時間：2022-05-29 10:02:27
導語：在控制工程論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
目前在中國技術信息飛速發(fā)展過程中，已經(jīng)逐漸成為這個社會發(fā)展的主流。控制工程屬于信息技術一種，在我國各個行業(yè)得到了廣泛的應用。因此，小編在對控制工程在機械工程中應用的一些相關內(nèi)容，進行了篩選、分析和參選。希望帶領大家一起步入控制工程，給予大家一定程度上的幫助，以此提升。控制工程論文題目如下：
1.MATLAB在《控制工程基礎》課程中的應用
2.材料成型及控制工程專業(yè)動態(tài)實踐教學的探索
3.過程裝備與控制工程專業(yè)建設探索
4.水污染控制工程綜合效益評估指標體系研究
5.控制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系的構建與實踐
6.黃土丘陵溝壑區(qū)溝道土地整治小流域控制工程設計標準研究
7.材料成型及控制工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究
8.培養(yǎng)過程裝備與控制工程專業(yè)卓越工程師的思考
9.“控制工程領域工程碩士專業(yè)學位標準”中課程體系的制定研究
10.控制工程虛擬實驗平臺的研究與開發(fā)
11.控制工程領域工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量評估的方法與實踐
12.大氣污染控制工程實驗課程建設探討
13.環(huán)境工程專業(yè)“水污染控制工程”課程建設
14.控制理論與控制工程的發(fā)展與應用探討
15.控制工程領域工程碩士專業(yè)學位標準的制訂與實施建議
16.基于建筑設備節(jié)能優(yōu)化的控制工程研究
17.試論控制理論和控制工程的應用及發(fā)展前景
18.《控制工程基礎》教學中的計算機應用方法
19.過程裝備與控制工程專業(yè)定位以及發(fā)展方向的探討
20.長江口北支咸潮倒灌控制工程水動力數(shù)值模擬
21.過程裝備與控制工程和過程工程
22.談控制理論與控制工程的發(fā)展與應用
23.水污染控制工程課程體系的教學改革與應用型本科人才培養(yǎng)的探討
24.材料成型及控制工程專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索
25.控制工程在機械電子工程中的應用
26.過程裝備與控制工程專業(yè)知識結構和課程體系
27.淺談設計階段如何控制工程造價
28.工程教育專業(yè)認證引領下的控制工程課程實驗改革
29.基于卓越計劃的材料成型與控制工程專業(yè)認證探索
30.控制工程全日制專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設探析
31.自適應理論在控制工程中的應用研究概況
32.《水污染控制工程實驗》教學改革的探討
33.淺析MATLAB在《控制工程基礎》教學中的應用
34.材料成型及控制工程專業(yè)教學改革的探索與實踐
35.材料成型及控制工程專業(yè)的改革與實踐探索
36.淺談工程造價咨詢對控制工程造價的影響
37.Matlab仿真在《控制工程基礎》教學中的應用
38.控制工程立體化教材建設
39.過程裝備與控制工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)
40.強化工程實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
41.控制工程數(shù)學基礎”課程內(nèi)容體系改革研究
42.MATLAB軟件在《控制工程基礎》課程教學中的應用研究
43.《水污染控制工程》課程的教學改革與實踐
44.控制工程在機械電子工程中的應用
45.控制理論與控制工程的發(fā)展與應用
46.材料成型及控制工程專業(yè)引入計算機模擬方法教學的研究
47.沈陽工業(yè)大學材料成型及控制工程專業(yè)改革
48.金融工程視角下B-S模型與金融期貨價格研究
49.材料成型及控制工程專業(yè)的改革實踐
50.過程裝備與控制工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與實踐
51.過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討
52.基于LabVIEW和Simulink的過程控制工程虛擬實驗平臺開發(fā)
53.基于MATLAB/GUI的《控制工程基礎》課程數(shù)字仿真系統(tǒng)研究
54.材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學體系研究
55.對過程裝備與控制工程專業(yè)背景的認識
56.控制工程全日制專業(yè)學位型碩士研究生培養(yǎng)模式的構建與實踐
57.基于環(huán)保設備工程專業(yè)的水污染控制工程課程建設初探
58.過程裝備與控制工程專業(yè)生產(chǎn)實習的探索與實踐
59.控制工程基礎”課程教學模式的研究與探索
60.水污染控制工程課程體系改革探討
61.我國材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
62.過程裝備與控制工程專業(yè)”實驗教學的改革與建設
63.控制工程基礎”課程教學改革探索與實踐
64.CDIO指導下材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
65.控制理論與控制工程的發(fā)展與應用
66.材料成型及控制工程專業(yè)“3+4”應用型人才培養(yǎng)方案探討
67.控制工程基礎課程教學模式的改革與實踐
68.關于“指揮與控制工程”學科的初步探討
69.蘇支河實施控制工程后對湖北省洞庭湖區(qū)荊南四河生態(tài)影響分析
70.控制工程技術及MCAI的設計
71.探析控制工程理論及工程應用
72.控制工程數(shù)學基礎”教學方法改革探討
73.電磁流體控制工程中的電磁環(huán)境特性研究
74.現(xiàn)代控制工程基礎虛擬實驗系統(tǒng)的研究
75.Flash技術在水污染控制工程實驗教學中的應用
76.緊貼行業(yè)需求,校企協(xié)同培養(yǎng)控制工程領域高層次應用型人才
77.基于LABVIEW軟件開發(fā)的控制工程基礎課程教學軟件的研究
78.材料成型及控制工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的思考與探索
79.“控制工程數(shù)學基礎”教學中Matlab仿真的輔助應用
80.應用型本科“控制工程基礎”課程的教學改革與實踐研究
81.機械工程類“控制工程基礎”課程教學研究
82.我國機械加工技術與控制工程概述
83.探索控制理論與控制工程的發(fā)展與應用
84.過程裝備與控制工程專業(yè)建設與特色的探索
85.《控制工程基礎》課程教學改革研究與探索
86.鄱陽湖控制工程對自然保護區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響
87.材料成型及控制工程專業(yè)學生工程實踐能力的培養(yǎng)初探
88.材料成型控制工程基礎課程建設與教學改革探索
89.基于“卓越工程師培養(yǎng)”
90.材料成型與控制工程專業(yè)實踐教學思考
91.典型案例仿真技術在《控制工程基礎》教學中的應用
92.廣西大學過程裝備與控制工程專業(yè)就業(yè)與定位分析
93.控制工程基礎課程教學模式改革
94.過程裝備與控制工程專業(yè)立體化實驗教學的實踐與探索
95.過程控制工程課程教學改革與實踐
96.材料成型及控制工程專業(yè)CAE模塊化教學改革探索
97.關于機械制造與控制工程之間的聯(lián)系
98.材料成型與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
隨著我國現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，社會需求的人才已從原來較單一的技術人才轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢赃m應不同生產(chǎn)力水平、不同產(chǎn)業(yè)部門的多層次、多規(guī)格的綜合型人才。機械、冶金、汽車、電器、電子等國家的重點支柱產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)從原來只需要焊接、鑄造、鍛壓等單一專業(yè)的技術人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦惹行枰哂袕氖虏牧铣尚喂に嚒⒊尚卧O備、自動控制等能力的應用型綜合人才，材料成型及控制工程專業(yè)正是在這種大環(huán)境背景下于20世紀90年代后期應運而生的。材料成型及控制工程專業(yè)的出現(xiàn)符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的要求，主要以汽車制造業(yè)、沿海開放地區(qū)的電器制造業(yè)、模具制造業(yè)、高等學校以及科研院需求為導向進行針對性培養(yǎng)，所培養(yǎng)出的能從事材料成形工藝、成形設備、自動控制及具備與此相關的其他知識和能力的應用型綜合人才將比原來單一專業(yè)的人才所具備的知識結構應更合理、知識面應更寬[2]，所具備的綜合素質(zhì)應更好，適應性應更強，并能充分體現(xiàn)面向我國經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場培養(yǎng)的應用型綜合技術人才的特點。從目前收集到的數(shù)十所高校的材料成形及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃來看，無論是研究型大學、教學研究型大學或普通院校，對培養(yǎng)目標基本上都定位于“培養(yǎng)高級工程技術人才”。培養(yǎng)目標的這種高度一致，不能滿足市場對各類人才的需求，同時也不利于學校特色的發(fā)揮。在科學技術高速發(fā)展的今天，材料成形及控制工程專業(yè)不僅需要培養(yǎng)高級工程技術人才，同時也需要培養(yǎng)科學研究型人才和職業(yè)型人才，但各類院校在材料成形及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型上尚未形成比較明確的分工[3]。在材料成形及控制工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格方面，各學校對人才的知識結構比較重視，對能力結構和素質(zhì)結構則缺乏詳盡的要求，并且各類院校在材料成形及控制工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格上也同樣缺乏層次上的定位。由于各高校的材料成形及控制工程專業(yè)原來的基礎不盡相同，在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的要求也不盡相同，各院校還沒有完全擺脫老專業(yè)的模式，而只是在老專業(yè)的基礎上進行調(diào)整和修改。由于這種調(diào)整和修改往往缺乏對專業(yè)內(nèi)涵和對專業(yè)發(fā)展前瞻性的準確把握，所以表面上雖然形成了一種“百花齊放”的局面，但實際上卻是一種低層次的、不完善的臨時措施，并且與原來的老專業(yè)對比來看，有一種“新瓶裝舊酒”的印象。這種情況是由于專業(yè)內(nèi)涵尚不夠明晰造成的。
二、價值鏈分析
1985年，美國學者邁克爾•波特在《競爭優(yōu)勢》一書中提出價值鏈概念。他認為：價值鏈是一個原材料轉(zhuǎn)換成最終產(chǎn)品并實現(xiàn)價值增值的過程，是一系列完成的活動。價值活動是企業(yè)從事的在經(jīng)濟上和技術上有明確界限的各項活動，它們是創(chuàng)造對買方有價值的產(chǎn)品的基礎，這些相互聯(lián)系的價值活動共同作用為企業(yè)創(chuàng)造利潤，從而形成企業(yè)的價值鏈[4]。價值鏈的各個環(huán)節(jié)之間相互關聯(lián)，相互影響。一個環(huán)節(jié)經(jīng)營管理的好壞，增值的大小直接影響到其他環(huán)節(jié)的成本和效益，從而也影響整條產(chǎn)業(yè)鏈整體的競爭力。波特的價值鏈分析模型由支持性活動、基本活動、邊際利潤三大塊組成；其中，支持性活動由企業(yè)基礎設施、人力資源管理、研究與開發(fā)、采購組成；進料與后期、生產(chǎn)、發(fā)貨與后期、銷售、售后服務組成基本活動。各個活動及其之間的關系通過價值鏈創(chuàng)造和傳遞企業(yè)價值并為企業(yè)帶來差異化的競爭優(yōu)勢。這些活動被稱為價值活動，是企業(yè)創(chuàng)造對顧客有價值的產(chǎn)品的基石。價值鏈列示了總價值、并且包括價值活動和利潤。價值活動是企業(yè)所從事的物質(zhì)上和技術上的界限分明的各項活動，這些活動是企業(yè)創(chuàng)造對買方有價值的產(chǎn)品的基石。價值活動分為兩大類：基本活動和支持性活動?；净顒邮巧婕爱a(chǎn)品的物質(zhì)創(chuàng)造及其銷售、轉(zhuǎn)移買方和售后服務的各種活動。支持性活動是輔助基本活動，并通過提供采購投入、技術、人力資源以及各種公司范圍的職能支持基本活動。用價值鏈分析公司企業(yè)整個流程，使之價值最大化。
三、基于價值鏈的材料成型及控制工程專業(yè)教材建設
本文借鑒波特的價值鏈分析模型，把材料成型及控制工程專業(yè)教材建設的價值活動分為基本活動和支持性活動，建材建設的基本活動主要有人才培養(yǎng)目標的制定、課程的設置、教材的選擇編寫修訂、確定核心教材輔助教材、實訓實習等。支持性活動有教材的評價、上課的評價、課件的開發(fā)、教材研究和再開發(fā)、教學環(huán)境、獎勵政策等。通過基本活動和支持性活動，使教材建設在整個價值鏈上運行，使學生的學習和教師的教學效率最大化，順利實現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和價值，為社會培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)人才。具體基于價值鏈的材料成型及控制工程專業(yè)教材建設模型支持性活動由獎勵、政策、教學、環(huán)境、教材研究、教材評價、課件評價組成；基本活動由人才培養(yǎng)目標、課程設置、教材選擇與編寫、實訓實習組成。基本活動和支持性活動都在價值鏈上產(chǎn)生價值，確保教學效果最大化，為培養(yǎng)專業(yè)人才提供動力和保障。
（一）人才培養(yǎng)目標制定是教材建設的價值指導專業(yè)存在和發(fā)展的全部價值在于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)專業(yè)人才，制定好人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)什么規(guī)格和價值的人才是專業(yè)發(fā)展的前提基礎，只有制定好切實可行的人才培養(yǎng)目標后，才能有效制定本專業(yè)的教材綱目，人才培養(yǎng)目標相當于樹的主干，教材相當于樹枝葉。人才培養(yǎng)目標制定后，就可以確知哪些教材應該開發(fā)、哪些教材應該刪除、哪些教材如何評價等等。
（二）優(yōu)化課程結構是教材建設的重要的基本活動基于價值鏈原理，以課程價值為約束不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，減少陳舊性知識，重新設計課程體系架構來降低材料成型及控制工程專業(yè)的辦學成本、提高材料成型及控制工程專業(yè)課程體系的人才培養(yǎng)效率；課程流程再造過程主要針對實際情況的變化，刪除不必要的教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)，簡化和規(guī)范材料成型及控制工程專業(yè)課程流程，增強應用性課程流程的合理性和科學性，提高材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)效率[6，7]，基于價值鏈優(yōu)化的課程流程再造新方法由課程流程再造、課程核心流程細化兩個過程對課程核心流程優(yōu)化、核心課程流程評價，并且通過外部資源、績效目標、內(nèi)部資源的合力進一步綜合影響核心課程流程評價，基于價值鏈優(yōu)化的課程流程再造新循環(huán)過程起始于核心課程流程優(yōu)化階段，主要是把從材料成型及控制工程專業(yè)內(nèi)部資源環(huán)境下基于流程分析確定的核心課程流程以及從用人單位外部資源環(huán)境下基于問卷訪談確定的核心課程流程，經(jīng)過反復確認及驗證使兩者相一致，作為課程流程改進的方向。從材料成型及控制工程專業(yè)內(nèi)部資源環(huán)境來看，核心課程流程通過正在從事的主要活動的觀測內(nèi)容確定；從用人單位外部資源環(huán)境來看，核心課程流程是由人才市場的需求決定，但最終兩者定義的核心課程流程應該是一致的。在課程結構進行優(yōu)化后才能詳細地進行具體的每門教材的設計、開發(fā)、出版、發(fā)行和推廣。
（三）教材建設的價值鏈精細化確定好課程結構后，必須對每門課程的教材進行詳細的設計開發(fā)，根據(jù)價值鏈理論，確立教材建設的幾點原則：第一，教材的教學大綱符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，必須符合課程結構，教材的每章的細節(jié)都要依據(jù)教學大綱來編寫；第二，從教材流程始點到教材流程終點，盡可能涉及不同的核心能力（如程序設計方法與能力、力學基礎理論與方法、機械基礎理論與方法、熱工基礎理論與方法、電工電子與測控技術、材料成型及控制系統(tǒng)設計基本能力、健康全面的人文素養(yǎng)、科學研究的數(shù)理能力）與其他教材之間的聯(lián)系；第三，明確通識與學門教育、學類教育、專業(yè)教育和就業(yè)與發(fā)展教育中各教材流程的構成；第四，采用用人單位（人才市場需求）滿意度、教學課時、教學學分、優(yōu)先規(guī)則和其他相關指標描述現(xiàn)有教材流程的績效；第五，將教材流程分解成一系列子流程，并將根據(jù)優(yōu)化結果分配到合適的子課程流程。
四、結束語
(1)設計過程的工程造價:
工程造價就是工程項目的建造價格，指的是完成一項建設項目任務，需要花費的費用。工程項目如果有著較大的規(guī)模，那么就可以劃分為三個階段，分別是工程可行性研究報告、初步設計以及施工圖設計。要想控制工程造價，設計階段是不容忽視的，可以避免在施工之前，對設計進行不必要的更改，促使設計過程中的損失得到減小。在可行性方案設計的過程中，總投資估算，對項目投資目標進行確定和分配，并且在實施過程中，調(diào)整分配和分解規(guī)劃投資。在初步設計階段，通過設計概算，來對投資控制在相應的范圍之內(nèi)，達到成本控制的目的。
(2)設計過程中造價的存在問題:
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，還有諸多問題存在于設計過程中的造價控制方面，主要包括的內(nèi)容;沒有充分重視設計方案的選擇，在選擇設計方案的過程中，沒有結合客觀的數(shù)據(jù)分析，來評價設計方案，存在著較強的主觀性，那么就可能舍棄掉很多優(yōu)秀的方案;其次是設計與施工脫離，在工程項目設計過程中，相關人員沒有充分了解當?shù)氐牟牧?，使工程施工無法就地取材，造成工程浪費，增加造價;另外，在設計過程中現(xiàn)場施工的適用性也沒有得到足夠的重視，這樣施工圖就與施工情況不相符合，影響到正常的施工，需要更改圖紙設計，那么就需要投入更大的成本，促使經(jīng)濟效益降低。再次，沒有健全的監(jiān)督機制和風險評估機制，在設計過程中，沒有健全的監(jiān)督和風險評估制度，在施工過程中，違反了相關規(guī)范，如果有問題出現(xiàn)，僅僅是將設計費給退還回去。
(3)設計過程中造價控制方法:
具體來講，在項目設計過程中，主要采取幾種造價控制方法，首先是招標機制，在企業(yè)項目對設計方案進行選擇的過程中，招標機制可以發(fā)揮很大的作用，要充分結合項目的內(nèi)容和特點，來對招標形式進行合理選擇，一般包括兩種招標形式，分別是邀請招標和公開招標。借助于招標形式，來對比不同設計方的方案，將有著較強技術性、較為全面的功能以及較好經(jīng)濟性的方案給選擇出來，以便更好的控制造價成本;其次是限額設計，在工程項目設計中，限額設計指的是結合投資情況，合理分配投資資源，合理規(guī)劃設計環(huán)節(jié)的成本，保證消費資源不會超出投資資源，嚴格控制工程設計階段的造價;再次是方案推選，對可行性研究報告進行學習，對比不同方案的技術設計，進行方案的經(jīng)濟性論證，將最為合適的設計方案給找出來，并且對工程設計進行優(yōu)化，科學的論證方案，促使項目投資質(zhì)量得到保證，設計周期也可以得到有效縮短，將成本管理和控制給有效實施下去;最后是全生命周期設計，在項目設計中，需要引入全壽命周期理念，科學的規(guī)劃和設計設計環(huán)節(jié)中參與的各項成本;并且，在產(chǎn)品適用的全生命周期內(nèi)，還需要最大限度的降低設計的造價成本，以便得出最為合理的造價成本。
2設計階段有效控制造價的措施
(1)工程設計階段經(jīng)濟論證:
將科學的方法運用到工程設計環(huán)節(jié)，進行經(jīng)濟論證，將合理的優(yōu)化設計方案給選出來，然后從技術性和經(jīng)濟性方面進行論證，在促使工程結構以及性能要求得到滿足的基礎上，有機結合定量分析方式和定性分析方法，提高設計方案的經(jīng)濟性和合理性。
(2)規(guī)范設計管理體制:
要結合具體情況，對設計管理體制進行構建，對造價控制雙方的責任進行明確，并且將項目法人責任制度給實行下去，對投資風險進行有效承擔，對責任主體進行明確，這樣在設計階段內(nèi)，設計單位就會主動控制造價，實現(xiàn)項目效益提高的目的。同時，結合項目具體情況，對組織管理機構進行針對性的構建，在控制的過程中，從設計的質(zhì)量、進度以及造價等出發(fā)，并且構建一個反饋機制，貫穿于項目組織建設、投標以及設計過程控制等諸多方面，進行設計管理規(guī)范的構建工作，并且將其指導作用給充分發(fā)揮出來。
(3)要對設計人員的素質(zhì)和經(jīng)濟觀念進行提高:
工程設計人員需要充分認識到成本控制的重要性，并且在工程設計中，融入經(jīng)濟性的理念，有機結合技術和工程概預算，促使項目的經(jīng)濟效益得到提高。采取一系列的措施，促使工程設計人員的素質(zhì)水平得到提升，并且將合理的控制方法應用到工程造價環(huán)節(jié)，實現(xiàn)造價控制水平提高的目的。
(4)在設計方案優(yōu)化中有機結合招標機制:
將招標方式應用到工程項目設計方案中，提高選擇和競爭的作用，可以將更加優(yōu)質(zhì)的方案給選出來，以便在投資可控范圍內(nèi)設置工程預算，提高造價控制的質(zhì)量和效果。在招標環(huán)節(jié)中，需要規(guī)范性管理招標標準、目的、程序等，從而更好的控制工程造價。
(5)提倡標準化設計:
將標準化設計應用到工程項目的設計階段，可以促使工程設計效率得到有效提升，實現(xiàn)設計成本得到降低的目的，另外，設計周期也可以得到縮短，經(jīng)濟性較高。
(6)制定設計階段監(jiān)理制度:
要結合具體情況，對監(jiān)理制度進行合理構建，將監(jiān)理制度的協(xié)調(diào)和約束作用給充分發(fā)揮出來，促使廣大設計人員充分認識到造價的重要性，考量設計工程設計的質(zhì)量和經(jīng)濟性，對設計結構進行優(yōu)化，實現(xiàn)設計水平提高的目的。要跟蹤和考核設計的全過程中，實時更新設計水平。
3結語
1.工程項目財會和管理人員的素質(zhì)較低企業(yè)工程項目的財會和管理人員的業(yè)務素質(zhì)偏低，他們在工作是往往只局限于照抄照搬模式，對現(xiàn)代管理理念沒有一個系統(tǒng)的認識，在實施內(nèi)部控制活動時缺乏能動性和主動性。同時，這些人員對于工程項目中的價款支付、竣工決算等知識不夠了解，導致其無法正常參與日常的工程項目管理，使內(nèi)部控制的系統(tǒng)理念得不到應有的發(fā)揮。
2.內(nèi)部控制中薄弱的控制環(huán)境內(nèi)部環(huán)境一般由治理結構、內(nèi)部審計、機構設置及權責分配、人力資源政策、企業(yè)文化等構成，它是企業(yè)實施內(nèi)部控制的基礎。由于工程項目具有投資時間長、資金投入量大等特點，增加了工程項目的控制難度，如果工程項目內(nèi)部控制的控制環(huán)境薄弱，就會在根本上降低工程項目內(nèi)部控制實施的有效性。例如在企業(yè)文化中沒有根深蒂固的內(nèi)部控制理念，企業(yè)組織機構中權利和責任的不對等，施工過程中的不相容職務相分離制度沒有得到強化實施等等一系列問題，導致了企業(yè)內(nèi)部控制體系如同一個“空架子”，無法發(fā)揮其應有的作用。
3.工程項目管理缺乏健全的內(nèi)部控制系統(tǒng)在城市化快速發(fā)展的今日，項目工程企業(yè)如雨后春筍紛紛涌出，同時也出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，以致部分企業(yè)在實施項目工程中沒有一套完善的工程項目內(nèi)部控制體系。與其他工作相比，工程項目屬于非常態(tài)化的工作，企業(yè)在施工過程中會遇到各種類型的問題，如果沒有完善的內(nèi)部控制體系，就很有可能在遇到問題時手足無措，以致施工項目無法順利實施，影響工程的工程質(zhì)量和正常進度。因此，企業(yè)缺乏健全的內(nèi)部控制體系是導致工程項目存在一系列問題的重點原因。
4.工程管理中缺乏有效的內(nèi)部監(jiān)督機制有效的內(nèi)部控制是工程項目全過程的控制，包含事前控制、事中控制和事后控制三部分，其中事中控制主要是由內(nèi)部監(jiān)督檢查來保證控制的實施效果，以促使內(nèi)部控制制度的有效性實施。而在實際工作中，大多數(shù)的工程項目在運行中缺乏有效的內(nèi)部監(jiān)督機制，以致大大降低了內(nèi)部控制體系實施的有效性。部分企業(yè)中沒有設立內(nèi)部審計部門，或者審計部門徒有其名，缺乏權威性和獨立性，得不到企業(yè)管理部門的重視，導致其監(jiān)督力度不足或無法正常開展審計工作，最終致使內(nèi)部控制運作中缺陷得不到及時發(fā)現(xiàn)與處理。
二、關于企業(yè)工程項目管理的建議
1.優(yōu)化內(nèi)部控制環(huán)境良好的控制環(huán)境是控制系統(tǒng)能夠正常運作的基礎，因此，優(yōu)化內(nèi)部控制環(huán)境是完善工程項目控制體系中不可缺少的一項。優(yōu)化工程內(nèi)部項目內(nèi)部控制環(huán)境需要做到以下兩點：第一，提高項目管理者的專業(yè)素質(zhì)。在影響控制環(huán)境的多方面因素中，提高項目管理者的素質(zhì)是至關重要的，管理者專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著建設工程項目內(nèi)部控制的完成效率和最終效果。高素質(zhì)的管理人員不僅可以提高項目工程的質(zhì)量，還能夠為企業(yè)節(jié)省大量開支，因此，要優(yōu)化項目內(nèi)部控制環(huán)境需要先從提高企業(yè)管理者的專業(yè)素質(zhì)入手。第二，設立嚴格的內(nèi)部控制制度。企業(yè)的內(nèi)部控制制度由內(nèi)部會計控制制度和內(nèi)部管理控制制度組成。內(nèi)部會計控制制度主要指那些對會計業(yè)務、會計記錄和會計報表的真實性具有直接影響的內(nèi)部控制，通過這一控制制度，可進一步提高現(xiàn)金交易在會計業(yè)務、會計記錄、會計報表中的可靠性。內(nèi)部管理控制制度指的是內(nèi)部控制中對會計業(yè)務、會計記錄和會計報表的真實性沒有直接形影的控制。內(nèi)部控制貫穿于企業(yè)工程管理的方方面面，因此，企業(yè)若要進行正常的經(jīng)營管理就需要設立嚴格的內(nèi)部控制制度。
2.加強工程項目的內(nèi)部監(jiān)督若要保證內(nèi)部控制制度能夠切實執(zhí)行并且效果良好，就離不開內(nèi)部監(jiān)督機制。在內(nèi)部監(jiān)督的實施過程中，內(nèi)部審計是其主要環(huán)節(jié)。內(nèi)部審計在監(jiān)控過程中不僅可以幫助建設單位有效的實現(xiàn)預期目標，保證工程項目內(nèi)部控制系統(tǒng)的健康運行，還能促進控制環(huán)境的快速建立和內(nèi)部控制水平的提高。此外，控制自我評估也是內(nèi)部控制系統(tǒng)評價的一種突破，它具有全員評價、全員控制的觀念特點，能夠令員工在日常評估中提高自我控制意識，并且可以及時發(fā)現(xiàn)控制中的薄弱環(huán)節(jié)，進而完善內(nèi)部控制體系。
三、結語
專業(yè)畢業(yè)設計存在的現(xiàn)實問題當前，大學生就業(yè)存在“招聘難”和“找工作難”的“兩難”矛盾，材料成型及控制工程專業(yè)現(xiàn)有模具專業(yè)方向，與制造業(yè)息息相關，社會需求量頗大，然而，企業(yè)卻抱怨高校培養(yǎng)的學生眼高手低，實踐能力差，高不成低不就，難以勝任生產(chǎn)的需要，招不到合適的技術人才，學生抱怨在校的實踐能力鍛煉太少，就業(yè)目標茫然，找不到滿意的工作，致使往屆畢業(yè)生實際就業(yè)率都很不佳，分析主客觀原因，就業(yè)環(huán)境不佳以及學生就業(yè)實踐能力的低下是主要因素。從社會需求和就業(yè)出發(fā)，做好高校輸出和企業(yè)接受的重要銜接的一個重要尺度就是對學生實踐能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換學科本位為能力本位的教育。以往學科教育中，專業(yè)課程實踐教學大多從理論出發(fā)，課時少，沒有可參照的實物，也缺乏實踐性的場所，學生動手的機會很少，即便是生產(chǎn)實習中，也僅是一些感性認識，難以深入，而畢業(yè)設計階段的畢業(yè)實習更是形同虛設，畢業(yè)設計受條件限制，局限在教室、機房中，通常是教師出題，學生選題，很少有機會在實驗室，企業(yè)進行實地設計，現(xiàn)場設計等，這些都加劇了學生工程背景的匱乏，實踐能力差。隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)越來越喜歡接納有工作經(jīng)驗的人員。對于應屆畢業(yè)生來講，讓學生具備實際工作經(jīng)驗是不現(xiàn)實，但重視企業(yè)所需要的專業(yè)技術能力的培養(yǎng)卻是可行的，有助于學生增加就業(yè)的砝碼。畢業(yè)設計是工科學生在校的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，對于學生綜合應用能力的培養(yǎng)有著重要的作用，許多的用人單位都會關注學生畢業(yè)設計的內(nèi)容及成效，這也是進行畢業(yè)設計改革的重要原因，以就業(yè)為導向，通過畢業(yè)設計，更好的銜接高校教育和社會需求，提升學生實踐能力和應用能力。因此，如何將畢業(yè)設計與真實的實踐項目結合，完成高質(zhì)量的設計是畢業(yè)設計實踐改革的重要目標。
2以就業(yè)為導向材料成型及控制工程
專業(yè)畢業(yè)設計研究結合天水師范學院（以下簡稱該校）材料成型及控制工程專業(yè)的應用型學科特點和人才培養(yǎng)的定位，通過對企業(yè)及同類兄弟院校的大量調(diào)研，總結規(guī)律；通過了解往屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)生的切身感受，行業(yè)狀況及影響就業(yè)因素，制定出一套可操作的“以就業(yè)為導向”的項目化畢業(yè)設計改革方案，由校企聯(lián)合培養(yǎng)指導，考慮到教師和企業(yè)研究方向和學生的特長愛好，把學生分成小組，由小組（或個人獨立）完成真實項目（具有生產(chǎn)意義）的畢業(yè)設計培養(yǎng)模式，提升學生的職業(yè)實踐能力，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。項目化畢業(yè)設計方案改革的主要舉措包括以下幾大方面。
2.1選題探討如何從模具制造類企業(yè)的實際項目出發(fā)，制定既符合現(xiàn)實需要又能體現(xiàn)教育認知發(fā)展的設計項目選題。從企業(yè)的實際項目入手，將高校研究理論在真實項目實踐中完成，體現(xiàn)產(chǎn)學研一體化應用轉(zhuǎn)型，為模具企業(yè)的實際項目保證科學的理論支持。
2.2畢業(yè)設計形式根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)工科學科的特點，培養(yǎng)社會需要的各類職業(yè)崗位技術能力，畢業(yè)設計應在形式上實現(xiàn)多元化，學生可以依據(jù)自己的特長完成產(chǎn)品結構的設計、制造工藝的研究，產(chǎn)品模擬分析或是生產(chǎn)管理的革新等等，不僅體現(xiàn)學生自身的個性特征，更能提高學生的職業(yè)興趣，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。
2.3畢業(yè)設計時間安排以往的畢業(yè)設計開展的時間與畢業(yè)實習和找工作交織，匆匆而過，質(zhì)量難以保證。項目化畢業(yè)設計以教學大綱為依據(jù)，必須科學安排時間，合理處理畢業(yè)實習和設計的交融。
2.4畢業(yè)設計指導方式按照前期對畢業(yè)設計的選題，必須建立與選題相適應的畢業(yè)設計指導方案。改變以往專職教師單一指導的模式，為保證學生的實踐技能和理論水平的同時提升，實現(xiàn)企業(yè)和專職教師的聯(lián)合指導模式。畢業(yè)設計答辯形式：在前期選題、綜合指導方式模式基礎上，改變從前學生講、老師聽，提問的單純形式，結合學生設計的不同特點，采用企業(yè)技改提案、研討會等答辯形式，給予學生展示自己研究成果的機會。畢業(yè)設計最終成績評定辦法：綜合前面的研究，保證學生學有所用，進行全方位的評價，尤其關注企業(yè)對于學生畢業(yè)設計中展現(xiàn)綜合能力的評定。
3項目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設計改革的創(chuàng)新點
3.1思路創(chuàng)新畢業(yè)設計改革的思路創(chuàng)新在于以就業(yè)為導向，關注職業(yè)崗位能力需求，更好的實現(xiàn)校企人才“零對接”，以項目為載體，將材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)設計貫穿于大學培養(yǎng)的全程實踐教學，提高學生實踐能力，學習興趣，增加就業(yè)砝碼。
3.2方案創(chuàng)新從模具專業(yè)的市場人才需求出發(fā)，以“理論夠用，重應用能力”的能力本位培養(yǎng)方式為指導，改變以往理論過重，走過場，脫離實際生產(chǎn)的畢業(yè)設計方案，建立操作性強、針對就業(yè)性強的項目化畢業(yè)設計方案。這也是應用型本科工學發(fā)展的必然趨勢。
3.3實踐理論相結合在材料成型及控制工程專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)設計中采用項目化畢業(yè)設計方案，取得了不錯的成效，學生普遍反映明白自己要學什么，干什么，為什么，主動積極性高漲，在實踐中提出了一些實用的技改創(chuàng)新，服務社會。
4以就業(yè)為導向的項目
化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設計改革的應用價值畢業(yè)設計的改革可以緩解高校與社會人才培養(yǎng)的矛盾，提高學生的就業(yè)，其應用價值主要表現(xiàn)在：項目化的畢業(yè)設計方案有助于校企合作，用人單位提前介入人才培養(yǎng)，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術人才。項目化的畢業(yè)設計能夠保證教學質(zhì)量，提升職業(yè)能力培養(yǎng)。項目化的畢業(yè)設計方案縮短了高校與就業(yè)從業(yè)的適應期，增加了學生的實際工作經(jīng)驗，幫助學生就業(yè)，提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
5結束語
在以往的“物理性污染控制工程”課堂教學中，普遍采用的是以教師為主導的“注入”式教學方法，學生主觀能動性不強，缺乏學習興趣，課堂氣氛沉悶。引入項目式教學法后，將教學內(nèi)容設計為若干個工程項目，通過組織學生參與項目設計來完成教學任務，讓學生成為教學活動的主角，引導學生通過工程項目設計來串聯(lián)該章節(jié)的知識點，將零散的知識系統(tǒng)化，將學生的關注點轉(zhuǎn)移到如何運用專業(yè)知識和技能解決工程實際問題上來，以綜合項目的物理性污染控制任務為載體帶動課程教學，取得了良好的教學效果。并根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容采取不同的教學方法，例如教學內(nèi)容中有關噪聲和振動污染及控制章節(jié)是本課程教學大綱中的核心內(nèi)容，與工程聯(lián)系較為緊密，以項目教學法為主，擬定的項目設計題目包括：（1）影院觀眾廳背景噪聲控制工程設計：導入的內(nèi)容包括吸聲和隔聲等噪聲控制技術，并涉及噪聲的評價和方法以及環(huán)境噪聲標準等。（2）建筑屋頂通風系統(tǒng)噪聲控制工程設計：導入的內(nèi)容包括消聲器的設計原理與依據(jù)等。（3）電廠廠區(qū)噪聲治理與總平面布置設計：綜合多種噪聲治理技術，具體到噪聲源的調(diào)查，隔聲門窗的設計、機房內(nèi)壁面的吸聲設計、風機進排風口和煙道的消聲設計、機電設備的減振設計等多方面內(nèi)容，并根據(jù)主要噪聲源的特點合理地進行布局，完成總平面的布置。
二、關于引入項目式教學的幾點思考
（一）如何推進項目式教學法在“物理性污染控制工程”教學中引入項目式教學方法，雖然倡導以學生為主體，但并不意味著把課堂完全交給學生，教師就可以不用管了。實際上引入項目式教學法，對教師和學生的要求都提高了。對教師來說，如何圍繞相關知識點來設計項目，引導學生在完成設計項目時掌握相關的理論知識要點；如何把握好設計項目的難度與實用價值，激發(fā)學生的學習熱情與積極性，對項目式教學法的推進至關重要，這就要求教師對課程有一個系統(tǒng)的思路。由于《物理性污染控制》的知識點多，且知識點之間的邏輯性較差，并非所有章節(jié)內(nèi)容都適合于項目教學法，這就需要針對該課程中的不同章節(jié)的特點，結合案例分析法、研討式教學法等不同的教學方法來設計不同的教學內(nèi)容和課堂教學法，以期達到最佳的教學效果。對學生來說，在獲取知識方面，學生由原來的被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹饺?，增強了學生對知識學習的目的性與實用性，但同時也對學生的自學能力以及綜合分析問題、解決問題的能力提出了更高的要求。且學生基礎參差不齊，在剛開展項目設計的時候往往覺得非常難，無從下手，這就需要教師在推進項目教學法時由淺入深，循序漸進。根據(jù)設計題目引出相關知識點，做簡要的講解，讓學生帶著問題試著去設計完成項目。我們在噪聲污染控制章節(jié)確立的第一個設計題目也特別選擇了學生最熟悉的影院環(huán)境，要求學生根據(jù)電影院特有的聲場完成影院觀眾廳背景墻的噪聲控制工程設計方案，并說明設計的依據(jù)，講解自己的設計方案。設計的過程也是一個思考的過程，學生從解決問題的角度逐個去了解各種噪聲控制技術，為了說明設計依據(jù)，會進一步去理解聲學理論基礎。最后，教師根據(jù)學生設計時存在的問題，再詳細講解各種控制技術的優(yōu)缺點和適用范圍以及控制技術的特性和原理等，把教材中應當掌握的知識點通過項目設計串聯(lián)起來，導入各種噪聲治理技術、國家相關聲環(huán)境標準和噪聲排放標準，進而引伸到相應的聲學理論知識等。學生帶著實際工程問題進行探索性的學習和設計，有助于加深對知識在實踐上的理解，主動學習的能力也會得到明顯提高。在推進項目式教學的過程中，教學始終圍繞項目而展開，從對項目的設計，然后再回到理論知識講解這樣一個教學過程。學生在完成項目的過程中，教師可以實時地跟蹤學生的學習狀況，了解哪些知識點學生還不能很好地去理解，從而增加相關知識的詳細講解或重點分析，做到有的放矢，這樣有助于教學質(zhì)量的提高。
（二）如何改進考核評估模式在項目式教學的推進過程中，激勵機制也是必不可少的。因為項目式教學更關注的是學生在學習過程中的知識掌握情況，注重學習過程。激勵的手段完全是內(nèi)在的，側(cè)重于項目實施的過程，而不僅僅看結果。同時，針對善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同學，可以通過建立一種考核標準來增加平時學習分數(shù)。這種激勵方式，不但可以激發(fā)學生的學習熱情，主動尋找學習的疑難問題，還鼓勵學生進行創(chuàng)新。我們在規(guī)劃教學內(nèi)容時，即擬定了兩個教學目標：一個是能力目標，一個是知識目標。對知識目標可以通過期末試卷來體現(xiàn)；對能力目標，則要更多地通過平時設計項目的完成情況來評價。由于擬定的設計題目涉及知識點較多，通常不會是一人一題，而需要幾個同學一組共同來完成，最后成績評定要能夠客觀地反映出每個同學的水平。為避免部分學生在團隊中不貢獻只共享，在開展項目設計時，就要求同一組的同學必須有明確的分工，保證每個成員都完成一部分設計內(nèi)容，在講解時各自針對其完成的設計內(nèi)容回答相應的問題，以考察其對相關知識點的理解和掌握。最后從方案設計（40%）、回答問題（30%）、多媒體準備情況及效果（20%）、團隊合作、科研素養(yǎng)（10%）等幾個方面進行綜合評價，對每一個方案設計進行評分，有教師的評分，也有同學之間的互評。最后總評成績綜合學生的設計方案、作業(yè)、期末考試及課堂平時情況等幾方面的成績。期末閉卷考試內(nèi)容也改變了以往全部來自書本的情況，而更側(cè)重于項目實施過程中，以及各個小組講解過程中提出的問題。因為各個項目的選取都融合了不同的知識點，閉卷考試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變也促使學生關注其他小組的講解，全面參與和思考。實踐表明，考核方式的調(diào)整，對同學的參與度、課堂的活躍度以及學生的綜合能力的提高都有明顯的促進作用。
三、結語
在該項工作中，其會在造價工作的相關理論指引下對房建工程各個階段的成本進行估算，不僅能夠保障工程以穩(wěn)定、合理的方式運行，還能夠幫助企業(yè)能夠以正確的方式進行投資，對于整個工程經(jīng)濟效益的提升具有著積極的意義。而在具體實施方面，則需要成本控制工作能夠從房建工程的各個階段開展成本管理工作，并將房建工程的各個階段都能夠?qū)Τ杀究刂?、造價管理的理論進行應用，并以此方式幫助企業(yè)在形成良好成本控制習慣的基礎上使總建設成本降低，并幫助企業(yè)獲得更多的效益。
2房建工程造價全過程成本控制方式
2.1決策階段
在整個建筑工程中，項目的估算可以說是我們開展成本控制的重要依據(jù)。在房建工程決策階段，需要我們能夠同前期籌建、財務等部門以及工作人員開展緊密的合作，并在全過程工程造價理論的基礎上對本工程的資金成本、資金規(guī)模以及工程造價等內(nèi)容進行科學、全面的估算，并以精確的估算結果幫助工程能夠以更為穩(wěn)定的方式進行，進而獲得收益的最大化。
2.2設計階段
在設計階段中，需要我們在聯(lián)系投資者需求的基礎上將投資決策具體化、設計方案設計化。通常情況下，我們會以三個階段開展房建設計工作：首先，是造價管理階段。在該環(huán)節(jié)中，我們應當在工程方案圖紙以及工程說明書的基礎上充分地聯(lián)系工程實際，以此幫助我們制定出符合工程需求的造價估算書；其次，是初步設計階段。在該環(huán)節(jié)中，我們則應當根據(jù)圖紙開展定額編制工作，并在編制方案上報經(jīng)過審批之后再在工程中正式進行運用，進而在這個基礎上方便我們能夠?qū)こ谈玫亻_展造價管理工作；第三，是施工圖紙設計階段。在這個環(huán)節(jié)中，需要我們通過工程說明書以及施工圖紙的應用對工程在施工圖階段的造價進行計算，并比對其是否存在超出概算的情況、是否需要對細節(jié)進行修改等等。可以說，設計階段的成本控制對于整個工程的造價控制具有十分密切的聯(lián)系，三者不僅聯(lián)系密切、而且相互制約，通過三者間的結合能夠有效地獲得非常全面完善的造價管理效果。而在我們開展該項工作的同時，也需要能夠熟練地運用“流程改造”、“價值工程”等理論方法進行實施，并合理地對建筑的壽命、成本以及質(zhì)量的關系進行平衡與配置。
2.3招標階段
在房建工程招標階段，主要有公開招標以及邀請招標這兩種方式。其中，公開招標就是通過公開宣傳以及公告的方式開展招標工作，而邀請招標就是在聯(lián)系本工程特定需求的基礎上邀請?zhí)囟ǖ慕M織或者法人參與到投標之中。但是，無論我們選擇的是哪一種招標方式，都應當對工程在不同階段所有可能產(chǎn)生成本的環(huán)節(jié)做好全面的控制工作，并在聯(lián)系實際的基礎上盡可能地以訂單的方式進行招標工作。而在投標工作中，則需要項目的投標方也能夠在充分聯(lián)系招標文件的基礎上在參照現(xiàn)行消耗量定期以及企業(yè)定額的基礎上做好工程的報價工作。而在招標方面，則需要以合理的投標管理方式對工程的整體成本進行控制，并在具體實施過程中將所存在的問題及時地進行上報，做好工程量清單復核工作。而當投標報價完畢后，工程評標的工作人員則需要對工程投標方所遞交的報告進行科學的判斷，并以此在實現(xiàn)不同投標單位公平競爭的基礎上實現(xiàn)了全過程成本控制管理，能夠更好地實現(xiàn)房建工程整體利益的最大化。
2.4施工階段
在房建工程的具體施工階段，需要建筑企業(yè)能夠在建立良好控制體系的基礎上對施工階段可能產(chǎn)生的成本進行細化與規(guī)范，以此幫助企業(yè)能夠更好地實現(xiàn)成本控制。同時，還需要以全過程成本控制為基礎，在房建工程的整個建設階段對材料、設備以及工作人員所產(chǎn)生的費用做好管控工作，并以此方式在工程施工方案、設計方案制定和工程規(guī)劃方案的制定方面能夠獲得更好的效果：首先，企業(yè)在施工階段中需要做好成本的人工控制，并從施工的不同方面、不同階段做好成本的控制工作，并在此基礎上做好該工作的運行效果、數(shù)據(jù)參數(shù)分析以及反饋改進，從而以此保障成本控制在此環(huán)節(jié)的運行效果；其次，我們也應當做好材料的采購工作，以此增強施工材料的成本控制。一般來說，工程施工成本中大部分的成本都來自采購成本，對此，就需要我們在聯(lián)系全過程成本控制理論的基礎上根據(jù)施工需求做好材料的分析工作，并且在對材料購置完畢之后也夠定期的做好材料費用的核算工作；再次，在設備成本的控制方面，我們需要對設備的租賃情況、購買情況進行細致的對比，比較哪一種方式更加適合我們開展成本的控制工作，并在對優(yōu)化方案進行制定的基礎上做好設備費用的核算工作；最后，在房建工程的具體實施階段，我們也可以借助CALS系統(tǒng)的應用幫助我們開展全過程成本管理工作，并以此為我們造價管理工作的開展提供重要的工具支持以及技術保障，從而以此在最大程度提升房建工程控制水平的基礎上使整個房建工程得以高效、順利地運行。
2.5決算階段
在整個房建工程建設完畢之后，則需要管理人員在對項目各個階段做好監(jiān)察工作的基礎上完成工程結算任務。對于竣工決算這個環(huán)節(jié)來說，其不僅最為重要，而且也同企業(yè)的整體利益存在著較為密切的聯(lián)系，需要我們能夠?qū)Q算工作引起充分的重視。對此，就需要工作人員能夠以工程竣工圖為標準，在根據(jù)房建工程項目實際建設情況的基礎上開展核算工作，并對可能存在的報價以及數(shù)據(jù)問題進行積極的調(diào)查與核對、對材料使用的標準化情況進行全面的對照，并以此種方式在減少漏洞、錯誤的基礎上提升核算工作的準確性。
3結束語
課內(nèi)實踐課程體系主要增強學生動手應用能力，課外創(chuàng)新活體體系建設培養(yǎng)的是學生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識。培養(yǎng)方案中硬性要求學生必須要修滿6個學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)學分，必須完成這一模塊的訓練。以特色講壇為載體，啟發(fā)創(chuàng)新意識。邀請校內(nèi)外青年博士、學者、企業(yè)技術骨干、企業(yè)家開設學科前沿動態(tài)講座，活躍校園氛圍，提高學生人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識。以科研創(chuàng)新、技能培訓、學科競賽為引導，激發(fā)創(chuàng)新精神。材料成型及控制工程專業(yè)以實訓環(huán)節(jié)為切入點，創(chuàng)建專業(yè)模擬成型創(chuàng)新實踐平臺。開設材料成型綜合實驗、實用成型技術設計與制造實訓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐環(huán)節(jié)。將專業(yè)實踐與創(chuàng)新實踐結合起來，以專業(yè)工程能力實踐來促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面提升學生創(chuàng)新能力。堅持個性發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)多樣化，開展多種職業(yè)技能培訓，如CAD、CAM、CATIA、焊接工程師、無損檢測等，使學生有技能在手，有工具可用，為提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供技術支持。開展各級各類學科競賽活動作為激發(fā)學生創(chuàng)新精神的重要渠道，每年開展全校性數(shù)學建模大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、中國機械學會鑄造分會舉辦的鑄造工藝設計大賽等，激發(fā)大學生創(chuàng)新潛能[4]。實施“走出去，請進來”策略。要求專業(yè)課教師深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)技術發(fā)展和存在問題，發(fā)揮專業(yè)產(chǎn)學研合作優(yōu)勢。邀請企業(yè)一線專家把企業(yè)技術改造、產(chǎn)品更新等生產(chǎn)中切實存在的問題帶到學校來。建立學生到工廠、企業(yè)、社會等實踐教學基地開展實踐實習的有效機制。在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐教育中緊貼專業(yè)特色，安排學生到合作企業(yè)、創(chuàng)業(yè)機構進行學習和實踐鍛煉，不斷發(fā)揮其創(chuàng)新能力。以校園科技文化活動為抓手，培養(yǎng)個性化創(chuàng)新精神。校園科技文化活動以培養(yǎng)學生科學意識和創(chuàng)新意識為宗旨，以各種科技文化藝術為平臺，以演講、報告、征文、展覽、制作等多種形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神[5]。為鼓勵學生個性發(fā)展，構建校園創(chuàng)新氛圍，學生有自主學習空間，可以通過參加科研、學科競賽、創(chuàng)業(yè)企業(yè)KAB、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃等實踐活動獲得學分。例如，創(chuàng)建的材料成型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作室、創(chuàng)新科技小組等吸引眾多學生進入工作室從事材料成型計算機技術咨詢、項目研發(fā)和創(chuàng)業(yè)過程模擬等實踐活動，為學生以后創(chuàng)業(yè)過程奠定了良好基礎。
二、確立“以學生為中心”教學理念
堅持“以學生為中心”，以學生為本，以工程實踐應用及創(chuàng)新培養(yǎng)為核心，具有設計制造、焊接結構控制與設計知識，能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持基本知識、實踐動手、能力創(chuàng)新相互促進的實踐教學觀念，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)模具設計制造、焊接設計工藝實踐教學與理論教學，構筑適應學生個性化發(fā)展的實踐教學體系，通過分階段（根據(jù)不同年級實踐教學內(nèi)容不同）、多層次（根據(jù)不同學生能力水平劃分基礎性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性實踐教學任務）、個性化（根據(jù)學生個人興趣愛好著重培養(yǎng)）的實踐教學發(fā)展階段培養(yǎng)學生工程實踐能力及創(chuàng)新精神[4-6]。在理論及實踐教學過程中，采用問卷、現(xiàn)場詢問、無記名尋求問題、教師間相互聽課、批評與自我批評、內(nèi)部教學交流會以及學院間教研討論等方式，逐步完善教學方法、教學手段、教學內(nèi)容，以學生自身為中心，以自愿學習為前提，以個人興趣為動力。樹立健康個性發(fā)展、因材施教的教育理念，杜絕以教師為中心授課方式。培養(yǎng)學生勇于開拓和創(chuàng)新，加強實踐能力培養(yǎng)，以達到材料成型及控制工程專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。
三、建設創(chuàng)新型“雙師”教學隊伍人才培養(yǎng)
建立人才引進和培訓提高機制。吸收優(yōu)秀人才加入材料成型專業(yè)教學團隊，選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外重點大學進行培訓交流以及深造，并形成常規(guī)機制[7]。鼓勵年輕教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，將企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題帶回學校進行技術攻關。“雙師”隊伍不僅僅體現(xiàn)在教師所具有的職業(yè)證書上，而是通過與企業(yè)、重點高校的交流、學習來強化自身動手能力、創(chuàng)新能力。同時，強化教師科研工作，以科研提升教師綜合素質(zhì)。專業(yè)教師在高鉻鑄鐵應用研究、非晶合金及其復合材料研究、輕金屬制備與力學性能研究、材料腐蝕與防護處理方面研究及焊接工藝與性能研究等5個方向具有較強的科研能力，近年來50余篇，申請科研項目10余項，培養(yǎng)本科生100余人次，對提高專業(yè)辦學質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)學生應用創(chuàng)新能力起到極大的促進作用。全面推行“導師制”。實行“導師制”，可以使新生入學后盡快熟悉和適應大學學習生活，了解學校情況，了解本專業(yè)研究領域和發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)專業(yè)興趣；可以隨時解答高年級學生在學習中遇到的各種疑難問題，增長見識。鼓勵專業(yè)教師自覺投入大學生創(chuàng)新教育，促進師生之間課外互動，讓更多學生有機會參與科研活動。這種導師指導下的科研活動，在導師與學生之間搭接無障礙通道，學生通過參與導師科研項目構思、設計與實施，不僅提高了綜合運用知識能力和初步科研能力，也在學術、科技活動實踐中提高素質(zhì)，獲得創(chuàng)新技能。
四、結語
關鍵詞：畢業(yè)設計（論文）；指導；因材施教
內(nèi)蒙古科技大學坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學。它定位于一所教學研究型普通高等學校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學科為依托，形成以工科為主，建設在冶金、材料、礦業(yè)、機電、建筑、能源等領域具有優(yōu)勢的學科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型專門人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科，1996年獲得材料加工工程碩士學位授予權，2004年獲得材料工程領域工程碩士授予權，目前是材料科學與工程博士學位支撐點建設學科。1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。wwW.133229.cOM
一、當前畢業(yè)設計(論文)中存在的主要問題
（一）設計(論文)的命題
命題是畢業(yè)設計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業(yè)設計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設計(論文)中選題不當常有發(fā)生，其原因各異。
有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進行設計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結構發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導學生做畢業(yè)設計(論文)，在給部分學生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學生本身的知識結構的局限，題目超出了學生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進行。
（二）學生投入不足
1、就業(yè)對學生畢業(yè)設計(論文)投入的影響。就業(yè)對學生畢業(yè)設計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學生一般在秋季學期就找到了相應的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學生在大四的春季學期即進行畢業(yè)設計的學期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設計中的精力和時間有限，畢業(yè)設計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設計進程影響嚴重。
2、考研對畢業(yè)設計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復試的學生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結束后，這部分學生才可能完全集中精力去準備畢業(yè)設計。
此外還有一部分學生是那種本身學習成績較差，在最后一學期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應付各種掛科的清考。這一類的學生本身基礎比較差，在理論學習階段就養(yǎng)成了對學習不認真、得過且過的習慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設計中。這類學生在筆者所帶的學生中也存在，也是另筆者最頭疼的學生。
3、學生投入不足，也有部分原因是學生對畢業(yè)設計(論文)的重要性認識不夠。部分同學對研究題目認識不足，準備不充分，設計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。
二、相關問題的改進
（一）完善命題
命題是指導教師的最重大的任務，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，設計的內(nèi)容應與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關，這需要指導教師密切關注當下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設計(論文)題目難度應適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設計的內(nèi)容進行把關，以確保學生能夠運用所學知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現(xiàn)。
（二）因材施教
學生經(jīng)過大學四年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設計時，學生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設計，順利畢業(yè)。
鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學生是不能采用一刀切的方式進行指導，而是需要客觀的面對學生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學生都能完成畢業(yè)設計，順利畢業(yè)。
為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況。在初見學生的時候，明確學生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學基礎課的學習成績，是否存在補考和最后的清考；學生的考研狀況，報考的學校和專業(yè)。
其次在明確學生的相關背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做其畢業(yè)設計或論文的內(nèi)容。具體的指導思想是重點培養(yǎng)對本學科有興趣的學生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領域的學生，按照評優(yōu)的標準去要求這些學生，激發(fā)這類學生的潛力，這類學生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運用所學知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學生要重點幫扶，這類學生以做畢業(yè)設計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設計以軋鋼車間設計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學生做畢業(yè)設計可以讓學生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設備狀況，了解車間設計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎。對于能力有限（主要是那些基礎課程成績很差，還需要參加補考和清考的學生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學生有足夠的時間去準備補考，同時指導教師要花更多的時間去跟蹤指導他們的設計，以避免學生過于放松設計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因為學生已經(jīng)對本專業(yè)的學習沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設計的動力，對于這樣子的學生，個人認為應該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設計內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。
（三）嚴格紀律
當然，對待不同的背景的學生采用不同的指導思想，并不是說放松對學生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設計能夠順利完成是一個重要保障。
指導教師在充分考慮學生個體差異情況下制定研究和設計內(nèi)容后，在畢業(yè)設計的開始就要明確畢業(yè)設計的紀律，以嚴格的出勤、過程監(jiān)控、結果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學生認識和重視畢業(yè)設計，端正畢業(yè)設計態(tài)度，認真完成畢業(yè)設計。
此外，認真做好畢業(yè)設計的教育、動員和宣傳工作，使學生充分重視畢業(yè)設計在教學中的重要地位，亦是不可缺少的過程。
三、總結
綜上所述，本科畢業(yè)設計工作是高等學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導教師一方面需要加強在命題科學性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學生自身的背景以及興趣愛好，在指導學生時因材施教，充分發(fā)揮每個學生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學生順利完成畢業(yè)設計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]李保衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學本科教學水平評估自評報告[j].包頭:內(nèi)蒙古科技大學,2008.
[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎課程建設與教學改革探索[j].中國冶金教育,2009,(2):30-33.