時(shí)間：2023-03-27 16:38:42
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 體驗(yàn) 再創(chuàng)造 做數(shù)學(xué) 說(shuō)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)
[正文]傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。沐浴著新課程的陽(yáng)光，我們“豁然開(kāi)朗”：教師不是“救世主”，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
一、 自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诮虒W(xué)中備課絕不是可有可無(wú)的，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)構(gòu)，是教學(xué)的藍(lán)本，只有備課充分，教學(xué)時(shí)才能準(zhǔn)確把握，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并造就更多生成的精彩。為此在教學(xué)中，我們要備學(xué)生、備教材，并用心備課，邁出有效教學(xué)堅(jiān)實(shí)的第一步。
1.備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的中心，成功的教學(xué)是圍繞著學(xué)生這個(gè)中心展開(kāi)的，因此在備課時(shí)我們首先就要全面了解學(xué)生的學(xué)情。這包括學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、接受水平以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等。只有對(duì)全體學(xué)生的實(shí)際水平有一個(gè)全面而客觀的了解，在備課時(shí)才能真正做到以學(xué)生為中心，其教學(xué)才能?chē)@著學(xué)生有序展開(kāi)。為此，在教學(xué)中我們可以建立學(xué)生個(gè)人記錄袋，將學(xué)生的具體學(xué)情造冊(cè)，這樣更加利于各科任教師準(zhǔn)確、全面且隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，為更好地教學(xué)打下基礎(chǔ)。
2.備教材。新課改提倡數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與構(gòu)建，教材處于最基礎(chǔ)、最核心的地位，是教學(xué)的重要依據(jù)，其地位不容質(zhì)疑、不容挑戰(zhàn)。為此，我們要認(rèn)真地研讀教材，對(duì)教材上各章節(jié)、各部分的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確把握，同時(shí)還要理清各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣在教學(xué)時(shí)才能根據(jù)具體的學(xué)情與教情對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主次、順序進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，以貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建與全面發(fā)展。
3.備課標(biāo)。新課標(biāo)提出了許多全新的教育理念與先進(jìn)的教學(xué)思想，是現(xiàn)代教學(xué)的重要指導(dǎo)性思想。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)就要順應(yīng)新課改形勢(shì)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想。但對(duì)于新課標(biāo)的理念并不能只是停留在口號(hào)上，而是要落實(shí)到具體的行動(dòng)上。我們可以通過(guò)開(kāi)展個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)兩種方式來(lái)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，尤其是集體學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)充分的交流與討論，集思廣益，達(dá)到真正的領(lǐng)會(huì)與深入的實(shí)施。
二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)得好，良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂教學(xué)中能否有一個(gè)巧妙、新穎而有效的導(dǎo)入直接關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的成功。導(dǎo)入巧妙有趣，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維聚集在新知的學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與程度高，自然能夠取得事半功倍的效果，反之亦然。因此，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我們就要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.懸念導(dǎo)入。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，我們正可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)在學(xué)生已有的知識(shí)與新知間制造懸念，使學(xué)生進(jìn)入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，這樣自然就可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，如此教學(xué)，學(xué)生參與積極性高，教學(xué)參與度高，目標(biāo)明確，更易取得事半功倍的效果。
2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有畫(huà)面的多維性與視聽(tīng)的結(jié)合性，運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，將枯燥無(wú)味、抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于直觀形象的畫(huà)面與圖片之中，具有化抽象為形象、化枯燥為生動(dòng)、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，所展現(xiàn)的不是黑白的靜態(tài)教學(xué)，而是多彩的動(dòng)態(tài)教學(xué)，所帶給學(xué)生的是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的綜合刺激，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情與動(dòng)力。
3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的操作性，采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，更能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，這樣不僅可以激起學(xué)生主動(dòng)求知的積極性，而且學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察與思考，可以從實(shí)驗(yàn)中獲取大量直觀認(rèn)知，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，我們可以讓學(xué)生在紙上任意做一三角形，將其三個(gè)角剪下，然后將這三個(gè)內(nèi)角拼在一起看三角形內(nèi)角和是多少度。由此實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入三角形內(nèi)角和定理的學(xué)習(xí)自然水到渠成。
三、合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究
自主合作探究是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。合作探究，更加尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體參與與獨(dú)立思考，學(xué)生不再是被動(dòng)的參與者與機(jī)械的接收者，而是真正的學(xué)習(xí)主體、知識(shí)的構(gòu)建者。在具體的教學(xué)中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中展開(kāi)互動(dòng)探究，以真正地獲取知識(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，增強(qiáng)科學(xué)探究意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。教師首先要明確所要學(xué)習(xí)的新知與學(xué)生已有知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)度，在二者之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，提出合作探究的任務(wù)。問(wèn)題要有明確的指向性，以達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)；要有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；要有開(kāi)放性，能夠引發(fā)學(xué)生積極的思維；要有挑戰(zhàn)性，介于學(xué)生已有認(rèn)知水平和新認(rèn)知水平之間。這樣才能將學(xué)生的思維引向特定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)合作探究。
2.交流討論，互動(dòng)探究。讓學(xué)生根據(jù)所提供的各種素材，積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，認(rèn)真觀察、分析與比較，展開(kāi)獨(dú)立思考與積極思維，在學(xué)生之間展開(kāi)充分的交流與討論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述與解釋所學(xué)知識(shí)，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中現(xiàn)象。這樣在交流與討論中來(lái)獲取大量直觀認(rèn)知，完成探究任務(wù)，這正是增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、探究意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性與發(fā)散性的重要契機(jī)。
本文對(duì)現(xiàn)有高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)狀況進(jìn)行了初步分析，并提出了改善的幾點(diǎn)設(shè)想，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)模式以及藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的研究分析報(bào)告，總結(jié)出藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的整體問(wèn)題和藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教學(xué)的契合模式
“設(shè)計(jì)”這一詞匯在我們的日常生活中經(jīng)常被用到，諸如“服裝設(shè)計(jì)”、“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”、“工業(yè)設(shè)計(jì)”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等。本文結(jié)合許多有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)著作對(duì)設(shè)計(jì)概念的闡釋?zhuān)瑢⒃O(shè)計(jì)的概念試圖從設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)其進(jìn)行一番再梳理，使得對(duì)設(shè)計(jì)的概念有更深入的認(rèn)識(shí)。
藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)也是生活中的一部分，而藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)的結(jié)合，更是與生活息息相關(guān)。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展，全國(guó)各大高?；径奸_(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的加強(qiáng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程越來(lái)越受到重視，開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等院校也根據(jù)自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，都開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程，但是還是普遍存在一些問(wèn)題。結(jié)合整體的分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)出藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的整體問(wèn)題和藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程初探
藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)理論課程，其中包括了有中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的萌發(fā)、分支及其在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史上的貢獻(xiàn)率等等。藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程自20世紀(jì)90年代起陸續(xù)在全國(guó)的藝術(shù)院校和綜合院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)80%以上的院校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程，此類(lèi)課程在開(kāi)闊設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野，提高其人文素養(yǎng)、樹(shù)立創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，提升設(shè)計(jì)的品位，形成個(gè)人風(fēng)格等方面意義深遠(yuǎn)。因其滯后于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，其研究?jī)?nèi)容和教學(xué)方法尚有許多不足的地方，當(dāng)今國(guó)內(nèi)更是如此?？傊?，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教材田圃中，已由過(guò)去的一枝獨(dú)秀，發(fā)展到今天的百花競(jìng)放。中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論研究也將邁進(jìn)一個(gè)較快發(fā)展時(shí)期。
事物具有兩面性，有好的一面，同時(shí)也有不足的一面。在藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)過(guò)程中，主要存在幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程觀念需要更新;(2)教學(xué)課程設(shè)置不夠合理;(3)教學(xué)方式方法亟待創(chuàng)新;(4)理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐需要更好的對(duì)接。
藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程概況以及發(fā)展趨勢(shì)
1.教材的使用
在藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程剛剛興起的時(shí)候，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)史論的教學(xué)還處在基本的發(fā)展階段，教材有一枝獨(dú)秀到目前的百家爭(zhēng)鳴。在當(dāng)時(shí)只有尹定邦教授著《設(shè)計(jì)學(xué)概論》，尹定邦教授在書(shū)中重點(diǎn)介紹了設(shè)計(jì)學(xué)研究的范圍、現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的多重性，設(shè)計(jì)的類(lèi)型，設(shè)計(jì)師的職能，中外設(shè)計(jì)史的源流，設(shè)計(jì)批評(píng)理論的發(fā)展、嬗變與多元化等，特別著重強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)理論對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展的必要性。
經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教材層出不窮。李硯祖教授著的《藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》得到眾多高校的青睞。該書(shū)主要介紹了設(shè)計(jì)的方法、程序與管理、設(shè)計(jì)的哲學(xué)、設(shè)計(jì)與文化的關(guān)系等，提出“設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一結(jié)合”的觀點(diǎn)。目前，高校設(shè)計(jì)史論的版本逐漸增多起來(lái)，如趙農(nóng)著的《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史》、李立新著的《中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)史論》、朱和平著的《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史綱》、王受之著的《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》等，都是比較權(quán)威的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教材。
2.加強(qiáng)師資力量
當(dāng)前，我們一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教師師資力量基礎(chǔ)相對(duì)有些薄弱。很多時(shí)候，有一些畢業(yè)生畢業(yè)后選擇出國(guó)或者到科研機(jī)構(gòu)，能夠進(jìn)入高校的人員較少。可見(jiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教師的供不應(yīng)求和教學(xué)質(zhì)量提高速度慢是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中面對(duì)的直觀問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；提問(wèn)；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0076-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.048
隨著新課程改革的深入實(shí)施，高中數(shù)學(xué)課堂也引入了提問(wèn)教學(xué)的模式。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛和影響，當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)的課堂實(shí)踐中仍然存在很多的不足。這些問(wèn)題不光是采用新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改善就能解決的，還需要教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的最大化。
一、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
目前很多數(shù)學(xué)教師在應(yīng)試教育的壓力下，只是一味地給學(xué)生講解布置難題，以期在高考時(shí)取得好的成績(jī)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性上的缺失。不僅是教師存在這種錯(cuò)誤的觀念，很多家長(zhǎng)也是只給孩子講解難題，認(rèn)為這是提高學(xué)生成績(jī)的最有效方法。在這種教學(xué)方法引導(dǎo)下，盡管學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力但是收獲卻是很小的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不同，很難適應(yīng)教師所講的內(nèi)容，這也就會(huì)導(dǎo)致他們不想?yún)⑴c課堂討論的環(huán)節(jié)，只是在課堂上充當(dāng)旁觀者的角色，不能很好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力缺乏深入的了解，就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
（二）課堂問(wèn)題脫離學(xué)生實(shí)際需求
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，也是比較突出的問(wèn)題所在。在應(yīng)試教育的觀念影響下，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂上多數(shù)注重?cái)?shù)學(xué)課本內(nèi)容的講授，依靠題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。教師也只是專(zhuān)門(mén)講解與高考有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，其他內(nèi)容幾乎是完全忽略的。數(shù)學(xué)是一門(mén)研究性很強(qiáng)的學(xué)科，枯燥的公式和復(fù)雜的定理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是遙遠(yuǎn)的東西，是與生活毫不相干的，再加上大量的習(xí)題負(fù)擔(dān)和考試壓力，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和恐懼的心理，減少對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)整體質(zhì)量的提高。
二、提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略
（一）提問(wèn)要符合學(xué)生的認(rèn)知情況
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效性就必須保證提問(wèn)是有針對(duì)性的，是同學(xué)生的認(rèn)知情況相符合的。如果教師提出的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜和困難，就會(huì)影響學(xué)生的答題積極性。既無(wú)法實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的作用，又無(wú)法鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此教師應(yīng)當(dāng)做好充足的課前準(zhǔn)備，保證問(wèn)題的提出是符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的。比如在等差數(shù)列的教學(xué)中，教師可以先列出三組等差數(shù)列讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出等差數(shù)列的共同點(diǎn)并與學(xué)生分享。這部分教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的清晰明白，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
（二）增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性
數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，有著很強(qiáng)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是高中數(shù)學(xué)更是充滿了符號(hào)數(shù)字和公式，這就需要學(xué)生擁有很強(qiáng)的發(fā)散思維和分析解決問(wèn)題的能力。因此，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性，幫助學(xué)生將抽象的問(wèn)題形象具體化，通過(guò)趣味性的問(wèn)題和故事啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂變得充滿趣味，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中提高學(xué)習(xí)的效率。在組合的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生分析從a到f這六個(gè)字母中任選其中兩個(gè)進(jìn)行組合，那么會(huì)有多少種選法？這時(shí)教師就可以提問(wèn)道，如果有3個(gè)商人和他們的3個(gè)仆人一起過(guò)河，只有一條船而且要自己劃船，船一次就能載2個(gè)人，那么請(qǐng)問(wèn)第一次過(guò)河有多少種選擇？通過(guò)這種趣味性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索興趣，并且很自然的引出新課的內(nèi)容，既活躍了課堂氣氛，又增加了課堂教學(xué)的有效性。
（三）設(shè)置情境式提問(wèn)策略
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)重視設(shè)置情景式的提問(wèn)策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景滿足學(xué)生的想象力和提高教學(xué)有效性。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)是枯燥乏味的，很多知識(shí)都是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的，因此就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。這就需要教師在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考情境的關(guān)注，采取積極的措施創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更能增強(qiáng)學(xué)生大膽提問(wèn)的勇氣。比如，在講解“對(duì)數(shù)知識(shí)”時(shí)，教師可以在講課前展示出一張珠穆朗瑪峰的照片，并向?qū)W生提問(wèn)道有誰(shuí)知道珠穆朗瑪峰的高度。等到有學(xué)生回答后，教師就可以將圖片進(jìn)行對(duì)折后再提問(wèn)，如果按照這樣的方式不斷地對(duì)折，那么能不能達(dá)到珠穆朗瑪峰的高度呢？
綜上所述，高中數(shù)學(xué)的課堂提問(wèn)教學(xué)是需要教師經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和摸索的。教師應(yīng)該充分利用有效的提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，通過(guò)提問(wèn)來(lái)活躍課堂氣氛營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
我市小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作，要堅(jiān)持在國(guó)家有關(guān)教育的法律、法規(guī)指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》及我市教育教學(xué)工作會(huì)議的有關(guān)精神，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，要深入研究課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，繼續(xù)推進(jìn)并深化課程與教育教學(xué)改革，為我市全面實(shí)施素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、主要工作
（一）建立校本研訓(xùn)機(jī)制，理論積淀，厚實(shí)底蘊(yùn)。
1．各校要建立校本研訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。本學(xué)期要繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，同時(shí)建議各?？衫^續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》（《人民教育》編輯部編）等有關(guān)課程改革的材料；各校要充分利用各種途徑和形式，如“集體備課、沙龍研討、專(zhuān)家講座、校內(nèi)骨干教師的講學(xué)、教師撰寫(xiě)教育教學(xué)博客、瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思”等，真正用于督促和反饋教師學(xué)習(xí)的效果，使教師個(gè)體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)成為進(jìn)行課改實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。我們的目的是要倡導(dǎo)教師在理論指引下去關(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對(duì)教材的把握和處理等問(wèn)題，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該追求“真實(shí)有效的課堂教學(xué)”的必要前提。
2．各校要認(rèn)真組織學(xué)科教研組回顧第一輪課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況，集思廣益，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入反思存在的問(wèn)題。依托理論學(xué)習(xí)，首先從理念層面進(jìn)一步更新認(rèn)識(shí)?？梢愿鶕?jù)面上的問(wèn)題，充分考慮教師們的需求，整體規(guī)劃學(xué)期理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與系統(tǒng)性。
3.在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開(kāi)展教改實(shí)踐，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織市“小數(shù)會(huì)”年論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)，主題為“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”（含“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐”）（截稿時(shí)間10月10日）。
（二）重視教學(xué)常規(guī)管理，夯實(shí)課程實(shí)施基石
1．各校要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神，堅(jiān)持杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，積極為推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與條件；要組織教師認(rèn)真研讀教材，在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)確?；緦W(xué)習(xí)要求的有效落實(shí)，要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.各校要進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)常州教研室組織編寫(xiě)的“常州市小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議（常規(guī)）”以規(guī)范教師日常教學(xué)行為。同時(shí)可以組織教師討論制定切合本校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的常規(guī)，以讓“常規(guī)”真正做到校本化。
3.抓常規(guī)，要以加強(qiáng)教研組建設(shè)為中心，要以“備課、上課”為重點(diǎn)，加大集體備課的力度，讓教師間同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量。在貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神要求下，加強(qiáng)對(duì)“常態(tài)課”的研究，追求質(zhì)樸而真實(shí)的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益；要開(kāi)展好“課題+教研”的研討形式，即教研活動(dòng)要有主題，提倡教研與科研有機(jī)整合，做好專(zhuān)題研究。在施教過(guò)程中提倡教師從學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成考慮，組織積累性常規(guī)活動(dòng)，如：每節(jié)課前五分鐘，可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行諸如“口算、對(duì)口訣”等專(zhuān)題訓(xùn)練，要求活動(dòng)節(jié)奏恰當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合靈活、活動(dòng)方式有趣。進(jìn)一步探索與完善確保常規(guī)落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高的教學(xué)過(guò)程管理的有效措施，繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)的日常調(diào)研工作。
（三）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程改革實(shí)施過(guò)程的研究，提高課程實(shí)施水平。
數(shù)學(xué)新課程改革的宗旨是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們要提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到“生活數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)然，數(shù)學(xué)又不僅僅是“生活”，數(shù)學(xué)課必須具有濃厚的“數(shù)學(xué)味——學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展”。故，針對(duì)新課程改革，我們要做好如下工作：
1．積極開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究小組活動(dòng)，進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，改善活動(dòng)方式，提高活動(dòng)的水平。針對(duì)當(dāng)前教師們普遍反映對(duì)現(xiàn)行“國(guó)標(biāo)本蘇教版”教材內(nèi)容和體系不夠熟悉的狀況，建議各校在數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)時(shí)，可以新教材為依托，深入地對(duì)教材進(jìn)行鉆研，要學(xué)會(huì)“站在學(xué)生的角度”想他們是如何看待數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的，哪些是難點(diǎn)，哪些表述不容易理解？要研究“針對(duì)具體情況，我們的教學(xué)策略是什么？”以提高校本教研活動(dòng)的質(zhì)量。
2.為更好地彰顯我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方向、凸顯研究的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變研訓(xùn)方式，同時(shí)也為一線教師提供研究與發(fā)展的平臺(tái)。本學(xué)期對(duì)教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的部分內(nèi)容將繼續(xù)進(jìn)行專(zhuān)題研究，特別是要對(duì)教材中“整數(shù)計(jì)算的教學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題研討工作，在總結(jié)計(jì)算教學(xué)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具體圍繞計(jì)算教學(xué)的基本理念及具體要求、蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材關(guān)于計(jì)算教學(xué)的編寫(xiě)特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的啟示、當(dāng)前計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查、分析與改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類(lèi)型及原因分析等問(wèn)題展開(kāi)。具體內(nèi)容安排如下:
年級(jí)單元具 體 內(nèi) 容頁(yè)碼連續(xù)
課時(shí)研究
時(shí)間
二9《時(shí)、分、秒》》P88-93311月
三7《乘法》P70-75310月
四1《除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法（二）》P8-1029月
五6《解決問(wèn)題的策略》P63-6739月
說(shuō)明：另《數(shù)學(xué)探究我快樂(lè)》中的六年級(jí)《近似值和估算》（P33-36）與四年級(jí)《有趣的數(shù)陣》（P51-54）的各1課時(shí)材料作為本學(xué)期特別的研究?jī)?nèi)容。11月
對(duì)以上專(zhuān)題研究的內(nèi)容，望其他校的教研組老師們也能積極主動(dòng)地在本校開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)題研究，并進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，以追求區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效提升。
3．繼續(xù)維護(hù)和充實(shí)“金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)交流中心”網(wǎng)站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并整理教學(xué)一線教師的經(jīng)驗(yàn)和做法，讓資源進(jìn)行共享。
（四）認(rèn)真抓好課題研究，扎實(shí)推進(jìn)教育科研，深化數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。
數(shù)學(xué)課堂是師生彰顯生命活力的場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中提升師生生命質(zhì)量是我們永恒的追求，要做到這一點(diǎn)數(shù)學(xué)教育科研應(yīng)是先導(dǎo)。首先，全體數(shù)學(xué)教師都應(yīng)“聚焦課堂、研究教學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；其次，教師要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論并力求內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)科研意識(shí)，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，形成自己的教學(xué)特色；再次，各校數(shù)學(xué)教師要形成“教、學(xué)、研”的共同體，充分發(fā)揮集體智慧，積極營(yíng)造具有濃濃教研文化的氛圍，這是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有力之舉。為此，我們應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：1．各校已備案或立項(xiàng)的各級(jí)各類(lèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究課題，要繼續(xù)扎實(shí)抓好研究過(guò)程的落實(shí)，不搞課題研究的花架子，要走“研訓(xùn)一體化”之路，以提高研究的實(shí)效性。年課題研究主要圍繞以下三個(gè)方面：⑴在新的平臺(tái)上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)；⑵轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平；⑶對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)有效地反饋，追求真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，以切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。
2．由市研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組領(lǐng)銜研究的省教研第七批立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐研究》，本學(xué)期將從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、有效策略、材料的選擇與開(kāi)發(fā)、學(xué)生的思維發(fā)展、評(píng)價(jià)等方面繼續(xù)進(jìn)行深度研究。參與本課題研究的子課題組長(zhǎng)要繼續(xù)從各自研究的重點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性研究工作，在研究中行動(dòng)、在行動(dòng)中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益多踐行，深思考，要為推動(dòng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展作出應(yīng)有的努力。課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將在本學(xué)期組織人員繼續(xù)編寫(xiě)《數(shù)學(xué)探究 我快樂(lè)》上冊(cè)書(shū)稿，以拓寬學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，提高升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3．各校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要積極開(kāi)展“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系研究”，特別是已被江蘇省教育廳確認(rèn)為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)校要先行一步，積極探索，努力實(shí)踐，提高教師教學(xué)預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂生成的能力，探索實(shí)現(xiàn)師生主體性張揚(yáng)的途徑和實(shí)施策略，同時(shí)以“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力提高青年教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1．各校要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。要求常州市級(jí)、金壇市級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人主持一個(gè)課題的研究工作，青年骨干教師每學(xué)期至少在相應(yīng)范圍內(nèi)上1-2節(jié)研究課或示范課；數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師要加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，力爭(zhēng)每年在省、市級(jí)教育刊物上發(fā)表1-2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文（或在省、市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)）。
2．在市“研訓(xùn)一體化”工作要求指導(dǎo)下，本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科將充分發(fā)揮兼職研訓(xùn)員在學(xué)科領(lǐng)域方面的引領(lǐng)作用，將組織市“小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師協(xié)進(jìn)會(huì)”與“學(xué)科中心組”開(kāi)展“同課異構(gòu)”、“主題沙龍”、“讀書(shū)沙龍”等小型研討活動(dòng)，注意加強(qiáng)校際之間的交流與合作，以點(diǎn)帶面，提高青年教師隊(duì)伍的理論水平與教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加快青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、教學(xué)認(rèn)真，屢創(chuàng)佳績(jī)。本人深入一線教學(xué)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。以“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的理念引領(lǐng)，嚴(yán)格執(zhí)行一教一輔，從不給學(xué)生添加任何額外負(fù)擔(dān)，有計(jì)劃地開(kāi)展口算、筆算競(jìng)賽和數(shù)學(xué)調(diào)查、研究等實(shí)踐性活動(dòng)，使所教學(xué)生實(shí)現(xiàn)了輕松學(xué)數(shù)學(xué)、快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，效果也非常顯著，期末測(cè)試平均分、優(yōu)秀率、合格率在年級(jí)領(lǐng)先，獲得年級(jí)唯一的“數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”。
3、自加壓力，示范引領(lǐng)。作為市小學(xué)數(shù)學(xué)名師，本人意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)、自我提高的重要性，自覺(jué)訂閱《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等業(yè)務(wù)雜志，閱讀全國(guó)著名教育專(zhuān)家著作，養(yǎng)成了寫(xiě)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。同時(shí)本人還充分發(fā)揮示范作用，積極參加湖南省“教師主題研修網(wǎng)絡(luò)課程資源”研發(fā)項(xiàng)目工作。本人善于反思、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)的教學(xué)論文《讓數(shù)學(xué)社團(tuán)開(kāi)啟學(xué)生發(fā)現(xiàn)肯探究之窗》獲省一等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)，論文《淺談一年級(jí)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透》獲市一等獎(jiǎng)。
4、深鉆業(yè)務(wù)，主動(dòng)研究。本人主持省級(jí)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力培養(yǎng)的研究》，帶領(lǐng)全校數(shù)學(xué)教師深入研討，走在了課改的前沿陣地；策劃、主編的兩期課題組內(nèi)部刊物《課題研究》成為學(xué)校課題組資料樣板；指導(dǎo)的課題研究錄像課獲省一等獎(jiǎng)；執(zhí)筆構(gòu)建的“四疑四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，積極參與另一個(gè)省級(jí)課題《基于教師信息素養(yǎng)的研究》?，F(xiàn)學(xué)校正在全國(guó)率先進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)數(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的改革，本人承擔(dān)數(shù)學(xué)總方案的設(shè)計(jì)及二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法改革的制定，為將方案制定好，本人多方請(qǐng)教專(zhuān)家，苦心鉆研教學(xué)大綱，利用休息日、節(jié)假日多次加班加點(diǎn)思考方案、修改方案，為學(xué)校課改貢獻(xiàn)力量。
5、指導(dǎo)輻射，培養(yǎng)新秀。為了全市小數(shù)教學(xué)的發(fā)展，本人充分發(fā)揮了一名數(shù)學(xué)名師的指導(dǎo)和輻射作用，主動(dòng)承擔(dān)了培訓(xùn)青年教師的任務(wù)。先后指導(dǎo)簽約徒弟楚楚、吳旭老師，指導(dǎo)楚楚老師執(zhí)教錄像課獲省一等獎(jiǎng)，執(zhí)教現(xiàn)場(chǎng)賽課獲市二等獎(jiǎng)，并順利出師。指導(dǎo)簽約徒弟新任教師吳旭，教他如何從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，一步步手把手指導(dǎo)，指導(dǎo)其上新教師亮相課獲好評(píng)，指導(dǎo)葉媚、陳可老師參加省錄像課比賽均獲省一等獎(jiǎng)。同時(shí)本人還經(jīng)常赴昭山xx小學(xué)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，指導(dǎo)鄢純老師上錄像課獲省一等獎(jiǎng)，本人被省教科院授予“優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)”；指導(dǎo)張艷老師參加全市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)課比賽中兩次均獲市一等獎(jiǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；媒體技術(shù)；自主學(xué)習(xí)能力
新課標(biāo)要求課堂上教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。新課改下真正有意義的學(xué)習(xí)是教師教給孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，要求每一個(gè)課堂小學(xué)生們都在自主探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)略知識(shí)。然而以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生已習(xí)慣了被動(dòng)式的接受，因此很難形成自主學(xué)習(xí)的能力。但隨著多媒體進(jìn)入課堂，形式多樣的媒體技術(shù)把小學(xué)生帶入了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，在輕松愉悅的氛圍中自由的探索知識(shí)的奧妙，從而培養(yǎng)了小學(xué)生自主探究的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的最終目的。
一、基于媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為重要依據(jù)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在一定的環(huán)境下，明確教學(xué)目標(biāo)并以學(xué)生為主體，充分利用教學(xué)的輔助設(shè)備，使學(xué)習(xí)者在構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)參與，最終在主客體間的相互作用下，建構(gòu)新知識(shí)。根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)模式中，更多的要求學(xué)習(xí)者要具備三種能力，即：自我負(fù)責(zé)能力，自我監(jiān)控能力，自我評(píng)價(jià)能力。
二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告中明確指出：“面向未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存?！蔽覀儌鹘y(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)似乎未能很好的體現(xiàn)以上要求。以遼陽(yáng)縣小北河鎮(zhèn)某小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為代表，我們目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不利于提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有以下幾點(diǎn)依據(jù)：
1、“恪守成規(guī)”的教學(xué)模式
在新課改的要求下，似乎我們的課堂教學(xué)無(wú)論從培養(yǎng)目標(biāo)的立體化到教學(xué)手段的多樣化再到教學(xué)評(píng)價(jià)的全面化都得到了改善，其實(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是鄉(xiāng)村中小學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂，由于數(shù)學(xué)課堂情境性薄弱、知識(shí)點(diǎn)抽象化致使孩子們的課堂依舊以教師的教為主，“一師、一板、一筆”的現(xiàn)象仍占主流。學(xué)生們的思維跟著教師，從教師的講授中領(lǐng)悟知識(shí)然后再觸類(lèi)旁通練習(xí)類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)。孩子們?nèi)鄙僮约旱膶W(xué)習(xí)的空間，離開(kāi)老師家長(zhǎng)仍然不能獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一、與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂似乎除了寥寥幾分鐘的教師提問(wèn)涉及到互動(dòng)、完成作業(yè)涉及到小組討論外，其他都是教師在無(wú)微不至的講解，教學(xué)形式的單一使小使學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)融進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活情境，導(dǎo)致不能很好將知識(shí)學(xué)以致用。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生不理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，說(shuō)明我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活脫節(jié)沒(méi)能給學(xué)生提供適合運(yùn)用知識(shí)的空間和環(huán)境。
三、基于媒體技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，做好課前分析。
課前分析的內(nèi)容包括：分析學(xué)生，分析媒體技術(shù)、分析教法。第一，新課改后的課堂要以學(xué)生為主體。小學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)與成人大不相同，因此上課前教師要分析學(xué)生所處年齡的認(rèn)知水平、注意力水平、想象的特征、記憶力的保持、遺忘的規(guī)律，自我評(píng)價(jià)等。人本主義認(rèn)為教育要以人為本，把課堂歸還給孩子，順應(yīng)孩子的發(fā)展實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。第二，分析媒體技術(shù)首先要分析教材，教材是學(xué)生和教師的紐帶，因此課前要明確課時(shí)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，針對(duì)要點(diǎn)內(nèi)伸外延。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先準(zhǔn)備好要使用的媒體設(shè)備并能預(yù)測(cè)出媒體帶來(lái)的效果是否有效輔助教學(xué)；針對(duì)知識(shí)點(diǎn)在哪一環(huán)節(jié)使用媒體技術(shù)；如何有效分配、遷移學(xué)生在媒體與書(shū)本上的注意。最后分析教法，教師要將整個(gè)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，每段時(shí)間合理布局安排；怎樣以學(xué)生為主體引導(dǎo)促進(jìn)構(gòu)建新知識(shí)；如何在兼顧因材施教的同時(shí)還要完成小組與集體的最高目標(biāo)。
2.利用媒體技術(shù)改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
媒體技術(shù)的多樣性、交互性為學(xué)習(xí)者營(yíng)造了輕松愉悅的環(huán)境，圖文并茂，生動(dòng)形象創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，資源共享，師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)。針對(duì)《圓》這一知識(shí)點(diǎn)，教師事先準(zhǔn)備好圓形及近似圓形的紙片，以游戲的形式在課堂中展開(kāi)。利用PPT課件展示生活中圓形的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中感受數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活。接下來(lái)用FLASH動(dòng)畫(huà)邊演示邊講解圓的性質(zhì)（對(duì)稱(chēng)性）、如何找圓心、什么是半徑周長(zhǎng)、怎樣使用圓規(guī)等知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)教師用單店的語(yǔ)言很難讓每個(gè)學(xué)生都能很快領(lǐng)悟，但是使用了媒體及術(shù)后抽象的知識(shí)在大屏幕上一目了然。接下來(lái)，教師針對(duì)文章重難點(diǎn)在黑板上寫(xiě)出一些問(wèn)題，學(xué)生在有限的時(shí)間小組討論完成問(wèn)題。
3.互動(dòng)評(píng)價(jià)，善用媒體技術(shù)推動(dòng)自主學(xué)習(xí)
評(píng)價(jià)的作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到承前啟后的作用。他人評(píng)價(jià)較為客觀，對(duì)學(xué)習(xí)者的幫助尤為重要，而自我評(píng)價(jià)則是學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。最大的敵人是自己沒(méi)有誰(shuí)比自己更了解自己，自我評(píng)價(jià)能對(duì)自己有深刻的認(rèn)識(shí)，并能依據(jù)自己已有的認(rèn)知水平，經(jīng)驗(yàn)閱歷，情感態(tài)度，目標(biāo)指向等因素，合理制定出解決問(wèn)題的方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將過(guò)程用攝像機(jī)或錄音筆等設(shè)備拍錄下來(lái)，之后反復(fù)瀏覽會(huì)對(duì)自我評(píng)價(jià)提供真實(shí)的依據(jù)，另外，網(wǎng)上搜集相關(guān)內(nèi)容，將其與自己進(jìn)行比較，找出不足從而改進(jìn)創(chuàng)新。學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)猶如為自主學(xué)習(xí)開(kāi)啟了遠(yuǎn)航燈。在評(píng)價(jià)過(guò)程中經(jīng)常用個(gè)到的多媒體有：錄像機(jī)、照相機(jī)、錄音筆、因特網(wǎng)等。
今后的課堂對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)而不是系統(tǒng)化的知識(shí)本身，而是要求教師要交給學(xué)生比知識(shí)更重要的東西，那就是學(xué)習(xí)的方法，而這一方法的核心就是自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，方法不同，形式多樣，但是媒體技術(shù)對(duì)其促進(jìn)作用功不可沒(méi)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因起自身的學(xué)科特點(diǎn)，廣大教師應(yīng)該積極利用好現(xiàn)在媒體技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)數(shù)學(xué)的平臺(tái)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；存在問(wèn)題；改進(jìn)措施
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6
本文主要探討的是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施，首先就是要理解"課堂教學(xué)設(shè)計(jì)"，對(duì)于這一概念通常的理解是教師課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容以及將要采取的教學(xué)方法、手段等進(jìn)行的規(guī)劃，使之更加具有系統(tǒng)性。當(dāng)然，并不是所有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都能保證教學(xué)的質(zhì)量，但是如果沒(méi)有一個(gè)良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就根本沒(méi)有可能提高教學(xué)的質(zhì)量。[1]所以進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也是小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中所必須采用的教學(xué)方式之一。然而，我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的還存在著眾多的問(wèn)題，比如信息堆積、靜態(tài)知識(shí)梳理、學(xué)生被工具化等問(wèn)題。這是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)"文本理解"、"動(dòng)態(tài)思維歷程"、"學(xué)生主體性回歸"。以下將從這三個(gè)方面展開(kāi)探討。
一、從"信息堆積"向"文本理解"轉(zhuǎn)變
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息堆積是非常普遍的現(xiàn)象，信息堆積通常是指在處理掌握的信息時(shí)不遵守任何結(jié)構(gòu)的對(duì)信息進(jìn)行處理。按照當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)使用的教材所記載的內(nèi)容進(jìn)行處理一般有兩個(gè)過(guò)程，第一，對(duì)教材中的信息進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，第二，對(duì)于教材中的信息進(jìn)行分析、加工、處理，以此為根據(jù)來(lái)讓每個(gè)學(xué)生都能順利的接受所學(xué)的知識(shí)，在這兩個(gè)階段中以第二個(gè)階段為主。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在第二階段進(jìn)行信息處理顯得無(wú)序且無(wú)結(jié)構(gòu)，只是將一些教材中的信息進(jìn)行沒(méi)有目的的堆積，這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有多大益處的。
從以上內(nèi)容可以看出，信息堆積的問(wèn)題主要就是數(shù)學(xué)教師在對(duì)教材中的信息進(jìn)行分析處理時(shí)沒(méi)有充分重視教材內(nèi)容所包含的思想和目的，沒(méi)有區(qū)分的將所有內(nèi)容都交給學(xué)生，更沒(méi)有任何邏輯性，這種教學(xué)方式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也造成教學(xué)過(guò)程的混亂和無(wú)序，最終造成學(xué)生只能靠機(jī)械記憶來(lái)維持會(huì)做題的基本表現(xiàn)。[2]針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，就是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要進(jìn)行文本理解。其實(shí)，教材所記載的內(nèi)容也可以說(shuō)是一種編者的思想和意識(shí)，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行理解，就是與編者進(jìn)行交流最終達(dá)成與編者的"視域融合"。因此，教師要做好文本理解方面的工作，切實(shí)認(rèn)識(shí)課本的內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、實(shí)現(xiàn)"視學(xué)生為工具"向"學(xué)生主體性回歸"的轉(zhuǎn)變
在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然廣泛存在，傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上就是"滿堂灌"，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中采用的方法是老師教課，在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在下面聽(tīng)。這種教學(xué)效果非常不好，尤其是學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候不能準(zhǔn)確掌握這一知識(shí)時(shí)，老師可能已經(jīng)講到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，所以學(xué)生基本上沒(méi)有任何的主動(dòng)性。這種教學(xué)方式讓老師不能充分了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，造成老師的不負(fù)責(zé)任，教學(xué)成為了一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，責(zé)任心下降。
針對(duì)這一弊病，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮并采取措施予以改進(jìn)，其中的一個(gè)基本要求就是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，這一點(diǎn)已經(jīng)成為共識(shí)。但是學(xué)生如何作為一個(gè)主體那？其在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體地位是如何實(shí)現(xiàn)的那？表現(xiàn)形式有如何是我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探討的。筆者認(rèn)為學(xué)生的主體性主要是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，包括自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。比如在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前理解，讓其參與到教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去解答，或者采用趣味教學(xué)等方式。不同的教師有不同的設(shè)計(jì)方法，但是無(wú)論如何設(shè)計(jì)，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方式、手段、語(yǔ)言等多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和考慮，以此來(lái)達(dá)到"傳道授業(yè)解惑"的目的。
三、實(shí)現(xiàn)從"靜態(tài)知識(shí)梳理"到"動(dòng)態(tài)思維歷程"的轉(zhuǎn)變
還應(yīng)當(dāng)注意到，所有的教材知識(shí)都是簡(jiǎn)單的、靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，只要將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生就是達(dá)到了教學(xué)的目的，而不去關(guān)注另外的一些內(nèi)容，這非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，主要的是不利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提高思維能力，舉一反三。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮所有的方面，采用更加有利的教學(xué)手段，比如采用，問(wèn)答的方式或者游戲的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。
另一個(gè)方面就是教師要懂得與學(xué)生交流。小學(xué)生還處于朦朧階段，其對(duì)一些問(wèn)題，社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)還存在著很大的局限性，因此，教師要通過(guò)交談等方式了解每個(gè)學(xué)生的想法，這樣才能有針對(duì)性的疏導(dǎo)和教學(xué)。[3]同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生努力去做一些有困難的事情，勇于挑戰(zhàn)，開(kāi)闊視野?？傊?，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要對(duì)靜態(tài)的知識(shí)進(jìn)行梳理，還要關(guān)注學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)
[1]閻亞軍：《論教師權(quán)威與學(xué)生主體性的關(guān)系》，載《上海教育科研》，2004年第9期
[2]沈建：《體驗(yàn)性：學(xué)生主體參與的一個(gè)重要維度》，載《中國(guó)教育學(xué)刊》，2010年第10期
【論文摘要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)就顯得愈加重要. 但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力普遍較低. 本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑進(jìn)行闡述，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和課堂效率提供可行性的建議.
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)讀的越多其思維就會(huì)越活躍，對(duì)問(wèn)題的思考就會(huì)越清晰，有效的數(shù)學(xué)閱讀會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的思維表達(dá)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的分析以及推理能力就會(huì)不斷的提高，同時(shí)還不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性. 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，其不僅可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生探究能力以及自學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).
一、在解決問(wèn)題的實(shí)踐中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的必要性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的解題過(guò)程和相互交流中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo). 例如在進(jìn)行長(zhǎng)方體表面積的講解時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體模型的研究和探討得出其表面積的計(jì)算公式，然后讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)：長(zhǎng)方體石凳的長(zhǎng)是36厘米，寬是28厘米，高是25厘米，計(jì)算它的表面積. 學(xué)生在掌握了其表面積公式之后，很快就完成計(jì)算. 然后進(jìn)行另一個(gè)題目的計(jì)算：一個(gè)無(wú)蓋的正方體魚(yú)缸，其棱長(zhǎng)是80厘米，那么做這樣3個(gè)魚(yú)缸至少要用多少玻璃. 學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立解題之后，然后教師進(jìn)行講評(píng)，存在一部分學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤. 老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，最后得出學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因就是沒(méi)有認(rèn)真審題. 這樣學(xué)生就會(huì)在潛意識(shí)里形成一個(gè)慣性的思維，在以后的學(xué)習(xí)中要對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的.
二、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀興趣
數(shù)學(xué)閱讀興趣的激發(fā)可以幫助在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加具有主動(dòng)性和自覺(jué)性.
（一）積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中具有極為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有精煉的文字語(yǔ)言的描述和有趣的數(shù)學(xué)符號(hào)，還有一部分方程以及求最大公因數(shù)和圓周率等十分有趣的數(shù)學(xué)題，同時(shí)教材中的“說(shuō)一說(shuō)”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是很新奇的，老師可以充分的利用教材中的這些有趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的閱讀興趣. 如在進(jìn)行圓講解時(shí)，可以讓學(xué)生搜集日程生活中和“圓”有關(guān)的實(shí)物，引發(fā)學(xué)生迫切認(rèn)識(shí)圓的心理，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀.
（二）加強(qiáng)示范閱讀和實(shí)踐活動(dòng)
老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)材料的示范閱讀時(shí)，要利用自己情感經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生，利用活潑的數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及形象的手勢(shì)和生動(dòng)的表情調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知. 這樣就能樹(shù)立學(xué)生良好的閱讀形象，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.
科學(xué)合理的安排數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐，讓學(xué)生在講述數(shù)學(xué)家的故事以及猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)和做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，然后利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，在最大限度上提高學(xué)生的閱讀興趣.
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練
學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)主要就是在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中不斷的得到強(qiáng)化.
（一）在對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀出教材和題目中關(guān)鍵的詞字句以及未知數(shù)，這樣學(xué)生就能找出教材以及題目中的隱含條件和關(guān)鍵點(diǎn)，集中的解決問(wèn)題. 尤其是在進(jìn)行幾何圖形的閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的性質(zhì)以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并讀懂圖形語(yǔ)言和圖形關(guān)系，在弄清圖形本質(zhì)的情況下進(jìn)行題目的解答.
（二）在習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，找出已知數(shù)以及未知數(shù)，弄清兩者之間的關(guān)系，找出解題的突破口，同時(shí)要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題思路和方法的確定. （三）在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
在每一個(gè)單元和章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全面的閱讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和概括，形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和閱讀方法，這樣就能促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力.
結(jié) 語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本要求，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵. 因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從小學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，不斷的提高學(xué)生的綜合能力.
參考文獻(xiàn)
[1] 王建文. 閱讀能力，數(shù)學(xué)老師也追求——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J]. 現(xiàn)代交際， 2011（04）.