時(shí)間：2023-03-21 17:06:03
導(dǎo)語(yǔ)：在機(jī)械類專業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；機(jī)械類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
引言
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，是以應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位的地方本科和?？圃盒＃c研究型大學(xué)相對(duì)稱。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是保證我國(guó)高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措，是中國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分、將會(huì)成為今后一個(gè)時(shí)期高等教育發(fā)展的一大亮點(diǎn)。
由于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)辦學(xué)機(jī)制的特點(diǎn)，構(gòu)建一套適合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系，是保證應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)和任務(wù)的關(guān)鍵所在。
1.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)機(jī)械類專業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)大多借鑒研究型大學(xué)的教育模式，一方面，取得了較好的成績(jī)并得到社會(huì)的認(rèn)可；但另一方面，由于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的特殊教學(xué)性質(zhì)，使其在實(shí)踐教學(xué)上還存在一定欠缺，不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)。
1.1人才培養(yǎng)模式方面，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)過(guò)度借鑒本科高等院?？萍夹腿瞬诺呐囵B(yǎng)方針，人才培養(yǎng)模式、學(xué)科體系陳舊，不能很好的體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教學(xué)目的。
1.2師資隊(duì)伍方面，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步優(yōu)化。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師應(yīng)成為學(xué)校師資隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，從出校門(mén)到進(jìn)校門(mén)的中青年教師既缺乏教學(xué)過(guò)程的磨練，也缺乏從事專業(yè)工作的經(jīng)歷，他們的專業(yè)素質(zhì)和科研能力需要不斷提高。
1.3實(shí)踐教學(xué)方面，教學(xué)資金投入量雖然有所增加，但很多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)依舊無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求，沒(méi)有完全針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求的特色。大多數(shù)同學(xué)，不能得到充分的動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，不能得到很好的鍛煉。
有些課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)模和水平不能與應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)的主旨目標(biāo)相一致。
2.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)機(jī)械類專業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)踐教學(xué)的措施
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)理念在于，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械科學(xué)技術(shù)，系統(tǒng)掌握機(jī)械類基礎(chǔ)知識(shí)，獲得工程師的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的培養(yǎng)與訓(xùn)練，具有分析和解決機(jī)械類工程實(shí)際問(wèn)題的能力，能從事機(jī)械類設(shè)計(jì)與制造、技術(shù)服務(wù)等高端技術(shù)技能人才。
2.1建立具有特色的人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新的思路建立新型學(xué)科體系
從單純傳播知識(shí)向全面培養(yǎng)學(xué)生的能力轉(zhuǎn)變，從狹窄的專業(yè)技術(shù)教育向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。通過(guò)培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的調(diào)整、教材建設(shè)和精品課程的完善等方面修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容；采用引進(jìn)人才，請(qǐng)有關(guān)專家講課、做學(xué)術(shù)報(bào)告和參加學(xué)術(shù)交流等方式加強(qiáng)人才培養(yǎng)；充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及各類機(jī)械創(chuàng)新大賽，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
堅(jiān)持“強(qiáng)化平臺(tái)、環(huán)形布局、協(xié)調(diào)發(fā)展”的建設(shè)思路?！皬?qiáng)化平臺(tái)”是指以機(jī)械電子學(xué)科核心內(nèi)涵為主干，給予重點(diǎn)建設(shè)；“環(huán)形布局”是指依托平臺(tái)適時(shí)派生新的專業(yè)方向或新的專業(yè)，以外延發(fā)展的方式爭(zhēng)取生存空間?！皡f(xié)調(diào)發(fā)展”是形成學(xué)科各專業(yè)相互交叉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面。
2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力
根據(jù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)科研工作的需要，遵循“引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請(qǐng)”并舉的工作思路，加強(qiáng)師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)。
引進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，特別是具有多年機(jī)電設(shè)計(jì)、制造及技術(shù)管理的工程技術(shù)人員，作為雙師型的老教師充實(shí)專業(yè)技術(shù)教育的第一課堂，保證教學(xué)質(zhì)量，起引領(lǐng)作用；培養(yǎng)青年教師，實(shí)行“導(dǎo)師制”，由老教師進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮老教授的傳幫帶作用，培養(yǎng)年輕教師，鼓勵(lì)青年教師參加講課比賽、教案展評(píng)比賽，使青年教師盡快提高教學(xué)水平；以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)雙師型教師的引進(jìn)，建設(shè)一支思想素質(zhì)過(guò)硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷職稱高、教學(xué)效果好及科研能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的師資隊(duì)伍。
專、兼并舉，穩(wěn)妥地?cái)U(kuò)充專業(yè)教師隊(duì)伍。形成一支以專職教師為主體，兼職作補(bǔ)充的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以老帶新，滾動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)青年教師逐步成長(zhǎng)。優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，選拔優(yōu)秀青年教師進(jìn)入精品課程組，培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)專業(yè)教師。
鼓勵(lì)青年教師參加科學(xué)研究和教材建設(shè)，由老教師領(lǐng)頭，組織中青年教師參加編寫(xiě)具有特色的教材；開(kāi)展校企合作，派送有一定專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師到相關(guān)企業(yè)或科研院所進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)習(xí)、聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)與管理人員到學(xué)校掛職，采取雙向交流的模式，與相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員一道編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材。配合學(xué)校的有關(guān)政策措施，從已有教研項(xiàng)目入手，滾動(dòng)發(fā)展，提高教研水平和級(jí)別，多發(fā)表教研論文；引導(dǎo)鼓勵(lì)教師和企業(yè)合作，開(kāi)展科學(xué)研究，發(fā)表科研論文。通過(guò)教研和科研，提高教學(xué)水平。
2.3豐富教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
加強(qiáng)“課賽結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，即學(xué)生在任課教師指導(dǎo)下自主選題，自主選擇平臺(tái)和開(kāi)發(fā)工具，帶著設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，在競(jìng)賽中展示成果。
加大教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)的投資力度，改善辦學(xué)條件。除滿足公共教學(xué)設(shè)施需要外，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)綜合性強(qiáng)、規(guī)模較大的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
2.4逐步改革實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力
學(xué)校應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)專業(yè)，突出重點(diǎn)，鼓勵(lì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特色建設(shè)。加大資金投入，加大專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，用于實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)職能的水平。抓緊建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室；充實(shí)已初步建成的學(xué)生課外科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。
在保證專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，逐步開(kāi)展面向企業(yè)的科研服務(wù)，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的作用，在可能情況下，爭(zhēng)取把部分課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)放到基地去做；抓緊做好對(duì)青年教師實(shí)行的專業(yè)技術(shù)技能崗位培訓(xùn)，有計(jì)劃的使他們獲得教師資格證書(shū)，以此擴(kuò)大對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)職能培訓(xùn)的范圍和水平。
3.我學(xué)院機(jī)械類專業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)踐教學(xué)的成效
重慶大學(xué)城市科技學(xué)院機(jī)械類專業(yè)全體教師默默工作，盡職盡責(zé)，付出了許多艱辛努力，經(jīng)過(guò)幾年的努力，為機(jī)械電子工程專業(yè)及機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的進(jìn)程中已經(jīng)形成一定的辦學(xué)特色，專業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)踐教學(xué)取得了良好的成效。
3.1人才培養(yǎng)方案明確
我校機(jī)械類專業(yè)通過(guò)近幾年對(duì)社會(huì)行業(yè)及各大高校的調(diào)研，不斷調(diào)整專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)方案。結(jié)合專業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展的需要，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以西南及重慶地區(qū)為重點(diǎn)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的原則，以新的人才培養(yǎng)觀確立本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)“實(shí)踐、實(shí)際、實(shí)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色。
以機(jī)械電子工程專業(yè)為例，現(xiàn)設(shè)置理論必修課程28門(mén)，總計(jì)1888學(xué)時(shí)，其中公共必修課14門(mén)計(jì)920學(xué)時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課10門(mén)計(jì)712學(xué)時(shí)，專業(yè)課4門(mén)計(jì)256學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)課程13門(mén)計(jì)272學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共40教學(xué)周，保證了學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的提高。
3.2師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理
通過(guò)幾年的努力，已形成一支專兼并舉、思想素質(zhì)過(guò)硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷職稱高、教學(xué)效果好及科研能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的師資隊(duì)伍。我校機(jī)械類專業(yè)各教師均為講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位，近4年已發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，教材、科研成果數(shù)項(xiàng)，省部級(jí)及以上優(yōu)秀教學(xué)成果及教學(xué)改革研究課題多項(xiàng)。
為促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)的目的，學(xué)院定期舉辦青年教師授課競(jìng)賽，教案比賽和課件比賽；定期在教研室內(nèi)部舉辦教學(xué)研討主題報(bào)告會(huì)；定期組織教學(xué)水平較高的教師講公開(kāi)課或示范課，通過(guò)多種形式，促使青年教師盡快成長(zhǎng)。
3.3學(xué)生綜合實(shí)踐能力顯著加強(qiáng)
圍繞具有個(gè)性化的、具有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)模式改革思路，注重科研與教學(xué)相結(jié)合，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容。加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
到目前為止，已建成機(jī)械基礎(chǔ)及工程技術(shù)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、EDA/PLC實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)微機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電工電子實(shí)驗(yàn)室、電力拖動(dòng)及自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)基地、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
除重慶大學(xué)工程訓(xùn)練中心外，現(xiàn)已與重慶西源凸輪軸有限公司、重慶鵬程機(jī)械廠、重慶威斯特電梯有限公司等建立校外實(shí)習(xí)基地關(guān)系，為學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)以及學(xué)生的素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
多組學(xué)生參加第三屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽，獲得“S”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)、重慶賽區(qū)特等獎(jiǎng)、重慶賽區(qū)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，參加重慶市大學(xué)生“盛群杯”單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽重慶市二等獎(jiǎng)、成功參賽獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
4.總結(jié)
國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出，“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。
向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型順應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求，這既是全國(guó)新升本科院校的共同使命與挑戰(zhàn)，也是學(xué)校再上臺(tái)階的必然選擇，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的助推器，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國(guó)大多數(shù)高校已經(jīng)向著應(yīng)用型本科教育模式方向轉(zhuǎn)變。
總之，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)該立足于應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)中，借鑒其他高校的先行事例、不斷探索新的培養(yǎng)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力、提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新及動(dòng)手能力，以技術(shù)應(yīng)用能力為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更多應(yīng)用型技能人才。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)械類人才的專業(yè)英語(yǔ)要求，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)英語(yǔ)的重要性，本文闡述了當(dāng)前機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了有關(guān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議。
1 高職機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)的要求
專業(yè)英語(yǔ)是要求學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)我院專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，其基本要求如下：（1）詞匯，掌握800個(gè)左右與本專業(yè)相關(guān)的詞匯、詞組，掌握構(gòu)詞法，具備按構(gòu)詞法識(shí)別一定生詞的能力。（2）閱讀能力，能順利閱讀英文原文文章及其他相關(guān)資料，能掌握其基本大意及主要情節(jié)。（3）譯的能力，借助工具書(shū)，能將本專業(yè)相關(guān)英文資料翻譯成中文。（4）聽(tīng)的能力， 能聽(tīng)懂與本專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)課堂與對(duì)話，能正確理解大意抓住要點(diǎn)。（5）寫(xiě)的能力，在借助相關(guān)工具書(shū)及網(wǎng)站，能撰寫(xiě)論文摘要與簡(jiǎn)介。（6）說(shuō)的能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。
以上大綱是我院數(shù)控與模具專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的整體要求，但針對(duì)喜歡英語(yǔ)并且基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施起來(lái)較容易。但對(duì)于大部分學(xué)生而言，我們的實(shí)施僅此停留在前三個(gè)要求。因此，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，我們需合理實(shí)施專業(yè)英語(yǔ)課程的配置，因材實(shí)教，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生受益最大化，是我們丞待解決的問(wèn)題。
2 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不平衡
我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化及教育教學(xué)水平差異極大，近年來(lái)高職院校生源質(zhì)量存在相對(duì)下降較快的現(xiàn)狀，高職院校配套專業(yè)英語(yǔ)教材可讀性較差，學(xué)校及教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠等因素的影響，使得專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果較差，學(xué)生的應(yīng)用能力與社會(huì)需求存在一定差距。
2.2 語(yǔ)言障礙，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不高
不僅對(duì)學(xué)生而言，還是對(duì)教師。囿于我們的英語(yǔ)水平，我們的英文表達(dá)存在困難，要想用正確的英文把自己的思想表達(dá)清楚并非容易。因此，我們的課程也僅此在講課本上的專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展或分析相關(guān)專業(yè)問(wèn)題時(shí)，我們無(wú)法自如地應(yīng)用英語(yǔ)。其次，課堂時(shí)間有限，學(xué)生英語(yǔ)能力一般，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性銳減。
2.3 教學(xué)觀念、模式、手段相對(duì)落后
大部分人認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)課程屬于選修課程，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差等觀念的影響，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)流于形式。因此，當(dāng)高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革在大力推進(jìn)時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)課程始終都沒(méi)有得到重視，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只管講詞匯，分析文章，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)不屬專業(yè)核心課程，無(wú)需耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間備課，制作多媒體課件等。
2.4 高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資不足，教學(xué)投入不夠
由于對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程存在偏見(jiàn)，認(rèn)為此課程對(duì)高職院校學(xué)生開(kāi)設(shè)的必要性不大。因此，專業(yè)英語(yǔ)教師師資嚴(yán)重不足，課程大都是由剛畢業(yè)的新教師接課，無(wú)課程團(tuán)隊(duì)，很難進(jìn)行教學(xué)探討。其次，全國(guó)針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)開(kāi)發(fā)與研究培訓(xùn)不多，學(xué)校也不愿意投入資金進(jìn)行相關(guān)課程開(kāi)發(fā)。導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)只是為了完成國(guó)家對(duì)高職院校教學(xué)大綱的要求，課程實(shí)施對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力提高不予以過(guò)高期望。
3 關(guān)于高職機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想
專業(yè)英語(yǔ)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是學(xué)生的閱讀能力與簡(jiǎn)單的交流能力，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的需要。因此，我們必須采取有效措施與手段，促進(jìn)高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。
3.1 提高對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度
當(dāng)今社會(huì)全球競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，高職機(jī)械類畢業(yè)生較大范圍與外資企業(yè)或國(guó)外先進(jìn)設(shè)備打交道，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多。其次，機(jī)械類女生從事一線機(jī)械加工崗位不太適應(yīng)，需要將專業(yè)英語(yǔ)能力提高，以此在就業(yè)時(shí)能謀求更好的崗位。
專業(yè)英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，其是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸，是利用專業(yè)知識(shí)，更好地?cái)U(kuò)展和應(yīng)用英語(yǔ)。我們需改變教學(xué)思想與觀念，切實(shí)聯(lián)系我國(guó)機(jī)械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，妥善處理好傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能和提高素質(zhì)的關(guān)系。處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，處理好閱讀、翻譯與聽(tīng)說(shuō)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力和方法能力的培養(yǎng)。
3.2 改革教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)手段
高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)崗位中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在近四年的教學(xué)過(guò)程中，我不斷地實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分備好課，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課程，大大提高了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果有增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：
第一，改變教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
第二，充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)與軟件教學(xué)相結(jié)合的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。如學(xué)生在應(yīng)用機(jī)械類相關(guān)軟件autocad、mastercam及pro/e時(shí)，所涉及到英文菜單及對(duì)話框設(shè)置，我們可將其作為案例引入教學(xué)中。
第三，精心設(shè)計(jì)課堂，積極為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。如課堂實(shí)施可改變以教師講授為主的傳統(tǒng)模式，教師提前設(shè)計(jì)好難易相當(dāng)?shù)亩鄠€(gè)工作任務(wù)，學(xué)生分組實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，有機(jī)會(huì)展示自己。
第四、制定多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，可將課程考核分為過(guò)程考核和終結(jié)考核。
3.3 加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)
隨著高等職業(yè)院校課程改革的大力推進(jìn)，針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的課程改革投入和積極性都較少。在教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是“孤軍奮戰(zhàn)”，無(wú)課程團(tuán)隊(duì)人員共同探討課程改革實(shí)施的有效性，最終是有關(guān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的想法都扼殺在搖籃中。其次，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提供教師進(jìn)修機(jī)會(huì)。以我院為例，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作大部分都是由剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)承擔(dān)，此類教師只是在英語(yǔ)成績(jī)方面略具優(yōu)勢(shì)，但自如應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，還顯不勝。
4 總結(jié)
隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)迫切需求一批具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的機(jī)械類專業(yè)人才來(lái)推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展。因此，作為高職院校的老師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的機(jī)械類專業(yè)人才的迫切性，在教學(xué)中探索更多行之有效的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè)課程；改革創(chuàng)新
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及社會(huì)對(duì)高素質(zhì)運(yùn)用型人才的需求， 我國(guó)各大高校已掀起了與學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的課程體系改革。對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容、 素質(zhì)教學(xué)模式、 教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面改革， 將科學(xué)的教育研究成果應(yīng)用到專業(yè)建設(shè)中來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行合理地改革，探索、力求充分利用有限的時(shí)間資源， 提高學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型綜合人才已是大勢(shì)所趨。
一、改革課程體系的必要性
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械行業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才綜合能力的要求越來(lái)越高，高等工程教育從過(guò)去服從于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)徹底轉(zhuǎn)變到服務(wù)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。與此相適應(yīng)，我國(guó)全日制本科院校機(jī)械類專業(yè)課程逐漸以培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才”為目標(biāo)，依據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方向，并面向生產(chǎn)、管理的第一線，突出實(shí)踐操作能力的特色。
二、建立機(jī)械類專業(yè)課程新體系
新課程體系包括通識(shí)課平臺(tái)，專業(yè)課平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以下將作出詳細(xì)闡述。
（一）通識(shí)課平臺(tái)
通識(shí)課平臺(tái)包括通識(shí)必修課程和通識(shí)選修課程，通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)，主要考核學(xué)生是否掌握基本技能，是否具備超越精神、批判性思維和創(chuàng)新思維[1]。通識(shí)必修課主要包括思想政治理論課、英語(yǔ)、體育與健康，以及數(shù)理化等自然科學(xué)基礎(chǔ)課。通識(shí)必修課的設(shè)置不是針對(duì)某一專業(yè)，而是針對(duì)某大類專業(yè)開(kāi)設(shè)的，是全日制本科學(xué)生必需掌握的知識(shí)和技能。通識(shí)必修課培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，旨在使學(xué)生獲得寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。
通識(shí)選修課的設(shè)置是面向全院學(xué)生開(kāi)設(shè)的教育課程，是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生獲得廣泛的知識(shí)，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)而設(shè)置的課程。
（二）專業(yè)課平臺(tái)
專業(yè)課平臺(tái)主要包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)必修課又包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩塊。專業(yè)基礎(chǔ)課是通識(shí)課和專業(yè)課的橋梁，是繼通識(shí)課之后學(xué)習(xí)專業(yè)課的過(guò)渡，主要包括工程材料與機(jī)制基礎(chǔ)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，機(jī)械制造工藝學(xué)，機(jī)械CAD/CAM等課程。專業(yè)課的學(xué)習(xí)是整個(gè)課程體系的核心，前期通識(shí)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)均是為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，專業(yè)課的知識(shí)也是學(xué)生畢業(yè)之后繼續(xù)深造或就業(yè)的資本。專業(yè)課主要包括數(shù)控原理與系統(tǒng)，液壓與氣壓傳動(dòng)，數(shù)控編程，模具設(shè)計(jì)和測(cè)試技術(shù)等。
專業(yè)選修課的開(kāi)設(shè)是對(duì)專業(yè)課的拓展，旨在讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及前沿研究成果，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)造性。主要包括先進(jìn)制造技術(shù)，機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，機(jī)器人等。
專業(yè)課平臺(tái)所開(kāi)設(shè)的課程均屬于理論課，這些課程的設(shè)置應(yīng)以“適度、適應(yīng)”為標(biāo)尺，既不能片面追求學(xué)科知識(shí)的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時(shí)間中發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的最大效益。
（三）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能，包括專業(yè)理論課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際訓(xùn)練等。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技能要求如下：如金工實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握車(chē)床（銑床）操作，鉗工、鑄工的基本要領(lǐng)；機(jī)床精度檢測(cè)要求學(xué)生掌握普通機(jī)床精度檢測(cè)方法及儀表使用和調(diào)整；數(shù)控編程與操作要求學(xué)生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機(jī)床的加工操作；生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及典型零件制造的全過(guò)程；機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理，基本設(shè)計(jì)和計(jì)算方法，會(huì)使用手冊(cè)查閱參數(shù)；機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握典型設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、機(jī)床調(diào)整及維修技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)設(shè)可以使學(xué)生得到較為全面的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的解決工程實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力。
三、課程體系改革的方法
首先，對(duì)選用的教材把關(guān)。教材是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的根本，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。因此，應(yīng)盡量選擇國(guó)家規(guī)劃教材或著名高校出版的經(jīng)典權(quán)威教材，同時(shí)，也要注意教材的時(shí)效性和工程性，避免教材內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)脫節(jié)。
其次，培養(yǎng)“雙師型教師”，要求教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，還要具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)能力與學(xué)生綜合職業(yè)能力和綜合技能培養(yǎng)工作息息相關(guān)，高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量學(xué)生的保障。為此，教師在理論教學(xué)能力上不斷進(jìn)步提高的同時(shí)，還必須向?qū)嵺`教學(xué)方向發(fā)展。為此，學(xué)校要多形式、多渠道地安排教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)、鍛煉、參與實(shí)踐，使專業(yè)教師掌握專業(yè)技能，提高教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型教師”。另一方面，為加強(qiáng)“雙師型教師”培養(yǎng)，可采取校外進(jìn)修與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與業(yè)余自修相結(jié)合以及加強(qiáng)教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等措施，使教師適應(yīng)課程綜合化改革的需要。
其三，教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、技能，發(fā)展思維的實(shí)踐活動(dòng)，而教學(xué)方法是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師應(yīng)嘗試改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免填鴨式的滿堂灌教學(xué)方式，采用教師啟發(fā)、提問(wèn)、學(xué)生討論的方式；設(shè)置情景的教學(xué)方式；以及充分利用視聽(tīng)媒體，向?qū)W生提供聲像并茂的活躍課堂，增大信息量和專業(yè)技術(shù)前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴求知識(shí)的熱情。同時(shí)，可采取將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)講解、學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)加以理論指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)、幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中?！?/p>
參考文獻(xiàn)
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論文摘要：通過(guò)對(duì)河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類學(xué)生培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)的實(shí)踐與思考，反映了學(xué)校在該項(xiàng)工作中取得的成績(jī)與特色，為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊(duì)伍；質(zhì)量保障體系
面向2l世紀(jì)的機(jī)械類專業(yè)人才，不但要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力。目前，從人才市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生平時(shí)書(shū)本知識(shí)學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實(shí)際少，學(xué)生不善于將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中；課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問(wèn)題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來(lái)看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計(jì)研究的也少。從學(xué)校和社會(huì)提供的培養(yǎng)條件來(lái)看，自改革開(kāi)放以來(lái)，特別是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為重要，企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為看重；另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度較過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，是一個(gè)急需解決的重要課題。
一、課程體系的構(gòu)建
根據(jù)我校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識(shí)教育課程占32.9%、學(xué)科平臺(tái)課程占28.6%、專業(yè)平臺(tái)課程占13.2%、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅(jiān)持重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的觀念，課程體系能夠保證英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類、實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識(shí)類課程學(xué)時(shí)和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，獨(dú)立設(shè)課；課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)；社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，過(guò)程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過(guò)近幾年的實(shí)踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評(píng)。
（一）理論課程設(shè)置
通識(shí)教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、人文素質(zhì)類、集中實(shí)踐類。學(xué)科平臺(tái)課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。
專業(yè)平臺(tái)課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。如開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其在工程中的應(yīng)用、自動(dòng)化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（二）實(shí)踐課程設(shè)置
1、實(shí)驗(yàn)課
（1）獨(dú)立開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課
機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含17個(gè)實(shí)驗(yàn)）是一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，所有實(shí)驗(yàn)都在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。
(2) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
其它專業(yè)課程所含的實(shí)驗(yàn)主要有：液壓與氣動(dòng)、控制與機(jī)電測(cè)試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)專業(yè)性較強(qiáng)，是機(jī)電設(shè)計(jì)制造必要的知識(shí)，這類實(shí)驗(yàn)主要在加強(qiáng)應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。
（3）開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)
開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，自開(kāi)設(shè)以來(lái)，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺(tái)保證，取得了驕人成績(jī)，連續(xù)取得全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽“二等獎(jiǎng)”，河南省電子設(shè)計(jì)大賽“一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。
2、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實(shí)際的橋梁。因此，精心設(shè)計(jì)和安排這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)一般安排在該課程結(jié)束后開(kāi)始，常放在學(xué)期末或剛開(kāi)學(xué)時(shí)集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造綜合設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等逐步展開(kāi)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，使理論與實(shí)踐得到了初步的聯(lián)系。
（2）各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會(huì)，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類學(xué)生的第一個(gè)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實(shí)踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行，為陸續(xù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)緊連金工實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過(guò)模擬加工和實(shí)際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實(shí)驗(yàn)提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識(shí)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國(guó)家認(rèn)可的專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類學(xué)生一直與河南洛陽(yáng)一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車(chē)公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)感受等特征，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場(chǎng)工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象有了一個(gè)較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計(jì)制造的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要資料和知識(shí)儲(chǔ)備等。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識(shí)和能力去完成一項(xiàng)較為復(fù)雜、功能相對(duì)完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)任務(wù)。要經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計(jì)、詳圖設(shè)計(jì)、計(jì)算制圖、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)心得、答辯等環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實(shí)的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計(jì)資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，與此同時(shí)還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。
畢業(yè)設(shè)計(jì)吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。
3、課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐
其他實(shí)踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假課余時(shí)間接觸社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這些科技活動(dòng)與實(shí)踐，把理論知識(shí)融入到研究過(guò)程，開(kāi)拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過(guò)請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來(lái)校作專題講座形式，拓寬師生的知識(shí)面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。
二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
（一）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢(qián)多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)[3]：
1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、盡可能將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)組件的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。
3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開(kāi)展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。
5、平臺(tái)應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。
6、鼓勵(lì)和激勵(lì)教師自行開(kāi)發(fā)和研制。
我校的機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、汽車(chē)、模具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝、數(shù)控中心等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施省內(nèi)一流，實(shí)驗(yàn)室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心
學(xué)校極為重視實(shí)踐教學(xué)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場(chǎng)地3224平方米，教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要功能為車(chē)工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實(shí)習(xí)場(chǎng)地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動(dòng)部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動(dòng)部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國(guó)內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件。
（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
在繼續(xù)保持好原有校外實(shí)習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供充足的基地。另外，通過(guò)與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對(duì)人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)良的師資隊(duì)伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對(duì)于機(jī)械類學(xué)生實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”人才非常迫切。通過(guò)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無(wú)兩年以上實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實(shí)企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實(shí)踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
四、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系
領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理有序是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學(xué)校一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作，教務(wù)處一名副處長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理工作，教務(wù)處設(shè)有實(shí)踐教學(xué)科、質(zhì)量管理科、督導(dǎo)組；學(xué)院由主管副院長(zhǎng)牽頭，系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體工作。做到任務(wù)有布置，工作有檢查，責(zé)任有分工，上下齊努力。
1.1高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)調(diào)查可知，我國(guó)大部分高職院校對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位如下：普通機(jī)械加工設(shè)備以及數(shù)控生產(chǎn)設(shè)備的操作人員、車(chē)間工藝人員、車(chē)間質(zhì)檢員、機(jī)械設(shè)備的維護(hù)、維修與管理人員；車(chē)間生產(chǎn)調(diào)度及生產(chǎn)管理人員、機(jī)械產(chǎn)品的銷(xiāo)售及售后服務(wù)人員。
1.2對(duì)專業(yè)教師的要求（雙師型要求）。專業(yè)知識(shí)全面、操作能力強(qiáng)、懂教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂管理、懂學(xué)生心理。
2高職機(jī)械制造類專業(yè)教師的現(xiàn)狀分析
2.1與企業(yè)的工程師對(duì)比，高職機(jī)械制造類專業(yè)教師不足的表現(xiàn)2.1.1有理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際動(dòng)手能力。大部分高職院校的教師，都是從學(xué)校到學(xué)校，理論功底較為深厚，但對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大多停留在書(shū)本上，缺乏直觀的認(rèn)知。就機(jī)械零件制造技術(shù)而言，許多教師接觸圖紙機(jī)會(huì)多，接觸實(shí)體零件的機(jī)會(huì)少，往往就圖紙來(lái)想象或臆斷零件的加工工藝和加工方法，很少考慮企業(yè)的加工設(shè)備、裝夾方式、加工方法、加工成本。2.1.2缺乏對(duì)區(qū)域企業(yè)的了解
①企業(yè)的設(shè)備、人才狀況。設(shè)備、人才因素是企業(yè)的硬件。作為國(guó)資委控股的國(guó)有企業(yè)，它是地方經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，因此，資金投入較大，它們?cè)趽碛写罅康钠胀庸ぴO(shè)備的同時(shí)，還擁有必要的高、精、尖加工設(shè)備，這是民營(yíng)資本無(wú)法比擬的。國(guó)有企業(yè)中加工中心數(shù)量較多，其數(shù)控系統(tǒng)以西門(mén)子系統(tǒng)為主，柳州民營(yíng)企業(yè)的大部分加工設(shè)備較為普通，許多還是國(guó)營(yíng)企業(yè)淘汰的二手設(shè)備，后期購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備以數(shù)控車(chē)削、數(shù)控銑削設(shè)備為主，加工中心在民營(yíng)企業(yè)中較為少有，其數(shù)控系統(tǒng)以FUNC系統(tǒng)為主。在人才方面，由于國(guó)企體制較為健全，資源及福利有保障，晉升通道暢通，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)更多，社會(huì)認(rèn)可度高，因此，他們吸引了眾多專業(yè)化的優(yōu)秀人力資源。而民營(yíng)企業(yè)由于觀念、資金、資源、培訓(xùn)、制度、福利、保障及社會(huì)認(rèn)可度的限制，很難吸引高層次的人才。因此，出現(xiàn)了國(guó)企人才過(guò)剩，而民企人才嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，這種局面在較長(zhǎng)時(shí)間類還會(huì)延續(xù)。這對(duì)高職院校的學(xué)生而言，就是一種切入的大好機(jī)會(huì)。
②企業(yè)的產(chǎn)品特征及企業(yè)的技術(shù)狀態(tài)。大中型國(guó)有企業(yè)的產(chǎn)品是以整機(jī)或市場(chǎng)需求量大的產(chǎn)品為主導(dǎo)產(chǎn)品，其產(chǎn)品技術(shù)含量較高，資金需求量大，生產(chǎn)組織規(guī)?；O(shè)備能力強(qiáng)。民營(yíng)企業(yè)的產(chǎn)品以零部件為主，大多是為國(guó)有企業(yè)的整機(jī)產(chǎn)品配套，即使生產(chǎn)的是整機(jī)產(chǎn)品，其市場(chǎng)量也較為狹小，它是對(duì)國(guó)有企業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)的補(bǔ)充。作為柳州市的民營(yíng)企業(yè)，大多是為柳工、五菱、柳汽、柳特配套的中小企業(yè)。其主導(dǎo)產(chǎn)品大多是軸類、套類、箱體（殼體）類、叉架類、齒輪類、沖壓件類、車(chē)架車(chē)身（結(jié)構(gòu)件）類、鈑金類、彈簧類、五金類、液壓附件類產(chǎn)品。作為機(jī)械制造類的專業(yè)教師，我們需要了解企業(yè)的產(chǎn)品構(gòu)成、企業(yè)的技術(shù)狀態(tài)，才能有的放矢研究專業(yè)發(fā)展方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
2.2教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足
2.2.1教學(xué)方式、方法。教務(wù)處的專家在聽(tīng)年輕教師講課的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)只作蜻蜓點(diǎn)水式的分析，缺乏深度和剖析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該知識(shí)只知其表而不知其里。其次，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多年輕教師課堂語(yǔ)言生硬，照本宣科，不會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲，急躁缺乏耐心，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上。以上諸多現(xiàn)象除了與他們的教學(xué)能力有關(guān)外，經(jīng)驗(yàn)不足、方法不當(dāng)、手段不熟練是最大的責(zé)任載體。
2.2.2教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨而進(jìn)行的預(yù)先設(shè)計(jì)。許多新教師不會(huì)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或?qū)?xiàng)目設(shè)計(jì)的目的性不明確或設(shè)計(jì)中忽略了環(huán)節(jié)、忽略了它的完整性，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中缺乏目的性、統(tǒng)一性，想到什么講什么，教學(xué)效果很不好。
2.2.3對(duì)學(xué)生的心理了解不足。許多新教師忽略或者很少關(guān)注大學(xué)生的心理因素，課內(nèi)教學(xué)常采用灌輸式的教學(xué)方法，以完成課堂教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)目標(biāo)，沒(méi)有顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，與學(xué)生的交流局限在“明白了嗎？懂了嗎？”這些干枯的語(yǔ)言表達(dá)上，不會(huì)觀察學(xué)生的表情及肢體語(yǔ)言。
3高職機(jī)械類專業(yè)教師成長(zhǎng)之路探討
3.1教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的特點(diǎn)。它要求教師在透徹分析教材的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)妮d體，展示對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的要求，展示知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理辦法。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的手段、方法及教學(xué)目標(biāo)的考核辦法。理論教學(xué)項(xiàng)目結(jié)合課程內(nèi)容，要以實(shí)施的載體———軸類、套類、盤(pán)類、箱體類等零件的加工來(lái)展開(kāi)，設(shè)計(jì)思路要使教學(xué)內(nèi)容具有明確、清晰的目標(biāo)，所授知識(shí)需為學(xué)生所接受、掌握。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)采用整周實(shí)訓(xùn)的形式，結(jié)合校中廠所承接的企業(yè)加工零件，完成一些簡(jiǎn)單零件或復(fù)雜零件的部分工序的加工———《螺紋的車(chē)削加工》、《軸類零件的加工》、《套類零件的加工》、《型腔零件的加工》、《箱體零件的加工》。操作實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)加工出的零件或復(fù)雜零件的部分工序進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)總結(jié)、思考問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。綜合技能項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可穿插與考證相關(guān)的教學(xué)資料，使教學(xué)、考證有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)同學(xué)們機(jī)械加工理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地提升同學(xué)們操作機(jī)械加工設(shè)備的能力，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)?？甲C完畢可安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生更能適應(yīng)工廠崗位的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的零對(duì)接。教學(xué)考核———技能、產(chǎn)品。機(jī)械制造類專業(yè)以實(shí)踐操作考核為主，理論考核為輔的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。主要考核學(xué)生操作設(shè)備加工零件過(guò)程中對(duì)工藝文件的理解程度、對(duì)機(jī)械加工設(shè)備掌握的熟練程度、對(duì)工裝夾具的應(yīng)用能力、對(duì)檢測(cè)器具的使用能力及產(chǎn)品的合格率來(lái)進(jìn)行評(píng)定。
3.2做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，通過(guò)課后反思，我們可以知道教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否準(zhǔn)確，課堂的知識(shí)容量是否合適，知識(shí)銜接是否自然，知識(shí)滲透是否得當(dāng)，知識(shí)剖析是否到位，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否得到化解，問(wèn)題情景設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否得當(dāng)，教學(xué)情感投入及語(yǔ)言表達(dá)是否到位，教學(xué)互動(dòng)效果是否良好，教學(xué)是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，課堂教學(xué)過(guò)程是否有錯(cuò)誤和遺漏。如有不足，我們就要分析不足產(chǎn)生的原因，權(quán)衡利弊、得失，找到解決問(wèn)題的措施。通過(guò)教學(xué)反思，我們可以修正不足，實(shí)現(xiàn)自我完善，自我更新，更好地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
3.3掛職鍛煉。教師較長(zhǎng)時(shí)間到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，充當(dāng)企業(yè)的技術(shù)人員，身體力行地介入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，不僅可以拓展眼界，學(xué)到新工藝、新方法、新技能，而且可以把自身相對(duì)零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能。
3.4參觀學(xué)習(xí)。教師由于平時(shí)忙于教學(xué)工作，因此對(duì)企業(yè)的理解、對(duì)區(qū)域內(nèi)行業(yè)的了解較為局限，參觀學(xué)習(xí)不失為拓展思維、開(kāi)闊眼界的捷徑之一。參觀學(xué)習(xí)后，可召開(kāi)以專業(yè)為基本單位的專題討論會(huì)，以學(xué)生就業(yè)方向?yàn)橐I(lǐng)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
3.5教學(xué)科研。教師積極參加與專業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)，不但可以將教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題融入教改項(xiàng)目這個(gè)載體進(jìn)行研究，還可以加深教師對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到提高教師教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和教學(xué)反思能力，在提高教師文化素質(zhì)、優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)術(shù)水平同時(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
3.6撰寫(xiě)論文。撰寫(xiě)教學(xué)論文的過(guò)程是高校教師在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生的各種現(xiàn)象、積累的各種資料加以分析、思考、歸納，并提升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。通過(guò)論文的撰寫(xiě)，我們可以將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)提煉成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而促進(jìn)專業(yè)教師的成長(zhǎng)。
4結(jié)束語(yǔ)
工程訓(xùn)練是高校理工科學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，許多高校不僅設(shè)置了工程訓(xùn)練課程，而且為了確保教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高質(zhì)量工程訓(xùn)練中心，開(kāi)展工程訓(xùn)練模式研究。浙江工商大學(xué)十分重視理工科學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，從2007級(jí)開(kāi)始，食品科學(xué)與工程、生物工程等專業(yè)在已有《金工實(shí)習(xí)》課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)1學(xué)分《工程訓(xùn)練》課程（必修）。工程訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)、以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)工程技術(shù)發(fā)展需求而安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建工程訓(xùn)練課程教學(xué)體系，既無(wú)成熟經(jīng)驗(yàn)可借鑒，也缺少系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，只能在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新。
一、工程訓(xùn)練課程教學(xué)體系的構(gòu)建原則
（一）適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)要求
每個(gè)專業(yè)都有培養(yǎng)計(jì)劃，不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在差異。因此，必須區(qū)分理工科專業(yè)類型，構(gòu)建與此相適應(yīng)的工程訓(xùn)練體系。
按專業(yè)特點(diǎn)，理工科專業(yè)類型可以劃分為機(jī)械類、電氣類和非機(jī)非電應(yīng)用型工程類。其中，機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生主要從事各種機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)制造工作，其工程訓(xùn)練課程是以數(shù)控加工訓(xùn)練為主體[1]；電氣類專業(yè)畢業(yè)生主要從事各種電氣設(shè)備的設(shè)計(jì)制造工作，其工程訓(xùn)練課程主要內(nèi)容是電工電氣實(shí)訓(xùn)[2]，安排電子、電工、過(guò)程控制、機(jī)電一體化等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。目前一些高校的工程訓(xùn)練體系還不盡合理，偏向性明顯，導(dǎo)致機(jī)械類專業(yè)學(xué)生沒(méi)有電氣、自動(dòng)化方面的應(yīng)用技能，電氣類專業(yè)學(xué)生不懂得機(jī)械設(shè)備方面知識(shí)。這會(huì)造成學(xué)生部分能力缺失，限制學(xué)生今后發(fā)展。
非機(jī)非電應(yīng)用型工程類專業(yè)較多，如食品科學(xué)與工程等專業(yè)，畢業(yè)生雖然不在機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)和制造崗位就業(yè)，但他們也需要具備一定的機(jī)電、自動(dòng)化方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)和儀器設(shè)備的使用維護(hù)技能，以勝任技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、測(cè)試分析等工作。因此，該類專業(yè)的工程訓(xùn)練，應(yīng)安排機(jī)電、自動(dòng)化等方面的技能訓(xùn)練。目前部分高校走折中路線，按機(jī)械、電氣等模塊[3][4] 構(gòu)建課程體系。
（二）滿足學(xué)生各階段能力培養(yǎng)需求
學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，工程實(shí)踐能力與素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段安排相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，使其獲得不同層次的工程能力。工程訓(xùn)練可以分為工程基礎(chǔ)訓(xùn)練與工程專業(yè)訓(xùn)練兩個(gè)階段。低年級(jí)階段適合安排工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，盡管他們不熟悉或不具備專業(yè)知識(shí)與技能，但通過(guò)公共基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可獲得一些工程基本知識(shí)，如果再安排相應(yīng)的基本技能訓(xùn)練，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，深化工程觀念，又可以為高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備工程知識(shí)和技能，有利于專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)單獨(dú)設(shè)課進(jìn)行全方位訓(xùn)練。高年級(jí)階段可以安排工程專業(yè)訓(xùn)練，通過(guò)專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)等環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得綜合鍛煉，一般不需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，部分訓(xùn)練內(nèi)容可安排課余時(shí)間、節(jié)假日進(jìn)行。
（三）突出工程實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)
在構(gòu)建工程訓(xùn)練體系時(shí)，訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇首先應(yīng)考慮其能多大程度上提高學(xué)生實(shí)踐能力，盡量安排一些能明顯提高學(xué)生工程實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練項(xiàng)目；在訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施上，應(yīng)精心制定訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)大綱和具體實(shí)施計(jì)劃，探索如何改進(jìn)項(xiàng)目以增加能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，最大限度發(fā)揮訓(xùn)練項(xiàng)目的作用。
（四）貫穿工程創(chuàng)新理念
工科大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新毅力和創(chuàng)新性思維能力、創(chuàng)新洞察能力，但他們大都具有創(chuàng)新潛能，只要采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ鋭?chuàng)新能力就可以大幅度提高。工程訓(xùn)練課程應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的主渠道。為此，要將工程創(chuàng)新理念貫穿于工程訓(xùn)練體系中，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生參與一些創(chuàng)意性、設(shè)計(jì)性、綜合性訓(xùn)練。
二、工程訓(xùn)練課程教學(xué)體系的主要內(nèi)容
為全面培養(yǎng)學(xué)生能力，機(jī)械類專業(yè)的工程訓(xùn)練體系應(yīng)以先進(jìn)機(jī)械加工訓(xùn)練為主體，適當(dāng)增加一些電氣、自動(dòng)化方面的工程訓(xùn)練；電氣類專業(yè)的工程訓(xùn)練體系，除電氣類訓(xùn)練外，增加機(jī)械加工方面的訓(xùn)練。
非機(jī)非電應(yīng)用型工程類專業(yè)可以構(gòu)建以機(jī)械、電氣、自動(dòng)化訓(xùn)練為主體、多個(gè)訓(xùn)練模塊集成的工程訓(xùn)練體系，包括傳統(tǒng)機(jī)械加工訓(xùn)練、先進(jìn)機(jī)械加工訓(xùn)練、手工制作拆裝訓(xùn)練、電氣與自動(dòng)化訓(xùn)練、工程仿真模擬訓(xùn)練、工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練、工程創(chuàng)新綜合訓(xùn)練和工程專業(yè)訓(xùn)練等，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練模塊的增刪調(diào)整。
傳統(tǒng)機(jī)械加工訓(xùn)練模塊。教學(xué)要求：了解傳統(tǒng)機(jī)械加工手段，完成規(guī)定零件加工?？稍诮鸸?shí)習(xí)課程中完成。教學(xué)內(nèi)容：現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練（鉗工訓(xùn)練、車(chē)工訓(xùn)練、刨工訓(xùn)練、焊接訓(xùn)練）、觀摩訓(xùn)練（銑磨訓(xùn)練、鑄鍛訓(xùn)練）。
先進(jìn)機(jī)械加工訓(xùn)練模塊。教學(xué)要求：了解先進(jìn)加工理念，熟悉數(shù)控加工編程指令，掌握數(shù)控加工的基本操作。教學(xué)內(nèi)容：數(shù)控車(chē)削加工訓(xùn)練、數(shù)控銑削加工訓(xùn)練、其他先進(jìn)加工訓(xùn)練。
手工制作拆裝訓(xùn)練模塊。教學(xué)要求：熟悉手工制作、手工拆裝過(guò)程，掌握工具、設(shè)備的使用，進(jìn)一步提高實(shí)踐動(dòng)手能力。教學(xué)內(nèi)容：利用簡(jiǎn)單設(shè)備與工具進(jìn)行制作、拆裝模型、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)等訓(xùn)練。
電氣與自動(dòng)化訓(xùn)練模塊。教學(xué)要求：掌握用電基本常識(shí)、電工電子基本操作和自動(dòng)化裝置基本使用方法。教學(xué)內(nèi)容：安排電路安裝、連接、焊接訓(xùn)練、自動(dòng)控制、光機(jī)電一體化訓(xùn)練。
工程仿真模擬訓(xùn)練模塊。教學(xué)要求：掌握仿真軟件的使用。教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)電腦仿真軟件進(jìn)行工程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制造。
工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練模塊。教學(xué)要求：了解工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，熟悉食品工廠、化工廠的工程設(shè)計(jì)過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容：安排創(chuàng)新設(shè)計(jì)類訓(xùn)練項(xiàng)目。
工程創(chuàng)新綜合訓(xùn)練模塊。教學(xué)要求：通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合能力。教學(xué)內(nèi)容：安排創(chuàng)意性、創(chuàng)新性、綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目。
工程專業(yè)訓(xùn)練。教學(xué)要求： 通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)工程專業(yè)能力與素質(zhì)。安排在高年級(jí)進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容：安排專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐、科研鍛煉等教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、工程訓(xùn)練課程教學(xué)體系的實(shí)施
（一）積極開(kāi)發(fā)工程訓(xùn)練項(xiàng)目
優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)是工程訓(xùn)練課程教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)訓(xùn)練模塊集成的要求，開(kāi)發(fā)數(shù)控車(chē)削加工操作、數(shù)控銑加工操作、飛機(jī)模型 制作、空竹制作、工業(yè)管道設(shè)備拆裝、電工基本技能綜合、電子基本技能綜合、光機(jī)電一體化生產(chǎn)線調(diào)試、離心泵性能曲線測(cè)定仿真、板式塔設(shè)計(jì)仿真、吸收仿真實(shí)驗(yàn)、流體仿真實(shí)驗(yàn)、數(shù)控車(chē)削加工仿真、數(shù)控銑削加工仿真、工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與機(jī)構(gòu)拼裝、創(chuàng)意性手工小制作、換熱器模擬創(chuàng)新等訓(xùn)練項(xiàng)目。
在訓(xùn)練項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)上，除了讓學(xué)生得到較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)外，還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和綜合性，將工程創(chuàng)新理念灌輸給學(xué)生，在訓(xùn)練中要求學(xué)生有所創(chuàng)新。比如，數(shù)控銑加工操作訓(xùn)練，要求學(xué)生除完成教師指定零件加工外，還要自行設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意零件，繪制CAD加工圖，編制數(shù)控加工程序，最后完成創(chuàng)意件的數(shù)控加工。再如機(jī)械運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與機(jī)構(gòu)拼裝訓(xùn)練，學(xué)生除要完成給定機(jī)構(gòu)的拼裝外，還要根據(jù)機(jī)構(gòu)組成原理，自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，完成機(jī)構(gòu)拼裝，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)。
（二）精心編制工程訓(xùn)練教學(xué)文件
規(guī)范完善的教學(xué)文件是進(jìn)行工程訓(xùn)練課程教學(xué)的依據(jù)。在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上，先后編制工程訓(xùn)練課程教學(xué)大綱、各訓(xùn)練模塊教學(xué)大綱、各工程訓(xùn)練項(xiàng)目訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)和詳細(xì)授課計(jì)劃，建設(shè)工程訓(xùn)練選課與管理的網(wǎng)站。
（三）改善工程訓(xùn)練教學(xué)條件
完備的工程訓(xùn)練硬件設(shè)施是進(jìn)行工程訓(xùn)練課程教學(xué)的保證。為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校多渠道爭(zhēng)取建設(shè)資金，購(gòu)置訓(xùn)練設(shè)備。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： In this paper， based on the analysis on original graduation design mode and shortcomings， taking mechanical major as an example， ideas and measures of graduation design in aspects of reform of management system， process monitoring， topic selection mechanism， teachers' construction， evaluation system were proposed， according to teaching practice ofmany years of guidance of mechanical graduation design.
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；機(jī)械類專業(yè)
Key words： graduation design；post practice；practice teaching；mechanical major
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）02-0252-02
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合
高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是指根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主地開(kāi)展課題研究和項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐技能的全面總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)從融會(huì)貫通到解決實(shí)際工程問(wèn)題的升華。頂崗實(shí)習(xí)是提升高職生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)崗位零距離對(duì)接的最有效方式。依托頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將二者有機(jī)的結(jié)合，更有利于學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的專業(yè)技術(shù)及崗位職能訓(xùn)練。因此，依托頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革十分必要。
在教學(xué)實(shí)踐中我們逐步認(rèn)識(shí)到：以強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)人才的需求及高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)改革方面進(jìn)行了積極的探索，把畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)深度融合，本文重點(diǎn)探討高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路與措施。
2 改革前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式與弊端
2.1 在選題方面缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性：改革前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多來(lái)源于前幾屆學(xué)生做過(guò)的典型題目，與學(xué)生就業(yè)崗位的貼近度低，與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，能結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際“真題真做”的更是鳳毛麟角。內(nèi)容上輕技能、重理論，設(shè)計(jì)資料往往沿用幾屆不變，多年一貫制，內(nèi)容陳舊，缺乏新意。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果單一：畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果大多采用傳統(tǒng)的論文形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)還停留在理論層面上，無(wú)法全面、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)能力。與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力的滯后于就業(yè)崗位，不利于培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的實(shí)際工作能力。
2.3 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，綜合設(shè)計(jì)能力不足：畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在頂崗實(shí)習(xí)前，這階段是就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。許多學(xué)生開(kāi)始忙于找工作，已找到工作的學(xué)生立即要到企業(yè)實(shí)習(xí)并陸續(xù)就業(yè)。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，缺乏較為系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練，難以做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.4 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)高的指導(dǎo)教師偏少：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師或缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，或缺乏教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師隊(duì)伍無(wú)論是能力上還是數(shù)量上都一定的缺失。導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，每位指導(dǎo)教師要帶多個(gè)學(xué)生，甚至多達(dá)十幾個(gè)或更多，同時(shí)這些教師還承擔(dān)著其他教學(xué)工作。由于教師能力和精力有限，無(wú)法滿足指導(dǎo)高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求。
2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低劣、流于形式：重點(diǎn)高校和普通高校的不斷擴(kuò)招，使得高職院校生源質(zhì)量相對(duì)較差，加之教學(xué)資源的匱乏、管理不善等，這些都給畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量帶來(lái)了先天不足。
2.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不夠健全，過(guò)程管理難度大、質(zhì)量控制有待加強(qiáng)。
3 高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與創(chuàng)新
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。用創(chuàng)新的思維構(gòu)建高職院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為依托頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用及實(shí)踐去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到深化知識(shí)、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革要達(dá)到預(yù)期的效果，要把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
3.1 構(gòu)建校企共管的畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)制、優(yōu)化流程與監(jiān)控體系 推進(jìn)依托頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者之間的相互支持與合作。在校企合作的背景下，形成“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。積極推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化進(jìn)程，構(gòu)建校企共管的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制。
畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程耗時(shí)長(zhǎng)、人員分散、管理難度大，因此其良好運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)科學(xué)、合理的系統(tǒng)化流程設(shè)置。構(gòu)建由教研室、指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師多層次多角度的過(guò)程監(jiān)控體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，如選題、開(kāi)題、課題實(shí)踐、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。
3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式的突破 為了實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的真正價(jià)值，全面考核學(xué)生的能力，要打破畢業(yè)設(shè)計(jì)論文這樣形式單一成果模式。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際情況，由學(xué)生自主地進(jìn)行課題研究或項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，制定出比較科學(xué)、合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物成果測(cè)試與評(píng)價(jià)體系。
3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題機(jī)制改革 選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的興趣及畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。通過(guò)校企合作，將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中存在的技術(shù)性問(wèn)題、工藝性問(wèn)題納入到學(xué)生畢業(yè)項(xiàng)目中，按照企業(yè)的實(shí)際工作崗位將問(wèn)題，歸納出與本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)崗位聯(lián)系緊密的典型課題類別，建立內(nèi)容覆蓋面廣、難度遞進(jìn)、與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)。
依托頂崗實(shí)習(xí)選項(xiàng)目，優(yōu)化機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題機(jī)制，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量控制體系。淘汰與頂崗實(shí)習(xí)崗位貼近度不高、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課題，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題各項(xiàng)指標(biāo)，以尊重學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題雙向選擇。
3.4 構(gòu)建專兼結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì) 搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。從企業(yè)一線聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工程師和企業(yè)的能工巧匠作為兼職指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)鍛煉，構(gòu)建一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師隊(duì)伍。建立企業(yè)“教師工作站”，由站內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在企業(yè)內(nèi)完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目。制定《企業(yè)兼職教師考核管理辦法》，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)校企共同指導(dǎo)、共同評(píng)價(jià)的運(yùn)行管理機(jī)制。
3.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系與質(zhì)量保障機(jī)制 成績(jī)?cè)u(píng)定是檢驗(yàn)畢業(yè)作業(yè)成果的重要一環(huán)，細(xì)化評(píng)審指標(biāo)，量化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程考核和答辯結(jié)果、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，組建由專、兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家、企業(yè)人力資源部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)共同組成的成績(jī)考評(píng)委員會(huì)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)物成果進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。改變過(guò)去那種只有學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生書(shū)面成果進(jìn)行“審問(wèn)式答辯”的模式，增加評(píng)價(jià)的信度和效度。進(jìn)一步探索以就業(yè)為導(dǎo)向，由指導(dǎo)教師、企業(yè)老板、行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)共同參與的“畢業(yè)答辯—實(shí)物成果展示—就業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，以社會(huì)、企業(yè)和市場(chǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。
3.6 利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生分散到各個(gè)生產(chǎn)企業(yè)，這給指導(dǎo)和答疑帶來(lái)了困難。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建師生遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建“畢業(yè)設(shè)計(jì)資源庫(kù)”，為學(xué)生提供更方便與快捷的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自主式選題、網(wǎng)上答疑及資料查找等功能的一站式服務(wù)體系。
4 結(jié)束語(yǔ)
近幾年，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)合，越來(lái)越多的在職業(yè)教育中受到關(guān)注和重視。在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐中，我們將遇到的問(wèn)題與解決的方法、對(duì)策及思路進(jìn)行了階段總結(jié)與歸納，旨在進(jìn)一步推進(jìn)依托頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，提高學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)技能、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
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[論文摘要] 《機(jī)械制圖》是高職院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中一門(mén)既有理論又重實(shí)踐的技術(shù)基礎(chǔ)課，側(cè)重于學(xué)生讀圖、繪圖能力的培養(yǎng)。要學(xué)好《機(jī)械制圖》，必須重視課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《機(jī)械制圖》是高職院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中非常重要的一門(mén)既有理論又重實(shí)踐的技術(shù)基礎(chǔ)課，側(cè)重于學(xué)生讀圖、繪圖能力的培養(yǎng)。在高等教育人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，被稱為工程界的共同語(yǔ)言。由此可見(jiàn)學(xué)好這門(mén)課的重要性。而要學(xué)好這門(mén)課，關(guān)鍵在課堂。
課堂是指課堂教學(xué)，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程。要想使學(xué)生在課堂上能夠高效率地學(xué)習(xí)，老師就必須綜合地運(yùn)用各種教學(xué)方法，并進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、練習(xí)法、閱讀法、演示法。如果只單純地運(yùn)用這些方法，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的活動(dòng)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以將這些方法有效地結(jié)合起來(lái)，再增加一些有效的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
一、采用“一體化”的教學(xué)方法
增加“練”的內(nèi)容,在教學(xué)中，采取“邊講邊練，講練結(jié)合”。在講完一個(gè)內(nèi)容或者一個(gè)步驟后，學(xué)生馬上跟著練習(xí)，這樣使教與學(xué)溶為一體，充分體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。如講三視圖一節(jié)，講完三視圖的概念、畫(huà)法后，拿出模型讓學(xué)生繪制三視圖，教師再將自己已畫(huà)好的三視圖進(jìn)行演示。這樣完全做對(duì)的同學(xué)在學(xué)會(huì)了的同時(shí)會(huì)有成就感，沒(méi)有完全做對(duì)的同學(xué)會(huì)找到差距及時(shí)補(bǔ)就?？蓪⒂懻摲ā㈤喿x法、演示法有機(jī)地融為一體。在執(zhí)導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，對(duì)文中的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行討論，然后進(jìn)一步進(jìn)行演示，這樣學(xué)生就變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，成為了學(xué)習(xí)的主體，也就樂(lè)于主動(dòng)去探索。比如讀圖一節(jié)，讀圖是根據(jù)投影圖形想象出立體的結(jié)構(gòu)形狀，這需要很強(qiáng)的空間想象能力，比較難于理解，在討論出立體的大體形狀之后，教師可以把模型拿出來(lái)進(jìn)行演示，這樣學(xué)生就會(huì)馬上明白，起到事半功倍的效果。
二、采用直觀性教學(xué)
運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖、等教具幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺(jué)印象，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)圖樣用橡皮泥自做模型，這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)
多媒體課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增大信息量，是很好的教學(xué)的輔助工具。課件的運(yùn)用要適度、適量。機(jī)械制圖課是要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力的，不能用多媒體課件替代板書(shū)。只有教師在黑板上按步驟的繪制圖形，學(xué)生的印象才能深刻，才能真正的掌握繪圖方法與技能。
四、引入項(xiàng)目教學(xué)法
其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如零件測(cè)繪是根據(jù)機(jī)械或部件實(shí)物，通過(guò)測(cè)量，繪制出零件圖和裝配圖的過(guò)程。可分組進(jìn)行，由教師布置任務(wù)，小組討論確定表達(dá)方案，進(jìn)行測(cè)量繪制圖形。各小組間也可以討論交流，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和解疑，最終各自獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。然后進(jìn)行成果展示、自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)議，最后教師對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)。這樣可以加深學(xué)生對(duì)課程的理解和強(qiáng)化繪圖的技能。
五、參觀教學(xué)法
機(jī)械制圖與生產(chǎn)實(shí)際有著緊密聯(lián)系。組織通過(guò)到工廠參加實(shí)習(xí)或觀看有關(guān)錄像，了解零件生產(chǎn)的加工常識(shí)，使學(xué)生對(duì)圖樣增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在制圖教學(xué)中，應(yīng)盡量采用生產(chǎn)中的實(shí)際圖樣讓學(xué)生進(jìn)行繪圖和讀圖的練習(xí)，使理論和實(shí)際緊密結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，高職院校機(jī)械制圖教學(xué)要突出自身特色，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課程教學(xué)特點(diǎn)及要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生的綜合能力，才能取得制圖教學(xué)的良好效果。培養(yǎng)全面發(fā)展的高等應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容設(shè)計(jì)；模塊核心內(nèi)容；核心知識(shí)體系
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0174-02
一、前言
“機(jī)械工程基礎(chǔ)”課程是非機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生了解機(jī)械工程知識(shí)的重要課程之一，隨著全世界對(duì)機(jī)械工業(yè)的重新認(rèn)識(shí)，該課程得到了全國(guó)范圍內(nèi)各大院校的重視。但是，由于該課程涉及面非常廣，如有機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械制圖、工程材料、材料熱處理、冷加工和熱加工等內(nèi)容，且受課程學(xué)時(shí)限制，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)比較難于讓學(xué)生接受。經(jīng)過(guò)相關(guān)的調(diào)研，該課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)存在的如下的不足：（1）課程內(nèi)容模塊化劃分不夠明顯。該課程內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁多，目前的課程實(shí)施情況是沒(méi)有對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的分解，結(jié)果給學(xué)生造成了課程內(nèi)容繁雜和難以接受的現(xiàn)象，也就難以在42學(xué)時(shí)內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。例如課程包括的機(jī)械識(shí)圖和機(jī)械制圖，工程材料和熱處理等，都沒(méi)有進(jìn)行有效的劃分，這些問(wèn)題都一定程度上影響到了學(xué)生對(duì)課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性。（2）課程每塊內(nèi)容內(nèi)部沒(méi)有進(jìn)行有效地梳理。例如工程材料部分內(nèi)容知識(shí)，金屬材料宏觀、微觀結(jié)構(gòu)和鐵碳相圖等知識(shí)點(diǎn)更是相互交錯(cuò)，沒(méi)有明顯的主線；例如熱處理部分內(nèi)容知識(shí)，等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線和過(guò)冷冷卻轉(zhuǎn)變曲線等，更是無(wú)法清晰的描述。因此，對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行有效地梳理是非常有必要的。（3）課程的核心知識(shí)點(diǎn)不夠明確。沒(méi)有對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的明確，就會(huì)給學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，從而又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加的抵制本課程。因此，課程的核心知識(shí)點(diǎn)明確也是非常重要的。本文針對(duì)目前本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)存在的不足，提出一種基于每個(gè)內(nèi)容模塊核心知識(shí)點(diǎn)的“機(jī)械工程基礎(chǔ)”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，通過(guò)近三年的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，得到了大學(xué)分學(xué)生的認(rèn)可。
二、具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)施方案
具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，采用理論講授、實(shí)踐演練和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)視頻相結(jié)合的形式，以“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)為準(zhǔn)繩，探索一套能提高學(xué)生機(jī)械工程實(shí)踐能力的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方案。具體實(shí)施方案包括：課程內(nèi)容模塊劃分、模塊內(nèi)容內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)梳理、核心知識(shí)點(diǎn)明確和強(qiáng)化三部分。
1.課程內(nèi)容的模塊化劃分。針對(duì)本課程內(nèi)容囊括機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械制圖、工程材料、材料熱處理、冷加工和熱加工等諸多內(nèi)容，可以將課程內(nèi)容模塊化劃分為機(jī)械制圖模塊、工程材料及熱處理模塊和冷熱加工模塊。（1）緒論。該部分說(shuō)明學(xué)習(xí)本課程的必要性和重要性。（2）機(jī)械識(shí)圖與制圖。該部分說(shuō)明機(jī)械工程圖紙的具體過(guò)程。（3）工程材料及熱處理。該部分說(shuō)明機(jī)械工程材料的性能優(yōu)化方法及過(guò)程。（4）冷加工和熱加工。該部分說(shuō)明獲得具體機(jī)械產(chǎn)品的方法及過(guò)程。
2.課程模塊內(nèi)容內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)梳理。針對(duì)課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，具體44學(xué)時(shí)的課程模塊內(nèi)部?jī)?nèi)容的知識(shí)點(diǎn)梳理如圖1所示。第一部分“緒論”，主要講述機(jī)械工程學(xué)科知識(shí)的涉及范圍以及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用意義，共2學(xué)時(shí)；第二部分“機(jī)械識(shí)圖和機(jī)械制圖”，主要講述機(jī)械結(jié)構(gòu)零部件圖紙的繪制基礎(chǔ)知識(shí)，平面圖紙的識(shí)圖看圖方法，12學(xué)時(shí)，CAD計(jì)算機(jī)制圖基礎(chǔ)知識(shí)，3學(xué)時(shí)，該部分共15學(xué)時(shí)；第三部分“工程材料及熱處理”，主要講述金屬材料的晶體結(jié)構(gòu)和結(jié)晶過(guò)程等微觀結(jié)構(gòu)3學(xué)時(shí)，金屬材料宏觀力學(xué)性能及結(jié)構(gòu)3學(xué)時(shí)，鐵碳相圖6學(xué)時(shí)和奧氏體轉(zhuǎn)變圖6學(xué)時(shí)，共18學(xué)時(shí)；第四部分“冷加工和熱加工”，主要講述相關(guān)的壓力成型加工方法及設(shè)備3學(xué)時(shí)，鑄造方法及相關(guān)設(shè)備3學(xué)時(shí)、焊接方法及設(shè)備3學(xué)時(shí)，共時(shí)。
3.課程核心知識(shí)點(diǎn)的明確和強(qiáng)化。有了課程內(nèi)容的具體梳理，課程內(nèi)容核心知識(shí)點(diǎn)還必須有所突出，以保證學(xué)生對(duì)本課程的重點(diǎn)了解。（1）核心知識(shí)點(diǎn)一：機(jī)械識(shí)圖。該知識(shí)點(diǎn)主要培養(yǎng)學(xué)生的看圖和圖紙?jiān)O(shè)計(jì)表達(dá)能力，即便是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類等非機(jī)械類學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是非常實(shí)用的。它既可以拓寬學(xué)生的工程識(shí)圖及制圖方面的知識(shí)面，又可以為學(xué)生提供機(jī)械工程專業(yè)的專業(yè)背景知識(shí)，從而提高不同專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）核心知識(shí)點(diǎn)二：三條曲線。該知識(shí)點(diǎn)由應(yīng)力應(yīng)變曲線、鐵碳相圖和熱處理C曲線組成。這三條曲線覆蓋了整個(gè)工程材料及熱處理課程內(nèi)容，既可以拓寬學(xué)生的工程材料方面的知識(shí)面，又可以為學(xué)生提供工程材料專業(yè)的專業(yè)背景知識(shí)，從而提高不同專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)模式改革后的效果
經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)際應(yīng)用，以本人承擔(dān)的教學(xué)班級(jí)（80名學(xué)生）為例，實(shí)際得到的課程評(píng)價(jià)效果如下：（1）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)施第一學(xué)期，課程教師的學(xué)生學(xué)評(píng)教成績(jī)提高30%；第二學(xué)期以后，課程教師的學(xué)生學(xué)評(píng)教成績(jī)穩(wěn)定在學(xué)院前10%；（2）64%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容，特別是機(jī)械識(shí)圖和制圖部分，對(duì)自己的今后發(fā)展是有用的；（3）78%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容拓寬了自己的知識(shí)視野，認(rèn)為課程是有意義的；（4）52%的學(xué)生對(duì)機(jī)械工程專業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)；（5）82%的學(xué)生會(huì)自發(fā)來(lái)上課。
本文提出了基于每個(gè)內(nèi)容模塊核心知識(shí)點(diǎn)的“機(jī)械工程基礎(chǔ)”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方案。該課程內(nèi)容設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)際應(yīng)用，得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。
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