時間:2022-05-29 10:02:27
導(dǎo)語:在控制工程論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
目前在中國技術(shù)信息飛速發(fā)展過程中,已經(jīng)逐漸成為這個社會發(fā)展的主流。控制工程屬于信息技術(shù)一種,在我國各個行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。因此,小編在對控制工程在機(jī)械工程中應(yīng)用的一些相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行了篩選、分析和參選。希望帶領(lǐng)大家一起步入控制工程,給予大家一定程度上的幫助,以此提升??刂乒こ?a href="http://www.95008.net/haowen/2283.html" target="_blank">論文題目如下:
1.MATLAB在《控制工程基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用
2.材料成型及控制工程專業(yè)動態(tài)實踐教學(xué)的探索
3.過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)探索
4.水污染控制工程綜合效益評估指標(biāo)體系研究
5.控制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐
6.黃土丘陵溝壑區(qū)溝道土地整治小流域控制工程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)研究
7.材料成型及控制工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究
8.培養(yǎng)過程裝備與控制工程專業(yè)卓越工程師的思考
9.“控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)”中課程體系的制定研究
10.控制工程虛擬實驗平臺的研究與開發(fā)
11.控制工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量評估的方法與實踐
12.大氣污染控制工程實驗課程建設(shè)探討
13.環(huán)境工程專業(yè)“水污染控制工程”課程建設(shè)
14.控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用探討
15.控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的制訂與實施建議
16.基于建筑設(shè)備節(jié)能優(yōu)化的控制工程研究
17.試論控制理論和控制工程的應(yīng)用及發(fā)展前景
18.《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的計算機(jī)應(yīng)用方法
19.過程裝備與控制工程專業(yè)定位以及發(fā)展方向的探討
20.長江口北支咸潮倒灌控制工程水動力數(shù)值模擬
21.過程裝備與控制工程和過程工程
22.談控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用
23.水污染控制工程課程體系的教學(xué)改革與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探討
24.材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索
25.控制工程在機(jī)械電子工程中的應(yīng)用
26.過程裝備與控制工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課程體系
27.淺談設(shè)計階段如何控制工程造價
28.工程教育專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)下的控制工程課程實驗改革
29.基于卓越計劃的材料成型與控制工程專業(yè)認(rèn)證探索
30.控制工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)探析
31.自適應(yīng)理論在控制工程中的應(yīng)用研究概況
32.《水污染控制工程實驗》教學(xué)改革的探討
33.淺析MATLAB在《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
34.材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐
35.材料成型及控制工程專業(yè)的改革與實踐探索
36.淺談工程造價咨詢對控制工程造價的影響
37.Matlab仿真在《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
38.控制工程立體化教材建設(shè)
39.過程裝備與控制工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)
40.強(qiáng)化工程實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
41.控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系改革研究
42.MATLAB軟件在《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
43.《水污染控制工程》課程的教學(xué)改革與實踐
44.控制工程在機(jī)械電子工程中的應(yīng)用
45.控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用
46.材料成型及控制工程專業(yè)引入計算機(jī)模擬方法教學(xué)的研究
47.沈陽工業(yè)大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)改革
48.金融工程視角下B-S模型與金融期貨價格研究
49.材料成型及控制工程專業(yè)的改革實踐
50.過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與實踐
51.過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討
52.基于LabVIEW和Simulink的過程控制工程虛擬實驗平臺開發(fā)
53.基于MATLAB/GUI的《控制工程基礎(chǔ)》課程數(shù)字仿真系統(tǒng)研究
54.材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究
55.對過程裝備與控制工程專業(yè)背景的認(rèn)識
56.控制工程全日制專業(yè)學(xué)位型碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐
57.基于環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的水污染控制工程課程建設(shè)初探
58.過程裝備與控制工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的探索與實踐
59.控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的研究與探索
60.水污染控制工程課程體系改革探討
61.我國材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
62.過程裝備與控制工程專業(yè)”實驗教學(xué)的改革與建設(shè)
63.控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索與實踐
64.CDIO指導(dǎo)下材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
65.控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用
66.材料成型及控制工程專業(yè)“3+4”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探討
67.控制工程基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革與實踐
68.關(guān)于“指揮與控制工程”學(xué)科的初步探討
69.蘇支河實施控制工程后對湖北省洞庭湖區(qū)荊南四河生態(tài)影響分析
70.控制工程技術(shù)及MCAI的設(shè)計
71.探析控制工程理論及工程應(yīng)用
72.控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)方法改革探討
73.電磁流體控制工程中的電磁環(huán)境特性研究
74.現(xiàn)代控制工程基礎(chǔ)虛擬實驗系統(tǒng)的研究
75.Flash技術(shù)在水污染控制工程實驗教學(xué)中的應(yīng)用
76.緊貼行業(yè)需求,校企協(xié)同培養(yǎng)控制工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才
77.基于LABVIEW軟件開發(fā)的控制工程基礎(chǔ)課程教學(xué)軟件的研究
78.材料成型及控制工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與探索
79.“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中Matlab仿真的輔助應(yīng)用
80.應(yīng)用型本科“控制工程基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革與實踐研究
81.機(jī)械工程類“控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究
82.我國機(jī)械加工技術(shù)與控制工程概述
83.探索控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用
84.過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)與特色的探索
85.《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究與探索
86.鄱陽湖控制工程對自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響
87.材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)初探
88.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索
89.基于“卓越工程師培養(yǎng)”
90.材料成型與控制工程專業(yè)實踐教學(xué)思考
91.典型案例仿真技術(shù)在《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
92.廣西大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)就業(yè)與定位分析
93.控制工程基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革
94.過程裝備與控制工程專業(yè)立體化實驗教學(xué)的實踐與探索
95.過程控制工程課程教學(xué)改革與實踐
96.材料成型及控制工程專業(yè)CAE模塊化教學(xué)改革探索
97.關(guān)于機(jī)械制造與控制工程之間的聯(lián)系
98.材料成型與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展,社會需求的人才已從原來較單一的技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢赃m應(yīng)不同生產(chǎn)力水平、不同產(chǎn)業(yè)部門的多層次、多規(guī)格的綜合型人才。機(jī)械、冶金、汽車、電器、電子等國家的重點支柱產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)從原來只需要焊接、鑄造、鍛壓等單一專業(yè)的技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦惹行枰哂袕氖虏牧铣尚喂に?、成形設(shè)備、自動控制等能力的應(yīng)用型綜合人才,材料成型及控制工程專業(yè)正是在這種大環(huán)境背景下于20世紀(jì)90年代后期應(yīng)運(yùn)而生的。材料成型及控制工程專業(yè)的出現(xiàn)符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的要求,主要以汽車制造業(yè)、沿海開放地區(qū)的電器制造業(yè)、模具制造業(yè)、高等學(xué)校以及科研院需求為導(dǎo)向進(jìn)行針對性培養(yǎng),所培養(yǎng)出的能從事材料成形工藝、成形設(shè)備、自動控制及具備與此相關(guān)的其他知識和能力的應(yīng)用型綜合人才將比原來單一專業(yè)的人才所具備的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)更合理、知識面應(yīng)更寬[2],所具備的綜合素質(zhì)應(yīng)更好,適應(yīng)性應(yīng)更強(qiáng),并能充分體現(xiàn)面向我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)的應(yīng)用型綜合技術(shù)人才的特點。從目前收集到的數(shù)十所高校的材料成形及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃來看,無論是研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)或普通院校,對培養(yǎng)目標(biāo)基本上都定位于“培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才”。培養(yǎng)目標(biāo)的這種高度一致,不能滿足市場對各類人才的需求,同時也不利于學(xué)校特色的發(fā)揮。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,材料成形及控制工程專業(yè)不僅需要培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才,同時也需要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才和職業(yè)型人才,但各類院校在材料成形及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型上尚未形成比較明確的分工[3]。在材料成形及控制工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格方面,各學(xué)校對人才的知識結(jié)構(gòu)比較重視,對能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)則缺乏詳盡的要求,并且各類院校在材料成形及控制工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格上也同樣缺乏層次上的定位。由于各高校的材料成形及控制工程專業(yè)原來的基礎(chǔ)不盡相同,在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的要求也不盡相同,各院校還沒有完全擺脫老專業(yè)的模式,而只是在老專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和修改。由于這種調(diào)整和修改往往缺乏對專業(yè)內(nèi)涵和對專業(yè)發(fā)展前瞻性的準(zhǔn)確把握,所以表面上雖然形成了一種“百花齊放”的局面,但實際上卻是一種低層次的、不完善的臨時措施,并且與原來的老專業(yè)對比來看,有一種“新瓶裝舊酒”的印象。這種情況是由于專業(yè)內(nèi)涵尚不夠明晰造成的。
二、價值鏈分析
1985年,美國學(xué)者邁克爾•波特在《競爭優(yōu)勢》一書中提出價值鏈概念。他認(rèn)為:價值鏈?zhǔn)且粋€原材料轉(zhuǎn)換成最終產(chǎn)品并實現(xiàn)價值增值的過程,是一系列完成的活動。價值活動是企業(yè)從事的在經(jīng)濟(jì)上和技術(shù)上有明確界限的各項活動,它們是創(chuàng)造對買方有價值的產(chǎn)品的基礎(chǔ),這些相互聯(lián)系的價值活動共同作用為企業(yè)創(chuàng)造利潤,從而形成企業(yè)的價值鏈[4]。價值鏈的各個環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián),相互影響。一個環(huán)節(jié)經(jīng)營管理的好壞,增值的大小直接影響到其他環(huán)節(jié)的成本和效益,從而也影響整條產(chǎn)業(yè)鏈整體的競爭力。波特的價值鏈分析模型由支持性活動、基本活動、邊際利潤三大塊組成;其中,支持性活動由企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、人力資源管理、研究與開發(fā)、采購組成;進(jìn)料與后期、生產(chǎn)、發(fā)貨與后期、銷售、售后服務(wù)組成基本活動。各個活動及其之間的關(guān)系通過價值鏈創(chuàng)造和傳遞企業(yè)價值并為企業(yè)帶來差異化的競爭優(yōu)勢。這些活動被稱為價值活動,是企業(yè)創(chuàng)造對顧客有價值的產(chǎn)品的基石。價值鏈列示了總價值、并且包括價值活動和利潤。價值活動是企業(yè)所從事的物質(zhì)上和技術(shù)上的界限分明的各項活動,這些活動是企業(yè)創(chuàng)造對買方有價值的產(chǎn)品的基石。價值活動分為兩大類:基本活動和支持性活動。基本活動是涉及產(chǎn)品的物質(zhì)創(chuàng)造及其銷售、轉(zhuǎn)移買方和售后服務(wù)的各種活動。支持性活動是輔助基本活動,并通過提供采購?fù)度搿⒓夹g(shù)、人力資源以及各種公司范圍的職能支持基本活動。用價值鏈分析公司企業(yè)整個流程,使之價值最大化。
三、基于價值鏈的材料成型及控制工程專業(yè)教材建設(shè)
本文借鑒波特的價值鏈分析模型,把材料成型及控制工程專業(yè)教材建設(shè)的價值活動分為基本活動和支持性活動,建材建設(shè)的基本活動主要有人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程的設(shè)置、教材的選擇編寫修訂、確定核心教材輔助教材、實訓(xùn)實習(xí)等。支持性活動有教材的評價、上課的評價、課件的開發(fā)、教材研究和再開發(fā)、教學(xué)環(huán)境、獎勵政策等。通過基本活動和支持性活動,使教材建設(shè)在整個價值鏈上運(yùn)行,使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效率最大化,順利實現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和價值,為社會培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)人才。具體基于價值鏈的材料成型及控制工程專業(yè)教材建設(shè)模型支持性活動由獎勵、政策、教學(xué)、環(huán)境、教材研究、教材評價、課件評價組成;基本活動由人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材選擇與編寫、實訓(xùn)實習(xí)組成。基本活動和支持性活動都在價值鏈上產(chǎn)生價值,確保教學(xué)效果最大化,為培養(yǎng)專業(yè)人才提供動力和保障。
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定是教材建設(shè)的價值指導(dǎo)專業(yè)存在和發(fā)展的全部價值在于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)專業(yè)人才,制定好人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)什么規(guī)格和價值的人才是專業(yè)發(fā)展的前提基礎(chǔ),只有制定好切實可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)后,才能有效制定本專業(yè)的教材綱目,人才培養(yǎng)目標(biāo)相當(dāng)于樹的主干,教材相當(dāng)于樹枝葉。人才培養(yǎng)目標(biāo)制定后,就可以確知哪些教材應(yīng)該開發(fā)、哪些教材應(yīng)該刪除、哪些教材如何評價等等。
(二)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是教材建設(shè)的重要的基本活動基于價值鏈原理,以課程價值為約束不斷優(yōu)化課程內(nèi)容,減少陳舊性知識,重新設(shè)計課程體系架構(gòu)來降低材料成型及控制工程專業(yè)的辦學(xué)成本、提高材料成型及控制工程專業(yè)課程體系的人才培養(yǎng)效率;課程流程再造過程主要針對實際情況的變化,刪除不必要的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié),簡化和規(guī)范材料成型及控制工程專業(yè)課程流程,增強(qiáng)應(yīng)用性課程流程的合理性和科學(xué)性,提高材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)效率[6,7],基于價值鏈優(yōu)化的課程流程再造新方法由課程流程再造、課程核心流程細(xì)化兩個過程對課程核心流程優(yōu)化、核心課程流程評價,并且通過外部資源、績效目標(biāo)、內(nèi)部資源的合力進(jìn)一步綜合影響核心課程流程評價,基于價值鏈優(yōu)化的課程流程再造新循環(huán)過程起始于核心課程流程優(yōu)化階段,主要是把從材料成型及控制工程專業(yè)內(nèi)部資源環(huán)境下基于流程分析確定的核心課程流程以及從用人單位外部資源環(huán)境下基于問卷訪談確定的核心課程流程,經(jīng)過反復(fù)確認(rèn)及驗證使兩者相一致,作為課程流程改進(jìn)的方向。從材料成型及控制工程專業(yè)內(nèi)部資源環(huán)境來看,核心課程流程通過正在從事的主要活動的觀測內(nèi)容確定;從用人單位外部資源環(huán)境來看,核心課程流程是由人才市場的需求決定,但最終兩者定義的核心課程流程應(yīng)該是一致的。在課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化后才能詳細(xì)地進(jìn)行具體的每門教材的設(shè)計、開發(fā)、出版、發(fā)行和推廣。
(三)教材建設(shè)的價值鏈精細(xì)化確定好課程結(jié)構(gòu)后,必須對每門課程的教材進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計開發(fā),根據(jù)價值鏈理論,確立教材建設(shè)的幾點原則:第一,教材的教學(xué)大綱符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),必須符合課程結(jié)構(gòu),教材的每章的細(xì)節(jié)都要依據(jù)教學(xué)大綱來編寫;第二,從教材流程始點到教材流程終點,盡可能涉及不同的核心能力(如程序設(shè)計方法與能力、力學(xué)基礎(chǔ)理論與方法、機(jī)械基礎(chǔ)理論與方法、熱工基礎(chǔ)理論與方法、電工電子與測控技術(shù)、材料成型及控制系統(tǒng)設(shè)計基本能力、健康全面的人文素養(yǎng)、科學(xué)研究的數(shù)理能力)與其他教材之間的聯(lián)系;第三,明確通識與學(xué)門教育、學(xué)類教育、專業(yè)教育和就業(yè)與發(fā)展教育中各教材流程的構(gòu)成;第四,采用用人單位(人才市場需求)滿意度、教學(xué)課時、教學(xué)學(xué)分、優(yōu)先規(guī)則和其他相關(guān)指標(biāo)描述現(xiàn)有教材流程的績效;第五,將教材流程分解成一系列子流程,并將根據(jù)優(yōu)化結(jié)果分配到合適的子課程流程。
四、結(jié)束語
(1)設(shè)計過程的工程造價:
工程造價就是工程項目的建造價格,指的是完成一項建設(shè)項目任務(wù),需要花費的費用。工程項目如果有著較大的規(guī)模,那么就可以劃分為三個階段,分別是工程可行性研究報告、初步設(shè)計以及施工圖設(shè)計。要想控制工程造價,設(shè)計階段是不容忽視的,可以避免在施工之前,對設(shè)計進(jìn)行不必要的更改,促使設(shè)計過程中的損失得到減小。在可行性方案設(shè)計的過程中,總投資估算,對項目投資目標(biāo)進(jìn)行確定和分配,并且在實施過程中,調(diào)整分配和分解規(guī)劃投資。在初步設(shè)計階段,通過設(shè)計概算,來對投資控制在相應(yīng)的范圍之內(nèi),達(dá)到成本控制的目的。
(2)設(shè)計過程中造價的存在問題:
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),還有諸多問題存在于設(shè)計過程中的造價控制方面,主要包括的內(nèi)容;沒有充分重視設(shè)計方案的選擇,在選擇設(shè)計方案的過程中,沒有結(jié)合客觀的數(shù)據(jù)分析,來評價設(shè)計方案,存在著較強(qiáng)的主觀性,那么就可能舍棄掉很多優(yōu)秀的方案;其次是設(shè)計與施工脫離,在工程項目設(shè)計過程中,相關(guān)人員沒有充分了解當(dāng)?shù)氐牟牧?,使工程施工無法就地取材,造成工程浪費,增加造價;另外,在設(shè)計過程中現(xiàn)場施工的適用性也沒有得到足夠的重視,這樣施工圖就與施工情況不相符合,影響到正常的施工,需要更改圖紙設(shè)計,那么就需要投入更大的成本,促使經(jīng)濟(jì)效益降低。再次,沒有健全的監(jiān)督機(jī)制和風(fēng)險評估機(jī)制,在設(shè)計過程中,沒有健全的監(jiān)督和風(fēng)險評估制度,在施工過程中,違反了相關(guān)規(guī)范,如果有問題出現(xiàn),僅僅是將設(shè)計費給退還回去。
(3)設(shè)計過程中造價控制方法:
具體來講,在項目設(shè)計過程中,主要采取幾種造價控制方法,首先是招標(biāo)機(jī)制,在企業(yè)項目對設(shè)計方案進(jìn)行選擇的過程中,招標(biāo)機(jī)制可以發(fā)揮很大的作用,要充分結(jié)合項目的內(nèi)容和特點,來對招標(biāo)形式進(jìn)行合理選擇,一般包括兩種招標(biāo)形式,分別是邀請招標(biāo)和公開招標(biāo)。借助于招標(biāo)形式,來對比不同設(shè)計方的方案,將有著較強(qiáng)技術(shù)性、較為全面的功能以及較好經(jīng)濟(jì)性的方案給選擇出來,以便更好的控制造價成本;其次是限額設(shè)計,在工程項目設(shè)計中,限額設(shè)計指的是結(jié)合投資情況,合理分配投資資源,合理規(guī)劃設(shè)計環(huán)節(jié)的成本,保證消費資源不會超出投資資源,嚴(yán)格控制工程設(shè)計階段的造價;再次是方案推選,對可行性研究報告進(jìn)行學(xué)習(xí),對比不同方案的技術(shù)設(shè)計,進(jìn)行方案的經(jīng)濟(jì)性論證,將最為合適的設(shè)計方案給找出來,并且對工程設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化,科學(xué)的論證方案,促使項目投資質(zhì)量得到保證,設(shè)計周期也可以得到有效縮短,將成本管理和控制給有效實施下去;最后是全生命周期設(shè)計,在項目設(shè)計中,需要引入全壽命周期理念,科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計設(shè)計環(huán)節(jié)中參與的各項成本;并且,在產(chǎn)品適用的全生命周期內(nèi),還需要最大限度的降低設(shè)計的造價成本,以便得出最為合理的造價成本。
2設(shè)計階段有效控制造價的措施
(1)工程設(shè)計階段經(jīng)濟(jì)論證:
將科學(xué)的方法運(yùn)用到工程設(shè)計環(huán)節(jié),進(jìn)行經(jīng)濟(jì)論證,將合理的優(yōu)化設(shè)計方案給選出來,然后從技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性方面進(jìn)行論證,在促使工程結(jié)構(gòu)以及性能要求得到滿足的基礎(chǔ)上,有機(jī)結(jié)合定量分析方式和定性分析方法,提高設(shè)計方案的經(jīng)濟(jì)性和合理性。
(2)規(guī)范設(shè)計管理體制:
要結(jié)合具體情況,對設(shè)計管理體制進(jìn)行構(gòu)建,對造價控制雙方的責(zé)任進(jìn)行明確,并且將項目法人責(zé)任制度給實行下去,對投資風(fēng)險進(jìn)行有效承擔(dān),對責(zé)任主體進(jìn)行明確,這樣在設(shè)計階段內(nèi),設(shè)計單位就會主動控制造價,實現(xiàn)項目效益提高的目的。同時,結(jié)合項目具體情況,對組織管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行針對性的構(gòu)建,在控制的過程中,從設(shè)計的質(zhì)量、進(jìn)度以及造價等出發(fā),并且構(gòu)建一個反饋機(jī)制,貫穿于項目組織建設(shè)、投標(biāo)以及設(shè)計過程控制等諸多方面,進(jìn)行設(shè)計管理規(guī)范的構(gòu)建工作,并且將其指導(dǎo)作用給充分發(fā)揮出來。
(3)要對設(shè)計人員的素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)觀念進(jìn)行提高:
工程設(shè)計人員需要充分認(rèn)識到成本控制的重要性,并且在工程設(shè)計中,融入經(jīng)濟(jì)性的理念,有機(jī)結(jié)合技術(shù)和工程概預(yù)算,促使項目的經(jīng)濟(jì)效益得到提高。采取一系列的措施,促使工程設(shè)計人員的素質(zhì)水平得到提升,并且將合理的控制方法應(yīng)用到工程造價環(huán)節(jié),實現(xiàn)造價控制水平提高的目的。
(4)在設(shè)計方案優(yōu)化中有機(jī)結(jié)合招標(biāo)機(jī)制:
將招標(biāo)方式應(yīng)用到工程項目設(shè)計方案中,提高選擇和競爭的作用,可以將更加優(yōu)質(zhì)的方案給選出來,以便在投資可控范圍內(nèi)設(shè)置工程預(yù)算,提高造價控制的質(zhì)量和效果。在招標(biāo)環(huán)節(jié)中,需要規(guī)范性管理招標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、目的、程序等,從而更好的控制工程造價。
(5)提倡標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計:
將標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計應(yīng)用到工程項目的設(shè)計階段,可以促使工程設(shè)計效率得到有效提升,實現(xiàn)設(shè)計成本得到降低的目的,另外,設(shè)計周期也可以得到縮短,經(jīng)濟(jì)性較高。
(6)制定設(shè)計階段監(jiān)理制度:
要結(jié)合具體情況,對監(jiān)理制度進(jìn)行合理構(gòu)建,將監(jiān)理制度的協(xié)調(diào)和約束作用給充分發(fā)揮出來,促使廣大設(shè)計人員充分認(rèn)識到造價的重要性,考量設(shè)計工程設(shè)計的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)性,對設(shè)計結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,實現(xiàn)設(shè)計水平提高的目的。要跟蹤和考核設(shè)計的全過程中,實時更新設(shè)計水平。
3結(jié)語
1.工程項目財會和管理人員的素質(zhì)較低企業(yè)工程項目的財會和管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低,他們在工作是往往只局限于照抄照搬模式,對現(xiàn)代管理理念沒有一個系統(tǒng)的認(rèn)識,在實施內(nèi)部控制活動時缺乏能動性和主動性。同時,這些人員對于工程項目中的價款支付、竣工決算等知識不夠了解,導(dǎo)致其無法正常參與日常的工程項目管理,使內(nèi)部控制的系統(tǒng)理念得不到應(yīng)有的發(fā)揮。
2.內(nèi)部控制中薄弱的控制環(huán)境內(nèi)部環(huán)境一般由治理結(jié)構(gòu)、內(nèi)部審計、機(jī)構(gòu)設(shè)置及權(quán)責(zé)分配、人力資源政策、企業(yè)文化等構(gòu)成,它是企業(yè)實施內(nèi)部控制的基礎(chǔ)。由于工程項目具有投資時間長、資金投入量大等特點,增加了工程項目的控制難度,如果工程項目內(nèi)部控制的控制環(huán)境薄弱,就會在根本上降低工程項目內(nèi)部控制實施的有效性。例如在企業(yè)文化中沒有根深蒂固的內(nèi)部控制理念,企業(yè)組織機(jī)構(gòu)中權(quán)利和責(zé)任的不對等,施工過程中的不相容職務(wù)相分離制度沒有得到強(qiáng)化實施等等一系列問題,導(dǎo)致了企業(yè)內(nèi)部控制體系如同一個“空架子”,無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3.工程項目管理缺乏健全的內(nèi)部控制系統(tǒng)在城市化快速發(fā)展的今日,項目工程企業(yè)如雨后春筍紛紛涌出,同時也出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象,以致部分企業(yè)在實施項目工程中沒有一套完善的工程項目內(nèi)部控制體系。與其他工作相比,工程項目屬于非常態(tài)化的工作,企業(yè)在施工過程中會遇到各種類型的問題,如果沒有完善的內(nèi)部控制體系,就很有可能在遇到問題時手足無措,以致施工項目無法順利實施,影響工程的工程質(zhì)量和正常進(jìn)度。因此,企業(yè)缺乏健全的內(nèi)部控制體系是導(dǎo)致工程項目存在一系列問題的重點原因。
4.工程管理中缺乏有效的內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制有效的內(nèi)部控制是工程項目全過程的控制,包含事前控制、事中控制和事后控制三部分,其中事中控制主要是由內(nèi)部監(jiān)督檢查來保證控制的實施效果,以促使內(nèi)部控制制度的有效性實施。而在實際工作中,大多數(shù)的工程項目在運(yùn)行中缺乏有效的內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制,以致大大降低了內(nèi)部控制體系實施的有效性。部分企業(yè)中沒有設(shè)立內(nèi)部審計部門,或者審計部門徒有其名,缺乏權(quán)威性和獨立性,得不到企業(yè)管理部門的重視,導(dǎo)致其監(jiān)督力度不足或無法正常開展審計工作,最終致使內(nèi)部控制運(yùn)作中缺陷得不到及時發(fā)現(xiàn)與處理。
二、關(guān)于企業(yè)工程項目管理的建議
1.優(yōu)化內(nèi)部控制環(huán)境良好的控制環(huán)境是控制系統(tǒng)能夠正常運(yùn)作的基礎(chǔ),因此,優(yōu)化內(nèi)部控制環(huán)境是完善工程項目控制體系中不可缺少的一項。優(yōu)化工程內(nèi)部項目內(nèi)部控制環(huán)境需要做到以下兩點:第一,提高項目管理者的專業(yè)素質(zhì)。在影響控制環(huán)境的多方面因素中,提高項目管理者的素質(zhì)是至關(guān)重要的,管理者專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著建設(shè)工程項目內(nèi)部控制的完成效率和最終效果。高素質(zhì)的管理人員不僅可以提高項目工程的質(zhì)量,還能夠為企業(yè)節(jié)省大量開支,因此,要優(yōu)化項目內(nèi)部控制環(huán)境需要先從提高企業(yè)管理者的專業(yè)素質(zhì)入手。第二,設(shè)立嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度。企業(yè)的內(nèi)部控制制度由內(nèi)部會計控制制度和內(nèi)部管理控制制度組成。內(nèi)部會計控制制度主要指那些對會計業(yè)務(wù)、會計記錄和會計報表的真實性具有直接影響的內(nèi)部控制,通過這一控制制度,可進(jìn)一步提高現(xiàn)金交易在會計業(yè)務(wù)、會計記錄、會計報表中的可靠性。內(nèi)部管理控制制度指的是內(nèi)部控制中對會計業(yè)務(wù)、會計記錄和會計報表的真實性沒有直接形影的控制。內(nèi)部控制貫穿于企業(yè)工程管理的方方面面,因此,企業(yè)若要進(jìn)行正常的經(jīng)營管理就需要設(shè)立嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度。
2.加強(qiáng)工程項目的內(nèi)部監(jiān)督若要保證內(nèi)部控制制度能夠切實執(zhí)行并且效果良好,就離不開內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。在內(nèi)部監(jiān)督的實施過程中,內(nèi)部審計是其主要環(huán)節(jié)。內(nèi)部審計在監(jiān)控過程中不僅可以幫助建設(shè)單位有效的實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),保證工程項目內(nèi)部控制系統(tǒng)的健康運(yùn)行,還能促進(jìn)控制環(huán)境的快速建立和內(nèi)部控制水平的提高。此外,控制自我評估也是內(nèi)部控制系統(tǒng)評價的一種突破,它具有全員評價、全員控制的觀念特點,能夠令員工在日常評估中提高自我控制意識,并且可以及時發(fā)現(xiàn)控制中的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)而完善內(nèi)部控制體系。
三、結(jié)語
專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的現(xiàn)實問題當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)存在“招聘難”和“找工作難”的“兩難”矛盾,材料成型及控制工程專業(yè)現(xiàn)有模具專業(yè)方向,與制造業(yè)息息相關(guān),社會需求量頗大,然而,企業(yè)卻抱怨高校培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低,實踐能力差,高不成低不就,難以勝任生產(chǎn)的需要,招不到合適的技術(shù)人才,學(xué)生抱怨在校的實踐能力鍛煉太少,就業(yè)目標(biāo)茫然,找不到滿意的工作,致使往屆畢業(yè)生實際就業(yè)率都很不佳,分析主客觀原因,就業(yè)環(huán)境不佳以及學(xué)生就業(yè)實踐能力的低下是主要因素。從社會需求和就業(yè)出發(fā),做好高校輸出和企業(yè)接受的重要銜接的一個重要尺度就是對學(xué)生實踐能力及職業(yè)能力的培養(yǎng),轉(zhuǎn)換學(xué)科本位為能力本位的教育。以往學(xué)科教育中,專業(yè)課程實踐教學(xué)大多從理論出發(fā),課時少,沒有可參照的實物,也缺乏實踐性的場所,學(xué)生動手的機(jī)會很少,即便是生產(chǎn)實習(xí)中,也僅是一些感性認(rèn)識,難以深入,而畢業(yè)設(shè)計階段的畢業(yè)實習(xí)更是形同虛設(shè),畢業(yè)設(shè)計受條件限制,局限在教室、機(jī)房中,通常是教師出題,學(xué)生選題,很少有機(jī)會在實驗室,企業(yè)進(jìn)行實地設(shè)計,現(xiàn)場設(shè)計等,這些都加劇了學(xué)生工程背景的匱乏,實踐能力差。隨著就業(yè)壓力的增大,企業(yè)越來越喜歡接納有工作經(jīng)驗的人員。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來講,讓學(xué)生具備實際工作經(jīng)驗是不現(xiàn)實,但重視企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)卻是可行的,有助于學(xué)生增加就業(yè)的砝碼。畢業(yè)設(shè)計是工科學(xué)生在校的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),對于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要的作用,許多的用人單位都會關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及成效,這也是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革的重要原因,以就業(yè)為導(dǎo)向,通過畢業(yè)設(shè)計,更好的銜接高校教育和社會需求,提升學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力。因此,如何將畢業(yè)設(shè)計與真實的實踐項目結(jié)合,完成高質(zhì)量的設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計實踐改革的重要目標(biāo)。
2以就業(yè)為導(dǎo)向材料成型及控制工程
專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究結(jié)合天水師范學(xué)院(以下簡稱該校)材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點和人才培養(yǎng)的定位,通過對企業(yè)及同類兄弟院校的大量調(diào)研,總結(jié)規(guī)律;通過了解往屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)生的切身感受,行業(yè)狀況及影響就業(yè)因素,制定出一套可操作的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的項目化畢業(yè)設(shè)計改革方案,由校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo),考慮到教師和企業(yè)研究方向和學(xué)生的特長愛好,把學(xué)生分成小組,由小組(或個人獨立)完成真實項目(具有生產(chǎn)意義)的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式,提升學(xué)生的職業(yè)實踐能力,提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。項目化畢業(yè)設(shè)計方案改革的主要舉措包括以下幾大方面。
2.1選題探討如何從模具制造類企業(yè)的實際項目出發(fā),制定既符合現(xiàn)實需要又能體現(xiàn)教育認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計項目選題。從企業(yè)的實際項目入手,將高校研究理論在真實項目實踐中完成,體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用轉(zhuǎn)型,為模具企業(yè)的實際項目保證科學(xué)的理論支持。
2.2畢業(yè)設(shè)計形式根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)工科學(xué)科的特點,培養(yǎng)社會需要的各類職業(yè)崗位技術(shù)能力,畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在形式上實現(xiàn)多元化,學(xué)生可以依據(jù)自己的特長完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計、制造工藝的研究,產(chǎn)品模擬分析或是生產(chǎn)管理的革新等等,不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的個性特征,更能提高學(xué)生的職業(yè)興趣,合理規(guī)劃職業(yè)生涯。
2.3畢業(yè)設(shè)計時間安排以往的畢業(yè)設(shè)計開展的時間與畢業(yè)實習(xí)和找工作交織,匆匆而過,質(zhì)量難以保證。項目化畢業(yè)設(shè)計以教學(xué)大綱為依據(jù),必須科學(xué)安排時間,合理處理畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計的交融。
2.4畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式按照前期對畢業(yè)設(shè)計的選題,必須建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案。改變以往專職教師單一指導(dǎo)的模式,為保證學(xué)生的實踐技能和理論水平的同時提升,實現(xiàn)企業(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)模式。畢業(yè)設(shè)計答辯形式:在前期選題、綜合指導(dǎo)方式模式基礎(chǔ)上,改變從前學(xué)生講、老師聽,提問的單純形式,結(jié)合學(xué)生設(shè)計的不同特點,采用企業(yè)技改提案、研討會等答辯形式,給予學(xué)生展示自己研究成果的機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計最終成績評定辦法:綜合前面的研究,保證學(xué)生學(xué)有所用,進(jìn)行全方位的評價,尤其關(guān)注企業(yè)對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)綜合能力的評定。
3項目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的創(chuàng)新點
3.1思路創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計改革的思路創(chuàng)新在于以就業(yè)為導(dǎo)向,關(guān)注職業(yè)崗位能力需求,更好的實現(xiàn)校企人才“零對接”,以項目為載體,將材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全程實踐教學(xué),提高學(xué)生實踐能力,學(xué)習(xí)興趣,增加就業(yè)砝碼。
3.2方案創(chuàng)新從模具專業(yè)的市場人才需求出發(fā),以“理論夠用,重應(yīng)用能力”的能力本位培養(yǎng)方式為指導(dǎo),改變以往理論過重,走過場,脫離實際生產(chǎn)的畢業(yè)設(shè)計方案,建立操作性強(qiáng)、針對就業(yè)性強(qiáng)的項目化畢業(yè)設(shè)計方案。這也是應(yīng)用型本科工學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
3.3實踐理論相結(jié)合在材料成型及控制工程專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計中采用項目化畢業(yè)設(shè)計方案,取得了不錯的成效,學(xué)生普遍反映明白自己要學(xué)什么,干什么,為什么,主動積極性高漲,在實踐中提出了一些實用的技改創(chuàng)新,服務(wù)社會。
4以就業(yè)為導(dǎo)向的項目
化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的應(yīng)用價值畢業(yè)設(shè)計的改革可以緩解高校與社會人才培養(yǎng)的矛盾,提高學(xué)生的就業(yè),其應(yīng)用價值主要表現(xiàn)在:項目化的畢業(yè)設(shè)計方案有助于校企合作,用人單位提前介入人才培養(yǎng),培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才。項目化的畢業(yè)設(shè)計能夠保證教學(xué)質(zhì)量,提升職業(yè)能力培養(yǎng)。項目化的畢業(yè)設(shè)計方案縮短了高校與就業(yè)從業(yè)的適應(yīng)期,增加了學(xué)生的實際工作經(jīng)驗,幫助學(xué)生就業(yè),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
5結(jié)束語
在以往的“物理性污染控制工程”課堂教學(xué)中,普遍采用的是以教師為主導(dǎo)的“注入”式教學(xué)方法,學(xué)生主觀能動性不強(qiáng),缺乏學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛沉悶。引入項目式教學(xué)法后,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為若干個工程項目,通過組織學(xué)生參與項目設(shè)計來完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角,引導(dǎo)學(xué)生通過工程項目設(shè)計來串聯(lián)該章節(jié)的知識點,將零散的知識系統(tǒng)化,將學(xué)生的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到如何運(yùn)用專業(yè)知識和技能解決工程實際問題上來,以綜合項目的物理性污染控制任務(wù)為載體帶動課程教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。并根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法,例如教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)噪聲和振動污染及控制章節(jié)是本課程教學(xué)大綱中的核心內(nèi)容,與工程聯(lián)系較為緊密,以項目教學(xué)法為主,擬定的項目設(shè)計題目包括:(1)影院觀眾廳背景噪聲控制工程設(shè)計:導(dǎo)入的內(nèi)容包括吸聲和隔聲等噪聲控制技術(shù),并涉及噪聲的評價和方法以及環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)等。(2)建筑屋頂通風(fēng)系統(tǒng)噪聲控制工程設(shè)計:導(dǎo)入的內(nèi)容包括消聲器的設(shè)計原理與依據(jù)等。(3)電廠廠區(qū)噪聲治理與總平面布置設(shè)計:綜合多種噪聲治理技術(shù),具體到噪聲源的調(diào)查,隔聲門窗的設(shè)計、機(jī)房內(nèi)壁面的吸聲設(shè)計、風(fēng)機(jī)進(jìn)排風(fēng)口和煙道的消聲設(shè)計、機(jī)電設(shè)備的減振設(shè)計等多方面內(nèi)容,并根據(jù)主要噪聲源的特點合理地進(jìn)行布局,完成總平面的布置。
二、關(guān)于引入項目式教學(xué)的幾點思考
(一)如何推進(jìn)項目式教學(xué)法在“物理性污染控制工程”教學(xué)中引入項目式教學(xué)方法,雖然倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,但并不意味著把課堂完全交給學(xué)生,教師就可以不用管了。實際上引入項目式教學(xué)法,對教師和學(xué)生的要求都提高了。對教師來說,如何圍繞相關(guān)知識點來設(shè)計項目,引導(dǎo)學(xué)生在完成設(shè)計項目時掌握相關(guān)的理論知識要點;如何把握好設(shè)計項目的難度與實用價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性,對項目式教學(xué)法的推進(jìn)至關(guān)重要,這就要求教師對課程有一個系統(tǒng)的思路。由于《物理性污染控制》的知識點多,且知識點之間的邏輯性較差,并非所有章節(jié)內(nèi)容都適合于項目教學(xué)法,這就需要針對該課程中的不同章節(jié)的特點,結(jié)合案例分析法、研討式教學(xué)法等不同的教學(xué)方法來設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)法,以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對學(xué)生來說,在獲取知識方面,學(xué)生由原來的被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹饺?,增?qiáng)了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的目的性與實用性,但同時也對學(xué)生的自學(xué)能力以及綜合分析問題、解決問題的能力提出了更高的要求。且學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,在剛開展項目設(shè)計的時候往往覺得非常難,無從下手,這就需要教師在推進(jìn)項目教學(xué)法時由淺入深,循序漸進(jìn)。根據(jù)設(shè)計題目引出相關(guān)知識點,做簡要的講解,讓學(xué)生帶著問題試著去設(shè)計完成項目。我們在噪聲污染控制章節(jié)確立的第一個設(shè)計題目也特別選擇了學(xué)生最熟悉的影院環(huán)境,要求學(xué)生根據(jù)電影院特有的聲場完成影院觀眾廳背景墻的噪聲控制工程設(shè)計方案,并說明設(shè)計的依據(jù),講解自己的設(shè)計方案。設(shè)計的過程也是一個思考的過程,學(xué)生從解決問題的角度逐個去了解各種噪聲控制技術(shù),為了說明設(shè)計依據(jù),會進(jìn)一步去理解聲學(xué)理論基礎(chǔ)。最后,教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計時存在的問題,再詳細(xì)講解各種控制技術(shù)的優(yōu)缺點和適用范圍以及控制技術(shù)的特性和原理等,把教材中應(yīng)當(dāng)掌握的知識點通過項目設(shè)計串聯(lián)起來,導(dǎo)入各種噪聲治理技術(shù)、國家相關(guān)聲環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和噪聲排放標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而引伸到相應(yīng)的聲學(xué)理論知識等。學(xué)生帶著實際工程問題進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)和設(shè)計,有助于加深對知識在實踐上的理解,主動學(xué)習(xí)的能力也會得到明顯提高。在推進(jìn)項目式教學(xué)的過程中,教學(xué)始終圍繞項目而展開,從對項目的設(shè)計,然后再回到理論知識講解這樣一個教學(xué)過程。學(xué)生在完成項目的過程中,教師可以實時地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,了解哪些知識點學(xué)生還不能很好地去理解,從而增加相關(guān)知識的詳細(xì)講解或重點分析,做到有的放矢,這樣有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
(二)如何改進(jìn)考核評估模式在項目式教學(xué)的推進(jìn)過程中,激勵機(jī)制也是必不可少的。因為項目式教學(xué)更關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識掌握情況,注重學(xué)習(xí)過程。激勵的手段完全是內(nèi)在的,側(cè)重于項目實施的過程,而不僅僅看結(jié)果。同時,針對善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同學(xué),可以通過建立一種考核標(biāo)準(zhǔn)來增加平時學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。這種激勵方式,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,主動尋找學(xué)習(xí)的疑難問題,還鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。我們在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時,即擬定了兩個教學(xué)目標(biāo):一個是能力目標(biāo),一個是知識目標(biāo)。對知識目標(biāo)可以通過期末試卷來體現(xiàn);對能力目標(biāo),則要更多地通過平時設(shè)計項目的完成情況來評價。由于擬定的設(shè)計題目涉及知識點較多,通常不會是一人一題,而需要幾個同學(xué)一組共同來完成,最后成績評定要能夠客觀地反映出每個同學(xué)的水平。為避免部分學(xué)生在團(tuán)隊中不貢獻(xiàn)只共享,在開展項目設(shè)計時,就要求同一組的同學(xué)必須有明確的分工,保證每個成員都完成一部分設(shè)計內(nèi)容,在講解時各自針對其完成的設(shè)計內(nèi)容回答相應(yīng)的問題,以考察其對相關(guān)知識點的理解和掌握。最后從方案設(shè)計(40%)、回答問題(30%)、多媒體準(zhǔn)備情況及效果(20%)、團(tuán)隊合作、科研素養(yǎng)(10%)等幾個方面進(jìn)行綜合評價,對每一個方案設(shè)計進(jìn)行評分,有教師的評分,也有同學(xué)之間的互評。最后總評成績綜合學(xué)生的設(shè)計方案、作業(yè)、期末考試及課堂平時情況等幾方面的成績。期末閉卷考試內(nèi)容也改變了以往全部來自書本的情況,而更側(cè)重于項目實施過程中,以及各個小組講解過程中提出的問題。因為各個項目的選取都融合了不同的知識點,閉卷考試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變也促使學(xué)生關(guān)注其他小組的講解,全面參與和思考。實踐表明,考核方式的調(diào)整,對同學(xué)的參與度、課堂的活躍度以及學(xué)生的綜合能力的提高都有明顯的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語
在該項工作中,其會在造價工作的相關(guān)理論指引下對房建工程各個階段的成本進(jìn)行估算,不僅能夠保障工程以穩(wěn)定、合理的方式運(yùn)行,還能夠幫助企業(yè)能夠以正確的方式進(jìn)行投資,對于整個工程經(jīng)濟(jì)效益的提升具有著積極的意義。而在具體實施方面,則需要成本控制工作能夠從房建工程的各個階段開展成本管理工作,并將房建工程的各個階段都能夠?qū)Τ杀究刂?、造價管理的理論進(jìn)行應(yīng)用,并以此方式幫助企業(yè)在形成良好成本控制習(xí)慣的基礎(chǔ)上使總建設(shè)成本降低,并幫助企業(yè)獲得更多的效益。
2房建工程造價全過程成本控制方式
2.1決策階段
在整個建筑工程中,項目的估算可以說是我們開展成本控制的重要依據(jù)。在房建工程決策階段,需要我們能夠同前期籌建、財務(wù)等部門以及工作人員開展緊密的合作,并在全過程工程造價理論的基礎(chǔ)上對本工程的資金成本、資金規(guī)模以及工程造價等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、全面的估算,并以精確的估算結(jié)果幫助工程能夠以更為穩(wěn)定的方式進(jìn)行,進(jìn)而獲得收益的最大化。
2.2設(shè)計階段
在設(shè)計階段中,需要我們在聯(lián)系投資者需求的基礎(chǔ)上將投資決策具體化、設(shè)計方案設(shè)計化。通常情況下,我們會以三個階段開展房建設(shè)計工作:首先,是造價管理階段。在該環(huán)節(jié)中,我們應(yīng)當(dāng)在工程方案圖紙以及工程說明書的基礎(chǔ)上充分地聯(lián)系工程實際,以此幫助我們制定出符合工程需求的造價估算書;其次,是初步設(shè)計階段。在該環(huán)節(jié)中,我們則應(yīng)當(dāng)根據(jù)圖紙開展定額編制工作,并在編制方案上報經(jīng)過審批之后再在工程中正式進(jìn)行運(yùn)用,進(jìn)而在這個基礎(chǔ)上方便我們能夠?qū)こ谈玫亻_展造價管理工作;第三,是施工圖紙設(shè)計階段。在這個環(huán)節(jié)中,需要我們通過工程說明書以及施工圖紙的應(yīng)用對工程在施工圖階段的造價進(jìn)行計算,并比對其是否存在超出概算的情況、是否需要對細(xì)節(jié)進(jìn)行修改等等??梢哉f,設(shè)計階段的成本控制對于整個工程的造價控制具有十分密切的聯(lián)系,三者不僅聯(lián)系密切、而且相互制約,通過三者間的結(jié)合能夠有效地獲得非常全面完善的造價管理效果。而在我們開展該項工作的同時,也需要能夠熟練地運(yùn)用“流程改造”、“價值工程”等理論方法進(jìn)行實施,并合理地對建筑的壽命、成本以及質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行平衡與配置。
2.3招標(biāo)階段
在房建工程招標(biāo)階段,主要有公開招標(biāo)以及邀請招標(biāo)這兩種方式。其中,公開招標(biāo)就是通過公開宣傳以及公告的方式開展招標(biāo)工作,而邀請招標(biāo)就是在聯(lián)系本工程特定需求的基礎(chǔ)上邀請?zhí)囟ǖ慕M織或者法人參與到投標(biāo)之中。但是,無論我們選擇的是哪一種招標(biāo)方式,都應(yīng)當(dāng)對工程在不同階段所有可能產(chǎn)生成本的環(huán)節(jié)做好全面的控制工作,并在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上盡可能地以訂單的方式進(jìn)行招標(biāo)工作。而在投標(biāo)工作中,則需要項目的投標(biāo)方也能夠在充分聯(lián)系招標(biāo)文件的基礎(chǔ)上在參照現(xiàn)行消耗量定期以及企業(yè)定額的基礎(chǔ)上做好工程的報價工作。而在招標(biāo)方面,則需要以合理的投標(biāo)管理方式對工程的整體成本進(jìn)行控制,并在具體實施過程中將所存在的問題及時地進(jìn)行上報,做好工程量清單復(fù)核工作。而當(dāng)投標(biāo)報價完畢后,工程評標(biāo)的工作人員則需要對工程投標(biāo)方所遞交的報告進(jìn)行科學(xué)的判斷,并以此在實現(xiàn)不同投標(biāo)單位公平競爭的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了全過程成本控制管理,能夠更好地實現(xiàn)房建工程整體利益的最大化。
2.4施工階段
在房建工程的具體施工階段,需要建筑企業(yè)能夠在建立良好控制體系的基礎(chǔ)上對施工階段可能產(chǎn)生的成本進(jìn)行細(xì)化與規(guī)范,以此幫助企業(yè)能夠更好地實現(xiàn)成本控制。同時,還需要以全過程成本控制為基礎(chǔ),在房建工程的整個建設(shè)階段對材料、設(shè)備以及工作人員所產(chǎn)生的費用做好管控工作,并以此方式在工程施工方案、設(shè)計方案制定和工程規(guī)劃方案的制定方面能夠獲得更好的效果:首先,企業(yè)在施工階段中需要做好成本的人工控制,并從施工的不同方面、不同階段做好成本的控制工作,并在此基礎(chǔ)上做好該工作的運(yùn)行效果、數(shù)據(jù)參數(shù)分析以及反饋改進(jìn),從而以此保障成本控制在此環(huán)節(jié)的運(yùn)行效果;其次,我們也應(yīng)當(dāng)做好材料的采購工作,以此增強(qiáng)施工材料的成本控制。一般來說,工程施工成本中大部分的成本都來自采購成本,對此,就需要我們在聯(lián)系全過程成本控制理論的基礎(chǔ)上根據(jù)施工需求做好材料的分析工作,并且在對材料購置完畢之后也夠定期的做好材料費用的核算工作;再次,在設(shè)備成本的控制方面,我們需要對設(shè)備的租賃情況、購買情況進(jìn)行細(xì)致的對比,比較哪一種方式更加適合我們開展成本的控制工作,并在對優(yōu)化方案進(jìn)行制定的基礎(chǔ)上做好設(shè)備費用的核算工作;最后,在房建工程的具體實施階段,我們也可以借助CALS系統(tǒng)的應(yīng)用幫助我們開展全過程成本管理工作,并以此為我們造價管理工作的開展提供重要的工具支持以及技術(shù)保障,從而以此在最大程度提升房建工程控制水平的基礎(chǔ)上使整個房建工程得以高效、順利地運(yùn)行。
2.5決算階段
在整個房建工程建設(shè)完畢之后,則需要管理人員在對項目各個階段做好監(jiān)察工作的基礎(chǔ)上完成工程結(jié)算任務(wù)。對于竣工決算這個環(huán)節(jié)來說,其不僅最為重要,而且也同企業(yè)的整體利益存在著較為密切的聯(lián)系,需要我們能夠?qū)Q算工作引起充分的重視。對此,就需要工作人員能夠以工程竣工圖為標(biāo)準(zhǔn),在根據(jù)房建工程項目實際建設(shè)情況的基礎(chǔ)上開展核算工作,并對可能存在的報價以及數(shù)據(jù)問題進(jìn)行積極的調(diào)查與核對、對材料使用的標(biāo)準(zhǔn)化情況進(jìn)行全面的對照,并以此種方式在減少漏洞、錯誤的基礎(chǔ)上提升核算工作的準(zhǔn)確性。
3結(jié)束語
課內(nèi)實踐課程體系主要增強(qiáng)學(xué)生動手應(yīng)用能力,課外創(chuàng)新活體體系建設(shè)培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識。培養(yǎng)方案中硬性要求學(xué)生必須要修滿6個學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)學(xué)分,必須完成這一模塊的訓(xùn)練。以特色講壇為載體,啟發(fā)創(chuàng)新意識。邀請校內(nèi)外青年博士、學(xué)者、企業(yè)技術(shù)骨干、企業(yè)家開設(shè)學(xué)科前沿動態(tài)講座,活躍校園氛圍,提高學(xué)生人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識。以科研創(chuàng)新、技能培訓(xùn)、學(xué)科競賽為引導(dǎo),激發(fā)創(chuàng)新精神。材料成型及控制工程專業(yè)以實訓(xùn)環(huán)節(jié)為切入點,創(chuàng)建專業(yè)模擬成型創(chuàng)新實踐平臺。開設(shè)材料成型綜合實驗、實用成型技術(shù)設(shè)計與制造實訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐環(huán)節(jié)。將專業(yè)實踐與創(chuàng)新實踐結(jié)合起來,以專業(yè)工程能力實踐來促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng),全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力。堅持個性發(fā)展,實現(xiàn)人才培養(yǎng)多樣化,開展多種職業(yè)技能培訓(xùn),如CAD、CAM、CATIA、焊接工程師、無損檢測等,使學(xué)生有技能在手,有工具可用,為提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供技術(shù)支持。開展各級各類學(xué)科競賽活動作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要渠道,每年開展全校性數(shù)學(xué)建模大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、中國機(jī)械學(xué)會鑄造分會舉辦的鑄造工藝設(shè)計大賽等,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新潛能[4]。實施“走出去,請進(jìn)來”策略。要求專業(yè)課教師深入企業(yè)調(diào)研,了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展和存在問題,發(fā)揮專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢。邀請企業(yè)一線專家把企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品更新等生產(chǎn)中切實存在的問題帶到學(xué)校來。建立學(xué)生到工廠、企業(yè)、社會等實踐教學(xué)基地開展實踐實習(xí)的有效機(jī)制。在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐教育中緊貼專業(yè)特色,安排學(xué)生到合作企業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐鍛煉,不斷發(fā)揮其創(chuàng)新能力。以校園科技文化活動為抓手,培養(yǎng)個性化創(chuàng)新精神。校園科技文化活動以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識和創(chuàng)新意識為宗旨,以各種科技文化藝術(shù)為平臺,以演講、報告、征文、展覽、制作等多種形式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[5]。為鼓勵學(xué)生個性發(fā)展,構(gòu)建校園創(chuàng)新氛圍,學(xué)生有自主學(xué)習(xí)空間,可以通過參加科研、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)企業(yè)KAB、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃等實踐活動獲得學(xué)分。例如,創(chuàng)建的材料成型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作室、創(chuàng)新科技小組等吸引眾多學(xué)生進(jìn)入工作室從事材料成型計算機(jī)技術(shù)咨詢、項目研發(fā)和創(chuàng)業(yè)過程模擬等實踐活動,為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)過程奠定了良好基礎(chǔ)。
二、確立“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念
堅持“以學(xué)生為中心”,以學(xué)生為本,以工程實踐應(yīng)用及創(chuàng)新培養(yǎng)為核心,具有設(shè)計制造、焊接結(jié)構(gòu)控制與設(shè)計知識,能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持基本知識、實踐動手、能力創(chuàng)新相互促進(jìn)的實踐教學(xué)觀念,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)模具設(shè)計制造、焊接設(shè)計工藝實踐教學(xué)與理論教學(xué),構(gòu)筑適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的實踐教學(xué)體系,通過分階段(根據(jù)不同年級實踐教學(xué)內(nèi)容不同)、多層次(根據(jù)不同學(xué)生能力水平劃分基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)任務(wù))、個性化(根據(jù)學(xué)生個人興趣愛好著重培養(yǎng))的實踐教學(xué)發(fā)展階段培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新精神[4-6]。在理論及實踐教學(xué)過程中,采用問卷、現(xiàn)場詢問、無記名尋求問題、教師間相互聽課、批評與自我批評、內(nèi)部教學(xué)交流會以及學(xué)院間教研討論等方式,逐步完善教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生自身為中心,以自愿學(xué)習(xí)為前提,以個人興趣為動力。樹立健康個性發(fā)展、因材施教的教育理念,杜絕以教師為中心授課方式。培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓和創(chuàng)新,加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng),以達(dá)到材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、建設(shè)創(chuàng)新型“雙師”教學(xué)隊伍人才培養(yǎng)
建立人才引進(jìn)和培訓(xùn)提高機(jī)制。吸收優(yōu)秀人才加入材料成型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊,選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外重點大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)交流以及深造,并形成常規(guī)機(jī)制[7]。鼓勵年輕教師到企業(yè)一線掛職鍛煉,將企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題帶回學(xué)校進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)?!半p師”隊伍不僅僅體現(xiàn)在教師所具有的職業(yè)證書上,而是通過與企業(yè)、重點高校的交流、學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自身動手能力、創(chuàng)新能力。同時,強(qiáng)化教師科研工作,以科研提升教師綜合素質(zhì)。專業(yè)教師在高鉻鑄鐵應(yīng)用研究、非晶合金及其復(fù)合材料研究、輕金屬制備與力學(xué)性能研究、材料腐蝕與防護(hù)處理方面研究及焊接工藝與性能研究等5個方向具有較強(qiáng)的科研能力,近年來50余篇,申請科研項目10余項,培養(yǎng)本科生100余人次,對提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力起到極大的促進(jìn)作用。全面推行“導(dǎo)師制”。實行“導(dǎo)師制”,可以使新生入學(xué)后盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活,了解學(xué)校情況,了解本專業(yè)研究領(lǐng)域和發(fā)展動態(tài),培養(yǎng)專業(yè)興趣;可以隨時解答高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題,增長見識。鼓勵專業(yè)教師自覺投入大學(xué)生創(chuàng)新教育,促進(jìn)師生之間課外互動,讓更多學(xué)生有機(jī)會參與科研活動。這種導(dǎo)師指導(dǎo)下的科研活動,在導(dǎo)師與學(xué)生之間搭接無障礙通道,學(xué)生通過參與導(dǎo)師科研項目構(gòu)思、設(shè)計與實施,不僅提高了綜合運(yùn)用知識能力和初步科研能力,也在學(xué)術(shù)、科技活動實踐中提高素質(zhì),獲得創(chuàng)新技能。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(論文);指導(dǎo);因材施教
內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭,1956年建校,1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院,隸屬原冶金工業(yè)部,1998年劃歸管理,2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校,以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學(xué)科為依托,形成以工科為主,建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)體系,培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”,具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年,由軋鋼這個具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來,專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了,但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科,1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán),2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán),目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時,設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè),從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè),以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的,畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。wwW.133229.cOM
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的主要問題
(一)設(shè)計(論文)的命題
命題是畢業(yè)設(shè)計(論文)的起航點,立題不當(dāng),可能會使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設(shè)計(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生,其原因各異。
有些命題過于陳舊,這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng),畢業(yè)設(shè)計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展,發(fā)生了天翻地覆的變化,新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上,產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化,很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下,部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定,就顯得有些更不上時代,不僅如此,還會造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象,影響了對學(xué)生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(論文)題目難度,這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后,第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(論文),在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時,沒有考慮到學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限,題目超出了學(xué)生所能承受的范圍,在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題,影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。
(二)學(xué)生投入不足
1、就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)投入的影響。就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題,是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性,在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間,本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來,隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣,我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也受到不少影響,很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)期還沒有能夠確定工作,尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力,迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上,真正投入到畢業(yè)設(shè)計中的精力和時間有限,畢業(yè)設(shè)計時心不在焉,出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象,在整個期間,主要的精力放在聯(lián)系工作上,對整個畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程影響嚴(yán)重。
2、考研對畢業(yè)設(shè)計投入的影響。近些年來,隨著就業(yè)壓力的增加,為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研,一般初試成績約在3月份出來,那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生,在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計,這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬,在研究生入取基本結(jié)束后,這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計。
此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差,在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差,在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過且過的習(xí)慣,在就業(yè)和清考雙重壓力之下,只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在,也是另筆者最頭疼的學(xué)生。
3、學(xué)生投入不足,也有部分原因是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性認(rèn)識不夠。部分同學(xué)對研究題目認(rèn)識不足,準(zhǔn)備不充分,設(shè)計過程往往流于形式,其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài),具有普遍性。
二、相關(guān)問題的改進(jìn)
(一)完善命題
命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù),為了保證質(zhì)量,在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個方面把關(guān):首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān),這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢;其次設(shè)計(論文)題目難度應(yīng)適中,尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn),針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題,個人認(rèn)為系主任要對青年教師制定的題目進(jìn)行審核,對研究和設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān),以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計;最后,還需保證題目的多樣性,不僅要保證學(xué)生1人1題,更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。
(二)因材施教
學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí),個體存在很大的差異,且新時期的學(xué)生每個人所追求的目標(biāo)亦不相同,自身想法很多,因此在面對畢業(yè)設(shè)計時,學(xué)生心中所想也不盡相同,當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計,順利畢業(yè)。
鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求,因此作為指導(dǎo)教師在面對學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo),而是需要客觀的面對學(xué)生所固有的個體差異,因材施教,以確保每個學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計,順利畢業(yè)。
為此作為指導(dǎo)教師,首先應(yīng)該主動了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時候,明確學(xué)生的就業(yè)情況,是否簽約,簽約的意向以及將來擬從事工作的類型;了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績,是否存在補(bǔ)考和最后的清考;學(xué)生的考研狀況,報考的學(xué)校和專業(yè)。
其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后,充分考慮到學(xué)生的個體化差異,為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點培養(yǎng)對本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠,將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生,按照評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生,激發(fā)這類學(xué)生的潛力,這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主,提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力,讓他們能夠?qū)W以致用;對于需要找工作,且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點幫扶,這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計為主,我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以軋鋼車間設(shè)計為主,整體套路成熟,但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程,設(shè)備狀況,了解車間設(shè)計的目的和意義,對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎(chǔ)。對于能力有限(主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差,還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生),則需要重點照顧,適當(dāng)降低對他們的要求,讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時間去準(zhǔn)備補(bǔ)考,同時指導(dǎo)教師要花更多的時間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計,以避免學(xué)生過于放松設(shè)計;對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生,則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力,因為學(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計的動力,對于這樣子的學(xué)生,個人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,確保順利畢業(yè)。
(三)嚴(yán)格紀(jì)律
當(dāng)然,對待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想,并不是說放松對學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的,是畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成是一個重要保障。
指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個體差異情況下制定研究和設(shè)計內(nèi)容后,在畢業(yè)設(shè)計的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計的紀(jì)律,以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法,使學(xué)生認(rèn)識和重視畢業(yè)設(shè)計,端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度,認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。
此外,認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作,使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的重要地位,亦是不可缺少的過程。
三、總結(jié)
綜上所述,本科畢業(yè)設(shè)計工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題,指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性,前瞻性以及合理性方面的探索,另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好,在指導(dǎo)學(xué)生時因材施教,充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性,并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律,使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計,提高能力,為將來的工作和進(jìn)一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]李保衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科教學(xué)水平評估自評報告[j].包頭:內(nèi)蒙古科技大學(xué),2008.
[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[j].中國冶金教育,2009,(2):30-33.