具體的位置，若轎廂的運行方向是向上，但是在轎廂目前位置上方有外部呼叫信息，那么呼叫樓層所對應(yīng)的繼電保護器此時的狀態(tài)顯示為開，直到電梯到達所呼叫的樓層，繼電保護裝置隨之關(guān)閉，就這樣反復(fù)操作的過程中，繼電器保護裝置和呼叫開關(guān)相互合作可以完成電梯運行的所有操作。
（2）隨機+邏輯控制方式。如果電梯在想某一個樓層運行時，那么所要達到的樓層有檢測系統(tǒng)的開關(guān)，它的作用就是準確無誤的對這一樓層實施判斷，判斷的主要內(nèi)容包括該樓層的之前的呼叫信號，如果檢測有呼叫信號，那么應(yīng)該減速運轉(zhuǎn)停止運行，如果沒有檢測到呼叫信號，那么轎廂將繼續(xù)沿著原先的目標樓層運行。
（3）軟件顯示技術(shù)。通過軟件顯示技術(shù)可以清楚的判斷轎廂的運行樓層載重情況，并將這些情況轉(zhuǎn)化成SCD碼然后實行數(shù)據(jù)輸出，再通過硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)將具體的數(shù)字顯示在LED顯示屏上。如果電梯在運行過程中發(fā)生故障，那么可編程控制器能夠?qū)﹄姍C實施有效的控制，將所有指令瞬時終止。
4結(jié)束語
一、當前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問題
1、成人特色無法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)
成人教育畢業(yè)論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。
選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。
畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。通過成人教育來補償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實踐之中。
畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個學(xué)生的工作內(nèi)容和特點以及幾年來理論知識在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實際工作無關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。
2、缺乏科學(xué)、合理的考核標準
很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評定論文的質(zhì)量；這種考核標準脫離了成人學(xué)生的工作實際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻拼湊、他人發(fā)表、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。
3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐
缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴重問題。
指導(dǎo)教師的選擇問題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實際。
二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標
建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。
1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實施的每個環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標準，各主體在整個過程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實性和學(xué)生的誠信度。
畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進行把握，對具體細節(jié)內(nèi)容進行有效控制。同時，對論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標準，完全按照此標準衡量相關(guān)的操作，達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。
2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。
成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點，在畢業(yè)論文中引進工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際工作結(jié)合。
3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實提升論文質(zhì)量，最終達到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結(jié)合工作實際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的；學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
成人高等教育的最終目標是提升學(xué)生的實際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時能夠增強自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。
三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段
制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標準，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。
1、前期規(guī)范體系
前期規(guī)范是成教學(xué)生在實施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進行論文實際操作的每一個步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：
（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開展和進行，對學(xué)生的論文過程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅守誠信原則，以自己的真實數(shù)據(jù)編寫論文。
（2）開題報告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實際工作、論文設(shè)想、文獻查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報，經(jīng)高校專家審核通過施行。
（3）中期考核制度，依據(jù)開題的思路和步驟設(shè)計，對論文中期取得成果進行審評，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實施。
（4）論文考核制度，對學(xué)生的論文完成工作進行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會；同時，成人教育主管部門對學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行檢查和歸檔。
2、過程控制體系
過程控制體系就是對學(xué)生畢業(yè)論文進行質(zhì)量跟蹤，是論文寫作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對論文的開題、期中考核進行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開題報告制度和中期考核制度，學(xué)生以書面匯報的形式向?qū)W校匯報論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對學(xué)生論文思路是否符合要求及進展情況做評價，學(xué)生工作單位作為實習(xí)單位對學(xué)生論文整個過程進行質(zhì)量跟蹤，及時與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評價。
3、后期評估體系
通過對學(xué)生論文質(zhì)量、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真實性、論文過程中的表現(xiàn)進行審查，對高校成人教育管理部門的工作、前期規(guī)范體系和過程控制體系進行有效評估，根據(jù)具體工作情況建立評估制度，同時驗證上述兩體系的合理性和實際操作性。
依據(jù)成人教育的特點，三個體系的建立和完善需要由高校、學(xué)生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達到既能規(guī)范論文質(zhì)量又能滿足用人單位對員工繼續(xù)教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業(yè)在職人員學(xué)歷和能力提升的有效平臺。
【參考文獻】
[1] 本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實踐[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報，2009（3）.
[2] 保證本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的探索與思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（3）.
我校在體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文管理方面,采取了分層分級的監(jiān)管機構(gòu),首先學(xué)校、院系級、專業(yè)教學(xué)部三級管理部門,執(zhí)行著決策與宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和管理等功能。我校由學(xué)校教務(wù)處質(zhì)量管理科牽頭成立校體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文督導(dǎo)組,在院系下同時設(shè)立院督導(dǎo)組,對體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文的整個過程起到監(jiān)督和評價作用。成立了論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組,主要負責(zé)貫徹執(zhí)行學(xué)校管理規(guī)定與要求、論文相關(guān)工作的決策、決議等。成立了論文評議委員小組(包括有開題評審組、盲評評審組、答辯評審組、答辯委員會和評優(yōu)委員會),主要負責(zé)論文的盲評、答辯、終評和評優(yōu)等指導(dǎo)和決議工作。成立了論文工作組,主要負責(zé)體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文具體工作的布置與實施、總結(jié)等。
2體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文教學(xué)管理與機制體系
2.1健全完善管理規(guī)章制度與管理規(guī)范
我們編制了《體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文手冊》,手冊中明確了體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文導(dǎo)師互選辦法和程序,開題、評審和答辯,以及各階段提交資料時間安排與規(guī)定等,明確了體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量要求和這種資料格式規(guī)范等。該手冊對體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文工作起到了有章可循、有規(guī)可依的指導(dǎo)性作用。
2.2強化實踐教學(xué)課堂內(nèi)外兼修,提升學(xué)生科研水平
我們?yōu)榱颂岣唧w育類學(xué)生本科畢業(yè)(設(shè)計)論文撰寫能力,在教育部關(guān)于本科課程設(shè)置要求下,最大限度地開設(shè)科研能力培養(yǎng)方向課程,如《科研與方法》、《統(tǒng)計學(xué)》、《評價》、《辦公自動化》等,還開設(shè)了課外實踐課程《信息存儲與檢索》、《方案設(shè)計》等,這課程將畢業(yè)(設(shè)計)論文選題、集料收集整理、方案設(shè)計、撰寫等畢業(yè)(設(shè)計)論文諸多環(huán)節(jié)貫穿于其中。
2.3完善機制,論文實施教評分離制度
體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文評審和答辯采取教(指導(dǎo))與評價分離制度,做到在評審和答辯過程中導(dǎo)師完全回避制度。在評審階段,我們采取統(tǒng)一盲評。答辯也采取導(dǎo)師回避制度,同時在答辯時不能讓答辯委員知曉導(dǎo)師信息,答辯沒有通過的學(xué)生,則須修改后進入第二次補答辯。
3體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量監(jiān)管與防范體系
3.1論文質(zhì)量的前期監(jiān)管與防范
體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量前期監(jiān)控、管理與防范是指監(jiān)控和防范體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文開題之前的一些工作開展情況。根據(jù)我院專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定,前期工作都是在大學(xué)生四年級上學(xué)期進行。主要有導(dǎo)師遴選、體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文題目確定、任務(wù)書和開題報告撰寫以及開題等工作。為了確保導(dǎo)師質(zhì)量,我們規(guī)定只有高級職稱和具有碩士及其以上學(xué)歷的講師才有資格申請擔(dān)任指導(dǎo)老師,再由論文工作領(lǐng)導(dǎo)組對導(dǎo)師資格、科研能力、責(zé)任心等方面遴選合格導(dǎo)師。遴選合格的導(dǎo)師與學(xué)生進行導(dǎo)師互選。每年11月份由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選題,確定題目報評議委員小組評審,領(lǐng)導(dǎo)小組審核,通過后報論文工作組、學(xué)院督導(dǎo)和學(xué)校督導(dǎo)審查備案。題目一旦確定不得隨意更改,如需修改者,須提出申請報批方可。導(dǎo)師按照要求下達任務(wù)書,并指導(dǎo)學(xué)生完成開題報告撰寫,每年12月份由4個評議委員組成小組進行開題報告會,開題通過者備案,未通過將進行再次補開題。
3.2論文質(zhì)量的中期監(jiān)管與防范
體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量的中期監(jiān)管與防范是指開題之后到提交盲審論文之前,這階段對論文題目更換、導(dǎo)師更換、撰寫過程等情況的監(jiān)控、管理與預(yù)防性防范。很多高校開題之后,學(xué)生離開學(xué)校疏于管理,造成論文無法按期保質(zhì)完成。我院在次年3～5月份要求學(xué)生必須回校,在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成論文,除了指導(dǎo)記錄外,還實行每天學(xué)生指紋簽到打卡制,杜絕代簽虛報到校情況。按規(guī)定時間提交論文第一、二稿和定稿到工作小組處,每階段稿件由評議小組審核,符合要求方可進行下一階段撰寫工作。對出現(xiàn)簽到缺席4次(8學(xué)時)和未按時提交論文稿件者,只能參加補盲評和補答辯。在整個過程中做到環(huán)環(huán)相扣與監(jiān)控。
3.3論文質(zhì)量的后期監(jiān)管與防范
體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量的后期監(jiān)管與防范是指論文的盲評和答辯等情況的監(jiān)控、管理與預(yù)防性防范。校督導(dǎo)和院督導(dǎo)全程監(jiān)督個環(huán)節(jié)是否符合規(guī)范和要求,學(xué)院工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)完成本階段工作。領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組負責(zé)盲評和答辯工作安排,評議委員負責(zé)具體盲評和答辯的評審以及評優(yōu)。盲評和答辯均采取集中評審、導(dǎo)師回避制度。在盲評和答辯過程中控制委員間分值差<10分。除了答辯不通過外,其余每組末位2位論文采取末位集中評議淘汰制,實現(xiàn)組別間答辯標準尺度把握差距的最小化。
4體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量風(fēng)險防范與監(jiān)管的評價體系
4.1建立四階段論文評價體系
建立完善的、層層把關(guān)的、由導(dǎo)師、盲評、答辯評審、評議委員(終評)等四階段體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文評價體系,每個階段評價標準不一樣,考查學(xué)生體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文的角度不一樣。在某一個階段評價不合格,體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文工作組將反饋評價意見給學(xué)生和導(dǎo)師,學(xué)生根據(jù)意見,結(jié)合自己論文實際情況進行修訂,再次提交評審,如果第二次評審仍不合格,不再進行后面階段評審,體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文將不予以合格。在體育類本科畢業(yè)(設(shè)計)論文成績每個階段分值比例為導(dǎo)師占20%、盲評40%和答辯評審40%。評議委員(終評)不占具體分值,但是評議委員(終評)為最終審議,也有評議分值和修改分值的權(quán)利。
4.2建立論文質(zhì)量管理監(jiān)控評價體系
關(guān)鍵詞：人文社會科學(xué)；學(xué)位論文評價；指標體系
中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0222-02
學(xué)位論文質(zhì)量評價體系是以保障和提高學(xué)位論文質(zhì)量為目標，依靠必要的組織機構(gòu)，把各個組成要素的質(zhì)量評價活動嚴密組織起來，形成一個任務(wù)明確，職責(zé)、權(quán)限相互協(xié)調(diào)、相互促進的有機整體[1]。與容易使用定量的評價方式對其成果進行評估的自然科學(xué)碩士論文相比，人文社會碩士論文科學(xué)成果因廣泛、復(fù)雜則較難評價。這不但使研究生學(xué)位論文評價工作難以順利開展，也會影響到研究生教育規(guī)模與質(zhì)量的整體發(fā)展。所以，構(gòu)建和完善科學(xué)合理的人文社會科學(xué)碩士研究生評價指標體系已經(jīng)成為我們亟須完成的任務(wù)。
一、對21所高校人文社會科學(xué)碩士學(xué)位論文評價體系進行調(diào)查分析
（一）調(diào)查方法
研究采用的方法主要包括文獻資料法、綜合分析法、層次結(jié)構(gòu)分析法、文獻計量法、個別訪談法和專家評審等方法。理論研究部分，充分利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)文獻數(shù)據(jù)庫，搜集21所高校人文社會科學(xué)碩士學(xué)位論文評價體系的相關(guān)資料，深入理解和綜合分析文獻內(nèi)容，一方面詳盡地了解目前人文社會科學(xué)碩士學(xué)位論文評價體系的特點，另一方面明確國內(nèi)外人文科學(xué)成果評價已取得的成果和不足。實證研究部分，主要運用層次結(jié)構(gòu)分析法、個別訪談法和問卷調(diào)查法確立評價指標及其權(quán)重，形成相應(yīng)的論文類成果和應(yīng)用對策類成果的評價指標體系。通過獲取實證研究樣本相關(guān)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行相關(guān)的統(tǒng)計分析，以驗證指標體系的信度、效度和不足，以明確該評價指標體系的改進方向。另外，在整個研究過程中，加強與論文指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決研究過程中出現(xiàn)的問題，積極創(chuàng)新，將理論研究提高到一個新的高度，以彌補認識上的不足。
（二）樣本收集
確定研究對象：具備研究生培養(yǎng)的石油類院校、理工類院校、國內(nèi)頂級院校、地域差異的院校、省內(nèi)有代表性的院校。收集數(shù)據(jù)方法：通過電話訪談，相關(guān)大學(xué)網(wǎng)站收集相關(guān)資料以及通過相關(guān)的期刊或研究報告等資料獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。除此之外，我們重點選取了二十余位學(xué)術(shù)評價領(lǐng)域的理論學(xué)者和科研管理部門的實踐專家，以面訪、郵件、電話方式進行了訪談和書面反饋。
（三）21所高校人文社會科學(xué)碩士學(xué)位論文評價體系統(tǒng)計分析
通過選取，最終有21所高校被列為研究的對象。一方面研究這些高校研究生學(xué)位評價體系的細化分類，另一方面探析各類高校研究生學(xué)位論文評價體系內(nèi)部的權(quán)重分配，各個指標之間相互關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)位論文評價體系分配的規(guī)律。
以中國石油大學(xué)、西安石油大學(xué)、西南石油大學(xué)三所石油院校的碩士研究生論文評價體系為藍本，結(jié)合其他18所高校的碩士研究生論文評價體系的分類方法，將21所高校的人文社會科學(xué)碩士研究生論文評價體系進行系統(tǒng)的統(tǒng)計分析得出以下統(tǒng)計結(jié)果：一級評價指標的論文選題主要包括三個二級指標：要求學(xué)術(shù)價值與應(yīng)用價值的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量21個；要求選題前沿性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量13個；要求選題新穎性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量3個。一級指標論文水平主要包括七個二級指標：要求研究方法的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量19個；要求理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識水平的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量16個，要求文獻綜述的客觀性與全面性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量15個，要求寫作的邏輯性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量12個，要求論文研究難度與工作量的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量8個，要求材料的充分性與可靠性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量7個，要求觀點鮮明、立論正確的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量2個。一級指標研究成果主要包括三個二級指標：要求新觀點與新見解的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量19個；要求潛在的社會效益的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量9個；要求獲獎或的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量4個。一級指標寫作能力主要包括五個二級指標：要求文字表達能力的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量16個；要求書寫的規(guī)范化的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量10個；要求設(shè)計圖形、圖表的規(guī)范化與標準化的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量9個；要求學(xué)風(fēng)嚴謹性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量5個；要求摘要表述簡潔規(guī)范反應(yīng)核心內(nèi)容的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量2個。一級指標答辯情況主要包括三個二級指標：要求回答問題水平的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量9個，要求報告重點及闡述情的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量7個，要求著裝及態(tài)度情況的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量3個。
（四）制定人文社會科學(xué)碩士學(xué)位論文評價的原則
從評價需求、評價過程、評價結(jié)果和評價持續(xù)等維度看，應(yīng)關(guān)注以下六項原則：可操作性原則，即分類方案在評價過程中要具有可操作性。分類不能過于復(fù)雜，分類顆粒度切分要恰當，以保證分類框架清晰簡明，并在最大程度上能夠與評價主體的常識判斷保持基本一致，使評價主體較容易把握，從而提高評價操作的效率和評價結(jié)果的準確性?？杀刃栽瓌t，即分類方案的評價結(jié)果要具有可比性。只有同類比較才可以實現(xiàn)同一指標下的度量，評價結(jié)果也才具可比性、可信度，這就要求分類標準明確和界線清晰。可擴展性原則，即分類方案要具有一定的擴展張力。隨著經(jīng)濟、社會、文化等諸方面的日益交融和加速推進，專業(yè)學(xué)科也隨之細分、交叉、融合。因此，保持評價分類體系具有較廣的范圍適應(yīng)性和較強的功能擴展性，有利于評價結(jié)果的持續(xù)性比較和評價工作的一致性開展?？煽啃栽瓌t。評價指標的設(shè)計不僅要考慮評估對象的特征，同時也要考慮指標的實際可操作性，指標的內(nèi)容應(yīng)明確，數(shù)量需適當，同時，同一參評項目中不同研究成果的各項指標間應(yīng)具有一定的內(nèi)在一致性，相互之間不會產(chǎn)生矛盾?？陀^性原則。保證評價指標的客觀性，使評價指標及其評價結(jié)果符合研究成果的實際質(zhì)量和水平，所設(shè)計的評價指標才具有現(xiàn)實意義。獨立性原則。當評價指標體系中的某一指標被修改或調(diào)整時，其他指標應(yīng)具有適當?shù)莫毩⑿?，不會因某一指標的修改和調(diào)整而使評價指標或評價結(jié)果之間相互矛盾。
二、確立人文社會科學(xué)（法學(xué)類）碩士學(xué)位論文評價指標體系
著重選取了人文社科領(lǐng)域的專家學(xué)者、學(xué)生代表和科研管理者開展問卷調(diào)查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調(diào)查結(jié)果能夠較好地反映人文社科各學(xué)科領(lǐng)域的實際情況，發(fā)放問卷時還對受訪對象進行了學(xué)科比例控制。
重新選取了人文社科領(lǐng)域的專家學(xué)者、學(xué)生代表和科研管理者開展問卷調(diào)查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調(diào)查結(jié)果能夠較好地反映人文社科各學(xué)科領(lǐng)域的實際情況，發(fā)放問卷時還對受訪對象進行了學(xué)科比例控制。
人文社會科學(xué)（法學(xué)類）碩士學(xué)位論文評價指標（答辯用）
三、評價體系的應(yīng)用及結(jié)果分析
該評價體系針對科研管理者、專家和2013年畢業(yè)的人文社會科學(xué)碩士研究生進行了實際應(yīng)用，該碩士學(xué)位論文評價體系一經(jīng)使用即得到了學(xué)生、相關(guān)科研管理人員及指導(dǎo)教師的一致好評，一致認為該評價體系的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在三個方面：客觀科學(xué)：在全面探析各研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價指標之間的內(nèi)在關(guān)系基礎(chǔ)上，能夠客觀科學(xué)地反映研究生學(xué)位論文質(zhì)量的實際水平。嚴密可靠：該評價體系所采用的評價項目和權(quán)重比例之間的關(guān)系是嚴密的，選擇的應(yīng)用對象具有代表性，評價結(jié)論具有可比性，因而能夠?qū)ρ芯可鷮W(xué)位論文水平進行可靠評價。操作簡單：與其他評價體系相比，該操作步驟簡單明確。答辯之前學(xué)生可以通過該體系判斷是否符合答辯標準，指導(dǎo)教師可以通過該評價體系衡量學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的完成情況并督促學(xué)生。答辯時各答辯評委可以準確科學(xué)的評定學(xué)生學(xué)位論文的綜合水平。
關(guān)鍵詞：訂單式培養(yǎng)；雙導(dǎo)師制；畢業(yè)論文（設(shè)計）；監(jiān)控體系
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0149-03
在高等工科院校本科人才培養(yǎng)的教學(xué)手段中，畢業(yè)論文（設(shè)計）是教學(xué)計劃中最后、最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠?qū)⒔虒W(xué)、科研和社會實踐相結(jié)合，是本科學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認定的重要依據(jù)。近兩年以來，一些用人單位基于對引進人才的負責(zé)，提出了準畢業(yè)生（即臨近畢業(yè)的學(xué)生）到該單位內(nèi)部進行頂崗實習(xí)、做畢業(yè)論文（設(shè)計）的想法和要求?，F(xiàn)將這種到用人單位實習(xí)一個學(xué)期（或一年），并在用人單位進行部分培養(yǎng)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方式叫做“訂單式培養(yǎng)”。學(xué)生到用人單位做畢業(yè)論文（設(shè)計），學(xué)校的指導(dǎo)教師不能及時有效地對此類學(xué)生進行指導(dǎo)；用人單位對于此類學(xué)生的管理制度還尚空缺；學(xué)校和用人單位對于這種“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生的考核體系還不健全?；谏鲜鲈颍@類學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量處于學(xué)校和用人單位的雙重管理卻雙重不管下，導(dǎo)致部分學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量失控。本文主要針對上述情況提出了對于“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）實行“雙導(dǎo)師制”的方法，這樣可以加強“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量管理，解決可能發(fā)生的失控情況，使其能夠真正將在校所學(xué)理論知識與用人單位的生產(chǎn)實際相結(jié)合、相促進，更快地融入到用人單位中。
一、“雙導(dǎo)師制”在“訂單式培養(yǎng)”中的重要意義
引入“雙導(dǎo)師制”是為了在“訂單式培養(yǎng)”過程中，校企雙方能及時、有效地處理準畢業(yè)生在頂崗實習(xí)過程中遇到的問題，有利于提升“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體質(zhì)量，使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識與用人單位的生產(chǎn)實際能夠更好地結(jié)合，學(xué)有所用，習(xí)有所長。在現(xiàn)有體制下，校內(nèi)導(dǎo)師大多數(shù)來自教學(xué)和科研崗位，有著扎實的理論修養(yǎng)和熟練的培養(yǎng)技巧，但其立足于實踐的能力相對薄弱；企業(yè)導(dǎo)師的實際動手能力較高，能夠以身示范、形象地展示抽象的原理。兩類導(dǎo)師能夠互相補充、互相借鑒，共同推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知?！半p導(dǎo)師制”能夠使學(xué)生在掌握一定理論基礎(chǔ)上參加具體的實踐活動或現(xiàn)場實驗，這是廣大畢業(yè)生一直以來所追求的。以此為契機，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與工作興趣，促進學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、動手實踐能力的提高。實行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，可以促進學(xué)?？蒲信c社會實踐的溝通與融合，為本科生的順利畢業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，以便于他們在未來的工作單位中起到技術(shù)骨干的作用。
二、建立“雙導(dǎo)師制”，對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）進行有效監(jiān)督
導(dǎo)師指導(dǎo)是畢業(yè)論文（設(shè)計）管理體系的重要保障。為保證學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）可以實行“雙導(dǎo)師制”模式，由學(xué)校和用人單位各選派一名導(dǎo)師進行指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）深度及理論上進行指導(dǎo)，主要針對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）方案的制訂、書寫格式的規(guī)范等。校外導(dǎo)師對于生產(chǎn)裝備、工藝流程十分熟悉，能夠按照學(xué)校所提出的教學(xué)要求有重點地對學(xué)生進行頂崗實習(xí)指導(dǎo)。因此，“訂單式培養(yǎng)”可以充分保證學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，用人單位的專業(yè)技術(shù)人員可以成為指導(dǎo)學(xué)生校外實踐教學(xué)的重要力量。在具體操作過程中，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師必須進行工作界面劃分，并制訂嚴謹有效的監(jiān)督體系，以保證學(xué)生校外頂崗實習(xí)的質(zhì)量、進度和安全。校內(nèi)導(dǎo)師主要負責(zé)學(xué)生的實驗方案制訂、理論指導(dǎo)、論文格式方面的指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)按學(xué)校要求及既定的實驗方案指導(dǎo)學(xué)生按時完成相關(guān)內(nèi)容，并及時與校內(nèi)導(dǎo)師溝通，以解決所負責(zé)的學(xué)生在實踐、實習(xí)過程中遇到的各種問題。
三、“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)模式的具體實施措施
為了規(guī)范“訂單式培養(yǎng)”的相關(guān)程序，更好地發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”的優(yōu)勢，分清各方責(zé)任，制定相關(guān)的實施措施是很有必要的。
1.畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的制定。畢業(yè)論文（設(shè)計）的開題通常采用的是校內(nèi)導(dǎo)師擬定多個課題，每個學(xué)生從這些課題中選擇的方式。一般情況下，由于學(xué)生對這些課題缺乏了解，選題存在很大的盲目性與隨機性，學(xué)生在選題時往往處于被動接受的狀態(tài)。另外，由于導(dǎo)師自身的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作經(jīng)歷、工作經(jīng)驗等局限性，畢業(yè)課題一般以科研型為主，而產(chǎn)生于工作實際的工程設(shè)計類和生產(chǎn)管理類課題偏少。這種畢業(yè)設(shè)計課題的組織結(jié)構(gòu)與工科本科生的主要培養(yǎng)目標——工程技術(shù)型、管理型人才是矛盾的?！半p導(dǎo)師制”能夠緩解上述存在的問題。由于長期活躍在工作第一線，校外導(dǎo)師能夠從自己工作出發(fā)，提供多方面的課題思路，每一方面又可以分出多個問題——新的程序、新工藝，新想法、以及企業(yè)面臨的難題等，這些問題在很大程度上都可以成為畢業(yè)論文（設(shè)計）的課題。校內(nèi)導(dǎo)師或?qū)W生在與校外導(dǎo)師充分溝通的基礎(chǔ)上，對能夠列出的問題進行分析、篩選，選擇可操作性強、短時間內(nèi)（實習(xí)期內(nèi)）能夠完成的作為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）課題，這樣具有一定的實際工程意義。
2.強化過程管理、過程監(jiān)控，構(gòu)建全程監(jiān)控體系。①質(zhì)量監(jiān)控體系。導(dǎo)師對畢業(yè)論文（設(shè)計）的整個過程進行監(jiān)管是保證論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量監(jiān)控體系可分為三個階段：開題、中期考核、答辯前后的監(jiān)控?！半p導(dǎo)師制”下的開題內(nèi)容，是由校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同制訂，最終由校內(nèi)導(dǎo)師確定，所以，開題階段的質(zhì)量由校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)。中期考核的重點之一即是由校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的構(gòu)架、內(nèi)容進行落實：對于存在錯誤的思路要進行糾正，對于有疑問的程序要進一步落實，對于初步數(shù)據(jù)的合理性進行判定，對于論文（設(shè)計）是否能夠按時完成進行評估，等等，并與校外導(dǎo)師溝通，對于不足之處及時進行調(diào)整。中期考核可以采取定期集中考核的方法，由學(xué)生做書面匯報資料，或召開考核會議，由每一個學(xué)生做PPT匯報。畢業(yè)答辯前，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)全面檢查學(xué)生完成的畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容及其涉及的文獻資料，指出其中存在的問題，要求學(xué)生進行限期修改、補充、完善，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)技術(shù)能力和論文（設(shè)計）的質(zhì)量與水平，寫出審查意見。畢業(yè)答辯過程中，應(yīng)著重考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及對本專業(yè)基本理論、知識、技能的掌握程度。答辯結(jié)束后，院、系組織教學(xué)督導(dǎo)組對全院、系畢業(yè)論文（設(shè)計）進行抽查，同時，將抽查結(jié)果反饋給每位指導(dǎo)教師，使教師在今后指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐中能夠做到有的放矢。②進度監(jiān)控體系。開題階段，盡早的開題有助于學(xué)生盡快投入到畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中，使其盡快熟悉所做的課題。在與校外導(dǎo)師及學(xué)生的交流過程中，校內(nèi)導(dǎo)師重點要注意學(xué)生開題報告中的進度安排與任務(wù)書規(guī)定的時間安排是否相符。在共同制訂完進度計劃后，各方均要嚴格遵守。實習(xí)階段，校內(nèi)導(dǎo)師依照事先制訂的進度計劃，落實畢業(yè)論文（設(shè)計）的進展情況。對于完成情況較差的學(xué)生，學(xué)院和校內(nèi)導(dǎo)師要及時給予警示和幫助，分析存在的原因并調(diào)整計劃，并重點督促其按期完成。畢業(yè)答辯前，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)提前半月及以上檢查學(xué)生完成的畢業(yè)論文（設(shè)計），以提前防范論文不能按期完成、貌似完成但實際質(zhì)量遠遠不夠等情況的出現(xiàn)。③溝通保障體系。開題階段，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)與校外導(dǎo)師密切溝通，有針對性地確定頂崗實習(xí)學(xué)生的開題內(nèi)容。實習(xí)階段，學(xué)生在實習(xí)過程中，應(yīng)積極與校外導(dǎo)師溝通。校內(nèi)導(dǎo)師也應(yīng)與校外導(dǎo)師進行定期、不定期的溝通，就學(xué)生的表現(xiàn)、遇到的問題進行落實、解決。學(xué)生在實習(xí)階段接受企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)的同時，應(yīng)主動與校內(nèi)導(dǎo)師保持聯(lián)系并尋求指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)主動與企業(yè)導(dǎo)師溝通，以便就學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）編制過程中的一些問題快速解決。在畢業(yè)論文（設(shè)計）編制期間，學(xué)生應(yīng)按計劃以書面形式匯報畢業(yè)論文（設(shè)計）編制進展情況，并接受校內(nèi)導(dǎo)師（或教學(xué)專家組）的審查。要充分發(fā)揮兩類導(dǎo)師各自的優(yōu)勢——校內(nèi)導(dǎo)師扎實的理論功底、校外導(dǎo)師豐富的實踐經(jīng)驗。
3.綜合確定“雙導(dǎo)師制”學(xué)生的畢業(yè)答辯成績。在學(xué)生進行畢業(yè)答辯的過程中，可以邀請校外導(dǎo)師參與，或?qū)⑵渌撠?zé)學(xué)生的答辯意見反饋給校外導(dǎo)師。校外導(dǎo)師可對所指導(dǎo)學(xué)生的完成工作量、目前技術(shù)（設(shè)計）水平、獨立工作能力等進行全面評價，答辯委員會可參考校外導(dǎo)師的評價，結(jié)合被指導(dǎo)學(xué)生的答辯情況，綜合評定其答辯成績。具體的評分辦法應(yīng)進行改革。由于校外導(dǎo)師在學(xué)生答辯過程中發(fā)表的意見或建議，在很大程度上代表了用人單位對于人才的需求方向，作為學(xué)校應(yīng)引起高度重視。學(xué)校應(yīng)派專人收集相關(guān)材料，組織人員進行分析、整理，以促進相關(guān)教學(xué)管理工作的進一步發(fā)展。
4.加強對校外導(dǎo)師評價體系的建立。對于校外導(dǎo)師的工作成果和效果，院、系、導(dǎo)師三個層次均應(yīng)作出相應(yīng)的評價。一則可以總結(jié)經(jīng)驗、揚長避短；二則可給予校外導(dǎo)師的工作以正確的評價，使其得到認同感和成就感；三則是引導(dǎo)校外導(dǎo)師在管理上更上一層，配合學(xué)校做好學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的輔助工作；四則共同促進、共同發(fā)展，各取所需、優(yōu)勢互補，在發(fā)展“雙導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)管理工作推上新的臺階。
畢業(yè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和基本素質(zhì)的一個重要組成部分，“訂單式培養(yǎng)”能夠?qū)⒎忾]的畢業(yè)論文編制階段變成開放式的教育環(huán)境，將應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)變成在教學(xué)、科研、生產(chǎn)中相互交叉、相互滲透、互相學(xué)習(xí)、互相促進的過程。完善相關(guān)管理體系，制訂完整、嚴密的“雙導(dǎo)師制”教學(xué)制度，建立可行的工作管理流程，可以在很大程度上保證“訂單式培養(yǎng)”的各個工作目標高效率地實現(xiàn)。
由表1專業(yè)選擇分析可見，在校生選擇環(huán)工專業(yè)主要側(cè)重于專業(yè)的就業(yè)前景和個人興趣，其中個人興趣占主要原因。從表2中了解到83.3%的環(huán)工學(xué)生對本專業(yè)滿意程度持一般態(tài)度，差異很明顯，整體上比較消極。對于專業(yè)課課時選擇上來看（見表3）：專業(yè)課課時安排在10~16節(jié)比較合適，較能夠適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的特點。
選擇水處理方向、大氣方向、環(huán)評方向的學(xué)生比例分別為89.6%、41.6%和56.3%（見表4）。其他固廢處理與處置和噪聲控制比例較小，這與環(huán)境工程核心課程方向和市場就業(yè)基本一致。從表5分析，學(xué)生在專業(yè)方向選擇上更注重監(jiān)測和設(shè)計類方向，注重應(yīng)用能力和實際操作能力，這與市場就業(yè)密切相關(guān)，是學(xué)生關(guān)注的重點。在實驗環(huán)節(jié)選擇傾向上（見表6），學(xué)生較注重綜合綜合能力培養(yǎng)，這樣可以適應(yīng)不同工作環(huán)境的需求。在實踐環(huán)節(jié)的選擇中（見表7），生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的選擇比例分別為43.8%和37.5%，表明學(xué)生想要增強自身綜合實踐能力的意向。在畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式選擇上（見表8），41.7%的學(xué)生選擇了實驗論文，這樣既可以參與教師的科研工作，又可以在科研寫作上得到鍛煉。
39.6%的學(xué)生選擇了設(shè)計形式，主要是與已經(jīng)在企事業(yè)設(shè)計部門待崗實習(xí)有關(guān)。只有14.6%的學(xué)生選擇了科研論文，主要是現(xiàn)在科研論文流于形式，抄襲嚴重，科研水平和動手能力都得不到鍛煉的原因。
二、調(diào)整對策
（一）人才培養(yǎng)目標定位調(diào)整對策面對就業(yè)市場與人才培養(yǎng)之間出現(xiàn)的矛盾，應(yīng)對環(huán)境工程專業(yè)人才目標進行重新定位，突出以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為總體目標，進行以市場就業(yè)為導(dǎo)向，加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的課程體系建設(shè)和改革。
（二）課程體系調(diào)整對策由調(diào)查可知，環(huán)境工程學(xué)生對本專業(yè)滿意程度一般，整體上比較消極。鑒于此，在環(huán)境工程課程體系建設(shè)方面，應(yīng)突出建設(shè)以生物學(xué)、化學(xué)和力學(xué)為專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)的應(yīng)用型課程群，建設(shè)以認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)為鏈條的實踐環(huán)節(jié)線路。
（三）實踐課程體系調(diào)整對策首先，應(yīng)該提高實驗課程在課程體系中的學(xué)分和學(xué)時比例。其次，應(yīng)建立綜合性的實驗實訓(xùn)課程培養(yǎng)體系。再者，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)，鼓勵生進行科學(xué)研究，在建立校外實習(xí)基地的同時，也應(yīng)加強校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)，通過實習(xí)實踐等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文（設(shè)計）；選題；開題；指導(dǎo)；評閱答辯；過程管理
一、前言
畢業(yè)論文（設(shè)計）是在工科材料類本科生完成全部基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)前的最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識和掌握的技能進行總結(jié)和升華的過程。畢業(yè)論文（設(shè)計）的主要目的是通過對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的能力，提高其分析問題和解決實際問題的能力，為即將走向的工作崗位奠定堅實的專業(yè)技能基礎(chǔ)。通過畢業(yè)論文（設(shè)計）這一教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，鍛煉和增強學(xué)生在資料收集分析、科技論文寫作以及語言表達等方面的綜合能力[1-3]。因此，材料類專業(yè)均對畢業(yè)論文（設(shè)計）工作非常重視。通常，畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在大四第二學(xué)期進行，所占學(xué)時較大。如本校材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)時共17周。通常畢業(yè)論文（設(shè)計）過程可分為選題與開題、課題實施、答辯總結(jié)等階段。為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，需要明確每一階段的主要任務(wù)和影響因素，從而有針對性地提出每一階段的具體管控措施[3，4]。下面結(jié)合本校材料成型及控制工程專業(yè)的在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作方面的探索與實踐，對畢業(yè)論文（設(shè)計）各個環(huán)節(jié)的工作思路和具體做法進行說明。
二、選題原則、思路與對策
材料成型及控制工程專業(yè)是具有明顯特色和實踐性較強的工科類專業(yè)。材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）選題應(yīng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學(xué)要求，以實際工程問題為主，努力做到一人一題，難度適中，以便使學(xué)生得到綜合訓(xùn)練[5]。在具體選題過程中，要結(jié)合各學(xué)校及專業(yè)的定位、行業(yè)背景與特色。選題一定要突出專業(yè)特色，緊緊圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求來選題；選題要有工程應(yīng)用背景，并與科學(xué)研究和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，做到真槍實彈，實戰(zhàn)演練；選題難度要適中，還要針對能力不同的同學(xué)，盡可能做到因材施教，使每個同學(xué)通過努力都能達到畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求；在具體實施過程中，盡可能做到學(xué)生一人一題，互不相同，但應(yīng)允許同一研究方向下不同分工的選題，可在選題內(nèi)容、要求上有所區(qū)別，這樣同一指導(dǎo)教師名下相同研究方向的同學(xué)既需要獨立工作，完成各自的主要內(nèi)容，也需要相互配合，共同完成共性的內(nèi)容，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力與團結(jié)協(xié)作精神。為此，筆者在畢業(yè)論文（設(shè)計）選題過程中，主要采取了以下措施[6]：（1）實行開放式師生雙向選題，將選題提前向?qū)W生公布，學(xué)生有足夠的時間了解選題的內(nèi)涵與目標；同時增加提高選題數(shù)量，增大選題數(shù)目與學(xué)生人數(shù)的比例，增強題目的可選性。（2）允許和鼓勵學(xué)生在符合專業(yè)培養(yǎng)要求的前提下自主選題，以拓寬選題來源，提高選題針對性。（3）積極進行校企聯(lián)合，發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用，進行校企聯(lián)合選題，使學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容與企業(yè)實際需要相結(jié)合，為就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。（4）提前選題，以延長畢業(yè)論文（設(shè)計）的有效時間。筆者通常于大四第一學(xué)期后期就開始向指導(dǎo)教師征集選題，并及時向?qū)W生公布，進行導(dǎo)師和學(xué)生之間的雙向選擇，以確保在學(xué)期末就完成選題工作。
三、開題目標和任務(wù)
開題的主要目標和任務(wù)是提高學(xué)生對文獻資料的檢索閱讀和分析整理能力，進一步明確畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究內(nèi)容，確定研究方法，進行可行性分析，并制訂出切實可行的技術(shù)路線和實驗設(shè)計方案，為后續(xù)階段的工作打好基礎(chǔ)[7]。在大四第一學(xué)期末或第二學(xué)期初，在指導(dǎo)教師和學(xué)生中分別召開畢業(yè)論文（設(shè)計）動員會，并進行實驗室管理及安全教育。向指導(dǎo)教師強調(diào)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的重要性，明確各個環(huán)節(jié)的時間結(jié)點及工作要求。積極引導(dǎo)學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性有明確認識，正確理解未來工作與畢業(yè)論文（設(shè)計）的關(guān)系，向?qū)W生明確畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求、各環(huán)節(jié)的時間流程，介紹實驗室各項規(guī)章制度及安全要求，以保證畢業(yè)論文（設(shè)計）順利完成。在業(yè)論文（設(shè)計）一開始，就由指導(dǎo)教師向?qū)W生下發(fā)畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書。任務(wù)書中由指導(dǎo)教師詳細說明了畢業(yè)論文（設(shè)計）的課題名稱、研究意義、基本內(nèi)容、工作要求、進度安排、參考文獻和實驗條件等。在開題階段，通常要求學(xué)生提交文獻綜述、外文文獻翻譯和開題報告等資料。指導(dǎo)教師對學(xué)生所撰寫的文獻綜述、外文文獻翻譯和開題報告審閱并簽署同意開題的明確意見后，由專業(yè)組成開題小組統(tǒng)一進行評閱并組織開題考核。開題小組對學(xué)生選題的工作量、難易程度、時間進度安排、技術(shù)方案、實驗條件、可行性等方面進行綜合評議，并給出開題是否通過的明確結(jié)論、需要修改及修改的具體意見。為了做好畢業(yè)論文（設(shè)計）開題，筆者認為應(yīng)做好以下幾方面的工作：（1）切實落實好指導(dǎo)教師負責(zé)制，建立定期的討論和匯報制度，以加強指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流和溝通，明確相關(guān)師生的職責(zé)[1，3]。（2）重視和培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索和閱讀的能力。畢業(yè)論文（設(shè)計）期間，可開設(shè)文獻檢索與利用專題講座，向?qū)W生介紹專業(yè)文獻資源的搜集及管理方法，充分發(fā)揮文獻資源在畢業(yè)論文（設(shè)計）中的重要作用。（3）嚴格執(zhí)行開題制度[8]?？捎蓪I(yè)統(tǒng)一進行開題工作，并對任務(wù)書、外文翻譯、文獻綜述和開題報告的具體內(nèi)容、文字格式和字數(shù)等做出規(guī)范具體的要求，使指導(dǎo)教師與學(xué)生了解開題要求，使開題工作做到有章可循、有據(jù)可依。
四、指導(dǎo)思路與方法
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作是本科教育階段最重要的一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計）全過程都是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想情況由指導(dǎo)教師全面負責(zé)。通常一個指導(dǎo)教師要同時指導(dǎo)多名本科生。指導(dǎo)教師不僅要做知識的傳授者，而且要關(guān)心學(xué)生的思想和生活，對學(xué)生進行世界觀、人生觀的教育，使學(xué)生能夠感受到專業(yè)教師對他們的關(guān)懷和培養(yǎng)。俗話說，“鐵打的營盤流水的兵”，指導(dǎo)教師每年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都不同。顯然，指導(dǎo)教師作為保證學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的第一責(zé)任人，指導(dǎo)教師的素質(zhì)、水平和責(zé)任心以及指導(dǎo)方法直接影響畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量[1]。因而，首先要對參與畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)教師資格進行審查。一般指導(dǎo)教師應(yīng)為講師以上職稱或具有博士學(xué)位學(xué)歷，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，具有一定獨立科研工作的經(jīng)歷；工作認真負責(zé)，學(xué)生反映教學(xué)效果、指導(dǎo)效果好。每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的具體學(xué)生人數(shù)可根據(jù)指導(dǎo)效果每年進行動態(tài)調(diào)整。指導(dǎo)教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)，不光要具有扎實的專業(yè)知識和技能，還要具有很強的專業(yè)教學(xué)能力和科研能力。指導(dǎo)教師必須熟悉自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容，掌握有關(guān)資料，并提前做好準備工作。除此之外，指導(dǎo)教師還要具備嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)作風(fēng)以及真摯的教育情感，以自己的人格魅力和愛崗敬業(yè)、奉獻進取的精神境界感染和影響學(xué)生。教師要重視教學(xué)法研究，注重指導(dǎo)方法，多采用“提問式”和“啟發(fā)式”的指導(dǎo)方式。通過啟發(fā)、答疑和引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)為學(xué)生提供解決問題的思路和方向，直至問題得到合理解決。指導(dǎo)教師要勤于指導(dǎo)，認真負責(zé)。指導(dǎo)教師應(yīng)把畢業(yè)論文（設(shè)計）作為一門課程對待，在畢業(yè)論文（設(shè)計）期間堅守崗位，經(jīng)常與學(xué)生見面進行討論，掌握學(xué)生的情況，檢查工作進程和質(zhì)量，把握正解的課題開展方向，做到及時答疑解惑。此外，教師還要定期進行階段性檢查，對學(xué)生的工作進展提出評價和指導(dǎo)意見。在畢業(yè)論文（設(shè)計）全過程中，指導(dǎo)教師要從思想上和生活上關(guān)心學(xué)生，也要對學(xué)生嚴格要求，做好考勤記錄，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和考勤納入到評語和成績中。
五、（論文）評閱及答辯
通常學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的最終成績由指導(dǎo)教師打分、論文評閱人打分和答辯小組的評分等綜合評分后給出。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生對任務(wù)書工作內(nèi)容的完成情況和完成質(zhì)量、平時表現(xiàn)、論文撰寫以及動手能力和專業(yè)知識運用等情況，按照一定的評分標準給出成績。論文評閱人評分主要通過評閱文獻綜述、開題報告、外文翻譯、畢業(yè)論文或設(shè)計圖紙，根據(jù)文獻查閱、實驗結(jié)果與分析、設(shè)計圖紙、論文或設(shè)計書撰寫質(zhì)量等方面，判斷學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)完成情況和綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力后給出，并就學(xué)生是否達到畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量要求、同意參加答辯與否給出明確結(jié)論。畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯由專業(yè)統(tǒng)一組織。通常根據(jù)學(xué)生人數(shù)組成若干個答辯小組，每個答辯小組由5—7名指導(dǎo)教師組成，并邀請企業(yè)導(dǎo)師參加。由答辯秘書負責(zé)對答辯過程進行記錄。答辯由學(xué)生自述及回答問題兩部分組成，要求學(xué)生充分展示研究或設(shè)計成果，并對自己的課題內(nèi)容進行講解說明，以便答辯小組對學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、語言表達能力、實際動手能力以及綜合應(yīng)用所學(xué)基本理論與專業(yè)知識的能力給出評價，并按照相應(yīng)的評分標準，給出答辯成績。畢業(yè)論文（設(shè)計）的最終成績由指導(dǎo)教師評分成績、評閱教師評分成績和答辯委員會評分成績，按照一定的規(guī)則加權(quán)計算后獲得。通常提交學(xué)校的成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級評分，只需將百分制的畢業(yè)論文（設(shè)計）的最終成績轉(zhuǎn)化成五分制即可。畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯和評分結(jié)束后，專業(yè)需將畢業(yè)論文（設(shè)計）全套資料整理裝袋后歸檔，以備查用和調(diào)閱。
六、過程管理與質(zhì)量監(jiān)控
為使畢業(yè)論文（設(shè)計）工作順利進行，確保畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高，學(xué)校教學(xué)管理部門要明確畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作流程，建立校、院、專業(yè)三級質(zhì)量監(jiān)控體系與反饋體系，并加強過程質(zhì)量管理與監(jiān)控[2，3]。專業(yè)也要根據(jù)其各自所在的學(xué)科門類和本專業(yè)的特點制訂出畢業(yè)論文（設(shè)計）的具體管理辦法、實施細則，使畢業(yè)論文（設(shè)計）各個環(huán)節(jié)的目標任務(wù)、進度及要求均有章可循[9]。為了督促指導(dǎo)教師和學(xué)生按計劃進度做好畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，應(yīng)對畢業(yè)論文（設(shè)計）工作全程監(jiān)控與跟進，并對進展情況進行檢查。本校的畢業(yè)論文（設(shè)計）工作檢查組通常由校院兩級教學(xué)督導(dǎo)和專業(yè)教師組成，檢查共分三個階段，即初期檢查、中期檢查和后期檢查。初期檢查主要是結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計）的開題工作進行，由指導(dǎo)教師和檢查組分別完成。指導(dǎo)教師對學(xué)生的開題資料認真檢查，檢查開題報告的內(nèi)容和撰寫是否符合規(guī)范以及是否達到開題要求等，并簽署同意開題與否的明確意見。檢查組通過任務(wù)書和開題報告著重檢查選題情況、學(xué)生有關(guān)資料的收集與分析情況，課題方案的制訂情況，課題進度和安排情況等，以確定學(xué)生能否進入課題實施階段。中期檢查安排在畢業(yè)論文（設(shè)計）進展的時間中段。在指導(dǎo)教師自查的基礎(chǔ)上，由學(xué)生向檢查組匯報已完成的研究內(nèi)容、所取得的階段性成果、下一步擬開展的工作計劃和研究內(nèi)容等。檢查組著重對照任務(wù)書，檢查工作內(nèi)容的完成情況，是否按計劃進度執(zhí)行、工作方向是否與任務(wù)書相符等；同時檢查學(xué)生出勤等情況。專業(yè)要責(zé)成指導(dǎo)教師對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題查找原因，及時改進。后期檢查安排在畢業(yè)論文（設(shè)計）的末期，主要結(jié)合預(yù)答辯和正式答辯進行。預(yù)答辯前指導(dǎo)教師要檢查學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成情況、論文格式是否規(guī)范、相關(guān)資料是否齊全、答辯準備是否充分等。正式答辯前指導(dǎo)教師要對畢業(yè)論文（設(shè)計）期間學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、畢業(yè)設(shè)計工作情況等進行綜合量化評價，并明確學(xué)生是否具有正式答辯資格。正式答辯時，校院兩級教學(xué)督導(dǎo)隨機列席答辯小組，聽取答辯過程，檢查畢業(yè)論文和資料，并將檢查結(jié)果進行反饋，以供其專業(yè)持續(xù)改進。
七、結(jié)語
畢業(yè)論文（設(shè)計）是培養(yǎng)工科本科學(xué)生掌握科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)基本思路和方法的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析與解決實際問題的能力和科技創(chuàng)新能力起著重要的作用。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低，也關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。在畢業(yè)論文（設(shè)計）開展過程中，必須對選題、開題、指導(dǎo)、評閱及答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)予以高度重視，并對畢業(yè)論文（設(shè)計）的全過程進行有效的質(zhì)量管控。
作者:張忠明 馬蔚蔚 李繼紅 鄒軍濤 單位:西安理工大學(xué)
參考文獻：
[1]牛銳鋒,唐文亭,呂振林,張忠明.在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2015,32(4):23-25.
[2]馬蔚蔚,張忠明,鄒軍濤.高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的實踐與思考[J],黑河學(xué)刊,2015,(10):95-96.
[3]張忠明,馬蔚蔚,鄒軍濤.做好材料類本科畢業(yè)論文(設(shè)計)開題工作的幾點思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,12(2):247-248.
[4]高琪,李位星,廖曉鐘.工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計全過程考核評價體系研究[J].實驗室研究與探索,2013,32(11):393-397.
[5]文九巴,張凌峰,任風(fēng)章,張柯柯.材料類本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011,(2):177-178.
[6]張忠明,馬蔚蔚,徐春杰,鄒軍濤,梁淑華.材料類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)選題的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,12(4):222-225.
[7]付曉茹,方華,黎飛虎.加強過程控制切實提高工科畢業(yè)論文質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇,2013,(5):265-267.
1.提升教學(xué)質(zhì)量的要求。教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線。在卓越工程師教育計劃實施背景下，教學(xué)質(zhì)量必須隨國家教育政策的調(diào)整及高等教育理念的更新不斷提升，教學(xué)計劃及教學(xué)方式也應(yīng)該及時做出相應(yīng)的調(diào)整。
2.企業(yè)的實際需要。在市場經(jīng)濟大潮中，企業(yè)不太需要理論性太強的畢業(yè)課題，而是對結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)、管理的課題有濃厚的興趣。這造成了校企對學(xué)生畢業(yè)標準評判之間的差異。畢業(yè)論文（設(shè)計）如何適應(yīng)市場和企業(yè)的需要，按照市場規(guī)律辦事，是解決校企間不同要求標準差異的關(guān)鍵。
3.學(xué)生畢業(yè)的設(shè)計需要。在企業(yè)實踐的學(xué)生沒有校內(nèi)學(xué)生便利的理論研究條件，但具備校內(nèi)沒有的實際生產(chǎn)條件。按照校內(nèi)學(xué)生的畢業(yè)標準對卓越班的學(xué)生進行要求，這對卓越班學(xué)生來說是不太適合的，也是不太現(xiàn)實的。卓越班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整，達到企業(yè)、學(xué)校制定的標準即可畢業(yè)。
二、卓越工程師畢業(yè)論文（設(shè)計）考核標準的建立
1.卓越工程師人才的總體要求
陜西科技大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)計劃的總體要求為：培養(yǎng)各種類型的高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，既要培養(yǎng)能夠滿足未來發(fā)展需要，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師，又要培養(yǎng)能夠在多語言環(huán)境下工作、具備國際競爭能力的工程技術(shù)人才，更要培養(yǎng)能夠滿足國家經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展需要的各種層次和類型的工程技術(shù)人才。學(xué)校對其定位為：培養(yǎng)能夠產(chǎn)生引領(lǐng)作用的技術(shù)骨干及技術(shù)管理人才。
2.校企共同參與人才培養(yǎng)標準及畢業(yè)論文（設(shè)計）評價環(huán)節(jié)的制定
（1）校企共同協(xié)商，進行卓越工程師畢業(yè)論文（設(shè)計）選題、實施方案調(diào)整工作。校企共同制定畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）實施標準，能強化培養(yǎng)的針對性，提升人才競爭力。也可以將企業(yè)的要求融入對人才培養(yǎng)過程中，在學(xué)生成長過程中加入企業(yè)的要求，使學(xué)生的成長方向具有一定的企業(yè)要求導(dǎo)向。這種結(jié)合了企業(yè)需求的培養(yǎng)環(huán)節(jié)才是有實際價值并受企業(yè)歡迎的。
（2）企業(yè)共同協(xié)商建立論文考評體系。在卓越工程師計劃實施過程中，要考慮卓越計劃的整體質(zhì)量問題。畢業(yè)設(shè)計是本科畢業(yè)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。如何結(jié)合卓越計劃的實施，克服學(xué)生在企業(yè)遇到的“搜集資料困難、導(dǎo)師指導(dǎo)距離遠、交流不便”等難題，是卓越計劃實施過程中的一個大問題。針對這些問題，很有必要探索卓越工程師班實施企業(yè)生產(chǎn)課題、工廠設(shè)計課題等方面選題的可行性。在選題過程中，一方面應(yīng)根據(jù)企業(yè)要求，針對企業(yè)的技術(shù)改造、研發(fā)等內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中，總結(jié)出畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題。另一方面，要讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)，進行模擬工廠設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場搜集資料，有針對性的進行改進，并結(jié)合新的任務(wù)要求，完成新工廠的模擬設(shè)計。通過模擬產(chǎn)品、工廠設(shè)計，可以讓學(xué)生更深刻的理解企業(yè)的運作、管理細節(jié)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理、成本控制、人員安排、設(shè)備選型、廠房設(shè)計等內(nèi)容，為今后在行業(yè)就業(yè)打下牢固的技術(shù)基礎(chǔ)。在這些探索過程中，可能會涉及選題、開題、落實等一系列問題，如何在遠程控制這些在學(xué)?？梢暂p易控制的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一項需要探索的開創(chuàng)性工作。
3.卓越班畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題工作
卓越工程師班學(xué)生有1年的企業(yè)實踐時間，如何充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，并提升學(xué)生的工程思維能力，是一個需要認真探索的問題。同時，學(xué)生在企業(yè)所見所聞都是實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，與學(xué)校的模擬設(shè)計、理論研發(fā)等內(nèi)容區(qū)別很大。如何提高學(xué)生對此類設(shè)計內(nèi)容的積極性和興趣，也值得深入研究。針對卓越班的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題范圍、主要內(nèi)容、完成深度等問題，應(yīng)該實際調(diào)研，有針對性的根據(jù)實際情況對畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求進行優(yōu)化，提出企業(yè)管理、工藝改進、質(zhì)量檢測改進、節(jié)能生產(chǎn)、自動化生產(chǎn)設(shè)計等各種命題，使之符合卓越班教學(xué)的運行實際情況。這樣也可使后續(xù)教學(xué)計劃修改有一定的針對性，具有更高的可操作性。
4.卓越班畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的落實
應(yīng)針對卓越計劃的實施，對教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行改革探索，尋求適合卓越計劃的本科論文實施方式和標準。其總體目的是以企業(yè)需求作為優(yōu)化畢業(yè)論文（設(shè)計）體系改革的動力，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，強化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）更加符合企業(yè)的要求。在具體做法方面，主要以實踐性課題作為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）方向，與工廠的技術(shù)管理、設(shè)計優(yōu)化等方面的具體選題結(jié)合。另外，針對卓越計劃實施時企業(yè)的實際情況，對不適合進行學(xué)校畢業(yè)環(huán)節(jié)中常用的科研選題，需要根據(jù)學(xué)生的實踐情況，結(jié)合企業(yè)需要進行研發(fā)。這一方面要發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，讓學(xué)生選題結(jié)合企業(yè)實際；另一方面要根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生進行結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際的模擬設(shè)計，讓學(xué)生對企業(yè)實際生產(chǎn)的情況進行改進、優(yōu)化，以此提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、卓越班畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)存在的問題
1.企業(yè)導(dǎo)師人數(shù)不足，對學(xué)生的指導(dǎo)環(huán)節(jié)易流于形式
企業(yè)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗豐富，理論功底比起校內(nèi)導(dǎo)師來普遍偏低，按照學(xué)校的要求指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗也較欠缺，這是導(dǎo)致卓越班師資力量不足的原因之一。另外，由于一家企業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師人數(shù)往往不足，而其他協(xié)作單位的距離又較遠，這也會限制導(dǎo)師作用的發(fā)揮。而校內(nèi)導(dǎo)師在畢業(yè)環(huán)節(jié)上由于要兼顧校內(nèi)正常教學(xué)班的學(xué)生，在指導(dǎo)卓越班的學(xué)生方面，也感到力不從心。加之卓越班畢業(yè)論文（設(shè)計）重視實踐性課題，校內(nèi)導(dǎo)師可以指導(dǎo)的余地更為有限?？梢?，基于卓越班論文質(zhì)量考慮，校內(nèi)外的導(dǎo)師人數(shù)有必要進行適當?shù)呐囵B(yǎng)。
2.學(xué)校、企業(yè)對畢業(yè)論文（設(shè)計）標準理解的差異
學(xué)校的考核機制與企業(yè)導(dǎo)師對畢業(yè)論文（設(shè)計）的理解存在差異，需要進一步磨合。雖然校企對學(xué)生論文的內(nèi)容、課題方向共同進行了確定，但是，學(xué)校對格式、開題、中期檢查、畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)等方面有嚴格要求，在學(xué)生論文方面，學(xué)校重視論文格式、內(nèi)容，而企業(yè)重視內(nèi)容，卻不太重視論文的格式要求，或者對格式方面的要求不太理解。同時，由于企業(yè)距離學(xué)校較遠，學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)不方便，這勢必對學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）格式審查等質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定的影響。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計）考核指標體系的建立與完善
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 選題內(nèi)容 工程管理 工作量
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0032-03
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生繼理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練之后的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，抓好這個環(huán)節(jié)對進一步培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，學(xué)會科學(xué)研究方法和技能，培養(yǎng)對勞動和勞動者的感情，樹立良好的職業(yè)道德及事業(yè)心，形成較強的競爭意識和協(xié)作精神等方面，具有十分重要的意義。[1]
畢業(yè)設(shè)計中的第一個環(huán)節(jié)就是選題。選題對畢業(yè)設(shè)計實施時所進行的調(diào)研、實驗、設(shè)計（論文）撰寫等后續(xù)工作具有引導(dǎo)作用。恰當?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計的前提，它對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有直接的影響。高質(zhì)量的課題能有針對性地使學(xué)生得到全面鍛煉，有利于培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型專門人才。
工程管理專業(yè)理論廣度較大和知識體系面寬的專業(yè)特點為畢業(yè)設(shè)計選題提供了靈活的空間，同時也使學(xué)生眼花繚亂，茫然不知所措，給定題帶來較大難度。另外，學(xué)生存在既有認識深度、理論深度和畢業(yè)去向的差異，這對畢業(yè)設(shè)計課題選擇提出了因材施教、因人而異的個性化要求。[2]如何恰當、高質(zhì)量的選題，對教師和學(xué)生都是一項考驗。本文擬根據(jù)有關(guān)文件對畢業(yè)設(shè)計的原則要求，吸取教學(xué)同仁的經(jīng)驗，結(jié)合筆者指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的實踐體會，從選題的內(nèi)容、深度和工作量這三個方面談?wù)劰P者的見解。
選題工作首先是一項給目標定位的工作。這里所說的目標定位是指對選題所涉及的內(nèi)容、深度和工程量的目標定位，即選題所涉及的內(nèi)容、深度和工作量應(yīng)達到什么樣的程度或標準。從選題到定題的過程，也就是確立選題內(nèi)容、深度、工作量的目標的過程。明確的目標能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計后續(xù)工作的實施指明方向。
一、選題內(nèi)容的定位
在畢業(yè)設(shè)計課題選擇時，首先應(yīng)考慮課題的理論研究方向、范圍和背景材料，即需要對研究方向、范圍和背景材料進行恰當定位。
在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究方向定位上，宜按工程管理專業(yè)的理論模塊進行選擇。工程管理是交叉學(xué)科，所研究的理論領(lǐng)域和對應(yīng)的知識體系內(nèi)容非常廣泛。在理論研究領(lǐng)域方面，現(xiàn)代工程管理理論可分為3個模塊，即工程投資決策管理理論模塊、工程交易管理理論模塊和工程項目管理理論模塊。[3]在實際選題時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己對上述理論模塊掌握的程度、畢業(yè)去向等因素選擇其中的一個模塊作為研究的大方向。有的學(xué)者提出了以本專業(yè)的四個平臺知識體系作為畢業(yè)設(shè)計選題的方向。[4]事實上，這四個平臺知識只是工具性知識，是為進行工程管理理論研究及應(yīng)用提供管理工具與技術(shù)，不宜作為畢業(yè)設(shè)計的理論研究方向。
選題內(nèi)容范圍宜小不宜大，即選題時要盡量選擇其內(nèi)容范圍較小的課題。由于教學(xué)計劃中提供給學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時間不長，故不可能完成較復(fù)雜的大課題。論文的價值不在于課題的大小，而在于是否有獨到的見解。在校學(xué)生，其經(jīng)驗和學(xué)識都有限，很難駕馭較大的課題。因此，學(xué)士論文適宜于選擇較小的課題，這樣方能在有限的時間內(nèi)順利完成論文的撰寫。[5]在實際操作中，工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題宜立足于某一理論領(lǐng)域中專項理論的研究及相應(yīng)的管理工具與技術(shù)的應(yīng)用，以專項理論為研究的突破口，結(jié)合相應(yīng)的管理工具與技術(shù)，集中精力解決工程中的某一專項管理問題 。對過去我院工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的檢查顯示，畢業(yè)設(shè)計選題為領(lǐng)域型課題研究的論文，如“**工程項目的可行性研究”、“**工程的施工組織設(shè)計”等，其內(nèi)容空洞、雷同，抄襲、數(shù)據(jù)造假的現(xiàn)象非常嚴重。而專注于專項理論研究的論文如“**工程質(zhì)量管理計劃”、“**工程成本管理計劃”等，構(gòu)架與層次都基本清晰，內(nèi)容都比較完整，管理工具與技術(shù)的應(yīng)用都比較得當，也鮮有雷同、抄襲和數(shù)據(jù)造假的情形，完成的質(zhì)量明顯優(yōu)于領(lǐng)域性課題。
選題背景材料應(yīng)立足真實工程材料。“畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)與工程實際相結(jié)合，選題的內(nèi)容、深度和工作量均符合本科專業(yè)培養(yǎng)的要求”。這是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會在《高等學(xué)校工程管理專業(yè)評估文件》（2009版）中對畢業(yè)設(shè)計（論文）所提四條評估標準中的第一條，該標準首先強調(diào)畢業(yè)設(shè)計與工程實際的結(jié)合。工程管理其實質(zhì)是管理工程，畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其核心目標是將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決（絕大部分情況下是模擬性的）實際工程的管理問題。要做到畢業(yè)設(shè)計與工程實際的結(jié)合，首先要做到畢業(yè)設(shè)計選題要有真實的工程背景資料。真實的工程背景資料可以是一份完整的施工圖、一份商住用地拍賣文件、一份施工承包合同等。我們從2010年起，在設(shè)計任務(wù)書中就明確要求，工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須以真實工程為背景資料，并且各不相同，背景資料還應(yīng)成為畢業(yè)設(shè)計文件的一部分存檔。單憑學(xué)生的能力，很多學(xué)生難于找到真實適用的工程資料，為解決這一難題，學(xué)院每年通過與市施工圖審查中心、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等單位聯(lián)合，收集了大量的施工圖、項目開發(fā)規(guī)劃等原始工程文件或復(fù)印件，供學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣和未來的工作需要綜合選定。實踐表明，與以往的選題相比，從實際工程背景資料中選題，能加快學(xué)生定題的步伐，讓選題更有方向性和針對性。另外，真實的背景資料能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和研究的動力，完成的畢業(yè)設(shè)計效果較好。
二、選題深度的定位
在[1]中，作者將畢業(yè)設(shè)計課題類型分為三種：基礎(chǔ)理論研究與探索型課題、工程實踐型課題和常規(guī)模擬題。事實上，這說的是一個選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質(zhì)的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應(yīng)用型題型。
工程管理本科畢業(yè)設(shè)計宜選用應(yīng)用型題型。本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，是一個學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程，是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是創(chuàng)造環(huán)節(jié)，并不要求論文非要有創(chuàng)見性、有發(fā)明或發(fā)現(xiàn)不可，因此，畢業(yè)設(shè)計最重要的目的是解決理論的應(yīng)用問題。對于工程管理理論的應(yīng)用問題，現(xiàn)有的工程管理規(guī)范和很多專業(yè)書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術(shù)，如《建設(shè)工程項目管理規(guī)范》、《質(zhì)量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》、《風(fēng)險管理》、《PMBOK指南》等，如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是參考上述資料，結(jié)合四年來所學(xué)的相關(guān)理論，再針對具體的工程項目進行必要的調(diào)研、計算、分析，較高質(zhì)量地完成專項理論的研究及相應(yīng)管理工具與技術(shù)的應(yīng)用是不成問題的。
三、選題工作量的定位
很多大學(xué)或?qū)W院的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的字數(shù)給出一個下限限制，其出發(fā)點是以一定的字數(shù)來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。筆者認為這是一個誤區(qū)，也容易造成學(xué)生一個錯誤的認識，即字數(shù)越多，質(zhì)量越高，盲目追求論文字數(shù)而忽略論文的系統(tǒng)性、完整性和嚴肅性，導(dǎo)致設(shè)計論文冗長，篇幅過大，無效的內(nèi)容和相關(guān)性不強的東西太多。
工作量與選題內(nèi)容范圍、選題深度關(guān)聯(lián)密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會增加。因此，對畢業(yè)設(shè)計規(guī)定一個字數(shù)的限值是缺乏依據(jù)的。畢業(yè)設(shè)計的工作量應(yīng)以設(shè)計論文的系統(tǒng)性、完整性為基準，而不是字數(shù)。
要控制學(xué)生設(shè)計論文的系統(tǒng)性與完整性，就必須要求學(xué)生做好設(shè)計論文內(nèi)容的層次構(gòu)架，內(nèi)容層次構(gòu)架至少要有二級及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎(chǔ)上，學(xué)生下一步的任務(wù)是要形成比較完整的設(shè)計論述思路和工作思路。
以某學(xué)生畢業(yè)論文選題“**工程的進度管理計劃”為例，該論文內(nèi)容的一級分解可以是：進度計劃的目標及依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃、進度控制等；其中“進度計劃的目標及依據(jù)”的二級分解可以是：工程項目總進度目標、子項目進度目標、年度目標等；“網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃”的二級分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時間估算、繪制網(wǎng)絡(luò)計劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應(yīng)平衡表等；“進度控制”的二級分解可以是：進度檢查計劃、偏差分析與糾偏措施、計劃調(diào)整措施、進度報表等，如下圖。
■
通過設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，一方面能讓學(xué)生通過層次構(gòu)架理清研究的思路；其次，能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的后續(xù)工作指明方向，有利于學(xué)生論文的系統(tǒng)性與完整性。另外，教師通過指導(dǎo)與審定學(xué)生的論文構(gòu)架，以論文的系統(tǒng)性和完整性為準則，學(xué)生論文的工作量也就基本定型了。
要做好設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，必要的環(huán)節(jié)是做好開題報告。學(xué)生通過編寫開題報告對自己的畢業(yè)設(shè)計論文內(nèi)容進行系統(tǒng)地層次構(gòu)架，通過這種層次構(gòu)架形成設(shè)計論文寫作的基本骨架。
四、結(jié)語
不論采用什么樣的方式選題，其落腳點都是選題的內(nèi)容、深度和工作量的定位問題。在內(nèi)容的定位上，應(yīng)遵循從管理領(lǐng)域至專項管理的思路進行，并立足于實際工程背景資料；在深度的定位上，應(yīng)以實踐應(yīng)用型為主；在工作量的定位上，要拋開字數(shù)的限制，要以內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和嚴肅性為準繩。編制開題報告也應(yīng)是本科畢業(yè)設(shè)計選題的重要環(huán)節(jié)。對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、深度和工作量的定位工作不是相互獨立的，而是相互聯(lián)系的，應(yīng)有機統(tǒng)一于畢業(yè)選題工作中。要做到內(nèi)容恰當、深度適中、工作量與內(nèi)容深度相匹配，這是畢業(yè)設(shè)計選題工作的核心所在、目的所在。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 朱珍，陳章，王軍.工科畢業(yè)設(shè)計選題原則、類型及方法[J].高教論壇，2004（1）.