時間：2022-05-29 10:02:27
導(dǎo)語：在控制工程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
目前在中國技術(shù)信息飛速發(fā)展過程中，已經(jīng)逐漸成為這個社會發(fā)展的主流。控制工程屬于信息技術(shù)一種，在我國各個行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。因此，小編在對控制工程在機(jī)械工程中應(yīng)用的一些相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行了篩選、分析和參選。希望帶領(lǐng)大家一起步入控制工程，給予大家一定程度上的幫助，以此提升?？刂乒こ?a href="http://www.95008.net/haowen/2283.html" target="_blank">論文題目如下：
1.MATLAB在《控制工程基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用
2.材料成型及控制工程專業(yè)動態(tài)實踐教學(xué)的探索
3.過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)探索
4.水污染控制工程綜合效益評估指標(biāo)體系研究
5.控制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐
6.黃土丘陵溝壑區(qū)溝道土地整治小流域控制工程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)研究
7.材料成型及控制工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究
8.培養(yǎng)過程裝備與控制工程專業(yè)卓越工程師的思考
9.“控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)”中課程體系的制定研究
10.控制工程虛擬實驗平臺的研究與開發(fā)
11.控制工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量評估的方法與實踐
12.大氣污染控制工程實驗課程建設(shè)探討
13.環(huán)境工程專業(yè)“水污染控制工程”課程建設(shè)
14.控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用探討
15.控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的制訂與實施建議
16.基于建筑設(shè)備節(jié)能優(yōu)化的控制工程研究
17.試論控制理論和控制工程的應(yīng)用及發(fā)展前景
18.《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的計算機(jī)應(yīng)用方法
19.過程裝備與控制工程專業(yè)定位以及發(fā)展方向的探討
20.長江口北支咸潮倒灌控制工程水動力數(shù)值模擬
21.過程裝備與控制工程和過程工程
22.談控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用
23.水污染控制工程課程體系的教學(xué)改革與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探討
24.材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索
25.控制工程在機(jī)械電子工程中的應(yīng)用
26.過程裝備與控制工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課程體系
27.淺談設(shè)計階段如何控制工程造價
28.工程教育專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)下的控制工程課程實驗改革
29.基于卓越計劃的材料成型與控制工程專業(yè)認(rèn)證探索
30.控制工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)探析
31.自適應(yīng)理論在控制工程中的應(yīng)用研究概況
32.《水污染控制工程實驗》教學(xué)改革的探討
33.淺析MATLAB在《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
34.材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐
35.材料成型及控制工程專業(yè)的改革與實踐探索
36.淺談工程造價咨詢對控制工程造價的影響
37.Matlab仿真在《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
38.控制工程立體化教材建設(shè)
39.過程裝備與控制工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)
40.強(qiáng)化工程實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
41.控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系改革研究
42.MATLAB軟件在《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
43.《水污染控制工程》課程的教學(xué)改革與實踐
44.控制工程在機(jī)械電子工程中的應(yīng)用
45.控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用
46.材料成型及控制工程專業(yè)引入計算機(jī)模擬方法教學(xué)的研究
47.沈陽工業(yè)大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)改革
48.金融工程視角下B-S模型與金融期貨價格研究
49.材料成型及控制工程專業(yè)的改革實踐
50.過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與實踐
51.過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討
52.基于LabVIEW和Simulink的過程控制工程虛擬實驗平臺開發(fā)
53.基于MATLAB/GUI的《控制工程基礎(chǔ)》課程數(shù)字仿真系統(tǒng)研究
54.材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究
55.對過程裝備與控制工程專業(yè)背景的認(rèn)識
56.控制工程全日制專業(yè)學(xué)位型碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐
57.基于環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的水污染控制工程課程建設(shè)初探
58.過程裝備與控制工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的探索與實踐
59.控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的研究與探索
60.水污染控制工程課程體系改革探討
61.我國材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
62.過程裝備與控制工程專業(yè)”實驗教學(xué)的改革與建設(shè)
63.控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索與實踐
64.CDIO指導(dǎo)下材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
65.控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用
66.材料成型及控制工程專業(yè)“3+4”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探討
67.控制工程基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革與實踐
68.關(guān)于“指揮與控制工程”學(xué)科的初步探討
69.蘇支河實施控制工程后對湖北省洞庭湖區(qū)荊南四河生態(tài)影響分析
70.控制工程技術(shù)及MCAI的設(shè)計
71.探析控制工程理論及工程應(yīng)用
72.控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)方法改革探討
73.電磁流體控制工程中的電磁環(huán)境特性研究
74.現(xiàn)代控制工程基礎(chǔ)虛擬實驗系統(tǒng)的研究
75.Flash技術(shù)在水污染控制工程實驗教學(xué)中的應(yīng)用
76.緊貼行業(yè)需求,校企協(xié)同培養(yǎng)控制工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才
77.基于LABVIEW軟件開發(fā)的控制工程基礎(chǔ)課程教學(xué)軟件的研究
78.材料成型及控制工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與探索
79.“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中Matlab仿真的輔助應(yīng)用
80.應(yīng)用型本科“控制工程基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革與實踐研究
81.機(jī)械工程類“控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究
82.我國機(jī)械加工技術(shù)與控制工程概述
83.探索控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用
84.過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)與特色的探索
85.《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究與探索
86.鄱陽湖控制工程對自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響
87.材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)初探
88.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索
89.基于“卓越工程師培養(yǎng)”
90.材料成型與控制工程專業(yè)實踐教學(xué)思考
91.典型案例仿真技術(shù)在《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
92.廣西大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)就業(yè)與定位分析
93.控制工程基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革
94.過程裝備與控制工程專業(yè)立體化實驗教學(xué)的實踐與探索
95.過程控制工程課程教學(xué)改革與實踐
96.材料成型及控制工程專業(yè)CAE模塊化教學(xué)改革探索
97.關(guān)于機(jī)械制造與控制工程之間的聯(lián)系
98.材料成型與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，社會需求的人才已從原來較單一的技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢赃m應(yīng)不同生產(chǎn)力水平、不同產(chǎn)業(yè)部門的多層次、多規(guī)格的綜合型人才。機(jī)械、冶金、汽車、電器、電子等國家的重點支柱產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)從原來只需要焊接、鑄造、鍛壓等單一專業(yè)的技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦惹行枰哂袕氖虏牧铣尚喂に?、成形設(shè)備、自動控制等能力的應(yīng)用型綜合人才，材料成型及控制工程專業(yè)正是在這種大環(huán)境背景下于20世紀(jì)90年代后期應(yīng)運(yùn)而生的。材料成型及控制工程專業(yè)的出現(xiàn)符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的要求，主要以汽車制造業(yè)、沿海開放地區(qū)的電器制造業(yè)、模具制造業(yè)、高等學(xué)校以及科研院需求為導(dǎo)向進(jìn)行針對性培養(yǎng)，所培養(yǎng)出的能從事材料成形工藝、成形設(shè)備、自動控制及具備與此相關(guān)的其他知識和能力的應(yīng)用型綜合人才將比原來單一專業(yè)的人才所具備的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)更合理、知識面應(yīng)更寬[2]，所具備的綜合素質(zhì)應(yīng)更好，適應(yīng)性應(yīng)更強(qiáng)，并能充分體現(xiàn)面向我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)的應(yīng)用型綜合技術(shù)人才的特點。從目前收集到的數(shù)十所高校的材料成形及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃來看，無論是研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)或普通院校，對培養(yǎng)目標(biāo)基本上都定位于“培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才”。培養(yǎng)目標(biāo)的這種高度一致，不能滿足市場對各類人才的需求，同時也不利于學(xué)校特色的發(fā)揮。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，材料成形及控制工程專業(yè)不僅需要培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才，同時也需要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才和職業(yè)型人才，但各類院校在材料成形及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型上尚未形成比較明確的分工[3]。在材料成形及控制工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格方面，各學(xué)校對人才的知識結(jié)構(gòu)比較重視，對能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)則缺乏詳盡的要求，并且各類院校在材料成形及控制工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格上也同樣缺乏層次上的定位。由于各高校的材料成形及控制工程專業(yè)原來的基礎(chǔ)不盡相同，在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的要求也不盡相同，各院校還沒有完全擺脫老專業(yè)的模式，而只是在老專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和修改。由于這種調(diào)整和修改往往缺乏對專業(yè)內(nèi)涵和對專業(yè)發(fā)展前瞻性的準(zhǔn)確把握，所以表面上雖然形成了一種“百花齊放”的局面，但實際上卻是一種低層次的、不完善的臨時措施，并且與原來的老專業(yè)對比來看，有一種“新瓶裝舊酒”的印象。這種情況是由于專業(yè)內(nèi)涵尚不夠明晰造成的。
二、價值鏈分析
1985年，美國學(xué)者邁克爾•波特在《競爭優(yōu)勢》一書中提出價值鏈概念。他認(rèn)為：價值鏈?zhǔn)且粋€原材料轉(zhuǎn)換成最終產(chǎn)品并實現(xiàn)價值增值的過程，是一系列完成的活動。價值活動是企業(yè)從事的在經(jīng)濟(jì)上和技術(shù)上有明確界限的各項活動，它們是創(chuàng)造對買方有價值的產(chǎn)品的基礎(chǔ)，這些相互聯(lián)系的價值活動共同作用為企業(yè)創(chuàng)造利潤，從而形成企業(yè)的價值鏈[4]。價值鏈的各個環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)，相互影響。一個環(huán)節(jié)經(jīng)營管理的好壞，增值的大小直接影響到其他環(huán)節(jié)的成本和效益，從而也影響整條產(chǎn)業(yè)鏈整體的競爭力。波特的價值鏈分析模型由支持性活動、基本活動、邊際利潤三大塊組成；其中，支持性活動由企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、人力資源管理、研究與開發(fā)、采購組成；進(jìn)料與后期、生產(chǎn)、發(fā)貨與后期、銷售、售后服務(wù)組成基本活動。各個活動及其之間的關(guān)系通過價值鏈創(chuàng)造和傳遞企業(yè)價值并為企業(yè)帶來差異化的競爭優(yōu)勢。這些活動被稱為價值活動，是企業(yè)創(chuàng)造對顧客有價值的產(chǎn)品的基石。價值鏈列示了總價值、并且包括價值活動和利潤。價值活動是企業(yè)所從事的物質(zhì)上和技術(shù)上的界限分明的各項活動，這些活動是企業(yè)創(chuàng)造對買方有價值的產(chǎn)品的基石。價值活動分為兩大類：基本活動和支持性活動。基本活動是涉及產(chǎn)品的物質(zhì)創(chuàng)造及其銷售、轉(zhuǎn)移買方和售后服務(wù)的各種活動。支持性活動是輔助基本活動，并通過提供采購?fù)度搿⒓夹g(shù)、人力資源以及各種公司范圍的職能支持基本活動。用價值鏈分析公司企業(yè)整個流程，使之價值最大化。
三、基于價值鏈的材料成型及控制工程專業(yè)教材建設(shè)
本文借鑒波特的價值鏈分析模型，把材料成型及控制工程專業(yè)教材建設(shè)的價值活動分為基本活動和支持性活動，建材建設(shè)的基本活動主要有人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程的設(shè)置、教材的選擇編寫修訂、確定核心教材輔助教材、實訓(xùn)實習(xí)等。支持性活動有教材的評價、上課的評價、課件的開發(fā)、教材研究和再開發(fā)、教學(xué)環(huán)境、獎勵政策等。通過基本活動和支持性活動，使教材建設(shè)在整個價值鏈上運(yùn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效率最大化，順利實現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和價值，為社會培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)人才。具體基于價值鏈的材料成型及控制工程專業(yè)教材建設(shè)模型支持性活動由獎勵、政策、教學(xué)、環(huán)境、教材研究、教材評價、課件評價組成；基本活動由人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材選擇與編寫、實訓(xùn)實習(xí)組成。基本活動和支持性活動都在價值鏈上產(chǎn)生價值，確保教學(xué)效果最大化，為培養(yǎng)專業(yè)人才提供動力和保障。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)制定是教材建設(shè)的價值指導(dǎo)專業(yè)存在和發(fā)展的全部價值在于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)專業(yè)人才，制定好人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)什么規(guī)格和價值的人才是專業(yè)發(fā)展的前提基礎(chǔ)，只有制定好切實可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)后，才能有效制定本專業(yè)的教材綱目，人才培養(yǎng)目標(biāo)相當(dāng)于樹的主干，教材相當(dāng)于樹枝葉。人才培養(yǎng)目標(biāo)制定后，就可以確知哪些教材應(yīng)該開發(fā)、哪些教材應(yīng)該刪除、哪些教材如何評價等等。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是教材建設(shè)的重要的基本活動基于價值鏈原理，以課程價值為約束不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，減少陳舊性知識，重新設(shè)計課程體系架構(gòu)來降低材料成型及控制工程專業(yè)的辦學(xué)成本、提高材料成型及控制工程專業(yè)課程體系的人才培養(yǎng)效率；課程流程再造過程主要針對實際情況的變化，刪除不必要的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，簡化和規(guī)范材料成型及控制工程專業(yè)課程流程，增強(qiáng)應(yīng)用性課程流程的合理性和科學(xué)性，提高材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)效率[6，7]，基于價值鏈優(yōu)化的課程流程再造新方法由課程流程再造、課程核心流程細(xì)化兩個過程對課程核心流程優(yōu)化、核心課程流程評價，并且通過外部資源、績效目標(biāo)、內(nèi)部資源的合力進(jìn)一步綜合影響核心課程流程評價，基于價值鏈優(yōu)化的課程流程再造新循環(huán)過程起始于核心課程流程優(yōu)化階段，主要是把從材料成型及控制工程專業(yè)內(nèi)部資源環(huán)境下基于流程分析確定的核心課程流程以及從用人單位外部資源環(huán)境下基于問卷訪談確定的核心課程流程，經(jīng)過反復(fù)確認(rèn)及驗證使兩者相一致，作為課程流程改進(jìn)的方向。從材料成型及控制工程專業(yè)內(nèi)部資源環(huán)境來看，核心課程流程通過正在從事的主要活動的觀測內(nèi)容確定；從用人單位外部資源環(huán)境來看，核心課程流程是由人才市場的需求決定，但最終兩者定義的核心課程流程應(yīng)該是一致的。在課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化后才能詳細(xì)地進(jìn)行具體的每門教材的設(shè)計、開發(fā)、出版、發(fā)行和推廣。
（三）教材建設(shè)的價值鏈精細(xì)化確定好課程結(jié)構(gòu)后，必須對每門課程的教材進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計開發(fā)，根據(jù)價值鏈理論，確立教材建設(shè)的幾點原則：第一，教材的教學(xué)大綱符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須符合課程結(jié)構(gòu)，教材的每章的細(xì)節(jié)都要依據(jù)教學(xué)大綱來編寫；第二，從教材流程始點到教材流程終點，盡可能涉及不同的核心能力（如程序設(shè)計方法與能力、力學(xué)基礎(chǔ)理論與方法、機(jī)械基礎(chǔ)理論與方法、熱工基礎(chǔ)理論與方法、電工電子與測控技術(shù)、材料成型及控制系統(tǒng)設(shè)計基本能力、健康全面的人文素養(yǎng)、科學(xué)研究的數(shù)理能力）與其他教材之間的聯(lián)系；第三，明確通識與學(xué)門教育、學(xué)類教育、專業(yè)教育和就業(yè)與發(fā)展教育中各教材流程的構(gòu)成；第四，采用用人單位（人才市場需求）滿意度、教學(xué)課時、教學(xué)學(xué)分、優(yōu)先規(guī)則和其他相關(guān)指標(biāo)描述現(xiàn)有教材流程的績效；第五，將教材流程分解成一系列子流程，并將根據(jù)優(yōu)化結(jié)果分配到合適的子課程流程。
四、結(jié)束語
(1)設(shè)計過程的工程造價:
工程造價就是工程項目的建造價格，指的是完成一項建設(shè)項目任務(wù)，需要花費的費用。工程項目如果有著較大的規(guī)模，那么就可以劃分為三個階段，分別是工程可行性研究報告、初步設(shè)計以及施工圖設(shè)計。要想控制工程造價，設(shè)計階段是不容忽視的，可以避免在施工之前，對設(shè)計進(jìn)行不必要的更改，促使設(shè)計過程中的損失得到減小。在可行性方案設(shè)計的過程中，總投資估算，對項目投資目標(biāo)進(jìn)行確定和分配，并且在實施過程中，調(diào)整分配和分解規(guī)劃投資。在初步設(shè)計階段，通過設(shè)計概算，來對投資控制在相應(yīng)的范圍之內(nèi)，達(dá)到成本控制的目的。
(2)設(shè)計過程中造價的存在問題:
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，還有諸多問題存在于設(shè)計過程中的造價控制方面，主要包括的內(nèi)容;沒有充分重視設(shè)計方案的選擇，在選擇設(shè)計方案的過程中，沒有結(jié)合客觀的數(shù)據(jù)分析，來評價設(shè)計方案，存在著較強(qiáng)的主觀性，那么就可能舍棄掉很多優(yōu)秀的方案;其次是設(shè)計與施工脫離，在工程項目設(shè)計過程中，相關(guān)人員沒有充分了解當(dāng)?shù)氐牟牧?，使工程施工無法就地取材，造成工程浪費，增加造價;另外，在設(shè)計過程中現(xiàn)場施工的適用性也沒有得到足夠的重視，這樣施工圖就與施工情況不相符合，影響到正常的施工，需要更改圖紙設(shè)計，那么就需要投入更大的成本，促使經(jīng)濟(jì)效益降低。再次，沒有健全的監(jiān)督機(jī)制和風(fēng)險評估機(jī)制，在設(shè)計過程中，沒有健全的監(jiān)督和風(fēng)險評估制度，在施工過程中，違反了相關(guān)規(guī)范，如果有問題出現(xiàn)，僅僅是將設(shè)計費給退還回去。
(3)設(shè)計過程中造價控制方法:
具體來講，在項目設(shè)計過程中，主要采取幾種造價控制方法，首先是招標(biāo)機(jī)制，在企業(yè)項目對設(shè)計方案進(jìn)行選擇的過程中，招標(biāo)機(jī)制可以發(fā)揮很大的作用，要充分結(jié)合項目的內(nèi)容和特點，來對招標(biāo)形式進(jìn)行合理選擇，一般包括兩種招標(biāo)形式，分別是邀請招標(biāo)和公開招標(biāo)。借助于招標(biāo)形式，來對比不同設(shè)計方的方案，將有著較強(qiáng)技術(shù)性、較為全面的功能以及較好經(jīng)濟(jì)性的方案給選擇出來，以便更好的控制造價成本;其次是限額設(shè)計，在工程項目設(shè)計中，限額設(shè)計指的是結(jié)合投資情況，合理分配投資資源，合理規(guī)劃設(shè)計環(huán)節(jié)的成本，保證消費資源不會超出投資資源，嚴(yán)格控制工程設(shè)計階段的造價;再次是方案推選，對可行性研究報告進(jìn)行學(xué)習(xí)，對比不同方案的技術(shù)設(shè)計，進(jìn)行方案的經(jīng)濟(jì)性論證，將最為合適的設(shè)計方案給找出來，并且對工程設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)的論證方案，促使項目投資質(zhì)量得到保證，設(shè)計周期也可以得到有效縮短，將成本管理和控制給有效實施下去;最后是全生命周期設(shè)計，在項目設(shè)計中，需要引入全壽命周期理念，科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計設(shè)計環(huán)節(jié)中參與的各項成本;并且，在產(chǎn)品適用的全生命周期內(nèi)，還需要最大限度的降低設(shè)計的造價成本，以便得出最為合理的造價成本。
2設(shè)計階段有效控制造價的措施
(1)工程設(shè)計階段經(jīng)濟(jì)論證:
將科學(xué)的方法運(yùn)用到工程設(shè)計環(huán)節(jié)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)論證，將合理的優(yōu)化設(shè)計方案給選出來，然后從技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性方面進(jìn)行論證，在促使工程結(jié)構(gòu)以及性能要求得到滿足的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合定量分析方式和定性分析方法，提高設(shè)計方案的經(jīng)濟(jì)性和合理性。
(2)規(guī)范設(shè)計管理體制:
要結(jié)合具體情況，對設(shè)計管理體制進(jìn)行構(gòu)建，對造價控制雙方的責(zé)任進(jìn)行明確，并且將項目法人責(zé)任制度給實行下去，對投資風(fēng)險進(jìn)行有效承擔(dān)，對責(zé)任主體進(jìn)行明確，這樣在設(shè)計階段內(nèi)，設(shè)計單位就會主動控制造價，實現(xiàn)項目效益提高的目的。同時，結(jié)合項目具體情況，對組織管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行針對性的構(gòu)建，在控制的過程中，從設(shè)計的質(zhì)量、進(jìn)度以及造價等出發(fā)，并且構(gòu)建一個反饋機(jī)制，貫穿于項目組織建設(shè)、投標(biāo)以及設(shè)計過程控制等諸多方面，進(jìn)行設(shè)計管理規(guī)范的構(gòu)建工作，并且將其指導(dǎo)作用給充分發(fā)揮出來。
(3)要對設(shè)計人員的素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)觀念進(jìn)行提高:
工程設(shè)計人員需要充分認(rèn)識到成本控制的重要性，并且在工程設(shè)計中，融入經(jīng)濟(jì)性的理念，有機(jī)結(jié)合技術(shù)和工程概預(yù)算，促使項目的經(jīng)濟(jì)效益得到提高。采取一系列的措施，促使工程設(shè)計人員的素質(zhì)水平得到提升，并且將合理的控制方法應(yīng)用到工程造價環(huán)節(jié)，實現(xiàn)造價控制水平提高的目的。
(4)在設(shè)計方案優(yōu)化中有機(jī)結(jié)合招標(biāo)機(jī)制:
將招標(biāo)方式應(yīng)用到工程項目設(shè)計方案中，提高選擇和競爭的作用，可以將更加優(yōu)質(zhì)的方案給選出來，以便在投資可控范圍內(nèi)設(shè)置工程預(yù)算，提高造價控制的質(zhì)量和效果。在招標(biāo)環(huán)節(jié)中，需要規(guī)范性管理招標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、目的、程序等，從而更好的控制工程造價。
(5)提倡標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計:
將標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計應(yīng)用到工程項目的設(shè)計階段，可以促使工程設(shè)計效率得到有效提升，實現(xiàn)設(shè)計成本得到降低的目的，另外，設(shè)計周期也可以得到縮短，經(jīng)濟(jì)性較高。
(6)制定設(shè)計階段監(jiān)理制度:
要結(jié)合具體情況，對監(jiān)理制度進(jìn)行合理構(gòu)建，將監(jiān)理制度的協(xié)調(diào)和約束作用給充分發(fā)揮出來，促使廣大設(shè)計人員充分認(rèn)識到造價的重要性，考量設(shè)計工程設(shè)計的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)性，對設(shè)計結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，實現(xiàn)設(shè)計水平提高的目的。要跟蹤和考核設(shè)計的全過程中，實時更新設(shè)計水平。
3結(jié)語
1.工程項目財會和管理人員的素質(zhì)較低企業(yè)工程項目的財會和管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，他們在工作是往往只局限于照抄照搬模式，對現(xiàn)代管理理念沒有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，在實施內(nèi)部控制活動時缺乏能動性和主動性。同時，這些人員對于工程項目中的價款支付、竣工決算等知識不夠了解，導(dǎo)致其無法正常參與日常的工程項目管理，使內(nèi)部控制的系統(tǒng)理念得不到應(yīng)有的發(fā)揮。
2.內(nèi)部控制中薄弱的控制環(huán)境內(nèi)部環(huán)境一般由治理結(jié)構(gòu)、內(nèi)部審計、機(jī)構(gòu)設(shè)置及權(quán)責(zé)分配、人力資源政策、企業(yè)文化等構(gòu)成，它是企業(yè)實施內(nèi)部控制的基礎(chǔ)。由于工程項目具有投資時間長、資金投入量大等特點，增加了工程項目的控制難度，如果工程項目內(nèi)部控制的控制環(huán)境薄弱，就會在根本上降低工程項目內(nèi)部控制實施的有效性。例如在企業(yè)文化中沒有根深蒂固的內(nèi)部控制理念，企業(yè)組織機(jī)構(gòu)中權(quán)利和責(zé)任的不對等，施工過程中的不相容職務(wù)相分離制度沒有得到強(qiáng)化實施等等一系列問題，導(dǎo)致了企業(yè)內(nèi)部控制體系如同一個“空架子”，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3.工程項目管理缺乏健全的內(nèi)部控制系統(tǒng)在城市化快速發(fā)展的今日，項目工程企業(yè)如雨后春筍紛紛涌出，同時也出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，以致部分企業(yè)在實施項目工程中沒有一套完善的工程項目內(nèi)部控制體系。與其他工作相比，工程項目屬于非常態(tài)化的工作，企業(yè)在施工過程中會遇到各種類型的問題，如果沒有完善的內(nèi)部控制體系，就很有可能在遇到問題時手足無措，以致施工項目無法順利實施，影響工程的工程質(zhì)量和正常進(jìn)度。因此，企業(yè)缺乏健全的內(nèi)部控制體系是導(dǎo)致工程項目存在一系列問題的重點原因。
4.工程管理中缺乏有效的內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制有效的內(nèi)部控制是工程項目全過程的控制，包含事前控制、事中控制和事后控制三部分，其中事中控制主要是由內(nèi)部監(jiān)督檢查來保證控制的實施效果，以促使內(nèi)部控制制度的有效性實施。而在實際工作中，大多數(shù)的工程項目在運(yùn)行中缺乏有效的內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，以致大大降低了內(nèi)部控制體系實施的有效性。部分企業(yè)中沒有設(shè)立內(nèi)部審計部門，或者審計部門徒有其名，缺乏權(quán)威性和獨立性，得不到企業(yè)管理部門的重視，導(dǎo)致其監(jiān)督力度不足或無法正常開展審計工作，最終致使內(nèi)部控制運(yùn)作中缺陷得不到及時發(fā)現(xiàn)與處理。
二、關(guān)于企業(yè)工程項目管理的建議
1.優(yōu)化內(nèi)部控制環(huán)境良好的控制環(huán)境是控制系統(tǒng)能夠正常運(yùn)作的基礎(chǔ)，因此，優(yōu)化內(nèi)部控制環(huán)境是完善工程項目控制體系中不可缺少的一項。優(yōu)化工程內(nèi)部項目內(nèi)部控制環(huán)境需要做到以下兩點：第一，提高項目管理者的專業(yè)素質(zhì)。在影響控制環(huán)境的多方面因素中，提高項目管理者的素質(zhì)是至關(guān)重要的，管理者專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著建設(shè)工程項目內(nèi)部控制的完成效率和最終效果。高素質(zhì)的管理人員不僅可以提高項目工程的質(zhì)量，還能夠為企業(yè)節(jié)省大量開支，因此，要優(yōu)化項目內(nèi)部控制環(huán)境需要先從提高企業(yè)管理者的專業(yè)素質(zhì)入手。第二，設(shè)立嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度。企業(yè)的內(nèi)部控制制度由內(nèi)部會計控制制度和內(nèi)部管理控制制度組成。內(nèi)部會計控制制度主要指那些對會計業(yè)務(wù)、會計記錄和會計報表的真實性具有直接影響的內(nèi)部控制，通過這一控制制度，可進(jìn)一步提高現(xiàn)金交易在會計業(yè)務(wù)、會計記錄、會計報表中的可靠性。內(nèi)部管理控制制度指的是內(nèi)部控制中對會計業(yè)務(wù)、會計記錄和會計報表的真實性沒有直接形影的控制。內(nèi)部控制貫穿于企業(yè)工程管理的方方面面，因此，企業(yè)若要進(jìn)行正常的經(jīng)營管理就需要設(shè)立嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度。
2.加強(qiáng)工程項目的內(nèi)部監(jiān)督若要保證內(nèi)部控制制度能夠切實執(zhí)行并且效果良好，就離不開內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。在內(nèi)部監(jiān)督的實施過程中，內(nèi)部審計是其主要環(huán)節(jié)。內(nèi)部審計在監(jiān)控過程中不僅可以幫助建設(shè)單位有效的實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，保證工程項目內(nèi)部控制系統(tǒng)的健康運(yùn)行，還能促進(jìn)控制環(huán)境的快速建立和內(nèi)部控制水平的提高。此外，控制自我評估也是內(nèi)部控制系統(tǒng)評價的一種突破，它具有全員評價、全員控制的觀念特點，能夠令員工在日常評估中提高自我控制意識，并且可以及時發(fā)現(xiàn)控制中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而完善內(nèi)部控制體系。
三、結(jié)語
專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的現(xiàn)實問題當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)存在“招聘難”和“找工作難”的“兩難”矛盾，材料成型及控制工程專業(yè)現(xiàn)有模具專業(yè)方向，與制造業(yè)息息相關(guān)，社會需求量頗大，然而，企業(yè)卻抱怨高校培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低，實踐能力差，高不成低不就，難以勝任生產(chǎn)的需要，招不到合適的技術(shù)人才，學(xué)生抱怨在校的實踐能力鍛煉太少，就業(yè)目標(biāo)茫然，找不到滿意的工作，致使往屆畢業(yè)生實際就業(yè)率都很不佳，分析主客觀原因，就業(yè)環(huán)境不佳以及學(xué)生就業(yè)實踐能力的低下是主要因素。從社會需求和就業(yè)出發(fā)，做好高校輸出和企業(yè)接受的重要銜接的一個重要尺度就是對學(xué)生實踐能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換學(xué)科本位為能力本位的教育。以往學(xué)科教育中，專業(yè)課程實踐教學(xué)大多從理論出發(fā)，課時少，沒有可參照的實物，也缺乏實踐性的場所，學(xué)生動手的機(jī)會很少，即便是生產(chǎn)實習(xí)中，也僅是一些感性認(rèn)識，難以深入，而畢業(yè)設(shè)計階段的畢業(yè)實習(xí)更是形同虛設(shè)，畢業(yè)設(shè)計受條件限制，局限在教室、機(jī)房中，通常是教師出題，學(xué)生選題，很少有機(jī)會在實驗室，企業(yè)進(jìn)行實地設(shè)計，現(xiàn)場設(shè)計等，這些都加劇了學(xué)生工程背景的匱乏，實踐能力差。隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)越來越喜歡接納有工作經(jīng)驗的人員。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來講，讓學(xué)生具備實際工作經(jīng)驗是不現(xiàn)實，但重視企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)卻是可行的，有助于學(xué)生增加就業(yè)的砝碼。畢業(yè)設(shè)計是工科學(xué)生在校的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要的作用，許多的用人單位都會關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及成效，這也是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革的重要原因，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過畢業(yè)設(shè)計，更好的銜接高校教育和社會需求，提升學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力。因此，如何將畢業(yè)設(shè)計與真實的實踐項目結(jié)合，完成高質(zhì)量的設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計實踐改革的重要目標(biāo)。
2以就業(yè)為導(dǎo)向材料成型及控制工程
專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究結(jié)合天水師范學(xué)院（以下簡稱該校）材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點和人才培養(yǎng)的定位，通過對企業(yè)及同類兄弟院校的大量調(diào)研，總結(jié)規(guī)律；通過了解往屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)生的切身感受，行業(yè)狀況及影響就業(yè)因素，制定出一套可操作的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的項目化畢業(yè)設(shè)計改革方案，由校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，考慮到教師和企業(yè)研究方向和學(xué)生的特長愛好，把學(xué)生分成小組，由小組（或個人獨立）完成真實項目（具有生產(chǎn)意義）的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)實踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。項目化畢業(yè)設(shè)計方案改革的主要舉措包括以下幾大方面。
2.1選題探討如何從模具制造類企業(yè)的實際項目出發(fā)，制定既符合現(xiàn)實需要又能體現(xiàn)教育認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計項目選題。從企業(yè)的實際項目入手，將高校研究理論在真實項目實踐中完成，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用轉(zhuǎn)型，為模具企業(yè)的實際項目保證科學(xué)的理論支持。
2.2畢業(yè)設(shè)計形式根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)工科學(xué)科的特點，培養(yǎng)社會需要的各類職業(yè)崗位技術(shù)能力，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在形式上實現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計、制造工藝的研究，產(chǎn)品模擬分析或是生產(chǎn)管理的革新等等，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的個性特征，更能提高學(xué)生的職業(yè)興趣，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。
2.3畢業(yè)設(shè)計時間安排以往的畢業(yè)設(shè)計開展的時間與畢業(yè)實習(xí)和找工作交織，匆匆而過，質(zhì)量難以保證。項目化畢業(yè)設(shè)計以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須科學(xué)安排時間，合理處理畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計的交融。
2.4畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式按照前期對畢業(yè)設(shè)計的選題，必須建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案。改變以往專職教師單一指導(dǎo)的模式，為保證學(xué)生的實踐技能和理論水平的同時提升，實現(xiàn)企業(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)模式。畢業(yè)設(shè)計答辯形式：在前期選題、綜合指導(dǎo)方式模式基礎(chǔ)上，改變從前學(xué)生講、老師聽，提問的單純形式，結(jié)合學(xué)生設(shè)計的不同特點，采用企業(yè)技改提案、研討會等答辯形式，給予學(xué)生展示自己研究成果的機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計最終成績評定辦法：綜合前面的研究，保證學(xué)生學(xué)有所用，進(jìn)行全方位的評價，尤其關(guān)注企業(yè)對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)綜合能力的評定。
3項目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的創(chuàng)新點
3.1思路創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計改革的思路創(chuàng)新在于以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注職業(yè)崗位能力需求，更好的實現(xiàn)校企人才“零對接”，以項目為載體，將材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全程實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力，學(xué)習(xí)興趣，增加就業(yè)砝碼。
3.2方案創(chuàng)新從模具專業(yè)的市場人才需求出發(fā)，以“理論夠用，重應(yīng)用能力”的能力本位培養(yǎng)方式為指導(dǎo)，改變以往理論過重，走過場，脫離實際生產(chǎn)的畢業(yè)設(shè)計方案，建立操作性強(qiáng)、針對就業(yè)性強(qiáng)的項目化畢業(yè)設(shè)計方案。這也是應(yīng)用型本科工學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
3.3實踐理論相結(jié)合在材料成型及控制工程專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計中采用項目化畢業(yè)設(shè)計方案，取得了不錯的成效，學(xué)生普遍反映明白自己要學(xué)什么，干什么，為什么，主動積極性高漲，在實踐中提出了一些實用的技改創(chuàng)新，服務(wù)社會。
4以就業(yè)為導(dǎo)向的項目
化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的應(yīng)用價值畢業(yè)設(shè)計的改革可以緩解高校與社會人才培養(yǎng)的矛盾，提高學(xué)生的就業(yè)，其應(yīng)用價值主要表現(xiàn)在：項目化的畢業(yè)設(shè)計方案有助于校企合作，用人單位提前介入人才培養(yǎng)，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才。項目化的畢業(yè)設(shè)計能夠保證教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)能力培養(yǎng)。項目化的畢業(yè)設(shè)計方案縮短了高校與就業(yè)從業(yè)的適應(yīng)期，增加了學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，幫助學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
5結(jié)束語
在以往的“物理性污染控制工程”課堂教學(xué)中，普遍采用的是以教師為主導(dǎo)的“注入”式教學(xué)方法，學(xué)生主觀能動性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛沉悶。引入項目式教學(xué)法后，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為若干個工程項目，通過組織學(xué)生參與項目設(shè)計來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角，引導(dǎo)學(xué)生通過工程項目設(shè)計來串聯(lián)該章節(jié)的知識點，將零散的知識系統(tǒng)化，將學(xué)生的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到如何運(yùn)用專業(yè)知識和技能解決工程實際問題上來，以綜合項目的物理性污染控制任務(wù)為載體帶動課程教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。并根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，例如教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)噪聲和振動污染及控制章節(jié)是本課程教學(xué)大綱中的核心內(nèi)容，與工程聯(lián)系較為緊密，以項目教學(xué)法為主，擬定的項目設(shè)計題目包括：（1）影院觀眾廳背景噪聲控制工程設(shè)計：導(dǎo)入的內(nèi)容包括吸聲和隔聲等噪聲控制技術(shù)，并涉及噪聲的評價和方法以及環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)等。（2）建筑屋頂通風(fēng)系統(tǒng)噪聲控制工程設(shè)計：導(dǎo)入的內(nèi)容包括消聲器的設(shè)計原理與依據(jù)等。（3）電廠廠區(qū)噪聲治理與總平面布置設(shè)計：綜合多種噪聲治理技術(shù)，具體到噪聲源的調(diào)查，隔聲門窗的設(shè)計、機(jī)房內(nèi)壁面的吸聲設(shè)計、風(fēng)機(jī)進(jìn)排風(fēng)口和煙道的消聲設(shè)計、機(jī)電設(shè)備的減振設(shè)計等多方面內(nèi)容，并根據(jù)主要噪聲源的特點合理地進(jìn)行布局，完成總平面的布置。
二、關(guān)于引入項目式教學(xué)的幾點思考
（一）如何推進(jìn)項目式教學(xué)法在“物理性污染控制工程”教學(xué)中引入項目式教學(xué)方法，雖然倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，但并不意味著把課堂完全交給學(xué)生，教師就可以不用管了。實際上引入項目式教學(xué)法，對教師和學(xué)生的要求都提高了。對教師來說，如何圍繞相關(guān)知識點來設(shè)計項目，引導(dǎo)學(xué)生在完成設(shè)計項目時掌握相關(guān)的理論知識要點；如何把握好設(shè)計項目的難度與實用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，對項目式教學(xué)法的推進(jìn)至關(guān)重要，這就要求教師對課程有一個系統(tǒng)的思路。由于《物理性污染控制》的知識點多，且知識點之間的邏輯性較差，并非所有章節(jié)內(nèi)容都適合于項目教學(xué)法，這就需要針對該課程中的不同章節(jié)的特點，結(jié)合案例分析法、研討式教學(xué)法等不同的教學(xué)方法來設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)法，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對學(xué)生來說，在獲取知識方面，學(xué)生由原來的被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹饺?，增?qiáng)了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的目的性與實用性，但同時也對學(xué)生的自學(xué)能力以及綜合分析問題、解決問題的能力提出了更高的要求。且學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在剛開展項目設(shè)計的時候往往覺得非常難，無從下手，這就需要教師在推進(jìn)項目教學(xué)法時由淺入深，循序漸進(jìn)。根據(jù)設(shè)計題目引出相關(guān)知識點，做簡要的講解，讓學(xué)生帶著問題試著去設(shè)計完成項目。我們在噪聲污染控制章節(jié)確立的第一個設(shè)計題目也特別選擇了學(xué)生最熟悉的影院環(huán)境，要求學(xué)生根據(jù)電影院特有的聲場完成影院觀眾廳背景墻的噪聲控制工程設(shè)計方案，并說明設(shè)計的依據(jù)，講解自己的設(shè)計方案。設(shè)計的過程也是一個思考的過程，學(xué)生從解決問題的角度逐個去了解各種噪聲控制技術(shù)，為了說明設(shè)計依據(jù)，會進(jìn)一步去理解聲學(xué)理論基礎(chǔ)。最后，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計時存在的問題，再詳細(xì)講解各種控制技術(shù)的優(yōu)缺點和適用范圍以及控制技術(shù)的特性和原理等，把教材中應(yīng)當(dāng)掌握的知識點通過項目設(shè)計串聯(lián)起來，導(dǎo)入各種噪聲治理技術(shù)、國家相關(guān)聲環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和噪聲排放標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而引伸到相應(yīng)的聲學(xué)理論知識等。學(xué)生帶著實際工程問題進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)和設(shè)計，有助于加深對知識在實踐上的理解，主動學(xué)習(xí)的能力也會得到明顯提高。在推進(jìn)項目式教學(xué)的過程中，教學(xué)始終圍繞項目而展開，從對項目的設(shè)計，然后再回到理論知識講解這樣一個教學(xué)過程。學(xué)生在完成項目的過程中，教師可以實時地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解哪些知識點學(xué)生還不能很好地去理解，從而增加相關(guān)知識的詳細(xì)講解或重點分析，做到有的放矢，這樣有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）如何改進(jìn)考核評估模式在項目式教學(xué)的推進(jìn)過程中，激勵機(jī)制也是必不可少的。因為項目式教學(xué)更關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識掌握情況，注重學(xué)習(xí)過程。激勵的手段完全是內(nèi)在的，側(cè)重于項目實施的過程，而不僅僅看結(jié)果。同時，針對善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同學(xué)，可以通過建立一種考核標(biāo)準(zhǔn)來增加平時學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。這種激勵方式，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動尋找學(xué)習(xí)的疑難問題，還鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。我們在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時，即擬定了兩個教學(xué)目標(biāo)：一個是能力目標(biāo)，一個是知識目標(biāo)。對知識目標(biāo)可以通過期末試卷來體現(xiàn)；對能力目標(biāo)，則要更多地通過平時設(shè)計項目的完成情況來評價。由于擬定的設(shè)計題目涉及知識點較多，通常不會是一人一題，而需要幾個同學(xué)一組共同來完成，最后成績評定要能夠客觀地反映出每個同學(xué)的水平。為避免部分學(xué)生在團(tuán)隊中不貢獻(xiàn)只共享，在開展項目設(shè)計時，就要求同一組的同學(xué)必須有明確的分工，保證每個成員都完成一部分設(shè)計內(nèi)容，在講解時各自針對其完成的設(shè)計內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，以考察其對相關(guān)知識點的理解和掌握。最后從方案設(shè)計（40%）、回答問題（30%）、多媒體準(zhǔn)備情況及效果（20%）、團(tuán)隊合作、科研素養(yǎng)（10%）等幾個方面進(jìn)行綜合評價，對每一個方案設(shè)計進(jìn)行評分，有教師的評分，也有同學(xué)之間的互評。最后總評成績綜合學(xué)生的設(shè)計方案、作業(yè)、期末考試及課堂平時情況等幾方面的成績。期末閉卷考試內(nèi)容也改變了以往全部來自書本的情況，而更側(cè)重于項目實施過程中，以及各個小組講解過程中提出的問題。因為各個項目的選取都融合了不同的知識點，閉卷考試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變也促使學(xué)生關(guān)注其他小組的講解，全面參與和思考。實踐表明，考核方式的調(diào)整，對同學(xué)的參與度、課堂的活躍度以及學(xué)生的綜合能力的提高都有明顯的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語
在該項工作中，其會在造價工作的相關(guān)理論指引下對房建工程各個階段的成本進(jìn)行估算，不僅能夠保障工程以穩(wěn)定、合理的方式運(yùn)行，還能夠幫助企業(yè)能夠以正確的方式進(jìn)行投資，對于整個工程經(jīng)濟(jì)效益的提升具有著積極的意義。而在具體實施方面，則需要成本控制工作能夠從房建工程的各個階段開展成本管理工作，并將房建工程的各個階段都能夠?qū)Τ杀究刂?、造價管理的理論進(jìn)行應(yīng)用，并以此方式幫助企業(yè)在形成良好成本控制習(xí)慣的基礎(chǔ)上使總建設(shè)成本降低，并幫助企業(yè)獲得更多的效益。
2房建工程造價全過程成本控制方式
2.1決策階段
在整個建筑工程中，項目的估算可以說是我們開展成本控制的重要依據(jù)。在房建工程決策階段，需要我們能夠同前期籌建、財務(wù)等部門以及工作人員開展緊密的合作，并在全過程工程造價理論的基礎(chǔ)上對本工程的資金成本、資金規(guī)模以及工程造價等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、全面的估算，并以精確的估算結(jié)果幫助工程能夠以更為穩(wěn)定的方式進(jìn)行，進(jìn)而獲得收益的最大化。
2.2設(shè)計階段
在設(shè)計階段中，需要我們在聯(lián)系投資者需求的基礎(chǔ)上將投資決策具體化、設(shè)計方案設(shè)計化。通常情況下，我們會以三個階段開展房建設(shè)計工作：首先，是造價管理階段。在該環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)當(dāng)在工程方案圖紙以及工程說明書的基礎(chǔ)上充分地聯(lián)系工程實際，以此幫助我們制定出符合工程需求的造價估算書；其次，是初步設(shè)計階段。在該環(huán)節(jié)中，我們則應(yīng)當(dāng)根據(jù)圖紙開展定額編制工作，并在編制方案上報經(jīng)過審批之后再在工程中正式進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而在這個基礎(chǔ)上方便我們能夠?qū)こ谈玫亻_展造價管理工作；第三，是施工圖紙設(shè)計階段。在這個環(huán)節(jié)中，需要我們通過工程說明書以及施工圖紙的應(yīng)用對工程在施工圖階段的造價進(jìn)行計算，并比對其是否存在超出概算的情況、是否需要對細(xì)節(jié)進(jìn)行修改等等?？梢哉f，設(shè)計階段的成本控制對于整個工程的造價控制具有十分密切的聯(lián)系，三者不僅聯(lián)系密切、而且相互制約，通過三者間的結(jié)合能夠有效地獲得非常全面完善的造價管理效果。而在我們開展該項工作的同時，也需要能夠熟練地運(yùn)用“流程改造”、“價值工程”等理論方法進(jìn)行實施，并合理地對建筑的壽命、成本以及質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行平衡與配置。
2.3招標(biāo)階段
在房建工程招標(biāo)階段，主要有公開招標(biāo)以及邀請招標(biāo)這兩種方式。其中，公開招標(biāo)就是通過公開宣傳以及公告的方式開展招標(biāo)工作，而邀請招標(biāo)就是在聯(lián)系本工程特定需求的基礎(chǔ)上邀請?zhí)囟ǖ慕M織或者法人參與到投標(biāo)之中。但是，無論我們選擇的是哪一種招標(biāo)方式，都應(yīng)當(dāng)對工程在不同階段所有可能產(chǎn)生成本的環(huán)節(jié)做好全面的控制工作，并在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上盡可能地以訂單的方式進(jìn)行招標(biāo)工作。而在投標(biāo)工作中，則需要項目的投標(biāo)方也能夠在充分聯(lián)系招標(biāo)文件的基礎(chǔ)上在參照現(xiàn)行消耗量定期以及企業(yè)定額的基礎(chǔ)上做好工程的報價工作。而在招標(biāo)方面，則需要以合理的投標(biāo)管理方式對工程的整體成本進(jìn)行控制，并在具體實施過程中將所存在的問題及時地進(jìn)行上報，做好工程量清單復(fù)核工作。而當(dāng)投標(biāo)報價完畢后，工程評標(biāo)的工作人員則需要對工程投標(biāo)方所遞交的報告進(jìn)行科學(xué)的判斷，并以此在實現(xiàn)不同投標(biāo)單位公平競爭的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了全過程成本控制管理，能夠更好地實現(xiàn)房建工程整體利益的最大化。
2.4施工階段
在房建工程的具體施工階段，需要建筑企業(yè)能夠在建立良好控制體系的基礎(chǔ)上對施工階段可能產(chǎn)生的成本進(jìn)行細(xì)化與規(guī)范，以此幫助企業(yè)能夠更好地實現(xiàn)成本控制。同時，還需要以全過程成本控制為基礎(chǔ)，在房建工程的整個建設(shè)階段對材料、設(shè)備以及工作人員所產(chǎn)生的費用做好管控工作，并以此方式在工程施工方案、設(shè)計方案制定和工程規(guī)劃方案的制定方面能夠獲得更好的效果：首先，企業(yè)在施工階段中需要做好成本的人工控制，并從施工的不同方面、不同階段做好成本的控制工作，并在此基礎(chǔ)上做好該工作的運(yùn)行效果、數(shù)據(jù)參數(shù)分析以及反饋改進(jìn)，從而以此保障成本控制在此環(huán)節(jié)的運(yùn)行效果；其次，我們也應(yīng)當(dāng)做好材料的采購工作，以此增強(qiáng)施工材料的成本控制。一般來說，工程施工成本中大部分的成本都來自采購成本，對此，就需要我們在聯(lián)系全過程成本控制理論的基礎(chǔ)上根據(jù)施工需求做好材料的分析工作，并且在對材料購置完畢之后也夠定期的做好材料費用的核算工作；再次，在設(shè)備成本的控制方面，我們需要對設(shè)備的租賃情況、購買情況進(jìn)行細(xì)致的對比，比較哪一種方式更加適合我們開展成本的控制工作，并在對優(yōu)化方案進(jìn)行制定的基礎(chǔ)上做好設(shè)備費用的核算工作；最后，在房建工程的具體實施階段，我們也可以借助CALS系統(tǒng)的應(yīng)用幫助我們開展全過程成本管理工作，并以此為我們造價管理工作的開展提供重要的工具支持以及技術(shù)保障，從而以此在最大程度提升房建工程控制水平的基礎(chǔ)上使整個房建工程得以高效、順利地運(yùn)行。
2.5決算階段
在整個房建工程建設(shè)完畢之后，則需要管理人員在對項目各個階段做好監(jiān)察工作的基礎(chǔ)上完成工程結(jié)算任務(wù)。對于竣工決算這個環(huán)節(jié)來說，其不僅最為重要，而且也同企業(yè)的整體利益存在著較為密切的聯(lián)系，需要我們能夠?qū)Q算工作引起充分的重視。對此，就需要工作人員能夠以工程竣工圖為標(biāo)準(zhǔn)，在根據(jù)房建工程項目實際建設(shè)情況的基礎(chǔ)上開展核算工作，并對可能存在的報價以及數(shù)據(jù)問題進(jìn)行積極的調(diào)查與核對、對材料使用的標(biāo)準(zhǔn)化情況進(jìn)行全面的對照，并以此種方式在減少漏洞、錯誤的基礎(chǔ)上提升核算工作的準(zhǔn)確性。
3結(jié)束語
課內(nèi)實踐課程體系主要增強(qiáng)學(xué)生動手應(yīng)用能力，課外創(chuàng)新活體體系建設(shè)培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識。培養(yǎng)方案中硬性要求學(xué)生必須要修滿6個學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)學(xué)分，必須完成這一模塊的訓(xùn)練。以特色講壇為載體，啟發(fā)創(chuàng)新意識。邀請校內(nèi)外青年博士、學(xué)者、企業(yè)技術(shù)骨干、企業(yè)家開設(shè)學(xué)科前沿動態(tài)講座，活躍校園氛圍，提高學(xué)生人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識。以科研創(chuàng)新、技能培訓(xùn)、學(xué)科競賽為引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新精神。材料成型及控制工程專業(yè)以實訓(xùn)環(huán)節(jié)為切入點，創(chuàng)建專業(yè)模擬成型創(chuàng)新實踐平臺。開設(shè)材料成型綜合實驗、實用成型技術(shù)設(shè)計與制造實訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐環(huán)節(jié)。將專業(yè)實踐與創(chuàng)新實踐結(jié)合起來，以專業(yè)工程能力實踐來促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力。堅持個性發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)多樣化，開展多種職業(yè)技能培訓(xùn)，如CAD、CAM、CATIA、焊接工程師、無損檢測等，使學(xué)生有技能在手，有工具可用，為提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供技術(shù)支持。開展各級各類學(xué)科競賽活動作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要渠道，每年開展全校性數(shù)學(xué)建模大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、中國機(jī)械學(xué)會鑄造分會舉辦的鑄造工藝設(shè)計大賽等，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新潛能[4]。實施“走出去，請進(jìn)來”策略。要求專業(yè)課教師深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展和存在問題，發(fā)揮專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢。邀請企業(yè)一線專家把企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品更新等生產(chǎn)中切實存在的問題帶到學(xué)校來。建立學(xué)生到工廠、企業(yè)、社會等實踐教學(xué)基地開展實踐實習(xí)的有效機(jī)制。在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐教育中緊貼專業(yè)特色，安排學(xué)生到合作企業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，不斷發(fā)揮其創(chuàng)新能力。以校園科技文化活動為抓手，培養(yǎng)個性化創(chuàng)新精神。校園科技文化活動以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識和創(chuàng)新意識為宗旨，以各種科技文化藝術(shù)為平臺，以演講、報告、征文、展覽、制作等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[5]。為鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，構(gòu)建校園創(chuàng)新氛圍，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)空間，可以通過參加科研、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)企業(yè)KAB、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃等實踐活動獲得學(xué)分。例如，創(chuàng)建的材料成型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作室、創(chuàng)新科技小組等吸引眾多學(xué)生進(jìn)入工作室從事材料成型計算機(jī)技術(shù)咨詢、項目研發(fā)和創(chuàng)業(yè)過程模擬等實踐活動，為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)過程奠定了良好基礎(chǔ)。
二、確立“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念
堅持“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生為本，以工程實踐應(yīng)用及創(chuàng)新培養(yǎng)為核心，具有設(shè)計制造、焊接結(jié)構(gòu)控制與設(shè)計知識，能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持基本知識、實踐動手、能力創(chuàng)新相互促進(jìn)的實踐教學(xué)觀念，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)模具設(shè)計制造、焊接設(shè)計工藝實踐教學(xué)與理論教學(xué)，構(gòu)筑適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的實踐教學(xué)體系，通過分階段（根據(jù)不同年級實踐教學(xué)內(nèi)容不同）、多層次（根據(jù)不同學(xué)生能力水平劃分基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)任務(wù)）、個性化（根據(jù)學(xué)生個人興趣愛好著重培養(yǎng)）的實踐教學(xué)發(fā)展階段培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新精神[4-6]。在理論及實踐教學(xué)過程中，采用問卷、現(xiàn)場詢問、無記名尋求問題、教師間相互聽課、批評與自我批評、內(nèi)部教學(xué)交流會以及學(xué)院間教研討論等方式，逐步完善教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自身為中心，以自愿學(xué)習(xí)為前提，以個人興趣為動力。樹立健康個性發(fā)展、因材施教的教育理念，杜絕以教師為中心授課方式。培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓和創(chuàng)新，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)，以達(dá)到材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、建設(shè)創(chuàng)新型“雙師”教學(xué)隊伍人才培養(yǎng)
建立人才引進(jìn)和培訓(xùn)提高機(jī)制。吸收優(yōu)秀人才加入材料成型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外重點大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)交流以及深造，并形成常規(guī)機(jī)制[7]。鼓勵年輕教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，將企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題帶回學(xué)校進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)?！半p師”隊伍不僅僅體現(xiàn)在教師所具有的職業(yè)證書上，而是通過與企業(yè)、重點高校的交流、學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自身動手能力、創(chuàng)新能力。同時，強(qiáng)化教師科研工作，以科研提升教師綜合素質(zhì)。專業(yè)教師在高鉻鑄鐵應(yīng)用研究、非晶合金及其復(fù)合材料研究、輕金屬制備與力學(xué)性能研究、材料腐蝕與防護(hù)處理方面研究及焊接工藝與性能研究等5個方向具有較強(qiáng)的科研能力，近年來50余篇，申請科研項目10余項，培養(yǎng)本科生100余人次，對提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力起到極大的促進(jìn)作用。全面推行“導(dǎo)師制”。實行“導(dǎo)師制”，可以使新生入學(xué)后盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)校情況，了解本專業(yè)研究領(lǐng)域和發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)專業(yè)興趣；可以隨時解答高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題，增長見識。鼓勵專業(yè)教師自覺投入大學(xué)生創(chuàng)新教育，促進(jìn)師生之間課外互動，讓更多學(xué)生有機(jī)會參與科研活動。這種導(dǎo)師指導(dǎo)下的科研活動，在導(dǎo)師與學(xué)生之間搭接無障礙通道，學(xué)生通過參與導(dǎo)師科研項目構(gòu)思、設(shè)計與實施，不僅提高了綜合運(yùn)用知識能力和初步科研能力，也在學(xué)術(shù)、科技活動實踐中提高素質(zhì)，獲得創(chuàng)新技能。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；指導(dǎo)；因材施教
內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。wwW.133229.cOM
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的主要問題
（一）設(shè)計(論文)的命題
命題是畢業(yè)設(shè)計(論文)的起航點，立題不當(dāng)，可能會使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設(shè)計(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。
有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學(xué)生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。
（二）學(xué)生投入不足
1、就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)投入的影響。就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計中的精力和時間有限，畢業(yè)設(shè)計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程影響嚴(yán)重。
2、考研對畢業(yè)設(shè)計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計。
此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。
3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性認(rèn)識不夠。部分同學(xué)對研究題目認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。
二、相關(guān)問題的改進(jìn)
（一）完善命題
命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認(rèn)為系主任要對青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對研究和設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。
（二）因材施教
學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個體存在很大的差異，且新時期的學(xué)生每個人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。
鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對學(xué)生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。
為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報考的學(xué)校和專業(yè)。
其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點培養(yǎng)對本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以軋鋼車間設(shè)計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點照顧，適當(dāng)降低對他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時指導(dǎo)教師要花更多的時間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因為學(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計的動力，對于這樣子的學(xué)生，個人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。
（三）嚴(yán)格紀(jì)律
當(dāng)然，對待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成是一個重要保障。
指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個體差異情況下制定研究和設(shè)計內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識和重視畢業(yè)設(shè)計，端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。
此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。
三、總結(jié)
綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計，提高能力，為將來的工作和進(jìn)一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李保衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科教學(xué)水平評估自評報告[j].包頭:內(nèi)蒙古科技大學(xué),2008.
[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[j].中國冶金教育,2009,(2):30-33.