時(shí)間：2023-03-23 15:09:42
導(dǎo)語(yǔ)：在工商管理學(xué)年論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
目前相關(guān)人員探索出很多工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式，比如組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽等，但大多是單點(diǎn)式的、孤立的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，缺乏根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在不同階段安排不同內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，沒有形成相互聯(lián)系、逐層深入的實(shí)踐教學(xué)課程體系。做好工商管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)需要平時(shí)逐步積累實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)踐教學(xué)中需要周密地組織。[3]很多學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，但是忽視了對(duì)實(shí)踐教學(xué)本身的管理，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、成本和教學(xué)質(zhì)量等方面沒有得到很好的控制，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
建立基于PDCA循環(huán)的工商管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)管理體系
工商管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)不是孤立的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該構(gòu)成一個(gè)完善的管理體系，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)管理體系可以采用全面質(zhì)量管理PDCA循環(huán)觀點(diǎn)構(gòu)建，分為實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃（Plan）、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施（Do）、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估（Check）和實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)（Action）四個(gè)管理環(huán)節(jié)，每個(gè)管理環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展。要將實(shí)踐教學(xué)放在工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)體系的核心位置，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)踐，要貫穿于大學(xué)四年的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)課程的進(jìn)度安排，可以設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。與課程相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)實(shí)踐性要求較高的專業(yè)課程，學(xué)?？梢砸笕握n教師在理論講解之外，根據(jù)課程內(nèi)容安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或者強(qiáng)制規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要求。與課程結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以采用多樣化的方式，包括案例分析、角色模擬、小型實(shí)踐調(diào)研、企業(yè)參觀、請(qǐng)企業(yè)專家授課等。這種實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)是能夠與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較好。階段性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在大學(xué)四年不同學(xué)年的課程安排，每個(gè)學(xué)年可安排不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。各學(xué)校也可以根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活大四下學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)也可以和學(xué)生的畢業(yè)論文相結(jié)合，這實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)生的雙贏。通常由企業(yè)根據(jù)急需解決的管理問(wèn)題列出論文題目，學(xué)生以此問(wèn)題做畢業(yè)論文，不僅可以在公司相關(guān)專業(yè)人員的指導(dǎo)下鍛煉自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且隨著論文寫作的深入，往往會(huì)得到被公司直接聘用的機(jī)會(huì)。[4]
實(shí)踐教學(xué)的組織工作是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃得以實(shí)施的重要保障。實(shí)踐教學(xué)組織工作包括實(shí)踐教學(xué)工作職責(zé)確定和激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)職責(zé)確定。與課程相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)的組織工作可以由任課教師承擔(dān)。任課教師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、聯(lián)系參觀的企業(yè)、聯(lián)系企業(yè)家座談等，如果需要車輛可以由教學(xué)單位后勤部門提供支持。階段性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要有專人負(fù)責(zé)。承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的教師需要具有較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還需要具備較好的專業(yè)能力?？梢园才拍芰^強(qiáng)的專業(yè)課任課教師或教學(xué)秘書擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)組織管理工作，教學(xué)班的班主任可以協(xié)助開展實(shí)踐教學(xué)工作。階段性實(shí)踐教學(xué)通常采用矩陣制組織，實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)和實(shí)施，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的不同，邀請(qǐng)不同專業(yè)老師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加實(shí)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施工作需要付出大量的時(shí)間和精力，需要對(duì)承擔(dān)該項(xiàng)工作的教師給予一定的激勵(lì)?？梢詫⒉煌膶?shí)踐教學(xué)折合成不同的課時(shí)，計(jì)入教師的工作量，并發(fā)給教師相應(yīng)的授課酬金。對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師還應(yīng)給予特別的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
實(shí)踐教學(xué)評(píng)估可以檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果，同時(shí)也可幫助總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)估包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)估。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估。學(xué)生參與課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，由任課教師對(duì)學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。階段性實(shí)踐教學(xué)由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，社會(huì)調(diào)查和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)活動(dòng)還可以組織相關(guān)比賽，根據(jù)比賽結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。指導(dǎo)教師評(píng)估。課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可納入相關(guān)授課教師的教學(xué)效果考核，一方面考核教師是否組織了與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，另一方面讓學(xué)生評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的效果。階段性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)由組織實(shí)施的教師撰寫實(shí)結(jié)，也可以組織學(xué)生對(duì)教師組織和指導(dǎo)工作進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估，找出問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)措施，讓實(shí)踐教學(xué)逐步流程化、規(guī)范化，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。可以從如下方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)：評(píng)估不同課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果，逐步形成適合不同課程的實(shí)踐教學(xué)形式；通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)單位評(píng)估，逐步建成教學(xué)效果較好的實(shí)習(xí)單位數(shù)據(jù)庫(kù)；通過(guò)對(duì)外聘企業(yè)家評(píng)估，逐步建成教學(xué)效果較好的實(shí)踐教學(xué)專家?guī)?；探索不同的?shí)踐教學(xué)組織管理模式；探索更加科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估方法等。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
本文為云南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施”的研究成果，曲靖師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)”的研究成果。
作為曲靖唯一的一所本科院校，曲靖師范學(xué)院自2008年開始招收工商管理專業(yè)學(xué)生，本著培養(yǎng)“工商管理高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)和宗旨，對(duì)如何開展應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了不懈的探索，構(gòu)建起了較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，并逐步著手實(shí)施，取得了良好的效果。
1 突出工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
1.1 不斷完善培養(yǎng)方案
2010年，學(xué)院邀請(qǐng)了曲靖市發(fā)改委、曲靖市中小企業(yè)服務(wù)中心、曲靖煙廠、馳宏公司、齊家建材、盛世裝飾等十多家單位的領(lǐng)導(dǎo)，開展了主題為“曲靖市經(jīng)濟(jì)管理人才必備素質(zhì)及其培養(yǎng)模式” 的研討，根據(jù)各方建議制定了2010年版的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案，并依據(jù)該方案對(duì)2008年制定的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了完善，主要是對(duì)三年級(jí)以后的學(xué)生進(jìn)行了分方向（市場(chǎng)營(yíng)銷和人力資源管理）的培養(yǎng)，對(duì)原來(lái)教學(xué)計(jì)劃中的課程進(jìn)行了部分調(diào)整，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際。2010年制定的培養(yǎng)方案以及之后優(yōu)化的方案在專業(yè)教育課程中單獨(dú)開設(shè)了職業(yè)禮儀與形象訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、專業(yè)資格證考試輔導(dǎo)等 “職業(yè)能力訓(xùn)練”系列課程，在突出學(xué)生職業(yè)能力和操作技能培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)于引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在提高工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用，強(qiáng)化教師開展實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，積極投身實(shí)踐教學(xué)改革工作具有重要的指導(dǎo)作用。
1.2 制定了《工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)施方案》
組織教師細(xì)化各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練和測(cè)評(píng)辦法，為提高學(xué)生從事工商管理的職業(yè)實(shí)踐能力提供了可操作的具體路徑。工商管理職業(yè)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)我院2010級(jí)人才培養(yǎng)方案制訂，主要包括應(yīng)用寫作技能、人際交往溝通技能、求職技能、管理決策技能、創(chuàng)業(yè)管理技能、市場(chǎng)研究技能、運(yùn)營(yíng)管理技能（ERP）、運(yùn)營(yíng)管理技能（ERP）、市場(chǎng)營(yíng)銷技能等幾個(gè)方面。職業(yè)技能訓(xùn)練是在課程教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練和補(bǔ)充訓(xùn)練，重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)能力。職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)與課程教學(xué)和其它實(shí)踐性教學(xué)一起共同促進(jìn)學(xué)生形成完整的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練原則上安排在課外及短學(xué)期進(jìn)行，以課外輔導(dǎo)、課外訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)為主。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練采用多種檢測(cè)方式。為確保學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的順利實(shí)施，學(xué)院成立學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作的計(jì)劃與具體實(shí)施。職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生必須獲得職業(yè)技能訓(xùn)練和測(cè)試的相應(yīng)學(xué)分（具體化）方能畢業(yè)。未能獲得規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，則自動(dòng)延遲畢業(yè)時(shí)間，直到取得規(guī)定的學(xué)分為止。工商管理專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練的總學(xué)分原則上為8學(xué)分。
1.3 初步構(gòu)建起了以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練為主的短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)體系
短學(xué)期緊緊圍繞工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練開展實(shí)踐教學(xué)，2010-2011學(xué)年度的短學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行了以素質(zhì)拓展、職業(yè)禮儀為主的訓(xùn)練。為加強(qiáng)對(duì)短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范性，避免形式主義及隨意性，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我院特設(shè)計(jì)、制作了工商管理專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2010-2011學(xué)年短學(xué)期《實(shí)踐教學(xué)報(bào)告書》。工商管理專業(yè)《實(shí)踐教學(xué)報(bào)告書》包括知禮行禮、學(xué)會(huì)傾聽、素質(zhì)拓展、管理實(shí)踐、視頻觀看五個(gè)部分。
知禮行禮部分要求學(xué)生積極參加禮儀操訓(xùn)練和現(xiàn)代禮儀情景模擬，寫出心得體會(huì)；按老師的布置，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備參加禮儀知識(shí)大賽和禮儀大賽；自擬題目，談一下自己參加禮儀操訓(xùn)練、現(xiàn)代禮儀情景模擬或禮儀大賽的一點(diǎn)心得體會(huì)。學(xué)會(huì)傾聽要求學(xué)生認(rèn)真參加學(xué)院組織的各類講座并做好相應(yīng)的筆記。素質(zhì)拓展按照學(xué)院的安排參加素質(zhì)拓展活動(dòng)，并寫出自己感受最深的兩個(gè)項(xiàng)目的心得體會(huì)（每個(gè)項(xiàng)目的心得體會(huì)不得少于500字）。管理實(shí)踐要求工商管理專業(yè)的同學(xué)4-6個(gè)自由組合為一個(gè)小組，自行設(shè)計(jì)一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自身管理能力的項(xiàng)目，并展開研究和記錄。
1.4 創(chuàng)新自主見習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)制
結(jié)合工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)能力形成的要求，組織工商管理專業(yè)學(xué)生利用假期和周末的時(shí)間，以集體安排或分散的形式到多個(gè)不同性質(zhì)的企業(yè)、單位進(jìn)行見習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)見習(xí)進(jìn)一步了解社會(huì)，體驗(yàn)實(shí)踐與理論的差距，縮短理論應(yīng)用于實(shí)踐的適應(yīng)期，逐步成為能勝任工商企業(yè)管理工作的人才。
創(chuàng)新自主實(shí)習(xí)機(jī)制，通過(guò)上交工作照、有實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師親筆簽字的實(shí)習(xí)周記及、校內(nèi)指導(dǎo)教師的電話追蹤等辦法加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)管理；有效避免專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。
2 研討和制定課程實(shí)踐教學(xué)大綱，積極開展教學(xué)改革，進(jìn)一步規(guī)范課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量
2.1 用課程實(shí)踐教學(xué)大綱要求并規(guī)范教師的課程實(shí)踐教學(xué)
為了克服在教學(xué)中容易出現(xiàn)的任課教師忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，或是實(shí)踐內(nèi)容常常因人而異的不良現(xiàn)象，學(xué)院組織教師嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案中各門課程規(guī)定的實(shí)踐學(xué)時(shí)研討和制定出《管理學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《管理信息系統(tǒng)》、《語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練》、《人力資源管理》、《運(yùn)營(yíng)管理》、《運(yùn)籌學(xué)》、《工商管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《工作分析與勞動(dòng)定額》、《薪酬理論與績(jī)效管理》、《人員素質(zhì)測(cè)評(píng)》、《物流管理》、《電子商務(wù)》等課程的實(shí)踐教學(xué)大綱。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了案例分析、討論辯論、市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目策劃、情景模擬、參觀企業(yè)、調(diào)查研究、游戲等形式的實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。使應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化和科學(xué)化，不以課任教師的變化而變化。
2.2 通過(guò)教學(xué)改革增強(qiáng)教師開展實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)和能力，提升了教育教學(xué)質(zhì)量
教師紛紛開展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生觀看視頻、聽講座、參觀企業(yè)、策劃項(xiàng)目、情景模擬、案例分析、科學(xué)研究、課堂討論和辯論、社會(huì)調(diào)查等方式，徹底擺脫了空洞講授的教學(xué)模式，開闊了學(xué)生的視野，受到了學(xué)生的歡迎和好評(píng)。管理學(xué)課程組織學(xué)生觀看企業(yè)社會(huì)責(zé)任、頭腦風(fēng)暴等視頻，組織學(xué)生開展相關(guān)討論和決策方法演練；通過(guò)“驛站傳書”這個(gè)游戲考察同學(xué)們”規(guī)則意識(shí)”、“責(zé)任意識(shí)”和“團(tuán)隊(duì)精神”，以及體會(huì)管理的五項(xiàng)基本職能的實(shí)際應(yīng)用，以提高同學(xué)們的管理能力和綜合素質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程通過(guò)組織學(xué)生分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，對(duì)老百姓關(guān)心的“蔬菜市場(chǎng)”、“勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)”進(jìn)行了深入調(diào)查，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析，得出一些結(jié)論，印證所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；同時(shí)還邀請(qǐng)了曲靖市政府相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)介紹曲靖經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程教師從自制沙盤教具入手，開展ERP沙盤實(shí)訓(xùn)。2009年，為了克服了經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，由董志勝老師申請(qǐng)主持了自制物理沙盤教具的工作，并在培養(yǎng)方案中增加了ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中演練管理理論知識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)運(yùn)營(yíng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)造能力；組織學(xué)生參加第七屆全國(guó)大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽并取得了好成績(jī)。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)諸如“大學(xué)生使用電腦的情況”、“經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)風(fēng)情況”、“大學(xué)生課余時(shí)間的安排情況”、“我校大學(xué)生圖書館使用情況”等大學(xué)生關(guān)心的話題進(jìn)行了調(diào)查，并應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提出解決問(wèn)題的對(duì)策和建議。市場(chǎng)營(yíng)銷課程教師組織學(xué)生自己動(dòng)手撰寫營(yíng)銷策劃案，教師指導(dǎo)學(xué)生鄭治凱團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的“青梅煮酒論英雄——云南大理洱寶梅果系列產(chǎn)品營(yíng)銷策劃案”作品獲得了2011年第四屆全國(guó)高?！盎ㄖ直笔袌?chǎng)營(yíng)銷大賽的二等獎(jiǎng)。人力資源管理課程組織學(xué)生觀看《職來(lái)職往》大型人才招聘節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人才招聘的感性認(rèn)識(shí)，寫出觀看心得；同時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作求職簡(jiǎn)歷；組織學(xué)生參加和觀摩曲靖市大型的招聘會(huì)，布置學(xué)生積極與招聘單位進(jìn)行溝通，了解人力資源管理理論在實(shí)際工作中的應(yīng)用，寫出體會(huì)進(jìn)行交流；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，并積極參加各類職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，取得了較好成績(jī)。職業(yè)禮儀與形象塑造課程組織學(xué)生練習(xí)“禮儀操”，這套操是為固化職業(yè)禮儀規(guī)范，將職業(yè)禮儀規(guī)范融入到職場(chǎng)人的日常工作中，以展現(xiàn)職場(chǎng)人良好的內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)，以及優(yōu)雅的外在形象而展開的。教師還通過(guò)情景模擬創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具體的情景和氛圍，來(lái)認(rèn)識(shí)職業(yè)禮儀問(wèn)題，理解職業(yè)禮儀問(wèn)題。情景模擬主要是培養(yǎng)大學(xué)生在應(yīng)用禮儀中的隨機(jī)應(yīng)變能力，表現(xiàn)經(jīng)管大學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)和當(dāng)下校園日常生活中的行為素質(zhì)，展示工作和生活場(chǎng)景中的知禮、用禮、行禮。我們采用的情景模擬的腳本或來(lái)自學(xué)生團(tuán)隊(duì)的自行創(chuàng)作，或來(lái)自云南省大學(xué)生禮儀大賽的部分內(nèi)容，涉及職場(chǎng)的主要有個(gè)人形象、社會(huì)交往、公務(wù)及商務(wù)接待和談判的基本禮儀，涉及大學(xué)生校園學(xué)習(xí)和生活的的主要有圖書館、食堂、宿舍、課堂等場(chǎng)景中的基本禮儀，情景模擬極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表演欲望，對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)禮儀的應(yīng)用能力具有重要意義。信息管理系統(tǒng)課程教師積極開展案例教學(xué)，通過(guò)組織學(xué)生分析工商企業(yè)信息管理實(shí)際中存在的問(wèn)題，更好地理解和應(yīng)用相關(guān)理論。薪酬理論與績(jī)效管理課程教師通過(guò)資金墊付的方式，組織學(xué)生組成自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中應(yīng)用老師講授的績(jī)效理論和薪酬設(shè)計(jì)理論知識(shí)，取得了很好的效果，受到了學(xué)生的歡迎和好評(píng)。組織學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大的提高，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也進(jìn)一步提高，學(xué)生對(duì)教師授課的滿意度也大幅度提升。
3 通過(guò)申報(bào)項(xiàng)目強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究，提升實(shí)踐教學(xué)的水平
為了鼓勵(lì)教師積極思考和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)提煉其中的經(jīng)驗(yàn)和做法，學(xué)院注重引導(dǎo)教師積極開展項(xiàng)目申報(bào)，獲準(zhǔn)立項(xiàng)多個(gè)各級(jí)各類項(xiàng)目。2012年獲準(zhǔn)主持省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施”；先后獲得校級(jí)實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生管理能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”、“地方院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究”、“學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐能力構(gòu)建研究”、“《ERP沙盤》的研制和開發(fā)”4項(xiàng)；完成院級(jí)實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目 “構(gòu)建有效的《ERP沙盤》課程實(shí)踐教學(xué)模式”、“經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐能力構(gòu)建研究”、“對(duì)我校工商管理專業(yè)短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的探索”、“工商管理專業(yè)《職業(yè)禮儀》課程實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新”、 “績(jī)效理論與薪酬設(shè)計(jì)在自主創(chuàng)業(yè)中的運(yùn)用”、“工商管理專業(yè)《語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練》課程實(shí)踐教學(xué)的思考”6項(xiàng)。圍繞這些研究項(xiàng)目公開發(fā)表“淺析市場(chǎng)營(yíng)銷人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力”、“提高ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的措施”等6篇教研論文。
4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)帶動(dòng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的增強(qiáng)，在各個(gè)方面都有不俗的表現(xiàn)
4.1 學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
開洗衣店：工商管理2010121班王柱友同學(xué)洗衣店前后一共投入資金11萬(wàn)元租用鋪面，購(gòu)買洗衣設(shè)備，雇傭工人。自開張營(yíng)業(yè)以來(lái)，經(jīng)營(yíng)還算順利，盈利基本有保障。由于干旱缺水，同學(xué)們的洗衣服成為了大問(wèn)題，很多同學(xué)都愿意把衣服送到洗衣店來(lái)洗。洗衣店輻射曲靖師院，曲靖醫(yī)專以及周邊的很多居民。
創(chuàng)辦電腦公司：工商管理20080141班楊宇等三位同學(xué)創(chuàng)辦了聯(lián)邦科技公司，主要從事電腦、電腦配件、周邊耗材的零售和批發(fā)。從成立到現(xiàn)在用時(shí)九個(gè)月，2012年3月29日正式更名為聯(lián)邦科技。更換過(guò)三個(gè)地方，首先在區(qū)政府對(duì)面的福麟尚居租了個(gè)電梯房；此次，在勝峰小區(qū)西關(guān)街149號(hào)租了個(gè)鋪面，今年三月初把鋪面轉(zhuǎn)租了，搬遷到了電腦街，位于龍?zhí)豆珗@斜對(duì)面?，F(xiàn)有工作人員六人。
4.2 公開發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文兩篇
在董志勝老師的指導(dǎo)下，曾正敏和李良菊兩位同學(xué)分別在《企業(yè)技術(shù)開發(fā)》和《科學(xué)管理》雜志上發(fā)表了“我國(guó)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策研究”和“淺析我國(guó)中小企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)筑”的論文。
4.3 學(xué)生參與各類競(jìng)賽活動(dòng)取得了好成績(jī)
在全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技創(chuàng)新大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中獲得了好成績(jī)；學(xué)生參加專業(yè)資格證書考試和取得證書的情況喜人。陳麗、王麗蘋、李順?gòu)赏瑢W(xué)在2011年5月參加教育部考試中心組織的“全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽”綜合筆試考試，榮獲一等獎(jiǎng)；鄭治凱、陳樸方、阮玲花同學(xué)的作品在2011年第四屆全國(guó)高?！盎ㄖ直笔袌?chǎng)營(yíng)銷大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。楊森、陳麗、賀正飛同學(xué)參加第七屆全國(guó)大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽云南省總決賽，榮獲二等獎(jiǎng)。賀正飛團(tuán)隊(duì)的作品在2011年云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽決賽中榮獲二等獎(jiǎng)。張澤嶸團(tuán)隊(duì)的作品在2011年云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽決賽中榮獲二等獎(jiǎng)。杭麗芳團(tuán)隊(duì)的作品獲第六屆云南高校青年學(xué)術(shù)科技節(jié)參賽作品三等獎(jiǎng)。張澤嶸在2011年云南省第二屆大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航設(shè)計(jì)大賽中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；張澤嶸、賀正飛在2010年學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽分別獲得學(xué)校比賽的一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；張澤嶸獲得學(xué)校第二屆 “移動(dòng)杯”簡(jiǎn)歷大賽比賽的二等獎(jiǎng)；李亞君獲得學(xué)校第二屆“天翼杯”職業(yè)生涯規(guī)劃大賽比賽的一等獎(jiǎng)；吳秋芬、譚敏獲獲得學(xué)校第二屆“天翼杯”職業(yè)生涯規(guī)劃大賽比賽的二等獎(jiǎng)。
通過(guò)四年來(lái)在工商管理專業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的探索，我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“工商管理應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的目標(biāo)中的重要作用有了更加清晰和堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)，我們深信，在工商管理專業(yè)所有教師的不斷努力下，我們的實(shí)踐教學(xué)將進(jìn)一步走向成熟和完善，工商管理專業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量也將進(jìn)一步得到提高
作者簡(jiǎn)介
一、行知學(xué)院工商管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1、課程設(shè)置中明確了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)（學(xué)分）
經(jīng)過(guò)數(shù)十年的不斷摸索，行知學(xué)院從剛開始的一味“克隆”母校西安財(cái)經(jīng)學(xué)院的教學(xué)體制、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變到了從自身實(shí)際情況出發(fā)，逐漸明晰了自身的培養(yǎng)定位，明確了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向。在具體的實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)為開始重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課程設(shè)置中設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)（學(xué)分）。
2、建立了企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室
隨著行知學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不斷加深，為了進(jìn)一步加強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，行知學(xué)院投人了大量的資金和技術(shù)支持，不僅使用了課堂實(shí)驗(yàn)、暑期社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）等較為傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，而且與時(shí)俱進(jìn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，建立了企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室。
3、校外實(shí)踐教學(xué)資源及“雙師型”教師較為稀缺
課堂實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、情景模擬、計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬等實(shí)踐教學(xué)方式雖然均有提高工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的作用，但是，哲學(xué)有云：世界上唯一不變的就是變。實(shí)際工作中企業(yè)面臨的是瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境，意味著學(xué)生將要進(jìn)人的工作環(huán)境遠(yuǎn)非既定的模擬環(huán)境和課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋爬ǎ瑢W(xué)生需要切身進(jìn)人實(shí)際的工作環(huán)境中去體驗(yàn)，但是，行知學(xué)院并未與相關(guān)企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，無(wú)法為工商管理專業(yè)學(xué)生提供真正的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，行知學(xué)院的專職教師大多來(lái)源于高校畢業(yè)的碩士及以上學(xué)歷學(xué)k，教師缺乏切實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且由于學(xué)院性質(zhì)的客觀原因，行知學(xué)院的教師流動(dòng)性相對(duì)較大《因此，行知學(xué)院既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能夠?yàn)閷W(xué)生講解理論蓰礎(chǔ)，又能為學(xué)生講授實(shí)踐活動(dòng)的“雙師型”教師較為稀缺
二、行知學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題
1、教學(xué)夭綱中理論與實(shí)踐教學(xué)配置不合理
教學(xué)大綱是教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)文件，對(duì)于應(yīng)用型獨(dú)立院校工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)大綱中應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。只有合理安排工商管理專業(yè)各類課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及進(jìn)程，才能促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、學(xué)以致用。但是相對(duì)于工商管理專業(yè)其他專業(yè)基礎(chǔ)課、必選課而言，行知學(xué)院作為工商管理專業(yè)核心課程的生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理、管理學(xué)的課時(shí)嚴(yán)重不足，致使這兩門課程的理論教學(xué)尚且要追趕進(jìn)度才能完成，更何況一向不被重視的實(shí)踐教學(xué)，自然難免被一再壓縮進(jìn)而省略。雖然行知學(xué)院工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和比例在教育部的引導(dǎo)下有所增加，但這些增加只是在社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)等方面通過(guò)實(shí)踐學(xué)分的增加體現(xiàn)出來(lái)，而對(duì)專業(yè)蕋礎(chǔ)課和主干課程的實(shí)踐教學(xué)卻缺乏剛性要求。此外，在學(xué)生最有興趣、最有精力、專業(yè)課程最集中的第二、三年，行知學(xué)院工商管理專業(yè)并沒有切實(shí)開展專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通常集中在最后一學(xué)期，而此時(shí)的學(xué)生大多在四處奔波找工作、匆忙應(yīng)付畢業(yè)論文等，基本無(wú)暇顧及自身實(shí)踐能力的鍛煉。
2、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視和投人不夠
雖然行知學(xué)院投人了大量資金和技術(shù)建立了企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室，但是學(xué)院各個(gè)有關(guān)方面對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。首先，從學(xué)校方面看，行知學(xué)院各職能管理部門沒有從宏觀層面加速制訂和實(shí)施工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的制度和配套政策，致使行知學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不佳，教學(xué)設(shè)施不完備，新建的企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室設(shè)施簡(jiǎn)單，自動(dòng)化水平較低。其次，從教師方面看，授課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視程度較低，教師的實(shí)踐教學(xué)能力較為薄弱。教師在授課過(guò)程中并未針對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力而設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更沒有為學(xué)生提供更多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。而且由于學(xué)院對(duì)教師的培訓(xùn)不足，表現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)會(huì)和名額較少，培訓(xùn)內(nèi)容窄，培訓(xùn)方式單一等，因此，教師的實(shí)踐教學(xué)能力較為薄弱。此外，學(xué)生商身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要型的認(rèn)識(shí)不足，大部分學(xué)生都沒有跳出“考公務(wù)員、考有編制的工作單位、考研等都必須死讀書”的思維定式。學(xué)生并不了解，隨著時(shí)代的發(fā)展，不論選擇何種職業(yè)路徑，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)是未來(lái)職業(yè)發(fā)展的根本⑵。
3、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系不健全
工商管理類專業(yè)實(shí)踐課程實(shí)施相對(duì)困難，其實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)很難直接用量化指標(biāo)來(lái)衡跫。因此，為了便于對(duì)工商管理類專業(yè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的控制與評(píng)價(jià)，合理構(gòu)建工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是非常必要的。但是，由于行知學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)處于探索前進(jìn)時(shí)期，其評(píng)估體系尚不健全。雜亂模糊的評(píng)估方式并未起到引導(dǎo)和激勵(lì)作用，使得學(xué)生并不淸楚實(shí)踐環(huán)節(jié)自身應(yīng)該達(dá)到的水平和^身通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)所達(dá)到的水平；同時(shí)，教師由于實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系不健全，對(duì)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較為模糊，因此，不注意提升自身實(shí)踐教學(xué)水平，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)釆取應(yīng)付的態(tài)度，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中僅憑主觀判斷為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做出評(píng)價(jià)等。
三、行知學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
1、完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定合理的教學(xué)計(jì)劃
為了實(shí)現(xiàn)行知學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，針對(duì)行知學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的教學(xué)計(jì)劃中理論與實(shí)踐教學(xué)配置不合理的問(wèn)題，行知學(xué)院需完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定合理的教學(xué)計(jì)劃⑺。首先，行知學(xué)院需要結(jié)合市場(chǎng)需求及辦學(xué)目標(biāo)確定工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，修訂人才培養(yǎng)方案，研究實(shí)踐課程如何設(shè)置，保證專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、內(nèi)容及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。具體可將專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)置成“工商管理專業(yè)教學(xué)甘特圖”的形式，進(jìn)行合理搭配，即埋論教學(xué)模塊首先開展，達(dá)到一定的程度后，緊接著就幵設(shè)文踐教學(xué)以使學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐的過(guò)程中再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)理論的真諦這樣前后相錯(cuò)、有序地開展教學(xué)，不僅能夠避免教師為了趕進(jìn)度而壓縮實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、第四學(xué)年學(xué)生由于找工作考研等各種ffi力無(wú)暇顧及實(shí)踐培訓(xùn)的情況，而且能夠幫助學(xué)生真正的理論聯(lián)系實(shí)際。其次，行知學(xué)院需要逐步建立工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度和實(shí)施辦法,細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)制度化和規(guī)范化。
2、加大實(shí)踐教學(xué)的重視程度和投資力度，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)
(1)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度和投資力度，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施設(shè)備。行知學(xué)院應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)同標(biāo)的指導(dǎo)下，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度和投資力度，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施和實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投人，不斷提升企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備。同時(shí)，為了切實(shí)讓學(xué)生感受真正的工作環(huán)境和實(shí)踐生活，行知學(xué)院需加強(qiáng)自身校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與各相關(guān)企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，以保證學(xué)生能夠有效的參與實(shí)踐培訓(xùn)。此外，對(duì)擁有理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師的培養(yǎng)也刻不容緩。行知學(xué)院需支持工商管理專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師親自到社會(huì)基層、企業(yè)一線掛職、兼職等，為有效開展專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供師資支持。
(2)探索使用靈活多樣地實(shí)踐教學(xué)方式以使實(shí)踐教學(xué)效果最大化。按實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所不同，可將實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)課堂實(shí)踐和校內(nèi)課外實(shí)踐、校外社會(huì)企業(yè)實(shí)踐兩方面。其中，校內(nèi)課堂實(shí)踐活動(dòng)的形式包括案例分析、情景模擬、角色扮演、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等。校內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)形式如組織學(xué)生舉行ERP競(jìng)賽、鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)大賽等。校外社會(huì)企業(yè)實(shí)踐形式主要有社會(huì)實(shí)踐調(diào)査報(bào)告、見習(xí)、實(shí)習(xí)等。校內(nèi)課堂實(shí)踐教學(xué)能夠幫助工商管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，并根據(jù)不同課程章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排，應(yīng)用案例研討、情景模擬與角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作生活中的管理問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。還可配合使用人才測(cè)評(píng)、企業(yè)危機(jī)管理、績(jī)效考評(píng)、ERP等有針對(duì)性地實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生初步了解工商管理軟件的應(yīng)用，掌握工商管理的實(shí)踐操作流程校外社會(huì)企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)一步幫助學(xué)生在掌握工商管理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用基本的專業(yè)技能發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系
為了保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，離不開有效的監(jiān)管和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核體系。行知學(xué)院需要建立并完善實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、反饋和激勵(lì)系統(tǒng)，從而切實(shí)將實(shí)踐教學(xué)管理落到實(shí)處。首先，行知學(xué)院可建立每學(xué)期初期、中期和末期的實(shí)踐教學(xué)檢查制度，檢查各必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的課程的教學(xué)計(jì)劃中是否安排了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否與理論基礎(chǔ)相符合、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所分配的學(xué)時(shí)（學(xué)分）是否符合標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行效果。只有將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度化，并將其與理論教學(xué)放在同等重要的位置，才能引導(dǎo)師生重視實(shí)踐教學(xué)，促使教師指導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，最終使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解。其次，是從機(jī)制層面促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的真正落實(shí)，主要可將教學(xué)督導(dǎo)制度引入實(shí)踐教學(xué)管理中，通過(guò)行知學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的不定期的檢查，同時(shí)，利用學(xué)生聯(lián)絡(luò)員定期對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)相關(guān)進(jìn)度、深度等的反饋，有效督促實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。最后，在以上制度層面和機(jī)制層面的基礎(chǔ)上，行知學(xué)院應(yīng)在對(duì)教師教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)習(xí)考評(píng)系統(tǒng)中，將實(shí)踐教學(xué)情況納人其中，從而形成多層面、多維度的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生和教師共同重視實(shí)踐教學(xué)。此外，根據(jù)激勵(lì)理論，行知學(xué)院還要建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)那些認(rèn)真開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如賦予評(píng)優(yōu)資格、計(jì)算工作量等；而對(duì)那些不按計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W生評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)較差的教師，則給予一定的懲罰，如對(duì)其實(shí)踐教學(xué)的工作量不予認(rèn)定、在教學(xué)綜合考核中不予評(píng)優(yōu)等。
四、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場(chǎng)定位課程體系
財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位
財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。寫作碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。
筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為主要目標(biāo)。
財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)
自從1999年高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。
培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁(yè)表)。
在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。
1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。
2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。寫作留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。
4.是否需要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。
筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。
主要參考文獻(xiàn)
①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題,會(huì)計(jì)研究,2005;12
②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問(wèn)題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3
【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理； 會(huì)計(jì)學(xué)； 金融學(xué)； 培養(yǎng)方案； 專業(yè)特色
目前，人們對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)持有不同的觀點(diǎn)：有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)是區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的一個(gè)特色鮮明的專業(yè)；有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色不明顯，應(yīng)該作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向。各高等院校在專業(yè)和院系機(jī)構(gòu)設(shè)置上也體現(xiàn)了這種認(rèn)識(shí)上的差異，有的院校單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)并歸屬于會(huì)計(jì)學(xué)院，有的院校則將財(cái)務(wù)管理專業(yè)歸屬于金融學(xué)院，有的只是在會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)下設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)識(shí)上的偏差必然影響到本專業(yè)的特色教育，很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感覺前途迷茫。為了改變這種狀況，必須明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色。
凌婕、徐文佳（2007）曾撰文指出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)沒有必要單獨(dú)設(shè)立，應(yīng)并入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)。他們主要從三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)證分析：其一是從同一院校來(lái)看，歷屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)低于會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)，故認(rèn)為社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)可度不高；其二是從三個(gè)專業(yè)近幾年畢業(yè)生的去向來(lái)看，就業(yè)結(jié)構(gòu)相似，均有進(jìn)入大型企業(yè)、中小企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)等單位的，具體崗位也有相同的；其三是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置方面與會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)相似課程較多，專業(yè)定位有共性，培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)格沒有本質(zhì)區(qū)別。
筆者認(rèn)為，上述實(shí)證研究的結(jié)論比較牽強(qiáng)附會(huì)。首先，從高考錄取分?jǐn)?shù)來(lái)看，分?jǐn)?shù)的高低的確能從一定程度上反映社會(huì)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可度，社會(huì)認(rèn)可度高的專業(yè)，報(bào)名人數(shù)多，錄取分?jǐn)?shù)高。盡管財(cái)務(wù)管理專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)略低于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)，但在大多數(shù)院校仍然屬于較熱門的專業(yè)，第一自愿錄取率在90%以上，錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于旅游管理、工商管理、行政管理、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，難道這些錄取分?jǐn)?shù)低的專業(yè)都沒有獨(dú)立設(shè)置的必要嗎？這個(gè)結(jié)論顯然有些荒唐。其次，從畢業(yè)生就業(yè)走向來(lái)看，僅憑就業(yè)機(jī)構(gòu)的相似性就認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)無(wú)特色也是站不住腳的，每一個(gè)單位都需要吸納各方面的專業(yè)人才，除了上述三個(gè)專業(yè)外，同一單位還要吸納其他許多專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然，這三個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位的確很相似，大多數(shù)是會(huì)計(jì)核算崗位和金融業(yè)務(wù)崗位，但如果按照財(cái)務(wù)管理因此可取消的邏輯思路，會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)也可以取消了，應(yīng)該合三為一，因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有做金融業(yè)務(wù)的，金融學(xué)畢業(yè)生也有做會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位是會(huì)計(jì)核算或金融業(yè)務(wù)崗位，幾乎沒有直接進(jìn)入財(cái)務(wù)管理崗位的，這一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)，完全能勝任這兩個(gè)崗位的工作；另一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，剛出大學(xué)校門的學(xué)生不可能一步邁入，只能從基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)做起，以后隨著實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的積累和財(cái)務(wù)管理才能逐步走上重要的財(cái)務(wù)管理崗位。就如工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)中高層經(jīng)營(yíng)管理人才的，該專業(yè)畢業(yè)生也不可能剛進(jìn)入企業(yè)就當(dāng)中高層管理人員是同樣的道理。
至于財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相似的問(wèn)題，筆者下面主要從各專業(yè)培養(yǎng)方案入手進(jìn)行比較分析，因?yàn)閷I(yè)培養(yǎng)方案比較詳細(xì)地反映了各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，是最能體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)資料。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的相似之處
各專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置的總體框架相似。各高等院校各專業(yè)培養(yǎng)方案中開設(shè)的具體課程及各課程的課時(shí)不完全相同，但總體框架基本上是相似的，通常都包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課（或?qū)I(yè)主干課）、專業(yè)選修課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等六大模塊。其中公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課模塊中的課程體系和內(nèi)容也很相似。
公共基礎(chǔ)課主要包括思想政治理論課、外語(yǔ)課、計(jì)算機(jī)課程、體育課等，是培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)和最基本技能的教學(xué)模塊，是所有本科生都應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，三個(gè)專業(yè)在該模塊課程設(shè)置上幾乎沒有差異。
學(xué)科基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想意識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)模塊，通過(guò)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生引入專業(yè)學(xué)習(xí)之門，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)同屬經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科，都需要掌握數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，因此該模塊課程設(shè)置上也大同小異。
科學(xué)人文素質(zhì)課是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)模塊，該課程設(shè)置的課程門類多，包括培養(yǎng)法律意識(shí)、營(yíng)銷能力、理財(cái)能力、文化素養(yǎng)、文體藝術(shù)能力的各類課程數(shù)十種，不分專業(yè)在全校通開，各專業(yè)的學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行選修。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的特色比較
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同
財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的高級(jí)專門人才。要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制及財(cái)務(wù)分析方法，具有較強(qiáng)的信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)管理工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高級(jí)專門人才。要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)；熟悉國(guó)內(nèi)外與會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國(guó)際會(huì)計(jì)慣例；熟練掌握會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)檢查和會(huì)計(jì)分析的方法，能夠獨(dú)立分析和解決較復(fù)雜的會(huì)計(jì)專業(yè)問(wèn)題。
金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)管理部門、工商企業(yè)等單位從事金融管理實(shí)務(wù)工作的高級(jí)專門人才，要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具有處理銀行、證券、投資與保險(xiǎn)等方面的業(yè)務(wù)能力。
由此可見，三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才的定位是不同的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃和財(cái)務(wù)控制的財(cái)務(wù)管理人才；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位及政府部門進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督的會(huì)計(jì)管理人才；金融學(xué)專業(yè)側(cè)重于為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)金融管理人才。
（二）專業(yè)課程設(shè)置不同
各專業(yè)培養(yǎng)方案的差異主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊，它們是構(gòu)建人才主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的專業(yè)人才的教學(xué)模塊，在專業(yè)教學(xué)中處于核心地位，各專業(yè)的教學(xué)特色也由此凸現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)三個(gè)專業(yè)的主要專業(yè)課程設(shè)置情況如表1所示。
與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，三個(gè)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程各有特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程以財(cái)務(wù)管理知識(shí)為主，如財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、稅法、財(cái)務(wù)分析、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)理論、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)等；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程以會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)為主，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等；金融學(xué)開設(shè)的專業(yè)課程以金融、保險(xiǎn)、證券投資等金融知識(shí)為主，如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、國(guó)際結(jié)算、投資銀行理論與實(shí)務(wù)等。
從課程設(shè)置來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)也開設(shè)了不少會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的課程，這是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理是組織資金運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，由于資金運(yùn)動(dòng)涉及到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方方面面，包括籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)和收益分配活動(dòng)，企業(yè)在組織資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中必然與各方面發(fā)生較復(fù)雜的財(cái)務(wù)關(guān)系，還會(huì)受到經(jīng)濟(jì)、法律、金融等環(huán)境因素的影響，由此給財(cái)務(wù)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了很高的要求。財(cái)務(wù)管理人員必須基礎(chǔ)扎實(shí)、精通專業(yè)、知識(shí)廣博，不僅要精通財(cái)務(wù)管理知識(shí)，還必須熟知經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了理論基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)管理的專業(yè)基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析的依據(jù)都是會(huì)計(jì)信息，財(cái)務(wù)管理的效果也是通過(guò)一系列會(huì)計(jì)信息反映出來(lái)的，不懂會(huì)計(jì)不可能成為一名合格的財(cái)務(wù)管理人員；金融學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了理財(cái)環(huán)境知識(shí)，企業(yè)籌資管理、投資管理都離不開金融市場(chǎng)，財(cái)務(wù)管理人員還必須掌握金融學(xué)知識(shí)，熟悉資本市場(chǎng)，善于運(yùn)用資本市場(chǎng)為企業(yè)尋找低成本的融資方式和高收益的投資項(xiàng)目。財(cái)務(wù)管理人員在財(cái)務(wù)管理工作中必須融會(huì)貫通各學(xué)科知識(shí)，才能真正成為高素質(zhì)的人才，把財(cái)務(wù)管理工作做到最好。
（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式不同
實(shí)踐性教學(xué)模塊是為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力而設(shè)置的。該模塊以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。三個(gè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模塊設(shè)置的項(xiàng)目基本相同，均包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等項(xiàng)目。但各項(xiàng)目具體內(nèi)容和方式是各有特色的，其中社會(huì)調(diào)查報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文的差異主要表現(xiàn)在選題和文章內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重于各自專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容。而在各種類型的實(shí)習(xí)中，除了實(shí)習(xí)內(nèi)容不同外，財(cái)務(wù)管理的實(shí)習(xí)方式也有別于其他專業(yè)。
模擬實(shí)習(xí)是模擬實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生情況，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基本理論、基本技能解決其中涉及的各種專業(yè)問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)除了會(huì)計(jì)核算外，還應(yīng)包括大量的財(cái)務(wù)管理案例分析；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以會(huì)計(jì)核算和審計(jì)為主；金融學(xué)專業(yè)則以證券投資操作和銀行業(yè)務(wù)為主。
畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是在實(shí)際工作崗位進(jìn)行的。相對(duì)而言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一般可到各單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)；金融專業(yè)學(xué)生一般可到銀行、保險(xiǎn)、證券公司等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)金融業(yè)務(wù)。而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，并且可能涉及到企業(yè)的一些財(cái)務(wù)機(jī)密問(wèn)題，不可能讓實(shí)習(xí)生參與企業(yè)財(cái)務(wù)決策過(guò)程。因此，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生只能找到會(huì)計(jì)核算的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生難以接觸到實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，必須通過(guò)加強(qiáng)在校期間的模擬實(shí)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的缺陷，具體方式有兩種：一種是案例教學(xué)，一種是ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)。這兩種方式都與參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)極為相近，實(shí)施得好完全能達(dá)到實(shí)地實(shí)習(xí)的效果。
案例教學(xué)可讓學(xué)生接觸大量的各種類型企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理案例，學(xué)生自己扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色對(duì)案例進(jìn)行分析，作出判斷，提出解決問(wèn)題的方案，并通過(guò)相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充修正自己的判斷和決策。通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，鍛煉學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作出財(cái)務(wù)決策的能力。大量的案例教學(xué)還能使學(xué)生從失敗案例中分析失敗的根源，避免將來(lái)重蹈覆轍，并能從成功案例中學(xué)到先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，逐漸成熟起來(lái)。
ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并將實(shí)物沙盤和ERP管理軟件的全面運(yùn)用相結(jié)合。在ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對(duì)仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)融為一體，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理、實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 設(shè)計(jì)
[作者簡(jiǎn)介]張春穎（1971- ），女，吉林永吉人，長(zhǎng)春大學(xué)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)；張興東（1964- ），男，吉林榆樹人，長(zhǎng)春大學(xué)管理學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。（吉林 長(zhǎng)春 130022）
[基金項(xiàng)目]本文系2012年吉林省教育廳重點(diǎn)研究項(xiàng)目“高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法的研究與實(shí)踐”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：SJZD12-01）
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0151-02
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)人才在推動(dòng)營(yíng)利單位與非營(yíng)利單位財(cái)務(wù)規(guī)范化管理、提升主體核心競(jìng)爭(zhēng)力、保障投資者與債權(quán)人等利益相關(guān)者、促進(jìn)民間資本合理流動(dòng)、維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序等方面都發(fā)揮著重要作用。隨著會(huì)計(jì)人才作用的凸顯，市場(chǎng)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求正在悄然增長(zhǎng)。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在部分高校的招生穩(wěn)中有升。但我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育還存在一些培養(yǎng)方向不明確、培養(yǎng)方法陳舊等共性的問(wèn)題，大多數(shù)院校都有強(qiáng)烈的對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新等需求。本文在培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才的目標(biāo)下，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行探討。
一、教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)
教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)首先明確培養(yǎng)目標(biāo)。從會(huì)計(jì)職業(yè)來(lái)看，會(huì)計(jì)已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬等反映職能為主拓展到管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的趨勢(shì)。學(xué)生不僅要精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識(shí)，還應(yīng)了解資本市場(chǎng)運(yùn)作、相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、財(cái)務(wù)預(yù)算與決策、資金管理等相關(guān)知識(shí)，解決較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題。而目前與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏。財(cái)政部出臺(tái)的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》（財(cái)會(huì)[2010]19號(hào)）中明確提出要加大高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的建設(shè)力度，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才后備培養(yǎng)計(jì)劃，推廣以高校專業(yè)培養(yǎng)為主體，以企業(yè)事業(yè)單位、政府部門實(shí)踐為補(bǔ)充的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這個(gè)目標(biāo)要求會(huì)計(jì)高等教育采取超常規(guī)教學(xué)方法和手段，積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。
二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法面臨的挑戰(zhàn)
目前以教師“教”為主的教學(xué)方法在高校教學(xué)中還占有相當(dāng)比例，這是一種傳統(tǒng)的、常規(guī)的理論教學(xué)方法，但這種單向理論知識(shí)流動(dòng)屬于重“教”、輕“育”的教育思想，已經(jīng)不能適應(yīng)信息快速發(fā)展的世界，在會(huì)計(jì)學(xué)這種應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的專業(yè)，傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)方法顯得更不合時(shí)宜。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生到了大學(xué)三年級(jí)還不明白會(huì)計(jì)學(xué)的規(guī)則。會(huì)計(jì)高等教育要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更為靈活、并與實(shí)踐有效結(jié)合的教學(xué)方法，既注重理論培養(yǎng)又注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，既注重專業(yè)教育又注重素質(zhì)教育，使學(xué)生的潛在能力得以充分發(fā)揮，解決使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的環(huán)境、實(shí)現(xiàn)終生發(fā)展的問(wèn)題。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.強(qiáng)調(diào)“教”，更重視“育”，改變課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)參與教學(xué)的熱情未被激發(fā)，部分學(xué)生上課只出于通過(guò)測(cè)試的考慮，知識(shí)掌握效果不明顯，知識(shí)轉(zhuǎn)化、學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)在學(xué)校期間都沒有完成。轉(zhuǎn)換教師在教學(xué)中角色要求教師從完全“教”的角色中走出來(lái)，將會(huì)計(jì)理論教學(xué)“形象化”“簡(jiǎn)單化”，將會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的概念、原則、程序、方法融入身邊的事件、已經(jīng)了解的理論中，并不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，分組討論、激辯、演講貫穿于整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力得以提高，重視“培育能力”，這是高等教育的目標(biāo)。學(xué)生從學(xué)校學(xué)到的不再是一知半解的知識(shí)，而是自我學(xué)習(xí)能力、自我解決問(wèn)題的能力，討論、演講等形式提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力，是自信養(yǎng)成教育很重要的手段，學(xué)生每天接受一些枯燥的學(xué)習(xí)和工作，實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)。專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有自信和耐力，這對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生非常重要，會(huì)計(jì)學(xué)是人們根據(jù)需要長(zhǎng)期設(shè)計(jì)并不斷完善的一個(gè)學(xué)科，枯燥、死板是人們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)及其工作的印象，資金流動(dòng)是工作的核心，這不僅需要專業(yè)知識(shí)，自信、自控和有耐力的素質(zhì)和能力，更需要長(zhǎng)期的培育過(guò)程。
轉(zhuǎn)換教育理想后，教師在課堂上講的相對(duì)少了，但對(duì)教師的要求卻更高了。能將會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)“形象化”，對(duì)于教師是非常困難的，對(duì)理論能深入淺出的“簡(jiǎn)單化”更難。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有部分教師在這方面進(jìn)行了一定程序的探索和努力，將難以理解的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，甚至結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家的教材將教學(xué)計(jì)劃的順序進(jìn)行調(diào)整，這些教師已經(jīng)從機(jī)械、大量的講授中脫離出來(lái)，積極設(shè)計(jì)教學(xué)了。改變后，教師不再是教學(xué)生每個(gè)科目的性質(zhì)和內(nèi)容、報(bào)表生成，而是通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)的深入分析研究，結(jié)合理論研究的前沿和實(shí)際，將要講授的內(nèi)容分成不同層次的問(wèn)題，在課前布置下去，在課程中采取講授與多方式教學(xué)相結(jié)合，有收有放，把握全局，與學(xué)生共同分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在與學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論后做出總結(jié)，提出更合理或合乎法律規(guī)范的方法，以及實(shí)踐工作中面臨的問(wèn)題，指出主流觀點(diǎn)、觀點(diǎn)差異。教師在教學(xué)實(shí)施中還要注意觀察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師不經(jīng)意的一句話或者一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，可能影響一個(gè)學(xué)生的一生，這種影響力往往是隱性的，教師不僅教書還要育人。
2.引入實(shí)例，優(yōu)化案例教學(xué)。案例教學(xué)法近年來(lái)已在各專業(yè)的高等教育中廣泛應(yīng)用，而實(shí)例教學(xué)比案例教學(xué)法更有優(yōu)越性，實(shí)例更有時(shí)代感，與當(dāng)前各種理財(cái)環(huán)境相吻合，無(wú)需背景陳述，并且可比對(duì)象具體化。
上市公司按照相關(guān)法律法規(guī)定期公告企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告，這為實(shí)例教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資料，無(wú)論是會(huì)計(jì)方法選擇，還是財(cái)務(wù)報(bào)表分析，再或是價(jià)值評(píng)估等，都可以引用實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以同行業(yè)比較學(xué)習(xí)。教師引入實(shí)例教學(xué)時(shí)，要精心選擇實(shí)例，所選實(shí)例應(yīng)突出其典型性，體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的特征，并且正反案例都應(yīng)關(guān)注。國(guó)內(nèi)還未見到出版這方面比較優(yōu)秀的書籍，國(guó)外MBA案例教學(xué)方面的書較多，所選實(shí)例大都具有特點(diǎn)，如500強(qiáng)企業(yè)、訴訟案件涉及企業(yè)、迅速發(fā)展中的企業(yè)等。
實(shí)例一般要提前布置，時(shí)間的提前量取決于教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期達(dá)到的效果，如需要一項(xiàng)研究報(bào)告，這就需要學(xué)生有充足的時(shí)間研究該企業(yè)和相關(guān)企業(yè)的資料、參考文獻(xiàn)和相關(guān)法律條文。實(shí)例教學(xué)的第二階段是教師反饋，可以用評(píng)語(yǔ)方式評(píng)述，對(duì)個(gè)別具有代表性的問(wèn)題可以引入課堂進(jìn)行討論和教師講評(píng)。討論可以采取就某一觀點(diǎn)進(jìn)行廣泛自由的發(fā)言方式進(jìn)行；也可以采取就相背觀點(diǎn)進(jìn)行分組討論，然后代表發(fā)言的方式進(jìn)行。討論中教師一方面研究學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，另一方面階段性干預(yù)討論的方向。最后教師應(yīng)做好實(shí)例討論的總結(jié)。教師在總結(jié)中肯定學(xué)生所做出的努力，提出存在的不足，引入理論依據(jù)，指出實(shí)踐中出現(xiàn)的新研究方面等，并提醒學(xué)生關(guān)注該企業(yè)的后期財(cái)務(wù)狀況變化，以此驗(yàn)證自己預(yù)測(cè)結(jié)論存在的問(wèn)題或完善的手段，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和選擇能力，不但能鞏固本次實(shí)例教學(xué)成果，還引起再一次學(xué)習(xí)的可能。
3.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)展開放式教育。目前，我國(guó)高等教育在培養(yǎng)人才方面主要采用教師面授為主，以教師為中心，在成人教育中普遍推出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文認(rèn)為全日制教學(xué)也應(yīng)該建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行開放式教育，教師可以通過(guò)公共郵箱、網(wǎng)絡(luò)討論室等方式為學(xué)生進(jìn)行答疑、開展討論，形成網(wǎng)上多角度互動(dòng)教學(xué)，這為有些在課堂中沒有機(jī)會(huì)參與討論的學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師或課程組成員時(shí)刻把握探討式學(xué)習(xí)的節(jié)奏，適當(dāng)引入新問(wèn)題。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)優(yōu)秀課、精品課建設(shè)，向?qū)W生、社會(huì)開放，增進(jìn)相互學(xué)習(xí)，為會(huì)計(jì)教育提供更多的途徑。
4.豐富實(shí)踐教學(xué)，模擬與實(shí)戰(zhàn)并重。設(shè)置專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如會(huì)計(jì)大作業(yè)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、審計(jì)模擬實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等方面的實(shí)際動(dòng)手能力和科研能力培養(yǎng)；支持學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，如參加“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“沙盤模擬大賽”“金融投資模擬大賽”等，選有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。上述實(shí)踐教學(xué)大部分屬于模擬教學(xué)。模擬教學(xué)可謂歷史悠久，從手工模擬已發(fā)展到計(jì)算機(jī)模擬。目前，會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍采用金蝶、用友等公司開發(fā)的教學(xué)模擬軟件。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)各高校會(huì)計(jì)學(xué)教育中對(duì)模擬教學(xué)方法還沒有從深層加以重視，單純地依靠一些模擬軟件，認(rèn)為多建一些規(guī)模大實(shí)驗(yàn)室就可以了，但軟件是一個(gè)模板，只能提供一種模式、一種環(huán)境，某些軟件的開發(fā)可能只重視某一方面，購(gòu)置后還不能隨時(shí)根據(jù)外在環(huán)境進(jìn)行更新，并且教師也沒有將教學(xué)需求融入其中。這種單一性和固定性，以及開發(fā)方一廂情愿的設(shè)計(jì)是無(wú)法完全適應(yīng)目前的教育需求的。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)探索多形式的模擬教學(xué)，用不用計(jì)算機(jī)不重要，重要的是能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神，如創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，在沒辦法建立校外實(shí)習(xí)基地的院校更應(yīng)重視這類模擬教學(xué)。
專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)，有些企業(yè)為學(xué)生提供長(zhǎng)期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效提高動(dòng)手能力，加快知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，為今后步入社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5.引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)，定期撰寫學(xué)期、學(xué)年論文。論文培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生科研能力的有效手段，在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。高等學(xué)校普遍在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置畢業(yè)論文，但研究發(fā)現(xiàn)各學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文尤其是學(xué)士論文的去留問(wèn)題意見不一。本文認(rèn)為，畢業(yè)論文不能達(dá)到預(yù)期效果是因?yàn)榍捌谌狈ε涮椎膶?shí)踐環(huán)節(jié)，一方面是實(shí)習(xí)不到位，另一方面是沒養(yǎng)成學(xué)生寫研究文章的習(xí)慣或能力。論文不僅包括畢業(yè)論文，還可以是學(xué)期論文、學(xué)年論文，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置比學(xué)習(xí)成績(jī)考核中分?jǐn)?shù)的高低更能體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的狀況。但沒有大量的閱讀是寫不出論文的，只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)制、粘貼、打印。打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是本科教學(xué)非常重要的工作，教師應(yīng)有目的地選擇推薦文獻(xiàn)，限期完成，一組文獻(xiàn)后要求學(xué)生寫短文總結(jié)評(píng)述，幾組鍛煉后再讓學(xué)生寫論文。學(xué)期、學(xué)年論文在選題上應(yīng)按照命題、有范圍自選、完全自選題順序進(jìn)行，并且始終要求選題對(duì)理論拓展和對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義。在論文寫作指導(dǎo)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生如何觀察問(wèn)題，如何選取分析問(wèn)題的角度，如何調(diào)研，如何將將社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響因素納入問(wèn)題分析中，如何在構(gòu)建模型時(shí)設(shè)置假設(shè)條件等。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張春穎，姬霖.在明確培養(yǎng)目標(biāo)下的教學(xué)方法選擇――財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）.
[2]財(cái)務(wù)部.會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）（財(cái)會(huì)[2010]19號(hào)）[Z].2010-09-21.
[3]張春穎，唱曉陽(yáng).論財(cái)務(wù)管理專業(yè)“應(yīng)用型”培養(yǎng)模式的架構(gòu)[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（8）.
[摘要]高校職業(yè)指導(dǎo)類課程對(duì)大學(xué)生早日規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路具有重要的意義。但我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)教育不夠?qū)I(yè)、不夠系統(tǒng)，并與社會(huì)脫節(jié)，使得培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生無(wú)法成長(zhǎng)為現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。文章以A高校職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置為例，研究經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題及問(wèn)題解決的創(chuàng)新策略。
[
關(guān)鍵詞 ]大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新
[作者簡(jiǎn)介]吳建華（1972-），女，湖南道縣人，武漢紡織大學(xué)管理學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)；吳國(guó)斌（1972-），男，湖南益陽(yáng)人，武漢紡織大學(xué)管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)槿肆Y源、組織行為教學(xué)。（湖北武漢430073）
[課題項(xiàng)目]本文系2 014年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“非常規(guī)突發(fā)事件中臨時(shí)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)特征對(duì)應(yīng)急績(jī)效的影響機(jī)制研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：14YJA630068）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)22-0103-03
我國(guó)高校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)類課程，主要是職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課和各類實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，以幫助大學(xué)生早日對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。但是，這些課程和實(shí)踐活動(dòng)真的能提高大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)能力嗎？國(guó)內(nèi)許多學(xué)者從大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)、課程改革、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果等方面進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示，高校職業(yè)指導(dǎo)教育不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)，而且與社會(huì)脫節(jié)，使得培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生無(wú)法成長(zhǎng)為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，集中體現(xiàn)為實(shí)踐能力弱、綜合素質(zhì)差、缺乏創(chuàng)新精神等。因而我們需要重視大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、方法的研究，這對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量、提高大學(xué)生就業(yè)滿意度、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人才資源合理利用具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以A高校職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置為例，研究經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的策略。
一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)類課程設(shè)置
經(jīng)管專業(yè)的課程主要包括國(guó)際貿(mào)易、信息管理與信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)和物流管理與工商管理等。A高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程分為學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)課程和學(xué)院開設(shè)課程，如右上圖所示。
A高校的課程結(jié)構(gòu)體系中，職業(yè)指導(dǎo)類課程放在了院管課程的專業(yè)必修和專業(yè)選修中，主要包括職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、各類實(shí)踐和畢業(yè)環(huán)節(jié)、專業(yè)方向綜合實(shí)踐、各類科研訓(xùn)練和設(shè)計(jì)。大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程有24個(gè)學(xué)時(shí)，安排在第1學(xué)期。就業(yè)指導(dǎo)安排在第8學(xué)期，共8個(gè)學(xué)時(shí)。各類實(shí)踐主要指金工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、erp模擬、學(xué)年論文、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，約64學(xué)時(shí)。對(duì)于金工實(shí)習(xí)，工商管理、人力資源專業(yè)安排在第2學(xué)期末，物流和信息管理專業(yè)安排在第3學(xué)期末，國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)則安排在第6學(xué)期末。專業(yè)實(shí)習(xí)在第5學(xué)期末，共4周。ERP模擬安排在第6學(xué)期末，時(shí)間為l—2周。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期，共4周。管理信息系統(tǒng)課程在第7學(xué)期，共30個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。學(xué)年論文和畢業(yè)論文提交分別在第6學(xué)期的第2周和第8學(xué)期的第12周。而專業(yè)方向綜合實(shí)踐和各類科研訓(xùn)練和設(shè)計(jì)主要以選修課的形式體現(xiàn)，如商務(wù)禮儀、科技文獻(xiàn)檢索、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、專題講座等。
二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)類課程問(wèn)題分析
1．對(duì)課程改革的緊迫性認(rèn)識(shí)不足。職業(yè)指導(dǎo)類課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括理論和實(shí)踐教學(xué)體系的改革與建設(shè)，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、教材、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理等方面的建設(shè)。A高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出了新的要求。A高校一直強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)的重要性，但并沒有改變傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)方式，在設(shè)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)類課程時(shí)忽視了大學(xué)生的家庭背景、生理與心理特征、專業(yè)和性別差異，也沒有關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生在就業(yè)地域、就業(yè)傾向、職業(yè)選擇等方面的不同，不能解決學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域既不斷分化又不斷綜合，新知識(shí)和技術(shù)大量涌現(xiàn)，這些都要求我們擺脫原有職業(yè)指導(dǎo)模式的束縛，探索新的職業(yè)指導(dǎo)途經(jīng)。但A校沒有根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要的變化重新構(gòu)思職業(yè)指導(dǎo)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式。
2．職業(yè)指導(dǎo)課程整體不夠優(yōu)化。A高校的職業(yè)指導(dǎo)類課程沒有針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)目標(biāo)妥善處理好理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、因材施教、時(shí)間安排比例等方面的問(wèn)題。A高校的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程24個(gè)學(xué)時(shí)，安排在第1學(xué)期，教學(xué)方法以講授為主，輔以適當(dāng)?shù)臅婢毩?xí)，如寫一份學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃書，主要幫助大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)。但大一學(xué)生剛從相對(duì)封閉的高中學(xué)習(xí)環(huán)境中脫離出來(lái)，對(duì)未來(lái)希望從事的職業(yè)一片茫然，只對(duì)其進(jìn)行理論教育會(huì)使之更加困惑無(wú)助。而后續(xù)的金工實(shí)習(xí)是到校內(nèi)工廠實(shí)習(xí)，主要是讓學(xué)生建立市場(chǎng)、信息、質(zhì)量、成本、效益、安全、環(huán)保等基本意識(shí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠和學(xué)生的目標(biāo)企業(yè)相比有一定的差距，而且經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生今后所從事的基層崗位以銷售、行政、財(cái)務(wù)等文職為主，因而，金工實(shí)習(xí)并沒有發(fā)揮太大的職業(yè)助力作用。專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)以學(xué)生自己尋找選擇為主，一些學(xué)生在家人和朋友的幫助下找到了與自己專業(yè)對(duì)口的單位實(shí)習(xí)，但有些學(xué)生的實(shí)習(xí)與專業(yè)不太相關(guān)，甚至有些學(xué)生干脆不實(shí)習(xí)。A高校對(duì)所有學(xué)生的職業(yè)發(fā)展課程的時(shí)間安排都是相同的，但實(shí)際上不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展會(huì)不同，不同行業(yè)和專業(yè)未來(lái)的就業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)會(huì)不同，所以在課程時(shí)間設(shè)置上應(yīng)有所區(qū)別。
3．職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)效果不佳。職業(yè)指導(dǎo)需要學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與。學(xué)生需要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行自我認(rèn)知、了解自己的職業(yè)興趣，確立未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)。家庭的作用主要是家庭教育和支持。社會(huì)則需要提供各類社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供良好的就業(yè)服務(wù)咨詢及就業(yè)崗位。學(xué)校則需要和企業(yè)建立聯(lián)系，適時(shí)召開校園招聘會(huì)、設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)類課程、建立專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、提供職業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)、支持各類學(xué)生社團(tuán)等。
A高校四年制經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)除了分散安排實(shí)驗(yàn)、上機(jī)之外，還安排了30~ 32周的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。但實(shí)際上，專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上由大學(xué)生自行安排，而金工實(shí)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐對(duì)經(jīng)管類學(xué)生認(rèn)識(shí)自己將要從事的職業(yè)和就業(yè)環(huán)境幫助并不大。職業(yè)指導(dǎo)就主要依靠第一學(xué)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程和最后一學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)發(fā)展課程的效果受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)師資和教學(xué)方法等方面的影響。教學(xué)內(nèi)容基本是按照已有教材展開，但現(xiàn)有教材的內(nèi)容體系不夠完善，實(shí)踐操作性較差，沒有考慮大學(xué)生的個(gè)性特征和就業(yè)市場(chǎng)需求狀況。有些教師采用了國(guó)外引進(jìn)的教材，但由于各國(guó)社會(huì)環(huán)境和文化有差異，直接引進(jìn)的教材并不適合中國(guó)的學(xué)生。A高校的職業(yè)生涯課程教師主要由畢業(yè)留校人員和學(xué)生工作部門的行政人員承擔(dān)，他們并沒有專門接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的職業(yè)教育理論研究。在教學(xué)方法方面，A校則以課堂教學(xué)為主，缺乏社會(huì)調(diào)研、角色扮演、互動(dòng)游戲和野外訓(xùn)練等與理論相結(jié)合的實(shí)踐安排。
三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)類課程的創(chuàng)新思考
1．強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)類課程創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量隨著高校擴(kuò)招不斷增長(zhǎng)，出現(xiàn)就業(yè)難問(wèn)題。為了突破這一困境，許多高校逐漸將本科培養(yǎng)目標(biāo)從研究學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向復(fù)合應(yīng)用型。社會(huì)迫切需求能直接從事生產(chǎn)管理、營(yíng)銷管理和社會(huì)服務(wù)等工作的專業(yè)人才，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)隨之改變。為了幫助大學(xué)生早日對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，高校應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作放到與教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)一樣的高度，不能僅僅在大一和大四開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，這對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是不利的，而應(yīng)該將職業(yè)指導(dǎo)類課程貫穿于本科四年中，幫助大學(xué)生從踏入學(xué)校開始就形成職業(yè)發(fā)展的意識(shí)，形成科學(xué)的就業(yè)觀，明確自我職業(yè)目標(biāo)。在大學(xué)學(xué)習(xí)中期，高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和技能，并為大學(xué)生提供轉(zhuǎn)化的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如舉辦各類管理競(jìng)賽、提供創(chuàng)業(yè)園地、給予經(jīng)費(fèi)支持等。在大學(xué)學(xué)習(xí)末期，高校則應(yīng)幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)、組織校園招聘、進(jìn)行勞動(dòng)人事法規(guī)教育等。
2．職業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)創(chuàng)新。職業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)幫助學(xué)生喚起自我職業(yè)發(fā)展的意識(shí)，讓學(xué)生科學(xué)地思考未來(lái)的職業(yè)定位，主動(dòng)地通過(guò)實(shí)踐提升自己的就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的就業(yè)特征，高?？梢詫⒙殬I(yè)指導(dǎo)的責(zé)任下放到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)院系。請(qǐng)經(jīng)管院系人力資源管理專業(yè)的老師給學(xué)生授課，輔以外聘企業(yè)家或高管人員開展講座，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，同時(shí)了解人才市場(chǎng)的需求和變化。在教學(xué)方法上，有機(jī)結(jié)合啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式、體驗(yàn)式等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)手段上，可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)案例庫(kù)、項(xiàng)目參與等多種技術(shù)手段。在教材選用上，廣泛了解職業(yè)教育類課程的不同教材，選用既符合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，又深度適宜、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕滩摹Ｈ绻麤]有合適的教材，教授職業(yè)教育課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該參與教材的編寫，這樣能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，了解教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)，更有利于提高職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。還要注重第二課堂的拓展，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)職業(yè)技能創(chuàng)造良好的條件，并促進(jìn)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和各位老師：
我叫*，是工商管理學(xué)院的一名普通的教師。我于2005年8月來(lái)我院工作，到現(xiàn)在已有4個(gè)多年頭。2009年9月工商學(xué)院成立以來(lái)，在這個(gè)新的學(xué)院也工作一個(gè)學(xué)期了，回顧這一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排，認(rèn)真工作，熱愛、關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求，做到因材施教。同時(shí)不斷提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平，鉆研教材，努力提高教學(xué)科研水平，專心的向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，務(wù)求精益求精。
下面就我這一學(xué)期的思想、工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師作個(gè)匯報(bào)。
一、思想覺悟
作為學(xué)院的一名教師，思想上積極要求上進(jìn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，在工作崗位上能夠盡職盡責(zé)，以學(xué)院大局為重，始終與學(xué)院保持高度一致，努力培養(yǎng)自己對(duì)工作的濃厚興趣，努力開拓自己的工作平臺(tái)。
二、教學(xué)工作
在學(xué)院的安排下，我擔(dān)任08級(jí)國(guó)際商務(wù)班的《國(guó)際金融實(shí)務(wù)》的教學(xué)工作，每周12節(jié)課。
1、真鉆研教材，用心備好每節(jié)課，積極參與教科研活動(dòng)。
我所任教的國(guó)際商務(wù)班三個(gè)班采用的是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社出版的《國(guó)際金融實(shí)務(wù)》教材，實(shí)用性比較強(qiáng)。對(duì)此，我認(rèn)真鉆研教材，理解教材的意境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教案。積極參加國(guó)際貿(mào)易教研室的教研活動(dòng)，我本學(xué)期在《北京電力學(xué)院學(xué)報(bào)》等刊物上發(fā)表了論文2篇，完成了本學(xué)期的教研任務(wù)。
2、合理使用教法，想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量
我在教學(xué)中注意使用各種教學(xué)方法和教學(xué)工具，力爭(zhēng)提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，我緊緊抓住50分鐘寶貴的時(shí)間，除了傳統(tǒng)的講授教學(xué)法外，我還用問(wèn)題教學(xué)法、情境模擬法、分組討論法和案例教學(xué)方法等各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
總之，在教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教材，備好每節(jié)課，不斷提高業(yè)務(wù)水平，力爭(zhēng)圓滿完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)生活中，我始終履行"在講臺(tái)上是學(xué)生的老師，在課堂下是學(xué)生的朋友"的從師信條，堅(jiān)信"每個(gè)學(xué)生都是可愛的，每個(gè)學(xué)生心中都有一根琴弦，只要你用心去撥動(dòng)它，那么就一定會(huì)奏出世界上最美妙的樂章！"
三、輔導(dǎo)員工作
工商學(xué)院成立以后，根據(jù)系里的安排，我被分配負(fù)責(zé)2008級(jí)國(guó)際商務(wù)1、2、3班和工商定向班、市場(chǎng)本科定向班五個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)員工作以及協(xié)助團(tuán)輔辦搞好大二的工作。
記得工商學(xué)院成立后我剛接過(guò)現(xiàn)在所帶的幾個(gè)班級(jí)時(shí)，班內(nèi)幾乎沒有班干部，先前基本都辭職不干了。更有一名張姓的同學(xué)好心來(lái)跟我說(shuō)：于老師，我們這幾個(gè)班級(jí)早就爛的無(wú)法收拾了，我們也沒有什么信心了，誰(shuí)也改變不了現(xiàn)狀，你快跟系里領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)說(shuō)別帶我們了。面對(duì)這種情況我?guī)缀蹉铝耍也桓蚁嘈旁趺磿?huì)有這樣的同學(xué)，這樣的事情?，F(xiàn)在想想，這位同學(xué)的這幾句話給了我壓力，也給了我動(dòng)力，其后在管理中我們每天都靠班，晚上到學(xué)生宿舍睡，早上很早起來(lái)就查班級(jí)同學(xué)是否起床了，中午也早來(lái)查學(xué)生的常規(guī)，平時(shí)給予思想溝通，很快我們師生之間為了共同的目標(biāo)聯(lián)系在了一塊，原來(lái)三等班的班級(jí)也紛紛加入了一等和二等班級(jí)的系列。
在學(xué)生管理中，我一直貫徹實(shí)施“以人為本”的管理理念，能夠嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求、從嚴(yán)治班。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的法則是：身心＋學(xué)識(shí)＋能力+素質(zhì)+人際關(guān)系＝成功。在班級(jí)管理上，積極推行"贊賞教育法"與"情感教育法"；日常生活中奉行"三心"管理原則，即獻(xiàn)給學(xué)生一片師心，捧給學(xué)生一顆愛心，注給學(xué)生無(wú)窮的信心。能夠發(fā)揮"三勤一靠"精神，早出晚歸，努力工作。能夠熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，能夠走近同學(xué)，貼近同學(xué)，以誠(chéng)心換誠(chéng)心、以真心換真心，從而贏得了學(xué)生的愛戴與敬重，成為了他們的良師益友。
四、服從領(lǐng)導(dǎo)，大局為重，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
在工作中，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極與教學(xué)和學(xué)生管理口上的各部門保持密切的聯(lián)系，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系和工作關(guān)系，為學(xué)院的發(fā)展積極的貢獻(xiàn)力量。
五、全力做好招生宣傳工作，超額完成招生任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】 經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè);會(huì)計(jì)課程設(shè)置;教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改進(jìn)
會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)主體,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面,“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要”。在高等學(xué)歷教育中,會(huì)計(jì)被賦予愈來(lái)愈重要的地位,1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程,高校的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一直將會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中,從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作,可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層次的教學(xué),特別是近些年高校擴(kuò)招,教師的工作量增加較快,因此,如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi),使經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法,全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng),培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力,的確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。
一、經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與教學(xué)原則
從理論上說(shuō),非會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī),一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用,即會(huì)計(jì)的普遍適用性;二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程,理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù),培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力,拓展思維,提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo),這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專業(yè)人才”有明顯差異。
以大學(xué)本科為例,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的四年中,要開設(shè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本與管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等十多門主干會(huì)計(jì)課程,經(jīng)歷專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程模擬實(shí)驗(yàn)、行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng),講求專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會(huì)計(jì)專業(yè)工作能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求;與此相比,經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè),根據(jù)學(xué)科方向,針對(duì)不同專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求,一般開設(shè)2～4門會(huì)計(jì)課程,作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課,學(xué)時(shí)、學(xué)分有限,教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。
故經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)本著使學(xué)生“懂會(huì)計(jì),合理運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息,分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、實(shí)施理性經(jīng)濟(jì)行為”的宗旨,安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度,突出教學(xué)重點(diǎn),與各專業(yè)要求相銜接,注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透,采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)要求。
二、合理設(shè)置各門會(huì)計(jì)課程
在整個(gè)大學(xué)本科階段,經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的會(huì)計(jì)課程一般包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理,有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。各門課程之間注意有機(jī)銜接,每門課程安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐或?qū)嵺`模擬,具體設(shè)置見下表:
三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容
從學(xué)科劃分看,會(huì)計(jì)屬管理學(xué)科,經(jīng)濟(jì)學(xué)是其基礎(chǔ),反過(guò)來(lái)會(huì)計(jì)又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí),不能就會(huì)計(jì)講授會(huì)計(jì),特別是第一門會(huì)計(jì)課程――會(huì)計(jì)學(xué),需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面:一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法;二是從企業(yè)成立、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主體過(guò)程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算;三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力,掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):會(huì)計(jì)對(duì)象會(huì)計(jì)賬務(wù)處理會(huì)計(jì)報(bào)表,逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息,通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、理性分析相關(guān)問(wèn)題的能力。
在接下來(lái)一個(gè)學(xué)期開設(shè)的行業(yè)會(huì)計(jì)中,減少或刪除會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)方法論部分,突出各專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)要求,按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的金融企業(yè)會(huì)計(jì),重點(diǎn)在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算,以及外幣業(yè)務(wù)、長(zhǎng)期投融資中的債券業(yè)務(wù)等;國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的外貿(mào)會(huì)計(jì),重點(diǎn)在于商品流通核算、對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。
財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分:基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題;對(duì)經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分,突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長(zhǎng)期)投融資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn),教師注意掌控教學(xué)廣度與深度,在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文,安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng),了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí),評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專題講座、實(shí)地觀摩、模擬實(shí)驗(yàn)等,啟發(fā)學(xué)生深入思考,引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問(wèn)題研究。
會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程注意與前面課程特別是財(cái)務(wù)管理的銜接,對(duì)于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟(jì)類專業(yè),比如金融專業(yè),更要注意做一些鋪墊與補(bǔ)充,除課程主體內(nèi)容(會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析)外,增加完全成本(制造成本)與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息,正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容,開展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn),有條件的參與國(guó)家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。在此需要說(shuō)明一點(diǎn):對(duì)于不開設(shè)會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來(lái)說(shuō),可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。
四、改進(jìn)并充實(shí)教學(xué)方法
會(huì)計(jì)本來(lái)是專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)密、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的專業(yè),面對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,受學(xué)時(shí)少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約,制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法,非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式,有利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏,演繹思維推理過(guò)程,邏輯關(guān)系清晰,關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)易于展開,仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時(shí),現(xiàn)代多媒體課件教學(xué),能夠加大課堂容量,處理圖、文、聲、像,而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會(huì)計(jì)學(xué)課程中的會(huì)計(jì)核算流程、賬戶體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容,這樣可加深學(xué)生的印象,活躍課堂氣氛。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中,教學(xué)軟件系統(tǒng)的運(yùn)用,可追蹤資本市場(chǎng)行情,方便地演示上市公司財(cái)務(wù)分析。
在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入適合的案例教學(xué),有利于啟發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解與間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的吸收。如在財(cái)務(wù)管理課程的融資、投資教學(xué)中,引入國(guó)內(nèi)外投融資經(jīng)典案例,分析其中運(yùn)用理財(cái)原理或自我創(chuàng)新部分,揭示其財(cái)務(wù)成果或財(cái)務(wù)失敗的根源;在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中列舉典型上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表,運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)理論與分析方法,分析上市公司財(cái)務(wù)效率,進(jìn)行基本財(cái)務(wù)判斷,提出相應(yīng)改進(jìn)建議。
此外,安排歸納性的章節(jié)、課程實(shí)務(wù)練習(xí),輔以知識(shí)梳理與實(shí)際運(yùn)用講解;布置思考題或短論文,對(duì)主要理論進(jìn)行比較分析或理論運(yùn)用評(píng)析。經(jīng)濟(jì)學(xué)類不同專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)需求不盡相同,不同學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)與自我規(guī)劃亦不盡相同,故不宜采用百分之百的剛性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果可采用閉卷或開卷考試、案例分析、分析報(bào)告、論文等多種形式。
五、結(jié)束語(yǔ)
本著探討經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的針對(duì)性與適用性問(wèn)題,提供一點(diǎn)個(gè)人看法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的,筆者做了以上論述。在此,筆者還想說(shuō)明一點(diǎn):因經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)趨向?qū)?huì)計(jì)的需要會(huì)進(jìn)一步提高、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中的各種非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的疏密程度不盡相同,在施教過(guò)程中,教師應(yīng)適當(dāng)區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的不同要求、針對(duì)不同專業(yè)適度降低教學(xué)廣度與難度,從而達(dá)到應(yīng)有教學(xué)效果。
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